第一篇：粵教科技版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案

打開(kāi)科學(xué)之門

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)性目標(biāo)：

①列舉周圍常見(jiàn)的植物的名稱，并能對(duì)常見(jiàn)植物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。②養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的習(xí)慣。

③能指認(rèn)植物的六大器官，知道各種器官的作用。

④觀察哺乳動(dòng)物實(shí)物和標(biāo)本，觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官。

2、能力目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)物的幾種類型。如昆蟲(chóng)、魚類、兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類、哺乳類。

3、情感目標(biāo)：

通過(guò)教師的介紹和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和學(xué)科認(rèn)同感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)植物的六大器官，知道各種器官的作用。

2、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)物的幾種類型。教學(xué)方法：

分析歸納法、對(duì)比法。教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片：木葉蟲(chóng)、花螳螂(若蟲(chóng))、竹節(jié)蟲(chóng)、枯葉螳螂。視頻：動(dòng)物的偽裝。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：出示圖片：四位主題人物乘坐著宇宙飛船，在浩瀚的宇宙中飛行，探索著宇宙的奧秘??

提問(wèn)：圖片中你看到什么？想到什么？

介紹：四位與我們一起學(xué)習(xí)的主題人物。精靈可愛(ài)的小貝貝、喜歡做實(shí)驗(yàn)的彬彬、勤思考的妍妍、活潑好動(dòng)的波波、最愛(ài)問(wèn)“為什么”的琪琪。

講述：從現(xiàn)在開(kāi)始，主題人物將與同學(xué)們一起打開(kāi)科學(xué)之門，去探索、去感受這神奇美妙的自然王國(guó)：去發(fā)現(xiàn)、去研究這奧妙無(wú)窮的科學(xué)世界!目的：通過(guò)教師的介紹和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和學(xué)科認(rèn)同感。

二、圖中藏著什么？

導(dǎo)入：出示課本“動(dòng)物的偽裝”圖片

第1幅——木葉蟲(chóng) 第２幅——花螳螂(若蟲(chóng))第３幅——竹節(jié)蟲(chóng) 第４幅——枯葉螳螂

提問(wèn)：這四幅圖片中藏著四種昆蟲(chóng)，你能把它們找出來(lái)嗎？ 講述：自然界有這種隱藏本領(lǐng)的動(dòng)物很多，我們一起跟著科學(xué)家的攝像機(jī)，看看動(dòng)物偽裝的本領(lǐng)。視頻：動(dòng)物的偽裝。

目的：通過(guò)從背景中尋找動(dòng)物的活動(dòng)，使學(xué)生感受自然界的奇妙無(wú)窮 和多姿多彩。

三、這是什么？

導(dǎo)入：出示石英砂粒表面圖像圖片。提問(wèn)：猜一猜這是什么？

活動(dòng)：拿一顆實(shí)物砂粒讓學(xué)生觀察、比較，說(shuō)實(shí)物與圖片有什么不同。欣賞圖片：顯微鏡下的世界

目的：讓學(xué)生了解觀察是科學(xué)研究的一種基本方法，但是在科學(xué)研究中，光憑感覺(jué)器官觀察到的內(nèi)容是有限的，常常需要借助一些科學(xué)儀器和設(shè)備來(lái)延伸觀察的尺度和范圍。

四、“白霧”從哪里來(lái)？ 導(dǎo)入：出示冰棍。

提問(wèn)：仔細(xì)觀察冰棍周圍，你有什么發(fā)現(xiàn)？

觀察：仔細(xì)觀察冰棍周圍的“白霧”，你認(rèn)為這些“白霧”是從哪里來(lái)？

討論：學(xué)生邊觀察邊討論“白霧”是從哪里來(lái)。“白霧”從哪里來(lái)？

“白霧”從哪里來(lái)？是以學(xué)生們經(jīng)常能夠見(jiàn)得到的冰棍周圍的白霧現(xiàn)象作為問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)做出猜測(cè)。從而引出要想知道自己猜測(cè)是否正確，可以用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證的結(jié)論。交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

質(zhì)疑：你有什么方法能證明你的猜想？

交流：學(xué)生匯報(bào)方法，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，一起確定解決的方案。活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

歸納：你的猜想正確嗎？講講你的理由。

目的：想知道自己的猜想是否正確，可以用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證。

五、紙鍋也能燒水嗎？ 交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

質(zhì)疑：你有什么方法能證明你的猜想？

交流：學(xué)生匯報(bào)方法，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，一起確定解決的方案。活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

歸納：你的猜想正確嗎？講講你的理由。

目的：想知道自己的猜想是否正確，可以用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證。

六、你會(huì)提問(wèn)題嗎？

講述：科學(xué)家都是一些愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)的人，偉大的科學(xué)家往往從疑問(wèn)開(kāi)始，探索科學(xué)的海洋里有無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)與奧秘。

任務(wù)：你對(duì)自然現(xiàn)象或科學(xué)現(xiàn)象有什么疑問(wèn)，請(qǐng)你把它寫下來(lái)。我們將通過(guò)以后科學(xué)課的學(xué)習(xí)，逐步找到答案。

目的：對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題能力的一個(gè)小測(cè)驗(yàn)。知道科學(xué)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，問(wèn)問(wèn)“為什么”，研究問(wèn)題，回答疑問(wèn)，探究“為什么”。

《尋找生命》

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、了解生命與非生命的區(qū)別，在周圍事物中初步認(rèn)識(shí)生命。

2、知道什么是生物，了解生物的主要特征。

（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)觀察、記錄、整理的能力。

2、學(xué)習(xí)分類、比較的方法。

3、培養(yǎng)認(rèn)真探究的科學(xué)態(tài)度。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、樂(lè)于與人合作。

2、感受生物世界的豐富多彩。

3、懂得尊重他人，不隨便打擾他人。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生分組，并介紹組內(nèi)成員分工（包括記錄、保管找到的物體、代表小組交流、分工合作等）。

2、工具：放大鏡、小鏟子、鑷子、塑料袋、小瓶子、小桶等若干。

3、探究評(píng)價(jià)表。

三、探究過(guò)程：

（一）談話激趣，引出本課探究問(wèn)題

1、在《打開(kāi)科學(xué)之門》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們知道了科學(xué)家們是怎樣研究科學(xué)的，還知道了在玩的時(shí)候也有科學(xué)。今天，我們就來(lái)像科學(xué)家們那樣來(lái)認(rèn)識(shí)我們周圍的物體。

2、揭示課題：尋找生命（板書）。交代本課探究任務(wù)。

（二）指導(dǎo)探究，學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)

1、活動(dòng)1:草地里有什么？（1）探究準(zhǔn)備

談話：在我們學(xué)校的草地里你曾發(fā)現(xiàn)有什么？ 學(xué)生結(jié)合學(xué)校的生活經(jīng)驗(yàn)猜想。

討論交流：進(jìn)入草地觀察尋找東西時(shí)要注意什么？

（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)，提示學(xué)生要團(tuán)結(jié)協(xié)作、注意安全、愛(ài)護(hù)花草等。）

學(xué)習(xí)放大鏡、鑷子的正確使用方法。

小組長(zhǎng)領(lǐng)取工具（放大鏡、小鏟子、鑷子、塑料袋、小瓶子、小桶等）。（2）探究活動(dòng)

教師與學(xué)生一起在草地里進(jìn)行探究活動(dòng)，并有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（3）探究的整理

小組討論：小組找的東西中哪些東西有生命，哪些東西沒(méi)有生命？為什么說(shuō)它們是有生命的物體?(要求討論是聲音要適中，不要影響其他小組的探究活動(dòng)。)小組合作完成記錄表。

小組派代表匯報(bào)交流。要求暢所欲言。

教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生命與非生命的區(qū)別，什么是生物。并板書：生命 非生命

2、活動(dòng)2：我知道的生物（1）談話激趣：通過(guò)剛才的探究，我們了解了什么是生物。動(dòng)物、植物都是有生命的，它們都屬于生物，你見(jiàn)過(guò)屏幕上的這些生物嗎？你能說(shuō)說(shuō)它們的名字嗎？

（2）課件一出示課本中的十二中生物圖片，讓學(xué)生觀察。指名說(shuō)說(shuō)它們的名字，學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊這種生物的名稱。（3）說(shuō)說(shuō)這些生物中哪些是動(dòng)物，哪些是植物。

（4）課件二出示一些課本以外的動(dòng)物、植物，讓學(xué)生欣賞，感受生物的生命力。

（5）把你認(rèn)識(shí)的生物的名字寫在課本第十二頁(yè)的表中，并分類。學(xué)生填好后交流。

（三）探究評(píng)價(jià)

1、小組長(zhǎng)按組內(nèi)人數(shù)領(lǐng)評(píng)價(jià)表，并分發(fā)。

2、學(xué)生填表，教師巡堂指導(dǎo)。

3、填好后上交評(píng)價(jià)表。

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們就像一位位小科學(xué)家一樣運(yùn)用了觀察、分類、比較的方法，研究了身邊的物體，初步認(rèn)識(shí)了生命。希望大家在今后的生活和學(xué)習(xí)中隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)，為科學(xué)領(lǐng)域開(kāi)拓一片新天地。

（五）探究延伸

動(dòng)物、植物還可不可以進(jìn)行分類？板書：

1、尋找生命 生命

非生命

《紅番茄》

教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)知識(shí)：

1．通過(guò)觀察能認(rèn)出植物的一些主要組成部分，并知道葉子的形狀是多種多樣的；

2、認(rèn)識(shí)番茄的果實(shí)，了解番茄果實(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

3、認(rèn)識(shí)番茄的種子，知道番茄是靠種子來(lái)繁殖的。

（二）能力培養(yǎng)：

１、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力和實(shí)驗(yàn)記錄的能力。２、培養(yǎng)學(xué)生操作解剖能力和合作交流能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、樂(lè)于與人合作。

2、觀察探究的細(xì)心和耐性。

3、認(rèn)識(shí)較小事物的內(nèi)部世界，培養(yǎng)探究的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、啟發(fā)學(xué)生由表及里對(duì)番茄進(jìn)行觀察。

2、學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法來(lái)觀察身邊的事物。教學(xué)難點(diǎn)：

解剖紅番茄，并認(rèn)識(shí)它的內(nèi)剖結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法：探究性學(xué)習(xí)法 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教具：番茄圖片、實(shí)物、課件，有關(guān)資料。

2、學(xué)具：每人帶番茄4只、碟子、小刀，收集番茄資料。教學(xué)過(guò)程

一．融情入境，問(wèn)題激趣

為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和理解課文，老師把學(xué)生帶到了學(xué)校的植物園（掛圖）。

師：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)番茄是什么樣子的？ 生：紅紅的。生：圓圓的。

師：都是紅紅的，圓圓的嗎？

生：我見(jiàn)媽媽買回來(lái)的番茄帶有一些青色。生：我也見(jiàn)過(guò)綠色的番茄，那是沒(méi)有長(zhǎng)大的。

師：你們看見(jiàn)過(guò)生長(zhǎng)著的番茄嗎？我們的植物園里也種植了番茄，你 們發(fā)現(xiàn)了嗎？

（學(xué)生雖然還坐在小凳子上，但興奮的目光已經(jīng)開(kāi)始在植物園里尋找。）

二．任務(wù)驅(qū)動(dòng)，初試體驗(yàn)

師：今天老師想讓大家認(rèn)真觀察一下番茄是由那幾個(gè)部分組成的，并試一試把觀察到的記錄下來(lái)，好嗎？ 生：好。

學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行觀察。約5分鐘后，集中學(xué)生開(kāi)始匯報(bào)。師：同學(xué)們，剛才你們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)番茄有花，還有葉子。生：我發(fā)現(xiàn)番茄還有根。師：根在那里？ 生：在泥土里。師：你是怎樣看到的？ 生：我撥開(kāi)泥土看到一點(diǎn)點(diǎn)。

師：我們平常吃的番茄其實(shí)是植物的哪一部分呢？ 生：果實(shí)。

師：你們還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)花、葉子和果實(shí)都是長(zhǎng)在藤上的。師：藤？ 生：枝。

師：其實(shí)同學(xué)們所說(shuō)的藤或者枝在植物學(xué)上都稱為植物的莖，知道了 嗎？ 生：知道。

師：那么誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)番茄是由那幾部分組成的？ 生：番茄有莖、花、根、葉和果。

師：觀察和表述要有一定的順序，可以從下往上，或者從外到里。生：番茄是由根、莖、葉、花、果實(shí)組成的。三．觀察進(jìn)階，能力提升

師：剛才大家認(rèn)真地觀察了整株番茄的組成，下面老師要求同學(xué)們對(duì)番茄的葉子進(jìn)行觀察，你們打算從那幾方面對(duì)葉子進(jìn)行觀察呢？ 生：顏色，形狀。生：看看里面的紋。

師：你指的紋是葉子的葉脈嗎？ 生：是的。

生：還可以比較葉子的大小。

師：怎樣比較呢？我們能把葉子摘下來(lái)嗎？ 生：不行！

師：那如何進(jìn)行比較呢？ 生：可以量一量葉子的長(zhǎng)度。

師：大家都說(shuō)的很好，我們?cè)谟^察番茄葉子的時(shí)候可以選擇一種不同種類的葉子進(jìn)行對(duì)比，我建議大家可以選擇玉米的葉子。記住，要隨時(shí)記錄你們觀察到的東西。

學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行觀察。這次學(xué)生觀察得更加仔細(xì)了，記錄的方法也 多了，有的寫下來(lái)，有的利用了老師發(fā)的表格，還有的畫了下來(lái)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)觀察的結(jié)果？

生：我發(fā)現(xiàn)了番茄的葉子有綠色的也有黃色的。師：你知道為什么嗎？

生：有的葉子長(zhǎng)得很好，有的葉子已經(jīng)開(kāi)始干了，我發(fā)現(xiàn)葉子是從邊上開(kāi)始干的。師：說(shuō)的真好。

師：大家還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)番茄的葉子有大的也有小的。師：呵呵，知道為什么嗎？ 生：因?yàn)榉褧?huì)長(zhǎng)大的。

師：同學(xué)們可以自己試種番茄，看一看葉子到底是怎樣的變化的。生：番茄的葉子比玉米的葉子要小多了。

生：老師，我還發(fā)現(xiàn)番茄的葉子邊緣有角的，不是平滑的，生：玉米葉子比較滑。師：觀察得真仔細(xì)。

生：我覺(jué)得番茄的葉子象手掌，生：我看玉米的葉子象拱橋。師：形容得真形象，好美的葉子啊。生：番茄的葉子象楓葉。師：你見(jiàn)過(guò)的葉子真多。

生：番茄葉子的葉脈是交叉的，玉米葉子的葉脈是不交叉的。師：說(shuō)的好。

生：我還發(fā)現(xiàn)番茄葉子上面長(zhǎng)有毛。

師：大家觀察得真仔細(xì)，連細(xì)致的東西都觀察出來(lái)了。四．適時(shí)引導(dǎo)，掌握方法

師：對(duì)于剛才我們進(jìn)行的兩次觀察活動(dòng)，大家有什么想法嗎？ 生：我認(rèn)為在觀察的時(shí)候要仔細(xì)。生：還要全面。師：對(duì)。

生：觀察要有耐心，不然有些東西就會(huì)忽略的。師：對(duì)呀。生：還要做記錄。

師：很好，看來(lái)大家都已經(jīng)了解觀察這種學(xué)習(xí)方法了，希望大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要善于使用這種方法。五．自由研究，知識(shí)拓展

師：剛才大家觀察了番茄的葉子，發(fā)現(xiàn)了番茄葉子的很多秘密，自然界中葉子的種類很多，各種葉子都各自有很多的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖覀兊闹参飯@里選擇一種你最喜歡的葉子進(jìn)行觀察，和番茄的葉子進(jìn)行對(duì)比，并做好觀察記錄。

學(xué)生分散活動(dòng)。學(xué)生觀察的范圍很廣，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)含羞草一碰就縮起來(lái)了，就興奮的玩了來(lái)；有的跑道水生植物的養(yǎng)殖區(qū)對(duì)睡蓮仔細(xì)觀察了起來(lái)，還對(duì)植物可以生長(zhǎng)在水中感到了很大的興趣；有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)仙人掌是沒(méi)有葉子的，興致勃勃的問(wèn)老師；有的同學(xué)一次觀察 多種的植物，專門對(duì)植物的形狀作起了研究。當(dāng)老師看到學(xué)生觀察得差不多的時(shí)候，召集學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。師：誰(shuí)愿意把觀察到的記錄和大家分享一下？

生：我們發(fā)現(xiàn)含羞草的葉子用手一碰就會(huì)縮起來(lái)的，有趣極了。生：我們發(fā)現(xiàn)玉米的葉子是長(zhǎng)形的，又象彩虹又象拱橋。生：我發(fā)現(xiàn)有的葉子是紅色的，有的是綠色的。生：有的植物的葉子長(zhǎng)的很大，有的葉子很小的。生：睡蓮的葉子是圓形的。

生：我不知道仙人掌尖尖的刺是什么。

師：大家發(fā)現(xiàn)了很多有趣的葉子啊，其實(shí)大自然中擁有比我們植物園更多的葉子，不同的植物也各有不同。希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪懈嗟睦糜^察這種本領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象和大家一起分享。剛才還有很多同學(xué)沒(méi)有時(shí)間把自己的觀察記錄說(shuō)出來(lái)，我想請(qǐng)同學(xué)們把剛才觀察記錄都貼到后面的黑板上，讓大家一起來(lái)分享好嗎？ 生：好。

學(xué)生把觀察記錄貼在黑板上。

雖然下課了，但同學(xué)們還在忙碌的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師，更多的是把自己的發(fā)現(xiàn)貼在黑板上并和其他同學(xué)進(jìn)行交流。

《松軟的土壤》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，知道土壤是由水、空氣、砂、粘土以及 腐殖質(zhì)等主要成分組成，培養(yǎng)他們的分析綜合能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，與人協(xié)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、挖土壤、觀察土壤，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)土壤的成分。

三、課前準(zhǔn)備：

生每人帶一把小鍬，師采集一些不同的泥土、準(zhǔn)備一次性塑料杯(每生一只)、白紙。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

談話：穿過(guò)森林，越過(guò)田野，足下的泥土可曾吸引了你的注意？巖石和土壤，是對(duì)親密的好兄弟，可植物卻總愛(ài)把根扎入土壤里？土壤是我們地球上最重要的自然資源之一，我們?nèi)祟惖囊隆⑹场⒆　⑿卸寂c土壤有著密切的關(guān)系。（板書課題：第九課 松軟的土壤）(二）自主合作，親身體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，土壤里有什么？ 談話：我們要研究土壤，怎么研究呢？學(xué)校哪些地方有土？老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ@挖土，在挖土之前，請(qǐng)你猜想一下，預(yù)計(jì)我們能挖到些什么？

生猜想，師板書：砂、樹(shù)葉、蝸牛、蚯蚓、鐵、粘土等（活動(dòng)1）

（老師帶領(lǐng)學(xué)生去校園的某一個(gè)地方）師：給你們的時(shí)間是10分鐘，提前完成任務(wù)的同學(xué)，就回到教室和黑板上的對(duì)照一下，看看哪些是你挖到的，哪些是你沒(méi)挖到的。（提示注意安全）

下面我們就開(kāi)始挖土，用手中的小鍬，只要挖一杯土就行了，注意不僅要把預(yù)計(jì)到的東西挖回來(lái)，還要把那些沒(méi)預(yù)計(jì)到的也要挖回來(lái)。師：我們進(jìn)行了課外土壤考察活動(dòng)，采回了土壤的樣品，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是土壤？ 生：（略）

師：請(qǐng)大家觀察自己采集的土壤，想一想，你還想知道與土壤有關(guān)的哪些問(wèn)題

生：（提出自己的問(wèn)題）

師：很好！大家提出了想知道土壤為什么能生長(zhǎng)植物？土壤里含有什么？為什么土壤里植物長(zhǎng)得不一樣？??這節(jié)課我們先研究土壤里究竟有什么？也就是土壤的成分。（板書:土壤的成分）

老師拿出課前采集到的各種泥土，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)土壤試著從顏色、氣味、粗細(xì)等幾個(gè)概念來(lái)對(duì)土壤進(jìn)行比較（如摸、嗅、看等）

小組之間比較一下，土壤與土壤之間是否相同？師及時(shí)出示各種不同顏色的土壤圖片，讓學(xué)生把觀察到的填入課本66頁(yè)表中。

（三）實(shí)踐應(yīng)用、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。師：用談話的方式引出本課時(shí)要突破的問(wèn)題：（1）土壤里是否含有水?（2）土壤里是否也含有空氣?（3）土壤里含有砂和粘土嗎?（4）土壤中還有其它成分嗎? 1．分析土壤里含有水。

師：根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為土壤里含有水嗎？你怎樣知道的？ 生：土壤里含有水，我從??（以下舉實(shí)例）。

師：大家都從土壤里潮濕的這一現(xiàn)象（板書）推斷出土壤里含有水（板書），很好，大家既注意現(xiàn)象，又從現(xiàn)象中思考出結(jié)論。2．實(shí)驗(yàn)分析土壤里含有空氣。

師：剛才，我們知道土壤里含有水。也就是說(shuō)水是土壤的一種成分。土壤的成分還有什么？

師：你能想出一個(gè)辦法，也就是設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓大家看到土壤里還含有什么嗎？（相互議論，打算怎么做？那樣做會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？）生：（議論實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們都說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)想。生：（匯報(bào)各自的設(shè)計(jì)方案）

師：（歸納學(xué)生的設(shè)計(jì)，同時(shí)清楚地講述實(shí)驗(yàn)步驟和要求）(活動(dòng)2)生：（分組實(shí)驗(yàn)）

師：（巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生情況）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)匯報(bào)一下你怎么做的實(shí)驗(yàn)，看到了什么現(xiàn)象？你想這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

師：我把土塊放入盛著水的杯子中，看到有許多小氣泡從土塊中冒出 來(lái)，慢慢升到水面，從冒氣泡的現(xiàn)象是否能說(shuō)明土壤里含有空氣？ 師：許多同學(xué)的實(shí)驗(yàn)都設(shè)計(jì)得很好，而且有的觀察得很仔細(xì)，大家都看到了冒氣泡（板書），并且從冒氣泡這一現(xiàn)象，分析得出土壤里含有空氣（板書）

3．分析土壤里含有砂和粘土。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用手慢慢地捻一捻土壤，說(shuō)一說(shuō)，有什么感覺(jué)。生：（捻過(guò)之后）好像一粒一粒的。師：這叫顆粒。土壤里的顆粒大小一樣嗎？ 生：不一樣，有的大，有的小，有的硬。

師：這些不一樣的顆粒各是些什么？能想辦法把它們分開(kāi)嗎？那樣我們就能清楚它們各是什么。

生：用篩子篩，細(xì)的落下，粗的留在上面； 生：用手撿； 生：用風(fēng)吹； 生：??

師：大家想的都有道理，不過(guò)現(xiàn)在這里只有杯子、水、玻璃棒，你能用這些器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)分開(kāi)它們嗎？議一議。生：（相互議論）

師：（考慮到學(xué)生困難后）可以這樣做（以下講解實(shí)驗(yàn)方法和要求），請(qǐng)大家做一做，可仿照課本68頁(yè)的實(shí)驗(yàn)，把土壤放入盛水的杯子中用玻璃捧攪拌。（活動(dòng)3）生：（分組實(shí)驗(yàn)。）

師：大家做得都很認(rèn)真，現(xiàn)在需要把杯子靜置一段時(shí)間，讓土壤在水中沉降,看一看土壤是怎樣沉降的。

師：都看到沉降過(guò)程嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你看到的沉降過(guò)程。生:略

師：對(duì)照一下你們的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，沉降物大致可為幾層？各層是什么？ 生：討論

師：大致分兩層，下層是砂，上層是細(xì)土。師：請(qǐng)大家捻一捻上層的土，有什么感覺(jué)。生：粘粘糊糊的。

師：這土叫粘土（板書）。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們看到了土壤放在水中攪拌均勻，靜置沉降后，大致分成兩層，上層是粘土，下層是砂（板書），這說(shuō)明了粘土和砂也是土壤的成分。（活動(dòng)4）

4．分析土壤中的腐殖質(zhì)成分。

師：通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們共同分析出土壤里含有水、空氣、粘土和砂。老師再告訴大家一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)──用酒精燈加熱土壤，也可以分析出土壤成分。

師：現(xiàn)在由老師操作——用錫紙包住泥土在酒精燈上加熱。師：點(diǎn)燃酒精燈加熱土壤時(shí)，請(qǐng)注意發(fā)生了哪些現(xiàn)象？老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察。師：現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)暫停，滅掉酒精燈，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)都觀察和體驗(yàn)到哪些現(xiàn)象? 生：我看到土壤加熱后冒出煙； 生：我聞到一股燒糊的氣味； 生：我看到土壤顏色變了； 生：??

師：好，看到土壤加熱后冒煙（板書）有一股燒糊的氣味（板書），從這些現(xiàn)象，我們可以知道什么？

師：我們知道土壤里的水、空氣、砂、粘土一般是不會(huì)燃燒的，那么，還有什么東西會(huì)燃燒呢？土壤中都長(zhǎng)有許多植物，植物的枝葉枯死后，落在土壤里，最后又變成腐殖質(zhì)

師：腐殖質(zhì)（板書）是土壤的重要成分。腐殖質(zhì)越多，土壤就越肥沃 師：土壤中除了水、空氣、粘土、砂、腐殖質(zhì)外，還有其他成分。所以土壤不是一種單純物質(zhì)，它是由水、空氣、粘土、砂、腐殖質(zhì)等構(gòu)成的。(四)拓展延伸

師:最后提一個(gè)問(wèn)題: 為什么大樹(shù)要長(zhǎng)在土壤上而不長(zhǎng)在巖石上？ 學(xué)生討論：

學(xué)生討論后小結(jié)：雖然土壤是由巖石逐漸變化而來(lái)的但土壤里有充足的水份、空氣、粘土、砂、腐殖質(zhì)外還有樹(shù)葉、蝸牛和蚯蚓，樹(shù)葉可以作肥料，蝸牛和蚯蚓可以幫助松土，更重要的是蚯蚓的糞便里含有豐富的鉀、磷和鎂等元素，是植物生長(zhǎng)最需要的養(yǎng)分。蚯蚓們?cè)绞腔?躍，土壤中有機(jī)物的混合就越充分，也就越有利于植物根部吸收土壤中的營(yíng)養(yǎng)，為植物創(chuàng)造了松軟的土壤，而上節(jié)課學(xué)習(xí)的堅(jiān)硬的巖石卻不具備這種條件。

（五）鞏固

師：這節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，知道了土壤的成分是哪些？知道了什么是松軟的土壤？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。生：（略）

（六）總結(jié)

師：這是這節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容，大家學(xué)得很認(rèn)真觀察得很仔細(xì)，討論得也很激烈，并且還提出了好多問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)了土壤成分，我們知道了土壤為什么能生長(zhǎng)植物。此外，我們還了解了怎樣從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去思考，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這個(gè)實(shí)驗(yàn)分析用途也很大，許多科學(xué)家都在運(yùn)用它，我們今后也要繼續(xù)學(xué)習(xí)它，運(yùn)用它。課后，老師希望大家能夠通過(guò)自己的力量和小組的力量來(lái)解決這些問(wèn)題，好嗎？ 最后，老師送給大家一句話：世上無(wú)難事，只怕有心人！

板書設(shè)計(jì)：

第九課 松軟的土壤

砂、樹(shù)葉、蝸牛、蚯蚓、鐵、粘土等

??氣泡——空氣??粘糊——粘土、砂?冒煙、氣味——腐殖質(zhì)?? 潮濕——水土壤的成分

3.小白兔

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)觀察、比較和描述狗、兔等動(dòng)物的不同和相同。

2、能夠通過(guò)畫圖和文字表述、交流狗、兔等動(dòng)物的異同。

3、學(xué)會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物分類。知識(shí)與技能：

1、知道動(dòng)物的多樣性。

2、知道動(dòng)物有相同之處，如都有運(yùn)動(dòng)的能力，都由小長(zhǎng)大，繁殖后代，都有對(duì)食物、水、空間等的需求。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：各種標(biāo)本、動(dòng)物圖片。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、你知道哪些動(dòng)物？

2、它們生活在哪里？

3、為什么稱它們?yōu)閯?dòng)物？

二、新課

1、揭題：“小白兔”

2、觀察書本第21頁(yè)，你見(jiàn)過(guò)這些動(dòng)物嗎？

3、它們叫什么名字？生活在哪里？

4、小游戲：猜一猜，它是什么？ 教師宣布游戲規(guī)則：小朋友可以提問(wèn)，但答案只有是與不是，誰(shuí)在最少的提問(wèn)中，猜出是什么動(dòng)物，那么他就贏了。例如書本第15頁(yè)中的兔子、烏龜、牛等。

教師小結(jié)：剛才同學(xué)們講的非常好，這些動(dòng)物有許多相同之處，還有許多不同之處。現(xiàn)在，我們就一起來(lái)找一找。

5、找出狗和兔的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 相同點(diǎn)：

（1）都有四條腿。（2）都有兩只耳朵。（3）都能繁殖后代。（4）都要吃東西?? 不同點(diǎn)：

（1）吃的食物不一樣。（2）大小不一樣。（3）奔跑的速度不一樣。（4）各自的作用不一樣??

6、分類，并完成表格。

分類依據(jù)天上飛的地上跑的水中游的 動(dòng)物名稱 《堅(jiān)硬的巖石》 [教學(xué)目標(biāo)] 1．情感目標(biāo)：保持與發(fā)展學(xué)生探索自然的奧秘的欲望。2．能力目標(biāo)：能通過(guò)觀察和使用簡(jiǎn)單工具初步認(rèn)識(shí)巖石。3．知識(shí)目標(biāo)：根據(jù)自己對(duì)巖石的認(rèn)識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單觀察研究和分類，并進(jìn)一步了解科學(xué)上的分類和初步了解巖石的用途。[[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)，觀察及使用簡(jiǎn)單的工具初步認(rèn)識(shí)巖石，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。[教學(xué)準(zhǔn)備] 1． 教師：巖石標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)表格、鐵釘、放大鏡。

2．學(xué)生：采集各種巖石標(biāo)本并洗干凈，記好采集地點(diǎn)，搜集有關(guān)巖石的資料。教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

出示CAI展示在生活中應(yīng)用的巖石。

仔細(xì)觀察得出答案

從學(xué)生身邊熟悉的生活素材引入課題，學(xué)生更感興趣。

2、認(rèn)識(shí)過(guò)程

①感受大自然的巖石

導(dǎo)入：放CAI“大自然的巖石”片子。

觀察：哪些地方有巖石；哪些地方巖石最多？ 針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生研究的欲望。②小組內(nèi)展覽并討論巖石的內(nèi)容

1、分小組展覽石頭，引導(dǎo)學(xué)生往哪些方面研究巖石。

1、把課前收集了一些巖石標(biāo)本，在小組內(nèi)展覽。小組討論：要研究巖石的什么？怎樣去研究？

老師在這里只起一個(gè)引導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生自提出研究的內(nèi)容及方法。

③觀察研究巖石

安排小組實(shí)驗(yàn)，提供實(shí)驗(yàn)工具。

分小組進(jìn)行觀察研究并作好記錄、匯報(bào)等。

讓學(xué)生自己動(dòng)手探究、總結(jié)，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的研究方法。

3、深入

引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法給石頭分類

小組分類并匯報(bào)、評(píng)價(jià)。

這是對(duì)觀察研究的一個(gè)總結(jié)。

4、引伸

CAI展示科學(xué)家的分類方法

學(xué)生觀看學(xué)習(xí)體會(huì)

對(duì)學(xué)生知識(shí)的一處拓展。讓學(xué)生初步了解巖石的用途

通過(guò)說(shuō)和看，初步巖石的用途。

由自然界到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感受到研究巖石的作用。

5、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？想到了什么？

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)。

注重學(xué)生的發(fā)展。

《看不見(jiàn)的空氣》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)系列活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其它物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，由此逐步認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。

2、學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)用同樣大的力量壓縮空氣和水，空氣可以被壓縮，而水占據(jù)空間的多少不會(huì)發(fā)生變化，讓學(xué)生明白空氣的體積是會(huì)發(fā)生變化的。

3、培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)，事實(shí)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣與水的體積的異同。教具準(zhǔn)備：4個(gè)水槽，4個(gè)玻璃杯，8個(gè)注射器，4根吸管，大米，報(bào)紙，水。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入：

1、講《烏鴉喝水》的故事

2、說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么能喝到水？（石子占據(jù)瓶的位置，水就升高了。）

3、師說(shuō)明：石子、水能占據(jù)一定的空間。空氣這種看不見(jiàn)，摸不著的氣體是不是也占據(jù)空間呢？這節(jié)課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題 板書課題：空氣占據(jù)空間嗎

二、活動(dòng)探究

1、出示1只空杯子，然后倒?jié)M米。問(wèn)：它的空間在哪里？還能倒米嗎？

（1）、學(xué)生回答

（2）、師述：杯子里不能繼續(xù)倒米，它的空間已經(jīng)被米占滿了，這說(shuō)明物體的空間是一定的。

2、出示第二只杯子，然后向杯里倒水，說(shuō)說(shuō)它的空間被誰(shuí)占領(lǐng)了？（1）、學(xué)生回答

（2）、師述并板書：水占據(jù)空間

3、出示第三只空杯，它的空間被誰(shuí)占領(lǐng)了？（1）、學(xué)生回答：空氣（2）、板書：空氣占據(jù)空間

（3）、師問(wèn)：用什么辦法知道它的空間被空氣占住，下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

師演示：把紙團(tuán)塞進(jìn)空杯，然后倒放進(jìn)水槽，觀察紙濕了沒(méi)有？ 繼續(xù)把紙團(tuán)塞進(jìn)空杯，把杯傾斜放進(jìn)水槽，你看到什么？

師述： 沒(méi)有看到氣泡紙是干的，看到冒泡泡紙就濕了，說(shuō)明了什么？ 學(xué)生回答

師述：杯子里的空氣是一定的，當(dāng)我們把杯子傾斜放進(jìn) 水槽里面一部份空氣變成泡泡跑出來(lái)，水就進(jìn)到杯子里，紙就是濕了。

4、把裝滿水的杯子倒立水槽，瓶口不離開(kāi)水面，怎樣把杯子里的水 吸空。

（1）分小組做實(shí)驗(yàn)（2）教師巡視

提問(wèn)：哪個(gè)小組完成了任務(wù)，說(shuō)說(shuō)是怎么做的？ 生：用吸管吹 師：看到哪些現(xiàn)象？

生：冒泡泡，空氣占據(jù)瓶的空間，水就出來(lái)了，（3）師小結(jié)：瓶的空間是一定的，空氣占據(jù)瓶的空間，水就出來(lái)了，5、比較空氣和水的體積的異同。

（1）把兩個(gè)注射器分別抽進(jìn)同樣多的水和空氣，堵住管口，用同樣大的力向下壓活塞，有什么感覺(jué)？

學(xué)生回答：空氣推得動(dòng)，手一松活塞反退回來(lái)了。水推不動(dòng)（2）師述：是啊！同學(xué)們回答非常正確，那么這是什么原因呢？原來(lái)注射器里的空氣可以被壓縮，體積可以改變；水推不動(dòng)，體積不會(huì)改變。

（3）學(xué)生填寫課本第80頁(yè)的空白。

三、鞏固新知

1、師演示裝了半瓶洗發(fā)水的瓶，說(shuō)說(shuō)它的空間被誰(shuí)占領(lǐng)了？為什么用手按一下水就出來(lái)了？

2、誰(shuí)能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決這種現(xiàn)象。

3、說(shuō)說(shuō)生活中利用壓縮空氣的事例 板書設(shè)計(jì)：

空氣占據(jù)空間嗎

空氣占據(jù)空間的 水占據(jù)空間不會(huì)變化

大小可以發(fā)生變化 占據(jù)空間

離不開(kāi)的空氣

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際感受，認(rèn)識(shí)人的生命離不開(kāi)空氣，空氣是我們維持生命的必需條件，體驗(yàn)空氣對(duì)于生命的重要性。

2、通過(guò)經(jīng)歷收集和整理資料的過(guò)程，體會(huì)運(yùn)用資料也是科學(xué)探究的重要方法。

3、從身邊的環(huán)境變化和動(dòng)植物變化意識(shí)到空氣對(duì)人類、全世界的重要性，空氣和生命是密不可分的，使學(xué)生潛移默化地感受到保護(hù)空氣、珍惜生命的情感、態(tài)度與保護(hù)環(huán)境價(jià)值的教育。

4、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)壓縮空氣運(yùn)用于人們的生產(chǎn)和生活的調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)就在我們的身邊，科學(xué)技術(shù)能夠改善我們的生活。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人、動(dòng)植物的生命都離不開(kāi)空氣，空氣是我們維持生 命的必需條件。

2、難點(diǎn)：

（1）教學(xué)中教師能否關(guān)注學(xué)生生成性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)；（2）學(xué)生能否真正理解空氣對(duì)生命的重要意義，進(jìn)而明白“生命”的意義。教具準(zhǔn)備：

1、教師為學(xué)生每人印制一張心跳次數(shù)記錄表，或?qū)W生自己仿照教材上的樣

式自己制作一張記錄表；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張壓縮空氣調(diào)查記錄紙和小鐘表。

2、教師準(zhǔn)備比較大的掛鐘一個(gè)。

3、課前組織學(xué)生收集關(guān)于人、動(dòng)物、植物和空氣關(guān)系的資料，包括文字資料、圖片資料和影像資料等。教學(xué)過(guò)程： 一.引入。

1、猜謎語(yǔ)：水沖不走，火燒不掉，吃了不飽，人人需要。（課件）

2、師：空氣和我們的生活有著密切的關(guān)系？今天我們就來(lái)討論空氣和我們的生活有哪些關(guān)系。（板書課題：空氣和我們的生活）（課件）

3、師：誰(shuí)能找一找我們的生活中哪些地方有空氣？ [通過(guò)猜謎，激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望] 二.我們離不開(kāi)空氣。

1、看看我們的呼吸有什么規(guī)律?（1）用手放在鼻前感受呼吸。

（2）游戲：測(cè)定我們每分鐘呼吸多少次？

教師出示掛鐘，學(xué)生正常狀態(tài)下進(jìn)行呼吸，統(tǒng)計(jì)一分鐘呼吸的次數(shù)，并記在記錄單上。（課件）

（3）向上縱跳20次后立刻測(cè)定自己一分鐘呼吸多少次？填寫在記錄單上，匯報(bào)。（課件）

（4）兩次測(cè)定，你有什么新發(fā)現(xiàn)？這說(shuō)明了什么？

使學(xué)生認(rèn)識(shí)我們?cè)谄届o和運(yùn)動(dòng)時(shí)都需要呼吸空氣，平靜的時(shí)候呼吸的次數(shù)

少，活動(dòng)的時(shí)候呼吸次數(shù)多。這說(shuō)明我們的活動(dòng)需要空氣，活動(dòng)越劇烈需要的空氣越多。

這個(gè)問(wèn)題一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠自己說(shuō)出來(lái)，如果不行，老師要講解，或讓學(xué)生看課文中的“資料與拓展”。

2、做憋氣比賽游戲。（課件）如果生活中我們離開(kāi)了空氣會(huì)怎么樣呢？

（1）學(xué)生兩人一組比一比，看誰(shuí)能不呼吸，看誰(shuí)憋氣的時(shí)間長(zhǎng)？（不能超過(guò)一分鐘）

教師提醒學(xué)生這個(gè)游戲的目的是感受一下不呼吸的滋味，如果感到不舒服時(shí)就停止，不要硬撐著憋氣。（2）談?wù)劚荣悤r(shí)的感受。

（3）討論游戲?qū)ξ覀兊膯l(fā)：我們沒(méi)有空氣能活下去嗎？空氣到底與我們有多重要？（學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解）

我們的生命離不開(kāi)空氣，如果沒(méi)有空氣，我們就會(huì)死亡，無(wú)論我們到什么地方，我們都需要空氣。

3、推測(cè)：潛水員在水中為什么要帶上氧氣瓶？（課件）

[創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，通過(guò)游戲的實(shí)際感受，數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，認(rèn)識(shí)到人的生命離不開(kāi)空氣。] 三.運(yùn)用所收集的資料，討論動(dòng)物、植物和空氣的關(guān)系，討論人類和空氣的其他關(guān)系。

在自然界，除了我們?nèi)祟愋枰諝猓敲雌渌纳锬兀浚ńY(jié)合學(xué)生自己的調(diào)查）

1、漫畫告訴我們什么? 結(jié)合漫畫插圖小組討論交流：(課件)（1）在自然界里，我們和動(dòng)物、植物是什么關(guān)系?（2）我們和動(dòng)物、植物在什么樣的環(huán)境里才能生活得好?（3）生活在陸地上的動(dòng)物是怎樣呼吸空氣的?（課件）[培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的習(xí)慣。]

2、討論：生活在水中的動(dòng)物是怎樣呼吸空氣的？（課件）

3、討論：植物、昆蟲(chóng)、土壤里的小動(dòng)物是怎樣呼吸空氣的？（課件）

4、討論：人們?cè)谀男┓矫胬昧藟嚎s空氣？（用CAI演示氣墊船、油水分離器等情景）（動(dòng)畫課件）

[將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相整合，使學(xué)生體會(huì)到收集資料和討論是科學(xué)探究的重要方法。] 以上討論不要有過(guò)高的要求，只要引導(dǎo)學(xué)生拿著自己收集的資料和調(diào)查記錄表與同學(xué)們一起交流，讓他們各自充分說(shuō)出自己的一些認(rèn)識(shí)就

可以了。

5、小結(jié)：你們收集的資料真詳細(xì)，說(shuō)得也真好，不僅我們?nèi)祟愋枰諝猓厍蛏系乃猩夹枰諝狻?/p>

6、空氣對(duì)我們很重要，那么空氣被污染了怎么辦？我們周圍有哪些地方存在著空氣污染呢？

[向?qū)W生滲透珍惜生命，珍惜和保護(hù)空氣環(huán)境的情感。] 四.舉辦展覽會(huì)。（課件）

這里可有兩種處理方法。一是利用這節(jié)課上學(xué)生已有的資料，在課內(nèi)舉辦展覽會(huì)。二是提出新的問(wèn)題，如教材的最后一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步收集資料，課后專門舉辦一次展覽會(huì)。

[通過(guò)舉辦展覽，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)] 五.空氣單元的小結(jié)。

1、閱讀本單元的“閱讀與拓展”，談?wù)勔呀?jīng)知道了空氣的哪些方面的知識(shí)?是怎樣知道這些知識(shí)的?

2、通過(guò)收集資料和閱讀教材上的材料，你有哪些新的想法和打算?受到什么啟發(fā)？

[激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究空氣的欲望] 板書預(yù)設(shè)：

空氣和我們的生活

我們離不開(kāi)空氣

動(dòng)物、植物都離不開(kāi)空氣

《清清的水》

[教學(xué)目標(biāo)]

一、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、知道水的形態(tài)、性質(zhì)和特點(diǎn)。

2、知道水的重要性。

二、探究能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行研究，獲取新知識(shí)及初步的歸納概括能力和演繹推理能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，保護(hù)利用好家鄉(xiāng)的水資源，提高環(huán)保意識(shí)。[教學(xué)重點(diǎn)] 讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)——整理探究資料——表達(dá)與交流”的探究活動(dòng)過(guò)程，認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)及特點(diǎn)。[教學(xué)難點(diǎn)] 如何把學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)探究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生猜想、探究，從而找出水的性質(zhì)及特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

1、以創(chuàng)設(shè)情景開(kāi)始，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)新知。

本課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生回顧地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)你看到更多的是什么顏色？接著提出問(wèn)題，合作討論，作出猜想：

（1）為什么會(huì)是藍(lán)色的呢？“藍(lán)色”指的是什么呢？換成綠色或其它顏色行嗎？

（2）地球上沒(méi)有水，看上去還是藍(lán)色的嗎？試想想，如果地球上沒(méi)有水，將會(huì)是什么模樣？

（3）大家每天都需要水，都見(jiàn)到水，水是什么樣子的呢？它有什么性質(zhì)和特點(diǎn)？

讓學(xué)生自然的進(jìn)入愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了求知欲望和探索興趣。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究熱情。（看書中插圖）

波波、琪琪、方方和冬冬一起到淺海灣劃船。他們玩了很久，波波覺(jué)得口渴了，伸手勺起海水正想喝，只見(jiàn)琪琪急忙說(shuō)：“波波，不要喝，海水不能喝！”方方聽(tīng)了，很納悶，說(shuō)：“海水很清澈，為啥不能喝呢？”

同學(xué)們，大家想解開(kāi)這個(gè)謎嗎？有誰(shuí)可以解釋一下呢？好，下面我們就來(lái)解開(kāi)以上幾個(gè)謎團(tuán)。

三、新課導(dǎo)學(xué)：研究水的性質(zhì)及特點(diǎn)

（一）探究活動(dòng)一：看一看、聞一聞、辨一辨

同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)桌上放著三杯物品，標(biāo)號(hào)是1、2、3，分別裝有

白酒、白醋、純水，請(qǐng)同學(xué)們想一下，用肉眼能分辨出純水來(lái)嗎？（學(xué)生搖頭，紛紛表示因它們顏色一樣而不能用肉眼分辨出來(lái)）

1、那么它們都是什么顏色的？（有部分學(xué)生說(shuō)是白色，有部分學(xué)生說(shuō)無(wú)顏色，意見(jiàn)不一）

2、老師拿出準(zhǔn)備好的牛奶和椰汁讓學(xué)生觀察這兩種物品的顏色，并與剛才的三種物品作比較，從而得出結(jié)論：純水是無(wú)顏色的

3、大家來(lái)看老師的這瓶礦泉水，透過(guò)瓶子，我們可以看到對(duì)面的物體嗎？（能）這說(shuō)明什么？從而得出結(jié)論：純水是透明的（板書）

4、我們用肉眼分辨不出純水，有什么好的辦法呢？（小組討論后，代表作答）

生1：我們可以用鼻子聞一聞，找出白酒和白醋，剩下的那杯就是純水。

生2：我還可以喝一點(diǎn)點(diǎn)，嘗一嘗，有酸味的是白醋，有酒味的是白酒，剩下的那杯就是純水。??

5、據(jù)學(xué)生所答，老師強(qiáng)調(diào)：為了安全，我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，禁止把鼻子湊到容器口去聞氣味，更不允許品嘗實(shí)驗(yàn)用品，那么誰(shuí)有更好的辦法呢？

6、學(xué)生作答：我們可以把手伸到容器口，輕輕地用手扇動(dòng)杯子上方的空氣，把物品的氣味扇到自己的鼻孔，用鼻子聞此空氣。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聞，這樣就可以分辨了。（老師立即作出肯定，并說(shuō)這種辦法叫“扇聞法”）

7、學(xué)生分組活動(dòng)，分辨純水。

8、請(qǐng)你根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)，告訴大家，純水是什么味道的？

9、學(xué)生匯報(bào)，教師板書：純水是無(wú)氣味、無(wú)味道的

（二）探究活動(dòng)二：給水變個(gè)樣

1、水是日常生活中常見(jiàn)的物體，大家有沒(méi)有留意到，我們用手捧起水，水會(huì)怎么樣？說(shuō)明水是怎樣的？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后作答，得出結(jié)果：水是流動(dòng)的）

2、水究竟是什么模樣的？有沒(méi)有固定的形狀？請(qǐng)根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劊▽W(xué)生討論后交流）

3、同學(xué)們的分析都有道理，下面我們驗(yàn)證一下，分組來(lái)做一個(gè)游戲：玩水球。怎樣玩水球呢？（學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，師復(fù)述強(qiáng)調(diào)）玩水球時(shí)，各組組長(zhǎng)拿起桌子上的氣球，放進(jìn)盆子里裝水，注意不要裝太滿，然后把氣球的口扎實(shí)，最后組員輪流玩水球，擠壓氣球，使它不斷改變形狀。玩的時(shí)候注意不要用力太大，以免把氣球弄破，我們邊玩邊觀察，體會(huì)水的形狀變化。

4、學(xué)生活動(dòng)畢，各組同學(xué)匯報(bào)交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水沒(méi)有固定的樣子，它隨氣球的樣子變化而變化。

（三）探究活動(dòng)三：給水定模樣

1、讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的各種不同形狀的容器，如果把水倒進(jìn)不同形狀的容器，會(huì)變成什么樣子呢？（生猜想）

2、讓學(xué)生代表出來(lái)做實(shí)驗(yàn)，把水倒進(jìn)不同形狀的容器里，觀察水的形狀變化，驗(yàn)證猜想，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水沒(méi)有固定的形狀，水倒進(jìn)什

么樣的容器就會(huì)變成容器的樣子。

3、剛才我們?yōu)槭裁茨馨阉惯M(jìn)容器？進(jìn)一步說(shuō)明水可以怎么樣？（可以流動(dòng)）

4、通過(guò)剛才玩水球和給水定模樣的活動(dòng)，我們來(lái)找一找水還有哪些特點(diǎn)？（學(xué)生發(fā)言）教師加以概括并板書：像水那樣可以流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀的物體叫做液體。

5、進(jìn)一步完善板書：純水是無(wú)顏色、無(wú)氣味、無(wú)味道、透明的液體。

（四）探究活動(dòng)四：找同類

1、師出示幻燈片（白酒、白醋、純水、牛奶、椰汁、鹽、糖、油、小石子、泥、茶葉、清水），找出哪些物體是液體？把它們放在一起。（學(xué)生活動(dòng)，老師巡視）

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

3、生活拓展：在日常生活中，還有很多物體是液體，看誰(shuí)的知識(shí)最豐富，舉出例子來(lái)。（學(xué)生舉例，同學(xué)互評(píng)）

（五）探究活動(dòng)五：（回顧驅(qū)動(dòng)頁(yè)，解開(kāi)方方的謎團(tuán)）討論：白酒、白醋都是無(wú)色透明的，它們和純水有什么不同？

1、分組討論。

2、個(gè)別學(xué)生匯報(bào)自己的看法。

3、小結(jié)：白酒、白醋用肉眼看起來(lái)和純水是一樣的，但它們中都比純水多了一些物質(zhì)，只是這些物質(zhì)已經(jīng)均勻分布有水中，被水溶解了，用肉眼根本看不出來(lái)。關(guān)于“溶解”的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回去看書、問(wèn)家長(zhǎng)，先來(lái)了解一下，待下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)探究，好嗎？

4、討論：海水很清澈，它與純水又有什么不同？為什么海水不能喝呢？剛上課時(shí)，個(gè)別同學(xué)已經(jīng)根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)談了自己的一些看法，通過(guò)本節(jié)課的探究，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充自己的不同見(jiàn)解。

5、學(xué)生紛紛發(fā)言。

6、教師小結(jié)：海水雖然看起來(lái)清澈透明，但是，海水里面卻含有許多其他物質(zhì)，如氯化鈉、氯化鎂、硫酸鎂、硫酸鈣、氯化鉀等物質(zhì)，這些物質(zhì)直接進(jìn)入人的身體內(nèi)將對(duì)人產(chǎn)生不利的作用，所以，不能飲用海水。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)：

1、同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)水有了更深的認(rèn)識(shí)，我們以后應(yīng)該保護(hù)和利用好水資源呢？

2、學(xué)生發(fā)言后老師總結(jié)：對(duì)了，水是人類賴以生存和發(fā)展的重要資源之一，是不可缺少、不可代替的特殊資源。我們要好好珍惜，想辦法節(jié)約用水，盡可能一水多用，保護(hù)利用好水的資源，使我們生活的環(huán)境更加美麗，讓我們生活得更美好！

五、提出新問(wèn)題，拓展新生活。（為下一節(jié)課“往水里加點(diǎn)東西”的探究作準(zhǔn)備）

請(qǐng)同學(xué)們回去研究一下，做做實(shí)驗(yàn)，看看桌子上的物品，哪些能被水溶解？猜想一下：茶葉會(huì)溶解嗎？想個(gè)辦法證明你的想法。

生命之水

一．教學(xué)目標(biāo)： 1．過(guò)程與方法：

（1）學(xué)會(huì)提取植物體內(nèi)的水。

（2）初步學(xué)會(huì)安裝“觀察小草喝水”的裝置。2．知識(shí)與技能：

（1）知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著重要作用。

（2）了解常見(jiàn)食物中的含水量。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）意識(shí)到水在生命活動(dòng)中的重要性。二．教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)生命離不開(kāi)水的資料；蔬菜、水果、雞蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩筆等。三．教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

1．師朗讀小詩(shī)：“因?yàn)橛心悖〔葑兊媚劬G；因?yàn)橛心悖~兒游得歡暢；因?yàn)橛心悖厍虿胚@樣美麗。” 2．學(xué)生猜這首詩(shī)是贊美誰(shuí)的？為什么呢？

3．揭單元題：“生命之源——水”

（二）自主學(xué)習(xí)： 1．生命離不開(kāi)水。

（1）師生討論：不有些什么用途？

（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物和人都離不開(kāi)水。2．哪些地方有水。

（1）師生討論：哪些地方有水？（2）認(rèn)識(shí)植物體內(nèi)有水。

（3）學(xué)生想辦法把帶來(lái)的植物體內(nèi)的水?dāng)D出來(lái)，看看它們含有多少水？比一比，誰(shuí)想的辦法好。比如手?jǐn)D、刀拍、搗碎、壓汁機(jī)等等。（4）讓學(xué)生感受植物體內(nèi)有水。

（5）讓學(xué)生比較哪種植物體內(nèi)含的水多？哪種植物體內(nèi)含的水少？（6）我們?cè)诔允澄飼r(shí)也補(bǔ)充了大量的水。還補(bǔ)充了大量的維生素等等營(yíng)養(yǎng)。

（7）注意事項(xiàng)：注意安全。小刀不要傷著手、損壞桌子等。3．比較人體及各種食物中的含水量。

（1）學(xué)生新聞?dòng)浾逷37上的內(nèi)容并完成書上的作業(yè)。4．觀察植物每天“喝”多少水？(1)按照要求完成該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)(2)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記在P39的表格中。

（三）課后作業(yè)：

課后觀察比較哪些動(dòng)植物體的含有水分多？哪些含有的水分少？

第二篇：粵教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

粵教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

第一課 根里的“抽水機(jī)”

教學(xué)目的：1.了解根的形態(tài)。2.知道直根系和須根系。3.了解根的作用。

重點(diǎn)難點(diǎn):了解根的形態(tài)和作用 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入 出示課本圖片。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)叔叔阿姨種小樹(shù)苗嗎？為什么那些小樹(shù)苗的根部都包著一些泥巴呢？根有這么重要嗎？ 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第一課《根里的“抽水機(jī)”》（板書課題）。

二、新課

（一）觀察植物的根

根是植物體的一個(gè)重要器官。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)植物都具有這一器官。不同植物的根，其長(zhǎng)短、粗細(xì)、形態(tài)各不相同，請(qǐng)仔細(xì)觀察根和用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述根的特征。植物的根可分為直根系和須根系。板書：根系分為： 1）直根系 2）須根系

直根系的特點(diǎn)是有明顯的主根和側(cè)根；而須根系沒(méi)有明顯的主根和側(cè)根，都是不定根，根的粗細(xì)、長(zhǎng)短相近，看上去就像一把胡子。

還有哪些常見(jiàn)植物的根屬于直根系或須根系？

下列植物的根分別屬于哪種根系？把答案填寫在課本上。

課文四種植物的根系分別是：稻——須根系；蒲公英——直根系；洋水仙——須根系；芝麻——直根系。

（二）觀察根系的分布

植物生長(zhǎng)所需要的水，主要是依靠根系從土壤里吸收的。根系分布得越深、越廣，其吸收水分的能力就越強(qiáng)。

大多數(shù)植物的根系分布得很深、很廣。

（三）扎根土壤的秘密 出示大風(fēng)吹，樹(shù)枝搖的圖片。

植物能牢牢地“站穩(wěn)”在地面上，確實(shí)是根的功勞嗎？(板書)根的作用：1)根有固定植物的作用。

（四）毛茸茸的根尖

出示根尖的放大圖，介紹哪個(gè)部分是根尖，根毛長(zhǎng)在什么地方。這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？

根毛可以增加植物與土壤接觸的面積，吸收更多的水分和礦物質(zhì)，向莖和葉子輸送，供給植物生長(zhǎng)所需。（板書根的作用）：2）根有吸收水分和礦物質(zhì)的作用。

（五）不同環(huán)境里植物的根

出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。

這是一幅典型的草原植物的根系分布圖。圖中植物通過(guò)根狀莖連成一片，根系的分布淺而密，構(gòu)成了密密的網(wǎng)狀。

這是沙漠植物的兩種典型的分布圖。圖中左側(cè)的是駱駝刺，根系深深扎入地下；右側(cè)的是仙人柱，根系雖然很淺，但擴(kuò)展得很寬。

草原、沙漠里的植物根系有什么特點(diǎn)？ 歸納總結(jié)：

植物的根系生長(zhǎng)特點(diǎn)與其生長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)。

草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個(gè)網(wǎng)狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發(fā)達(dá)，有的盡可能往地下伸長(zhǎng)，有的盡可能向周圍擴(kuò)大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。

三、教學(xué)后記：

根長(zhǎng)得越深，分布得越廣，植物就越不容易被大風(fēng)刮倒。同時(shí)，植物生長(zhǎng)需要的水分和各種礦物質(zhì)，因此根系的分布范圍越廣越深，才能保證從土壤中獲得植物生長(zhǎng)所需要的物質(zhì)。由此說(shuō)來(lái)，植物的根系越發(fā)達(dá)，對(duì)于植物的生長(zhǎng)越有利。我們常說(shuō)“根深葉茂”，正是這個(gè)道理。

第二課 莖里的“運(yùn)輸網(wǎng)”

教學(xué)目的：1.了解莖的形態(tài)。2.了解莖的一般結(jié)構(gòu)。3.探究莖的作用。重點(diǎn)難點(diǎn):莖的作用 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入 活動(dòng)指引

琪琪發(fā)現(xiàn)折斷的莖的斷口處有水滴出來(lái)，那水是哪兒來(lái)的呢？ 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二課《莖里的“運(yùn)輸網(wǎng)”》（板書課題）。

二、新課

（一）水在植物體內(nèi)的流動(dòng) 白花染色實(shí)驗(yàn)

在課本上介紹的實(shí)驗(yàn)里，我們能在浸泡在紅顏色水里的姜花莖的橫切面上看到許多小紅點(diǎn)。這說(shuō)明了什么？

紅顏色是從植物的哪個(gè)部分傳輸?shù)街参锏那o部呢？引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)莖能運(yùn)輸水分這一功能。

（二）探究莖的其他作用

植物的莖除了能運(yùn)輸水分外，還有什么作用呢？ 1）出示課本圖，觀察圖中各種類型的莖。

通過(guò)觀察各種各樣的莖，歸納出莖還有支持植物體的作用。2）出示一些圖片，有被剝皮的樹(shù)干、樹(shù)干的斷枝缺口處等。出示有關(guān)莖運(yùn)輸養(yǎng)分的資料。

歸納出植物的莖還有運(yùn)輸養(yǎng)分的作用。

（三）樹(shù)干和枝條記錄的秘密

植物的莖可以包括哪些部分呢？（樹(shù)干、樹(shù)枝、藤等）莖在的生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)有哪些變化？

莖周長(zhǎng)的變化；莖長(zhǎng)度的變化；樹(shù)皮顏色的變化。

三、教學(xué)后記：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的莖，植物的莖有三個(gè)作用:1)運(yùn)輸水分的作用、2)支持植物體的作用、3)運(yùn)輸養(yǎng)分的作用。

第三課 葉里的“加工廠”

教學(xué)目的：1.了解綠色植物能在陽(yáng)光下制造淀粉和氧氣，同時(shí)吸收二氧化碳。2.理解沒(méi)有太陽(yáng)、沒(méi)有植物地球上就沒(méi)有生命。重點(diǎn)難點(diǎn)：了解植物的光合作用。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

出示課本引導(dǎo)頁(yè)的圖片。

觀察植物的葉子生長(zhǎng)的情況和特點(diǎn)。陽(yáng)光能照射到每一片葉子嗎？

師：植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光，植物通過(guò)葉片來(lái)接收陽(yáng)光。葉片怎樣才能接收更多的陽(yáng)光呢？ 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三課《葉里的“加工廠”》（板書課題）。

二、新課

（一）觀察葉子的排列情況 觀察葉子的排列，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

葉片有互不遮蔽的規(guī)律（葉鑲嵌），葉片這種排列規(guī)律有什么意義？ 這樣的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽(yáng)光。

（二）綠葉的作用

葉片的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽(yáng)光。植物為什么需要陽(yáng)光呢？

綠色植物能在陽(yáng)光下制造淀粉和氧氣，同時(shí)吸收二氧化碳。指導(dǎo)閱讀課本上的卡通虛擬情景圖片，簡(jiǎn)要了解光合作用的過(guò)程。

（三）討論：植物對(duì)人類及其他生物的生存有什么意義？如果沒(méi)有植物，自然界會(huì)怎樣？ 植物沒(méi)有陽(yáng)光照射會(huì)怎么樣？

沒(méi)有植物，自然界會(huì)怎么樣？植物對(duì)人類極其他生物的生存有什么意義？ 光合作用為包括人類在內(nèi)的幾乎所有生物的生存提供了物質(zhì)來(lái)源和能量來(lái)源：

（1）制造有機(jī)物。綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物的數(shù)量是非常巨大的。人類和動(dòng)物的食物也都直接或間接地來(lái)自光合作用制造的有機(jī)物。

（2）轉(zhuǎn)化并儲(chǔ)存太陽(yáng)能。綠色植物通過(guò)光合作用將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，并儲(chǔ)存在光合作用制造的有機(jī)物中。地球上幾乎所有的生物，都是直接或間接利用這些能量作為生命活動(dòng)的能源的。煤炭、石油、天然氣等燃料中所含有的能量，歸根到底都是古代的綠色植物通過(guò)光合作用儲(chǔ)存起來(lái)的。

（3）使大氣中的氧和二氧化碳的含量相對(duì)穩(wěn)定。綠色植物廣泛地分布在地球上，不斷地通過(guò)光合作用吸收二氧化碳和釋放氧，從而使大氣中的氧和二氧化碳的含量保持著相對(duì)的穩(wěn)定。（4）對(duì)生物的進(jìn)化具有重要的作用。

三、教學(xué)后記：光合作用為包括人類在內(nèi)的幾乎所有生物的生存提供了物質(zhì)來(lái)源和能量來(lái)源。因此，光合作用對(duì)于人類和整個(gè)生物界都具有非常重要的意義。

第四課 花里的“育嬰房”

教學(xué)目的：1.了解花的結(jié)構(gòu)。2.探究花的作用。3.了解花的其他特征。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解花的結(jié)構(gòu)，探究花的作用 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

出示一些花的圖片一。說(shuō)說(shuō)花的名稱。二 三 四

這些美麗的花藏有什么秘密呢？不同植物種類的花，結(jié)構(gòu)是否相同呢？ 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四課《花里的“育嬰房”》（板書課題）

二、新課

（一）解剖花

自然界花的形狀、顏色、大小各不相同，但基本結(jié)構(gòu)卻有共同之處。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)解剖花來(lái)了解花的基本結(jié)構(gòu)。

把花朵由外向內(nèi)一層層解剖，相同的部分放在一起，然后觀察各部分的形態(tài)和數(shù)量，做好記錄。通過(guò)解剖活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的花四部分結(jié)構(gòu)都齊全，而有的卻并不齊全，引出完全花和不完全花的定義： 像白菜花一樣，由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分組成的花，屬于完全花。缺少其中某些部分的花，屬于不完全花。

生活中常見(jiàn)的完全花有：木棉花、白菜花、蘿卜花、油菜花、茄花、蠶豆花、梨花、桃花、柑橘花、牽牛花等；不完全花有：百合花（缺花萼）、南瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、黃瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、絲瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、雞蛋花（缺花萼）、柳樹(shù)花（缺花冠）等。

（二）尋找花里的“育嬰房”

這些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（讓學(xué)生指出來(lái)）

剝開(kāi)雄蕊的花藥，剖開(kāi)雌蕊的子房，了解這些結(jié)構(gòu)的作用。

教師引導(dǎo)學(xué)生們觀察雄蕊頂端的花粉和雌蕊的子房。如觀察花粉是否容易脫落，雌蕊的柱頭是否有黏性，子房里是否有胚珠（將來(lái)能發(fā)育成種子）等。然后根據(jù)觀察到的事實(shí)，證明“子房是植物的育嬰房” 歸納總結(jié)：雌蕊里的子房就是植物的育嬰房。植物的種子就是在這里發(fā)育成長(zhǎng)的。

（三）討論：花的各個(gè)組成部分分別有什么作用？ 一朵完全花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成。

1）花萼是花的最外一層，由一定數(shù)目的萼片組成，有保護(hù)幼花的作用。

2）花冠由數(shù)片花瓣組成，可以保護(hù)雄蕊、雌蕊。在蟲(chóng)媒花中，花瓣鮮艷的顏色起著吸引昆蟲(chóng)來(lái)傳粉的作用；而在風(fēng)媒花中，花瓣很小或退化，以利于接受花粉。3）雄蕊是花的雄性生殖器官，上端有花藥，里面有花粉。

4）雌蕊位于花的中央，是花的雌性生殖器官，內(nèi)有胚珠，發(fā)育后成為種子，子房發(fā)育成熟后即為果實(shí)。

（四）給花建檔案

1）教師出示課前做好的幾種“花的檔案”。你喜歡哪份“花的檔案”呢？為什么？ 2）“花的檔案”一般應(yīng)有哪些內(nèi)容？

教材為同學(xué)們提供了一個(gè)花朵檔案卡的樣本，同學(xué)們可以仿照這個(gè)形式自行設(shè)計(jì)檔案卡。3）每組設(shè)計(jì)一份“花的檔案卡”，并制作出來(lái)。

4）出示做好的“花的檔案卡”，學(xué)生與師生之間相互點(diǎn)評(píng)。教學(xué)后記：能了解花的結(jié)構(gòu)，探究花的作用，了解花的一些其他特征

第五課 果實(shí)里的新生命

教學(xué)目的：1.了解果實(shí)的結(jié)構(gòu)。2.探究果實(shí)的作用。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解果實(shí)的結(jié)構(gòu)，探究果實(shí)的作用。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

青蔥的絲瓜架下，孩子們對(duì)著一個(gè)個(gè)剛結(jié)出來(lái)的小絲瓜感到很好奇：小絲瓜是由花變成的嗎？ 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五課《果實(shí)里的新生命》（板書課題）。

二、新課

（一）觀察結(jié)果的過(guò)程

課本選擇了幾幅絲瓜開(kāi)花結(jié)果過(guò)程典型階段的圖片，幫助學(xué)生觀察植物從開(kāi)花到結(jié)果的變化過(guò)程。在觀察圖片的過(guò)程中，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)開(kāi)花結(jié)果的現(xiàn)象：花瓣、雄蕊在慢慢地枯萎，子房在不斷長(zhǎng)大，最后發(fā)育成果實(shí)。

把我的發(fā)現(xiàn)填寫在p24“我的發(fā)現(xiàn)”里 小結(jié)：果實(shí)是由花的子房發(fā)育形成的。

（二）果實(shí)里藏著什么？ 1）出示蘋果或梨子的實(shí)物。

蘋果屬于植物的哪一類器官呢？（蘋果是果實(shí)。）2）你知道果實(shí)里面藏有什么呢？可以用什么方法知道呢？ 學(xué)生解剖蘋果，并觀察蘋果的內(nèi)部構(gòu)造。蘋果的構(gòu)造由哪些部分組成？匯報(bào)和交流。3）其他的果實(shí)也有相似的構(gòu)造嗎？ 再解剖其它一些常見(jiàn)的果實(shí)。匯報(bào)其它果實(shí)的構(gòu)造。

4）歸納小結(jié)：果實(shí)是由果皮與種子構(gòu)成的。

（三）尋找植物園的果實(shí)

在哪里可以找到植物的果實(shí)？（社區(qū)或郊外）

布置學(xué)生利用課余時(shí)間到公園、郊外進(jìn)行尋找植物的果實(shí)，并做好觀察記錄。讓學(xué)生做好觀察、解剖記錄，以達(dá)到認(rèn)識(shí)更多果實(shí)的目的。

在觀察后，可讓學(xué)生描述一種最喜歡的果實(shí)，強(qiáng)調(diào)作出全面的描述。各組匯報(bào)計(jì)劃，教師點(diǎn)評(píng)。

（四）討論：??果皮和種子各有什么作用？

課本上出示的果實(shí)分別是：四季豆、蘋果、西瓜、板栗、檸檬

果實(shí)包括果皮和種子兩部分，其中主要的是果皮。果皮有保護(hù)種子的作用，種子則起傳宗接代的作用。有些果實(shí)的果皮堅(jiān)硬是為了更好地保護(hù)種子；有的果皮肥厚多汁，這是果實(shí)吸引動(dòng)物食用，然后幫助它們傳播種子的一種構(gòu)造。

（五）網(wǎng)上學(xué)：有趣的果實(shí)

以論壇交流的方式，用文字或圖片展示一些有趣的果實(shí)，將自己知道的果實(shí)介紹給其他小朋友，并了解他們介紹的果實(shí)，拓寬對(duì)果實(shí)世界的了解，感受植物的多樣性。同時(shí)，通過(guò)尋找植物果實(shí)的活動(dòng)，比較不同植物的果實(shí)，豐富學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)，了解植物的果實(shí)是千姿百態(tài)的，體會(huì)生物的多樣性。教學(xué)后記：了解了果實(shí)的結(jié)構(gòu)。探究了果實(shí)的作用。

第二單元 無(wú)處不在的微生物

第六課 酸奶秘密

過(guò)程與方法：

1、能夠嘗試自己動(dòng)手做酸奶；

2、能夠畫出自己做酸奶的心情曲線并與同伴交流；

3、能夠收集有關(guān)細(xì)菌、病毒的資料并參與討論。知識(shí)與技能

1、知道酸奶是乳酸菌使鮮牛奶發(fā)酵而成的；

2、知道細(xì)菌是一種無(wú)處不在的微生物；

3、認(rèn)識(shí)到細(xì)菌具有雙重性，一方面可以為人類造福，另一方面又會(huì)給人類帶來(lái)危害；

4、知道病毒也是微生物中的一類；

5、了解病菌的一些傳播途徑。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 享受動(dòng)手制作的快樂(lè)，無(wú)論是成功的，還是失敗的； 愿意與同伴分享自己的勞動(dòng)成果。

教學(xué)準(zhǔn)備：鮮牛奶、白糖、酸奶、勺子、保溫杯等。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、自己動(dòng)手做酸奶

1．談話：你吃過(guò)酸奶嗎？知道酸奶是怎么做成的嗎？ 2．學(xué)生交流吃酸奶的感受并猜測(cè)酸奶是怎樣做成的。

（讓學(xué)生提出各種可能性，教師不做任何評(píng)價(jià)；提供給學(xué)生每組一份空的酸奶瓶，讓學(xué)生觀察酸奶瓶上的配料表，或許他們會(huì)有所發(fā)現(xiàn)）3．學(xué)生自己動(dòng)手做酸奶。（1）介紹做酸奶的方法：

①教師為學(xué)生提供煮好的鮮牛奶若干。

（具體是：在電飯鍋里放入一些鮮牛奶，再加一些白糖，煮開(kāi)幾分鐘，并將煮好的鮮牛奶分發(fā)給每個(gè)小組）②學(xué)生自帶消毒過(guò)的保溫杯和勺子。（事先要用開(kāi)水燙一燙）

③待牛奶冷卻到35℃—40℃的時(shí)候，把鮮牛奶倒入自消過(guò)毒的保溫杯，并往里面加入適量的酸奶，仔細(xì)攪勻，并蓋上蓋子。

④保溫幾個(gè)小時(shí)后，酸奶就做成了。（2）學(xué)生自己制作酸奶。

①測(cè)一測(cè)：我在制作酸奶時(shí)，放入的酸奶與鮮奶的比例是____：____ ②教師講述：大約保溫8個(gè)小時(shí)后，酸奶便制成了。

③提醒：自制的酸奶不要存放太久。不要吃變質(zhì)的酸奶，否則會(huì)引起腹瀉、消化不良，甚至中毒！

二、認(rèn)識(shí)細(xì)菌，解釋牛奶為什么會(huì)變成酸奶 1．談活：做酸奶時(shí)需要注意些什么？

（制作酸奶時(shí)需要注意兩個(gè)條件：一是溫度，保持在35℃—40℃左右；二是衛(wèi)生，所有的器皿要進(jìn)行消毒處理）

2．提問(wèn)：為什么牛奶會(huì)變成酸奶？

3．學(xué)生思考回答，引出酸奶中的乳酸菌，從而引出細(xì)菌的概念。4．學(xué)生交流課前收集來(lái)的有關(guān)細(xì)菌的資料，資源共享。5．學(xué)生閱讀教材第6頁(yè)上的資料——細(xì)菌和酸奶。6．教師小結(jié)：

細(xì)菌的基本形態(tài)特點(diǎn)及分布 細(xì)菌的種類

細(xì)菌的繁殖

細(xì)菌與人類的關(guān)系 ??

7．討論并交流：你還能舉出哪些有用或有害的細(xì)菌？

三、認(rèn)識(shí)沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒

1．講述：下面老師再告訴大家一個(gè)秘密，動(dòng)物、植物和我們前面所研究過(guò)的微生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，你知道嗎?在微生物大家族中，還有一種沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的成員，它就是病毒。2．談話：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“非典”和艾滋病嗎？它們都是由病毒引起的。3．學(xué)生看教材插圖認(rèn)識(shí)形形色色的病毒。

4．提問(wèn)：你對(duì)哪種病毒比較熟悉？不妨向同學(xué)介紹介紹。5．學(xué)生交流。

6．提問(wèn)：你還知道哪些危害人類健康的病毒？

7．教師小結(jié)：危害人類健康的病毒和細(xì)菌叫病菌，許多傳染病由病菌引起。病菌會(huì)通過(guò)各種途徑侵入人體。

四、了解病菌是如何通過(guò)皮膚接觸傳染的 1．提問(wèn)：病菌是通過(guò)什么途徑侵入人體的呢？ 2．學(xué)生猜測(cè)。

3．模擬病菌通過(guò)皮膚接觸傳染的活動(dòng)：一位同學(xué)用沾粉筆灰的手和第二位同學(xué)握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳給了握過(guò)手的同學(xué)。其實(shí)有些病菌的傳播也是這個(gè)道理。4．討論：還有什么其他途徑會(huì)使病菌沾到你的手上？我們應(yīng)該怎么預(yù)防？ 5．學(xué)生交流。

6．談話：除了皮膚接觸以外，還有哪些途徑會(huì)使病菌侵入人體？ 7．教師補(bǔ)充介紹有關(guān)病菌傳播途徑的資料。

第七課 發(fā)面的學(xué)問(wèn)

教學(xué)目的：

1.知道真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的一類生物。2.調(diào)查生活中的真菌（霉菌和食用菌種類）及生長(zhǎng)環(huán)境。重點(diǎn)難點(diǎn)

霉菌和食用菌種類及生長(zhǎng)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入 出示課本圖片。

什么使面團(tuán)發(fā)生了這樣大的變化？

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課《發(fā)面的學(xué)問(wèn)》（板書課題）。

二、新課

（一）發(fā)面團(tuán)

出示發(fā)面團(tuán)的制作材料。

向?qū)W生演示發(fā)面團(tuán)的過(guò)程及注意事項(xiàng)。

觀察面團(tuán)發(fā)酵前后在顏色、大小、氣味等方面有哪些不同。討論

制作過(guò)程中，你認(rèn)為使面團(tuán)發(fā)大的最關(guān)鍵一個(gè)步驟是什么？把自已的猜測(cè)寫下來(lái)，并匯報(bào)交流。小結(jié)：原來(lái)是酵母菌的使面團(tuán)發(fā)了起來(lái)。

（二）認(rèn)識(shí)酵母菌

在干酵母粉里，有一種特殊的微生物——酵母菌。酵母菌有一個(gè)特殊的本領(lǐng)，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)釋放出二氧化碳?xì)怏w。這就是我們常說(shuō)的發(fā)酵現(xiàn)象。

發(fā)酵過(guò)程中產(chǎn)生的氣體到哪里去了？

酵母菌在發(fā)酵過(guò)程中釋放出二氧化碳，使面團(tuán)膨脹起來(lái)，我們看到發(fā)起來(lái)的面團(tuán)里面有空隙，這些空隙就是發(fā)酵時(shí)產(chǎn)生的氣體（二氧化碳）占據(jù)的空間。

（三）霉菌生長(zhǎng)的環(huán)境

（出示書中圖片）這些橘子和柿子發(fā)霉了，生活中我們常見(jiàn)到這種現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)看你還見(jiàn)到過(guò)哪些物體發(fā)霉，這些物體上面的“霉”是什么樣子的？

出示一組霉菌的放大圖片，簡(jiǎn)要介紹霉菌的特點(diǎn)。通常在什么環(huán)境下物體容易發(fā)霉？ 溫暖、潮濕、陰暗的環(huán)境下物體容易發(fā)霉。

小結(jié)：霉菌生長(zhǎng)環(huán)境的共同點(diǎn)：潮濕、溫暖、陰暗。

（四）蘑菇

蘑菇是一種大型的真菌。

以圖片的形式向?qū)W生介紹常見(jiàn)的食用蘑菇及有毒蘑菇。幾種常見(jiàn)的食用蘑菇及毒蘑：

食用蘑菇：金針菇、香菇、雞樅、竹蓀、猴頭菇、羊肚菌、銀耳等。有毒蘑菇：毒傘、白毒鵝膏菌、臭黃菇、毛頭乳菇等。

（五）網(wǎng)上學(xué)：細(xì)菌和真菌的利與弊

組織學(xué)生參加網(wǎng)上討論，把自己找到的細(xì)菌與真菌的圖文資料貼到討論區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息的能力。比較細(xì)菌與真菌，了解它們的利與弊。

第三單元奇妙的電與磁 電路的研究

教學(xué)目的： 1.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路。2.知道開(kāi)關(guān)的作用。

3.知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。4.認(rèn)識(shí)電是生活和工作中常用的能量來(lái)源。重點(diǎn)難點(diǎn)

知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路、知道開(kāi)關(guān)的功能，并能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入： 出示課本圖片。

師：如果小金屬環(huán)碰到金屬絲，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？

燈泡就會(huì)亮起來(lái)，因?yàn)樾〗饘侪h(huán)碰到金屬絲后，電池、導(dǎo)線、燈泡組合成為一個(gè)電路，燈泡就會(huì)亮起來(lái)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第八課《電路的研究》（板書課題）。

二、新課

（一）讓燈亮起來(lái)

1）利用課本圖中的材料，讓燈泡亮起來(lái)。請(qǐng)學(xué)生嘗試動(dòng)手連接電路，使燈泡發(fā)光。同時(shí)，在書上“我的連接圖”框中畫下電路連接簡(jiǎn)圖，小結(jié)：這樣一個(gè)閉合回路就是一個(gè)簡(jiǎn)單電路。

2）如果要讓兩個(gè)燈泡同時(shí)亮起來(lái)，應(yīng)該怎樣連接？有多少種不同的連接方法？ 把你的連接方法用圖畫表示出來(lái)，記錄在p46面的“我的發(fā)現(xiàn)”里。

（二）開(kāi)關(guān)加在哪里？

1）電路中的開(kāi)關(guān)就是用來(lái)接通或切斷電路的，是電路中不可缺少的控制部件。開(kāi)關(guān)加在哪里？

先畫個(gè)電路圖就會(huì)顯而易見(jiàn)，把你的連接圖記錄在p47面的“我的連接圖”里。2）你還見(jiàn)過(guò)哪些種類的開(kāi)關(guān)？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀p47最后一段。

（三）判斷容易導(dǎo)電的材料

演示：在一個(gè)帶開(kāi)關(guān)的簡(jiǎn)單電路中，拆下開(kāi)關(guān)，把橡皮等物體接在開(kāi)關(guān)原來(lái)的位置，燈泡還會(huì)發(fā)光嗎？用其他物體替換又會(huì)怎樣呢？

把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在p48面的“實(shí)驗(yàn)記錄”里。

小結(jié)：能令燈泡發(fā)光的材料是容易導(dǎo)電的材料，而不容易導(dǎo)電的材料不能令燈泡發(fā)光。

（四）制作數(shù)學(xué)游戲機(jī) 出示課本圖。

1）數(shù)學(xué)游戲機(jī)背面應(yīng)該怎樣連接線路，才能讓它能正常使用？ 2）根據(jù)電路原理和公式的連接需要，設(shè)計(jì)連接方式。

（五）安全用電

指導(dǎo)學(xué)生閱讀p50面，了解電是生活和工作中常用的能量來(lái)源、了解為什么要注意用電的安全，并且養(yǎng)成安全用電的好習(xí)慣。

1.身體不要觸及電器的帶電部分。2.電線霉?fàn)€或電器破損時(shí)，應(yīng)停止使用。3.不用濕手觸摸電器，清潔電器時(shí)要先斷開(kāi)電源。

4.遇見(jiàn)不正常的放電或觸電事故時(shí)，應(yīng)先斷開(kāi)電源。有趣的磁現(xiàn)象

教學(xué)目的：

1.知道磁鐵都有磁性和兩個(gè)磁極。

2.知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。3.知道磁鐵隔著物體也能吸鐵。重點(diǎn)難點(diǎn)

磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入 出示課本圖片。

擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？里面是不是有磁鐵？ 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第九課《有趣的磁現(xiàn)象》（板書課題）。

二、新課

（一）磁鐵能吸起什么？ 實(shí)驗(yàn)得出：

磁鐵能吸引鐵及由鐵制成的物體。

（二）磁鐵哪個(gè)部分磁性最強(qiáng)？

通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以看出：磁鐵的兩端有很強(qiáng)的吸力，這里的磁性最強(qiáng)。磁鐵中磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極，一塊磁鐵有兩個(gè)磁極。磁鐵指南的一端叫南極，用“S”表示；磁鐵指北的一端叫北極，用“N”表示。這是因?yàn)椤氨薄钡挠⑽膯卧~是“North”，“南”是“South”，所以國(guó)際上通行磁鐵指北的一極標(biāo)字母N，指南的一極標(biāo)字母S。

（三）兩塊磁鐵的探究

磁鐵能吸引一些東西，那么在兩塊磁鐵互相靠近會(huì)有什么現(xiàn)象呢？

把磁鐵吊在繩子上，用一塊磁鐵的N極對(duì)著另一塊磁鐵的S極，然后讓它們慢慢接近，突然它們吸到了一起；讓兩塊磁鐵的S極互相接近，這時(shí)磁鐵產(chǎn)生排斥而扭向兩旁；再將兩塊磁鐵的N極互相接近，這時(shí)磁鐵也產(chǎn)生排斥而扭向兩旁。

通過(guò)觀察可發(fā)現(xiàn)：相同的兩個(gè)磁極（如S-S，N-N）靠近時(shí)會(huì)互相排斥；不同的兩個(gè)磁極（如S-N，N-S）靠近時(shí)會(huì)互相吸引。小結(jié)：磁鐵同性極互相排斥、異性極互相吸引。

（四）擦窗器的結(jié)構(gòu)

出示實(shí)物（擦窗器，并演示使用方法）。分析擦窗器用到了磁鐵的哪些特性？ 里面可能有幾塊磁鐵？

（五）隔物吸鐵的探究 磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察磁鐵能隔著什么物體吸鐵，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以得出：磁鐵隔著較薄的物體能吸鐵。

（六）研究磁力的大小

磁力的大小相同嗎？

磁鐵可以隔著多厚的紙（或木板、布?jí)K??）吸鐵？想一想為什么再厚些就吸不住了呢？ 小結(jié)：磁力有大有小，磁力的大小是不會(huì)改變的。

（七）哪里應(yīng)用了磁？

哪里利用了磁？

磁的在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用很廣泛，如電冰箱門封、磁性跳棋、塑料筆盒的盒蓋、箱包的磁吸鎖、鐵皮黑板上壓圖片的小磁鐵、打靶玩具中的磁性飛鏢、門后防風(fēng)磁吸、冰箱磁鐵裝飾、皮包或錢包上的磁鐵扣、揚(yáng)聲器里的磁鐵、磁性擦窗器、磁性胸針等。

（八）磁鐵游戲 出示課本圖片。

你能仿照波波的設(shè)計(jì)，也設(shè)計(jì)一個(gè)利用磁鐵的游戲用具嗎？

你的磁鐵游戲是怎樣玩的呢？你用了哪些材料、怎樣制作？你為什么會(huì)想到用這些材料制作呢？ 學(xué)生分組設(shè)計(jì)并討論設(shè)計(jì)的合理性。

把你的設(shè)計(jì)填寫在p57面的“我的設(shè)計(jì)”里。指南針

教學(xué)目的：

1.初步感知物體間的磁化現(xiàn)象。2.利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)，制作簡(jiǎn)易指南針。3.學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定方向。重點(diǎn)難點(diǎn)

制作簡(jiǎn)易指南針。

正確使用指南針，利用指南針確定方向。教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

出示課本圖片，講述彬彬他們郊游的故事。為什么指南針能告訴我們方向呢？

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十課《指南針》（板書課題）。

二、新課

（一）小磁船的探究

教師做“小磁船”的演示，得出：磁鐵能指示方向；指南針是利用磁鐵制成的。

把你的結(jié)論填寫在p59面的“我的結(jié)論”里。

（二）制作指南針

除了書上介紹的制作方法外另外介紹以下兩種制作方法：（1）浮力支承式指南針 制作方法：

①用永磁鐵對(duì)兩根鋼針進(jìn)行磁化。

②把一小塊2厘米×2厘米×2厘米的硬泡沫塑料做成如圖所示的形狀。底面呈一個(gè)正方形（2厘米×2厘米），上一半用刀片切成棱錐狀，把磁化好的鋼針?biāo)降卮┰诶忮F上。

③在碗里盛滿水，然后把做好的裝置放在水面上。鋼針和硬泡沫塑料就能在水面上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)它靜止時(shí)，就能指示南北方向了。泡沫塑料塊可以用塑料瓶蓋或軟木塞代替。也可用玉米稈的芯制作。（2）懸掛式指南針 制作方法：

①把兩根磁化好的鋼針平行穿在黃豆大小的硬泡沫塑料塊上。② 在塑料塊上穿一根細(xì)線，懸掛在圓珠筆芯的一端。圓珠筆芯的另一端用對(duì)折的小紙片夾緊，紙片插在豎立的書的裝訂線一側(cè)，緊貼裝訂線，作為支架。使塑料塊連同鋼針能在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動(dòng)。鋼針在靜止時(shí)，就能指示南北方向了。神奇的電磁鐵

教學(xué)目的：

1.知道電能產(chǎn)生磁。

2.探究電磁鐵與磁鐵的異同。3.探究影響電磁鐵磁性大小的因素。4.了解電磁鐵的應(yīng)用。5.學(xué)會(huì)制作電磁鐵。重點(diǎn)

知道電能產(chǎn)生磁。難點(diǎn)

探究影響電磁鐵磁性大小的因素。教具準(zhǔn)備

鐵釘、漆包線、大頭針、電池等。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

出示電磁起重機(jī)圖片。

看了這張圖片后，你想到了什么？或者你想知道些什么？ 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十一課《神奇的電磁鐵》（板書課題）。

二、新課

（一）電磁起重機(jī)為什么能吸鐵？ 出示圖片（電磁起重機(jī)的內(nèi)部裝置），觀察電磁起重機(jī)的吸盤結(jié)構(gòu)

能不能利用電池、導(dǎo)線、鐵釘這些材料做個(gè)模擬電磁起重機(jī)呢？ 學(xué)生分組制作電磁起重機(jī)，并嘗試用它吸起鐵制的大頭針。知道電磁起重機(jī)通電產(chǎn)生磁性，所以可以吸鐵。

（二）電磁鐵與磁鐵

出示磁鐵和電磁鐵。電磁鐵與磁鐵一樣，都能吸引鐵。電磁鐵是否也像磁鐵一樣具有磁性？ 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究電磁鐵是否也有磁極。

學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將發(fā)現(xiàn)填寫在課本的實(shí)驗(yàn)記錄表里。小結(jié)：像磁鐵一樣，電磁鐵也具有磁極。

（三）讓電磁起重機(jī)的“力氣”更大 電磁起重機(jī)的力氣有多大？

出示電磁鐵、一盒回形針。觀察電磁鐵能吸起多少回形針。如果要增加電磁鐵的磁性，你有什么辦法？ 學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。嘗試增加線圈匝數(shù)來(lái)增強(qiáng)磁性。嘗試增強(qiáng)電流的方法增強(qiáng)磁性。

嘗試同時(shí)增加線圈匝數(shù)和增強(qiáng)電流來(lái)增強(qiáng)磁性。

小結(jié)：電磁鐵的磁性可以通過(guò)增加線圈匝數(shù)、增強(qiáng)電流、同時(shí)增加線圈匝數(shù)和增強(qiáng)電流三種方法來(lái)增強(qiáng)。

三、總結(jié)：今天，電磁鐵已廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，像各種家用電器、各種車船、飛機(jī)、飛船、火箭、人造衛(wèi)星等等，我們的生活已離不開(kāi)它了。

第四單元各種各樣的能量 能量及其形式

教學(xué)目的：

1.知道任何物體工作都需要能量。

2.知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。重點(diǎn)：知道任何物體工作都需要能量。

難點(diǎn)：知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 出示課本圖片。

同學(xué)們，很多美麗的小村莊里有著各種大大小小的水車，大家知道水車為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？ 不流動(dòng)的湖水也能夠讓水車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)嗎？

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十二課《能量及其形式》（板書課題）。

二、新課

（一）是什么使下圖中的物體動(dòng)起來(lái)的？

四幅圖分別為自行車、太陽(yáng)能汽車、電氣化火車和風(fēng)車。騎車的人利用雙腳蹬動(dòng)自行車踏板提供能量使自行車運(yùn)動(dòng)起來(lái)；

太陽(yáng)能汽車是利用太陽(yáng)的能量轉(zhuǎn)化成電能后，使車?yán)锏鸟R達(dá)運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，使車向前進(jìn)； 電車?yán)秒娔茏屲噭?dòng)起來(lái)；風(fēng)車葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)是由于風(fēng)的能量驅(qū)動(dòng)的。通過(guò)充分的觀察和分析，讓學(xué)生通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到是能量使物體動(dòng)起來(lái)的。

（二）讓小車動(dòng)起來(lái)

可以有多種方法使小車動(dòng)起來(lái)：

1）利用帆架在車上，使車可以利用風(fēng)能使小車動(dòng)起來(lái)；

2）把氣球吹脹，放在車尾，然后把氣球放氣，氣球吹出的氣流形成的反沖的能量使小車向前運(yùn)動(dòng)； 3）用釘子把橡皮筋固定在桌子上，另一頭固定在車上，牽動(dòng)小車，把橡皮筋拉長(zhǎng)，放開(kāi)手，橡皮筋的彈力（儲(chǔ)存在橡皮筋里的能量）會(huì)使小車前進(jìn)；

4）把橡皮筋的一頭固定在車上，另一頭卷在車的車軸上，橡皮筋的彈力（儲(chǔ)存在橡皮筋里的能量）也會(huì)使小車前進(jìn)。

（三）在下面的這些現(xiàn)象中，存在著哪些形式的能量？

在一些常見(jiàn)的現(xiàn)象中，是存在著不同的能量形式的。例如有：聲能、光能、電能、熱能、磁能、潮汐能等。除了以上的能量形式外，其他形式的能量還有：風(fēng)能、機(jī)械能、太陽(yáng)能、核能、生物能和地?zé)崮艿取?/p>

（四）能量普遍存在，假如缺少某種能量，世界會(huì)怎樣呢？

這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。一個(gè)城市如果電能供應(yīng)不足，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？工廠要停工，商店要關(guān)門；我們的家里就不能開(kāi)燈，家用電器（電風(fēng)扇、空調(diào)機(jī)、電冰箱、電視機(jī)、音響等）就不能使用；大樓由于沒(méi)有電，電梯不能運(yùn)行，蓄水池不能抽水而蓄水，電話沒(méi)有電流??可以說(shuō)，沒(méi)有了電，城市的生活就會(huì)被破壞了。

三總結(jié)：各種各樣的能量給人們的生活帶來(lái)了很多的便利，人們的生活已經(jīng)離不開(kāi)它了。能量的轉(zhuǎn)換

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。2.知道水能可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械能和電能。重點(diǎn)難點(diǎn)

能量是可以互相轉(zhuǎn)換的。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

出示課本引導(dǎo)頁(yè)的圖片。

他們?cè)趨⒂^什么地方？為什么水沖下來(lái)就會(huì)產(chǎn)生電？

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十三課《能量的轉(zhuǎn)換》（板書課題）。

二、新課

出示水電站的課本圖，觀察水電站的內(nèi)部構(gòu)造。

發(fā)電原理：水流的能量被傳遞給渦輪機(jī)里的渦輪機(jī)葉片，渦輪機(jī)葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)傳動(dòng)軸轉(zhuǎn)動(dòng)，使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生電磁感應(yīng)，從而使發(fā)電機(jī)發(fā)出電。有了渦輪機(jī)和發(fā)電機(jī)等設(shè)備，就能發(fā)電了嗎？ 我們來(lái)制造一個(gè)水電站的小模型進(jìn)行研究。

（一）讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)

制作一個(gè)小水輪所需要的材料包括一根軸、一個(gè)安裝葉片的輪軸和六片葉片。安裝小水輪的步驟如下：

（1）把六片葉片分別插入輪軸中的凹槽中；

（2）把軸穿過(guò)輪軸中間的小孔。這樣一個(gè)小水輪就做成了。

如何用水流讓小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)？可以把做好的小水輪架在水槽上，用一個(gè)下部帶孔的容器裝上水，讓水流在一側(cè)的葉片上，小水輪就會(huì)轉(zhuǎn)起來(lái)了。水流的能量變成了小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的能量了。

怎樣可以使小水輪轉(zhuǎn)得更快？因素主要有三個(gè)：水量、水位落差、水的沖擊點(diǎn)。那么解決問(wèn)題的方法很多：加大水流的高度，加快水流的速度，加大水流的流量、水倒在葉片的邊緣等都可以使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得更快。

（二）發(fā)電的實(shí)驗(yàn)

水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，會(huì)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)。發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)就能產(chǎn)生電嗎？（1）用一條較長(zhǎng)的棉線緊緊地纏在小發(fā)電機(jī)的軸上。

（2）把發(fā)電機(jī)兩端的接線口連接一個(gè)燈泡形成一個(gè)閉合電路，發(fā)電機(jī)相當(dāng)于簡(jiǎn)單電路里的電池。（3）固定好發(fā)電機(jī)整個(gè)裝置。首先可以用手先轉(zhuǎn)動(dòng)一下發(fā)電機(jī)的軸，看是否能讓燈泡亮起來(lái)；然后再快速地拉動(dòng)棉線，使發(fā)電機(jī)的軸高速轉(zhuǎn)動(dòng)。觀察燈泡的亮度與用手轉(zhuǎn)動(dòng)軸時(shí)的亮度有什么不同。這個(gè)活動(dòng)說(shuō)明，發(fā)電機(jī)軸的轉(zhuǎn)動(dòng)是可以使發(fā)電機(jī)產(chǎn)生電的，并且軸轉(zhuǎn)動(dòng)的速度越快，發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電就越多。結(jié)合兩個(gè)活動(dòng)，嘗試描述水電站將水流具有的能量轉(zhuǎn)換成電能的過(guò)程。

（三）討論：水力發(fā)電站利用水力來(lái)發(fā)電，它能把水流具有的能量轉(zhuǎn)換成電能。下面的發(fā)電站，是把什么形式的能量轉(zhuǎn)換為電能的？你知道更多不同類型的發(fā)電站嗎？

除了水能可以轉(zhuǎn)換成電能外，還有核能、風(fēng)能、熱能、太陽(yáng)能等都可以轉(zhuǎn)換成電能。你還知道更多不同類型的發(fā)電站嗎？

發(fā)電的原理實(shí)際上是把其他形式的能量轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽浅怂鞯哪芰俊⒑四堋L(fēng)能、熱能和太陽(yáng)能以外，在自然界中還有哪些形式的能量？這些能量是否可以轉(zhuǎn)換成電能？

（四）抽水蓄能電站

發(fā)電廠發(fā)出的電，如果沒(méi)有被用戶用完，那么剩余的電，會(huì)到達(dá)哪里？是繼續(xù)循環(huán)利用，還是浪費(fèi)了？抽水蓄能電站的作用，就是當(dāng)發(fā)的電超過(guò)需要（用電低谷）時(shí)，利用多余的電力把處于低地勢(shì)的下水庫(kù)的水抽到高地勢(shì)的上水庫(kù)里儲(chǔ)存起來(lái)（把電能轉(zhuǎn)化為勢(shì)能）；待需要增加發(fā)電量（用電高峰出現(xiàn)電力不足的情況）的時(shí)候，再把上水庫(kù)的水放出來(lái)進(jìn)行發(fā)電（把勢(shì)能轉(zhuǎn)化為電能）。

（五）討論：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)課本77頁(yè)的圖中從光能開(kāi)始，最終轉(zhuǎn)換成聲能的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)歷了哪些能量形式的轉(zhuǎn)換？

光能被植物轉(zhuǎn)換成生物能貯存在植物體內(nèi)，生物能通過(guò)果實(shí)被孩子（波波）消化后轉(zhuǎn)換成身體內(nèi)的能源物質(zhì)（如脂肪）儲(chǔ)存起來(lái)。然后，脂肪釋放出化學(xué)能，轉(zhuǎn)換成物體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能（踏腳踏車），帶動(dòng)發(fā)電機(jī)。發(fā)電機(jī)把動(dòng)能轉(zhuǎn)換成電能傳給電熱爐，電熱爐把電能轉(zhuǎn)變成熱能，熱能把水壺里的水燒開(kāi)，水蒸氣沖出水壺的壺嘴，轉(zhuǎn)換成聲能發(fā)出聲音。

三、課外作業(yè)；網(wǎng)上學(xué)：太陽(yáng)能利用的調(diào)查

第五單元 變化著的地表 大地的變遷

教學(xué)目的：

1.了解地球表面是在不斷變化的。2.了解化石的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)

地球表面是在不斷變化的。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入 出示課本圖片。

同學(xué)們，小伙伴們結(jié)伴去郊游，他們?cè)谀睦锇l(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。出示貝殼鑲嵌在巖石里的照片。海里的貝殼怎么會(huì)出現(xiàn)在山上呢？

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十四課《大地的變遷》（板書課題）。

二、新課

（一）探究海洋生物化石出現(xiàn)在高山上的原因 1）猜想與假設(shè) 指導(dǎo)閱讀p82圖文

把我的猜想和其他同學(xué)的猜想填寫在課本p82“我的猜想”上。2）尋找證據(jù)

A.在高山上發(fā)現(xiàn)的古代海洋生物三葉蟲(chóng)化石。

B.澳大利亞皮爾巴拉地區(qū)的一座山（圖上的巖層是海底的顆粒沉積物）。C.在阿爾卑斯山上發(fā)現(xiàn)的海洋生物菊石化石。D.喜馬拉雅山的某些山峰每年會(huì)長(zhǎng)高幾厘米。3)思考與結(jié)論

把收集的證據(jù)進(jìn)行整理和分析，嘗試作出合理的解釋。（地殼變化的現(xiàn)象）

（二）漂移的大陸 指導(dǎo)閱讀p84圖文 通過(guò)對(duì)世界地圖的觀察研究，發(fā)現(xiàn)南、北美洲東海岸線和非洲西海岸線形狀相似，像拼圖一樣，可以拼合起來(lái)，科學(xué)家認(rèn)為，2.5億年前地球上的陸地是連在一起的，以后逐漸分開(kāi)，漂移到現(xiàn)在的位置。這就是大陸漂移說(shuō)。

三、總結(jié)：大地的變遷是地殼運(yùn)動(dòng)變化的結(jié)果。大地的震動(dòng)

教學(xué)目的：

1.了解地震現(xiàn)象和地震危害。2.掌握科學(xué)的地震避險(xiǎn)方法。重點(diǎn)難點(diǎn)

了解地震現(xiàn)象和地震危害，掌握科學(xué)的地震避險(xiǎn)方法。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

四位主題人物參觀地震知識(shí)宣傳欄。琪琪對(duì)地震威力發(fā)出的感嘆和彬彬提出的問(wèn)題：“地震的危害真大呀”“萬(wàn)一發(fā)生地震，我們應(yīng)該怎么辦？”

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十五課《大地的震動(dòng)》（板書課題）。

二、新課

（一）地震有什么危害？ 出示大量地震后的圖片。

學(xué)生在簡(jiǎn)單了解了地震的成因后，通過(guò)資料搜集的手段對(duì)地震的危害展開(kāi)探討。主要有以下四個(gè)方面： ①地震引發(fā)房屋倒塌；

②地震致使公路和鐵路扭曲，變形； ③被震裂的大地；

④地震引發(fā)的海嘯（以印度洋海嘯為例）。

（二）假設(shè)地震突然發(fā)生，我們?cè)撛趺崔k？ 指導(dǎo)閱讀p88-89 討論：下面的這些避險(xiǎn)方法中，哪些較合理？哪些不合理？為什么？

1）這種避險(xiǎn)方法合理。地震發(fā)生時(shí)，在無(wú)法逃出室外的情況時(shí)，躲避到結(jié)實(shí)、能掩護(hù)身體的物體下，可避免被室內(nèi)震落的磚塊等砸傷。2）這種避險(xiǎn)方法合理。地震發(fā)生時(shí)，在無(wú)法逃出室外的情況時(shí)，迅速躲到易于形成三角空間的地方，如家具附近、墻根等。三角形具有穩(wěn)定性，而且在建筑物倒塌時(shí)三角空間里有一定的自由空間。3）這種避險(xiǎn)方法不合理。在地震發(fā)生時(shí)，應(yīng)迅速逃到空曠平坦的地方，不應(yīng)跑回大樓里。

4）這種避險(xiǎn)方法不合理。地震發(fā)生時(shí)要沉著冷靜，多動(dòng)腦筋，遇震不慌。切忌跳樓，造成不必要的傷亡。5）這種避險(xiǎn)方法合理。地震發(fā)生時(shí)，在室外應(yīng)避開(kāi)高大的建筑物和小巷，迅速逃到空曠平坦的地方

（三）設(shè)計(jì)緊急避險(xiǎn)方案

在地震發(fā)生時(shí)冷靜、有序地撤離就能避免或減少地震中由于擠踏而造成傷亡。

以學(xué)校為例，要考慮這些問(wèn)題：撤離的人數(shù)（高年級(jí)、低年級(jí)的人數(shù)??）；樓層（高年級(jí)、低年級(jí)學(xué)生所在的位置??）；路線的選擇（最終的撤離目的地選擇；各樓層學(xué)生撤離的次序、校園內(nèi)撤離的次序??）；撤離時(shí)的注意事項(xiàng)（靠右行走，不能擁擠，不攜帶書包雜物，盡量帶上飲水食物??）等。

三、總結(jié)

地震的威力是巨大的，地震是地球能量的一種釋放，是無(wú)可避免的。因此學(xué)會(huì)在地震時(shí)的避險(xiǎn)方法和知識(shí)很重要。

當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)要沉著冷靜，多動(dòng)腦筋，遇震不慌就能從地震中順利脫險(xiǎn)。火山的噴發(fā)

教學(xué)目的：

1.了解火山噴發(fā)的一些現(xiàn)象。2.了解火山對(duì)人類的影響。重點(diǎn)難點(diǎn)：火山噴發(fā)對(duì)人類的影響。

一、導(dǎo)入

出示火山噴發(fā)前、中、后的大量圖片。火山噴發(fā)是怎么樣？給人類造成了什么影響？

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《火山的噴發(fā)》（板書課題）。

二、新課

創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察火山的現(xiàn)象及危害。

（一）火山噴發(fā)過(guò)程

課本用圖片的形式簡(jiǎn)單介紹了火山噴發(fā)的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，火山噴發(fā)的過(guò)程大致上可分為三個(gè)階段：（1）在距離地面以下200千米的地球內(nèi)部的溫度大約有1500℃，這里的巖石處于高熱狀態(tài)，部分熔融形成巖漿。由于巖漿的溫度比周圍的巖石高，密度也較小，所以它會(huì)向地表上涌，而且在浮升過(guò)程中再熔化掉一些巖石。

（2）巖漿沿著隆起造成的裂縫上升。當(dāng)巖漿的壓力大于火山口的巖石頂蓋的壓力時(shí)，就會(huì)隨時(shí)向外迸發(fā)。這時(shí)，會(huì)先噴出濃煙，部分熔巖也從縫隙中流出地表。

（3）一旦巖漿找到通達(dá)地表的途徑（排放口），它就會(huì)立刻噴出地表，形成熔巖。噴發(fā)時(shí)，熾熱的氣體、液體或固體物質(zhì)突然冒出。火山噴出的物質(zhì)主要是氣體，但是像渣和灰的大量火山巖和其他固體物質(zhì)也噴了出來(lái)。這些物質(zhì)堆積在開(kāi)口周圍，形成一座錐形山頭。“火山口”是火山錐頂部的洼陷，開(kāi)口處通到地表。錐形山是火山形成的產(chǎn)物。

討論：與同學(xué)們交流，談?wù)勛约簩?duì)火山現(xiàn)象的感受

（二）火山的利與弊

火山爆發(fā)危害強(qiáng)度非常之大。著名的維蘇威火山爆發(fā)導(dǎo)致龐貝古城徹底毀滅，是典型的實(shí)例。除此之外，火山噴發(fā)還常常伴隨或誘發(fā)地震、海嘯、爆炸、火災(zāi)、崩塌等災(zāi)害，更加劇了對(duì)建筑物、道路、橋梁、農(nóng)田、森林和城市設(shè)施的毀壞程度，從而造成嚴(yán)重的生命傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。

但是，火山也會(huì)給人來(lái)帶來(lái)有益的“禮物”：火山活動(dòng)還伴隨著豐富的地?zé)幔梢孕纬蓽厝ㄕn本圖中一群猴子在雪地溫泉里取暖），可見(jiàn)地?zé)釡囟戎摺?/p>

火山噴發(fā)會(huì)給人類帶來(lái)好處：由于巖漿在地殼內(nèi)部不斷移動(dòng)，也會(huì)結(jié)晶出含鐵、鉛、鋅等的各種金屬礦物來(lái)；活火山在周期性噴發(fā)時(shí)，火山灰落到地面，可以使農(nóng)田肥沃，有利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)，在印度尼西亞就有這樣的例子。地表物質(zhì)的遷移

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)各種自然力量對(duì)巖石風(fēng)化的作用。2.知道流水具有搬運(yùn)的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)各種自然力量對(duì)巖石風(fēng)化的作用 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

展示奇特地貌的圖片。

如澳大利亞西部海登城附近的波浪巖、我國(guó)云南石林的“阿詩(shī)瑪像”等。這些巖石為什么這么奇特？

你還在哪里還看見(jiàn)過(guò)這樣的奇形怪狀的巖石？

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十七課《大地的變遷》（板書課題）。

二、新課

（一）探究巖石碎裂的原因 1）模擬實(shí)驗(yàn)

歸納小結(jié)：在自然界中，雖然氣溫的變化不會(huì)像實(shí)驗(yàn)中模擬的情景那么劇烈，但長(zhǎng)期的日夜溫差變化，還是會(huì)使巖石逐漸崩裂而發(fā)生風(fēng)化。

（二）觀察巖石風(fēng)化的現(xiàn)象

指導(dǎo)閱讀p97圖文

介紹巖石的風(fēng)化現(xiàn)象及其原因

物理風(fēng)化作用（氣溫的變化、滲入巖縫的水在冬天結(jié)冰時(shí)體積增大使巖石脹裂）生物風(fēng)化作用（植物的根系在巖石的裂縫中生長(zhǎng)使巖石破裂）化學(xué)風(fēng)化等

（三）泥沙怎樣“搬家”？

模擬流水搬運(yùn)作用的實(shí)驗(yàn)：

1.用一個(gè)傾斜的長(zhǎng)木槽，在一端堆放小石塊、砂和泥土混合物，形成“小山包”。2.利用一個(gè)廢舊的塑料飲料瓶，在瓶蓋扎出數(shù)個(gè)小孔，讓水從小孔中成細(xì)線緩慢流出。3.緩慢地用流水沖刷“小山包”的“山峰”。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)可證明流水使地表物質(zhì)發(fā)生了遷移，有搬運(yùn)的作用。觀察

木板上的泥沙在不同位置上留下的物質(zhì)有何特點(diǎn)。

討論：根據(jù)上、中、下游的特點(diǎn)，推斷這些石頭應(yīng)該出在哪里，說(shuō)出你的理由。

指導(dǎo)閱讀課本p99圖片中上、中、下游河段水流的特點(diǎn)：上游水流湍急，中游水流趨緩，下游水流緩慢。通過(guò)對(duì)課本三幅圖的觀察，讓學(xué)生根據(jù)圖和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。

分布在河流上游的通常大些，棱角較分明；越往中下游，體積會(huì)越來(lái)越小，越來(lái)越?jīng)]有棱角，最后會(huì)形成圓滑的卵石。

巖石風(fēng)化初期，體積一般較大，且有棱有角，極不規(guī)則。而在水流的沖刷摩擦下，它們的形狀發(fā)生了改變。從形狀、大小的情況，可判斷課本三幅圖分別表示下游河段、中游河段和上游河段的石頭。（拓展）石筍的形成

溶洞里的石筍、鐘乳石和石柱都是石灰?guī)r沉積物形成的。石灰?guī)r主要成分是碳酸鈣。鐘乳石是當(dāng)滲流水流入溶洞洞頂后，因溫度、壓力的變化，二氧化碳逸去，水中的碳酸鈣過(guò)飽和沉淀而形成小突起附在洞頂，以后逐漸向下增長(zhǎng)，具有同心圓狀結(jié)構(gòu)，形如鐘乳而得名；溶洞溶頂下滴的含碳酸鈣的滲流水，在洞底發(fā)生濺擊作用，一些水分蒸發(fā)掉，二氧化碳逸去，碳酸鈣發(fā)生沉淀，形成由洞底自下而上生長(zhǎng)的石筍；石筍常常由鐘乳石滴下的水形成，有時(shí)候兩者相接，成為從洞底到洞頂?shù)谋凰疀_下來(lái)的圓滑小石頭體積稍大、較圓滑的石頭棱角分明、高低不平的大石塊一個(gè)完整石柱。

三、總結(jié)：如果說(shuō)火山、地震等是大自然對(duì)地形地貌的大刀闊斧，那么本課所述說(shuō)的力量則是大自然對(duì)地形地貌的精雕細(xì)琢。

地表在不斷變化，大自然的力量是難以想像的。在大自然面前，人類顯得多么渺小，在奇特的地形面前不禁讓人肅然起敬，感嘆大自然的鬼斧神工。

四、作業(yè)

網(wǎng)上學(xué)：不斷“長(zhǎng)大”的島嶼網(wǎng)絡(luò)課程

——探究人類活動(dòng)對(duì)地表變化的影響

教學(xué)目的：

1.了解人類活動(dòng)對(duì)地表改變的影響。

2.借助網(wǎng)絡(luò)這種開(kāi)放性平臺(tái)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)搜集人類對(duì)地表影響的證據(jù)的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的交互特點(diǎn)和跨地域性和即時(shí)性的特性，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同就同一主題進(jìn)行探究。重點(diǎn)難點(diǎn)：搜集資料、整理與思考。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

近幾千年以來(lái)，人們開(kāi)荒拓地、修路移山、填海造田，用自己勤勞的雙手，在地球上建起了人類的家園。今天，我們就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂來(lái)探究人類活動(dòng)對(duì)地表變化的影響。

二、新課 指導(dǎo)閱讀p102圖文

人類很多方面的活動(dòng)都會(huì)對(duì)地表變化發(fā)生影響，我們要探究人類活動(dòng)對(duì)地表變化的影響，就要選定一個(gè)主題，如“填海造地”，然后“搜集資料”，再“整理與思考”，最后是“表達(dá)與交流”。現(xiàn)在，我們就選定一個(gè)主題：如“填海造地” 1）填海造地 2）搜集資料：

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)建設(shè)的快速發(fā)展，土地緊張的矛盾日益突出，在國(guó)家收緊土地“閘門”的情況下，一些沿海地區(qū)把尋找土地的目光瞄向了大海，“填海造地”之風(fēng)日甚。75年間膠州灣縮小35% 在今年青島市十三屆人大三次會(huì)議上，一份關(guān)于保護(hù)膠州灣的議案在青島引起強(qiáng)烈反響。據(jù)國(guó)家海洋局北海分局的調(diào)查，在短短75年的時(shí)間里，膠州灣的面積縮小了35％，1928年，膠州灣的海域面積為535平方公里，而目前，膠州灣的總海域面積僅為367平方公里。

據(jù)專家分析，圍填海是膠州灣縮小的主要原因。我國(guó)著名海洋工程動(dòng)力專家、中國(guó)海洋大學(xué)教授侯國(guó)本認(rèn)為，人為的、無(wú)度的圍填海工程是膠州灣縮小的決定性因素。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅2002年以來(lái)，青島市各級(jí)政府在膠州灣內(nèi)就審批了近20個(gè)用海項(xiàng)目，填海面積達(dá)16平方公里。環(huán)膠州灣高速公路附近較大的填海工程就有兩處，圍海面積分別達(dá)到了4000畝和1500畝。這使得原先的一些海中孤島因填海造地成為了陸連島。

在我國(guó)南部北部灣，目前國(guó)內(nèi)大企業(yè)爭(zhēng)先恐后在北部灣搶灘，興建重化能源項(xiàng)目。這些大項(xiàng)目普遍采取“前港后廠(庫(kù))”的模式，填海造地解決用地問(wèn)題。據(jù)湛江市環(huán)保局局長(zhǎng)李丕學(xué)介紹，因?yàn)樘詈Ｔ斓貨](méi)有征地拆遷、補(bǔ)償?shù)取奥闊保恍┭睾３鞘姓猩桃Y時(shí)越來(lái)越多地把用地盯在填海上，但目前填海實(shí)際是填港，為了某個(gè)項(xiàng)目把港灣填掉，大大降低了港口資源的利用價(jià)值。而國(guó)外許多城市，更普遍的是挖港，很少有填港的。

山東省海洋與漁業(yè)廳海域處處長(zhǎng)辛榮民介紹，由于國(guó)家實(shí)行了最嚴(yán)格的土地制度，陸地發(fā)展空間受限，一些地方把眼光盯向海洋，填海造出的地都是緊鄰大海的好地段，比較值錢，近些年，在我國(guó)沿海地區(qū)形成了一股填海熱潮。幾乎在各個(gè)沿海地區(qū)都有規(guī)模不

一、大大小小的填海工程，這些工程的實(shí)施不斷地蠶食著我們的“藍(lán)色國(guó)土”。3）整理與思考：（1）警惕大自然的報(bào)復(fù)

國(guó)家海洋局海域管理司司長(zhǎng)孫書賢指出，圍海造地是人類海洋開(kāi)發(fā)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要工程，是人類向海洋拓展生存空間和生產(chǎn)空間的一種重要手段。我國(guó)早在漢代就開(kāi)始圍海，但圍海造地在帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也對(duì)海洋生態(tài)環(huán)境和海洋的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重影響。主要影響包括海水自凈能力減弱，加大了赤潮發(fā)生的頻率和強(qiáng)度，破壞了海岸生物多樣性，影響了海岸與海底的自然平衡狀態(tài)，破壞了一些珍貴的海岸景觀和歷史遺跡，如紅樹(shù)林、珊瑚礁海岸等。

中國(guó)科學(xué)院海洋研究所的專家對(duì)膠州灣生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境系統(tǒng)的研究表明，20世紀(jì)40年代前，由河口等處注入的泥沙及工業(yè)“三廢”等物質(zhì)，通過(guò)潮漲潮落，水體交換，幾乎全部被攜帶到灣外，膠州灣的水體自凈能力較強(qiáng)，海域環(huán)境狀況良好。而膠州灣海域面積的縮小，直接導(dǎo)致海灣納潮量減少，現(xiàn)已由1935年的11．822億立方米減少到現(xiàn)在的7億多立方米，減少了近40％；對(duì)氣候與環(huán)境調(diào)節(jié)的能力降低，使海域污染加劇，生態(tài)環(huán)境惡化。

中科院院士文圣常指出，膠州灣海域是許多魚類重要的洄游棲息地，大規(guī)模的圍填海工程造成了那里地形和水流的變化，已經(jīng)影響到了魚群的棲息環(huán)境和魚類的洄游規(guī)律。加上污染的影響，膠州灣生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重，生物種類銳減。20世紀(jì)60年代河口附近生物種類多達(dá)54種，70年代減到33種，80年代只剩下17種。原有的14種優(yōu)勢(shì)種僅剩下1種，東岸的貝類養(yǎng)殖已不復(fù)存在。

湛江市環(huán)保局局長(zhǎng)李丕學(xué)指出，填海會(huì)削弱水體對(duì)城市的凈化和調(diào)節(jié)溫度作用。港灣對(duì)城市粉塵的凈化效果比樹(shù)木大得多，降低城市熱島效應(yīng)的作用尤為明顯，有關(guān)測(cè)算表明，城市綠化面積達(dá)３０％，可以調(diào)節(jié)溫度１－２攝氏度，而同樣面積的水體可以調(diào)節(jié)的溫度達(dá)３－４攝氏度。”曾從事過(guò)１８年海洋地質(zhì)勘查的李丕學(xué)說(shuō)，紛紛興起的填海工程，反映出“概念”上的錯(cuò)誤，只把大海當(dāng)做索取的對(duì)象。“如果不嚴(yán)格評(píng)估和控制，填海得不償失，可能填掉的是城市自身的發(fā)展環(huán)境。”

據(jù)廣州海洋地質(zhì)調(diào)查局的調(diào)查，圍海造地也使得珠江口面臨嚴(yán)峻的地質(zhì)問(wèn)題：近年來(lái)，廣州、東莞、深圳、珠海、中山等地大規(guī)模填海造田，其結(jié)果是河口日益變窄，水位抬高，一方面改變了原有的自然地理環(huán)境、生態(tài)環(huán)境及水文地質(zhì)環(huán)境；另一方面，由于填海規(guī)劃工作的不完善，沿岸留下許多水坑洼地，日積月累，蚊蟲(chóng)孽生，大大影響了周圍的生態(tài)環(huán)境。而下游的圍墾造地、拋石促淤等活動(dòng)又使上游水泄不暢。一旦遇上降雨較多，就會(huì)造成洪水泛濫。（2）依法治海 科學(xué)用海

去年底，備受關(guān)注的中國(guó)“填海第一案”在北京宣判。法院判決山東榮成海達(dá)造船公司必須執(zhí)行國(guó)家海洋局的處罰，把他們未獲合法批準(zhǔn)填海生成的57畝土地還原成海洋。海達(dá)公司在未取得海域使用權(quán)證的情況下，自行填海，準(zhǔn)備在新地上建設(shè)碼頭和滑道，最終嘗到了苦果，這也給那些盲目填海者敲響了警鐘。山東省海洋與漁業(yè)廳海監(jiān)總隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)王仁堂介紹，違法填海有幾種情況，一是無(wú)證填海，不辦海域使用權(quán)證就自行填海；再是辦了使用證，但辦的是１０畝，卻填２０畝，超面積填海；還有一種是邊審批邊填海，因?yàn)閺膱?bào)批到論證有一個(gè)過(guò)程，有些單位為趕工期就采取這個(gè)辦法。目前國(guó)家和山東省正在嚴(yán)控填海造地，山東省海洋與漁業(yè)廳海域處處長(zhǎng)辛榮民介紹，一次填海在５０公頃以上的，要經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，５０公頃以下的，要經(jīng)省政府批準(zhǔn)，市縣一級(jí)政府無(wú)權(quán)批準(zhǔn)。填海前必須進(jìn)行充分的科學(xué)論證，符合海洋功能區(qū)劃，符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策，特別是要提交環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告。

國(guó)家海洋局海域管理司司長(zhǎng)孫書賢認(rèn)為，填海造在必須遵循以下原則：

一、因地制宜，合理調(diào)整布局的原則。我國(guó)海岸線長(zhǎng)、港灣多，各個(gè)岸段的自然、資源和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件千差萬(wàn)別，開(kāi)發(fā)利用狀況及潛力各不相同，必須因地制宜地考慮各個(gè)岸段的條件和特點(diǎn)合理布局。

二、堅(jiān)持深度、高附加值開(kāi)發(fā)為主，高效利用的原則。除淤長(zhǎng)型淤泥質(zhì)灘涂外，圍海種植應(yīng)嚴(yán)格限制。應(yīng)重點(diǎn)保證港口、旅游和工礦企業(yè)建設(shè)及必須臨海的工程和防護(hù)工程等用海的需求。

三、堅(jiān)持集約經(jīng)營(yíng)、節(jié)約使用和綜合利用的原則。以“炒海皮”為目的的圍海造地原則上不能審批；圍海造地規(guī)模應(yīng)限制在盡量小的區(qū)域內(nèi)。四要堅(jiān)持開(kāi)發(fā)與保護(hù)并舉的原則。保護(hù)好海洋生物、保護(hù)好海岸防護(hù)工程等。4）表達(dá)與交流

把自己的思考撰寫成文，與同學(xué)們交流，或者直接傳到網(wǎng)上與大家交流。

第三篇：粵教科技版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

粵教科技版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 第一單元植物身體的奧秘 根里的“抽水機(jī)”

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

探究根、莖的作用。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)

1.了解根的形態(tài)。

2.知道直根系和須根系。3.了解根的作用。能力培養(yǎng)

1.通過(guò)對(duì)植物根部的觀察，學(xué)習(xí)觀察的要點(diǎn)。

2.通過(guò)探究根的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用模擬研究的方法探究根的作用。情感態(tài)度價(jià)值觀

1.認(rèn)識(shí)神奇的植物世界，產(chǎn)生探索自然的欲望。2.培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。

設(shè)計(jì)思路： 設(shè)計(jì)意圖

第1課“根里的?抽水機(jī)?” 是“植物身體的奧秘”這一單元的第一課。本課一開(kāi)始先引導(dǎo)學(xué)生用觀察、比較的方法了解根的形態(tài)，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究植物根的作用，最終發(fā)現(xiàn)根是植物的“抽水機(jī)”，它把植物所需的水分吸收到植物體內(nèi)。

本課是讓學(xué)生了解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類；測(cè)量根系的長(zhǎng)度，了解根系的分布特點(diǎn)；運(yùn)用簡(jiǎn)單的模型、觀察根尖形態(tài)，從而了解根的作用。

在“根里的?抽水機(jī)?”一課中，并不是具體研究某種植物的根系，而是通過(guò)一系列觀察、比較活動(dòng)，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力和初步學(xué)習(xí)運(yùn)用模擬研究的方法，在這一過(guò)程中，認(rèn)識(shí)神奇的植物世界，產(chǎn)生探索自然的欲望，培養(yǎng)他們崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。

在教材的驅(qū)動(dòng)頁(yè)中，先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生可能見(jiàn)過(guò)但不一定認(rèn)真思考過(guò)的問(wèn)題情景，引出問(wèn)題“根這么重要嗎？”激起學(xué)生的興趣和思考，從而想了解根有什么特點(diǎn)，它在泥土里是怎樣分布的。在觀察、比較和測(cè)量了根系以后，學(xué)生很自然地又會(huì)想到，根這樣分布有什么作用呢？因此，教材又安排學(xué)生開(kāi)展一個(gè)模擬活動(dòng)，讓學(xué)生了解根深扎土壤是為了能固定植株。根還有其它作用嗎？教材又安排了一個(gè)觀察“毛絨絨的根尖”的活動(dòng)，從而讓學(xué)生在觀察、交流與分析中得出，根還有吸收并運(yùn)輸水分和礦物質(zhì)的作用。

教學(xué)流程

提問(wèn)—觀察—交流—觀察、比較—交流—實(shí)驗(yàn)、模擬研究—交流—觀察、描述—交流。

重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)了解根的形態(tài)和作用等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力和運(yùn)用模擬研究的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

完整植物的圖片、不同根系的圖片、根尖放大圖片、不同環(huán)境中植物根系圖及視頻、廢報(bào)紙、橡皮泥。

活動(dòng)過(guò)程： 情景引入：

問(wèn)題情景

活動(dòng)指引

主題人物去植樹(shù)，發(fā)現(xiàn)小樹(shù)苗的根部都需要包著一塊泥巴，產(chǎn)生問(wèn)題：“根這么重要嗎？”引起學(xué)生的興趣和思考，“驅(qū)動(dòng)”他們?nèi)ミM(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，探究根的作用。

導(dǎo)入

出示課本圖片。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)叔叔阿姨種小樹(shù)苗嗎？為什么那些小樹(shù)苗的根部都包著一些泥巴呢？ 問(wèn)題

為什么要用泥巴保護(hù)根呢？根有這么重要嗎？ 目的

聯(lián)系生活中的情景，引出本課探究的主題。

活動(dòng)一

活動(dòng)一：觀察植物的根

活動(dòng)指引

根是植物體的一個(gè)重要器官。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)植物都具有這一器官。不同植物的根，其長(zhǎng)短、粗細(xì)、形態(tài)各不相同，通過(guò)這一活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種感官仔細(xì)觀察根和用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述根的特征。

右圖中植物分別為大豆（直根系）、洋蔥（須根系）、蔥（須根系）。課文中的情景圖可提示學(xué)生通過(guò)看、摸等方式進(jìn)行觀察。可以提示 學(xué)生通過(guò)比喻等方式，用合適的詞語(yǔ)來(lái)描述植物的根。要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)地對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述。

教學(xué)時(shí)以小組為單位進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)，在小組討論的基礎(chǔ)上選出代表進(jìn)行全班交流，借此，既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和描述能力，也能給學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)。直根系的特點(diǎn)是有明顯的主根和側(cè)根；而須根系沒(méi)有明顯的主根和側(cè)根，都是不定根，根的粗細(xì)、長(zhǎng)短相近，看上去就像一把胡子。

友情提示

課前應(yīng)布置學(xué)生多準(zhǔn)備一些帶根的植物帶來(lái)上課，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)根的完整性，以避免課堂上植物種類不多或無(wú)根可觀察的情況。學(xué)生在介紹植物的根時(shí)，可能沒(méi)有注意到直根系與須根系的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們的特點(diǎn)。

引申的問(wèn)題

還有哪些常見(jiàn)植物的根屬于直根系或須根系？

導(dǎo)入

要了解根的作用，我們先來(lái)觀察根的外形。

出示帶根的草、白菜和蔥的圖片。觀察

各小組觀察根的形態(tài)并記錄其特征。交流

各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流。

先閱讀課本資料，然后看“各種植物（單、雙子葉植物）的根系及其分布特點(diǎn)”。歸納

植物的根可分為直根系和須根系。延伸

出示一些植物的根，讓學(xué)生判斷這些根分別屬于哪種根系，理由是什么。

討論：下列植物的根分別屬于哪種根系？說(shuō)出你判斷的理由。

活動(dòng)指引

課文四種植物的根系分別是：稻——須根系；蒲公英——直根系；洋水仙——須根系；芝麻——直根系。

這個(gè)問(wèn)題要學(xué)生對(duì)所學(xué)的直根系與須根系特點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。要正確判斷，關(guān)鍵在于抓住它們的主要特點(diǎn)。

活動(dòng)二

活動(dòng)二：觀察根系的分布

活動(dòng)指引

植物生長(zhǎng)所需要的水，主要是依靠根系從土壤里吸收的。根系分布得越深、越廣，其吸收水分的能力就越強(qiáng)。這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)根系長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，發(fā)現(xiàn)根往往長(zhǎng)得很深，或分布得很廣。

友情提示

本活動(dòng)可利用“活動(dòng)一”學(xué)生帶回的帶根植株來(lái)進(jìn)行，所以在課前一定要強(qiáng)調(diào)所帶回的植物必須有完整的根，以避免課堂上無(wú)根可用的情況。在測(cè)量的過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生盡可能按原來(lái)的生長(zhǎng)狀態(tài)把根擺好，這樣測(cè)量出來(lái)的數(shù)據(jù)才比較準(zhǔn)確和科學(xué)。測(cè)量出幾種植物根的長(zhǎng)度對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，關(guān)鍵在獲得數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)了解植物根系分布的情況：大多數(shù)植物的根系分布得很深、很廣。

引申的問(wèn)題

植物根系的分布特點(diǎn)，與它的功能之間有什么聯(lián)系呢？（有利于植物多吸收水分，供自身的生長(zhǎng)需要；支持植物體。）

導(dǎo)入

出示大風(fēng)吹，樹(shù)枝搖的圖片。討論

大樹(shù)不容易被吹走的原因是什么？ 觀察

出示一些樹(shù)根1 樹(shù)根2 圖片，了解樹(shù)根分布的情況。思考

植物能牢牢地“站穩(wěn)”在地面上，確實(shí)是根的功勞嗎？

活動(dòng)三

活動(dòng)三：扎根土壤的秘密

活動(dòng)指引

本活動(dòng)的目的是通過(guò)簡(jiǎn)單的模擬活動(dòng)了解根深扎土壤，固定植株的作用。其方法是用一些報(bào)紙制成一棵模擬的樹(shù)，樹(shù)冠大而且重，讓學(xué)生想辦法把這棵樹(shù)固定在地面上。這個(gè)活動(dòng)操作容易，材料易找，可以讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)。活動(dòng)需要準(zhǔn)備報(bào)紙樹(shù)：用報(bào)紙卷成“樹(shù)干”，頂端剪開(kāi)成細(xì)長(zhǎng)條狀作為“樹(shù)冠”。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生想辦法讓它牢固地固定在地面上。教師可以提示學(xué)生思考自然界中的植物為什么能在地面上站得那么穩(wěn)，引導(dǎo)學(xué)生給它做一些“根”，將“根”埋在土壤里或用石頭壓住，就能固定報(bào)紙樹(shù)。

通過(guò)活動(dòng)，與植物根深扎土壤的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，用類比、推理的方法，學(xué)生就會(huì)自然而然地得出根有固定植物體的作用。

友情提示

本活動(dòng)教學(xué)時(shí)以小組為單位進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都有思考、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在小組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師可在班內(nèi)開(kāi)展“誰(shuí)的報(bào)紙樹(shù)最穩(wěn)固”評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)各自報(bào)紙樹(shù)的固定方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)：當(dāng)根比較多，拓展范圍大，或者埋得較深時(shí)，植物較容易被固定。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、交流、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，既可以讓學(xué)生獲得植物的根有固定植物的作用這一知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維、類比能力，給學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)。

導(dǎo)入

能設(shè)計(jì)研究植物是如何扎根土壤的方案嗎？ 分組討論實(shí)驗(yàn)方案。交流

各小組交流并完善實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)

分組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)表格。交流

各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。歸納

根有固定植物的作用。

討論：通過(guò)探究，你認(rèn)為根的形態(tài)與它固定植株的功能有什么關(guān)系？

活動(dòng)指引

這個(gè)討論是活動(dòng)三的延續(xù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從根分布的“廣”和“深”兩個(gè)特點(diǎn)，理解其固定植株的作用。

活動(dòng)四

活動(dòng)四：毛茸茸的根尖

活動(dòng)指引

本活動(dòng)是讓學(xué)生們通過(guò)觀察植物根的根尖部分，發(fā)現(xiàn)上面長(zhǎng)著許多根毛，了解根毛的功能，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、描述、分析、繪圖能力。

在課前，教師可先浸泡一些黃豆，使其發(fā)芽，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用放大鏡仔細(xì)觀察根尖，看能發(fā)現(xiàn)些什么。這時(shí)候?qū)W生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)根尖上有一些短短的毛，教師應(yīng)告訴他們這就是根毛。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)引出一個(gè)新問(wèn)題：“其他植物的根尖是否也有根毛？”教師再給學(xué)生觀察一些其他植物（例如蔥、玉米）的根部，學(xué)生通過(guò)觀察就會(huì)得出“這些植物的根尖都有根毛”的結(jié)論。由此學(xué)生就會(huì)自然而然地想到：“根毛有什么作用？”通過(guò)讓學(xué)生觀察課本上的示意圖，分析得出根毛可以增加植物與土壤接觸的面積，吸收更多的水分和礦物質(zhì)，向莖和葉子輸送，供給植物生長(zhǎng)所需。

具體做法可參考以下實(shí)驗(yàn)。

材料和用具：水、綠豆（或其他植物）種子、燒杯、培養(yǎng)皿、布、放大鏡。方法：

（1）在燒杯中浸泡種子1～2天。

（2）把泡好的種子放到折疊好的濕布夾層中，放在暗處。

（3）每天觀察幾次，將已經(jīng)發(fā)芽的種子，分裝在培養(yǎng)皿內(nèi)濕布的夾層中。（4）每天向濕布邊緣加些水，保持濕布濕潤(rùn)，等待根毛長(zhǎng)出。

（5）在課堂上將培養(yǎng)好的根毛分發(fā)給各組，用放大鏡觀察根毛的形態(tài)。注意：

培養(yǎng)根毛時(shí)，只需要在布的邊緣加少量的水。水多了根毛被沖亂，影響觀察效果。

友情提示

在提供給學(xué)生觀察的根尖上的根毛要比較完整，學(xué)生才容易觀察，因此將種子放在濕潤(rùn)的棉花上發(fā)芽，比在沙或土中發(fā)芽再拔出來(lái)，根毛的損傷較少，效果會(huì)更好。

導(dǎo)入

出示根尖的放大圖，介紹哪個(gè)部分是根尖，根毛長(zhǎng)在什么地方。觀察

各組選擇一種植物的根尖圖片，觀察并畫出簡(jiǎn)圖。問(wèn)題

你能用語(yǔ)言描述根尖的特點(diǎn)嗎？

猜一猜，這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？

討論：植物的根有什么作用？

拓展

拓展：不同環(huán)境里植物的根

活動(dòng)指引

右圖是一幅典型的草原植物的根系分布圖。圖中植物通過(guò)根狀莖連成一片，根系的分布淺而密，構(gòu)成了密密的網(wǎng)狀。

下圖是沙漠植物的兩種典型的分布圖。圖中左側(cè)的是駱駝刺，根系深深扎入地下；右側(cè)的是仙人柱，根系雖然很淺，但擴(kuò)展得很寬。

讓學(xué)生根據(jù)觀察和思考，說(shuō)說(shuō)這些植物的根生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個(gè)網(wǎng)狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發(fā)達(dá)，有的盡可能往地下伸長(zhǎng)，有的盡可能向周圍擴(kuò)大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。

引申的問(wèn)題

為什么要提倡在草原和沙漠大量種植植物？

導(dǎo)入

出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。問(wèn)題

草原、沙漠里的植物根系有什么特點(diǎn)？ 討論

根據(jù)圖片進(jìn)行分析，為什么草原、沙漠里的植物根系會(huì)有這些生長(zhǎng)特點(diǎn)呢？ 歸納

植物的根系生長(zhǎng)特點(diǎn)與其生長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)。草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個(gè)網(wǎng)狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發(fā)達(dá)，有的盡可能往地下伸長(zhǎng)，有的盡可能向周圍擴(kuò)大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。莖里的“運(yùn)輸網(wǎng)”

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

探究根、莖的作用。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)

1.了解莖的形態(tài)。2.了解莖的一般結(jié)構(gòu)。3.探究莖的作用。

能力培養(yǎng)

1.通過(guò)觀察莖的形態(tài)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察的方法。

2.通過(guò)探究莖的作用，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力，并嘗試推理。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.保持對(duì)植物的好奇心，產(chǎn)生繼續(xù)探索自然的欲望。

2.能嘗試用間接法實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。

設(shè)計(jì)思路： 設(shè)計(jì)意圖

第2課是“植物身體的奧秘”這一單元的第二課。本課通過(guò)讓學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法探究水在植物體內(nèi)的流動(dòng)，以及觀察莖的形態(tài)特征，從而認(rèn)識(shí)到莖就是植物的“運(yùn)輸網(wǎng)”。本課是讓學(xué)生了解莖的形態(tài)與作用的。主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察莖的各種形態(tài)，分析和推理出莖的作用。

在“莖里的?運(yùn)輸網(wǎng)?”一課中，教材仍然注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，如觀察被染色花的莖，觀察各種各樣的莖，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力，讓他們能保持對(duì)植物的好奇心，產(chǎn)生繼續(xù)探索自然的欲望；還能嘗試推理，用間接法實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。

本課先在教材的驅(qū)動(dòng)頁(yè)中，利用卡通人物創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情景發(fā)現(xiàn)折斷的莖的斷口處有水滴出來(lái)，引出“莖是不是輸送根吸收來(lái)的水分呢？”。然后，通過(guò)白花染色實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生剪切染色花的莖進(jìn)行觀察、分析探究莖的輸導(dǎo)作用。那莖究竟還有哪些作用呢？所以教材中又安排了“探究莖的其它作用”的活動(dòng)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察不同植物的莖來(lái)認(rèn)識(shí)植物莖的各種形態(tài)，然后根據(jù)觀察的結(jié)果，比較、推理出莖有支持的作用。

教學(xué)流程

觀察—提問(wèn)—實(shí)驗(yàn)—觀察、分析—交流—觀察、比較—分析、推理—交流—調(diào)查

重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)了解莖的形態(tài)和一般結(jié)構(gòu)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法和分析、判斷能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

變色花及其制作視頻、不同形態(tài)的莖的圖片、有斷枝的圖片、有關(guān)記錄樹(shù)干枝條的觀察表。活動(dòng)過(guò)程： 情景引入

問(wèn)題情景

活動(dòng)指引

琪琪發(fā)現(xiàn)折斷的莖的斷口處有水滴出來(lái)，孩子們討論認(rèn)為可能是根吸收的水分流到莖中，由此引出對(duì)植物莖的作用的研究。

導(dǎo)入

植物的根有哪些作用呢？（吸收水分、養(yǎng)料，固定植物）問(wèn)題

那植物的莖又有什么作用呢？ 猜測(cè)

學(xué)生根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)。

活動(dòng)一

活動(dòng)一：水在植物體內(nèi)的流動(dòng)

活動(dòng)指引

植物的莖的主要功能是運(yùn)輸水分。本活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身體會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)這一功能。課文中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的一段介紹文字，較詳細(xì)地說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)和觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可能重點(diǎn)會(huì)放在花是否變色的現(xiàn)象上。教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注引起這個(gè)現(xiàn)象的原因，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)莖能運(yùn)輸水分這一功能。

友情提示

可要求每名學(xué)生都回家動(dòng)手試一試，再在全班匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ材艽龠M(jìn)他們仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、尋找答案的能力。學(xué)生在家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用紅墨水代替紅色色素。但濃度要適中，濃度太高容易燒死植物，太低又不容易看到花朵變紅的現(xiàn)象。選材以白色姜花較好，白色康乃馨和白菊花次之。觀察時(shí)間以一天后較好。

媒體

出示課本圖。導(dǎo)入

在課本上介紹的實(shí)驗(yàn)里，我們能在浸泡在紅顏色水里的姜花莖的橫切面上看到許多小紅點(diǎn)。這說(shuō)明了什么？ 討論

紅顏色是從植物的哪個(gè)部分傳輸?shù)街参锏那o部呢？ 歸納

莖能運(yùn)輸水分。思考

一段時(shí)間以后，原來(lái)白色的姜花變成了紅花，這說(shuō)明了什么？葉子的顏色是否也會(huì)發(fā)生改變？ 引申

動(dòng)手做一枝兩色花，并把花帶回家繼續(xù)觀察。

活動(dòng)二

活動(dòng)二：探究莖的其他作用

活動(dòng)指引

本活動(dòng)包括兩個(gè)方面：一是通過(guò)觀察各種各樣的莖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)莖有多種生長(zhǎng)方式。二是在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓學(xué)生在討論時(shí)既可表達(dá)直接觀察的結(jié)果，也可講述自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物莖的形態(tài)進(jìn)行觀察，并了解不管是哪種形態(tài)，都有支持植物體的作用。對(duì)于課本中主題人物提出的“為什么樹(shù)怕剝皮？”這個(gè)問(wèn)題，教師可以這樣解釋：葉子能制造養(yǎng)分，這些養(yǎng)分是通過(guò)樹(shù)皮向下運(yùn)輸?shù)礁康摹Ｈ绻褬?shù)皮都剝了，這條運(yùn)輸養(yǎng)分的通道就會(huì)中斷，根部得不到營(yíng)養(yǎng)就會(huì)“餓死”，而莖、葉也將因?yàn)榈貌坏剿侄荒苌L(zhǎng)，甚至死亡。

友情提示

本次活動(dòng)可以在課前安排學(xué)生到大自然中去觀察，做一個(gè)莖的形態(tài)的統(tǒng)計(jì)記錄，通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)大部分植物都有明顯的莖，知道莖是支持植物的重要部分。

引申的問(wèn)題

蓮藕的地下莖有什么作用？

問(wèn)題

植物的莖除了能運(yùn)輸水分外，還有什么作用呢？ 觀察

出示課本圖，觀察圖中各種類型的莖。

通過(guò)觀察各種各樣的莖，我們知道莖有多種生長(zhǎng)方式：匍匐莖、直立莖、纏繞莖和攀援莖。交流

歸納出莖還有支持植物體的作用。觀察

出示一些圖片，有被剝皮的樹(shù)干、樹(shù)干的斷枝缺口處等。問(wèn)題

樹(shù)沒(méi)有了樹(shù)皮，會(huì)怎么樣呢？ 閱讀

出示有關(guān)莖運(yùn)輸養(yǎng)分的資料。交流

匯報(bào)各自的看法，歸納出植物的莖還有運(yùn)輸養(yǎng)分的作用。引申

植物的莖都長(zhǎng)在地面上嗎？ 拓展

拓展:樹(shù)干和枝條記錄的秘密

活動(dòng)指引

自然界中，無(wú)莖的植物是極少的（除無(wú)莖草屬植物外）。植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，許多時(shí)候都會(huì)在莖上得到體現(xiàn)。因此本活動(dòng)是讓學(xué)生通過(guò)觀察植物的莖，收集、記錄信息，了解莖在生長(zhǎng)過(guò)程中的變化。

在活動(dòng)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先確定觀察內(nèi)容，例如：莖周長(zhǎng)的變化；莖長(zhǎng)度的變化；樹(shù)皮顏色的變化等；同時(shí)制訂觀察計(jì)劃，例如：多久觀察一次；需要借助什么工具；怎樣進(jìn)行觀察等；最后要設(shè)計(jì)好觀察記錄，通過(guò)詳細(xì)的數(shù)據(jù)來(lái)反映事實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

導(dǎo)入

植物的莖可以包括哪些部分呢？（樹(shù)干、樹(shù)枝、藤等）問(wèn)題

莖在的生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)有哪些變化？ 任務(wù)

觀察植物的莖。可選擇校園里的大樹(shù)來(lái)進(jìn)行觀察。交流

我們可以怎樣觀察？需要什么工具？怎樣記錄呢？ 研究時(shí)，如何分工？還要怎樣注意安全？ 討論

制定一個(gè)簡(jiǎn)單的觀察計(jì)劃。觀察

到校園調(diào)查樹(shù)干、枝條的信息。交流

匯報(bào)本組記錄的信息。葉里的“加工廠”

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1.了解綠色植物能在陽(yáng)光下制造淀粉和氧氣，同時(shí)吸收二氧化碳。2.理解沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就沒(méi)有生命。3.知道空氣對(duì)生命的意義。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)

1.了解綠色植物能在陽(yáng)光下制造淀粉和氧氣，同時(shí)吸收二氧化碳。2.理解沒(méi)有太陽(yáng)、沒(méi)有植物地球上就沒(méi)有生命。

能力培養(yǎng) 1.通過(guò)對(duì)自然界中葉的觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

2.通過(guò)探究葉的作用，嘗試應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作初步解釋。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.保持對(duì)植物的好奇心，產(chǎn)生探索自然的欲望。2.認(rèn)識(shí)保護(hù)植物的重要性。

設(shè)計(jì)思路： 設(shè)計(jì)意圖

第3課 “葉里的?加工廠?” 是“植物身體的奧秘”這一單元的第三課。本課通過(guò)對(duì)葉子接受光的訣竅的探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用；通過(guò)討論，認(rèn)識(shí)綠色植物對(duì)自然界的意義。

本課是讓學(xué)生了解植物的光合作用。

在“葉里的?加工廠?”一課中，教材主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自然界中葉的觀察，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并在他們的細(xì)致觀察中，分析了解葉片的排列規(guī)律；然后在認(rèn)識(shí)“葉片排列規(guī)律的意義”上，應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，從而探究葉片為什么要吸收陽(yáng)光，以及陽(yáng)光對(duì)植物有什么重要的作用。

本課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)中，利用卡通人物提出了一個(gè)問(wèn)題“茂密的森林里，陽(yáng)光能照到每一片葉子嗎？”然后要求學(xué)生利用課外時(shí)間，直接觀察或拍攝葉片排列的照片回校，尋找植物葉片排列的規(guī)律，從而找出“葉片這種排列規(guī)律的意義”。據(jù)此，學(xué)生很自然地又會(huì)想到“植物為什么要吸收陽(yáng)光呢？”從而引出了“綠葉的作用”這個(gè)活動(dòng)。學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)中可能對(duì)光合作用這個(gè)詞并不陌生，但光合作用的過(guò)程是怎么樣的呢，學(xué)生不一定了解和說(shuō)得清楚。所以，教材通過(guò)虛擬的葉片內(nèi)部“加工廠”的工作圖片，讓學(xué)生形象地了解和推測(cè)出植物葉片利用陽(yáng)光、二氧化碳、水分制造氧氣、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的過(guò)程。

教學(xué)流程

提問(wèn)—觀察、描述—分析、推理—交流—觀察—分析、判斷—交流。

重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)觀察葉和探究葉的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理分析能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)森林的照片、葉片不同排列的照片、光合作用的視頻。

活動(dòng)過(guò)程： 情景引入

問(wèn)題情景

活動(dòng)指引

孩子們?cè)谝巴馔嫠＃?jiàn)到一片茂密的樹(shù)林。面對(duì)著密密麻麻生長(zhǎng)的葉子，產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：“這樣茂密的森林，陽(yáng)光能照到每一片葉子上嗎？”由此驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)了解葉子是植物體內(nèi)制造淀粉的“加工廠”，所以要盡可能多地吸收陽(yáng)光的知識(shí)。導(dǎo)入

出示課本引導(dǎo)頁(yè)的圖片。問(wèn)題

觀察植物的葉子生長(zhǎng)的情況和特點(diǎn)。陽(yáng)光能照射到每一片葉子嗎？ 講述

植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光，植物通過(guò)葉片來(lái)接收陽(yáng)光。葉片怎樣才能接收更多的陽(yáng)光呢？這是我們要研究的主題。

活動(dòng)一

活動(dòng)：觀察葉子的排列情況

活動(dòng)指引

不同植物的葉子，其大小、形狀各不相同，排列也有各有特點(diǎn)。通過(guò)本活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察葉子的排列，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在課前，教師可以讓學(xué)生到大自然或校園里尋找植物葉片的排列規(guī)律，拍成照片帶回課堂，增加葉片排列的素材，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)觀察到更多的植物，體會(huì)到大多數(shù)植物葉片排列都有一定的規(guī)律。

本活動(dòng)的重點(diǎn)是在找到葉片互不遮蔽的規(guī)律（葉鑲嵌）后，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，即解決“葉片這種排列規(guī)律的意義”的問(wèn)題。通過(guò)探究得出這樣的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽(yáng)光，為下一活動(dòng)作鋪墊。

友情提示

課前可讓學(xué)生拍攝葉片排列的照片，提示他們由植物的頂端向下拍，這樣的拍攝效果才能比較容易讓學(xué)生找到葉片排列的規(guī)律。學(xué)生在觀察葉片的排列時(shí)，也許一下子未能發(fā)現(xiàn)葉片互不遮蔽的規(guī)律，因此本活動(dòng)要通過(guò)各種方法積極引導(dǎo)學(xué)生們找出這個(gè)規(guī)律。

導(dǎo)入

出示課前拍攝的葉片排列照片。問(wèn)題

這些葉片在排列上有什么相同之處呢？ 交流

說(shuō)說(shuō)尋找到的葉片排列特點(diǎn)。討論

葉片互相不遮蔽的意義。

拓展

拓展：綠葉的作用

活動(dòng)指引

本探究活動(dòng)是在上一活動(dòng)認(rèn)識(shí)到“葉片互不遮蔽的排列規(guī)律是為了盡可能吸收更多的陽(yáng)光”的基礎(chǔ)上，探究葉片為什么要吸收陽(yáng)光，以及陽(yáng)光對(duì)植物有什么重要作用。通過(guò)虛擬的葉片內(nèi)部“加工廠”的工作情境圖片，讓學(xué)生形象地了解植物葉片利用陽(yáng)光、二氧化碳、水分制造氧氣、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的過(guò)程。

教學(xué)時(shí)可以小組為單位，進(jìn)行探究活動(dòng)。由于本內(nèi)容比較抽象，所以教師應(yīng)加以指導(dǎo)，提示學(xué)生思考光合作用的水分、二氧化碳從何而來(lái)，陽(yáng)光有什么作用，光合作用產(chǎn)生的氧氣、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)會(huì)輸送到哪里等問(wèn)題，為“綠色植物對(duì)自然界的意義”的討論作鋪墊。

友情提示

課本上的卡通虛擬情景圖片，是為了簡(jiǎn)要表達(dá)光合作用的過(guò)程，引起學(xué)生的興趣。

導(dǎo)入

葉片的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽(yáng)光。植物為什么需要陽(yáng)光呢？ 交流

說(shuō)出自己對(duì)綠葉作用的認(rèn)識(shí)。“光合作用的過(guò)程”。討論

綠色植物能在陽(yáng)光下制造淀粉和氧氣，同時(shí)吸收二氧化碳。思考

植物沒(méi)有陽(yáng)光照射會(huì)怎么樣？ 植物如果沒(méi)有葉片會(huì)怎么樣？ 引申

沒(méi)有植物，自然界會(huì)怎么樣？植物對(duì)人類極其他生物的生存有什么意義？

討論：植物對(duì)人類及其他生物的生存有什么意義？如果沒(méi)有植物，自然界會(huì)怎樣？

活動(dòng)指引

本討論活動(dòng)是本課的一個(gè)總結(jié)，可在課前讓學(xué)生回家收集這方面的資料，包括數(shù)據(jù)、圖片等，組織一次“綠色植物貢獻(xiàn)大”的專題報(bào)告會(huì)。先以小組為單位，讓每個(gè)學(xué)生都能介紹自己收集的資料，再選出代表在全班介紹。這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力，而且可以為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

友情提示

課前讓學(xué)生收集的資料應(yīng)集中在綠色植物制造氧氣、制造食物，植物對(duì)自然界、對(duì)人的貢獻(xiàn)等幾方面上。花里的“育嬰房”

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 能指認(rèn)植物的六大器官，知道各種器官的作用。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)

1.了解花的結(jié)構(gòu)。2.探究花的作用。3.了解花的其他特征。

能力培養(yǎng)

1.通過(guò)觀察植物的花，繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法。

2.通過(guò)對(duì)花的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，嘗試對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出分析與解釋。3.通過(guò)觀察更多植物的花，學(xué)習(xí)對(duì)資料進(jìn)行整理和分類。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手探究，體會(huì)科學(xué)研究的樂(lè)趣。2.在探究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心與耐心。3.欣賞和感受自然界的美麗與和諧。

設(shè)計(jì)思路： 設(shè)計(jì)意圖

第4課 “花里的?育嬰房?” 是“植物身體的奧秘”這一單元的第4課。本課設(shè)計(jì)了“解剖花”和“尋找花里的?育嬰房?”等活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)花的構(gòu)造；通過(guò)尋找花朵里的“育嬰房”，進(jìn)一步探究花在植物繁殖所起的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊的植物，學(xué)會(huì)系統(tǒng)的記錄方法，鼓勵(lì)學(xué)生建立花朵的檔案庫(kù)，以便學(xué)生在課余時(shí)進(jìn)行觀察記錄，積累更多的植物信息。

本課是讓學(xué)生了解花的結(jié)構(gòu)和探究花的作用。主要包括解剖、觀察一朵常見(jiàn)的花，認(rèn)識(shí)花的各部分結(jié)構(gòu)；再根據(jù)雌蕊、雄蕊的特點(diǎn)，推測(cè)出雌、雄蕊對(duì)植物繁殖所起的重要作用。在“花里的?育嬰房?”一課中，教材主要通過(guò)解剖花、尋找花里的“育嬰房”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⒁龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象作出分析和解釋，探究出花的作用。同時(shí)，在這一個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生欣賞和感受自然界的美麗和和諧，體會(huì)科學(xué)研究的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的細(xì)心和耐心。

教材先在驅(qū)動(dòng)頁(yè)中，利用卡通人物提出了一個(gè)問(wèn)題“花朵里面有什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)花的基本結(jié)構(gòu)，尋找植物孕育新生命的奧秘。所以，教材安排了第一個(gè)活動(dòng)解剖花。讓學(xué)生通過(guò)正確的解剖方法，觀察、比較，發(fā)現(xiàn)花的結(jié)構(gòu)，并引出完全花和不完全花的定義。在對(duì)花的構(gòu)造有一個(gè)基本了解后，教材又提供了另一個(gè)專題活動(dòng)尋找花里的“育嬰房”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地進(jìn)行觀察雌蕊、雄蕊的外表和子房，并讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)和觀察的結(jié)果，推理出雌蕊、雄蕊的功能。

教學(xué)流程

觀察—提問(wèn)—實(shí)驗(yàn)—觀察、比較、推理—交流—制作。

重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)了解花的結(jié)構(gòu)，探究花的作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的方法和推理能力。教學(xué)準(zhǔn)備

各種各樣的花的圖片、視頻、桃花模型、“花的構(gòu)造”視頻、鮮花、鑷子、“花的檔案”樣例。

活動(dòng)過(guò)程： 情景引入

問(wèn)題情景

活動(dòng)指引

四個(gè)孩子在欣賞美麗的花，波波提出一個(gè)問(wèn)題：“花兒千姿百態(tài)的，花朵里面有什么呢？”由此引出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)識(shí)花的基本結(jié)構(gòu)，尋找植物孕育新生命的奧秘。

導(dǎo)入

出示一些花的圖片一 二 三 四。說(shuō)說(shuō)花的名稱。問(wèn)題

這些美麗的花藏有什么秘密呢？不同植物種類的花，結(jié)構(gòu)是否相同呢？

活動(dòng)一

活動(dòng)一：解剖花

活動(dòng)指引

自然界花的形狀、顏色、大小各不相同，但基本結(jié)構(gòu)卻有共同之處。本活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解剖花來(lái)了解花的基本結(jié)構(gòu)。

在解剖前，教師應(yīng)示范怎樣使用鑷子，怎樣解剖白菜花（可在實(shí)物投影儀上演示）。然后讓學(xué)生按要求解剖白菜花，把花朵由外向內(nèi)一層層解剖，相同的部分放在一起，然后觀察各部分的形態(tài)和數(shù)量，做好記錄。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)白菜花有四部分后，教師可出示白菜花的結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生了解白菜花的萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊這四部分的名稱。

在這個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“其他花的結(jié)構(gòu)是否也是這樣的呢”的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他花用同樣的辦法解剖、觀察、匯報(bào)，并加以記錄。

通過(guò)解剖活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的花四部分結(jié)構(gòu)都齊全，而有的卻并不齊全，這樣就可以引出完全花和不完全花的定義：像白菜花一樣，由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分組成的花，屬于完全花。缺少其中某些部分的花，屬于不完全花。

生活中常見(jiàn)的完全花有：木棉花、白菜花、蘿卜花、油菜花、茄花、蠶豆花、梨花、桃花、柑橘花、牽牛花等；不完全花有：百合花（缺花萼）、南瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、黃瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、絲瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、雞蛋花（缺花萼）、柳樹(shù)花（缺花冠）等。

友情提示

教師在課前應(yīng)布置學(xué)生多帶一些有花的植物回來(lái)上課。教師要對(duì)學(xué)生可能帶回來(lái)的花加以估計(jì)，熟悉這些花的結(jié)構(gòu)，同時(shí)老師準(zhǔn)備一些典型的完全花和不完全花以供學(xué)生解剖。避免課堂上花的種類不多或無(wú)花可解剖的情況出現(xiàn)。

另外，不能利用菊科植物的花來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)——由于菊科植物的花并不是單一的一朵花，而是一個(gè)花序（頭狀花序）。

導(dǎo)入

要更完整地認(rèn)識(shí)植物的花，我們可以用解剖的方法去觀察花的內(nèi)部。怎樣解剖一朵花呢？ 演示

出示一朵桃花模型。介紹解剖桃花的方法，提示要點(diǎn)，出示記錄表格。

在解剖前，教師應(yīng)示范怎樣使用鑷子，怎樣解剖白菜花（可在實(shí)物投影儀上演示）。實(shí)驗(yàn)

按要求解剖白菜花和其他2~3種花，把花朵由外向內(nèi)一層層解剖，相同的部分放在一起，然后觀察各部分的形態(tài)和數(shù)量，做好記錄。交流

對(duì)花的解剖結(jié)果進(jìn)行歸納，了解花的結(jié)構(gòu)。“花的結(jié)構(gòu)”。思考

認(rèn)識(shí)什么是完全花，什么是不完全花。找出完全花與不完全花的區(qū)別。拓展

分辨常見(jiàn)的花，哪些是完全花，哪些是不完全花。

活動(dòng)二

活動(dòng)二：尋找花里的“育嬰房”

活動(dòng)指引

這是繼活動(dòng)一后展開(kāi)的又一專題觀察活動(dòng)。在觀察方法上，可運(yùn)用多種感官并借助工具（放大鏡、顯微鏡、鑷子等）進(jìn)行觀察。教師可示范解剖雌蕊的方法：用鑷子撕去雄蕊，再用刀片小心地把雌蕊縱切開(kāi)，用放大鏡仔細(xì)觀察子房?jī)?nèi)的結(jié)構(gòu)。教師可引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)雄蕊與雌蕊可能具有的功能，觀察雄蕊頂端的花粉和雌蕊的子房。如觀察花粉是否容易脫落，雌蕊的柱頭是否有黏性，子房里是否有胚珠（將來(lái)能發(fā)育成種子）等。然后再根據(jù)觀察到的事實(shí)，證明“子房是植物的育嬰房”這個(gè)猜想是否正確。這也是培養(yǎng)學(xué)生們推理能力的一個(gè)很好契機(jī)。

導(dǎo)入

出示幾種不同的花的實(shí)物。問(wèn)題

這些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（讓學(xué)生指出來(lái)）交流

在解剖花的時(shí)候，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)雄蕊和雌蕊有什么特別之處呢？ 媒體

出示有關(guān)雄蕊、雌蕊的圖片。實(shí)驗(yàn)

剝開(kāi)雄蕊的花藥，剖開(kāi)雌蕊的子房，了解這些結(jié)構(gòu)的作用。“開(kāi)花的過(guò)程”。歸納

雌蕊里的子房就是植物的育嬰房。植物的種子就是在這里發(fā)育成長(zhǎng)的。

討論：花的各個(gè)組成部分分別有什么作用？

活動(dòng)指引

一朵完全花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成。

花萼是花的最外一層，由一定數(shù)目的萼片組成，有保護(hù)幼花的作用。花冠由數(shù)片花瓣組成，可以保護(hù)雄蕊、雌蕊。在蟲(chóng)媒花中，花瓣鮮艷的顏色起著吸引昆蟲(chóng)來(lái)傳粉的作用；而在風(fēng)媒花中，花瓣很小或退化，以利于接受花粉。雄蕊是花的雄性生殖器官，上端有花藥，里面有花粉；雌蕊位于花的中央，是花的雌性生殖器官，內(nèi)有胚珠，發(fā)育后成為種子，子房發(fā)育成熟后即為果實(shí)。

本活動(dòng)通過(guò)主題人物的對(duì)話引出要探究的問(wèn)題，重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生在觀察花各部分結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)花各部分結(jié)構(gòu)的作用作出猜測(cè)。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課后的觀察或?qū)嶒?yàn)來(lái)證明自己的猜測(cè)是否正確，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。柱頭花藥（內(nèi)有花粉）子房胚珠。

拓展

拓展：給花建檔案

活動(dòng)指引

在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到各種各樣的花朵，但一般沒(méi)有對(duì)它們進(jìn)行詳細(xì)、科學(xué)的觀察。本活動(dòng)讓他們把花朵的信息記錄下來(lái)，并與全班同學(xué)互相交流。教材中提供了一個(gè)花朵檔案卡的樣本，學(xué)生可以仿照這個(gè)形式自行設(shè)計(jì)檔案卡。當(dāng)學(xué)生制作了大量檔案卡后，教師可以開(kāi)一個(gè)花朵檔案卡展示活動(dòng)，讓學(xué)生感受植物花朵的多樣性，認(rèn)識(shí)更多花朵的結(jié)構(gòu)和形態(tài)，拓展視野。

友情提示

為了更好地開(kāi)展活動(dòng)，教師可向?qū)W生講解制作簡(jiǎn)單的花朵標(biāo)本的方法。同時(shí)進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)植物的教育，避免一些學(xué)生隨意采摘花朵的現(xiàn)象出現(xiàn)。

導(dǎo)入

教師出示課前做好的幾種“花的檔案”。問(wèn)題

你喜歡哪份“花的檔案”呢？為什么？ 交流

“花的檔案”一般應(yīng)有哪些內(nèi)容？ 制作

每組設(shè)計(jì)一份“花的檔案卡”，并制作出來(lái)。展示

出示做好的“花的檔案卡”，生生與師生之間相互點(diǎn)評(píng)。果實(shí)里的新生命

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

能指認(rèn)植物的六大器官，知道各種器官的作用。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)

1.了解果實(shí)的結(jié)構(gòu)。2.探究果實(shí)的作用。

能力培養(yǎng)

1.通過(guò)了解果實(shí)的結(jié)構(gòu)，掌握有計(jì)劃、有條理的科學(xué)觀察方法。

2.通過(guò)探究果實(shí)的作用，嘗試對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理、歸納。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.感受自然界的奇妙無(wú)窮與多姿多彩，激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望。2.學(xué)會(huì)與人交流、與人合作，共同進(jìn)步。

設(shè)計(jì)思路： 設(shè)計(jì)意圖

第5課“果實(shí)里的新生命”是“植物身體的奧秘”這一單元的第五課。學(xué)生可以探究發(fā)現(xiàn)果實(shí)里蘊(yùn)藏著新生命—種子。同時(shí)，通過(guò)尋找校園植物果實(shí)的活動(dòng)，比較不同植物的果實(shí)，豐富學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)，了解植物的果實(shí)是千姿百態(tài)的，體會(huì)生物的多樣性。

本課是讓學(xué)生了解果實(shí)的形成與它的構(gòu)造。主要包括觀察、分析不同植物開(kāi)花結(jié)果的過(guò)程，得出果實(shí)是由花的子房發(fā)育成的，然后通過(guò)解剖果實(shí)，分析、歸納出果實(shí)的基本構(gòu)造。在“果實(shí)里的新生命”一課中，教材是通過(guò)一系列觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握有計(jì)劃、有條理的科學(xué)觀察方法；通過(guò)解剖不同的果實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理、歸納。在這些過(guò)程中，希望學(xué)生能感受自然界的奇妙無(wú)窮與多姿多彩，激發(fā)他們探究興趣和欲望；同時(shí)學(xué)會(huì)與人交流、合作。

在本課的驅(qū)動(dòng)頁(yè)中，卡通人物都對(duì)絲瓜架下的小絲瓜產(chǎn)生了好奇“小絲瓜是由花變成的嗎？”其實(shí)在學(xué)生的日常生活中，很多人對(duì)植物開(kāi)花后結(jié)果并不陌生。因此，教材中的活動(dòng)1“觀察結(jié)果的過(guò)程”，就是利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)他們對(duì)果實(shí)形成過(guò)程作出猜想，再通過(guò)圖片、視頻和實(shí)地觀察來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。當(dāng)學(xué)生了解了果實(shí)的形成后，他們可能會(huì)想到，果實(shí)的外形、氣味、顏色各不相同，為什么都叫果實(shí)呢？活動(dòng)2“果實(shí)里藏著什么？”，就是提供條件，指導(dǎo)學(xué)生去解剖常見(jiàn)的果實(shí)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察、分析、對(duì)比，然后發(fā)現(xiàn)果實(shí)的構(gòu)造基本是由果皮和種子組成的。在了解常見(jiàn)果實(shí)的構(gòu)造后，教材又安排了第3個(gè)活動(dòng)“尋找植物的果實(shí)”。這個(gè)活動(dòng)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的果實(shí)，然后通過(guò)對(duì)找到的果實(shí)進(jìn)行對(duì)比觀察后，發(fā)現(xiàn)果實(shí)的共同構(gòu)造。教學(xué)流程

觀察—提問(wèn)—觀察—實(shí)驗(yàn)—交流—運(yùn)用—調(diào)查。

重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)了解果實(shí)的結(jié)構(gòu)，探究果實(shí)的作用，掌握有計(jì)劃、有條理的科學(xué)觀察方法和分析、推理、歸納的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

一些常見(jiàn)植物開(kāi)花結(jié)果的圖片、“果實(shí)是怎樣形成”的視頻、蘋果等一些有代表性的果實(shí)、小刀、“尋找果實(shí)”計(jì)劃表。

活動(dòng)過(guò)程： 情景引入

問(wèn)題情景

活動(dòng)指引

青蔥的絲瓜架下，孩子們對(duì)著一個(gè)個(gè)剛結(jié)出來(lái)的小絲瓜感到很好奇：小絲瓜是由花變成的嗎？

導(dǎo)入

出示一張蜜蜂采蜜的圖片。

鮮花盛開(kāi)的季節(jié)總是吸引很多的蜜蜂和蝴蝶在那流連忘返，它們采花蜜對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么意義呢？ 問(wèn)題

授粉以后，植物的花會(huì)有什么變化？

活動(dòng)一

活動(dòng)一：觀察結(jié)果的過(guò)程

活動(dòng)指引

在日常生活中，許多孩子都知道植物開(kāi)花后會(huì)結(jié)果這一現(xiàn)象。本活動(dòng)中，可以利用孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)他們對(duì)果實(shí)形成過(guò)程作出猜想，接著通過(guò)對(duì)課文圖片的學(xué)習(xí)和實(shí)地的觀察來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。

課本選擇了幾幅絲瓜開(kāi)花結(jié)果過(guò)程典型階段的圖片，幫助學(xué)生觀察植物從開(kāi)花到結(jié)果的變化過(guò)程。在觀察圖片的過(guò)程中，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)開(kāi)花結(jié)果的現(xiàn)象：花瓣、雄蕊在慢慢地枯萎，子房在不斷長(zhǎng)大，最后發(fā)育成果實(shí)。

課本上的圖片只能提供一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師應(yīng)充分利用學(xué)校生物園的資源，盡可能地讓學(xué)生實(shí)地觀察。由于周期較長(zhǎng)，觀察活動(dòng)可以在較早的時(shí)候布置，并提示學(xué)生及時(shí)作好觀察記錄。

在活動(dòng)后的討論中，要讓學(xué)生充分表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，了解果實(shí)都是由花子房發(fā)育而來(lái)的。

友情提示

實(shí)地觀察結(jié)果過(guò)程之前，教師要充分了解生物園中的植物，因?yàn)椴糠钟^賞花卉開(kāi)花后是不結(jié)果實(shí)的，教師要提示學(xué)生不要選擇這類花朵進(jìn)行觀察，以免徒勞無(wú)功。在百合、朱頂紅開(kāi)花時(shí)進(jìn)行人工授粉，能比較明顯地看到它們結(jié)果的過(guò)程。

導(dǎo)入

出示一些植物由開(kāi)花到結(jié)果過(guò)程一 二 三 四 的圖片（圖片順序打亂）。問(wèn)題

能根據(jù)植物生長(zhǎng)過(guò)程的變化，給它們排序嗎？ 活動(dòng)

分組合作給圖片排序，然后進(jìn)行展示。問(wèn)題

有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些植物的花發(fā)生了什么變化呢？ 交流

說(shuō)出植物開(kāi)花到結(jié)果的變化（花開(kāi)授粉→花瓣枯萎→子房逐漸膨大）。觀察

出示一些正在結(jié)果的植物的圖片。歸納

果實(shí)是由花的子房發(fā)育形成的。

活動(dòng)二

活動(dòng)二：果實(shí)里藏著什么？

活動(dòng)指引

本解剖活動(dòng)可以令學(xué)生了解果實(shí)的基本結(jié)構(gòu)，并學(xué)習(xí)初步的解剖技能。植物的果實(shí)雖然多種多樣，但通過(guò)解剖可以發(fā)現(xiàn)它們?cè)跇?gòu)造上具有共同點(diǎn)——都有果皮和種子。

實(shí)驗(yàn)可選用桃、蘋果、梨等作為代表種類進(jìn)行解剖，再選擇一些當(dāng)?shù)厝菀渍业降闹参锏墓麑?shí)進(jìn)行拓展。活動(dòng)的步驟：

（1）先進(jìn)行安全使用水果刀的教育。

（2）解剖果實(shí)：①先將蘋果橫切（把蘋果橫放，從上向下從中部攔腰切開(kāi)），然后再將蘋果縱切（把蘋果直立放好，沿蘋果的縱軸從上向下切開(kāi)）；②重點(diǎn)是觀察、比較各種果實(shí)有哪些共同點(diǎn)：它們的內(nèi)部都有種子，種子之外的部分是果皮；③將其他果實(shí)一一解剖，可以觀察到它們的內(nèi)部也都有種子，種子外部都有果皮。

友情提示

（1）果皮通常可分為外果皮、中果皮、內(nèi)果皮三層，不要只把外果皮認(rèn)作是果皮。

（2）在有的果實(shí)內(nèi)部看不到種子，如香蕉。這類植物屬于單性結(jié)實(shí)的種類，即不經(jīng)過(guò)受精作用子房就能發(fā)育成果實(shí)，胚珠沒(méi)有發(fā)育，所以形成的果實(shí)內(nèi)不含種子。導(dǎo)入

出示蘋果或梨子的實(shí)物。問(wèn)題

蘋果屬于植物的哪一類器官呢？（蘋果是果實(shí)。）

你知道果實(shí)里面藏有什么呢？可以用什么方法知道呢？ 指導(dǎo)

介紹解剖蘋果的方法（橫切、縱切）。在演示解剖方法時(shí)，要強(qiáng)調(diào)用刀安全。實(shí)驗(yàn)

學(xué)生按要求解剖蘋果，并觀察蘋果的內(nèi)部構(gòu)造。交流

蘋果的構(gòu)造由哪些部分組成？匯報(bào)和交流。問(wèn)題

其他的果實(shí)也有相似的構(gòu)造嗎？ 實(shí)驗(yàn)

再解剖其它一些常見(jiàn)的果實(shí)。交流

匯報(bào)其它果實(shí)的構(gòu)造。歸納

果實(shí)是由果皮與種子構(gòu)成的。思考

香蕉是果實(shí)嗎？蘿卜、甘薯和姜是果實(shí)嗎？

活動(dòng)三

活動(dòng)三：尋找植物園的果實(shí)

活動(dòng)指引

這一活動(dòng)可以采用兩種方式：一是當(dāng)校園中植物果實(shí)較多時(shí)，本活動(dòng)可在校園內(nèi)進(jìn)行；二是如果校園中植物果實(shí)較少時(shí)，可以布置學(xué)生利用課余時(shí)間到公園、郊外進(jìn)行。外果皮中果皮內(nèi)果皮種子

活動(dòng)前要提醒學(xué)生不能隨意品嘗果實(shí)，以免中毒。要讓學(xué)生做好觀察、解剖記錄，達(dá)到認(rèn)識(shí)更多果實(shí)的目的。在觀察后，可讓學(xué)生描述一種最喜歡的果實(shí)，強(qiáng)調(diào)作出全面的描述。

導(dǎo)入

在哪里可以找到植物的果實(shí)？ 活動(dòng)

到社區(qū)或郊外尋找植物的果實(shí)。指導(dǎo)

當(dāng)校園中植物果實(shí)較多時(shí)，本活動(dòng)可在校園內(nèi)進(jìn)行。

如果校園中植物果實(shí)較少時(shí)，可以布置學(xué)生利用課余時(shí)間到公園、郊外進(jìn)行。計(jì)劃

分組制定一個(gè)簡(jiǎn)單的“尋找果實(shí)”計(jì)劃。提示學(xué)生計(jì)劃應(yīng)包括準(zhǔn)備什么（如觀察記錄表、筆、工具）；人員分工；注意事項(xiàng)（如安全問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題、紀(jì)律要求）。

活動(dòng)前要提醒學(xué)生不能隨意品嘗果實(shí)，以免中毒。調(diào)查

尋找植物的果實(shí)，并做好觀察記錄。

要讓學(xué)生做好觀察、解剖記錄，達(dá)到認(rèn)識(shí)更多果實(shí)的目的。交流

在觀察后，可讓學(xué)生描述一種最喜歡的果實(shí)，強(qiáng)調(diào)作出全面的描述。各組匯報(bào)計(jì)劃，教師點(diǎn)評(píng)。

討論：……果皮和種子各有什么作用？

活動(dòng)指引

課本上出示的果實(shí)分別是：四季豆、蘋果、西瓜、板栗、檸檬

果實(shí)包括果皮和種子兩部分，其中主要的是果皮。果皮有保護(hù)種子的作用，種子則起傳宗接代的作用。有些果實(shí)的果皮堅(jiān)硬是為了更好地保護(hù)種子；有的果皮肥厚多汁，這是果實(shí)吸引動(dòng)物食用，然后幫助它們傳播種子的一種構(gòu)造。

網(wǎng)上學(xué)：有趣的果實(shí)

活動(dòng)指引

以論壇交流的方式，用文字或圖片展示一些有趣的果實(shí)，將自己知道的果實(shí)介紹給其他小朋友，并了解他們介紹的果實(shí)，拓寬對(duì)果實(shí)世界的了解，感受植物的多樣性。第二單元 無(wú)處不在的微生物 6 酸奶的秘密 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

了解細(xì)菌的主要特點(diǎn)和對(duì)人正反兩方面的作用。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)

1.了解細(xì)菌的形態(tài)。2.了解細(xì)菌的主要特點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)細(xì)菌對(duì)人正反兩方面的作用。4.了解病毒也是生物中的一類。

能力培養(yǎng)

1.通過(guò)對(duì)細(xì)菌形態(tài)的觀察，進(jìn)行科學(xué)的比較與描述。

2.通過(guò)制作酸奶的活動(dòng)，培養(yǎng)提出問(wèn)題、猜測(cè)和設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀

1.認(rèn)識(shí)科學(xué)是不斷地發(fā)展的，需要不斷地學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息，愿意與同學(xué)合作與交流。

設(shè)計(jì)思路： 設(shè)計(jì)意圖

第6課“酸奶的秘密”是“無(wú)處不在的微生物”這一單元的第一課。本課先學(xué)生較為熟悉的酸奶入手，在親自動(dòng)手制作酸奶的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生找到牛奶變成酸奶的關(guān)鍵所在——添加新鮮酸奶，接著引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)“探究酸奶形成的合適條件”，理解是細(xì)菌（乳酸菌）在起作用，由現(xiàn)象探究本質(zhì)。最后系統(tǒng)的了解細(xì)菌和病毒的主要特點(diǎn)及形態(tài)。從學(xué)生熟悉的酸奶入手，讓學(xué)生自已用身邊的材料親歷酸奶的制作過(guò)程。打到牛奶變?cè)谒崮痰年P(guān)鍵所在。接著課文引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)“探究酸奶形成的合適條件”，學(xué)習(xí)科學(xué)對(duì)比的方法，并以此驗(yàn)證猜想，理解是細(xì)菌在起作用，由現(xiàn)象探本質(zhì)。

教學(xué)流程

問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)——交流——對(duì)比實(shí)驗(yàn)——交流——結(jié)論。

重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)現(xiàn)象推理判斷，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)理解酸奶的秘密是細(xì)菌（乳酸菌）的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、鮮奶，酸奶，清潔的容器、溫度計(jì)、時(shí)鐘、保溫瓶、糖、鍋及湯匙、冷藏設(shè)施。

2、細(xì)菌、病毒的圖文資料。

活動(dòng)過(guò)程： 情景引入 問(wèn)題情景

活動(dòng)指引

創(chuàng)設(shè)小朋友飲用的酸奶的情景，提出問(wèn)題——酸奶是怎樣制成的呢？

導(dǎo)入

出示課本圖片。講述故事情景（一天，波波和琪琪來(lái)到妍妍家坐客。）

妍妍從冰箱里取出了酸奶來(lái)招待同學(xué)。她告訴同學(xué)，這些酸奶是她自己制作的。問(wèn)題

大家是否知道，酸奶是怎樣制成的呢？ 目的

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問(wèn)題。

活動(dòng)一

活動(dòng)一：動(dòng)手制酸奶 活動(dòng)指引

酸奶是利用鮮奶制成的一種美味食品。如果掌握了方法，也可以自己制作酸奶。這一活動(dòng)的目的是讓學(xué)生親歷酸奶的制作過(guò)程，從中找出酸奶制作的關(guān)鍵步驟——加新鮮酸奶；理解牛奶制成酸奶是由于細(xì)菌（乳酸菌）在起作用，感受細(xì)菌的存在。

教師可指導(dǎo)學(xué)生按照書中的步驟自己動(dòng)手制作酸奶。實(shí)驗(yàn)前應(yīng)讓學(xué)生洗凈雙手，如條件允許的情況下，可以準(zhǔn)備一些一次性口罩提供給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)。

第1步，認(rèn)識(shí)制作酸奶的主要材料及工具：一盒新鮮牛奶和一盒酸奶，勺子（用來(lái)盛取酸奶及攪拌），盛鮮牛奶和酸奶的碗（用于調(diào)和），保溫瓶（用于發(fā)酵）。

第2步，“把鮮牛奶煮開(kāi)，再?zèng)鲋?5℃左右”。通常35～40℃的溫度下，乳酸菌才能充分發(fā)酵，形成酸奶。但這不是本課教學(xué)的關(guān)鍵所在，為避免不安全事故出現(xiàn)及提高課堂效率，建議由老師統(tǒng)一把鮮奶煮開(kāi)并涼至適宜的溫度。天氣較炎熱的地區(qū)可以用冰箱迅速降溫，避免細(xì)菌侵入。

第3步，“在牛奶中加入2勺酸奶，攪拌均勻。”通常500毫升的鮮牛奶配125克原味酸奶一盒，加入后要攪拌均勻，使菌種均勻分布，有助于酸奶發(fā)酵完全。學(xué)生在操作時(shí)應(yīng)避免手與酸奶或鮮奶碰觸，更不能品嘗。

第4步，“放入保溫瓶中，保溫10小時(shí)左右。”放入保溫瓶中是為了讓乳酸菌能始終保持在適宜的溫度下發(fā)酵，也可用其他密閉容器代替保溫瓶，在容器外包上毛巾等保溫物品。但決不能使用實(shí)驗(yàn)室儀器代替，一定要使用干凈衛(wèi)生的食用餐具。

第5步，“把奶倒出來(lái)。觀察牛奶發(fā)生了怎樣的變化？”由于課堂教學(xué)時(shí)間所限，在學(xué)生操作完第4步之后，教師可以把提前10小時(shí)左右用同樣方法制作的酸奶，供學(xué)生觀察、品嘗，比較與鮮牛奶有什么不同。觀察時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生從顏色、氣味、形態(tài)（濃度）、味道等。學(xué)生自制的酸奶可以在放學(xué)后讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室來(lái)品嘗。最好讓他們互相交換品嘗，比較誰(shuí)的味道更好一些，為下節(jié)課做鋪墊。

做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以提供教師用書中的表格供學(xué)生記錄觀察的結(jié)果。

友情提示

（1）在供學(xué)生品嘗酸奶前，教師一定要再次確認(rèn)酸奶沒(méi)有變質(zhì)。（2）學(xué)生自制酸奶的容器不能是實(shí)驗(yàn)室儀器，應(yīng)使用衛(wèi)生的餐具。（3）要提供一次性勺子供學(xué)生使用。（4）品嘗時(shí)從瓶中取出一點(diǎn)試嘗。

在“牛奶為什么能制成酸奶呢？制作過(guò)程中，最關(guān)鍵的一個(gè)步驟是什么？”這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生回顧酸奶的制作過(guò)程，猜測(cè)哪個(gè)步驟是最關(guān)鍵的，并說(shuō)出理由。教師不要急于給出答案，讓學(xué)生在討論中找出制作酸奶最關(guān)鍵的步驟——添加新鮮酸奶。

設(shè)計(jì)“探究酸奶形成的合適條件”對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)酸奶制作活動(dòng)中的一個(gè)條件進(jìn)行研究。如：改變添加酸奶時(shí)鮮牛奶的溫度；改變加入酸牛奶的量；改變放入保溫瓶中的保溫時(shí)間等。因?yàn)槭菍?duì)比實(shí)驗(yàn)，一定要強(qiáng)調(diào)在改變其中一個(gè)條件的同時(shí)，要保證其他條件一致，才能確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以四人小組為單位，讓學(xué)生盡量考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié)，可以提供提供教師用書中的表格。

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，條件（如溫度、酸奶的量等）可能改變得不大，這樣會(huì)使實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有明顯的差異。建議教師在學(xué)生設(shè)計(jì)完畢后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)匕褩l件拉開(kāi)差距，以確保實(shí)驗(yàn)的成功。這個(gè)實(shí)驗(yàn)教師可建議學(xué)生在課后以小組成員共同完成，最好邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與實(shí)踐。做好實(shí)驗(yàn)記錄，下節(jié)課帶回來(lái)交流分享。

在下一節(jié)課，可讓學(xué)生互相交流研究結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鮮牛奶涼至的溫度、加入酸奶的量等條件都會(huì)影響制作出來(lái)酸奶的品質(zhì)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)有差異，教師可以讓學(xué)生詳細(xì)介紹制作過(guò)程，從中找出差異存在的原因。最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)較為成功的小組匯報(bào)，綜合歸納出制作酸奶的經(jīng)驗(yàn)。并鼓勵(lì)學(xué)生課后再次運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)，做出更美味的酸奶。除了匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果外，如學(xué)校的設(shè)備允許，可讓學(xué)生把自己做好的酸奶早上帶來(lái)放在實(shí)驗(yàn)室冰箱里，供匯報(bào)時(shí)使用，實(shí)物可以更有力地證明他們的結(jié)論。

提醒學(xué)生在品嘗酸奶前一定要請(qǐng)長(zhǎng)輩或老師確認(rèn)酸奶沒(méi)有發(fā)霉變質(zhì)！

導(dǎo)入

出示酸奶的制作材料。問(wèn)題

酸奶是怎樣做的呢？ 演示

向?qū)W生演示酸奶的制作過(guò)程及注意事項(xiàng)。布置學(xué)生課后完成制作過(guò)程。媒體 出示課本圖。觀察

注意觀察鮮奶與酸奶在顏色、狀態(tài)、氣味、味道方面的不同。討論

酸奶是用鮮奶制成的。鮮奶是如何變成酸奶的呢？在制作過(guò)程中，你認(rèn)為最關(guān)鍵的一個(gè)步驟是什么？ 猜測(cè)

把自已的猜測(cè)寫下來(lái)，并匯報(bào)交流。小結(jié)

酸奶中有一種微生物，在合適的條件下，這種微生物會(huì)使鮮奶變成酸奶。交流

各小組互相品嘗課后自制的酸奶，說(shuō)說(shuō)與買來(lái)的酸奶相比有什么不同？ 討論

是哪些條件影響了酸奶的味道呢？（鮮牛奶溫度，加入酸奶的量，保溫時(shí)間，其他添加物等。）設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)表，課后研究每個(gè)條件對(duì)酸奶味道的影響。交流

針對(duì)課后對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流心得。目的

通過(guò)初步實(shí)驗(yàn)了解牛奶變成酸奶的過(guò)程，探究酸奶的成因。再次通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到酸奶制作過(guò)程（乳酸菌繁殖）需要適宜的條件。

拓展 拓展：細(xì)菌的模樣

活動(dòng)指引

這個(gè)拓展內(nèi)容主要是介紹細(xì)菌的一些基礎(chǔ)知識(shí)，如細(xì)菌的結(jié)構(gòu)、大小、分布等。由于該內(nèi)容在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中不作要求，故作為拓展呈現(xiàn)，教學(xué)時(shí)略作講解即可。

出示

組圖（分布在土壤里、水中、空氣中、家里、食物中的細(xì)菌示意圖）。講述

簡(jiǎn)要介紹細(xì)菌的特點(diǎn)（如分布廣泛，體積微小，身體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但繁殖很快，對(duì)人類來(lái)說(shuō)有些是有益的，有些是有害的）。目的

了解細(xì)菌的大小等特點(diǎn)。

活動(dòng)二

活動(dòng)二：觀察細(xì)菌的外形

活動(dòng)指引

這一活動(dòng)的目的是通過(guò)圖文介紹，讓學(xué)生知道牛奶變成酸奶的真正原因，是乳酸菌在起作用。通過(guò)觀察電子顯微鏡下放大的細(xì)菌圖片，對(duì)細(xì)菌的外形特點(diǎn)進(jìn)行描述，了解細(xì)菌的形態(tài)。在觀察時(shí)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)細(xì)菌像小球、像小棒……描述時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量用科學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述細(xì)菌的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)菌的基本形態(tài)大致分為桿狀、螺旋狀和球狀3種。

出示

乳酸菌等多幅典型細(xì)菌的圖片。交流

小小的細(xì)菌用肉眼是看不到的，但是到了電子顯微鏡下，它們的樣子就可能清晰地看到了，它們也有各自的形態(tài)。觀察

引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊用自已的語(yǔ)言描述每種細(xì)菌的形態(tài)。討論

從形態(tài)上看，可以把這些細(xì)菌分類嗎？ 交流

每個(gè)小組匯報(bào)自已如何分類及分類的理由。歸納

按基本形態(tài)分，細(xì)菌大致分為桿菌、螺旋菌和球菌3種。“介紹細(xì)菌（三種常見(jiàn)形態(tài)桿狀、球狀和螺旋狀）和病毒”。討論

細(xì)菌的樣子和動(dòng)植物一樣嗎？把你的想法記在紙上。發(fā)面的學(xué)問(wèn) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1.知道真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的一類生物。2.了解病毒也是生物中的一類。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)

1.知道真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的一類生物。2.調(diào)查生活中的真菌（霉菌和食用菌種類）及生長(zhǎng)環(huán)境。

能力培養(yǎng)

1.通過(guò)發(fā)面團(tuán)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、比較、描述的能力。

2.通過(guò)發(fā)面團(tuán)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、猜測(cè)、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。3.通過(guò)調(diào)查生活中的真菌的活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)調(diào)查的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.建立大膽設(shè)想、大膽推理的信心。2.培養(yǎng)學(xué)生合作的團(tuán)隊(duì)精神。

設(shè)計(jì)思路： 設(shè)計(jì)意圖

第7課“發(fā)面的學(xué)問(wèn)”是“無(wú)處不在的微生物”這一單元的第二課。以生活中發(fā)面團(tuán)過(guò)程中常見(jiàn)的現(xiàn)象引出“小小的面團(tuán)為什么會(huì)發(fā)得那么大？”的問(wèn)題。課文設(shè)計(jì)了“面團(tuán)發(fā)酵條件”對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了酵母菌“酵母菌有一個(gè)特殊的本領(lǐng)，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)釋發(fā)出二氧化碳?xì)怏w。這就是我們常說(shuō)的發(fā)酵現(xiàn)象。”接著，課文通過(guò)調(diào)查和閱讀活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步了解真菌（霉菌和食用菌種類）及其生長(zhǎng)環(huán)境；通過(guò)資料收集和網(wǎng)上討論等活動(dòng)，使學(xué)生了解細(xì)菌、真菌對(duì)人類正、反兩方面的作用，豐富學(xué)生對(duì)微生物的認(rèn)識(shí)，體會(huì)微生物是一個(gè)龐大的家族。

以生活中發(fā)面團(tuán)過(guò)程中常見(jiàn)的現(xiàn)象引出“小小的面團(tuán)為什么會(huì)發(fā)得那么大？”的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查和閱讀活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步了解真菌（霉菌和食用菌種類）及其生長(zhǎng)環(huán)境；通過(guò)資料收集和網(wǎng)上討論等活動(dòng)，使學(xué)生了解細(xì)菌、真菌對(duì)人類正、反兩方面的作用，豐富學(xué)生對(duì)微生物的認(rèn)識(shí)，體會(huì)微生物是一個(gè)龐大的家族。

教學(xué)流程

問(wèn)題——假設(shè)——猜想——對(duì)比實(shí)驗(yàn)——分析——結(jié)論。

重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)發(fā)面團(tuán)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、猜測(cè)、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、面粉，酵母菌，碗，筷子，尺子等發(fā)面團(tuán)材料及工具；

2、酵母菌、霉菌、真菌的圖文資料。

活動(dòng)過(guò)程： 情景引入 問(wèn)題情景

活動(dòng)指引

以生活中媽媽發(fā)面過(guò)程中常見(jiàn)的現(xiàn)象引出“小小的面團(tuán)為什么會(huì)發(fā)得那么大”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)酵母菌。

導(dǎo)入

出示課本圖片。問(wèn)題

你見(jiàn)過(guò)發(fā)酵后的面團(tuán)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生描述事實(shí)）什么使面團(tuán)發(fā)生了這樣大的變化？ 目的

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問(wèn)題。

活動(dòng)一 活動(dòng)一：發(fā)面團(tuán)

活動(dòng)指引

本活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做“發(fā)面團(tuán)”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)面團(tuán)發(fā)起來(lái)的秘密——酵母菌在起作用。

在揉面團(tuán)前，由于酵母粉是顆粒狀的，直接揉到面粉里會(huì)形成黑點(diǎn)，而且會(huì)影響面團(tuán)的發(fā)酵。所以要先把酵母粉用水溶解后再摻到面粉里。

加水揉面團(tuán)時(shí)，要盡量充分地揉捏面團(tuán)，直至面團(tuán)柔軟且表面光滑為止。教師在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐前一定要熟悉操作過(guò)程。面團(tuán)要盡量分成同樣大小和形狀的兩塊，以便于比較。約一個(gè)晚上后，加了酵母粉的面團(tuán)會(huì)明顯地膨脹起來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生觀察：按一下，面團(tuán)很松軟；切開(kāi)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有很多空隙；聞一聞，氣味有點(diǎn)酸。

沒(méi)有加酵母粉的面團(tuán)，體積沒(méi)有明顯變化；按一下，較硬，切開(kāi)后也沒(méi)有那么多空隙；聞一聞，還是原來(lái)生面粉的氣味。通過(guò)對(duì)比充分感知面團(tuán)發(fā)酵后與發(fā)酵前的不同，從而發(fā)現(xiàn)是酵母粉使面團(tuán)發(fā)了起來(lái)。

這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)要盡量保證除“添加干酵母粉”這一個(gè)條件不同外，其他條件要相同，例如面粉的量，加入溫水的量，揉捏的時(shí)間，面團(tuán)揉捏成的形狀大小等。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過(guò)填寫實(shí)驗(yàn)記錄表輔助觀察。

由于受課堂教學(xué)限制，教師可提前按同樣的方法做好兩塊面團(tuán)，供學(xué)生在課堂上進(jìn)行比較。學(xué)生自制的面團(tuán)可以在放學(xué)后觀察。

友情提示

由于受溫度條件的影響，面團(tuán)發(fā)酵的時(shí)間會(huì)不等。教師請(qǐng)?zhí)崆白龊贸渥愕臏?zhǔn)備，確保課堂上能觀察到發(fā)酵好的面團(tuán)。導(dǎo)入

出示發(fā)面團(tuán)的制作材料。問(wèn)題

怎樣發(fā)面團(tuán)呢？ 演示

向?qū)W生演示發(fā)面團(tuán)的過(guò)程及注意事項(xiàng)。布置學(xué)生課后完成制作過(guò)程。觀察

觀察面團(tuán)發(fā)酵前后在顏色、大小、氣味等方面有哪些不同。討論

制作過(guò)程中，你認(rèn)為使面團(tuán)發(fā)大的最關(guān)鍵一個(gè)步驟是什么？把自已的猜測(cè)寫下來(lái)，并匯報(bào)交流。小結(jié)

原來(lái)是酵母菌的使面團(tuán)發(fā)了起來(lái)。

拓展

拓展：認(rèn)識(shí)酵母菌

活動(dòng)指引

這個(gè)內(nèi)容是介紹酵母菌使面粉發(fā)酵的原理。

在干酵母粉里，有一種特殊的微生物——酵母菌。和細(xì)菌一樣，酵母菌也不屬于動(dòng)物和植物，它屬于另一種生物——真菌。酵母菌有一個(gè)特殊的本領(lǐng)，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)釋放出二氧化碳?xì)怏w。這就是我們常說(shuō)的發(fā)酵現(xiàn)象。

根據(jù)這個(gè)道理，提出問(wèn)題：“發(fā)酵過(guò)程中產(chǎn)生的氣體到哪里去了？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)比實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象解釋，酵母菌在發(fā)酵過(guò)程中釋放出二氧化碳，使面團(tuán)膨脹起來(lái)，我們看到發(fā)起來(lái)的面團(tuán)里面有空隙，這些空隙就是發(fā)酵時(shí)產(chǎn)生的氣體（二氧化碳）占據(jù)的空間。

導(dǎo)入

出示酵母菌圖片。指導(dǎo)

這是發(fā)面時(shí)添加在面粉里的酵母菌，仔細(xì)觀察，并描述。觀察

分小組觀察酵母菌的外形特征(形狀、大小、顏色、氣味)。匯報(bào)

學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生留意發(fā)酵后的面團(tuán)有酵母菌的氣味。講述

酵母菌是怎樣使面團(tuán)發(fā)起來(lái)的呢？出示酵母菌放大圖。它是真菌的一種，和細(xì)菌一樣，既不屬于動(dòng)物也不屬于植物。它有一種特殊的本領(lǐng)，可以把面粉中的一些淀粉分解。在分解過(guò)程中，會(huì)釋放出二氧化碳?xì)怏w。這就是發(fā)酵現(xiàn)象。問(wèn)題

面團(tuán)發(fā)酵過(guò)程中產(chǎn)生的氣體到哪里去了？請(qǐng)根據(jù)發(fā)面團(tuán)實(shí)驗(yàn)及酵母菌的作用進(jìn)行分析。討論

學(xué)生分小組討論，并將結(jié)果填寫在課本中。交流

各小組匯報(bào)討論結(jié)果并進(jìn)行交流。目的

通過(guò)分析，進(jìn)一步了解發(fā)面現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。

活動(dòng)二

活動(dòng)二：霉菌生長(zhǎng)的環(huán)境

活動(dòng)指引

這一活動(dòng)的目的是，通過(guò)調(diào)查家里或周圍環(huán)境里能見(jiàn)到的霉菌，研究了解它們的生活環(huán)境特點(diǎn)。這一活動(dòng)共分兩個(gè)環(huán)節(jié)：①指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行實(shí)地調(diào)查并記錄下所觀察到的霉菌生長(zhǎng)環(huán)境特點(diǎn)；②分析整理調(diào)查報(bào)告，歸納出霉菌生長(zhǎng)環(huán)境的共同特點(diǎn)。

第①環(huán)節(jié)的活動(dòng)指導(dǎo)很關(guān)鍵。首先可通過(guò)生活中常見(jiàn)的霉菌圖片引入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還在哪里見(jiàn)過(guò)這些現(xiàn)象？通過(guò)互相交流，讓學(xué)生知道在陰雨連綿的天氣里，家中較久不穿的衣服、家具里面曬不到陽(yáng)光的角落、放置較久的蔬果食物等都可能會(huì)生長(zhǎng)霉菌。然后再指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行觀察。居住在城市里，有些家庭清潔比較徹底，不易找到霉菌，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有目的地在適當(dāng)?shù)臈l件下自行培養(yǎng)霉菌，以便觀察。如把一些已經(jīng)腐敗的蔬果放置在陰暗的地方等。

在指導(dǎo)學(xué)生觀察霉菌生長(zhǎng)環(huán)境特點(diǎn)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生主要從溫度、濕度、光照、空氣流通等情況進(jìn)行觀察記錄。也可將課本中的調(diào)查表進(jìn)一步細(xì)化。

在記錄霉菌外形的時(shí)候，告訴學(xué)生如找不到合適的詞描述時(shí)，可以用畫圖的方式描述霉菌的外形。有條件的可用數(shù)碼相機(jī)拍下來(lái)，在課堂上進(jìn)行展示。

在學(xué)生搜集到大量的霉菌生長(zhǎng)環(huán)境資料時(shí)，組織學(xué)生匯報(bào)交流調(diào)查結(jié)果，有了豐富的感性認(rèn)識(shí)之后，才有助于學(xué)生歸納出霉菌生長(zhǎng)環(huán)境的共同點(diǎn)：潮濕、溫暖、陰暗。

友情提示

學(xué)生課后觀察霉菌活動(dòng)時(shí)，可發(fā)給學(xué)生放大鏡輔助觀察，鼓勵(lì)學(xué)生邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與。要提醒學(xué)生不能隨便觸摸霉菌，更不能用鼻子聞，甚至嘗！

引申的問(wèn)題

在陰雨連綿的天氣里，如何做好家里防霉工作？（防止霉菌生長(zhǎng)的方法：保持干燥、降低溫度、陽(yáng)光、高溫煮沸、加糖或鹽腌制。）

導(dǎo)入

（出示書中圖片）這些橘子和柿子發(fā)霉了，生活中我們常見(jiàn)到這種現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)看你還見(jiàn)到過(guò)哪些物體發(fā)霉，這些物體上面的“霉”是什么樣子的？ 講述

出示一組霉菌的放大圖片，簡(jiǎn)要介紹霉菌的特點(diǎn)。提問(wèn)

通常在什么環(huán)境下物體容易發(fā)霉？ 討論

分小組設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。課后展開(kāi)調(diào)查。交流

各小組展示調(diào)查報(bào)告。小結(jié)

在高溫、潮濕、陰暗的環(huán)境下物體容易發(fā)霉。“介紹各種常見(jiàn)真菌（酵母菌、霉菌、蘑菇等）”。問(wèn)題

關(guān)于細(xì)菌和真菌你還想知道些什么？ 上網(wǎng)

登陸“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”或其他可信度較高的網(wǎng)站搜集答案。并整理信息。交流

把自已整理好的圖文資料寫在“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”上，與其他同學(xué)交流。

資料：蘑菇 活動(dòng)指引

本部分向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹蘑菇的主要結(jié)構(gòu)、形態(tài)，使學(xué)生知道蘑菇是一種大型的真菌，認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的食用蘑菇及毒蘑的共性。

以圖片的形式向?qū)W生介紹常見(jiàn)的食用蘑菇及有毒蘑菇。通過(guò)觀察圖片，使學(xué)生初步了解毒菇的形態(tài)共性，拓寬學(xué)生的知識(shí)，教師一定要進(jìn)行安全食用菌類的教育。具體介紹蘑菇種類及名稱應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)地情況，盡量介紹本地常見(jiàn)的蘑菇，使學(xué)生在生活中如遇到相同的蘑菇可以立即辨認(rèn)出來(lái)。

建議介紹一些當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的食用蘑菇和有毒蘑菇，如：

食用蘑菇：金針菇、香菇、雞樅、竹蓀、猴頭菇、羊肚菌、銀耳等。有毒蘑菇：毒傘、白毒鵝膏菌、臭黃菇、毛頭乳菇等。

網(wǎng)上學(xué)：細(xì)菌和真菌的利與弊

活動(dòng)指引

組織學(xué)生參加網(wǎng)上討論，把自己找到的細(xì)菌與真菌的圖文資料貼到討論區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息的能力。比較細(xì)菌與真菌，了解它們的利與弊。第三單元 奇妙的電與磁 8 電路的研究 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1．認(rèn)識(shí)電是生活和工作中常用的能量來(lái)源。了解安全用電常識(shí)。2．知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。

3．知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；知道開(kāi)關(guān)的功能；能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)

1.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路。2.知道開(kāi)關(guān)的作用。

3.知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。4.認(rèn)識(shí)電是生活和工作中常用的能量來(lái)源。

能力培養(yǎng)

1.經(jīng)歷用電線、電池、燈泡組成一個(gè)簡(jiǎn)單的閉合回路的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì)畫電路的連接裝置圖。

2.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單電路圖做實(shí)驗(yàn)記錄，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造能力。3.在活動(dòng)中提高學(xué)生記錄、整理、分析的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.形成安全用電的意識(shí)和習(xí)慣。

2.愿意與同學(xué)合作與交流，并樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題和關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)思路： 設(shè)計(jì)意圖

第8課“電路的研究”是“奇妙的電與磁”這一單元的第一課。本課先從學(xué)生生活的常見(jiàn)現(xiàn)象、已有的經(jīng)驗(yàn)入手，運(yùn)用“問(wèn)題——猜測(cè)——嘗試——?dú)w納”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點(diǎn)都是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α９膭?lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。

本課讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)電是生活和工作中常用的能量來(lái)源，了解安全用電常識(shí)；知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路和開(kāi)關(guān)的功能，并能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路；知道有些材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。

“奇妙的電與磁”這一單元共安排了四課。在本課里，先從“奇妙的電”入手，為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供對(duì)電的理性認(rèn)識(shí)。而第二課“有趣的磁現(xiàn)象”及第三課“指南針”則為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供對(duì)磁的理性認(rèn)識(shí)。教材力圖通過(guò)這種編排方式，引導(dǎo)學(xué)生形成前后相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)知識(shí)。

在教材的驅(qū)動(dòng)頁(yè)中，通過(guò)孩子們?cè)谟^察“小鐵環(huán)闖關(guān)”游戲機(jī)時(shí)提出了“為什么小鐵環(huán)一碰到鐵絲，燈就亮了呢？”和“小鐵環(huán)能順利通過(guò)鐵絲嗎？”這樣兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展有關(guān)“容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的物體”、“一個(gè)閉合的簡(jiǎn)單電路”及“開(kāi)關(guān)在電路中的作用”的討論，提出自己的看法和思考，激發(fā)起學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。所以教材安排了活動(dòng)一“怎樣讓燈泡起來(lái)？”、活動(dòng)二“開(kāi)關(guān)加在哪里？”、活動(dòng)三“判斷容易導(dǎo)電的物體”及拓展“制作數(shù)學(xué)游戲機(jī)”。最后形成了有關(guān)電的知識(shí)。教學(xué)流程

問(wèn)題——猜測(cè)——嘗試——?dú)w納。重點(diǎn)難點(diǎn)

經(jīng)歷觀察、記錄、整理、分析、比較等的研究，知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路和開(kāi)關(guān)的功能，并能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。

教學(xué)準(zhǔn)備

小開(kāi)關(guān),電池盒, 大號(hào)電池, 小燈泡，燈座，導(dǎo)線，PP膠片，不干膠，銅銷釘?shù)取?/p>

活動(dòng)過(guò)程： 情景引入 問(wèn)題情景

活動(dòng)指引

通過(guò)孩子們?cè)谟^察“小鐵環(huán)闖關(guān)”游戲時(shí)提出的“為什么小鐵環(huán)一碰到鐵絲，燈就亮了呢？”和“小鐵環(huán)能順利通過(guò)鐵絲嗎？”這樣兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展有關(guān)“容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的物體”、“一個(gè)閉合的簡(jiǎn)單電路”及“開(kāi)關(guān)在電路中的作用”的討論，提出自己的看法和思考，激發(fā)起學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。

導(dǎo)入

出示課本圖片。問(wèn)題

如果小金屬環(huán)碰到金屬絲，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？ 目的

創(chuàng)設(shè)情景，引入活動(dòng)主題。

活動(dòng)一

活動(dòng)一：讓燈亮起來(lái)

活動(dòng)指引

本活動(dòng)包含了三個(gè)探究活動(dòng)，目的是讓學(xué)生利用給出的電池、導(dǎo)線、燈泡組合成為一個(gè)閉合回路，明白這就是一個(gè)簡(jiǎn)單電路，并在實(shí)驗(yàn)中令兩個(gè)燈泡同時(shí)亮起來(lái)。

教材中提出的第一個(gè)問(wèn)題：利用圖中的材料，讓燈泡亮起來(lái)。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，可把問(wèn)題提出，先讓學(xué)生嘗試動(dòng)手連接電路，使燈泡發(fā)光。同時(shí)，在書上“我的連接圖”框中畫下電路連接簡(jiǎn)圖，并小結(jié)這樣一個(gè)閉合回路就是一個(gè)簡(jiǎn)單電路。

教材中提出的第二個(gè)問(wèn)題：電路中利用了哪些材料？這個(gè)問(wèn)題的答案其實(shí)就是“我的連接圖”中所用到的材料。但“我的連接圖”是應(yīng)該有多種方法完成的，不要求千篇一律。可以選擇“一節(jié)電池、一條導(dǎo)線、一個(gè)燈泡”，也可以選擇“一節(jié)電池、兩條導(dǎo)線、一個(gè)燈泡”。教材中提出的第三個(gè)問(wèn)題：如果要讓兩個(gè)燈泡同時(shí)亮起來(lái)，應(yīng)該怎樣連接？有多少種不同的連接方法？

這個(gè)問(wèn)題是基于研究完“一個(gè)簡(jiǎn)單電路”的基礎(chǔ)上而提出的，可讓學(xué)生根據(jù)“我的連接圖”先討論、交流，再利用在圖中連線的方法嘗試組成兩種不同方法的閉合電路，接著用電池、導(dǎo)線、兩個(gè)燈泡組成兩種不同方法的閉合電路，最后老師要適當(dāng)進(jìn)行小結(jié)。教材中提出的第四個(gè)問(wèn)題：在連接好的電路中，如果取下其中一只燈泡，另一只燈泡還亮嗎？與其他的連接方法進(jìn)行比較，現(xiàn)象是否一致？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？這個(gè)問(wèn)題的提出主要是讓學(xué)生對(duì)兩種不同方法連接的閉合電路有更進(jìn)一步的理解和體會(huì)。

友情提示

可通過(guò)這種順序進(jìn)行教學(xué)：

①嘗試讓學(xué)生用一節(jié)電池、一條導(dǎo)線點(diǎn)亮一個(gè)燈泡；②再嘗試讓學(xué)生用一節(jié)電池、兩條導(dǎo)線點(diǎn)亮一個(gè)燈泡；③接著讓學(xué)生用一節(jié)電池、三條導(dǎo)線點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡；④最后讓學(xué)生用一節(jié)電池、四條導(dǎo)線點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡。把每次的連接都用圖畫表示出來(lái)。

引申的問(wèn)題

你能用一節(jié)電池、四條導(dǎo)線最多點(diǎn)亮幾個(gè)燈泡？燈泡的亮度相同嗎？為什么？

導(dǎo)入

出示實(shí)物：1節(jié)電池連電池盒、2個(gè)燈泡連燈座、4段導(dǎo)線。問(wèn)題

如果用1節(jié)電池讓1個(gè)燈泡亮起來(lái)，可以怎樣用導(dǎo)線連接？怎樣畫圖表示？ 如果用1節(jié)電池讓2個(gè)燈泡亮起來(lái)，可以有幾種不同的連接方法？ 實(shí)驗(yàn)

各小組按步驟互相配合設(shè)計(jì)并制作電路，探究出現(xiàn)現(xiàn)象的原因。觀察

不同的連接方法，出現(xiàn)了哪些不同的現(xiàn)象？ 交流

小組匯報(bào)探究結(jié)果進(jìn)行交流，并進(jìn)行記錄。引導(dǎo)

電路圖的繪制要點(diǎn)。

區(qū)別使用2個(gè)燈泡的串聯(lián)、并聯(lián)電路。

活動(dòng)二

活動(dòng)二：開(kāi)關(guān)加在哪里？

活動(dòng)指引

教材中雖然只提出了一個(gè)問(wèn)題：在兩個(gè)燈泡同時(shí)亮的電路里，要加上幾個(gè)開(kāi)關(guān)，才能比較方便地控制燈泡的亮與滅？加在哪里更好一些呢？用什么做開(kāi)關(guān)呢？但看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)可以出現(xiàn)相當(dāng)多的情況。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“在電路中要強(qiáng)調(diào)開(kāi)關(guān)的功能”原因在于：“簡(jiǎn)單電路”部分要求學(xué)生通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單電路的學(xué)習(xí)，了解簡(jiǎn)單電路的主要組成部分和電路工作的基本條件，知道任何電器工作都需要一個(gè)完整的回路。電路中的開(kāi)關(guān)就是用來(lái)接通或切斷電路的，是電路中不可缺少的控制部件。所以教科書中要求學(xué)生“多做一些嘗試，體會(huì)開(kāi)關(guān)在電路中的作用”。引申的問(wèn)題

你能設(shè)計(jì)和裝配2個(gè)房間（即2個(gè)燈泡）的照明電路嗎？可以讓學(xué)生像電工那樣用一個(gè)硬紙盒房子來(lái)布線。

導(dǎo)入

出示2個(gè)燈泡的并聯(lián)電路、2個(gè)開(kāi)關(guān)裝置、多條導(dǎo)線。問(wèn)題

在2個(gè)燈泡的并聯(lián)電路中，加幾個(gè)開(kāi)關(guān)才能分別控制燈泡的亮與滅？ 思考

開(kāi)關(guān)加在哪里更好？ 實(shí)驗(yàn)

小組內(nèi)學(xué)生互相合作進(jìn)行探究，并記錄連接的方法。交流

小組匯報(bào)探究結(jié)果，經(jīng)過(guò)討論后進(jìn)行歸納總結(jié)。引導(dǎo)

如何使一個(gè)燈泡斷路而另一個(gè)燈泡保持通路？多用幾條導(dǎo)線試一試。如果先畫個(gè)電路圖會(huì)更顯而易見(jiàn)。你還見(jiàn)過(guò)哪些種類的開(kāi)關(guān)？

活動(dòng)三

活動(dòng)三：判斷容易導(dǎo)電的材料

活動(dòng)指引

教材中提出的問(wèn)題是：在一個(gè)帶開(kāi)關(guān)的簡(jiǎn)單電路中，拆下開(kāi)關(guān)，把橡皮等物體接在開(kāi)關(guān)原來(lái)的位置，燈泡還會(huì)發(fā)光嗎？用其他物體替換又會(huì)怎樣呢？

本活動(dòng)目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：能令燈泡發(fā)光的材料是容易導(dǎo)電的材料，而不容易導(dǎo)電的材料不能令燈泡發(fā)光。

友情提示

課前應(yīng)布置學(xué)生從家里帶來(lái)一些小物品，但數(shù)量應(yīng)控制在每人2~3件，以免影響活動(dòng)的效果。在學(xué)生用各種物品做是否導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，讓其思考物體的不同部位由于應(yīng)用材料不同，可能導(dǎo)電的效果也不同，如鉛筆、剪刀、圓珠筆等。

導(dǎo)入

出示一個(gè)帶開(kāi)關(guān)的簡(jiǎn)單電路，以及一些身邊的小物品（如橡皮擦、鉛筆桿等）。問(wèn)題

把這些物品連接到電路里，燈泡會(huì)繼續(xù)發(fā)光嗎？ 思考

怎樣利用這個(gè)簡(jiǎn)單電路判斷身邊的小物品容不容易導(dǎo)電？ 哪些材料容易導(dǎo)電？哪些材料不容易導(dǎo)電？ 實(shí)驗(yàn) 小組活動(dòng)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行探究，并記錄對(duì)各種物品的檢測(cè)結(jié)果。交流

小組匯報(bào)探究結(jié)果，經(jīng)過(guò)討論后歸納總結(jié)。

拓展

拓展：制作數(shù)學(xué)游戲機(jī)

活動(dòng)指引

教材安排這個(gè)拓展活動(dòng)的目的是讓學(xué)生利用電路知識(shí)，設(shè)計(jì)制作一些生活或?qū)W習(xí)上的有趣的小玩具，并學(xué)會(huì)綜合利用完整閉合回路的知識(shí)，加深相關(guān)知識(shí)的作用。

友情提示

可以讓學(xué)生制作其他電路玩具，可與小發(fā)明結(jié)合起來(lái)。

準(zhǔn)備

準(zhǔn)備制作數(shù)學(xué)游戲機(jī)所需的材料和用具。媒體 出示課本圖。問(wèn)題

數(shù)學(xué)游戲機(jī)里隱藏了什么秘密呢？ 思考

數(shù)學(xué)游戲機(jī)背面應(yīng)該怎樣連接線路，才能讓它能正常使用？ 設(shè)計(jì)

根據(jù)電路原理和公式的連接需要，設(shè)計(jì)連接方式。制作

小組合作，根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行制作，并嘗試進(jìn)行游戲。交流

小組匯報(bào)探究結(jié)果，交流連接方法。延伸

你還希望模仿這部數(shù)學(xué)游戲機(jī)，設(shè)計(jì)、制作什么游戲機(jī)呢？

資料：安全用電

活動(dòng)指引

通過(guò)讓學(xué)生閱讀資料，了解為什么要注意用電的安全，并且養(yǎng)成安全用電的好習(xí)慣。由于之前我們強(qiáng)調(diào)了“開(kāi)關(guān)”的重要作用，所以學(xué)生通過(guò)閱讀資料應(yīng)該知道最起碼的安全用電的常識(shí)：一旦電器發(fā)生事故，首先利用開(kāi)關(guān)斷開(kāi)電路。1.身體不要觸及電器的帶電部分。2.電線霉?fàn)€或電器破損時(shí)，應(yīng)停止使用。3.不用濕手觸摸電器，4.清潔電器時(shí)要先斷開(kāi)電源。5.遇見(jiàn)不正常的放電或觸電事故時(shí)，應(yīng)先斷開(kāi)電源。9 有趣的磁現(xiàn)象 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

探究磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)

1.知道磁鐵都有磁性和兩個(gè)磁極。2.知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。3.知道磁鐵隔著物體也能吸鐵。

能力培養(yǎng)

1.通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)提出問(wèn)題的能力。2.通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。2.在交流中培養(yǎng)與人合作的科學(xué)精神。

設(shè)計(jì)思路： 設(shè)計(jì)意圖

第9課“有趣的磁現(xiàn)象”是“奇妙的電與磁”這一單元的第二課。本課先從學(xué)生在生活中可能會(huì)用到的擦窗器入手，運(yùn)用“問(wèn)題——猜測(cè)——嘗試——?dú)w納”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點(diǎn)都是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α９膭?lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。

本課讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)磁鐵有磁性、磁鐵有兩個(gè)磁極；磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸；磁鐵隔著物體也能吸鐵；磁鐵隔著不同材料的物體吸鐵時(shí)，磁性的大小也不同。

“奇妙的電與磁”這一單元共安排了四課。在本課里，先從“有趣的磁現(xiàn)象”入手，為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供對(duì)磁的理性認(rèn)識(shí)；而前課“電路的研究”已經(jīng)為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供了對(duì)電的理性認(rèn)識(shí)。教材力圖通過(guò)這種編排方式，引導(dǎo)學(xué)生形成前后相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)知識(shí)。

在教材的驅(qū)動(dòng)頁(yè)中，通過(guò)孩子們?cè)谟^察擦窗器時(shí)提出的“擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展有關(guān)“磁鐵能吸起什么？”、“磁鐵中哪個(gè)部分磁性最強(qiáng)？”、“兩塊磁鐵的研究”、“隔物吸鐵的探究”、“哪里應(yīng)用了磁”等知識(shí)的學(xué)習(xí)，最后形成了有關(guān)磁的系統(tǒng)理論知識(shí)。

教學(xué)流程

問(wèn)題——猜測(cè)——嘗試——?dú)w納。

重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)提出的問(wèn)題，自主探究“磁鐵磁性強(qiáng)弱”、“磁鐵的兩極有同極相斥、異極相吸”、“磁鐵隔著物體也能吸鐵”的規(guī)律，經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)觀察——記錄現(xiàn)象——分析結(jié)果——發(fā)現(xiàn)規(guī)律（得出結(jié)論）”的活動(dòng)過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備

條形磁鐵，回型針，線，U形磁鐵等。

活動(dòng)過(guò)程： 情景引入 問(wèn)題情景

活動(dòng)指引

琪琪在使用擦窗器時(shí)，發(fā)現(xiàn)擦窗器的一邊在窗內(nèi)，另一邊隔著玻璃吸在窗外也不會(huì)掉下去，靠拖動(dòng)相互吸著的擦窗器就可以把窗戶玻璃擦得干干凈凈了，通過(guò)琪琪思考的問(wèn)題“擦窗器為什么隔著窗玻璃還能相互吸著呢？”驅(qū)動(dòng)學(xué)生去探究磁現(xiàn)象。

導(dǎo)入

出示課本圖片。問(wèn)題

擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？ 引導(dǎo)

里面是不是有磁鐵？ 目的

創(chuàng)設(shè)情景，引入活動(dòng)主題。

活動(dòng)一

活動(dòng)一：磁鐵能吸起什么？

活動(dòng)指引

本活動(dòng)的探究目標(biāo)是：知道磁鐵有磁性，能吸引鐵制的物體。活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)孩子先思考實(shí)驗(yàn)和觀察的方法；再通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納出磁鐵能吸鐵的性質(zhì)。

磁鐵能吸引所有東西嗎？把不同材料制成的物體收集到一起，然后用磁鐵做實(shí)驗(yàn)，看看哪些東西磁鐵能夠吸上來(lái)，哪些東西不能吸上來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)一些物體被吸到磁鐵上，一些物體沒(méi)有被吸上去———磁鐵能吸引由鐵制成的物體，磁鐵不吸引非金屬的東西。在課本提供的圖片中，能被磁鐵吸引的有：刻紙刀的刀片、鐵釘、螺絲釘、螺絲帽、回形針。不能被磁鐵吸引的有：刻紙刀的塑料部分、圓珠筆、橡皮、銅制合頁(yè)、玻璃球、木板、自動(dòng)鉛筆、塑料小球、鉛筆、塑料瓶蓋。

學(xué)生在用磁鐵吸引不同物品時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)物體的不同部位由于材料不同可能被磁鐵能否吸引的結(jié)果也不同，如卷筆刀、晾衣夾等。

友情提示

實(shí)驗(yàn)室中的磁鐵如果保護(hù)不好容易失去磁性。保護(hù)的方法是把兩塊條形磁鐵南北極倒置合并在一起，并在兩端各加一塊鐵片。蹄形磁鐵也應(yīng)在兩個(gè)極上加一塊鐵片，把兩極連接起來(lái)。如果有兩個(gè)完全相同的蹄形磁鐵，把它們的南極和北極分別吸在一起就行了。磁鐵不能受敲擊和劇烈振動(dòng)，不能受火烤，否則會(huì)使磁性減弱。

導(dǎo)入

我們都知道磁鐵有磁性。磁鐵能吸起什么物體呢？ 問(wèn)題

研究一下能被磁鐵吸起的物體，是用什么材料制成的？ 實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組進(jìn)行探究。交流

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并交流結(jié)論。目的

通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，知道磁鐵有磁性，能吸鐵。

活動(dòng)二

活動(dòng)二：磁鐵哪個(gè)部分磁性最強(qiáng)？

活動(dòng)指引

磁鐵的兩端有很強(qiáng)的吸力，這里的磁性最強(qiáng)。磁鐵中磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極，一塊磁鐵有兩個(gè)磁極。磁鐵指南的一端叫南極，用“S”表示；磁鐵指北的一端叫北極，用“N”表示。這里還可以告訴學(xué)生，“北”的英文單詞是“North”，“南”是“South”，所以國(guó)際上通行磁鐵指北的一極標(biāo)字母N，指南的一極標(biāo)字母S。可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能夠觀察到條形磁鐵的兩端吸住最多的鐵質(zhì)材料，就說(shuō)明這個(gè)部分磁性最強(qiáng)。除了條形磁鐵外，還可以運(yùn)用蹄形磁鐵等來(lái)作研究。

友情提示

在研究磁鐵磁性最強(qiáng)部位時(shí)，可準(zhǔn)備一些較小的鐵質(zhì)物體（如回形針、大頭針、小鋼珠等），以便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)使用。

引申的問(wèn)題

把一條磁鐵截?cái)啵欠襁€會(huì)有兩個(gè)磁極？

導(dǎo)入

出示條形磁鐵、一盤回形針。問(wèn)題

用什么方法可以知道磁鐵哪個(gè)部分的磁性最強(qiáng)？ 討論

學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。交流

交流實(shí)驗(yàn)方法，思考其他小組的方法的優(yōu)缺點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)

選擇一個(gè)合理的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。注意觀察現(xiàn)象，并做好記錄。匯報(bào)

實(shí)驗(yàn)后總結(jié)得出結(jié)論，分組匯報(bào)。目的

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道磁鐵兩端磁性最強(qiáng)的部位叫磁極。

活動(dòng)三

活動(dòng)三：兩塊磁鐵的探究

活動(dòng)指引

磁鐵能吸引一些東西，那么在兩塊磁鐵互相靠近會(huì)有什么現(xiàn)象呢？它們可能彼此吸到一起，也可能彼此排斥。這主要取決于它們的磁極。

本活動(dòng)的探究目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。

把磁鐵吊在繩子上，用一塊磁鐵的N極對(duì)著另一塊磁鐵的S極，然后讓它們慢慢接近，突然它們吸到了一起；讓兩塊磁鐵的S極互相接近，這時(shí)磁鐵產(chǎn)生排斥而扭向兩旁；再將兩塊磁鐵的N極互相接近，這時(shí)磁鐵也產(chǎn)生排斥而扭向兩旁。

學(xué)生通過(guò)觀察可發(fā)現(xiàn)：相同的兩個(gè)磁極（如S-S，N-N）靠近時(shí)會(huì)互相排斥；不同的兩個(gè)磁極（如S-N，N-S）靠近時(shí)會(huì)互相吸引。

友情提示

課本中使用了單條繩吊著磁鐵的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師也可應(yīng)改為其他方式，如放在光滑的桌面、利用小車等。

在教學(xué)前，老師一定要檢查提供給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)用的磁鐵的磁性，最好提供兩塊磁性強(qiáng)弱、形狀大小都一樣的磁鐵。如果兩塊磁鐵的磁性強(qiáng)弱相差太大，用一塊磁性強(qiáng)的磁鐵去接近另一塊磁性弱的磁鐵時(shí)（特別當(dāng)接近的速度較快時(shí)），兩端都有可能被吸引。這是因?yàn)槿醮判缘拇盆F遇到強(qiáng)磁性磁鐵的強(qiáng)磁場(chǎng)還來(lái)不及做排斥運(yùn)動(dòng)時(shí)就已經(jīng)被磁化了。

引申的問(wèn)題

如何判斷生活中一些沒(méi)有標(biāo)記磁極的磁鐵的兩極？

導(dǎo)入

我們知道，磁鐵有兩個(gè)磁極。這兩個(gè)磁極叫什么？（南極和北極）問(wèn)題

當(dāng)兩條磁鐵的兩個(gè)磁極相互靠近，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 討論

分組討論。有多少種磁極靠近的方式？在實(shí)驗(yàn)記錄中進(jìn)行記錄。實(shí)驗(yàn)

根據(jù)各種磁鐵組合進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。討論

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。引導(dǎo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，找到磁鐵靠近時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象具有一定的規(guī)律：磁鐵同性極互相排斥、異性極互相吸引。

拓展

拓展：擦窗器的結(jié)構(gòu)

活動(dòng)指引

本活動(dòng)通過(guò)提出問(wèn)題“擦窗器是不是也是根據(jù)磁鐵的這些特性來(lái)制作的？”引發(fā)學(xué)生的思考，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的分析，綜合利用之前學(xué)到的有關(guān)磁鐵性質(zhì)的知識(shí)解決問(wèn)題“畫出擦窗器的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖”。

琪琪的提示（磁鐵的擺放）和彬彬的提示（想辦法讓擦窗器的兩邊總是能相互吸住，而不會(huì)輕易地掉下來(lái)），目的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和分析。

友情提示

如果沒(méi)有這種擦窗器產(chǎn)品，可以模仿上圖用八塊條形磁鐵拼裝成為一個(gè)長(zhǎng)方形“擦窗器”，就“磁鐵的同極相斥、異極相吸”進(jìn)行演示。

導(dǎo)入

出示實(shí)物（擦窗器，并演示使用方法）。問(wèn)題

分析擦窗器用到了磁鐵的哪些特性？ 里面可能有幾塊磁鐵？

能根據(jù)分析，把里面的構(gòu)造畫出來(lái)嗎？ 討論

學(xué)生分組討論，并記錄。交流

匯報(bào)討論結(jié)果，交流各組意見(jiàn)。演示

教師打開(kāi)擦窗器，展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并歸納總結(jié)。延伸

設(shè)計(jì)能更好地吸住、不易掉下來(lái)的擦窗器。

活動(dòng)四

活動(dòng)四：隔物吸鐵的探究

活動(dòng)指引

磁鐵的磁力作用范圍有多大？本活動(dòng)探究“磁鐵隔著物體也能起作用嗎？”其實(shí)是在研究完擦窗器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)后進(jìn)一步延續(xù)關(guān)于擦窗器工作原理的研究，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)中的“擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸引”這一問(wèn)題。

本活動(dòng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以證明：磁鐵隔著較薄的固體都能吸鐵。教師可以請(qǐng)學(xué)生先猜測(cè)，再自行設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后進(jìn)行小結(jié)。

在研究磁鐵能隔著哪些物體吸鐵的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)先研究磁鐵能不能隔著固體吸鐵，然后再研究磁鐵能不能隔著氣體或液體吸鐵的問(wèn)題（因?yàn)楹髢蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)裝置中均用到了固體）。此外，教學(xué)時(shí)還可以選用鐵板作為研究材料以及厚度較大的其他材料供學(xué)生實(shí)驗(yàn)用，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：磁鐵能隔著其他物體吸鐵，但并不能夠隔著任何物體吸鐵。從而使學(xué)生更科學(xué)地認(rèn)識(shí)磁鐵的基本性質(zhì)。

為什么有時(shí)磁鐵隔著物體仍能吸鐵呢？在磁鐵的周圍，存在著磁場(chǎng)。磁場(chǎng)具有作用力，這種作用力就是磁力。在磁場(chǎng)中，一些非鐵磁性物質(zhì)，如玻璃、紙、塑料等不被磁化，不產(chǎn)生磁力，不影響磁場(chǎng)的作用力。所以，磁鐵隔著一些物體（玻璃、紙片等）仍能產(chǎn)生吸引力。

友情提示

教師準(zhǔn)備的磁鐵磁性應(yīng)較強(qiáng)，準(zhǔn)備的紙板、木板等都應(yīng)較薄。請(qǐng)適時(shí)提醒學(xué)生注意不要被薄而銳利的物品弄傷手。

引申的問(wèn)題

在紙（或木板、布?jí)K……）與紙（木板、布?jí)K……）之間隔開(kāi)一定距離，還能不能吸鐵？隔開(kāi)多少距離就吸不住了呢？想一想為什么？

導(dǎo)入

磁鐵隔著物體也能起作用嗎？

準(zhǔn)備磁鐵、回形針、不同材料做的薄板等實(shí)驗(yàn)材料。問(wèn)題

磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？ 實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察磁鐵能隔著什么物體吸鐵，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。交流

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行交流。延伸

磁鐵隔著不同材料板吸鐵時(shí)，磁力的大小有區(qū)別嗎？ 討論

學(xué)生分組討論，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的猜想。實(shí)驗(yàn)

根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。交流

學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，進(jìn)行交流。

拓展

拓展：研究磁力的大小

活動(dòng)指引 在這個(gè)拓展環(huán)節(jié)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以通過(guò)教師的適當(dāng)指導(dǎo)，在活動(dòng)四的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)同時(shí)進(jìn)行。

友情提示

教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從定性實(shí)驗(yàn)到定量實(shí)驗(yàn)的過(guò)渡。指導(dǎo)學(xué)生觀察磁鐵在隔著某些材料吸引鐵質(zhì)物體，磁力的大小是不是會(huì)改變時(shí)，可以用數(shù)吸引回形針個(gè)數(shù)的方法，因?yàn)榇朔ㄗ顬楹?jiǎn)單易行。

引申的問(wèn)題

磁鐵可以隔著多厚的紙（或木板、布?jí)K……）吸鐵？想一想為什么再厚些就吸不住了呢？

問(wèn)題

磁鐵隔著不同材料板吸鐵時(shí)，磁力的大小相同嗎？ 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)才能證明你的猜想。討論

學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。交流

匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，交流后歸納出較合理的方法。實(shí)驗(yàn)

根據(jù)歸納出的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。

活動(dòng)五

活動(dòng)五：哪里應(yīng)用了磁？

活動(dòng)指引

這個(gè)活動(dòng)的目的，是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的關(guān)于磁鐵性質(zhì)的知識(shí)去解決問(wèn)題：哪里利用了磁？ 磁的在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用很廣泛，如電冰箱門封、磁性跳棋、塑料筆盒的盒蓋、箱包的磁吸鎖、鐵皮黑板上壓圖片的小磁鐵、打靶玩具中的磁性飛鏢、門后防風(fēng)磁吸、冰箱磁鐵裝飾、皮包或錢包上的磁鐵扣、揚(yáng)聲器里的磁鐵、磁性擦窗器、磁性胸針等。教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生將調(diào)查結(jié)果分為幾類，如文具類、家電類、生活用品類，或生活中、工業(yè)上、農(nóng)業(yè)上…… 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)磁鐵、磁現(xiàn)象等已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，他們有表述自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)的愿望，這是教學(xué)的有利因素。教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，充分利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過(guò)交流讓他們體會(huì)到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)起他們進(jìn)一步研究的興趣。

導(dǎo)入

出示課本圖片。問(wèn)題

在日常生活中，還有哪些地方應(yīng)用了磁？ 調(diào)查

觀察日常生活用品，記錄應(yīng)用磁的物品名稱及其部位。交流 匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，了解磁的廣泛用途。

拓展

拓展：磁鐵游戲

活動(dòng)指引

教科書中波波設(shè)計(jì)的“足球游戲盤”只是一個(gè)提示，教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)磁鐵游戲時(shí)可以充分利用前面學(xué)到的磁鐵的三大性質(zhì)，設(shè)計(jì)出有趣的磁性玩具，如“用磁鐵控制小鐵球走迷宮”、“迷你磁懸浮列車”、“?冰?上化裝舞會(huì)”等。

教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)磁鐵游戲時(shí)，應(yīng)該抓住以下三點(diǎn)：（1）為什么設(shè)計(jì)這個(gè)游戲？（2）設(shè)計(jì)（需要）什么？（3）怎么玩（設(shè)計(jì)）？

如果條件允許，可以讓學(xué)生制作“磁力船”。本世紀(jì)初，在阿姆斯特丹曾經(jīng)展出過(guò)一只小船，里面沒(méi)有任何動(dòng)力裝置或推進(jìn)系統(tǒng)，也沒(méi)有線牽引它，可它能在水池里不停地轉(zhuǎn)圈，令參觀者感到驚訝萬(wàn)分──是什么力量使得這只小船不停地轉(zhuǎn)動(dòng)呢？其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，這只船是用鐵做的，而小船游動(dòng)的水池的下面有一個(gè)放在大平底盤子里的強(qiáng)磁鐵。這個(gè)大盤子用一個(gè)電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)，慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)著，小船就跟著磁鐵移動(dòng)的路線游動(dòng)。這個(gè)裝置其實(shí)并不復(fù)雜，只要找一塊軟質(zhì)的木材，削幾只不超過(guò)4厘米長(zhǎng)的小船，在每條小船背面釘進(jìn)一根2.5厘米長(zhǎng)的鐵釘，再折一個(gè)紙三角做“帆”安裝在船上，小船就算做好了。把做好的小船放進(jìn)一只臉盆里，慢慢移動(dòng)臉盆下面的強(qiáng)磁鐵（可用耳機(jī)、廣播喇叭里的磁鐵代替），小船就可以在“導(dǎo)航”下自由航行了。如果幾個(gè)小朋友各拿一塊磁鐵，各自指揮自己的小船，就可以進(jìn)行各種有趣的“海戰(zhàn)”游戲。

友情提示

可以請(qǐng)學(xué)生分組設(shè)計(jì)，然后向其他組同學(xué)介紹和解釋設(shè)計(jì)的原理和游戲規(guī)則，在班上開(kāi)展一個(gè)“挑戰(zhàn)”活動(dòng)，去體驗(yàn)玩磁鐵游戲時(shí)，所設(shè)計(jì)的裝置的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而進(jìn)一步更好地利用磁鐵性質(zhì)進(jìn)行改善游戲設(shè)施和規(guī)則。

導(dǎo)入

出示課本圖片。問(wèn)題

你能仿照波波的設(shè)計(jì)，也設(shè)計(jì)一個(gè)利用磁鐵的游戲用具嗎？

你的磁鐵游戲是怎樣玩的呢？你用了哪些材料、怎樣制作？你為什么會(huì)想到用這些材料制作呢？ 設(shè)計(jì)

學(xué)生分組設(shè)計(jì)并討論設(shè)計(jì)的合理性。交流

學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，其他組的學(xué)生可以置疑，以便設(shè)計(jì)組改良自己的設(shè)計(jì)。制作

學(xué)生分組按改良后的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行制作，教師及其他組同學(xué)可以共同參與評(píng)價(jià)。指南針 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

探究磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)

1.初步感知物體間的磁化現(xiàn)象。

2.利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)，制作簡(jiǎn)易指南針。3.學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定方向。

能力培養(yǎng)

1.通過(guò)研究磁化現(xiàn)象，培養(yǎng)根據(jù)研究的目的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。2.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述和概括的能力。3.通過(guò)制作指南針的實(shí)踐活動(dòng)提高動(dòng)手實(shí)踐的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.能與同伴協(xié)作共同完成實(shí)驗(yàn)和制作任務(wù)。2.能傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，積極表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解。3.在活動(dòng)中接受愛(ài)國(guó)主義教育。

設(shè)計(jì)思路： 設(shè)計(jì)意圖

第10課“指南針”是“奇妙的電與磁”這一單元的第三課。本課先從學(xué)生需要掌握的生活技能入手，運(yùn)用“問(wèn)題——猜測(cè)——嘗試——?dú)w納”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點(diǎn)都是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α９膭?lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。

本課讓學(xué)生通過(guò)做小磁鐵的活動(dòng)，以及探究怎樣使小磁鐵的磁性更強(qiáng)，初步感知物體間的磁化現(xiàn)象；利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)，設(shè)法使磁鐵能沿著水平方向自由轉(zhuǎn)動(dòng)，從而制成簡(jiǎn)易指南針；學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定基本方位。

“奇妙的電與磁”這一單元共安排了四課。在本課里，先從“能指示方向的指南針”入手，為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供對(duì)磁的進(jìn)一步理性認(rèn)識(shí)；而本單元第一課“電路的研究”已經(jīng)為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供了對(duì)電的理性認(rèn)識(shí)，第二課“有趣的磁現(xiàn)象”已經(jīng)為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供了初步的理性認(rèn)識(shí)。教材力圖通過(guò)這種編排方式，引導(dǎo)學(xué)生形成前后相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)知識(shí)。

教學(xué)流程

問(wèn)題——猜測(cè)——嘗試——?dú)w納。

重點(diǎn)難點(diǎn)

能準(zhǔn)確使用磁性、磁極、磁化、磁極間的相互作用—同極相斥、異極相吸、指示南北方向等詞匯來(lái)表述；培養(yǎng)解決怎樣使磁鐵沿著水平方向轉(zhuǎn)動(dòng)的問(wèn)題的能力；通過(guò)制作指南針的實(shí)踐活動(dòng)提高動(dòng)手實(shí)踐的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

塑料水槽、縫衣針、厚紙片、大頭針、磁鐵等。

活動(dòng)過(guò)程： 情景引入 問(wèn)題情景

活動(dòng)指引

彬彬、妍妍、波波、琪琪去郊游。走著走著，他們迷路了。彬彬看了看指南針，說(shuō)到：“往南面走。”琪琪好奇地問(wèn)：“為什么指南針能告訴我們方向呢？”以此引出本課對(duì)磁鐵方向特性的研究。

導(dǎo)入

出示課本圖片，講述彬彬他們郊游的故事。問(wèn)題

為什么指南針能告訴我們方向呢？ 目的

引入活動(dòng)主題。

活動(dòng)一

活動(dòng)一：小磁船的探究

活動(dòng)指引

本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察知道磁鐵有指示方向的特性。

妍妍在想：“如果用普通的鐵條代替磁鐵，是不是會(huì)出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象？”（當(dāng)然不會(huì)出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象）這段話的目的，不但是通過(guò)比較突出只有磁鐵才有指示方向的特性，還是為下一活動(dòng) “鐵可以被磁化，而磁化的鐵才能指示方向”作鋪墊。

取一個(gè)指南針，比較指南針與磁鐵磁極所指的方向，將發(fā)現(xiàn)它們指示的方向是一致的。磁鐵與指南針指向南方的都是南極（S），指向北方的都是北極（N）。

“我的結(jié)論”參考答案：普通的鐵不能指示方向；磁鐵能指示方向；指南針是利用磁鐵制成的。

友情提示

教師在做“小磁船”的演示時(shí)，可以模仿教科書中的方法，多準(zhǔn)備幾個(gè)水槽，在每個(gè)水槽里放一艘“磁船”來(lái)比較；也可以在一個(gè)水槽里放置多艘“磁船”，但需準(zhǔn)備一些小的條形磁鐵，因?yàn)槿绻盆F距離過(guò)近，磁場(chǎng)會(huì)因?yàn)榛ハ嘧饔枚绊懥恕爸甘痉较颉钡男Ч?/p>

導(dǎo)入

出示制作指南針的材料和工具。問(wèn)題

如何利用這些材料和工具制作指南針？ 引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生合理地設(shè)計(jì)制作的方法。制作

按教師幫忙歸納的制作方法，各組分別制作指南針。評(píng)價(jià)

利用自己制作的指南針。找出自己的家所在的大致方向。

活動(dòng)二

活動(dòng)二：制作指南針

活動(dòng)指引

本活動(dòng)的目的是使學(xué)生知道：像縫衣針這樣的鐵質(zhì)材料都可以被磁鐵磁化變成一塊磁鐵，被磁化的鐵質(zhì)材料擁有和磁鐵一樣的性質(zhì)，包括指示方向這一性質(zhì)。

學(xué)生利用自己制作的指南針在校園里找出南、北方向活動(dòng)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定基本方位。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)用指南針為自己制作的指南針底盤上為制定正確的方向。如果有學(xué)生不會(huì)用自制的指南針來(lái)定方向時(shí)，教師可以提供給學(xué)生一些教學(xué)用指南針，讓學(xué)生以小組為單位自己去試驗(yàn)；也可以引導(dǎo)學(xué)生一起觀察指南針，轉(zhuǎn)動(dòng)指南針盒，使磁針的南、北極與盒底標(biāo)明的南、北向一致。這里指南針盒底標(biāo)明的東、南、西北便是實(shí)際的東、南、西、北方向。自制指南針還有一些其他的簡(jiǎn)易辦法：（1）加熱鐵絲法

材料：針、蠟燭、鐵絲、冷水，透明塑料瓶、鐵錐、細(xì)木棒。制作方法：

①用鐵絲纏住縫衣針，然后放入火中燒紅，之后馬上放入冷水中冷卻。你要記住了，浸入水中的時(shí)候一定要使針成南北方向，這樣針才能變成小磁針。提醒學(xué)生要注意安全，別燙著！②把塑料瓶剪去口，用鐵錐在底部的中央扎一個(gè)孔，然后把細(xì)線一端拴在小磁針的中部，再把線從孔中穿過(guò)。倒立塑料瓶，使小磁針吊在瓶的中部。使小磁針慢慢靜止，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，小磁針的一端指向的是南方，一端指的是北方。（2）扣子指南針 材料：

鋼針2根，子母扣的子扣（撳鈕的子扣），有塑料頂帽的圖釘，永磁鐵。制作方法：

①

用永磁鐵對(duì)兩根鋼針進(jìn)行磁化。

②

把兩根磁化好的鋼針并行地穿過(guò)子母扣的子扣上的四個(gè)孔中。

③將塑料頂帽的圖釘?shù)尼樇庀蛏希汛┖娩撫樀淖涌垌斣趫D釘?shù)募舛松希撫樋呻S子母扣一起靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)。注意事項(xiàng)：

①圖釘尖端要磨圓滑些，以保證轉(zhuǎn)動(dòng)靈活。把子母扣子扣的邊沿弄成向凹面彎一些，以便穿針?lè)奖阈＂阡撫樀闹匦奈恢靡{(diào)整到使指針能在水平面內(nèi)靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)為止。（3）浮力支承式指南針

材料：鋼針，永磁鐵，泡沫塑料一小塊，刀片，碗，水。制作方法：

①

用永磁鐵對(duì)兩根鋼針進(jìn)行磁化。

②

把一小塊2厘米×2厘米×2厘米的硬泡沫塑料做成如圖所示的形狀。底面呈一個(gè)正方形（2厘米×2厘米），上一半用刀片切成棱錐狀，把磁化好的鋼針?biāo)降卮┰诶忮F上。③在碗里盛滿水，然后把做好的裝置放在水面上。鋼針和硬泡沫塑料就能在水面上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)它靜止時(shí)，就能指示南北方向了。泡沫塑料塊可以用塑料瓶蓋或軟木塞代替。也可用玉米稈的芯制作。（4）懸掛式指南針

材料：鋼針，泡沫塑料塊，圓珠筆芯，書，線，小紙片（4厘米 × 5厘米），永磁鐵。制作方法：

①

把兩根磁化好的鋼針平行穿在黃豆大小的硬泡沫塑料塊上。

②在塑料塊上穿一根細(xì)線，懸掛在圓珠筆芯的一端。圓珠筆芯的另一端用對(duì)折的小紙片夾緊，紙片插在豎立的書的裝訂線一側(cè)，緊貼裝訂線，作為支架。使塑料塊連同鋼針能在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動(dòng)。鋼針在靜止時(shí)，就能指示南北方向了。

友情提示

教師應(yīng)在“把縫衣針磁化，讓它變成小磁針”這一環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)指導(dǎo)：握住磁鐵的一極在縫衣針上沿一個(gè)方向摩擦，重復(fù)做20～30次，就做成一個(gè)小磁針。

如果有學(xué)生提出“為什么沿一個(gè)方向摩擦，可以使縫衣針磁性更強(qiáng)？”的問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱有關(guān)資料，也可以通過(guò)打比方的方式，給學(xué)生做一些通俗的解釋。比如，就像拔河比賽一樣，同一個(gè)隊(duì)的人員，大家的勁要同時(shí)向同一個(gè)方向使，力量才會(huì)大。在鋼針上沿同一個(gè)方向摩擦，正是為了使磁分子排列整齊，極向趨于一致。

當(dāng)縫衣針被磁化成為小磁針后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生弄清小磁針的南北極分別是哪一端。如果搞錯(cuò)了，由此而判定的方向則全反了。所以要指導(dǎo)學(xué)生看懂磁針的南北極。

可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)想出多種方法來(lái)檢測(cè)、判斷磁針的南北極。方法是多種多樣的，可以先確定南北方向，再用恰當(dāng)?shù)膽覓臁⒅巍⑺〉姆椒ǎ▋蓸O能在水平方向轉(zhuǎn)動(dòng)）確定南北極；可以用已知磁極的磁鐵靠近辨別；還可以借助指南針來(lái)辨別……教學(xué)中要注意讓學(xué)生講出所采用方法的依據(jù)。

引申的問(wèn)題

你能用指南針區(qū)分出同學(xué)口袋里藏著的是鐵還是磁鐵嗎？

（提示：只要指南針接近學(xué)生的口袋時(shí)磁針被吸引，就說(shuō)明口袋里裝有鐵或磁鐵。再次放置指南針，將指針的另一端接近口袋，如果磁針仍被吸引，說(shuō)明口袋里裝的是鐵，如果磁針迅速偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明口袋里的是磁鐵。）

準(zhǔn)備

大小不同的幾塊條形磁鐵、發(fā)泡塑料塊、水槽、指南針、鐵條等。導(dǎo)入 出示課本圖。

按課本中的方法做成多艘“磁船”。將“磁船”放入水槽中的水面上。問(wèn)題

用手撥動(dòng)各艘“磁船”，待其靜止下來(lái)后，可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 思考

如果用普通的鐵條代替磁鐵重復(fù)做此實(shí)驗(yàn)，會(huì)出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象嗎？ 用指南針與“磁船”相比較，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。交流

各組匯報(bào)和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。目的

知道指南針利用了磁鐵能指示南北方向的特性。

資料：指南針

活動(dòng)指引

教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的教育性，潛移默化地滲透情感教育。通過(guò)我國(guó)古代磁學(xué)研究的歷史和成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)具體的愛(ài)國(guó)主義教育；通過(guò)讓學(xué)生了解古代對(duì)磁鐵的研究感受到科學(xué)研究對(duì)人類社會(huì)的影響。

友情提示

可以通過(guò)自制“司南”來(lái)感受古代中國(guó)人的智慧。首先，準(zhǔn)備一支圓底的金屬湯匙。然后，用磁鐵慢慢地在湯匙上來(lái)回摩擦。現(xiàn)在湯匙已經(jīng)變成了磁鐵。把它放在光滑的玻璃上，輕輕撥動(dòng)湯匙。當(dāng)湯匙停下來(lái)時(shí)，它的柄就指向了南方或北方（可通過(guò)現(xiàn)成的指南針來(lái)判別）。神奇的電磁鐵 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)

1.知道電能產(chǎn)生磁。2.探究電磁鐵與磁鐵的異同。3.探究影響電磁鐵磁性大小的因素。4.了解電磁鐵的應(yīng)用。5.學(xué)會(huì)制作電磁鐵。

6.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)加強(qiáng)電磁鐵磁性的實(shí)驗(yàn)。

能力培養(yǎng)

1.通過(guò)制作電磁鐵的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的制作能力和探究能力。2.通過(guò)探究電磁鐵磁性大小的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.在活動(dòng)中培養(yǎng)樂(lè)于與人合作的精神。2.樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決。

3.認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。

設(shè)計(jì)思路： 設(shè)計(jì)意圖

第11課“神奇的電磁鐵”是“奇妙的電與磁”這一單元的第四課。本課先從生活現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)入手，運(yùn)用“問(wèn)題——猜測(cè)——制作——應(yīng)用”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點(diǎn)都是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α９膭?lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。

本課讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道電能產(chǎn)生磁；探究電磁鐵與磁鐵的異同；探究影響電磁鐵磁性大小的因素；了解電磁鐵的應(yīng)用；學(xué)會(huì)制作電磁鐵；使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)加強(qiáng)電磁鐵磁性的實(shí)驗(yàn)。

“奇妙的電與磁”這一單元共安排了四課。在本課里，從“電磁起重機(jī)的工作原理”入手，對(duì)之前學(xué)習(xí)到的電與磁的理論知識(shí)進(jìn)行了綜合及拓展；教材力圖通過(guò)這種編排方式，引導(dǎo)學(xué)生形成前后相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)知識(shí)。

在教材的驅(qū)動(dòng)頁(yè)中，通過(guò)孩子們?cè)谟^察“電磁起重機(jī)”工作時(shí)所提出的問(wèn)題“這臺(tái)起重機(jī)是磁鐵做的嗎？”、“它除了能吸鐵，還能吸其他的什么材料嗎？”等問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展有關(guān)“電磁起重機(jī)為什么能吸鐵？”、“電磁鐵與磁鐵”、“讓電磁起重機(jī)的?力氣?更大”等活動(dòng)，最后形成系統(tǒng)知識(shí)。

教學(xué)流程

問(wèn)題——猜測(cè)——制作——應(yīng)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的制作能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ慌囵B(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的興趣和能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

鐵釘、電線、大頭針、電池等。

活動(dòng)過(guò)程： 情景引入 問(wèn)題情景

活動(dòng)指引

主題人物對(duì)起重機(jī)吸鐵的現(xiàn)象非常好奇，通過(guò)他們的對(duì)話引出本課要研究的內(nèi)容。

導(dǎo)入

第四篇：粵教版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

粵教版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

第1課 定位置

一、教材分析：

第一課是在學(xué)生現(xiàn)有的對(duì)于“定位置”的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)你的位置；位置“接力”；教學(xué)樓的位置；遠(yuǎn)洋船的位置。使學(xué)生能用自己的語(yǔ)言定性地描述一個(gè)物體的位置，理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定；通過(guò)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)方位的理解；明確物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、方位或距離都是明確物體位置的因素；進(jìn)一步加深對(duì)“方位”的理解，知道確定方位的重要性。

二、學(xué)情分析: 現(xiàn)所教的三年級(jí)學(xué)生是典型的農(nóng)村小學(xué)生，他們的生活環(huán)境對(duì)位置的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)往往比城鎮(zhèn)孩子弱，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。

三、教學(xué)內(nèi)容: 說(shuō)說(shuō)你的位置；位置“接力”；教學(xué)樓的位置；遠(yuǎn)洋船的位置。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

（1）能夠定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等）。（2）理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。

2、能力目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、作出猜測(cè)。（2）培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）學(xué)會(huì)對(duì)探究過(guò)程中的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行定性的觀察與描述。要求學(xué)生對(duì)物 體的位置觀察時(shí)作記錄，通過(guò)比較分析后描述

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）體會(huì)合作的重要性。（2）樂(lè)于與人合作。

五、教學(xué)資源。

1、教學(xué)生認(rèn)識(shí)新詞匯“參照物”。為確定物體的位置和描述其運(yùn)動(dòng)而選作的另一物體叫做參照物或參照系。教師通汽車行駛相對(duì)路旁房屋、樹(shù)木作為參照物；地球相對(duì)于太陽(yáng)的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象等。

2、教學(xué)生認(rèn)識(shí)新詞匯“坐標(biāo)”。在需要定量描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，要描述物體相對(duì)于參照物的位置隨時(shí)間變化的數(shù)量關(guān)系，就要在參照物上建立坐標(biāo)系。

六、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)設(shè)計(jì)

1、問(wèn)題情境

以三位坐在教室的小朋友對(duì)妍妍座位的描述，提出問(wèn)題：為什么每個(gè)人的說(shuō)法都不一樣？妍妍的座位到底在那里呢？討論回答完畢后，教師再在教室安排同一情境活動(dòng)，加深學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)。

2、說(shuō)說(shuō)“你”的位置

這一活動(dòng)的目的是讓知道確定物體是相對(duì)的，知道在參照系可以定量地描述物體的位置。上課開(kāi)始，先讓學(xué)生們“說(shuō)一說(shuō)自己在教室的位置”，學(xué)生們根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)有很多描述。他們可能會(huì)說(shuō)“我在靠近門窗的一邊”、“我在某某的左面”、“我在某某的右面”等等。當(dāng)同學(xué)們用多種方法描述自己的位置以后，教師可以提問(wèn)：“如果不借助其他物體，能不能說(shuō)清楚自己的位置？”從而使學(xué)生真正意識(shí)到位置的確定是相對(duì)的。

在這個(gè)活動(dòng)6中，教師還可以要求學(xué)生用“從前往后數(shù)，你是第幾排”

“從左往右數(shù)，你是第幾列”或“從前往后數(shù)你在第幾座” 或“從前往后數(shù)，你在第幾座”的方式說(shuō)出自己的位置，并發(fā)給學(xué)生一些空表格（每一個(gè)格子代表一個(gè)座位），在第幾排與第幾列交叉的地方做上記號(hào)，這個(gè)格子代表自己的位置。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用“坐標(biāo)圖”的方法來(lái)描述自己的位置。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)簡(jiǎn)明扼要講述“參照物”、“坐標(biāo)”的詞匯，但不需要太強(qiáng)調(diào)，只是讓學(xué)生知道能用這樣一種形式對(duì)位置進(jìn)行描述就可以了。

３、位置“接力” 這是一組游戲活動(dòng)，目的是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)學(xué)生的方位的理解。教師可以事先準(zhǔn)備好寫有“左“、右”、“前”、“后”等方位和寫有“1、2、3、4”等數(shù)字的兩種卡片，上課時(shí)，先讓一位學(xué)生起立，由老師隨機(jī)抽出兩張，根據(jù)卡片顯示，下一位學(xué)生立即起立，確認(rèn)無(wú)誤后前一位學(xué)生坐下。站錯(cuò)或起來(lái)的較慢者失敗。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的座位排序情況來(lái)選擇相應(yīng)的卡片，應(yīng)盡量不要出現(xiàn)選定的位置不存在的現(xiàn)象。

這一活動(dòng)的目的是讓學(xué)生明確方位與距離都是確定物體的因素。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以按書中插圖那描述出1——4號(hào)樓的位置；還可以帶學(xué)生到大門口去，說(shuō)一說(shuō)本校各個(gè)樓房的位置。條件允許的情況下，盡量帶學(xué)生走出教室，觀察學(xué)校的教學(xué)樓或升旗臺(tái)等等。可以分小組進(jìn)行，不同的小組可以站在不同的角度，回到教室后要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流。在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生觀看書中的插圖進(jìn)行描述；如果讓學(xué)生到教室外面去實(shí)地觀察，除了指導(dǎo)利用各種方位詞來(lái)描述以外，還可以利用時(shí)間和距離等來(lái)進(jìn)行描述，如距離參照物體大約有多遠(yuǎn)或大約走多長(zhǎng)時(shí)間、走多少步等等。

4、遠(yuǎn)洋船的位置

讓學(xué)生認(rèn)真閱讀達(dá)利船長(zhǎng)進(jìn)行交流，解決“達(dá)利船長(zhǎng)是怎樣知道船的位置”的問(wèn)題。通過(guò)閱讀、理解、分析達(dá)利船長(zhǎng)的故事，了解確定方位的方法，加深對(duì)“方位”的理解。教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)“參照物”、“坐標(biāo)”所相關(guān)知識(shí)的物體的具體描述的語(yǔ)言表達(dá)力，可能有含糊不清的現(xiàn)象，教師應(yīng)耐心聽(tīng)學(xué)生表述，并隨后加以整理復(fù)述，提高學(xué)生的表述能力。

第2課 辨方向 教學(xué)內(nèi)容：

三年級(jí)下冊(cè)第2頁(yè)至第8頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。教學(xué)過(guò)程：

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎? 學(xué)生背兒歌：

早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書課題：辨方向）二．在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知

1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，然后把看到的主要的景物記錄下來(lái)，并標(biāo)明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注物體。

3、到教室，請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。三．分層練習(xí)，鞏固新知

1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。

3、你說(shuō)我做

5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。（1人指揮站中間，4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。）

4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。四．課堂總結(jié) 五:板書設(shè)計(jì): 第二課 辨方向 兒歌：

早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

地圖上的方向:上北、下南、左西、右東

教學(xué)反思：本節(jié)課一開(kāi)始讓學(xué)生通過(guò)背兒歌，初步感受東、南、西、北方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，在已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)上進(jìn)行觀察、辨認(rèn)及做記錄，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，自主探索、體驗(yàn)，獲得感性資料，為正確判斷方向奠定基礎(chǔ)。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理記錄，使學(xué)生知道地圖上的方向規(guī)定。最后進(jìn)行鞏固反饋，題目設(shè)計(jì)有層次、有坡度，能書面練習(xí)與生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第3課 看地圖（1）

教學(xué)內(nèi)容：教村第9頁(yè)至第11頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、教會(huì)學(xué)生使用地圖進(jìn)行位置確認(rèn)。

2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)過(guò)程

一、布置課前預(yù)習(xí)：

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

二、談話導(dǎo)入

（出示課本情境圖）

通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?(指南針)

三、學(xué)習(xí)新課

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資

料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向: 指南針是用來(lái)指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器--司南，后

來(lái)又發(fā)明了羅盤。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。

指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）

3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納：

從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固練習(xí)

1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。北

2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。

3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、出示我省行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪省的地圖？讓學(xué)生找出我省廣州的位置和中山的位置，說(shuō)說(shuō)廣州在中山的什么方向，接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立填寫：

（1）珠海在廣州的＿＿＿＿＿方向

（2）＿＿＿＿＿大致在惠州的西北方向，＿＿＿＿＿大致在廣州的西南方向，（3）廣州的南方有＿＿＿＿＿省市。

五、全課小結(jié)

1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

2、交流預(yù)習(xí)2：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

“認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半部分的內(nèi)容。在該單元前面課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課我設(shè)計(jì)在課前讓學(xué)生超前預(yù)習(xí)：布置學(xué)生自己去查找有關(guān)指南針的資料，這一方面增強(qiáng)學(xué)生收集信息的能力，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感；布置學(xué)生課前尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)，學(xué)生有充分的時(shí)間，找的答案涉及面廣，在課堂中交流能了解更多的相關(guān)知識(shí)。新課教學(xué)中先讓學(xué)生交流、匯報(bào)收集到的信息，了解指南針的歷史，學(xué)會(huì)用指南針辨別方向。借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，并用來(lái)解決“多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？”這個(gè)問(wèn)題。在練習(xí)中首先讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作制作方向板，將知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化。接下來(lái)，先利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向，再讓學(xué)生坐在座位上說(shuō)出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。這兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)景中的八個(gè)方向，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。最后利用我國(guó)行政區(qū)域圖，讓學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的四個(gè)方向描述某省市所在的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)各個(gè)位置方向有了一定的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行了生活實(shí)際操作，達(dá)到了預(yù)定的效果。

能利用太陽(yáng)的高度分辨方向.看地圖（2）教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）數(shù)學(xué)第六冊(cè)第12、16頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、在辨認(rèn)8個(gè)方向基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單平面的線路圖。并能用恰當(dāng)詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

2、在對(duì)簡(jiǎn)單物體的位置關(guān)系的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。書本第16頁(yè)。

師：小朋友在雙休日都喜歡和家長(zhǎng)去什么地方？用什么方式去呢？ 生：乘公交車。

師：每路公交車都有一定的行車路線，我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候要注意什么？ 生：看車是不是經(jīng)過(guò)我們要去的地方。

生：看車開(kāi)的方向是不是和我們要去的方向一致。生：看我們要坐幾站才下車……

師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋越秀花園玩，可以乘坐幾路車？首先要學(xué)習(xí)如何認(rèn)識(shí)路線。

二、自主探索，小組合作解決問(wèn)題。

引入：師出示路線圖。

5、你最喜歡哪個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目，它在越秀花園的什么位置？請(qǐng)你在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。師問(wèn)：廣州桂花中學(xué)又在什么方向？

三元購(gòu)物中心在廣州桂花中學(xué)的什么方向？學(xué)生指名回答。接下來(lái)由學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生指名回答。

6、小朋友真聰明，我這兒還有一個(gè)要求：我想從入口出發(fā)去越秀花園廣州博物館＝兒童樂(lè)園廣州藝術(shù)博物館玩，再?gòu)某隹诨丶遥覒?yīng)該先去哪兒，再去哪，請(qǐng)幫我安排一條路線吧。a)同桌合作完成路線圖。b)指名介紹路線圖。c)集體評(píng)價(jià)。

3、完成畫學(xué)校地圖

（1）先讓學(xué)生想清楚，確定學(xué)校有什么建筑物，辨方向，弄清圖上方位。然后畫出大概的方位圖。

4、進(jìn)行簡(jiǎn)單的地圖歷史進(jìn)行講解。

四、全課小結(jié)：

小朋友們今天學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)今天最感興趣的什么？為什么？ 教學(xué)反思：

第4課

物體的特征 教材分析：

《物體的特征》是粵教版《小學(xué)科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)《物質(zhì)與材料》單元中的一部分。生活中的材料是多種多樣的，物體是由各種各樣的材料組成的。本課通過(guò)組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們從身邊實(shí)際、生活經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)具體的事物，讓他們運(yùn)用多種感官以及測(cè)量手段了解物體的特征，并能用較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述物體的特征，使學(xué)生從對(duì)物體的具體認(rèn)識(shí)逐漸向抽象的概念過(guò)渡，為今后建立物質(zhì)概念和學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法：

（1）能用感官判斷物體的特征，并能用適當(dāng)?shù)脑~匯較準(zhǔn)確地描述物體的特征。（2）初步了解并判斷物體的材料構(gòu)成情況。知識(shí)與技能：

（1）學(xué)習(xí)比較的方法，能用各種方法比較物體的輕重。

（2）學(xué)會(huì)使用天平測(cè)量物體的重量，能對(duì)物體的輕重進(jìn)行估量。（3）學(xué)會(huì)使用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度，能對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行估量。情感與態(tài)度: 1)學(xué)會(huì)與人合作學(xué)習(xí).2)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè).教學(xué)重點(diǎn):物體的特征和長(zhǎng)度的測(cè)量.天平的用法 教學(xué)方法：講解法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法。教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1、同學(xué)們看了許多書，了解了很多知識(shí)，今天老師想考考大家，有信心嗎？(課件出示謎語(yǔ)并演示)謎語(yǔ)一：白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見(jiàn)了。（香皂）

（師：你猜得真準(zhǔn)！你能否告訴我你怎樣猜到的？歸納：抓住了香皂的顏色、遇水起泡泡的化學(xué)反應(yīng)等來(lái)猜的，顏色、化學(xué)反應(yīng)等就是香皂主要特征）謎語(yǔ)二：獨(dú)木造高樓，沒(méi)瓦沒(méi)磚頭，人在水下走，水在人上流（雨傘）

（師：你真是一個(gè)猜謎語(yǔ)大師！你是如何想到的？歸納：抓住了傘的材料、用途等主要特征來(lái)猜的。下面，我再出一個(gè)看誰(shuí)能最快猜出？并說(shuō)說(shuō)你猜謎的方法。）謎語(yǔ)三：身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個(gè)個(gè)黑臉膛。（西瓜）

2、師總結(jié)：平時(shí)我們觀察物體要善于抓住物體的大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、用途、沉浮等主要特征，我們向別人介紹物體的時(shí)候，也要準(zhǔn)確地描述出物體的這些特征。（課件出示這句話）

3、學(xué)生齊讀這句話。

二、展示交流，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1、師：下面老師為大家?guī)?lái)了兩件“寶貝”，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察它們，誰(shuí)能夠又快又準(zhǔn)確地將它們描述出來(lái)？（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，課件并展示玩具熊貓、儲(chǔ)錢罐）（老師引導(dǎo)學(xué)生可以用看形狀、顏色；摸質(zhì)地、材料；聽(tīng)聲音；聞氣味等方法進(jìn)行觀察）

2、小組相互交流從家中帶回來(lái)的自己喜愛(ài)的物品1--2件，并選出代表在全班交流。

三、活動(dòng)激趣，弄清材料

1、師：聽(tīng)了同學(xué)們剛才的描述，看來(lái)大家已基本掌握了描述物體特征的方法。許多同學(xué)在描述中介紹了物體的材料或者質(zhì)地。的確，物體是由材料構(gòu)成的，大家知道有哪些材料嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)）

2、師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況適時(shí)歸納：物體都是由材料組成的。橡膠、塑料、陶瓷、玻璃、鋼鐵、化學(xué)纖維、動(dòng)物毛皮等都是制造各種生活用品和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用品的常用材料。

3、活動(dòng)一：下面老師想考考你們，是否知道下列常用物品是由什么材料構(gòu)成的？請(qǐng)同學(xué)們將對(duì)應(yīng)的關(guān)系用線條連接起來(lái)。（課件出示連線內(nèi)容，左邊出示小圖片，右邊出示材料）并請(qǐng)同學(xué)們操作電腦連線。氣球圖 鋼鐵 皮鞋圖 塑料

汽車輪胎圖 動(dòng)物毛皮 酒杯圖 橡膠 鐵軌圖 玻璃

4、活動(dòng)二：看來(lái)這個(gè)問(wèn)題是簡(jiǎn)單了點(diǎn)兒，許多同學(xué)很快就能將線連好，這也說(shuō)明了平時(shí)我們愛(ài)觀察。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的杯子，看看它們是用什么材料做成了？將觀察結(jié)果記錄下來(lái)。（課件出示，并發(fā)下觀察記錄表）杯子的名稱 制造杯子的材料 杯子的作用或特點(diǎn) 酒杯 玻璃 用來(lái)裝酒 紙杯 紙 用來(lái)盛水喝

磁化杯（保溫杯）陶瓷 裝開(kāi)水，保溫 金屬杯 裝東西 不易破碎

師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們知道了不同材料做成的物體形狀、體積可能不同，質(zhì)量的大小也可能不一樣；也有的物體形狀、體積相同，但制造的材料不同，它們質(zhì)量的大小可能也不一樣。

5、活動(dòng)討論：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)，說(shuō)說(shuō)平時(shí)我們?cè)趯W(xué)校和教室觀察到同種物體由哪些不同材質(zhì)構(gòu)成的？（引申學(xué)生觀察到如垃圾桶有塑料、鐵等做成；掃帚由塑料、植物莖葉等做成）

6、游戲競(jìng)賽：聽(tīng)了同學(xué)們剛才的介紹，可見(jiàn)同學(xué)們對(duì)事物觀察得非常仔細(xì)。下面請(qǐng)各組開(kāi)展競(jìng)賽。第一、二組：開(kāi)展把手伸進(jìn)袋子里摸一摸，猜一猜袋子里的物品是用什么材料做成的。

第三、四組：描述一種物品（可讓學(xué)生到網(wǎng)上收集），讓同學(xué)猜物品是用什么材料做成的。

（評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：猜中的次數(shù)多的為勝。）

四、板書設(shè)計(jì)： 物體的特征

制作所用的材料

橡膠、塑料、陶瓷、玻璃、鋼鐵、化學(xué)纖維、動(dòng)物毛皮

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)用天平測(cè)量物體的質(zhì)量，學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度。知識(shí)目標(biāo)：天平的用法。長(zhǎng)度的測(cè)量。情感態(tài)度：學(xué)會(huì)與人合作。教學(xué)重點(diǎn):天平的用法

教學(xué)難點(diǎn)：用天平測(cè)量小物品的質(zhì)量。教學(xué)方法：演示與實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入，實(shí)驗(yàn)探究，測(cè)量物體的質(zhì)量

1、觀看一則《曹沖稱象》動(dòng)畫片。師：看了這個(gè)短片后，大家知道了曹沖是利用方法來(lái)測(cè)得大象的重量的？（水的浮力）（課件出示動(dòng)畫片）

2、師：我相信同學(xué)們也會(huì)像曹沖一樣聰明，下面請(qǐng)同學(xué)們看老師給你們帶來(lái)的幾件物品，請(qǐng)大家估算一下這些物品的質(zhì)量，將你的結(jié)果寫在形成性報(bào)告里。（見(jiàn)附件）

3、想知道你們估算得準(zhǔn)確嗎？說(shuō)說(shuō)你會(huì)采取什么辦法來(lái)驗(yàn)證你的估算結(jié)果。

4、學(xué)生自由交流。

5、實(shí)驗(yàn)操作，師生互動(dòng)。

師動(dòng)：老師現(xiàn)場(chǎng)講解天平的使用方法：天平的左側(cè)的托盤放物品，用鑷子把砝碼放在右側(cè)的托盤上（師提示一定要用鑷子的原因是怕砝碼受到腐蝕），調(diào)節(jié)天平平衡，砝碼的重量就是物品的重量。

生動(dòng)：讓學(xué)生用天平稱出估算物品的重量來(lái)，將結(jié)果寫在形成性報(bào)告里，比較一下你估算的水平。

6、討論探究：怎樣用天平將一個(gè)小紙杯的重量測(cè)出來(lái)。（可先測(cè)出100個(gè)紙杯重點(diǎn)，再求平均數(shù)的方法）

二、動(dòng)手操作，長(zhǎng)度的測(cè)量

1、大家知道“量體裁衣”這個(gè)成語(yǔ)嗎？有誰(shuí)敢向大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思？（這個(gè)詞的原意是指按照身材裁衣裳），要想把衣服裁好，首先就要知道自己的身高。大家知道自己的身高嗎？你是通過(guò)什么辦法知道的？（自由交流）

2、通過(guò)交流，老師歸納：看來(lái)許多同學(xué)都是通過(guò)皮尺和一些專用的量身高的工具進(jìn)行的。下面老師給一些皮尺給每個(gè)小組，讓同學(xué)們互相測(cè)驗(yàn)同學(xué)們的身高，為了保證測(cè)量的精確性，要求測(cè)量三次，然后算出幾次測(cè)量結(jié)果的平均數(shù)，并將結(jié)果填在形成性報(bào)告中（見(jiàn)附件）

3、師：同學(xué)們測(cè)得非常認(rèn)真。但是現(xiàn)在老師要將皮尺收回來(lái)，你們沒(méi)有測(cè)量工具時(shí)，如何測(cè)量課桌、教室的長(zhǎng)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。

4、通過(guò)討論，師歸納：在沒(méi)有測(cè)量工具時(shí)，可利用自己的身體或身邊的物體估量被測(cè)物的長(zhǎng)度。下面請(qǐng)同學(xué)們兩人小組互動(dòng)測(cè)量自己身體每個(gè)部位，主要是拇指寬、四指寬、腳長(zhǎng)、兩臂水平伸展后兩中指指尖距離長(zhǎng)度等。并讓學(xué)生記住自已的身體部位的長(zhǎng)度。

5、運(yùn)用自己身體部分的長(zhǎng)度，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量課桌、教室的長(zhǎng)度，然后同學(xué)之間相互比較，看誤差為多少？

6、測(cè)量工具的簡(jiǎn)介：

皮尺、米尺、學(xué)生尺、螺旋測(cè)量器、千分尺。測(cè)量下面物品用什么工具：

操場(chǎng)、桌子高度、頭發(fā)的粗細(xì)、銅線的粗細(xì)。

7、任務(wù)布置：請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)了解更多的測(cè)量工具，或向出售測(cè)量工具的商店進(jìn)行調(diào)查。

三、板書設(shè)計(jì)： 物體的特征

質(zhì)量的測(cè)量 長(zhǎng)度的測(cè)量 天平尺子

左盤：物品 右盤：砝碼（用攝）多測(cè)量求平均值更準(zhǔn)確。微調(diào)：游碼

物品的質(zhì)量=砝碼+游碼 測(cè)量和填表。教學(xué)反思：

第5課 物體的分類 教學(xué)目標(biāo)：

1、能按材料種類對(duì)物體進(jìn)行分類。

2、知道在生活和生產(chǎn)中需要對(duì)物體進(jìn)行分類。

3、學(xué)會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)給物體分類。

4、意識(shí)到材料可回收利用。

教學(xué)難點(diǎn):如何按不同的標(biāo)準(zhǔn)給物體分類。教學(xué)方法:講解法,練習(xí)法.一、教學(xué)過(guò)程：

1、學(xué)生給書包里的物品分類，觀察比較書包里物品，以材料作為分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)書包里的物品物品進(jìn)行分類。

提出問(wèn)題：書包的書是按什么方法進(jìn)行分類的？

2、讓學(xué)生知道在生活和生產(chǎn)中需要對(duì)物體進(jìn)行分類；能按材料對(duì)物體進(jìn)行分類。

3、觀察比較各種物品，自己確定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類。

4、觀察圖片： 問(wèn)題情境：教材呈現(xiàn)的情境是波波的凌亂的房間。通過(guò)收拾整理房間的物品這一具體任務(wù)，如果把物品進(jìn)行分類的疑問(wèn)。為了增加學(xué)生對(duì)分類活動(dòng)的興趣，采用組內(nèi)競(jìng)猜的形式一個(gè)學(xué)生先根據(jù)特性把一組物體分成幾類排列列在大紙上，并在每類物體的周圍用筆畫一個(gè)圓圈。讓學(xué)生猜他們分類的理由，隨后調(diào)換角使每個(gè)學(xué)生都有分類的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在分類活動(dòng)中及時(shí)列出對(duì)物體進(jìn)行分類的類別。提出問(wèn)題：物品是按什么進(jìn)行分類的？

二、廢品的分類回收。1）、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生知道分類方法廣泛地應(yīng)用在我們的生活和生產(chǎn)中。2）、是意識(shí)到材料可回收利用。3）、解釋廢物回收利用，回收原材料和重新利用它們的過(guò)程稱為廢物回收。可被回收利用的材料范圍很廣，包括汽車燃料、輪胎、電池等。回收利用的材料主要有：金屬、玻璃、紙張和塑料等。4）、教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)哪里廢物是可回收的，讓它們?cè)谌粘Ｉ钪校鯓尤グ岩恍┯杏脧U物進(jìn)行分類，并把這些教會(huì)家里人。5）、學(xué)生之間分組活動(dòng)，談?wù)勀男U物是可利用的，并完成廢物登記

三、活動(dòng)

讓學(xué)生設(shè)計(jì)如何在學(xué)校開(kāi)展廢物回收活動(dòng)。

四、板書設(shè)計(jì): 物體的分類 按材料分 書包 廢品站

回收利用：金屬、玻璃、紙張、塑料等 物體的分類

五、教學(xué)反思：

第6課 材料的性質(zhì) 教學(xué)目標(biāo)： 1）、能夠運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，觀察比較不同材料在吸水、耐熱、承重力等方面的性能。2）、初步感知材料的特性與用途之間的相互關(guān)系。3）、知道材料過(guò)度使用對(duì)環(huán)境造成的危害。4）、體會(huì)與人合作的重要性，樂(lè)于與人合作;培養(yǎng)尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)： 1）、能夠運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，觀察比較不同材料在吸水、耐熱、承重力等方面的性能。2）、知道材料過(guò)度使用對(duì)環(huán)境造成的危害。教學(xué)環(huán)境:本班教室

教學(xué)方法:講解法、演示法。教學(xué)過(guò)程：

一、1、引出：以主題人物擬用自動(dòng)澆水器解決外出旅行時(shí)沒(méi)有人澆花的難題為問(wèn)題情境，引出用什么材料做自動(dòng)澆水器這一具體任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生研究材料性能的欲望。

2、學(xué)生自行討論，想象生活中哪些材料吸水性比較好，并進(jìn)行討論。

3、教師提問(wèn)，學(xué)生回答。

4、教師做實(shí)驗(yàn)，出示棉線、尼龍線、毛線、銅線等材料進(jìn)行吸水實(shí)驗(yàn)。把各種材料的一端分別放入試管，過(guò)一段時(shí)間后再觀察水落石出位下降的情況，來(lái)判斷材料的吸水性。

5、把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生之間分析進(jìn)行比較，用證據(jù)來(lái)證明各種材料的吸水性。希望學(xué)生把材料的性能與用途聯(lián)系起來(lái)。并讓它用來(lái)自動(dòng)澆水器的材料。

二、選擇購(gòu)物袋

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同聽(tīng)材料有著不同的用途。

2、學(xué)生自行討論。思考制作購(gòu)物袋的材料應(yīng)具備什么性質(zhì)？

3、教師提出根據(jù)不同的需要怎樣選擇購(gòu)物袋的問(wèn)題，要求學(xué)生不僅把材料的性能與購(gòu)物袋的用途聯(lián)系起來(lái)，并且還要從環(huán)境保護(hù)的角度闡明自己選擇不購(gòu)物袋的觀點(diǎn)。

4、教師講解纖維、塑料、紙的制作原料和自然分解的情況等背景資料，提示和引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境保護(hù)等角度考慮自己的選擇。

5、教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答。

6、教師加以總結(jié)，并針對(duì)購(gòu)物袋的使用材料進(jìn)行分析，讓學(xué)生懂得使用購(gòu)物袋的各種特性進(jìn)行比較，在不同情況下各種材料的購(gòu)物袋的用途。

7、讓學(xué)生知道用布袋、竹袋等可以反復(fù)使用的包裝物代替塑料袋，是控制塑料袋污染的主要措施之一。增強(qiáng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的“綠色意識(shí)”。

三、介紹

為什么要控制“白色污染”

塑料制品作為一種新型材料，具有質(zhì)輕、防水、耐用、成本低等優(yōu)點(diǎn)，自從問(wèn)世以來(lái)，便被廣泛地用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活中，深受人們的歡迎。然而使用后，廢舊塑料包裝物的處理卻是一件麻煩事。

塑料包裝材料是一種石油化工產(chǎn)品，它不易被微生物降解，因此，如果處理不當(dāng)便會(huì)污染環(huán)境。由于塑料包裝物以白色見(jiàn)多，所以人們把由這類物品引起的污染稱為“白色污染”。

現(xiàn)在人們主要采取以下幾種方法控制和治理白色污染：一是回收利用；二是減少或禁止使用一次性難降解的塑料包裝物；三是開(kāi)發(fā)并推廣使用可降解塑料或紙制品，以取代那些不易降解的塑料包裝物。新型耐高溫陶瓷材料

不久前，以色列研究人員已開(kāi)始小規(guī)模生產(chǎn)一種新型耐高溫陶瓷絕緣材料。這種材料可能會(huì)替代目前使用的石棉和其他具有潛在危險(xiǎn)的陶瓷纖維。新材料是一種陶瓷泡沫，內(nèi)含94%至96%的空氣，可以耐攝氏1700度的高溫。

石棉可能引起包括肺癌在內(nèi)的嚴(yán)重的肺部疾；代替石棉的陶瓷纖維也會(huì)產(chǎn)生針狀的塵埃，吸入后仍然會(huì)對(duì)肺部造成危害。新型的陶瓷泡沫所產(chǎn)生的塵埃與空氣常見(jiàn)的塵埃相似，因此不會(huì)造成與陶瓷纖維相同的危害。

這種新型泡沫的成分是氧化鋁--一種普通的耐高溫陶瓷，但它超常的絕緣能力源于材料內(nèi)部的許多小氣泡。這種泡沫還可用作其他的用途，例如隔音和吸收空氣中的污染物。

四、板書設(shè)計(jì):

第6課 材料的性質(zhì)

一、制作自動(dòng)澆水器 考察材料的吸水性

二、選擇購(gòu)物袋。

1、討論：豬肉、蔬菜、蛋糕、衣服各用什么袋子合適？

2、布袋、塑料袋、紙袋的特點(diǎn)（質(zhì)量、透明度、吸油性、吸水性、承重性、耐熱性、耐蝕性）

第二課時(shí) 設(shè)計(jì)包裝盒 教學(xué)目標(biāo)：

1、為小麥餅設(shè)計(jì)郵寄包裝盒

2、初步感知材料的特性與用途之間的關(guān)系。

3、培養(yǎng)綜合利用材料的性質(zhì)解決生活問(wèn)題。

4、培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)綜合利用材料的性質(zhì)解決生活問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：如何根據(jù)用途設(shè)計(jì)包裝盒。教學(xué)方法：講解法、練習(xí)法。教學(xué)環(huán)境：本班教室。教學(xué)教程：

一、情境導(dǎo)入

要把小麥餅郵寄到外地，就需要制作一個(gè)包裝盒，在搬運(yùn)中難免碰撞，為了使餅干不會(huì)爛，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)盒子，請(qǐng)同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，二、分析：1包裝盒用來(lái)裝什么？

這種餅干是什么樣子的？有油，易碎。

出示任務(wù)：請(qǐng)根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和材料的性能來(lái)設(shè)計(jì)。可考慮用什么材料做，做成什么樣子，為什么這樣做。填寫下表： 我設(shè)計(jì)的包裝盒 材料 工具

樣子（畫圖）

意圖（優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)）

三、展示評(píng)介，同學(xué)的設(shè)計(jì)有什么優(yōu)點(diǎn)？ 我的設(shè)計(jì)有什么要改進(jìn)的？

四、總結(jié):本節(jié)課同學(xué)們能積極思考,認(rèn)真分析問(wèn)題, 板書設(shè)計(jì)： 設(shè)計(jì)包裝盒

郵寄餅干:油、易碎

我的優(yōu)點(diǎn)： 要改進(jìn)的地方： 我的材料:木頭 畫圖:

第7課 身邊的材料 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)知道一些常見(jiàn)的天然材料.(2)初步能區(qū)分常見(jiàn)物品中使用的天然和人造材料,知道生活離不開(kāi)各種材料。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo) 自動(dòng)搜索關(guān)于新材料的信息。

2)懂得動(dòng)手制作新材料的一些方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。1）樂(lè)于與人合作。

2）意識(shí)到人類為了滿足自身的需求，不斷發(fā)明新材料。3）、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)方法：講解法，演示法，教學(xué)重難點(diǎn)：人造材料與天然材料的區(qū)分、創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)環(huán)境:多媒體。教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)引入：

A、教師談話：我們身邊的物品都是用材料制成的。你知道哪些材料？

B、學(xué)生回答：木頭、金屬、塑料、紙、布、泥、棉花、石油、沙子、水、毛…… C、教師：提出今天的研究問(wèn)題--------認(rèn)識(shí)身邊的材料，板書：身邊的材料。

二、新授：

1、知道物品由哪些材料做成。

A、教師出示一種物體，學(xué)生說(shuō)出它的制成材料或由學(xué)生拿來(lái)的各種物品說(shuō)出它的制成材料。

例：汽水灌---金屬鋁；字典----紙；鞋箱----木頭；公仔娃娃---布和棉花； 小刀---金屬鐵；報(bào)紙---紙； 陶瓷----泥土；鑰匙----金屬鐵、鋁或銅； 房子----鐵、木、泥土、石頭、沙子等；杯子---塑料或金屬…… B、請(qǐng)學(xué)生把學(xué)生帶來(lái)的所有物品進(jìn)行分類： 木頭物體、塑料物體、金屬物體、紙的物體等

C、請(qǐng)學(xué)生討論：還有哪些物體由以上材料制成的。D、檢查：下列物品有幾種材料制成的？

1、飯桌、2、保溫杯、3、鉛筆、4、手電筒、5、衣架、6、沙發(fā)……

2、認(rèn)識(shí)人造材料和天然材料

A、什么是人造材料和天然材料？

天然材料：自然界中自然生長(zhǎng)的或形成的材料。

人造材料：把天然材料進(jìn)行加工處理，變成人們所需要的材料。B、區(qū)分人造材料和天然材料

天然材料：石油、木頭、棉花、沙子 人造材料：塑料、凳子、衣服、磚頭 C、了解人造玻璃這種人造材料的制成過(guò)程

3、尋找教室里物品是用哪些材料做的？

學(xué)生自由活動(dòng)，并匯報(bào)結(jié)果。比一比，看哪個(gè)小組找到的材料最多。

三、布置作業(yè)：

調(diào)查自己家中的用品是由哪些材料制成的。板書設(shè)計(jì)： 身邊的材料

天然材料：石油、木頭、棉花、沙子 人造材料：塑料、凳子、布、磚 教學(xué)反思：

第8課 蜻蜓與麻雀

一、教材說(shuō)明

本課是粵教科技版三年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第三單元《生物大家族》的第一課時(shí)。先從動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式入手，按照“空中飛”的運(yùn)動(dòng)方式，對(duì)昆蟲(chóng)（代表動(dòng)物為“蜻蜓”）與鳥(niǎo)類（代表動(dòng)物為“麻雀”）兩種動(dòng)物類群進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式，在觀察比較各類動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出這兩類群動(dòng)物的基本特征。教材力圖通過(guò)這種編排方式，以小見(jiàn)大，讓學(xué)生能從身邊的常識(shí)出發(fā)，學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

在活動(dòng)的選擇上，強(qiáng)調(diào)了“自主學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀，主要安排了一些觀察活動(dòng)，以小組研討的方式展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片資料、實(shí)物或標(biāo)本、多媒體課件等教學(xué)材料的觀察，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，提高探究的能力。通過(guò)三個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)類的不同，激發(fā)學(xué)生觀察研究小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)知識(shí)：

1、認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類，歸納某一類動(dòng)物的共同特征。

2、觀察昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類的實(shí)物或標(biāo)本和觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官。

（二）能力培養(yǎng)：

1、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。

2、學(xué)習(xí)比較的方法。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、樂(lè)于與人合作。

2、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。

3、感受動(dòng)物世界的多樣性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)比較觀察蜻蜓和麻雀的翅膀和外形的不同，認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類和鳥(niǎo)類動(dòng)物。

四、教學(xué)方法：講解、啟發(fā)、討論、五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教具：鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)類的標(biāo)本若干，演示課件。

2、學(xué)具：蜻蜓和麻雀標(biāo)本或?qū)嵨铩⒛Ｐ汀⑻骄炕顒?dòng)記錄卡等。

五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問(wèn)題

1、談話：同學(xué)們，自然界里有各種各樣的動(dòng)物，大家知道哪些動(dòng)物是在天上飛的呢？這些在天上飛的動(dòng)物是同一類動(dòng)物嗎？

2、學(xué)生自由回答。

3、結(jié)合學(xué)生的回答交代本課探究任務(wù)。

（二）指導(dǎo)觀察方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)

1、活動(dòng)一：觀察比較蜻蜓和麻雀的翅膀

（1）談話：蜻蜓和麻雀能在天空飛行，靠的是什么？（翅膀）它們的翅膀一樣嗎？

（2）學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜想（3）各小組領(lǐng)蜻蜓和麻雀標(biāo)本觀察（4）匯報(bào)交流（5）小結(jié)評(píng)價(jià)

2、活動(dòng)二：觀察蜻蜓和麻雀的外形（1）談話：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎？我們來(lái)繼續(xù)觀察它們的其它部位，可以按怎樣的順序來(lái)觀察呢？（2）引導(dǎo)學(xué)生了解觀察順序

（3）學(xué)生分小組觀察蜻蜓和麻雀的外形（4）組織學(xué)生表達(dá)與交流

（5）結(jié)合學(xué)生匯報(bào)情況小結(jié)評(píng)價(jià)

（三）拓展應(yīng)用：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴

1、出示燕子或鷹標(biāo)本，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它是蜻蜓還是麻雀的伙伴，為什么？

2、玩給蜻蜓和麻雀找朋友游戲（讓學(xué)生將昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類圖片貼在吹塑紙上）

3、展示交流

4、結(jié)合分類情況討論兩類動(dòng)物外形上的共性，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)類。教學(xué)板書： 蜻蜓與麻雀

蜻蜓 麻雀

翅膀有什么不同：小、光滑、透明、不可收攏 大、多羽毛，可展開(kāi)，可收起 身體有什么不同 分頭、胸、腹、足、翅膀 分為頭、頸、胸、腹、尾、四肢 足的不同：四條 二條，有爪

昆蟲(chóng)類 鳥(niǎo)類 教學(xué)反思：

第9課 鯽魚與青蛙 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)兩棲類和魚類，歸納兩棲類和魚類的共同特征。

2、運(yùn)用對(duì)比的方法，了解鯽魚與青蛙的區(qū)別。

3、觀察多媒體軟件，指認(rèn)兩棲類、魚類的主要器官。能力培養(yǎng)目標(biāo);

1、了解觀察生物外形的基本方法，培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。

2、感受動(dòng)物世界的多樣性。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)兩棲類和魚類，歸納兩棲類和魚類的共同特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體軟件。教學(xué)環(huán)境:多媒體室.教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)門見(jiàn)山 引入新課。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道了小蝌蚪四次變態(tài)發(fā)育最終長(zhǎng)成了青蛙，而小鯽魚在長(zhǎng)成大魚的過(guò)程中，只有體重和身長(zhǎng)的變化，而沒(méi)有外形變化。這節(jié)課老師就和大家一起來(lái)觀察比較一下青蛙和鯽魚。看它們有哪些不同，各有什么特征？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

9、鯽魚和青蛙

二、觀察比較 歸納特征

1、出示課件：鯽魚和青蛙

問(wèn)：你們打算怎樣觀察比較它們呢？

師：正確的方法是：先觀察整體的特征，再?gòu)念^部開(kāi)始往下觀察。

2、小組觀察并記錄，師巡視參與指導(dǎo)。我的發(fā)現(xiàn)：

3、各小組匯報(bào)。師結(jié)合匯報(bào)情況以課件形式板書。鯽魚：紡錘形、有鱗、鰓、鰭

青蛙：皮膚裸露有斑紋、頭大、眼鼓、四肢前短后長(zhǎng)

4、小結(jié)：像青蛙這樣既能在水里生活，又能在陸地生活的動(dòng)物是兩棲動(dòng)物（板書：兩棲類）；

像鯽魚這樣一生都生活在水中的動(dòng)物是魚類（板書：魚類）。

5、兩棲類和魚類各有什么明顯的特征呢？小組再次觀察做好記錄。

6、生匯報(bào)。師用課件演示板書。

兩棲類：皮膚裸露，個(gè)體發(fā)育有變態(tài)，生活于水中的幼體以鰓呼吸，陸地生活的成體以肺呼吸。

魚 類：終生生活在水中，用鰓呼吸，用鰭輔助平衡與運(yùn)動(dòng)。過(guò)渡：了解了兩棲類和魚類的特征后，我們來(lái)認(rèn)識(shí)下這些動(dòng)物:

7、出示課件：圖片（帶編號(hào)及名字）

各小組仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究一下，它們應(yīng)該怎樣分類。

8、小組匯報(bào)分類情況，并說(shuō)明理由。

9、師小結(jié)學(xué)生分類情況。

三、總結(jié)回顧 拓展延伸

1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

2、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這節(jié)課之后的感受或想法。

四、板書設(shè)計(jì) 鯽魚與青蛙

鯽 魚： 紡錘形、有鱗 青 蛙：皮膚裸露有斑紋、頭大、鰓、鰭 眼鼓、四肢前短后長(zhǎng)

魚 類 ：終生生活在水中，用鰓呼吸 兩棲類：皮膚裸露 用鰭輔助平衡與運(yùn)動(dòng) 個(gè)體發(fā)育有變態(tài) 生活于水中的幼體用鰓呼吸 陸地生活的成體用肺呼吸

五、教學(xué)反思：

第10課 壁虎與小貓

教學(xué)目的

1、通過(guò)觀察壁虎和小貓的外形，運(yùn)動(dòng)方式的區(qū)別，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)爬行動(dòng)物和哺乳動(dòng)物，學(xué)習(xí)一些觀察方法。

2、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于與人合作、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn) ：觀察壁虎和小貓各具有的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn) ：探究對(duì)壁虎和小貓感興趣的問(wèn)題。

教 具

：壁虎、盛壁虎的容器、壁虎標(biāo)本、小貓、放大鏡 教學(xué)方法：講解、談話法、觀察法、討論法。教學(xué)環(huán)境:本班教室

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景。引出本課研究的課題。

1、出示壁虎標(biāo)本。問(wèn)：你知道這是什么動(dòng)物嗎？

2、檢查你捉到的壁虎，說(shuō)說(shuō)你在哪里捉到的？

3、觀察你帶回來(lái)的小貓，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)養(yǎng)的？ 學(xué)生各抒己見(jiàn)，回答。

學(xué)生回答。

初觀察兩種動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的情趣，為探究這兩種動(dòng)物鋪墊。

二、觀察壁虎和小貓的運(yùn)動(dòng)方式

1請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察壁虎與小貓的身體有哪些相似的地方？

2觀察自己帶來(lái)的壁虎和小貓，它們的運(yùn)動(dòng)有什么不用？

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？并給大家介紹一下。

4、它們的運(yùn)動(dòng)器官有什么區(qū)別？

5、多媒體提供它們運(yùn)動(dòng)的觀察材料和資料。

6、多媒體顯示它們不同的運(yùn)動(dòng)器官。

學(xué)生觀察回答。

填寫觀察記錄單。

學(xué)生討論，以組為單位，匯報(bào)活動(dòng)情況。

學(xué)生討論，展開(kāi)猜想。

1、讓學(xué)生了解壁虎和小貓身體的相似和不同的運(yùn)動(dòng)。

2、讓學(xué)生自主探索，發(fā)揮主體作用。

三、觀察壁虎和小貓的外形

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出放大鏡：你能用它干什么？（觀察壁虎）

2、應(yīng)該用哪些好的方法去觀察？（教師引導(dǎo)學(xué)生先觀察整體，再?gòu)念^部開(kāi)始往下觀察。）

3、獨(dú)立完成這項(xiàng)活動(dòng)，將觀察的結(jié)果進(jìn)行有條理的整理和記錄。

4、友情提示：開(kāi)展交流活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的成果作出正確的評(píng)價(jià)。

學(xué)生回答。

學(xué)生觀察，記錄。

學(xué)生對(duì)他人的成果作出正確的評(píng)價(jià)，并完善自己的記錄。

1、培養(yǎng)學(xué)生自己觀察，自己記錄的科學(xué)研究習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于與人合作，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、拓展

你還想了解它們的哪些方面？找到和你觀察同樣問(wèn)題的伙伴，制定研究計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

說(shuō)出自己的想法。

讓學(xué)生對(duì)壁虎和小貓有繼續(xù)探究的欲望。

五、板書設(shè)計(jì)：

第三課 壁虎 與 小貓 運(yùn)動(dòng)方式

運(yùn)動(dòng)器官 外 形

六、教學(xué)反思

第 二 課 時(shí)

一、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)爬行動(dòng)物和哺乳動(dòng)物，觀察壁虎和小貓的外形。

2、了解壁虎和小貓運(yùn)動(dòng)方式的區(qū)別。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。

3、對(duì)壁虎和貓的運(yùn)動(dòng)器官的區(qū)別作出猜想。

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1、樂(lè)于與人合作。

2、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。

3、感受動(dòng)物世界的多樣性。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

能對(duì)壁虎和小貓的各個(gè)方面提出自己的感興趣的問(wèn)題，并選擇適合自己探究的問(wèn)題，進(jìn)行探究。

五、教師、學(xué)生準(zhǔn)備

1、學(xué)生課前捉到壁虎，盛放壁虎的容器。

2、供學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的壁虎標(biāo)本，放大鏡、貓的圖片。

3、在家?guī)Щ貋?lái)的小貓，放在籠子里。

教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)法、講解法、演示法、討論法。

六、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、教師出示壁虎標(biāo)本。問(wèn)：你知道這是什么動(dòng)物嗎？

2、檢查你捉到的壁虎，說(shuō)說(shuō)你在哪里捉到的？

3、觀察你帶回來(lái)的小貓，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)養(yǎng)的？

二、觀察壁虎和小貓的運(yùn)動(dòng)方式

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察壁虎與小貓的身體有哪些相似的地方？

2、觀察自己帶來(lái)的壁虎和小貓，它們的運(yùn)動(dòng)有什么不用？

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？并給大家介紹一下。

4、教師小結(jié)（多媒體顯示它們的不同運(yùn)動(dòng)。）

5、展開(kāi)猜想：它們的運(yùn)動(dòng)器官有什么區(qū)別？

6、多媒體提供它們運(yùn)動(dòng)器官的資料。

三、觀察壁虎和小貓的外形

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出放大鏡：你能用它來(lái)干什么？（觀察壁虎）

2、應(yīng)該用哪些好的方法去觀察？（教師引導(dǎo)學(xué)生先觀察整體，再?gòu)念^部開(kāi)始往下觀察。）

3、獨(dú)立完成這項(xiàng)活動(dòng)，將觀察的結(jié)果進(jìn)行有條理的整理和記錄。

4、友情提示：開(kāi)展交流活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的成果作出正確的評(píng)價(jià)。

5、教師小結(jié)。（多媒體顯示它的外形及表格。）

四、拓展

今天我們通過(guò)對(duì)壁虎的觀察，進(jìn)一步了解了它們的運(yùn)動(dòng)和外形特點(diǎn)。你還想了解它們的哪些方面？找到和你觀察同樣問(wèn)題的伙伴，制定研究計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

五、板書設(shè)計(jì)。

第三課 壁虎 與 小貓 運(yùn)動(dòng)方式 爬 走、跳 運(yùn)動(dòng)器官 腳有吸盤 肉墊

外形 相同：頭、頸、軀干、尾、四肢。

五、教學(xué)反思：

第11課 多姿多彩的植物世界 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)周圍常見(jiàn)植物，并能對(duì)常見(jiàn)植物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。

2、了解不同植物的特點(diǎn)和生活環(huán)境。

3、培養(yǎng)觀察、分類的能力。

4、比較歸納灌木和喬木、陰生植物和陽(yáng)生植物的特點(diǎn)。

5、欣賞各種美麗的植物。教學(xué)重難點(diǎn)： 1）、歸納灌木和喬木、陰生植物和陽(yáng)生植物的特點(diǎn)。2）、了解不同植物的特點(diǎn)和生活環(huán)境。教學(xué)過(guò)程：

1、教師引申問(wèn)題：植物園里種植的植物為什么要區(qū)分呢？

提示：可以從同一區(qū)所種植物的共同特征出發(fā)，了解人們分區(qū)種植植物的意圖。

2、活動(dòng)：以“以虛擬的情境，真實(shí)的活動(dòng)”作為呈現(xiàn)方式。學(xué)生從觀察同一區(qū)所種植物的共同特征出發(fā)，了解人們分區(qū)種植植物的意圖。

3、從教材中的方位圖提出問(wèn)題： 1）、植物都分了區(qū)，為什么要分區(qū)呢？讓學(xué)生見(jiàn)幾種常見(jiàn)的植物分區(qū)，開(kāi)始對(duì)植物以植物所在區(qū)域的特征進(jìn)行觀察活動(dòng)。2）、讓學(xué)生通過(guò)觀察，對(duì)比灌木區(qū)和喬木區(qū)、陽(yáng)生植物區(qū)和陰生植物區(qū)這兩類植物分別說(shuō)出它們的不同點(diǎn)。3）、學(xué)生討論，分別列表列出它們之間不同點(diǎn)，不同的特性，并作出小組總結(jié)。

4、教師讓學(xué)生著重觀察各種植物的生存環(huán)境特點(diǎn)，并聯(lián)系所在芡植物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行比較研究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種植物的結(jié)構(gòu)是與它生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

5、各小組作小組討論結(jié)果。

6、總結(jié)。

7、教師呈現(xiàn)生活中比較常見(jiàn)的植物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并指明它們的特點(diǎn)，讓學(xué)生從不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)植物的特點(diǎn)。

五、板書設(shè)計(jì)：

第11課 多姿多彩的植物世界

本區(qū)植物共同特點(diǎn) 本區(qū)環(huán)境特點(diǎn) 其它發(fā)現(xiàn) 灌木區(qū) 喬木區(qū) 陰生植物 陽(yáng)生植物

六、教學(xué)反思：

第12課 海洋生物 教學(xué)目標(biāo)：

1、過(guò)程與方法：?通過(guò)上網(wǎng)查找資料及其他信息源，了解和搜集有關(guān)海洋及海洋生物的信息。?能從“這是什么？”、“為什么會(huì)這樣？”、等角度對(duì)海洋生物的形態(tài)特點(diǎn)提出問(wèn)題，并選擇適合自己探究的問(wèn)題。?能通過(guò)交流與分析，探究海洋生物與海洋環(huán)境的適應(yīng)性。

2、知識(shí)與技能：?觀察海洋生物的外形，并將觀察的結(jié)果和它們的生活環(huán)境相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。?認(rèn)識(shí)更多的海洋生物在形態(tài)方面適應(yīng)環(huán)境的具體事例。?認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面有影響。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：?形成“想知道、愛(ài)提問(wèn)”、“大膽想象”的科學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。?通過(guò)交流分析海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)，體驗(yàn)大自然的奧妙，激發(fā)學(xué)生不斷探索的興趣。?意識(shí)到合作與交流、善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，對(duì)于科學(xué)探究的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)海洋生物、海洋環(huán)境以及海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)方面的文字、圖片資料，并制成多媒體課件，便于師生、學(xué)生之間自主互動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生準(zhǔn)備：了解和搜集有關(guān)海洋生物、海洋環(huán)境以及海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)方面的資料。教學(xué)過(guò)程：

1、師：（演示課件）看到這么美麗的海底世界，同學(xué)們一定很想把你所知道的關(guān)于海洋的知識(shí)介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)。在這么熱鬧的海洋里生活著各種各樣的動(dòng)植物，你能認(rèn)識(shí)多少呢？

學(xué)生說(shuō)（關(guān)于他了解的海洋生物）。

師：關(guān)于大海，你還知道哪些知識(shí)？

2、老師這兒也有海洋里的一些動(dòng)植物，你認(rèn)識(shí)它們嗎？（播放課件），邊看邊與你的同伴小聲地交換一下你的意見(jiàn)。

3、關(guān)于海洋，你還想研究什么問(wèn)題？ 學(xué)生說(shuō)。

師：你們想研究的問(wèn)題很有價(jià)值，但由于受時(shí)間的限制，我們這節(jié)課只能研究大家共同關(guān)心的話題：

海洋里的動(dòng)物及它們適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。海洋里的植物及它們適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。師：海洋里的動(dòng)植物，它們生活在什么樣的環(huán)境中，有什么樣的生存本領(lǐng)？帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)

4、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)對(duì)海洋知識(shí)有了更多的了解，你還想更多地了解海洋生物嗎？對(duì)你所感興趣的圖片、文字資料進(jìn)行保存，然后全班交流。

5、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，今天我們初步了解了一些海洋生物的知識(shí)，特別是它們適應(yīng)環(huán)境生存的本領(lǐng)。書上還有許多這方面的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。我國(guó)海洋資源豐富，希望同學(xué)們都能了解海洋，熱愛(ài)海洋，開(kāi)發(fā)海洋，為海洋事業(yè)做出自己的努力。

五、板書設(shè)計(jì)

第五課 海洋生物 各種各樣的動(dòng)物和植物 特點(diǎn)：大的，發(fā)光等

第五篇：2017-2018年粵教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

2017-2018學(xué)年

實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

實(shí)驗(yàn)小學(xué)：張海標(biāo)

一、指導(dǎo)思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開(kāi)展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng)。

二、教材分析：

《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)選擇的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生“尋訪、觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”為主線展開(kāi)的。第一單元是對(duì)學(xué)生科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，并在以后各單元中安排了“身邊的動(dòng)物”、“水與溶解”、“土壤”、“天氣和我們”等話題內(nèi)容。

旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，自己去發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象和物質(zhì)，并對(duì)物質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)物質(zhì)成分、作用、與我們生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的材料，了解簡(jiǎn)單物質(zhì)的基本構(gòu)成，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的科學(xué)測(cè)量、思維方式。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了一些淺顯的科學(xué)知識(shí)技能，掌握了最基本的實(shí)驗(yàn)操作，觀察事物的能力要有較大程度的提高和培養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力；

2、使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪性敢庥H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

3、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；

4、指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

5、保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；

6、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中滲透著科普宣傳知識(shí)，讓學(xué)生知道風(fēng)和雨的形成原因，以及在18級(jí)風(fēng)力下預(yù)防和逃避的措施。宣傳防風(fēng)防雨的科普知識(shí)，在生活中學(xué)會(huì)利用科學(xué)解決生活問(wèn)題。

四、本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和思維方法。

2.通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力，3.培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、本冊(cè)教學(xué)難點(diǎn)：

1.本冊(cè)課本開(kāi)篇之初，便設(shè)計(jì)了很多的對(duì)比分析、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、對(duì)比研究，對(duì)于初涉科學(xué)的小學(xué)生此項(xiàng)是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。

2.結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力認(rèn)知習(xí)慣，如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主題研究，進(jìn)行饒有興趣的研究，是本學(xué)期的又一難點(diǎn)。

六、學(xué)生情況分析：

作為三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，本冊(cè)課本是科學(xué)課的起始冊(cè)，學(xué)科認(rèn)識(shí)尚沒(méi)有形成，更無(wú)從談起科學(xué)興趣可科學(xué)的思維方式、方法，故此對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育應(yīng)居其次，更重要的是對(duì)學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)和簡(jiǎn)單實(shí)用的科學(xué)思維方式的灌輸。要培養(yǎng)學(xué)生課堂上的科學(xué)的思考習(xí)慣，逐步養(yǎng)成預(yù)見(jiàn)、測(cè)量、分析、探究、記錄數(shù)據(jù)等一系列的科學(xué)習(xí)慣，以及小組探究的活動(dòng)方式。

七、基本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；

8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。

八、課時(shí)分配：

第一單元：打開(kāi)科學(xué)之門，共1課時(shí) 第一單元：身邊的動(dòng)物，共12課時(shí) 第二單元：水與溶解，共10課時(shí) 第三單元：土壤，共6課時(shí) 第四單元：天氣和我們，共10課時(shí)

2017.9.5