第一篇：一校三門德育管理模式研究論文

小學教育作為義務教育的基礎階段，是培養學生綜合素質的關鍵時期，小學階段的德育教育也就尤為重要。隨著“一校三門”辦學模式的形成與發展，小學德育教育面臨著管理效率低下等問題，嚴重影響了小學德育教育的實效性，因此，基于“一校三門”辦學模式對小學德育教育進行研究，具有一定的現實意義。

一、樹立統一性的德育教育主題

小學生年齡較小，尚沒有形成成熟的價值觀以及道德觀，因此在開展小學德育教育的過程中，應當在三個校區間樹立統一性的德育教育主題，明確德育教學的核心價值取向。由于“一校三門”辦學模式是以年級組作為校區劃分手段，將一年級學生統一在一個校區、二三年級學生統一在一個校區、四五六年級學生統一在一個校區，不同年級段小學生由于知識結構的不同，對于德育思想的重構過程難免存在一定的沖突。因此，在開展小學德育教學的過程中樹立統一性的德育教育主題，可以使“一校三門”辦學模式下的小學的與教學實現共性與個性的對立統一，從而打破年級段間知識結構與思想的界限，使不同校區的德育教學融入到統一性的德育教育主題中去，加強不同校區間德育教學的溝通與合作。

二、加強德育教學的體制建設

“一校三門”辦學模式下的小學德育教學工作能否順利開展，在很大程度上決定于學校是否建立起了多校區德育統一管理機制。在開展小學德育教學的過程中，學校管理層應當在各個校區間統一德育管理制度，在學校管理層面設置統一性的德育領導機構，保證德育管理機制的高效性。同時學校管理層應在各個校區間構建相應的校區德育管理機構，根據不同校區不同年齡段學生的實際管理需求，開展科學合理的德育教學工作。與此同時，應當加強學校管理層德育領導機構與不同校區德育管理機構的溝通與合作，加強二者的縱向配合，完善小學德育教學的日常教學工作，明確管理層與各校區間的權責分工，提升“一校三門”辦學模式下小學德育教學的教學質量。

三、明確各校區學生道德水平的差異性

“一校三門”辦學模式下三個校區的劃分是以年級組作為劃分依據的，由于各個校區學生年級組存在差異性，各個校區學生的道德水平也就存在一定的差異性，這在很大程度上影響了小學道德教學的教學質量。為了實現“一校三門”辦學模式下小學道德教學模式的合理化開展，應當在明確各校區學生道德水平的基礎上，根據三個校區的實際情況，對道德教學資源進行有效整合，盡可能地實現辦學資源效益最大化，實現資源優化配置。與此同時，在道德教學過程中，應當加大學生對于道德教育的自主選擇性，鼓勵學生自行選擇課后作業以及教學模式，提升學生對于道德教學的學習興趣，增添小學道德教學的教學活力。

四、構建網絡道德教育平臺

“一校三門”辦學模式以年級組作為劃分依據將小學生劃分為三個校區，雖然在空間上存在校區分散的概念，但隨著現代化信息技術不斷發展，三個校區的小學道德教育可以通過互聯網進行統一教學，使多個校區形成網絡化、信息化的大校園。“一校三門”辦學模式下的小學道德教育教學可以通過構建網絡道德教育平臺，實現多校區統一性道德教學。在設計道德教育平臺的過程中，應當兼顧內容與形式的統一，不僅應當引入高性能的硬件基礎設施，保證道德教育平臺的構建質量，而且應當優化平臺設計，調動起小學生的瀏覽興趣。在構建網絡道德教育平臺的過程中，應當制定合理的網絡規范，結合學生道德教育的實際情況，利用有針對性的道德教育加以輔助與引導，從而突破多校區道德教學空間與實踐上的限制，提升小學道德教學的教學質量。在網絡道德教育平臺的構建過程中，各校區間可以構建相應的電子校園系統，將本小區學生班級活動、學習狀態、優秀事跡等內容在網絡道德教育平臺上呈現出來，通過對學生的優秀表現進行鼓勵，可以有效地調動起小學生的道德教學積極性。

五、結論

總而言之，培養小學生的綜合素質、實現小學生德智體美勞全面發展，是現階段我國小學教學的主要目標，同時也是小學德育教育的核心內容。現階段“一校三門”辦學模式在一定程度上為小學德育教學帶來了挑戰，為了提升不同校區小學生的道德觀與價值觀，應當明確小學教學的主要目標，合理開展小學道德教學。

參考文獻:

［1］康冬梅．提高小學德育工作實效性的對策研究［D］．吉首大學，2013．

［2］胡金木．變革中的小學德育課程的文本分析［J］．教育研究與實驗，2010，(02):51－56．

［3］吳琳琳．小學德育教科書中榜樣插圖配置研究［D］．遼寧師范大學，2014．62

第二篇：德育研究論文

德育研究論文

班主任德育工作之我見

哲學與社會學學院

趙長磊 0721010021 摘要：德育教育工作，是班主任工作的基本內容，也是班主任工作的重要保證，在實際工作中，我主要采取了下列措施：

一、與科任老師配合二、知人善用

三、疏通引導第一：每次談話前我都作好了充分的準備。第二：要對學生有深厚的感情，善于同他們交知心朋友。第三：我注意選擇適當的地址和時機談話。第四：我注意了談話的合理程序和委婉的語言藝術。第五：重視心理健康，做學生的心理“醫生”。

四、精心策劃主題班會。

關鍵詞：德育；班級管理;工作方法

班主任作為學校教育中的骨干力量，班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。“人們都說教師是太陽底下最光輝的職業，我說教師是太陽底下最幸福的職業，因為我們不再是蠟炬成灰淚始干的那種凄涼悲慘的形象，事業的輝煌不斷激發了我的生命力和創造力，我和孩子共同成長，創造超越的熱情與日俱增，人性、人情和人道的愛心日長日旺。”（《中國著名班主任德育思想錄》，朱永新選編，2000年版。）

德育教育工作，是班主任工作的基本內容，也是班主任工作的重要保證，在實際工作中，我主要采取了下列措施：

一、與科任老師配合

“班務工作是繁雜的、突發性很強, 僅僅靠班主任單個人的力量是難以做好班務工作的。因而我們班主任要能夠團結協調好所有任課教師的關系, 齊抓共管, 經常與科任教師聯系互通情況, 共同研究, 制定措施, 分工合作, 指導學生開展各項有益的活動。班主任還要及時了解各科的教學情況反饋信息, 以便搞好本班的教學。”（《班務工作必須處理好的幾種關系》，郭俊絨，《陜西教育》，2008/7-8）學生的大量時間是在課堂學習，學生大量的問題產生于學習過程中。為了做好工作，班主任必須與科任老師進行密切的交往，從他們那里了解學生的思想、學習、生活等情況，還要經常與之共同研究，介紹自己的工作計劃和安排，認真聽取他們的意見。在此基礎上，實行統一組織和管理，協調教育學生，并防止造成互相推諉、埋怨等不利于工作順利開展等情況。班主任要在學生中正確地樹立科任教師的形象和威信，有意識地介紹各科任老師的優點和長處；當學生對教師的教育或教學有不同的看法和意見時，必須誠意、及時地向科任老師個別反映，同時也必須向其介紹學生群體及個體的基礎與特點，幫助他們互相正確認識，改進教學或學習方法。只有這樣，才能做到既教書又育人，同時又能形成學生、科任教師、班主任三位一體，取得較好的教育、教學效果。

二、知人善用

用人，重在揚長避短，知人善用。戰國時齊國君的門客魯仲連曾說：“讓猿猴離開樹木跳入水中，當然不如鱉；要論鉆墻跳房，駿馬不如狐貍；讓勇士拋掉寶劍去拿鋤頭，當然不如農夫。因此，如果對人去之所長，用其所短，就連堯舜那樣的圣人也一無成就！”用人所長，就是著眼于人的長處和優點。對于任何人，用其所長，避其所短，則成人才；用其所短，棄其所長，則成庸才。用人所長，核心是量才任用，宜帥則帥，宜將則將。量才錄用，切忌大才小用和小才大用。“眾所周知,班干部是班級中的核心力量,對班級它有強大的號召力和凝聚力。觀察、選擇、培養出來的良好的班干部隊伍,就要 敢于放手、充分信任他們,充分發揮他們的助手作用。“（《怎樣做好一個班主任》，楊麗，《中國科教創新導刊》，2009年，NO.18）

“班主任和學生接觸比較多, 要善于細致地觀察學生。學生的言行舉止到面部表情;學生的守紀情況到他所接觸的同學;學生參與集體活動的積極性到課上的表現;學生的衣著打扮到所攜帶物品等, 無不是教師應細心觀察的內容。”（《素質教育下普通中學班主任工作方法淺談》，胡建忠，《珠海城市職業技術學院學報》，2008 年6 月，第14 卷第2 期）我在選才和用才時，注意對潛在人才的開發，細心觀察、了解學生的個性特點、優點和缺點、特長與愛好。應根據特長看其能否擔任干部或者能擔任某一方面的干部，使他們擔任最能施展出自己本事和才能的職務。

我在班主任工作中，注重開發和培養學生干部的獨立工作能力。班級工作讓學生干部自己去干，班委會議、班會等大型活動都讓學生干部主持進行，對班級工作也要征求他們的意見，鼓勵支持學生干部在更廣泛的范圍內，創造地、獨立地去設想和主持工作。讓學生干部在班級舞臺上充分展示自己的智慧、才能，表現其創新精神，使他們在沉思和探索中增長見識和膽識，增強自覺性和主動性。

三、疏通引導

引導教育即說理教育。它主要通過擺事實、講道理，循循善誘，分清是非，指明方向，提高學生的思想認識。進行思想教育要以理服人，因為學生中的思想問題，大量屬于認識問題，只能采取“團結——批評——團結”的方法。因此，無論是對學生進行激勵，還是幫助他們克服缺點、錯誤，都必須使他們內心深處明晰道理。這并不是說說理教育可以放縱、容忍學生的錯誤言行存在，而是要對錯誤的東西剖析得有力，說得學生心服口服。如果班主任不用說理方法，而是對學生采用體罰、變相體罰、罰款或訓斥的方法，其結果只能是讓錯誤的思想偽裝起來不敢暴露，或者只用錢代教使學生“中毒”而不知“毒”，這都不能達到教育的目的。因此，對學生一方面要讓他們敢于暴露思想，一方面要給以精神武裝，對講了錯話的學生不抓辮子，而要引導他們通過認真學習、比較、反思，經過獨立的思考去接受正確的思想。

說服引導法就其形式而言，有課堂講授、專題講座、討論會、個別談話和寫評論文章等。不管采用哪種形式，都要貫徹動之以情、曉之以理、導之以行的原則。例如：當我進行個別談話時，注意了以下幾個問題：

第一：每次談話前我都作好了充分的準備。這種準備包括認真地思考個別談心的緣由是什么？談心的時機是否成熟？談話要達到的目的是什么？這個學生的個性如何？他有什么興趣愛好？談話從何處著手？在談話中如果出現僵局怎么辦？有哪些事例易于被這個學生理解和接受？

第二：要對學生有深厚的感情，善于同他們交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情。”“愛就是教育，教育就是愛。如果說母愛的本能激發了我生命中潛在的同情和愛的圣心，那么教師職業的天性，又給我強烈的使命感和責任感，這就是要給孩子一顆美好的同情心。沒有對人的同情關懷，就不能有仁愛精神和博大的愛心。”（《中國著名班主任德育思想錄》，朱永新選編，2000年版。）只有與學生建立起融洽的感情，心心相印，推心置腹，才能使學生無保留地傾吐自己的全部真實思想，心悅誠服地接受所講的道理乃至忠告和批評。

第三：我注意選擇適當的地址和時機談話。例如：當我發現學生思想政治上要求進步時；或是遇到問題、困難而情緒低落、波動時；或受到批評、處分思想不通時；或受到獎勵、表揚而驕傲、自滿時；或與別人發生糾紛而影響團結時，就要不失時機地進行個別談心。個別談心可在僻靜處，也可在公共場所進行；可在教室、辦公室，也可以在校外進行。可以使學生感到嚴肅，用安靜、肅穆的氣氛使對方知道問題的嚴重性，從而認真地思考，也可以有意識地讓學生感到很輕松，在漫步閑聊中，摸清學生的心理活動和思想狀況。

第四：我注意了談話的合理程序和委婉的語言藝術。個別談心，十分注意由淺入深、由遠及近、由異及同的循序漸進的方式。要講究語言藝術，力求做到鮮明、生動、準確，有邏輯性、知識性和感染力。

第五：重視心理健康，做學生的心理“醫生”。“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，平時我就開展一些有于培養學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實際，培養現代意識、競爭意識，培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。

四、精心策劃主題班會

“傳統的德育工作中，班主任是教育的主體，學生是容器，班主任將各項德育內容灌輸給學生，學生只能被動地接受。而新課程標準要求學生的學習方式由傳統的被動接受式向自主探究式轉變，學生應該是教育的主體，教育過程只有讓學生參與連鎖的反應才是有效的。班級活動中，教育要重視學生個體的積極作用，無論是討論交流式、游戲互動式、競賽式等等，從方案的設計到活動的組織，都應該充分發揮學生的主體作用，讓每一個學生參與到活動中來。班主任老師可以扮演導演的角色，對專題的提出、方案的設計、材料的準備等過程進行科學指導，特別是在查找資料、處理信息方面主動為學生提供幫助，當好學生的參謀，喚醒學生的自我意識，努力成為學生發展的促進者、合作者、指導者，為充分發揮學生的主體性服務，而不是包辦代替者或實際控制者。”（《順應課改大潮 完成“五個轉變”——課改背景下的班主任工作》，李銀華，《教育研究》，2009－6）主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。我注意主題班會內容的系列化，內容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力、心理素質的提高有巨大的推動作用。這學期我策劃了許多主題班隊活動。如《愛護我們可愛的家——地球》，通過本次活動，了解我們可愛的家園——地球的生態環境正遭受破壞，危及人類的生存，激發學生熱愛地球的情感，培養學生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學生從小樹立環保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環境保護的行動。

總之，學生德育教育工作是個復雜的系統工程，需要研究解決的問題繁復。以上是我在工作中的一些不很成熟的認識。謹獻給大家斧正。

參考文獻：

《中國著名班主任德育思想錄》，朱永新選編，2000年版。《班務工作必須處理好的幾種關系》，郭俊絨，《陜西教育》，2008/7-8 《怎樣做好一個班主任》，楊麗，《中國科教創新導刊》，2009年，NO.18 《素質教育下普通中學班主任工作方法淺談》，胡建忠，《珠海城市職業技術學院學報》，2008 年6 月，第14 卷第2 期

《順應課改大潮 完成“五個轉變”——課改背景下的班主任工作》，李銀華，《教育研究》，2009－6

第三篇：高校體育管理模式研究論文

管理是社會發展中人類文明進步的標志之一，有意識地進行優化資源，這種社會活動需要有更加專業的理論知識和實踐經驗積累，在高校體育管理中，同樣需要有科學合理的管理模式對體育教育活動進行監督管理。隨著全民健身運動的開展，對高校體育工作開展更為有利，高校在教育教學上有一定的自主性、多元性，發展空間更為廣闊，同時在體育管理上也需要更多的重視。當前大學生體質健康水平發展不容樂觀，教育改革發展和相關教育政策方針針對學生體育體質發展水平在高校體育教育工作中進行的改進調整，對提高學生體質健康水平有重要的指導意義。近年來，體育教育中體質健康的關注度越來越高，社會熱點問題對大學生體育教育中體質健康的關注更多廣泛，從高校教育管理、體育教學、體育管理等方面分析當下大學生對體育鍛煉和體質健康的重視逐漸下降，體質水平呈下降趨勢綜合分析其影響因素，這一問題也反映出當下高校體育管理模式的滯后，在創新發展上的不足等問題需要得到及時有效的處理解決，不斷適應社會發展中的高校體育教育要求，提高學生體質水平基礎，引導學生積極參與體育鍛煉，形成終身健身的運動理念和堅持體育鍛煉的良好習慣。

１．我國高校體育管理模式現狀

近年來，我國高校教育對學生綜合素質全面發展越來越重視，素質教育理念不斷深化，學生綜合素質水平得到改善和提高，體育素質水平也在逐漸改善。高校大學生體育鍛煉現狀不斷受到關注，相對自由的學習環境給學生自我發展帶來更廣闊的空間的同時，也改變了學生的生活方式和學習狀態，養成許多不良生活習慣，缺乏體育鍛煉，身體素質不斷下降等問題不斷出現，成為當下高校體育教育中的重要問題和越來越普遍的現象。針對這些體育教育上的問題，高校體育管理模式上的不足是重要的因素，存在的問題需要盡快得到解決，不斷完善體育管理模式。

１．１課外活動管理有待完善

高校教育中對學生課外活動的重視主要在學生活動上，學生自主參與社團活動和高校組織的課外活動有所不同，學生對社團活動建立在自我興趣上，有一定的選擇傾向性，因此對于積極參與體育活動的廣泛性也會受到限制。近年來，一些高校提出“陽光體育”等體育號召，鼓勵學生積極參與體育活動和鍛煉，一些社會體育活動也會針對青少年大學生群體進行賽事安排，讓越來越多的人參與到社會全民健身之中。相對于其他教育階段，高校教育階段對學生課外活動的發展給予更多發展空間，但對學生課外活動的管理沒有形成系統化體系建設，組織不完善，多是學生自發活動，沒有科學的管理模式，效果不明顯，在學生中產生的影響不深，很難起到提高學生身體素質和體育鍛煉積極性的作用。課外活動的組織實施需要有更為合理詳細的體育管理模式來進行指導，形成完整的活動計劃方案，有效推進學生對參與體育活動的興趣和積極性。［１］

１．２體育教師專業素質水平有待提高

我國高校體育教育隨著時代發展不斷完善，不僅在大學生體質上有所提升，同時對大學生身心健康發展都有著重要的作用。高校體育發展不僅是在教育教學上完成課程目標要求，對社會發展中體育研究也是重要內容，高校教師在專業水平上的教學能力和科研能力都是體育教育發展的重要因素。當前高校體育教育中對教師水平的考核相對要求沒有那么高，一些執教較長的體育教師在專業水平上還停留在以往水平，依靠多年不變的教學經驗來維持體育教學，這種傳統教學模式對學生健康發展和體育課堂學習都是不利的。教師往往容易忽略大學生全面發展的素質教育理念，只注重對學生在體育發展上的教學，對體育教學的人才培養目標要求沒有全面的認識。這種教學方式已經不能適應時代發展高校體育教育的需求，也不能滿足學生興趣的需要，教師專業素養不僅是在體育專業上的能力，對素質教育教學的認識也應及時調整教學計劃，適應時代發展對體育教學和學生全面發展的新要求。

１．３學生綜合素質管理不夠完善

當前高校教育對學生綜合素質的發展越來越關注，對學生綜合素質管理還存在很多不完善的問題，進一步改革管理模式，是有必要的。當前高校體育管理多是在根據學生體育課程所學進行管理，這種形式的管理有很大的局限性，學生在課程項目上的選擇多是根據自身興趣選擇的，甚至會連修幾個學期，這種單一的體育課程學習對學生的全面發展是不利的，學生是不擅長的體育項目選擇回避或是放棄的態度，只選擇比較熟悉的體育項目。同時對一些在性別上存在一定誤區的體育項目，出現男女比例失調的現象，體育舞蹈、健美操等課程幾乎沒有幾個男生選修，而相對地籃球、足球、排球等項目女生很少會選擇，除了一些有一定基礎的女生是因為興趣選擇之外，這種現象也導致在體育教學中教師會忽略少數學生的學習情況，根據一般教學進行。不同體育項目的教學也有很大的差異性，如健美操課主要培養學生身體的協調能力、對音樂和節奏感的感知能力等，課堂管理也主要是圍繞這兩方面進行教學安排，學生只是跟著音樂完成一系列動作，教師對學生的思想素質等其他素質都沒有起到引導作用，學生的全面綜合能力素養很難達到教學要求，與素質教育中人才培養理念背道而馳，沒有真正落實到實際體育教學中。這種在體育教學中存在的問題對學生的綜合素質發展是不利的，學生體育教學管理應在體育項目選擇上引導學生積極嘗試新的體育活動，拓展自身發展能力，改善體育教學中的畸形發展現狀。［２］

１．４體育評價體系有待完善

傳統體育管理中對體育教育評價沒有正確的認識，多是忽略了這一環節的管理，當前高校體育管理模式中仍受到傳統模式的影響，在體育教學評價中仍是建立在傳統教學中的教學設計環節，這種固定形式化的教學評價模式已經僵化，忽略了學生素質教育的要求。學校在體育教學中設計的學生評課活動停留在書面化的評教，對實際教學情況沒有深入的反映，學生反饋的意見信息沒有實質性的教育參考意義，這是在教學中教師教育觀念的影響造成的，學生被動地接受這種教學觀念，逐漸在意識上接受這種教學模式，對存在的問題失去獨立的判斷和思考。教學評價體系沒有得到重視和完善發展，在高校體育管理系統中存在的不完善內容會影響學生的全面健康發展。［３］

２．我國高校體育管理模式創新發展對策

２．１重視學生主體地位，堅持以人為本

教育堅持以人為本的指導思想，強調學生的主體地位，高校重視學生的主體地位，落實到教學活動中，學生的主體地位要得到尊重，對學生主體地位的認識要不斷深化，擴大影響范圍，提高學生主體地位的認識和影響力。學生綜合素質、社會發展等方面都與學校教育密切相關，高校工作堅持以學生為中心開展教學活動，全面落實學生全面發展的教學指導要求，培養學生體育素質和素養，在專業化水平的嚴格要求下，提高學生自主意識、創新能力，注重學生團隊合作觀念的培養，形成良好的社會責任感，制定系統化的人才計劃和培養措施。［４］高校體育管理工作中，圍繞以人為本的指導思想，對學生和教師的管理，對體育設施設備的管理、教學改革管理等，在人本主義指導下，對體育教學工作中物和人的關系處理，堅持學生在教學管理中的主體地位，促進學生全面發展。

２．２建立健全高校體育管理機制

高校在體育管理上沒有明確的管理機制，依托高校教學管理來實現專業教育管理對體育管理是不利的，建立高校體育管理機制，將體育管理列入高校教育的主管理系統，對體育相關工作進行系統化管理。傳統的教學管理針對教學工作進行，在體育管理的全面發展中缺乏專業性，當下對體育發展的重視在高校教育中不斷深化，針對性地進行體育管理機制建設對體育教育教學的發展、學生全面發展都有積極意義。結合學校實際情況進行具體的系統化體系建設，合理規劃系統，保持各部分工作之間的配合，促進體育系統完善發展。體育管理與高校教育工作和環境保持一體，在系統化管理的同時融入外界環境，健全高校體育管理機制，不同部門之間的相互合作、交流、人員調動等，根據發展需求進行自我調整，實現更為合理化、協調化的管理運行機制。

２．３多樣化改進體育管理方法

在激烈的市場人才競爭中，高校人才培養的不斷完善趨向于多元化發展，對體育管理方式方法的改革完善在社會發展中不斷變化。傳統體育教育中，往往忽視對管理工作的專門化機構建設，教育體系不完善，體育教學的開展也會受到影響。隨著時代發展，對體育教育的細化管理，在管理機制和體系化建設中，先進的管理理念和實踐更能實現體育管理和教育的有序發展。現代教育管理跨領域進行多樣化的發展，信息技術的應用是最為廣泛的，在教育領域對網絡技術在體育管理中的應用同樣有著重要作用。對師資力量、體育設施、體育信息管理等遠程控制，促進現代化體育教育，提高體育管理的工作效率。網絡技術是體育管理方法的創新之一，從傳統突破到現代化發展依靠技術創新來實現體育管理上的創新發展，這是時代發展中更加多樣化發展的反映，結合傳統教學中的有利元素，融入時代發展新元素，為高校體育管理提供更為多樣化的管理方法。

２．４加強學生體育活動管理

高校體育管理中包括課堂體育教學，同時課外體育活動也要有所重視，課外活動是對學生課內體育活動的拓展，學生在完成規定課程的體育活動之外，課外活動中有更多的空間和時間來提高自身體育素質水平和體質基礎水平。在課外活動上實行開放式教學，學生在大集體中更能體會到社會實踐和社會集體榮譽和責任的重要性和意義。根據學生情況和學校自身發展實際，開展豐富多彩的校園課外活動，鼓勵學生參與到體育活動中，一些全國性的大學生體育活動、地區間高校建立的體育交流合作活動，都為大學生體育活動管理提供了豐富廣闊的條件和空間，學校組織相關體育活動或賽事聯誼，增進大學生之間的交流，加強大學生對體育活動的認識理念和參與熱情。

２．５完善有效的體育評價體系

高校體育評價體系的完善是對教師工作表現的評定，在高校體育管理中是重要哦內容，也是應該不斷加強和重視的方面。對教師的管理工作，對教師教學評價、晉升職務的評定，都需要形成更加科學、合理、有效的體系管理辦法，打破傳統教學中對教師工作的管理模式，在更為理性、科學的環境下，與時俱進，充分發揮教師資源在體育管理中的作用，監督和評價有理有據，不斷完善對高校教師職稱評定、科研能力考核的體系化管理，實現教師在人才培養和合理分配上的完善。［５］

２．６提高管理者綜合素質能力

在體育管理上，高校管理工作者的能力和綜合素養影響著高校體育管理工作的進行，甚至對高校體育管理的有效落實有著至關重要的作用，管理人員在能力上要具備決策、組織、用人、信息獲取、創新等多方面的能力，更為全面的綜合素質在管理工作中才會有更好的發揮。管理者自身需要不斷提高綜合素質，在專業化水平上，在業務知識、專業素養上的扎實基礎是進入管理工作的保證，對高校體育發展管理要有深入系統化的認識，一些管理者在管理能力上有專業性的實踐，但結合到體育管理中，往往不能起到有效的管理，對實際發展情況的了解要和專業化水平一樣深入，才能真正發揮管理的作用，在高校的體育管理中得到認同和有效運行，管理人員緊跟時代步伐，科學管理，充分調動各階層人員的積極性，保證管理工作的創新性，廣泛征求各階層意見，體現民主意識，善于在交際和高校工作中協調各方力量，順利完解決管理工作中的問題，協調體育管理的有序運行。

３．結語

高校體育管理體現的是在管理和體育教學上的結合，學科之間的交叉融合應用。在我國高校體育管理中，還有很長的發展之路要去探索，存在的現狀和問題需要及時得到重視和解決，才能在時代發展中培養更加優秀的體育人才，促進我國體育教育視野的繁榮發展。

第四篇：高校學生組織管理模式研究論文

學生組織是高校教育系統的一個組成部分。是學生以一定目的、理想而自愿組成并接受學校監督和管理的學生群眾性自治組織。它既是學生鍛煉能力和提升素質的重要平臺，也是學校開展各項工作的重要助手。它為學生民主參與學校各項教育管理工作提供了重要渠道，使得學生在實踐中受鍛煉，在奉獻中得發展。因此做好高校的學生組織管理工作，對于學校的穩定、學生的成長具有重要的現實意義。

高校學生組織是一個多樣化的組織系統，依據組織隸屬關系、組織功能、組織成員構成等不同的分類標準，可以劃分出多種類型。當前我國高校的學生組織粗略可以分為四大類：共青團組織、學生會組織、社團組織和青年志愿者組織。

從學生組織的體制層面分析，在當前的實踐中暴露出其局限性，調查顯示，目前在高校學生組織管理中主要存在以下幾個問題組織結構僵化，崗位職責不明晰，工作效率低下；缺乏合理健全的管理制度，對組織成員的出入口管理隨意性較大；缺乏激勵和有效的績效考核體系，難以培養學生的綜合素質，成員滿意度低。

從學生組織骨干的現實情況看，同樣也存在著一些問題：

1、學生干部多有依賴思想，開會記筆記，會后落實筆記，做得多，想得少，思維上懶散，依賴于管理教師或輔導員的安排，許多學生組織培養的是會辦事的能力，而不是獨立開展工作的能力；

2、學生組織承擔了大量學生活動的組織、籌劃、落實，因此占用了學生干部不少寶貴的學習時間和休息時間，學業受到不小的影響。在學生組織中，不少優秀的學生干部甚至因此失去了更多的發展機會；

3、作為學生的自發性組織，其最主要的宗旨就是為同學服務，但是在實踐中，很多組織成員缺乏這種意識，官本位思想很嚴重，不能真實反映學生中間的思想動態，活動流于形式，沒有生命力。

針對當前學生組織中存在的問題和缺陷，需從以下幾個方面調整管理模式，創新運行機制，使學生組織良性發展。

一、明晰學生組織的職責定位

學生組織創建的基礎就是有著明確的定位，學生組織既要是學校管理者的助手，又要是學生身邊的朋友，因此開展工作不但需要執行力，更需要公信力。要提升學生組織的公信力，必須明確而深入地認識學生組織的職責定位。

學生組織是連接學校與學生的一條重要紐帶，而并不是傳達學校意圖的擴音器。要勇于反映同學們的現狀與要求，積極做好與學校的溝通，確實將學生的真實想法告知學校，以便學校及時發現工作中的欠缺與不足。

對于學校所制定的長期政策或即時的方案，學生組織應該積極響應。促進學校工作的開展；同時，也要及時收集整理工作過程中學生們的反響及要求，總結歸納，向學校相關部門匯報。只有這樣，才能既有助于學校各項工作的順利開展，又維護了學生們的切身利益。

二、重塑學生組織的管理理念

學生組織的原動力多來源于大學生自我成長的需求而產生的激勵力量，高校學生組織應該對自身進行重新定位，自我管理，通過這種身份的重新審視，使內外因素相互結合、相互激勵，通過利用外部的資源來獲取自身發展的機會同時，學生組織更為學生的自身發展提供了一個平臺，讓學生發揮自身的創造力，來滿足自身發展的需要。在自主管理的過程中，指導教師應該通過把關審批，問責結果的方式進行管理，以便減少對學生組織運行過程中的直接干預，從根本上實現學生組織的自我管理。

三、重構學生組織的結構

當前高校學生組織中的成員一一學生干部，從選拔到任命，包括工作的考評等都是由輔導員或管理教師來確定的，于是學生干部自然產生了對學校的某種依賴性，在反映具體問題的時候就會有所顧忌。現實的情況是，一方面學生不把學生干部看做是自己的代表，學生干部便得不到學生的認可，并認為學生會是學校用來管理學生的工具；另一方面，學生干部因為自身的工作和評價都是由學校進行管理的，學生會干部對有些問題也不敢暢所欲言。此外，學生會的干部本身也缺乏直接向學校領導反映問題的渠道。針對此種情況，就要通過創建大學生聯合會來重新構建學生組織。聯合會是學生活動和社團的管理機構，總體負責學生組織，下設各種專門的委員會，成員由各個年級選出代表，并從中選出一位執行主席，每一年選舉一次，所有同學都可以參加選舉。聯合會的建立保證了院系學生活動能夠協調一致，且能夠更加詳細了解學生的情況；聯合會還可以監督其他學生組織的活動情況，遇到問題予以協調解決。

四、激發學生組織的創新意識

高校學生組織的存在已有很長的歷史，在發展過程中積累了大量的經驗。但是，長時間的簡單延續致使很多工作缺乏與時俱進的創新。當今社會日新月異，高校學生組織要想吸引廣大學生積極參與，也應該在己有經驗的基礎上大膽創新，尋找更廣闊的發展道路。創新是發展的不竭動力，高校學生組織的方方面面都需要以創新的意識來加以指導，只有改革才能摒除存在的不足，只有創新才能保持學生組織旺盛的生命力。

綜上所述，作為學校與學生之間溝通橋梁的學生組織能夠真正成為學校的助手和廣大學生的知心朋友，就必須不斷提高自身管理水平，改變傳統的管理理念，完善組織結構，有效運用現代人力資源管理方法和技術，認真總結以往工作中的經驗教訓，不斷進取，大膽創新，讓學生工作在實踐中不斷煥發活力，使學生在實踐中不斷汲成長的動力。

第五篇：循環經濟管理模式研究論文

1循環經濟管理模式的作用

1.1有利于節約地球資源

雖然我國地大物博、資源豐富，但由于人口眾多所以其人均占有量相對較低，隨著科技的不斷發展，人們對資源開發能力的不斷增大，由于在使用過程中不注重節約造成了資源的極大浪費，我國面臨著資源供給不足的問題。循環經濟管理模式有效地提高了資源的利用率，極大程度地減輕了資源供給壓力，有效地緩解了我國面臨的資源短缺問題。

1.2有利于保護地球環境

我國經濟的飛速發展不僅造成了資源的浪費還對我們的生存環境造成了極大的污染，而且經濟增長與環境保護間的矛盾在日益加深。環境問題影響著人類的生存和發展，是世界關注的重點問題。循環經濟的提出能夠從根本上緩解環境污染問題，有效地降低了經濟發展對環境和資源的不良影響，從而保證了經濟發展與環境保護間的和諧發展。

1.3有利于提高經濟效益

提高經濟效益的根本在于降低投入，減少生產生成，從而保證產出最大化。受到各種因素的制約我國的資源在產出率、利用率和循環利用率方面表現出明顯的不足，與其他發達國家存在的差距較大。循環經濟能夠保證低投入，同時有效地提高資源的循環利用率，使資源能夠盡量發揮出其最大的使用價值，盡量實現經濟效益最大化，從而增強了我國的國際競爭力。

1.4有利于經濟的的可持續發展

由于循環經濟更注重協調經濟發展與環境保護間的關系，從而實現了人與自然的和諧發展。由于循環經濟污染少、效益高、資源再生利用率高，它是構建和諧社會和節約型社會的有效途徑，是保證經濟可持續發展的必要手段。

2構建循環經濟管理模式的建議

2.1不斷完善與循環經濟相關的各項法律規章制度

我國的經濟增長方式正在向集約型生產方式轉變，還需要較長的一段時間，為了保證循環經濟的健康、順利發展，需要一定的法律法規為依據，所以要對與其相關的法律規章進行不斷的完善，構建健全的循環經濟體系，使其在工作能夠有法可依、有章可循，從而達到對企業行為進行規范的目的。可以通過加大廢棄稱排放收費制度的執行力度，提高監管水平等手段，使企業在發展過程能夠自覺堅持以低投入、加強環境保護、資源再生利用為前提，使企業發展目標與國家經濟發展目標相一致，同時還有昨于提高企業的盈利能力。

2.2構建有效的循環經濟發展技術支撐體系

循環經濟是在保證經濟發展的同時要做到低投入、零污染、提高資源的再生利用率，這些都是需要通過較高的技術作保障的，所以需要提高技術的創新力度，同時要注意開發共性與實用性技術，最終構建有效的循環經濟發展技術支撐體系。為了保護環境、節約資源要大開發與循環利用和能源節約方面相關的關鍵技術。在資源節約方面要加強廢物回收利用、替代技術、綠色制造技術等方面技術的開發工作，使循環經濟理念滲透于企業的計劃、生產、運用和管理一系列過程之中，交將其納入到國家中長期科技計劃之中，加大力度去開發污染少、經濟效益好、低消耗的共性技術。同時為了提高產品的使用期限，提高資源的使用價值，還在不斷探索不同企業間產品間的鏈接技術、加大生態工業園區設計技術的研發力度，以實現資源合理、充分的利用，有利我國經濟的可持續發展。

2.3利用有效的經濟發展激勵機制

為了調動企業開展循環經濟的主動性和積極性，國家要采取有效的激勵機制為保障。相關管理部門要保證優惠政策落實到位，要能夠盡力挖掘市場潛能，在滿足人們對資源需求的同時盡力降低資源的損耗量，以提高資源的利用率和使用價值。另外，通過建立資源節約型工業生產體系，適當地調整產業結構，在推動經濟發展的同時又實現了節約資源的目的。還可以運用循環經濟理念指導區域經濟發展，以實現我國經濟區域的合理布局和統籌規劃，以形成區域循環經濟體系，以保證經濟的健康、穩定、持續發展。