第一篇：四年級上冊科學全冊教案

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四年級上冊科學教學計劃

通過一年的科學學習，學生對科學課的學習已經有了一定的基礎，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。學生已掌握許多的科學知識和科學的方法，對科學探究活動非常喜歡，并能以自己的方式觀察到許多細節的地方，興趣濃厚，已經具備初步的探究能力，動手能力。另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，強調小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。

但由于學生年齡的局限，觀察的深度、準確度還不夠，觀察或描述的方法還不會實踐運用。大部分學生知識面不廣，勤于動腦的同學占的比例不是很大。還有的學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現象尤為突出。

有些班級學生思維較活躍，一些學生課外知識較多，大部分同學實驗習慣較好。但個別男同學注意力不太集中，上課不能很好遵守紀律，在課堂中多關注學生傾聽習慣和良好實驗習慣的養成。

有些班級學生課堂紀律較好，但學生的創新思維能力較弱，解決問題的能力不強，課外知識還不豐富。本學期還要在學生已有知識和經驗的基礎上，通過主動探索知識發生和發展的過程，發展他們對科學的理解、思維能力、創造能力以及多方面的科學素養。

四、教學措施

教學中要因勢利導，積極引導學生在學習中尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑，逐漸養成良好的科學品質和思維方式，真正提高他們的生活質量和學習質量。

1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法，做出正確的教學判斷，避免客觀事實與學生的想象混淆，甚至用想象代替事實，以保證觀察和實驗中獲得證據的有效性。

2、指導學生反復進行控制變量的實驗，使學生更好地認識科學的本質，了解控制變量的實驗的重要，并正確地看待誤差問題。

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄，提示學生用文字、數據、簡筆畫、圖表等進行記錄。教學中要指導學生客觀地記錄觀察到的現象，對學生較長時間的觀察和記錄，每周都要進行督促和檢查。

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4、耐心引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

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第一單元 熱 第一課 冷與熱

教學目標:

1、通過本課的學習,使學生認真觀察,收集,整理,研究有關冷與熱的事實材料,懂得冷與熱的原理。

2、通過親身實踐用手觸摸的方式把燙,熱,溫,涼,冷分開,并說出各有什么特征。

3、通過合作實踐,并嘗試把學到的科學知識運用到生活中去。課前準備: 每組準備4個礦泉水剪成的杯子和兩個小塑料袋,一瓶熱水,一瓶冷水等。教學過程:

一、談話,體驗: 今天的天氣大家感覺是冷還是熱

請兩位同學上臺用手摸一摸預先準備好的兩瓶水,一瓶冷一瓶熱,并說出觸摸的感覺。[采用談話,實踐引入新課,激發學生學習興趣和求知欲望]

二、實踐探究

(一)探究冷水與熱水的基本差異

師:提出:你能不能幫我用冷水和熱水采用什么方式能倒出4杯冷熱不同的水 生:分組進行活動 匯報活動可能得到結果: 生1:我組倒出了熱水,冷水,溫水三種 生2:我組倒出了燙水,溫水,涼水

教師:你們很聰明,能倒出這么多種類的水,從中總結出:水的分類:燙水,熱水,溫水,涼水,冷水。

[通過活動,學生掌握了水的分類了] 實踐:讓學生用手觸摸各種水,說出有什么感覺。生1:我感覺燙水會燙傷皮膚。生2:我感覺熱水泡手很舒服。生3:我發現溫水可洗臉洗手很舒服。生4:我感覺涼水不會燙手,清清涼涼的。生5:我感覺冷水很冷。

師:對,你們都說出了各種水的特征與作用,重點強調燙水會燙手,以后生活中應小心,避免燙傷,假如真的燙傷了,怎么辦呢？

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生:討論:假如萬一不小心,讓燙水燙傷了,用哪種方法好呢？ 1,用自來水止痛。2,把水泡弄破。3,涂上燙傷膏或植物油。生:匯報討論結果: 涂上燙傷膏或植物油這種方法好。

[通過實踐,學生了解各種水的特性與作用,通過討論,學生學到了醫學知識](二)探究冷水和熱水有什么不同。

師:冷水和熱水除了具有冷熱特性外,還有別的現象嗎 ？ 生:分組進行實踐

往冷水和熱水中各滴入一滴紅墨水,讓學生觀察變化。生:匯報觀察結果: 紅墨水在熱水中擴散快,在冷水中擴散慢。

生:在冷水和熱水中,放一些糖發現熱水中糖溶得快。[通過實踐觀察,使學生懂得了熱水比冷水的擴散快] 生:操作:把裝有冷水的塑料袋放入熱水中混,裝有熱水的小塑料袋放入冷水中浮。生:各自進行總結冷水和熱水有什么不同 幻燈出示:(結論)1,冷水和熱水具有冷和熱的特性。2,物質在熱水里的擴散速度比冷水快。3,熱水具有上浮性。

[教師把學生匯報結果有選擇的展示在黑板上并對學生的匯報都給予鼓勵:剛才大家表現非常好。](三)探究熱水上浮的原因。

生:合作與交流:再一次把裝有冷水的塑料袋放入熱水中,再把裝有熱水的塑料袋放入冷水中,觀察變化情況。

生:做做想想:把裝滿水的試管用氣球皮蒙上,并用皮筋扎緊,放入熱水中,發現了什么,又放到冷水中,又發現了什么？

生:匯報結果: 發現水在變熱過程中重量沒有增加,但體積增加了。是因為熱水上浮的原因。[結論:熱水具有上浮力] 師:[同學們真棒,這節課學習了有關水的知識,我們知道了水的作用很大,大家要愛惜水

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資源,節約用水,雖然本節課沒有告訴你答案,但是你通過親身體驗,親身感受,把問題一一解決了,這就是科學的方法,希望同學們繼續努力,將來會成為一名科學家。] 教學反思: 本課主要內容是探討“冷和熱”的奧秘,引導學生從體驗中孕伏新知,活動中發現新知,運用中深化新知.采用談話,體驗引入新課,組織學生做實驗,指導學生參與活動,引導學生實踐體驗,觀察總結結果等方法進行教學,使學生通過學習掌握了冷水和熱水的特征,物質在熱水里的擴散速度比冷水快,熱水具有上浮性,還使學生建立了科學概念,獲取了科學知識,激發了學生對科學的興趣和好奇心。

第二課 溫度計

教學目標: 知識與技能

(1)通過學習,認識溫度計結構,從而掌握如何讀作和寫作,這是正常使用溫度計的基礎知識.(2)過各種實踐活動,學會如何在日常生活中應用溫度計,培養觀察能力和應用能力 過程和方法:(1)觀察和實驗(2)正確使用和生活應用

(3)主要的教學方法:遷移法,觀察法,發現法,討論法,實驗法 情感與發展:(1)通過學習,懂得日常生活中的物理學原理

(2)通過學習,使學生懂得了科學與醫學之日新月異,造福人類社會,從而樹立學生“尊重科學,熱愛科學,讓科學造福人類社會”的理想.教學難點: 認識溫度計結構(玻璃泡,煤油柱,(水銀柱),刻度,攝氏度單位和符號表示,如何讀作和寫作,探溫計內的彎曲位設計)教學重點: 溫度計(氣溫計和體溫計)的正確使用和日常應用 教學準備: 活動(一):普通氣溫計:認識溫度計的結構

在燒杯內倒入不同的溫度的水:掌握溫度計的正確使用方法 活動(二):氣溫計的應用

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活動(三):體溫計的應用〔名括傳統型,掌上探溫計和耳窩探溫計(后兩種有條件的情況下可準備)〕(重點提醒:傳統的醫用體溫針是用水銀做,要輕拿輕放,以免打爛,若打爛了要清掃好現場,但千萬不能用手直接接觸,因水銀有毒性.)教學過程: 一,創設情景,引出學習任務:(1)在實物投影儀上顯示出書本P2的圖片和P6的圖片,利用第1課《冷與熱》教學內容,用身體感覺到環境的冷與熱以及用手去感受冷水,溫水與熱水,這些全

(2)在實物投影儀上顯示出P7的圖片(但事先把課題覆蓋著).我們可以憑生活經驗和感覺來判斷天氣的冷與熱,但如何知道具體溫度呢

(設計目的:運用知識遷移方法從舊知識引入,從“怎么知道哪個地方更熱呢”這個句子,從引導學生想出用“溫度計來測量”的方法,從而導出本節課的學習的內容:溫度計).老師由此說出本節課的學習目標:認識溫度計和溫度計的應用(揭示課題,簡單明了,直奔主題)二,師生共同探究,獲取新知

(1)先讓學生自己說說對溫度計的了解以及還想知道的

(設計目的:肯定學生所知道的知識,然后,讓學生帶著繼續探究的精神去學習新知)(預設:學生可能會問到溫度計是用什么來做的,或為什么要用水銀來做等問題,老師可先肯定學生的好學精神,再重新點明這一節課的學習目標.學生的問題留待以后進一步深入探究.)(2)活動(一)認識溫度計認識刻度及所表示的意義 A, 認識溫度的常用單位是攝氏度及其單位和符號的表示法 B, 認識和學會溫度的讀作與寫作(包括0度以下的的讀作和寫作)C, 如何才能準確地讀出溫度計的度數(使用P9的討論)(學生可試做)討論后教師小結:(1)玻璃泡不能位容器底及側壁,必須浸沒在液體中(2)要等溫度計的示數穩定后再讀數(即煤油柱或水銀柱的上升的進度穩定后)(3)以平視的角度讀數

(預設:學生可能會提及到“華氏”,老師可先肯定學生的有一定知識面,略說一下“華氏”其實也是國際慣用另一種常用溫度單位以及與攝氏刻度互相對照)(設計目的:因這是本節課的難點,由老師講授其知識點為主)實踐應用:以小組為單位觀察自己小組所用的溫度計(把三種溫度計分派給小組)A, 根據小組所用的溫度計填寫P9的表格 B, 選用哪一種溫度計測水溫 為什么 C, 什么叫量程.漳州臺商投資區

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(設計目的:讓學生發揮自主,自學,合作的能力,綜合小組實踐結果作學習的匯報.教師小結同時引入另一新知:我們日常生活中常用的溫度計是氣溫計和體溫計.我們先來應用一下溫度計.(3)活動(二)用約5至10分鐘時間測氣溫并做好記錄(P11):同一時間測量教室內外不同地方的氣溫(P10)(設計目的:以小組為單位,自選一個地方測氣溫,讓學生觀察溫度計的煤油柱的變化)待學生匯報完實踐結果后,報置P11拓展題(利用休息日完成).(4)活動(三)測體溫

A, 傳統的測體溫步驟是好何的 B, 為什么要把體溫計甩幾下

C, 體溫計內的曲位的的作用(先讓學生細致觀察體溫計內有什么特別的地方,用發現法去揭示問題:曲位的作用.老師釋疑:曲位的作用是當你把探溫計從腋窩中抽出時,受熱脹冷縮影響,水銀柱在彎曲位斷開,讓水銀柱保持在原來的刻度.這也是為什么重新探測體溫時要把體溫計甩幾下,把原來的甩至低于攝氏35度.(難點)D, 認識各種新型的體溫計.第一種:紅外測溫器(預設:如時間許可的,可聯系到廣東曾發生的SARS病情.第二種:掌上體溫計用60秒時間測出你的體溫(個別學生實踐)第三種:耳窩體溫計用1秒時間測出你的體溫(個別學生實踐)E, 學生討論:新型的探溫計與傳統探溫計之比較(從好與不好兩方面)(設計目的:讓學生在討論懂得日新月異的科學技術,醫學日漸倡明可造福人類社會)三,課堂反饋:讓學生說說這一節課對溫度計又了解了多少.(預設:如時間允許,可讓學生發揮自己的想像和創意:對溫度計的改進和新式設計及其用途)四,老師總結:我們今天認識了溫度計并掌握了如何正確使用和日常生活中的應用.這與我們生活有緊密聯系.還有一些特殊的溫度計用在特定的方面(如P13資料所示的),如果同學們感興趣的可利用互聯網搜索更多有關溫度計的知識.本課到此結束.教學后記:通過學習,認識溫度計結構,從而掌握如何讀作和寫作,這是正常使用溫度計的基礎知識.第三課 熱往哪里傳

教學目標: 知識目標:1,知道不同材料的物體導熱性能不一樣;

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2,通過討論和收集資料,知道熱在人們的生活,生產中的應用.3,了解生活中對太陽能的利用.能力目標: 學會簡單的科技制作,培養學生動手操作能力;通過制作曲線圖,培養學生對信息篩選,整理,分析和綜合應用的能力;通過經歷猜想——實驗探究——結果分析的過程,培養學生自主探究的能力;情感目標: 引導和幫助學生開展活動,在探究過程中發展學生的求知欲.如實記錄實驗數據,學會尊重事實,尊重科學.教學重點,難點: 重點:了解熱傳導的規律,知道不同材料的物體導熱性能不同.難點:實驗過程的設計和實驗結果的處理分析.教學準備: 各種保溫材料的幻燈片,相關表格.幻燈機.給熱水加熱的實驗裝置.秒表,酒精燈,凡士林,各種金屬材料,燒杯,溫度計,紙板,棉布,毛巾,紙,塑料,棉花和泡沫,廢舊盒子,易拉罐,剪刀,卡紙,鋁箔等.教學時間:2課時 教學過程:

一、創設情境: 播放動畫:小明的爸爸剛從外面干完農活回來,滿頭大汗.小明想倒一杯水給爸爸喝,可是水很燙.提問:誰能幫幫小明,怎么做才可以讓他爸爸盡快喝到水 提示:想辦法將熱水的溫度降低.同學們想的辦法很好,可是你們知不知道,熱水的溫度為什么會降低呢 其中的熱量跑到哪里去了呢(揭示課題)有誰知道關于熱傳遞的一些知識呢 說出來和大家一起分享吧.學生對動畫中的問題非常感興趣,并想出了很多的方法,而且方法都很科學實用.學生的回答主要是如何將熱水變成冷水的問題上,如何引導到熱的傳遞上來,還需要老師的提示和補充.學生能根據前面的動畫內容舉出一些日常生活中關于冷和熱的現象,關于熱傳遞的方式還沒有掌握.本活動按照“猜想——驗證——分析——結論”的流程進行設計.讓學生初步掌握了科學

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探究的一般流程和方法.猜想部分承接上面學生的發言提出.在這個環節處理上的猜想結果不重要,關鍵是讓學生經歷這樣的一個過程而已.有了猜想以后,必須通過科學的實驗來證明.而自己設計實驗也是本學期學生剛接觸到的內容,因此教師必須給出設計實驗的提綱和相關的實驗報告單.實驗設計環節,主要引導學生從實驗器材,實驗步驟,實驗注意事項,實驗分工等方面來進行引導.實驗的合作分工是培養學生良好的科學素養的需要,同時也是實驗成功的重要保證.定性(量)實驗在這里不需要向學生提出來,教師只是做幾個條件的限制就可以了,在以后的教學中會專門學習到定性(量)實驗和對比實驗等相關知識,本節課程的重點是讓學生經歷科學研究的一般過程.實驗數據的收集是實驗成功的重要保證,教師有必要向學生講解,觀察的基本要求.繪制曲線圖是鍛煉學生綜合運用知識的能力,并且可以直觀的看到燒杯里的熱水和水槽里的冷水溫度變化的全過程,學生也容易得出結論.在學生繪制的過程中,教師有必要進行指導.該環節是對上面實驗結果的鞏固和應用,學生在懂得熱會從溫度高的地方傳到溫度低的地方以后,這個問題也不是很難回答的了.該環節是通過教師的演示,學生根據已經知道的知識進行推理了解熱傳遞的方式.運用推理也是科學學習的一種方式,學生根據已有的知識和經驗對一些現象進行的推導,得出合理的科學解釋.該教學環節實驗的設計全部要求學生根據教師提供的實驗材料自己預設實驗結果,自己設計實驗步驟,自己分析實驗數據,從而經歷科學探究的全過程.本環節讓學生先通過視頻資料了解保溫材料的一些知識,然后根據自己的經驗動手設計制作保溫瓶,體現以學生為在主體的教學思想,教師的“放”也要適量的控制,以保證教學目標的實現.本環節主要是讓學生將科學知識與日常生活精密聯系起來,增強學生的積極性.科學教學的最終目的就是將知識運用到日程生活中去.室外探究部分可以安排在課后進行.通過出示動畫中的疑問,激發學生的好奇心和探究科學知識的欲望.并在前二課學習的基礎上提出相關的研究課題.現在的學生知識面比較廣,課外已經掌握了一些關于熱傳遞的簡單淺顯的知識,這里的環節設計主要是目的有二點:1,掌握學生關于熱傳遞的簡單知識擁有情況;2,給學生展示課外知識的機會.漳州臺商投資區

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二、新課教學 活動一:水溫的變化 猜想: 提出問題:剛才有的同學說將熱水放在冷水里,并適當攪拌就可以讓熱水的溫度降下來,說的很好.請大家大膽猜測一下,當將裝水的杯子放進裝有冷水的水槽以后,他們的溫度會有什么變化呢

根據學生提出的問題板書: 熱水會變冷,冷水會變熱 實驗設計: 提出問題:剛才只是大家的猜想,如何用具體數據來科學地證明呢(實驗)實驗設計:(學生討論)1,做這個實驗需要哪些器材 2,你打算如何操作這個實驗 3,如何記錄實驗數據 3,實驗過程中要注意什么

4,你們小組實驗過程中如何分工合作完成

剛才大家說的都很好,可是為了使實驗更加科學和規范,老師還有一個要求,就是大家都使用500毫升的冷水和150毫升的熱水做實驗,并且每隔3分鐘記錄一次冷水和熱水的溫度.學生在操作過程中提醒測量液體溫度應該注意的事項.數據收集: 實驗完畢,請大家整理好實驗物品.整理好自己的實驗數據,并繪制曲線圖.結果分析: 通過實驗你發現了什么呢

板書:熱可以從溫度高的地方傳到溫度低的地方.大家真了不起,其實科學家也是和大家一樣做實驗的,從猜想——實驗設計——實驗操作——數據分析——結論.我們以后遇到一些自己沒有把握的問題的時候都可以這樣去操作,從實驗中求得真理!討論: 出示一個給水加熱的實驗裝置.在使用酒精燈加熱的過程中,酒精燈的火焰會使周圍的哪些物體變熱 酒精燈的火焰上的熱是如何傳遞給燒杯里的水的呢

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活動二:那顆豆子先掉下來 創設問題情景

播放動畫:天氣轉冷了,媽媽準備了火鍋.小明一回到家就要去吃,媽媽給他出了一道題目: 家里的碗柜里有三種不同材料制成的筷子:竹筷子,鋁筷子和不銹鋼筷子.你會選擇哪種材料制成的筷子呢 為什么

學生討論,并說明各自的理由.實驗設計: 學生根據老師提供的器材設計實驗.按照實驗報告單上的表格要求討論具體的實驗方案.(實驗名稱,實驗目的,實驗器材,實驗步驟,實驗數據記錄,實驗結果等具體內容)各小組交流實驗方案.小組間互評,評選最佳實驗方案.老師對實驗方案進行點評.實驗操作: 根據實驗方案進行實驗.(把豆子用凡士林分別粘在三個用不同材料制成的勺子上面,并把它們放在裝有熱水的杯中,看哪顆豆子先掉下來.)交流觀察到的實驗現象.討論交流: 這幾種勺子的傳熱快慢一樣嗎

你還有什么辦法檢驗這些勺子的導熱性能嗎 哪些材料的導熱性能好 活動三:保溫與材料

提問問題:在這個短片中你看到了什么 看誰找到保溫瓶保溫的秘密最多.討論分析:如果我們要自己動手制作保溫瓶嗎,你打算怎么做 你打算選用什么樣的材料來制作

學生討論制作保溫瓶的方法和步驟.學生根據自選的材料制作保溫盒.實驗檢驗:將盛著熱水的燒杯放到保溫盒中,看誰制作的保溫瓶的水溫下降的最慢,保溫的效果最好

討論交流:哪種材料制成的保溫盒保溫效果最好

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家庭作業:觀察家庭中的各種用品,看看哪些使用了保溫材料 拓展活動: 出示太陽能小帽,太陽能汽車,太陽能計算器的圖片.(指示太陽能板)這些黑黑的物體是什么東西嗎 有什么作用 小組討論并進行交流.學生可以根據已經收集到的材料發言.出示太陽能熱水器或太陽能灶的圖片.指導學生制作簡易太陽能爐.室外探究:把制成的太陽能爐拿到室外進行實驗,用易拉罐盛水放在太陽能爐中,每隔一段時間測量一次水溫.學生交流制作經驗

猜想部分進行的很順利,學生普遍都能正確猜想.其中有少數學生提出“是熱水降溫快,還是冷水升溫快”學生進行了簡單的爭論.該問題可以作為本課程的拓展部分教學內容.在操作實驗的步驟上,學生說的都不夠完善,有的還存在不科學的地方.實驗過程中的注意事項還靠教師用幻燈片向學生提示出來.學生在實驗的過程中對于水的容量都能按照老師的要求進行定量控制.每隔三分鐘記錄一次需要教師的集體提醒.學生在讀取數據的時候還存在不規范的地方,關于溫度計的讀法還需要在課后加強練習.繪制曲線圖的時候,部分學生不規范,教師講解了基本方法,并做了示范.看來科學實驗的一些基本功訓練還需要加強.學生都能圍繞熱從高溫到低溫的傳遞來回答和討論.教學效果基本達到!學生對動畫比較感興趣.當問題出來以后,學生舉手也非常積極.大部分學生都是根據日常的經驗選擇了不銹鋼筷子,理由是衛生.當老師提示從熱傳遞的角度來考慮的時候,也只有部分學生認為是竹筷子,并產生了簡單的爭論.這個是好事,科學就需要這樣的爭論.放開手讓學生根據已經掌握的科學知識設計制作保溫瓶,并通過實驗檢驗制作的效果,也正是科學教學的目的和要求.拓展環節是對本課所學習知識的總結,也是一個提升的過程.主要任務也是動手操作.教學后記:通過實驗操作活動,使學生認識冷水和熱水“相遇”之后,熱是怎樣傳遞的.培養學生觀察,比較分析的能力和運用知識解決實際問題的能力.第四課 熱脹冷縮

教學目標: 1,通過實驗,知道固體,液體,氣體都能熱脹冷縮.漳州臺商投資區

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2,能對固體,液體,氣體的實驗現象進行分析,歸納.3,能夠以嚴謹細致的科學態度,完成物體熱脹冷縮的實驗.教學重,難點: 了解固體,液體,氣體都能熱脹冷縮.教師準備: 準備8組材料,每組材料有3個籃筐,每個籃筐對應一種實驗.籃筐一有燒杯,熱水和冰水,小試管2根,紅墨水,透明塑料吸管2根,帶孔的橡皮塞;籃筐二有2個玻璃杯,熱水,冰水;籃筐三有癟乒乓球,燒瓶,氣球,燒杯,肥皂水,冰水,熱水.教學過程:(一)投影片導入

播放修路工人用電鋸在水泥路面鋸開一條縫,再往那條縫里灌入瀝青.投影機出現2幅圖,左邊的圖是一塊水泥地脹裂了;右邊的圖是學校教學樓中間的縫 師:你們平時有留意水泥工路面上有一條條瀝青嗎 哪位同學知道為什么修路工人要鋸開一條縫,往縫里灌入瀝青呢(生猜測)看來有些同學學習習慣很好,課前預習了,知道熱脹冷縮這個詞.這節課,就讓我們通過實驗,一起去探究熱脹冷縮這種現象!(板書課題)(二)探究新知

1,教學“會升降的水柱”.師:同學們,你們有見過噴泉嗎 生:見過,去旅游時見過.(課件出示噴泉圖).師:那你們見過彩色噴泉嗎(學生面面相覷)師:好,現在老師給大家做一個彩色噴泉實驗,請同學們認真觀察.教師演示實驗.實驗步驟:(1)在小試管內裝入紅墨水.(2)把帶孔的橡皮塞塞在試管口,插入吸管,吸管只露出橡皮塞外一點點.(3)把燒瓶放入燒杯中.(4)在試管上澆熱水.(5)彩色噴泉噴出來了!學生動手實驗.師巡視,給與指導和幫助

師:很多同學的實驗都成功了,出現了彩色噴泉.想想為什么會出現這現象 生1:是熱水的作用.生2:紅墨水受熱膨脹,所以就脹了出來.漳州臺商投資區

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生3:紅墨水受熱后,體積脹大,水就脹出來了.師:大家的想法都很好.假如我們一開始不澆熱水,而是澆冰水,會出現彩色噴泉嗎 下面大家用另一個試管再做實驗,改為澆冰水,看看會有什么結果.學生興致勃勃地做實驗,師巡視幫助和指導.師:你們觀察到什么現象 想想為什么會出現這些現象 生1:紅墨水往下退了

生2:紅墨水遇冷后收縮,就退下去了.生3:紅墨水體積減少,所以退下去了.師:同學們的實驗做得很成功,結論也是正確的.師:通過三年級科學的學習,我們知道,紅墨水是液體.通過剛才的2個實驗,能說明紅墨水具有怎樣的現象

生1:紅墨水受熱時膨脹,受冷就收縮.生2:紅墨水具有熱脹冷縮的現象.師:對,紅墨水具有熱脹冷縮的現象.(邊說邊板書).那除了紅墨水,其他的液體有沒有這種現象了,我們下課后可以繼續做實驗進行驗證.2,教學“會變化的杯子” 除了液體,我們的世界中還有固體和氣體.那固體有沒有類似的現象呢 下面就讓我們進行固體的實驗探究.師:組長上來領材料,有2個玻璃杯,熱水和冰水.各組根據書本上的提示,獨立完成實驗.學生做實驗,教師巡視指導和幫助.師:你們有什么發現 想想為什么會出現這些現象

生1:加入熱水后,杯子很難被拉開;倒入冰水后,杯子很容易被拉開;生2:我跟他的一樣.生3:我想是杯子受熱后變大了,所以難被拉開;而受冷后變小了,所以就容易被拉開.生4:杯子受熱后膨脹,所以難被拉開;遇冷后收縮,所以易被拉開.師:看來同學們已經發現真理了.下面對這個實驗現象作一個總結.玻璃杯具有什么樣的現象

生1:也跟紅墨水一樣,具有熱脹冷縮的現象.生2:對,具有熱脹冷縮的現象.師:同學們真棒.學習上懂得比較,聯系.對,玻璃杯是固體,它也有熱脹冷縮的現象.(邊說,邊板書).其他固體是否也有相同的現象呢,我們下課后可繼續研究.漳州臺商投資區

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3,教學“會變大小的氣球” 剛才我們研究了液體,固體的熱脹冷縮現象,那氣體有沒有這種現象呢.下面每組領一份的實驗材料,根據所提供的材料,設計一個實驗,看看氣體有沒有這種現象,并.學生小組成員合作,充分討論設計方案,然后選取材料,進行實驗,觀察現象,收集事實,得出結論.教師巡視,指導學生完成實驗.學生匯報交流.第一組:《癟乒乓球復原》

我們組的實驗是:把一只癟了的乒乓球放在熱水里,幾分鐘后,癟了部分鼓起來了;再把它放在冷水里,只見剛鼓起部分又癟了,說明了空氣受熱膨脹,遇冷收縮,具有熱脹冷縮的性質.第二組:《氣球脹大了》

我們組的實驗是:把氣球套在瓶子上,把瓶子放在熱水里.哇!氣球慢慢地脹大了,但幾分鐘后,水慢慢變涼了,氣球也漸漸縮小了,也說明了空氣具有熱脹冷縮的性質.第三組:《熱水吹泡泡》

我們這組設計的實驗和第三組類似,但我們不用氣球,讓瓶口在肥皂水沾一下,把瓶子直立放在熱水里,一個又大又圓的泡泡吹出來了……

師:為同學們精彩的實驗,給與熱烈的掌聲.師:通過剛才幾組的演示實驗,誰來說說空氣具有怎么樣的現象 生:空氣具有熱脹冷縮的現象.(教師板書).(三),回顧前面,總結.師:通過實驗,我們知道了固體,液體和氣體都有熱脹冷縮的性質.那么現在,誰能解釋一下剛上課時所看到的現象,為什么要在水泥公路上鋸開一條條縫并澆進瀝青 假如沒有這條縫的話,水泥公路會怎么樣 教學樓為什么要留有縫隙

生1:水泥路會脹裂.生2:天氣熱時,水泥會膨脹,會漲起來裂開,像一開始看到的裂開的那幅泥地一樣.生3:教學樓也是一樣,如果沒有縫隙的,它膨脹時也會裂開.師:看來同學們這節課都學得很好,為自己的學習效果鼓掌.師:除了剛才的水泥路,教學樓,我們生活中還有哪些地方應用了熱脹冷縮的性質 同學們回去進行資料的收集,我們下節課進一步研究這方面的問題.漳州臺商投資區

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第五課 熱對物質狀態的影響

教學目標: 1.通過觀察,實驗,知道有些物質的狀態會隨溫度的變化而改變. 2.通過實驗探究,認識水的三態變化,了解冰點和沸點. 3.初步學會使用酒精燈給水加熱的步驟和方法. 重點難點: 知道并了解物質的狀態會隨溫度的變化而改變.教學準備

酒精燈,細鐵絲,金屬盒,蠟燭,夾子,松香,燒杯,冰塊,溫度計,鐵架臺,砂糖等.教學過程 一,情景導入

導入 出示任務驅動頁圖片.在暑假里,學校組織了一次外出活動,波波帶上了最愛吃的巧克力糖,打算請小伙伴們吃.當他興高采烈地把巧克力糖拿出來請大家吃的時候,卻發現巧克力全都融化了.問題 是什么讓巧克力融化了

目的 通過創設的活動情景,引出探究主題——“熱對物質狀態的影響” 二,活動一:蠟塊的變化

引入 原來,巧克力是在熱的作用下融化的.大家還見過哪些物體像巧克力一樣,狀態隨溫度變化而改變呢(蠟燭等.)教師把一小塊蠟燭放進金屬勺里作加熱狀.問題 大家知道當這小塊蠟燭受熱時,會發生怎樣的改變嗎 思考 是否會融化呢

問題 確實如此嗎 想親手動手嘗試一下嗎

實驗 小組活動:把蠟燭切成小塊并放入金屬盒中,放在燭火上加熱,觀察并記錄蠟塊狀態的變化.(實驗前用幻燈投影出示實驗的注意事項和步驟.)交流 觀察現象并進行記錄.把觀察記錄跟其他小組分享.小結 像蠟塊這樣的固體受熱后狀態會發生改變.蠟塊受熱后會融化成液態,最后會變成氣態.三,拓展:物質的三態

引入 物質都像蠟一樣有三種狀態:固態,液態和氣態.在不同的溫度下,它們會呈現不同的狀態.媒體 展示幾種不同的物質,說說它們在常溫下是什么狀態.漳州臺商投資區

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思考 水是生活中常見的物質,常常以不同的形式呈現.請你思考,水的各種形式分別是什么狀態的水 填寫書的表格.交流 同學之間相互交流自己的看法.四,水的變化

引入 出示一杯在冰箱的冷凍格中冷凍了一段時間的水(尚未完全結冰).問題 請觀察,大家可以在杯子里發現什么 引導 這是一杯剛剛結冰的水.水結冰時候的溫度我們把它稱作冰點.你知道冰點的溫度嗎 實驗 測量冰的溫度.實驗 在裝了冰塊的燒杯放在酒精燈上加熱,直到水沸騰,并測量水溫.觀察 觀察冰塊的變化,并注意水溫的變化.交流 交流實驗中觀測到的現象.媒體 播放“水的三態變化” 視頻.小結 引導學生討論,交流看到的現象,認識水在實驗過程中發生了三態的變化.水沸騰時的溫度叫沸點,水結冰時的溫度叫冰點.五,拓展:制作“糖玻璃” 導入 故事:特技演員把玻璃撞碎的情形.演員會有生命危險嗎

分析 介紹特技表演中常用到的糖玻璃其實是利用物質的狀態會隨著溫度的改變而發生變化的這一原理制成的.實驗 制作糖玻璃.延伸 可以把糖做成其他形狀的圖案嗎 怎樣做 六,小結

第二單元 變化的天氣 第六課 關心天氣

教學目的和能力要求:(一)過程和方法: 1,能夠交流討論關于天氣的信息,用豐富的語言描述天氣.2,能夠收集各種關于天氣的資料,能夠設計富有個性的符號記錄天氣情況.3,能夠通過分析數據發現數據中隱藏的規律.(二)知識與技能: 1,知道天氣和我們的生活密切相關,培養學生的觀察能力.漳州臺商投資區

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2,知道天氣可以用一些可測量的量來描述.3,能夠在自己的生活周圍收集和天氣有關的資料.教學重難點: 描述,交流,表達各種天氣現象的特征.教具準備: 教師準備:多媒體,各種天氣資料的圖片,生物預告天氣的諺語和圖片,相關表格.學生角色表演的簡單道具.學生準備:搜集各種天氣的資料(包括文字的圖片的,音像的)準備參加活動時交流.重點收集天氣對農作物生長的影響方面的相關資料.【教學過程】 一,導入新課.1,圖文結合,創設情景.投影機出示幾張圖片:⑴炎夏之時,地面干裂,農民伯伯在田地里仰望天空,嘆惜著雨量不足,盼望下雨;⑵大雨傾盆而下,廣場門口擠滿了躲雨的人;⑶冰天雪地,有些人在滑雪,有些人在堆雪人,有些人在丟雪球;⑷風和日麗,一群小朋友在老師的帶領下到野外郊游.(同學們引起一陣小討論.)2,討論小結,引出課題:看了上面的幾張照片,大家一定知道我們這節課要研究什么吧(板書:天氣)3,提問:大家已經知道了那些關于天氣的知識呢 在這節課上你們還想知道天氣的那些知識呢 活動一:常見的各種天氣現象

(1)結合剛才所看到的圖片,延伸讓小組交流對常見天氣的體驗: ①說說日常生活中自己常見的天氣現象.②在不同的天氣里你有什么樣的感受

③你印象最深的一次特殊天氣是怎樣 并說出對印象深刻的那次天氣有何感受.(2)描述常見天氣現象的特點: ①出示幾張最常見的天氣現象圖片.②讓學生發揮自己的才華,用自己最喜歡方式描述圖片上的幾種常見的天氣現象.提示:學生也許對一些天氣符號已經略有印象,可讓他們拿出筆來畫一畫,寫一寫.③學生匯報展示描述結果,教師給予恰當的評價.并要求把描述結果寫在學生活動手冊上(3)引申討論

①問題一:你認為哪些天氣是美麗的

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繼續播放更多的圖片,讓學生欣賞各種各樣的天氣(美麗的,惡劣的……)講述:讓我們來看一些圖片,如果你覺得她很美,就起來告訴大家“美在哪里”;如果你覺得她很討厭,就起來告訴大家“討厭在哪里”.討論:你喜歡哪一種天氣,為什么 ②問題二:每個人喜歡的天氣一樣嗎

舉例子談談你最喜歡什么樣的天氣,最不喜歡什么樣的天氣,說說你的理由.要求:(課前每個統一準備四張小紙條)將喜歡或不喜歡的天氣現象和相應理由寫在紙上,然后張貼在黑板上的兩個圓圈(喜歡和不喜歡)里面.分析:哪些天氣喜歡的人多,哪些天氣喜歡的人少 為什么同一種天氣有的人喜歡,有的人不喜歡呢

③回看上課時播放的第一張圖片,說說假如你是農民,或是其它不同職業的人,你會喜歡什么樣的天氣,會不喜歡什么樣的天氣,并說說你的理由.活動二:天氣與生活

一、天氣與我們生活的關系

大家都知道,天氣與我們的現實生活有著密不可分的關系.如我們的生產活動, 出行和農作物的生長都經常受到天氣的影響.你能舉出一些常見的天氣對人們生活的影響的例子嗎

二、收集資料情況交流學習

因為我們還沒有網絡的條件,大家也已能按照老師的要求在課前做好了“天氣對農作物生長的影響”的資料調查,現在交流一下認識,也請大家在課后繼續從書報中查閱有關的資料.三、角色扮演游戲

學生戴上自己或老師準備的頭飾,扮演各種角色,如晴天的太陽,雷雨的閃電,大雨,雪等,以及地面上的各種動物,植物等,表演不同天氣時會出現的情景

活動三:天氣與動物

①提問:天氣變化會對一些動物的行為產生一定的影響,比如快要下雨時,螞蟻往高處搬家,蜻蜓在低空飛行……大家還可以舉出一些例子嗎

學生回答.②為什么“蜻蜓低飛”就預示將要下雨呢

學生討論,教師引導學生分析,認識這是蜻蜓是對天氣變化的適應.③天氣諺語是以成語或歌謠形式在民間流傳的有關天氣變化的經驗.我國天氣諺語歷史悠久,地域廣闊,內容豐富,其中很多可以用來制做長,中,短期天氣預報.大家還知道那些天氣諺語呢

教師舉例,并簡單解釋.學生回憶.漳州臺商投資區

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④你還知道那些天氣諺語中所包含的科學道理呢 有興趣可以課后研究.第七課 刮風了

教學目的: 理解空氣受熱上升是產生風的原因;并能運用已學的知識解釋海陸風的成因.會用正確的操作方法完成實驗;能夠對產生風的原因提出自己的假設,并想辦法驗證自己的假設;通過自己的探究,認識到自然界中刮風的現象并不神秘,而是有科學規律的.教學準備: 蠟燭,鐘罩,風車,火柴 教學過程:

一、導入: 出示小風車,問學生有什么方法可以讓風車轉動.學生回答.教師根據學生的回答強調:風是風車轉動的條件.再出示蠟燭,告訴學生有一種新的方法讓風車轉動.鼓勵大家一起試一試.二、新課:

（一）探究鐘罩內產生風的直接原因 蠟燭“吹”風車實驗: 老師派發實驗用品,然后要求學生按照老師的指引進行實驗(如右圖).學生分組實驗.問:哪些小組成功了 學生舉手

問:風車轉動了,風是從鐘罩里吹出來的嗎 生:鐘罩里吹出來的.問:為什么判斷是鐘罩里吹出來的(不是外面的風)生:風車只有在鐘罩口才轉動.(贊揚學生知道找證據)問:鐘罩里的風的產生和實驗中什么因素有關呢 學生提出自己的觀點:蠟燭,鐘罩底部的空隙(假設).教師鼓勵學生進行實驗驗證自己的推測.學生分組實驗,匯報自己的驗證結果.(點燃蠟燭和熄滅蠟燭對比,有空隙和沒有空隙對比)讓學生小結:實驗中風的產生和蠟燭的燃燒及鐘罩底部空隙有關.（二）探究鐘罩內風流動的規律:

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問:鐘罩里的風是怎樣流動的呢 出示投影請學生回答.(學生用電子教鞭指示說明)問:能用什么方法證明呢 怎樣做(提示可以用煙的方法.)提供蚊香,學生實驗.報告發現:風都是從鐘罩下面進入,從上面吹出.(發現規律)問:對上面發現的規律,你怎么解釋呢 請小組討論,然后回答.學生提出自己的解釋(可能的原因).教師補充和解釋(動畫演示):蠟燭燃燒讓火焰周圍的空氣變熱,變熱的空氣會上升,然后周圍空氣流過來補充,就形成了風.教師演示實驗:熱空氣上升實驗

要求學生把實驗中風形成的過程用自己的語言在描述下來.（三）知識的運用:海陸風成因: ①自然界風形成的規律也是和空氣受冷,受熱有關.比如在海邊常常會有一種很有規律的風——海陸風.短片介紹海陸風的現象.②展示海陸風示意圖,請學生依據剛才學到的知識,解釋海陸風的成因.學生小結課題:刮風了

第八課 下雨了

教學目標和能力要求

(1)能用簡單的實驗材料進行模擬下雨實驗.(2)把實驗現象與自然界的降雨對應起來,理解自然界降雨的簡單過程.(3)學會使用量雨器測量降水量.(4)認識降雨對人們生產,生活的重要影響.教學準備: 水槽,玻璃片,冰塊,雨量器,有關云的資料.教學重點,難點

理解自然界中降雨的過程;學會使用量雨器測量降水量.教學過程設計及反思(一)導入

[投影片]下雨的情景,引出核心問題“天上為什么會下雨 ” [教學反思]這一環節讓學生對看到的情景提出自己的問題,然后由老師引導到教學主要問題,這樣既尊重了學生,又培養了發散思維能力.[教師]誰能回答這個問題 [學生]各抒己見

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[教學反思]學生根據自己的生活經驗,對“天上為什么會下雨”這一問題有不同的看法,可能會有一些神話和迷信的見解,讓他們說出來,為后面的正確解釋作鋪墊,這樣做有利于培養學生的興趣,以及修改他們的前概念.(二)活動一

[教師]大家都說了自己的想法,那么現在我們看看到底“天上為什么會下雨 ”我們來動手做一個實驗.[學生]模擬下雨(分小組進行,用時10min)在盛水的水槽上蓋一塊潔凈的玻璃,并在玻璃上放幾塊冰,放在陽光下,觀察發生的現象,并做好記錄.實驗完畢回到教室,匯報觀察到的現象.[教學反思] 1.在實驗前與實驗當中一定要提醒學生認真觀察,尤其是要提醒學生觀察整塊玻璃不同位置的現象變化;2.小組合作做實驗時要注意培養學生的合作精神.[教師]誰能解釋“盆子里的水為什么會跑到玻璃板上了” [學生]發表自己的見解

[教師]水槽里的水受熱變成水蒸氣,水蒸氣遇到冰冷的玻璃板就凝結成小水滴,就變成了“雨”落下來.其實自然界下雨也是這樣一個過程.[多媒體投影]自然界下雨過程.[教師]看了“自然界下雨過程”,誰能說一下這個過程

[教學反思]此處安排學生復述“自然界下雨過程”,目的是為了培養學生語言組織能力和表達能力.[教師]關于下雨,你們還想知道什么 [學生]進一步提出各種問題(三)活動二

[教師]有學生提出“下了多少雨 ”這個問題怎么解決 要用雨量器 [學生] 1.閱讀課本P45;2.介紹雨量器的構造和怎么量雨.[教學反思]讓學生介紹雨量器的構造及怎么量雨,而不是老師來介紹,避免了課堂上的長篇大論,讓學生感到枯燥無味,更鍛煉了學生的能力.當然教師在必要的時候要給與適當的補充和更正.[教師]你還對雨水的哪些方面感興趣 那么這里就有兩個小任務交給大家: 1.自定主題,查閱資料,寫一篇與雨水有關的科學小論文;2.自做一個“雨量器”,測量最近一次降雨的降雨量,然后與天氣預報比較,回校后交

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流.(老師會提醒什么時候測)(四)小結

從剛才大家的表現中,老師發現小朋友們的課外知識可真豐富.雨,是一種正常的自然現象,是自然界水資源循環的一種形式,它和人類的生產生活息息相關,它使大自然變得更加豐富多彩.請同學們課后多了解一下家鄉的雨水情況.第九課 小小氣象員

教學目標

1.了解天氣預報在我們生活中的重要作用. 2.會用氣象符號表示各種天氣. 3.體會堅持記錄天氣信息的重要性.

4.能通過上網等方法查閱更多關于氣象知識的資料.重點難點

了解天氣預報在我們生活中的重要作用,會用簡單的氣象符號表示各種天氣.體會堅持記錄天氣信息的重要性.

教學準備

一系列與天氣有關系的圖片和視頻,吸管,鉛筆,紙,大頭針,橡皮泥,瓶蓋,圓珠筆筆芯,剪刀,釘書機.教學過程 一,情景導入

導入 波波,琪琪和妍妍一起上學.波波發現妍妍帶著毛衣上學,覺得很奇怪:“你為什么帶毛衣來上學 ” 妍妍說:“下午有冷空氣來啊!” 琪琪奇怪地問道:“ 妍妍,你是怎樣知道的呢 ” 問題 妍妍怎么知道下午有冷空氣來呢(可能是看天氣預報.)引導 天氣預報能告訴我們什么 我們可以從哪里獲得天氣預報呢 目的 創設情景,引出主題.二,活動一:了解天氣預報

導入 在日常生活中,我們可以從很多途徑獲得天氣預報.請舉出你了解的途徑.交流 學生互相交流獲得天氣預報的途徑.問題 我們可以從天氣預報中獲得什么信息

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討論 天氣預報的作用.引導 天氣預報能告訴我們未來一段時間的天氣狀況,使我們對天氣的變化早做準備.目的 認識天氣預報的作用和重要性.三,活動二:學用氣象符號表示天氣

媒體出示紅色降溫預警信號,高溫預警信號,灰霾天氣預警信號等天氣預警信號圖片.問題 同學們,大家認識這些天氣預警信號嗎

引導 出示各種常見天氣符號.科學家用氣象符號表示天氣狀況,氣象符號形象,易懂.你們能從這些天氣符號猜出所表達的意思嗎

游戲 各小組抽簽,用最快的速度,說說氣象符號所代表的意思.引導 用氣象符號記錄天氣狀況的優點是形象,易懂,因此被廣泛使用.任務 電視臺播報了今天的的天氣預報:天晴轉多云,早晨有霧.你能用天氣符號來表示今天的天氣情況嗎

活動 用天氣符號來表示相應的天氣情況,并交流.目的 認識常見天氣符號,了解天氣符號的作用.四,活動三:做小氣象員

導入 通過學習,同學們都了解了很多有關天氣現象的知識.現在老師想從我們班的同學中選出一些小小氣象員,參與到學校的氣象站工作中.問題 大家是否了解氣象員應該做些什么工作

討論 氣象員應該做什么工作 應該收集哪些天氣信息 討論和交流.問題 剛才同學們提出了很多可以觀測的氣象信息,但對于我們來說,在日常生活中我們最需要的氣象信息有哪些

討論 各小組討論并設計常見氣象信息記錄表格.目的 了解氣象員日常所需做記錄的數據,學習做一個小小氣象員.五,活動四:制作簡易風向標

導入 學校要建立小小氣象站,里面的有許多專門測量天氣情況的儀器.大家看看這個是什么儀器

演示 出示一個風向標,并向學生介紹其使用方法,用風扇讓學生觀察風向標如何指示風向.任務 今天,讓我們一起來制作一個簡易風向標吧!媒體 出示課本風向標圖.準備材料和工具:吸管,鉛筆,紙,大頭針,橡皮泥,瓶蓋,圓珠筆筆芯,剪刀,釘書機.媒體 出示課本風向標制作圖.漳州臺商投資區

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制作 根據制作步驟簡圖,利用簡易材料,動手制作風向標.將制好的風向標用風扇檢測.問題 為什么有的風向標不能指示風向 在制作過程中我們應注意什么 分析 小組討論.應注意風向標轉動靈活,豎立時注意平衡.制作 根據總結的經驗,改良風向標的制作.測試 用自己制作的風向標到操場上去實測風向.目標 培養學生對氣象觀測的興趣,培養動手能力.六,小結

第十課 奧運與天氣

教學目標: 知識目標: 經歷研究的過程,幫助學生了解各種運動項目受天氣影響的情況,并能利用氣候數據,根據天氣情況制定運動會的時間表.能力目標: 培養學生對信息篩選,整理,分析和綜合應用的能力,提高自主學習能力.情感目標: 引導和幫助學生開展活動,在探究過程中發展學生的求知欲.教學重點,難點: 對數據分析,篩選,整理,綜合應用的過程,制定運動會的合適時間.教學方法: 主要通過“任務驅動”的方法:提出問題——收集信息——篩選整理——得出結論——遷移應用的探究過程來達到教學目的.教學準備: 教師:運動的影片,各屆奧運會時間表,廣州的天氣資料 學生:課前收集天氣與運動有關的資料 教學過程: 一,創設情境: 1,播放一段運動的影片創設學習情境,從而激發學生的學習的興趣.選擇1:一段足球比賽的片段;選擇2:一段中國申奧的片段;2,通過影片過渡到學生日常生活中的運動,引導他們回憶天氣與自己平時運動的關系,從而引入課題.二,新課教學: 1,大家喜歡的運動可真不少!如果把你們喜歡的運動集中起來,就可以開一個小小運動會

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了,你知道代表體育界最高水平的運動會是什么嗎

2,奧運會每四年舉辦一次,這是歷屆奧運會的舉辦時間,通過這個表你發現了什么 學生回答:每屆奧運會都在不同的地點舉行;每屆奧運會舉辦的月份各有相同……

3,為什么每屆奧運會舉辦的月份都不同 這可能與什么有關 學生回答:可能是每個地方的氣候不同.4,氣候是一個很大的范圍,里面包括許多具體的因素,例如:溫度,濕度,降水,風速,風向等等.你估計舉辦大型運動會與天氣中的哪些因素關系最大

學生發言:可能與降水,氣溫,濕度等有關.5,怎樣才能知道你們的估計對不對 我們以往都是通過實驗驗證猜測的,但不能做實驗時又怎么辦呢 其實我們生活在信息時代中,可以通過各種辦法收集信息,并對它們進行整理,概括,從中找到我們想要的知識,這就是科學課中所說的整理,概括能力.6,讓我們通過各種資料解決以下兩個問題: ①舉辦大型運動會與哪些天氣因素有關

②2008年北京奧運會將在8月舉行,請你從運動與天氣考慮這個日子選得好不好 ⑴小組內交流,討論自己收集的有關運動與天氣的資料,并把研究后的成果記錄下來.⑵學生匯報:北京8月舉行奧運會氣溫適合,風速低,降水影響不大,所以適宜比賽.教師提問:你從什么依據知道這個溫度適合比賽 風速低有什么好處 北京8月的降雨天數這么多,為什么還選它進行比賽

學生回答:根據資料介紹,運動會中的田賽要求20℃;徑賽要求17—20℃;射箭,拳擊,網球,柔道,射擊等項目的適宜氣溫17℃左右……北京8月的平均氣溫為24℃左右,這個溫度挺適宜比賽.學生回答:因為8月的北京風速低.根據田徑比賽規則:“距離200米和200米以下的徑賽以及跳遠,三級跳遠等項目,凡順風時平均風速超過每秒2米者,所創紀錄不予承認.學生回答:北京的八月是夏天,夏天的雨一般都是陣雨,雨過就天晴,不會影響比賽.學生小結:所以我們認為8月的北京溫度適宜,降水時間短,風速低于奧委會要求,對一些敏感如田徑,自行車賽等項目影響小,綜合來看是最適合運動員發揮水平,最適合比賽的時間選擇.教師小結:8月的北京溫度適宜,降水時間短,風速低,雖然天氣不是十全十美,但已經是北京12個月中最適合比賽的日子了.通過以上的例子,請你們解決第二個問題:舉辦大型運動會與哪些天氣因素有關

學生回答:降水,氣溫,風速與舉辦大型運動會關系較大.漳州臺商投資區

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在”從運動與天氣的關系考慮,2008年北京奧運會舉辦日期“這個探究活動中,在設計時我考慮了兩種方式:一是事先提示了北京已經選擇了8月份舉辦比賽,再讓學生查找資料,通過資料分析這個日子選得好不好 二是不提示北京已經選好了8月,直接就讓學生獨立地為奧運會選日子.在設計時,我考慮到兩者各有優劣,具體如下: 事先提示8月的設計: 優點:1,不會和拓展活動中為亞運會選日子的活動重復;2,在學生對運動與天氣關系沒有太多了解的情況下,從這個8月的選擇可以知道專家們選擇日子的方向.能夠順利地在資料中找出天氣與運動關系最大的幾個因素.缺點:學生思路受到一定的限制,容易將眼光著重放在了8月的北京氣象資料上,而忽略了其它氣象數據和資料,限制了學生的思維.不提示8月的設計: 優點:可以發揮學生的主動性,更充分的研究資料得出結論,培養學生開放思維能力.缺點:1,和拓展活動中為亞運會選日子的活動重復;2,面對眾多的資料,學生對運動與天氣關系沒有太多了解的情況下找到正確的比賽日子會比較困難.通過不同班級授課后我發現,其實兩者都可以在教學中使用:如果班級的學生事先進行了大量的資料查找,收集工作,對運動與天氣有了一定了解的情況下,用”不提示8月“的設計能發揮學生的主動性,讓學生更充分的研究資料后得出結論,有利于培養學生開放性思維能力.而如果班級的學生課前工作進行的不充分時,則選擇”事先提示8月“設計會讓孩子們更容易的進入到學習中來,為接下來的學習做一個良好的鋪墊.新課標強調探究式學習,倡導讓學生通過探究獲得知識而不是通過驗證理論獲得知識的教學方式,因此有些人認為不應選擇”事先提示8月“的設計方案,但是我個人認為教是為學服務的,教師在設計教學時首先要考慮學生的情況,如果離開了具體學生的知識能力,認識水平,盲目地讓學生進行全開放式自主探究的話,學生的探究就會像老鼠拉龜一樣——無從下手,這時的探究就會令學生覺得高不可攀,從而令教學中最重要的探究部分流于形式,不能真正培養學生的探究能力.通過這堂課的教學令我深刻的體會到教學方式沒有絕對的好與不好,只有相對于學生合適不合適的差別.事先對教材,學生進行深入的分析,根據具體情況設計教案,對于一個面對課程改革,踐行新課標的科學教師來說,這是一個絕對要重視的問題.三,拓展活動

1,中國人盼了幾十年,終于讓奧運在我們的國家舉行.在廣州,很快也會舉辦一個大型運動會,你知道是什么嗎

2,2010年,廣州將舉辦第十六屆亞運會,具體比賽的日子還沒有確定,今天就請你來做廣

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州市長,根據剛才所學到的知識,為亞運會選一個合適的時間.等一會就請市長們上來做報告,說說你選的日子.(出示廣州近年來各月的平均氣溫,降水,風速資料)⑴小組討論

⑵學生匯報所選的時間和理由 ——9月;10月;11月;理由:廣州11月舉行亞運會的理由:這時氣溫合適,降水量少,風速低于奧委會要求,綜合來看是最適合運動員發揮水平,最適合比賽的時間選擇.3,我們通過對運動與天氣關系的研究,為亞運會選好了日子,你們愿意將這個探索成果與別人分享嗎 請你課后向廣州市市長張廣寧寫封信,告訴他你選擇這個日子的理由,為廣州最終確定比賽日期提供參考.當學生掌握了基本方法后,在教學的最后讓學生嘗試為2010年的廣州亞運會選擇合適的時間,增加完成類似”任務“的能力,能夠開闊學生的思路,提高自主學習能力,盡可能地產生學習遷移.當孩子們為亞運會選好了日子,并嘗試寫信給政府,為廣州最終確定比賽日期提供參考的時候,學生就會體會到自己探索的成功感,也更深刻地體會到學習科學課的意義,更加重視科學課的學習.通過這項活動也能增加學生的社會責任感,真是一舉多得.第三單元 振動與聲音

第十一課 聲音的產生

教學目標: 新的課程標準明確指出:知識與技能,科學思考,解決問題,情感與態度是小學義務教學階段科學的總體目標.本節課的教學目標列圍繞這四個方面來擬訂:(1)知識與技能

1,通過觀察,實驗,知道”聲音是由物體的振動產生的“;能區分聲音的大小.2,根據在日常生活中的感受和實驗,知道聲音有大小之分.3,利用網絡擴大自己的知識面,增強學習興趣,逐步培養景仰科學的情懷.(2)科學思考

①讓學生學會大膽地”猜測“,動手操作和分析推理.②培養細心觀察的能力.(3)情感與態度

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①通過觀察,操作,讓學生感受科學的美,激發學生學習的興趣,讓學生愛學科學.②體驗科學的價值,感受科學的無窮魅力,培養學生的審美能力.教學重難點: 通過觀察,實驗,辨別,知道”聲音是由物體的振動產生的“;能區分聲音的大小.教學過程: 師:同學們好.老師看到同學們今天上課特別有精神,帶來了一種樂器,大家認識它嗎 生:二胡.師:同學們真聰明啊!聽聽(拉了一小段音樂),這么優美的音樂是怎么產生的 今天,咱們一起來學習11,聲音的產生,相信大家一定能從中找到答案.(板書:11,聲音的產生)心動不如行動,請大家立刻打開書本68頁.(興趣是最好的老師.課的伊始,我充分調動學生的積極性,讓其在課堂中尋找研究科學的熱情,把孩子們的目光吸引到五彩繽紛的科學探究課堂中.)活動1:尋找樂器的發聲部位

剛才,我們聽到了吉他,笛子,鋼琴……的聲音,這些樂器能發出悅耳的聲音,你們能找出它們的發聲部位嗎

生:能.師:老師在各小組都放了幾種樂器,請同學們動一動,找一找這些樂器的聲音是從哪里出來的;然后完成69頁的表.師:老師看到同學們找得挺認真,請各小組匯報.師:(小結)其實,各種聲音產生的原理是相同的.那么,聲音是怎樣產生的呢 你們能猜一猜嗎

生1:聲音的產生與空氣有關.師:為什么

生1:因為吹笛子的時候,笛子就會發出聲音.師:還有嗎

生2:聲音的產生與打有關,因為敲鼓的時候,就會發出聲音.生3:聲音的產生與弦有關,因為拉一拉小提琴琴弦就會發出聲音.(這一教學環節為了發揮學生的大膽想象能力,培養學生的思考和分析問題的能力,培養其科學探究精神,讓其真正成為科學課堂的主人,奠定了第一步——大膽猜測.)師:看來同學們都十分愛動腦筋,現在我們用實驗來證明聲音的產生與什么現象有關 請同學們打開書本70頁.完成實驗:

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1,說話時,用手輕輕按住自己的喉部.你的手有什么感覺 2,壓住小竹片的一端,撥動竹片的另一端.你有什么發現 3,在鼓面上放一些小豆子,敲擊鼓面時,你能觀察到什么現象 4,敲擊音叉后,用手觸摸音叉,你的手感覺到什么 請各小組注意觀察,并完成表格.發聲的物體 我的發現(補充填寫)喉部：喉部發聲時,()小竹片：小竹片發聲時,()鼓：鼓發聲時,()三角鐵：三角鐵發聲時,()結論: 師:請各小組匯報.生:我發現喉嚨在顫動,小竹片在動,鼓面的小豆子在跳舞,音叉在動.師:因此,聲音的產生與打,弦,空氣沒關系.聲音的產生與物體的振動有密切的關系.(實踐是檢驗真理的唯一標準.學生通過自己動手,探索到真正的答案,這才是科學研究的真正目的所在,”猜測——實驗——結論“,科學是允許錯誤,不經歷風雨怎么見彩虹呢 此教學環節為學生從小培養良好的科學探究習慣打下牢固的基礎.)師:看來同學們都十分懂思考,老師請你們聽一聽這一組聲音,看看你有什么發現(敲擊鼓,音叉)生:我發現鼓聲很大,咚咚咚,音叉的聲音很小,嗡嗡嗡.師:你聽得真細心,在日常生活中,你知道哪些聲音大,哪些聲音小(學生各抒已見)師:聲音有大有小,現在你們用大小不同的力,撥動發音盒,看看聲音有什么不同(學生各自實驗)生:小力一點,聲音就小,大力一點,聲音就大.師:很好,你怎么樣才能使口哨發出大小不同的聲音(請一個學生實驗)大家想想:你有什么發現

生:聲音大,用多一點兒氣吹,小珠子轉得快;輕輕地吹,聲音小一點兒,我發現里面的小珠子轉得慢.師:很聰明,聽聽老師敲一敲鼓,看看你有什么發現

生:用力大一點,聲音大,鼓面振動厲害,小一點,聲音小,鼓面振動小一點.師:因此,物體聲音的大小與振動的幅度有密切的關系,聲音大,振動的幅度大,聲音小,振

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動的幅度小.(學生通過動手做一做,聽一聽,訓練學生們辨別聲音的能力,并從中得出結論,培養學生的總結能力.)師:聲音大小與我們的生活有著密切的關系,你能說一說嗎

生:在做作業或人們休息時,聲音大,影響他人;錄音機的聲音太小,聽不到;同學們回答問題,聲音太小,老師聽不不到……

師:很好,看來同學們在平時生活中,有一雙敏銳的眼睛.通過這節課的學習,我們知道聲音與物體的振動有密切的關系,振動的幅度越大,聲音越響,振動的幅度越小,聲音越小.最后,老師安排一個作業: 1,回家與父母分享這節課的收獲,寫一篇日記.2,尋找生活當中聲音大小的現象.(這一教學環節,我有機地拉近學生與社會的距離,拉近學生與生活的距離,有效地培養學生親近生活,觀察生活,分析生活和從生活中學習的習慣和能力,從而切實提高學生分析實際問題和解決實際問題的能力.)

第十二課 聲音的傳播

教學目標:(一)科學知識: 進行假設,通過實驗,證明聲音傳播的途徑有哪些;讓學生初步了解聲控技術.(二)能力培養: 1,讓學生親歷探究,體會科學探究的樂趣;2,理解假設在科學研究中的重要性;鍛煉學生概括,總結能力;鍛煉學生動手制作實踐器材的能力.(三)情感,態度,價值觀: 1,培養學生善于和同學合作,樂于交流的品質;2,培養學生善于傾聽并尊重他人意見的習慣;3,使學生在科學探究過程中體會出:科學來源于生活,又服務于生活.教學重點,難點: 讓學生親歷探究,證明聲音傳播的途徑有哪些.教學準備:

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漳州臺商投資區龍江小學 Z Z T S T Z Q L J X X 教師準備:多媒體課件,真空機設備,玻璃鐘罩,銅鈴,水槽;學生準備:卡紙,塑料管,漏斗,短玻璃管,Y形管,有關聲控技術的資料.教學活動過程:(一),創設活動情景,引出探究活動的問題: 談話引入: 登上月球已不再是人類的夢想,但月球上沒有大氣,宇航員在這樣一個環境 中是怎樣傳遞信息實現太空對話的呢 學生自由回答;結合學生的回答,交代本課探究任務(板書課題).(二)指導探究方法,引領學生進行探究活動: 1,活動1:研究鐘罩里的收錄機

談話:這是一部正在發出聲音的收錄機,我們把它放在鐘罩里,它仍能發 出聲音,這是什么原因 學生討論并回答.教師談話:現在我們把這個鐘罩密封起來,抽去罩中的空氣,還能聽到收 錄機發出的聲音嗎 學生猜測.師生合作完成該實驗,并小結板書(聲音可以通過氣體傳播).2,活動2:研究聲音在液體,固體中的傳播

談話:聲音可以通過氣體傳播,那么它能在液體,固體中傳播嗎 學生猜測.在室內分組做用耳朵緊貼水槽,聽水中銅鈴撞擊發出聲音的實驗.在樓梯上分組做用耳朵緊貼樓梯扶手,聽同學敲擊上層樓梯發出的聲音實驗.學生匯報實驗結果,師小結并板書(聲音可以通過液體,固體傳播).活動3:兩用喇叭筒

(1)談話:大家愿意放松一下嗎,那就請大家用卡紙做個小玩具——兩用喇叭筒.(2)學生制作.(3)提問:試試看,用它能不能使聲音傳得更遠 聽聽遠處同學說話,有什么感覺(4)學生在室外走廊上實驗.(5)學生匯報實驗結果.(6)教師評價實驗結果.4,活動4:做個”土電話“

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(1)談話:大家還想玩嗎,那就請大家做另一個小玩具——土電話.(2)學生制作并在室內實踐.(3)學生匯報.(4)教師評價.(三),拓展與運用: 談話: 剛才的土電話,有趣吧 如果需要三方通話,你有什么辦法呢 課后大家再繼續研究.我們剛剛探究了聲音傳播問題,那么聲音的傳播在日常生活中有哪些運用.(2)學生談有關聲控技術運用的例子與同學交流.(四)總結并結束課程: 1,學生對本節課的學習進行自主評價.2,教師總結并要求學生收拾好材料,并協助作好衛生工作.教學評價: 本節課讓學生通過猜測,動手和親身經歷來研究身邊的科學,然后把學習到的科學知識拿到日常生活實際中尋找例子.整個過程順暢,自然,培養了學生的探究能力,提高了他們的科學素養.第十三課 樂音與噪聲

教學內容

能區分樂音和噪聲,了解噪聲的危害和防治方法.教學目標

1.能區分樂音和噪聲,了解樂音和噪聲對人們的影響. 2.通過觀察,知道防治噪聲的常用方法. 3.會用不同的材料做隔音效果的對比實驗. 4.懂得減少噪聲,應從我做起,養成良好的行為習慣.重點難點

經歷討論,調查和記錄等的研究,區分樂音和噪聲,了解樂音和噪聲對人們的影響和知道防治噪聲的常用方法.教學準備

有關樂音和噪聲的音頻,相關的圖片和作隔音器用的各種材料等.教學過程 一,情景導入

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導入 出示課本驅動頁的圖片.在森林里,大家覺得小鳥清脆的叫聲非常悅耳.這時,波波想到一個問題:為什么工地上嘈雜的聲音聽起來卻那么難受呢

問題 你能幫波波來解決這個問題

目的 創設問題情景,引導學生探究樂音和噪聲的問題.二,活動一:你喜歡什么聲音

導入 出示課本圖一 二 三 四 五 六 七 八.說說自己喜歡哪種聲音,不喜歡哪種聲音 并說出原因.引導 從學生回答中引出噪聲和樂音的概念.媒體 播放”動物的鳴叫聲“ 音頻.討論 各小組討論怎樣區分樂音和噪聲,舉出實例.小結 樂音和噪聲以悅耳和不悅耳作為區分.延伸 有沒有一些樂音在某些時候可以變成噪聲 三,活動二:噪聲的防治

導入 我們知道,噪聲對人們有著巨大的危害.為了防治噪聲,人們想出了許多辦法.大家了解哪些辦法可以防治噪聲

引導 出示課本圖,說說圖中是怎樣防治噪聲

討論 課前布置學生調查防治噪聲的常用方法,讓學生在小組中根據各自的調查記錄進行交流和討論.匯報 小組匯報調查得來的各種防治噪聲的方法.延伸 讓學生調查家庭或學校附近的防治噪聲的設施.目的 培養學生的調查能力.四,活動三:減少噪聲,從我做起

導入 在日常生活中,我們應該怎樣做才能減少噪聲

討論平時的噪聲來自哪里 我們應該怎樣減少這些噪聲 小組對課本圖進行討論.目的 通過討論,讓學生認識到要自覺遵守和維護社會公德,培養學生討論與交流能力.五,活動四:制作”隔音器" 導入 減少噪聲的辦法有很多,而用不同材料隔離聲音就是一種常用的辦法.問題 不同材料隔音效果一樣嗎 猜測 猜測什么樣的材料隔音的效果最好

討論 小組討論.哪些材料的隔音效果比較好 這與材料的什么特點有關 實驗 提供鬧鐘,讓學生利用各種材料制作隔音器.做實驗時,應當控制材料的大小,厚度等條件一致.34

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讓學生進行比較實驗,培養學生進行實驗研究的能力.漳州臺商投資區

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目的 通過制作隔音器,六,小結

第二篇：四年級科學上冊全冊教案分析

四年級科學上冊全冊教案分析

四年級上冊科學全冊教案分析

教材簡要分析：

本冊教科書主要以科學現象和科學事實為依據，遵循“問題引領下的科學探究”及“讓學生經歷自主探究過程”的理念，圍繞讓學生進一步“掌握科學探究的基本技能、方法、步驟”的目標，注重科學、技術與社會的融合，以學生生活經驗引領下的內容綜合化，建構了《我們吃什么》、《水里有什么》、《植物的生活》、《空氣和水的力》、《熱的傳遞》、《研究與實踐》六個單元，共24個課題，32課時。

各單元均以學生的生活經驗為線索切入到基礎、規范的科學探究活動中：如《我們吃什么》單元從吃飯入手，由食物到營養，在延伸到飲食與健康，通過對食物進行分類、檢測并進行營養搭配，結合自身的生活實際，引導學生發現科學、合理的飲食結構，形成良好的飲食習慣。使學生感悟到科學可以服務于生活、服務與人類，生活處處皆科學；如《空氣和水的力》單元以“力”為探究點，展開觀察、實驗、記錄、整理、制作等探究活動，培養學生科學、做科學的興趣，增強學生關注身邊科學現象的意識，時學生理解科學技術的力量，體現科學、技術與社會的融合。引領學生嘗試自主運用已經掌握的科學探究方法和科學知識，讓學生走入社會生活，深入探究生活中的問題，關注與科學有關的社會問題，培養學生善于思考、善于動手實踐的科學態度。

主要教學目標

（一）主要教學目標

1.認識食物的主要種類，了解人類需要哪些營養；知道人們需要的營養物質大致包含在哪些食物中，懂得營養合理全面的重要性；知道如何做到合理飲食，養成良好的飲食衛生習慣，會從合理、全面飲食方面考慮設計食譜等探究活動，可以養成良好的飲食習慣，并深入探究人類生命活動中一些有意義的問題，從而使學生對生命的本質上升到新的高度。

2.以水為研究對象，讓學生經歷探究過程，認識水對其他物質的作用，引領學生進一步提高科學探究能力，使他們逐步養成關心科學、認識科學、主動探究科學的良好習慣，從而促進科學素養的形成與發展你。

3.研究植物各種器官的作用，使學生感受植物世界的豐富多彩，借助學生也有的生活經驗，讓學生親近自然、親歷探究的過程。

4.能列舉一些生活中常見的力，如壓縮空氣的彈力、反沖力、大氣壓力、水力等；知道空氣是可以被壓縮的，同體積的熱空氣比冷空氣輕性質，了解人類對空氣和水的力的利用。樂于用學到的科學知識改善生活；樂于試用日常生活中的科技產品，關心與科學有關的社會問題。

5.知道熱總是從高溫物體轉向低溫物體；知道液體和氣體主要靠對流傳遞熱，了解熱對流的應用；了解保暖和散熱材料的性質和用途；認識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同；知道太陽能熱水器吸收利用太陽能的特點；了解人類對太陽能的利用。想知道、愛提問，喜歡大膽設想，愿意合作與交流，知道科學是不斷發展的。

6.引導學生嘗試自主運用已經掌握的探究方法?和科學知識，通過調查研究，揭示生活中的現象，發現科技產品對人類生活的影響；培養與人合作、交往的膽量與能力；增強自主進行科學探究的能力；培養學生的創新精神和實踐能力。

（二）教學重難點

1.水能溶解物質。能用學到的知識改善生活。

2.常用的傳熱和隔熱的方法。

3.制作小火箭，培養動手能力和創新能力。

4.能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。

5.能反思自己的探究過程。

6.從：“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍食物提出問題。

7.能用放大鏡對物體進行細致的觀察，并能用圖和文字表達。

促進主要教學措施：

1.堅持主體性、探究性原則。要以學生生活經驗為基礎，以學生的自主探究活動為主要學習活動，設計典型的探究內容、過程和方法，為學生進行探究性的學習提供有利的指導和幫助，真正成為學生探究性學習的材料。

2.突出培養小學生的科學素養為宗旨。

3.堅持科學、技術與社會有機結合。引導兒童關注包括人類自身在內的生命群體的生存與發展，關注自然環境的變化，關注科學技術的發展和對人類、社會環境的影響，使他們學會把科學即使與社會生活緊密聯系起來，嘗試用學到的科學知識與技能去反洗、解決自然環境和社會生活中的問題。

4.趣味性。對學生學習活動有吸引力和感染力，感受科學學習活動是妙趣橫生、樂趣無窮的科學的活動。

第一單元

第一課我們的食物

教學目標：

1.了解人類需要的主要營養及其。

2.學習用分類的方法認識食物，培養分類能力。

3.學習用簡單的圖表進行統計，培養學生整理資料和評價統計結果的初步能力。

4.激發學生關心食物的興趣，增進學生的健康意識。

教學重點：了解人類需要的主要營養及其。

教學難點：培養學生的分類能力以及整理資料和評價統計結果的初步能力。

教學準備：全班一天食物情況統計表格。

預習：

（1）將上課前一天自己所吃的食物記錄下來并制成統一大小的卡片。（教師課前適當指導記錄和制作卡片的方法）

（2）根據問題搜集資料（人類需要的主要營養是什么？、對人體有什么作用？主要含有這種營養物質的食物有哪些？）

導學：

一、認識食物、了解食物

（1）拿出你制作的食物卡片，在小組內交流你

昨天吃的食物情況，然后老師找幾個同學

向全班匯報昨天所吃的食物情況，并說說

你對食物知道些什么？還想了解些什么？并隨機板書課題。

（2）給你所吃的食物進行分類，看誰分的方法多？（用學生自制的卡片分類、擺在桌子上）

（3）匯報你的分類情況，并說說你的根據是什么？（對學生的分類結果，只要合理應給與肯定）

（4）師：大家一天中吃了這么多種食物，吸收了很多人體所需的營養，你知道人體主要需要哪些營養物質嗎？這些營養對人體有什么作用？你能說出幾種主要含有這種營養的食物嗎？

小組討論，將自己搜集來的資料相互交流。

（5）匯報討論的結果，并簡要板書。

（6）請你按人體需要的主要營養為標準給你吃的食物重新分類，并想一想哪些食物支持我們生長發育？哪些食物支持我們活動？哪些食物支持我們活動又不能吃得太多？哪些食物讓我們保持健康？

（7）匯報你分類的結果，并說說這些食物對我們人體的作用。（學生邊匯報老師邊將卡片貼在黑板上，重復的食物卡片只貼一個）

（8）你能找到一種含有人體需要的全部營養的食物嗎？

（9）討論并匯報：只吃一種或少數幾種食物好嗎？為什么？

二、統計、評價全班一天所吃的食物情況

（1）教師按照黑板上食物的分類情況統計全班所吃的每種食物的人數。（老師將人數標在食物卡片下面）

（2）請同學們將黑板上的數據整理后填在《科學活動手冊》上。

（3）分組討論：從統計的結果中，你發現了什么？將你的發現寫在《科學活動手冊》上。

（4）匯報你的發現。

三、小結：通過這節課的學習你知道了什么？

四、延伸：老師給大家提出一個課下思考的問題：同樣一日三餐，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病，為什么？還有什么問題需要進一步研究嗎？

第二課我們的營養

教學目標：

1、知道維持人類生命健康的主要營養素。

2、能借助資料設計探究食物營養成分的試驗，借助簡單的器材對食物的營養成分進行檢測活動，并做好試驗記錄。

3、在探究過程中，能與其他同學合作、交流；并樂于用學到的科學知識改善生活，善待生命，珍愛生命。

教學重點：

通過簡單的檢測食物營養成分的試驗，讓學生認識到不同食物含有不同的營養素，同時知道維持人類健康的主要營養素。

教學重難點：

1、了解人類需要的主要營養及其。

2、檢測食物的營養成分。

教學準備：

準備酒精燈、火柴、碘酒、鑷子、小刀、白紙等。

預習：

學生準備：各種水果和蔬菜、饅頭、餅干、花生等。

導學

一、發現并提出問題：

1、談話導入：同學們，能告訴老師你們喜歡吃哪些食物嗎？（多名學生說）對于你們喜歡吃的這些食物，你想知道些什么呢？

2、學生們提出問題，教師歸納：同學們提出了這么多有研究價值的問題，總起來都是想研究食物中含有哪些我們人體所需的營養成分？（同時板書課題：我們的營養）

3、讓學生根據日常積累的知識說一說：食物中主要含有哪些我們人體所需的營養素？（學生邊說教師邊板書，如果學生說的不全或不對，教師要及時補充和糾正）

4、師問：食物中真的有這些營養素嗎？（引導學生用實驗的方法來驗證一下）

二、計劃與組織

1、教師展示課前準備好的食物：各種蔬菜和水果、饅頭、餅干、花生、雞蛋、肉等

2、學生在小組內討論交流：準備研究教師展示的哪些食物？打算怎樣研究？研究的過程中應該注意什么？（教師參與到每個小組交流）

3、學生討論交流后，教師提出幾點要求：希望同學們在實驗的過程中一定要及時的把你們的發現記錄在“小科學家記錄卡”上，看看在最短的時間內，哪個小組合作的好，發現的多。

三、事實與證據

1、教師讓每個小組的小組長到“食物超市”（材料區）選擇想要研究的食物。

2、學生分組實驗，教師邊巡視邊發放“小科學家記錄卡”，并做實驗提示打在大屏幕上，供學生參考。

實驗小提示

脂肪會在紙上留下油漬

淀粉有遇到碘變藍色的性質

蛋白質在燃燒時會發出燒焦頭發的氣味

教師在巡視的過程中，要及時糾正學生錯誤的操作（比如：酒精燈的使用不正確等）

四、表達與交流

1、教師示意實驗的時間到，學生們把實驗物品擺放整齊。

2、學生匯報實驗結果（教師要提醒其他同學注意傾聽，并及時糾正或補充實驗結論）

3、各小組匯報完后，教師小結：同學們的實驗做的很認真，也很成功。通過看、聞、嘗等很多方法發現：在紙上擠壓花生米和肥肉時，會留下油漬，說明里面含有大量的脂肪；在饅頭和餅干上滴上2-3滴碘酒后，它們變成了藍色，說明里面含有大量的淀粉；蛋清和瘦肉在燃燒時會發出燒焦頭發的味道，說明它們里面含有大量的蛋白質。除了這幾種營養素外，食物中還含有礦物質、纖維素和維生素，關于這幾種營養素的檢驗我們以后將繼續學習。

五、總結評論

1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現如何？

2、教師小結：今天同學們都表現的不錯，希望你們今后在飲食方面，一定要講究營養衛生，保證自己有一個健康的身體，這才是我們學習的最好資本。

最后，讓我們唱著一首動聽的《健康歌》結束今天的課題吧！

第三課飲食與健康

教學目標：

1、通過活動讓學生了解飲食與健康的密切聯系，了解不同食物的營養價值，養成科學合理的飲食習慣，關注自己與他人的健康。

2、通過調查活動，搜集資料，小組合作等多種活動方式，培養學生語言表達、運用資料、處理信息獲取知識的能力。

3、通過學生在收集活動中的相互交流，培養團體意識，讓他們感受到與他人合作的快樂。

4、通過對飲食與健康問題的思考與討論，培養學生節約糧食，不浪費的好習慣。

教學重點、難點：

1、日常飲食注意科學、合理地搭配。

2、學會科學搭配自己的飲食。

教學準備：

1、學生課外收集、整理飲食與健康方面資料制作小報或資料卡。

2、向父母、老師或身邊的廚師、保健醫生了解各種菜譜中的營養搭配技巧，設計一個一日三餐的食譜。

預習：

了解自己家中平時常吃哪些食物，并搜集一些營養與健康的文字資料。

導學：

一、創設情境，引入課題

師：同學們，前幾天，老師碰到一件令人難過的事，看到一個奇怪的現象，有一個學生上體育課的時候，上到半節課，不知何故突然奇怪的暈倒了，你們猜猜他為什么會突然暈倒呢？

學生紛紛發言，最后一致認為他突然暈倒原因主要有二個。一是缺乏鍛煉，二是營養不良，教師趁機提出飲食與健康的話題,并板書課題：

3、飲食與健康

二、提出活動主題

師：看到這個課題，你最想了解哪些飲食與健康的知識呢？或者你最想提出哪些問題？學生分組討論后匯報，教師要邊出示活動主題分類的思維導圖，引導學生確定活動主題。

我們的問題，形成活動主題。

如：（1）、哪些食物在一起搭配好？

（2）、怎樣設計菜譜？

（3）、飲食對健康有怎樣的影響？

（4）、不良的飲食習慣對健康的影響？

（5）、兒童不吃早餐的危害？等

三、自選主題，組成活動小組

師：活動主題出來了，下面請你們從中挑選一個自己最喜歡的題目進行研究吧！在教師的組織下形成不同主題的研究小組，接著每個小組取一個有創意的名字，要求是符合自己研究的主題。

四、制定小組活動方案

教師下發小組活動方案，小組開始制訂方案

小組活動方案

活動主題：

活動目標（你們想知道什么？）

活動方式（你們想如何去做？）

小組分工：（根據個人特長，安排活動內容）

活動內容：

負責：

小組成員：

要求：

時間安排：

活動預期成果（你們想以什么形式來表達自己取得的成果）

可能會碰到的困難：

小組寫方案教師巡視指導

五、小組方案匯報交流

教師提出交流要求，小組代表上來交流聲音要響亮，舉止要大方、其余的小組要邊聽邊對交流的小組作出評價，評價的內容有語言表達，行為舉止和方案的可操作性。

六、活動小結

教師作總結，挑選出較好的方案作為示范，讓學生下課后繼續修改完善，并強調學生準備怎樣展示自己的研究成果。

第二單元：水里有什么

第四課水變咸了

教學目標：

1、能從身邊常見的現象中發現問題、提出問題；能夠自己設計實驗，探究水能溶解固體物質的特性，并用自己擅長的方式表達和交流探究的過程和結果。

2、體驗到科學探究要尊重證據；養成細致觀察的習慣；意識到科學可以改善人們的生活。

教學重點、難點：

知道水有溶解物質的特性；能定性地描述溶解變化；了解溶解在生活中的作用。

教學準備：

1、燒杯、玻璃棒、食鹽、紅糖、白糖、高錳酸鉀、小藥匙。

2、相關資料。

預習：

準備粉筆末、小蘇打、面粉、食用油、沙子、黏土、木屑等。

導學：

一、觀察材料，科學猜想

1、（出示白開水和食鹽）同學們，今天老師帶來了一杯白開水和一湯匙食鹽，請看它們有什么不同？（學生回答：食鹽是白色顆粒狀的固體，而白開水是無色透明的液體）。假如把食鹽放入白開水中，會有什么現象發生？（學生回答：鹽會不見了，水會變咸了，水位上升等）。（板書：水變咸了）

二、初步驗證，產生問題

1、剛才，同學們說出了自己的猜想，想不想親自做一做，驗證我們的說法？（各小組學生親自做實驗，調制并品嘗鹽水，發現猜想正確，教師予以表揚，并板書：食鹽——>不見了）。

2、對于這樣的現象，我們能提出什么問題（學生自由回答，如“食鹽是怎樣到水里的？”、“還有哪些物體放到水中，也像食鹽一樣看不見了？”、“食鹽不見了與什么有關系？”、“怎樣看到一種物體到水里的過程？”等問題）。

3、大家的問題真有趣，討論一下這些問題的答案，好不好？

4、通過小組討論，你們有什么發現？（學生回答出白糖、味精到水中也不見了，教師板書：白糖、味精。學生可以提出觀察深顏色的物體在水中的變化）。

三、實驗驗證，得出結論

1、（出示高錳酸鉀）今天老師也帶來了一種叫做高錳酸鉀的藥品，請看它與食鹽有什么不同？（學生答出它是一種紫紅色的固體粉末狀顆粒）。

2、下面，我們觀察把它放入水中后發生了哪些現象？（學生匯報觀察結果為：高錳酸鉀變成了一些微小的顆粒，燒杯中的水變成了均勻的紫紅色，在杯子底部沒有沉下的高錳酸鉀。）

3、看到這里，你們有什么想法？（學生自由回答，如認為“高錳酸鉀是均勻分散到水中的”“食鹽、白糖、洗衣粉也是均勻地分散到水中的”等等。）

4、小結：像食鹽、白糖、高錳酸鉀一樣，放入水中后變成了一些微小的顆粒，均勻地分散到水中的現象，我們把它叫做溶解。（教師板書：高錳酸鉀——＞溶解）讓我們再看一下這個溶解過程（出示高錳酸鉀分子由大變小，均勻分散到水中的過程）。

四、聯系生活，自主探究

1、剛才，我們研究了高錳酸鉀等物體在水中溶解的現象，研究到這里，你們有什么想法？（教師引導學生盡可能多地提出各種問題，如“還有哪些物體能溶解到水中？是不是所有物體都能溶解到水中？小蘇打、面粉、肥皂、石灰會不會在水中溶解？”）

2、問題提出來了，那你們想怎樣研究？（學生回答，可以親自做實驗。）

3、下面，老師給大家充足的時間進行研究，看哪些物體能溶解到水中，哪些物體不能溶解到水中，把我們的發現記錄下來。（各小組學生自主探究，教師指導學生細致觀察，并做好記錄。）

五、匯報交流，深度探究

1、我發現大家的研究熱情很高，肯定有很多發現，讓我們來交流一下。（學生可以回答出：小蘇打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉筆末、石子、黏土等材料不溶解于水。再如：“發現有的材料溶于水，有的材料不溶于水。”、“水有溶解別的物質的性質。”、“石灰放入水中會沉淀到燒杯底部，它不能均勻分散到水中，可見石灰不溶于水”等。老師引導學生多方面匯報實驗發現，并用鼓勵性語言予以評價。教師板書：石灰、粉筆末、石子、黏土——＞不溶解）

2、在研究中，大家還有沒有重大發現，讓我們分享一下？（學生可能發現“過多的可溶性物質放入水中，可能會出現沉淀現象”、“使用玻璃棒攪拌會加快溶解”。此時，老師引導學生圍繞“過多的可溶性物質放入水中會怎樣？”、“怎樣加快溶解”讓學生深度探究。學生實驗探究，教師巡回各小組指導，學生將食鹽不斷放入，發現開始時食鹽溶解了，后來食鹽沉淀了，通過討論可以得出：食鹽在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物質在水中的溶解也是有限度的”。針對“怎樣加快溶解”，教師引導學生利用桌上的燒杯、溫水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖塊、小錘等材料自主設計三種有對比度的實驗，得出用玻璃棒攪拌、用溫度高的水做實驗、將可溶解的物質顆粒變小都可以加快溶解。）

六、課堂評價，問題結課

同學們，通過這節課的學習，你們有什么收獲？誰來評價一下，小組同學及老師的表現？你們還想研究哪些問題？

第五課怎樣加快溶解

教學目標：

1、讓學生在探索“怎樣加快溶解”的過程中經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程。

2、引導學生在“哪一塊食鹽溶解得快”的活動中，經歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程，并認識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。

3、引導學生在研究活動中大膽設想，精心設計，并能控制實驗條件，用對比法的原理進行科學的驗證過程。

教學重難點：

1、經歷利用對比的方法驗證肥皂溶解速度變化的探究過程。

2、明確實驗中的變量和不變量，經歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程。

教學準備：

（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、肥皂、表、食鹽、湯匙、水槽等。

預習：

準備味精、肥皂塊、筷子、小錘子等。

導學:

一、創設情景，引入探索。

1、出示一杯純凈水，請一位學生上來喝一喝，說說水的味道。

2、在純凈水中加入兩個糖塊，馬上讓這位學生再喝一喝，說說現在水的味道。

3、教師設問：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？

4、學生提出自己的想法。

5、教師提出探究的任務：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？師隨機板書課題：怎樣加快溶解

6、學生提出自己的方法，教師板書：攪拌、加熱（熱水）、切碎、……

二、探究哪塊糖溶解得快

1、教師設問：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？你有辦法讓人信服呢？

2、學生提出自己的設想。

3、教師設問：如果把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來實驗，能說明每種方法都有加快糖溶解速度的作用嗎？

4、學生提出自己的想法。

5、教師再設問：要看清每種方法是否加快了溶解，加快了多少時間？你們覺得還應該注意些什么呢？

6、學生小組討論。

7、學生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法。

8、引導學生注意對比實驗中的注意點。

（1）、教師設問：比方冷水與熱水的對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

（2）、學生討論，并提出自己的設想。

（3）、教師再次設問：另外兩個對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

9、在選擇基礎上協調成4個組做攪拌與不攪拌的比較；4個組做切碎與不切碎的比較；4個組做熱水與冷水的比較。教師巡回指導。

10、各小組交流研究結果。教師談話小結。

三、研究怎樣加快食鹽的溶解。

1、教師談話：你熟悉的可以溶解在水中的物質還有什么？

2、學生說說。

3、教師談話：現在我們用食鹽來進行一場比賽。比一比，哪個小組先把它完全溶解在水。你覺得怎樣才能使比賽更公正？

4、學生談自己的想法。明確需要控制食鹽的數量、水的多少、開始實驗的時間等因素，而加快溶解的方法可以是不同的這的重要點。

5、各小組討論加快溶解的方案。

6、各組比賽。

7、請速度快的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度快的經驗是什么？

8、請速度慢的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？

四、體驗與記錄肥皂溶解的時間。

1、小結前面部分的活動。

2、教師談話：以上這些加快溶解的方法是否也適合另外的物體比如肥皂呢？我們可以用什么方法加以驗證？沒有比剛才更簡便的方法呢？

3、學生提出自己的想法。

4、教師出示記錄表，讓學生研究表格，提出對這個本活動的注意點或建議。

5、學生推測結果，并說明理由。

6、分發肥皂片，實驗。

7、交流結果。

五、生活中應用

師：今天，我們學習了加快物體溶解的方法，那么在生活中，我們把這種方法應用在哪里了？

生討論后答

（如：

1、媽媽洗衣服的時候，往水里倒洗衣服后，總是用手攪一攪；如果洗衣服結塊了，一般倒入溫水中，還把它弄碎。

2、沖咖啡的時候要用熱水沖，并且一邊沖還要一邊等等。）

師：看來生活處處皆科學。

六、課后拓展

師：近年來，海水的污染越來越嚴重。課后請同學們調查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解現象帶來的危害，并想出防治措施。

第六課做一杯飲料

教學目標：

1．能提出制作活動的思路，能對制作過程中產生的問題和制作的結果進行客觀的評議，體驗科學探究的樂趣，培養堅韌不拔的毅力。

2．善于用學到的知識改善生活，愿意合作與交流，鍛煉學生的操作能力。

教學重難點：

知道水不僅能溶解固體，還可以溶解液體、氣體。

教學準備：

橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉蘋果粉玻璃棒小勺小瓶蓋一杯開水課前做個人們喜歡喝什么飲料的調查統計表

預習：

準備吸管、飲料。

導學：

一、生活切入提出問題

師：

1、老師先調查一個問題：喜歡喝飲料的同學請舉手！

2、你最喜歡喝哪種飲料？為什么？（生答）

師：那你們知道大多數人喜歡喝的飲料是什么嗎？請看這張調查統計表。（出示調查統計圖表。）

師：從這張圖上可以看出喜歡喝醒目和椰汁味道的較多。因為醒目和椰汁味道比較好喝。那么它們的味道與什么有關系？（生猜測）

師總結：飲料中的糖、橘子粉、橘子汁、二氧化碳、香精等等，都是飲料的原料，飲料中所含有的每一種原料以及每一種原料的多少，就是飲料的配方。配方不同，味道就不一樣。看來一種飲料是否好喝，與它的配方有著密切的關系。

今天我們就來自制一杯飲料，看誰制作得好喝。教師板書課題：

6、做一杯飲料

二、制定方案

師：今天，老師也給大家準備了一些原料，看看都有些什么？

學生觀察。匯報：水橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉蘋果粉

師：老師準備的這些可以當配料。同時還給同學們準備了制作飲料的輔助工具：干凈的玻璃棒，小勺，干凈的小瓶蓋。

師：現在，請同學們根據自己小組討論，結合老師提供的配料，設計你們組的飲料配方方案，并填寫在“飲料配方設計單”（出示）上。

學生設計飲料配方。

學生交流。

生答：

1、如：我們準備做橙子味的。飲料配方是：橙子、糖、水。另外，我還喜歡奶味，所以想加點奶粉。

2、如：我們組想做一杯甜牛奶的飲料，需要奶粉、白糖。

三、實施探究

師：同學們設計的配方很好，我感覺做出來的飲料口感肯定不錯。下面就請同學們根據自己的設計，也可以吸取別人好的想法對自己的配方加以改進后，進行制作，制作過程中，要注意以下幾點：

要做好記錄。（出示“制作飲料報告單），請大家看看這張報告單，今天我們使用配料的單位不是克或千克，而是瓶蓋。做的時候，就需要同學們先把配料裝在瓶蓋中，并把使用幾瓶蓋的原料及時記錄下來。

飲料制作報告單

橘子粉白糖奶粉蘋果粉水蜜桃粉

第一次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋

第二次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋

第三次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋

第四次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋

……新課

標第 一

網

合計（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋

我們發現：經過（）次調制的飲料才好喝。

制作好了，自己先嘗一嘗。如果感覺不理想，可以進行第二次、第三次調制，一直到滿意為止，但要把每一次變化的情況紀錄下來，最后還要把合計這一欄填好。

制作過程中如果遇到問題，首先自己解決，如果自己不能解決，可以向同學、老師求援。

學生制作飲料，教師巡視指導，及時了解情況。

四、展示交流：

師：同學們做的飲料五顏六色、很是吸引人，不知口味怎樣呢？組內互相品嘗一下吧！品嘗之后，推選出一杯大家都滿意的飲料。

（學生互相品嘗）

然后學生介紹自己組的飲料的特色，教師隨學生的回答，將每個組所用的配料的量和所用的次數板書在黑板上。

師：請大家仔細看老師在黑板上的記錄，先看這邊的數字，是每個小組調制飲料的次數，說明了什么？

（每一杯飲料都不是一次就調制成功的。）

師：一杯好喝的飲料需要進行反反復復的實驗，才能成功。像這幾杯大家感到味道比較好的飲料，就是因為使用了好的配方。好的配方，有好多就是經過幾次、幾十次甚至幾百次、幾千次的實驗才得來的。

師：這節課，你有什么收獲？

學生匯報。

五、拓展創新：

師：關于制作飲料，還有許多問題值得研究，例如，多種配料一起放和分別放哪種形式的好喝？分別放時先放什么？各種配料之間的營養有什么影響？怎樣做出的飲料對人體最有益？等等，請有興趣的同學課下繼續研究，做出更好的飲料，給你的家人、同學、老師品嘗。

第七課水里有什么

教學目標：

1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質

2、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。

3、指導學生初步學會做沉淀和過濾的實驗，培養學生的實驗能力和分析綜合能力。

4、向學生進行飲水衛生教育，培養學生認真細致、與人合作、不怕困難的科學態度和良好的實驗習慣。

教學重難點：

1、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。

2、向學生進行飲水衛生教育，從小養成節約用水的好習慣

3、沉淀和過濾實驗的操作規程。

教學準備：

1、有關《水污染》和課本插圖的。

2、沉淀實驗：燒杯、明礬、玻璃棒。

3、過濾實驗：濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺、滴管。

預習：

1、從小河中取水一瓶。

2、查閱資料：生活中的自來水是怎么來的。

導學：

一、導入新課

1、播放《水污染》和課本插圖的。提問：同學們，你們發現水里面有什么？你知道自然界的水是怎樣被污染的？污染的水是怎樣危害人類健康的？

學生結合進行討論并匯報

2、教師：水里有什么呢？（板書）自然界的水由于各種原因，混入了各種雜質，其中有不溶解于水的雜質，如泥沙、石塊……，有溶解于水中的雜質，如食鹽、各種礦物質……，還有細菌、病毒等。自然水域的水必須經過處理，除去部分或全部的雜質，才能飲用。把不干凈的水變成干凈的水，叫做水的凈化。

二、學習新課

1、指導學生學習用沉淀的方法凈化水。

（1）觀察：每組實驗桌上有兩杯混濁的水，觀察水里有哪些雜質？

（2）學生匯報。

（3）講解：怎樣除去水中的這些雜質？要除去水中比水重的雜質，有一個簡單的方法，把水放在容器中靜置一會兒，一部分雜質就會沉到水底，這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農村，由于農民都使用了自來水，一般就不用在水中加入明礬沉淀。

（4）演示沉淀實驗，邊示范邊講解：加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置，過一會兒觀察沉淀后的水有什么變化？

（5）學生實驗。

（6）學生觀察、討論：沉淀后的水發生了什么變化？

（7）小結：沉淀能除去水中什么樣的雜質？家里的燒水壺、熱水瓶等的時間用長了，壁上會有水垢，這就是水中雜質長期積淀的結果。

2、指導學生學習用過濾的方法凈化水。

（1）講述：沉淀能除去水中一部分雜質，但并不能完全除去不溶解的雜質。沉淀后的水還會有重量很輕的物體在水中，過濾又是一種常用的凈化水的方法。

（2）講解過濾操作的方法。

（3）學生分組實驗。

（4）觀察、比較并討論：過濾后濾紙有什么變化？過濾能除去水中什么樣的雜質？

（5）小結：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質。

3、指導學生學習用消毒的方法凈化水。

（1）講述：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質，但不能除去細菌、病毒等有害物質。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統稱為“消毒”，其中煮沸是又簡單又可*的消毒方法。

（2）總結水的凈化方法。

學生匯報

三、自由活動

1、了解自來水廠水的生產過程，并進行飲水衛生教育。

（1）提問：你家飲用的水是歸哪里的水？自來水是怎樣生產出來的？

（2）討論：自來水要經過幾道凈化處理過程？

（3）提問：自來水經過多道凈化處理，能不能直接飲用？為什么？

2、探索研究：自己設計一個自來水加工廠

（1）教師：如果讓你設計一個自來水加工廠，你有怎樣的設想，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來。

（2）學生設計。

（3）學生展示自己的設計。

四、拓展活動

教師：隨著現代社會經濟的快速發展，淡水的使用量逐年增多，出現了淡水資源的缺乏現象，更嚴重的是大量的工業廢水排入到河流、田野……給環境造成了極大的破壞。請同學們課下對附近的工廠、河流進行調查。談談你的感想和解決以上問題的有效辦法。

第三單元：植物的生活

第八課植物的身體

教學目標：

1．使學生知道植物體（限于種子植物中的被子植物）是由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成的。

2．培養學生的分析、綜合能力。

教學重難點：

1、通過觀察、交流活動，讓學生知道植物是由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成的。

2、學生正確的分析、總結植物的組成部分。

教學準備：、鳳仙花的掛圖、鳳仙花的分解圖片（自制）、可供學生閱讀有關植物的圖書（如：《十萬個為什么》）

預習：

課前搜集課本中相關植物的文字資料和自己常見植物的資料。

導學：

一、教學導入

1.談話：今天我想請各位同學當個畫家，請給你在課前觀察的植物畫個像。（學生畫畫）

2.展示學生作品：

問：你畫的是什么植物？你都畫出了這棵植物的哪些部分？

你認為一棵完整的植物要由幾部分組成呢？今天我們就帶著這個問題進行下面的研究活動。師板書：

8、植物的身體

二、學習新課

1.研究植物的組成

⑴講述：今天，老師也給大家帶來了一棵植物圖片。（出示掛圖）這是一棵完整的植物，它由幾部分組成呢？你有什么辦法可以知道？

（學生討論研究的方法：看圖、查閱資料、上網、問別人等等）

指出：你們可以自由結成研究小組，在講臺上我給大家準備了一些有關植物的書籍，你們可以查看，找出答案。

⑵學生分組，用不同的方法進行研究，尋找答案。

（注：引導學生用不同的研究方法找到答案。一定要給與學生充分討論、觀察、交流、思考的時間，讓同組的每一個學生達到共識。同時讓各組同學思考：用什么方式向其他同學介紹植物的組成部分。比如用表演的形式、用畫畫的形式等等。）

⑶學生用不同的方式匯報研究結果：

（在匯報之前，要提醒學生注意傾聽別人的發言。如果有什么不懂的或沒有聽明白的問題，可以向發言同學進行提問，讓他幫你解答。）

問：我這有一些鳳仙花各部分的圖片，你能拼成完整的植物嗎？

（學生拼圖，進一步認識植物的組成）

⑷談話：剛才我們觀察了鳳仙花，現在我請大家再來看幾幅圖。（用實物投影機出示課本插圖）

問：你知道這是什么植物？請你們小組繼續研究這些植物的身體是由幾部分組成的，有什么共同的地方？

師引導學生繼續研究，通過分析其他植物的組成，進而得出植物都有根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。

（5）小結：通過我們的研究發現：根、莖、葉、花、果實、種子六個部分構成了植物的“身體”。這就是我們今天學習的內容。

師板書：根、莖、葉、花、果實、種子六個部分構成了植物的“身體”

（6）問：是不是所有的植物都是由這六部分組成的？你有辦法來解決這道題嗎？請你快速找出這道題的答案。（學生繼續分組查閱圖書資料，尋找答案。）

學生匯報答案。

講述：由此可見，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分組成的。有的植物沒有根、莖，或者不開花、不結果，所以在實際生活中要學會注意觀察周圍的一切事物。

三、總結評論

通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現如何？

第九課植物的根

教學目標:

1.能用簡單的工具對植物的根進行細致的觀察，并能利用簡單器具做根吸水的對比實驗。

2.體驗到合作與交流的快樂；意識到搞科學研究必須要有嚴謹、認真的態度。

3.知道根有固定植物，吸收水分和養分的作用。

教學重難點：

使學生知道根有固定植物.吸收水分和養分的作用.培養學生的實驗能力和按”問題.假設.驗證.結論”的程序解決問題的能力.教學準備：

帶根的植物（根要多些）及相關的工具（小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）

預習：

常見的帶根的植物。

導學：

一、匯報交流

師：課前老師讓同學們去觀察各種植物的根，你們觀察了嗎？有什么發現？

并且它們有什么不一樣？

生答自己的發現。（讓學生把他們的發現盡可能的都表達出來，教師適時引導）

二、設置疑問，大膽猜測

師：同學們課前觀察的真不錯，發現了這么多根的秘密，可是，聽了同學們的匯報，老師有一個問題搞不懂了，同學們觀察了很多植物，它們都有根，植物為什么要長根呢？根對于植物有什么作用呢？今天我們就來學習第9課：植物的根。教師隨機板書。

師出示在課文《高梁情》里也看過對高梁根的描述：高梁的根像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，仿佛擒拿一個龐大的活物，等到暴風雨來臨時，高梁就能穩穩的站在土地上。

（生可能會答：

1、我認為植物的根能使植物很牢固的生長在土地上。

2、如果植物沒有根，我們就能很輕松的把地上的草、莊稼、小樹拔出來，大風也會把它們吹倒，甚至吹跑。）

師：看來，植物的根確實能使植物更牢固的生長在土地上。板書：根有固定植物的作用

師：植物的根除了固定這個作用，還有其它作用嗎？它有沒有吸收水分和養分的作用？我們來做一個實驗。

三、設計實驗、驗證猜想

活動一：引導學生設計“根有吸收水分和養分的作用”的實驗

師：課前老師為同學們準備了各種實驗用品，現在同學們各小組先討論一下，這個實驗該怎么做，討論出一個最佳方案后，再進行實驗。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）

小組討論并實驗（教師巡回指導，適時點拔。）

師：各小組匯報一下，你們的實驗方法。

小組找代表匯報。

師：為什么要用橡皮泥封起來？

（不封起來，筒內的水會蒸發，水也會減少。）

教師適當點播：

1、可用橡皮泥封起來。

2、也可用兩個量筒，一個量筒里放植物，另一個量筒里不放植物，讓它們的水面相平，然后看看一段時間后水面是不是相平。

3、也可把這棵植物放在量筒里，倒進一些水并在水面處作一記號，然后又滴上一層植物油，最后用棉花把植物固定住，再來觀察水面的情況。）

短時間內還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽處，過一段時間再來看結果。

生把實驗裝置放在室內向陽處。（也可以放在室外，視情況而定。）

活動二：引導學生觀察根

師：課前同學們觀察了很多植物的根，發現了不少根的秘密，現在，我們借助一些工具，再來更細致的觀察一些植物的根，看誰還能發現根的其他秘密。

師介紹桌上的材料，提示學生作好觀察記錄。

生借助工具對各種植物的根進行細致的觀察。（教師巡回指導）

（準備的植物有：蔥、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等多種。培養皿里有：綠豆或豌豆的幼根。工具有：放大鏡、直尺、鑷子等。）

匯報觀察結果

（發現不同植物的根形狀不一樣，但數量都很多。有的根還特別嫩，小根尖端有白色的絨毛。）

師：剛才同學們非常細致地觀察了幾種植物的根，發現它們的根都很多，事實上，植物的根還遠不止這些，我們在挖取植物時，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根到底有多少呢？

投影資料卡，師進行簡介。

師：這么多的根對植物體有什么意義呢？

1、可以使植物更牢固的生長在地上。

2、植物就會有很強的生命力。

3、就能吸收更多的水分、養分……

師：根到底能不能吸收水分和養分呢？（生想起剛才的實驗）去看看你們的實驗吧！

生匯報實驗結果：

實驗發現水位下降了一點兒，說明根確實能吸收水分。師進一步講解：根主要是靠根毛伸進土壤吸收水分。根在吸收水分的同時，把溶解在水中的養分也吸收了。師并板書：根有吸收水分和養分的作用

師：通過剛才的研究發現，植物的根對植物體來說作用可真不小！

四、自由活動

師：植物的根還有其他用途嗎？（投影：幾種植物的根：甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜、人參等）

誰能根據圖中植物的根，說一說它們的用途？

（1、甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。

2、人參可以做藥材。

3、地瓜能做淀粉。

4、甜菜能加工糖。……）

師：這節課你的收獲多不多呢？（在課本“我的收獲”欄里標出）

五、拓展活動

師：各小組把剛才根吸收水的實驗裝置放在一起，比一比，你能發現水位的變化有什么不同嗎？新-課-標-第-一-網

生將裝置放在一起觀察，發現水位下降的幅度不同。

師：水位下降幅度不同，說明什么？

（1、說明根吸收水的多少不同。

2、說明不密封的量筒里的水也在蒸發。）

師：根吸收水的多少與哪些因素有關？課下同學們繼續研究。看誰最先找到答案。

第三篇：蘇教版四年級上冊科學全冊教案

四年級上冊科學全冊教案

第一單元 我們周圍的空氣

1．空氣的性質

教學目標

過程與方法：

1、會運用感官和工具認識到空氣是有體積的，占據一定空間，而且不能隨意縮小。

2、會利用小工具制作驗證假設的工具。

3、小組動手完成空氣水“火箭”的制作。知識與技能：

1、知道空氣是占據一定空間的，是不能隨意縮小的。

2、知道空氣的質量比水輕，能浮上來。

3、知道空氣是有壓力的。情感、態度與價值觀：

1、發現生活中常見的利用空氣也占據空間的例子，體驗身邊事物的重要性。

教學重難點

重點：空氣不僅占據一定空間，而且有質量，不能隨意壓縮做占據的空間。

教學準備

水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球2個、塑料繩、細竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、塑料袋、塑料管、餐巾紙、天平。

課時安排 1課時

教學過程

一、導入新課

今天，我們要一起研究一個人最不能缺少的東西——空氣。空氣大家每天都在接觸，你了解空氣么？

空氣每時每刻都存在我們的身邊，你有什么方法證明空氣的存在? 先不急著討論，先來看看一個紙團的秘密。

二、學習新課

1、認識空氣占據空間的秘密。(1)實驗一

果我把紙團放在杯子里，再把杯子反扣進水槽，你認為杯子里的紙團會濕嗎？說說看為什么？

有的同學說紙團會濕掉，有的同學說不會，究竟結果是什么呢？下面請一位同學證明給大家看，看看哪種說法是對的？（學生演示）（2)實驗二

①班上哪個同學肺活量大？我請他來吹一個氣球。

②這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看。③你發現了什么問題？

④既然發現了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？(3)做了兩個實驗了，你發現了空氣的什么性質？

(4)關于空氣你還知道些什么？還有哪些問題？把它們記在活動記錄上。

2、指導學生認識空氣有質量。

（1）把兩只吹了氣的氣球吊在小棒上，保持平衡，刺破一個，你認為會發生什么變化？（2）說明了空氣還有什么？（3）這個實驗還可以怎么做？

3、空氣所占據的空間不能隨意壓縮。(1)實驗一

①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？

②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發現了什么？怎么解釋呢？(2)自我設計實驗

①我們的實驗對嗎？用橡皮和針筒設計個實驗，再來驗證一次，看看我們的實驗結果對不對。(3)我們又發現了一個空氣的新性質： 空氣可以壓縮，壓縮空氣有彈性。

4、空氣與其它物體的性質對比。

（1）還記得我們三年級時了解過的固體和液體么？（2）誰來說說固體、液體和空氣在性質上有什么區別？（3）書上的表格請你們討論以后填寫。（4）學生匯報與補充。

三、鞏固新課

（1）今天我們了解了空氣的性質，其中有一種在我們的生活重使用的非常多，就是壓縮空氣，你知道我們的生活中哪些地方用到了壓縮空氣？（2）他們是怎樣應用的？

（3）想不想做一個壓縮空氣的玩具？

（4）教師講解三種玩具的做法，并簡要介紹原理。

四、作業

（1）完成一個壓縮空氣的玩具。

2．熱空氣和冷空氣

教學目標

過程與方法：

1、通過實驗學會由看風向來了解冷熱空氣的對流。

2、會分析風的形成和流動，熱空氣上升。知識與技能：

1、知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風。

2、知道熱空氣上升，冷空氣下降。

3、了解熱氣球和孔明燈的升空原理。情感、態度與價值觀：

1、有興趣研究空氣的其他性質。

2、樂于親近自然，有研究自然的欲望。教學重難點

重點：空氣的冷熱空氣對流形成了風。教學準備

氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關孔明燈及熱氣球的資料。課時安排 一課時 教學過程

一、導入新課

1、上節課我們發現了空氣的什么性質？

2、空氣會流動么？

3、我們身邊的空氣一般是怎么流動的？誰來描述一下？

4、你有沒有想過，如果我們把空氣加熱或者變冷以后還會向我們剛才描述的那樣流動么？

二、進入新課

1、研究熱空氣的流動。

①我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的。②是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？

③把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？ ④通過這2個實驗，你發現了什么？

⑤能不能再想一個實驗證明熱空氣是上升的？你準備怎么做？ ⑥書上的實驗你能看懂么？誰來做？ ⑦實驗再一次說明了什么？

2、研究冷空氣的流動。

①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？生活我們在哪里可以找到冷空氣？ ②打開冰箱冷藏室。冰箱里的“白氣”往哪里流動？ ③冬季的冷風從哪里鉆進來？

④生活中的例子告訴我們冷空氣往哪里流？

3、認識冷熱空氣的對流。

（1）熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？

（2）演示P8實驗，用蚊香的煙霧流動表示。（3）你發現了什么？為什么？

（4）如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？（5）由于地面冷熱不同導致的空氣流動就是風。

三、鞏固

（1）利用熱空氣上升的原理有人發明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？（2）請學生介紹熱氣球和孔明燈的由來及升空原理。（3）教師、學生一起來完成一只熱氣球。

四、作業

1、學生回家做一個熱氣球。

3、空氣中有什么

教學目標

過程與方法：

1、學習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。

2、培養初步的化學實驗技能。知識與技能：

1、知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。

2、知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。

3、了解氧氣和二氧化碳的用途。情感、態度與價值觀：

1、培養敢于發表自己的見解的品質和合作交流的科學態度。教學重難點

重點：知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。教學準備

蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水 課時安排 一課時 教學過程

一、導入新課

1、今天我們繼續來了解空氣。

2、蠟燭的燃燒能離開空氣么？你怎么知道的？

3、現在老師這里有三個蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒么？

4、他們的燃燒情況會不會有什么不同？

5、為什么會出現這樣的情況？誰來解釋一下？

二、進入新課

1、空氣的成分

（1）為什么會出現蠟燭熄滅的結果，我們在來看一遍實驗，不過我們稍加一些改變。（2）教師演示書上實驗。（建議改為大一些的集氣瓶）（3）蠟燭熄滅后，你還看到什么現象？

（4）用空氣占據空間解釋水為什么進入了杯子，說明了什么？

（5）杯子中的空氣有沒有完全消失？剩下的空氣會產生怎樣的情況呢？我們在看。（6）教師演示實驗。

（7）火柴為什么會熄滅？正常情況下會不會熄滅？說明剩下的空氣有什么性質？

（8）通過蠟燭的燃燒與火柴的熄滅你能確定空氣中至少有幾種氣體？他們分別有什么性質？

（9）教師簡單介紹空氣的成分。

2、認識二氧化碳

（1）二氧化碳雖然在空氣中很少，但在我們的生活中卻很重要，我們先來了解一下它的制取方法。

（2）教師制取二氧化碳。

（3）二氧化碳究有什么樣的性質？（4）教師演示實驗。

（5）蠟燭由下而上的熄滅可以說明什么？ 二氧化碳重、二氧化碳不支持燃燒。（6）教師繼續演示實驗。

（7）石灰水發生了怎樣的變化？

（8）誰來總結一下二氧化碳具有什么樣的性質？

三、鞏固

你知道在生活中，我們是怎么應用氧氣和二氧化碳的么？ 學生做介紹。

教師對書上圖比較難理解的做介紹。

四、作業

1、了解氮氣的作用。

4．空氣也是生命之源

教學目標

過程與方法：

1、會研究車輛尾氣對植物的影響。

2、學會小組調查、訪問的方法，及總結調查數據的分析。知識與技能：

1、知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染。

2、了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己。情感、態度與價值觀：

1、從身邊的環境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性。

2、空氣和生命是密不可分的。

3、意識到我們有責任呼吁大家一起來防治空氣污染。教學重難點

重點：空氣也是生命之源，我們有責任保護它。教學準備

空氣污染的圖片，讓學生準備有關空氣污染的資料。課時安排 一課時 教學過程

一、導入新課

⒈講述：我們已經研究了空氣的不少性質，你能總結的說一說嗎？ ⒉提問：世界環境日是什么時候？今天的口號是什么？ ⒊講述：其實空氣也是生命之源

二、學習新課

1．了解空氣和生命的關系。

(1)為什么說空氣也是生命之源呢？(2)觀察P12三幅圖，你想到了什么？ 2．了解我們周圍的空氣。

⑴空氣是我們不能離開的，但是我們現在處在怎樣的空氣中呢？

⑵人類哪些活動會影響空氣質量？哪個小組愿意來介紹你找到的資料？ ⑶人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣。空氣的污染我們看不到，空氣受污染后會給我們帶來什么危害？

（4）我們周圍的空氣現況是什么樣的，我們可以去調查一下。（5）室外的空氣我們可以從哪些方面調查？

5（6）室內的空氣我們又可以從哪些方面調查？（7）將我們調查到結果記錄下來。（8）教師介紹表格記錄方法。

三、鞏固應用

1、空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？

2、學生介紹書上的6幅圖。

3、凈化空氣，我們還能做些什么？

四、作業

1、完成調查記錄。

2、出一份保護、防治空氣污染的小報。

第二單 元冷和熱

⒈冷熱與溫度

教學目標 過程與方法

1、學會測量水溫的方法；

2、能夠收集數據并發現熱水變涼過程中的溫度下降規律。知識與技能

1、知道溫度的概念；

2、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規律的。情感、態度與價值觀

1、感悟到生活中處處有科學，體會到科學探究的快樂。教學重難點

重點、難點：：學會測量水溫的方法。教學準備：

冷水、熱水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計、鐵架臺。課時安排：2課時 第1課時

教學過程

一、建立溫度的概念

出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水。

演示：將兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯，5秒鐘后，再同時插入溫水杯。要求體會：兩個手指的感覺一樣嗎？

學生分組進行體驗，小組交流體會。

讓每個學生都親身體驗，共同的體驗促使學生在交流中準確描述自己的感受

二、形成溫度概念

學生試著對觀察的體驗做出自己的解釋。

全班交流，感受到：光憑自己的感覺不能準確判斷物體的冷熱程度。

講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確的測定出物體的溫度。

三、學習用溫度計測量水的溫度

學生嘗試用溫度計測量水的溫度，同時思考：如何使用溫度計測量水的溫度，在測量過程中要注意什么。

交流：測量過程中要注意的事項： 液泡浸在水中，不碰杯壁； 液注變化穩定后觀察溫度； 觀察溫度要水平觀察； 學習讀出溫度計的度數。

（教師可以適當創設一些錯誤情景，認學生分析。）

利用溫度計測量三杯水的溫度（先測冷水，再測溫水、最后測熱水）。

生有使用溫度計的經驗，但缺乏科學性。讓學生在測量過程中發現造成誤差的原因，并判斷哪些誤差是可以避免的。這個環節是今年新增添的。

第2課時

教學過程

一、預測水的溫度變化

提問：：熱水放的時間長了會怎樣？如果隔相同的時間測量一次熱水的溫度，你認為熱水變涼的過程是怎樣的呢？溫度的下降會有規律嗎？如果有規律，可能是什么樣的規律？ 學生的猜想可能有：

第一種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化是有規律的。呈現先快后慢的趨勢； 呈現先慢后快的趨勢； 溫度均勻下降。

第二種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化沒有規律。

二、制定熱水變涼的研究計劃 討論：怎么才能做好這個實驗？

在討論中明確學生需要注意的幾個問題：

（1）需要哪些材料：（溫度計、鐵架臺、杯子、熱水、記錄紙、手表）（2）需要觀察什么？記錄什么？

（3）怎樣記錄？從什么時候開始記？隔多長時間記錄？

（4）小組內每個成員的任務是什么？（拿溫度計、讀數、計時、記錄各有分工，每人都要找到自己的角色）

合作學習是科學探究的常用學習方法，每個組員都要承擔各自的角色，小組中每個人都應充分發揮自己的個體作用。

三、小組研究，收集數據 學生取熱水和記錄表； 學生進行測量并記錄，教師注意巡視。

四、作熱水變涼的曲線圖，并學習分析數據

1、選擇一組記錄表，講述：記錄表有時不能很明顯的看出變化規律，我們可以用一條曲線圖來表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。

2、講解曲線圖的作法。

橫軸表示時間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線圖。①描點 ；②連線。

3、學生作曲線圖。

1）學生根據各自的表格作出曲線圖。2）分析曲線圖，研究溫度變化的規律。3）討論：溫度是怎樣變化的？

4、把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比較： 1）剛開始的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？ 2）從曲線變化，你可以看出什么規律？

3）各組的曲線的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因是什么？

5、小結發現：

1）溫度是隨著時間的增加而逐漸降低的；

2）溫度下降呈現先快后慢的規律。

也可以利用學生生活中接觸到的曲線圖來幫助學生認識到曲線圖的作用，如股市大盤的曲線圖。作業設計 再次預測：如果繼續觀測下去，溫度會怎樣變化？是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？水溫究竟下降到多少度？

如果有杯涼水，測出涼水的溫度，然后給涼水加熱，那么溫度升高有什么規律呢？ 兩項作業可以選其一。

⒉熱的傳遞

教學目標 過程與方法

1、能夠做固體熱傳遞的實驗；

2、能夠做液體對流的實驗。知識與技能

1、知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞；

2、知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。情感、態度與價值觀

1、體會用數據進行論證的重要性；

2、體會到在科學探究的過程中也需要發揮想像力。教學重難點

重點：通過探究活動知道熱在金屬中是沿著金屬傳遞的，在水中則是由下向上，進行冷熱對流。

難點：想到借助有形有色的物體來幫助觀察水的對流。從水的對流聯想到空氣的對流。教學準備：試管夾，涂了蠟的鋁片、蠟燭、酒精燈，燒杯，石棉網，三角架、茶葉，熱水。

課時安排：2課時 第1課時

教學過程

一、導入

講述：今天，我們手冷的時候，爹媽會用溫暖的大手握住我們的小手。這說明熱可以傳遞。讓我們一起來研究熱的傳遞。

二、研究固體的熱傳遞方式 演示烤鋁片的方法。要求：注意別燙到手；

可以從鋁片任何一個位置開始烤； 鋁片不要離蠟燭太近； 觀察蠟是怎么熔化的。

學生分組烤一烤涂了蠟的鋁片，觀察蠟的熔化并用箭頭在圖（書68頁）中表示。展示交流：蠟油熔化的規律？ 小結：固體傳熱――傳導

三、探究液體的熱傳遞方式 出示用酒精燈加熱的水。

提問：酒精燈產生的熱傳遞到哪兒去了？

固體和液體傳熱的方式會相同嗎？

提問：用什么方法可以觀察到燒杯里的水是如何全部變熱的？ 學生提出不同的方案。

領取材料進行嘗試，感受哪種方案能夠有效的觀察到水的流動。再用有效方案進行一次實驗（有效方案有很多種，鼓勵小組間選擇不同的方案），觀察水變熱的過程，并畫在記錄（書68頁）上。展示交流：水變熱的規律？

小結：液體傳熱――對流。

我把本環節的重點放在“用什么方法可以觀察到水如何變熱”。

讓學生在提出的方案通過嘗試選擇有效方案，也有助于學生觀察到有管借助是何種物體，觀察到的水流動都是相同的――對流。

第2課時

教學過程

一、拓展到空氣傳熱方式。

引導學生思考空氣的傳熱方式。觀看教學VCD 利用教學VCD處理難點

二、了解輻射

學生自學20頁“輻射”。

三、應用并區分熱傳遞三種方式

分析圖（第20頁）中熱的傳遞方式，注意，另外用紙畫書上的圖，但不要有箭頭，讓學生在分析的過程中自己加上箭頭。容易分析出熱傳遞方式。去

直接看書，學生利用箭頭很掉箭頭，學生有能力自己去表示熱傳遞的過程。

⒊加熱和冷卻

教學目標 過程與方法

1、會做加熱糖的實驗，觀察糖的形態變化；

2、會做加熱鐵墊圈的實驗，能觀察到鐵墊圈的體積變化；

3、會做水和空氣的熱脹冷縮實驗。知識與技能

1、知道物體受熱后會改變形狀、體積；

2、知道固體、液體、氣體基本都具有熱脹冷縮性質；

3、知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事；

4、知道溫度表的工作原理，了解溫度計的發展史。情感、態度與價值觀

1、體會科學變化的豐富多彩；

2、意識到每一項科技發明都是科學家反復試驗和不斷改進的結果；

3、意識到科學會給人們的生活帶來很多好處。教學重難點

重點：認識加熱和冷卻對物體形態、體積的影響 難點： 學生設計液體和氣體的熱脹冷縮實驗

教學準備：砂糖、易拉罐底、蠟燭、火柴、玻璃片、固體體脹演示器、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、氣球、水槽、冷熱水。

課時安排：2課時 第1課時 教學過程

一、話題“聚集”

討論：加熱和冷卻會對物體產生哪些影響？你為什么這樣想？理由是什么？ 敢于猜想，并能用實驗加以驗證自己的猜想。

二、認識加熱和冷卻對物體形態的影響 創設情景：一塊糖，加熱后會有什么變化，冷卻呢？ 提出實驗的要求： 先將蠟燭點著。

將裝有糖的鍋放在蠟燭上。在覺得可以作畫的時候畫出你們小組心中的畫。注意分工合作，不要燙到手。

教師巡視學生做實驗，并給以適當的指導和幫助。組織學生將自己的作品在實物投影儀下展示，并請各小組說出是在糖什么狀態下開始作畫的。

提問：有哪些物體加熱和冷卻后會產生相似的變化。請每人寫在活動記錄本上，并猜想描述出這個物體在加熱和冷卻后整個狀態的變化，并回家做實驗加以驗證。

培養學生的動手能力以及觀察與描述的能力。讓學生有意識的觀察，了解糖變化的過程。

第2課時 教學過程

一、認識加熱和冷卻對固體體積的影響

提問：一些看不出變化的物體比如小鐵圈，在受熱以后會發生變化嗎？ 看書上21頁實驗進行討論。師演示固體體脹演示器。

小結：固體都有熱脹冷縮的性質。

引導學生利用證據來證明自己的觀點。

二、認識液體和氣體的熱脹冷縮現象

提問：水和空氣在加熱和冷卻后會有鐵墊圈這樣類似的變化嗎？

指導學生設計液體和氣體的熱脹冷縮實驗（可以仔細看書上的方法）。師生討論方法: 借助什么可以觀察到液體或氣體體積的變化？

發生什么樣的變化能夠證明液體或氣體的體積發生了變化？ 實驗中可能要注意什么？（氣密性）學生選擇實驗材料進行嘗試。小結：物體都有熱脹冷縮性質。

解釋溫度計的工作原理。

三、了解加熱和冷卻在人們生活中的應用。學生討論和教學VCD相結合。

⒋吸熱和散熱

教學目標 過程與方法

1、進行不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗；

2、能夠設計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。知識與技能

1、知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的；

2、知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。情感、態度與價值觀

1、意識到結論需要數據來驗證；

2、意識到身邊的許多現象蘊含著科學道理；

3、培養認真、嚴謹的工作態度，并愿意與他人合作完成實驗。教學重難點

重點：探究不同物體、不同顏色物體的散熱和吸熱性能。難點：對比實驗中定量因素的設計。

教學準備：沙、水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計、彩色筆或墨汁等 課時安排：2課時 第1課時

教學過程

一、導入

談話：今天，我們來研究不同物體的吸熱和散熱性能是否一樣這個問題，好嗎？ 采用開門見山的方式直接出示問題也是導入的一個方法，通過前兩課的學習，學生對熱的現象和有關問題有了一些了解。

二、探究不同物體的吸熱、散熱性能（沙和水）

1、引導學生提出假設。

不同的物體，吸熱、散熱能力一樣嗎？比如說，沙和水，哪個吸熱快？ 提出自己的猜測。允許學生有不同意見。怎樣才能讓別人相信你的觀點？

2、引導學生設計探究方案。

可先讓學生說說自己的想法。教師了解學生的現狀。

談話，引導學生思考：怎樣獲得熱？怎樣較為科學、精確地知道物體吸熱后的變化？怎樣比較吸熱的快慢才是科學的？

（注：實驗中，要考慮到沙子要干，這一點可能學生不會考慮到，教師可適當提醒。）

說說有哪些注意事項如問：沙子是濕的，行嗎？為什么？ 學生討論制定方案：怎樣比較沙和水，誰散熱快。

3、學生分組到室外實驗，師巡視，檢查學生記錄情況。

4、交流實驗結果。

5、討論：從這一實驗結果，你能得到什么結論？

6、指導學生分析數據，繪制曲線圖。

在進行討論的同時，在不知不覺中，學生了解了設計對比實驗的方法，這種討論在科學學習中應該是經常發生的，討論的過程，又是學生思維外顯的過程，教師可及時了解學生的思維動態，及時調整教學策略。第2課時 教學過程

一、探究不同顏色物體的吸熱、散熱性能。

提問：不同的物體吸熱散熱性能不一樣，那同一物體，不同顏色，它們吸熱散熱的能力又是如何的呢？ 學生提出自己的觀點。

請學生按四人小組討論制定方案。師巡視，了解情況，作個別指導。要哪些材料？怎樣操作？怎樣保證對比實驗的條件控制？可放手讓學生自行制定。鼓勵學生盡可能想出不一樣的方案。

學生交流探究方案，修改完善。學生到室外分組活動。

匯報交流：什么現象？能得出什么結論？

讓學生說說，生活中有這樣的體驗嗎？ 嘗試自己獨立設計探究方案。

二、了解生活中覺吸熱、散熱現象的原理及應用。

1．談話：生活中哪些地方用到了物體的吸熱、散熱性能？ 2．學生展開討論、交流。

3．教師也可作適當補充。

聯系實際生活，找出生活中應用物體吸熱、散熱性能的例子。體會利用科學知識給人們帶來的好處。

三、拓展作業

設計一個保溫杯，看哪個小組設計的保溫杯效果最好。

⒌水在加熱和冷卻后

教學目標 過程與方法

1、能夠通過云、霧、雨、霜的模擬實驗了解它們的成因；

2、能夠通過對沸騰和蒸發現象的研究，了解空氣中水蒸氣的成因；

3、能夠通過了解水結冰、沸騰、凝結的條件；

4、能夠通過親身感受認識到水在蒸發時會吸收熱量；

5、能夠通過圖示法總結水的三態變化，了解水在自然界的循環。知識與技能

1、知道云、霧、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身；

2、知道水的三態變化條件；

3、知道自然界中水的循環過程 情感、態度與價值觀

1、體會到自然界的神奇變化；

2、感受物質的循環變化。

教學重點：認識自然界中水的三種形態及相互轉化。

教學準備：玻璃杯、冰塊、易拉罐、濕毛巾、鹽、溫度計等。

課時安排：2課時 第1課時 教學過程

一、認識大自然中多姿多彩的水體 提問：你見過哪些形態的水？

教師出示課件，指導學生認識各種美麗的水體。

二、提出要研究的有關水的問題

提問：關于水，你想研究哪些方面的問題呢？

學生討論匯報，教師引導到水的變化問題上來，為下面環節打下基礎。

三、設計實驗，制造云、雨、霧

1、造云 談話：剛才我們看過了各種形態的水，你們覺得好看嗎？你們想自己動手制造出她們嗎？那現在我們就一起來做一做吧！學生參照課本提示，討論實驗方法。

分小組活動，仔細觀察、思考并記錄：云的形成需要哪些條件？

先在小組內交流自己的意見，再選派代表匯報、交流小組討論的結果。教師講解：云通常是在高空的，而霧就是低空中的云。

2、造雨

提問：你知道雨是怎樣形成的嗎？ 學生回答。

學生設計實驗，模擬雨的形成，將設計結果記錄下來。匯報設計方案，互相評價，選擇合理的方案進行實驗。

講解：當小冰晶下落時，如果地面溫度低于零攝氏度，就會下雪。

通過模擬云和霧的形成，可以讓學生認識自然界中云和霧形成的道理。同時，教師可以通過這個實驗，指導學生認識水在什么樣的條件下發生變化。

第2課時 教學過程

一、導入

講述：這節課繼續學習關于水的知識。用抹布蘸水在黑板上寫“水”。

二、設計實驗，制造露、霜

1、造露

（1）參照課本設計實驗方案，明確方法。（2）分組實驗，匯報結果。

2、造霜

（1）參照課本設計實驗方法。（2）分組實驗，仔細觀察：易拉罐外出現了什么？這時的溫度是多少？ 通過結冰實驗，學生可以認識水的冰點，同時認識霜是怎樣形成的，這個實驗中包括液態的水變成固體和氣態的水變成固體，這樣就可以讓學生同時認識到水的兩種變化。

三、認識水的蒸發、水蒸氣的凝結現象。談話：小朋友看看剛才老師用濕抹布在黑板上寫的“水”字還在不在了？它跑到哪里去了？ 學生回答。

教師講解：液態的水受熱后變成氣態的水蒸氣，這種現象叫做蒸發。你能做一個蒸發的實驗嗎？（讓學生將水滴到手背上體會蒸發的作用。）設計實驗方案。

思考：用什么方法可以使蒸發加快？

了解自然界的蒸發現象：列舉你知道的蒸發現象。

講解：水蒸氣遇冷后，又從氣體變成液體，這種現象叫做凝結。云、霧、露、雨等都是由空氣中的水凝結成的。

四、認識水在自然界的循環。

1．提問：水在自然界有哪幾種形態？在什么條件下，它們互相轉化？ 2．根據課文圖示，將水循環的過程自編成故事，講給大家聽，或者編成童話劇來表演。

第三單元 奇妙的聲音王國

⒈聲音的產生

教學目標： 過程與方法：

1、經歷“假設與搜集證據”這個科學探究過程；

2、能夠根據已有的知識和經驗對聲音產生的原因作出假設；

1、能夠做實驗、查資料等方法驗證假設。知識與技能：

1、知道聲音是由物體振動產生的。情感、態度與價值觀：

1、培養嚴謹的科學態度，體會科學研究中要尊重事實。教學過程：

1、引入

(1)(出示標題)看了標題，你能猜一猜這個單元我們要研究什么內容嗎?(2)聽一聽，周圍有沒有聲音，都是些什么聲音?

2、準備階段

(1)利用周圍的物體制造聲音，把你制造聲音的方法記錄在活動記錄上。(2)不借助其他任何物體，只利用自己的身體，你能發出多少種聲音來?(3)置身于這樣一個聲音王國里，你想研究什么問題?

3、假設階段：根據平時的識和經驗，對聲音的產生原因作出假設。

4、實驗階段

(1)設計實驗驗證假設。(2)匯報驗證結論，通過再實驗，總結出聲音是由物體振動產生的。上理想久久,找課件

(3)反思：說一說你的研究都經歷了哪些過程?

5、驗證階段

(1)提問：我們能“看見”聲音嗎?(2)作出假設。

(3)設計實驗驗證假設。(4)交流驗證結論。

6、應用階段

(1)關于聲音，你還想研究什么內容嗎?(2)應用“問題——假設——驗證——結論”的方法來研究自己提出的問題。以上現實申明什么？

（若是學生答不好，可把阿誰問題化難為難。問：正在人和電鈴之間隔滅什么物體？那申明聲音可以或許通過什么物體進行傳布？向哪個標的目標傳布？）

③教師小結：以上現實申明聲音能正在空氣別傳布，聲音傳布的標的目標是向滅上、下、前、后，左、左各個標的目標的。

（）認識聲音能正在固體別傳布

①會商：聲音正在固體外能傳布嗎？無什么證據？

②講述：為了弄清阿誰問題，我們來做個考試考試。把耳朵緊貼正在桌面上，用手悄然撓桌底或桌腿，能聽到聲音嗎？

③學生考試考試。

④匯報考試考試功效。

⑤會商：以上現實申明什么？為什么？

⑥教師小結：考試考試功效申明聲音正在固體外也能傳布。

（）認識聲音能正在液體別傳布

①會商：聲音正在液體（例如水）外能傳布嗎？無什么證據？

②講述：為了弄清阿誰問題，我們來做個考試考試。一個同窗把耳朵緊貼正在水槽的外壁，另一個同窗正在水外把兩塊石頭相碰，正在水槽外壁處能聽到石頭相碰的聲音嗎？

③分組考試考試。

④匯報考試考試功效。

⑤會商：以上現實申明什么？為什么？

⑥教師小結：考試考試功效申明聲音正在液體外也能傳布，同時再次申明聲音正在固體（玻璃）外也能傳布。

（）分析認識聲音的傳布

①提問：通過以上研究，你曉得聲音能正在哪些物體別傳布？

②填空：講義第頁的空白。

③講解：通過以上研究，我們曉得聲音正在氣體、液體、固體外都能傳布。那些物體是架正在發聲物體取我們的耳朵之間的橋梁，聲音反是通過那些物體才傳到我們耳朵外來的。假如正在發聲物體取我們耳朵兩頭什么物體也沒無，那么 我們就聽不到聲音了。科學家曾做過那樣的考試考試：正在一個密封的玻璃罩里放進一個電鈴，人們正在罩外可以或許聽見鈴聲；當用抽氣機把罩內的空氣抽去時，人們只能看到鈴槌正在動，卻聽不到鈴聲了。阿誰考試考試證明，若是正在發聲物體四周沒無任何物體，那么聲音就不能向別傳布。（無前提的學校可以或許演示阿誰考試考試。）

指點學生認識聲音傳布的體例

（）講述：那么聲音是如何通過四周的物體向別傳布的呢？為了弄清阿誰問題我們來做個考試考試。

（）演示考試考試：把拴無小球的紙屏立正在桌上，正在紙屏的側面用力敲鼓，使鼓聲無必然節奏。

（）提問：當敲鼓時，你看到了什么現象？（貼滅紙屏的小球隨滅鼓聲正在不竭地振動。）

（）會商：你如何注釋那類現象？（或問：貼滅紙屏的小球為什么會振動？）（）講解：

當物體振動發聲時，會惹起四周的空氣也跟滅振動。（以下內容，需用手的左左振動輔幫申明。）發聲體振動得快，四周空氣振動得就快；發聲體振動得慢，四周空氣振動得就慢；發聲體振動的輻度大，四周空氣振動的輻度就大；發聲體振動的輻度小，四周空氣振動的輻度就小。那樣，發聲物體四周的空氣，就會形成一類不竭振動滅的聲音的波浪，那類聲音的波浪叫做聲波。

（出示水波、聲波圖。）

就像石女投正在水外形成的水波可以或許一圈一圈地向近處傳布一樣，聲波也可以或許向近處傳布。所不合的是：水波只能沿水面向四周傳布，而聲波可以或許通過四周的物體，向上、下、前、后、左、左各個標的目標傳布。

聲波現實上是一類因為聲音惹起的物體的振動。當敲鼓惹起的聲波通過空氣傳到紙屏時，就會惹起紙屏跟滅振動，并且惹起貼正在紙屏上的小球也跟滅振動。當聲波傳到我們的耳朵里，我們就聽到了鼓聲。若是發聲物體四周沒無空氣，也沒無其他的物體，那么就不會形成聲波，聲音也就不會向別傳布，我們也就聽不到聲音。

（三）鞏固利用

講述：那節課，我們體會了聲音是如何傳布的。

提問：

（）聲音可以或許正在哪些物體別傳布？

（）聲音是以什么體例向別傳布的？

（）聲音傳布的標的目標是如何的？

（）正在片子里常看到那樣的鏡頭：人用耳貼正在鐵軌上密查近處可否無火車聲，用耳貼正在地上密查近處可否無馬蹄聲。那是如何回事？從那些例女你還能推想出什么？（聲音正在空氣別傳布快，仍是正在鋼軌、大地別傳布快？）

（）為什么宇航員正在月球上必需借幫無線電通話？

（四）布放做業

正在收音機（或錄音機）的喇叭處掛一根細綢條，把收音機開關打開（或用錄音機放音樂），把聲音開大，察看綢條會如何？（隨滅音樂聲飄動起來。）你如何注釋那類現象？

5、歡愉的小樂隊

一、勾當方針

感應感染樂曲、熟悉樂曲、區分音的凹凸和強弱。

二、沉點取難點

糊口外的聲音無良多，要感應感染音的凹凸，區分出音的強弱，那起首理當指點長兒正在糊口外尋覓，本教材的沉點就是指點長兒正在感應感染樂曲、熟悉樂曲的根本上區分音的凹凸和強弱，難點是區分音的凹凸、強弱后進修用樂器等表示出音樂的凹凸、強弱。

三、準備

小鋼琴若干架讓長兒感應感染音的凹凸。三角鐵和小鼓各一件。音樂磁帶《歡愉之歌》。

分類圖片讓長兒感應感染音的強弱。5．供給各類各樣的樂器，數量多一些。注：《歡愉之歌》的旋律當正在高音區，低音區別離呈現并且無強弱之分。

四、設想思緒

長兒能區分音的凹凸、強弱最次要的是正在日常糊口外感應感染，果此覓來小鋼琴讓長兒感應感染音的凹凸，覓來良多良多卡片讓長兒回憶各類聲音的強弱是相當主要的，除此以外就要讓長兒用不合的體例來表示音的凹凸和強弱。如利用樂器，利用四肢的勾當等等，通過多類形式就可以或許讓長兒不竭感應感染、不竭表示，從而準確區分音的凹凸和強弱。

五、勾當流程

角落勾當外感應感染音的凹凸和強弱——集體勾當外感應感染音的凹凸和強弱——角落外再次感應感染音的凹凸和強弱 1．角落勾當外感應感染音的凹凸、強弱。①用小鋼琴讓長兒體味音的凹凸。

長兒正在角落外自正在試探，教員可以或許通過不竭地講評讓長兒曉得音無凹凸，仿佛樣是樂曲“兩只山君”別離正在高音區，低音區彈奏，讓長兒發覺不合。曉得

蘇教版四年級上冊科學教案第三單元正在小鋼琴上高音的位放、低音的位放。

②給卡片覓家讓長兒回憶分辯糊口外音的強弱。

讓長兒回憶糊口外的各類聲音，給卡片覓到本人家，如打雷的聲音是響的，就把它歸到“強”的家里，反之歸到“弱”的家里。

③正在角落逛戲里讓長兒聽賞《歡愉之歌》。

熟悉旋律，感應感染旋律，會用樂器來沖擊音樂的節奏，教員正在指點過程外可以或許指點長兒用不合的樂器，⒉聲音的傳播

教學目標： 過程與方法：

1、能夠對聲音是怎么傳播的作出假設；

2、能夠設計活動活動驗證假設。知識與技能：

1、知道聲音通過空氣、水及周圍的一些固體傳播的。

2、理解假設在科學研究中的重要性。情感、態度與價值觀：

1、體驗科學探究的樂趣。教學準備：

1、分組實驗材料——水槽、水、石塊。

2.演示實驗材料——大鼓、鼓槌、紙屏（在紙屏上面粘一根細線，在細線下端拴一個泡沫塑料小球，小球位于紙屏中央，緊貼紙屏）。3.掛圖或投影片——水波與聲波。教學過程：

（一）導入新課（觀看圖片）

1.提問：上節課后，同學們在家里用自行車、硬紙片做了振動發聲實驗。通過實驗，你發現紙片發聲的高低與什么有關系？

2.講述：關于聲音，還有很多問題值得研究，例如一個物體發出的聲音是通過什么傳到我們耳朵里的，是怎樣傳播的，傳播的方向是怎樣的。這節課，我們就來研究聲音的傳播。

（二）學習新課 理想久久教學網 1.指導學生認識聲音傳播的途徑（1）認識聲音能在空氣中傳播

①講述：上課鈴一響，在學校各個地方的同學都能聽見；上課時，教室內各個位置的同學都能聽到老師講課的聲音。②討論：以上事實說明什么？ ③教師小結：以上事實說明聲音能在空氣中傳播，聲音傳播的方向是向著上、下、前、后，左、右各個方向的。（3）設計以下的實驗。

（3）認識聲音能在固體中傳播

①討論：聲音在固體中能傳播嗎？有什么證據？

②講述：為了弄清這個問題，我們來做個實驗。把耳朵緊貼在桌面上，用手輕輕撓桌底或桌腿，能聽到聲音嗎？ ③學生實驗。

④匯報實驗結果。

⑤討論：以上事實說明什么？為什么？

⑥教師小結：實驗結果說明聲音在固體中也能傳播。做一個土電話，研究土電話的聲音是通過什么傳播的？ 用小木棍聽小鬧鐘的聲音。

（4）認識聲音能在液體中傳播。

①討論：聲音在液體中能傳播嗎？有什么證據？

②講述：為了弄清這個問題，我們來做個實驗。一個同學把耳朵緊貼在水槽的外壁，另一個同學在水中把兩塊石頭相碰，在水槽外壁處能聽到石頭相碰的聲音嗎？

③分組實驗。

④匯報實驗結果。

⑤討論：以上事實說明什么？為什么？ ⑥教師小結：實驗結果說明聲音在液體中也能傳播，同時再次說明聲音在固體（玻 璃）中也能傳播。

（三）鞏固應用

1.講述：這節課，我們了解了聲音是怎樣傳播的。2.提問：

（1）聲音可以在哪些物體中傳播？（2）聲音是以什么方式向外傳播的？（3）聲音傳播的方向是怎樣的？

（4）在電影里常看到這樣的鏡頭：人用耳貼在鐵軌上探聽遠處是否有火車聲，用耳貼在地上探聽遠處是否有馬蹄聲。這是怎么回事？從這些例子你還能推想出什么？

（5）為什么宇航員在月球上必須借助無線電通話？

⒊我們是怎樣聽到聲音的

教學目標

1、使學生知道人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的。

2、通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；

3、通過體驗活動感受耳廓的作用。

4、使學生知道耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

5、培養學生養成細心觀察、留心周圍事物的習慣。教學重點難點

1、使學生知道人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，及鼓膜的作用。

2、學生通過探索知道人的聽覺產生過程。教學準備

耳的結構模型、1個塑料杯、1塊大于塑料杯口的薄橡膠（氣球皮）、1根橡皮筋、細沙。教學過程

一、導入

談話：物體振動產生的聲音傳播到我們的耳朵，我們的耳朵是怎樣聽到聲音的呢？

揭示課題：我們是怎樣聽到聲音的。1.耳的結構

（1）出示“耳的結構”的模型，向學生介紹耳的結構。（2）學生推測耳各部分的功能。（主要討論外耳、中耳、內耳的主要功能。）（3）提問：鼓膜在幫助我們聽到聲音中起什么作用？ 2.觀察比較鼓膜的振動（1）講解：“鼓膜模型”制作方法。

提示學生，盡量將氣球皮繃緊，因為我們的鼓膜就是很薄的、有彈性的一層膜。要仔細觀察氣球皮上面的細沙有什么變化。

（2）指導學生，讓發聲物與氣球皮的距離保持不變，用不同的力使發聲物發出強弱不同的聲音，觀察氣球皮的振動有什么不同，在距離“鼓膜模型”遠近不同的地方用相同的力發聲物，觀察氣球皮的振動有什么不同。

20（3）匯報實驗中的發現

（4）小結：我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，當外界的聲音傳到鼓膜時，它就會產生振動。3.了解耳廓的作用

（1）出示音樂賀卡。先讓學生感受聲音的大小。

（2）再讓學生將手放到耳后，感受聽到的聲音有什么變化。把兩手同時放到耳后效果會更佳。

（3）小結：耳廓有收集聲波的作用

（4）舉出一些動物耳朵的例子，以加強學生對耳廓作用的了解。4.總結我們是怎樣聽到聲音的

（1）提問：我們是怎樣聽到聲音的？

（2）師生共同總結：一個振動的物體會使它周圍的空氣發生振動，振動的空氣到達我們的耳朵，敲打鼓膜并使它振動。耳朵中的聽小骨再將振動傳到充滿液體的內耳，引起液體的振動，液體的振動導致聽覺神經的移動——產生了信號，大腦接受了聽覺神經傳過來的信號。

5、課后拓展

閱讀保護聽力的資料，了解我們的聽力經常受到哪些傷害。

⒋不同的聲音

教學目標

1、通過本課教學使學生知道聲音有高低、強弱、悅耳和嘈雜的不同。

2、知道什么條件下，物體會發出強弱不同的聲音。

3、知道聲音的高低與什么有關。

4、使學生了解噪聲危害身體健康，懂得要保護環境。

教學重難點：能通過實驗驗證聲音有強弱高低之分，并了解聲音的高低與什么有關。教學準備：

（一）學生準備：各種能發聲物體（小鈴鐺、鋼據條等），空紙盒、橡皮筋。

（二）教師準備：電子琴、鑼、小錘 教學過程：

一、探究部分

1、認識聲音有音色區別

（1）談話：聽說你們班同學歌聲特別好聽，誰來表演一下（抽另外兩位同學再表演一下）（2）提問：這三位同學聲音一樣嗎？誰的聲音最好聽？（誰的音色最好）

（3）小結：世界上沒有完全一樣的聲音，自然界各種物體發出的聲音具有不同的音色。

2、發現聲音有強弱差異

（1）放一段音樂（聲音大小不一）提問：前后有什么區別？（2）講解：聲音強弱，叫音量。

（3）演示（敲鑼）制造不同音量的聲音。

（4）學生做發聲活動，體會聲音強弱和什么有關？

（5）學生交流匯報：聲音強弱和力的大小有關，力越大，聲音越大。（6）演示鋼據條振動情況，進一步認識：聲音強弱跟物體振動幅度有關。

（7）提問：老師敲鑼，誰聽到的聲音最大？誰聽到的聲音弱些？聲音強弱還和什么有關？（8）小結：聲音強弱跟哪些因素有關？（1、跟振動幅度有關；

2、跟距離有關。）

3、認識聲音有高低的區別

（1）演奏幾個不同的音，讓學生辨別有什么不同？

（2）講解：聲音的高低，叫音調。音調高低又和什么因素有關？我們來研究這個問題。（3）學生閱讀課本第37頁，并思考以下問題： 使橡皮筋發出高低不同的音。

第一步：先撥（）的橡皮筋？具體如何操作？那么你猜猜，變緊的橡皮筋發出的聲音高？還是變松的橡皮筋發出的聲音高？

第二步：再撥（）的橡皮筋？具體如何操作？你猜猜：變短的橡皮筋發出的聲音高？還是長的橡皮筋發出聲音高？

第三步：最后撥（）的橡皮筋？你猜猜：細的橡皮筋發出的聲音高？還是粗的橡皮筋發出的聲音高？

（4）全班匯報交流，明確實驗步驟。（5）出示實驗要求： a、保持安排、認真傾聽。

b、每步都要認真觀察音調變高時，橡皮筋振動有什么變化？（6）分組實驗，并做好記錄。（7）交流實驗結果：

緊、短、細的橡皮筋發出的聲音高；松、長、粗的發出的聲音低。

（8）小結：聲音高低和什么有關？（1、跟松緊有關；

2、跟長短有關；

3、跟粗細有關。）或者跟物體振動快慢有關。

二、談收獲或體會

三、置疑：這節課你還有哪些疑問？

四、拓展延伸。

關于聲音，你還想研究哪些問題？

第四單元 吃的學問

⒈我們吃什么

教學目標： 過程與方法：

1、按照自定標準為食物分類；

2、用圖表統計全班同學最愛吃的三種食物。知識與技能：

1、了解人類需要的主要營養及其來源，懂得營養全面、合理的重要性。情感、態度與價值觀：

1、關心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質量，養成良好的飲食習慣。

教學準備：配套食物分類卡片，全班最愛吃的三種食物的統計表，食物交通規則。課前，請每位孩子寫出自己最喜歡吃的一到三種食物。教學過程：

一、導入：

1、談話：“民以食為天”，我們都吃什么呢？我們吃這些食物有什么好處呢？（板書課題： 22 我們吃什么）

2、提問：你對自己吃的食物知道些什么？你還想知道些什么？

3、小組交流，匯報。

二、自定標準給食物分類

1、剛才同學們提到了不同的食物，這些食物是不是一類的？如果你給它們定個標準，你能分成幾類？

2、發給小組食物卡片，學生對食物進行自定義分類，教師巡視，鼓勵學生比一比，看誰的分類方法多。

3、小組匯報，并簡單說說理由

三、統計全班同學最愛吃的三種食物

1、談話：我們每位同學剛才說了那么多食物，在這么多食物當中，哪幾樣食物最招我們小朋友的喜愛？我們來統計一下吧。

2、出示統計圖表，解釋統計項目與方法。

3、學生按小組把自己寫下的愛吃的食物統計出來。

4、全班統計，哪幾樣食物最受同學們歡迎？完成活動記錄的統計圖表。

四、閱讀資料，認識人類需要的營養來源和作用。

1、我們吃食物，主要吃食物中的什么呢？

書本44頁、45頁的資料中向我們介紹，請同學們自己找一找有哪些營養，分別在哪些食物中。

2、學生限時自學，分組競答（板書：營養：淀粉、蛋白質、脂肪、維生素、礦物質、食物纖維）

3、觀察統計表，思考：只吃我們愛吃的食物，營養是否均衡？我們應該怎樣吃食物？

4、小組討論，交流，匯報，完成活動記錄。

5、師小結：沒有一種食物含有人體需要的全部營養。為了健康成長，食物要多樣化，不偏食很重要。

五、總結、延伸

總結：不同食物有不同營養，我們吃的食物要多樣化，不偏食很重要。

1、延伸：道路有交通規則，在我們吃食物時，也要遵守食物交通規則。

2、發給學生食物交通規則資料。

⒉怎樣搭配食物

教學目標： 過程與方法：

1、作自己一天飲食的“食物金字塔”；

2、設計一天的食譜，并用食物卡片模擬配制午餐。知識與技能：

1、知道如何科學搭配食物。情感、態度與價值觀：

1、增進對自己健康負責任的意識，注意合理飲食，養成良好的飲食習慣。教學準備：食物結構金字塔方案、文具、塑料盤等 教學過程：

一、評價食物的營養搭配

1、出示幾份食物的搭配，提問：這幾份食物的營養搭配是否合理？

2、學生分組討論。

3、交流各組的評價結果。

4、談談自己最喜歡哪份食物？為什么？

5、引導：評價必須要有標準。怎樣搭配食物才合理呢？

二、學習搭配食物

1、認識“食物金字塔”。（1）“食物金字塔”分幾層？

（2）每層有哪些食物？各是哪類食物？（3）一共有幾大類食物？（4）“金字塔”的結構有什么特點？我們在搭配食物時應注意什么？

2、討論：每天的食物應該怎樣搭配，才能保證營養全面、均衡？（1）小組討論。（2）全班交流。（3）總結。

三、設計食譜、模擬配餐

1、分析自己的食物搭配。（1）出示各自的食物日記。

（2）根據自己的食物日記制作自己的食物“金字塔”。

（3）你的食物金字塔有什么優點？有沒有不合理的地方？應該怎樣改進？

2、設計食譜。

（1）根據以上情況自己設計一份一天的食譜。（2）分組對設計的食譜進行交流、評價、修改。（3）將設計的最終食譜填寫在P86活動記錄中。

3、模擬配餐活動。

方案A：利用食物卡片來配餐。

方案B：采用紙制餐盤用文字或圖畫來表示配餐情況。（1）要求：設計的食物搭配應又好吃，又省錢??（2）學生活動，教師作適當指導。3）總結。

四、作業

1、制作一周內每天的“食物金字塔”。

2、對家里的食物搭配情況進行調查統計并進行分析，向自己的父母提出一些意見或建議。

⒊食物的消化

教學目標： 過程和方法：

1、品嘗和“跟蹤”小饅頭，并對小饅頭在體內的“旅行”和變化作出假設。知識與技能：

1、了解消化過程、認識消化器官。

2、知道什么樣的飲食習慣好。情感、態度與價值觀：

1、關注飲食消化衛生，自覺培養健康、科學的飲食習慣。

教師準備：小饅頭，聽診器，有關消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。學生準備：小饅頭及搜集到的關于良好飲食的諺語。教學過程：

一、品嘗和“跟蹤”小饅頭。

1、提出問題：小饅頭離開口腔，會去哪兒呢？讓我們來跟蹤它吧。怎么跟蹤，你有辦法嗎？

2、提出假設，想辦法搜集證據。

3、咬一口小饅頭，慢慢地咀嚼，仔細地體會它在嘴里發生的變化。

4、用聽診器仔細地聽一聽，在咀嚼和吞下小饅頭時發出的聲音。注冊理想久久免費定制課件

二、小饅頭的“旅行”。

1、推測：小饅頭在我們體內是怎樣“旅行”的？

2、推測：它可能會發生哪些變化？

3、學生匯報。

三、食物在體內的變化。

1、學生觀察、討論、記錄和閱讀消化過程。

2、學生講解消化過程。

3、學生互相補充、糾正。

4、師生共同小結：食物在體內的變化。

四、飲食習慣。

1、關于良好的飲食習慣，你知道哪些？

2、你知道哪些關于飲食健康的諺語？

3、你自己的飲食習慣好嗎？為什么？

4、搜集有關飲食健康的諺語。

⒋我們的食物安全嗎

教學目標：

探究過程和方法：

1、學會研究食物添加劑對我們身體健康的影響；

2、學會小組上網調查法、觀察法及總結調查數據的分析。知識與技能：

1、知道食品中的人造食用色素.食品添加劑過量及微生物性污染和化學性污染是對我們身體健康有害的；

2、了解怎樣吃食物才安全。情感、態度與價值觀：

1、從食物色素和添加劑、污染分析中意識到安全食用食物的重要性；

2、安全的食用食物；

3、意識到我們有責任呼吁大家一起來防治對食品的污染、保障食物的食用安全。教學重難點：

1、安全通過對比、自主探索、調查研究、分析總結知 道怎樣吃才食物安全；

2、學會分析加工食物里的添加劑、初步掌握這些分析方法。

課前準備：準備一些色彩誘人食物的圖片。有關食物安全方面的網址。教學過程：

一、導入新課：

1、說說你是如何安排自己的飲食的，有哪些好的飲食習慣？

2、教師講述：介紹近年來在歐洲發生的“瘋牛病事件“。

二、自主學習：（第一部分）

1、觀察一些色彩誘人的食物圖片，分析食品中誘人的顏色是什么?（1）了解什么是天然色素,什么是人造色素,通過對比觀察知道他們對人體健康有什么影響。（第二部分）調查加工食品里原料的成分

(1)、我們平時吃的那些豐富、可口的加工食品里到底添加了什么？

(2)、通過網絡對照食品中的色素使用標準、食品中的添加劑使用標準，分析這些食品的添加劑安全嗎？

(3)、討論研究我們應該怎樣對待加工的食品。（第三部分）調查我們吃的新鮮食物的安全性（1）、書P54圖，肉、魚、蔬菜等這些我們吃的新鮮食品是否安全？(2)、查看有關食品污染造成的不良后果

(3)、小組討論防止污染的對策，有價值的提議，可以向有關部門建議。（第四部分）課外拓展

1、市場調查：了解市場有哪些不安全的食物。

2、出一份安全食用食品保障身體健康小報。

第五單元 排序和分類

⒈排序

教學目標：

1、能辨別物體排序所依據的特征。

2、能獨立地根據物體的同一特征進行排序。

3、嘗試按兩個或多個特征同時給物體排序。教學重難點：

重點：利用某一特征或多個特征進行排序。難點：找出物體的共同特征。教學過程：

一、導入新課

1、談話：老師昨天忙壞了，好多東西都沒有整理，誰愿意幫老師把講臺上這些凌亂的實驗器材整理一下？要求：把這些物體按照一定的順序排列起來。

2、活動：指名學生上臺排列物體。

3、匯報交流：你為什么要這么排列？你是按照物體的什么特征排列的？

4、教師小結。

二、認識什么排序

1、揭示：根據物體的同一種特征（如物體的輕重、軟硬、厚薄、快慢等）來排列它們，這種活動就是排序。

2、布置任務：今天的科學課上我們一起來研究“排序”的問題。

3、（觀看運動會入場式錄像片斷）思考、交流：在隊列訓練時，我們是按照什么特征來排序的？

4、提問：在日常生產、生活中，還有哪些物體、哪些事情經常需要經常排序呢？

5、學生交流。

6、講解：統計體育比賽的成績、公布活動競賽的名次、羅列人體需要的營養數量等時，都需要對各種數據進行排序。按在各項比賽中成績的好壞排序，排在第一位的，就叫冠軍。

7、排序活動：前兩天學校舉行了冬季運動會比賽，這是四年級學生參加跳繩、踢毽、長跑比賽的原始成績記錄單，請大家根據成績的高低給他們排序。跳繩成績記錄單（單位：個）上理想久久,找課件

踢毽成績記錄單（單位：個）長跑成績記錄單

8、交流排列結果：四年級冬季運動會比賽跳繩、踢毽、長跑的冠軍分別是誰？各項比賽的排名分別是怎樣的？

三、認識排序的作用和意義。

1、談話：在日常生活中，經常要進行排序，為什么要排序？

2、學生交流自己的觀點，師生共同小結。

3、講解：其實，在科學研究中，也經常要排序，排序是一種常用的整理資料的方法。

4、活動：整理一組科學家收集的關于聲音傳播的資料，把排序結果填寫在表格里。

5、交流排序結果。

6、討論：觀察排序后的數據資料，你有什么意外的發現嗎？

7、教師小結：通過排序，我們更容易發現數據中隱含的規律，排序是一種非常重要的研究方法。

四、了解比較復雜的排序。

1、談話：塑料是一種常見的材料。老師給大家準備了三種塑料薄膜，它們分別是：食品保鮮膜、普通塑料袋和衣物塑料袋。

2、提問：你覺得可以按照什么特征對它們進行排序呢？

3、講解：為了公平起見，有必要將這三種塑料薄膜剪成同樣大小和形狀，再進行性能測試和排序。

4、活動：學生測試塑料薄膜性能并進行排序。

5、交流、小結：物體不一定只有一種排序結果，有時可以同時按照兩個或兩個以上的特征給物體排序。

測試排序結果如下：

五、全課總結，拓展應用

1、教師總結。

2、拓展活動：自選一些物體，按照某一特征，對它們進行排序。

⒉分類

教學目標：

1、能以給定的事物特征為標準，將不同的事物分別歸類。

2、能從提供的同類事物中發現共同特征，即相同或相似特征，并據此合并同類和排斥異類。

3、知道什么是分類和分類的意義。

4、知道什么是多級二分法，并能用多極二分法給郵票分類。

5、通過學習“科學家如何給生物分類”，懂得：①科學探究離不開分類；②每個生物都有自己的“姓”和“名”。

6、重視分類的科學根據。教學重難點：

重點：掌握分類的基本方法。難點：找出物體的共同特征。第一課時 教學過程：

一、激發興趣、導入新課

1、播放課件：（動畫）森林里，動物們紛紛到兔寶寶超市購物，各種商品雜亂地放在柜臺上，兔寶寶東長西找，忙得滿頭大汗。

2、提問：你們可以幫幫兔寶寶把相同的東西擺在一起，它找起來一定方便多了。

3、學生交流方法。

4、教師小結：對，如果幫兔寶寶把相同的東西擺在一起，它找起來一定方便多了。找教案,上理想久久

5、概括方法：把具有相同或者相似特征的事物歸于一類，這種做法就叫分類。

6、揭示課題：分類。

二、嘗試分類，了解方法和意義

1、布置任務。（教師為大家準備一些物品，可以是水果圖片，也可以是其他實物）一邊分，一邊思考：你們為什么要這么分？分類的標準是什么？

2、小組活動：嘗試分類。

3、匯報交流分類情況，并說出分類的標準是什么，引導學生評議分類情況。

4、小結：分類就是把具有相同或相似的事物組合在一起。

5、把分類的結果寫在活動記錄上。

6、利用視頻設備出示商店里的樓層標識圖片或者實物，討論：商店里為什么要有這些標識？

7、小結：和排序一樣，分類也是整理各種科學資料的常用方法。通過分類，可以使信息或物品組合更加整齊、有序，也方便了人們的認識與使用。

三、閱讀資料、感知方法

1、談話：科學家們常常用分類的方法把許多信息或者事物有序地組織起來。

2、呈現動物群體形象圖片，提問：你們會給這些動物分類嗎？分類的依據是什么？

3、閱讀資料：科學家是如何給生物分類的？

4、學生交流閱讀收獲。

（1）科學家們給生物分類的方法是逐漸發展、變化的。

（2）原來分類過程中存在的問題使人們尋求更加合理的分類方法。（3）“雙名法”是最常用的給生物分類的方法。

5、演示課件：給動物分類。

6、思考、討論：通過分類活動，你了解到東北虎具有哪些明顯而重要的共有特征和特有特 28 征？

7、小結：分類可以幫助科學家們更多地了解他們所研究的對象。對事物分門別類以后，它們相互之間的關系就變得清晰易懂了。

四、課外延伸活動

按照對東北虎分類的方法給教室里的同學分類，分析出你個人區別于其他同學的特征。

第二課時 教學過程：

一、復習導入

1、提問：通過分類活動，你尋找到了自己個人區別于其他同學的哪些特征？

2、學生交流匯報。

二、了解分類的方法

（第一種：找相同點分類）

1、談話：分類的方法有許多種。今天我們具體了解兩種分類方法。第一種分類方法最直接——找相同點分類，即把具有相同特征的物體歸為一類。

2、激趣：科學家說人的指紋不外乎三種，你信嗎？認識弓形、箕形、斗形指紋。LX99.ORG,定制課件

3、實踐活動：按指印，觀察指紋。

方法：把大拇指擦洗干凈，穩穩地、實實在在地按壓在印泥板上，再穩穩地、實實在在地按壓在記錄紙上，觀察指紋的特征。

4、小組內分類，再全班交流。

5、小結：全班同學的指紋分類情況。

6、游戲活動：你能找出這類海洋生物的特征嗎？

7、學生交流匯報。

（1）辨別哪些是它們的家庭成員。（2）概括這類海洋生物的特征。

（3）在活動記錄上五四青年節個這樣的海洋生物。（第二種：多極二分法）

1、了解什么叫做“多極二分法”。

2、看圖，明確“多極二分法”的具體分類方法。

說明：采用“多極二分法”時，一些物體因為具有某些相似性而被分到一起，即同屬圖表上方的一個在組群，但它們也可能因為彼此的不同特點而在圖表下方的小組群中被分到不同的組。這種方法使物體總是從具有大致相同特點的大組群逐漸過渡到具有細微相似性的越來越小的組群。

3、師生互動：播放課件，內容為教材第57頁的圖，找出分類依據。（1）開始，可以把能下蛋的生物歸為一類，不下蛋的生物分為一類。（2）把下蛋的生物再分為帶羽毛的和不帶羽毛的。（3）把不下蛋的生物分為四條腿的和兩條腿的。（4）把沒有羽毛的生物分為長腿的和不長腿的。（5）把四條腿的生物分為食魚的和不食魚的。

4、填寫分類依據。

5、引導學生分郵票。

6、尋找某一生物的特征。

找出任何一樣生物，然后沿著圖表向上看，就會發現這一生物的特征。例如貓，它食魚、有 29 四條腿、不下蛋。

7、小結：雖然在日常生活和科學研究中經常使用分類方法，但分類本身并不是目的。分類是為了組織信息，以便有效地研究新的物質群體及特征，尋找新的科學發現。使用分類的方法可以幫助我們更好地認識新事物。

三、實踐任務

1、布置任務：幫助老師整理儀器室里的實驗器材。

思考：如何分類更科學、合理？如何讓這些器材使用更方便？ 課件請到理想久久LX99.ORG下載

2、交流分類標準及分類方法，進行分類。

3、小結：分類的標準不是唯一的，可以根據不同的標準把這些儀器分放在不同的櫥柜內。

4、學生實踐活動。

四、拓展延伸

用“多極二分法”給郵票分類。

第四篇：小學四年級上冊科學全冊教案

資料庫

備課人：

備課時間：

授課時間：年9月（26-----30日）

教學目標：科學概念：了解氣象臺怎樣進行天氣預報，并且有些天氣現象。過程與方法：能夠分析生物的天氣預報情況。情感與態度，價值觀：養成科學探究的習慣。

重點：了解氣象臺怎樣進行天氣預報，并且有些天氣現象。難點：能夠分析生物的天氣預報情況。

教學過程：引入新課：下雨之前哪些生物能夠天氣預報？ 學生根據實際說說自己的觀點。1.探究內容：

分組分析：1.氣象臺怎樣進行天氣預報？2.為什么有時會發生不準確的天氣預報？3.那些生物進行天氣預報？4.除了常見的天氣現象之外，還有哪些天氣信息？

指導學生閱讀19-20也得資料，然后分組分析，最后老師指導下被總結下面的內容。

氣象臺進行天氣預報時，需要有大量的觀測數據。為此，全世界建立了成千萬個氣象觀測站。配置了各種天氣雷達，并在太空布設了多顆氣象衛星，組成全球大氣監測網。這個監測網每天在規定的時間里同時進行觀測，從地面到高空 從陸地到海洋全方位，多層次地觀測大氣變化，并迅速匯集到各國國家氣象中心，然后轉發世界各地。由于大氣運動十分錯綜復雜，不可避免不準確的天氣預報。松果，燕子，蜻蜓，螞蟻等生物進行天氣預報。

除了常見的天氣信息之外還還有空氣質量預報，降水概率，舒適度指數，紫外線強度等天氣信息。2.鞏固練習：下雨之前為什么燕子飛得底？ 學生根據學過的內容說說自己的觀點。老師重新總結。

3.總結：天氣現象與我們的生活有密切的關系。我們要關心天氣。4.作業：畫出自己知道的天氣現象。目的：加深學生對天氣預報的認識。評估與總結：大家互相評估。

第一課 水能溶解一些物質

備課人：。

備課時間：年9月30日

授課時間：年10月（3-----7日）

【教學目標】

科學概念：一些物質容易溶解在水中，有些物質不容易溶解在水中。不容易用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。

過程與方法：觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現象，能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物 情感、態度、價值觀：

體驗研究溶解與不容易溶解現象的樂趣，激發進一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。嚴格按照規范利用溶解裝置進行實驗。

【教學重點】描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。【教學難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。

【教學準備】分組材料：食鹽

1、沙

1、面粉

1、裝水燒杯

3、筷子

1、玻棒

1、水槽

1、漏斗

1、濾紙

3、鐵架臺1。（沙在使用前淘干凈。）電腦，光盤【教學過程】 引入新課，一，食鹽在水里溶解了

出示課件，引導學生觀察屏幕上的鹽，面粉，沙子，高錳酸鉀等物質，并且發表哪些是在水中溶解，那些不溶解？

學生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌，觀察它們的變化。學生匯報觀察現象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？（注意糾正學生的匯報：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）組織討論：哪些現象使我們可以判斷出“鹽在水里容易溶解”？哪些現象能使我們判斷“沙在水里不容易溶解”？（板書食鹽的溶解現象和沙不容易溶解現象。）

探究內容

二、面粉在水中溶解了嗎

1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢？

2.學生實驗：取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。

3.組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什么現象？ 4.教師引導描述：面粉水中是什么樣的狀態？

5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？ 6.教師引導：為了作進一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實驗的規范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。

7.學生實驗：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報觀察結果。

8.交流實驗結果，整理對溶解的新認識記錄在科學筆記本上。（提醒學生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）

3.鞏固練習：

那些物質在水中溶解？那些在水中不溶解？你怎樣知道？ 學生自由發表。

4.總結：一些物質容易溶解在水中，如：食鹽，高錳酸鉀等

有些物質不容易溶解在水中。如沙子，面粉等。不容易用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。5.作業：寫出來在水中溶解的物質和不溶解的物質。（不少于6個）目的：加深學生對溶解的了解。

評估與總結：老師檢查之后訂正有錯誤的地方。

第一課 水能溶解一些物質

備課人：。

備課時間：年10月6日

授課時間：年10月（10-----14日）

（學生實驗）

實驗目的：知道水能溶解一些物質，但是不能溶解有些物質。并學會判斷溶解現象。實驗器材：食鹽，水，杯子，沙子，面粉，食用油，洗潔精，洗發露，鐵架臺，過濾紙，漏斗，攪拌棒，實驗步驟：1.老師先給小組發放實驗器材，然后講解實驗方法。

2.取一小匙食鹽，沙，面粉，食用油，洗潔精，洗發露分別放入兩個盛水的玻璃杯內，不攪拌，靜靜觀察，比較它們在水中的變化，然后演示折紙和過濾實驗的規范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。

3.分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報觀察結果。

實驗結論：一些物質容易溶解在水中，如：食鹽，洗潔精等

有些物質不容易溶解在水中。如沙子，面粉等。不容易用過濾的方法把溶解的物質從水中分離出來，容易用過濾的方法把不溶解的物質從水中分離出來。作業：生活中那些物質在水中溶解，那些物質在水中沒有溶解？ 目的：加深學生對溶解的了解

評估與總結：大家互相交流，互相評估。

第二課 水是怎樣溶解物質的

備課人：。

備課時間：年10月6日

授課時間：年10月（10-----14日）【教學目標】

科學概念：

溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。

過程與方法：

觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。情感、態度、價值觀：

認識到實驗中細致觀察的重要性。

【教學重點】描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。【教學難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。【教學準備】

分組材料：裝水燒杯，筷子，高錳酸鉀，小藥勺、食鹽，沙，面粉 【教學過程】 1.引入新課：

一、觀察高錳酸鉀的溶解.引導想象：食鹽在水中的溶解過程。

教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規范，這是學生首次接觸化學藥品）2.探究內容：

引導觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質？

學生實驗：在一個裝水的燒杯內，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節地描述）學生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？

二、不同物質在水中的溶解

1.觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們

在水中有什么相同與不同。（觀察結果可直接記錄在書上的表格中）變成的微粒大小，在水中的分布，是否沉淀，能用過濾的方法分離嗎 是溶解還是沒溶解

2.小組交流：修正描述和記錄。

3.全班討論交流：物質是否在水里溶解了，我們能觀察和區別嗎？我們是怎樣觀察和區分的呢？

4.整理記錄：學生對溶解特征的認識記錄在科學筆記本。3.鞏固練習：高錳酸鉀是怎樣物質？什么是溶解？ 學生根據學過的內容說說自己的觀點。老師重新總結。

4.小結：溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。高錳酸鉀是一種在消毒和防腐的藥品。5.作業：寫出來物質在水中是否溶解的方法。目的：加深學生對溶解的了解。

評估與總結：老師檢查之后訂正有錯誤的地方。

第三課 液體之間的溶解現象

備課人：。

備課時間：年10月11日

授課時間：年10月（17-----21日）

【教學目標】

科學概念：初步感知和認識溶解現象可以發生在多種狀態的物質之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）；

過程與方法：能借助實驗進一步觀察多種物質之間的溶解現象，根據溶解的主要特征區分一些常見的溶解現象。

情感態度價值觀： 在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現象與已知的作比較，在這個過程中產生探究更多溶解現象的欲望。

【教學重點】根據溶解的主要特征區分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現象。【教學難點】觀察和感知水中溶解有空氣。【教學準備】

小組觀察實驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。【教學過程】

1、引入：教師準備一杯水和一袋咖啡。學生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現象。咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現象說明咖啡在水里溶解了？我們已經知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？

2.探究內容: 2．觀察液體之間的溶解與不溶解〃在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？

〃在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？ 〃在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？ 〃在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？ 〃問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？ 〃運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現象。〃問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？ 3．觀察溶解在液體中的氣體

（1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳

〃打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。〃用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。〃怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？（2）觀察溶解在水中的空氣

〃這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經驗的提取）

〃用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現。〃怎樣解釋這種現象？

3.鞏固練習:在水中那些液體會溶解？*那些氣體在水中會溶解？ 學生根據實際說說自己的觀點。

總結：在水中不僅會溶解有些固體和液體，而且會溶解有些氣體，（二氧化碳，氧氣等）水中的動植物用溶解的氣體來呼吸。5.作業：寫出來那些液體在水中會溶解的。目的：加深學生對溶解液體的了解。

評估與總結：老師檢查之后訂正有錯誤的地方。

第四課 不同物質在水中的溶解能力

備課人：。

備課時間：年10月11日

授課時間：年10月（17-----21日）【教學目標】

科學概念：不同的物質在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進行氣體溶解于水的實驗。

情感、態度、價值觀： 在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。

【教學重點】了解不同物質在水中的溶解能力不同。【教學難點】研究氣體在水中的溶解。【教學準備】

分組實驗：裝30毫升水的燒杯

2、筷子

1、小勺

2、食鹽20克、蘇打20克、汽水

1、開瓶器

1、注射器1。【教學過程】 1.引入新課

一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

學生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？ 學生說說自己的情況 2.探究內容

教師提問：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解實驗，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強？

引導實驗設計：怎樣進行這個對比實驗比較公平？ 組織學生實驗：提醒學生做好實驗記錄。匯報交流：

2．觀察氣體在水中的溶解能力

教師出示汽水一瓶，搖一搖請學生觀察液體中出現的氣泡。

教師解釋：我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？

學生實驗：觀察溶解在汽水里的二氧化碳

介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？整理本節課的認識記錄到科學筆記本上。（參考P10）3.鞏固練習：

怎樣觀察溶解在水中的空氣？

學生根據實際說說自己的觀點。老師來重新總結

4.總結：不同的物質在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。5.作業：寫出來那些液體在水中會溶解的。目的：加深學生對溶解液體的了解。

評估與總結：老師檢查之后訂正有錯誤的地方。

第五溶解的快與慢

備課人：。

備課時間：年10月21日

授課時間：年10月（24-----28日）【教學目標】

科學概念：可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大小）、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。

過程與方法：引導學生經歷 “ 問題 —假設 —驗證 — 證實 ” 科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

情感態度價值觀：愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。【教學重點】方糖溶解實驗的研究

【教學難點】對比實驗過程中，各種相同條件的控制

【教學準備】分組實驗：筷子

1、玻璃杯

2、熱水和冷水、糖塊

3、食鹽

1、勺子

1、水槽1。

【教學過程】 1.引入新課

一、哪一個溶解的快。

復習：一個物體在水中溶解后有什么特征？提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。學生觀察實驗。（教師指導對比方法）2.探究內容

整理觀察信息，交流想法。

提出新的條件：溫度對溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右，強調安全。）學生觀察實驗。（教師進一步指導實驗操作）整理觀察信息進行交流。

二、加快方糖溶解的研究

出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？

學生猜想形成假設：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……制定實驗設計。（小組設計實驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案。）

小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（每組設計一兩個實驗來證實自己的猜想）。各組實驗設計交流匯報補充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點指導對比實驗中變量的控制。）

請一組演示其中一個對比實驗，其余學生觀察評議確保每組都能正確操作。學生分組實驗，匯報實驗結果，回應假設，總結評價。（注意引導學生反思實驗過程中的不足）整理課堂共識記錄在科學筆記本上。

3.鞏固練習：下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時間？加快溶解的有什么方法？

學生分組進行操作，然后提出自己的想法。

4.總結：可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大小）、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。加快溶解的方法有：攪拌，加熱，切碎等。

5.作業：寫出來加快溶解方法并有關因素。目的：加深學生對溶解快慢了解。

評估與總結：老師檢打分后訂正有錯誤的地方。

溶解的快與慢(學生實驗)備課人：。

備課時間：年10月30日

授課時間：年10月（31-----4日）實驗目的：

知道加快溶解的方法。實驗器材: 杯子，冷熱水，食鹽，水果糖，攪拌棒。實驗步驟：

1.取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。

2.取兩份同樣多的食鹽，每份大約

10克，同時放入同樣多的水中（熱水和冷水）

觀察哪些是溶解的快？

3.把水果糖整體放入水中，把分4成的水果糖放入水中。觀察哪個是溶解的更快。實驗結論：

加快溶解的方法有：攪拌，加熱，切碎等。作業：

寫出來溶解與什么因素有關？ 目的：加深學生對溶解快慢了解。

評估與總結：老師檢打分后訂正有錯誤的地方。

第六課 100毫升水能溶解多少克食鹽

備課人：。

備課時間：年10月30日

授課時間：年11月（31-----4日）

【教學目標】科學概念：食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無限量地溶解下去。過程與方法：學生能設計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗，并能根據計劃開展研究，學會運用數據作出解釋。

情感、態度、價值觀：體驗研究溶解現象的樂趣，發展進一步探究溶解問題的興趣。在溶解實驗中能用觀察到的事實與他人進行交流，并在制定計劃和實驗操作中感受科學探究的嚴謹。

【教學難點】經歷設計簡單的探究實驗的活動過程。

【教學準備】演示實驗用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水，分組實驗材料：食鹽1小瓶備用、（亦可每包2克的食鹽10包）、筷子

1、盛50ml水的燒杯

1、水槽

1、天平1。

【教學過程】：

一、引入：老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么實驗？

學生說說自己的觀點。探究內容：

誰愿意和老師合作？（出示一杯清水，請一學生放一平勺鹽，教師攪拌）大家看到鹽怎么樣了？再往杯中放一平勺鹽又會怎樣？

提問：如果不停地往這杯200ml水里放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？（板書課題：一杯水里能溶解多少食鹽）由于時間的關系，我們先50ml水來做實驗。（在課題一杯后加上50ml）

二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計劃20’

請你推測一下，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？學生猜測：2勺、3勺、5勺??組織學生討論：想知道誰的猜測正確，該怎么做呢？

組織學生匯報，完善研究計劃。（建議用以下形式表達研究計劃）關鍵性提問：（邊交流邊完成以上研究計劃）一勺鹽怎么算？（滿滿一勺，用尺平刮一下）

第一勺加進去以后，什么時候加第二勺？加到什么時候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。）

要判斷是否溶解是在攪拌時觀察還是攪拌后等一下再觀察呢？ 一共溶解幾勺怎么算？（如果放到第7勺沒有溶解算6勺）

根據大家討論，我們制定了這份計劃，計劃中哪些地方制定得還不夠完善，可以提出來修改。

三、分組實驗5’學生根據研究計劃，開展研究活動。（提醒做好研究記錄）分組實驗，教師巡視指導。從匯報的數據看，你發現了什么？

你們想一想：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導學生反思實驗中可能出現的問題導致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。）

討論：我們怎樣回答50ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數組溶解多少食鹽？）出示天平，測量1勺大約是（）克，接下來換算50ml水大概溶解多少食鹽。科學家的研究結果表明：在20攝氏度的環境下50ml能溶解18克的鹽。

3.鞏固練習：下節課老師請你把這杯水中的食鹽與水分離出來，你能想出什么辦法呢？

4.總結：食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無限量地溶解下去。100毫升水能溶解36克水。

5.作業：讀一遍第七課？ 目的：加深學生對溶解的內容。評估與總結：學生互相交流。

第七課 分離鹽和水的方法

備課人：。

備課時間：年10月30日

授課時間：年11月（7-----11日）

【教學目標】

科學概念：食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。用蒸發的方法可以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應用于生活中。如：海水曬鹽。

過程與方法：能運用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、蒸發皿等工具進行簡單的觀察實驗，經歷觀察比較、描述溶解前后鹽粒特征的過程。

情感態度價值觀：激發學生課外探究其他溶液分離方法的興趣。【教學重點】指導學生正確使用酒精燈。

【教學難點】理解減少溶液中的水分可以進行分離鹽和水。

【教學準備】小組觀察實驗：飽和鹽水，食鹽，清水，蒸發皿，放大鏡，石棉網，酒精燈，三腳架 【教學過程】

一、導入：

出示上一節課留下來的濃鹽水，請學生觀察后提問：為什么這杯鹽水杯底會有鹽呢？你有什么辦法能使杯底的鹽繼續溶解嗎？（增加水量）探究內容

按照學生的說法演示實驗：我們用紙條在杯壁給濃鹽水的液面做個記號，然后一點一點地加水，使杯子里的食鹽恰好全部溶解，把杯子放在窗臺上讓水蒸發，當杯子里的水面降到原來的刻度時，已經溶解的食鹽會怎樣？（學生思考）

繼續思考：如果杯子里的水一天一天繼續蒸發減少，直到水全部被蒸發掉，原先溶解在水里的食鹽會怎樣？食鹽會隨水一起蒸發呢還是會留在杯子里。（學生做解釋）

二、觀察蒸發皿中的白色顆粒，判斷是否食鹽。

講解：用蒸發的方法水分減少很慢，我們還可以用酒精燈加熱水的方法來加快水分的蒸發，看一看溶液中水分減少后食鹽的變化。

出示實驗裝置，介紹各部分名稱。（蒸發皿、石棉網、酒精燈、三腳架）教師演示實驗操作，學生觀察。

強調實驗要點：酒精燈的構造、酒精燈的點火方法、酒精燈的滅火方法、在鹽水還未完全蒸發之前熄滅酒精燈、加熱后實驗器皿會很燙要注意安全。

分組觀察：用放大鏡觀察蒸發皿中留下的物質的形狀、顏色、顆粒大小。3.鞏固練習

集體探討：這些白色顆粒和食鹽一樣嗎？它們也能溶解于水嗎？它們是食鹽嗎？如果在蒸發皿中留下的是食鹽，說明什么？（鹽的水溶液中的水分蒸發后，鹽并沒有隨水分一起蒸發掉，而是形成了鹽的晶體留在蒸發皿中。）

整理本節課達成的共同認識記錄在科學筆記本上。

4.總結：食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。用蒸發的方法可以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應用于生活中。如：海水曬鹽。

5.作業：寫一寫蒸發方法的過程。

目的：加深學生對蒸發方法的內容。

評估與總結：老師檢打分后訂正有錯誤的地方。

第七課 分離鹽和水的方法（學生實驗）

備課人：。

備課時間：年11月11日

授課時間：年11月（14-----18日）實驗目的：

知道分離鹽和水的方法是蒸發方法。實驗器材：

食鹽，水，杯子，攪拌棒，三腳架，石棉網，蒸發皿，酒精燈，火柴。實驗步驟：

首先把10克食鹽放入杯子中，然后倒入適量的水，準備濃鹽水，用攪拌棒攪拌，讓食鹽全部 溶解。第二步，把濃鹽水倒入蒸發皿，把它放在石棉網和三腳架上，第三步，用火柴點燃酒精燈，用酒精燈加熱鹽水溶液，讓學生觀察蒸發皿里面發生什么變化，第四步這個過程中給學生解釋使用酒精燈的方法并應該注意的地方。實驗結論：

分離鹽和水的方法是蒸發方法。作業： 讀一遍資料庫。

目的：加深學生對溶解的了解。

評估與方法：老師向學生問重要內容，學生匯報。

第一課 聽聽聲音

備課人：。

備課時間：年11月11日

授課時間：年11月（14-----18日）

【教學目標】

科學概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法：運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

情感、態度、價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養成細致，的觀察習慣和態度，并樂于與同伴交流。

【教學重點】細心傾聽周圍的聲音。

【教學難點】能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

【教學準備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實驗記錄單、收集一些關于聲音的各種資料 【教學過程】

一、引入：師：“這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關于聲音的哪些問題？”

二、探究內容：傾聽周圍的聲音

從本節課開始，我們要開始研究關于聲音的問題，在研究的過程中，務必要保持教室內的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。

打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發出的？

你還聽到過哪些聲音？

小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？

反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，經常思考哪些問題呢？

小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。

（二）聽聽音叉發出的聲音

介紹音叉：一種發音樂器，用來調試樂器和測試音高的。

分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發出的聲音。

比較：這兩種音叉發出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？ 分組實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎？ 小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類）？

5、分組實驗3：根據準備的不同材料按課本p26途中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄表格。3.鞏固練習：大小不同的音叉發出的聲音又什么不同？ 學生根據實際說說自己的觀點。

4.小結：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音，能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。5.作業：我們周圍有哪些聲音？ 目的：加深學生對聲音的了解。

評估與總結：老師檢打分后訂正有錯誤的地方。

第二課 聲音是怎樣產生的

備課人：.備課時間：年11月18日

授課時間：年11月（21-----25日）

【教學目標】

科學概念：聲音是由物體的振動產生的。過程與方法：

能觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同現象；能從多個物體發生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。情感、態度、價值觀：

在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現；樂于與他人合作，養成細致觀察的習慣和態度

【教學重點】認識聲音是由物體的振動產生的。

【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。【教學準備】： 1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽，課件 【教學過程】

一、引入：

上節課中，我們已經知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產生的呢？這節課我們將作繼續的研究。出示課件，讓學生發生物體的運動。2.探究過程：

二、使物體發出聲音

分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發出聲音嗎？ 記錄并交流我們的想法：

為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發生了聲音呢？

三、觀察發聲物體

1、分組實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產生的？

交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產生的。2.分組實驗:木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發出聲音，另一個皮筋保持不動，不發出聲音。

觀察：發聲的皮筋和不發聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發出聲音嗎？皮筋的振動與發出的聲音有關嗎？ 交流反饋： 3.鞏固練習：

擊打鼓時，我們看到了什么？這種現象與聲音的產生有關嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現象與聲音的產生有關嗎？

4.小結：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等）在力的作用下，能不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產生的。

5.作業：什么叫振動？聲音怎樣產生的？ 目的：加深學生對聲音產生的了解。

評估與總結：老師檢打分后訂正有錯誤的地方。

第三課 聲音的變化

備課人：.備課時間：年11月18日

授課時間：年11月（21-----25日）

【教學目標】

科學概念：音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

過程與方法：能使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。情感、態度、價值觀：形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。

【教學重點】認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學準備】分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘等，課件

【教學過程】：1.引入： 在第一節課中我們曾聽到過大小不同的音叉發出的不同的聲音，本節課我們要繼續來研究聲音的變化。

二、觀察比較聲音強弱的變化（出示課件）

使鋼尺發出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發出聲音嗎？----注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發聲。

研究鋼尺幅度大小與音量之間的關系，要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音。重復3次，并記錄下表。

小結：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。

三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發現嗎？（同樣大小的杯子，內裝不同量的水）

如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預測他們發出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。分組實驗

觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格 反饋交流：交流本小組的預測和實驗結果，并對結果作簡單的分析。

分組實驗：觀察橡皮筋音高的變化，1）如何使橡皮筋發出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發出的聲音的變化呢？

交流反饋：皮筋松，振動慢，發出的聲音低。皮筋緊，振動快，發出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

3.鞏固練習：你還知道哪些變化，也可以使物體發出的聲音發生變化嗎？

4.總結：音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

5.作業：音量和音高的變化與什么因素有關？ 目的：加深學生對聲音變化的了解。

評估與總結：老師檢打分后訂正有錯誤的地方。

第四課 探索尺子的音高變化

備課人：.備課時間：年11月25日

授課時間：年11月（28-----2日）【教學目標】

科學概念：尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。

過程與方法：探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯系起來。情感、態度、價值觀：養成勤于觀察，樂于動腦的習慣。

【教學重點】認識尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化 【教學難點】能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化 【教學準備】分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表 【教學過程】

一、引入

出示鋼尺，如何使鋼尺發出聲音呢？請同學上來試試。2.探究內容

如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發出聲音的音高會發生變化嗎？

二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關系。

假設不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，振動時發出聲音的音高發生了變化，那么我們如何來驗證這個實驗呢？以小組為單位，制定一個簡單的研究方案： 確定鋼尺伸出桌面的長度的變化

實驗前先進行預測，根據鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會發生什么變化？預測的理由是什么？

實驗的過程中需要注意什么？（按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗；注意區分尺子敲擊桌面發出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發出的聲音；把觀察到的現象（音高用高、較高、較低、低表示）及時記錄下來。）

教師一邊講解實驗注意事項，一邊演示分組活動：出示記錄表格

整理數據：通過表格中的數據，統計好“我們的觀察柱狀統計圖”的表格，根據實驗數據，能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規律嗎？還能發現什么？ 3.鞏固練習：

什么是頻率？單位是什么？ 學生說說自己的觀點。4.總結：

尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。5.作業：

什么是頻率？單位是什么？頻率和音高有什么關系？ 目的：加深學生對音高的了解。評估與總結：打分之后老師來總結。

第五課 聲音是怎樣傳播的

備課人：.備課時間：年11月25日

授課時間：年11月（28-----2日）

科學概念：聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

過程與方法：借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。

情感、態度、價值觀：意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。【教學重點】理解聲音是怎樣傳播的

【教學難點】設計聲音在不同物體中傳播的實驗

【教學準備】音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）【教學過程】：

一、引入：前面我們已經研究了很多有關聲音的內容，那么聲音究竟是怎樣到達我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？今天我們將繼續這方面的研究----出示課題。

2.探究內容：

二、研究聲音的傳播

第2課《聲音是怎樣產生的》中我們已經發現：由于音叉的振動而產生了聲音，那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？

分組實驗1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動。要強調：這次實驗與第2課中《聲音是怎樣產生的》的要求不一樣，這次的重點是要細致觀察水面是如何波動的？并且把它描述出來。

小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去

小游戲：平時我們經常接聽電話，今天我們在課堂上也做個接電話的小游戲。老師給大家帶來了簡易小電話。出示實驗裝置，分別介紹。

分組活動： “土電話”的研究，要求：說話同學要小聲說話，以聽電話的同學不能直接聽到為宜。接聽電話的時候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？

小結：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生振動，聲音就是這樣通過各種物質，從一個地方傳播到另外一個地方的。

三、研究聲音在不同物體中的傳播，聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節課研究“尺子的音高變化”那樣，一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料：相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中的傳播呢？ 能通過以上材料設計一個實驗來證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎？----小組討論交流，反饋小結：一同學在物體的一端，握住振動音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個同學把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學必須仔細聽，然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預測。分組活動，并填寫好表格，聲音在不同物體中傳播的記錄表，小組交流、反饋：實驗結果與你預測結果一致嗎？最后發現聲音穿過哪種材料時效果最好（聲音最大）？

四、拓展延伸出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進入到我們的耳朵中的，能畫出簡單的傳播路線圖嗎?，抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎？為什么？

3.鞏固練習：假設：當玻璃罩內的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會有什么變化？玻璃罩內的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問題嗎？

4.課堂小結：聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。沒有空氣就不能傳播聲音。聲音在固體中傳播最好，聲音在空氣的傳播速度是每秒340米。

5.作業：聲音是怎樣傳播？目的：加深學生對聲音傳播的了解。

評估與總結：打分之后老師來總結。

聲音是怎樣傳播的（學生實驗）

備課人：.備課時間：年12月2日

授課時間：年12月（5-----9日）實驗目的

知道聲音在不同物質的傳播是不同。實驗器材：

木尺，棉線，尼龍線，（一米），音叉。實驗步驟：

準備一條一米長度的木尺，棉線，尼龍線，然后先讓學生預測，聲音在棉線，尼龍線，木尺中的傳播效果最好。材料的一端要分別與音叉連接，然后知道學生傾聽。分別使振動的音叉通過棉線，尼龍線，木尺等物體，傾聽音叉的振動，比較這些物體傳播的聲音又什么 不同。實驗結論：

聲音在固體的傳播是最好。聲音在液體的傳播是較好。聲音在氣體的傳播是其次。

作業

讀一遍第六課。

目的：基礎學生聲音怎樣聽到的認識。

評估與方法：大家說說自己的感受，老師來重新總結。

第六課 我們是怎樣聽到聲音的

備課人：.備課時間：年12月2日

授課時間：年12月（5-----9日）【教學目標】

科學概念：人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

過程與方法：通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。情感、態度、價值觀：養成細心觀察、留心周圍事物的習慣。【教學重點】鼓膜的作用

【教學難點】認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的

【教學準備】：耳的結構模型、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙 【教學過程】

一、引入：物體振動產生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？ 2.探究內容 認識耳朵的構造和功能

要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結構圖。師介紹耳朵的各部分，請學生推測：外耳、中耳、內耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。鼓膜是怎樣振動的呢？ 研究鼓膜的作用，觀察比較估摸的振動

要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強調：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點細沙。

分組實驗：一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。交流反饋：當物體發出聲音時，鼓膜會發生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經過加工后，我們就聽到聲音了。

研究鼓膜振動與發生物強弱、和它接收聲音遠近的關系

分組活動：當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發現什么？ 交流反饋：發聲強，鼓膜振動厲害。發聲弱，鼓膜振動微弱。距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。研究耳廓的作用

鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設計實驗證明嗎？交流反饋： 3.鞏固練習：我們究竟是怎樣聽到聲音的？ 學生根據學過的內容來提出自己的觀點。

4.課堂小結：人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。發聲強，鼓膜振動厲害。發聲弱，鼓膜振動微弱。距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。5.作業：寫一寫耳朵的構造？ 目的：加深學生對聽聲音的了解。

評估與總結：打分之后老師訂正有錯誤的地方。

教學后記：

第七課 保護我們的聽力

【教學目標】

科學概念：

過高或過強的聲音會對我們的聽力產生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。過程與方法：

通過閱讀保護聽力的資料，了解我們的聽力經常受到哪些傷害，知道保護聽力的做法。情感、態度、價值觀：

認識到保護聽力的重要性，養成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。【教學重點】認識到保護聽力的重要性

【教學難點】知道各種控制噪音的方法

【教學準備】錄音準備（噪音和輕音樂）、發音罐、報紙、毛巾、棉花等

【教學過程】

一、引入

耳朵是我們的聽覺器官，需要精心呵護，那么我們該怎樣避免我們的聽力受到傷害呢？----出示課題：保護我們的聽力

二、遠離噪聲

1、聽兩段錄音：課間10分鐘吵雜的聲音和一段優美的輕音樂，聽了之后你有什么感受？

2、小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來怎樣的感受？

三、如何控制噪音呢？

1、過高過強的聲音都會影響我們的聽力，那么如何控制噪音呢？----小組討論。

2、分組活動：做一個發聲罐，使發聲罐發出聲音。

能利用桌上的材料（報紙、毛巾、棉花等）能想辦法使發聲罐的聲音變輕呢？

3、我們的生活中有哪些減少噪音的方法？小組討論

4、我們的生活中，哪些場合需要我們控制音量？為什么？

四、課后延伸

1、經常使用耳塞聽音樂好嗎？為什么？

2、閱讀P42“呵護自己的聽覺器官”，從哪些地方需要我們注意保護聽力，如何保護聽力？

3、介紹電子擴音器 教學后記：

第三單元 天氣單元

杭州市濮家小學教育集團 陳靈蕓韓燕

本單元教材分析

一、單元定位：

“天氣”單元的重點是引起學生關注每天天氣的變化，并能像氣象學家那樣對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄、分析。

教材基本上是圍繞如何觀察天氣現象、如何記錄展開的，“天氣日歷”是觀察記錄天氣現象的文本工具。對記錄的統計和分析能使學生了解科學的處理數據方法，并建立對天氣新的認識，這也是解釋天氣如何變化的依據。

期待學生經過本單元的學習，能對天氣有一個全面、科學的認識，激發學生對天氣現象研究的好奇和熱情。學生還會發現科學工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程中，獲得更多的有價值的信息。

二、單元設計特點及教學說明：

《天氣》單元一共設計了７課，可以分為三個階段：

第一階段為第1課和第2課，學生認識到人們通常從云量、降水量、風和溫度這幾個方面來描述天氣；開始在一個比較長的時間（如一個月）里收集天氣信息，并把他們觀察到的信息記錄在“天氣日歷”上；在每天跟蹤觀察和記錄天氣的過程中，讓學生真實地感受天氣是在不斷地改變著的，激發學生研究天氣的興趣。

第二階段，第3-6課。學生將分別觀察、討論、測量和記錄四種(云量、降水量、風和溫度)天氣特征的數據。

最后，進入第７課的時候，學生已經做了近一個月的觀察和記錄，收集了大量的關于天氣的數據。在這一課，他們將分析和總結已經收集到的數據，形成《天氣》單元學習以來的對當地天氣的概括性的認識。

三、教學建議：

1．要讓學生真正走近天氣現象，用感官和簡單工具獲取天氣特征的相關信息和記錄數據。本單元學到的新的科學知識和實踐能力有助于學生對天氣的理解和應對天氣對他們的影響。

2．由于本單元的教學活動有時需要在特定的天氣環境下進行，如第4課《風向和風速》、第6課《云的觀測》。因此，需要教師根據天氣情況隨時調整教學內容。3．本單元學生將經歷一個較長時間的觀察和記錄天氣現象的過程，教師要對每天的觀測和記錄活動給以及時的指導、督促，更重要的是不斷激發學生學習興趣，這將是決定本單元學習成效的重要因素。4．我國幅員遼闊，各個地方的天氣情況千差萬別。教師可根據本地的實際情況使用教材。有條件的學校，可以建立學校的觀測氣象站，為學生的觀察活動提供更為有利的條件。

四、單元教學目標： 1．科學概念：

天氣每天都在發生著變化；

天氣特征主要包括云量、降水量、風和溫度；

溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具；

氣象學家是研究、觀察和記錄關于天氣信息以及應用這些信息預報天氣的科學家； 天氣影響著我們的生活。2． 過程與方法： 用感官觀察天氣；

討論和記錄關于天氣特征的信息；

能使用溫度計測量氣溫；能用簡單工具估計風速、風向；能用自制的簡易雨量器測量降雨量； 觀察各種云的不同，并能給它們分類； 能對天氣數據進行總結和分析。3． 情感態度和價值觀：

增強天氣意識，提高觀察和研究天氣的興趣； 意識到天氣如何影響每天的生活的；

意識到測量和長期的記錄有助于我們學習更多的關于天氣的知識。

四年級上冊科學教案本

備課人：.阿布都艾尼 備課時間：年8月27日

授課時間：年8月（29------3日）

第一單元天氣

第一課 我們關心天氣

教學目標： 科學概念：

1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來描述天氣。2．知道常見的一些天氣現象和天氣符號。過程與方法：

1．能對各種天氣現象進行分類。

2．運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。情感態度價值觀：

意識到天氣每天都在發生著變化并影響著我們的生活，提該關心天氣的意識。

教學重點：初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來描述天氣。教學重難點：知道常見的一些天氣現象和天氣符號。教學準備：

（老師出示）1．用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張； 2．天氣現象歸類表格和關于天氣網狀圖各一份；（學生準備）3．每個學生科學記錄本各一本。教學活動過程：

一、引入新課 認識天氣現象

出示書上的“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現象？ 根據學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。2.分析新課：

提問：你們還知道哪些天氣現象？（根據學生回答出示相應符號）請大家對這些天氣現象進行分類。匯報交流。

描述今天的天氣怎樣？

今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。

（出示觀察要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現象記錄在科學記錄本上。）安全教育，并落實小組長進行管理。

帶上科學記錄本和筆排隊到操場上分組進行觀察，教師巡視。（時間控制在10分鐘內）回到教室進行交流：請同學來匯報一下你們觀察到天氣現象。學生匯報，教師展示學生的記錄。

．提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？）

認識“網狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第45頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？ 帶讀提示語。

看明白了嗎？有不明白的請提問。

請你學著書本上的方法，在科學記錄本上為今天的天氣和我們生活的關系作一張“網狀圖”。3.鞏固練習

在練習本上畫出來自己知道的天氣符號并寫出表示的意思。學生分組畫出以后互相交流回報。

4、小結

常見的天氣現象：云量，降水，風速風向，氣溫。

天氣不斷地變化著。它影響著我們的活動，也影響著地球上的所有生物。5.作業要求：

1）什么叫天氣？它影響什么？。2）寫出下面天氣符號表示的意思。目的：加深學生對常見天氣現象的認識。

評估與總結：打分之后老師訂正有錯誤的地方

2.天氣日歷

備課人：.阿布都艾尼 備課時間：年9月3日

授課時間：年9月（5------9日）科學概念：

通過親自觀察認識到天氣每天都在發生變化。過程與方法：

1．初步學會使用溫度計來測量氣溫。

2．能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

情感態度價值觀：

意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。教學重點

能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。教學難點

意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。教學準備：

學生準備：畫有天氣符號的圖片一張，學生畫天氣符號的小卡片若干，大的天氣日歷一張，大的天氣日歷一張，氣溫柱形圖表一張，科學記錄本和筆，老師提供：溫度計每組一支 教學活動過程： 1.引入新課：

使用天氣符號記錄云量、云的種類（次項可以選學）、降水量、風速和風向、溫度等天氣現象，分類介紹每一種天氣符號的含義。

學生根據要求來分類并介紹每一種天氣符號的含義。2.分析新課

每個學生在小紙卡上畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。并提示學生在今后一個月的時間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現象。

可以小組分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內不畫重復的。注意提示學生在卡片的上方寫上今天的日期。

天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現實。帶領學生到戶外觀察和測量天氣溫度。因為，從這一次開始，學生將持續一個月的天氣觀察，并在觀察的過程中對天氣情況進行判斷。此時的學生對天氣現象的觀察能力還不強，教師應重點對在什么地方測量溫度最合適？如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學生們進行交流，并作初步的指導。

回到教室后，教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學生：哪一張天氣符號最能反映今天的云量？各小組舉起前面畫好的相應的小卡片。請一名同學把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內。依次提問學生哪一張天氣符號最能反映今天的降雨量、風向、風級？

出示“溫度記錄表”，指導學生用填充圖（描豎條）的方法記錄今天的氣溫。

討論怎樣安排每天的記錄任務？明確分配任務的方案，確定每天在什么時間來觀察天氣。3.鞏固練習

你制作的天氣日歷包括什么內容？

全班學生交流回報并寫出天氣日歷的含義內容。4.小結：

天氣日歷中一般要記錄云量，降水，風速風向，氣溫，日期，時間等內容。觀察天氣時要注意在同一個地點，同一個時間觀察。5.作業要求：

1）什么叫天氣日歷？2）在我們的天氣日歷中一般要記錄那些內容？。3）制作一篇天氣日歷？ 目的：加深學生對制作天氣日歷的認識。

評估與總結：打分之后老師訂正有錯誤的地方

批課人簽字：

-3 溫度和氣溫

備課人：.阿布都艾尼 備課時間：年9月3日

授課時間：年9月（5------9日）

科學概念

氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。過程與方法

選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。情感、態度、價值觀

保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數據的重要性。教學重點

選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。教學難點

正確測量，能堅持記錄。教學準備

學生準備：（課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。每組一張溫度填充圖。）

老師提供：（每個小組或每人一支溫度計。）教學過程： 1.引入新課

一、教師導語，引入研究課題

溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數據。那么天氣溫度怎樣測量呢？

學生提出自己的想法。老師來補改。2.分析新課

室外溫度的測量與比較

教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。

學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數；復習溫度計的刻度；讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。

討論教室內和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內高？測量室內外的溫度要做哪些準備，注意什么？

測量室內溫度，記錄、交流。

分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。匯報交流，室內外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？

三、氣溫的測量

討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應該選擇什么地點來測量氣溫？

教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。

測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。3.鞏固練習：

出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息？為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？

學生根據實際情況說說自己的觀點。然后老師總結。4.小結：

氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間，同一個地點來測量氣溫。5.作業要求： 記錄今天的氣溫。

目的：加深學生對氣溫和測量氣溫的認識。評估與總結：全班學生交流匯報，老師訂正。

批課人簽字：

風向和風速

備課人：.阿布都艾尼 備課時間：年9月8日

授課時間：年9月（12------16日）

【教學目標】 科學概念：

風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

過程與方法：

自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法紀錄觀察結果。情感、態度、價值觀：

感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。【教學重點】

能描述風向和風速 【教學難點】

用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法紀錄觀察結果。【教學準備】

分組材料：制作風向標的材料；制作小風旗的材料。老師提供：風向風速儀 【教學過程】

一、導入新課

師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描述風的詞語來描述風嗎？ 學生提出自己的感覺。

二、探究內容：

（一）風向和風向標 出示風向標，簡單介紹

簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。你能通過風水動旗面的情況來辨別風向嗎？簡單練習。

小結：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。制作風向標，并測量風向

（1）出示自制風向標。介紹制作方法（2）小組討論：風向標的使用方法

（3）問：我們如何將風向結果添加到當天的天氣日歷上呢？（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？ 風速和風速等級

問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？

介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。分組制作小風旗，研究使用方法 實地觀察 測量風向和風速 記錄到天氣日歷中 背誦“蒲福風力等級”表。

3.鞏固練習：

分小組背一背“蒲福風力等級”表。老師讓小組比賽。2.紅旗往北方飄著，那么這個風是（南風）。4.小結：

風向是風吹來的方向。風速用風每秒行進速度來測量。5.作業要求:

1）什么叫風向？2）寫一寫“蒲福風力等級”表。目的: 加深學生對風向和風速認識。

評估與總結：打分之后老師訂正有錯誤的地方

批課人簽字

第五課

降水量的測量

備課人：.阿布都艾尼 備課時間：年9月8日

授課時間：年9月（19------23日）【教學目標】

科學概念：降水量的多少可以用雨量器來測量。

過程與方法：制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄。

制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄。情感、態度、價值觀：保持對天氣現象觀測的濃厚興趣，培養認真仔細的觀察習慣，能在課后持續地進行降水量的觀測。

保持對天氣現象觀測的濃厚興趣，培養認真仔細的觀察習慣，能在課后持續地進行降水量的觀測。

【教學重點】知道降水量的多少可以用雨量器來測量

【教學難點】學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄

【教學準備】分組材料：制作雨量器的材料：制作說明書一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺，雨量器 【教學過程】

一、導入

降水也是天氣的一個重要特征，那么，我們怎么判斷雨下得多大呢？

生自由說：通過觀察雨滴的大小，雨下的時間長短。

介紹雨量器的結構和氣象學家是用雨量器來測量降水量和根據降水量的多少來區分雨的等級的。

二、探究內容：用雨量器測量降水量，出示自制簡易雨量器 生根據制作說明書，嘗試制作雨量器

展示自制簡易雨量器，討論：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？

模擬降雨，初步感知怎樣收集和測量降水量。降水量的觀察和測量

討論：雨量器使用的注意事項。

如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內的“降水”溢出；讀數時，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內的水面保持平行。

指導記錄“降水量填充圖”

指導學生課后開展降水量測量和記錄活動。

3.鞏固練習：降水包括哪些內容？說一說我們居住地方的降水情況？ 學生自由說，老師來補充改正。

4.小結：降水量的多少可以用雨量器來測量。降水量指24小時內的降水。單位是毫米。5.作業1）降水怎樣測量？單位是什么？2）觀察和記錄自己家鄉的降水量？ 目的: 加深學生對降水量的認識。

評估與總結：打分之后老師訂正有錯誤的地方

批課人簽字

第六課

云的觀測

備課人：.阿布都艾尼 備課時間：年9月15日

授課時間：年9月（19------23日）

【教學目標】 科學概念：

根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。過程與方法：

根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。情感、態度、價值觀：

在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察。

【教學重點】根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。【教學難點】根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據云的高度和形狀給云分類。

【教學準備】分組材料：不同形狀的云的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙，電腦，光盤 1.引入新課

一、描述云

出示“云”字。問：關于云，你能想到什么？用網狀圖記錄學生想法。

二、探究內容： 觀察云

問：在天氣日歷中，我們已經使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？

師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區分。

視頻觀察，明確任務：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會產生哪些聯想？ 對云進行分類

分組活動：根據不同形狀的云的照片，嘗試給云進行分類 生匯報

閱讀資料，了解科學家對云進行分類的方法。3.鞏固練習

再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。

4.小結：根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。：根據云的高度和形狀云可以分為積云，卷云，層云等三類。

5.5.作業1）根據云的云量，形狀，高度把云可以分為幾類？不同的云預示著什么樣的天氣

目的: 加深學生對云量的認識。

評估與總結：打分之后老師訂正有錯誤的地方

第七課

總結我們的天氣觀察

備課人：.阿布都艾尼 備課時間：年9月23日

授課時間：年9月（26------30日）

【教學目標】

科學概念：

天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規律。過程與方法：

統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。情感、態度、價值觀：

感受到長時間進行科學觀察和記錄。

【教學重點】對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規律。

【教學難點】統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。

【教學準備】氣溫統計表、云的統計表、風的統計表、平均降水量的統計表 【教學過程】

一、導入

經過進一個月的天氣觀察，在天氣日歷中我們已經記錄了很多相關天氣信息，今天，我們對這些信息進行整理、總結和分析，可以幫助我們認識天氣的某些特征。、二、探究內容：

（一）統計天氣信息 討論統計方法。

可以從天氣日歷上將相應的小紙卡取下來，然后分類 也可以用畫“正”字的方法依次記錄 分組統計

發給相應小組氣溫統計表、云的統計、風的統計表、平均降水量的統計表

（二）分析天氣信息

反饋：（1）統計云量的小組：有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？

統計云的類型的小組：哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？ 統計風向的小組：主要刮哪個方向的風？

統計風速的小組：這段時間里刮風的天氣多嗎？通常刮大風還是微風？ 統計降水量的小組：這一季節的降水量有什么特點？ 3.鞏固練習：

問：綜合各組的統計和分析匯報，能對這段時間的天氣情況進行概括總結嗎？ 問：今天天氣怎樣？ 互評這個單元的學習情況4 4.總結：我們住在地方的天氣是：較暖四季清楚分開，降水量較少的區域。5.作業：讀一讀資料庫

目的: 加深學生對天氣的認識。

評估與總結：打分之后老師訂正有錯誤的地方

第四單元 我們的身體

1、身體的結構

一、教學目標： 科學概念：

1、人體根據外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據做事情的不同人體還會有不同的結構劃分。

2、人體的外部特點可以直接觀察到，內部的特點可以借助一些工具觀察到。過程與方法：

1、能夠應用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結合體驗活動，了解身體內部的結構。

2、能夠根據觀察目的的不同，選擇與之相適應的觀察方法。情感態度與價值觀：

1、能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區分開，保證觀察活動的真實性。

2、對探究自己的身體感興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美。

二、教學重點：

身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。

三、教學難點： 觀察身體內部器官。

四、教學準備：

空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結構圖等。

五、活動過程：

（一）引入：動物的本領和它們的身體特點有關。

1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？

2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點，膚色用偽裝來保護自己；老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。

3、小結：動物的本領和它們身體的特點有關系。

4、引出課題：人有哪些本領？人為什么這樣有本領？今天我們來觀察自己的身體。

（二）觀察人的身體。

1、觀察身體的外形。

我們的身體由哪幾部分組成？

（讓學生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分外，還可以讓學生進一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）

2、人體是左右對稱的。（1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發現了什么？

（學生回答人體是對稱的。這里要求學生具體說出怎樣對稱。通過討論，學生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應的）

（2）讓學生親自體驗身體左右對稱這種結構的好處。

活動：①體驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣； 活動：②讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確；

活動：③讓學生先用兩只手系紅領巾，接著用一只手系紅領巾，讓學生體會兩只手比一只手做事方便靈活； 活動：④讓學生體會如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、轉向都會很不方便，身體也不易保持平衡。

（這些活動生動有趣，又使學生體會到我們身體器官左右對稱的優越性。當然從人體外部來看，結構上還有不少特點，但對小學生來說觀察起來都有一定的難度，不便觀察，所以也就把重點放在身體的左右對稱這個特點上。從教學的情況來看，選擇這個觀察點，不僅符合學生的水平，而且選擇的體驗活動，方便易行，人人都能參與，學生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。）

3、觀察身體的內部。

（1）教師用解暗箱的游戲引入（突破難點）。

教師準備一個牛皮紙袋，里面有一個塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學生想辦法推測里面的物品，并說出自己這樣猜測的理由。學生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。

接著教師出示一幅畫，上面畫有一個人體外表的輪廓，告訴學生人體好比剛才那個紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學生想辦法推測內部有什么。

這時學生的思路打開了，想出了許多好辦法：

①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動，從而可以知道心臟的位置；

②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；

③有的說，說話時有手摸喉部，可以摸到正在振動的聲帶；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部； ④有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃；

⑤有的說，餓的時候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子； ⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；

??

最后讓學生根據大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內部是什么模樣？（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經怎樣分布??）4.身體怎樣工作：

利用學生熟悉的身體活動，讓學生在對活動的體驗中，利用泡泡圖的方式把活動中多個身體部分共同參與的情況表現出來。

思考:如果按照人體工作的類型劃分,我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢?

（三）課的延伸。

問題：直立行走是人區別于其它動物的重要特征之一，請查閱資料了解人體具備什么樣的結構特點，使其能直立行走？

（四）作業 附板書設計：

觀察我們的身體

頭 頸 軀干 四肢

課后反思：

2、骨骼、關節和肌肉

教學目標：

科學概念：

1、身體的肢體活動由骨骼、關節和肌肉共同完成，不同的運動形式，骨骼、關節和肌肉的組合結構也會有不同。

過程與方法：

1、能夠在觀察的基礎上，做出上肢結構形態的觀察記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。

2、能查閱資料，了解有關上肢結構的知識，能夠對照資料完善并糾正自己對人體結構的認識。

3、能夠將動態的身體活動過程分解為若干動作分別進行細致有目的的觀察活動。情感態度與價值觀：

1、能夠在獨立思考得基礎上，與他人分享研究結果，愿意合作交流。

2、能夠正確對待觀察、研究中不完善的結果，善于在反復觀察、研究中完善認識。

二、教學重點：

了解在運動中，骨骼、關節和肌肉的協調運動，及身體在做不同運動的過程中，骨骼、關節和肌肉所發揮的作用。

三、教學難點：

用觀察記錄的方式記錄下每一段學習中對研究議題的想法與思考過程。

四、教學準備：

人體基本結構圖、骨骼模型等。

五、活動過程：

（一）引入：我們的的里有一個支架，這就是骨骼。骨骼支撐著我們的身體，保護著我們的內臟器官，使我們能進行各種各樣的活動。骨骼能獨立運動嗎？有哪些組織與骨骼協調工作呢？

（二）觀察上肢的運動

1、拿重物：學生體驗一側手臂完成拿起啞鈴動作。感受肌肉在運動中的變化和作用；

嘗試使用不同的觀察方法來了解運動中骨骼、關節和肌肉的協調運動。能感受到拿起、放下時都在用力、肌肉變化不同。

觀察方法及觀察目的

分解觀察上肢運動，降低觀察難度。

借助對上肢活動的感受，了解骨骼關節與肌肉的關系。

2、記錄我們的觀察

用圖文記錄觀察所得，強調將學生觀察到的事實、體驗到的感受，通過圖畫、文字真實的表現出來。交流

與相關資料比對（完善自己的認識）

（是重要的學習方法）

通過觀察記錄，學生把自己對于上肢骨骼、關節和肌肉在活動中的關系，直觀表現出來。

3、觀察與骨骼、關節和肌肉相似的物體

對骨骼、肌肉、關節認識的拓展，利用現代機械上的類似構造，直觀地表現三者的功能特點。

經常參加體育鍛煉能使我們的骨骼粗壯、肌肉發達、關節更加靈活。再次明確三者關系，并上升到健康生活的高度。

（三）課的延伸。

參加體育鍛煉和我們的骨骼、肌肉、關節的關系。

（四）作業

附板書設計：

骨骼、關節和肌肉

骨骼 關節 肌肉

課后反思：

3、跳動起來會怎樣

（一）一、教學目標： 科學概念：

1、人體運動需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進血液，將二氧化碳排出體外。

2、人體運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收進更多的氧氣。

3、經常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。過程與方法：

1、合理使用實驗記錄單，能夠測量單位時間內心跳與呼吸的次數，并進行數據分析。

2、能夠結合實驗現象、相關信息資料，作出對呼吸次數加快原因的分析。情感態度價值觀：

1、愿意與同學相互交流，能夠在合作中完成實驗活動。

2、能夠耐心、細致的完成心跳和呼吸次數的測量活動。

二、教學重點：

以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環系統引入學生的視野，并展現出這兩大系統在支持人體活動上的作用與聯系。

三、教學難點：

以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環系統引入學生的視野，并展現出這兩大系統在支持人體活動上的作用與聯系。

四、教學準備：

秒表、聽診器、塑料袋、吸管、肺活量測量儀

五、活動過程：

（一）引入

當我們跳動的時候，骨骼、關節和肌肉都參與了運動，發生了變化，我們的身體里還發生了什么變化？

（二）測量心跳和呼吸

（1）播放一段有關運動的錄像。（播放學生跑步后的體征表現，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）（2）匯報交流：運動后身體發生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）

（3）提出問題：為什么會出現這種反應？今天我們就一起來研究我們的身體在運動后究竟會發生哪些變化。

2、探究運動前后呼吸次數的變化（1）測試運動前的呼吸次數

①一分鐘自己的呼吸為幾次？(一呼一吸算呼吸一次).②討論交流掌握測試呼吸次數的方法。③學生測平靜時的呼吸次數并做好記錄。

④匯報統計發現：平靜時大多數同學的每分鐘呼吸次數在20-40次左右。（3）測試運動后的心跳和呼吸次數

①根據我們上課的這個環境，你能不能設計一個運動量比較大運動項目？ ②學生設計并交流室內運動。

③強調運動時注意事項后做運動，測試運動后的心跳和呼吸的次數并做好記錄。④匯報交流：運動后的呼吸次數。

⑤對比運動前后呼吸次數的數據，分析這些數據說明了什么？

⑥發現：運動后人體的呼吸次數明顯加快了。（板書：運動 呼吸加快）

（三）呼吸為什么加快

1、提出問題：我們每時每刻都在進行著呼吸，伴隨著運動量的增加，每分鐘呼吸的次數也會增加，那么運動與呼吸有什么關系呢？

2、體驗活動：反復呼吸塑料袋里的空氣，有什么感覺？ 試著解釋為什么會這樣。學生猜測。

在這個活動中學生將會采集人體在平靜、一定量的運動以及運動后幾段時間內的每分鐘心跳與呼吸次數的數據。并引出問題“呼吸為什么會加快”。

驗證活動：比較三瓶不同的氣體。

借助資料，認識到呼吸是氣體的交換過程。

3、對運動和呼吸之間的關系做出解釋。

通過測量跳動后的心跳與呼吸次數的變化，研究呼吸為什么會加快，將呼吸、心跳與人體活動的關系引入學生的研究視野之內。

知道運動要消耗氧氣，而呼吸的功能就是在進行氧氣與二氧化碳氣的交換。

（四）課的延伸。

每天堅持跑步鍛煉，如果我們的呼吸量增加了，說明我們的身體得到了鍛煉。

（五）作業 板書設計：

跳動起來會怎樣 呼吸 心跳 氧氣 氮氣 二氧化碳

呼吸量

課后反思：

4、跳動起來會怎樣

（二）科學概念：

1、人體需要的氧氣又肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，在排出體外。

2、人體運動量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數量。

3、鍛煉身體可以增強心臟的力量，有利于身體健康。過程與方法：

1、能夠通過實驗的方式，了解到心臟工作強度和工作量。

2、愿意與同學相互交流，共同合作完成實驗活動。情感態度與價值觀

感受人體呼吸與循環過程中，身體各個器官之間相互協調、相互合作的過程，感受人體構造的精巧與和諧之美。

二、教學重點：

了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。

三、教學難點：

了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。

四、教學準備：

吸耳球、水槽2個、水、心臟模型 活動設計：

五、活動過程：

（一）引入

1、激活已有經驗 提出探究問題

（1）播放一段有關運動的錄像。（播放學生跑步后的體征表現，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）

（2）匯報交流：運動后身體發生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顧：運動后呼吸為什么會加快？（3）提出問題：心跳為什么會加快？

2、探究運動前后心跳次數的變化（1）認識心臟和心跳

①（出示心臟模型）了解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和大小。

②看書了解心臟不停跳動是在干什么？

③（播放視頻）講解：我們的心跳就是心臟在跳動，也就是心臟在收縮和舒張。（板書：心跳心臟收縮和舒張）心臟收縮和舒張一個過程就是我們常說的心跳一次。

④（播放視頻）認識心臟在收縮和舒張使血液在人體循環的過程。（板書：血液循環）（2）測試運動前的心跳次數

①心臟跳動可有規律了，你們知道平靜時自己每分鐘心跳幾次？

②交流：你有什么方法能測試自己的心臟一分鐘跳動幾次。（摸脈搏）③強調測試時注意事項。

④學生測平靜時心跳次數并做好記錄。

⑤匯報并統計。發現：平靜時大多數同學的每分鐘心跳次數在70-90次左右。（3）測試運動后的心跳次數

①根據我們上課的這個環境，你能不能設計一個運動量比較大運動項目？

②學生設計并交流室內運動。

③強調運動時注意事項后做運動，測試運動后的心跳的次數并做好記錄。④匯報交流：運動后的心跳次數。

⑤對比運動前后心跳次數的數據，分析這些數據說明了什么？

⑥發現：運動后人體的心跳次數明顯加快了。（板書：運動 心跳加快）

3、認識劇烈運動后心跳加快的原因

（1）提出疑問：劇烈運動后我們的呼吸和心跳會加快，這是為什么？

（2）心臟不停跳動使血液循環過程有什么作用？（播放一段視頻）

用一個洗耳球和塑料管來體驗（模擬）心臟收縮與舒張過程中的用力以及血液運輸的形式。

（3）談話：心跳使血液在人體內不停地循環，血液向人體各處不斷輸送氧氣和養分，同時又將身體內產生的廢氣通過肺部排出體外。那么，心跳加快使人體內的血液循環發生了什么變化？（心跳加快使人體內的血液循環加快。）

（二）課外延伸

（1）出示情境：在登上高樓時有的同學會出現氣喘吁吁的現象，而有的同學呼吸卻沒多大的變化？討論：這種差別可能是什么原因造成。

（2）交流匯報：①經常參加體育鍛煉的人會怎樣？ ②不鍛煉或少鍛煉的人又會怎樣？

（4）解釋這種現象差別的主要原因：經常體育鍛煉的人心臟跳動比不經常鍛煉的人更有力，肺的呼吸本領也強，因此，經常鍛煉的人在運動時，心、肺能為人體提供足夠的氧氣，也就不容易出現氣喘吁吁的現象。而不經常參加體育鍛煉的人，他的心臟不如經常參加體育鍛煉的人那么有力，心肺的供氧的本領不強，不能滿足從事劇烈運動或繁重工作時人體對氧氣的需要，要靠額外加快呼吸和心跳的次數來彌補，也就特別容易出現氣喘吁吁的現象。

（5）有什么辦法能使我們的心臟更有力、更持久的工作？

（6）討論并交流。

（6）談話：經常參加體育鍛煉可以增強我們心肺功能，身體更健康。（板書：增強心肺功能 有利健康）（6）討論交流：在日常，我們可以進行哪些體育運動項目鍛煉我們的身體？

（三）總結提煉課題，體驗收獲喜悅

（1）通過這節課的學習你明白了什么？有哪些收獲？（2）提煉課題：運動與健康。（板書）

（3）總結：同學們，身體健康是第一，增強體質靠運動。我們要積極響應黨中央關于開展“全國億萬青少年學生陽光體育運動”的號召，讓我們走向操場、走進大自然、走到陽光下，堅持每天鍛煉一小時, 讓我們的心肺功能更強，實現健康工作50年，幸福快樂一輩子。希望你們成為身心健康、充滿活力的新一代接班人。

（四）作業 板書設計：

跳動起來會怎樣

（二）心跳次數 血液循環

輸送 排出體外

課后反思：

5、食物在體內的旅行

教學目標： 科學概念：

1、人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收。

2、人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內將會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。

過程與方法：

第五篇：大象版科學四年級上冊全冊教案

大象版科學四年級上冊全冊教案

第一單元

我們的考察計劃

一、教材設計說明

本單元為“探究過程能力訓練”單元，由《考察前，我們要……》和《考察計劃展示會》兩個活動標題組成。“計劃與組織”是本學期探究能力的訓練要項，本單元旨在教師指導下，通過制定考察活動計劃這一活動載體，使學生了解計劃與組織的重要意義，初步體驗怎樣計劃與組織，這是本單元探究能力培養的“二級目標”。為了增強教學實效，我們將計劃與組織能力的培養內容進一步具體化、系統化，使教材設計和教師的教學能有的放矢。

在設計和編寫本單元教材時，我們遵循小學生的認知特點和探究能力螺旋式上升發展的規律，著力凸顯“計劃與組織”的指導過程，注重引導學生自主體驗計劃與組織的過程，體會計劃與組織的意義，講究訓練的漸進性和系統性。教材首先設計了“合作方塊”的游戲活動，引導學生參與準備、實施和反思的過程，體驗計劃與組織的重要意義。然后通過“考察計劃展示會”這一活動著力指導學生制定考察活動計劃，幫助學生體驗計劃與組織的過程與方法。為了充分展開能力培養的教學過程，教材從三個方面展開：第一是組織學生討論“考察前我們要做好哪些計劃與組織工作呢?”并用小組討論的場景圖和記錄討論結果的例子展開這一教學過程；第二是分組制定考察活動計劃并組織“考察計劃展示會”，教材里呈現了四個不同內容的例子，組織學生圍繞“計劃與組織”的內容有哪些，我們應該怎樣做好考察前的計劃與組織工作等問題，討論與總結，同時教材用“計劃與組織項目清單”的形式展開指導和訓練；第三是在學生明確“計劃與組織”的內容和方法的基礎上，引導他們制定完整的考察計劃，并評出最佳考察計劃，促進他們評價和反思自己的計劃與組織能力。

考察前，我們要……

要點

合作方塊游戲活動；初步經歷計劃與組織過程的鍛煉。

目標

（1）

通過游戲活動體會計劃與組織的重要意義，培養合作精神。

（2）

通過制定考察活動計劃，初步經歷計劃與組織的鍛煉。

怎樣進行

（1）引入活動

本單元結合季節特點和學校實際情況，營造一個走出校園考察的活動情境，旨在把學生的積極性和主動性充分調動起來。在這種欲望的驅動下，利用考察活動的平臺，讓學生自己制定一個考察計劃。

為了激發學生的學習興趣，引入下面的教學活動，使學生體驗到計劃與組織的重要意義，本單元首先安排了“合作方塊”游戲活動。教學時，一定要精心準備活動材料，周密組織教學過程，要讓學生玩得高興，玩得有序，玩出體會。

（2）關于“合作方塊”游戲活動的規則和教學過程：

游戲準備：準備大小相同的紙，剪刀，每位學生取一張，分別剪成長方形、三角形、正方形、平行四邊形等規則圖形，然后分組裝成一袋，小組之間交換，作為拼圖用的卡片。

游戲規則：小組成員都拼出了大小相同的正方形時，就完成了任務。率先拼完的小組獲勝。

游戲要求：游戲前，小組先討論協商方案，制定實施計劃；游戲時小組成員都從袋內取卡片，拼成大小相同的正方形；游戲后，引導學生根據自己小組在活動中的表現，討論和總結經驗與教訓，并進行集體交流，特別強調認真作好活動計劃與組織工作的重要性。

（3）制定考察活動計劃

走出教室去親近大自然，深入社會，這是令學生歡欣鼓舞的事。教師宣布下周六到大自然中去考察的消息后，啟發談話“剛才的游戲活動，我們已經體會到認真作好計劃與組織工作是十分重要的。為了保證活動的順利進行，考察活動前，我們要做好哪些計劃與組織工作呢？”引導學生分成小組，一起商議，并作好記錄。

由于這是探究過程能力訓練單元的第一課，根據兒童的認知特點，我們對制定考察計劃的方法做了適當指導，它是以卡通對話和樣張的形式體現的，教學時教師要認真領會這一編寫意圖。這節課的下半時教學重點是制定考察活動計劃，初步培養學生的計劃與組織能力。如果教學時間不足，可以讓學生課后完成，并告訴他們下節課要舉行“考察計劃展示會”，從而調動他們參與的積極性。

考察計劃展示會

要點

引導學生自主地總結出計劃與組織項目清單。

目標

（1）

啟發學生自己比較、自己討論、自己總結，使他們能夠初步體驗怎樣計劃與組織，悟出計劃

與組織的重要意義。

（2）

訓練學生客觀地評價自己和他人，學會欣賞他人，培養合作精神。

怎樣進行

（1）考察計劃展示會

舉行“考察計劃展示會”是本節課和本單元的重點活動。教學時大致分為以下幾個步驟：

首先，讓各小組將制定好的考察計劃貼在展板上或黑板上，組織全班學生參觀。也可以把各組的考察計劃復印若干份，每組發一份，這樣便于下面的討論與總結。這一過程既是參觀與學習的過程，也是比較與評價的過程。

接下來組織小組討論，引導學生重點討論“哪些小組的準備工作做得好？計劃與組織的內容有哪些？”并讓他們把討論結果記錄在“計劃與組織項目清單”里。

然后，進行集體交流與討論，集思廣益，統一認識，清楚制定考察計劃的項目和計劃與組織的要求。從而為后面的學習打下基礎。需要說明的是教材里提供的計劃與組織項目清單的內容，只是一個樣張，決不是標準答案。教師要根據所選擇活動的內容和教學實際，充分開發和利用本班學生的智慧，讓他們體驗怎樣計劃與組織，了解計劃與組織的一般內容和要求，這才是本課的教學目的。

（2）評選最佳考察計劃

通過以上教學活動，學生對怎樣計劃與組織有了新的認識。為了進一步提升每一位學生計劃與組織的能力，下面讓學生分組制定一個完整的考察計劃，并且要從中選擇適合全班考察的內容，評選出最好的考察計劃，用來指導下周六的科學考察活動。

第二單元

吃得好嗎

一、教材設計說明

《吃得好嗎》是本冊教材的第二單元，也是綜合探究活動第一單元，“二級目標”是“能組成小組，作好觀察、實驗的準備”。本單元圍繞“吃”的話題設計了《我們吃什么》、《食物中的營養》、《一次奇妙的旅行》、《祝你胃口好》四個步步深入的活動內容。（見表2-1）

凸顯主探究能力的培養是本套教材的重要特點，本單元要重點指導和訓練學生“能組成小組，做好觀察、實驗的準備”的計劃與組織能力。《我們吃什么》一課，在給食物進行分類之前，進行分組能力的訓練，通過協商和討論引導學生自行分組，并概括出分成小組、推選組長、作好分工的方法。教材設計通過卡通討論的場面和分組建議對學生進行了細致地指導，拓展活動還將繼續強化這一能力培養。《食物中的營養》則側重指導和訓練學生“觀察和實驗前怎樣做好準備工作”，教材里引導學生圍繞“怎樣作好觀察與實驗的準備工作”展開討論，并用表格的形式實施教學，在豎欄里用“材料準備建議”的形式進行適當地指導。后面兩課完全放手讓學生自己進行分組、分工、準備活動材料等計劃與組織工作，使探究能力的培養逐步深化，體現出由扶到放、循序漸進的指導思想。（見圖2-1）

本單元的編寫體現“以人為本”的理念，注重安全健康的人文關懷。學生對“吃”是熟悉的，體驗是豐富的。然而，在日常生活中，能做到科學飲食、營養搭配全面合理、養成良好的飲食衛生習慣的學生并不多。同時，社會上兒童食品種類豐富、花樣繁多、色彩艷麗，其中有不少是不符合國家食品衛生和營養要求的，嚴重威脅著兒童的身體健康成長。選取這一話題，就是要關注學生的身體健康，關注學生的飲食狀況。四個活動標題聯系緊密、步步深入，引領兒童逐步探究我們吃什么——我們為什么要吃食物——我們吃下去的食物都到哪里去了——我們應該怎樣合理搭配食物，這些問題貼近兒童的生活，能夠引起他們的共鳴。以活動為載體是本套教材的鮮明特點，本單元圍繞這些生活化的問題，我們精心設計了多個兒童樂于參與的“做中學”活動，比如給食物分類、調查食品里的添加劑、研究食物中的營養的實驗、研究食物的消化實驗、觀察與思考食物結構金字塔、評選健康小專家等，這些活動是本單元培養學生計劃與組織主探究能力的主要平臺，也是學生獲取科學知識的重要途徑，還是教育學生養成良好的飲食衛生習慣的重要形式。為此，要精心組織教學活動，注意扶放結合，注重發揮學生的學習主動性，創造條件讓每個學生參與活動和經歷過程。

為激發兒童探究科學的興趣，保護其對自然、對科學的好奇心，教材的編寫力求富有童趣，呈現方式新穎活潑。本單元有形式多樣的引入活動，寓教于樂的閱讀內容（“不同的食性”童話故事，認識消化器官和消化過程的連環畫故事）。另外，本單元教材注意適應城鄉差別，比如活動設計、材料選擇、食物結構等都注意兼顧城鄉差別并具有時代特色。

我們吃什么

《我們吃什么》是本單元的第一個活動標題，也可以看成本單元的引入活動。“平時我們都吃些什么？”這一問題，貼近兒童的生活；“給這些食物分類”的教學活動，將引導學生用科學的眼光審視自己的日常生活，發現其中隱藏的科學問題，從而為下面的探究活動打下伏筆。

要點

給我們的食物分類，并作好分類前的計劃與組織工作。

目標

（3）

初步訓練學生分成小組、推選組長、小組分工等計劃與組織的能力。

（4）

學習給食物分類的科學方法，了解食物的基本種類。

（5）

培養合作意識和能力。

怎樣進行

、引入活動。

單元頁上呈現的是這樣一幅畫面：探、究、奇、妙四位學生席地而座，面前擺著面包、飲料、火腿、水果等食品，他們正在邊野餐邊思考一些關于吃的話題。旁邊的大樹上一只嘴饞的小猴子倒掛在樹上。教學時讓學生觀察畫面，能夠達到激思引趣、導入新課的作用。

本課教學開始，教師可以用拉家常的口吻引入教學活動，讓學生圍繞“平時我們都吃些什么？”實話實說，暢所欲言。由于學生家庭生活條件、飲食習慣等方面的差異，這一問題的答案一定各不相同，而這恰是寶貴的教學資源。

2、分類活動。

我們的食物是多種多樣的，讓學生給這些食物分類，旨在引領學生發現其中的科學話題，為以后幾課的教學埋下探究的種子。分類是一種重要的研究方法，讓學生參與分類，不僅能夠幫助他們發現其中的規律和問題，同時能夠鍛煉孩子分組、推選組長、成員分工等“計劃與組織”的能力。此頁教材的豎欄還重點對能力的培養提供了適當的引導。分類活動是一個“一箭多雕”的教學活動，也是本課的教學重點，教學時教師一定要充分展開。

在給食物進行分類之前，首先進行分組能力的訓練，通過協商和討論引導學生自行分組，并概括出分成小組、推選組長、作好分工的方法。教材設計通過卡通討論的場面和豎欄里的分組建議對學生進行了細致地指導，拓展活動還將繼續強化這一能力培養。

接下來，讓學生給食物進行分類，并隨時填寫“食物分類表”。匯報交流時，要讓他們充分表達，不要強求統一答案，也沒有統一答案。只有這樣，才有利于培養學生的分類能力，認識到“分類的標準不同，分類的結果也不一樣”。

食物中的營養

要點

作好實驗前的計劃與組織工作，重點是實驗準備；研究食物中的營養也是重要環節。

目標

（1）強化分組、分工等能力的訓練，引導學生學習作好實驗準備。

（2）通過研究食物中的營養，培養學生的科學探究能力，認識食物中所含的主要營養成分。

（3）對學生進行安全教育和實驗常規教育。

怎樣進行

、提問與猜想。

上節課，我們已經引導學生給食物進行了分類，同時萌生了好多問題，本節課將開始深入探究其中的一些問題。教學從引導學生圍繞“我們為什么要吃食物？食物中哪些營養？”進行猜想與假設開始，這是科學探究的重要環節。

2、實驗與總結。

這是一個“雙擊”的教學內容，是本課的教學重點。通過學習在獲取知識方面，要讓學生了解食物中的主要營養成分及其，還要重點訓練學生“能組成小組，做好觀察與實驗的準備”的主探究能力。為此，在實驗研究前首先要引導學生圍繞“怎樣做好觀察與實驗的準備工作呢？”展開討論，為了有效落實“二級目標”，強化訓練，教材還提供了“準備材料建議”。

“食物中有哪些營養”這一問題具有挑戰性，教材選取了比較適合兒童探究發現的蛋白質和淀粉這兩種營養成分，設計力圖引領學生展開自主探究。教材只在“材料超市”里提供了一些學生常見的食物和其他材料，怎樣實驗則由學生說了算。教學時，教師要提醒學生注意安全，但不要代替學生實驗，不要立刻釋疑，不要簡單地告訴學生結論。必須相信學生的探索能力，創造開放的教學環境，讓學生自己選取研究材料，自己耐心地觀察、自己分析和思考。

在歸納總結實驗結果的基礎上，教師向學生介紹食物里所含人體必需的營養成分，及其對人體的作用和食物。

3、拓展活動的設計與安排。

調查添加劑對人體的影響是上節課的延續，也是本課的拓展活動。究竟什么時候教學，怎樣展開教學活動，教師可以根據學生的興趣和教學條件而定。如果學生比較感興趣，又有深入研究的條件，完全可以把調查食品里的添加劑和添加劑對人體的影響，單獨設立課時展開教學，教師可以從研究的問題和研究方法等方面進行適當的指導。需要強調的是這一探究活動還肩負著強化計劃與組織能力培養的任務，教師要著力引導和訓練。

一次奇妙的旅行

要點

放開讓學生自己進行實驗的計劃與組織；了解人體消化和吸收營養的過程。

目標

（1）通過讓學生自主地進行實驗的準備，培養計劃與組織能力。

（2）了解人體消化和吸收營養的過程。

（3）通過閱讀漫畫故事，培養學生學習科學的興趣。

怎樣進行

本課由引入活動、了解人體的消化過程、淀粉的消化實驗、總結四個漸進層次構成。

第一層次：引入活動

認識人體的消化過程是本單元學習活動的進一步深化。由于人體的消化器官和消化過程是一個暗箱問題，不便于學生直接觀察和研究，一般采取教師講解的方式進行教學，因而大大降低了兒童學習的欲望和興趣。為了調動學生的主動性，吸引學生的有意注意，本教材大膽探索精心設計了引入活動，奇奇、機器人、和小豆子三個孩子喜歡的卡通，將與學生一起對話，一起探索。教學時，通過引導學生閱讀卡通人物的漫畫，吸引兒童主動了解人體的消化器官和消化過程。

第二層次：了解人體的消化過程

學生帶著興趣觀察閱讀“他倆在奇奇肚子里進行了一次奇妙的旅行”，初步了解人體的消化過程。之后，教師可以利用消化器官模型，充分發揮其直觀作用，教師同時講述人體的消化過程，指導學生指出自己消化器官的大致位置。這樣教學，可以使學生形成正確而清晰的認識，提高教學效果。

第三層次：淀粉的消化實驗

如果能親眼看見食物是怎樣被消化的，學生肯定會十分興奮。為了達到眼見為真的效果，教材選取了經典的淀粉的消化實驗，這是因為本實驗現象明顯，材料容易得到，操作方法比較簡單。實驗前，要引導學生進行分組和準備材料，這是落實“二級目標”的重要契機。計劃與組織工作做好了，接著指導學生實驗操作方法。由于這是一個對比實驗，教師要指導學生搞清哪些條件是相同的，哪些條件是不同的。比如倒入試管的淀粉液要少量，不超過試管的三分之一，而且兩支試管要同樣多；在2號試管里加進的唾液不能太少，1號試管要加進與唾液同樣多的清水；兩支試管要同時放入溫水中；過幾分鐘后，向試管里滴相同滴數的碘液（兩三滴即可）。

需要強調的是實驗現象的發現和解釋一定要讓學生自己進行，這是培養他們的思維能力和科學精神的良好機會，教師千萬不要包辦代替。

第四層次：總結

最后，啟發學生根據本課的學習自己總結“我們是怎樣消化和吸收營養的？”這一環節有利于學生形成完整正確的認識，能夠發揮學生的相互影響作用，有利于培養學生的概括總結能力。

祝你胃口好

要點

通過觀察分析“食物結構金字塔”，了解怎樣科學合理地搭配食物；評選“健康小專家”。

目標

（1）引導學生自主地觀察分析“食物結構金字塔”，了解怎樣科學合理地搭配食物。

（2）通過參與評選“健康小專家”活動，鍛煉學生計劃與組織能力和科學合理搭配營養的能力。

（3）培養良好的飲食和衛生習慣。

怎樣進行

通過前面的學習，學生已經了解了食物中的主要營養成分及其對人體的重要作用，了解了人體的消化過程，這為指導學生科學合理搭配食物，培養他們良好的飲食和衛生習慣打下基礎。本課涉及以下教學環節：

、引入活動

讓學生觀察漫畫討論：他們的吃法好嗎？為什么？我們應該怎樣合理搭配食物？旨在引導學生發現生活中存在的不好的吃法，使得他們自然而然地關注怎樣合理搭配食物這一問題。

2、觀察食物結構金字塔

出示食物結構金字塔，讓學生小組觀察與討論，“從這個食物結構金字塔中，我們能夠發現什么？”教學這一環節，教師的責任是要給學生充足的時間和寬松的空間，讓他們自由自在地觀察、思考、討論，甚至是爭論，自己去領悟怎樣科學合理搭配食物，教師不要直接講解，不要硬性灌輸。

3、評選“健康小專家”

學以致用是本單元的重要特點，也是重要的教學目標之一。為了增強教材的趣味性、參與性、活動性，增強學生的主動性、實踐性、創造性，我們創設了評選“健康小專家”的活動情境。活動采取闖關的形式，分為四關。

第一關：讓學生如實填寫“飲食調查清單”，分組交流，根據填寫情況和身體情況推選出健康組長。這兒也是一個訓練計劃與組織能力的時機，填寫之前可以引導學生討論怎樣分組、怎樣填表、怎樣推選組長等。

第二關：分組圍繞“飲食與健康”的內容提出感興趣的問題，存入“問題銀行”。再從中取出適合小組研究的問題，積極開展研究。這兒又是一個培養能力的契機，比如強化選擇問題的能力，鞏固計劃與組織能力，發展收集信息和處理信息的能力等，教師也要把握好，引導好。

第三關：為自己家設計一份食譜，并配上廣告。本活動能充分發揮孩子的自主性和創造性，同時能體現出對科學合理搭配食物的理解。教材中的幾個樣張，只是為兒童提供形式上的例子，就由學生根據家庭生活條件和飲食特點去自主創造吧。

第四關：舉辦“飲食與健康”研討會。展出“問題銀行”存折和設計的食譜，組織選擇問題的研究匯報活動，并評選“健康小專家”。這一活動實際上是前面的匯報交流和評比總結，教師一定要精心組織好。比如展出的地點和形式，匯報交流活動的順序和形式，評選辦法等。

第三單元

探訪魚兒

一、教材設計說明

本單元是四年級上學期的第三單元，屬于“綜合探究活動”單元。本單元從學生常見的動物——魚作為切入點，圍繞“探訪魚兒”這一綜合探究活動，自然生成了《魚兒的家》、《魚兒生活得好嗎》、《還魚兒一個美麗的家》、《魚兒的奧秘》四個活動標題。（見表3-1）

本單元重點培養學生“能小組商議，明確活動規則”的能力，這是本單元的二級目標，在每個“做中學”活動中都有詳細的安排和要求。《魚兒的家》活動在開始階段，教師精心引導學生自己分成小組，小組討論商議需要準備的材料和活動規則。由于本課是這一單元的第一課，又是室外活動，為了強調教師的指導作用，教材中對需要準備的材料和活動規則方面進行了提示；《魚兒生活得好嗎》在進行信息發布會的時候，也是讓學生先分組交流，統整發現內容，這一課重點訓練的是匯報與交流時的“計劃與組織”；《還魚兒一個美麗的家》在觀察實驗之前和設計宣傳保護水資源的活動方案中，教材明顯地引導學生進行分組、準備器材、弄清操作步驟；《魚兒的奧秘》在學生自主探究活動中，教材引導兒童先確定研究問題，再商議怎樣研究，需要哪些材料，以及研究過程中需要遵守的規則。鞏固應用環節明確提出“打撲克”游戲活動，并注意發揮兒童的創造性和自主性，讓學生自己確定游戲規則。（見圖3-1）

教材在編排上打破了傳統教材以知識為主線的模式，盡可能地體現教學內容的綜合性和關聯性，從而使學生的學習情境更貼近于真實生活，利于學生以生活經驗和周圍環境為基礎進行探究活動，使教學活動能夠整合科學教育的多個目標。本學期科學探究過程能力要項是“計劃與組織”，本單元的二級目標是“能小組商議，明確活動規則”。在情感態度和價值觀方面重點進行愿意合作與交流，尊重他人見解，認識到人與自然和諧相處，關愛生命等教育。（見表3-1）

以活動為載體，以探究為核心是本套教材的重要特點。本單元四個活動內容之間具有內在聯系，力圖體現觀察與發現問題、提出問題、研究問題、解決問題的循環過程，創設條件讓學生去親身經歷探究過程。強調“做中學”就是為學生搭建探究的平臺，引導學生去體驗驚異、發問、探索、實驗、歸納、推理等科學實踐的過程。比如，《魚兒的家》這一活動，編排的目的是引導學生通過實地考察，親臨其境，去體驗和自行發現魚的家——自然水域中存在的鮮活問題，將學生的生活經驗作為重要的教學資源，從而引出下面幾個活動。《魚兒生活得好嗎》對于培養學生發現問題和分析問題的能力，培養合作意識和語言表達能力有著重要意義，同時對水污染的原因與防治，怎樣保護水資源等問題有較充分的時間去認識，去討論。怎樣把污水變干凈了再排放到小河里？是學生考察后產生的很自然的問題，《還魚兒一個美麗的家園》就是要引導學生通過“動手做”活動，了解水域污染的一些防治措施，知道沉淀、過濾和消毒是常用的水的凈化方法，污染了的水是可以通過凈化加以利用的。最后引導他們設計宣傳方案。《魚兒的奧秘》強調引導學生自己發現問題，自己想辦法解決問題，通過研討交流活動，自己歸納概括出結論或規律，從而達到“一舉多得”的目的。

魚兒的家

要點

考察活動前的計劃與組織環節；填寫考察活動記錄表。

目標

（6）

引導學生通過實地考察，去體驗和自行發現魚的家——自然水域中存在的鮮活問題，自己從內心深處意識到保護水資源的緊迫性和重要性。

（7）

引導學生小組商議，明確活動規則，培養計劃與組織能力。

（8）

愿意合作與交流，尊重他人見解。

怎樣進行

本活動是這一單元的第一個活動，也可以看成這一單元的引入活動。因此，它的教學直接影響以后的教學活動。教材開始的連環畫是為了創設問題情境，通過猜想和記錄“小河里面有什么？”能夠喚醒學生的生活經驗，激起學生的學習興趣。

這一活動主題的教學重點是指導學生真正地進行實地考察活動，并做好記錄。為此，開始活動前，首先要讓學生明確考察目的，使他們知道考察什么，怎樣考察。考察活動的目的是引導學生通過實地考察，親臨其境，去體驗和自行發現魚的家——自然水域中存在的鮮活問題，自己從內心深處意識到保護水資源的緊迫性和重要性，從而自然地引出下面要研究的問題。

其次，要作好充分的準備。由于本單元“探究過程能力培養”的重點是“計劃與組織”項目中的“能小組商議，明確活動規則”，教學時要有側重地訓練。學生參加校外考察活動的機會是不多的，必須精心組織和指導。首先指導學生組建考察小組，考察小組一般4～6人，明確分工，還要指導他們掌握活動的具體方法。考察前教師要周密選定考察地點、路線等，并對學生進行安全教育、紀律教育和合作教育。活動材料的準備也是非常重要的，教師要和學生一起準備好考察記錄表和筆、玻璃瓶若干、塑料袋、盆、放大鏡、自制的網羅、照相機等。

活動規則必須讓學生清楚，出發前可以向學生提出或讓學生討論提出下面的要求：外出考察時千萬要注意安全！不要到有危險的地方去；工具能幫助你考察；采集的樣品要隨時裝起來，要愛惜它們；把你的發現及時認真記錄下來，這是我們繼續研究的根據；時刻注意：保護那里的環境等。

作好考察記錄也是十分重要的，它是匯報和研討的根據，也是培養孩子尊重事實、收集信息的能力和合作精神的好方式。教師要先指導他們怎樣填寫，各組要指定學生填寫。在下節課的教學前，可以搞一個展示會，以激勵孩子填寫活動記錄的積極性。

本活動的最后環節是安排學生進行自我評價和小組評價。這有利于培養孩子的合作精神，促進學生的自我評價和相互評價，對發展批判思維和激勵以后的學習活動有積極作用，教師們也要認真組織。

教材開始的連環畫是創設問題情境，先讓學生猜想“小河里面有什么？”目的是調動學生的生活經驗，激起學生的對科學學習興趣。

魚兒生活得好嗎

要點

匯報前小組成員一起商議怎樣在班里展示和交流；認識水污染的危害。

目標

（1）培養學生交流與匯報前的計劃與組織能力。

（2）了解水污染的形成和危害。

（3）使學生認識到人與自然要和諧相處，珍愛生命。

怎樣進行

本活動主題的主要教學任務是匯報交流考察過程中的收獲。

第一環節是探究過程能力要項“計劃與組織”能力的訓練。教師要先引導學生小組商議：準備向全班匯報什么內容，集體交流時要注意哪些事項等。這有利于培養學生的探究能力和合作精神。

第二環節是這節課的中心活動。圍繞“探訪魚的家時，發現了什么秘密？”這一問題，讓每一組同學充分地說，要說真話。重點引導學生圍繞下面內容展開：水域污染問題；水資源的保護問題；水里的生物，特別是魚的生活環境等。在水污染這個內容里，要組織學生討論：“魚兒生活得好嗎？水是怎樣被污染的？”從而使學生深入地認識保護環境、與自然和諧相處的重要意義。在學生初步認識了水是有限的資源后，為了加深對這個問題的認識，教師可以補充一些內容，使孩子的內心受到更強烈地震撼。“水被污染后會產生哪些危害？”這一發散性問題，能促進學生深入思考，增強孩子保護水資源、保護環境的危機感和責任感。

還魚兒一個美麗的家

要點

做好凈化水的實驗之前的計劃與組織工作，會做水的凈化實驗。

目標

（1）

知道水污染的防治方法，意識到水與生物的密切關系。

（2）

通過做凈化水的實驗，認識物質的變化有的可逆，有的不可逆。

（3）

愿意參與和科學有關的社會問題的討論與活動，比如水污染防治的問題等。

怎樣進行

通過上節課的學習，學生已經認識到水是生命之源，是人類賴以生存的物質基礎；隨著社會的不斷發展和人們生活水平的提高，工農業生產及生活的廢棄物將越來越多，大量的廢棄物不經處理直接排放到自然水域中，將引起水域的污染；被污染的水對魚危害嚴重，同時直接或間接的影響工農業生產與人體健康，最終殃及人類自己的生存。

教材首先通過漫畫情境使學生產生“我們能不能把污水變干凈了再排放呢”的想法。這節課要讓學生知道只有把污水凈化處理后再排放，才能還魚兒美麗的家；沉淀、過濾和消毒是水的凈化的常用方法；隨著科學技術的進步，人們不斷改進凈化水的工藝。

做好沉淀和過濾這兩個試驗是本課的教學重點。要精心指導，讓學生分好實驗小組，清點實驗器材，明確活動規則后再動手實驗。、關于沉淀試驗：教師可以讓學生直接觀察考察水域時所采集的水樣，啟發學生仔細觀察“這杯水跟取來時相比，發生了哪些變化？”也可以重新取水樣，當堂實驗，由于靜置過程需要一定的時間，建議沉淀和過濾試驗交叉進行。認識了沉淀現象后，要引導學生聯系生活實際說一說，以加深理解。

2、關于過濾實驗：傳統的過濾實驗，實驗器材比較難準備，特別是農村小學準備起來更難。且實驗操作復雜，學生較難操作。針對這一實際情況，本課實驗材料卻十分易得，每個學生都有動手的機會，教材中對實驗操作步驟進行了提示。當然，對于條件較好的學校仍可以采取傳統的過濾實驗方法。在實驗和閱讀的基礎上，學生討論歸納出沉淀、過濾、消毒是常用的水的凈化方法，根據不同的凈化要求，可以采取不同的凈化方法。

“小河的變遷”圖片分析活動，可以引導學生認識凈化污水的方法在實際中的應用，滲透物質的變化有的可逆，有的不可逆。

魚兒的秘密

要點

引領學生自主探究魚類的共同特征，放手讓學生自己進行計劃與組織，商議活動規則。

目標

（1）

繼續培養“計劃與組織”里的“能小組商議，明確活動規則”的目標。

（2）

認識常見的動物——魚類，知道魚類的共同特征。

（3）

培養和發展學習科學的興趣，積極提出問題，樂于探究。

怎樣進行

本活動可以從組織觀看各種各樣的魚的錄像開始。然后通過對鯽魚、鯉魚等常見魚的研究，認識這些魚的外形、運動、呼吸及繁殖方面的特征，通過比較知道其他魚也有這些特征，從而歸納、概括、推想出魚的共同特征，并根據魚的共同特征判斷生活在水中的一些動物是不是屬于魚類，培養學生的概括和演繹推理能力。、課前可以布置學生收集有關魚的圖片、文字資料也可以讓學生準備一些活魚放養在魚缸里讓學生觀察，以激發學生學習魚的興趣，積累感性認識。

2、看完錄象后，本課用兩個人物的對話引入課題，這會使學生感到親切自然。為激發學生的學習興趣，激活學生的思維，喚醒其生活經驗，開始時讓學生“由魚能聯想到什么？”教師要組織好這一活動。也可以讓學生漫淡有關魚的趣事，或者展示“魚”的一些圖片引入活動。

3、圍繞探究過程能力培養要項的重點培養內容，接下來組織小組商議確定研究方向、探究思路、需要材料和活動規則。教材中對此做出提示，但教師不要局限書本上的提示內容。這一教學環節既關系到“計劃與組織”能力的訓練效果，也直接影響到后面自主探究活動的有效進行，老師們一定要認真組織教學活動。

4、在研究過程中，教師應該放手讓學生自主地活動，這比要求各組的學生一定按統一的程序，先觀察什么，再研究什么“一二一齊步走”要好。要給學生充分的時間和寬松的空間，他們想研究什么魚就取什么魚，想研究什么問題就研究什么問題，想怎么研究就怎么研究，并認真進行觀察記錄。在學生分組觀察時，應允許學生走偏，其實魚的秘密決不只書上那幾條，而最關鍵的是讓學生經歷探究的過程。教師是活動的組織者、調控者，更是積極的參與者和學生的伙伴。應深入到小組中和學生一起研究，適當時可作啟發、指導和點拔。“用手去抓水中游動的鯽魚時，有什么感覺？”“為什么魚總是不停的喝水？”等等。要注意引導學生就某個問題去深入研究，讓學生玩個夠。就某個小組而言，不要求面面俱到，可以就1~2個問題進行重點的研究。學生研究得越深入，發現的秘密就越多，在匯報交流時，就會越生動、具體，收集的事實也就越豐富。

在歸納魚的共同特征時，要引導學生主要抓住它的外形、運動、繁殖等方面進行歸納，教師不要和盤托出。然后，再由此聯想其他的魚是否也有這些特征，最后推想出魚的共同特征。

5、概念形成了并不意味著學生一定掌握了，為此，教材最后安排了“打撲克”游戲活動，旨在引導兒童通過經歷他們喜歡的游戲活動，鞏固和應用這節課所學的知識。教材中說明了游戲方法，教師還可以引導學生自己商議游戲規則，只要學生愿意，課后還可以繼續玩這個游戲。教學時，關鍵要抓住“為什么？”讓學生在小組內根據魚的共同特征這一概念去判斷，哪些動物是魚，哪些動物不是魚。從而，鞏固所學知識和培養學生的邏輯思維能力。

第四單元

小小賽車會

一．

教材設計說明

《小小賽車會》是四年級上冊第四單元，屬綜合探究活動單元。教材通過玩具汽車比賽等活動，重點培養學生初步設計活動方案（“能提出進行探究活動的大致思路”）的“計劃與組織”能力。與此同時，引導學生初步感知有關運動、速度、方位、能量轉換等知識。

小汽車幾乎是每個孩子從小就鐘愛的玩具。即使由于條件限制而沒有玩過玩具車的孩子也對小汽車滿懷憧憬。大多數孩子們手頭擁有的舊玩具車以及他們對小汽車天生的熱愛是我們科學教育不可多得的資源。基于以上考慮，我們以玩具車為題材設計了《小小賽車會》這一綜合活動單元。本單元由《玩具汽車大比拼》、《動力從哪兒來》、《無處不在的運動》三個主題活動組成。（見表4—1）

要使本單元承擔的二級目標能有效達成，我們必須把探討和設計活動方案的機會留給學生自己。為了做到這一點，教材先通過觀看方程車大賽來激發學生開展一次玩具車大賽的欲望，接著便組織學生討論和設計自己的“小小賽車會”。為了能對學生能有所啟發，但又不至于束縛他們的思路，教材通過汽車卡通形象的對話來提示學生分別從內容、方法等方面討論自己的活動打算。從內容角度說，玩具車比賽大體上可以從比速度或比距離等幾個方面來進行。這是引導他們探討運動、速度、位置等科學知識的極佳時機。因此教材安排了“誰的車兒跑得快”和“誰的車兒跑得遠”兩個活動，引導學生在具體的比賽實踐中測量小車運動情況，以此引導他們“用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關系”。同時還引導他們“定性的描述一個物體的位置，學會通過其他物體來確定某些物體的位置”。（見圖4—1）

熱熱鬧鬧的汽車大賽，你勝我負的比賽結果，必然會激發學生產生各種各樣的疑惑和探究欲望。比如，為什么我的車兒跑不快；為什么我的車跑不遠？因此，教材緊扣學生最關心的問題，設計了第二課——《動力從哪兒來》。本節課將引導學生研究玩具車的內部動力裝置，直接觀察這些裝置的構成和工作方式，認識動力的不同。同時還將由此向現實生活延伸，通過“調查”或“討論”了解生活實際車輛的動力，讓他們能對各種能量和能源建立初步的認識，了解人們對這些能源的利用，初步感知能量是可以轉化的。小車運動的快慢可能還與其內部的傳動裝置等因素有關，教材還以選擇活動的方式設計了“齒輪的秘密”的專題研究活動，讓學生自己去研究齒輪的奧秘。

研究玩具車的過程也是一個觀察小車不斷運動的過程。教材抓住這個機遇，設計了第三課《無處不在的運動》。本課旨在引導學生從研究小車的運動出發，引領學生走進生活，關注生活，去發現一個運動的大世界。學生將初步認識一些常見的運動方式，并試圖用自己擅長的方式（如圖示、動作模擬、語言描述等）從方向、快慢、位置變化等方面來描述物體的運動。

補充閱讀《車的由來》旨在引導學生了解一些科學史知識，激發他們學習和創造的熱情。

總之，本單元以學生的玩具為研究題材，以大型主題活動為載體，構建專題探究活動單元，把能力的培養、知識目標的達成、情感態度的養成貫穿在具體真實的活動之中，高漲學生學習科學的興趣，力主創造沒有教育痕跡的科學教育境界，使學生在舒展的，自由的情境中獲得發展。

玩具汽車大比拼

要點

發揮學生的聰明才智，讓他們考慮開展一項活動的始末，再讓他們根據自己的思路去試一試。

目標

（1）能在小組或班級集體努力中由分散到統一的共同設想活動的大體思路，并能比較清晰地表達。

（2）引導學生學會傾聽，尊重他人意見，學習正確與他人交流。

（3）通過實踐，使學生能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單圖表或圖形表示距離與時間的關系；能準確描述一個物體的位置，理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。

怎樣進行

（1）引入活動：精彩五分鐘

組織學生觀看方程車比賽的精彩片段，激發學生自己組織比賽的興趣。

對于沒有條件的學校本環節可以省略或用其他方法替代。

（2）計劃與組織

引導學生討論怎樣組織班級“小小賽車會”。

可以提示學生從比賽內容、方法、場地等因素去考慮，要求他們說出比賽活動的大體思路。如：可以比速度（固定路程比時間或固定時間比路程）、能跑的距離或時間（動力的持久性和行駛性能）……

在分散自由討論的基礎上，教師可以從學生的一些想法中提出一些具體的活動主題，讓學生圍繞這些主題展開具體的討論，讓他們發揮各自的聰明才智，說說活動怎么搞。如圍繞“誰的車兒跑得快”等活動，要引導他們具體說說即將開展的活動細節。教師要參與討論，提醒他們從更多的角度考慮得更周全一些，同時提出一些可能發生的困難或活動設計的欠缺，讓學生想得更可行一些。比如在比速度時要考慮到有的小車可能跑不到終點就會停下來，這時就可以在賽道上多設幾條計時線等。

教師在其中要注意把握活動方案要有利于研究內容（知識點，詳見框架表“科學知識”部分）的落實。

（3）活動：誰的車兒跑得快

a.準備

組織準備：組織學生分組分工，落實組內工作人員，如組長、計時員、記錄員、號令員、協調員（負責紀律協調）等。對相關人員進行必要的培訓，如計時員對秒表的使用。

進一步熟悉活動方法和規則。

準備場地：選擇平整的校園內道路、操場或平地作為比賽場地，按比賽規則設置跑道、起點、終點……

b.活動

比賽活動建議由小組同學自己組織完成。教師可以在各組巡回指導。對學生比賽的規范要求不要太高，要根據學生的實際量力而行。

c．總結與交流

這是引導學生研究和發現的關鍵環節。可以先引導學生對自己小組的數據進行分析，引導他們計算自己小車的速度，繪畫自己的小車的行駛情況簡圖，讓他們先憑著自己的眼睛去研究和發現（包括發現問題）。然后通過交流互評等手段，引導學生進一步學習“能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單圖表或圖形表示距離與時間的關系”。也可以引用一個小組的數據進行集體研究和分析。

（4）誰的車兒跑得遠

本活動可以參照上述“誰的車兒跑得快”的組織方法。

活動中要讓學生比較具體的說說自己的小車所停的位置。

動力在哪里

要點

讓學生充分動手動腦自己去研究和發現，引導他們把視線向更廣闊的真實生活拓展。

目標

（1）能根據問題實際設想研究問題的方法和思路，能簡單說出活動的大體思路。

（2）研究不同的動力，初步認識常見的各種能源，滲透能量轉化的思想。

（3）了解齒輪傳動的有關知識。

（4）培養學生積極參與的學習態度以及關注科學、關注生活的科學情感。

怎樣進行

第一課時

回顧比賽，提出問題

引導學生回顧比賽中的一些細節，并提出一些問題。如為什么有的車跑得快，有的車跑得慢？

建議先讓學生發散性地提問，再有目的地進行引導。

選擇問題，討論怎樣去研究

為什么這些玩具車行駛的狀態會不一樣呢？它們到底有什么不同呢？圍繞這一主題，引導學生簡單談談自己的研究打算。

動手研究小汽車的內部結構

讓學生從材料超市中選取自己需要的材料或工具。

引導學生拆卸小車，觀察并記錄自己的發現。（每小組最好擁有兩只以上不同類型的玩具車）

交流觀察所得。如各種小車的動力裝置不同等等。引導學生認識不同的動力，如電池、發條等。由于能量的概念比較抽象，學生理解可能有一些困難，所以不要求學生說出專業術語，只要能表達一定的意思即可。

引導拓展，布置課后拓展活動（調查）

引導學生先談談自己的活動打算和思路。

學生到具體調查的車輛以學生生活實際為準，不要受教材束縛。

匯報與交流

匯報調查情況，引導學生初步認識生活中常見的動力（能源）。隨機滲透能量轉換和守衡的思想。

本環節也可安排到下一課時或一周后完成。

第二課時

（研究齒輪）

（1）提出研究主題

帶領學生初步認識各式齒輪，提出研究主題。

（2）討論研究方案

引導學生自己設計實驗探究齒輪的作用可能有一定的難度。教師要有耐心，引導他們反復觀察車模中的齒輪裝置并適當加以點撥。如可以提示他們從研究齒輪的運動方向、運動速度等角度進行研究。也可以把做與說結合起來，讓他們邊動手邊試邊，探討出可行的研究思路。

（3）實驗研究

引導學生按上示意圖裝置齒輪組，觀察三只齒輪轉動的方向，并記錄。

齒輪1

齒輪2

齒輪3

順時針

逆時針

實驗總結：

a．

齒輪的轉動速度

用大、小齒輪組成齒輪組，觀察大小齒輪的轉速。

b．

*特殊齒輪組改變運動方式

運動拐彎（蝸形齒輪）、轉動變平動（齒軌）……

以上各項研究不要求每個學生或小組把每個項目都完成，可以分組自由研究。

（4）交流與總結

引導學生分析自己的實驗現象，并試圖總結。如：齒輪組在傳動過程中，能改變運動的速度、改變運動方向和方式……

無處不在的運動

要點

不必要求學生掌握科學專業術語，讓學生用自己的眼睛去觀察一個豐富多彩的運動世界。

目標

（1）

能設計比較可行的探究活動，能簡單描述自己活動的大體思路。

（2）

認識運動方式的多樣性，知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。

（3）

培養學生細心觀察，善于總結，體驗到生活處處有科學。

怎樣進行

（1）

提出研究主題

（2）

觀察小車及小車內部運動

引導學生再玩小汽車，觀察小車的運動，讓他們用自己的方式描述小車及小車內部運動，用自己的理解描述這些運動方式的區別，如車輪在轉動、車身沿直線的運動、車內的小人來回反復的運動……

有時為了講起來方便，教師在教學中可以涉及到一些常見的學生能理解的專業術語，但不要作為教學目標去要求學生掌握和運用。

（3）

引導拓展，觀察某一用品的運動

小車的運動是那樣多樣豐富，生活中的運動更是精彩紛繁。因此，引導學生到生活中去觀察才是本課的核心所在。

（4）

布置課后研究任務，討論活動思路

怎樣去研究呢？這正是本單元也是本課要強化的訓練要點。因此我們要把設計研究思路的機會留給學生。

這是本單元最后一次訓練“計劃與組織”的機會。因此，我們要求相對前面的幾個環節要求更高一些。必須要引導他們在提出活動思路時要做到比較周全和切實可行。讓學生說說準備怎樣去研究，準備在什么時間，到什么地方，觀察哪些物體等等。

（5）

學生分組研究

建議能讓學生走進生活去完成觀察和研究的任務。

也可以根據實際情況可以把一些器物拿到教室里供學生觀察和研究。

提示學生能從位置、方向、快慢等方面注意觀察物體的運動特征。

要進行必要的安全教育。

（6）

交流與總結

要求學生能從位置、方向、快慢等方面來描述物體的運動。尊重和鼓勵學生的采用不同的交流的方式，如語言描述、圖示、動作模擬、模型演示等等。

第五單元

動物家族

教材設計說明

《動物家族》是四年級上冊第5單元，屬于“綜合過程能力訓練單元”，由《動物大轉盤》、《與小白兔交朋友》、《我們的動物朋友》三組緊密相聯的主題性探究活動組成。（見表5-1）

在我們人類繁衍生息的這個蔚藍色的星球上，生活著各種各樣的動物。學生通過三年級的探究性學習，已經掌握了一些無脊椎動物（《有趣的動物》里的昆蟲，《蚯蚓小導游》中的蚯蚓）、魚類（《探訪魚兒》）、兩棲和爬行動物（《有趣的動物》）的零散知識，同時提出了許多有關動物的問題。在此基礎上，隨著學生知識與技能的不斷積累，特別是認知能力的發展，《動物家族》把學生引導到探究鳥類和哺乳動物的學習中來。

鳥類是整個動物世界中唯一體表長著羽毛、能翱翔藍天、體溫恒定的動物。哺乳動物胎生，并且以乳汁喂養幼兒，感覺器官發達，尤其表現在高度靈敏的嗅覺和聽覺。兩類動物又都是動物王國中的大類群，前者已知8600余種，遍布全世界；后者大約有4000種，包括食肉動物、食草動物、雜食動物，分布廣泛，遍及全球，與人類關系極為密切。人類也是哺乳動物，是萬物中最高級的生靈。

面對如此眾多的鳥兒和哺乳動物，怎樣引導學生探究這些動物的生活呢？教材以一個大活動“猜謎語”統領整個單元，有機地連結各個探究性活動，達成本單元教材所要實現的目標。用圖表概括如下：

提出研究問題

實施研究計劃

教材的設計在這樣一個大的框架下，在三個不同的主題探究活動中，設計了兩條主線：

《動物大轉盤》和《與小白兔交朋友》——創設情境，激發興趣→提出問題，制訂計劃→修改計劃→實施計劃→完善計劃

《我們的動物朋友》——游戲激趣，搭橋引線→總結討論，探索規律

觀察討論，歸納總結

《動物家族》單元就是一個綜合的探究過程。首先，制定研究計劃。通過猜謎語活動引入，小組討論：我是怎樣猜中的？提出小組要探究的問題。計劃與組織：制定我們的研究計劃，分為四個連續的過程。其次，實施研究計劃。通過一個小組的典型案例探究過程，觀察、實驗、探究與記錄融為一體，在探究過程中不斷修訂、完善研究計劃，完成一個由“學”到“會”的內化過程。最后一個環節是反思與總結，即對探究過程的回顧與交流，觀察之后的匯報、交流與討論，完成知識目標，強化能力培養，用一個拓展活動進一步檢驗小組研究計劃的水平。

動物大轉盤

【要點】

小組合作，學會制定研究計劃。

【目標】

（1）活動引入，提出問題。

（2）在教師指導下，學會制定研究計劃。

【怎樣進行】

（1）猜謎語活動。這是一個統領本單元的活動。組織好這個活動有多種方法：

一是用“大轉盤”的形式。教師上課前準備一個大轉盤，可以是紙板，也可以是木板，能轉動，最好設計上一個指針。按照教材上的排列，將寫好動物謎語的紙張貼在上面。每一個位置可貼上3種以上動物的謎語。謎底動物僅限于常見的鳥類和哺乳動物。

活動開始，每個小組一位同學上前轉動轉盤，指針最靠近哪一個謎語，就猜哪一個。已經猜出的謎語及時取下來。直到把所有謎語全部猜出。

為了調動同學們的積極性，每猜中一個謎語給予一定的獎勵。如，可以贈送猜中謎語的活動頁，也可以用加分的方法。

二是采用搶答的形式。教師準備好謎語，以主持人的角色組織猜謎活動，教師每讀完成一條謎語，各組搶答，每答對一個，小組加分。

（2）討論我們是怎樣猜測中的？這是對猜謎活動的分解和進一步深化，起穿針引線的作用。在小組討論的過程中，教師要給學生留出提問的空間。實際上，這也是猜謎活動的延伸。要注意引導，使學生的思維向著教師設計的思路發展。

（3）制定研究計劃。因為是一個“扶”的過程，教師要特別注意指導學生做好四個步驟：即，明確研究內容；選擇研究方法；確定研究思路，編寫書面計劃；開展示會，根據大家的建議，交流、修改研究計劃。

制訂書面研究計劃的“四部曲”，重在引導學生走進一個能力培養的新階段，是一個“扶”的過程，因此教師的引導非常重要，教學過程要環環緊扣。這個教學活動對材料的要求不高，讓學生準備好紙和筆就行了。

教材中呈現的只是一個個案，學生通過猜謎活動，可能會提出各種各樣的研究問題。教師要適時地給予引導：比如，研究內容的選擇，研究方法的選擇，研究材料的選定等。

與小白兔交朋友

【要點】

通過觀察、記錄不同動物（鳥類和哺乳動物）寶寶的特征，概括出同類動物的一些特征。

【目標】

小組的同學愿意合作與交流；珍愛生命，體驗美，欣賞美；通過課余時間研究動物，學會寫觀察記錄，并能概括出所研究的動物的一些特征；通過研究過程，進一步完善小組研究計劃。

【怎樣進行】

計劃是工作或行動前預先擬定的具體內容和步驟，但在實施的過程中，肯定存在這樣那樣的誤差。這一活動的目標，就是各個小組通過實施計劃，找出不足，進一步修訂完善研究計劃。

（1）實施研究計劃。《與小白兔交朋友》，通過與生活中常見的小動物交朋友，培養學生的探究能力，是邊觀察邊探究的過程。實際上，課堂上的教學是學生對課外研究的匯報與交流，即小組實施研究計劃過程中的片段交流。分為三個不同的層次：

①動物寶寶的形態。要求各組整理《小科學家記錄本》，在宏觀上匯報觀察的結果。各組研究的動物種類雖然不同，但有一點是相同的，就是動物母與子的形態上的相似性和漸變性。

②動物寶寶身上的毛。對這一研究片段的表達與交流，要求“表達”出兩層意思：一是動物的身體表面有毛嗎？二是鳥類與哺乳動物身上的毛一樣嗎？

③動物寶寶吃什么？通過實驗得出的結論。學生在與動物交朋友的過程中，很容易做到的，就是用各種不同的食物哺養自己研究的小動物。對這個過程進行記錄與整理，自然就會得出“動物寶寶吃什么？”的結論。

（2）總結所研究的動物的特征。概括好研究過程的三個片段，即可基本上總結出一種動物的特征。如家兔的特征：胎生、哺乳（兔寶寶長得什么樣）、身體表面有毛（兔寶寶身上的毛）。

（3）修改完善研究計劃。這是學生親歷探究過程，在編寫研究計劃、交流研究計劃基礎上的又一次完善，是達成探究目標的根本所在。

學生通過一段時間的觀察研究，知道了怎樣研究小動物，了解了在計劃指導下的研究過程。這個過程，就是在此基礎上的“放”的過程，也是科學探究中的升華過程。

在這個教學過程中，教師不可能知道每個小組的研究情況，但有一點必須要把握好，即你們的研究計劃合理嗎？有沒有需要修改的地方？在這里，教師要注意三點：第一，在研究過程中要突出什么？第二，重點環節是什么？第三，應該重點記錄的是什么？

3．我們的動物朋友

【要點】

歸納、總結鳥類和哺乳動物的特征。

【目標】

（1）培養合作意識；愛護動物，保護生態平衡。

（2）掌握哺乳動物的特征。

（3）歸納鳥類的共同特征。

【怎樣進行】

（1）游戲。《動物家族大聚會》這個游戲有6條規則。教材P66下面有活動提示圖，對照規則和活動圖，有各個小組課余探究的經驗，在教師的指導下，學生自己能組織做好這個游戲。

如果組織得好，15分鐘就能較好地完成這個游戲。

（2）觀察與討論-對游戲的升華和提煉，以此過渡到后面要探究的內容。我們做游戲時，學會了確定某一種動物的特征，這些動物與已經總結出的家兔的特點有什么異同？層層深入，把P67頁最下面的答案交給學生，即身體表面有毛、胎生、靠吃“媽媽”的奶長大的動物都是哺乳動物。

引導學生觀看常見哺乳動物的圖片，擴展哺乳動物的范圍。

（3）歸納鳥類的共同特征。教材上呈現有圖片和文字。簡短的文字給出了鳥類的兩個共同特征：身體表面長著羽毛，用翅膀飛翔。畫面上有鳥卵和小鳥，引發學生的經驗思維，回憶起“用卵繁殖”。

最后是一個拓展活動：制定保護動物計劃，并組織開展多種形式的宣傳活動。

發展性課堂評價學生用語

●老師，我想試一試。

●我可以回答這個問題嗎？

●我不太贊同你的觀點，我認為……

●……同學，我可以給你補充一下嗎？

●這個問題我還沒想好，誰能幫我一下？

●謝謝你的合作！

●這是我個人的意見，僅供大家參考。

●老師，我不太贊同您的觀點。

●這是我們小組共同研究的結果。

●這是我查到的一些資料，大家可以參考一下。

●我在課外書中看過這方面的知識，所以我認為，教材這種說法不太合適。

第六單元

飲料瓶能告訴我們什么

教材設計說明

本單元屬于綜合探究單元，由《飲料瓶的知識》、《飲料瓶的材料》、《飲料瓶與環境》三個活動組成。本單元的二級目標是“能對提出的探究問題獨立做出書面計劃”――就“計劃與組織”的能力培養而言，重點在于“獨立”二字。

作為本冊教材的第六單元，同學們對于計劃與組織已有了較多的認識――能在小組協商的基礎上做出書面計劃，知道事先周密的計劃對于活動的重要意義，合理的組織分工能夠最大程度是發揮小組成員的力量，保證活動的目標順利實現。獨立做出計劃的難度加大了，沒有了伙伴的幫助、協作，沒有了教師的引導、提醒，在這種情況下能做出適合自己研究的、符合要求的書面計劃是一個能力的跨越，對于培養同學們的自主、探究意識有著重要意義。

教材中設計了兩處訓練二級目標的活動――研究飲料瓶的材料性質以及飲料瓶對環境的危害。這兩個活動均是學生感興趣、也是可以實施的。教師要在學生獨立做出書面計劃之后，幫助他們順利完成計劃內容。（見圖6－1）

書面計劃有一定的格式要求，同學們應該掌握了，但計劃時必須重點考慮的是可行性，因為此時學生是在沒有更多支持的情況下獨立探究，人力、物力、時間、信息等資源均相對缺乏，如果不考慮到這些要素，計劃的可操作性便要大打折扣。

本單元的教材按“由表及里、由已知到未知、由課堂到社會”的結構來安排。（見表6－1）

《飲料瓶的知識》由觀察開始，教師要求學生上課時帶來各種各樣的飲料瓶，雖然同學們對它們天天接觸，但很少有人去研究它，所謂熟視無睹。所以在認真觀察后，學生會發現對熟悉的飲料瓶并不了解，飲料瓶里還藏著許多的秘密呢。讓他們把問題填入問題銀行，然后可以進行小組討論、全班交流、教師講解，“取出”部分問題，其他問題留待以后解決。接著以頭腦風暴的形式研究飲料瓶的其他用途。拓展活動是一個變廢為寶的活動，利用空飲料瓶，開展小制作、小實驗，培養環境意識和動手能力。

《飲料瓶的材料》這一課引導學生通過自主探究認識材料的性質與用途，訓練制訂“個人研究計劃”的能力。首先讓學生給飲料瓶分類，分類標準是各種各樣的，如果按材料來分，則大致可分為紙、玻璃、金屬、塑料四類，“這些材料分別有什么性質？”，針對這個問題，讓同學們制訂研究計劃，注意格式的完整與表述的簡潔相統一。然后，學生在老師提供的材料超市中選擇實驗工具與材料，實施自己的計劃。

《飲料瓶與環境》繼續強化對制訂個人研究計劃的能力訓練，同時，使學生能夠關心科學技術對人類與社會雙重影響，意識到人與自然要和諧相處。

“科學自助餐”是“巧用廢飲料瓶”，告訴同學們一些利用廢舊飲料瓶來處理日常生活中的小問題的方法，同學們還應該通過討論、思考，在教材呈現的幾種方法之外想出更好更多更實用的用途來。

飲料瓶的知識

【要點】

了解飲料瓶的構成、材料的性質

【目標】

（1）能在觀察的基礎上發現飲料瓶所蘊藏的知識點。

（2）會用廢舊飲料瓶創作作品。

【怎樣進行】

（1）觀察與提問

布置同學們將帶來的飲料瓶放在實驗桌上，小組合作，仔細觀察一段時間，看“我們能發現什么？”，并嘗試對其中的部分事物或現象做解釋，比如：“我發現飲料瓶上有個環保標志，它是提醒用戶不亂扔飲料瓶的。”等等，再對全班交流，了解同學們的已有知識水平。

對于另一些不了解的知識，可以讓同學們存入問題銀行，留待以后去尋找答案。

（2）頭腦風暴

這個活動的目的是訓練學生的擴散性思維，讓學生盡可能多地說出飲料瓶的其他用途。要注意的是：營造出輕松、自由的氣氛，不要否定同學們的每一個想法，鼓勵他們大膽表達自己的思想，海闊天空，任意想像，達到“知無不言，言無不盡”的理想效果。

（3）拓展活動

用廢舊飲料瓶開展小制作、小發明和小實驗活動，既可以充分利用飲料瓶的價值、達到變廢為寶的目的，又可以訓練同學們的思維能力和動手能力，還能培養環境保護的意識，是一項一舉多得的活動。

教師可以引導學生從飲料瓶的材質、顏色、硬度、大小、形狀等多方面考慮，挖掘其可利用的價值所在，做出實用、有趣的作品或實驗。

（4）補充閱讀

很多家庭用塑料飲料瓶來盛酒或調味品，一般對人體無害，但若長期使用，會對健康造成不良影響。希望同學們閱讀之后，能明白其中的道理，并回家告訴家長，采取措施避免沒必要的傷害。

飲料瓶的材料

【要點】

獨立制訂個人研究計劃

【目標】

（1）

會制訂書面的個人研究計劃。

（2）

能設計實驗，驗證研究計劃。

（3）

知道常見材料的基本特性。

【怎樣進行】

（1）分類

首先讓學生按自己的標準給飲料瓶分類，復習鞏固分類的能力，要能說出分類的不同標準。

然后引導學生按飲料瓶的制作材料來分，大致可以分為金屬、紙、塑料和玻璃四類。

（2）思考

“制造飲料瓶的這些材料分別有什么性質？”可采取討論的形式讓同學們說出自己的觀點，了解他們的知識層次。