第一篇：六年級科學全冊教案
· 1.使用工具
教學目標：
1、能說出我們生活中常用的工具。
2、能根據生活的需要正確地使用相關工具。
3、知道對工具的愛護和工具使用中的安全。教學重點：知道我們生活中的常用工具。
教學難點：能根據生活的需要正確地使用相關工具。教學用具：日常生活上常用的工具、啟瓶器等。教學時間：一課時 教學過程：
一、導入新課
利用生活中可能遇到的一些問題讓學生想出解決這些問題的方法，并從而引導到需要些什么工具上。
二、教師提出問題
1、生活中常常需要利用工具來幫助我們做一些事情，說一說我們曾經使用過哪些工具，用它們做了些什么事情？
學生分組討論，并作好記錄。分組發言共同評論。
2、我們是怎樣使作這些工具的？ 學生自由描述再當眾表述。
3、這些工具可以幫助我們完成哪些事情？ 分組記錄：（表一）
工具名稱使用方法可心以完成的工作
二、試用工具
1、試一試，要將一顆鐵釘和一顆螺絲釘從木頭起出來，選擇什么工具會更加方便省力？（學生分組討論制定計劃并解決問題，再分組表述及演示）要求：用不同的工具來做這件事，有什么不同的感受？ 發現了哪些我們可以研究的問題？
三、聯系生活解決問題
1、打開油漆桶
2、打開一瓶飲料
（杠桿是一種簡單的機械。它能幫助我們工作。杠桿都有三個點。杠桿上用力的點叫力點；承受重物的點叫重點起支撐作用的點叫支點）
3、通過觀察著重讓學讓認識這幾個點并形成印像。
四、課堂小結
板書設計：
工具名稱
使用方法
作用
特點 剪刀 榔頭
釘錘 ·
［六上］1-2.杠桿的科學 ·
【教學目標】
科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。
有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。
過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。
情感態度價值觀：體會到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。【教學重點】對杠桿尺進行研究 【教學難點】對數據的整理和分析 【教學準備】
杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。【教學過程】
一、導入新課
活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬講臺）
哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？ 用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學生出謀劃策）
二、認識杠桿
1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺。
3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。
阻力點
用力點
支點
杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。
4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。
請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置
5、在展臺底下進行反饋交流。
6、分辨杠桿
觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。
三、研究杠桿的秘密
1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。
2、對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法
3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼？（請同學上臺來試一試，并說說你是怎么想的）
4、還有其他方法嗎 ？
5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內合作開展實驗，并且把數據記錄在P6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數據進行統計：省力情況有（）種，費力情況有（）種；不省力也不費力情況有（）種。
6、對所有的數據進行觀察和分析。1）
在什么情況下，杠桿省力？
2）
在什么情況下，杠桿費力？
3）
在什么情況下杠桿不省力也不費力？
7、教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。
四、收集數據步驟的反思
我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？
·
［六上］1-3.杠桿類工具的研究 ·
【教學目標】
科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。
過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。
情感、態度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。
【教學重點】對不同杠桿的比較和分析
【教學難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。
【教學準備】
長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學生）。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）。
【教學過程】
一、趣味引入
游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。
1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；
2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；
3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。
比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。
二、杠桿類工具的比較
1、剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）
2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由）
3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行比較）
4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。
5、然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么 ？
6、在全班內進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用力點在中間）
7、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學找出其中規律）
三、給各種杠桿類工具分類
1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。
2、學生各自作圖、填表。
3、匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流）
4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？ 教師小結。
四、小桿秤的研究
1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生從杠桿的三點之間的關系說一說）
2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。（祥見教參P17~18）
3、指導學生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克……的刻度。（在稱盤內放一個50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個……）
4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）
五、課后思考題
出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發生什么變化？ ·
［六上］1-4.輪軸的秘密 ·
【教學目標】
科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。
過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。情感、態度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，發展研究簡單機械的興趣。【教學重點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響 【教學難點】輪的大小對輪軸作用的影響。
【教學準備】
大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒）【教學過程】
一、導入新課
水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭；（出示閥門式水龍頭）
出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械，叫做輪軸。
二、輪軸作用的研究
1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？（學生嘗試回答）
2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。
3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。實驗操作：
（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發現什么？（2）學生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10），這里主要培養學生的協同分工能力。
4、小組成員匯報數據，并進行交流和思考，發現了什么規律？（掛在輪上 的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）
5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進行游 戲。
一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。
三、輪的大小對輪軸作用的影響。
1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？（請學生進行大膽推測）
2、示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。
3、在小組內開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄實驗數據，填入書本（P11）的表格內。
4、交流討論數據表，說說你是按什么順序進行收集數據的？你發現了什么規律？（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比；發現輪越大，越省力，輪越小，越費力的規律）
四、鞏固與應用
1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。
2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉時是擰軸，屬于費力的輪軸。
·
［六上］1-4.輪軸的秘密 ·
【教學目標】
科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。
過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。情感、態度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，發展研究簡單機械的興趣。【教學重點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響 【教學難點】輪的大小對輪軸作用的影響。【教學準備】
大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒）
【教學過程】
一、導入新課
水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭；（出示閥門式水龍頭）
出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械，叫做輪軸。
二、輪軸作用的研究
1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？（學生嘗試回答）
2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。
3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。實驗操作：
（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發現什么？
（2）學生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10），這里主要培養學生的協同分工能力。
4、小組成員匯報數據，并進行交流和思考，發現了什么規律？（掛在輪上 的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）
5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進行游
戲。
一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。
三、輪的大小對輪軸作用的影響。
1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？（請學生進行大膽推測）
2、示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。
3、在小組內開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄實驗數據，填入書本（P11）的表格內。
4、交流討論數據表，說說你是按什么順序進行收集數據的？你發現了什么規律？（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比；發現輪越大，越省力，輪越小，越費力的規律）
四、鞏固與應用
1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。
2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉時是擰軸，屬于費力的輪軸。
·
［六上］1-5.定滑輪和動滑輪 ·
【教學目標】
科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。
知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。
了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。
過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。情感、態度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發展探究簡單機械的興趣。【教學重點】認識滑輪的工作原理。
【教學難點】通過實驗來認識其工作原理。
【教學準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表 【教學過程】
一、激趣導入新課
1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）
2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
1、請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？
2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）
3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）
4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數據。
5、全班內進行交流匯報。
小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。
三、會移動的輪子 1、2、3、4、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？” 認識動滑輪的定義。
請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”
在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？
5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。
1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數。
3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數，并把實驗結果填寫在P13的表格內。并比較表內數據，發現了什么？
4）全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力？
四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同
五、想一想：
定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？
·
［六上］1-6.滑輪組 ·
【教學目標】
科學知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。
過程與方法：結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。
情感態度價值觀：能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。【教學重點】用實驗研究探究定、動滑輪的作用。【教學難點】認識起省力的大小關系和規律。【教學準備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼 【教學過程】
一、導入新課
提問導入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發現。
（學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？
二、研究滑輪組的作用
1、滑輪組的定義引入
原來，起重機內發揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。）
觀察結構圖P14，理解滑輪組的構造。
2、實驗探討簡單滑輪組的作用。
a)
小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。
b)
試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？ 請學生猜想，c)
學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發現什么？（實驗要求：
1、明確分工。
2、擬定實驗計劃草案后實行。
3、進行實驗并作好實驗記錄。
（4）匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）
3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。
（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？
（2）用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數據，得出結論。
三、游戲體驗
小個子戰勝大力士：游戲規則見教材P15 1）出示游戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。2）要求沒有直接參加游戲的同學對數據進行記錄，尋找其中的規律。3）、說出自己的發現
學生自由表述自己的發現并從這個游戲中明白了什么？
從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。
·
［六上］1-7.斜面的作用
·
【教學目標】
科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數據來說明斜面的省力規律。情感態度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。【教學重點】認識斜面是如如何省力的。
【教學難點】如何把學到的知識運用生活中去。
【教學準備】1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、實驗計劃表。
【教學過程】
一、結合影視導入新課
播放學生喜愛的《頭文字D》動畫片的賽車過盤山公路的錄象。
提問：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區別？為什么要這樣修建？”
（學生自主思考猜想原因，并當眾發表。）
二、探究斜面有什么作用
1、提出一個簡單任務：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？（學生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）
今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺）
2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。
3、跟據老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設計一個實驗來研究這個問題嗎？
4、分組研究斜面是否能夠省力。實驗要求：
1）
指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數）
2）
小組討論設計實驗方案；反饋交流實驗方案。3）
分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）
4）
在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。
5、對研究結果作出分析，發現其中的規律。（發現同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）
三、研究不同坡度的斜面
1、提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數據相比較，你還發現了什么？（發現每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高，有的小組坡度低）。那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實驗來證明一下？
2、分組設計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作
1）制定實驗計劃表（教師準備）
2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。
3）分工合作進行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實驗，取平均值填入表中P17）
4）觀察數據表格，討論發現數據規律，進行總結。
三、鞏固與拓展
1、現在結合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。）
2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）
用紙片演示螺絲的斜面。
·
［六上］1-8.自行車上的簡單機械
·
【教學目標】
科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應用廣泛的交通工具。過程與方法：發現并分析自行車上更多的機械種類和作用 情感態度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，一時倒機械與我們的生活密切相關。
【教學重點】對鏈條和齒輪的研究
【教學難點】對其他簡單機械的原理解釋
【教學準備】每個小組自帶一輛自行車（最好能變速）【教學過程】
一、引入
我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。
二、對鏈條和齒輪的研究
1、在自行車上的各個部分中，你最好奇的是哪個部分？（一般學生會指向鏈條和齒輪）思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？
1、觀察前后2個齒輪，你發現了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？
2、對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，并做好記錄工作。
觀察內容 記錄數據
大齒輪齒數
小齒輪齒數
大齒輪轉一圈，小齒輪轉幾圈？
小齒輪轉一圈，大齒輪轉幾圈？
4、小組內進行探究討論，發現2者之間的關系，并進行總結（大齒輪帶動小齒輪，轉動速度變（），小齒輪帶動大齒輪，轉動速度變（）。
三、尋找自行車上的簡單機械
1、自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發現哪些簡單的機械的應用。
2、和小組的同學交流，把大家的發出記錄下來。
自行車部件 簡單機械類型 所起到的作用
3、選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一個研究計劃，然后開展研究。
四、本單元小結
通過本單元的學習，同學們學到了哪些知識，現在我們就一起來回憶一下。
指名學生發言，對學生沒回答完整的請學生補充，實在沒說清的由教師給出正確定義。并組
1、抵抗彎曲 【教學目標】
科學概念
1、房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。
增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。過程與方法
2、識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論。
3、用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。情感、態度、價值觀
4、能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。教學準備
為小組準備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。教師自己準備：有關的建筑圖片。【教學過程】 教學過程：
一、質疑導入新課
在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？（學生自由表述自己的想法和意見）（1）圖片導入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結構特點來認識。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學生就容易理解房子和橋梁結構的共同點了，因為它們在結構上都和板凳是類似的。
（2）通過對比讓學生認識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。
二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。
在同學們的學習生活中用得最多的就是紙，那么你們在學習中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關。1.、教師提出問題：
薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？
同學們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示）
2、通過同學的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導，把學生的注意力集中到：影響彎曲的因素上
3、針對學生的疑問教師指導學生制定實驗計劃與實施中注意的問題。（1）
注意實驗應控制哪些量不變。（2）
怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小？（3）
表格設計：表1
紙的厚度
抗彎曲能力的大小 預測
實測
4、并根據所得數據制成曲線圖進行數據統計和分析。（本課時對學生實驗技能的得要培養）
5、最后得出結論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。
三、平放還是立放。
我們發現橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學習，請同學們說說這樣安放的理由。并用實驗來證明自己的理由。
四、課堂小結
提問歸納本節課學習的要點，指名這生回答教師給予更正完善。
教學后記：
研究紙的厚度與抗彎曲能力的大小
控制條件：跨度不變，回形針放的位置不變，彎曲程度一樣（或都放一個重物，看彎曲程度的不同），紙的寬度、長度和質地一樣，放的手勢一樣。
2、形狀和抗彎曲能力 【教學目標】
科學概念
1、改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。過程與方法
2、做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。
3、觀察瓦楞紙板的結構，作出解釋和提出問題。情感、態度、價值觀
4、意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。
5、樂于根據觀察作出解釋和提出問題。
教學準備
為小組準備：實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。教師自己準備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關圖片。教學過程：
一、復習導入
通過上節課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學們還能為工程師想想其它的辦法嗎？
二、瓦楞紙的研究
我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學們知道這種紙的名字嗎？（這種紙叫瓦楞紙）
1、感知瓦楞紙的特性
同學人平時也接觸過這種紙，現在老師也為大家準備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？(分組感知紙的特性)
2、實驗一：
我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結構是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。(經過研究，我們產生的什么產生了什么問題或想法？準備怎樣繼續研究？)
三、形狀與抗彎曲能力
通過上面的實驗我們得出了一個最關鍵的問題就是：估計一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？
1、實驗要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預測并實際測試它們的抗彎曲能力。
2、測度記錄：
形
狀
預測抗彎曲能力
實測抗彎曲能力
3、小黑板出示問題：
(1)
與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強了嗎？
(2)
比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。
(3)
為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？
四、總結
通過學習我們用事實證明了，哪些結構和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強，指明學生加答教師補充完整。
3、拱形的力量 【教學目標】
科學概念
●拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。過程與方法
●根據觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。情感、態度、價值觀
●認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。教學準備 為小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。教師自己準備：相關的圖片資料。
學生自己準備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。教學過程：
一、激趣導入
讓學生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？
二、拱形承受壓測試。
1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？
2、學生分組進行實驗(要求學生做好分工與記錄)
3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨著壓力的增強，形狀有什么變化。
4、分組表述自己的實驗結果。
三、讓拱形承受更大的壓力。提出問題讓學生自主解決：
1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。
2、提示：根據拱形受壓變形的現象，尋找克服變形的方法。
3、學生組實驗：要求學生做好工，并注意哪些量是要求不變的。
四、長壽的石拱橋
通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發達的造橋工藝。
4、找拱形 【教學目標】 科學概念
1、形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。過程與方法
2、有知識對常見弧形結構承受力的特點作解釋。
3、觀察、聯想和邏輯推理能力。情感、態度、價值觀
4、科學技術對我們生活的影響。教學準備
為小組準備：完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶。
教師自己準備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關圖片，若干根相同的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。教學過程：
一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關系？
二、認識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點。
1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。
2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？
3、演示：圓頂形與拱形有聯系嗎？演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。
4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？
5、觀察、實驗、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計一下，把半個乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現在我們在三個這樣的半個乒乓球上摞書，看能摞多少本？實驗演示。你們認為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個乒乓球能承受這么重的書？（適時提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵住？想一想，如果幾個人手牽手圍成一個圓，每個人都努力向外退，能走開嗎？為什么？）
6、教師講述：兩個半球形可以組合成一個球形，球形也可以看成是若干個拱形的組合，球形硌個方向上都是拱形的。球形的任何一個地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更堅固。巨大的貯油罐做成球形就是這個道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅固了。
三、塑料瓶形狀的分析
1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。我們來做一個“關于塑料瓶形狀的研究報告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶對比，試一試強度上的差別，寫出發現。
2、小組研究，教師巡視。匯報交流。
四、認識生物體結構中的拱形結構
1、談話：我們研究了人工設計的物體。我們自己身體中存在著拱形結構嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。
2、提問：
觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有什么意義？
3、小結：研究了拱形后，你們有什么感想？
板書設計：
圓形
拱形
環形 貯油罐、電燈泡 塑料瓶
肋骨、頭骨、腳骨
龜殼、貝殼、蛋殼
5、做框架
【教學目標】 科學概念
●三角形框架具有穩定性，利用三角形框架可以加固框架結構。過程與方法
●用三角形框架來加固框架結構。
●設計、制作一個可以支承重物的框架結構。情感、態度、價值觀
●體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。教學準備
為小組準備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。教師自己準備：框架結構建筑的圖片或影像。教學過程：
一、導入新課
現示各種框架結構的圖片(可選視頻材料)
二、研究簡單框架
1、實踐體會
利用筷子捆一 角形框架和長方形框架 觀察經們受到力的作用時有什么不同？
哪一個容易變形？
可以把長方形框架加固嗎？
2、根據要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作用？ 并說說三角形框架有什么特點。
三、做一個堅固的正方體框架
1、請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。
2、制作一個較復雜的結構，應當先畫草圖，計算材料。
3、做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？
4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個三角形？
5、考驗我們的正方體的承受能力。
在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？
四、小結 板書設計：
制作的原則
做成的形狀
穩定 承壓大 用料少
6、建高塔 【教學目標】
科學概念
1、下大、上輕下重的物體穩定性好。過程與方法
2、單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密。
3、知識和經驗制作不容易倒的“高塔”。
3、究的結果與最初的假設相比較。
4、合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。
教學準備
為小組準備：幾個大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。教學過程：
一、導入新課
出示關于塔的圖片資料，讓學生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？ 觀察這些鐵塔，它們在形狀和結構上有什么相同的地方？
二、物體不容易傾倒的秘密。
1、猜想是哪些結構特點使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下來。
2、實驗證明 利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？
塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？
怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？
3、學生分組解決問題。
4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？
三、制作不容易倒的高塔
1、利用老師要求準備的材料做一個塔，并盡量使它不容易傾倒。比一比誰做的塔又高又穩定。
2、分組操作 測量高度，哪組的塔最高？ 并測試叧組的塔最不容易倒。
如果這是一座真正的高塔，它的搞風能力與框架結構的高塔有什么不同？
四、鐵塔形狀和結構的再思考。
塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實？哪些需要修正補充？ 板書設計：
塔不易倒的秘密
底部越大越不易倒 底部越重越不易倒
空體比實體抗風能力更強 地基陷于地下越多越不易倒 教后反思：
請一部分到沙坑實地進行實驗，一部分在沙盤中實驗，比賽誰的發現更多會容易激發學生的探究欲。
7、橋的形狀和結構 【教學目標】
科學概念
1、有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。
2、形狀和結構與它的功能是相適應的。過程與方法
3、觀察、比較、描述和評價的能力。情感、態度、價值觀
4、科學技術對社會進步的作用。
5、和欣賞橋梁的形狀結構之美。教學準備
為小組準備：吸管或竹片、粗線。
為全班準備：木板或瓦楞紙板、繩子。
教師自己準備：各種橋梁的圖片或影像資料。教學過程：
一、導入新課
我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”
二、美麗的彩虹橋－拱橋。
出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優點？（教師出示圖片讓學生觀察）
1、實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。
2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）
三、拉索橋
1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？（學生說出自己的觀察結果和想法）
2、以實際例子說明（可結合我們家鄉的太平橋作說明）觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優點？
3、實驗：模擬做一個拉索橋（這個由老師做演示實驗）在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。
（1）
兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？（2）
把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？
四、結合我們的生活自己來制作橋
利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。
讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？
自己設計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。板書設計：
拱橋
拱的高度不同 拱的兩邊推力不同
拉索橋
教后反思：
拉索橋的實驗材料應該提早準備好，教師可提前準備好相關的模型或圖片，請學生本堂課帶來以供研究。
8、用紙造一座“橋”
【教學目標】
科學概念
1、計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。過程與方法
2、歷設計、制作、介紹交流的過程，體會設計的重要性。
3、用形狀結構的知識及經驗設計和制作。情感、態度、價值觀
3、展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質。
4、展尊重他人、認真傾聽、敢于發表意見的品質。教學準備
為小組準備：舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。教學過程：
一、檢查學生合作帶來的各種橋模型，請學生按照展覽要求先報名，再統一在講臺前參展。
二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統一，然后討論分別從幾個方面去評價這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評獎大會——最佳作品獎，最佳評委獎。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評分。單項獎：省料獎、美觀獎、實用獎、參與獎。
三、準備怎樣介紹自己的橋？下面的內容可供參考： 設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過程。應用了哪些形狀方面的知識。
應用了哪些結構方面的知識。
我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力…… 制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。哪些地方限于技術，做得不夠好。哪些地方是具有明顯的優勢的。預計能承多少重量。
板書設計：
單元教學反思：
六年級科學第三單元教案
執教：楊紹春
1、電和磁
【教學目標】 科學概念：
電流可以產生磁性。
過程與方法：
做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。情感、態度、價值觀：
體驗科學史上發現電產生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質重要。【教學重、難點】 【教學準備】
1.學生自備：一號電池
2.教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針 【教學過程】
（一）導入
100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發現了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）
（二）通電導線和指南針
1.奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。
2.學生活動
3.當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現象……你們想試一試嗎？ 4.學生活動
5.有什么發現？對這個發現你們有什么解釋？
6.通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現象。再試試。
（三）通電線圈和指南針 1.奧斯特在發現了這個現象之后，連續幾個月把自己關在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣把導線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發現什么？ 2.學生活動
3.匯報：你們又有什么發現？在哪種情況下指南針偏轉的角度大？
4.經過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產生磁。隨后他的發現又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發展。為我們解決了很多生活中的問題。
5.考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？ 板書設計：
2、電磁鐵
【教學目標】
科學概念：
電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。
改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。過程與方法：
制作鐵釘電磁鐵。
做研究電磁鐵的南北極的實驗。情感、態度、價值觀：
養成認真細致、合作進行研究的品質。【教學重、難點】 【教學準備】
1.學生自備：大頭針、透明膠
2.教師準備：絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針 【教學設計】
（一）導入
通過上節課的研究，我們知道了“電能夠產生磁”。那么我們如果把導線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現什么變化呢？（板書課題：電磁鐵）
（二）制作鐵釘電磁鐵
1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。（1）朝著同一個方向繞導線。
（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。
（3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。
2.學生活動，教師巡視指導。
3.電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學生對實驗過程和現象的描述，指導正確的實驗方法。）4.電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現象）
（三）鐵釘電磁鐵的南北極
1.你們發現電磁鐵的磁性哪里比較強？哪里比較弱？怎么知道的？
2.組織學生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？ 3.學生匯報，教師小結實驗方法。
4.學生實驗，教師巡視指導。
5.匯報實驗發現：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？ 6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？
（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出2者之間的差別。
（2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關？（3）交流發現。板書設計
3、電磁鐵的磁力
（一）【教學目標】 科學概念：
電磁鐵的磁力是可以改變的。
電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。過程與方法：
有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。
在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發新的想法。情感、態度、價值觀：
能夠大膽想象，又有根據地假設。
能夠以嚴謹的科學態度作檢驗假設的實驗。【教學重、難點】 【教學準備】
1.學生自備：一號電池、大頭針
2.教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線 【教學設計】
（一）導入
1.（直到學生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？ 2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）
（二）作出我們的假設
1.上節課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產生的？ 2.如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？
3.學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。
4.全班交流，教師簡要板書。
（三）設計實驗，檢驗假設
1.我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？
2.以研究線圈圈數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數會對磁性造成影響呢？ 3.看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。4.全班交流小組填寫的研究計劃。5.根據計劃，各小組開始實驗。
6.學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。板書設計
4、電磁鐵的磁力
（二）【教學目標】
科學概念：
電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關系。過程與方法：
經歷一個完整的較深入的科學研究過程：提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。
用數據展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達能力。
能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發新的想法。能用全班合作研究的成果設計制作強力電磁鐵。
情感、態度、價值觀：
培養嚴謹的科學態度，體會到開展合作的必要性和重要性。【教學重、難點】 【教學準備】
1.學生自備：一號電池
2.教師準備：電池盒、大鐵釘、絕緣導線、長短不同的鐵螺栓3個、粗細不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強力電磁鐵1個。【教學設計】
（一）導入
1.上節課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的假設。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。這節課我們繼續這項研究。把我們自己的假設也像上節課那樣證明一下，好嗎？ 2.板書課題
（二）小組檢驗所選擇的假設 1.2.3.4.各小組根據自己的假設，擬定研究計劃。填寫P55表格。全班交流研究計劃。
各小組根據自己的假設領取實驗材料。
各小組驗證假設。教師巡視，強調根據P56“2.準備小組的匯報發言”邊實驗邊準備如何發言。
（三）匯報交流，共享研究成果 1.全班交流
（1）實驗前的假設是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？（3）取得了哪些實驗數據？數據能說明什么或不能說明什么？
2.總結這2節課的學習，我們發現電磁鐵的磁力與哪些因素有關？有什么樣的關系？
（四）制作強力電磁鐵
1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎？ 2.大家動手試一試。板書設計
5、神奇的小電動機
【教學目標】 科學概念：
玩具小電動機的功能是把電變成了動力。
過程與方法：
用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構造。根據小電動機的構造推想通了電后它為什么會轉動。情感、態度、價值觀：
產生探究小電動機的興趣。【教學重、難點】 【教學準備】
1.學生自備：玩具小電機、橡皮筋、一次性塑料杯、一號電池、透明膠 2.教師準備：導線、磁鐵、電池盒、開關、銅質粗導線、大頭針 【教學設計】
（一）導入
1.小電動機被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉動。你知道它為什么一通電就能轉嗎？
2.今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。
（二）小電動機里有什么
1.讓我們先拆開小電動機，看看里面有什么？ 2.學生活動。
3.你發現了什么？（教師介紹電動機內部構造。）4.猜一猜小電機里面的這些零件都有什么用？
（三）小電動機轉動的秘密
1.小電機里的轉子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗證它是電磁鐵嗎？為什么？ 2.學生討論交流。
3.按照教材P59制做實驗裝置。并實驗。
4.討論：小電動機內部的零件和結構，對于它的轉動起到了什么作用？
板書設計
6.電能和能量 【教學目標】 科學概念：
能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。
電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。過程與方法：
通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。分析常見能量轉化的例子。情感、態度、價值觀： 產生研究能量的興趣。【教學重、難點】 【教學準備】
1.學生準備：鐵絲
2.教師準備：電扇、電燈
【教學設計】
（一）導入
1.通過前面的學習我們知道了電可以產生磁，小電動機的轉動就利用到了這個原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？
2.看來“電”的能力很強啊！我們把電的這種能力叫做電能。（板書：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能量）
（二）電能和其他能量
1.打開書P60，閱讀內容，提出問題。（1）蒸汽火車利用了熱能（2）風車利用了風能
（3）激光和聲音詳見書上的解釋
2.你還知道哪些能量形式？
3.有沒有能量可以被儲存起來的？舉例說明。4.人的運動也需要能量，這些能量從哪來？
（三）電能的轉化 1.教室里有電燈和電扇，它們有一個統稱叫做“用電器”。誰來說一說，它們用電能干了什么？電進入到它們的身體里后，變成了什么？
2.在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。
3.電能經過用電器之后，可以被轉變為風能、熱能、光能……等等，這說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉化器”。
4.電能通過用電器可以轉化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉化嗎？ 5.拿出自備的鐵絲，反復的彎折鐵絲的一個位置，然后用手摸一摸，你有什么發現？ 6.觀察教材P62圖畫，分析這里是什么能量之間的轉化？ 7.在P62最下方圖畫中連線，表現出能量之間的轉化。
板書設計
7.電能從哪里來
【教學目標】 科學概念：
電池是把化學能或者光能轉化成了電能。電能是由其他能量轉化來的。過程與方法：
通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。情感、態度、價值觀：
體驗科學技術對人類生活的貢獻。【教學重、難點】
【教學準備】
1.學生準備：一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、透明膠 2.教師準備：小電珠、導線、指南針，手搖發電機 【教學設計】
（一）導入
在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？）
（二）各種各樣的電池
1.首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。
2.看書P62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉化出的呢？ 3.除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？
（三）我們來發電
1.大家看老師這里的手搖發電機，轉動搖桿它就可以發出電來。演示發電。2.介紹手搖發電機的結構（磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿）
3.看了這個結構之后，你聯想到我們之前學習的什么裝置？它們有哪些相似之處？ 4.那么我們可以利用小電機發電嗎？可以怎么做？ 5.要知道是否發出電來，我們應該怎么檢驗？ 6.用你們說的方法試一試吧！
7.成功沒有？讓小電機發出電來的原因是什么？（介紹機械能P61）
（四）發電站的電是從哪里來的
1.自從奧斯特發現了電和磁之間特殊的關聯之后，人們繼續研究，不久就發明了發電機，從此人類全面進入了電器化時代！發電機被廣泛的使用在各種不同的發電站里。2.你們知道目前有哪些類型的發電站？這些發電站都是使用什么能源發電的？ 3.介紹三峽發電站 板書設計
8.能量與太陽
【教學目標】 科學概念：
煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關，人類正在開發新的能源。過程與方法：
體驗探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性。能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。
情感、態度、價值觀：
認同珍惜能源、節約能源的觀點。【教學重、難點】 【教學準備】
1.學生準備：搜集有關能源的資料
2.教師準備：煤的化石、能源儲量資料
【教學設計】
（一）導入
1.當前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關于它們的其他什么信息嗎？
（二）煤帶給我們的信息
1.知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎？（煤）它來自哪里？怎么形成的？ 2.小組交流 3.全班交流
（1）你這樣說的依據是什么？
（2）我們可以證實你說的這些嗎？可以怎么做？
（三）儲存了億萬年的太陽能
1.煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。2.煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠古的動植物殘骸演變而來。為什么它們可以變成煤、石油和天然氣，而與它們埋在一起的其他的東西，比如石頭、灰塵卻不能？
（四）節約能源，尋找新能源
1.出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況資料。
2.這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？ 3.我們現在應該怎樣使用能源？ 4.你還知道哪些我們可以利用的能源？ 板書設計
單元反思
六年級科學第四單元教案
執教：楊紹春
1、校園生物大搜索
一、教學目標
科學概念
1、我們周圍生活的生物是多種多樣的。過程與方法
2、分區域調查，認識多種多樣的生物。
3、選用適合的工具對生物進行調查和記錄。
二、情感、態度、價值觀
1、感受校園生物的美麗。
2、體會到用心觀察會有許多新的發現，發展科學學習的樂趣。
三、教學重點：會選用適合的工具對校園生物進行調查和記錄。
四、教學難點：知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動物。
理解校園生物是多種多樣的。
五、教學準備：分組準備：記錄本，記錄工具，觀察工具，調查表 為整個班級準備：校園常見生物的照片。
六、教學過程：
一、引入：
1、校園里有很多植物和動物，認識下面這些動物和植物嗎？用幻燈片放校園內常見植物和動物，讓學生辨認和觀察（意圖：學生能說出名字的讓學生說，如說不出名字，讓學生觀察動植物樣子，告訴名稱。引發學生調查興趣）
2、：校園里還有哪些植物和動物？我們校園里有多少種植物，多少種動物？讓我們一起去調查
二、設計調查方案
1、師：如何去調查呢（意圖：引導學生制訂周密的調查計劃）
2、學生分組制定調查計劃，匯報，師點撥：
A像科學家那樣，將校園分為幾個區域分別進行調查； B要對校園生物展開全面調查，包括土壤中和曾經來過的動物；調查時不僅要記錄地面看的見的動物和植物，還要搜索地下的動物，要根據所發現的動物蹤跡推測哪些動物也在這里生活過。將這些發現都及時記錄下來。
C用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動植物；
D將調查的校園生物分為動物和植物兩類分別記錄，既要記錄生物的名稱、又要記錄它們生長和經常活動的地點。
E在調查時可能會出現具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。
F要愛護動植物
三、開展校園動植物調查活動
將校園劃分為幾個區域，每個小組確定一個區域作為調查的重點，開展調查活動，邊調查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動植物，鼓勵學生認真記錄，對認真調查的組給予加星評價。（意圖：為后面形成生物種類多種多樣，同種生物也具有千差萬別的不同個體這樣一個生物多樣性的認識積累感性經驗。）
四、課外延伸：對不知名的動物和植物，回家查找資料 板書設計：
2、校園生物分布圖
【教學目標】
科學概念
1、不同的環境中生活著不同的生物。過程與方法
2、利用分布圖整理信息，展示研究成果。
情感、態度、價值觀
3、具有合作意識和成果共享的意識。
【教學重點】了解不同的環境中生活著不同的生物。【教學難點】會利用分布圖整理信息，展示研究成果 【教學準備】為全班學生準備：兩張大白紙、記號筆。為每個學生準備：一張A4紙。【教學過程】
一、引入：
各小組調查的結果怎樣？現在來交流和匯集我們的調查資料
二、整理分析調查信息：
1、各小組整理上節課調查的動植物，（注意：整理時按樹木、花草或其他標準將植物和動物分類，最后統計出共發現了多少種動物、多少種植物。）
2、各組匯報交流：學生邊匯報，師邊記錄，把各小組的調查匯集成一個全班的調查表。
3、總結：在校園里搜索到哪些動植物？一共有多少種植物和動物？它們各自生活在什么地方？（意圖：在通過數據讓學生體會到生物的多樣性，了解不同的環境中生活著不同的生物）
4、思考：我們校園里的生物是不是校園生物的全部？為什么？（不同時期生物種類不同）
三、制作校園生物分布圖
1、師：校園里的動植物種類很多，生活的環境也各不相同，我們共同來制作一幅校園生物分布圖，展現校園生物大家庭。
2、小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點拔：
思考：在制作過程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區分地下、地面、地上分布的生物？（預設：可用不同的顏色表示，生物種類較多，分布圖面積有限，如何最大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號的方法；可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁，用箭頭指出它的位置；要鼓勵學生創造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平面圖）
3、分組制定校園生物分布圖
4、各組匯報制定的校園分布圖，對制定好的組加星
5、分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發現校園哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的地方生物種類會有所不同？如果我們調查的范圍擴大，生物種類會有多少？
生物分布會有什么特點？
四、拓展性活動：
1、認識這些珍稀的動植物嗎？他們各自生活在我國的什么地方？并把它們填在相應的圖上
2、你還知道我國哪些珍稀的動植物？它們生活在哪？目前數量怎樣？（認識我國的珍稀生物了解我國的生物資源，使學生初步感受到生物的多樣性面臨著危機。）
五、課外延伸：
查閱資料，了解世界珍稀動植物和它們的分布的地方，制作世界珍稀動植物分布圖
（意圖：一方面可以了解珍貴動植物資源，另一方面進一步體會制作生物分布圖的意義。）
板書設計：
3、多種多樣的植物 【教學目標】 科學概念
1、植物可以分為開花植物和不開花植物。
2、不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。過程與方法
3、知道分類是研究生物的基本方法。
4、用自己確定的標準給植物分類。情感、態度、價值觀
1、認識到植物是多種多樣的。
2、能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。【教學重點】
知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標準給植物分類。【教學難點】
理解植物是多種多樣的。【教學準備】
教學用幻燈片：不同種類的植物圖片。
【教學過程】
一、引入：
除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？（學生自由發言，在公園，花卉市場等）
二、自主探究：
1、下面這些植物，你們認識嗎？說說它們長在哪？有什么特點？幻燈片放映書中11種植物
2、讓我們自己確定標準給以上這些植物分一分類（意圖：讓學生知道根據不同的標準可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標準還可以繼續往下分，培養學生的分類能力。）
2、總結：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等
3、觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？（預設：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子）
4、看書P76頁，說說不開花植物有哪些
（預設：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類）
三、拓展活動
比一比哪一組認識的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動：各組在規定的時間內寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）
四、課外延伸：
找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？ 板書設計： 教學后記：
4、種類繁多的動物
【教學目標】 科學概念
動物分為脊椎動物和無脊椎動物。
1、鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。過程與方法
2、利用給出的標準將常見的動物進行分類。情感、態度、價值觀
3、能夠欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗。【教學重點】
知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物。能夠說出一些脊椎動物的名稱。【教學難點】
能夠利用給出的標準將常見的動物進行分類。【教學準備】
為全班同學準備：魚、鳥、兔的骨骼標本（或圖片）。為每組學生準備：一組可以用多種方法進行分類的動物圖片，不同的鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲等動物的圖片。【教學過程】
一、引入：
除了校園里的動物，我們還認識哪些動物？生活在哪？（充分讓學生由發言，體現動物的多樣性）
二、自主探究：
1、給常見的動物分類：
分類是研究動物的一種基本方法，認識下面這些動物嗎，讓我們自己確定標準給下面的動物分一分類，討論分類標準，并說說分類方法（預設：根據它們運動方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走（或爬）的；根據它們生存的方式可以分為野生的和家養的；根據它們的身體特征可以分為鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲和軟體動物等；根據它們的食性可以分為植食動物、肉食動物和雜食動物等等）
2、比較動物的骨骼
觀察比較鳥、狗、鯉魚的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有這樣的特征嗎？ 總結：身體中有脊柱的動物叫脊椎動物，沒有脊柱的動物叫無脊椎動物
三、給各類動物增添成員
1、說說鳥，兔子，金魚，螞蟻身體分為哪幾部分？它們有什么不同的特點？
2、根據動物的身體構造和生命活動特征，是科學家對動物進行分類的重要標準，根據此標準把動物分成鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲，你還知道哪些動物屬于鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲？
四、拓展性活動：
播放動物世界短片，欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗
板書設計： 教學后記：
5、相貌各異的我們 【教學目標】 科學概念
1、同一種生物不同個體之間也存在著差異。
2、生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。過程與方法
3、提高觀察能力和辨析不同現象特征的能力。情感、態度、價值觀
4、發展協同工作的意識和能力。【教學重點】
知道同一種生物不同個體之間也存在著差異 【教學難點】
提高自己的觀察能力和辨析不同現象特征的能力 【教學準備】
為全班準備：幾個相貌特征組合成的性狀圖、班級相貌特征統計表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。
為每組準備：班級相貌特征統計表。為每個學生準備：白紙、記號筆。【教學過程】
一、引入：
猜猜老師描述的這是班級中哪位同學？為什么會毫不費力猜測到？
二、自主探究：
1、觀察我們的不同
1）小組內選擇2個人，觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之間相貌有什么不同？ 2）通過觀察我們有什么發現？（預設：通過觀察比較我們會發現就某一個相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個人都是雙眼皮，而另一個人是單眼皮。）
2、做一次班級相貌普查
1）與同學合作，對照下圖，觀察我們的眼皮，前額發際，耳，下頜等分別是什么樣子的？把調查的結果填入下表中，先小組內互相觀察，統計，再匯總成全班表格
性狀人數性狀
雙眼皮 單眼皮
有耳垂 無耳垂
前額V發尖 前額平發際
下頜中央有溝 下頜中央沒溝
舌頭能向內卷曲 舌頭不向內卷曲
2）討論：我們的相貌是唯一的嗎？把單、雙眼皮，有、無耳垂相貌特征組合起來會有多少種相貌不同的人？
3）每個人的以上表中性狀等征是不一樣的，如果組合起來會有多少種情況呢？組合成多少種人？
4）如果考慮更多的相貌特征，會有多少種相貌不同的人？我們班級里能找到兩個相貌完全相同的人嗎？全世界能找到完全相同的人嗎？
三、拓展性活動： 猜一猜描述的是班級的哪一位同學的特征？（根據眼皮，前額發際，耳垂，下頜特點進行猜測）
四、課外延伸：
回家觀察父母及親人的外貌特征 板書設計： 教學后記：
6、原來是相互關聯的 【教學目標】 科學概念
1、動植物具有與環境相適應的一些特殊身體結構。
2、生物的形態結構是與它們所生活的環境相適應的。過程與方法
3、根據動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環境。
4、利用已有經驗及觀察到的現象作出推測。情感、態度、價值觀
5、具有用實驗的方法驗證自己推論的意識。
【教學重點】
知道生物的形態結構是與它們所生活的環境相適應的。能夠根據動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環境。【教學難點】
能夠利用自己的已有經驗及觀察到的現象作出推測。【教學準備】
具有特殊形態結構的動植物圖片（或多媒體課件），不同形狀的紙魚、水盆、水。【教學過程】
一、引入：
我們知道許多生物都有特殊的形態結構，如駱駝的駝峰，鳥類的翅膀，仙人掌退化的葉子，這些特殊結構，使得生命世界更加豐富多彩，是什么使得它們與眾不同呢？
二、自主探究：
1、不同環境中的植物
1）觀察浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們為什么會有這樣不同形態結構？（浮萍根系退化，只有一根較細的根；小草和玉米都有龐大的根系，與生活的環境有關）
2）觀察仙人掌，松樹，香蕉樹的葉，它們是怎樣的？它們為什么會有這樣不同形態結構？（觀察的結果：仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松樹的葉為針形，可以減少水分的蒸發，有利于保持身體溫度；香蕉樹葉子寬大，更有利于蒸發體內水分，調節植物體的溫度。
形成的認識：植物葉的形態與生活環境相適應。）
3）你還能說出哪些植物的特殊形態結構？說說它們為什么會有這些不同的形態結構？
2、不同環境中的動物
1）觀察生活在水里和在空中飛行的動物，比較它們的身體特征有什么相同和不同？分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環境相適應的身體特征。這些特征對它們有什么意義呢？
動物名稱生活環境身體特征我猜想的功能
金魚
鴿子
2）設計實驗想辦法證明我們的推測是否正確
四、拓展性活動：
觀察圖中的生物器官有什么特點？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環境中？（貓的腳有肉墊，在地上跑時發出的聲音較小，不易被捕食對象發現；帶鉤的鳥爪，容易抓住樹干，適宜生活在森林中，并有利于捕抓小動物；鴨的腳有蹼，可以用來劃水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種子上有毛，容易隨風漂移，傳播種子。）
五、課外延伸：
觀察生活中的動植物的外形特征，想一想與什么樣的環境有關聯？人為什么分為黃人種、黑人種、白人種，它們與什么環境條件有關？ 板書設計： 教學后記：
7.誰選擇了它們 【教學目標】 科學概念
1、同一種生物生活在不同的地方，身體的形態結構也會有所不同。
2、環境發生變化，生物的形態結構也會發生變化。
3、了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。過程與方法
4、利用資料研究問題，尋求有關問題的合理解釋。
5、運用實驗的方法驗證推測。情感、態度、價值觀
6、意識到環境與生物的密切關系，增強環境保護的意識。【教學重點】
知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態結構也會有所不同。知道環境發生變化，生物的形態結構也會發生變化 【教學難點】
了解““物競天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。【教學準備】
圖片，幻燈片
為每組準備：2個大小不同的球形燒瓶、1個與大燒瓶體積相近的長頸玻璃瓶、3個溫度計。
【教學過程】
一、引入：
曾經稱霸地球的恐龍家族消亡了，而同一時代的小小的螳螂卻仍然生活在這個地球上，是什么決定著地球生物的命運呢？
二、自主探究
1、青蛙的去與留 1）、今天老師給大家帶來兩只青蛙，觀察圖中的兩只青蛙，它們可能生活在什么樣的環境中？將你們推測的它們可能生活的環境用彩筆畫出來。
2）為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢？說一說你們的看法。
3）、推測黃色青蛙形成原因：分析圖中提供的資料，閱讀圖下的文字，說說黃色青蛙是怎樣形成的？
3）.你們還知道哪些這樣的生物？并說說是怎樣形成的？
2、大自然選擇了它們
1）導語：剛才我們了解到許多種類的生物都是因環境發生變化而出現的。我這里有一組狐貍的照片，有人了解這幾種狐貍嗎？
觀察這幾種狐貍，它們有什么不同？
2）閱讀書中左側文字：生物學家對不同地方的生命個體進行比較時，發現了一個有趣的現象，即同一種生物生活在愈冷的地方，個體就愈大，形體愈接近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我們能根據生物學家的發現推測這三種狐貍生活的環境有什么不同嗎？
3）北極狐貍生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎？ 用實驗驗證我們的想法吧！
4）提供材料，分組做保溫模擬實驗
3、選擇改變著生物
導語：通過前面的學習，我們已經知道大自然（也就是環境）改變著生物。事實上在大自然改變生物的同時，人類也在根據自己的需要改變著生物，豐富著生物的多樣性。看書中P86圖片，說說人類是怎樣把野生的變成家人工培育的？ 提問：大家還能能舉出這方面的例子嗎？ 總結：人工選擇也在豐富著物種的多樣性
三、拓展性活動：
收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料，在班級中進行交流？
8.生物多樣性的意義 【教學目標】 科學概念
1、生物多樣性對于人類生存具有意義。
2、生物多樣性對于其他生物的生存具有意義。
3、生物多樣性對于維護地球環境具有意義。
4、保護生物多樣性就要保護它們生活的環境。過程與方法
5、用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關系。情感、態度、價值觀
6、樹立保護生物多樣性的意識。【教學重點】
知道生物多樣性對于人類生存的意義。知道生物多樣性對于其它生物生存的意義。【教學難點】
能用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關系。【教學準備】
為全班準備：幾張大白紙、幾支記號筆。
為每組準備：不同主題內容的生物多樣性的意義及保護的打印資料、幾張A4紙。【教學過程】
一、引入
地球是我們美麗的家園，各種各樣的生物，在這個家園中都扮演著不同的角色，它們相互依存，相互作用，相互影響
二、自主探究
1、生物多樣性與我們的關系
1）一天中，我們會做哪些事情？看圖說說其中有多少是與生物有關的？ 2）組織學生分主題收集資料闡明生物的多樣性與發展的關系
A、討論生物的多樣性與我們人類有怎樣的關系？各小組制定研究計劃
（預設：根據學生興趣分成調查植物組，調查動物組，生物多樣性與健康組，調查具有藥用價值和欣賞價值的組）3）各組匯報調查結果
2、生物多樣性與其它生物的關系
討論：花朵是為我們人類而美麗的嗎？花與蟲媒花之間什么關系？ 生物與生物之間有什么關系？
三、保護生物的多樣性
家鄉有哪些珍貴的生物資源；調查家鄉曾經發生過哪些破壞生物資源多樣性的事件；提出保護家鄉生物資源從保護家鄉環境做起的倡議。
板書設計： 教學后記：
第二篇：六年級科學上冊全冊教案
六年級科學上冊全冊教案（青島版）
第一單元第一課時(1)第一課 病 毒
教學內容：青島版P2~P4 教學目標： 過程與方法：
1、能提出與病毒相關的問題；
2、會查閱與病毒相關的書刊和其信息源
3、能制作有關病毒的剪貼報.4、會用多種形式表達、交流研究的方法和結果。科學知識：
1、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預防措施.2、了解病毒是一類什么樣的生物.三、教學準備：
教師準備： 有關病毒的資料
學生準備：了解有關病毒的有關知識。
四、教學過程
（一）、提出問題
1、教師提問：關于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預防呢?
2、學生交流自己收集的資料。
（二）、猜想假設
1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防? 2.學生討論,指名回答。
（三）、制定方案 1.教師講解.（四）、展示交流
2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防? 3.脊髓灰質炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防? 4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?
（五）展示交流
5.病毒是一類什么樣的生物? 6.學生討論后,教師講解.（六）、拓展延伸（網上學習）
1、教師講述：關于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網上自主學習。
2、學生交流學習收獲和體會。
3、課后作業：
（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗爭史.（2）利用作文、圖畫或小報的形式，說一說自己的學習體會和收獲。
第一單元第二課時(2)第二課 細 菌
教學內容：青島版P5~P6 教學構思：
細菌與人類的生產生活關系十分密切，在教學中用學生熟悉的現實生活來激發學生主動探究的欲望，提高他們學習的積極性和主動性。在師生互動中求得共同發展，激發學生的學習興趣。主要采取以下方式：
1、以觀察促思考，總結細菌的形態結構。
2、設疑促理解，探究細菌的營養方式和生殖方式。
3、以知識促應用，了解細菌對自然界和人類的意義。教學目的：
1、學生了解細菌的形態、結構和生命活動的特點。
2、使學生了解細菌對自然界的意義和與人類的關系。
教學重點：細菌形態結構的特點和生命活動的特點；細菌在自然界中的作用和與人類的關系。
教學難點：細菌在促進自然界物質循環中的作用。
教具準備：顯微鏡，三種類型的細菌的永久涂片，多媒體課件。教學方法：觀察、講述與談話相結合。課時安排：一課時。教學過程：
（一）提出問題
（出示醋和小孩得痢疾的圖片）
師：哪位同學聞一聞這是什么調味料？再看看圖片上的小孩怎么會得痢疾？ 生：是醋；小孩的痢疾是由細菌引起的。
（二）猜想假設
師：一提起細菌，許多同學會立刻想到細菌可使人患病，使食物腐敗變質。想到這些，許多人都會皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細菌。事實果真全都如此嗎？
（三）制定方案 的確，細菌無處不在，那么為什么我們不識“廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細菌呢？下面請同學們用顯微鏡觀察細菌玻片標本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結果。（由演示實驗入手，發揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導高倍鏡的使用方法。對顯微鏡使用方法不熟練的同學進行個別指導。）
（四）實施探究
師：通過顯微鏡的觀察你發現了細菌有幾種形態？
生：細菌的形態有圓球狀的、桿（棒）狀的、螺旋（彎曲）狀的。師：從形態上看，細菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。師：是單細胞的還是多細胞的？ 生：是單細胞。
師：請同學們回憶一下以前我們學過的植物細胞在結構是什么樣的？ 生：細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核。師：你所觀察到的細菌有細胞核嗎？ 生：沒有。
生：有細胞核但不完整。
（使用多媒體展示植物細胞和細菌細胞的結構圖，觀察比較得出細菌的結構，細菌有細胞壁、細胞膜、細胞質、有一個不成形的細胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細菌在一定的條件下，細胞里面形成一個橢圓形的休眠體，叫芽孢，芽孢有保護作用。）（拿出一小碗餿米飯讓前排的學生聞）
（五）展示交流
師：誰知道米飯為什么會變味？估計夏季在室溫下米飯多長時間會變味？ 生：因為米飯中有細菌，細菌繁殖速度快。一天的時間米飯會變味。師：同學們再想一想，那么，細菌為何會生活在米飯中？ 生：因為米飯有營養。生：因為米飯里有糖。
生：因為細菌也是生物，也要吃食物，也要消化。
師：米飯變餿是細菌作用繁殖的結果。大家想想，植物細胞的數目是怎樣增多的？ 生：細胞分裂。
師：細菌的細胞也可以進行細胞分裂，也就是一個細菌分裂成兩個細菌。
（通過多媒體展示細菌的橫向分裂過程，如果環境條件適宜，細菌20多分鐘就可以分裂一次。按照這樣的速度來推算，一個細菌一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬億億個細菌，折合重量達4000噸。）生：現實生活中細菌能繁殖這樣多嗎？
師：不可能。細菌的生殖對環境條件的依賴性很強。溫度、濕度、營養物質等條件時刻都在發生變化，外界條件不可能持續地滿足細菌生殖對環境的要求。生：流行性感冒傳播速度快是不是因為細菌大量繁殖的結果？
師：真是“一石激起千層浪”，你問得真好，說明你的思路很開闊，能把我們所學的知識與生活中的現象聯系起來，生活中有許多的問題都能用生物學知識解釋，所以我們學習生物學知識要與實際生活相結合。但我要說流行性感冒有的是由細菌引起的，有的是由病毒引起的。
生：病毒不是細菌，冬天細菌繁殖也這么快嗎？ 生：不快。
師；同樣是細菌，冬天和夏天繁殖速度為何不同呢？ 生：因為，細菌的繁殖需要一定的溫度。生：在夏天為什么腌肉、罐頭能長時間地保存？
生：腌肉中鹽分比較多，不利于細菌的生長和繁殖，所以腌肉可長時間的保存。罐頭經過高溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒有氧氣細菌無法繁殖。
師：我們家庭中使用的冰箱就是通過降低溫度抑制細菌的繁殖，從而延長食物的保存時間。師：大家回憶一下綠色植物的營養方式是什么？ 生：自養。
師：（展示水綿圖）大家想想細菌和水綿的營養方式是否一樣？
生：不一樣，水綿能進行光合作用，而細菌不能自己制造有機物，是靠攝取現成的營養來生活。
師：同樣是攝取營養，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環境改變一下，那么它們是否還能生存？ 生：能，因為細菌無處不在，無處不有。生：能，因為細菌適應環境能力強。
師：不能，因為痢疾桿菌只能寄生在生物體內，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內。師：枯草桿菌生活在動植物遺體中并獲得營養，我們稱之為腐生。現在，同學們總結一下細菌包括哪兩種異養方式？ 生：寄生、腐生。
師：細菌用手摸不著，用眼看不見，我們無法了解它的形態結構和生理特點，但是同學們真的很聰明，一想到身邊的有關細菌的例子，就能理解細菌的生活習性，大家說的都很有道理。
師：每年地球上都有大量的動植物死亡，每時每刻都產生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾。可是地球并沒有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢？
生：地球上一些細菌和真菌都能分解動植物的遺體、遺物。師：一提到細菌就感到害怕和厭煩。這種觀點全面嗎？ 生：不全面。
師：現在我們應該如何看待細菌和人類的關系呢？
生：細菌對我們是有好處的，比如，有些細菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿菌能制醋。
生：枯草桿菌能分解枯草。
生：我認為細菌多數還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結核菌使人得結核病。…………
（六）拓展創新
師：既然大家各持已見，到底細菌對人類和自然界有什么意義呢？不如我們把討論留到課后，同學們可以查閱資料，以“我看細菌”、“細菌的功與過”、“小議細菌”等為題寫一篇小文章，字數不限，大家看如何？ 生：太好了。第一單元總第三課時(3)第三課 饅頭發霉了 教學內容：青島版P7~P9 教學目標：
1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對比實驗的方法，探究物體發霉的基本條件。*
2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。教學重、難點：了解霉菌有正、反兩方面的作用。教學準備：
發霉的饅頭、顯微鏡。教學過程：
一、提出問題
1認識和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態。
學生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導學生回憶以前見過的霉。
知道學生用顯微鏡觀察霉的形態。讓學生在觀察的基礎上話好圖，并對顏色進行描述。
二、猜想假設 2了解霉的功與過
讓學生了解人類對霉的利用，然后指出沒給人類和動物帶來的危害。描述抗生素的誕生情況。
三、制定方案
3探究合適霉生長的環境條件。
根據生活中物體發霉的事例，推測物體在什么條件下會發霉。
交代實驗的方法，每個小組選擇不同的的條件進行對比實驗。
四、實施探究
4了解防止事物發霉和物體發霉的辦法幾依據。
夏天食物最容易發霉，大人們一般怎么做防止事物的發霉。
五、展示交流
指導學生認識真空包裝防止事物發霉。
指導學生認識太陽曬防止物品發霉。指導學生認識利用干燥劑方式食品的發霉。
六、拓展創新
電冰箱能保鮮食物，是什么原因？ 物體在什么環境下容易發霉。
第一單元總第四課時(4)第四課 食用菌
教學內容：青島版P10~P11
一、教學目標
1.描述真菌的主要特征。2.知道單細胞真菌的結構。3.認識日常生活中常見的真菌。4.了解識別有毒蘑菇的有關知識.5.了解蘑菇生長需要的條件.二、教學策略
真菌一節的教學內容與學生日常生活密切相關，教師要注意引導學生不僅了解真菌的結構，更重要的是要認識日常生活中常見的真菌以及它們生命活動的特點，同時了解一些食 用菌養殖的過程和方法。
在進行有關各種各樣的真菌教學時，教師要讓學生交流一下他們對真菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見的真菌，但是學生可能沒有仔細觀察過它們，因此教師要利用觀察與思考活動，引導學生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說出單細胞真菌的結構。三.教學重點: 知道真菌的結構, 認識日常生活中常見的真菌。四.教學準備: 日常生活中常見的真菌 五.教學過程 一.提出問題
讓學生思考:蘑菇是在什么樣的環境里生活?(真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環境中。)觀察蘑菇.二.蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋.)是怎樣吸收營養的? 三.日常生活中常見的真菌有哪些? 四.如何識別有毒蘑菇?(毒蘑菇與食用蘑菇，在形態特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關的科學資料進行核對，才能確定是否有毒。
二、猜想假設
有的人認為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實體受傷后傷面變色。這些經驗有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。
有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長蟲，這些說法都是不確切的。事實上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會生蛆長蟲。
三、制定方案
總之，要想用一兩個性狀來概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時，一定要細心辨別。對于不能識別的蘑菇，應該向當地有經驗的群眾請教。)
四、實施探究 觀察與思考
1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點是：它們都是多細胞真菌，菌體是由菌絲構成的，它們都能產生孢子。
2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環境中。
3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營養方式上的共同特點是利用現成的有機物，從中獲得生命活動所需要的物質和能量。
五、展示交流
1.霉菌是靠孢子進行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發提供了必要的環境條件和營養物質，所以容易生長霉菌。
2.檢查家里儲存糧食的地方是否通風，環境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長。
六、拓展交流
3.蘑菇生長需要一定的溫度、潮濕的環境和豐富的有機物。所以在養殖食用蘑菇時，一方面要保持養殖場所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長所需要的有機物。
第二單元總第一課時（5）第五課 蠟燭的變化 教學內容：青島版P15~16
教學目標
過程與方法：
●能從蠟燭熔化和燃燒的現象中，發現物質變化的主要特征。●初步學會用實驗的方法收集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達。知識與技能：
●知道物質的變化有兩類：一類僅僅是形態的變化，沒有生成新的物質；另一類會生成新的物質。
情感、態度與價值觀： ●意識到物質是在不斷變化的。
●體驗實驗獲得證據、交流獲得結論的重要。教學重難點
1、重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質的兩類變化。
2、難點：尋找證據判斷物質變化的種類。教學準備：
各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂罐、錘子、澄清石灰水、吸管、堿快、白糖。
課時安排 1課時
教學過程
一、提出問題
1、談話：大自然中物質千變萬化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長大了，這些變化，我們用眼睛可以看見；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見，你能舉出生活中物質變化的例子嗎？
2、學生發言。
3、同學們講了許多有生命的物質變化，沒有生命的物質會不會變化呢？如果有，又會發生什么樣的變化呢？（出示蠟燭）看！這是什么？ 今天我們就來研究蠟燭的變化。
二、猜想假設 第一個實驗
1、仔細觀察點燃前后的蠟燭，盡可能多地說出蠟燭的特點。2．學生分組實驗觀察。3．匯報交流。
三、制定方案 第二個實驗
1、談話：你們加熱過蠟燭嗎？會發生什么變化？冷卻后呢？ 學生討論交流并匯報。
2、給學生提供實驗材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發皿、火柴。
3、用這些材料設計實驗，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細觀察現象記錄下來？
4、小組討論組裝實驗。
教師帶領學生實驗驗證。第一個實驗：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開火焰冷卻，觀察又有什么變化。
5、學生分組實驗，觀察記錄。
6、各組匯報，要求用自己的話描述觀察到的現象。
蠟燭加熱時，由固體(蠟塊)變成能流動的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，流動的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。
四、實施探究 第三個實驗
1、下面我們把蠟燭燃燒看看會有什么現象發生？（1）指導學生觀察30頁燃燒蠟燭的三幅圖的實驗方法。（2）師操作示范，提出實驗注意事項及要求。2．學生分組實驗，并記錄。3．匯報交流實驗現象。
4．討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么證據以證明你的說法？
5．小結：在自然界中物質的變化有兩大類：一類僅僅是形態的變化，沒有產生新物質，如蠟燭受熱熔化；另一類是產生新物質的變化，這類變化常常可以從顏色的改變、產生沉淀或氣泡、發光發熱等現象表現出來，如蠟燭燃燒。
五、展示交流
1、談話：生活中物質變化的現象很多，看看31頁都有哪些現象？
2、討論交流這些現象各屬于哪一類變化？你的證據是什么？
3、小組討論并填寫書73頁表格，匯報。
4、小結：在觀察一種物質的變化是屬于哪類變化時，最主要的是觀察它有沒有生成新的物質，可以從變化中產生發光發熱、沉淀、變色等現象中證明。
六、拓展創新
1、看書上圖，每組任選兩個實驗做做，仔細觀察現象并記錄下來。
2、交流匯報實驗現象。
3、討論判斷圖上這些物質的變化是哪類變化，說出理由。板書設計： 5.蠟燭的變化 形態、狀態變化 產生新物質的變化
課后記：
第二單元總第二課時（6）第六課 食鹽和水泥
教學內容：青島版P16~P18
一、教學目標：
1、能用簡單的器材做簡單的觀察實驗，探究物質的變化，并作實驗記錄；能提出探究活動的大致思路；能應用已有知識和經驗對所觀察到的現象做假設性解釋。
2、愿意合作與交流；樂于用學到的科學知識改善生活；意識到科學技術會給人類帶來好處，也可能產生負面影響。
3、認識物質的變化有的可逆，有的不可逆；認識可逆變化與不可逆變化對人類生活的影響。
二、教學過程：
（一）提出問題
一是觀察食鹽和水泥的變化。
首先教科書提供了一幅探究示意圖，意圖是提示探究食鹽變化方法。一位學生在攪拌水中的食鹽，說：“食鹽在水中溶解了。”目的是提示學生結合已有的溶解知識認識食鹽的變化。食鹽在水中看不到了，說明它的顆粒大小發生了變化，也就是形態發生了變化。
（二）猜想假設
一位學生說：“溶解的食鹽還會再看到嗎？”目的是提示學生從能否恢復食鹽原狀來思考，提出自己的猜想與假設，并設計相應的實驗進行證明。一位學生在用酒精燈給食鹽水加熱，坩堝上可以清晰的看到已經析出的食鹽顆粒，說：“你看……”目的是提示學生通過給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復原狀。教科書所設計的探究方法只是一種指向，目的是提示學生可以自由設計探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書的限制。
（三）制定方案
其次教科書又通過一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。一位學生說：“水泥會發生怎樣的變化？”目的是提示學生，在認識食鹽變化的基礎上提出新的探究問題，展開新的探究活動。一位學生在用杯子向盤子里倒水（盤子里有水泥），說：“我們試一試。” 目的是提示學生自由設計探究方法，探究水泥的變化。教科書提示的探究方法是：通過加水的方法使水泥發生變化。借助探究食鹽的方法思考：水泥還能恢復原狀嗎？并設計相應的實驗進行證明。
二是認識其他物質的變化。教科書提供了兩組物質變化的示意圖，目的是提示學生認識生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。
第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學生認識到玻璃也可以像食鹽那樣，改變形態后還可以恢復原狀。水的變化中，通過箭頭提示學生水可以改變形態為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復到水的形態。
第二組圖片包括六種物質的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。這些圖片的設置目的是提示學生進一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。
教科書設計的這些物質的變化只是一種指向，目的是提示學生可以從生活中多種物質的變化入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。
（四）實施探究
三是歸納。教科書呈現了一幅學生交流的情景圖片，目的是提示學生從能否恢復物質原狀的角度來分析，尋找物質變化的相同點和不同點，通過歸納進一步認識物質的可逆變化與不可逆變化。“食鹽、玻璃等物質都可以恢復原來的樣子。”“這是一種可逆的變化。”提示學生通過食鹽、水、玻璃等物質的變化認識可逆變化。“像水泥這樣的變化呢？”“我知道……”
提示學生通過水泥、木頭、種子等物質的變化認識不可逆變化。活動二：可逆變化和不可逆變化的利弊。
教科書提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購站，意圖是通過對圖片內容的分析，認識可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學生認識到一些不可逆變化帶給人類的將是無法挽回的損失；污染的水域是一種可逆的變化，提示學生認識到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復到原狀卻需要大量的物力和財力；廢品收購站的圖片提示學生認識到很多物質是可以發生可逆變化的，我們可以合理的使用它們，讓它們發揮更大的作用。圖片內容只是一種指向，提示學生結合自己的生活實際進行交流，充分認識可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。
（五）展示交流 自由活動： 教科書以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的過程，提示學生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過制作，豐富學生對物質變化的認識。
（六）拓展創新 拓展活動：
教科書提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現象？”的探究內容，提示學生課下進一步探究物質的變化，激發學生繼續探究的興趣，把探究延伸到課外。
第二單元總第三課時（7）第七課 鐵生銹
《物質的變化》 一課時 新授
教學內容：青島版P19~P21
一、教學目標
認識目標：
1、知道金屬有生銹的現象；
2、以鐵生銹為例，說出金屬生銹的原因；
3、說出一些防止金屬生銹的方法。
技能目標：培養用實驗方法研究金屬生銹的原因。
情感目標：激發愛護金屬制品的思想情感。
二、課文重難點：
重點：防止金屬生銹的方法。
難點：金屬生銹的原因。
三、課前準備：
銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學生預做鐵釘生銹的實驗。
四、教學過程
（一）創設情景，激發興趣
1、許多金屬都會生銹。
（1）在我們身邊有哪些金屬生銹的現象？
（2）會生銹的這些東西是什么材料做的？
歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。
（二）自主探究，交流分享
（3）還有什么金屬會生銹？
通過觀察銅上面綠色的物質，得出“銅綠”是銅生銹形成。新課標第一網
（4）那么，鋁、鉛等金屬會不會生銹呢？
歸納：許多金屬都會生銹。
（三）合作學習，釋疑解難
2、金屬為什么會生銹？
（1）出示生銹的鐵釘，問：鐵釘上出現了什么現象？為什么會生銹？（學生討論）
（2）教師歸納小結得出：銹是金屬在空氣中發生氧化作用的結果。
（3）學生觀察自己面前的潮濕試管中的鐵釘和比較干燥試管中的鐵釘，兩個鐵釘有什么區別？
（4）說明了什么呢？
（5）日常生活中什么金屬最容易生銹？鐵銹有什么特點？
（四）實踐創新，展示評價
3、怎樣防止金屬生銹？
（1）怎樣才能防止生銹呢？（2）學生討論后，教師小結。
金屬放在干燥的環境中；金屬的外面加一層保護層；金屬與空氣隔絕；在一種金屬中加入另處一些金屬制成不易生銹的合金。
（3）出示一些用合金作的制品讓學生觀察。
（五）梳理總結，拓展延伸
4、布置作業
第二單元總第四課時（8）牛奶的變化
《物質的變化》 一課時 新授 教學內容：青島版P22~P23 教學目標：
1、能提出探究活動的大致思路；能利用簡單表格整理有關實驗數據；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。
2、愿意合作與交流；樂于用學到的科學知識改善生活；關心日常生活中的與科學有關的社會問題。
3、認識牛奶常見的變化對人們生活的影響。重難點：
知道牛奶有哪些變化，牛奶的用處。教學過程：
（一）提出問題 同學們喜歡喝牛奶嗎? 那你知道牛奶有什么好處嗎？牛奶中富含維生素A，可以預防皮膚干燥及暗沉，使皮膚白皙，有光滑。
（二）猜想假設
大家收集的資料真全面啊！那么關于牛奶，你還想知道什么問題呢？看來你們都是注意觀察的好孩子，這一節課就讓我們揭開這些問題的答案!
（三）制定方案
先以小組為單位設計實驗，誰愿意把我們小組的實驗設計說出來與大家分享？我們小組四位同學每人進行其中一種混合實驗。一定要記錄好實驗現象。
（四）實施探究
1能具體說說哪些東西能讓牛奶發生哪些變化呢？ 牛奶中放醋，牛奶中出現混合物凝集現象。
將啤酒加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶有絮狀物產生。將食鹽加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶沒有變化。將檸檬汁加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶中有沉淀生成。
2、交流有關引用牛奶的知識
有人習慣空腹喝牛奶，這不科學。牛奶不宜久煮或加熱次數過多。
（五）展示交流 用牛奶做膠水。
誰愿意把你們小組的制作方法說出來與大家分享。
第一步：將40ml的脫脂牛奶倒入一個杯子在，加入10ml的醋，攪拌一下，使其充分混合。
第二步：用紗布過濾上述混合物。
第三步：用玻璃棒將紗布中收集的固體物質倒入杯子中。第四步：在杯子中加入適量小蘇打，攪拌。
（六）拓展創新
這節課同學們的表現都非常棒。讓老師來聽一聽，你們都有哪些收獲。那你知道這么好喝酸奶是怎么做出來的嗎？下面老師教教大家如何做酸奶，好不好？
六年級科學上學期9《靜止和運動》備課稿婁方華 教學目標：
1．能提出探究活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議；能用簡單器材作簡單的模擬實驗；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據；愿意合作與交流。3．學會描述物體的運動和靜止，知道運動和靜止的相對性。重難點：學會描述物體的運動和靜止，知道運動和靜止的相對性 教學準備：
車模型，圖片資料。教學過程：
1．錄像導入，激發興趣。
⑴請同學們仔細觀看錄像（播放一組錄像：校園內學生活動錄像和人們乘坐公共汽車情景錄像）。你們都看到了什么？
⑵揭示課題：今天，我們就來研究“靜止和運動”。板書課題。2．師生互動，共同探究。⑴誰是運動的，誰是靜止的。
①教師談話，提出問題：剛才我們觀看的錄像中，誰在運動？誰是靜止的？
②學生盡情地發表自己的意見（教師可以引導學生就物體“誰在運動、誰是靜止的”展開激烈的爭論），介紹運動、參照物的概念。（以人們乘坐公共汽車情景圖為例）師：誰來說說自己的看法？ 生1：車內的人都在運動嘛。
生2：不，我認為車內只有一個人在運動。師：說說你們的理由。
生2：司機和乘客都坐在自己的座位上沒動，只有一個人正在向車門處走，所以我認為車內只有一個人在運動。
生1：汽車在向前運動，人們都坐在汽車里，當然所有的人都在運動了！其他同學紛紛參與爭論，發表著自己的看法。
最后師生達成共識：運動、靜止因所選的標準不同，物體的運動情況也有不同，這個被選定的標準就叫做參照物。
生1：以路邊的樹為參照物，乘客是運動的，汽車也是運動的。生2：坐在座位上的人，以座位為參照物，他就是靜止的。
生3：以坐在座位上的人為參照物，那個正在走向車門的人是運動的。生4：以正在走向車門的人為參照物，那些坐在座位上的人就是運動的。……
③設計模擬實驗，驗證猜想與認識。
模擬“乘客與行人”的實驗，進一步體驗并描述運動與靜止。⑵描述運動和靜止。
① 出示課件：游人坐過山車圖，商場內顧客乘電梯上下樓圖，小船在河里順流而下圖，太陽、地球、月亮的運行軌道圖。
② 仔細觀察圖中的物體，誰是運動的？誰是靜止的？
③ 學生討論、交流。教師可鼓勵學生交流，組織學生在班內發表自己的見解。（以游人做過山車為例）師：誰來發表自己的看法？
生：在游人坐過山車圖中，以路邊的樹為參照物，游人是運動的。生：過山車也是運動的。
師：如果選擇不同的參照物，物體的運動情況有什么不同？ 生：如果以車上人為參照物，那過山車就是靜止的。生：以車上人為參照物，路邊的樹和房子就變成運動的了。
生：如果以過山車為參照物也是這樣，車上人是靜止的，路邊的樹和房子也都是運動的。師：同學們真善于動腦筋，說的可真棒！看來，選擇的參照物不同，物體的運動狀態就不同啊。
……
④ 教師談話：生活中，你們還見過類似的運動和靜止的例子嗎？（學生彼此交流自己的看法。）師：我們來交流一下，看誰的發現最多。
生：比如我課桌上的課本，以課桌為參照物，它是靜止的；以從桌邊走過的同學為參照物，它就是運動的。
生：老師，也可以這么說，以太陽為參照物，它也是運動的。（學生們哈哈大笑。）
師：對！地球以每秒30千米的速率繞著太陽運動，地球上的一切物體，都以這個速率在運行！在這里，地球和太陽是不同的參照物。
生：我做過火車。坐在火車上，以自己為參照物，路邊的房子啊，樹啊，田地啊，全是運動的！
生：如果以你自己為參照物，那你坐的座位就是靜止的，火車也是靜止的。……
師：是啊，描述物體運動或靜止時，首先要選擇好參照物，相對于不同的參照物，物體的運動靜止情況也會不同。同學們如果感興趣，課下可以繼續探究生活中有關運動和靜止的問題。
3．回顧全課，評價總結。
談話：這節課同學們對運動和靜止進行了認真研究，真不簡單！你們能不能說說這節課的收獲？
（學生紛紛談這節課自己的感受。）
六年級科學上學期10《距離和時間》備課稿婁方華 教學目標：
1．能提出探究活動的大致思路，并在制定計劃的過程中傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議；能用簡單的測量工具對物體進行定量觀察，采集數據，并作簡單的記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據；愿意合作與交流；關心新科技等社會問題。
3、能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時間的關系；知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。
重難點：能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時間的關系；知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢
教學準備：秒表、卷尺、車模型、記錄表 教學過程：
一、談話導課
1、同學們，你們在以前的學習中，有沒有接觸過有關距離和時間的知識？誰來說一說。學生交流。
2、你們實地測量過距離和時間嗎？這節課，我們就來測量并研究距離和時間的關系，好不好？
二、科學探究
1、測一測。
①談話：同學們，我們到校園中去進行測量活動吧。
②師生來到操場，共同進行測量活動。組織學生在學校操場的百米跑道上進行跑步測量。也可以在跑道外的籃球場區域，組織學生進行四驅車比賽測量(學生進行其他測量也可以)。③談話：測量中要注意兩點：一是要實際的去測量沿直線運動的物體在不同時刻的位置和時間，并做好記錄。二是在實際測量中，不要把注意力集中在“玩”上而忽視了對時間和距離的測量和記錄。
④用簡單的圖表或圖形把時間和距離的關系表示出來。
學生小組內整理自己的記錄，討論、交流并把時間和距離的關系進行整理。
2、分析統計表。
①談話：根據剛才的測量和記錄，我們來進行分析和研究。學生分析、討論并交流。談話：怎么對物體的運動進行描述呢？ 學生討論并交流。
師生達成共識：描述物體的運動需要知道物體的位置、方向和快慢。學生紛紛對物體的運動進行描述，并相互進行交流。②談話：如何比較物體運動的快慢呢？ 學生分析、討論并交流。
談話：相同時間內比較運動的距離，跑的距離遠，說明運動的速度快，反之，運動的速度慢；相同距離比較所用的時間，用的時間越少，說明速度越快，反之，運動的速度慢。③談話：研究我們的測量結果，你們還發現了什么？ 學生分析、討論并交流。
在學生交流、描述的基礎上，啟發引導學生根據自己的記錄表對物體的運動狀態進行預測，然后組織學生進行實際測量，驗證自己的預測。
三、課堂拓展
談話：在本節課中，你最大的收獲是什么？你對自己的測量和分析還滿意嗎？ 學生紛紛表達自己的感受。
談話：請同學們課下根據自己5秒鐘走的路程和從家到學校用的時間，估算從家到學校的距離。
第三篇：蘇教版六年級下冊科學全冊教案
蘇教版六年級科學下冊導學案005
第一單元《我們長大了》
城關小學
鄧永亮
第一課時 我在成長
教學目標： 知識與技能：
1、知道自己從出生到現在都發生了哪些變化；
2、知道人體生長發育有兩個生長突增期；
3、能通過繪制曲線圖來整理有關資料。過程與方法
1、能夠收集從出生到現在的成長證據；
2、能夠測量身高和體重；
3、能夠根據收集的數據繪制身高、體重曲線圖；
4、能夠根據圖表對生長發育情況做出解釋；
5、能夠交流和表達成長變化的特點。情感、態度與價值觀
1、意識到證據在得出結論中的重要性；
2、學生能積極參與，樂意與人交流合作，體驗成長的快樂。
教學重難點：繪制曲線圖來整理有關資料，能夠根據圖表對生長發育情況做出解釋。教法與學法： 教法：講授法。學法：小組合作探究 課時安排：一課時 教學準備：
量身高的紙、秤、卷尺、長尺、記錄表、學生體檢記錄表。
學生準備：直尺、課前搜集能記錄自己成長的資料，了解自己出生時的身高、體重及第一年的生長情況。
教學過程：
一、游戲導入
1．出示課件：猜猜我是誰。
2．談話：同學們，這是我們班一些同學小時候的照片，請大家猜一猜他們分別是哪位同學？
3．提問：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？
二、合作探究
（一）交流自己成長的證據
1．談話：你從哪些方面發現自己長大了？談談你自己的感受。2．學生匯報并展示自己收集到的成長的證據。
3．談話：老師這里有一位同學不同階段所拍攝的四張照片（出示順序打亂的照片），你能將它們排排序嗎？ 4．學生進行排序。
5．匯報：你是怎樣排的？為什么這樣排？
6．小結：同學們剛才通過觀察相片，感覺自己的身高、體重變化了；比較了衣服、鞋子的大小，知道自己在長大。
（二）測量自己的身高、體重等講述：
1、剛才有同學說，自己今年比去年長高了，長高了多少呢？你是怎么知道的？測量后就知道自己的變化了嗎？
2．小結：對，同學們真聰明，要從數據上知道自己身體的變化，一定要進行“測量——記錄——比較”。
3．談話：你們想測量嗎？那測量前我們是不是該討論一下，制訂好方案呢？下面就請每一小組圍繞以下兩個問題進行討論，制訂好方案。
4．出示思考題：（1）如果測量身高、體重，應該注意什么？（2）除了身高、體重，你還喜歡測量什么項目，準備怎樣測量？
5．匯報：你們小組想測量什么？怎樣測量？
6．小結：同學們想測量的項目可真多，那老師就給你們充足的時間去測量，測量要認真，測好后要記錄。身高、體重每個同學都要測的，測完后可測量其它項目，請組長負責。
三、繪制身高、體重的曲線圖
1．提出要求：你能將自己從入學到現在的身高、體重繪制成曲線圖嗎？
2．學生繪制身高、體重曲線圖。
3．談話：請同學們仔細觀察曲線圖，你發現了什么？ 4．提問：課前老師布置同學們向家長了解了自己出生第一年的生長情況，你覺得自己現在的生長發育情況和出生第一年比，有什么不一樣的地方？ 我們如果按照出生后第一年的生長速度一直長下去，會怎樣？
四、總結、拓展
談話：今天這節課，我們一起研究了自己的成長情況，通過研究你有什么收獲？ 板書設計：
我在成長
看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？ 觀察曲線圖，你發現了什么？
小結：我們成長的痕跡除了課上研究的這些內容外，還有許多，請同學們課后繼續去尋找。
蘇教版六年級科學下冊導學案005
第一單元《我們長大了》
城關小學
鄧永亮
第二課時 悄悄發生的變化
教學目標： 過程與方法：
1、能夠通過交談、查閱資料了解青春期特點；
2、能夠選擇適當的方式表達和交流自己對青春期知識的了解。知識與技能：
1、知道青少年青春期身心發展特點；
2、知道怎樣正確對待青春期變化。情感、態度與價值觀：
1、意識到青春期變化是人體的正常發育；
2、意識到要從科學的角度看待青春期變化。
教學重難點：
重點：能夠選擇適當的方式表達和交流自己對青春期知識的了解。
難點：知道怎樣正確對待青春期變化。教法與學法: 教法：講授法 學法:小組合作探究 課時安排：一課時
教學準備：
1、搜集有關青春期特點的錄像和相關資料制作成網頁。
2、課前讓學生分男、女生坐或和好朋友一起坐。
教學過程:
一、回顧導入
1．提問：上節課我們交流了一些成長的情況，大家發現自己都在慢慢地長大了，自己的身體都有了一些變化，但這些變化我們能不能時時察覺出來？
2．小結：對，這些變化是在我們不知不覺中悄悄發生的，今天我們要來繼續了解我們身上悄悄發生的變化。（板書課題）
二、了解青春期的變化: 1．講述：無論是在學習、運動還是在睡覺，我們的身體時時刻刻都在生長變化。我們六年級的同學馬上要告別童年，向成年人進行過渡，這一段過渡期我們叫它青春期。在這段時期，我想大家在身體上都會有一些變化。
2．談話：你愿意和好朋友或老師說說悄悄話，交流一下近來你的身體發生了哪些變化嗎？
3．同學自由交流，并將討論結果作簡單的記錄。
4．全班交流：說說進入青春期，我們的身體有哪些明顯的變化？（可以結合自己說，也可觀察其它同學說）
5．教師針對性小結。我國7——18歲青少年的平均身高的統計表 性別 年齡7 11 12 13 14 15 16 17 18 男
身高121 126 131 135 141 145 154 160 165 168 169 171 女
125 131 136 143 148 153 156 157 158 158 158 6．談話：請同學們觀察統計表，看看我國青少年的身高從多大年齡開始增長比較快？男生和女生有沒有差異？
7．小結：青春期是我們由兒童向成人過度的時期，女孩大約從10歲開始進入青春期，相比之下男孩要晚些。這個時期我們的身體形態、心理方面都發生著巨大的變化。8．播放青春期特點的錄像。
9．談話：青春期除了生理上會發生變化，我們的心理也會發生變化。
10．出示“青春期的心理特點”讓學生讀一讀。11．提問：近來你有沒有這方面的心理變化？ 12．小結：剛才我們一起說到的、看到的、聽到的都是十分正常的生理現象，同學們不用害羞、不用害怕，我們應該正確看待這些事情。
三、討論如何對待青春期變化
1．談話：青春期是人生一道亮麗的風景線，在青春期我們要注意些什幺？
2．小組討論。
3．全班交流。
4．教師對學生提到的問題進行小結，沒有提到的方面進行補充，并板書。（青春期注意點：加強營養
保證睡眠
注意衛生
積極參加體育鍛煉
穿戴合適的衣物
保持良好的情緒）
四、總結延伸:
1．談話：通過今天這節課的學習，你有什么收獲？
2.提問：進入青春期后，我們就要成為一名真正的“大人”了，你覺得當孩子好，還是成人好？為什么？
3．談話：關于青春期，你還想了解哪些方面的知識？為了幫助大家了解更多的有關青春期的知識，順利度過這一時期，老師專門為大家制作了這樣一個網頁，（教師打開網頁），你們想上網瀏覽一下嗎？
4．學生上網瀏覽有關內容。
5．匯報：從網頁中，你又有什么收獲？ 6．教師小結。7．布置作業：以小組為單位出一張有關青春期知識的手抄報。
板書設計： 悄悄發生的變化
青春期注意點：加強營養
保證睡眠
注意衛生
積極參加體育鍛煉
穿戴合適的衣物
保持良好的情緒 課后小結：
通過這節課的學習，同學們學到了好的的知識，收到了好的教學效果。
第四篇：人教版六年級上冊科學全冊教案+教案
人教版新課標六年級
科 學
第十一冊教案
東海中心小學
二0一四年九月
六年級科學教學計劃
一、指導思想：
充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效的組織學生開展真正有深度的科學探究活動。培養學生學科學，愛科學，用科學的興趣；培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力；培養學生掌握正確的科學探究方法，養成良好的科學探究習慣；培養有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，實施素質教育及創新教育，提高學生的科學文化素質。
二、學習目標
（一）科學探究
1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。
2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。
3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重實驗中的觀察能力、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4培養學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。
（二）情感態度與價值觀
1、保持和發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。
2、培養學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。
3、培養學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。
（三）科學知識
1、掌握常用的機械和工具的特征，并能設計和制作機械和工具。
2、觀察和研究常見的形狀和結構，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術結合的樂趣。
3、研究熱和燃燒的關系及其原因，并能結合日常生活進行分析和闡述。
4、了解能量以及能量的變化，并能在實驗操作中親自去感受。三 學生情況分析：
1、通過過去的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。
2、不足之處：上學期由于活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到限制，影響了學生的科學素養的形成。
四、教材內容簡析
本冊共分四個單元，共32課。
第一單元 機械和工具 本單元介紹了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應用。尤其是結合常用工具和實驗器材設置了許多和日常生活
密切相關的探究活動，在探究活動中讓學生掌握各類機械和工具的特點和作用。第二單元 形狀和結構 本單元介紹了各種建筑物中使用的形狀和結構及其特點，從實驗材料的選取到各種不同的設計都能切實培養學生的創新意識和創新實踐能力
第三單元 能量 本單元介紹了電能、水的三態變化、太陽能以及他們之間的聯系，學生掌握自然界中的物質可以相互轉化，能量可以相互轉化的自然規律，使學生養成愛護大自然，保護環境的意識。第四單元 生物的多樣性
五、基本措施：
1、把握小學生科學學習的特點，因勢利導。
2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。
3、讓探究成為科學學習的主要方式。
4、樹立開放的教學觀念。
5、悉心地引導學生的科學學習活動。
6、充分利用現代教育技術。
7、組織、引導學生參加科技小制作活動。
六、主要活動類型：
搜集信息 現場考察 自然狀態下的觀察 實驗專題研究 情景模擬 科學設計和小制作 討論辯論 科學欣賞 科學游戲 參觀訪問 家庭科技活動 科學幻想
七、教改實驗課題
如何培養學生探究活動的實效性 課題提出原因：
在學生的探究過程中往往活動的實效性較差，學生掌握探究活動的方法不系統，良好的探究習慣需進一步培養，學生在探究活動中的觀察能力、語言表達能力、科學思維能力、分析問題解決問題的能力都有待培養。研究方法：
1、在課堂教學的探究活動鼓勵學生大膽猜測，學會制定研究計劃，掌握探究活動的方法，養成良好的探究習慣。
2、開展課外探究活動和小專題研究。
3、開展資料搜集活動。
4、科技小制作比賽。
教學進度
第一周 第一單元 第1、2課 第二周 第3、4課 第三周 第5、6課 第四周 第7、8課 第五周 第二單元 第1、2課 第六周 第3、4課 第七周 第5、6課 第八周 第7、8課 第九周 第三單元 第1、2課 第十周 第3、4課 第十一周 第5、6課 第十二周 第7、8課 第十三周 第四單元 第1、2課 第十四周 第3、4課 第十五周 第5、6課 第十六周 第7課 第十七周
第十八周 期末復習第十九周
工具和機械
1使用工具
【教學目標】
科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。
過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發現做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。情感、態度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。【教學重點】選用不同工具解決問題
【教學難點】選擇不同工具解決問題的原因討論。【教學準備】 記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘的木板一塊。【教學過程】
一、談話導入新課
同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲??）
那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）
二、我們用過什么工具
1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）
2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內。比一比，哪些同學想地更多。
3、小組討論填表
工具名稱 可以做哪些事情 工具名稱 可以做哪些事情
4、小組匯報：
請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。
5、教師小結：看來同學們對工具的使用已經比較熟悉，并且能運用到現實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。（啟后）
三、選用什么工具好
1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？ 2）請小組內的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？ 3）說說你選擇這些工具的理由
2、小組長領材料，組織小組成員開展實驗
3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？ 分組發言共同評論。
四、完成三項任務的工具選擇
1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當的工具來完成這3項工作。
并且說說你選擇的理由。
2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。
3、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。
4、請大家看P3工具的定義，深入理解。
五、全課總結：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？
2杠桿的科學
【教學目標】
科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。
過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。
情感態度價值觀：體會到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。【教學重點】對杠桿尺進行研究 【教學難點】對數據的整理和分析
【教學準備】 杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。【教學過程】
一、導入新課
活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬講臺）
哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？ 用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊??（請學生出謀劃策）
二、認識杠桿
1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。
什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺。
3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。阻力點 用力點 支點
杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。
4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。
請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置
5、在展臺底下進行反饋交流。
6、分辨杠桿 觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）
學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。
三、研究杠桿的秘密
1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。
2、對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法
3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？（請同學上臺來試一試，并說說你是怎么想的）
4、還有其他方法嗎 ？
5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內合作開展實驗，并且把數據記錄在P6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數據進行統計：省力情況有（）種，費力情況有（）種；不省力也不費力情況有（）種。
6、對所有的數據進行觀察和分析。
1）在什么情況下，杠桿省力？ 2）在什么情況下，杠桿費力？ 3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？
7、教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。
四、收集數據步驟的反思 我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？
3杠桿類工具的研究
【教學目標】
科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。情感、態度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。
【教學重點】對不同杠桿的比較和分析
【教學難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。【教學準備】
長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學生）。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）。【教學過程】
一、趣味引入
游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。
1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；
2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；
3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。
比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。
二、杠桿類工具的比較
1、剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）
2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由）
3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行比較）
4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。
5、然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么 ？
6、在全班內進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用力點在中間）
7、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學找出其中規律）
三、給各種杠桿類工具分類
1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。
2、學生各自作圖、填表。
3、匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流）
4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？
教師小結。
四、小桿秤的研究
1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生從杠桿的三點之間的關系說一說）
2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。（祥見教參P17~18）
3、指導學生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克??的刻度。（在稱盤內放一個50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個??）
4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）
五、課后思考題
出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發生什么變化？
4輪軸的秘密
【教學目標】
科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。情感、態度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，發展研究簡單機械的興趣。【教學重點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響 【教學難點】輪的大小對輪軸作用的影響。
【教學準備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒）【教學過程】
一、導入新課
水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭；（出示閥門式水龍頭）
出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械，叫做輪軸。
二、輪軸作用的研究
1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？（學生嘗試回答）
2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。
3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。實驗操作：
（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發現什么？（2）學生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10），這里主要培養學生的協同分工能力。
4、小組成員匯報數據，并進行交流和思考，發現了什么規律？（掛在輪上 的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）
5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進行游 戲。
一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。
三、輪的大小對輪軸作用的影響。
1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？（請學生進行大膽推測）
2、示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。
3、在小組內開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄實驗數據，填入書本（P11）的表格內。
4、交流討論數據表，說說你是按什么順序進行收集數據的？你發現了什么規律？
（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比；發現輪越大，越省力，輪越小，越費力的規律）
四、鞏固與應用
1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。
2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉時是擰軸，屬于費力的輪軸。
教學反思：
5定滑輪和動滑輪
【教學目標】
科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。
知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。
了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。
過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。
情感、態度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發展探究簡單機械的興趣。
【教學重點】認識滑輪的工作原理。
【教學難點】通過實驗來認識其工作原理。
【教學準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表 【教學過程】
一、激趣導入新課
1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）
2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
1、請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？
2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）
3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）要研究的問題 定滑輪是否能省力 預測 是（）否（）要改變的條件
不要改變的條件
實驗設計（可附圖）
4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數據。
左邊鉤碼個數 右邊鉤碼個數 定滑輪的狀態 我們的發現
5、全班內進行交流匯報。
小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。
三、會移動的輪子
1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”
2、認識動滑輪的定義。
3、請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”
4、在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？
5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。
1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數。
3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數，并把實驗結果填寫在P13的表格內。并比較表內數據，發現了什么？
4）全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？
四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同
五、想一想：
定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？
6滑輪組
【教學目標】
科學知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。
過程與方法：結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。
情感態度價值觀：能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。【教學重點】用實驗研究探究定、動滑輪的作用。【教學難點】認識起省力的大小關系和規律。【教學準備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼 【教學過程】
一、導入新課
提問導入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發現。
（學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？
二、研究滑輪組的作用 1 滑輪組的定義引入
原來，起重機內發揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。）
2觀察結構圖P14，理解滑輪組的構造。實驗探討簡單滑輪組的作用。
a)小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。
b)試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？ 請學生猜想，c)學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發現什么？
（實驗要求：
1、明確分工。
2、擬定實驗計劃草案后實行。
3、進行實驗并作好實驗記錄。）
（4）匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）
3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。
（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？
（2）用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數據，得出結論。
三、游戲體驗
小個子戰勝大力士：游戲規則見教材P15 1）出示游戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。2）要求沒有直接參加游戲的同學對數據進行記錄，尋找其中的規律。3）、說出自己的發現
學生自由表述自己的發現并從這個游戲中明白了什么？ 從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。
教學反思：
7斜面的作用
【教學目標】
科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數據來說明斜面的省力規律。情感態度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。【教學重點】認識斜面是如如何省力的。
【教學難點】如何把學到的知識運用生活中去。
【教學準備】1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、實驗計劃表。【教學過程】
一、結合影視導入新課
播放學生喜愛的《頭文字D》動畫片的賽車過盤山公路的錄象。
提問：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區別？為什么要這樣修建？”（學生自主思考猜想原因，并當眾發表。）
二、探究斜面有什么作用
1、提出一個簡單任務：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？（學生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬??）今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺）
2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。
3、跟據老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設計一個實驗來研究這個問題嗎？
4、分組研究斜面是否能夠省力。實驗要求： 1）指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數）
2）小組討論設計實驗方案；反饋交流實驗方案。3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）
4）在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。斜面的狀況 提升不同的物體 我們的發現
A B C D 直接提升物體的力
沿斜面提升物體的力
5、對研究結果作出分析，發現其中的規律。（發現同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）
三、研究不同坡度的斜面
1、提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數據相比較，你還發現了什么？（發現每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高，有的小組坡度低）。
那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實驗來證明一下？
2、分組設計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作 1）制定實驗計劃表（教師準備）
實驗目的 研究不同坡度的斜面的作用 預測 坡度越大，用力越（）坡度越小，用力越（）要改變的條件
不要改變的條件
實驗設計
2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。3）分工合作進行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實驗，取平均值填入表中P17）
直接提升物體的力 沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發現2 3 4
4）觀察數據表格，討論發現數據規律，進行總結。
三、鞏固與拓展
1、現在結合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。）
2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋??）
用紙片演示螺絲的斜面。
教學反思：
8自行車上的簡單機械
【教學目標】
科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應用廣泛的交
通工具。
過程與方法：發現并分析自行車上更多的機械種類和作用
情感態度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，一時倒機械與我們的生活密切相關。
【教學重點】對鏈條和齒輪的研究
【教學難點】對其他簡單機械的原理解釋
【教學準備】每個小組自帶一輛自行車（最好能變速）【教學過程】
一、引入
我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。
二、對鏈條和齒輪的研究
1、在自行車上的各個部分中，你最好奇的是哪個部分？（一般學生會指向鏈條和齒輪）
思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？
1、觀察前后2個齒輪，你發現了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？
2、對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，并做好記錄工作。觀察內容 記錄數據 大齒輪齒數
小齒輪齒數
大齒輪轉一圈，小齒輪轉幾圈？
小齒輪轉一圈，大齒輪轉幾圈？
4、小組內進行探究討論，發現2者之間的關系，并進行總結（大齒輪帶動小齒輪，轉動速度變（），小齒輪帶動大齒輪，轉動速度變（）。
三、尋找自行車上的簡單機械
1、自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發現哪些簡單的機械的應用。
2、和小組的同學交流，把大家的發出記錄下來。自行車部件 簡單機械類型 所起到的作用
3、選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一個研究計劃，然后開展研究。
教學反思：
（二）形狀與結構
1抵抗彎曲 【教學目標】 科學概念
● 房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。● 增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。過程與方法
● 識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論。
● 用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。情感、態度、價值觀
● 能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。教學準備
為小組準備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。教師自己準備：有關的建筑圖片。【教學過程】 教學過程：
一、質疑導入新課
在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？
（學生自由表述自己的想法和意見）
（1）圖片導入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結構特點來認識。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學生就容易理解房子和橋梁結構的共同點了，因為它們在結構上都和板凳是類似的。
（2）通過對比讓學生認識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。
二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。在同學們的學習生活中用得最多的就是紙，那么你們在學習中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關。1.、教師提出問題：
薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？
同學們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示）
2、通過同學的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導，把學生的注意力集中到：影響彎曲的因素上
3、針對學生的疑問教師指導學生制定實驗計劃與實施中注意的問題。（1）注意實驗應控制哪些量不變。（2）怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小？（3）表格設計：表1 紙的厚度
抗彎曲能力的大小 預測
實測
4、并根據所得數據制成曲線圖進行數據統計和分析。（本課時對學生實驗技能的得要培養）
5、最后得出結論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。
三、平放還是立放。
我們發現橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學習，請同學們說說這樣安放的理由。并用實驗來證明自己的理由。
四、課堂小結
提問歸納本節課學習的要點，指名這生回答教師給予更正完善。
2形狀和抗彎曲能力
【教學目標】 科學概念
● 改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。過程與方法
● 做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。
● 觀察瓦楞紙板的結構，作出解釋和提出問題。情感、態度、價值觀
● 意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。● 樂于根據觀察作出解釋和提出問題。教學準備
為小組準備：實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。教師自己準備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關圖片。教學過程：
一、復習導入
通過上節課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學們還能為工程師想想其它的辦法嗎？
二、瓦楞紙的研究
我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學們知道這種紙的名字嗎？（這種紙叫瓦楞紙）
1、感知瓦楞紙的特性
同學人平時也接觸過這種紙，現在老師也為大家準備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？(分組感知紙的特性)
2、實驗一：
我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結構是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。
(經過研究，我們產生的什么產生了什么問題或想法？準備怎樣繼續研究？)
三、形狀與抗彎曲能力
通過上面的實驗我們得出了一個最關鍵的問題就是：估計一下，什么樣的形狀有
好的抗彎曲能力？
1、實驗要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預測并實際測試它們的抗彎曲能力。
2、測度記錄：
形 狀
預測抗彎曲能力
實測抗彎曲能力
3、小黑板出示問題：
(1)與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強了嗎？
(2)比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。(3)為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？
四、總結
通過學習我們用事實證明了，哪些結構和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強，指明學生加答教師補充完整。
教學反思：
3、拱形的力量
【教學目標】 科學概念
● 拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。過程與方法
● 根據觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。情感、態度、價值觀
● 認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。教學準備
為小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。教師自己準備：相關的圖片資料。
學生自己準備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。教學過程：
一、激趣導入
讓學生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？
二、拱形承受壓測試。
1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？
2、學生分組進行實驗(要求學生做好分工與記錄)
3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。
觀察紙拱隨著壓力的增強，形狀有什么變化。
4、分組表述自己的實驗結果。
三、讓拱形承受更大的壓力。提出問題讓學生自主解決：
1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。
2、提示：根據拱形受壓變形的現象，尋找克服變形的方法。
3、學生組實驗：要求學生做好工，并注意哪些量是要求不變的。
四、長壽的石拱橋
通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發達的造橋工藝。
教學反思：
4、找拱形
【教學目標】 科學概念
● 圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。過程與方法
● 用已有知識對常見弧形結構承受力的特點作解釋。● 發展觀察、聯想和邏輯推理能力。情感、態度、價值觀
● 感受科學技術對我們生活的影響。教學準備
為小組準備：完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶。
教師自己準備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關圖片，若干根相同的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。教學過程：
一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關系？
二、認識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點。
1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。
2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？
3、演示：圓頂形與拱形有聯系嗎？演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。
4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？
5、觀察、實驗、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計一下，把半個乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現在我們在三個這樣的半個乒乓球上摞書，看能摞多少本？實驗演示。你們認為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個乒乓球能承受這么重的書？（適時提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵住？想一想，如果幾個人手牽手圍成一個圓，每個人都努力向外退，能走開嗎？為什么？）
6、教師講述：兩個半球形可以組合成一個球形，球形也可以看成是若干個拱形的組合，球形硌個方向上都是拱形的。球形的任何一個地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更堅固。巨大的貯油罐做成球形就是這個道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅固了。
三、塑料瓶形狀的分析
1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。我們來做一個“關于塑料瓶形狀的研究報告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶對比，試一試強度上的差別，寫出發現。
2、小組研究，教師巡視。匯報交流。
四、認識生物體結構中的拱形結構
1、談話：我們研究了人工設計的物體。我們自己身體中存在著拱形結構嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。
2、提問：
觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有什么意義？
5、做框架
【教學目標】 科學概念
● 三角形框架具有穩定性，利用三角形框架可以加固框架結構。過程與方法
● 用三角形框架來加固框架結構。
● 設計、制作一個可以支承重物的框架結構。情感、態度、價值觀
● 體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。教學準備
為小組準備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。教師自己準備：框架結構建筑的圖片或影像。教學過程：
一、導入新課
現示各種框架結構的圖片(可選視頻材料)
二、研究簡單框架
1、實踐體會
利用筷子捆一 角形框架和長方形框架 觀察經們受到力的作用時有什么不同？ 哪一個容易變形？
可以把長方形框架加固嗎？
2、根據要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作用？ 并說說三角形框架有什么特點。
三、做一個堅固的正方體框架
1、請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。
2、制作一個較復雜的結構，應當先畫草圖，計算材料。
3、做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？
4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個三角形？
5、考驗我們的正方體的承受能力。
在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？
四、小結 教學反思 ：
6、建高塔
【教學目標】 科學概念
● 上小下大、上輕下重的物體穩定性好。過程與方法
● 用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密。● 應用知識和經驗制作不容易倒的“高塔”。● 把探究的結果與最初的假設相比較。情感、態度、價值觀
● 體驗合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。教學準備
為小組準備：幾個大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。教學過程： 一，導入新課
出示關于塔的圖片資料，讓學生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？ 觀察這些鐵塔，它們在形狀和結構上有什么相同的地方？ 二，物體不容易傾倒的秘密。
1、猜想是哪些結構特點使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下來。
2、實驗證明
利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？ 塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？ 怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？
3、學生分組解決問題。
4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？ 三，制作不容易倒的高塔
1，利用老師要求準備的材料做一個塔，并盡量使它不容易傾倒。比一比誰做的塔又高又穩定。2，分組操作
測量高度，哪組的塔最高？ 并測試叧組的塔最不容易倒。
如果這是一座真正的高塔，它的搞風能力與框架結構的高塔有什么不同？ 四，鐵塔形狀和結構的再思考。
塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實？哪些需要修正補充？
教學反思：
7、橋的形狀和結構
【教學目標】 科學概念
● 橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。● 橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。過程與方法
● 提高觀察、比較、描述和評價的能力。情感、態度、價值觀
● 體會科學技術對社會進步的作用。● 感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。教學準備
為小組準備：吸管或竹片、粗線。為全班準備：木板或瓦楞紙板、繩子。
教師自己準備：各種橋梁的圖片或影像資料。教學過程：
一、導入新課
我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”
二、美麗的彩虹橋－拱橋。
出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優點？（教師出示圖片讓學生觀察）
1、實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。
2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）
三、拉索橋
1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？（學生說出自己的觀察結果和想法）
2、以實際例子說明（可結合我們家鄉的太平橋作說明）觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優點？
3、實驗：模擬做一個拉索橋（這個由老師做演示實驗）在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。
（1）兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？
四、結合我們的生活自己來制作橋
利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。
讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？
自己設計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。
教學反思 ：
8、用紙造一座橋。
【教學目標】 科學概念
● 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。過程與方法
● 經歷設計、制作、介紹交流的過程，體會設計的重要性。● 應用形狀結構的知識及經驗設計和制作。情感、態度、價值觀
● 發展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質。● 發展尊重他人、認真傾聽、敢于發表意見的品質。教學準備
為小組準備：舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。教學過程：
一、檢查學生合作帶來的各種橋模型，請學生按照展覽要求先報名，再統一在講臺前參展。
二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統一，然后討論分別從幾個方面去評價這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評獎大會——最佳作品獎，最佳評委獎。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評分。單項獎：省料獎、美觀獎、實用獎、參與獎。
三、準備怎樣介紹自己的橋？下面的內容可供參考： 設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過程。
應用了哪些形狀方面的知識。應用了哪些結構方面的知識。
我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力??
制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。哪些地方限于技術，做得不夠好。哪些地方是具有明顯的優勢的。預計能承多少重量。
1電和磁
（三）能量
【教學目標】 科學概念：
電流可以產生磁性。過程與方法：
做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。情感、態度、價值觀：
體驗科學史上發現電產生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質重要。【教學重、難點】 【教學準備】
1.學生自備：一號電池
2.教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針 【教學過程】
（一）導入
100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發現了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）
（二）通電導線和指南針
1.奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。2.學生活動
3.當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現象??你們想試一試嗎？ 4.學生活動
5.有什么發現？對這個發現你們有什么解釋？
6.通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現象。再試試。
（三）通電線圈和指南針
1.奧斯特在發現了這個現象之后，連續幾個月把自己關在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣把導線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發現什么？ 2.學生活動
3.匯報：你們又有什么發現？在哪種情況下指南針偏轉的角度大？
4.經過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產生磁。隨后他的發現又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發展。為我們解決了很多生活中的問題。
5.考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？
2電磁鐵
【教學目標】 科學概念：
電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。
改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。過程與方法： 制作鐵釘電磁鐵。
做研究電磁鐵的南北極的實驗。情感、態度、價值觀：
養成認真細致、合作進行研究的品質。【教學重、難點】 【教學準備】
1.學生自備：大頭針、透明膠
2.教師準備：絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針 【教學設計】
（一）導入
通過上節課的研究，我們知道了“電能夠產生磁”。那么我們如果把導線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現什么變化呢？（板書課題：電磁鐵）
（二）制作鐵釘電磁鐵
1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。（1）朝著同一個方向繞導線。
（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。
（3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。2.學生活動，教師巡視指導。
3.電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學生對實驗過程和現象的描述，指導正確的實驗方法。）
4.電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現象）
（三）鐵釘電磁鐵的南北極
1.你們發現電磁鐵的磁性哪里比較強？哪里比較弱？怎么知道的？
2.組織學生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？ 3.學生匯報，教師小結實驗方法。4.學生實驗，教師巡視指導。
5.匯報實驗發現：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？ 6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？
（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出2者之間的差別。
（2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關？（3）交流發現。
3電磁鐵的磁力
（一）【教學目標】 科學概念：
電磁鐵的磁力是可以改變的。
電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。過程與方法：
有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。
在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。
能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發新的想法。情感、態度、價值觀：
能夠大膽想象，又有根據地假設。
能夠以嚴謹的科學態度作檢驗假設的實驗。【教學重、難點】 【教學準備】
1.學生自備：一號電池、大頭針
2.教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線 【教學設計】
（一）導入
1.（直到學生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？
2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）
（二）作出我們的假設
1.上節課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產生的？
2.如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？
3.學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。4.全班交流，教師簡要板書。
（三）設計實驗，檢驗假設
1.我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？
2.以研究線圈圈數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數會對磁性造成影響呢？
3.看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。4.全班交流小組填寫的研究計劃。5.根據計劃，各小組開始實驗。
6.學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。教學反思：
4電磁鐵的磁力
（二）【教學目標】 科學概念：
電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關系。過程與方法：
經歷一個完整的較深入的科學研究過程：提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。
用數據展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達能力。能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發新的想法。能用全班合作研究的成果設計制作強力電磁鐵。情感、態度、價值觀：
培養嚴謹的科學態度，體會到開展合作的必要性和重要性。【教學重、難點】 【教學準備】
1.學生自備：一號電池
2.教師準備：電池盒、大鐵釘、絕緣導線、長短不同的鐵螺栓3個、粗細不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強力電磁鐵1個。【教學設計】
（一）導入
1.上節課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的假設。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。這節課我們繼續這項研究。把我們自己的假設也像上節課那樣證明一下，好嗎？ 2.板書課題
（二）小組檢驗所選擇的假設
1.各小組根據自己的假設，擬定研究計劃。填寫P55表格。2.全班交流研究計劃。
3.各小組根據自己的假設領取實驗材料。
4.各小組驗證假設。教師巡視，強調根據P56“2.準備小組的匯報發言”邊實驗邊準備如何發言。
（三）匯報交流，共享研究成果
1.全班交流
（1）實驗前的假設是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？
（3）取得了哪些實驗數據？數據能說明什么或不能說明什么？
2.總結這2節課的學習，我們發現電磁鐵的磁力與哪些因素有關？有什么樣的關系？
（四）制作強力電磁鐵
1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎？
2.大家動手試一試。教學反思：
5神奇的小電動機
【教學目標】 科學概念：
玩具小電動機的功能是把電變成了動力。過程與方法：
用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構造。根據小電動機的構造推想通了電后它為什么會轉動。情感、態度、價值觀： 產生探究小電動機的興趣。【教學重、難點】 【教學準備】
1.學生自備：玩具小電機、橡皮筋、一次性塑料杯、一號電池、透明膠 2.教師準備：導線、磁鐵、電池盒、開關、銅質粗導線、大頭針 【教學設計】
（一）導入
1.小電動機被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉動。你知道它為什么一通電就能轉嗎？
2.今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。
（二）小電動機里有什么
1.讓我們先拆開小電動機，看看里面有什么？ 2.學生活動。
3.你發現了什么？（教師介紹電動機內部構造。）4.猜一猜小電機里面的這些零件都有什么用？
教學反思：
6電能和能量
【教學目標】 科學概念：
能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。過程與方法：
通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。分析常見能量轉化的例子。情感、態度、價值觀： 產生研究能量的興趣。【教學重、難點】 【教學準備】
1.學生準備：鐵絲
2.教師準備：電扇、電燈 【教學設計】
（一）導入
1.通過前面的學習我們知道了電可以產生磁，小電動機的轉動就利用到了這個原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？
2.看來“電”的能力很強啊！我們把電的這種能力叫做電能。（板書：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能量）
（二）電能和其他能量
1.打開書P60，閱讀內容，提出問題。（1）蒸汽火車利用了熱能（2）風車利用了風能
（3）激光和聲音詳見書上的解釋 2.你還知道哪些能量形式？
3.有沒有能量可以被儲存起來的？舉例說明。4.人的運動也需要能量，這些能量從哪來？
（三）電能的轉化
1.教室里有電燈和電扇，它們有一個統稱叫做“用電器”。誰來說一說，它們用電能干了什么？電進入到它們的身體里后，變成了什么？ 2.在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。
3.電能經過用電器之后，可以被轉變為風能、熱能、光能??等等，這說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉化器”。
4.電能通過用電器可以轉化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉化嗎？
5.拿出自備的鐵絲，反復的彎折鐵絲的一個位置，然后用手摸一摸，你有什么發現？
6.觀察教材P62圖畫，分析這里是什么能量之間的轉化？ 7.在P62最下方圖畫中連線，表現出能量之間的轉化。
教學反思：
第五篇：六年級上冊科學全冊教案
六年級上冊科學全冊教案
第一單元 物質的變化
第1課 無處不在的物質變化
教學內容：課本第2-10頁
教學目標：
1、知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態的變化，另一類會產生新的物質。
2、學習實驗設計、進行實驗驗證的能力，進一步培養學生的觀察能力、動手實驗能力。
教學準備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無銹的鐵釘。教學過程：
一、情境引入
由主題人物在廚房中發現在各種現象，讓學生感受到身邊到處都存在著物質的變化，引出“物質的變化是不是產生新物質”的問題，并板書課題《無處不在的物質變化》。
二、新授
（一）活動一：尋找身邊的物質變化。
1、讓學生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些日常生活中時常能見下馬看花變化現象。
2、學生試描述這些變化前后及過程的現象。
（二）活動二：冰的融化。
1、回顧以前（四年級上學期）做過的蠟塊加熱的實驗。
2、使用玻璃杯進行實驗，觀察冰融化成水的現象及做好記錄，然后進行全班交流。
3、比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。
4、比較討論后，學生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態發生了變化。
5、討論：P5頁的現象。
（三）活動三：鐵銹還是鐵嗎？
1、引導學生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘，并作記錄。
2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。
3、用磁鐵靠近鐵銹，進行觀察。
學生根據自己的經驗可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。
3、活動延伸和應用：生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動二作比較。
（四）活動四：研究蠟燭燃燒過程的變化。
步驟1：點燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會兒，觀察現象。步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤，倒出多余的石灰水。
步驟3:將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會，觀察現象。通過實驗學生會發現蠟燭燃燒后會產生水和二氧化碳。
（五）活動五：給物質變化分類。
1、出示書本的五種物質變化過程情況。
2、學生進行討論，從而作出判斷。
三、教學后記：知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態的變化，另一類會產生新的物質。教學反思：
在本課教學中，學生經歷觀察、比較、描述、分析、交流等探究過程，了解物質 的變化有兩大類：一類僅僅是形態的變化，另一類會產生新的物質。教學過程中，培養了學生的觀察能力、動手實驗能力。培養學生學習實驗設計、實驗驗證的能力。學生學會了一點對探究過程中的現象進行分析和歸納的能力。在課堂上，學生發言積極，思維活躍，基本上能達到教學要求。
第2課 混合與分離
教學內容：課本第11-15頁。教學目標：
1、初步了解物質混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質變化可逆，有的物質不可逆。
2、學習幾種混合與分離的操作方法。
3、根據觀察到的事實，判斷物質混合后是否發生了變化。教學準備：玻璃杯、鹽、水、沙 教學過程：
一、問題引入
主題人物在廚房里不小心將鹽撒到水里了。
要想重新獲得鹽，應該怎么辦？引出課題：《混合與分離》。
二、新授
活動一：物質的混合。（明確是兩兩混合）
1、讓學生認真觀察混合前各物質的特點，并寫出混合后可能出現的現象。
2、學生按照書中的提示進行混合。
3、在燒杯中進行實驗，用玻璃棒反混合的物質攪拌均勻。
4、仔細觀察，將混合前后的物質做對比。
5、閱讀資料P14。
6、拓展：分離鹽和水。安照書本P14-15頁的四個步驟進行實驗。
活動二：分離混合物。
經過討論得出：水和沙的混合物可以采用過濾的方法進行分離；水和油的混合物可以通過靜置的方法分離；沙和綠豆的混合物可以用篩子篩去較細的沙子（如果綠豆較少，也可采用直接鑷取綠豆的方法）；至少醋和小蘇打的混合物，由于有新物質產生不能用分離。
三、教學后記：初步了解物質混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質變化可逆，有的物質不可逆。學習幾種混合與分離的操作方法。
教學反思：通過本課教學，學生能夠初步了解物質混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質變化可逆，有的物質變化不可逆。學生學習了幾種混合與分離的操作方法。根據觀察到的事實，判斷物質混合后是否發生了變化。學生能夠探究幾種混合物的分離方法，分析、比較物質在分離前后的差別。在上課過程中，學生思維活躍，發言積極。
第3課 生銹與防銹
教學內容：課本第16-19頁。教學目標：
1、初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。
2、培養學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。教學準備：鐵釘、水
教學過程：
一、問題引入
工人們給鐵門刷油漆的時候通常都要先刷一種橙色的油漆（防銹漆），好奇的琪琪提出“鐵門為什么都要刷這種油漆”的問題。板書課題：《生銹與防銹》。
二、新授
活動一：探究鐵生銹的原因。
1、歸納總結在生活中發現的鐵生銹的現象。
2、學生討論、推測鐵生銹的原因以及設計實驗來證明自己的猜想。
3、根據書本P18做實驗，并做好實驗記錄。
4、總結。引導學生認識到：
①氧和水要同時存在，鐵才會生銹； ②干燥的空氣中，鐵不會生銹，因為生銹需要水；
③煮沸的水加入鐵釘密封后不會生銹，因為沸水中沒有氧。活動二：防止鐵生銹。（安排在兩周后進行）
1、討論鐵生銹的危害。
2、防治鐵生銹，要針對鐵生銹的三個條件——鐵、空氣和水提出防銹方法。
3、學生提出各種各樣的方法，讓其他學生先評價。
4、比較各種方法的效果。
四、教學后記：初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。
教學反思：通過本課教學，學生能夠初步了解物質混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質變化可逆，有的物質變化不可逆。學生學習了幾種混合與分離的操作方法。根據觀察到的事實，判斷物質混合后是否發生了變化。學生能夠探究幾種混合物的分離方法，分析、比較物質在分離前后的差別。在上課過程中，學生思維活躍，發言積極。
第4課 燃燒與滅火
教學內容：課本第20-25頁。
教學目標：
1、初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。
2、知道不同原因火災的滅火方法。
3、培養學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。教學準備：燒杯、蠟燭。
教學過程：
一、情境引入
廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當機立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學生思考，引起學生討論。
二、新授 活動一：物質的燃燒。
1、根據自己的生活經驗，列舉出可以燃燒的物質，并說出這種物質燃燒的例子。
2、指出書本P21頁中哪些物質可以燃燒、哪些物質不可以燃燒。
3、分析一下燃燒產生了哪些新的物質。
4、提問“還有哪些物質可以燃燒？”。
5、引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃？ 活動二：熄滅的原因。
1、學生看P22的情境對話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。
2、模擬實驗：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發生什么現象？燃燒還能持續嗎？
3、實驗時，記錄實現現象。
4、分析為什么會發生這樣的現象。
5、引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅？ 活動三：讓木炭燃燒得更旺。
引導學生能從三個條件出發來全面考慮問題。
活動四：判斷人們是通過控制燃燒的哪些條件進行滅火的。
總結滅火的方法：在滅火時往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個。逐一分析在不同情況下，應該用什么辦法來進行滅火。
活動五：防止火災發生。
指導學生可以利用網絡資源，搜集有關方面的知識，并互相交流。
三、教學后記：初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災的滅火方法。教學反思
本課通過引導學生認識燃燒的條件及探究控制燃燒的方法等活動，學習如何利用科學知識和規律，對物質的變化進行有效的控制。通過這些活動，使所學的知識應用到生活中，實現科學服務于生活的最終目的。本課教學力求使學生知道燃燒還需要達到一定的溫度。接著通過拓展活動引導學生根據燃燒的條件，嘗試設計讓木炭燃燒得更旺的方法，引導學生從燃燒的三個條件（可燃物、氧氣、溫度）出發進行全面考慮，培養解決實際問題的能力，初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。引導學生學會根據燃燒的原理進行滅火，并學習有效地防止火災發生的方法，將所學知識用于解釋及解決實際生活問題。學生在學習過程中興趣濃厚，發言踴躍，達到預期效果！
第二單元 生物與環境
第5課 植物與環境
教學內容：課本第52-63頁。
教學目標：
1、知道環境對植物的生長有影響。
2、了解植物適應環境的一些特征。
3、知道植物具有和其生活環境相適應的形態特征。
教學準備：實物投影
教學過程：
一、問題引入
四個主題人物觀察到在植物園陰生植物區里的植物，其葉子都是大而綠，而仙人掌沒有這樣的葉子，引發問題——仙人掌是種在陰生植物區里的嗎？
二、新授
活動一：仙人掌和龜背竹。
1、外部特征的差別在哪里？
2、此差別與環境的關系。
活動二：耐旱的本領。
1、明確提出實驗要求。
2、引導學生按實驗步驟進行。
3、思考和討論：為什么要用塑料袋密封呢？
4、引導觀察塑料袋內壁會有什么現象出現？為什么塑料袋的內壁會有水珠？水珠是怎樣來的？塑料袋內壁的水珠多與少說明什么？學生思考和分析，得出自己的結論。
活動三：植物的形態結構與環境。
1、利用實物投影將沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘植物群落投影出來。
2、組織學生分組進行觀察、比較和討論。
3、讓學生去了解以上環境的氣候特點。
4、重點觀察、了解、分析不同環境里的種類、植株的高矮、植物器官的形態等，并記錄下來。
活動四：觀察身邊的植物。
1、活動前，引導學生分好小組，選好組長，明確活動的目的和要求。
2、指導學生觀察比較植株的高矮，葉子的大小、厚薄等，引導學生思考為什么會這樣？
3、參照課本的樣式，填寫完整觀察報告。資料：溫室。
1、出示一幅溫室里的植物圖。
2、生通過圖片去觀察認識溫室的環境條件。
3、通過觀察，引導學生認識到利用科學技術是可以改變生物的生活環境的。
三、全課小結。這節課，你有什么感受？ 教學反思
本課通過對仙人掌與龜背竹兩種植物的形態結構及其生長環境的觀察比較，將植物的 外形和它們的生活環境建立起聯系，并通過對比仙人掌與龜背竹的耐旱本領的實驗證 明這一聯系。接著，再引導學生進一步了解不同環境里的植物的形態結構，認識環境 對植物的形態特征、生理特性等多方面的影響。
在教學開始時，創設了問題情境，通過四個主題人物觀察到的植物園陰生植物區里的 植物——其葉子大都大而厚實，而仙人掌卻明顯沒有這樣的葉子，從而引出了一個問 題：“仙人掌可以種在陰生植物區里嗎？”由此，驅動學生去思考植物與環境的相互 關系，引發出第一個探究活動——觀察和比較仙人掌與龜背竹的外形特征及其生長環 境，引導學生思考這兩種植物的外部形態的差異。接著進入活動2——仙人掌與龜背 竹耐旱情況的對比實驗，通過觀察、比較罩在它們莖葉上的塑料袋的水珠的多少來分 析它們的耐旱本領。在學生對植物外部形態的差異和耐旱的本領有了初步的認識之 后，之后又設計了觀察比較沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘環境中的植物的形態 特征及其環境特點的活動，進一步讓學生分析植物的形態結構與其生活環境相適應的 關系（活動3）；選擇身邊熟悉的自然環境，觀察該處生長的植物，考察它們是否具
有和生活環境相適應的形態特征。感覺在整個教學過程中還是比較流暢的
第6課 動物與環境
教學內容：課本第36-43頁。教學目標：
1、了解動物在適應環境方面的具體實例。
2、認識動物的形態和生存本領是與其生存的環境密切聯系的。教學過程：
一、創設問題情景：
一幅松鶴延年圖激活了對主題任務的思考：丹頂鶴能生活在松樹林里嗎？
二、新授：
（一）活動一：丹頂鶴適合生活在哪里？
1、引導學生認識沼澤地和松林的環境特點是什么。
第7課 食物鏈
教學內容：課本第44-49頁。教學目標：
1、了解生態系統中的食物關系。
2、懂得食物鏈的含義。教學過程：
一、創設問題情景：
主題人物在進行網上學習，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們——松雞和羚羊為什么會消失呢？
二、新授：
（一）活動一：動物吃什么？
1、以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡吃魚”等話題。
2、引導學生仔細觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動物。
3、給找出來的動物找食物。
4、分析它們之間的食物關系。
（二）討論：動物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動物之間有什么關系？
通過討論，學生將可以區分不同的食物類型的動物，以及它們之間的關系，為認識食物鏈作進一步的鋪墊。
（三）活動二：串起來的食物鏈
1、明確本活動的任務。
2、加深學生對食物鏈的認識，引導學生把紙條粘起來串成環。
3、活動后，指導學生把各小組做好的不同的紙環串放到一起，然后把起始環穿在一根棍子上吊起來。
（四）活動三：斷了的食物鏈。
1、以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動輪子轉。
2、思考：如果食物鏈斷開了會出現怎樣的情況呢？
3、分析自己在活動2中用紙環串連成的食物鏈。
4、剪斷其中一個環，觀察串連成的食物鏈會怎樣。
5、引導學生討論如果一種動（植）消失對其他動物有什么影響？
（五）討論：自然界中，食物鏈斷了會有什么后果？
1、設想：食物鏈斷了。
2、讓學生進行充分的討論，然后作出分析。
三、全課小結。
第三單元 遺傳與進化
第8課 代代相傳的特征
教學內容：課本第51-56頁。
教學目標：
1、通過調查自己和家庭成員的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遺傳的。
2、了解遺傳和變異也是生物的特性之一。
教學過程：
一、情境引入
創設“琪琪的小酒窩好漂亮啊！”“她爸爸或媽媽也有酒窩嗎？”這一情景，引導學生主動探究是否生物的許多特性是可以遺傳的二、新授
活動一：你跟親人長得像嗎？
1、上課前一周，布置學生按照P52、53的表格開展調查。
2、小組交流，說出自己的發現。
3、組織學生對小組內各同學的調查數據進行對比與分析。
4、可能有的學生提出質疑，可在以后學習生物的變異時再加以分析。
活動二：優勢眼能遺傳嗎？
1、根據P54的方法，確定自己的優勢眼。
2、同樣的方法，調查自己的家人的優勢眼。
3、研究優勢眼的牲征是否在親人之間有規律地出現？
活動三：色盲可以遺傳嗎？
1、色盲的定義。
2、學生與家人一起做紅綠色盲測試。
3、查閱資料，了解常見的遺傳現象并記錄下來。
活動四：生物的變異現象。
1、學生登陸“小學科學網”，了解生物界除了遺傳現象，還存在變異現象。
2、調查生活中生物變異的事例。
三、全課總結
第9課 進化中的生物
教學內容：課本第57-64頁。
教學目標：
1、能解釋適者生存、自然選擇的含義。
2、能以某類生物為，闡述生物進化的過程。
3、了解化石是生物進化的主要依據。
教學準備：回形針、原始海洋景觀。教學過程：
一、情景引入：
設計幾個主題人物在馬德拉島考察時的發現來引出該課題的任務。“這個小島的昆蟲真奇怪，要么翅膀非常發達，要么就沒有翅膀。”“為什么會這樣？”
二、新授
（一）活動一：強風與翅膀。
1、認真閱讀教科書，了解馬德拉島的地理環境（常年刮強風）。
2、思考問題。
3、根據書中給出的資料，分析出現這種情況的原因。
4、小組內進行分析與討論，再組織匯報，讓學生說出理由。
5、根據書所介紹的方法，指導學生進行實驗。
6、得出結論。
（二）拓展：大自然的選擇。
1、閱讀書本后，分析問題。
2、小組內說說自己的看法，并記錄下來。
3、全班交流。
（三）活動二：
1、看相應的原始地球、原始海洋景觀圖，并運用生動的語言加以描繪。
2、生觀察不同時期各種動物的身體結構。
（四）活動三：
1、出示大猩猩、蝙蝠、鯨，以及它們前肢骨圖。
2、觀察并比較它們的結構有什么相同之處，猜測它們源于共同的祖先。
3、參照書中的方法，模擬制作動物的前肢骨模型。
4、發現這三種動物的基本結構是一致的。
（五）閱讀資料：達爾文與“自然選擇”學說。
（六）拓展：海龜與“自然選擇”學說。以海龜從孵化到生存下來就是一個很好的例證。
認識：自然界中的生物，通過激烈的生存競爭，適應者生存下來，不適應者被淘汰，這就是自然選擇。
（七）活動四：尋找鳥類的祖先。
1、出示三葉蟲或古代植物的化石標本，或一些化石圖片。
2、了解化石的形成過程。
3、引出問題：“為什么不同的地層中，化石的種類會不一樣呢？”
4、引導學生能過細心觀察不同地層化石模式圖
5、展示始祖鳥和現代鳥的圖片。
6、觀察分析，小組討論。
三、全課小結。
第10課 網絡課堂——探索恐龍滅絕的原因
教學內容：課本第65-68頁。
教學目標：
1、知道關于恐龍及其滅絕的一些知識和學說。
2、了解一些和進化有關的有趣問題。
教學準備：電腦室多媒體教學控制平臺。
教學過程：
一、問題引入。
距今約7000萬年前，恐龍仍然是地球的“霸主”。然而，在6500萬年前，它們奇跡般地全部滅絕了。恐龍為什么會一下子就消失得如此“干干凈凈”？這是一個科學之謎。我們一起來當科學家，踏上探索之旅。
二、新授。
1、研究任務：
（1）明確兩個階段的研究任務。（2）組成學習小組，選擇研究專題
2、研究過程：
學生通過“小學科學網”進行兩階段的合作研究，得出研究結論。
3、網絡資源：
把探索過程收獲在“小學科學網”上和同學分享，共享資源。
三、全課總結。
這節課，你知道了什么？
第四單元 保護環境
第11課 保護空氣
教學內容：課本第71-76頁。教學目標：
1、了解人類活動對空氣產生的不良影響，意識到保護空氣的重要性。
2、通過觀察、實驗等探究活動，了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。
3、從實驗的結果中總結出保護空氣、減輕空氣污染的好建議。教學準備：膠片 教學過程：
一、問題情景：
圖中主題人物發現以前灰蒙蒙的天空，現在變成藍色了，提出疑問：“那時的天空為什么是灰蒙蒙的？”
二、新授：
（一）討論：在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？
1、講講書上空氣污染物來源的信息。
2、學生聯系生活，討論和交流日常生活中污染空氣的例子。
（二）活動一：塵埃知多少。
1、實驗準備和將膠片放到選定的地點。
2、取膠片和進行比較分析。
3、通過比較與分析，你發現了什么？
得出：塵埃的多少與膠片放置的位置、放置時間、天氣情況有關系。
（三）討論：怎樣才能減少空氣中的塵埃？如何了解空氣中其他污染物的情況，有什么辦法？
讓學生搜集有關資料，更全面地認識現實生活中的空氣污染問題。進一步明確人類活動對空氣污染的影響。
（四）活動四：怎樣保護空氣。
1、進行學校周邊的實地考察。
2、指導學生進行簡單調查報告的撰寫。
3、為編寫手抄報作準備。
三、全課總結：
通過這節課，你將怎樣做？
第12課 水質調查
教學內容：課本第77-82頁。
教學目標：
1、知道主要的水污染物。
2、了解不同水質對生物生存的影響。
3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教學過程：
一、問題情景：
波波被美麗的湖色吸引住了，忍不住發出贊嘆：“多綠的水啊！”可是，彬彬的回答引起了思考：“可這水不一定干凈呢，它很可能受到污染了。”水里有什么？不同水質的水對生物會有什么影響？污水從哪里來？??要回答這些問題，“我們做個調查吧！”
二、新授：
（一）活動一：制訂調查方案。
1、設計制定調查方案。包括：調查的題目、調查成員、背景說明、調查目的、調查的方法和步驟、任務的安排、調查的結果等內容。可參照書P78妍妍、彬彬他們的調查方案。
2、實地考察和取樣。
（1）師說清楚安全事項。
（2）注意取水樣的位置要具有代表性。
（3）取樣后，要對水樣進行編號，并進行記錄。
（二）活動二：水里有什么？
1、認識干凈水的特征：清澈透明、無色無味。
2、對水樣進行觀察：
（1）利用各種感覺器官進行觀察。（2）利用工具進行觀察。
（3）進行實驗，是否有其他雜質。（4）把觀察結果記錄下來。
（三）活動三：輪藻的生長變化。
1、取不同的水樣。
2、放入輪藻，觀察輪藻的生長變化情況。
3、觀察一段時間，并做好記錄，組織全班交流。
（四）討論：水樣受到污染的原因以及保護水質不受污染的方法。
搜集資料和分析可以得知水中的污染主要來自生活污水、工業用水、農業用水幾個方面。
（五）資料：污水哪里來？閱讀書本P81。
（六）網上學：我們的調查報告。
以書本P82的調查報告作為范例，提示學生完成調查報告。
三、全課小結。
第13課 變廢為寶
教學內容：課本第83-91頁。教學目標：
1、能按照一定的方法和標準對垃圾進行分類。
2、知道生活中的大多數垃圾可以回收再利用。
教學準備：一些家庭廢品。
教學過程：
一、創設問題情景：
彬彬、妍妍和琪琪建議波波把垃圾分類后再放到相應的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分類”和“怎樣分類”等問題。
二、新授：
（一）活動一：家庭垃圾調查。
1、要求學生每天都要對家里的垃圾進行觀察及記錄。
2、了解家庭垃圾的產生及組成。
3、根據調查的結果，在課堂上總結，得出結論。
4、結合書中的調查結果與自己調查的情況，展開小組討論。
5、全班交流。
（二）活動二：垃圾分類。
1、學生認真觀察書中多類型的垃圾。
2、分組完成對垃圾分類的任務。
3、引導學生對垃圾中不同的物質進行認識。
4、認識垃圾回收箱的不同功能。
5、設計一個家庭垃圾處理方案。
（三）活動三：分離可回收的垃圾。
1、學生分組討論及設計方案活動。
2、指導學生根據物質性質選擇分離工具。
3、活動中，學生記錄好本小組的分離方法、工具，并填寫在書本上的流程圖。
4、全班交流，對各組方案進行評價。
5、圍繞分離出來的垃圾展開關于它們的用途進行討論。
（四）討論：回收的垃圾有什么用途呢？它們經過處理后會變成什么？
從書中給出的四組圖可以獲得信息，了解到回收得到的物質經過處理和生產后，可以得到各種用途的產品。
（五）活動四：制造再生紙。
1、講述清楚制作過程。
2、分兩段時間進行，第一段時間學習有關知識，并進行實驗的第1、2步；第二段時間進行實驗第3-5步。
三、全課小結。
第14課 和諧的家園
教學內容：課本第92-95頁。教學目標：
1、知道哪些資源開發是“有利”和“不利”的。
2、知道一些簡單的圖例，學會合理設計。
教學過程：
一、問題情境：
波波收到了一封信，從波波的表情上看，一定是有什么事讓他為難了。從而促使學生閱讀信的內容，自然導入資源的開發與利用的問題上。
二、新授
活動一：認識資源的開發與利用
1、學生搜集資料。
2、師組織學生進行資料上與資源開發的地區進行分析對比。
3、找出“有利”與“不利”兩種情況。
4、展開討論。活動二：設計新家園。
1)、提出問題：如賓館、餐廳、停車場等應考慮建在什么地方。2)、指導學生學習相應的地理與環境知識。3)、使用圖例來標識建筑物。
4、展示學生作品。
點擊咨詢 