第一篇：北路小學科學怎樣加快溶解教案

5怎樣加快溶解

【教學內容】四年級上冊第二單元第五課 【教學目標】

1.讓學生在探索“怎樣加快溶解”的過程中經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程。

2.引導學生在“哪一塊食鹽溶解得快”的活動中，經歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程，并認識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。

3.引導學生在研究活動中大膽設想，精心設計，并能控制實驗條件，用對比法的原理進行科學的驗證過程。

4.讓學生體會到成功的學習更需要綜合小組的建議，并通力合作。【教學重難點】

教學重點：經歷利用對比的方法驗證肥皂溶解速度變化的探究過程。

教學難點：明確實驗中的變量和不變量，經歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程。【教具學具】 教師準備：：

1.（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、表、奶片、湯匙、水槽等。

2.多媒體課件（生活中的溶解現象）。

學生準備：小錘子，筷子 【教學過程】

一、創設情景，提出問題

1.出示一杯純凈水，請一位學生上來喝一喝，說說水的味道。

2.在純凈水中加入兩個糖塊，馬上讓這位學生再喝一喝，說說現在水的味道。3.教師設問：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？ 4.針對問題學生提出自己的想法。

5.教師提出探究的任務：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？ 6.學生提出自己的方法，教師板書：攪拌、加熱（熱水）、切碎、??

二、小組學習，自主探究 探究哪塊糖溶解得快

1.教師設問：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？你有辦法讓人信服呢？

2.學生提出自己的設想。

3.教師設問：如果把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來實驗，能說明每種方法都有加快糖溶解速度的作用嗎？

4.學生提出自己的想法。

5.教師再設問：要看清每種方法是否加快了溶解，加快了多少時間？你們覺得還應該注意些什么呢？

6.學生小組討論。

7.學生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法。

8.引導學生注意對比實驗中的注意點。

（1）教師設問：比方冷水與熱水的對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

（2）學生討論，并提出自己的設想。

（3）教師再次設問：另外兩個對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

9.在選擇基礎上協調成2個組做攪拌與不攪拌的比較；2個組做切碎與不切碎的比較；2個組做熱水與冷水的比較。教師巡回指導。

10.動手實驗，做好實驗記錄。

三、匯報交流，評價質疑。1.實驗完畢，學生匯報交流。

1組2組：我們小組先把杯子里裝一樣的水，再把兩塊冰糖同時放入水中，一杯水攪拌，另一杯水不攪拌。我們得到的結論是：攪拌能使冰糖盡快溶解。

3組4組：研究壓碎能否加快溶解時，不同的條件是一個壓碎一個不壓碎；相同的條件是水的溫度及多少要一樣，放進去的東西要一樣多，都攪拌或都不攪拌。結論是：壓碎的冰糖溶解得快。

5組6組：熱水中冰糖溶解得快，結論：用熱水可以加快溶解。

教師引導學生總結：通過我們的實驗，可以知道攪拌，用熱水，將物體研 碎可加快溶解。2．深化探究拓展應用。

教師談話：現在我們用奶片來進行一場比賽。比一比，哪個小組先把它完全溶解在水。你覺得怎樣才能使比賽更公正？

（1）學生談自己的想法。明確需要控制奶片的數量、水的多少、開始實驗的時間等因素，而加快溶解的方法可以是不同的這的重要點。

（2）各小組討論加快溶解的方案。（3）各組比賽。

(4)請速度快的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度快的經驗是什么？

(5)請速度慢的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？

（6）教師引導學生總:同時用攪拌，用熱水和 四．總結概括，抽象提升。1．生活中的溶解現象。

（1）教師講述：在我們的生活中有很多溶解現象，請看大屏幕。洗衣粉在洗衣機中的溶解；牛奶在水中的溶解以及污水垃圾的溶解等等。（2）教師提出問題：你對生活中的溶解現象有什么看法？

（3）學生回答：溶解現象既可以方便我們的生活，也會帶來環境污染。五．鞏固應用，拓展提高。

教室布置作業：近年來，海水污染越來越嚴重，請同學們課后調查一下海水被污染的原因，并想出防治的措施。

第二篇：怎樣加快溶解教案

《怎樣加快溶解》教學設計

余江第一小學

陳文青

教學內容：人教版《科學》在四年級上冊《溶解》單元第二課時怎樣加快溶解。教學目標：

1、通過實驗，認識攪拌、物質的大小、水的冷熱是影響物質溶解的因素之一。

2、經歷設計、驗證實驗的活動過程，滲透科學的思想和方法；

3、在操作活動過程中培養學生嚴謹的科學態度。

教學重難點：

重點：設計、驗證實驗

難點：設計實驗

教學準備：

CAI課件，杯子、筷子、糖、維生素丸、板蘭根、熱水等。教學過程：

課前欣賞圖片，滲透科學的思想。

一、創設情景，引入探索。1教師喝糖水

2、教師設問：加了糖，水為什么還不是很甜呢？

3、學生提出自己的想法。（糖還沒有溶解）

4、教師提出探究的任務：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？

5、學生提出自己的方法，教師出示課件：攪拌、加熱（熱水）、切碎、??

6、你們說的這幾種方法真的能加快溶解嗎？

7、這么有信心，好，那請你們一說說用什么來證明給我看。（這節課我們就用實驗來驗證：怎樣加快溶解）（板書課題）

二、設計實驗方案，集體交流。

今天的實驗，老師有個要求：我們要學會象科學家一樣的研究。首先做實驗之前，我們必須要先想清楚，今天的實驗我們需要研究一個什么問題？以什么為假設？

1、如果我們假設(攪拌)能夠加快溶解。那么我們應該怎么樣做這個實驗呢？做實驗又需要哪些實驗材料呢？

學生口述實驗方法，選擇材料試操作，提出實驗類型“對比實驗”，提倡公平原則（課件）。

師：在比較的時候有許多條件是相同的，相同條件是什么？誰來說一說？（生互相補充：杯子、水溫、水量、糖、同時）這些條件都是相同的，唯一不同的條件是：一杯攪拌，一杯不攪拌。這樣對比進行實驗。才能得出快慢。

4、出示：

實驗報告單

研究問題：加快（）溶解的研究。實驗器材及數量：

對比條件：一杯（），另一杯（）。實驗步驟：

實驗現象：實驗結果：（）能加快（）溶解。

師生共同填寫除實驗現象及結果以外的各項。

三、學生填寫報告單1，教師巡視，有重點指導個別小組。

四、學生實驗1。

1、分工合作，材料員領1號實驗材料并檢查材料。（出示課件提醒）

1）先倒水再同時放實驗物質

2）兩個杯中放的水應該一樣多，不能太滿。3）壓碎物質里要盡量粉碎均勻 4）開水會燙手，請注意安全噢。

5）實驗時不要將水弄到杯外，這樣會影響你們的實驗結果的。6）注意觀察，記錄下你們看到的情況。認真觀察實驗現象，記錄員填寫實驗報告。

2、反饋（攪拌能加快溶解）

小組匯報,展示報告單, 表揚實驗態度認真的小組和個人,注意實驗室衛生，不亂潑廢水。

五、學生實驗2 那么熱水和壓碎，這兩種是不是也能加快溶解，其它的物質是不是也有這樣的特性，你們想不想用實驗再來驗證一下。“請你們挑選其中一種實驗，說說你選擇了哪種實驗？想怎么做這個實驗？”填寫實驗報告單2，（除實驗現象及結果）再進行實驗。再次提醒。材料員領2號實驗材料。

六、實驗報告會——實驗匯報。讓學生有條理地匯報。

我們小組選擇的是（）能加快（）的溶解。我們通過實驗發現了（）現象，證明（）能加快（）的溶解。請幾個小組交流。并評選獲獎小組，頒獎。

七、總結：通過攪拌、加熱、弄碎等辦法能加快糖或其它可溶物質在水中的溶解。

八、游戲延伸：

看大家做實驗這么認真，老師就給每人獎一顆糖。（師出示水果糖后）怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？還有很多辦法等著你們這些小科學家課后去研究，這節課就上到這里。

第三篇：科學教學設計《怎樣加快溶解》

【2015年東莞市小學科學教研會】

參 評 教 學 設 計 題目：《怎樣加快溶解》

姓名：田春麗

單位：英華學校

聯系電話：***

《怎樣加快溶解》教學設計

設計理念：遵循認知規律，創造性的將主要的教學過程設計成三部分：雜亂無序的探究——初步形成科學概念的探究——自主充分的探究。整個教學過程沿著學生對科學概念的無知——初步形成——不斷深化這樣的進程進行。著力體現科學探究中學生的主體地位和老師的主導作用。

教材分析：本課是三年級新人教版科學課程教材中第2單元水與溶解的第四課《怎樣加快溶解》，屬于探究性學習的內容。設計此課的教學，目的是培養學生體會對比實驗的公平性，能用控制單個變量的方法進行對比實驗，愿意將對比實驗的科學方運用到解決同類科學問題的研究中去，發展公平實驗的意識。

學情分析:三年級學生對物質的溶解在我們的生活中有所了解，采用不同方法的進行實驗，比較溶解的速度會讓他們很感興趣，在設計實驗的過程中，學會用控制單個變量的方法進行對比的實驗有一定的難度，在操作過程中可能會遇到一些困難，需要同學開動腦筋，達到熟練運用的程度。教學目標：

科學知識：1.知道攪拌、熱水和研碎冰糖能夠加快冰糖的溶解。2.了解影響溶解快慢的因素；了解溶解的快慢可以改變。

能力培養：1.親歷控制到那個變量進行對比的活動過程，學習比較方法。2.培養學生動手操作的能力。

情感態度價值觀：1.體驗親歷設計實驗、探究溶解快慢的樂趣。2.在觀察活動中，意識到細致的觀察才會使描述更準確。

教學重點：知道攪拌、熱水和研碎冰糖能夠加快冰糖的溶解，和了解影響溶解快慢的因素。教學難點：了解對比實驗即控制變量法，并能進行實驗。

教學材料：筷子、玻璃杯、熱水、冷水、小刀、糖塊、食鹽、表、小錘子等 教學過程：

一、創設情景，引入探究

1、出示一杯純凈水，請一位學生上來喝一喝，說說水的味道。

2、在純凈水中加入兩個糖塊，馬上讓這位學生再喝一喝，說說現在水的味道。

3、教師設問：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？

4、針對問題學生提出自己的想法。

5、教師提出探究的任務：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？

6、學生提出自己的方法。板書：攪拌、加熱（熱水）、切碎等等

7、這就是我們這節課所需研究的主題。板書：怎樣加快溶解

設計意圖：以情境引入，使學生對對比實驗的基本要求有了了解，為進一步研究本課的問題做好知識的鋪墊，也自然引出本課的探究主題。

二、自主探究，合作交流，實驗探討（哪些方法可以使糖先溶解）

1、教師設問：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？你有辦法讓人信服呢？ 學生交流：提出自己的實驗設想。（怎樣加熱、攪拌和切碎等方法的實施。）

2、教師設問：如把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來實驗，能說明每種方法都有加快糖溶解速度的作用嗎？

學生提出自己的想法。（明確實驗時每一種方法，要單獨實驗才能說明實驗的正確性。）

3、教師再設問：要看清每種方法是否加快了溶解，加快了多少時間？你們怎樣可以知道呢？（通過計時或對比）

組織學生小組討論：判斷哪種方法加快了溶解，以上兩種方法，哪種方法比較簡便易行。學生交流：冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法實驗方案，并相互質疑，完善實驗。

4、教師引導學生對比實驗中的注意點：

（1）教師設問：比如冷水與熱水的對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

（找出實驗中的相同點與不同點）

（2）教師再次設問：另外兩個對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

5、學生實驗：在選擇基礎上協調成3個組做攪拌與不攪拌的比較；3個組做切碎與不切碎的比較；3個組做熱水與冷水的比較。教師巡回指導。（動手實驗，做好實驗記錄。）

6、實驗完畢，各小組派代表匯報交流實驗結果。

7、引導學生發現加快糖溶解的方法有：加熱、攪拌和切碎等。

設計意圖：自己發現了科學探究中的問題，該如何解決？這是這節課中想著力體現的“學生是探究的主體，老師是探究的主導”的科學課堂教學理論，所以我和孩子們在潛移默化中完成了對比實驗的正確做法，引導學生討論，指出在這樣的實驗中應該注意那些因素，但我們在這個過程中不試圖去探討什么是“控制變量”這樣的科學概念。

三、小組比賽，運用知識

1、談話：你熟悉的可以溶解在水中的物質還有什么？

2、談話：我們現在就用食鹽來進行一場比賽。比一比，哪個小組先把它完全溶解在水。你覺得怎樣才能使比賽更公正？

學生談自己的想法。（明確需要控制食鹽的數量、水的多少、開始實驗的時間等因素，而加快溶解的方法可以是不同的這些重要點。）

3、各小組討論食鹽溶解的更快的實驗方案。

4、小組按照制定的實驗方案，進行實驗。

5、學生交流

（1）請速度快的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度快的經驗是什么？（2）請速度慢的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？

6、引導學生小結：在我們的生活中為了使物質溶解的更快，我們經常把加快溶解的方法一起來運用。

設計意圖:鞏固剛剛形成的科學概念，需要通過對比實驗來強化，這里的科學探究體現了一個更高的層次，那就是每組同學合力完成一個新的對比實驗的設計，并將自己的實驗設計提供給其他人討論，在討論中不斷完善實驗設計。最終各組能夠自主、充分的完成對比實驗。

四、課堂小結，拓展延伸

1、小結：通過今天的學習，你有什么收獲？

2、拓展：其實在我們的生活中有很多加快溶解的方法,請同學們想一想，在我們日常生活中還有哪些加快溶解的方法？課后還請同學們仔細去觀察看看在生活中還有哪些地方應用了加快溶解的方法,下節課再說給老師和同學們聽聽好嗎? 設計意圖：科學探究不能僅僅停留在科學課堂上，老師的責任在于引導孩子們不斷的發現新問題、不斷的解決問題或者試圖解決這些問題。教學反思：

《怎樣加快溶解》是三年級上冊的一堂科學課，上完這堂課，引起我一些思考，這節課既有成功，也有失敗。回顧教學，成功之處主要有兩點：

一是認真學習科學課程標準，把素質教學落實到教學的每個環節中。科學課的目標是提高學生的科學素養，而科學素養包括科學知識、科學技能、科學方法、科學過程、思維方法及價值觀、科學精神、科學習慣和科學情感等，于是，對自己的教學的環節作了大膽的改進，充分發揮學生的自主性，使學生自己動起來。由此我感到科學教師要認真學習新課標，在教學的每一環節中盡可能多地挖掘培養學生科學素養。

二是在教學思路上，我是以情境引入，學生對對比實驗的基本要求有了了解，以日常生活為基礎，讓學生設計對比實驗，學生交流，實驗驗證，總結實驗結果，得出結論。使學生很自然的接受了對比實驗，從而使教學難點不再是難點了，我覺得我這里設計思路明確，比較成功。

在教學環節上還存在著不足：

1、學生小組分工沒有要求，使得學生課堂相互爭做實驗，不想寫記錄單。

2、教學設計理念雖然注重讓學生通過自主探究獲得加快溶解的方法，但整個教學環節安排注重自己教學的管理，結果在課堂上學生實驗場面熱鬧，不去細心觀察，不去深入思考，教學效果大打折扣。

自己在今后的教學中一定注意這些不足，使自己的教學更加完善。板書設計：

怎樣加快溶解 攪拌 加熱（熱水)切碎等等

一、糖塊溶解實驗

二、食鹽溶解實驗

第四篇：四年級科學:《溶解-怎樣加快溶解》教案設計

【設計思路】

這一課的教學活動意在指導學生運用對比實驗的方法，探究影響物質溶解速度的主要因素，在此基礎上，讓學生根據提出的問題——怎樣加快溶解？經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

本課活動較多，教學的重點應根據學生的實際來確定。但有一點值得注意的是每個活動都分小組進行的話，一節課的教學時間肯定是不夠用的。因此，可以根據的實際水平來取舍。

本課的教學方法也是多種多樣，既可以放手讓學生根據課文的提示小組合作自主探究，也可以采用先指導再獨立研究的方法。在設計時，本文采用了第二種方法。在第一次研究時，重在讓學生在教師的指導下經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程，突出如何控制變量和如何設計方案。然后放手讓學生自己合作設計方案進行實驗驗證。這種由“扶”到“放”的教學，有利于農村學校的教學，有利于學生學習的循序漸進。

【教學目標】

1、引導學生運用對比實驗的方法,探究影響物質溶解速度的主要因素。

2、引導學生經歷“問題——假設——驗證——證實”科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

3、在活動過程進一步培養學生認真負責、實事求是、科學嚴謹的科學態度，逐步發展科學探究的樂趣和能力。

【教學重點與難點】

1、重點：變量控制的討論（相同條件下）。

2、難點：實驗時的變量控制。

【課時安排】

一課時

【課前準備】

1、教師演示用：肥皂、攪拌棒、杯子、自來水、記錄表、抹布、。

2、小組實驗用：肥皂、攪拌棒、杯子、自來水、記錄表、熱水、自來水、小刀、糧塊、秒表、抹布。

【教學過程】

1、復習討論，引入新課。

上節課我們研究了物質的溶解現象。通過研究，我們知道了食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀四種物質，那些有在水中溶解？

要說食鹽在水里溶解了，我們有哪些理由？

生活中，媽媽常常用肥皂來洗衣服等東西。肥皂在水里能溶解嗎？

媽媽是怎樣讓肥皂在水里溶解得快上點的？

你還有什么好辦法讓肥皂溶解得快一些？（簡要板書學生說的所有辦法）

我們今天就來研究怎樣加快溶解？

2、探究哪塊肥皂溶解得快。

剛才說的這些方法行不行，可以通過實驗進行驗證。同學們說的方法很多，我們可以一個一個地驗證，先來驗證攪拌是不是可以加快溶解。

要驗證攪拌是不是可以加快溶解，我們可以用比較實驗的方法。那么怎么做才能既公平，又能比較出攪拌比不攪拌肥皂溶解得快？

引導學生得出：杯子一樣大，同一種水而且一樣多，肥皂一樣大小（多大才合適？）

指導學生做對比實驗：一個杯子靜止不動，另一個杯子用攪拌棒攪拌。

引導學生描述實驗情況，得出結論。

引導學生小結做加快溶解對比實驗的方法：猜測——設計實驗——驗證實驗——描述證明。

讓學生小組討論選擇一個問題，討論設計對比實驗。

交流修正設計方案。

按設計方案實驗，收集證據，描述證明。

反思實驗過程中不足的地方（或失敗的原因）。

討論：肥皂在什么情況下溶解得快？（注意引導利用多種方法綜合運用）

3、記錄糖塊溶解的時間。

研究了肥皂加快溶解，讓我們猜測一下糖塊怎樣溶解得快？（板書方法）

剛才我們研究時只有用兩個方法進行對比實驗，現在我們讓多種方法同時進行對比實驗，還要用上記錄時間的辦法進行實驗。

要讓糖塊在嘴里溶解，用上不同的方法，記錄溶解的時間，我們可以怎樣做？

討論一下怎么分工（六個人一組，誰看時間？誰記錄時間，其他四個同學分別采用某一種方法使糖塊在嘴里溶解？）

分組實驗，記錄數據。

溶解糖塊的方法

溶解所用的時間

分析數據，描述得出結論：糖塊怎樣溶解得最快？

4、課外延伸：研究加快食鹽的溶解。

做了加快肥皂的溶解和加快糖塊的溶解，我們能否獨立做加快食鹽的溶解的研究？

小組討論設計實驗方案。

課外研究，記錄實驗情況，描述得出結論，下一次上課交流。

第五篇：怎樣加快溶解教案1

教學意圖：

這節課充分顯現了“孩子們的科學”的特色：比較實驗。盡管它還沒有對比實驗那樣的嚴格規范，但比較研究的影子已經在這里顯現得很充分了：比較攪拌與沒攪拌、比較碾碎與沒碾碎、比較加熱水與沒加熱水等活動貫穿于整課的活動中。

教學準備：

小組觀察實驗用：肥皂、筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、秒表、食鹽、湯匙、水盆等。

教學過程：

1．引入。

·上節課，我們研究了有關物質的溶解現象。那么，什么是溶解呢？

·肥皂能溶解于水嗎？

2．探究哪塊肥皂溶解得快。

·肥皂在水中怎樣能溶解得快一些？怎樣研究？

把大小和形狀一樣的兩塊肥皂同時分別放入等量的水中，其中的一個用筷子攪拌，另一個靜止不動。觀察比較它們的溶解速度。

把大小和形狀一樣的兩塊肥皂中的一塊碾碎后，與另一塊同時分別放入等量的水中，靜止不動，觀察比較它們的溶解速度。

準備好同樣大小的兩塊肥皂同時分別放入熱水和冷水中，觀察比較它們的溶解速度。

·肥皂在什么情況下溶解得快？

·別的物質的溶解速度也會這么變化嗎？

3．研究怎樣加快肥皂的溶解。

·怎樣能加快肥皂的溶解？哪些方法可能會加快肥皂的溶解？

·設計實驗來驗證這些方法是否真能加快肥皂的溶解。

·小組進行實驗驗證。

教學反思：

為節約課堂內的時間，又保證學生充分的活動，教師將三個比較的實驗分成三組分別同時進行。當解決了相關加快溶解速度的認識問題后，全班又統一進行加速溶解肥皂塊的實驗。可以肯定地說，孩子們在充分經歷看似簡單的活動過程中，認知和情感的體驗是充分的、愉悅的，這也是執教教師對“孩子的科學”含義理解的具體體現。

本課中教師省略或替代了原設計中的“含糖塊”、“加快溶解鹽”等兩項活動，省略和替代的原因就在于在保證活動整體性的同時，充分進行某一項活動，發揮這一活動的最大效益，為教學服務、為學生能力發展服務。

在指導學生碾碎肥皂塊時，可以告訴學生利用塑料尺等安全工具操作。