第一篇：四年級科學上冊 液體之間的溶解現象教案 教科版

液體之間的溶解現象

【教學目標】

科學概念：初步感知和認識溶解現象可以發生在多種狀態的物質之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）；

過程與方法：能借助實驗進一步觀察多種物質之間的溶解現象，根據溶解的主要特征區分一些常見的溶解現象。

情感態度價值觀： 在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現象與已知的作比較，在這個過程中產生探究更多溶解現象的欲望。

【教學重點】根據溶解的主要特征區分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現象。【教學難點】觀察和感知水中溶解有空氣。【教學準備】

小組觀察實驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。【教學過程】

一、引入

教師準備一杯水和一袋咖啡。學生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現象。咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現象說明咖啡在水利溶解了？

我們已經知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？

二、觀察液體之間的溶解與不溶解

1.在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？ 2.在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？ 3.在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？ 4.在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？ 5.問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？

6.運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現象。7.問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？

三、觀察溶解在液體中的氣體

（1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳。

用心

愛心

專心 1 1.打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。

2.用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。3.怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？（2）觀察溶解在水中的空氣。

1.這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經驗的提取）

2.用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現。3.怎樣解釋這種現象？

四、課后繼續觀察還有哪些物體也能互相溶解。

用心

愛心

專心 2

第二篇：四年級科學上冊《液體之間的溶解現象》教學設計

《液體之間的溶解現象》教學設計

任登玲

一、教材分析：

《液體之間的溶解現象》是四年級上冊第三單元“溶解”的第三課，經過前兩課的學習，同學已經了解了固體在水中的溶解。這一課是讓學生觀察幾種液體能否溶解在水中。第一部分引導學生觀察膠水和洗發液溶解的過程。它們在水中是漂浮還是下沉？它們在水中是怎樣擴散的？同高錳酸鉀在水中的擴散過程進行比較。它們溶解后膠水和洗發液可以形成穩定的水溶液。

本課選用了一些學生非常熟悉的幾種液體讓學生觀察、比較它們在水里的溶解情況，發現有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水。

二、教學目標：

科學概念：一些液體能均勻地、穩定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。

過程與方法：觀察和描述一些液體在水中的溶解現象。情感、態度、價值觀：

1、意識到溶解在生活中應用的重要性。

2、認識觀察、比較的重要性。

三、教學重點：能意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性，并能在實際生活中加以運用。

四、教學難點：描述一些液體在水中的溶解現象。

五、教學準備：

容器架、盛水試管、滴管、玻璃杯、小匙、筷子、膠水、洗發液、醋、碘酒、醬油、食用油、課件、實驗記錄單

六、教學過程：

（一）、復習導入

1.同學們，炎熱的夏天你們最喜歡喝什么？（飲料）老師現在就來制作一杯飲料。老師出示果珍，把果珍放入水中，請同學們仔細觀察果珍會怎樣？

提問：果珍在水里怎么了?（溶解了）回億固體物質是怎樣溶解在水中的？這些固體物質均勻地分布在水里，形成透明、穩定的溶液。

2、引出課題。那么，液體是否能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢？

3、學生討論回憶已有經驗。（食鹽、糖等）

二、觀察和描述膠水和洗發液的溶解過程

提問：那么液體之間是怎樣溶解的呢？

1、出示膠水和洗發液，今天我們就來研究膠水和洗發液在水中的現象。大家猜猜看，如果把它們分別倒入水中會出現什么現象?

2、學生小組討論，猜測結果。

3、讓我們一起做個實驗看看膠水和洗發液是怎么在水中溶解的吧！老師做演示實驗。

（1）取一小匙膠水或洗發液倒入盛水的玻璃杯。（2）觀察是怎樣進入水中的。(漂浮？下沉？)（3）觀察在水中是怎么擴散的。（輕輕攪拌一下怎么樣？充分攪拌后怎么樣？）

（4）注意從杯子的側面觀察會更清楚。

（5）做好觀察記錄。

4、描述實驗過程：

（1）我們觀察到膠水的溶解過程是，一小匙膠水倒入水中，像一條透明的線緩緩地沉入杯底，并蜷縮在杯底，起先不擴散，輕輕攪拌一下，一條條透明的絲分散到水中。充分攪拌后，透明的絲不見了，均勻、穩定地分布在水中，形成透明的溶液。

（2）洗發液倒入水中，沉入水底，聚在水底，不擴散，攪拌洗發液，洗發液小片的向水中擴散，一些浮到水面，充分攪拌，洗發液像云霧在水中翻滾，均

勻地分布在水中，慢慢地形生成穩定的溶液。

5、通過實驗并和與食鹽和高錳酸鉀的溶解相比，膠水或洗發液的溶解有什么特點？下沉在杯底，充分攪拌，慢慢地擴散，均勻穩定地分布在水中。得出結論膠水和洗發 液能溶于水。

三、觀察和描述醋、碘酒、醬油和食用油的溶解過程

1、提問：剛才我們通過觀察和比較膠水或洗發液的溶解過程，知道了膠水和洗發液充分攪拌后，能均勻地分布在水中，也就是能溶解在水里。那么是不是所有的液體都能在水中溶解呢？老師這里還為同學們準備了四種液體，醋、醬油、碘酒、食用油，假如我把這四種液體分別倒入水中會出現什么現象？

2、學生說說自己以前觀察到的或猜測的。

3、這四種液體，有的同學在生活中注意觀察過，有的同學只是猜測。讓我們再次動手做一做實驗，來驗證我們的說法是否正確。實驗步驟及要求

（1）每組選擇其中一種液體進行實驗。

（2）玻璃杯中各盛約150毫升的水，分別往玻璃杯中滴加入3-5滴醋、醬油和碘酒。加入食用油時沿杯壁慢慢倒入2—3滴食用油。

（3）觀察醋、醬油、碘酒和食用油是怎樣進入水中的。（4）在靜止狀態下觀察醋、醬油、酒精和食用油在水中是漂浮的還是下沉的？

（5）輕輕震蕩或攪拌。輕輕振蕩或攪拌后有什么現象？振蕩后醋、醬油、酒精和食用油在水中溶解了嗎？

（6）把觀察到的現象記錄下來。

4.描述實驗過程.學生描述,師適當引導:圍繞怎么進入水中,怎么擴散,是否形成了穩定的溶液。

5、討論醋、碘酒、醬油、食用油是否溶于水。（1）比較它們的溶解過程你發現了什么？

引導：a 醋、醬油、碘酒與膠水或洗發液的溶解相比有什么不同和相同？

不同：醋、醬油、碘酒輕輕振蕩就會慢慢地擴散。相同：都能均勻穩定地分布在水中。b食用油與醋、醬油和碘酒的溶解相比，它在水中有什么特點？

特點：漂浮在水面，振蕩后不能均勻穩定的分布在水中。（2）得出結論：醋、醬油和碘酒能溶于水；食用油不溶于水。

四、課外延伸

1、討論：同學們想想當你的衣服上不小心弄上油漬時，媽媽是怎么樣幫你清洗的？

2、課堂演示:那就讓我們在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑會發生什么變化？（油看不見了，都是小泡泡了）

3、得出結論：有些液體在水中不能溶解，但是加入另一些液體就能夠溶解的。

五、作業布置：

1、完成活動手冊。

2、回家幫媽媽洗油鍋。

板書設計：

液體之間的溶解現象

觀察方法：預測 膠水和水 下沉 洗發液和水 漂浮

教學反思

本課教學是研究液體之間的溶解現象，為了讓學生能更好的了解液體之間的溶解現象，我將教材改動了一下，把書中的第二次實驗：醋、酒精、食用油改為醋、碘酒、醬油、食用油。酒精改成碘酒是為了讓學生更容易看到液體之間的溶解，因為酒精是無色的不容易觀察。增加醬油是為了讓每組做不同液體的溶解。經過實際教學，我的這次改動還是成功的，因為各組做的實驗不同，所以學生顯然更有興趣，觀察得也更認真、仔細。我還在實驗之前提出要求：各組同學要有分工，誰觀察、誰記錄、誰負責保管儀器。這樣一來，同學們做實驗時就不亂了，而且實驗后，我以提問的形式讓各組匯報實驗現象和結果，同學們做得都很好。

但是我也發現了一些問題：就是醬油和醋，無論是顏色還是溶解現象上，都很相近，要是將其中一種換成差別大的另外一種溶液，那實驗效果就更好了。還有在同學匯報各組的實驗時，應提醒學生將實驗后的溶液拿著，邊展示邊講述，這樣實驗結果就更清楚了。

第三篇：《液體之間的溶解現象》教案3

液體之間的溶解現象

教學目標

科學概念：知道有些液體能溶于水,而有些液體不溶于水。了解液體之間的溶解或不溶解現象。

科學探究：觀察和描述膠水或洗發液的溶解過程，猜測醋、酒精、食用油在水中的溶解現象；經歷膠水等液體溶解或不溶解于水的實驗過程；比較它們在水里的溶解情況，區分液體之間的溶解或不溶解現象。

情感態度和價值觀：體驗研究溶解與不溶解現象的樂趣，激發進一步探究溶解問題的興趣。細致、客觀地觀察、比較溶解實驗中的一些現象。意識到溶解在人們生活中的廣泛性和重要性。

教學準備

學生材料：容器架1個，盛水試管3支，滴管1支，盛水玻璃杯2個，小匙1把，筷子1支，膠水、洗發液、醋、酒精、食用油少許，記錄單。

教師材料：學生材料一份，洗滌劑，課件。

教學過程

一、復習導入

1.食鹽和高錳酸鉀這些固體物質是怎樣溶解在水中的？

預設：它們在水里慢慢擴散，顆粒化的很小，肉眼看不見，均勻地分布在水中，不會沉淀，形成穩定的溶液。

2.食鹽和高錳酸鉀這些固體物質均勻地分布在水里，形成透明、穩定的溶液。那么，液體是否能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢？

3.談談你們的經驗。

二、觀察和描述膠水和洗發液的溶解過程 提問：那么液體之間是怎樣溶解的呢？

今天我們來探究液體之間的溶解現象,先來研究膠水或洗發液在水中的溶解現象。1.那我們研究膠水或洗發液在水中的溶解現象要怎么做？

2.師：請同學打開科學書第七頁，認真地讀一讀文字，看一看圖片，然后再來交流分幾步做？注意什么？

3.邊交流邊整理出實驗提示：

(1）取一小匙膠水或洗發液倒入盛水的玻璃杯。（2）觀察是怎樣進入水中的。(漂浮？下沉？)（3）觀察在水中是怎么擴散得。

（輕輕攪拌一下怎么樣？充分攪拌后怎么樣？）（4）注意從杯子的側面觀察會更清楚。（5）做好觀察記錄。4.小組實驗，教師巡視 5.描述實驗過程

預設：我們觀察到膠水的溶解過程是，一小匙膠水倒入水中，像一條透明的線緩緩地沉入水底，并蜷縮在杯底，起先不擴散，輕輕攪拌一下，一條條透明的絲分散到水中。充分攪拌后，透明的絲不見了，均勻、穩定地分布在水中，形成透明的溶液。

預設：洗發液倒入水中，沉入水底，聚在水底，不擴散，輕攪拌，洗發液小片的向水中擴散，一些浮到水面，充分攪拌，洗發液像云霧在水中翻滾，均勻地分布在水中，慢慢地形成穩定的溶液。

生描述師適當引導。

6.討論膠水、洗發液能否溶于水。

師：與食鹽和高錳酸鉀的溶解相比，膠水或洗發液的溶解有什么特點？ 預設：下沉在杯底，充分攪拌，慢慢地擴散，均勻穩定地分布在水中。師：我們可以認為膠水和洗發液能否溶于水。

三、觀察和描述醋、酒精、和食用油的溶解過程

師：剛才我們通過觀察和比較膠水或洗發液的溶解過程，知道了膠水和洗發液充分攪拌后，能均勻地分布在水中，也就是能溶解在水里。老師再給同學們帶來三種液體醋、酒精、和食用油，它們在水中會怎么樣？

1.學生預測

你猜測在水中是怎么樣的？為什么這么想？ 2.分組實驗 出示提示：

（1）分別往三個試管中加入少量醋、酒精、食用油。（2）充分振蕩后,靜置一會再觀察。（3）注意從試管的側面觀察會更清楚。（4）做好觀察記錄。

學生自學提示，師演示，如怎么反復使用滴管，如何振蕩。3.描述實驗過程 學生描述,師適當引導:

圍繞怎么進入水中,怎么擴散,是否形成了穩定的溶液。4.討論醋、酒精、食用油是否溶于水（1）比較它們的溶解過程你發現了什么？

引導：a醋、酒精與膠水或洗發液的溶解相比有什么不同和相同？ 不同：醋、酒精輕輕振蕩就會慢慢地擴散。相同：都能均勻穩定地分布在水中。

b食用油與醋和酒精的溶解相比，它在水中有什么特點？ 特點：漂浮在水面，振蕩后不能均勻穩定的分布在水中。（2）得出結論

5.區分液體之間的溶解或不溶解(1)生回答液體間的溶解或不溶解（哪些現象說明溶解或不溶解？）

(2)歸納:a像膠水等液體在水中慢慢地擴散,并能均勻穩定地分布在水中,形成溶液的過程稱之為液體之間的溶解。b像食用油一樣在水中擴散后,不能均勻穩定分地布在水中,稱之為液體之間的不溶解。

四、課外延伸

師：我們對液體間的溶解或不溶解有了初步的了解，知道了膠水等溶解在水中，食用油不能溶解在水中。食用油和水混合在一起我們不能稱它為溶液，稱它為混合物，那么我在食用油和水的混合物中加入幾滴洗滌劑，振蕩后會怎么樣呢？同學們能做出解釋嗎？1.有時間課堂上演示。2.建議課外試一試水能否溶解在膠水、醋等液體里。

五、整理材料

請材料員把試管和杯子中的液體倒入邊上的水桶里，然后放回原處。

第四篇：液體之間的溶解現象教學反思

液體之間的溶解現象教學反思

在教學四年級科學第二單元第三課《液體之間的溶解現象》時，教材安排學生先觀察膠水和洗發液在水中的溶解實驗，意圖讓學生再次仔細觀察液體之間的溶解過程，這個實驗的溶解變化比較慢，有些學生還會出現判斷錯誤，因為這兩種液體的粘稠度比較大，它在溶解擴散到水中需要5分鐘左右，甚至更長的時間，雖然可以用玻璃棒攪拌加快速度，但學生由于耐性有限，往往因早早地判斷而出錯。又因為這兩種液體是白色和無色的液體，而水也是無色的，這給學生觀察帶來了困難，雖然教材安排插圖，提醒學生“從側面觀察會更清楚”，但還是效果不如人意。我也為其實驗的可見度太小而犯愁。

后來我發現了“藍月亮”洗手液，它也有粘稠度大，溶解慢，進水先下沉的特點，但它是綠色的液體，學生實驗時的觀察可見度就大了，效果也就很明顯了：洗手液入水先沉到水底，然后慢慢看到有少許的絲狀體慢慢上升擴散到水中，其顏色也跟著慢慢變淡，變白，再經過攪拌，就變成了一杯淡白色，均勻分布的乳液，學生也就能清楚地描述其變化過程并做出正確的判斷了。各位科學教師不妨試試看。

因此，我們科學教師要靈活處理教材，要明白教材安排每個實驗所蘊含的目的意圖，并且要學會變通，只要能達到教材安排的教學目的，實驗的安排設計完全可以隨你自己選擇而改變，如果有比教材所提出的材料更合適的東西，就應該大膽嘗試利用，千萬不要被教材的安排所束縛，因一時找不到書上所說的實驗材料而唉聲嘆氣，埋怨科學課難上。所以我們要學會觸類旁通，以實現科學探究“殊途同歸”、“形散神聚”、“條條大路通羅馬”等學科特點。

第五篇：四年級科學上冊--溶解

四年級科學上冊《溶解》教案

水能溶解一些物質

教學目標 科學概念：

一些物質容易溶解在水中，有些物質不容易溶解在水中。不容易用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。過程與方法：

觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現象，能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。情感、態度、價值觀：

體驗研究溶解與不容易溶解現象的樂趣，激發進一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。嚴格按照規范利用溶解裝置進行實驗。教學重點

描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。教學難點

比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。教學準備

分組材料：食鹽、沙、面粉、裝水燒杯、筷子、玻棒、水槽、漏斗、濾紙、鐵架臺。（沙在使用前淘干凈。）教學過程

一、食鹽在水里溶解了

1.學生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌，觀察它們的變化。

2.學生匯報觀察現象：

食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？

（注意糾正學生的匯報：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）

3.組織討論：哪些現象使我們可以判斷出“鹽在水里容易溶解”？哪些現象能使我們判斷“沙在水里不容易溶解”？（板書食鹽的溶解現象和沙不容易溶解現象。）

二、面粉在水中溶解了嗎

1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢？

2.學生實驗：

取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。

3.組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什么現象？

4.教師引導描述：面粉水中是什么樣的狀態？ 5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？

6.教師引導：

為了作進一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實驗的規范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。

7.學生實驗：

分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報觀察結果。

8.交流實驗結果，整理對溶解的新認識記錄在科學筆記本上。（提醒學生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）

三、作業

1、完成《科學作業本》

2、背誦科學概念