現代教育技術在語文多元化學習中的運用初探

在語文多元化學習中，廣泛運用現代教育技術已是一種趨勢和潮流，開展現代教育技術在語文教學中運用的研究，勢在必行。本人在運用現代教育技術，優化語文課堂教學結構，提高語文教學質量方面，做了一些探討，有了一些體會。下面結合本人多年教學實踐，談談教育技術與語文學科的整合有哪些優勢：

一、有利于激發學生的學習興趣。

利用現代教育技術的多元化和生動靈活性來設計教學過程，把課本里的相關知識點與現代教育技術結合起來，采用多媒體的教學方式，能調動起學生們的積極性。比如：《龍卷風》一課的教學中，光靠分析龍卷風的威力和想象它給人們帶來的傷害，對于沒有發生過龍卷風的地方的孩子們是很難認識到它的破壞力的，而計算機就可以為我們提供大量的圖片、聲像等資料，以其生動形象，直觀震撼的表現形式躍然紙上，直接作用于學生的各種感覺器官，使學生在頭腦中形成鮮明的形象。從而激發了學生的學習興趣，更拓寬了學生的視野，也激發了學生的情感。

二、有利于營造良好的課堂氛圍。

合理利用現代教育技術創設情境，化靜為動、化虛為實、變無聲為有聲，讓學生可聽可看、可思可想，學生有了這種感受，有了興趣之后，才會愿意去思考，去表達，我們的教學目的才會達到。比如：教學《桂林山水》一課時，課上展示桂林山山水水的圖片，學生就會一下子被這美麗的景色所陶醉，有了美的感受，講授中他們才會更愿意表達；最后在《醉美天下》這首天籟之音下結束全課，讓學生的思維仍然馳騁在那片藍天碧水之上，自由徜徉，在這種良好的氛圍之中，老師教的也輕松，學生學的輕松，寓教于樂，其樂無窮。

三、可以培養學生的審美觀，陶冶情操。

語文學習，要讓學生感悟、品讀課文內容，就必須創設一定的情境，以喚起學生的共鳴，從而深入的探究文本，同時又陶冶了學生的情操。如何才能激活學生的思維呢？多媒體可以直接展現，如教師根據文章內容，配以適當的文字或圖片，這樣，學生就會一下子進入文本，產生共鳴，進而很好的幫助學生了解文本，解讀文本，增強了教學效果。比如：講授《二泉映月》這篇課文時，配以月夜圖片，并配上阿炳那如泣如訴的音樂，一下子就會把大家帶到那美麗的泉水邊，感受那美麗寧靜的夜晚，同時也會讓人感到黑暗中孤獨的阿炳是怎么艱難的度過每一天的。長此以往，相信我們的同學身心會得到真正的凈化與提升。

四、可以補充教學資源，延伸課堂教學。

利用多媒體技術可以使學生增加大量信息，多媒體文本、動畫、視頻、音樂等，很好的使文本內容擴展，延伸，大大豐富了教學內容，拓寬了學生的視野，節約課堂教學時間，同時也能幫助學生理解課文的重難點，提高課堂效率。比如，要了解太空生活，我們只需從網上搜索一段視頻就可以讓學生了解，同時加深了他們對太空的認識和掌握，激發了他們努力學習，探究大自然奧秘的興趣。

五、有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

運用現代教育技術，不但能培養學生的邏輯思維能力、想象能力和自主學習能力，還能培養學生的創新能力。在教學中，充分運用網絡資源，創設生動形象、賞心悅目的立體教學情境，構建具有趣味性、教育性、實踐性、創造性的活動結構形式，鼓勵學生動參與、主動思考、主動探索、主動實踐，以趣促學，樂此不疲，實現學生多方面創新能力的全面發展，促進學生整體素質的提高。

六、有利于發揮學生的主體作用

在語文課堂教學中，老師恰當運用現代教育技術，鼓勵學生積極參與到教學過程的每個步驟中來，發揮好學生在教與學過程的重要主體作用，真正形成自主學習、相互合作和自主提高的學習方式。例如教《孔乙己》時，教師根據學生對文章的理解，運用多媒體設施設計一堂開放式探究活動課：孔乙己為何會遭到眾人的嘲笑？作者為什么要通過我的眼光來講述孔乙己的故事？造成孔乙己命運悲劇的重要原因是什么？悲劇的根源何在？然后請學生根據自己的認識觀點在網絡或圖書館查閱資料，以充分調動學生的思維及語言表現力。最后在上課時，讓學生對上述問題盡情發表自己的看法。只要學生能自圓其說，故無論持哪種觀點，教師都應該給予中肯的評價，學生會有不同程度的成功喜悅感。

七、有利于提高學生的語文學習能力

用現代教育技術對語文教學模式進行改革和優化，還可以豐富學生的想象力和知識運用的能力，同時在藝術上的審美能力也有了提高。最后綜合地提高語文學習能力。例如，在學習范仲淹的《岳陽樓記》時，可設計如下問題：通過有感情地朗讀，你最喜歡其中那個描寫景物的語句？為什么？教師讓學生想象并描述自己根據課文構造出來的景象，然后再播放教師自己制作的多媒體鏡頭，感受洞庭湖及岳陽樓的雄偉景象，讓學生欣賞并比較與自己想象的景象的異同之處。這樣的課程設計充分調動了學生興趣，既培養了學生豐富的想象能力和遷移能力，又培養了學生的比較鑒賞能力。

當然，現代教育技術在語文教學中的運用也應注意以下幾點：

一是不能濫用。因為語文教學中每節課的環節是不一樣的，多媒體的傳播信息也不一樣，應按每節課的實際情況來選擇適合的教學手段，不應該使網絡信息成為學生抄襲的平臺，這樣就是失去了人的個性化思維方式和各方面的能力培養。

二是教師要能夠熟練使用現代教育技術設備，能根據教學需要制作精美的教學課件，既要突出語文教學內容和教學重點又要集中學生的注意力，不能出現過分強調華麗的外表、中看不中用等的形式主義現象。

三是要預防人機對話影響師生互動。語文是交流思想的工具，語文教學要更能滿足學生對人際互動的要求。因此，教師在語文教學課堂上不能只注重多媒體的應用，同時也要用自己的激情、生動的話語和體態來激發學生的熱情，引導他們體驗文章，表達自己的情感體會。

四是現代教育技術走進課堂，學生可能會憑借網絡資源而投機取巧，容易形成偷懶的習慣，不利于培養學習者的開拓探索新知的技能。學習者應該在借助網絡查找的基礎上，經過自己的思考、加工，有所創新，真正轉變成自己的知識。

總之，現代教育技術與語文學科的整合，為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。正確把握使用多媒體的時機和“度”，不搞花架子，不流于形式。只有這樣，才能真正發揮多媒體技術在語文教學中的作用。