第一篇：四年級科學下冊全冊教案

四年級 科學下

第一單元

電

一、單元教學意義

當我們輕輕閉合開關:電燈就會發出光，收音機就會播放動聽的樂曲，電視機就會呈現五彩繽紛的畫面??這一切對我們來說似乎早就習以為常了。

電的大規模應用，是基于人類對電的不斷探究。孩子們也對電感興趣。這一單元將借助導線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動，幫助學生建立有關電的初步概念，促進他們對科學探究的理解和探究能力的發展。

本單元的第1課“生活中的靜電現象”，學生將首先對身邊的靜電現象開展一系列的探究活動。靜電現象在學生們的身邊經常會發生。在這一課中，他們將知道靜電現象是物質在外力作用下，發生電荷轉移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續地向一個方向流動，就會產生電流。這些是學生們建立電概念的基礎。

接下來在“點亮小燈泡”“簡單電路”“電路出故障了”三課中，學生將開展對電路的研究。用一根電線和一個電池使小燈泡發光。這一活動看似簡單，但四年級的學生仍會津津有味地參與到活動中。他們將在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的。而在一次次使小燈泡亮起來的實驗中，他們會提出更具挑戰性的任務，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩定，并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來”，學生將探索不同電路連接方式對小燈泡的影響。在電路中，如果某個地方連接不好或者某個電器元件出了問題，都有可能導致燈泡不亮。“電路出故障了”一課的學習內容，引導學生在尋找電路故障的過程中，將自制的“電路檢測器”做為重要的檢測工具。同時，在此過程中，學生們將形成關于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發光、發熱”“要使小燈泡發光，電必須流經包括電池在內的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。

用“電路檢測器”檢測“導體和絕緣體”，將使學生對身邊物質性質的認識得到發展，同時對電的理解也得到加深。

本單元還在導體與絕緣體的認識基礎上，安排了“做個小開關”一課，旨在使學生把已形成的電路概念進一步發展為一個“可以控制的電路”，同時也深化對導體和絕緣體的認識。單元的最后一課是“不一樣的電路連接”。日的是整理學生的發現和認識，比較串聯和并聯兩種不同的電路連接方法。

整個單元的安排是一個嚴密的結構，前后課之間有著學生認識發展上的邏輯關系。學生從認識電的本質一電荷開始，到認識電路、電流、開關、電路檢測器、導體、絕緣體，這一系列的探究活動將最終指向對電的認識。

在本單元中，學生使用的是電池這樣一個安全的電源，而在日常生活中，多數用電器使用的是220伏的交流電。教師一定要讓學生知道220伏交流電的電源是很危險的，不能直接用家里和學校里插座中的電做實驗。要把安全用電的教育貫穿單元教學的始終。

二、單元教學目標 科學概念：

1、靜電現象是物質在外力的作用下電荷位置發生變化所產生的帶電現象。

2、電荷有正電荷和負電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。

3、電荷持續的定向流動就形成了電流。

4、要使電流經過導線使小燈泡發光，需要有一個完整的電路。

5、使用相同的材料，可以組成不同的電路;用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點。

6、有的物質容易導電，這樣的物質稱為導體;有的物質不容易導電，這樣的物質稱為絕緣體。

7、開關通過連接和斷開電路來控制電路中的用電器。

8、電是一種能量來源，能產生光和熱。過程與方法：

1、組裝簡單的電路。

2、在關于電的探究活動中，進行預測、觀察、描述和記錄實驗的結果。

3、用簡單的電路圖表示電路的連接方式。

4、制作簡單的開關，并用它來控制電路。

5、用電路檢測器檢驗電路中的故障。

6、用電路檢測器檢驗導體和絕緣體。

7、用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況。情感態度價值觀：

1、知道安全用電的重要性。

2、激發探究電的興趣。

3、發展探究和解決問題的自信心。

三、教學準備

氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導線、回形針、小開關、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個和6個接線頭的盒子、橡皮、木質材料(小木片、小木棒等)、金屬材料、絲、棉、皮、各類布料(濕和干)、鉛筆、鋼筆和玻璃等。

1、生活中的靜電現象 【教學目標】 科學概念：

1、生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3、電荷在電路中持續流動起來可以產生電流。過程與方法：

根據已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現象進行合理的解釋。情感態度價值觀：

發展探究身邊科學現象的興趣。【教學重點】解釋靜電現象 【教學難點】認識正負電荷 【教學準備】

一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現象的相關圖片或幻燈片。【教學過程】

一、體驗靜電現象

1、引入

生活中有很多有趣的現象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現什么？ 教師演示：用梳子梳干燥的頭發，頭發可能會怎樣？----頭發飄起來了。頭發為什么能飄起來呢？----出示課題：生活中的靜電現象

2、體驗靜電現象

小組實驗：拿出一根經過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。發現了什么？----摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑

為什么會出現這樣的現象？----塑料棒經過摩擦，產生了靜電，就把紙屑吸起來了。

3、生活中的靜電現象 生活中的靜電現象隨處可見，你知道的有哪些？

二、認識電荷

1、不一樣的電荷

1）靜電既然存在于所有的物質之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？認識正電荷和負電荷 2）進一步研究靜電現象----小組研討

解釋前面的靜電現象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發，梳子帶負電荷，頭發帶正電荷，互相靠近時產生互相吸引的現象，所以頭發就飄起來了。

3）用一塊羊毛皮反復摩擦充氣乞求的一個側面，將氣球的一個側面靠近頭發，發現了什么？（2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換）

小結：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現象類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負電荷）互相吸引。

2、讓電荷流動起來

摩擦能使電荷從一個物體轉移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。板書設計：

生活中的靜電現象

靜電現象：正電荷、負電荷 電荷能流動起來 教學后記：

2、點亮小燈泡 【教學目標】 科學概念：

1、只有電流流過燈絲時小燈泡才會發光。

2、利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。

3、一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。

4、電池兩端直接用導線連接在一起，就會發生短路。過程與方法：

1、連接簡單電路。

2、觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現象。

3、根據實驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。情感態度價值觀：

1、體會對周圍事物進行有日的、細致地觀察的樂趣。

2、敢于根據現象做出大膽的想象與推測。

3、激發進一步探究電的興趣。【教學重點】正確連接電路

【教學難點】認識小燈泡的結構，正確連接小燈泡 【教學準備】

小燈泡、1.5 v的干電池、導線、實驗記錄單、小燈泡的剖面圖或剖開的大燈泡的實物、電池和小燈泡的圖片等 【教學過程】

一、引入

當我們閉合家里的開關，電燈就會亮起來。電燈為什么會亮呢？考慮過這樣的問題嗎？讓我們先來研究一下小燈泡吧！

二、認識小燈泡等的結構

1、小燈泡的構造

1）小燈泡大家都看到過吧？你能畫一畫印象中的小燈泡嗎？要求劃出小燈泡的內部構造觀察小燈泡。2）每組一個燈泡，觀察小燈泡的各部分結構。3）交流觀察結果，并對自己畫的小燈泡作出修正。

4）猜猜電流是怎么從小燈泡內部通過的？用手指畫一畫。

2、觀察導線、電池，說說導線和電池的結構

三、讓小燈泡發光

1、點亮小燈泡

1）小組活動----連接這些實驗器材，想辦法使小燈泡亮起來，用手比劃說說電流是怎么流動的？并做好記錄，用箭頭畫出流動的方向。

2）組織學生匯報：連接好的小組上臺展示，并說說電是怎么流動的？它的方向是怎樣的？沒有連接好的也上臺展示，與全班同學一起分析，可能出現的問題----滲透短路、斷路等知識。

2、嘗試用多種方法點亮小燈泡

1）還能用哪些方法點亮小燈泡，用實物圖畫下來哦。

2）畫出每一種連接方法的電路中電流的流動路徑，說說自己是怎么想的。3）把連接圖貼在黑板上，在全班交流 4）分析接亮的共同點

3、出示實物圖，分析哪個燈泡會亮，哪個燈泡不會亮。

四、安全教育

我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發電廠發出的，通過導線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發觸電事故的、致人死亡的點，所以我們不能直接用家里、學校里插座中的電做實驗。在使用的過程中也尤其要注意。板書設計： 點亮小燈泡

小燈泡

導線

電池 不同實物圖展示： 教學后記：

3、簡單電路 【教學目標】 科學概念：

1、一個簡單電路需要一個能持續提供電能的裝置一電池。

2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。

3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。過程與方法：

1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

2、觀察、描述和記錄有關的實驗現象。

3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。情感態度價值觀： 激發對電探究的興趣。【教學重點】

1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

【教學難點】用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。【教學準備】

每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。【教學過程】

一、活動導入：

1、連接比賽：每組一節干電池、一根導線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。

2、討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便啊？

3、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)

二、觀察電池盒和小燈座，學會使用電池盒和小燈座連接電路。

1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學生觀察電池盒和小燈座。

2、討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?

3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?(3)導線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學生，不必對使用方法進行討論。教師邊講解，學生邊操作，保證每個學生都會使用。）

4、學生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。

5、請一組學生展示他們的連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。

三、讓更多的小燈泡亮起來：

1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。

2、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。

3、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。

4、根據各小組電路的連接情況，再發給每個小組一節電池和一個電池盒，探究兩節電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。

5、實驗結束，小組匯報，互動交流。

（交流要點：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發光?指出電在電路中是怎樣流動的。）

四、活動延伸：

1、挑戰：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？

2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發展。板書設計：

3、簡單電路

電池

導線

用電器（電池盒和小燈座）連接方法 點亮小燈泡 教學后記：

4、電路出故障了 【教學目標】 科學概念：

1、利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路(通道)。

2、電路出故障了，電流就會中斷。過程與方法：

1、制作一個電路檢測器。

2、應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。情感態度價值觀：

培養尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。【教學重點】

用一種新的方法來檢測電路——做一個“電路檢測器”，體驗科學的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。【教學難點】應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。【教學準備】

每組2-3個小燈泡、導線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導線、廢電池、形成斷路的電池盒、一套做電路檢測器的材料、一張電路檢測器的掛圖。【教學過程】

一、觀察導入：

1、出示一個能使小燈泡發光的串聯電路，讓學生畫出簡單的電路圖，并說一說電流是怎樣流動的。

2、說明：小燈泡發光是因為在這個電路中形成了一個完整的回路。（板書：回路）

3、提供一個出了故障的電路，并提出問題：小燈泡為什么不亮了?引出下面的探究活動。(建議：教師可準備多個好的和壞了的小燈泡，有電的和沒電的電池等材料。)

二、什么地方出故障了?

1、首先可以引導學生檢查連接的方法，結合前面的學習，排除連接方法上的問題。

2、引出新的問題:為什么連接方法正確而小燈泡卻不亮呢?引導學生來整理造成小燈泡不亮的各種原因。造成小燈泡不亮的原因 1.小燈泡壞了；

2.燈座松了，沒有連上；

3、4、（說明：這是發掘學生已有知識和經驗的過程。要給他們一定的時間，盡可能多地分析電路出故障的可能，并做好記錄。）

三、做個電路檢測器：

1、討論，用什么辦法來檢測有故障的電路？ 一般有下面幾種方法：

①檢查法：檢查電路中的連接是否完好。（電池盒兩端彈簧夾上的導線有沒有夾緊；電池是否放好了；小燈泡擰緊了嗎??）②替換法：用另外的燈泡、電池、導線等來替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。

2、在此基礎上指導學生按教科書中的提示做一個電路檢測器。（電路檢測器做法：把上節課連接過的簡單電路中的小燈座上的一根導線頭拆下來，另外再連上一根導線，這就是我們的電路檢測器。）

3、做好電路檢測器后，試試靈不靈。

4、根據教材10面的插圖講解檢測電路和檢測電路中各個部分(小燈泡、導線)的方法。（把故障電路的某一部分電路或某一個元件連到電路檢測器的兩個導線頭之間，如果小燈泡亮了，就說明這部分電路或這個元件是暢通的、沒有故障的，否則就證明這部分電路或這個元件不暢通、有故障。）

5、檢測器檢測電路故障注意以下幾個問題：

（1）在檢測電路時，應先把故障電路中的電池從電池盒中取出;（2）檢測故障電路中的電池是否有電，應采用取出電路檢測器的電池盒中的電池，將故障電路中的電池放在電路檢測器的電池盒里，看看小燈泡會不會亮。

6、制定檢測計劃。提醒學生用電路檢測器查找故障產生的原因，要邊檢查邊做記錄；最后數一數電路中一共有幾個地方出故障了。

7、利用排除法進行測試，找出故障的原因，要讓學生再試一次，使小燈泡重新亮起來。分組匯報。

8、強調安全事項。

電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路，不能用來檢測220V的電路。

9、拓展：還有其他方法查找電路中的故障嗎？ 板書設計：

4、電路出故障了 回路

故障

電流中斷 造成小燈泡不亮的原因 1.小燈泡壞了；

2.燈座松了，沒有連上；

3、4、電路檢測器 教學后記：

5、導體與絕緣體 【教學目標】 科學概念：

1、有的物質易導電，這樣的物質叫做導體;有的物質不易導電，這樣的物質叫做絕緣體

2、導電性是材料的基本屬性之一。過程與方法：

1、根據任務要求制定一個小組的研究計劃，并完成設想的計劃。

2、實施有關檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。情感態度價值觀：

1、學會與人合作。

2、培養尊重事實的實證精神。

3、認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。【教學重點】 【教學難點】 【教學準備】

為每組學生準備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導線、插座、20種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學檢測記錄表。【教學過程】

一、觀察導入：

1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。

2、討論將電路中的導線剪斷，會出現什么情況，為什么?

3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導學生發現電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。

4、討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。

5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質叫做導體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質，叫做絕緣體。（板書：導體、絕緣體）

二、檢測橡皮是導體還是絕緣體

1、提問：怎樣檢測一塊橡皮是導體還是絕緣體呢？

2、預測橡皮能否通過電流使小燈泡發光，并做好記錄。

3、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發光。

4、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發光。

5、重復檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。

6、得出結論：橡皮是絕緣體。

三、檢測20種物體的導電性：

1、在材料盤中為學生提供20種供檢測的材料，一張“我們的檢測記錄”表。

2、在檢測前，要求學生對每一種物體是否可以使小燈泡發亮做出預測，然后進行嘗試實驗，并做好檢測記錄。（活動中，要關注每組學生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學會合作。）

3、待所有的檢測都完成后，各組整理分析檢測的結果。

4、表達與交流：哪些物體能使小燈泡發亮，哪些物體不能使小燈泡發亮。

5、在觀察的基礎上對20種物體進行分類，并從分類中發現一定的規律，由學生對導體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對插頭、卷筆刀等復雜物體可以引導學生進行識別，知道許多物體構成復雜，有的部分能使小燈泡發光，有的部分不能使小燈泡發光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）

四、討論教室電器設備的絕緣措施和進行安全用電教育。

1、引導學生觀察教室里哪些設施是絕緣體做的，哪些是導體做的。

2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學生要好好保護電器設備上的絕緣體部分，注意安全用電。

3、概括：我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。板書設計：

5、導體與絕緣體

導體

導電性

絕緣體 安全用電 教學后記：

6、做個小開關 【教學目標】 科學概念：

1、開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態。

2、開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。過程與方法：

利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。情感態度價值觀：

培養動手實踐能力和創新意識。【教學重點】觀察手電筒的開關

【教學難點】設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。【教學準備】

為每個小組準備:一只手電筒和相應的干電池，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個、曲別針一個，小燈泡一個，小燈座一個、電池盒一個、電池一節，導線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個。【教學過程】

一、觀察手電筒：

1、觀察組成手電筒的各種材料。

討論：在這些材料中，有哪些是導體，哪些是絕緣體？為什么有些地方要用導體，有些地方要用絕緣體？

2、觀察手電筒的構造。

思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣的？試著標出電流的路徑。

3、觀察手電筒的開關。

觀察并操作手電筒的開關，體驗開關是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。（教科書提供了一張手電筒內部構造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時候。可以引導學生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開關該怎樣表示?畫一畫電流是如何從電池的一端通過開關和小燈泡回到電池另一端的。）

二、做個小開關：

1、給每一組一個斷開的電路，討論怎樣設計一個開關。重點討論：用什么材料來做，怎樣控制小燈泡的亮和滅。

2、利用身邊的材料，討論并設計制作一個小開關，然后在全班展示交流。

3、利用每組準備好的材料，小組合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路。推測一下，什么時候紅燈亮，什么時候綠燈亮。（活動目的：用一個開關來控制紅綠燈的亮與滅。）

4、如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應該怎么辦?（方法：在一個開關控制兩個電路的基礎上，再增加一個電路，用一個開關控制三個電路。）

5、交流匯報：

（1）在小組活動中發現了哪些問題？（2）解決了哪些問題？

（3）還有哪些問題沒有解決？

（4）一共運用了幾種小開關的制作方法？

（5）自己設計的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區別？

三、延伸與拓展：

1、介紹幾種不同的開關，如遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等。

2、布置學生課后調查家里用電器的開關是什么樣的，這些開關是怎樣控制電路的。板書設計： 6、做個小開關

開關

連接或斷開電路 導體

絕緣體 做個小開關 控制紅綠燈

遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等 教學后記：

7、不一樣的電路連接 【教學目標】 科學概念：

1、如果電能從一點流到另一點，兩點之間一定有導體連接，這兩點之間就構成一個電的通路，否則就是斷路。

2、串聯電路和并聯電路是兩種用不同連接方法組成的電路。過程與方法：

1、用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況。

2、嘗試用不同的方法連接電路，并在反復觀察和實驗中發現不同連接方式的特點。情感態度價值觀：

1、培養勇于挑戰、繽密推斷的態度。

2、樂于交流自己的觀點。

【教學重點】用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況 【教學難點】能運用串聯和并聯兩種用不同連接方法組成電路 【教學準備】 為小組準備:一個電路檢測器、兩個四個接線頭的盒子(其中一個只有一組通路，另一個有三組通路)、實驗記錄單;一節電池(配電池盒)、一個小燈泡(帶燈座)、導線幾根。【教學過程】

一、里面是怎樣連接的：

活動一：關于第一個接線盒的研究

1、發給每組一個接線盒，觀察接線盒外面的四個接線頭及對應的數字標號

2、打開盒蓋，看到1號和3號接線頭在盒子的里面是用導線連接在一起的。

3、蓋上盒蓋，討論：如何用電路檢測器檢驗出哪兩個接線頭之間是通路？哪兩個接線頭之間是斷路？

4、用電路檢測器實際檢測，看看檢測結果是不是和前面觀察到的一樣。活動二：檢測、推測第二個接線盒內導線的連接情況

1、發給每組另外一個接線盒，說明盒子上面的四個接線頭在盒子里面是有導線連接的。不打開盒子，直接用電路檢測器來檢驗，能知道哪兩個接線頭之間是通路嗎？

2、學生先討論檢測順序，然后再開始檢驗，并把檢驗結果記錄在表格中。

1-2

1-3

1-4

2-3

2-4

3-4 通 路

斷 路

3、檢驗完后，根據檢驗結果推測接線盒內的連接情況，把推測結果畫在記錄紙上（教材17面）。

4、各小組匯報推測結果，并討論哪種推測是合理的。

5、打開接線盒，讓學生看看里面到底是怎樣連接的。

二、比較兩種不同的電路連接： 活動一：電池的兩種不同連接方法

1、發給每組兩節電池、兩個電池盒、一個小燈泡、一個燈座和四根導線，要求學生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡亮起來，看看有幾種不同的方法。

2、啟發思考：在不同的兩種方法中，你有什么發現。

3、學生匯報后，教師作適當講解。（串聯和并聯：一節電池的電壓是1.5V，兩節電池串聯起來的電壓是3V，所以小燈泡會特別亮。兩節電池并聯起來，電壓還是1.5V，所以小燈泡不太亮。）活動二：小燈泡的兩種不同連接方法

1、發給學生兩個小燈泡、兩個小燈座、一節電池、一個電池盒和四根導線，要求學生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡都亮起來。看看能有幾種方法。

2、啟發思考：在不同的連接方法中，你有什么發現？

3、學生匯報后，教師作適當講解。（說明：“比較兩種不同的電路連接”這一活動，在教學中還可以采用讓學生直接用教師提供的材料，按照教科書上的電路連接方式連接電路，重點放在讓學生觀察兩種連接方法有什么不同，觀察小燈泡的亮度有什么不同上。這樣做更有利于讓學生發現并聯電路和串聯電路的本質不同。）

三、拓展活動：看誰的設計最有特色

提供學生若干材料，以小組為單位自由設計電路，比一比誰的設計最有特色、最實用。板書設計：

7、不一樣的電路連接 通路

斷路

里面是怎樣連接的（電路檢測器）比較兩種不同的電路連接

串聯電路

并聯電路

第二單元

新的生命﹙附:單元學習指導﹚

一、單元教學意義

本單元是在三上《植物》、《動物》單元對一些動植物外部特征進行觀察，并初步掌握了一定觀察方法，又在三下經歷了《植物的生長變化》、《動物的生命周期》對動植物的生命周期進行觀察的基礎上來學習的。本單元主要是圍繞植物的“新生命”誕生來指導學生認識新生命產生的相應器官及相對較長的、微細的新生命誕生的變化過程，從中知道新生命與環境之間的關系，繁殖是生命的共同特征，繁殖是本單元的核心概念。

本單元包括兩部分：第1—5課是第一部分，是幫助學生認識開花植物的繁殖方式。這部分的學習是從引導學生觀察一棵油菜到一朵油菜花再到一棵油菜花開始，即《油菜花開了》，從對一種花的觀察，發展到對《各種各樣的花》的觀察，在觀察中也許學生會產生一個問題：顏色、形狀、大小、構造千差萬別，人們是根據什么把它們統稱為花的呢？于是就產生《花、果實和種子》一課，隨著活動的展開，探究重點便轉移到了果實和種子上了。如果種子都落在旁邊會出現怎樣的情況呢？活動自然推進到《把種子散播到遠處》，那么一粒種子在自然環境下又是怎樣生長的呢？學生勢必進入《萌發的種子》的研究課題，植物是這樣，動物呢？第6—7課是第二部分，是幫助學生認識動物的繁殖方式。通過認識動物的卵、卵的孵化過程及哺乳動物的繁殖方式，幫助學生建立“繁殖也是動物的共同特征，不同的動物有不同的繁殖方式”的科學概念。

二、單元教學目標： Ａ、科學概念：

1、繁殖是生物的基本特征。動物和植物都需要通過繁殖延續物種。

2、許多動植物在繁殖方式上具有相似性，植物的花和動物的卵都要經過受精后才能產生新的生命。

3、花是植物的繁殖器官，花的特殊構造使它能夠承擔生產種子、繁殖新生命的任務。

4、植物種子和動物卵的構造是與它們發育新的生命的作用相適應的。

5、植物傳播種子的方式是多種多樣的，植物傳播種子的方式與植物的果實和種子的結構是有聯系的。Ｂ、過程與方法：

1、用解剖的方法觀察花和種子的內部構造。

2、用適當的形式記錄花的變化過程和果實的生長過程。

3、按一定順序對雄蕊、雌蕊這樣細小的結構進行觀察。

4、持續觀察種子發芽的變化過程。

5、經歷觀察卵的構造和動物卵的孵化的過程。Ｃ、情感態度與價值觀：

1、保持探究新生命產生的奧秘的好奇心。

2、養成認真細致、堅持觀察的科學態度。

3、認識到自然界的生命是生生不息的，繁殖對于每個物種的延續都至關重要。

三、教學準備

器材：鑷子、放大鏡、剪刀、燒杯、培養皿、小刀

材料：開花的油菜植株、南瓜的雄花和雌花、油菜果實、栗子果實、蒲公英果實、蠶豆種子、黃豆種子、各種動物的卵、棉花、棉簽、白紙、膠帶

1、油菜花開了 【教學目標】 科學概念：

1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。它們能夠幫助植物滿足自身的需要。

2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。過程與方法：

1、解剖油菜花并觀察油菜花的各部分的特征；

2、觀察一株油菜上花的變化過程并用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過程。情感、態度、價值觀：

獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣的花的濃厚興趣。

【教學重點】學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。【教學難點】花到形成果實的變化過程。【教學準備】

演示：油菜花變化過程的圖片，課件。

分組：開花的油菜植株，鑷子、放大鏡、膠帶、剪刀，白紙、觀察記錄表。【教學過程】

一、引入

單元概述：從今天開始，我們進入非常有趣的《新的生命》單元。本單元共有7課，我們要一起來研究植物和動物是怎樣繁殖后代的。請一位同學朗讀單元導語：“春天??”

出示開花的油菜植株。這是什么植物？同學們平時認真地觀察過花嗎？讓我們一起進入花的世界吧！板書課題：油菜花開了

二、探究過程

1、觀察一棵油菜。

（1）請同學們說說油菜長得怎么樣？區分油菜的根、莖、葉、花、果實和種子。

（2）油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實、種子。這樣的植物叫綠色開花植物﹙板書﹚，它們都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。

（3）請同學再說出幾種綠色開花植物。

2、觀察一朵油菜花。(1)觀察：

從油菜上摘一朵油菜花。用放大鏡觀察一朵油菜花。在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。注意萼、瓣、蕊的讀音。(2)解剖：

學習使用鑷子解剖一朵油菜花。示范：鑷子的使用和解剖的順序； 解剖的油菜花。

將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上。觀察解剖后的油菜花的各個部分。填寫“油菜花的觀察記錄表”。(3)交流。

(4)小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花有四片花瓣。

3、觀察一棵油菜的花。

(1)一棵油菜上的花是同時開放的嗎？(2)數數一棵油菜上有幾朵花？幾個花蕾？

(3)除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？（4）觀察一個花蕾；推測這個花蕾未來的變化。畫油菜花變成油菜莢的變化順序圖。

三、小結

花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。

四、布置課外活動作業：

采集各種各樣的花，下節課帶來。

五、板書設計 油菜花開了

根、莖、葉、花、果實、種子 花是植物的繁殖器官 萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊 教學后記：

2、各種各樣的花 【教學目標】 科學概念：

1、在花的各部分構造中，雄蕊和雌蕊與形成果實和種子有關。

2、根據花的構造可以把花分成完全花和不完全花，有些花同時具有雄蕊和雌蕊，有些花只有雌蕊或只有雄蕊。過程與方法：

1、根據提示完成花的專題研究，能區分花的相同和不同，能將研究結果以表格形式呈現出來。

2、以報告會的形式表述自己的研究成果，并與同學進行交流。情感、態度、價值觀：

能形成自覺珍愛生命、保護花草樹木的意識，有繼續探究花的濃厚興趣。【教學重點】花的專題研究。

【教學難點】分辨完全花和不完全花。【教學準備】 演示：

分組：完全花和不完全花、雌花和雄花、單性花和兩性花、放大鏡。【教學過程】

一、引入 回顧：花是植物的繁殖器官，油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。問題：其他的花和油菜花一樣嗎？這節課我們一起來研究各種各樣的花。板書課題：各種各樣的花

二、探究過程

1、花的專題觀察。

（1）小組討論，確定研究專題，制定研究方案。

（2）交流：準備研究的內容；怎樣研究；研究成果的呈現方式。（3）供參考的研究專題：

校園里花的種類；各種花的花瓣數量；各種花的萼片研究；花的大小；雄蕊和雌蕊；統計花的顏色；花的香臭等。（4）研究的方法：數一數、統計、測量等。（5）成果展現：表格、圖示、文字小結等。

（6）討論觀察研究的注意事項：不采摘，不損傷花朵。

2、“花的觀察”報告會。（1）分組匯報。

（2）將研究成果進行分類，由學生自己制定標準。（3）討論研究中發現的問題。

3、認識完全花與不完全花

（1）觀察比較完全花和不完全花，說說他們在構造上由哪些不同？ 不完全花有的少萼片，有的少花瓣（如馬蹄蓮），有的少雄蕊或雌蕊。（2）閱讀課文，了解不完全花與完全花、雌花與雄花、單性花與兩性花。

（3）判斷：觀察南瓜的兩種花有什么不同，分別屬于哪一類？觀察其他的花，判斷屬于哪一類？（4）推測：南瓜的雄花和雌花會怎樣變化呢？

4、交流與小結

（1）通過學習，知道了花的哪些秘密？

（2）在生活中尋找完全花和不完全花，觀察花的變化過程。

三、質疑拓展

還有哪些關于花的問題？

四、布置課外活動作業： 觀察更多的花

五、板書設計

各種各樣的花

不完全花與完全花

單性花與兩性花 教學后記：

3、花、果實和種子 【教學目標】 科學概念：

1、果實和種子是植物開花傳粉受精以后形成的。

2、雄蕊和雌蕊在形成果實和種子的過程中有十分重要的作用。雄蕊和雌蕊有特殊的構造，使胚珠可以受精長成果實和種子。過程與方法：

1、進一步發展比較事物相同點和不同點的能力。

2、按一定順序對雄蕊和雌蕊這樣更細小的結構進行專題觀察。情感、態度、價值觀：

1、保持探究花的奧秘的欲望。樂于嘗試應用學到的科學知識。

2、培養親近大自然、熱愛大自然的意識，發展對周圍事物的好奇心。【教學重點】觀察花的雄蕊和雌蕊。【教學難點】花與果實和種子的關系。【教學準備】

演示：植物傳粉、受精的課件或掛圖。

分組：放大鏡、鑷子、白紙、油菜果實、油菜花和其他植物的花。【教學過程】

一、導入

我們已經觀察了油菜花，還認識了各種各樣的花，知道許多植物會開花、結果。開花與結果之間有什么關系呢？ 學生提出自己的猜測。

（出示：油菜花的雄蕊和雌蕊）我們還是仔細地觀察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧！

二、探究過程

1、觀察花的雄蕊和雌蕊。

（1）我們用什么方法才能更好地觀察雄蕊和雌蕊呢？放大鏡。（2）教師在展示臺上演示觀察過程，學生歸納研究方法。a用放大鏡觀察雄蕊的各部分——花絲和花藥。b把花藥上的花粉抖落在白紙上進行觀察。

c再用放大鏡觀察雌蕊的各部分——子房、花柱和柱頭。

d用手輕觸柱頭，觀察柱頭是否有粘性。再將白紙上的花粉抖落在柱頭上，看看柱頭是否很容易將花粉粘住。思考：雄蕊和雌蕊的這些構造特點與它繁殖后代的功能有什么聯系？（3）學生分組觀察、輕聲討論。（4）全班交流匯報。

（5）教師根據學生發言，適時展示蜜蜂傳播花粉圖和花的受精示意圖或有關課件。

（6）指導閱讀課文P28：雄蕊產生的花粉傳播到雌蕊柱頭上，會使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果實和種子開始成長，花朵開始凋謝。

提問：你還看到過其他昆蟲傳播花粉的現象嗎？植物還依靠哪些力量傳播花粉？

2、觀察油菜的果實和種子

（1）發放油菜的果實。觀察油菜的果實并按生長變化的順序排列。

（2）小心剝開一個快要成熟的油菜的果實，觀察油菜種子是怎樣排列的？數數果莢里有多少粒種子？（3）全班交流匯報。比較各組的數據與發現。

三、總結拓展 雄蕊和雌蕊的結構。

雄蕊產生的花粉傳播到雌蕊柱頭上，會使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果實和種子開始成長，花朵開始凋謝。袁隆平與雜交水稻。

四、布置課外活動作業：

查找資料，了解植物還有哪些傳播花粉的方法。

五、板書設計 花、果實和種子

雄蕊（花絲和花藥）

雌蕊（子房、花柱和柱頭）受精

結果 教學后記：

4、把種子散播到遠處 【教學目標】 科學概念：

1、植物傳播種子有不同的方式，都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。

2、種子和果實的外部形態、結構與種子傳播方式之間是有聯系的。過程與方法：

1、在觀察的基礎上進行合理的假設。

2、利用測量、實驗等方式尋找證據驗證推測的過程。情感、態度、價值觀：

1、有探究植物種子傳播方式的欲望。

2、培養親近大自然、熱愛大自然的意識，發展對周圍事物的好奇心。【教學重點】觀察種子傳播的方式。

【教學難點】種子和果實的外部形態、結構與種子傳播方式之間的聯系。【教學準備】 演示：椰果，水槽

分組：油菜、鬼針草、蒲公英、番茄的果實和種子 【教學過程】

一、引入

回憶：在種植鳳仙花的過程中，你發現鳳仙花果實成熟后，種子怎樣傳播出去的？ 板書課題：把種子散播到遠處

二、探究過程

1、觀察油菜散播種子的方式（分組觀察）（1）觀察成熟的油菜果莢。外殼有什么特點？

（2）輕捏油菜果莢，你發現了什么？與鳳仙花比較，推測一下：你覺得油菜的種子是怎樣散播到遠處的？（3）油菜種子的結構特點：質量輕。（4）油菜果莢的結構特點：干裂。

2、其他植物散播種子的方式

（1）鬼針草種子的傳播。回憶：上山時褲腳經常會粘上什么？結構上有什么特點？（2）番茄種子的傳播。a發放番茄觀察。b推測傳播方法。c討論交流。d類似的植物。

（3）觀察隨風飛行的蒲公英種子

a用放大鏡仔細觀察蒲公英的種子：你有什么發現？ b推測一下蒲公英是怎么散播種子的？ c設計實驗驗證你的推測。

d分組設計記錄表，測量蒲公英的飛行距離。e匯報測量結果，得出結論。

f還有哪些植物果實和種子的散播方式和蒲公英相似？（4）教師演示：在水中漂浮的椰果。

3、你還知道哪些植物散播種子的方式？

4、閱讀教材。

三、總結。水流傳播 彈射傳播

風力傳播

動物傳播

四、質疑討論。

種子成熟后，不散播到遠處，都掉落在植物近旁，會產生怎樣的情況？

五、布置課外活動作業

收集有關植物散播種子的資料。

六、板書設計 把種子散播到遠處 水流傳播 彈射傳播

風力傳播

動物傳播 教學后記：

5、種子的萌發 【教學目標】 科學概念：

1、植物的種子能夠孕育生命，條件適宜時種子就會萌發，新的生命就會開始生長。

2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。

3、種子的各個部分在種子的萌發過程中起著不同的作用。過程與方法：

1、進行對比實驗并做記錄。

2、運用感官和工具研究種子的內部結構。情感、態度、價值觀：

培養探究種子奧妙的興趣，養成認真細致、堅持觀察的科學態度。【教學重點】觀察蠶豆種子的構造與各部分的作用。【教學難點】認識子葉在蠶豆發芽過程中的作用。【教學準備】 演示：課件

分組：培養皿、鑷子、小刀、放大鏡、浸泡2天的蠶豆油菜黃豆的種子、不同發芽階段的蠶豆種子 【教學過程】

一、引入

復習：植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到了遠處？ 討論：種子在怎樣的環境下可以萌發呢？ 板書課題：種子的萌發

二、探究過程

1、觀察種子的內部構造

（1）種子萌發的過程中究竟發生了什么變化？我們首先要了解種子的內部構造。（2）介紹實驗材料。浸泡2天的蠶豆、油菜、黃豆的種子。

（3）演示解剖方法。示范用鑷子剝蠶豆皮的方法，強調要領：a．不要著急；b．把剝了皮的蠶豆從開口的那邊小心掰開，放在培養皿中。

（4）分組研究。研究重點：種子可以分成幾部分？注意比較三種種子的異同。（5）匯報交流。

（6）認識種子的各部分（畫圖）。雙子葉與單子葉的例舉。推測：種皮、胚根、胚芽和子葉在蠶豆種子生長過程中分別起了什么作用？

2、觀察發芽天數不同的蠶豆種子

（1）種子萌發的過程中種子的各部分發生了什么變化呢？（2）發放不同發芽階段的蠶豆種子。（3）觀察不同發芽階段的蠶豆種子外形。（4）解剖不同發芽階段的蠶豆種子。（5）匯報交流研究發現。

（6）子葉在蠶豆發芽過程中的作用？

三、小結

種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蠶豆的胚包括胚根、胚芽和子葉。種子的各個部分在種子的萌發過程中起著不同的作用。

四、質疑

雙子葉植物與單子葉植物在種子結構上不同，花和受精過程也不同嗎

五、布置課外活動作業

持續觀察蠶豆種子發芽的變化過程并做好記錄。

五、板書設計 種子的萌發

種皮

胚（胚根、胚芽和子葉）↓

↓

↓ 根

莖和葉

養分 教學后記：

6、動物的卵 【教學目標】 科學概念：

1、很多動物都要產卵，卵有相似的構造，卵可以發育成動物。

2、卵孵化成動物需要一定的時間和條件。

3、像青蛙、雞這樣繁殖后代的方式叫卵生；靠卵繁殖后代的動物叫卵生動物。過程與方法：

1、用圖片與實物相結合的方法觀察研究動物卵的結構特點。

2、觀察青蛙卵孵化的過程；用查閱資料的辦法了解小雞孵化的過程。情感、態度、價值觀：

培養樂于探究動物繁殖奧秘的興趣，感受自然界生命的多樣性和延續性。【教學重點】觀察動物卵的構造。

【教學難點】經歷一個飼養動物、觀察孵化的過程。【教學準備】

演示：各種動物的卵，不同孵化階段的雞蛋。放在透明水槽內的青蛙卵和水草。分組：一個新鮮雞蛋和縱切開的半個熟雞蛋，鯽魚卵，蠶卵，放大鏡。【教學過程】

一、引入

春天是一個繁殖的季節，許多動物是靠卵繁殖的。出示各種動物的卵。板書課題：動物的卵

二、探究過程

1、觀察動物的卵

（1）出示各種各樣的卵：它們有哪些不同的地方？

（2）小組觀察雞蛋、鯽魚卵、蠶卵：有什么發現？它們有相同的地方嗎？（3）觀察雞蛋外形： 畫一個雞蛋；

用放大鏡觀察雞蛋外殼：你有什么發現？

表面很粗糙；外殼有很多小孔；殼很脆容易破。這些小孔有什么用？透氣。（4）觀察雞蛋的內部 觀察：

打在盤中的雞蛋：蛋清﹙蛋白﹚、蛋黃、胚﹙蛋黃上的小白點﹚、殼。縱切開的半個熟雞蛋。

匯報：雞蛋里面有一頭是空的；蛋殼上有膜。指出蛋白、蛋黃、氣室。推測：它們在胚胎發育過程中起什么作用呢？

蛋白供給養料和水分；蛋黃提供營養；胚能發育成小雞；氣室提供氧氣；蛋殼有保護作用。

2、青蛙卵的孵化觀察指導

（1）你知道青蛙卵是怎么孵化成小青蛙的嗎？（2）討論觀察方法，設計觀察記錄表。

（3）學習飼養方法及注意事項。透明水槽。水草。

3、小雞的孵化

（1）觀察不同發育階段的雞蛋，認識雞蛋各部分的作用。（2）小雞孵化的條件：種蛋、溫度、濕度、通風等。（3）小雞孵化的時間：大約3個星期。

三、小結

像青蛙、雞、蠶這樣繁殖后代的方式叫做卵生。靠卵繁殖后代的動物叫卵生動物。

四、布置課外活動作業： 發放青蛙卵

五、板書設計 動物的卵

蛋白、蛋黃、氣室、胚、殼、膜

靠卵繁殖后代的動物叫卵生動物。

小雞孵化的條件：種蛋、溫度、濕度、通風 時間：大約3個星期。教學后記：

7、動物的繁殖活動 【教學目標】 科學概念：

1、有的動物通過產卵來繁殖后代，有的直接產下小動物；卵生和胎生是動物產生新生命的主要方法。

2、很多動物的繁殖與綠色開花植物的繁殖有共同點，都要受精。

過程與方法：通過觀察圖片，情景再現，了解更多動物的繁殖活動并進行分析。情感、態度、價值觀：懂得新生命的可貴，了解生命世界生生不息的自然規律。【教學重點】胎生動物的繁殖方式。【教學難點】卵生和胎生的比較總結。【教學準備】

演示：動物的繁殖活動視頻資料，課件 分組：記錄紙，純牛奶 【教學過程】

一、引入

復習回顧：卵的構造。卵生動物。板書課題：動物的繁殖活動

二、探究過程

1、卵生動物的繁殖活動

（1）自讀教材P37，思考：植物繁殖與動物繁殖有什么共同點？（2）交流。

植物的花蕊分為雄蕊和雌蕊，雄蕊的花粉傳到雌蕊的柱頭，并與子房里的胚珠結合，使胚珠受精，便形成了果實和種子。動物和植物一樣，動物也分為雄性和雌性，當雄性動物的精子與雌性動物的卵相結合，使卵受精，新的生命便開始孕育了。（3）動物的哪些活動是在為繁殖做準備呢？ 筑巢，發情，洄游，交尾，產卵，孵化等。(4)你還知道哪些動物是靠產卵繁殖的？

鳥類、魚類、兩棲類、爬行類、節肢類、軟體類各舉一種。

2、胎生動物的繁殖活動(1)胎生與胎生動物。

自讀教材P38，思考：什么叫胎生動物？你還知道哪些動物是胎生動物？ 像貓、狗、兔等這樣繁殖后代的方式叫做胎生。用胎生繁殖的動物叫胎生動物。(2)哺乳。

胎生動物一般都用哺乳的方法喂養小動物。回憶動物哺乳的情景。觀看動物哺乳的視頻。觀察純牛奶。說說哺乳對新生命成長的優勢。(3)交流。

(4)小結：人也是胎生的。

3、總結動物產生新生命的幾種方式。

(1)列表(小組活動)。動物名稱，繁殖方式。(2)匯報交流。

(3)介紹其它繁殖方式：動物的卵胎生。（4）了解克隆技術。閱讀P39—40資料庫。

三、小結 動物的繁殖方式主要有卵生和胎生兩種。

卵生動物通過產卵來繁殖后代，胎生動物直接產下小動物。

四、質疑與討論

（1）教師質疑：卵生動物和胎生動物哪一種后代的成活率高?為什么?（2）學生質疑。（3）討論。

第三單元

食 物

1、一天的食物 【教學目標】 科學概念：

我們一天要吃很多不同的食物來保持身體的健康； 食物可以分成不同的類別。過程與方法：

使用多種方法對食物進行分類，并通過記錄的方式將分類的結果進行整理和描述； 通過簡單的統計分析，發現一天中所吃的食物是非常豐富的。情感、態度、價值觀：

在對食物的分類活動中細致地進行思考、篩分，將區分難度大的“混合類”食物拆分為多個食物種類； 在獨立思考的基礎上，積極參與集體的研究討論活動，并表述自己的想法。【教學重點】

通過記錄一天的食物，發現問題和規律。【教學難點】

會給多種的食物進行分類。【教學準備】

學生準備：進行食物記錄的卡片紙（每人20張）教師準備：食物分類記錄單（每組1份）【教學過程】

一、引入 俗話說：“民以食為天”，食物對于我們人的生長發育來說十分需要。米飯、饅頭、蘋果、西瓜、土豆、牛奶、雞肉??這些都是我們常吃的食物。我們的各項生命活動都與食物有關，可是我們真的了解食物嗎？從這個單元我們將集中研究食物，了解食物與我們健康之間的關系。讓我們從調查 “一天的食物”來開始對食物的研究吧！(板書:一天的食物)

二、探究過程

1、記錄一天中吃的食物。

以昨天為例：我們都吃些什么？ 學生匯報。

（1）討論活動：這么多食物我們該怎么來記錄呢？

討論記錄的一些方法：如按餐別進行記錄；按葷素記錄等??

討論記錄過程中要注意的問題：如“炒三絲”算幾種食物？零食是否要記錄？喝過的水要不要記錄等；（2）小組記錄：要求學生對一天的食物按餐別進行記錄。

注意： 把每種食物的名稱寫在卡片上，每張卡片只記錄一種食物。重復吃的食物要分多次記錄。要求:每樣食物寫在一張卡片上(每人20張，每一個人有自己的編號，便于區分)。小組匯報，師記錄（或統計表）。

（3）思考：從這些匯報中，我們可以看出些什么？ 一天中，我們要吃多少種食物？ 吃的最多的是什么食物？ 每餐都吃的食物有哪些？

學生將昨天吃的食物在組內交流，然后全班同學匯總。

談話：看了我們的統計，你們有什么想法?(我們每天要吃很多種食物)

2、給食物分類

把小組內的記錄卡片混合，看看可以分成幾類食物，分別是什么。要求：

(1)把認為是同一類食物的卡片擺成一豎行貼在展板上。

(2)在這豎行的排頭位置，用另一種顏色的紙寫上這一豎行食物的類別。以小組為單位進行匯報。(配合學生在黑板上貼紙條)對于這樣的分類，你們認同嗎?(配合學生調整黑板上的卡片)(3)你們還有怎么劃分類別的方法?(展示不同分類方法的貼板)按喜歡吃的分類； 按味道分類； 按生活習慣分類； 按食物結構分類； 按食物來源分類； ??

講解食物可以分成動物類食物和植物類食物，以及分類標準。整理卡片把動物類和植物類食物分別貼在貼板的兩側。對照貼板數一數自己吃的食物是動物類食物多還是植物類食物多。(4)舉例說說葷食、素食還可以分為哪幾種？

三、小結

在對一天中食物的統計中會發現，我們一天中吃的食物是很豐富的，這里面有著不同類別的食物，攝取種類豐富的食物是我們人類進食的特點。當我們吃下這樣豐富的食物后，食物會給我們提供些什么營養呢?同學們可以查閱一些資料，解答這個問題。【板書設計】

2、食物中的營養 【教學目標】

通過閱讀資料獲取信息，豐富對食物中的營養成分、營養的類別等方面的認識，并擴充到記錄中，完善對一天中的食物的統計活動。通過實驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。情感態度價值觀 在對食物營養成分的認識中，感受各種營養與支撐人體生命活動的關系，激發學生繼續探究的興趣。在完善一天中食物統計的記錄活動中，幫助學生建立嚴謹細致的研究態度。【教學重點】

知道食物含有哪些營養成分。【教學難點】

能辨別食物中的營養成分。

【教學過程】

一、引入：

身體成長、發育都需要哪些營養?我們能從種類豐富的食物中獲得什么呢?

二、探究過程：

1、食物含有哪些營養成分

（1）講述：人體的生命活動，需要多種營養的支持。食物所含的營養成分非常豐富，通常分為：蛋白質、糖類、脂肪、維生素和礦物質以及水。下面我們分組探討一下，每一小組選定一種來進行具體研究。

（2）分小組探討交流（可根據生活經驗知識談談，也可閱讀課本介紹了解，還可通過查閱資料解釋；交流時做好記錄，選定一人代表小組在全班匯報交流。）（3）匯報交流

2、在一天的食物中，我們能獲得哪些營養

（1）引導：通過探討交流我們已經對食物的營養成分有了一定的了解，現在請大家拿出我們上節課調查食物時填寫的卡片，將每種食物含有的主要營養成分補充記錄在卡片上（卡片的背面或者食物名稱的旁邊）；然后按照不同的營養成分，將食物再次分類，并作好記錄。

（2）小組活動：先做補充記錄，再重新分類并做好統計 含有豐富蛋白質的食物 含有豐富糖類的食物 含有豐富脂肪的食物 含有豐富維生素的食物 含有豐富礦物質的食物

（3）展示交流（投影儀展示小組統計表）。

（4）小結：我們吃的食物中，有的一種食物可能會含有多種營養成分，但沒有一種食物會具有所有的營養，因此我們應該均衡膳食。

3、找出食物中的營養成分

（1）過渡：我們還可以通過實驗和查閱資料的方法，親自來找一找這些食物所含有的營養成分，那就更有趣了。教科書中設計了兩個簡單的實驗，教我們檢驗脂肪和糖類；還告訴了我們尋找食物中蛋白質、維生素和礦物質的方法。請同學們認真閱讀教材，親自動手做一做吧！（2）分組活動

注意：檢驗糖類，滴碘酒時，要離開食物一段距離，然后滴一滴或幾滴；檢驗脂肪實驗時，不要弄在檢驗紙以外，以免污染衣服、書包、桌子等；看食物包裝袋上的標簽時，應仔細找找不同食物的蛋白質、維生素、礦物質含量。（3）匯報交流

三、小結

1、說說食物中的營養成分。

2、課外繼續檢驗食物的營養成分，制成一份常見食物營養成分表。

3、營養要均衡 【教學目標】 科學概念

沒有一種食物含有人體所需的所有營養成分，所以我們需要搭配膳食，保證營養的充足。搭配膳食營養要做到品種多樣，并保持合理數量。過程與方法

通過閱讀資料的方式，獲取有用的信息，并通過自己的分析以及集體的研討，形成認識。情感態度價值觀

在理解均衡膳食的基礎上，建立健康生活的意識。

通過對均衡膳食的分析與研究，感受到理性思考的重要性。【教學重點】

理解并研究如何才能均衡膳食。【教學難點】

學會合理配搭膳食營養，建立健康生活意識。【教學準備】

為每位學生準備:均衡膳食食物搭配記錄表(參照教科書第48頁)。教師準備:均衡膳食寶塔資料、掛圖等。【教學過程】

一、引入：

我們從食物中獲取各種營養，這些營養必須合理搭配，才能保證我們正常生活和成長，這就是營養的均衡。（板書課題）怎樣搭配膳食才能獲取均衡的營養呢？

二、探究過程：

1、營養均衡的標準

（1）首先請同學們閱讀教科書上的均衡膳食“寶塔”圖，它可以為我們選擇食物、獲取均衡營養提供參考。（2）小組閱讀探討：“寶塔” 中為我們提供能量的是哪類食物？支持我們生長發育的是哪類食物？能使我們保持健康的是哪類食物？“寶塔”中不同種類食物食用量的多少，又告訴了我們什么?（3）全班交流

2、搭配膳食營養（1）小組活動（2）展示交流

投影儀展示各組改進后“一天的食物”記錄表，全班交流再改進。（3）探討膳食搭配

過渡：為了讓我們的身體保持長期營養均衡。在未來的一段時間里我們應該制定什么樣的膳食搭配原則？這就需要我們思考更多的 ??

三、課外延伸 請按自己的食譜進行實踐，我們將評出“美食大師”。

4、生的食物和熟的食物 【教學目標】 科學概念

為了保證對營養的吸收，有的食物適宜生吃，有的食物適宜熟吃。

食物由生到熟會發生多方面的變化，其中有的變化是有利于人體對食物的消化和吸收的。過程與方法

在加熱的過程中，觀察食物由生到熟的變化。

通過細致的觀察，比較生的食物和熟的食物，并用文字或語言進行描述。情感態度價值觀

細致認真地完成食物生與熟的比較活動。【教學重點】

觀察比較生、熟馬鈴薯，了解生與熟的不同。【教學難點】

通過觀察能描述生、熟食物的變化。【教學準備】

給每組學生準備:切開的生馬鈴薯和熟馬鈴薯，兩小塊生雞肉（或豬肉），酒精燈、支架、石棉網、水、燒杯、鑷子。演示實物：大米、黃豆、蘋果、葡萄、黃瓜、豆角、土豆、草莓、雞肉、豬肉、鱔魚?? 【教學過程】

一、引入

合理的食物搭配可以保證我們獲得均衡的營養，而食物的不同食用方法會影響我們對營養的吸收。生的食物和熟的食物有什么不同呢？不同的食物該怎樣合理食用呢？就讓我們今天一起來探討探討吧！

二、探究過程

1、生的食物和熟的食物

（1）出示一些食物的實物：說說哪些可以生吃？哪些要熟吃？（2）揭示題目。

（3）舉例說說生食和熟食。

（4）小結：有些食物經過烹飪后對我們的健康有利，而有的食物生吃更富有營養。

2、觀察比較生、熟馬鈴薯

（1）教師提供切開的生、熟馬鈴薯，組織學生分組觀察它們的變化。從生到熟，食物發生了變化。食物燒熟了，與生的時候有什么不同呢? A.看看馬鈴薯的顏色變化 B.摸摸馬鈴薯的軟硬異同 C.嘗嘗馬鈴薯的味道

（2）匯報：馬鈴薯的營養會變化嗎？

（3）討論：把馬鈴薯燒熟了吃有哪些益處？（熟的馬鈴薯和生的馬鈴薯一樣富有營養，但熟的馬鈴薯含有的營養成分更容易被人體吸收。）

3、觀察比較生、熟雞（豬）肉（1）觀察生雞（豬）肉

顏色、氣味、用鑷子夾住撕扯??

（2）預測：雞（豬）肉從生到熟會有哪些變化？（3）分組實驗：用清水加熱雞（豬）肉 A.操作指導：

放在水中煮。教師要引導學生做好實驗裝置，練習使用酒精燈。（將石棉網放在支架上部—燒杯里倒入 水，置于支架的石棉網上—打開酒精燈燈帽—點燃酒精燈—置于支架下部—用外焰加熱—使用完畢，用燈帽滅火）

B.實驗要求：注意安全；注意觀察和記錄。C.分組實驗，教師巡回隨機指導

（4）匯報：將觀察到的現象盡量用語言描述出來。

（5）討論：燒熟的雞肉與生的雞肉有什么不同？生的雞肉為什么不適合直接食用？

三、小結：

食物中的蛋白質和脂肪在加熱后會發生變化，變得容易被人體消化和吸收，而且熟的食物比較松軟，也容易被消化。但是食物在這樣的加工過程中，營養會有一些損失。生的食物會保留自身的營養成分，特別是維生素不會被破壞。所以采用生食的方法能夠減少營養的損失，但是生吃食物一定要注意飲食衛生。【板書設計】 【教學反思】

5、面包發霉了 【教學目標】 科學概念

面包的變質發霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生長需要適宜的環境和條件。通過對霉菌的培養可以進行霉菌生活條件的研究活動。過程與方法

根據自己提出的問題進行假設，并設計實驗研究霉菌的生長與環境的關系。堅持記錄霉菌的生長情況，分析、整理自己記錄的數據。情感態度價值觀

通過對霉菌的觀察，拓寬觀察周圍世界的視野，保護并發展對事物的好奇心。在對霉菌生長的實驗活動中，鍛煉長周期實驗觀察的意志品質。【教學重點】

觀察發霉的面包，了解霉菌；探究面包發霉的條件。【教學難點】

觀察霉菌的生長情況。【教學準備】 為每組學生準備: 放大鏡，載玻片，有條件的學校準備顯微鏡；

發霉的面包(裝在密封好的口袋中)，干面包四小塊、滴管、水、塑料袋、實驗記錄單(參見教科書第53頁)。【教學過程】 第一課時

一、引入

我們可能注意到食物在保存的過程中也會發生變化。會發生什么樣的變化呢？與哪些條件有關呢？

二、探究過程

1、觀察發霉的面包

（1）分組觀察老師提供的面包，說說你的發現？ 面包發霉了！（揭示課題）

（2）怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子？用放大鏡把面包發生的變化記錄下來。

學生討論，小組嘗試。師引導學生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片，用放大鏡進行觀察。

有條件的話引導學生利用顯微鏡觀察，正確使用顯微鏡的方法指導——一提（提鏡筒）二轉（轉換器）三調光

四載（標本置載物臺）五降（降鏡筒）六反向（升鏡筒）

（3）匯報交流：投影儀展示各組記錄單，學生代表用語言來描述你看到的霉菌的樣子。

2、面包發霉的條件

（1）討論：面包上怎么會長出霉菌？面包發霉與哪些因素有關？觀察活動中得到的哪些信息能夠幫助我們進行分析？還需要得到哪些方面的信息？

（2）小組探討，作出推測

（3）全班交流：霉菌長在面包上，而離面包最近的塑料袋上并沒有霉菌生長，這可能說明霉菌的生長需要面包提供養分；面包如果是放在了溫暖的地方發的霉，這說明霉菌的生長與溫度的高低有關；發霉的面包還是軟軟的，有一些水分，這說明霉菌的生長需要水分??

3、哪一塊面包上的霉菌生長得快

4、后續觀察活動

根據你的實驗方法，注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長情況，認真填寫“實驗記錄”表，下一次上課時帶上你的觀察研究成果。

【下一課時進行的時間可根據實驗進展情況靈活安排】

6、減慢食物變質的速度 【教學目標】 科學概念

食物腐敗變質是微生物大量繁殖引起的。

微生物生長和繁殖需要空氣、水分和適宜溫度等條件。破壞微生物生長繁殖的條件可以減慢食物變質的速度。

用冷凍、曬干、滅菌密封等方法儲存食物是為了破壞微生物生長的條件。過程與方法

通過比較、觀察不同食物減慢變質速度的方法，對觀察的結果做出合理的解釋。運用已有的知識和經驗，對獲取的信息進行初步的歸納和綜合。

情感態度價值觀

養成注意觀察周圍事物的習慣，關注身邊的科學。【教學重點】

了解儲存食物的各種方法。【教學難點】

培養學生的觀察能力，用學到的知識解決問題。【教學準備】

為每組學生準備:新鮮的小魚和腐敗的小魚(也可以是其他食品)，記錄單，鑷子、一次性橡膠或塑料手套。教師準備:有關食物儲存的圖片資料。【教學過程】

一、引入

家里的食品柜里和抽屜里常常放著一些食物，怎樣能夠使食物長時間保存而又不變質呢？面包發霉的實驗能給我們一些什么啟發呢？

二、探究過程

1、觀察變質的食物

（1）小組各一份新鮮的小魚干和干面條。討論：你可以用哪些方法來觀察？

小組觀察活動，說說你發現了哪些有關小魚干和干面條的信息？（2）小組各一份腐敗的小魚和發餿的潮面。

A.討論：這條小魚已經腐敗了，可能帶有很多細菌，我們怎么來觀察這些腐敗的物品？ 指導學生觀察方法

1.不要用手直接接觸腐敗的物品。2.觀察完畢要用肥皂洗手。

3.使用扇聞的方式聞氣味，并盡量少聞。

B.小組觀察活動，你發現了哪些信息？請記錄下來。

觀察比較新鮮的小魚干和腐敗的小魚、干面條和發餿的面條，有哪些不同的地方？（3）匯報交流

討論：腐敗的小魚、發餿的面條與發霉的面包有哪些相似的地方？（它們的變質過程非常相近，都需要溫度、水分、養料等條件。）

2、儲存食物的各種方法

（1）我們已經知道引起食物變質需要有一定的空氣、水分和溫度等條件，如果要儲存一條新鮮的小魚，可以用什么方法？ 小組討論交流，并說說運用這種方法儲存食物的理由。（2）閱讀55頁小資料。

出示圖片和食品罐頭等實物，說說為什么可以用這種方法能儲存食物？

（3）你還知道哪些儲存食物的方法？為什么這些方法能減慢食物變質的速度？（4）討論：你還能用什么方法來儲存食物？（5）小結：

各種儲存方法都是在避免或者減緩形成微生物生長的適宜環境，以此來延長食物的保鮮時間。

三、后續活動

7、食物包裝上的信息 【教學目標】 科學概念

觀察食品的包裝，可以獲取這種食品的有關信息，便于我們了解食物的營養成分、配料、保存方法等。過程與方法

根據食品的保質期、配料表等信息，正確選擇適合的食品。在觀察食品包裝信息的活動中，促進分析處理信息能力的提高。情感態度價值觀

在了解食品包裝信息的活動中，加強學生關注自身健康生活的意識。【教學重點】

觀察食品包裝袋或包裝盒上的信息。【教學難點】

會比較幾種食品的保質期、配料，正確選擇合適的食品。【教學準備】

每位學生準備:食品包裝袋若干。

為每位學生準備:食品生產日期、保質期記錄單。

教師準備:不同類型的食品包裝袋，可以考慮透明與不透明的、不同材質的、透氣與不透氣的、奶粉袋等。【教學過程】

一、引入

無論是營養的搭配，還是食物的保存，都需要了解食物的相關信息，從哪里能夠得到這些信息呢？（揭示課題）

二、探究過程

1、觀察食品包裝袋或包裝盒

（1）觀察活動：仔細觀察包裝袋上的介紹，你能從中獲得哪些信息？ 小組觀察、交流、匯報。（2）討論：

A.食品為什么會有這么多種不同的包裝呢? 需要避光的食物，包裝一般是不透明的；怕磕碰的食物，包裝大多比較硬實；肉制食品多為真空包裝?? B.我們從食品包裝袋上能獲得哪些信息呢? 食品的名稱、配料、營養成分、生產日期、保質期、儲存要求、食用方法、生產廠家?? C.一般的包裝袋上有哪幾類信息呢? 食品的配料、營養成分、保質期和保存方式??

2、調查了解食品的配料

投影儀出示一份牛奶餅干的配料表。

（1）看看食品的配料，你有什么想法？（一種食品包含著豐富的營養成分）（2）找出表中你熟悉的配料名稱，想想它們在食品中所起的作用是什么？（3）找出表中你不熟悉的配料名稱，調查它們在食品中所起的作用。

（4）從食品包裝上了解到的這些信息，對我們選擇食品有什么意義？（了解食物的配料是為了有目的地選擇食物。）

3、比較幾種食品的保質期

（1）列表記錄幾種食品的生產日期和保質期。A.小組活動

記錄四種食品的生產日期和保質期，填寫《幾種食品的生產日期和保質期》記錄表。B.匯報交流

小組代表交流發言，展示記錄表，相互補充完善。（2）觀察保質期最短和最長的兩種食品

A.比較兩種食品的特點，看看是不是根據食品的特點來確定保質期長短的。

B.比較兩種食品的包裝和保存方法，看看不同的包裝方法和保存方法是否也在影響保質期的長短。C.比較兩種食品的用料，看看是否有影響保質期的因素。D.如果是同一種食品，想想是什么原因讓保質期有差別呢？（3）小結

食品的生產日期有早有晚，食品的保質期有長有短，因而導致食品的新鮮程度不一樣;另一方面即使是同一種食品，由于包裝方式、配料的不同，保質期也會存在差異。

當我們通過閱讀食品包裝，了解食品的原料組成、營養成分、保存方法、保質期后，我們的飲食就不再是盲目的，包裝上的信息為我們科學均衡營養提供了幫助。

三、課后拓展

閱讀課后《資料庫》，進一步理解本單元所學知識，注意在以后的生活中科學、合理、均衡地飲食，養成良好的飲食習慣，健康成長。食物包裝上的信息 【教學反思】

第四單元 巖石和礦物

1、各種各樣的巖石 ?科學概念

1、誘發學生對巖石的原有認識，建立巖石的初步概念；巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、軟硬、輕重、顆粒大小、手感等方面有各自的特點。

2、巖石可以按照不同的特點分成不同的類別。

3、不同的分類標準其分類的結果也可能不同。

?過程與方法

1．學生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在附近尋找巖石的親身經歷。

2．在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進行直接的觀察,讓孩子經歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。并能描述自己觀察的巖石。

3．能以巖石的某種特點為分類標準給巖石分類。?情感態度與價值觀

1．養成良好的實驗習慣，愿意與他人合作并交流。2．從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗，從而熱愛大自然。3．讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。教學重點：用一些標準給巖石分類。

教學難點：通過觀察巖石，能想出不同的分類方法。教學準備：

可以在課前布置學生以個人或小組為形式，收集各種各樣的巖石。教師也應該準備大量的常見的一些巖石，同時還可以準備一些本地區常見的巖石。教學過程：

一、引入

教師可以先播放一段關于地表巖石風貌的錄像片，和提供一些典型的圖片。

1、巖石是地球的主要組成部分，到處可見。你平時在哪些地方看到過巖石？

2、你玩過巖石嗎？你是怎么玩的？

3、從今天開始，我們要研究巖石。出示課題：各種各樣的巖石

二、探究過程

1、開個石頭展覽會

師：你的巖石是從哪里找到的？請簡單介紹你的尋找經歷。讓學生先在小組內進行交流，再到全班進行匯報交流。

2、觀察“我的巖石”

3、“我的巖石”觀察記錄

（1）師：在觀察巖石的同時，我們還要做什么？（生：記錄）

師：我們應該一邊觀察一邊記錄，我要看看哪位同學觀察的多，記錄也多！（2）教師巡視指導

（3）大約十分鐘后，讓材料員整理觀察工具和巖石標本，組長指揮小組內部交流觀察發現。

4、“我的巖石”觀察描述

師：誰先來說說自己的觀察發現！學生匯報

（要求按：我是用什么方法對巖石進行觀察的？我觀察到了巖石的哪些特征？）師：你們知道他觀察的是哪塊巖石嗎？

學生根據他的描述，識別、尋找出相應的巖石。并對他的觀察方法和觀察結果進行補充或質疑。

三、給巖石分類

1、指導分類方法。

師：你們能對它們進行分類嗎？又將按照怎樣的標準分呢？ 生：按顏色、形狀、光滑不光滑??

2、給巖石分類。

師：請大家在分類時思考以下三個問題：（出示分類提示）（1）我們是按什么標準分的？將巖石分成了哪幾類？

（2）我們想到了多少種不同的分類方法？（3）不同的分類方法結果一樣嗎？ 學生分類，教師巡視指導。

3、匯報交流巖石分類結果。

學生匯報交流分類結果，說明分類標準。根據學生的匯報情況，教師取出一塊凝灰巖，問：這塊巖石屬于哪一類？為什么？追問：

（1）有沒有一些巖石可以在不同的分類標準下歸入不同的類別？（2）有沒有一些巖石不屬于任何類別？

四、小結拓展（播放雁蕩山地質錄像）

2、認識幾種常見的巖石 ?科學概念

學生利用感官的觀察和借助工具的觀察獲得巖石構造的感性知識；知道巖石和遇酸反應中的不同特征；根據巖石的特征鑒別巖石的種類。

?過程與方法

能用多種方法觀察巖石，讓孩子經歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。并能根據巖石的特征鑒別巖石的種類。

?情感態度與價值觀

通過進一步研究和觀察巖石，學生對巖石產生濃厚的興趣。在觀察過程中不斷能激發學生積極思維。教學重點：通過對巖石進一步的觀察，知道巖石的特征并能鑒別它們的種類。教學難點：根據巖石的特征鑒別巖石的種類。教學準備：

學生收集大量的巖石（在第一課中已經分類），教師提供典型的三類巖石代表。放大鏡，小刀，榔頭，鉗子、滴管、稀鹽酸等。教學過程

一、引入

上節課我們給巖石開了個展覽會，發現有的巖石用手摸上去覺得比較粗糙，有聞起來有點氣味、還有的稱了一下比較重。還知道了在生產和生活中被人們廣泛應用的頁巖、砂巖、石灰巖、礫巖、大理巖、花崗巖等常見的巖石，那么這些巖石有什么特點呢？

二、探究過程

1、進一步觀察巖石

師：除了上節課我們采用的方法外，我們還可以用什么方法來觀察這些巖石？（1）學生交流反饋。（放大鏡、互相撞擊等）

（2）師引導學生從顏色、形狀等方面進行觀察，還可從它們的構造和組成來觀察。觀察中可以從巖石上弄下一些顆粒。（3）巖石遇酸反應的實驗

講解：我們還可以通過另一個實驗來認識巖石，這個實驗是將一種叫“鹽酸”的化學藥品滴一兩滴在巖石上，觀察巖石有什么反應，會有什么現象發生。（教師邊講邊演示滴鹽酸的方法）

提示：在學生實驗前，向學生進行安全教育：鹽酸是一種腐蝕性比較強的化學物質，如果不小心滴到皮膚上和衣物上，會腐蝕皮膚和衣物，如果不小心滴到了手上，請馬上到水龍頭去用水清洗。往巖石上滴稀鹽酸一定要用滴管，每塊巖石只滴1-2滴；為了安全，稀鹽酸最好裝在滴瓶里，且稀鹽酸的量不要過多。（4）學生觀察實驗，并記錄在巖石觀察記錄表中。（5）匯報交流觀察結果，教師指導。

2、怎樣識別它們

（1）通過我們對巖石的進一步觀察，知道了以上不同編號的巖石分別具有的特點，但是不知道它們是哪種巖石？請大家閱讀文中的資料（P68），來識別它們并說說理由。（2）閱讀資料并與以上的觀察作比較。（3）匯報交流（存在分歧）

（4）引導學生認識巖石學家對巖石種類作出判斷的方法，如用放大鏡和顯微鏡觀察巖石薄片的成分和顆粒組成；巖石顆粒的大小和結構。

（5）閱讀P69頁顆粒情況圖，并再次鑒別巖石的種類。（6）學生再次鑒別

（7）匯報交流，把認同的巖石的種類名稱填入記錄表中。（8）小結。

三、課外延伸

1、閱讀單元資料庫《巖石的成因和分類》

2、把收集的巖石進行種類鑒別并貼上標簽。

3、巖石的組成 ?科學概念

學生通過提供的工具和自己的觀察認識常見的幾種礦石。知道巖石是由一種或幾種礦物組成的。?過程與方法

學生利用工具，多種途徑發現巖石的成分。通過對巖石的觀察，收集記錄巖石的一些性狀。通過閱讀資料，能夠確定一些描述礦物特征的標準。

?情感態度與價值觀

學生對研究身邊的礦物有濃厚的興趣，將生活中的發現利用所學知識檢索定位。教學重點：觀察幾種常見巖石，了解巖石的組成。教學難點：能描述常見的礦物。

教學準備：花崗巖、云母、長石、石英、小刀、放大鏡、閱讀資料。教學過程：

一、引入

上節課我們知道了花崗巖是由幾種不同顏色的顆粒組成的，那么這幾種顆粒是什么樣的？它們又是什么呢？今天這節課來研究巖石的組成。

二、探究過程

1、研究花崗巖

師：請大家拿出花崗巖，仔細觀察花崗巖，我們進行小組間的競賽，比一比那個小組發現花崗巖的秘密多。（1）學生進行觀察活動，師巡回指導。(準備：放大鏡)（2）匯報交流。小組派一代表，參加其他組的討論研究，交流發現所得。（3）教師提供云母、長石、石英礦物標本。投影圖片：云母、長石、石英標本

（4）學生利用放大鏡仔細觀察，它們各有什么樣的特點？

學生交流、匯報：云母有閃亮的薄片；長石有肉紅色顆粒；石英有白色透明顆粒。（5）利用提供的礦物標本再次鑒定花崗巖的成分。

比較：花崗巖中的什么物質與這三種礦物中的哪一種礦物最為接近？（6）學生再次觀察并進行匯報。

小結：石英、長石和云母都是自然界的礦物。礦物在自然界中很少單獨存在，通常都是幾種混雜在一起組成巖石。花崗石就是由石英、長石、云母組成的。

2、常見的礦物

教師提供一些礦物標本，學生試著觀察，進行描述兩塊不同的礦物標本。(描述中要求學生不是比較它們的異同，而是分別描述他們的特征。）

（1）投影：煤、硫磺、石膏、赤鐵礦、方解石

（2）師解說：世界上已發現的礦物近4000種。我們身邊有許多礦物制成的物品，如我們吃的鹽，點豆腐用的石膏，做鉛筆芯的石墨，中藥用的雄黃，做首飾的金、銀和鉆石等。

（3）你對礦物知道什么？請大家閱讀單元資料庫《礦物特征卡》，了解人們是怎樣描述礦物特征的。（4）學生閱讀單元資料庫《礦物特征卡》。

（5）交流匯報：我們可以從哪些方面去描述礦物？（學生：名稱、性狀、用途）（6）教師提供礦物，學生明確描述礦物著重于哪些方面后，試著模仿描述。（7）學生制作礦物鑒定分析卡。

（8）匯報交流，教師與學生共同修正。

三、總結

1、通過這節課的研究我們知道了什么？

2、所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。并能夠確定一些礦物的特征。

四、課外延伸

制作自己帶來的巖石礦物鑒定分析卡。

4、觀察、描述礦物

（一）?科學概念

指導孩子在學習過程中獲取一些礦物顏色、條痕、軟硬等方面的基本科學知識。?過程與方法

組織和指導孩子在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察研究活動過程：經歷對礦物顏色和條痕的觀察和描述的過程；經歷礦物互相刻劃及用指甲、銅鑰匙、小刀對礦物刻劃進行硬度比較的描述的過程。?情感態度與價值觀

引導和推動孩子開展觀察、描述礦物的活動，積極鼓勵孩子在課外或校外繼續開展一些研究礦物的活動。教學難點：能用所學方法與知識開展應用性觀察、描述礦物。教學重點：能對觀察的礦物進行描述。教學準備：

讓孩子們準備銅鑰匙、小刀、鉛筆、礦物石、木頭、塑料、瓷磚。老師給每一小組提供石英、長石、云母三種不同的礦物（可以自定）。

教學過程：

一、引入

上節課我們知道巖石是由礦物組成的，那我們會對礦物進行描述嗎？今天這節一起來學習幾種簡單的方法。

二、提出問題，討論觀察和描述的方法

那你準備從哪些方面去觀察礦物呢？如：云母、長石、石英，你準備怎樣觀察、描述它的特點？（1）學生討論

（2）交流：透明度、顏色、形狀、還有表面光滑和粗糙程度、硬度、反光度、輕重、厚度、氣味??（3）在這些方面里，哪些方面你覺得最能反映礦物的本質屬性？（4）通過討論交流確定：顏色、光澤、硬度等

（5）明確本節課的目標：觀察和描述礦物的顏色和條痕及礦物軟硬

三、觀察和描述

1、觀察和描述礦物的顏色和條痕（1）投影圖片：不同色彩的礦物（2）讓學生根據礦物的色彩命名。

（3）師解說：很多的礦物是以顏色的名字命名的，因為顏色是最容易觀察到的礦物的特征，也是辨認礦物的重要依據之一。但有些礦物具有多種色彩，有些不同礦物卻具有相同的色彩。投影圖片：石英（不同色彩）、金礦、黃銅礦、黃鐵礦（4）觀察鉛筆的條痕

A、用鉛筆在白色瓷板上劃一劃，你有什么發現？ B、鉛筆條痕的顏色與筆芯的顏色有區別嗎？（5）親歷對礦物條痕觀察的活動

A、用石英、長石和云母在白色瓷板上磨擦，你有什么發現？并記錄 B、學生實驗

C、學生交流描述礦物的條痕

D、這些條痕的顏色與礦物外表的顏色一致嗎？ E、觀察比較自己收集來的礦物的條痕。

F、礦物條痕的顏色和礦物表面的顏色相比，誰是礦物的本來顏色呢？為什么？ G、討論交流

2、觀察和描述礦物的軟硬

引入：在三年級我們用什么方法來比較材料硬度的？（1）比較木頭、金屬、塑料的軟硬。

A、用木頭和金屬相互刻劃，你發現了什么現象？

B、用木頭、金屬、塑料三種物體相互刻劃，你又發現了什么現象？ C、你能解釋這些現象嗎？試一試。

D、比較物體的軟硬，一般有什么方法呢？（互相刻劃）（2）比較礦物的軟硬

A、你有辦法比較石英、長石、云母這三種礦物的軟硬？

B、學生用互相刻劃的方法實驗。把礦物按從軟到硬的順序排列，并填入表中。C、匯報交流

D、你還有其他方法進行比較？

E、學生討論確定：用指甲、銅鑰匙、小刀分別在三種礦物上刻劃，能用指甲刻劃出痕跡的軟；不能用指甲刻劃出痕跡，但能用銅鑰匙刻劃出痕跡的較軟；不能用銅鑰匙刻劃出痕跡，但能用小刀刻劃出痕跡的較硬；用銅鑰匙、小刀都不能刻劃出痕跡的硬。F、學生實驗觀察云母、石英、花崗巖的硬度 G、學生描述云母、石英、花崗巖的硬度

H、小結：有的同學說花崗巖硬，有的同學說石英硬，這個結果并不重要，最關鍵的是我們知道了比較礦物軟硬的方法。有哪些方法？

生：可以礦物與礦物互相敲擊、刻劃。生：也可以用指甲、銅鑰匙、小刀、刻劃。（3）知道礦物的軟硬在生產、生活中的意義。

四、總結

5、觀察、描述礦物

（二）?科學概念

指導孩子在學習過程中獲取一些礦物透明度和光澤、礦物晶體方面的基本科學知識，鼓勵孩子綜合所學方法與知識開展應用性觀察研究。

?過程與方法

組織和指導孩子在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察研究活動過程：經歷對礦物進行透明度和光澤的觀察和描述的過程。能描述有著特殊規則的礦物幾何形狀。?情感態度與價值觀

引導和推動孩子開展觀察、描述礦物的活動，積極鼓勵孩子在課外或校外繼續開展一些研究礦物的活動。讓孩子在認知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發展。

教學難點：能用所學方法與知識開展應用性觀察、描述礦物。教學重點：能對觀察的礦物進行描述。教學準備：

老師給每一小組提供一份材料，包括：金屬、玻璃、泥土、蠟燭、絲綢、手電筒。教學過程：

一、復習引入

1、上節課我們從哪些方面去觀察礦物呢？（生：礦物顏色和條痕、硬度）

師：上節課我們經歷對礦物顏色和條痕的觀察和描述以及礦物互相刻劃及用指甲、銅鑰匙、小刀對礦物刻劃進行硬度比較的描述的過程，今天這節課我們繼續來學習觀察和描述礦物的方法。

2、明確目標：

這節課我來研究礦物透明度和光澤及描述特殊規則的礦物幾何形狀。

二、探究過程

1、觀察礦物透明度和光澤（1）觀察、描述紙的透明度 A、出示（三種紙）：透明紙、半透明紙、不透明紙

思考：這幾種紙的透光情況一樣嗎？你可用什么方法來驗證？又如何來描述這些紙的透明情況？ B、學生交流反饋：隔著這三種紙，觀察紙下面的字；手電筒照射；對著陽光等。C、選擇自己喜歡的方法來驗證 D、交流匯報

（2）學習遷移，觀察幾種礦物的透明度，并記錄表中。提示：用礦物碎片的邊緣觀察其他物體。A、交流反饋 B、師小結

（3）觀察礦物的光澤

師：光澤是指什么？（生：反光能力）師：你見過哪些物體有光澤？

（生：教室窗戶上的玻璃；玻璃邊框有光澤；墻上那個科學家的那個畫框有光澤）

現在老師給大家準備了一些東西：金屬、玻璃、泥土、蠟燭、絲綢。請你觀察它們的反光情況，并按反光強弱排列。A、學生動手排列 B、交流反饋

C、觀察云母、石英的光澤，看看云母的光澤跟桌上什么光澤比較接近，石英的光澤跟哪個物體的光澤相似？

D、描述云母、石英的光澤（生：云母的光澤最像玻璃的光澤；石英的光澤有點像蠟燭；石英的光澤也有點像玻璃瓶的光澤；云母也有點像金屬的光澤）

小結：我們說了這么多像這個，像那個，其實這就是描述礦物光澤的一種方法，是什么方法？（生：用對比的方法描述）對了，當我們無法用很準確的語言描述時，可以找一個與它接近的東西作為參考。

2、觀察、描述礦物的形狀

（1）投影圖片：輝銻礦、石鹽、石膏、石英、方解石（2）學生觀察形狀，并小組內描述。（3）交流描述這些礦物的形狀。

三、課外延伸

1、閱讀單元資料庫《怎樣采集制作巖石、礦物標本》。

2、試著收集和制作巖石礦物標本。

6、面對幾種不知名礦物 ?科學概念

綜合運用觀察礦物顏色和條痕、檢測礦物硬度、觀察礦物透明度和光澤、查找資料等方法，研究不知名的礦物，并寫出特征卡片。?過程與方法

運用一些礦物光澤、硬度、條痕等方面的基本科學知識，并綜合所學方法開展應用性觀察研究鑒別身邊的礦物，讓孩子在認知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發展。?情感態度與價值觀

在探究活動中樂于與他人合作交流，養成細致觀察的習慣和態度。發展對探究礦物的興趣和好奇心。

教學重點：能用所學方法與知識開展應用性觀察并鑒別礦物。教學難點：能對觀察的礦物進行鑒別。

教學準備：放大鏡、小刀、瓷磚、不知名的礦物（每組一份）教學過程：

一、引入

我們已經學習了觀察和描述巖石的一些方法，現在讓我們來研究一塊自己身邊的礦物吧？

二、探究過程

1、它們是什么礦物 ①研究礦物的方法

A、說一說，你學習了哪些觀察和描述巖石、礦物的方法？ B、學生交流匯報。（用觀察礦物顏色和條痕、檢測礦物硬度、觀察礦物透明度和光澤等方法。）C、我們需要哪些工具幫助研究？（生：放大鏡、小刀??）②研究我們的礦物

A、猜測：打開盒子，你知道它們分別是什么礦物？ B、學生猜測

C、要想知道我們的猜測是否正確，應該怎樣做？（小組討論）

D、學生發表意見：借助工具觀察；查找資料識別；收集礦物的特征等。E、投影圖片，師介紹地質學家鑒別礦物的方法。F、運用前面所講的方法研究礦物。G、交流匯報

?你發現了礦物有多少特點？ ?你怎么去描述這些特征呢？ ?小組活動：互相描述，評一評。③為礦物做份“簡歷”。

2、確定“身份”

①閱讀單元資料庫的《礦物特征卡》

②對照《礦物特征卡》鑒別它們分別屬于什么礦物。說說我們是根據它們的哪些性質做出判斷的？ ③交流反饋

3、猜猜它是“誰”

請一學生描述礦物，其他人猜。

4、舉例說一說 選擇兩種礦物或巖石，詳細了解利用它們的不同特性在生產和生活中的應用。

三、課外延伸 做一個巖石展示盒

?你想做個怎么樣的展示盒 ?你打算怎么去做呢？

7、巖石、礦物和我們 ?科學概念

讓孩子經歷調查研究活動，探究生活中、身邊的巖石和礦物。?過程與方法

讓孩子在經歷查閱資料的活動過程中，增加對巖石、礦物用途的進一步了解。?情感態度與價值觀

引導孩子初步樹立起保護、利用巖石和礦物的可持續發展意識。教學重點：理解巖石和礦物對人類的作用。教學難點：會整理自己調查研究活動的資料。教學準備：

以小組或個人為形式，課前開展孩子調查研究生活中的巖石、礦物活動；同時鼓勵孩子們帶著問題從科普讀物等書或網上查閱相關文字資料。教師收集相關采礦、用巖石與礦物制成的物品等圖片資料或實物。教學過程：

1、課前調查研究活動。調查人員： 調查地點： 調查結果

生活、學習用品

所用巖石、礦物

2、課堂進行資料整理活動。

3、科學討論會開始。“猜一猜”活動。?這一單元我們學習了巖石與礦物，請你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物，請大家猜猜它的名稱。?說說巖石與礦物在家庭和學習生活中的應用。?介紹巖石與礦物在其它生產領域中的應用。分類標準

巖石或礦物名稱 冶煉金屬

建筑材料

生活用品

醫藥

在這一過程中，應該充分發揮學生的主體作用，讓他們自由介紹，主動討論，教師的角色應該只是“主持人”的身份。

4、保護我們的巖石與礦物

?你知道巖石與礦物是怎么開采出來的嗎？

盡可能讓學生多說說，教師適當也可以出示礦石開采的圖片，幫助學生了解。?礦物開采完后，還有可能再產生出來嗎？

在這一環節中，教師可提供一些由于亂開采而帶來生態破壞的場景圖片或錄像，加深學生的情感體驗。?我們應該怎么做呢？

5、總結

第二篇：四年級下冊科學全冊教案

漳州臺商投資區龍江小學 Z Z T S T Z Q L J X X

四年級下冊科學教學工作計劃

一、指導思想

為了培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

二、學生情況分析：

進人四年級以后，學生對科學課的學習已經有了一定的基礎，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。學生已掌握許多的科學知識和科學的方法，對科學探究活動非常喜歡，并能以自己的方式觀察到許多細節的地方，興趣濃厚，已經具備初步的探究能力，動手能力。另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。但由于學生年齡的局限，觀察的深度、準確度還不夠，觀察或描述的方法還不會實踐運用。大部分學生知識面不廣，勤于動腦的同學占的比例不是很大。還有的學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現象尤為突出。因此，本學年是培養學生科學素養的至關重要的時期。教學中要因勢利導，積極引導學生在學習中逐漸養成尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑的科學品質和思維方式，提高他們的生活質量和學習質量。

二、教學內容：

本冊內容由“電”、“新的生命”、“食物”和“巖石和礦物”四個單元組成。

三、教材分析:

“電”單元是從“什么是電”開始的。學生對靜電有比較豐富的生活體驗，讓他們適當地了解一點有關電荷的知識，可以使后續課中電流、電路的學習更有基礎。這一單元將通過與電相關內容的實驗、交流、預測、檢驗、測量和推理、解釋等活動，使學生形成關于電的初步概念，同時獲得一些基本實驗操作技能。“新的生命”單元是從“觀察油菜花”引入的。由植物的花、果實和種子的系列觀察活動，過渡到動物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學生獲得植物和動物如何繁殖新生命的認識，并形成關于生命的一系列發展性概念。教科書中的觀察實驗，特別是一些探究性的實驗，都是在支撐有關生命概念的建立，并在此過程中使學生獲得對生命的理解。“食物”單元通過對一天中所吃食物的回憶和分類，引起

漳州臺商投資區龍江小學 Z Z T S T Z Q L J X X

學生對飲食的關注，發現自己在飲食中的不良習慣，并在以后的生活中，能科學、合理、均衡地飲食。食物的變化和獲取食物信息方法的研究也是在幫助學生進一步認識事物的特征及其變化規律。“巖石和礦物”單元是學生初次對構成地球固體物質的探究。通過對巖石、礦物的觀察、分類和描述，使學生形成關于地球物質的一般性概念，并對保護、開發和利用地球資源的重要意義有進一步的了解。

四、教學目標

1.培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

2.了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

3.繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4.保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

5.親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

五、教學重難點: 1.通過與電相關內容的實驗、交流、預測、檢驗、測量和推理、解釋等活動，使學生形成關于電的初步概念，同時獲得一些基本實驗操作技能。

2.食物的變化和獲取食物信息方法的研究是幫助學生進一步認識事物的特征及其變化規律。

3.通過對巖石、礦物的觀察、分類和描述，使學生形成關于地球物質的一般性概念，并對保護、開發和利用地球資源的重要意義有進一步的了解。

六、教學措施.了解學生對所學科學主題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。只有充分了解學生在概念的形成過程中的思維變化，才能做出正確的教

漳州臺商投資區龍江小學 Z Z T S T Z Q L J X X

學判斷，并避免客觀事實與學生的想象混淆。

2.指導學生對實驗結果進行比較和描述。教科書中涉及了大量的觀察、比較活動，這些活動可以幫助學生發現觀察對象在屬性、結構、功能、關系等方面的特點，是學生建構科學概念的重要認識基礎。.引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應的記錄表，并提示學生用文字、數據、簡筆畫、氣泡圖、網狀圖和柱形圖等進行記錄。教學中要指導學生客觀的記錄觀察到的現象，并隨時提示他們將自己的記錄與小組同學的記錄進行比較、修正，教師每周都要對學生的記錄進行督促和檢查。.引導學生用準確、恰當的詞匯描述觀察到的現象和事實。活動中需要學生進行描述的內容很多，有些甚至是實驗過程的描述，這種描述能夠幫助學生提高科學思維能力，教學中應耐心引導。

5.指導學生對觀察和實驗結果進行整理、加工，形成正確的解釋。尤其要重視學生在觀察實驗過程中，從證據、表格、圖形獲得的一些科學信息，并引導他們合理地使用這些信息做出科學解釋。

漳州臺商投資區龍江小學 Z Z T S T Z Q L J X X

第一單元 光

教材分析：

本單元包括《光的傳播》、《鏡子》、《彩虹》和《光與生活》四課。《光的傳播》要求學生通過實驗了解光沿直線傳播的規律和小孔成像的原理，會自制簡易照相機。鏡子能使光拐彎，用鏡子可反射光，從鏡子里看到的物體的像與實物是對稱的，也是相反的。用兩面鏡子組合起來，從中看到的像是物體反像的反像，因而與實物是一致的。利用光會拐彎的性質可制作潛望鏡。鏡子在日常生活中的應用非常廣泛。彩虹的光的折射現象。光透過不同的介質時也會拐彎。太陽光的折射會使光分解成彩色的光帶，形成彩虹，一般在雨后初晴空氣比較潮濕的條件下可以看到，在陽光下噴霧也能使彩虹再現。光和任何事物一樣，既有有利的一面，也有不利的一面，太陽光可以照明，發出熱量，使萬物生長，幫人們做事，但太陽光也能傷害人們的眼睛，或使皮膚灼傷，還會產生光污染。因此我們要想辦法充分利用太陽光，又要最大限度地避免光的危害。比如開發利用太陽能，太陽能發電裝置和太陽能熱水器就是實例。

第一課時 光的傳播

教學內容：教材1-5頁。

教學目標：知道光是沿直線傳播的，了解小孔成像原理，會自制簡易照相機。

教學用具：軟管、蠟燭、小孔成像裝置簡易照相機等。

教學過程：

欣賞導語，讓詩一般的語言帶我們走進課堂：星星眨著俏皮的眼睛，太陽送來無盡的光明。這來自遠方的光，走的是一條怎樣的路徑？雨過天晴為什么常見彩虹的身影？是否有了光才會有這繽紛的美景？

引入新課：光與人們的生活關系密切，沒有光，世界一片漆黑，沒有光，萬物死氣沉沉，沒有光，我們無法生存。同學們，你們知道光是怎樣傳播的嗎？今天我們通過實驗來研究這個問題。

新課講授：

活動1 ：用彎曲的管子能從一端看到另一端嗎？（讓每個學生都試試）

活動2：光線打靶游戲（看圖回答問題）

光從B孔射入，能照到幾號靶？

把中間檔板上的孔擋住，光還能照到靶上嗎？（通過實驗讓學生得出結論)

漳州臺商投資區龍江小學 Z Z T S T Z Q L J X X

為什么會有這樣的現象呢？

要想將光從A孔照到1號靶，說說你的辦法。（討論，實驗）

實驗結論：光是沿直線傳播的（板書結論）。

活動3：用小孔成像實驗裝置做小孔成像實驗（點燃蠟燭時告訴學生注意用火安全）。調整光屏位置，使蠟焰的像清晰地出現在光屏上。并讓學生仔細觀察像的形狀、位置、大小，引導學生發現像是倒立的，用所學知識畫圖解釋這種現象。

拓展：用簡易照相機照相，說說怎樣能使成像效果好。

活動4：到“小學科學網”查找有關小孔成像的資料。

作業：自制簡易照相機。

課后反思（制作簡易照相機的技巧）：

小孔不能太大，不然像模糊。

像屏最好是半透明的。

像屏要處于較暗的環境中。

第二課時 鏡子

教學內容：教材6~9頁。

教學目標：了解鏡子對光的作用、鏡子的種類及用途。

教學用具：鏡子、手電筒、投影儀、自制潛望鏡等。

教學過程：

新課導入

鏡子同學們都見過，用鏡子可以照見自己的臉。鏡子還有一個功能，就是能讓沿直線傳播的光拐彎。下面我們就看看鏡子是怎樣讓光拐彎的。

講授新課

1、活動1 光拐彎游戲 把書立在桌子上，手電筒從書的前面照，書的后面亮嗎？想辦法讓書的后面被照亮，這里有一面鏡子（幫學生想出合適實用的方法，照亮后讓學生根據光的傳播路徑畫出光路示意圖）。

2、活動2 潛望鏡的制作 光可以被鏡子反射，利用這個性質，我們不轉身也能看到后面的情況，也能不透過窗戶就看到外面的情況。試試這個潛望鏡，觀察潛望鏡有幾面鏡子。（列舉潛望鏡的作用，觀察潛望鏡原理示意圖）

3、拓展 鏡子的應用

漳州臺商投資區龍江小學 Z Z T S T Z Q L J X X

看圖了解鏡子的應用：汽車后視鏡、醫用眼鏡、潛水艇的潛望鏡等。列舉日常生活中常見的鏡子。

討論各種鏡子的作用：汽車后視鏡可以讓司機開車時不轉身也能看到汽車后面的情況，預防交通事故的發生。醫用額鏡帶在醫生額部，能把鼻孔、耳孔等平時不能看清楚的部位照亮，便于醫生檢查診斷疾病。投影儀的反射鏡可以把平放的膠片上的圖像反射的直立的屏幕上。潛水艇的潛望鏡能在水面上觀察水下情況，也能在水下察看水上情況。穿衣鏡可觀察自己的著裝、儀表和神態等。

④還有什么東西會反光？

讓學生知道能看見的物體都會反光，只不過不同物體反光的本領不同，所以我們看見的物體有的亮，有的不太亮。

課后反思：潛望鏡的兩面鏡子一定要平行，才能在其中一面鏡子中看到另一面鏡子，也就看到了另一面鏡子中的影像。用兩面鏡子制作的潛望鏡，從鏡子里看到的景物跟實際情況是一致的。

第三課時 彩虹

教學內容：課本第10～12頁。

教學目標：知道彩虹是怎樣形成的，會使彩虹再現。了解太陽光的分解。

教學用具：三棱鏡、噴霧器玻璃杯等。

教學過程：

一、引入新課 說說彩虹的樣子什么時候可以看到彩虹。

二、新課講授

1、實驗（活動1）：彩虹再現 在陽光下用噴霧器噴霧，在霧中可以看到彩虹。

2、彩虹的形成：雨過天晴時，空氣中含有大量小水珠，太陽光經這些小水珠的反射，就形成了彩虹。

3、在有霧珠的地方，霧珠遇陽光照射，就會出現彩虹，例如瀑布附近出現的彩虹，使得瀑布更加壯觀。

4、陽光的分解

（1）用三棱鏡分解陽光（告訴學生方法，讓學生親手做）。

（2）玻璃杯盛滿水，放在陽光下的窗臺上，讓水杯折射的太陽光投到一張白紙上，讓學生觀察白紙上有什么。

漳州臺商投資區龍江小學 Z Z T S T Z Q L J X X

5、在陽光下的水盆中放一面鏡子，把陽光經水中鏡子反射到墻壁上，觀察墻壁上的光斑。

三、小結 使彩虹再現的方法很多，我們可以利用這些方法做彩虹，我們做的彩虹是自然界中的彩虹的縮影，但形成彩虹的原理是一樣的：陽光是彩色的，所以說“七彩陽光”。

作業：用各種方法使彩虹再現。

課后反思：彩虹很美很美，當三棱鏡把陽光折射到墻壁上時，墻壁上出現了彩虹，小朋友們眼里充滿了驚喜的神情。他們情不自禁地去抓彩虹，搶彩虹。當他們的小手捂住彩虹時，彩虹又出現在他們的手背上。誰都想得到彩虹，帶回家讓爸爸媽媽看看，但誰也抓不住。抓不住也要抓——童心童趣是童年特有的。

第四課時 光與生活 教學內容：教材13~16頁。

教學目標：了解光在生活中的重要作用，了解人類的照明工具——燈的變遷。教學用具：蠟燭、太陽能電池等。教學過程：

一、引入新課

看過石漫灘水庫的水燈嗎？五彩繽紛，金碧輝煌，真美啊！這是我們新興旅游城市——舞鋼市的縮影，更是一道美麗的風景。每到夜幕降臨，我們的城市就變成了燈的世界，燈的海洋，遠看繁星點點，近觀流光溢彩，光把我們的城市打扮得更美麗，我們愛我們的家鄉舞鋼市！這一點說明光與我們的生活關系非同一般，有了光，我們的生活更精彩。今天我們共同探討《光與生活》。

二、新課講授

夜晚的舞鋼市區，燈火通明，五光十色，各種各樣的燈把我們的城市打扮得如同神話中的水晶宮。但一旦晚上停電了，會是什么樣子呢？（學生討論）寫不成作業，看不成電視，漆黑一片，心里很不舒服，盼著早點來電。這說明我們的生活離不開光。

活動 光的利用和開發

白天有太陽光照明，人們的活動很方便，到了晚上怎么辦？于是人們發明了燈。最初的晚間照明工具是火堆、火把和油燈，后來出現了蠟燭。自從愛迪生發明了電燈之后，各種各樣明亮的燈把晚上變成了白晝。看我們教室的燈，即使晚上也可以上課。同學們說說你見過的燈（討論）。見過螢火蟲嗎？尾部有一盞燈，7 漳州臺商投資區龍江小學 Z Z T S T Z Q L J X X

晚上會發光，那是一種叫熒光粉的東西在起作用，要是在室內墻壁上涂上一層熒光粉，晚上會怎么樣呢？演示太陽能電池。

資料 上網搜索有關資料，了解電燈的發明和發展。拓展 光的利與弊

1、光的利用：太陽能計算器、無影燈、口腔科手術燈、激光燈交通指示燈、太陽能熱水器等。

2、光的弊端：長時間看電視傷害眼睛、強光刺眼、玻璃幕墻產生光污染等。

三、小結

人們的生活離不開光，太陽是一個大光源，到達地球的太陽光只是很少一部分，但這很少的一部分光就使得地球生機勃勃，況且這很少的一部分光地球還沒有充分利用，所以太陽能的開發利用有很大空間。

四、作業

搜集實例說說光與生活的密切關系。

課后反思：電燈的發展很快，光的利用涉及生活各個方面，要從小培養學生正確利用光的意識，長大在光的利用方面有新的發明創造。

漳州臺商投資區龍江小學 Z Z T S T Z Q L J X X

第二單元 生理與健康

教材分析：本單元包括健康飲食、呼吸與健康、保護心臟、人體的司令部等四課。健康飲食要求學生了解食物的營養成分，養成飲食多樣化習慣，知道人體是如何吸收營養成分的食物經過人體的路徑是什么等。呼吸與健康圖示了空氣進入人體的路線、肺活量、常見呼吸系統疾病及預防等，要求學生會測定肺活量，知道運動影響肺活量，注意保暖，堅持鍛煉，增強自身抗病能力，預防呼吸道傳染病。保護心臟介紹了心臟的作用，血液循環路線，心臟的工作量，心跳次數與運動的關系，影響心跳的因素保持心臟和血管健康等知識，要求學生知道保護心臟的辦法。人體的司令部指大腦，本課介紹了大腦的作用，要求學生勞逸結合，合理用腦。

本單元計授五課時。

第一課時 健康飲食

（一）教學內容：教材第18~24頁。教學目標：知道食物中的營養成分。教學過程：

一、欣賞題圖，引入新課

當坐在餐桌前的時候，你是否想過，怎樣的飲食才能讓你更健康？ 當呼吸著新鮮空氣的時候，你是否想過，怎樣才能使肺功能更強？ 當數著自己脈博的時候，你是否想過，什么因素影響著心跳的快慢？ 當揮擊球拍的時候，你是否想過，身體的各個部分為什么會如此協調？ 讓我們帶著這些問號書中探寶吧！

二、新課講授

1、看圖，簡單了解食譜，聽聽小朋友們怎么說，自己想提什么問題？

2、活動1 餃子里有什么？

①餃子的制作過程（調餡、和面、搟皮、包、蒸煮）。

②餃子的營養成分（脂肪、糖類、蛋白質、維生素、礦物質等）。③不同餡的餃子有不同營養。

④吃過水果餡餃子嗎？自己動手包水果餡餃子，嘗嘗味道。

漳州臺商投資區龍江小學 Z Z T S T Z Q L J X X

⑤討論：肉餡餃子的營養成分來自什么原料？（脂肪來自動物油、植物油，糖類來自面粉，蛋白質來自瘦肉、蛋類等，維生素、纖維素、礦物質等來自蔬菜）

3、資料

人的身體需要的營養成分：糖類、蛋白質、脂肪、纖維素、維生素、無機鹽、水等。這些營養成分分別來自肉蛋奶、油脂、谷物、蔬菜、水果等。其中谷類食物為人體提供能量，奶、豆制品提供蛋白質、維生素、無機鹽等，蔬菜水果類提供纖維素、維生素、無機鹽、水等。油脂也能為人體提供能量，還能增加食物香味，刺激食欲，水可直接飲用。

4、食物金字塔的構成

塔基是人體需要營養成分量最大的食物，越往塔尖需要量越小，但也不可或缺。

三、小結

四、作業

說說一日三餐都含人體需要的哪些營養成分？ 第二課時 健康飲食

（二）教學內容：教材第25~27頁。

教學目標：知道食物在人體內的運動路線，逐步養成良好的飲食習慣。教學過程：

一、引入新課

各自說說昨天都吃了什么。

二、新課講授

1、五大類食物：谷物（糧食類）、蔬菜水果類、魚蛋豆類、奶類、油脂類。

2、比照食物金字塔，看看自己昨天的飲食是否需要改善。

3、拓展1 為自己設計一周營養合理的晚餐食譜。

4、活動3 吃進去的食物變成了什么？ 到達位置 口腔

胃 小腸

糊狀

大腸

直腸

食物變化 嚼碎 營養被吸收 水分被吸收 糞便

5、拓展2 養成飲食好習慣 ①說說自己的飲食習慣。

漳州臺商投資區龍江小學 Z Z T S T Z Q L J X X

②討論各自飲食習慣的優劣。

③看圖，說說哪種習慣好，哪種行為不好。

三、小結

四、作業

學了這一課，想想怎樣改進自己的飲食習慣。

第三課時 呼吸與健康

（一）教學內容：課本第28~34頁。

教學目標：了解空氣在人體內的旅行線路，感覺并測量呼吸時的身體變化，知道什么叫“氣量”，會測肺活量。

教學用具：軟尺、肺活量測量裝置等。教學過程：

一、引入新課人體健康除離不開健康飲食外，還需要呼吸健康。今天我們共同探討呼吸與健康的關系。

二、新課講授

1、舉例說明“氣量”。

2、空氣對人體的重要作用：從出生起，人就開始呼吸了。人的生命一刻也離不開空氣，一旦停止呼吸，人的生命就完結了。

3、活動1 追蹤空氣進入人體的路線

①看圖，說說空氣進入人體后，依次到達哪些地方，了解這些地方的名稱。（鼻腔，咽喉，氣管，支氣管，[X1] 肺）

②空氣能從口入嗎？

③畫出新鮮空氣進入人體的路線。（鼻腔 咽喉 氣管 支氣管 肺）

4、活動2 觀察呼吸時的身體變化

①軟尺測量深呼吸時的胸圍（自測，互測），記下數據，計算出胸圍差。②多測幾次，計算出平均值。③制表備用。

5、活動3 比比誰的氣量大

①用瓶子、軟管等測量氣量，根據胸圍差記錄，研究胸圍差與氣量的關系。（注意管子衛生）

漳州臺商投資區龍江小學 Z Z T S T Z Q L J X X

②用肺活量計測量肺活量。

③小知識：肺活量是指做一次盡可能大的吸氣后，用力呼出的全部氣體。肺活量的大小是肺功能強弱的一項指標，肺活量大，肺功能就強。

④制作肺活量統計表。

⑤增大肺活量的方法：加強體育鍛練。

6、上網查看資料1 不同年齡的人肺活量也不一樣，兒童肺活量約1.2升，成年人約2.6升。經常鍛煉可增加到5升，比不經常鍛煉的人能夠吸入更多的新鮮空氣，這能使身體更健康。

7、測量運動后的呼吸次數

①先測定平靜狀態下每分鐘的呼吸次數（一呼一吸算作一次呼吸）。②到操場跑三圈，回到教室。

③測半分鐘內的呼吸次數，計算出1分鐘的呼吸次數。

8、比較運動前后呼吸次數的變化。

9、解釋運動中呼吸加快的原因：人體運動時，需要的氧氣比較多，這些氧氣靠吸進的空氣提供，所以呼吸就加快了。供氧不足會出現頭暈、惡心等癥狀，特別是劇烈運動會出現這種情況。所以鍛煉身體要循序漸進，以求身體適應。

三、小結

四、作業

記下（或再測量）自己的肺活量，保存好，一年后再測，看看有沒有變化。

漳州臺商投資區龍江小學 Z Z T S T Z Q L J X X

第三單元 物體的運動

教材分析: 本單元包括認識物體的運動、物體運動的測量等兩課。物體的運動要求學生知道常見的幾種運動方式，會判斷物體是否在運動。物體運動的測量要求學生會測量物體運動的路程和時間，會計算物體平動的速度，會進行有關汽車、火車行駛路程和時間的計算。還要求了解我國鐵路發展的一些情況，比如我國鐵路的發展史，旅客列車現在的速度等。

本單元計授2課時。第一課時 認識物體的運動 教學內容：教材第51~56頁。

教學目標：會判斷物體是否在運動，知道幾種常見的運動方式。教學過程：

一、引入新課

1、板書 物體的運動

2、吟誦導語

陀螺轉轉，秋千蕩蕩，雪橇滑滑，大家玩得多歡暢。動和靜，快和慢，如何去判斷，怎樣來測量？

3、物體運動簡介：物體的運動方式多種多樣，鳥在天空飛，魚在水里游，車輪轉動，日月運行，有的物體運動方式簡單，有的物體運動方式復雜。我們怎樣知道物體是否在運動呢？比如你坐在火車上，看見旁邊的一列火車在動，你可能一開始還確定不了究竟哪列火車在動。又比如你看到月亮在云朵間走得很急，有時甚至是向東走的，這是真的嗎？要弄清真相，今天我們就來認識“物體的運動”。（板書：物體的運動）

二、新課講授

1、提出問題：你走在馬路上，汽車擦身而過，你會感覺到“汽車真快”，蝸牛慢慢爬上墻壁，你會替它著急，我們怎樣判斷物體是否在運動呢？

2、活動1 物體的運動（參看第53頁圖）

你見過這些情景嗎?圖中的物體都有一個共同點，位置在不斷變化。位置在不斷變化的物體就是在運動。

漳州臺商投資區龍江小學 Z Z T S T Z Q L J X X

3、觀察撐桿跳高運動員在跳高過程中的位置變化（第54頁圖）。

4、活動2 物體的運動方式

常見物體運動方式有平動、轉動、振動等。

舉例：輪船航行、運動員賽跑等是平動；機器、車輛輪子等的運動是轉動；鐘擺、秋千等的運動是擺動或振動。（鼓勵學生例舉生活中見到的運動的例子）

5、填表（第56頁）

6、活動3 做各種方式的運動（參照第56頁材料圖，用圖中材料做平動、轉動、振動等）

三、小結

四、作業

觀察一個運動過程，并描述出來，說說物體的位置變化（如運動的悠悠球、行進中的自行車等）。

第二課時 物體運動的測量 教學內容：課本第57~61頁。

教學目標：會測量平動物體的運動速度，會進行有關速度、時間、路程的計算，初步了解我國鐵路的發展歷史。

教學過程：

1、引入新課

公里上的自行車、摩托車、汽車奔流不息，鐵路上列車鳴笛飛駛。自行車和摩托車比，摩托車快得多。但摩托車究竟有多快呢？本節我們就要探究一個問題：物體運動的測量。

二、新課講授

1、提出問題：怎樣知道物體運動的快慢？

2、活動1 小車有多快？（參看第58~59頁內容）

3、活動2 比比誰跑得快

在操場上量出50米的路程，記錄每個同學跑完50米所用的時間，再計算出每個同學平均每秒跑多少米。

4、速度的引出 經過同樣的路程，用的時間越短，物體運動得越快，運動的快慢也可以用單位時間內經過的路程來表示，單位時間內經過的路程叫速度，速

漳州臺商投資區龍江小學 Z Z T S T Z Q L J X X

度越高，運動就越快。（根據活動2的記錄找出跑得最快的同學，計算出他的速度，并總結速度計算公式）

5、速度計算公式：速度=路程÷時間 速度的單位是“米/秒”或“千米/小時”等，分別讀作“米每秒”和“千米每小時”等。

6、拓展 列車現在在哪里？（參看第60~61頁圖表，分別計算出列車到達長沙、武漢、鄭州等的大致時間）

①先計算出T16次列車平均每分鐘行駛多遠，再計算出火車到各站的時間。2294÷1326≈1.730（千米/分）707÷1.730=409（分）=6時49分 16：52+6時49分=23：41 1069÷1.730=618（分）=10時18分 16：52+10時18分=27：10（即次日3：10）1605÷1.730=928（分）=15時28分 16：52+15時28分=32：20（即次日8：20）②填表（把計算出的時刻填入下表）T16次列車到站時刻表

站名 廣州 長沙 武漢 鄭州 北京 路程(千米）0 707 1069 1605 2294 到站時刻 16：52 23：41 次日3：10 次日8：20 次日14：58 根據這個表即可判斷列車任何時刻的大致位置。比如中午12：00時，列車在鄭州與北京之間。

7、資料（上網查看）我國鐵路的發展

鐵路被稱為國民經濟的“大動脈”。1997年以來，我國鐵路連續進行了5次提速。目前我國的旅客列車時速已經達到了每小時160千米，中國鐵路正大踏步走向現代化。

三、小結

四、作業

漳州臺商投資區龍江小學 Z Z T S T Z Q L J X X

第四單元 常見的力

教材分析：本單元包括力的現象、重力、大氣壓力、彈力、浮力、摩擦力等六部分。力的現象介紹了物體受力作用的效果和生活中常見的力的現象。重力要求學生知道地球對它周圍的物體有吸引力，物體受到的這種吸引力就叫重力，重力有大小，也有方向，重力的方向指向地心。大氣壓力是地球對大氣作用產生的，處在大氣層中的物體都受到大氣的壓力。大氣壓力指向各個方向，所以吸盤可以被緊緊地壓在墻壁上，也可以被壓在天花板上。人們利用大氣壓力可以做很多事情。彈力是物體因形狀變化而產生的力，在生活中也有很多應用，自動鉛筆上的彈簧，汽車車廂下面的鋼板彈簧等都會產生彈力，測力計也是利用彈力的一個例子。摩擦力處處可見，手里拿的書不會往下掉，就是摩擦力在起作用。在生產生活中，需要摩擦力的地方人們就想辦法加大，不需要摩擦力的地方人們就想辦法減小。

單元教學目標：本單元要求學生對常見的力有一個初步認識，能判斷一種力的類型，能利用常見的力為人們做事。

本單元計授6課時。第一課時 力的現象

教學內容：教材第63~67頁。

教學目標：知道怎樣使靜止的物體動起來，能例舉生活中常見的力的現象。教學用具：小車、細繩、乒乓球、玻璃缸、水等。教學過程：

一、引入新課

1、談話 玩過蹦蹦床嗎？在蹦蹦床上你是不是蹦得更高？你知道什么原因使你蹦得更高嗎？今天我們就來探討一下。（板書 常見的力）

2、閱讀單元導語

要找彈力，是否該去問彈簧？小朋友們為何都愛玩它做的蹦蹦床？ 要找浮力，是否該去問海洋？萬噸巨輪為何能在海上遠航？

二、新課講授

1、提問：見過力嗎？騎自行車上坡費力嗎？怎樣使靜止的桌子動一動？

2、活動1 推和拉

漳州臺商投資區龍江小學 Z Z T S T Z Q L J X X

演示：用手輕輕推小車，小車就運動，加大力度推，小車就跑得更快。啟發學生說出觀察到的現象：小車運動的方向，小車運動的速度，猜想這些與什么有關。（讓每個學生都親手推推）

在小車上拴一繩子拉小車，讓學生觀察小車運動情況：方向如何？速度怎樣？讓學生親自感受一下，加大拉力試試。

討論：小車在推力和拉力作用下，運動情況有什么不同？（參考：推的時候，小車離你而去；拉的時候，小車向你走來）

3、活動2 乒乓球受的力

向上拋乒乓球，乒乓球上升到一定高度后下落。乒乓球為什么落向地面？（討論分析乒乓球受的力）

把乒乓球按在水里，松手，乒乓球會怎樣？（讓學生試試，并討論產生這種現象的原因）

結論：拋起乒乓球后，乒乓球只受地球的吸引力作用，這個力指向地心，所以乒乓球下落；把乒乓球壓在水里時，乒乓球受到兩個力，一個是水對乒乓球的浮力，方向向上，一個是地球的吸引力，方向向下，向上的力大于向下的力，所以乒乓球在水里會上升。把乒乓球換成石塊再做這個實驗，看看發生什么情況，引導學生分析產生這種現象的原因。

4、活動3 生活中力的現象（參看第67頁圖）說說圖中物體分別受到哪些力的作用。

熱氣球受到空氣向上的浮力，跳水運動員在跳板上受到的力和皮球受到的力都是彈力，磁鐵吸引小鐵釘，小鐵釘受到的是磁力，在水里的物體受到水的浮力，滑旱冰時，腳用力向后蹬地面，人就受到一個向前的推力。

5、引導學生舉更多的物體受力的例子，如樹葉飄動受風力，國旗上升受拉力，塑料棒吸起小紙屑靠靜電力等。

三、小結

四、作業

1、吊車吊起貨物時，貨物受到哪些力？

2、舉出生活中物體受力的例子。第二課時 重力

教學內容：教材第68～70頁。

漳州臺商投資區龍江小學 Z Z T S T Z Q L J X X

教學目標：知道重力是怎樣產生的，能指出重力的方向，知道地球上的“上”和“下”，認識地球引力。

教學用具：繩子、小球、鐵架臺、乒乓球、玻璃杯、水等。教學過程：

一、引入新課

向上拋一個物體，無論拋得多高，最終還是落回地面，雨從天上下到地面上，石頭從山上滾到山腳下，熟透的蘋果也會從樹上往地面落，這是什么原因呢？今天我們就來探討一下。

二、新課講授

1、觀察第68、69頁圖認識一個規律，地球上的物體失去支撐后都會落向地面，如水往低處流，拋起的籃球下落等。

2、活動 小球受力情況 ①組裝試驗裝置。

②分析小球吊在鐵架臺上時的受力情況。

繩子對小球有拉力，拉力方向向上。小球還受到地球的吸引力作用，地球的吸引力方向向下，小球靜止在半空中。

③猜想：剪斷繩子，小球會怎樣？這時小球的受力情況怎樣？ ④驗證猜想：剪斷繩子，看小球會怎樣。

⑤分析:剪斷繩子前，小球受到向上的拉力和向下的引力，剪斷后，小球失去拉力，只受引力作用，由于引力方向是指向地心的，所以小球就往下落了。

⑥重力的定義及計量單位

地球上的一切物體都受到地球吸引力的作用，地球吸煙物體的力，叫做物體的重力（又叫重量）。重力的單位是牛頓，1千克重量的物體受到的重力大約為10牛頓。重力的方向總是豎直向下的。

3、拓展 地球上的“上”和“下”

站在地球上的人頭朝上，腳朝下，“下”指的是重力的方向，是指向地心的。地球那一面的人，我們想象他們頭朝下，但實際上他們的“下”跟我們的“下”剛好相反（圖示）。

地球表面的物體被緊緊地吸引在地球上，所以人類才能安安穩穩地生活在地球上。

漳州臺商投資區龍江小學 Z Z T S T Z Q L J X X

4、想象：假如沒有地球引力

5、資料 牛頓與地球引力（http://wenda.tianya.cn/wenda/thread?tid=73498190cc1a2a1b）

6、小實驗 物體間的引力

①杯子里裝大半杯水，放入一個乒乓球，先置于杯口正中間，然后松手，先讓學生猜想會有什么現象發生，然后驗證。

②解釋現象

松手后，乒乓球不會停在中間不動，而是被一邊吸過去。原來物體之間都存在引力，離得越近，物體越重，引力就越大。地球上的物體都受到引力作用，這就是物體的重力，太陽和地球、地球和月亮之間都有引力存在。

三、小結

地球對物體的吸引力叫做物體的重力，重力指向地心。

四、作業

為什么重力的方向向下？這里的“下”是什么方向？ 第三課時 大氣壓力

教學內容：課本第71—75頁。

教學目標：認識大氣壓力，知道大氣壓力的大小，知道大氣壓力的用處。教學用品：軟管、玻璃缸、水。注射器、吸盤、鉤碼、彈簧秤、馬德保半球演示器等。

教學過程：

一、引入新課

用手指堵上注射器口，再抽活塞，讓小朋友試試有什么感覺。把吸盤按在窗玻璃上，試試不費力氣能不能拉下來。

二、新課

1、找原因

活塞為什么抽不動呢？吸盤為什么不容易拉下來呢？

2、活動1 吸盤的秘密（參看第72頁）

把吸盤緊緊地壓在玻璃表面，排出全部空氣（最好在吸盤上涂些水），吸盤就吸在玻璃上了。這是因為玻璃和吸盤之間沒有空氣，也就沒有空氣的壓力，若進入空氣，或空氣沒排完，吸盤就吸不緊或吸不住了。

漳州臺商投資區龍江小學 Z Z T S T Z Q L J X X

3、活動2 吸盤能掛多重的物體？

小組同學協作，把吸盤吸在課本、木板、玻璃等的表面，下面分別掛鉤碼，用彈簧秤稱稱，比較吸盤吸在什么樣的物體表面上掛的鉤碼更多，做好記錄。

4、討論

吸盤吸在什么樣的物體表面吸得最牢固？ 5，資料 馬德保半球實驗（上網查找）①文字資料文字資料 ②馬德堡半球實驗

第三篇：青島版四年級下冊科學全冊教案

第一單元

熱脹冷縮 第一課

溫度計的秘密

能力目標：

1.能夠觀察液體受熱受冷時液面高度的升降變化，會提出有關液體性質所涵蓋的科學奧秘的問題；

2.會對觀察到的現象進行假設；會根據有結構的材料設計實驗驗證自己的假設； 3.會與他人合作探究；

知識目標：

1.通過觀察，發現水受熱時液面會升高，受冷則會降低的現象；

2.通過探究體驗到液體一般都具有熱脹冷縮的性質。

習慣與情感目標：

1.通過觀察對探究液體的表面升高或者降低的現象產生強烈的求知欲和探究欲；

2.初步了解生活中熱脹冷縮原理的運用，從小養成認真觀察，主動探究生活的良好習慣。

實驗桌上：溫度計、一杯熱水、一杯冷水。

儀器車上：錐形瓶，12個燒杯（分別裝有醬油、醋、橙汁等）、帶玻璃管的木塞1個，熱水；冷水；溫度計、熱脹冷縮與人類關

系、各種各樣的溫度計資料等。

學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師出示溫度計，請學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。引導學生觀察發現溫度計中液柱的變化，提出探究性問題：“測量中你發現了哪些問題？”“為什么溫度計的液柱高度可以隨溫度變化而變化呢？”激發學生交流測量中的發現大膽質疑，引入本課學習活動。

一、學習新課：

教師引導學生設計實驗探究發現溫度計的發現認識。

引導學生結合自己已有的經驗討論，提出猜想假設。

教師出示實驗材料，引導學生小組討論交流制定探究方案。結合探究選擇合適的儀器進行小組實驗學習活動。

教師巡視指導學生，參與學生的小組合作學習，下發探究學習活動資料提示卡片，提醒學生注意要首先觀察溫度計的構造，然后利用實驗材料進行組裝一個類似溫度計的裝臵，選擇一種要探究的液體裝入瓶中，創造冷熱兩種不同環境中的變化，觀察液體在冷熱兩種不同情況中的變化，隨時做好實驗發現記錄。教師引導學生在充分探究的基礎上進行交流活動，提示學生不僅

要談探究的方法，還要談探究中的發現。在引導學生交流中提示學生思考：“水、酒精在受熱的時候增多了嗎？減少了嗎？是什么發生了變化呢？”

教師引導學生討論：“通過上面的研究我們可以得出什么結論？”即使學生認識到液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。通過提問：“溫度計的工作原理是什么？”以鞏固學生對液體熱脹冷縮的認識。

第二課

自行車胎為什么爆裂

學習目標：

1.能針對生活中的現象提出問題，并設計簡單的科學實驗。2.通過大量的氣體與固體實驗，獲得科學結論，認識到科學實驗是可以重復驗證的。

3.能解釋日常生活中的熱脹冷所冷縮現象。

學習重點：學生了解通過加熱或冷卻可以使物體的形狀或大小發生變化，認識熱脹冷縮現象。

學習難點： 學生小組實驗合作學習活動對實驗現象的發現。學習準備：

教師準備：教師為學生準備典型的分組實驗材料，熱脹冷縮實驗儀，燒瓶、水槽、冷水、熱水、玻璃管、橡膠塞、濃肥皂水（稀釋的餐洗凈液）、熱脹冷縮在生活中的應用圖片。學生準備：課前搜集生活中常見的熱脹冷縮現象。

學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流夏天自行車突然爆裂的情景，或類似事實（玻璃杯倒入熱水爆裂），引導學生交流認識生活中的受熱膨脹現象，出示本課學習活動的主題。

二、學習新課：

1.教師指導學生進行認識氣體熱脹冷縮的探究實驗學習活動。

教師出示探究分組實驗材料，如燒瓶、玻璃管等，引導學生根據猜想，設計實驗。

教師引導學生對實驗設計進行交流，對實驗方案與學生一起點評提出合理化建議，引導學生從他人的設計實驗方案中完善自己的實驗設計，積極鼓勵學生的大膽設想，開闊學生思路，盡量讓學生采用多種方法進行實驗。

教師參與學生小組探究實驗學習活動，提醒學生注意合作交流、認真細致，對發現的現象認真思考，使用熱水時注意安全等。教師引導學生交流匯報探究實驗結果，引導學生欣賞傾聽他人的發現，完善自己小組的學習活動。

2.教師指導學生認識固體的熱脹冷縮現象。

教師引導學生提出新的探究問題“固體有沒有熱脹冷縮現象呢？”教師充分放手讓學生進行自主探究實驗學習活動。教師參與學生的小組探究實驗學習活動，提醒學生在學習中應當先設計后動手操作，觀察現象積極思考，提醒學生在實驗中注意安全，正確使用酒精燈、加熱后的銅球注意避免燙傷。

教師引導學生交流匯報，引導學生通過觀察現象認識固體具有熱

脹冷縮現象。

二、拓展延伸：

教師出示關于熱脹冷縮在生活中的應用圖片，與學生交流熱脹冷縮在生活的應用。進一步鞏固認識氣體、液體、固體的熱脹冷縮現象。介紹關于熱脹冷縮趣味小實驗和熱縮冷漲的小實驗，激發學生興趣，延伸拓展課后學習活動。

1、學生交流認識生活中的受熱膨脹現象，了解本課學習活動的主題。

板書設計：

熱漲冷縮的大小與物體溫度有關： 溫度升得越高，膨脹越明顯；

溫度降得越低：收縮越大。質量越大熱漲冷縮越明顯。

第二單元

巖石的科學

第三課

認識巖石

教材簡析：

巖石是學生們司空見慣的自然事物，但要對研究巖石產生興趣，能對巖石提出問題并從中發現問題，這就不容易了。本課教科書的編寫著力體現認識自然界事物的過程與方法，讓學生初步觀察巖石了，了解巖石的主要特征，知道對巖石進行研究的方法。學習目標：

1.通過學習活動，學生能用簡單工具對巖石進行較為細致的觀察、研究，在活動中培養學生觀察、比較、分析能力，并學會能用圖和文字表達，學會查閱有關巖石的資料。

2.通過學生小組合作探究學習活動，學生在探究中做到愿意合作交流，在欣賞美石中體驗自然美。

3.通過學習活動，學生能利用簡單的觀察儀器觀察巖石的主要特征，知道巖石具有硬度、遇酸的反應、紋理、形態、結構等特征。學習重點：

學生利用簡單的觀察儀器對巖石觀察認識的探究學習活動。學習難點：

學生按照順序對巖石觀察發現進而對巖石分類的學習活動指

導。

學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子等；巖石實驗盒、自然界中美石圖片、巖石與人類關系的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙等。學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師直接出示巖石，使學生正確認識巖石，能區分與生活中常見磚塊、土顆粒不同，引導學生充分交流課前搜集的巖石標本，充分激發學生學習興趣，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生設計實驗方案進行探究學習活動，觀察發現認識巖石的特征。

教師引導學生觀察發現巖石的特征，引導學生觀察發現巖石的不同。使學生觀察認識發現巖石在形狀、光滑程度、顏色、結構層理、軟硬程度等發面的不同。教師出示稀鹽酸等實驗材料，教會學生科學正確使用滴管方法，與學生充分交流，學會科學研究巖石的方法。

教師積極參與學生小組合作探究學習活動活動，在活動中指導學生按照事先制定的方案、一定順序去觀察、實驗（觀察巖石內外顏色、巖石的結構層理、巖石的硬度、巖石遇酸的反應、巖石的質地），主動及時對自己小組中的巖石觀察研究的發現結果給予記錄，并進行鑒別、分類、定名，提示實驗操作中注意安全，加強合作，敲擊石頭注意不要損壞其他物品。

教師指導學生匯報小組學習活動中的發現、研究成果，在學生充分交流的基礎上，教師適時進行過程方法和情感態度價值觀教育指導。

2.教師指導學生對現有的巖石標本按照一個標準（如硬度）進行分類，使學生認識到常見巖石的硬度情況。對學生其他有比較恰當的分類想法及時給予表揚肯定。

三、拓展延伸：

教師提出課后進一步探究的主題活動：“給搜集到的巖石命名。”增加學生對研究巖石的興趣、豐富對相關知識的了解認識，拓展延伸課后學習活動。

1、學生觀察教師出示的巖石，正確認識巖石，能區分與生活中常見磚塊、土顆粒不同，充分交流課前搜集的巖石標本，激發學習興趣，了解本課學習活動內容。

第四課 做個巖石百寶箱

教材簡析：

本課在學生對巖石有了初步感知的基礎上，通過做巖石百寶箱的活動讓學生繼續體驗巖石的搜集、整理和分類方法，從而進一步認識花崗巖吧、砂巖、石灰巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征。教科書編排的目的是通過活動引領學生利用感官、借助工具親自動手實踐、制作巖石百寶箱，使學生學習認識事物的一般方法，并且通過這些活動培養學生動手實踐能力以及熱愛大自然的情感。

教學目標：

1．過程與方法：能夠對石頭進行認真、細致地觀察，在觀察制作中了解巖石的特征和種類，能用相關的分類標準給巖石分類。

2．知識與技能：知道不同種類巖石的特征和名稱，能繪制、記錄、描述自己的觀察結果，并進行分類整理。

3．情感、態度與價值觀：愿意親近巖石，欣賞自然界巖石的美麗，體驗到動手做巖石標本的快樂。學情分析：

本課教學的對象是四年級學生，從學生的知識和能力體系上看，學生雖剛剛開始經歷科學課程的學習不久，但已經初步掌握

了一定的科學探究方法，已經具備了初步自主研究的能力；從學生的年齡結構和心理特征來看，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲，在教師的引導下能主動開展探究活動。

學生在通過學習《認識石頭》一課后，初步學會了運用感官對物體進行觀察、辨認，認識了一些常見巖石的基本特征，如結構、質地、顏色、軟硬、花紋等等，知道了巖石的作用。在生活中，學生還會產生“誰更大、誰更重、誰更硬、誰的花紋更好看”等等問題。并在搜集、制作過程中發現巖石的用途，培養了研究巖石的興趣。學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。學習過程： 教師活動 學生活動

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察

發現，進一步激發學生學習興趣，使學生認識到沒有統一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發現常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。

教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創新的做法、積極合作的學習態度及時給予表揚肯定。

教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進一步激發學生學習興趣，提出課后繼續探究的主題活動內容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，為接下來的學習活動奠定基礎，拓展課后學習活動。

第五課

巖石的用途

教材簡析：

本課是在前兩課學生初步掌握了認識巖石的方法和認識了常見的巖石后，知道學生認識巖石在生產、生活中的應用，并引導學生對巖石進行深入研究，了解巖石中有價值的信息，了解人類與巖石資源息息相關，滲透對巖石礦產資源的保護意識。學習目標：

1.通過學習活動，使學生學會搜集和處理信息，學生能夠選擇合適的方法查閱有關巖石的資料。

2.通過學習活動，使學生知道人類的巖石開采活動給保護資源和環境帶來的負面影響，理解保護巖石資源的重要性。

3.通過學習活動，使學生了解巖石的用途，認識到人類的生產生活與巖石資源的密切聯系。學習重點：

學生了解巖石的用途，認識到人類的生產生活與巖石資源的密切聯系的學習活動。學習難點：

學生了解人類的生產生活與巖石資源的密切聯系進而對科學合理認識巖石資源。

學習準備：

教師與學生一起做好學習活動準備：巖石用途以及巖石資源保護方面的資料；制作巖石資料卡的工具材料：膠水、水彩筆、圖片、剪刀等。學習過程：

教師活動 學生活動

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對巖石用途的情況，充分激發學生學習興趣，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生交流關于巖石的用途。

教師進一步引導學生通過自身身邊生活已有常識經驗，交流關于巖石的用途。教師適時出示相關圖片，組織學生積極討論，交流匯報并進行歸納整理。

2.教師指導學生認識調查巖石與人類生活的關系。教師指導學生結合自身身邊生活實際，積極交流。教師適時對學生收集資料的方法給予指導（如傾聽、查閱書刊、上網等），使學生學會資源共享，從他人的學習發現中不斷補充完善自己對巖石用途的認識。

三、拓展學習：

教師指導學生認識人類活動對巖石資源的破壞，在認識到人類的生產生活與巖石資源的密切聯系基礎上，適時出示圖片等資料，積極引導學生討論交流，思考巖石對于人類生活的影響，使學生認識到保護巖石資源的重要意義，了解保護巖石資源的重要性。

教師指導學生制作關于巖石的手抄小報，并參與學生學習活動，適時指導幫助。對學生的學習態度、科學認識給予肯定和表揚。

第六課

巖石的風化

教材簡析：

本課中學生通過觀察自然界巖石的特點，推想大自然中巖石的風化原因。在教師的引領下，學生開展探究活動，知道巖石風化的主要原因，并通過實驗對不容易觀察到的巖石變化現象進行推想。教師應重點培養學生的推理和想象能力。

教學目標：

（1）使學生了解巖石的風化現象，知道溫度變化、水、空氣、生物對巖石的破壞作用。

（2）通過對巖石風化原因的探究，提高學生自行獲取知識、自行研究的能力。

（3）使學生感受到探究的樂趣并了解物體是在不斷變化的，滲透一種發展、辨證的觀點。

學習難點：

學生通過模擬實驗學習得到的實驗發現對巖石的風化認識。學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：酒精燈、巖石碎塊（石灰巖或頁巖最佳）、水槽、鑷子、火柴、礦泉水瓶、稀鹽酸、滴管、（保護眼鏡可用游泳鏡代替）；巖石的風化相關資料。

學習過程：

教師活動 學生活動

一、導入新課：、教師出示有代表性的巖石風化資料圖片，積極引導學生觀察自然界中巖石特點，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生認識巖石的風化。

教師充分激發學生好奇心，積極引導學生依據已有的生活經驗和知識，猜想巖石變化的原因。在學生充分交流討論的基礎上，教師簡要歸納整理，指導學生想辦法對自己的猜測給予證明。教師出示酒精燈、礦泉水瓶等實驗材料，進一步加強與學生討論交流設計實驗方案，指導學生通過現有實驗材料設計對現實生活中的巖石所處到的環境（如溫度差異、水流沖擊等），進行模擬探究實驗學習活動。教師指導學生充分交流模擬實驗設計方案，使學生做到先動腦后動手，認真傾聽他人見解，取長補短，不斷完善規范自己的實驗設計方案，在此基礎上進行小組模擬探究合作學習活動。

教師積極參與學生小組模擬合作探究學習活動，在活動中進一步使學生明確實驗各相關步驟的目的意義，提示學生認真觀察，及時主動將發現給予記錄，提示學生注意給巖石加熱和浸入

冷水時注意安全，對學生的積極合作、認真仔細觀察的學習行為及時給予肯定和表揚。

教師指導學生交流匯報小組學習中的發現，指導學生認真傾聽，學會客觀公正的分析、評價他人的學習成果，進而取長補短，完善自己的學習成果。在學生充分發言的基礎上，教師簡單歸納學生的發現，通過圖片的資料，使學生直觀認識理解巖石的風化現象。通過資料使學生認識巖石的風化現象是若干因素同時進行的，且需要很長一段時間。

*教師演示巖石遇酸實驗，引導學生認真觀察巖石遇酸后的對比，介紹一些工業城市中巖石受到酸雨，進而帶來的危害，激發學生保護環境的意識。

2.教師提出問題積極引導學生思考：“巖石不斷的風化，最終會變成什么？”指導學生通過資料學習，觀察巖石的風化模擬實驗中的現象，進一步大膽猜想，設計實驗方案，進行推測。教師引導學生充分交流自己的觀點，對學生的創新大膽想法進行鼓勵、肯定。

三、拓展延伸：

教師出示埃及金字塔等古老巖石建筑和現代工業城市中的現代巖石建筑，積極引導學生主動產生問題，進而思考關于對巖石

及相關石刻作品防風化的措施處理方法，進一步激發學生學習興趣，進行拓展課后學習活動。板書設計：

巖石風化的主要原因：日曬，風吹，雨淋，搬移

第三單元

土壤與植物 第七課

土壤里有什么

一、學習目標：

1.通過探究學習活動，使學生能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態特征；學會能用簡單器材做簡單的觀察實驗、并能做實驗記錄；學生學會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。

2.學生在小組合作探究學習活動中，能做到想知道，愛提問；尊重證據；愿意合作交流。

3.通過學生小組合作探究學習活動，使學生知道土壤的構成成分。

二、學習重點：

學生探究認識土壤的構成成分的探究學習活動。

三、學習難點：

學生對土壤成分構成的鑒別分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：不同地區采集的一定量土壤樣本、玻璃片、酒精燈、試管夾、火柴、鑷子、濾紙、燒杯、篩網、放大鏡、玻璃棒等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流課前采集土壤樣本學習活動情況，充分激發學生學習興趣，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習有關土壤資料，利用感官直接觀察發現土壤的成分。

教師指導學生討論，交流資料，使學生學會傾聽他人見解，豐富自身的相關知識認識。進而指導學生小組合作觀察學習利用感官進行初步觀察發現土壤的成分。

教師參與學生小組合作觀察學習活動，引導學生細心觀察，學會利用工具觀察，如放大鏡；將土壤中發現的東西進行分類并主動做好記錄等。

教師指導學生小組匯報交流觀察學習活動中的發現，指導學生認真相互傾聽，相互補充借鑒，以此完善自己的發現。2.教師指導學生小組探究合作學習，通過探究實驗研究土壤的成分。

在學生充分交流的基礎上，提出問題并大膽猜想。教師積極激發指導學生討論并根據所提問題自主設計實驗進一步研究土壤的成分。

教師引導學生交流實驗設計方案，對學生大膽獨特的創新設計思想及時給予肯定和鼓勵，并在此基礎上出示關于研究土壤成分實驗方法資料和實驗材料，指導學生通過相關實驗方法資料的學習與自己的實驗設計結合，并不斷完善，形成自己的實驗方案。教師指導并積極參與學生小組合作探究實驗學習活動，在小組學習中，指導學生加強合作學習、注意安全，認真觀察并主動做好發現記錄。

教師指導學生小組交流匯報，進一步指導學生認真相互傾聽，相互補充借鑒，并對獲得的知識給予整理、分析、概括，形成自己對土壤成分的認識。

教師在學生充分交流發言的基礎上簡要概括，使學生明確認識土壤的組成：固體（礦物質、有機質、微生物）、液體和氣體組成。

三、拓展延伸：

教師進一步激發學生探究學習興趣，提出探究活動主題：“觀察校園里的土壤”，進一步搜集、查閱有關于土壤形成的資料并進行整理，拓展延伸課后學習活動。

1.學生與教師交流課前采集土壤樣本學習活動情況，激發學習興趣，了解本課學習活動內容。

2.學生在教師指導下學習有關土壤資料，并利用感官直接觀察發現土壤的成分。

學生積極討論并交流相關資料，認真傾聽他人見解，學習、豐富相關知識。進而在教師指導下進行小組合作觀察學習，利用感官進行初步觀察發現土壤的成分。

學生進行小組合作觀察學習活動，學會利用工具細心觀察，并將土壤中發現的東西進行分類、做好記錄。

學生小組匯報交流觀察學習活動中的發現，認真傾聽，相互補充借鑒，以此完善自己的發現。

學生在教師指導下進行小組探究合作學習，通過探究實驗研究土壤的成分。

3.學生了解課后拓展延伸探究學習內容，進一步激發自身學習興趣，積極進行拓展延伸課后學習活動。

（一）教師在與學生交流中，加強對學生的安全教育，并提示學生要做好相應記錄。了解作記錄是學習科學的一種很好的方法。同時指導學生從書刊或其他途徑搜集查閱相關知識，使學生學會自主學習、拓展知識，進而進行判斷、推理和論證。

（二）學生交流資料學習認識土壤，以此獲得更多相關知識。直接觀察帶來的土壤樣本，可以引導學生一邊觀察一邊交流發現，培養學生細心觀察、合作學習的能力。

第八課 土壤的種類

一、學習目標：

1.通過引導學生學習，使學生能利用簡單器材作簡單的觀察實驗，并作實驗記錄；學會查閱書刊及其他信息源；能選擇學生自己擅長的方式表述研究過程和結果。

2.在學習過程中，培養學生想知道、愛提問；尊重證據；進一步學會小組合作學習方法，使學生愿意合作交流并學會尊重他人的勞動成果。

3.學生在學習中知道土壤的種類，學會根據按照一定的標準對土壤進行分類的科學方法。

二、學習重點：

學會根據按照一定的標準對土壤進行分類的科學方法，認識不同種類的土壤在保水、滲水及透氣性能方面的不同，進而知道土壤的種類。

三、學習難點：

樣品選擇要能保證對比實驗的效果明顯的土壤，進行分類的科學方法的學習。

四、學習準備：

教師與學生準備做好課前準備：學生在課前不同地方采集到的不同的土壤樣本并標號、搜集查閱從書刊及其他途徑獲得關于

土壤種類的資料，教師對學生課前采集土壤標本提出安全、保護環境等問題應注意的事項。分類實驗材料：透明杯子、攪拌棒、放大鏡、白紙、滴管、篩網、水、底部扎孔的塑料瓶。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖

一、導入新課：

教師與學生積極了解學生平日玩“土”的方法。引導學生利用教師課前采集的含沙較多的土壤進行小制作游戲，使學生主動發現桌上現有的土壤無法捏成團，進而思考、猜測原因，進而使學生認識發現土壤有不同的種類，激發學生好奇心，研究土壤種類不同的學習愿望。

二、學習新課：

1.教師指導學生小組合作探究學習活動，認識各種不同的種類土壤的特點。

教師引導學生利用感官觀察發現課前采集土壤標本的特點，并積極交流發現。教師參與學生觀察學習活動，引導學生盡可能采用多種方法（用眼看、用鼻聞、用手摸等方式。觀察顏色、顆粒大小、氣味等），進行比較研究，并認真傾聽他人的發現結果，從而認識發現：“不同環境中的土壤是不一樣的。”

教師進一步引導學生觀察不同土壤不同特點，大膽猜想并設計實

驗學習活動來研究證明。在學生充分交流討論的基礎上，教師出示篩網、放大鏡、滴管、燒杯、底部帶孔的飲料瓶等實驗學習活動材料，引導學生進一步完善自己的實驗設計，提示學生要學會用對比方法進行觀察，盡可能用多種方法進行比較觀察，積極鼓勵學生想到的好方法。

教師參與學生探究實驗小組合作學習活動，對學生進行一定的提示，如探究土壤保水性時充分考慮土壤的量、水量一致、倒水的時間要一致。認真主動做好實驗觀察記錄。

教師指導學生交流探究實驗學習結果，在學生充分交流的基礎上，進一步使學生認識土壤的種類不同。

2.教師指導學生對土壤進行分類，引導學生自由選擇標準分類，在此基礎上進行歸納小結。

三、拓展延伸：

教師出示一未標號土壤樣本，提出問題：“我這里還有一種土壤，是在我們周圍采集到的，通過今天的學習，你們能知道它是從哪里來嗎？它還有哪些特點？”激發學生課后延伸學習興趣，調查身邊花園、菜地、農田的土壤種類，并做好記錄，為下次學習活動做好準備。

1.學生與教師交流日常對玩“土”的方法。以小組為單位，進行捏泥動物的小制作游戲活動，并從中發現桌上的土壤無法做

出泥質的小作品，積極思考，大膽猜測不同環境中的土壤是不一樣的。了解本課學習內容。

2.學生在教師指導下進行小組合作探究學習活動，認識各種不同的種類土壤的特點。

學生利用感官觀察發現課前采集土壤標本的特點，積極交流發現。盡可能采用多種方法（用眼看、用鼻聞、用手摸等方式。觀察顏色、顆粒大小、氣味等），進行比較研究，并認真傾聽他人的發現結果，從而認識發現：“不同環境中的土壤是不一樣的。” 學生觀察不同土壤不同特點，大膽猜想并設計實驗學習活動來研究證明。認識了解篩網、放大鏡、滴管、燒杯、底部帶孔的飲料瓶等實驗學習活動材料，不斷完善自己的實驗設計進行對比觀察，并盡可能用多種方法進行比較觀察。

3.學生觀察認識教師出示的土壤樣本，積極思考問題，激發課后延伸學習興趣，為下次學習活動做好準備。

（一）本環節設計的目的，主要是讓學生根據自己的興趣開展活動，充分發揮學生的自主性，并通過動手做對土壤種類不同的初步認識。

（二）本環節設計目的是讓學生通過對不同土壤在某一方面，例如顏色、氣味、保水性的不同，根據特征，進行問題、猜想、設計實驗驗證、實施實驗、交流研究成果等一系列探究活動，加

深對土壤的認識，并自覺做好實驗觀察記錄，培養學生自主探究能力，形成良好的科學素養。在此活動中，教師應盡可能多提供學生材料去探究認識發現。

（三）本環節設計目的是引導學生在課后繼續開展研究活動，讓學生把學到的知識運用到實際生活中去，提高學生學科學、用科學的能力。板書設計 土壤的種類 砂質土；含沙量較多 土壤 黏質土：含黏土較多 壤土：沙和土含量適中

第九課

土壤與植物

一、學習目標：

1.通過探究學習活動，使學生能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象做假設性解釋；能提出進行探究活動的大致思路，并作書面計劃；

2.通過學習活動，使學生能做控制變量的簡單探究性實驗，并做實驗記錄；并能學會做到主動查閱書刊及其他信息源。

3.在學習活動中，使學生喜歡大膽想象；能夠參與中長期的科學探究；在活動中愿意合作與交流；能從自然中獲得美得體驗，并用一定的方式贊美自然美；關心日常生活中的新科技、新事物，關注與科學有關的社會問題。

4.學生通過探究合作學習，知道不同土壤對植物生長的影響不同。

二、學習重點：

學生學習認識土壤對植物生長的影響不同的學習活動。

三、學習難點：

學生對土壤對植物生長的影響相關資料的歸納整理，形成自己的知識體系。

四、學習準備：

教師與學生一起做好活動材料準備：有關植物與土壤的資料、贊美土壤的詩歌、植物在不同土壤生長情況、種植在砂質土、黏質土、壤土三種不同土質相同的植物等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流，直接提出問題“土壤對植物生長有什么作用？”與學生討論，了解學生課前搜集資料學習情況。激發學生學習興趣，引入本課學習活動。

二、學習新課：

教師指導學生進行探究學習活動，認識土壤對植物生長的影響。

教師進一步指導學生充分交流課前搜集的資料，結合自身生活實際和已有的知識體系，并積極進行大膽猜想。教師參與學生小組合作討論學習，通過傾聽他人搜集的資料，初步構建完善自己的知識。

教師出示種植在砂質土、黏質土、壤土三種不同土質相同的植物，指導學生認真觀察并積極思考“相同植物在不同土壤生長情況”。教師積極鼓勵學生大膽猜想，引導學生自由選擇感興趣的問題設計實驗方案，教師指導學生認識科學研究的一般步驟：提出問題—構想假說—實驗設計—分析數據—得出結論。教師與

小組同學積極討論，使實驗方案不斷完善。

三、拓展延伸：

教師進一步激發學生學習興趣，引導學生按照實驗方案設計在課后給予動手實施，繼續搜集有關土壤與植物生長相關知識，延伸課后學習活動。

1.學生與教師思考教師提出的問題并積極討論，交流課前搜集資料學習情況，激發自身學習興趣，了解本課學習活動內容。2.教師指導學生進行探究學習活動，認識土壤對植物生長的影響。

教師進一步指導學生充分交流課前搜集的資料，結合自身生活實際和已有的知識體系，并積極進行大膽猜想。教師參與學生小組合作討論學習，通過傾聽他人搜集的資料，初步構建完善自己的知識。

教師出示種植在砂質土、黏質土、壤土三種不同土質相同的植物，指導學生認真觀察并積極思考“相同植物在不同土壤生長情況”。教師積極鼓勵學生大膽猜想，引導學生自由選擇感興趣的問題設計實驗方案，教師指導學生認識科學研究的一般步驟：提出問題—構想假說—實驗設計—分析數據—得出結論。教師與小組同學積極討論，使實驗方案不斷完善。

第十課

保護土壤

一、學習目標：

1.通過查閱和調查資料讓學生了解土地資源的現狀，能設計實驗探究水土保持地方法。

2.感知土壤資源的缺乏；認識保護土壤的意義，并提出保護土壤的想法。

3.向學生進行保護土地資源的教育，讓學生能夠尊重事實，意識到人與自然要和諧相處。

二、學習重點：

學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。

三、學習難點：

學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學習過程：

活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發現，進一步激發學生學習興趣，使學生認識到沒有統一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發現常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。

教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創新的做法、積極合作的學習態度及時給予表揚肯定。

教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進一步激發學生學習興趣，提出課后繼續探究的主題活動內容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。

1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發現溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。

第十一課

認識光

一、學習目標：

1.能對光的傳播方式做出假設性解釋；知道要利用實驗的方法探究光的傳播方式；知道光的實現傳播現象是可以通過實驗重復驗證的

2.尊重光的傳播試驗中的證據，不迷信權威；樂于用光沿直線傳播解釋的知識解釋生活中的現象。

3.認識光源，指導光是沿直線傳播的。

二、學習重點：

學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。

三、學習難點：

學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發現，進一步激發學生學習興趣，使學生認識到沒有統一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發現常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。

教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創新的做法、積極合作的學習態度及時給予表揚肯定。

教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生

客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進一步激發學生學習興趣，提出課后繼續探究的主題活動內容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。

1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發現溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。

第十二課

玩鏡子

一、學習目標：

1.能夠用圖畫語言對不同種類鏡子的成像現象作出合理的解釋；能設計實驗探究多個平面鏡匯聚太陽光后，會使溫度升高的現象。

2.認識到生活中鏡子的用途，意識到科學技術的發展會給人類和社會發展帶來好處，認識到科學是不斷發展的。

3.知道平面鏡的可以改變光的傳播路線；知道多個平面鏡匯聚太陽光后，會引起溫度的升高。

二、學習重點：

學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。

三、學習難點：

學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發現，進一步激發學生學習興趣，使學生認識到沒有統一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發現常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。

教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創新的做法、積極合作的學習態度及時給予表揚肯定。

教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進一步激發學生學習興趣，提出課后繼續探究的主題活動內容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。

1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發現溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。

第十三課 筷子“折”了

一、學習目標：：

1.通過光的折射現象，讓學生體驗科學探究中邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性；能運用 光的折射知識對生活中一些現象作出解釋。

2.在研究光的折射現象的活動中，愿意合作與交流；想知道并愛提出有關光的折射方面的問題。3.了解光的折射現象。

第十四課

彩虹的秘密

一、學習目標：

1.能從“是什么”、“為什么”等角度針對彩虹現象提出問題，能提出研究活動的大致思路，能用簡單的器材做簡單的模擬實驗，2.想知道，愛提問；愿意合作交流；能用學到的知識解釋生活中的現象。

3.知道陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的，知道彩虹的形成原因。

二、學習重點：

學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。

三、學習難點：

學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發現，進一步激發學生學習興趣，使學生認識到沒有統一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發現常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。

教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創新的做法、積極合作的學習態度及時給予表揚肯定。

教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進一步激發學生學習興趣，提出課后繼續探究的主題活動內容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。

1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發現溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。

第十五課

飛旋的陀螺

一、學習目標：

1.能制作各種陀螺；在玩陀螺的過程中運用光的色散只是。有所發現，并能及時記錄表述自己的研究結果。

2.在做陀螺和玩陀螺的過程中，培養學生的合作意識。3.通過玩陀螺和做光的合成實驗，了解光的合成以及光的色散和合成的關系。

二、學習重點：

學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。

三、學習難點：

學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發現，進一步激發學生學習興趣，使學生認識到沒有統一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發現常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。

教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創新的做法、積極合作的學習態度及時給予表揚肯定。

教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教師進一步激發學生學習興趣，提出課后繼續探究的主題活動內容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。

1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發現溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。

第十六課

光與我們的生活

一、學習目標：

1.能從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等角度對光污染提出問題；能選擇適合自己探究的問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創造性的科技作品；會查閱書刊及其他信息源。2.想知道，愛提問；愿意合作交流；樂于用學到的知識改善生活；關心日常生活中的科技新產品、新事物，關注與科學有關的社會問題；意識到科學技術的兩面性。

3.了解光污染的來源、危害和防止方法，會做簡易護眼鏡。

二、學習重點：

學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。

三、學習難點：

學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。

四、學習準備：

教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。

五、學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖及二次修改

一、導入新課：

教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發現，進一步激發學生學習興趣，使學生認識到沒有統一命名帶來的不便，引入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。

教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發現常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。

教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標簽等。進一步激發學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創新的做法、積極合作的學習態度及時給予表揚肯定。

第四篇：大象版四年級科學下冊全冊教案

大象版四年級科學下冊全冊教案

第一單元

自然法庭的聽證會

本單元是《科學》教材四年級下冊第一單元。本冊訓練重點為“觀察提問——猜想假設——實事證據——模型解釋——表達交流”科學探究過程中“實事與證據”這一重要環節。本單元是本學期探究過程能力的準備單元——“探究過程能力訓練單元”

本單元取法“法庭聽證會”這一專業場景，通過場景模擬活動讓學生體會到科學探究也要向法庭辦案取證一樣，需要搜集各方面的實事與證據，才能客觀地、辯證地、全面地、看待科學問題，從而更好地解決問題。培養學生尊重事實，擅于用實事說話的科學態度和良好的科學習慣。初步學會通過觀察記錄、實驗對比、調查訪問、查閱資料等方法和途徑，搜集實事與證據，并知道利用簡單的表格、統計、圖形等方法整理所得的資料證據。

本單元分為三個課時“你曾經??”，“假如我們是??”“聽證會”。以易于激發學生興趣的活動為載體，強調了教學內容的可實踐性和學生的參與，使學生在玩中學，做中學，初步了解和實踐事實與證據的搜集過程。

首先教材從一個幾乎每個學生都會有體驗經歷的調查活動出發，設計以一次“殺死生物的調查”為引入活動，通過調查所得到的數據事實使學生對生命有一個新的認識；意識到自己的行為會給自然環境中其他生物造成一定的影響。第二環節運用換位思考的方式使學生在心理上轉換角色，并能設身處地地從該角色的角度和立場考慮問題，而后教材設計了一個蝴蝶調查研究的案例，啟發和鼓勵學生能通過觀察記錄、調查訪問、查閱資料等方法和途徑，搜集實事與證據，并知道利用簡單的表格、統計、圖形等方法記錄整理所得的資料證據。最后通過模擬聽證會的場景,用角色扮演的游戲使學生進入到爭議問題里，充分展示和運用所得證據，進行表達和交流。

事實與證據是本單元重點培養的探究過程能力。本單元教材把“發現事實——提出問題——搜集證據——運用證據”這一科學探究過程能力的訓練貫穿在“法庭聽證會”這一模擬場景中，采用角色扮演這一學生樂于參與的方式開展教學內容。通過進行調查、統計、查閱資料、觀察、實驗、采訪等一系列的實踐活動培養小學生能從數據中發現事實，并能通過多種途徑搜集證據的能力；強化學生重證據，尊重科學事實的意識。

你曾經??

你曾經殺死過動物嗎？如果有都有哪些？—— “殺死動物調查”所得的數據也許會讓你大吃一驚！

目標

?了解怎樣運用表格統計數據，做數學運算； ?運用調查統計的方法得到數據，發現事實；

?使學生對生命有一個新的認識；認識到自己的行為會給科學中的其他生物造成一定的影響；培養他們尊重生命的情感和態度。

準備

1、教師事先在黑板上，或二開大白紙上繪制好“殺死動物調查”表格，繪制形式可參考例表1；

2、教師準備好小組調查表，復制數份每小組發一張。

3、每小組準備B5大的紙一張，水彩筆，鉛筆，尺子，橡皮。殺死動物調查表 動

物

合計

第 小組 要點

注意在進行此項活動時，一定注意正確引導，防止學生討論時會以比賽誰殺死的生物多為榮，而使此項活動引起適得其反的效果。

怎樣進行

（1）“你曾經殺死過表格中的這些動物嗎？”教師出示大的“殺死動物調查表”；選幾個同學在自己曾經殺死過的動物下面做上標記，再進行合計；

（2）按照這樣的方法，各小組為單位對組內所有成員進行調查，統計數據，記錄在表格里。

（3）把每個小組的調查數據匯總到一起，大家一起來填寫“殺死動物調查匯總表”

（4）就獲得的數據進行討論和反思。“到底應不應該殺死他們？為什么？” 參考詢問要點

調查過程中可以同時了解一下：“是、否還殺死過其他動物？是什么動物？是什么情況下殺死這些動物的？”

“有沒有必要必須殺死它們？” “你覺的殺死哪些動物是殘忍的？”

“那樣做對科學會產生什么影響（有益的或有害的）？” 拓展活動：

鼓勵學生自己或與他人合作，用同樣的問題詢問親友、鄰居中的成年人，把結果記錄在調查表中，而后可以把小組中每位同學的調查表匯總在一起。

注意強調采訪時的安全。活動延伸

最好的繼續活動是“假如我們是??”換位思考。2

假如我們是??

你有沒有過站在他人的角度和立場上思考問題呢？這是一個角色換位的游戲，它會讓你對所擔任的角色有一個重新的認識！

目標

?學會站在他人的立場思考利益關系，辨證地、全面地看待科學問題； ?知道要解決科學問題，必須像法庭辦案一樣，有充分的事實與證據； ?了解并選擇運用查閱書籍、瀏覽網絡、觀察實驗、調查采訪等方法來搜集事實與證據。

準備

水彩筆，卡紙，剪刀，用于制作小組名稱的標牌。教師可自制一張公告，活動時張貼在黑板或墻壁上。每組發一張2開的大白紙以及彩筆，用于記錄快速聯想時想到的方法及途徑 要點

科學研究需要搜集事實與證據，以及知道怎樣獲得事實與證據。活動過程：

（1）讓我們大膽地想象一下，假如我們是螞蟻，或者是瓢蟲、蝴蝶、小鳥，甚至是蚊子、蒼蠅、老鼠??我們又會怎么想，怎么做呢？

（2）每個小組選擇一種動物，然后可以制作一個簡單的標牌，如“螞蟻組”、“小鳥組”

（3）先采用“暢想活動”的方式：讓學生用一種舒適的方法安靜坐好，雙眼微閉，想象自己就是某種動物，都會做些什么，覓食、結網、游戲、或休息等？再想象如果有人因為某種原因、某種方式殺死了這種動物，那么會有什么想法，什么感受？

（3）站在自己小組所選擇的動物的立場上思考問題：面對我們的同類總是遭到殺害，會怎樣感受，怎樣想呢？每個人都可以暢所欲言。

（4）出示“自然法庭的公告”，思考討論：如果有代表同類向“自然法庭”申訴的機會，我們應該怎么做呢？

（5）小組討論：用什么方法和途徑可以得到事實與證據，并用概念圖的方式記錄討論的結果。

（6）參看“事實與證據——蝴蝶小組的探究行動”活動案例并討論：蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料？從他們的資料中，我們可以整理出幾條理由？根據是什么？

（7）各小組討論制定搜集事實與證據活動的組織計劃，并按計劃實施。教師予以幫助和指導。

參考詢問要點：

“面對我們的同類總是遭到殺害，會怎樣感受，怎樣想呢？”

“如果有代表同類向“自然法庭”申訴的機會，我們應該怎么做呢？用什么方法和途徑可以得到事實與證據？“

“蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料？從他們的資料中，我們可以整理出幾條理由？根據是什么？”

“你們小組是怎樣做的？用到的方法都有哪些？和蝴蝶小組有什么不同？” 活動延伸：

成立動物俱樂部。

把搜集的資料、數據、圖片等分析整理，為做下一個活動――聽證會的申訴作準備。

聽證會

在“法庭聽證會”這樣的模擬場景中，用角色扮演的方式認識和體會：科學研究像法庭判案一樣，重事實，重證據。

目標 ：

1、運用事實與證據來表述研究過程，證明自己的觀點；

2、鍛煉學生的語言表達與交流能力； 準備：

1、分析整理搜集的資料、數據、圖片等；

2、設計并編寫角色申辯的臺詞；

3、制作好選擇動物的頭飾。怎樣進行：

（1）出示“公告”并宣布：“自然法庭的聽證會開始了！”

（2）再次強調“申訴者必須具備充分的實施與證據。”

（3）各小組依據角色立場和觀點，出示證據資料，發表演說。活動延伸：

動物俱樂部活動。

（三）應變參考

教師可以根據實際情況采用小組各自選擇動物來研究，也可以帶領學生共同做一種動物的研究實踐。可以采用查閱書籍、瀏覽網絡、觀察實驗、調查采訪等多方法來搜集事實與證據，也可只運用其中的部分方法。

第二單元

我們怎樣呼吸 《我們怎樣呼吸》是四年級下冊第二單元，是培養學生搜集事實與證據能力的第一個綜合活動單元，承擔的二級目標是“能借助簡單的工具對物體進行較細致的觀察并搜集相關事實與證據，能用語言或圖畫描述所觀察到的事物。”本單元將通過一系列的觀察、實驗、調查讓學生在探索中學習人體呼吸、空氣污染等相關知識，為他們樹立正確的科技觀和強烈的社會責任感奠定基礎。

呼吸健康及空氣質量是關系到人類生存的問題，也是日益受到普遍關注的問題。這是一個包涵環境、社會、生物等因素的綜合問題。因此，我們打破以往教材中把呼吸系統與空氣研究人為割裂的狀況，設計了《我們怎樣呼吸》這一綜合探究活動單元。本單元由《我們在呼吸》、《有趣的呼吸器官》、《還我清新空氣》三個主題探究活動組成。

為了能引導學生深刻認識空氣對生命的重要意義，調動學生的探究熱情，教材先通過游戲“我能堅持多久”來引入主題。接著又通過“運動前后的呼吸變化的比較”，進一步引導學生體驗人的呼吸現象，激發探究欲望，引導他們逐步深入研究。“為什么運動后呼吸會加快呢？”教材通過人物對話的形式引導學生進行提問和猜想，并通過題為“吸入和呼出”的活動對這些問題和猜想進行探究與驗證。學生通過探究得知，人體吸入和呼出的氣體原來是不一樣的，人體需要的是空氣中的氧氣。整個研究過程，也是學生不斷產生新的問題的過程，如“人為什么要呼吸呢？”“我們是怎樣呼吸的？”“我們呼吸得好嗎？”??這些問題也正是我們將引導學生繼續探究的內容。

人是怎樣呼吸的？人吸進和呼出的氣體為什么不一樣呢？教材緊呈上一課活動中學生可能提出的問題，在《有趣的呼吸器官》中引導他們進一步研究人體呼吸現象。為了使學生能在動手動腦的“做”的活動中學習，本課以觀察活動引入，引導學生了解人體呼吸系統的組成。在此基礎上，引導學生自己動手制作肺模型和肺活量測量儀等活動來了解肺的工作原理和工作狀態。接著又通過對測量及數據的比較和分析，了解呼吸保健的有關知識。最后以補充閱讀的形式，讓學生了解部分生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官，拓展學生的知識面，增強趣味性。

空氣質量的好壞直接影響著我們的呼吸健康。現實中，空氣污染的現象還很嚴重。要使探究活動達到切實的教育效果，有必要引導學生認識到這一點。因此教材設計了第三課——《還我清新空氣》。本課從活動“香水的擴散”引入，提出“空氣里可能還會有些什么”的話題。然后通過討論、觀察、調查等活動引導學生搜集證據，了解空氣受到污染的現狀，激發他們為改善空氣的質量而行動的社會責任心。再引導他們為改善空氣質量出謀劃策，使他們認識到大氣污染防治是一個社會大工程，必須標本兼治。

科學研究的價值在于發揮社會效應，真正解決或促進解決問題。因此，在單

元活動的最后，建議搞一個“還我清新空氣”為主題社區宣傳活動，讓孩子們的研究成果得到更充分的展示，增強學生探究學生活動的成功感，培養他們的自信心與社會責任感。

本單元研究的主題是人體的呼吸現象，教材先通過兩個體驗活動，感受到空氣對我們很重要意義，接著便從“人為什么要呼吸”、“我們怎樣呼吸”、“我們呼吸得好嗎”（也就是呼吸的內因、機理、對象）等方面來組織探究內容和展開教學活動。涉及到的科學知識包括“生命世界”中的“健康生活”以及動植物的有關內容，“物質世界”中的“物質變化”以及“物質的利用”，“地球與宇宙”中有關空氣部分知識，以及環境教育的內容??這些知識的融合并不是牽強附會的“大雜燴”，而是以人體呼吸為主題，將人體呼吸所涉及到的分布在各個領域的科學知識進行了有機的整合。這種整合打破了傳統的以學科為本位的知識體系，而是從人類認識事物的自然視角出發，以研究對象的自然涉及面為邏輯體系組織各領域內的科學知識，試圖構建真正的“綜合”單元。所以在單元教學中，要有意識的引導學生從不同角度來看待和思考問題。我們在呼吸 【要點】引導學生體驗人的呼吸作用，認識空氣（氧氣）對生命的重要意義。【目標】

（1）能發現和搜集相關的事實證據，能對活動中所記錄的數據進行簡單的分析，進一步培養學生在觀察過程中，不斷發現問題和提出問題的能力。

（2）知道人需要時刻不停的呼吸，知道人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳，認識到空氣對生命的重要意義。

【怎樣進行】

（1）活動“我能堅持多久” 屏住呼吸，看大約能堅持多久。這個活動主要引導學生感受空氣對生命的重要性。活動時要進行安全教育，阻止少數學生過分逞強堅持，防止發生以外；活動后要引導學生發現并提出問題。

（2）活動“運動與呼吸”

本活動主要引導學生體驗運動前后自己呼吸發生的變化，進一步激發學生對人體的呼吸現象產生疑問和探究欲望。因此，在教學中一方面要訓練學生利用秒表等計時工具的方法，同時也要隨機引導學生發現問題，以及引導學生根據已有的知識經驗針對自己的一些疑問做出一些猜想。

活動時應先測量平靜時的呼吸次數，然后再測量運動后的呼吸次數。（3）活動“吸進和呼出”

“為什么運動之后，人體的呼吸會加快呢？”本環節緊呈“運動與呼吸”活動中學生可能提出的問題，引導學生進一步進行探究。

猜想：教學可以先聯系學生生活的其他經驗（如悶被窩），對該問題進行猜想，如：可能是人體運動后會需要更多的氧氣??接著再引導學生通過一些實驗來驗證自己這些觀點。

實驗：①指導學生向澄清石灰水吹氣觀察石灰水變渾濁的現象；②用塑料氣囊向澄清石灰水吹氣；（本實驗也可以用塑料帶收集呼出氣體來代替，詳見應變參考）。

解釋：通過講解使學生知道人體吸進的是氧氣而呼出的是二氧化碳。在此基礎上，引導學生簡單解釋運動前后呼吸變化現象，即人體運動時會需要更多的氧氣，所以就需要通過呼吸的加速來提供更多的氧氣(不作統一要求)。

（4）閱讀“氧氣會用完嗎”

知道了人呼吸是吸進氧氣呼出二氧化碳的過程，那么空氣中的氧氣會用完嗎？這個閱讀作為本課的延伸，將幫助學生解決他們在活動中可能提出的問題，同時也是利用這個契機把植物的呼吸及物質的循環等內容進行初步的滲透，使學生初步意識到世界是一個密切相關的整體。

【參考詢問要點】

（1）如在“我能堅持多久”活動中要引導學生發現和總結并提出問題：“通過剛才的活動，你有什么感想？由此，你能提出一些問題嗎？”

（2）如在“運動與呼吸”活動中要引導學生比較數據并發現問題：“運動前后，大家的呼吸發生了什么變化？你對這種變化想提出一些問題或做一些猜測性的解釋嗎？”

【應變參考】

在研究呼出的氣體時，還可以用簡易的收集二氧化碳的方法，即用裝有空氣的塑料袋套住口、鼻進行呼吸，當實驗者感到呼吸困難時取下袋子，扎緊袋口。然后把點燃的線香放進袋內，觀察現象。也可在袋內裝入少許澄清石灰水搖晃幾下，觀察現象。在指導學生做該實驗時要進行安全教育，特別要提醒學生課后不要用類似的方法開玩笑。有趣的呼吸器官

【要點】結合肺模型，簡單解釋肺的工作過程。【目標】

（1）能借助自制的肺模型觀察并解釋肺的工作過程，能利用簡單的肺活量測量工具測量肺活量，并記錄數據和簡單分析數據。

（2）知道人體呼吸系統的簡單結構，了解肺的呼吸過程，初步了解肺活量的含義。

（3）通過班級同學肺活量的數據分析，激發學生健康保健的意識。在小組集體制作、討論、測量等活動中，樂于合作與交流。

【時間】2課時 【怎樣進行】 第一課時

（1）體驗活動：“我用什么呼吸”

引導學生通過做深呼吸來猜想自己呼吸器官的位置。（2）觀察：“人體呼吸器官”

指導學生了解人體呼吸系統的構成，以及這些器官在身體的部位。引導他們再次做深呼吸來體驗這些器官的工作情況。

（3）模型與解釋

這一環節主要引導學生借助一些模型或工具來了解肺的工作過程，同時滲透保健教育。教學中，教師不要急于講解，要引導學生通過討論、制作、觀察和分析等手段自主完成。

a．制作肺模型。制作方法詳見教材第15頁。使用剪刀時要提醒學生注意安全。

b．利用模型解釋肺的工作過程。要求學生能結合肺模型簡單講出肺呼吸的過程。先組織小組交流，再進行班級交流。

對于氣體在肺中如何交換，學生解釋可能有一定的困難，教師可以引導他們閱讀一些相關資料，或結合肺泡的解剖圖作適當講解。

第二課時

（4）制作簡單肺活量測量儀并測量肺活量

制作簡易測量儀時，計量單位可以自定（即以若干個單位），但為了便于學生進一步分析數據，各組的單位標準要相對統一。最好使用同樣型號的上下粗細均勻的透明瓶子。

（5）數據分析

引導學生對班級同學肺活量數據進行統計和分析是本課教學的延伸，也是向下學期重點培養學生的“模型與解釋”能力的過渡。因此，在此要求不要太高。教師可以先放開手腳讓學生自己進行觀察和分析。在學生出現困難時再相機進行引導，指引學生進行數據分析，找出最高值和最低值，確定劃分標準，把所有數據劃分成高、中、低三個劃分數據群。找出高、中、低數據群的特點。引導他們認識肺活量較高的人一般特征，比如：男生比女生高、運動員比一般人高??

（6）閱讀《有趣的呼吸器官》 這一部分是本課的拓展閱讀，主要讓學生了解部分生物富有特色的呼吸器官和呼吸方式，增加學生的學習樂趣，教學中不作統一要求。

【參考詢問要點】

（1）如引導學生結合肺模型解釋肺的工作過程時，應引導學生說出呼氣與吸氣的過程：什么狀態表示肺正在呼出氣體，什么情況下表示肺正在吸進氣體，是什么關鍵部位促進了肺的呼吸動作？

（2）如引導學生制作分析數據小組或班級學生肺活量數據時，要引導學生進行簡單的數據整理：一般情況下，哪些人肺活量的值比較高？有沒有特殊的例子，能結合日常生活簡單的做一些解釋嗎？

【應變參考】 有條件的學校，測量肺活量的活動也可以用學校醫務室的肺活量測量儀來完成，而自制肺活量測量儀可以布置有興趣的學生課后完成。

還我清新空氣 【要點】使學生意識到空氣質量直接影響著我們人類乃至整個生物群體的生存，了解大氣污染的部分原因，激發他們為保護環境而奔走疾呼的社會責任感。

【目標】

（1）通過實驗、調查等手段收集證據的能力。通過圖、文等手段記錄和表達研究成果的能力。

（2）了解空氣污染及防治的有關知識。

（3）培養學生關注社會，關心大自然的社會責任感和應用科技、保護生態環境的志趣。

【怎樣進行】

（1）引入活動“香水的擴散”

教師手執打開瓶蓋的香水瓶站在教室的一角，讓學生聞到香水氣味就舉手站起來。引導學生觀察香水擴散的規律，由此引出“香水的分子能跑到空氣里，其他一些物質也會跑到空氣里嗎？”

（2）觀察與猜想“空氣里有什么” 引導學生結合生活經驗進行廣泛交流，使學生認識到人為的眾多的空氣污染源。可結合書本上的插圖進行啟發。

大家所說的都是真的嗎？在現實生活中，這些污染到底對我們的產生生活有著怎樣的影響？在討論的基礎上，激發他們去實驗、調查及進一步研究的欲望。

（3）實驗或調查（“空氣里的顆粒”或“汽車尾氣的危害”）“空氣中的顆粒”與“汽車尾氣調查”可以根據實際情況讓學生自主選擇（當然也可以兩個都做）。

實驗“空氣中的顆粒”可以用玻璃涂上果膠等粘質物，放在灰塵較多的地方，間隔一段時間觀察一下粘在上面的空氣雜質，引導學生粗略統計一下灰塵的種類和來源。也可以通過同一地點不同時間段的實驗觀察，分析一天中空氣質量的變化規律，如什么時間段灰塵較多，什么時間段灰塵相對較少，還可以進行交通路口、工廠附近、教室內外、樹林里等不同地域的空氣顆粒對比分析。對于觀察數據的記錄，精確要求不能太高，建議用點的密集度來大略表示。

關于汽車尾氣的調查，教材并沒有把調查的內容作統一確定。建議教師在教學時也不要統得過死。即，學生可以根據自己的實際情況，選擇關于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標準、尾氣危害與防治等方面的調查。這些調查既可以是上網查閱的數據，也可以是調查采訪來的，甚至可以在保障安全的前提下，在馬路統計車流量等。

教師還可以結合當地的實際情況確定調查或研究的內容，只要是與空氣質量、呼吸健康有關的，都可以用來補充甚至替代書本中的這兩項研究內容。如近幾年呼吸道疾病的調查與分析等。

（4）交流研究成果

在學生進行充分調查積累的基礎上，再利用課堂教學時間以研討形式匯報自己的調查結果，闡述自己的觀點，并共同商討解決空氣污染的問題。

（5）拓展活動

到附近做一個主題為“還我清新空氣”的宣傳活動，或給有關部門提出一些建設性意見和建議。

【應變參考】

要打破傳統的課堂教學模式，將活動內容和方式進一步放開。要不拘一格，只要是與空氣質量有關的內容和活動，都可以組織和開展。由于教材呈現能力有限，不可能把所有與空氣質量有關的活動都表現出來，這需要教師們充分發揮創造才能，對教材倡導的思想和理念作進行充實和發展。

不要被教材的編寫思路所束縛，也不要拘泥于對課堂教學所謂的完美的追求，教師可以根據實際情況組織研究活動。只要能深入地開展，可把教材中的某一個活動做細做大。如本課既可以只做一個關于汽車尾氣的調查，也可以把學生分成小組分頭去完成這些研究活動。

第三單元

植物在成長 早春的校園是美麗的。嫩綠的小草從泥土里面鉆出來，淘氣的擺動著小腦袋，許多晶瑩透亮的露珠在綠葉上滾動。它們的花通常都是很小的那種，如小星星一般，將一點可愛的嬌小的花蕊托出來，努力地伸展著、快樂著。柳樹的鵝黃并不惹眼，遠遠望去，一團一團，輕輕的，淡淡的，似那薄薄的黃霧，虛無飄渺。一排排高大的楊樹，枝干堅韌挺拔，像一把把巨大的綠絨大傘，那新長出的葉兒格外嫩，格外綠。小蜜蜂飛來了，它們在花叢中飛來飛去，有時停在花瓣上采蜜，有時拍著翅膀到處玩耍。有幾只麻雀也飛來了，它們停在高大的樹上，唱歌，跳舞，用自己獨特的方式迎接著春天。

置身于生機盎然的春天里，學生的身心比春天的花草更加伸展，比春天的小動物更加快樂。這是孩子們的天性，是春天的饋贈。引導學生從“歡天喜地”到

我與幼苗一起成長，教材凸現了兩條主線：

實驗?觀察?記錄

探究活動

《植物在成長》是四年級下冊的第3單元，屬于“綜合過程能力訓練單元”。二級目標是：能通過長期實驗、觀察、記錄，認識事物，并能用圖或文字表達事物的發展變化過程。為了較好地達成二級目標，本單元用一個完整的長期種植活動貫穿始終，由《種子發芽了》、《茁壯成長》和《碩果累累》三組主題探究活動組成。其中包括7個長期實驗、觀察、記錄活動，5個植物不同生長發育階段的探究性活動。由此引導學生在探究活動中，尊重事實，用事實的本來面目去探索規律；通過科學實踐獲得“事實與證據”，在長期種植植物的活動中，實驗、探究、觀察、證據 “四位一體”，通過觀察、記錄植物成長的全過程，分階段探究其生長發育的秘密，使學生發現—系列前所未聞的事實。

7個長期實驗、觀察、記錄活動依次是：認識植物的種子→播種希望的種子→記錄幼苗的生長情況→一株黃瓜苗由哪些部分組成→靜靜綻放的花朵→記錄果實的生長變化→植物的一生。

5個探究性活動分別是：種子發生了什么變化→總結種子萌發的條件→有趣的運輸→開放的花朵一樣嗎→植物的一生。種子發芽了

【目標】 認真細致的科學態度；設計實驗，研究水、陽光、空氣、溫度等對種子萌發的影響；認識土壤、水與植物的生長有著密切的關系；認識塑料薄膜的作用；通過實驗、觀察與記錄，認識種子的變化，并描述其發展變化的過程。

【怎樣進行】（1）認識種子

教師把準備好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子，以及向日葵等少數果實發放給學生。先請學生辨認、區分什么是果實，什么是種子。然后，聚焦種子，比較它們的顏色、大小和形狀。

植物的種子呈現多樣化的狀態，尤其是果實中的瘦果和穎果極易被誤認為是“種子”，應特別注意，不要給學生錯誤的概念（詳見教學參考資料）。

教材第24頁呈現出了四種植物 “種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實也不是種子，準確地說只是種子的一部分，因為谷子的果實是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過程中，種子的一部分被碾掉了。

學生分組討論。

教師總結，引出要進行實驗的內容。（2）種植種子 包括三個過程：

A 材料和工具的準備。B 簡單的實驗設計。教材上設計了兩組實驗，一組把水作為變量，另一組把溫度和光照作為變量，并呈現出了實驗提示。C 設計實驗過程記錄表。

種植種子，教材上給出的只是一種實驗設計，允許學生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個變量進行不同的實驗設計。

保溫處理。初春的北方天氣窄冷還寒，不是適宜的播種時節，對播下的種子

要注意保溫。

對種子的要求。選用生長發育期較短的根、莖、葉、花、果實明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區要因地制宜，通過這一單元的學習，給學生一個清晰的“植物的一生”的概念。

（3）整理與交流

這是對種植種子過程的交流。重點應放在“種子是怎樣發芽的”上，并學會用簡單的語言描述其變化過程。

（4）布置課外作業。植物的生長發育是一個連續的過程，因此，每次課結束后都要提醒學生下一步要觀察和記錄的內容。

【應變參考】

1．設計教材時凸現了兩條線：一是長期實驗、觀察、記錄活動主線：認識植物的種子→播種希望的種子→記錄幼苗的生長情況→一株黃瓜苗由哪些部分組成→靜靜綻放的花朵→記錄果實的生長變化→植物的一生；二是探究性活動：種子發生了什么變化→總結種子萌發的條件→有趣的運輸→開放的花朵一樣嗎→植物的一生。

建議“長期實驗、觀察、記錄活動”內容安排在課下完成，要提前安排；課堂上重點進行與此相關的探究性活動。

植物是生命的重要組成部分，是生命就要生長發育，而生長發育是需要時間的。黃瓜等常見的植物完成一個生命周期，最短也需要一個月的時間。在教學過程中是難以拿出專門的時間上好這一單元內容的。可將該單元的內容計算在整體的課時之內，實施時分散在其他單元的教學之中，化時間的零散為探究過程和知識結構上的完整。

2．《種子發芽了》用1課時完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必須利用課余時間。為此，建議：

（1）課堂上重點認識種子，講授種植過程。種植種子留給學生在課余時間完成。在時間允許時，可以在課堂上做一個演示。

（2）及早種植。在上一個單元的教學時，布置課外活動：種植種子，并講清楚種植種子的步驟。

茁壯成長 【目標】

實事求是的科學精神；能指認植物的六大器官，知道各器官的作用，探究根莖的作用，理解空氣、陽光對植物生長的作用；觀察、探究、記錄并描述事物發展變化的過程。

【怎樣進行】

（1）觀察、記錄、分析種植苗的生長發育情況 觀察、記錄小苗的生長發育由學生小組或個人利用課余時間完成。教材上的“黃瓜種植日記”提供的只是其中的一個范例。

教師組織各組整理種植日記，并進行綜合分析，做成不同形式的記錄本或統計圖，形象、具體地表示小苗的生長發育情況。

“記錄表”要表現出觀察日期、小苗高度、樣本序號等項目，以便于不同植物間的比較。

“統計圖”可以統計葉片生長情況，也可以統計一定時間內開放的花朵、結出果實的數目，還可以較為準確地統計出一個果實的生長速度。

（2）認識一株植物的組成部分

學生經過了課余時間的觀察與研究，課堂上最好能用掛圖檢驗學生對這部分內容掌握的程度。

（3）有趣的傳輸

這是在課堂上開展的活動。學生經過了長期的實驗、觀察和記錄之后，各組種下的種子已經長成了根、莖、葉、花、果實比較齊全的幼苗。植物體是怎樣長大的？植物生長需要的營養物質來自何處？這些物質是在植物的各個器官之間是怎樣運輸的？??這是一個個十分復雜的問題。按照《課程標準》中規定的內容，教材中設計了一個實驗：《有趣的運輸》，即莖的運輸作用。考慮到學生的認知能力，選取了一個簡單而直觀的實驗，用意是讓學生透過現象看本質。

課前教師要準備好相關的材料與工具。

按照教材上的三個步驟依次進行。在溫度較低時，這個實驗可能需要30分鐘左右的時間。在等待的過程中，可安排其他教學活動。

注意：刀片很鋒利，一定要提示學生安全使用。（4）觀察、解剖花朵，比較雌雄花的不同

指導學生認識花的形態。不同的植物，花的形態有很大的差別。為什么有的花謝之后能結出果實？而有的花則不能結出果實？這是學生很容易提出的問題。由此引出解剖花的結構。

美麗的鮮花都有艷麗的花瓣，除此之外，雌雄花還有很大的差別，如黃瓜，雌花內有雌蕊，雄花內有雄蕊。更多的花朵內則是雌雄蕊的統一體，如桃花。

需要注意的是，解剖花朵是一項很細致的工作，要非常細心。

第五篇：蘇教版小學科學四年級下冊全冊教案

蘇教版國標本小學科學四年級下冊全冊教案

第一單元《骨骼》

1、骨骼

大同小學 林秀梅 教學資源開發：

“骨骼”是四年級下冊第一單元的第一節課，它依據小學科學《課程標準》中關于積極參加鍛煉，注重個人保健的要求，從鍛煉身體，茁壯成長的角度出發，圍繞骨運動、骨作用、骨保健等方面，使學生了解自己的運動機理，以及骨的位置，從而懂得如何保護和鍛煉自己的運動系統。

由于本節課涉及的骨骼學生不能直接接觸，所以設計了諸多觸摸、模擬的活動，使本課的內容在學生的探究中展開。具體地說，這節課是通過三個逐漸遞進的探究行為，指導學生粗淺認識、了解骨骼。這三個探究行為便是：摸、拼、看。“摸”即摸皮膚下的骨頭，感受骨在身體中的位置；“拼”即把骨骼分解圖合并成一幅完整的骨骼圖，了解骨骼的全貌和個數，通過一分一合使學生內化骨骼的概念；“看”即通過觀察動物的骨，使學生更加了解人的骨骼。教學目標： 過程與方法：

●能夠借助于直接摸、看圖片、對照模型等多種方法了解人體內骨骼的分布與構成，會拼裝一個完整的人體骨骼模型；

●能夠通過看、摸、敲、掂等多種方法觀察動物的骨頭，進而了解人體骨頭的內部結構。

知識與技能：

●知道骨骼是人體的支架，成年人的體內一共有206塊骨頭；

●知道組成骨骼的骨是有生命的，骨可以生長，骨中間的軟物質叫骨髓，骨髓能夠制造血細胞；

●知道人體的骨骼具有塑造體形、支持軀干、運動、保護內臟器官、制造血細胞、儲存身體所需的某些物質等多方面的作用。情感、態度與價值觀：

●通過自己制作人體骨骼模型，激發學生關注人體結構、研究人體的興趣； ●通過多種活動體驗到人體骨骼對于人體的重要作用；

●意識到借助于合適的工具和技術可以幫助我們更好地了解人體內部的結構與組成。

教學準備：1．人體骨骼圖、硬紙板，2．收集煮熟的、結構比較完整的動物骨，3.骨骼模型、掛圖 教學過程

一、創設情境，揭示課題

1．提問：同學們見過建筑工人是如何造房子的嗎？建筑工人為什么預先要搭建鋼筋框架呢？大樓建成了，原來的鋼筋框架怎么不見了？

2．談話：與鋼筋框架一樣，人體內部也有一個框架，但不是由鋼鐵建成的，而是由骨骼構成的。

提問：關于骨骼，你們想知道些什么？ 【評析】通過建筑工人造房子預先要搭建鋼筋框架，從而引入人體內部也有一個框架，那就是人的骨骼。以這樣的情境揭示課題，不但能激發學生的想象力，而且能使學生聯想到骨骼的作用。為下一步的教學做好鋪墊。歸納學生想研究的問題，布置本節課的學習任務。

二、引導學生探究：人體骨骼的結構

1．談話：骨骼隱藏在我們身體的內部，難以直接用眼睛觀察，你可以用什么方法來研究我們的骨骼？ 2．學生交流方法。

3．實踐活動：摸一摸我們的骨頭，你可以感知到些什么？ 4．學生匯報、交流。

5．提問：你知道我們的身體里有多少塊骨頭嗎？你能摸到多少塊？

6．布置任務：把我們全身的骨頭分成四部分——頭、軀干、手臂、大腿。分組各摸一個部分，看能摸出幾塊骨頭。比一比，看哪個小組分得清、摸出得多。（學生分組活動：摸骨數骨）

7．匯報交流活動情況，對照活動記錄里的骨骼圖，了解骨骼的分布。【評析】在組織學生交流時，不僅要讓學生說出骨頭數，還應該說出骨頭的位置，這樣有利于學生形成骨骼的概念。而且要引導學生進行分析，能不能稱一塊骨頭為骨骼，突出骨骼是一個完整骨架的概念。

8．提問：大家摸出自己的手上共有幾塊骨頭？（觀看人體骨骼的X光照片）9．小結：人們肉眼看不到身體內部骨骼的結構，但X光卻可以。一只手上竟然有27塊骨頭呢！

補充：人體內骨骼系統中的數量由年齡決定。一個剛出生的嬰兒有275塊骨，而一個成年人的身體里卻只有206塊骨。因為，嬰兒在成長的過程中，一些骨會合并在一起。例如，嬰兒剛出生時，其頭蓋骨分為許多塊獨立的骨，隨著人體不斷地生長發育，獨立的骨合并在一起，形成了較大的頭蓋骨。10．動手做：拼裝人體骨骼的模型圖片

出示人體骨骼教學掛圖，比一比：你拼對了嗎？

【評析】通過學生分解骨骼圖，再還原骨骼圖，力圖通過一分一合，使學生內化骨骼的概念。同時組織學生互相觀看他人拼的骨骼圖，以便進行比較和相互印證。小結：骨骼是人體的支架，成年人一般共有206塊骨頭。這些骨頭是有規律的組合在一起的。

二、觀察骨骼的特點

1、用放大鏡觀察動物腿骨；

2、用錘子輕輕敲打動物腿骨的表面； 把觀察的結果記錄下來。

學生匯報交流。說說動物的骨頭是什么樣子的。

3．思考討論：根據觀察結果，你認為人的骨和動物的骨有哪些相同之處？ 4．講述：在希臘文中，“骨骼”的原意是“一個死亡了的身體”。其實，骨都是由活細胞構成的，骨是有生命的。

觀察活動：提供豬的腿骨解剖實物，觀察骨頭的結構圖，說說骨頭是由哪些部分構成的。【評析】通過讓學生觀察解剖開的豬筒骨或其他動物的骨頭，指導學生認識骨頭的內部構造。也培養了學生比較分析的能力。講解骨頭的結構組成：骨密質內有一些細小的導管，將骨表面的血管和神經與骨中的活細胞連接起來。骨頭中間有一種軟組織叫骨髓，它能制造血細胞。學生上網查找自學：了解剖開的骨的內部構造以及人骨構造和特點的有關資料或者說明。【評析】本環節將信息技術與科學課程進行整合，通過學校的網絡資源，讓學生體會到自主學習和探究學習的快樂，也培養了學生運用網絡獲取信息和分析及運用信息解決問題的能力。

5．提問：你還可以提供哪些證據來說明骨頭是有生命的嗎？

三、體驗：人體骨骼的作用

1．談話：人體的骨骼具有什么作用呢？ 2．學生交流討論。

3．組織活動：體驗人的骨骼有什么作用。（1）隊列訓練——運動；

（2）站姿訓練——塑造體形、支持軀干；

【評析】通過引導學生做一些運動，讓學生發現其中那些骨參加了活動。從而總結出骨骼具有運動的作用。值得一提的是因為一些具體的運動會涉及到許多骨，教師應在學生忽視時給與提醒。

談話：人能站得住、坐得穩，靠什么？骨骼是人體的支架，它有什么作用？（出示顱腔、胸腔圖）講述：頭骨里裝有人體什么器官？胸骨和肋骨、脊柱圍成一個籠子，你知道里面裝有什么？

3．拓展：像肋骨一樣保護內臟器官的骨頭還有哪些？

小結：人的骨骼具有運動、支持軀體、塑造體形、保護內臟器官等多種作用。4．提問：如果人體的骨骼受傷了，會給人的生活帶來哪些改變？ 5．向學生進行安全教育以及骨骼的衛生保健教育：

觀察：請一名學生站在全班同學面前，向兩側、向前彎曲自己的軀干，其他同學觀察。

判斷：請你說一說這位同學的姿勢是否正確？為什么？

講解：少年兒童的骨比較軟，正確的讀寫姿勢能使脊柱健康發育，不正確的讀寫姿勢會使脊柱變形，形成駝背或S形脊柱，并且脊柱一旦變形，不但很難看，而且會影響人的活動，影響心、肺等內臟器官的正常發育，所以我們一定要注意正確的讀寫姿勢，做到三個“一”，即：眼睛與書本距離一尺，身體與書桌距離一拳，握筆手指距筆尖一寸。

討論：少年兒童的骨骼正處在生長發育階段，你們知道怎樣才能使骨骼長得粗壯、堅固，個子長得高嗎？

【評析】教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力誘導出來，將生命感和價值感喚醒。因此，不只是讓學生知道骨和骨骼的作用就可以了，關鍵是要學以致用，讓他們用學到的知識和技能來改善我們的生活，充分體現科學的價值。

四、拓展：

1．看圖討論：在日常生活中，哪些骨骼參與了運動？（1）跳繩時；（2）吃飯時；（3）靜坐時??

2．完成活動記錄上的作業。

談話：通過兩節課的學習，你對人體的骨骼有了哪些了解？ 3．補充：了解人體內的另一種骨頭——軟骨。（1）摸一摸鼻子尖，感覺到了什么？ 小結：鼻尖中含有軟骨。

講述：在人的成長過程中，軟骨會發生變化。嬰兒的骨骼大部分都是軟骨，隨著人體的生長發育，大部分的軟骨會被硬骨所代替。教學片斷賞析：

師：同學們你們都帶來了那些動物的骨頭？ 生：有雞的骨頭。

生：我帶來的是豬的腿骨。

師：你們想通過什么方法觀察它們？ 生：通過放大鏡來觀察。

師：你們發現動物骨的表面有什么特點？ 生：骨頭的表面很光滑。生：動物的骨頭很硬。

生：豬的腿骨中間細，兩頭粗。生：骨和骨之間有個小骨頭連接。師：那么骨頭里面又是什么樣子呢？請大家用小錘把它敲開，看一看里面的樣子。生：骨頭內有一些小的管子。生：骨頭內有白色的液體。

生：骨頭內的軟軟的東西是骨髓。

師：同學們說的對，骨密質內有一些細小的導管，將骨表面的血管和神經與骨中的活細胞連接起來。骨頭中間有一種軟組織叫骨髓，它能制造血細胞。所以骨頭是有生命的。

【評析】在學生了解了人體的骨骼系統組成后，引導他們觀察、比較動物的骨頭之間的異同點，研究動物骨頭的特點，然后再借助文字及圖片資料認識人的骨骼的結構與作用，意識到骨骼在人體生命活動中的主要作用。教學反思：

一.從學生已有的感知經驗入手，去認識了解骨骼 本課的教學設計先從運動的主要實體—骨骼開始，從學生曾經感覺到的骨的經驗入手，引導學生透過皮膚以及肌肉觸摸身體上的骨并且通過拼圖和觀察，來感受骨骼的存在，幫助學生形成骨骼的概念，認識骨骼的作用。在宏觀上認識骨骼。然后指導學生認識骨骼。從問題——我們的身體里有多少塊骨頭的提出，引發學生的探究行為。在把全身骨頭分為四部分的基礎上，指導學習摸各部分的骨頭并完成記錄；再結合X光下的手骨的觀看，說明什么是骨骼，骨骼由多少骨構成；最后要求學生把骨頭的圖形拼成完整的骨骼，使得學生能充分認識骨骼。

最后引導學生了解骨的特點。引導學生觀察其他動物骨（如豬等），借助認識其他動物骨獲得的經驗，說明人骨的構造及其與其他動物骨的相同點。二.注重學生的親身實踐和體驗活動

本課的設計意圖是通過一系列實踐、體驗活動，指導學生熟悉人體內骨骼的分布和數量，知道骨的結構與特點，了解人體的骨骼系統的構成與作用。在日常生活中，學生經常自由地做著各種各樣的運動，但他們并沒有意識到在隱藏于身體內部的骨骼在人體的活動中所發揮的巨大作用。人體骨骼的存在可感卻并不可見，屬于一個暗盒結構，因此在教學設計中借助X光照片、人體骨骼教學掛圖以及一些教學資料片來幫助學生了解人體骨骼系統的結構與組成。讓學生在親身的實踐和體驗活動中感受人體的奧妙。同時也對骨骼有了全面地認識和了解。

三.將信息技術與科學知識有機的結合起來

讓學生利用上網查詢有關骨骼的結構與特點，不但開闊了學生的視野，也將信息技術與科學課有機的結合，通過學校的網絡資源，讓學生體會到自主學習和探究學習的快樂，也培養了學生運用網絡獲取信息和分析及運用信息解決問題的能力。另一方面，也關注了學生的差異，可以由學生自己選擇學習的內容，體現了學生學習的創造性。學生不僅了解了書上骨髓等問題，也可以更多的獲得有關信息，比如骨密質、骨松質、骨膜等。《骨骼》一課是中年級教材中教學難度較大的一課，主要是由于骨骼在身體的內部，學生在學習這一課前關于骨骼的感性認識很少，要在一課時的教學中讓學生對紛繁復雜的全身骨骼及其作用有一個全面正確的認識，難度大是顯而易見的。所設計的這課教學正是充分認識到了這一點，安排教學過程也是圍繞著解決這個問題而展開的。

2、關 節

紅巖小學 任秀霞 教學資源分析：

本課在上一課研究骨骼的基礎上，重在研究關節的作用，它以指導學生開展體驗活動為樞紐，通過找關節、綁關節、找同類型關節、踮腳尖后腳跟下落等活動，引導學生初步了解人體關節的部位、功能、結構，懂得關節的類型和在運動中的作用。

預期學習結果：

能夠通過活動身體找出一些主要關節的位置。知道什么是關節以及關節的作用。

認識關節類型中的鉸鏈關節、旋轉關節和球狀關節以及它們的活動形式。教學重點與難點：

重點：認識關節的運動作用和緩沖作用。難點：認識一些關節的類型和運動方式。教學準備：筆、木棍、夾板、膠帶或繩子等。課時安排：一課時 教學過程：

（一）交流談話，揭示課題

1、談話：上節課通過研究，知道了人體所以的骨頭共同構成了整個人體的支架，也就是骨骼，有沒有想過這副骨骼是不是完全合攏的呢？人怎樣才能運動的呢？

2、學生交流。

3、提問：人可以靈活地做各種動作與我們身上的哪部分結構有很大的關系？（揭示課題：關節）

（二）談話：關于關節，你想知道些什么？

（三）認識關節，體驗關節的作用

1、講解：什么是關節？（骨頭與骨頭相連的地方叫關節）

2、講述：人體的支架——骨骼是一個完整的整體，它由許多塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每兩塊小骨之間由關節相連。

3、小組活動：活動一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動的關節，在人體圖上圈出來。

4、匯報交流實踐體驗。

5、小結并設疑：這些可以自由活動的關節有什么作用呢？你能想辦法設計實驗驗證一下嗎？

6、談話：如果這些自由活動的關節不能自由活動了，會出現什么樣的情況呢？分組實驗，體驗一下關節被綁住之后做這些動作與原來比較有什么不一樣。（1）綁住食指關節——寫字、穿回形針“項鏈”、把豆子放進小口瓶；（2）綁住肘關節——系鞋帶、拉拉鏈、寫字；（3）綁住膝關節——走路、下蹲。

1、匯報實驗結果，交流實驗體會。

2、小結：如果沒有關節，人體就會像木板一樣僵硬。

（四）體驗關節的多種連接方式

1、活動：按要求做各種動作，比較一下關節所能做的動作有什么不同。

2、學生交流匯報。

3、預測：里面的骨頭是怎么連接的？

4、你的預測正確嗎？課文中有主要的三種關節活動形式的介紹，大家看一看。

5、出示豬蹄、排骨等實物，指導學生觀察一些關節中的骨是如何連接的。

6、完成下列各項活動。（1）轉動你的胳膊；（2）推開門；

（3）從桌子上拿起一本書；（4）大幅度甩手；（5）轉動你的頭；（6）下跪。

7、列出完成每一項動作所涉及的關節的類型。

8、對號入座——找一找身上還有哪些部位的關節分別是這三種常見關節類型。

9、小結：不同關節能使人體做多種方式的運動。

（五）總結拓展

1、談話：通過今天這節課的學習，你對關節有了哪些了解？

2、思考：關節還有什么作用？

3、活動體驗：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟落下。比較在身體挺直和膝關節彎曲的兩種狀態下，做這個活動你的感覺有什么不同？

4、小結關節的緩沖作用。教學片段賞析：

師：上課，同學們好。生：老師好。

師：請坐。同學們，你們喜歡運動嗎？ 生：喜歡。

師：老師想知道咱班有沒有會打乒乓球的同學？（學生舉手，教師隨機叫一名學生到前面來）師：你會打乒乓球嗎? 生：會。

師：你能教老師幾個打乒乓球的基本動作嗎？ 生：行。（學生做幾個打乒乓球的基本的推擋動作。）

師：謝謝你，請你回去。現在，老師就模仿剛才那位同學的動作，大家仔細觀察，看看老師的動作跟那位同學的動作有什么不同。

（教師關節僵硬地模仿打乒乓球的動作，學生立即舉手發言）生：老師的動作太慢。生：老師的動作像木偶。生：老師的動作一斷一斷的。

師：同學們觀察得很仔細，那么你們說說，老師和那位同學的動作，誰的動作不靈活？

生：老師的動作不靈活。

師：誰能上來指一指，老師身體的哪個部位不靈活。（學生上前指出教師右臂的肘關節和肩關節。）

（教師邊屈伸自己的右臂，邊指著自己的肘關節問學生）：這個能活動的部位叫什么呢? 生：叫“關節”。

（教師板書“關節”后）說：這節課，我們就來研究“關節”。說說你認為什么是“關節”？

生：身上能活動的地方叫“關節”。師：我們每天都要眨眼幾千次，身體內的胃腸都在蠕動，這些運動的部位都叫“關節”嗎？ 生：不叫。

師：那么，究竟什么部位叫“關節”?

生：“關節”是骨頭和骨頭之間的地方，還得能活動。

師：是的，骨與骨之間，連接的組織有空隙，并能做不同那個程度的活動，這種骨連結，就叫“關節”。你們能告訴老師，你們都知道自己身體的哪些關節嗎？ 生：有：肩關節、肘關節、膝關節。生：手指關節、腕關節。生：腰關節。

師：好的。現在，老師再請剛才那位同學到前面來，（學生上來）你給我們大家擺一個造型。其他同學以小組為單位，在他身上找關節，并用老師給你們的“紅色不干膠”，貼在他相應的位置上。一會兒貼的時候，先想想，想好后再貼。注意：別人貼過的地方，你就不要再貼了，聽懂了嗎？ 生：聽懂了。

師；好，想好后，就可以來貼了。

（學生用不干膠貼關節，教師適時的幫助，并將不干膠不斷發給學生。）師；好了，現在，你們說自己貼的關節的名字，老師來找，好嗎？ 生：好。

生：肩關節。

師；有兩個肩關節，具體是哪個呢? 生；是右肩關節。

師；哦，在這兒，我找到了。就這樣接著說。生；右肘關節。生；左肩關節。生：右膝關節。生：右腕關節。

（教師在學生的指揮下，逐一找到他們貼的關節。）

師：請你回去，老師請你別把這些不干膠摘掉好嗎？一會兒，我們還用得上。生：好。（回到自己的座位）

【評析】通過活動身體和對運動動作的分析，將學生已有的知識、經驗作為新的探究活動的起點和基礎，認識關節在哪里，并指出關節的位置，在身體上標示出來，充分發揮學生們自主研究關節的能動性。

師：我們人體有206塊骨頭，有300多個關節，這些關節的活動方式一樣嗎？這些關節的活動方式與什么有關呢？請同學們拿出書桌中的實驗記錄表。（課前老師將一張實驗記錄表放到學生的書桌中）請同學們看大屏幕： 實 驗 記 錄 表 1 關節 畫 圖

圖示動作

肩關節

肘關節

膝關節

師：我們以人體的三個常見的關節為例，同學們以小組為單位，充分活動這三個關節，并將關節的活動方式畫在相應的表格內，我們看看哪個小組把關節活動的方式找得最全。

（學生活動，教師巡視、指導）

師：現在，就以小組為單位進行匯報。（學生邊活動關節邊進行匯報）

師：同學們，你們發現了沒有，這三個關節中，哪個關節最靈活？ 生：肩關節。

師：既然肩關節那么靈活，我們把肩關節換到膝關節上行不行？ 生：不行。

師：為什么不行呢？小組交流一下。

生：如果肩關節長在膝蓋上，我們就站不穩了，一跑就會跌倒。生：沒法踢球了，一踢，膝蓋就會打轉。

師：看來，每個關節都有個自不同的用處。其實，生物的演變、進化，就是要適應自身生存的需要。難怪科學家說，世界上最復雜的機器就是我們人體，你看，僅僅我們身上小小的關節就有這么多的學問。

那么，我們人體這么多的關節，它們在我們的日常生活中，都起什么作用呢？沒有關節我們會怎么樣呢?做個實驗證明一下好不好？ 生：好。

師：這個實驗應該怎么做呢？我們的關節可都是活動的呀。小組討論一下吧。（小組討論后）

師：怎樣才能充分控制住關節的活動呢？ 生：綁上。生：把住。

（師拿出準備好的木板和細繩后）說：現在，我如果想控制肘關節，應該將木板放在什么位置上呢？

（生到前面來進行具體的演示：將木板放在肘關節的內側。）師：這樣就可以最大限度地控制關節的活動，更有助于我們來做實驗，很好。控制了肘關節后，我們還要干什么呢？ 生：做動作。

師：我們控制了肘關節后，做下蹲運動行不行？應該做有關哪個關節的運動？ 生：控制哪個關節，就做關于那個關節的動作。

師：我們身上有那么多關節。如果我們都來研究，時間顯然是不夠的。老師給大家選了幾個比較容易控制，也是大家很熟悉的關節來研究。請同學們看大屏幕：

實 驗 記 錄 表 2 選擇關節

做 動 作

實驗結果

指關節

肘關節

膝關節每個組的同學在這三個關節中，任意選擇一項來做。實驗之前，老師還想知道，你們組內的同學怎樣分工。得有一個實驗者對吧，還要有什么呢？ 生：還應該有綁的人、記錄的人。師：沒有了嗎？實驗者跟誰對比呀。生：還應該有一個同學跟實驗者比。師：比什么？

生：比一比誰能做動作。

師：噢，那我們就看看哪個小組想到的動作最多。老師還有一個要求，實驗結束后，試驗者不要解開捆綁，因為我們還要進行實驗匯報。好，現在你們就快速商量一下，然后每組派一名同學前來領取實驗材料和實驗記錄表。（學生領試驗材料，組內實驗，教師巡視、指導）師：現在就讓我們找同學來介紹你們的實驗。（同學介紹自己實驗的過程和實驗結果： 指關節：寫字、彈琴、握手、拿東西等動作； 肘關節：戴帽子、吃飯、敬禮、拉拉鏈等動作； 膝關節：走路、下蹲、踢球、上樓等動作，控制關節的同學都無法順利完成這些簡單的動作。）

師：現在，快點解放自己捆綁的關節，讓關節自由地活動活動吧。經過剛才的實驗，談談自己有什么感覺。生：關節真重要。

【評析】放手讓學生們去想、去做、去說、去自我評價，體驗關節的作用，不但能培養他們的科學素養，而且能使學生體驗到科學探究的真諦。師：讓我們把打乒乓球的同學再請上來。請你將剛上課時作的打乒乓球的動作再做一遍，其余同學仔細觀察他身上的關節，看看你們有沒有什么發現。（學生做動作，身上的紅點幾乎都在動。）生：很多關節都在動。

師：說得好，為了完成一個動作，往往需要多個關節共同作用。現在，老師說一個你們平常都做過的很平常的動作，你們看看都有哪些關節參與了活動，在活動中起什么作用。聽 好：“下課的時候，你坐在椅子上，拿出礦泉水喝。” 生：有指關節握住瓶子，腕關節扭開瓶蓋，肘關節將瓶子放在嘴里。生：肩關節也幫助將水送到嘴里。生：膝關節是我們能坐在椅子上。生：還有嘴得張開，下頜關節。師：沒有了嗎？有，還有。生：頸關節是我們抬頭。

師：沒有了嗎？有，還有。別忘了我們是“坐在”椅子上。生：還有髖關節。

師：一個最最平常的動作就有這么多的關節參與了活動，這些關節中，不論是哪個關節有了問題，我們都不能順利地完成這個簡單的動作。關節真是太重要了，我們應該如何保護自己的關節呢？ 生：適當地運動。

師：體育課上，我們在踢球之前，老師要帶領我們干什么？ 生：做準備活動。

師；準備活動實際是活動哪里？準備活動的目的是什么？ 生：活動關節，避免受傷。師：還有哪些保護關節的方法？

生：從高處跳下來應蹲一下，減震。

【評析】用不同的活動方式，使學生獲得真切感受，在體驗中發現，在思考中獲知不同關節的類型及它們的活動方式，并懂得在運動中如何保護自己。教學反思：

1、根據學生的提問，引導學生根據自己的愛好自愿組成協作小組，通過實驗探究、上網瀏覽、查閱資料、詢問別人等不同的探究形式，把學習的主動權還給學生，讓學生開闊思路，給學生的探究提供更廣闊的空間。在實際教學中發現由于學生的興趣愛好不同，在分組人數上有時會很不均衡。

2、學生不僅在課堂開始會提出一些研究的問題，在課堂上進行認真觀察及探究實驗的過程中也會產生新的問題、新的思考，直到帶著產生的新問題走出課堂，在課后將探究活動持續進行下去。

3、肌 肉

九三小學 滕杰 教學資源開發

本課是蘇教版《科學》教材四年級下冊《骨骼與肌肉》單元中的第3課。本課引導學生在前兩節課的基礎上，繼續引導學生使用觸摸的方法來探究，只不過觸摸的對象改為肌肉，來體驗肌肉的運動是如何牽引骨運動。關于骨骼肌的作用問題，是要學生通過閱讀、觸摸、實驗和構建，初步認識肌肉的作用、工作原理和存在的部位，并進一步引導學生了解一些特殊肌肉。在教學過程中了解人體內的骨骼、肌肉以及身體其他部分相互作用才能夠完成各種運動，意識到合作的重要性。培養學生熱愛科學、熱愛生命，認識到養成良好的生活習慣的重要性。意識到個人要對自身健康負有責任。過程與方法

●能通過觸摸體驗肌肉的存在與質地；

●能夠利用身邊的材料制作手臂活動模型和膝關節活動模型； ●能夠按要求操作，感覺肌肉的收縮與舒張； ●能夠通過觀察圖文理解肌肉影響骨運動的方法。知識與技能

●知道提供骨骼運動的力量來自于肌肉的收縮； ●知道骨骼肌是成對存在一起工作的；

●理解人體處于安靜狀態下的一些肌肉運動；

●知道人體肌肉共有600多塊，重量占人體的40%； ●初步懂得人體運動的機體原理。

●了解不同形狀在生產、生活中的廣泛應用。情感、態度與價值觀

●懂得獲取認識需要進行時間的體會； ●體會到模型在科學研究重的重要作用； ●認識到外表靜止的物體其內部也在運動。教學重點：

了解骨骼運動由骨骼肌引起。教學難點：制作手臂活動模型

教師準備：人體骨骼模型；人體肌肉的教學掛圖；手臂活動模型；人體肌肉的相關電教資料片。

學生準備：木棍、木片、軟管、氣球皮 教學過程設計

一、激趣導入

1、師生談話：出示人體骨骼模型，我們的身體是依靠骨骼支撐起來的。

2骨骼維持我們站立和運動？但是光靠骨骼，一個空骷髏架能不能運動起來呢？還缺少什么？

2、你認為為什么有了肌肉就能夠讓骨骼活動起來？你了解肌肉么？

3、學生匯報

4、講述：肌肉對我們的運動起著非常大的作用，它甚至占到了我們體重的40％。今天我們就來研究和學習肌肉。

5、教師板書：肌肉

二、認識肌肉和功能

1、教師通過談話提問：我們來摸摸自己的身體，我們身上哪些地方有肌肉呢？ 哪里的肌肉比較多？哪里的肌肉比較少？你有什么發現？

2、學生匯報

【評析】通過問題的設計，讓學生從感觸到的現象入手，讓學生通過摸一摸、看一看、說一說、議一議同時使學生明確骨骼、肌肉和運動的關系，讓學生意識到經我們來摸摸自己的身體常運動的部位肌肉，為下一個環節鋪墊。

3、談話：肌肉是如何來幫助骨骼進行運動的呢？我們一起來體驗一下，一起來感受一下肌肉的運動。

4、學生活動體驗

（1）教師帶領學生一起模仿書本第7頁的圖完成書上的幾個動作。再用手摸一摸各個部分的肌肉有什么不同的感覺？（也可以使用一些其它的動作，如，彎曲手臂、提起腳跟、握緊拳頭。效果較為明顯。）

（2）談談你感受到的肌肉是怎么運動的？站直后向前彎腰。用手摸后背下部和肚子及大腿的前部，感覺肌肉有什么不同？

（3）左手掌心向上，用指敲桌面。用另外一只手摸手臂的前部和手臂的后部，感覺肌肉有什么不同？再把手翻過來使勁壓，胳膊各部分有什么感覺？

5、學生交流活動體驗。

6、組織學生觀看人體肌肉的相關電教資料片

【評析】學生的活動體驗是教學中的一個重要環節，讓學生從分活動起來，以上臂的屈伸為例，體驗肌肉是如何牽引骨頭運動的科學教材上沒有涉及到肌肉的作用、肌肉的類型這幾方面知識的介紹，組織學生觀看人體肌肉的相關電教資料片，作為知識的介紹，這些內容對學生正確建構有關肌肉的科學概念是有幫助的。

7、小結：我們的身體上有600多塊肌肉，肌肉約占體重的40%。人體的各種動作都是由肌肉的收縮和舒張帶動骨、關節而實現的。

三、拓展應用

1、通過剛剛的學習，你能不能在活動記錄上畫出任再進行各種運動的時候，肌肉變硬的部分。

2、討論：如果人在靜止的狀態下，肌肉是否工作，哪些肌肉仍在工作？

3、制作手臂活動模型

（1）通過剛才的學習，請你根據手臂的結構制作一個模型來模擬手臂的能動。（2）出示材料，先請學生解釋一下個部分材料用來表示什么部分。（3）學生制作。

（4）學生展示，評價。教學片斷賞析

師：我們的身體是依靠骨骼支撐起來的，骨骼維持我們站立和運動。但是光靠骨骼，一個空骷髏架能不能運動起來呢？ 生：不能 師 ：出示人體骨骼模型，你有什么辦法讓這副骨架模型的四肢骨活動起來呢？ 生：用手抬一下就可以讓四肢骨動起來。

師：要使我們的身體活動起來，還需有身體的其他組織的參與，是誰在幫助骨骼運動呢？ 生：肌肉

師：你了解肌肉嗎？ 生：了解

師：那你了解什么？

生：我們的站立和運動需要肌肉。肌肉里面有血管，肌肉在骨骼上面皮膚的下面??等 師：講述：肌肉對我們的運動起著非常大的作用，它甚至占到了我們體重的40％。今天我們就來研究和學習肌肉。教師板書：肌肉

【片斷評析】對于人體運動，學生每天都在進行，同時也能在生活和體育課上零散的知道一些有關人體運動方面的知識。打下了對知識構建的基礎，肌肉對我們的運動起著非常大的作用，明確了學習肌肉的目的。師：肌肉的分布在哪里？我們看書中的彩圖然后來我們來摸摸自己的身體，我們身上哪些地方有肌肉呢？

生：學生看書中的彩圖，摸一摸自己的身體（交流匯報）四肢有肌肉、面部有肌肉、臀部有肌肉、好多內臟器官也有肌肉??

師：我們再摸摸自己的身體，哪里的肌肉最多？哪里的肌肉最少？

生：學生摸一摸自己的身體（交流匯報）人體肌肉最多的部位的有：大腿部位、肩膀、面部、臀部??人體肌肉最少的部位的有：手部、腳部?? 師：我們討論一下：為什么人體的肌肉有的地方多有的地方少？ 生：（交流匯報）經常運動的地方肌肉比較多

師：那么，手部和腳部運動量也不少，為什么肌肉比較少呢？ 生：手部和腳部的肌肉多了，那么手腳就不夠靈活了

師：說的對，人體的肌肉不但和運動量有關，還和人體生理需求有關聯。所以我們要很好的了解自己的運動機理，提高鍛煉和保護自己的運動系統。【片斷評析】讓學生通過摸一摸、看一看、說一說、議一議同時使學生明確骨骼、肌肉和運動的關系，讓學生意識到經我們來摸摸自己的身體常運動的部位肌肉，為下一個環節鋪墊。此外，學生交流匯報不一定正確教師要及時的引導，這些內容對學生正確建構有關肌肉的科學概念是有幫助的。教學反思

1、有效的科學教學取決于學習材料、科學設備、視聽媒體以及教學技術的可以獲得與組織安排。有效的學習環境不僅要求有特定的探究題目和學習活動所需的專用設備，而且要求有范圍廣泛的基礎科學材料。所以在教學中運用教具能調動學生的手、眼等多種感官共同參與學習活動，從而獲得直接的感性知識，建立鮮明的表象，然后通過教師的指導，學生的討論，師生的總結，學生的科學知識從感性上升到理性，進而發展學生的科學思維。在課堂上運用了書中的彩圖；人體骨骼模型；人體肌肉的教學掛圖；人體肌肉的相關電教資料片；手臂活動模型等教學手段加深對知識的理解

2、在教學中讓學生通過、看一看、說一說、議一議同時使學生明確骨骼、肌肉和運動的關系，重點放在摸一摸和活動體驗上，讓學生了解自己身體常運動部位的肌肉。在課堂上讓學生做一些廣播體操的動作，也可以使用一些其它的動作，如，彎曲手臂、提起腳跟、握緊拳頭，讓學生認識到肌肉的收縮和舒張引起了人體的各種運動。用圖文結合的方式，腰腹、臂膀肌肉的收縮和舒張。然后指引學生制作紙板、橡皮筋做的手臂活動模型，使學生認識人體的各種動作都是由肌肉的收縮和舒張帶動骨、關節而實現的，顯得更直觀、更生動。從而使學生形成一個肌肉和骨骼運動關系的整體認識，4、骨骼、肌肉的保健 新華實驗學校 高鶴靜 教學資源開發

本課是蘇教版小學《科學》四年級下冊教材第1單元《骨骼與肌肉》中的第4課。人體的運動系統主要由骨骼、肌肉等所組成，它們構成人體的輪廓，并占人體體重的大部分。骨骼和肌肉執行著人體所必需的很多功能，因此保持它們的健康十分重要，特別是正處在生長發育階段的學生，尤其應該做到這一點。保持膳食平衡及長期鍛煉身體并注意運動的安全，都將使學生步入擁有健康骨骼和肌肉的人生。

本單元前3課分別以獨立的章節介紹了人體骨骼、關節和肌肉的相關知識，在學習過程中，人體的各種器官和組織可以條分縷析、清晰割裂，而在實際的生活、運動中，人體各部分的器官與組織是緊密聯系、協同工作的。本課以著眼整體的理念對學生進行人體運動系統各主要部件的衛生保健教育。值得一提的是本課題中所指的“骨骼”同時包括骨骼和關節兩個方面，關節屬于骨骼的一個部分。本課主要分為三個部分：

第一部分通過多種方式揭示了體育運動對骨骼、肌肉的影響。首先調動學生生活經驗、聯系實際說說參加體育運動有哪些好處，了解學生對參加體育運動的作用的認識，接著以專題介紹的方式指導學生認識經常運動可以增強人體的柔軟性、耐力、體力等，同時以表格的形式呈現了各種體育鍛煉增強人體各方面能力的不同效果，對學生平時的體育運動訓練提供指導性建議。第二部分指導學生明確豐富的食物營養與保持骨骼、肌肉健康之間的關系。知道為了使肌肉和骨骼保持正常工作，平時需要多吃些蛋白質含量高、含鈣量高的食品。同時通過討論、交流指導學生明確哪些事物中含有豐富的蛋白質和鈣，以利于學生將認知轉化為行動，提高自我保健的能力。第三部分介紹了如何在運動中保持骨骼、肌肉的安全。教材利用圖片介紹了運動中穿戴適當的保護性裝備、在運動前做一下熱身運動等的保護措施。要預防身體的骨骼和肌肉在運動中受傷，“穿戴適當的保護性裝備”是非常有效的措施之一，但由于經濟條件的限制和相關產品的缺乏使得它在實際的運用中遠沒有認識中那么廣泛。但作為一種正確的方法，這還是很有必要向學生推薦并積極倡導的。同時在教學中還可以適當向學生推薦一些受傷后如何急救、如何處理的措施。根據標準要求和學生實際，確定本課的教學目標為： 過程與方法

●能夠聯系實際說出體育運動和合理膳食對保持人體健康的重要作用； ●能夠根據教材指導開展合適的運動保持骨骼和肌肉的健康；

●能夠在運動過程中進行積極的預防并在出現意外受傷時進行初步的救護。知識與技能

●知道堅持體育鍛煉和保持膳食平衡可以增進骨骼與肌肉的健康； ●知道不同的體育運動對增強體力、柔軟性和耐力的效果不一樣； ●知道穿戴適當的防護性裝備、運動前做一些準備活動等可以預防骨骼和肌肉在運動中受傷。

●知道攝入蛋白質和鈣有利于骨骼和肌肉，知道哪些食物中含有豐富的蛋白質和鈣。

情感、態度與價值觀

●訓練正確的運動方式，培養良好的生活習慣； ●增進學生自我保健和自我防護的意識。教學準備：

1．舉重、羽毛球體操、游泳、健美操、集體舞等各種體育運動項目比賽過程的錄像，最好是結合奧運年，播放一些奧運會的比賽片段。2．“食物金字塔”等電教資料；

3．部分體育運動防護用品，例如輪滑的護膝、頭盔等。5．各種防護知識資料介紹。教學過程設計

一、設置情境，揭示課題

1．律動：播放學校新教的集體舞音樂，讓學生跟著音樂跳起來。2．討論：剛才的活動中我們主要鍛煉了身體的哪些部分？

3．談話：骨骼和肌肉維持著人體所必需的很多功能，因此保持它們的健康相當重要。（揭示課題：骨骼、肌肉的保健）

4．提問：那么，怎樣才能保持骨骼、肌肉的健康呢？

【評析】在輕松、活潑的律動中開始一節課的教學，可以極大地吸引學生的注意力、調動學生參與活動的積極性。

二、了解體育運動對骨骼、肌肉的影響

1．談話：俗話說“生命在于運動”，要保持骨骼、肌肉的健康必須合理地參加一些運動。

2．提問：經常參加體育運動有哪些好處？（視頻資料：人們參加晨練、同學們在學校參加體育課、間操的鏡頭）3．學生交流介紹。

4．小結：體育運動可以增強我們的骨骼和肌肉，使人們的身體更加健康。經常運動可以改善人體的柔軟性、增強心肌和肺活量，使人更有耐力，可以使肌肉發達、體力充沛。

5．談話：各種體育運動對增強體力、柔軟性和耐力的效果不完全一樣。(自由閱讀教材11頁資料）6．思考、比較、討論：

你的身體欠缺的是什么？你會選擇哪一種體育運動，為什么？ 【評析】科學教材提供的閱讀資料對學生的認識有很好的指導作用。清晰的表格形式、直觀的信息數據記錄了不同體育運動項目的不同訓練效果，能夠幫助學生更好地理解體育運動的作用與意義，也有助于學生選擇適合于促進自己體質發展的體育運動項目。

7．同桌一起對做一節廣播體操，并討論：這些動作對鍛煉身體的哪一部分肌肉、關節特別有用？

9．交流、小結：做廣播體操不僅能使全身大肌肉群、大關節、韌帶等得到充分的鍛煉，還能鍛煉人體身體內部器官，改善人體心血管系統的功能，促進新陳代謝，達到增強全身健康的目的。

【評析】廣播體操等一些體育運動項目的健身價值并沒有為大多數學生認識到。結合科學學習的知識與技能，在常見的鍛煉活動中挖掘、注入全新的認識，體育鍛煉的意義更加明了。

三、了解運動中的安全要求

1．談話：我們平時經常可以看到一些人發生骨折、扭傷、脫臼、肌肉拉傷等損傷。身邊的案例：某位學生在游泳時腿抽筋；某位同學在輪滑時膝蓋摔傷。討論：我們如何在運動中注意安全、避免受傷？ 2．交流運動中應該采取的安全措施：（1）穿戴適當的防護性裝備；（2）運動前做一下準備活動；（3）遵守合理的運動規則；（4）選擇安全的運動場所等；（5）運動要適度，量力而行。

3．活動指導：很多同學喜歡輪滑，輪滑時必須穿戴哪些防護性裝備？（請一生當模特滑兩步，出示相關護膝、護腕、手套、頭盔等，體會這些裝備在活動中的防護作用）

【說明】輪滑是學生們喜愛的一項活動，但大多數人并不太注意活動中的防護。利用模特的形式提供一個完整的防護性裝備示范，目的是想指導學生認識各種防護裝備的作用，同時也引導學生增強安全意識，在經濟條件允許的前提下適當添置運動的防護性裝備。

4．總結：賽前做熱身運動后，關節就會變得柔軟、靈活，這樣就可以幫助避免扭傷和脫臼。此外，在活動中穿戴適當的安全裝備也是很重要的。頭盔、護膝、墊肩、手套都可以幫助你避免受傷。同時，你還應該穿適合運動的鞋子。另外，運動前應該留意你周圍的環境，如果你在特定的馬路或者跑道上滑冰、跑步或者騎自行車，你就不大可能被一輛小汽車或其他人卷入到事故中去了。5．拓展：一旦在運動時受了傷，應該如何處理呢？（1）骨骼、關節受傷如何處理？（如果你確實受了傷，一定要采取正確的急救措施：將一塊冰敷在受傷的部位并高高地抬起，這樣能把疼痛和腫脹降低到最低程度。當你受傷后，一定要把受傷情況告訴家長、老師或者其他長輩。如果老師、醫生或者護士給你醫療指示，你一定要配合他們，遵照他們所說的去做。若傷口沒有痊愈，不要馬上就參加運動，給骨頭和關節充分愈合的時間，這樣你就能夠避免舊傷復發。）（2）如何避免肌肉受傷？

（不要讓肌肉過于疲勞，運動量不要突然增大，要循序漸進。）（3）防護知識介紹。【評析】學生在生活中必須具備一些基本的自我救治能力。掌握正確的急救措施，鎮靜地應對事故和傷害，能夠有效地降低事故的傷害程度。

四、了解營養對骨骼、肌肉的影響

1．談話：另外，食物營養對人體骨骼、肌肉的健康也具有至關重要的影響。兒童的生長發育離不開四大營養素：蛋白質、礦物質(尤其是鈣及各種微量元素)、脂肪酸(尤其是必需脂肪酸)以及維生素(如維生素A、D、C)。為了使肌肉和骨骼保持正常工作，平時需要多吃些蛋白質含量高、含鈣量高的食品。2．討論、交流：你知道哪些食物中含有豐富的蛋白質和鈣嗎？

玉米，雞蛋，黃豆，豆腐，花生，肉類（鴿肉，豬肉，兔肉特別推薦）貝類，香菇，菠菜，魚肉等等 含鈣的食物有哪些？（1、）牛奶

半斤牛奶，含鈣300毫克，還含有多種氨基酸、乳酸、礦物質及維生素，促進鈣的消化和吸收。而且牛奶中的鈣質人體更易吸取，因此，牛奶應該作為日常補鈣的主要食品。其他奶類制品如酸奶、奶酪、奶片，都是良好的鈣來源。健康提示：夏季牛奶飲用也要需有選擇（2、）海帶和蝦皮

海帶和蝦皮是高鈣海產品，每天吃上25克，就可以補鈣300毫克呢。并且它們還能夠降低血脂，預防動脈硬化。

海帶與肉類同煮或是煮熟后涼拌，都是不錯的美食。蝦皮中含鈣量更高，25克蝦皮就含有500毫克的鈣，所以，用蝦皮做湯或做餡都是日常補鈣的不錯選擇。友情提醒：容易對海制品過敏的人們要小心食用喲。（3、）豆制品

大豆是高蛋白食物，含鈣量也很高。500克豆漿含鈣120毫克，150克豆腐含鈣就高達500毫克，其他豆制品也是補鈣的良品。友情提醒：豆漿需要反復煮開7次，才能夠食用。而豆腐則不可與某些蔬菜同吃，比如菠菜。菠菜中含有草酸，它可以和鈣相結合生成草酸鈣結合物，從而妨礙人體對鈣的吸收，所以豆腐以及其他豆制品均不宜與菠菜一起烹制。但，豆制品若與肉類同烹，則會味道可口，營養豐富。（4、）動物骨頭

動物骨頭里80%以上都是鈣，但是不溶于水，難以吸收，因此在制作成食物時可以事先敲碎它，加醋后用文火慢煮。吃時去掉浮油，放些青菜即可做成一道美味鮮湯。

友情提醒：魚骨也能補鈣，但要注意選擇合適的做法。干炸魚、燜酥魚都能使魚骨酥軟，更方便鈣質吸收，而且可以直接食用。（5、）蔬菜

蔬菜中也有許多高鈣的品種。雪里蕻100克含鈣230毫克；小白菜、油菜、茴香、芫荽、芹菜等每100克鈣含量也在150毫克左右。友情提醒：這些綠葉蔬菜每天吃上250克就可補鈣400毫克。（6、）補鈣藥物

如今市場上的補鈣藥物適合于依靠食物攝入不能滿足鈣需求的兒童、青少年、孕/哺乳期婦女、老人，甚至于工作緊張、壓力大、生活沒有規律的白領女性。它的優點是操作簡單，并且容易控制補充量。3．拓展：營養與健康。

蛋白質是構成及修補人體肌肉、骨骼及各部位組織的基本物質，缺乏蛋白質會導致發育遲緩，骨骼和肌肉也會萎縮。肉類、海鮮和牛奶等動物性食品是完整的蛋白質來源，植物性來源則可以從豆類、谷類及核果類中獲得。鈣質則是制造骨骼的原料，可以促進生長并增加骨頭密度。所以每天喝兩杯牛奶，是累積骨本的好方法。維生素D是另一個令骨頭強健的營養素，除了可以由牛奶和魚肝油、動物肝臟等食物中獲得外，每天曬10～15分鐘太陽，人體便可以自行制造維生素D。【說明】教師課前可以準備部分課外補充閱讀資料幫助學生了解一些營養與人體骨肌肉保健方面的知識。

五、拓展延伸

1．總結：如何保持骨骼、肌肉的健康？（合理鍛煉、豐富營養、注意安全）2．延伸：身邊的科學

說出你和家人鍛煉身體的五種方法，播放太極拳錄像，介紹太極拳對骨骼肌肉的益處。

太極拳對骨骼、肌肉及關節活動的影響：太極拳螺旋式的弧形動作使全身各部肌肉群和肌肉纖維都能參加活動，經過反復地纏繞絞轉，使肌肉能拉長到一般運動所不能達到的長度，長年累月如此絞轉，一張一弛，使肌肉勻稱豐滿，柔韌而富有彈性，并增加收縮能力。由于肌肉的收縮對骨骼的牽拉作用以及新陳代謝的加強，骨的血液供給得到改善，使骨的形態結構和性能都發生良好的變化，骨質也變堅固，這就提高了骨的抗折、抗彎、抗壓縮和抗扭轉方面的性能，不易發生變形和畸形。然后與同學討論對每一項活動應該采取的安全措施。

六、板書設計

加強鍛煉：舉重、體操、游泳?? 骨骼、肌肉的保健

加強營養：蛋白、脂肪、淀粉?? 教學片斷賞析

師：某位學生運動時骨骼受傷案例（略）。盡管在日常生活與運動中像骨折、扭傷和脫臼這類損傷相當普遍，但它們還是可以避免的。如何在運動中注意安全、避免受傷？ 生：我們運動的時候不能夠打打吵吵，上次我跳高時站在后面的小明推了我一下，我就摔倒了，手扭了一下，很疼的。

生：是的，上次我在教室里往外面跑時有個同學悄悄地伸出腳絆了我一下，我的腦袋差點撞在桌子上呢！

師：啊，竟然有這樣的事情？這可不好！我們千萬不要以為這些是小事，有時候一個小小的惡作劇會給他人帶來很大的傷害和痛苦呢！以后在運動時、活動中一定要遵守秩序和活動規范，避免發生這樣的事情。運動中采取哪些措施可以避免受傷呢？

生：我參加體育訓練時老師經常要我做一些準備活動。師：我們跑步比賽前一般會做哪些準備活動？ 生：壓壓腿，扭扭腰。生：做擺臂的運動。生：運動一下腳踝。

生：有時候還要慢跑一會兒。

師：對啊，做了準備活動以后，我們的關節就會變得柔軟、靈活，這樣就可以幫助避免扭傷和脫臼。師：（出示橄欖球運動員活動的圖片），這些運動員的裝束與我們平時有什么不同？為什么這樣？ 生：他們都戴著頭盔。

生：他們的樣子看上去很笨重，衣服里面好像有一個架子。生：他們的膝蓋上有護膝。生：他們的手腕上有護腕。

師：他們的防護性裝備重達十公斤左右呢！主要由頭盔、肩墊、肘墊、臀墊、膝墊、股墊、護手與護脛這八個部分構成。這些裝備有什么用處？ 生：戴頭盔可以避免運動著的球直接傷害頭部的各種器官。師：厚厚的肩墊可以減緩他們激烈沖搶時的沖擊力。??

師：遵守一定的活動規則，活動前先做準備活動，穿戴適當的保護性裝備、在安全的地方運動等等可以有效地幫助人們避免在活動中受傷。【片斷評析】運動的安全是現代教育中值得重視的一個話題。其實有很多骨骼與肌肉損傷是可以避免的，可學生由于缺乏相關的認識與經驗并不明白。聯系學生的學習、生活實際，幫助他們將點滴的認識綜合起來，指導他們掌握科學的方法加強運動的安全。教學反思

保持骨骼與肌肉的健康對兒童的身體至關重要，對于學習任務繁重，很少鍛煉的學生們來說，還遠遠沒有認識到骨骼肌肉保健的長遠意義。因此，如何使科學內容的學習與生活聯系起來，便成了教師設計教學的重要環節。教學正是從小處著眼，從身邊科學入手，讓學生關注自己，關注健康，《骨骼、肌肉的保健》一課教學中，為了讓學生了解不同的運動鍛煉不同部位的肌肉和關節，我讓學生通過親身實踐做廣播操、集體舞來體驗，這樣不僅使他們認識到了運動要多樣化，而且使他們懂得了廣播操是一項很好的運動，為使自己的骨骼、肌肉健康，每天做好間操很有必要。

在教學中，為了幫助學生了解運動中應注意的安全問題，我精心挖掘生活題材，設計了案例，讓他們準確地學會了如何在運動中保護自己的安全及如何急救的方法。這樣使學生經歷了從生活問題到科學問題的過程，感受到了生活中處處有科學。

第二單元《養蠶》

1、我們來養蠶 教學目標

過程和方法：

? 提出有關養蠶的問題； ? 觀察蠶卵和蟻蠶；

? 能夠用語言和圖畫描述蠶卵和蟻蠶；

? 能夠對蟻蠶的長度做定量測量，并記錄下來。科學知識：

? 知道養蠶的基本方法和注意事項；

? 知道蠶卵能孵出幼蟲，剛出殼的小蠶叫蟻蠶。情感、態度與價值觀：

? 初步領略生命的神奇與偉大；

? 關注生命、親近生命、珍愛生命。教學重難點：掌握養蠶的方法。

教學準備：師生準備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。

學生準備：紙盒。課時安排：1課時 教學過程：

一、導入 出示絲綢。師問：“你們知道織絲綢的絲是怎么來的嗎？蠶是怎樣的一種小動物，它又是怎樣吐絲的呢？你們想親自養蠶，親眼觀察它吐絲，最后再親手抽絲嗎？” 板書課題

二、自主學習

1、出示蠶卵。

師：“請你們猜一猜這是什么？（蠶卵）關于蠶你知道些什么？”

2、討論“關于養蠶我們知道些什么”、“有哪些問題需要研究”。

引導學生討論“關于養蠶我們知道些什么？”啟發學生：“在寶寶出生前，媽媽會作好哪些準備？我們該怎樣做蠶寶寶的媽媽呢？”（1）要為蠶寶寶在紙盒中布置一個溫暖的家；（2）別忘了在盒子上扎孔，蠶寶寶也要呼吸；

（3）蠶寶寶怕螞蟻、蟑螂、老鼠，要把蠶寶寶放在安全的地方；飼料不能太稀，否則蠶寶寶會拉肚子。

討論“有哪些問題需要研究？”鼓勵學生多提問題，并嘗試在養蠶過程中探究問題和解決問題。

3、觀察蠶卵，說一說蠶卵是怎樣的。

讓學生仔細觀察蠶卵的大小、顏色、形狀，用語言描述出來。注意提醒學生：靜態的蠶卵也是有生命的，要輕拿輕放，小心呵護。

4、觀察蟻蠶，說一說蟻蠶是什么樣的。

讓學生先用肉眼觀察剛出殼的蠶像什么？再用放大鏡觀察并描述，最后用直尺測量她的長度并記錄。

最好讓學生能觀察蟻蠶孵出的一瞬間，看它怎樣大口吃掉極有營養的卵殼，又去找食的情景。

指導學生在課堂上寫好第一篇蠶寶寶日記。

5、討論：“用哪些方法來記錄蠶寶寶的成長過程？”

（用畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法。）

三、課外拓展

讓學生在家繼續觀察蠶寶寶的一舉一動，并做好記錄 教學反思

2、給蠶寶寶記日記 教學目標： 過程和方法： 1.學會養蠶；

2.能夠較長時間觀察、描述蠶的生長和變化；

3.能夠預測、比較和討論蠶的整個生長期的外觀變化； 4.能通過圖畫和文字表述，交流觀察結果； 5.能夠自主地探究關于蠶的自己感興趣的問題。科學知識：

1.知道幼蟲期需要食物、空氣等生活和成長的必要條件； 2.知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的；

3.知道蠶的成蟲——蠶蛾從蛹里孵化出來后，不再吃食物也不再長大； 4.知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產卵，卵孵出下一代幼蟲。情感、態度與價值觀：

1.初步領略生命的神奇與偉大； 2.更加關注生命、親近生命、珍愛生命； 3.珍視在整個養蠶期間搜集的科學信息； 4.體驗養蠶及研究蠶的樂趣；

5.養成把養蠶活動堅持到底的科學態度。教學重難點：能做好養蠶的觀察記錄。

教學準備：師生準備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。

學生準備：紙盒。教學過程：

一、導入 師：“上節課我們了解了蠶卵和蟻蠶，今天我們來給大家頒發‘領養證’和蠶寶寶，在這段時間里看哪個同學養的蠶寶寶最長、最重、最健壯；誰的蠶繭最大、最重、最白。但我們不要忘記給自己的蠶寶寶寫上成長記錄，今天我們來討論一下觀察日記的寫法。” 板書課題

二、自主學習

1、閱讀P20上的文字。

2、自主探究的問題。

（1）比較吃桑葉的蠶和吃人工飼料的蠶，哪一個長得更好些？ 讓學生先進行預測，在進行對比實驗。（2）用蒲公英的葉子，它能吐絲嗎？

（3）蠶蛻皮時為什么不能弄斷它身上的絲？讓學生討論后，教師向學生講清其中的原因。

剪開繭子的蛹還能活嗎？

每個小組剪開一個蠶繭用紙包起來進行實驗。

（5）辨別蠶蛾的雌雄組織學生認真觀察蠶蛾的形態大致分為幾種，預測雌雄后觀察哪種蠶蛾產卵。教師多鼓勵學生在幼蟲期和蛹期怎樣區別蠶的雌雄。

3、小結：評價學生寫的觀察日記。

三、課外拓展

讓學生在家繼續觀察蠶寶寶的一舉一動，并寫好觀察日記。教學反思

3、我們來抽絲 教學目標

探究過程和方法：

? 通過多種方法了解我國養蠶抽絲的歷史； ? 學習抽絲；

? 測量出一根絲的長度。科學知識： ? 知道我國養蠶抽絲的歷史及對人類服飾業的貢獻； ? 學會繅絲方法。情感、態度與價值觀：

? 進一步感受生命創造的奇跡；

? 為祖國燦爛的古代蠶絲業文明而自豪。教學重難點：掌握抽絲的方法。

教學準備：師生準備：有關我國養蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打、纏線板。學生準備：纏線板、直尺。課時安排：1課時 教學過程：

一、導入

出示一些真絲織物。師：“這些織物是用什么做的呢？我國養蠶業抽絲的歷史悠久，對人類服飾業作出重要的貢獻。同學們，你們來匯報一下查找到的有關資料。”

二、自主學習

1、指導學生看P25的文字。

2、大家來抽絲，看誰抽的絲最長。

在蠶結繭后六、七天挑一部分進行抽絲。（1）讓學生先預測抽出的絲有多長。（2）抽絲的方法：

A、把蠶繭表面的亂絲摘掉。B、把蠶繭放在開水中浸泡。

C、用毛刷攪動，把蠶絲的頭兒找到。（3）量一量一根絲到底有多長。

3、小結：通過學習抽絲你有什么體會？ 你還想知道些什么？

三、課外拓展

整理好養蠶的資料和一些記錄，下節課進行經驗交流 教學反思

4、養蠶經驗交流會 教學目標

過程與方法：

?能夠再討論種交流蠶一生變化的信息；

?能通過圖畫和文字整理、表達、交流觀察結果。科學知識：

?知道蠶及其他昆蟲的一生要經過變態； ?知道昆蟲的外形特征。情感、態度與價值觀：

?珍視在整個養蠶期間搜集的科學信息； ?體驗養蠶及研究蠶的樂趣；

?為自己長時間觀察研究獲得的成果而自豪； ?能正確看待昆蟲與人類的關系。

教學重難點：能概括蠶的一生四種變態。

教學準備：教師準備：有關蠶及其他昆蟲的資料。學生準備：各種形式的觀察記錄。課時安排：1課時 教學過程：

一、導入

師：“我們的小蠶在你們的精心喂養下，慢慢長大了。這節課我們一起來交流、總結一下自己的養蠶經驗，好嗎？”

二、交流、總結：

一、交流“蠶的一生經過了哪些變化”。（蠶的一生經過了四種變化。）

你能夠把蠶一生的變化畫下來嗎？（學生先畫）

師：“書上的兩幅示范圖，一幅是直線式的，另一幅是循環式的。你們覺得那一種更好、更有創意？說說為什么？你能畫一幅更好的嗎？” 讓學生用自己的方式修改。

二、比較蠶蛾與蝴蝶有哪些相同和不同之處，形成昆蟲概念。指導學生看書P28。

你能說出蝴蝶一生的變化嗎？ 你有什么發現？

蠶蛾和蝴蝶的外形有什么不同之處？

蠶蛾和蝴蝶的外形的相同之處是什么？（身體都分為頭、胸、腹；頭部都有一對觸角；胸部都有三對足。）

三、小結

你認為蝴蝶和蠶蛾屬同一類生物嗎？說說你的理由。那這種生物叫什么呢？

四、課后拓展

了解蝴蝶的有關資料 教學反思

一切都在運動中 長江路小學 祁晶 教學資源分析：

本課是蘇教版《科學》教材四年級下冊《物體的運動》單元中的第1課。

1、本課教材從學生熟知充滿運動物體的的場景入手，在向學生描述運動的物體之后，重點說明“如何知道它運動了沒有”，使逐漸建立“判斷物體是否運動的標志是這一物體相對于另外一個物體的位置有沒有發生變化”的概念。

2、在該課中，參照物對學生來說是個難點，教材顯現了多個活動的例子，指導學生利用參照物判斷物體的運動狀態或靜止狀態，幫助學生來理解參照物概念的實用價值。在此課文還提供了用滑板車代替汽車的體驗活動，使學生有更加直接的感受。接著，引導學生自定參照物進行運動判斷，列舉了乘電梯、拔河和江中竹排三個事例，引發學生自尋標準，展開多思維角度的運動判斷，以鞏固、利用所學參照物的知識。

3、引導學生討論有沒有絕對不動或靜止的物體，使學生懂得由于地球在轉，地面上的物體每天都隨地球的轉動而行進，從而了解運動的絕對性和靜止的相對性，讓學生獲得一個關于運動判斷的較全面的認識。通過學生討論、模擬、體驗物體運動的相對性，使學生形成物體的絕對運動概念。讓學生感受參照物與物體運動狀態之間的關系。教學目標：

1、過程與方法

●能夠依據不同參照物描述物體相對的運動狀態與靜止狀態。

2、科學知識

●知道判斷物體是否運動的方法是看這一物體相對于參照物的位置有沒有發生變化。

●知道選擇不同的參照物判斷物體是否運動的結論也不相同。

3、情感、態度與價值觀

●意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。教學重點：

會利用參照物判斷物體的運動狀態或靜止狀態。教學難點：

理解“參照物”。教學過程設計

一、了解學生的已有經驗，引出“運動”的話題。

1、談話：大家都聽過《刻舟求劍》這個寓言故事嗎？那你們說說那個丟劍的人為什么就找不到自己丟到水里的劍了呢？怎樣才能找到劍呢？

2、學生充分發表意見。

3、講解：船是運動的，對于劍來說它是不動的，所以以船上的記號來找劍是找不到的了。對“運動”的常識不了解是多么的可笑，今天我們就來學習“一切都在運動中”。（揭示課題）

【評析】老故事，新思考。這個故事在嘲諷丟劍人無知的同時也揭示了運動的概念，學生知道運動就是物體之間的位置發生了變化。也體會到不懂科學是那么的可笑，從而激發學生學習下面內容的興趣。

二、認識參照物

1、教師出示書上的圖片：你們觀察這兩副圖，你覺得哪些物體在運動？你怎么知道他們在運動？

2、學生觀察并填寫教材后的記錄表。

3、學生相互交流。

4、講解：判斷一個物體是否運動需要一個標準，在科學上，判斷一個物體是否在運動的標志是這一物體相對于另一個物體的位置有沒有發生變化，這另一個物體我們稱為“參照物”。參照物是事先假定為不動或靜止的物體。

5、提問：你能找出圖中的參照物嗎？

6、學生討論并交流。【評析】把很難解釋的參照物的概念有趣地滲透給了學生。學生在感受到這個道理之后，在下面的活動中就會自覺地去尋找參照物，他們的頭腦中已經有了一個明確的概念。這比老師生硬的要求他們去做要好得多。

三、探究參照物在判斷物體運動中的作用

1、給學生看一段汽車在行駛的課件，看完后讓學生討論：坐在緩慢行駛的汽車上，怎么知道汽車是否在前進？

2、提問：坐在行駛的汽車里的人動了嗎？

3、學生討論

4、討論交流：為什么判斷物體是否運動要事先確定參照物？

5、小結：選擇不同的物體作參照物，會影響判斷物體是否在運動的結論。以坐在行駛的汽車里的人為例，如果選汽車為參照物，則人不在運動；如果選地面上的人為參照物，則車內的乘客在運動；如果選擇車為參照物，車外的人就在運動。

6、學生活動：讓學生站在滑板上進行滑動。你們覺得誰在動？怎么動？你根據什么標準說他在動？

7、學生交流。

8、提出問題：如果參照物選滑板車本身呢？

9、先提問在滑板車上的學生：你和滑板車比較，你在運動嗎？為什么？

10、講述：如果你坐在一列高速行駛的列車車廂里，一位旅客在列車車廂的過道上經過，你覺得他走得快還是慢？對于站臺上的人來說呢？

11、學生討論并交流。

12、提問：兩個人為什么會有不同的感覺？這說明了什么？

13、小結：確定參照物是研究物體是否運動時非常重要的，在判斷物體運動快慢時也是不可缺少的。

14、拓展：認識選擇不同參照物對判斷物體是否運動的影響。

（1）提問：乘坐電梯上下的人動了嗎？怎樣判斷拔河比賽的輸贏呢？（2）學生討論。

（3）提問：課文中介紹了“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的景象，明明是竹排在移動，人為什么會有這樣的感受？（4）學生討論，回答。

（5）交流：你們在判斷時選用了哪個物體作為參照物？這些現象說明了什么？

（6）小結：“竹排江中游，青山兩岸走”，因為人隨著小竹排在江中向前進，而兩旁原本不動的巍巍青山就會讓你感覺在后退，從而進一步明確判斷物與參照物之間的相對關系，揭示出不同標準下運動判斷結果是不同的。

【評析】引導學生自尋標準，展開多思維角度的運動判斷，以鞏固、利用所學參照物的知識。讓學生從生活中的事例出發來學會利用參照物判斷物體的狀態。揭示參照物在判斷運動以及速度方面的重要性。

四、探究有沒有絕對不動的或靜止的物體

1、提問：我們的教室在運動嗎？你的根據是什么？

2、學生回答。

3、提問：你們的參照物是什么？如果給你們機會到宇宙中去，你還能看見這課樹的話，你覺得它是在運動嗎？

4、學生回答。

5、教師：你有什么想法？

6、學生討論。

7、毛澤東寫過“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”這樣的詩句，你能理解它的意思嗎？

8、學生討論交流。

9、小結：世界上沒有絕對不動或靜止的物體。地球上所有的物體每時每刻都隨著地球的自轉在飛速運動著。【評析】引導學生通過討論了解運動的絕對性和靜止的相對性，讓學生獲得一個關于運動判斷的較全面的認識。

五、拓展作業。

1、提問：經過這節課的學習，你有什么收獲呢？

2、請同學們要學以致用，下課后，選擇不同的參照物來判斷物體的運動或選擇同一參照物去判斷不同物體的運動，并做好記錄。【評析】這里的設計是為了加深學生對參照物的理解，通過學生的練習讓他們感受到周圍物體的運動和靜止。體會到科學給自己帶來的樂趣。教學片斷賞析

教師：給你們看一段汽車在行駛的錄象。坐在緩慢行駛的汽車上，怎么知道汽車是否在前進。？ 學生：看參照物

教師：你們是這樣認為的嗎？下面我們來做個小模擬實驗。模擬實驗：讓學生站在滑板上進行滑動。教師：你們覺得誰在動？

學生：滑板和滑板上的人在動。

老師：怎么動？學生：在向前運動。教師：你根據什么標準說他在動？ 學生：他和黑板位置發生了變化。

教師：如果參照物選滑板車本身，滑板車的人在運動嗎？ 學生：沒有。教師：為什么？

學生：因為和它相比，滑板車上的人的位置沒有發生變化。【評析】學生認知上關于“參照物”的“知其然不知其所以然”的模糊概念挖掘出來，刺激興奮點，把平時已經習慣運用但尚未明白道理的判斷運動的方法重新建構，為感性認識上升到理性打下基礎。教學反思：

在課堂教學中，教學既要突出教學重點，又要突破教學難點。如果在教學中能恰當的運用多媒體課件，就能起到畫龍點睛的作用，讓教學難點不攻自破。我在《一切都在運動中》這一課中運用多媒體課件。這一課讓學生理解“參照物”的概念既是教學重點，也是教學難點。

在教學活動中以學生原有經驗為基礎展開，利用學生所觀察到的現象和產生的問題與原有知識經驗之間的矛盾，給孩子造成認知沖突，引發思維碰撞和活動，從而產生問題情景，激發孩子思考，引入探究佳境，“逼迫”孩子在活動中養成主動動腦，習慣動腦的狀態。通過原因的分析，使學生逐步理解，建立新舊知識的聯系，在學習和應用中總結知識方法，重新構建新的知識組塊，形成解決問題的能力。

運 動 的 快 慢

長青小學 沙麗楠 教學資源分析：本課再引導學生如何判斷物體運動的基礎上，指導學生通過測量與排序，觀察與分析，認識運動的兩個屬性，即速度和方向，使學生意識到物體運動快慢需要用一定的距離中所用的時間多少來進行描述。繼而進一步認識到運動是由速度、時間、距離與方向等幾個要素來描述的。

一、教學目標： 過程與方法

1、會測量走路的速度。

2、能改日各種物體運動的速度排序。

3、會使用秒表。科學知識

1、知道物體運動的速度是不一樣的，速度可以用一定距離所用的多少來描述。

2、知道運動方向也是物體運動的表現。

3、認識一些非常緩慢的運動。情感態度與價值觀

意識到事物之間的聯系性，體驗到用比較的方法可以獲得更多的信息。

二、教學重難點：

1、理解運動速度與距離、時間有關。

2、會使用秒表測量走路的速度。

3、會判斷或者計算運動緩慢的物體。

三、教學準備：

1、多媒體課件。

2、秒表、卷尺、計算器、活動記錄。教學過程

一、情境導入：（5分鐘）

1、（出示圖片）提問：圖中的伙伴們在干什么？

2、猜一猜，誰移動得快？（引導學生說出不知道他們行進的距離和時間，無法判斷出他們移動的快慢）（隨機板書）

同學們各抒己見，那么，到底有什么辦法能比出他們之間運動的快慢呢？（板書課題）

二、探究新授：

1、講解“相同距離，比較時間的多少”。（5分鐘）

（1）講述：剛才，同學們提出要指定一段距離，讓他們進行比賽。那么，我們就來看一段比賽的錄象。（播放劉翔比賽錄象）

（2）討論：知道這是什么比賽嗎？（110米欄）在決賽中，劉翔以12秒91獲得了冠軍。美國選手特拉梅爾獲得亞軍，他的成績是13秒18；古巴選手加西亞第三名，他跑出了13秒20的成績。那么，我們是通過什么來比較他們之間運動的快慢？（時間的多少）

（3）討論：就是說，想要比較他們之間運動的快慢，必須符合什么條件。（板書：距離 時間）

（回到導入）那么，他們之間運動的快慢如何比較呢？

（4）小結：運動的快慢需要用一定距離中所用時間的多少來進行判斷，這就是常說的運動速度。（板書：運動速度）【評析】使學生意識到判斷一個物體運動的快慢需要用一定距離中所用時間的多少來進行描述。

2、講解“相同時間，比較距離的長短”（6分鐘）

（1）引入：（接上文）平時，我們就是用這樣的方法來表示運動的快慢。在我們生活中，物體的運動快慢是不一樣的。下面，我們來看一組圖片。（選擇你感興趣的介紹幾個物體的運動速度）

（2）你們能給他們的運動速度排序嗎？ 學生自己開展；匯報結果。

（3）你們是根據什么來給這些物體的運動速度排序的？（或你們是怎么看出快慢的？）

（4）那么，運動速度的快慢還可能和什么情況有關？（時間相同，距離的長短不同）【評析】測量運動的速度，給各種物體運動的速度進行排序，速度單位是相同的，只要比較速度大小即可。

3、測算運動的快慢與距離、時間的關系。（15分鐘）

（1）講述：你平時走路的速度是怎樣的？你想測算一下嗎？那么，你想設計這樣的活動嗎？（小組討論）

（2）出示表格：你能讀懂這張表格嗎？（小組之間，互相說一說）（3）討論：

A、從表格中，知道用不同速度的步伐走同樣的距離500厘米。B、學生示范正常步伐與慢一些的步伐。

C、測量時間時，我們可以用秒表（出示），教學秒表的用法，學生試用。D、怎樣計算速度？（用距離除以時間）為了便于計算，可以借助計算器，結果保留整數。

E、除了這樣測算行走速度的方法，我們還可以這樣做（出示表格2）。在這張表里，有哪些情況與第一張表相同？哪些不同？

E、測量距離時，我們可以使用卷尺。如果尺子刻度不夠長，可以怎么辦？（分兩次測量）提醒大家，測量時要注意將尺子拉直，沿直線測量。

F、由于課堂時間關系，我們將同學們分成兩大組。左邊這幾組進行測量活動 1，右邊的幾組進行測量活動

2，在室外，老師已經事先畫好了一段5米的距離，測量活動1可以直接到那個場地測量。活動2的小組，老師有已經標號起點位置了。這樣的活動你會做嗎？在小組內想想應該怎么做，以及如何分工（學生討論）

G、完成測量和記錄后，請小組根據表中的數據，交流一下，正常步伐的速度與慢一些步伐的速度與哪些因素有關。

（4）分小組開始測量。（提醒：老師告訴大家一個小竅門，室外每塊地磚的長度是100厘米）

（5）匯報測量結果，得出結論。（距離相同；時間相同）

【評析】安排好小組成員相互配合，在測量和排序中感受速度的快慢。

4、知道如何判斷緩慢運動的物體。（3分鐘）

（1）引入：（出示圖片）指甲在運動嗎？你有辦法測出它的生長速度嗎？（2）生活中還有很多象指甲生長這樣運動緩慢的物體。（出示圖片）你有辦法計算出小苗的生長速度嗎？ 【評析】引導學生利用參照物發現物體的緩慢運動，然后再啟發學生討論這些方法中用到的物體對觀察有什么作用。

5、總結：今天，我們討論了運動快慢的問題，它離不開時間和距離這兩個因素。

6、知道物體運動具有一定的方向。（3分鐘）（1）（出示圖片）這是一張氣象衛星云圖，是2005年臺風“卡努”運動走向圖。（出示資料）

（2）交流問題：氣象臺在發布臺風預報時，除了有時間、風速、風級以外，還強調什么？為什么？

（3）小結：運動速度除了包括距離和時間因素外，還包括運動的方向。（板書：方向）

三、總結提升。（1分鐘）

通過這節課的學習，你能根據生活經驗，來描述運動的快慢嗎？

教學片斷賞析

講解“相同時間，比較距離的長短”

（1）師：平時，我們就是用這樣的方法來表示運動的快慢。在我們生活中，物體的運動快慢是不一樣的。下面，我們來看一組圖片。生：選擇你感興趣的介紹幾個物體的運動速度（2）師：你們能給他們的運動速度排序嗎？ 生： 學生自己開展；匯報結果。

（3）師：你們是根據什么來給這些物體的運動速度排序的？（或你們是怎么看出快慢的？）

（4）師：那么，運動速度的快慢還可能和什么情況有關？ 生：時間相同，距離的長短不同

【片斷評析】測量運動的速度，給各種物體運動的速度進行排序，速度單位是相同的，只要比較速度大小即可。

板書設計：

運動的快慢

距離

運動速度 時間

方向 教學反思：

本課能針對問題，通過觀察、試驗等方法，搜集證據，并能對搜集到的證據用文字、圖表等方式來呈現，使學生知道，在科學探究中要運用理性思維，對搜集到的證據進行比較、分類、歸納、概括，并在此基礎上形成種種解釋。

在教學中就要把握好題目的難度，考慮學生的接受能力。剛開始難度不能太高，太難了他們聽不懂的話，上課就會失去激情，不認真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學好，所以教學時一定要選一些難度適中的題目。待時機成熟題目可以難一點，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰性，他們心里會有一種不服輸的念頭，所以聽課就會更加認真。

新教材強調學生的主體性，注重實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也發生了轉變，教師講的少了，開放性的活動多了。教師應根據學生的需求和實際情況，創造性的使用教材。

運 動 的 方 式 五四路小學 姚勁巖

一、教學資源分析

本課是蘇教版《科學》四年級下冊第3單元《物體的運動》的第3課。在自然界中，萬物都在運動，絕對不動的物體是不存在的。即使許多表面看起來不在運動的物體，如高山、房屋、樹木等也一刻不停地跟隨著地球一起轉動著。運動著的物體有各自不同的運動方式。本課的設計意圖是在學生對運動有了基本了解,認識了運動相對性的基礎上,通過讓學生自帶自己喜歡的會活動的玩具（如：橡皮筋、風車、木塊、易拉罐、溜溜球、秋千等），課堂上讓學生玩這些會活動的物體，指導學生從總體上了解物體的運動方式，并給這些運動方式分類：直線運動和曲線運動。引導他們對物體運動的方式及其特點進行研究，使他們知道直線運動和曲線運動的特點，并能夠通過觀察及實踐活動對各類物體的運動進行比較，找出它們的相同點與不同點，用圖示的方法表示出來。通過學生的生活資源,將對物體運動的方式的學習由課內延伸到課外,使學生的思維由運動方式之間的相互聯系延伸到自然界中許多事物的相互聯系,從而幫助全體學生逐步形成科學的世界觀。

在學習本課之前，學生在日常的生活中看到了許多不同物體的不同運動方式，如風車的轉動、汽車輪子的滾動、秋千的擺動等，對一些簡單物體運動的形態已經有了初步的了解，只是對它們的認識還不夠深入、系統，對物體運動方式的本質特點還不很清楚。在本課的教學過程中，必須抓住學生認識模糊的地方設置認知的階梯，化連續、復雜的運動為定格、簡單的運動，引導學生利用各種不同的實驗器材及相關課件由淺人深地觀察、感知、認識、分析它們的運動方式及其特點。在研究過程中，為了便于學生觀察，提高對比的效果，可以在實驗的物體上用顏色鮮艷的不干膠或者彩色筆做標記。具體標記的位置是：木塊的一個側面的中央和角上各一個；紙風車的中央和一個葉片尖上各一個；易拉罐底部中央和邊緣各一個。這樣，學生在觀察這些物體的運動時會很明顯地看到這些“質點”(紅點)在運動過程中的方位和距離的變化，注意力容易集中在這些點上，容易抓住物體運動方式的本質特征。

本課的學習中，指導學生學會利用簡單、明了的示意圖來表示物體的運動方式是本課教學研究中的一個重點，教師必須在簡單物體運動方式的圖示方面給予示范、指點，指導學生抓住物體的運動方向和質點的位移來合理設計、畫出表示物體的運動方式的示意圖，為掌握物體運動方式的特點和將來的物理學習打下良好的基礎。

科學學習應該與學生的日常生活緊密聯系起來。指導學生在生活中學習科學，在科學學習中快樂地生活是科學教育長期以來的追求。在教學中，應該努力設置、營造良好的研究環境。課前動員學生一起搜集、準備很多與物體運動方式有關的玩具，讓上課的教室變成一個運動的世界：學生只要一動手，很多玩具都會依照它們的運動方式運動起來，既給學生提供了直觀的觀察對象，更讓教學、研究活動充滿了樂趣。通過游戲觀察活動，還可以拉近學生學習與生活之間的距離，讓學生們體驗到生活中到處都充滿了科學，只要平時注意觀察、積極思考。就可以發現許多科學的秘密，從而培養學生良好的學習習慣。

本課教學研究的對象比較豐富，在注重教師引導作用的同時更應注重讓學生在動手實踐、觀察、思考的過程中系統地掌握物體的各種運動方式。

根據課程標準的要求．為本課制定以下教學目標：

二、教學目標： 過程與方法：

●能夠觀察出物體有直線運動和曲線運動這兩種運動方式。●能夠用圖示法表示出物體運動方式的特點。

●能在研究過程中發現兩種運動方式之間的相互關系與區別。知識與技能：

●了解直線運動和曲線運動的特點。

●認識到物體運動方式之間存在相互關系。●知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。情感、態度與價值觀：

●體會自然界各種事物之間的相互聯系。●愿意合作與交流。

教學重點：

用畫圖的方式表示物體運動的軌跡并分類。教學難點：

分析一個運動物體的復合運動方式。教具準備：

教師準備：風車、易拉罐、飛碟等，有關課件。

學生準備：帶自己喜歡的會活動的玩具，如：橡皮筋、風車等。

教學過程

一、由玩入境，初步感知物體的運動方式 談話：同學們，你們最喜歡干什么？今天老師讓同學們帶來了你們最喜歡的能動起來的玩具，現在老師請同學們在課堂上玩一玩，看看這些玩具是怎樣運動的？ 學生活動

匯報自帶玩具的運動方式，導入新課。揭示課題：運動的方式

【評析】科學新課程標準強調從兒童認知的特點、水平出發，從兒童的已有經驗出發來組織教學。好玩就是孩子們的特點，其實也是指導兒童學科學的教學特點。玩中會有許多收獲，大家交流談感受，教師善于提升概括――讓大家發現“問題的影子”，當然也不一定是問題，就是一條思維的方向，初步感受，給學習定個“方位”。以上算是完成了一個階段玩的目標：激發興趣，初步的感受，點出了關鍵詞，本課的重點“運動的方式”，但不糾纏于此，恰當的控制，導入下個環節。

二、自由研究，研究幾種物體的運動方式及其特點。

1、研究滑滑梯上下滑的小朋友

（1）課件出示小朋友在玩滑滑梯。

（2）談話：玩滑滑梯是我們很喜歡的活動，你能說說小朋友是怎樣運動的嗎？運動的軌跡是什么樣的？你能用畫圖的方法來表示嗎？（3）學生嘗試用圖示法表示，并用自己的方式進行描述。小朋友在玩滑滑梯的圖示：

2、研究青蛙跳

（1）課件出示青蛙跳。

（2）談話：青蛙是益蟲，莊稼離不開它，它可以吃掉很多害蟲。我們來看看青蛙是怎樣運動的？你能用畫圖的方法來表示嗎？

（3）學生嘗試用圖示法表示，并用自己的方式進行描述。青蛙跳的圖示：

（4）對比：青蛙跳的運動方式和滑滑梯的小朋友的運動方式一樣嗎？有什么不同？

【評析】學科學是需要學生自己實踐的事。學生要親自動手做，而不能由別人來代勞，不能要別人做給他看。以上學習過程中給學生提供了充分的科學探究的機會，他們用圖示的方法表示物體的運動方式，使得學生在探究的過程中對研究現象有了非常細致、準確的觀察，獲取了科學知識，體驗到了科學學習的快樂。

3、用同樣的方法研究其他物體運動的方式。

4、分類：將這些物體的運動分成兩類，說出理由。直線運動圖示： 曲線運動圖示：

【評析】此環節中老師有意給孩子們一段思考的時間，讓孩子們的概括越來越科學，從經驗提升，這符合孩子們認知的特點。

三、研究日常生活中的一些物體的運動方式 出示課件，學生觀察這些物體的運動。討論交流，這些物體的運動方式是什么？

除此以外，在生活中，你見過哪些物體，它們的運動方式又是怎樣的呢？

【評析】科學學習是一個充滿發現、充滿樂趣的過程。有目的地設計這一環節，通過課件展示既營造良好的科學學習、研究的氛圍與環境，又對提高學生的學習興趣具有非常重要的作用。引導學生有效利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然中的多種資源學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，可以幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，并豐富他們的學習經歷。另外．此環節中，學生們的交流與合作學習的開展在很大程度上促進了生與生之間的溝通與交流。

四、分析復合運動的運動方式

1、出示易拉罐，讓易拉罐在桌上運動。

2、討論交流，易拉罐的運動方式。

3、出示課件，直升飛機、玩飛碟的運動方式是什么？

4、學生討論交流。

【評析】教師拋出問題，而且問題的目標指向明確，讓學生“自圓其說”，漸漸完美，不包辦代替，這真體現了新課程讓孩子成為學習主人的課程思想，既提高了孩子們的思維水平又提高了教學的效率。

五、鞏固、拓展

1、按要求（直線運動、曲線運動、直線和曲線運動）玩自帶的玩具，說說你怎樣玩？

2、將自帶的玩具綜合起來玩，說說你怎樣玩，其中的運動的方式是什么？ 【評析】讓孩子們把自己帶的玩具先按要求然后再綜合起來玩，讓他們的思維火花在探究時有了一定深度，方法多樣化了，起到了較好的效果，因此也可以看出培養孩子們探究時的發散思維很重要。

3、鞏固練習。

（一）選擇題

1、汽車在路面上行使，車輪的主要運動方式是（）。A直線運動 B曲線運動

2、蕩秋千的主要運動方式，用圖示表示應該是（）A B C

3、汽車的運動方式有()。

A直線運動 B曲線運動 C直線運動和曲線運動

（二）判斷題

蕩秋千是一種來回運動，皮筋振動也是一種來回運動，因此它們的運動方式都是直線運動。（）教學片斷賞析

一、由玩入境，初步感知物體的運動方式

師：課前老師讓你們每人帶一件會動的小玩具，都帶來了沒有？ 生：（知道課上可以玩，高興地說）帶來了。

師：下面我們就在小組中玩一玩，也可以相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運動？怎樣運動的？

（學生們情緒高漲地玩著玩具，很開心！教師和學生一起玩。）師：玩好了嗎？ 生：（齊答）好了！

師：剛才同學們玩得真開心！下面誰來說說你玩得是什么玩具，它是怎樣動的？ 生：我玩得是回力小汽車，把車向后拉動幾次，再松開手，小汽車就會自動向前跑動了。

生：我不這樣認為，我玩的也是小汽車，但不是回力車，剛才我仔細觀察了，應該是車輪轉動向前走動的。師：你們觀察的真仔細！那么像這樣運動的玩具還有哪些？ 師：誰接著說？

生：我玩的是溜溜球，這是現在最流行的，大家都喜歡玩。它可以在空中上下移動，也可以在地上滾動，這叫“溜狗”。師：玩得不錯嘛！

生：我自己做了個小風車，由于室內沒有風，所以我用嘴吹，小風車就轉動起來了。

師：哦，這個小風車，其他同學誰還有不同的玩法嗎？（一生上來用手拿著風車跑起來，風車也轉起來了）生：我覺得用手直接撥動風車的葉子，風車也會轉動。生：我玩的是竹蜻蜓，用手搓動后一松，竹蜻蜓會飛起來。

生：我玩的是陀螺，它會轉動。它可以自己制作，也可以買現在市場上的那種飛天陀螺，只要朝著桌面，快速抽出其中的扳機，陀螺就會跳到地面自己轉動起來。師：（高興地）真好玩，還有其它嗎？

生：我玩得是我們小組同學帶來的一個會蕩秋千的小娃娃，它會不停地搖動。師：同學們帶的玩具真是好玩，由于課堂時間有限，一會兒我們再接著玩，好嗎?剛才看到同學們的玩具可以做出各種各樣的運動，那你們對它們的運動方式了解嗎?這節課，我們就一起來研究 “運動的方式”（板書課題）

【片斷評析】材料是孩子們進行科學學習必不可少的東西，有了材料大家才有“玩”――探究的東西，所以準備材料很重要。科學探究中的材料可以發動孩子們自己準備，讓孩子們養成帶材料來上科學課的好習慣，孩子們對自己帶的東西“格外珍惜”，有感情。互相交換著玩，更能夠增加探究的樂趣，孩子們通常對別人的玩具更加感興趣，這樣探究的氣氛更加濃厚。

二、分析復合運動物體的運動方式 師：老師這兒有一個易拉罐，你們能使它運動起來嗎？說說它是怎么運動的？運動的方式是什么? 生：我能。我把它平放在桌上，用手輕輕一推，易拉罐就向前滾動了，這是直線運動。

生：不對。老師，我認為他說的: 易拉罐向前滾動,是曲線運動。

生：老師，我認為他們說得都對，又都不對，因為易拉罐向前走了，從一個地方移到了另一個地方，這是直線運動。但是從易拉罐的底部看，它又是在做曲線運動。

生：我也覺得可以這么說!師：你們觀察得真仔細。通過剛才同學們的爭論，我們知道了雖然物體的運動方式有兩種：直線運動和曲線運動。但往往有很多物體的運動是將直線運動和曲線運動組合起來的復合運動。師：在生活中，這樣的例子很多，你們能舉出來嗎？并說說它們是怎樣運動的呢？ 生：我讓玩具汽車開動起來了。整輛汽車的車體是在做直線運動，汽車的輪子是在曲線運動。

生：老師，我給它補充：汽車的輪子既在做曲線運動，同時也是在做直線運動，不能單獨將它分開，因為輪子本身也從一個地方到了另一個地方。師：你們說得真棒，思考問題很全面。

生：足球在草地上向前運動時是直線運動和曲線運動的組合。

師：同學們觀察得非常仔細，說得很不錯。誰能說說下列物體的運動方式？(出示課件：玩具飛碟和直升飛機)認識這是什么嗎?它們是怎樣運動的? 生：飛碟在從一個地方飛到了另一地方是直線運動，在做直線運動的同時飛碟也在旋轉，做的是曲線運動。

生：直升飛機的螺旋槳做的是曲線運動。飛機飛行是直線運動。

生：我來給他補充：螺旋槳不僅做了曲線運動，在旋轉做曲線運動的同時也隨飛機一起上升，這是還存在直線運動。生：我來給他們總結一下，它們在運動的時候，不是單一的直線運動或曲線運動，而是兩種運動方式的組合。既有直線運動又有曲線運動。

師：你們觀察得很仔細，說得非常全面！通過研究，我們知道科學語言是非常嚴密的，大家思考問題一定要全面、仔細一點。

【片斷評析】科學學習不是告訴，而是放手讓學生自己去發現與感悟。抓住學生理解的疑惑之處，找一個問題讓學生來辨：認知在行動中提高，思維在辨別中清晰，能力在實踐中發展。真理越辨越明!在循序漸進的學習過程中，學生的觀察變得更加細致了，思考的角度越來越寬了，對科學概念的認識也越來越清晰了。另外，在豁然開朗的學習境界之中，學生所收獲的不僅僅是科學知識，還有良好的思維習慣和學習方法，更令人難忘的是發現的快樂和滿足!教學反思：

下課的鈴聲響起了，當許多學生隨著移動的腳步擺弄著玩具，戀戀不舍地離開教室時，我知道：科學學習正在成為他們生活中一件重要而有意義的事情。

中國古代的荀子將學習過程視為一個“聞——見——知——行”的活動過程，“不聞不如聞之，聞之不如見之，見之不如知之，知之不如行之；學至于行之而止矣。行之，明也。”西方流傳著這樣一句話：“聽，會忘記；看，會記住；做，才能理解。”科學學習就是要把原本抽象、單一的概念賦予鮮活的生命，成為學生身邊活生生的活動。因此我在課堂上抓住學生愛玩的天性，在課堂上創設具體、生動的研究氛圍，讓學生自帶自己喜歡的可以通過動手操作使之運動的玩具，同時提供豐富多彩的研究材料，大大地調動了學生學習的積極性，點燃學生的好奇心和求知欲望，讓他們在親自動手操作、動手實驗、自行探究的實踐中學習科學。學生對研究物體與現象的關注視野比以前有了很大的擴展，探究的熱情空前高漲。同時，教師有意識的引導和點撥又將學生的探究活動逐漸引向深入。

1、本課比較注重“層次性”。本課中問題設計的層次性、材料準備的層次性、探究深度（思維）展現的層次性、興趣探索的層次性都得以體現，因此學生學習時不疲憊，時間過得很快，教學效率較高。

2、中年級的兒童學科學，進行科學探究，預設目標較過高和過低都不好，目標的預設也要動態生成，一切從課堂教學的實際情況出發，學習前，考慮到學生們已經有自己關于運動方式的一些經驗，但還是傾向于在自我建構的基礎上，達到更好的程度，重在經歷探究的過程，感受一定的探究方法，感受探究學習的樂趣。

3、科學探究課，我認為提怎樣的問題、對生成性的問題怎樣處理很重要。是有的放矢，還是不切實際；是作為一種資源加以開發，還是置之不理；問題應該講究開放性、目的性、生成性，盡可能把問題的“一切權利”――包括問題的開發、分析、思辨、整合、尋找答案的權利交給學生自己。“以問題始至問題終”應該成為我們科學探究學習的“常規”。

4、盡量體現探究指導的價值。

新課程提倡讓孩子們自主的去學習探究。中年級的兒童學科學，進行科學探究要以指導為主，不能放的太開，探究的根基打不牢，就想“飛”起來自己探究是不現實的，所以課堂上老師的必要指導與點撥不能因噎廢食。要注意指導孩子們思考著探究，要有目的，方法在討論的基礎上盡量科學；要注意培養兒童探究的品質――認真、細致、團結、合作。小車的運動

大連市實驗小學 孫友人 教學資源開發

本課是蘇教版《科學》教材四年級下冊《物體的運動》單元中的第4課。本課通過學生引導學生對“一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關”進行預測，做出假設，然后設計實驗驗證自己的假設，使學生能夠知道一輛載重汽車與哪些因素有關，并會根據假設設計實驗進行驗證，培養學生收集、記錄數據的能力，在實驗的過程中讓學生體會到反復實驗獲取可靠測試結果的重要性，意識到科學方法在解決日常工作、生活問題中起到的作用。

本課學生的探究重點探究一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。

本課的教學我是通過直接出示載重汽車的圖片，對以前知識的復習導入新課的。通過引導學生進行假設，然后進行實驗設計驗證自己的假設是否正確。在此過程中特別引導學生學會控制變量，開展對比實驗，讓學生學會通過測量收集證據的方法，體會到科學方法的重要作用。

本課是第一次讓學生填寫比較完整的活動記錄，在課堂教學上一定要注意培養學生良好的學習習慣，培養學生的記錄能力，為學生以后能夠獨立設計實驗記錄打好基礎。

本課的教學目標： 過程與方法

● 能夠根據假設設計實驗進行驗證。

● 能過使用“控制變量”的方法收集證據。

● 能夠通過測量收集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。知識與技能

● 知道一輛載重汽車行駛的快慢和哪些因素有關。● 知道“控制變量”是一種收集證據的重要方法。情感、態度與價值觀

●體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性。

●意識到科學方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。教學準備：

小車、鉤碼、墊圈，軟尺、秒表、紙、棉布、毛巾 教學過程設計

一、復習導入

1.大屏幕出示一輛載重汽車，這是一輛汽車，同學們能說說在這輛汽車行駛的時候都有哪些運動方式嗎？

2.同學們知道這種汽車是做什么用的嗎？

3.載重汽車行駛的快慢和什么因素有關呢？這節課我們一起來研究《小車的 運動》。

（板書課題。）

二、授課：

1.你認為載重汽車行駛的快慢和哪些因素有關呢？ 2.學生匯報，教師板書。【評析】學生的假設的時候要注意對學生的回答進行整理和羅列，雖然并不是所有的假設都是正確的。

3.所有的因素我們今天在課堂上都能夠研究嗎？ 4.請同學們看一下我們今天準備的實驗材料，你知道它們都是做什么用的？今天我們在課堂上能夠研究的因素是什么？

5.這些能夠研究的因素我們能在一次實驗中同時研究嗎？（引導學生知道要保持不變量的一致）

6.小組討論：○1你們組想研究哪一個因素？

○2針對你們選擇的因素，結合老師準備的實驗器材，你們怎樣設計這個實驗？

學生匯報。【評析】如果學生獨立設計實驗難度比較大，教師可以提示學生參考書上的例子后再進行設計。

7.教師出示如下表格：

問題：小車運動的快慢與什么因素有關？

假設：與拉力的大小有關。拉力越大走的越快；拉力越小走的越慢。

保持不變的是： 需要改變的是： 實驗記錄：

拉力（墊圈數）實驗結果（厘米）最后結果

第一次 第二次 第三次

結論： ○1你能看懂這張表格嗎？通過表格你看懂了什么？ ○2在哪里你有疑問？

（為什么每次試驗要做3次？）

總結：反復實驗才能獲得準確的測試結果。○3我們一起把這張表格填寫完整。【評析】學生在看表格的時候可能看不出來每次實驗要做3次，此時教師可以引導學生發現這個問題。之后還可以問問學生最后的結果是怎么來的，總結出可以用求平均數的方法算出，交給學生整理數據的方法。8.小組活動：每個小組根據你們選擇的因素填寫好實驗記錄，然后在班級內交流匯報。

9.以小組為單位學生進行實驗，并做好記錄，教師巡視指導。10.學生交流匯報：

○1來說說你們組的實驗結果是什么？

○2有和他們組研究同樣的因素的嗎？你們有什么不同的意見或者補充？ ○3通過我們的匯報，你能說說小車運動的快慢和哪些因素有關嗎？ 總結：小車運動的快慢與小車受到的拉力、路面的狀況、載重的多少有關。小車受到的拉力越大，運動的越快；路面越光滑，小車運動的越快；小車的載重越少，運動的越快。

三、課后拓展：

1.在黑板上我們還有些沒有研究的因素，你想不想知道小車運動的快慢和這些因素到底有沒有關系？

2、可以在課下試試，把結果填在活動記錄上，下節課在課堂上和同學們交流一下。【評析】書上給的反例是和輪子的多少有沒有關系，如果學生在假設時沒有提到這個因素教師在此時可以補充上去。另外，學生在課下做的不必僅僅只局限于一個反例，只要是課堂上沒有條件作的，課下都可以試試。教學片斷賞析：

師：你認為這輛載重汽車行駛的快慢和哪些因素有關呢？ 生：可能和汽車裝載貨物的多少有關。師：能具體說說是什么關系嗎？

生：汽車裝載貨物越多，汽車行駛的越慢。師，很好，其他同學呢？

生：可能與路面的狀況有關。路面越不光滑，汽車行駛的越慢。

生：可能與汽車受到的動力大小有關，汽車受到的動力越大，汽車行駛的越快。生：還可能與汽車輪子的多少有關，汽車輪子越多，汽車行駛得越快。生：??

師：這些都是同學們的猜測，這些猜測到底對不對呢，同學們想不想來一起研究一下？ 生：想！

師：黑板上這些因素我們在課堂上都能來進行研究嗎？ 生：不能。師：為什么？

生：教室里的條件有限。

師：看看桌子上的托盤，看看老師給你們準備了哪些材料！（學生觀察桌子上的材料。）

師：你知道這些材料都是做什么用的嗎？ 生：小車來充當載重汽車。

生：紙、棉布、毛巾可以鋪在桌子上充當不同的地面 生：墊圈可以系在小車前面的線上來拉動小車 生：鉤碼可以放在小車的車廂里改變小車的載重量 生：??

師：很好，那么根據我們準備的這些材料，你認為今天我們能夠研究哪些因素？ 生：可以研究載重量對小車的影響。生：路面狀況！

師：再想想還可以研究什么？

生：還可以研究小車受到的動力大小對小車的影響。生：?? 師：下面我們就一起來看看小車運動的快慢和這些因素有沒有關系，有什么關系。這些能研究的因素我們能在一個實驗中都研究出來嗎？ 生：不能。

師：說說為什么不能？

生：一次只能研究一個因素。

師：在研究一個因素時，其他因素要注意什么，研究的結果才能準確？ 生：要保持一樣！

師：對，研究的因素要有變化，其他因素要保持不變，才能使研究的結果準確。【片斷評析】

在學生回答載重汽車行駛的快慢和什么因素有關時，這是個開放性的問題，要充分發動學生動腦筋，即使答錯了

也沒有關系，因為就是要學生明白，假設不一定最終都是正確的，即使假設錯誤也沒有關系，最總要的是學會假

設。另外，學生在這里是第一次自己設計對比實驗，在以前的課堂中雖然對對比實驗有所了解，但這里是要求學 生獨立對設計出實驗的過程，所以教師在設計實驗前一定要將關鍵的地方指出讓學生注意到，然后再進行設計。教學反思：

科學和生活是緊密相關的，本課從學生常見的載重汽車著手，把學生引導到對小車運動的研究上來。

本課的科學知識相對于學生來說還是比較易于接受的，相對于知識的學習本課更為注重的是學生科學探究的過程，讓學生親自動手，在動一動，測一測中得出結論，從而學習知識，培養興趣，提升學生的科學素養。對比實驗是科學實驗中的一個重要的類型，設計對比實驗是學生在這個階段要學習和掌握的，本課作為初始階段，教師要做好指導，給學生滲透對比實驗的特點，可以不必點明，但要讓學生有這個意識，明白對比實驗要注意的 問題。在教學中可以利用老師提供的輔助表格，讓學生能比較直觀地了解變量與不變量的關系，幫助學生進一步 的進行實驗的設計。讓學生獨立選取其中的一個因素進行設計和實驗，應該是本節課的重點及難點內容。

此外，本課也可不必拘泥書上及教參的教學材料的準備，可根據實際的情況來準備材料，可以比書上的更豐

富，也可以和書上的不同，這樣可以豐富學生探究的因素的種類，使學生能夠在課堂上能夠解決更多的問題，使

課堂也不再枯燥，更加提高了學生的學習興趣。擺

建設小學 于麗萍 教學資源開發

本課是蘇教版《科學》教材四年級下冊《物體的運動》單元中的第5課。本課引導學生在探究活動中能夠測量在單位時間內擺動的次數。能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。在實驗中會“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢；反之擺得越快。體會反復試驗獲取測試結果的。體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度。本課學生的探究重點是探究擺的快慢與什么因素有關，知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢；反之擺得越快。

我設計本課的教學是從對座鐘擺的屬于哪種運動形式？一分鐘擺動多少次？引入對擺的認識開始。通過問題情境“要知道你們擺的一分鐘擺多少次應該怎樣做？”先讓學生學會測量在單位時間內擺動的次數，并在匯報測量結果時發現問題：各組測量次數不同，而提出問題：擺的快慢與什么因素有關？在學生產生探究內需的時候使生能夠對影響擺的快慢的因素進行假設并設計實驗進行驗證。知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢；反之擺得越快。設計實驗時教師以設計擺線長短的實驗為例引導學生學會實驗如何制變量，體會反復試驗獲取可靠測試結果的重要性，體驗到對待科學研究要持嚴謹的。最后通過例舉生活中的現象，擺鐘慢了或快了怎么辦？設計一個擺這些活動，應用所學的科學道理解決實際問題，使學生在實踐活動中獲得收益。預期學習結果

1、能夠測量在單位時間內擺動的次數。

2、能夠對影響擺的快慢的因素進行假設并設計實驗進行驗證。

3、知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢；反之擺得越快。

4、體會反復試驗獲取可靠測試結果的重要性。

5、體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度。重點：探究擺的快慢與什么因素有關

難點：設計一個擺，在15秒內擺動的次數與給定的次數一樣 教具準備：秒表、墊圈、量角器、繩、視頻教材、支架 教學過程設計

一、導入

1、播放視頻教材：座鐘的擺在擺動

2、提問：它屬于哪種運動形式？一分鐘擺動多少次？

3、教師講解：這個裝置，叫做擺。（板書課題）

4、認識擺

1）教師講解：擺是由擺線、擺錘組成。提起一個角度（強調擺線要拉直），擺就運動。這個角度稱作擺角（擺的幅度）。

【評析】認識擺的構成，掌握科學術語為進行做假設準備 2）學生操作：使擺擺動（教師巡視，發現問題再次糾正）

二、創設情境，引出問題

1、提問：要知道你們的擺一分鐘擺多少次應該怎樣做？

2、學生交流師生補充完善

3、測量方法：示范：擺線要拉直，自然松手，手不能加力，像這樣來回一次叫擺動一次。

4、練數：測量15秒鐘擺的次數

【評析】在此示范、練數次數，是讓學生明確怎樣規范操作實驗。否則對研究擺的快慢就會產生許多干擾因素。

5、匯報測量結果發現問題提出問題：次數不同，擺的快慢與什么因素有關？（填寫課后記錄）

【評析】通過學生比較測量數據，引導發現問、提出問題，學貴有疑

三、猜測影響擺擺動快慢的因素

1、學生分組交流

2、學生匯報：教師引導從擺的構成考慮

3、歸納猜測：影響擺擺動快慢的因素有擺線的長短、擺錘的輕重、擺角的大小（填寫課后記錄）

【評析】猜想、假設在科學探究中是十分必要的，猜想、假設包括多種可能性，可能是正確的，也可能是錯誤的，重要的是經歷這個過程。

四、指導設計實驗

1、提問：我們怎樣能證實猜測是否正確？

2、確定方法：實驗驗證

3、設計實驗：學生選擇問題分組設計

4、學生交流教師引導完善：以設計擺線的長短實驗為例

1）需要改變的條件是：擺線的長短線（以10厘米遞增、遞減）2）保持不變的條件是：擺錘的重量、擺角的大小 3）數據獲取要測五次求平均數

4）另外指導：改變擺錘的重量增加或減少墊圈數，改變擺角大小用量角器（板書提示）

【評析】影響擺的快慢的因素有許多，一般教材都把擺幅的大小、擺錘的輕重、擺線的長短這三項作為研究對象。雖然降低為只有三個變化因素，但對四年級的小學生來說，還是有一定的難度。要想研究其中的一個因素，必須控制好另外兩個因素。于是以設計擺線的長短實驗為例，讓學生學會如何控制實驗變量：擺的快慢與擺線長短有關，從而減少了一個因素，剩下的兩個因素，學生只要控制好其中一個條件，這樣制定計劃、收集數據的難度就大大的降低了，從而增添學生探究的信心，讓他們人人都有發現，個個都有收獲。

五、進行實驗獲取數據

1、組內分工明確：數擺、看表、做記錄??

2、鼓勵：分工明確才能提高效率，看看哪個小組的同學具有科學家的實驗精神？如果這個實驗做完，也可以做另一個。

3、開始實驗。（教師巡視指導）

【評析】對于研究內容，教師可以宏觀調控，讓每個組選擇一個內容進行研究，這樣既節省了時間，同時又合理地共享資源。

六、分析實驗結果得出結論

1、匯報實驗結果：每種實驗選擇一個為代表學生填寫在黑板上

2、學生根據各組數據比較分析下結論

3、教師引導如何分析判斷：比較三組不同實驗條件下獲取的數據，發現改變擺線長短平均數差異最大，擺線的長短差異大表明這個條件是影響擺擺動的快慢的因素。

4、結論：擺的快慢與擺線的長短有關。與擺錘的輕重、擺的幅度大小無關。擺線長擺擺得慢，擺線短擺擺得快（板書）

5、提問：還有什么問題？其它兩組數據差異小又說明什么？

6、學生交流想法

7、教師引導：實驗中由于一些原因能引起誤差存在。如：計時動作有快慢等，同學們在研究中一定要養成認真仔細的習慣。【評析】讓學生先把三組不同實驗條件下獲取的數據進行比較得出結論，學生有不同的結論。因為根據現象數據進行分析判斷對四年級的小學生來說，還是有一定的難度。在此基礎上傳授分析判斷方法，使學生知道如何分析判斷。同時還使學生體會反復試驗獲取可靠測試結果的重要性。體驗到科學研究要有尊重事實、尊重證據這樣嚴謹的態度。知道在實驗中由于一些原因能引起誤差存在。科學研究每個細節都不要放過。

七、生活中的現象

1、學生交流經驗

2、生活中的現象：蕩秋千、吊燈、（介紹伽利略的故事）風鈴

3、提問：擺鐘慢了或快了怎么辦？

4、學生交流意見

5、調整方法：慢了擺線調短，快了擺線調長 組號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 次/15秒 擺線長

6、設計一個擺 1）出示要求：

2）分組進行

3）展示：談一談設計這個擺體你的體會。

【評析】知識獲取源于生活的需要，更要用獲取的知識去解決生活中的問題。體會一個人是無法完成的，只有發揮集體的力量才能完成。團結就是力量。本課總結：這節課你們有什么收獲？

一個小小的擺就有著許多值得研究的問題，里面就含著許多科學。在我們的生活中，科學無處不在，愿同學們用智慧的雙眼去發現問題，用靈活的大腦去思考問題，用靈巧的雙手去解決問題。

板書設計： 擺

數擺： 擺往返一回計一次

問題：擺的快慢與什么因素有關？ 實驗設計

1、需要改變的條件是：擺線的長短線（以10厘米遞增、遞減）

2、保持不變的條件是：擺錘的重量、擺角的大小

3、數據獲取要測五次求平均數

4、改變擺錘的重量：增加或減少數墊圈

改變擺角大小用量角器

5、擺線要拉直，放擺錘要自然松手，手不能加力 擺線長 實驗結果（次/15秒）最后結果

第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 10厘米 20厘米 30厘米

擺的幅度 實驗結果（次/15秒）最后結果

第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 15° 30° 45°

擺錘重量（墊圈）實驗結果（次/15秒）最后結果

第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 5個 10個 15個

結論：擺的快慢與擺線的長短有關。與擺錘的輕重、擺的幅度大小無關。

擺線長，擺擺得慢，擺線短，擺擺得快。組號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 次/15秒 擺線長

教學教學反思

一、注重探究，強調合作

本節課的前半部分為研究影響擺的快慢因素，按照科學探究的方法及一般思路，讓學生提出問題——作出假設——制定計劃——實驗——收集整理數據——表達交流，讓學生經歷了科學探究的全過程。在科學探究中，強調合作，先是全班合作，在兩個因素中讓每個組只選一個因素研究，教師進行宏觀調控，最后綜 合大家的意見，資源共享。再者在小組研究的過程中，讓學生主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快，同時合理地分工為小組實現個人價值提供了有力的保障。

二、重視科學態度的教育

本節課里學生有多次猜測與預測，每次猜測之后教師都讓學生明白“說了不算做了算”、“猜了不算數了算”，使學生意識到“證據”的重要性，讓他們多次驗證，知道“真理是經得住多次驗證的”，讓他們從小形成嚴謹認真的科學態度。教學片斷賞析

師：要知道你們的擺一分鐘擺多少次應該怎樣做？ 生：數一數。師；會數嗎？ 生：會

師：那怎樣算一次？ 生：來回擺，算一次。

師：好，你們計時15秒鐘，要說“放”不要說“開始”我數（老師演示操作講解，提起20°角，自然松手，手不能加力）

【片斷評析】幫助老師是學生最愿意干的事情，同時能讓學生注意力集中。讓學會學生怎樣規范操作實驗，為正確實驗，獲取準確的數據服務。師：看實驗結果，你發現擺的快慢與什么因素有關。生：我發現擺線的長短與擺的快慢有關。師：你們的意見和他的一樣？ 生：不一樣。

師：說一說你們結論

生：墊圈數影響擺的快慢?? 師：說一說你們的根據

生：15秒鐘5個墊圈擺16次，10墊圈擺17次。這說明墊圈數影響擺的快慢 生：15秒鐘15°擺8次，30°角擺9次。這說明墊圈數影響擺的快慢。

師：聽了你們的匯報，老師明白你們的結論是分析數據得出的，這非常好。科學研究就要有尊重證據這樣嚴謹的態度。你們再比較這三組數據，哪組擺的快慢差異最大？

生：擺線的長短不同，擺的快慢次數差異最大。師：根據現象、數據進行分析判斷，因為是擺線的長短不同引起擺動次數差異大，所以擺線的長短是影響擺的快慢的因素。這是一種分析判斷的方法，我們以后學習中也能用到。

師：現在說一說擺的快慢與什么因素有關。擺的長短怎樣影響擺的快慢。

生：擺的快慢與擺線的長短有關。與擺錘的輕重、擺幅度大小無關。擺線長，擺擺得慢。擺線短，擺擺得快。師：還有沒有問題？ 生：沒有

師：那么，其它兩組數據差異小又說明什么？ 生：測得不準

師：實驗中由于一些原因能引起誤差存在。如：計時動作有快慢等。同學們在研究中一定要養成認真仔細的習慣。

【片斷評析】科學課教學的過程與結果，是一個辯證的關系，強調了探究過程，探究的結論也是不可缺少的。面對獲取的不同數據，學生們有自己的結論。在這樣的矛盾沖突中，教師適時地指導如何分析判斷數據，既重視發揮學生的主體作用，又注意發揮教師參與者的作用。得出了科學結論，培養了學生探究能力。

第四單元 無處不在的力

1、力在那里

旅順口區雙島灣中心小學 左峰 教學資源開發： 本課是本課是蘇教版《科學》教材四年級下冊《無處不在的力》單元中的第一課。本課指導學生在對日常生活的經驗的基礎上，進一步認識、發現有關力的科學規律，突出“力對物體運動的影響和力對物體的形狀的影響”，以及“已有大小和方向”兩個基本要素。這些概念的建立是靠學生的各種活動來完成的。因此，組織、引導學生動手做和在做中思考分析是本課教學活動的重點。只有學生經歷了各種活動，才能在具體的感性經驗基礎上獲得力的基本概念。

本課的重點是研究生活中與力有關的各種現象，發現力的存在,并研究力對物體運動、物體形狀的影響，以及力的大小方向。我設計的本課教學是從尋找身邊的力開始入手，通過對硬果殼承受了鉗子的壓力變形后裂開、靜止不動的棋子靠橡皮筋產生的彈力運動等生活中常見的現象進行研究和討論，使學生體會到力的存在。同時，對以上現象的探究，也為下一步研究力對物體運動后和物體形狀發生變化進行了鋪墊。之后通過實驗，感受力對物體運動、物體形狀變化的影響，通過進一步的研究使學生了解到力有方向以及力的作用對物體運動狀態的影響。

本課是這一單元的起始課，是“物體的形狀改變以后”、“蘋果為什么會落地”??的基礎，只有感受到力在哪里，才能真正知道力的無處不在。教學目標如下： 過程與方法

1、能夠收集事例，通過物體的運動狀態、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存在。

2、通過實驗探究力對物體運動、物體形狀的影響，體驗力有大小。

3、學習使用彈簧稱測量力的大小，學習制作簡易的彈簧稱。知識與技能

1、知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。

2、知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。情感態度與價值觀

關注生活中的科學，喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。教學準備：鉗子、核桃、、橡皮泥、彈簧秤、籃球等 課時安排：1課時 教學過程設計：

一、激趣引入：

1、提問：你能用什么方法使講桌移動嗎？

讓學生說出方法，并學生上來演示。

2、剛才大家想的辦法都使講桌移動了，盡管方法各不一樣，但是它們的共同之處都對講桌施加了一個什么？（先讓學生說，學生很快說出“力”后，板書：力）【設計意圖：從學生熟悉的事物出發，根據他們原有的經驗和經歷，解決身邊的問題，從而自然的引出本課知識。】

二、自主探究：

（一）、感受力的存在。

1、出示一個籃球，你有沒有辦法讓移動中的籃球停下來？上來試一試。（師生互擲籃球）。

2、你看到力了嗎？力是什么樣子的？（為難學生，激發學生深層次的思考：力是無形的，我們只能感受到力的存在。）

3、請大家仔細觀察，看看你能感受到力的存在嗎？（1）、（雙手輕輕拿住一根粉筆），感受到力了嗎？（2）、（用力掰斷粉筆），感受到力了嗎？

4、學生用鉗子夾碎核桃感受力的存在，試著說出自己的感受。全班交流。

5、打開書40頁，看書上的四幅圖，小組討論，感受力的存在。（學生討論，教師巡視指導）

6、學生活動：試著利用身邊的物體感受力的存在，將你們的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上來寫。

7、在我們生活中，你還能感受到力的存在嗎？（安排討論）

8、師生共同總結得出：力無處不在。

（二）、力對物體的影響

1、通過前面幾個我們感受力的活動，你發現力對物體的運動有什么影響？

2、力除了對物體的運動有影響，對物體的其他方面還有影響嗎？

3、（出示橡皮泥）拿這塊橡皮泥，用力捏一捏，你發現了什么？（學生活動，教師巡視）

4、學生匯報，全班交流 【設計意圖：知道力的存在和感受到力的存在是不同的，只有學生真正感受到了，印象才深刻。】

（三）、力的大小和力的方向

1、扳手腕活動

（1）、教師提問：邊玩邊思考：獲勝主要靠什么？為什么扳手腕特別費勁呢？（2）、學生活動，教師參與指導（3）、學生匯報，全班交流

2、使用彈簧秤的方法（1）、教師講解示范（2）、學生練習

3、開關門活動

（1）、讓兩個學生上來，一個開門，一個關門（2）、仔細觀察，看看有什么發現？

4、總結得出：力有大小；力有方向。【設計意圖：根據他們原有的知識和經驗，讓學生自己動手去體會力的大小和方向，特別是學會用儀器去測量，能獲得更加準確的結果，這對學生以后的學習會有很大的影響。】

三、回顧和解釋

1．關于力你知道了什么知識？

2．你還有什么想知道的關于力的問題？ 教學片斷

教師和學生互擲籃球 師：你剛才有什么感受？

生：我接球的時候沒用多少力，投球的時候得用力。師：剛才的同學在接球和投球的時候感受到了力，那么你看到了力了嗎？力是什么樣的？

生：我感覺有力，可是我看不出來。生：我沒看到，我認為力是看不到。

生：老師，我看到了，他在接球和投球的時候都使勁了，但我不知道力是什么樣的？ ??

師：噢，同學們都注意觀察，而且動腦思考的很好，下面我們接著觀察感受力的存在，好嗎？

教師用雙手拿住一根粉筆，然后掰斷粉筆。師：你能從中感受力的存在嗎？

生：粉筆很輕，不用力就能拿起來，掰粉筆需要用力。生：粉筆輕，也得用力

生：我也認為粉筆輕，也得用力，只是用力小，感覺不到。??

師：同學們說得不錯，看來是動腦思考了。下面我們自己感受一下力的存在 學生用鉗子夾碎核桃感受力的存在。

【片斷評析】本片斷是在新授開始部分，讓學生感受力的存在，因為力在日常生活中無處不在，但由于學生平時不注意，很難感受到力的存在，因此在教學中教師選擇學生身邊常見的現象來認識、感受力的存在，最后再親自動手體驗，加深了對力的理解。教學反思

力的現象是學生生活中司空見慣的，但力是無形的，根據力作用在物體上的效果來感受力又是學生所陌生的。因此本課的設計力求在學生對日常生活中力的經驗與體驗的基礎上，通過一系列具有引導性、啟發性的問題和活動，使學生對已有經驗和信息進行檢索與篩選，對力的存在以及力的基本特征進行研究，進一步認識、發現有關力的科學規律，激發孩子們的科學探究興趣。

重視學生探究活動中的思維訓練。教師在學生探究活動前注意引導學生思考，帶著問題去研究，使學生的活動目標明確，提高了探究活動的有效性。充分利用身邊的資源，放手讓學生用身邊的物體感受力的存在，帶領學生體驗力的發生過程，體驗科學研究的樂趣，體會科學與生活的密切聯系。突出學生的主體地位，教師是學生的合作者，融洽的師生關系是本課成功的關鍵。

2、物體改變形狀以后

旅順口區龍頭中心小學 王莉

一、教學資源分析

本課是蘇教版小學科學第四冊第四單元第二課，與《力在哪里》、《蘋果為什么會落地》、《摩擦力的秘密》、《降落傘》構成了本冊教材的《無處不在的力》的知識單元。在《力在哪里》一課中，學生對力（就是一個物體對另一個物體的推和拉，以及力的種類和要素）有了初步的認識后，《物體改變形狀以后》的學習內容就是常見力中的彈力，能夠探究發現生活中彈性物體的共同點。本課屬于概念學習課。所以對本課概念的形成和表述尤為需要重視。皮亞杰認為活動既是感知的源泉，又是思維發展的基礎。由此本課的概念形成和表述應建立在課堂教師設計的活動中。活動是建構科學概念的載體。

本課學生的前概念是對彈性和彈力分不清楚，概念混淆。認為軟的東西有彈性，硬的東西沒有彈性。在平常的生活和游戲活動中學生對于彈力已經有所了解和體驗。針對學生前概念的分析了解，加之學生認知特點——先入為主，并結合本課的教學難點。確定本課重點落在彈力和彈性的認識及應用上，把研究彈簧的伸長與拉力的關系這部分內容刪去。這樣有助于對彈性彈力概念的深刻理解，讓學生們知道彈力和彈性的普遍存在。同時為后繼的學習和全面發展打下了基礎。

二、教學目標 過程與方法

能夠探究發現生活中彈性物體的共同點； 能夠通過實驗感受到彈力的大小與方向； 知道彈力和彈性的普遍存在 科學知識

認識彈性物體受力形狀會發生變化，去掉外力時恢復原來形狀； 認識彈性物體發生形變叫會產生彈力； 情感態度價值觀

愿意去研究生活中的有關彈性現象；

教學重、難點：對彈力和彈性的概念的理解和區分。

2、實驗器材：

教師準備：課件（及其使用設備）、海綿、氣球、直尺、橡皮泥、木塊；彈力球、塑料頭套、皮筋，燒瓶（胡克定律）,拉力器，握力器等。

三、教學過程設計

（一）、研究彈性物體的共同點

1、由教師演示各種力，讓學生說出力的名稱：如拉力、推力、壓力、擠力等。

2、出示海綿，讓學生分組對海綿施加各種力，看看海綿有什么變化？

3、分組操作，匯報實驗結果

4、教師相機提出：對海綿施加力時，海綿有什么變化？去掉力以后海綿又發生什么變化？

5、教師又給學生提供材料：氣球、直尺、橡皮泥、木塊；彈力球、塑料頭套、皮筋、溜溜球等。讓學生分類，跟海綿有一樣特征一類。和海綿特征不同的一類

6、師生共同總結：物體受力形狀發生改變，去掉力又恢復原樣。

7、教師讓學生給這個現象起個名字 【評析】因為這些材料的彈性不一樣，學生通過對實驗結果的審視、分析和比較，就會發現其中的一類物體具有當物體受到外力時，形狀發生改變，去掉外力時，恢復到原來的形狀，即“彈性”這樣的性質。在教學過程中注重點撥學生自己分析歸納經驗，使學生在舊知經驗基礎上發展了新認知。學生通過活動，使原來關于彈性的經驗的、感性的概念發展為比較科學的、理性的概念。

（二）、體會彈力的方向及區別彈力和彈性兩個概念

1、（出示拉力器、握力器）這是什么？有什么作用？

2、我們來體驗一下，用力向外拉時有什么感受？當你拉到一定程度后慢慢停止用力時，你的手又有什么樣的感覺？（學生活動，交流感受）

3、體會彈力。教師讓學生通過感受拉力器和握力器，學生親身感受彈力，彈力是與你施加的拉力和握力相反方向的，恢復原來狀態的力。

4、認識彈性，從而區別彈力和彈性。彈性是本身具有的，而彈力是彈性的表現形式。【評析】讓學生將自己的親身感受用精練的語言表述出來。在直接體驗的基礎上簡單生動的形成彈力概念，避免了死記硬背，在學生的腦海中留下深刻的印象。

（三）、感受胡克定律，體會彈力的普遍存在

1、教師指導實驗操作：按壓的部位（大拇指和中指）。注意：不要用雙手捂著燒瓶，避免液體的熱脹冷縮現象，或者用墊隔著操作。

2、教師分發材料。學生實驗開始。

3、學生交流實驗發現。【評析】在學生建立了溜溜球沒有彈性的認知的基礎上，展示胡克定律是對彈性、彈力概念的挑戰。目的在于讓學生在認知沖突中，加深對物體彈性和彈力的理解。為了學生的后繼學習打下堅實的基礎。

（四）、認識彈性和彈力的應用

1、（課件出示）這兒有兩個應用彈性和彈力的現象，我們一起來分析一下（1）跳板跳水中什么是彈性物體？誰對它施力？它發生了怎樣的變化？是什么讓運動員跳起來的？

（2）撐桿跳高中什么是彈性物體？誰對它施力？它發生了怎樣的變化？是什么運動員跳起來的？

2、我們日常生活中，還有哪些地方應用了彈性和彈力？

【評析】：這部分活動是在學生對彈性有了比較科學的認識的基礎上，以兩個典型的事例分析和體驗什么是彈力。利用課件教學的好處是可以暫停畫面，使學生能夠很清楚的對活動的步驟細節進行分析思考。通過比較分析學生會了解到彈性物體在發生形變時，會產生要恢復原來形狀的力，即彈力。這個彈力是對抗所施加的外力的，方向與外力的方向相反。片斷賞析：

“研究彈性物體的共同點”環節

師：教師對臉施加各種力，請同學們說一說都叫什么力。師：雙手往兩邊拉臉 生：拉力

師：雙手擠壓臉 生：壓力 生：擠力

師：用手擰臉 生：擰力 ??

師：好了，就用老師剛才的方法對海綿施加這些力，觀察一下海綿會有什么變化呢，去掉力海綿又怎樣變化的？

（學生分組進行操作并觀察，組內交流）

師：把你們的觀察到的現象跟同學們匯報交流一下。生：我用手握，海綿變小了。

生：我用手壓海綿，海綿變的薄薄的。生：用兩只手抻著海綿，海綿變長了。??

師：我們對海綿施加了不同的力，海綿的什么發生了改變？ 生：海綿的大小改變了。生：是海綿的形狀發生改變了 生：是長短變化了

生：我覺得是面積變化了 生：??

（教師一邊聽著，一邊板書）

師：好，我們現在看看用那個詞準確。生：面積 生：大小 生：形狀

師：這樣老師在演示一下，你們看看到底是什么變化？（教師演示擠、壓、拉海綿）

生：我覺得用“形狀”一詞準確，因為施力時海綿發生了形狀的改變。所以應用“形狀”一詞。

生：我也覺得是“形狀”發生了變化，擠壓時上下兩個面面積沒有變化 師：那你們都這樣認為的，達成共識，那我們就用“形狀”這個詞。

師：海綿受力時，它的形狀發生了改變，那么去掉力后，海綿又是什么樣子的？ 生：海綿又變回原樣 生：海綿有彈回來了 生：海綿又恢復形狀了

師：好的我們寫在黑板上：海綿（受力）形狀改變（去掉力）恢復原樣

師：老師還給你們準備有十種材料，分別是：氣球、直尺、橡皮泥、溜溜球、木塊；彈力球、塑料頭套、皮筋等。師：分小組，也在這些材料中施加上面的力，看看他們有沒有象海綿一樣的形狀，把他們分分類。（學生進行操作分類）師：把你們實驗結果交流一下

生：氣球、彈力球、塑料頭套、皮筋是與海綿有同樣特點的 生：木頭，溜溜球與海綿不同。

師：那你們說橡皮泥有什么特點？與海綿是否有一樣的特點？

生：橡皮泥對他施力，形狀發生了改變，去掉力后，他沒有回到原來的形狀。生：我覺得橡皮泥不與海綿一樣，施力時它的形狀是改變了，這與海綿一樣；可是去掉力，它就不與海綿一樣。

師：你們觀察的真細，科學探究就需要我們這樣。

師小結：物體受力形狀發生改變，去掉力又恢復原樣，這就是彈性物質的共同特點。

【評析】這一系列思維活動，為概念的建構起了關鍵性的作用。舍棄個別的、非本質的屬性，抽象出共同的、本質的屬性，把事物的共同特征歸結在一起，概括形成概念或一般的原理。教師指導學生自己用言語表述它們的發現，如果他們表述的是與探究的事物相關的屬性，就更有利于他們進行抽象概括和歸納推理，從而形成概念，發現規律。課后反思

第一、前概念是學生建構科學概念的基點 學生在真正學習新概念之前，已經有了對一些概念的樸素的理解，它是學生原有的經驗和體驗。在奧蘇貝爾看來，學生學習的心理機制是同化的，即學習者新舊知識之間相互作用產生聯系，原有認知結構中的知識吸收并固定新知識的過程，把新概念的本質特征與他認知結構中有關概念關聯起來，并被它同化，納入到原有的知識體系中，便能理解新概念了。在課堂教學過程中就是改變學生原有的樸素理解的概念，進行各種建構活動，尋找證據，歸納分析，并與自己的初始想法做比較，得出科學的概念定義。

本課學生的前概念是對“彈性”和“彈力”分不清楚，概念混淆，對“彈力”一詞有過了解（第一課《力在哪里》中，提到了“彈力“這個詞），但都是模糊簡單的理解。認為如果沒有力，物體一定不動；必須有力，物體才能運動。學生在平常的生活和游戲活動中對于“彈力“已經有所了解和體驗。教師針對學生對