第一篇：四年級科學上冊 第二單元 溶解2.怎樣加快溶解教案 教科版

第二課時怎樣加快溶解

教學目標

1． 知道物質的大小、水的溫度、攪拌能使物質加快溶解。

2． 能運用加快物質溶解的方法進行相關實驗。

3． 初步學習控制變量的實驗。

4． 能通過小組的形式對控制變量實驗進行設計。

5． 經歷對加快肥皂溶解的探究過程。

教學重點：對加快肥皂溶解的探究。

教學難點：記錄糖塊溶解的時間。

教學準備

小組觀察實驗用：肥皂、筷子、玻璃杯、熱水和冷水、糖塊、食鹽、勺子、水盆等。教學活動過程

1．引入

·復習：一個物體在水中溶解后有什么特征？

·提出問題：怎樣加快肥皂的溶解速度。

2．分析問題，提出假設

·學生討論交流：加快肥皂溶解的方法有哪些？

·形成假設：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……

3．設計與指導

·選擇其中一種假設作為研究的問題。

·小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（設計實驗）。

·實驗設計交流。

·教師初步的指導：控制變量的教學。

4．學生實驗，得出結論。

5．運用控制變量的觀點進一步探究。

·自主選擇其余的一種假設進一步研究。

·小組設計實驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案。

·小組實驗。

·得到結論。

·小組交流、教師總結評價（過程、方法、知識）

6．知識運用

·加快食鹽的溶解。

·加快糖塊的溶解。

·說說運用的方法及依據。

7．課外作業：嘗試溶解更多的物體、尋找更多的方法來加快物體的溶解。

教學后記：

用心愛心專心 1

第二篇：四年級科學:《溶解-怎樣加快溶解》教案設計

【設計思路】

這一課的教學活動意在指導學生運用對比實驗的方法，探究影響物質溶解速度的主要因素，在此基礎上，讓學生根據提出的問題——怎樣加快溶解？經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

本課活動較多，教學的重點應根據學生的實際來確定。但有一點值得注意的是每個活動都分小組進行的話，一節課的教學時間肯定是不夠用的。因此，可以根據的實際水平來取舍。

本課的教學方法也是多種多樣，既可以放手讓學生根據課文的提示小組合作自主探究，也可以采用先指導再獨立研究的方法。在設計時，本文采用了第二種方法。在第一次研究時，重在讓學生在教師的指導下經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程，突出如何控制變量和如何設計方案。然后放手讓學生自己合作設計方案進行實驗驗證。這種由“扶”到“放”的教學，有利于農村學校的教學，有利于學生學習的循序漸進。

【教學目標】

1、引導學生運用對比實驗的方法,探究影響物質溶解速度的主要因素。

2、引導學生經歷“問題——假設——驗證——證實”科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

3、在活動過程進一步培養學生認真負責、實事求是、科學嚴謹的科學態度，逐步發展科學探究的樂趣和能力。

【教學重點與難點】

1、重點：變量控制的討論（相同條件下）。

2、難點：實驗時的變量控制。

【課時安排】

一課時

【課前準備】

1、教師演示用：肥皂、攪拌棒、杯子、自來水、記錄表、抹布、。

2、小組實驗用：肥皂、攪拌棒、杯子、自來水、記錄表、熱水、自來水、小刀、糧塊、秒表、抹布。

【教學過程】

1、復習討論，引入新課。

上節課我們研究了物質的溶解現象。通過研究，我們知道了食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀四種物質，那些有在水中溶解？

要說食鹽在水里溶解了，我們有哪些理由？

生活中，媽媽常常用肥皂來洗衣服等東西。肥皂在水里能溶解嗎？

媽媽是怎樣讓肥皂在水里溶解得快上點的？

你還有什么好辦法讓肥皂溶解得快一些？（簡要板書學生說的所有辦法）

我們今天就來研究怎樣加快溶解？

2、探究哪塊肥皂溶解得快。

剛才說的這些方法行不行，可以通過實驗進行驗證。同學們說的方法很多，我們可以一個一個地驗證，先來驗證攪拌是不是可以加快溶解。

要驗證攪拌是不是可以加快溶解，我們可以用比較實驗的方法。那么怎么做才能既公平，又能比較出攪拌比不攪拌肥皂溶解得快？

引導學生得出：杯子一樣大，同一種水而且一樣多，肥皂一樣大小（多大才合適？）

指導學生做對比實驗：一個杯子靜止不動，另一個杯子用攪拌棒攪拌。

引導學生描述實驗情況，得出結論。

引導學生小結做加快溶解對比實驗的方法：猜測——設計實驗——驗證實驗——描述證明。

讓學生小組討論選擇一個問題，討論設計對比實驗。

交流修正設計方案。

按設計方案實驗，收集證據，描述證明。

反思實驗過程中不足的地方（或失敗的原因）。

討論：肥皂在什么情況下溶解得快？（注意引導利用多種方法綜合運用）

3、記錄糖塊溶解的時間。

研究了肥皂加快溶解，讓我們猜測一下糖塊怎樣溶解得快？（板書方法）

剛才我們研究時只有用兩個方法進行對比實驗，現在我們讓多種方法同時進行對比實驗，還要用上記錄時間的辦法進行實驗。

要讓糖塊在嘴里溶解，用上不同的方法，記錄溶解的時間，我們可以怎樣做？

討論一下怎么分工（六個人一組，誰看時間？誰記錄時間，其他四個同學分別采用某一種方法使糖塊在嘴里溶解？）

分組實驗，記錄數據。

溶解糖塊的方法

溶解所用的時間

分析數據，描述得出結論：糖塊怎樣溶解得最快？

4、課外延伸：研究加快食鹽的溶解。

做了加快肥皂的溶解和加快糖塊的溶解，我們能否獨立做加快食鹽的溶解的研究？

小組討論設計實驗方案。

課外研究，記錄實驗情況，描述得出結論，下一次上課交流。

第三篇：怎樣加快溶解教案

《怎樣加快溶解》教學設計

余江第一小學

陳文青

教學內容：人教版《科學》在四年級上冊《溶解》單元第二課時怎樣加快溶解。教學目標：

1、通過實驗，認識攪拌、物質的大小、水的冷熱是影響物質溶解的因素之一。

2、經歷設計、驗證實驗的活動過程，滲透科學的思想和方法；

3、在操作活動過程中培養學生嚴謹的科學態度。

教學重難點：

重點：設計、驗證實驗

難點：設計實驗

教學準備：

CAI課件，杯子、筷子、糖、維生素丸、板蘭根、熱水等。教學過程：

課前欣賞圖片，滲透科學的思想。

一、創設情景，引入探索。1教師喝糖水

2、教師設問：加了糖，水為什么還不是很甜呢？

3、學生提出自己的想法。（糖還沒有溶解）

4、教師提出探究的任務：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？

5、學生提出自己的方法，教師出示課件：攪拌、加熱（熱水）、切碎、??

6、你們說的這幾種方法真的能加快溶解嗎？

7、這么有信心，好，那請你們一說說用什么來證明給我看。（這節課我們就用實驗來驗證：怎樣加快溶解）（板書課題）

二、設計實驗方案，集體交流。

今天的實驗，老師有個要求：我們要學會象科學家一樣的研究。首先做實驗之前，我們必須要先想清楚，今天的實驗我們需要研究一個什么問題？以什么為假設？

1、如果我們假設(攪拌)能夠加快溶解。那么我們應該怎么樣做這個實驗呢？做實驗又需要哪些實驗材料呢？

學生口述實驗方法，選擇材料試操作，提出實驗類型“對比實驗”，提倡公平原則（課件）。

師：在比較的時候有許多條件是相同的，相同條件是什么？誰來說一說？（生互相補充：杯子、水溫、水量、糖、同時）這些條件都是相同的，唯一不同的條件是：一杯攪拌，一杯不攪拌。這樣對比進行實驗。才能得出快慢。

4、出示：

實驗報告單

研究問題：加快（）溶解的研究。實驗器材及數量：

對比條件：一杯（），另一杯（）。實驗步驟：

實驗現象：實驗結果：（）能加快（）溶解。

師生共同填寫除實驗現象及結果以外的各項。

三、學生填寫報告單1，教師巡視，有重點指導個別小組。

四、學生實驗1。

1、分工合作，材料員領1號實驗材料并檢查材料。（出示課件提醒）

1）先倒水再同時放實驗物質

2）兩個杯中放的水應該一樣多，不能太滿。3）壓碎物質里要盡量粉碎均勻 4）開水會燙手，請注意安全噢。

5）實驗時不要將水弄到杯外，這樣會影響你們的實驗結果的。6）注意觀察，記錄下你們看到的情況。認真觀察實驗現象，記錄員填寫實驗報告。

2、反饋（攪拌能加快溶解）

小組匯報,展示報告單, 表揚實驗態度認真的小組和個人,注意實驗室衛生，不亂潑廢水。

五、學生實驗2 那么熱水和壓碎，這兩種是不是也能加快溶解，其它的物質是不是也有這樣的特性，你們想不想用實驗再來驗證一下。“請你們挑選其中一種實驗，說說你選擇了哪種實驗？想怎么做這個實驗？”填寫實驗報告單2，（除實驗現象及結果）再進行實驗。再次提醒。材料員領2號實驗材料。

六、實驗報告會——實驗匯報。讓學生有條理地匯報。

我們小組選擇的是（）能加快（）的溶解。我們通過實驗發現了（）現象，證明（）能加快（）的溶解。請幾個小組交流。并評選獲獎小組，頒獎。

七、總結：通過攪拌、加熱、弄碎等辦法能加快糖或其它可溶物質在水中的溶解。

八、游戲延伸：

看大家做實驗這么認真，老師就給每人獎一顆糖。（師出示水果糖后）怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？還有很多辦法等著你們這些小科學家課后去研究，這節課就上到這里。

第四篇：四年級科學上冊--溶解

四年級科學上冊《溶解》教案

水能溶解一些物質

教學目標 科學概念：

一些物質容易溶解在水中，有些物質不容易溶解在水中。不容易用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。過程與方法：

觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現象，能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。情感、態度、價值觀：

體驗研究溶解與不容易溶解現象的樂趣，激發進一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。嚴格按照規范利用溶解裝置進行實驗。教學重點

描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。教學難點

比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。教學準備

分組材料：食鹽、沙、面粉、裝水燒杯、筷子、玻棒、水槽、漏斗、濾紙、鐵架臺。（沙在使用前淘干凈。）教學過程

一、食鹽在水里溶解了

1.學生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌，觀察它們的變化。

2.學生匯報觀察現象：

食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？

（注意糾正學生的匯報：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）

3.組織討論：哪些現象使我們可以判斷出“鹽在水里容易溶解”？哪些現象能使我們判斷“沙在水里不容易溶解”？（板書食鹽的溶解現象和沙不容易溶解現象。）

二、面粉在水中溶解了嗎

1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢？

2.學生實驗：

取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。

3.組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什么現象？

4.教師引導描述：面粉水中是什么樣的狀態？ 5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？

6.教師引導：

為了作進一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實驗的規范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。

7.學生實驗：

分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報觀察結果。

8.交流實驗結果，整理對溶解的新認識記錄在科學筆記本上。（提醒學生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）

三、作業

1、完成《科學作業本》

2、背誦科學概念

第五篇：怎樣加快溶解教案1

教學意圖：

這節課充分顯現了“孩子們的科學”的特色：比較實驗。盡管它還沒有對比實驗那樣的嚴格規范，但比較研究的影子已經在這里顯現得很充分了：比較攪拌與沒攪拌、比較碾碎與沒碾碎、比較加熱水與沒加熱水等活動貫穿于整課的活動中。

教學準備：

小組觀察實驗用：肥皂、筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、秒表、食鹽、湯匙、水盆等。

教學過程：

1．引入。

·上節課，我們研究了有關物質的溶解現象。那么，什么是溶解呢？

·肥皂能溶解于水嗎？

2．探究哪塊肥皂溶解得快。

·肥皂在水中怎樣能溶解得快一些？怎樣研究？

把大小和形狀一樣的兩塊肥皂同時分別放入等量的水中，其中的一個用筷子攪拌，另一個靜止不動。觀察比較它們的溶解速度。

把大小和形狀一樣的兩塊肥皂中的一塊碾碎后，與另一塊同時分別放入等量的水中，靜止不動，觀察比較它們的溶解速度。

準備好同樣大小的兩塊肥皂同時分別放入熱水和冷水中，觀察比較它們的溶解速度。

·肥皂在什么情況下溶解得快？

·別的物質的溶解速度也會這么變化嗎？

3．研究怎樣加快肥皂的溶解。

·怎樣能加快肥皂的溶解？哪些方法可能會加快肥皂的溶解？

·設計實驗來驗證這些方法是否真能加快肥皂的溶解。

·小組進行實驗驗證。

教學反思：

為節約課堂內的時間，又保證學生充分的活動，教師將三個比較的實驗分成三組分別同時進行。當解決了相關加快溶解速度的認識問題后，全班又統一進行加速溶解肥皂塊的實驗。可以肯定地說，孩子們在充分經歷看似簡單的活動過程中，認知和情感的體驗是充分的、愉悅的，這也是執教教師對“孩子的科學”含義理解的具體體現。

本課中教師省略或替代了原設計中的“含糖塊”、“加快溶解鹽”等兩項活動，省略和替代的原因就在于在保證活動整體性的同時，充分進行某一項活動，發揮這一活動的最大效益，為教學服務、為學生能力發展服務。

在指導學生碾碎肥皂塊時，可以告訴學生利用塑料尺等安全工具操作。