第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中運(yùn)用大全

各位領(lǐng)導(dǎo)老師晚上好！

很榮幸今天和大家一起探討現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)過程的運(yùn)用，在探討前我先引用這次培訓(xùn)中張光清主任的一句話這也算是對(duì)我們老師的一個(gè)要求：“現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)不再是一門學(xué)科、一個(gè)專業(yè)或一門技術(shù)，它是一種常用的教學(xué)手段。”那么什么事現(xiàn)代教育技術(shù)（見課件）。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用并不就是指在多媒體教室用課件上課，它還包括多個(gè)方面，如上網(wǎng)瀏覽、查詢、下載、儲(chǔ)存打印資料、聊天探討教學(xué)等都是現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在教育教學(xué)中，首先我就將新時(shí)代教師工作方式和以前教學(xué)方式做一個(gè)比較。

1、、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師工作方式新特點(diǎn)（見PPT）

2、課件的作用

而課件是我們直接向?qū)W生呈現(xiàn)的工具，首先我們了解課件在課堂教學(xué)中是個(gè)什么作用呢？（見PPT）對(duì)課件的要求就是簡(jiǎn)單(舉例前面的美女)不能課件的能力超過了老師的魅力。不然學(xué)生只顧看課件都沒注意聽老師講的內(nèi)容了,就會(huì)出現(xiàn)有的老師感覺到的多媒體教室上課沒在教室上課效果的好。

3、如何制作課件

1、做課件的軟件

2、制作課件

一、做幻燈片

二、改變底板顏色

三、做幻燈片

三、做簡(jiǎn)單的動(dòng)作（出現(xiàn)順序、填空等）

總結(jié)：其實(shí)課件不是越復(fù)雜越好看就好，主要是實(shí)用

下節(jié)課

1、課件上課比教室上課的好處

2、如何制作生動(dòng)有趣的課件

3、制作課件的忌諱

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

今日長(zhǎng)纓在手，必定縛住蒼龍

論現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

安國(guó)中學(xué)：劉茂華

【內(nèi)容摘要】科學(xué)技術(shù)日新月異，進(jìn)入21世紀(jì)，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)融入人們生活的各個(gè)角落。如今，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中已得到廣泛的科學(xué)運(yùn)用，它不僅豐富了語(yǔ)文教學(xué)課堂，而且改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)觀念與模式，還使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)盎然生機(jī)，讓我們的學(xué)生得到全面發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的科學(xué)運(yùn)用，有利于整合各科教學(xué)資源，豐富學(xué)生視野；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；有利于突破語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)解決教學(xué)難點(diǎn)：有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高語(yǔ)文課堂效率。當(dāng)然在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用過程中，我們還應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮其積極作用。【關(guān)鍵字】現(xiàn)代教育技術(shù)

語(yǔ)文教學(xué)

運(yùn)用

誤區(qū)

前任教育部長(zhǎng)陳至立曾經(jīng)指出：”要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”還有我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來(lái)教學(xué)也作了如此的論述：”未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”他們都提出了現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的重要作用，是未來(lái)教育不可缺少的必要元素。它的發(fā)展勢(shì)必給傳統(tǒng)教育觀念與模式以極大的沖擊，使我們的教育觀念與模式與時(shí)俱進(jìn)，使我們的教學(xué)形式更為豐富多樣。現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛地科學(xué)運(yùn)用，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在愉快的氛圍中得到全面發(fā)展，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在未來(lái)的教育中將發(fā)揮它越來(lái)越重要的作用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用有利于整合各科教學(xué)資源，豐富學(xué)生視野。

在農(nóng)村，由于這樣那樣條件的限制，初中學(xué)生的知識(shí)面非常狹窄，社會(huì)閱歷淺，知識(shí)結(jié)構(gòu)匱乏，因此，他們往往對(duì)初中語(yǔ)文教材中課文的形象、意境感受比較膚淺。在這種情形之下，現(xiàn)代教育技術(shù)就可以利用它能整合各種教學(xué)資源將抽象的語(yǔ)言文字化為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，從而有利于學(xué)生對(duì)課文的人物形象、內(nèi)容、意境進(jìn)行直觀的認(rèn)知，這樣也使學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)印象更為深刻，學(xué)生的知識(shí)面也將得到進(jìn)一步拓寬，學(xué)生的視野會(huì)更加的廣闊。

例如：我在教授初中七年級(jí)語(yǔ)文課文《黃河頌》時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，使學(xué)生更容易理解課文的寫作背景、課文內(nèi)容、文章主旨，我便利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，深刻挖掘知識(shí)內(nèi)涵，借助舊知與舊知的聯(lián)系，舊知向新知的延伸來(lái)擴(kuò)展知識(shí)，以遷移到未來(lái)所學(xué)的知識(shí)，整合各科教學(xué)資源服務(wù)語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生更好地理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)上，我搜集了有關(guān)《黃河頌》創(chuàng)作的時(shí)代背景文字、圖片等，讓學(xué)生對(duì)時(shí)代背景有個(gè)直觀的認(rèn)知。對(duì)《黃河頌》重點(diǎn)句子的理解與把握上，如“文化的搖籃”，“伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”，我積極地聯(lián)系歷史與地理學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，將相應(yīng)的圖片、視頻呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣，學(xué)生不僅理解了重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵，還學(xué)到了很多的歷史與地理知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的視野。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

興趣是引導(dǎo)學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)的最好的老師，而且是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好的、最有持久力的動(dòng)力。也正如著名的教育家夸美紐斯所說的：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要的途徑之一。”它不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的求知欲望和興趣，而且能夠促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，讓他們保持自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的持久。現(xiàn)代教育技術(shù)就是“哈姆雷特”，它能借助“聲、光、影、像、文字”，化遠(yuǎn)為近，化抽象為具體，化腐朽為神奇，把大量的直觀、感性的材料直接地呈現(xiàn)在在學(xué)生眼前，流淌進(jìn)學(xué)生的耳中，烙印在學(xué)生的心上，從而使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象。這樣一來(lái)，學(xué)生更能融入課堂，融入教學(xué)。在這里，學(xué)生們的求知欲被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢被培養(yǎng)。總之，這里的學(xué)生求知欲強(qiáng)，這里的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常的濃厚，這很大程度上要?dú)w功于先進(jìn)的教育技術(shù)。

如：教學(xué)《秋天》這一課，我在兩個(gè)班級(jí)采取了不同的教學(xué)方式，課堂效果大相徑庭。在其中一個(gè)班級(jí)，我運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的方式。我在多媒體屏幕上隨著教學(xué)目的的需要逐一呈現(xiàn)主題內(nèi)容：在霧靄籠罩的森林里，樹上的黃葉飄落下來(lái)，金黃的稻田、瓜果飄香的果園、霜晨歸航的漁民、田野上豐收的景象以及思戀的牧羊女等。學(xué)生都不禁地發(fā)出“太美了”的聲音，注意力很快一下子都集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)了。通過這優(yōu)美的畫面，生動(dòng)又有趣味性的演示和講解。深深的吸引住了學(xué)生們的目光，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也便顯得非常濃厚，課堂效果極佳。然而，在另一個(gè)班級(jí)，我是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過抽象的文字、相當(dāng)直觀的板書、精心構(gòu)思的講解也沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂互動(dòng)不是十分理想。可見，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把生動(dòng)形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動(dòng)多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得對(duì)課文的整體感知，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā)和培養(yǎng)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用有利于突破語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)解決教學(xué)難點(diǎn)。“啟而不發(fā)，思維受阻”在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到。而“啟而不發(fā)，思維受阻”往往出現(xiàn)在突破教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)這一環(huán)節(jié)上，老師們?yōu)榱送黄浦攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)往往會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，然而收效甚微。作為學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上，如果受阻，很容易會(huì)產(chǎn)生疲勞甚至厭煩心理。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給教師提供了很好的輔助手段。教師可使用多媒體以活化課文內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，幫助其充分感知體驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。也可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中師生交流、生生交流等，同時(shí)讓呆板的課堂活潑化，讓學(xué)生處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

如《斑羚飛度》一課中，戛洛山傷心崖的險(xiǎn)、狩獵隊(duì)的狩獵場(chǎng)景、斑羚遇到的絕境用口頭表達(dá)很容易讓學(xué)生理解，但對(duì)于斑羚是怎么飛度傷心崖的，“那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋”學(xué)生就很難直觀的理解，這時(shí)，就必須運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，我把斑羚飛度的過程用動(dòng)漫給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生一目了然。這樣我們就能利用較少的時(shí)間，突破了教學(xué)重點(diǎn)，解決了教學(xué)難點(diǎn)，課堂效率也得到了提高。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高語(yǔ)文課堂效率。

在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高語(yǔ)文課堂效率？是教師面臨的一個(gè)重要問題。現(xiàn)代教育技術(shù)不僅給教師教學(xué)帶來(lái)了便利，同時(shí)也給學(xué)生學(xué)生提供了巨大的支持。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動(dòng)地參與教育活動(dòng)，教育才有效。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)什么，教什么，一切都是由教師決定，學(xué)生只是接受者，是被動(dòng)地參與整個(gè)過程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，教師就很容易組織他們積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體作用。如教學(xué)《竹影》一課時(shí)，我充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了教學(xué)，為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞以下問題自主利用網(wǎng)絡(luò)手段探索，然后交流，資源共享：①上網(wǎng)搜尋有關(guān)豐子愷的相關(guān)資料；②網(wǎng)絡(luò)搜尋著名竹畫代表作品，自學(xué)《竹影》一文；③學(xué)生交流資料，共同欣賞竹畫，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)；④結(jié)合畫作分析中西藝術(shù)的異同：⑤欣賞畫竹場(chǎng)景，品味童真童趣。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，而且還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了教學(xué)效率。

眾所周知，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越廣泛。它正一步步地代替著那“填鴨式、灌輸式”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。很多學(xué)校都不惜花重金購(gòu)置電腦等電教設(shè)備，教師也不斷為熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)而進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)修。現(xiàn)代技術(shù)教育手段在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越顯示它那強(qiáng)大的魅力。然而，任何事物都有它的兩面性，我們不能因?yàn)樗鼘?duì)教學(xué)有極其重要的作用，就一廂情愿的認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)能包醫(yī)百病，夸大現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，防微杜漸，因勢(shì)利導(dǎo)。

現(xiàn)在，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用方面，主要存在三個(gè)方面的誤區(qū)：

第一，教學(xué)思想認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。正如前面所講的，部分教師片面地認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)能夠包醫(yī)百病，祛除傳統(tǒng)教育模式的種種弊病，從而夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。忽略了語(yǔ)文學(xué)科的主要特點(diǎn)和本質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)科是以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是一個(gè)反復(fù)閱讀，不斷積累，不斷“內(nèi)化”的過程。而現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中僅僅是一種手段，它代替不了學(xué)生“內(nèi)化”的過程。

第二，教學(xué)過程操作存在誤區(qū)。在這種錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)之下，部分語(yǔ)文教師可能由于節(jié)省時(shí)間，就忽略了教學(xué)過程的系統(tǒng)性，而現(xiàn)代教育技術(shù)的存在只是起到了優(yōu)化教學(xué)過程這個(gè)系統(tǒng)，它代替不了，也解決不了教學(xué)過程的每一個(gè)系統(tǒng)環(huán)節(jié)和出現(xiàn)的突發(fā)問題。如果在語(yǔ)文教學(xué)過程中完全依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，勢(shì)必會(huì)使教學(xué)流程程序化，形式化。那后果會(huì)非常嚴(yán)重。

第三，教學(xué)效果存在誤區(qū)。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中 實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”，“過程與方法”，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用有助于“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但它的運(yùn)用不當(dāng)將不利于情感的交流和思維的發(fā)展。教師不能只關(guān)注與屏幕、鍵盤、鼠標(biāo)，應(yīng)該在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行師生富有情趣的交流，豐滿學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異的進(jìn)步，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，新課程的實(shí)施，在語(yǔ)文教學(xué)中廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有著越來(lái)越重要的意義。現(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，不僅給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)課堂，還有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有利于健全學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，同時(shí)對(duì)提高課堂教學(xué)效率發(fā)揮了極大的作用。初中階段的學(xué)生，正處于青春期，他們對(duì)豐富多彩的語(yǔ)文世界有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們喜歡在合理的科學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的語(yǔ)文課堂，不喜歡“填鴨式”的教育。是現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。我相信：現(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用一定會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出耀眼的光彩。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用

魚河峁鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 蘇瑞

【摘要】：現(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為現(xiàn)代教育提供了新的手段和技術(shù)支持，在素質(zhì)教育推向深入的今天，結(jié)合新課標(biāo)的實(shí)施，在課堂教學(xué)過程中將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的整合起來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)科學(xué)探究精神，突破教學(xué)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，使抽象的知識(shí)形象化、生動(dòng)化、具體化、越來(lái)越顯示出其在教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代教育技術(shù)

物理教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合使我們的課堂教學(xué)更加豐富多彩，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探究科學(xué)的欲望得到提升，是傳統(tǒng)教學(xué)手段不能比擬的，是貫徹素質(zhì)教育，推進(jìn)教學(xué)改革的重要途徑，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，信息技術(shù)、多媒體得到了明顯的提高。結(jié)合新課程改革、新課標(biāo)的實(shí)施，我在教學(xué)中以多媒體技術(shù)應(yīng)用作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合初中物理教學(xué)的特點(diǎn)做了一些嘗試，課堂教學(xué)效果很理想，并得出幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，闡述如下：

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)開放、民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成物理概念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性才會(huì)有很大的提高，對(duì)所學(xué)知識(shí)的反映就清晰、思維活動(dòng)就會(huì)積極有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。因此，興趣是獲得成功，推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是初中物理教學(xué)最重要的一環(huán)。

初中物理課標(biāo)，正是利用了多媒體具有聲、形、色于一體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列有趣的視頻觀察、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，力求做到寓教于樂、寓學(xué)于樂之中，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的方式去做科學(xué)，學(xué)科學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生“在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡的問題”。有些實(shí)驗(yàn)直觀、有趣，而且結(jié)果往往出人意料，給學(xué)生留下了較大的想象空間，因此能夠激發(fā)學(xué)生勤于思考，從而使他們懷著對(duì)知識(shí)的渴求走進(jìn)物理世界。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：現(xiàn)實(shí)世界是客觀存在的，但對(duì)其理解和賦予意義是由每個(gè)人決定的。學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)對(duì)輸入信息的解釋，通過與自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的對(duì)照、刪除、添加和重組來(lái)完成。而且，我們今天處的信息時(shí)代，要獲取更多的知識(shí)，只有掌握良好的學(xué)習(xí)方法才能駕駛飛速增長(zhǎng)的具體知識(shí)，只有“會(huì)學(xué)”才能“學(xué)會(huì)”，只有會(huì)學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才會(huì)真正成為現(xiàn)實(shí)。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，可以節(jié)省物理課堂教學(xué)時(shí)間。實(shí)踐表明，大約可節(jié)約百分之二十至五十的時(shí)間。這就為協(xié)調(diào)教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了很大的空間，我們可以在課堂教學(xué)中用更多的時(shí)間啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)討論、思考、探索有關(guān)物理問題，主動(dòng)參與物理課堂教學(xué)，從而切實(shí)加強(qiáng)師生交流活動(dòng)與協(xié)商學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)物理的能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使抽象的知識(shí)形象化、具體化 物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過豐富多彩、有趣生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析、歸納物理概念及規(guī)律，但由于受到實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，如可視性差的實(shí)驗(yàn)，抽象物理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果不如人意。在物理教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到有些知識(shí)看起來(lái)簡(jiǎn)單，由于概念抽象，要講清楚卻要花費(fèi)很大的力氣。利用多媒體視頻資料演示，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察，在教師的指點(diǎn)下，很容易將抽象的知識(shí)具體化。例如：在講授《連通器》一課時(shí)，船閘的工作應(yīng)運(yùn)了連通器的原理，但在我們的生活中不能直觀地看到，致使學(xué)生難以理解這個(gè)過程，但通過視頻會(huì)很直觀地看到船通過船閘由上游通往下游的過程，非常形象、直觀，使學(xué)生輕松的掌握了連通器在生活中的應(yīng)用。再如：探究《凸透鏡成的像規(guī)律》時(shí)，通過視頻讓學(xué)生能直觀地觀察到凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距及成像情況，還可以看到應(yīng)用Flash制作的人的眼睛成像原理等，所以利用多媒體輔助授課能把抽象的知識(shí)變得形象、生動(dòng)，同時(shí)利用圖像的動(dòng)態(tài)變化以及聲音效果等都能給學(xué)生以新穎的視覺和聽覺效果，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變“教師滿堂灌”的教學(xué)方式，改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)手段的不足，同時(shí)也很大程度地減小了教學(xué)梯度，學(xué)生易于接受、樂于接受，教學(xué)比以往更直觀、更省力了。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。

初中物理教材中有許多抽象復(fù)雜的物理知識(shí)，學(xué)生因時(shí)間和位置的限制而難以理解，這是我們教學(xué)的難點(diǎn),更是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)物理的障礙。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在教學(xué)的難點(diǎn)上很難有所突破，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙也比較困難，而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用就可以突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在方法、時(shí)間、空間和地域上的限制。通過多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可以分解教學(xué)難點(diǎn)，模擬動(dòng)畫，做到化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化遠(yuǎn)古為眼前，最終達(dá)到化難為易，從而便于學(xué)生易于理解、記憶和掌握的目的。

總之，作為教學(xué)主導(dǎo)的物理教師，要想在現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)自由翱翔，就必須向自身挖潛，豐富知識(shí)、開闊視野、提高自己駕馭技術(shù)的能力。只有這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生參與物理教學(xué)意識(shí)更強(qiáng)，對(duì)物理概念現(xiàn)象的理解更深刻，對(duì)有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，推動(dòng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展，完善和優(yōu)化物理課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。參考資料：

1、《初中物理新課標(biāo)》

2、《初中物理新教材教學(xué)參考書》

3、《學(xué)校教育學(xué)》

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

湖北武漢黃陂一中楊建國(guó)

國(guó)家教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，“面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。”“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。作為教師，我們應(yīng)該告別一支粉筆走天下，只落得兩袖清風(fēng)一身粉筆末的形象，應(yīng)該適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化趨勢(shì)，把握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、制作課件、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到教育技術(shù)現(xiàn)代化的所需要求。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的課程整合的現(xiàn)狀。

現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。在普通中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們運(yùn)用的主要是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的課程整合大致經(jīng)過了以下三個(gè)發(fā)展階段：

第一個(gè)階段是二十世紀(jì)九十年代以前，只有少數(shù)語(yǔ)文教師使用幻燈、投影、錄音機(jī)等輔助教學(xué)。大規(guī)模的現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的課程整合基本上不存在。

第二個(gè)階段是從1996年奔騰Ⅱ型計(jì)算機(jī)誕生開始到現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction，簡(jiǎn)稱CAI，也稱多媒體輔助教學(xué)）正式跨入語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，主要是開發(fā)和應(yīng)用CAI課件和軟件，把計(jì)算機(jī)作為一種工具，將計(jì)算機(jī)與語(yǔ)文教學(xué)相整合。

第三個(gè)階段是從二十一世紀(jì)開始，重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，使網(wǎng)絡(luò)共享資源成為語(yǔ)文課程資源的重要內(nèi)容，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源更廣，延伸更遠(yuǎn)，方式更活。標(biāo)志性的口號(hào)是“建網(wǎng)、建庫(kù)、建隊(duì)伍”。

①建網(wǎng)（硬件）：建校園網(wǎng)（內(nèi)網(wǎng)），建多媒體電子辦公室和多媒體教室，實(shí)現(xiàn)辦公室與辦公室、教室與教室、辦公室與教室之間網(wǎng)絡(luò)互通；連接寬帶互聯(lián)網(wǎng)（外網(wǎng)），實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，實(shí)施“校校通”工程。（多媒體教室圖片）

②建庫(kù)（軟件）：建網(wǎng)上教育資源庫(kù)（內(nèi)庫(kù)和外庫(kù)）。

③建隊(duì)伍（師生）：對(duì)教師開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，研究基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，探索基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，試驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)模式。目前仍處于積極探索實(shí)驗(yàn)階段，發(fā)展勢(shì)頭很猛。

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的重頭戲是教育部確定的“校校通”工程，其目標(biāo)是：用5-10年時(shí)間，使全國(guó)90%左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

我國(guó)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的課程整合經(jīng)過十幾年、三個(gè)階段的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)齊頭并進(jìn)，并且相互滲透和融合，正面臨一個(gè)前所未有、迅猛發(fā)展的大好局面。在這樣的大環(huán)境中，語(yǔ)文教學(xué)也取得了重要的進(jìn)步。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程整合的優(yōu)越性。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)在教育教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，語(yǔ)文教學(xué)也不例外。放眼現(xiàn)在的各級(jí)各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，幾乎沒有不使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲、活躍學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的想像力，而且在提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果、優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。在閱讀教學(xué)中，利用多媒體課件圖文并茂、聲像并舉、可動(dòng)能變、形象直觀的特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，獲得較佳的教學(xué)效果。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有巨大的優(yōu)勢(shì)：

1、增加語(yǔ)文課堂容量，學(xué)生單位時(shí)間所獲取的語(yǔ)文知識(shí)和信息量得到更大的拓展。

眾所周知，單位時(shí)間內(nèi)多媒體給我們展示的知識(shí)容量是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法相比的。大量課文背景知識(shí)、作家作品知識(shí)的鏈接，豐富詳盡的圖片圖像資料，生動(dòng)趣味的視頻影像資料等等，都將在很短的時(shí)間有機(jī)有效地傳遞給學(xué)生。

學(xué)生獲得知識(shí)的感官是多方面的，眼、耳、鼻、舌等感官都能把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過理解分析、歸納綜合而獲得知識(shí)。從教育心理學(xué)的角度看，人們從聽覺獲得的知識(shí)大約能記憶15％，從視覺獲得的知識(shí)大約能記憶25％，但如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能夠接受知識(shí)的 65％。

多媒體CAI“圖文并茂”的特點(diǎn)，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，促使學(xué)生眼、耳、口、手和腦等多種感官同時(shí)接受刺激。而這些多感官的信息可以大大促進(jìn)和改善學(xué)生的理解力，吸引他們的注意力，并使他們的注意力足夠持久，因而能達(dá)到在較短時(shí)間內(nèi)收到較好的教學(xué)效果的目的。據(jù)美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查表明，采用多媒體CAI這種教學(xué)方式，成功率比普通教學(xué)方法提高 38％，而培訓(xùn)時(shí)間卻減少了 31％。

在語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師只是依靠一支粉筆，一塊黑板，一個(gè)黑板擦，再加上自己的一張三寸不爛之舌，來(lái)給學(xué)生傳遞知識(shí)。板書既少又慢，說話既多又枯燥，一堂課下來(lái)，學(xué)生能夠記住的太少太少，更不談留下深刻印象。而在多媒體輔助教學(xué)中，我們可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，知識(shí)的傳遞是立體式的轟炸，這樣，學(xué)生就會(huì)非常印象深刻。我們語(yǔ)文教師也可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。（舉例《送杜少府之任蜀州》）

2、提供交互式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

人機(jī)交互、師生交互、生生交互，多種交互方式的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的趣味性。為學(xué)生主動(dòng)參與提供了理想環(huán)境，同時(shí)也為優(yōu)化教學(xué)過程、因材施教提供了可操作性的教學(xué)模式，從而促使學(xué)生的各種能力和個(gè)性特長(zhǎng)的健康發(fā)展。學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)操作電腦，興趣濃厚，場(chǎng)面熱烈，課堂氣氛也就會(huì)非常活躍。

（舉例《林黛玉進(jìn)賈府》）

3、創(chuàng)設(shè)新穎和諧的語(yǔ)文教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。創(chuàng)設(shè)新穎和諧的教學(xué)情境，畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，師——機(jī)——生三者對(duì)話，學(xué)生的情緒一般說來(lái)始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

教師運(yùn)用CAI上課時(shí)更靈活了，學(xué)生的注意力也集中了，教學(xué)效果有了明顯提高，學(xué)生也認(rèn)為有了CAI 老師的講課內(nèi)容更加新穎而充實(shí)，他們面對(duì)的不只是過去的一塊黑板、一支粉筆、一些靜態(tài)的圖片，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象，妙趣橫生、圖文并茂的“多彩”世界！

用音樂來(lái)渲染情境，用圖像來(lái)顯示情境，用文字來(lái)詮釋情境……這些方法在傳統(tǒng)教學(xué)中可以局部應(yīng)用，比如，用錄音機(jī)放音樂，用掛圖展示圖像，用板書書寫文字。但是，不易有機(jī)結(jié)合，多媒體教學(xué)則將圖、文、聲、視、聽五者相結(jié)合，打破了教室四十分鐘的時(shí)空限制，古今中外，上下數(shù)千年，勾通現(xiàn)實(shí)，引發(fā)想象，化靜為動(dòng)，虛實(shí)相生，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美時(shí)空。有了多媒體手段，老師根據(jù)課文內(nèi)涵創(chuàng)造教學(xué)情境，就能打破時(shí)空限制，自由地把學(xué)生的視野從教室引向古今中外、天南地北、宏觀宇宙和微觀世界；有了多媒體創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境，學(xué)生的課堂行為便由抽象的讀、寫、聽，轉(zhuǎn)化為形象的視、聽、誦和主動(dòng)的想、做、說。大大地增強(qiáng)了課堂的知識(shí)密度，提高了課堂信息容量。這種豐富多彩、生動(dòng)形象而又直觀的多媒體教學(xué)拓寬了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，激活了學(xué)生的主動(dòng)想象，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神。（舉例《蘇州園林》）

4、有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。

教師在教學(xué)中的示范作用無(wú)論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。多媒體教學(xué)中，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)和信息的獲取方式、手段等無(wú)疑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。

三、CAI課件的制作流程。

1、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

⑴CAI的定義及輔助教學(xué)軟件。CAI是老師們常聽的詞語(yǔ)，有的老師只知道它就是指課件教學(xué)，而它的真正名稱為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，是英文“Computer Assisted Instruction”的縮寫，它是作為教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序。現(xiàn)在最常使用的輔助教學(xué)軟件是Powerpoint，Authorware，F(xiàn)lash等。Powerpoint 適合于開發(fā)演示型的多媒體課件，Authorware則用來(lái)開發(fā)交互性強(qiáng)的多媒體課件，F(xiàn)lash主要用來(lái)制作網(wǎng)頁(yè)形式的課件，更多的優(yōu)點(diǎn)是占據(jù)磁盤空間少、動(dòng)畫效果好、交互性很強(qiáng)。(舉例flash課件《李白》)

⑵現(xiàn)成的教學(xué)軟件和語(yǔ)文課件大多數(shù)不符心意，需要語(yǔ)文教師重新制作。

雖然市場(chǎng)上已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)軟件和語(yǔ)文課件，但是真正適用于自己教學(xué)的軟件和語(yǔ)文課件并不多，因此大多數(shù)情況下是教師在現(xiàn)成的教學(xué)軟件和語(yǔ)文課件的基礎(chǔ)上自制課件。

⑶多數(shù)語(yǔ)文教師計(jì)算機(jī)水平有限，需要他人幫助。

在制作課件的過程中很多學(xué)校普遍存在著這樣的情況，由語(yǔ)文老師編寫稿本，由計(jì)算機(jī)技術(shù)人員制作，開發(fā)成小型的教學(xué)軟件（或課件）。很大一部分語(yǔ)文老師計(jì)算機(jī)水平有限，自己不會(huì)制作。比如前面給大家欣賞的課件《送杜少府之任蜀州》，注明了“動(dòng)畫、制作：余衛(wèi)星，創(chuàng)意、腳本：黃群芳”。我估計(jì)，黃群芳是語(yǔ)文老師，而余衛(wèi)星是計(jì)算機(jī)技術(shù)人員。

⑷語(yǔ)文教師學(xué)好Powerpoint就能制作比較好的課件。

一般來(lái)講，用Authorware和Flash制作的課件比較精美，畫面美觀，動(dòng)畫效果好，交互性很強(qiáng)。但是，即使會(huì)制作課件的老師，用Authorware和Flash制作課件，也要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師們更多的是用Powerpoint制作課件。Powerpoint就是幻燈片，操作簡(jiǎn)單，入門快，圖片、文字、聲音、視頻都能插入，能展示簡(jiǎn)單的路線動(dòng)畫，可以直接插入flash動(dòng)畫，還能進(jìn)行超級(jí)鏈接，是語(yǔ)文老師比較理想的課件制作軟件。

2、CAI課件的制作流程。

CAI課件的制作是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作，其制作流程大致為：

1、確定課題

從教學(xué)內(nèi)容和方式來(lái)講，每一篇課文都可以使用CAI課件教學(xué)。但是語(yǔ)文教師的精力總是有限的，不能每篇都去制作，也沒有必要。因此，確定的課題主要是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法突破重難點(diǎn)的篇目。

2、稿本和腳本設(shè)計(jì)

稿本和腳本設(shè)計(jì)是制作課件的主要依據(jù)。稿本設(shè)計(jì)相當(dāng)于教案設(shè)計(jì)，突出教學(xué)思路、教學(xué)重難點(diǎn)的把握，展示宏觀教學(xué)全景。腳本設(shè)計(jì)相當(dāng)于制作說明書，突出制作過程，展示微觀制作要求。對(duì)于文本，凡能標(biāo)明字形、字色的均應(yīng)標(biāo)明；圖形要盡量注明線型、線色；對(duì)于動(dòng)畫要繪制出動(dòng)畫的初始狀態(tài)，典型位置；還要考慮課件界面、屏幕、風(fēng)格等藝術(shù)設(shè)計(jì)要求。

3、采制素材

一是采集素材。如圖片、音像、動(dòng)畫、音樂素材平時(shí)應(yīng)留意從報(bào)刊雜志上收集，到音像店購(gòu)買或到因特網(wǎng)上選擇。

二是制作素材。包括文本制作，圖形、圖像制作，音頻制作，動(dòng)畫制作，視頻制作等。尤其是動(dòng)畫制作，技術(shù)性要求很高。

語(yǔ)文老師在計(jì)算機(jī)水平有限的情況下，制作素材有很大的困難，往往主要是從各方面采集素材。方便、快捷、實(shí)用。

4、集成課件

用多媒體創(chuàng)作工具將已準(zhǔn)備好的圖形、圖像、文本、聲音、視頻、動(dòng)畫等素材，根據(jù)課件設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行鏈接形成多媒體課件。

5、課件調(diào)試

課件集成后，還要進(jìn)行調(diào)試，把課件演示中每一個(gè)步驟，每一個(gè)按鈕都要調(diào)試到位，盡量做到萬(wàn)無(wú)一失。確保課件的知識(shí)準(zhǔn)確性，畫面的生動(dòng)、形象、趣味性，圖、聲、文的交互性，操作的靈活性，符合課堂教學(xué)或用于學(xué)生自學(xué)。

6、課件成品

經(jīng)過以上各個(gè)步驟，課件成品便產(chǎn)生了，這時(shí)便可以拿到課堂上使用了。一般而言，制作完成的課件要打包，特別是插入了視頻的課件，一定要打包，這樣，視頻在課件移動(dòng)后就不會(huì)找不到。如果沒有插入視頻，Powerpoint課件一般不打包，這樣便于再一次修改，因?yàn)榇虬恼n件不能修改。

3、課件素材的使用。

下面我結(jié)合課件素材的使用，展示一個(gè)完整的課件制作過程。

CAI 軟件中，圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻圖像占較大比重，設(shè)計(jì)得好，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。反之，也會(huì)起到負(fù)作用。

（1）圖的內(nèi)容要便于觀察圖形、圖像等畫面設(shè)計(jì)要盡可能大，圖的主要內(nèi)容處在屏幕的視覺中心，便于學(xué)生觀察。

（2）復(fù)雜圖像要逐步顯示。對(duì)于較復(fù)雜的圖，如果一下子顯示全貌，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)，也不便于教師講解。應(yīng)隨著教師講解，分步顯示圖形，直到最后顯示出全圖。

2、文字的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)要鮮明，勿繁雜不清。

CAI 軟件中包含了大量的文字信息，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。設(shè)計(jì)時(shí)要做到：

（1）文字內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)

文字內(nèi)容應(yīng)盡量簡(jiǎn)明扼要，以提綱式為主。有些實(shí)在舍不去的文字材料，如名詞解釋、數(shù)據(jù)資料、圖（2）文字內(nèi)容要逐步引入對(duì)于一屏文字資料，應(yīng)該隨著講課過程逐步顯示。這樣有利于學(xué)生抓住重

1、圖形、圖像的設(shè)計(jì)要清晰精美，勿模糊粗糙。

表等，可采用熱字、熱區(qū)交互形式提供，閱讀完后自行消失。

點(diǎn)。引入時(shí)，可采用多種多樣的動(dòng)畫效果，也可伴有清脆悅耳的音響效果，以引起學(xué)生的注意。

（3）要采用合適的字體、字號(hào)與字形文字內(nèi)容的字號(hào)要盡量大，選擇的字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸體。對(duì)于文字內(nèi)容中關(guān)鍵性的標(biāo)題、結(jié)論、總結(jié)等，要用不同的字體、字號(hào)、字形和顏色加以區(qū)別。

（4）文字和背景的顏色搭配要合理文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀，二是長(zhǎng)時(shí)間看了以后不累。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。以下列出幾種具有較好視覺效果的顏色搭配方案。

3、聲音的設(shè)計(jì)要適量應(yīng)情，勿貪多亂用。

CAI 軟件中的聲音主要包括人聲、音樂和音響效果聲。人聲主要用于解說、范讀、范唱，在ＣＡＩ軟件中應(yīng)用較少。軟件中，合理地加入一些音樂和音響效果，可以更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)吸引同學(xué)們的注意力，增加學(xué)習(xí)興趣。一段舒緩的背景音樂，可以調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學(xué)生思考問題。

音樂和音響效果的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意：（音量和數(shù)量）

（1）音樂的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符。重點(diǎn)內(nèi)容處要選擇舒緩、節(jié)奏較慢的音樂，以增強(qiáng)感染力，過渡（2）音樂和音響效果不能用得過多，用得過度反而是一種干擾信息，效果適得其反。（3）背景音樂要舒緩，不能過分的激昂，否則會(huì)喧賓奪主。

（4）要設(shè)定背景音樂的開關(guān)按鈕或菜單，便于教師控制，需要背景音樂就開，不需要就關(guān)。性內(nèi)容選擇輕快的音樂。

4、視頻的設(shè)計(jì)要精要短小，勿拖沓冗長(zhǎng)。

課件中的視頻一般是從電影中剪輯而來(lái)，不用將整個(gè)電影插入課件之中。剪輯的內(nèi)容要集中表現(xiàn)課件主題的內(nèi)容，根據(jù)需要盡可能短小。視頻剪輯，運(yùn)用豪杰解霸中的視頻工具就可以做到，操作也很簡(jiǎn)單方便。如果一個(gè)課件有多個(gè)視頻，要統(tǒng)一界面大小和擺放的位置。

5、動(dòng)畫的設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)必須，勿隨意盲目。

動(dòng)畫一般應(yīng)具有重復(fù)演示功能，學(xué)生可能一次沒看清，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，重復(fù)播放。動(dòng)畫設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，針對(duì)預(yù)期的學(xué)習(xí)對(duì)象，發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)適當(dāng)有效的教學(xué)動(dòng)畫。

（舉例《登岳陽(yáng)樓》《魯提轄拳打鄭關(guān)西》《故都的秋》《琵琶行》）

四、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

有的教師認(rèn)為，這是一個(gè)信息時(shí)代，在教學(xué)中使用多媒體越多，則其教育思想和觀念則愈先進(jìn)。這本身就是一種對(duì)多媒體無(wú)知或者至少對(duì)多媒體的本質(zhì)和作用不甚了解的表現(xiàn)。在這種觀念的影響下，我們?cè)趹?yīng)用多媒體時(shí)存在一些誤區(qū)。具體表現(xiàn)有如下幾種：

1、重媒體演示，輕黑板互動(dòng)。

簡(jiǎn)單的把多媒體作為黑板的替代品，忽視板書的作用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的出現(xiàn)使得有些人認(rèn)為課堂教學(xué)從此可以告別黑板與粉筆的時(shí)代，因而屏幕遮擋住了黑板，課件顯示代替了板書。事實(shí)上，優(yōu)秀的板書是師生互動(dòng)的過程和結(jié)論的反映，具有概括性、持久性、完整性等特點(diǎn)。它不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶和思維，同時(shí)好的板書字跡還能給學(xué)生以漢字書寫中氣韻美的享受。運(yùn)用計(jì)算機(jī)雖然也能呈現(xiàn)板書，但由于屏幕的限制，本來(lái)在黑板上可以整體體現(xiàn)的板書，只能一部分一部分呈現(xiàn)，這就影響了板書的整體性，從而影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知。同時(shí)由于課件的畫面要經(jīng)常變動(dòng)，用課件呈現(xiàn)的板書也就具有短暫性。因此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)不能忽視傳統(tǒng)板書的功能。

我們經(jīng)常看到有的老師常常是把平時(shí)應(yīng)該板書的內(nèi)容全部搬上了多媒體，整節(jié)課沒有親自板書。這種做法失去了教師書寫的示范作用，教師的個(gè)性難以發(fā)揮。教師的基本功是一個(gè)不可回避的話題。

2、重外觀精美，輕能力培養(yǎng)。

課件過于花哨，雜而不精。有的教師認(rèn)為課件越漂亮越好，于是過于重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課件顏色過多，背景過于復(fù)雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結(jié)果極易使學(xué)生的注意力放在對(duì)畫面的欣賞上，而忽視知識(shí)和能力的接受和培養(yǎng)。

3、重人機(jī)對(duì)話，輕師生交流。

有的教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學(xué)生通過多媒體畫面進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，然后教師又通過多媒體畫面來(lái)提供答案。這在很大程度上沒有發(fā)揮語(yǔ)文人文特點(diǎn)，忽略了教師生動(dòng)的演示作用和學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交流的能力培養(yǎng)。

4、重單一標(biāo)答，輕多樣思維。

答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡(jiǎn)單劃一。由于教師事前已經(jīng)把答案輸入計(jì)算機(jī)，教師為了求得“最佳”答案，讓學(xué)生的回答盡可能與自己一致，就會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生往既定的思路引導(dǎo)，其結(jié)果把應(yīng)該是活潑豐富、學(xué)生主體的課堂變成”唯師獨(dú)尊”的一言堂。

5、重簡(jiǎn)潔直觀，輕品味想象。

多媒體的不恰當(dāng)使用使語(yǔ)文失去了應(yīng)有的魅力。很多課文，特別是經(jīng)典散文，需要我們慢慢去咀嚼、品味，語(yǔ)言的朦朧、模糊美如果用具體、生動(dòng)的畫面去代替，會(huì)破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境，給人一種畫蛇添足的感覺。《紅樓夢(mèng)》、《水滸》經(jīng)那么知名的編劇、導(dǎo)演之手出來(lái)也招來(lái)許多非議，不是很好的例子嗎？

總之，在多媒體的使用上，我們存在一定認(rèn)識(shí)上的偏差，這種偏差對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)造成了不必要的資源浪費(fèi)，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，在學(xué)生的健全人格和審美能力培養(yǎng)方面存在一定缺陷。

五、小結(jié)

課程整合的目的就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

目前，隨著語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)施，語(yǔ)文課改進(jìn)入新的時(shí)期，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上發(fā)生了新的變化：

①教育軟件類型由“課件”向“組件”、“積件”發(fā)展，開放性的資源素材庫(kù)、工具性的教學(xué)平臺(tái)成為發(fā)展方向；

②計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)由以展示知識(shí)、以教師為中心發(fā)展為突出學(xué)生主體、以學(xué)生為中心，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程；

③由教師自己開發(fā)課件向教師整合利用各種多媒體教學(xué)資源為主。

我堅(jiān)定地相信每一個(gè)語(yǔ)文老師都有能力學(xué)好用好多媒體教學(xué)技術(shù)。我也真誠(chéng)地希望，在不久的將來(lái)，每一個(gè)都有條件在課堂上展示自己新的風(fēng)采。

第五篇：對(duì)外漢語(yǔ)教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

對(duì)外漢語(yǔ)教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)所應(yīng)用的領(lǐng)域變得越來(lái)越廣泛，因此，在教育領(lǐng)域中，現(xiàn)代教育技術(shù)開始逐漸被使用，尤其是在對(duì)外漢語(yǔ)教育方面，通過應(yīng)用這種教學(xué)技術(shù)使對(duì)外漢語(yǔ)教育收到了不小的成效。文中從對(duì)外漢語(yǔ)教育的質(zhì)量出發(fā)，闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，最后探究了現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用上應(yīng)該遵照的原則。

【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語(yǔ)教育 現(xiàn)代教育技術(shù) 應(yīng)用優(yōu)勢(shì) 應(yīng)用原則

國(guó)際之間的交流在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)下變得越來(lái)越頻繁，對(duì)外漢語(yǔ)教育也隨之得到了前所未有的發(fā)展，對(duì)外漢語(yǔ)教育的過程中，要想把教育質(zhì)量提高上來(lái)就必須加強(qiáng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，雖然，當(dāng)代的對(duì)外漢語(yǔ)教育中應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，但是從實(shí)際來(lái)看還存在不足之處，由此可見，應(yīng)該把提高對(duì)外漢語(yǔ)教育的質(zhì)量作為對(duì)外漢語(yǔ)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，使現(xiàn)代教育技術(shù)得到更好的應(yīng)用和推廣。

1.對(duì)外漢語(yǔ)教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容方面，可以體現(xiàn)出不同形式的現(xiàn)代教育技術(shù)。教師在教授對(duì)外漢語(yǔ)時(shí)能夠通過現(xiàn)代教育技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容整合在一起，然后利用多媒體教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，這個(gè)過程不僅可以把教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)被充分體現(xiàn)，而且也可以把教師進(jìn)行應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力得以體現(xiàn)。站在學(xué)生的角度來(lái)分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)時(shí)既要利用好本身的感覺器官，又要對(duì)所學(xué)的教育內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而有利于對(duì)外漢語(yǔ)教育質(zhì)量的提高。現(xiàn)代教育技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有非常強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.1對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)

學(xué)生在?W習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)既要了解漢語(yǔ)的外形，也要掌握書寫方面的內(nèi)容，同時(shí)也不能忽視漢語(yǔ)文字的內(nèi)涵，在對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容中，這也是難點(diǎn)。然而，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)中，教師可以使用文字表達(dá)與圖片相結(jié)合的方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文字內(nèi)涵的理解，相比較而言，在呈現(xiàn)形式上，這種漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更具直觀性，而且通過此教學(xué)形式有助于學(xué)生感官刺激的形成，對(duì)學(xué)生接受漢語(yǔ)知識(shí)是有利的并且可以提高學(xué)生理解和掌握漢語(yǔ)詞匯的能力。在抽象詞匯的教學(xué)中，這種優(yōu)勢(shì)起到了很好的促進(jìn)作用。

1.2對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的探究性是通過現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)強(qiáng)化的

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果得到提高，一定要重視漢語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造較好的探究環(huán)境，比方說學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)能夠記錄學(xué)生的發(fā)音，學(xué)生可以以相關(guān)記錄作為參考依據(jù)來(lái)糾正本身存在的發(fā)音問題。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用在學(xué)生掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律和摸索學(xué)習(xí)方法方面起著強(qiáng)化的作用。

1.3對(duì)外漢語(yǔ)課堂中的教學(xué)情境是通過現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的

如何提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解能力和應(yīng)用能力是語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，由此可見，教師在教授對(duì)外漢語(yǔ)的過程中，要想提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，必須構(gòu)建一定的教學(xué)情境。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)在這方面具有特殊的優(yōu)勢(shì)，在課堂中，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)的影像或聲音來(lái)創(chuàng)設(shè)形象真實(shí)的教學(xué)情境，從而可以更好的促進(jìn)“師與生”或“生與生”之間的交流，這種優(yōu)勢(shì)既可以把學(xué)生的漢語(yǔ)理解能力提升上來(lái)，同時(shí)又可以提高漢語(yǔ)的交際能力。

1.4現(xiàn)代教育技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教育中的示范作用

對(duì)外漢語(yǔ)教師在教授漢字的過程中，應(yīng)該把筆順和筆畫都示范給學(xué)生，然后學(xué)生通過觀察和練習(xí)來(lái)了解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。教師通過使用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以把示范材料以動(dòng)畫或者是視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的聽覺以及視覺被受到刺激的情況下能夠使學(xué)習(xí)興趣提高上來(lái)。比方說，教師在教授漢語(yǔ)聽力的過程中，可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)對(duì)聽力資料進(jìn)行收集，也可以通過查找錄音文本的方法來(lái)豐富漢語(yǔ)聽力的教學(xué)內(nèi)容，這種內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音示范是有利的，同時(shí)也可以糾正學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)音。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教育中應(yīng)遵循的原則

2.1實(shí)用性原則

在對(duì)外漢語(yǔ)的教育中，通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多種方式以及使用方式，然而，不管使用哪一種教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式或者是使用方式，都必須把提高學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)視為核心內(nèi)容，這也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該遵循的原則，即實(shí)用性原則。教師在這一原則的指導(dǎo)下要正視現(xiàn)代教育技術(shù)，不能過分關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)，卻忽視了學(xué)生的主體地位，同時(shí)在選擇何種教學(xué)方法上面也不能完全受到現(xiàn)代教育技術(shù)的制約。在設(shè)計(jì)課件以及對(duì)教材進(jìn)行研究的過程中，如果教師只是簡(jiǎn)單地通過課件把教材的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，就無(wú)法充分的體現(xiàn)出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)了。除此之外，課件制作的精美也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是卻不能過于重視課件的精美程度，如果只強(qiáng)調(diào)課件的精美程度只會(huì)適得其反，最終不能把教學(xué)內(nèi)容全面的呈現(xiàn)出來(lái)。因此，教師在設(shè)計(jì)課件以及研究教材的過程中，要把重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，同時(shí)也不能忽視教學(xué)內(nèi)容的整合及優(yōu)化，重難點(diǎn)要突出，并且在此基礎(chǔ)上要擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)，防止一味的注重課件的精美而影響到對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.2科學(xué)性原則

對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容主要是通過課件進(jìn)行教授的，因此，制作課件時(shí)要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行制作，這也體現(xiàn)了科學(xué)性原則。設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師應(yīng)該突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。與此同時(shí)，制作課件的過程中，教師一定要了解學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的掌握情況，以此為基礎(chǔ)，合理的設(shè)置教學(xué)難度，同時(shí)在不違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)方面，課件中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容既要形象又要生動(dòng)，教師要讓學(xué)生積極的參與實(shí)踐，從而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以使自身的漢語(yǔ)水準(zhǔn)得到有效的提高。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化模式，而且也能夠使所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更具直觀性，與此同時(shí)，教學(xué)情境的構(gòu)建也離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。要想使現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，必須加強(qiáng)提高對(duì)外漢語(yǔ)的教育質(zhì)量和教學(xué)效率，教師在教授對(duì)外漢語(yǔ)的過程中一定要把實(shí)用性原則和科學(xué)性原則作為教學(xué)準(zhǔn)則，從而有利于學(xué)生更好的了解和掌握對(duì)外漢語(yǔ)知識(shí)。

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