第一篇：小學科學《水是怎樣的》教案

教學目標：

1、通過觀察、比較進一步認識水是什么樣的，有什么特征，懂得液體的含義。

2、能用多種方法，將通過觀察所發現的現象表達出來。

3、繼續培養學生留心觀察，敢于提出不同的見解，樂于合作交流，樂于探究發現周圍事物奧秘的學習習慣。

教學重難點：

1、重點：在一個個活動中，探究并理解液體的基本特征。

2、難點：對水的形狀及水平面的理解。

教學準備：

各種能夠裝水的容器（如臉盆、燒杯、肥皂盒、瓶等）、木塊、玻璃片等固體若干。

教學過程：

一、導入新課

1、上一節課我們觀察了一杯水，請你說說你觀察到了什么？

2、（出示一些固體）問：這些物體各是什么形狀？

[注：這一環節中，讓學生說說固體的形狀，目的是讓學生明白，這些物體有一定的形狀，為理解水的形狀作準備。]

二、科學探究

活動一：觀察水的形狀

1、（把水倒入不同的容器中）問：水是什么形狀？

2、你能說哪些東西和木塊一樣？哪些東西和水一樣？（從有無固定形狀方面去舉例）

3、小游戲：出示一杯水。問：你能把這杯水變成哪些形狀？

[注：在這個環節中，注意學生用詞的準確性。如水是沒有形狀，還是沒有一定的形狀，顯然是后者等。安排游戲的目的，一為了活躍氣氛，二為了加深理解水的性質。]

活動二：觀察水的流動性

1、（往燒杯中不斷加水，直至流出來。）問：現在水有什么特點？

2、你還有什么辦法讓水流動起來嗎？

3、現在我們又知道了水的什么特點？

4、我們常說水是液體，那么誰來說說，什么樣的東西叫液體？

5、還能舉出生活中碰到的哪些也是液體？

[注：這一環節，重在表達交流，從活動、體驗、觀察到的現象、抽象成為一般性的科學概念。從科學概念到生活實際的應用，加深對概念的理解。

活動三：觀察水平面

1、（出示幾種液體）這幾種都是液體，請大家觀察，它們還有什么相同的地方？

2、觀察同一瓶水，讓瓶子不斷變換姿態，靜止后，看它的水平面有什么變化？

3、誰來用自己的話介紹一下水平面有什么特點？

4、水平面在生活中有什么作用？能舉一些例子嗎？

5、誰能用桌上的東西，檢查一下桌子是否放平？

[注：幾種液體找共同點，要加以引導，使學生能找到水平面。水平面應用的例子，如果學生舉不出來，可由教師以文字或圖片、實物加以展現，使學生明白科學在生活實際中的應用，提高對科學的興趣和探究的欲望。]

三、交流、總結

1、通過這節課的活動，你又懂得了什么？

2、對自己或小組評價一下。

第二篇：大班教案 烏鴉是怎樣喝到水的

幼兒園大班科學活動:烏鴉是怎樣喝到水的

設計意圖：

《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳的故事，孩子們通過故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子中加入了石子后使水位升高的辦法來喝到水的，但是事實是不是這樣呢？和水量的多少有沒有關系呢？和材料的不同有沒有關系呢？我想這可以讓孩子來通過動手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來知道結果，所以我就選擇了一個內容讓孩子進行小實驗，在探索中了解真相。

活動目標：

1、通過操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位升高。

2、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關系。

3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、交流的樂趣。

活動準備：

1、幼兒已熟悉烏鴉喝水的故事。

2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶（各兩份），一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。

3、實驗記錄紙每組一份。

活動過程：

一、提出問題，引起興趣

師：小朋友們，剛才我們聽了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀？

小結：原來在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。

師：那老師今天準備了三瓶水和石子，請你們看看這三瓶水有什么不一樣？

師：有沒有發現每個瓶子上都有一條藍色的線，這個是水位線，如果加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。

師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢？（幼兒猜測）

師：那我們來做個小實驗吧！四個小朋友一組，合作完成這個實驗，三個小朋友每人拿一個瓶子做實驗，另一個小朋友負責觀察并將實驗結果記錄下來，等一會兒你們自己商量誰做實驗、誰記錄。

師：那記錄的小朋友怎么記錄呢？

師：那我們就采用打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在實驗過程中，邊做實驗邊觀察，看看會有什么發現，等一組小朋友都做好實驗了，那請你們把實驗的瓶子放到前面的桌子上，好嗎？現在請小朋友們去找一張桌子開始實驗吧，不用搬椅子。

二、幼兒第一次操作實驗，教師巡回指導。

師：請完成實驗的小組把記錄紙交給老師，其他的小朋友把你實驗的瓶子拿到前面的桌子上。

師：（和幼兒一起看記錄紙）我們一起來看看他們記錄紙上的結果。

師：請小朋友說一說：你在什么瓶子中加了什么？發現了什么？（請個別幼兒說一說）

師：那你們想想，為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒有升到水位線，烏鴉還是喝不到水呢？

三、第二次實驗探索，教師觀察指導。

師：那到底是不是這樣的呢？我們來做第二個實驗，還是和剛才一樣的三瓶水，但是里面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來做這個實驗。

師：在實驗之前老師還有一些要求，請大家聽仔細：還是和剛才一樣四人一組，因為沙子比較細，所以老師請了小漏斗還有沙子和筷子來幫忙，注意不要把沙子灑出來，用筷子時要注意安全，而且這次要請小朋友自己來取材料了，老師已經幫大家分配好，請每組負責記錄的小朋友來拿沙子，其他小朋友每人拿一個瓶子，拿好就開始實驗，請第一組的小朋友先來拿（一組一組跟上）

師：巡回觀察指導，直到完成實驗

師：請負責記錄的小朋友把記錄紙交給老師，其他小朋友和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上，注意不要把水潑出來，慢慢走。

師：我們一起來看記錄紙，請小朋友來說一說：你在什么瓶子中加了什么？發現了什么？（請個別幼兒）

師：我們一起來看看，第一次的記錄紙和第二次的記錄紙上的結果有什么不一樣？

師：為什么剛才在紅水中加了石子水不能上升到水位線，而現在加了沙子卻可以呢？請你和旁邊的小朋友說一說。

師：（出示圖片）我們請小圖片來幫個忙，看一看，是不是和小朋友說的一樣的呢？

師：有沒有發現它們有什么不一樣呢？

師：對呀！石子之間的縫隙大，所以水量少的紅水瓶子中加了石子后水都流到縫隙里了，烏鴉就喝不到水了；而沙子比較細，縫隙很小，雖然水也流到了縫隙里，但是還能夠上升到水位線，烏鴉還是可以喝到水的。

師：在我們的生活中還有很多的材料，課后請大家和班里的其他小朋友一起去嘗試一下，看看還會有什么新的發現，好嗎？

大班科學教案：彩色的陽光

活動目標：

1、了解陽光有不同的顏色組成，知道陽光有紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色七種顏色。

2、探索觀察七種顏色的方法，并通過涂色表現自己的發現。

3、產生探索自然奧秘的興趣。

活動準備：

1、小鏡子人手一面，多棱鏡每組一面。

2、裝水的玻璃瓶若干，水盆4～5個。

3、畫紙和油畫棒人手一份。

活動過程：

一、看陽光，引起幼兒的興趣。

師：小朋友，你們知道陽光是什么顏色嗎？我們一起看一看窗外的陽光吧!

師：你們看到的陽光是什么顏色的？（個別幼兒說一說）陽光真的像你們說的是這種顏色嗎？

二、了解探索陽光的材料。

師：老師這里有很多的材料，看看它們是誰呀？（幼兒說說材料的名稱）用這些材料可以干什么呢？（幼兒自由交流）

三、利用材料探索陽光的顏色。

1、教師引導幼兒利用多種材料親自動手探索發現七彩的陽光。

探索一，將水盆放在陽臺上，給每個小朋友一面小鏡子，讓幼兒將小鏡子斜放在水里，玩一玩，看一看能發現什么？隨即交流自己的發現。

探索二，讓幼兒看一看陽光下的玻璃瓶，還能發現什么？幼兒自由交流后在集中交流。

探索三，引導幼兒利用多棱鏡觀察陽光，看一看有什么新發現？引導幼兒繼續交流自己的發現。

2、教師與幼兒一起得出結論：陽光是有紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色七種顏色組成的。

四、引導幼兒用油畫棒記錄陽光的顏色。

師：小朋友今天真能干，自己在玩中發現了太陽的光芒是七彩的，我們一起來畫個七彩的太陽寶寶吧!

幼兒進行涂色活動，活動完成后，讓幼兒自由交流欣賞。

第三篇：四年級科學上冊 水是怎樣溶解物質的教案 教科版

水是怎樣溶解物質的【教學目標】

科學概念：

溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。過程與方法：

觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。

情感、態度、價值觀：

認識到實驗中細致觀察的重要性。

【教學重點】描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。

【教學難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。

【教學準備】

分組材料：裝水燒杯

4、筷子

1、高錳酸鉀

1、小藥勺、食鹽

1、沙

1、面粉1。

【教學過程】

一、觀察高錳酸鉀的溶解

1.引導想象：食鹽在水中的溶解過程。

2.教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規范，這是學生首次接觸化學藥品）

3.引導觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質？

4.學生實驗：在一個裝水的燒杯內，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節地描述）

5.學生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？

二、不同物質在水中的溶解

1.觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察結果可直接記錄在書上的表格中）

變成的微粒大小

在水中的分布

用心愛心專心 1

是否沉淀

能用過濾的方法分離嗎

是溶解還是沒溶解

2.小組交流：修正描述和記錄。

3.全班討論交流：物質是否在水里溶解了，我們能觀察和區別嗎？我們是怎樣觀察和區分的呢？

4.整理記錄：學生對溶解特征的認識記錄在科學筆記本。

用心愛心專心 2

第四篇：科學《認識水》教案

認識水

教學內容：湘教版小學科學三年級上冊第四單元第1課

【教材分析】:《水》是小學科學三年級上冊第四單元的起始課，是在學生已具有相關水的知識的基礎上進行教學的，是對有關水已有知識的分類和梳理，并以此認識水的三種形態之后構建物體可分為固體、液體和氣體三類的科學概念，又為今后構建水、空氣的科學概念打基礎。

學情分析：根據三年級孩子的年齡特點，他們對認識一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學課，他們還不懂得用多種感官去發現事物的特點；多余7種物體進行觀察，學生往往是無從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學生對觀察方法的運用意識的教育是關鍵，還要懂得記錄，能夠讓學生養成合理的探究習慣。根據低年級孩子的興趣，選擇動手操作性比較強的活動設計來觸發孩子們探究的欲望，使學生能夠因為探究而認真，因為科學而變得有素養。教學目標：

1、知道水的基本性質及水在自然界中的分布。

2、能學會綜合運用感官觀察水的性質，并能描述所觀察的水的特征。

3、能積極參與有關水的認識的討論，發表自己的見解；能意識到水是地球上的重要資源，認識到節約用水的重要性；在識別水的活動中，學會小組合作，體會到合作學習的樂趣。

教學重點：引導學生通過不同的方法從不同的角度了解水的特點。

教學難點：讓學生能用語言、文字、圖畫等多種方式表達自己的發現，培養他們的觀察、比較、綜合分析和語言表達等能力。

教學準備：

1、分組材料：糖水、清水、牛奶、白醋、、吸管、透明杯。

1號杯：牛奶 ２號杯：白醋 ３號杯：糖水 ４號杯：清水 水管、不同形狀的小杯子、氣球、水盆8個

2、實驗記錄單 教學過程：

一、猜謎語導入

1.孩子們，今天老師帶來了一個謎語，我們一起來猜一猜。請看： 一物不稀奇，人人不能離，鋼刀切不斷，鐵鉤鉤不起。謎底是（水）

2． 水和我們的生活息息相關，沒有了水，我們就無法生存。我們每天都需要水，都見到水，水是什么樣的呢？這節課，我們就來 “認識水”（板書課題）

二、認識水：討論觀察方法與順序

師：孩子們，老師今天太馬虎，我把清水，牛奶，白醋和糖水混放在一起分不清了，我知道你們都是助人為樂的好少年，能幫忙找一找哪一杯是清水嗎？（學生猜測，并說出自己的理由）

1．學生討論觀察方法

師：大家對1號杯意見比較統一（看顏色），對2號，3號，4號這三杯為什么不能確定，可以用什么好的方法來分辨？小組討論。

2.學生交流觀察方法：看、聞、嘗、（摸）。（板書）

提示：老師有一個重要的提示，那就是對于不認識的物體，我們不能隨便去聞，更不能隨便去嘗，知道為什么嗎？（以免引起中毒）3.師：你是怎么聞的？（演示扇聞法）（確定2號杯為白醋）師演示“聞”的方法：用鼻子聞的時候，不要直接靠近物體，要用手扇過氣味來聞。

4.我們已經知道糖水和清水沒有毒，可以嘗（確定3號杯為糖水）。師演示 “嘗”的方法：品嘗時用舌頭嘗的時候，要用筷子或別的物體蘸取少量的物品進行品嘗。

5.小結：經過了同學們的共同努力，我們終于把水找出來了，同時也把水的特點找出來了，水有什么特點呢？：透明，無色，沒有氣味，沒有味道。【設計意圖：引導學生思考觀察是最好的方法來驗證自己的猜測。但是觀察的方法有很多，引導學生討論發現觀察的順序】

三、探究水的另外兩個特點

1、師：通過剛才的活動，同學們用看、聞、嘗、摸的方法很快的幫老師解決了問題，老師心里很佩服。水除了這四個特點之外，還有其他的特點嗎？（生猜測：有形狀、會流動。）

師：水到底有沒有形狀，會不會流動呢？我們可以用什么方法來驗證呢？小組討論實驗方案。

2.生交流驗證的方法。

師：老師給你們準備了一些材料，用老師給你準備的材料看看是否能驗證水的這兩個特點。小組長領取材料。

3、生匯報探究結果。

4、小結：通過驗證，我們發現水是沒有固定形狀，水會流動。（板書）。

5、講解：像水這樣沒有固定形狀，并且會流動的物體叫“液體”。像橡皮、木塊這樣不會流動的物體叫做“固體”。

常溫、常壓下，水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。（強調常溫、常壓是條件，因為水在不同的條件下可以變成冰，也可以變成水蒸氣）

5．知識擴展

提問：你能舉出日常生活中的一些液體嗎？

學生交流。

四、體會水資源匱乏對我們的影響，培養學生節約用水的意識

師：水不但美麗，而且是生命之源，它孕育著地球上的一切生命，但是可供人們利用的水資源是有限的。大家請看：（出示地球上水的分布圖）地球上97%的水是海水和咸水湖中的水，只有3%是淡水，而淡水中還有許多不能被開采的深層地下水。水蒸氣等還有地球南北兩極冰山占了76%。（從形態來看，水有液態、氣態和固態之分）。地球上的水雖然比較多，但是人類實際能夠利用的水只占地球上總水量的0.37%左右。有專家預言，水資源短缺將成為21世紀面臨的最為嚴重的資源問題。我國的水資源就面臨著一系列的問題，如：水污染，淡水缺乏??

生：我們一定要節約用水，保護水資源??

小結：同學們有環保意識，老師感到非常的高興，但是說得好不如做得好，就讓我們用實際行動去節約用水，“別讓地球上最后一滴水成為我們的眼淚”。（大家請欣賞幾幅與節水有關的圖片）。

五、板書設計：

認識水

觀察方法：看 聞 嘗 摸

無顏色

無氣味

無味道

會流動

無固定形狀

六．以練測學

（一）填空。

1、水是一種沒有（）、沒有（）、（）的液體。

2、水是重要的物質，它存在于（）、（）、（）、（）中。（靈活題型）

3、水有三種狀態：固態的（）、液態的（）、氣態的（）。

4、物體可以分為（）、（）、（）三類，他們之間的區別在于固體有固定的（），液體和氣體沒有固定的（）。

5、像水這樣沒有固定的形狀，會流動的物體叫（）。

6、水是生命的源泉，（）、（）和（）都離不開水。

（二）判斷。

1、水沒有固定的形狀。（）

2、水是白色的液體。（）

3、水是一種液體，我們周圍還有許多液體。（）

4、煤油和水都是液體。（）

5、固體都是硬的。（）

6、只有水生植物和水生動物才需要水。（）

7、水只存在于江、河及海洋中。（）

8、我們用的水很便宜或者不花錢，所以可以隨便用。（）

初夏早上六點，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經過西區公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝敗葉，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒有魚兒游動，四處不見了鳥兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個小孩用長長的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。

第五篇：三上科學《水》教案

課題：《水》

教學目標

1.知道認識物體可用看、聞、嘗、摸等方法。

2.會用多種感官認識水，能用語言、文字、圖畫等多種方式表達自己的發現。3.知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。教學重難點

1.重點：運用科學方法認識水的各種性質。

2.難點：選擇用具，把水運到1米或更遠的空桶中。教學過程：(一)導入新課

1.教師出示裝有水的瓶子（不透明）晃動幾下，讓學生猜猜瓶子里裝的是什么東西。2.學生猜測，教師引導學生說明猜測的根據。

3.提出問題：這里有四個燒杯，里面分別裝有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么辦法找到水？ 4.學生討論并匯報。

5.教師小結：認識物體常用的科學方法是：先用眼睛看，再用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸等。不了解或有毒的物體，千萬不能隨便聞和嘗，以免對我們的身體造成傷害。

（二）觀察水，描述水

1.觀察實驗：仔細觀察桌上這杯水是什么樣的，把你們的觀察方法和結果填在“記錄表中。

2.教師組織學生匯報:水是

。3.歸納并板書：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的。

（三）認識液體的特征

1.觀察實驗：（請8名同學上臺）將剛剛用于實驗的礦泉水、糖水、白醋、和牛奶（先清楚的告訴學生這是什么）四種液體分別裝入四個塑料，然后將塑料袋戳破，液體從破口處流出。2.提問：看了剛剛的實驗，你發現這些物體有什么共同特點？ 3.實驗：讓塑料袋里的水流進容器中，再把容器中的水逐次倒入其他形狀的容器中。4.提問：看了剛剛的實驗，你發現水可以變成哪些形狀？水有固定的形狀嗎? 5.講解：水會流動，沒有固定的形狀，具有像水這樣特點的物體，我們把它叫做液體。水就是一種沒有顏色，沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

（四）探究運水的方法

1.教師布置比賽任務：請各小組合作，選擇適當的用具，在不搬動桶A的情況下，將桶A里的水運到一米外的空桶B里。

2.學生分組討論，需要什么實驗器材和運水方案。

3.小組長上臺領取比賽用具。教師發出比賽開始的口令，學生開始運水。4.教師：你們組采用了什么樣的方法，結果怎樣？利用了水的哪些性質？ 5.學生匯報交流。

6.教師：假如兩只桶相距的再遠一些（教師可確定長度），你們組又會采用什么辦法運水？ 7.學生發言

（五）總結升華

1.提問：這節課，你學到了什么？ 2.學生回答。

3.談話：水的秘密還有很多。我們以后還要繼續探討。在探討水的秘密時，請同學們一定要注意個人的安全，要遠離危險的水域。四．板書設計

會流動、沒有固定的形狀。