第一篇：《現(xiàn)代教育技術在語文學科教學在的運用》教學設計

《現(xiàn)代教育技術在語文學科教學在的運用》教學設想

一、教學內容：

? 現(xiàn)代技術運用于學科教學的背景 ? 現(xiàn)代信息技術與語文課程整合的理論依據(jù) ? 現(xiàn)代教育技術用于語文教學的作用 ? 現(xiàn)代技術與語文課程整合的注意事項 ? 現(xiàn)代教育技術在語文教學中的有效運用

? 現(xiàn)代教育技術在語文教學中存在的問題

? 課件制作 ? 作品展示

二、教學時間： 4天

三、教學內容及時間安排：

第一天： 上午：

? 開場白自我簡介（拉近距離，和諧教學環(huán)境）? 課件作品展示（展現(xiàn)自我，激發(fā)學習興趣）

? 現(xiàn)代技術運用于學科教學的背景（科技發(fā)展的必然，自身的實用價值：評優(yōu)、評職、公開課、選調優(yōu)秀學校）

? 現(xiàn)代信息技術與語文課程整合的理論依據(jù)（略講）? 現(xiàn)代教育技術用于語文教學的作用（較略）? 現(xiàn)代技術與語文課程整合的注意事項（較詳）? 現(xiàn)代教育技術在語文教學中的有效運用（詳講）下午：

? 課件基本知識（略講）

? Flash的基本認識與運用（詳講）

? 學習動畫制作前3種動畫模式（動作動畫、變形動畫、顏色動畫）

第二天： 上午：

學習動畫后3種動畫模式：（遮罩動畫、引導動畫、逐幀動畫）下午：

學習制作簡單的動畫小品 ? 星星 ? 翻書 ? 葉露

第三天： 上午： ? 晝夜變化 ? 海上升明月 下午：

? Photoshop的基本認識與運用（簡介，不操作）? Powerpoint的基本認識與運用（詳講）

第四天：

上午：

? 現(xiàn)代教育技術在語文教學中存在的問題 ? 自行設計一個課件小品 ? 評點課件小品 下午： 學習結束

四、教學方法：

? 操作為主，理論為輔 ? 講解法 ? 演示法

? 任務驅動法（作業(yè)任務：6種動畫模式制作、動畫小品制作、課件小品制作、ppt課件mtv制作;并寫出課件制作內容、效果、目的，把作業(yè)放在一個文件夾里提交）

第二篇：現(xiàn)代教育技術在語文教學中的運用

今日長纓在手，必定縛住蒼龍

論現(xiàn)代教育技術在語文教學中的運用

安國中學：劉茂華

【內容摘要】科學技術日新月異，進入21世紀，先進的科學技術已經(jīng)融入人們生活的各個角落。如今，多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術在語文教學實踐中已得到廣泛的科學運用，它不僅豐富了語文教學課堂，而且改變了傳統(tǒng)語文課堂的教學觀念與模式，還使我們的語文課堂教學盎然生機，讓我們的學生得到全面發(fā)展。現(xiàn)代教育技術在語文教學實踐中的科學運用，有利于整合各科教學資源，豐富學生視野；有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣；有利于突破語文教學重點解決教學難點：有利于發(fā)揮學生主體作用，提高語文課堂效率。當然在現(xiàn)代教育技術的應用過程中，我們還應該揚長避短，充分發(fā)揮其積極作用。【關鍵字】現(xiàn)代教育技術

語文教學

運用

誤區(qū)

前任教育部長陳至立曾經(jīng)指出：”要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”還有我國著名的科學家錢學森對未來教學也作了如此的論述：”未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡”他們都提出了現(xiàn)代教育技術在教育中的重要作用，是未來教育不可缺少的必要元素。它的發(fā)展勢必給傳統(tǒng)教育觀念與模式以極大的沖擊，使我們的教育觀念與模式與時俱進，使我們的教學形式更為豐富多樣。現(xiàn)代教育技術的廣泛地科學運用，使課堂教學充滿生機與活力，讓學生在愉快的氛圍中得到全面發(fā)展，進而有助于提高學生的綜合素質。總之，現(xiàn)代教育技術在未來的教育中將發(fā)揮它越來越重要的作用。

一、現(xiàn)代教育技術的運用有利于整合各科教學資源，豐富學生視野。

在農村，由于這樣那樣條件的限制，初中學生的知識面非常狹窄，社會閱歷淺，知識結構匱乏，因此，他們往往對初中語文教材中課文的形象、意境感受比較膚淺。在這種情形之下，現(xiàn)代教育技術就可以利用它能整合各種教學資源將抽象的語言文字化為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，從而有利于學生對課文的人物形象、內容、意境進行直觀的認知，這樣也使學生對學過的知識印象更為深刻，學生的知識面也將得到進一步拓寬，學生的視野會更加的廣闊。

例如：我在教授初中七年級語文課文《黃河頌》時，為了實現(xiàn)知識的遷移，使學生更容易理解課文的寫作背景、課文內容、文章主旨，我便利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，深刻挖掘知識內涵，借助舊知與舊知的聯(lián)系，舊知向新知的延伸來擴展知識，以遷移到未來所學的知識，整合各科教學資源服務語文教學，為學生更好地理解課文打下堅實的基礎。在網(wǎng)絡上，我搜集了有關《黃河頌》創(chuàng)作的時代背景文字、圖片等，讓學生對時代背景有個直觀的認知。對《黃河頌》重點句子的理解與把握上，如“文化的搖籃”，“伸出千萬條鐵的臂膀”，我積極地聯(lián)系歷史與地理學科的有關知識，將相應的圖片、視頻呈現(xiàn)在學生的面前，這樣，學生不僅理解了重點語句的內涵，還學到了很多的歷史與地理知識，拓寬了學生的知識面，豐富了學生的視野。

二、現(xiàn)代教育技術的運用有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

興趣是引導學生積極探究的學習的最好的老師，而且是學生主動學習的最好的、最有持久力的動力。也正如著名的教育家夸美紐斯所說的：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要的途徑之一。”它不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學生們的求知欲望和興趣，而且能夠促進學生思維的活躍，讓他們保持自主學習，主動學習的持久。現(xiàn)代教育技術就是“哈姆雷特”，它能借助“聲、光、影、像、文字”，化遠為近，化抽象為具體，化腐朽為神奇，把大量的直觀、感性的材料直接地呈現(xiàn)在在學生眼前，流淌進學生的耳中，烙印在學生的心上，從而使語文教學內容更加具體、生動、形象。這樣一來，學生更能融入課堂，融入教學。在這里，學生們的求知欲被激發(fā)，學生的學習興趣慢慢被培養(yǎng)。總之，這里的學生求知欲強，這里的學生學習興趣非常的濃厚，這很大程度上要歸功于先進的教育技術。

如：教學《秋天》這一課，我在兩個班級采取了不同的教學方式，課堂效果大相徑庭。在其中一個班級，我運用了現(xiàn)代教育技術與語文教學內容有機結合的方式。我在多媒體屏幕上隨著教學目的的需要逐一呈現(xiàn)主題內容：在霧靄籠罩的森林里，樹上的黃葉飄落下來，金黃的稻田、瓜果飄香的果園、霜晨歸航的漁民、田野上豐收的景象以及思戀的牧羊女等。學生都不禁地發(fā)出“太美了”的聲音，注意力很快一下子都集中到教學內容上來了。通過這優(yōu)美的畫面，生動又有趣味性的演示和講解。深深的吸引住了學生們的目光，學生們的學習積極性一下子被調動了起來，學生的學習興趣也便顯得非常濃厚，課堂效果極佳。然而，在另一個班級，我是采用傳統(tǒng)的教學方式，通過抽象的文字、相當直觀的板書、精心構思的講解也沒有充分調動學生的積極性，課堂互動不是十分理想。可見，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術，把生動形象的畫面展現(xiàn)在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養(yǎng)學生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，同時，學生的學習興趣也得到激發(fā)和培養(yǎng)。

三、現(xiàn)代教育技術的運用有利于突破語文教學重點解決教學難點。“啟而不發(fā)，思維受阻”在傳統(tǒng)的語文教學中經(jīng)常會碰到。而“啟而不發(fā)，思維受阻”往往出現(xiàn)在突破教學重點，解決教學難點這一環(huán)節(jié)上，老師們?yōu)榱送黄浦攸c，解決難點往往會花費大量的時間和精力，然而收效甚微。作為學生在這一環(huán)節(jié)上，如果受阻，很容易會產生疲勞甚至厭煩心理。現(xiàn)代教育技術的發(fā)展給教師提供了很好的輔助手段。教師可使用多媒體以活化課文內容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學生思維，幫助其充分感知體驗。促進學生對課文內容的理解。也可以實現(xiàn)語文教學中師生交流、生生交流等，同時讓呆板的課堂活潑化，讓學生處在良好的學習狀態(tài)中。

如《斑羚飛度》一課中，戛洛山傷心崖的險、狩獵隊的狩獵場景、斑羚遇到的絕境用口頭表達很容易讓學生理解，但對于斑羚是怎么飛度傷心崖的，“那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋”學生就很難直觀的理解，這時，就必須運用現(xiàn)代教育技術來輔助教學，我把斑羚飛度的過程用動漫給學生呈現(xiàn)出來，學生一目了然。這樣我們就能利用較少的時間，突破了教學重點，解決了教學難點，課堂效率也得到了提高。

四、現(xiàn)代教育技術的運用有利于發(fā)揮學生主體作用，提高語文課堂效率。

在現(xiàn)代語文教學中，如何發(fā)揮學生的主體作用讓學生主動參與教學活動，提高語文課堂效率？是教師面臨的一個重要問題。現(xiàn)代教育技術不僅給教師教學帶來了便利，同時也給學生學生提供了巨大的支持。學生作為學習的主體，只有學生主動地參與教育活動，教育才有效。在傳統(tǒng)的教學過程中，學什么，教什么，一切都是由教師決定，學生只是接受者，是被動地參與整個過程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而現(xiàn)代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學習情境，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，教師就很容易組織他們積極參與，發(fā)揮學生主體作用。如教學《竹影》一課時，我充分利用多媒體網(wǎng)絡進行了教學，為了引導學生積極主動地參與教學環(huán)節(jié)，我設計了如下幾個教學環(huán)節(jié)，讓學生圍繞以下問題自主利用網(wǎng)絡手段探索，然后交流，資源共享：①上網(wǎng)搜尋有關豐子愷的相關資料；②網(wǎng)絡搜尋著名竹畫代表作品，自學《竹影》一文；③學生交流資料，共同欣賞竹畫，發(fā)現(xiàn)特點；④結合畫作分析中西藝術的異同：⑤欣賞畫竹場景，品味童真童趣。在語文教學中運用現(xiàn)代教育技術，不但充分調動了學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，而且還能發(fā)揮學生的主體作用，提高了教學效率。

眾所周知，隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代技術教育技術在教育領域的應用會越來越廣泛。它正一步步地代替著那“填鴨式、灌輸式”的傳統(tǒng)的教學模式。很多學校都不惜花重金購置電腦等電教設備，教師也不斷為熟練運用多媒體輔助教學而進行學習、進修。現(xiàn)代技術教育手段在語文教學中的運用越來越顯示它那強大的魅力。然而，任何事物都有它的兩面性，我們不能因為它對教學有極其重要的作用，就一廂情愿的認為現(xiàn)代教育技術能包醫(yī)百病，夸大現(xiàn)代教育技術的作用。我們要揚長避短，防微杜漸，因勢利導。

現(xiàn)在，在現(xiàn)代教育技術的運用方面，主要存在三個方面的誤區(qū)：

第一，教學思想認識存在誤區(qū)。正如前面所講的，部分教師片面地認為現(xiàn)代教育技術能夠包醫(yī)百病，祛除傳統(tǒng)教育模式的種種弊病，從而夸大了現(xiàn)代教育技術的作用。忽略了語文學科的主要特點和本質，語文學科是以語言學習為基礎，是一個反復閱讀，不斷積累，不斷“內化”的過程。而現(xiàn)代教育技術運用于語文教學當中僅僅是一種手段，它代替不了學生“內化”的過程。

第二，教學過程操作存在誤區(qū)。在這種錯誤的思想認識之下，部分語文教師可能由于節(jié)省時間，就忽略了教學過程的系統(tǒng)性，而現(xiàn)代教育技術的存在只是起到了優(yōu)化教學過程這個系統(tǒng)，它代替不了，也解決不了教學過程的每一個系統(tǒng)環(huán)節(jié)和出現(xiàn)的突發(fā)問題。如果在語文教學過程中完全依賴于現(xiàn)代教育技術的運用，勢必會使教學流程程序化，形式化。那后果會非常嚴重。

第三，教學效果存在誤區(qū)。新課標要求我們在教學活動中 實現(xiàn)“知識與技能”，“過程與方法”，“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)。雖然現(xiàn)代教育技術在語文教學活動中的運用有助于“三維”目標的實現(xiàn)，但它的運用不當將不利于情感的交流和思維的發(fā)展。教師不能只關注與屏幕、鍵盤、鼠標，應該在特定的語境中進行師生富有情趣的交流，豐滿學生知識結構，豐富學生的情感，從而提高學生的綜合素質。

總之，隨著科學技術的日新月異的進步，隨著現(xiàn)代教育技術的深入發(fā)展，隨著教學改革的深入發(fā)展，新課程的實施，在語文教學中廣泛地運用現(xiàn)代教育技術有著越來越重要的意義。現(xiàn)代教育技術的科學運用，不僅給學生們創(chuàng)設了豐富多彩的教學課堂，還有利于充分調動學生主動學習的積極性，有利于健全學生的知識結構，提高學生們的綜合素質，同時對提高課堂教學效率發(fā)揮了極大的作用。初中階段的學生，正處于青春期，他們對豐富多彩的語文世界有著強烈的好奇心和求知欲，他們喜歡在合理的科學的運用現(xiàn)代教育技術的語文課堂，不喜歡“填鴨式”的教育。是現(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)教學模式的缺陷。我相信：現(xiàn)代教育技術的科學運用一定會使語文教學煥發(fā)出耀眼的光彩。

第三篇：現(xiàn)代教育技術在教育教學中運用

各位領導老師晚上好！

很榮幸今天和大家一起探討現(xiàn)代教育技術在教育教學過程的運用，在探討前我先引用這次培訓中張光清主任的一句話這也算是對我們老師的一個要求：“現(xiàn)代教育技術已經(jīng)不再是一門學科、一個專業(yè)或一門技術，它是一種常用的教學手段。”那么什么事現(xiàn)代教育技術（見課件）。現(xiàn)代教育技術在教育教學中的運用并不就是指在多媒體教室用課件上課，它還包括多個方面，如上網(wǎng)瀏覽、查詢、下載、儲存打印資料、聊天探討教學等都是現(xiàn)代教育技術運用在教育教學中，首先我就將新時代教師工作方式和以前教學方式做一個比較。

1、、網(wǎng)絡時代教師工作方式新特點（見PPT）

2、課件的作用

而課件是我們直接向學生呈現(xiàn)的工具，首先我們了解課件在課堂教學中是個什么作用呢？（見PPT）對課件的要求就是簡單(舉例前面的美女)不能課件的能力超過了老師的魅力。不然學生只顧看課件都沒注意聽老師講的內容了,就會出現(xiàn)有的老師感覺到的多媒體教室上課沒在教室上課效果的好。

3、如何制作課件

1、做課件的軟件

2、制作課件

一、做幻燈片

二、改變底板顏色

三、做幻燈片

三、做簡單的動作（出現(xiàn)順序、填空等）

總結：其實課件不是越復雜越好看就好，主要是實用

下節(jié)課

1、課件上課比教室上課的好處

2、如何制作生動有趣的課件

3、制作課件的忌諱

第四篇：淺談現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中的運用范文

淺談現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中的運用

【摘 要】：科學技術迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。多媒體通過形、聲、光、色等形式，降低了教學難度，以其動態(tài)效果吸引學生的注意，使課堂教學密度加大，課堂氣氛活躍，尤其能使學生的認知能力、語言能力、自學能力等各方面得到提高。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，為學生的多樣化學習創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的場所，從而使教學進入最佳狀態(tài)。【關鍵詞】：多媒體技術；語文教學；實踐

隨著新課程改革的深入開展和中小學教師信息技術培養(yǎng)的全面展開，廣大中小學教師運用計算機軟件制作教學課件的積極性空前高漲，多媒體技術已經(jīng)被廣泛地應用于教育教學。多媒體集圖像、聲音、文字和視頻等為一體，融合傳統(tǒng)教學技術與現(xiàn)代教學技術于一爐，既能有助于提高學生的學習興趣，又能傳授知識、培養(yǎng)能力，還能提高學生的品德修養(yǎng)。總之，在語文教學中正確、恰當?shù)倪\用多媒體技術將會加強教學效果，提高語文教學質量。多媒體技術在語文語文教學中的運用主要有以下五個方面。

一、運用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣。

培養(yǎng)學生對事物的好奇心，產生強烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學習的前提，興趣是最好的老師, 是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)中學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。

我在教學《觀潮》這一課時，是這樣導入的：“同學們，昨天大家預習了課文，都知道錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”，一定被課文中的描寫的壯觀景象所吸引，同學們想不想去錢塘江看看呢？這節(jié)課，吳老師就帶領大家一起去看看錢塘江大潮。”然后給學生播放事先準備好的錢塘江大潮的視頻，為學生創(chuàng)設了教學情境，從視覺上和聽覺上吸引學生，讓學生更加形象的感受到漲潮時的壯觀景象，這是文字所達不到的效果，也更快的是學生融入了課堂，積極主動的參與到教學活動中來。

二、運用多媒體創(chuàng)設情境，陶冶情感。

情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術為創(chuàng)設情境、陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。如人教版六年級下冊《詹天佑》一文，領會詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道所采用的不同方法，設計“人”字形線路等歷來都是學生理解的重點和難點。為了使學生能更加深入地理解詹天佑杰出的建筑才能和強烈的愛國精神，課前我們?yōu)閷W生制作了精美的動畫課件，讓課文的描述變成具體可感的畫面。課堂上孩子們看著生動形象的“兩端同時鑿進法”、“中部鑿井法”和“人字形路線”的動畫，很快進入了一種興奮的狀態(tài)，仿佛有身臨其境之感，課堂氣氛一下子活躍起來，有效的達到了“課伊始，趣亦生。”的境界。此時此刻，讓學生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學生在有感情地朗讀中會進一步受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

三、利用多媒體突出重點、突破難點。

多媒體在語文教學中運用的主要目的是提高教學質量。在語文教學過程中，在學生掌握內容的重點、突破難點的情況下，才能談得上提高教學質量。利用多媒體技術可以突破教學過程中的重點、難點。

教學重點是整個教學過程中要求學生必須掌握的內容。利用多媒體可以使抽象的教學內容具體化、形象化；尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，利用這個特點可以處理其它教學方法難以處理的問題，并能有效地刺激學生產生興奮，從而增強他的直觀印象。

在講讀《蟋蟀的住宅》的時候，由于很多同學并不認識蟋蟀，為了更好地了解，我找了大量的蟋蟀各種形態(tài)的圖片，讓學生觀察，從蟋蟀的外形上首先透徹了解它并不是挖掘技術的專家，再展示蟋蟀的住宅的圖片，更形象的分析蟋蟀的住宅的具體樣子，從而讓學生明白蟋蟀的住宅是用那么簡單的挖掘工具來完成的，它真算得上是偉大的建筑了。讓學生自己體會出蟋蟀的住宅出名是靠它長年累月的修整、辛勤勞動換來的，我們應該學習這樣的品質。也可以看出作者寫這篇文章靠的是長期的細致觀察，給我們學習寫作提供了方法借鑒。學生學會了知識，突破了教學重點。

在教學《我要的是葫蘆》這一課時，我首先給學生播放了一個flash動畫，讓學生從圖像和聲音中來體會種葫蘆的人的想法，理解種葫蘆人只關注結果，不善于發(fā)現(xiàn)葉子和果實的關系，最后一個葫蘆也沒有得到。更加的易于讓學生接受新的知識，體會作者的寫作意圖。這樣本課的教學難點就突破了。

四、巧用多媒體，可以豐富教學資源，擴大課堂教學容量。

課文教學如果僅依靠教科書、教學參考資料，信息量是十分有限的。遠遠滿足不了學生的學習需要。《語文課程標準》明確指出：充分利用現(xiàn)實生活中的資料，優(yōu)化語文學習環(huán)境，拓寬語文學習內容。我們可以巧用多媒體技術，根據(jù)教學內容的需要，整合相關的資源，由課內拓展到課外。

當我們學習到課文《長城》時，學生讀過課文之后，雖然大體上了解了長城，但是長城的雄偉氣勢卻不是僅靠文字就能表現(xiàn)出來的。學生從來沒有去過北京，更沒有看到過長城，這時候，我將長城的宣傳片播放給學生觀看，學生看了之后對長城的印象更深刻了，通過直觀的畫面，更能充分了解長城的雄偉壯觀。學完,《長城》之后，學生對長城產生了濃厚的興趣，多想去親眼去看看，更多的了解關于長城的知識啊！為了滿足孩子們的期待，我又找了很多關于長城的故事、傳說和圖片，通過視頻、音頻、圖片等方式展示給同學們看。學完了長城，我們又利用自習課的時間介紹了北京的故宮、天壇、頤和園等等著名的景觀，讓學生通過《長城》這一課，更多的了解了我國的首都北京，開闊了農村孩子的視野，也算是彌補了農村孩子沒有機會走出去的遺憾吧！

五、妙用多媒體，拓展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

妙用多媒體技術，除了可以激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設教學情趣，豐富教學資源，擴大課堂教學容量，還可以幫助學生提高理解深度，實現(xiàn)學生自主學習，拓展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

我們正處于現(xiàn)代信息社會之中，我們要全面實施素質教育，提高教學效果，恰當擴大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關專家的研究表明，聽和看是主要的學習器官。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學中，運用多媒體技術的優(yōu)勢，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質。

多媒體技術是中學語文閱讀教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，適應新時代語文教學的要求，使教學進入最佳狀態(tài)。

總之，多媒體教學是教育現(xiàn)代的體現(xiàn)，是信息技術與語文學科整合的必然趨勢，是一種輔助性的教學手段。多媒體在語文教學中的作用應該引起廣大教師的重視，要堅持適當、適量的原則，提高語文課堂教學效率。

主要參考文獻：

1、《小學語文課程標準》

2、人教版小學語文教材

3、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

第五篇：在語文教學中運用現(xiàn)代教育技術

現(xiàn)代信息技術在語文教學中運用

內容摘要：在語文教學中運用現(xiàn)代教育技術輔助教學能提高教學內容的表現(xiàn)力和感染力，引起學生的注意和興趣；促進學生主動學習，發(fā)展個性；容易突破教學重難點；促使學生在感情上和行為上都積極參與學習的全過程，從而優(yōu)化課堂教學。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術

優(yōu)化語文課堂教學

發(fā)展個性

隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，現(xiàn)代教育技術手段也不斷提高，以計算機技術和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代化教育技術的開發(fā)與應用已成為二十一世紀教學的重要課題。運用現(xiàn)代教育技術輔助教學能提高教學內容的表現(xiàn)力和感染力，引起學生的注意和興趣，促使學生在感情上和行為上都積極參與學習的全過程，從而優(yōu)化課堂教學。使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者，下面談一談我在語文課堂教學實踐中的一些探索。

—、運用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生學習興趣。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是的老師，它是推動學生探求知識，獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會并進行創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性特點結合具體的教學內容，巧妙設計情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象優(yōu)美的詞句，通過聲、光、電、動、靜結合，情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境的感覺，產生激動人心的情境效果，從而激發(fā)了學生學習的興趣和求知欲，充分調動學生學習的積極性。達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。

例如教《桂林山水》一課時，課文中雖然有許多優(yōu)美、生動、形象的句子，如：“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠??”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列形態(tài)萬千。”“靜，清，綠，奇，秀，險”的山水特點和優(yōu)美畫面無法單純從文字中獲得親切體會與美感的熏陶，單憑教師刻意的渲染贊嘆似乎也頗顯費力與空洞，很難達到預期的效果。不如讓他們眼見為實，適時的播放一段桂林山水的錄像片。那清澈碧綠的江水，形態(tài)萬千的險峻山峰頓時清晰地展示在學生眼前，在一片情不自禁的由衷贊嘆中，學生的興趣一下子被激發(fā)出來，爭先恐后地抒發(fā)自己的觀感，對眼前的奇妙景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服，在深濃學習興趣的促進下，學生們暢所欲言，情緒高漲滿懷激情朗讀起課文來，在優(yōu)美的旋律中，全班學生以陶醉在美妙的境界里，課文最后一段所描述的優(yōu)美畫面以形象地印進學生的腦海里“舟行碧波上，人在畫中游”的意境以無需多言。

可見，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育科技，把真切的畫面展現(xiàn)在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動整體感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學習興趣，會得到對課文的整體感知，從而培養(yǎng)學生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美創(chuàng)造美的能力。

二、運用現(xiàn)代教育技術，促進學生主動學習，發(fā)展個性。

“ 二十一世紀的課堂應該是學生真正成為學習主體的課堂。”二十一世紀的語文教學重要任務是全面提高學生的語文素養(yǎng)。必須在課堂教學中藝術的引導學生

敢于參加，樂于參加，善于參與，真正做到自主學習，自主發(fā)展，教師可充分運用現(xiàn)代教育技術改變現(xiàn)有課堂教學以知識傳授為中心的教學模式，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，激發(fā)學生大膽參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學生個性。

例如，上學期的語文綜合學習單元，以欣賞、了解詩歌、散文作品為主。傳統(tǒng)的教學方法，教師的講解比較空洞、枯燥，缺乏藝術氣氛，不能引起學生的學習興趣。現(xiàn)在，我們可以通過寬帶網(wǎng)絡教學系統(tǒng)在教室里播放有情景朗讀視頻的資料及一些詩歌里面出現(xiàn)的物象(詩歌中的意象)圖片，物象圖片、情景視頻的展示和美妙動聽的音樂，使學生如同步入詩歌的意境一般，去領略詩歌中的詩意。寬帶網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的教學，不僅使課堂教學內容豐富多彩，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也減輕了學生的學習負擔，達到提高教學效果的目的。

三、運用現(xiàn)代教育技術，突破教學重難點。

“活動的對象比靜止的對象更具有吸引力更容易使學生感知。”小學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要情境創(chuàng)設或形象思維的幫助創(chuàng)造的，而現(xiàn)代教育科技輔助教學，可以變抽象的，學生不常見的為直觀生動的具體形象，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生易于理解和把握，從而突破教學的重難點。如《回聲》一文，對于三年級的學生來講，了解回聲的過程是有一定難度的，為幫助學生理解這一難點，我設計以下動態(tài)畫面；夜空中一只青蛙發(fā)出呱呱的聲音，用“）））））”代表聲音，“）））））”碰上橋底或障礙物，“（（（（（”反射回到青蛙的耳朵，小青蛙就聽到了回聲。這些生動的畫面幫助學生了解了回聲的復雜過程，這一多媒體課件的設計使教學難點得到了有效的突破。

四，運用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生內心的情感。

情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發(fā)學生內心的情感是提高學習效率的重要途徑，文章不是無情物，尤其語文教學更應當教導學生披文入情，翻新品味，與作品中的人物同喜同悲，已達到情感共鳴，增強學生情感體驗，現(xiàn)代科技的使用為學生和作品中的人物情感交流架起了一座橋梁。

如《豐碑》一課意境深遠，人物形象鮮明生動，講述了一位將軍在云中山行軍的過程中，發(fā)現(xiàn)了一位因未穿御寒衣服被凍死的戰(zhàn)士，而這位戰(zhàn)士竟是負責發(fā)放給養(yǎng)被服的軍需處長的感人故事。文短情深，催人淚下。但是，現(xiàn)在的小學生對過去的年代，特定的環(huán)境了解甚少，為了激發(fā)學生對這位軍需處長的敬佩之情，我充分利用現(xiàn)代教育技術設計了如下激情教學。

1． 渲染氣氛，調動情感。

為了幫助學生走進課文特定的場景，開課時，設計了一個“大雪紛飛狂風呼嘯的大雪山上，一支隊伍艱難地行進著”的畫面，我配上一段動情的導語：同學們，讓我們把紛飛的思緒拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，你們看，在狂風呼嘯，大雪紛飛的云中山上，一支裝備很差的隊伍，正艱難地行進著，等待著他們的是??教師繪聲繪色的描述，生動的畫面，立即把學生帶入了一個特定的環(huán)境中，學生的情感被調動起來，似乎和這支紅軍隊伍一起到了大雪山上。

2．配畫配樂朗讀，體會情感。果戈里曾經(jīng)說：“像樣地朗讀一篇課文，需要同作者分享他那充滿心靈的崇高感受，需要用心靈去感受它的每一個詞。”聲情并茂的朗讀能引起學生感情上的共鳴。《豐碑》一顆第7自然段對軍需處長的描寫是重點，指導學生朗讀時，多媒體課件由大到小逐步演示出軍需處長依靠樹干的形象，軍需處長的形象在同學心中，逐漸清晰，逐漸高大起來，配上深沉的音樂，同學們深情的朗誦起來，飽含著對舍己為人、勇于獻身的軍需處長的崇敬之情

3、巧妙聯(lián)想，升華情感。

課文學到最后，教師請一個同學朗讀第七自然段和最后三個自然段，同學們邊聽邊看一組畫面；一個凍僵的老戰(zhàn)士依靠在光禿禿的樹干上；慢慢的，樹干變成大雪覆蓋的云中山，軍需處長邊變成了一座晶瑩，透明的豐碑矗立在云中山上；不一會又變成了雄偉的人民英雄紀念碑。同時，伴隨著激動人心的音樂這畫面，這聲音，強有力的震撼著學生的心靈，這時，學生對軍需處長的崇敬之情，學生的認識，學生的情感在潛移默化中得到了升華。

五、運用現(xiàn)代教育技術，提高教師備課質量和學生網(wǎng)絡學習的積極性。我們還可以通過學校的電子閱覽室和多功能電教室進行教學，讓學生直接在因特網(wǎng)上獲取所需的知識。例如在閱讀教學時，讓學生自己動手查找閱讀材料，思考預設問題，了解作者的基本情況，作品的寫作背景等；作文教學時，我們可以給出一個主題，讓學生去尋找資料完成寫作，還可以通過校園網(wǎng)將自己的作品發(fā)布在學校網(wǎng)站上，與同學們共同交流寫作過程中的心得體會，探討共同感興趣的其他問題。這樣既完成了語文課堂教學任務，又培養(yǎng)了學生的網(wǎng)絡環(huán)境下的學習的積極性和自主求知能力。

六、運用現(xiàn)代教育技術，增加學生知識積累，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，提高語文教學質量。

1.堅持收看電視節(jié)目，拓展知識面，培養(yǎng)學生的人文精神和愛國主義情懷。

語文教學是一個多元開放的學科，而絕不能局限于教材和課堂。為了充分利用學校的現(xiàn)代教育技術和現(xiàn)代化教學設備，我們每天就餐和自由活動時間都開放了食堂和普通教室里的電視機，讓學生收看中央電視臺新聞頻道的“東方時空”、“新聞三十分”、“ 今日說法”、“晚間新聞”，科教頻道的“百家講壇”、“ 探索發(fā)現(xiàn)”、“心理訪談”等節(jié)目。通過這種教育方式，學生開闊了視野，增加了知識積累，啟發(fā)了思維，培養(yǎng)了情感。讓同學們及時了解國內外新聞，培養(yǎng)學生關心國家、關心社會、關心人類、關心自然、關心學校、關心自己的人文精神；了解我國悠久燦爛的民族文化，學習古代仁人賢士的愛國情懷，培養(yǎng)學生的愛國主義精神；廣泛接觸社會現(xiàn)象，正確對待自己遇到的社會問題，樹立積極健康的世界觀、人生觀、價值觀。這對學生思維能力、分析判斷能力、寫作能力的提高都有很大的幫助。

2.每周堅持開設一節(jié)語文網(wǎng)絡課。

網(wǎng)絡的方便快捷、直觀形象、開放、互動等特點能更好地幫助我們實施語文教學，開啟學生創(chuàng)造性思維方式，激發(fā)學生學習語文的積極性，提高學習效率。在網(wǎng)絡教室上語文課，一方面可以開闊學生視野，提高學生學習興趣，另一方面培養(yǎng)了學生的處理信息技術的能力和信息素養(yǎng)，取得了很好的教學效果。我還結合學生所學課文，讓同學們進行網(wǎng)上擴展閱讀或收集相關資料。

比如在教毛澤東的詞《沁園春·雪》時，可以讓學生課后上網(wǎng)查找毛澤東的其他詞作，體會作品詞風激昂，意境闊大，氣勢磅礴的藝術特色。拓展了他們的知識面，增加了知識積累，提高了他們的閱讀能力、分析理解能力和寫作能力。

3.利用現(xiàn)代教育技術平臺，促進教與學的交流。

網(wǎng)絡還為教師與學生、學生與學生之間進行互動式交流，提供了更為便捷、寬松、自由的平臺，為學生的自主學習、創(chuàng)新學習、創(chuàng)建新型的教學關系、師生間的平等對話、和諧交流提供了廣闊的空間。在閱讀教學或平時學習之余，學生可以把自己的心得、體會、意見、感悟，以留言的形式發(fā)表在QQ上，與

任課老師或其他教師一起討論或交換意見；還可以使用網(wǎng)絡QQ，以自己喜歡的方式尋找自己喜歡的朋友交流、溝通、暢談學習、生活、人生、理想和內心感受等。這些活動可以培養(yǎng)學生語文學習的興趣和主觀能動性，達到提高語文教學效率的目的。

實踐證明，把現(xiàn)代教育技術引入小學語文教學，確實，優(yōu)化了語文課堂教學激發(fā)了學生濃厚的學習熱情，使整個學習過程充滿樂趣，課堂上充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體作用，現(xiàn)代教育技術的運用是語文教學煥發(fā)出奪目光輝，產生了偉大的藝術魅力。

參考文獻

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【2】余彤輝，關于信息技術在語文教學中應用的意見【J】

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