第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在心電圖教學(xué)中的應(yīng)用論文

【摘要】 目的改變心電圖這一被認(rèn)為是難教難學(xué)且教學(xué)及學(xué)習(xí)效果較差教學(xué)現(xiàn)狀。方法在我校09級中專護(hù)理專業(yè)的班級中隨機(jī)抽取4個(gè)班，分別為對照組及實(shí)驗(yàn)組。學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行比較。結(jié)果與對照組相比，實(shí)驗(yàn)組成績明顯提高。結(jié)論改革后多種教學(xué)方法相結(jié)合可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析心電圖的能力，縮短與臨床的距離。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)心電圖教學(xué)

2005年國務(wù)院通過了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針。“積極推動職業(yè)教師從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。”[1]心電圖知識理論性強(qiáng)，概念性強(qiáng)。中專護(hù)生普遍反映該內(nèi)容難懂難學(xué)。[2]即使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時(shí)將心電圖知識完整地教授給學(xué)生，學(xué)生在面對一份新的心電圖時(shí)仍然非常茫然。甚至將教科書上的原圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有的學(xué)生也不能正確判斷出來。[3]以至于參加工作后不能適應(yīng)臨床需要。這種現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到國家發(fā)展職業(yè)教育的目的與要求。為了改變這種現(xiàn)狀，適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，符合以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育方針，筆者進(jìn)行了初步的改革，改變以往傳統(tǒng)的教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)要素構(gòu)成的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)媒體優(yōu)化教學(xué)過程，取得了較好的效果。

1資料與方法

1.1一般資料

在我校09級中專護(hù)理專業(yè)的班級中隨機(jī)抽取4個(gè)班，其中1、3班為實(shí)驗(yàn)組，87人。

2、4為對照組，85人。實(shí)驗(yàn)組和對照組平均年齡、智力無差異，教材、授課內(nèi)容、教師、學(xué)時(shí)相同。

1.2方法

實(shí)驗(yàn)組授課采取現(xiàn)代教育技術(shù)提倡的多種教學(xué)方法相結(jié)合，對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)結(jié)束后，兩組學(xué)生使用同一試卷進(jìn)行心電圖理論和實(shí)踐考試，試卷由同一教師判卷。

2教學(xué)方法

2.1“參與式”教學(xué)法

以往心電圖學(xué)習(xí)是先理論后實(shí)驗(yàn)，這對于心電圖的初學(xué)者來講是有很大難度的。學(xué)生心中會有諸多疑問，比如心電圖紙什么樣？各導(dǎo)聯(lián)是怎么回事兒？什么是分軌？等等。使得理論課的學(xué)習(xí)變得抽象而難以理解，從而影響教學(xué)效果。筆者改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)整為先實(shí)驗(yàn)后理論，并且在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自主操作心電圖機(jī)，老師從旁指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。學(xué)生急于知道自己的心電圖是否正常，在理論課學(xué)習(xí)時(shí)就會集中精力、認(rèn)真聽講。老師邊講解邊讓學(xué)生對自己的心電圖進(jìn)行測量，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如此抽象的心電圖知識就變得形象、直觀、易懂。

2.2CAI教學(xué)法

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，“一支粉筆、一張嘴巴”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息量大、接觸面廣的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)改革勢在必行。[4]為此，筆者將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ComputerAssistedInstruction.CAI）引入心電圖的教學(xué)中。CAI具有如下特點(diǎn)：①集文字、圖片、視頻、音頻、動畫于一身，方式靈活多樣，形象生動直觀；②容納大量心電圖圖片，可舉一反三；③清晰展示教學(xué)內(nèi)容，免受時(shí)間、空間等條件限制；節(jié)約課堂時(shí)間。[5]比如在學(xué)習(xí)心電圖產(chǎn)生原理的時(shí)候，以往老師重復(fù)多次講解，學(xué)生也難以理解。CAI卻利用視頻將這個(gè)問題很形象地展示在學(xué)生面前。再如三度房室傳導(dǎo)阻滯，該心電圖僅靠老師在黑板上畫，效果很差。學(xué)生也難以理解。通過CAI展示幻燈卻可以讓學(xué)生一目了然。CAI信息量大。在每個(gè)知識點(diǎn)學(xué)完以后展示大量心電圖圖片讓學(xué)生閱讀，提高并強(qiáng)化判讀心電圖的能力。

2.3引導(dǎo)式教學(xué)法

學(xué)生在上課時(shí)并不歡迎老師單純的將知識結(jié)果直接告訴他們，而且這種知其然不知其所以然的方法并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶知識。更有甚者認(rèn)為老師只是在念教材。利用推導(dǎo)過程將知識講解出來的方法則較受歡迎。一方面有利于學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，領(lǐng)會并吸納正確的學(xué)習(xí)方法；另一方面有利于知識的長久記憶。比如竇性心動過速的學(xué)習(xí)，如果僅按照教材所說將其特點(diǎn)“①具備竇性心律的特點(diǎn)，②P-P間期<0.6s。”講一講的話，大多學(xué)生不愿意抬頭看老師，教學(xué)效果很差。為了激發(fā)學(xué)生興趣，筆者上課時(shí)就說臨床上很多人都能一眼看出患者的心率是否超過100>100/min。②心率=60s/(P-P)或(R-R)間期。

請同學(xué)們計(jì)算竇性心動過速時(shí)（P-P）間期的范圍。事實(shí)上這只是一個(gè)簡單的算術(shù)計(jì)算。每個(gè)同學(xué)都能得出正確的結(jié)果即（P-P）<0.6s。而0.6s就是3個(gè)大格，所以一眼就能判斷出患者的心率是否>100/min。這讓學(xué)生很有成就感，增加了學(xué)習(xí)心電圖的興趣。即使將來忘記了竇速的心電圖特點(diǎn)也可以通過學(xué)習(xí)這個(gè)推導(dǎo)過程分析出來。同樣的方法讓學(xué)生自學(xué)竇緩，強(qiáng)化該過程。如此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中即學(xué)會了知識，又學(xué)會了學(xué)習(xí)方法。

2.4PBL教學(xué)法[6]

在上課前首先編寫教案、設(shè)計(jì)問題，問題的設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。問題太難，學(xué)生覺得高不可攀，任務(wù)難以解決，喪失學(xué)習(xí)熱情；太容易又無法反應(yīng)學(xué)生能力，學(xué)生覺得索然無味。問題設(shè)計(jì)前要進(jìn)行學(xué)生及學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的能力的問題。針對這些問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行小組討論。教師對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，歸納知識體系。分歧大的問題進(jìn)行精講。最后回顧學(xué)生解決問題的過程，幫助他們概括和理解心電圖的相關(guān)理論和應(yīng)用，解決實(shí)際問題。這種學(xué)習(xí)方法與臨床處理問題的思路接近，能培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和臨床能力，有效激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)和效果，提高交流與溝通能力，培養(yǎng)人際交往及協(xié)作能力。[7]

2.5利用多種方法幫助學(xué)生記憶

僅僅理解心電圖的知識還是不夠的，要能達(dá)到臨床工作要求，記憶也是非常重要的環(huán)節(jié)。將知識編成口訣，如陣發(fā)性室上性心動過速“室上過速有兩種。房性交界個(gè)不同，P波直立為房性，P波倒置交界成；PT重疊難辨認(rèn)，這時(shí)統(tǒng)稱室上性。頻率160—220/min，心房心室快慢同，心動周期前后比，整齊一致呈特征。相差不過0.01s。”[4]列成表格進(jìn)行對比，比如早搏，將P波的特點(diǎn)、QRS波群的形態(tài)、代償間歇是否完全等總結(jié)在一起。幫助學(xué)生尋找不同心電圖的記憶方法可以在很大程度上減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3考核

人數(shù)x-±S及格率(%）

對照班8564.72±9.4857%

實(shí)驗(yàn)班8772.16±10.8469%.4結(jié)論

4.1揚(yáng)長避短，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性

中專生的動手能力較強(qiáng)，讓學(xué)生自主描記心電圖就充分利用了他們的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，描記過程中學(xué)生熱情很高。親手操作會讓他們覺得心電圖并不神秘，恰好避開中專生抽象思維能力較差的缺點(diǎn)。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能保持較高的積極性和主動性。

4.2突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)

心電圖抽象的知識點(diǎn)較多，比如心電向量，它的立體圖及額面、橫面的向量平面圖等，應(yīng)用CAI卻能形象的解決該問題。再如心梗的動態(tài)演變，同學(xué)們往往感到難以理解記憶，CAI可以輕松解決該問題。總之，CAI以豐富的內(nèi)容及形象的直觀方式改變了心電圖的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

4.3縮短與臨床工作的距離

PBL是讓學(xué)生對遇到的問題自己尋找答案，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，將以往學(xué)習(xí)所得應(yīng)用于解決實(shí)際問題，然后歸納新知識、掌握推理過程和技巧，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和臨床能力。此過程與臨床工作的思維過程一致，縮短了理論和臨床的距離。

4.4加深學(xué)生理解記憶，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

心電圖識記的內(nèi)容很多，但學(xué)習(xí)時(shí)間有限，容易導(dǎo)致學(xué)生疲勞，喪失學(xué)習(xí)興趣。通過編寫心電圖記憶口訣可以在一定程度上為學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)心電圖的信心。

總之，心電圖雖說是一個(gè)兩難問題，但是只要掌握教學(xué)、學(xué)習(xí)及記憶的規(guī)律，熟練應(yīng)用符合中專生學(xué)習(xí)規(guī)律的多種教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，還是可以將此難題解決的。

參考文獻(xiàn)

[1]河南省職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)教材《現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)教程》主編董遠(yuǎn)明大象出版社.[2]楊玉琴.PDCA循環(huán)在心電圖教學(xué)中的應(yīng)用.現(xiàn)代護(hù)理2007.12.第十三卷.第三十六期.P3561—3562.[3]王吉云.七年制醫(yī)學(xué)生心電圖課堂教學(xué)體會.醫(yī)學(xué)教育.（2008）15—1782—01.[4]劉麗麗.PowerPoint在中專心電圖教學(xué)中的應(yīng)用探討.衛(wèi)生職業(yè)教育Vol.25.2007.No.5P58—59.[5]李自成,陳小明,林利雅.應(yīng)用CAI進(jìn)行心電圖教學(xué)改革體會[].醫(yī)學(xué)教育探索.2007.6（4）：357—358.[6]PrinceKJ,VanEijsPW,BoshuizenHP,etal.Generalcompetenciesofproblem—basedlearning(PBL)andnon—PBLgrauduates[J].MedEduc,2005,39(4):309—401.[7]王喜梅,李愛蓮.內(nèi)科學(xué)教學(xué)中以問題為基礎(chǔ)的病案教學(xué)法探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008,1:121—123.

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)論文

【論文摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教師將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。但教師對現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)知上的偏向使其在教學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

【論文關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)媒體誤區(qū)

隨著信息化社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高與教學(xué)媒體設(shè)備的不斷普及，現(xiàn)代教育技術(shù)已在教學(xué)中得到了廣泛地應(yīng)用。教育技術(shù)的推廣應(yīng)用為提高課堂教學(xué)效率、推動基礎(chǔ)教育的新課程改革起到了一定的作用，然而就在廣大教師積極探索運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，部分教師卻陷入了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的一些誤區(qū)。

一、認(rèn)為信息技術(shù)就是教育技術(shù)

目前教師中一種典型的、有失偏頗的看法是，把教育技術(shù)和傳統(tǒng)的信息技術(shù)等同起來；認(rèn)為信息技術(shù)就是教育技術(shù)；認(rèn)為掌握了信息技術(shù)能力就是掌握了教育技術(shù)能力。這是一種相當(dāng)普遍的、很有代表性的看法。今天我們要想真正的把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，首先必須走出這個(gè)誤區(qū)。

事實(shí)上，信息技術(shù)和教育技術(shù)二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對象和研究范疇。信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對象是信息，研究范疇是對信息的獲取、存儲、分析、呈現(xiàn)、變換、傳輸與評價(jià)；教育技術(shù)則屬于教育學(xué)科，其研究對象是有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源，研究范疇則是對有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評價(jià)。

所以說信息技術(shù)及其應(yīng)用只是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)方面，而不是現(xiàn)代教育技術(shù)的全部內(nèi)容。把信息技術(shù)及其應(yīng)用當(dāng)作現(xiàn)代教育技術(shù)的全部，是一種純技術(shù)觀點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用中，忽視了與教育理論方法的聯(lián)系，必將導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代教育技術(shù)效能的發(fā)揮。

二、信息技術(shù)手段用的過多、過濫

多媒體課件是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用最直接的體現(xiàn)最常見的形式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，借助多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)教師開發(fā)出合理的教學(xué)課件，可以形象、直觀、生動地講授教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生也可以利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)中，但凡遇到公開課、示范課，都可以看到多媒體課件的使用。但有時(shí)不少課件做得華麗有余而實(shí)用不足，特別是沒有體現(xiàn)出該課件對教學(xué)效果的促進(jìn)作用，甚至有時(shí)能明顯感覺到是“為課件而課件”。有的教師在上公開課之前還特意向別人請教如何能夠在課程中更多地運(yùn)用現(xiàn)代媒體和教學(xué)課件。在他們看來運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體已然成為了一個(gè)包袱，他們被如何能盡量多的運(yùn)用媒體所困擾。

媒體是教學(xué)的輔助工具，并不是現(xiàn)代媒體就是最優(yōu)媒體、就是萬能媒體，但在針對特定的教學(xué)內(nèi)容存在著一種最適合的媒體，所以媒體的運(yùn)用首先要遵循適合的原則，充分的發(fā)揮信息技術(shù)手段之長。我們提倡運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，但在運(yùn)用時(shí)應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，真正發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用，而不是讓技術(shù)來主宰教學(xué)。

三、課件的開發(fā)與使用教師是主體

在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為不管是說“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，還是說“主體間性”，實(shí)質(zhì)上都告訴我們教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中兩者是缺一不可的關(guān)系，但現(xiàn)在把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的過程中往往容易出現(xiàn)重教師而輕學(xué)生的現(xiàn)象。首先多媒體課件的開發(fā)目前基本上是由教師來承擔(dān)，而課件的作用對象一一學(xué)生是很少參與到其中的。在課件的開發(fā)過程中，教師更多的是根據(jù)自己對課程內(nèi)容的理解、對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、對課程整體的規(guī)劃來進(jìn)行的，這就很難把學(xué)生的實(shí)際情況考慮在內(nèi)。其次，多媒體課件的使用者也是教師本身。在教學(xué)過程中，教師往往會不自覺地按照課件的內(nèi)容來進(jìn)行，這就容易使教學(xué)過程陷入一種被約定的模式中。當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)與教師的預(yù)設(shè)不相符的情況時(shí)，不能很好地解決課堂實(shí)際問題，長此以往就會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜、繁多

由于可以運(yùn)用各種媒體手段提高教學(xué)效率，大量的教學(xué)內(nèi)容和信息就可以通過一節(jié)課表現(xiàn)出來，這是以前的傳統(tǒng)教學(xué)所無法實(shí)現(xiàn)的。也正是由于這個(gè)原因使部分教師走向了另一個(gè)誤區(qū)，即在上課時(shí)經(jīng)常運(yùn)用各種手段給學(xué)生展示大量的信息，使圖片、動畫、視頻、影音、投影各種媒體的信息交織在一起。這些信息對學(xué)生的分析、理解、接受能力形成了挑戰(zhàn)，甚至有些成績不錯(cuò)的學(xué)生對課程內(nèi)容也不能全部接受，更何況基礎(chǔ)不好的學(xué)生了。太過繁復(fù)的導(dǎo)入給學(xué)生領(lǐng)會教師意圖造成困難，達(dá)不到理想效果。

五、重硬件建設(shè)、輕軟件建設(shè)

現(xiàn)代教育技術(shù)資源一般可分為硬件資源和軟件資源。但在實(shí)際中，因?yàn)楦鞣N多媒體設(shè)備和設(shè)施是現(xiàn)代教育技術(shù)資源的認(rèn)識已深入人心，所以不少人對硬件設(shè)備、設(shè)施資源比其承載的教學(xué)課件、使用現(xiàn)代教育技術(shù)資源的人才等軟件資源更為認(rèn)同。

在現(xiàn)代教育技術(shù)條件裝備建設(shè)工作中，因?yàn)檫@類硬件資源以種種比較明顯的方式存在，經(jīng)費(fèi)投入結(jié)果看得見、摸得著；而軟件資源中的教育軟件業(yè)尚處于研究、探索、起步階段，總體水平不高，數(shù)量不能滿足需要；軟件資源中的現(xiàn)代教育技術(shù)人才培養(yǎng)與使用之間沒有建立激勵(lì)機(jī)制，在職教師系統(tǒng)培訓(xùn)需要較大投入和必備條件。在當(dāng)前社會和各層次學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入不太充裕的情況下，客觀上造成了在現(xiàn)代教育技術(shù)資源上重硬件建設(shè)，輕軟件建設(shè)的局面。

正確處理好現(xiàn)代教育技術(shù)硬件資源與軟件資源的關(guān)系，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)軟件資源建設(shè)，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展中的重大課題。理論研究和實(shí)踐證明，提高現(xiàn)代教育技術(shù)軟件資源水平和使用效益，是現(xiàn)代教育技術(shù)硬件資源效益發(fā)揮的根本手段，是教學(xué)質(zhì)量和教育效益提高的有效途徑。

為避免以上誤區(qū)的產(chǎn)生，我們在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾方面：①認(rèn)清教育技術(shù)的涵義；②針對不同情況選擇適合媒體；③提高現(xiàn)代教育技術(shù)軟件資源水平和使用效益。

教育在任何時(shí)候都應(yīng)該是以教學(xué)為中心，以育人為根本，在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)不是為了追趕時(shí)髦、做表面文章，而是應(yīng)該以優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實(shí)踐，即是指應(yīng)用于教育領(lǐng)域的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與課程整合的思想、理念和現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的重要意義不斷的沖擊著廣大教育工作者。現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段和理念，以其先進(jìn)獨(dú)特的直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢，越來越受到廣大教師和學(xué)生的青睞并對教育教學(xué)起到了積極的推動作用。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)為信息技術(shù)與課程的整合思想，是以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的“融合”，達(dá)到優(yōu)化教育、教學(xué)過程的目的，它的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具及豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。以下對現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與意識

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，而形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學(xué)手段，常常如吸石般吸引著學(xué)生的注意力，這有利于啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，真正成為學(xué)習(xí)的主

體。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有兩種：主動的學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)，一個(gè)樂意學(xué)習(xí)的人，肯定要比一個(gè)免為其學(xué)的人要學(xué)得更好，要讓學(xué)生由“強(qiáng)學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)”，這就需要充分抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)他們喜愛的事物與情境。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中，它是最抽象化，概念化的一門學(xué)科，模糊的數(shù)字概念，枯燥的定義定律，不適合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果我們能將這些數(shù)字的定義、定律等利用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變成生活中生動、鮮明的圖文并茂的畫面，那樣必然會激發(fā)學(xué)生的興趣。我覺得：教師在組織教學(xué)或設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時(shí)候，一定要考慮到這一點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)。是的，一些晦澀難懂，抽象枯燥，在傳統(tǒng)方法教學(xué)中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解說明，也難以達(dá)到良好的效果，而用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段教學(xué)，集聲、像、字、畫動態(tài)顯示余一體，圖文并茂，形象生動，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，易于理解接受，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗(yàn)，提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

二、擴(kuò)充知識信息量，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的快速更新

課堂是學(xué)生獲取知識最直接的場所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，在有限的時(shí)間里，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，特別是與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，真正意義上實(shí)現(xiàn)了知識共享，最新知識的快速傳播，有利于知識視野的拓寬。

三、改變教育教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效率

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，是充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實(shí)踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。教師要給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。如何在有限的教學(xué)時(shí)限內(nèi)最大限度的傳授知識培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚，知識面寬的全方位人才，是現(xiàn)代教育技術(shù)手段用于教學(xué)就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識信息量多而不亂、廣而不泛的特點(diǎn)。給學(xué)生豐富的最新的知識，有利于調(diào)動學(xué)生渴求知識的欲望，從而有效的提高教學(xué)效率。蘇霍姆林斯基說過：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動。因此，課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線，在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐和獨(dú)立思考的環(huán)境，而現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，為我們提供了一個(gè)交互友好、開放的實(shí)踐環(huán)境，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只要教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中主動地探索、積極的思考，教學(xué)效率將會極大的提高。

四、對教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有可以長久保存，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師耗費(fèi)心血編寫的教案，3

由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)。采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)都將在制作的課件以電子技術(shù)的方式記錄，教師積累一生的教學(xué)成果，這些課件的保存應(yīng)用將成為其教學(xué)生命的延續(xù)。當(dāng)后繼教師使用前人的課件時(shí)，可以深切感受和體會他們深邃的思想、豐富的經(jīng)驗(yàn)。后繼的教師可以根據(jù)課程的發(fā)展和授課對象的要求，吸收經(jīng)驗(yàn)，更新完善的應(yīng)用。

五、有力促進(jìn)教學(xué)相長

現(xiàn)代媒體參與之后的課堂教學(xué)系統(tǒng)是“以學(xué)生為中心”的，教學(xué)信息的流向成為雙向的，多維的，且學(xué)生的主體地位更為突出。由此，豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式很大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流。從一定程度上講，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，給學(xué)生更大的思維空間，將單純的知識熟記，知識再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)。另外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師的立體三維互動，起到了教學(xué)相長的作用。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，目前正處于發(fā)展壯大之中，這對我們每一位教師來說是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷奮進(jìn)，努力進(jìn)取，將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有效的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，營造更具生命活力的課堂教學(xué)，才能為農(nóng)村現(xiàn)代化教育做出貢獻(xiàn)。

隨著當(dāng)今信息激增和教育改革的深入開展,傳統(tǒng)教育面臨著越來越巨大的挑戰(zhàn),現(xiàn)代教 4

學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢在必行。現(xiàn)代教育技術(shù)和教育手段在教學(xué)中的應(yīng)用與研究,已經(jīng)成為我們教育工作的熱點(diǎn),現(xiàn)代教育技術(shù)包括錄音、錄像、投影幻燈、視頻平臺、各種教具與學(xué)具以及計(jì)算機(jī)多媒體等一系列應(yīng)用于教學(xué)中的手段方法、技能技術(shù),它們的使用可以推動教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用,確實(shí)給學(xué)校的教育教學(xué)改革帶來了生機(jī),但由于客觀條件的制約,在發(fā)展中確實(shí)出現(xiàn)了一些問題:1.學(xué)校辦學(xué)思路存在一些差距實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前我國學(xué)校教育面臨的基本任務(wù)。各校要“辦出各校特色”則是辦學(xué)追求的主要目標(biāo)和發(fā)展趨勢。為了達(dá)到“辦出各校特色”的目的,學(xué)校間的辦學(xué)思路便產(chǎn)生不同。辦學(xué)條件好的中小學(xué)校由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的身心素質(zhì),并開始在學(xué)校建立先進(jìn)的多媒體教室和微機(jī)室,幫助學(xué)生掌握先進(jìn)的微機(jī)語音操作技術(shù),促使學(xué)生生動活潑的發(fā)展,從而辦出自己的特色;那些辦學(xué)條件差的中小學(xué)校則將辦學(xué)停留在單純的德、智、體、美、勞五方面全面發(fā)展上,不能充分地表現(xiàn)自己的辦學(xué)個(gè)性化,不能順應(yīng)......(本文共計(jì)1頁)[繼續(xù)閱讀本文]

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，幾乎所有事物都在一刻不停的進(jìn)步，作為人類進(jìn)步的啟蒙師、指路燈，教育也在不斷進(jìn)步與革新之中，一些高科技的介入使得教育不再只停留在黑板、幻燈片與紙張之中，電腦教學(xué)成為當(dāng)前的教學(xué)主流，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)代信息技術(shù)主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路。這些技術(shù)在教育、教學(xué)過程中的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息顯示多媒體化、教學(xué)信息組織超文本化、教學(xué)過程交互化、教學(xué)信息存儲數(shù)字化和教學(xué)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化及全天分侯教育等。

傳統(tǒng)的教育形式主要是教師與學(xué)生面對面口耳相傳，將書本上的知識書寫在黑板或幻燈片上，由學(xué)生聽取記錄，而現(xiàn)代教育技術(shù)手段是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教學(xué)技術(shù)。多媒體教學(xué)則是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一種重要教學(xué)手段，是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)．合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合共同參與完成教學(xué)全過程。以多種媒體信息作用于學(xué)生．形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

簡單舉一個(gè)例子，上物理課，研究關(guān)于加速度的問題時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)，教師直接講公式，在黑板上畫圖，舉例講解加速度，讓同學(xué)自己聯(lián)想體會；而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以利用教學(xué)軟件現(xiàn)場模擬，運(yùn)用flash動畫模擬兩車追趕狀況來講解加速度的知識，簡單直接明了，學(xué)生易懂。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中擁有諸多特點(diǎn)。多媒體教學(xué)中利用CAI課件實(shí)現(xiàn)了問與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學(xué)，模擬試驗(yàn)等功能，具有很好的交互性，可以模擬考試．可用于學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、測試和模擬試驗(yàn)等。多媒體教學(xué)具有集成性、形象性、直觀性、可控性及信息量太的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中實(shí)用、高效。同時(shí)多媒體教學(xué)可以有效地實(shí)現(xiàn)程序化教學(xué)和人格化的教學(xué)理論，為因材施教提供現(xiàn)代化教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)環(huán)境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)新意識．利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動逼真、便于控制。使全方位的立體信息空間在教學(xué)過程中得到充分運(yùn)用，從而引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。

現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)時(shí)代而生，服務(wù)于大眾，為當(dāng)代教育教學(xué)做出巨大貢獻(xiàn)。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文

【論文關(guān)健詞】:現(xiàn)代教育 課堂教學(xué)

【論文摘要】:本文介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，在探討現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的同時(shí)對其應(yīng)用帶來的利葬也做了一定的搶述，以期對參與高校教學(xué)改革的工作人員起到一定的參考作用。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步。現(xiàn)代教育技術(shù)手段正不斷融入到課堂內(nèi)外的教學(xué)活動之中，不但極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握與運(yùn)用。教育技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是根據(jù)高校課堂教學(xué)的特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，用來改進(jìn)高校課堂教學(xué)方法，達(dá)到充實(shí)課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程及提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的概念

現(xiàn)代教育技術(shù)是指將信息技術(shù)與教育教學(xué)中活動相結(jié)合的理論和技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)利用現(xiàn)代教育理論和方法，通過對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的目標(biāo)。

1.2現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)將文、聲、圖、像集于一體，使教學(xué)知識的來源更加豐富，內(nèi)容更加充實(shí)，更加形象生動，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、充滿創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，還能夠有效的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊。再者，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更多，他們可以學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，極大的豐富了學(xué)生的知識，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的學(xué)習(xí)知識面窄，思維不夠開闊等弊端。

1.3現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)手段的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段主要以多媒體教學(xué)方式為代表，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅依靠教師和教材的單調(diào)的教學(xué)方式，教學(xué)活動中學(xué)生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學(xué)環(huán)境以及通過信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的靈活宜動的現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)。利用多媒體教學(xué)手段之后，在學(xué)習(xí)過程中能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產(chǎn)生多重刺激，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)具體實(shí)施方式

2.1多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)主要是利用了計(jì)算機(jī)人機(jī)交互的特點(diǎn)，能充分利用它實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動中的師生互動。多媒體教學(xué)將計(jì)算機(jī)的圖、文、聲、像有機(jī)的結(jié)合起來，產(chǎn)生了一種比以前的電視機(jī)更加合理的教學(xué)方式，不但使得教學(xué)過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實(shí)時(shí)反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學(xué)模式對于高校教育具有重要意義，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，徹底改變了學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

另外，多媒體教學(xué)的交互性還有利于發(fā)揮出教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在教師擬定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法以及教學(xué)步驟之上的，教師是教學(xué)活動中的絕對主體，學(xué)生在教學(xué)僅僅只是以一個(gè)被動接受者參與教學(xué)活動。在多媒體教學(xué)活動中，在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的選擇，同時(shí)結(jié)合自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動中充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。

2.2多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了知識傳播的一個(gè)主要載體，因此在信息化不斷加快的今天，學(xué)校還應(yīng)該采用開放教學(xué)及協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。為達(dá)到這個(gè)目的，學(xué)校應(yīng)逐漸建立并完善以多媒體計(jì)算機(jī)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)以及因特網(wǎng)為特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并將之有效的融入新的教學(xué)環(huán)境之中

通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，授課教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及參考書目等內(nèi)容上傳至主服務(wù)器，然后學(xué)生可以上網(wǎng)瀏覽自己所學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，必要時(shí)還可以與教師進(jìn)行交流互動。這不但在一定程度上簡化了教學(xué)程序，還極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。同時(shí)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)連接后，學(xué)校還可以和外校進(jìn)行合作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)，這不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和本校的教師進(jìn)行信息互動交流的目標(biāo)，學(xué)生還能和外校的學(xué)生及教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的交流，這不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，還能在一定程度上節(jié)約學(xué)校的資金，充分挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源的潛能，合作教學(xué)還能充分發(fā)揮出各個(gè)學(xué)校的優(yōu)勢資源，做到各取所需，補(bǔ)足自己的缺點(diǎn)與不足。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)的利弊

3.1對課堂教學(xué)的推動作用

3.1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代教學(xué)媒體的圖、文、聲、像手段對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上能達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

3.1.2提供了豐富的學(xué)習(xí)及教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為了信息傳播及承載的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)主要目的就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)容量。

3.1.3促進(jìn)師生間的交互，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以將課堂教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自己選擇性的學(xué)習(xí)。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進(jìn)行交流，加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的交流，利于教學(xué)活動的開展。

3.2對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用存在的誤區(qū)

3.2.1為技術(shù)而技術(shù)，在教學(xué)過程中，部分教師只是將傳統(tǒng)“板書”內(nèi)容搬上了大屏幕，而在黑板上的板書基本上為零，僅僅是把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)做了一個(gè)較為先進(jìn)的板書工具罷了，對實(shí)際教學(xué)的促進(jìn)作用并不大。

3.2.2忽略了教師的主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過程中僅僅是“用”了現(xiàn)代教學(xué)媒體，沒有對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，在教學(xué)過程中只是充當(dāng)了計(jì)算機(jī)的“操作工和講解員”，使得教師成了多媒體的附屬品，教師的主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來。

3.2.3忽略了學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動中學(xué)生應(yīng)該是永遠(yuǎn)的主體，但是在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師僅僅是利用現(xiàn)代教學(xué)媒體播放教學(xué)資料，忽略了與學(xué)生的交流，不但沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣甚至還使得其與學(xué)生的交流更少。