第一篇：德育科研論文一

一、發揮德育陣地作用，規范日常德育教育

1.利用、開發好現有的學校文化資源營造良好的學校文化對學生的身心發展起著潛移默化、不可估量的作用。學校充分利用校園文化建設的契機對學生進行思想教育。校園各班教室的墻壁上有寓意深刻的名言佳句，啟迪和鼓舞著奮進的孩子們。

2.深入開展好升旗儀式、學校手抄報評比展示等工作我校的宣傳陣地工作開展正常規范，有序進行。學期初，少先隊輔導員把一學期的國旗下講話的內容的安排好，各班主任根據安排的主題來做好發言。學校的櫥窗為手抄報展示臺，我們定期開展手抄報評比活動活動，并及時將學生的優秀作品用來宣傳展示，內容豐富，圖文并茂，成為學生獲取信息和知識的另一窗口。學校還會根據不同的活動主題要求各班充分利用好黑板報，定期更新內容，起到了很好的教育效果。

二、優化德育組織，打牢德育教育的基石。

1.塑造一支凝聚力強、戰斗力旺盛的班主任隊伍.雖然我校教師人數較少，但是我們仍堅持著人人都是德育教師的原則，學校非常重視教師素質的提高。首先我們在學期初召開全校教師會，做好宣傳發動，增強老師們的職業感、道德感和使命感，努力塑造新時代教師形象.另外，我們重視對教師的專業素養的提高。堅持每年訂閱有關雜志，讓大家學習優秀的教育理論，汲取優秀的經驗來指導自己的工作.第三，期末進行德育工作總結交流，促進大家相互學習，共同提高。此外學校非常重視班主任的建設，挑選責任心強、工作能力高的老師作為中隊班主任，以保證德育教育的時效性。

2.建設和培養好一支優秀、得力的學生干部隊伍.一支優秀的學生干部隊伍，可以成為老師的得力助手。本學期學校從1-6年級學生中組建了一支紅領巾監督崗小干部，分別對學校的衛生、紀律等常規進行檢查和監督，為學校的整潔有序作出了較大的貢獻。

三、開展多樣的活動，豐富德育教育的色彩。

1.日常行為規范養成教育是少先隊工作的基礎工程，要堅持不懈地抓實抓好。養成教育要著重從生活自理、家務勞動、生活儉樸、吃苦磨練和孝敬父母、尊敬老師、友愛同學等最基礎的規范做起，貫穿于隊員日常生活、學習、游玩、待人接物等各個方面。本學期我們深入開展了“養成道德好習慣”活動。日常行為規范養成教育是少先隊工作的基礎工程，要堅持不懈地抓好抓實。本學期，我校繼續在少年兒童中廣泛宣傳《公民道德實施綱要》和衛生保健、疾病防治知識。將常規的教育落實到具體的生活實踐中，如：生活自理，家務勞動，生活儉樸，吃苦磨練和孝敬父母(感恩教育)，尊敬老師，友愛同學等基礎的規范做起。繼續強化把基本道德規范化為“三別”：向粗魯告別，向陋習告別，向壞事告別;“四帶”：把禮儀帶進校園，把微笑帶給同學，把孝敬帶給長輩，把謙讓帶向社會;“五無”：地面無痕跡，校園無紙屑，桌凳無刻劃，墻壁無腳印，出言無臟話2.結合特色節日積極開展活動，如學雷鋒樹新風、媽媽辛苦了、六一我把安全送給你等活動，取得了良好的教育效果。

四、今后德育工作的努力方向：

1.對學生的各種安全教育長抓不懈，特別是自我安全防范和自救意識的教育。

2.樹立全體教師皆為班主任的教育管理思想，使全體教師能共同教育培養學生自覺遵守《小學生日常行為規范》和學校各項規章制度。以嚴要求、高標準加強學生的組織紀律。

3.加大心理健康教育的力度對心理有問題的學生要耐心輔導，防止心理障礙造成損害。

4.加強德育課題研究工作，進一步提升教育管理水平，把研究成果及時應用到學校教育工作中去。

5.采取有效措施，防止學生因迷戀上網、電子游戲等耽誤學業，加大正面教育引導的力度。

最后，愿我校德育工作在全體老師的共同努力下，再上一個新的臺階，創出我校德育工作的特色。

第二篇：德育科研論文胡勝龍

德育科研論文：

學生的思想品德應從實踐中發展

單位：雙城市朝陽鄉中心學校

姓名：胡勝龍

題 目： 學生的思想品德應從實踐中發展

摘 要：一節實效的班會課引發了孩子從自身做起的行為。連鎖的效應讓珍惜資源，真愛生命的高尚情操影響支配著每一個學生。可見，道德品質的提高應該從一言一行做起。

關鍵詞：熱愛生活 珍愛生命 珍惜資源

正 文：

教育為本，德育為重，未來發展綱要中把道德放在了首位。是啊，要育人先成仁。我們作為教師要培養出一個有理想，有道德，講文明的社會公民任重道遠，學生的品德的發展受學校這個教育環境中影響非常大。如何利用有效的資源滲透德育教育呢。我就一節《節約水資源，從我家開始》班會課來談談的我想法。班會課實錄：

一、活動目標：

1、培養學生利用圖書資料和現代信息技術查找資料，發現問題和解決問題的能力。

2、認識水資源對我們的重要性，樹立一種生態環境危機感，使學生掌握一些環境科學知識。

3、能提出解決水污染問題的方案和關于節水方面的具體切實可行的建議。

二、活動方式：召開主題班會，全班學生和教師共同參加。

三、活動準備：

1、學生在家中觀察統計用水情況想想怎樣才能節約一部分水，哪些地方浪費現象比較嚴重，其它方面可以怎樣為環境保護做出貢獻，并做出記錄(水表各月走了多少)。

2、請家長幫助學生查找有關節水資料。

四、活動過程：

（一）班長宣布：“節約水資源，從我家開始”主題班會現在開始。

（二）班干部介紹活動內容及要求。

1、教師介紹地球上的水

地球表面的70%被水覆蓋，但淡水資源僅占所有水資源的2.5%，近70%的淡水固定在南極和格陵蘭的冰層中，其余多為土壤水分或深層地下水，不能被人類利用。地球上只有不到1%的淡水或約0.007%的水可為人類直接利用，而中國人均淡水資源只占世界人均淡水資源的四分之一。

中國目前有16個省人均水資源低于500立方米，低于嚴重缺水線

2，今年大家看到電視上，我國云南地區干旱缺水，孩子喝水都沒有，國家派出大量人力，給各家各戶送水。同學們想象一下，那樣的環境，孩子碗里的水是黃色的。。以后這樣的情況還會發生。我們

飲用水緊張水體慘遭污染我國的水環境問題……

（1）水環境在惡化（2）城市嚴重缺水

（三）學生討論：

1、在我們家中有哪些需要用水的地方?

做飯、飲用、洗衣服、墩地、沖廁所、洗澡……

2、那么請同學們再想一想在我們用水時有哪些浪費的觀象? 學生舉例：

①洗衣服時，洗衣機用水量比用手洗費水，多得多。②刷碗時放著水籠頭一個碗、一個碗的沖很費水。

教師引導：我們怎樣從身邊的小事做起，節約每一滴水呢?

（四）學生教師共同討論：我們在家庭中應該如何節水？ 大家分小組討論列出自己的建議，或自己的做法。

分類總結

A、樹立惜水意識

長期以來，人們普遍認為水是“取之不盡，用之不竭”的，不知道愛惜，而浪費揮霍。當知道我國水資源人均量并在豐富，地區分布不均勻，年內變化莫測，年際差別很大，再加上污染，使水資源更加緊缺，自來水其實來之不易。節水要從愛惜水做起，牢固地樹立“節約水光榮，浪費水可恥”的信念，才能時時處處注意節水。

B、養成好習慣

據分析，家庭只要注意改掉不良的習慣，就能節水70%左右。與浪費水有關的習慣很多，比如：用抽水馬桶沖掉煙頭和碎細廢物；為了接一杯涼水，而白白放掉許多水；先洗土豆、胡蘿卜后削皮，或沖洗之后再擇蔬菜；用水時的間斷（開門接客人，接電話，改變電視機頻道時），未關水龍頭；停水期間，忘記關水龍頭；洗手、洗臉、刷牙時，讓水一直流著；睡覺之前、出門之前，不檢查水龍頭；設備漏水，不及時修好。

C、用節水器具

家庭節水除了注意養成良好的用水習慣以外，采用節水器具很重要，也最有效。有的人寧可放任自流，也不肯更換節水器具，其實，這么多交水費長期下來是不合算的。節水器具種類繁多，有節水型水箱、節水龍頭、節水馬桶等。從原理來說，有機械式（扳手、按鈕的）和全自動（電、磁感應和紅外線遙控）兩類。

D、查漏塞流

在家中“滴水成河”并非開玩笑。要經常檢查家中自來水管路。防微杜漸，不要忽視水龍頭和水管節頭的漏水。發現漏水，要及時請人或自己動手修理，堵塞流水。一時修不了的漏水，干脆隨時用總節門暫時控制水流也好。管好水龍頭，把水龍頭的水門擰小一半，漏水流量自然也小了，同樣的時間里流失水量也減少一半。

E、洗澡節水

用噴頭洗淋浴：（1）學會調節冷熱水比例。（2）不要將噴頭的水自始至終地開著，更不應敞開著。（3）盡可能先從頭到腳淋濕一下，就全身涂肥皂搓洗，最后一次沖洗干凈。不要單獨洗頭、洗上身、洗下身和腳。（4）洗澡要專心致志，抓緊時間，不要悠然自得，或邊聊邊洗。更不要在浴室里和好朋友大打水仗。要記住：時間就是水！（5）不要利用洗澡的機會“順便”洗衣服、鞋子。在澡盆洗澡，要注意：放水不要滿，1/3-1/4盆足夠用了。

F、廁所節水

（1）你如果覺得廁所的水箱過大，可以在水箱里豎放一塊磚頭或一只裝滿水的大可樂瓶，以減少每一次的沖水量。但須注意，磚頭或可樂瓶放得不要妨礙水箱部件的運動。（2）水箱漏水總是最多，進水止水橡皮不嚴，灌水不止，水滿以后就從溢流孔流走；出水口止水橡皮不嚴，就不停流走水，進水管不停地進水。（3）用收集的家庭廢水沖廁所，可以一水多用，節約清水。（4）垃圾不論大小、粗細，都應從垃圾通道清除，而不要從廁所用水來沖。

G、一水多用

（1）洗臉水用后可以洗腳，然后沖廁所。（2）家中應預備一個收集廢水的大桶，它完全可以保證沖廁所需要的水量。（3）淘米水、煮過面條的水，用來洗碗筷，去油又節水。（4）養魚的水澆花，能促進花木生長。

節約用水，人人有責。只有大家都注意節水了，水荒才能遠離我們而去，生活才會安定和諧，環境才會優美舒適。我們青少年明白這些道理以后，不但要自己身體力行，還要做好宣傳工作，告訴親朋好友，讓大家都來節水。這也是我們力所能及為社會做貢獻啊。

（五）班主任總結，全班一起起草倡議書，向報社投稿，使環保知識走向社會。

學生的反饋：

1,一節班會課結束了，但是我讓學生課后試驗下，一周后你能節省多少的水呢？ 2,學生一周后爭先恐后的告訴我他們都節省了多少水。我又司機問想想這些水可以做些什么呢？有的同學說可以澆花澆兩周，有的同學說可以再利用一周來洗臉，有的同學說老師可以用來咱們班級一周的地……

3,同學們再一次實驗下可以嗎？

這樣的一個主題，一個問題，一個行為的持續其實都是在讓學生從行為中感受“做才真正的體會”這樣的思想。品德不是光說的，而是要實際去做，這個做的過程是需要學生通過抉擇，堅持，探索，感悟，積淀得到的一種心靈的觸動。有了體驗才有所觸動。我 的 觀點：

通過觀察同事的一些德育工作，通過反思自己的德育工作，我發現以往很多的時候我們都重視的是一個表面的形式，認為班會課上了，課堂思想滲透了，但仔細想想我們學生的道德品質在我們身邊發生了什么變化嗎？效果很不明顯。因此我覺得學生的思想品德應從實踐中發展。

德育的滲透遵循這三方面原則： 1，模仿原則

實施路徑通過語文學科閱讀中榜樣人物的品質作為模仿對象，通過思想品德、班會課來整理出正面形象。2，評價原則

實施路徑通過身邊人物、電影人物、事件人物；通過自評，他評的對比，體會品質的優劣。開個小小辯論會等樹立品德發展的風向標。3，創造實踐空間

實施路徑（1），給學生在班級或家庭活動中布置主題內容。就是教師創造一個學生可以體驗的空間，來發展自己的道德品質，從實踐中體會道德的是非對錯看起來很簡單，但是實際去做需要的是一個很艱難的抉擇，需要一個強大的毅力。可是我們要想成為一個有理想的人，首先應該知道什么應該做，什么不應該做，從抉擇做與不做開始。從不說一句臟話，從堅持每天問媽媽一句早上好、從堅持不良費一滴水、從每節課都認真聽講開始，看看能不能堅持呢？

給學生在班級活動中創造一個對鏡讓學生體驗內心思想的發展與變化。

在活動實施的過程中，教師要有目的，有計劃，有跟蹤調查，隨時掌握學生的心理變化，然后適時地給以參謀，給予激勵讓學生堅持對的，明辨錯的或者讓學生感悟愛的力量，做的力量，堅持的收獲。（2），給學生自我表述的機會。一個小小的主題，一個剪短的個人敘事都是學生思想沉淀是升華的機會。

后 記 ： 道德品質不是就講文明，懂禮貌，尊老愛幼，愛祖國這些內容。其實還包括我們面對困難能堅持到底的決心這種內心的堅強、還包括毅力，智慧，決心。這也是一種品質。所以我們老師在培養學生道德品質的時候應該抓住班級這個載體，讓學生感受班級里自己的成長，讓自己每一個年級，每一個成長瞬間都有故事可寫。締造完美的教室，打造學生完美的校園生活，成就學生一個日子，一個日子，一個美好的人生。

參考文獻：李鎮西訓的講座。

2013年研修網骨干教師培 《締造完美的教室》教育是心靈的藝術

第三篇：科研論文

立足校本研訓

促進教師專業發展

立足校本研訓 促進教師專業發展

摘要：校本研訓是促進教師專業發展的有效方法和途徑，我校近年來在校本研訓方面取得了一定的經驗。學校著眼未來，以教師為本，以新課程理念為支撐，以校本研訓為平臺，以解決教育教學實際問題為中心，集教學研究和培訓為一體，以分層培訓為亮點，全力造就一支師德高尚、主動發展、業務精湛、團結協作的教師群體，初步形成了教師校本研訓的特色。

關鍵詞：校本研訓教師專業發展

中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“建立優化教師隊伍的有效機制，提高教師隊伍的整體素質”。這是黨和政府對廣大教師的愛護和有力鞭策，是所有教師面臨的一個新課題。那么，教師怎樣才能適應日新月異且競爭激烈的形勢？怎樣才能真正成為知識的重要傳播者和創造者呢？有位學者說過：“教師要向學生釋放知識的能量，首先自己要有豐富的庫藏；要散布陽光到人心里，自己心中必須先有一輪太陽。”

現今社會知識更新非常快，就教師個人而言，只有有目標、有計劃的學習，才能擁有“能量”與“太陽”！就學校管理者來說，應給教師提供必要的條件，予以必要的指導，加強督促檢查，引領教師專業的發展。近年來，學校管理者清醒地認識到教師專業發展的重要性，我們以務實的精神，積極地探索促進教師專業發展的有效途徑，尋求適合本校教師特征的校本的培訓方式，努力使學校從過去的僅被作為學生學習與成長的地方轉變為學生與教師共同學習、共同發展的地方，使學校成為提升教師專業素養、促進教師專業發展的主陣地。“校本”這一概念源自西方教育發達國家，它有三個方面的含義：一是基于學校，二是在學校中，三是為學校。“校本”的教師培訓從本質上講應該屬于行動研究范疇，是以解決問題為中心的一種培訓方式。基于學校自身的特點以及現實情境的問題解決，我們實施了結合校本教學研究和校本教師培訓為一體的教師培訓工作——“校本研訓”，為教師提供一個在實踐中學習、研究、反思的平臺和過程，使培訓與教師所從事的教學工作緊密相連。校本研訓作為一種以學校培訓為主陣地、將教師教育活動與教育教學實際結合起來的培訓模式，能夠有效整合本校的培訓資源，充分調動教師專業化發展的內驅力，實現“為了學校發展”的目的。

一、營造研訓氛圍促進教師主動發展 在終身教育和學習化社會的背景下，“學習”是現代人的基本素質要求。作為培養青少年的廣大中小學教師更應該有“學習”的素質，要以學習的精神感染學生，以教會學生學習為己任，通過學習不斷豐富和完善自己，推動教育教學的發展。教師專業發展的關鍵是教師本身，只有教師把自己看作是專業發展的主人，才能為自己的專業發展負責。開展校本研訓的過程中，必須充分發動教師個人的主動學習，以確保培訓的成功和高效。

（一）轉變觀念，激發教師主動學習的動機。

人們不僅需要學習，而且還必須想要學習。在參加校本培訓的過程中，要盡可能觸動教師“我要學”的學習動力，而不是“要我學”。即使在實際的過程中存在“要我學”的情況，也必須通過培訓來改變這些思想。人們可能是因外在因素而產生學習行動，如爭取工作表現更出色、晉升、加工資、學歷文憑等，但促使學習更有效的則是人本身內在的動機──獲得自尊、更多的認知、更好的生活質量、更強的自信和更大的成就感等。校本培訓過程中，教師的自我學習和自我活動很多，只有有了強烈的學習動機，這些自主學習活動就可能更容易進行和得到保證。校本培訓過程應該更多地回避“強制性”的培訓及學習活動的開展。

（二）參與過程，調動教師主動學習的責任感。“參與學習”的理論強調學習者對自我學習的負責，這一點尤其適合校本研訓中教師的學習。教師是成人，成人的心理學定義是“一個達到了對自己的生活負責的自我概念的人”。所以，我們在校本研訓過程中突出教師的參與性，以促進教師個體的主動學習。

（三）關注個性，滿足教師主動學習差異性。教師培訓以教師為本，是開展教師培訓工作的一個基本理念，這在校本研訓的過程中同樣適合。因此，我們制定的校本研訓計劃，充分考慮到學校中每個教師的需求，使每個教師都能參與到研訓之中。我們每學期兩次的教師分層座談、討論以及對教師課堂教學的觀摩與研討，了解每個教師的發展需求，與教師一道共同制訂個體發展的目標，并將實現這些目標的途徑融合到整體的校本教師研訓之中。校本研訓在本質上就是學校中每個教師發展的學習計劃的統合，教師個人發展的根本動力來自于教師個人的內在努力，也就是主動的學習，由此，我們校本研訓的框架體系中包括適合教師個人的發展計劃。這樣，現校本研訓能更好地滿足學校中每個教師個體需要的價值，教師個人的主動學習才能產生實質性的意義和最大化的效果。

二、精選研訓內容解決教學實際問題 我校對教師的研訓，在內容的選擇上既注重理論水平的提高，更強調實踐的過程。如為提高教師教學能力，我們進行了教案精備輔導、“說課”輔導、“評課”輔導、教學基本功訓練（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）、定期向教師下發“現代教學理論學習材料”以提高廣大教師的理論水平。同時，我們依據理論聯系的原則，要求教師將理論學習的成果運用于課堂實踐，從課堂教學實際出發，從本校學生實際出發，開展同一教材集體備課活動，共同分析研究、共同執教，撰寫教學反思。這一過程讓教師群體成為一個課程開發與實施的共同體，這種校本研訓模式對青年教師的專業發展有很大幫助，很多執教教師把自己的思想滲透到學科教學之中，使他們在教學知識面和教學能力上有很大提高，從這一點來說，研訓一體的探索過程，就是教師專業成長的過程。

三、靈活研訓方式關注教師崗位特點

（一）常規性教師培訓，關注教師整體性。我們的常規性教師培訓是依據自己學校的特點，總結傳承校本的優勢經驗，結合常規的教學管理，以及不同階段段中教師的教學需求，“實實在在”地幫助老師明確實際操作的抓手。這一層面的培訓主要關注教師整體素質的提高。培訓方式每雙周五下午3點至5點為全體教師的集中業務學習時間，每單周二、三的下午第一、二節課分別是語文和數學教研大組的學習時間，單周四上午第一、二節課是技能大組的業務學習時間。

教研組是學科課題實施、教學研究的基本單位，我們特別重視教研組的建設。教導主任為教研組大組學習活動第一責任人，以確保教研活動的教研性和實效性。教研組的學習組織性和紀律性都非常強，學習有嚴格的點名制度，學習過程中要求做到教研資料有積累，活動過程有記載。每學年校長室和教導處將對教研組的工作進行考核，評出先進教研組。

不同學科的教育、教學具有不同的特點，我們除了對教師進行共同的培訓外，還根據各教研組特點，挖掘教研組的研訓力量，開展有針對性的學科專業知識和教育教學方法的研訓。如數學教研組，根據教研組學科教學的特點，把小學數學的教學知識點整理出來，由高級教師分別擔任不同知識點的講師，培訓青年教師對教材的理解和把握；又根據不同教師的特點，確認不同的實驗項目和教學方法的研究。青年教師普遍反映，這樣的培訓方式不僅有助于他們對教材教法的把握，更有助于形成他們的教學個性。

同時，我們也非常重視教師與教師之間的交流，教導處每個學期都組織實施“人人一堂好課”活動。“人人一堂好課”活動中有骨干教師的“創新示范課”，有35周歲以下青年教師的“青年教師掛牌課”、有我們各學科組組織的“中心教研組集體備課抽簽上課”。一堂“集體備課抽簽上課”的課，各學科組的每一個成員將經歷集體備課，個人承擔，最后再回歸集體進行“微格分析”這樣一個歷程，最終達到整體提高的目的。每一種課型結束后，將由教導處或者學科組開展專題教學研討活動，“人人一堂好課”的分層實施讓我們的教師在實踐與研討中提高，也讓我們的學生在開放的課堂中學得自主，學得輕松。

對教師的聽課學習我們也分層次進行具體要求，教導主任聽課不少51節，教研組長聽課不少于20節，新進教師聽課不少于20節，其他教師不少于17節，認真做好聽課筆記，教導主任點名并做好記錄。每個學期結束時，都由教導處結合教學常規對每一位教師進行量化考核，學校行政依據考核的等第給予獎勵。

（二）跟蹤式培訓，關注教師的發展性

跟蹤式培訓中跟蹤的對象是具有“可塑性”的青年教師。對這部分教師我們采取的方法是“鎖定目標，強化訓練”。例如，學校青年教師崔慧妍，剛進來的時候，是學校年齡最小的教師。工作主動，基本功扎實，教導處第一次聽她的上崗課時，明顯地感覺到課堂教學缺少歷練。針對她的特點我們首先在師徒結對活動中為她聘了師傅，然后由教導處和她的師傅一起專門針對課堂教學給她開出了一份“跟蹤”菜單：每周商議一份精品教案、每周互聽一節課、互評一節課、每月合作一節匯報課，外加教導處的“推門課”。一個學期下來，我們的“跟蹤策略”在小崔老師身上產生了可喜的效果。我們覺得，教師的成長和學生的成長在原理上有很多相似之處——教師也需要給予關注、給予賞識、給予機會！我們在教師中進行有目標的“跟蹤式”培訓，推動了教師個人的成長，激活了整個教師群體的工作氛圍，師資力量呈階梯式可持續發展狀。

（三）結對式培訓，關注教師的互助性 “贏得青年教師就贏得未來。”這兩年我校新進較大數量的青年教師，他們的成長在很大程度上決定著我校今后的發展。學校一貫重視新教師的成長，這既是對他們負責，也是對學校負責，對學生負責。對青年教師的培養我們主要通過“良師益友”結對的形式來進行，并具體落實新進教師上崗要求，建立業務檔案。要求師傅從基本功、課堂教學和教育科研三個方面進行結對式培訓，學年結束對新進青年進行綜合評價。老教師的經驗是一筆可貴的財富，老教師是對青年教師進行培訓的一支生力軍；青年教師有著鮮活的思想，不受傳統教學觀念的束縛，在某種程度上也會促進老教師對自己的教學經驗進行反思。因此，學校采用老、中、青教師結對的形式，來促進各個層面的教師共同提高。學校在實踐中，形成了“名師帶教”、“學科帶頭人帶教”、“骨干教師帶教”等多種形式的帶教制度，有力地保證了學科教研組自研自訓的落實。“教師知識的一個顯著特征就是其實踐性，教師實踐知識是在很大程度上是不能以語言的方式加以傳遞的。要獲行豐富的實踐知識，只能躬行于實踐，在實踐中多體驗、感悟和反思，才能獲行這種實踐智慧。”這也從一個方面說明，新教師在工作中向老教師學習的必要性。

四、兩點思考

校本研訓是學校師資隊伍建設一項長期的具有戰略意義的工作，又是每個教師教育生涯中十分重要的組成部分。從我校實踐工作來看，我們認為有一些經驗值得分享：

（一）校本研訓必須重視“師德培訓與業務培訓并重”的思想。我們認為，教師的專業化發展不僅包括教育思想、專業知識、教育教學能力的發展，還應當包括職業信仰、師德修養等多方面的內涵。因此，校本研訓工作的開展應以師德建設為核心，以學習型組織建設為特點來推進教師師德水平的提升，有力地保證了校本研訓工作在一個較高的思想認識平臺上開展。

（二）學習無處不在，研訓也無處不在。校本研訓，基于學校、立足學校、為了學校，學校應該努力創設適合本校特點的研訓文化，讓研究在工作中、讓研訓在生活中、讓學習在管理中。我校圍繞學習抓培訓，重視抓好以中心組骨干學習帶動其它年級組的學習，堅持每周一次的教工學習制度，開設旨在促進教師專業化發展的“教師論壇”，開展了“學校發展與教師專業化發展”、“網絡與教育創新”、“煥發課堂教學的生命活力”、“班主任工作創新”等主題交流活動，使學習成為教師工作、生活中的一部分，取得了明顯的成效。基礎教育課程改革，將我國百萬教師的專業發展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓、學習顯得比以往任何時候都更加重要。校本研訓作為一種以學校培訓為主陣地、將教師教育活動與教育教學實際結合起來的培訓模式，有效的整合本校的培訓資源，充分調動教師專業化發展的內驅力，它在建設一支既有團隊精神，又有實戰能力的教師隊伍的過程中的作用顯得極為重要。

第四篇：科研論文

優化課堂教學結構，減輕學生課業負擔

邱淑麗

大量的作業占據了學生的許多時間，造成了學生消極被動地學習，抑制了學生聰明才智的發展。為了改變這種現狀，就必須減輕學生課業負擔。這要求教師在教學中要不斷探索創新，調動學生的積極性、主動性和創造性，向40分鐘要質量，提高課堂教學效果，結合教學實踐，我認為應從以下幾點入手。

一、優化課堂教學結構

傳統的課堂教學模式把課堂教學分成幾個固定的教學環節：復習舊知、導入新課、新課講授、鞏固練習、課堂總結、布置作業等。這種課堂結構至今對我們的課堂教學還有一定的指導作用,但是傳統的課堂教學過分地強調了課堂結構的完整性，對各個環節的時間也有大致的規定，這樣課堂教學就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，所以要提高課堂教學的效率，就必須對傳統的課堂結構進行改進。依據教學內容，結合學生的實際，把握好課堂教學的最佳時機，合理調整教學環節的時間分配，精講精練，講練結合，達到課堂結構的最優化，課堂效果的最佳化。

二、優化教學方法

教學有法，教無定法,貴在得法。選擇什么樣的教學方法，才能在有限的時間內完成教學目標呢？教學方法選擇的主要依據是教學內容，學生認知的實際，教師的個性心理特征。只有選擇最適合某課的教學內容、最適合學生的認知實際、最符合教師個性心理特征的教學方法，才能最高效率的完成教學目標和教學任務，包括學習知識，培養能力，提升素質,使學生在接受學習的前提下，把知識內化為自我修養和自己的實際行動。

三、優化教學過程

教學過程要有流暢性。教師要注意教學環節的連接是否符合教學規律，教學活動與活動之間轉換是否恰當合理，在轉換之間，教師的指令是否清楚，學生是否能夠在教師有目的、有計劃的指導下積極主動參與各項教學活動。

例如，秉著“用教材教而不是教教材”的新課程理念，在課堂設計上可以大膽突破，將平鋪直敘的教材設計成問題，利用問題驅動學生積極參與學習和探究，同時在提出問題后又讓學生充分思考討論，引起共鳴，形成共識。最后再利用實驗驗證。環環相扣。層層推進，整個教學過程很流暢，活動與活動之間宛如無痕，充分調動學生的興趣，引起他們不斷的期待。由此可見，只有教師的教學手段豐富，教學方法出新，教學結構嚴謹，才能達到最佳的教學效果。

四、優化教學環境

如今的課堂教學不僅是教師知識傳遞，同時也有師生互動而產生的新的知識，也是形成“學生式的教師”、“教師式的學生”的過程。一個良好的教學環境是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無聲的教科書，它能潛移默化地影響著學生、熏陶著學生。

心理學家研究發現：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態。學生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中，才能有最理想的學習狀態。教師應善于運用一些策略，創建和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好氛圍。教師千萬不可板著臉上課，這樣的課沒有人愛聽的，這樣的課效率是不高的。因此，教師必須摒棄“師道尊嚴”的傳統觀念，廢止“一言堂”“家長制”的教學作風，在課堂教學中要以學生引路人的姿態出現，態度和藹可親，作風民主正派，充分尊重學生的主體地位。讓學生發表不同的意見，提出不同的問題，這樣學生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質疑。如果我們能夠營造出“民主、平等、尊重、理解、關注、賞識”的新型的師生關系和和諧愉悅的課堂教學氛圍課堂氛圍，就可以使學生身心愉快、思想活躍，結出課堂教學高效率的碩果。

第五篇：德育科研報告

學校、家庭、社會共同參與德育工作的有效方式

《學校、家庭、社會共同參與德育工作的有效方式》

實 驗 報 告

道德是調整個人與個人、個人與集體、個人與國家、個人與社會關系的行為規范的總和。一個人的道德素質的形成受家庭教育、學校德育、社會風氣等因素的影響。培養學生做什么樣的人，怎樣做人，這是任何教育都回避不了的問題，而且是首先必須解決的問題。從古到今人們對此做了大量的探索。特別是當今社會全球化、網絡化發展迅速的情況下，道德教育的重要性和難度都加大加重了。

我國在社會轉型時期，隨著市場經濟的深入發展，新舊經濟制度不時產生矛盾，東西方文化常常發生大碰撞，促使當今青年學生在思想行為諸方面呈現出與以往不同的新特點，他們的理想信念，價值取向和思維方式發生了很大的變化。社會的發展已經給道德教育提出了新問題、新要求，學校、家庭和社會應該協同努力，引導青少年實現道德教育的要求。為此我們試圖通過本課題的研究來尋找學校、家庭、社會共同參與德育工作的有效途徑，從而更好的對學生加強道德的教育。

一、實驗目的：

（1）針對我校生源比重點高中差，學生的知識基礎、思想品德、行為習慣和心理等方面存在問題的現狀，通過實驗，調動校內外一切可以調動的積極因素，使學校、家庭、社會形成教育合力，提高德育實效，促進學生的轉化，使學生通過學習，重新樹立做人、學習、做事的自信心，重塑自我，實現低素質進校高素質出校，成為一個“素質合格、品德高尚”的合格公民。

（2）在原有的基礎上構建學校、家庭、社會全方位的德育網絡，發揮其各自的育人功能。

（3）通過課題的實驗研究，尋找學校、家庭、社會共同參與德育教育的有效途徑與方法，并對研究成果進行科學的歸類和整理，形成一種符合普通高中學生身心發展規律的、有七中特色的德育模式，使學校今后的德育工作更具針對性、實效性、主動性、創造性。

二、實驗意義：

德育在素質教育中，既是塑造新人才的教育，又是培養實踐能力的教育。在改革創新德育工作中，有目的、有計劃、有組織地實行學校、家庭、社會德育一體化，以學校德育為主體，以家庭德育為基礎，以社會德育為依托，構建三位一體的德育網絡，走出德育誤區，尋找學校、家庭、社會共同參與德育教育的有效途徑與方法，提高教育實效，這既是落實德育在素質教育中的靈魂地位，又是更加重視德育工作的行為實踐。

三、實驗原則：

1、一致性、連貫性原則：

學校、家庭、社會三者德育目標要一致，配合要連貫不要脫節,不要出現真空,在任何一方學到的,可以在其他方得到實踐強化。

2、主導性原則：

學校、家庭、社會三者在德育的過程中，所起的作用有所不同，但學校應起主導作用。

3、平等性原則：

在學校、家庭、社會一體化的德育組織和活動中，各方面的關系是平等的，互相幫助和尊重。

4、及時性原則：

學校德育和家庭社會德育要及時溝通。

5、開放性原則：

學校德育從我們所處的時代大背景上去思考、觀察各種德育現象：把學校的德育工作放在整個社會的大潮流中去探索思考。

四、實驗對象：實驗對象是全校學生。包括初中和高中

五、科研手段：

(1)調查研究和理論聯系實際的方法

(2)科研工作、行政領導和第一線教師相結合的方法(3)學校、家庭、社會三結合的方法(4)唯物辯證法的系統論方法(5)實驗研究方法

六、人員結構：

中教高級3人，中教一級3人，中教二級5人，均為本科學歷。其中9人來自一線班主任工作崗位。平均年齡33歲，精力旺盛，少有保守思想。

七、試驗研究成果

從2007年4月《學校、家庭、社會共同參與德育工作的有效方式》開題以來，我課題組認真制定了課題實施方案，實施細則和各階段的實施計劃，并及時進行階段總結，現已經進入了實驗結題階段，在實驗的過程中我們嚴格按照實驗方案和個階段的實驗計劃開展實驗工作。通過實驗，我課題組在學校、家庭、社會共同參與德育工作的方式和途徑上有所收獲，現將課題試驗研究成果匯報如下：

1、認真學習、形成共識

在課題的實驗研究過程中，學校課題實驗研究領導小組經常組織參加實驗的教師，學習中央教科所總課題組有關開展課題實驗研究的一系列指導性文章。在實驗研究過程中，使我們進一步認識到：建立學校、家庭、社會為一體的德育網絡，是全面提高學生的思想道德素質的客觀要求。通過實驗，我們認識到：德育過程不是單向傳遞思想道德規范的過程，而是教育者與被教育者思想情感交流的雙向活動過程。

2、齊抓共管，形成合力 參加德育課題的實驗與研究，以此為契機全面推動德育工作的開展是學校領導的明智之舉。通過實驗，我們力爭建立以學生為中心，以直接經驗為中心，以活動為中心的內容豐富、形式多樣德育途徑與方法體系，建立學校、家庭、社會三結合的同向、同步、合力的教育網絡。齊抓共管，形成合力。

(1)建立、健全校內德育保證體系，形成一種積極的內機制 校內德育工作隊伍的素質如何關系到學校德育工作的成敗，因此，我們緊緊抓住了這個保證體系，希望通過實驗，進一步提高德育隊伍人員的素質，建設一支“懂理論，勇實踐，能研究，會總結”的德育工作隊伍。

近一年多來，我們在課題的實驗研究過程中，不斷加以健全完善和創新形成了全方位的德育網絡。以強化德育管理形成教育合力開展工作。

①學校德育工作領導組

成員：校長、黨總支書記、副校長、德育處主任、校團委書記。職責：是學校德育工作的指揮機構，負責領導全校德育工作，組織開展學校的德育科研活動，定期分析研究學校的德育工作，制定計劃，統一部署；協調統一校內、校外各方面的德育力量；制定與德育有關的管理條例或規章制度；監督、檢查和指導各方面德育工作；保證德育的時間；及時總結典型經驗，及時組織交流，幫助德育專干和全體教師不斷提高理論水平和工作水平，從而確保有效地完成德育工作任務。

為了更好地開展實驗研究工作，學校迅速成立了以校長敬濤為首的課題實驗研究領導小組。校長親自參與制定實驗研究方案、負責課題實驗的指揮、協調、動員等工作。組內又進行了明分工，各司其職。使課題的實驗研究工作從各方面包括時間、人力、物力、財力等方面得到保障，使實驗研究工作得以順利開展。

德育處工作人員是德育工作隊伍的中層，在實驗研究中起著重要的作用，一方面要不斷加強學習，提高自身綜合素質和完善自我。另方面要經常向參加實驗的教師傳達總課題組關于實驗研究的新精神、新信息，提供參考資料，每月定期組織實驗教師開展學習研討活動；深入實際了解情況，調查研究，組織開展班會活動課觀摩、評優活動，及時總結經驗，收集好的德育活動課設計方案和實驗總結報告，進行加工、整理、提高、評審、表彰和推廣。

②學生心理健康教育領導小組

成員：德育處主任、學生會負責人、校醫、教師代表。

職責：領導全校的學生心理健康教育工作；領導學生心理健康咨詢站工作；組織骨干培訓；組織開展心理健康教育的研究。學校把心理健康教育納入德育科研的行列，在課題的實驗研究中，針對新時期職中學生心理特點和心理問題，在校心理健康教育領導小組的指導、幫助下，依靠校內外心理健康教育的力量和豐富的資源，開展形式多樣，富有成效的心理健康教育活動，培養學生的成功心理，激發學生內部的原動力，使學生形成穩定的健康的心理品質，并以此增強學生的自我教育能力，從而提高德育實效。

③班主任隊伍

班級是學校進行德育，實施<中學德育大綱)的基層單位。班主任是學生的導師，是班級實施德育內容，實現德育目標的直接組織者和領導者。所以班主任工作是培養學生良好思想品德和指導學生健康成長，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。

任務：結合本班學生的實際，有計劃地開展教育活動；組織和建設好班集體，做好個別教育工作，加強班級管理，形成良好的班風，促進學生的健康成長。

A、要認真學習現代教育理論和教育經驗，努力提高自身德育素質，制定好每學期的班主任工作計劃，認真準備好和上好班主任課。積極參加德育科研實踐，努力提高德育實效。

B、要重視和有計劃地抓好育人的基礎工程——班集體的建設工作。C、要愛護、關心、理解學生。耐心細致做好后進生的轉化工作，班主任工作要與關心、指導學生的學習、生活相結合，嚴格校規、校紀，加強良好校風、學風建設，培養學生自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力。

D、在教育方式方法上盡量避免干巴巴的講讀式的教育，在內容上避免“高、大、空”，力求做到“近、小、實”，要把知識、哲理、榜樣、激情融為一體，即以知識來引導，以哲理來啟迪，以榜樣來激勵，以激情來感染，根據學生的特點，有目的地多組織和開展具有思想性、科學性、知識性、趣味性的活動，通過活動實施教育。

E、協調學生和各科教師的教育工作，加強與社會、家庭的聯系，把學校教育、社會教育、家庭教育結合起來，形成教育的合力。

近年來，我校以德育課題實驗研究為契機，采取了如下的措施抓班主任隊伍的建設。

第一，完善班主任職責、培訓、考核、獎勵制度，實行自薦、專業部薦、竟聘上崗，擇優聘任制。

第二，堅持每月2次的班主任學習、研討會和期中班主任培訓班制度，還采取拉出去，請進來的方式，幫助他們提高自身的德育素質和德育管理能力，增長知識才干，開拓視野。

第三，建立班主任激勵機制。第四，積極發動、組織班主任參加德育科研工作，每學期對優秀班活動課、優秀班會活動設計方案、優秀論文、優秀實驗報告等給予表揚和獎勵，并推薦到總課題組參加評選。想方設法調動班主任參加課題實驗研究的積極性、主動性和創造性。

④共青團、學生會

共青團、學生會是學生自我教育的重要組織形式，是學校德育工作中一支最有生氣的力量，是引導學生樹立遠大理想和良好道德風尚，提高自我教育、自我管理自我評價能力和重要途徑。

任務：根據各自任務和工作特點，充分發揮組織的先鋒模范帶頭作用，通過健康有益、生動活潑的活動，把廣大青少年吸引到組織周圍，落實各年級各階段德育的各項教育內容和要求，促進德育目標的實現。

要求：做好本身的組織建設和思想建設工作，開展創優爭先活動，抓好模范帶頭作用發揮在班級中的戰斗堡壘作用。辦好團校，加強對團員和團外青年的政治思想教育。舉辦青年黨校，組織團員青年學生學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和黨的知識，對團員、青年學生進行政治、思想、道德法紀方面的教育。結合傳統節日和學校的中心工作，開展有特色的主題教育。組織團員、青年學生參加社會活動和社會實踐。組織同學開展健康有益、生動活動的科技、文化、藝術、文娛、體育等活動。(2)充分開發社會豐富的德育資源，構建校外德育網絡拓寬育人渠道

家庭教育是青少年健康成長的基礎，學校教育是關鍵，社會教育是基本保證。在德育活動中要貫徹過程性原則，就要盡可能提供學生完整實踐的“全通道”，必須讓學生在學校、家庭、社會上獲得、印證道德認識，體驗、深化道德情感，培養、鞏固道德意志，形成訓練道德行為，強調由紀律“內化”為自律的全過程。

在課題實驗中，我們充分發動群眾，調動校內外的一切積極因素積極開展德育網絡的構建和德育陣地的建設。形成學校、家庭、社會的德育合力，通過同向、同步合力的德育網絡使學校德育的效果得到保證、鞏固和延伸。我們的做法是：

①健全、完善校外德育網絡

軍、政、警、學精神文明共建： 由德育處統籌，每學期活動2—3次。在社區活動、社會調查、國防教育、軍訓、革命傳統教育、黨的知識教育、法制教育、治安保衛等方面指導和支持學校的工作，協助校團委辦好青年黨校，協助對后進生的教育。

家長委員會： 由德育處統籌，每學期活動1次。聘請各行業中有代表性、權威性、教子女有方的學生家長代表參加。溝通學校家長的聯系，參與舉辦家長學校，參與學校的教育、教學一些問題的研討，對學校的教育、教學工作提供力所能及的幫助。思想教育講師團：是由學校按年級德育序列所規定的內容提供教育課題，與學校有關人員共同備課，按學校商定時間作專題報告、講座、引導學生參觀等工作。

②積極開辟新的德育基地、法制教育基地、思想教育基地、軍事訓練基地等

3、實驗研究的效果

一年多來，我校課題小組在構建學校、家庭、社會，三位一體的全方位德育網絡研究過程中，有力促進了學校德育工作的開展，大大提高了德育的實效。

（1）、校內外德育網絡的構建，有利于德育方式和方法的改革。德育網絡的構建拓寬了德育的渠道，促進了德育方式和方法的改革。在課題實驗過程中，我們根據學生的特點，利用校內外德育網絡和德育基地的優勢，做到了“五銜接”。即德育活動課與課堂教學銜接，與學校性的德育活動銜接；與各種小型社會實踐活動銜接；與學生個體在寒假、暑假的社會實踐銜接；與共青團活動活動銜接。

通過一系列的實踐活動，使學生真正獲得直接經驗，社會大課堂給學生提供了思想反饋的環境，促進了學生“道德內化”的進程，提高了德育的針對性和實效性。學生的所見、所聞、所感、所行，是學生的直接經驗，不是別人強加的。他們不再是編者和老師的代言人、傳聲筒，而是德育活動課真正的主人。（2）、校內外德育網絡的構建，有利于良好班集體的建設和學生良好行為習慣的養成。

學校組織的新生軍訓，不僅是國防教育，同時也是紀律教育和集體主義教育的好機會，一周的全封閉軍事訓練生活，學生的實踐體驗尤其深刻，正確引導和幫助學生走好這第一步，將對他們在三年學習生活起著很重要的作用。因此，這是切入主單元系列教育的最好時機。班主任及時把握好這個教育的契機，針對學生的實際，讓學生思考，讓學生寫心得體會，讓他們獲得道德認知，知道來到新環境，要及時調整好自己，主動適應新環境；了解中國人民解放軍的優良作風；知道要到達成功的彼岸必須要紀律來護航。學生帶著這些基本理論，在軍訓的實踐中去印證、體驗。為取得預期的效果，我們認真布署，為學生創設環境氣氛。

軍訓前，班主任注意做好宣傳發動工作，著手培養學生的主人翁意識，讓全班同學動手搞宣傳氣氛：①、討論并確定班訓：“愛校愛班尊師愛友”；②、貼軍訓宣傳標語、出軍訓專題墻報；③、確定班的軍訓目標；④、制定軍訓的班規民約；⑤、開設宣傳報道專欄“我為集體添光彩”與“同學，您改正了嗎?”。

軍訓時，班主任、解放軍教官嚴格按照解放軍的標準要求學生，并利用報道專欄及時表揚班中的好人好事，批評不良現象，讓同學注意哪些同學做得好，為集體增添了光彩，還存在什么問題。在軍營里，同學們整天一起學習、訓練，互相關心，深深體會到集體的溫暖，加上正確的引導，使他們改變了原來對集體的冷漠，開始關心班集體，形成了為集體爭光的氛圍。學生在軍訓實踐中不斷印證、體驗道德認知，獲得直接經驗，進行自我教育，從而正確處理新環境的人際關系，遵守生活和軍事訓練紀律，班集體意識和紀律觀念不斷加強，逐漸走向成功。

回校后，召開了<軍訓一周受益一生)主題班會，學生談感受，談軍訓成功的體驗。由于學生所談的都是軍訓實踐中的感受，是軍訓獲取的直接經驗，是學生進行的自我教育，不但發言者得到自我提高，其他同學也受到教育，提高了認識，產生生生互動的效應，體現了學生的自我教育。

第一階段的教育取得效果必須鞏固、延伸。課后，班主任又引導班委會帶領全班同學開展“無遲到周活動”、“無違紀周活動”，活動又取得喜人的成績，在此基礎上，召開<讓紀律為我們護航)主題班會，學生在班會上總結了取得的初步成績，也列舉了遵守紀律做得不夠的地方，同時就怎樣讓紀律為學習、生活、工作護航作了積極的探討。由于學生在主題班會上不是背書背答案，談的都是自己的直接經驗，進行自主性探索性的學習，學生的紀律觀念、集體主義觀念走上了新臺階。班主任趁著火候，及時進行了參加校運會的動員，把開展加強紀律性，為集體爭榮譽的活動推向新的高潮，同學們都表示積極參與，為集體爭光。學期末，召開了<我和集體一起成長)主題班會，學生總結班集體和個人的成長歷程時，表現出強烈的班榮我榮，班恥我恥的意識，班集體的凝聚力得到了進一步的加強，將集體主義教育推向高潮。

（3）、校內外德育網絡的構建，有利于培養學生的主體意識和積極的自我觀念，增強了學生自我教育的能力。

自我教育要求學生能夠正確地認識自我，評價自我，調節自我。也就是說，正確認識自己有潛能：通過自評，互評，他評來評定自我潛能的發揮，體現自信心是否增強；調節和控制自己的行為，學生一旦形成較強的自我教育能力，教育效果也就明顯提高。我們通過實驗，通過一系列的活動，有絕大多數學生都能體驗成功，他們在這種體驗中終于發現自身的價值，很多學生都能自訂成功目標，自尋成功途徑。學生遵守紀律，積極學習的自覺性提高了。

（4）、校內外德育網絡的構建，有利于培養學生的創新人格和實踐能力。

學生普遍年齡十六、七歲，還是處于成長期，各方面依然具備發展的潛能。發掘、培養學生干部，開發學生干部自我管理潛能，自然成為學生會工作的重要任務之一。學生會工作有效成為學校德育工作渠道之一。在實驗過程中學生會工作緊扣德育五大要素，并貫穿在對學生干部進行自我管理的能力開發與培養之中。通過下列做法：(1)明確職責，分層培養；(2)點面教育，促進轉化；(3)以舊帶新，共同進步；（4)化整為零，無形滲透。同時把對學生干部的培養滲透于他們所參與的校風、學風建設管理之中，滲透于各類學生活動的計劃、活動的組織和活動的控制之中。強調體驗，給學生干部創造、提供充分的實踐機會，讓學生干部在實踐中探索并通過直接經驗的獲取，產生態度、情感的轉變，實現自我教育。

經過一年多的研究實驗學生干部自我管理水平、能力有了明顯提高，具體表現為：(1)建立自信；(2)學會溝通；(3)善于自理(4)勇于創新。學生干部自上而下積極、主動開展各項工作，他們各施其職、各盡其責、各顯所能、各展所長，除了組織全校同學完成學校各種常規工作外，還經常承擔和較好地完成各項急難重任務，參與組織各類大型活動。在校風、學風建設方面，起著良好促進作用，同時學生干部自身亦不斷步。

（5）、校內外德育網絡的構建，有利于共青團工作與社區教育活動相結合，有利于共青團工作與社區活動相結合，有利于豐富團的活動內容，利于團員學生中先進分子的教育和培養。

在課題實驗研究過程中，校團委針對團員素質相對重點高中較差的實際，開展課題實驗研究活動。實驗的目的是通過組織團員青年參加社區活動，對他們進行世界觀、人生觀、價值觀、勞動觀的教育。通過開展社區活動，讓團員青年到社區當中，服務社區，參與建設，根據不同的情況，不同的主題，組織開展形式多樣的教育活動。(1)到社區召開各種類型的座談會。(2)參加社區舉辦的各種講座。（3）請社區的有關人員到校進行座談、講座。(4)舉行各種有教育意義的報告會。(5)參加假期社區舉辦的系列文化活動。

參加系列社區活動，是學校德育的重要途徑之一，它不但使參加活動的團員年走向社會，了解社會，在活動過程中受到教育，而且能利用自己所學的知識幫助人，從而感到學有所用，增加了學習的興趣、動力，還能發揮學生的熱情和干勁，幫社區，促進社區的精神文明建設

團員青年學生參加與社區活動有利于推動學校由應試教育向素質教育的轉變，人課題實驗可得，對團員青年學生人生觀、價值觀、勞動觀的教育，除了在校內進行改育外，還可以把共青團工作與社區活動結合起來。這個途徑是學校德育的重要途臣，教育效果是顯著的。只要我們有正確的指導思想，建立有效機制，充分調動和利用社區的各種有利因素，借他人之力增強德育工作的實效。

（6）、校內外德育網絡的構建，有利于老師了解學生，把握學生的最新思想動態，提高德育的針對性、主動性和實效性。

學生的思想不可能總是循著教師的導向。遭遇理論與實際、理想與現實、情緒與理智的矛盾、沖突，加上社會影響不同，個人發展目標不同，個性、心理特征差異，學生面臨這樣那樣的困惑是難免的。在實踐中，面對實際問題各種思想就會流露出來。這就需要教育者及時疏導，恰當施教。

（7）、校內外德育網絡的構建，有利于提高學生家長素質、提高家庭教育質量，使德育的效果得到鞏固和延伸。每學期一次家長會，要充分利用好，會前從多方面做好充分的準備，會上，既向家長匯報孩子在校各方面的情況，又虛心聽取家長對級或學校工作的各種意見；并以此為契機，與家長一起研究探討搞好學生教育管理的問題，向家長傳授教育孩子的方法。

由于工作做得細致、做到了家，家長會提高了家長們家庭教育的認識和能力，到較好的效果：家長積極到會，也滿意而回；日后學生們反映；家長的教育方式變了。

（8）、校內外德育網絡的構建，有利于德育隊伍人員素質的提高和管理能力的加強。

總之，通過實驗研究，達到了實驗的目的，取得了一定的成果，在以后的工作中，要將成果延伸，探尋更加符合實際的德育工作途徑。