第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運用

今日長纓在手，必定縛住蒼龍

論現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運用

安國中學(xué)：劉茂華

【內(nèi)容摘要】科學(xué)技術(shù)日新月異，進入21世紀，先進的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)融入人們生活的各個角落。如今，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)實踐中已得到廣泛的科學(xué)運用，它不僅豐富了語文教學(xué)課堂，而且改變了傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)觀念與模式，還使我們的語文課堂教學(xué)盎然生機，讓我們的學(xué)生得到全面發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)實踐中的科學(xué)運用，有利于整合各科教學(xué)資源，豐富學(xué)生視野；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；有利于突破語文教學(xué)重點解決教學(xué)難點：有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高語文課堂效率。當(dāng)然在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用過程中，我們還應(yīng)該揚長避短，充分發(fā)揮其積極作用?！娟P(guān)鍵字】現(xiàn)代教育技術(shù)

語文教學(xué)

運用

誤區(qū)

前任教育部長陳至立曾經(jīng)指出：”要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！边€有我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森對未來教學(xué)也作了如此的論述：”未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”他們都提出了現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的重要作用，是未來教育不可缺少的必要元素。它的發(fā)展勢必給傳統(tǒng)教育觀念與模式以極大的沖擊，使我們的教育觀念與模式與時俱進，使我們的教學(xué)形式更為豐富多樣?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛地科學(xué)運用，使課堂教學(xué)充滿生機與活力，讓學(xué)生在愉快的氛圍中得到全面發(fā)展，進而有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)在未來的教育中將發(fā)揮它越來越重要的作用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用有利于整合各科教學(xué)資源，豐富學(xué)生視野。

在農(nóng)村，由于這樣那樣條件的限制，初中學(xué)生的知識面非常狹窄，社會閱歷淺，知識結(jié)構(gòu)匱乏，因此，他們往往對初中語文教材中課文的形象、意境感受比較膚淺。在這種情形之下，現(xiàn)代教育技術(shù)就可以利用它能整合各種教學(xué)資源將抽象的語言文字化為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，從而有利于學(xué)生對課文的人物形象、內(nèi)容、意境進行直觀的認知，這樣也使學(xué)生對學(xué)過的知識印象更為深刻，學(xué)生的知識面也將得到進一步拓寬，學(xué)生的視野會更加的廣闊。

例如：我在教授初中七年級語文課文《黃河頌》時，為了實現(xiàn)知識的遷移，使學(xué)生更容易理解課文的寫作背景、課文內(nèi)容、文章主旨，我便利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，深刻挖掘知識內(nèi)涵，借助舊知與舊知的聯(lián)系，舊知向新知的延伸來擴展知識，以遷移到未來所學(xué)的知識，整合各科教學(xué)資源服務(wù)語文教學(xué)，為學(xué)生更好地理解課文打下堅實的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)上，我搜集了有關(guān)《黃河頌》創(chuàng)作的時代背景文字、圖片等，讓學(xué)生對時代背景有個直觀的認知。對《黃河頌》重點句子的理解與把握上，如“文化的搖籃”，“伸出千萬條鐵的臂膀”，我積極地聯(lián)系歷史與地理學(xué)科的有關(guān)知識，將相應(yīng)的圖片、視頻呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣，學(xué)生不僅理解了重點語句的內(nèi)涵，還學(xué)到了很多的歷史與地理知識，拓寬了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的視野。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

興趣是引導(dǎo)學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)的最好的老師，而且是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最好的、最有持久力的動力。也正如著名的教育家夸美紐斯所說的：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要的途徑之一?！彼粌H能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的求知欲望和興趣，而且能夠促進學(xué)生思維的活躍，讓他們保持自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的持久。現(xiàn)代教育技術(shù)就是“哈姆雷特”，它能借助“聲、光、影、像、文字”，化遠為近，化抽象為具體，化腐朽為神奇，把大量的直觀、感性的材料直接地呈現(xiàn)在在學(xué)生眼前，流淌進學(xué)生的耳中，烙印在學(xué)生的心上，從而使語文教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動、形象。這樣一來，學(xué)生更能融入課堂，融入教學(xué)。在這里，學(xué)生們的求知欲被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢被培養(yǎng)。總之，這里的學(xué)生求知欲強，這里的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常的濃厚，這很大程度上要歸功于先進的教育技術(shù)。

如：教學(xué)《秋天》這一課，我在兩個班級采取了不同的教學(xué)方式，課堂效果大相徑庭。在其中一個班級，我運用了現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合的方式。我在多媒體屏幕上隨著教學(xué)目的的需要逐一呈現(xiàn)主題內(nèi)容：在霧靄籠罩的森林里，樹上的黃葉飄落下來，金黃的稻田、瓜果飄香的果園、霜晨歸航的漁民、田野上豐收的景象以及思戀的牧羊女等。學(xué)生都不禁地發(fā)出“太美了”的聲音，注意力很快一下子都集中到教學(xué)內(nèi)容上來了。通過這優(yōu)美的畫面，生動又有趣味性的演示和講解。深深的吸引住了學(xué)生們的目光，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動了起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也便顯得非常濃厚，課堂效果極佳。然而，在另一個班級，我是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過抽象的文字、相當(dāng)直觀的板書、精心構(gòu)思的講解也沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂互動不是十分理想。可見，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，把生動形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā)和培養(yǎng)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用有利于突破語文教學(xué)重點解決教學(xué)難點。“啟而不發(fā)，思維受阻”在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中經(jīng)常會碰到。而“啟而不發(fā)，思維受阻”往往出現(xiàn)在突破教學(xué)重點，解決教學(xué)難點這一環(huán)節(jié)上，老師們?yōu)榱送黄浦攸c，解決難點往往會花費大量的時間和精力，然而收效甚微。作為學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上，如果受阻，很容易會產(chǎn)生疲勞甚至厭煩心理。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給教師提供了很好的輔助手段。教師可使用多媒體以活化課文內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，幫助其充分感知體驗。促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。也可以實現(xiàn)語文教學(xué)中師生交流、生生交流等，同時讓呆板的課堂活潑化，讓學(xué)生處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

如《斑羚飛度》一課中，戛洛山傷心崖的險、狩獵隊的狩獵場景、斑羚遇到的絕境用口頭表達很容易讓學(xué)生理解，但對于斑羚是怎么飛度傷心崖的，“那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋”學(xué)生就很難直觀的理解，這時，就必須運用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，我把斑羚飛度的過程用動漫給學(xué)生呈現(xiàn)出來，學(xué)生一目了然。這樣我們就能利用較少的時間，突破了教學(xué)重點，解決了教學(xué)難點，課堂效率也得到了提高。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高語文課堂效率。

在現(xiàn)代語文教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，提高語文課堂效率？是教師面臨的一個重要問題。現(xiàn)代教育技術(shù)不僅給教師教學(xué)帶來了便利，同時也給學(xué)生學(xué)生提供了巨大的支持。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動地參與教育活動，教育才有效。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)什么，教什么，一切都是由教師決定，學(xué)生只是接受者，是被動地參與整個過程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境，從而給學(xué)生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，教師就很容易組織他們積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體作用。如教學(xué)《竹影》一課時，我充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行了教學(xué)，為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了如下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞以下問題自主利用網(wǎng)絡(luò)手段探索，然后交流，資源共享：①上網(wǎng)搜尋有關(guān)豐子愷的相關(guān)資料；②網(wǎng)絡(luò)搜尋著名竹畫代表作品，自學(xué)《竹影》一文；③學(xué)生交流資料，共同欣賞竹畫，發(fā)現(xiàn)特點；④結(jié)合畫作分析中西藝術(shù)的異同：⑤欣賞畫竹場景，品味童真童趣。在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，不但充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，而且還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了教學(xué)效率。

眾所周知，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用會越來越廣泛。它正一步步地代替著那“填鴨式、灌輸式”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。很多學(xué)校都不惜花重金購置電腦等電教設(shè)備，教師也不斷為熟練運用多媒體輔助教學(xué)而進行學(xué)習(xí)、進修。現(xiàn)代技術(shù)教育手段在語文教學(xué)中的運用越來越顯示它那強大的魅力。然而，任何事物都有它的兩面性，我們不能因為它對教學(xué)有極其重要的作用，就一廂情愿的認為現(xiàn)代教育技術(shù)能包醫(yī)百病，夸大現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。我們要揚長避短，防微杜漸，因勢利導(dǎo)。

現(xiàn)在，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運用方面，主要存在三個方面的誤區(qū)：

第一，教學(xué)思想認識存在誤區(qū)。正如前面所講的，部分教師片面地認為現(xiàn)代教育技術(shù)能夠包醫(yī)百病，祛除傳統(tǒng)教育模式的種種弊病，從而夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。忽略了語文學(xué)科的主要特點和本質(zhì)，語文學(xué)科是以語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是一個反復(fù)閱讀，不斷積累，不斷“內(nèi)化”的過程。而現(xiàn)代教育技術(shù)運用于語文教學(xué)當(dāng)中僅僅是一種手段，它代替不了學(xué)生“內(nèi)化”的過程。

第二，教學(xué)過程操作存在誤區(qū)。在這種錯誤的思想認識之下，部分語文教師可能由于節(jié)省時間，就忽略了教學(xué)過程的系統(tǒng)性，而現(xiàn)代教育技術(shù)的存在只是起到了優(yōu)化教學(xué)過程這個系統(tǒng)，它代替不了，也解決不了教學(xué)過程的每一個系統(tǒng)環(huán)節(jié)和出現(xiàn)的突發(fā)問題。如果在語文教學(xué)過程中完全依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，勢必會使教學(xué)流程程序化，形式化。那后果會非常嚴重。

第三，教學(xué)效果存在誤區(qū)。新課標要求我們在教學(xué)活動中 實現(xiàn)“知識與技能”，“過程與方法”，“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)活動中的運用有助于“三維”目標的實現(xiàn)，但它的運用不當(dāng)將不利于情感的交流和思維的發(fā)展。教師不能只關(guān)注與屏幕、鍵盤、鼠標，應(yīng)該在特定的語境中進行師生富有情趣的交流，豐滿學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異的進步，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，新課程的實施，在語文教學(xué)中廣泛地運用現(xiàn)代教育技術(shù)有著越來越重要的意義?，F(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)運用，不僅給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)課堂，還有利于充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，有利于健全學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，同時對提高課堂教學(xué)效率發(fā)揮了極大的作用。初中階段的學(xué)生，正處于青春期，他們對豐富多彩的語文世界有著強烈的好奇心和求知欲，他們喜歡在合理的科學(xué)的運用現(xiàn)代教育技術(shù)的語文課堂，不喜歡“填鴨式”的教育。是現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。我相信：現(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)運用一定會使語文教學(xué)煥發(fā)出耀眼的光彩。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中運用

各位領(lǐng)導(dǎo)老師晚上好！

很榮幸今天和大家一起探討現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)過程的運用，在探討前我先引用這次培訓(xùn)中張光清主任的一句話這也算是對我們老師的一個要求：“現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)不再是一門學(xué)科、一個專業(yè)或一門技術(shù)，它是一種常用的教學(xué)手段?！蹦敲词裁词卢F(xiàn)代教育技術(shù)（見課件）?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運用并不就是指在多媒體教室用課件上課，它還包括多個方面，如上網(wǎng)瀏覽、查詢、下載、儲存打印資料、聊天探討教學(xué)等都是現(xiàn)代教育技術(shù)運用在教育教學(xué)中，首先我就將新時代教師工作方式和以前教學(xué)方式做一個比較。

1、、網(wǎng)絡(luò)時代教師工作方式新特點（見PPT）

2、課件的作用

而課件是我們直接向?qū)W生呈現(xiàn)的工具，首先我們了解課件在課堂教學(xué)中是個什么作用呢？（見PPT）對課件的要求就是簡單(舉例前面的美女)不能課件的能力超過了老師的魅力。不然學(xué)生只顧看課件都沒注意聽老師講的內(nèi)容了,就會出現(xiàn)有的老師感覺到的多媒體教室上課沒在教室上課效果的好。

3、如何制作課件

1、做課件的軟件

2、制作課件

一、做幻燈片

二、改變底板顏色

三、做幻燈片

三、做簡單的動作（出現(xiàn)順序、填空等）

總結(jié)：其實課件不是越復(fù)雜越好看就好，主要是實用

下節(jié)課

1、課件上課比教室上課的好處

2、如何制作生動有趣的課件

3、制作課件的忌諱

第三篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用范文

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

【摘 要】：科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)手段進入課堂教學(xué)已成為一種趨勢。多媒體通過形、聲、光、色等形式，降低了教學(xué)難度，以其動態(tài)效果吸引學(xué)生的注意，使課堂教學(xué)密度加大，課堂氣氛活躍，尤其能使學(xué)生的認知能力、語言能力、自學(xué)能力等各方面得到提高。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學(xué)生認知、探究和解決問題的場所，從而使教學(xué)進入最佳狀態(tài)?！娟P(guān)鍵詞】：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；實踐

隨著新課程改革的深入開展和中小學(xué)教師信息技術(shù)培養(yǎng)的全面展開，廣大中小學(xué)教師運用計算機軟件制作教學(xué)課件的積極性空前高漲，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)。多媒體集圖像、聲音、文字和視頻等為一體，融合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)于一爐，既能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能傳授知識、培養(yǎng)能力，還能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)?？傊谡Z文教學(xué)中正確、恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體技術(shù)將會加強教學(xué)效果，提高語文教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)在語文語文教學(xué)中的運用主要有以下五個方面。

一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學(xué)習(xí)的前提，興趣是最好的老師, 是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)中學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。

我在教學(xué)《觀潮》這一課時，是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，昨天大家預(yù)習(xí)了課文，都知道錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”，一定被課文中的描寫的壯觀景象所吸引，同學(xué)們想不想去錢塘江看看呢？這節(jié)課，吳老師就帶領(lǐng)大家一起去看看錢塘江大潮。”然后給學(xué)生播放事先準備好的錢塘江大潮的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，從視覺上和聽覺上吸引學(xué)生，讓學(xué)生更加形象的感受到漲潮時的壯觀景象，這是文字所達不到的效果，也更快的是學(xué)生融入了課堂，積極主動的參與到教學(xué)活動中來。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。

情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。如人教版六年級下冊《詹天佑》一文，領(lǐng)會詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達嶺兩條隧道所采用的不同方法，設(shè)計“人”字形線路等歷來都是學(xué)生理解的重點和難點。為了使學(xué)生能更加深入地理解詹天佑杰出的建筑才能和強烈的愛國精神，課前我們?yōu)閷W(xué)生制作了精美的動畫課件，讓課文的描述變成具體可感的畫面。課堂上孩子們看著生動形象的“兩端同時鑿進法”、“中部鑿井法”和“人字形路線”的動畫，很快進入了一種興奮的狀態(tài)，仿佛有身臨其境之感，課堂氣氛一下子活躍起來，有效的達到了“課伊始，趣亦生?！钡木辰纭４藭r此刻，讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中會進一步受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

三、利用多媒體突出重點、突破難點。

多媒體在語文教學(xué)中運用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握內(nèi)容的重點、突破難點的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)過程中的重點、難點。

教學(xué)重點是整個教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。利用多媒體可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化；尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，利用這個特點可以處理其它教學(xué)方法難以處理的問題，并能有效地刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮，從而增強他的直觀印象。

在講讀《蟋蟀的住宅》的時候，由于很多同學(xué)并不認識蟋蟀，為了更好地了解，我找了大量的蟋蟀各種形態(tài)的圖片，讓學(xué)生觀察，從蟋蟀的外形上首先透徹了解它并不是挖掘技術(shù)的專家，再展示蟋蟀的住宅的圖片，更形象的分析蟋蟀的住宅的具體樣子，從而讓學(xué)生明白蟋蟀的住宅是用那么簡單的挖掘工具來完成的，它真算得上是偉大的建筑了。讓學(xué)生自己體會出蟋蟀的住宅出名是靠它長年累月的修整、辛勤勞動換來的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的品質(zhì)。也可以看出作者寫這篇文章靠的是長期的細致觀察，給我們學(xué)習(xí)寫作提供了方法借鑒。學(xué)生學(xué)會了知識，突破了教學(xué)重點。

在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時，我首先給學(xué)生播放了一個flash動畫，讓學(xué)生從圖像和聲音中來體會種葫蘆的人的想法，理解種葫蘆人只關(guān)注結(jié)果，不善于發(fā)現(xiàn)葉子和果實的關(guān)系，最后一個葫蘆也沒有得到。更加的易于讓學(xué)生接受新的知識，體會作者的寫作意圖。這樣本課的教學(xué)難點就突破了。

四、巧用多媒體，可以豐富教學(xué)資源，擴大課堂教學(xué)容量。

課文教學(xué)如果僅依靠教科書、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。遠遠滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！墩Z文課程標準》明確指出：充分利用現(xiàn)實生活中的資料，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。

當(dāng)我們學(xué)習(xí)到課文《長城》時，學(xué)生讀過課文之后，雖然大體上了解了長城，但是長城的雄偉氣勢卻不是僅靠文字就能表現(xiàn)出來的。學(xué)生從來沒有去過北京，更沒有看到過長城，這時候，我將長城的宣傳片播放給學(xué)生觀看，學(xué)生看了之后對長城的印象更深刻了，通過直觀的畫面，更能充分了解長城的雄偉壯觀。學(xué)完,《長城》之后，學(xué)生對長城產(chǎn)生了濃厚的興趣，多想去親眼去看看，更多的了解關(guān)于長城的知識啊！為了滿足孩子們的期待，我又找了很多關(guān)于長城的故事、傳說和圖片，通過視頻、音頻、圖片等方式展示給同學(xué)們看。學(xué)完了長城，我們又利用自習(xí)課的時間介紹了北京的故宮、天壇、頤和園等等著名的景觀，讓學(xué)生通過《長城》這一課，更多的了解了我國的首都北京，開闊了農(nóng)村孩子的視野，也算是彌補了農(nóng)村孩子沒有機會走出去的遺憾吧！

五、妙用多媒體，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

妙用多媒體技術(shù)，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，豐富教學(xué)資源，擴大課堂教學(xué)容量，還可以幫助學(xué)生提高理解深度，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

我們正處于現(xiàn)代信息社會之中，我們要全面實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，聽和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。

多媒體技術(shù)是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，適應(yīng)新時代語文教學(xué)的要求，使教學(xué)進入最佳狀態(tài)。

總之，多媒體教學(xué)是教育現(xiàn)代的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必然趨勢，是一種輔助性的教學(xué)手段。多媒體在語文教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大教師的重視，要堅持適當(dāng)、適量的原則，提高語文課堂教學(xué)效率。

主要參考文獻：

1、《小學(xué)語文課程標準》

2、人教版小學(xué)語文教材

3、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

第四篇：在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中運用

內(nèi)容摘要：在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，引起學(xué)生的注意和興趣；促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)展個性；容易突破教學(xué)重難點；促使學(xué)生在感情上和行為上都積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)

優(yōu)化語文課堂教學(xué)

發(fā)展個性

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用已成為二十一世紀教學(xué)的重要課題。運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，引起學(xué)生的注意和興趣，促使學(xué)生在感情上和行為上都積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者，下面談一談我在語文課堂教學(xué)實踐中的一些探索。

—、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是的老師，它是推動學(xué)生探求知識，獲取能力的一種動力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會并進行創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性特點結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象優(yōu)美的詞句，通過聲、光、電、動、靜結(jié)合，情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境的感覺，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。

例如教《桂林山水》一課時，課文中雖然有許多優(yōu)美、生動、形象的句子，如：“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠??”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列形態(tài)萬千?！薄办o，清，綠，奇，秀，險”的山水特點和優(yōu)美畫面無法單純從文字中獲得親切體會與美感的熏陶，單憑教師刻意的渲染贊嘆似乎也頗顯費力與空洞，很難達到預(yù)期的效果。不如讓他們眼見為實，適時的播放一段桂林山水的錄像片。那清澈碧綠的江水，形態(tài)萬千的險峻山峰頓時清晰地展示在學(xué)生眼前，在一片情不自禁的由衷贊嘆中，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來，爭先恐后地抒發(fā)自己的觀感，對眼前的奇妙景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服，在深濃學(xué)習(xí)興趣的促進下，學(xué)生們暢所欲言，情緒高漲滿懷激情朗讀起課文來，在優(yōu)美的旋律中，全班學(xué)生以陶醉在美妙的境界里，課文最后一段所描述的優(yōu)美畫面以形象地印進學(xué)生的腦海里“舟行碧波上，人在畫中游”的意境以無需多言。

可見，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育科技，把真切的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動整體感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會得到對課文的整體感知，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美創(chuàng)造美的能力。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)展個性。

“ 二十一世紀的課堂應(yīng)該是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體的課堂?！倍皇兰o的語文教學(xué)重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)的引導(dǎo)學(xué)生

敢于參加，樂于參加，善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，教師可充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以知識傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生大膽參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生個性。

例如，上學(xué)期的語文綜合學(xué)習(xí)單元，以欣賞、了解詩歌、散文作品為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的講解比較空洞、枯燥，缺乏藝術(shù)氣氛，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在，我們可以通過寬帶網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在教室里播放有情景朗讀視頻的資料及一些詩歌里面出現(xiàn)的物象(詩歌中的意象)圖片，物象圖片、情景視頻的展示和美妙動聽的音樂，使學(xué)生如同步入詩歌的意境一般，去領(lǐng)略詩歌中的詩意。寬帶網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)，不僅使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，達到提高教學(xué)效果的目的。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)重難點。

“活動的對象比靜止的對象更具有吸引力更容易使學(xué)生感知?！毙W(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要情境創(chuàng)設(shè)或形象思維的幫助創(chuàng)造的，而現(xiàn)代教育科技輔助教學(xué)，可以變抽象的，學(xué)生不常見的為直觀生動的具體形象，加上教師恰到好處的點撥講解，使學(xué)生易于理解和把握，從而突破教學(xué)的重難點。如《回聲》一文，對于三年級的學(xué)生來講，了解回聲的過程是有一定難度的，為幫助學(xué)生理解這一難點，我設(shè)計以下動態(tài)畫面；夜空中一只青蛙發(fā)出呱呱的聲音，用“）））））”代表聲音，“）））））”碰上橋底或障礙物，“（（（（（”反射回到青蛙的耳朵，小青蛙就聽到了回聲。這些生動的畫面幫助學(xué)生了解了回聲的復(fù)雜過程，這一多媒體課件的設(shè)計使教學(xué)難點得到了有效的突破。

四，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，文章不是無情物，尤其語文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生披文入情，翻新品味，與作品中的人物同喜同悲，已達到情感共鳴，增強學(xué)生情感體驗，現(xiàn)代科技的使用為學(xué)生和作品中的人物情感交流架起了一座橋梁。

如《豐碑》一課意境深遠，人物形象鮮明生動，講述了一位將軍在云中山行軍的過程中，發(fā)現(xiàn)了一位因未穿御寒衣服被凍死的戰(zhàn)士，而這位戰(zhàn)士竟是負責(zé)發(fā)放給養(yǎng)被服的軍需處長的感人故事。文短情深，催人淚下。但是，現(xiàn)在的小學(xué)生對過去的年代，特定的環(huán)境了解甚少，為了激發(fā)學(xué)生對這位軍需處長的敬佩之情，我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計了如下激情教學(xué)。

1． 渲染氣氛，調(diào)動情感。

為了幫助學(xué)生走進課文特定的場景，開課時，設(shè)計了一個“大雪紛飛狂風(fēng)呼嘯的大雪山上，一支隊伍艱難地行進著”的畫面，我配上一段動情的導(dǎo)語：同學(xué)們，讓我們把紛飛的思緒拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，你們看，在狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的云中山上，一支裝備很差的隊伍，正艱難地行進著，等待著他們的是??教師繪聲繪色的描述，生動的畫面，立即把學(xué)生帶入了一個特定的環(huán)境中，學(xué)生的情感被調(diào)動起來，似乎和這支紅軍隊伍一起到了大雪山上。

2．配畫配樂朗讀，體會情感。果戈里曾經(jīng)說：“像樣地朗讀一篇課文，需要同作者分享他那充滿心靈的崇高感受，需要用心靈去感受它的每一個詞。”聲情并茂的朗讀能引起學(xué)生感情上的共鳴?！敦S碑》一顆第7自然段對軍需處長的描寫是重點，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，多媒體課件由大到小逐步演示出軍需處長依靠樹干的形象，軍需處長的形象在同學(xué)心中，逐漸清晰，逐漸高大起來，配上深沉的音樂，同學(xué)們深情的朗誦起來，飽含著對舍己為人、勇于獻身的軍需處長的崇敬之情

3、巧妙聯(lián)想，升華情感。

課文學(xué)到最后，教師請一個同學(xué)朗讀第七自然段和最后三個自然段，同學(xué)們邊聽邊看一組畫面；一個凍僵的老戰(zhàn)士依靠在光禿禿的樹干上；慢慢的，樹干變成大雪覆蓋的云中山，軍需處長邊變成了一座晶瑩，透明的豐碑矗立在云中山上；不一會又變成了雄偉的人民英雄紀念碑。同時，伴隨著激動人心的音樂這畫面，這聲音，強有力的震撼著學(xué)生的心靈，這時，學(xué)生對軍需處長的崇敬之情，學(xué)生的認識，學(xué)生的情感在潛移默化中得到了升華。

五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教師備課質(zhì)量和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。我們還可以通過學(xué)校的電子閱覽室和多功能電教室進行教學(xué)，讓學(xué)生直接在因特網(wǎng)上獲取所需的知識。例如在閱讀教學(xué)時，讓學(xué)生自己動手查找閱讀材料，思考預(yù)設(shè)問題，了解作者的基本情況，作品的寫作背景等；作文教學(xué)時，我們可以給出一個主題，讓學(xué)生去尋找資料完成寫作，還可以通過校園網(wǎng)將自己的作品發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站上，與同學(xué)們共同交流寫作過程中的心得體會，探討共同感興趣的其他問題。這樣既完成了語文課堂教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的積極性和自主求知能力。

六、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增加學(xué)生知識積累，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1.堅持收看電視節(jié)目，拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和愛國主義情懷。

語文教學(xué)是一個多元開放的學(xué)科，而絕不能局限于教材和課堂。為了充分利用學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，我們每天就餐和自由活動時間都開放了食堂和普通教室里的電視機，讓學(xué)生收看中央電視臺新聞頻道的“東方時空”、“新聞三十分”、“ 今日說法”、“晚間新聞”，科教頻道的“百家講壇”、“ 探索發(fā)現(xiàn)”、“心理訪談”等節(jié)目。通過這種教育方式，學(xué)生開闊了視野，增加了知識積累，啟發(fā)了思維，培養(yǎng)了情感。讓同學(xué)們及時了解國內(nèi)外新聞，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家、關(guān)心社會、關(guān)心人類、關(guān)心自然、關(guān)心學(xué)校、關(guān)心自己的人文精神；了解我國悠久燦爛的民族文化，學(xué)習(xí)古代仁人賢士的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神；廣泛接觸社會現(xiàn)象，正確對待自己遇到的社會問題，樹立積極健康的世界觀、人生觀、價值觀。這對學(xué)生思維能力、分析判斷能力、寫作能力的提高都有很大的幫助。

2.每周堅持開設(shè)一節(jié)語文網(wǎng)絡(luò)課。

網(wǎng)絡(luò)的方便快捷、直觀形象、開放、互動等特點能更好地幫助我們實施語文教學(xué)，開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在網(wǎng)絡(luò)教室上語文課，一方面可以開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息技術(shù)的能力和信息素養(yǎng)，取得了很好的教學(xué)效果。我還結(jié)合學(xué)生所學(xué)課文，讓同學(xué)們進行網(wǎng)上擴展閱讀或收集相關(guān)資料。

比如在教毛澤東的詞《沁園春·雪》時，可以讓學(xué)生課后上網(wǎng)查找毛澤東的其他詞作，體會作品詞風(fēng)激昂，意境闊大，氣勢磅礴的藝術(shù)特色。拓展了他們的知識面，增加了知識積累，提高了他們的閱讀能力、分析理解能力和寫作能力。

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，促進教與學(xué)的交流。

網(wǎng)絡(luò)還為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行互動式交流，提供了更為便捷、寬松、自由的平臺，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)建新型的教學(xué)關(guān)系、師生間的平等對話、和諧交流提供了廣闊的空間。在閱讀教學(xué)或平時學(xué)習(xí)之余，學(xué)生可以把自己的心得、體會、意見、感悟，以留言的形式發(fā)表在QQ上，與

任課老師或其他教師一起討論或交換意見；還可以使用網(wǎng)絡(luò)QQ，以自己喜歡的方式尋找自己喜歡的朋友交流、溝通、暢談學(xué)習(xí)、生活、人生、理想和內(nèi)心感受等。這些活動可以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性，達到提高語文教學(xué)效率的目的。

實踐證明，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)語文教學(xué)，確實，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，使整個學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用是語文教學(xué)煥發(fā)出奪目光輝，產(chǎn)生了偉大的藝術(shù)魅力。

參考文獻

【1】《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》2008第三期【J】

【2】余彤輝，關(guān)于信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的意見【J】

【3】劉華，運用信息技術(shù)，觸及語文教學(xué)的靈魂【J】

第五篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

宣漢縣南壩鎮(zhèn)第一小學(xué) 丁有

愉快教學(xué)是愉快教育的一個主要內(nèi)容。愉快教學(xué)是要創(chuàng)設(shè)一種愉悅的情境，使學(xué)生置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中。只有在愉快的環(huán)境中學(xué)生才會更自覺、更主動地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生心境愉快就會學(xué)得更好。實踐中，我們從愉快教育的四要素“愛、美、愉快、創(chuàng)造”方面探索了電化教學(xué)與愉快教學(xué)的結(jié)合點，提高課堂教學(xué)效果。

一、渲染氣氛，撥動愛的心弦

愉快教育是一種滲透著愛的教育，而課堂教學(xué)中的這種愛是通過師生情感的交流達到的。教師運用電教手段提高了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用，進一步增加了師生情感交流的機會和時間。而形象、直觀的電教媒體為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。

如教《十里長街送總理》一課，一開始使用投影儀映出周總理的遺像；同時，教師用哀痛低沉的語調(diào)對學(xué)生說：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛的周總理在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中。”學(xué)生凝視周總理遺像，聽著老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗誦錄音；那黑色的挽聯(lián)，那白色的花環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進一步激發(fā)了學(xué)生的悲痛之情。形象直觀的電教手段，教師動情的教學(xué)，使孩子們個個淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學(xué)效果。

這位教師對電教手段的選擇運用，貫徹在從設(shè)計到應(yīng)用的整個過程。當(dāng)教師在課堂上準確、恰當(dāng)?shù)卣故倦娊堂襟w時，其高尚的敬業(yè)精神和真摯的愛無疑會對學(xué)生產(chǎn)生感染，喚起學(xué)生對知識的愛、對領(lǐng)袖對師長對同輩的愛、對集體、人民和祖國的愛。愛的真諦是愛人。被愛只是一個起點，它需要擴展。有效地運用電教手段撥動了學(xué)生“愛”的心弦，不僅使學(xué)生感受到“愛”而且也學(xué)會了“愛”，即施愛于人。一個人能施愛才能顯出人格的內(nèi)涵意義，才能顯出生活的充實，也只有在被愛和施愛中，完美的人格才能真正顯現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)意境，領(lǐng)略“美”的境界

愛美、求美是兒童的基本心理需要。美育是愉快教學(xué)四要素之一，而電化教學(xué)可以藝術(shù)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學(xué)中去，使學(xué)生在一個和諧的、充滿美感的教學(xué)環(huán)境中既獲得知識，又陶冶情操。

如教《繁星》一課，將雪白的天花板作為幕布，隨意調(diào)節(jié)投影焦距，讓懸掛在“天空”上的星星時明時暗，不時閃爍。學(xué)生頭靠桌子上，向上仰望，眼前出現(xiàn)了半明半暗的星空、無數(shù)眨眼的星星，還有飛舞的流螢，閃爍的航標燈……教師隨時稍稍移動畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生船在移動、星也在動的感覺。與此同時，播放一-23 電教演示難點突破了。電化教學(xué)煥發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，使他們領(lǐng)略到了一種最高層次的愉快——創(chuàng)造的愉快。

電教媒體介入教學(xué)中，能極大地提高教學(xué)效率，幫助教師培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。實踐證明，電化教學(xué)確實是實施愉快教學(xué)的有效途徑。