第一篇：粵教版六年級科學上冊全冊教案

粵教版六年級上冊

科 學 教 案 2017.9

目錄

第一單元

物質(zhì)的變化.................................................................................................................1 第1課 無處不在的物質(zhì)變化.................................................................................................1 第2課

混合與分離.............................................................................................................1 第3課

生銹與防銹.............................................................................................................2 第4課

燃燒與滅火.............................................................................................................3 第二單元

生物與環(huán)境...............................................................................................................3 第5課

植物與環(huán)境.............................................................................................................3 第6課

動物與環(huán)境.............................................................................................................4 第7課

食物鏈.....................................................................................................................5 第三單元

遺傳與進化...............................................................................................................6 第8課

代代相傳的特征.....................................................................................................6 第9課

進化中的生物.........................................................................................................6 第10課

網(wǎng)絡(luò)課堂——探索恐龍滅絕的原因...................................................................7 第四單元

保護環(huán)境...................................................................................................................8 第11課

保護空氣.............................................................................................................8 第12課

水質(zhì)調(diào)查.............................................................................................................9 第13課

變廢為寶.............................................................................................................10 第14課

和諧的家園.....................................................................................................10

第一單元

物質(zhì)的變化

第1課 無處不在的物質(zhì)變化 教學內(nèi)容：課本第2-10頁。教學目標：

1、知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。

2、學習實驗設(shè)計、進行實驗驗證的能力，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手實驗能力。教學準備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無銹的鐵釘。教學過程：

一、情境引入

由主題人物在廚房中發(fā)現(xiàn)在各種現(xiàn)象，讓學生感受到身邊到處都存在著物質(zhì)的變化，引出“物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)”的問題，并板書課題《無處不在的物質(zhì)變化》。

二、新授

（一）活動一：尋找身邊的物質(zhì)變化。

1、讓學生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些日常生活中時常能見下馬看花變化現(xiàn)象。

2、學生試描述這些變化前后及過程的現(xiàn)象。

（二）活動二：冰的融化。

1、回顧以前（四年級上學期）做過的蠟塊加熱的實驗。

2、使用玻璃杯進行實驗，觀察冰融化成水的現(xiàn)象及做好記錄，然后進行全班交流。

3、比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。

4、比較討論后，學生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。

5、討論：P5頁的現(xiàn)象。

（三）活動三：鐵銹還是鐵嗎？

1、引導學生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘，并作記錄。

2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。

3、用磁鐵靠近鐵銹，進行觀察。

學生根據(jù)自己的經(jīng)驗可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。

3、活動延伸和應用：生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動二作比較。

（四）活動四：研究蠟燭燃燒過程的變化。

步驟1：點燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會兒，觀察現(xiàn)象。步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤，倒出多余的石灰水。步驟

3、將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會，觀察現(xiàn)象。通過實驗學生會發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒后會產(chǎn)生水和二氧化碳。

（五）活動五：給物質(zhì)變化分類。

1、出示書本的五種物質(zhì)變化過程情況。

2、學生進行討論，從而作出判斷。

三、教學后記：知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。

第2課

混合與分離

教學內(nèi)容：課本第11-15頁。教學目標：

1、初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不

可逆。

2、學習幾種混合與分離的操作方法。

3、根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。教學準備：玻璃杯、鹽、水、沙…… 教學過程：

一、問題引入

主題人物在廚房里不小心將鹽撒到水里了。要想重新獲得鹽，應該怎么辦？引出課題：《混合與分離》。

二、新授

活動一：物質(zhì)的混合。（明確是兩兩混合）

1、讓學生認真觀察混合前各物質(zhì)的特點，并寫出混合后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。

2、學生按照書中的提示進行混合。

3、在燒杯中進行實驗，用玻璃棒反混合的物質(zhì)攪拌均勻。

4、仔細觀察，將混合前后的物質(zhì)做對比。

5、閱讀資料P14。

6、拓展：分離鹽和水。安照書本P14-15頁的四個步驟進行實驗。活動二：分離混合物。經(jīng)過討論得出：水和沙的混合物可以采用過濾的方法進行分離；水和油的混合物可以通過靜置的方法分離；沙和綠豆的混合物可以用篩子篩去較細的沙子（如果綠豆較少，也可采用直接鑷取綠豆的方法）；至少醋和小蘇打的混合物，由于有新物質(zhì)產(chǎn)生不能用分離。

三、教學后記：初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。學習幾種混合與分離的操作方法。

第3課

生銹與防銹

教學內(nèi)容：課本第16-19頁。教學目標：

1、初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。

2、培養(yǎng)學生實驗設(shè)計能力及把科學應用于實際的能力。教學準備：鐵釘、水 教學過程：

一、問題引入

工人們給鐵門刷油漆的時候通常都要先刷一種橙色的油漆（防銹漆），好奇的琪琪提出“鐵門為什么都要刷這種油漆”的問題。板書課題：《生銹與防銹》。

二、新授

活動一：探究鐵生銹的原因。

1、歸納總結(jié)在生活中發(fā)現(xiàn)的鐵生銹的現(xiàn)象。

2、學生討論、推測鐵生銹的原因以及設(shè)計實驗來證明自己的猜想。

3、根據(jù)書本P18做實驗，并做好實驗記錄。

4、總結(jié)。

引導學生認識到：①氧和水要同時存在，鐵才會生銹；②干燥的空氣中，鐵不會生銹，因為生銹需要水；③煮沸的水加入鐵釘密封后不會生銹，因為沸水中沒有氧。活動二：防止鐵生銹。（安排在兩周后進行）

1、討論鐵生銹的危害。

2、防治鐵生銹，要針對鐵生銹的三個條件——鐵、空氣和水提出防銹方法。

3、學生提出各種各樣的方法，讓其他學生先評價。

4、比較各種方法的效果。

四、教學后記：初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。

第4課

燃燒與滅火

教學內(nèi)容：課本第20-25頁。教學目標：

1、初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。

2、知道不同原因火災的滅火方法。

3、培養(yǎng)學生實驗設(shè)計能力及把科學應用于實際的能力。教學準備：燒杯、蠟燭。教學過程：

一、情境引入

廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當機立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學生思考，引起學生討論。

二、新授

活動一：物質(zhì)的燃燒。

1、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，列舉出可以燃燒的物質(zhì)，并說出這種物質(zhì)燃燒的例子。

2、指出書本P21頁中哪些物質(zhì)可以燃燒、哪些物質(zhì)不可以燃燒。

3、分析一下燃燒產(chǎn)生了哪些新的物質(zhì)。

4、提問“還有哪些物質(zhì)可以燃燒？”。

5、引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃？ 活動二：熄滅的原因。

1、學生看P22的情境對話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。

2、模擬實驗：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發(fā)生什么現(xiàn)象？燃燒還能持續(xù)嗎？

3、實驗時，記錄實現(xiàn)現(xiàn)象。

4、分析為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。

5、引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅？ 活動三：讓木炭燃燒得更旺。

引導學生能從三個條件出發(fā)來全面考慮問題。

活動四：判斷人們是通過控制燃燒的哪些條件進行滅火的。

總結(jié)滅火的方法：在滅火時往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個。逐一分析在不同情況下，應該用什么辦法來進行滅火。活動五：防止火災發(fā)生。

指導學生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)方面的知識，并互相交流。

三、教學后記：初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災的滅火方法。

第二單元

生物與環(huán)境

第5課

植物與環(huán)境

教學內(nèi)容：課本第52-63頁。教學目標：

1、知道環(huán)境對植物的生長有影響。

2、了解植物適應環(huán)境的一些特征。

3、知道植物具有和其生活環(huán)境相適應的形態(tài)特征。教學準備：實物投影 教學過程：

一、問題引入

四個主題人物觀察到在植物園陰生植物區(qū)里的植物，其葉子都是大而綠，而仙人掌沒有這樣的葉子，引發(fā)問題——仙人掌是種在陰生植物區(qū)里的嗎？

二、新授

活動一：仙人掌和龜背竹。

1、外部特征的差別在哪里？

2、此差別與環(huán)境的關(guān)系。活動二：耐旱的本領(lǐng)。

1、明確提出實驗要求。

2、引導學生按實驗步驟進行。

3、思考和討論：為什么要用塑料袋密封呢？

4、引導觀察塑料袋內(nèi)壁會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？為什么塑料袋的內(nèi)壁會有水珠？水珠是怎樣來的？塑料袋內(nèi)壁的水珠多與少說明什么？學生思考和分析，得出自己的結(jié)論。活動三：植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境。

1、利用實物投影將沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘植物群落投影出來。

2、組織學生分組進行觀察、比較和討論。

3、讓學生去了解以上環(huán)境的氣候特點。

4、重點觀察、了解、分析不同環(huán)境里的種類、植株的高矮、植物器官的形態(tài)等，并記錄下來。

活動四：觀察身邊的植物。

1、活動前，引導學生分好小組，選好組長，明確活動的目的和要求。

2、指導學生觀察比較植株的高矮，葉子的大小、厚薄等，引導學生思考為什么會這樣？

3、參照課本的樣式，填寫完整觀察報告。資料：溫室。

1、出示一幅溫室里的植物圖。

2、生通過圖片去觀察認識溫室的環(huán)境條件。

3、通過觀察，引導學生認識到利用科學技術(shù)是可以改變生物的生活環(huán)境的。

三、全課小結(jié)。

這節(jié)課，你有什么感受？

第6課

動物與環(huán)境

教學內(nèi)容：課本第36-43頁。教學目標：

1、了解動物在適應環(huán)境方面的具體實例。

2、認識動物的形態(tài)和生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。教學準備： 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景：

一幅松鶴延年圖激活了對主題任務(wù)的思考：丹頂鶴能生活在松樹林里嗎？

二、新授：

（一）活動一：丹頂鶴適合生活在哪里？

1、引導學生認識沼澤地和松林的環(huán)境特點是什么。

2、仔細觀察丹頂鶴標本，發(fā)現(xiàn)它有那些外形特片適合生活在環(huán)境中。

3、把丹頂鶴的外形特征與其他生活在該環(huán)境的動物進行對比。

（二）資料：有趣的鳥足。

運用實物投影將各種各樣動物的足投影出來，引導學生討論，這些不同的足主要有什么作用？這類動物為什么要有這樣的足？

（三）討論：動物的外形特征、行為與自然環(huán)境有什么關(guān)系？

1、教師提供不同的動物標本。

2、學生分小組觀察與討論，探尋這些動物有哪些身全特征、生活習性適應其生活環(huán)境。

（四）知動二：奇妙的身體特征與生活習性。

1、布置課前搜集資料獲取有關(guān)動物捕食、安家、保護自己等本領(lǐng)的信息。

2、組織交流活動。

先小組交流自己的資料，小組將資料進行分類、整理；再組與組之間交流，討論動物的生活習性與環(huán)境的關(guān)系；最后全班交流，談?wù)勛约旱氖斋@與體會，發(fā)表對動物生存本領(lǐng)的感想。

（五）網(wǎng)上學：動物的特殊本領(lǐng)。

教師指導學生善用網(wǎng)絡(luò)資源。

三、全課小結(jié)。

第7課

食物鏈

教學內(nèi)容：課本第44-49頁。教學目標：

1、了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系。

2、懂得食物鏈的含義。教學準備： 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景：

主題人物在進行網(wǎng)上學習，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們——松雞和羚羊為什么會消失呢？

二、新授：

（一）活動一：動物吃什么？

1、以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡吃魚”等話題。

2、引導學生仔細觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動物。

3、給找出來的動物找食物。

4、分析它們之間的食物關(guān)系。

（二）討論：動物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動物之間有什么關(guān)系？

通過討論，學生將可以區(qū)分不同的食物類型的動物，以及它們之間的關(guān)系，為認識食物鏈作進一步的鋪墊。

（三）活動二：串起來的食物鏈。

1、明確本活動的任務(wù)。

2、加深學生對食物鏈的認識，引導學生把紙條粘起來串成環(huán)。

3、活動后，指導學生把各小組做好的不同的紙環(huán)串放到一起，然后把起始環(huán)穿在一根棍子上吊起來。

（四）活動三：斷了的食物鏈。

1、以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動輪子轉(zhuǎn)。

2、思考：如果食物鏈斷開了會出現(xiàn)怎樣的情況呢？

3、分析自己在活動2中用紙環(huán)串連成的食物鏈。

4、剪斷其中一個環(huán)，觀察串連成的食物鏈會怎樣。

5、引導學生討論如果一種動（植）消失對其他動物有什么影響？

（五）討論：自然界中，食物鏈斷了會有什么后果？

1、設(shè)想：食物鏈斷了。

2、讓學生進行充分的討論，然后作出分析。

三、全課小結(jié)。

第三單元

遺傳與進化

第8課

代代相傳的特征 教學內(nèi)容：課本第51-56頁。教學目標：

1、通過調(diào)查自己和家庭成員的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遺傳的。

2、了解遺傳和變異也是生物的特性之一。教學過程：

一、情境引入

創(chuàng)設(shè)“琪琪的小酒窩好漂亮啊！”“她爸爸或媽媽也有酒窩嗎？”這一情景，引導學生主動探究是否生物的許多特性是可以遺傳的。

二、新授

活動一：你跟親人長得像嗎？

1、上課前一周，布置學生按照P52、53的表格開展調(diào)查。

2、小組交流，說出自己的發(fā)現(xiàn)。

3、組織學生對小組內(nèi)各同學的調(diào)查數(shù)據(jù)進行對比與分析。

4、可能有的學生提出質(zhì)疑，可在以后學習生物的變異時再加以分析。活動二：優(yōu)勢眼能遺傳嗎？

1、根據(jù)P54的方法，確定自己的優(yōu)勢眼。

2、同樣的方法，調(diào)查自己的家人的優(yōu)勢眼。

3、研究優(yōu)勢眼的牲征是否在親人之間有規(guī)律地出現(xiàn)？ 活動三：色盲可以遺傳嗎？

1、色盲的定義。

2、學生與家人一起做紅綠色盲測試。

3、查閱資料，了解常見的遺傳現(xiàn)象并記錄下來。活動四：生物的變異現(xiàn)象。

1、學生登陸“小學科學網(wǎng)”，了解生物界除了遺傳現(xiàn)象，還存在變異現(xiàn)象。

2、調(diào)查生活中生物變異的事例。

三、全課總結(jié)。

第9課

進化中的生物

教學內(nèi)容：課本第57-64頁。教學目標：

1、能解釋適者生存、自然選擇的含義。

2、能以某類生物為，闡述生物進化的過程。

3、了解化石是生物進化的主要依據(jù)。教學準備：回形針、原始海洋景觀。教學過程：

一、情景引入：

設(shè)計幾個主題人物在馬德拉島考察時的發(fā)現(xiàn)來引出該課題的任務(wù)。“這個小島的昆蟲真奇怪，要么翅膀非常發(fā)達，要么就沒有翅膀。”“為什么會這樣？”

二、新授

（一）活動一：強風與翅膀。

1、認真閱讀教科書，了解馬德拉島的地理環(huán)境（常年刮強風）。

2、思考問題。

3、根據(jù)書中給出的資料，分析出現(xiàn)這種情況的原因。

4、小組內(nèi)進行分析與討論，再組織匯報，讓學生說出理由。

5、根據(jù)書所介紹的方法，指導學生進行實驗。

6、得出結(jié)論。

（二）拓展：大自然的選擇。

1、閱讀書本后，分析問題。

2、小組內(nèi)說說自己的看法，并記錄下來。

3、全班交流。

（三）活動二：

1、看相應的原始地球、原始海洋景觀圖，并運用生動的語言加以描繪。

2、生觀察不同時期各種動物的身體結(jié)構(gòu)。

（四）活動三：

1、出示大猩猩、蝙蝠、鯨，以及它們前肢骨圖。

2、觀察并比較它們的結(jié)構(gòu)有什么相同之處，猜測它們源于共同的祖先。

3、參照書中的方法，模擬制作動物的前肢骨模型。

4、發(fā)現(xiàn)這三種動物的基本結(jié)構(gòu)是一致的。

（五）閱讀資料：達爾文與“自然選擇”學說。

（六）拓展：海龜與“自然選擇”學說。

以海龜從孵化到生存下來就是一個很好的例證。

認識：自然界中的生物，通過激烈的生存競爭，適應者生存下來，不適應者被淘汰，這就是自然選擇。

（七）活動四：尋找鳥類的祖先。

1、出示三葉蟲或古代植物的化石標本，或一些化石圖片。

2、了解化石的形成過程。

3、引出問題：“為什么不同的地層中，化石的種類會不一樣呢？”

4、引導學生能過細心觀察不同地層化石模式圖，發(fā)現(xiàn)了……

5、展示始祖鳥和現(xiàn)代鳥的圖片。

6、觀察分析，小組討論。

三、全課小結(jié)。

第10課

網(wǎng)絡(luò)課堂——探索恐龍滅絕的原因 教學內(nèi)容：課本第65-68頁。教學目標：

1、知道關(guān)于恐龍及其滅絕的一些知識和學說。

2、了解一些和進化有關(guān)的有趣問題。教學準備：電腦室多媒體教學控制平臺。教學過程：

一、問題引入。

距今約7000萬年前，恐龍仍然是地球的“霸主”。然而，在6500萬年前，它們奇跡般地全部滅絕了。恐龍為什么會一下子就消失得如此“干干凈凈”？這是一個科學之謎。我們一起來當科學家，踏上探索之旅。

二、新授。

1、研究任務(wù)：

（1）明確兩個階段的研究任務(wù)。（2）組成學習小組，選擇研究專題。

2、研究過程：

學生通過“小學科學網(wǎng)”進行兩階段的合作研究，得出研究結(jié)論。

3、網(wǎng)絡(luò)資源：

把探索過程收獲在“小學科學網(wǎng)”上和同學分享，共享資源。

三、全課總結(jié)。

這節(jié)課，你知道了什么？

第四單元

保護環(huán)境

第11課

保護空氣

教學內(nèi)容：課本第71-76頁。教學目標：

1、了解人類活動對空氣產(chǎn)生的不良影響，意識到保護空氣的重要性。

2、通過觀察、實驗等探究活動，了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。

3、從實驗的結(jié)果中總結(jié)出保護空氣、減輕空氣污染的好建議。教學準備：膠片 教學過程：

一、問題情景：

圖中主題人物發(fā)現(xiàn)以前灰蒙蒙的天空，現(xiàn)在變成藍色了，提出疑問：“那時的天空為什么是灰蒙蒙的？”

二、新授：

（一）討論：在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？

1、講講書上空氣污染物來源的信息。

2、學生聯(lián)系生活，討論和交流日常生活中污染空氣的例子。

（二）活動一：塵埃知多少。

1、實驗準備和將膠片放到選定的地點。

2、取膠片和進行比較分析。

3、通過比較與分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：塵埃的多少與膠片放置的位置、放置時間、天氣情況有關(guān)系。

（三）討論：怎樣才能減少空氣中的塵埃？如何了解空氣中其他污染物的情況，有什么辦法？ 讓學生搜集有關(guān)資料，更全面地認識現(xiàn)實生活中的空氣污染問題。進一步明確人類活動對空

氣污染的影響。

（四）活動四：怎樣保護空氣。

1、進行學校周邊的實地考察。

2、指導學生進行簡單調(diào)查報告的撰寫。

3、為編寫手抄報作準備。

三、全課總結(jié)：

通過這節(jié)課，你將怎樣做？

第12課

水質(zhì)調(diào)查

教學內(nèi)容：課本第77-82頁。教學目標：

1、知道主要的水污染物。

2、了解不同水質(zhì)對生物生存的影響。

3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教學過程：

一、問題情景：

波波被美麗的湖色吸引住了，忍不住發(fā)出贊嘆：“多綠的水啊！”可是，彬彬的回答引起了思考：“可這水不一定干凈呢，它很可能受到污染了。”水里有什么？不同水質(zhì)的水對生物會有什么影響？污水從哪里來？……要回答這些問題，“我們做個調(diào)查吧！”

二、新授：

（一）活動一：制訂調(diào)查方案。

1、設(shè)計制定調(diào)查方案。

包括：調(diào)查的題目、調(diào)查成員、背景說明、調(diào)查目的、調(diào)查的方法和步驟、任務(wù)的安排、調(diào)查的結(jié)果等內(nèi)容。

可參照書P78妍妍、彬彬他們的調(diào)查方案。

2、實地考察和取樣。（1）師說清楚安全事項。

（2）注意取水樣的位置要具有代表性。

（3）取樣后，要對水樣進行編號，并進行記錄。

（二）活動二：水里有什么？

1、認識干凈水的特征：清澈透明、無色無味。

2、對水樣進行觀察：

（1）利用各種感覺器官進行觀察。（2）利用工具進行觀察。

（3）進行實驗，是否有其他雜質(zhì)。（4）把觀察結(jié)果記錄下來。

（三）活動三：輪藻的生長變化。

1、取不同的水樣。

2、放入輪藻，觀察輪藻的生長變化情況。

3、觀察一段時間，并做好記錄，組織全班交流。

（四）討論：水樣受到污染的原因以及保護水質(zhì)不受污染的方法。

搜集資料和分析可以得知水中的污染主要來自生活污水、工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水幾個方面。

（五）資料：污水哪里來？閱讀書本P81。

（六）網(wǎng)上學：我們的調(diào)查報告。

以書本P82的調(diào)查報告作為范例，提示學生完成調(diào)查報告。

三、全課小結(jié)。

第13課

變廢為寶

教學內(nèi)容：課本第83-91頁。教學目標：

1、能按照一定的方法和標準對垃圾進行分類。

2、知道生活中的大多數(shù)垃圾可以回收再利用。教學準備：一些家庭廢品。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景： 彬彬、妍妍和琪琪建議波波把垃圾分類后再放到相應的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分類”和“怎樣分類”等問題。

二、新授：

（一）活動一：家庭垃圾調(diào)查。

1、要求學生每天都要對家里的垃圾進行觀察及記錄。

2、了解家庭垃圾的產(chǎn)生及組成。

3、根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，在課堂上總結(jié)，得出結(jié)論。

4、結(jié)合書中的調(diào)查結(jié)果與自己調(diào)查的情況，展開小組討論。

5、全班交流。

（二）活動二：垃圾分類。

1、學生認真觀察書中多類型的垃圾。

2、分組完成對垃圾分類的任務(wù)。

3、引導學生對垃圾中不同的物質(zhì)進行認識。

4、認識垃圾回收箱的不同功能。

5、設(shè)計一個家庭垃圾處理方案。

（三）活動三：分離可回收的垃圾。

1、學生分組討論及設(shè)計方案活動。

2、指導學生根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)選擇分離工具。

3、活動中，學生記錄好本小組的分離方法、工具，并填寫在書本上的流程圖。

4、全班交流，對各組方案進行評價。

5、圍繞分離出來的垃圾展開關(guān)于它們的用途進行討論。

（四）討論：回收的垃圾有什么用途呢？它們經(jīng)過處理后會變成什么？ 從書中給出的四組圖可以獲得信息，了解到回收得到的物質(zhì)經(jīng)過處理和生產(chǎn)后，可以得到各種用途的產(chǎn)品。

（五）活動四：制造再生紙。

1、講述清楚制作過程。

2、分兩段時間進行，第一段時間學習有關(guān)知識，并進行實驗的第1、2步；第二段時間進行實驗第3-5步。

三、全課小結(jié)。

第14課

和諧的家園 教學內(nèi)容：課本第92-95頁。教學目標：

1、知道哪些資源開發(fā)是“有利”和“不利”的。

2、知道一些簡單的圖例，學會合理設(shè)計。教學過程：

一、問題情境：

波波收到了一封信，從波波的表情上看，一定是有什么事讓他為難了。從而促使學生閱讀信的內(nèi)容，自然導入資源的開發(fā)與利用的問題上。

二、新授

活動一：認識資源的開發(fā)與利用。

1、學生搜集資料。

2、師組織學生進行資料上與資源開發(fā)的地區(qū)進行分析對比。

3、找出“有利”與“不利”兩種情況。

4、展開討論。

活動二：設(shè)計新家園。

1、提出問題：如賓館、餐廳、停車場等應考慮建在什么地方。

2、指導學生學習相應的地理與環(huán)境知識。

3、使用圖例來標識建筑物。

4、展示學生作品。

三、全課小結(jié)。

第二篇：粵教版六年級上冊科學全冊教案

粵教版六年級上冊科學全冊教案

第一單元

第物質(zhì)的變化

1課 無處不在的物質(zhì)變化

教學內(nèi)容：課本第2-10頁。教學目標：

1、知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。

2、學習實驗設(shè)計、進行實驗驗證的能力，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手實驗能力。

教學準備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無銹的鐵釘。教學過程：

一、情境引入

由主題人物在廚房中發(fā)現(xiàn)在各種現(xiàn)象，讓學生感受到身邊到處都存在著物質(zhì)的變化，引出“物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)”的問題，并板書課題《無處不在的物質(zhì)變化》。

二、新授

（一）活動一：尋找身邊的物質(zhì)變化。

1、讓學生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些日常生活中時常能見下馬看花變化現(xiàn)象。

2、學生試描述這些變化前后及過程的現(xiàn)象。

（二）活動二：冰的融化。

1、回顧以前（四年級上學期）做過的蠟塊加熱的實驗。

2、使用玻璃杯進行實驗，觀察冰融化成水的現(xiàn)象及做好記錄，然后進行全班交流。

3、比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。

4、比較討論后，學生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。

5、討論：P5頁的現(xiàn)象。

（三）活動三：鐵銹還是鐵嗎？

1、引導學生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘，并作記錄。

2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。

3、用磁鐵靠近鐵銹，進行觀察。

學生根據(jù)自己的經(jīng)驗可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。

3、活動延伸和應用：生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動二作比較。

（四）活動四：研究蠟燭燃燒過程的變化。

步驟1：點燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會兒，觀察現(xiàn)象。

步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤，倒出多余的石灰水。

步驟

3、將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會，觀察現(xiàn)象。通過實驗學生會發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒后會產(chǎn)生水和二氧化碳。

（五）活動五：給物質(zhì)變化分類。

1、出示書本的五種物質(zhì)變化過程情況。

2、學生進行討論，從而作出判斷。

教學反思

（一）：知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。

第2課

混合與分離

教學內(nèi)容：課本第11-15頁。教學目標：

1、初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。

2、學習幾種混合與分離的操作方法。

3、根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。教學準備：玻璃杯、鹽、水、沙?? 教學過程：

一、問題引入

主題人物在廚房里不小心將鹽撒到水里了。要想重新獲得鹽，應該怎么辦？引出課題：《混合與分離》。

二、新授

活動一：物質(zhì)的混合。（明確是兩兩混合）

1、讓學生認真觀察混合前各物質(zhì)的特點，并寫出混合后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。

2、學生按照書中的提示進行混合。

3、在燒杯中進行實驗，用玻璃棒反混合的物質(zhì)攪拌均勻。

4、仔細觀察，將混合前后的物質(zhì)做對比。

5、閱讀資料P14。

6、拓展：分離鹽和水。安照書本P14-15頁的四個步驟進行實驗。活動二：分離混合物。

經(jīng)過討論得出：水和沙的混合物可以采用過濾的方法進行分離；水和油的混合物可以通過靜置的方法分離；沙和綠豆的混合物可以用篩子篩去較細的沙子（如果綠豆較少，也可采用直接鑷取綠豆的方法）；至少醋和小蘇打的混合物，由于有新物質(zhì)產(chǎn)生不能用分離。

教學反思

（二）：初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。學習幾種混合與分離的操作方法。

第3課

生銹與防銹

教學內(nèi)容：課本第16-19頁。教學目標：

1、初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。

2、培養(yǎng)學生實驗設(shè)計能力及把科學應用于實際的能力。教學準備：鐵釘、水 教學過程：

一、問題引入

工人們給鐵門刷油漆的時候通常都要先刷一種橙色的油漆（防銹漆），好奇的琪琪提出“鐵門為什么都要刷這種油漆”的問題。板書課題：《生銹與防銹》。

二、新授

活動一：探究鐵生銹的原因。

1、歸納總結(jié)在生活中發(fā)現(xiàn)的鐵生銹的現(xiàn)象。

2、學生討論、推測鐵生銹的原因以及設(shè)計實驗來證明自己的猜想。

3、根據(jù)書本P18做實驗，并做好實驗記錄。

4、總結(jié)。

引導學生認識到：①氧和水要同時存在，鐵才會生銹；②干燥的空氣中，鐵不會生銹，因為生銹需要水；③煮沸的水加入鐵釘密封后不會生銹，因為沸水中沒有氧。

活動二：防止鐵生銹。（安排在兩周后進行）

1、討論鐵生銹的危害。

2、防治鐵生銹，要針對鐵生銹的三個條件——鐵、空氣和水提出防銹方法。

3、學生提出各種各樣的方法，讓其他學生先評價。

4、比較各種方法的效果。

教學反思

（三）：初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。

第4課

燃燒與滅火

教學內(nèi)容：課本第20-25頁。教學目標：

1、初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。

2、知道不同原因火災的滅火方法。

3、培養(yǎng)學生實驗設(shè)計能力及把科學應用于實際的能力。教學準備：燒杯、蠟燭。教學過程：

一、情境引入

廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當機立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學生思考，引起學生討論。

二、新授 活動一：物質(zhì)的燃燒。

1、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，列舉出可以燃燒的物質(zhì)，并說出這種物質(zhì)燃燒的例子。

2、指出書本P21頁中哪些物質(zhì)可以燃燒、哪些物質(zhì)不可以燃燒。

3、分析一下燃燒產(chǎn)生了哪些新的物質(zhì)。

4、提問“還有哪些物質(zhì)可以燃燒？”。

5、引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃？ 活動二：熄滅的原因。

1、學生看P22的情境對話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。

2、模擬實驗：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發(fā)生什么現(xiàn)象？燃燒還能持續(xù)嗎？

3、實驗時，記錄實現(xiàn)現(xiàn)象。

4、分析為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。

5、引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅？ 活動三：讓木炭燃燒得更旺。

引導學生能從三個條件出發(fā)來全面考慮問題。

活動四：判斷人們是通過控制燃燒的哪些條件進行滅火的。

總結(jié)滅火的方法：在滅火時往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個。逐一分析在不同情況下，應該用什么辦法來進行滅火。活動五：防止火災發(fā)生。

指導學生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)方面的知識，并互相交流。

教學反思

（四）：初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災的滅火方法。

第二單元

生物與環(huán)境

5課

植物與環(huán)境

第教學內(nèi)容：課本第52-63頁。教學目標：

1、知道環(huán)境對植物的生長有影響。

2、了解植物適應環(huán)境的一些特征。

3、知道植物具有和其生活環(huán)境相適應的形態(tài)特征。教學準備：實物投影 教學過程：

一、問題引入

四個主題人物觀察到在植物園陰生植物區(qū)里的植物，其葉子都是大而綠，而仙人掌沒有這樣的葉子，引發(fā)問題——仙人掌是種在陰生植物區(qū)里的嗎？

二、新授

活動一：仙人掌和龜背竹。

1、外部特征的差別在哪里？

2、此差別與環(huán)境的關(guān)系。活動二：耐旱的本領(lǐng)。

1、明確提出實驗要求。

2、引導學生按實驗步驟進行。

3、思考和討論：為什么要用塑料袋密封呢？

4、引導觀察塑料袋內(nèi)壁會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？為什么塑料袋的內(nèi)壁會有水珠？水珠是怎樣來的？塑料袋內(nèi)壁的水珠多與少說明什么？學生思考和分析，得出自己的結(jié)論。

活動三：植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境。

1、利用實物投影將沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘植物群落投影出來。

2、組織學生分組進行觀察、比較和討論。

3、讓學生去了解以上環(huán)境的氣候特點。

4、重點觀察、了解、分析不同環(huán)境里的種類、植株的高矮、植物器官的形態(tài)等，并記錄下來。

活動四：觀察身邊的植物。

1、活動前，引導學生分好小組，選好組長，明確活動的目的和要求。

2、指導學生觀察比較植株的高矮，葉子的大小、厚薄等，引導學生思考為什么會這樣？

3、參照課本的樣式，填寫完整觀察報告。資料：溫室。

1、出示一幅溫室里的植物圖。

2、生通過圖片去觀察認識溫室的環(huán)境條件。

3、通過觀察，引導學生認識到利用科學技術(shù)是可以改變生物的生活環(huán)境的。

三、全課小結(jié)。

這節(jié)課，你有什么感受？

第6課

動物與環(huán)境

教學內(nèi)容：課本第36-43頁。教學目標：

1、了解動物在適應環(huán)境方面的具體實例。

2、認識動物的形態(tài)和生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。教學準備： 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景：

一幅松鶴延年圖激活了對主題任務(wù)的思考：丹頂鶴能生活在松樹林里嗎？

二、新授：

（一）活動一：丹頂鶴適合生活在哪里？

1、引導學生認識沼澤地和松林的環(huán)境特點是什么。

2、仔細觀察丹頂鶴標本，發(fā)現(xiàn)它有那些外形特片適合生活在環(huán)境中。

3、把丹頂鶴的外形特征與其他生活在該環(huán)境的動物進行對比。

（二）資料：有趣的鳥足。

運用實物投影將各種各樣動物的足投影出來，引導學生討論，這些不同的足主要有什么作用？這類動物為什么要有這樣的足？

（三）討論：動物的外形特征、行為與自然環(huán)境有什么關(guān)系？

1、教師提供不同的動物標本。

2、學生分小組觀察與討論，探尋這些動物有哪些身全特征、生活習性適應其生活環(huán)境。

（四）知動二：奇妙的身體特征與生活習性。

1、布置課前搜集資料獲取有關(guān)動物捕食、安家、保護自己等本領(lǐng)的信息。

2、組織交流活動。

先小組交流自己的資料，小組將資料進行分類、整理；再組與組之間交流，討論動物的生活習性與環(huán)境的關(guān)系；最后全班交流，談?wù)勛约旱氖斋@與體會，發(fā)表對動物生存本領(lǐng)的感想。

（五）網(wǎng)上學：動物的特殊本領(lǐng)。

教師指導學生善用網(wǎng)絡(luò)資源。

三、全課小結(jié)。

教學反思

（五）： 了解動物在適應環(huán)境方面的具體實例，認識動物的形態(tài)和生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。

第7課

食物鏈

教學內(nèi)容：課本第44-49頁。教學目標：

1、了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系。

2、懂得食物鏈的含義。教學準備： 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景：

主題人物在進行網(wǎng)上學習，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們——松雞和羚羊為什么會消失呢？

二、新授：

（一）活動一：動物吃什么？

1、以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡吃魚”等話題。

2、引導學生仔細觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動物。

3、給找出來的動物找食物。

4、分析它們之間的食物關(guān)系。

（二）討論：動物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動物之間有什么關(guān)系？

通過討論，學生將可以區(qū)分不同的食物類型的動物，以及它們之間的關(guān)系，為認識食物鏈作進一步的鋪墊。

（三）活動二：串起來的食物鏈。

1、明確本活動的任務(wù)。

2、加深學生對食物鏈的認識，引導學生把紙條粘起來串成環(huán)。

3、活動后，指導學生把各小組做好的不同的紙環(huán)串放到一起，然后把起始環(huán)穿在一根棍子上吊起來。

（四）活動三：斷了的食物鏈。

1、以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動輪子轉(zhuǎn)。

2、思考：如果食物鏈斷開了會出現(xiàn)怎樣的情況呢？

3、分析自己在活動2中用紙環(huán)串連成的食物鏈。

4、剪斷其中一個環(huán)，觀察串連成的食物鏈會怎樣。

5、引導學生討論如果一種動（植）消失對其他動物有什么影響？

（五）討論：自然界中，食物鏈斷了會有什么后果？

1、設(shè)想：食物鏈斷了。

2、讓學生進行充分的討論，然后作出分析。

三、全課小結(jié)。

第三單元

遺傳與進化

第8課

代代相傳的特征

教學內(nèi)容：課本第51-56頁。教學目標：

1、通過調(diào)查自己和家庭成員的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遺傳的。

2、了解遺傳和變異也是生物的特性之一。教學過程：

一、情境引入

創(chuàng)設(shè)“琪琪的小酒窩好漂亮啊！”“她爸爸或媽媽也有酒窩嗎？”這一情景，引導學生主動探究是否生物的許多特性是可以遺傳的。

二、新授

活動一：你跟親人長得像嗎？

1、上課前一周，布置學生按照P52、53的表格開展調(diào)查。

2、小組交流，說出自己的發(fā)現(xiàn)。

3、組織學生對小組內(nèi)各同學的調(diào)查數(shù)據(jù)進行對比與分析。

4、可能有的學生提出質(zhì)疑，可在以后學習生物的變異時再加以分析。活動二：優(yōu)勢眼能遺傳嗎？

1、根據(jù)P54的方法，確定自己的優(yōu)勢眼。

2、同樣的方法，調(diào)查自己的家人的優(yōu)勢眼。

3、研究優(yōu)勢眼的牲征是否在親人之間有規(guī)律地出現(xiàn)？ 活動三：色盲可以遺傳嗎？

1、色盲的定義。

2、學生與家人一起做紅綠色盲測試。

3、查閱資料，了解常見的遺傳現(xiàn)象并記錄下來。活動四：生物的變異現(xiàn)象。

1、學生登陸“小學科學網(wǎng)”，了解生物界除了遺傳現(xiàn)象，還存在變異現(xiàn)象。

2、調(diào)查生活中生物變異的事例。

三、全課總結(jié)。

第9課

進化中的生物

教學內(nèi)容：課本第57-64頁。教學目標：

1、能解釋適者生存、自然選擇的含義。

2、能以某類生物為，闡述生物進化的過程。

3、了解化石是生物進化的主要依據(jù)。教學準備：回形針、原始海洋景觀。教學過程：

一、情景引入：

設(shè)計幾個主題人物在馬德拉島考察時的發(fā)現(xiàn)來引出該課題的任務(wù)。“這個小島的昆蟲真奇怪，要么翅膀非常發(fā)達，要么就沒有翅膀。”“為什么會這樣？”

二、新授

（一）活動一：強風與翅膀。

1、認真閱讀教科書，了解馬德拉島的地理環(huán)境（常年刮強風）。

2、思考問題。

3、根據(jù)書中給出的資料，分析出現(xiàn)這種情況的原因。

4、小組內(nèi)進行分析與討論，再組織匯報，讓學生說出理由。

5、根據(jù)書所介紹的方法，指導學生進行實驗。

6、得出結(jié)論。

（二）拓展：大自然的選擇。

1、閱讀書本后，分析問題。

2、小組內(nèi)說說自己的看法，并記錄下來。

3、全班交流。

（三）活動二：

1、看相應的原始地球、原始海洋景觀圖，并運用生動的語言加以描繪。

2、生觀察不同時期各種動物的身體結(jié)構(gòu)。

（四）活動三：

1、出示大猩猩、蝙蝠、鯨，以及它們前肢骨圖。

2、觀察并比較它們的結(jié)構(gòu)有什么相同之處，猜測它們源于共同的祖先。

3、參照書中的方法，模擬制作動物的前肢骨模型。

4、發(fā)現(xiàn)這三種動物的基本結(jié)構(gòu)是一致的。

（五）閱讀資料：達爾文與“自然選擇”學說。

（六）拓展：海龜與“自然選擇”學說。以海龜從孵化到生存下來就是一個很好的例證。

認識：自然界中的生物，通過激烈的生存競爭，適應者生存下來，不適應者被淘汰，這就是自然選擇。

（七）活動四：尋找鳥類的祖先。

1、出示三葉蟲或古代植物的化石標本，或一些化石圖片。

2、了解化石的形成過程。

3、引出問題：“為什么不同的地層中，化石的種類會不一樣呢？”

4、引導學生能過細心觀察不同地層化石模式圖，發(fā)現(xiàn)了??

5、展示始祖鳥和現(xiàn)代鳥的圖片。

6、觀察分析，小組討論。

第10課

網(wǎng)絡(luò)課堂——探索恐龍滅絕的原因

教學內(nèi)容：課本第65-68頁。教學目標：

1、知道關(guān)于恐龍及其滅絕的一些知識和學說。

2、了解一些和進化有關(guān)的有趣問題。教學準備：電腦室多媒體教學控制平臺。教學過程：

一、問題引入。

距今約7000萬年前，恐龍仍然是地球的“霸主”。然而，在6500萬年前，它們奇跡般地全部滅絕了。恐龍為什么會一下子就消失得如此“干干凈凈”？這是一個科學之謎。我們一起來當科學家，踏上探索之旅。

二、新授。

1、研究任務(wù)：

（1）明確兩個階段的研究任務(wù)。（2）組成學習小組，選擇研究專題。

2、研究過程：

學生通過“小學科學網(wǎng)”進行兩階段的合作研究，得出研究結(jié)論。

3、網(wǎng)絡(luò)資源：

把探索過程收獲在“小學科學網(wǎng)”上和同學分享，共享資源。

三、全課總結(jié)。

這節(jié)課，你知道了什么？

第四單元

保護環(huán)境

第11課

保護空氣

教學內(nèi)容：課本第71-76頁。教學目標：

1、了解人類活動對空氣產(chǎn)生的不良影響，意識到保護空氣的重要性。

2、通過觀察、實驗等探究活動，了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。

3、從實驗的結(jié)果中總結(jié)出保護空氣、減輕空氣污染的好建議。教學準備：膠片 教學過程：

一、問題情景：

圖中主題人物發(fā)現(xiàn)以前灰蒙蒙的天空，現(xiàn)在變成藍色了，提出疑問：“那時的天空為什么是灰蒙蒙的？”

二、新授：

（一）討論：在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？

1、講講書上空氣污染物來源的信息。

2、學生聯(lián)系生活，討論和交流日常生活中污染空氣的例子。

（二）活動一：塵埃知多少。

1、實驗準備和將膠片放到選定的地點。

2、取膠片和進行比較分析。

3、通過比較與分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：塵埃的多少與膠片放置的位置、放置時間、天氣情況有關(guān)系。

（三）討論：怎樣才能減少空氣中的塵埃？如何了解空氣中其他污染物的情況，有什么辦法？

讓學生搜集有關(guān)資料，更全面地認識現(xiàn)實生活中的空氣污染問題。進一步明確人類活動對空氣污染的影響。

（四）活動四：怎樣保護空氣。

1、進行學校周邊的實地考察。

2、指導學生進行簡單調(diào)查報告的撰寫。

3、為編寫手抄報作準備。

三、全課總結(jié)：

通過這節(jié)課，你將怎樣做？

第12課

水質(zhì)調(diào)查

教學內(nèi)容：課本第77-82頁。教學目標：

1、知道主要的水污染物。

2、了解不同水質(zhì)對生物生存的影響。

3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教學過程：

一、問題情景：

波波被美麗的湖色吸引住了，忍不住發(fā)出贊嘆：“多綠的水啊！”可是，彬彬的回答引起了思考：“可這水不一定干凈呢，它很可能受到污染了。”水里有什么？不同水質(zhì)的水對生物會有什么影響？污水從哪里來？??要回答這些問題，“我們做個調(diào)查吧！”

二、新授：

（一）活動一：制訂調(diào)查方案。

1、設(shè)計制定調(diào)查方案。

包括：調(diào)查的題目、調(diào)查成員、背景說明、調(diào)查目的、調(diào)查的方法和步驟、任務(wù)的安排、調(diào)查的結(jié)果等內(nèi)容。

可參照書P78妍妍、彬彬他們的調(diào)查方案。

2、實地考察和取樣。（1）師說清楚安全事項。

（2）注意取水樣的位置要具有代表性。

（3）取樣后，要對水樣進行編號，并進行記錄。

（二）活動二：水里有什么？

1、認識干凈水的特征：清澈透明、無色無味。

2、對水樣進行觀察：

（1）利用各種感覺器官進行觀察。（2）利用工具進行觀察。（3）進行實驗，是否有其他雜質(zhì)。（4）把觀察結(jié)果記錄下來。

（三）活動三：輪藻的生長變化。

1、取不同的水樣。

2、放入輪藻，觀察輪藻的生長變化情況。

3、觀察一段時間，并做好記錄，組織全班交流。

（四）討論：水樣受到污染的原因以及保護水質(zhì)不受污染的方法。

搜集資料和分析可以得知水中的污染主要來自生活污水、工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水幾個方面。

（五）資料：污水哪里來？閱讀書本P81。

（六）網(wǎng)上學：我們的調(diào)查報告。

以書本P82的調(diào)查報告作為范例，提示學生完成調(diào)查報告。

三、全課小結(jié)。

教學反思

（六）: 知道主要的水污染物,了解不同水質(zhì)對生物生存的影響, 知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。

第13課

變廢為寶

教學內(nèi)容：課本第83-91頁。教學目標：

1、能按照一定的方法和標準對垃圾進行分類。

2、知道生活中的大多數(shù)垃圾可以回收再利用。教學準備：一些家庭廢品。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景：

彬彬、妍妍和琪琪建議波波把垃圾分類后再放到相應的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分類”和“怎樣分類”等問題。

二、新授：

（一）活動一：家庭垃圾調(diào)查。

1、要求學生每天都要對家里的垃圾進行觀察及記錄。

2、了解家庭垃圾的產(chǎn)生及組成。

3、根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，在課堂上總結(jié)，得出結(jié)論。

4、結(jié)合書中的調(diào)查結(jié)果與自己調(diào)查的情況，展開小組討論。

5、全班交流。

（二）活動二：垃圾分類。

1、學生認真觀察書中多類型的垃圾。

2、分組完成對垃圾分類的任務(wù)。

3、引導學生對垃圾中不同的物質(zhì)進行認識。

4、認識垃圾回收箱的不同功能。

5、設(shè)計一個家庭垃圾處理方案。

（三）活動三：分離可回收的垃圾。

1、學生分組討論及設(shè)計方案活動。

2、指導學生根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)選擇分離工具。

3、活動中，學生記錄好本小組的分離方法、工具，并填寫在書本上的流程圖。

4、全班交流，對各組方案進行評價。

5、圍繞分離出來的垃圾展開關(guān)于它們的用途進行討論。

（四）討論：回收的垃圾有什么用途呢？它們經(jīng)過處理后會變成什么？ 從書中給出的四組圖可以獲得信息，了解到回收得到的物質(zhì)經(jīng)過處理和生產(chǎn)后，可以得到各種用途的產(chǎn)品。

（五）活動四：制造再生紙。

1、講述清楚制作過程。

2、分兩段時間進行，第一段時間學習有關(guān)知識，并進行實驗的第1、2步；第二段時間進行實驗第3-5步。

三、全課小結(jié)。

第14課

和諧的家園

教學內(nèi)容：課本第92-95頁。教學目標：

1、知道哪些資源開發(fā)是“有利”和“不利”的。

2、知道一些簡單的圖例，學會合理設(shè)計。教學過程：

一、問題情境：

波波收到了一封信，從波波的表情上看，一定是有什么事讓他為難了。從而促使學生閱讀信的內(nèi)容，自然導入資源的開發(fā)與利用的問題上。

二、新授

活動一：認識資源的開發(fā)與利用。

1、學生搜集資料。

2、師組織學生進行資料上與資源開發(fā)的地區(qū)進行分析對比。

3、找出“有利”與“不利”兩種情況。

4、展開討論。活動二：設(shè)計新家園。

1、提出問題：如賓館、餐廳、停車場等應考慮建在什么地方。

2、指導學生學習相應的地理與環(huán)境知識。

3、使用圖例來標識建筑物。

4、展示學生作品。

三、全課小結(jié)。

第三篇：粵教版六年級科學下冊全冊教案

粵教版六年級科學下冊全冊教案

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m 第一單元

簡單機械

第1課

杠桿

第2課

杠桿的平衡

第3課

滑輪、輪軸與齒輪

第4課

斜面

第5課

研究自行車

第二單元

自然資源

第6課

珍貴的淡水

第7課

寶貴的耕地

第8課

保護生物資源

第9課

礦產(chǎn)資源

第10課

海洋寶庫

第三單元

浩瀚的宇宙

第11課

太陽系

第12課

銀河系

第13課

觀天認星

第14課

探索宇宙

第16課

網(wǎng)絡(luò)課堂

——太空搭載實驗方案設(shè)計

第一單元

簡單機械

第1課

杠桿

教學目標：

知道利用工具可以把罐蓋打開，知道使用撬桿打開罐蓋最容易。

2知道杠桿的組成除了有撬桿外，還有動力點、阻力點和支點；了解省力杠桿和費力杠桿。

3知道利用機械可以提高工作效率，對簡單機械——杠桿的使用有一定的了解。

4培養(yǎng)學生觀察、比較和分析問題的能力。

5培養(yǎng)學生實踐操作的能力。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2活動①：怎樣更容易把蓋子打開？

3活動②：研究罐子凸起邊緣的作用。

4活動③：用杠桿做個“起重機”。

5小組討論：

省里力杠桿和費力杠桿各有什么不同，尋找身邊的省力杠桿和費力杠桿。

6小結(jié)。

教學后記：

第2課

杠桿的平衡

教學目標：

知道利用機械可以提高工作效率，對簡單機械——杠桿的使用有一定的了解。

2知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡。

3動手制作簡易小天平。

4培養(yǎng)學生觀察、比較、描述和表達。

5提出問題、猜測、設(shè)計實驗和科學小制作。

6學習使用工具和解釋使用工具的意義。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2活動①：研究杠桿的平衡。

3活動②：制作簡易小天平。

4活動③：尋找生活上的杠桿。

5閱讀：我國古代對杠桿的應用。

6小組討論：你認為阿基米德的話有道理嗎？

7小結(jié)。

教學后記：

第3課

滑輪、輪軸與齒輪

教學目標：

知道利用機械可以提高工作效率，了解簡單機械——滑輪、輪軸。

2了解滑輪、輪軸與齒輪在生活、生產(chǎn)中的應用。

3培養(yǎng)學生觀察、比較和分析問題的能力。

4培養(yǎng)學生提出問題和實驗操作的能力。

5學習使用工具和解釋使用工具的意義。

6認識到科學是不斷發(fā)展的。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2活動①：幾種奇特的輪子。

3活動②：研究滑輪的作用。

4活動③：制作小吊車。

5活動④：拔河比賽。

6活動⑤：尋找生活中的輪軸。

7活動⑥：研究輪軸的作用。

8活動⑦：研究齒輪的作用。

5拓展：齒輪傳動裝置。

6小結(jié)。

教學后記：

第4課

斜面

教學目標：

知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械——斜面。

2了解斜面在實際中的應用。

3培養(yǎng)學生觀察、比較和分析問題的能力。

4培養(yǎng)學生提出問題和實驗操作的能力。

5學習使用工具和解釋使用工具的意義。

6認識到科學是不斷發(fā)展的。

7意識到科學技術(shù)會給人類與社會帶來好處。

8尊重證據(jù)，愿意與他人合作學習和研究問題，分享他人的智慧。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2活動①：研究斜面的作用。

3活動②：變形的斜面。

4活動③：斜面的應用。

5小結(jié)。

教學后記：

第5課

研究自行車

教學目標：

知道利用機械可以提高工作效率。

2了解一些簡單機械在實際中的應用。

3培養(yǎng)學生觀察、比較和分析問題的能力。

4培養(yǎng)學生提出問題和實驗操作的能力。

5學習使用工具和解釋使用工具的意義。

6認識到科學是不斷發(fā)展的。

7意識到科學技術(shù)會給人類與社會帶來好處。

8尊重證據(jù)，愿意與他人合作學習和研究問題，分享他人的智慧。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2活動①：自行車中的簡單機械。

3活動②：變速自行車中的秘密。

4活動③：自行車博覽會。

5小結(jié)。

教學后記：

第二單元

自然資源

第6課

珍貴的淡水

教學目標：

知道自然界水資源的分布。

2知道地球上淡水資源尤其的匱乏。

3能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料。

4能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。

5從生活中的小事做起，保護水資源，保護自然資源。

6關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象，關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2活動①：積少成多。

3活動②：淡水資源知多少。

4活動③：我該怎樣用水。

5小結(jié)。

教學后記：

第7課

寶貴的耕地

教學目標：

意識到人類生存與陸地物質(zhì)的密切關(guān)系，意識到保護陸地物質(zhì)的重要性。

2知道我國耕地資源尤其的匱乏。

3體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性。

4能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。

5能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。

6意識到人與自然要和諧相處。

7從生活中的小事做起，保護自然資源。

8關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象，關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2活動①：為什么禁用紅磚？

3活動②：調(diào)查我們周圍耕地的情況。

4活動③：介紹家鄉(xiāng)的土地資源情況。

5小結(jié)。

教學后記：

第8課

保護生物資源

教學目標：

了解保護瀕危動植物的重要性。

2了解當?shù)氐膭又参镔Y源，意識到動植物與人類生活的密切關(guān)系。

3體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性。

4能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。

5意識到人與自然要和諧相處。

6從生活中的小事做起，保護自然資源。

7關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象，關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2教師介紹：袁隆平與雜交水稻。

3活動：為什么要保護野生動植物？

4閱讀資料：臥龍自然保護區(qū)。

5小組活動：調(diào)查自然保護區(qū)。

6小結(jié)。

教學后記：

第9課

礦產(chǎn)資源

教學目標：

知道主要的金屬礦產(chǎn)、能源礦產(chǎn)及其提煉物的名稱。

2了解一些其他的非金屬礦產(chǎn)。

3有搜索資料整理信息的能力。

4能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。

5意識到人與自然要和諧相處。

6從生活中的小事做起，保護自然資源。

7關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象，關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2活動①：金屬材料是從哪里來的？

3活動②：全身是寶的石油。

4閱讀資料：石油來自哪里？

5活動③：能源礦產(chǎn)還有多少？

6閱讀資料：其他非金屬礦產(chǎn)。

7小結(jié)。

教學后記：

第10課

海洋寶庫

教學目標：

了解要保護海洋資源的方法。

2了解海洋資源，合理開發(fā)和利用海洋資源。

3具有搜索資料整理信息的能力。

4能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。

5意識到人與自然要和諧相處。

6從生活中的小事做起，保護自然資源。

7關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象，關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2活動①：為什么要休魚？

3活動②：海洋有什么可利用的資源。

4小組討論：向海洋要寶。

5小結(jié)。

教學后記：

第三單元

浩瀚的宇宙

第11課

太陽系

教學目標：

了解太陽系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天體組成的。

2知道太陽八大行星的名字、排

列順序，對它們的大小有直觀的印象。

3培養(yǎng)學生提出問題的能力。

4培養(yǎng)學生觀察、比較和分析的能力。

5培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。

6認識到科學是不斷發(fā)展的。

7愿意與他人合作學習和探究問題。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2教師介紹太陽系家族成員。

3活動：模擬太陽系。

4小組活動：網(wǎng)上學——火星上的新發(fā)現(xiàn)。

5小結(jié)。

教學后記：

第12課

銀河系

教學目標：

知道太陽系、銀河系及宇宙的關(guān)系。

2理解“光年”的概念。

3能夠描述比較抽象太陽系、銀河系和河外星系之間的關(guān)系。

4培養(yǎng)學生提出問題的能力。

5培養(yǎng)學生的空間想象能力。

6培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。

7認識到科學是不斷發(fā)展的。

8愿意與他人合作學習和探究問題。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2活動①：了解銀河系的大小。

3討論：了解地球、太陽系、銀河系的關(guān)系，想象銀河系大小。

4小組活動：閱讀、收集有關(guān)河外星系的資料。

5小結(jié)。

教學后記：

第13課

觀天認星

教學目標：

知道什么是星座，知道辨認北斗七星、北極星。

2認識春夏天空中一些顯著的星座。

3能夠描述比較抽象太陽系、銀河系和河外星系之間的關(guān)系。

4培養(yǎng)學生提出問題、猜測、設(shè)計實驗和驗證的能力。

5培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。

6認識到科學是不斷發(fā)展的。

7愿意與他人合作學習和探究問題。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2活動①：看星圖。

3活動②：春季星座的觀測。

4活動③：觀測星座。

5小結(jié)。

教學后記：

第14課

探索宇宙

教學目標：

了解人類探索宇宙的歷史。

2認識到空間科學對現(xiàn)代生活有哪些影響和幫助。

3培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。

4能對研究過程和結(jié)果進行評議，并對他人交換意見。

5認識到科學是不斷發(fā)展的。

6愿意與他人合作學習和探究問題。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2閱讀資料：人類探索宇宙的歷程。

3活動①：月球面紗是怎樣揭開的？

4活動②：空間科學與我們的生活

5活動③：聯(lián)絡(luò)外星生物。

6小結(jié)。

教學后記：

第16課

網(wǎng)絡(luò)課堂

——太空搭載實驗方案設(shè)計

教學目標：

對太空搭載實驗有初步了解。

2關(guān)注我國空間技術(shù)的最新發(fā)展。

3培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。

4根據(jù)自己的知識，完成一個簡單的太空搭載實驗設(shè)計。

5認識到科學是不斷發(fā)展的。

6愿意與他人合作學習和探究問題。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2環(huán)節(jié)①：太空搭載實驗設(shè)計

綜合運用所學的知識，設(shè)計一個太空搭載實驗。

3環(huán)節(jié)②：太空搭載實驗評價

對不同的實驗設(shè)計進行評價。

4小結(jié)。

教學后記：

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m

第四篇：粵教版五年級科學上冊全冊教案匯總

粵教版五年級科學上冊全冊教案

第一課時

根里的“抽水機”

教學目的：1.了解根的形態(tài)。2.知道直根系和須根系。3.了解根的作用。

重點難點:了解根的形態(tài)和作用 教學過程

一、導入 出示課本圖片。

同學們，你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎？為什么那些小樹苗的根部都包著一些泥巴呢？根有這么重要嗎？

今天，我們來學習第一課《根里的“抽水機”》（板書課題）。

二、新課

（一）觀察植物的根

根是植物體的一個重要器官。一般來說，大多數(shù)植物都具有這一器官。不同植物的根，其長短、粗細、形態(tài)各不相同，請仔細觀察根和用適當?shù)脑~語描述根的特征。植物的根可分為直根系和須根系。板書：根系分為： 1）直根系 2）須根系

直根系的特點是有明顯的主根和側(cè)根；而須根系沒有明顯的主根和側(cè)根，都是不定根，根的粗細、長短相近，看上去就像一把胡子。還有哪些常見植物的根屬于直根系或須根系？

下列植物的根分別屬于哪種根系？把答案填寫在課本上。

課文四種植物的根系分別是：稻——須根系；蒲公英——直根系；洋水仙——須根系；芝麻——直根系。

（二）觀察根系的分布

植物生長所需要的水，主要是依靠根系從土壤里吸收的。根系分布得越深、越廣，其吸收水分的能力就越強。

大多數(shù)植物的根系分布得很深、很廣。

第2課時

扎根土壤的秘密

教學目的：1.了解根的形態(tài)。2.知道直根系和須根系。3.了解根的作用。

重點難點:了解根的形態(tài)和作用 教學過程

出示大風吹，樹枝搖的圖片。

植物能牢牢地“站穩(wěn)”在地面上，確實是根的功勞嗎？(板書)根的作用：1)根有固定植物的作用。

（四）毛茸茸的根尖 出示根尖的放大圖，介紹哪個部分是根尖，根毛長在什么地方。這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？

根毛可以增加植物與土壤接觸的面積，吸收更多的水分和礦物質(zhì)，向莖和葉子輸送，供給植物生長所需。

（板書根的作用）：2）根有吸收水分和礦物質(zhì)的作用。

第3課時

不同環(huán)境里植物的根

教學目的：1.了解根的形態(tài)。2.知道直根系和須根系。3.了解根的作用。

重點難點:了解根的形態(tài)和作用 教學過程

出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。

這是一幅典型的草原植物的根系分布圖。圖中植物通過根狀莖連成一片，根系的分布淺而密，構(gòu)成了密密的網(wǎng)狀。

這是沙漠植物的兩種典型的分布圖。圖中左側(cè)的是駱駝刺，根系深深扎入地下；右側(cè)的是仙人柱，根系雖然很淺，但擴展得很寬。草原、沙漠里的植物根系有什么特點？ 歸納總結(jié)：

植物的根系生長特點與其生長環(huán)境有關(guān)。

草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個網(wǎng)狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發(fā)達，有的盡可能往地下伸長，有的盡可能向周圍擴大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。

三、教學后記：根長得越深，分布得越廣，植物就越不容易被大風刮倒。同時，植物生長需要的水分和各種礦物質(zhì)，因此根系的分布范圍越廣越深，才能保證從土壤中獲得植物生長所需要的物質(zhì)。由此說來，植物的根系越發(fā)達，對于植物的生長越有利。我們常說“根深葉茂”，正是這個道理。

第二課 第4課時

莖里的“運輸網(wǎng)”

教學目的：1.了解莖的形態(tài)。2.了解莖的一般結(jié)構(gòu)。3.探究莖的作用。重點難點:莖的作用 教學過程

一、導入 活動指引

琪琪發(fā)現(xiàn)折斷的莖的斷口處有水滴出來，那水是哪兒來的呢？ 今天，我們就來學習第二課《莖里的“運輸網(wǎng)”》（板書課題）。

二、新課

（一）水在植物體內(nèi)的流動 白花染色實驗

在課本上介紹的實驗里，我們能在浸泡在紅顏色水里的姜花莖的橫切面上看到許多小紅點。這說明了什么？

紅顏色是從植物的哪個部分傳輸?shù)街参锏那o部呢？引導他們發(fā)現(xiàn)莖能運輸水分這一功能。

第5課時探究莖的其他作用

教學目的：1.了解莖的形態(tài)。2.了解莖的一般結(jié)構(gòu)。3.探究莖的作用。重點難點:莖的作用 教學過程

植物的莖除了能運輸水分外，還有什么作用呢？ 1）出示課本圖，觀察圖中各種類型的莖。

通過觀察各種各樣的莖，歸納出莖還有支持植物體的作用。2）出示一些圖片，有被剝皮的樹干、樹干的斷枝缺口處等。出示有關(guān)莖運輸養(yǎng)分的資料。歸納出植物的莖還有運輸養(yǎng)分的作用。

（三）樹干和枝條記錄的秘密

植物的莖可以包括哪些部分呢？（樹干、樹枝、藤等）莖在的生長過程中會有哪些變化？

莖周長的變化；莖長度的變化；樹皮顏色的變化。

三、教學后記：這節(jié)課我們學習了植物的莖，植物的莖有三個作用:1)運輸水分的作用、2)支持植物體的作用、3)運輸養(yǎng)分的作用。

第三課 第六課時

葉里的“加工廠”

教學目的：1.了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。2.理解沒有太陽、沒有植物地球上就沒有生命。重點難點：了解植物的光合作用。教學過程

一、導入

出示課本引導頁的圖片。

觀察植物的葉子生長的情況和特點。陽光能照射到每一片葉子嗎？

師：植物的生長需要陽光，植物通過葉片來接收陽光。葉片怎樣才能接收更多的陽光呢？ 今天，我們就來學習第三課《葉里的“加工廠”》（板書課題）。

二、新課

（一）觀察葉子的排列情況 觀察葉子的排列，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

葉片有互不遮蔽的規(guī)律（葉鑲嵌），葉片這種排列規(guī)律有什么意義？ 這樣的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽光。

（二）綠葉的作用 葉片的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽光。植物為什么需要陽光呢？

綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。指導閱讀課本上的卡通虛擬情景圖片，簡要了解光合作用的過程。

教學目的：1.了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。

第7課時

植物的光合作用

2.理解沒有太陽、沒有植物地球上就沒有生命。重點難點：了解植物的光合作用。教學過程

（三）討論：植物對人類及其他生物的生存有什么意義？如果沒有植物，自然界會怎樣？ 植物沒有陽光照射會怎么樣？

沒有植物，自然界會怎么樣？植物對人類極其他生物的生存有什么意義？ 光合作用為包括人類在內(nèi)的幾乎所有生物的生存提供了物質(zhì)來源和能量來源：

（1）制造有機物。綠色植物通過光合作用制造有機物的數(shù)量是非常巨大的。人類和動物的食物也都直接或間接地來自光合作用制造的有機物。

（2）轉(zhuǎn)化并儲存太陽能。綠色植物通過光合作用將太陽能轉(zhuǎn)化成化學能，并儲存在光合作用制造的有機物中。地球上幾乎所有的生物，都是直接或間接利用這些能量作為生命活動的能源的。煤炭、石油、天然氣等燃料中所含有的能量，歸根到底都是古代的綠色植物通過光合作用儲存起來的。

（3）使大氣中的氧和二氧化碳的含量相對穩(wěn)定。綠色植物廣泛地分布在地球上，不斷地通過光合作用吸收二氧化碳和釋放氧，從而使大氣中的氧和二氧化碳的含量保持著相對的穩(wěn)定。

（4）對生物的進化具有重要的作用。

三、教學后記：光合作用為包括人類在內(nèi)的幾乎所有生物的生存提供了物質(zhì)來源和能量來源。因此，光合作用對于人類和整個生物界都具有非常重要的意義。

第四課 第八課時

花里的“育嬰房”

教學目的：1.了解花的結(jié)構(gòu)。2.探究花的作用。3.了解花的其他特征。

重點難點：了解花的結(jié)構(gòu)，探究花的作用 教學過程

一、導入

出示一些花的圖片一。說說花的名稱。二 三 四

這些美麗的花藏有什么秘密呢？不同植物種類的花，結(jié)構(gòu)是否相同呢？ 今天，我們就來學習第四課《花里的“育嬰房”》（板書課題）

二、新課

（一）解剖花

自然界花的形狀、顏色、大小各不相同，但基本結(jié)構(gòu)卻有共同之處。請同學們通過解剖花來了解花的基本結(jié)構(gòu)。

把花朵由外向內(nèi)一層層解剖，相同的部分放在一起，然后觀察各部分的形態(tài)和數(shù)量，做好記錄。通過解剖活動，學生會發(fā)現(xiàn)有的花四部分結(jié)構(gòu)都齊全，而有的卻并不齊全，引出完全花和不完全花的定義：

像白菜花一樣，由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分組成的花，屬于完全花。缺少其中某些部分的花，屬于不完全花。

生活中常見的完全花有：木棉花、白菜花、蘿卜花、油菜花、茄花、蠶豆花、梨花、桃花、柑橘花、牽牛花等；不完全花有：百合花（缺花萼）、南瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、黃瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、絲瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、雞蛋花（缺花萼）、柳樹花（缺花冠）等。

第九課時

尋找花里的“育嬰房”

教學目的：1.了解花的結(jié)構(gòu)。2.探究花的作用。3.了解花的其他特征。

重點難點：了解花的結(jié)構(gòu)，探究花的作用 教學過程

這些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（讓學生指出來）剝開雄蕊的花藥，剖開雌蕊的子房，了解這些結(jié)構(gòu)的作用。

教師引導學生們觀察雄蕊頂端的花粉和雌蕊的子房。如觀察花粉是否容易脫落，雌蕊的柱頭是否有黏性，子房里是否有胚珠（將來能發(fā)育成種子）等。然后根據(jù)觀察到的事實，證明“子房是植物的育嬰房”

歸納總結(jié)：雌蕊里的子房就是植物的育嬰房。植物的種子就是在這里發(fā)育成長的。

第十課時

花的各個組成部分分別有什么作用

教學目的：1.了解花的結(jié)構(gòu)。2.探究花的作用。3.了解花的其他特征。

重點難點：了解花的結(jié)構(gòu)，探究花的作用 教學過程

一朵完全花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成。

1）花萼是花的最外一層，由一定數(shù)目的萼片組成，有保護幼花的作用。

2）花冠由數(shù)片花瓣組成，可以保護雄蕊、雌蕊。在蟲媒花中，花瓣鮮艷的顏色起著吸引昆蟲來傳粉的作用；而在風媒花中，花瓣很小或退化，以利于接受花粉。3）雄蕊是花的雄性生殖器官，上端有花藥，里面有花粉。

4）雌蕊位于花的中央，是花的雌性生殖器官，內(nèi)有胚珠，發(fā)育后成為種子，子房發(fā)育成熟后即為果實。

（四）給花建檔案

1）教師出示課前做好的幾種“花的檔案”。你喜歡哪份“花的檔案”呢？為什么？ 2）“花的檔案”一般應有哪些內(nèi)容？

教材為同學們提供了一個花朵檔案卡的樣本，同學們可以仿照這個形式自行設(shè)計檔案卡。3）每組設(shè)計一份“花的檔案卡”，并制作出來。

4）出示做好的“花的檔案卡”，學生與師生之間相互點評。教學后記：能了解花的結(jié)構(gòu)，探究花的作用，了解花的一些其他特征

第五課 第十一課時 果實里的新生命

教學目的：1.了解果實的結(jié)構(gòu)。2.探究果實的作用。

重點難點：了解果實的結(jié)構(gòu)，探究果實的作用。教學過程

一、導入

青蔥的絲瓜架下，孩子們對著一個個剛結(jié)出來的小絲瓜感到很好奇：小絲瓜是由花變成的嗎？

今天，我們就來學習第五課《果實里的新生命》（板書課題）。

二、新課

（一）觀察結(jié)果的過程

課本選擇了幾幅絲瓜開花結(jié)果過程典型階段的圖片，幫助學生觀察植物從開花到結(jié)果的變化過程。在觀察圖片的過程中，提示學生發(fā)現(xiàn)開花結(jié)果的現(xiàn)象：花瓣、雄蕊在慢慢地枯萎，子房在不斷長大，最后發(fā)育成果實。把我的發(fā)現(xiàn)填寫在p24“我的發(fā)現(xiàn)”里 小結(jié)：果實是由花的子房發(fā)育形成的。

（二）果實里藏著什么？ 1）出示蘋果或梨子的實物。

蘋果屬于植物的哪一類器官呢？（蘋果是果實。）2）你知道果實里面藏有什么呢？可以用什么方法知道呢？ 學生解剖蘋果，并觀察蘋果的內(nèi)部構(gòu)造。蘋果的構(gòu)造由哪些部分組成？匯報和交流。3）其他的果實也有相似的構(gòu)造嗎？ 再解剖其它一些常見的果實。匯報其它果實的構(gòu)造。

4）歸納小結(jié)：果實是由果皮與種子構(gòu)成的。

第十二課時

尋找植物園的果實

教學目的：1.了解果實的結(jié)構(gòu)。2.探究果實的作用。

重點難點：了解果實的結(jié)構(gòu)，探究果實的作用。教學過程

在哪里可以找到植物的果實？（社區(qū)或郊外）

布置學生利用課余時間到公園、郊外進行尋找植物的果實，并做好觀察記錄。讓學生做好觀察、解剖記錄，以達到認識更多果實的目的。在觀察后，可讓學生描述一種最喜歡的果實，強調(diào)作出全面的描述。各組匯報計劃，教師點評。

（四）討論：……果皮和種子各有什么作用？

課本上出示的果實分別是：四季豆、蘋果、西瓜、板栗、檸檬

果實包括果皮和種子兩部分，其中主要的是果皮。果皮有保護種子的作用，種子則起傳宗接代的作用。有些果實的果皮堅硬是為了更好地保護種子；有的果皮肥厚多汁，這是果實吸引動物食用，然后幫助它們傳播種子的一種構(gòu)造。

（五）網(wǎng)上學：有趣的果實

以論壇交流的方式，用文字或圖片展示一些有趣的果實，將自己知道的果實介紹給其他小朋友，并了解他們介紹的果實，拓寬對果實世界的了解，感受植物的多樣性。同時，通過尋找植物果實的活動，比較不同植物的果實，豐富學生對果實的認識，了解植物的果實是千姿百態(tài)的，體會生物的多樣性。

教學后記：了解了果實的結(jié)構(gòu)。探究了果實的作用。

第二單元 無處不在的微生物

第六課 第十三課時

酸奶秘密

過程與方法：

1、能夠嘗試自己動手做酸奶；

2、能夠畫出自己做酸奶的心情曲線并與同伴交流；

3、能夠收集有關(guān)細菌、病毒的資料并參與討論。知識與技能

1、知道酸奶是乳酸菌使鮮牛奶發(fā)酵而成的；

2、知道細菌是一種無處不在的微生物；

3、認識到細菌具有雙重性，一方面可以為人類造福，另一方面又會給人類帶來危害；

4、知道病毒也是微生物中的一類；

5、了解病菌的一些傳播途徑。情感、態(tài)度與價值觀

享受動手制作的快樂，無論是成功的，還是失敗的； 愿意與同伴分享自己的勞動成果。

教學準備：鮮牛奶、白糖、酸奶、勺子、保溫杯等。教學過程設(shè)計

一、自己動手做酸奶

1．談話：你吃過酸奶嗎？知道酸奶是怎么做成的嗎？ 2．學生交流吃酸奶的感受并猜測酸奶是怎樣做成的。

（讓學生提出各種可能性，教師不做任何評價；提供給學生每組一份空的酸奶瓶，讓學生觀察酸奶瓶上的配料表，或許他們會有所發(fā)現(xiàn)）3．學生自己動手做酸奶。（1）介紹做酸奶的方法：

①教師為學生提供煮好的鮮牛奶若干。

（具體是：在電飯鍋里放入一些鮮牛奶，再加一些白糖，煮開幾分鐘，并將煮好的鮮牛奶分發(fā)給每個小組）

②學生自帶消毒過的保溫杯和勺子。（事先要用開水燙一燙）

③待牛奶冷卻到35℃—40℃的時候，把鮮牛奶倒入自消過毒的保溫杯，并往里面加入適量的酸奶，仔細攪勻，并蓋上蓋子。④保溫幾個小時后，酸奶就做成了。（2）學生自己制作酸奶。

①測一測：我在制作酸奶時，放入的酸奶與鮮奶的比例是____：____ ②教師講述：大約保溫8個小時后，酸奶便制成了。

③提醒：自制的酸奶不要存放太久。不要吃變質(zhì)的酸奶，否則會引起腹瀉、消化不良，甚至中毒！

第十四課時

認識細菌，解釋牛奶為什么會變成酸奶

過程與方法：

1、能夠嘗試自己動手做酸奶；

2、能夠畫出自己做酸奶的心情曲線并與同伴交流；

3、能夠收集有關(guān)細菌、病毒的資料并參與討論。知識與技能

1、知道酸奶是乳酸菌使鮮牛奶發(fā)酵而成的；

2、知道細菌是一種無處不在的微生物；

3、認識到細菌具有雙重性，一方面可以為人類造福，另一方面又會給人類帶來危害；

4、知道病毒也是微生物中的一類；

5、了解病菌的一些傳播途徑。情感、態(tài)度與價值觀

享受動手制作的快樂，無論是成功的，還是失敗的； 愿意與同伴分享自己的勞動成果。

教學準備：鮮牛奶、白糖、酸奶、勺子、保溫杯等。教學過程設(shè)計

1．談活：做酸奶時需要注意些什么？

（制作酸奶時需要注意兩個條件：一是溫度，保持在35℃—40℃左右；二是衛(wèi)生，所有的器皿要進行消毒處理）

2．提問：為什么牛奶會變成酸奶？

3．學生思考回答，引出酸奶中的乳酸菌，從而引出細菌的概念。4．學生交流課前收集來的有關(guān)細菌的資料，資源共享。5．學生閱讀教材第6頁上的資料——細菌和酸奶。6．教師小結(jié)：

細菌的基本形態(tài)特點及分布

細菌的種類

細菌的繁殖

細菌與人類的關(guān)系

……

7．討論并交流：你還能舉出哪些有用或有害的細菌？

第十五課時

認識沒有細胞結(jié)構(gòu)的病毒

過程與方法：

1、能夠嘗試自己動手做酸奶；

2、能夠畫出自己做酸奶的心情曲線并與同伴交流；

3、能夠收集有關(guān)細菌、病毒的資料并參與討論。知識與技能

1、知道酸奶是乳酸菌使鮮牛奶發(fā)酵而成的；

2、知道細菌是一種無處不在的微生物；

3、認識到細菌具有雙重性，一方面可以為人類造福，另一方面又會給人類帶來危害；

4、知道病毒也是微生物中的一類；

5、了解病菌的一些傳播途徑。情感、態(tài)度與價值觀

享受動手制作的快樂，無論是成功的，還是失敗的； 愿意與同伴分享自己的勞動成果。

教學準備：鮮牛奶、白糖、酸奶、勺子、保溫杯等。教學過程設(shè)計

1．講述：下面老師再告訴大家一個秘密，動物、植物和我們前面所研究過的微生物都是由細胞構(gòu)成的，你知道嗎?在微生物大家族中，還有一種沒有細胞結(jié)構(gòu)的成員，它就是病毒。2．談話：你聽說過“非典”和艾滋病嗎？它們都是由病毒引起的。3．學生看教材插圖認識形形色色的病毒。

4．提問：你對哪種病毒比較熟悉？不妨向同學介紹介紹。5．學生交流。

6．提問：你還知道哪些危害人類健康的病毒？

7．教師小結(jié)：危害人類健康的病毒和細菌叫病菌，許多傳染病由病菌引起。病菌會通過各種途徑侵入人體。

四、了解病菌是如何通過皮膚接觸傳染的 1．提問：病菌是通過什么途徑侵入人體的呢？ 2．學生猜測。

3．模擬病菌通過皮膚接觸傳染的活動：一位同學用沾粉筆灰的手和第二位同學握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳給了握過手的同學。其實有些病菌的傳播也是這個道理。4．討論：還有什么其他途徑會使病菌沾到你的手上？我們應該怎么預防？ 5．學生交流。

6．談話：除了皮膚接觸以外，還有哪些途徑會使病菌侵入人體？ 7．教師補充介紹有關(guān)病菌傳播途徑的資料。

第七課 第十六課時

發(fā)面的學問

教學目的：

1.知道真菌是既不屬于植物也不屬于動物的一類生物。2.調(diào)查生活中的真菌（霉菌和食用菌種類）及生長環(huán)境。重點難點

霉菌和食用菌種類及生長環(huán)境。教學過程

一、導入 出示課本圖片。

什么使面團發(fā)生了這樣大的變化？

今天，我們就來學習第七課《發(fā)面的學問》（板書課題）。

二、新課

（一）發(fā)面團

出示發(fā)面團的制作材料。

向?qū)W生演示發(fā)面團的過程及注意事項。

觀察面團發(fā)酵前后在顏色、大小、氣味等方面有哪些不同。討論 制作過程中，你認為使面團發(fā)大的最關(guān)鍵一個步驟是什么？把自已的猜測寫下來，并匯報交流。

小結(jié)：原來是酵母菌的使面團發(fā)了起來。

第十七課時

認識酵母菌

教學目的：

1.知道真菌是既不屬于植物也不屬于動物的一類生物。2.調(diào)查生活中的真菌（霉菌和食用菌種類）及生長環(huán)境。重點難點

霉菌和食用菌種類及生長環(huán)境。教學過程

在干酵母粉里，有一種特殊的微生物——酵母菌。酵母菌有一個特殊的本領(lǐng)，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在這個過程中，會釋放出二氧化碳氣體。這就是我們常說的發(fā)酵現(xiàn)象。

發(fā)酵過程中產(chǎn)生的氣體到哪里去了？

酵母菌在發(fā)酵過程中釋放出二氧化碳，使面團膨脹起來，我們看到發(fā)起來的面團里面有空隙，這些空隙就是發(fā)酵時產(chǎn)生的氣體（二氧化碳）占據(jù)的空間。

第十八課時

霉菌生長的環(huán)境

教學目的：

1.知道真菌是既不屬于植物也不屬于動物的一類生物。2.調(diào)查生活中的真菌（霉菌和食用菌種類）及生長環(huán)境。重點難點

霉菌和食用菌種類及生長環(huán)境。教學過程

（出示書中圖片）這些橘子和柿子發(fā)霉了，生活中我們常見到這種現(xiàn)象，說說看你還見到過哪些物體發(fā)霉，這些物體上面的“霉”是什么樣子的？

出示一組霉菌的放大圖片，簡要介紹霉菌的特點。通常在什么環(huán)境下物體容易發(fā)霉？ 溫暖、潮濕、陰暗的環(huán)境下物體容易發(fā)霉。小結(jié)：霉菌生長環(huán)境的共同點：潮濕、溫暖、陰暗。

（四）蘑菇

蘑菇是一種大型的真菌。

以圖片的形式向?qū)W生介紹常見的食用蘑菇及有毒蘑菇。幾種常見的食用蘑菇及毒蘑：

食用蘑菇：金針菇、香菇、雞樅、竹蓀、猴頭菇、羊肚菌、銀耳等。有毒蘑菇：毒傘、白毒鵝膏菌、臭黃菇、毛頭乳菇等。

（五）網(wǎng)上學：細菌和真菌的利與弊

組織學生參加網(wǎng)上討論，把自己找到的細菌與真菌的圖文資料貼到討論區(qū)，培養(yǎng)學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息的能力。比較細菌與真菌，了解它們的利與弊。第三單元

奇妙的電與磁

第十九課時

電路的研究

教學目的： 1.認識簡單電路。2.知道開關(guān)的作用。

3.知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。4.認識電是生活和工作中常用的能量來源。重點難點

知道常用電器的工作需要一個完整的回路、知道開關(guān)的功能，并能用一些基本組件連接一個簡單電路。教學過程：

一、導入： 出示課本圖片。

師：如果小金屬環(huán)碰到金屬絲，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？

燈泡就會亮起來，因為小金屬環(huán)碰到金屬絲后，電池、導線、燈泡組合成為一個電路，燈泡就會亮起來。今天，我們就來學習第八課《電路的研究》（板書課題）。

二、新課

（一）讓燈亮起來

1）利用課本圖中的材料，讓燈泡亮起來。請學生嘗試動手連接電路，使燈泡發(fā)光。同時，在書上“我的連接圖”框中畫下電路連接簡圖，小結(jié)：這樣一個閉合回路就是一個簡單電路。

2）如果要讓兩個燈泡同時亮起來，應該怎樣連接？有多少種不同的連接方法？ 把你的連接方法用圖畫表示出來，記錄在p46面的“我的發(fā)現(xiàn)”里。

第二十課時

開關(guān)加在哪里？

教學目的： 1.認識簡單電路。2.知道開關(guān)的作用。

3.知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。4.認識電是生活和工作中常用的能量來源。重點難點

知道常用電器的工作需要一個完整的回路、知道開關(guān)的功能，并能用一些基本組件連接一個簡單電路。教學過程：

1）電路中的開關(guān)就是用來接通或切斷電路的，是電路中不可缺少的控制部件。開關(guān)加在哪里？

先畫個電路圖就會顯而易見，把你的連接圖記錄在p47面的“我的連接圖”里。2）你還見過哪些種類的開關(guān)？ 指導學生閱讀p47最后一段。

第二十一課時

判斷容易導電的材料

教學目的： 1.認識簡單電路。2.知道開關(guān)的作用。

3.知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。4.認識電是生活和工作中常用的能量來源。重點難點

知道常用電器的工作需要一個完整的回路、知道開關(guān)的功能，并能用一些基本組件連接一個簡單電路。教學過程：

演示：在一個帶開關(guān)的簡單電路中，拆下開關(guān)，把橡皮等物體接在開關(guān)原來的位置，燈泡還會發(fā)光嗎？用其他物體替換又會怎樣呢？ 把實驗結(jié)果記錄在p48面的“實驗記錄”里。

小結(jié)：能令燈泡發(fā)光的材料是容易導電的材料，而不容易導電的材料不能令燈泡發(fā)光。

第二十三課時

制作數(shù)學游戲機

教學目的： 1.認識簡單電路。2.知道開關(guān)的作用。

3.知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。4.認識電是生活和工作中常用的能量來源。重點難點

知道常用電器的工作需要一個完整的回路、知道開關(guān)的功能，并能用一些基本組件連接一個簡單電路。教學過程： 出示課本圖。

1）數(shù)學游戲機背面應該怎樣連接線路，才能讓它能正常使用？ 2）根據(jù)電路原理和公式的連接需要，設(shè)計連接方式。

（五）安全用電

指導學生閱讀p50面，了解電是生活和工作中常用的能量來源、了解為什么要注意用電的安全，并且養(yǎng)成安全用電的好習慣。1.身體不要觸及電器的帶電部分。2.電線霉爛或電器破損時，應停止使用。3.不用濕手觸摸電器，清潔電器時要先斷開電源。

4.遇見不正常的放電或觸電事故時，應先斷開電源。第二十四課時

有趣的磁現(xiàn)象

教學目的：

1.知道磁鐵都有磁性和兩個磁極。2.知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。3.知道磁鐵隔著物體也能吸鐵。重點難點

磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸 教學過程

一、導入 出示課本圖片。

擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？里面是不是有磁鐵？ 今天，我們就來學習第九課《有趣的磁現(xiàn)象》（板書課題）。

二、新課

（一）磁鐵能吸起什么？ 實驗得出：

磁鐵能吸引鐵及由鐵制成的物體。

第二十五課時

磁鐵哪個部分磁性最強

教學目的：

1.知道磁鐵都有磁性和兩個磁極。2.知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。3.知道磁鐵隔著物體也能吸鐵。重點難點

磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸 教學過程

通過實驗可以看出：磁鐵的兩端有很強的吸力，這里的磁性最強。磁鐵中磁性最強的部位叫做磁極，一塊磁鐵有兩個磁極。磁鐵指南的一端叫南極，用“S”表示；磁鐵指北的一端叫北極，用“N”表示。這是因為“北”的英文單詞是“North”，“南”是“South”，所以國際上通行磁鐵指北的一極標字母N，指南的一極標字母S。

（三）兩塊磁鐵的探究

磁鐵能吸引一些東西，那么在兩塊磁鐵互相靠近會有什么現(xiàn)象呢？

把磁鐵吊在繩子上，用一塊磁鐵的N極對著另一塊磁鐵的S極，然后讓它們慢慢接近，突然它們吸到了一起；讓兩塊磁鐵的S極互相接近，這時磁鐵產(chǎn)生排斥而扭向兩旁；再將兩塊磁鐵的N極互相接近，這時磁鐵也產(chǎn)生排斥而扭向兩旁。

通過觀察可發(fā)現(xiàn)：相同的兩個磁極（如S-S，N-N）靠近時會互相排斥；不同的兩個磁極（如S-N，N-S）靠近時會互相吸引。

小結(jié)：磁鐵同性極互相排斥、異性極互相吸引。

第二十六課時

擦窗器的結(jié)構(gòu)

教學目的：

1.知道磁鐵都有磁性和兩個磁極。2.知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。3.知道磁鐵隔著物體也能吸鐵。重點難點

磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸 教學過程

出示實物（擦窗器，并演示使用方法）。分析擦窗器用到了磁鐵的哪些特性？ 里面可能有幾塊磁鐵？

（五）隔物吸鐵的探究 磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？

學生分組實驗，觀察磁鐵能隔著什么物體吸鐵，記錄實驗結(jié)果。通過實驗可以得出：磁鐵隔著較薄的物體能吸鐵。

第二十七課時

研究磁力的大小

教學目的：

1.知道磁鐵都有磁性和兩個磁極。2.知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。3.知道磁鐵隔著物體也能吸鐵。重點難點

磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸 教學過程

磁力的大小相同嗎？

磁鐵可以隔著多厚的紙（或木板、布塊……）吸鐵？想一想為什么再厚些就吸不住了呢？ 小結(jié)：磁力有大有小，磁力的大小是不會改變的。

（七）哪里應用了磁？

哪里利用了磁？

磁的在生活和生產(chǎn)中的應用很廣泛，如電冰箱門封、磁性跳棋、塑料筆盒的盒蓋、箱包的磁吸鎖、鐵皮黑板上壓圖片的小磁鐵、打靶玩具中的磁性飛鏢、門后防風磁吸、冰箱磁鐵裝飾、皮包或錢包上的磁鐵扣、揚聲器里的磁鐵、磁性擦窗器、磁性胸針等。

（八）磁鐵游戲 出示課本圖片。

你能仿照波波的設(shè)計，也設(shè)計一個利用磁鐵的游戲用具嗎？

你的磁鐵游戲是怎樣玩的呢？你用了哪些材料、怎樣制作？你為什么會想到用這些材料制作呢？

學生分組設(shè)計并討論設(shè)計的合理性。把你的設(shè)計填寫在p57面的“我的設(shè)計”里。第二十八課時

指南針

教學目的：

1.初步感知物體間的磁化現(xiàn)象。

2.利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)，制作簡易指南針。3.學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。重點難點

制作簡易指南針。正確使用指南針，利用指南針確定方向。教學過程:

一、導入

出示課本圖片，講述彬彬他們郊游的故事。為什么指南針能告訴我們方向呢？

今天，我們就來學習第十課《指南針》（板書課題）。

二、新課

（一）小磁船的探究

教師做“小磁船”的演示，得出：磁鐵能指示方向；指南針是利用磁鐵制成的。

把你的結(jié)論填寫在p59面的“我的結(jié)論”里。

（二）制作指南針

除了書上介紹的制作方法外另外介紹以下兩種制作方法：（1）浮力支承式指南針 制作方法： ①

用永磁鐵對兩根鋼針進行磁化。②

把一小塊2厘米×2厘米×2厘米的硬泡沫塑料做成如圖所示的形狀。底面呈一個正方形（2厘米×2厘米），上一半用刀片切成棱錐狀，把磁化好的鋼針水平地穿在棱錐上。

③在碗里盛滿水，然后把做好的裝置放在水面上。鋼針和硬泡沫塑料就能在水面上自由轉(zhuǎn)動，當它靜止時，就能指示南北方向了。泡沫塑料塊可以用塑料瓶蓋或軟木塞代替。也可用玉米稈的芯制作。

第二十九課時

懸掛式指南針

教學目的：

1.初步感知物體間的磁化現(xiàn)象。

2.利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)，制作簡易指南針。3.學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。重點難點

制作簡易指南針。

正確使用指南針，利用指南針確定方向。教學過程: 制作方法： ①

把兩根磁化好的鋼針平行穿在黃豆大小的硬泡沫塑料塊上。

② 在塑料塊上穿一根細線，懸掛在圓珠筆芯的一端。圓珠筆芯的另一端用對折的小紙片夾緊，紙片插在豎立的書的裝訂線一側(cè)，緊貼裝訂線，作為支架。使塑料塊連同鋼針能在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動。鋼針在靜止時，就能指示南北方向了。第三十課時

神奇的電磁鐵

教學目的：

1.知道電能產(chǎn)生磁。2.探究電磁鐵與磁鐵的異同。3.探究影響電磁鐵磁性大小的因素。4.了解電磁鐵的應用。5.學會制作電磁鐵。重點

知道電能產(chǎn)生磁。難點

探究影響電磁鐵磁性大小的因素。教具準備

鐵釘、漆包線、大頭針、電池等。教學過程：

一、導入

出示電磁起重機圖片。

看了這張圖片后，你想到了什么？或者你想知道些什么？ 今天，我們就來學習第十一課《神奇的電磁鐵》（板書課題）。

二、新課

（一）電磁起重機為什么能吸鐵？ 出示圖片（電磁起重機的內(nèi)部裝置），觀察電磁起重機的吸盤結(jié)構(gòu)

能不能利用電池、導線、鐵釘這些材料做個模擬電磁起重機呢？ 學生分組制作電磁起重機，并嘗試用它吸起鐵制的大頭針。知道電磁起重機通電產(chǎn)生磁性，所以可以吸鐵。

第三十一課時

電磁鐵與磁鐵

教學目的：

1.知道電能產(chǎn)生磁。2.探究電磁鐵與磁鐵的異同。3.探究影響電磁鐵磁性大小的因素。4.了解電磁鐵的應用。5.學會制作電磁鐵。重點

知道電能產(chǎn)生磁。難點

探究影響電磁鐵磁性大小的因素。教具準備

鐵釘、漆包線、大頭針、電池等。教學過程：

出示磁鐵和電磁鐵。電磁鐵與磁鐵一樣，都能吸引鐵。電磁鐵是否也像磁鐵一樣具有磁性？ 設(shè)計一個實驗，研究電磁鐵是否也有磁極。

學生按照自己的設(shè)計進行實驗，并將發(fā)現(xiàn)填寫在課本的實驗記錄表里。小結(jié)：像磁鐵一樣，電磁鐵也具有磁極。

第三十二課時

讓電磁起重機的“力氣”更大

教學目的：

1.知道電能產(chǎn)生磁。2.探究電磁鐵與磁鐵的異同。3.探究影響電磁鐵磁性大小的因素。4.了解電磁鐵的應用。5.學會制作電磁鐵。重點

知道電能產(chǎn)生磁。難點

探究影響電磁鐵磁性大小的因素。教具準備

鐵釘、漆包線、大頭針、電池等。教學過程：

電磁起重機的力氣有多大？

出示電磁鐵、一盒回形針。觀察電磁鐵能吸起多少回形針。如果要增加電磁鐵的磁性，你有什么辦法？ 學生分組討論并設(shè)計實驗。嘗試增加線圈匝數(shù)來增強磁性。嘗試增強電流的方法增強磁性。

嘗試同時增加線圈匝數(shù)和增強電流來增強磁性。

小結(jié)：電磁鐵的磁性可以通過增加線圈匝數(shù)、增強電流、同時增加線圈匝數(shù)和增強電流三種方法來增強。

三、總結(jié)：今天，電磁鐵已廣泛應用在各個領(lǐng)域，像各種家用電器、各種車船、飛機、飛船、火箭、人造衛(wèi)星等等，我們的生活已離不開它了。

第四單元

各種各樣的能量 第三十三課時

能量及其形式

教學目的：

1.知道任何物體工作都需要能量。

2.知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。重點：知道任何物體工作都需要能量。

難點：知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。

教學過程：

一、導入 出示課本圖片。同學們，很多美麗的小村莊里有著各種大大小小的水車，大家知道水車為什么會轉(zhuǎn)動嗎？ 不流動的湖水也能夠讓水車轉(zhuǎn)動起來嗎？

今天，我們就來學習第十二課《能量及其形式》（板書課題）。

二、新課

（一）是什么使下圖中的物體動起來的？

四幅圖分別為自行車、太陽能汽車、電氣化火車和風車。騎車的人利用雙腳蹬動自行車踏板提供能量使自行車運動起來；

太陽能汽車是利用太陽的能量轉(zhuǎn)化成電能后，使車里的馬達運轉(zhuǎn)起來，使車向前進； 電車利用電能讓車動起來；風車葉片的轉(zhuǎn)動是由于風的能量驅(qū)動的。通過充分的觀察和分析，讓學生通過討論認識到是能量使物體動起來的。

第三十四課時

讓小車動起來

教學目的：

1.知道任何物體工作都需要能量。

2.知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。重點：知道任何物體工作都需要能量。

難點：知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。

教學過程：

可以有多種方法使小車動起來： 1）

利用帆架在車上，使車可以利用風能使小車動起來； 2）

把氣球吹脹，放在車尾，然后把氣球放氣，氣球吹出的氣流形成的反沖的能量使小車向前運動； 3）

用釘子把橡皮筋固定在桌子上，另一頭固定在車上，牽動小車，把橡皮筋拉長，放開手，橡皮筋的彈力（儲存在橡皮筋里的能量）會使小車前進； 4）

把橡皮筋的一頭固定在車上，另一頭卷在車的車軸上，橡皮筋的彈力（儲存在橡皮筋里的能量）也會使小車前進。

第三十五課時

在下面的這些現(xiàn)象中，存在著哪些形式的能量

教學目的：

1.知道任何物體工作都需要能量。

2.知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。重點：知道任何物體工作都需要能量。

難點：知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。

教學過程：

在一些常見的現(xiàn)象中，是存在著不同的能量形式的。例如有：聲能、光能、電能、熱能、磁能、潮汐能等。

除了以上的能量形式外，其他形式的能量還有：風能、機械能、太陽能、核能、生物能和地熱能等。

第三十六課時

能量普遍存在，假如缺少某種能量，世界會怎樣呢

教學目的：

1.知道任何物體工作都需要能量。

2.知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。重點：知道任何物體工作都需要能量。

難點：知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。

教學過程：

這是一個值得思考的問題。一個城市如果電能供應不足，會出現(xiàn)什么情況呢？工廠要停工，商店要關(guān)門；我們的家里就不能開燈，家用電器（電風扇、空調(diào)機、電冰箱、電視機、音響等）就不能使用；大樓由于沒有電，電梯不能運行，蓄水池不能抽水而蓄水，電話沒有電流……可以說，沒有了電，城市的生活就會被破壞了。

三總結(jié)：各種各樣的能量給人們的生活帶來了很多的便利，人們的生活已經(jīng)離不開它了。第三十七課時

能量的轉(zhuǎn)換

教學目的：

1.認識不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。2.知道水能可以轉(zhuǎn)化為機械能和電能。重點難點

能量是可以互相轉(zhuǎn)換的。教學過程

一、導入

出示課本引導頁的圖片。

他們在參觀什么地方？為什么水沖下來就會產(chǎn)生電？ 今天，我們就來學習第十三課《能量的轉(zhuǎn)換》（板書課題）。

二、新課

出示水電站的課本圖，觀察水電站的內(nèi)部構(gòu)造。

發(fā)電原理：水流的能量被傳遞給渦輪機里的渦輪機葉片，渦輪機葉片的轉(zhuǎn)動帶動傳動軸轉(zhuǎn)動，使發(fā)電機轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動產(chǎn)生電磁感應，從而使發(fā)電機發(fā)出電。有了渦輪機和發(fā)電機等設(shè)備，就能發(fā)電了嗎？ 我們來制造一個水電站的小模型進行研究。

（一）讓小水輪轉(zhuǎn)起來

制作一個小水輪所需要的材料包括一根軸、一個安裝葉片的輪軸和六片葉片。安裝小水輪的步驟如下：

（1）把六片葉片分別插入輪軸中的凹槽中；

（2）把軸穿過輪軸中間的小孔。這樣一個小水輪就做成了。

如何用水流讓小水輪轉(zhuǎn)動起來？可以把做好的小水輪架在水槽上，用一個下部帶孔的容器裝上水，讓水流在一側(cè)的葉片上，小水輪就會轉(zhuǎn)起來了。水流的能量變成了小水輪轉(zhuǎn)動的能量了。

怎樣可以使小水輪轉(zhuǎn)得更快？因素主要有三個：水量、水位落差、水的沖擊點。那么解決問題的方法很多：加大水流的高度，加快水流的速度，加大水流的流量、水倒在葉片的邊緣等都可以使小水輪轉(zhuǎn)動得更快。

第三十八課時

發(fā)電的實驗

教學目的：

1.認識不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。2.知道水能可以轉(zhuǎn)化為機械能和電能。重點難點

能量是可以互相轉(zhuǎn)換的。教學過程

水輪的轉(zhuǎn)動，會帶動發(fā)電機的轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)。發(fā)電機轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動起來就能產(chǎn)生電嗎？（1）用一條較長的棉線緊緊地纏在小發(fā)電機的軸上。

（2）把發(fā)電機兩端的接線口連接一個燈泡形成一個閉合電路，發(fā)電機相當于簡單電路里的電池。

（3）固定好發(fā)電機整個裝置。首先可以用手先轉(zhuǎn)動一下發(fā)電機的軸，看是否能讓燈泡亮起來；然后再快速地拉動棉線，使發(fā)電機的軸高速轉(zhuǎn)動。觀察燈泡的亮度與用手轉(zhuǎn)動軸時的亮度有什么不同。這個活動說明，發(fā)電機軸的轉(zhuǎn)動是可以使發(fā)電機產(chǎn)生電的，并且軸轉(zhuǎn)動的速度越快，發(fā)電機產(chǎn)生的電就越多。

結(jié)合兩個活動，嘗試描述水電站將水流具有的能量轉(zhuǎn)換成電能的過程。

（三）討論：水力發(fā)電站利用水力來發(fā)電，它能把水流具有的能量轉(zhuǎn)換成電能。下面的發(fā)電站，是把什么形式的能量轉(zhuǎn)換為電能的？你知道更多不同類型的發(fā)電站嗎？

除了水能可以轉(zhuǎn)換成電能外，還有核能、風能、熱能、太陽能等都可以轉(zhuǎn)換成電能。你還知道更多不同類型的發(fā)電站嗎？

發(fā)電的原理實際上是把其他形式的能量轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽浅怂鞯哪芰俊⒑四堋L能、熱能和太陽能以外，在自然界中還有哪些形式的能量？這些能量是否可以轉(zhuǎn)換成電能？

第三十九課時

抽水蓄能電站

教學目的：

1.認識不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。2.知道水能可以轉(zhuǎn)化為機械能和電能。重點難點

能量是可以互相轉(zhuǎn)換的。教學過程

發(fā)電廠發(fā)出的電，如果沒有被用戶用完，那么剩余的電，會到達哪里？是繼續(xù)循環(huán)利用，還是浪費了？抽水蓄能電站的作用，就是當發(fā)的電超過需要（用電低谷）時，利用多余的電力把處于低地勢的下水庫的水抽到高地勢的上水庫里儲存起來（把電能轉(zhuǎn)化為勢能）；待需要增加發(fā)電量（用電高峰出現(xiàn)電力不足的情況）的時候，再把上水庫的水放出來進行發(fā)電（把勢能轉(zhuǎn)化為電能）。

（五）討論：請說說課本77頁的圖中從光能開始，最終轉(zhuǎn)換成聲能的過程。在這個過程中，經(jīng)歷了哪些能量形式的轉(zhuǎn)換？

光能被植物轉(zhuǎn)換成生物能貯存在植物體內(nèi)，生物能通過果實被孩子（波波）消化后轉(zhuǎn)換成身體內(nèi)的能源物質(zhì)（如脂肪）儲存起來。然后，脂肪釋放出化學能，轉(zhuǎn)換成物體運動的動能（踏腳踏車），帶動發(fā)電機。發(fā)電機把動能轉(zhuǎn)換成電能傳給電熱爐，電熱爐把電能轉(zhuǎn)變成熱能，熱能把水壺里的水燒開，水蒸氣沖出水壺的壺嘴，轉(zhuǎn)換成聲能發(fā)出聲音。

三、課外作業(yè)；網(wǎng)上學：太陽能利用的調(diào)查

第五單元

變化著的地表 第四十課時

大地的變遷

教學目的：

1.了解地球表面是在不斷變化的。2.了解化石的作用。重點難點

地球表面是在不斷變化的。教學過程

一、導入 出示課本圖片。

同學們，小伙伴們結(jié)伴去郊游，他們在哪里發(fā)現(xiàn)了什么？請大家認真觀察。出示貝殼鑲嵌在巖石里的照片。海里的貝殼怎么會出現(xiàn)在山上呢？

今天，我們就來學習第十四課《大地的變遷》（板書課題）。

二、新課

（一）探究海洋生物化石出現(xiàn)在高山上的原因 1）猜想與假設(shè) 指導閱讀p82圖文

把我的猜想和其他同學的猜想填寫在課本p82“我的猜想”上。2）尋找證據(jù)

A.在高山上發(fā)現(xiàn)的古代海洋生物三葉蟲化石。

B.澳大利亞皮爾巴拉地區(qū)的一座山（圖上的巖層是海底的顆粒沉積物）。C.在阿爾卑斯山上發(fā)現(xiàn)的海洋生物菊石化石。D.喜馬拉雅山的某些山峰每年會長高幾厘米。3)思考與結(jié)論

把收集的證據(jù)進行整理和分析，嘗試作出合理的解釋。（地殼變化的現(xiàn)象）

第四十一課時

漂移的大陸

教學目的：

1.了解地球表面是在不斷變化的。2.了解化石的作用。重點難點

地球表面是在不斷變化的。教學過程

指導閱讀p84圖文

通過對世界地圖的觀察研究，發(fā)現(xiàn)南、北美洲東海岸線和非洲西海岸線形狀相似，像拼圖一樣，可以拼合起來，科學家認為，2.5億年前地球上的陸地是連在一起的，以后逐漸分開，漂移到現(xiàn)在的位置。這就是大陸漂移說。

三、總結(jié)：大地的變遷是地殼運動變化的結(jié)果。第四十二課時

大地的震動

教學目的：

1.了解地震現(xiàn)象和地震危害。2.掌握科學的地震避險方法。重點難點

了解地震現(xiàn)象和地震危害，掌握科學的地震避險方法。教學過程

一、導入

四位主題人物參觀地震知識宣傳欄。琪琪對地震威力發(fā)出的感嘆和彬彬提出的問題：“地震的危害真大呀”“萬一發(fā)生地震，我們應該怎么辦？”

今天，我們就來學習第十五課《大地的震動》（板書課題）。

二、新課

（一）地震有什么危害？ 出示大量地震后的圖片。

學生在簡單了解了地震的成因后，通過資料搜集的手段對地震的危害展開探討。主要有以下四個方面： ①地震引發(fā)房屋倒塌；

②地震致使公路和鐵路扭曲，變形； ③被震裂的大地；

④地震引發(fā)的海嘯（以印度洋海嘯為例）。

（二）假設(shè)地震突然發(fā)生，我們該怎么辦？ 指導閱讀p88-89 討論：下面的這些避險方法中，哪些較合理？哪些不合理？為什么？

1）這種避險方法合理。地震發(fā)生時，在無法逃出室外的情況時，躲避到結(jié)實、能掩護身體的物體下，可避免被室內(nèi)震落的磚塊等砸傷。2）

這種避險方法合理。地震發(fā)生時，在無法逃出室外的情況時，迅速躲到易于形成三角空間的地方，如家具附近、墻根等。三角形具有穩(wěn)定性，而且在建筑物倒塌時三角空間里有一定的自由空間。

3）這種避險方法不合理。在地震發(fā)生時，應迅速逃到空曠平坦的地方，不應跑回大樓里。4）這種避險方法不合理。地震發(fā)生時要沉著冷靜，多動腦筋，遇震不慌。切忌跳樓，造成不必要的傷亡。5）這種避險方法合理。地震發(fā)生時，在室外應避開高大的建筑物和小巷，迅速逃到空曠平坦的地方

第四十三課時

設(shè)計緊急避險方案

教學目的：

1.了解地震現(xiàn)象和地震危害。2.掌握科學的地震避險方法。重點難點

了解地震現(xiàn)象和地震危害，掌握科學的地震避險方法。教學過程

在地震發(fā)生時冷靜、有序地撤離就能避免或減少地震中由于擠踏而造成傷亡。

以學校為例，要考慮這些問題：撤離的人數(shù)（高年級、低年級的人數(shù)……）；樓層（高年級、低年級學生所在的位置……）；路線的選擇（最終的撤離目的地選擇；各樓層學生撤離的次序、校園內(nèi)撤離的次序……）；撤離時的注意事項（靠右行走，不能擁擠，不攜帶書包雜物，盡量帶上飲水食物……）等。

三、總結(jié)

地震的威力是巨大的，地震是地球能量的一種釋放，是無可避免的。因此學會在地震時的避險方法和知識很重要。

當?shù)卣鸢l(fā)生時要沉著冷靜，多動腦筋，遇震不慌就能從地震中順利脫險。第四十四課時

火山的噴發(fā)

教學目的：

1.了解火山噴發(fā)的一些現(xiàn)象。2.了解火山對人類的影響。重點難點：火山噴發(fā)對人類的影響。

一、導入

出示火山噴發(fā)前、中、后的大量圖片。火山噴發(fā)是怎么樣？給人類造成了什么影響？

今天，我們就來學習第十六課《火山的噴發(fā)》（板書課題）。

二、新課

創(chuàng)設(shè)情景，引導學生觀察火山的現(xiàn)象及危害。

（一）火山噴發(fā)過程

課本用圖片的形式簡單介紹了火山噴發(fā)的過程。一般來說，火山噴發(fā)的過程大致上可分為三個階段：

（1）在距離地面以下200千米的地球內(nèi)部的溫度大約有1500℃，這里的巖石處于高熱狀態(tài)，部分熔融形成巖漿。由于巖漿的溫度比周圍的巖石高，密度也較小，所以它會向地表上涌，而且在浮升過程中再熔化掉一些巖石。

（2）巖漿沿著隆起造成的裂縫上升。當巖漿的壓力大于火山口的巖石頂蓋的壓力時，就會隨時向外迸發(fā)。這時，會先噴出濃煙，部分熔巖也從縫隙中流出地表。

（3）一旦巖漿找到通達地表的途徑（排放口），它就會立刻噴出地表，形成熔巖。噴發(fā)時，熾熱的氣體、液體或固體物質(zhì)突然冒出。火山噴出的物質(zhì)主要是氣體，但是像渣和灰的大量火山巖和其他固體物質(zhì)也噴了出來。這些物質(zhì)堆積在開口周圍，形成一座錐形山頭。“火山口”是火山錐頂部的洼陷，開口處通到地表。錐形山是火山形成的產(chǎn)物。討論：與同學們交流，談?wù)勛约簩鹕浆F(xiàn)象的感受

第四十五課時

火山的利與弊

教學目的：

1.了解火山噴發(fā)的一些現(xiàn)象。2.了解火山對人類的影響。重點難點：火山噴發(fā)對人類的影響。

火山爆發(fā)危害強度非常之大。著名的維蘇威火山爆發(fā)導致龐貝古城徹底毀滅，是典型的實例。除此之外，火山噴發(fā)還常常伴隨或誘發(fā)地震、海嘯、爆炸、火災、崩塌等災害，更加劇了對建筑物、道路、橋梁、農(nóng)田、森林和城市設(shè)施的毀壞程度，從而造成嚴重的生命傷亡和財產(chǎn)損失。

但是，火山也會給人來帶來有益的“禮物”：火山活動還伴隨著豐富的地熱，可以形成溫泉（課本圖中一群猴子在雪地溫泉里取暖），可見地熱溫度之高。

火山噴發(fā)會給人類帶來好處：由于巖漿在地殼內(nèi)部不斷移動，也會結(jié)晶出含鐵、鉛、鋅等的各種金屬礦物來；活火山在周期性噴發(fā)時，火山灰落到地面，可以使農(nóng)田肥沃，有利于農(nóng)作物的生長，在印度尼西亞就有這樣的例子。第四十六課時

地表物質(zhì)的遷移

教學目的：

1.認識各種自然力量對巖石風化的作用。2.知道流水具有搬運的作用。重點難點

認識各種自然力量對巖石風化的作用 教學過程

一、導入

展示奇特地貌的圖片。

如澳大利亞西部海登城附近的波浪巖、我國云南石林的“阿詩瑪像”等。這些巖石為什么這么奇特？

你還在哪里還看見過這樣的奇形怪狀的巖石？

今天，我們就來學習第十七課《大地的變遷》（板書課題）。

二、新課

（一）探究巖石碎裂的原因 1）模擬實驗

歸納小結(jié)：在自然界中，雖然氣溫的變化不會像實驗中模擬的情景那么劇烈，但長期的日夜溫差變化，還是會使巖石逐漸崩裂而發(fā)生風化。

（二）觀察巖石風化的現(xiàn)象

指導閱讀p97圖文

介紹巖石的風化現(xiàn)象及其原因

物理風化作用（氣溫的變化、滲入巖縫的水在冬天結(jié)冰時體積增大使巖石脹裂）生物風化作用（植物的根系在巖石的裂縫中生長使巖石破裂）化學風化等

第四十七課時

泥沙怎樣“搬家”

教學目的：

1.認識各種自然力量對巖石風化的作用。2.知道流水具有搬運的作用。重點難點

認識各種自然力量對巖石風化的作用 教學過程

模擬流水搬運作用的實驗：

1.用一個傾斜的長木槽，在一端堆放小石塊、砂和泥土混合物，形成“小山包”。2.利用一個廢舊的塑料飲料瓶，在瓶蓋扎出數(shù)個小孔，讓水從小孔中成細線緩慢流出。3.緩慢地用流水沖刷“小山包”的“山峰”。

通過實驗可證明流水使地表物質(zhì)發(fā)生了遷移，有搬運的作用。觀察

木板上的泥沙在不同位置上留下的物質(zhì)有何特點。

討論：根據(jù)上、中、下游的特點，推斷這些石頭應該出在哪里，說出你的理由。指導閱讀課本p99圖片中上、中、下游河段水流的特點：上游水流湍急，中游水流趨緩，下游水流緩慢。

通過對課本三幅圖的觀察，讓學生根據(jù)圖和所學知識進行分析。

分布在河流上游的通常大些，棱角較分明；越往中下游，體積會越來越小，越來越?jīng)]有棱角，最后會形成圓滑的卵石。

巖石風化初期，體積一般較大，且有棱有角，極不規(guī)則。而在水流的沖刷摩擦下，它們的形狀發(fā)生了改變。從形狀、大小的情況，可判斷課本三幅圖分別表示下游河段、中游河段和上游河段的石頭。

第四十八課時

石筍的形成

教學目的：

1.認識各種自然力量對巖石風化的作用。2.知道流水具有搬運的作用。重點難點

認識各種自然力量對巖石風化的作用 教學過程

溶洞里的石筍、鐘乳石和石柱都是石灰?guī)r沉積物形成的。石灰?guī)r主要成分是碳酸鈣。鐘乳石是當滲流水流入溶洞洞頂后，因溫度、壓力的變化，二氧化碳逸去，水中的碳酸鈣過飽和沉淀而形成小突起附在洞頂，以后逐漸向下增長，具有同心圓狀結(jié)構(gòu)，形如鐘乳而得名；溶洞溶頂下滴的含碳酸鈣的滲流水，在洞底發(fā)生濺擊作用，一些水分蒸發(fā)掉，二氧化碳逸去，碳酸鈣發(fā)生沉淀，形成由洞底自下而上生長的石筍；石筍常常由鐘乳石滴下的水形成，有時候兩者相接，成為從洞底到洞頂?shù)谋凰疀_下來的圓滑小石頭體積稍大、較圓滑的石頭棱角分明、高低不平的大石塊一個完整石柱。

三、總結(jié)：如果說火山、地震等是大自然對地形地貌的大刀闊斧，那么本課所述說的力量則是大自然對地形地貌的精雕細琢。地表在不斷變化，大自然的力量是難以想像的。在大自然面前，人類顯得多么渺小，在奇特的地形面前不禁讓人肅然起敬，感嘆大自然的鬼斧神工。

四、作業(yè)

網(wǎng)上學：不斷“長大”的島嶼 第四十九課時

網(wǎng)絡(luò)課程

——探究人類活動對地表變化的影響

教學目的：

1.了解人類活動對地表改變的影響。

2.借助網(wǎng)絡(luò)這種開放性平臺，幫助學生學會搜集人類對地表影響的證據(jù)的方法。

3.培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)進行交互學習的能力、培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)的交互特點和跨地域性和即時性的特性，實現(xiàn)資源共享，共同就同一主題進行探究。重點難點：搜集資料、整理與思考。教學過程

一、導入

近幾千年以來，人們開荒拓地、修路移山、填海造田，用自己勤勞的雙手，在地球上建起了人類的家園。今天，我們就通過網(wǎng)絡(luò)課堂來探究人類活動對地表變化的影響。

二、新課

指導閱讀p102圖文

人類很多方面的活動都會對地表變化發(fā)生影響，我們要探究人類活動對地表變化的影響，就要選定一個主題，如“填海造地”，然后“搜集資料”，再“整理與思考”，最后是“表達與交流”。現(xiàn)在，我們就選定一個主題：如“填海造地” 1）填海造地 2）搜集資料：

近年來，隨著我國經(jīng)濟和各項建設(shè)的快速發(fā)展，土地緊張的矛盾日益突出，在國家收緊土地“閘門”的情況下，一些沿海地區(qū)把尋找土地的目光瞄向了大海，“填海造地”之風日甚。75年間膠州灣縮小35% 在今年青島市十三屆人大三次會議上，一份關(guān)于保護膠州灣的議案在青島引起強烈反響。據(jù)國家海洋局北海分局的調(diào)查，在短短75年的時間里，膠州灣的面積縮小了35％，1928年，膠州灣的海域面積為535平方公里，而目前，膠州灣的總海域面積僅為367平方公里。據(jù)專家分析，圍填海是膠州灣縮小的主要原因。我國著名海洋工程動力專家、中國海洋大學教授侯國本認為，人為的、無度的圍填海工程是膠州灣縮小的決定性因素。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅2002年以來，青島市各級政府在膠州灣內(nèi)就審批了近20個用海項目，填海面積達16平方公里。環(huán)膠州灣高速公路附近較大的填海工程就有兩處，圍海面積分別達到了4000畝和1500畝。這使得原先的一些海中孤島因填海造地成為了陸連島。

在我國南部北部灣，目前國內(nèi)大企業(yè)爭先恐后在北部灣搶灘，興建重化能源項目。這些大項目普遍采取“前港后廠(庫)”的模式，填海造地解決用地問題。據(jù)湛江市環(huán)保局局長李丕學介紹，因為填海造地沒有征地拆遷、補償?shù)取奥闊保恍┭睾３鞘姓猩桃Y時越來越多地把用地盯在填海上，但目前填海實際是填港，為了某個項目把港灣填掉，大大降低了港口資源的利用價值。而國外許多城市，更普遍的是挖港，很少有填港的。

山東省海洋與漁業(yè)廳海域處處長辛榮民介紹，由于國家實行了最嚴格的土地制度，陸地發(fā)展空間受限，一些地方把眼光盯向海洋，填海造出的地都是緊鄰大海的好地段，比較值錢，近些年，在我國沿海地區(qū)形成了一股填海熱潮。幾乎在各個沿海地區(qū)都有規(guī)模不

一、大大小小的填海工程，這些工程的實施不斷地蠶食著我們的“藍色國土”。3）整理與思考：

第五十課時

警惕大自然的報復

教學目的：

1.了解人類活動對地表改變的影響。

2.借助網(wǎng)絡(luò)這種開放性平臺，幫助學生學會搜集人類對地表影響的證據(jù)的方法。

3.培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)進行交互學習的能力、培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)的交互特點和跨地域性和即時性的特性，實現(xiàn)資源共享，共同就同一主題進行探究。重點難點：搜集資料、整理與思考。教學過程

國家海洋局海域管理司司長孫書賢指出，圍海造地是人類海洋開發(fā)活動中的一項重要工程，是人類向海洋拓展生存空間和生產(chǎn)空間的一種重要手段。我國早在漢代就開始圍海，但圍海造地在帶來經(jīng)濟效益的同時，也對海洋生態(tài)環(huán)境和海洋的可持續(xù)發(fā)展帶來了嚴重影響。主要影響包括海水自凈能力減弱，加大了赤潮發(fā)生的頻率和強度，破壞了海岸生物多樣性，影響了海岸與海底的自然平衡狀態(tài)，破壞了一些珍貴的海岸景觀和歷史遺跡，如紅樹林、珊瑚礁海岸等。

中國科學院海洋研究所的專家對膠州灣生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境系統(tǒng)的研究表明，20世紀40年代前，由河口等處注入的泥沙及工業(yè)“三廢”等物質(zhì)，通過潮漲潮落，水體交換，幾乎全部被攜帶到灣外，膠州灣的水體自凈能力較強，海域環(huán)境狀況良好。而膠州灣海域面積的縮小，直接導致海灣納潮量減少，現(xiàn)已由1935年的11．822億立方米減少到現(xiàn)在的7億多立方米，減少了近40％；對氣候與環(huán)境調(diào)節(jié)的能力降低，使海域污染加劇，生態(tài)環(huán)境惡化。

中科院院士文圣常指出，膠州灣海域是許多魚類重要的洄游棲息地，大規(guī)模的圍填海工程造成了那里地形和水流的變化，已經(jīng)影響到了魚群的棲息環(huán)境和魚類的洄游規(guī)律。加上污染的影響，膠州灣生態(tài)環(huán)境破壞嚴重，生物種類銳減。20世紀60年代河口附近生物種類多達54種，70年代減到33種，80年代只剩下17種。原有的14種優(yōu)勢種僅剩下1種，東岸的貝類養(yǎng)殖已不復存在。

湛江市環(huán)保局局長李丕學指出，填海會削弱水體對城市的凈化和調(diào)節(jié)溫度作用。港灣對城市粉塵的凈化效果比樹木大得多，降低城市熱島效應的作用尤為明顯，有關(guān)測算表明，城市綠化面積達３０％，可以調(diào)節(jié)溫度１－２攝氏度，而同樣面積的水體可以調(diào)節(jié)的溫度達３－４攝氏度。”曾從事過１８年海洋地質(zhì)勘查的李丕學說，紛紛興起的填海工程，反映出“概念”上的錯誤，只把大海當做索取的對象。“如果不嚴格評估和控制，填海得不償失，可能填掉的是城市自身的發(fā)展環(huán)境。”

據(jù)廣州海洋地質(zhì)調(diào)查局的調(diào)查，圍海造地也使得珠江口面臨嚴峻的地質(zhì)問題：近年來，廣州、東莞、深圳、珠海、中山等地大規(guī)模填海造田，其結(jié)果是河口日益變窄，水位抬高，一方面改變了原有的自然地理環(huán)境、生態(tài)環(huán)境及水文地質(zhì)環(huán)境；另一方面，由于填海規(guī)劃工作的不完善，沿岸留下許多水坑洼地，日積月累，蚊蟲孽生，大大影響了周圍的生態(tài)環(huán)境。而下游的圍墾造地、拋石促淤等活動又使上游水泄不暢。一旦遇上降雨較多，就會造成洪水泛濫。（2）依法治海 科學用海 去年底，備受關(guān)注的中國“填海第一案”在北京宣判。法院判決山東榮成海達造船公司必須執(zhí)行國家海洋局的處罰，把他們未獲合法批準填海生成的57畝土地還原成海洋。海達公司在未取得海域使用權(quán)證的情況下，自行填海，準備在新地上建設(shè)碼頭和滑道，最終嘗到了苦果，這也給那些盲目填海者敲響了警鐘。

山東省海洋與漁業(yè)廳海監(jiān)總隊副隊長王仁堂介紹，違法填海有幾種情況，一是無證填海，不辦海域使用權(quán)證就自行填海；再是辦了使用證，但辦的是１０畝，卻填２０畝，超面積填海；還有一種是邊審批邊填海，因為從報批到論證有一個過程，有些單位為趕工期就采取這個辦法。

目前國家和山東省正在嚴控填海造地，山東省海洋與漁業(yè)廳海域處處長辛榮民介紹，一次填海在５０公頃以上的，要經(jīng)國務(wù)院批準，５０公頃以下的，要經(jīng)省政府批準，市縣一級政府無權(quán)批準。填海前必須進行充分的科學論證，符合海洋功能區(qū)劃，符合國家產(chǎn)業(yè)政策，特別是要提交環(huán)境影響評價報告。

國家海洋局海域管理司司長孫書賢認為，填海造在必須遵循以下原則：

一、因地制宜，合理調(diào)整布局的原則。我國海岸線長、港灣多，各個岸段的自然、資源和社會經(jīng)濟條件千差萬別，開發(fā)利用狀況及潛力各不相同，必須因地制宜地考慮各個岸段的條件和特點合理布局。

二、堅持深度、高附加值開發(fā)為主，高效利用的原則。除淤長型淤泥質(zhì)灘涂外，圍海種植應嚴格限制。應重點保證港口、旅游和工礦企業(yè)建設(shè)及必須臨海的工程和防護工程等用海的需求。

三、堅持集約經(jīng)營、節(jié)約使用和綜合利用的原則。以“炒海皮”為目的的圍海造地原則上不能審批；圍海造地規(guī)模應限制在盡量小的區(qū)域內(nèi)。四要堅持開發(fā)與保護并舉的原則。保護好海洋生物、保護好海岸防護工程等。

第五篇：粵教版五年級科學上冊全冊教案

粵教版五年級科學上冊全冊教案

第一課 根里的“抽水機” 教學目的：1.了解根的形態(tài)。2.知道直根系和須根系。3.了解根的作用。

重點難點:了解根的形態(tài)和作用

教學過程

一、導入 出示課本圖片。

同學們，你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎？為什么那些小樹苗的根部都包著一些泥巴呢？根有這么重要嗎？

今天，我們來學習第一課《根里的“抽水機”》（板書課題）。

二、新課

（一）觀察植物的根

根是植物體的一個重要器官。一般來說，大多數(shù)植物都具有這一器官。不同植物的根，其長短、粗細、形態(tài)各不相同，請仔細觀察根和用適當?shù)脑~語描述根的特征。植物的根可分為直根系和須根系。板書：根系分為： 1）直根系 2）須根系

直根系的特點是有明顯的主根和側(cè)根；而須根系沒有明顯的主根和側(cè)根，都是不定根，根的粗細、長短相近，看上去就像一把胡子。還有哪些常見植物的根屬于直根系或須根系？

下列植物的根分別屬于哪種根系？把答案填寫在課本上。

課文四種植物的根系分別是：稻——須根系；蒲公英——直根系；洋水仙——須根系；芝麻——直根系。

（二）觀察根系的分布

植物生長所需要的水，主要是依靠根系從土壤里吸收的。根系分布得越深、越廣，其吸收水分的能力就越強。大多數(shù)植物的根系分布得很深、很廣。

（三）扎根土壤的秘密 出示大風吹，樹枝搖的圖片。

植物能牢牢地“站穩(wěn)”在地面上，確實是根的功勞嗎？(板書)根的作用：1)根有固定植物的作用。

（四）毛茸茸的根尖

出示根尖的放大圖，介紹哪個部分是根尖，根毛長在什么地方。這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？

根毛可以增加植物與土壤接觸的面積，吸收更多的水分和礦物質(zhì)，向莖和葉子輸送，供給植物生長所需。

（板書根的作用）：2）根有吸收水分和礦物質(zhì)的作用。

（五）不同環(huán)境里植物的根

出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。這是一幅典型的草原植物的根系分布圖。圖中植物通過根狀莖連成一片，根系的分布淺而密，構(gòu)成了密密的網(wǎng)狀。

這是沙漠植物的兩種典型的分布圖。圖中左側(cè)的是駱駝刺，根系深深扎入地下；右側(cè)的是仙人柱，根系雖然很淺，但擴展得很寬。草原、沙漠里的植物根系有什么特點？ 歸納總結(jié)：

植物的根系生長特點與其生長環(huán)境有關(guān)。

草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個網(wǎng)狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發(fā)達，有的盡可能往地下伸長，有的盡可能向周圍擴大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。

三、教學后記：根長得越深，分布得越廣，植物就越不容易被大風刮倒。同時，植物生長需要的水分和各種礦物質(zhì)，因此根系的分布范圍越廣越深，才能保證從土壤中獲得植物生長所需要的物質(zhì)。由此說來，植物的根系越發(fā)達，對于植物的生長越有利。我們常說“根深葉茂”，正是這個道理。

第二課 莖里的“運輸網(wǎng)” 教學目的：1.了解莖的形態(tài)。2.了解莖的一般結(jié)構(gòu)。3.探究莖的作用。重點難點:莖的作用

教學過程

一、導入 活動指引

琪琪發(fā)現(xiàn)折斷的莖的斷口處有水滴出來，那水是哪兒來的呢？ 今天，我們就來學習第二課《莖里的“運輸網(wǎng)”》（板書課題）。

二、新課

（一）水在植物體內(nèi)的流動 白花染色實驗

在課本上介紹的實驗里，我們能在浸泡在紅顏色水里的姜花莖的橫切面上看到許多小紅點。這說明了什么？

紅顏色是從植物的哪個部分傳輸?shù)街参锏那o部呢？引導他們發(fā)現(xiàn)莖能運輸水分這一功能。

（二）探究莖的其他作用

植物的莖除了能運輸水分外，還有什么作用呢？ 1）出示課本圖，觀察圖中各種類型的莖。

通過觀察各種各樣的莖，歸納出莖還有支持植物體的作用。2）出示一些圖片，有被剝皮的樹干、樹干的斷枝缺口處等。出示有關(guān)莖運輸養(yǎng)分的資料。歸納出植物的莖還有運輸養(yǎng)分的作用。

（三）樹干和枝條記錄的秘密

植物的莖可以包括哪些部分呢？（樹干、樹枝、藤等）莖在的生長過程中會有哪些變化？

莖周長的變化；莖長度的變化；樹皮顏色的變化。

三、教學后記：這節(jié)課我們學習了植物的莖，植物的莖有三個作用:1)運輸水分的作用、2)支持植物體的作用、3)運輸養(yǎng)分的作用。

第三課 葉里的“加工廠”

教學目的：1.了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。

2.理解沒有太陽、沒有植物地球上就沒有生命。重點難點：了解植物的光合作用。教學過程

一、導入

出示課本引導頁的圖片。

觀察植物的葉子生長的情況和特點。陽光能照射到每一片葉子嗎？

師：植物的生長需要陽光，植物通過葉片來接收陽光。葉片怎樣才能接收更多的陽光呢？

今天，我們就來學習第三課《葉里的“加工廠”》（板書課題）。

二、新課

（一）觀察葉子的排列情況 觀察葉子的排列，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

葉片有互不遮蔽的規(guī)律（葉鑲嵌），葉片這種排列規(guī)律有什么意義？ 這樣的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽光。

（二）綠葉的作用

葉片的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽光。植物為什么需要陽光呢？

綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。指導閱讀課本上的卡通虛擬情景圖片，簡要了解光合作用的過程。

（三）討論：植物對人類及其他生物的生存有什么意義？如果沒有植物，自然界會怎樣？ 植物沒有陽光照射會怎么樣？

沒有植物，自然界會怎么樣？植物對人類極其他生物的生存有什么意義？

光合作用為包括人類在內(nèi)的幾乎所有生物的生存提供了物質(zhì)來源和能量來源：

（1）制造有機物。綠色植物通過光合作用制造有機物的數(shù)量是非常巨大的。人類和動物的食物也都直接或間接地來自光合作用制造的有機物。

（2）轉(zhuǎn)化并儲存太陽能。綠色植物通過光合作用將太陽能轉(zhuǎn)化成化學能，并儲存在光合作用制造的有機物中。地球上幾乎所有的生物，都是直接或間接利用這些能量作為生命活動的能源的。煤炭、石油、天然氣等燃料中所含有的能量，歸根到底都是古代的綠色植物通過光合作用儲存起來的。

（3）使大氣中的氧和二氧化碳的含量相對穩(wěn)定。綠色植物廣泛地分布在地球上，不斷地通過光合作用吸收二氧化碳和釋放氧，從而使大氣中的氧和二氧化碳的含量保持著相對的穩(wěn)定。（4）對生物的進化具有重要的作用。

三、教學后記：光合作用為包括人類在內(nèi)的幾乎所有生物的生存提供了物質(zhì)來源和能量來源。因此，光合作用對于人類和整個生物界都具有非常重要的意義。

第四課 花里的“育嬰房” 教學目的：1.了解花的結(jié)構(gòu)。2.探究花的作用。3.了解花的其他特征。

重點難點：了解花的結(jié)構(gòu)，探究花的作用 教學過程

一、導入

出示一些花的圖片一。說說花的名稱。二 三 四

這些美麗的花藏有什么秘密呢？不同植物種類的花，結(jié)構(gòu)是否相同呢？

今天，我們就來學習第四課《花里的“育嬰房”》（板書課題）

二、新課

（一）解剖花

自然界花的形狀、顏色、大小各不相同，但基本結(jié)構(gòu)卻有共同之處。請同學們通過解剖花來了解花的基本結(jié)構(gòu)。

把花朵由外向內(nèi)一層層解剖，相同的部分放在一起，然后觀察各部分的形態(tài)和數(shù)量，做好記錄。

通過解剖活動，學生會發(fā)現(xiàn)有的花四部分結(jié)構(gòu)都齊全，而有的卻并不齊全，引出完全花和不完全花的定義：

像白菜花一樣，由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分組成的花，屬于完全花。缺少其中某些部分的花，屬于不完全花。

生活中常見的完全花有：木棉花、白菜花、蘿卜花、油菜花、茄花、蠶豆花、梨花、桃花、柑橘花、牽牛花等；不完全花有：百合花（缺花萼）、南瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、黃瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、絲瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、雞蛋花（缺花萼）、柳樹花（缺花冠）等。

（二）尋找花里的“育嬰房”

這些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（讓學生指出來）剝開雄蕊的花藥，剖開雌蕊的子房，了解這些結(jié)構(gòu)的作用。教師引導學生們觀察雄蕊頂端的花粉和雌蕊的子房。如觀察花粉是否容易脫落，雌蕊的柱頭是否有黏性，子房里是否有胚珠（將來能發(fā)育成種子）等。然后根據(jù)觀察到的事實，證明“子房是植物的育嬰房”

歸納總結(jié)：雌蕊里的子房就是植物的育嬰房。植物的種子就是在這里發(fā)育成長的。

（三）討論：花的各個組成部分分別有什么作用？ 一朵完全花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成。

1）花萼是花的最外一層，由一定數(shù)目的萼片組成，有保護幼花的作用。

2）花冠由數(shù)片花瓣組成，可以保護雄蕊、雌蕊。在蟲媒花中，花瓣鮮艷的顏色起著吸引昆蟲來傳粉的作用；而在風媒花中，花瓣很小或退化，以利于接受花粉。

3）雄蕊是花的雄性生殖器官，上端有花藥，里面有花粉。4）雌蕊位于花的中央，是花的雌性生殖器官，內(nèi)有胚珠，發(fā)育后成為種子，子房發(fā)育成熟后即為果實。

（四）給花建檔案

1）教師出示課前做好的幾種“花的檔案”。你喜歡哪份“花的檔案”呢？為什么？ 2）“花的檔案”一般應有哪些內(nèi)容？

教材為同學們提供了一個花朵檔案卡的樣本，同學們可以仿照這個形式自行設(shè)計檔案卡。

3）每組設(shè)計一份“花的檔案卡”，并制作出來。

4）出示做好的“花的檔案卡”，學生與師生之間相互點評。教學后記：能了解花的結(jié)構(gòu)，探究花的作用，了解花的一些其他特征

第五課 果實里的新生命 教學目的：1.了解果實的結(jié)構(gòu)。2.探究果實的作用。

重點難點：了解果實的結(jié)構(gòu)，探究果實的作用。教學過程

一、導入

青蔥的絲瓜架下，孩子們對著一個個剛結(jié)出來的小絲瓜感到很好奇：小絲瓜是由花變成的嗎？

今天，我們就來學習第五課《果實里的新生命》（板書課題）。

二、新課

（一）觀察結(jié)果的過程

課本選擇了幾幅絲瓜開花結(jié)果過程典型階段的圖片，幫助學生觀察植物從開花到結(jié)果的變化過程。在觀察圖片的過程中，提示學生發(fā)現(xiàn)開花結(jié)果的現(xiàn)象：花瓣、雄蕊在慢慢地枯萎，子房在不斷長大，最后發(fā)育成果實。

把我的發(fā)現(xiàn)填寫在p24“我的發(fā)現(xiàn)”里 小結(jié)：果實是由花的子房發(fā)育形成的。

（二）果實里藏著什么？ 1）出示蘋果或梨子的實物。

蘋果屬于植物的哪一類器官呢？（蘋果是果實。）2）你知道果實里面藏有什么呢？可以用什么方法知道呢？ 學生解剖蘋果，并觀察蘋果的內(nèi)部構(gòu)造。蘋果的構(gòu)造由哪些部分組成？匯報和交流。3）其他的果實也有相似的構(gòu)造嗎？ 再解剖其它一些常見的果實。匯報其它果實的構(gòu)造。

4）歸納小結(jié)：果實是由果皮與種子構(gòu)成的。

（三）尋找植物園的果實

在哪里可以找到植物的果實？（社區(qū)或郊外）

布置學生利用課余時間到公園、郊外進行尋找植物的果實，并做好觀察記錄。

讓學生做好觀察、解剖記錄，以達到認識更多果實的目的。在觀察后，可讓學生描述一種最喜歡的果實，強調(diào)作出全面的描述。各組匯報計劃，教師點評。

（四）討論：??果皮和種子各有什么作用？

課本上出示的果實分別是：四季豆、蘋果、西瓜、板栗、檸檬 果實包括果皮和種子兩部分，其中主要的是果皮。果皮有保護種子的作用，種子則起傳宗接代的作用。有些果實的果皮堅硬是為了更好地保護種子；有的果皮肥厚多汁，這是果實吸引動物食用，然后幫助它們傳播種子的一種構(gòu)造。

（五）網(wǎng)上學：有趣的果實

以論壇交流的方式，用文字或圖片展示一些有趣的果實，將自己知道的果實介紹給其他小朋友，并了解他們介紹的果實，拓寬對果實世界的了解，感受植物的多樣性。同時，通過尋找植物果實的活動，比較不同植物的果實，豐富學生對果實的認識，了解植物的果實是千姿百態(tài)的，體會生物的多樣性。

教學后記：了解了果實的結(jié)構(gòu)。探究了果實的作用。

第二單元 無處不在的微生物

第六課 酸奶秘密

過程與方法：

1、能夠嘗試自己動手做酸奶；

2、能夠畫出自己做酸奶的心情曲線并與同伴交流；

3、能夠收集有關(guān)細菌、病毒的資料并參與討論。知識與技能

1、知道酸奶是乳酸菌使鮮牛奶發(fā)酵而成的；

2、知道細菌是一種無處不在的微生物；

3、認識到細菌具有雙重性，一方面可以為人類造福，另一方面又會給人類帶來危害；

4、知道病毒也是微生物中的一類；

5、了解病菌的一些傳播途徑。情感、態(tài)度與價值觀

享受動手制作的快樂，無論是成功的，還是失敗的； 愿意與同伴分享自己的勞動成果。

教學準備：鮮牛奶、白糖、酸奶、勺子、保溫杯等。教學過程設(shè)計

一、自己動手做酸奶

1．談話：你吃過酸奶嗎？知道酸奶是怎么做成的嗎？ 2．學生交流吃酸奶的感受并猜測酸奶是怎樣做成的。

（讓學生提出各種可能性，教師不做任何評價；提供給學生每組一份空的酸奶瓶，讓學生觀察酸奶瓶上的配料表，或許他們會有所發(fā)現(xiàn)）3．學生自己動手做酸奶。（1）介紹做酸奶的方法：

①教師為學生提供煮好的鮮牛奶若干。

（具體是：在電飯鍋里放入一些鮮牛奶，再加一些白糖，煮開幾分鐘，并將煮好的鮮牛奶分發(fā)給每個小組）

②學生自帶消毒過的保溫杯和勺子。（事先要用開水燙一燙）③待牛奶冷卻到35℃—40℃的時候，把鮮牛奶倒入自消過毒的保溫杯，并往里面加入適量的酸奶，仔細攪勻，并蓋上蓋子。④保溫幾個小時后，酸奶就做成了。（2）學生自己制作酸奶。

①測一測：我在制作酸奶時，放入的酸奶與鮮奶的比例是____：____ ②教師講述：大約保溫8個小時后，酸奶便制成了。

③提醒：自制的酸奶不要存放太久。不要吃變質(zhì)的酸奶，否則會引起腹瀉、消化不良，甚至中毒！

二、認識細菌，解釋牛奶為什么會變成酸奶 1．談活：做酸奶時需要注意些什么？

（制作酸奶時需要注意兩個條件：一是溫度，保持在35℃—40℃左右；二是衛(wèi)生，所有的器皿要進行消毒處理）2．提問：為什么牛奶會變成酸奶？

3．學生思考回答，引出酸奶中的乳酸菌，從而引出細菌的概念。4．學生交流課前收集來的有關(guān)細菌的資料，資源共享。5．學生閱讀教材第6頁上的資料——細菌和酸奶。6．教師小結(jié)： 細菌的基本形態(tài)特點及分布

細菌的種類

細菌的繁殖

細菌與人類的關(guān)系 ??

7．討論并交流：你還能舉出哪些有用或有害的細菌？

三、認識沒有細胞結(jié)構(gòu)的病毒

1．講述：下面老師再告訴大家一個秘密，動物、植物和我們前面所研究過的微生物都是由細胞構(gòu)成的，你知道嗎?在微生物大家族中，還有一種沒有細胞結(jié)構(gòu)的成員，它就是病毒。

2．談話：你聽說過“非典”和艾滋病嗎？它們都是由病毒引起的。3．學生看教材插圖認識形形色色的病毒。

4．提問：你對哪種病毒比較熟悉？不妨向同學介紹介紹。5．學生交流。

6．提問：你還知道哪些危害人類健康的病毒？

7．教師小結(jié)：危害人類健康的病毒和細菌叫病菌，許多傳染病由病菌引起。病菌會通過各種途徑侵入人體。

四、了解病菌是如何通過皮膚接觸傳染的 1．提問：病菌是通過什么途徑侵入人體的呢？ 2．學生猜測。

3．模擬病菌通過皮膚接觸傳染的活動：一位同學用沾粉筆灰的手和第二位同學握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳給了握過手的同學。其實有些病菌的傳播也是這個道理。

4．討論：還有什么其他途徑會使病菌沾到你的手上？我們應該怎么預防？ 5．學生交流。

6．談話：除了皮膚接觸以外，還有哪些途徑會使病菌侵入人體？ 7．教師補充介紹有關(guān)病菌傳播途徑的資料。

第七課 發(fā)面的學問

教學目的：

1.知道真菌是既不屬于植物也不屬于動物的一類生物。2.調(diào)查生活中的真菌（霉菌和食用菌種類）及生長環(huán)境。重點難點

霉菌和食用菌種類及生長環(huán)境。教學過程

一、導入 出示課本圖片。

什么使面團發(fā)生了這樣大的變化？

今天，我們就來學習第七課《發(fā)面的學問》（板書課題）。

二、新課

（一）發(fā)面團

出示發(fā)面團的制作材料。

向?qū)W生演示發(fā)面團的過程及注意事項。

觀察面團發(fā)酵前后在顏色、大小、氣味等方面有哪些不同。討論

制作過程中，你認為使面團發(fā)大的最關(guān)鍵一個步驟是什么？把自已的猜測寫下來，并匯報交流。

小結(jié)：原來是酵母菌的使面團發(fā)了起來。

（二）認識酵母菌

在干酵母粉里，有一種特殊的微生物——酵母菌。酵母菌有一個特殊的本領(lǐng)，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在這個過程中，會釋放出二氧化碳氣體。這就是我們常說的發(fā)酵現(xiàn)象。

發(fā)酵過程中產(chǎn)生的氣體到哪里去了？

酵母菌在發(fā)酵過程中釋放出二氧化碳，使面團膨脹起來，我們看到發(fā)起來的面團里面有空隙，這些空隙就是發(fā)酵時產(chǎn)生的氣體（二氧化碳）占據(jù)的空間。

（三）霉菌生長的環(huán)境

（出示書中圖片）這些橘子和柿子發(fā)霉了，生活中我們常見到這種現(xiàn)象，說說看你還見到過哪些物體發(fā)霉，這些物體上面的“霉”是什么樣子的？

出示一組霉菌的放大圖片，簡要介紹霉菌的特點。通常在什么環(huán)境下物體容易發(fā)霉？ 溫暖、潮濕、陰暗的環(huán)境下物體容易發(fā)霉。小結(jié)：霉菌生長環(huán)境的共同點：潮濕、溫暖、陰暗。

（四）蘑菇

蘑菇是一種大型的真菌。

以圖片的形式向?qū)W生介紹常見的食用蘑菇及有毒蘑菇。幾種常見的食用蘑菇及毒蘑：

食用蘑菇：金針菇、香菇、雞樅、竹蓀、猴頭菇、羊肚菌、銀耳等。有毒蘑菇：毒傘、白毒鵝膏菌、臭黃菇、毛頭乳菇等。

（五）網(wǎng)上學：細菌和真菌的利與弊

組織學生參加網(wǎng)上討論，把自己找到的細菌與真菌的圖文資料貼到討論區(qū)，培養(yǎng)學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息的能力。比較細菌與真菌，了解它們的利與弊。

第三單元

奇妙的電與磁電路的研究

教學目的： 1.認識簡單電路。2.知道開關(guān)的作用。

3.知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。4.認識電是生活和工作中常用的能量來源。重點難點

知道常用電器的工作需要一個完整的回路、知道開關(guān)的功能，并能用一些基本組件連接一個簡單電路。教學過程：

一、導入： 出示課本圖片。

師：如果小金屬環(huán)碰到金屬絲，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？ 燈泡就會亮起來，因為小金屬環(huán)碰到金屬絲后，電池、導線、燈泡組合成為一個電路，燈泡就會亮起來。今天，我們就來學習第八課《電路的研究》（板書課題）。

二、新課

（一）讓燈亮起來

1）利用課本圖中的材料，讓燈泡亮起來。請學生嘗試動手連接電路，使燈泡發(fā)光。同時，在書上“我的連接圖”框中畫下電路連接簡圖，小結(jié)：這樣一個閉合回路就是一個簡單電路。2）如果要讓兩個燈泡同時亮起來，應該怎樣連接？有多少種不同的連接方法？

把你的連接方法用圖畫表示出來，記錄在p46面的“我的發(fā)現(xiàn)”里。

（二）開關(guān)加在哪里？

1）電路中的開關(guān)就是用來接通或切斷電路的，是電路中不可缺少的控制部件。開關(guān)加在哪里？

先畫個電路圖就會顯而易見，把你的連接圖記錄在p47面的“我的連接圖”里。

2）你還見過哪些種類的開關(guān)？

指導學生閱讀p47最后一段。

（三）判斷容易導電的材料

演示：在一個帶開關(guān)的簡單電路中，拆下開關(guān)，把橡皮等物體接在開關(guān)原來的位置，燈泡還會發(fā)光嗎？用其他物體替換又會怎樣呢？ 把實驗結(jié)果記錄在p48面的“實驗記錄”里。

小結(jié)：能令燈泡發(fā)光的材料是容易導電的材料，而不容易導電的材料不能令燈泡發(fā)光。

（四）制作數(shù)學游戲機 出示課本圖。

1）數(shù)學游戲機背面應該怎樣連接線路，才能讓它能正常使用？ 2）根據(jù)電路原理和公式的連接需要，設(shè)計連接方式。

（五）安全用電

指導學生閱讀p50面，了解電是生活和工作中常用的能量來源、了解為什么要注意用電的安全，并且養(yǎng)成安全用電的好習慣。1.身體不要觸及電器的帶電部分。2.電線霉爛或電器破損時，應停止使用。3.不用濕手觸摸電器，清潔電器時要先斷開電源。

4.遇見不正常的放電或觸電事故時，應先斷開電源。有趣的磁現(xiàn)象

教學目的：

1.知道磁鐵都有磁性和兩個磁極。2.知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。3.知道磁鐵隔著物體也能吸鐵。重點難點

磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸 教學過程

一、導入 出示課本圖片。

擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？里面是不是有磁鐵？ 今天，我們就來學習第九課《有趣的磁現(xiàn)象》（板書課題）。

二、新課

（一）磁鐵能吸起什么？ 實驗得出：

磁鐵能吸引鐵及由鐵制成的物體。

（二）磁鐵哪個部分磁性最強？

通過實驗可以看出：磁鐵的兩端有很強的吸力，這里的磁性最強。磁鐵中磁性最強的部位叫做磁極，一塊磁鐵有兩個磁極。磁鐵指南的一端叫南極，用“S”表示；磁鐵指北的一端叫北極，用“N”表示。這是因為“北”的英文單詞是“North”，“南”是“South”，所以國際上通行磁鐵指北的一極標字母N，指南的一極標字母S。

（三）兩塊磁鐵的探究

磁鐵能吸引一些東西，那么在兩塊磁鐵互相靠近會有什么現(xiàn)象呢？ 把磁鐵吊在繩子上，用一塊磁鐵的N極對著另一塊磁鐵的S極，然后讓它們慢慢接近，突然它們吸到了一起；讓兩塊磁鐵的S極互相接近，這時磁鐵產(chǎn)生排斥而扭向兩旁；再將兩塊磁鐵的N極互相接近，這時磁鐵也產(chǎn)生排斥而扭向兩旁。

通過觀察可發(fā)現(xiàn)：相同的兩個磁極（如S-S，N-N）靠近時會互相排斥；不同的兩個磁極（如S-N，N-S）靠近時會互相吸引。

小結(jié)：磁鐵同性極互相排斥、異性極互相吸引。

（四）擦窗器的結(jié)構(gòu)

出示實物（擦窗器，并演示使用方法）。分析擦窗器用到了磁鐵的哪些特性？ 里面可能有幾塊磁鐵？

（五）隔物吸鐵的探究 磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？

學生分組實驗，觀察磁鐵能隔著什么物體吸鐵，記錄實驗結(jié)果。通過實驗可以得出：磁鐵隔著較薄的物體能吸鐵。

（六）研究磁力的大小

磁力的大小相同嗎？

磁鐵可以隔著多厚的紙（或木板、布塊??）吸鐵？想一想為什么再厚些就吸不住了呢？

小結(jié)：磁力有大有小，磁力的大小是不會改變的。

（七）哪里應用了磁？

哪里利用了磁？

磁的在生活和生產(chǎn)中的應用很廣泛，如電冰箱門封、磁性跳棋、塑料筆盒的盒蓋、箱包的磁吸鎖、鐵皮黑板上壓圖片的小磁鐵、打靶玩具中的磁性飛鏢、門后防風磁吸、冰箱磁鐵裝飾、皮包或錢包上的磁鐵扣、揚聲器里的磁鐵、磁性擦窗器、磁性胸針等。

（八）磁鐵游戲 出示課本圖片。

你能仿照波波的設(shè)計，也設(shè)計一個利用磁鐵的游戲用具嗎？ 你的磁鐵游戲是怎樣玩的呢？你用了哪些材料、怎樣制作？你為什么會想到用這些材料制作呢？ 學生分組設(shè)計并討論設(shè)計的合理性。

把你的設(shè)計填寫在p57面的“我的設(shè)計”里。

指南針 教學目的：

1.初步感知物體間的磁化現(xiàn)象。2.利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)，制作簡易指南針。3.學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。重點難點

制作簡易指南針。

正確使用指南針，利用指南針確定方向。教學過程:

一、導入

出示課本圖片，講述彬彬他們郊游的故事。為什么指南針能告訴我們方向呢？

今天，我們就來學習第十課《指南針》（板書課題）。

二、新課

（一）小磁船的探究

教師做“小磁船”的演示，得出：磁鐵能指示方向；指南針是利用磁鐵制成的。

把你的結(jié)論填寫在p59面的“我的結(jié)論”里。

（二）制作指南針

除了書上介紹的制作方法外另外介紹以下兩種制作方法：（1）浮力支承式指南針 制作方法： ①

用永磁鐵對兩根鋼針進行磁化。②

把一小塊2厘米×2厘米×2厘米的硬泡沫塑料做成如圖所示的形狀。底面呈一個正方形（2厘米×2厘米），上一半用刀片切成棱錐狀，把磁化好的鋼針水平地穿在棱錐上。

③在碗里盛滿水，然后把做好的裝置放在水面上。鋼針和硬泡沫塑料就能在水面上自由轉(zhuǎn)動，當它靜止時，就能指示南北方向了。泡沫塑料塊可以用塑料瓶蓋或軟木塞代替。也可用玉米稈的芯制作。（2）懸掛式指南針 制作方法： ①

把兩根磁化好的鋼針平行穿在黃豆大小的硬泡沫塑料塊上。② 在塑料塊上穿一根細線，懸掛在圓珠筆芯的一端。圓珠筆芯的另一端用對折的小紙片夾緊，紙片插在豎立的書的裝訂線一側(cè)，緊貼裝訂線，作為支架。使塑料塊連同鋼針能在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動。鋼針在靜止時，就能指示南北方向了。

神奇的電磁鐵

教學目的：

1.知道電能產(chǎn)生磁。2.探究電磁鐵與磁鐵的異同。3.探究影響電磁鐵磁性大小的因素。4.了解電磁鐵的應用。5.學會制作電磁鐵。重點

知道電能產(chǎn)生磁。難點

探究影響電磁鐵磁性大小的因素。教具準備

鐵釘、漆包線、大頭針、電池等。教學過程：

一、導入

出示電磁起重機圖片。

看了這張圖片后，你想到了什么？或者你想知道些什么？ 今天，我們就來學習第十一課《神奇的電磁鐵》（板書課題）。

二、新課

（一）電磁起重機為什么能吸鐵？ 出示圖片（電磁起重機的內(nèi)部裝置），觀察電磁起重機的吸盤結(jié)構(gòu)

能不能利用電池、導線、鐵釘這些材料做個模擬電磁起重機呢？ 學生分組制作電磁起重機，并嘗試用它吸起鐵制的大頭針。知道電磁起重機通電產(chǎn)生磁性，所以可以吸鐵。

（二）電磁鐵與磁鐵

出示磁鐵和電磁鐵。電磁鐵與磁鐵一樣，都能吸引鐵。電磁鐵是否也像磁鐵一樣具有磁性？ 設(shè)計一個實驗，研究電磁鐵是否也有磁極。

學生按照自己的設(shè)計進行實驗，并將發(fā)現(xiàn)填寫在課本的實驗記錄表里。

小結(jié)：像磁鐵一樣，電磁鐵也具有磁極。

（三）讓電磁起重機的“力氣”更大 電磁起重機的力氣有多大？

出示電磁鐵、一盒回形針。觀察電磁鐵能吸起多少回形針。如果要增加電磁鐵的磁性，你有什么辦法？ 學生分組討論并設(shè)計實驗。嘗試增加線圈匝數(shù)來增強磁性。嘗試增強電流的方法增強磁性。

嘗試同時增加線圈匝數(shù)和增強電流來增強磁性。

小結(jié)：電磁鐵的磁性可以通過增加線圈匝數(shù)、增強電流、同時增加線圈匝數(shù)和增強電流三種方法來增強。

三、總結(jié)：今天，電磁鐵已廣泛應用在各個領(lǐng)域，像各種家用電器、各種車船、飛機、飛船、火箭、人造衛(wèi)星等等，我們的生活已離不開它了。

第四單元

各種各樣的能量能量及其形式

教學目的：

1.知道任何物體工作都需要能量。

2.知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。重點：知道任何物體工作都需要能量。

難點：知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。

教學過程：

一、導入 出示課本圖片。

同學們，很多美麗的小村莊里有著各種大大小小的水車，大家知道水車為什么會轉(zhuǎn)動嗎？

不流動的湖水也能夠讓水車轉(zhuǎn)動起來嗎？

今天，我們就來學習第十二課《能量及其形式》（板書課題）。

二、新課

（一）是什么使下圖中的物體動起來的？

四幅圖分別為自行車、太陽能汽車、電氣化火車和風車。騎車的人利用雙腳蹬動自行車踏板提供能量使自行車運動起來； 太陽能汽車是利用太陽的能量轉(zhuǎn)化成電能后，使車里的馬達運轉(zhuǎn)起來，使車向前進；

電車利用電能讓車動起來；風車葉片的轉(zhuǎn)動是由于風的能量驅(qū)動的。通過充分的觀察和分析，讓學生通過討論認識到是能量使物體動起來的。

（二）讓小車動起來

可以有多種方法使小車動起來： 1）

利用帆架在車上，使車可以利用風能使小車動起來； 2）

把氣球吹脹，放在車尾，然后把氣球放氣，氣球吹出的氣流形成的反沖的能量使小車向前運動； 3）

用釘子把橡皮筋固定在桌子上，另一頭固定在車上，牽動小車，把橡皮筋拉長，放開手，橡皮筋的彈力（儲存在橡皮筋里的能量）會使小車前進； 4）

把橡皮筋的一頭固定在車上，另一頭卷在車的車軸上，橡皮筋的彈力（儲存在橡皮筋里的能量）也會使小車前進。

（三）在下面的這些現(xiàn)象中，存在著哪些形式的能量？

在一些常見的現(xiàn)象中，是存在著不同的能量形式的。例如有：聲能、光能、電能、熱能、磁能、潮汐能等。

除了以上的能量形式外，其他形式的能量還有：風能、機械能、太陽能、核能、生物能和地熱能等。

（四）能量普遍存在，假如缺少某種能量，世界會怎樣呢？ 這是一個值得思考的問題。一個城市如果電能供應不足，會出現(xiàn)什么情況呢？工廠要停工，商店要關(guān)門；我們的家里就不能開燈，家用電器（電風扇、空調(diào)機、電冰箱、電視機、音響等）就不能使用；大樓由于沒有電，電梯不能運行，蓄水池不能抽水而蓄水，電話沒有電流??可以說，沒有了電，城市的生活就會被破壞了。

三總結(jié)：各種各樣的能量給人們的生活帶來了很多的便利，人們的生活已經(jīng)離不開它了。

能量的轉(zhuǎn)換

教學目的： 1.認識不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。2.知道水能可以轉(zhuǎn)化為機械能和電能。重點難點

能量是可以互相轉(zhuǎn)換的。教學過程

一、導入

出示課本引導頁的圖片。

他們在參觀什么地方？為什么水沖下來就會產(chǎn)生電？ 今天，我們就來學習第十三課《能量的轉(zhuǎn)換》（板書課題）。

二、新課

出示水電站的課本圖，觀察水電站的內(nèi)部構(gòu)造。

發(fā)電原理：水流的能量被傳遞給渦輪機里的渦輪機葉片，渦輪機葉片的轉(zhuǎn)動帶動傳動軸轉(zhuǎn)動，使發(fā)電機轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動產(chǎn)生電磁感應，從而使發(fā)電機發(fā)出電。

有了渦輪機和發(fā)電機等設(shè)備，就能發(fā)電了嗎？ 我們來制造一個水電站的小模型進行研究。

（一）讓小水輪轉(zhuǎn)起來

制作一個小水輪所需要的材料包括一根軸、一個安裝葉片的輪軸和六片葉片。

安裝小水輪的步驟如下：（1）把六片葉片分別插入輪軸中的凹槽中；

（2）把軸穿過輪軸中間的小孔。這樣一個小水輪就做成了。如何用水流讓小水輪轉(zhuǎn)動起來？可以把做好的小水輪架在水槽上，用一個下部帶孔的容器裝上水，讓水流在一側(cè)的葉片上，小水輪就會轉(zhuǎn)起來了。

水流的能量變成了小水輪轉(zhuǎn)動的能量了。

怎樣可以使小水輪轉(zhuǎn)得更快？因素主要有三個：水量、水位落差、水的沖擊點。那么解決問題的方法很多：加大水流的高度，加快水流的速度，加大水流的流量、水倒在葉片的邊緣等都可以使小水輪轉(zhuǎn)動得更快。

（二）發(fā)電的實驗

水輪的轉(zhuǎn)動，會帶動發(fā)電機的轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)。發(fā)電機轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動起來就能產(chǎn)生電嗎？

（1）用一條較長的棉線緊緊地纏在小發(fā)電機的軸上。

（2）把發(fā)電機兩端的接線口連接一個燈泡形成一個閉合電路，發(fā)電機相當于簡單電路里的電池。

（3）固定好發(fā)電機整個裝置。首先可以用手先轉(zhuǎn)動一下發(fā)電機的軸，看是否能讓燈泡亮起來；然后再快速地拉動棉線，使發(fā)電機的軸高速轉(zhuǎn)動。觀察燈泡的亮度與用手轉(zhuǎn)動軸時的亮度有什么不同。這個活動說明，發(fā)電機軸的轉(zhuǎn)動是可以使發(fā)電機產(chǎn)生電的，并且軸轉(zhuǎn)動的速度越快，發(fā)電機產(chǎn)生的電就越多。

結(jié)合兩個活動，嘗試描述水電站將水流具有的能量轉(zhuǎn)換成電能的過程。

（三）討論：水力發(fā)電站利用水力來發(fā)電，它能把水流具有的能量轉(zhuǎn)換成電能。下面的發(fā)電站，是把什么形式的能量轉(zhuǎn)換為電能的？你知道更多不同類型的發(fā)電站嗎？

除了水能可以轉(zhuǎn)換成電能外，還有核能、風能、熱能、太陽能等都可以轉(zhuǎn)換成電能。

你還知道更多不同類型的發(fā)電站嗎？

發(fā)電的原理實際上是把其他形式的能量轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽浅怂鞯哪芰俊⒑四堋L能、熱能和太陽能以外，在自然界中還有哪些形式的能量？這些能量是否可以轉(zhuǎn)換成電能？

（四）抽水蓄能電站

發(fā)電廠發(fā)出的電，如果沒有被用戶用完，那么剩余的電，會到達哪里？是繼續(xù)循環(huán)利用，還是浪費了？抽水蓄能電站的作用，就是當發(fā)的電超過需要（用電低谷）時，利用多余的電力把處于低地勢的下水庫的水抽到高地勢的上水庫里儲存起來（把電能轉(zhuǎn)化為勢能）；待需要增加發(fā)電量（用電高峰出現(xiàn)電力不足的情況）的時候，再把上水庫的水放出來進行發(fā)電（把勢能轉(zhuǎn)化為電能）。

（五）討論：請說說課本77頁的圖中從光能開始，最終轉(zhuǎn)換成聲能的過程。在這個過程中，經(jīng)歷了哪些能量形式的轉(zhuǎn)換？

光能被植物轉(zhuǎn)換成生物能貯存在植物體內(nèi)，生物能通過果實被孩子（波波）消化后轉(zhuǎn)換成身體內(nèi)的能源物質(zhì)（如脂肪）儲存起來。然后，脂肪釋放出化學能，轉(zhuǎn)換成物體運動的動能（踏腳踏車），帶動發(fā)電機。發(fā)電機把動能轉(zhuǎn)換成電能傳給電熱爐，電熱爐把電能轉(zhuǎn)變成熱能，熱能把水壺里的水燒開，水蒸氣沖出水壺的壺嘴，轉(zhuǎn)換成聲能發(fā)出聲音。

三、課外作業(yè)：太陽能利用的調(diào)查

第五單元

變化著的地表

大地的變遷

教學目的： 1.了解地球表面是在不斷變化的。2.了解化石的作用。重點難點

地球表面是在不斷變化的。教學過程

一、導入 出示課本圖片。

同學們，小伙伴們結(jié)伴去郊游，他們在哪里發(fā)現(xiàn)了什么？請大家認真觀察。

出示貝殼鑲嵌在巖石里的照片。海里的貝殼怎么會出現(xiàn)在山上呢？

今天，我們就來學習第十四課《大地的變遷》（板書課題）。

二、新課

（一）探究海洋生物化石出現(xiàn)在高山上的原因 1）猜想與假設(shè) 指導閱讀p82圖文

把我的猜想和其他同學的猜想填寫在課本p82“我的猜想”上。2）尋找證據(jù)

A.在高山上發(fā)現(xiàn)的古代海洋生物三葉蟲化石。

B.澳大利亞皮爾巴拉地區(qū)的一座山（圖上的巖層是海底的顆粒沉積物）。

C.在阿爾卑斯山上發(fā)現(xiàn)的海洋生物菊石化石。D.喜馬拉雅山的某些山峰每年會長高幾厘米。3)思考與結(jié)論

把收集的證據(jù)進行整理和分析，嘗試作出合理的解釋。（地殼變化的現(xiàn)象）

（二）漂移的大陸 指導閱讀p84圖文

通過對世界地圖的觀察研究，發(fā)現(xiàn)南、北美洲東海岸線和非洲西海岸線形狀相似，像拼圖一樣，可以拼合起來，科學家認為，2.5億年前地球上的陸地是連在一起的，以后逐漸分開，漂移到現(xiàn)在的位置。這就是大陸漂移說。

三、總結(jié)：大地的變遷是地殼運動變化的結(jié)果。大地的震動

教學目的： 1.了解地震現(xiàn)象和地震危害。2.掌握科學的地震避險方法。重點難點

了解地震現(xiàn)象和地震危害，掌握科學的地震避險方法。教學過程

一、導入

四位主題人物參觀地震知識宣傳欄。琪琪對地震威力發(fā)出的感嘆和彬彬提出的問題：“地震的危害真大呀”“萬一發(fā)生地震，我們應該怎么辦？”

今天，我們就來學習第十五課《大地的震動》（板書課題）。

二、新課

（一）地震有什么危害？ 出示大量地震后的圖片。

學生在簡單了解了地震的成因后，通過資料搜集的手段對地震的危害展開探討。

主要有以下四個方面： ①地震引發(fā)房屋倒塌；

②地震致使公路和鐵路扭曲，變形； ③被震裂的大地；

④地震引發(fā)的海嘯（以印度洋海嘯為例）。

（二）假設(shè)地震突然發(fā)生，我們該怎么辦？ 指導閱讀p88-89 討論：下面的這些避險方法中，哪些較合理？哪些不合理？為什么？ 1）這種避險方法合理。地震發(fā)生時，在無法逃出室外的情況時，躲避到結(jié)實、能掩護身體的物體下，可避免被室內(nèi)震落的磚塊等砸傷。2）

這種避險方法合理。地震發(fā)生時，在無法逃出室外的情況時，迅速躲到易于形成三角空間的地方，如家具附近、墻根等。三角形具有穩(wěn)定性，而且在建筑物倒塌時三角空間里有一定的自由空間。

3）這種避險方法不合理。在地震發(fā)生時，應迅速逃到空曠平坦的地方，不應跑回大樓里。

4）這種避險方法不合理。地震發(fā)生時要沉著冷靜，多動腦筋，遇震不慌。切忌跳樓，造成不必要的傷亡。

5）這種避險方法合理。地震發(fā)生時，在室外應避開高大的建筑物和小巷，迅速逃到空曠平坦的地方

（三）設(shè)計緊急避險方案

在地震發(fā)生時冷靜、有序地撤離就能避免或減少地震中由于擠踏而造成傷亡。

以學校為例，要考慮這些問題：撤離的人數(shù)（高年級、低年級的人數(shù)??）；樓層（高年級、低年級學生所在的位置??）；路線的選擇（最終的撤離目的地選擇；各樓層學生撤離的次序、校園內(nèi)撤離的次序??）；撤離時的注意事項（靠右行走，不能擁擠，不攜帶書包雜物，盡量帶上飲水食物??）等。

三、總結(jié) 地震的威力是巨大的，地震是地球能量的一種釋放，是無可避免的。因此學會在地震時的避險方法和知識很重要。

當?shù)卣鸢l(fā)生時要沉著冷靜，多動腦筋，遇震不慌就能從地震中順利脫險。

教學目的：火山的噴發(fā) 1.了解火山噴發(fā)的一些現(xiàn)象。2.了解火山對人類的影響。重點難點：火山噴發(fā)對人類的影響。

一、導入

出示火山噴發(fā)前、中、后的大量圖片。火山噴發(fā)是怎么樣？給人類造成了什么影響？

今天，我們就來學習第十六課《火山的噴發(fā)》（板書課題）。

二、新課

創(chuàng)設(shè)情景，引導學生觀察火山的現(xiàn)象及危害。

（一）火山噴發(fā)過程

課本用圖片的形式簡單介紹了火山噴發(fā)的過程。一般來說，火山噴發(fā)的過程大致上可分為三個階段：

（1）在距離地面以下200千米的地球內(nèi)部的溫度大約有1500℃，這里的巖石處于高熱狀態(tài)，部分熔融形成巖漿。由于巖漿的溫度比周圍的巖石高，密度也較小，所以它會向地表上涌，而且在浮升過程中再熔化掉一些巖石。

（2）巖漿沿著隆起造成的裂縫上升。當巖漿的壓力大于火山口的巖石頂蓋的壓力時，就會隨時向外迸發(fā)。這時，會先噴出濃煙，部分熔巖也從縫隙中流出地表。

（3）一旦巖漿找到通達地表的途徑（排放口），它就會立刻噴出地表，形成熔巖。噴發(fā)時，熾熱的氣體、液體或固體物質(zhì)突然冒出。火山噴出的物質(zhì)主要是氣體，但是像渣和灰的大量火山巖和其他固體物質(zhì)也噴了出來。這些物質(zhì)堆積在開口周圍，形成一座錐形山頭。“火山口”是火山錐頂部的洼陷，開口處通到地表。錐形山是火山形成的產(chǎn)物。討論：與同學們交流，談?wù)勛约簩鹕浆F(xiàn)象的感受

（二）火山的利與弊

火山爆發(fā)危害強度非常之大。著名的維蘇威火山爆發(fā)導致龐貝古城徹底毀滅，是典型的實例。除此之外，火山噴發(fā)還常常伴隨或誘發(fā)地震、海嘯、爆炸、火災、崩塌等災害，更加劇了對建筑物、道路、橋梁、農(nóng)田、森林和城市設(shè)施的毀壞程度，從而造成嚴重的生命傷亡和財產(chǎn)損失。

但是，火山也會給人來帶來有益的“禮物”：火山活動還伴隨著豐富的地熱，可以形成溫泉（課本圖中一群猴子在雪地溫泉里取暖），可見地熱溫度之高。

火山噴發(fā)會給人類帶來好處：由于巖漿在地殼內(nèi)部不斷移動，也會結(jié)晶出含鐵、鉛、鋅等的各種金屬礦物來；活火山在周期性噴發(fā)時，火山灰落到地面，可以使農(nóng)田肥沃，有利于農(nóng)作物的生長，在印度尼西亞就有這樣的例子。

地表物質(zhì)的遷移 教學目的：

1.認識各種自然力量對巖石風化的作用。2.知道流水具有搬運的作用。重點難點

認識各種自然力量對巖石風化的作用 教學過程

一、導入

展示奇特地貌的圖片。

如澳大利亞西部海登城附近的波浪巖、我國云南石林的“阿詩瑪像”等。

這些巖石為什么這么奇特？

你還在哪里還看見過這樣的奇形怪狀的巖石？

今天，我們就來學習第十七課《大地的變遷》（板書課題）。

二、新課

（一）探究巖石碎裂的原因 1）模擬實驗

歸納小結(jié)：在自然界中，雖然氣溫的變化不會像實驗中模擬的情景那么劇烈，但長期的日夜溫差變化，還是會使巖石逐漸崩裂而發(fā)生風化。

（二）觀察巖石風化的現(xiàn)象

指導閱讀p97圖文

介紹巖石的風化現(xiàn)象及其原因 物理風化作用（氣溫的變化、滲入巖縫的水在冬天結(jié)冰時體積增大使巖石脹裂）

生物風化作用（植物的根系在巖石的裂縫中生長使巖石破裂）化學風化等

（三）泥沙怎樣“搬家”？

模擬流水搬運作用的實驗：

1.用一個傾斜的長木槽，在一端堆放小石塊、砂和泥土混合物，形成“小山包”。

2.利用一個廢舊的塑料飲料瓶，在瓶蓋扎出數(shù)個小孔，讓水從小孔中成細線緩慢流出。

3.緩慢地用流水沖刷“小山包”的“山峰”。

通過實驗可證明流水使地表物質(zhì)發(fā)生了遷移，有搬運的作用。觀察

木板上的泥沙在不同位置上留下的物質(zhì)有何特點。

討論：根據(jù)上、中、下游的特點，推斷這些石頭應該出在哪里，說出你的理由。

指導閱讀課本p99圖片中上、中、下游河段水流的特點：上游水流湍急，中游水流趨緩，下游水流緩慢。

通過對課本三幅圖的觀察，讓學生根據(jù)圖和所學知識進行分析。分布在河流上游的通常大些，棱角較分明；越往中下游，體積會越來越小，越來越?jīng)]有棱角，最后會形成圓滑的卵石。巖石風化初期，體積一般較大，且有棱有角，極不規(guī)則。而在水流的沖刷摩擦下，它們的形狀發(fā)生了改變。從形狀、大小的情況，可判斷課本三幅圖分別表示下游河段、中游河段和上游河段的石頭。（拓展）石筍的形成

溶洞里的石筍、鐘乳石和石柱都是石灰?guī)r沉積物形成的。石灰?guī)r主要成分是碳酸鈣。鐘乳石是當滲流水流入溶洞洞頂后，因溫度、壓力的變化，二氧化碳逸去，水中的碳酸鈣過飽和沉淀而形成小突起附在洞頂，以后逐漸向下增長，具有同心圓狀結(jié)構(gòu)，形如鐘乳而得名；溶洞溶頂下滴的含碳酸鈣的滲流水，在洞底發(fā)生濺擊作用，一些水分蒸發(fā)掉，二氧化碳逸去，碳酸鈣發(fā)生沉淀，形成由洞底自下而上生長的石筍；石筍常常由鐘乳石滴下的水形成，有時候兩者相接，成為從洞底到洞頂?shù)谋凰疀_下來的圓滑小石頭體積稍大、較圓滑的石頭棱角分明、高低不平的大石塊一個完整石柱。

三、總結(jié)：如果說火山、地震等是大自然對地形地貌的大刀闊斧，那么本課所述說的力量則是大自然對地形地貌的精雕細琢。

地表在不斷變化，大自然的力量是難以想像的。在大自然面前，人類顯得多么渺小，在奇特的地形面前不禁讓人肅然起敬，感嘆大自然的鬼斧神工。

四、作業(yè)

網(wǎng)上學：不斷“長大”的島嶼網(wǎng)絡(luò)課程 ——探究人類活動對地表變化的影響