第一篇：現代教育技術在英語教學中的應用

現代教育技術是科學技術高速發展的產物。隨著新課程改革的不斷深入，現代教育技術越來越多的被應用于英語課堂教學之中，為英語學科教學帶來了革命性的變化。多媒體技術和英語的結合，有利于創造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，消除傳統中學英語課堂教學手段簡單的弊端，促進教學形式多種多樣，優化英語課堂教學，全面提高英語教學質量。

一、現代教育技術在中學英語教學中的具體應用

1、運用現代教育技術，優化中學英語課堂教學結構。多媒體課件通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動形象的展示了教學內容，大力拓寬了學生的視野，有效促進了課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發智力、培養能力和提高素質，將課堂教學引入一個新的境界。學生不但可以閱讀文字、聽錄音、看圖片動畫、做練習，還可以回答問題，提高口語表達能力，從而使英語課堂教學結構得到優化。

2、利用現代化教育技術進行分層次教學。多媒體教學的應用會使教學效果更優，因為它具有交互性。學生的學習是主動的，積極的。在多媒體教室上課時教師可把設計的練習題分為A,B,C三個等級來練習，從易到難，學生可根據實際情況選擇一組或幾組來做，每做完一組，計算機會自動提示學生是否進入下一等級的練習。這樣的練習有交互性，有提示，允許不同的學生按自己的速度學習，從而因材施教、分層教學，讓所有的學生都得到發展，信息技術也發揮其優勢。只要很大限度地優化課堂的教與學，就能實現教學質量的飛躍。

3、利用計算機媒體，讓學生進行網上對話訓練或會話訓練。教師可以利用相關的計算機語言和一些技術編制用于聽力教學的軟件。這些軟件能創造仿真的語言環境，提供好的交互性，讓學生進行模擬對話訓練。教師還可以知道學生通過計算機上網，利用一些控件，與外籍朋友直接進行英語會話。這是真實的語言交流不是模擬，是最理想的英語聽力訓練途徑之一。

4、利用錄音媒體，對學生進行聽聞猜字訓練。利用錄音磁帶進行這種形式的訓練，簡便易行。我們將現有的材料中哪些不適合聽力測試的測試題做些調整就可以利用了。比如，選定一篇短文，讓同學有針對性的去聽，這種根據上文猜測下文的方法，是一種很好的聽力和綜合能力相結合的聽力訓練形式。

5、利用廣播媒體，培養學生聽力和表述能力。廣播新聞資源豐富，內容新穎，利用廣播媒體教學不難操作。通過全班同學的努力，每位學生都能聽懂整篇新聞。這種形式的聯系目的是幫助學生聽英語時克服困難，增強信心，提高聽力水平。

6、利用影視、錄像、影碟等媒體，進行泛聽訓練。這些媒體直觀生動，情景逼真，視聽效果好，使學生對英語語言交流習慣有深入的了解，更好的領會聽力材料的意思，培養口語交際能力，運用這些材料訓練，學生學習積極性高漲，教學效果很好。

7、利用現代教育技術苦熬大信息輸入量。隨著社會信息化程度的提高，教學要傳遞的信息越來越多。現代化教育的合理運用可以增加坑塘容量，減輕學生負擔，提高教學質量。在英語教學中增加信息量是學生學好英語的一個重要因素。

8、利用網絡培養學生的自學能力。在課堂上，教師和學生在多媒體電腦上交流,自學將會成為未來學生學習的主要方式，而教師將真正成為學生的指導者和服務者。學生和教師可以通過國際互聯網絡在世界上最好的圖書館、博物館，科技館，科技資料管理漫游，查詢資料，聽世界上最好的教師講課。

二、將信息技術作為提高英語教學效率的一個手段

1、將信息技術有機地融入課堂教學中。信息技術具有集圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特征，改變了傳統的“粉筆+黑板”的信息單一的表現形式。這有利于創設英語教學情境，培養學生學習英語的興趣，變抽象為直觀，突破教學重點、難點，有利于激發學生學習英語興趣。

2、教學課件一定要做到適時、適度、適量。課堂上對課件靈活處理，提高學生的學習效率。

3、及時反饋教學信息。利用信息技術，教師可以知道教學時學生的提問、完成、創新等方面，以及作業的完成情況，測驗、考試情況分析，我們利用所獲信息可調整教學計劃，完善教學的側重點，針對個別學生的不同情況對癥下藥，有效地提高教學質量。

現代信息化教學是一種與傳統教學有很大差別的全新的教學模式，它利用文本書籍，光碟軟件，網上資料三大資源，強調的是以學生自學為主體，培養他們的存儲能力。現代信息化教育從根本上改變了傳統教學理念，能力評價、協作學習、大勝關系等方面都發生了質的變化。

總之，利用多種現代教學媒體進行中學英語教學是教育新形勢的需要，也是英語教學自身規律的要求，利用多種現代教學媒體，是學生學英語學的主動、快樂，給英語課堂注入新的活力元素，使英語課堂煥發出無限生機，使英語課堂精彩無限。

第二篇：現代教育技術在教學中的應用

淺談現代教育技術在教學中的應用

現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學最優化的理論和實踐，即是指應用于教育領域的現代科學技術。在信息技術飛速發展的今天，信息技術與課程整合的思想、理念和現代教育技術在教學應用中的重要意義不斷的沖擊著廣大教育工作者。現代教育技術作為一種先進的教學手段和理念，以其先進獨特的直觀性、靈活性、實時性、立體化的優勢，越來越受到廣大教師和學生的青睞并對教育教學起到了積極的推動作用。

現代教育技術在教學中的應用，主要體現為信息技術與課程的整合思想，是以實現信息技術與學科教學之間的“融合”，達到優化教育、教學過程的目的，它的本質是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主構建學習的認知工具、情感激勵工具及豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到各學科的教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，相互融合，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。以下對現代教育技術在教學中的應用談談我的幾點認識：

一、激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與意識

“興趣是學生學習最好的老師”，而形、色、聲、像兼備的現代教學手段，常常如吸石般吸引著學生的注意力，這有利于啟迪學生智慧，培養學生的學習積極性和主動性，真正成為學習的主

體。學生的學習態度有兩種：主動的學習和被動學習，一個樂意學習的人，肯定要比一個免為其學的人要學得更好，要讓學生由“強學”變為“愛學”，這就需要充分抓住學生的心理特點，利用現代教育技術，創設他們喜愛的事物與情境。例如：小學數學在所有學科中，它是最抽象化，概念化的一門學科，模糊的數字概念，枯燥的定義定律，不適合小學生的認知規律，如果我們能將這些數字的定義、定律等利用現代教育技術轉變成生活中生動、鮮明的圖文并茂的畫面，那樣必然會激發學生的興趣。我覺得：教師在組織教學或設計教學方法的時候，一定要考慮到這一點，讓學生在輕松的氛圍中愉快的學習。是的，一些晦澀難懂，抽象枯燥，在傳統方法教學中配以模型掛圖和死板的教學道具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果，而用現代教育技術中的多媒體手段教學，集聲、像、字、畫動態顯示余一體，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，易于理解接受，讓學生親臨其境，親歷其中，得到體驗，提高了學生的思維能力、想象能力和創新能力。

二、擴充知識信息量，促進教學內容的快速更新

課堂是學生獲取知識最直接的場所，課堂教學是實現教師教與學生學的最主要途徑，運用現代教育技術給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間，在有限的時間里，用現代教育技術手段可以高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，特別是與計算機網絡技術相融合，真正意義上實現了知識共享，最新知識的快速傳播，有利于知識視野的拓寬。

三、改變教育教學方法，有效提高教學效率

應用現代教育技術的優勢，是充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。教師要給學生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統的教學方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。如何在有限的教學時限內最大限度的傳授知識培養出基礎厚，知識面寬的全方位人才，是現代教育技術手段用于教學就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識信息量多而不亂、廣而不泛的特點。給學生豐富的最新的知識，有利于調動學生渴求知識的欲望，從而有效的提高教學效率。蘇霍姆林斯基說過：教學就是教給學生能借助于自己的知識去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動。因此，課堂教學要以教師創造性的教為主導，以學生探索性的學為主體，以發展為主線，在教學中要為學生提供觀察、操作、實踐和獨立思考的環境，而現代教育技術與學科教學的有機融合，為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環境，非常適合學生自主學習，只要教師善于創設教學環境，善于組織和引導學生，讓學生在實踐活動中主動地探索、積極的思考，教學效率將會極大的提高。

四、對教學資源的傳播和再利用起到了積極作用

現代教育技術應用數字化教學材料，具有可以長久保存，可以通過網絡技術或其它通訊手段廣泛傳播的特點，便于學生自學和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發展是至關重要的。傳統教學中，許多優秀的有經驗的教師耗費心血編寫的教案，3

由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經驗的浪費。采用多媒體教學，教師的智慧和經驗都將在制作的課件以電子技術的方式記錄，教師積累一生的教學成果，這些課件的保存應用將成為其教學生命的延續。當后繼教師使用前人的課件時，可以深切感受和體會他們深邃的思想、豐富的經驗。后繼的教師可以根據課程的發展和授課對象的要求，吸收經驗，更新完善的應用。

五、有力促進教學相長

現代媒體參與之后的課堂教學系統是“以學生為中心”的，教學信息的流向成為雙向的，多維的，且學生的主體地位更為突出。由此，豐富多彩的教學環境，新穎活潑的教學方式很大程度地調動了學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流。從一定程度上講，改變了傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，給學生更大的思維空間，將單純的知識熟記，知識再現的教學方式轉換為理解型的思維教學。另外計算機網絡與多媒體教學的結合，實現了學生與教師的立體三維互動，起到了教學相長的作用。

總之，現代教育技術在教學中的應用，目前正處于發展壯大之中，這對我們每一位教師來說是一種機遇，更是一種挑戰，只有不斷奮進，努力進取，將現代教育技術與教學有機結合起來，有效的運用到課堂教學中，營造更具生命活力的課堂教學，才能為農村現代化教育做出貢獻。

隨著當今信息激增和教育改革的深入開展,傳統教育面臨著越來越巨大的挑戰,現代教 4

學手段及教學方法的改革已勢在必行。現代教育技術和教育手段在教學中的應用與研究,已經成為我們教育工作的熱點,現代教育技術包括錄音、錄像、投影幻燈、視頻平臺、各種教具與學具以及計算機多媒體等一系列應用于教學中的手段方法、技能技術,它們的使用可以推動教育現代化的進程。現代化技術的運用,確實給學校的教育教學改革帶來了生機,但由于客觀條件的制約,在發展中確實出現了一些問題:1.學校辦學思路存在一些差距實施素質教育是當前我國學校教育面臨的基本任務。各校要“辦出各校特色”則是辦學追求的主要目標和發展趨勢。為了達到“辦出各校特色”的目的,學校間的辦學思路便產生不同。辦學條件好的中小學校由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道,面向全體學生,全面提高學生的身心素質,并開始在學校建立先進的多媒體教室和微機室,幫助學生掌握先進的微機語音操作技術,促使學生生動活潑的發展,從而辦出自己的特色;那些辦學條件差的中小學校則將辦學停留在單純的德、智、體、美、勞五方面全面發展上,不能充分地表現自己的辦學個性化,不能順應......(本文共計1頁)[繼續閱讀本文]

第三篇：現代教育技術在教學中的應用

現代教育技術在教學中的應用

隨著時代的發展，幾乎所有事物都在一刻不停的進步，作為人類進步的啟蒙師、指路燈，教育也在不斷進步與革新之中，一些高科技的介入使得教育不再只停留在黑板、幻燈片與紙張之中，電腦教學成為當前的教學主流，現代教育技術應運而生。現代信息技術主要指計算機技術、數字音像技術、電子通訊技術、網絡技術、衛星廣播技術、遠程通訊技術、人工智能技術、虛擬現實仿真技術及多媒體技術和信息高速公路。這些技術在教育、教學過程中的運用實現了教學信息顯示多媒體化、教學信息組織超文本化、教學過程交互化、教學信息存儲數字化和教學信息傳輸網絡化及全天分侯教育等。

傳統的教育形式主要是教師與學生面對面口耳相傳，將書本上的知識書寫在黑板或幻燈片上，由學生聽取記錄，而現代教育技術手段是以計算機為基礎的教學技術。多媒體教學則是計算機輔助教學的一種重要教學手段，是在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計．合理選擇和運用現代教學媒體并與傳統教學手段有機組合共同參與完成教學全過程。以多種媒體信息作用于學生．形成合理的教學過程結構達到最優化的教學效果。

簡單舉一個例子，上物理課，研究關于加速度的問題時，傳統教學，教師直接講公式，在黑板上畫圖，舉例講解加速度，讓同學自己聯想體會；而運用現代教育技術，可以利用教學軟件現場模擬，運用flash動畫模擬兩車追趕狀況來講解加速度的知識，簡單直接明了，學生易懂。

現代教育技術在教學中擁有諸多特點。多媒體教學中利用CAI課件實現了問與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學，模擬試驗等功能，具有很好的交互性，可以模擬考試．可用于學生在教師指導下的自主學習、復習、練習、測試和模擬試驗等。多媒體教學具有集成性、形象性、直觀性、可控性及信息量太的特點，在教學過程中實用、高效。同時多媒體教學可以有效地實現程序化教學和人格化的教學理論，為因材施教提供現代化教學手段。

多媒體教學環境能夠有效激發學生的學習主動性、積極性和創新意識．利于實現創造性的學習目標，運用多媒體技術的靈活多樣、生動逼真、便于控制。使全方位的立體信息空間在教學過程中得到充分運用，從而引發學生的想象力和創造力，以滿足個性化的學習要求。

現代教育技術，應時代而生，服務于大眾，為當代教育教學做出巨大貢獻。

第四篇：現代教育技術在課堂教學中的應用

現代教育技術在課堂教學中的應用

【摘要】在課堂教學中充分利用現代教育技術，以建構主義理論、現代教學論等理論為指導，不斷加強現代教育技術在課堂教學中的應用，引導學生主動地探究學習，有效地合作學習，優化課堂教學。

【關鍵詞】現代教育技術優化課堂教學

隨著信息技術的普及，現代教育技術在課堂教學中的應用越來越廣泛。在課堂教學中充分利用現代教育技術，以建構主義理論、現代教學論等理論為指導，實施提高課堂教學效率的策略，反思課堂教學中的問題，體驗課堂教學的實踐。不斷加強現代教育技術在課堂教學中的應用，引導學生主動地探究學習，有效地合作學習，優化課堂教學。

那么，怎樣把現代教育技術有效的應用于課堂教學之中呢？筆者在教學管理一線通過實踐感受到，應抓好以下幾方面工作：

一、現代教育理論和思想的學習是優化課堂教學的基礎

在教學活動中，教師是教育者、影響者、變革者和促進學生發展的實踐者，是教學活動的主體，同時，教師的教又要以學生為出發點，教師的作用及其發揮的程度，必然地要以學生的原有水平為基礎，在教的活動和學的活動中，都有一系列科學的理論知識和方法，因此，教師隊伍的現代教育理論和思想的認識水平，直接影響著新的教育理念在課堂教學改革實踐中的應用，有計劃組織教師學習一些學習理論、教學理論和傳播理論的知識，不僅可以提高教師實施教育工作的理論水平，更有助于教師從“教書匠”向“教育家”的轉化。有了深厚的教育理論基礎，就能夠促使教師在組織教學的活動中，站在現代教育理論發展的前沿來看待、評價、設計自己的教的活動，還能夠把自己“教”的工作從科學研究的認識高度開展理性思考，在長期的實踐中逐步內化為自己的思想和觀念，從中體現出教育大眾化、終身化、個性化、國際化、信息化的現代教育技術環境下的先進教育思想，比如一堂課上，從表面上只是反映了教師與學生的教與學的互動過程，在知識的傳遞過程中，教師的思想、方法和他的教育理論水平，會在知識的呈現過程中隨時滲透的，只有具有一定現代教育理論水平的教師才能在他的講、畫、演、做的過程中靈活啟迪學生的思維、保持知識記憶、促進遷移運用，從而使學生真正獲得知識，已達成推進優化課堂教學的目的。

現代教育技術在日新月異地向前發展，使教學觀念和思想不斷更新，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。現代教育技術帶給教育領域的不僅是全新的手段、方法、技術，而且影響到教育觀念、體制、模式、內容等全方位的徹底變革。顧明遠教授指出：教育技術參與到教學過程中，雖沒有改變教學過程的實質，但卻改變了教學過程的模式，改變了教學過程的組織序列，改變了分析和處理教育教學問題的思路。計算機技術的發展應用要求每一位教師再也不能停留在舊的教學觀念和教學思想上。在以往的教育教學中，教師扮演的是知識傳播者的角色，而今教師的主要作用是教學的設計者、組織者、指導者和幫助者。教師的教學設 1

計必須運用現代教育理論對教材、學生、媒體進行全方位的整合。由于信息資源不斷豐富，信息處理技術不斷提高，學生學習方式有較大的轉變，獲取知識的途徑不斷拓寬，教師面臨嚴峻的挑戰。有專家指出：教育面臨的最大挑戰不是技術，也不是資源，是教師——是教師的素質。“教育者必先受教育”。“一流的學校要有一流的教師支撐”。教師作為教學的設計者和組織者，必須熟悉和掌握作為教育技術兩大基石的先進的教學理論及學習理論，并以此來指導實踐。

二、應用現代教育技術有效地融合于各學科的教學過程

有效的學習方式能促進學生高效的學習。在信息化高速發展的今天，應用現代教育技術有效地融合于各學科的教學過程，建構一種理想的學習環境，實現一種能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學習方式，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新精神與實踐能力的培養落到實處。

（一）加強學科整合《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

教育技術與學科課程的整合是指在課堂教學中把教育技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機的結合，以實現課程教學目標，完成相應的教學任務，其內容如下：

1．在以多媒體和網絡為基礎的信息環境中實施

2．對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源

（1）教師開發和學生創作，把課程教學內容轉化為信息化的學習資源。

（2）充分利用全球性的、可共享的信息化資源作為課程教學的素材資源。

（3）利用共享的信息化資源與課程內容融合在一起直接作為學習對象，供學生使用。

3．利用信息加工工具讓學生進行知識重構。

（二）優化教學過程

教學過程是一種特殊的認識和實踐的過程。在課堂教學中，優化教學的內容，學生的學習和師生的互動，使學生的學習成為在教師引導下主動地、富有個性的過程。

1．創設問題情境

知識來源于實踐，學科教材知識同樣來源于實踐。要落實基礎教育課程改革提出的“加強課程內容與學生生活以及現代社會生活和科技發展的聯系。”的要求，就需要課堂教學中在引出新知識以前，創設有利于學習的問題情境，體現課程內容與生活的聯系。

2．呈現教學內容

在傳統教學中，在多媒體技術未出現以前,教學內容呈現在學生眼前主要就

是兩種方式，一是紙質教材上，二是黑板上。這兩種方式明顯的不足就是缺乏生動性、缺乏立體感、缺乏聲音、缺乏圖像。使用了多媒體課件后內容呈現在學生面前的方式不僅僅是多了一種，而且具有了生動性、立體感，還可以使教學內容多次重復展現在學生的面前，從而使呈現方式得到了有利于學生學習的變化。

3．豐富教學內容

教材上所提供的內容和背景材料只是可供選擇的一種，能實現教學目的的內容和背景材料不止一種，所以，在教學中不僅利用好教材上所選內容和背景材料，而且注意再選用其它的教學內容和背景材料，以擴大教學的容量，創造性地實現教學目的。

4．營造課堂氛圍

《基礎教育課程綱要（試行）》明確提出要促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀這三個方面的發展。在教學中，我們注重利用多媒體課件營造出有聲音、有圖像的各種課堂氛圍，從而使學生的各種情感在這種氛圍中得到培養。

5．轉變學習方式

現代教育技術的應用倡導學生的學習方式由他主學習轉為自主學習，轉變學習方式就是突出學習過程中發現、探究和研究等認知過程，轉變學習方式要以培養創新精神和實踐能力為目的，要建構以自主、合作、探究為特征的應用現代教育技術提高教學效率的現代學習方式。

三、新型學習模式的建構

建構主義學習理論認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師應對學生的知識意義建構起幫助和促進作用。

（一）優化教師的“教”

轉變角色，構建以學生為中心的教學模式

教學模式是教學過程中諸要素相互作用而形成的相對穩定的組織結構和操作程序。它具有實踐性，從教學實踐中產生，為教學實踐服務，通過教學實踐檢驗而不斷創新發展；它具有靈活性，因為組成教學模式活動的人是最活躍的因素，教學內容是豐富多采的，教學形式是靈活多變的。皮亞杰認為：學習者的知識是在一定的情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協作、交流，利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得。其教學模式為：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用；利用情境、協作、交流、會話等充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。這就要求教師在現代教育技術的教學環境下，徹底轉變角色，樹立學生為主體的意識，努力去探索以學生為中心的有利于學生自主發展的教學模式。

（二）優化學生的“學”

1．培養學生的學習意識

建構主義學習理論認為：學生學習知識的過程不應是“被動吸取知識、記憶、反復練習、強化儲存”的過程，而應是一個“學生以一種積極的心態，調動原有的知識和經驗，嘗試解決新問題，同化新知識并積極建構他們自己的意義”的主動建構過程，學生是意識的主動建構者。學生一旦有了主動積極的精神，掌握了方法，便能把外在的教學目標轉化為他們內在的學習需要，也就是說，只有引導學生積極主動、自主地學習，才能使學生的學習潛能得到充分發揮，教學活動才有生機和活力，教學才會收到理想的效果。運用現代教育技術進行教學，在學生探求新知識的學習活動中，通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識間的線索，建立起相應的學習背景，激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，使學生由被動、不情愿的學習變為積極主動的學習。在這種良好的學習氛圍中，教師鼓勵學生大膽猜測，去發現知識的規律，讓學生在知識的海洋中自由翱翔。

2．加強學法指導

現代教學論認為：教學不單是傳授知識，更重要的是培養學生獲取知識和運用知識的能力。達爾文有一句名言：最有價值的知識是關于方法的知識。因為不管學生將來從事什么工作，惟有深深銘刻于其頭腦中的學習觀念、思維方法、研究方法以及使用知識的意識等能隨時隨地地發生作用，使他們終身受用。事實證明，授人以魚，只能管一陣子，授人以漁卻管用一輩子。運用現代教育技術在學生學習知識的思維過程中創設情境，訓練學生掌握思維的方法，在知識的重難點處為學生營造發現式的環境，學生在這個環境中積極參與探求新的知識，教師則注重指導學生獨立思考，循序漸進地幫助學生找到正在探討的問題與已知之間的聯系，使學生不僅獲得知識，而且學會探求、發現知識的方法，達到優化“學”的目的。

3．培養創新意識和實踐能力

創新意識是指一種發現問題，積極探求的心理取向。江澤民同志提出：創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。激勵民族創新意識、創新精神的基礎在教育，特別是基礎教育。運用現代教育技術進行教學，能給學生提供多種機會，在不同情境下去應用他們所學的知識，即將知識外化。學生在知識的運用中，既進一步理解鞏固知識，又有利于創造力的培養。另一方面，在獲取知識的同時，引導學生獲取不斷發展自己的方法：將所學的知識與其他知識結構建體，直接或間接地為解決實際問題服務。只有增強解決實際問題的能力，才可能有效地應付未來的各種挑戰。

運用現代教育技術培養兒童創新意識，我們的做法有：一是抓住教材的重難點，啟發學生創新，即靈活運用現代教育技術，使學生樂學不厭，加深了重點難點內容的理解，激發了創新意識。二是開展活動課教學。活動課作為學生的素質課程，現代教育技術更顯示了他的優勢，它以其有聲有色、聲畫并茂、形象直觀吸引學習者。它具有視聽結合功能，畫面生動，有強烈的感染力，大大改善了人腦獲取知識信息的感官功能，提高了視覺聽覺傳遞信息的效率，調動眼、耳、嘴、手、腦等各種感官同時參與學習，有利于創新意識的激發。

教與學的結合，形成了課堂，科學的課堂設計、組織和管理又依賴于現代教

育技術的推廣和應用。現代教育技術為課堂教學改革的深化和發展提供了物資、環境和技術保障。在工作實踐中，我們已深切體會到，現代教育技術是教師的主導作用和學生的主體地位發揮的淋漓盡致，人類已邁入一個以智力資源為依托的新世紀，課堂培養出的人要適應新世紀社會發展的需要就必須改革傳統的教學模式，運用現代教育理論體系創造新型的教學模式和學習模式，以實現課堂教學的最優化發展。

參考文獻

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[3]《中國電化教育》總185期《新型教學模式新在哪里》

[4]張劍平，現代教育技術—理論與應用，高等教育出版社，2006.

第五篇：現代教育技術在課堂教學中的應用

現代教育技術在高等學校課堂教學中的應用

隨著信息技術的飛速發展，高等學校教育信息化的程度也在不斷加深，這在一定程度上促進了現代教育技術的進步。把現代教育技術手段融入高等學校教學課堂，有利于激發大學生的學習興趣，而且學生對教學內容的掌握與運用能力會增強。現代教育技術在高校課堂教學中的應用主要是根據高校課堂教學的具體特點，將多媒體技術、計算機網絡技術等新的教育技術應用于教學，以此來改進高校課堂教學、充實課堂內容、優化教學過程及提高教學質量的目的。

現代教育技術將文、聲、圖、像集于一體，知識來源豐富，內容充實，形象生動，能極大的激發學生的學習興趣。在給學生創造一個寬松、充滿創造力的學習環境的同時，還能夠有效的拓寬學生的學習范圍，使得學生的學習視野更加開闊。再者，現代教育技術的應用改變了傳統教學模式，使學生自主學習的時間更多，他們可以學習自己感興趣的知識，極大的豐富了學生的知識，避免了傳統教學模式帶來的學習知識面窄，思維不夠開闊等弊端。

現代教育技術的教學手段以多媒體教學方式為代表，多媒體教學的交互性有利于發揮出教學活動中學生的主體地位，提高學生的自主學習能力。傳統的教學模式是建立在教師擬定的教學內容、教學策略、教學方法以及教學步驟之上的，教師是教學活動中的絕對主體，學生在教學僅僅只是以一個被動接受者參與教學活動。在多媒體教學活動中，在交互式的學習環境中，學生可以根據自身的學習基礎和學習態度對學習內容進行一定的選擇，同時結合自己習慣的學習方式，在教學活動中充當學習的主人，在教學活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。

現代教育技術能夠激發學生學習興趣在一定程度上能達到改善學生學習方法，提高學生學習效果的目的；提供了豐富的學習及教學資源，極大的豐富教學內容，擴大我們的課堂教學容量；促進師生間的交互，利于教學活動的開展。

我們知道高等學校教學遵循科學性與思想性相結合；理論聯系實際；教師的主導性與學生的主體性相結合；統一要求與因材施教相結合；知識傳授與能力培養相統一；教學與科研相結合等原則。那么我們在應用現代教育技術的時候同樣也要把握這些原則。針對自己所教學科課程，采取行之有效的方法。

盡管現代教育技術利處很多，但也不能忽視其存在的弊端，尤其不能忽視學生的主體地位和教師在教學活動中的主導作用。