第一篇：《現(xiàn)代教育技術在英語教學中的應用探究》課題開題報告(實施方案)

《現(xiàn)代教育技術在英語教學中的應用探究》課題開題報告（實施方案）

山西省臨猗縣臨晉中學課題組負責人 衛(wèi)紅霞

陳至立指出：“要深刻認識現(xiàn)代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性，充分認識應用現(xiàn)代教育技術是現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要”。現(xiàn)代教學媒體作為現(xiàn)代教學的主要工具，是實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與學科教學整合的重要元素，如何有效運用現(xiàn)代教學媒體，實現(xiàn)技術與新課程的整合，已成為當前中學教師教學設計及教學實施最重要的議題之一。

一、課題課題提出的背景及所要解決的主要問題

當今社會，小到啟蒙孩童，大到八旬老翁都或多或少知道甚至感受到電腦、手機對生活的影響，這些現(xiàn)代化的科技應用不僅能夠給我們生活帶來方便，更對我們社會需要提出了更高要求，而我們千辛萬苦培養(yǎng)的學生能否成為社會需要，就要看學校能否教育出適應社會需要的人才，這就要求我們要在提高課堂效率上下足功夫，電教理論表明，電教媒體在教學中的應用，不但是教學手段的改革，而且將促進教學方法和課堂結構的變革。如果我們開展教學結構的研究，運用系統(tǒng)方法，通過現(xiàn)代化的教學技術，從整體上優(yōu)化英語課堂教學過程，就能夠為英語教學改革提供一條有創(chuàng)意的新路。

目前，要解決的主要問題是充分運用信息技術，發(fā)揚民主教學，引進競爭激勵機制，調(diào)動全體師生積極性和創(chuàng)造性，使人人關心現(xiàn)代教育技術，個個參與課堂教學改革。落實教學目標，完成教學任務，實現(xiàn)課堂教學過程最優(yōu)化，提高英語課堂教學效率。

以信息技術為依托的課堂教學，以其教學內(nèi)容的形象化，多樣性，教學信息傳遞的高容量、高效率和教學信息傳遞過程中的交互性和個別化，使得課堂教學過程中，教師教得輕松，學生學得活潑，其智力、能力、個性得到全面發(fā)展。現(xiàn)代教育技術已經(jīng)顯示出傳統(tǒng)教學不能比擬的得天獨厚的優(yōu)勢，力爭使其成為實施素質(zhì)教育的重要途徑。

二、國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別

國外早在上世紀就已經(jīng)開始了將現(xiàn)代教育技術運用于課堂教學中的研究，而計算機的出現(xiàn)也不過短短幾十年，所以，這些研究國內(nèi)外都僅處于初級階段。

從國際背景看，步人20世紀90年代，信息技術迅猛發(fā)展，尤其是國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡文化，就深層次的意義而言，聯(lián)網(wǎng)不僅僅是計算機的聯(lián)網(wǎng)，而是人類智慧的聯(lián)網(wǎng)，是把古今中外全人類的智慧匯集在覆蓋全球的巨大復雜的網(wǎng)絡之中，這是真正意義上的“人腦延伸”。教育信息化的過程率先出現(xiàn)于西方發(fā)達國家，特別是美國。美國信息技術與課程整合的研究已經(jīng)取得了巨大的成果。幾年的整合研究充分發(fā)揮了信息技術在教育教學中的潛力，推動了整個教育思想、教學模式突破原有舊體制的束縛，走向一條新的發(fā)展之路，極大地推動了美國的教育改革，也為其他國家的研究提供了可借鑒的經(jīng)驗。

我國政府根據(jù)世界各國教學改革的總趨勢和我國發(fā)展的總體戰(zhàn)略，及時提出了教育信息化的目標，并制定了具體的實施措施。教育部決定，從2001年開始用5年—10年的時間，在全國中小學（包括中等職業(yè)技術學校）基本普及信息技術教育，全面實施校校通工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，推進信息技術與其他學科教學的整合，實現(xiàn)我國基礎教育跨越式的發(fā)展。

三、課題研究的實踐意義與理論價值

信息技術的普及為教育提供了豐富的資源，給教學帶來革新機遇，將促進教學模式、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段直至教育思想、教育理論和教育體制的根本變革。

在我國，關于如何看待英語學習的語言環(huán)境，一直是教研人員和一線老師關注和爭議不休的問題。大體上可分為三種觀點：

1、英語教學需要中國化，應當探索建立“符合國情”的外語教學體系；

2、英語這門語言本身就應當本土化，提出所謂的多元英語理論，把英語概念復數(shù)化，即“Englishes”，認為印度有印度英語，加拿大有加拿大英語，中國就該有中國英語；

3、認為英語學習應當美國化或英國化，要求學習者的口形、發(fā)音、腔調(diào)等各方面都要與國際接軌，掌握地道的美式發(fā)音或倫敦腔。

不論以上哪種觀點，我們都無法回避一個事實——中國長大的孩子首先是掌握漢語，然后再在漢語這個母語環(huán)境里學習和掌握英語。英語不是我們的母語，也不是我們的第二語言。英語教學是一種基于母語環(huán)境的外語教學，我們不可能把教室搬到英語國家去學英語，也沒有條件給每個學校或每個班級都配備外教，但隨著時代的進步和科學技術日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術裝備給中學英語教學提供了飛翔的翅膀，因此開展《現(xiàn)代教育技術在英語教學中的應用探究》課題探究有著十分重要的理論和現(xiàn)實意義。

四、完成課題研究的可行性分析

本課題組成員對現(xiàn)代教育技術有著濃厚興趣，教改的積極性很高。從事教學工作時間長，有較豐富的教學實踐經(jīng)驗，有較高的業(yè)務素質(zhì)和研究能力。我學校有兩個語音室，四個微機室，衛(wèi)星接收室，而且每個教室都配有全套多媒體，現(xiàn)代化教學設施齊全。因此，在這種大趨勢下，我校英語組決定進行現(xiàn)代教育技術在英語教學中的應用探究的研究。以便探索一條適合我校的教學新方法和新路子。

五、課題界定及支撐性理論

“現(xiàn)代教育技術” 即運用現(xiàn)代教育理論、學習理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教學過程和教學資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。本課題主要研究如何將以多媒體計算機技術和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術應用到高中教育教學中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。運用于教學過程中的教育技術則是一種推動教育跨越式發(fā)展的重要教學手段，使傳統(tǒng)的教學方法產(chǎn)生突破性的變革。在信息技術與課程整合中，信息技術已經(jīng)成為課程與教學中的一個因素，成為教師教的工具、學生學的工具以及環(huán)境構建的工具。現(xiàn)代外語教學理論告訴人們，整體的功能大于各孤立部分功能之和。將每單元的Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending、Learning about language、Using language六部分進行有機地整合，作為一個相應聯(lián)系的整體，既突出重點又兼顧全面，既學習語言知識，又培養(yǎng)語言運用能力，既考慮教師教，又兼顧學生學，使整體功能得以充分發(fā)揮。

建構主義學習理論認為要以學生為中心，強調(diào)培養(yǎng)學生的主動建構能力。必須讓學生充分自主地占有信息資源，為學生感受情景、探索發(fā)現(xiàn)、驗證假設、建構意義提供豐富的、有價值的多媒體形式的信息資源，領悟所學內(nèi)容的情感基調(diào)及基本內(nèi)涵。必須讓學生把我自己的教育，創(chuàng)造自己的知識，用自己的創(chuàng)造力去研究并表達信息，深刻理解和掌握所學知識內(nèi)容。現(xiàn)代教育技術能提供直觀形象的多重感官刺激的學習資源，是一種最有效、最直接的信息傳遞方式。建構主義學習理論的引入和現(xiàn)代教育技術在教學中的運用，打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，為本課題的研究提供了理論基礎和技術條件。

六、研究目標、內(nèi)容、過程、方法設計

本課題初步研究高中英語教育教學的規(guī)律和方法。研究多元教學方式的創(chuàng)建。通過運用多媒體計算機輔助英語教學，改變傳統(tǒng)的教學模式，充分運用先進的電教資源，采用計算機的交互性和集成性，自制多媒體課件進行上課。

本課題的研究主要采用行動研究法，教育敘事法，并輔之于個案研究法，文獻研究法。本課題研究擬通過以下幾個步驟完成：

1、課題準備階段：2010年10月—2011年4月中旬 撰寫課題的實施方案，完成學情分析報告。

2、課題實施階段：2011年5月—2012年10月

著重分析學生的聽說讀寫技能情況，并探索優(yōu)化組合教學媒體的途徑，主要以問卷調(diào)查和行動研究的形式完成。

3、課題總結階段：2012年11月～2012年12月底 整理收集有關數(shù)據(jù)材料，撰寫課題研究報告。

七、完成本課題研究任務的保障措施

本課題采取緊隨教學進度，實時與各科教師保持聯(lián)系，有效避免了可能造成中斷研究的外部因素。學校領導重視，研究組成員都非常有責任心，都對本研究課題感興趣，有充分的時間和精力來鉆研課題。

八、預期研究成果 發(fā)表一篇科研論文。總結幾套成功案例。參考文獻：

1、《淺談高中英語寫作課的開展》 曹慧情 《時代報告》2012年第1月

2、《現(xiàn)代教育技術在英語教學中的最大化應用》劉春根《時代英語報（教師版）》5-6期合刊

3、《應用現(xiàn)代教育技術推動教育教學改革》陳至立《中國教育報》1998年5月18日

4、《計算機輔助教學》何克抗高等教育出版社

5、《美國教育技術發(fā)展史研究》張立新[D];河北大學;2002年

第二篇：現(xiàn)代教育技術在英語教學中的應用

現(xiàn)代教育技術是科學技術高速發(fā)展的產(chǎn)物。隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術越來越多的被應用于英語課堂教學之中，為英語學科教學帶來了革命性的變化。多媒體技術和英語的結合，有利于創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，消除傳統(tǒng)中學英語課堂教學手段簡單的弊端，促進教學形式多種多樣，優(yōu)化英語課堂教學，全面提高英語教學質(zhì)量。

一、現(xiàn)代教育技術在中學英語教學中的具體應用

1、運用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化中學英語課堂教學結構。多媒體課件通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動形象的展示了教學內(nèi)容，大力拓寬了學生的視野，有效促進了課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學引入一個新的境界。學生不但可以閱讀文字、聽錄音、看圖片動畫、做練習，還可以回答問題，提高口語表達能力，從而使英語課堂教學結構得到優(yōu)化。

2、利用現(xiàn)代化教育技術進行分層次教學。多媒體教學的應用會使教學效果更優(yōu)，因為它具有交互性。學生的學習是主動的，積極的。在多媒體教室上課時教師可把設計的練習題分為A,B,C三個等級來練習，從易到難，學生可根據(jù)實際情況選擇一組或幾組來做，每做完一組，計算機會自動提示學生是否進入下一等級的練習。這樣的練習有交互性，有提示，允許不同的學生按自己的速度學習，從而因材施教、分層教學，讓所有的學生都得到發(fā)展，信息技術也發(fā)揮其優(yōu)勢。只要很大限度地優(yōu)化課堂的教與學，就能實現(xiàn)教學質(zhì)量的飛躍。

3、利用計算機媒體，讓學生進行網(wǎng)上對話訓練或會話訓練。教師可以利用相關的計算機語言和一些技術編制用于聽力教學的軟件。這些軟件能創(chuàng)造仿真的語言環(huán)境，提供好的交互性，讓學生進行模擬對話訓練。教師還可以知道學生通過計算機上網(wǎng)，利用一些控件，與外籍朋友直接進行英語會話。這是真實的語言交流不是模擬，是最理想的英語聽力訓練途徑之一。

4、利用錄音媒體，對學生進行聽聞猜字訓練。利用錄音磁帶進行這種形式的訓練，簡便易行。我們將現(xiàn)有的材料中哪些不適合聽力測試的測試題做些調(diào)整就可以利用了。比如，選定一篇短文，讓同學有針對性的去聽，這種根據(jù)上文猜測下文的方法，是一種很好的聽力和綜合能力相結合的聽力訓練形式。

5、利用廣播媒體，培養(yǎng)學生聽力和表述能力。廣播新聞資源豐富，內(nèi)容新穎，利用廣播媒體教學不難操作。通過全班同學的努力，每位學生都能聽懂整篇新聞。這種形式的聯(lián)系目的是幫助學生聽英語時克服困難，增強信心，提高聽力水平。

6、利用影視、錄像、影碟等媒體，進行泛聽訓練。這些媒體直觀生動，情景逼真，視聽效果好，使學生對英語語言交流習慣有深入的了解，更好的領會聽力材料的意思，培養(yǎng)口語交際能力，運用這些材料訓練，學生學習積極性高漲，教學效果很好。

7、利用現(xiàn)代教育技術苦熬大信息輸入量。隨著社會信息化程度的提高，教學要傳遞的信息越來越多。現(xiàn)代化教育的合理運用可以增加坑塘容量，減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量。在英語教學中增加信息量是學生學好英語的一個重要因素。

8、利用網(wǎng)絡培養(yǎng)學生的自學能力。在課堂上，教師和學生在多媒體電腦上交流,自學將會成為未來學生學習的主要方式，而教師將真正成為學生的指導者和服務者。學生和教師可以通過國際互聯(lián)網(wǎng)絡在世界上最好的圖書館、博物館，科技館，科技資料管理漫游，查詢資料，聽世界上最好的教師講課。

二、將信息技術作為提高英語教學效率的一個手段

1、將信息技術有機地融入課堂教學中。信息技術具有集圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特征，改變了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的信息單一的表現(xiàn)形式。這有利于創(chuàng)設英語教學情境，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，變抽象為直觀，突破教學重點、難點，有利于激發(fā)學生學習英語興趣。

2、教學課件一定要做到適時、適度、適量。課堂上對課件靈活處理，提高學生的學習效率。

3、及時反饋教學信息。利用信息技術，教師可以知道教學時學生的提問、完成、創(chuàng)新等方面，以及作業(yè)的完成情況，測驗、考試情況分析，我們利用所獲信息可調(diào)整教學計劃，完善教學的側(cè)重點，針對個別學生的不同情況對癥下藥，有效地提高教學質(zhì)量。

現(xiàn)代信息化教學是一種與傳統(tǒng)教學有很大差別的全新的教學模式，它利用文本書籍，光碟軟件，網(wǎng)上資料三大資源，強調(diào)的是以學生自學為主體，培養(yǎng)他們的存儲能力。現(xiàn)代信息化教育從根本上改變了傳統(tǒng)教學理念，能力評價、協(xié)作學習、大勝關系等方面都發(fā)生了質(zhì)的變化。

總之，利用多種現(xiàn)代教學媒體進行中學英語教學是教育新形勢的需要，也是英語教學自身規(guī)律的要求，利用多種現(xiàn)代教學媒體，是學生學英語學的主動、快樂，給英語課堂注入新的活力元素，使英語課堂煥發(fā)出無限生機，使英語課堂精彩無限。

第三篇：《現(xiàn)代教育技術在英語教學中的應用探究》課題階段研究計劃和工作總結

《現(xiàn)代教育技術在英語教學中的應用探究》課題階段研究計劃和工作總結

課題組負責人 衛(wèi)紅霞

課題實施階段：2011年5月—2012年2月

著重分析學生的聽說讀寫技能情況，并探索優(yōu)化組合教學媒體的途徑，主要以問卷調(diào)查的形式完成。

一年來，我們認真地學習了課題的開題報告和研究方案，緊密圍繞課題組的實施方案，對本階段課題研究總結如下：

一、制定研究的實施方案

1、學習不斷更新的現(xiàn)代教育技術知識技能，努力提高自身的現(xiàn)代教育技術應用能力。

2、培養(yǎng)學生現(xiàn)代教育技術搜集、處理、應用信息能力。

二、研究的具體措施

1.緊密圍繞課題研究進行理論學習、積極參加各種培訓，提高自身的理論水平。

2.認真制作課件、整理學科所需素材，豐富學校教學資源平臺，實現(xiàn)資源共享。

3．在博客中設立課題研究板塊，及時更新課題研究方面的博客內(nèi)容；鼓勵學生積極建立博客或QQ進行學習交流；協(xié)助班主任做好班級主頁的管理維護工作。

4.根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的要求，針對高一年級學生的特點和發(fā)展需求，選用合適的現(xiàn)代教育技術，并確定現(xiàn)代教育技術應用方式和教學方法，堅持進行課題研究為基礎的教學設計，努力提高教學效率。

5.注重學生信息能力的培養(yǎng)，要根據(jù)教學的需要，引導和指點學生學會搜集和處理信息，并轉(zhuǎn)化為自己的一種能力；引導學生正確利用網(wǎng)絡、書刊、電視等渠道來開展學習，培養(yǎng)學生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力。

6.積極參與課題實驗研究課及研討活動，提高自身的教學能力。7.利用課題研究實踐中，通過對教學活動的自我評價和反思以及系統(tǒng)科學的研究，不斷提高高年級語文教學中現(xiàn)代教育技術的應用能力，并形成個人研究過程文字材料，如：研究札記、案例分析、研究論文等。

8.和課題組其他組員共同合作、探討、解決課題研究中所遇到的問題，增強協(xié)作能力，提高研究效率。

第四篇：現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用

現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用

【摘要】在課堂教學中充分利用現(xiàn)代教育技術，以建構主義理論、現(xiàn)代教學論等理論為指導，不斷加強現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用，引導學生主動地探究學習，有效地合作學習，優(yōu)化課堂教學。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術優(yōu)化課堂教學

隨著信息技術的普及，現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用越來越廣泛。在課堂教學中充分利用現(xiàn)代教育技術，以建構主義理論、現(xiàn)代教學論等理論為指導，實施提高課堂教學效率的策略，反思課堂教學中的問題，體驗課堂教學的實踐。不斷加強現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用，引導學生主動地探究學習，有效地合作學習，優(yōu)化課堂教學。

那么，怎樣把現(xiàn)代教育技術有效的應用于課堂教學之中呢？筆者在教學管理一線通過實踐感受到，應抓好以下幾方面工作：

一、現(xiàn)代教育理論和思想的學習是優(yōu)化課堂教學的基礎

在教學活動中，教師是教育者、影響者、變革者和促進學生發(fā)展的實踐者，是教學活動的主體，同時，教師的教又要以學生為出發(fā)點，教師的作用及其發(fā)揮的程度，必然地要以學生的原有水平為基礎，在教的活動和學的活動中，都有一系列科學的理論知識和方法，因此，教師隊伍的現(xiàn)代教育理論和思想的認識水平，直接影響著新的教育理念在課堂教學改革實踐中的應用，有計劃組織教師學習一些學習理論、教學理論和傳播理論的知識，不僅可以提高教師實施教育工作的理論水平，更有助于教師從“教書匠”向“教育家”的轉(zhuǎn)化。有了深厚的教育理論基礎，就能夠促使教師在組織教學的活動中，站在現(xiàn)代教育理論發(fā)展的前沿來看待、評價、設計自己的教的活動，還能夠把自己“教”的工作從科學研究的認識高度開展理性思考，在長期的實踐中逐步內(nèi)化為自己的思想和觀念，從中體現(xiàn)出教育大眾化、終身化、個性化、國際化、信息化的現(xiàn)代教育技術環(huán)境下的先進教育思想，比如一堂課上，從表面上只是反映了教師與學生的教與學的互動過程，在知識的傳遞過程中，教師的思想、方法和他的教育理論水平，會在知識的呈現(xiàn)過程中隨時滲透的，只有具有一定現(xiàn)代教育理論水平的教師才能在他的講、畫、演、做的過程中靈活啟迪學生的思維、保持知識記憶、促進遷移運用，從而使學生真正獲得知識，已達成推進優(yōu)化課堂教學的目的。

現(xiàn)代教育技術在日新月異地向前發(fā)展，使教學觀念和思想不斷更新，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。現(xiàn)代教育技術帶給教育領域的不僅是全新的手段、方法、技術，而且影響到教育觀念、體制、模式、內(nèi)容等全方位的徹底變革。顧明遠教授指出：教育技術參與到教學過程中，雖沒有改變教學過程的實質(zhì)，但卻改變了教學過程的模式，改變了教學過程的組織序列，改變了分析和處理教育教學問題的思路。計算機技術的發(fā)展應用要求每一位教師再也不能停留在舊的教學觀念和教學思想上。在以往的教育教學中，教師扮演的是知識傳播者的角色，而今教師的主要作用是教學的設計者、組織者、指導者和幫助者。教師的教學設 1

計必須運用現(xiàn)代教育理論對教材、學生、媒體進行全方位的整合。由于信息資源不斷豐富，信息處理技術不斷提高，學生學習方式有較大的轉(zhuǎn)變，獲取知識的途徑不斷拓寬，教師面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。有專家指出：教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術，也不是資源，是教師——是教師的素質(zhì)。“教育者必先受教育”。“一流的學校要有一流的教師支撐”。教師作為教學的設計者和組織者，必須熟悉和掌握作為教育技術兩大基石的先進的教學理論及學習理論，并以此來指導實踐。

二、應用現(xiàn)代教育技術有效地融合于各學科的教學過程

有效的學習方式能促進學生高效的學習。在信息化高速發(fā)展的今天，應用現(xiàn)代教育技術有效地融合于各學科的教學過程，建構一種理想的學習環(huán)境，實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學習方式，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)落到實處。

（一）加強學科整合《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”

教育技術與學科課程的整合是指在課堂教學中把教育技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機的結合，以實現(xiàn)課程教學目標，完成相應的教學任務，其內(nèi)容如下：

1．在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息環(huán)境中實施

2．對課程教學內(nèi)容進行信息化處理后成為學習者的學習資源

（1）教師開發(fā)和學生創(chuàng)作，把課程教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學習資源。

（2）充分利用全球性的、可共享的信息化資源作為課程教學的素材資源。

（3）利用共享的信息化資源與課程內(nèi)容融合在一起直接作為學習對象，供學生使用。

3．利用信息加工工具讓學生進行知識重構。

（二）優(yōu)化教學過程

教學過程是一種特殊的認識和實踐的過程。在課堂教學中，優(yōu)化教學的內(nèi)容，學生的學習和師生的互動，使學生的學習成為在教師引導下主動地、富有個性的過程。

1．創(chuàng)設問題情境

知識來源于實踐，學科教材知識同樣來源于實踐。要落實基礎教育課程改革提出的“加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會生活和科技發(fā)展的聯(lián)系。”的要求，就需要課堂教學中在引出新知識以前，創(chuàng)設有利于學習的問題情境，體現(xiàn)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系。

2．呈現(xiàn)教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學中，在多媒體技術未出現(xiàn)以前,教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生眼前主要就

是兩種方式，一是紙質(zhì)教材上，二是黑板上。這兩種方式明顯的不足就是缺乏生動性、缺乏立體感、缺乏聲音、缺乏圖像。使用了多媒體課件后內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前的方式不僅僅是多了一種，而且具有了生動性、立體感，還可以使教學內(nèi)容多次重復展現(xiàn)在學生的面前，從而使呈現(xiàn)方式得到了有利于學生學習的變化。

3．豐富教學內(nèi)容

教材上所提供的內(nèi)容和背景材料只是可供選擇的一種，能實現(xiàn)教學目的的內(nèi)容和背景材料不止一種，所以，在教學中不僅利用好教材上所選內(nèi)容和背景材料，而且注意再選用其它的教學內(nèi)容和背景材料，以擴大教學的容量，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目的。

4．營造課堂氛圍

《基礎教育課程綱要（試行）》明確提出要促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個方面的發(fā)展。在教學中，我們注重利用多媒體課件營造出有聲音、有圖像的各種課堂氛圍，從而使學生的各種情感在這種氛圍中得到培養(yǎng)。

5．轉(zhuǎn)變學習方式

現(xiàn)代教育技術的應用倡導學生的學習方式由他主學習轉(zhuǎn)為自主學習，轉(zhuǎn)變學習方式就是突出學習過程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認知過程，轉(zhuǎn)變學習方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，要建構以自主、合作、探究為特征的應用現(xiàn)代教育技術提高教學效率的現(xiàn)代學習方式。

三、新型學習模式的建構

建構主義學習理論認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師應對學生的知識意義建構起幫助和促進作用。

（一）優(yōu)化教師的“教”

轉(zhuǎn)變角色，構建以學生為中心的教學模式

教學模式是教學過程中諸要素相互作用而形成的相對穩(wěn)定的組織結構和操作程序。它具有實踐性，從教學實踐中產(chǎn)生，為教學實踐服務，通過教學實踐檢驗而不斷創(chuàng)新發(fā)展；它具有靈活性，因為組成教學模式活動的人是最活躍的因素，教學內(nèi)容是豐富多采的，教學形式是靈活多變的。皮亞杰認為：學習者的知識是在一定的情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流，利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得。其教學模式為：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用；利用情境、協(xié)作、交流、會話等充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。這就要求教師在現(xiàn)代教育技術的教學環(huán)境下，徹底轉(zhuǎn)變角色，樹立學生為主體的意識，努力去探索以學生為中心的有利于學生自主發(fā)展的教學模式。

（二）優(yōu)化學生的“學”

1．培養(yǎng)學生的學習意識

建構主義學習理論認為：學生學習知識的過程不應是“被動吸取知識、記憶、反復練習、強化儲存”的過程，而應是一個“學生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問題，同化新知識并積極建構他們自己的意義”的主動建構過程，學生是意識的主動建構者。學生一旦有了主動積極的精神，掌握了方法，便能把外在的教學目標轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的學習需要，也就是說，只有引導學生積極主動、自主地學習，才能使學生的學習潛能得到充分發(fā)揮，教學活動才有生機和活力，教學才會收到理想的效果。運用現(xiàn)代教育技術進行教學，在學生探求新知識的學習活動中，通過創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識間的線索，建立起相應的學習背景，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，使學生由被動、不情愿的學習變?yōu)榉e極主動的學習。在這種良好的學習氛圍中，教師鼓勵學生大膽猜測，去發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，讓學生在知識的海洋中自由翱翔。

2．加強學法指導

現(xiàn)代教學論認為：教學不單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生獲取知識和運用知識的能力。達爾文有一句名言：最有價值的知識是關于方法的知識。因為不管學生將來從事什么工作，惟有深深銘刻于其頭腦中的學習觀念、思維方法、研究方法以及使用知識的意識等能隨時隨地地發(fā)生作用，使他們終身受用。事實證明，授人以魚，只能管一陣子，授人以漁卻管用一輩子。運用現(xiàn)代教育技術在學生學習知識的思維過程中創(chuàng)設情境，訓練學生掌握思維的方法，在知識的重難點處為學生營造發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，學生在這個環(huán)境中積極參與探求新的知識，教師則注重指導學生獨立思考，循序漸進地幫助學生找到正在探討的問題與已知之間的聯(lián)系，使學生不僅獲得知識，而且學會探求、發(fā)現(xiàn)知識的方法，達到優(yōu)化“學”的目的。

3．培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。江澤民同志提出：創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。激勵民族創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的基礎在教育，特別是基礎教育。運用現(xiàn)代教育技術進行教學，能給學生提供多種機會，在不同情境下去應用他們所學的知識，即將知識外化。學生在知識的運用中，既進一步理解鞏固知識，又有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另一方面，在獲取知識的同時，引導學生獲取不斷發(fā)展自己的方法：將所學的知識與其他知識結構建體，直接或間接地為解決實際問題服務。只有增強解決實際問題的能力，才可能有效地應付未來的各種挑戰(zhàn)。

運用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識，我們的做法有：一是抓住教材的重難點，啟發(fā)學生創(chuàng)新，即靈活運用現(xiàn)代教育技術，使學生樂學不厭，加深了重點難點內(nèi)容的理解，激發(fā)了創(chuàng)新意識。二是開展活動課教學。活動課作為學生的素質(zhì)課程，現(xiàn)代教育技術更顯示了他的優(yōu)勢，它以其有聲有色、聲畫并茂、形象直觀吸引學習者。它具有視聽結合功能，畫面生動，有強烈的感染力，大大改善了人腦獲取知識信息的感官功能，提高了視覺聽覺傳遞信息的效率，調(diào)動眼、耳、嘴、手、腦等各種感官同時參與學習，有利于創(chuàng)新意識的激發(fā)。

教與學的結合，形成了課堂，科學的課堂設計、組織和管理又依賴于現(xiàn)代教

育技術的推廣和應用。現(xiàn)代教育技術為課堂教學改革的深化和發(fā)展提供了物資、環(huán)境和技術保障。在工作實踐中，我們已深切體會到，現(xiàn)代教育技術是教師的主導作用和學生的主體地位發(fā)揮的淋漓盡致，人類已邁入一個以智力資源為依托的新世紀，課堂培養(yǎng)出的人要適應新世紀社會發(fā)展的需要就必須改革傳統(tǒng)的教學模式，運用現(xiàn)代教育理論體系創(chuàng)造新型的教學模式和學習模式，以實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化發(fā)展。

參考文獻

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[4]張劍平，現(xiàn)代教育技術—理論與應用，高等教育出版社，2006.

第五篇：淺談現(xiàn)代教育技術在教學中的應用

信息技術在小學數(shù)學中的應用

促進教學質(zhì)量提高

摘要：小學信息技術與各個學科課程整合是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢。小學信息技術為小學數(shù)學學科的教學提供了良好的學習環(huán)境，讓學生在課堂上的主體學習地位得以真正確立，使新課程倡導的自主學習、探究學習、合作學習得以真正實現(xiàn)，使終身教育和學習社會化成為可能。本文就結合現(xiàn)代信息技術教育在“小學數(shù)學課”中的具體實踐，談談信息技術教育對小學數(shù)學學科的作用和優(yōu)勢,幫助促進教學質(zhì)量的提高。

關鍵詞：

信息技術小學數(shù)學計算機

在小學數(shù)學教學過程中，恰當、正確地借助計算機輔助教學，有利于小學生對新知識的獲取，有利于小學生智力的開發(fā)，有利于小學生能力的培養(yǎng)，有利于小學生獲得信息進行思考活動，有利于小學生學習方式的改善。

一、借助信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣提高學生的課堂參與意識

“興趣是學生學習最好的老師”，而形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學手段，常常如吸石般吸引著學生的注意力，這有利于啟迪學生智慧，培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性，真正成為學習的主體。這就需要充分抓住學生的心理特點，利用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設他們喜愛的事

物與情境。例如：一位教師執(zhí)教《相遇問題》一課中，用速度和乘時間求路程和比較抽象，學生難以接受，于是多媒體演示兩人同時從兩地相向而行，經(jīng)3分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了3分鐘就有了3段這樣的小線段，它們的總長度也是兩人走的路程和。

從這里可以看出利用多媒體進行教學，能夠成功地創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學生面前。

二、借助信息技術，化抽象為直觀，促進學生理解數(shù)學知識小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數(shù)學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。例如：在教學行程問題時，運用計算機課件輔助教學直觀演示，創(chuàng)設情境幫助學生理解數(shù)量關系。1．屏幕上首

先出現(xiàn)河、山、大橋背景的畫面，然后出示一道應用題：有一列火車長300米，以900米 / 分的速度通過大橋，橋長2400米，問火車通過大橋需要多少時間？2．接下來有一列火車正開過來，在車頭接近橋頭時或車尾剛剛走過橋的另一端時，讓學生觀察火車和大橋。3．閃爍的線段圖，然后分析火車通過大橋的距離和橋長有什么關系？學生通過觀察形象化的火車運行的動態(tài)演示，與直觀線段圖構成一個整體，使題目中的條件、問題以及數(shù)量關系動態(tài)地顯現(xiàn)于屏幕中，學生完全處于一種思維高度集中興奮而愉悅的心理狀態(tài)，接受視聽信息，很快便能夠理解，并表述數(shù)量關系，列出正確地數(shù)量關系并解答，從而培養(yǎng)了學生觀察力。如：在教學圓的認識時，在網(wǎng)絡環(huán)境下利用CAI課件輔助教學。（1）首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標志、呼啦圈等），問學生這些物體是什么形狀，然后點擊鼠標，每個圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。（2）然后屏幕展示圓形成過程的動畫：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點，小狗跑動的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，過目難忘，初步建立了圓的概念。（3）電腦演示圓規(guī)畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，然后學生嘗試畫圖，通過手眼腦各種感官的參與進一步加深對圓的認識。（4）電腦動態(tài)展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，使抽像的概念變得生動形象，通過觀察比較深入認識圓各部分名稱及相互關系。以上實例可以看出多媒體計算機輔助教學，讓靜態(tài)抽象的概念，通過聲音、圖像、動畫的融入變得生動活潑。

小學生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對于一些數(shù)學概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達到理解概念的目的。如在教學“時、分、秒”時，事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點一下運行，時針、分針和秒針同時走動，點一下暫停，可讓學生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動，使學生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識。

三、借助信息技術，化靜為動，讓學生感受知識形成過程，有效提高教學效率

應用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，是充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。給學生豐富的最新的知識，有利于調(diào)動學生渴求知識的欲望，從而有效的提高教學效率。比如：《加法的初步認識》是低年級學生學習加法的開始，讓學生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。在教學中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的CAI鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

因此，課堂教學要以教師創(chuàng)造性的教為主導，以學生探索性的學為主體，以發(fā)展為主線，在教學中要為學生提供觀察、操作、實踐和獨立思考的環(huán)境，而現(xiàn)代教育技術與學科教學的有機融合，為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環(huán)境，非常適合學生自主學習，只要教師善于創(chuàng)設教學環(huán)境，善于組織和引導學生，讓學生在實踐活動中主動地探索、積極的思考，教學效率將會極大的提高。

四、借助信息技術，學科知識還原于學生生活實際

知識源于生活，又應用于生活。學習不是簡單的使知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動的建構自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構成一個完整的認知體系。

在《認識時間》的教學中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯(lián)系學生的生活實際，運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應用，學生在應用中學會了本節(jié)課的所有知識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學生學習數(shù)學的興趣。

總之，現(xiàn)代教育思想指導下的數(shù)學課堂教學，應是以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現(xiàn)代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術與數(shù)學教學的有機結合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力將現(xiàn)代教育技術與教學有機結合起來，有效的運用到課堂教學中，營造更具生命活力的課堂教學，才能為農(nóng)村現(xiàn)代化教育做出貢獻。