第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用——新媒體時代的教與學(xué)

摘要：隨著新媒體技術(shù)逐步融入到人們的學(xué)習(xí)工作生活中，信息化網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，擴(kuò)大了教師與學(xué)生的交流渠道。而新媒體技術(shù)在帶給教師、學(xué)生現(xiàn)代化教與學(xué)的便利的同時，也面臨一些技術(shù)及非技術(shù)問題，如軟硬件實(shí)際操作、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)劣、所發(fā)布的信息真?zhèn)坞y辨、以及內(nèi)容過分娛樂化等等。如何應(yīng)用好新媒體技術(shù)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，是我們教育工作者目前需要審慎思考和認(rèn)真研究的。關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù) 教學(xué)相長 教學(xué)管理與服務(wù)

學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了從簡單到復(fù)雜，再從復(fù)雜回歸到簡單的一系列轉(zhuǎn)變。隨著近年來學(xué)生人數(shù)成倍增加，科學(xué)技術(shù)日新月異，而為了緊跟時代步伐保持教育的先進(jìn)性，高等教育也在理論和實(shí)際中積極推進(jìn)改革。近幾十年信息技術(shù)取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，開創(chuàng)了媒體新時代，改變了很多事物的運(yùn)行軌跡，甚至改變了人們的學(xué)習(xí)、工作和生活習(xí)慣。這些變化對高校教學(xué)提供了極大便利，也對教學(xué)管理產(chǎn)生了巨大影響。處于新媒體時代，我們作為高校教育教學(xué)的管理者面臨著許多新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，既要學(xué)習(xí)和掌握新媒體時代出現(xiàn)的各種新技術(shù)，也要努力嘗試并結(jié)合實(shí)際境況將新技術(shù)融入到管理服務(wù)工作中，為教師營造出簡便快捷，舒適穩(wěn)定，甚至是“隨心所欲”的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個高效學(xué)習(xí)的場所，幫助他們?nèi)〉酶永硐氲膶W(xué)習(xí)成績和學(xué)業(yè)成果。

一、新媒體的意義

新媒體是在信息技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，并在無線互聯(lián)時代發(fā)展壯大，是一種現(xiàn)代信息社會的必然產(chǎn)物。相對于傳統(tǒng)媒體而言，它以數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，具有數(shù)字刊物、數(shù)字廣播、數(shù)字電視、觸摸媒體等形態(tài)。新媒體的優(yōu)點(diǎn)是它以聲音、文字、圖像、影像等形式呈現(xiàn)在大眾面前，不受時間、空間約束，跨界傳播，受眾者可通過網(wǎng)絡(luò)獲得海量信息，也可與他人分享自己的觀點(diǎn)，擁有了越來越多的自主選擇權(quán)。新媒體的缺點(diǎn)則是信息量空前巨大，需要閱讀者花費(fèi)更多的時間與精力來分辨信息內(nèi)容是否真實(shí)有效，具有應(yīng)用價值。

現(xiàn)如今處于新媒體、網(wǎng)絡(luò)化等現(xiàn)代信息傳播的環(huán)境中的中國教育，已開始借助這種新生力量來推動教育教學(xué)的改革、發(fā)展和進(jìn)步，在面對這股不斷壯大的新生力量時，教育者與學(xué)生處于同一起跑線上，如何應(yīng)用好這股力量，是教育者目前需要仔細(xì)思考和研究的題目。

二、新媒體對教育的影響

計(jì)算機(jī)時代的多媒體技術(shù)為教育提供了很多有利條件，突破了時空屏障，給予學(xué)生更加生動直觀的感受，使原有教學(xué)形式增添了許多新方法，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。而在新媒體時代，信息網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)，教育的傳播與影響變得空前便捷。空間封閉的課堂教學(xué)憑借多媒體設(shè)備和信息化網(wǎng)絡(luò)平臺通過各類有線、無線終端走出校門。同時，課堂內(nèi)外，教師與學(xué)生互動互聯(lián)參與其中，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字信息的跨界交流和參與者的無窮互動。這種教學(xué)模式賦予了學(xué)生提問、思考和解答的機(jī)會，教師也在學(xué)生的反饋中不斷推新知識，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長的美好目標(biāo)。

1、對教學(xué)理念的改變

新媒體具有即時性和快捷性。在新媒體時代，信息量成倍增長，新舊知識交替更迭，任誰都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取最新鮮最前沿的知識信息，然而如何在這海量數(shù)據(jù)中挖掘出有用信息并轉(zhuǎn)化為知識，則沒有那么簡單。這就促使高校教學(xué)從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，同時激發(fā)他們在這一過程中提出新的問題，思考更多的可能性。

新媒體具有大眾性，自我性、隨意性、多樣性和零碎性。新媒體時代的課堂模糊了時間、地點(diǎn)和人物，手機(jī)、平板電腦等移動終端成為學(xué)習(xí)工具，公交車、地鐵等地點(diǎn)成為學(xué)習(xí)場所，零碎分散的空閑時段成為學(xué)習(xí)時間，學(xué)生范圍也擴(kuò)大到全社會的各個行業(yè)，學(xué)習(xí)機(jī)會均等，全社會共同受益。

新媒體具有互動性。新媒體意識形態(tài)傳播的特點(diǎn)是雙向互動或多向互動，不再是簡單的單向灌輸和傳播。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生之間的交互性大大增強(qiáng)，信息反饋頻繁。這種情況有助于教師調(diào)整授課內(nèi)容與授課方法，更新自身知識結(jié)構(gòu)，還能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，幫助學(xué)生在尋求問題的解決方法中，擴(kuò)展知識層次，擴(kuò)大知識范圍，刺激求知欲望和接受并消化信息的能力。

2、教學(xué)內(nèi)容及方式的變化

新媒體時代，教師可應(yīng)用的軟件越來越多，制作的課件也是越來越精良。這些具有創(chuàng)新思想、動手能力以及豐富的計(jì)算機(jī)操作經(jīng)驗(yàn)的教師在制作課件時會從各種渠道尋找適合教學(xué)內(nèi)容的文字、圖片、音視頻等素材，包括自己外出調(diào)研學(xué)習(xí)時拍攝的圖片、視頻等，充分發(fā)揮了教師自身的創(chuàng)造力和能動性。教師們將這些素材進(jìn)行后期制作，設(shè)計(jì)劇情，編寫腳本，制作圖像影像等，再結(jié)合課程內(nèi)容制作成電子課件運(yùn)用到課堂上來。這種多元化、個性化的教學(xué)方式大大吸引了學(xué)生們的注意力，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣度和參與度。另外值得關(guān)注的是，現(xiàn)今學(xué)生接受新事物新變化的能力與愿望非常強(qiáng)烈，他們利用全天候全覆蓋的互聯(lián)網(wǎng)和通信設(shè)備，隨時隨地瀏覽、查詢、下載、轉(zhuǎn)發(fā)大量信息，知識更新速度超前，有時甚至超越了教師。從某種角度來說，學(xué)生的這種求知熱情也影響并轉(zhuǎn)變了教師的課堂教學(xué)模式，教師會從學(xué)生的反饋信息中獲得肯定、支持、意見和建議，這也促使教師更深一步的學(xué)習(xí)、掌握并應(yīng)用新媒體時代的信息技術(shù)，最終促進(jìn)了教學(xué)方式向更好方面的變革。

然而新媒體技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)前行的同時，也有影響學(xué)習(xí)的一面，如學(xué)習(xí)過程碎片化。系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生清晰了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)意義，制定適合自己的學(xué)習(xí)方案，統(tǒng)籌安排時間，逐步完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。而過分的碎片化學(xué)習(xí)有可能削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對知識的理解深度和技能的掌握程度，最終失去對知識探究的欲望和愿望。

3、教學(xué)管理的變革

隨著教育視野的飛速發(fā)展，高校的規(guī)模層次和教學(xué)條件等方面發(fā)生了很大變化，原有各部門的獨(dú)立管理系統(tǒng)，在對學(xué)校進(jìn)行管理和服務(wù)任務(wù)時已不能滿足學(xué)校持續(xù)發(fā)展的需求，而教學(xué)服務(wù)與管理是相輔相成的不可分割的整體，因而將服務(wù)、管理與教學(xué)等部門聯(lián)合起來，形成整體聯(lián)動機(jī)制是適應(yīng)高校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求的。管理者可以利用先進(jìn)的硬件設(shè)施，豐富的軟件資源，以及良好的管理經(jīng)驗(yàn)，建立系統(tǒng)化的管理模式，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)為本服務(wù)育人的服務(wù)管理理念。

實(shí)現(xiàn)聯(lián)動機(jī)制的第一步是加強(qiáng)各部門之間的溝通與聯(lián)系，這樣可以更有效、更便捷的為教學(xué)提供幫助和服務(wù)。一方面是人員之間的溝通與協(xié)作，明確各部門之間的責(zé)任與目標(biāo)，另一方面是實(shí)現(xiàn)各部門之間的數(shù)據(jù)共享，整合各個教育教學(xué)管理數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)倉庫，處理相應(yīng)數(shù)據(jù)，攫取有效信息并加以利用，提高數(shù)據(jù)信息的使用效率，由此也可以為決策者提供準(zhǔn)確清晰的數(shù)據(jù)支持。

第二是提高教育者的科學(xué)素養(yǎng)，積極鼓勵教師、教學(xué)管理者學(xué)習(xí)交流專業(yè)知識和現(xiàn)代新型設(shè)備的使用技能，除了提高本專業(yè)的業(yè)務(wù)能力，也可多方面了解下其他專業(yè)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r與管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育理念與時代共同進(jìn)步。

第三創(chuàng)新管理手段，如采用智能化信息化服務(wù)管理方式?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)信息資源種類繁多種類豐富，包括電子圖書、電子期刊、文摘文獻(xiàn)、多媒體資源以及各類微視頻微信息等，教育管理者除了將其分門別類規(guī)整好供學(xué)生教師使用外，也可以主動推薦的服務(wù)方式來使師生了解和使用這些網(wǎng)絡(luò)平臺資源，例如針對瀏覽者的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行資源的定向推廣，或者為使用者提供訂閱更新服務(wù)，將更新內(nèi)容、鏈接等以郵件或短信等方式發(fā)送到訂閱者的信箱里，為大眾提供一個學(xué)習(xí)新知識的窗口。同時還可通過此平臺，推送各類會議、講座、研討會等學(xué)術(shù)交流的通知或提醒，給予師生更多的學(xué)術(shù)交流機(jī)會。

三、結(jié)束語

在新媒體時代，教師需要改變一定的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，擴(kuò)展知識面，打破時空地域限制，融合不同專業(yè)知識，拓展知識結(jié)構(gòu)和深度。同時教師也要及時檢驗(yàn)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)效果，及時了解學(xué)生對問題的掌握和理解程度，并對某些偏差進(jìn)行講解和糾正，耐心的聽取學(xué)生的意見和創(chuàng)新建議，將學(xué)生的反饋信息運(yùn)用到新的教學(xué)過程中來。學(xué)生在面對新媒體技術(shù)帶來的各種學(xué)習(xí)機(jī)會與便利條件時，應(yīng)合理、高效、科學(xué)的運(yùn)用新技術(shù)，學(xué)習(xí)新知識新內(nèi)容，成為新時代高素質(zhì)，高能力的復(fù)合型人才。對于教育工作者來說，新媒體時代不斷發(fā)展進(jìn)步的科學(xué)技術(shù)，有助于建立相應(yīng)的管理信息資源庫，更好的促進(jìn)了科學(xué)管理模式的建設(shè)和發(fā)展，而通過數(shù)據(jù)共享和數(shù)據(jù)分析則可以提高評估信息的可信度，增強(qiáng)決策意識的能力和準(zhǔn)確度。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

摘要：小學(xué)信息技術(shù)與各個學(xué)科課程整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。小學(xué)信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位得以真正確立，使新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會化成為可能。本文就結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教育在“小學(xué)數(shù)學(xué)課”中的具體實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的作用和優(yōu)勢,幫助促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)、正確地借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有利于小學(xué)生對新知識的獲取，有利于小學(xué)生智力的開發(fā)，有利于小學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生獲得信息進(jìn)行思考活動，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的課堂參與意識

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，而形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學(xué)手段，常常如吸石般吸引著學(xué)生的注意力，這有利于啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，真正成為學(xué)習(xí)的主體。這就需要充分抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)他們喜愛的事

物與情境。例如：一位教師執(zhí)教《相遇問題》一課中，用速度和乘時間求路程和比較抽象，學(xué)生難以接受，于是多媒體演示兩人同時從兩地相向而行，經(jīng)3分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了3分鐘就有了3段這樣的小線段，它們的總長度也是兩人走的路程和。

從這里可以看出利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前。

二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。例如：在教學(xué)行程問題時，運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。1．屏幕上首

先出現(xiàn)河、山、大橋背景的畫面，然后出示一道應(yīng)用題：有一列火車長300米，以900米 / 分的速度通過大橋，橋長2400米，問火車通過大橋需要多少時間？2．接下來有一列火車正開過來，在車頭接近橋頭時或車尾剛剛走過橋的另一端時，讓學(xué)生觀察火車和大橋。3．閃爍的線段圖，然后分析火車通過大橋的距離和橋長有什么關(guān)系？學(xué)生通過觀察形象化的火車運(yùn)行的動態(tài)演示，與直觀線段圖構(gòu)成一個整體，使題目中的條件、問題以及數(shù)量關(guān)系動態(tài)地顯現(xiàn)于屏幕中，學(xué)生完全處于一種思維高度集中興奮而愉悅的心理狀態(tài)，接受視聽信息，很快便能夠理解，并表述數(shù)量關(guān)系，列出正確地數(shù)量關(guān)系并解答，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察力。如：在教學(xué)圓的認(rèn)識時，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用CAI課件輔助教學(xué)。（1）首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標(biāo)志、呼啦圈等），問學(xué)生這些物體是什么形狀，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，每個圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。（2）然后屏幕展示圓形成過程的動畫：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點(diǎn)，小狗跑動的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，過目難忘，初步建立了圓的概念。（3）電腦演示圓規(guī)畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，然后學(xué)生嘗試畫圖，通過手眼腦各種感官的參與進(jìn)一步加深對圓的認(rèn)識。（4）電腦動態(tài)展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，使抽像的概念變得生動形象，通過觀察比較深入認(rèn)識圓各部分名稱及相互關(guān)系。以上實(shí)例可以看出多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓靜態(tài)抽象的概念，通過聲音、圖像、動畫的融入變得生動活潑。

小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對于一些數(shù)學(xué)概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達(dá)到理解概念的目的。如在教學(xué)“時、分、秒”時，事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時針、分針和秒針同時走動，點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學(xué)生對時、分、秒有了深刻的認(rèn)識。

三、借助信息技術(shù)，化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程，有效提高教學(xué)效率

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，是充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實(shí)踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。給學(xué)生豐富的最新的知識，有利于調(diào)動學(xué)生渴求知識的欲望，從而有效的提高教學(xué)效率。比如：《加法的初步認(rèn)識》是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，老師要精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學(xué)生動手?jǐn)[一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計(jì)算。由于制作的CAI鮮艷，動感強(qiáng)，畫面清晰，學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

因此，課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線，在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐和獨(dú)立思考的環(huán)境，而現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，為我們提供了一個交互友好、開放的實(shí)踐環(huán)境，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只要教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中主動地探索、積極的思考，教學(xué)效率將會極大的提高。

四、借助信息技術(shù)，學(xué)科知識還原于學(xué)生生活實(shí)際

知識源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)習(xí)不是簡單的使知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識，使之構(gòu)成一個完整的認(rèn)知體系。

在《認(rèn)識時間》的教學(xué)中，我運(yùn)用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點(diǎn)，吃飯幾點(diǎn)，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識，準(zhǔn)確的說出每件事情的時間，從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會了本節(jié)課的所有知識。通過生活中常見的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，認(rèn)識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有效的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，營造更具生命活力的課堂教學(xué)，才能為農(nóng)村現(xiàn)代化教育做出貢獻(xiàn)。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實(shí)踐，即是指應(yīng)用于教育領(lǐng)域的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與課程整合的思想、理念和現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的重要意義不斷的沖擊著廣大教育工作者?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段和理念，以其先進(jìn)獨(dú)特的直觀性、靈活性、實(shí)時性、立體化的優(yōu)勢，越來越受到廣大教師和學(xué)生的青睞并對教育教學(xué)起到了積極的推動作用。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)為信息技術(shù)與課程的整合思想，是以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的“融合”，達(dá)到優(yōu)化教育、教學(xué)過程的目的，它的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具及豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。以下對現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與意識

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，而形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學(xué)手段，常常如吸石般吸引著學(xué)生的注意力，這有利于啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，真正成為學(xué)習(xí)的主

體。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有兩種：主動的學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)，一個樂意學(xué)習(xí)的人，肯定要比一個免為其學(xué)的人要學(xué)得更好，要讓學(xué)生由“強(qiáng)學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)”，這就需要充分抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)他們喜愛的事物與情境。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中，它是最抽象化，概念化的一門學(xué)科，模糊的數(shù)字概念，枯燥的定義定律，不適合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果我們能將這些數(shù)字的定義、定律等利用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變成生活中生動、鮮明的圖文并茂的畫面，那樣必然會激發(fā)學(xué)生的興趣。我覺得：教師在組織教學(xué)或設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時候，一定要考慮到這一點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)。是的，一些晦澀難懂，抽象枯燥，在傳統(tǒng)方法教學(xué)中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費(fèi)大量的精力和時間講解說明，也難以達(dá)到良好的效果，而用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段教學(xué)，集聲、像、字、畫動態(tài)顯示余一體，圖文并茂，形象生動，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，易于理解接受，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗(yàn)，提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

二、擴(kuò)充知識信息量，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的快速更新

課堂是學(xué)生獲取知識最直接的場所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時間，在有限的時間里，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，特別是與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，真正意義上實(shí)現(xiàn)了知識共享，最新知識的快速傳播，有利于知識視野的拓寬。

三、改變教育教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效率

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，是充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實(shí)踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。教師要給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。如何在有限的教學(xué)時限內(nèi)最大限度的傳授知識培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚，知識面寬的全方位人才，是現(xiàn)代教育技術(shù)手段用于教學(xué)就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識信息量多而不亂、廣而不泛的特點(diǎn)。給學(xué)生豐富的最新的知識，有利于調(diào)動學(xué)生渴求知識的欲望，從而有效的提高教學(xué)效率。蘇霍姆林斯基說過：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動。因此，課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線，在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐和獨(dú)立思考的環(huán)境，而現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，為我們提供了一個交互友好、開放的實(shí)踐環(huán)境，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只要教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中主動地探索、積極的思考，教學(xué)效率將會極大的提高。

四、對教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有可以長久保存，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師耗費(fèi)心血編寫的教案，3

由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)。采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)都將在制作的課件以電子技術(shù)的方式記錄，教師積累一生的教學(xué)成果，這些課件的保存應(yīng)用將成為其教學(xué)生命的延續(xù)。當(dāng)后繼教師使用前人的課件時，可以深切感受和體會他們深邃的思想、豐富的經(jīng)驗(yàn)。后繼的教師可以根據(jù)課程的發(fā)展和授課對象的要求，吸收經(jīng)驗(yàn)，更新完善的應(yīng)用。

五、有力促進(jìn)教學(xué)相長

現(xiàn)代媒體參與之后的課堂教學(xué)系統(tǒng)是“以學(xué)生為中心”的，教學(xué)信息的流向成為雙向的，多維的，且學(xué)生的主體地位更為突出。由此，豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式很大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流。從一定程度上講，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，給學(xué)生更大的思維空間，將單純的知識熟記，知識再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)。另外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師的立體三維互動，起到了教學(xué)相長的作用。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，目前正處于發(fā)展壯大之中，這對我們每一位教師來說是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷奮進(jìn)，努力進(jìn)取，將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有效的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，營造更具生命活力的課堂教學(xué)，才能為農(nóng)村現(xiàn)代化教育做出貢獻(xiàn)。

隨著當(dāng)今信息激增和教育改革的深入開展,傳統(tǒng)教育面臨著越來越巨大的挑戰(zhàn),現(xiàn)代教 4

學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢在必行?，F(xiàn)代教育技術(shù)和教育手段在教學(xué)中的應(yīng)用與研究,已經(jīng)成為我們教育工作的熱點(diǎn),現(xiàn)代教育技術(shù)包括錄音、錄像、投影幻燈、視頻平臺、各種教具與學(xué)具以及計(jì)算機(jī)多媒體等一系列應(yīng)用于教學(xué)中的手段方法、技能技術(shù),它們的使用可以推動教育現(xiàn)代化的進(jìn)程?，F(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用,確實(shí)給學(xué)校的教育教學(xué)改革帶來了生機(jī),但由于客觀條件的制約,在發(fā)展中確實(shí)出現(xiàn)了一些問題:1.學(xué)校辦學(xué)思路存在一些差距實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前我國學(xué)校教育面臨的基本任務(wù)。各校要“辦出各校特色”則是辦學(xué)追求的主要目標(biāo)和發(fā)展趨勢。為了達(dá)到“辦出各校特色”的目的,學(xué)校間的辦學(xué)思路便產(chǎn)生不同。辦學(xué)條件好的中小學(xué)校由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的身心素質(zhì),并開始在學(xué)校建立先進(jìn)的多媒體教室和微機(jī)室,幫助學(xué)生掌握先進(jìn)的微機(jī)語音操作技術(shù),促使學(xué)生生動活潑的發(fā)展,從而辦出自己的特色;那些辦學(xué)條件差的中小學(xué)校則將辦學(xué)停留在單純的德、智、體、美、勞五方面全面發(fā)展上,不能充分地表現(xiàn)自己的辦學(xué)個性化,不能順應(yīng)......(本文共計(jì)1頁)[繼續(xù)閱讀本文]

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用材料

現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用

我校自通過天津市義務(wù)教育現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)驗(yàn)收后后,學(xué)校在認(rèn)真聽取評估組專家意見的基礎(chǔ)上,組織學(xué)習(xí)《全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作實(shí)施意見》,下大決心以此為契機(jī),花大力氣于信息技術(shù)環(huán)境與資源建設(shè),提升運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中的研究與試驗(yàn),促進(jìn)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力與水平,經(jīng)過近一年多的不斷探索與努力,我校的教育教學(xué),組織管理水平得到全面的提升.現(xiàn)將我校在學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)校所做的工作總結(jié)如下:

一、完善領(lǐng)導(dǎo)小組,推進(jìn)教育管理信息化

校領(lǐng)導(dǎo)歷來都非常重視現(xiàn)代教育技術(shù)在我校的實(shí)踐與運(yùn)用.成立了由校長牽頭的“團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組”,加強(qiáng)我校的現(xiàn)代教育技術(shù)組織和管理,明確各成員職責(zé)。

組長：

陳潤樹：校長，負(fù)責(zé)教育現(xiàn)代化工作的指導(dǎo)與管理。副組長：

程治偉：教務(wù)主任，負(fù)責(zé)全面落實(shí)工作的總體規(guī)劃。李國海：教科室主任，負(fù)責(zé)和指導(dǎo)學(xué)校信息化工作。

程廣娟：信息技術(shù)科組組長，負(fù)責(zé)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用,培訓(xùn),管理,規(guī)劃,推進(jìn)工作,校訊通以及學(xué)生信息學(xué)競賽輔導(dǎo)工作。

成員：

薛印發(fā)：信息技術(shù)科組教師：負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)站,學(xué)科專題網(wǎng)站,班級網(wǎng)站,教師個人網(wǎng)站管理工作以及負(fù)責(zé)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用以及學(xué)生電腦制作活動輔導(dǎo)工作。

程炳杰：語文教師：負(fù)責(zé)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合工作,協(xié)助學(xué)校信息化

教育課題研究工作。

王春雪：數(shù)學(xué)教師 負(fù)責(zé)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合工作,協(xié)助學(xué)校信息化教育課題研究工作。

2010年9月,我校專用教室的投入使用,學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)教育信息化與學(xué)科的整合，大大加大了信息技術(shù)對學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)作用。

針對學(xué)校開辦以來的教育技術(shù)應(yīng)用情況,以及在教育教學(xué)實(shí)踐中我們遇到的一些問題,我們不斷建立,修改和完善《團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)校計(jì)算機(jī)室學(xué)生守則》,《團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)校圖書館學(xué)生守則》,《團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)校常規(guī)電教器材管理規(guī)章制度》,《團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)安全管理制度》和《團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)校教師外出學(xué)習(xí)管理制度》等規(guī)章制度.隨著我校這些規(guī)章制度的建立與不斷完善,保障了我校的現(xiàn)代教育技術(shù)大批量的硬件投入得到最有效的使用,并在制度上保障了我校教師外出接受現(xiàn)代教育技術(shù)的權(quán)利和義務(wù)。

二、加大投入,全速推進(jìn)教學(xué)軟硬件環(huán)境建設(shè)

1、硬件資源投入不斷加大.我校教育信息化工程硬件建設(shè)分步實(shí)施,適當(dāng)超前的原則.隨著我?，F(xiàn)代化達(dá)標(biāo)建設(shè),我校在2009-2010學(xué),對我校的閉路電視系統(tǒng),校園廣播網(wǎng)和校園計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)進(jìn)行了大規(guī)模的改造與升級，多媒體教室7間，計(jì)算機(jī)新增45臺，總投資為：518536.54元.2、研發(fā)和投入大規(guī)模的軟件資源.與硬件加大投入的同時,我們更注重現(xiàn)代教育思想的創(chuàng)新,應(yīng)用與發(fā)展,以應(yīng)用為主導(dǎo)的思想,如今學(xué)校老師達(dá)到了100%可利用電教手段上課,開展電教的學(xué)科占總學(xué)科的95%以上,學(xué)生的信息技術(shù)課程全校按新課程計(jì)劃要求執(zhí)行.3,加強(qiáng)培訓(xùn)交流,力促軟實(shí)力提升

我校不斷加強(qiáng)對外交流,邀請專家和兄弟學(xué)校師生到我校觀摩交流,通過不

斷交流吸取學(xué)校發(fā)展的合理化建議.2009-2010學(xué),靜?？h蔡公莊中學(xué)、梁頭中學(xué)、三堡學(xué)生相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)多次到我校學(xué)習(xí),對我校現(xiàn)代化教育環(huán)境建設(shè)給予肯定，我校也多次派相關(guān)教師到實(shí)驗(yàn)中學(xué)、楊成莊中學(xué)、王口鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)習(xí)、觀摩。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升教育教學(xué)質(zhì)量

大力推進(jìn)教學(xué)改革是學(xué)校持續(xù)性發(fā)展的根本出路,而教學(xué)改革的核心就是以人為本,大力提升教育教學(xué)的信息化,從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展.積極開展教學(xué)科研課題研究是提高教學(xué)質(zhì)量的突破口.教育科研的開展關(guān)鍵在于教師,我校老師在在教學(xué)工作中爭當(dāng)落實(shí)教學(xué)常規(guī)的楷模,勇于參與教學(xué)科研的先鋒,積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的模范,在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)參與各項(xiàng)的課題研究.在2009-2010學(xué),我校有1個縣級課題結(jié)題,2個縣級課題通過中期檢查, 學(xué)校有2人在青年教師雙優(yōu)杯大賽中分獲市級一等獎和市級三等獎,程廣娟老師制作的課件《快樂的小公雞》榮獲2009年第十三屆天津市多媒體教育軟件大賽市級三等獎，薛印發(fā)老師指導(dǎo)的程銘和尤連媚兩位同學(xué)在2009年12月獲信息技術(shù)競賽縣級二等獎，薛印發(fā)、劉蘭梅、程炳杰、程廣娟老師的信息技術(shù)與學(xué)科的整合論文獲天津市教育創(chuàng)新論文市級三等獎。

四、優(yōu)化積累教學(xué)資源,促進(jìn)資源的有效利用

為提升現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用水平,真正提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校組織相關(guān)老師開發(fā)了“團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)校信息內(nèi)部網(wǎng)站”.在學(xué)校制度的保障之下,學(xué)校教師有大量機(jī)會參與各類培訓(xùn),并邀請著名教育教學(xué)專家邢真教授到我校培訓(xùn).但是由于課時與工作安排的限制,并不是每個教師都有機(jī)會外出學(xué)習(xí),但為了讓每個教師都有機(jī)會接受這些培訓(xùn),我校根據(jù)《團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)校教師外出學(xué)習(xí)管理制度》規(guī)定,每位外出學(xué)習(xí)的教師,都會帶上相關(guān)攝錄設(shè)備,對培訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄,回校后交由專職電教老師保存,并在次基

礎(chǔ)上自主開發(fā),形成學(xué)校內(nèi)部課程資源網(wǎng)絡(luò)化.學(xué)校由各備課組牽頭,長遠(yuǎn)規(guī)劃各科各級的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)軟件的開發(fā),充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,進(jìn)行線性開發(fā),加工成為教學(xué)共享課件,各備課組成員下載,修改,完善,最后形成個性化教學(xué)資源.各類課件使用便捷,課堂教學(xué)中使用率高,情境創(chuàng)設(shè)多樣化,符合認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理論,極大提高了教學(xué)質(zhì)量和效益.教育教學(xué)資源面向?qū)W習(xí)者,資源開發(fā)與整合實(shí)行共建共享的原則,題材廣泛,內(nèi)容豐富,形式多樣,具有我校的特色,與我校教育發(fā)展相適應(yīng)。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著時代的發(fā)展，幾乎所有事物都在一刻不停的進(jìn)步，作為人類進(jìn)步的啟蒙師、指路燈，教育也在不斷進(jìn)步與革新之中，一些高科技的介入使得教育不再只停留在黑板、幻燈片與紙張之中，電腦教學(xué)成為當(dāng)前的教學(xué)主流，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)代信息技術(shù)主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路。這些技術(shù)在教育、教學(xué)過程中的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息顯示多媒體化、教學(xué)信息組織超文本化、教學(xué)過程交互化、教學(xué)信息存儲數(shù)字化和教學(xué)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化及全天分侯教育等。

傳統(tǒng)的教育形式主要是教師與學(xué)生面對面口耳相傳，將書本上的知識書寫在黑板或幻燈片上，由學(xué)生聽取記錄，而現(xiàn)代教育技術(shù)手段是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教學(xué)技術(shù)。多媒體教學(xué)則是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一種重要教學(xué)手段，是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)．合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合共同參與完成教學(xué)全過程。以多種媒體信息作用于學(xué)生．形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

簡單舉一個例子，上物理課，研究關(guān)于加速度的問題時，傳統(tǒng)教學(xué)，教師直接講公式，在黑板上畫圖，舉例講解加速度，讓同學(xué)自己聯(lián)想體會；而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以利用教學(xué)軟件現(xiàn)場模擬，運(yùn)用flash動畫模擬兩車追趕狀況來講解加速度的知識，簡單直接明了，學(xué)生易懂。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中擁有諸多特點(diǎn)。多媒體教學(xué)中利用CAI課件實(shí)現(xiàn)了問與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學(xué)，模擬試驗(yàn)等功能，具有很好的交互性，可以模擬考試．可用于學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、測試和模擬試驗(yàn)等。多媒體教學(xué)具有集成性、形象性、直觀性、可控性及信息量太的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中實(shí)用、高效。同時多媒體教學(xué)可以有效地實(shí)現(xiàn)程序化教學(xué)和人格化的教學(xué)理論，為因材施教提供現(xiàn)代化教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)環(huán)境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)新意識．利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動逼真、便于控制。使全方位的立體信息空間在教學(xué)過程中得到充分運(yùn)用，從而引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以滿足個性化的學(xué)習(xí)要求。

現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)時代而生，服務(wù)于大眾，為當(dāng)代教育教學(xué)做出巨大貢獻(xiàn)。