第一篇：蘇教版四年級上冊科學全冊教案

四年級上冊科學全冊教案

第一單元 我們周圍的空氣

1．空氣的性質

教學目標

過程與方法：

1、會運用感官和工具認識到空氣是有體積的，占據一定空間，而且不能隨意縮小。

2、會利用小工具制作驗證假設的工具。

3、小組動手完成空氣水“火箭”的制作。知識與技能：

1、知道空氣是占據一定空間的，是不能隨意縮小的。

2、知道空氣的質量比水輕，能浮上來。

3、知道空氣是有壓力的。情感、態度與價值觀：

1、發現生活中常見的利用空氣也占據空間的例子，體驗身邊事物的重要性。

教學重難點

重點：空氣不僅占據一定空間，而且有質量，不能隨意壓縮做占據的空間。

教學準備

水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球2個、塑料繩、細竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、塑料袋、塑料管、餐巾紙、天平。

課時安排 1課時

教學過程

一、導入新課

今天，我們要一起研究一個人最不能缺少的東西——空氣。空氣大家每天都在接觸，你了解空氣么？

空氣每時每刻都存在我們的身邊，你有什么方法證明空氣的存在? 先不急著討論，先來看看一個紙團的秘密。

二、學習新課

1、認識空氣占據空間的秘密。(1)實驗一

果我把紙團放在杯子里，再把杯子反扣進水槽，你認為杯子里的紙團會濕嗎？說說看為什么？

有的同學說紙團會濕掉，有的同學說不會，究竟結果是什么呢？下面請一位同學證明給大家看，看看哪種說法是對的？（學生演示）（2)實驗二

①班上哪個同學肺活量大？我請他來吹一個氣球。

②這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看。③你發現了什么問題？

④既然發現了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？(3)做了兩個實驗了，你發現了空氣的什么性質？

(4)關于空氣你還知道些什么？還有哪些問題？把它們記在活動記錄上。

2、指導學生認識空氣有質量。

（1）把兩只吹了氣的氣球吊在小棒上，保持平衡，刺破一個，你認為會發生什么變化？（2）說明了空氣還有什么？（3）這個實驗還可以怎么做？

3、空氣所占據的空間不能隨意壓縮。(1)實驗一

①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？

②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發現了什么？怎么解釋呢？(2)自我設計實驗

①我們的實驗對嗎？用橡皮和針筒設計個實驗，再來驗證一次，看看我們的實驗結果對不對。(3)我們又發現了一個空氣的新性質： 空氣可以壓縮，壓縮空氣有彈性。

4、空氣與其它物體的性質對比。

（1）還記得我們三年級時了解過的固體和液體么？（2）誰來說說固體、液體和空氣在性質上有什么區別？（3）書上的表格請你們討論以后填寫。（4）學生匯報與補充。

三、鞏固新課

（1）今天我們了解了空氣的性質，其中有一種在我們的生活重使用的非常多，就是壓縮空氣，你知道我們的生活中哪些地方用到了壓縮空氣？（2）他們是怎樣應用的？

（3）想不想做一個壓縮空氣的玩具？

（4）教師講解三種玩具的做法，并簡要介紹原理。

四、作業

（1）完成一個壓縮空氣的玩具。

2．熱空氣和冷空氣

教學目標

過程與方法：

1、通過實驗學會由看風向來了解冷熱空氣的對流。

2、會分析風的形成和流動，熱空氣上升。知識與技能：

1、知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風。

2、知道熱空氣上升，冷空氣下降。

3、了解熱氣球和孔明燈的升空原理。情感、態度與價值觀：

1、有興趣研究空氣的其他性質。

2、樂于親近自然，有研究自然的欲望。教學重難點

重點：空氣的冷熱空氣對流形成了風。教學準備

氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關孔明燈及熱氣球的資料。課時安排 一課時 教學過程

一、導入新課

1、上節課我們發現了空氣的什么性質？

2、空氣會流動么？

3、我們身邊的空氣一般是怎么流動的？誰來描述一下？

4、你有沒有想過，如果我們把空氣加熱或者變冷以后還會向我們剛才描述的那樣流動么？

二、進入新課

1、研究熱空氣的流動。

①我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的。②是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？

③把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？ ④通過這2個實驗，你發現了什么？

⑤能不能再想一個實驗證明熱空氣是上升的？你準備怎么做？ ⑥書上的實驗你能看懂么？誰來做？ ⑦實驗再一次說明了什么？

2、研究冷空氣的流動。

①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？生活我們在哪里可以找到冷空氣？ ②打開冰箱冷藏室。冰箱里的“白氣”往哪里流動？ ③冬季的冷風從哪里鉆進來？

④生活中的例子告訴我們冷空氣往哪里流？

3、認識冷熱空氣的對流。

（1）熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？

（2）演示P8實驗，用蚊香的煙霧流動表示。（3）你發現了什么？為什么？

（4）如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？（5）由于地面冷熱不同導致的空氣流動就是風。

三、鞏固

（1）利用熱空氣上升的原理有人發明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？（2）請學生介紹熱氣球和孔明燈的由來及升空原理。（3）教師、學生一起來完成一只熱氣球。

四、作業

1、學生回家做一個熱氣球。

3、空氣中有什么

教學目標

過程與方法：

1、學習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。

2、培養初步的化學實驗技能。知識與技能：

1、知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。

2、知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。

3、了解氧氣和二氧化碳的用途。情感、態度與價值觀：

1、培養敢于發表自己的見解的品質和合作交流的科學態度。教學重難點

重點：知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。教學準備

蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水 課時安排 一課時 教學過程

一、導入新課

1、今天我們繼續來了解空氣。

2、蠟燭的燃燒能離開空氣么？你怎么知道的？

3、現在老師這里有三個蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒么？

4、他們的燃燒情況會不會有什么不同？

5、為什么會出現這樣的情況？誰來解釋一下？

二、進入新課

1、空氣的成分

（1）為什么會出現蠟燭熄滅的結果，我們在來看一遍實驗，不過我們稍加一些改變。（2）教師演示書上實驗。（建議改為大一些的集氣瓶）（3）蠟燭熄滅后，你還看到什么現象？

（4）用空氣占據空間解釋水為什么進入了杯子，說明了什么？

（5）杯子中的空氣有沒有完全消失？剩下的空氣會產生怎樣的情況呢？我們在看。（6）教師演示實驗。

（7）火柴為什么會熄滅？正常情況下會不會熄滅？說明剩下的空氣有什么性質？

（8）通過蠟燭的燃燒與火柴的熄滅你能確定空氣中至少有幾種氣體？他們分別有什么性質？

（9）教師簡單介紹空氣的成分。

2、認識二氧化碳

（1）二氧化碳雖然在空氣中很少，但在我們的生活中卻很重要，我們先來了解一下它的制取方法。

（2）教師制取二氧化碳。

（3）二氧化碳究有什么樣的性質？（4）教師演示實驗。

（5）蠟燭由下而上的熄滅可以說明什么？ 二氧化碳重、二氧化碳不支持燃燒。（6）教師繼續演示實驗。

（7）石灰水發生了怎樣的變化？

（8）誰來總結一下二氧化碳具有什么樣的性質？

三、鞏固

你知道在生活中，我們是怎么應用氧氣和二氧化碳的么？ 學生做介紹。

教師對書上圖比較難理解的做介紹。

四、作業

1、了解氮氣的作用。

4．空氣也是生命之源

教學目標

過程與方法：

1、會研究車輛尾氣對植物的影響。

2、學會小組調查、訪問的方法，及總結調查數據的分析。知識與技能：

1、知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染。

2、了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己。情感、態度與價值觀：

1、從身邊的環境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性。

2、空氣和生命是密不可分的。

3、意識到我們有責任呼吁大家一起來防治空氣污染。教學重難點

重點：空氣也是生命之源，我們有責任保護它。教學準備

空氣污染的圖片，讓學生準備有關空氣污染的資料。課時安排 一課時 教學過程

一、導入新課

⒈講述：我們已經研究了空氣的不少性質，你能總結的說一說嗎？ ⒉提問：世界環境日是什么時候？今天的口號是什么？ ⒊講述：其實空氣也是生命之源

二、學習新課

1．了解空氣和生命的關系。

(1)為什么說空氣也是生命之源呢？(2)觀察P12三幅圖，你想到了什么？ 2．了解我們周圍的空氣。

⑴空氣是我們不能離開的，但是我們現在處在怎樣的空氣中呢？

⑵人類哪些活動會影響空氣質量？哪個小組愿意來介紹你找到的資料？ ⑶人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣。空氣的污染我們看不到，空氣受污染后會給我們帶來什么危害？

（4）我們周圍的空氣現況是什么樣的，我們可以去調查一下。（5）室外的空氣我們可以從哪些方面調查？

5（6）室內的空氣我們又可以從哪些方面調查？（7）將我們調查到結果記錄下來。（8）教師介紹表格記錄方法。

三、鞏固應用

1、空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？

2、學生介紹書上的6幅圖。

3、凈化空氣，我們還能做些什么？

四、作業

1、完成調查記錄。

2、出一份保護、防治空氣污染的小報。

第二單 元冷和熱

⒈冷熱與溫度

教學目標 過程與方法

1、學會測量水溫的方法；

2、能夠收集數據并發現熱水變涼過程中的溫度下降規律。知識與技能

1、知道溫度的概念；

2、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規律的。情感、態度與價值觀

1、感悟到生活中處處有科學，體會到科學探究的快樂。教學重難點

重點、難點：：學會測量水溫的方法。教學準備：

冷水、熱水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計、鐵架臺。課時安排：2課時 第1課時

教學過程

一、建立溫度的概念

出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水。

演示：將兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯，5秒鐘后，再同時插入溫水杯。要求體會：兩個手指的感覺一樣嗎？

學生分組進行體驗，小組交流體會。

讓每個學生都親身體驗，共同的體驗促使學生在交流中準確描述自己的感受

二、形成溫度概念

學生試著對觀察的體驗做出自己的解釋。

全班交流，感受到：光憑自己的感覺不能準確判斷物體的冷熱程度。

講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確的測定出物體的溫度。

三、學習用溫度計測量水的溫度

學生嘗試用溫度計測量水的溫度，同時思考：如何使用溫度計測量水的溫度，在測量過程中要注意什么。

交流：測量過程中要注意的事項： 液泡浸在水中，不碰杯壁； 液注變化穩定后觀察溫度； 觀察溫度要水平觀察； 學習讀出溫度計的度數。

（教師可以適當創設一些錯誤情景，認學生分析。）

利用溫度計測量三杯水的溫度（先測冷水，再測溫水、最后測熱水）。

生有使用溫度計的經驗，但缺乏科學性。讓學生在測量過程中發現造成誤差的原因，并判斷哪些誤差是可以避免的。這個環節是今年新增添的。

第2課時

教學過程

一、預測水的溫度變化

提問：：熱水放的時間長了會怎樣？如果隔相同的時間測量一次熱水的溫度，你認為熱水變涼的過程是怎樣的呢？溫度的下降會有規律嗎？如果有規律，可能是什么樣的規律？ 學生的猜想可能有：

第一種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化是有規律的。呈現先快后慢的趨勢； 呈現先慢后快的趨勢； 溫度均勻下降。

第二種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化沒有規律。

二、制定熱水變涼的研究計劃 討論：怎么才能做好這個實驗？

在討論中明確學生需要注意的幾個問題：

（1）需要哪些材料：（溫度計、鐵架臺、杯子、熱水、記錄紙、手表）（2）需要觀察什么？記錄什么？

（3）怎樣記錄？從什么時候開始記？隔多長時間記錄？

（4）小組內每個成員的任務是什么？（拿溫度計、讀數、計時、記錄各有分工，每人都要找到自己的角色）

合作學習是科學探究的常用學習方法，每個組員都要承擔各自的角色，小組中每個人都應充分發揮自己的個體作用。

三、小組研究，收集數據 學生取熱水和記錄表； 學生進行測量并記錄，教師注意巡視。

四、作熱水變涼的曲線圖，并學習分析數據

1、選擇一組記錄表，講述：記錄表有時不能很明顯的看出變化規律，我們可以用一條曲線圖來表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。

2、講解曲線圖的作法。

橫軸表示時間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線圖。①描點 ；②連線。

3、學生作曲線圖。

1）學生根據各自的表格作出曲線圖。2）分析曲線圖，研究溫度變化的規律。3）討論：溫度是怎樣變化的？

4、把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比較： 1）剛開始的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？ 2）從曲線變化，你可以看出什么規律？

3）各組的曲線的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因是什么？

5、小結發現：

1）溫度是隨著時間的增加而逐漸降低的；

2）溫度下降呈現先快后慢的規律。

也可以利用學生生活中接觸到的曲線圖來幫助學生認識到曲線圖的作用，如股市大盤的曲線圖。作業設計 再次預測：如果繼續觀測下去，溫度會怎樣變化？是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？水溫究竟下降到多少度？

如果有杯涼水，測出涼水的溫度，然后給涼水加熱，那么溫度升高有什么規律呢？ 兩項作業可以選其一。

⒉熱的傳遞

教學目標 過程與方法

1、能夠做固體熱傳遞的實驗；

2、能夠做液體對流的實驗。知識與技能

1、知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞；

2、知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。情感、態度與價值觀

1、體會用數據進行論證的重要性；

2、體會到在科學探究的過程中也需要發揮想像力。教學重難點

重點：通過探究活動知道熱在金屬中是沿著金屬傳遞的，在水中則是由下向上，進行冷熱對流。

難點：想到借助有形有色的物體來幫助觀察水的對流。從水的對流聯想到空氣的對流。教學準備：試管夾，涂了蠟的鋁片、蠟燭、酒精燈，燒杯，石棉網，三角架、茶葉，熱水。

課時安排：2課時 第1課時

教學過程

一、導入

講述：今天，我們手冷的時候，爹媽會用溫暖的大手握住我們的小手。這說明熱可以傳遞。讓我們一起來研究熱的傳遞。

二、研究固體的熱傳遞方式 演示烤鋁片的方法。要求：注意別燙到手；

可以從鋁片任何一個位置開始烤； 鋁片不要離蠟燭太近； 觀察蠟是怎么熔化的。

學生分組烤一烤涂了蠟的鋁片，觀察蠟的熔化并用箭頭在圖（書68頁）中表示。展示交流：蠟油熔化的規律？ 小結：固體傳熱――傳導

三、探究液體的熱傳遞方式 出示用酒精燈加熱的水。

提問：酒精燈產生的熱傳遞到哪兒去了？

固體和液體傳熱的方式會相同嗎？

提問：用什么方法可以觀察到燒杯里的水是如何全部變熱的？ 學生提出不同的方案。

領取材料進行嘗試，感受哪種方案能夠有效的觀察到水的流動。再用有效方案進行一次實驗（有效方案有很多種，鼓勵小組間選擇不同的方案），觀察水變熱的過程，并畫在記錄（書68頁）上。展示交流：水變熱的規律？

小結：液體傳熱――對流。

我把本環節的重點放在“用什么方法可以觀察到水如何變熱”。

讓學生在提出的方案通過嘗試選擇有效方案，也有助于學生觀察到有管借助是何種物體，觀察到的水流動都是相同的――對流。

第2課時

教學過程

一、拓展到空氣傳熱方式。

引導學生思考空氣的傳熱方式。觀看教學VCD 利用教學VCD處理難點

二、了解輻射

學生自學20頁“輻射”。

三、應用并區分熱傳遞三種方式

分析圖（第20頁）中熱的傳遞方式，注意，另外用紙畫書上的圖，但不要有箭頭，讓學生在分析的過程中自己加上箭頭。容易分析出熱傳遞方式。去

直接看書，學生利用箭頭很掉箭頭，學生有能力自己去表示熱傳遞的過程。

⒊加熱和冷卻

教學目標 過程與方法

1、會做加熱糖的實驗，觀察糖的形態變化；

2、會做加熱鐵墊圈的實驗，能觀察到鐵墊圈的體積變化；

3、會做水和空氣的熱脹冷縮實驗。知識與技能

1、知道物體受熱后會改變形狀、體積；

2、知道固體、液體、氣體基本都具有熱脹冷縮性質；

3、知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事；

4、知道溫度表的工作原理，了解溫度計的發展史。情感、態度與價值觀

1、體會科學變化的豐富多彩；

2、意識到每一項科技發明都是科學家反復試驗和不斷改進的結果；

3、意識到科學會給人們的生活帶來很多好處。教學重難點

重點：認識加熱和冷卻對物體形態、體積的影響 難點： 學生設計液體和氣體的熱脹冷縮實驗

教學準備：砂糖、易拉罐底、蠟燭、火柴、玻璃片、固體體脹演示器、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、氣球、水槽、冷熱水。

課時安排：2課時 第1課時 教學過程

一、話題“聚集”

討論：加熱和冷卻會對物體產生哪些影響？你為什么這樣想？理由是什么？ 敢于猜想，并能用實驗加以驗證自己的猜想。

二、認識加熱和冷卻對物體形態的影響 創設情景：一塊糖，加熱后會有什么變化，冷卻呢？ 提出實驗的要求： 先將蠟燭點著。

將裝有糖的鍋放在蠟燭上。在覺得可以作畫的時候畫出你們小組心中的畫。注意分工合作，不要燙到手。

教師巡視學生做實驗，并給以適當的指導和幫助。組織學生將自己的作品在實物投影儀下展示，并請各小組說出是在糖什么狀態下開始作畫的。

提問：有哪些物體加熱和冷卻后會產生相似的變化。請每人寫在活動記錄本上，并猜想描述出這個物體在加熱和冷卻后整個狀態的變化，并回家做實驗加以驗證。

培養學生的動手能力以及觀察與描述的能力。讓學生有意識的觀察，了解糖變化的過程。

第2課時 教學過程

一、認識加熱和冷卻對固體體積的影響

提問：一些看不出變化的物體比如小鐵圈，在受熱以后會發生變化嗎？ 看書上21頁實驗進行討論。師演示固體體脹演示器。

小結：固體都有熱脹冷縮的性質。

引導學生利用證據來證明自己的觀點。

二、認識液體和氣體的熱脹冷縮現象

提問：水和空氣在加熱和冷卻后會有鐵墊圈這樣類似的變化嗎？

指導學生設計液體和氣體的熱脹冷縮實驗（可以仔細看書上的方法）。師生討論方法: 借助什么可以觀察到液體或氣體體積的變化？

發生什么樣的變化能夠證明液體或氣體的體積發生了變化？ 實驗中可能要注意什么？（氣密性）學生選擇實驗材料進行嘗試。小結：物體都有熱脹冷縮性質。

解釋溫度計的工作原理。

三、了解加熱和冷卻在人們生活中的應用。學生討論和教學VCD相結合。

⒋吸熱和散熱

教學目標 過程與方法

1、進行不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗；

2、能夠設計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。知識與技能

1、知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的；

2、知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。情感、態度與價值觀

1、意識到結論需要數據來驗證；

2、意識到身邊的許多現象蘊含著科學道理；

3、培養認真、嚴謹的工作態度，并愿意與他人合作完成實驗。教學重難點

重點：探究不同物體、不同顏色物體的散熱和吸熱性能。難點：對比實驗中定量因素的設計。

教學準備：沙、水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計、彩色筆或墨汁等 課時安排：2課時 第1課時

教學過程

一、導入

談話：今天，我們來研究不同物體的吸熱和散熱性能是否一樣這個問題，好嗎？ 采用開門見山的方式直接出示問題也是導入的一個方法，通過前兩課的學習，學生對熱的現象和有關問題有了一些了解。

二、探究不同物體的吸熱、散熱性能（沙和水）

1、引導學生提出假設。

不同的物體，吸熱、散熱能力一樣嗎？比如說，沙和水，哪個吸熱快？ 提出自己的猜測。允許學生有不同意見。怎樣才能讓別人相信你的觀點？

2、引導學生設計探究方案。

可先讓學生說說自己的想法。教師了解學生的現狀。

談話，引導學生思考：怎樣獲得熱？怎樣較為科學、精確地知道物體吸熱后的變化？怎樣比較吸熱的快慢才是科學的？

（注：實驗中，要考慮到沙子要干，這一點可能學生不會考慮到，教師可適當提醒。）

說說有哪些注意事項如問：沙子是濕的，行嗎？為什么？ 學生討論制定方案：怎樣比較沙和水，誰散熱快。

3、學生分組到室外實驗，師巡視，檢查學生記錄情況。

4、交流實驗結果。

5、討論：從這一實驗結果，你能得到什么結論？

6、指導學生分析數據，繪制曲線圖。

在進行討論的同時，在不知不覺中，學生了解了設計對比實驗的方法，這種討論在科學學習中應該是經常發生的，討論的過程，又是學生思維外顯的過程，教師可及時了解學生的思維動態，及時調整教學策略。第2課時 教學過程

一、探究不同顏色物體的吸熱、散熱性能。

提問：不同的物體吸熱散熱性能不一樣，那同一物體，不同顏色，它們吸熱散熱的能力又是如何的呢？ 學生提出自己的觀點。

請學生按四人小組討論制定方案。師巡視，了解情況，作個別指導。要哪些材料？怎樣操作？怎樣保證對比實驗的條件控制？可放手讓學生自行制定。鼓勵學生盡可能想出不一樣的方案。

學生交流探究方案，修改完善。學生到室外分組活動。

匯報交流：什么現象？能得出什么結論？

讓學生說說，生活中有這樣的體驗嗎？ 嘗試自己獨立設計探究方案。

二、了解生活中覺吸熱、散熱現象的原理及應用。

1．談話：生活中哪些地方用到了物體的吸熱、散熱性能？ 2．學生展開討論、交流。

3．教師也可作適當補充。

聯系實際生活，找出生活中應用物體吸熱、散熱性能的例子。體會利用科學知識給人們帶來的好處。

三、拓展作業

設計一個保溫杯，看哪個小組設計的保溫杯效果最好。

⒌水在加熱和冷卻后

教學目標 過程與方法

1、能夠通過云、霧、雨、霜的模擬實驗了解它們的成因；

2、能夠通過對沸騰和蒸發現象的研究，了解空氣中水蒸氣的成因；

3、能夠通過了解水結冰、沸騰、凝結的條件；

4、能夠通過親身感受認識到水在蒸發時會吸收熱量；

5、能夠通過圖示法總結水的三態變化，了解水在自然界的循環。知識與技能

1、知道云、霧、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身；

2、知道水的三態變化條件；

3、知道自然界中水的循環過程 情感、態度與價值觀

1、體會到自然界的神奇變化；

2、感受物質的循環變化。

教學重點：認識自然界中水的三種形態及相互轉化。

教學準備：玻璃杯、冰塊、易拉罐、濕毛巾、鹽、溫度計等。

課時安排：2課時 第1課時 教學過程

一、認識大自然中多姿多彩的水體 提問：你見過哪些形態的水？

教師出示課件，指導學生認識各種美麗的水體。

二、提出要研究的有關水的問題

提問：關于水，你想研究哪些方面的問題呢？

學生討論匯報，教師引導到水的變化問題上來，為下面環節打下基礎。

三、設計實驗，制造云、雨、霧

1、造云 談話：剛才我們看過了各種形態的水，你們覺得好看嗎？你們想自己動手制造出她們嗎？那現在我們就一起來做一做吧！學生參照課本提示，討論實驗方法。

分小組活動，仔細觀察、思考并記錄：云的形成需要哪些條件？

先在小組內交流自己的意見，再選派代表匯報、交流小組討論的結果。教師講解：云通常是在高空的，而霧就是低空中的云。

2、造雨

提問：你知道雨是怎樣形成的嗎？ 學生回答。

學生設計實驗，模擬雨的形成，將設計結果記錄下來。匯報設計方案，互相評價，選擇合理的方案進行實驗。

講解：當小冰晶下落時，如果地面溫度低于零攝氏度，就會下雪。

通過模擬云和霧的形成，可以讓學生認識自然界中云和霧形成的道理。同時，教師可以通過這個實驗，指導學生認識水在什么樣的條件下發生變化。

第2課時 教學過程

一、導入

講述：這節課繼續學習關于水的知識。用抹布蘸水在黑板上寫“水”。

二、設計實驗，制造露、霜

1、造露

（1）參照課本設計實驗方案，明確方法。（2）分組實驗，匯報結果。

2、造霜

（1）參照課本設計實驗方法。（2）分組實驗，仔細觀察：易拉罐外出現了什么？這時的溫度是多少？ 通過結冰實驗，學生可以認識水的冰點，同時認識霜是怎樣形成的，這個實驗中包括液態的水變成固體和氣態的水變成固體，這樣就可以讓學生同時認識到水的兩種變化。

三、認識水的蒸發、水蒸氣的凝結現象。談話：小朋友看看剛才老師用濕抹布在黑板上寫的“水”字還在不在了？它跑到哪里去了？ 學生回答。

教師講解：液態的水受熱后變成氣態的水蒸氣，這種現象叫做蒸發。你能做一個蒸發的實驗嗎？（讓學生將水滴到手背上體會蒸發的作用。）設計實驗方案。

思考：用什么方法可以使蒸發加快？

了解自然界的蒸發現象：列舉你知道的蒸發現象。

講解：水蒸氣遇冷后，又從氣體變成液體，這種現象叫做凝結。云、霧、露、雨等都是由空氣中的水凝結成的。

四、認識水在自然界的循環。

1．提問：水在自然界有哪幾種形態？在什么條件下，它們互相轉化？ 2．根據課文圖示，將水循環的過程自編成故事，講給大家聽，或者編成童話劇來表演。

第三單元 奇妙的聲音王國

⒈聲音的產生

教學目標： 過程與方法：

1、經歷“假設與搜集證據”這個科學探究過程；

2、能夠根據已有的知識和經驗對聲音產生的原因作出假設；

1、能夠做實驗、查資料等方法驗證假設。知識與技能：

1、知道聲音是由物體振動產生的。情感、態度與價值觀：

1、培養嚴謹的科學態度，體會科學研究中要尊重事實。教學過程：

1、引入

(1)(出示標題)看了標題，你能猜一猜這個單元我們要研究什么內容嗎?(2)聽一聽，周圍有沒有聲音，都是些什么聲音?

2、準備階段

(1)利用周圍的物體制造聲音，把你制造聲音的方法記錄在活動記錄上。(2)不借助其他任何物體，只利用自己的身體，你能發出多少種聲音來?(3)置身于這樣一個聲音王國里，你想研究什么問題?

3、假設階段：根據平時的識和經驗，對聲音的產生原因作出假設。

4、實驗階段

(1)設計實驗驗證假設。(2)匯報驗證結論，通過再實驗，總結出聲音是由物體振動產生的。上理想久久,找課件

(3)反思：說一說你的研究都經歷了哪些過程?

5、驗證階段

(1)提問：我們能“看見”聲音嗎?(2)作出假設。

(3)設計實驗驗證假設。(4)交流驗證結論。

6、應用階段

(1)關于聲音，你還想研究什么內容嗎?(2)應用“問題——假設——驗證——結論”的方法來研究自己提出的問題。以上現實申明什么？

（若是學生答不好，可把阿誰問題化難為難。問：正在人和電鈴之間隔滅什么物體？那申明聲音可以或許通過什么物體進行傳布？向哪個標的目標傳布？）

③教師小結：以上現實申明聲音能正在空氣別傳布，聲音傳布的標的目標是向滅上、下、前、后，左、左各個標的目標的。

（）認識聲音能正在固體別傳布

①會商：聲音正在固體外能傳布嗎？無什么證據？

②講述：為了弄清阿誰問題，我們來做個考試考試。把耳朵緊貼正在桌面上，用手悄然撓桌底或桌腿，能聽到聲音嗎？

③學生考試考試。

④匯報考試考試功效。

⑤會商：以上現實申明什么？為什么？

⑥教師小結：考試考試功效申明聲音正在固體外也能傳布。

（）認識聲音能正在液體別傳布

①會商：聲音正在液體（例如水）外能傳布嗎？無什么證據？

②講述：為了弄清阿誰問題，我們來做個考試考試。一個同窗把耳朵緊貼正在水槽的外壁，另一個同窗正在水外把兩塊石頭相碰，正在水槽外壁處能聽到石頭相碰的聲音嗎？

③分組考試考試。

④匯報考試考試功效。

⑤會商：以上現實申明什么？為什么？

⑥教師小結：考試考試功效申明聲音正在液體外也能傳布，同時再次申明聲音正在固體（玻璃）外也能傳布。

（）分析認識聲音的傳布

①提問：通過以上研究，你曉得聲音能正在哪些物體別傳布？

②填空：講義第頁的空白。

③講解：通過以上研究，我們曉得聲音正在氣體、液體、固體外都能傳布。那些物體是架正在發聲物體取我們的耳朵之間的橋梁，聲音反是通過那些物體才傳到我們耳朵外來的。假如正在發聲物體取我們耳朵兩頭什么物體也沒無，那么 我們就聽不到聲音了。科學家曾做過那樣的考試考試：正在一個密封的玻璃罩里放進一個電鈴，人們正在罩外可以或許聽見鈴聲；當用抽氣機把罩內的空氣抽去時，人們只能看到鈴槌正在動，卻聽不到鈴聲了。阿誰考試考試證明，若是正在發聲物體四周沒無任何物體，那么聲音就不能向別傳布。（無前提的學校可以或許演示阿誰考試考試。）

指點學生認識聲音傳布的體例

（）講述：那么聲音是如何通過四周的物體向別傳布的呢？為了弄清阿誰問題我們來做個考試考試。

（）演示考試考試：把拴無小球的紙屏立正在桌上，正在紙屏的側面用力敲鼓，使鼓聲無必然節奏。

（）提問：當敲鼓時，你看到了什么現象？（貼滅紙屏的小球隨滅鼓聲正在不竭地振動。）

（）會商：你如何注釋那類現象？（或問：貼滅紙屏的小球為什么會振動？）（）講解：

當物體振動發聲時，會惹起四周的空氣也跟滅振動。（以下內容，需用手的左左振動輔幫申明。）發聲體振動得快，四周空氣振動得就快；發聲體振動得慢，四周空氣振動得就慢；發聲體振動的輻度大，四周空氣振動的輻度就大；發聲體振動的輻度小，四周空氣振動的輻度就小。那樣，發聲物體四周的空氣，就會形成一類不竭振動滅的聲音的波浪，那類聲音的波浪叫做聲波。

（出示水波、聲波圖。）

就像石女投正在水外形成的水波可以或許一圈一圈地向近處傳布一樣，聲波也可以或許向近處傳布。所不合的是：水波只能沿水面向四周傳布，而聲波可以或許通過四周的物體，向上、下、前、后、左、左各個標的目標傳布。

聲波現實上是一類因為聲音惹起的物體的振動。當敲鼓惹起的聲波通過空氣傳到紙屏時，就會惹起紙屏跟滅振動，并且惹起貼正在紙屏上的小球也跟滅振動。當聲波傳到我們的耳朵里，我們就聽到了鼓聲。若是發聲物體四周沒無空氣，也沒無其他的物體，那么就不會形成聲波，聲音也就不會向別傳布，我們也就聽不到聲音。

（三）鞏固利用

講述：那節課，我們體會了聲音是如何傳布的。

提問：

（）聲音可以或許正在哪些物體別傳布？

（）聲音是以什么體例向別傳布的？

（）聲音傳布的標的目標是如何的？

（）正在片子里常看到那樣的鏡頭：人用耳貼正在鐵軌上密查近處可否無火車聲，用耳貼正在地上密查近處可否無馬蹄聲。那是如何回事？從那些例女你還能推想出什么？（聲音正在空氣別傳布快，仍是正在鋼軌、大地別傳布快？）

（）為什么宇航員正在月球上必需借幫無線電通話？

（四）布放做業

正在收音機（或錄音機）的喇叭處掛一根細綢條，把收音機開關打開（或用錄音機放音樂），把聲音開大，察看綢條會如何？（隨滅音樂聲飄動起來。）你如何注釋那類現象？

5、歡愉的小樂隊

一、勾當方針

感應感染樂曲、熟悉樂曲、區分音的凹凸和強弱。

二、沉點取難點

糊口外的聲音無良多，要感應感染音的凹凸，區分出音的強弱，那起首理當指點長兒正在糊口外尋覓，本教材的沉點就是指點長兒正在感應感染樂曲、熟悉樂曲的根本上區分音的凹凸和強弱，難點是區分音的凹凸、強弱后進修用樂器等表示出音樂的凹凸、強弱。

三、準備

小鋼琴若干架讓長兒感應感染音的凹凸。三角鐵和小鼓各一件。音樂磁帶《歡愉之歌》。

分類圖片讓長兒感應感染音的強弱。5．供給各類各樣的樂器，數量多一些。注：《歡愉之歌》的旋律當正在高音區，低音區別離呈現并且無強弱之分。

四、設想思緒

長兒能區分音的凹凸、強弱最次要的是正在日常糊口外感應感染，果此覓來小鋼琴讓長兒感應感染音的凹凸，覓來良多良多卡片讓長兒回憶各類聲音的強弱是相當主要的，除此以外就要讓長兒用不合的體例來表示音的凹凸和強弱。如利用樂器，利用四肢的勾當等等，通過多類形式就可以或許讓長兒不竭感應感染、不竭表示，從而準確區分音的凹凸和強弱。

五、勾當流程

角落勾當外感應感染音的凹凸和強弱——集體勾當外感應感染音的凹凸和強弱——角落外再次感應感染音的凹凸和強弱 1．角落勾當外感應感染音的凹凸、強弱。①用小鋼琴讓長兒體味音的凹凸。

長兒正在角落外自正在試探，教員可以或許通過不竭地講評讓長兒曉得音無凹凸，仿佛樣是樂曲“兩只山君”別離正在高音區，低音區彈奏，讓長兒發覺不合。曉得

蘇教版四年級上冊科學教案第三單元正在小鋼琴上高音的位放、低音的位放。

②給卡片覓家讓長兒回憶分辯糊口外音的強弱。

讓長兒回憶糊口外的各類聲音，給卡片覓到本人家，如打雷的聲音是響的，就把它歸到“強”的家里，反之歸到“弱”的家里。

③正在角落逛戲里讓長兒聽賞《歡愉之歌》。

熟悉旋律，感應感染旋律，會用樂器來沖擊音樂的節奏，教員正在指點過程外可以或許指點長兒用不合的樂器，⒉聲音的傳播

教學目標： 過程與方法：

1、能夠對聲音是怎么傳播的作出假設；

2、能夠設計活動活動驗證假設。知識與技能：

1、知道聲音通過空氣、水及周圍的一些固體傳播的。

2、理解假設在科學研究中的重要性。情感、態度與價值觀：

1、體驗科學探究的樂趣。教學準備：

1、分組實驗材料——水槽、水、石塊。

2.演示實驗材料——大鼓、鼓槌、紙屏（在紙屏上面粘一根細線，在細線下端拴一個泡沫塑料小球，小球位于紙屏中央，緊貼紙屏）。3.掛圖或投影片——水波與聲波。教學過程：

（一）導入新課（觀看圖片）

1.提問：上節課后，同學們在家里用自行車、硬紙片做了振動發聲實驗。通過實驗，你發現紙片發聲的高低與什么有關系？

2.講述：關于聲音，還有很多問題值得研究，例如一個物體發出的聲音是通過什么傳到我們耳朵里的，是怎樣傳播的，傳播的方向是怎樣的。這節課，我們就來研究聲音的傳播。

（二）學習新課 理想久久教學網 1.指導學生認識聲音傳播的途徑（1）認識聲音能在空氣中傳播

①講述：上課鈴一響，在學校各個地方的同學都能聽見；上課時，教室內各個位置的同學都能聽到老師講課的聲音。②討論：以上事實說明什么？ ③教師小結：以上事實說明聲音能在空氣中傳播，聲音傳播的方向是向著上、下、前、后，左、右各個方向的。（3）設計以下的實驗。

（3）認識聲音能在固體中傳播

①討論：聲音在固體中能傳播嗎？有什么證據？

②講述：為了弄清這個問題，我們來做個實驗。把耳朵緊貼在桌面上，用手輕輕撓桌底或桌腿，能聽到聲音嗎？ ③學生實驗。

④匯報實驗結果。

⑤討論：以上事實說明什么？為什么？

⑥教師小結：實驗結果說明聲音在固體中也能傳播。做一個土電話，研究土電話的聲音是通過什么傳播的？ 用小木棍聽小鬧鐘的聲音。

（4）認識聲音能在液體中傳播。

①討論：聲音在液體中能傳播嗎？有什么證據？

②講述：為了弄清這個問題，我們來做個實驗。一個同學把耳朵緊貼在水槽的外壁，另一個同學在水中把兩塊石頭相碰，在水槽外壁處能聽到石頭相碰的聲音嗎？

③分組實驗。

④匯報實驗結果。

⑤討論：以上事實說明什么？為什么？ ⑥教師小結：實驗結果說明聲音在液體中也能傳播，同時再次說明聲音在固體（玻 璃）中也能傳播。

（三）鞏固應用

1.講述：這節課，我們了解了聲音是怎樣傳播的。2.提問：

（1）聲音可以在哪些物體中傳播？（2）聲音是以什么方式向外傳播的？（3）聲音傳播的方向是怎樣的？

（4）在電影里常看到這樣的鏡頭：人用耳貼在鐵軌上探聽遠處是否有火車聲，用耳貼在地上探聽遠處是否有馬蹄聲。這是怎么回事？從這些例子你還能推想出什么？

（5）為什么宇航員在月球上必須借助無線電通話？

⒊我們是怎樣聽到聲音的

教學目標

1、使學生知道人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的。

2、通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；

3、通過體驗活動感受耳廓的作用。

4、使學生知道耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

5、培養學生養成細心觀察、留心周圍事物的習慣。教學重點難點

1、使學生知道人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，及鼓膜的作用。

2、學生通過探索知道人的聽覺產生過程。教學準備

耳的結構模型、1個塑料杯、1塊大于塑料杯口的薄橡膠（氣球皮）、1根橡皮筋、細沙。教學過程

一、導入

談話：物體振動產生的聲音傳播到我們的耳朵，我們的耳朵是怎樣聽到聲音的呢？

揭示課題：我們是怎樣聽到聲音的。1.耳的結構

（1）出示“耳的結構”的模型，向學生介紹耳的結構。（2）學生推測耳各部分的功能。（主要討論外耳、中耳、內耳的主要功能。）（3）提問：鼓膜在幫助我們聽到聲音中起什么作用？ 2.觀察比較鼓膜的振動（1）講解：“鼓膜模型”制作方法。

提示學生，盡量將氣球皮繃緊，因為我們的鼓膜就是很薄的、有彈性的一層膜。要仔細觀察氣球皮上面的細沙有什么變化。

（2）指導學生，讓發聲物與氣球皮的距離保持不變，用不同的力使發聲物發出強弱不同的聲音，觀察氣球皮的振動有什么不同，在距離“鼓膜模型”遠近不同的地方用相同的力發聲物，觀察氣球皮的振動有什么不同。

20（3）匯報實驗中的發現

（4）小結：我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，當外界的聲音傳到鼓膜時，它就會產生振動。3.了解耳廓的作用

（1）出示音樂賀卡。先讓學生感受聲音的大小。

（2）再讓學生將手放到耳后，感受聽到的聲音有什么變化。把兩手同時放到耳后效果會更佳。

（3）小結：耳廓有收集聲波的作用

（4）舉出一些動物耳朵的例子，以加強學生對耳廓作用的了解。4.總結我們是怎樣聽到聲音的

（1）提問：我們是怎樣聽到聲音的？

（2）師生共同總結：一個振動的物體會使它周圍的空氣發生振動，振動的空氣到達我們的耳朵，敲打鼓膜并使它振動。耳朵中的聽小骨再將振動傳到充滿液體的內耳，引起液體的振動，液體的振動導致聽覺神經的移動——產生了信號，大腦接受了聽覺神經傳過來的信號。

5、課后拓展

閱讀保護聽力的資料，了解我們的聽力經常受到哪些傷害。

⒋不同的聲音

教學目標

1、通過本課教學使學生知道聲音有高低、強弱、悅耳和嘈雜的不同。

2、知道什么條件下，物體會發出強弱不同的聲音。

3、知道聲音的高低與什么有關。

4、使學生了解噪聲危害身體健康，懂得要保護環境。

教學重難點：能通過實驗驗證聲音有強弱高低之分，并了解聲音的高低與什么有關。教學準備：

（一）學生準備：各種能發聲物體（小鈴鐺、鋼據條等），空紙盒、橡皮筋。

（二）教師準備：電子琴、鑼、小錘 教學過程：

一、探究部分

1、認識聲音有音色區別

（1）談話：聽說你們班同學歌聲特別好聽，誰來表演一下（抽另外兩位同學再表演一下）（2）提問：這三位同學聲音一樣嗎？誰的聲音最好聽？（誰的音色最好）

（3）小結：世界上沒有完全一樣的聲音，自然界各種物體發出的聲音具有不同的音色。

2、發現聲音有強弱差異

（1）放一段音樂（聲音大小不一）提問：前后有什么區別？（2）講解：聲音強弱，叫音量。

（3）演示（敲鑼）制造不同音量的聲音。

（4）學生做發聲活動，體會聲音強弱和什么有關？

（5）學生交流匯報：聲音強弱和力的大小有關，力越大，聲音越大。（6）演示鋼據條振動情況，進一步認識：聲音強弱跟物體振動幅度有關。

（7）提問：老師敲鑼，誰聽到的聲音最大？誰聽到的聲音弱些？聲音強弱還和什么有關？（8）小結：聲音強弱跟哪些因素有關？（1、跟振動幅度有關；

2、跟距離有關。）

3、認識聲音有高低的區別

（1）演奏幾個不同的音，讓學生辨別有什么不同？

（2）講解：聲音的高低，叫音調。音調高低又和什么因素有關？我們來研究這個問題。（3）學生閱讀課本第37頁，并思考以下問題： 使橡皮筋發出高低不同的音。

第一步：先撥（）的橡皮筋？具體如何操作？那么你猜猜，變緊的橡皮筋發出的聲音高？還是變松的橡皮筋發出的聲音高？

第二步：再撥（）的橡皮筋？具體如何操作？你猜猜：變短的橡皮筋發出的聲音高？還是長的橡皮筋發出聲音高？

第三步：最后撥（）的橡皮筋？你猜猜：細的橡皮筋發出的聲音高？還是粗的橡皮筋發出的聲音高？

（4）全班匯報交流，明確實驗步驟。（5）出示實驗要求： a、保持安排、認真傾聽。

b、每步都要認真觀察音調變高時，橡皮筋振動有什么變化？（6）分組實驗，并做好記錄。（7）交流實驗結果：

緊、短、細的橡皮筋發出的聲音高；松、長、粗的發出的聲音低。

（8）小結：聲音高低和什么有關？（1、跟松緊有關；

2、跟長短有關；

3、跟粗細有關。）或者跟物體振動快慢有關。

二、談收獲或體會

三、置疑：這節課你還有哪些疑問？

四、拓展延伸。

關于聲音，你還想研究哪些問題？

第四單元 吃的學問

⒈我們吃什么

教學目標： 過程與方法：

1、按照自定標準為食物分類；

2、用圖表統計全班同學最愛吃的三種食物。知識與技能：

1、了解人類需要的主要營養及其來源，懂得營養全面、合理的重要性。情感、態度與價值觀：

1、關心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質量，養成良好的飲食習慣。

教學準備：配套食物分類卡片，全班最愛吃的三種食物的統計表，食物交通規則。課前，請每位孩子寫出自己最喜歡吃的一到三種食物。教學過程：

一、導入：

1、談話：“民以食為天”，我們都吃什么呢？我們吃這些食物有什么好處呢？（板書課題： 22 我們吃什么）

2、提問：你對自己吃的食物知道些什么？你還想知道些什么？

3、小組交流，匯報。

二、自定標準給食物分類

1、剛才同學們提到了不同的食物，這些食物是不是一類的？如果你給它們定個標準，你能分成幾類？

2、發給小組食物卡片，學生對食物進行自定義分類，教師巡視，鼓勵學生比一比，看誰的分類方法多。

3、小組匯報，并簡單說說理由

三、統計全班同學最愛吃的三種食物

1、談話：我們每位同學剛才說了那么多食物，在這么多食物當中，哪幾樣食物最招我們小朋友的喜愛？我們來統計一下吧。

2、出示統計圖表，解釋統計項目與方法。

3、學生按小組把自己寫下的愛吃的食物統計出來。

4、全班統計，哪幾樣食物最受同學們歡迎？完成活動記錄的統計圖表。

四、閱讀資料，認識人類需要的營養來源和作用。

1、我們吃食物，主要吃食物中的什么呢？

書本44頁、45頁的資料中向我們介紹，請同學們自己找一找有哪些營養，分別在哪些食物中。

2、學生限時自學，分組競答（板書：營養：淀粉、蛋白質、脂肪、維生素、礦物質、食物纖維）

3、觀察統計表，思考：只吃我們愛吃的食物，營養是否均衡？我們應該怎樣吃食物？

4、小組討論，交流，匯報，完成活動記錄。

5、師小結：沒有一種食物含有人體需要的全部營養。為了健康成長，食物要多樣化，不偏食很重要。

五、總結、延伸

總結：不同食物有不同營養，我們吃的食物要多樣化，不偏食很重要。

1、延伸：道路有交通規則，在我們吃食物時，也要遵守食物交通規則。

2、發給學生食物交通規則資料。

⒉怎樣搭配食物

教學目標： 過程與方法：

1、作自己一天飲食的“食物金字塔”；

2、設計一天的食譜，并用食物卡片模擬配制午餐。知識與技能：

1、知道如何科學搭配食物。情感、態度與價值觀：

1、增進對自己健康負責任的意識，注意合理飲食，養成良好的飲食習慣。教學準備：食物結構金字塔方案、文具、塑料盤等 教學過程：

一、評價食物的營養搭配

1、出示幾份食物的搭配，提問：這幾份食物的營養搭配是否合理？

2、學生分組討論。

3、交流各組的評價結果。

4、談談自己最喜歡哪份食物？為什么？

5、引導：評價必須要有標準。怎樣搭配食物才合理呢？

二、學習搭配食物

1、認識“食物金字塔”。（1）“食物金字塔”分幾層？

（2）每層有哪些食物？各是哪類食物？（3）一共有幾大類食物？（4）“金字塔”的結構有什么特點？我們在搭配食物時應注意什么？

2、討論：每天的食物應該怎樣搭配，才能保證營養全面、均衡？（1）小組討論。（2）全班交流。（3）總結。

三、設計食譜、模擬配餐

1、分析自己的食物搭配。（1）出示各自的食物日記。

（2）根據自己的食物日記制作自己的食物“金字塔”。

（3）你的食物金字塔有什么優點？有沒有不合理的地方？應該怎樣改進？

2、設計食譜。

（1）根據以上情況自己設計一份一天的食譜。（2）分組對設計的食譜進行交流、評價、修改。（3）將設計的最終食譜填寫在P86活動記錄中。

3、模擬配餐活動。

方案A：利用食物卡片來配餐。

方案B：采用紙制餐盤用文字或圖畫來表示配餐情況。（1）要求：設計的食物搭配應又好吃，又省錢??（2）學生活動，教師作適當指導。3）總結。

四、作業

1、制作一周內每天的“食物金字塔”。

2、對家里的食物搭配情況進行調查統計并進行分析，向自己的父母提出一些意見或建議。

⒊食物的消化

教學目標： 過程和方法：

1、品嘗和“跟蹤”小饅頭，并對小饅頭在體內的“旅行”和變化作出假設。知識與技能：

1、了解消化過程、認識消化器官。

2、知道什么樣的飲食習慣好。情感、態度與價值觀：

1、關注飲食消化衛生，自覺培養健康、科學的飲食習慣。

教師準備：小饅頭，聽診器，有關消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。學生準備：小饅頭及搜集到的關于良好飲食的諺語。教學過程：

一、品嘗和“跟蹤”小饅頭。

1、提出問題：小饅頭離開口腔，會去哪兒呢？讓我們來跟蹤它吧。怎么跟蹤，你有辦法嗎？

2、提出假設，想辦法搜集證據。

3、咬一口小饅頭，慢慢地咀嚼，仔細地體會它在嘴里發生的變化。

4、用聽診器仔細地聽一聽，在咀嚼和吞下小饅頭時發出的聲音。注冊理想久久免費定制課件

二、小饅頭的“旅行”。

1、推測：小饅頭在我們體內是怎樣“旅行”的？

2、推測：它可能會發生哪些變化？

3、學生匯報。

三、食物在體內的變化。

1、學生觀察、討論、記錄和閱讀消化過程。

2、學生講解消化過程。

3、學生互相補充、糾正。

4、師生共同小結：食物在體內的變化。

四、飲食習慣。

1、關于良好的飲食習慣，你知道哪些？

2、你知道哪些關于飲食健康的諺語？

3、你自己的飲食習慣好嗎？為什么？

4、搜集有關飲食健康的諺語。

⒋我們的食物安全嗎

教學目標：

探究過程和方法：

1、學會研究食物添加劑對我們身體健康的影響；

2、學會小組上網調查法、觀察法及總結調查數據的分析。知識與技能：

1、知道食品中的人造食用色素.食品添加劑過量及微生物性污染和化學性污染是對我們身體健康有害的；

2、了解怎樣吃食物才安全。情感、態度與價值觀：

1、從食物色素和添加劑、污染分析中意識到安全食用食物的重要性；

2、安全的食用食物；

3、意識到我們有責任呼吁大家一起來防治對食品的污染、保障食物的食用安全。教學重難點：

1、安全通過對比、自主探索、調查研究、分析總結知 道怎樣吃才食物安全；

2、學會分析加工食物里的添加劑、初步掌握這些分析方法。

課前準備：準備一些色彩誘人食物的圖片。有關食物安全方面的網址。教學過程：

一、導入新課：

1、說說你是如何安排自己的飲食的，有哪些好的飲食習慣？

2、教師講述：介紹近年來在歐洲發生的“瘋牛病事件“。

二、自主學習：（第一部分）

1、觀察一些色彩誘人的食物圖片，分析食品中誘人的顏色是什么?（1）了解什么是天然色素,什么是人造色素,通過對比觀察知道他們對人體健康有什么影響。（第二部分）調查加工食品里原料的成分

(1)、我們平時吃的那些豐富、可口的加工食品里到底添加了什么？

(2)、通過網絡對照食品中的色素使用標準、食品中的添加劑使用標準，分析這些食品的添加劑安全嗎？

(3)、討論研究我們應該怎樣對待加工的食品。（第三部分）調查我們吃的新鮮食物的安全性（1）、書P54圖，肉、魚、蔬菜等這些我們吃的新鮮食品是否安全？(2)、查看有關食品污染造成的不良后果

(3)、小組討論防止污染的對策，有價值的提議，可以向有關部門建議。（第四部分）課外拓展

1、市場調查：了解市場有哪些不安全的食物。

2、出一份安全食用食品保障身體健康小報。

第五單元 排序和分類

⒈排序

教學目標：

1、能辨別物體排序所依據的特征。

2、能獨立地根據物體的同一特征進行排序。

3、嘗試按兩個或多個特征同時給物體排序。教學重難點：

重點：利用某一特征或多個特征進行排序。難點：找出物體的共同特征。教學過程：

一、導入新課

1、談話：老師昨天忙壞了，好多東西都沒有整理，誰愿意幫老師把講臺上這些凌亂的實驗器材整理一下？要求：把這些物體按照一定的順序排列起來。

2、活動：指名學生上臺排列物體。

3、匯報交流：你為什么要這么排列？你是按照物體的什么特征排列的？

4、教師小結。

二、認識什么排序

1、揭示：根據物體的同一種特征（如物體的輕重、軟硬、厚薄、快慢等）來排列它們，這種活動就是排序。

2、布置任務：今天的科學課上我們一起來研究“排序”的問題。

3、（觀看運動會入場式錄像片斷）思考、交流：在隊列訓練時，我們是按照什么特征來排序的？

4、提問：在日常生產、生活中，還有哪些物體、哪些事情經常需要經常排序呢？

5、學生交流。

6、講解：統計體育比賽的成績、公布活動競賽的名次、羅列人體需要的營養數量等時，都需要對各種數據進行排序。按在各項比賽中成績的好壞排序，排在第一位的，就叫冠軍。

7、排序活動：前兩天學校舉行了冬季運動會比賽，這是四年級學生參加跳繩、踢毽、長跑比賽的原始成績記錄單，請大家根據成績的高低給他們排序。跳繩成績記錄單（單位：個）上理想久久,找課件

踢毽成績記錄單（單位：個）長跑成績記錄單

8、交流排列結果：四年級冬季運動會比賽跳繩、踢毽、長跑的冠軍分別是誰？各項比賽的排名分別是怎樣的？

三、認識排序的作用和意義。

1、談話：在日常生活中，經常要進行排序，為什么要排序？

2、學生交流自己的觀點，師生共同小結。

3、講解：其實，在科學研究中，也經常要排序，排序是一種常用的整理資料的方法。

4、活動：整理一組科學家收集的關于聲音傳播的資料，把排序結果填寫在表格里。

5、交流排序結果。

6、討論：觀察排序后的數據資料，你有什么意外的發現嗎？

7、教師小結：通過排序，我們更容易發現數據中隱含的規律，排序是一種非常重要的研究方法。

四、了解比較復雜的排序。

1、談話：塑料是一種常見的材料。老師給大家準備了三種塑料薄膜，它們分別是：食品保鮮膜、普通塑料袋和衣物塑料袋。

2、提問：你覺得可以按照什么特征對它們進行排序呢？

3、講解：為了公平起見，有必要將這三種塑料薄膜剪成同樣大小和形狀，再進行性能測試和排序。

4、活動：學生測試塑料薄膜性能并進行排序。

5、交流、小結：物體不一定只有一種排序結果，有時可以同時按照兩個或兩個以上的特征給物體排序。

測試排序結果如下：

五、全課總結，拓展應用

1、教師總結。

2、拓展活動：自選一些物體，按照某一特征，對它們進行排序。

⒉分類

教學目標：

1、能以給定的事物特征為標準，將不同的事物分別歸類。

2、能從提供的同類事物中發現共同特征，即相同或相似特征，并據此合并同類和排斥異類。

3、知道什么是分類和分類的意義。

4、知道什么是多級二分法，并能用多極二分法給郵票分類。

5、通過學習“科學家如何給生物分類”，懂得：①科學探究離不開分類；②每個生物都有自己的“姓”和“名”。

6、重視分類的科學根據。教學重難點：

重點：掌握分類的基本方法。難點：找出物體的共同特征。第一課時 教學過程：

一、激發興趣、導入新課

1、播放課件：（動畫）森林里，動物們紛紛到兔寶寶超市購物，各種商品雜亂地放在柜臺上，兔寶寶東長西找，忙得滿頭大汗。

2、提問：你們可以幫幫兔寶寶把相同的東西擺在一起，它找起來一定方便多了。

3、學生交流方法。

4、教師小結：對，如果幫兔寶寶把相同的東西擺在一起，它找起來一定方便多了。找教案,上理想久久

5、概括方法：把具有相同或者相似特征的事物歸于一類，這種做法就叫分類。

6、揭示課題：分類。

二、嘗試分類，了解方法和意義

1、布置任務。（教師為大家準備一些物品，可以是水果圖片，也可以是其他實物）一邊分，一邊思考：你們為什么要這么分？分類的標準是什么？

2、小組活動：嘗試分類。

3、匯報交流分類情況，并說出分類的標準是什么，引導學生評議分類情況。

4、小結：分類就是把具有相同或相似的事物組合在一起。

5、把分類的結果寫在活動記錄上。

6、利用視頻設備出示商店里的樓層標識圖片或者實物，討論：商店里為什么要有這些標識？

7、小結：和排序一樣，分類也是整理各種科學資料的常用方法。通過分類，可以使信息或物品組合更加整齊、有序，也方便了人們的認識與使用。

三、閱讀資料、感知方法

1、談話：科學家們常常用分類的方法把許多信息或者事物有序地組織起來。

2、呈現動物群體形象圖片，提問：你們會給這些動物分類嗎？分類的依據是什么？

3、閱讀資料：科學家是如何給生物分類的？

4、學生交流閱讀收獲。

（1）科學家們給生物分類的方法是逐漸發展、變化的。

（2）原來分類過程中存在的問題使人們尋求更加合理的分類方法。（3）“雙名法”是最常用的給生物分類的方法。

5、演示課件：給動物分類。

6、思考、討論：通過分類活動，你了解到東北虎具有哪些明顯而重要的共有特征和特有特 28 征？

7、小結：分類可以幫助科學家們更多地了解他們所研究的對象。對事物分門別類以后，它們相互之間的關系就變得清晰易懂了。

四、課外延伸活動

按照對東北虎分類的方法給教室里的同學分類，分析出你個人區別于其他同學的特征。

第二課時 教學過程：

一、復習導入

1、提問：通過分類活動，你尋找到了自己個人區別于其他同學的哪些特征？

2、學生交流匯報。

二、了解分類的方法

（第一種：找相同點分類）

1、談話：分類的方法有許多種。今天我們具體了解兩種分類方法。第一種分類方法最直接——找相同點分類，即把具有相同特征的物體歸為一類。

2、激趣：科學家說人的指紋不外乎三種，你信嗎？認識弓形、箕形、斗形指紋。LX99.ORG,定制課件

3、實踐活動：按指印，觀察指紋。

方法：把大拇指擦洗干凈，穩穩地、實實在在地按壓在印泥板上，再穩穩地、實實在在地按壓在記錄紙上，觀察指紋的特征。

4、小組內分類，再全班交流。

5、小結：全班同學的指紋分類情況。

6、游戲活動：你能找出這類海洋生物的特征嗎？

7、學生交流匯報。

（1）辨別哪些是它們的家庭成員。（2）概括這類海洋生物的特征。

（3）在活動記錄上五四青年節個這樣的海洋生物。（第二種：多極二分法）

1、了解什么叫做“多極二分法”。

2、看圖，明確“多極二分法”的具體分類方法。

說明：采用“多極二分法”時，一些物體因為具有某些相似性而被分到一起，即同屬圖表上方的一個在組群，但它們也可能因為彼此的不同特點而在圖表下方的小組群中被分到不同的組。這種方法使物體總是從具有大致相同特點的大組群逐漸過渡到具有細微相似性的越來越小的組群。

3、師生互動：播放課件，內容為教材第57頁的圖，找出分類依據。（1）開始，可以把能下蛋的生物歸為一類，不下蛋的生物分為一類。（2）把下蛋的生物再分為帶羽毛的和不帶羽毛的。（3）把不下蛋的生物分為四條腿的和兩條腿的。（4）把沒有羽毛的生物分為長腿的和不長腿的。（5）把四條腿的生物分為食魚的和不食魚的。

4、填寫分類依據。

5、引導學生分郵票。

6、尋找某一生物的特征。

找出任何一樣生物，然后沿著圖表向上看，就會發現這一生物的特征。例如貓，它食魚、有 29 四條腿、不下蛋。

7、小結：雖然在日常生活和科學研究中經常使用分類方法，但分類本身并不是目的。分類是為了組織信息，以便有效地研究新的物質群體及特征，尋找新的科學發現。使用分類的方法可以幫助我們更好地認識新事物。

三、實踐任務

1、布置任務：幫助老師整理儀器室里的實驗器材。

思考：如何分類更科學、合理？如何讓這些器材使用更方便？ 課件請到理想久久LX99.ORG下載

2、交流分類標準及分類方法，進行分類。

3、小結：分類的標準不是唯一的，可以根據不同的標準把這些儀器分放在不同的櫥柜內。

4、學生實踐活動。

四、拓展延伸

用“多極二分法”給郵票分類。

第二篇：鄂教版四年級上冊科學全冊教案

鄂教版四年級上冊科學全冊教案

鄂教版科學四年級上冊全冊教案 1．我們又長大了 2．升旗臺在哪里 3．國旗是怎樣升起來的 4．旗桿的影子 5．影子為什么會變化 自由研究 校園里有哪些動植物 7 觀察一棵樹 8 小動物的家 9 觀察螞蟻 10 更多的小動物 11.今天的氣溫是多少 12．追尋風的足跡 13 是誰制造了風 14 云的觀測 15 下雨啦 16 雨下得有多大 17 明天的天氣怎樣

18、運動前后

19、運動于呼吸 20、運動與心跳

21、運動與大腦

1．我們又長大了 教學目標：

1．了解青少年身體生長發育的外部特征。

2．學習運用科學預測方法，預測自己今后的生長發育情況。

3．能利用簡單測量工具，比較細致地觀察事物的變化，知道使用工具比感官更有效。4．從多方面長期觀測身體的變化，了解人體生長發育規律，并做好分項記錄。

5．能與同學合作測量，在總結交流自己身體變化情況的過程中，交流自己身體變化情況的過程中，交流各自的發現和想法，體驗合作的愉快，分享他人的智慧和成功的喜悅。教學重點：能利用測量工具準確地測量出自己的身高等。

教學難點：運用科學預測方法，預測出自己今后的生長發育情況。教學準備： 1．教具：皮尺。

2．學具：直尺，白紙，近期全身照。教學過程：

一．問題導入，引導學生確定研究項目。

與三年級相比，我們的身體各部分有哪些明顯的變化？這說明什么？生答后師歸納并板書課題。

二．觀測研究，搜集整理數據信息。1．介紹測量工具及其工作原理。

2．小組進行測量，后討論：身體的哪些變化證明我們長大了？用什么測量？怎樣測量來獲取關于我們身體現狀的數據？哪些測量需要小組合作，小組成員如何分工合作？哪些項目可以獨立完成？數據如何記錄錄？

3．小組匯報討論結果，集體評價哪些小組的方法最好。4．按照集體討論確定的辦法開展觀測研究，并做好記錄。

5．自己測量后將數據填寫在書中的表格中，并自制一張身體生長記錄卡。三．對照比較，歸納預測。1． 對照數據讓學生思考：你發現你們的身體有哪些變化？課前的預測哪些是正確的？ 2．小組之間相互傳閱個人資料，交流想法，讓學生知道身體的生長發育是一種普遍現象，但發育速度不相同。

3．鼓勵學生置疑，對自己的身體變化趨勢作科學的預測。四．課后實踐活動。1．測量其它的人或物。

2．預測他人今后的生長發育情況。

2．升旗臺在哪里 教學目標：

1．知道如何定性描述一個物體的位置，能理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。

2．能利用太陽辨別方向，根據自己所處的位置正確判斷東，南，西，北，東北，東南，西北，西南八個不同的方位。

3．能用感官感知自然事物，正確使用方位詞句準確描述物體所在位置。4．能讓學生想知道，愛提問，樂于與他人合作交流。教學重點：正確分辨出東，西等八個方位。教學難點：讓學生如何掌握好參照物。教學準備：

1．教具：學校方位的掛圖。2．學具：白紙。教學過程：

一．提出研究問題。

師問：升旗臺在校園里的什么位置？生自由發言，要求學生平時你是怎么認識的就怎么說。二．開展科學探究。

1．以自己為參照物，用“前后左右”描述升旗臺的位置。1〉指導每一生都認識前，后，左，右。2〉指派四位學生分別站在升旗臺一側附近不同的位置。每一位同學描述的一樣嗎？為什么？

3〉讓四位同學分別站在升旗臺的四周，面向同一方向站立，根據自已站的位置，說一說升旗臺的位置。

4〉告訴學生什么是參照物，描述升旗臺的位置時為什么要選另一個物體作為參照物？上面兩次活動中，各位同學描述升旗臺的位置時，分別是以什么作參照物的？ 2．任意選定參照物，用東南西北來描述升旗臺的位置。

1〉讓學生以學校大門為參照物，用“前，后，左，右”試著描述一下升旗臺在什么位置？想想這種描述準確嗎？還有沒有其它辦法？

2〉“東南西北”分別在我們的什么方向？日常生活中，我們常用什么辦法辨認“東南西北”方向？指導學生正確指出早晨太陽升起的位置，從而判斷分辨方向。

3〉讓學生用學校大門為參照物，用“東南西北”及東南，東北，西南，西北方位來描述升旗臺的位置。3．表達與交流。

1〉由學生任意選定一個參照物，描述升旗臺的位置，再相互交流，整理成一種大家都比較滿意的說法，記錄在課本的P5。

2〉教師選擇一個參照物，這一個參照物的某個方向上有遠近不同的兩個建筑物，讓學生討論如何描述其中一個建筑物的位置，而不讓聽的人產生誤會。3〉請一位同學在校園選擇一座建筑物加以描述。4〉課外學習與實踐。備注

①打聽長輩，日常生活中他們有哪些辨別方向的辦法。②自編符號，繪制一張校園建筑方位圖。

3．國旗是怎樣升起來的 教學目標：

1．知道利用機械可以提高工作效率，了解各類滑輪的結構及其在生產生活中的應用。2．知道科學探究首先應提出問題，將自己研究的關于滑輪類別和作用的結果和科學結論作比較。

3．能根據簡單器材研究方案，有步驟地進行關于滑輪作用的研究實驗。4．培養學生樂于與同學合作，交流。

5．關注日常生產生活中的滑輪產品及其作用，樂于用學到的科學知識改善生活。教學重點：了解各類滑輪的結構及其作用。教學難點：能動手制作滑輪組。教學準備：

1．教具：裝有滑輪的升旗臺模擬裝置，圖片。

2．學具：每個學習小組準備鐵架臺1個，細線1根，滑輪2個，測力計1個，裝有滑輪的窗簾模擬裝置。第1課時

一．導入。

同學們，你們想想升國旗的情形，當國旗冉冉升起的時候，你們有什么發現？能不能找到可以探究的問題？（引導學生關注旗桿上的滑輪裝置）二．認識滑輪的結構。

圖片展示：旗桿頂上的滑輪裝置。

1．同學們請你們仔細觀察這個裝置，用語言描述一下：這個裝置是什么樣的？安裝在這里起什么作用？

2．根據學生的描述，教師歸納滑輪裝置的構造：滑輪是由一個周緣有槽的輪子固定在一個支架上組成的機械。三．滑輪的分類。

1．通過以上的學習，我們已經認識了滑輪的構造，可是滑輪是怎樣工作的呢？（演示升旗和提重物的過程）要求學生在演示過程中觀察滑輪的位置變化過程，區別定滑輪和動滑輪的不同之處，然后進行分類。

2．出示一些滑輪讓學生區分誰是定滑輪，誰是動滑輪。四．研究定滑輪的特點。

1．在旗桿上，定滑輪將向上的拉力改變成了向下的拉力，能不能將向上的拉力改成向左的拉力呢？改成向右的拉力行不行？一共有多少種改法？（學生動手操作）觀察P6砌墻圖。2．思考：為什么這工人要在這里設置這個定滑輪？這個定滑輪究竟有什么作用？ 3．怎樣設計實驗驗證自己的猜想呢？（學生交流，討論實驗方案）4．請一位學生口述自己的實驗方案，其他同學可以補充，后動手實驗。

5．從實驗中得出結論：定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向，備注 使工作更加便利。五．將學到的知識用于生活。

既然定滑輪有這么個特點，那我們何不利用這個特點來幫助我們呢： 1．設計一個定滑輪裝置，用繩子一拉窗簾合上，又一拉將窗簾又拉開。

2．設計一個定滑輪裝置，用繩子一拉舞臺上的幕布就會同時往兩邊打開，再用繩子一拉，幕布又能合攏。第2課時

一．導入。

回顧一下，我們上節課學了什么？定滑輪有什么特點？ 二．探究動滑輪的特點。

1．通過上節課的學習，我們已經知道了定滑輪可以改變力的方向，但不能省力。這節課我們探究一下動滑輪，看它又具有哪些特點？它能不能改變方向？能不能省力？請同學們猜一猜。

2．怎樣設計實驗來驗證一下自己的猜想呢？ 3．學生口述實驗方案，討論交流，確定實驗方案。4．學生動手實驗，老師巡回指導。

5．總結交流得出結論：動滑輪可以省力，但不能改變力的方向。三．用學到的知識用于生活。

小華想把30千克大米提到二樓，可他的力氣太小提不動，我們能不能根據自己今天所學的知識來幫助他一下？（指名回答）四．認識滑輪組。

1．大家的設計很好，小華終于將大米成功堤到3樓上。不過他說用動滑輪雖然很省力，可是站在樓上往上拽不太好使勁，你們有什么更好的辦法來幫助他嗎？

2．同學們的辦法可真多，像這樣由一個定滑輪和一個動滑輪組合使用的裝置，我們給它起一個名字：滑輪組。五．探究滑輪組的特點。

1．我們知道滑輪組的裝置，可它們組合后又起到了什么作用呢？能不能綜合兩種滑輪的優點？

2．學生猜想，動手操作，驗證猜想。

3．總結交流得出結論，滑輪組綜合了定滑輪和動滑輪的優點，它既可省力，又可以改變用力的方向。六．小結。

1．通過今天的學習同學們有哪些收獲？

2．繼續觀察我們生活中的大吊車用了哪些滑輪。

4．旗桿的影子 教學目標：

1．認識一天中影長和方向的變化與太陽的運動有關。

2．能用科學探究活動中提出進行探究活動的大致思路，能用簡單的測量工具對物體進行定量觀察，采集數據，并作好簡單記錄。

3．能利用表格，圖形，統計的方法整理有關資料，通過比較，分析，歸納，了解事物變化規律。

4．研究影子的變化規律，明白自然事物和現象之間是相互聯系和影的。教學重點：讓學生知道一天中影長和方向的變化與太陽的運動有關。

教學難點：利用表格，圖形，統計的方法整理有關數據，通過對比，分析，歸納，了解事物變化規律。教學準備：

長皮尺，掛圖，彩色粉筆，溫度計。教學過程：

一．提出研究問題。

1．提問：大家注意過學位的旗桿和它的影子嗎？旗桿在什么情況下才會有影子？ 2．出示圖片P9，讓生思考并回答：陽光下不同物體的影子有什么相同和不同之處？要求學生根據自己日常生活經驗來說。

3．提出要研究的問題：旗桿的影子在一天中是怎樣變化的？用什么辦法進行觀察和研究。二．制定研究計劃。

1．小組討論并制訂出研究計劃，制定時盡量完善，有效觀察，測量，記錄。2．各小組匯報研究計劃。三．觀察記錄。

1．各小組按照自己制定的計劃，進行第一次關于旗桿影長和方向的觀察，測量并做好記錄。2．各小組在觀察記錄過程中可以交流經驗，取長補短，根據實際需 要再修改方案。

3．觀察記錄小組將觀察記錄數據通報給全班，所有學生可以定時參加。四．總結交流。

1．在觀察記錄過程中分析并預測數據的變化趨勢，數據記錄完后，看看自己的預測是否正確。

2．與同學交流，分析，并歸納影子的變化有什么規律。3．根據自己發現的影子變化規律的多少涂亮智慧星。

5．影子為什么會變化 教學目標：

1．通過教學，讓學生知道太陽每天在天空中的運動模式；指導學生認識一天中溫度和影子的變化都與太陽的運動有關。

2．能利用簡單測量工具，對影長和氣溫變化進行定量觀察，采集數據，并作簡單記錄和分析。

3．通過本課學習，讓學生進一步認識自然事物和現象是相互聯系，相互影響的。教學重點：指導學生認識，一天中溫度和影子的變化與太陽的關系。教學難點：能用恰當的語言表述出對影子變化原因研究的過程和結果。教學準備：

直桿，米尺，直尺，手電筒，粉筆或鉛筆頭，掛圖，溫度計。教學過程：

一．提出研究問題。

1．各小組匯報上一節課觀察，研究的結果：旗桿的影長和方向有什么規律？把自己的發現結果真寫在P10。

2．教師利用錄像再現物體影長和方向的變化規律。

3．教師利用掛圖展示，“早，中，晚的直立物體和影子”，讓學生辨出早，中，晚來，并說明理由。

4．學生思考并回答：“影子的變化為什么會有一定規律呢？” 二．推測與驗證。

1．讓學生帶著思考題作出推測。

2．分小組討論：用什么辦法可以驗證自己的推測。學生若討論不出，教師可做模擬實驗來指導學生思考，實驗，解釋。

3．學生將一天中太陽在天空中運動的情況在P12圖中畫出。同學之間交流檢查，如有意見不同可開展討論，直到統一意見。

4．小組討論交流：旗桿影子的變化是怎么形成的？ 5．小組匯報交流討論結果，師小結。三．觀察記錄。

1．師問：“物體影長在變化過程中，氣溫有著怎樣的變化規律”？用什么辦法來驗證自己的判斷？

2．分小組討論觀察，研究“物體影長和氣溫變化關系”的觀測方案。3．小組匯報制訂的研究計劃和方案，相互交流和完善。4．實際觀測記錄，填P12空格。四．總結交流。

1．學生交流學習體會和感受，提研究，分析過程中的疑難問題，共同探討。2．課后繼續進行觀察記錄。五．課后實踐活動。

每天正午影子最短時量出直立物體的影長，連續觀測記錄一年。預測一下，可能會發現一些什么自然奧秘？

自由研究 教學目標：

1．了解升旗過程中有許多需要改進之處，合理改進后才能運行自如，工作更加方便。了解生產生活中的所有先進工具和設施都是在不斷改進中逐步完善的。

2．能從“為什么會這樣”，“怎樣才能避免這樣”等角度對升旗設施提出問題，運用已有知識和所觀察的現象作假設性解釋，提出探究的大致思路，利用測量工具驗證自己的推斷。3．培養學生愛提問，敢想象，樂于用學到的科學知識改善生活。教學準備：

各類粗糙程度不同，長短不一樣的線繩；各種長短不同，光滑程度不一樣的鐵桿及鐵架臺底座；各種大小不同，輪軸兩邊縫隙大小不一樣，運轉靈活程度不一樣的滑輪；潤滑油，鉤碼，測力計等。教學過程： 一．提出問題。

1．讓學生先回憶一下我們每周一升旗儀式的情景。

2．提問：你們在舉行升旗儀式時，發現我們學校的升旗臺和升旗設施有什么工作不方便，需要改進的地方嗎？生答，板書要點。二．推斷與猜想。

1．教師針對學生提出的問題，引導學生推斷產生這些問題的原因。

比如：升旗手升旗時十分費勁，線繩有時被卡住無法升國旗，升旗時有聽到“吱呀吱呀”響聲，紅旗在上升過程旋轉卷疊起來等，分別是升旗設施的哪部分出了什么問題？ 2．學生各抒已見。三，制定研究方案。

1．學生分小組選擇其中一個大多數同學都感興趣的問題制定計劃，研究方法，研究步驟，如何分工，如何記錄等。

2．小組匯報研究方案。學生可以吸引別人方案的長處，修改完善自已的方案。四．考察與研究。1．各學習小組按研究方案開展研究活動。學生有的在室外旗臺上考察；有的室內自由選擇所需材料，設計模擬實驗進行類比驗證。2．教師巡回參觀，但不發表評價意見。五．交流與小結。

1．各小組匯報研究的過程以及得出的結論。相同的研究項目，研究結論不同的小組，可以充分展示自己的研究過程，表達自己的意見，讓其它小組幫助分析原因，最終確定合理的結論。

2．選評“研究計劃最周密，結論最令人信服的學習小組。” 六．經學校寫書面建議。

1．讓學生以個人的身份或以學習小組的身份針對升旗設施出現的問題，給學校寫書面建議。2．課外實驗：你覺得升旗設施還有什么值得研究的，課外可繼續研究，發現的問題及問題處理辦法可以寫成書面文字交給教師或學校領導。校園里有哪些動植物 教學目標

1、了解校園里的動植物，能說出常見動物或植物的名稱。能用不同的標準給動植物簡單分類。

2、知道分類必須有一個分類標準，不同的分類標準得出的分類結果也不同。

3、能提出自己或者小組的探究思路，小組合作做出尋訪動植物的書面計劃。

4、經理按照計劃尋訪動植物的活動過程，并能做好詳細的觀察記錄。

5、小組合作，畫一張“校園動植物分布圖”，從中體會到校園動植物的多樣性。

6、在尋訪的過程中體會到探究的樂趣。教學建議

本課的活動內容較多，建議分兩課時進行。教學過程 第1課時 1．導人新課。

談話：(播放校園環境的多媒體課件或者圖片)同學們，你們現在看到的就是我們的校園，我們的校園生機勃勃。你知道嗎?還有好多動植物朋友和我們一起生活在校園里。從今天開始，我們就一起來了解這些動植物朋友吧。2．交流關于校園里的動植物的已有經驗。

(1)把自己知道的校園里的動植物的名稱寫在書上，熟悉但不知道名稱的可以用畫圖的方式記錄。

(2)學生交流，分享已有知識。(這一階段要讓學生充分發言，學生如對自己熟悉的動植物說不出名稱，可以讓學生展示該植物或動物的簡圖，同學之間相互答疑，教師也可以作適當指導。)3．小組討論，制定尋找、觀察校園動植物的計劃。(1)小組討論，做尋訪計劃，然后全班交流。

(2)教師指導學生完善計劃。(在短時間里寫出書面的探究計劃對于四年級的學生還是有難度的，教師要適時點撥，指導學生逐步完善計劃。)?

①明確任務、確定路線圖、確定觀察工具和小組成員的分工等。

②觀察過程中可能遇到的問題以及解決問題的方法。(例如，遇到不認識的動植物怎么辦?要不要記錄?教師可以在課前做一些資料上的準備，也可以跟學校里的園工商議，給學生提供幫助和指導。課堂上教師要鼓勵學生遇到問題主動積極地尋求幫助。)(3)師生討論觀察中的注意事項。

①活動中的安全問題。(引導學生分析哪些場所隱藏著危險。哪些活動可能出安全事故，哪些小動物可能造成對人的傷害。)②如何做一個合格的觀察者的問題。(包括關注和愛護動植物的問題，保護觀察地的環境的問題等，引導學生做一個負責任、有愛心的觀察者。)4．小組按計劃尋找、觀察校園里的動植物。(此項活動所需時間較長，提醒學生需要利用一些課外時間完成活動計劃。要求學生堅持做好觀察記錄)第2課時 1．交流。

你們在校園里尋找到了哪些植物和動物?(可采取小組代表向全班同學交流小組成果的形式。)2．給動植物分類。

(1)小組討論：怎樣給觀察記錄下來的植物和動物分類，填寫植物分類卡和動物分類卡。(分類的方法不必拘泥于生物學上的科學分類方式，要鼓勵學生用多種方法給動植物分類。)(2)交流分類的方法和結果。

(3)統計全班一共有多少種不同的分類方法。3．畫一張“校園動植物分布圖”。

(1)討論：怎樣來表現校園里的動植物分布?(怎樣將校園動植物分布用畫圖的方法來表現，對學生會有一定的難度，教師可以通過展示我國森林資源分布圖，給學生一些啟發。)(2)學生觀察：從圖中看懂了什么?(學生可以直接畫出實物圖，也可以用平面圖來表現學校的各個區域，用某種圖標來表示動物或植物。)(3)設計小組的“校園動植物分布圖”。(4)交流并展示幾個小組的作品。4．分析校園里動植物分布狀況。

(1)觀察動植物分布圖，什么地方的動物最多?什么地方的植物生長得最好?(2)你還有什么發現?(有意識地引導學生思考動物、植物和環境的關系。例如，有的動物需要躲藏在植物中，有的動物要以植物為食物；動物為植物傳粉，為植物提供肥料，為植物松土等等。明確動物、植物與人和睦相處的關系。)5．活動小結。各小組對自己尋找、觀察校園里的動植物的活動進行小結和評價，然后采用涂亮智慧星的方式對自己的學習進行評價。觀察一棵樹 教學目標

1．通過觀察能較準確、完整地知道一棵樹的主要特點。

2．能夠用簡單的測量工具對樹的某些部分進行定量觀察，采集數據，并做簡單記錄。3．能用自己喜歡的方式描述對樹的觀察結果。4．用實際行動愛護樹木，呵護它的成長。教學準備

1、教師準備：課前對每個觀察小組的觀察對象做一個大致分工。

2、學生準備：科學記錄本、蠟筆或油畫棒、白紙。

3、小組活動材料：軟尺、小尺子、放大鏡等。教學過程

1、導入。

(1)談話：我們已經觀察了校園里的動植物，讓我們來做個游戲：請同學們回憶一下你最熟悉的一棵樹，試著用自己的話描述一下這棵樹。然后，請幾個同學來說說，猜猜他說的是什么樹。

(2)學生思考，展開游戲。

(3)提出問題：怎樣進一步觀察這棵樹? 2．討論觀察計劃。

(1)討論：我們還可以觀察樹的那些內容?用什么方法觀察?需要什么觀察工具?怎樣把觀察結果記錄下來?(2)交流。(在交流的過程中教師要鼓勵學生從多方面去思考，提出的內容和方法不要局限于教材列舉的三個方面。適時評價，鼓勵學生中有創意的想法。)(3)實施完成觀察計劃，并按教材上的提示進行自我評價。

3、觀察一棵樹。(室外活動)(1)劃分觀察區域，領取觀察工具。(2)提出觀察要求和注意事項： ①觀察時一定要做好記錄； ②要盡量與組員合作觀察； ③注意安全； ④不傷害樹木。

(3)小組活動。教師要關注各個小組的進展情況，發現學生在觀察中出現的問題，及時給予幫助和支持。

(4)活動情況交流。交流以小組代表發言的方式進行。4．給樹做張“身份證”。

(1)小組研討：“身份證”上需要什么信息?如何制作“身份證”?(2)小組活動：設計個性化的“身份證”。(3)展示、評價各組的作品。5．認養一棵樹。

(1)談話：我們都是爸爸媽媽呵護的快樂寶貝，校園里的小樹，誰來呵護它們呢? ?(2)師生商討認養小樹的責任和義務。小動物的家 教學目標

1．了解動物生活與環境的關系，知道動物都生活在它適應的環境里，不同的環境生活著不同的動物。了解一些動物適應環境的事實。2．能用多種方法觀察小動物的生活環境。

3．能用自己的語言描述動物生活的環境，能用簡單的器材做模擬動物生活環境的實驗，并堅持觀察動物和環境的關系。

4．意識到保護生態環境，愛護小動物的重要性。教學準備 1．教師準備：

(1)課前在校園里做一次調查活動，估計一下學生可能找到哪些小動物的“家”，設想他們可能遇到的問題，找到解決問題的方法。(2)劃分好各小組的觀察區域。(3)準備一些防蚊蟲叮咬的藥物。2．小組活動材料：

(1)工具：小棍子、放大鏡、昆蟲盒、小鏟子。

(2)給動物做“家”的材料：紙盒、深色的布、土壤、小水壺等。3．學生準備：糖果、餅干、水果片等食物，手套，科學記錄本。教學過程

1、導入。

展示在本單元第1課時畫的“校園動植物分布圖”，談話：在我們的校園里許多地方都發現了小動物，這些小動物的“家??在哪里呢?今天，我們就一起去探訪小動物的“家”。2．討論探究活動計劃。

(1)在校園里我們能夠找到哪些動物的“家”呢?你知道它們 的“家”在哪里嗎?(調動學生現有的生活經驗)(2)明確探究目的：觀察小動物把“家”安在什么地方，它們的“家”有什么特點。(3)小組討論、交流：我們打算怎樣去觀察小動物的“家”。

(4)小組討論：為了觀察小動物的“家”，我們應該做那些準備?應注意哪些問題?(引導學生從工具準備，可能遇到的問題及解決方法，注意事項三個方面思考。)(5)指導做觀察記錄的方法。3．小組活動：觀察小動物的“家”。

(1)各小組領取觀察工具，到活動場地，開展探究活動。

(2)教師在各小組之間巡回觀察，了解小組活動進程，分享學生的快樂，提醒學生及時記錄并注意安全。

(3)每組選擇一種喜歡的小動物，用昆蟲盒帶回教室，然后整理觀察記錄表。4．交流觀察結果，分析動物和環境的關系。

(1)小組匯報：我們觀察了……動物的“家”，它的“家”在……，它的“家”周圍是……，它的“家”的特點是……，我們還觀察了……。(給學生一個描述的句式，幫助學生把表格上的內容變成有條理的描述性語言。)(2)比較：這些小動物的“家”有哪些相同點和不同點?(小動物的“家”也就是它們的棲息地，是它們生活、躲藏、休息的地方，雖然不同的動物的“家”各不相同，但都具有隱蔽性的特點。)(3)討論：為什么它們的“家”各不相同呢?能讓它們交換一下居住地嗎?說出自己的理由。(4)小結：每一種動物都有自己的生活習性，不同生活習性的動物生活的環境也不同。(5)小組討論：你知道動物有哪些適應環境的辦法?(列舉一些動物適應環境的事實，如：冬眠、保護色、擬態等。鼓勵學生課外查閱資料，了解更多的動物適應環境的事例。)5．課外拓展：給動物做個“家”。

小組活動：根據小組選擇的小動物的生活習性，給小動物設計一個家。

(這個活動是學生自主探究的一個活動，選擇什么材料，如何設計，都交給學生自主去完成，教師可以給學生一周的時間，然后選擇一個單位時間進行交流。)9 觀察螞蟻 教學目標

1．引導學生通過觀察，知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。

2．經歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過程，能自己想辦法解決探究過程中遇到的困難和問題，能按一定的順序去觀察、描述螞蟻的外形特征。

3．經歷觀察螞蟻生活習性的過程，感受到觀察、研究小動物的樂趣。

4、用材料制作螞蟻模型，能準確地表現螞蟻的外形特點。

5、能將研究過程和結果與同學交流，認真傾聽他人的意見和建議。

6、在活動中體會應該愛護小動物，珍愛生命。教學準備

1．教具準備：說明螞蟻身體結構和生活習性的課件或掛圖。

2．學具準備：昆蟲盒或透明的瓶子、干凈的毛筆、放大鏡、羽毛、白紙、水槽、石頭、水果、餅干、白糖、蜂蜜。

3．制作材料：橡皮泥、牙簽或火柴棒。教學過程 第1課時 1．導人。

螞蟻是我們的老朋友，它現在過的好嗎?同學們想不想去看望這位老朋友呢?看望老朋友可別忘了帶上它喜歡的禮物，螞蟻喜歡吃什么呢?(把螞蟻當做老朋友體現了人與自然和諧相處，以朋友的身份去探望使學生對螞蟻有一種親近的感覺，攜帶禮物既是日常禮儀又為后面的觀察做準備。)2．你還記得螞蟻的家嗎?還能找著螞蟻的家嗎?螞蟻的家是什么樣的呢?(引導學生回憶螞蟻的生活地點，尋訪螞蟻的棲息地，了解螞蟻的生活環境。)3．螞蟻的鄰居住著哪些動植物?螞蟻與它們相處得好嗎?螞蟻的家門口又有哪些非生物，它們對螞蟻的生活有怎樣的影響?（了解生物之間的依存關系及生物與環境的關系。)4．看，小螞蟻正在家門口玩耍，它們的爸爸媽媽在家嗎?拿出我們的禮物，看看誰的禮物最受螞蟻歡迎?(讓學生觀察螞蟻的食性及偏好。)5．我們的禮物太豐盛了，螞蟻怎樣享用這頓美食呢?吃不完的食物它們是怎樣帶回家的?(觀察螞蟻吃食物及搬運食物。)6．我聽說螞蟻最愛學習，特別擅長書法，我們請螞蟻給我們題幾個宇，好不好?(將事前準備好的白紙拿出來，放在螞蟻窩邊，白紙上事前用蜂蜜寫上“點燃激情，傳遞夢想”。這一環節利用螞蟻的食性寫字，既加深學生的認識，同時在情感態度與價值觀上教育了學生。)7．我們已經看望了操場上的螞蟻，老師想邀請操場上的螞蟻陪我們一起到花壇上的螞蟻家做客，好不好?怎樣不傷害螞蟻，并把它請到花壇上?(這一環節著重研究螞蟻的種群關系，如果操場上的螞蟻不受歡迎，別忘了將它們送回家。)8．快下課了，同學們邀請小螞蟻到自己家里做客好不好?同學們想一想，請回去住在哪里?用什么去招待螞蟻?(下課前捉螞蟻，喂螞蟻，一方面進一步深入觀察螞蟻，另一方面為下一節課做準備。)第2課時 1．導人。

小螞蟻在同學們的家里做了幾天客，它們住得習慣嗎?請同學們談一談喂養螞蟻的過程中有哪些有趣的事情? 2．了解螞蟻的外形。

(1)上一節課螞蟻送給同學們一幅書法作品，這一節課螞蟻聽說同學們的畫畫得好，想請同學們給它畫一張全身像，看哪位同學畫得最像。(讓學生憑印象給螞蟻畫全身像。)(2)畫畫得像不像呢?我們與真實的螞蟻比較一下，怎樣才能看清楚螞蟻的真面目呢?這個愛動的小客人怎么才能安靜一會呢?(3)學生交流，老師指導。(可以在水槽中央放置一塊石頭，讓石頭在水面上只露一個小尖角，把螞蟻放置在石頭的尖角上，用放大鏡觀察。)投影或實物展示：學生的繪畫作品。?

(4)通過投影，讓學生對自己的繪畫作品進行點評，通過與實物的對比看看哪里畫得像，哪里畫得不像?在點評中讓學生認清螞蟻的身體分為哪幾部分？有幾只眼睛？幾只觸角？幾條腿？它們分別長在螞蟻的什么位置？

(5)學生交流后，對螞蟻的形體結構有了比較全面的認識后請一位同學再畫一只螞蟻，其他同學補充和修正。

(6)小組合作，做一個螞蟻模型。(展示、評價作品，進一步認識螞蟻的形體結構。)3．課堂小結。、通過對螞蟻的觀察，你有什么收獲? 更多的小動物 教學目標

1、知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足的動物叫做昆蟲。

2、經歷比較、分類、找共同特征的過程，通過比較給事物分類。

3、經歷運用概念對事物進行判斷的過程。

4、形成觀察、研究小動物的興趣。教學準備

1．教師準備：有各種小動物的掛圖或者多媒體資料。2．學生準備：課前捕捉一些小動物供課堂上觀察。教學過程 1．導人。

(1)談話：上節課我們觀察了螞蟻，誰能說一說螞蟻的外形有什么特點?(復習螞蟻外形的特點，為學習新課打基礎。)(2)提問：你還知道哪些小動物，能介紹你喜歡的小動物嗎? 2．比較螞蟻和其他小動物。

(1)小組活動：觀察課前捉到的小動物，把它們和螞蟻進行比較，看看會發現什么。(這個觀察、比較的環節也可以用圖或者多媒體資料，如果條件允許的話，最好用實物觀察。)(2)交流。(在學生發表自己的觀點時，教師要提醒學生簡單陳述理由。)(3)分類。把與螞蟻相似的動物分為一類。(在這個過程中，蚯蚓和蝸牛是很容易被排除的，可能出現的困難是學生認為蝴蝶、蜻蜓有翅膀，螞蟻沒有，它們不是一類，教師要引導學生觀察更多的特點，例如，提示“除了翅膀，其他的特點呢?”)3．找共同特征，形成昆蟲的概念。

(1)小組討論：把外形和螞蟻相似的動物和螞蟻放在一起，觀察它們的外形具有哪些共同特征。

(2)學生交流，師生討論，達成共識。

(3)教師講述：像螞蟻這樣的動物，身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。具有這樣特征的動物叫昆蟲。(4)學生將結果記錄在書上。4．運用概念進行判斷。

(1)說一說，你們今天捕捉到的小動物，哪些是昆蟲，哪些不是?為什么?(學生做出判斷時，一定要提醒陳述理由，這樣既可以幫助學生更好的理解知識，又可以幫助學生形成嚴謹、實事求是的科學態度。)(2)教師出示掛圖或多媒體課件，展示各種小動物的圖片。學生觀察，找出其中哪些是昆蟲，哪些不是，說明理由。5．拓展。

(1)除了昆蟲，你還知道哪些類別的動物?(常見的動物有哺乳動物、鳥、昆蟲、爬行動物、兩棲動物、魚。前三類學生已經學過了。)(2)動物世界多種多樣。你認為，這些具有不同特點、不同習性的動物對我們人類和自然環境有什么影響?(引導學生認識到動物、人類和大自然是一個和諧的整體，動物是人類的朋友，我們應該愛護動物。)(3)課外觀察：搜集更多的小動物圖片，仔細觀察并試著給它們分類；繼續關注校園里的小動物們，觀察它們的生活習性。自由研究 教學目標

1、進一步了解校園里的各種動植物，觀察并探究它們的特點。

2、能針對一些動植物的特點，確定研究課題，并通過研究得出結論。

3、能對研究過程和結果進行評議，并與他人交流與分享。教學過程

一、了解本單元自由研究活動的主題。校園動植物探秘

二、學生自主選擇研究課題。

1、學生分組自由討論，確定研究課題及內容。

研究課題可以是關于動物的，也可以是關于植物的，還可以是關于動植物關系的。

2、師出示部分研究課題，學生將小組討論結果與教師提供的課題相結合，確定本組的研究課題及內容。

如：1）校園植物用途的調查 2）植物的特點與環境的關系 3）螞蟻會游泳嗎？ 4）螞蟻有視力嗎？ 5）植物和動物的關系

三、學生分組制訂研究計劃

1、研究準備。

2、研究的方法和步驟。

四、學生分組進行研究，完成研究報告。

學生圍繞研究課題，通過觀察、分類、查閱資料、調查、訪問等方法，對動植物進行研究，由小組成員共同完成研究報告。

五、各小組交流、展示研究成果。師生共同評議

11.今天的氣溫是多少 一,教學目標 1.知道什么是氣溫.2.知道氣象站是怎樣測量氣溫的.3.會用溫度計測量氣溫.4.能根據數據繪制氣溫變化曲線圖.5.在測量氣溫時能體會到與人合作的重要性.二,教學準備

教師準備:溫度計,卷尺,氣溫統計表(用于統計學生室外測量的氣溫),繪制氣溫變化曲線圖用的表格.三,課時數:一課時 四,教學過程: 1．創設情境,導入新課

(1)教師將故事:小明的學校原來決定星期三開運動會,沒想到星期三那天卻下起雨來了.小明對小紅說：“真掃興！今天的運動會被雨給攪了，明天的天氣不知道好不好？”小紅說：“我們要是會預測天氣就好了！”（2）教師提問：“關于預測天氣，你們想研究哪些問題？”（讓學生自由提問，教師引導，巡視）

（3）引入今天的課題，板書：今天的氣溫是多少 2．探討，釋疑

（1）提問：什么是氣溫呢？（學生回答，教師講解）空氣的溫度就是我們常說的氣溫。氣溫常常用攝氏度℃表示。測量氣溫是觀測天氣的重要內容。（2）估計教師里的氣溫。

（3）出示溫度計，講解怎樣使用溫度計，教師演示。（4）分發溫度計，學生分組測量。

（5）交流測量結果，說說哪些同學的估計與實際測量的結果相接近。（6）教師提問：“室外的溫度與室內的溫度一樣嗎？”（7）教師講解到室外測量氣溫的要求。

（8）學生分成幾個小組，分發溫度計，卷尺，分別到操場上、走廊里、草坪上，樹蔭下，水泥地面等地方測量氣溫，教師巡視指導。（9）學生表測量結果填入表格中-----年-----月-----日-------時

地點 教室里 樹蔭下 走廊里 草坪上 操場上 水泥地面 溫度計離地 面的距離

溫度（℃）

（10）比較用哪個氣溫代表學校里的氣溫更合適，說說自己的理由。（11）閱讀小資料。

（12）討論：如果沒有百葉箱，應該把溫度計放在什么位置冊氣溫？（13）學生選擇一個位置測量起問并做好記錄。（14）交流測量結果。3．學習繪制氣溫變化曲線圖。（1）引導學生觀察表格中的數據。（2）講解制作曲線圖的方法。（3）學生繪制曲線圖。

（4）引導學生根據表格中的數據和統計圖比較分析：這段時間里，氣溫是怎樣變化的？最高氣溫是多少？平均氣溫是多少？ 4．總結與拓展

（1）提問：通過今天的學習，你有些什么收獲？（學生回答，教師引導）（2）提問：每天的同一時刻測量氣溫，做好記錄，會繪制氣溫曲線圖嗎？ 5．作業：

做一周內每天同一時刻氣溫曲線圖。五，教學后記 12．追尋風的足跡 一，教學目標

知道風吹來的方向叫風向以及八個風向的表示方法。知道風的大小用風力來表示及風力有十三個等級。能觀察記錄風向和風力。會制作簡易風向標和風力計。體會到觀測風向和風力的樂趣 二，教學準備

教具準備：課件或掛圖，電風扇，制作好的簡易風向標和風力計。學具準備：

制作風向標的工具和材料：剪刀，卡紙，膠水，縫衣針，小木棍，指南針等。制作風力計的材料：小鐵釘，棉線，量角器，泡沫，大頭針等。三，教學課時：二課時 四，教學過程： 第一課時

直接導入，板書課題 除了學習觀測天氣外，還要學會觀測風的方向和大小。用什么方法可以知道風的方向和大小呢？今天老師帶同學們一起去追尋風的足跡，觀測風的方向，探究風的奧秘。板書課題。引導學生認清風的方向

教師提問：在生活中，我們怎樣感受到有風呢？（學生回答，教師引導）

出示八個方位圖，提問：如果旗幟向南飄，會是什么風呢？（學生思考，回答，教師在黑板上板書）教師解釋：

風吹來的方向叫風向。風從什么方向吹來就叫什么風。比如，從北方吹來就叫北風；從東北方吹來就叫東北風。制作風向標 教師講述：

為了準確測量風向，氣象臺是用風向標測量風向的。出示風向標的圖片------各式各樣的風向標。

我們能不能自己動手制作一個簡易的風向標呢？指導學生按照課本上的圖片制作風向標。（教師巡視指導，學生動手制作）

教師：同學們的風向標做得很漂亮，到底好不好用呢？讓我們先測試以下。（教師將學生做的風向標在電扇風中測試）

提問：為什么有的風向標靈敏度高，有的不高呢？與風向標兵后面的開叉有什么關系呢？（引導學生探究）

風向標的箭頭指向了風來的方向，可是是什么風呢？怎樣才能準確的知道？（指導學生制作“米”字形的方位圖，并用指南針確定方位）提問：怎樣才算一個完整的風向標呢？ 測量校園里的風向

將學生分成四個小組，分別到不同的地方測量風向，記錄下來。匯報測量結果。教師解釋，小結：

測量結果不一樣，是因為影響風向的因素很多（風遇到障礙物會改變方向），我們可以在開闊的地方或高處測量風向。課后實踐活動

測量某一天的風向，看看有什么變化？ 測量晴天和陰天的風向，看看有什么不同？ 教學后記： 是誰制造了風 教學目標

1、知道自然界的風是太陽使空氣流動起來形成的。

2、會做風的形成的模擬實驗；能根據模擬實驗來推想自然界里風的成因。

3、體會到進行科學探究的樂趣。教學準備 教師準備：

1、分組實驗材料：風的成因實驗器（觀煙箱）、火柴、蠟燭、蚊香。

2、演示用材料：扇子、紙條。教學過程 第一課時

1、引人。

談話：你們用自己制作的風向標和風力計觀測了這幾天的風向和風力了嗎？你們在觀測時是否想到過這樣一個問題：風是怎樣形成的？是誰制造了風？（板書課題）

2、思考討論生活中人們是怎樣制造風的，產生風的原因是什么。

（1）演示用扇子扇風，提問：搖扇子，我們就能感覺到有風，這是什么原因？（2）提問：生活中還有哪些方法能產生風？是什么原因？（3）我們用身邊的物體能“制造”出風嗎？請大家試一試。

（4）學生分小組討論：風是怎樣形成的？將討論的結果記錄下來。教師巡視，參與到學生的討論之中。

（5）集體交流討論的結果。第二課時

3、研究自然界的風是怎樣形成的。

（1）提問：自然界里也經常刮風。是誰有那么大的力量，使空氣流動起來呢？（2）做模擬實驗：風的成因。① 教師講解實驗方法、注意事項等。② 學生分組實驗，教師巡視指導。（3）集體交流實驗現象。

（4）討論：這種現象說明了什么？空氣為什么會流動起來呢？

（5）分組討論：在自然界中，什么物體和實驗中的蠟燭一樣，能使空氣流動起來？它是怎樣“造”出風的？把討論的結果記下來。（6）集體交流討論結果，形成結論。

4、總結與拓展。

(l）提問：通過今天的學習，你懂得了什么？

(2）提問：關于風，你們還知道些什么？請你們課外查找有關資料，然后與同學交流。云的觀測 教學目標

1、知道可以用云狀和云量觀測云。

2、知道云狀的種類和云量的含義。

3、初步了解看云識天氣諺語的含義。

4、會觀測云狀和云量。

5、欣賞云的美麗與神奇，體會到觀測云的樂趣；意識到諺語是勞動人民智慧的結晶。教學準備

教師準備：有關云狀和云量的圖片或者視頻資料。教學過程 第一課時

1、導人。

(l）提問：不同的天氣，云有什么不同？

(2）講述：觀測云可以幫助我們預測天氣，今天這節課，我們就來學習云的觀測。（板書課題）

2、學習觀測云狀和云量的方法。

(l）談話：怎樣觀測云呢？云狀和云量是觀測云的重要內容。(2）學生閱讀教材上關于云狀的分類以及圖片。

(3）教師出示有關圖片或者視頻資料，讓學生學習觀測云狀的方法，講解云狀與天氣的關系。

(4）學生閱讀教材上云量的文字資料。

(5）教師出示有關圖片或者視頻資料，讓學生學習觀測云量的方法，講解云量與天氣的關系。第二課時

3、到室外觀測云，記錄云狀和云量。

(l）講述：現在我們就要運用所學的知識，到室外去觀測云！

(2）講解觀測要求：① 認真觀測、做好記錄。② 分小組進行觀測。③ 遇到問題首先請學生自己想辦法解決。④ 輕言細語、不打不鬧。

(3）學生到室外觀測云，記錄云狀和云量。教師巡視指導。(4）交流觀測結果、遇到的問題及解決問題的方法。

4、閱讀看云識天氣的諺語，了解其含義。(l）學生閱讀教材上看云識天氣的諺語。

(2）學生說一說每句諺語的含義，教師簡要講解。(3）教師補充講解一些看云識天氣的諺語。

5、總結與拓展。

(l）提問：通過今天的學習，你學會了什么？

(2）布置課外活動：搜集更多的與云相關的諺語，利用這些諺語幫助我們觀測天氣。教學后記 15 下雨啦 教學目標

1、知道自然界的雨的成因。

2、會做雨的成因的模擬實驗。

3、能根據模擬實驗中的現象推想自然界中雨的成因：

4、體會到與人合作探究的樂趣。教學準備

教師準備：三角架、酒精燈、石棉網、火柴、玻璃片、試管夾杯、水；雨的成因的相關視頻資料。教學過程

1、導人。

(l）談話：下雨是一種常見的天氣現象。請大家想一想，下雨前、下雨中的情景是什么樣的？

(2）提問：你是否想過這樣一個問題：雨是怎樣形成的？（讓學生想一想、說一說。）

2、做雨的形成的模擬實驗。(l）教師演示：雨的成因模擬實驗。

(2）提出實驗要求：小組分工合作、仔細觀察、做好記錄。(3）學生分組實驗，教師巡視指導。(4）集體交流實驗現象。

(5）小組討論：實驗中的“雨”是怎樣形成的？(6）集體交流討論結果。

3、推想自然界的雨是怎樣形成的。

(l）分小組討論：請你們聯系上面的實驗現象討論，自然界的雨是怎樣形成的，把討論的結果記錄下來。

(2）集體交流小組討論的結果。

(3）比較：我們的結論與實驗前的想法一致嗎？(4）出示有關雨的形成的視頻資料，讓學生觀看。

4、總結與拓展。

(l）提問：通過今天的學習，你有哪些收獲？

(2）布置課外探究：關于風你們還知道些什么？如海風、陸風、山谷風等，請你們回家查找有關資料，然后與同學交流。教學后記 雨下得有多大 教學目標

1、知道判斷雨的大小的方法。

2、知道什么是降雨量以及氣象站測量降雨量的方法二

3、會制作簡易的雨量器。

4、會用簡易的雨量器來測量降雨量，判斷雨的大小。

5、對判斷雨的大小和用簡易的雨量器來測量降雨量等活動充滿興趣。教學準備

1、教師準備：雨量器、做好的簡易雨量器、有關降雨最的視頻資料。

2、學生準備：直口瓶子或塑料瓶去掉上面部分、紙條、膠帶或固體膠、小石子。教學過程

1、導人。

(l）提問：自然界的雨是怎樣形成的？

(2）談話：下雨了，雨下得有多大？這節課，我們就來研究這個問題。（板書課題）

2、學習判斷雨的大小的方法。

(l）提問：請你說一說平時你是怎樣判斷雨的大小的？(2）閱讀教材上的有關小雨、中雨、大雨、暴雨的資料。(3）說一說：怎樣來分辨小雨、中雨、大雨、暴雨？

(4）出示一段視頻資料，讓學生觀看，提問：畫面上的雨下得有多大？

3、了解氣象站測量降雨量的方法，學習制作簡易雨量器。

(l）談話：雨的大小不同，降雨的多少也不同，氣象站是怎樣觀測降雨的多少的呢？(2）閱讀教材上的有關文字資料和雨量器的圖片。(3）講解：降雨量及其計量單位。(4）出示雨量器，簡單介紹其工作原理。

(5）談話：想自己制作一個雨量器來測量降雨量嗎？(6）出示制作好的簡易雨量器，講解制作方法。(7）學生制作簡易雨量器，教師巡視指導。(8）展示并評價學生制作的簡易雨量器。

4、總結與拓展。

(1）提問：通過今天的學習，你又有哪些收獲？

(2）布置課外觀測活動：用自制的雨量器去測量降雨量并做好記錄。如果你完成了兩次降雨量的觀測，就涂亮智慧星。教學后記明天的天氣怎樣 教學目標

1、知道天氣與人們的生產生活有密切的聯系。

2、知道人們預測天氣的方法和手段在不斷進步

3、能舉例說明天氣與生產生活的關系。

4、能通過不同的途徑獲取天氣預報

5、會綜合運用多種方法對明天的天氣進行預測。

6、意識到天氣既能給人們的生產生活帶來好處，也會產生負面影響。教學準備

教師準備：天氣與人們的生產生活的關系的視頻資料或圖片；先進的觀測天氣的手段和設備的視頻資料或圖片。教學過程 第一課時

1、導人。

談話：通過前幾節課的學習，我們學會了測量氣溫、觀測風向和風力、觀測云狀和云量、觀測降雨量，還知道了風和雨的成因。這節課，我們接著來學習幾個關于天氣的問題！

2、討論天氣與生產生活的關系。

(l）談話：我們首先來討論第一個問題：天氣與人們的生產生活有什么關系？你能舉例說明嗎？

(2）學生觀察教材上的六幅圖片，說一說：圖片上都畫了些什么？你還能說出哪些天氣與生產生活相關聯的事情？

(3）播放關于天氣和人們的生產生活關系的視頻資料或者圖片。(4）提問：你還能舉出一些天氣與人們的生產生活關系的例子嗎？(5）分小組討論：由此可見，天氣與人們的生產生活有什么樣的聯系？(6）集體交流，小結。

3、了解一些預測天氣的設備。

(l）講述：要能準確地預測天氣，需要獲取大量的信息。除了氣象站的觀測儀器外，隨著科學技術的發展，人們獲取氣象信息的手段越來越多，設備越來越先進，氣象預報的準確性越來越高！

(2）提問：你知道哪些先進的觀測氣象的設備？

(3）學生閱讀教材上的四種先進的設備的圖片及文字資料。

(4）播放有關視頻資料或者圖片，讓學生了解更多的先進的設備及其作用。

4、討論：我們通過哪些途徑可以知道天氣預報。

(l）講述：氣象站通過搜集、整理各種氣象信息，發出天氣預報！(2）討論：我們通過哪些途徑可以知道天氣預報呢？(3）交流小結：除了可以通過看電視、聽收音機、看報紙、上網等途徑知道天氣預報以外，我們現在還可以通過定制手機短信的方法知道天氣預報。

第二課時

5、學習預測天氣的方法，綜合預測明天的天氣：

(l）談話：在前面的學習中，我們學習了看云識天氣的方法，除了這種方法以外，還有別的預測天氣的辦法嗎？

(2）講解：觀察動物的表現和一些自然現象也可以幫助我們預測天氣！(3）學生閱讀教材的兩幅圖片及文字資料。

(4）提問：你還知道哪些動物的表現和自然現象能反映天氣變化呢？(5）學生交流，教師補充講解一些例子。

(6）談話：還記得剛開始學習這個單元時，小明和小紅的對話嗎？那么通過一個單元的學習，你能預測一下明天的天氣嗎？(7）提問：你準備怎樣預測明天的天氣？

(8）講述：請你將自己獲取的有關信息和觀測記錄進行綜合分析，預測明天的天氣，并說說自己的理由。（課上如果有時間，就在此之前帶學生去獲取有關信息，沒有時間則由學生課外完成。）

6、總結與拓展。

(l）談話：誰把自己今天學習的收獲與大家分享一下？

(2）布置課外活動：預測明天的天氣，晚上注意收看天氣預報節目，明天進行實際觀察，比一比，看誰的預測準確：你的預測如果準確，就可以涂亮智慧星！教學后記 自由研究 教材說明

本單元的自由研究，教材提出了四個關于雪的形成和融化方面的問題供學生自由選擇。關于雪是怎樣形成的問題：

雪和雨一樣都是由空氣中的水蒸氣受冷凝結形成的。只是當高空和低空的氣溫低于零攝氏度以下時，高空中的水蒸氣會凝結成小冰晶降落到地面，這就是我們看到的雪。關于下雪和化雪時的氣溫高低的問題：

一般來說，化雪時的氣溫會比下雪時的氣溫低。這是因為化雪時，雪會吸收地表空氣中大量的熱。

關于校園內什么地方的雪先融化完的問題：

一般來說，校園內能被陽光照射到的地方的雪比背光處的雪先融化完。關于用什么辦法能使積雪盡快融化的問題：

實際生活中，人們為了使積雪盡快融化，常常采用在積雪上撒鹽的方法。這是因為鹽在融化時會釋放出熱量，而這些熱量有利于地上的雪吸收盡快融化。教學過程

1、四年級的小學生開展自由研究仍然離不開老師必要的指導和幫助。老師的指導和幫助具體體現在與學生共同確定待研究的問題；必要的時候與學生一道回顧一些現象和事實，幫助學生形成假設；與學生共同制定驗證假設的研究方法… … 教師引導和幫助學生對于雪是怎樣形成的問題的研究，可以

先引導學生回顧下雪時的天氣情況，確認下雪總是在天氣很冷（氣溫在O ℃ 以下）的時候發生，然后再引導學生對雪的形成進行假設（空氣中的水蒸氣在0 ℃ 以下時直接凝結成小冰晶），最后再引導學生通過實驗的方法進行驗證。實驗可以按下面的方法進行：找來一個用過的易拉罐，在罐內放進一些冰和鹽，然后用溫度計測一測罐內的溫度，再把罐放在潮濕的地方。過一會兒罐的外壁上會有許多的小冰晶。這個實驗現象可以比較好的說明雪的形成過程和 條件。

關于下雪和化雪時的氣溫高低問題的研究。教師可以先引導 學生根據經驗和感受提出自己的猜測，然后再引導學生提出證實 的辦法。（可以在實際下雪和化雪的天氣里用溫度計觀測同一個地方的氣溫的方法進行證實。）當實際出現了下雪和化雪的天氣后再組織學生實施觀測活動。

關于校園內什么地方的雪先融化完問題的研究。教師同樣可以先引導學生根據經驗提出自己的猜測，然后再引導學生提出證實的辦法。證實猜測可以采用實際觀察的方法，也可以通過實驗的方法進行。可以將上面提到的在易拉罐外壁上形成了冰晶后，將易拉罐放到有陽光照射到的地方，比較易拉罐受光面與背光面冰晶的融化情況就知道了。

關于用什么辦法能使積雪盡快融化問題的研究。教師還是可以先引導學生根據現象提出自己的猜測（人們在鋪滿雪的路上撒鹽），然后在下雪的時候實際撒一些鹽在雪地上觀察雪的融化情況。

2、自由研究的問題應由學生自己確定。具體研究時可以是一個人獨立進行，也可以是幾個人在一起合作進行。

3、本單元的自由研究任務可根據問題確定研究的最佳時間。可以安排在下雪的時候進行。教學后記

18、運動前后 教學目標：

1、能運用多種方法觀察運動后身體變化的現象，并進行條理化的記錄。

2、能根據自己的發現整理出可進行研究的問題。

3、知道我們的身體在運動前、運動中、運動后發生的變化。

4、關注運動、關注人體健康。教學準備：

1、教師準備：學生校園運動的圖片或錄像，并為每組學生準備簡易的聽診器。

2、學生準備：課前收集有關參加運動后身體變化的資料。教學過程:

一、導入新課

在學校里，我們經常做各種各樣的運動，如做操、跑步、打球、做游戲… 我們的身體在運動前、運動中、運動后有哪些不同的感覺呢？

二、新授

1、引導學生交流在運動前、運動中、運動后的體驗。

（1）教師出示校園中常見的活動圖片或錄像，讓學生說說自己在校園里經常參加哪些活動。（2）教師根據學生的發言概括活動的意義并引入主題：在運動前、運動中、運動后有哪些感覺？

（3）教師出示教材主題圖，指導學生交流運動后的多種感受。

（4）教師提出問題：“這些不同的感受說明了什么？”充分讓學生發表不同的看法。（5）根據學生的發言，教師作出正確的歸納：運動前后的感覺不同，說明我們的身體發生了變化。

2、討論能用哪些方法觀察運動后身體發生的變化。（1）學生分組討論（2）小組交流討論得出觀察方法。（3）教師根據學生交流的方法做小結。

（4）教師強調指出：只運用我們的感官來觀察可能不準確，不全面，往往需要借助一些工具或儀器來觀察才能更全面、更準確地獲得身體的變化情況。

3、組織學生體驗。

（1）組織學生在室內或室外進行一些活動量較大的活動，并強調有關安全。

（2）學生運用上一項活動中交流的方法，相互觀察運動后身體發生的變化作好記錄。

項 目 運動前 運動后

呼吸頻率平緩、勻速 急促、加快 心跳（次/分）75次左右 80次以上 脈搏（次/分）75次左右 80次以上（3）學生交流（4）教師小結

4、交流記錄中的發現，整理可進一步研究的問題。（1）學生交流（2）教師整理歸類。

19、運動于呼吸 教學目標：

1、知道人是怎樣進行呼吸的認識呼吸對生命的意義

2、能制作測量肺活量的簡易裝置并進行測量。

3、知道一些在運動期間檢測自己運動效果的方法。教學準備：

教師準備：為每組學生準備制作肺活量的簡易裝置的材料、記錄表等。學生準備：計時工具，跳繩或其它簡易的運動器材。教學過程： 第一課時

一、導入

在上一次活動中我們了解到人在運動后呼吸會發生一些變化，那么，人究竟是怎樣進行呼吸的呢？在這節課我們就來研究這個問題。

二、學習新授

1、引導學生運用多種方法從不同角度認識人呼吸的特點

提出問題，學生思考：你們可以想到運用哪些方法來研究人是怎樣呼吸的呢？（教師提示學生參照教材上的方法）

2、學生交流自己想到的方法

3、教師將學生想到的方法歸類，分組體驗。

4、匯報交流體驗結果。誰能說說呼吸的過程是怎樣的？

5、學生閱讀課本小資料。

6、出示呼吸器官掛圖或模型，介紹各呼吸器官。

7、自制模型并用模型演示呼吸過程。

8、引導學生關注呼吸系統的保健問題。

9、指導學生認識運動后呼吸發生的變化。

怎樣用具體的事實來證明運動前后呼吸發生了變化？ 布置測量一分鐘呼吸次數的任務 測量自己運動前1分鐘呼吸的次數 測量自己運動后1分鐘呼吸的次數 作好記錄 學生相互交流

猜一猜：“如果不停的運動，每分鐘呼吸的次數會一直增加嗎？”(充分讓學生大膽猜測)組織學生體驗 教師小結

三、課外實踐活

第二課時

一、導入

大家都知道：運動后呼吸發生了變化，并且上節課同學們在測量運動后呼吸次數時，發現即使做了同樣的運動，我們一分鐘呼吸的次數的多少存在很大的差別。這是什么原因呢？與什么有關呢？今天我們來研究這個問題。

二、指導學生認識呼吸次數與肺活量的關系

教師直接指出：同樣的運動，一分鐘呼吸次數的多少，差別主要與各自的肺活量有關系。介紹肺活量：肺活量是指一個人吸足一口氣后，盡力呼出的氣體總量。肺活量是可以測量的。指導學生制作測量肺活量的簡易裝置（按教材說明制作）組織學生測量并記錄各自的肺活量。并作好記錄。學生相互交流上面的記錄，并進行分析。交流自己的發現 教師整理歸納

指導制定一個長期鍛煉計劃。

通過一個長期鍛煉計劃，加深體育運動對增加肺活量影響的認識。組織交流各自計劃中鍛煉的項目。教師指出有關實施鍛煉計劃的要求。課后活動

實施自己的鍛煉計劃

20、運動與心跳 教學目標：

1、知道脈搏與心跳的關系

2、了解血液循環器官的構成及循環過程

3、能通過模擬實驗推測出脈搏與心跳的關系 教學準備：

教師準備：為每組學生準備用來制作簡易聽診器的乳膠管和漏斗一套，模擬脈搏和心跳的氣球、注射器、乳膠管，人體血管分布掛圖等。教學過程:

一、導入

大家知道，我們運動時心跳和脈搏都會加快，究竟心跳與脈搏有怎樣的關系？今天我們就來研究這個問題。

二、學習新授

1、指導學生搜集自己運動前后脈搏和心跳的數據（1）學生自己測量運動前的心跳和脈搏的次數

（2）運動后由自己測量脈搏，同時請一位同學幫助測量心跳。

（3）指出：在使用制作好的聽診器時，乳膠管的一端放在耳朵上，漏斗則壓在胸部的中央附近，也就是心臟的部位傾聽。

（4）把以上測得的結果填寫在書本中的表格里。

2、指導學生認識心跳與脈搏的關系

（1）比較上面測得的結果，你有什么發現？（2）組織交流各自的發現

（3）教師根據學生交流的結果作出概括，心跳和脈搏是一致的。并提出研究的問題：這是什么原因呢？

（4）指導學生完成教材上的良個實驗

（5）組織學生討論：橡皮球、注射器活塞、乳膠管模擬的是人體的什么器官？（6）組織學生討論交流：脈搏和心跳有什么關系？

3、指導學生閱讀小資料

在指導閱讀過程中，讓學生明白以下5個問題：（1）產生心跳的原因是什么？（2）血液循環的大致過程是怎樣的？（3）脈搏產生的原因是什么？

（4）人體比較容易模擬到脈搏的地方在哪些部位？（5）心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關系？

三、本課小結

1、心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關系？

2、心臟和血管有什么作用？

四、課外實踐活動

1、介紹心跳與體育鍛煉的關系

2、要求學生繼續堅持上課制定的鍛煉計劃，并要求測測自己在運動前后的心跳變化。

21、運動與大腦 教學目標：

1、了解運動與大腦保健的關系

2、能針對服務于大腦保健的各種校園運動和游戲，提出活動注意事項。

3、能主動參與討論和交流意見和建議。

4、關注自己肌體的健康，樂于參加健康、安全的課間活動。教學準備：

教師準備：演示勇的大腦分工示意圖 教學過程：

一、導入

通過前面的學習，同學們知道運動與呼吸、運動與心跳、運動與脈搏都有著一定的關系，那么，運動與大腦有沒有關系呢？它們又是怎樣的關系呢？

二、學習新課

1、指導學生認識適量運動與大腦的關系

（1）在課間，同學們經常開展哪些運動與游戲？（2）組織學生討論交流：

課間不休息，繼續學習，再上課時有什么感覺？ 課間適當活動，再上課時又有什么感覺？ 這些現象說明了什么？（3）做好記錄。

2、引導學生閱讀小資料，進一步認識運動與大腦的關系

3、組織學生討論交流：是不是在課間活動量越大，對我們的學習與大腦保健越有好處？

4、指導學生課間開展運動和游戲時，注意文明、健康、安全。（1）人的學習、運動等一切活動都離不開大腦，校園里的各種運動與游戲，既能鍛煉身體，培養興趣愛好，又是大腦保健的一種重要方法。但是，大家在課間活動時應該注意哪些事項呢？

（2）學生討論交流并匯報討論意見。（3）教師歸納整理

運動或游戲項目要文明、健康。運動量不宜過大。要注意相關安全。

5、本課小結

（1）適量的運動或游戲與大腦有什么關系？（2）課間運動或游戲要注意哪些事項？

三、課外實踐

先做半個小時的劇烈運動，然后坐下讀書或寫字，看看有什么感覺？ 自由研究 教學目標：

1、了解少年兒童一些常見的呼吸系統疾病。

2、認識

一、兩種常見的呼吸道疾病產生的過程及其原因。

3、知道怎樣預防一些常見的呼吸道疾病。

4、培養通過訪問調查進行問題研究的科學態度。教學準備：

教師準備：為每小組外出調查準備表冊，口罩一個。學生準備：口罩一個，記錄工具一套 教學過程：

一、指導學生認識一些常見的呼吸系統疾病

1、在我們日常生活中，我們少年兒童常見的呼吸道疾病有哪些？

2、學生自由發言

3、教師歸納并板書：流感、扁桃體炎、急性支氣管炎、肺炎等。

二、提出研究主題和相關要求

1、研究主題：

一、兩種呼吸道疾病

2、研究方式：訪問病人、醫院的醫生或網上查閱資料。

3、訪問對象：青少年、兒童病人或醫院的呼吸科醫生

4、研究結果：形成材料

5、材料要求：在相應表冊里填寫：XX呼吸道疾病;產生原因及與哪些因素有關；現行用什么藥物治療；怎樣預防等。

6、注意事項：

（1）訪問病人要戴口罩

（2）網上查閱資料要在大人的指導下完成。（3）小組同學要相互配合。

三、學生分組

1、學生分組

2、小組討論：確定項目，擬定計劃，小組人員并進行分工。

四、校外調查訪問 課余時間或雙休日完成

五、專題交流會（第2課時）

1、小組交流

2、活動評比（先學生互評，后教師點評）

第三篇：冀教版四年級科學上冊全冊教案

1、運動著的世界

教學目標:

1、能夠提出三個以上自己感興趣的有關運動的問題。

2、能夠從提出的問題中選出自己認為最值得研究的問題，并能說明自己選擇的理由。

3、能夠通過多種途徑查閱到一只三角有關物體運動的信息，并且能制成資料卡片。

4、能夠感受到自然界中多種運動形式的奇妙。

教學重點難點: 能夠提出有關運動的問題，學習查閱資料制作卡片。教具準備:反映各種物體在運動的圖片和錄像資料 教學過程:

1、導入新課

談話：風在吹、水在流動、人在走路、魚在游泳，我們生活在一個運動著的世界。今天這節課我們就來給學習《運動著的世界》。

2、學習新課

(1)指導學生認識自然界中的物體具有多種多樣的運動形式 在生活中你們知道哪些物體在運動？他們是怎樣運動的？

你們還能舉出那些有關物體運動的例子？自然界的物體都在運動嗎？ 關于物體的運動，你們還想知道什么？(2)指導學生學習搜集有關運動資料的方法。

你想了解更多關于運動的知識嗎？那么我們就一起來學習搜集有關運動的資料。你搜集資料嗎？你有什么好方法？ 你知道怎樣記錄搜集來的資料嗎？你有什么方法？

請你在下課后收集有關物體運動的資料，并且把它做成資料卡片，看看誰制作的資料卡片最好！誰的資料最完整、最準確！

評：引導學生經歷一個完整的資料卡片的設計和制作過程，讓學生體驗到獨立完成資料卡片制作的樂趣。

3、本課小節：通過這節課的學習，你知道了什么，你學會了什么？

2、動物運動會

教學目標：

1、能夠從多種途徑觀察到動物運動的方式。

2、能夠通過感官和全身的活動，感知并模仿某種動物運動的主要方式。

3、能用圖和文字的形式記錄觀察結果。

4、能夠歸納出動物的多種運動方式，并能按不同的標準對動物進行分類。

5、認識周圍常見的動物并找出它們的共同特征。教學重點難點：認識動物的運動方式，認識動物的共同特征。教具準備：有關動物運動的圖片和錄相片。教學過程

1、導入新課

播放動物運動的錄相片，提問：那些動物天上飛？那些動物地上爬？那些動物路上跑？那些動物水中游？ 教師指名讓學生回答。

今天這節課我們一起來學習動物的運動。

2、學習新課

指導學生觀察、模仿動物的運動。

你知道動物怎樣運動嗎？舉例說說。誰能說說書上的動物是怎樣運動的？學生討論，匯報討論結果。從哪些途徑可以觀察到動物的運動？請在書上寫出你的做法？ 學生記錄并且回答。

教師表揚積極發言的同學，給以充分的肯定。請你選擇自己感興趣的動物，模仿他們是怎樣運動的。提示：在模仿時，注意感覺自己身體哪個部位用力大？ 學生開始模仿表演，教師適當平價。

分組活動：比1比，誰模仿得更準確。請把每個小組同學的模仿情況記錄在書中。評出你們小組的超級模仿秀。全班交流討論，統計出全班同學模仿動物的數量，發現動物有多少種不同的運動方式。匯報活動結果。鼓勵學生報名參加學校一年一度的運動會。指導學生填寫學生運動會報名表。指導學生填寫動物運動會報名表。提示：有的動物擅長2項，不要忘記填寫！

提問：在每個項目中那種動物能得冠軍呢？你是怎么知道的？

說1說，參加飛行比賽的動物有哪些共同特征？他們身體的那一部分比較發達？其他各組動物又如何呢？ 學生討論交流，匯報討論結果。指導學生按不同標準對動物進行分類。

你知道可以有哪些標準對動物進行分類？除了按照運動方式對動物進行分類以外，還能有哪些標準對動物進行分類？并把你的分類標準和結果記錄下來。比1比，那該小組的分類方法多？哪個小組分得細？

學生活動：思考分類標準并記錄。匯報結果。

學習動物運動擴展材料：<動物運動之最> 動物的種類很多，已經發現的大約有150多萬種。它們的運動方式多種多樣，而且運動的速度、距離等也各不相同。動物學家們通過實地考察并利用攝像機等儀器設備，記錄動物的運動情況，并計算出它們的運動速度。到目前發現： 獵豹的奔跑速度最快，每小時能跑145千里，而一般的賽馬每小時只能跑70千米左右； 在會飛的鳥中飛行最高的要數禿鷹，飛行速度可在9,000米以上； 飛行距離最長的是燕鷗，可從南極飛到北極，行程約20,000千米； 游速最快的動物是旗魚，每小時可游108千米左右。閱讀了這段文字，你有什么感想？

3、全課小節。通過這節課的學習你知道了什么？

4、板書設計：

2、動物運動會

課后小記：學生搜集了第一手資料之后，肯定會很興奮，想急于表達，此時教師應該滿足學生的愿望，讓學生來交流，來分享成功的喜悅。交流不能泛泛而談就結束了，教師應抓住契機，指導學生分析資料，引導學生自己得出結論，教師不能把自己的意見強加于人。小學科學教育的主要任務不是教知識，而是教孩子。教孩子怎樣去科學地看事情、想事情。

3、生命在于運動

教學目標：

1、能夠通過分析發現多種動物運動的目的。

2、能通過比較發現運動前后身體的變化。

3、能利用簡單工具進行測量，并對測量和分析的結果進行記錄。能與同學分工合作完成測量工作。

4、能逐漸養成堅持進行合理的體育鍛煉的習慣。

教學重點難點：認識運動后身體的變化，能利用簡單工具進行測量分析記錄結果。教具準備：跳繩、秒表。教學過程

一、談話引入。

二、了解兩個名詞：心率、呼吸頻率。

三、小組活動：測量每位同學的心率和呼吸頻率。注意：分工合作，看哪組做得既快又好。測量在安靜狀態下的情況，不要故意做深呼吸等。及時做好記錄。

四、討論小結。根據同學們測量的結果發現：．．．．

五、全班集體活動，根據老師拍手的節奏原地跳或跑步。兩分鐘后趕緊測量此時的心跳，并進行記載。自己重復活動，測量運動后呼吸的頻率，并進行記載。

評：此環節可學生分組自由進行也可以全班和老師一起集體活動，集體活動時因老師拍手節奏的變化和氣氛的熱烈，學生可能會興趣更濃。

六、小結。

１、討論：現在你們發現了什么？

自由發言，鼓勵積極發表意見看法和提出新問題。

２、引導學生了解堅持體育運動能使身體更強壯，增強抵抗疾病的能力。３、提出個人鍛煉計劃。

評：讓學生把自己在參與活動過程中的體驗、感受來交流、共享，可以讓一個人的經歷變成大家的經歷，促進學生科學素養的形成。

課后小記：《科學課程標準》的教學建議中提到：“教育學生在著手解決問題之前先思考行動計劃。”因為這是行動得以成功的保證。同時，學生又是第一次嘗試通過控制變量來實驗，有一定的難度。科學探索的過程是一個由扶到放的過程。所以，教師應先扶學生“上路”，指導學生如何來控制實驗。

4、小吊車

教學目標：

【知識目標】

1、通過制作小吊車及了解其運作原理來認識人和動物肢體運動的原理，感悟肢體運動結構和運動功能的協調。

2、認識仿生是一門科學技術，了解人們在生物的啟示下進行的發明創造。

3、嘗試仿生創意設計。【能力目標】

培養動手和合作能力、類比推理和想象能力、表達和交流能力；提高分析資料、解決問題能力以及探究學習能力。【情感目標】

體驗科學探究過程，在“做科學”中培養科學情感和態度；認識科學、技術與社會的關系。教學重點難點 教學重點

1、制作小吊車，聯系其工作原理推想和分析，探知動物肢體運動的原理。

2、初步了解仿生學，嘗試設計或制作仿生作品。教學難點 聯系小吊車的工作原理，類比、推想和分析動物骨骼、肌肉、關節與其運動的關系。教具準備 教具：投影儀、演示用小吊車模型、課件 學具：小吊車制作材料、彩色方塊、白紙（兩張）教學過程

一、導入課題

激趣導入：教師演示小吊車模型，引起學生制作興趣，并提出制作任務。

二、學習活動：

1、學生閱讀教材，認識小吊車的基本構造，明確小吊車的制作方法。

2、師發放材料和工具

3、組織小組設計制作計劃

如何使用材料、具體制作過程如何、怎樣分工、如何使用工具、應該注意什么問題等等。

4、按設計計劃進行制作

5、對完成的作品進行調試和評價

6、小組演示，交流：

牽引繩是如何拉動吊臂運動的？

評：學生通過分組實驗，充分自主的展開科學的探究，引導學生自己總結出觀察方法。學生不僅自主的掌握了觀察技能，而且激發了學生強烈的探究興趣，在觀察中發現問題，在合作中有交流，培養了學生合作與交流，觀察與實踐的能力。

三、歸納小結：

自制的小吊車是怎樣工作的？

第二課時 收和放

活動目標：

1、能利用類比推理的方法分析動物骨骼、肌肉與其運動的關系。

2、能舉例說出人體的運動是肌肉的收縮和舒張的結果。

3、能利用圖或文字的形式將自己的推想表達出來。

4、能描述某種運動方式有利于鍛煉人體哪部分的肌肉。教學過程：

一、活動引入：

組織交流牽引繩是如何拉動吊臂運動的。

二、學習活動：

1、學生比較生物的骨骼肌肉構造和小吊車的構造有什么相同之處。

2、觀察交流：

小吊車的結構、牽引繩的運動方式、引起臂的運動方式

3、將自己的推理結果用圖畫的方式記錄下來。

三、歸納小結：

舉例說明人體的運動是肌肉的收縮和舒張的結果。

第三課時 科學在線 有趣的仿生

活動目標：

1、將自己收集的有關仿生的實例與同學交流

2、能聯想到現代各種交通工具的運動方式與動物的哪種運動方式相似。

3、能模仿某種生物功能或結構的特點進行設計。

4、能發揮創造力，大膽設計仿生產品。

5、能說出仿生產品是科學技術結合的產品。教學過程：

一、直接導入

二、學習活動

1、學生自主活動

將自己收集的有關仿生的實例與同學交流。

2、教師指導，強調：

（1）根據生活周圍事物的缺點，找出具有這方面優點的生物，確定打算模仿的生物。（2）分析該生物具有的特殊結構和功能。（3）類比出的產品結構和功能

3、展示會：

組織學生對各自的作品進行評比。

三、歸納小結：

現代各種交通工具的運動方式與動物的哪種運動方式相似。

課后小記:教師在實驗教學中要盡可能的給予了學生充足的時空和材料，讓學生有展示自己設想的機會，鼓勵學生自己設計實驗方法和步驟，培養他們積極探究、實事求是的科學態度和勇于標新立異的創新精神。由此看出，這樣的教學過程的設計，體現了以人的發展為本的意識，以學生的自主創造為目的的精神，激發了學生的內部動因，發揮了主觀能動性，促進了參與，增長了自主學習的才干。使四十分鐘的課堂成為了研究的天地、探求的天地、創造的天地。

5、確定位置 教學目標：

１、能選擇參照物，并能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置（前后、左右、遠近、東西、南北等）。２、會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。

３、能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點。４、能用一些表示方位的術語清晰地描述自己的位置。教學重點難點：

能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點，教具準備 各種小物件（尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書等等）。紅色小方塊。地形圖 教學過程

第一課時

一、記憶游戲。

１、每組分發一些小物件（用小塑盒裝好）。在１０秒鐘內盡可能地記住桌上的物件的位置。轉過身去，由另一同學迅速改變桌上物體原來的位置。再轉回來，說出桌上物體的位置發生了哪些變化。

引導學生了解：一個物體的位置是相對于另一個物體來說的，另一個物體就是這個物體的參照物。

評：利用游戲這種學生喜愛的方式直接引出研究主題，容易激發學生的學習興趣，掀起所要探究問題的好奇心，引發強烈的求知欲和學習熱情，使課堂一開始就顯得輕松而又快樂。

二、在圖上找位置——歡迎你到我家來。

每組分發一張長沙市市區地圖，１、請每位同學找到自己學校和自己家的具體位置。２、通過觀察地圖，你知道了什么？有什么問題？

學生會討論關于方位描述、比例尺、圖形符號等方面的問題。

三、分析我校校園的地圖。

小組活動：弄清東西南北各個方向，北校門和南校門的位置，在２００畝的校園范圍內，建筑物和綠化帶的分布情況。

第二課時

一、在校園內開展找紅色小方塊的比賽。

每組分發一張標有紅色小方塊位置的校園地圖，同學們根據地圖的指示在規定時間內分散到校園各個角落尋找紅色小方塊，老師做計時的工作，看哪個組最快最準。

準備工作： １、提醒同學們注意安全。２、不要打擾其他班上課。

３、教師根據具體情況在小方塊旁邊標明距離。學生根據比例尺進行推算。

二、小結，公布比賽結果，對所有同學予以鼓勵。

三、布置課外活動： １、收集各種地圖。

２、給同學畫一張從學校到自己家的路線圖。

課后小記：新的時代，新的教育，新的環境，新的課堂。只有創設寬松的環境，才能讓孩子成為創造者。教學一開始，用一個神奇的游戲激發起學生的求知欲望，點名研究的主題，這就使教學研究有了目的性。在辨認物體的環節，由于沒有教師的過多限制，學生的自行探究更像科學家在從事科學，可以讓學生更好地體驗科學和理解科學，提高他們的科學素質。蘇霍姆林斯基說過：師生之間心靈交往的和諧境界，是教育技巧的頂峰。

6、做沙盤

教學目標： 科學探究目標

1.能根據學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖。2.能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。3.會制定簡單的活動計劃。4.根據自己的計劃或方案。情感態度與價值觀目標

1.能與小組同學有效的進行分工合作。

2.能與其他小組交流評價各組的活動結果，并分析成敗的原因。3.關心校園環境，愿意設計新校園。科學知識目標

能用沙盤的形式展示自己設計的未來新校園的規劃圖，說出設計時需要考慮的因素（如環境等）教學重點難點：

1、能根據學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖。

2、能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。

教具準備：泡末塑料板包裝紙盒 飲料瓶 大紙箱 潮濕的沙土 卡通人 玩具樹等 尺子 剪刀每組一套 教學過程

一、談話引入課題

二、制作校園沙盤模型

1.小組活動：根據課前畫出的平面圖，選擇材料動手制作校園沙盤模型。注意：分工要合理 2.交流：鼓勵學生開展在各組間進行對比，看哪一組做的最形象，最準確。3.討論小結：通過制作和分析，你認為學校的布局有哪些地方需要改進？ 三.集體活動：

參加未來校園設計大賽，看哪組的設計方案最有創意。

課后小記:上課時，教師放下了架子，走進了學生，熱愛學生，在課堂內充滿寬松和諧、信任的氛圍，并在教學中尊重學生、相信學生，使他們感愛到自己是學習的主人，在學習中保持愉快的心境。所以在合作交流中學生敢想、敢說、敢做、思維活躍，讓學生真正體會到自然研究時“心理安全”和“心理自由”。教師在實驗教學中要盡可能的給予了學生充足的時空和材料，讓學生有展示自己設想的機會，鼓勵學生自己設計實驗方法和步驟，培養他們積極探究、實事求是的科學態度和勇于標新立異的創新精神。

第二單元

位置與運動

本單元引導學生在初步了解運動的形式基礎上，進一步認識運動的狀態。運動的本質是位置的移動，本單元從確定一個物體的位置開始，練習描述物體的位置，引導學生學習怎樣確定物體是運動還是靜止，最后學習判斷運動著的物體的速度是快還是慢。訓練學生解決實際問題的能力，培養學生良好的學習習慣及豐富的想象力和創造力，提高學生的動手能力。本單元為“力與運動”單元的學習奠定基礎。本單元包括“確定位置”、“做沙盤”、“動與靜”、“快與慢”4課，前兩課側重位置，后兩課側重運動。五

位置與運動 教學目標： 科學探究目標：

１、能選擇參照物，并能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置（前后、左右、遠近、東西、南北等）。２、會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。

３、能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點。

４、能用一些表示方位的術語清晰地描述自己的位置。情感態度與價值觀目標：

１、愿意把自己描述物體的方法告訴其他同學；并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的方法。２、能夠與本組其他同學合作共同做好各項活動。

３、對搜集各種各樣的地圖感興趣，并發現他們各自的特點。科學知識目標：

１、能夠說出要確定一個物體的位置需要有參照物、方向和距離。

２、能夠說出通用地圖的主要標識的功用。（東南西北，比例尺，一般標記等。）其他目標：

１、能簡單描述從甲地去乙地的地圖的大體制作過程，能聯系實際說出自己家或經常去的某一地方的位置。

２、愿意嘗試運用所學的知識和技能解決實際生活中遇到的方位問題。３、能夠找出現代科學技術如何幫助人們準確確定物體位置的實例。課時安排：２課時

教學準備：各種小物件（尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書等等）。紅色小方塊。地形圖。教學過程：

第一課時

一、記憶游戲。

1、每組分發一些小物件（用小塑盒裝好）。在１０秒鐘內盡可能地記住桌上的物件的位置。轉過身去，由另一同學迅速改變桌上物體原來的位置。

再轉回來，說出桌上物體的位置發生了哪些變化。引導學生了解：一個物體的位置是相對于另一個物體來說的，另一個物體就是這個物體的參照物。

二、在圖上找位置——歡迎你到我家來。每組分發一張晉州市地圖，１、請每位同學找到自己學校和自己家的具體位置。

２、通過觀察地圖，你知道了什么？有什么問題？（學生會討論關于方位描述、比例尺、圖形符號等方面的問題。）

三、分析我校校園的地圖。

（小組活動：弄清東西南北各個方向，北校門和南校門的位置，在２００畝的校園范圍內，建筑物和綠化帶的分布情況。）

第二課時

一、在校園內開展找紅色小方塊的比賽。

每組分發一張標有紅色小方塊位置的校園地圖，同學們根據地圖的指示在規定時間內分散到校園各個角落尋找紅色小方塊，老師做計 時的工作，看哪個組最快最準。準備工作：

１、提醒同學們注意安全。２、不要打擾其他班上課。

３、教師根據具體情況在小方塊旁邊標明距離。學生根據比例尺進行推算。

二、小結，公布比賽結果，對所有同學予以鼓勵。

三、布置課外活動： １、收集各種地圖。

２、給同學畫一張從學校到自己家的路線圖 教學反思:

六

做沙盤 教學目標： 科學探究目標：

１、能根據學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖。２、能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。

３、會制定簡單的活動計劃。

４、根據自己的計劃或方案，制作出沙盤模型。情感態度與價值觀目標：

１、能與小組同學進行有效的分工合作。

２、能與其他小組交流評價各組的活動結果。并分析成敗的原因。３、關心校園環境，愿意設計新校園。科學知識目標：

能用沙盤的形式展示自己設計的未來新校園的規劃圖，說出自己設計時需要考慮的因素（如環境等）。

課時安排： 1課時 教學過程： 做校園沙盤模型 教師介紹沙盤是什么樣的，沙盤是如何制作的。2 學生討論、擺弄模型，在沙盤上建造所觀察到的校園。各小組之間進行對比，看哪組做的在最形象、最準確。形象方面側重沙盤中一些建筑物的比例、形狀、大小等，準確方面側重平面圖的準確，設計沙盤中物體間的距離、擺放位置等。未來校園設計大賽 指導學生明確活動目標，設計方案。征求其他同學或家長的意見，發揮自己的想象力，修改設計方案。3 根據擬訂的方案準備材料，并在沙盤中展示出來。教學反思:

七

動與靜

教學目標： 科學探究目標：

１、能利用參照物判斷某一物體是運動的，還是靜止的。情感態度與價值觀目標：

１、愿意對物體“運動與靜止”的問題進行探究。２、能意識到對一些物體狀態的描述是相對的。科學知識目標：

能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定。其它目標：

能利用所學知識和技能判斷實際生活、環境中的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。課時安排： 1課時 教學過程： 蕩秋千 問題引入：我們坐在行駛的車里觀察車外的景物，會有什么發現？引起學生探究物體是運動的還是靜止的興趣。2 “蕩秋千”活動：

讓秋千上的同學說說自己看到的同學是運動的，還是靜止的。讓秋千下面的同學說說看到的秋千上的同學是靜止的，還是運動的。

分析為什么秋千上的同學和秋千下的同學看到的情況不同。引導學生說明理由，即以什么作為參照物來判斷的，被判斷的物體與參照物之間的關系。分析戴帽子的同學在自動扶梯上、公共汽車上、旋轉餐廳里的運動情況。4 結合實際，描述物體的運動與靜止，特別要說明什么為參照物。分析電扇工作時個部分的運動情況。1 提醒學生注意安全。選擇參照物，判斷同一物體中某一部分是運動的還是靜止的。教學反思:

八

快與慢

教學目標： 科學探究目標：

1、能用兩種方法描述物體運動的快慢程度。

2、能用簡單工具測量一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置。

3、能用簡單的圖表或圖形來表示物體運動的距離與所需要的時間的關系。

4、能通過實驗探究小車運動的快慢與哪些因素有關系。

5、在教師的指導下能用控制實驗條件的方法設計實驗。情感態度與價值觀目標：

１、能夠主動地通過多次測量，如實記錄所獲得的相關數據。

２、能夠與小組其他同學分工合作探究小車運動的情況；愿意把本組讓小車跑的更快的方法告訴給其他組。

科學知識目標：

能從位置、方向和快慢來描述物體的運動。其它目標：

能舉例說出生活中物體運動的快與慢的現象，并嘗試利用所學的快與慢的知識和技能解決生活中遇到的有關物體運動的問題。

課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時 比較列車的快慢 引入課題。播放相關課件，幫助學生意識到不同動物運動的方式和快慢不同。在同距離的條件下，跑完全程，誰用的時間短，誰的速度越快。讓學生感受運動速度的快慢。在操場上分組進行比賽，讓學生知道用速度來表示物體運動的快慢。3 認識列車時刻表。比較列車的快慢。每列火車運行的時間用到達的時間減去出發的時間，根據快慢給列車排序。第二課時 玩小車 討論怎樣使小車動起來。記錄自己的方法。研究小車運動的快慢。從課文中給出的方法中選取一種方法。學生分組活動。引導學生小組之間進行比較，找出哪個小組的小車跑的最快，并說出理由。猜想小車運動的快慢與哪些因素有關系？在做這一類對比實驗時，每次只改變一個條件，其他條件保持不變，才能準確觀測這一條件對小車運動快慢的影響。這是進行科學的對比實驗的重要條件。利用影響小車速度的諸多因素，改造自己的小車，是小車跑的更快。

教學反思:

第三單元

力與運動

本單元是學生認識了位置和運動的基礎上設計的，也是本冊圍繞“運動”這一統一概念而設計的核心單元，并為今后進一步研究簡單機械奠定基礎。本單元從認識什么是力開始，到研究各種各樣的力，進而研究力與運動的關系，即怎樣讓物體有靜止到運動在到靜止。本單元的目的是幫助學生通過探究活動認識力與運動的關系，激發學生探究力與運動的興趣。同時，培養學生認真、細致地觀察事物的良好學習習慣及獨立搜集資料、從資料中獲取信息的能力。

本單元包括“推和拉”、“常見的力”、“怎樣讓小球動起來”、“讓運動的物體停下來”4課，其中“推和拉”是為“常見的力”所做的鋪墊，重點是指導學生研究力與運動的關系。

九

推和拉

設計理念：

為了貫徹執行《科學課程新標準》提出的：“學生是科學學習的主體，而科學學習要以探究為核心”這一理念，本課教學設計以操場為活動地點，讓學生在寬敞的場所盡情地去活動、觀察、研討，在游戲中既鍛煉了身體又學到了科學知識。

教學目標：

一、知識目標：能說出推和拉的動作要領與方法。

二、技能目標：能做好單人、雙人以及多人的推拉游戲活動，了解用力的大小和方向。

三、情感目標：能認真參與，吃苦耐勞，發揮小組合作精神，鍛煉身體并注意安全。教學方法：

學生自主探究，教師組織，以實踐活動得出結論。教學準備：

一、場地：學校操場（草地）。

二、設備器材：墻、大樹、籃球架、游戲器材（紙幣、圓圈等）

教學時間：

一、本課1課時完成。

二、教學內容分兩部分：

第一部分：推拉伸展。

第二部分：雙人、多人推拉游戲，小組套圈比賽游戲。活動過程：

一、預備運動

為頭、頸、手臂、肩膀、腰部??等伸展性暖身運動，為后面劇烈運動做好準備，以便拉傷。

二、推拉伸展

1、雙手互拉：雙手互扣，可向左、右、上、下、兩側等方向用力拉。

2、比手劃腳：運用手來做猜拳的游戲活動。跪撐手猜拳、俯撐手猜拳。

3、雙腳屈伸：雙腳左右側拉及前后分腿等。運用腳來做猜拳的游戲活動。

站立腳猜拳、坐姿腳猜拳、躺撐腳猜拳、仰撐腳猜拳、俯撐腳猜拳。

4、用力推墻：運用單手、雙手或腳用力推（墻、大樹、籃球架等均可）。

三、雙人推拉游戲：推拉動作以定式用力的方式進行，避免用力碰撞。

1、用背互推：兩人一組（體型相近為宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式進行。

2、用手互推：兩人一組（體型相近為宜），用單手或雙手互推，可用弓箭式、騎馬式等配合手部的互推動作。

3、雙手拔河：兩人一組，雙手彼此互扣做拔河狀，用力后拉，松手或被拉距離愈長者為負，對方為勝，可增加不同組別勝者與負者彼此挑戰的機會，以增加課堂氣氛的有趣性。

4、搬運：背扛、背負走、同心協力。

5、手推車：

6、鼓勵學生自創其他雙人的推拉游戲：教師從旁協助或指導，并適時讓學生發表或表演、示范等。

四、多人推拉游戲

1、用力拉動。（本游戲可一人拉二個人也可反過來變成二個人拉一個人）。

2、團體拔河：本游戲為雙人拔河的延伸，人數約四、五人，雙方應注意安全，避免松手后跌倒，教師指導時應特別強調合作精神及安全原則的重要性。

3、投圈得分：在遠近距離不同的地方分別放有不同分值的紙幣，每人五個圈，看誰套的分數最多。指導要點：

注意事項 ：

一、教學時宜有充分的活動空間，才能充分伸展肢體。

二、推拉游戲時，應特別注意課前的場地安全檢查。教學活動應兼顧安全為原則。

三、團體拔河，以雙方人數各3——5人最能引起學生高昂興趣又較安全。

四、投圈游戲時教師可提醒學生體會用力的大小和方向。

教學評量 ：

一、指導學生自我評量。

二、具體評量標準參考：

1、推拉游戲中，盡全力而有明顯用力且流汗者為3分，其次為2分，再其次為1分。

2、學會互推和互拉的方法，10種以上者為3分，6～9種為2分，5種以下者為1分。

3、投圈游戲中，以圈投中的紙幣的分值之和計算。

4、在游戲中能盡全力，肯合作者為3分，其次為2分，再其次為1分。

三、評出優秀活動小組

把個人得分與小組集體得分總和作為活動小組總分，評出優秀小組并給予獎勵。

第九課《推和拉》補充游戲——單人推拉

教學目標：

一、了解支撐身體的動作及方法。

二、能運用手腳支撐身體，并模仿動物行走的動作。

三、培養學生堅忍的精神。

教學過程：

一、動物奇觀：模仿動物行走的動作。

大鱷魚：俯臥、匍匐前進。小馬：雙膝跑地走。

駱駝：手腳撐直、四腳走。小鴨：雙手抓住后腳跟，蹲膝走。青蛙：蹲姿、手插腰，向上或向前連續跳。螃蟹：仰臥、手腳撐地，腹部挺平，四腳走。

二、頂天立地：雙（單）手支撐身體。

伏地挺身、單手雙腳撐地、單手單腳側撐、單手屈腿撐地。

三、中秋月圓：俯撐或仰撐，然后以手或腳為軸心畫圓圈。指導要點：

１、教師可讓學生來討論各種動物行走的動作。

２、手腳支撐身體前進時，可以變換手腳著地的順序。３、動物行走，可前后或左右行進。教學評量：

一、能夠了解并模仿幾種動物的行走動作？

二、看看能否順利地操作手和腳來支撐身體。

第九課《推和拉》補充游戲——雙人推拉2 教學目標：

一、了解推拉的動作及方法。

二、能操作自己的身體，做出推拉的動作。

三、培養學生友愛的態度與合作的精神。教學過程：

一、力拔山河：兩人以三七步面相對站立，然后以單雙手做互拉的動作。

二、背負重擔：兩人蹲著或坐著，利用背靠背，往上推頂，然后站立。

三、搬運：背扛、背負走、同心協力。

四、手推車： 指導要點：

一、為安全考慮，務必請學生抓住對方手腕部位。

二、使用雙手推拉時，手要平舉交叉并相互抓住對方的手腕。

三、一組兩人以上時，第二位以后者，應抱住前者的腰部。

四、力拔山河除站立外，亦可用蹲姿或坐姿。

五、活動時可一組２人、３人、４人或多人。教學評量：

一、能否用身體操作推拉的動作？

二、能否支撐行走１０公尺？

第九課《推和拉》補充游戲——誰的力氣大

教學目標：

一、認知部分：能說出推拉運動各項學習內容及分組游戲的動作要領及方法。

二、技能部分：能完成單人或雙人以上推拉游戲活動。

三、情意部分：能喜歡推拉運動,做分組游戲時能與同學合作，并遵守規則。教學準備：

一、場地：平坦地面。

二、設備器材：口笛、軟墊、小方桌。

教學過程：

一、熱身運動

主要為頭、頸、手臂、肩膀、腰部??等伸展性暖身運動，因為本單元推拉運動較為激烈，上課前之熱身運動需加強。

二、臂力比賽

兩人一組，分別蹲或坐于方桌之兩側，各伸出右手臂緊握雙拳，手肘互勾，開令后，相互用力，手臂被壓制于桌面者負。

三、斗雞比賽

兩人面對面，右腳后屈，右手抓住右腳掌，左腳支撐全身重量并保持平衡，開令后，兩人以左手互推，接觸部位以手臂，肩膀為原則。

四、奪寶游戲

﹝一﹞分組：全班學生分成兩隊，或是每兩人一隊。

﹝二﹞方法：將繩子套在腰部，并在海棉墊兩端放置小積木〔或其他替代物品〕，看誰先撿到小積木就算贏了，可用打擂臺方式進行競賽，亦可兩人一組，贏的再跟贏的比，輸的和輸的比。

﹝三﹞規則：沒有撿到小積木時，不可以離開墊子，擂臺方式進行競賽，亦可兩人一組，贏的再跟贏的比，輸的和輸的比。

指導要點： 注意事項：

(一)教師需了解推拉運動為重量體能的一種，綜合而言，為肌力及肌耐之訓練，而小學中年級之教學重點，仍然以操作身體的能力為主，因此應以游戲方式啟發與趣味為原則。

(二)本單元教學完畢，應有適當的方松〔以輕柔，按摩肌肉方式進行〕才不致造成乳酸過多而形成肌肉后痛。教學評量：

具體評量標準參考：

１、會做推拉游戲。

２、各種推拉游戲動作協調者。３、進行各項競賽均能獲勝。教學反思:

十常見的力

教學理念：

探究是學生自主學習科學的一種方法，把探究過程顯性化是科學學習本質的一種要求。力的現象在學生生活中司空見慣，但究竟什么是力，怎樣來表達力以及力的種類卻是學生所陌生的。因此，這一課就是在學生對日常生活中的力的經驗與體驗的基礎上，進一步認識、發現有關力的科學規律，激發孩子們科學探究的興趣。在觀察、發現、認識與探究中培養與形成學生注重觀察與思考進而探究的科學素養。

教學目標：

過程與方法：

1能夠搜集事例，說明力是物體之間的相互作用； 2能夠通過彈棋子游戲發現力的三個要素。科學知識：

1知道力的普遍存在以及力是物體之間的相互作用； 2知道力有大小、方向和作用點。情感、態度與價值觀：

1喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。教學準備：

吸鐵石、模板、回形針、棋子等等。教學過程：

一、導入

1、力在哪里？請用動作表示出來。力在手上、腿上??力在身體里。

2、演示：雙手同時壓粉筆盒，粉筆盒（物體）怎樣了？ 要求：用簡單的圖形來描述現象。

（調動學生已有的知識積累，激發學生學習的欲望。）

二、觀察

1、拓展描述：離開我們的身體，往別處想，哪里還有力？

2、給力起名稱。人的力稱為人力、機器的力稱為機械力、風的力稱為風力?? 過渡：力在哪里？ ——到處都有力。

（讓學生立足現實感受，以利于進一步認識、發現有關力的科學規律。）

三、發現、認識

1、小實驗：會“跳舞”的回形針。用吸鐵石、模板、回形針演示實驗。

區別：與我們前面說的力有什么區別？——借助外力。

2、關于力你想知道什么問題？（到底什么是力？）

3、引導學生對力的概念的描述。

一種物體對另一種物體產生了作用，就叫力。

（讓學生在觀察現象中分析與發現科學規律，并引導他們描述自己的感受以形成對力的概念認識。）

4、如果讓你將這些力分類，你可以怎么分？請說出你分類的理由。

四、探究

1、活動：移動一個大箱子可以用什么力？（推、拉??）

過渡：想一想，是否我們自然界中的力都可以有推和拉這兩種力呢？

2、游戲：彈棋子

要求：彈棋子的方法。（教師演示）記分方法。（板書說明）分組，每人彈三次。

思考：當你彈棋子的時候，你還發現什么關于力的知識？ 學生進行游戲。

發現：力有什么特點？（打棋子的不同點，棋子彈的方向不同。力可以在物體間傳遞。力有大有小。力有方向??）

五、反饋

1、關于力你知道了什么知識？

2、你還有什么想知道的關于力的問題？

（讓學生形成概括性的思維，通過對新問題的提出以發現學生思維發展的脈絡，以便于拓展性的學習。）教學反思:

十一

怎樣讓小球動起來

教學目標

科學探究目標：

設想出多種使物體運動起來的方案及改變物體運動方向的方法。能夠用實驗驗證自己的設想。

能夠正確描述實驗中產生的現象，通過分析，得出結論。

情感態度與價值觀目標：

愿意動腦筋想出使物體運動起來的多種方法。

2能夠與其他小組交流假設和實驗方法，并找出最好的辦法。

科學知識目標：

能說出物體在力的作用下可以由靜止轉為運動。

能辨別出物體的運動主要是由哪種力（如風力、水力、重力、彈力等）作用的結果。

科學、技術、社會、環境（STSE）目標：

能聯系生活實際，舉出更多的力使物體運動發生改變的例子。

課時安排：

一課時

教學準備：

各種小球、氣筒、扇子、細線、擋板、磁鐵、大頭針、圖片等

重點：

引導學生設計更多種使小球動起來的方案。

難點：

找出物體的運動是由哪種力作用的結果。

教學過程：

一 活動1 讓小球動起來小組智慧，想讓小球動起來的方法，比一比哪個組方法多且獨特

2提出觀察要求，小組按照設計的方案動手試。

3小組活動、匯報交流。

在以上基礎上，提出問題：再試一試，怎樣使小球的運動方向發生改變？通過交流，體驗力可以使物體的運動狀態發生變化，做法中用到的力有彈力、風力、沖擊力、浮力等。

二 活動2 是什么力使物體開始運動的？

結合圖，觀察思考：是什么物體？分別是在什么力的作用下開始運動的？物體的運動需要的力與什么有關？

交流，認識到：帆船是在風力的作用下運動的；箭是在彈力的作用下運動的，彈弓也是，靠彈力把子彈射出去的；碾子是在牲畜力的作用下轉動的；水輪是在水的沖擊力作用下轉起來的；......三 閱讀科學在線

1外力可以使物體運動起來，想物體運動起來是什么樣的？（示范：平著把書推出、轉動小水輪、拉二胡。）

2閱讀：物體運動的基本方式有三種：即平動、轉動、振動。理解機械運動的三種方式。

教學反思:

十二

讓運動的物體停下來

教學目標：

科學探究目標：

能設想出多種使運動著的物體停下來的方法。

2能夠設計實驗證明自己的設想是否正確。

3能夠實事求是地描述實驗中產生的現象。

情感態度與價值觀目標：

1能在設計實驗的過程中，與其他同學交流想法。

2能從不同角度看待摩擦力對人類的影響。

科學知識目標：

1能用實驗說明物體在力的作用下由運動變為靜止。

2能意識到阻礙物體運動的力為阻力。

STSE目標：

能舉出3個以上的例子說明人們在生活生產中是如何增大或減小摩擦的。

教學重點：

活動1讓運動的物體停下來，設計、掌握讓運動的小球、風車、自行車停下來的方法。

教學難點：體會摩擦力的產生和作用。

課時安排：1課時

教學準備：小球、風車、自行車、鋼尺、摩擦力利與弊的課件等。

教學過程：

一 活動1 讓運動的物體停下來

1你能用哪些方法讓運動的小球、風車、自行車停下來？把想到的方法記錄下來。

2實驗設想（室內外結合）。

3交流討論：為什么這些方法都可以使運動的物體停下來？認識阻力和摩擦力。

二、活動2 感受摩擦力

1找一找生活中的摩擦力，然后體驗感受大小和方向。小組可以設計體驗方案，教師提供實驗材料。

2交流體驗結果。

三、拓展活動 摩擦力的利弊

1結合課件認識摩擦力的利弊兩面。

2聯系生活體會摩擦力對人類活動的影響，用自己學到的科學知識去指導生活。

教學反思:

第四單元

晝與夜

“晝與夜”單元將進一步幫助學生用觀察、實驗、查閱資料等方法認識地球運動的有關現象。幫助學生探究太陽和影子的關系、晝夜交替現象和原因，以及晝夜變化對生物的影響等問題。同時幫助學生了解人類探索地球的歷程，引導學生感受科學是不斷變化發展的，體會到科學技術在探索地球奧秘方面發揮的巨大作用。

本單元包括“我們的地球”、“太陽和影子”、“晝夜的形成”、“晝夜與生物行為”4課。

十三

我們的地球

教學目標：

情感目標

1體驗科學探究過程，在“做科學”中培養科學情感和態度。

2認識科學、技術與社會的關系。

能力目標

1學會制作地球儀，培養學生的動手、想象、推理能力。

2培養學生查找、分析和整理資料的能力。

知識目標：

1、初步了解人類認識地球的歷史。

2、通過制作地球儀初步了解地球的知識。

教學重點：

通過制作地球儀，觀察體驗地球的基本知識。

教學難點：

觀察和發現地球儀的基本特點。

教學過程：

一、引入新課

視頻：地球各種自然現象

談話：關于地球，你想了解哪些事情？

講述：這節課，我們來研究我們的地球

二、提出探究問題

1講述：剛才同學們提出了很多有關地球的問題，那現在我們就來了解地球是什么樣的？

2學生猜測地球的模樣。

3講述：古代人對地球是怎樣認識的呢？

（CAI：人類認識地球的歷史）

4討論：人類認識地球的過程中，科學技術如何發揮作用的？

5教師小結：科學技術對人類認識地球的作用

三、制作地球儀，發現地球的基本特點。

1談話：要更清楚直觀的了解地球的知識，你覺得有哪些方法？

2觀察地球儀，說出自己的發現。（經線、緯線、赤道、地軸）

3學生制作地球儀

4比較自制地球模型與地球儀。

5自評，說出要做什么改進。

四、拓展：收集有關地球的資料

1、談話：你還有哪些途徑獲得地球的知識？

2、把收集到地球資料整理制作成卡片。

教學反思:

14.太陽和影子

教學資源的開發：

太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學生忽視。一方面，學生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規律運動和變化，認識到太陽的（視）運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。

根據學生的年齡特點，本課采用學生喜歡的探究活動的方式，如猜謎語，畫影子等。在教學過程中，注重課內外相結合，課內觀察與中長期觀察相結合，學生觀測記錄與研討相結合，意在讓學生“建構”，自己掌握科學學習的方法，自己發現科學現象的規律。本課的主要活動有：猜謎語，畫影子，做日影儀測影子，連續觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實驗室內模擬這些運動變化。通過這些活動，學生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發現，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。

教學目標：

過程和方法：

兩人合作，畫出自己及其它物體的影子，觀察影子。

自制日影儀并會用它測量影子。

觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻。

模擬太陽在天空中的運動模式以及影長的變化。

知識技能：

認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。

認識太陽在天空中的（視）運動模式。

知道太陽的（視）運動與影子變化的關系。

情感態度價值觀：

能夠持久而細心地連續進行一天的觀測。

體會到宇宙萬物之間存在著密切的聯系。

建立起對宇宙探究的興趣。

教學過程設計：

一、導入

1．師說謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）

2．學生猜謎。

3．討論：你怎么知道謎底是影子的？

關于影子你還知道哪些？

4．學生交流對影子的了解。

[評析：猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過程，謎語可使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了許多科學知識，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產生需要光線等）]

二、畫影子

（一）畫自己的影子。

談話：你們畫過影子嗎？有人畫過自己的影子嗎？

討論：你們打算怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什么樣的？

帶學生到操場上畫自己的影子。

這么多的學生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學生在討論中就已經盼望著畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對這些極為普通的影子沒有太多的關注，更談不上關注自己的影子了。

這一活動中，學生在畫影子的過程中會有很多發現：

1．影子與太陽分別在人（物體）的兩側。

2．影子的底端是與人（物體）相連的。

3．影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。

4．影子比人長（注：早上9點鐘）

在獲得這些發現的同時，他們學會了合作，懂得：有時候，一個人是很難完成任務的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。

過程：

1．出發之前，告訴學生將干什么。

2．發給學生每人一支粉筆，和學生一起到操場上畫影子。

3．畫影子的同時把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。

4．記住自己站的姿勢。

5．讓學生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向。現場的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下基礎。

6．畫好之后，領取新任務。

[評析：還有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學生在畫的過程中有了感受，經歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發現。注意：這是他自己的發現。]

（二）畫其它物體的影子

此時，學生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。

學生在畫其它物體影子的同時，他們會：

1．尋找：哪些物體有影子？認識到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其它物體影子里的物體就沒有影子。

2．觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯系。

3．比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。

哪個亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4．交流：你畫的是什么影子？有哪些發現？哪些比較有意思或是比較特殊？

(三)制作簡易日影儀，畫影子

教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個“”或“”記號，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標出“東南西北”四個方位。

教師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準確的方位要用指南針測定，在影子末端用“”或“”作出記號，同時記下測定影子的時間。

過程：

1．分發學生材料。

2．學生制作簡易日影儀。

3．操作記錄桿影。

（說明：在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因為這是教會學生科學地學習方法，要求擺放日影儀時，一定要用指南針測準方位，確保科學性）

三、猜想影子的變化

組織學生圍坐一圈，老師參與其中。

猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎？

學生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的，教師要接著讓學生猜想影子會怎么動？朝哪個方向動？為什么要朝那個方向動？除了方向變化，還有什么變化？讓學生充分發表自己的意見，并請他們說說為什么這樣猜測――意在向學生滲透：猜測也應是有根據的。以此培養學生根本已有經驗對未來事物做出較準確預測的能力。

[評析：猜測是由問題到實踐的一個很重要的環節，這種猜測，對于科學發現，科學概括往往是非常起作用的。它是“搞科學”道路上的第一步，往往指明著科學探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學生作出猜想后，無需教師布置任務，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。]

四、學生再次觀察影子，交流討論

1．教師提問：影子真的會像你們所說的那樣變化嗎？

2．學生再次觀察影子。

他們會驚奇地發現，站在自己的腳印上，影子和原先畫的不一樣了，特別是那些固定的物體的影子，變化很明顯。

3．交流討論：

（1）有什么發現？說明什么？

（2）這些發現和你剛才猜想的一樣嗎？

（3）再過一段時間，這些影子又會有什么變化？

五、觀測一天中太陽在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。

1．猜想：到了下午，這些影子又會怎樣呢？是什么原因造成這種變化的？

2．討論：怎樣證明你的猜想是對的呢？

3．觀測記錄：

在觀察記錄之前，讓學生討論需要注意些什么：

日影儀要嚴格按著方位放。

畫圖或記錄時，一定要記下時間。

看太陽時，要隔著一層東西看，防止灼傷眼睛。

（1）記錄一天中整點時刻的日影儀上的影子。

（2）觀察記錄一天中整點時刻太陽在天空中的位置。（可以采用選參照物觀察畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后側立在面前看太陽，把太陽所在的圓記錄下來，最后拓印在紙上，就是一天中太陽在天空中的位置圖）

教師指導學生要選好觀察的參照物體。

六、分析整理日影儀上的影長記錄以及太陽在天空中的運動觀測記錄

1．整理日影儀上的數據

（1）量出桿影的長度

（2）交流發現

比較桿影，有什么發現？

（什么時候最長？什么時候最短？早晨和傍晚的有什么不一樣？）

2．分析交流太陽在天空中的運動模式

（1）選擇學生的記錄圖展示，觀察太陽的運動模式。

（2）討論：太陽在天空中是怎樣運動的？（方向、高度）

3．討論：太陽高度和影長之間存在怎樣的關系？

七、模擬太陽在天空中的運動模式以及影子的變化

（課前學生從家里帶來手電）

教師提問：你能用實驗模擬太陽在天空中的運動以及影子的變化嗎？

學生討論，設計實驗。（可以用手電模擬太陽，控制太陽的運動，觀察手電下物體的影子）

八、總結

學習了這一課，你有哪些收獲？

教學反思:

十五

晝夜的形成 本課概述

本課從“白天黑夜是怎樣形成的？”這一問題引入，引導學生探究晝夜成因。活動１開個學術討論會，通過討論引導學術了解“地心說”和“日心說”對太陽和地球之間關系的解釋，幫助學生懂得僅憑直接的觀察有時是不正確的，科學是需要反復觀察和實驗的。“科學在線”內容的基礎上，引導學生概況晝夜的成因。活動２模擬晝夜的形成，指導學生用模擬實驗的方法進一步驗證自己的假設，對晝夜的形成有一個更深入的認識。本課最后的討論意在培養學生的推理能力。本課的重點是激發學生探究晝夜成因的興趣。本課的難點是模擬晝夜形成實驗的設計與分析。

教學目標

科學探究目標：

１．能夠在合作中設計驗證晝夜成因的模擬實驗方案。

２．能積極尋找證據支持自己的觀點。

情感態度與價值觀目標：

１．敢于對別人的結論提出質疑。

２．認識到科學發展是漫長的，很多事物的運動規律需要從更廣泛的范圍進行研究，才能真正弄清楚事物的本質。

科學知識目標：

１．能說出地球在不停地轉動，自轉一周為一天，需２４小時。

２．能概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。

背景資料

地球自轉是一種繞軸旋轉運動，在北極上空觀察呈反時針方向，南極上空觀察則呈順時針方向，習慣上稱為自西向東旋轉。自轉周期為一日，因參考點不同而有恒星日（以恒星為參考點所度量的地球自轉周期）、太陽日（以太陽為參考點所度量的地球自轉周期）和太陰日（以月球為參考點所度量的地球自轉周期）之別，時間分別為２３時５６分、２４時和２４時５０分。自轉角速度為每小時１５°，線速度則因緯度和海拔不同而異。

地球自轉決定了地球上晝夜更替，并使地表一些自然地理過程具有晝夜節奏，還使運動物體如氣團、洋流和流水發生偏轉。地球自轉造成同一時刻地球的不同經線上具有不同的地方時間，還使潮汐轉變為與自轉方向相反的潮汐波。

好奇點

模擬晝夜的形成可能是學生的好奇點。

學科關聯

語文：閱讀研究資料，與同學交流自己的觀點。

課時安排

建議本課安排２課時。兩個活動各用１課時。

活動１ 開個學術討論會

活動目標：

１．能承認地球在不停地自轉，敢于對別人的結論提出質疑。

２．能概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。

３．能說出地球自轉一周為一天，需２４小時。

４．意識到科學發展是漫長的過程，很多事物的運動規律需要從更廣泛的范圍進行研究，才能真正弄清楚事物的本質。

活動建議：

１．建議本活動在小組討論基礎上全班共同進行。

２．活動可直接從教材的引入開始。布置學生在小組內用５～６分鐘的時間為討論會作準備。如果學生對地球圍繞太陽轉沒有任何疑問，可請一部分小組為“太陽繞著地球轉”的觀點尋找證據；另一部分小組為“地球圍繞太陽轉”的觀點尋找證據。目的在于引導學生體會古人對晝夜成因的解釋。

３．在學生討論過程中，教師可適時將自己搜集到的資料介紹給學生。讓學生閱讀教材中包括“科學在線”的資料后，幫助學生了解人類科學認識的艱巨過程。并體會哥白尼日心說的巨大貢獻。

４．“科學在線”之后的一段文字可以幫助學生更清楚、更完整地解釋晝夜交替現象的形成。教師根據學生實際情況，在討論和分析活動中做適當引導。

活動２ 模擬晝夜的形成活動目標：

１．能夠在合作的基礎上提出模擬實驗的方案，并能正確操作。

２．能夠較清晰地向其他同學解釋自己的模擬實驗的結果。

３．能積極尋找證據證實自己觀點的正確。

實施建議：

１．本活動是在學生已經知道晝夜形成原因的基礎上進行的。實驗前要留給學生充足的時間討論：如何利用教師提供的材料來模擬晝夜的成因，如何分工合作等。

２．要注意引導學生交流實驗計劃，在明確實驗目的和方法，準備好所需材料后，再開始實驗。實驗時用遮光窗簾將教室變暗，以保證實驗效果。學校如沒有地球儀，可用學生自制的地球模型代替。

以下具體實驗步驟供參考：

⑴將地球儀的北極對著北方，在桌面中間放好；

⑵面對地球儀，使它自西向東旋轉（逆時針方向），在中國北京或其他省會城市的位置貼上小紙人；

⑶在正對地球儀１米左右的地方打開手電筒，調整電筒的遠近，以地球儀上清晰地出現明暗兩部分為宜；確定地球儀上的白天部分和黑夜部分；

⑷將小紙人所在的位置旋轉到黑夜部分，慢慢轉動地球儀，觀察小紙人投向地球儀表面影子的位置和變化過程與一天中我們實際觀察到的現象是否一致，從而確定地球旋轉的方向。這一教學過程重點是讓學生探究地球自轉的方向，教師要鼓勵學生應用平時觀察到的地球上的物體在一天中影子自西向北再向東的變化過程來解決這一問題。

⑸兩人一組，輪流演示同一位置的晝夜變化。

３．為了幫助學生強化探究中的認識，教師還可以在地球儀旁邊放一塊鐘表，告訴學生地球儀旋轉的方向要和表針轉動的方向相反。

４．實驗結束后各組分別向全班介紹模擬實驗的結果。

５．教材最后的討論是對知識的運用。一定要讓學生先根據兩地的位置判斷，再用實驗演示。同一天中位置靠東側的地方先被太陽照到，上海在烏魯木齊的東側，所以先被太陽照到。

拓展知識

古時候，人們從直觀的感覺出發，認為地球是靜止不動的。日月星辰東升西落，是由于它們在圍繞地球旋轉。公元前４世紀，古希臘哲學家亞里士多德（Aristotle）提出整個宇宙是一個多層水晶球，地球位于水晶球德中心，恒星、行星、太陽和月亮都在各自的軌道上圍繞地球旋轉。這是歷史上最早的地心說。

公元２世紀，希臘著名天文學家托勒玫（Claudius Ptolemaeus）在亞里士多德等人的基礎上，做了系統的總結和提高，進一步完善了地心說。由于亞里士多德和托勒玫的聲望，加上這種理論迎合了后來羅馬教廷的宗教思想，地心說整整統治歐洲達１０００多年之久。

１６世紀初，杰出的波蘭天文學家哥白尼（Nicolaus Copernicus）經過長期的觀測、研究，發現托勒玫的地心說有根本性的錯誤。他對星空，尤其是對行星的運動狀況做了將近４０年的觀測計算，提出了一種全新的宇宙理論——日心說。哥白尼認為，處于宇宙中心的不是地球而是太陽，地球和別的行星一道繞太陽運轉，只有月亮繞地球運轉。日月星辰每天東升西落是由于地球的自轉所引起的。

哥白尼之后，意大利學者布魯諾（Giordano Bruno）進一步認為，太陽只是無數恒星中的一顆，僅是太陽系的中心，而不是宇宙的中心，這一認識使哥白尼日心說得到了進一步發展。由于日心說危及到當時羅馬教會的思想統治，發動教會對布魯諾恨之入骨，用種種恐怖手段逼迫布魯諾放棄日心說，布魯諾寧死不屈，最后被活活燒死。

１６０９年，伽利略（Galileo）用望遠鏡巡視星空，獲得了一系列的重要發現——銀河是由無數單個的恒星組成的，木星有４顆衛星，金星有圓缺變化，這些觀測事實有力地支持了日心說。教會非常恐慌，將伽利略傳到羅馬的宗教法庭受審，并宣判他有罪，直到３００多年后的１９８０年，這一冤案才得以昭雪。

盡管羅馬教廷對宣傳、支持日心說的科學家加以重重迫害，然而經過開普勒（Johannes Kepler）、伽利略和牛頓（Isaac Newton）等人的工作，哥白尼的學說不斷獲得勝利和發展。后來的許多發現使地球繞太陽轉動的學說得到了舉世公認的證明。

教學反思:

十六

晝夜與生物行為

本課概述

在學習了晝夜交替的現象及成因的基礎上，本課從讓學生解釋“日出而作，日落而息”入手，提出晝夜變化對生物行為影響的問題。通過對植物學家林奈“花鐘”的觀察，激發學生的研究興趣，讓學生初步體會到生物的行為變化是有規律的。活動１完成沒有畫完的畫，是引導學生用畫圖的形式總結晝夜變化對動植物的影響，體會到動植物的行為變化與晝夜變化有著密切的關系。活動２對一種動植物行為變化的研究，目的在于幫助學生以一個具體的動物或植物為例，通過較長時間的實際觀察，引導學生發現某種動物或植物的晝夜行為變化規律。本課“科學在線”的目的在于加深學生對生物晝夜行為變化的認識，了解研究晝夜節律的實際意義。

本課的重點是通過實例，發現晝夜變化對動植物行為的影響，本課難點是選擇一種動植物，研究其行為于晝夜變化的關系。

教學目標

科學探究目標：

１．能自己制定研究計劃，探究一種動物或植物的晝夜變化情況。

２．能夠用二維記錄表連續記錄較長時間的觀察結果。

情感態度與價值觀目標：

１．對植物或動物在晝夜間的變化感興趣。

２．愿意對植物或動物的行為進行長期觀察。

科學知識目標：

能舉例說明晝夜變化對動植物行為有哪些影響。

科學、技術、社會、環境（STSE）目標：

１．意識到青少年要保護足夠睡眠時間的重要性。

２．關注人類在農業生產上是如何利用生物晝夜節律的。

背景資料

生物行為

動物的運動、繁殖、遷移，植物的萌發、開會、展葉及人類的各種生活都可以稱為生物的行為。

晝夜節律

生命活動以２４小時為周期的變動。發光菌的發光，植物的光合作用，動物的攝食，軀體活動，睡眠和覺醒等行為均顯示晝夜節律。人體生理功能，學習與記憶能力，情緒，工作效率等也有明顯的晝夜節律波動。根據晝夜活動的特點，可以將動物分為兩大類。貓頭鷹和田鼠都是夜間活動的動物，它們屬于夜行性動物。大部分兩棲動物和爬行動物，一部分哺乳動物、昆蟲和少數鳥類屬于夜行性動物。大多數鳥類、一部分哺乳動物、昆蟲以及少數兩棲動物和爬行動物屬于晝行性動物。此外，有些動物是在拂曉時活動的，有些動物的活動是沒有規律的。

生物鐘

生物生命活動的內在節奏性。生物通過它能感受外界環境的周期性變化，并調節本身生理活動的節律，使其在一定的時期開始、進行或結束。植物在每年的一定季節開會，大多數是通過生物鐘的作用。

好奇點

對花鐘的認識會引起學生的探究興趣。學生可能還會對“如果沒有晝夜變化，世界將會是什么樣的呢？”的討論感興趣。

學科關聯

語文：能用簡練的文字描述觀察到的生物節律現象。

美術：用圖畫的方式記錄生物的晝夜行為變化。

課時安排

建議本課用２課時完成。引入部分和活動１用１課時，活動２和拓展活動用１課時。

導入活動

活動目標：

１．能發現生物行為的變化是有規律的。

２．有興趣研究生物晝夜行為變化規律。

實施建議：

１．先讓學生觀察教材中的花鐘圖或教師自制的相關課件，看有什么發現。

２．指導學生認識鐘面內的各種花在１到１２時不同時間開放，鐘面外的花在１２到２４時之間開放。認識過程中可以提一些問題，如“××時開的花是什么花？”或“××花在幾時開放？”，引導學生通過問題，利用花鐘來判斷時間。

３．引導學生討論，觀察了花鐘以后有什么想法？進而引出晝夜變化對動植物影響的話題。

活動１ 完成沒有畫完的畫

活動目標：

１．能通過查閱各類資料，舉例說明晝夜變化對動植物有什么影響。

２．會用聯系的觀點看問題。

３．能用繪畫的形式表示自己的分析結果。

實施建議：

１．本活動建議用２５～３０分鐘的時間完成。

２．引導學生觀察教材中的示意圖，了解圖中的生物行為與晝夜變化的關系。如：一些小鳥、蝴蝶喜歡在白天活動；貓頭鷹、蛾子卻喜歡在夜間活動。以此為基礎，讓學生列舉更多的例子后，用自己喜歡的方式畫下來。繪畫時需要注意：一是首先要判斷自己發現的實例屬于喜歡在白天活動的，還是喜歡在夜間活動，分別畫在左欄和右欄中；二是要盡量形象地表現動物或植物的活動或休息狀態。此活動有利于培養學生的繪畫和想像能力。

３．教材中的圖為強調白天和黑夜的對比，顯得過高過窄。教師要允許學生在自備畫紙上繪制，也可用示意圖的上面部分。

４．鼓勵學生將自己的畫向同學展示，并用簡練的語言做必要的說明。

活動２ 對晝夜行為變化的研究

活動目標：

１．能選擇一種動植物，探究其行為變化與晝夜的關系。

２．能嘗試用兩種方法對同一種動植物的行為進行研究。

３．在研究時愿意與同學分工合作。

４．意識到青少年要保證足夠睡眠時間的重要性。

５．關注人類在農業生產中是如何利用生物晝夜節律的。

實施建議：

１．本活動可在課上布置，小組內分工明確后在課下完成，完成后在課上交流總結。

２．本活動重在調動學生的探究興趣，活動要求不宜過高，更不能求全，只要學生略有發現即可。如學生可以只研究貓眼的瞳孔在白天黑夜是怎樣不斷變化的。

３．研究方法、成果形式一定要根據學生的具體情況而定，鼓勵學生嘗試查找資料、現場觀察或請教咨詢的方法，要求不可過高。

４．鼓勵各小組展示自己的研究成果，并與老師和同學交流研究過程中遇到的問題，解決的辦法，新的發現等。

５．“科學在線”相當于對學生探究活動成果的總結和提升。引導學生閱讀“科學在線”，幫助學生進一步了解生命活動與晝夜的關系。同時，引導學生關注人類在農業生產中是如何利用生物晝夜節律的，以及在利用過程中科學技術是如何發揮重要作用的。

拓展活動 如果沒有晝夜變化，世界將會是什么樣的呢？

活動目標：

１．能從不同的角度分析問題。

２．能作出有一定根據的想像，沒有晝夜變化會對世界產生什么影響。

實施建議：

教師在組織活動時對學生的回答可不加任何限制，鼓勵學生對自己的觀點說出理由，充分發揮學生的想像力和思維能力，多作鼓勵性評價，也鼓勵學生之間相互質疑。此拓展活動的目的還在于幫助學生進一步體會到晝夜變化會對生物帶來影響。采用這種形式，可以很好地訓練學生從另一個角度思考和分析問題，培養學生的探究能力。

拓展知識

貓的瞳孔變化

貓眼睛的瞳孔在一晝夜中隨外界光線強弱的周期性變化而發生變化。白天中午時刻，光照強烈，瞳孔縮小，呈上下豎直的一條線；夜晚光線微弱時，瞳孔充分放大呈圓形，其他時刻呈不同程度的橢圓形。

貓眼睛的瞳孔為什么會發生如此明顯的變化呢？原來，貓眼睛瞳孔很大，負責瞳孔收縮的肌肉很發達，收縮特別強烈。貓這種一日三變的功能就是借助于瞳孔強大的張縮能力完成的。它能調整進入眼睛內的光線強弱，使其始終保持足以興奮神經的水平，從而使貓不論在白天還是黑夜，都能清楚地看到外界的各種物體，這對貓夜間活動和覓食具有重要意義。

生物節律

生命現象中的節律性變化，叫做生物節律。在生命過程中，從分子、細胞到肌體、群體各個層次上都有明顯的時間周期現象，其周期從幾秒、幾天直至幾月、幾年。廣泛存在的節律使生物能更好地適應外界環境。

生物節律現象直接和地球、太陽及月球間相對位置的周期變化相對應。⑴日節律。以２４小時為周期的節律，通稱晝夜節律（如細胞分裂、高等動植物組織中多種成分的濃度、活性的２４小時周期漲落、光合作用速率變化等）。⑵潮汐節律。生活在沿海潮線附近的動植物，其活動規律與潮汐時相一致。⑶月節律。約２９．５天為一期，主要反映在動物動情和生殖周期上。⑷年節律。動物的冬眠、夏蜇、洄游，植物的發芽、開花、結實等現象均有明顯的年周期節律。

林奈的花鐘

林奈通過長期觀察和研究，發現各種植物每天開花都有一定時間。他選擇了一些植物，按它們開花的先后順序，種在自己的花園里，要想知道幾點鐘了，只要去看看什么花在開放就行了，真是有趣極了。人們把林奈的這個別出心裁的創造叫“花鐘”。“花鐘”的開放時間是這樣的：

蛇床花：黎明三點鐘左右開花；

牽牛花：黎明四點鐘左右開花；

野薔薇：黎明五點鐘左右開花；

龍葵花：清晨六點鐘左右開花；

芍藥花：清晨七點鐘左右開花；

蓮花：上午八點左右開花；

半枝花：上午十點左右開花；

馬齒莧花：上午十二點鐘左右開花；

萬壽菊：下午三點鐘左右開花；

紫茉莉：下午五點鐘左右開花；

煙草花：下午六點鐘左右開花；

剪秋羅花：晚上七點左右開花；

夜來香花：晚上八點左右開花；

曇花：晚上九點鐘左右開花

研究動物行為的方法

研究動物行為的方法，隨著社會的發展而不斷地發展變化。現代研究動物行為的方法，主要采取觀察法和實驗法，以及這兩種方法的有機結合。

觀察法就是在野外的自然狀態下，實地觀察動物的各種行為。有的動物學家隱蔽在茂密的樹林里或草叢中，有的隱藏在偽裝得很好的隱蔽處，用望遠鏡仔細觀察動物的一舉一動，并且詳細、真實、客觀地做好觀察記錄。

實驗法是對發生行為的動物或接受行為的動物，模擬或干擾它們之間使用的信號，然后進一步分析刺激行為發生的因素。例如，繁殖時期的雄三刺魚，經常相互攻擊。如果將與雄三刺魚大小、形狀完全一樣的模型放入水中，它們會視而不見。相反，如果模型的大小、形狀與雄三刺魚并不相像，但是在這種模型的下半部涂上紅顏色，卻會無一例外地受到雄三刺魚的猛烈攻擊。可見，雄三刺魚辨別對手的依據是根據顏色。

現代科學技術的發展，促使研究動物行為的手段現代化。例如，攝像機和錄像機的應用，能夠真實地再現觀察現場的情景。閉路電視可以每時每刻觀察籠內或圈養動物的活動。錄音機不僅能使研究者聽到聲音，并且能將聲音輸入到聲頻分譜儀上分析研究。觀察和實驗所得到的大量數據，可以用電子計算機迅速而準確地處理。可以說，現代技術的應用，推動動物行為的研究達到一個嶄新的階段。

第五單元

交通與運輸

交通與運輸是本冊的結束單元，也是體現科學、技術、社會、環境相結合的綜合單元，引導學生進一步了解人類發明創造的特殊運動方式——交通運輸。本單元以學生熟悉的交通工具和交通運輸為研究對象，幫助學生通過資料分析認識各種交通工具及其發展，引導學生，并按照一定標準對交通工具進行分類，比較幾種常見交通工具的優點和不足，通過調查和方案設計等活動，激發學生了解、關注交通運輸的興趣，培養學生按照一定的標準分類及搜索資料、分析資料、從正反兩方面進行分析的能力及設計、創造能力。使學生意識到經濟發展、社會進步都不離開交通運輸。

本單元包括“交通工具”和“交通與生活”兩課。

十七

交通工具

教學目標：

科學探究目標：能夠根據自己的標準，對搜集到的各種交通工具進行分類。能獨立分析搜集的資料。能用卡片的形式摘錄有關交通發展關鍵時期的信息。能用簡練的詞匯對幾種常見交通工具的優點和不足進行標準的描述。

情感態度與價值觀目標：愿意告訴其他小組的同學自己獲得交通工具發展的信息。能大膽想象，獨立完成對未來交通工具的設計。愿意把自己的設計展示出來，并愿意根據同學的建議進行改進。

科學知識目標：能夠說出10種以上的交通工具及其主要用途。能選擇一種交通工具，并描述其發展史。能說出幾種常見交通工具的優點缺點。

其他目標：

1能說出一種交通工具（如自行車、汽車）的發展與科學技術發展的關系。

2能從多角度考慮，選擇外出旅行的交通工具。

教學重點：

現代化交通工具的名稱、特點和優點。

教學難點：

想象未來交通工具的外形和特點。

課時安排：

2課時

教具準備：

電教課件

教學過程：

（一）導入新課

1、談話：誰來說說常見的交通工具有哪些？

2、隨著社會的發展，科學技術的進步，現在，交通工具越來越先進，越來越現代化了，今天，我們就來學習一些有關現代化交通工具的知識。

（二）授新課

1、指導學生了解交通工具的發展

（1）出示古代的交通工具和現代化交通工具的掛圖。

（2）請學生認一認哪些是常見的交通工具，哪些是現代化的工具？

（3）交通工具的分類。

（4）小結：在現代社會中，由于科學技術的高度發展，交通工具越來越先進，越來越現代化了。

2、指導學生正確選擇交通工具。

（1）外出旅游如何行走？怎樣的工具方便？

（2）自己設計并畫出一個簡單的行程圖。

（3）匯報。

3、設計未來的交通工具。

（1）教師提出要求。

（2）學生自由組合進行。

（3）匯報。

（三）總結

1、學了這一課你有什么收獲？

2、隨著科學技術的進步和發展，交通工具越來越現代化了，剛才同學們想象未來交通工具的外形和特點，我們對現代化交通工具的學習和探究才剛剛開始，請同學們在課余時間閱讀有關現代化交通工具的書籍再，畫一幅未來交通工具的想象畫。

教學反思:

十八

交通與生活

教學目標：

科學探究目標：能發現生活中的交通問題，并通過調查，得出自己的結論。能用圖表和文字把自己的調查表示出來。能用簡練的語言描述海產品旅行線路圖。能舉例說明交通運輸不發達帶來的問題。

情感態度與價值觀目標：愿意與本組同學討論，合作開展調查活動。愿意把自己的調查結果及交通問題解決方案與同學討論、交流，并做進一步的改進。

科學知識目標：能舉例說明交通運輸的重要性。能描述海產品的運輸過程。

其他目標：

1能舉例說明交通運輸與人類生活的密切關系。

2能在獨立分析問題的基礎上，提出自己解決生活中交通問題的設想或方案，并能說出自己的理由。

教學重點：

能利用圖表或文字把自己的調查結果表示出來。

教學難點：

能舉例說明交通運輸不發達帶來的問題

課時安排：

2課時

教具準備：

電教課件

教學過程：

導入新課

談話：相信多數同學都住在學校附近，因此，多數同學都是步行來的，但你們爸爸、媽媽上班都是步行的嗎？

學生：

問：為什么？

學生回答：

談話：今天我們就來學習18課《交通與生活》，探討一下交通是如何影響人們的生活的？

授新課

調查爸爸媽媽上班所用交通工具及所用時間。

分組

發表格,學生填表，教師巡視。

匯報。

分析并小結：（為什么會距離不同，但能同時到達，什么起了作用？）

分析海產品的旅行路線圖，說說交通運輸的重要性。

談話：荔枝是我們嶺南的特產，而且保鮮時間短，但時現在遠在外國的人都能吃到鮮美的荔枝，為什么呢？

學生討論并回答：

談話：荔枝運輸過程中，采用了哪些運輸方式？用到了哪些交通工具，采取了哪些技術和設備？

學生思考回答：

談話：還能舉出實際生活中與交通運輸有關的事例嗎？

學生思考回答：

分析并小結：

做個小主人。P66

談話：在P66的課文中，有兩個方案，你對哪個方案有興趣，就設計那個方案。但是要認真對待，不能馬虎了事，你的設計可能會使我們的社會有個更大的進步的。

布置作業：

回家繼續進行方案設計，以便下節課進行討論。

教學反思:

十九

展示會

教學目標

科學探究目標：

1能對本學期收集到的有關運動的資料進行較為系統的整理。

2能自定標準對自己收集到的資料卡片進行分類。

3能用多種形式將自己的學習成果展示出來。

4能對本學期所學的有關位置、運動、力等知識進行系統總結。

情感態度與價值觀目標：

1愛護自己長期收集的資料和成果，并很好地保存起來。

2愿意與同學分享自己收集的資料和學習成果。

3能形成收集資料、制作卡片的習慣，并能認識到整理總結資料、展示成果是科學學習的重要方法之一。

教學重點：

自定標準，對自己收集到的資料卡片進行歸納、總結和分類。

教學難點：

展示出自己的學習成果。

課時安排：

2課時

教學準備：

學生準備放有本學期收集制作的各種資料卡片、學習記錄、小論文、調查報告等資料的“科學小本本”或“科學采蜜集”、小制作、模型、網頁等；教師準備展示板。

教學過程：

第一課時內容：

活動1 整理我們的學習資料

1同學們回憶一下，我們本學期圍繞運動都學習了哪些內容呢？

2在學習中我們大家都收集記錄了一些與運動有關的資料，你們想展示給大家看嗎？

3那需要整理我們收集到的這些資料。定期搜集整理到的學習資料，是《科學》課學習的重要方法。我們經驗自己確定資料的分類標準，并給資料編號，便于今后查找。

4個人活動，整理自己的學習資料。給資料分類，可以按單元、課次、不同的運動主體、運動的基本形式等分，也可以按來源、摘錄時間等來分。

5把自己的分類標準和分類方法和同學交流后，針對這個和資料卡片的內容展開互評和自評。

第二課時內容：

活動2 展示我們的學習成果

1觀看科技館展覽、六一作品展覽錄象片。對后面自己制作展示板做鋪墊。

2設計布置自己小組的學習成果展示板。要求：主題明確、布局合理、資料豐富、版面美觀、淺顯易懂等。

3展開評比活動，記錄優缺點，以備改進不足、發揚優點。

4在“科學采蜜集”上記錄下本學期主要收獲。

5愛護學習成果，長期保存教育。

第四篇：四年級科學上冊全冊教案分析

四年級科學上冊全冊教案分析

四年級上冊科學全冊教案分析

教材簡要分析：

本冊教科書主要以科學現象和科學事實為依據，遵循“問題引領下的科學探究”及“讓學生經歷自主探究過程”的理念，圍繞讓學生進一步“掌握科學探究的基本技能、方法、步驟”的目標，注重科學、技術與社會的融合，以學生生活經驗引領下的內容綜合化，建構了《我們吃什么》、《水里有什么》、《植物的生活》、《空氣和水的力》、《熱的傳遞》、《研究與實踐》六個單元，共24個課題，32課時。

各單元均以學生的生活經驗為線索切入到基礎、規范的科學探究活動中：如《我們吃什么》單元從吃飯入手，由食物到營養，在延伸到飲食與健康，通過對食物進行分類、檢測并進行營養搭配，結合自身的生活實際，引導學生發現科學、合理的飲食結構，形成良好的飲食習慣。使學生感悟到科學可以服務于生活、服務與人類，生活處處皆科學；如《空氣和水的力》單元以“力”為探究點，展開觀察、實驗、記錄、整理、制作等探究活動，培養學生科學、做科學的興趣，增強學生關注身邊科學現象的意識，時學生理解科學技術的力量，體現科學、技術與社會的融合。引領學生嘗試自主運用已經掌握的科學探究方法和科學知識，讓學生走入社會生活，深入探究生活中的問題，關注與科學有關的社會問題，培養學生善于思考、善于動手實踐的科學態度。

主要教學目標

（一）主要教學目標

1.認識食物的主要種類，了解人類需要哪些營養；知道人們需要的營養物質大致包含在哪些食物中，懂得營養合理全面的重要性；知道如何做到合理飲食，養成良好的飲食衛生習慣，會從合理、全面飲食方面考慮設計食譜等探究活動，可以養成良好的飲食習慣，并深入探究人類生命活動中一些有意義的問題，從而使學生對生命的本質上升到新的高度。

2.以水為研究對象，讓學生經歷探究過程，認識水對其他物質的作用，引領學生進一步提高科學探究能力，使他們逐步養成關心科學、認識科學、主動探究科學的良好習慣，從而促進科學素養的形成與發展你。

3.研究植物各種器官的作用，使學生感受植物世界的豐富多彩，借助學生也有的生活經驗，讓學生親近自然、親歷探究的過程。

4.能列舉一些生活中常見的力，如壓縮空氣的彈力、反沖力、大氣壓力、水力等；知道空氣是可以被壓縮的，同體積的熱空氣比冷空氣輕性質，了解人類對空氣和水的力的利用。樂于用學到的科學知識改善生活；樂于試用日常生活中的科技產品，關心與科學有關的社會問題。

5.知道熱總是從高溫物體轉向低溫物體；知道液體和氣體主要靠對流傳遞熱，了解熱對流的應用；了解保暖和散熱材料的性質和用途；認識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同；知道太陽能熱水器吸收利用太陽能的特點；了解人類對太陽能的利用。想知道、愛提問，喜歡大膽設想，愿意合作與交流，知道科學是不斷發展的。

6.引導學生嘗試自主運用已經掌握的探究方法?和科學知識，通過調查研究，揭示生活中的現象，發現科技產品對人類生活的影響；培養與人合作、交往的膽量與能力；增強自主進行科學探究的能力；培養學生的創新精神和實踐能力。

（二）教學重難點

1.水能溶解物質。能用學到的知識改善生活。

2.常用的傳熱和隔熱的方法。

3.制作小火箭，培養動手能力和創新能力。

4.能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。

5.能反思自己的探究過程。

6.從：“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍食物提出問題。

7.能用放大鏡對物體進行細致的觀察，并能用圖和文字表達。

促進主要教學措施：

1.堅持主體性、探究性原則。要以學生生活經驗為基礎，以學生的自主探究活動為主要學習活動，設計典型的探究內容、過程和方法，為學生進行探究性的學習提供有利的指導和幫助，真正成為學生探究性學習的材料。

2.突出培養小學生的科學素養為宗旨。

3.堅持科學、技術與社會有機結合。引導兒童關注包括人類自身在內的生命群體的生存與發展，關注自然環境的變化，關注科學技術的發展和對人類、社會環境的影響，使他們學會把科學即使與社會生活緊密聯系起來，嘗試用學到的科學知識與技能去反洗、解決自然環境和社會生活中的問題。

4.趣味性。對學生學習活動有吸引力和感染力，感受科學學習活動是妙趣橫生、樂趣無窮的科學的活動。

第一單元

第一課我們的食物

教學目標：

1.了解人類需要的主要營養及其。

2.學習用分類的方法認識食物，培養分類能力。

3.學習用簡單的圖表進行統計，培養學生整理資料和評價統計結果的初步能力。

4.激發學生關心食物的興趣，增進學生的健康意識。

教學重點：了解人類需要的主要營養及其。

教學難點：培養學生的分類能力以及整理資料和評價統計結果的初步能力。

教學準備：全班一天食物情況統計表格。

預習：

（1）將上課前一天自己所吃的食物記錄下來并制成統一大小的卡片。（教師課前適當指導記錄和制作卡片的方法）

（2）根據問題搜集資料（人類需要的主要營養是什么？、對人體有什么作用？主要含有這種營養物質的食物有哪些？）

導學：

一、認識食物、了解食物

（1）拿出你制作的食物卡片，在小組內交流你

昨天吃的食物情況，然后老師找幾個同學

向全班匯報昨天所吃的食物情況，并說說

你對食物知道些什么？還想了解些什么？并隨機板書課題。

（2）給你所吃的食物進行分類，看誰分的方法多？（用學生自制的卡片分類、擺在桌子上）

（3）匯報你的分類情況，并說說你的根據是什么？（對學生的分類結果，只要合理應給與肯定）

（4）師：大家一天中吃了這么多種食物，吸收了很多人體所需的營養，你知道人體主要需要哪些營養物質嗎？這些營養對人體有什么作用？你能說出幾種主要含有這種營養的食物嗎？

小組討論，將自己搜集來的資料相互交流。

（5）匯報討論的結果，并簡要板書。

（6）請你按人體需要的主要營養為標準給你吃的食物重新分類，并想一想哪些食物支持我們生長發育？哪些食物支持我們活動？哪些食物支持我們活動又不能吃得太多？哪些食物讓我們保持健康？

（7）匯報你分類的結果，并說說這些食物對我們人體的作用。（學生邊匯報老師邊將卡片貼在黑板上，重復的食物卡片只貼一個）

（8）你能找到一種含有人體需要的全部營養的食物嗎？

（9）討論并匯報：只吃一種或少數幾種食物好嗎？為什么？

二、統計、評價全班一天所吃的食物情況

（1）教師按照黑板上食物的分類情況統計全班所吃的每種食物的人數。（老師將人數標在食物卡片下面）

（2）請同學們將黑板上的數據整理后填在《科學活動手冊》上。

（3）分組討論：從統計的結果中，你發現了什么？將你的發現寫在《科學活動手冊》上。

（4）匯報你的發現。

三、小結：通過這節課的學習你知道了什么？

四、延伸：老師給大家提出一個課下思考的問題：同樣一日三餐，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病，為什么？還有什么問題需要進一步研究嗎？

第二課我們的營養

教學目標：

1、知道維持人類生命健康的主要營養素。

2、能借助資料設計探究食物營養成分的試驗，借助簡單的器材對食物的營養成分進行檢測活動，并做好試驗記錄。

3、在探究過程中，能與其他同學合作、交流；并樂于用學到的科學知識改善生活，善待生命，珍愛生命。

教學重點：

通過簡單的檢測食物營養成分的試驗，讓學生認識到不同食物含有不同的營養素，同時知道維持人類健康的主要營養素。

教學重難點：

1、了解人類需要的主要營養及其。

2、檢測食物的營養成分。

教學準備：

準備酒精燈、火柴、碘酒、鑷子、小刀、白紙等。

預習：

學生準備：各種水果和蔬菜、饅頭、餅干、花生等。

導學

一、發現并提出問題：

1、談話導入：同學們，能告訴老師你們喜歡吃哪些食物嗎？（多名學生說）對于你們喜歡吃的這些食物，你想知道些什么呢？

2、學生們提出問題，教師歸納：同學們提出了這么多有研究價值的問題，總起來都是想研究食物中含有哪些我們人體所需的營養成分？（同時板書課題：我們的營養）

3、讓學生根據日常積累的知識說一說：食物中主要含有哪些我們人體所需的營養素？（學生邊說教師邊板書，如果學生說的不全或不對，教師要及時補充和糾正）

4、師問：食物中真的有這些營養素嗎？（引導學生用實驗的方法來驗證一下）

二、計劃與組織

1、教師展示課前準備好的食物：各種蔬菜和水果、饅頭、餅干、花生、雞蛋、肉等

2、學生在小組內討論交流：準備研究教師展示的哪些食物？打算怎樣研究？研究的過程中應該注意什么？（教師參與到每個小組交流）

3、學生討論交流后，教師提出幾點要求：希望同學們在實驗的過程中一定要及時的把你們的發現記錄在“小科學家記錄卡”上，看看在最短的時間內，哪個小組合作的好，發現的多。

三、事實與證據

1、教師讓每個小組的小組長到“食物超市”（材料區）選擇想要研究的食物。

2、學生分組實驗，教師邊巡視邊發放“小科學家記錄卡”，并做實驗提示打在大屏幕上，供學生參考。

實驗小提示

脂肪會在紙上留下油漬

淀粉有遇到碘變藍色的性質

蛋白質在燃燒時會發出燒焦頭發的氣味

教師在巡視的過程中，要及時糾正學生錯誤的操作（比如：酒精燈的使用不正確等）

四、表達與交流

1、教師示意實驗的時間到，學生們把實驗物品擺放整齊。

2、學生匯報實驗結果（教師要提醒其他同學注意傾聽，并及時糾正或補充實驗結論）

3、各小組匯報完后，教師小結：同學們的實驗做的很認真，也很成功。通過看、聞、嘗等很多方法發現：在紙上擠壓花生米和肥肉時，會留下油漬，說明里面含有大量的脂肪；在饅頭和餅干上滴上2-3滴碘酒后，它們變成了藍色，說明里面含有大量的淀粉；蛋清和瘦肉在燃燒時會發出燒焦頭發的味道，說明它們里面含有大量的蛋白質。除了這幾種營養素外，食物中還含有礦物質、纖維素和維生素，關于這幾種營養素的檢驗我們以后將繼續學習。

五、總結評論

1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現如何？

2、教師小結：今天同學們都表現的不錯，希望你們今后在飲食方面，一定要講究營養衛生，保證自己有一個健康的身體，這才是我們學習的最好資本。

最后，讓我們唱著一首動聽的《健康歌》結束今天的課題吧！

第三課飲食與健康

教學目標：

1、通過活動讓學生了解飲食與健康的密切聯系，了解不同食物的營養價值，養成科學合理的飲食習慣，關注自己與他人的健康。

2、通過調查活動，搜集資料，小組合作等多種活動方式，培養學生語言表達、運用資料、處理信息獲取知識的能力。

3、通過學生在收集活動中的相互交流，培養團體意識，讓他們感受到與他人合作的快樂。

4、通過對飲食與健康問題的思考與討論，培養學生節約糧食，不浪費的好習慣。

教學重點、難點：

1、日常飲食注意科學、合理地搭配。

2、學會科學搭配自己的飲食。

教學準備：

1、學生課外收集、整理飲食與健康方面資料制作小報或資料卡。

2、向父母、老師或身邊的廚師、保健醫生了解各種菜譜中的營養搭配技巧，設計一個一日三餐的食譜。

預習：

了解自己家中平時常吃哪些食物，并搜集一些營養與健康的文字資料。

導學：

一、創設情境，引入課題

師：同學們，前幾天，老師碰到一件令人難過的事，看到一個奇怪的現象，有一個學生上體育課的時候，上到半節課，不知何故突然奇怪的暈倒了，你們猜猜他為什么會突然暈倒呢？

學生紛紛發言，最后一致認為他突然暈倒原因主要有二個。一是缺乏鍛煉，二是營養不良，教師趁機提出飲食與健康的話題,并板書課題：

3、飲食與健康

二、提出活動主題

師：看到這個課題，你最想了解哪些飲食與健康的知識呢？或者你最想提出哪些問題？學生分組討論后匯報，教師要邊出示活動主題分類的思維導圖，引導學生確定活動主題。

我們的問題，形成活動主題。

如：（1）、哪些食物在一起搭配好？

（2）、怎樣設計菜譜？

（3）、飲食對健康有怎樣的影響？

（4）、不良的飲食習慣對健康的影響？

（5）、兒童不吃早餐的危害？等

三、自選主題，組成活動小組

師：活動主題出來了，下面請你們從中挑選一個自己最喜歡的題目進行研究吧！在教師的組織下形成不同主題的研究小組，接著每個小組取一個有創意的名字，要求是符合自己研究的主題。

四、制定小組活動方案

教師下發小組活動方案，小組開始制訂方案

小組活動方案

活動主題：

活動目標（你們想知道什么？）

活動方式（你們想如何去做？）

小組分工：（根據個人特長，安排活動內容）

活動內容：

負責：

小組成員：

要求：

時間安排：

活動預期成果（你們想以什么形式來表達自己取得的成果）

可能會碰到的困難：

小組寫方案教師巡視指導

五、小組方案匯報交流

教師提出交流要求，小組代表上來交流聲音要響亮，舉止要大方、其余的小組要邊聽邊對交流的小組作出評價，評價的內容有語言表達，行為舉止和方案的可操作性。

六、活動小結

教師作總結，挑選出較好的方案作為示范，讓學生下課后繼續修改完善，并強調學生準備怎樣展示自己的研究成果。

第二單元：水里有什么

第四課水變咸了

教學目標：

1、能從身邊常見的現象中發現問題、提出問題；能夠自己設計實驗，探究水能溶解固體物質的特性，并用自己擅長的方式表達和交流探究的過程和結果。

2、體驗到科學探究要尊重證據；養成細致觀察的習慣；意識到科學可以改善人們的生活。

教學重點、難點：

知道水有溶解物質的特性；能定性地描述溶解變化；了解溶解在生活中的作用。

教學準備：

1、燒杯、玻璃棒、食鹽、紅糖、白糖、高錳酸鉀、小藥匙。

2、相關資料。

預習：

準備粉筆末、小蘇打、面粉、食用油、沙子、黏土、木屑等。

導學：

一、觀察材料，科學猜想

1、（出示白開水和食鹽）同學們，今天老師帶來了一杯白開水和一湯匙食鹽，請看它們有什么不同？（學生回答：食鹽是白色顆粒狀的固體，而白開水是無色透明的液體）。假如把食鹽放入白開水中，會有什么現象發生？（學生回答：鹽會不見了，水會變咸了，水位上升等）。（板書：水變咸了）

二、初步驗證，產生問題

1、剛才，同學們說出了自己的猜想，想不想親自做一做，驗證我們的說法？（各小組學生親自做實驗，調制并品嘗鹽水，發現猜想正確，教師予以表揚，并板書：食鹽——>不見了）。

2、對于這樣的現象，我們能提出什么問題（學生自由回答，如“食鹽是怎樣到水里的？”、“還有哪些物體放到水中，也像食鹽一樣看不見了？”、“食鹽不見了與什么有關系？”、“怎樣看到一種物體到水里的過程？”等問題）。

3、大家的問題真有趣，討論一下這些問題的答案，好不好？

4、通過小組討論，你們有什么發現？（學生回答出白糖、味精到水中也不見了，教師板書：白糖、味精。學生可以提出觀察深顏色的物體在水中的變化）。

三、實驗驗證，得出結論

1、（出示高錳酸鉀）今天老師也帶來了一種叫做高錳酸鉀的藥品，請看它與食鹽有什么不同？（學生答出它是一種紫紅色的固體粉末狀顆粒）。

2、下面，我們觀察把它放入水中后發生了哪些現象？（學生匯報觀察結果為：高錳酸鉀變成了一些微小的顆粒，燒杯中的水變成了均勻的紫紅色，在杯子底部沒有沉下的高錳酸鉀。）

3、看到這里，你們有什么想法？（學生自由回答，如認為“高錳酸鉀是均勻分散到水中的”“食鹽、白糖、洗衣粉也是均勻地分散到水中的”等等。）

4、小結：像食鹽、白糖、高錳酸鉀一樣，放入水中后變成了一些微小的顆粒，均勻地分散到水中的現象，我們把它叫做溶解。（教師板書：高錳酸鉀——＞溶解）讓我們再看一下這個溶解過程（出示高錳酸鉀分子由大變小，均勻分散到水中的過程）。

四、聯系生活，自主探究

1、剛才，我們研究了高錳酸鉀等物體在水中溶解的現象，研究到這里，你們有什么想法？（教師引導學生盡可能多地提出各種問題，如“還有哪些物體能溶解到水中？是不是所有物體都能溶解到水中？小蘇打、面粉、肥皂、石灰會不會在水中溶解？”）

2、問題提出來了，那你們想怎樣研究？（學生回答，可以親自做實驗。）

3、下面，老師給大家充足的時間進行研究，看哪些物體能溶解到水中，哪些物體不能溶解到水中，把我們的發現記錄下來。（各小組學生自主探究，教師指導學生細致觀察，并做好記錄。）

五、匯報交流，深度探究

1、我發現大家的研究熱情很高，肯定有很多發現，讓我們來交流一下。（學生可以回答出：小蘇打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉筆末、石子、黏土等材料不溶解于水。再如：“發現有的材料溶于水，有的材料不溶于水。”、“水有溶解別的物質的性質。”、“石灰放入水中會沉淀到燒杯底部，它不能均勻分散到水中，可見石灰不溶于水”等。老師引導學生多方面匯報實驗發現，并用鼓勵性語言予以評價。教師板書：石灰、粉筆末、石子、黏土——＞不溶解）

2、在研究中，大家還有沒有重大發現，讓我們分享一下？（學生可能發現“過多的可溶性物質放入水中，可能會出現沉淀現象”、“使用玻璃棒攪拌會加快溶解”。此時，老師引導學生圍繞“過多的可溶性物質放入水中會怎樣？”、“怎樣加快溶解”讓學生深度探究。學生實驗探究，教師巡回各小組指導，學生將食鹽不斷放入，發現開始時食鹽溶解了，后來食鹽沉淀了，通過討論可以得出：食鹽在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物質在水中的溶解也是有限度的”。針對“怎樣加快溶解”，教師引導學生利用桌上的燒杯、溫水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖塊、小錘等材料自主設計三種有對比度的實驗，得出用玻璃棒攪拌、用溫度高的水做實驗、將可溶解的物質顆粒變小都可以加快溶解。）

六、課堂評價，問題結課

同學們，通過這節課的學習，你們有什么收獲？誰來評價一下，小組同學及老師的表現？你們還想研究哪些問題？

第五課怎樣加快溶解

教學目標：

1、讓學生在探索“怎樣加快溶解”的過程中經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程。

2、引導學生在“哪一塊食鹽溶解得快”的活動中，經歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程，并認識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。

3、引導學生在研究活動中大膽設想，精心設計，并能控制實驗條件，用對比法的原理進行科學的驗證過程。

教學重難點：

1、經歷利用對比的方法驗證肥皂溶解速度變化的探究過程。

2、明確實驗中的變量和不變量，經歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程。

教學準備：

（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、肥皂、表、食鹽、湯匙、水槽等。

預習：

準備味精、肥皂塊、筷子、小錘子等。

導學:

一、創設情景，引入探索。

1、出示一杯純凈水，請一位學生上來喝一喝，說說水的味道。

2、在純凈水中加入兩個糖塊，馬上讓這位學生再喝一喝，說說現在水的味道。

3、教師設問：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？

4、學生提出自己的想法。

5、教師提出探究的任務：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？師隨機板書課題：怎樣加快溶解

6、學生提出自己的方法，教師板書：攪拌、加熱（熱水）、切碎、……

二、探究哪塊糖溶解得快

1、教師設問：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？你有辦法讓人信服呢？

2、學生提出自己的設想。

3、教師設問：如果把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來實驗，能說明每種方法都有加快糖溶解速度的作用嗎？

4、學生提出自己的想法。

5、教師再設問：要看清每種方法是否加快了溶解，加快了多少時間？你們覺得還應該注意些什么呢？

6、學生小組討論。

7、學生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法。

8、引導學生注意對比實驗中的注意點。

（1）、教師設問：比方冷水與熱水的對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

（2）、學生討論，并提出自己的設想。

（3）、教師再次設問：另外兩個對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

9、在選擇基礎上協調成4個組做攪拌與不攪拌的比較；4個組做切碎與不切碎的比較；4個組做熱水與冷水的比較。教師巡回指導。

10、各小組交流研究結果。教師談話小結。

三、研究怎樣加快食鹽的溶解。

1、教師談話：你熟悉的可以溶解在水中的物質還有什么？

2、學生說說。

3、教師談話：現在我們用食鹽來進行一場比賽。比一比，哪個小組先把它完全溶解在水。你覺得怎樣才能使比賽更公正？

4、學生談自己的想法。明確需要控制食鹽的數量、水的多少、開始實驗的時間等因素，而加快溶解的方法可以是不同的這的重要點。

5、各小組討論加快溶解的方案。

6、各組比賽。

7、請速度快的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度快的經驗是什么？

8、請速度慢的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？

四、體驗與記錄肥皂溶解的時間。

1、小結前面部分的活動。

2、教師談話：以上這些加快溶解的方法是否也適合另外的物體比如肥皂呢？我們可以用什么方法加以驗證？沒有比剛才更簡便的方法呢？

3、學生提出自己的想法。

4、教師出示記錄表，讓學生研究表格，提出對這個本活動的注意點或建議。

5、學生推測結果，并說明理由。

6、分發肥皂片，實驗。

7、交流結果。

五、生活中應用

師：今天，我們學習了加快物體溶解的方法，那么在生活中，我們把這種方法應用在哪里了？

生討論后答

（如：

1、媽媽洗衣服的時候，往水里倒洗衣服后，總是用手攪一攪；如果洗衣服結塊了，一般倒入溫水中，還把它弄碎。

2、沖咖啡的時候要用熱水沖，并且一邊沖還要一邊等等。）

師：看來生活處處皆科學。

六、課后拓展

師：近年來，海水的污染越來越嚴重。課后請同學們調查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解現象帶來的危害，并想出防治措施。

第六課做一杯飲料

教學目標：

1．能提出制作活動的思路，能對制作過程中產生的問題和制作的結果進行客觀的評議，體驗科學探究的樂趣，培養堅韌不拔的毅力。

2．善于用學到的知識改善生活，愿意合作與交流，鍛煉學生的操作能力。

教學重難點：

知道水不僅能溶解固體，還可以溶解液體、氣體。

教學準備：

橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉蘋果粉玻璃棒小勺小瓶蓋一杯開水課前做個人們喜歡喝什么飲料的調查統計表

預習：

準備吸管、飲料。

導學：

一、生活切入提出問題

師：

1、老師先調查一個問題：喜歡喝飲料的同學請舉手！

2、你最喜歡喝哪種飲料？為什么？（生答）

師：那你們知道大多數人喜歡喝的飲料是什么嗎？請看這張調查統計表。（出示調查統計圖表。）

師：從這張圖上可以看出喜歡喝醒目和椰汁味道的較多。因為醒目和椰汁味道比較好喝。那么它們的味道與什么有關系？（生猜測）

師總結：飲料中的糖、橘子粉、橘子汁、二氧化碳、香精等等，都是飲料的原料，飲料中所含有的每一種原料以及每一種原料的多少，就是飲料的配方。配方不同，味道就不一樣。看來一種飲料是否好喝，與它的配方有著密切的關系。

今天我們就來自制一杯飲料，看誰制作得好喝。教師板書課題：

6、做一杯飲料

二、制定方案

師：今天，老師也給大家準備了一些原料，看看都有些什么？

學生觀察。匯報：水橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉蘋果粉

師：老師準備的這些可以當配料。同時還給同學們準備了制作飲料的輔助工具：干凈的玻璃棒，小勺，干凈的小瓶蓋。

師：現在，請同學們根據自己小組討論，結合老師提供的配料，設計你們組的飲料配方方案，并填寫在“飲料配方設計單”（出示）上。

學生設計飲料配方。

學生交流。

生答：

1、如：我們準備做橙子味的。飲料配方是：橙子、糖、水。另外，我還喜歡奶味，所以想加點奶粉。

2、如：我們組想做一杯甜牛奶的飲料，需要奶粉、白糖。

三、實施探究

師：同學們設計的配方很好，我感覺做出來的飲料口感肯定不錯。下面就請同學們根據自己的設計，也可以吸取別人好的想法對自己的配方加以改進后，進行制作，制作過程中，要注意以下幾點：

要做好記錄。（出示“制作飲料報告單），請大家看看這張報告單，今天我們使用配料的單位不是克或千克，而是瓶蓋。做的時候，就需要同學們先把配料裝在瓶蓋中，并把使用幾瓶蓋的原料及時記錄下來。

飲料制作報告單

橘子粉白糖奶粉蘋果粉水蜜桃粉

第一次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋

第二次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋

第三次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋

第四次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋

……新課

標第 一

網

合計（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋

我們發現：經過（）次調制的飲料才好喝。

制作好了，自己先嘗一嘗。如果感覺不理想，可以進行第二次、第三次調制，一直到滿意為止，但要把每一次變化的情況紀錄下來，最后還要把合計這一欄填好。

制作過程中如果遇到問題，首先自己解決，如果自己不能解決，可以向同學、老師求援。

學生制作飲料，教師巡視指導，及時了解情況。

四、展示交流：

師：同學們做的飲料五顏六色、很是吸引人，不知口味怎樣呢？組內互相品嘗一下吧！品嘗之后，推選出一杯大家都滿意的飲料。

（學生互相品嘗）

然后學生介紹自己組的飲料的特色，教師隨學生的回答，將每個組所用的配料的量和所用的次數板書在黑板上。

師：請大家仔細看老師在黑板上的記錄，先看這邊的數字，是每個小組調制飲料的次數，說明了什么？

（每一杯飲料都不是一次就調制成功的。）

師：一杯好喝的飲料需要進行反反復復的實驗，才能成功。像這幾杯大家感到味道比較好的飲料，就是因為使用了好的配方。好的配方，有好多就是經過幾次、幾十次甚至幾百次、幾千次的實驗才得來的。

師：這節課，你有什么收獲？

學生匯報。

五、拓展創新：

師：關于制作飲料，還有許多問題值得研究，例如，多種配料一起放和分別放哪種形式的好喝？分別放時先放什么？各種配料之間的營養有什么影響？怎樣做出的飲料對人體最有益？等等，請有興趣的同學課下繼續研究，做出更好的飲料，給你的家人、同學、老師品嘗。

第七課水里有什么

教學目標：

1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質

2、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。

3、指導學生初步學會做沉淀和過濾的實驗，培養學生的實驗能力和分析綜合能力。

4、向學生進行飲水衛生教育，培養學生認真細致、與人合作、不怕困難的科學態度和良好的實驗習慣。

教學重難點：

1、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。

2、向學生進行飲水衛生教育，從小養成節約用水的好習慣

3、沉淀和過濾實驗的操作規程。

教學準備：

1、有關《水污染》和課本插圖的。

2、沉淀實驗：燒杯、明礬、玻璃棒。

3、過濾實驗：濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺、滴管。

預習：

1、從小河中取水一瓶。

2、查閱資料：生活中的自來水是怎么來的。

導學：

一、導入新課

1、播放《水污染》和課本插圖的。提問：同學們，你們發現水里面有什么？你知道自然界的水是怎樣被污染的？污染的水是怎樣危害人類健康的？

學生結合進行討論并匯報

2、教師：水里有什么呢？（板書）自然界的水由于各種原因，混入了各種雜質，其中有不溶解于水的雜質，如泥沙、石塊……，有溶解于水中的雜質，如食鹽、各種礦物質……，還有細菌、病毒等。自然水域的水必須經過處理，除去部分或全部的雜質，才能飲用。把不干凈的水變成干凈的水，叫做水的凈化。

二、學習新課

1、指導學生學習用沉淀的方法凈化水。

（1）觀察：每組實驗桌上有兩杯混濁的水，觀察水里有哪些雜質？

（2）學生匯報。

（3）講解：怎樣除去水中的這些雜質？要除去水中比水重的雜質，有一個簡單的方法，把水放在容器中靜置一會兒，一部分雜質就會沉到水底，這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農村，由于農民都使用了自來水，一般就不用在水中加入明礬沉淀。

（4）演示沉淀實驗，邊示范邊講解：加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置，過一會兒觀察沉淀后的水有什么變化？

（5）學生實驗。

（6）學生觀察、討論：沉淀后的水發生了什么變化？

（7）小結：沉淀能除去水中什么樣的雜質？家里的燒水壺、熱水瓶等的時間用長了，壁上會有水垢，這就是水中雜質長期積淀的結果。

2、指導學生學習用過濾的方法凈化水。

（1）講述：沉淀能除去水中一部分雜質，但并不能完全除去不溶解的雜質。沉淀后的水還會有重量很輕的物體在水中，過濾又是一種常用的凈化水的方法。

（2）講解過濾操作的方法。

（3）學生分組實驗。

（4）觀察、比較并討論：過濾后濾紙有什么變化？過濾能除去水中什么樣的雜質？

（5）小結：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質。

3、指導學生學習用消毒的方法凈化水。

（1）講述：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質，但不能除去細菌、病毒等有害物質。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統稱為“消毒”，其中煮沸是又簡單又可*的消毒方法。

（2）總結水的凈化方法。

學生匯報

三、自由活動

1、了解自來水廠水的生產過程，并進行飲水衛生教育。

（1）提問：你家飲用的水是歸哪里的水？自來水是怎樣生產出來的？

（2）討論：自來水要經過幾道凈化處理過程？

（3）提問：自來水經過多道凈化處理，能不能直接飲用？為什么？

2、探索研究：自己設計一個自來水加工廠

（1）教師：如果讓你設計一個自來水加工廠，你有怎樣的設想，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來。

（2）學生設計。

（3）學生展示自己的設計。

四、拓展活動

教師：隨著現代社會經濟的快速發展，淡水的使用量逐年增多，出現了淡水資源的缺乏現象，更嚴重的是大量的工業廢水排入到河流、田野……給環境造成了極大的破壞。請同學們課下對附近的工廠、河流進行調查。談談你的感想和解決以上問題的有效辦法。

第三單元：植物的生活

第八課植物的身體

教學目標：

1．使學生知道植物體（限于種子植物中的被子植物）是由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成的。

2．培養學生的分析、綜合能力。

教學重難點：

1、通過觀察、交流活動，讓學生知道植物是由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成的。

2、學生正確的分析、總結植物的組成部分。

教學準備：、鳳仙花的掛圖、鳳仙花的分解圖片（自制）、可供學生閱讀有關植物的圖書（如：《十萬個為什么》）

預習：

課前搜集課本中相關植物的文字資料和自己常見植物的資料。

導學：

一、教學導入

1.談話：今天我想請各位同學當個畫家，請給你在課前觀察的植物畫個像。（學生畫畫）

2.展示學生作品：

問：你畫的是什么植物？你都畫出了這棵植物的哪些部分？

你認為一棵完整的植物要由幾部分組成呢？今天我們就帶著這個問題進行下面的研究活動。師板書：

8、植物的身體

二、學習新課

1.研究植物的組成

⑴講述：今天，老師也給大家帶來了一棵植物圖片。（出示掛圖）這是一棵完整的植物，它由幾部分組成呢？你有什么辦法可以知道？

（學生討論研究的方法：看圖、查閱資料、上網、問別人等等）

指出：你們可以自由結成研究小組，在講臺上我給大家準備了一些有關植物的書籍，你們可以查看，找出答案。

⑵學生分組，用不同的方法進行研究，尋找答案。

（注：引導學生用不同的研究方法找到答案。一定要給與學生充分討論、觀察、交流、思考的時間，讓同組的每一個學生達到共識。同時讓各組同學思考：用什么方式向其他同學介紹植物的組成部分。比如用表演的形式、用畫畫的形式等等。）

⑶學生用不同的方式匯報研究結果：

（在匯報之前，要提醒學生注意傾聽別人的發言。如果有什么不懂的或沒有聽明白的問題，可以向發言同學進行提問，讓他幫你解答。）

問：我這有一些鳳仙花各部分的圖片，你能拼成完整的植物嗎？

（學生拼圖，進一步認識植物的組成）

⑷談話：剛才我們觀察了鳳仙花，現在我請大家再來看幾幅圖。（用實物投影機出示課本插圖）

問：你知道這是什么植物？請你們小組繼續研究這些植物的身體是由幾部分組成的，有什么共同的地方？

師引導學生繼續研究，通過分析其他植物的組成，進而得出植物都有根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。

（5）小結：通過我們的研究發現：根、莖、葉、花、果實、種子六個部分構成了植物的“身體”。這就是我們今天學習的內容。

師板書：根、莖、葉、花、果實、種子六個部分構成了植物的“身體”

（6）問：是不是所有的植物都是由這六部分組成的？你有辦法來解決這道題嗎？請你快速找出這道題的答案。（學生繼續分組查閱圖書資料，尋找答案。）

學生匯報答案。

講述：由此可見，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分組成的。有的植物沒有根、莖，或者不開花、不結果，所以在實際生活中要學會注意觀察周圍的一切事物。

三、總結評論

通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現如何？

第九課植物的根

教學目標:

1.能用簡單的工具對植物的根進行細致的觀察，并能利用簡單器具做根吸水的對比實驗。

2.體驗到合作與交流的快樂；意識到搞科學研究必須要有嚴謹、認真的態度。

3.知道根有固定植物，吸收水分和養分的作用。

教學重難點：

使學生知道根有固定植物.吸收水分和養分的作用.培養學生的實驗能力和按”問題.假設.驗證.結論”的程序解決問題的能力.教學準備：

帶根的植物（根要多些）及相關的工具（小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）

預習：

常見的帶根的植物。

導學：

一、匯報交流

師：課前老師讓同學們去觀察各種植物的根，你們觀察了嗎？有什么發現？

并且它們有什么不一樣？

生答自己的發現。（讓學生把他們的發現盡可能的都表達出來，教師適時引導）

二、設置疑問，大膽猜測

師：同學們課前觀察的真不錯，發現了這么多根的秘密，可是，聽了同學們的匯報，老師有一個問題搞不懂了，同學們觀察了很多植物，它們都有根，植物為什么要長根呢？根對于植物有什么作用呢？今天我們就來學習第9課：植物的根。教師隨機板書。

師出示在課文《高梁情》里也看過對高梁根的描述：高梁的根像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，仿佛擒拿一個龐大的活物，等到暴風雨來臨時，高梁就能穩穩的站在土地上。

（生可能會答：

1、我認為植物的根能使植物很牢固的生長在土地上。

2、如果植物沒有根，我們就能很輕松的把地上的草、莊稼、小樹拔出來，大風也會把它們吹倒，甚至吹跑。）

師：看來，植物的根確實能使植物更牢固的生長在土地上。板書：根有固定植物的作用

師：植物的根除了固定這個作用，還有其它作用嗎？它有沒有吸收水分和養分的作用？我們來做一個實驗。

三、設計實驗、驗證猜想

活動一：引導學生設計“根有吸收水分和養分的作用”的實驗

師：課前老師為同學們準備了各種實驗用品，現在同學們各小組先討論一下，這個實驗該怎么做，討論出一個最佳方案后，再進行實驗。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）

小組討論并實驗（教師巡回指導，適時點拔。）

師：各小組匯報一下，你們的實驗方法。

小組找代表匯報。

師：為什么要用橡皮泥封起來？

（不封起來，筒內的水會蒸發，水也會減少。）

教師適當點播：

1、可用橡皮泥封起來。

2、也可用兩個量筒，一個量筒里放植物，另一個量筒里不放植物，讓它們的水面相平，然后看看一段時間后水面是不是相平。

3、也可把這棵植物放在量筒里，倒進一些水并在水面處作一記號，然后又滴上一層植物油，最后用棉花把植物固定住，再來觀察水面的情況。）

短時間內還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽處，過一段時間再來看結果。

生把實驗裝置放在室內向陽處。（也可以放在室外，視情況而定。）

活動二：引導學生觀察根

師：課前同學們觀察了很多植物的根，發現了不少根的秘密，現在，我們借助一些工具，再來更細致的觀察一些植物的根，看誰還能發現根的其他秘密。

師介紹桌上的材料，提示學生作好觀察記錄。

生借助工具對各種植物的根進行細致的觀察。（教師巡回指導）

（準備的植物有：蔥、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等多種。培養皿里有：綠豆或豌豆的幼根。工具有：放大鏡、直尺、鑷子等。）

匯報觀察結果

（發現不同植物的根形狀不一樣，但數量都很多。有的根還特別嫩，小根尖端有白色的絨毛。）

師：剛才同學們非常細致地觀察了幾種植物的根，發現它們的根都很多，事實上，植物的根還遠不止這些，我們在挖取植物時，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根到底有多少呢？

投影資料卡，師進行簡介。

師：這么多的根對植物體有什么意義呢？

1、可以使植物更牢固的生長在地上。

2、植物就會有很強的生命力。

3、就能吸收更多的水分、養分……

師：根到底能不能吸收水分和養分呢？（生想起剛才的實驗）去看看你們的實驗吧！

生匯報實驗結果：

實驗發現水位下降了一點兒，說明根確實能吸收水分。師進一步講解：根主要是靠根毛伸進土壤吸收水分。根在吸收水分的同時，把溶解在水中的養分也吸收了。師并板書：根有吸收水分和養分的作用

師：通過剛才的研究發現，植物的根對植物體來說作用可真不小！

四、自由活動

師：植物的根還有其他用途嗎？（投影：幾種植物的根：甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜、人參等）

誰能根據圖中植物的根，說一說它們的用途？

（1、甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。

2、人參可以做藥材。

3、地瓜能做淀粉。

4、甜菜能加工糖。……）

師：這節課你的收獲多不多呢？（在課本“我的收獲”欄里標出）

五、拓展活動

師：各小組把剛才根吸收水的實驗裝置放在一起，比一比，你能發現水位的變化有什么不同嗎？新-課-標-第-一-網

生將裝置放在一起觀察，發現水位下降的幅度不同。

師：水位下降幅度不同，說明什么？

（1、說明根吸收水的多少不同。

2、說明不密封的量筒里的水也在蒸發。）

師：根吸收水的多少與哪些因素有關？課下同學們繼續研究。看誰最先找到答案。

第五篇：冀教版四年級科學上冊全冊教案[模版]

冀教版四年級科學上冊教案

1、運動著的世界

教學目標:

1、能夠提出三個以上自己感興趣的有關運動的問題。

2、能夠從提出的問題中選出自己認為最值得研究的問題，并能說明自己選擇的理由。

3、能夠通過多種途徑查閱到一只三角有關物體運動的信息，并且能制成資料卡片。

4、能夠感受到自然界中多種運動形式的奇妙。

教學重點難點: 能夠提出有關運動的問題，學習查閱資料制作卡片。教具準備:反映各種物體在運動的圖片和錄像資料 教學過程:

1、導入新課 播放運動錄像

談話：風在吹、水在流動、人在走路、魚在游泳，我們生活在一個運動著的世界。今天這節課我們就來給學習《運動著的世界》。(板書課題)評：通過錄像引起學生探究運動而你的興趣。

2、學習新課

(1)指導學生認識自然界中的物體具有多種多樣的運動形式 在生活中你們知道哪些物體在運動？他們是怎樣運動的？ 學生討論，匯報討論結果。你們還能舉出那些有關物體運動的例子？自然界的物體都在運動嗎？學生討論，匯報討論結果。

關于物體的運動，你們還想知道什么？把它們記錄下來，并且在自己最想研究的問題上作出標記。學生思考，并且記錄自己的問題。

學生匯報，幫助學生意識到關于運動有許多問題，也許我們今天還不能夠很好解決，但是隨著自己年齡的增大，在以后的學習過程中，許多問題的答案將會被發現。

評：注意啟發學生的想象引導學生說出更多的物體的運動形式。(2)指導學生學習搜集有關運動資料的方法。

你想了解更多關于運動的知識嗎？那么我們就一起來學習搜集有關運動的資料。你搜集資料嗎？你有什么好方法？

學生討論搜集資料的方法，匯報討論結果。

鼓勵學生通過多種渠道和方式收集材料資料，教師可以結合自己查閱資料的經驗，把自己在報紙上說晚上和網絡上查閱資料的經驗與同學交流。比如，如何通過標題查閱資料，如何進行快速閱讀，教師要特別對學生如何在網上查閱資料、選擇信息進行指導，并要提醒學生及時將有用的信息記錄下來。

你知道怎樣記錄搜集來的資料嗎？你有什么方法？ 評：知道學生在網上查閱資料的技巧。

教師指導：把自己才查閱到的資料記錄下來并制成卡片是科學研究常用的方法之一。請你參閱書中的資料卡片和自己設計一個資料卡片，同學之間可以互相討論，看看誰設計的資料卡片最好！

學生討論并設計資料卡片格式。請你在下課后收集有關物體運動的資料，并且把它做成資料卡片，看看誰制作的資料卡片最好！誰的資料最完整、最準確！

評：引導學生經歷一個完整的資料卡片的設計和制作過程，讓學生體驗到獨立完成資料卡片制作的樂趣。

3、本課小節：通過這節課的學習，你知道了什么，你學會了什么？

4、板書設計： 課后小記: 有了問題之后，還要讓學生找到解決問題的方法。方法已經找到了，那么該如何來實施呢？小朋友被難住了。此時小小的挫折與剛獲得的成功體驗形成了一個小小的落差，促使學生要找到驗證假設的方法。這就很好地激發了學生的學習動機，使學習成為他們的一種內在需要，他們渴望教師給予幫助。教師在此時介入指導，對學生無疑是“雪中送炭”，他們會很珍惜這種幫助的，這比老師提前灌輸給他們要強得多。

2、動物運動會

教學目標：

1、能夠從多種途徑觀察到動物運動的方式。

2、能夠通過感官和全身的活動，感知并模仿某種動物運動的主要方式。

3、能用圖和文字的形式記錄觀察結果。

4、能夠歸納出動物的多種運動方式，并能按不同的標準對動物進行分類。

5、認識周圍常見的動物并找出它們的共同特征。教學重點難點：認識動物的運動方式，認識動物的共同特征。教具準備：有關動物運動的圖片和錄相片。教學過程

1、導入新課

播放動物運動的錄相片，提問：那些動物天上飛？那些動物地上爬？那些動物路上跑？那些動物水中游？

教師指名讓學生回答。

今天這節課我們一起來學習動物的運動。

2、學習新課

指導學生觀察、模仿動物的運動。

你知道動物怎樣運動嗎？舉例說說。誰能說說書上的動物是怎樣運動的？學生討論，匯報討論結果。

從哪些途徑可以觀察到動物的運動？請在書上寫出你的做法？ 學生記錄并且回答。

教師表揚積極發言的同學，給以充分的肯定。請你選擇自己感興趣的動物，模仿他們是怎樣運動的。提示：在模仿時，注意感覺自己身體哪個部位用力大？ 學生開始模仿表演，教師適當平價。

分組活動：比1比，誰模仿得更準確。請把每個小組同學的模仿情況記錄在書中。評出你們小組的超級模仿秀。

全班交流討論，統計出全班同學模仿動物的數量，發現動物有多少種不同的運動方式。

匯報活動結果。鼓勵學生報名參加學校一年一度的運動會。指導學生填寫學生運動會報名表。指導學生填寫動物運動會報名表。提示：有的動物擅長2項，不要忘記填寫！提問：在每個項目中那種動物能得冠軍呢？你是怎么知道的？

說1說，參加飛行比賽的動物有哪些共同特征？他們身體的那一部分比較發達？其他各組動物又如何呢？

學生討論交流，匯報討論結果。指導學生按不同標準對動物進行分類。

你知道可以有哪些標準對動物進行分類？除了按照運動方式對動物進行分類以外，還能有哪些標準對動物進行分類？并把你的分類標準和結果記錄下來。比1比，那該小組的分類方法多？哪個小組分得細？

學生活動：思考分類標準并記錄。匯報結果。

學習動物運動擴展材料：<動物運動之最> 動物的種類很多，已經發現的大約有150多萬種。它們的運動方式多種多樣，而且運動的速度、距離等也各不相同。

動物學家們通過實地考察并利用攝像機等儀器設備，記錄動物的運動情況，并計算出它們的運動速度。到目前發現：

獵豹的奔跑速度最快，每小時能跑145千里，而一般的賽馬每小時只能跑70千米左右；

在會飛的鳥中飛行最高的要數禿鷹，飛行速度可在9,000米以上； 飛行距離最長的是燕鷗，可從南極飛到北極，行程約20,000千米； 游速最快的動物是旗魚，每小時可游108千米左右。閱讀了這段文字，你有什么感想？

3、全課小節。通過這節課的學習你知道了什么？

4、板書設計：

2、動物運動會 課后小記：學生搜集了第一手資料之后，肯定會很興奮，想急于表達，此時教師應該滿足學生的愿望，讓學生來交流，來分享成功的喜悅。交流不能泛泛而談就結束了，教師應抓住契機，指導學生分析資料，引導學生自己得出結論，教師不能把自己的意見強加于人。小學科學教育的主要任務不是教知識，而是教孩子。教孩子怎樣去科學地看事情、想事情。

3、生命在于運動

教學目標：

1、能夠通過分析發現多種動物運動的目的。

2、能通過比較發現運動前后身體的變化。

3、能利用簡單工具進行測量，并對測量和分析的結果進行記錄。能與同學分工合作完成測量工作。

4、能逐漸養成堅持進行合理的體育鍛煉的習慣。

教學重點難點：認識運動后身體的變化，能利用簡單工具進行測量分析記錄結果。

教具準備：跳繩、秒表。教學過程

一、談話引入。

二、了解兩個名詞：心率、呼吸頻率。

三、小組活動：測量每位同學的心率和呼吸頻率。注意：分工合作，看哪組做得既快又好。測量在安靜狀態下的情況，不要故意做深呼吸等。及時做好記錄。

四、討論小結。根據同學們測量的結果發現：．．．．

五、全班集體活動，根據老師拍手的節奏原地跳或跑步。兩分鐘后趕緊測量此時的心跳，并進行記載。自己重復活動，測量運動后呼吸的頻率，并進行記載。

評：此環節可學生分組自由進行也可以全班和老師一起集體活動，集體活動時因老師拍手節奏的變化和氣氛的熱烈，學生可能會興趣更濃。

六、小結。

１、討論：現在你們發現了什么？

自由發言，鼓勵積極發表意見看法和提出新問題。

２、引導學生了解堅持體育運動能使身體更強壯，增強抵抗疾病的能力。３、提出個人鍛煉計劃。

評：讓學生把自己在參與活動過程中的體驗、感受來交流、共享，可以讓一個人的經歷變成大家的經歷，促進學生科學素養的形成。

課后小記：《科學課程標準》的教學建議中提到：“教育學生在著手解決問題之前先思考行動計劃。”因為這是行動得以成功的保證。同時，學生又是第一次嘗試通過控制變量來實驗，有一定的難度。科學探索的過程是一個由扶到放的過程。所以，教師應先扶學生“上路”，指導學生如何來控制實驗。

4、小吊車

教學目標：

【知識目標】

1、通過制作小吊車及了解其運作原理來認識人和動物肢體運動的原理，感悟肢體運動結構和運動功能的協調。

2、認識仿生是一門科學技術，了解人們在生物的啟示下進行的發明創造。

3、嘗試仿生創意設計。【能力目標】

培養動手和合作能力、類比推理和想象能力、表達和交流能力；提高分析資料、解決問題能力以及探究學習能力。

【情感目標】

體驗科學探究過程，在“做科學”中培養科學情感和態度；認識科學、技術與社會的關系。教學重點難點 教學重點

1、制作小吊車，聯系其工作原理推想和分析，探知動物肢體運動的原理。

2、初步了解仿生學，嘗試設計或制作仿生作品。教學難點

聯系小吊車的工作原理，類比、推想和分析動物骨骼、肌肉、關節與其運動的關系。

教具準備 教具：投影儀、演示用小吊車模型、課件 學具：小吊車制作材料、彩色方塊、白紙（兩張）教學過程

一、導入課題

激趣導入：教師演示小吊車模型，引起學生制作興趣，并提出制作任務。

二、學習活動：

1、學生閱讀教材，認識小吊車的基本構造，明確小吊車的制作方法。

2、師發放材料和工具

3、組織小組設計制作計劃

如何使用材料、具體制作過程如何、怎樣分工、如何使用工具、應該注意什么問題等等。

4、按設計計劃進行制作

5、對完成的作品進行調試和評價

6、小組演示，交流：

牽引繩是如何拉動吊臂運動的？

評：學生通過分組實驗，充分自主的展開科學的探究，引導學生自己總結出觀察方法。學生不僅自主的掌握了觀察技能，而且激發了學生強烈的探究興趣，在觀察中發現問題，在合作中有交流，培養了學生合作與交流，觀察與實踐的能力。

三、歸納小結：

自制的小吊車是怎樣工作的？

第二課時 收和放

活動目標：

1、能利用類比推理的方法分析動物骨骼、肌肉與其運動的關系。

2、能舉例說出人體的運動是肌肉的收縮和舒張的結果。

3、能利用圖或文字的形式將自己的推想表達出來。

4、能描述某種運動方式有利于鍛煉人體哪部分的肌肉。教學過程：

一、活動引入：

組織交流牽引繩是如何拉動吊臂運動的。

二、學習活動：

1、學生比較生物的骨骼肌肉構造和小吊車的構造有什么相同之處。

2、觀察交流：

小吊車的結構、牽引繩的運動方式、引起臂的運動方式

3、將自己的推理結果用圖畫的方式記錄下來。

三、歸納小結：

舉例說明人體的運動是肌肉的收縮和舒張的結果。

第三課時 科學在線 有趣的仿生

活動目標：

1、將自己收集的有關仿生的實例與同學交流

2、能聯想到現代各種交通工具的運動方式與動物的哪種運動方式相似。

3、能模仿某種生物功能或結構的特點進行設計。

4、能發揮創造力，大膽設計仿生產品。

5、能說出仿生產品是科學技術結合的產品。教學過程：

一、直接導入

二、學習活動

1、學生自主活動

將自己收集的有關仿生的實例與同學交流。

2、教師指導，強調：

（1）根據生活周圍事物的缺點，找出具有這方面優點的生物，確定打算模仿的生物。

（2）分析該生物具有的特殊結構和功能。（3）類比出的產品結構和功能

3、展示會：

組織學生對各自的作品進行評比。

三、歸納小結：

現代各種交通工具的運動方式與動物的哪種運動方式相似。

課后小記:教師在實驗教學中要盡可能的給予了學生充足的時空和材料，讓學生有展示自己設想的機會，鼓勵學生自己設計實驗方法和步驟，培養他們積極探究、實事求是的科學態度和勇于標新立異的創新精神。由此看出，這樣的教學過程的設計，體現了以人的發展為本的意識，以學生的自主創造為目的的精神，激發了學生的內部動因，發揮了主觀能動性，促進了參與，增長了自主學習的才干。使四十分鐘的課堂成為了研究的天地、探求的天地、創造的天地。

5、確定位置

教學目標：

１、能選擇參照物，并能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置（前后、左右、遠近、東西、南北等）。

２、會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。

３、能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點。

４、能用一些表示方位的術語清晰地描述自己的位置。教學重點難點：

能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點，教具準備 各種小物件（尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書等等）。紅色小方塊。地形圖 教學過程

第一課時

一、記憶游戲。

１、每組分發一些小物件（用小塑盒裝好）。在１０秒鐘內盡可能地記住桌上的物件的位置。轉過身去，由另一同學迅速改變桌上物體原來的位置。再轉回來，說出桌上物體的位置發生了哪些變化。

引導學生了解：一個物體的位置是相對于另一個物體來說的，另一個物體就是這個物體的參照物。

評：利用游戲這種學生喜愛的方式直接引出研究主題，容易激發學生的學習興趣，掀起所要探究問題的好奇心，引發強烈的求知欲和學習熱情，使課堂一開始就顯得輕松而又快樂。

二、在圖上找位置——歡迎你到我家來。

每組分發一張長沙市市區地圖，１、請每位同學找到自己學校和自己家的具體位置。

２、通過觀察地圖，你知道了什么？有什么問題？

學生會討論關于方位描述、比例尺、圖形符號等方面的問題。

三、分析我校校園的地圖。

小組活動：弄清東西南北各個方向，北校門和南校門的位置，在２００畝的校園范圍內，建筑物和綠化帶的分布情況。

第二課時

一、在校園內開展找紅色小方塊的比賽。

每組分發一張標有紅色小方塊位置的校園地圖，同學們根據地圖的指示在規定時間內分散到校園各個角落尋找紅色小方塊，老師做計時的工作，看哪個組最快最準。

準備工作：

１、提醒同學們注意安全。２、不要打擾其他班上課。

３、教師根據具體情況在小方塊旁邊標明距離。學生根據比例尺進行推算。

二、小結，公布比賽結果，對所有同學予以鼓勵。

三、布置課外活動： １、收集各種地圖。

２、給同學畫一張從學校到自己家的路線圖。

課后小記：新的時代，新的教育，新的環境，新的課堂。只有創設寬松的環境，才能讓孩子成為創造者。教學一開始，用一個神奇的游戲激發起學生的求知欲望，點名研究的主題，這就使教學研究有了目的性。在辨認物體的環節，由于沒有教師的過多限制，學生的自行探究更像科學家在從事科學，可以讓學生更好地體驗科學和理解科學，提高他們的科學素質。蘇霍姆林斯基說過：師生之間心靈交往的和諧境界，是教育技巧的頂峰。

6、做沙盤

教學目標： 科學探究目標

1.能根據學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖。2.能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。3.會制定簡單的活動計劃。4.根據自己的計劃或方案。情感態度與價值觀目標

1.能與小組同學有效的進行分工合作。

2.能與其他小組交流評價各組的活動結果，并分析成敗的原因。3.關心校園環境，愿意設計新校園。科學知識目標

能用沙盤的形式展示自己設計的未來新校園的規劃圖，說出設計時需要考慮的因素（如環境等）教學重點難點：

1、能根據學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖。

2、能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。

教具準備：泡末塑料板包裝紙盒 飲料瓶 大紙箱 潮濕的沙土 卡通人 玩具樹等 尺子 剪刀每組一套 教學過程

一、談話引入課題

二、制作校園沙盤模型

1.小組活動：根據課前畫出的平面圖，選擇材料動手制作校園沙盤模型。注意：分工要合理

2.交流：鼓勵學生開展在各組間進行對比，看哪一組做的最形象，最準確。3.討論小結：通過制作和分析，你認為學校的布局有哪些地方需要改進？ 三.集體活動：

參加未來校園設計大賽，看哪組的設計方案最有創意。課后小記:上課時，教師放下了架子，走進了學生，熱愛學生，在課堂內充滿寬松和諧、信任的氛圍，并在教學中尊重學生、相信學生，使他們感愛到自己是學習的主人，在學習中保持愉快的心境。所以在合作交流中學生敢想、敢說、敢做、思維活躍，讓學生真正體會到自然研究時“心理安全”和“心理自由”。教師在實驗教學中要盡可能的給予了學生充足的時空和材料，讓學生有展示自己設想的機會，鼓勵學生自己設計實驗方法和步驟，培養他們積極探究、實事求是的科學態度和勇于標新立異的創新精神。