第一篇：小學科學粵教版四年級上冊第二課《溫度計》教案

第二課溫度計

教學目標: 知識與技能

(1)通過學習,認識溫度計結構,從而掌握如何讀作和寫作,這是正常使用溫度計的基礎知識.(2)過各種實踐活動,學會如何在日常生活中應用溫度計,培養觀察能力和應用能力 過程和方法:(1)觀察和實驗(2)正確使用和生活應用

(3)主要的教學方法:遷移法,觀察法,發現法,討論法,實驗法 情感與發展:(1)通過學習,懂得日常生活中的物理學原理

(2)通過學習,使學生懂得了科學與醫學之日新月異,造福人類社會,從而樹立學生“尊重科學,熱愛科學,讓科學造福人類社會”的理想.教學難點: 認識溫度計結構(玻璃泡,煤油柱,(水銀柱),刻度,攝氏度單位和符號表示,如何讀作和寫作,探溫計內的彎曲位設計)教學重點: 溫度計(氣溫計和體溫計)的正確使用和日常應用 教學準備: 活動(一):普通氣溫計:認識溫度計的結構

在燒杯內倒入不同的溫度的水:掌握溫度計的正確使用方法 活動(二):氣溫計的應用

活動(三):體溫計的應用〔名括傳統型,掌上探溫計和耳窩探溫計(后兩種有條件的情況下可準備)〕(重點提醒:傳統的醫用體溫針是用水銀做,要輕拿輕放,以免打爛,若打爛了要清掃好現場,但千萬不能用手直接接觸,因水銀有毒性.)教學過程: 一,創設情景,引出學習任務:(1)在實物投影儀上顯示出書本P2的圖片和P6的圖片,利用第1課《冷與熱》教學內容,用身體感覺到環境的冷與熱以及用手去感受冷水,溫水與熱水,這些全

(2)在實物投影儀上顯示出P7的圖片(但事先把課題覆蓋著).我們可以憑生活經驗和感覺來判斷天氣的冷與熱,但如何知道具體溫度呢(設計目的:運用知識遷移方法從舊知識引入,從“怎么知道哪個地方更熱呢”這個句子,從引導學生想出用“溫度計來測量”的方法,從而導出本節課的學習的內容:溫度計).老師由此說出本節課的學習目標:認識溫度計和溫度計的應用(揭示課題,簡單明了,直奔主題)二,師生共同探究,獲取新知

(1)先讓學生自己說說對溫度計的了解以及還想知道的

(設計目的:肯定學生所知道的知識,然后,讓學生帶著繼續探究的精神去學習新知)(預設:學生可能會問到溫度計是用什么來做的,或為什么要用水銀來

做等問題,老師可先肯定學生的好學精神,再重新點明這一節課的學習目標.學生的問題留待以后進一步深入探究.)(2)活動(一)認識溫度計認識刻度及所表示的意義 A, 認識溫度的常用單位是攝氏度及其單位和符號的表示法 B, 認識和學會溫度的讀作與寫作(包括0度以下的的讀作和寫作)C, 如何才能準確地讀出溫度計的度數(使用P9的討論)(學生可試做)討論后教師小結:(1)玻璃泡不能位容器底及側壁,必須浸沒在液體中(2)要等溫度計的示數穩定后再讀數(即煤油柱或水銀柱的上升的進度穩定后)(3)以平視的角度讀數

(預設:學生可能會提及到“華氏”,老師可先肯定學生的有一定知識面,略說一下“華氏”其實也是國際慣用另一種常用溫度單位以及與攝氏刻度互相對照)(設計目的:因這是本節課的難點,由老師講授其知識點為主)實踐應用:以小組為單位觀察自己小組所用的溫度計(把三種溫度計分派給小組)A, 根據小組所用的溫度計填寫P9的表格 B, 選用哪一種溫度計測水溫 為什么 C, 什么叫量程.(設計目的:讓學生發揮自主,自學,合作的能力,綜合小組實踐結果作學習的匯報.教師小結同時引入另一新知:我們日常生活中常用的溫度計是氣溫計和體溫計.我們先來應用一下溫度計.(3)活動(二)用約5至10分鐘時間測氣溫并做好記錄(P11):同一時間測量教室內外不同地方的氣溫(P10)(設計目的:以小組為單位,自選一個地方測氣溫,讓學生觀察溫度計的煤油柱的變化)待學生匯報完實踐結果后,報置P11拓展題(利用休息日完成).(4)活動(三)測體溫

A, 傳統的測體溫步驟是如何的 B, 為什么要把體溫計甩幾下

C, 體溫計內的曲位的的作用(先讓學生細致觀察體溫計內有什么特別的地方,用發現法去揭示問題:曲位的作用.老師釋疑:曲位的作用是當你把探溫計從腋窩中抽出時,受熱脹冷縮影響,水銀柱在彎曲位斷開,讓水銀柱保持在原來的刻度.這也是為什么重新探測體溫時要把體溫計甩幾下,把原來的甩至低于攝氏35度.(難點)D, 認識各種新型的體溫計.第一種:紅外測溫器(預設:如時間許可的,可聯系到廣東曾發生的SARS病情.第二種:掌上體溫計用60秒時間測出你的體溫(個別學生實踐)第三種:耳窩體溫計用1秒時間測出你的體溫(個別學生實踐)E, 學生討論:新型的探溫計與傳統探溫計之比較(從好與不好兩方面)

(設計目的:讓學生在討論懂得日新月異的科學技術,醫學日漸倡明可造福人類社會)三,課堂反饋:讓學生說說這一節課對溫度計又了解了多少.(預設:如時間允許,可讓學生發揮自己的想像和創意:對溫度計的改進和新式設計及其用途)四,老師總結:我們今天認識了溫度計并掌握了如何正確使用和日常生活中的應用.這與我們生活有緊密聯系.還有一些特殊的溫度計用在特定的方面(如P13資料所示的),如果同學們感興趣的可利用互聯網搜索更多有關溫度計的知識.本課到此結束.教學后記:通過學習,認識溫度計結構,從而掌握如何讀作和寫作,這是正常使用溫度計的基礎知識.

第二篇：溫度計--粵教版四年級上冊第2課

溫度計說課稿

各位尊敬的評委老師

大家上午好，我是小學科學組第*號考生，今天我要說課的課題是——溫度計，接下來我將從教材、教法、教學過程和板書設計等方面進行今天的說課。

一、說教材

溫度計這一課是粵教版小學科學四年級上冊的第2課，本課的教學內容是通過對溫度計的觀察和應用，讓學生掌握使用溫度計的基礎知識。本節課是對我們之前所學的冷和熱等知識的延伸，也為我們以后將學習的熱的傳遞、熱脹冷縮和熱對物質狀態的影響等知識做出鋪墊，所以說本節課具有承前啟后的作用。

二、說學情

四年級學生比較好動，樂于操作具體形象的物體，樂于思考，樂于表達自己的想法，但農村學生由于各種條件的限制，科學知識比較缺乏，科學探索能力也比較差，不能在觀察、實驗和調查等實踐活動中獲取知識，發展能力，培養思想情感。學生的動手操作能力，思維能力，語言表達能力都需要的到進一步的提升。

三、說教學目標

根據以上對教材結構和內容的分析，以及對新課標要求的把握，在考慮到四年級學生學習情況的基礎上，我制定了如下教學目標。

1、知識目標是要讓學生知道溫度計的結構，并掌握使用溫度計的基礎知識。

2、能力目標是要通過實驗來培養學生動手操作、觀察、分析問題的能力；

3、情感目標則是要通過本節課的學習，培養學生學習科學課的興趣，提高學生的科學素養。

四、說教學重難點

在本著課程標準，吃透教材的基礎上，我確立本節課的重點是讓學生掌握正確使用溫度計的基礎知識；難點是讓學生了解溫度計的結構。

五、說教法學法

結合我們教材多情景圖片、多探究實驗的特點，我將重點運用情景教學法、實驗探究法和集體討論等方法，讓學生在做中學、在想中學、在討論中學，充分發揮學生學習的主動性。

六、說教學過程

最后我來具體談一談本節課教學過程。在課程開始前，我會準備好多媒體課件、水溫計、氣溫計、體溫計。接下來我將按以下步驟進行本次教學。

1、創設情境，引入新課

在上一節冷和熱的課程中，我們已經知道了用身體感受的冷和熱并不絕對，也留下了疑問——怎樣才能準確的判斷物體的冷熱程度呢？下面我們先觀看一個視頻片段，這個視頻我引用的是新聞聯播后天氣預報各個城市氣溫的片段。看完我緊接著提問，天氣預報里的氣溫是什么含義呢？它又是怎樣測出來的呢？接下來我們就對溫度的測量進行探索。通過以上對情景教學法的應用，播放有趣的視頻，讓學生迅速的將注意力轉入本堂課的學習，起到了很好的新課文導入效果。

2、活動探究，發掘奧秘

人們用溫度來表示物體的冷熱程度，要準確的知道溫度，就要使用溫度計來測量。相信很多同學也見過溫度計，那同學們能不能說一下你見過的溫度計有哪些特點呢？同學們可能會說到體溫計、氣溫計和水溫計的各種特征，所以我會將準備好的三種溫度計展示給學生，再讓學生說出各自的特點，讓學生對這三種溫度計的結構有初步的認識。

認識溫度計的結構后，我再利用多媒體課件讓學生認識溫度的單位——攝氏度以及其符號表示方法，以及認識和學會溫度的讀作和寫作，包括0℃以下的讀作和寫作。最后認識溫度計的量程，說明量程的概念——溫度計所能測試的溫度范圍，稱作溫度計的量程。并要求學生在使用溫度計測溫度時，要選用合適的溫度計，千萬不能超出它的量程。

以上知識教學完畢后，我會讓學生進行小結，整理所學知識，然后我再提問，抽查學生的學習情況，這樣有利于我對學生學習進度的把握。

3、應用實踐，融入生活

我們學習溫度計的基本知識是為了更好的在生活中進行應用，因此接下來的時間我將對溫度計的使用方法進行教學，要求學生掌握水溫計、氣溫計和體溫計等三種常用溫度計的使用方法。本段教學以實驗活動的形式展開，讓學生親自參與體驗，在使用水溫計時，應把水溫計下端的玻璃泡浸沒在液體中，且不能碰到容器的底部和側壁；氣溫計應放在空氣流通的部位進行測量，不宜放在墻角或墻根處，體溫計則應放在腋窩中間加緊；所有的溫度計在讀數的時候都應該等示數穩定，即煤油柱或水銀柱不再上升時再讀數，且讀數時應該平時溫度計。

4、課堂小結

本節課的教學完成之后，我會讓學生自己來歸納本節課所學到的內容，首先是我向大家提問這節課我們有哪些收獲呢？讓學生進行總結，然后我再加以補充和總結復述，最終把我的教學知識轉化成學生頭腦中的知識。

5、板書設計

一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂，因此本課我采用知識網絡式板書，把本節課的標題寫在黑板上方的正中間，把是本課教學重點寫在黑板左側，把結論的推導寫在黑板中間，把生活實例寫在黑板右側。這樣能夠讓學生一看便知道本課的知識結構，從而掌握本課的重難點。liu、說教學反思

為了讓學生知道掌握溫度計的基本知識和使用方法，本堂課我設計了多個情景和活動來幫助學生學習，讓學生親自體驗科學探究的樂趣，通過組織活動，學生的學習興趣被我有效的激起，學習效果也比較明顯。當然其中也有很多不足之處，還望在座的各位評委老師批評指正，謝謝！

第三篇：第二課 溫度計(教案)

第二課 溫度計

第一課時 虎門中心小學 方樂標

教學目標：

（1）通過學習，認識溫度計結構，能正確地使用溫度計。（2）能正確地讀寫溫度計。教學重點：

認識溫度計和溫度計的應用 教學準備：

課前要求學生購買各式各樣的溫度計或氣溫計、課件1個。

教學過程：

一、創設情景，引出學習任務。

1、在實物投影儀上顯示出P7的圖片（但事先把課題覆蓋著）。師：暑假里，彬彬、波波、妍妍都去旅游了，他們回來以后一起交流旅游的感受，波波說：“我到了吐魯番的火焰山。這里好熱！”彬彬說：“武漢也很熱。它是我國有名的三大‘火爐’之一。”妍妍說：“我覺得海南島也很熱。”怎么知道哪個地方更熱呢？

2、學生回答。

3、從上一課的《冷與熱》我們知道可以用身體感覺到環境的冷與熱以及用手去感受冷水、溫水與熱水，也可以憑生活經驗和感覺來判斷天氣的冷與熱，但如何知道具體的溫度呢？

二、認識溫度計。

1、溫度計是測量溫度的專用儀器，請你們仔細觀察你們帶來的溫度計和桌面上的溫度計，看看它們有哪些相同點，各自有什么作用。

2、學生觀察溫度計，記錄觀察結果。

3、匯報發現，師板書：相同點：有刻度、有紅色的液體、單位（℃）??

三、活動

（一）認識溫度計刻度及所表示的意義

1、認識溫度的常用單位是攝氏度及其單位和符號的表示法。

2、認識和學會溫度的讀作與寫作。

3、如何才能準確地讀出溫度計的度數。（使用P9的討論）討論后教師小結：

（1）玻璃泡不能位容器底及側壁，必須浸沒在液體中。

（2）要等溫度計的示數穩定后再讀數。（即煤油柱或水銀柱的上升的進度穩定后）

（3）以平視的角度讀數。

四、拓展：溫度計的量程。

1、圖中有三種溫度計，你知道它們的最高、最低溫度是什么？仔細觀察，并記錄下來。

2、學生匯報觀察結果。

3、每種溫度計都有一定的測量范圍，就是溫度計的量程。

4、根據這些溫度計的不同量程，你能說說它們分別用在什么地方嗎？

5、學生回答。

6、老師總結：不同的溫度計有不同的用途，超過溫度計的測量范圍，溫度計就不能正常工作，還很容易爆裂。

現在我們一起來總結一下溫度計的正確使用方法。

五、課堂反饋：讓學生說說這一節課對溫度計又了解了多少。（預設：如時間允許，可讓學生發揮自己的想像和創意：對溫度計的改進和新式設計及其用途）

六、老師總結：

我們今天認識了溫度計并掌握了如何正確使用和日常生活中的應用。這與我們生活有緊密聯系。還有一些特殊的溫度計用在特定的方面，如果同學們感興趣的可利用互聯網搜索更多有關溫度計的知識。本課到此結束。

板書設計：

二、溫度計

相同點：有刻度、有紅色的液體、單位（℃）??

第四篇：粵教版四年級科學上冊教案(已整理)

粵教版四年級科學上冊教案

第一單元 熱

第一課 冷與熱

教學目標:

1、通過本課的學習,使學生認真觀察,收集,整理,研究有關冷與熱的事實材料,懂得冷與熱的原理。

2、通過親身實踐用手觸摸的方式把燙,熱,溫,涼,冷分開,并說出各有什么特征。

3、通過合作實踐,并嘗試把學到的科學知識運用到生活中去。課前準備: 每組準備4個礦泉水剪成的杯子和兩個小塑料袋,一瓶熱水,一瓶冷水等。教學過程:

一、談話,體驗: 今天的天氣大家感覺是冷還是熱

請兩位同學上臺用手摸一摸預先準備好的兩瓶水,一瓶冷一瓶熱,并說出觸摸的感覺。[采用談話,實踐引入新課,激發學生學習興趣和求知欲望]

二、實踐探究

(一)探究冷水與熱水的基本差異

師:提出:你能不能幫我用冷水和熱水采用什么方式能倒出4杯冷熱不同的水 生:分組進行活動 匯報活動可能得到結果: 生1:我組倒出了熱水,冷水,溫水三種 生2:我組倒出了燙水,溫水,涼水

教師:你們很聰明,能倒出這么多種類的水,從中總結出:水的分類:燙水,熱水,溫水,涼水,冷水。

[通過活動,學生掌握了水的分類了] 實踐:讓學生用手觸摸各種水,說出有什么感覺。生1:我感覺燙水會燙傷皮膚。生2:我感覺熱水泡手很舒服。生3:我發現溫水可洗臉洗手很舒服。生4:我感覺涼水不會燙手,清清涼涼的。生5:我感覺冷水很冷。師:對,你們都說出了各種水的特征與作用,重點強調燙水會燙手,以后生活中應小心,避免燙傷,假如真的燙傷了,怎么辦呢？

生:討論:假如萬一不小心,讓燙水燙傷了,用哪種方法好呢？ 1,用自來水止痛。2,把水泡弄破。

3,涂上燙傷膏或植物油。生:匯報討論結果: 涂上燙傷膏或植物油這種方法好。

[通過實踐,學生了解各種水的特性與作用,通過討論,學生學到了醫學知識](二)探究冷水和熱水有什么不同。

師:冷水和熱水除了具有冷熱特性外,還有別的現象嗎 ？ 生:分組進行實踐

往冷水和熱水中各滴入一滴紅墨水,讓學生觀察變化。生:匯報觀察結果: 紅墨水在熱水中擴散快,在冷水中擴散慢。

生:在冷水和熱水中,放一些糖發現熱水中糖溶得快。[通過實踐觀察,使學生懂得了熱水比冷水的擴散快] 生:操作:把裝有冷水的塑料袋放入熱水中混,裝有熱水的小塑料袋放入冷水中浮。生:各自進行總結冷水和熱水有什么不同 幻燈出示:(結論)1,冷水和熱水具有冷和熱的特性。2,物質在熱水里的擴散速度比冷水快。3,熱水具有上浮性。

[教師把學生匯報結果有選擇的展示在黑板上并對學生的匯報都給予鼓勵:剛才大家表現非常好。](三)探究熱水上浮的原因。

生:合作與交流:再一次把裝有冷水的塑料袋放入熱水中,再把裝有熱水的塑料袋放入冷水中,觀察變化情況。

生:做做想想:把裝滿水的試管用氣球皮蒙上,并用皮筋扎緊,放入熱水中,發現了什么,又放到冷水中,又發現了什么？

生:匯報結果: 發現水在變熱過程中重量沒有增加,但體積增加了。是因為熱水上浮的原因。[結論:熱水具有上浮力] 師:[同學們真棒,這節課學習了有關水的知識,我們知道了水的作用很大,大家要愛惜水資源,節約用水,雖然本節課沒有告訴你答案,但是你通過親身體驗,親身感受,把問題一一解決了,這就是科學的方法,希望同學們繼續努力,將來會成為一名科學家。] 教學反思: 本課主要內容是探討“冷和熱”的奧秘,引導學生從體驗中孕伏新知,活動中發現新知,運用中深化新知.采用談話,體驗引入新課,組織學生做實驗,指導學生參與活動,引導學生實踐體驗,觀察總結結果等方法進行教學,使學生通過學習掌握了冷水和熱水的特征,物質在熱水里的擴散速度比冷水快,熱水具有上浮性,還使學生建立了科學概念,獲取了科學知識,激發了學生對科學的興趣和好奇心。

第二課 溫度計

教學目標: 知識與技能

(1)通過學習,認識溫度計結構,從而掌握如何讀作和寫作,這是正常使用溫度計的基礎知識.(2)過各種實踐活動,學會如何在日常生活中應用溫度計,培養觀察能力和應用能力 過程和方法:(1)觀察和實驗

(2)正確使用和生活應用

(3)主要的教學方法:遷移法,觀察法,發現法,討論法,實驗法 情感與發展:(1)通過學習,懂得日常生活中的物理學原理

(2)通過學習,使學生懂得了科學與醫學之日新月異,造福人類社會,從而樹立學生“尊重科學,熱愛科學,讓科學造福人類社會”的理想.教學難點: 認識溫度計結構(玻璃泡,煤油柱,(水銀柱),刻度,攝氏度單位和符號表示,如何讀作和寫作,探溫計內的彎曲位設計)教學重點: 溫度計(氣溫計和體溫計)的正確使用和日常應用 教學準備: 活動(一):普通氣溫計:認識溫度計的結構

在燒杯內倒入不同的溫度的水:掌握溫度計的正確使用方法 活動(二):氣溫計的應用

活動(三):體溫計的應用〔名括傳統型,掌上探溫計和耳窩探溫計(后兩種有條件的情況下可準備)〕(重點提醒:傳統的醫用體溫針是用水銀做,要輕拿輕放,以免打爛,若打爛了要清掃好現場,但千萬不能用手直接接觸,因水銀有毒性.)教學過程: 一,創設情景,引出學習任務:(1)在實物投影儀上顯示出書本P2的圖片和P6的圖片,利用第1課《冷與熱》教學內容,用身體感覺到環境的冷與熱以及用手去感受冷水,溫水與熱水,這些全

(2)在實物投影儀上顯示出P7的圖片(但事先把課題覆蓋著).我們可以憑生活經驗和感覺來判斷天氣的冷與熱,但如何知道具體溫度呢

(設計目的:運用知識遷移方法從舊知識引入,從“怎么知道哪個地方更熱呢”這個句子,從引導學生想出用“溫度計來測量”的方法,從而導出本節課的學習的內容:溫度計).老師由此說出本節課的學習目標:認識溫度計和溫度計的應用(揭示課題,簡單明了,直奔主題)二,師生共同探究,獲取新知

(1)先讓學生自己說說對溫度計的了解以及還想知道的

(設計目的:肯定學生所知道的知識,然后,讓學生帶著繼續探究的精神去學習新知)(預設:學生可能會問到溫度計是用什么來做的,或為什么要用水銀來做等問題,老師可先肯定學生的好學精神,再重新點明這一節課的學習目標.學生的問題留待以后進一步深入探究.)(2)活動(一)認識溫度計認識刻度及所表示的意義

A, 認識溫度的常用單位是攝氏度及其單位和符號的表示法 B, 認識和學會溫度的讀作與寫作(包括0度以下的的讀作和寫作)C, 如何才能準確地讀出溫度計的度數(使用P9的討論)(學生可試做)討論后教師小結:(1)玻璃泡不能位容器底及側壁,必須浸沒在液體中(2)要等溫度計的示數穩定后再讀數(即煤油柱或水銀柱的上升的進度穩定后)(3)以平視的角度讀數

(預設:學生可能會提及到“華氏”,老師可先肯定學生的有一定知識面,略說一下“華氏”其實也是國際慣用另一種常用溫度單位以及與攝氏刻度互相對照)(設計目的:因這是本節課的難點,由老師講授其知識點為主)實踐應用:以小組為單位觀察自己小組所用的溫度計(把三種溫度計分派給小組)A, 根據小組所用的溫度計填寫P9的表格 B, 選用哪一種溫度計測水溫 為什么 C, 什么叫量程.(設計目的:讓學生發揮自主,自學,合作的能力,綜合小組實踐結果作學習的匯報.教師小結同時引入另一新知:我們日常生活中常用的溫度計是氣溫計和體溫計.我們先來應用一下溫度計.(3)活動(二)用約5至10分鐘時間測氣溫并做好記錄(P11):同一時間測量教室內外不同地方的氣溫(P10)(設計目的:以小組為單位,自選一個地方測氣溫,讓學生觀察溫度計的煤油柱的變化)待學生匯報完實踐結果后,報置P11拓展題(利用休息日完成).(4)活動(三)測體溫

A, 傳統的測體溫步驟是好何的 B, 為什么要把體溫計甩幾下

C, 體溫計內的曲位的的作用(先讓學生細致觀察體溫計內有什么特別的地方,用發現法去揭示問題:曲位的作用.老師釋疑:曲位的作用是當你把探溫計從腋窩中抽出時,受熱脹冷縮影響,水銀柱在彎曲位斷開,讓水銀柱保持在原來的刻度.這也是為什么重新探測體溫時要把體溫計甩幾下,把原來的甩至低于攝氏35度.(難點)D, 認識各種新型的體溫計.第一種:紅外測溫器(預設:如時間許可的,可聯系到廣東曾發生的SARS病情.第二種:掌上體溫計用60秒時間測出你的體溫(個別學生實踐)第三種:耳窩體溫計用1秒時間測出你的體溫(個別學生實踐)E, 學生討論:新型的探溫計與傳統探溫計之比較(從好與不好兩方面)(設計目的:讓學生在討論懂得日新月異的科學技術,醫學日漸倡明可造福人類社會)三,課堂反饋:讓學生說說這一節課對溫度計又了解了多少.(預設:如時間允許,可讓學生發揮自己的想像和創意:對溫度計的改進和新式設計及其用途)四,老師總結:我們今天認識了溫度計并掌握了如何正確使用和日常生活中的應用.這與我們生活有緊密聯系.還有一些特殊的溫度計用在特定的方面(如P13資料所示的),如果同學們感興趣的可利用互聯網搜索更多有關溫度計的知識.本課到此結束.教學后記:通過學習,認識溫度計結構,從而掌握如何讀作和寫作,這是正常使用溫度計的基礎知識.第三課 熱往哪里傳

教學目標: 知識目標:1,知道不同材料的物體導熱性能不一樣;2,通過討論和收集資料,知道熱在人們的生活,生產中的應用.3,了解生活中對太陽能的利用.能力目標: 學會簡單的科技制作,培養學生動手操作能力;通過制作曲線圖,培養學生對信息篩選,整理,分析和綜合應用的能力;通過經歷猜想——實驗探究——結果分析的過程,培養學生自主探究的能力;情感目標: 引導和幫助學生開展活動,在探究過程中發展學生的求知欲.如實記錄實驗數據,學會尊重事實,尊重科學.教學重點,難點: 重點:了解熱傳導的規律,知道不同材料的物體導熱性能不同.難點:實驗過程的設計和實驗結果的處理分析.教學準備: 各種保溫材料的幻燈片,相關表格.幻燈機.給熱水加熱的實驗裝置.秒表,酒精燈,凡士林,各種金屬材料,燒杯,溫度計,紙板,棉布,毛巾,紙,塑料,棉花和泡沫,廢舊盒子,易拉罐,剪刀,卡紙,鋁箔等.教學時間:2課時 教學過程:

一、創設情境: 播放動畫:小明的爸爸剛從外面干完農活回來,滿頭大汗.小明想倒一杯水給爸爸喝,可是水很燙.提問:誰能幫幫小明,怎么做才可以讓他爸爸盡快喝到水 提示:想辦法將熱水的溫度降低.同學們想的辦法很好,可是你們知不知道,熱水的溫度為什么會降低呢 其中的熱量跑到哪里去了呢(揭示課題)有誰知道關于熱傳遞的一些知識呢 說出來和大家一起分享吧.學生對動畫中的問題非常感興趣,并想出了很多的方法,而且方法都很科學實用.學生的回答主要是如何將熱水變成冷水的問題上,如何引導到熱的傳遞上來,還需要老師的提示和補充.學生能根據前面的動畫內容舉出一些日常生活中關于冷和熱的現象,關于熱傳遞的方式還沒有掌握.本活動按照“猜想——驗證——分析——結論”的流程進行設計.讓學生初步掌握了科學探究的一般流程和方法.猜想部分承接上面學生的發言提出.在這個環節處理上的猜想結果不重要,關鍵是讓學生經歷這樣的一個過程而已.有了猜想以后,必須通過科學的實驗來證明.而自己設計實驗也是本學期學生剛接觸到的內容,因此教師必須給出設計實驗的提綱和相關的實驗報告單.實驗設計環節,主要引導學生從實驗器材,實驗步驟,實驗注意事項,實驗分工等方面來進行引導.實驗的合作分工是培養學生良好的科學素養的需要,同時也是實驗成功的重要保證.定性(量)實驗在這里不需要向學生提出來,教師只是做幾個條件的限制就可以了,在以后的教學中會專門學習到定性(量)實驗和對比實驗等相關知識,本節課程的重點是讓學生經歷科學研究的一般過程.實驗數據的收集是實驗成功的重要保證,教師有必要向學生講解,觀察的基本要求.繪制曲線圖是鍛煉學生綜合運用知識的能力,并且可以直觀的看到燒杯里的熱水和水槽里的冷水溫度變化的全過程,學生也容易得出結論.在學生繪制的過程中,教師有必要進行指導.該環節是對上面實驗結果的鞏固和應用,學生在懂得熱會從溫度高的地方傳到溫度低的地方以后,這個問題也不是很難回答的了.該環節是通過教師的演示,學生根據已經知道的知識進行推理了解熱傳遞的方式.運用推理也是科學學習的一種方式,學生根據已有的知識和經驗對一些現象進行的推導,得出合理的科學解釋.該教學環節實驗的設計全部要求學生根據教師提供的實驗材料自己預設實驗結果,自己設計實驗步驟,自己分析實驗數據,從而經歷科學探究的全過程.本環節讓學生先通過視頻資料了解保溫材料的一些知識,然后根據自己的經驗動手設計制作保溫瓶,體現以學生為在主體的教學思想,教師的“放”也要適量的控制,以保證教學目標的實現.本環節主要是讓學生將科學知識與日常生活精密聯系起來,增強學生的積極性.科學教學的最終目的就是將知識運用到日程生活中去.室外探究部分可以安排在課后進行.通過出示動畫中的疑問,激發學生的好奇心和探究科學知識的欲望.并在前二課學習的基礎上提出相關的研究課題.現在的學生知識面比較廣,課外已經掌握了一些關于熱傳遞的簡單淺顯的知識,這里的環節設計主要是目的有二點:1,掌握學生關于熱傳遞的簡單知識擁有情況;2,給學生展示課外知識的機會.二、新課教學 活動一:水溫的變化 猜想: 提出問題:剛才有的同學說將熱水放在冷水里,并適當攪拌就可以讓熱水的溫度降下來,說的很好.請大家大膽猜測一下,當將裝水的杯子放進裝有冷水的水槽以后,他們的溫度會有什么變化呢

根據學生提出的問題板書: 熱水會變冷,冷水會變熱 實驗設計: 提出問題:剛才只是大家的猜想,如何用具體數據來科學地證明呢(實驗)實驗設計:(學生討論)1,做這個實驗需要哪些器材 2,你打算如何操作這個實驗 3,如何記錄實驗數據 3,實驗過程中要注意什么

4,你們小組實驗過程中如何分工合作完成

剛才大家說的都很好,可是為了使實驗更加科學和規范,老師還有一個要求,就是大家都使用500毫升的冷水和150毫升的熱水做實驗,并且每隔3分鐘記錄一次冷水和熱水的溫度.學生在操作過程中提醒測量液體溫度應該注意的事項.數據收集: 實驗完畢,請大家整理好實驗物品.整理好自己的實驗數據,并繪制曲線圖.結果分析: 通過實驗你發現了什么呢

板書:熱可以從溫度高的地方傳到溫度低的地方.大家真了不起,其實科學家也是和大家一樣做實驗的,從猜想——實驗設計——實驗操作——數據分析——結論.我們以后遇到一些自己沒有把握的問題的時候都可以這樣去操作,從實驗中求得真理!討論: 出示一個給水加熱的實驗裝置.在使用酒精燈加熱的過程中,酒精燈的火焰會使周圍的哪些物體變熱 酒精燈的火焰上的熱是如何傳遞給燒杯里的水的呢 活動二:那顆豆子先掉下來 創設問題情景

播放動畫:天氣轉冷了,媽媽準備了火鍋.小明一回到家就要去吃,媽媽給他出了一道題目: 家里的碗柜里有三種不同材料制成的筷子:竹筷子,鋁筷子和不銹鋼筷子.你會選擇哪種材料制成的筷子呢 為什么

學生討論,并說明各自的理由.實驗設計: 學生根據老師提供的器材設計實驗.按照實驗報告單上的表格要求討論具體的實驗方案.(實驗名稱,實驗目的,實驗器材,實驗步驟,實驗數據記錄,實驗結果等具體內容)各小組交流實驗方案.小組間互評,評選最佳實驗方案.老師對實驗方案進行點評.實驗操作: 根據實驗方案進行實驗.(把豆子用凡士林分別粘在三個用不同材料制成的勺子上面,并把它們放在裝有熱水的杯中,看哪顆豆子先掉下來.)交流觀察到的實驗現象.討論交流: 這幾種勺子的傳熱快慢一樣嗎

你還有什么辦法檢驗這些勺子的導熱性能嗎 哪些材料的導熱性能好 活動三:保溫與材料 提問問題:在這個短片中你看到了什么 看誰找到保溫瓶保溫的秘密最多.討論分析:如果我們要自己動手制作保溫瓶嗎,你打算怎么做 你打算選用什么樣的材料來制作

學生討論制作保溫瓶的方法和步驟.學生根據自選的材料制作保溫盒.實驗檢驗:將盛著熱水的燒杯放到保溫盒中,看誰制作的保溫瓶的水溫下降的最慢,保溫的效果最好

討論交流:哪種材料制成的保溫盒保溫效果最好

家庭作業:觀察家庭中的各種用品,看看哪些使用了保溫材料 拓展活動: 出示太陽能小帽,太陽能汽車,太陽能計算器的圖片.(指示太陽能板)這些黑黑的物體是什么東西嗎 有什么作用 小組討論并進行交流.學生可以根據已經收集到的材料發言.出示太陽能熱水器或太陽能灶的圖片.指導學生制作簡易太陽能爐.室外探究:把制成的太陽能爐拿到室外進行實驗,用易拉罐盛水放在太陽能爐中,每隔一段時間測量一次水溫.學生交流制作經驗

猜想部分進行的很順利,學生普遍都能正確猜想.其中有少數學生提出“是熱水降溫快,還是冷水升溫快”學生進行了簡單的爭論.該問題可以作為本課程的拓展部分教學內容.在操作實驗的步驟上,學生說的都不夠完善,有的還存在不科學的地方.實驗過程中的注意事項還靠教師用幻燈片向學生提示出來.學生在實驗的過程中對于水的容量都能按照老師的要求進行定量控制.每隔三分鐘記錄一次需要教師的集體提醒.學生在讀取數據的時候還存在不規范的地方,關于溫度計的讀法還需要在課后加強練習.繪制曲線圖的時候,部分學生不規范,教師講解了基本方法,并做了示范.看來科學實驗的一些基本功訓練還需要加強.學生都能圍繞熱從高溫到低溫的傳遞來回答和討論.教學效果基本達到!學生對動畫比較感興趣.當問題出來以后,學生舉手也非常積極.大部分學生都是根據日常的經驗選擇了不銹鋼筷子,理由是衛生.當老師提示從熱傳遞的角度來考慮的時候,也只有部分學生認為是竹筷子,并產生了簡單的爭論.這個是好事,科學就需要這樣的爭論.放開手讓學生根據已經掌握的科學知識設計制作保溫瓶,并通過實驗檢驗制作的效果,也正是科學教學的目的和要求.拓展環節是對本課所學習知識的總結,也是一個提升的過程.主要任務也是動手操作.教學后記:通過實驗操作活動,使學生認識冷水和熱水“相遇”之后,熱是怎樣傳遞的.培養學生觀察,比較分析的能力和運用知識解決實際問題的能力.第四課 熱脹冷縮

教學目標: 1,通過實驗,知道固體,液體,氣體都能熱脹冷縮.2,能對固體,液體,氣體的實驗現象進行分析,歸納.3,能夠以嚴謹細致的科學態度,完成物體熱脹冷縮的實驗.教學重,難點: 了解固體,液體,氣體都能熱脹冷縮.教師準備: 準備8組材料,每組材料有3個籃筐,每個籃筐對應一種實驗.籃筐一有燒杯,熱水和冰水,小試管2根,紅墨水,透明塑料吸管2根,帶孔的橡皮塞;籃筐二有2個玻璃杯,熱水,冰水;籃筐三有癟乒乓球,燒瓶,氣球,燒杯,肥皂水,冰水,熱水.教學過程:(一)投影片導入

播放修路工人用電鋸在水泥路面鋸開一條縫,再往那條縫里灌入瀝青.投影機出現2幅圖,左邊的圖是一塊水泥地脹裂了;右邊的圖是學校教學樓中間的縫 師:你們平時有留意水泥工路面上有一條條瀝青嗎 哪位同學知道為什么修路工人要鋸開一條縫,往縫里灌入瀝青呢(生猜測)看來有些同學學習習慣很好,課前預習了,知道熱脹冷縮這個詞.這節課,就讓我們通過實驗,一起去探究熱脹冷縮這種現象!(板書課題)(二)探究新知

1,教學“會升降的水柱”.師:同學們,你們有見過噴泉嗎 生:見過,去旅游時見過.(課件出示噴泉圖).師:那你們見過彩色噴泉嗎(學生面面相覷)師:好,現在老師給大家做一個彩色噴泉實驗,請同學們認真觀察.教師演示實驗.實驗步驟:(1)在小試管內裝入紅墨水.(2)把帶孔的橡皮塞塞在試管口,插入吸管,吸管只露出橡皮塞外一點點.(3)把燒瓶放入燒杯中.(4)在試管上澆熱水.(5)彩色噴泉噴出來了!學生動手實驗.師巡視,給與指導和幫助

師:很多同學的實驗都成功了,出現了彩色噴泉.想想為什么會出現這現象 生1:是熱水的作用.生2:紅墨水受熱膨脹,所以就脹了出來.生3:紅墨水受熱后,體積脹大,水就脹出來了.師:大家的想法都很好.假如我們一開始不澆熱水,而是澆冰水,會出現彩色噴泉嗎 下面大家用另一個試管再做實驗,改為澆冰水,看看會有什么結果.學生興致勃勃地做實驗,師巡視幫助和指導.師:你們觀察到什么現象 想想為什么會出現這些現象 生1:紅墨水往下退了

生2:紅墨水遇冷后收縮,就退下去了.生3:紅墨水體積減少,所以退下去了.師:同學們的實驗做得很成功,結論也是正確的.師:通過三年級科學的學習,我們知道,紅墨水是液體.通過剛才的2個實驗,能說明紅墨水具有怎樣的現象

生1:紅墨水受熱時膨脹,受冷就收縮.生2:紅墨水具有熱脹冷縮的現象.師:對,紅墨水具有熱脹冷縮的現象.(邊說邊板書).那除了紅墨水,其他的液體有沒有這種現象了,我們下課后可以繼續做實驗進行驗證.2,教學“會變化的杯子” 除了液體,我們的世界中還有固體和氣體.那固體有沒有類似的現象呢 下面就讓我們進行固體的實驗探究.師:組長上來領材料,有2個玻璃杯,熱水和冰水.各組根據書本上的提示,獨立完成實驗.學生做實驗,教師巡視指導和幫助.師:你們有什么發現 想想為什么會出現這些現象

生1:加入熱水后,杯子很難被拉開;倒入冰水后,杯子很容易被拉開;生2:我跟他的一樣.生3:我想是杯子受熱后變大了,所以難被拉開;而受冷后變小了,所以就容易被拉開.生4:杯子受熱后膨脹,所以難被拉開;遇冷后收縮,所以易被拉開.師:看來同學們已經發現真理了.下面對這個實驗現象作一個總結.玻璃杯具有什么樣的現象

生1:也跟紅墨水一樣,具有熱脹冷縮的現象.生2:對,具有熱脹冷縮的現象.師:同學們真棒.學習上懂得比較,聯系.對,玻璃杯是固體,它也有熱脹冷縮的現象.(邊說,邊板書).其他固體是否也有相同的現象呢,我們下課后可繼續研究.3,教學“會變大小的氣球” 剛才我們研究了液體,固體的熱脹冷縮現象,那氣體有沒有這種現象呢.下面每組領一份的實驗材料,根據所提供的材料,設計一個實驗,看看氣體有沒有這種現象,并.學生小組成員合作,充分討論設計方案,然后選取材料,進行實驗,觀察現象,收集事實,得出結論.教師巡視,指導學生完成實驗.學生匯報交流.第一組:《癟乒乓球復原》

我們組的實驗是:把一只癟了的乒乓球放在熱水里,幾分鐘后,癟了部分鼓起來了;再把它放在冷水里,只見剛鼓起部分又癟了,說明了空氣受熱膨脹,遇冷收縮,具有熱脹冷縮的性質.第二組:《氣球脹大了》

我們組的實驗是:把氣球套在瓶子上,把瓶子放在熱水里.哇!氣球慢慢地脹大了,但幾分鐘后,水慢慢變涼了,氣球也漸漸縮小了,也說明了空氣具有熱脹冷縮的性質.第三組:《熱水吹泡泡》

我們這組設計的實驗和第三組類似,但我們不用氣球,讓瓶口在肥皂水沾一下,把瓶子直立放在熱水里,一個又大又圓的泡泡吹出來了……

師:為同學們精彩的實驗,給與熱烈的掌聲.師:通過剛才幾組的演示實驗,誰來說說空氣具有怎么樣的現象 生:空氣具有熱脹冷縮的現象.(教師板書).(三),回顧前面,總結.師:通過實驗,我們知道了固體,液體和氣體都有熱脹冷縮的性質.那么現在,誰能解釋一下剛上課時所看到的現象,為什么要在水泥公路上鋸開一條條縫并澆進瀝青 假如沒有這條縫的話,水泥公路會怎么樣 教學樓為什么要留有縫隙

生1:水泥路會脹裂.生2:天氣熱時,水泥會膨脹,會漲起來裂開,像一開始看到的裂開的那幅泥地一樣.生3:教學樓也是一樣,如果沒有縫隙的,它膨脹時也會裂開.師:看來同學們這節課都學得很好,為自己的學習效果鼓掌.師:除了剛才的水泥路,教學樓,我們生活中還有哪些地方應用了熱脹冷縮的性質 同學們回去進行資料的收集,我們下節課進一步研究這方面的問題.第五課 熱對物質狀態的影響

教學目標: 1.通過觀察,實驗,知道有些物質的狀態會隨溫度的變化而改變. 2.通過實驗探究,認識水的三態變化,了解冰點和沸點. 3.初步學會使用酒精燈給水加熱的步驟和方法. 重點難點: 知道并了解物質的狀態會隨溫度的變化而改變.教學準備

酒精燈,細鐵絲,金屬盒,蠟燭,夾子,松香,燒杯,冰塊,溫度計,鐵架臺,砂糖等.教學過程 一,情景導入

導入 出示任務驅動頁圖片.在暑假里,學校組織了一次外出活動,波波帶上了最愛吃的巧克力糖,打算請小伙伴們吃.當他興高采烈地把巧克力糖拿出來請大家吃的時候,卻發現巧克力全都融化了.問題 是什么讓巧克力融化了

目的 通過創設的活動情景,引出探究主題——“熱對物質狀態的影響” 二,活動一:蠟塊的變化

引入 原來,巧克力是在熱的作用下融化的.大家還見過哪些物體像巧克力一樣,狀態隨溫度變化而改變呢(蠟燭等.)教師把一小塊蠟燭放進金屬勺里作加熱狀.問題 大家知道當這小塊蠟燭受熱時,會發生怎樣的改變嗎 思考 是否會融化呢

問題 確實如此嗎 想親手動手嘗試一下嗎

實驗 小組活動:把蠟燭切成小塊并放入金屬盒中,放在燭火上加熱,觀察并記錄蠟塊狀態的變化.(實驗前用幻燈投影出示實驗的注意事項和步驟.)交流 觀察現象并進行記錄.把觀察記錄跟其他小組分享.小結 像蠟塊這樣的固體受熱后狀態會發生改變.蠟塊受熱后會融化成液態,最后會變成氣態.三,拓展:物質的三態 引入 物質都像蠟一樣有三種狀態:固態,液態和氣態.在不同的溫度下,它們會呈現不同的狀態.媒體 展示幾種不同的物質,說說它們在常溫下是什么狀態.思考 水是生活中常見的物質,常常以不同的形式呈現.請你思考,水的各種形式分別是什么狀態的水 填寫書的表格.交流 同學之間相互交流自己的看法.四,水的變化

引入 出示一杯在冰箱的冷凍格中冷凍了一段時間的水(尚未完全結冰).問題 請觀察,大家可以在杯子里發現什么 引導 這是一杯剛剛結冰的水.水結冰時候的溫度我們把它稱作冰點.你知道冰點的溫度嗎 實驗 測量冰的溫度.實驗 在裝了冰塊的燒杯放在酒精燈上加熱,直到水沸騰,并測量水溫.觀察 觀察冰塊的變化,并注意水溫的變化.交流 交流實驗中觀測到的現象.媒體 播放“水的三態變化” 視頻.小結 引導學生討論,交流看到的現象,認識水在實驗過程中發生了三態的變化.水沸騰時的溫度叫沸點,水結冰時的溫度叫冰點.五,拓展:制作“糖玻璃” 導入 故事:特技演員把玻璃撞碎的情形.演員會有生命危險嗎

分析 介紹特技表演中常用到的糖玻璃其實是利用物質的狀態會隨著溫度的改變而發生變化的這一原理制成的.實驗 制作糖玻璃.延伸 可以把糖做成其他形狀的圖案嗎 怎樣做 六,小結

第二單元 變化的天氣 第六課 關心天氣

教學目的和能力要求:(一)過程和方法: 1,能夠交流討論關于天氣的信息,用豐富的語言描述天氣.2,能夠收集各種關于天氣的資料,能夠設計富有個性的符號記錄天氣情況.3,能夠通過分析數據發現數據中隱藏的規律.(二)知識與技能: 1,知道天氣和我們的生活密切相關,培養學生的觀察能力.2,知道天氣可以用一些可測量的量來描述.3,能夠在自己的生活周圍收集和天氣有關的資料.教學重難點: 描述,交流,表達各種天氣現象的特征.教具準備: 教師準備:多媒體,各種天氣資料的圖片,生物預告天氣的諺語和圖片,相關表格.學生角色表演的簡單道具.學生準備:搜集各種天氣的資料(包括文字的圖片的,音像的)準備參加活動時交流.重點收集天氣對農作物生長的影響方面的相關資料.【教學過程】 一,導入新課.1,圖文結合,創設情景.投影機出示幾張圖片:⑴炎夏之時,地面干裂,農民伯伯在田地里仰望天空,嘆惜著雨量不足,盼望下雨;⑵大雨傾盆而下,廣場門口擠滿了躲雨的人;⑶冰天雪地,有些人在滑雪,有些人在堆雪人,有些人在丟雪球;⑷風和日麗,一群小朋友在老師的帶領下到野外郊游.(同學們引起一陣小討論.)2,討論小結,引出課題:看了上面的幾張照片,大家一定知道我們這節課要研究什么吧(板書:天氣)3,提問:大家已經知道了那些關于天氣的知識呢 在這節課上你們還想知道天氣的那些知識呢 活動一:常見的各種天氣現象

(1)結合剛才所看到的圖片,延伸讓小組交流對常見天氣的體驗: ①說說日常生活中自己常見的天氣現象.②在不同的天氣里你有什么樣的感受

③你印象最深的一次特殊天氣是怎樣 并說出對印象深刻的那次天氣有何感受.(2)描述常見天氣現象的特點: ①出示幾張最常見的天氣現象圖片.②讓學生發揮自己的才華,用自己最喜歡方式描述圖片上的幾種常見的天氣現象.提示:學生也許對一些天氣符號已經略有印象,可讓他們拿出筆來畫一畫,寫一寫.③學生匯報展示描述結果,教師給予恰當的評價.并要求把描述結果寫在學生活動手冊上

(3)引申討論

①問題一:你認為哪些天氣是美麗的

繼續播放更多的圖片,讓學生欣賞各種各樣的天氣(美麗的,惡劣的……)講述:讓我們來看一些圖片,如果你覺得她很美,就起來告訴大家“美在哪里”;如果你覺得她很討厭,就起來告訴大家“討厭在哪里”.討論:你喜歡哪一種天氣,為什么 ②問題二:每個人喜歡的天氣一樣嗎

舉例子談談你最喜歡什么樣的天氣,最不喜歡什么樣的天氣,說說你的理由.要求:(課前每個統一準備四張小紙條)將喜歡或不喜歡的天氣現象和相應理由寫在紙上,然后張貼在黑板上的兩個圓圈(喜歡和不喜歡)里面.分析:哪些天氣喜歡的人多,哪些天氣喜歡的人少 為什么同一種天氣有的人喜歡,有的人不喜歡呢

③回看上課時播放的第一張圖片,說說假如你是農民,或是其它不同職業的人,你會喜歡什么樣的天氣,會不喜歡什么樣的天氣,并說說你的理由.活動二:天氣與生活

一、天氣與我們生活的關系

大家都知道,天氣與我們的現實生活有著密不可分的關系.如我們的生產活動, 出行和農作物的生長都經常受到天氣的影響.你能舉出一些常見的天氣對人們生活的影響的例子嗎

二、收集資料情況交流學習

因為我們還沒有網絡的條件,大家也已能按照老師的要求在課前做好了“天氣對農作物生長的影響”的資料調查,現在交流一下認識,也請大家在課后繼續從書報中查閱有關的資料.三、角色扮演游戲

學生戴上自己或老師準備的頭飾,扮演各種角色,如晴天的太陽,雷雨的閃電,大雨,雪等,以及地面上的各種動物,植物等,表演不同天氣時會出現的情景

活動三:天氣與動物

①提問:天氣變化會對一些動物的行為產生一定的影響,比如快要下雨時,螞蟻往高處搬家,蜻蜓在低空飛行……大家還可以舉出一些例子嗎

學生回答.②為什么“蜻蜓低飛”就預示將要下雨呢

學生討論,教師引導學生分析,認識這是蜻蜓是對天氣變化的適應.③天氣諺語是以成語或歌謠形式在民間流傳的有關天氣變化的經驗.我國天氣諺語歷史悠久,地域廣闊,內容豐富,其中很多可以用來制做長,中,短期天氣預報.大家還知道那些天氣諺語呢

教師舉例,并簡單解釋.學生回憶.④你還知道那些天氣諺語中所包含的科學道理呢 有興趣可以課后研究.第七課 刮風了

教學目的: 理解空氣受熱上升是產生風的原因;并能運用已學的知識解釋海陸風的成因.會用正確的操作方法完成實驗;能夠對產生風的原因提出自己的假設,并想辦法驗證自己的假設;通過自己的探究,認識到自然界中刮風的現象并不神秘,而是有科學規律的.教學準備: 蠟燭,鐘罩,風車,火柴 教學過程:

一、導入: 出示小風車,問學生有什么方法可以讓風車轉動.學生回答.教師根據學生的回答強調:風是風車轉動的條件.再出示蠟燭,告訴學生有一種新的方法讓風車轉動.鼓勵大家一起試一試.二、新課:

（一）探究鐘罩內產生風的直接原因 蠟燭“吹”風車實驗: 老師派發實驗用品,然后要求學生按照老師的指引進行實驗(如右圖).學生分組實驗.問:哪些小組成功了 學生舉手

問:風車轉動了,風是從鐘罩里吹出來的嗎 生:鐘罩里吹出來的.問:為什么判斷是鐘罩里吹出來的(不是外面的風)生:風車只有在鐘罩口才轉動.(贊揚學生知道找證據)問:鐘罩里的風的產生和實驗中什么因素有關呢 學生提出自己的觀點:蠟燭,鐘罩底部的空隙(假設).教師鼓勵學生進行實驗驗證自己的推測.學生分組實驗,匯報自己的驗證結果.(點燃蠟燭和熄滅蠟燭對比,有空隙和沒有空隙對比)讓學生小結:實驗中風的產生和蠟燭的燃燒及鐘罩底部空隙有關.（二）探究鐘罩內風流動的規律: 問:鐘罩里的風是怎樣流動的呢 出示投影請學生回答.(學生用電子教鞭指示說明)問:能用什么方法證明呢 怎樣做(提示可以用煙的方法.)提供蚊香,學生實驗.報告發現:風都是從鐘罩下面進入,從上面吹出.(發現規律)問:對上面發現的規律,你怎么解釋呢 請小組討論,然后回答.學生提出自己的解釋(可能的原因).教師補充和解釋(動畫演示):蠟燭燃燒讓火焰周圍的空氣變熱,變熱的空氣會上升,然后周圍空氣流過來補充,就形成了風.教師演示實驗:熱空氣上升實驗

要求學生把實驗中風形成的過程用自己的語言在描述下來.（三）知識的運用:海陸風成因: ①自然界風形成的規律也是和空氣受冷,受熱有關.比如在海邊常常會有一種很有規律的風——海陸風.短片介紹海陸風的現象.②展示海陸風示意圖,請學生依據剛才學到的知識,解釋海陸風的成因.學生小結課題:刮風了

第八課 下雨了

教學目標和能力要求

(1)能用簡單的實驗材料進行模擬下雨實驗.(2)把實驗現象與自然界的降雨對應起來,理解自然界降雨的簡單過程.(3)學會使用量雨器測量降水量.(4)認識降雨對人們生產,生活的重要影響.教學準備: 水槽,玻璃片,冰塊,雨量器,有關云的資料.教學重點,難點

理解自然界中降雨的過程;學會使用量雨器測量降水量.教學過程設計及反思(一)導入

[投影片]下雨的情景,引出核心問題“天上為什么會下雨 ” [教學反思]這一環節讓學生對看到的情景提出自己的問題,然后由老師引導到教學主要問題,這樣既尊重了學生,又培養了發散思維能力.[教師]誰能回答這個問題 [學生]各抒己見

[教學反思]學生根據自己的生活經驗,對“天上為什么會下雨”這一問題有不同的看法,可能會有一些神話和迷信的見解,讓他們說出來,為后面的正確解釋作鋪墊,這樣做有利于培養學生的興趣,以及修改他們的前概念.(二)活動一

[教師]大家都說了自己的想法,那么現在我們看看到底“天上為什么會下雨 ”我們來動手做一個實驗.[學生]模擬下雨(分小組進行,用時10min)在盛水的水槽上蓋一塊潔凈的玻璃,并在玻璃上放幾塊冰,放在陽光下,觀察發生的現象,并做好記錄.實驗完畢回到教室,匯報觀察到的現象.[教學反思] 1.在實驗前與實驗當中一定要提醒學生認真觀察,尤其是要提醒學生觀察整塊玻璃不同位置的現象變化;2.小組合作做實驗時要注意培養學生的合作精神.[教師]誰能解釋“盆子里的水為什么會跑到玻璃板上了” [學生]發表自己的見解

[教師]水槽里的水受熱變成水蒸氣,水蒸氣遇到冰冷的玻璃板就凝結成小水滴,就變成了“雨”落下來.其實自然界下雨也是這樣一個過程.[多媒體投影]自然界下雨過程.[教師]看了“自然界下雨過程”,誰能說一下這個過程

[教學反思]此處安排學生復述“自然界下雨過程”,目的是為了培養學生語言組織能力和表達能力.[教師]關于下雨,你們還想知道什么 [學生]進一步提出各種問題(三)活動二

[教師]有學生提出“下了多少雨 ”這個問題怎么解決 要用雨量器 [學生] 1.閱讀課本P45;2.介紹雨量器的構造和怎么量雨.[教學反思]讓學生介紹雨量器的構造及怎么量雨,而不是老師來介紹,避免了課堂上的長篇大論,讓學生感到枯燥無味,更鍛煉了學生的能力.當然教師在必要的時候要給與適當的補充和更正.[教師]你還對雨水的哪些方面感興趣 那么這里就有兩個小任務交給大家: 1.自定主題,查閱資料,寫一篇與雨水有關的科學小論文;2.自做一個“雨量器”,測量最近一次降雨的降雨量,然后與天氣預報比較,回校后交流.(老師會提醒什么時候測)(四)小結

從剛才大家的表現中,老師發現小朋友們的課外知識可真豐富.雨,是一種正常的自然現象,是自然界水資源循環的一種形式,它和人類的生產生活息息相關,它使大自然變得更加豐富多彩.請同學們課后多了解一下家鄉的雨水情況.第九課 小小氣象員

教學目標

1.了解天氣預報在我們生活中的重要作用. 2.會用氣象符號表示各種天氣. 3.體會堅持記錄天氣信息的重要性.

4.能通過上網等方法查閱更多關于氣象知識的資料.重點難點

了解天氣預報在我們生活中的重要作用,會用簡單的氣象符號表示各種天氣.體會堅持記錄天氣信息的重要性.

教學準備

一系列與天氣有關系的圖片和視頻,吸管,鉛筆,紙,大頭針,橡皮泥,瓶蓋,圓珠筆筆芯,剪刀,釘書機.教學過程 一,情景導入

導入 波波,琪琪和妍妍一起上學.波波發現妍妍帶著毛衣上學,覺得很奇怪:“你為什么帶毛衣來上學 ” 妍妍說:“下午有冷空氣來啊!” 琪琪奇怪地問道:“ 妍妍,你是怎樣知道的呢 ” 問題 妍妍怎么知道下午有冷空氣來呢(可能是看天氣預報.)引導 天氣預報能告訴我們什么 我們可以從哪里獲得天氣預報呢 目的 創設情景,引出主題.二,活動一:了解天氣預報

導入 在日常生活中,我們可以從很多途徑獲得天氣預報.請舉出你了解的途徑.交流 學生互相交流獲得天氣預報的途徑.問題 我們可以從天氣預報中獲得什么信息 討論 天氣預報的作用.引導 天氣預報能告訴我們未來一段時間的天氣狀況,使我們對天氣的變化早做準備.目的 認識天氣預報的作用和重要性.三,活動二:學用氣象符號表示天氣

媒體出示紅色降溫預警信號,高溫預警信號,灰霾天氣預警信號等天氣預警信號圖片.問題 同學們,大家認識這些天氣預警信號嗎

引導 出示各種常見天氣符號.科學家用氣象符號表示天氣狀況,氣象符號形象,易懂.你們能從這些天氣符號猜出所表達的意思嗎

游戲 各小組抽簽,用最快的速度,說說氣象符號所代表的意思.引導 用氣象符號記錄天氣狀況的優點是形象,易懂,因此被廣泛使用.任務 電視臺播報了今天的的天氣預報:天晴轉多云,早晨有霧.你能用天氣符號來表示今天的天氣情況嗎

活動 用天氣符號來表示相應的天氣情況,并交流.目的 認識常見天氣符號,了解天氣符號的作用.四,活動三:做小氣象員

導入 通過學習,同學們都了解了很多有關天氣現象的知識.現在老師想從我們班的同學中選出一些小小氣象員,參與到學校的氣象站工作中.問題 大家是否了解氣象員應該做些什么工作

討論 氣象員應該做什么工作 應該收集哪些天氣信息 討論和交流.問題 剛才同學們提出了很多可以觀測的氣象信息,但對于我們來說,在日常生活中我們最需要的氣象信息有哪些

討論 各小組討論并設計常見氣象信息記錄表格.目的 了解氣象員日常所需做記錄的數據,學習做一個小小氣象員.五,活動四:制作簡易風向標

導入 學校要建立小小氣象站,里面的有許多專門測量天氣情況的儀器.大家看看這個是什么儀器

演示 出示一個風向標,并向學生介紹其使用方法,用風扇讓學生觀察風向標如何指示風向.任務 今天,讓我們一起來制作一個簡易風向標吧!媒體 出示課本風向標圖.準備材料和工具:吸管,鉛筆,紙,大頭針,橡皮泥,瓶蓋,圓珠筆筆芯,剪刀,釘書機.媒體 出示課本風向標制作圖.制作 根據制作步驟簡圖,利用簡易材料,動手制作風向標.將制好的風向標用風扇檢測.問題 為什么有的風向標不能指示風向 在制作過程中我們應注意什么 分析 小組討論.應注意風向標轉動靈活,豎立時注意平衡.制作 根據總結的經驗,改良風向標的制作.測試 用自己制作的風向標到操場上去實測風向.目標 培養學生對氣象觀測的興趣,培養動手能力.六,小結

第十課 奧運與天氣

教學目標: 知識目標: 經歷研究的過程,幫助學生了解各種運動項目受天氣影響的情況,并能利用氣候數據,根據天氣情況制定運動會的時間表.能力目標: 培養學生對信息篩選,整理,分析和綜合應用的能力,提高自主學習能力.情感目標: 引導和幫助學生開展活動,在探究過程中發展學生的求知欲.教學重點,難點: 對數據分析,篩選,整理,綜合應用的過程,制定運動會的合適時間.教學方法: 主要通過“任務驅動”的方法:提出問題——收集信息——篩選整理——得出結論——遷移應用的探究過程來達到教學目的.教學準備: 教師:運動的影片,各屆奧運會時間表,廣州的天氣資料 學生:課前收集天氣與運動有關的資料 教學過程: 一,創設情境: 1,播放一段運動的影片創設學習情境,從而激發學生的學習的興趣.選擇1:一段足球比賽的片段;選擇2:一段中國申奧的片段;2,通過影片過渡到學生日常生活中的運動,引導他們回憶天氣與自己平時運動的關系,從而引入課題.二,新課教學: 1,大家喜歡的運動可真不少!如果把你們喜歡的運動集中起來,就可以開一個小小運動會了,你知道代表體育界最高水平的運動會是什么嗎

2,奧運會每四年舉辦一次,這是歷屆奧運會的舉辦時間,通過這個表你發現了什么 學生回答:每屆奧運會都在不同的地點舉行;每屆奧運會舉辦的月份各有相同……

3,為什么每屆奧運會舉辦的月份都不同 這可能與什么有關 學生回答:可能是每個地方的氣候不同.4,氣候是一個很大的范圍,里面包括許多具體的因素,例如:溫度,濕度,降水,風速,風向等等.你估計舉辦大型運動會與天氣中的哪些因素關系最大 學生發言:可能與降水,氣溫,濕度等有關.5,怎樣才能知道你們的估計對不對 我們以往都是通過實驗驗證猜測的,但不能做實驗時又怎么辦呢 其實我們生活在信息時代中,可以通過各種辦法收集信息,并對它們進行整理,概括,從中找到我們想要的知識,這就是科學課中所說的整理,概括能力.6,讓我們通過各種資料解決以下兩個問題: ①舉辦大型運動會與哪些天氣因素有關

②2008年北京奧運會將在8月舉行,請你從運動與天氣考慮這個日子選得好不好 ⑴小組內交流,討論自己收集的有關運動與天氣的資料,并把研究后的成果記錄下來.⑵學生匯報:北京8月舉行奧運會氣溫適合,風速低,降水影響不大,所以適宜比賽.教師提問:你從什么依據知道這個溫度適合比賽 風速低有什么好處 北京8月的降雨天數這么多,為什么還選它進行比賽

學生回答:根據資料介紹,運動會中的田賽要求20℃;徑賽要求17—20℃;射箭,拳擊,網球,柔道,射擊等項目的適宜氣溫17℃左右……北京8月的平均氣溫為24℃左右,這個溫度挺適宜比賽.學生回答:因為8月的北京風速低.根據田徑比賽規則:“距離200米和200米以下的徑賽以及跳遠,三級跳遠等項目,凡順風時平均風速超過每秒2米者,所創紀錄不予承認.學生回答:北京的八月是夏天,夏天的雨一般都是陣雨,雨過就天晴,不會影響比賽.學生小結:所以我們認為8月的北京溫度適宜,降水時間短,風速低于奧委會要求,對一些敏感如田徑,自行車賽等項目影響小,綜合來看是最適合運動員發揮水平,最適合比賽的時間選擇.教師小結:8月的北京溫度適宜,降水時間短,風速低,雖然天氣不是十全十美,但已經是北京12個月中最適合比賽的日子了.通過以上的例子,請你們解決第二個問題:舉辦大型運動會與哪些天氣因素有關

學生回答:降水,氣溫,風速與舉辦大型運動會關系較大.在”從運動與天氣的關系考慮,2008年北京奧運會舉辦日期“這個探究活動中,在設計時我考慮了兩種方式:一是事先提示了北京已經選擇了8月份舉辦比賽,再讓學生查找資料,通過資料分析這個日子選得好不好 二是不提示北京已經選好了8月,直接就讓學生獨立地為奧運會選日子.在設計時,我考慮到兩者各有優劣,具體如下: 事先提示8月的設計: 優點:1,不會和拓展活動中為亞運會選日子的活動重復;2,在學生對運動與天氣關系沒有太多了解的情況下,從這個8月的選擇可以知道專家們選擇日子的方向.能夠順利地在資料中找出天氣與運動關系最大的幾個因素.缺點:學生思路受到一定的限制,容易將眼光著重放在了8月的北京氣象資料上,而忽略了其它氣象數據和資料,限制了學生的思維.不提示8月的設計: 優點:可以發揮學生的主動性,更充分的研究資料得出結論,培養學生開放思維能力.缺點:1,和拓展活動中為亞運會選日子的活動重復;2,面對眾多的資料,學生對運動與天氣關系沒有太多了解的情況下找到正確的比賽日子會比較困難.通過不同班級授課后我發現,其實兩者都可以在教學中使用:如果班級的學生事先進行了大量的資料查找,收集工作,對運動與天氣有了一定了解的情況下,用”不提示8月“的設計能發揮學生的主動性,讓學生更充分的研究資料后得出結論,有利于培養學生開放性思維能力.而如果班級的學生課前工作進行的不充分時,則選擇”事先提示8月“設計會讓孩子們更容易的進入到學習中來,為接下來的學習做一個良好的鋪墊.新課標強調探究式學習,倡導讓學生通過探究獲得知識而不是通過驗證理論獲得知識的教學方式,因此有些人認為不應選擇”事先提示8月“的設計方案,但是我個人認為教是為學服務的,教師在設計教學時首先要考慮學生的情況,如果離開了具體學生的知識能力,認識水平,盲目地讓學生進行全開放式自主探究的話,學生的探究就會像老鼠拉龜一樣——無從下手,這時的探究就會令學生覺得高不可攀,從而令教學中最重要的探究部分流于形式,不能真正培養學生的探究能力.通過這堂課的教學令我深刻的體會到教學方式沒有絕對的好與不好,只有相對于學生合適不合適的差別.事先對教材,學生進行深入的分析,根據具體情況設計教案,對于一個面對課程改革,踐行新課標的科學教師來說,這是一個絕對要重視的問題.三,拓展活動

1,中國人盼了幾十年,終于讓奧運在我們的國家舉行.在廣州,很快也會舉辦一個大型運動會,你知道是什么嗎

2,2010年,廣州將舉辦第十六屆亞運會,具體比賽的日子還沒有確定,今天就請你來做廣州市長,根據剛才所學到的知識,為亞運會選一個合適的時間.等一會就請市長們上來做報告,說說你選的日子.(出示廣州近年來各月的平均氣溫,降水,風速資料)⑴小組討論

⑵學生匯報所選的時間和理由 ——9月;10月;11月;理由:廣州11月舉行亞運會的理由:這時氣溫合適,降水量少,風速低于奧委會要求,綜合來看是最適合運動員發揮水平,最適合比賽的時間選擇.3,我們通過對運動與天氣關系的研究,為亞運會選好了日子,你們愿意將這個探索成果與別人分享嗎 請你課后向廣州市市長張廣寧寫封信,告訴他你選擇這個日子的理由,為廣州最終確定比賽日期提供參考.當學生掌握了基本方法后,在教學的最后讓學生嘗試為2010年的廣州亞運會選擇合適的時間,增加完成類似”任務“的能力,能夠開闊學生的思路,提高自主學習能力,盡可能地產生學習遷移.當孩子們為亞運會選好了日子,并嘗試寫信給政府,為廣州最終確定比賽日期提供參考的時候,學生就會體會到自己探索的成功感,也更深刻地體會到學習科學課的意義,更加重視科學課的學習.通過這項活動也能增加學生的社會責任感,真是一舉多得.第三單元 振動與聲音

第十一課 聲音的產生

教學目標: 新的課程標準明確指出:知識與技能,科學思考,解決問題,情感與態度是小學義務教學階段科學的總體目標.本節課的教學目標列圍繞這四個方面來擬訂:(1)知識與技能

1,通過觀察,實驗,知道”聲音是由物體的振動產生的“;能區分聲音的大小.2,根據在日常生活中的感受和實驗,知道聲音有大小之分.3,利用網絡擴大自己的知識面,增強學習興趣,逐步培養景仰科學的情懷.(2)科學思考

①讓學生學會大膽地”猜測“,動手操作和分析推理.②培養細心觀察的能力.(3)情感與態度

①通過觀察,操作,讓學生感受科學的美,激發學生學習的興趣,讓學生愛學科學.②體驗科學的價值,感受科學的無窮魅力,培養學生的審美能力.教學重難點: 通過觀察,實驗,辨別,知道”聲音是由物體的振動產生的“;能區分聲音的大小.教學過程: 師:同學們好.老師看到同學們今天上課特別有精神,帶來了一種樂器,大家認識它嗎 生:二胡.師:同學們真聰明啊!聽聽(拉了一小段音樂),這么優美的音樂是怎么產生的 今天,咱們一起來學習11,聲音的產生,相信大家一定能從中找到答案.(板書:11,聲音的產生)心動不如行動,請大家立刻打開書本68頁.(興趣是最好的老師.課的伊始,我充分調動學生的積極性,讓其在課堂中尋找研究科學的熱情,把孩子們的目光吸引到五彩繽紛的科學探究課堂中.)活動1:尋找樂器的發聲部位

剛才,我們聽到了吉他,笛子,鋼琴……的聲音,這些樂器能發出悅耳的聲音,你們能找出它們的發聲部位嗎

生:能.師:老師在各小組都放了幾種樂器,請同學們動一動,找一找這些樂器的聲音是從哪里出來的;然后完成69頁的表.師:老師看到同學們找得挺認真,請各小組匯報.師:(小結)其實,各種聲音產生的原理是相同的.那么,聲音是怎樣產生的呢 你們能猜一猜嗎

生1:聲音的產生與空氣有關.師:為什么

生1:因為吹笛子的時候,笛子就會發出聲音.師:還有嗎

生2:聲音的產生與打有關,因為敲鼓的時候,就會發出聲音.生3:聲音的產生與弦有關,因為拉一拉小提琴琴弦就會發出聲音.(這一教學環節為了發揮學生的大膽想象能力,培養學生的思考和分析問題的能力,培養其科學探究精神,讓其真正成為科學課堂的主人,奠定了第一步——大膽猜測.)師:看來同學們都十分愛動腦筋,現在我們用實驗來證明聲音的產生與什么現象有關 請同學們打開書本70頁.完成實驗: 1,說話時,用手輕輕按住自己的喉部.你的手有什么感覺 2,壓住小竹片的一端,撥動竹片的另一端.你有什么發現 3,在鼓面上放一些小豆子,敲擊鼓面時,你能觀察到什么現象 4,敲擊音叉后,用手觸摸音叉,你的手感覺到什么 請各小組注意觀察,并完成表格.發聲的物體

我的發現(補充填寫)喉部：喉部發聲時,()小竹片：小竹片發聲時,()鼓：鼓發聲時,()三角鐵：三角鐵發聲時,()結論: 師:請各小組匯報.生:我發現喉嚨在顫動,小竹片在動,鼓面的小豆子在跳舞,音叉在動.師:因此,聲音的產生與打,弦,空氣沒關系.聲音的產生與物體的振動有密切的關系.(實踐是檢驗真理的唯一標準.學生通過自己動手,探索到真正的答案,這才是科學研究的真正目的所在,”猜測——實驗——結論“,科學是允許錯誤,不經歷風雨怎么見彩虹呢 此教學環節為學生從小培養良好的科學探究習慣打下牢固的基礎.)師:看來同學們都十分懂思考,老師請你們聽一聽這一組聲音,看看你有什么發現(敲擊鼓,音叉)生:我發現鼓聲很大,咚咚咚,音叉的聲音很小,嗡嗡嗡.師:你聽得真細心,在日常生活中,你知道哪些聲音大,哪些聲音小(學生各抒已見)師:聲音有大有小,現在你們用大小不同的力,撥動發音盒,看看聲音有什么不同(學生各自實驗)生:小力一點,聲音就小,大力一點,聲音就大.師:很好,你怎么樣才能使口哨發出大小不同的聲音(請一個學生實驗)大家想想:你有什么發現

生:聲音大,用多一點兒氣吹,小珠子轉得快;輕輕地吹,聲音小一點兒,我發現里面的小珠子轉得慢.師:很聰明,聽聽老師敲一敲鼓,看看你有什么發現

生:用力大一點,聲音大,鼓面振動厲害,小一點,聲音小,鼓面振動小一點.師:因此,物體聲音的大小與振動的幅度有密切的關系,聲音大,振動的幅度大,聲音小,振動的幅度小.(學生通過動手做一做,聽一聽,訓練學生們辨別聲音的能力,并從中得出結論,培養學生的總結能力.)師:聲音大小與我們的生活有著密切的關系,你能說一說嗎

生:在做作業或人們休息時,聲音大,影響他人;錄音機的聲音太小,聽不到;同學們回答問題,聲音太小,老師聽不不到……

師:很好,看來同學們在平時生活中,有一雙敏銳的眼睛.通過這節課的學習,我們知道聲音與物體的振動有密切的關系,振動的幅度越大,聲音越響,振動的幅度越小,聲音越小.最后,老師安排一個作業: 1,回家與父母分享這節課的收獲,寫一篇日記.2,尋找生活當中聲音大小的現象.(這一教學環節,我有機地拉近學生與社會的距離,拉近學生與生活的距離,有效地培養學生親近生活,觀察生活,分析生活和從生活中學習的習慣和能力,從而切實提高學生分析實際問題和解決實際問題的能力.)

第十二課 聲音的傳播

教學目標:(一)科學知識: 進行假設,通過實驗,證明聲音傳播的途徑有哪些;讓學生初步了解聲控技術.(二)能力培養: 1,讓學生親歷探究,體會科學探究的樂趣;2,理解假設在科學研究中的重要性;鍛煉學生概括,總結能力;鍛煉學生動手制作實踐器材的能力.(三)情感,態度,價值觀: 1,培養學生善于和同學合作,樂于交流的品質;2,培養學生善于傾聽并尊重他人意見的習慣;3,使學生在科學探究過程中體會出:科學來源于生活,又服務于生活.教學重點,難點: 讓學生親歷探究,證明聲音傳播的途徑有哪些.教學準備: 教師準備:多媒體課件,真空機設備,玻璃鐘罩,銅鈴,水槽;學生準備:卡紙,塑料管,漏斗,短玻璃管,Y形管,有關聲控技術的資料.教學活動過程:(一),創設活動情景,引出探究活動的問題: 談話引入: 登上月球已不再是人類的夢想,但月球上沒有大氣,宇航員在這樣一個環境 中是怎樣傳遞信息實現太空對話的呢 學生自由回答;結合學生的回答,交代本課探究任務(板書課題).(二)指導探究方法,引領學生進行探究活動: 1,活動1:研究鐘罩里的收錄機

談話:這是一部正在發出聲音的收錄機,我們把它放在鐘罩里,它仍能發 出聲音,這是什么原因 學生討論并回答.教師談話:現在我們把這個鐘罩密封起來,抽去罩中的空氣,還能聽到收 錄機發出的聲音嗎 學生猜測.師生合作完成該實驗,并小結板書(聲音可以通過氣體傳播).2,活動2:研究聲音在液體,固體中的傳播

談話:聲音可以通過氣體傳播,那么它能在液體,固體中傳播嗎 學生猜測.在室內分組做用耳朵緊貼水槽,聽水中銅鈴撞擊發出聲音的實驗.在樓梯上分組做用耳朵緊貼樓梯扶手,聽同學敲擊上層樓梯發出的聲音實驗.學生匯報實驗結果,師小結并板書(聲音可以通過液體,固體傳播).活動3:兩用喇叭筒

(1)談話:大家愿意放松一下嗎,那就請大家用卡紙做個小玩具——兩用喇叭筒.(2)學生制作.(3)提問:試試看,用它能不能使聲音傳得更遠 聽聽遠處同學說話,有什么感覺(4)學生在室外走廊上實驗.(5)學生匯報實驗結果.(6)教師評價實驗結果.4,活動4:做個”土電話“(1)談話:大家還想玩嗎,那就請大家做另一個小玩具——土電話.(2)學生制作并在室內實踐.(3)學生匯報.(4)教師評價.(三),拓展與運用: 談話: 剛才的土電話,有趣吧 如果需要三方通話,你有什么辦法呢 課后大家再繼續研究.我們剛剛探究了聲音傳播問題,那么聲音的傳播在日常生活中有哪些運用.(2)學生談有關聲控技術運用的例子與同學交流.(四)總結并結束課程: 1,學生對本節課的學習進行自主評價.2,教師總結并要求學生收拾好材料,并協助作好衛生工作.教學評價: 本節課讓學生通過猜測,動手和親身經歷來研究身邊的科學,然后把學習到的科學知識拿到日常生活實際中尋找例子.整個過程順暢,自然,培養了學生的探究能力,提高了他們的科學素養.第十三課 樂音與噪聲

教學內容

能區分樂音和噪聲,了解噪聲的危害和防治方法.教學目標

1.能區分樂音和噪聲,了解樂音和噪聲對人們的影響. 2.通過觀察,知道防治噪聲的常用方法. 3.會用不同的材料做隔音效果的對比實驗. 4.懂得減少噪聲,應從我做起,養成良好的行為習慣.重點難點

經歷討論,調查和記錄等的研究,區分樂音和噪聲,了解樂音和噪聲對人們的影響和知道防治噪聲的常用方法.教學準備

有關樂音和噪聲的音頻,相關的圖片和作隔音器用的各種材料等.教學過程 一,情景導入

導入 出示課本驅動頁的圖片.在森林里,大家覺得小鳥清脆的叫聲非常悅耳.這時,波波想到一個問題:為什么工地上嘈雜的聲音聽起來卻那么難受呢

問題 你能幫波波來解決這個問題

目的 創設問題情景,引導學生探究樂音和噪聲的問題.二,活動一:你喜歡什么聲音

導入 出示課本圖一 二 三 四 五 六 七 八.說說自己喜歡哪種聲音,不喜歡哪種聲音 并說出原因.引導 從學生回答中引出噪聲和樂音的概念.媒體 播放”動物的鳴叫聲“ 音頻.討論 各小組討論怎樣區分樂音和噪聲,舉出實例.小結 樂音和噪聲以悅耳和不悅耳作為區分.延伸 有沒有一些樂音在某些時候可以變成噪聲 三,活動二:噪聲的防治

導入 我們知道,噪聲對人們有著巨大的危害.為了防治噪聲,人們想出了許多辦法.大家了解哪些辦法可以防治噪聲

引導 出示課本圖,說說圖中是怎樣防治噪聲 討論 課前布置學生調查防治噪聲的常用方法,讓學生在小組中根據各自的調查記錄進行交流和討論.匯報 小組匯報調查得來的各種防治噪聲的方法.延伸 讓學生調查家庭或學校附近的防治噪聲的設施.目的 培養學生的調查能力.四,活動三:減少噪聲,從我做起

導入 在日常生活中,我們應該怎樣做才能減少噪聲

討論平時的噪聲來自哪里 我們應該怎樣減少這些噪聲 小組對課本圖進行討論.目的 通過討論,讓學生認識到要自覺遵守和維護社會公德,培養學生討論與交流能力.五,活動四:制作”隔音器" 導入 減少噪聲的辦法有很多,而用不同材料隔離聲音就是一種常用的辦法.問題 不同材料隔音效果一樣嗎

猜測 猜測什么樣的材料隔音的效果最好

討論 小組討論.哪些材料的隔音效果比較好 這與材料的什么特點有關 實驗 提供鬧鐘,讓學生利用各種材料制作隔音器.做實驗時,應當控制材料的大小,厚度等條件一致.目的 通過制作隔音器,讓學生進行比較實驗,培養學生進行實驗研究的能力.六,小結

第五篇：小學科學粵教版四年級上冊第四課《熱脹冷縮》教案

第四課 熱脹冷縮

教學目標: 1,通過實驗,知道固體,液體,氣體都能熱脹冷縮.2,能對固體,液體,氣體的實驗現象進行分析,歸納.3,能夠以嚴謹細致的科學態度,完成物體熱脹冷縮的實驗.教學重,難點: 了解固體,液體,氣體都能熱脹冷縮.教師準備: 準備8組材料,每組材料有3個籃筐,每個籃筐對應一種實驗.籃筐一有燒杯,熱水和冰水,小試管2根,紅墨水,透明塑料吸管2根,帶孔的橡皮塞;籃筐二有2個玻璃杯,熱水,冰水;籃筐三有癟乒乓球,燒瓶,氣球,燒杯,肥皂水,冰水,熱水.教學過程:(一)投影片導入

播放修路工人用電鋸在水泥路面鋸開一條縫,再往那條縫里灌入瀝青.投影機出現2幅圖,左邊的圖是一塊水泥地脹裂了;右邊的圖是學校教學樓中間的縫

師:你們平時有留意水泥工路面上有一條條瀝青嗎 哪位同學知道為什么修路工人要鋸開一條縫,往縫里灌入瀝青呢(生猜測)看來有些同學學習習慣很好,課前預習了,知道熱脹冷縮這個詞.這節課,就讓我們通過實驗,一起去探究熱脹冷縮這種現象!(板書課題)(二)探究新知

1,教學“會升降的水柱”.師:同學們,你們有見過噴泉嗎 生:見過,去旅游時見過.(課件出示噴泉圖).師:那你們見過彩色噴泉嗎(學生面面相覷)師:好,現在老師給大家做一個彩色噴泉實驗,請同學們認真觀察.教師演示實驗.實驗步驟:(1)在小試管內裝入紅墨水.(2)把帶孔的橡皮塞塞在試管口,插入吸管,吸管只露出橡皮塞外一點點.(3)把燒瓶放入燒杯中.(4)在試管上澆熱水.(5)彩色噴泉噴出來了!學生動手實驗.師巡視,給與指導和幫助

師:很多同學的實驗都成功了,出現了彩色噴泉.想想為什么會出現這現象

生1:是熱水的作用.生2:紅墨水受熱膨脹,所以就脹了出來.生3:紅墨水受熱后,體積脹大,水就脹出來了.師:大家的想法都很好.假如我們一開始不澆熱水,而是澆冰水,會出現彩色噴泉嗎 下面大家用另一個試管再做實驗,改為澆冰水,看看會有什么結果.學生興致勃勃地做實驗,師巡視幫助和指導.師:你們觀察到什么現象 想想為什么會出現這些現象 生1:紅墨水往下退了

生2:紅墨水遇冷后收縮,就退下去了.生3:紅墨水體積減少,所以退下去了.師:同學們的實驗做得很成功,結論也是正確的.師:通過三年級科學的學習,我們知道,紅墨水是液體.通過剛才的2個實驗,能說明紅墨水具有怎樣的現象

生1:紅墨水受熱時膨脹,受冷就收縮.生2:紅墨水具有熱脹冷縮的現象.師:對,紅墨水具有熱脹冷縮的現象.(邊說邊板書).那除了紅墨水,其他的液體有沒有這種現象了,我們下課后可以繼續做實驗進行驗證.2,教學“會變化的杯子” 除了液體,我們的世界中還有固體和氣體.那固體有沒有類似的現象呢 下面就讓我們進行固體的實驗探究.師:組長上來領材料,有2個玻璃杯,熱水和冰水.各組根據書本上的提示,獨立完成實驗.學生做實驗,教師巡視指導和幫助.師:你們有什么發現 想想為什么會出現這些現象

生1:加入熱水后,杯子很難被拉開;倒入冰水后,杯子很容易被拉開;

生2:我跟他的一樣.生3:我想是杯子受熱后變大了,所以難被拉開;而受冷后變小了,所以就容易被拉開.生4:杯子受熱后膨脹,所以難被拉開;遇冷后收縮,所以易被拉開.師:看來同學們已經發現真理了.下面對這個實驗現象作一個總結.玻璃杯具有什么樣的現象

生1:也跟紅墨水一樣,具有熱脹冷縮的現象.生2:對,具有熱脹冷縮的現象.師:同學們真棒.學習上懂得比較,聯系.對,玻璃杯是固體,它也有熱脹冷縮的現象.(邊說,邊板書).其他固體是否也有相同的現象呢,我們下課后可繼續研究.3,教學“會變大小的氣球” 剛才我們研究了液體,固體的熱脹冷縮現象,那氣體有沒有這種現象呢.下面每組領一份的實驗材料,根據所提供的材料,設計一個實驗,看看氣體有沒有這種現象,并.學生小組成員合作,充分討論設計方案,然后選取材料,進行實驗,觀察現象,收集事實,得出結論.教師巡視,指導學生完成實驗.學生匯報交流.第一組:《癟乒乓球復原》

我們組的實驗是:把一只癟了的乒乓球放在熱水里,幾分鐘后,癟了部分鼓起來了;再把它放在冷水里,只見剛鼓起部分又癟了,說明了空氣受熱膨脹,遇冷收縮,具有熱脹冷縮的性質.第二組:《氣球脹大了》

我們組的實驗是:把氣球套在瓶子上,把瓶子放在熱水里.哇!氣球慢慢地脹大了,但幾分鐘后,水慢慢變涼了,氣球也漸漸縮小了,也說明了空氣具有熱脹冷縮的性質.第三組:《熱水吹泡泡》

我們這組設計的實驗和第三組類似,但我們不用氣球,讓瓶口在肥皂水沾一下,把瓶子直立放在熱水里,一個又大又圓的泡泡吹出來了……

師:為同學們精彩的實驗,給與熱烈的掌聲.師:通過剛才幾組的演示實驗,誰來說說空氣具有怎么樣的現象 生:空氣具有熱脹冷縮的現象.(教師板書).(三),回顧前面,總結.師:通過實驗,我們知道了固體,液體和氣體都有熱脹冷縮的性質.那么現在,誰能解釋一下剛上課時所看到的現象,為什么要在水泥公路上鋸開一條條縫并澆進瀝青 假如沒有這條縫的話,水泥公路會怎么樣 教學樓為什么要留有縫隙

生1:水泥路會脹裂.生2:天氣熱時,水泥會膨脹,會漲起來裂開,像一開始看到的裂開的那幅泥地一樣.生3:教學樓也是一樣,如果沒有縫隙的,它膨脹時也會裂開.師:看來同學們這節課都學得很好,為自己的學習效果鼓掌.師:除了剛才的水泥路,教學樓,我們生活中還有哪些地方應用了熱脹冷縮的性質 同學們回去進行資料的收集,我們下節課進一步研究這方面的問題.