第一篇：鄂教版四年級上冊科學全冊教案

鄂教版四年級上冊科學全冊教案

鄂教版科學四年級上冊全冊教案 1．我們又長大了 2．升旗臺在哪里 3．國旗是怎樣升起來的 4．旗桿的影子 5．影子為什么會變化 自由研究 校園里有哪些動植物 7 觀察一棵樹 8 小動物的家 9 觀察螞蟻 10 更多的小動物 11.今天的氣溫是多少 12．追尋風的足跡 13 是誰制造了風 14 云的觀測 15 下雨啦 16 雨下得有多大 17 明天的天氣怎樣

18、運動前后

19、運動于呼吸 20、運動與心跳

21、運動與大腦

1．我們又長大了 教學目標：

1．了解青少年身體生長發育的外部特征。

2．學習運用科學預測方法，預測自己今后的生長發育情況。

3．能利用簡單測量工具，比較細致地觀察事物的變化，知道使用工具比感官更有效。4．從多方面長期觀測身體的變化，了解人體生長發育規律，并做好分項記錄。

5．能與同學合作測量，在總結交流自己身體變化情況的過程中，交流自己身體變化情況的過程中，交流各自的發現和想法，體驗合作的愉快，分享他人的智慧和成功的喜悅。教學重點：能利用測量工具準確地測量出自己的身高等。

教學難點：運用科學預測方法，預測出自己今后的生長發育情況。教學準備： 1．教具：皮尺。

2．學具：直尺，白紙，近期全身照。教學過程：

一．問題導入，引導學生確定研究項目。

與三年級相比，我們的身體各部分有哪些明顯的變化？這說明什么？生答后師歸納并板書課題。

二．觀測研究，搜集整理數據信息。1．介紹測量工具及其工作原理。

2．小組進行測量，后討論：身體的哪些變化證明我們長大了？用什么測量？怎樣測量來獲取關于我們身體現狀的數據？哪些測量需要小組合作，小組成員如何分工合作？哪些項目可以獨立完成？數據如何記錄錄？

3．小組匯報討論結果，集體評價哪些小組的方法最好。4．按照集體討論確定的辦法開展觀測研究，并做好記錄。

5．自己測量后將數據填寫在書中的表格中，并自制一張身體生長記錄卡。三．對照比較，歸納預測。1． 對照數據讓學生思考：你發現你們的身體有哪些變化？課前的預測哪些是正確的？ 2．小組之間相互傳閱個人資料，交流想法，讓學生知道身體的生長發育是一種普遍現象，但發育速度不相同。

3．鼓勵學生置疑，對自己的身體變化趨勢作科學的預測。四．課后實踐活動。1．測量其它的人或物。

2．預測他人今后的生長發育情況。

2．升旗臺在哪里 教學目標：

1．知道如何定性描述一個物體的位置，能理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。

2．能利用太陽辨別方向，根據自己所處的位置正確判斷東，南，西，北，東北，東南，西北，西南八個不同的方位。

3．能用感官感知自然事物，正確使用方位詞句準確描述物體所在位置。4．能讓學生想知道，愛提問，樂于與他人合作交流。教學重點：正確分辨出東，西等八個方位。教學難點：讓學生如何掌握好參照物。教學準備：

1．教具：學校方位的掛圖。2．學具：白紙。教學過程：

一．提出研究問題。

師問：升旗臺在校園里的什么位置？生自由發言，要求學生平時你是怎么認識的就怎么說。二．開展科學探究。

1．以自己為參照物，用“前后左右”描述升旗臺的位置。1〉指導每一生都認識前，后，左，右。2〉指派四位學生分別站在升旗臺一側附近不同的位置。每一位同學描述的一樣嗎？為什么？

3〉讓四位同學分別站在升旗臺的四周，面向同一方向站立，根據自已站的位置，說一說升旗臺的位置。

4〉告訴學生什么是參照物，描述升旗臺的位置時為什么要選另一個物體作為參照物？上面兩次活動中，各位同學描述升旗臺的位置時，分別是以什么作參照物的？ 2．任意選定參照物，用東南西北來描述升旗臺的位置。

1〉讓學生以學校大門為參照物，用“前，后，左，右”試著描述一下升旗臺在什么位置？想想這種描述準確嗎？還有沒有其它辦法？

2〉“東南西北”分別在我們的什么方向？日常生活中，我們常用什么辦法辨認“東南西北”方向？指導學生正確指出早晨太陽升起的位置，從而判斷分辨方向。

3〉讓學生用學校大門為參照物，用“東南西北”及東南，東北，西南，西北方位來描述升旗臺的位置。3．表達與交流。

1〉由學生任意選定一個參照物，描述升旗臺的位置，再相互交流，整理成一種大家都比較滿意的說法，記錄在課本的P5。

2〉教師選擇一個參照物，這一個參照物的某個方向上有遠近不同的兩個建筑物，讓學生討論如何描述其中一個建筑物的位置，而不讓聽的人產生誤會。3〉請一位同學在校園選擇一座建筑物加以描述。4〉課外學習與實踐。備注

①打聽長輩，日常生活中他們有哪些辨別方向的辦法。②自編符號，繪制一張校園建筑方位圖。

3．國旗是怎樣升起來的 教學目標：

1．知道利用機械可以提高工作效率，了解各類滑輪的結構及其在生產生活中的應用。2．知道科學探究首先應提出問題，將自己研究的關于滑輪類別和作用的結果和科學結論作比較。

3．能根據簡單器材研究方案，有步驟地進行關于滑輪作用的研究實驗。4．培養學生樂于與同學合作，交流。

5．關注日常生產生活中的滑輪產品及其作用，樂于用學到的科學知識改善生活。教學重點：了解各類滑輪的結構及其作用。教學難點：能動手制作滑輪組。教學準備：

1．教具：裝有滑輪的升旗臺模擬裝置，圖片。

2．學具：每個學習小組準備鐵架臺1個，細線1根，滑輪2個，測力計1個，裝有滑輪的窗簾模擬裝置。第1課時

一．導入。

同學們，你們想想升國旗的情形，當國旗冉冉升起的時候，你們有什么發現？能不能找到可以探究的問題？（引導學生關注旗桿上的滑輪裝置）二．認識滑輪的結構。

圖片展示：旗桿頂上的滑輪裝置。

1．同學們請你們仔細觀察這個裝置，用語言描述一下：這個裝置是什么樣的？安裝在這里起什么作用？

2．根據學生的描述，教師歸納滑輪裝置的構造：滑輪是由一個周緣有槽的輪子固定在一個支架上組成的機械。三．滑輪的分類。

1．通過以上的學習，我們已經認識了滑輪的構造，可是滑輪是怎樣工作的呢？（演示升旗和提重物的過程）要求學生在演示過程中觀察滑輪的位置變化過程，區別定滑輪和動滑輪的不同之處，然后進行分類。

2．出示一些滑輪讓學生區分誰是定滑輪，誰是動滑輪。四．研究定滑輪的特點。

1．在旗桿上，定滑輪將向上的拉力改變成了向下的拉力，能不能將向上的拉力改成向左的拉力呢？改成向右的拉力行不行？一共有多少種改法？（學生動手操作）觀察P6砌墻圖。2．思考：為什么這工人要在這里設置這個定滑輪？這個定滑輪究竟有什么作用？ 3．怎樣設計實驗驗證自己的猜想呢？（學生交流，討論實驗方案）4．請一位學生口述自己的實驗方案，其他同學可以補充，后動手實驗。

5．從實驗中得出結論：定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向，備注 使工作更加便利。五．將學到的知識用于生活。

既然定滑輪有這么個特點，那我們何不利用這個特點來幫助我們呢： 1．設計一個定滑輪裝置，用繩子一拉窗簾合上，又一拉將窗簾又拉開。

2．設計一個定滑輪裝置，用繩子一拉舞臺上的幕布就會同時往兩邊打開，再用繩子一拉，幕布又能合攏。第2課時

一．導入。

回顧一下，我們上節課學了什么？定滑輪有什么特點？ 二．探究動滑輪的特點。

1．通過上節課的學習，我們已經知道了定滑輪可以改變力的方向，但不能省力。這節課我們探究一下動滑輪，看它又具有哪些特點？它能不能改變方向？能不能省力？請同學們猜一猜。

2．怎樣設計實驗來驗證一下自己的猜想呢？ 3．學生口述實驗方案，討論交流，確定實驗方案。4．學生動手實驗，老師巡回指導。

5．總結交流得出結論：動滑輪可以省力，但不能改變力的方向。三．用學到的知識用于生活。

小華想把30千克大米提到二樓，可他的力氣太小提不動，我們能不能根據自己今天所學的知識來幫助他一下？（指名回答）四．認識滑輪組。

1．大家的設計很好，小華終于將大米成功堤到3樓上。不過他說用動滑輪雖然很省力，可是站在樓上往上拽不太好使勁，你們有什么更好的辦法來幫助他嗎？

2．同學們的辦法可真多，像這樣由一個定滑輪和一個動滑輪組合使用的裝置，我們給它起一個名字：滑輪組。五．探究滑輪組的特點。

1．我們知道滑輪組的裝置，可它們組合后又起到了什么作用呢？能不能綜合兩種滑輪的優點？

2．學生猜想，動手操作，驗證猜想。

3．總結交流得出結論，滑輪組綜合了定滑輪和動滑輪的優點，它既可省力，又可以改變用力的方向。六．小結。

1．通過今天的學習同學們有哪些收獲？

2．繼續觀察我們生活中的大吊車用了哪些滑輪。

4．旗桿的影子 教學目標：

1．認識一天中影長和方向的變化與太陽的運動有關。

2．能用科學探究活動中提出進行探究活動的大致思路，能用簡單的測量工具對物體進行定量觀察，采集數據，并作好簡單記錄。

3．能利用表格，圖形，統計的方法整理有關資料，通過比較，分析，歸納，了解事物變化規律。

4．研究影子的變化規律，明白自然事物和現象之間是相互聯系和影的。教學重點：讓學生知道一天中影長和方向的變化與太陽的運動有關。

教學難點：利用表格，圖形，統計的方法整理有關數據，通過對比，分析，歸納，了解事物變化規律。教學準備：

長皮尺，掛圖，彩色粉筆，溫度計。教學過程：

一．提出研究問題。

1．提問：大家注意過學位的旗桿和它的影子嗎？旗桿在什么情況下才會有影子？ 2．出示圖片P9，讓生思考并回答：陽光下不同物體的影子有什么相同和不同之處？要求學生根據自己日常生活經驗來說。

3．提出要研究的問題：旗桿的影子在一天中是怎樣變化的？用什么辦法進行觀察和研究。二．制定研究計劃。

1．小組討論并制訂出研究計劃，制定時盡量完善，有效觀察，測量，記錄。2．各小組匯報研究計劃。三．觀察記錄。

1．各小組按照自己制定的計劃，進行第一次關于旗桿影長和方向的觀察，測量并做好記錄。2．各小組在觀察記錄過程中可以交流經驗，取長補短，根據實際需 要再修改方案。

3．觀察記錄小組將觀察記錄數據通報給全班，所有學生可以定時參加。四．總結交流。

1．在觀察記錄過程中分析并預測數據的變化趨勢，數據記錄完后，看看自己的預測是否正確。

2．與同學交流，分析，并歸納影子的變化有什么規律。3．根據自己發現的影子變化規律的多少涂亮智慧星。

5．影子為什么會變化 教學目標：

1．通過教學，讓學生知道太陽每天在天空中的運動模式；指導學生認識一天中溫度和影子的變化都與太陽的運動有關。

2．能利用簡單測量工具，對影長和氣溫變化進行定量觀察，采集數據，并作簡單記錄和分析。

3．通過本課學習，讓學生進一步認識自然事物和現象是相互聯系，相互影響的。教學重點：指導學生認識，一天中溫度和影子的變化與太陽的關系。教學難點：能用恰當的語言表述出對影子變化原因研究的過程和結果。教學準備：

直桿，米尺，直尺，手電筒，粉筆或鉛筆頭，掛圖，溫度計。教學過程：

一．提出研究問題。

1．各小組匯報上一節課觀察，研究的結果：旗桿的影長和方向有什么規律？把自己的發現結果真寫在P10。

2．教師利用錄像再現物體影長和方向的變化規律。

3．教師利用掛圖展示，“早，中，晚的直立物體和影子”，讓學生辨出早，中，晚來，并說明理由。

4．學生思考并回答：“影子的變化為什么會有一定規律呢？” 二．推測與驗證。

1．讓學生帶著思考題作出推測。

2．分小組討論：用什么辦法可以驗證自己的推測。學生若討論不出，教師可做模擬實驗來指導學生思考，實驗，解釋。

3．學生將一天中太陽在天空中運動的情況在P12圖中畫出。同學之間交流檢查，如有意見不同可開展討論，直到統一意見。

4．小組討論交流：旗桿影子的變化是怎么形成的？ 5．小組匯報交流討論結果，師小結。三．觀察記錄。

1．師問：“物體影長在變化過程中，氣溫有著怎樣的變化規律”？用什么辦法來驗證自己的判斷？

2．分小組討論觀察，研究“物體影長和氣溫變化關系”的觀測方案。3．小組匯報制訂的研究計劃和方案，相互交流和完善。4．實際觀測記錄，填P12空格。四．總結交流。

1．學生交流學習體會和感受，提研究，分析過程中的疑難問題，共同探討。2．課后繼續進行觀察記錄。五．課后實踐活動。

每天正午影子最短時量出直立物體的影長，連續觀測記錄一年。預測一下，可能會發現一些什么自然奧秘？

自由研究 教學目標：

1．了解升旗過程中有許多需要改進之處，合理改進后才能運行自如，工作更加方便。了解生產生活中的所有先進工具和設施都是在不斷改進中逐步完善的。

2．能從“為什么會這樣”，“怎樣才能避免這樣”等角度對升旗設施提出問題，運用已有知識和所觀察的現象作假設性解釋，提出探究的大致思路，利用測量工具驗證自己的推斷。3．培養學生愛提問，敢想象，樂于用學到的科學知識改善生活。教學準備：

各類粗糙程度不同，長短不一樣的線繩；各種長短不同，光滑程度不一樣的鐵桿及鐵架臺底座；各種大小不同，輪軸兩邊縫隙大小不一樣，運轉靈活程度不一樣的滑輪；潤滑油，鉤碼，測力計等。教學過程： 一．提出問題。

1．讓學生先回憶一下我們每周一升旗儀式的情景。

2．提問：你們在舉行升旗儀式時，發現我們學校的升旗臺和升旗設施有什么工作不方便，需要改進的地方嗎？生答，板書要點。二．推斷與猜想。

1．教師針對學生提出的問題，引導學生推斷產生這些問題的原因。

比如：升旗手升旗時十分費勁，線繩有時被卡住無法升國旗，升旗時有聽到“吱呀吱呀”響聲，紅旗在上升過程旋轉卷疊起來等，分別是升旗設施的哪部分出了什么問題？ 2．學生各抒已見。三，制定研究方案。

1．學生分小組選擇其中一個大多數同學都感興趣的問題制定計劃，研究方法，研究步驟，如何分工，如何記錄等。

2．小組匯報研究方案。學生可以吸引別人方案的長處，修改完善自已的方案。四．考察與研究。1．各學習小組按研究方案開展研究活動。學生有的在室外旗臺上考察；有的室內自由選擇所需材料，設計模擬實驗進行類比驗證。2．教師巡回參觀，但不發表評價意見。五．交流與小結。

1．各小組匯報研究的過程以及得出的結論。相同的研究項目，研究結論不同的小組，可以充分展示自己的研究過程，表達自己的意見，讓其它小組幫助分析原因，最終確定合理的結論。

2．選評“研究計劃最周密，結論最令人信服的學習小組。” 六．經學校寫書面建議。

1．讓學生以個人的身份或以學習小組的身份針對升旗設施出現的問題，給學校寫書面建議。2．課外實驗：你覺得升旗設施還有什么值得研究的，課外可繼續研究，發現的問題及問題處理辦法可以寫成書面文字交給教師或學校領導。校園里有哪些動植物 教學目標

1、了解校園里的動植物，能說出常見動物或植物的名稱。能用不同的標準給動植物簡單分類。

2、知道分類必須有一個分類標準，不同的分類標準得出的分類結果也不同。

3、能提出自己或者小組的探究思路，小組合作做出尋訪動植物的書面計劃。

4、經理按照計劃尋訪動植物的活動過程，并能做好詳細的觀察記錄。

5、小組合作，畫一張“校園動植物分布圖”，從中體會到校園動植物的多樣性。

6、在尋訪的過程中體會到探究的樂趣。教學建議

本課的活動內容較多，建議分兩課時進行。教學過程 第1課時 1．導人新課。

談話：(播放校園環境的多媒體課件或者圖片)同學們，你們現在看到的就是我們的校園，我們的校園生機勃勃。你知道嗎?還有好多動植物朋友和我們一起生活在校園里。從今天開始，我們就一起來了解這些動植物朋友吧。2．交流關于校園里的動植物的已有經驗。

(1)把自己知道的校園里的動植物的名稱寫在書上，熟悉但不知道名稱的可以用畫圖的方式記錄。

(2)學生交流，分享已有知識。(這一階段要讓學生充分發言，學生如對自己熟悉的動植物說不出名稱，可以讓學生展示該植物或動物的簡圖，同學之間相互答疑，教師也可以作適當指導。)3．小組討論，制定尋找、觀察校園動植物的計劃。(1)小組討論，做尋訪計劃，然后全班交流。

(2)教師指導學生完善計劃。(在短時間里寫出書面的探究計劃對于四年級的學生還是有難度的，教師要適時點撥，指導學生逐步完善計劃。)?

①明確任務、確定路線圖、確定觀察工具和小組成員的分工等。

②觀察過程中可能遇到的問題以及解決問題的方法。(例如，遇到不認識的動植物怎么辦?要不要記錄?教師可以在課前做一些資料上的準備，也可以跟學校里的園工商議，給學生提供幫助和指導。課堂上教師要鼓勵學生遇到問題主動積極地尋求幫助。)(3)師生討論觀察中的注意事項。

①活動中的安全問題。(引導學生分析哪些場所隱藏著危險。哪些活動可能出安全事故，哪些小動物可能造成對人的傷害。)②如何做一個合格的觀察者的問題。(包括關注和愛護動植物的問題，保護觀察地的環境的問題等，引導學生做一個負責任、有愛心的觀察者。)4．小組按計劃尋找、觀察校園里的動植物。(此項活動所需時間較長，提醒學生需要利用一些課外時間完成活動計劃。要求學生堅持做好觀察記錄)第2課時 1．交流。

你們在校園里尋找到了哪些植物和動物?(可采取小組代表向全班同學交流小組成果的形式。)2．給動植物分類。

(1)小組討論：怎樣給觀察記錄下來的植物和動物分類，填寫植物分類卡和動物分類卡。(分類的方法不必拘泥于生物學上的科學分類方式，要鼓勵學生用多種方法給動植物分類。)(2)交流分類的方法和結果。

(3)統計全班一共有多少種不同的分類方法。3．畫一張“校園動植物分布圖”。

(1)討論：怎樣來表現校園里的動植物分布?(怎樣將校園動植物分布用畫圖的方法來表現，對學生會有一定的難度，教師可以通過展示我國森林資源分布圖，給學生一些啟發。)(2)學生觀察：從圖中看懂了什么?(學生可以直接畫出實物圖，也可以用平面圖來表現學校的各個區域，用某種圖標來表示動物或植物。)(3)設計小組的“校園動植物分布圖”。(4)交流并展示幾個小組的作品。4．分析校園里動植物分布狀況。

(1)觀察動植物分布圖，什么地方的動物最多?什么地方的植物生長得最好?(2)你還有什么發現?(有意識地引導學生思考動物、植物和環境的關系。例如，有的動物需要躲藏在植物中，有的動物要以植物為食物；動物為植物傳粉，為植物提供肥料，為植物松土等等。明確動物、植物與人和睦相處的關系。)5．活動小結。各小組對自己尋找、觀察校園里的動植物的活動進行小結和評價，然后采用涂亮智慧星的方式對自己的學習進行評價。觀察一棵樹 教學目標

1．通過觀察能較準確、完整地知道一棵樹的主要特點。

2．能夠用簡單的測量工具對樹的某些部分進行定量觀察，采集數據，并做簡單記錄。3．能用自己喜歡的方式描述對樹的觀察結果。4．用實際行動愛護樹木，呵護它的成長。教學準備

1、教師準備：課前對每個觀察小組的觀察對象做一個大致分工。

2、學生準備：科學記錄本、蠟筆或油畫棒、白紙。

3、小組活動材料：軟尺、小尺子、放大鏡等。教學過程

1、導入。

(1)談話：我們已經觀察了校園里的動植物，讓我們來做個游戲：請同學們回憶一下你最熟悉的一棵樹，試著用自己的話描述一下這棵樹。然后，請幾個同學來說說，猜猜他說的是什么樹。

(2)學生思考，展開游戲。

(3)提出問題：怎樣進一步觀察這棵樹? 2．討論觀察計劃。

(1)討論：我們還可以觀察樹的那些內容?用什么方法觀察?需要什么觀察工具?怎樣把觀察結果記錄下來?(2)交流。(在交流的過程中教師要鼓勵學生從多方面去思考，提出的內容和方法不要局限于教材列舉的三個方面。適時評價，鼓勵學生中有創意的想法。)(3)實施完成觀察計劃，并按教材上的提示進行自我評價。

3、觀察一棵樹。(室外活動)(1)劃分觀察區域，領取觀察工具。(2)提出觀察要求和注意事項： ①觀察時一定要做好記錄； ②要盡量與組員合作觀察； ③注意安全； ④不傷害樹木。

(3)小組活動。教師要關注各個小組的進展情況，發現學生在觀察中出現的問題，及時給予幫助和支持。

(4)活動情況交流。交流以小組代表發言的方式進行。4．給樹做張“身份證”。

(1)小組研討：“身份證”上需要什么信息?如何制作“身份證”?(2)小組活動：設計個性化的“身份證”。(3)展示、評價各組的作品。5．認養一棵樹。

(1)談話：我們都是爸爸媽媽呵護的快樂寶貝，校園里的小樹，誰來呵護它們呢? ?(2)師生商討認養小樹的責任和義務。小動物的家 教學目標

1．了解動物生活與環境的關系，知道動物都生活在它適應的環境里，不同的環境生活著不同的動物。了解一些動物適應環境的事實。2．能用多種方法觀察小動物的生活環境。

3．能用自己的語言描述動物生活的環境，能用簡單的器材做模擬動物生活環境的實驗，并堅持觀察動物和環境的關系。

4．意識到保護生態環境，愛護小動物的重要性。教學準備 1．教師準備：

(1)課前在校園里做一次調查活動，估計一下學生可能找到哪些小動物的“家”，設想他們可能遇到的問題，找到解決問題的方法。(2)劃分好各小組的觀察區域。(3)準備一些防蚊蟲叮咬的藥物。2．小組活動材料：

(1)工具：小棍子、放大鏡、昆蟲盒、小鏟子。

(2)給動物做“家”的材料：紙盒、深色的布、土壤、小水壺等。3．學生準備：糖果、餅干、水果片等食物，手套，科學記錄本。教學過程

1、導入。

展示在本單元第1課時畫的“校園動植物分布圖”，談話：在我們的校園里許多地方都發現了小動物，這些小動物的“家??在哪里呢?今天，我們就一起去探訪小動物的“家”。2．討論探究活動計劃。

(1)在校園里我們能夠找到哪些動物的“家”呢?你知道它們 的“家”在哪里嗎?(調動學生現有的生活經驗)(2)明確探究目的：觀察小動物把“家”安在什么地方，它們的“家”有什么特點。(3)小組討論、交流：我們打算怎樣去觀察小動物的“家”。

(4)小組討論：為了觀察小動物的“家”，我們應該做那些準備?應注意哪些問題?(引導學生從工具準備，可能遇到的問題及解決方法，注意事項三個方面思考。)(5)指導做觀察記錄的方法。3．小組活動：觀察小動物的“家”。

(1)各小組領取觀察工具，到活動場地，開展探究活動。

(2)教師在各小組之間巡回觀察，了解小組活動進程，分享學生的快樂，提醒學生及時記錄并注意安全。

(3)每組選擇一種喜歡的小動物，用昆蟲盒帶回教室，然后整理觀察記錄表。4．交流觀察結果，分析動物和環境的關系。

(1)小組匯報：我們觀察了……動物的“家”，它的“家”在……，它的“家”周圍是……，它的“家”的特點是……，我們還觀察了……。(給學生一個描述的句式，幫助學生把表格上的內容變成有條理的描述性語言。)(2)比較：這些小動物的“家”有哪些相同點和不同點?(小動物的“家”也就是它們的棲息地，是它們生活、躲藏、休息的地方，雖然不同的動物的“家”各不相同，但都具有隱蔽性的特點。)(3)討論：為什么它們的“家”各不相同呢?能讓它們交換一下居住地嗎?說出自己的理由。(4)小結：每一種動物都有自己的生活習性，不同生活習性的動物生活的環境也不同。(5)小組討論：你知道動物有哪些適應環境的辦法?(列舉一些動物適應環境的事實，如：冬眠、保護色、擬態等。鼓勵學生課外查閱資料，了解更多的動物適應環境的事例。)5．課外拓展：給動物做個“家”。

小組活動：根據小組選擇的小動物的生活習性，給小動物設計一個家。

(這個活動是學生自主探究的一個活動，選擇什么材料，如何設計，都交給學生自主去完成，教師可以給學生一周的時間，然后選擇一個單位時間進行交流。)9 觀察螞蟻 教學目標

1．引導學生通過觀察，知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。

2．經歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過程，能自己想辦法解決探究過程中遇到的困難和問題，能按一定的順序去觀察、描述螞蟻的外形特征。

3．經歷觀察螞蟻生活習性的過程，感受到觀察、研究小動物的樂趣。

4、用材料制作螞蟻模型，能準確地表現螞蟻的外形特點。

5、能將研究過程和結果與同學交流，認真傾聽他人的意見和建議。

6、在活動中體會應該愛護小動物，珍愛生命。教學準備

1．教具準備：說明螞蟻身體結構和生活習性的課件或掛圖。

2．學具準備：昆蟲盒或透明的瓶子、干凈的毛筆、放大鏡、羽毛、白紙、水槽、石頭、水果、餅干、白糖、蜂蜜。

3．制作材料：橡皮泥、牙簽或火柴棒。教學過程 第1課時 1．導人。

螞蟻是我們的老朋友，它現在過的好嗎?同學們想不想去看望這位老朋友呢?看望老朋友可別忘了帶上它喜歡的禮物，螞蟻喜歡吃什么呢?(把螞蟻當做老朋友體現了人與自然和諧相處，以朋友的身份去探望使學生對螞蟻有一種親近的感覺，攜帶禮物既是日常禮儀又為后面的觀察做準備。)2．你還記得螞蟻的家嗎?還能找著螞蟻的家嗎?螞蟻的家是什么樣的呢?(引導學生回憶螞蟻的生活地點，尋訪螞蟻的棲息地，了解螞蟻的生活環境。)3．螞蟻的鄰居住著哪些動植物?螞蟻與它們相處得好嗎?螞蟻的家門口又有哪些非生物，它們對螞蟻的生活有怎樣的影響?（了解生物之間的依存關系及生物與環境的關系。)4．看，小螞蟻正在家門口玩耍，它們的爸爸媽媽在家嗎?拿出我們的禮物，看看誰的禮物最受螞蟻歡迎?(讓學生觀察螞蟻的食性及偏好。)5．我們的禮物太豐盛了，螞蟻怎樣享用這頓美食呢?吃不完的食物它們是怎樣帶回家的?(觀察螞蟻吃食物及搬運食物。)6．我聽說螞蟻最愛學習，特別擅長書法，我們請螞蟻給我們題幾個宇，好不好?(將事前準備好的白紙拿出來，放在螞蟻窩邊，白紙上事前用蜂蜜寫上“點燃激情，傳遞夢想”。這一環節利用螞蟻的食性寫字，既加深學生的認識，同時在情感態度與價值觀上教育了學生。)7．我們已經看望了操場上的螞蟻，老師想邀請操場上的螞蟻陪我們一起到花壇上的螞蟻家做客，好不好?怎樣不傷害螞蟻，并把它請到花壇上?(這一環節著重研究螞蟻的種群關系，如果操場上的螞蟻不受歡迎，別忘了將它們送回家。)8．快下課了，同學們邀請小螞蟻到自己家里做客好不好?同學們想一想，請回去住在哪里?用什么去招待螞蟻?(下課前捉螞蟻，喂螞蟻，一方面進一步深入觀察螞蟻，另一方面為下一節課做準備。)第2課時 1．導人。

小螞蟻在同學們的家里做了幾天客，它們住得習慣嗎?請同學們談一談喂養螞蟻的過程中有哪些有趣的事情? 2．了解螞蟻的外形。

(1)上一節課螞蟻送給同學們一幅書法作品，這一節課螞蟻聽說同學們的畫畫得好，想請同學們給它畫一張全身像，看哪位同學畫得最像。(讓學生憑印象給螞蟻畫全身像。)(2)畫畫得像不像呢?我們與真實的螞蟻比較一下，怎樣才能看清楚螞蟻的真面目呢?這個愛動的小客人怎么才能安靜一會呢?(3)學生交流，老師指導。(可以在水槽中央放置一塊石頭，讓石頭在水面上只露一個小尖角，把螞蟻放置在石頭的尖角上，用放大鏡觀察。)投影或實物展示：學生的繪畫作品。?

(4)通過投影，讓學生對自己的繪畫作品進行點評，通過與實物的對比看看哪里畫得像，哪里畫得不像?在點評中讓學生認清螞蟻的身體分為哪幾部分？有幾只眼睛？幾只觸角？幾條腿？它們分別長在螞蟻的什么位置？

(5)學生交流后，對螞蟻的形體結構有了比較全面的認識后請一位同學再畫一只螞蟻，其他同學補充和修正。

(6)小組合作，做一個螞蟻模型。(展示、評價作品，進一步認識螞蟻的形體結構。)3．課堂小結。、通過對螞蟻的觀察，你有什么收獲? 更多的小動物 教學目標

1、知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足的動物叫做昆蟲。

2、經歷比較、分類、找共同特征的過程，通過比較給事物分類。

3、經歷運用概念對事物進行判斷的過程。

4、形成觀察、研究小動物的興趣。教學準備

1．教師準備：有各種小動物的掛圖或者多媒體資料。2．學生準備：課前捕捉一些小動物供課堂上觀察。教學過程 1．導人。

(1)談話：上節課我們觀察了螞蟻，誰能說一說螞蟻的外形有什么特點?(復習螞蟻外形的特點，為學習新課打基礎。)(2)提問：你還知道哪些小動物，能介紹你喜歡的小動物嗎? 2．比較螞蟻和其他小動物。

(1)小組活動：觀察課前捉到的小動物，把它們和螞蟻進行比較，看看會發現什么。(這個觀察、比較的環節也可以用圖或者多媒體資料，如果條件允許的話，最好用實物觀察。)(2)交流。(在學生發表自己的觀點時，教師要提醒學生簡單陳述理由。)(3)分類。把與螞蟻相似的動物分為一類。(在這個過程中，蚯蚓和蝸牛是很容易被排除的，可能出現的困難是學生認為蝴蝶、蜻蜓有翅膀，螞蟻沒有，它們不是一類，教師要引導學生觀察更多的特點，例如，提示“除了翅膀，其他的特點呢?”)3．找共同特征，形成昆蟲的概念。

(1)小組討論：把外形和螞蟻相似的動物和螞蟻放在一起，觀察它們的外形具有哪些共同特征。

(2)學生交流，師生討論，達成共識。

(3)教師講述：像螞蟻這樣的動物，身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。具有這樣特征的動物叫昆蟲。(4)學生將結果記錄在書上。4．運用概念進行判斷。

(1)說一說，你們今天捕捉到的小動物，哪些是昆蟲，哪些不是?為什么?(學生做出判斷時，一定要提醒陳述理由，這樣既可以幫助學生更好的理解知識，又可以幫助學生形成嚴謹、實事求是的科學態度。)(2)教師出示掛圖或多媒體課件，展示各種小動物的圖片。學生觀察，找出其中哪些是昆蟲，哪些不是，說明理由。5．拓展。

(1)除了昆蟲，你還知道哪些類別的動物?(常見的動物有哺乳動物、鳥、昆蟲、爬行動物、兩棲動物、魚。前三類學生已經學過了。)(2)動物世界多種多樣。你認為，這些具有不同特點、不同習性的動物對我們人類和自然環境有什么影響?(引導學生認識到動物、人類和大自然是一個和諧的整體，動物是人類的朋友，我們應該愛護動物。)(3)課外觀察：搜集更多的小動物圖片，仔細觀察并試著給它們分類；繼續關注校園里的小動物們，觀察它們的生活習性。自由研究 教學目標

1、進一步了解校園里的各種動植物，觀察并探究它們的特點。

2、能針對一些動植物的特點，確定研究課題，并通過研究得出結論。

3、能對研究過程和結果進行評議，并與他人交流與分享。教學過程

一、了解本單元自由研究活動的主題。校園動植物探秘

二、學生自主選擇研究課題。

1、學生分組自由討論，確定研究課題及內容。

研究課題可以是關于動物的，也可以是關于植物的，還可以是關于動植物關系的。

2、師出示部分研究課題，學生將小組討論結果與教師提供的課題相結合，確定本組的研究課題及內容。

如：1）校園植物用途的調查 2）植物的特點與環境的關系 3）螞蟻會游泳嗎？ 4）螞蟻有視力嗎？ 5）植物和動物的關系

三、學生分組制訂研究計劃

1、研究準備。

2、研究的方法和步驟。

四、學生分組進行研究，完成研究報告。

學生圍繞研究課題，通過觀察、分類、查閱資料、調查、訪問等方法，對動植物進行研究，由小組成員共同完成研究報告。

五、各小組交流、展示研究成果。師生共同評議

11.今天的氣溫是多少 一,教學目標 1.知道什么是氣溫.2.知道氣象站是怎樣測量氣溫的.3.會用溫度計測量氣溫.4.能根據數據繪制氣溫變化曲線圖.5.在測量氣溫時能體會到與人合作的重要性.二,教學準備

教師準備:溫度計,卷尺,氣溫統計表(用于統計學生室外測量的氣溫),繪制氣溫變化曲線圖用的表格.三,課時數:一課時 四,教學過程: 1．創設情境,導入新課

(1)教師將故事:小明的學校原來決定星期三開運動會,沒想到星期三那天卻下起雨來了.小明對小紅說：“真掃興！今天的運動會被雨給攪了，明天的天氣不知道好不好？”小紅說：“我們要是會預測天氣就好了！”（2）教師提問：“關于預測天氣，你們想研究哪些問題？”（讓學生自由提問，教師引導，巡視）

（3）引入今天的課題，板書：今天的氣溫是多少 2．探討，釋疑

（1）提問：什么是氣溫呢？（學生回答，教師講解）空氣的溫度就是我們常說的氣溫。氣溫常常用攝氏度℃表示。測量氣溫是觀測天氣的重要內容。（2）估計教師里的氣溫。

（3）出示溫度計，講解怎樣使用溫度計，教師演示。（4）分發溫度計，學生分組測量。

（5）交流測量結果，說說哪些同學的估計與實際測量的結果相接近。（6）教師提問：“室外的溫度與室內的溫度一樣嗎？”（7）教師講解到室外測量氣溫的要求。

（8）學生分成幾個小組，分發溫度計，卷尺，分別到操場上、走廊里、草坪上，樹蔭下，水泥地面等地方測量氣溫，教師巡視指導。（9）學生表測量結果填入表格中-----年-----月-----日-------時

地點 教室里 樹蔭下 走廊里 草坪上 操場上 水泥地面 溫度計離地 面的距離

溫度（℃）

（10）比較用哪個氣溫代表學校里的氣溫更合適，說說自己的理由。（11）閱讀小資料。

（12）討論：如果沒有百葉箱，應該把溫度計放在什么位置冊氣溫？（13）學生選擇一個位置測量起問并做好記錄。（14）交流測量結果。3．學習繪制氣溫變化曲線圖。（1）引導學生觀察表格中的數據。（2）講解制作曲線圖的方法。（3）學生繪制曲線圖。

（4）引導學生根據表格中的數據和統計圖比較分析：這段時間里，氣溫是怎樣變化的？最高氣溫是多少？平均氣溫是多少？ 4．總結與拓展

（1）提問：通過今天的學習，你有些什么收獲？（學生回答，教師引導）（2）提問：每天的同一時刻測量氣溫，做好記錄，會繪制氣溫曲線圖嗎？ 5．作業：

做一周內每天同一時刻氣溫曲線圖。五，教學后記 12．追尋風的足跡 一，教學目標

知道風吹來的方向叫風向以及八個風向的表示方法。知道風的大小用風力來表示及風力有十三個等級。能觀察記錄風向和風力。會制作簡易風向標和風力計。體會到觀測風向和風力的樂趣 二，教學準備

教具準備：課件或掛圖，電風扇，制作好的簡易風向標和風力計。學具準備：

制作風向標的工具和材料：剪刀，卡紙，膠水，縫衣針，小木棍，指南針等。制作風力計的材料：小鐵釘，棉線，量角器，泡沫，大頭針等。三，教學課時：二課時 四，教學過程： 第一課時

直接導入，板書課題 除了學習觀測天氣外，還要學會觀測風的方向和大小。用什么方法可以知道風的方向和大小呢？今天老師帶同學們一起去追尋風的足跡，觀測風的方向，探究風的奧秘。板書課題。引導學生認清風的方向

教師提問：在生活中，我們怎樣感受到有風呢？（學生回答，教師引導）

出示八個方位圖，提問：如果旗幟向南飄，會是什么風呢？（學生思考，回答，教師在黑板上板書）教師解釋：

風吹來的方向叫風向。風從什么方向吹來就叫什么風。比如，從北方吹來就叫北風；從東北方吹來就叫東北風。制作風向標 教師講述：

為了準確測量風向，氣象臺是用風向標測量風向的。出示風向標的圖片------各式各樣的風向標。

我們能不能自己動手制作一個簡易的風向標呢？指導學生按照課本上的圖片制作風向標。（教師巡視指導，學生動手制作）

教師：同學們的風向標做得很漂亮，到底好不好用呢？讓我們先測試以下。（教師將學生做的風向標在電扇風中測試）

提問：為什么有的風向標靈敏度高，有的不高呢？與風向標兵后面的開叉有什么關系呢？（引導學生探究）

風向標的箭頭指向了風來的方向，可是是什么風呢？怎樣才能準確的知道？（指導學生制作“米”字形的方位圖，并用指南針確定方位）提問：怎樣才算一個完整的風向標呢？ 測量校園里的風向

將學生分成四個小組，分別到不同的地方測量風向，記錄下來。匯報測量結果。教師解釋，小結：

測量結果不一樣，是因為影響風向的因素很多（風遇到障礙物會改變方向），我們可以在開闊的地方或高處測量風向。課后實踐活動

測量某一天的風向，看看有什么變化？ 測量晴天和陰天的風向，看看有什么不同？ 教學后記： 是誰制造了風 教學目標

1、知道自然界的風是太陽使空氣流動起來形成的。

2、會做風的形成的模擬實驗；能根據模擬實驗來推想自然界里風的成因。

3、體會到進行科學探究的樂趣。教學準備 教師準備：

1、分組實驗材料：風的成因實驗器（觀煙箱）、火柴、蠟燭、蚊香。

2、演示用材料：扇子、紙條。教學過程 第一課時

1、引人。

談話：你們用自己制作的風向標和風力計觀測了這幾天的風向和風力了嗎？你們在觀測時是否想到過這樣一個問題：風是怎樣形成的？是誰制造了風？（板書課題）

2、思考討論生活中人們是怎樣制造風的，產生風的原因是什么。

（1）演示用扇子扇風，提問：搖扇子，我們就能感覺到有風，這是什么原因？（2）提問：生活中還有哪些方法能產生風？是什么原因？（3）我們用身邊的物體能“制造”出風嗎？請大家試一試。

（4）學生分小組討論：風是怎樣形成的？將討論的結果記錄下來。教師巡視，參與到學生的討論之中。

（5）集體交流討論的結果。第二課時

3、研究自然界的風是怎樣形成的。

（1）提問：自然界里也經常刮風。是誰有那么大的力量，使空氣流動起來呢？（2）做模擬實驗：風的成因。① 教師講解實驗方法、注意事項等。② 學生分組實驗，教師巡視指導。（3）集體交流實驗現象。

（4）討論：這種現象說明了什么？空氣為什么會流動起來呢？

（5）分組討論：在自然界中，什么物體和實驗中的蠟燭一樣，能使空氣流動起來？它是怎樣“造”出風的？把討論的結果記下來。（6）集體交流討論結果，形成結論。

4、總結與拓展。

(l）提問：通過今天的學習，你懂得了什么？

(2）提問：關于風，你們還知道些什么？請你們課外查找有關資料，然后與同學交流。云的觀測 教學目標

1、知道可以用云狀和云量觀測云。

2、知道云狀的種類和云量的含義。

3、初步了解看云識天氣諺語的含義。

4、會觀測云狀和云量。

5、欣賞云的美麗與神奇，體會到觀測云的樂趣；意識到諺語是勞動人民智慧的結晶。教學準備

教師準備：有關云狀和云量的圖片或者視頻資料。教學過程 第一課時

1、導人。

(l）提問：不同的天氣，云有什么不同？

(2）講述：觀測云可以幫助我們預測天氣，今天這節課，我們就來學習云的觀測。（板書課題）

2、學習觀測云狀和云量的方法。

(l）談話：怎樣觀測云呢？云狀和云量是觀測云的重要內容。(2）學生閱讀教材上關于云狀的分類以及圖片。

(3）教師出示有關圖片或者視頻資料，讓學生學習觀測云狀的方法，講解云狀與天氣的關系。

(4）學生閱讀教材上云量的文字資料。

(5）教師出示有關圖片或者視頻資料，讓學生學習觀測云量的方法，講解云量與天氣的關系。第二課時

3、到室外觀測云，記錄云狀和云量。

(l）講述：現在我們就要運用所學的知識，到室外去觀測云！

(2）講解觀測要求：① 認真觀測、做好記錄。② 分小組進行觀測。③ 遇到問題首先請學生自己想辦法解決。④ 輕言細語、不打不鬧。

(3）學生到室外觀測云，記錄云狀和云量。教師巡視指導。(4）交流觀測結果、遇到的問題及解決問題的方法。

4、閱讀看云識天氣的諺語，了解其含義。(l）學生閱讀教材上看云識天氣的諺語。

(2）學生說一說每句諺語的含義，教師簡要講解。(3）教師補充講解一些看云識天氣的諺語。

5、總結與拓展。

(l）提問：通過今天的學習，你學會了什么？

(2）布置課外活動：搜集更多的與云相關的諺語，利用這些諺語幫助我們觀測天氣。教學后記 15 下雨啦 教學目標

1、知道自然界的雨的成因。

2、會做雨的成因的模擬實驗。

3、能根據模擬實驗中的現象推想自然界中雨的成因：

4、體會到與人合作探究的樂趣。教學準備

教師準備：三角架、酒精燈、石棉網、火柴、玻璃片、試管夾杯、水；雨的成因的相關視頻資料。教學過程

1、導人。

(l）談話：下雨是一種常見的天氣現象。請大家想一想，下雨前、下雨中的情景是什么樣的？

(2）提問：你是否想過這樣一個問題：雨是怎樣形成的？（讓學生想一想、說一說。）

2、做雨的形成的模擬實驗。(l）教師演示：雨的成因模擬實驗。

(2）提出實驗要求：小組分工合作、仔細觀察、做好記錄。(3）學生分組實驗，教師巡視指導。(4）集體交流實驗現象。

(5）小組討論：實驗中的“雨”是怎樣形成的？(6）集體交流討論結果。

3、推想自然界的雨是怎樣形成的。

(l）分小組討論：請你們聯系上面的實驗現象討論，自然界的雨是怎樣形成的，把討論的結果記錄下來。

(2）集體交流小組討論的結果。

(3）比較：我們的結論與實驗前的想法一致嗎？(4）出示有關雨的形成的視頻資料，讓學生觀看。

4、總結與拓展。

(l）提問：通過今天的學習，你有哪些收獲？

(2）布置課外探究：關于風你們還知道些什么？如海風、陸風、山谷風等，請你們回家查找有關資料，然后與同學交流。教學后記 雨下得有多大 教學目標

1、知道判斷雨的大小的方法。

2、知道什么是降雨量以及氣象站測量降雨量的方法二

3、會制作簡易的雨量器。

4、會用簡易的雨量器來測量降雨量，判斷雨的大小。

5、對判斷雨的大小和用簡易的雨量器來測量降雨量等活動充滿興趣。教學準備

1、教師準備：雨量器、做好的簡易雨量器、有關降雨最的視頻資料。

2、學生準備：直口瓶子或塑料瓶去掉上面部分、紙條、膠帶或固體膠、小石子。教學過程

1、導人。

(l）提問：自然界的雨是怎樣形成的？

(2）談話：下雨了，雨下得有多大？這節課，我們就來研究這個問題。（板書課題）

2、學習判斷雨的大小的方法。

(l）提問：請你說一說平時你是怎樣判斷雨的大小的？(2）閱讀教材上的有關小雨、中雨、大雨、暴雨的資料。(3）說一說：怎樣來分辨小雨、中雨、大雨、暴雨？

(4）出示一段視頻資料，讓學生觀看，提問：畫面上的雨下得有多大？

3、了解氣象站測量降雨量的方法，學習制作簡易雨量器。

(l）談話：雨的大小不同，降雨的多少也不同，氣象站是怎樣觀測降雨的多少的呢？(2）閱讀教材上的有關文字資料和雨量器的圖片。(3）講解：降雨量及其計量單位。(4）出示雨量器，簡單介紹其工作原理。

(5）談話：想自己制作一個雨量器來測量降雨量嗎？(6）出示制作好的簡易雨量器，講解制作方法。(7）學生制作簡易雨量器，教師巡視指導。(8）展示并評價學生制作的簡易雨量器。

4、總結與拓展。

(1）提問：通過今天的學習，你又有哪些收獲？

(2）布置課外觀測活動：用自制的雨量器去測量降雨量并做好記錄。如果你完成了兩次降雨量的觀測，就涂亮智慧星。教學后記明天的天氣怎樣 教學目標

1、知道天氣與人們的生產生活有密切的聯系。

2、知道人們預測天氣的方法和手段在不斷進步

3、能舉例說明天氣與生產生活的關系。

4、能通過不同的途徑獲取天氣預報

5、會綜合運用多種方法對明天的天氣進行預測。

6、意識到天氣既能給人們的生產生活帶來好處，也會產生負面影響。教學準備

教師準備：天氣與人們的生產生活的關系的視頻資料或圖片；先進的觀測天氣的手段和設備的視頻資料或圖片。教學過程 第一課時

1、導人。

談話：通過前幾節課的學習，我們學會了測量氣溫、觀測風向和風力、觀測云狀和云量、觀測降雨量，還知道了風和雨的成因。這節課，我們接著來學習幾個關于天氣的問題！

2、討論天氣與生產生活的關系。

(l）談話：我們首先來討論第一個問題：天氣與人們的生產生活有什么關系？你能舉例說明嗎？

(2）學生觀察教材上的六幅圖片，說一說：圖片上都畫了些什么？你還能說出哪些天氣與生產生活相關聯的事情？

(3）播放關于天氣和人們的生產生活關系的視頻資料或者圖片。(4）提問：你還能舉出一些天氣與人們的生產生活關系的例子嗎？(5）分小組討論：由此可見，天氣與人們的生產生活有什么樣的聯系？(6）集體交流，小結。

3、了解一些預測天氣的設備。

(l）講述：要能準確地預測天氣，需要獲取大量的信息。除了氣象站的觀測儀器外，隨著科學技術的發展，人們獲取氣象信息的手段越來越多，設備越來越先進，氣象預報的準確性越來越高！

(2）提問：你知道哪些先進的觀測氣象的設備？

(3）學生閱讀教材上的四種先進的設備的圖片及文字資料。

(4）播放有關視頻資料或者圖片，讓學生了解更多的先進的設備及其作用。

4、討論：我們通過哪些途徑可以知道天氣預報。

(l）講述：氣象站通過搜集、整理各種氣象信息，發出天氣預報！(2）討論：我們通過哪些途徑可以知道天氣預報呢？(3）交流小結：除了可以通過看電視、聽收音機、看報紙、上網等途徑知道天氣預報以外，我們現在還可以通過定制手機短信的方法知道天氣預報。

第二課時

5、學習預測天氣的方法，綜合預測明天的天氣：

(l）談話：在前面的學習中，我們學習了看云識天氣的方法，除了這種方法以外，還有別的預測天氣的辦法嗎？

(2）講解：觀察動物的表現和一些自然現象也可以幫助我們預測天氣！(3）學生閱讀教材的兩幅圖片及文字資料。

(4）提問：你還知道哪些動物的表現和自然現象能反映天氣變化呢？(5）學生交流，教師補充講解一些例子。

(6）談話：還記得剛開始學習這個單元時，小明和小紅的對話嗎？那么通過一個單元的學習，你能預測一下明天的天氣嗎？(7）提問：你準備怎樣預測明天的天氣？

(8）講述：請你將自己獲取的有關信息和觀測記錄進行綜合分析，預測明天的天氣，并說說自己的理由。（課上如果有時間，就在此之前帶學生去獲取有關信息，沒有時間則由學生課外完成。）

6、總結與拓展。

(l）談話：誰把自己今天學習的收獲與大家分享一下？

(2）布置課外活動：預測明天的天氣，晚上注意收看天氣預報節目，明天進行實際觀察，比一比，看誰的預測準確：你的預測如果準確，就可以涂亮智慧星！教學后記 自由研究 教材說明

本單元的自由研究，教材提出了四個關于雪的形成和融化方面的問題供學生自由選擇。關于雪是怎樣形成的問題：

雪和雨一樣都是由空氣中的水蒸氣受冷凝結形成的。只是當高空和低空的氣溫低于零攝氏度以下時，高空中的水蒸氣會凝結成小冰晶降落到地面，這就是我們看到的雪。關于下雪和化雪時的氣溫高低的問題：

一般來說，化雪時的氣溫會比下雪時的氣溫低。這是因為化雪時，雪會吸收地表空氣中大量的熱。

關于校園內什么地方的雪先融化完的問題：

一般來說，校園內能被陽光照射到的地方的雪比背光處的雪先融化完。關于用什么辦法能使積雪盡快融化的問題：

實際生活中，人們為了使積雪盡快融化，常常采用在積雪上撒鹽的方法。這是因為鹽在融化時會釋放出熱量，而這些熱量有利于地上的雪吸收盡快融化。教學過程

1、四年級的小學生開展自由研究仍然離不開老師必要的指導和幫助。老師的指導和幫助具體體現在與學生共同確定待研究的問題；必要的時候與學生一道回顧一些現象和事實，幫助學生形成假設；與學生共同制定驗證假設的研究方法… … 教師引導和幫助學生對于雪是怎樣形成的問題的研究，可以

先引導學生回顧下雪時的天氣情況，確認下雪總是在天氣很冷（氣溫在O ℃ 以下）的時候發生，然后再引導學生對雪的形成進行假設（空氣中的水蒸氣在0 ℃ 以下時直接凝結成小冰晶），最后再引導學生通過實驗的方法進行驗證。實驗可以按下面的方法進行：找來一個用過的易拉罐，在罐內放進一些冰和鹽，然后用溫度計測一測罐內的溫度，再把罐放在潮濕的地方。過一會兒罐的外壁上會有許多的小冰晶。這個實驗現象可以比較好的說明雪的形成過程和 條件。

關于下雪和化雪時的氣溫高低問題的研究。教師可以先引導 學生根據經驗和感受提出自己的猜測，然后再引導學生提出證實 的辦法。（可以在實際下雪和化雪的天氣里用溫度計觀測同一個地方的氣溫的方法進行證實。）當實際出現了下雪和化雪的天氣后再組織學生實施觀測活動。

關于校園內什么地方的雪先融化完問題的研究。教師同樣可以先引導學生根據經驗提出自己的猜測，然后再引導學生提出證實的辦法。證實猜測可以采用實際觀察的方法，也可以通過實驗的方法進行。可以將上面提到的在易拉罐外壁上形成了冰晶后，將易拉罐放到有陽光照射到的地方，比較易拉罐受光面與背光面冰晶的融化情況就知道了。

關于用什么辦法能使積雪盡快融化問題的研究。教師還是可以先引導學生根據現象提出自己的猜測（人們在鋪滿雪的路上撒鹽），然后在下雪的時候實際撒一些鹽在雪地上觀察雪的融化情況。

2、自由研究的問題應由學生自己確定。具體研究時可以是一個人獨立進行，也可以是幾個人在一起合作進行。

3、本單元的自由研究任務可根據問題確定研究的最佳時間。可以安排在下雪的時候進行。教學后記

18、運動前后 教學目標：

1、能運用多種方法觀察運動后身體變化的現象，并進行條理化的記錄。

2、能根據自己的發現整理出可進行研究的問題。

3、知道我們的身體在運動前、運動中、運動后發生的變化。

4、關注運動、關注人體健康。教學準備：

1、教師準備：學生校園運動的圖片或錄像，并為每組學生準備簡易的聽診器。

2、學生準備：課前收集有關參加運動后身體變化的資料。教學過程:

一、導入新課

在學校里，我們經常做各種各樣的運動，如做操、跑步、打球、做游戲… 我們的身體在運動前、運動中、運動后有哪些不同的感覺呢？

二、新授

1、引導學生交流在運動前、運動中、運動后的體驗。

（1）教師出示校園中常見的活動圖片或錄像，讓學生說說自己在校園里經常參加哪些活動。（2）教師根據學生的發言概括活動的意義并引入主題：在運動前、運動中、運動后有哪些感覺？

（3）教師出示教材主題圖，指導學生交流運動后的多種感受。

（4）教師提出問題：“這些不同的感受說明了什么？”充分讓學生發表不同的看法。（5）根據學生的發言，教師作出正確的歸納：運動前后的感覺不同，說明我們的身體發生了變化。

2、討論能用哪些方法觀察運動后身體發生的變化。（1）學生分組討論（2）小組交流討論得出觀察方法。（3）教師根據學生交流的方法做小結。

（4）教師強調指出：只運用我們的感官來觀察可能不準確，不全面，往往需要借助一些工具或儀器來觀察才能更全面、更準確地獲得身體的變化情況。

3、組織學生體驗。

（1）組織學生在室內或室外進行一些活動量較大的活動，并強調有關安全。

（2）學生運用上一項活動中交流的方法，相互觀察運動后身體發生的變化作好記錄。

項 目 運動前 運動后

呼吸頻率平緩、勻速 急促、加快 心跳（次/分）75次左右 80次以上 脈搏（次/分）75次左右 80次以上（3）學生交流（4）教師小結

4、交流記錄中的發現，整理可進一步研究的問題。（1）學生交流（2）教師整理歸類。

19、運動于呼吸 教學目標：

1、知道人是怎樣進行呼吸的認識呼吸對生命的意義

2、能制作測量肺活量的簡易裝置并進行測量。

3、知道一些在運動期間檢測自己運動效果的方法。教學準備：

教師準備：為每組學生準備制作肺活量的簡易裝置的材料、記錄表等。學生準備：計時工具，跳繩或其它簡易的運動器材。教學過程： 第一課時

一、導入

在上一次活動中我們了解到人在運動后呼吸會發生一些變化，那么，人究竟是怎樣進行呼吸的呢？在這節課我們就來研究這個問題。

二、學習新授

1、引導學生運用多種方法從不同角度認識人呼吸的特點

提出問題，學生思考：你們可以想到運用哪些方法來研究人是怎樣呼吸的呢？（教師提示學生參照教材上的方法）

2、學生交流自己想到的方法

3、教師將學生想到的方法歸類，分組體驗。

4、匯報交流體驗結果。誰能說說呼吸的過程是怎樣的？

5、學生閱讀課本小資料。

6、出示呼吸器官掛圖或模型，介紹各呼吸器官。

7、自制模型并用模型演示呼吸過程。

8、引導學生關注呼吸系統的保健問題。

9、指導學生認識運動后呼吸發生的變化。

怎樣用具體的事實來證明運動前后呼吸發生了變化？ 布置測量一分鐘呼吸次數的任務 測量自己運動前1分鐘呼吸的次數 測量自己運動后1分鐘呼吸的次數 作好記錄 學生相互交流

猜一猜：“如果不停的運動，每分鐘呼吸的次數會一直增加嗎？”(充分讓學生大膽猜測)組織學生體驗 教師小結

三、課外實踐活

第二課時

一、導入

大家都知道：運動后呼吸發生了變化，并且上節課同學們在測量運動后呼吸次數時，發現即使做了同樣的運動，我們一分鐘呼吸的次數的多少存在很大的差別。這是什么原因呢？與什么有關呢？今天我們來研究這個問題。

二、指導學生認識呼吸次數與肺活量的關系

教師直接指出：同樣的運動，一分鐘呼吸次數的多少，差別主要與各自的肺活量有關系。介紹肺活量：肺活量是指一個人吸足一口氣后，盡力呼出的氣體總量。肺活量是可以測量的。指導學生制作測量肺活量的簡易裝置（按教材說明制作）組織學生測量并記錄各自的肺活量。并作好記錄。學生相互交流上面的記錄，并進行分析。交流自己的發現 教師整理歸納

指導制定一個長期鍛煉計劃。

通過一個長期鍛煉計劃，加深體育運動對增加肺活量影響的認識。組織交流各自計劃中鍛煉的項目。教師指出有關實施鍛煉計劃的要求。課后活動

實施自己的鍛煉計劃

20、運動與心跳 教學目標：

1、知道脈搏與心跳的關系

2、了解血液循環器官的構成及循環過程

3、能通過模擬實驗推測出脈搏與心跳的關系 教學準備：

教師準備：為每組學生準備用來制作簡易聽診器的乳膠管和漏斗一套，模擬脈搏和心跳的氣球、注射器、乳膠管，人體血管分布掛圖等。教學過程:

一、導入

大家知道，我們運動時心跳和脈搏都會加快，究竟心跳與脈搏有怎樣的關系？今天我們就來研究這個問題。

二、學習新授

1、指導學生搜集自己運動前后脈搏和心跳的數據（1）學生自己測量運動前的心跳和脈搏的次數

（2）運動后由自己測量脈搏，同時請一位同學幫助測量心跳。

（3）指出：在使用制作好的聽診器時，乳膠管的一端放在耳朵上，漏斗則壓在胸部的中央附近，也就是心臟的部位傾聽。

（4）把以上測得的結果填寫在書本中的表格里。

2、指導學生認識心跳與脈搏的關系

（1）比較上面測得的結果，你有什么發現？（2）組織交流各自的發現

（3）教師根據學生交流的結果作出概括，心跳和脈搏是一致的。并提出研究的問題：這是什么原因呢？

（4）指導學生完成教材上的良個實驗

（5）組織學生討論：橡皮球、注射器活塞、乳膠管模擬的是人體的什么器官？（6）組織學生討論交流：脈搏和心跳有什么關系？

3、指導學生閱讀小資料

在指導閱讀過程中，讓學生明白以下5個問題：（1）產生心跳的原因是什么？（2）血液循環的大致過程是怎樣的？（3）脈搏產生的原因是什么？

（4）人體比較容易模擬到脈搏的地方在哪些部位？（5）心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關系？

三、本課小結

1、心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關系？

2、心臟和血管有什么作用？

四、課外實踐活動

1、介紹心跳與體育鍛煉的關系

2、要求學生繼續堅持上課制定的鍛煉計劃，并要求測測自己在運動前后的心跳變化。

21、運動與大腦 教學目標：

1、了解運動與大腦保健的關系

2、能針對服務于大腦保健的各種校園運動和游戲，提出活動注意事項。

3、能主動參與討論和交流意見和建議。

4、關注自己肌體的健康，樂于參加健康、安全的課間活動。教學準備：

教師準備：演示勇的大腦分工示意圖 教學過程：

一、導入

通過前面的學習，同學們知道運動與呼吸、運動與心跳、運動與脈搏都有著一定的關系，那么，運動與大腦有沒有關系呢？它們又是怎樣的關系呢？

二、學習新課

1、指導學生認識適量運動與大腦的關系

（1）在課間，同學們經常開展哪些運動與游戲？（2）組織學生討論交流：

課間不休息，繼續學習，再上課時有什么感覺？ 課間適當活動，再上課時又有什么感覺？ 這些現象說明了什么？（3）做好記錄。

2、引導學生閱讀小資料，進一步認識運動與大腦的關系

3、組織學生討論交流：是不是在課間活動量越大，對我們的學習與大腦保健越有好處？

4、指導學生課間開展運動和游戲時，注意文明、健康、安全。（1）人的學習、運動等一切活動都離不開大腦，校園里的各種運動與游戲，既能鍛煉身體，培養興趣愛好，又是大腦保健的一種重要方法。但是，大家在課間活動時應該注意哪些事項呢？

（2）學生討論交流并匯報討論意見。（3）教師歸納整理

運動或游戲項目要文明、健康。運動量不宜過大。要注意相關安全。

5、本課小結

（1）適量的運動或游戲與大腦有什么關系？（2）課間運動或游戲要注意哪些事項？

三、課外實踐

先做半個小時的劇烈運動，然后坐下讀書或寫字，看看有什么感覺？ 自由研究 教學目標：

1、了解少年兒童一些常見的呼吸系統疾病。

2、認識

一、兩種常見的呼吸道疾病產生的過程及其原因。

3、知道怎樣預防一些常見的呼吸道疾病。

4、培養通過訪問調查進行問題研究的科學態度。教學準備：

教師準備：為每小組外出調查準備表冊，口罩一個。學生準備：口罩一個，記錄工具一套 教學過程：

一、指導學生認識一些常見的呼吸系統疾病

1、在我們日常生活中，我們少年兒童常見的呼吸道疾病有哪些？

2、學生自由發言

3、教師歸納并板書：流感、扁桃體炎、急性支氣管炎、肺炎等。

二、提出研究主題和相關要求

1、研究主題：

一、兩種呼吸道疾病

2、研究方式：訪問病人、醫院的醫生或網上查閱資料。

3、訪問對象：青少年、兒童病人或醫院的呼吸科醫生

4、研究結果：形成材料

5、材料要求：在相應表冊里填寫：XX呼吸道疾病;產生原因及與哪些因素有關；現行用什么藥物治療；怎樣預防等。

6、注意事項：

（1）訪問病人要戴口罩

（2）網上查閱資料要在大人的指導下完成。（3）小組同學要相互配合。

三、學生分組

1、學生分組

2、小組討論：確定項目，擬定計劃，小組人員并進行分工。

四、校外調查訪問 課余時間或雙休日完成

五、專題交流會（第2課時）

1、小組交流

2、活動評比（先學生互評，后教師點評）

第二篇：鄂教版四年級科學下冊全冊教案

鄂教版四年級科學下冊全冊教案

第1課、認識土壤

教學目標：

探究：

1、通過學習，使學生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成份構成的。

2、在探究問題土壤中有什么時，能獨立思考發表意見，個人或小組能提出探究活動的大致方案。

知識：

1、在教師的指導下，小組合作完成研究土壤成分的實驗。

2、會記錄探究活動中觀察到的現象，根據事實資料研討問題，得出結論。情感：通過討論，知道土壤對植物及人類的作用，大致知道怎樣保護土壤，樹立愛護土壤環境的意識。教學重點：

知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成分構成的。教學難點：

在實驗中能自己提出問題，并能進行實驗研究。課

時： 2課時

第1課時 教學內容：實驗探究 教學過程：

一、提出問題：

問：同學們，土壤是動植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見過土壤？對于土壤你有哪些了解？學生自由交流。

問：對于土壤，你想研究些什么？啟發學生提出有關土壤的問題。問：土壤是由哪些物質構成的呢？這一節課我們一起來研究這個問題。

二、探究問題： 土壤主要是由什么成份構成的？

三、作出預測

問：根據你平時的了解，你認為土壤里都有些什么？ 學生：水、空氣、雜質、化肥、泥土、砂等。

四、室外觀察、采集土壤。

問：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應該注意什么？

學生準備：鐵锨、小鏟、小桶等。

五、室內探究。

思考：土壤中是否有剛才談到的物質呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？

學生：用手捏、手是濕的，說明土壤里有水??

師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質，看能有哪些發現。

學生：填寫活動報告單 學生開展探究活動。

匯報：你采用什么方法，觀察到了什么現象？ 講述：那些死去的動植物腐爛后變成了腐殖質。

啟發學生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對土壤進行研究？ 用火燒，土壤中會有什么現象發生？

第2課時 教學內容：實驗總結 教學過程：

一、研討問題，通過以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？

1、整理實驗中觀察到的現象。實驗方法

觀察到的現象

捏土壤

手是濕的

把土壤放入水中

有氣泡冒出（空氣）

攪拌水中的土壤

土壤分幾層，上層黏土，下層砂 燒土壤

有燒頭發的味道（腐殖質）

2、根據學生對土壤成分找到的多少進行評價。

二、拓展延伸

1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質嗎？ 目的：（1）激發學生進一步探究土壤秘密的興起。（2）引導學生談談土壤中污染物的問題。

2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對土壤有什么影響？

3、土壤是植物的“家”，我們應該怎樣保護土壤呢？學生充分交流后，教師適當介紹“保護土壤小知識”。對于學生在教學活動開始提出的其他問題，留作學生課外研究作業。

三、課后練習

1、土壤的成分有、、、、等。

2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的？

第2課 種子發芽

教學目標：

探究：知道植物的種子是多種多樣的，種子是生命的，種子都有呸根、胚芽、，胚根會長成植物的根，胚芽會長出植物的莖和葉，種子發芽需要一定的條件。知識：能應用工具觀察種子的胚根和胚芽。能和同學合作設計并做種子發芽的實驗。

情感：通過觀察種子，訓練學生認真細致觀察物體的習慣。通過堅持長時間的觀察、記錄，培養學生科學研究的精神。

教學重點：種子有胚根、胚芽。種子發芽所需要的條件。

教學難點：實驗觀察種子發芽的過程，了解種子發芽所需要的條件。教具準備：蠶豆、菜豆、花生等，鑷子、放大鏡、解剖刀、白紙等。教學方法：實驗觀察 教學過程：

一、引入問題：

1、讓每小組學生展示浸泡過的種子。

2、提問：植物大多是由種子發育來的，關于種子，你想研究哪些問題？

3、整理學生提問，引入今天的教學課題。二探究結構 談話： 觀察種子。

學生匯報，讓學生充分描述觀察到的現象。整理信息。介紹胚根和胚芽，講解：胚根會長成植物的根，胚芽會長成植物的莖和葉。小組討論：觀察不同的種子，你有什么發現？

三、研究討論：

1、研究學生提出的另一個問題：一粒種子發芽后才能長成一株植物，那么種子發芽需要什么條件？

2、各小組討論。

3、匯報討論，推測的情況。

（需要水、土、空氣、溫度、陽光等）

4、小組商議：你們小組準備研究種子發芽的“哪一個問題”，需要設計什么樣的實驗進行探究？

5、各小組交流匯報。教師板書。

6、分組實驗探究。要求：

（1）小組的每個人找到實驗材料。

（2）按本組探究的問題和設計的方案動手在家中實驗。（3）每天觀察種子發芽的情況，并做好記錄。7、2——3天后，教師組織各小組學生在班上交流“探究的問題”、“實驗經過”、“發現的情況”等。

8、各小組小結：

9、把發芽的種子種在盆中，下節繼續探究其他問題。

第3課、向上長還是向下長

教學目標：

探究：了解植物的根適應環境的特性—向地性。知識：

1、知道環境對植物根生長有影響。

2、能通過實驗和觀察探究植物的向地性，培養學生的觀察實驗能力和想象能力。

情感：在長期觀察實驗的過程中培養學生的毅力。教學重點：知道環境對植物根的生長有影響。教學難點：了解植物的根適應環境的特性。教具準備：

師：玉米種子四粒，裝好土的花盆。

生：玉米或各種菜豆種子，紙巾、塑料袋、鐵架臺。教學方法：實驗觀察 教學過程：

一、談話引入 談話提問：種子發芽后，植物的根會向什么方向生長？是向上長呢還是向下長？

這樣吧，讓我們共同把這四粒種子分別按胚根朝上、朝下、朝左、朝右四個方位種進花盆里。請學生匯報猜測情況。

二、設計實驗

那么，我們怎樣知道自己的猜測是否正確呢？ 學生分組討論實驗的方法。學生匯報實驗方法和步驟。

師生共同篩選認為科學的實驗方法。

三、學生分組實驗。

四、驗證猜想

談話，如果你完成了上面的實驗和觀察記錄，就可以涂亮智慧星，根據你們觀察到的現象，誰來說一說種子發芽后根的生長方向？

學生匯報。（可能有三種①種子的根會向下生長，②種子的根會向有水的地方生長；③種子的根會向土壤肥沃的地方生長。）

現在我們共同種下去的種子一定發芽了，大家想一想知道它們的根是向哪個方向生長的？好吧，我們來看一看吧。

五、擴展與延伸

談話：你預測對了嗎？植物受地球引力的吸引，想地里生長，這叫植物的向地性；植物的幼苗向有光的方向生長的特性，這叫植物的向光性；根還有向著水濕方向生長的特性，這叫向水性。這些都是植物根的生長特性，我們下節課將

繼續研究。

第4課、根朝哪邊長

教學目標：

探究：知道植物為了適應環境具有向水性的特性，了解根系在土壤中的分布特點。

知識：能根據自己的猜測，大膽設計對比實驗，通達探究培養學生創新能力和觀察能力，以及分析和解釋實驗結果的能力。

情感：在設計對比實驗中，愿意與人合作、交流，形成注重證據的意識。教學重點：知道植物為了適應環境具有向水性的特性，了解根系在土壤中的意識。

教學難點：根據自己的猜測大膽設計對比實驗。教具準備：

剛發芽的菜豆、鋸末、淺盒、盛水容器、棉線等。教學方法：實驗觀察 教學過程：

一、創設情境

1、教師展示植物根的生長實例（或圖片），問：你發現了什么？

2、學生提出問題或自己的猜測，導出探究問題。

三、實驗設計

1、實驗假設，在土壤水分分布不均時，根是否總會向著水分比較多的額地方生長。

2、設計方案，提出要求：

①實驗方案要科學合理，處理好刺激方向和根運動方向的位置關系。②方案設計要便于操作和觀察，注意實用性、實效性和可重復性。

3、合作探究活動。

（1）引導學生展示實驗方案，敘述實驗過程。自我評價實驗效果。（2）合作研討實驗中出現的問題。（3）根據實驗設計，探討改進及創新實驗的方法。（4）實驗評價。

四、總結延伸（四、五天后）

1、交流觀察記錄，發現的現象有什么相同點？

2、實驗的結論和推測是一致的嗎？

3、植物的根有向水性，在生長的過程中還會向什么樣的土壤中生長？請接著實驗觀察。向對比實驗中一個盒子中放入適合植物生長的肥料，另一個盒子中則不放，過一段時間后觀察兩個盒子中的植物生長情況有什么不同？

第5課、莖往哪邊長

教學目標：

探究：知道莖的向光性是植物器官受單向光照射所引起的彎曲生長現象。知識：到校園或大自然中細心觀察植物莖的特點，推測莖的生長特性，并能自行設計科學合理的實驗，細心觀察并做好記錄，根據接的事實歸納分析莖的向光性。

情感：通過對莖的觀察、推測、實驗、記錄等活動激發學生研究科學的興起，培養學生愛護環境與自然和諧相處的態度和品質，在實驗活動中培養他們認真細致習慣。

教學重點：知道莖的向光性是植物器官受單向光照射所引起的彎曲生長現象。

教學難點：植物莖的生長特點。教具準備：

硬紙盒、白紙、剪刀、小尺子、記錄本等。教學方法：實驗觀察 教學過程：

一、導入問題：

1、我們已經知道了植物的根在生長過程中有向地性和向水性，那么，植物的莖在生長過程中有什么特性呢？

2、平時生活中你對樹枝的生長情況有何發現？

二、觀察樹枝生長情況

1、劃分小組觀察區域

2、提出觀察要求和注意事項：（1）觀察時一定要認真細致；（2）要盡量與組員合作觀察；（3）注意安全；（4）不傷害樹木。

3、小組活動。

4、活動情況交流，交流以小組代表發言的方式進行，根據觀察到的現象，推測莖的生長有向光特性。

三、討論制定科學合理的實驗方案，研究莖的向光特性。

1、提問：我們怎樣科學合理地觀察到莖的生長呢？

2、討論：我們應選用什么幼苗作為觀察的對象？用什么材料做盒子罩住幼苗？用多長時間來觀察？怎樣保育幼苗長得更快更旺？怎樣把觀察結果記錄得更好？

3、交流。

4、小組討論：為了能更有效地研究發現莖的生長特征。應怎樣實驗效果更好？

5、課外進行實驗觀察聽見。

6、指導做好觀察記錄表。

四、總結與拓展

1、整理記錄并發現出莖有向光性。

2、農業種植倡導“合理密植”說明了什么科學道理？

3、植物莖的向光特性對植物自身生長有何意義？你有何啟發？

第6課、植物怎樣“喝水”

教學目標：

探究：知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分，并能設計實驗證明根能吸水，莖能運輸水分。

知識：經歷對問題不斷深入探究的過程，學會周密思考。

情感：體會到植物也和人一樣有有生命需求，有生存的本領，意識到搞科學研究必須有嚴謹、認真的態度，體驗合作交流的落樂趣。教學重點：知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分。教學難點：能設計實驗證明根能吸水，莖能運輸水分。教具準備：植物的根、小量筒、紅水、食用鹽、小刀等。教學方法：實驗觀察 教學過程：

第 1課時 教學內容：實驗探究

一、導入問題：

同學們，我們校園里種了很多花草、樹木、工人師傅經常給它們澆水。可是，我發現他們澆水時，主要把水灑在土壤里，是是怎么回事？

2、大家都認為植物依靠根“喝水”，那么，你們見過的根是什么樣的嗎？

3、學生匯報。

二、觀察植物的根。

1、根究竟是不是同學們說的樣子呢？還有沒有其他特點，老師這里準備了很多新采集的植物的根，現在分發給大家。請同學們仔細觀察植物的根是一樣的嗎？有哪些不同？有哪些相同？并把觀察結果記錄在書上表格里。

2、分發材料，分組觀察記錄。

3、匯報與交流。

4、歸納整理：植物的根是不一樣的，有的根主根粗，側根細（叫直根）；有的植物根粗細差不多（叫須根）。根也有共同點：根都很長、很多，根的尖端長有許多白色絨毛（叫根毛）。

5、提問：

（1）根很多、很長，對植物“喝水”可能有什么好處？（2）根毛壁薄，對植物“喝水”可能有什么好處？

6、從根的特點上看，根具備“喝水”條件，但根長在土壤里，我們看不見，根到底能不能“喝水”呢？

三、設計實驗

1、怎樣設計實驗才能證明根能“喝水”呢？

2、學生討論和提出種種初步方案。

3、交流和指導。

（1）你為什么這樣設計？（2）哪一種方法既科學又簡單？（3）選擇什么樣的植物做實驗？（4）選擇什么樣的內器裝水便于觀察？（5）怎樣知道試管內的水有沒有減少？

（6）怎樣才能防止水不從其他地方散發（蒸發）掉？（7）能不能想一個辦法讓我們能看見水是否進入植物體內？

4、各小組領取實驗材料，并制作實驗裝置。

5、預測一下：試管里的水將會怎樣變化？可能會看到哪些現象？

四、課外探究 因為短時間內現象不明顯，所以請大家把裝置放在教室窗臺上，定時觀察，并認真做好記錄。下節課繼續研究。

第2課時 教學內容：實驗證明

一、引入問題。

1、上節課，同學們做的實驗結果什么樣的？

2、學生匯報和交流（邊展示邊說明）。

（如：水位下降了、植物的莖、葉脈里都有紅水）

3、這些現象能證明什么呢？

（根能吸收水分、水分被輸送到植物全身）

4、根吸收的水分是怎樣“跑到”植物全身的呢？

5、學生作出推測。

二、觀察探究

1、你認為莖可能有什么樣的構造？

2、學生猜測

3、莖里面到底有沒有大家推測的構造呢？下一步該怎么辦？

4、學生匯報與交流。

5、我們發現有兩種切法：橫切和縱切。

6、學生分小組活動：切開莖，并仔細觀察。

7、討論：這些構造可能有什么作用？

三、歸納小結：

1、根據我們的研究，討論總結：植物是怎樣“喝水”的？

2、匯報和交流。

3、將獲得的結論用自己的話寫下來。

4、給自己涂“智慧星”。

5、植物是有生命的，它們需要“喝水”。需要營養，更需要我們的關心和照顧。想一想：我們以后該怎樣對待校園里的花草樹木？

自由研究

教學目標：

探究：通過調查，查詢活動，提高學生收集信息資料的能力。知識：培養學生獨力研究問題、動手試驗和進行較長期觀察活動的能力。情感：通過讓學生尋找各種方法，嘗試不同做法，培養學生創新精神和實踐能力。

教學重點：培養學生獨力研究問題、動手試驗和進行較長期觀察活動的能力。教學難點：調查、查詢活動，提高學生收集信息資料的能力。教具準備：觀察記錄本。教學方法： 自由研究 教學過程：

一、導入

1、我們知道植物一般生長在土壤中，植物的生長需要陽光（溫度）、水和空氣。請同學們思考一個問題，植物離開土壤還能不能生長？通過問題引起學生探究的興趣。聯想生活中長黃豆芽、綠豆芽等實例，引出無土栽培。

2、在遠離大陸的海島、在沙漠、在高原、守衛祖國邊疆的解放軍戰士，利用無土栽培技術種植蔬菜，解決吃的問題。同學們想不想學習無土栽培技術？

3、在查閱資料和訪問調查等搜集資料的過程中，引導學生思考以下幾個問題？

（1）無土栽培是怎么回事？（2）哪些植物可以進行無土栽培？（3）怎樣進行無土栽培？

（4）嘗試能否用海綿代替土壤栽培植物？

4、根據自己學習的無土栽培方法，這一種自己熟悉的植物進行無土栽培實踐活動。

5、要求學生進行較長期的觀察，把研究過程和效果記錄在表格中。也可以布置學生在實踐后、寫一篇科學小論文。

二、活動總結

學生匯報實驗情況，教師進行小結。

第7課、各種各樣的學習用品

教學目標：

探究：能說出各種各樣的學習用品，并能按自己的分類標準對學習用品進行分類。

知識：能用多種方法觀察學習用品，主動地發現問題，提出問題，并能對提出的各種問題進行歸納分類。

情感：能積極地與其他同學交流自己發現的問題和提出的問題。教學重點：

能按自己的分類標準對學習用品進行分類。

教學難點：發現問題，提出問題，并能對提出的各種問題進行歸納分類。教具準備：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、削筆刀、卷筆刀、文具盒、筆袋、橡皮、水彩筆、直尺、三角板、量角器、圓規、各種紙、改正液、透明膠帶等。教學方法：分析歸納 教學過程：

一、指導學生認識常用的學習用品。

問：你帶來了哪些學習用品？常用到哪些學習用品？還知道哪些學習用品？學生說教師板書。

接著，讓學生說說什么是學習用品？學習用品與我們有什么關系？（使學生知道“凡是在學習中用到的物品就是學習用品”。學習用品與我們的學習密不可分，是我們的親密伙伴。我們愛惜學習用品。

二、指導學生將學習用品按不同標準分類

1、剛才同學們說出了這么多學習用品，你能給他們分類嗎？按什么標準分類，可以分為哪幾類，每一類有哪些學習用品？

2、以小組為單位，交流、討論分類方法。

3、教師歸類板書。

三、指導學生觀察各種學習用品，提出研究問題。

1、問：面對這些學習用品，你能提出什么問題嗎？你想研究什么問題？

2、引導學生觀察這些學習用品，可以用看一看、摸一摸、按一按、捏一捏、用一用、試一試等辦法，能發現哪些有趣餓現象？能提出幾個為什么？哪些是你想研究的問題？

3、小組內交流、討論。篩選出有研究價值的問題。學生交流，教師板書。

4、引導學生對提出的問題進行分類，把意思相同或相近的問題。

5、教師告訴學生，這些問題我們將在今后的學習中逐步解決，課外你們也可以自己選擇感興趣的問題進行研究。

第8課、圓珠筆芯為什么能伸縮

教學目標：

探究：

1、能發現使圓珠筆芯伸縮的原因是有彈簧，通過實驗能發現彈簧的特征。

2、能舉例說出與彈簧有類似特點的物體，會做物體彈性實驗，并能感受到彈力的存在。知識：能根據實驗現象說出什么是彈力和彈性。情感：能舉例說出彈性在生產、生活中的應用及好處。教學重點：認識彈簧的特征。

教學難點：通過實驗認識彈簧的特征。教具準備：圓珠筆、氣球、籃球、足球。教學方法：實驗研究 教學過程：

一、導入。

1、談話，在學習中我們經常用到的一種筆就是圓珠筆，說說你喜歡用那種圓珠筆？為什么？

2、針對你喜歡的圓珠筆，你能提出哪些研究的問題？

3、這節課我們研究圓珠筆芯為什么能方便地伸縮？

二、研究筆芯能伸縮的原因。

1、先按壓幾次筆芯能伸縮的圓珠筆，猜想是什么原因？

2、要驗證你們的猜想對不對，應該怎么辦？學生說出方法后，讓學生將圓珠筆拆開，看看里面有什么？

3、當學生發現有小彈簧后，引導學生觀察是不是里面的彈簧在起作用？怎樣驗證？

4、導入，彈簧為什么能使筆芯方便地伸縮呢？彈簧究竟有什么特點？

5、學生匯報后，教師總結。

用手拉，彈簧會變長。松手后彈簧又回到原來的長度。

用力壓，彈簧會變短。松手后彈簧又回到原來的長度。

在拉壓的過程中，會感覺到當用手向外拉彈簧的時候，彈簧有一種力在向里拉；當用手向下壓彈簧的時候，感到彈簧有一種力在向上頂。這就是彈簧的特點。

三、1、說一說在生活中哪些物體也有類似彈簧的這些特點？如：橡皮筋、氣球、籃球。

2、反復拉、壓、按這些物體，會有什么現象發生？

3、認真分析實驗記錄，有哪些發現？

4、用彈性的知識解釋“彈簧是怎樣使筆芯很方便地伸縮的？

四、應用與拓展

1、當人們發現了物體的彈性之后，就把彈性廣泛應用于生產、生活中。請舉例說說，哪些地方利用了物體的彈性？ 學生舉例之后，教師出示圖片或實物。

2、課外拓展。

第9課、筆桿上橡膠套的作用

教學目標：

探究：會做筆桿上橡膠套的對比實驗，能根據實驗現象說出橡膠套的作用。建立摩擦力的慨念，能說出什么是摩擦力。

知識：

1、會做影響摩擦力大小因素的對比實驗，能根據實驗現象得出影響摩擦力大小因素的結論。

2、能舉例說明摩擦力在生產生活中的應用。

情感：能積極主動地做各項對比實驗，體驗探究的樂趣和與人合作的快樂。教學重點：知道什么是摩擦力及影響摩擦力大小因素是什么。教學難點：什么是摩擦力及摩擦力的應用。

教具準備：中性筆、木塊、木板玻璃、砂紙、毛巾、平板測力器。教學方法：實驗觀察 教學過程：

一、引入研究課題。

1、以小組為單位，觀察比較各種圓珠筆，問：（1）你有什么發現？（2）橡膠套有什么作用？

2、學生回答：如：寫字時手感覺好一些，放在桌子上不滾掉，手得牢固些等。

二、對比實驗，得出摩擦力的慨念。

橡膠套到底有什么作用？用對比實驗進行研究。

1、用兩支同樣的，筆桿上有橡膠套的比得筆，將其中一支筆的橡膠套取下來，然后用兩支比得筆分別試一試，一只手捏住筆桿一端，另一只手捏住筆桿，從一端滑向另一端，反復比較體驗。說出有什么不同感覺？

2、分別將兩支筆用兩只手按在桌子上，向前推動有什么不同？

（感覺到有橡膠套的筆向前推動比較困難，好像有一種力阻礙著向前滑動。）

3、根據以上兩個實驗的感受，說說筆桿上的橡膠套究竟有什么作用？從而導出摩擦力的慨念。

三、研究影響摩擦力大小的因素。

1、提出問題進行猜測：從問題“橡膠套為什么會增大摩擦力”入手，推測是什么原因。如：軟的、不光滑、表面粗糙等。

2、設計實驗：是不是這些原因增大了摩擦力，想一種辦法做實驗證明。看誰想出的辦法好？

3、實驗證明。教師從學生說出的各種方法中選一種便于研究的方法進行實驗。用木板、玻璃板、砂紙、毛巾等放在同一塊木板上用彈簧稱拉，記錄每次的拉力各是多少。

4、得出結論。根據實驗記錄，你發現什么規律？（物體表面越粗糙，摩擦力越大。）

四、應用。

1、筆桿上的橡膠套為什么會增大摩擦力？這樣設計有什么好處？（橡膠套表面粗糙，可以增大摩擦力，使我們寫字時手能緊，不喁滑落。）

2、出示教材中的圖片或實物解釋人們是如何運用摩擦力的？

3、生產生活中，還有哪些地方利用了摩擦力？舉例說明。

五、課外拓展

影響摩擦力大小的因素還有哪些？有興趣的同學課后可以設計實驗繼續研究。

第10課、各種各樣的紙

教學目標：

探究：能通過各種各樣紙的觀察，發現紙的不同點和相同點。

知識：

1、會用各種感覺、借助簡單的工具對紙的不同點和相同點進行實驗和研究。

2、能舉例說出紙的各種特點在生活和學習中的應用。情感：會利用紙的不同點制作一件紙品。

教學重點：了解各種各樣的紙，發現紙的不同點和相同點。教學難點：能對紙的不同點和相同點進行實驗和研究。

教具準備：紅色墨水、橡皮檫、火柴、直尺、放大鏡、各種紙等。教學方法：觀察研究 教學時間：二課時

第一課時

教學過程：

一、導入

1、談話，說一說，哪些地方用到了紙？

2、你見過哪些紙？這些紙有哪些不同點和相同點？

3、怎樣找出紙的不同點和相同點？

二、研究紙的不同點

1、分小組借助各種工具找出各種紙有哪些不同。

2、匯報觀察結果。

如：顏色、軟硬、粗糙度、厚度、吸水性、抗拉力等。

3、小組討論：你們小組打算從哪些方面怎樣研究這些紙的不同？

4、匯報討論結果。

（1）顏色：用眼睛看，不需要借助其他工具。

（2）軟硬：用手試，不需要借助其他工具。

（3）光滑與粗糙：用手摸，不需要借助其他工具。

（4）厚度：①用手摸

②目測

③用直尺測量。

（5）吸水性：①用滴管

②用紙條

（6）抗拉力：

5、各組選擇一種合適的方案進行觀察實驗，重點研究紙的厚度、吸水性、抗拉力等，并作好記錄。

6、匯報實驗結果。

7、歸納小結：說一說這些紙有哪些方面的不同。

三、拓展和應用

1、人們利用紙的這些特點，為我們的生活和學習服務。舉例說說在哪些方面利用了紙的什么特點？

2、紙還有其他方面的不同，課后繼續研究。

第二課時

教學過程：

一、導入

談話：通過上節課的研究，我們知道不同的紙有很多方面的不同。那人們為什么都稱它們為“紙”呢？說說各自的看法。

二、研究紙的相同點

1、剛才你們說的這些相同點，是不是正確，怎樣檢驗？

2、實驗觀察

（1）觀察紙由纖維組成；（2）觀察紙易燃燒；（3）觀察紙“怕水”；（4）觀察紙能寫字。

3、匯報實驗結果。

4、歸納總結紙的相同點：

紙都是有纖維構成的，易燃燒，浸水后變軟易破，紙能寫字等；

三、紙的應用

1、根據不同的需要，人們會選用不同的紙，說說下面這些物品利用了紙的什么特點？

2、你還知道哪些紙制品利用了紙的不同特點？

四、設計制作紙制品

1、你打算制作一件什么紙制品？

2、形式制作。

3、展示作品，說一說各部分分別用了什么樣的紙。

4、總結。本節課你有什么收獲？

第11課、紙是怎樣造出來的

教學目標：

探究：能說出造紙的主要原料和紙的主要成分，造紙廠的造紙過程和方法，用廢紙制造再生紙的作用。

知識：

1、會用廢紙制造再生紙，并能說出造紙過程。

2、能說出節約用紙的意義，知道今后應該怎樣節約用紙。情感：能積極主動地與人合作制造再生紙。教學重點：知道造紙的主要原料和紙的主要成分。

教學難點：了解造紙廠的造紙過程和方法，會用廢紙制造再生紙。教具準備： 紙、家用攪拌器、廢紙、紗布、過網等。教學方法：實驗觀察 教學過程：

一、導入

1、紙是我們學習和生活的親密伙伴，你知道是用什么原料制造的，是怎樣紙造出來的嗎？

2、教師介紹造紙的主要原料和主要成分。

二、介紹造紙廠的造紙過程。

1、你想知道我們用的紙是怎樣制造出來的嗎？下面就請到造紙廠去參觀考察。了解造紙過程。

2、讓學生敘述造紙廠的主要過程。

三、動手制造“再生紙”

1、我們已經知道造紙需要大量的木材，消耗大量的樹木，樹木對人類生存起什么作用？為了減少造紙對樹木的破壞，還可以用什么原料來造紙？（農作物、廢紙作原料生產再生紙。）

2、用廢紙作原料生產再生紙有什么好處？結合造紙廠的造紙過程，想一想，生產再生紙需要哪些步驟和方法？

3、根據學生回答，總結出造紙步驟后，以小組為單位動手制造再生紙。

教師指導：（1）泡入水中的紙一定要撕成很小的碎片或用餐巾紙、衛生紙等易泡軟的紙；（2）泡軟的紙一定要攪拌成均勻的紙漿；（3）紙漿一定要在過網上倒均勻；（4）一定要把水分吸干后在取出制造好的紙。

四、認識節約用紙的重要性

1、通過動手造一張在生紙，你有什么感受？

2、我們應該怎樣節約用紙？

3、關于造紙和用紙，你還知道哪些情況？

4、課后調查。

自由研究

教學目標：

探究：培養學生樂于探究學習面臨的問題的意識，提高學生研究解決問題的能力。

知識：提高學生研究解決問題的能力。情感：培養學生勤儉節約的問題。

教學重點：培養學生樂于探究學習面臨的問題的意識。教學難點：學生研究解決問題的能力。教具準備：收集寫不出字的筆芯。教學方法：觀察研究 教學過程：

一、導入

老師的圓珠筆芯中還有許多墨汁，卻寫不出字來了。同學們平時遇到過類似的情況嗎？

二、探究

1、筆芯里還有許多墨汁，卻寫不出來，這是怎么回事呢？請大家幫忙想一下，可能是什么原因？怎么讓這樣的筆芯再寫出字來？

2、學生獨立（也可以小組為單位進行）研究收集來的有墨汁但寫不出字的筆芯，找出問題的原因，并想辦法讓這些筆芯寫出字來，把問題的原因和解決問題的方法寫在科學筆記本上。

3、交流研究的結果和解決問題后的感想，對研究活動開展得好的學生個人或小組進行

第12課、小個子能不能蹺起大個子

教學目標

探究：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，并了解杠桿在生產生活中的廣泛應用。

知識：能設計研究方案，利用簡單器材，有步驟地進行關于杠桿作用的研究實驗。

情感：關注日常生活中的杠桿及作用，樂于用學到的科學知識改善生活。教學重點：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，了解杠桿在生產生活中的廣泛應用。

教學難點：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用。教學方法：觀察研究。教學準備

1、教具準備：課件或圖片。

2、學具準備：平衡尺、鉤碼、字典、直尺、固體膠等。教學建議： 本課分2課時

第1課時

教學內容：認識杠桿和了解杠桿的作用。教學過程：

一、提出問題導入新課

課件展示校園里學生玩蹺蹺板的場景，最好讓學生實際玩一玩。教師提問： 同學們都喜愛玩蹺蹺板，和與自己個子差別較大的人玩過蹺蹺板沒有？為什么個子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？讓學生仔細觀察，看看有什么發現，猜測原因。

二、推斷與假設

小組討論：為什么個子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？觀察研究討論后，匯報小組一致同意的意見。（在此教師要對觀察不夠仔細的學生進行引導，對教材40頁上的三幅圖的區別，每幅圖中學生在蹺蹺板上坐的位置進行提示）。

三、制定計劃，開展研究

（1）教師出示并介紹本次探究活動的實驗器材，并指出像杠桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫杠桿。

（2）各個小組討論成員分工以及實驗步驟，猜測能使杠桿保持平衡的方法。（3）小組用杠桿尺和鉤碼做平衡實驗，收集“能使杠桿尺平衡有多種方法的“事實，想辦法讓杠桿尺達到平衡，每做完一次平衡，都要記錄實驗結果。

四、總結與交流

1、學生匯報收集到的實驗結果，把大家共同的看法記錄在教材41頁，統計全班同學共發現了多少種使杠桿尺平衡的方法。

2、指導學生整理各種平衡的方法，并把這些平衡的方法進行比較。

3、找出杠桿尺的平衡規律，把大家討論的結果記錄在教材第41頁。① 兩邊鉤碼掛得一樣多，鉤碼距離中心點一樣長，杠桿才能達到平衡。（對稱）

②兩邊鉤碼的個數不同，多的一邊距中心點的距離短，少的一邊距中心點的距離長，杠桿尺可以平衡。（不對稱）

4、學生將實驗結果與推測進行比較，看看有什么不同，運用研究結果，解釋大個子和小子能一起玩蹺蹺板的奧秘。

五、課外學習與實踐 有條件的學校，教師可找兩副扁擔，一副兩邊籃子里的物品重量一樣，另一副兩邊籃子里的的物品重量不同，讓學一來挑，用實踐的方法鞏固所學知識。

第2課時

教學內容：杠桿在日常生活中的應用。

一、提出問題

教師提出問題：在日常的生產中，類擬小個子和大個子玩蹺蹺板現象很多，說說這些現象中，兩邊物體平衡的道理是什么？（課件展示教材第42頁場景）

學生匯報后提問題：如果杠桿已經平衡，這時改變一邊的物體離杠桿支點的距離，會出現什么情況？

二、推斷與假設.1、小組討論：可能會現現什么情況？觀察討論后，把小組一致同意的向全班匯報。

2、學生獨立思考，出現這種情況的原因是什么，杠桿有什么樣的作用？把自已的推測寫下來。

三、制定研究方案，展開實驗探究.1、制定研究組織學生利用現有材料進行實驗設計，各組討論實驗步驟。實驗材料包括詞典、直尺、固體膠等。

2、各小組進行杠桿撬動重物的實驗，研究其工作原理，記錄實驗結果。啟發學生想辦法改變杠桿的形式，自行研究。

3、各小組還可在老師指導下自行設計其他可行的實驗，研究材料還可以擴充，如直接在室外用撬重物等。

四、總結與交流.1、學生總結杠桿的作用，把大家共同的看法記錄在教材第43頁。

2、學生將實驗結果與推測比較，看看有什么不同。（學生可以獲得一些杠桿的基礎知識，認識杠桿的作用：①有傳遞力的作用：②杠桿有改變力的方向的作用；③當支撐物靠近手時費力；④當支撐靠近重物時省力。）

五、拓展與應用.1、請學生談一談，生活中還有哪些地方用到了杠桿，它們起到了什么作用。（學生回答并出示課件）

2、判斷日常生活中的幾種杠桿——釘錘、火鉗、秤、剪刀是省力的是還是省力的，為什么？

3、利用杠桿設計一個省力工具，提高工作效率。

第13課時、玩氣球

教學目標：

探究：

1、引領學生運用感官感覺空氣。

2、能用一定的辦法證明空氣的存在。

知識：

1、使學生認識空氣存在于我們周圍的每一個地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據空間的氣體。

2、能設計實驗，借助其他介質來觀察空氣，從而學習一種新的科學觀察方法。

3、培養學生的觀察比較能力以及初步的分析綜合能力。

4、能選擇適合自己研究的問題和自己擅長的方式，表述研究的過程和結果。

5、能對研究過程結果進行評議，并與他人交換意見。情感：對學生進行衛生教育，培養良好的衛生習慣。教學重點：

認識空氣存在于我們周圍的每一個地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據空間的氣體。教學難點：能設計實驗，借助其他介質來觀察空氣。教學方法：實驗觀察。

教學準備：氣球、薄而透明的塑料袋、水槽、磚塊、空塑料瓶子（礦泉水瓶）、剪刀、針或錐等。教學過程：

一、創設情境，游戲導入.1、教師：“許多同學都玩過氣球，說一說是怎樣玩的？”

2、學生回答后教師安排小游戲“吹氣球”，比一比看誰吹的大。

3、教師引導學生回答“吹大的氣球中有沒有東西呢？如果有的話，氣球中裝的是什么呢？”

4、學生進行猜測，再想辦法進行證明。（如學生松開吹大氣球，空氣冒出氣球“飛跑了。）

二、通過感知，知道空氣就在我們身邊，初步認識空氣的性質.1、討論并制訂研究計劃方案。學生討論“把氣球吹起來的這些氣是從哪里來的呢？教師組織學生分組思考哪里還有空氣，并想辦法尋找空氣。

2、各個組長匯報研究計劃，教師可以就學生制訂方案中的不足問題。先讓學生自己設計收集空氣的方法并試一試，教師可出示用塑料袋收集空氣的圖例（教材第44頁下圖）展示“逮住”空氣的方法，鼓勵學生用種方法“逮住空氣。

3、空氣是什么樣子的？引導學生先用感官來觀察。你準備用那些感官來進行觀察？教師在此可提學怎樣運用感官進行觀察。這一活動的時間要充分，要讓學生盡可能地充分地感知。

4、教師演示磚快放水中冒氣泡的實驗（實驗中的磚塊越干燥越好），讓學生感知空氣存在于我們的周圍。

5、帶領學生進一步研究空氣存在于什么地方。空塑料瓶中有空氣嗎？指導學生利用教材給出的材料設計實驗，進行研究。在此，材料可以不局限于教材所給出的，可以結合學校實際情況進行增減。

三、實驗探究空氣占據空間，空氣能流動.1、學生猜測：將一只氣球放入塑料瓶中將氣球口反套在瓶口上，扎緊。用力吹氣球會有什么現象發生？

學生進行猜測,教師聽取匯報并詢問學生猜測的依據。

2、實驗觀察，記錄現象。

各小組進行實驗操作，匯報實驗現象：氣球吹不起來。

3、分析結果，得出結論。

教師提問“為什么氣球吹不起來呢？”

小組討論并匯報。引導學生發現如果不想辦法排除瓶內的空氣氣球是吹不起來的。從而得出空氣占據空間的結論。

4、實驗驗證。

怎樣可以把氣球吹大呢？學生在發現了空氣占據空間后就會想到：如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了。“瓶子扎破以后，瓶中的空氣是怎樣跑掉的？”這個問題可以引起學生產生新的探索欲望。

教師引導學生用針或錐在瓶上扎孔后，一邊吹氣球一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會空氣可以像水一樣流動，進而知道空氣不僅占據空間而且還會流動。

四、歸納空氣具有什么樣的性質.1、我們運用了許多方法觀察了空氣，大家肯定有許多發現，我們來交流自己的發現，看誰的發現多？交流會使我們每個人有更多的發現。

2、學生分組討論，與同學交流、分析，并歸納空氣的性質。

（如：空氣無色無味、透明、會流動、沒有固定的形狀、能占空間等。）

第14課、打籃球

教學目標

探究：

1、通過實驗，發現充足氣的籃球里的空氣與周圍空氣的不同。

2、知道籃球為什么會彈起來。

知識：

1、使學生了解人類對空氣性質的利用。知道空氣可以被壓縮空氣具有彈性。

2、能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性猜測。用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。

3、能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。

情感：意識到科學技術會給人類社會發展帶來好處。

教學重點：通過實驗，知道籃球為什么會彈起來，了解人類對空氣性質的利用。

教學難點：了解人類是怎樣利用空氣性質的。教學方法：觀察研究。教學準備：

三個籃球（一個癟的、一個充氣不足）、一支充氣針、一個打氣筒，注射器（活塞密封好）、橡皮等。教學過程：

一、創設情境，提出研究問題.1、課件展示校園里打籃球的場景。

打籃球是我們喜歡的一項體育活動，說一說，籃球為什么能彈起來。

2、讓學生分別拍打癟的、充氣不足的、充足氣的籃球，匯報觀察的現象和自己的感覺。

二、推測與驗證.1、讓學生就“為什么會出現這樣的現象？”進行猜測。(學生分組猜測,匯報小組討論結果)

2、分小組討論:用什么辦法可以驗證自己的猜測,學生若討論不出來,教師可以執照課本第47頁的方法用注射器進行實驗。提醒學生注意觀察注射器里空氣體積的變化，手壓活塞的感覺，松開手后活塞的運動情況，注意觀察刻度。

3、匯報討論。

注射器內的空氣有哪些變化？注射器內空氣占據的位置為什么變小了，你怎樣解釋這種現象？

4、研究拓展

引導學生找出還有哪些辦法可以來進行實驗，對合理的設計方案給予肯定，全班進行交流。指導學生給癟的籃球充氣，當籃球剛變圓時反復擠壓，松開籃球，看看觀察到什么現象；再繼續打氣后，再反復擠壓，又有什么發現？讓學生進行實驗對比，感覺兩者的不同。

三、總結與交流

1、小組匯報交流討論結果，“注射器、籃球里的空氣擠壓后發生了什么變化，發生了這種變化后空氣有什么性質？”

2、教師利用課件或掛圖再現并歸納總結學生所討論的問題的正確結論。學生將結論填寫在課本第48頁上方。（空氣可以被壓縮，壓縮空氣具有彈力。）

3、學生交流學習體會和感受，提出研究、分析過程中的疑難問題，供大家思考和課外研究。

四、知識應用

1、解釋拍球時看到的到現象。

2、想一想在生產生活中還有哪些地方用到壓縮空氣，并說說壓縮空氣在這些物體中起什么作用。

第15課、小小降落傘

教學目標：

探究：能從“這是什么？”“為什么會這樣”等角針對降落傘提出問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創造性的科技作品——降落傘。

知識：

1、學生對自己和他人的作品進行比較和評價；會通過查閱書刊及其他信息源獲取有關降落傘的信息，并對信息進行分析和整理。

2、能用自己擅長的方式表述研究過程和結果。在活動中合作與交流；通過降落傘的制作與評價，體驗制作降落傘的樂趣，學會尊重他人的勞動成果。3了解降落傘的種類及用途，通過驗探究影響降落傘降落快慢的因素。情感：能做控制是變量的簡單探究性實驗。

教學重點：能從“這是什么？”“為什么會這樣”等角針對降落傘提出問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創造性的科技作品——降落傘。

教學難點：對自己和他人的作品進行比較和評價；會通過查閱書刊及其他信息源獲取有關降落傘的信息，并對信息進行分析和整理。教學方法：實驗觀察。

教學準備：手娟、塑料薄膜、報紙、線繩、重物（螺母）、剪刀、針、帆布膠、膠桌布、花紙、牛皮紙、像皮圈、紙巾盒、尺和打孔機、筆、秒表等。

本課分2課時

第一課時 教學內容：認識降落傘，自己制作降落傘。

一、導入

1、提出問題：見過降落傘表演？展示一幅跳傘運動員跳傘的情景圖，調動學生已有的生活經驗，啟發學生深層思考。“玩過小降落傘嗎？說一說玩的小降落傘是什么樣子的？”引領學生從降落傘的結構、作用等方面進行討論和記錄。

2、通過學生討論、歸納和總結降落傘的組成，討論：做一個降落傘要有到哪些材料？

二、學生自己設計制作一個降落傘。

1、學生思考，降落傘的制作步驟。

2、小組匯報發言，教師對設計有問題的小組進行指導。教師應該鼓勵學生動腦思考，提出的材料和方法不要局限于教材中列舉的。

3、實施完成制作計劃，并在小組內開展評價活動。

三、玩降落傘.1、指導學生將自己制作的降落傘進行試放，并進一步調整和改進自己的降落傘，使降落傘落得更平穩。

2、通過讓學生觀察降落傘下孤芳自賞的快慢，提示學生發現問題：“為什么有的降落傘下降快，有的降落傘下降慢”“從而引導學生設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

3、在活動過程中要提示學生注意安全，如：樓上的同學要注意身體不能伸出欄桿，防止出現跌落事故。

第二課時 教學內容：通過玩降落傘說明道理。

一、提出研究問題.教師提問:”上節課我們試放了大家制作的降落傘,在試放過程中大家發現了什么現象?有什么問題想提出來?”

指導學生提出問題：“為什么有的降落傘下降快，有的降落傘下降慢？”“影響降落傘下降快慢的因素有哪些呢？”

二、推斷與假設。

1、小組組討論：有哪些因素可能影響降落傘下降的快慢。

2、學生匯報，全班學生集體討論，對學生的猜測進行整理。（如：懸掛物的質量不同，傘面的材料不同，傘面的大小不同等。）

三、制定計劃，開展研究。

1、學生根據自己的猜測制定自己的研究計劃，設計實驗步驟，教師巡視，對有困難的小組進行指導。

2、學生匯報自己的實驗方案。

教師在此提出“李小林同學做實驗時為什么要‘不改變傘面和傘繩，’并‘在同一高度上投放降落傘’呢？的問題，提示學生想要實驗觀察準確，就必須控制其他可能影響的因素即其他變量，設計實驗時要像李小林同學那樣周全地考慮問題。

3、學生進行實驗操作，并做好實驗記錄。

四、總結與交流

指導學生小組交流討論實驗結果，把大家共同的看法寫在教材第51頁下方的方框內。

（如：影響降落傘下降快慢的因素是多方面的，懸持物的質量不同，傘面的材料不同，傘面的大小不同都會影響降落傘下降的速度。）

五、拓展與應用

1、“怎樣使降落傘在空中停留的時間更長一些？”指導學生提出改進的辦法并進行實驗驗證。

2、安排學生通過多種途徑收集有關降落傘的知識，進一步了解降落傘的種類及用途，同時辦一期專欄，向同學介紹降落傘的知識。

第16課、玩“潛水艇

教學目標

探究：能和同學合作，制作一個“潛水艇”。能想辦法改變“潛水艇”的沉浮。

知識：

1、能研究是什么決定了“潛水艇”的沉浮。制作簡易的科學模型。

2、能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。

3、能選擇自己擅長的方法（語言、文字、模型等）表述研究的過程和結果。情感：能對研究的過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

教學重點：能和同學合作，制作“潛水艇”，了解“潛水艇”沉浮的原因。教學難點：了解“潛水艇”沉浮的原因。教學方法：實驗研究。教學準備：

教師準備出示一個做好的“潛不艇”模型，學生準備橡皮管、線繩、塑料瓶（礦泉水瓶）、盛有水的水槽、錐子、輪胎上的氣樁、生物等。教學過程：

一、提出研究課題

1、教師出示一個潛水艇模型，并通過操作，演示“潛水艇”的沉浮，提出“潛水艇”是科技活動中常見的一咱有趣模型。

2、請學生交流自己在生活實踐中類似的經歷，描述自己玩的過程。

二、動手做一個“潛水艇”模型，并玩一玩自制的“潛水艇。”

1、制定作計劃

①小組根據教師提供的材料材料討論并研究制作計劃和方案，教師引導各小組商計，制定盡量完善、有效的方法。

②各個組匯報計劃和方案，學生提的方案很多，教師對行的方案要給予肯定，對存在的問題進行指導。

2、進行實驗。

①學生分小組按照計劃實驗的實施，教師巡視，對遇到困難的學生進行一定的幫助。

②做好潛水艇模型的小組進行控制“潛水艇”沉浮的游戲，比一比哪一組控制得最好，可以使潛水艇上浮下沉，還能使潛水艇懸浮在指定的位置。（制作的潛水艇能聽從指揮的學生，就涂亮智慧星。）

三、總結交流

1、學生們能自如控制“潛水艇”的基礎上，分小組討論研究“是什么決定了‘潛水艇’的沉浮？”

2、與同學交流分析，并表述控制潛水艇沉浮的因素是同艇里水的多少來決定的，如果學生有更深一層次的理解和發現，應給予鼓勵。

第17課、沉浮的秘密

教學目標

探究：

1、知道影響物體沉浮的因素是什么。

2、初步感知“大小一定的物體，比水輕的會浮，比水重的會沉”。知識：

1、能制作簡易的科學模型。

2、有用簡單器材做的簡單的觀察實驗，并做實驗記錄。

3、能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象做出合理的解釋。

4、能做控制變量的簡單探究性實驗。

情感：樂于用學到的科學知識改善生活，意識到科學技術會給人類和社會發展帶來好處。

教學重點：知道影響物體沉浮的因素是什么。教學難點：制作簡易的科學模型。教學方法：實驗研究。教學準備：

鐵釘、氣球、小玻璃杯、石子、燈泡、木棍、四個大小一樣的塑料瓶、砂、鹽、鋸末、兩塊大小不同的木塊、兩個大小不同的螺母、裝有水的水槽、天平等。教學過程：

一、提出問題。

1、教師提問：玩潛水艇時，我們發現潛水艇里水的多少決定潛水艇的沉浮，一般物體的沉浮又與什么有關呢？

2、推測我們準備的這些材料如鐵釘、氣球、石子等放入水中是沉還是浮？

3、觀察物體在水中是沉還是浮。

把物體放入水中觀察，看看有沒有推測錯的物體，把水中上浮的物體和水中下沉的物體分成兩堆，并在教材上記錄。

二、制定研究計劃，進行研究.1、小組討論：物體在水中浮與沉，可能與哪此因素有關？學生分小組討論推測，并將推測結果記錄在教材上。

2、教師出示并介紹本次科學探究活動的實驗器材及名稱。

3、教師演示實驗：兩塊大小不同的木塊放入水中都浮了起來，兩個重量不同的螺母放入水中都沉了下去。

教師提問：這和同學們的推測一樣嗎？有的同學說大的會浮、小的會沉，可是小木塊也浮起來了；有的說重的會沉，輕的會浮，可輕的螺母也沉下去了。這是怎么一回事呢？我們怎樣來研究？

4、小組討論并制定研究計劃和方案，教師引導各小組商討，制定盡量完善、有效的觀察、測量、記錄方法。

5、各小組匯報研究計劃，教師可以就學生制訂的方案中的不足進行指導。（這里有一點需要說明的是：學生們不容易想到用剩下的一個塑料瓶裝水來進行實驗，不容易將“水的重量”作為物體沉浮的一個“界線。同時由于塑料瓶有一定重量的關系，有可能會影響實驗效結果，在實際數學中，建議盡量用小塑料袋，減小同于容器重量對實驗結果造成的影響。）

三、觀察記錄，總結交流.1、各小組按照自己制訂的計劃，進行一次物體沉浮的實驗活動，并做好記錄。

2、實驗完成后可將實驗情況記錄通報全班。

3、聯系實驗中觀察到現象，討論物體沉浮的影響因素是什么。

4、讓學生匯報本課的研究與發現，并做好記錄。同時讓學生對自己此前的猜測，并進行分析、討論、找出自己認知上的誤區，修正自己的思維。

四、拓展與應用.1、說一說潛水艇沉浮的道理。

2、在水中，鐵塊會下沉，可萬噸巨輪為什么會浮在水面上? 學生討論、匯報，看看自己的答案有沒有科學道理.第四單元

文藝匯演

單元教學計劃 教學內容

本單元的教學內容都是從學生對舞臺文藝匯演的已有經驗入手，從舞臺上的各種聲音與光的現象引發相關的研究問題，展開一系列的探究活動，去獲取有關聲與光的科學奧秘。為了突出科學學習活動以學生為主體，以探究為核心，教學材料的設計、教學活動的組織形式做到了服務于學生科學學習的需要，將室內教學與室外活動、教師的組織指導與學生的自主合作有機的結合起來。教學目標：

1、知道聲音是由物體的振動產生的，能區分聲音的大小和高低。

2、知道聲音要通過空氣、液體、固體等物質傳播到人的耳朵。

3、能區分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。

4、了解光是沿直線傳播的。

5、了解平面鏡可以改變光的傳播路線。

6、知道光有不同的顏色。

7、了解太陽光可以分散成不同顏色的光。

8、能從已知的現象中發現問題，愛提問題。

9、能通過獨立的思考和與他人合作，自己想辦法研究問題。

10、能應用已有的知識和經驗對問題有理有據地做出假設。

11、會用恰當的方式記錄和整理自己觀察、實驗的結果。

12、能根據自已掌握的事實，和他人研討問題，交流自己的意見。

13、能自己動手或與他人合作，做不同聲音的產生、聲音傳播等實驗。

14、能自己動手或與他人合作，做光的傳播、反射光、光的分散、彩虹形成等實驗。

15、會制土電話、潛望鏡。

16、能解釋樂器發聲、物體傳聲等有關聲音現象。

17、能解釋潛望鏡、彩虹等現象。

18、了解聲音、不同的光在日常生活和生產中的應用。

19、能針對生活中存在的聲光污染現象提出防治建議。教學措施：

1、在教學過程中要對學生學習情況組織自評、互評在每一節課教學之后，恰當設計能體現鞏固性、運用性的作業和實踐性活動。

2、單元教學后，根據學生課堂學習態度、提問發言等表現，作業情況，引導學生進行自評、互評，做教師評價、家長評價。課時安排：

鑼鼓聲聲……………………………....1 19

聲音的旅行…………………………….2 20

不同的聲音…………………………….1 21

舞臺燈光…………………………….…2 22

反射光…………………………….……1 23

美麗的彩虹…………………………….1 自由研究…………………………………………….1

第18課、鑼鼓聲聲

教學目標

探究：引導學生認識聲音的產生是由于物體的振動產生的。

知識：能對各種物體發聲時產生的現象進行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結論。

情感：通過小組實驗，培養學生的群體協作精神，增強團體意見。教學重點：認識聲音的產生是由于物體的振動產生的。

教學難點：對各種物體發聲時產生的現象進行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結論。

教學方法：實驗與觀察。教學準備：

1、教師準備：鼓、鑼、小提琴等樂器。

2、小組準備：各種不同的樂器，自已認為可以發聲的各種物體。

（本課的材料應圍繞“能發聲的物體”進行準備。課前，教師應該布置學生把自己認為能夠發出聲音的東西都帶來。而實質上，所有的東西在一定的條件下都能發出聲音來。所以，學生帶什么材料來都不影響教學。）教學過程：

一、導入新課

1、談話：六一兒童節，我們舉行了豐富多彩的文藝匯演。你們都聽到了哪些美妙的聲音？

2、學生匯報：（歌聲、樂器聲??）

3、提問：那么，這些聲音是怎樣產生的呢？

4、學生進行簡單猜想。“聲音是怎樣產生的？”對于這個問題，大多數學生會聯想到：與物件的振動有關。在教學中，我們提倡學生有各種豐富的想象，有時會出現不正確的假設。針對這些不正確的假設，教師也不用急著否定，或者置之不理。可以讓學生自己想辦法對自己的猜想進行驗證，然后由學生自己去做。最后學生證明自己開始的想法是錯誤的，就正好體現了科學需要勇于實踐的精神。

二、設計實驗，使一些樂器發聲，并觀察它們發聲時的現象。

1、提問：鼓、鑼、小提琴等樂器的聲音是怎樣產生的？我們怎樣驗證呢？

2、學生討論、匯報、設計實驗。

3、小組實驗、觀察。

三、使更多的物體發聲，并觀察它們發聲時的現象。

1、討論分析：還有哪些物體可以發出聲音，怎樣使它們發出聲音？又怎樣使它們停止發聲？你有什么發現？

2、學生討論、匯報。

3、小組實驗、觀察，并填寫教材上的表格，按教材上的提示進行自我評價。如何來做發聲實驗，教師可以完全放手，只要讓物體發出聲音，怎樣做都行。學生要注意觀察物體在發聲時有什么現象產生，實驗做完以后，把發現的現象進行交流、匯總。此時，教師不能先人為主，只記錄下與振動有關的現象，排除其他無關現象，而應該將所有的發現都記錄下來。找共同點也就是對所有的現象進行整理分析的過程，教師可以提問：這些現象有什么共同的地方？然而讓學生去逐一進行分析。

三、根據實驗現象，總結結論.1、討論：根據我們這節課做的實驗，請你說說聲音是怎樣產生的？

2、匯報、記錄。

第19課、聲音的旅行

教學目標

探究：通過各種方法進行探究，使學生知道聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。

知識：培養學生實驗能力、分析綜合能力和動手能力。情感：激發學生的探究欲望，培養學生愛科學學科學的興趣。教學重點：使學生知道聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。教學難點：培養學生實驗能力、分析綜合能力和動手能力。教學方法：實驗與觀察。

教學準備：1．教師準備：玻璃鐘罩、電鈴、兩用氣筒、“土電話”。2．小組準備：水槽、石塊。

3．學生準備：制作“土電話”的材料。

本課分2課時

第一課時

教學內容：認識聲音是怎樣產生的。

一、導入新課.1、提問：文藝匯報演時，舞臺上的歌聲、樂器聲，為什么我們在很遠的地方都能聽見？聲音是怎樣“飛”過來的呢？

2、學生進行推測，并做簡單記錄。

二、實驗驗證，聲音可以在空氣中傳播.1、講述：聲音是怎樣傳播的呢？讓我們來做一個實驗吧。

2、教師演示玻璃鐘罩的實驗。

3、提問：這個實驗說明了什么呢？

4、學生討論、匯報。

三、想辦法，驗證聲音可以在固體和液體中傳播.1、談話：聲音還可以在哪些物體中傳播呢？用什么辦法可以證明呢？

2、學生討論、實驗。

要注意兩點：一是實驗方法要靈活多樣，教材中提供的形式是有限的，教學中不必給學生講固定的方法，只需要將液體、固體等材料交給他們，還可以干脆帶他們到室外去，然后讓他們自己去想辦法試一試，聲音可以在哪些物體中傳播。教師也可以多設計一些實驗，在學生感到無從下手時去幫助他們。二是實驗材料的準備要豐富，在以往的教學中，我們通常是以木板、水代替固體和液體，這在一定程度上是不完全的。因此，在可能的情況下，要多想辦法提供盡可能多的各類材料供學生在實驗中使用，以便使學認識到聲音能在某類物體中傳播而不只是在某種物體中傳播。

四、總結。

1、談話：根據我們剛才做的實驗，請你說說聲音能在哪些物體中傳播？

2、學生整理記錄，綜合分析，歸納概括出“聲音能在固定、液體、氣體中傳播”這一結論。

第二課時

教學內容：通過制作“土電話”，進一步認識聲音的產生。

一、導入新課.1、檢查學生帶來的材料。

2、揭示課題：今天我們就一起來制作一個“土電話”。

二、制作“土電話”.1、講述：（出示已經做好的“土電話”）大家看，這是老師自己做的“土電話，同學們可以照樣子自己做一個，我們比一比，看看誰的”土電話“效果最好！

2、學生制作，教師及時指導。

制作“土電話，玩“土電話”的都不是最根本的目的，根本的目的是通過制作和玩“土電話”的過程使學生的動手動腦能力、創新有力得到培養。放手讓學生準備材料。課前的準備應看作課堂教學的一個有機組成部分。好的課前準備是提高課堂效益的一個前提。

制作過程要展開，不能以既定的方法來約束學生。讓學生先按自己的想法去制“土電話”在制作的過程中注重學生之間的相互觀摩和啟發，加上教師的指導，學生基本上也能做成一個“土電話”。盡管學生制作的“土電話”會有這樣或那樣的不足之處，但這些不足恰好正是一個教育契機，正是使學生動腦與動手相結合培養創造思維的良好時機。

三、玩“土電話”.1、講述：大家的“土電話”都做好了，你準備怎么來打電話呢？

2、學生演示。

3、提問：剛才大家的這些方法，你覺得哪些好？哪些不好？為什么？

4、學生討論。

4、帶學生到操場做打電話的活動。

玩“土電話”是一項學生很感興趣的活動，這項活動，這項活動加強組織，但不能限制玩的方法，只需要在玩之前提出要思考問題：如怎樣玩“土電話“的效果好？什么樣的”土電話“傳聲效果好？等等。讓學生總結玩法時，只要能夠得到上些基本的認識就可以了，如玩有時候線要拉直，中間不能有障礙物等。對于學生所講到的一些有創造的想法要適時加以肯定，使于他們對”土電話“保持一個長期的研究興趣。

第20課、不同的聲音

教學目標

探究：通過豐富的實驗，搜集實驗事實，認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。

知識：

1、通過了解，鸚鵡對不同聲音的反應“這個探究活動，補充認識探究活動的過程，并嘗試進行科學探究活動。

2、了解噪音的危害，以及減弱噪音的方法。

3、學習調查、搜集周圍環境的資料。

情感：教育學生保護環境，創造我們美麗的家園。

教學重點：認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。教學難點：認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。教學方法：實驗與研究。

教學準備：各種發聲的物體、有關噪音危害的圖片。教學過程：

一、導入新課

1、談話：聲音是怎么樣產生的？為什么會有各種各樣的聲音呢？

2、學生提出簡單的假設。

二、設計實驗，進行實驗。

1、想辦法讓同一種物體發出不同的聲音，并注意觀察，物體發出不同聲音時，有什么不同的現象。

2、學生使用各種不同的材料，使之發出不同的聲音，搜集現象。

教學時，不能把著眼點只放在讓學生對知識的掌握上，簡單地選取兩種對比材料，教師進行演示再加說明就算解決問題，如分別敲大鼓，大鼓聲音強、小鼓的聲音弱，就算學生知道了聲音的強弱。這樣對聲音的認識過程是達不到本課在能力上對學生的要求的。在實際的教學中，應該給學生提供多種材料，讓學生充分擺弄研究，并對發現的事實加以充分完整地描述。

3、記錄實驗的情況。

4、分析實驗現象，作出結論。

在實際教學中，要講清楚音調和響度不是一回事，音調高的聲音不一定響度大，響度大的聲音也不一定音調高。對于學生描述中所講的“聲音尖、粗”，可直接告訴學生較為科學的說法是“聲音高、低”。

三、了解哪些聲音屬于噪音，認識噪音的危害.1、說說日常生活中，哪些聲音會讓我們感覺到不舒服？引導學生充分描述生活中經歷。

2、介紹鸚鵡對不同聲音的反應。進一步認識噪音的危害。可以引導學生分析討論教材上的研究過程和研究方法，通過了解別人做科學研究的事例，掌握一些基本的方法。

3、小結：噪音的危害。

四、認識減少噪音的方法.1、生活中有很多減少噪音的方法，說說你有什么好的辦法？

2、調查活動：調配我們的學校有沒有受到噪音的污染？對我們的學習有什么影響？我們有什么辦法減弱這些噪音？

第21課、舞臺燈光

教學目標：

探究：理解光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應用。

知識：

1、通過觀察光沿直線傳播的實驗，進行交流，歸納出科學規律。

2、知道光也有不同的顏色，初步了解色光的混合。

3、通過觀察、實驗以及探究等學習活動，逐步養成實事求是的科學態度。情感：在自主學習的活動中發揮創造力，體驗團結合作帶來成功的愉悅，并初步認識科學對人們生活和人類社會發展的實際意義。

教學重點：光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應用。

教學難點：通過觀察光沿直線傳播的實驗，進行交流，歸納出科學規律。教學方法：實驗與觀察。教學準備：教師準備：多媒體課件（圖片）。

小組準備：手電筒、蠟燭、帶小孔的硬柢板、火柴、各種不同顏色的紙等。本課分2課時。

第一課時

教學內容：認識光的傳播方法。

一、激發興趣，導入新課.1、大家還記得文藝匯演的時候，舞臺上的燈光是什么樣的嗎？它們都有些什么特點和變化？說說生活中的光是什么樣的？

2、學生討論、匯報。

教學中，可以先讓學生把課前已經認識到的各種事實都描繪出來，挖掘學生對光傳播的已有感知，對這些感知進行簡單的歸納事理。

二、觀察手電筒的光柱，搜集有關事實。

1、我們來看看手電筒的光柱有什么特點。

將教室里的燈光關掉，拉上窗簾，學生將手電筒的光射向各個方向。

2、匯報。學生的描述是多方面的，比如：光柱越來越大、光線越來越暗等等。正確的答案，教師都應該給予肯定。然后重點提出光的傳播這個問題，讓學生重點觀察手電筒的光是怎樣傳播的。

三、畫出手電筒的光的照射路線.1、手電筒的光是怎樣傳播的?你有什么好的辦法來證明嗎?

2、學生討論畫手電筒光的照射路線的方法,并實際操作。除了教材上展示的主法和實驗，還有很多方法可以證明光是沿著直線傳播的。教師還可以啟發、鼓勵學生用其他方法設計實驗，證明自己的結論，不一定非要用書上的方法和實驗。

四、實驗驗證.1、簡單介紹實驗方法,請學生對實驗結果進行預測,怎么能看到蠟燭的火焰。

2、學生實驗。

3、匯報實驗結果，并記錄實驗現象。

學生在組內多次進行實驗，可以讓前兩塊硬紙的孔對正，第三塊與前兩塊的孔不對正，觀察實驗現象并記錄。經過多次調試，學生會發現三塊紙板的孔只有一條線上時，才能看到蠟燭的火焰。5．總結：說說光的傳播有什么特點？ 6．進行自我評價。

第二課時

教學內容：通過實驗進步認識光。

一、導入新課，提出問題.說說我們平時生活中的燈光是什么顏色的?舞臺上的光又是什么顏色的呢?舞臺上的燈光是怎么變換出那么多顏色的?

二、.學生實驗.1、用彩色的紙和手電筒制造彩色的光。

2、將兩種或幾種不同顏色的光疊加在一起，仔細觀察，又會出現什么有趣的現象？

3、記錄現象。

這部分教學活動，教師完全可以只提供學生材料，放手讓學生自己去實驗。這里沒有特別需要強調的科學知識，只是需要學生對對色光和它的混合進行初步的了解，而學生是有能力完成的。教師可以在學生實驗的基礎上，引導學生實驗更加完善，甚至可能引起學生更多的發現。

三、活動：設計一美麗的舞臺.1、請你做一名燈光設計師，將我們的舞臺，布置得五彩繽紛，想一想還可以使用哪些方法？

2、學生活動，展示、記錄。

四、實際運用.（放映圖片）十字路口的紅綠燈；警車上的警燈；樓房周圍、街道樹上纏繞的彩燈；燈火通明的商場、工廠。說說這些燈光有什么作用？生活中還有哪些地方運用了彩色的光？

五、學生討論、匯報。

第22課、反射光

教學目標：

探究：通過一系列觀察光發生反射的現象，初步了解光反射的特點。知識：制作潛望鏡，了解光的反射在實際生活中的運用。

情感：過對光的反射的實驗探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，培養初步的科學探究能力，增強學生的創新意識和實踐能力。教學重點：通過一系列觀察光發生反射的現象，初步了解光反射的特點。教學難點：制作潛望鏡。教學方法：實驗與操作。

教學準備：1．教師準備：鏡子。2．學生準備：鏡子、長方體紙盒、兩塊鏡片、剪刀、膠水等。教學過程：

一、導入新課.說說光是怎樣傳播的？你還知道哪些有關光的知識？鞏固舊的知識，引發新的學習內容。

二、將太陽光反射到指定的位置.1、老師在一面外墻上設置了一些“靶子”，請你想辦法，使用手里的鏡子，將太陽打“靶子”上。

2、學生活動。

3、說說你是怎么做的？在實驗中，有什么發現？

用鏡子反射陽光是學生很熟悉的游戲了。通過打“靶子“將太陽光反射到固定的位置上，使學生知道平面鏡子可以反射太陽光，隨著平面鏡的移動，反射的太陽的光線也可以改變。

三、使反射的太陽光的光斑更亮.1、要想使反射到墻上的太陽光的斑更亮,你有什么辦法?應該怎么做?

2、學生設計方案、實驗。

先由學生提出應該具體怎樣操作，他會意識到這個任務一個人是不容易完成的，在具體實驗過程中會更加珍惜合作的機會，體會合作的愉快，享受合作的成果。

四、將陽光“請”進教室.1、想辦法將陽光照射在教室里的墻上，看看哪個組的方法好。

2、學生活動。

3、說說你是怎么做的？通過玩鏡子，你有什么發現？

通過一系列的實驗、觀察活動，學生已經對光的反射現象有了初步的感受和體會。這個時候沒有必要讓他他說出具體的科學通理，只要能將實驗現象進行描述就可以了。

五、制作潛望鏡.1、說說生活中哪些地方運用了光的反射？誰知道潛望鏡是做什么用的？它是根據什么原理制造的？它的構造可能是什么樣的？

2、學生討論。

3、簡單介紹潛望鏡和制作方法。

4、學生動手制作。

第三篇：鄂教版科學五年級上冊全冊教案

鄂教版五年級科學上冊教案、我們的身體

教學目標

1、知道青少年時期，人的身體在不斷生長變化。不同的人生長情況有差異。

2、知道男、女生的生長情況有差異,女生從10歲開始，男生從12歲開始生長速度加快。

3、能根據自己的研究成果科學預測自己今后的生長變化情況。

4、能通過實際的測量來收集數據并分析數據，發現規律。

5、樂于與同學合作，善于在交流中與同學分享研究成果。

6、在測量和分析過程中具有認真細致的科學態度。教學準備

1、教師準備：體重身高測量儀（或體重秤），皮尺，學生三、四年級體檢表等。

2、學生準備：近期全身照，三、四年級生長情況數據記錄表等。

教學過程

課前布置學生搜集近兩年來自己身體外部特征方面的數據、照片或其他資料，為課堂教學做好準備。

1、導入，交流一年來的身體變化情況。

2、測量并進行數據分析，制作生長記錄卡。

（1）回顧四年級時對身體進行生長情況測量的項目和測量方法。（2）分小組進行合作測量，記錄測量數據。

（3）交流測量數據，分析自己的生長情況和主要特征。

（4）制作身體生長記錄卡。學生可以根據教材上提供的圖表完成自己的記錄卡，也可以在科學筆記本上自我設計。

3、搜集整理3～５年級的身體測量數據，研究自己的身體變化。

（1）“我們測量了身高、體重等方面的數據后，通過研究數據就可以發現自己長高了，體重增加了。”引導學生從數據變化的角度來觀察身體的變化。

（2）提問：“你們有什么好的研究方法呢？”引導學生設計表格，整理完成三、四、五年級身體生長數據記錄表。

（3）分析數據記錄表，發現問題。

4、比較分析男、女生生長情況的差異。（1）整理男、女生對比分析數據表。

（2）討論：男同學和女同學在兩個時期內的生長情況有什么不同？（3）科學預測自己未來一年的身體變化。

5、課外拓展。

（1）繼續搜集關于自己身體變化的數據、照片等資料，檢驗自己的預測是否科學準確。（2）查閱資料，了解五年級學生生長發育的特點。

2、林中的樹 教學目標

1、植物所需的主要養料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。

2、解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時釋放出氧氣。

3、知道生物體是由細胞構成的。學會使用顯微鏡觀察植物細胞和和細胞中的葉綠體。

4、能利用已經學過的知識對植物養料的來源作出假設，能根據已知結論進行推理。

5、具有對科學探究的興趣和尊重證據、嚴謹認真的科學態度。

6、敢于提問，樂于交流。教學準備

1、一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據所選植物葉片的大小而定），曲別針。

2、顯微鏡（每小組一臺），用韭菜葉下表皮制作的植物細胞裝片。

3、光合作用掛圖或多媒體資料。

第一課時

一、問題導入。

根據學生已有的生活經驗創設問題情境，如：動物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學生可能給出許多答案：植物需要水，經常澆水植物就可以生存；植物需要養料；植物還需要陽光照射等。）

出示單元主題圖：走進樹林，樹木郁郁蔥蔥，樹木生長所需要的養料從哪里來呢？通過提問引導學生思考，提出自己的假設。

二、了解海爾蒙的實驗。

（1）講述：在300多年前，有一位科學家也思考了這個問題，讓我們來看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通過談話，激發學生的好奇心和探究興趣。）（2）閱讀海爾蒙的實驗研究的故事。思考：①海爾蒙是怎樣猜測的？他的實驗是怎樣做的？從海爾蒙的實驗中你有什么發現？（引導學生了解海爾蒙是怎樣思考和實驗的，以及怎樣根據實驗現象得出結論。）②海爾蒙的探究過程給你什么啟示？根據海爾猛實驗中的發現你什么進一步推測？（可以設置問題引導學生根據結論進一步推理：海爾蒙在完成了實驗之后，他推測植物生長的養料是從雨水中得到的，你同意他的推測嗎？在學生思考提出觀點的過程中，要引導他們陳述理由，重要的是學生在思考。）

三、探究植物在體內制造養料的方法

（1）演示實驗：課前將一盆生長良好的天竺葵帶進教室，選擇一片生長良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴嚴實實地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽的窗臺上。

（2）討論并推測：幾天之后，葉片可能會發生什么變化？（讓學生把自己的推測記錄在科學筆記本上，下節課一起來觀察實驗結果，看誰的預測是正確的。）（3）課外活動：①保護好教室里的實驗植物。②自己在家里和父母合作也做一做這個實驗。

第二課時

一、繼續探究植物在體內制造養料的方法。（1）交流分析實驗現象。

①請在家里做了實驗的同學交流自己的實驗過程和發現。

②觀察課堂實驗的天竺葵葉發生了什么變化，看看自己在實驗前的預測是否正確。③討論：這片葉子可能發生了什么變化？你認為與什么有關系呢？（期望學生能分析出問題的結論是不現實的，但是要引導學生從實驗的過程中去尋找相關因素，讓他們意識到變化是有原因的。）

（2）用顯微鏡觀察植物細胞和葉綠體。

①指導學生認識顯微鏡的構造，講解使用方法。

②分小組觀察植物葉片細胞，并描述細胞的樣子，指導學生認識葉片細胞中的綠色顆粒叫葉綠體。

③講解：細胞是構成生命體的最小單位。

（3）講解光合作用的過程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過程。交流并明確以下問題：

①植物在體內制造養料需要什么條件？ ②植物主要用什么器官制造養料？

③植物制造養料的原料是什么？

④植物制造養料的原料從哪里來？

⑤人們常說：植物生長離不開陽光、空氣和水，說說你是怎樣理解的？

二、了解植物光合作用的意義。

（1）討論：綠色植物的光合作用，除了為自己制造了營養物質，還為動物和人的生存提供了哪些物質？

（2）交流分享討論結果。

三、總結與拓展。

（1）小結本課學習的收獲。

（2）課外收集有關樹木生長的資料。

3、樹木中的紋路 教學目標

1、知道樹木的橫截面上有年輪，觀察年輪可以知道樹木的年齡。

2、知道樹木的年輪可以告訴我們樹木生長情況，年輪的變化可以反應樹木生長的環境、氣候等多方面的信息。

3、能對觀察對象進行認真細致的觀察，并發現問題，提出問題。

4、能通過閱讀教材提供的資料進行學習。

5、具有參與科學探究的積極性，愿意與人合作。教學準備

一塊有明顯紋路的木版，每組三種不同的樹的橫截面，觀察記錄表，有關年輪的圖文或視頻資料。

教學過程

一、導入。

出示帶紋路的木版，提問：你們從木板上看到了什么？這些紋路從哪兒來？你還在哪兒看到過樹木中的紋路？我們把樹木中的這種紋路叫什么？（這個過程實際上是交流學生已知經驗的過程，通過交流導入新的探究過程。）

二、觀察樹干橫截面，激發學生發現問題。

（1）教師給每個小組提供一塊用樹干鋸成的橫截面，學生分組觀察。要求小組在觀察中記錄自己的觀察發現和疑問。教師可以給學生設計一個記錄表發給小組，也可以讓學生直接記錄在科學筆記本上。（2）交流發現，提出問題。

三、觀察其他樹的橫截面。

（1）給每個小組再提供兩塊樹的橫截面，小組觀察：有什么新發現？你還有什么疑問？（2）交流與質疑。教師將學生提出的問題隨堂板書，引導學生整理問題：看一看，這些問題中，哪些我們可以在剛才的觀察中找到答案？哪些可以同學們互相解答？把已經解決的問題做上標記。然后給剩下的問題進行分類。

四、了解年輪的形成。

（1）閱讀教材上的小資料，思考：年輪是怎樣形成的？年輪跟樹木的生長情況有什么關系？你從這段資料中又解決了哪些疑問？

（2）交流。

（3）為學生補充一些相關資料，豐富學生的認識。

五、了解更多的來自年輪的信息。

（1）觀察年輪圖，估算樹的年齡。（五年級的學生一般都知道通過數年輪的圈數可以知道樹的年齡，如果只是簡單地去數數意義就不大了，因此教師要啟發學生思考：怎么數、為

什么數出圈數就是樹的年齡。）

（2）觀察：同一個年輪的寬窄都是一致的嗎？不同年輪的寬窄、顏色一樣嗎？

（3）討論：同一個年輪的寬窄不同，不同年輪的寬窄、顏色不一致可能與什么有關？（4）記錄討論結果并交流。

（5）你還知道年輪可以告訴我們什么信息？

六、課外拓展。

（1）繼續觀察伐木留下的樹樁或者鋸下的樹干截面上的年輪。（2）收集有關樹木年輪的資料，讀一讀，把學到的知識與同學交流。

4、蘑菇 教學目標

1、知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。

2、認識蘑菇的特點，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

3、了解細菌和病毒的特點，知道細菌對人有正反兩方面的作用。

4、能通過觀察發現蘑菇的特點，比較蘑菇和動植物的異同。

5、能通過調查活動了解生活中的食用菌。

6、通過本課學習，讓學生能辨證看待身邊的事物。

教學準備

1、收集關于蘑菇、細菌、病毒的掛圖或視頻資料。

2、供學生觀察用的構造完整的蘑菇（每組1～２種），放大鏡、小刀、白紙等。

3、生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。

第一課時

課前布置學生收集關于蘑菇的資料。

一、導入。

（1）教師可以采取實物導入的方式：看一看，實驗桌上放著什么？在自然界中，哪些地方會生長蘑菇？

（2）利用教材插圖或掛圖等引導學生小結蘑菇的生活環境。（3）提問：你還知道關于蘑菇的哪些知識？

二、觀察蘑菇。

（1）觀察一個完整的蘑菇。教師指導學生運用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細致地觀察。

（2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。（3）交流，描述觀察發現：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什么特點，我有什么重大發現等。

（4）整理觀察到的蘑菇的特點并記錄下來。

三、認識蘑菇屬于真菌。

（1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同？（引導學生從外部形態特點、獲取營養的方式等方面進行比較。）

（2）交流，整理意見。

（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌。（4）你還知道哪些是真菌生物？

（5）學生自主閱讀教材提供的資料。

四、認識食用菌和毒菌。

（1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？（2）觀察教材插圖（或實物、掛圖），認識常見的食用菌和毒菌。

（3）學生交流自己所知道的有關食用菌和毒菌的知識。（可以結合課前收集的資料進行交流。）

五、課外調查：小組或者獨立調查：我們生活中有哪些食用菌？要求學生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營養成分等。

第二課時

一、了解細菌和病毒。

（1）猜一猜。教師展示一幅細菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？（2）交流學生了解的細菌和病毒的知識。

（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細菌和病毒，我們也許會認為它們很美麗，但當我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。）

（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導學生認識到細菌和病毒也有正反兩方面的作用。）（5）小結：細菌和病毒也是生物，它們因為十分微小，用肉眼看不見，被稱為微生物。現在，你知道生物家族有哪些成員？

二、展示食用菌調查成果。

（1）小組交流、展示。

（2）小組選擇代表向全班展示調查成果。

（3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設計一張名片，內容包括：名稱、特點、外形圖、主要食用價值等。）

（4）名片展示與評價。、林中的鳥 教學目標

1、認識更多生活在林中的鳥。

2、知道常見的鳥的翅、喙、爪的特點，知道這些外形特點與它們的生活環境和習性是相適應的。

3、能仔細觀察鳥的外形，并能分析外形與它的習性及生活環境的關系。

4、能在觀察的同時，記錄自己的觀察結果，有做觀察記錄的良好習慣。

5、能積極地與同學交流分享自己的想法和成果。

6、能意識到保護鳥類的重要性，有愛鳥護鳥的意識并能落實到行動中。教學準備

1、啄木鳥、鷹、鴿、燕等鳥的飛翔狀態的圖或視頻資料。

2、啄木鳥、麻雀、貓頭鷹等鳥的圖或實物標本。

3、鳥類在林中棲息、捕食的視頻資料。

4、鳥類與人類關系的視頻資料。教學過程

一、師生交流導入新課。

（1）提問：你認識哪些生活在樹林里的鳥？向同學們介紹你認識的鳥。

（2）出示幾種常見的鳥的圖片，交流：這些鳥以什么為食？它們的羽毛、翅有什么特點？它們的喙、爪有什么特點？

二、觀察鳥的翅、喙、爪的特點，研究這些特點與環境及生活習性的關系。

（1）觀察鳥的翅。

①觀看不同的鳥飛翔的視頻資料（或者掛圖），提問：這些鳥是怎樣飛行的？它們的飛

行方式相同嗎？你認為它們的飛行方式可能跟什么有關系？

②觀察描述鳥翅的特點，認識鳥翅的四種類型。

③小結：鳥翅的大小和形狀不同，適于飛行的方式也不同。（2）觀察鳥的喙和爪。

①觀察啄木鳥、麻雀、貓頭鷹等鳥的標本：這幾種鳥的喙和爪各有什么特點？（觀察的時候給學生提供標本，有條件的也可以提供活的鳥，學生在觀察中可以看，甚至觸摸，總之，盡量讓學生直觀地感知。）②整理觀察記錄，小組交流。（雖然觀察的重點是鳥的翅、喙、爪，但在交流中可以不局限于這三個方面，鼓勵學生表達其他發現。）

（3）研討：鳥的翅、喙、爪的特點與其生活環境及習性的關系。

①觀看鳥在樹林里生活的視頻資料（或教材上的插圖），提問：鳥兒在林中怎樣飛行？怎樣歇息？怎樣捕食？

②討論：鳥的翅、喙和爪，對于它們在林中的生活有什么幫助？

③交流與小結。通過引導學生討論、交流，使學生知道鳥的這些外形特點都是與樹林的環境和自己的生活習性相適應的。

④拓展：你還知道哪些鳥的外形特點與它的生活環境及習性相適應的例子？

三、愛鳥護鳥，從我做起。

（1）師生交流：喜歡鳥嗎？為什么喜歡？

（2）播放鳥與環境和人類關系的資料片，提問：你有了什么新的認識？

（3）討論：為了鳥類的生存，我們應該怎樣做？為什么要這樣做？（4）小結。

四、課外拓展

以小組為單位，辦一份以愛鳥護鳥為主題的小報，或者設計一幅愛鳥護鳥的宣傳畫。

6、誰吃誰 教學目標

1、通過討論、分析，認識生物之間的食物聯系——食物鏈。

2、知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。

3、意識到食物鏈、食物網反映了生態系統中的動植物之間的復雜的食物能量交換關系。

4、通過分析和概括生物之間的食物關系，培養學生的分析和綜合的思維能力。

5、意識到自然界中的事物是相互聯系的。

6、了解保護動物的重要性，對學生進行保護青蛙的教育。教學準備：

1、課文插圖中的動植物的圖片或掛圖。

2、準備稻田里的動植物名稱的卡片。教學過程

一、導入。

（1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。

（2）討論：從這個故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關系? 誰吃誰？誰被誰吃？蟬吃什么呢？

（3）講述：今天我們就來研究動植物之間的食物關系。

二、認識食物鏈。

（1）按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關系。（2）指導學生用文字和箭頭表示。

（3）出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？

（4）在書上記錄它們的食物聯系。

（5）提問：同學們根據食物關系用“→”將這些動植物連接在一起，這種動植物間的食物關系像什么？你能給起個形象的名字嗎？

（6）講解：生物之間的食物聯系，形成像鏈環一樣的關系，稱為食物鏈。（7）學生練習寫幾條食物鏈，交流。（8）小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的？為什么從綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結束？

（9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養物質，叫生產者。動物不能自己制造營養物質，它們直接或間接地利用生產者制造的營養物質，叫做消費者。

（10）指出上面食物鏈中的生產者和消費者。（11）對自己的學習情況進行自我評價。

三、研究稻田里的食物網。

（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問：稻田里有哪些動植物？教師根據學生的回答在黑板上貼上卡片。

（2）小組討論：找出稻田里的動植物的食物關系，寫出食物鏈。

（3）匯報討論結果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。

（4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉？哪些動物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關系怎樣？

（5）講解：小結：多種生物在取食關系上存在錯綜復雜的關系，多種食物鏈相互交錯，相互聯結，形成網狀的結構，人們形象地稱之為食物網。

四、保護青蛙，維護生態平衡教育。

（1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會出現什么情況呢？

（2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問：由此，你想到了什么？人也是食物網中的重要部分，為了維護生態平衡我們人類應該做些什么呢？

五、課外拓展。

收集青蛙的資料，編寫一條保護青蛙的公益廣告詞。

茅草與鋸子 教學目標

1、了解人類在生物的啟示下，進行了大量仿生的發明創造。

2、具有認真觀察和探究仿生的興趣。

3、初步具有模仿生物的構造或功能進行發明和創造的意識和能力。

4、培養學生的想象能力和創造能力，運用創造性想象和“原型啟示法”提出一些小發明的思路。

5、培養學生勇于創新的科學態度。

6、意識到動物、植物與人類生活的密切關系。

教學準備

1、供課堂觀察用的茅草的葉、蒼耳的果實（或其他植物），放大鏡等工具。

2、雞蛋與薄殼結構屋頂、鳥與飛機、魚鰭與船槳的圖片或課件。

第一課時

一、導入。

（1）講述：魯班發明鋸子的故事。

（2）提問：魯班為什么能發明鋸子？（發現茅草——觀察茅草——產生聯想——大膽

嘗試——發明鋸子）

（3）交流：我們在樹林、在野外有過類似魯班的經歷嗎？哪些植物容易劃破和刺傷我們？哪些植物容易粘在我們的衣服上？

（4）我們也像魯班一樣，來認真研究我們身邊的這些植物。

二、觀察容易劃破和刺傷人、容易粘衣的植物的特點。

（1）為每個小組提供一份觀察材料和必要的觀察工具。（2）學生分組觀察，記錄觀察發現。

（3）交流。

（4）討論：我們觀察了這些植物的特點，能產生哪些想法呢？

三、了解人們在生物的啟示下完成的發明。

（1）講述：人們在生物的啟示下，發明了許多物品。你們知道這樣的例子嗎？（2）用課件或圖片展示：雞蛋與薄殼結構屋頂、鳥與飛機、魚鰭與船槳。

（3）小組討論：圖中這些新技術分別是在什么生物的啟示下研制出來的？它們有什么相似之處？

（4）根據以上發明的實例，你認為在生物啟示下進行發明創造要經過怎樣的過程？（5）講解：在生物啟示下的發明創造，通常要經過以下過程：

明確需要：在生產或生活中，為了完成某種工作，需要具有什么功能的工具或設備。尋求啟示：通過觀察或在無意中發現，某種生物的構造或功能與我們需要的工具或設備很相似，在這種生物的啟示下提出發明的設想。

設計制作：根據發明的設想精心設計，根據設計試制出我們需要的工具或設備。實驗定型：經過反復實驗、修改，完成發明。

四、課外活動。根據某種生物的特點，構思一件科技創新作品。

第二課時

一、指導學生根據某種生物的特點，提出創新設想。

（1）學生根據自己的思考，畫科技作品設計圖。

（2）交流、展示：我設計的是什么？它是仿造什么生物的特點研究的？它有什么特殊的功能？

（3）師生共同評價。（學生的設計可能很富有想象力，對學生的想象力和創意要鼓勵和保護，同時要注意引導學生：完成一件科技小作品除了有創意之外，還要考慮實用和可行性。）

（4）向學生介紹一些在青少年科技創新大賽中獲獎的小發明作品，供學生學習借鑒，講解常見的創造發明方法。

二、指導學生完善科技作品設計方案。

（1）修改完善設計方案。（2）組內交流方案。

三、制作科技作品。

一件科技作品的制作往往不可能在課堂上完成，學生可以利用課外時間繼續探索、完成自己的作品，在這個過程中學生需要得到來自教師和家長給予的幫助和支持。

8、魚 教學目標

1、認識家鄉池塘中的常見魚類，能說出它們的名字。

2、觀察、實驗、記錄并歸納典型魚類的外形及行為特點。

3、能根據提出的問題作出合理推測，提出探究活動的大致思路，能用語言較清晰準確地描述魚類的外形及行為特點，能利用表格整理記錄有關研究結論。

4、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作

比較，體驗科學探究中運用證據、邏輯推理、想象建立假設和推斷、理解事物及現象的重要性。

5、樂于與他人合作與交流，通過探究，討論歸納魚類共同特點。實際生活中能靈活運用所學知識，對魚類及相關行為作出判斷和解釋。

6、能將魚類特點與池塘環境相聯系，知道魚的外形及行為特點與它生活的環境是相適應的。教學準備

1、池塘魚類的種類、外形特點、生活方式等相關掛圖或課件。

2、水槽（或玻璃魚缸）、瓷盤、鑷子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉池塘中的典型魚類（如鯽魚）、毛巾或衛生紙。

3、各種水生動物（不一定是魚類）的圖片或課件。

4、家鄉池塘中的小型魚類活體。

第一課時

一、搜集信息資料

（1）出示圖片或播放課件：同學們，這是我們家鄉的池塘中生活的幾種魚，誰知道這是幾種什么魚？

（2）在我們家鄉的池塘中，還生活著哪些魚類？（教師根據學生的回答，將有爭議的動物板書在黑板一側，在后面的學習中重新歸類）。

（3）各種魚的大小、形態、生活方式不盡相同，可為什么人們把它們都叫魚呢？關于魚你還知道一些什么？

二、提出研究問題

1、教師出示并簡介魚類活體，安排學生觀察鯽魚的外形特點，為下一步研究活動做準備。

師述：鯽魚是魚類的典型代表，它在外形上具有什么特點呢？請各小組認真觀察魚的外形、身體表面長有什么、魚鰓的形態等。同學們若對鯽魚其它外形特點感興趣也可以進行觀察，觀察之后將結果記錄在“我們的發現”表格里

2、分小組進行觀察、討論、記錄。

3、小組匯報觀察記錄結果。

4、教師小結，然后出示圖片、展示課件或讓學生對照水槽中的鯽魚閱讀課文26頁上圖內容，認識魚的各種鰭。

5、你能根據魚的外形特點，對魚如何運動、怎樣呼吸和運動，大膽做出自己的推測和設想嗎？怎樣證明自己的推測?

三、制定研究方案

1、教師出示并簡介各種學具，告訴學生這些學具主要用于觀察研究魚的運動和呼吸方式。

2、各學習小組制定“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的研究計劃和步驟，預測研究結果。

3、各學習小組匯報研究方案和預測，相互質疑、修改完善研究方案。

四、開展科學探究

1、分小組按照研究方案先進行“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的觀察研究，并將結果記錄下來，在“我們的發現”表格中。

2、小組匯報實驗觀察記錄結果。

3、教師對本節課的學習進行簡要小結和講評。

第二課時

一、（接上節課）開展科學探究

1、你對魚還有哪些感興趣的問題？用什么辦法研究解決我們感興趣的問題？（教師根據學生表述進行板書）。

2、根據實際，各小組選擇一項大家都感興趣的研究項目，同時制定研究計劃和步驟。

3、分小組匯報研究方案，相互質疑、修改完善研究方案。

4、分小組對選擇的研究觀察項目進行研究，并將結果記錄下來。

5、小組匯報實驗觀察記錄結果，集體討論，統一意見。

二、總結與交流

（1）分小組歸納整理：“作為魚類代表的鯽魚在外形和生活、行為方式上有哪些特點？”（2）拿鯉魚與草魚、團頭魴、鯰魚等家鄉水池中常見魚類進行對比，看看鯉魚有什么特點是它們共有的？

（3）分小組匯報“魚類共同特點，”各小組進行交流、辯論，將大家共同的觀點記錄在課本空框中。

三、應用與實踐：

（1）出示各種水生生物圖片實體或展示課件，辨別出其中的魚類，并能分析說出其中原因。如果時間允許可以增加一點相關內容供學生辨別。（自然水域中生活著許多動物，有的名稱中還有一個“魚字”，如甲魚、鯨魚、鱷魚、娃娃魚等，可它們不是魚類；有的名稱中沒有“魚”字，可它們屬于魚類，如泥鰍，海馬等）。

（2）課外在家長的帶領下觀察家鄉池塘中各種魚類的生活情況，看一看除了課堂上所了解的魚類特點外，還有哪些特點是魚類共有的？與此同時通過現場觀察、比較、取回水樣研究、查閱資料、請教專家等方法，了解池塘水質對池塘中水生生物有什么影響（詳見課本41頁），填寫“自由研究”調查表。

9、蛙 教學目標

1、認識并識別蛙和蟾蜍。

2、通過觀察、實驗，記錄并歸納兩棲動物在外形、生活方式和個體發育過程方面的共同特點。

3、能將兩棲動物特點與它們生活的環境相聯系，知道兩棲動物的外形、生活方式與它生活的環境是相適應的。

4、能利用各種感官感知事物，并能用語言、文字準確描述兩棲動物的外形特點、生活方式和個體發育過程。

5、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作比較。

6、樂于與他人合作與交流，尊重事實，珍愛生命。

7、實際生活中能靈活運用所學知識對兩棲動物類別及行為作出判斷和解釋。教學準備

1、兩棲動物在種類、外形特點、生活方式、個體發育等方面的掛圖或課件。

2、水槽（或塑料缸）、塑料袋、毛巾或衛生紙。

3、青蛙和蟾蜍活體。

4、各種其它動物（不一定是兩棲動物）的圖片或課件。

第一課時

一、搜集關于蛙的事實材料，提出研究問題。

1、出示蛙的圖片或播放關于蛙的課件，讓學生仔細觀看后回答：你從中知道了一些什么？關于蛙你還知道一些什么？（此處可以將青蛙的種類、青蛙的外形特點、行為方式、個體發育的相關圖片或課件一次性展示（播放）完，展示（或播放）過程中，除了背景音樂外，教師可以不對學生作任何講解）。

2、學生獨立回答問題，教師將重要信息或學生有爭議的問題，用詞組或短句板書在黑板上。（此處不要求學生能正確表述關于蛙的知識結論）。

3、提出研究問題：蛙類具有什么共同特點，我們應該怎樣認識和了解它們呢？

二、制訂觀察研究方案。

1、分小組制訂活動方案。

2、小組匯報活動方案。教師小結：為了了解蛙類共同特點，我們選擇青蛙作為研究對象，觀察它的外形特點，研究它的捕食、游泳方式，了解它的生長發育過程。（研究方法按課堂上學生的表述靈活處理）。

三、開展科學研究。

1、各小組在講臺前方自主選擇觀察研究的青蛙活體及相關實驗材料，按照活動方案有組織地觀察青蛙的外形特點、如何游泳，做蹼足作用的實驗，比較蝌蚪與幼蛙的不同。

2、各小組匯報觀察研究結果，集體交流訂正。

3、填寫“我們的發現”表格。

4、教師對本節課的學習進行簡要講評。第二課時

一、指導認識了解蟾蜍。

1、教師出示圖片指導看書或播放課件。

2、學生觀看后討論回答“蟾蜍的身體有什么特點，它的生長發育過程是怎樣的，蛙和蟾蜍有哪些共同之處？”

3、教師根據學生回答，將要點作為主板書板書在黑板中央。

二、總結與交流。

1、蛙和蟾蜍具有如此多的共同之處，因此生物家將它們歸為了同一類動物。那么它們與鳥類、魚類等其它動物相比較，有哪些是它們獨有而其它動物不具有的特點呢？

2、分小組交流討論，總結其主要特征。總結出一條就在課本上規定地方畫一面小紅旗。

3、小組匯報，集體交流訂正。教師對學習內容進行小結，講評本課學習情況。

4、學生將其共同特點填寫在31頁課文中間的空框中。

三、應用與實踐。

1、看書31頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學生辨別其中的兩棲動物。如果時間允許，可以增加一些相關內容供學生辨別。

2、課外在家長陪同下考察家鄉農田、草地、森林、池塘、小溪中的兩棲動物，研究其外形特點、生活方式、生長發育過程等并作好考察記錄。

龜和鱉 教學目標

1、認識并識別龜和鱉。

2、通過觀察，記錄并歸納爬行動物在外形、行為方式、繁殖等方面的共同特點。

3、能將爬行動物特點與它們生活的環境相聯系，知道爬行動物外形、行為方式等與它生活的環境是相適應的。

4、能利用各種感官感知事物，并能用語言描述爬行動物外形及行為方式特點，能歸納填寫信息記錄表，并通過比較了解爬行動物共同特點。

5、樂于與他人合作與交流，尊重事實，珍愛生命。

6、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作比較。

7、實際生活中能靈活運用所學知識，對爬行動物類別及行為作出判斷和解釋。

教學準備

1、有關龜和鱉的種類、外形特點、行為方式、繁殖等相關的掛圖或課件。

2、水槽和水、筷子或木棒、毛巾或衛生紙。

3、龜和鱉的活體。

4、各種其它動物（不一定為爬行動物）的圖片或課件。教學過程

一、搜集事實材料，提出研究問題。

1、出示龜和鱉的圖片或播放龜和鱉的相關課件，讓學生仔細觀看，然后回答：你從中知道了一些什么？關于龜和鱉你還知道一些什么？（此處可將本課所涉及知識的課件一次性展示（播放）完，展示（或播放）過程中，除了背景音樂外，教師可以不對學生作任何講解）。

2、學生獨立回答問題，教師將重要信息或學生有爭議的問題板書在黑板上。

3、提出研究問題：龜和鱉都有一些什么樣的特點呢？我們應該怎樣認識和了解它們呢？

二、制訂觀察研究方案。

1、分小組制訂活動方案。

2、小組匯報活動方案，教師小結：龜和鱉的特點包括外形特點、如何爬行和游泳、受到驚嚇時有什么反應以及它們如何繁殖后代等方面，研究方法按照同學們的意見執行，研究結論由學習小組長有條理地進行記錄，最后總結歸納。

三、開展科學研究

1、各小組在講臺前方自主選擇觀察研究所需的龜和鱉活體及相關實驗材料，按照活動方案觀察龜和鱉的外形特點、如何爬行和游泳、受驚嚇時的反應等。

2、各小組總結歸納觀察研究結果。

四、總結與交流。

1、各小組匯報觀察研究結果，集體交流訂正，教師對學習內容進行小結，講評各小組學習情況。

2、學生在課本33頁中間表格中填寫觀察研究獲得的信息。

3、檢查學習效果：生物學家為什么把龜和鱉歸為同一類動物，并且起名為爬行動物？

五、應用與實踐。

1、看書33頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學生辨別其中的爬行動物。如果時間允許，可以增加一些相關內容供學生辨別。

2、課外在家長陪同下，考察家鄉的農田、草地、池塘、小溪、森林等地方的爬行動物（城市學生可以參觀動物園的爬行動物館，請教管理員或抄錄動物介紹，有機會到農村旅游、參觀、走親訪友時做有心人），觀察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好記錄。（提醒學生千萬注意安全。）

池塘中的植物 教學目標

1、認識家鄉池塘常見水生植物。

2、觀察植物外形，了解其生活環境，能將觀察結果與它們的生活環境建立聯系。知道其外形及生長方式與生活環境是相適應的。

3、了解更多植物種類，感受植物世界的多姿多彩。

4、能利用各種感官感知事物，能利用語言描述水生植物外形及生長方式特點，能通過觀察、實驗了解水生植物對水環境的依存關系。

5、樂于與他人合作與交流，尊重事實、珍愛生命。

6、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作比較。

7、實際生活中能靈活運用所學知識，并用所學知識解決問題，指導生活。

8、知道外來物種的引進有時會嚴重影響原生態的自然環境，造成重大的環境改變和經濟損失。教學準備

1、有關池塘植物的掛圖、課件。

2、種植了池塘水生植物的生態缸（瓶）、毛巾或衛生紙。

3、挺水植物標本。

4、供學生觀察、實驗的水生植物。教學過程

一、搜集事實材料，提出研究問題。

1、出示池塘中水生植物圖片或播放相關課件，讓學生仔細觀賞，然后回答：你從中看到了一些什么？關于池塘中的植物你還知道一些什么？

2、學生獨立回答問題，教師將重要信息或學生有爭議的問題板書在黑板上。

3、提出研究問題：關于池塘中的植物，有什么問題你最希望了解？要了解池塘中水生植物的外形特點，我們應該采取什么辦法？

二、制訂探究方案，開展科學探究。

1、分小組制訂活動方案。

2、小組匯報研究方案，教師小結：為了便于相互合作與交流，大家最好選擇同一種植物進行了觀察和實驗，大多數小組在教師帶來的植物中選擇了菱（也可以是別的植物），因此下面的觀察就以觀察菱來展開，各小組在觀察時要按一定順序對植物器官逐個進行觀察，并將觀察結果填寫在“觀察記錄表”上。

3、各小組領取植物樣本進行觀察和記錄。

4、小組匯報觀察記錄結果，集體討論訂正。

三、對假設作出推斷與猜想。

1、提出假設，讓學生推斷事實結論：把菱（也可以是別的水生植物）種在陸地上的土壤里，你認為它會發生什么變化？怎樣觀察記錄這種變化？這種變化說明了什么？

2、小組交流討論，對假設作出合理推斷。

3、小組匯報交流討論結果。

4、老師布置課后實驗任務。

四、應用與實踐。

1、有的物種在改變環境后不僅沒有生長不良，反而大量生長繁殖，使原來生活在這里的植物生長不良或死亡，動物無法生存，甚至引起物種消亡，成為了具有極大危害的物種，教師出示圖片（展示實物）或播放課件。

提出問題：池塘里鳳眼蓮生長時，我們應該采取什么措施？你還知道哪些關于引進外來物種引起生態災難的事例？

學生回答，教師結合本地經驗對學生的回答進行評講小結。

2、課外或雙休日，在家長陪同下，觀察家鄉的池塘、水庫、湖泊中生長的各種水生植物，觀察研究它們的形態、生長方式與環境的關系，并作好相應記錄。

池塘生物的相互聯系 教學目標

1、引導學生用普遍聯系的眼光看待池塘中生活的各種生物，初步形成池塘群落和生態系統的概念。

2、進一步明白食物鏈的含義，知道池塘生物除食物聯系外，還存在更為重要的其它依存關系。

3、了解生態平衡對環境、對人類的影響和意義。

4、能應用已有知識和經驗對所觀察的現象作假設性推斷和解釋。

5、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己的研究結果與已有的科學結論作比較。

6、樂于與他人合作與交流，能用語言準確表述所觀察的自然現象和自己要表達的觀點。

7、實際生活中能靈活運用所學知識，并用所學知識解決生活中遇到的問題。教學準備

1、池塘生物圖片（或課件）、池塘生物水族箱（內養生物活體）。

2、反映池塘生物食物聯系的錄相（課件）。

3、反映池塘生物依存的課件。

第一課時

一、對上一課安排布置的實驗記錄和實驗結果進行檢查和總結。

1、上一節課課后，大家將水生植物種在陸地土壤中，通過觀察研究你們都有什么發現，這一事實說明了什么？

2、學生分組匯報，統一觀點，教師小結。

二、復習已學知識，提出探究問題。

1、復習已學知識：在前面的第一單元第6課《誰吃誰》中我們學到了幾個新的科學名詞，如食物鏈、生產者、消費者，誰能不看書，用自己的語言進行解釋？

2、提出問題：樹林中的生物之間存在食物聯系，那么池塘中各種生物之間有怎樣的食物聯系呢？這些池塘生物中哪些是生產者？哪些是消費者？教師引導學生觀賞池塘生物水族箱，并播放相關錄相（課件）。

三、開展科學探究。

1、學生觀賞池塘生物水族箱，欣賞池塘生物食物聯系的錄相（課件）后，回答問題，相互質疑，教師指導。

2、分小組針對上述所見所聞寫出池塘生物之間的食物鏈，能寫多少寫多少。同時討論：“在食物鏈中，如果某個鏈環上的生物滅絕了，會對整個食物鏈產生什么影響？”

3、學生分小組討論、交流，匯報討論結果。

4、教師對本節課的學習進行簡要小結和講評。

第二課時

一、（接上一節課）開展科學探究。

1、池塘中的生物之間，除了食物聯系之外，還有其他的依存關系嗎？教師播放相關課件，學生觀賞后分小組進行討論。并將討論結果記錄在“報告單”上。

2、學生匯報討論結果，集體訂正。

3、學生根據集體訂正結果填寫課本38頁空框。

二、總結與推斷：

1、引導學生在小結“池塘中的動物和植物存在著哪些聯系？”的基礎上推出“池塘群落”定義。

2、假設與推斷：在池塘中，如果植物或動物滅絕了，將會出現什么現象？(本環節可由學生獨立思考回答，也可由學生討論回答)。

3、師生共同學習和理解關于“生態系統”和“生態平衡”的概念。學習、理解過程可結合池塘、森林等生物實例進行講解說明。

三、應用與實踐：

1、教師引導、啟發學生明白關于“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等其他生物群落的含義。

2、課外選擇一塊草地，觀察一下“草地生態群落”生物之間的相互聯系。

3、課外查閱資料或上網了解“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等生物群落中生物之間的相互聯系。

四、單元“自由研究”檢查與指導

對學生“了解池塘水質對池塘中水生生物有什么影響”、填寫“自由研究”調查表的進度、困難及解決辦法等情況進行檢查和指導。、做個小生態瓶 教學目標

1、能與小組同學合作制作簡易的科學探究所需的生態瓶，并對生態瓶中生物關系作出科學解釋。

2、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作比較，反思自己的探究過程，正確修訂自己的探究方案。

3、實際生活中能靈活運用所學知識對所遇到的現象作出判斷和解釋，并用所學知識解決問題，提高生活水平。

4、樂于與他人合作與交流、尊重事實、珍愛生命。教學準備

1、生態瓶（缸）樣本（或相關圖片、課件）。

2、供學生實驗所需的小型水生動植物及玻璃或透明塑料容器。（教師課前準備小型水生動植物，學生自備容器。農村學校可在教師帶領下到淺水池塘或水溝現場采集水生動植物。

3、清潔砂、水、水槽、毛巾或衛生紙。

第一課時

一、提出探究問題：

1、復習引入：池塘生物群落是怎樣保持生態平衡的？

2、提出問題：如果我們模仿自然界的池塘做一個簡易的小生物瓶，要如何選擇水生生物種類？

3、讓學生拿出自備的容器，如果讓你用手中的容器做一個小生物瓶，你認為還應該考慮哪些因素？

4、出示生態瓶（缸）樣本，如果將生態瓶放在教室的講臺上，你認為動植物能正常生長嗎？為什么？

二、制訂活動方案

1、學生根據剛才所見的生態瓶樣本，分小組討論制作小生態瓶應該準備什么材料，按照什么步驟進行制作？

2、小組討論，將所需材料名稱填寫在39頁空框中，制作方法和步驟記錄在草稿紙上。

3、小組匯報。閱讀課本39、40頁制作步驟，與自己選用的材料和步驟進行對照，補充遺漏的材料，更改不科學的材料。

4、小組討論課本上提示性語句所反映的問題：為什么生態瓶內要裝沙？為什么要選擇無污染的河水或池塘水，城市學生用自來水做實驗為什么要放置24小時以后才加入生態瓶內？生態瓶中的小動物為什么要選擇小型健康的動物？

生態瓶制作完成后還應注意哪些方面因素來保證生態瓶中生物正常生長。

5、分小組展開討論。

6、各小組匯報討論結果，集體訂正、教師小結評講。

7、學生將討論結果記錄在課本40頁空框內。

三、繪制生態瓶制作圖

1、學生根據所學，初步設計繪制小生態瓶設計圖。

2、各小組展示自己的小生態瓶設計圖，相互交流經驗。

3、教師對本節課的學習進行簡要小結和講評。

四、課外參觀實踐

學生參觀水族館、水族箱（生態缸、掌中缸）銷售店，向專家請教，查閱書籍或網絡資料，對自己小組繪制的小生態瓶設計圖進行修改完善，將小生態瓶設計得既有科學性又有藝術性。

第二課時

一、分小組制作小生態瓶。

1、學習小組各成員講述參觀實踐活動所見所聞。發表自己修改設計圖的意見。

2、教師展示水族館、水族箱（生態缸、掌中缸）相關圖片或播放錄像（課件）。

3、小組討論修改設計圖。

4、各小組匯報修改小生態瓶設計圖的內容和原因，相互取長補短。

5、各小組有秩序地在講臺前方不同位置領取不同的材料。

6、分小組按制訂的方案和設計圖有步驟地制作小生態瓶，教師巡回參與制作活動，對有困難的小組適當指導。

二、交流和講評。

1、做好了的小組展示給大家看，大家認為合格者，該小組所有同學可以在課本上規定地方畫三面小紅旗。評選小生態瓶設計得既有科學性又有藝術性的小組，該小組所有同學可以畫四面小紅旗。

2、教師對本節課的學習進行簡要小結和講評。

三、課外實踐活動安排。

每位同學由家長陪同，在家鄉池塘采集小型健康生物活體和無污染水制作一個屬于自己的小生態瓶，保證水生生物存活一周。

四、安排準備“自由研究”課堂教學

對學生“了解池塘水質對池塘中水生生物有什么影響”、填寫“自由研究”調查表的進度進行抽查，要求學生下一節課將“自由研究”調查表帶來。

自由研究

教學過程：

一、明確研究任務

教師可以直接告訴學生，本節課的研究重點是制作兩個齒輪，且滿足一個要求：一個齒輪轉1圈，另一個齒輪轉3圈。

二、小組活動

先是討論活動方案。除了教材提供的幾個提示需要讓學生在組內進行明確外，教師還要根據學生的實際，給學生提示如下要求：制作齒輪需要考慮到材料、工具及操作的安全性，制作的主要步驟，設計圖紙，同時使齒輪的各齒間的距離基本相等，即各齒要均勻地分布。正式動手活動之前，教師還可以設定某些獎勵措施，刺激學生更專心地投入到活動中去。

然后是小組制作。在小組制作過程中，教師可以參與到動手能力相對薄弱的小組中去，鼓勵他們自己動手，但教師直接參與的不要太多。

三、交流展示

讓各組輪流在全班進行研究成果的展示，讓大家根據完成的質量好壞、工藝的好壞進行評定，兌現活動之前承諾的獎勵。、水泥與瀝青

教學目標

1、了解物質的變化有的可逆，有的不可逆。認識這些變化對人類生活的影響。

2、知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態的變化，另一類會產生新的物質。

3、能在水泥與瀝青變化實驗中進行科學的實驗設計和細致地觀察。能夠有根據地預測并體會到與同學合作的重要性。教學準備

少量的水泥與瀝青，燒杯，水，計時表，小鐵錘。教師可另備酒精燈、坩鍋、坩鍋鉗。教學過程：

一、引出問題

先介紹在鋪路架橋等活動中，人們通常會使用到水泥與瀝青，然后請學生說說關于它們已經知道了些什么，并仔細留意學生講到的各種已有認識，有些學生已經說到的可能會在后面的教學中用到。同時，還可以引導學生把在生產中是如何使用它們的也談一談，從而引出后面的教學。

二、開展觀察和實驗

第一步：教師提供實驗材料，讓學生觀察。教師出示為各組準備好的觀察材料及工具，了解水泥與瀝青本來的“真面目”。

第二步：以水泥為例，研究加入水之后的變化。可以先讓學生預測水泥在加入水攪拌后可能出現的情形，然后組織學生討論實驗方法，教師指導學生進行實驗完善，重點是引導他們在不同時間段如何觀察水泥的變化，并做好記錄。

第三步：組織學生進行討論。通過對實驗中不同時間段水泥變化的觀察，讓學生回憶生活中積累的對干燥后水泥的認識，或出示教師課前制作的水泥塊，展開討論：干燥后的水泥還能回到原來的粉末狀水泥嗎？

三、認識可逆變化過程與不可逆變化過程

首先可以引導學生回憶生活中瀝青的加熱過程：固態的瀝青被加熱后，會改變原來的形狀，形成可以流動的液體，待溫度降低后，它又會還原成原來的固態。從而比較這種變化與前面水泥的不同。在此基礎上，給出可逆變化過程與不可逆變化過程的基本概念。接著引導學生列舉生活中與水泥和瀝青變化類似的例子，并說說人們是怎樣利用的。在學生列舉時，教師應不滿足于學生僅僅講出事例本身，而是要求他說出更加細致的變化來。在此基礎上，教師要引導學生明確，在物質的變化過程中，有的只是形態發生了變化，有的變化后生成了新的物質。最后，要求學生按這兩類給列舉的變化分類。

15、盤山公路 教學目標

1、知道利用斜面可以提高工作效率，了解斜面在生活生產中的使用。

2、進一步學習如何進行對比實驗，并自覺地在實驗中做到與同學默契配合。

3、通過辨析斜面原理在生活中的運用，體會到科學原理無處不在。

教學準備

關于盤山公路和教學圖片、資料。各實驗小組準備測力計或橡皮筋、長短不同的木板、帶有牽引小環的物體、四方的木塊（或字典，用于搭建同一高度斜面）。

第一課時

一、認識盤山公路，提出問題

先出示盤山公路的圖片，引導學生認識盤山公路的特點。從山底到山頂，沒有直接修成一個直線的斜坡，而是在山間繞來繞去，形成“盤山”之狀，謂之盤山公路。

自然地，提出本課的研究問題：為什么要修成這個樣子？提出問題后，讓學生談談自己的想法。通常學生都會談到涉及坡度（不一定是用這個說法）的理解，教師則可以適時地介紹坡度的概念，為后面的教學掃除理解、表達上的障礙。

如果學生理解盤山公路這個“變形”的斜面有困難，就及時引出第二個生活中的事例，利用搭起的斜坡往汽車上搬運重物。要通過尋找更多的例子作支撐，幫學生理解。

二、研究斜面

首先，要讓學生推測斜面的作用。通過對利用斜面往汽車上運輸重物，更好地幫學生推測斜面的作用。必要時，可以通過制作課件演示，把盤山公路“拉直”，就可以得到一個坡度更小的、從山底到山頂的斜面，從而區別直接由山底到山頂的斜面。然后提示學生把推測結果記錄在書中的相應位置。

其次，小組設計實驗方案。教師要根據實驗室現有的材料，或要求學生自備的材料，設計不同坡度的斜面，并明確研究過程中的一些細節，如怎樣做實驗記錄表；做直接提升重物的實驗，看測力計的讀數；做坡度不同的斜面（固定斜面的最高點，使用不同長短的木板搭建），做沿著不同坡度斜面提升重物的實驗；如何讀數等。實驗方案不明確，就會影響到后面展開的研究。

但是，正如教材說明中所述，本課的實驗材料在組建斜坡時有多種組合方式，如果學生提出來，教師應鼓勵并引導學生按照他們自己的設計進行實驗，如果探究的充分，一節課的時間顯然不夠。這樣，教師就應該按照教學的實際情況，對課時的劃分做靈活安排，不要過于拘泥于原有教學設計。

各小組開展研究時，教師應放手讓他們自主實驗，隨時了解他們在實驗過程中的發現。

三、分析討論斜面的作用

先組織學生分析各組研究得到的實驗數據，在小組內進行討論，然后在全班進行交流。在分析實驗數據時，主要有兩個層面，一是直接提升重物與使用斜面提升重物作比較，一是使用不同坡度的斜面提升同一重物的比較。

如果出現個別組數據與其他組分析的結論不吻合，則可以讓他們談談自己的做法，讓其他小組用自己在實驗中的經驗進行解釋，必要時可以讓這個小組重新演示。

四、分析斜面在生活中的應用

先讓學生解釋盤山公路以及利用斜面往汽車上搬運重物的理由。然后讓學生對生活中運用到斜面的事例進行分析。

第二課時

通過第一課時的教學，斜面的相關內容已經基本完成。開展第二課時的教學，主要是想通過學生的參與和體驗，增強對斜面原理的形象理解。

比如體驗直接登上約1米高的平臺，然后用木梯搭成斜面，到達同樣的平臺，比較有什么不同。又如使用木梯到達同一高度的游戲，把木梯按照坡度大小不同設置成幾組游戲，讓學生體驗用力的情況。或者教師設計包含有斜面原理知識在內的目標游戲。

橋 教學目標

1、知道不同形狀的橋梁具有不同的特點，它們在承受力、特點等方面并不相同。

2、知道科學探究可為進一步研究提供新經驗、新現象、新方法、新技術。體會到模型的制作在生活生產中的積極意義。

3、能夠收集有關橋梁的圖片和資料，體驗造橋的艱辛和快樂；

4、能綜合運用所學知識，制作一個橋的模型。

教學準備

各種各樣的橋的圖片，每小組準備兩個木墩，6張左右硬卡片紙，一次性杯子，若干圍棋子。制作橋的模型時，學生按自己的設計準備相應的材料。

第一課時

一、引導激趣

先引導學生觀察教材中展示的各種各樣的橋，讓學生講一講對橋的認識。然后提示他們說一說家鄉周圍有哪些橋，這些橋都有什么特點和用途。通過生動豐富的學習形式，把學習的主動權還給學生，實現學生的自主學習。學生在這一過程中，就會感受到栩栩如生的橋的不同結構和特點，感受到橋梁的美。

在學生講過所見到橋的情況后，請大家思考：如何給這些橋分類，認識這些橋有哪些相同與不同。最后引到認識橋有著不同的形狀與結構上來。

二、研究橋承受力

直接提出要研究的問題：不同形狀結構的橋承受力會有什么不同？讓學生猜想各種橋的構造可能有哪些科學道理。

這些預測是否正確？需要組織學生制作橋的模型進行驗證。在各組提出自己的實驗方案后，學生自由實驗，驗證自己研究的橋。教師參與學生實驗研究。最后匯報研究情況，實現資源共享。

在此基礎上，通過對橋的觀察、分析比較、整理，歸納認識不同形狀與結構的橋在承受力方面有什么異同。

三、拓展延伸

鼓勵學生進一步利用所學知識，思考：已經對橋的科學知識有了一定的了解，知道了各種結構的橋的受力情況及它們的科學性，你能運用你學到的科學知識設計一座新橋嗎？

第二課時

本課主要是制作橋梁模型。讓學生設計制作橋，是及時引導學生對所學知識的綜合應用，能更好地培養學生的想像力。

先組織各小組交流自己的設計方案，同時讓其他組對他們的方案進行質疑和建議。如果有學生在課前通過其他渠道了解了橋的相關知識，也不妨讓他們講一講。接著，讓各小組按設計的方案制作橋的模型。培養學生自學能力和自行探究科學的精神，教給學生學習的方法，讓學生親自動手試驗，為學生提供充分的探究時間與空間，強化學生主動參與知識的形成過程。

最后留些時間讓學生進行展示、評價。不僅是對橋的承受力進行檢驗，還要兼顧制作的工藝、美觀，以及小組間相互合作的情況等。因此，教師和學生研討、制定一個怎樣的評價標準是非常重要的。

車的運動 教學目標

1、通過以玩具汽車為載體的學習，知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢等。

2、在實驗探究過程中，選擇自己擅長的方式描述玩具小車的運動，并傾聽和尊重其他同學的不同觀點與評議。

3、在描述玩具小車運動時，愿意與同學進行合作與交流。

教學準備

玩具小車，記錄表。教師另可準備用于討論公路汽車運動的動畫或課件。教學過程：

一、引入

組織學生觀看公路上汽車繁忙往來的錄像片，或安排幾個會騎自行車的同學在球場上按“劇本”模擬演繹，讓其他學生進行觀察。然后布置觀察任務：“從哪些方面來描述，才能使別人準確地了解某一輛汽車或指定的某一位同學的運動情況?”

然后組織學生回答，并提示他們把主要的描述內容記錄在書中的空格處。

二、小組研究

教師直接指出，本課將利用玩具小車來模擬車的運動，并學習如何科學地描述運動的物

體。

各小組先討論準備怎樣開展研究，教師重點提示兩個問題：一是觀測前的準備，一是準備采用何種方式進行。在學生交流時，教師應有意地突出這兩點。

有兩種方式進行“游戲”可以選擇：一是小組的全體同學一起做、一起說；二是把組內同學分成兩組，一部分同學設計、控制車的行進，其他同學描述，然后交換角色。教師應根據教學的實際情況靈活處理，但無論是哪一種方式，應該提示學生把觀察到的情況記錄在表格中。

接著在全班進行交流，描述小汽車的運動。在學生描述的過程中，教師可以有意識地把他們交流的關鍵詞板書在黑板上，供后面的討論所用。

組織學生充分交流后，教師可以提出一個問題：剛才同學們在交流時所站的角度、觀察對象、運動情況都不一樣，但描述其運動時，主要都是從哪些方面進行描述的呢？讓學生從黑板上板書的記錄要點中尋找共同點，從而梳理出描述運動物體的一般要素。

三、總結、運用

再次組織學生觀看公路上汽車繁忙往來的錄像片，或安排幾個會騎自行車的同學在操場上騎自行車，再來描述，比較與課前描述的差異，體會到學習的成果。

自行車 教學目標

1、通過學習自行車的齒輪原理，知道齒輪是輪軸的變形，使用齒輪可以提高工作效率。

2、知道杠桿、斜面、滑輪、齒輪等都屬于簡單機械，機器是由這些簡單機械組成的。

3、能在探究活動中提出大致思路，認識到齒輪有不同的咬合（或連接）情況，知道齒輪間不同的咬合（或連接）會表現出不同的特點。

4、通過對自行車所包含的相關機械的分析，體會到對事物的分析常用到“部分－整體”或“整體－部分”的方法。教學準備

機械實驗盒，自行車實物，實驗記錄表。

第一課時

一、提出研究問題

先組織學生談談對自行車各部件的認識，如自行車車把利用了輪軸的原理，自行車把手利用了杠桿的原理。然后重點讓學生談談對自行車齒輪的認識，并推測它在自行車的運動中起什么樣的作用，尤其是齒輪齒數不同所起的作用。學生通常會認為它主要起到了傳動的作用，卻不會意識到由于齒輪數的不同，可以靈活地改變其轉速。

二、研究齒輪

第一步是了解學生對齒輪的認識。先讓他們回憶還在哪些地方見過齒輪，并比較它們與自行車的齒輪有哪些相同與在不同。讓學生盡可能多地說出齒輪的用途，包括齒輪間存在相互咬合與用鏈條連接的組合，這樣可以為課的最后分析，體會齒輪的作用。

第二步討論實驗方案。首先要根據材料確定是研究齒輪間相互咬合還是鏈條連接的情形，或者兩種方式同時采用。小組討論方案后，可以在全班交流。交流過程中，注重引導他們明確以下細節：在實驗中如何確定兩個齒輪的不同齒數，如何確定兩個齒輪轉動的圈數，如何在記錄表中進行記錄，記錄哪些方面等。

第三步是動手實驗。實驗中，教師要及時捕捉他們的發現，提醒他們把有價值的東西記錄下來（有些發現學生可能自己并不會意識到），促進他們完成完整的實驗，但不要過多地影響他們的自主研究。先完成實驗的小組，應當提示他們把實驗的發現進行整理和初步的分析，為后面的討論作好準備。有條件的實驗室，還可以讓各組把實驗結果統一反映出來，如實物投影儀或通過黑板上的全班記錄表等。

三、討論實驗發現

教師可以選擇在組內先交流，然后在全班進行溝通，或者直接在全班進行交流，這主要根據學生平時的學習習慣和能力來確定。

學生在交流時經常會出現只談結論或只談發現的情況，無論是哪一種情況，教師都應當及時提示學生把實驗的發現與所思考的結論間的聯系講出來，以便了解他們的思維過程，并發現其中的精彩與不足。有的小組在交流時，可能還會提到本組實驗發現的其他情況，對于這樣的小組教師要肯定。

如果實驗只做了相互咬合這樣一種情況，則還需要簡要地幫助學生分析如果采用鏈條傳動又會是怎樣的情形。相互咬合的情形，可以很方便地計數兩個齒輪轉動的齒數。鏈條傳動則不再是直接計數，而是通過鏈條這一中介，間接地推算出兩個齒輪轉動的齒數。如大齒輪轉動一圈，通過鏈條經過了30個齒，這30個齒的變化體現在小齒輪上，也應該經過30個齒，如果小齒輪只有20個齒，則說明小齒輪要轉動1.5圈。從而很好地理解兩個齒輪轉速間的關系。

四、分析自行車的齒輪及其他簡單機械

有了實驗中對齒輪原理的認識，再回到自行車的情形當中，引導學生分析隱藏在自行車的其他零部件所涉及的機械原理，如自行車的踏腳用到了杠桿原理。以飛輪的輪軸為支點，用較長的鐵桿來轉動鏈條上的飛輪，可以省力。踏腳飛輪上用到了齒輪，以防止鏈條打滑。

第二課時

第二課時的主要內容是觀察研究自行車，嘗試對它進行改進。

改進自行車通常會采用發明創造中的某些方法，比如：加一加、減一減、變一變、缺點改進法、優點遷移法等。

一、讓學生提出自己關于改進自行車的設想

可以先讓學生學生結合日常生活中積累起來的對自行車的認識，給它“挑刺”，列舉自行車使用中所暴露出來的缺點，并陳述自己的理由與看法。也可以對自行車能具有其他更多功能談自己的想法，并說明初步的解決方案。再從全班學生的眾多設想中，優選出比較有價值且在現有條件下可以展開研究的問題，教師準備相關的實驗材料，供學生小組研究。有的可能只是完成一些設想或改進的建議，教師應當靈活處理。

二、學生動手研究

教師提示學生以小組為單位，選擇前面講到的某一方面，進行方案的細化，包括對材料、工具的選擇，研究的步驟，還需要得到的幫助，或者只是一個設想等。之后就開始小組活動。

三、交流

各小組在全班把研究成果進行展示，接受其他同學的質疑、建議等，最后總結全課。

常見的農作物 教學目標

1、認識家鄉常見的農作物，并知道1--2種農作物播種和成熟的時間。

2、能通過查閱圖書、網上搜索等方式，收集2--3種家鄉的農作物生長習性的資料。

3、主動與同學分享自己的資料，并積極參與研討活動。

4、知道各種不同的農作物播種和成熟的時間不同，農作物生長習性各不相同。

5、體會祖國地大物博，物產豐富，感受植物生長的多樣性。

教學準備：師生共同收集不同農作物的圖片或實物，不同農作物的生長習性資料。第一課時

第一課時的主要內容是認識常見的農作物，研討不同的農作物播種成熟的時間為什么不一樣。

一、引入學習

教師可以采取談話的方式，從學生的生活經驗入手，引導學生回憶并描述常見的農作物：“你認識哪些農作物？能說說它的樣子嗎？它們一般生長在什么地方？什么時間上市？” 學生可能會有各種各樣的描述，教師應注意指導學生描述完整。例如，學生描述白菜時，應引導學生描述長在什么地方，什么時間播種，什么時間開花，什么時間成熟等，學生在描述過程中也可能有些地方說不清楚，這實際上就是與已有的認知結構產生了不一致，就產生了新的問題。

在學生描述的基礎上，可以讓其他學生補充說明，這實際上是引導學生形成注意傾聽的習慣，有了傾聽，學生才會知道其他同學描述的還有什么不完整的地方。

二、匯集資料

1、在學生描述它們認識的農作物的基礎上，教師提出：關于這些農作物你們有什么問題嗎？引導學生提出問題，在學生提出問題的基礎上，教師提問：你們知道這些農作物的播種時間是一樣的嗎？它們成熟的時間又相同嗎？誰知道？學生可能了解部分農作物的播種和成熟的時間，但對多數農作物，他們可能并不了解，這就需要教師提前收集相關資料。

2、提供常見農作物播種和成熟的相關資料：你想知道哪些農作物播種、成熟的時間？給學生幾分鐘的時間，看誰收集的資料多。

給學生一定的時間，讓學生整理已經收集的資料，一方面促進學生收集整理信息的能力，一方面促進學生形成守時惜時的習慣。

三、研討交流

1、學生匯報、展示他們搜集到的農作物的播種時間、成熟時間。

2、先引導學生對這些農作物進行比較：這些農作物有哪些不同的地方？學生可能會說到許多的不同之處，在此基礎上，教師提出：這些農作物播種的時間一樣嗎？成熟的時間呢？ 學生通過交流的資料就會發現，這些農作物播種和生長的時間并不一樣。

3、研討：在同一個地區，不同的農作物播種時間為什么不一樣?這些農作物的播種期與什么有關？學生通過閱讀農作物生長的資料，會發現，不同的農作物播種時間不同，是因為不同的時間氣溫不同、降雨量不同，不同的農作物需要的生長條件不同。教師要引導學生思考，如果這些農作物都是同一天播種，會出現什么現象，由此體會到自然界的生物的多樣性和豐富性。

四、課外拓展

課后收集資料：

1、調查收集不同地區的農作物種類，思考：不同地區的農作物種類都一樣嗎？

2、調查搜集本地區地理位置、氣候特點的資料，思考：本地區適合種植什么農作物？

第二課時

第二課時的主要內容是知道不同地區的農作物種類各不相同，研討本地區適宜什么農作物的生長。

一、交流引入

1、提問：你搜集了哪些農作物，它們分別生長在什么地方？它需要什么生長條件？

學生可能收集到很多全國各地的農作物，有些是本地區沒有的，教師重點指導學生交流幾種常見的農作物的生長條件，如小麥、棉花、大豆、高梁、紅薯、水稻等。

2、大家說的這些農作物，哪些是我們這里沒有的？

各個地區由于地理位置不同，氣候條件不同，土壤類型不同，適宜生長的農作物也各有不同。教師要結合本地區的實際，提前搜集本地區沒有的農作物品種，了解這些農作物生長所需要的條件。

二、研討

1、思考：為什么這些農作物在本地不能生長？這種農作物生長需要什么條件？教師首

先引導學生推測，這些農作物為什么不能在本地生長的原因是什么？在學生預測的基礎上，指導學生查閱這些農作物的生長習性。

2、討論：本地區的氣候特征是什么？ 教師引導學生了解當地的地理位置、氣候土壤條件，和這些農作物的生長條件進行對比分析，討論這些農作物不能在本地生長的原因。

3、除了我們知道的本地區的農作物外，你推測，還有哪些農作物可以在本地區正常生長？

本地的氣候和土壤環境也許適合有些農作物的生長條件，但是由于沒有進行種植和實驗，在本地還沒有引入，教師可以引導學生大膽推測，并積極鼓勵學生利用課余時間，引進新的農作物品種進行實踐活動。

三、課外實踐

1、訪問有關農學專家，了解本地區農作物的種類。

這一活動意在讓學生了解家鄉，認識家鄉的農產品，從而激發學生熱愛家鄉的意識。

2、種植實驗：找一種本地未種植，但是本地區的生長條件又能滿足其生長的農作物，進行栽培實驗，做好記錄。學生在進行種植實驗時，教師要及時給學生提供力所能及的幫助，保護學生的創新意識。

農作物與土壤 教學目標

1、知道不同的土壤適合生長不同的農作物。

2、能給不同的土壤進行編號觀察，形成科學的學習習慣。

3、能用多種觀察方法觀察土壤，知道土壤中沙和黏土的含量是不同的，并能根據土壤中含沙和黏土的多少給土壤分類。

4、能和同學合作，制定豆苗在不同土壤里生長情況的實驗方案。

5、能堅持持續觀察和記錄，并對實驗的結果進行合理的解釋。教學準備

1、教師準備：沙土、黏土、壤土的土壤樣品；燒杯，玻璃棒，花盆，放大鏡，記錄表，黃豆苗等。

2、學生準備：沙土、黏土、壤土的土壤樣品；燒杯，玻璃棒，黃豆，培養皿等。

第一課時

第一課時的主要內容是觀察研究土壤的成分，認識沙土、黏土和壤土。

一、引入學習

在上一節課中，學生已經了解了一些關于土壤的知識，也有學生接觸過土壤，但是學生對于為什么某些農作物能很好地生長某一類土壤中，并不一定清楚。教師在課前可以安排學生分別到菜地、坡地和稻田里采集土壤樣品。也可以由教師為學生提供土壤樣品。教師可以從以下問題入手展開本課的學習：你是在什么地方采集的土壤樣品？你采集的土壤有什么特點？什么地方生長有哪些農作物？

學生分別從菜地、坡地和稻田采集的土壤樣品，種類是各不相同的。學生會說出土壤的一些特點，但并不完善；對于土壤里生長的農作物，學生知道，但并沒有思考為什么這些農作物會生長在這種土壤里。水稻為什么不能長在坡地上？花生為什么不長在稻田里？這些土壤是不是都一樣呢？這些經驗將激發學生觀察和研究土壤的興趣。

二、制定、完善觀察計劃

我們怎樣來觀察土壤？學生根據以往的經驗，會提出用自己的感官和用觀察工具等方法來觀察。教師要指導學生，就如何有序觀察進行研討，在學生制定好觀察計劃后再實施觀察。

第一，要給土壤樣品編號。為什么要編號？可以讓學生思考這個問題。編號可以使我們 的研究更加有序。

第二，要按照一定的觀察順序來觀察，先是用眼睛來觀察，看土壤的顆粒大小，顏色是什么樣的；接著用手來捻一捻土壤，看看土壤的顆粒大小，水分含量的多少；然后用鼻子聞一聞，土壤有什么氣味。

第三，利用工具來進行觀察。我們可以利用什么觀察工具來進行觀察活動，學生很容易想到放大鏡。在放大鏡下，土壤里還有什么，又有什么發現。

第四，用實驗觀察的方法來觀察。這一活動需要教師進行指導，如怎么放土壤，如何攪拌，怎么靜置。

這四個觀察活動是有序進行的，教師可以幫助學生完善觀察計劃，然后讓學生分組自主開展觀察活動并做好記錄，也可以把四個觀察活動分步實施，特別要注意指導學生用實驗的方法來觀察，這一活動對學生有些難度。

三、觀察實驗

這一環節要求學生分組進行自主觀察活動。在學生觀察活動中，教師應巡回指導學生觀察，并做好記錄。

四、交流匯報

1、分小組描述觀察的土壤樣品的特點，其他小組可以補充。

2、總結三種樣品土壤各自的特點，并用文字歸納在課文的方框里。

五、拓展活動

各小組分組交流匯報后，可以讓學生閱讀課文中提供的關于三類土壤的資料。在閱讀資料的基礎上，引導學生思考：是不是所有的沙土都一樣？所有的黏土都一樣？沙土里含沙多，但是多的比例又有所不同；黏土里含黏土多，多的比例也有所不同，希望學生初步形成的辨證觀點。

第二課時

一、引入學習

1、預測：豆苗適合在哪種土壤里生長？

學生在上節課中已經認識了三種土壤，當教師提出豆苗這一典型的農作物適合在哪種土壤里生長的問題后，學生會很自然底聯想到把豆苗種到不同的土壤中生長的情況，并根據自己的判斷作出預測。

2、怎樣才能知道豆苗適合在哪種土壤里生長？

在前面，學生已經初步學會了做對比實驗，這個問題的提出，是希望學生養成科學的態度，用實驗中獲取的事實來驗證自己的推斷是否正確。

二、指導學生設計實驗

1、討論：設計實驗時應該注意哪些問題？哪些條件不變？改變了哪些條件？

本課中，學生通過再次設計對比實驗，增強實驗能力。教師應以學生為主體，引導學生自主設計并完善實驗方案。

2、交流：你們打算怎樣設計這個對比實驗？你們實驗中改變的條件是什么？不改變的條件是什么？

在學生討論的基礎上，讓學生描述實驗方案，并指導完善。比如：你們的花盆放在什么地方？放的土壤一樣多嗎？黃豆種多深？每天什么時間澆水？每個花盆澆多少水？怎樣控制澆水量等等。這些問題的提出，將幫助學生完善實驗計劃，進行更加科學的實驗觀察活動。

三、學生實驗

在完善實驗計劃的基礎上，教師為學生提供花盆，并現場指導學生進行種植活動。

1、為花盆編好號，分別放入同樣多的沙土、壤土、黏土；

2、用一根筷子扎同樣深的小洞，把黃豆植入花盆中；

3、把每組的三個花盆放置在同一個位置；

4、制作豆苗生長記錄表；

5、確定每組負責澆水、觀察和記錄的同學，并提醒學生注意，每天同一時間澆水，澆同樣多的水。

四、激勵評價

1、評價每個小組在制定實驗計劃和進行種植實驗過程中的突出表現。

2、鼓勵學生堅持認真觀察，培養好自己的豆苗。

本次觀察實驗活動持續時間比較長，教師要注意提醒學生及時觀察和記錄，還要注意和其他老師的協作，爭取取得班主任及其他任課教師的支持和協助。

在種植活動中，教師要為學生挑選顆粒飽滿、生命力強的種子，也許有的黃豆種子因為一些原因而不會發芽，教師要引導學生自己思考，并幫助學生作出合理的解釋。

在豆苗生長發芽后的一段時間，教師要利用一些時間組織學生總結交流豆苗的生長情況，指導學生對豆苗的生長的情況作出合理的解釋，引導學生思考，其他的農作物適合在什么樣的土壤里生長？激發學生進一步進行課外實踐活動。

農作物與化肥 教學目標

1、了解化肥的作用，認識化肥對農作物生長的重要性。

2、能經過小組合作，制定尿素對玉米苗生長的影響的實驗方案。

3、能持續觀察，并及時認真做好記錄。

4、能整理分析實驗結果，得出自己的結論。

5、意識到化肥能提高農作物的產量，但不當施用會對農業生產產生負面影響。教學準備

教師準備：教師提前培育一些玉米苗，尿素，裝同樣土壤的花盆三個。

學生準備：實驗方案記錄卡，觀察記錄表，每組裝同樣土壤的花盆三個，化肥施用情況調查表。

第一課時

第一課時的主要內容是制定尿素對玉米苗生長的影響的實驗方案，并按照實驗方案進行實驗。

一、提出問題

1、問題：你知道農田一般都施用哪些化肥？關于化肥，你都了解哪些事情？ 學生可能知道農田里一般都施用一些化肥，具體到是什么化肥，學生不一定清楚。也有部分學生知道一些化肥的作用，這個問題和學生的已有經驗發生了沖突，必將引發學生進一步探究的欲望。

2、尿素對農作物的生長有什么影響？怎樣才能知道？

關于尿素，學生可能知道它是一種化肥，會促進農作物生長，但是很多學生并沒有見過尿素是什么樣的，更沒有真正給農作物施用過，因此即使知道一些也是僅限于書本知識或聽他人的介紹。讓學生真刀真槍地去做，學生一定會很感興趣，這樣獲得的認識比老師告訴他們的要深刻得多。

要知道尿素對農作物生長的影響，就必須做對比實驗。因為有了前面做土壤對比實驗的經驗，學生知道，可以通過對比實驗來研究尿素對玉米苗生長的影響。

二、制定實驗方案

1、討論制定對比實驗方案。經過小組的討論，學生會比較容易制定出一個實驗方案。在指導學生制定對比實驗方案的過程中，應注意讓學生充分討論，自主設計實驗。小組完成實驗方案后，教師應引導他們

把自己的方案與其他同學交流，在交流的基礎上，繼續完善對比實驗的方案。具體來說，這個對比實驗需要改變的條件就是施肥，其他的條件都不改變。教師可以把學生的實驗方案簡單地寫到黑板上，供學生研討和參考。

2、制定觀察記錄表。

引導學生就觀察項目進行討論，制定觀察記錄表。可以就怎樣記錄、每天記錄還是隔一天記錄、記錄什么內容、還有什么項目等進行研討，并達成共識。

三、進行實驗

1、種植玉米苗。

教師指導學生按照實驗方案，現場示范種植玉米苗，在種植的過程中遇到一些問題時，及時完善實驗方案。

第一步：學生挑選大小一致的玉米苗，小心種植到花盆里。第二步：給三個花盆澆同樣多的水。

第三步：給三個花盆編號。

第四步：給1號花盆施用1湯勺（約20克）尿素，2號不施用，3號施用4湯勺（約80克）尿素。施肥時注意引導學生思考：怎樣施用尿素合理？是直接施到在土上面，還是埋入土下？是施放在花盆中間，還是施放在花盆邊上？施肥地點離玉米苗多遠？教師可以指導學生用圖示的方法來表達他們的想法。

在每一步的實施過程中，教師注意不要包辦代替，讓學生先自己講述怎么做，其他學生注意聽，然后提出建議和意見，讓全體學生共同完成實驗。

2、分組種植玉米苗。

教師提醒學生按照實驗方案進行種植，特別要強調每一步實施過程中應注意的事項。

3、放置花盆。種植完成后，學生可能會忽視怎樣放置花盆的問題。教師應指導學生，將每個小組的三個花盆放置在同一種條件下。

4、記錄。

種植完成，對本組的玉米苗進行身高的測量，并做好記錄。每組確定一名學生為主要觀察記錄員，其他學生在自己的觀察日記上做記錄，鼓勵學生利用課余時間和別的小組交流玉米苗生長的情況。

四、小結評價

1、學生自主評價本節課的學習情況。

2、教師對學生在本節課的突出表現進行評價，并及時表揚。

3、提醒學生每天觀察記錄玉米苗的生長情況，鼓勵學生把自己小組的觀察發現與其小組交流。

第二課時

第二課時的主要內容是整理分析收集到的實驗資料，調查當地施用化肥的情況。

一、匯集事實

學生交流花盆里玉米苗的生長情況。小組在交流匯報時，教師應引導其他小組注意傾聽。

二、整理分析各組玉米苗生長的數據資料

1、比較各小組玉米苗生長的共同特點。每個小組種植的玉米苗的生長情況都會有所不同，但是相同的是：沒有施用尿素的玉米苗生長的比較慢一些。

2、比較每個小組玉米苗的生長情況有什么不同。實際上由于每個小組的花盆放置的位置不同，管理的時間不同，管理的方法不同，可能形成這樣的事實：施用1湯勺尿素的玉米苗生長情況不同，施用4湯勺尿素的玉米苗生長情況又不同，沒有施用尿素的玉米苗的生長情況也會有所不同。教師要引導學生思考為什么有這些不同。

3、有些玉米苗可能因為施用的尿素過多而“燒”死，教師要利用這一事實，引發學生思

考：為什么施用過量的尿素會導致農作物死亡？如果學生不能解釋，教師可以給學生提供一些資料：施用過量的尿素的玉米苗，一般是因為土壤中水分滲透壓的不同，導致玉米苗體內缺水而死亡。

三、資料鏈接

1、出示關于施用化肥的資料，交流各種化肥的作用。

2、思考：是不是化肥施用的越多越好？

教師在學生思考和交流的基礎上，為學生提供一些關于中國農村施用化肥現狀的資料，期望這些資料能引發學生思考，化肥的使用也不是越多越好，化肥能改變我們的生活，但是過多施用化肥對土壤和農作物的生長產生不利影響，從而意識到什么事情都有好的一面，也有壞的一面。

四、調查當地的施肥情況

1、學生交流他們了解的本地農民施肥的情況。

在調查的過程中，希望學生能體驗到化肥施用的情況的危機，產生合理施用化肥的意識。

2、指導學生制定調查內容的計劃。

教師指導學生就要調查的內容制定一個簡單的計劃，針對當地的實際，建議調查計劃應包括施用化肥的種類，每畝地近三年每年施肥的數量，農作物近三年的產量、質量等情況。調查活動結束后，教師利用其他時間組織學生交流。

大棚蔬菜

教學目標

1、認識冬季常見的大棚蔬菜名稱，知道這些蔬菜在自然狀態下正常生長的季節。

2、能根據已有的知識經驗來猜測大棚能生長反季節蔬菜的原因。

3、能制定考察計劃，按照計劃考察大棚，對考察結果進行記錄。

4、能根據對大棚的考察記錄進行分析，認識到溫度和濕度會影響農作物的生長。

5、意識到大棚蔬菜能方便和改善我們的生活，但是大棚蔬菜也有不足之處。教學準備

教師準備：準備一些反季節蔬菜，提前建造一個模擬塑料大棚，溫度計、濕度計等。學生準備：溫度計、濕度計。

第一課時

第一課時的主要內容是：認識冬季常見的大棚蔬菜名稱，了解這些蔬菜在自然狀態下正常生長的季節。猜測大棚能生長反季節蔬菜的原因，制定考察大棚的計劃。

一、認識幾種反季節蔬菜

出示幾種課前收集到的幾種反季節蔬菜，組織學生觀察。可設計以下問題。

1、認識這些蔬菜嗎？

2、知道這些蔬菜正常狀態下是什么時間上市的嗎？

農村的孩子知道各種蔬菜的生長季節，但可能很少見到這些反季節蔬菜；城里的孩子經常見到反季節蔬菜，但對這些蔬菜的正常生長季節很陌生。所以教師要針對學生的實際，提前搜集一些學生熟悉的反季節蔬菜，比如西紅柿、豇豆、辣椒等；提前讓學生訪問家長，了解西紅柿、豇豆、辣椒等常見的蔬菜的生長季節，這樣才會在本節課中進一步對比這些蔬菜的生長環境。

二、交流關于反季節蔬菜的知識

引導學生交流自己所知道的反季節蔬菜，并做記錄。

1、你還知道哪些蔬菜是大棚種植的？

2、這些蔬菜正常生長時是什么時間上市？

3、把你認識的反季節蔬菜的名稱，以及它正常生長的季節寫下來。

學生可以就自己知道的反季節蔬菜寫出3－5種，這個環節也可以在課前提前安排學生收集。

三、猜測為什么大棚里能生長反季節蔬菜

1、交流：你知道哪些反季節蔬菜？

在學生書寫的基礎上交流，讓學生了解更多的反季節蔬菜。

2、引導學生思考：為什么大棚里能生長反季節蔬菜？這可能與大棚里的什么條件有關？ 學生可能會猜測：與氣溫有關，與濕度有關，與太陽有關，還可能猜想與大棚里的生物有關等等。這些猜測與學生在此之前進行的農作物與土壤的研究、農作物與化肥的對比實驗的研究有關。教師可以引導學生思考，同樣是在一塊土壤上，在上面建造大棚后，農作物的哪些生長條件發生了改變？

3、在交流的基礎上，把自己的猜測寫下來。

讓學生寫出自己的猜測，其目的在于，收集事實后能和自己以前的猜測做比較。

四、制定考察計劃

在考察真正的大棚之前，應該制定一個簡單的考察計劃。比如要考察哪些內容？考察時要帶什么儀器？記錄表如何設計？需要注意哪些問題？教師可以設計以下問題來指導學生制定考察計劃。

1、要到大棚里去考察，我們做哪些準備？帶什么工具或儀器？

2、大棚里面和外面會有哪些不同？我們要考察哪些內容？

3、怎樣設計記錄表？

4、我們如果要考察大棚，還要注意哪些問題？

先讓學生在小組內討論，然后向全班匯報、交流他們的看法。學生可能會圍繞溫度和濕度等來制定考察計劃。教師應注意提醒學生除了要考察大棚內的環境外別忘考察大棚外的環境，這樣才能把大棚內外的環境進行對比。大棚內外的事實應該包括氣溫、濕度等內容，還可以鼓勵學生記錄更多關于大棚里的信息。除此之外，教師還要強調紀律和安全注意事項。

第二課時

第二課時的主要內容是：考察真正的大棚，分析大棚的環境為什么能種植反季節蔬菜，辨析大棚蔬菜的好處與不足。

一、提出考察時應注意的事項

教師帶學生考察時應該再次強調注意安全等事項。教師要考慮細致，要具體到坐什么車，怎樣走，怎么分組，帶哪些工具和儀器，提醒學生注意安全，注意記錄等。教師可以引導學生回憶上節課的考察計劃，再提出出去考察需要注意的事項。

二、實地考察

教師帶學生一起到大棚實地考察，并做好記錄。

三、整理分析收集到的事實

考察大棚里的生長環境后，引導學生根據植物生長所必須的條件，分析大棚里為什么能生長反季節蔬菜。

1、考察大棚后你們有什么發現？

學生可能知道，大棚里的溫度比外界高，濕度比外界大。還有推測，比如大棚里二氧化碳濃度高等。當學生說出自己的推測后，教師要引導學生說出自己的理由，對學生能積極動腦進行推測的行為加以鼓勵，但對推測的結論則不予肯定，因為推測還需要科學的驗證。

2、植物生長需要哪些條件？植物生長需要合適的溫度、陽光、空氣和土壤。

3、大棚里哪些條件適宜植物生長？大棚里的溫度較高，濕度較大，適宜喜高溫的農作物的生長。

4、大棚里為什么能生長反季節蔬菜？教師引導學生就大棚里為什么能生長反季節蔬菜分組展開研討，把學生研討的結果在全班交流。

四、思考與拓展

1、大棚蔬菜豐富了我們的生活，吃過大棚蔬菜嗎？它的味道和自然生長的蔬菜有什么不同？

2、大棚蔬菜還有哪些不足之處？

3、通過研究大棚蔬菜，你有哪些收獲？有什么感受？

大棚蔬菜雖然四季都有，特別是在冬季，能豐富我們的餐桌，但是由于大棚里的農作物受陽光照射不夠，導致口味較淡，維生素含量偏低。大棚蔬菜由于這些不足，還是沒有正常生長的農作物好吃，營養也不如自然狀態下生長的農作物。由此，希望學生能意識到，大棚能改變我們的生活，但是大棚也有其不足。

防治病蟲害 教學目標

1、知道三種以上常見的防治病蟲害的方法。

2、認識農藥防治病蟲害的好處和弊端。

3、會用簡單的方法去處殘留在蔬菜和水果中的農藥。

4、意識到農藥的危害，初步形成生物防治病蟲害的現代農業思想。

5、能根據已有知識，提出一種利用自然的力量防治病蟲害的建議。

教學準備

各種防治病蟲害的圖片，使用農藥防治病蟲害的資料，生物防治病蟲害的圖片和資料。

第一課時

第一課時的主要內容是：認識病蟲害對農作物生長的不利影響，知道人們采用的一些防治病蟲害的方法，并對防治病蟲害的方法進行歸類，認識使用農藥防治病蟲害的好處和弊端。

一、引入學習

結合上節課的學習，教師可以提出一些問題：同學們在大棚里看見哪些動物？有沒有看見蟲子在吃大棚里的蔬菜？

這一問題不僅喚起了學生考察大棚的愉快經歷，還提示學生，觀察時要注意深入，觀察更多的內容。

二、認識病蟲害對農作物生長的影響

1、研討：如果這些大棚里面吃蔬菜的蟲子很多，會出現什么后果？

教師可以引導學生思考，然后交流自己的想法。一般說來，病蟲害過多，會使農作物減產，甚至絕收，這會造成農業生產的嚴重損失。

2、除了我們知道的一些蟲子之外，還有哪些病蟲害對農作物的生長有不利的影響？

學生可能知道一些農作物還會“生病”。除了被一些小動物吃掉，農作物還會被一些微生物感染，有的害蟲吃農作物的葉子，有的吃農作物的的果實和種子，有的破壞農作物的根系，還有的會使農作物死亡。不同的病蟲害，對農作物的危害不同。教師要引導學生認識這些病蟲害分別對農作物的生長有哪些影響。

三、了解人們常用的防治病蟲害的辦法

1、交流：既然病蟲害會使農作物減產甚至絕收，你知道人們采用了哪些辦法來防治病蟲害？

教師可以組織學生就自己所了解的防治病蟲害的方法進行交流，一般情況下，學生應該

知道使用農藥來消滅害蟲，也有一些學生知道深耕和曬種也是防治病蟲害的方法，但是對于深耕、曬種、植物檢疫、誘殺、生物治蟲等辦法為什么能防治病蟲害，學生并不明白其中的原理。教師要給學生提供一些相關的資料，指導學生認識人們防治病蟲害的辦法及其原理。

2、歸納：這些方法中，哪些使利用了自然的力量來防治病蟲害的？

在這些辦法中，除了使用農藥、誘殺昆蟲、進行植物檢疫之外，都是利用了自然的力量來防治病蟲害的。這里教師需要指導學生認識什么是“自然的力量”。深耕是把土壤翻開，利用夏季陽光的高溫和冬季的低氣溫來殺死地下的害蟲和病菌；曬種是利用陽光給種子加熱，曬死或趕走藏在農作物種子里面的害蟲或消除病菌；生物治蟲是利用動物之間的食物關系，讓不傷害農作物的動物吃掉有害于農作物的動物，比如青蛙吃稻螟蟲，利用瓢蟲防治蚜蟲等。

對防治病蟲害的辦法進行歸類，就發現，除了使用自然的力量來防治病蟲害之外，使用農藥來防治病蟲害是經常采用的方法。

四、研討使用農藥防治病蟲害的好處和弊端

農藥使用方便，省時省力，效果較好，農藥防治病蟲害成為農民首選的防治辦法。但是，長期大量使用農藥會使一些農藥殘留在植物體內，引起動物和人類的中毒，還會使一些害蟲產生耐藥性，對土壤、水源也產生污染，而且這些污染往往具有不可逆性。農藥的使用正在成為農業上的一個主要問題，現在許多國家和地區倡導“綠色農業”，生產“綠色產品”、“無公害食品”，而且人們也越來越重視食物的安全性，使用生物防治方法已經成為現代農業生產的新潮流。

對于這些事實，學生并不一定了解，教師要引導學生思考這些問題，并就使用農藥防治病蟲害的問題展開爭辯，在爭辯中達成一致的意見。

五、思考與拓展

在獲得了關于農藥使用的一些事實之后，學生一定會感到震驚：農藥的使用如此常見，但是農藥的危害還不被我們所知。作為小學生，我們應該怎么辦？這是學生作為未來公民應該思考的問題 第二課時

第二課時的主要內容是：學會清除蔬菜和水果上殘留農藥的簡便方法，了解一些生物防治農作物病蟲害的辦法，根據某種危害農作物的昆蟲和其他生物之間的食物關系，提出一個利用自然力量防治病蟲害的建議。

一、學會一些簡單的清除殘留農藥的辦法

1、農藥的使用很普遍，聽說過農藥中毒的事情嗎？

教師可以以一個農藥中毒的事例來引入新課的學習，引發學生對處理殘留農藥的關注。

2、知道怎樣能清除殘留在蔬菜和水果等食物上的農藥嗎？

部分學生知道用流水沖洗能去除殘留在蔬菜和水果上的農藥，也還有很多學生并不了解。教師可以引導學生互相交流，以獲得更多的辦法。

至于這些方法為什么能清除殘留農藥，可以組織學生討論，形成新的認識。

二、了解生物防治的辦法

1、談話：既然農藥有這么多的弊端，那么防治病蟲害應該用什么辦法？你知道哪些生物防治的辦法？

教師組織學生就生物防治展開交流。在學生交流的基礎上，教師有針對性地出示一些生物防治病蟲害的資料。

2、寫出自己知道的生物防治病蟲害的辦法。

在學生交流和教師提供資料的基礎上，學生已經知道了一些辦法，把這些辦法寫下來，可以加深學生的認識。

三、提出一種生物防治病蟲害的建議

1、教師可以給學生提供一些危害農作物的害蟲和其他生物之間的食物關系，讓學生分組討論怎樣利用這種食物關系來開展生物防治。

2、在學生討論的基礎上，每個學生寫出自己關于生物防治病蟲害的建議。

自由研究 教學目標

1、能根據植物生長所需要的條件設計并制作一個簡易的大棚。

2、能堅持對大棚里花卉的生長情況進行記錄。

3、能根據大棚種植的事實分析大棚種植的效果。

4、意識到在建造大棚的過程中與同學合作的重要性。教學準備

每組三根（或四根）1.5米長的竹片，一塊2×1.8米的薄膜，一塊1×1米的土地，一張記錄表，幾株反季節花卉。

教學過程

一、引導學生回顧以前所學的大棚的知識

1、談話：還記得我們考察大棚的活動嗎？

教師引導學生回憶考察大棚的情景，喚起學生對大棚的記憶。

2、大棚對農作物的生長有哪些優勢？

提示學生回憶大棚里面的情況：溫度較高，濕度較大，對喜溫喜濕的農作物生長非常有利。

二、設計一個大棚

1、觀察實驗材料。

教師引導學生：想一想怎樣利用這些材料建造一個自己的大棚？

2、每個學生自己在紙上試著畫或者寫出大棚設計方案。

3、小組內討論、交流設計方案。

4、把小組認同的設計方案在全班交流，注意傾聽其他同學的意見和建議。

三、動手搭建一個大棚

1、各小組按照設計的方案搭建大棚。

2、種植花卉。

3、進行觀察記錄。

四、整理事實（建議在種植花卉2周后進行）

1、學生交流匯報種植情況。

2、分析事實：大棚對于花卉的生長有什么好處？

五、總價拓展

1、總結：對于我們自己建造大棚進行實驗，同學們有什么感想？

2、評價，教師對在研究過程中學生的突出表現、合作精神、科學求實的態度進行表揚，激勵學生繼續后續研究。

3、拓展：利用大棚還可以種植哪些農作物？大棚內怎樣防治病蟲害？你有哪些好方法？下去后可以繼續進行研究。

第四篇：冀教版四年級科學上冊全冊教案[模版]

冀教版四年級科學上冊教案

1、運動著的世界

教學目標:

1、能夠提出三個以上自己感興趣的有關運動的問題。

2、能夠從提出的問題中選出自己認為最值得研究的問題，并能說明自己選擇的理由。

3、能夠通過多種途徑查閱到一只三角有關物體運動的信息，并且能制成資料卡片。

4、能夠感受到自然界中多種運動形式的奇妙。

教學重點難點: 能夠提出有關運動的問題，學習查閱資料制作卡片。教具準備:反映各種物體在運動的圖片和錄像資料 教學過程:

1、導入新課 播放運動錄像

談話：風在吹、水在流動、人在走路、魚在游泳，我們生活在一個運動著的世界。今天這節課我們就來給學習《運動著的世界》。(板書課題)評：通過錄像引起學生探究運動而你的興趣。

2、學習新課

(1)指導學生認識自然界中的物體具有多種多樣的運動形式 在生活中你們知道哪些物體在運動？他們是怎樣運動的？ 學生討論，匯報討論結果。你們還能舉出那些有關物體運動的例子？自然界的物體都在運動嗎？學生討論，匯報討論結果。

關于物體的運動，你們還想知道什么？把它們記錄下來，并且在自己最想研究的問題上作出標記。學生思考，并且記錄自己的問題。

學生匯報，幫助學生意識到關于運動有許多問題，也許我們今天還不能夠很好解決，但是隨著自己年齡的增大，在以后的學習過程中，許多問題的答案將會被發現。

評：注意啟發學生的想象引導學生說出更多的物體的運動形式。(2)指導學生學習搜集有關運動資料的方法。

你想了解更多關于運動的知識嗎？那么我們就一起來學習搜集有關運動的資料。你搜集資料嗎？你有什么好方法？

學生討論搜集資料的方法，匯報討論結果。

鼓勵學生通過多種渠道和方式收集材料資料，教師可以結合自己查閱資料的經驗，把自己在報紙上說晚上和網絡上查閱資料的經驗與同學交流。比如，如何通過標題查閱資料，如何進行快速閱讀，教師要特別對學生如何在網上查閱資料、選擇信息進行指導，并要提醒學生及時將有用的信息記錄下來。

你知道怎樣記錄搜集來的資料嗎？你有什么方法？ 評：知道學生在網上查閱資料的技巧。

教師指導：把自己才查閱到的資料記錄下來并制成卡片是科學研究常用的方法之一。請你參閱書中的資料卡片和自己設計一個資料卡片，同學之間可以互相討論，看看誰設計的資料卡片最好！

學生討論并設計資料卡片格式。請你在下課后收集有關物體運動的資料，并且把它做成資料卡片，看看誰制作的資料卡片最好！誰的資料最完整、最準確！

評：引導學生經歷一個完整的資料卡片的設計和制作過程，讓學生體驗到獨立完成資料卡片制作的樂趣。

3、本課小節：通過這節課的學習，你知道了什么，你學會了什么？

4、板書設計： 課后小記: 有了問題之后，還要讓學生找到解決問題的方法。方法已經找到了，那么該如何來實施呢？小朋友被難住了。此時小小的挫折與剛獲得的成功體驗形成了一個小小的落差，促使學生要找到驗證假設的方法。這就很好地激發了學生的學習動機，使學習成為他們的一種內在需要，他們渴望教師給予幫助。教師在此時介入指導，對學生無疑是“雪中送炭”，他們會很珍惜這種幫助的，這比老師提前灌輸給他們要強得多。

2、動物運動會

教學目標：

1、能夠從多種途徑觀察到動物運動的方式。

2、能夠通過感官和全身的活動，感知并模仿某種動物運動的主要方式。

3、能用圖和文字的形式記錄觀察結果。

4、能夠歸納出動物的多種運動方式，并能按不同的標準對動物進行分類。

5、認識周圍常見的動物并找出它們的共同特征。教學重點難點：認識動物的運動方式，認識動物的共同特征。教具準備：有關動物運動的圖片和錄相片。教學過程

1、導入新課

播放動物運動的錄相片，提問：那些動物天上飛？那些動物地上爬？那些動物路上跑？那些動物水中游？

教師指名讓學生回答。

今天這節課我們一起來學習動物的運動。

2、學習新課

指導學生觀察、模仿動物的運動。

你知道動物怎樣運動嗎？舉例說說。誰能說說書上的動物是怎樣運動的？學生討論，匯報討論結果。

從哪些途徑可以觀察到動物的運動？請在書上寫出你的做法？ 學生記錄并且回答。

教師表揚積極發言的同學，給以充分的肯定。請你選擇自己感興趣的動物，模仿他們是怎樣運動的。提示：在模仿時，注意感覺自己身體哪個部位用力大？ 學生開始模仿表演，教師適當平價。

分組活動：比1比，誰模仿得更準確。請把每個小組同學的模仿情況記錄在書中。評出你們小組的超級模仿秀。

全班交流討論，統計出全班同學模仿動物的數量，發現動物有多少種不同的運動方式。

匯報活動結果。鼓勵學生報名參加學校一年一度的運動會。指導學生填寫學生運動會報名表。指導學生填寫動物運動會報名表。提示：有的動物擅長2項，不要忘記填寫！提問：在每個項目中那種動物能得冠軍呢？你是怎么知道的？

說1說，參加飛行比賽的動物有哪些共同特征？他們身體的那一部分比較發達？其他各組動物又如何呢？

學生討論交流，匯報討論結果。指導學生按不同標準對動物進行分類。

你知道可以有哪些標準對動物進行分類？除了按照運動方式對動物進行分類以外，還能有哪些標準對動物進行分類？并把你的分類標準和結果記錄下來。比1比，那該小組的分類方法多？哪個小組分得細？

學生活動：思考分類標準并記錄。匯報結果。

學習動物運動擴展材料：<動物運動之最> 動物的種類很多，已經發現的大約有150多萬種。它們的運動方式多種多樣，而且運動的速度、距離等也各不相同。

動物學家們通過實地考察并利用攝像機等儀器設備，記錄動物的運動情況，并計算出它們的運動速度。到目前發現：

獵豹的奔跑速度最快，每小時能跑145千里，而一般的賽馬每小時只能跑70千米左右；

在會飛的鳥中飛行最高的要數禿鷹，飛行速度可在9,000米以上； 飛行距離最長的是燕鷗，可從南極飛到北極，行程約20,000千米； 游速最快的動物是旗魚，每小時可游108千米左右。閱讀了這段文字，你有什么感想？

3、全課小節。通過這節課的學習你知道了什么？

4、板書設計：

2、動物運動會 課后小記：學生搜集了第一手資料之后，肯定會很興奮，想急于表達，此時教師應該滿足學生的愿望，讓學生來交流，來分享成功的喜悅。交流不能泛泛而談就結束了，教師應抓住契機，指導學生分析資料，引導學生自己得出結論，教師不能把自己的意見強加于人。小學科學教育的主要任務不是教知識，而是教孩子。教孩子怎樣去科學地看事情、想事情。

3、生命在于運動

教學目標：

1、能夠通過分析發現多種動物運動的目的。

2、能通過比較發現運動前后身體的變化。

3、能利用簡單工具進行測量，并對測量和分析的結果進行記錄。能與同學分工合作完成測量工作。

4、能逐漸養成堅持進行合理的體育鍛煉的習慣。

教學重點難點：認識運動后身體的變化，能利用簡單工具進行測量分析記錄結果。

教具準備：跳繩、秒表。教學過程

一、談話引入。

二、了解兩個名詞：心率、呼吸頻率。

三、小組活動：測量每位同學的心率和呼吸頻率。注意：分工合作，看哪組做得既快又好。測量在安靜狀態下的情況，不要故意做深呼吸等。及時做好記錄。

四、討論小結。根據同學們測量的結果發現：．．．．

五、全班集體活動，根據老師拍手的節奏原地跳或跑步。兩分鐘后趕緊測量此時的心跳，并進行記載。自己重復活動，測量運動后呼吸的頻率，并進行記載。

評：此環節可學生分組自由進行也可以全班和老師一起集體活動，集體活動時因老師拍手節奏的變化和氣氛的熱烈，學生可能會興趣更濃。

六、小結。

１、討論：現在你們發現了什么？

自由發言，鼓勵積極發表意見看法和提出新問題。

２、引導學生了解堅持體育運動能使身體更強壯，增強抵抗疾病的能力。３、提出個人鍛煉計劃。

評：讓學生把自己在參與活動過程中的體驗、感受來交流、共享，可以讓一個人的經歷變成大家的經歷，促進學生科學素養的形成。

課后小記：《科學課程標準》的教學建議中提到：“教育學生在著手解決問題之前先思考行動計劃。”因為這是行動得以成功的保證。同時，學生又是第一次嘗試通過控制變量來實驗，有一定的難度。科學探索的過程是一個由扶到放的過程。所以，教師應先扶學生“上路”，指導學生如何來控制實驗。

4、小吊車

教學目標：

【知識目標】

1、通過制作小吊車及了解其運作原理來認識人和動物肢體運動的原理，感悟肢體運動結構和運動功能的協調。

2、認識仿生是一門科學技術，了解人們在生物的啟示下進行的發明創造。

3、嘗試仿生創意設計。【能力目標】

培養動手和合作能力、類比推理和想象能力、表達和交流能力；提高分析資料、解決問題能力以及探究學習能力。

【情感目標】

體驗科學探究過程，在“做科學”中培養科學情感和態度；認識科學、技術與社會的關系。教學重點難點 教學重點

1、制作小吊車，聯系其工作原理推想和分析，探知動物肢體運動的原理。

2、初步了解仿生學，嘗試設計或制作仿生作品。教學難點

聯系小吊車的工作原理，類比、推想和分析動物骨骼、肌肉、關節與其運動的關系。

教具準備 教具：投影儀、演示用小吊車模型、課件 學具：小吊車制作材料、彩色方塊、白紙（兩張）教學過程

一、導入課題

激趣導入：教師演示小吊車模型，引起學生制作興趣，并提出制作任務。

二、學習活動：

1、學生閱讀教材，認識小吊車的基本構造，明確小吊車的制作方法。

2、師發放材料和工具

3、組織小組設計制作計劃

如何使用材料、具體制作過程如何、怎樣分工、如何使用工具、應該注意什么問題等等。

4、按設計計劃進行制作

5、對完成的作品進行調試和評價

6、小組演示，交流：

牽引繩是如何拉動吊臂運動的？

評：學生通過分組實驗，充分自主的展開科學的探究，引導學生自己總結出觀察方法。學生不僅自主的掌握了觀察技能，而且激發了學生強烈的探究興趣，在觀察中發現問題，在合作中有交流，培養了學生合作與交流，觀察與實踐的能力。

三、歸納小結：

自制的小吊車是怎樣工作的？

第二課時 收和放

活動目標：

1、能利用類比推理的方法分析動物骨骼、肌肉與其運動的關系。

2、能舉例說出人體的運動是肌肉的收縮和舒張的結果。

3、能利用圖或文字的形式將自己的推想表達出來。

4、能描述某種運動方式有利于鍛煉人體哪部分的肌肉。教學過程：

一、活動引入：

組織交流牽引繩是如何拉動吊臂運動的。

二、學習活動：

1、學生比較生物的骨骼肌肉構造和小吊車的構造有什么相同之處。

2、觀察交流：

小吊車的結構、牽引繩的運動方式、引起臂的運動方式

3、將自己的推理結果用圖畫的方式記錄下來。

三、歸納小結：

舉例說明人體的運動是肌肉的收縮和舒張的結果。

第三課時 科學在線 有趣的仿生

活動目標：

1、將自己收集的有關仿生的實例與同學交流

2、能聯想到現代各種交通工具的運動方式與動物的哪種運動方式相似。

3、能模仿某種生物功能或結構的特點進行設計。

4、能發揮創造力，大膽設計仿生產品。

5、能說出仿生產品是科學技術結合的產品。教學過程：

一、直接導入

二、學習活動

1、學生自主活動

將自己收集的有關仿生的實例與同學交流。

2、教師指導，強調：

（1）根據生活周圍事物的缺點，找出具有這方面優點的生物，確定打算模仿的生物。

（2）分析該生物具有的特殊結構和功能。（3）類比出的產品結構和功能

3、展示會：

組織學生對各自的作品進行評比。

三、歸納小結：

現代各種交通工具的運動方式與動物的哪種運動方式相似。

課后小記:教師在實驗教學中要盡可能的給予了學生充足的時空和材料，讓學生有展示自己設想的機會，鼓勵學生自己設計實驗方法和步驟，培養他們積極探究、實事求是的科學態度和勇于標新立異的創新精神。由此看出，這樣的教學過程的設計，體現了以人的發展為本的意識，以學生的自主創造為目的的精神，激發了學生的內部動因，發揮了主觀能動性，促進了參與，增長了自主學習的才干。使四十分鐘的課堂成為了研究的天地、探求的天地、創造的天地。

5、確定位置

教學目標：

１、能選擇參照物，并能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置（前后、左右、遠近、東西、南北等）。

２、會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。

３、能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點。

４、能用一些表示方位的術語清晰地描述自己的位置。教學重點難點：

能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點，教具準備 各種小物件（尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書等等）。紅色小方塊。地形圖 教學過程

第一課時

一、記憶游戲。

１、每組分發一些小物件（用小塑盒裝好）。在１０秒鐘內盡可能地記住桌上的物件的位置。轉過身去，由另一同學迅速改變桌上物體原來的位置。再轉回來，說出桌上物體的位置發生了哪些變化。

引導學生了解：一個物體的位置是相對于另一個物體來說的，另一個物體就是這個物體的參照物。

評：利用游戲這種學生喜愛的方式直接引出研究主題，容易激發學生的學習興趣，掀起所要探究問題的好奇心，引發強烈的求知欲和學習熱情，使課堂一開始就顯得輕松而又快樂。

二、在圖上找位置——歡迎你到我家來。

每組分發一張長沙市市區地圖，１、請每位同學找到自己學校和自己家的具體位置。

２、通過觀察地圖，你知道了什么？有什么問題？

學生會討論關于方位描述、比例尺、圖形符號等方面的問題。

三、分析我校校園的地圖。

小組活動：弄清東西南北各個方向，北校門和南校門的位置，在２００畝的校園范圍內，建筑物和綠化帶的分布情況。

第二課時

一、在校園內開展找紅色小方塊的比賽。

每組分發一張標有紅色小方塊位置的校園地圖，同學們根據地圖的指示在規定時間內分散到校園各個角落尋找紅色小方塊，老師做計時的工作，看哪個組最快最準。

準備工作：

１、提醒同學們注意安全。２、不要打擾其他班上課。

３、教師根據具體情況在小方塊旁邊標明距離。學生根據比例尺進行推算。

二、小結，公布比賽結果，對所有同學予以鼓勵。

三、布置課外活動： １、收集各種地圖。

２、給同學畫一張從學校到自己家的路線圖。

課后小記：新的時代，新的教育，新的環境，新的課堂。只有創設寬松的環境，才能讓孩子成為創造者。教學一開始，用一個神奇的游戲激發起學生的求知欲望，點名研究的主題，這就使教學研究有了目的性。在辨認物體的環節，由于沒有教師的過多限制，學生的自行探究更像科學家在從事科學，可以讓學生更好地體驗科學和理解科學，提高他們的科學素質。蘇霍姆林斯基說過：師生之間心靈交往的和諧境界，是教育技巧的頂峰。

6、做沙盤

教學目標： 科學探究目標

1.能根據學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖。2.能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。3.會制定簡單的活動計劃。4.根據自己的計劃或方案。情感態度與價值觀目標

1.能與小組同學有效的進行分工合作。

2.能與其他小組交流評價各組的活動結果，并分析成敗的原因。3.關心校園環境，愿意設計新校園。科學知識目標

能用沙盤的形式展示自己設計的未來新校園的規劃圖，說出設計時需要考慮的因素（如環境等）教學重點難點：

1、能根據學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖。

2、能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。

教具準備：泡末塑料板包裝紙盒 飲料瓶 大紙箱 潮濕的沙土 卡通人 玩具樹等 尺子 剪刀每組一套 教學過程

一、談話引入課題

二、制作校園沙盤模型

1.小組活動：根據課前畫出的平面圖，選擇材料動手制作校園沙盤模型。注意：分工要合理

2.交流：鼓勵學生開展在各組間進行對比，看哪一組做的最形象，最準確。3.討論小結：通過制作和分析，你認為學校的布局有哪些地方需要改進？ 三.集體活動：

參加未來校園設計大賽，看哪組的設計方案最有創意。課后小記:上課時，教師放下了架子，走進了學生，熱愛學生，在課堂內充滿寬松和諧、信任的氛圍，并在教學中尊重學生、相信學生，使他們感愛到自己是學習的主人，在學習中保持愉快的心境。所以在合作交流中學生敢想、敢說、敢做、思維活躍，讓學生真正體會到自然研究時“心理安全”和“心理自由”。教師在實驗教學中要盡可能的給予了學生充足的時空和材料，讓學生有展示自己設想的機會，鼓勵學生自己設計實驗方法和步驟，培養他們積極探究、實事求是的科學態度和勇于標新立異的創新精神。

第五篇：冀教版四年級科學上冊全冊教案

1、運動著的世界

教學目標:

1、能夠提出三個以上自己感興趣的有關運動的問題。

2、能夠從提出的問題中選出自己認為最值得研究的問題，并能說明自己選擇的理由。

3、能夠通過多種途徑查閱到一只三角有關物體運動的信息，并且能制成資料卡片。

4、能夠感受到自然界中多種運動形式的奇妙。

教學重點難點: 能夠提出有關運動的問題，學習查閱資料制作卡片。教具準備:反映各種物體在運動的圖片和錄像資料 教學過程:

1、導入新課

談話：風在吹、水在流動、人在走路、魚在游泳，我們生活在一個運動著的世界。今天這節課我們就來給學習《運動著的世界》。

2、學習新課

(1)指導學生認識自然界中的物體具有多種多樣的運動形式 在生活中你們知道哪些物體在運動？他們是怎樣運動的？

你們還能舉出那些有關物體運動的例子？自然界的物體都在運動嗎？ 關于物體的運動，你們還想知道什么？(2)指導學生學習搜集有關運動資料的方法。

你想了解更多關于運動的知識嗎？那么我們就一起來學習搜集有關運動的資料。你搜集資料嗎？你有什么好方法？ 你知道怎樣記錄搜集來的資料嗎？你有什么方法？

請你在下課后收集有關物體運動的資料，并且把它做成資料卡片，看看誰制作的資料卡片最好！誰的資料最完整、最準確！

評：引導學生經歷一個完整的資料卡片的設計和制作過程，讓學生體驗到獨立完成資料卡片制作的樂趣。

3、本課小節：通過這節課的學習，你知道了什么，你學會了什么？

2、動物運動會

教學目標：

1、能夠從多種途徑觀察到動物運動的方式。

2、能夠通過感官和全身的活動，感知并模仿某種動物運動的主要方式。

3、能用圖和文字的形式記錄觀察結果。

4、能夠歸納出動物的多種運動方式，并能按不同的標準對動物進行分類。

5、認識周圍常見的動物并找出它們的共同特征。教學重點難點：認識動物的運動方式，認識動物的共同特征。教具準備：有關動物運動的圖片和錄相片。教學過程

1、導入新課

播放動物運動的錄相片，提問：那些動物天上飛？那些動物地上爬？那些動物路上跑？那些動物水中游？ 教師指名讓學生回答。

今天這節課我們一起來學習動物的運動。

2、學習新課

指導學生觀察、模仿動物的運動。

你知道動物怎樣運動嗎？舉例說說。誰能說說書上的動物是怎樣運動的？學生討論，匯報討論結果。從哪些途徑可以觀察到動物的運動？請在書上寫出你的做法？ 學生記錄并且回答。

教師表揚積極發言的同學，給以充分的肯定。請你選擇自己感興趣的動物，模仿他們是怎樣運動的。提示：在模仿時，注意感覺自己身體哪個部位用力大？ 學生開始模仿表演，教師適當平價。

分組活動：比1比，誰模仿得更準確。請把每個小組同學的模仿情況記錄在書中。評出你們小組的超級模仿秀。全班交流討論，統計出全班同學模仿動物的數量，發現動物有多少種不同的運動方式。匯報活動結果。鼓勵學生報名參加學校一年一度的運動會。指導學生填寫學生運動會報名表。指導學生填寫動物運動會報名表。提示：有的動物擅長2項，不要忘記填寫！

提問：在每個項目中那種動物能得冠軍呢？你是怎么知道的？

說1說，參加飛行比賽的動物有哪些共同特征？他們身體的那一部分比較發達？其他各組動物又如何呢？ 學生討論交流，匯報討論結果。指導學生按不同標準對動物進行分類。

你知道可以有哪些標準對動物進行分類？除了按照運動方式對動物進行分類以外，還能有哪些標準對動物進行分類？并把你的分類標準和結果記錄下來。比1比，那該小組的分類方法多？哪個小組分得細？

學生活動：思考分類標準并記錄。匯報結果。

學習動物運動擴展材料：<動物運動之最> 動物的種類很多，已經發現的大約有150多萬種。它們的運動方式多種多樣，而且運動的速度、距離等也各不相同。動物學家們通過實地考察并利用攝像機等儀器設備，記錄動物的運動情況，并計算出它們的運動速度。到目前發現： 獵豹的奔跑速度最快，每小時能跑145千里，而一般的賽馬每小時只能跑70千米左右； 在會飛的鳥中飛行最高的要數禿鷹，飛行速度可在9,000米以上； 飛行距離最長的是燕鷗，可從南極飛到北極，行程約20,000千米； 游速最快的動物是旗魚，每小時可游108千米左右。閱讀了這段文字，你有什么感想？

3、全課小節。通過這節課的學習你知道了什么？

4、板書設計：

2、動物運動會

課后小記：學生搜集了第一手資料之后，肯定會很興奮，想急于表達，此時教師應該滿足學生的愿望，讓學生來交流，來分享成功的喜悅。交流不能泛泛而談就結束了，教師應抓住契機，指導學生分析資料，引導學生自己得出結論，教師不能把自己的意見強加于人。小學科學教育的主要任務不是教知識，而是教孩子。教孩子怎樣去科學地看事情、想事情。

3、生命在于運動

教學目標：

1、能夠通過分析發現多種動物運動的目的。

2、能通過比較發現運動前后身體的變化。

3、能利用簡單工具進行測量，并對測量和分析的結果進行記錄。能與同學分工合作完成測量工作。

4、能逐漸養成堅持進行合理的體育鍛煉的習慣。

教學重點難點：認識運動后身體的變化，能利用簡單工具進行測量分析記錄結果。教具準備：跳繩、秒表。教學過程

一、談話引入。

二、了解兩個名詞：心率、呼吸頻率。

三、小組活動：測量每位同學的心率和呼吸頻率。注意：分工合作，看哪組做得既快又好。測量在安靜狀態下的情況，不要故意做深呼吸等。及時做好記錄。

四、討論小結。根據同學們測量的結果發現：．．．．

五、全班集體活動，根據老師拍手的節奏原地跳或跑步。兩分鐘后趕緊測量此時的心跳，并進行記載。自己重復活動，測量運動后呼吸的頻率，并進行記載。

評：此環節可學生分組自由進行也可以全班和老師一起集體活動，集體活動時因老師拍手節奏的變化和氣氛的熱烈，學生可能會興趣更濃。

六、小結。

１、討論：現在你們發現了什么？

自由發言，鼓勵積極發表意見看法和提出新問題。

２、引導學生了解堅持體育運動能使身體更強壯，增強抵抗疾病的能力。３、提出個人鍛煉計劃。

評：讓學生把自己在參與活動過程中的體驗、感受來交流、共享，可以讓一個人的經歷變成大家的經歷，促進學生科學素養的形成。

課后小記：《科學課程標準》的教學建議中提到：“教育學生在著手解決問題之前先思考行動計劃。”因為這是行動得以成功的保證。同時，學生又是第一次嘗試通過控制變量來實驗，有一定的難度。科學探索的過程是一個由扶到放的過程。所以，教師應先扶學生“上路”，指導學生如何來控制實驗。

4、小吊車

教學目標：

【知識目標】

1、通過制作小吊車及了解其運作原理來認識人和動物肢體運動的原理，感悟肢體運動結構和運動功能的協調。

2、認識仿生是一門科學技術，了解人們在生物的啟示下進行的發明創造。

3、嘗試仿生創意設計。【能力目標】

培養動手和合作能力、類比推理和想象能力、表達和交流能力；提高分析資料、解決問題能力以及探究學習能力。【情感目標】

體驗科學探究過程，在“做科學”中培養科學情感和態度；認識科學、技術與社會的關系。教學重點難點 教學重點

1、制作小吊車，聯系其工作原理推想和分析，探知動物肢體運動的原理。

2、初步了解仿生學，嘗試設計或制作仿生作品。教學難點 聯系小吊車的工作原理，類比、推想和分析動物骨骼、肌肉、關節與其運動的關系。教具準備 教具：投影儀、演示用小吊車模型、課件 學具：小吊車制作材料、彩色方塊、白紙（兩張）教學過程

一、導入課題

激趣導入：教師演示小吊車模型，引起學生制作興趣，并提出制作任務。

二、學習活動：

1、學生閱讀教材，認識小吊車的基本構造，明確小吊車的制作方法。

2、師發放材料和工具

3、組織小組設計制作計劃

如何使用材料、具體制作過程如何、怎樣分工、如何使用工具、應該注意什么問題等等。

4、按設計計劃進行制作

5、對完成的作品進行調試和評價

6、小組演示，交流：

牽引繩是如何拉動吊臂運動的？

評：學生通過分組實驗，充分自主的展開科學的探究，引導學生自己總結出觀察方法。學生不僅自主的掌握了觀察技能，而且激發了學生強烈的探究興趣，在觀察中發現問題，在合作中有交流，培養了學生合作與交流，觀察與實踐的能力。

三、歸納小結：

自制的小吊車是怎樣工作的？

第二課時 收和放

活動目標：

1、能利用類比推理的方法分析動物骨骼、肌肉與其運動的關系。

2、能舉例說出人體的運動是肌肉的收縮和舒張的結果。

3、能利用圖或文字的形式將自己的推想表達出來。

4、能描述某種運動方式有利于鍛煉人體哪部分的肌肉。教學過程：

一、活動引入：

組織交流牽引繩是如何拉動吊臂運動的。

二、學習活動：

1、學生比較生物的骨骼肌肉構造和小吊車的構造有什么相同之處。

2、觀察交流：

小吊車的結構、牽引繩的運動方式、引起臂的運動方式

3、將自己的推理結果用圖畫的方式記錄下來。

三、歸納小結：

舉例說明人體的運動是肌肉的收縮和舒張的結果。

第三課時 科學在線 有趣的仿生

活動目標：

1、將自己收集的有關仿生的實例與同學交流

2、能聯想到現代各種交通工具的運動方式與動物的哪種運動方式相似。

3、能模仿某種生物功能或結構的特點進行設計。

4、能發揮創造力，大膽設計仿生產品。

5、能說出仿生產品是科學技術結合的產品。教學過程：

一、直接導入

二、學習活動

1、學生自主活動

將自己收集的有關仿生的實例與同學交流。

2、教師指導，強調：

（1）根據生活周圍事物的缺點，找出具有這方面優點的生物，確定打算模仿的生物。（2）分析該生物具有的特殊結構和功能。（3）類比出的產品結構和功能

3、展示會：

組織學生對各自的作品進行評比。

三、歸納小結：

現代各種交通工具的運動方式與動物的哪種運動方式相似。

課后小記:教師在實驗教學中要盡可能的給予了學生充足的時空和材料，讓學生有展示自己設想的機會，鼓勵學生自己設計實驗方法和步驟，培養他們積極探究、實事求是的科學態度和勇于標新立異的創新精神。由此看出，這樣的教學過程的設計，體現了以人的發展為本的意識，以學生的自主創造為目的的精神，激發了學生的內部動因，發揮了主觀能動性，促進了參與，增長了自主學習的才干。使四十分鐘的課堂成為了研究的天地、探求的天地、創造的天地。

5、確定位置 教學目標：

１、能選擇參照物，并能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置（前后、左右、遠近、東西、南北等）。２、會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。

３、能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點。４、能用一些表示方位的術語清晰地描述自己的位置。教學重點難點：

能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點，教具準備 各種小物件（尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書等等）。紅色小方塊。地形圖 教學過程

第一課時

一、記憶游戲。

１、每組分發一些小物件（用小塑盒裝好）。在１０秒鐘內盡可能地記住桌上的物件的位置。轉過身去，由另一同學迅速改變桌上物體原來的位置。再轉回來，說出桌上物體的位置發生了哪些變化。

引導學生了解：一個物體的位置是相對于另一個物體來說的，另一個物體就是這個物體的參照物。

評：利用游戲這種學生喜愛的方式直接引出研究主題，容易激發學生的學習興趣，掀起所要探究問題的好奇心，引發強烈的求知欲和學習熱情，使課堂一開始就顯得輕松而又快樂。

二、在圖上找位置——歡迎你到我家來。

每組分發一張長沙市市區地圖，１、請每位同學找到自己學校和自己家的具體位置。２、通過觀察地圖，你知道了什么？有什么問題？

學生會討論關于方位描述、比例尺、圖形符號等方面的問題。

三、分析我校校園的地圖。

小組活動：弄清東西南北各個方向，北校門和南校門的位置，在２００畝的校園范圍內，建筑物和綠化帶的分布情況。

第二課時

一、在校園內開展找紅色小方塊的比賽。

每組分發一張標有紅色小方塊位置的校園地圖，同學們根據地圖的指示在規定時間內分散到校園各個角落尋找紅色小方塊，老師做計時的工作，看哪個組最快最準。

準備工作： １、提醒同學們注意安全。２、不要打擾其他班上課。

３、教師根據具體情況在小方塊旁邊標明距離。學生根據比例尺進行推算。

二、小結，公布比賽結果，對所有同學予以鼓勵。

三、布置課外活動： １、收集各種地圖。

２、給同學畫一張從學校到自己家的路線圖。

課后小記：新的時代，新的教育，新的環境，新的課堂。只有創設寬松的環境，才能讓孩子成為創造者。教學一開始，用一個神奇的游戲激發起學生的求知欲望，點名研究的主題，這就使教學研究有了目的性。在辨認物體的環節，由于沒有教師的過多限制，學生的自行探究更像科學家在從事科學，可以讓學生更好地體驗科學和理解科學，提高他們的科學素質。蘇霍姆林斯基說過：師生之間心靈交往的和諧境界，是教育技巧的頂峰。

6、做沙盤

教學目標： 科學探究目標

1.能根據學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖。2.能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。3.會制定簡單的活動計劃。4.根據自己的計劃或方案。情感態度與價值觀目標

1.能與小組同學有效的進行分工合作。

2.能與其他小組交流評價各組的活動結果，并分析成敗的原因。3.關心校園環境，愿意設計新校園。科學知識目標

能用沙盤的形式展示自己設計的未來新校園的規劃圖，說出設計時需要考慮的因素（如環境等）教學重點難點：

1、能根據學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖。

2、能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。

教具準備：泡末塑料板包裝紙盒 飲料瓶 大紙箱 潮濕的沙土 卡通人 玩具樹等 尺子 剪刀每組一套 教學過程

一、談話引入課題

二、制作校園沙盤模型

1.小組活動：根據課前畫出的平面圖，選擇材料動手制作校園沙盤模型。注意：分工要合理 2.交流：鼓勵學生開展在各組間進行對比，看哪一組做的最形象，最準確。3.討論小結：通過制作和分析，你認為學校的布局有哪些地方需要改進？ 三.集體活動：

參加未來校園設計大賽，看哪組的設計方案最有創意。

課后小記:上課時，教師放下了架子，走進了學生，熱愛學生，在課堂內充滿寬松和諧、信任的氛圍，并在教學中尊重學生、相信學生，使他們感愛到自己是學習的主人，在學習中保持愉快的心境。所以在合作交流中學生敢想、敢說、敢做、思維活躍，讓學生真正體會到自然研究時“心理安全”和“心理自由”。教師在實驗教學中要盡可能的給予了學生充足的時空和材料，讓學生有展示自己設想的機會，鼓勵學生自己設計實驗方法和步驟，培養他們積極探究、實事求是的科學態度和勇于標新立異的創新精神。

第二單元

位置與運動

本單元引導學生在初步了解運動的形式基礎上，進一步認識運動的狀態。運動的本質是位置的移動，本單元從確定一個物體的位置開始，練習描述物體的位置，引導學生學習怎樣確定物體是運動還是靜止，最后學習判斷運動著的物體的速度是快還是慢。訓練學生解決實際問題的能力，培養學生良好的學習習慣及豐富的想象力和創造力，提高學生的動手能力。本單元為“力與運動”單元的學習奠定基礎。本單元包括“確定位置”、“做沙盤”、“動與靜”、“快與慢”4課，前兩課側重位置，后兩課側重運動。五

位置與運動 教學目標： 科學探究目標：

１、能選擇參照物，并能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置（前后、左右、遠近、東西、南北等）。２、會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。

３、能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點。

４、能用一些表示方位的術語清晰地描述自己的位置。情感態度與價值觀目標：

１、愿意把自己描述物體的方法告訴其他同學；并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的方法。２、能夠與本組其他同學合作共同做好各項活動。

３、對搜集各種各樣的地圖感興趣，并發現他們各自的特點。科學知識目標：

１、能夠說出要確定一個物體的位置需要有參照物、方向和距離。

２、能夠說出通用地圖的主要標識的功用。（東南西北，比例尺，一般標記等。）其他目標：

１、能簡單描述從甲地去乙地的地圖的大體制作過程，能聯系實際說出自己家或經常去的某一地方的位置。

２、愿意嘗試運用所學的知識和技能解決實際生活中遇到的方位問題。３、能夠找出現代科學技術如何幫助人們準確確定物體位置的實例。課時安排：２課時

教學準備：各種小物件（尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書等等）。紅色小方塊。地形圖。教學過程：

第一課時

一、記憶游戲。

1、每組分發一些小物件（用小塑盒裝好）。在１０秒鐘內盡可能地記住桌上的物件的位置。轉過身去，由另一同學迅速改變桌上物體原來的位置。

再轉回來，說出桌上物體的位置發生了哪些變化。引導學生了解：一個物體的位置是相對于另一個物體來說的，另一個物體就是這個物體的參照物。

二、在圖上找位置——歡迎你到我家來。每組分發一張晉州市地圖，１、請每位同學找到自己學校和自己家的具體位置。

２、通過觀察地圖，你知道了什么？有什么問題？（學生會討論關于方位描述、比例尺、圖形符號等方面的問題。）

三、分析我校校園的地圖。

（小組活動：弄清東西南北各個方向，北校門和南校門的位置，在２００畝的校園范圍內，建筑物和綠化帶的分布情況。）

第二課時

一、在校園內開展找紅色小方塊的比賽。

每組分發一張標有紅色小方塊位置的校園地圖，同學們根據地圖的指示在規定時間內分散到校園各個角落尋找紅色小方塊，老師做計 時的工作，看哪個組最快最準。準備工作：

１、提醒同學們注意安全。２、不要打擾其他班上課。

３、教師根據具體情況在小方塊旁邊標明距離。學生根據比例尺進行推算。

二、小結，公布比賽結果，對所有同學予以鼓勵。

三、布置課外活動： １、收集各種地圖。

２、給同學畫一張從學校到自己家的路線圖 教學反思:

六

做沙盤 教學目標： 科學探究目標：

１、能根據學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖。２、能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。

３、會制定簡單的活動計劃。

４、根據自己的計劃或方案，制作出沙盤模型。情感態度與價值觀目標：

１、能與小組同學進行有效的分工合作。

２、能與其他小組交流評價各組的活動結果。并分析成敗的原因。３、關心校園環境，愿意設計新校園。科學知識目標：

能用沙盤的形式展示自己設計的未來新校園的規劃圖，說出自己設計時需要考慮的因素（如環境等）。

課時安排： 1課時 教學過程： 做校園沙盤模型 教師介紹沙盤是什么樣的，沙盤是如何制作的。2 學生討論、擺弄模型，在沙盤上建造所觀察到的校園。各小組之間進行對比，看哪組做的在最形象、最準確。形象方面側重沙盤中一些建筑物的比例、形狀、大小等，準確方面側重平面圖的準確，設計沙盤中物體間的距離、擺放位置等。未來校園設計大賽 指導學生明確活動目標，設計方案。征求其他同學或家長的意見，發揮自己的想象力，修改設計方案。3 根據擬訂的方案準備材料，并在沙盤中展示出來。教學反思:

七

動與靜

教學目標： 科學探究目標：

１、能利用參照物判斷某一物體是運動的，還是靜止的。情感態度與價值觀目標：

１、愿意對物體“運動與靜止”的問題進行探究。２、能意識到對一些物體狀態的描述是相對的。科學知識目標：

能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定。其它目標：

能利用所學知識和技能判斷實際生活、環境中的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。課時安排： 1課時 教學過程： 蕩秋千 問題引入：我們坐在行駛的車里觀察車外的景物，會有什么發現？引起學生探究物體是運動的還是靜止的興趣。2 “蕩秋千”活動：

讓秋千上的同學說說自己看到的同學是運動的，還是靜止的。讓秋千下面的同學說說看到的秋千上的同學是靜止的，還是運動的。

分析為什么秋千上的同學和秋千下的同學看到的情況不同。引導學生說明理由，即以什么作為參照物來判斷的，被判斷的物體與參照物之間的關系。分析戴帽子的同學在自動扶梯上、公共汽車上、旋轉餐廳里的運動情況。4 結合實際，描述物體的運動與靜止，特別要說明什么為參照物。分析電扇工作時個部分的運動情況。1 提醒學生注意安全。選擇參照物，判斷同一物體中某一部分是運動的還是靜止的。教學反思:

八

快與慢

教學目標： 科學探究目標：

1、能用兩種方法描述物體運動的快慢程度。

2、能用簡單工具測量一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置。

3、能用簡單的圖表或圖形來表示物體運動的距離與所需要的時間的關系。

4、能通過實驗探究小車運動的快慢與哪些因素有關系。

5、在教師的指導下能用控制實驗條件的方法設計實驗。情感態度與價值觀目標：

１、能夠主動地通過多次測量，如實記錄所獲得的相關數據。

２、能夠與小組其他同學分工合作探究小車運動的情況；愿意把本組讓小車跑的更快的方法告訴給其他組。

科學知識目標：

能從位置、方向和快慢來描述物體的運動。其它目標：

能舉例說出生活中物體運動的快與慢的現象，并嘗試利用所學的快與慢的知識和技能解決生活中遇到的有關物體運動的問題。

課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時 比較列車的快慢 引入課題。播放相關課件，幫助學生意識到不同動物運動的方式和快慢不同。在同距離的條件下，跑完全程，誰用的時間短，誰的速度越快。讓學生感受運動速度的快慢。在操場上分組進行比賽，讓學生知道用速度來表示物體運動的快慢。3 認識列車時刻表。比較列車的快慢。每列火車運行的時間用到達的時間減去出發的時間，根據快慢給列車排序。第二課時 玩小車 討論怎樣使小車動起來。記錄自己的方法。研究小車運動的快慢。從課文中給出的方法中選取一種方法。學生分組活動。引導學生小組之間進行比較，找出哪個小組的小車跑的最快，并說出理由。猜想小車運動的快慢與哪些因素有關系？在做這一類對比實驗時，每次只改變一個條件，其他條件保持不變，才能準確觀測這一條件對小車運動快慢的影響。這是進行科學的對比實驗的重要條件。利用影響小車速度的諸多因素，改造自己的小車，是小車跑的更快。

教學反思:

第三單元

力與運動

本單元是學生認識了位置和運動的基礎上設計的，也是本冊圍繞“運動”這一統一概念而設計的核心單元，并為今后進一步研究簡單機械奠定基礎。本單元從認識什么是力開始，到研究各種各樣的力，進而研究力與運動的關系，即怎樣讓物體有靜止到運動在到靜止。本單元的目的是幫助學生通過探究活動認識力與運動的關系，激發學生探究力與運動的興趣。同時，培養學生認真、細致地觀察事物的良好學習習慣及獨立搜集資料、從資料中獲取信息的能力。

本單元包括“推和拉”、“常見的力”、“怎樣讓小球動起來”、“讓運動的物體停下來”4課，其中“推和拉”是為“常見的力”所做的鋪墊，重點是指導學生研究力與運動的關系。

九

推和拉

設計理念：

為了貫徹執行《科學課程新標準》提出的：“學生是科學學習的主體，而科學學習要以探究為核心”這一理念，本課教學設計以操場為活動地點，讓學生在寬敞的場所盡情地去活動、觀察、研討，在游戲中既鍛煉了身體又學到了科學知識。

教學目標：

一、知識目標：能說出推和拉的動作要領與方法。

二、技能目標：能做好單人、雙人以及多人的推拉游戲活動，了解用力的大小和方向。

三、情感目標：能認真參與，吃苦耐勞，發揮小組合作精神，鍛煉身體并注意安全。教學方法：

學生自主探究，教師組織，以實踐活動得出結論。教學準備：

一、場地：學校操場（草地）。

二、設備器材：墻、大樹、籃球架、游戲器材（紙幣、圓圈等）

教學時間：

一、本課1課時完成。

二、教學內容分兩部分：

第一部分：推拉伸展。

第二部分：雙人、多人推拉游戲，小組套圈比賽游戲。活動過程：

一、預備運動

為頭、頸、手臂、肩膀、腰部??等伸展性暖身運動，為后面劇烈運動做好準備，以便拉傷。

二、推拉伸展

1、雙手互拉：雙手互扣，可向左、右、上、下、兩側等方向用力拉。

2、比手劃腳：運用手來做猜拳的游戲活動。跪撐手猜拳、俯撐手猜拳。

3、雙腳屈伸：雙腳左右側拉及前后分腿等。運用腳來做猜拳的游戲活動。

站立腳猜拳、坐姿腳猜拳、躺撐腳猜拳、仰撐腳猜拳、俯撐腳猜拳。

4、用力推墻：運用單手、雙手或腳用力推（墻、大樹、籃球架等均可）。

三、雙人推拉游戲：推拉動作以定式用力的方式進行，避免用力碰撞。

1、用背互推：兩人一組（體型相近為宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式進行。

2、用手互推：兩人一組（體型相近為宜），用單手或雙手互推，可用弓箭式、騎馬式等配合手部的互推動作。

3、雙手拔河：兩人一組，雙手彼此互扣做拔河狀，用力后拉，松手或被拉距離愈長者為負，對方為勝，可增加不同組別勝者與負者彼此挑戰的機會，以增加課堂氣氛的有趣性。

4、搬運：背扛、背負走、同心協力。

5、手推車：

6、鼓勵學生自創其他雙人的推拉游戲：教師從旁協助或指導，并適時讓學生發表或表演、示范等。

四、多人推拉游戲

1、用力拉動。（本游戲可一人拉二個人也可反過來變成二個人拉一個人）。

2、團體拔河：本游戲為雙人拔河的延伸，人數約四、五人，雙方應注意安全，避免松手后跌倒，教師指導時應特別強調合作精神及安全原則的重要性。

3、投圈得分：在遠近距離不同的地方分別放有不同分值的紙幣，每人五個圈，看誰套的分數最多。指導要點：

注意事項 ：

一、教學時宜有充分的活動空間，才能充分伸展肢體。

二、推拉游戲時，應特別注意課前的場地安全檢查。教學活動應兼顧安全為原則。

三、團體拔河，以雙方人數各3——5人最能引起學生高昂興趣又較安全。

四、投圈游戲時教師可提醒學生體會用力的大小和方向。

教學評量 ：

一、指導學生自我評量。

二、具體評量標準參考：

1、推拉游戲中，盡全力而有明顯用力且流汗者為3分，其次為2分，再其次為1分。

2、學會互推和互拉的方法，10種以上者為3分，6～9種為2分，5種以下者為1分。

3、投圈游戲中，以圈投中的紙幣的分值之和計算。

4、在游戲中能盡全力，肯合作者為3分，其次為2分，再其次為1分。

三、評出優秀活動小組

把個人得分與小組集體得分總和作為活動小組總分，評出優秀小組并給予獎勵。

第九課《推和拉》補充游戲——單人推拉

教學目標：

一、了解支撐身體的動作及方法。

二、能運用手腳支撐身體，并模仿動物行走的動作。

三、培養學生堅忍的精神。

教學過程：

一、動物奇觀：模仿動物行走的動作。

大鱷魚：俯臥、匍匐前進。小馬：雙膝跑地走。

駱駝：手腳撐直、四腳走。小鴨：雙手抓住后腳跟，蹲膝走。青蛙：蹲姿、手插腰，向上或向前連續跳。螃蟹：仰臥、手腳撐地，腹部挺平，四腳走。

二、頂天立地：雙（單）手支撐身體。

伏地挺身、單手雙腳撐地、單手單腳側撐、單手屈腿撐地。

三、中秋月圓：俯撐或仰撐，然后以手或腳為軸心畫圓圈。指導要點：

１、教師可讓學生來討論各種動物行走的動作。

２、手腳支撐身體前進時，可以變換手腳著地的順序。３、動物行走，可前后或左右行進。教學評量：

一、能夠了解并模仿幾種動物的行走動作？

二、看看能否順利地操作手和腳來支撐身體。

第九課《推和拉》補充游戲——雙人推拉2 教學目標：

一、了解推拉的動作及方法。

二、能操作自己的身體，做出推拉的動作。

三、培養學生友愛的態度與合作的精神。教學過程：

一、力拔山河：兩人以三七步面相對站立，然后以單雙手做互拉的動作。

二、背負重擔：兩人蹲著或坐著，利用背靠背，往上推頂，然后站立。

三、搬運：背扛、背負走、同心協力。

四、手推車： 指導要點：

一、為安全考慮，務必請學生抓住對方手腕部位。

二、使用雙手推拉時，手要平舉交叉并相互抓住對方的手腕。

三、一組兩人以上時，第二位以后者，應抱住前者的腰部。

四、力拔山河除站立外，亦可用蹲姿或坐姿。

五、活動時可一組２人、３人、４人或多人。教學評量：

一、能否用身體操作推拉的動作？

二、能否支撐行走１０公尺？

第九課《推和拉》補充游戲——誰的力氣大

教學目標：

一、認知部分：能說出推拉運動各項學習內容及分組游戲的動作要領及方法。

二、技能部分：能完成單人或雙人以上推拉游戲活動。

三、情意部分：能喜歡推拉運動,做分組游戲時能與同學合作，并遵守規則。教學準備：

一、場地：平坦地面。

二、設備器材：口笛、軟墊、小方桌。

教學過程：

一、熱身運動

主要為頭、頸、手臂、肩膀、腰部??等伸展性暖身運動，因為本單元推拉運動較為激烈，上課前之熱身運動需加強。

二、臂力比賽

兩人一組，分別蹲或坐于方桌之兩側，各伸出右手臂緊握雙拳，手肘互勾，開令后，相互用力，手臂被壓制于桌面者負。

三、斗雞比賽

兩人面對面，右腳后屈，右手抓住右腳掌，左腳支撐全身重量并保持平衡，開令后，兩人以左手互推，接觸部位以手臂，肩膀為原則。

四、奪寶游戲

﹝一﹞分組：全班學生分成兩隊，或是每兩人一隊。

﹝二﹞方法：將繩子套在腰部，并在海棉墊兩端放置小積木〔或其他替代物品〕，看誰先撿到小積木就算贏了，可用打擂臺方式進行競賽，亦可兩人一組，贏的再跟贏的比，輸的和輸的比。

﹝三﹞規則：沒有撿到小積木時，不可以離開墊子，擂臺方式進行競賽，亦可兩人一組，贏的再跟贏的比，輸的和輸的比。

指導要點： 注意事項：

(一)教師需了解推拉運動為重量體能的一種，綜合而言，為肌力及肌耐之訓練，而小學中年級之教學重點，仍然以操作身體的能力為主，因此應以游戲方式啟發與趣味為原則。

(二)本單元教學完畢，應有適當的方松〔以輕柔，按摩肌肉方式進行〕才不致造成乳酸過多而形成肌肉后痛。教學評量：

具體評量標準參考：

１、會做推拉游戲。

２、各種推拉游戲動作協調者。３、進行各項競賽均能獲勝。教學反思:

十常見的力

教學理念：

探究是學生自主學習科學的一種方法，把探究過程顯性化是科學學習本質的一種要求。力的現象在學生生活中司空見慣，但究竟什么是力，怎樣來表達力以及力的種類卻是學生所陌生的。因此，這一課就是在學生對日常生活中的力的經驗與體驗的基礎上，進一步認識、發現有關力的科學規律，激發孩子們科學探究的興趣。在觀察、發現、認識與探究中培養與形成學生注重觀察與思考進而探究的科學素養。

教學目標：

過程與方法：

1能夠搜集事例，說明力是物體之間的相互作用； 2能夠通過彈棋子游戲發現力的三個要素。科學知識：

1知道力的普遍存在以及力是物體之間的相互作用； 2知道力有大小、方向和作用點。情感、態度與價值觀：

1喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。教學準備：

吸鐵石、模板、回形針、棋子等等。教學過程：

一、導入

1、力在哪里？請用動作表示出來。力在手上、腿上??力在身體里。

2、演示：雙手同時壓粉筆盒，粉筆盒（物體）怎樣了？ 要求：用簡單的圖形來描述現象。

（調動學生已有的知識積累，激發學生學習的欲望。）

二、觀察

1、拓展描述：離開我們的身體，往別處想，哪里還有力？

2、給力起名稱。人的力稱為人力、機器的力稱為機械力、風的力稱為風力?? 過渡：力在哪里？ ——到處都有力。

（讓學生立足現實感受，以利于進一步認識、發現有關力的科學規律。）

三、發現、認識

1、小實驗：會“跳舞”的回形針。用吸鐵石、模板、回形針演示實驗。

區別：與我們前面說的力有什么區別？——借助外力。

2、關于力你想知道什么問題？（到底什么是力？）

3、引導學生對力的概念的描述。

一種物體對另一種物體產生了作用，就叫力。

（讓學生在觀察現象中分析與發現科學規律，并引導他們描述自己的感受以形成對力的概念認識。）

4、如果讓你將這些力分類，你可以怎么分？請說出你分類的理由。

四、探究

1、活動：移動一個大箱子可以用什么力？（推、拉??）

過渡：想一想，是否我們自然界中的力都可以有推和拉這兩種力呢？

2、游戲：彈棋子

要求：彈棋子的方法。（教師演示）記分方法。（板書說明）分組，每人彈三次。

思考：當你彈棋子的時候，你還發現什么關于力的知識？ 學生進行游戲。

發現：力有什么特點？（打棋子的不同點，棋子彈的方向不同。力可以在物體間傳遞。力有大有小。力有方向??）

五、反饋

1、關于力你知道了什么知識？

2、你還有什么想知道的關于力的問題？

（讓學生形成概括性的思維，通過對新問題的提出以發現學生思維發展的脈絡，以便于拓展性的學習。）教學反思:

十一

怎樣讓小球動起來

教學目標

科學探究目標：

設想出多種使物體運動起來的方案及改變物體運動方向的方法。能夠用實驗驗證自己的設想。

能夠正確描述實驗中產生的現象，通過分析，得出結論。

情感態度與價值觀目標：

愿意動腦筋想出使物體運動起來的多種方法。

2能夠與其他小組交流假設和實驗方法，并找出最好的辦法。

科學知識目標：

能說出物體在力的作用下可以由靜止轉為運動。

能辨別出物體的運動主要是由哪種力（如風力、水力、重力、彈力等）作用的結果。

科學、技術、社會、環境（STSE）目標：

能聯系生活實際，舉出更多的力使物體運動發生改變的例子。

課時安排：

一課時

教學準備：

各種小球、氣筒、扇子、細線、擋板、磁鐵、大頭針、圖片等

重點：

引導學生設計更多種使小球動起來的方案。

難點：

找出物體的運動是由哪種力作用的結果。

教學過程：

一 活動1 讓小球動起來小組智慧，想讓小球動起來的方法，比一比哪個組方法多且獨特

2提出觀察要求，小組按照設計的方案動手試。

3小組活動、匯報交流。

在以上基礎上，提出問題：再試一試，怎樣使小球的運動方向發生改變？通過交流，體驗力可以使物體的運動狀態發生變化，做法中用到的力有彈力、風力、沖擊力、浮力等。

二 活動2 是什么力使物體開始運動的？

結合圖，觀察思考：是什么物體？分別是在什么力的作用下開始運動的？物體的運動需要的力與什么有關？

交流，認識到：帆船是在風力的作用下運動的；箭是在彈力的作用下運動的，彈弓也是，靠彈力把子彈射出去的；碾子是在牲畜力的作用下轉動的；水輪是在水的沖擊力作用下轉起來的；......三 閱讀科學在線

1外力可以使物體運動起來，想物體運動起來是什么樣的？（示范：平著把書推出、轉動小水輪、拉二胡。）

2閱讀：物體運動的基本方式有三種：即平動、轉動、振動。理解機械運動的三種方式。

教學反思:

十二

讓運動的物體停下來

教學目標：

科學探究目標：

能設想出多種使運動著的物體停下來的方法。

2能夠設計實驗證明自己的設想是否正確。

3能夠實事求是地描述實驗中產生的現象。

情感態度與價值觀目標：

1能在設計實驗的過程中，與其他同學交流想法。

2能從不同角度看待摩擦力對人類的影響。

科學知識目標：

1能用實驗說明物體在力的作用下由運動變為靜止。

2能意識到阻礙物體運動的力為阻力。

STSE目標：

能舉出3個以上的例子說明人們在生活生產中是如何增大或減小摩擦的。

教學重點：

活動1讓運動的物體停下來，設計、掌握讓運動的小球、風車、自行車停下來的方法。

教學難點：體會摩擦力的產生和作用。

課時安排：1課時

教學準備：小球、風車、自行車、鋼尺、摩擦力利與弊的課件等。

教學過程：

一 活動1 讓運動的物體停下來

1你能用哪些方法讓運動的小球、風車、自行車停下來？把想到的方法記錄下來。

2實驗設想（室內外結合）。

3交流討論：為什么這些方法都可以使運動的物體停下來？認識阻力和摩擦力。

二、活動2 感受摩擦力

1找一找生活中的摩擦力，然后體驗感受大小和方向。小組可以設計體驗方案，教師提供實驗材料。

2交流體驗結果。

三、拓展活動 摩擦力的利弊

1結合課件認識摩擦力的利弊兩面。

2聯系生活體會摩擦力對人類活動的影響，用自己學到的科學知識去指導生活。

教學反思:

第四單元

晝與夜

“晝與夜”單元將進一步幫助學生用觀察、實驗、查閱資料等方法認識地球運動的有關現象。幫助學生探究太陽和影子的關系、晝夜交替現象和原因，以及晝夜變化對生物的影響等問題。同時幫助學生了解人類探索地球的歷程，引導學生感受科學是不斷變化發展的，體會到科學技術在探索地球奧秘方面發揮的巨大作用。

本單元包括“我們的地球”、“太陽和影子”、“晝夜的形成”、“晝夜與生物行為”4課。

十三

我們的地球

教學目標：

情感目標

1體驗科學探究過程，在“做科學”中培養科學情感和態度。

2認識科學、技術與社會的關系。

能力目標

1學會制作地球儀，培養學生的動手、想象、推理能力。

2培養學生查找、分析和整理資料的能力。

知識目標：

1、初步了解人類認識地球的歷史。

2、通過制作地球儀初步了解地球的知識。

教學重點：

通過制作地球儀，觀察體驗地球的基本知識。

教學難點：

觀察和發現地球儀的基本特點。

教學過程：

一、引入新課

視頻：地球各種自然現象

談話：關于地球，你想了解哪些事情？

講述：這節課，我們來研究我們的地球

二、提出探究問題

1講述：剛才同學們提出了很多有關地球的問題，那現在我們就來了解地球是什么樣的？

2學生猜測地球的模樣。

3講述：古代人對地球是怎樣認識的呢？

（CAI：人類認識地球的歷史）

4討論：人類認識地球的過程中，科學技術如何發揮作用的？

5教師小結：科學技術對人類認識地球的作用

三、制作地球儀，發現地球的基本特點。

1談話：要更清楚直觀的了解地球的知識，你覺得有哪些方法？

2觀察地球儀，說出自己的發現。（經線、緯線、赤道、地軸）

3學生制作地球儀

4比較自制地球模型與地球儀。

5自評，說出要做什么改進。

四、拓展：收集有關地球的資料

1、談話：你還有哪些途徑獲得地球的知識？

2、把收集到地球資料整理制作成卡片。

教學反思:

14.太陽和影子

教學資源的開發：

太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學生忽視。一方面，學生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規律運動和變化，認識到太陽的（視）運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。

根據學生的年齡特點，本課采用學生喜歡的探究活動的方式，如猜謎語，畫影子等。在教學過程中，注重課內外相結合，課內觀察與中長期觀察相結合，學生觀測記錄與研討相結合，意在讓學生“建構”，自己掌握科學學習的方法，自己發現科學現象的規律。本課的主要活動有：猜謎語，畫影子，做日影儀測影子，連續觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實驗室內模擬這些運動變化。通過這些活動，學生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發現，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。

教學目標：

過程和方法：

兩人合作，畫出自己及其它物體的影子，觀察影子。

自制日影儀并會用它測量影子。

觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻。

模擬太陽在天空中的運動模式以及影長的變化。

知識技能：

認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。

認識太陽在天空中的（視）運動模式。

知道太陽的（視）運動與影子變化的關系。

情感態度價值觀：

能夠持久而細心地連續進行一天的觀測。

體會到宇宙萬物之間存在著密切的聯系。

建立起對宇宙探究的興趣。

教學過程設計：

一、導入

1．師說謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）

2．學生猜謎。

3．討論：你怎么知道謎底是影子的？

關于影子你還知道哪些？

4．學生交流對影子的了解。

[評析：猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過程，謎語可使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了許多科學知識，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產生需要光線等）]

二、畫影子

（一）畫自己的影子。

談話：你們畫過影子嗎？有人畫過自己的影子嗎？

討論：你們打算怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什么樣的？

帶學生到操場上畫自己的影子。

這么多的學生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學生在討論中就已經盼望著畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對這些極為普通的影子沒有太多的關注，更談不上關注自己的影子了。

這一活動中，學生在畫影子的過程中會有很多發現：

1．影子與太陽分別在人（物體）的兩側。

2．影子的底端是與人（物體）相連的。

3．影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。

4．影子比人長（注：早上9點鐘）

在獲得這些發現的同時，他們學會了合作，懂得：有時候，一個人是很難完成任務的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。

過程：

1．出發之前，告訴學生將干什么。

2．發給學生每人一支粉筆，和學生一起到操場上畫影子。

3．畫影子的同時把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。

4．記住自己站的姿勢。

5．讓學生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向。現場的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下基礎。

6．畫好之后，領取新任務。

[評析：還有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學生在畫的過程中有了感受，經歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發現。注意：這是他自己的發現。]

（二）畫其它物體的影子

此時，學生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。

學生在畫其它物體影子的同時，他們會：

1．尋找：哪些物體有影子？認識到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其它物體影子里的物體就沒有影子。

2．觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯系。

3．比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。

哪個亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4．交流：你畫的是什么影子？有哪些發現？哪些比較有意思或是比較特殊？

(三)制作簡易日影儀，畫影子

教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個“”或“”記號，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標出“東南西北”四個方位。

教師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準確的方位要用指南針測定，在影子末端用“”或“”作出記號，同時記下測定影子的時間。

過程：

1．分發學生材料。

2．學生制作簡易日影儀。

3．操作記錄桿影。

（說明：在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因為這是教會學生科學地學習方法，要求擺放日影儀時，一定要用指南針測準方位，確保科學性）

三、猜想影子的變化

組織學生圍坐一圈，老師參與其中。

猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎？

學生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的，教師要接著讓學生猜想影子會怎么動？朝哪個方向動？為什么要朝那個方向動？除了方向變化，還有什么變化？讓學生充分發表自己的意見，并請他們說說為什么這樣猜測――意在向學生滲透：猜測也應是有根據的。以此培養學生根本已有經驗對未來事物做出較準確預測的能力。

[評析：猜測是由問題到實踐的一個很重要的環節，這種猜測，對于科學發現，科學概括往往是非常起作用的。它是“搞科學”道路上的第一步，往往指明著科學探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學生作出猜想后，無需教師布置任務，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。]

四、學生再次觀察影子，交流討論

1．教師提問：影子真的會像你們所說的那樣變化嗎？

2．學生再次觀察影子。

他們會驚奇地發現，站在自己的腳印上，影子和原先畫的不一樣了，特別是那些固定的物體的影子，變化很明顯。

3．交流討論：

（1）有什么發現？說明什么？

（2）這些發現和你剛才猜想的一樣嗎？

（3）再過一段時間，這些影子又會有什么變化？

五、觀測一天中太陽在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。

1．猜想：到了下午，這些影子又會怎樣呢？是什么原因造成這種變化的？

2．討論：怎樣證明你的猜想是對的呢？

3．觀測記錄：

在觀察記錄之前，讓學生討論需要注意些什么：

日影儀要嚴格按著方位放。

畫圖或記錄時，一定要記下時間。

看太陽時，要隔著一層東西看，防止灼傷眼睛。

（1）記錄一天中整點時刻的日影儀上的影子。

（2）觀察記錄一天中整點時刻太陽在天空中的位置。（可以采用選參照物觀察畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后側立在面前看太陽，把太陽所在的圓記錄下來，最后拓印在紙上，就是一天中太陽在天空中的位置圖）

教師指導學生要選好觀察的參照物體。

六、分析整理日影儀上的影長記錄以及太陽在天空中的運動觀測記錄

1．整理日影儀上的數據

（1）量出桿影的長度

（2）交流發現

比較桿影，有什么發現？

（什么時候最長？什么時候最短？早晨和傍晚的有什么不一樣？）

2．分析交流太陽在天空中的運動模式

（1）選擇學生的記錄圖展示，觀察太陽的運動模式。

（2）討論：太陽在天空中是怎樣運動的？（方向、高度）

3．討論：太陽高度和影長之間存在怎樣的關系？

七、模擬太陽在天空中的運動模式以及影子的變化

（課前學生從家里帶來手電）

教師提問：你能用實驗模擬太陽在天空中的運動以及影子的變化嗎？

學生討論，設計實驗。（可以用手電模擬太陽，控制太陽的運動，觀察手電下物體的影子）

八、總結

學習了這一課，你有哪些收獲？

教學反思:

十五

晝夜的形成 本課概述

本課從“白天黑夜是怎樣形成的？”這一問題引入，引導學生探究晝夜成因。活動１開個學術討論會，通過討論引導學術了解“地心說”和“日心說”對太陽和地球之間關系的解釋，幫助學生懂得僅憑直接的觀察有時是不正確的，科學是需要反復觀察和實驗的。“科學在線”內容的基礎上，引導學生概況晝夜的成因。活動２模擬晝夜的形成，指導學生用模擬實驗的方法進一步驗證自己的假設，對晝夜的形成有一個更深入的認識。本課最后的討論意在培養學生的推理能力。本課的重點是激發學生探究晝夜成因的興趣。本課的難點是模擬晝夜形成實驗的設計與分析。

教學目標

科學探究目標：

１．能夠在合作中設計驗證晝夜成因的模擬實驗方案。

２．能積極尋找證據支持自己的觀點。

情感態度與價值觀目標：

１．敢于對別人的結論提出質疑。

２．認識到科學發展是漫長的，很多事物的運動規律需要從更廣泛的范圍進行研究，才能真正弄清楚事物的本質。

科學知識目標：

１．能說出地球在不停地轉動，自轉一周為一天，需２４小時。

２．能概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。

背景資料

地球自轉是一種繞軸旋轉運動，在北極上空觀察呈反時針方向，南極上空觀察則呈順時針方向，習慣上稱為自西向東旋轉。自轉周期為一日，因參考點不同而有恒星日（以恒星為參考點所度量的地球自轉周期）、太陽日（以太陽為參考點所度量的地球自轉周期）和太陰日（以月球為參考點所度量的地球自轉周期）之別，時間分別為２３時５６分、２４時和２４時５０分。自轉角速度為每小時１５°，線速度則因緯度和海拔不同而異。

地球自轉決定了地球上晝夜更替，并使地表一些自然地理過程具有晝夜節奏，還使運動物體如氣團、洋流和流水發生偏轉。地球自轉造成同一時刻地球的不同經線上具有不同的地方時間，還使潮汐轉變為與自轉方向相反的潮汐波。

好奇點

模擬晝夜的形成可能是學生的好奇點。

學科關聯

語文：閱讀研究資料，與同學交流自己的觀點。

課時安排

建議本課安排２課時。兩個活動各用１課時。

活動１ 開個學術討論會

活動目標：

１．能承認地球在不停地自轉，敢于對別人的結論提出質疑。

２．能概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。

３．能說出地球自轉一周為一天，需２４小時。

４．意識到科學發展是漫長的過程，很多事物的運動規律需要從更廣泛的范圍進行研究，才能真正弄清楚事物的本質。

活動建議：

１．建議本活動在小組討論基礎上全班共同進行。

２．活動可直接從教材的引入開始。布置學生在小組內用５～６分鐘的時間為討論會作準備。如果學生對地球圍繞太陽轉沒有任何疑問，可請一部分小組為“太陽繞著地球轉”的觀點尋找證據；另一部分小組為“地球圍繞太陽轉”的觀點尋找證據。目的在于引導學生體會古人對晝夜成因的解釋。

３．在學生討論過程中，教師可適時將自己搜集到的資料介紹給學生。讓學生閱讀教材中包括“科學在線”的資料后，幫助學生了解人類科學認識的艱巨過程。并體會哥白尼日心說的巨大貢獻。

４．“科學在線”之后的一段文字可以幫助學生更清楚、更完整地解釋晝夜交替現象的形成。教師根據學生實際情況，在討論和分析活動中做適當引導。

活動２ 模擬晝夜的形成活動目標：

１．能夠在合作的基礎上提出模擬實驗的方案，并能正確操作。

２．能夠較清晰地向其他同學解釋自己的模擬實驗的結果。

３．能積極尋找證據證實自己觀點的正確。

實施建議：

１．本活動是在學生已經知道晝夜形成原因的基礎上進行的。實驗前要留給學生充足的時間討論：如何利用教師提供的材料來模擬晝夜的成因，如何分工合作等。

２．要注意引導學生交流實驗計劃，在明確實驗目的和方法，準備好所需材料后，再開始實驗。實驗時用遮光窗簾將教室變暗，以保證實驗效果。學校如沒有地球儀，可用學生自制的地球模型代替。

以下具體實驗步驟供參考：

⑴將地球儀的北極對著北方，在桌面中間放好；

⑵面對地球儀，使它自西向東旋轉（逆時針方向），在中國北京或其他省會城市的位置貼上小紙人；

⑶在正對地球儀１米左右的地方打開手電筒，調整電筒的遠近，以地球儀上清晰地出現明暗兩部分為宜；確定地球儀上的白天部分和黑夜部分；

⑷將小紙人所在的位置旋轉到黑夜部分，慢慢轉動地球儀，觀察小紙人投向地球儀表面影子的位置和變化過程與一天中我們實際觀察到的現象是否一致，從而確定地球旋轉的方向。這一教學過程重點是讓學生探究地球自轉的方向，教師要鼓勵學生應用平時觀察到的地球上的物體在一天中影子自西向北再向東的變化過程來解決這一問題。

⑸兩人一組，輪流演示同一位置的晝夜變化。

３．為了幫助學生強化探究中的認識，教師還可以在地球儀旁邊放一塊鐘表，告訴學生地球儀旋轉的方向要和表針轉動的方向相反。

４．實驗結束后各組分別向全班介紹模擬實驗的結果。

５．教材最后的討論是對知識的運用。一定要讓學生先根據兩地的位置判斷，再用實驗演示。同一天中位置靠東側的地方先被太陽照到，上海在烏魯木齊的東側，所以先被太陽照到。

拓展知識

古時候，人們從直觀的感覺出發，認為地球是靜止不動的。日月星辰東升西落，是由于它們在圍繞地球旋轉。公元前４世紀，古希臘哲學家亞里士多德（Aristotle）提出整個宇宙是一個多層水晶球，地球位于水晶球德中心，恒星、行星、太陽和月亮都在各自的軌道上圍繞地球旋轉。這是歷史上最早的地心說。

公元２世紀，希臘著名天文學家托勒玫（Claudius Ptolemaeus）在亞里士多德等人的基礎上，做了系統的總結和提高，進一步完善了地心說。由于亞里士多德和托勒玫的聲望，加上這種理論迎合了后來羅馬教廷的宗教思想，地心說整整統治歐洲達１０００多年之久。

１６世紀初，杰出的波蘭天文學家哥白尼（Nicolaus Copernicus）經過長期的觀測、研究，發現托勒玫的地心說有根本性的錯誤。他對星空，尤其是對行星的運動狀況做了將近４０年的觀測計算，提出了一種全新的宇宙理論——日心說。哥白尼認為，處于宇宙中心的不是地球而是太陽，地球和別的行星一道繞太陽運轉，只有月亮繞地球運轉。日月星辰每天東升西落是由于地球的自轉所引起的。

哥白尼之后，意大利學者布魯諾（Giordano Bruno）進一步認為，太陽只是無數恒星中的一顆，僅是太陽系的中心，而不是宇宙的中心，這一認識使哥白尼日心說得到了進一步發展。由于日心說危及到當時羅馬教會的思想統治，發動教會對布魯諾恨之入骨，用種種恐怖手段逼迫布魯諾放棄日心說，布魯諾寧死不屈，最后被活活燒死。

１６０９年，伽利略（Galileo）用望遠鏡巡視星空，獲得了一系列的重要發現——銀河是由無數單個的恒星組成的，木星有４顆衛星，金星有圓缺變化，這些觀測事實有力地支持了日心說。教會非常恐慌，將伽利略傳到羅馬的宗教法庭受審，并宣判他有罪，直到３００多年后的１９８０年，這一冤案才得以昭雪。

盡管羅馬教廷對宣傳、支持日心說的科學家加以重重迫害，然而經過開普勒（Johannes Kepler）、伽利略和牛頓（Isaac Newton）等人的工作，哥白尼的學說不斷獲得勝利和發展。后來的許多發現使地球繞太陽轉動的學說得到了舉世公認的證明。

教學反思:

十六

晝夜與生物行為

本課概述

在學習了晝夜交替的現象及成因的基礎上，本課從讓學生解釋“日出而作，日落而息”入手，提出晝夜變化對生物行為影響的問題。通過對植物學家林奈“花鐘”的觀察，激發學生的研究興趣，讓學生初步體會到生物的行為變化是有規律的。活動１完成沒有畫完的畫，是引導學生用畫圖的形式總結晝夜變化對動植物的影響，體會到動植物的行為變化與晝夜變化有著密切的關系。活動２對一種動植物行為變化的研究，目的在于幫助學生以一個具體的動物或植物為例，通過較長時間的實際觀察，引導學生發現某種動物或植物的晝夜行為變化規律。本課“科學在線”的目的在于加深學生對生物晝夜行為變化的認識，了解研究晝夜節律的實際意義。

本課的重點是通過實例，發現晝夜變化對動植物行為的影響，本課難點是選擇一種動植物，研究其行為于晝夜變化的關系。

教學目標

科學探究目標：

１．能自己制定研究計劃，探究一種動物或植物的晝夜變化情況。

２．能夠用二維記錄表連續記錄較長時間的觀察結果。

情感態度與價值觀目標：

１．對植物或動物在晝夜間的變化感興趣。

２．愿意對植物或動物的行為進行長期觀察。

科學知識目標：

能舉例說明晝夜變化對動植物行為有哪些影響。

科學、技術、社會、環境（STSE）目標：

１．意識到青少年要保護足夠睡眠時間的重要性。

２．關注人類在農業生產上是如何利用生物晝夜節律的。

背景資料

生物行為

動物的運動、繁殖、遷移，植物的萌發、開會、展葉及人類的各種生活都可以稱為生物的行為。

晝夜節律

生命活動以２４小時為周期的變動。發光菌的發光，植物的光合作用，動物的攝食，軀體活動，睡眠和覺醒等行為均顯示晝夜節律。人體生理功能，學習與記憶能力，情緒，工作效率等也有明顯的晝夜節律波動。根據晝夜活動的特點，可以將動物分為兩大類。貓頭鷹和田鼠都是夜間活動的動物，它們屬于夜行性動物。大部分兩棲動物和爬行動物，一部分哺乳動物、昆蟲和少數鳥類屬于夜行性動物。大多數鳥類、一部分哺乳動物、昆蟲以及少數兩棲動物和爬行動物屬于晝行性動物。此外，有些動物是在拂曉時活動的，有些動物的活動是沒有規律的。

生物鐘

生物生命活動的內在節奏性。生物通過它能感受外界環境的周期性變化，并調節本身生理活動的節律，使其在一定的時期開始、進行或結束。植物在每年的一定季節開會，大多數是通過生物鐘的作用。

好奇點

對花鐘的認識會引起學生的探究興趣。學生可能還會對“如果沒有晝夜變化，世界將會是什么樣的呢？”的討論感興趣。

學科關聯

語文：能用簡練的文字描述觀察到的生物節律現象。

美術：用圖畫的方式記錄生物的晝夜行為變化。

課時安排

建議本課用２課時完成。引入部分和活動１用１課時，活動２和拓展活動用１課時。

導入活動

活動目標：

１．能發現生物行為的變化是有規律的。

２．有興趣研究生物晝夜行為變化規律。

實施建議：

１．先讓學生觀察教材中的花鐘圖或教師自制的相關課件，看有什么發現。

２．指導學生認識鐘面內的各種花在１到１２時不同時間開放，鐘面外的花在１２到２４時之間開放。認識過程中可以提一些問題，如“××時開的花是什么花？”或“××花在幾時開放？”，引導學生通過問題，利用花鐘來判斷時間。

３．引導學生討論，觀察了花鐘以后有什么想法？進而引出晝夜變化對動植物影響的話題。

活動１ 完成沒有畫完的畫

活動目標：

１．能通過查閱各類資料，舉例說明晝夜變化對動植物有什么影響。

２．會用聯系的觀點看問題。

３．能用繪畫的形式表示自己的分析結果。

實施建議：

１．本活動建議用２５～３０分鐘的時間完成。

２．引導學生觀察教材中的示意圖，了解圖中的生物行為與晝夜變化的關系。如：一些小鳥、蝴蝶喜歡在白天活動；貓頭鷹、蛾子卻喜歡在夜間活動。以此為基礎，讓學生列舉更多的例子后，用自己喜歡的方式畫下來。繪畫時需要注意：一是首先要判斷自己發現的實例屬于喜歡在白天活動的，還是喜歡在夜間活動，分別畫在左欄和右欄中；二是要盡量形象地表現動物或植物的活動或休息狀態。此活動有利于培養學生的繪畫和想像能力。

３．教材中的圖為強調白天和黑夜的對比，顯得過高過窄。教師要允許學生在自備畫紙上繪制，也可用示意圖的上面部分。

４．鼓勵學生將自己的畫向同學展示，并用簡練的語言做必要的說明。

活動２ 對晝夜行為變化的研究

活動目標：

１．能選擇一種動植物，探究其行為變化與晝夜的關系。

２．能嘗試用兩種方法對同一種動植物的行為進行研究。

３．在研究時愿意與同學分工合作。

４．意識到青少年要保證足夠睡眠時間的重要性。

５．關注人類在農業生產中是如何利用生物晝夜節律的。

實施建議：

１．本活動可在課上布置，小組內分工明確后在課下完成，完成后在課上交流總結。

２．本活動重在調動學生的探究興趣，活動要求不宜過高，更不能求全，只要學生略有發現即可。如學生可以只研究貓眼的瞳孔在白天黑夜是怎樣不斷變化的。

３．研究方法、成果形式一定要根據學生的具體情況而定，鼓勵學生嘗試查找資料、現場觀察或請教咨詢的方法，要求不可過高。

４．鼓勵各小組展示自己的研究成果，并與老師和同學交流研究過程中遇到的問題，解決的辦法，新的發現等。

５．“科學在線”相當于對學生探究活動成果的總結和提升。引導學生閱讀“科學在線”，幫助學生進一步了解生命活動與晝夜的關系。同時，引導學生關注人類在農業生產中是如何利用生物晝夜節律的，以及在利用過程中科學技術是如何發揮重要作用的。

拓展活動 如果沒有晝夜變化，世界將會是什么樣的呢？

活動目標：

１．能從不同的角度分析問題。

２．能作出有一定根據的想像，沒有晝夜變化會對世界產生什么影響。

實施建議：

教師在組織活動時對學生的回答可不加任何限制，鼓勵學生對自己的觀點說出理由，充分發揮學生的想像力和思維能力，多作鼓勵性評價，也鼓勵學生之間相互質疑。此拓展活動的目的還在于幫助學生進一步體會到晝夜變化會對生物帶來影響。采用這種形式，可以很好地訓練學生從另一個角度思考和分析問題，培養學生的探究能力。

拓展知識

貓的瞳孔變化

貓眼睛的瞳孔在一晝夜中隨外界光線強弱的周期性變化而發生變化。白天中午時刻，光照強烈，瞳孔縮小，呈上下豎直的一條線；夜晚光線微弱時，瞳孔充分放大呈圓形，其他時刻呈不同程度的橢圓形。

貓眼睛的瞳孔為什么會發生如此明顯的變化呢？原來，貓眼睛瞳孔很大，負責瞳孔收縮的肌肉很發達，收縮特別強烈。貓這種一日三變的功能就是借助于瞳孔強大的張縮能力完成的。它能調整進入眼睛內的光線強弱，使其始終保持足以興奮神經的水平，從而使貓不論在白天還是黑夜，都能清楚地看到外界的各種物體，這對貓夜間活動和覓食具有重要意義。

生物節律

生命現象中的節律性變化，叫做生物節律。在生命過程中，從分子、細胞到肌體、群體各個層次上都有明顯的時間周期現象，其周期從幾秒、幾天直至幾月、幾年。廣泛存在的節律使生物能更好地適應外界環境。

生物節律現象直接和地球、太陽及月球間相對位置的周期變化相對應。⑴日節律。以２４小時為周期的節律，通稱晝夜節律（如細胞分裂、高等動植物組織中多種成分的濃度、活性的２４小時周期漲落、光合作用速率變化等）。⑵潮汐節律。生活在沿海潮線附近的動植物，其活動規律與潮汐時相一致。⑶月節律。約２９．５天為一期，主要反映在動物動情和生殖周期上。⑷年節律。動物的冬眠、夏蜇、洄游，植物的發芽、開花、結實等現象均有明顯的年周期節律。

林奈的花鐘

林奈通過長期觀察和研究，發現各種植物每天開花都有一定時間。他選擇了一些植物，按它們開花的先后順序，種在自己的花園里，要想知道幾點鐘了，只要去看看什么花在開放就行了，真是有趣極了。人們把林奈的這個別出心裁的創造叫“花鐘”。“花鐘”的開放時間是這樣的：

蛇床花：黎明三點鐘左右開花；

牽牛花：黎明四點鐘左右開花；

野薔薇：黎明五點鐘左右開花；

龍葵花：清晨六點鐘左右開花；

芍藥花：清晨七點鐘左右開花；

蓮花：上午八點左右開花；

半枝花：上午十點左右開花；

馬齒莧花：上午十二點鐘左右開花；

萬壽菊：下午三點鐘左右開花；

紫茉莉：下午五點鐘左右開花；

煙草花：下午六點鐘左右開花；

剪秋羅花：晚上七點左右開花；

夜來香花：晚上八點左右開花；

曇花：晚上九點鐘左右開花

研究動物行為的方法

研究動物行為的方法，隨著社會的發展而不斷地發展變化。現代研究動物行為的方法，主要采取觀察法和實驗法，以及這兩種方法的有機結合。

觀察法就是在野外的自然狀態下，實地觀察動物的各種行為。有的動物學家隱蔽在茂密的樹林里或草叢中，有的隱藏在偽裝得很好的隱蔽處，用望遠鏡仔細觀察動物的一舉一動，并且詳細、真實、客觀地做好觀察記錄。

實驗法是對發生行為的動物或接受行為的動物，模擬或干擾它們之間使用的信號，然后進一步分析刺激行為發生的因素。例如，繁殖時期的雄三刺魚，經常相互攻擊。如果將與雄三刺魚大小、形狀完全一樣的模型放入水中，它們會視而不見。相反，如果模型的大小、形狀與雄三刺魚并不相像，但是在這種模型的下半部涂上紅顏色，卻會無一例外地受到雄三刺魚的猛烈攻擊。可見，雄三刺魚辨別對手的依據是根據顏色。

現代科學技術的發展，促使研究動物行為的手段現代化。例如，攝像機和錄像機的應用，能夠真實地再現觀察現場的情景。閉路電視可以每時每刻觀察籠內或圈養動物的活動。錄音機不僅能使研究者聽到聲音，并且能將聲音輸入到聲頻分譜儀上分析研究。觀察和實驗所得到的大量數據，可以用電子計算機迅速而準確地處理。可以說，現代技術的應用，推動動物行為的研究達到一個嶄新的階段。

第五單元

交通與運輸

交通與運輸是本冊的結束單元，也是體現科學、技術、社會、環境相結合的綜合單元，引導學生進一步了解人類發明創造的特殊運動方式——交通運輸。本單元以學生熟悉的交通工具和交通運輸為研究對象，幫助學生通過資料分析認識各種交通工具及其發展，引導學生，并按照一定標準對交通工具進行分類，比較幾種常見交通工具的優點和不足，通過調查和方案設計等活動，激發學生了解、關注交通運輸的興趣，培養學生按照一定的標準分類及搜索資料、分析資料、從正反兩方面進行分析的能力及設計、創造能力。使學生意識到經濟發展、社會進步都不離開交通運輸。

本單元包括“交通工具”和“交通與生活”兩課。

十七

交通工具

教學目標：

科學探究目標：能夠根據自己的標準，對搜集到的各種交通工具進行分類。能獨立分析搜集的資料。能用卡片的形式摘錄有關交通發展關鍵時期的信息。能用簡練的詞匯對幾種常見交通工具的優點和不足進行標準的描述。

情感態度與價值觀目標：愿意告訴其他小組的同學自己獲得交通工具發展的信息。能大膽想象，獨立完成對未來交通工具的設計。愿意把自己的設計展示出來，并愿意根據同學的建議進行改進。

科學知識目標：能夠說出10種以上的交通工具及其主要用途。能選擇一種交通工具，并描述其發展史。能說出幾種常見交通工具的優點缺點。

其他目標：

1能說出一種交通工具（如自行車、汽車）的發展與科學技術發展的關系。

2能從多角度考慮，選擇外出旅行的交通工具。

教學重點：

現代化交通工具的名稱、特點和優點。

教學難點：

想象未來交通工具的外形和特點。

課時安排：

2課時

教具準備：

電教課件

教學過程：

（一）導入新課

1、談話：誰來說說常見的交通工具有哪些？

2、隨著社會的發展，科學技術的進步，現在，交通工具越來越先進，越來越現代化了，今天，我們就來學習一些有關現代化交通工具的知識。

（二）授新課

1、指導學生了解交通工具的發展

（1）出示古代的交通工具和現代化交通工具的掛圖。

（2）請學生認一認哪些是常見的交通工具，哪些是現代化的工具？

（3）交通工具的分類。

（4）小結：在現代社會中，由于科學技術的高度發展，交通工具越來越先進，越來越現代化了。

2、指導學生正確選擇交通工具。

（1）外出旅游如何行走？怎樣的工具方便？

（2）自己設計并畫出一個簡單的行程圖。

（3）匯報。

3、設計未來的交通工具。

（1）教師提出要求。

（2）學生自由組合進行。

（3）匯報。

（三）總結

1、學了這一課你有什么收獲？

2、隨著科學技術的進步和發展，交通工具越來越現代化了，剛才同學們想象未來交通工具的外形和特點，我們對現代化交通工具的學習和探究才剛剛開始，請同學們在課余時間閱讀有關現代化交通工具的書籍再，畫一幅未來交通工具的想象畫。

教學反思:

十八

交通與生活

教學目標：

科學探究目標：能發現生活中的交通問題，并通過調查，得出自己的結論。能用圖表和文字把自己的調查表示出來。能用簡練的語言描述海產品旅行線路圖。能舉例說明交通運輸不發達帶來的問題。

情感態度與價值觀目標：愿意與本組同學討論，合作開展調查活動。愿意把自己的調查結果及交通問題解決方案與同學討論、交流，并做進一步的改進。

科學知識目標：能舉例說明交通運輸的重要性。能描述海產品的運輸過程。

其他目標：

1能舉例說明交通運輸與人類生活的密切關系。

2能在獨立分析問題的基礎上，提出自己解決生活中交通問題的設想或方案，并能說出自己的理由。

教學重點：

能利用圖表或文字把自己的調查結果表示出來。

教學難點：

能舉例說明交通運輸不發達帶來的問題

課時安排：

2課時

教具準備：

電教課件

教學過程：

導入新課

談話：相信多數同學都住在學校附近，因此，多數同學都是步行來的，但你們爸爸、媽媽上班都是步行的嗎？

學生：

問：為什么？

學生回答：

談話：今天我們就來學習18課《交通與生活》，探討一下交通是如何影響人們的生活的？

授新課

調查爸爸媽媽上班所用交通工具及所用時間。

分組

發表格,學生填表，教師巡視。

匯報。

分析并小結：（為什么會距離不同，但能同時到達，什么起了作用？）

分析海產品的旅行路線圖，說說交通運輸的重要性。

談話：荔枝是我們嶺南的特產，而且保鮮時間短，但時現在遠在外國的人都能吃到鮮美的荔枝，為什么呢？

學生討論并回答：

談話：荔枝運輸過程中，采用了哪些運輸方式？用到了哪些交通工具，采取了哪些技術和設備？

學生思考回答：

談話：還能舉出實際生活中與交通運輸有關的事例嗎？

學生思考回答：

分析并小結：

做個小主人。P66

談話：在P66的課文中，有兩個方案，你對哪個方案有興趣，就設計那個方案。但是要認真對待，不能馬虎了事，你的設計可能會使我們的社會有個更大的進步的。

布置作業：

回家繼續進行方案設計，以便下節課進行討論。

教學反思:

十九

展示會

教學目標

科學探究目標：

1能對本學期收集到的有關運動的資料進行較為系統的整理。

2能自定標準對自己收集到的資料卡片進行分類。

3能用多種形式將自己的學習成果展示出來。

4能對本學期所學的有關位置、運動、力等知識進行系統總結。

情感態度與價值觀目標：

1愛護自己長期收集的資料和成果，并很好地保存起來。

2愿意與同學分享自己收集的資料和學習成果。

3能形成收集資料、制作卡片的習慣，并能認識到整理總結資料、展示成果是科學學習的重要方法之一。

教學重點：

自定標準，對自己收集到的資料卡片進行歸納、總結和分類。

教學難點：

展示出自己的學習成果。

課時安排：

2課時

教學準備：

學生準備放有本學期收集制作的各種資料卡片、學習記錄、小論文、調查報告等資料的“科學小本本”或“科學采蜜集”、小制作、模型、網頁等；教師準備展示板。

教學過程：

第一課時內容：

活動1 整理我們的學習資料

1同學們回憶一下，我們本學期圍繞運動都學習了哪些內容呢？

2在學習中我們大家都收集記錄了一些與運動有關的資料，你們想展示給大家看嗎？

3那需要整理我們收集到的這些資料。定期搜集整理到的學習資料，是《科學》課學習的重要方法。我們經驗自己確定資料的分類標準，并給資料編號，便于今后查找。

4個人活動，整理自己的學習資料。給資料分類，可以按單元、課次、不同的運動主體、運動的基本形式等分，也可以按來源、摘錄時間等來分。

5把自己的分類標準和分類方法和同學交流后，針對這個和資料卡片的內容展開互評和自評。

第二課時內容：

活動2 展示我們的學習成果

1觀看科技館展覽、六一作品展覽錄象片。對后面自己制作展示板做鋪墊。

2設計布置自己小組的學習成果展示板。要求：主題明確、布局合理、資料豐富、版面美觀、淺顯易懂等。

3展開評比活動，記錄優缺點，以備改進不足、發揚優點。

4在“科學采蜜集”上記錄下本學期主要收獲。

5愛護學習成果，長期保存教育。