第一篇：人教版小學科學四年級上冊《溶解》教案

修改后教案

教學內容：人教版《科學》在四年級上冊《溶解》單元第二課時怎樣加快溶解。教學目標：

1、通過實驗，認識攪拌、物質的大小、水的冷熱是影響物質溶解的因素之一。

2、經歷設計、驗證實驗的活動過程，滲透科學的思想和方法；

3、在操作活動過程中培養學生嚴謹的科學態度。教學重難點： 重點：設計、驗證實驗

教學準備：CAI課件，杯子、筷子、糖、鐵錘、熱水等。教學過程：

課前欣賞圖片，滲透科學的思想。

一、創設情景，引入探索。

1、教師喝糖水

2、教師設問：加了糖，水為什么還不是很甜呢？

3、學生提出自己的想法。（糖還沒有溶解）

4、教師提出探究的任務：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？

5、學生提出自己的方法，教師出示課件：攪拌、（熱水）、切碎、6、你們說的這幾種方法真的能加快溶解嗎？

7、這么有信心，好，那請你們說說用什么來證明給我看。（這節課我們就用實驗來驗證：怎樣加快溶解）（板書課題）

二、設計實驗方案，集體交流。

今天的實驗，老師有個要求：我們要學會向科學家一樣的研究。首先做實驗之前，我們必須要先想清楚，今天的實驗我們需要研究一個什么問題？以什么為假設？

1、（如果我們假設攪拌)能夠加快溶解。那么我們應該怎么樣做這個實驗呢？做實驗又需要哪些實驗材料呢？學生口述實驗方法，選擇材料試操作，提出實驗類型“對比實驗”，提倡公平原則（課件）。

在比較的時候有許多條件是相同的，相同條件是什么？誰來說互相補充：杯子、水溫、水量、糖、同時）這些條件都是相同的，唯一不同的條件是：一杯攪拌，一杯不攪拌。為什么要用兩個杯子呢？

相比之下才會更溶易看出哪杯水的糖塊溶解得快。（因為是一個對比的實驗）

這樣對比進行實驗。才能得出快慢。

4、出示：實驗報告單

研究問題：加快（）溶解的研究。實驗器材及數量：對比條件：一杯（），另一杯（）。實驗步驟：

實驗現象：實驗結果：（）能加快)溶解。師生共同填寫除實驗現象及結果以外的各項。

三、學生填寫報告單

1，教師巡視，有重點指導個別小組。

四、學生實驗1、1、分工合作，材料員領 1號實驗材料并檢查材料。（出示課件提醒）1）先倒水再同時放實驗物質

2）兩個杯中放的水應該一樣多，不能太滿。

3）壓碎物質里要盡量粉碎均勻 4）開水會燙手，請注意安全噢。

5）實驗時不要將水弄到杯外，這樣會影響你們的實驗結果的。6）注意觀察，記錄下你們看到的情況。

認真觀察實驗現象，記錄員填寫實驗報告。

2、反饋（攪拌能加快溶解）小組匯報,展示報告單

表揚實驗態度認真的小組和個人,注意實驗室衛生，不亂潑廢水。

五、學生實驗、那么熱水和壓碎，這兩種是不是也能加快溶解，其它的物質是不是也有這樣的特性，你們想不想用實驗再來驗證一下。“請你們挑選其中一種實驗，說說你選擇了哪種實驗？想怎么做這個實驗？” 填寫實驗報告單

2，（除實驗現象及結果）再進行實驗。再次提醒。材料員領2號實驗材料。

六、實驗報告會——實驗匯報。讓學生有條理地匯報。

我們小組選擇的是（）能加快（）的溶解。我們通過實驗發現了（）現象，證明（）能加快（）的溶解。請幾個小組交流。

通過實驗你發現了什么？（讓學生發現怎樣對比才加快溶解）三種方法全用上了。看來，方法越多，溶解的速度就越快。

七、總結：通過攪拌、加熱、弄碎等辦法能加快糖或其它可溶物質在水中的溶解。

八、游戲延伸： 看大家做實驗這么認真，老師就給每人獎一顆糖。（師出示水果糖后）

怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？還有很多辦法等著你們這些小科學家課后去研究，這節課就上到這里。

教后反思：

在教學《怎樣加快溶解》這一課時，我由復習和生活中的常見事例導入，啟發學生去思考、去探究。體現了新課標所倡導的“要把思考與學習的權利交給學生”的思想。新課標倡導“教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。”所以在教學本課時，我改變傳統的“教師教、學生學”的教學方法，而是以學生為主體，教給學生學習方法，讓學生自己去學習，同學之間合作學習、實驗。在學生知道了“攪拌”、“用熱水”能加快溶解的基礎上，啟發學生深入探究，發現用“把物體研成粉末”也可以加快溶解。不僅培養了學生的實驗能力，也培養了學生的創新能力。

學生自行探究獲得的知識，才是真正理解了的。在教學過程中，我不僅教給學生知識，還教育啟發學生善于把所學知識與生活實踐結合起來，從中選出最佳方案——把攪拌、用熱水、研成粉末三種方法一起使用，可以使物體最快地溶解。從而培養學生的概括能力。達到新課標重視的“學科知識、社會生活和學生經驗的整合”。

總之，在本節課教學中我注重了教給學生學習方法，把學習的自主權交給學生，讓學生通過小組實驗、合作學習自行探索自然規律，獲取知識。讓學生把所學知識與生活實踐相結合，學以致用，提高學生的綜合素質和創新能力。

第二篇：四年級科學上冊--溶解

四年級科學上冊《溶解》教案

水能溶解一些物質

教學目標 科學概念：

一些物質容易溶解在水中，有些物質不容易溶解在水中。不容易用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。過程與方法：

觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現象，能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。情感、態度、價值觀：

體驗研究溶解與不容易溶解現象的樂趣，激發進一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。嚴格按照規范利用溶解裝置進行實驗。教學重點

描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。教學難點

比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。教學準備

分組材料：食鹽、沙、面粉、裝水燒杯、筷子、玻棒、水槽、漏斗、濾紙、鐵架臺。（沙在使用前淘干凈。）教學過程

一、食鹽在水里溶解了

1.學生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌，觀察它們的變化。

2.學生匯報觀察現象：

食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？

（注意糾正學生的匯報：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）

3.組織討論：哪些現象使我們可以判斷出“鹽在水里容易溶解”？哪些現象能使我們判斷“沙在水里不容易溶解”？（板書食鹽的溶解現象和沙不容易溶解現象。）

二、面粉在水中溶解了嗎

1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢？

2.學生實驗：

取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。

3.組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什么現象？

4.教師引導描述：面粉水中是什么樣的狀態？ 5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？

6.教師引導：

為了作進一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實驗的規范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。

7.學生實驗：

分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報觀察結果。

8.交流實驗結果，整理對溶解的新認識記錄在科學筆記本上。（提醒學生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）

三、作業

1、完成《科學作業本》

2、背誦科學概念

第三篇：教科版小學科學四年級上冊《溶解的快與慢》教案

教科版小學科學四年級上冊《溶解的快與慢》教案

一、教學目標

（一）科學概念：

可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大小）、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。

（二）過程與方法：

引導學生經歷“問題—假設—驗證—證實”科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

（三）情感態度價值觀：

愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。

二、教學重難點

教學重點：方糖溶解實驗的研究

教學難點：對比實驗過程中，各種相同條件的控制

三、學情分析：

怎樣讓食鹽溶解得快一些，學生很容易想到攪拌，因為前面幾課的實驗中多次使用了攪拌的方法，他們在生活中也有這樣的經驗。本課從“攪拌對溶解的影響”這個對比實驗入手，到學生自行設計“怎樣加快溶解”的研究，指導學生運用對比實驗的方法，研究影響物質溶解快慢的主要因素。

四、教學準備：

分組實驗：玻璃棒

1、玻璃杯

2、熱水和冷水、水果糖兩顆、食鹽、勺子

1、水槽1。

六、教學過程

（一）哪一個溶解的快。

復習：一個物體在水中溶解后有什么特征？

學生回答：在液體中看不見顆粒，看不見沉淀，分布均勻，不能用過濾的方法分離出來。

教師引入：我們都喝過牛奶，在沖牛奶的時候我們需要做什么？ 學生答：把奶粉放入杯子，然后倒開水，攪拌就可以喝了。師提問：我們為什么要攪拌？（因為可以讓奶粉溶得快一些）

師：攪拌真的能讓溶解加快嗎？我們可以設計一個實驗來驗證，那么要如何做呢？

讓學生小組談論，制定出實驗計劃。引導學生將試驗計劃補充完整，并將表格投影。

（取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，準備兩個杯子，每個杯中都盛大約30毫升的水。把兩份同樣多的食鹽同時放入兩個杯子中，用玻璃棒攪拌其中的一杯，觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。

學生觀察實驗。（教師指導對比方法）

整理觀察信息，交流想法。指出攪拌可以加快溶解。

提出新的條件：我們沖奶粉的時候，為什么要用開水呢？（因為開水也可以讓奶粉溶得更快些。）真的是這樣么？那么我們也設計一個實驗來進行證明吧。

溫度對溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右，強調安全。）

引導學生自行設計實驗，并補充完整：取大約30毫升熱水（60攝氏度左右）和冷水各一杯，將兩份同樣多的實驗同時放入水中。觀察比較哪一杯中食鹽溶解的更快。

學生觀察實驗。（教師進一步指導實驗操作）

整理觀察信息進行交流。得出結論：熱水能讓溶解加快。

（二）加快水果糖溶解的研究

出示水果糖：一塊水果糖，在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？ 學生猜想形成假設：用攪拌的方法可以使水果糖溶解得快；熱水比冷水更容易使水果糖溶解；將水果糖壓碎成小塊更容易溶解。

制定實驗設計。（小組設計實驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案。）1.小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（每組設計一兩個實驗來證實自己的猜想）。

2.各組實驗設計交流匯報補充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點指導對比實驗中變量的控制。）

3.請一組演示其中一個對比實驗，其余學生觀察評議確保每組都能正確操作。4.學生分組實驗，匯報實驗結果，回應假設，總結評價。（注意引導學生反思實驗過程中的不足）

5.整理課堂共識記錄在科學筆記本上。

七、板書設計： 5.溶解的快與慢 影響溶解的因素：攪拌

溫度

攪拌可以加快溶解

熱水可以加快溶解

八、教學反思：

本節課中我將更多的時間分布在第一部分“哪一個溶解得快”，也就是對比攪拌和水溫對溶解快慢的影響。整節課我主要讓學生從“問題—假設—驗證—證實”這個思維方式來引導學生自主探索影響溶解快慢的因素。從提出問題，到讓學生假設都比較順利，但是在讓學生自行設計實驗方案時，沒能夠抓準本節課的主線，學生的回答和方法偏離時沒能夠用簡練到位的語言將學生牽回到主題中，導致在本環節耗時過多。而這一部分由于學生自身還沒能很好的掌握設計實驗的方法，因此本環節更多的是我在引導，指向性提問較多。根據課本設計，本節課的第二部分為“加快水果糖溶解的研究”，本環節意為讓學生經歷過第一部分的實驗后，讓學生借鑒其方法來完全自行經歷一個“問題—假設—驗證—證實”的過程。本節課我在前面耗時過多，在這一部分學生并不能擁有充分的時間去完整的經歷這一過程，導致本節課很多學生沒能較好掌握設計對比實驗的方法。此外，在課堂中我提問的指向性太明顯，不利于學生開拓思維，學生更多的時候被我的提問所困在較為狹小的思維空間中，雖然課堂進行的較為順暢，但學生的感受更像是在上數學課，無法充分感受科學課的真正魅力。

第四篇：四年級科學上冊 水能溶解一些物質教案 教科版

水能溶解一些物質

【教學目標】

科學概念

1.一些物質可以溶解在水中，一些物質不能溶解在水中。

2.不能用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。

過程與方法

1.觀察和描述幾種固體物質在水中的溶解和不溶解現象。

2.使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。

情感、態度、價值觀

1.體驗研究溶解與不溶解現象的樂趣，激發進一步探究溶解問題的興趣。

2.嚴格按規范利用溶解裝置進行實驗。

【教學重點】描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。

【教學難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。

【教學準備】

分組材料：食鹽

1、沙

1、面粉

1、裝水燒杯

3、筷子

1、玻棒

1、水槽

1、漏斗

1、濾紙

3、鐵架臺1。（沙在使用前淘干凈。）

【教學過程】

一、談話揭題：

什么是溶解？你能用上溶解說一兩句話嗎？

（目的：從學生的前概念出發，揭示課題，可以酌情點撥溶解和融化的區別。）

二、食鹽在水中溶解了

1.取一小匙食鹽，觀察這時候的食鹽是什么樣的？

2.取一平匙鹽，放在燒杯的水中，不攪拌，觀察食鹽在水中的狀態，交流。

3.輕輕地攪拌幾下，觀察食鹽在水中的狀態，交流。

4.再攪拌一會兒，靜置，觀察，交流。

5.將食鹽換成沙，按照同意的方法做上面的實驗。

6.比較食鹽和沙子在水中的狀態。

7.組織討論：哪些現象使我們可以判斷出“鹽在水里容易溶解”？哪些現象能使我們判斷“沙在水里不溶解”？

三、面粉在水中溶解了嗎

1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢？

2.學生實驗：取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。

3.組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什么現象？

4.教師引導描述：面粉水中是什么樣的狀態？

5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？

6.教師引導：為了作進一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實驗的規范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。

7.學生實驗：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報觀察結果。

8.交流實驗結果，整理對溶解的新認識。

第五篇：四年級科學上冊 液體之間的溶解現象教案 教科版

液體之間的溶解現象

【教學目標】

科學概念：初步感知和認識溶解現象可以發生在多種狀態的物質之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）；

過程與方法：能借助實驗進一步觀察多種物質之間的溶解現象，根據溶解的主要特征區分一些常見的溶解現象。

情感態度價值觀： 在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現象與已知的作比較，在這個過程中產生探究更多溶解現象的欲望。

【教學重點】根據溶解的主要特征區分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現象。【教學難點】觀察和感知水中溶解有空氣。【教學準備】

小組觀察實驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。【教學過程】

一、引入

教師準備一杯水和一袋咖啡。學生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現象。咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現象說明咖啡在水利溶解了？

我們已經知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？

二、觀察液體之間的溶解與不溶解

1.在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？ 2.在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？ 3.在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？ 4.在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？ 5.問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？

6.運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現象。7.問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？

三、觀察溶解在液體中的氣體

（1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳。

用心

愛心

專心 1 1.打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。

2.用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。3.怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？（2）觀察溶解在水中的空氣。

1.這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經驗的提取）

2.用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現。3.怎樣解釋這種現象？

四、課后繼續觀察還有哪些物體也能互相溶解。

用心

愛心

專心 2