第一篇：網(wǎng)絡(luò)教育對高等教育管理的影響探討論文

摘要：逐漸發(fā)達(dá)的信息技術(shù)使我們進(jìn)入了信息化社會(huì)。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)而生。但是網(wǎng)絡(luò)教育也是一把雙刃劍。它在給中國傳統(tǒng)高等教育注入新鮮血液，以及帶來新機(jī)遇的同時(shí)，也使之面臨多方面的挑戰(zhàn)。針對這種情況，本文主要探討目前的網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)教育對中國傳統(tǒng)教育的影響以及應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)教育潛在問題的策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；高等教育；影響；對策

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”在不同的時(shí)期具有不同的內(nèi)涵。而在如今信息技術(shù)逐漸發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)教育又正好迎合了這一時(shí)代的教育主題，具有更大的發(fā)展空間。相比較而言，學(xué)校課堂教育則面臨著巨大的沖擊。盡管如此，我們還是需要保持理性的頭腦，多方面、多角度地正確審視網(wǎng)絡(luò)教育本身，以及它所帶來的一系列相關(guān)問題，避免因過于盲目追逐而導(dǎo)致的消極影響。

一、網(wǎng)絡(luò)教育的概念和特點(diǎn)

1.網(wǎng)絡(luò)教育的概念

依據(jù)現(xiàn)代哲學(xué)闡釋學(xué)，對“網(wǎng)絡(luò)教育”做了一些基本的限定，以便于我們研究的繼續(xù)進(jìn)行。通常所說的“網(wǎng)絡(luò)教育”，主要是針對它所使用的某種教育手段以及教育工具或者說是獲得教育的途徑進(jìn)行的判斷。例如，教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生使用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等獲得學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)資源等，使學(xué)習(xí)變得更為高效、便捷。這種教育方式主要是依賴于多媒體技術(shù)，這就和我們之前說的源于“信息技術(shù)的發(fā)達(dá)”有直接關(guān)系。

2.網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)

（1）自主性。網(wǎng)絡(luò)教育提供的課程資源，可供學(xué)生按照自己的興趣去選擇。喜歡的就去學(xué)，不喜歡的就不去學(xué)，這便提高了學(xué)生的積極性。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間、文化基礎(chǔ)背景再一次對教學(xué)方式進(jìn)行選擇，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（2）真正實(shí)現(xiàn)了教育民主化。教育突破了時(shí)間、空間、年齡、經(jīng)濟(jì)等限制，使不同群體的人群都能夠獲得平等的受教育權(quán)利。只要懂得基本的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，任何人都可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，利用發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，平等獲得豐富、新鮮的教育信息，達(dá)到提高個(gè)人的目的。

（3）多元化。第一，它的受眾群體多元化，因?yàn)閷τ诮邮芫W(wǎng)絡(luò)教育的對象沒有任何限制，這樣就降低了人們學(xué)習(xí)知識(shí)的門檻。第二，教學(xué)組織與結(jié)構(gòu)體系的多元化。第三，文化的多元化，即不同文化群體的人在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流的過程中，實(shí)際上也是在進(jìn)行跨文化交流。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對高等教育管理的影響

在目前信息技術(shù)發(fā)達(dá)的情況下，傳統(tǒng)的教育理論和教育模式正受到重大沖擊與挑戰(zhàn)。對外開放成為當(dāng)今世界的流行趨勢，教育當(dāng)然也要迎合“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的時(shí)代主題。所以教育理念以及教育模式的改變變得尤為迫切。傳統(tǒng)的課堂教育利用“教師教授，學(xué)生接受”的方式，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教育，學(xué)生的自主性顯然不高，但是網(wǎng)絡(luò)教育就是調(diào)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮自主性，使之主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂傳授的也是一些基礎(chǔ)知識(shí)，課本作為教學(xué)媒體有其價(jià)值，但它更新較慢，而網(wǎng)絡(luò)教育更能讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

三、網(wǎng)絡(luò)化高等教育發(fā)展存在的問題及對策

1.缺乏有效的監(jiān)評制度

目前存在一個(gè)比較嚴(yán)峻的問題就是，雖然網(wǎng)絡(luò)教育有諸多優(yōu)勢，但是仍舊沒有一個(gè)比較專業(yè)的個(gè)人或者說是機(jī)構(gòu)能夠扛起這一面大旗，使其“出身”變得明明白白。再就是沒有相應(yīng)部門對網(wǎng)絡(luò)教育的申請以及開辦進(jìn)行登記管理，所以網(wǎng)絡(luò)教育就一直處在一種混亂的狀態(tài)。這也就致使網(wǎng)絡(luò)教育的部分“教育者”存在造假弄假的行為，無法讓人產(chǎn)生信任感。各種原因造成網(wǎng)絡(luò)教育難以正規(guī)化、規(guī)模化直至最后走上正軌。所以，我們呼吁政府相關(guān)部門能夠盡快出臺(tái)相關(guān)政策，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教育。

2.有限資源的嚴(yán)重浪費(fèi)

資源利用不平衡，也導(dǎo)致資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。比如，網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)需要大量的人才、技術(shù)和資金，最后達(dá)到一個(gè)比較滿意的成果，由于軟件方面的開發(fā)、建設(shè)不力，所以硬件設(shè)施不能充分發(fā)揮作用，就造成了資源浪費(fèi)。因此，要提高對教師的要求，鼓勵(lì)教師積極探索網(wǎng)絡(luò)教育，充分利用網(wǎng)絡(luò)軟件與硬件設(shè)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁建.網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展與思考[J].中國教育學(xué)刊，2011（1）.[2]劉友林.網(wǎng)絡(luò)化教育對傳統(tǒng)教育觀念的沖擊[J].教學(xué)研究，2012（3）.

第二篇：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對教育的影響

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對教育的影響

胡珠英 高強(qiáng) 李譽(yù)明

摘要：對傳統(tǒng)教育模式與信息技術(shù)條件的教育模式從教育觀念、教師地位、教學(xué)方式方法三方面進(jìn)行了比較分析，闡述了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對教育的影響。對于今后開展網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育有一定的啟迪作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù) 傳統(tǒng)教育模式 教師 學(xué)生

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，引起了教學(xué)理論與實(shí)踐的深刻變革，從而給教師的教育觀念、教育地位、教學(xué)方式方法帶來越來越深刻的影響。

一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入教育后所帶來的新觀念對一些教師的陳舊教育觀念受到?jīng)_擊

在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以前，我國的傳統(tǒng)教育觀念中，教師是知識(shí)的擁有者，是學(xué)生的知識(shí)之源。教師的權(quán)威更多來自于這樣一種感覺：我比學(xué)生知道的多。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)引入教育后，教師忽然一日發(fā)現(xiàn)學(xué)生知道的比自己多，學(xué)生不再依賴自己獲得知識(shí)，而是可以利用網(wǎng)絡(luò)獲得一些教師也不曾掌握的知識(shí)。在這種情況下，不再相信自己比學(xué)生懂的多時(shí)，他們接受不了這種巨大反差下的失落，就會(huì)感到無比尷尬。很多教師現(xiàn)在都有這種痛苦尷尬的體會(huì)：教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知道得比自己多的多；教師非但沒有東西可以教給學(xué)生，反而感到自己不如學(xué)生。此時(shí)，作為教師是否應(yīng)該反思：教師的定義是什么，是知識(shí)的擁有者和源泉，抑或只是一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者？教師要教給學(xué)生的是什么，是知識(shí)嗎？是創(chuàng)造性嗎？教師和學(xué)生的關(guān)系是什么？是師授生學(xué)，還是共同學(xué)習(xí)？網(wǎng)絡(luò)和信息化技術(shù)，對于教育的意義是什么？是一個(gè)新的、比原來豐富的獲取信息知識(shí)的途徑和手段，還是一種全新教育觀念的體現(xiàn)？弄清楚了這些問題，就會(huì)在信息化教育之路上，不僅大力加強(qiáng)各種設(shè)備和投入，更須借此契機(jī)，從根本上反思校正自己的教育觀念，讓教育能套上信息化教育的新衣。假如我們?nèi)缭敢試L，成功地搭上了信息化高速之路，而教育觀念去依然故我，那我們的教育會(huì)越來越快地落后下去。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入教育后，教師在教學(xué)方面的作用也因網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)而受到?jīng)_擊

在傳統(tǒng)教育模式下，在基于常規(guī)媒體運(yùn)轉(zhuǎn)的學(xué)校中，教師在很大程度上是信息的壟斷者，網(wǎng)絡(luò)媒體為削弱教師的信息壟斷帶來了新的機(jī)會(huì)。在新的教育理念下，教師由以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)者和活動(dòng)組織者，即以引導(dǎo)為軸線，以知識(shí)傳授為內(nèi)容。就是說：教師的作用在教學(xué)活動(dòng)方面也可分為兩部分：一是作為知識(shí)的提供者和傳授者，二是作為知識(shí)的導(dǎo)航者。這第二個(gè)部分的作用正是當(dāng)前流行的教育思想所需要強(qiáng)調(diào)的。此時(shí)，教師已經(jīng)不能無視網(wǎng)絡(luò)媒體的沖擊，網(wǎng)絡(luò)上源源不斷的新理念，迫使教師必須有所改變。網(wǎng)絡(luò)媒體呼喚教師在新的教育思想指導(dǎo)下進(jìn)行新的教學(xué)方法的嘗試，比如說，教師不僅僅作為知識(shí)的傳授者，更多地作為學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者，也作為網(wǎng)絡(luò)海洋中知識(shí)的導(dǎo)航者。

三、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)改變了教學(xué)方式方法，使教學(xué)更為高效

1、學(xué)生學(xué)習(xí)信息的方式多樣化和快速化。在傳統(tǒng)的教育模式下，由于教學(xué)手段的限制，教學(xué)活動(dòng)主要是在教師、學(xué)生、課本、教學(xué)環(huán)境幾者之間進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)信息的傳遞方式比較單一和遲緩，無法滿足學(xué)生渴求知識(shí)的愿望。例如，學(xué)生想提問時(shí)，只有等待教師有足夠的接受提問時(shí)才能提出，等到教師有足夠的時(shí)間時(shí)才能得到答復(fù)。一般一名教師要面對幾十名學(xué)生，教師用在答復(fù)提問的時(shí)間分配上的工作密度可想而知。因此在傳統(tǒng)的課堂上，往往是教師“主動(dòng)講解”，學(xué)生基本不問的單方面“灌輸”。學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到限制。而網(wǎng)絡(luò)引入課堂后，因在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象、教學(xué)手段和目標(biāo)等多方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，具有眾多的不同，從學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程上看，具有十分鮮明的學(xué)生與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的“交互式”特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生把從教師和教材上的得到的指導(dǎo)性語言，變成自己對計(jì)算機(jī)的一種操作，計(jì)算機(jī)立即給予驗(yàn)證和響應(yīng)，反饋迅速及時(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)更加高效。

2、在教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求上“異步”。傳統(tǒng)的文化課教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容相對統(tǒng)一，教師是在教育大綱的要求下授課，學(xué)生必須按部就班，一步一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏靈活性，不能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的多種需要。網(wǎng)絡(luò)引入教學(xué)后，給學(xué)生提供了一個(gè)可操作、可自學(xué)的環(huán)境，他們可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的能力和水平確定學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度往往在多個(gè)方面表現(xiàn)出極大的差異性。如一個(gè)學(xué)生不可能在還沒有學(xué)會(huì)解一元一次方程，就去解微分方程。而一個(gè)人卻有可能在不知計(jì)算機(jī)語言為何物的情況下熟練利用電腦進(jìn)行圖像處理，甚至達(dá)到很高的水準(zhǔn)。再有，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的水平可能十分不同，不少學(xué)生的知識(shí)和技能在某些方面甚至超過了教師。在這樣的一種教學(xué)對象的群體中，只有因材施教，實(shí)行比較徹底的“異步教學(xué)”。讓不同年級的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，這在傳統(tǒng)課堂上是不可想象的。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的“多向互動(dòng)性”。傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式教學(xué)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的漸進(jìn)性和系統(tǒng)性，無法進(jìn)行有效的協(xié)作學(xué)習(xí)。在大多數(shù)時(shí)候，基礎(chǔ)較差的學(xué)生向基礎(chǔ)較好的學(xué)生請教，這種關(guān)系基本是固定的和單方面的。基礎(chǔ)好的學(xué)生只能占用自己的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間去幫助和指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的的學(xué)生，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難有機(jī)會(huì)以同樣的方式來給基礎(chǔ)較好的同學(xué)以幫助。雖然有經(jīng)驗(yàn)的教師也經(jīng)常要求學(xué)生互相幫助，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，合作教育，但實(shí)際上是以犧牲優(yōu)等生的學(xué)習(xí)時(shí)間為代價(jià)，換取了差生的進(jìn)步和優(yōu)等生互助精神的提高，其總體的教學(xué)效率并未得到實(shí)質(zhì)性的提高，學(xué)生的協(xié)作熱情必須在教師的不斷要求下才能得以維持。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入教學(xué)后，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，使課堂不僅僅局限在一間教室里，甚至不局限在一座城市、一個(gè)國家內(nèi)，只要網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通的地方，都可以成為學(xué)習(xí)的場所。互助性學(xué)習(xí)可以在同學(xué)—同學(xué)、同學(xué)—教師、同學(xué)—在線專家、同學(xué)—課件、同學(xué)—資源庫等之間之間展開，這里的協(xié)作是多向互動(dòng)的，是自發(fā)的，也是高效的。

4、教學(xué)組織形式由集體授課轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育模式下實(shí)行的是組班教學(xué)，學(xué)生在一個(gè)固定的教室里分門別類地、按部就班地接受各種文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然仍存在集體授課這種基本的教學(xué)組織形式，但小組學(xué)習(xí)、特別是個(gè)別化學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)了相當(dāng)?shù)姆至俊＞W(wǎng)絡(luò)的交互性在一定意義上促進(jìn)了個(gè)別化的概念的產(chǎn)生。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)成為學(xué)習(xí)者獲取學(xué)習(xí)資源、傳播自己觀點(diǎn)的雙向媒體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的個(gè)性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還為小組學(xué)習(xí)提供了新的模式，突破了前后座位的相鄰概念，允許學(xué)生自由選擇班上的任一位同學(xué)作為小組伙伴，一起來研究討論問題，從而更深刻的體會(huì)“網(wǎng)上鄰居”的含義，對學(xué)生的思維方式產(chǎn)生一定的影響。

以上從教育觀念、教師地位、教學(xué)方式方法三個(gè)方面討論了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對教育的影響。不容置疑，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展給教育、教學(xué)提供機(jī)遇的同時(shí)也提供了挑戰(zhàn)。如何解決教育觀念、教學(xué)方式方法，進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)科技經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展；如何使巨大的資金投入更好地體現(xiàn)在教育、教學(xué)改革的實(shí)效性上；如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用和潛能；如何引導(dǎo)學(xué)生正確地對待、應(yīng)用網(wǎng)上繁復(fù)而多樣的信息，都是我們不得不關(guān)注的問題，然而，事物總是在發(fā)展變化，相信網(wǎng)絡(luò)對教育的積極影響會(huì)越來越大。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)輿情對教育的影響

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情研判，維護(hù)教育穩(wěn)定發(fā)展

新的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，特別是博客和微博的井噴發(fā)展給新媒體時(shí)代特征帶來異軍突起之效，并讓信息在網(wǎng)絡(luò)傳播出現(xiàn)兩個(gè)效應(yīng)：光速化效益和蝴蝶效益。光速化效應(yīng)就是由一個(gè)新聞源發(fā)出，到全網(wǎng)（100個(gè)主流新聞網(wǎng)站為標(biāo)準(zhǔn)）發(fā)布時(shí)間最快只要28分種；蝴蝶效應(yīng)就是在一個(gè)小地方一個(gè)小小的投訴或一個(gè)正常執(zhí)法事件失妥，可能會(huì)因網(wǎng)絡(luò)傳播及輿情壓力在北京或省會(huì)城市領(lǐng)導(dǎo)這里引發(fā)風(fēng)暴。

2011年的各類事件中，網(wǎng)絡(luò)事件成為影響維穩(wěn)的重要因素。網(wǎng)絡(luò)把事件或輿情無限放大，事件傳播可能沒有道義，也容易出現(xiàn)被個(gè)別人惡意利用和制造惡化輿情。結(jié)果直接影響正常的執(zhí)政或教育教學(xué)的管理，為了處理問題，很多單位、學(xué)校不能安心放在更重要工作上。

尤其是當(dāng)前，章丘教育事業(yè)改革、發(fā)展、穩(wěn)定的任務(wù)很重，涉及廣大教師及學(xué)生切身利益的矛盾和問題相對比較集中，廣大師生和社會(huì)各界通過網(wǎng)絡(luò)踴躍反映問題、表達(dá)訴求、建言獻(xiàn)策，對教育體育事業(yè)發(fā)展和改善提出了許多很好的意見和建議。從當(dāng)前階段發(fā)展策略而言，管理好輿情，維護(hù)教育系統(tǒng)的穩(wěn)定，促進(jìn)教育的大發(fā)展，也具有非常現(xiàn)實(shí)的社會(huì)意義。

2011年以來章丘人論壇涉及教育的主題帖共216條。可分為以下幾類：

1、有償家教、輔導(dǎo)班等約 條，占 %。教師自己切身利益問題（職稱評聘、評先樹優(yōu)、入黨提干、調(diào)動(dòng)等）約 條，占 %

2、教育主管部門工作效率工作方式對社會(huì)、對學(xué)校的影響（招生、轉(zhuǎn)學(xué)、社會(huì)力量辦學(xué)管理、教師招考等約 條，占 %

3、學(xué)校管理（安全、餐廳管理約 條，占 %

4、、學(xué)生校服收費(fèi)等約 條，占 % 大部分帖子有其時(shí)效性。其他 條，占 % 面對紛雜的輿情形勢做到

1.態(tài)度真誠，可以使得激烈矛盾得以有效緩沖

在較短的時(shí)間內(nèi)抓住了媒體的關(guān)注點(diǎn)，把握了宏觀的輿情熱點(diǎn)，在一定程度上把握住了“話語麥克風(fēng)”，從積極應(yīng)對、信息公開的角度看，輿情應(yīng)對態(tài)度是積極的，發(fā)布會(huì)現(xiàn)場能夠鞠躬致歉、現(xiàn)場流淚都體現(xiàn)了態(tài)度的真誠。

2.動(dòng)態(tài)真實(shí)，防止了網(wǎng)絡(luò)謠言的產(chǎn)生

輿情應(yīng)對中不應(yīng)急于否定媒體，而堅(jiān)持“先調(diào)查再發(fā)言”追求動(dòng)態(tài)真實(shí)的態(tài)度促進(jìn)了事件過程中話語權(quán)的把握，在一定程度上可以防止了網(wǎng)絡(luò)謠言的產(chǎn)生。

發(fā)揮媒體的輿論導(dǎo)向作用，不斷提高輿情引導(dǎo)的針對性、實(shí)效性。要按照貼近實(shí)際、貼近生活、貼近廣大師生的需求，深入研究、準(zhǔn)確把握新形勢下人們思想活動(dòng)的特點(diǎn)和接受信息的規(guī)律，把堅(jiān)持正確導(dǎo)向與講究宣傳藝術(shù)統(tǒng)一起來，著力增強(qiáng)正面報(bào)道的親和力、吸引力、感染力。要充分發(fā)揮媒體正確輿論導(dǎo)向的作用，切實(shí)增強(qiáng)政治敏銳性和政治鑒別力，在事關(guān)政治方向、政治原則的問題上保持清醒頭腦，在重大問題、敏感問題、熱點(diǎn)問題上把好關(guān)、把好度。要加強(qiáng)對教育體育有關(guān)輿情的分析研究，把握廣大師生和社會(huì)各界思想情緒的現(xiàn)狀和走勢，把握廣大師生和社會(huì)各界思想輿情變化發(fā)展的規(guī)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理傾向性、苗頭性問題，力爭把問題解決在萌芽狀態(tài)，積極有效地引導(dǎo)社會(huì)輿情。要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)和管理，依托主流媒體，做大做強(qiáng)章丘教育體育信息網(wǎng)站及各學(xué)校校園網(wǎng)站，將其打造成我是教育體育系統(tǒng)主流網(wǎng)絡(luò)媒體。要加大網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體的互動(dòng)，充分發(fā)揮各媒體的優(yōu)勢，彌補(bǔ)各自的不足，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)輿論健康發(fā)展。

面對紛雜的輿情形勢我們也看到了，該事件在處理中由于地方政府在新媒體中使用方式不對、態(tài)度認(rèn)識(shí)不到位引發(fā)的?徐州警方官方微博賣‘萌’被網(wǎng)民狠批?的現(xiàn)象，此類細(xì)節(jié)問題亦應(yīng)該引起注意。總體上分析，當(dāng)?shù)卣诿鎸浨闀r(shí)的處理僅僅及格，但是事件仍舊在發(fā)展過程中，在充滿變量的輿情環(huán)境中，政府部門的任何?失足?均會(huì)釀成前功盡棄、成績歸零的結(jié)局，依舊應(yīng)該堅(jiān)持信息公開、坦誠布公地接坦誠布公地接受媒體監(jiān)督、回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)輿情現(xiàn)況缺乏公信力的原因比較多，主要原因有三個(gè)：一，社會(huì)處于結(jié)構(gòu)調(diào)整階段，各種矛盾都存在或被集中，而且網(wǎng)絡(luò)媒體成為最好發(fā)泄地方或平臺(tái)，并且網(wǎng)絡(luò)上有近4萬人又是這方面信息的專業(yè)愛好者可以幫助煽風(fēng)點(diǎn)火；二，學(xué)校或相關(guān)事件主要負(fù)責(zé)人在近些年出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)事件中處理過程或應(yīng)對過程中基本不專業(yè)，沒有高度或處理方式直接簡單。播絡(luò)客研究數(shù)據(jù)顯示至少85%的網(wǎng)絡(luò)事件處理被動(dòng)、缺乏策略，有69%的事件都基本不理或簡單應(yīng)對。很多事件發(fā)生輿情后，網(wǎng)民在事件出現(xiàn)前，就可以給最后的結(jié)果提出提前預(yù)示，都等同于看相關(guān)事件和相關(guān)單位或個(gè)人的笑話。這些處理方式當(dāng)然缺乏可信度或信服的依據(jù)；三，輿情管理或網(wǎng)上事件處理太單向。輿情管理可以互動(dòng)的，只要真誠，把敢于面對或承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度拿出來，找到時(shí)間本身的意見領(lǐng)袖，并通過科學(xué)、準(zhǔn)確和及時(shí)傳播到網(wǎng)民之中，采用尊重事實(shí)、傳播真誠的態(tài)度，用網(wǎng)民的大眾價(jià)值觀去溝通，我們也接受不足或失誤的批評，并表示承擔(dān)責(zé)任的輿情管理方式，輿情可以引導(dǎo)的。而過去的網(wǎng)絡(luò)事件都采用政府新聞發(fā)言人發(fā)言的模式，千篇一律，根本無法取信于網(wǎng)民和公眾。

五、促進(jìn)教育體育事業(yè)和諧穩(wěn)定是辦好網(wǎng)絡(luò)輿情的根本目的

正如溫家寶總理所說：?我一直認(rèn)為群眾有權(quán)利知道政府在想什么、做什么，并且對政府的政策提出批評意見，政府也需要問政于民、問計(jì)于民。??知屋漏者在宇下，知政失者在草野?。教育體育事業(yè)涉及千家萬戶，廣大網(wǎng)民處于社會(huì)的各個(gè)階層，對教體事業(yè)的發(fā)展體驗(yàn)最深刻，意見最直接、最坦率，通過網(wǎng)絡(luò)征求意見，能更直接、更廣泛地了解社會(huì)各個(gè)層面議論的重點(diǎn)問題，了解廣大師生和社會(huì)各界在想什么、盼什么，對關(guān)系教育體育事業(yè)發(fā)展的一些列問題的決策具有重要的參考作用。2009年章丘教育體育信息網(wǎng)開通?網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)?欄目。下設(shè)?問題解答、領(lǐng)導(dǎo)信箱、建言獻(xiàn)策?等子欄目。通過該欄目共處理各類問題 多少條，做到件件有答復(fù)，事事有回應(yīng)。該欄目已成為網(wǎng)民留言辦理的?直通車?、?快車道?。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)輿情辦理工作運(yùn)行得好，就能夠及時(shí)了解教育動(dòng)態(tài)，解決廣大師生反映的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，有效化解各類矛盾，促進(jìn)教育體育事業(yè)的和諧穩(wěn)定；辦理得不扎實(shí)、經(jīng)不起群眾檢驗(yàn)，則會(huì)引起群眾不滿、損害教育體育事業(yè)的形象。關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、重視網(wǎng)絡(luò)、充分利用好網(wǎng)絡(luò)，是各級各類學(xué)校和局機(jī)關(guān)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措，是促進(jìn)基于體育事業(yè)和諧發(fā)展的重要手段。研究熟悉網(wǎng)絡(luò)，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)用網(wǎng)民易于接受的語言和方式開展網(wǎng)絡(luò)交流，是我們必備的素質(zhì)之一，必須掌握的一門學(xué)問。把辦好網(wǎng)絡(luò)輿情作為關(guān)注師生和社會(huì)各界訴求一種重要手段，時(shí)刻放在心上、抓在手上、落在實(shí)處，使網(wǎng)絡(luò)輿情成為構(gòu)建和諧教育體育事業(yè)的重要力量。

道歉就那么難呢，擔(dān)心負(fù)責(zé)，先推卸責(zé)任

把一批責(zé)任心強(qiáng)、熱愛網(wǎng)絡(luò)工作、文字功底扎實(shí)的同志充實(shí)到國家和省、市的網(wǎng)絡(luò)宣傳員隊(duì)伍中，進(jìn)行更高層次的鍛煉交流。

堅(jiān)持弘揚(yáng)主旋律，營造良好的網(wǎng)上輿論氛圍。該縣將新聞、評論、輿情“組裝”，整體推出，形成網(wǎng)絡(luò)宣傳鏈條，傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體聯(lián)動(dòng)，形成全方位輿論，收到很好的宣傳效果。初步將輿情監(jiān)測收集、研判處置、督查反饋形成有機(jī)整體，加大輿情引導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)問政力度。

1.態(tài)度真誠，可以使得激烈矛盾得以有效緩沖

在較短的時(shí)間內(nèi)抓住了媒體的關(guān)注點(diǎn)，把握了宏觀的輿情熱點(diǎn)，在一定程度上把握住了“話語麥克風(fēng)”，從積極應(yīng)對、信息公開的角度看，輿情應(yīng)對態(tài)度是積極的，發(fā)布會(huì)現(xiàn)場能夠鞠躬致歉、現(xiàn)場流淚都體現(xiàn)了態(tài)度的真誠。

2.動(dòng)態(tài)真實(shí)，防止了網(wǎng)絡(luò)謠言的產(chǎn)生

輿情應(yīng)對中不應(yīng)急于否定媒體，而堅(jiān)持“先調(diào)查再發(fā)言”追求動(dòng)態(tài)真實(shí)的態(tài)度促進(jìn)了事件過程中話語權(quán)的把握，在一定程度上可以防止了網(wǎng)絡(luò)謠言的產(chǎn)生。

六、輿情點(diǎn)評

從信息公開角度看，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行的媒體通報(bào)，在第一時(shí)間把握了媒體的正規(guī)發(fā)布渠道，減少了“雜音”，能夠把握真誠處理的態(tài)度，但是在危機(jī)管理應(yīng)對的手法、輿情處理的手段上觀念依舊落后，不善于網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)。

該縣還針對網(wǎng)民關(guān)注的熱門話題，采取跟帖、發(fā)帖和政務(wù)信息發(fā)布等形式，積極回應(yīng)、引導(dǎo)和疏導(dǎo)了“商城蜱蟲”、“爆炸案件”、“縣高中學(xué)生猝死案”等事件引發(fā)的輿情震蕩，有效控制網(wǎng)上輿論全局、平息謠言、建立正確的主流聲音，引導(dǎo)廣大網(wǎng)民關(guān)心、理解和支持反腐倡廉建設(shè)，堅(jiān)定反腐敗斗爭的信心。還通過網(wǎng)絡(luò)收集社情民意，發(fā)現(xiàn)金融和保險(xiǎn)部門亂收費(fèi)、黨員干部實(shí)施家庭暴力等2起案件線索，并及時(shí)予以調(diào)查處理。充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的正面效用，為推動(dòng)反腐倡廉建設(shè)深入發(fā)展提供了有力的憑借。（同樣，面對紛雜的輿情形勢我們也看到了，該事件在處理中由于地方政府在新媒體中使用方式不對、態(tài)度認(rèn)識(shí)不到位引發(fā)的“徐州警方官方微博賣‘萌’被網(wǎng)民狠批”的現(xiàn)象，此類細(xì)節(jié)問題亦應(yīng)該引起注意。總體上分析，當(dāng)?shù)卣诿鎸浨闀r(shí)的處理僅僅及格，但是事件仍舊在發(fā)展過程中，在充滿變量的輿情環(huán)境中，政府部門的任何“失足”均會(huì)釀成前功盡棄、成績歸零的結(jié)局，依舊應(yīng)該堅(jiān)持信息公開、坦誠布公地接坦誠布公地接受媒體監(jiān)督、回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。

第四篇：知識(shí)經(jīng)濟(jì)對高等教育的影響

教育社會(huì)學(xué)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)對高等教育的影響

學(xué)院：教育管理學(xué)院 姓名：王 濤 年級：2013級 學(xué)號：2013010005

知識(shí)經(jīng)濟(jì)對高等教育的影響

[摘要]知識(shí)經(jīng)濟(jì)是一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，也是一個(gè)新的時(shí)代。當(dāng)它產(chǎn)生時(shí)注定了會(huì)賦予這個(gè)社會(huì)一些新的特征。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)是一種否定，又是一種提升。否定它們的主導(dǎo)地位和時(shí)代特征地位。提升它們的內(nèi)在素質(zhì)和水平，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)靠知識(shí)經(jīng)濟(jì)增添了新的騰飛的翅膀。這些和我國的高等教育的發(fā)展聯(lián)系起來又有著密切的關(guān)系，互相作用互相包容，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]知識(shí)經(jīng)濟(jì)；教育；影響

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是一個(gè)新的名詞，它指的是一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，這種形態(tài)不同于以往的經(jīng)濟(jì)體制，它是和知識(shí)有密切聯(lián)系。這個(gè)概念是在1966世界聯(lián)合組織發(fā)表了題為《以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)》的報(bào)告上提出來的。該報(bào)告將知識(shí)經(jīng)濟(jì)定義為建立在知識(shí)的生產(chǎn)、分配和使用（消費(fèi)）之上的經(jīng)濟(jì)。該報(bào)告認(rèn)為：“知識(shí)經(jīng)濟(jì)是知識(shí)在生產(chǎn)中占主導(dǎo)地位，知識(shí)產(chǎn)業(yè)成為龍頭產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。只有運(yùn)用對稱的、五度空間的、復(fù)雜系統(tǒng)論的方法的對稱經(jīng)濟(jì)學(xué)才有可能真正揭示知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、意義和功能，才能科學(xué)定位作為新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)才有可能成為嚴(yán)格意義上的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。科學(xué)定位的作為新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，確實(shí)改變了經(jīng)濟(jì)規(guī)律。”[1]1準(zhǔn)確的把我這個(gè)定義的內(nèi)涵和外延將有助于我們探索它對高等教育的影響。

我國高等教育要從一九八四年第一次鴉片戰(zhàn)爭開始算起,至今已有一百七十多年了。而建國后五十年的新中國高等教育是我國高等教育發(fā)展速度比較快的時(shí)期。這段時(shí)間,新中國高等教育從起步、發(fā)展到有一定的規(guī)模。為現(xiàn)代中國高等教育發(fā)展奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為我國高等教育在二十一世紀(jì)的騰飛做了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的臺(tái)階,為國家發(fā)展提供了大量人才。建國初期的高等教育還是主要集中服務(wù)于 1來自于百度百科，http://baike.baidu.com/subview/487/6834061.htm 農(nóng)業(yè)和工業(yè)這兩大產(chǎn)業(yè)，所有的教育都是為了這兩者服務(wù)。這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)未產(chǎn)生之前的教育，以農(nóng)業(yè)和工業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向。知識(shí)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生是一個(gè)時(shí)代，說知識(shí)經(jīng)濟(jì)是一個(gè)時(shí)代，是就全球的世界范圍而言。當(dāng)16世紀(jì)英國等少數(shù)歐洲國家開始產(chǎn)業(yè)革命的時(shí)候，世界其他地方還停留在封建農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，但這些國家工業(yè)革命的成功，就標(biāo)志著世界進(jìn)入了工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。今天，也將是這樣一個(gè)局面，少數(shù)先進(jìn)國家的知識(shí)經(jīng)濟(jì)形態(tài)率先成為其經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)，那么，也就標(biāo)志著世界進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)是一種否定，又是一種提升。否定它們的主導(dǎo)地位和時(shí)代特征地位。提升它們的內(nèi)在素質(zhì)和水平，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)靠知識(shí)經(jīng)濟(jì)增添了新的騰飛的翅膀。而這些都是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，當(dāng)這些基礎(chǔ)在發(fā)生著變化時(shí)，我們的高等教育也不可避免的受到了影響。知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為一種經(jīng)濟(jì)形態(tài),不僅對教育體制的變革提出了新的更高的要求,而且為教育事業(yè)的發(fā)展打開了更為廣闊的空間[1]2 首先我們需要承認(rèn)一個(gè)事實(shí)是，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和高等教育是互相依存、互相作用的。知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要知識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)，很顯然知識(shí)這部分是來自于高等教育的，因此知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開教育。但是僅有教育也不能稱之為知識(shí)經(jīng)濟(jì)，要把建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟(jì)才能稱之為知識(shí)經(jīng)濟(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對高等教育的影響主要表現(xiàn)在:第一,知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求高等教育是一個(gè)開放的、多樣化的教育,人們除了在學(xué)校學(xué)習(xí),非正規(guī)環(huán)境下的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)將成為普遍的形式。因此, 2 安煥曉1,原玉廷2, 知識(shí)經(jīng)濟(jì)對教育的呼喚——— 21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢, 教育理論與實(shí)踐,2001 現(xiàn)代化的教育向全體勞動(dòng)者開放,打破小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)這種單一的學(xué)校教育體系,各級各類教育更多地向企業(yè)、向社會(huì)開放,更多地通過縱橫交織的渠道來擴(kuò)大教育場,對受教育者的考核方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨向?qū)嵺`效益,趨向社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。我們更加看到了不僅有國家的公辦大學(xué)也有私人辦的大學(xué)，這些都是擴(kuò)大了受教育的對象，提升了整個(gè)社會(huì)上能夠享受到的教育資源。現(xiàn)在更加流行的網(wǎng)絡(luò)視頻課程、mooc都是這其中的方式。努力提高人們所能學(xué)習(xí)到的課程，目前的網(wǎng)絡(luò)課程總數(shù)比一所正規(guī)的公辦大學(xué)的課程門類和課程門數(shù)還要多，足見其威力大小。這樣做的目的就是為了讓更多人享受高等教育。這就要求中國教育必須以嶄新的姿態(tài)迎接世界的挑戰(zhàn),走改革創(chuàng)新之路。教育部提出了“二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”,計(jì)劃的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)全民教育,構(gòu)建社會(huì)化的終身教育體系,全面提高高校知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的水平,進(jìn)一步發(fā)揮高等學(xué)校在國家創(chuàng)新體系中的動(dòng)力和輻射源的作用,把高校建成培養(yǎng)高層次創(chuàng)造性人才的主要基地。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)對于高等教育的影響表現(xiàn)出來的第二點(diǎn)是,知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求受教育者要終生學(xué)習(xí),教育將不隨學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束,也并不限于18歲時(shí)成績出眾的那些人,學(xué)習(xí)將貫穿人的一生。美國商業(yè)顧問湯姆·波得斯在《解放管理》一書中,給學(xué)生這樣的忠告:“記住,(1)教育是通向成功的唯一途徑;(2)教育并不以你獲得的最后一張文憑而終止,終生學(xué)習(xí)在一個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的社會(huì)里是絕對必需的,你必須認(rèn)真地接受教育,其他所有人也必須認(rèn)真接受教育。教育是全球性、相互依存經(jīng)濟(jì)中的大競賽,就是如此而已。”在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里,由于知識(shí)的膨脹和大量的知識(shí)淘汰、社會(huì)崗位的變更,使得每個(gè)人對高等教育的依賴程度不斷增加,“學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”成為人們生活的組成部分,智能增長成為個(gè)人就業(yè)、競爭、發(fā)展和完善的第一需要,“終身教育”必然成為人生的重要組成部分。“科學(xué)技術(shù)的時(shí)代意味著，知識(shí)正在不斷地變革，革新正在不斷的日新月異，所以大家一致同意，教育應(yīng)該較少的致力于傳遞和存儲(chǔ)知識(shí)（盡管我們要留心，不要過于夸大這一點(diǎn)）而是應(yīng)該更加努力尋求獲得知識(shí)的方法（學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)）”[2]3

第三,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是一種創(chuàng)造性經(jīng)濟(jì),知識(shí)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)驅(qū)力是在不斷的變化中進(jìn)行創(chuàng)造,而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的生命力則是在創(chuàng)造中不斷改變自我、更新自我、超越自我。因此,要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí),就要在繼承歷史優(yōu)秀傳統(tǒng)的同時(shí),學(xué)習(xí)和借鑒世界上一切先進(jìn)的教育思想和方法,特別是世界上先進(jìn)國家的教育思想和方法。要引導(dǎo)學(xué)生善于站在前人的肩上,去探索未知的領(lǐng)域,不僅讓學(xué)生接受現(xiàn)成的答案,更要引導(dǎo)學(xué)生開闊思路,去尋求解決問的新途徑;不僅向?qū)W生傳授理論知識(shí),更讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用理論知識(shí)為實(shí)踐服務(wù);不僅要求學(xué)生虛心好學(xué),更要鼓勵(lì)學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能,趕上和超過老師,使整個(gè)教育過程,自始自終貫穿著變化與創(chuàng)新這條主線。培養(yǎng)適合當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的各種創(chuàng)新人才是高等學(xué)校的任務(wù)。因此,高等學(xué)校的教育體系、專業(yè)設(shè)置、教育模式和教學(xué)方式都必須與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)結(jié)合。同工業(yè)經(jīng)濟(jì)相比較,知識(shí)經(jīng)濟(jì)在產(chǎn)業(yè)內(nèi)容上發(fā)生了根 3 學(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天，聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)編著，北京：教育科學(xué)出版社，1996.9第12頁 本變化。工業(yè)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)支柱是制造業(yè),而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代則是制造業(yè)和服務(wù)業(yè)逐步一體化,而且服務(wù)業(yè)將占愈來愈重要的地位,特別是提供知識(shí)和信息服務(wù)將成為社會(huì)的主流,以至“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)”、“虛擬經(jīng)濟(jì)”成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新特點(diǎn)。“面對“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的現(xiàn)實(shí)和經(jīng)濟(jì)增長理論的不斷發(fā)展,應(yīng)如何去適應(yīng)“知識(shí)、科技成果和技術(shù)創(chuàng)新”已成為經(jīng)濟(jì)增長的重要“內(nèi)生變量”的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對教育[3]4提出的新要求”,知識(shí)經(jīng)濟(jì)對人才的要求,既要有技術(shù)開發(fā)和運(yùn)用能力,更要有知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新能力。因此,我們要造就和培養(yǎng)一批高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力、而且能將創(chuàng)新能力運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各項(xiàng)事業(yè)中的人,為發(fā)展經(jīng)濟(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就為我國培養(yǎng)了大量的,專門的經(jīng)濟(jì)人才。這些人才通過對知識(shí)經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)思想,他們的經(jīng)濟(jì)決策更加科學(xué)化,合理化,效率化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的傳入為我國的經(jīng)濟(jì)人才轉(zhuǎn)變了勞動(dòng)形式和管理思想。

“學(xué)校為中心”、“課堂為中心”、“教師為中心”是工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育模式,這種教育模式在教育手段落后的情況下曾經(jīng)為培養(yǎng)人才做出過巨大的貢獻(xiàn)。但是這種模式的最大弊端在于忽視了學(xué)生這個(gè)主體,不能真正做到以學(xué)生為中心。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下,尤其是在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天,以學(xué)生為中心,以學(xué)生為主體才真正成為可能。這些都是教育現(xiàn)代化的觀念。工業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、國防現(xiàn)代化的關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化,而整個(gè)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)是教育現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化的根本是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化。教育部門的行政官員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、4 民盟中央副主席、教授馮之浚, 知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育創(chuàng)新 廣大教職員工(大中小學(xué)生)都應(yīng)樹立現(xiàn)代教育意識(shí),掌握現(xiàn)代化教育手段。這是時(shí)代發(fā)展的迫切要求,也是提高全民素質(zhì)的迫切要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)將進(jìn)一步推動(dòng)我國高等教育向較好的方向發(fā)展。

第五篇：遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育,對教育未來的影響

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，對教育未來的影響

都說學(xué)習(xí)是把刻刀，它無時(shí)無刻不在雕塑著我們的心魂。在學(xué)習(xí)中，我們在注重養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)該努力構(gòu)建我們的人文精神。人文精神關(guān)注的是完整意義上的“人”，關(guān)注的是人自身以及與外界的和諧發(fā)展，關(guān)注的是人的思想、精神、信仰、情感，關(guān)注的是人的行為習(xí)慣;它營建的是人的內(nèi)部世界，它協(xié)調(diào)的是人與人，人與自然的美好關(guān)系。因此教育是一個(gè)永恒不變的話題，而隨著社會(huì)不斷發(fā)展，科技日新月異，尤其遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育蓬勃發(fā)展，這會(huì)對教育未來有什么影響呢?

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