第一篇：蘇教版一年級上冊科學全冊教案

一年級科學上冊教案

1小小科學家

教學目標：1、2、3、1、激發學生對科學課的興趣，使學生從第一節課就愛上科學課，為以后的科學課打好興趣的基礎。

使學生體會到人的周圍處處有科學，科學與人有密切的關系，少年兒童要從小愛科學、學科學、用科學。初步了解怎樣學科學。

發學生對科學課的興趣，使學生從第一節課就愛上科學課，為以后的科學課打好興趣的基礎。教學難點：

1、學生體會到人的周圍處處有科學，科學與人有密切的關系，少年兒童要從小愛科學、學科學、用科學。教學過程：

1、今天學習什么課？

2、什么是科學？

出示圖片：（彩虹、火山、蘑菇巖、豬籠草、恐龍）

提問：你認識這些自然事物嗎？知道關于它們的秘密嗎？你還想知道哪些自然秘密？

出示圖片：家居設備組合

提問：你認識哪些電器設備？有什么用？知道關于它們的秘密嗎？ 小結:生活中處處有科學。

看圖：圖中畫有什么？是什么意思？ 觀看并回答問題。

引發學生對科學一詞的關注 激發學生對科學探究的興趣

3、做實驗：滾小球。

4、介紹伽利略滾小球的故事。

5、了解一些常見的科學問題。

6、全課小結。

板書設計：

1小小科學家

我們的生活處處離不開科學和技術 教學重點：

2、小小工程師

教學目標：

1.能夠利用簡易材料自制一個鉛筆加長器，并對設計制作的產品不斷改進，力爭做到最好。

2.通過交流工程師的杰作，意識到我們的生活離不開工程師的發明制造。3.知道工程師是發現設計、發明、制造產品的人。教學重點：

知道工程師是做什么的，經歷制作一件物品的過程。

教學難點：認識到工程師的工作與科學家的工作是有區別的，工程師重在設計、發明、制造。

教具、學具準備： 短的鉛筆頭、吸管、小木棒、一次性筷子、廢舊紙張、剪刀、膠帶等。教學過程：

1、了解工程教師活動

小朋友好，還記得老師上節課給大家介紹的一種什么樣的職業？今天呀，老師又要給大家介紹一類偉大的人，天上飛的飛機，地上跑的汽車，甚至于小朋友們住的房子等學生活動 學生回憶 學生回答 個性備課 等，都離不開他們，他們就是工程師。

在你周圍認識的人當中有沒有工程師，他們是怎么工作的。

2、3、結合活動手冊，荷花、輪船、山峰、學生填寫活動手冊并思考 學做工程師，做一個鉛筆加長器。

出示一支短的鉛筆老師這支鉛筆太短了不好寫了，怎么辦?你能做個小小工程師幫老師解決這個問題么？鼓勵學生利用身邊的材料制作個性化的鉛筆加長器，不要求全班統一。學生先對自己的作品進行測試評價，再評出小組內誰做得最好。

4、全課小結：今天這節課我們了解了工程師主要從事什么樣的工作，他們會畫設計圖、發明制造新產品，甚至還能維修機器，他們的工作與科學家們一樣重要，我們班的小小科學家和小小工程師們，老師希望你們能好好學習，利用自己所學的知識，成為像他們一樣有用的人才！己的改進有啟發。

板書設計：

2、小小工程師

設計 發明 制造

3、上好科學課

教學目標：

1.能夠說出科學教室與一般教室的不同。

2.通過比較水多少的活動，認識到科學課上要遵守規則。3.參與制定上好科學課的規則，并愿意遵守這些規則。教學重點、難點：

教學重點：制定科學課的規則并在活動遵守規則。教學難點：能夠在活動中有規則意識并主動遵守。

教具、學具準備：

細而高的瓶子，粗而矮的瓶子，染色用的顏料，有刻度的瓶子，抹布 教學過程：

1、活動一:參觀科學教室，比較與普通教室的不同。

引導并介紹實驗室。實驗室和我們平時的那個教室有一些不同之處呢？哪個小朋友是火眼金睛，先來說一說你發現的不同之處吧！

2、活動二:做比較水的多少實驗。

同學們，在實驗室我們需要學會用科學的方法，通過實驗來尋找問題的答案。比如這兩瓶水，到底是哪個多一點呢？

3、活動三:制定科學課的規則。

科學課與其他課程也有許多不同，科學課上我們會面對各種材料進行觀察或是實驗操作。當面對實物材料時，有的小朋友會不自覺地處于興奮之中，他們好奇心非常強烈，總是想觸摸這些材料，或者提前去操作實驗，可是這容易造成科學課堂的無序與干擾，所以同學們我們應該一起來制定上好科學課的規則。一起來看看活動手冊上的這張圖。

請同學們想一想圖上哪些同學做的對，哪些同學做得不對？我們應該怎樣做呢？

4、全課小結：小朋友們，在以后的科學學習活動中，老師希望大家都能自覺主動地去遵守今天我們一起制定下來的規則。

板書設計： 3上好科學課

遵守規則

4、認識感官

教學目標：

1.通過與同伴互相指認眼、耳、鼻、舌、皮膚的活動，說出它們都是感覺器官。

2.觀賞視頻或閱讀圖片資料，知道動物也是觀賞視或閱讀圖片資料，知道動物也通過眼、耳、鼻等感知環境并且有些動物的感官很靈敏。

3.在用感官觀察的活動中，嘗試描述并交流物體在顏色、形狀、聲音、氣味、味道、粗糙光滑、冷熱等方面的特點。教學重點：

初步培養根據顏色、形狀、聲音、軟硬、味道和氣味等特性辨認物體的能力。教學難點：能描述并交流物體在顏色、形狀、聲音、氣味、味道、粗糙光滑、冷熱等方面的特點。教學過程：

1、活動一：觀看圖片，認識感覺器官，包括眼、耳、鼻、舌、皮膚，皮膚遍布全身。謎語：兩間房子一樣寬，大門常開也常關，房里可容千萬人，難容沙粒在里邊。小朋友們你們知道這個謎語指的是我們身上哪個器官么？

眼睛可是好寶貝，通過眼睛我們可以觀察到事物的大小，看到它是什么形狀，什么顏色，可是觀察也不僅僅是看哦，老師這里有兩杯看上去一樣的液體，你知道它們是什么？ 教師出示一杯醋，一杯白開水，邀請學生用自己的辦法分辨

小朋友們可真聰明，是啊，人身上可真多寶啊！眼睛、鼻子、舌頭都能幫助我們觀察事物，除了這些你還從自己身上找到哪些寶貝可以幫助你觀察呢？我們一起來看看書上12頁的圖片。誰來說一說，你的發現。

注意：手不是感覺器官，手上和遍布人的全身的皮膚是一種感覺器官，是人體最大的感覺器官。

2、活動二： 觀察圖片，找出不同小動物，描述小動物的顏色、形狀、大小等特征 接下來老師來試試小朋友們的火眼晶晶，看看誰的眼睛觀察起來最厲害，13頁的圖片中有許多小動物，看看你能找出來幾種？

3、活動三：用其他感覺器官觀察物體，描述物體在氣味、味道、輕重、厚薄。觀察的順序通常是一看二聞三嘗，強調對不認識的物品不能隨便聞和嘗。快下課時，領學生到操場上用手、腳等感受草地、沙地、水泥地，說出的不同感覺。

組織學生閱讀教材圖片資料或觀看視頻資料，狗的嗅覺、鷹的視覺、貓的觸覺??然后組織學生拓展交流:你還知道哪些動物的感覺器官也有了不起的功能?可以進一步提出問題:既然不同的感官有不同的作用，當一種感官不能解決問題的時候，該怎么辦呢?下一節課我們再一起來尋找答案。板書設計：

4、認識感官

眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、舌頭嘗、皮膚知冷暖

5、感官總動員

教學目標 ：

1、通過品茶、觀察蠟燭等活動，說出認識一種事物需要動用各種感官。

2、在做品茶活動和與同伴觀察蠟燭的活動中，嘗試發現并交流事物更多的特點。

教學重點： 知道全面認識一種事物需要動用各種感官。難點 能動用各種感官觀察并描述事物的特點。

教學準備 ： 學生分組材料:

1、菊花茶、綠茶、紅茶少量，玻璃水杯或塑料水杯三只，熱水大杯。

2、蠟燭一支、火柴一盒。

教學過程：

1、通過品茶活動。使學生發現在辨別一種東西時，有時需要兩種感覺器官共同參與才能完成。

考慮到倒熱水的安全問題，不宜讓低年級學生自己泡茶然后觀察。所以上課前，教師提前泡好菊花茶、綠茶、紅茶三杯茶水備用由于泡茶水的準備工作量大，所以本活動可以用請學生上臺演示的方法進行教學。如果條件允許，組織學生進行分組活動，讓學生都進行品茶體驗、效果是最好的。或者布置學生回家與爸爸媽媽一起做品茶活動，也是很好的辦法。

注意事項:品茶活動中，使學生感受到鼻和舌在共同起作用是很關鍵的一步。由于低年級學生常常不能控制好自己的動作，因為鼻子捏不緊而響到觀察效果，所以教師在此過程中要幫助學生共同完成。

2、讓學生調動身體各種感覺器官，親身體驗動用多種感覺器官可以認識事物更多的特點。

鼓勵學生盡可能多地找出蠟燭的特點觀察點燃的蠟燭時，要用手背靠近火焰感知，不能直接接觸火苗和蠟油。既要鼓勵學生大膽嘗試點火，又要強調注意安全。可以引導學生表達:“我們用眼睛發現什么”“我們用鼻子發現什么”“我們用手發現什么”。

幫助學生點燃蠟燭，強調用火安全。

3、運用多種感官進行觀察，發現事物更多的特點。設置問題情境如何挑選一個好西瓜。

人們往往動用各種感官來解決生活中的實際問題。板書設計：

5、感官總動員

運用多種感官 全面認識事物

6、借助工具觀察

教學目標：

認識各種觀察工具，學會正確使用放大鏡、顯微鏡和聽診器，體會觀察工具的重要性。

教學重點、難點：

學會使用放大鏡、顯微鏡和聽診器。正確使用放大鏡、顯微鏡和聽診器。教具、學具準備：

放大鏡、顯微鏡、聽診器課件等 教學過程：

一、回顧舊知

1.我們的感覺是不是萬能的？ 2.讓我們來學習借助工具觀察。

二、借助工具觀察

1.觀察大拇指：學習安全、正確地放大鏡。2.完成活動手冊第6頁。3.學習使用顯微鏡。

4.學習使用聽診器。

小結：借助工具，我們能觀察得更多。

三、認識各種觀察工具

學生看課本第20頁，認識各種觀察工具。法制滲透：《道路交通安全法》《殘疾保護法》

四、鞏固總結

這節課學到了什么？

板書設計：

6、借助工具觀察

觀察得更多

第三單元 用大腦思考 做個小偵探

教學目標：

知道大腦會對觀察到的現象產生猜測。通過觀察與猜測活動，感受大腦的思考功能。對世界產生好奇，樂于動腦思考。教學重點、難點： 學會提出問題。

大膽猜測答案。教學準備： 碰碰球 教學過程：

一、導入新課

1.談話：我們學習科學，就是要發現奧秘，創造美好世界，只用感官去觀察，能做到這些嗎？

2.我們還需要學會用大腦思考。

二、學習新課

1.學會提出問題：你看到了什么？為會么會這樣?

蒲公英的種子為會么要飛？菜葉上為什么有這么多孔洞？兩只小狗為什么強弱不同？

2.小結：我們要會從觀察到的現象中發現問題，提出問題。3.學會大膽推測：誰破壞了蜘蛛網？

4.雪地上有動物的腳印，發生了什么事？

5.完成活動手冊第7頁。

6.學會猜測與驗證：玩碰碰球。

三、拓展

科學家一直在推測和研究恐龍滅絕的原因。

四、總結

你學會了什么？

板書設計：

7、做個小偵探

發現問題 推測原因 用腦思考 暗箱里的秘密

教學目標：

學習依靠信息進行猜測。通過解暗箱活動，體會依靠信息猜測的過程。懂得觀察獲取信息是猜測與判斷的基礎。教學重點、難點： 學習根據信息進行猜測。說出理由。教學過程：

一、導入新課

1.師：我們學過觀察，學過猜測，這兩者之間有什么聯系呢？

2.讓我們把觀察和猜測結合起來。

二、學習新課

1．看圖猜測：看圖，說說發生了什么事，猜想兔子的逃跑路線。

2.完成活動手冊第8頁。

3.小結：有許多東西像洞穴一樣不方便打開，人們只能靠各種信息猜想里面的情況。

4.解暗箱活動。

（1）滾小球，判斷盒子里障礙物的位置。

（2）和同伴說說你的發現。

（3）如果意見不一致，多試試，多交流。

（4）完成活動手冊第8頁。

5.小結：依靠信息進行猜測和判斷。

三、總結與拓展

1.你學會了什么？

2.他們都在解“暗箱”。

板書設計：

8、暗箱里的秘密

信息 猜測樹葉變黃了

教學目標：

學會根據問題進行調查活動。通過收集樹葉的活動，整理信息，進行判斷。知道驗證猜判斷需要經歷調查活動。教學重點、難點： 調查樹葉變黃過程。調查活動。教學過程：

一、導入新課

秋天到了，你的家鄉哪些樹的葉子會變黃呢？ 這節課就讓我們來發現這個秘密。

二、學習新課

1.哪些樹葉會變黃？

2.猜一猜，銀杏樹葉是怎么慢慢變黃的？（學生猜想）

3.怎樣驗證猜想呢？

4.活動：尋找證據驗證自己的猜想。

5.活動：觀察、收集校園里其他樹葉子，看看它們是怎么變黃的。6.完成活動手冊第9頁。

7.小結：有猜想，還要經過收集證據來證明。

三、總結

科學不能只靠猜想，要經過驗證，得出正確知識。

板書設計： 樹葉變黃了

觀察發現 猜想

收集證據 驗證

第四單元 用雙手創造 10 自然世界與人工世界

教學目標：

1.了解自然世界與人工世界； 2.能夠識別自然物與人造物；3.知道利用自然材料可以制造物品。

教學重點、難點：

了解自然世界與人工世界。能夠識別自然物與人造物。教學準備：

課件、樹枝、樹葉等。

教學過程：

一、談話導入

1.談話：在野外，在游樂場里，哪些是自然的，哪些是人造的？

2.學生看圖討論手回答。

3.導入：今天這節課我們就來區分自然世界與人工世界。

二、探索新知

1.看資料：你能區分哪些是自然的，哪些是人造的嗎？

2.交流后匯報。

3.小組活動：撿一些樹枝、樹葉，搭個小棚子。

4.完成活動手冊第10頁。

5.展示成果，評價。

6.小結：利用自然材料，可以創造物品。

三、總結與拓展

1.看課本第34頁，了解人們為了滿足生活需要，常常利用自然材料制造物品。

2.你再舉幾個利用自然材料制造物品的例子嗎？

3.完成活動手冊第10頁，相互評價。

4.環保教育：討論人們的這些行為對自然界有什么影響，又會對人類的生活帶什么影響？

小結：人們為了生活需要，利用自然材料可以創造物品，但是必須注意保護環境。

板書設計

10自然世界與人工世界

來于自然 保護自然 衣食住行的變化

教學目標：

知道衣食住行的變化。通過收集信息、整理信息、動手操作等活動，知道衣食住行的變化。懂得科學的進步，與人們的生活密切相關。

教學重點：

知道衣食住行的變化。

教學難點：

發現衣食住行的變化。教學過程：

一、激趣導入

1.看“穿越”視頻。

2.你有什么感想？

3.導入：人們的生活發生了變化。（板書課題：衣食住行的變化）)

二、探索發現

1.看圖討論：古時候人們的生活是什么樣的？現在人們的生活又是什么樣的？2.匯報發現。

3.小結：人們的生活的變化，從衣食住行上可以看出來。

4.分別分析：從古至今，人們的生活發生了哪些變化？

5.完成活動手冊第11頁，評價手冊。

6.實踐活動：用不同的工具把大米碾成米粉。

7.談活動感想：你覺得哪種工具最省力？米粉可以做成哪些好吃的食物？

三、總結與拓展

1.這節課你有什么收獲？

2.拓展：問問長輩，他們認為生活中最重要的發明是什么？

板書設計 衣食住行的變化

衣服 食物 住房

出行 越來越好輪子的故事

教學目標：

知道輪子的作用；知道輪子的發展史。感受輪子對人們生活的巨大影響。

教學重點： 輪子的變化。

教學難點： 輪子的應用。

教學過程：

一、體會導入

1.活動：先推書，再用鉛筆做輪子，再推，說說輪子的作用。

2.導入：今天我們就來學習輪子的故事。

二、探索發現

1.讀一讀輪子的歷史。

2.討論：從古至今，輪子有了哪些改變？

3.完成活動手冊第12頁。

4.評價活動手冊。

5.小組活動：想辦法給“小車”裝上輪子。

6.展示成果，相互評價。

7.拓展：輪子還能應用在哪里？

8.完成活動手冊第12頁。9評價活動手冊。

三、課堂總結

你有什么收獲？

板書設計 12輪子的故事

省力 廣泛應用

第二篇：一年級科學上冊全冊教案

小學一年級科學（上冊）教案

第1課我們知道的植物

教學目標

1、知道植物可以美化環境,能給我們帶來美的感受；

2、識別植物,能簡單描述植物的特征；

3、通過植物和塑料花的對比觀察,學習用證據支持自己的看法；

4、嘗試種植一棵植物,觀察、記錄植物的生長過程。

5、意識到植物具有生命體的特征,產生認識植物的濃厚興趣。教學準備

為學生準備:塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、學生活動手冊等

教學過程

1、說說我們知道的植物教師讓學生看教科書第1頁的大圖,也可以提供一段有關植物的視頻,向學生提問:“圖中哪些是植物?”學生會說樹、草等。緊接著讓學生“說說你知道的植物”。學生可能會說出一些花和樹的名稱。教師要注意組織和引導學生描述他們知道的植物是什么樣的。例如,“這棵植物會不會開花? 葉子是什么樣子的? 生長在哪里?”等。在學生說完后,教師還可以出示事先準備好的植物,讓學生描述一下它的樣子,以使學生認識更多的植物。教師要根據學生的回答,及時記錄全班學生的看法,將信息匯總并保存下來, 形成班級記錄表,張貼在班級中,并在后續的學習活動中,不斷豐富記錄內容,補充學生對植物的認識。

2、找找大圖中哪些是植物

教師出示教科書第2頁的圖片,讓學生找找大圖中哪些是植物,重點讓學生辨識植物,同時發現陸地上有植物,水中也有植物。當學生表達出“長葉子的是植物;開粉色、紅色花的是植物;池塘邊長在石頭縫里的也是植物”時,教師應予以鼓勵。如果學生描述不清,教師可以讓學生在大圖上指認。對于水中的植物,學生容易忽視,教師要注意提醒。教師也可以問:“圖上有多少種植物?”考考學生的眼力,同時促使學生對植物的尋找更加全面。最后教師需要組織學生交流“這些植物有什么共同點”,以利于學生形成“植物”的概念,如“都有葉子,都是綠的,會開花,會長大”等。這個問題的交流結果教師也需要及時記錄在班級記錄表中。

在圖中有一只蝴蝶,教師可以提問:“蝴蝶是植物嗎?”學生肯定會說“不是”,然后教師可以讓學生來說說判斷的理由。學生可能會說:“植物不會動,蝴蝶會飛;蝴蝶是動物”等。這一問題可以幫助學生初步認識植物與動物的不同。

3、塑料花是植物嗎“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物嗎?”教師可以用這樣的語言引導學生對第3個問題的討論。在教學中,教師需要提供植物與塑料花的實物,讓學生進行對比,在小組觀察、交流后,再組織全班討論。學生都知道塑料花不是植物,所以這里教師要重點組織學生討論的是“塑料花不是植物的理由是什么”。學生可能會說塑料花不是“活”的。從結果來說,植物有根、莖、葉,會生長,能繁殖后代,會死亡,同時它的生長需要水、空氣、陽光、小學一年級科學（上冊）教案

一定的溫度條件(生長需要環境的支持)的,這與塑料花不會生長、不會死亡、長期保持一種形態是完全不同的。但是對于初入學的學生而言,他們很難做出這樣的回答。此時,學生只從材料上去描述也是可以的。教師要關注到學生的學習能力與基礎, 允許多種不同的表述和看法。

4、種一棵植物教師可以出示自己帶來的一些植物,例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等,并出示植物的兩種種植方式,分別介紹這些植物適合種在土里還是種在水里。教師應使學生了解植物的選擇及其培育的方式可以多樣化,推薦采用教師演示的植物種植方法。教師還可以給學生提供相應的種植材料,包括花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學生自主選擇植物,回家種植。選擇的植物可以讓學生在學生活動手冊的“第1周”中畫好,這樣便于指導。

第2課觀察一棵植物

教學目標

1、能畫一棵植物的簡圖。

2、植物具有根、莖、葉等結構。

3、在教師指導下,能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態特征。

4、在教師引導下,嘗試用科學詞匯描述觀察到的信息

5、對常見植物的外在特征表現出探究興趣

6、能認真觀察、認真記錄

7、體會植物是有生命的,要愛護植物 教學準備

為學生準備:植物、學生活動手冊。教師準備:植物、課件等。教學過程

1、聚焦:我們來觀察一棵植物教師選擇教科書上的菊花, 教師出示一盆菊花,問問“誰認識它?”在菊花沒有開放的情況下, 不少學生可能并不認識它。此時教師可以組織學生猜一猜,借此吸引學生的注意。在學生猜不出的情況下,教師可以出示一張菊花開花時的圖片,讓學生通過觀察盛開的菊花再次猜測植物的名稱,然后讓學生說說在哪里見過它。學生一般都能說出許多菊花的生長地點,體現出菊花分布的廣泛與它的生長環境。

2、探索:它是什么樣的接下來教師可以讓學生從整體上觀察菊花。教師可先將菊花放在講臺上讓全班學生共同觀察。教師要組織學生關注菊花的整體,指認出莖、葉等器官,并希望學生能意識到泥土中還有根。這時讓學生用科學詞匯來描述這些結構是很有必要的。在觀察時教師可以引導學生收集整棵植株的高度、莖的數量、葉子的數量等信息,讓觀察的內容更豐富,觀察的活動更富有趣味。

小學一年級科學（上冊）教案

整體觀察完一棵菊花后,教師可以指導學生提前完成學生活動手冊上“畫一棵菊花”這個活動,把觀察和記錄整合在一起。教師要重點指導畫菊花的步驟,可采用學生跟著教師一起畫的方法,先畫地面,再畫莖,然后畫根,最后畫葉。畫完請學生說一說,“你畫的菊花是什么樣的?”菊花的葉比較難畫,在整體觀察時需要提醒學生對形狀、大小和位置加以注意。

3、探索:觀察它的莖和葉

從觀察整棵菊花到觀察它的莖和葉,學生經歷了從整體觀察到局部觀察的轉換。建議給每個小組準備一盆菊花。教師需對觀察方法進行指導,除了用眼看之外,還可以用手摸、用鼻聞等。這時教師可要求學生邊觀察邊修改學生活動手冊中自己畫的菊花,鼓勵學生將莖畫得更像一點、葉畫得更像一點。學生畫好后一邊展示一邊交流,“你觀察到的莖和葉是什么樣的?”讓學生結合自己的圖畫,用語言進一步描述植物莖和葉的特征。

4、探索:畫畫這棵植物這可能已經穿插在第2和第3個環節中了。用畫圖貫穿全課,帶領學生從整體到局部觀察一棵菊花:先整體畫菊花,再局部觀察莖和葉并修改自己畫的菊花,這時繪畫已真正成為提高學生觀察能力的手段。學生一開始畫得不那么像沒關關系在掌握方法后,他們一定會越畫越好。

5、研討:說說你觀察的植物關于菊花的研討,在探索過程中可能已經展開了,這時可以讓學生交流種植了一個星期的小植物長得怎么樣了。時間允許的話可以讓學生展示、交流第1課的記錄表,同樣不要忘記提醒學生繼續照顧和觀察自己種的植物。

6、拓展:觀察一棵樹教師要引導學生運用觀察菊花的方法,先整體再局部地觀察一棵大樹。怎么去觀察, 教師還應進一步指導:樹有多大,有多高(和誰去比一比),莖有多粗(抱一抱),葉是什么樣的(和菊花的比一比);大樹上還有小動物,你能找到嗎? 同樣可以讓學生在課外畫一畫觀察的這棵樹。

如果課堂時間寬裕,教師可以帶學生去觀察校園里的大樹。如果室外活動組織有困難,也可以帶學生到窗邊去看看大樹。

第3課觀察葉

教學目標

1、植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征

2、知道植物的葉是有生命的,會長大、會變化也會死亡。

在教師指導下,能利用感官觀察葉的外部形態特征,并用簡單的語言進行描述。

3、通過觀察、比較各種各樣的葉,認識到植物的葉具有相同和不同之處。

4、能在好奇心驅使下,對植物的葉表現出探究興趣

5、愿意傾聽、分享他人有關植物的信息,樂于表達

6、認識到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分 教學準備

小學一年級科學（上冊）教案

為學生準備:校園中各種形狀的葉,一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條, 教師準備:課件 教學過程

1、聚焦:葉有什么特點呢

教師在教學前應先準備好各種供學生觀察的葉,這是學生學習本課的基礎。只有以充足的材料作為觀察的對象,才能進行有價值的觀察活動。

教學開始后,教師可出示葉,直接聚焦到本課的研究問題,指向對葉的外部形態特征的觀察和描述。教師有必要先出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片, 讓學生說說圖上是什么葉,學生能說出最好,說不出時可直接告訴學生,豐富學生對植物的認識。緊接著教師提出“這些葉是什么樣的? 都有什么特點? 有沒有相同的地方?”學生會發現葉都有葉片、葉脈和葉柄。當然這些名稱學生可能表述得并不規范,教師可以幫助學生糾正。學生能嘗試著用一用這些名稱就可以,不做硬性要求。“是不是只是一片葉是這樣的呢? 你們有沒有在其他葉上見過這些部分?”教師可以用這樣的問題,進一步引導學生認識到葉具有相同的結構,為后面的“畫一片葉”打基礎。

2、探索:觀察各種各樣的葉教師出示需要觀察的各種葉的圖片,讓學生通過圖片認識這些葉,知道它們的名稱。選擇哪些葉,可以參照教科書,也可以根據校園實際情況來選擇。葉的數量不必太多,但要典型。接著教師可以出示各種葉,讓學生說說它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。這個活動能夠讓學生的思維從圖片轉換到對實物的辨識上,培養學生的觀察、比較能力。知道了葉的名稱后,教師可以讓學生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前, 教師應進行觀察方法的指導,使學生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。

觀察之后,教師要組織全班交流,對觀察結果進行總結和整理。交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問題進行。教師還可以讓學生通過按從大到小的順序給葉排序來認識葉的大小。通過比較、描述,學生發現葉的顏色大多數是綠色的,但也有其他顏色。學生通過發現葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學生能用“像什么”來表述即可。

教師還可以組織“猜葉子”的游戲。教師或者學生描述葉的特點,讓其他同學猜一猜這是什么葉。比如描述“這個葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?”游戲后,教師可以進行總結,“我們能猜對葉子,是因為不同的葉的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助學生更充分地認識葉。

3、探索:觀察同一棵植物的葉活動開始前,教師可以先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學生比一比, 判斷它們是不是同一種樹葉。因為兩片葉的顏色、大小不同,學生可能會認為是兩種不同植物的葉,此時教師可直接告訴學生它們其實是同一棵植物的葉,是從同一根枝條上

小學一年級科學（上冊）教案

摘下來的,并把這根枝條展示給學生看。再提出觀察任務“它們有哪些不同?”這時教師需要給每個小組提供一根枝條,讓學生對這根枝條上不同生長階段的葉進行比較。學生自然而然就會關注到顏色淺、比較小的是“小時候”的葉,顏色深且比較大的是“長大后”的葉,教師可以順勢告訴學生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。

“葉有什么特點? 它會怎樣變化?”的研討,是讓學生將自己觀察后的發現進行整理和歸納,進一步認識到葉是有生命的,從葉芽開始,會長大、會死亡。

在枝條的選擇上,可以選擇教科書上的植物,也可以選擇其他的植物,比如常青藤, 只要枝條上有各個生長時期的葉就可以。

4、探索:畫一片葉用圖畫描述一片葉是一個重要的活動。教師可以先讓學生說說需要畫出葉的哪些部

分。畫法需要教師指導,先畫葉片、再畫葉柄,最后畫葉片上的葉脈。教師在示范時, 可以手持一片葉,邊觀察邊畫,學生跟隨模仿。學生畫完后,教師可以組織學生交流, 讓其他同學來猜猜畫的是哪一片葉。

5、研討:葉有哪些特點? 它會怎樣變化? 這部分的研討,可以結合教學中的活動進行,也可以在總結階段稍作整理,既要突

出葉的不同點,呈現出葉的多樣性,如葉的大小、形狀、顏色、厚薄、軟硬等不同,又要突出葉子是有生命的,葉片會長大、生長、死亡。可以讓學生用葉芽、嫩葉、老葉、枯葉等術語來描述,但不要求學生掌握這些術語。

6、拓展:做葉畫對于拓展部分,課堂上很可能沒有時間完成,可以安排學生在課后進行。教師可以在課堂上展示幾幅葉畫圖片, 最好是實物作品。作品內容要簡單、形象、生動,既能激發學生的興趣,又不會因為太難而嚇退學生。當然,教師要在下一節課或者課后其他時間對學生的作品做交流、反饋,這樣才能將這個拓展活動落到實處。

第4課這是誰的葉

教學目標

1、葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征

2、能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征。

3、在教師的指導下,能觀察和描述一片葉的特征。4能用簡單的圖畫描述葉的外部特征

5、根據葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉

6、對常見植物的特征表現出探究的興趣。

7、產生到植物生長的環境中觀察植物的興趣。

8、提高到室外開展活動的能力,并養成良好的習慣。教學過程

小學一年級科學（上冊）教案

葉可以由教師提供給學生,也可以安排收集葉的活動,但應放在課前進行。教師可以在上一節課結束前做必要的安排,應特別提醒學生要注意的安全問題(地點要結合校園內的情況來確定),同時要告訴他們,要撿樹葉,不要隨意摘樹葉,使他們意識到樹木是我們有生命的朋友,應該得到保護。教師也可以在本節課前組織學生到校園里撿樹葉, 這樣既能讓學生粗略感受一下校園里大致的植物分布,又可以為教學內容服務。教師要把學生的葉統一收集起來,供上課時觀察,以及到教室外尋找是誰的葉時使用。如果校園里沒有教科書上的這些葉,教師完全可以根據校園的實際情況選擇特征、差異明顯的葉供教學使用。

1、聚焦:它們是哪些植物的葉教師可以安排一個“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類,選出有特點的展示。

在實物投影儀下,請同學們猜。在學生猜不到時,逐步提供特征,如它是綠色的,葉片頂端是尖尖的,邊緣上有鋸齒一樣的起伏……隨著特征越來越豐富,學生猜的范圍也會越來越小,越來越準確。一片葉區別另一片葉的特點,是后續尋找“這是誰的葉”的重要依據,可以在猜葉的過程中慢慢滲透。猜的方式還可以變化,可以先由教師出題,說樹葉的特征,讓學生猜;再由學生出題,說出某一片葉的特征,邀請其他同學來猜。在猜葉的過程中激發學生的興趣,并把學生的注意力集中到葉的特征上來。

為了讓學生了解葉的更多信息,可以安排一個畫葉的活動。選兩片不同的葉進行觀察,并把它們的樣子畫在學生活動手冊上。教師在處理的時候可以先提供一片葉讓學生觀察,要求畫得清晰。達到要求的學生,教師可以用“獎勵”葉的形式,讓學生繼續觀察并畫第二片葉。

畫圖是一年級學生學習科學時一種重要的記錄手段,要求一定要明確。教師要引導學生注意畫出葉的輪廓、葉脈的走向、葉片的顏色。這些專業的術語不需要學生掌握, 但是要引導學生細致觀察,發現的特征越詳細,比較和尋找就越容易。

2、探索:到校園里去找一找在尋找前,教師先要組織學生適當交流并引導全班達成共識。即要到哪里去找? 怎

樣才算是找到了? 活動時要注意什么問題? 經過前面的學習和鋪墊,對于這

些問題一年級的學生會有自己的想法,教師要幫助他們梳理,達成共識。到教室附近的樹木旁尋找, 只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時候才算是找到了。安全問題也要讓學生自己發現、相互提醒。對于一年級的學生,任務的指向性要很明確,這樣才能保證后續的活動有條不紊。

“尋找是哪種植物的葉”是本節課的主要探究活動,建議用15分鐘及以上的時間。在活動的過程中教師要不斷地提醒學生, “我們是根據葉的什么特征找到植物的?”引導學生對手中的葉反復觀察、比對。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了,可以追問其他地方還有嗎? 給學生在后面的交流環節提供更豐富的信息。

3、研討:根據葉的什么特征找到了植物在開展了充分的探索活動后,學生有話要說,有話可說,此時交流、研討顯得尤為重要。教科書提示可以圍繞“我們是根據葉的什么特征找 小學一年級科學（上冊）教案

到植物的?”“在哪里找到的?”兩個問題進行,教師還可以補充“除了這個地方,找的過程中還在哪里也發現了這種植物?”請學生面向全體同學說,其他學生補充。讓學生面向大家說出自己的發現、看法和想法,而不是僅僅告訴老師并得到一個“是”或者“否”的答案,需要讓學生從一年級起探索。

第5課植物是“活”的嗎

教學目標

1、能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長

2、知道植物是有生命的,具有區別于非生物的特征。

3、在教師指導下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。

4、愿意傾聽、分享他人有關植物的信息,樂于表達、講述自己的觀點。

5、培養學生認識和研究植物的興趣

6、珍愛生命,愛護身邊的植物。教學準備

為學生準備:學生自己種養的植物、學生活動手冊,以及有關植物是“活”的的照片、圖畫等相關資料

教學過程

1、聚焦:植物是“活”的嗎

教師可以用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據此提問: “兔和蝴蝶是 ‘活’的嗎?”請學生說說理由。學生會從兔和蝴蝶會動、會吃等動物具有的活動能力方面進行解釋。此時教師可以呈現一盆植物,提問:“這盆植物不會動,它是活的嗎?”在這個環節中,教師要及時將學生的回答記錄在教科書第15頁所示的“班級記錄表”中。學生提出的理由可能會有:有葉、有根、有莖,會開花、會結果、會長大、會生病、會枯萎、會死亡,長在土里,需要陽光、水,要施肥等。

2、探索:收集植物是“活”的的證據哪些觀點可以作為“活”的證據? 教科書安排了兩項活動,讓學生進行觀察和交流、研討,幫助學生明晰。第一個活動中,學生把自己在第1課種養的植物帶到課堂上,結合自己1個月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據。教師可以先讓學生再次觀察植物,回顧1個月中植物發生了哪些變化,自己是怎么照顧它的,然后讓學生組內交流哪些現象說明植物是“活”的。接下來教師可以讓各小組上臺展示自己的植物和記錄表,并把小組形成的想法向全班同學說一說。

最后,教師組織學生進行討論、小結,把“綠色”“有莖”等不能作為證據的理由劃掉。為了幫助學生認識,教師可以準備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問學生:“這棵植物是 ‘活’的嗎? 它有葉嗎? 它是綠色的嗎?”通過這樣有針對性的活動,把“綠色”“長在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學生認識到“會長大”“要喝水”等說明植物是“活”的。

第二個活動中,教師用課件出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導學生按順序依次觀察圖中的櫻花,說說同一棵櫻花在不同的季節分別是什么樣的,然后讓學生把四張 小學一年級科學（上冊）教案

圖片聯系在一起,認識這棵櫻花一年中經歷了怎樣的變化過程。教師還可以讓學生說一說,下一年中這棵櫻花又會發生怎樣的變化,這又說明了什么,幫助學生認識到植物會生長變化,這說明它是“活”的。如果學生還帶來了其他證明植物是“活”的的照片和資料,教師要給予鼓勵,并給他們機會展示和說明。

3、研討:哪些證據可以說明植物是“活”的教師可以讓學生看著“班級記錄表”并回憶前面的觀察、討論,說說哪些證據可以

說明植物是“活”的。學生說完后,教師可以引領學生一起討論,明晰并鞏固認識。最后教師可以請學生在學生活動手冊上圈一圈認為植物是“活”的的理由。

教師出示塑料花,再次提問:“這是第1節課時我們觀察過的塑料花,它是 ‘活’的嗎? 說說理由。”引導學生從相反的角度說說塑料花不是“活”的的理由。這時可以適當展開班級辯論。

附:胡蘿卜盆栽種植方法從菜市場或者超市買一根新鮮的胡蘿卜,如果家中有冷藏的也可以。切下胡蘿卜頂端大約3厘米長的一小段,將它養在水中,就能長出翠綠的葉來。種植要點:因為胡蘿卜葉的生長需要養分,所以這個胡蘿卜頭不要切得太薄,因為越厚長得越茂盛,注意不要削皮。取一個淺盤,加入大約0.5厘米高的水,放入胡蘿卜,再把淺盤放在有光照的地方。要注意經常換水。

第1~2天:切下來的胡蘿卜上出現芽點。第3~5天:天氣暖和的話,大概5天就能長出新葉。

第6~7天:新葉慢慢生長,同樣需要我們耐心養護。第8~11天:最早長出的那片細細的葉慢慢地打開,呈綠色的羽毛狀。此后,第二片

及更多的葉會陸續長出。如果胡蘿卜開始腐爛,就要馬上取出丟棄。

第6課校園里的植物

教學目標

1、在實地觀察中,發現不同地點生長著不同的植物,它們有各自的特征和名稱。

2、再一次感受植物是有生命的,植物生長在自然環境中。

3、通過實地觀察,認識周圍常見植物的名稱及其特征。

4、在教師指導下,能用圖畫來描述和記錄植物的形態。

5、在教師指導下,能從對植物的觀察中提出感興趣的問題。

6、學會在科學探究活動中主動與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人。

7、產生認識植物的興趣,養成珍愛生命、愛護植物的意識

8、人類與植物共同生存在地球上,兩者相互作用、相互影響

9、植物可以美化人類的生活環境 教學準備

為學生準備:學生活動手冊、筆。

教師準備:一些植物的圖片、資料或者實物和課件。

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教學過程

1、聚焦:到校園里去觀察和認識植物教師可以出示一幅校園中的植物的照片,問學生, “你們見過這種植物嗎? 知道它叫什么名字嗎? 在哪里見過它?”教師適時介紹植物名稱,幫助學生梳理植物各個部分的特征。這樣做實際上也在啟發學生,去室外時應該觀察什么、描述什么,給出可供模仿的范本。教師可以再出示一張學生種植的植物的照片或植物實物,請學生觀察和描述。這時教師可以初步形成班級記錄表。記錄內容可包括學生說到的葉、開花、有果實等,他們知道的植物生長的地點, 例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長需要陽光和水等。

2、探索:觀察校園里的植物到校園里去觀察和認識植物,教師

要引導學生討論應做的準備和注意事項。在學生交流的過程中,教師要引導學生達成共識:注意安全,不能邊走邊畫, 安全保管鉛筆。

教師要對學生進行分組,并提出要求:①活動時,小組一起行動;②不到有危險的地方去;③聽到老師的集合聲要及時回來;④注意不拔起、采摘或傷害植物。

教師要帶領學生排隊前往室外,首先把他們帶領到事先確定的一棵植物前,組織學生圍在一起進行觀察,再次明確觀察和記錄方法;然后以小組為單位自由開展觀察、記錄活動。教師要隨時注意學生的安全,并巡回指導,答疑解惑。

3、研討:交流我們觀察的植物觀察、記錄活動結束后,教師要組織學生有序回到教室。在學生分享觀察和記錄結果時,邀請學生上臺展示,描述自己畫下來的植物的特征,說一說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發現。學生在展示過程中可能會在語言表達上有所不足,教師需要不斷追問、引導:“這棵植物長在哪里? 這棵植物長了些什么? 葉有什么特征? 這棵植物開花了,以后會怎樣變化呢?”教師要及時記錄學生的回答,并補充在班級記錄表中。

最后教師設疑:在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題? 激發學生繼續觀察和探索的興趣。

第二單元比較與測量

第1課在觀察中比較

教學目標

1、觀察物體的相同之處和不同之處就是在進行比較。

2、不同的觀察和比較方法,可能會有不同的結果。

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3、能從多種角度觀察和比較物體

4、嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結果,并與同學討論、交流

5、具有對探究過程與方法進行反思的意識

6、愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點。

7、樂于進行小組合作學習。

8、了解觀察和比較是人們經常用到的認識活動 教學準備

每組四只恐龍模型(要求:長短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是縮放比例相同的恐龍模型)、學生活動手冊。

教學過程 1.聚焦(1)情境導入。

建議采用視頻導入,創設侏羅紀公園情境,允許學生即時表達所見所聞。(2)聚焦問題。在學生觀察教科書中的圖片后,教師提問: “圖中的恐龍,哪只大、哪只小?”并追問:“你是怎么知道的?”

教師可以從學生的回答中總結提煉:我們需要進行比較,這樣才能知道恐龍的大小。

2、探索:比較恐龍模型的大小(1)明確觀察任務:比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。(2)探究要求:四人小組,分工合作;可以有多種比較方法;每人都要及時記錄比較結果。(3)比較恐龍模型的大小:學生進行觀察比較,教師觀察學生的比較過程,提醒學生把結果記錄在學生活動手冊中。教師要將學生比較結果中有代表性的內容記錄到黑板上。(4)可以引導學生在小組內思考和討論:有幾種比較結果? 關于恐龍的大小排序,小組內能有一個大家都認可的結果嗎? 怎么比才更準確?

3、研討

匯報:展示并介紹自己小組的比較方法,同時說出比較結果。

第2課起點和終點

教學目標

1、共同的起始線是公平比較的基礎。

2、確定起點和終點是測量的基本要素。

3、紙蛙跳遠的距離可以用起跳點和落地點來標識。

4、學習標記起點和終點的方法。

5、嘗試以圖表的形式記錄和組織信息

6、發展在日常生活中運用測量的認同感。

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7、認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

8、愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點、展示自己的探究證據。

9、認同客觀地記錄紙蛙跳遠距離比獲得比賽勝利更重要

10、意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。

11、認識到我們可以通過一些方法解決問題 教學準備

每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學生活動手冊 教學過程

1、聚焦(1)游戲導入。

請一位高個子和一位矮個子學生上臺比賽跳遠,其他學生觀察。(2)問題聚焦。

教師提問:“怎樣才能知道誰跳得更遠呢?”根據回答,讓學生重新比賽,畫起跳線和落腳線。

2、探索:紙蛙跳遠比賽(1)體驗紙蛙跳遠。

發紙蛙,每人一個,讓學生體驗紙蛙跳遠的方法,確保每位學生都能讓紙蛙跳躍一段距離。提問:“你怎么知道紙蛙跳了多遠?”引導學生說出,在紙蛙起跳點畫一條線表示起點,在紙蛙落地點畫一條線表示終點, 起點到終點的距離就可以表示紙蛙跳了多遠。(2)確定紙蛙跳遠的公平比賽規則。教師需要指出,我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠的距離,但是無法方便地與別人紙蛙跳遠的距離進行比較。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠的距離, 然后剪下來和別人的進行比較。

可以用課件展示一條起跳線和一個紙蛙,讓學生看清紙蛙的頭要對齊起跳線,再展示一條終點線和一個紙蛙,讓學生注意紙蛙的尾部要對齊終點線。全班要統一標準。

(3)紙蛙跳遠比賽。發材料。分小組活動。

教師需關注并指導學生對起點線和終點線的確定,提醒他們在紙帶上寫上姓名及日期,養成記錄的好習慣。

(4)誰的紙蛙跳得最遠。

比較自己紙蛙三次跳遠的距離,確定最遠的一次作為自己紙蛙的跳遠距離。比較小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最遠”。要求對齊起點,然后比較終點。

張貼各小組的紙帶,讓學生觀察、比較“誰的紙蛙跳得最遠”,評出全班跳得最遠的紙蛙。

3、研討教師可以提問: “在小組中,誰的紙蛙跳得最遠? 你是怎么知道的?”引導學生基于實驗的關鍵步驟,有根據地說出自己的結論。

接著可以提問: “觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關紙蛙跳遠的什么信息?”“你的紙蛙三次跳遠的距離相同

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嗎? 你是怎么知道的?”“你還有其他可以確定跳遠距離的方法嗎?” 教師在比較中需反復提醒:①對齊起點,②確定終點。

4、貼紙條

讓學生把紙帶粘貼在學生活動手冊上。

第3課用手來測量

教學目標

1、能對桌子的高度進行預測。

2、能用手來測量桌子的高度,并標記測量過程

3、會觀察、比較紙帶上的標記的相同和不同之處。

4、發展在日常生活中運用測量的認同感。

5、逐步適應使用多種測量工具和測量單位

6、認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

7、意識到細致的一一的測量可以使測量結果更準確。

8、意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法 教學準備

向每位學生提供一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個膠棒。教學過程 1聚焦問題引入

教師可以從生活入手,說明我們不僅要比較,有時還需要測量。測量有許多工具, 我們的身體也可以作為測量工具。教師可以追問:“我們身體的什么部位能當作測量工具呢? 你怎么用它測量的?”讓學生根據生活中的經驗進行回答。

聚焦主題教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為“一”來測量長度是我國古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動主題就是用我們的手來測量桌子的高度。

2探索:測量桌子的高度

(1)預測桌子高度相當于多少。讓學生觀察桌子的高度,再觀察手指一的長度,最后做出桌子高度相當于多少的預測。

(2)請幾位學生演示測量桌子高度的方法。

向學生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測量;一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連;在一與一相連處要畫線作為記號。

隨后請學生談談測量的體會。(3)匹配一條測量紙帶。

向學生說明為了便于在測量中做記號,我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學生確定起點和終點,桌子的高度要一致。

(4)測量紙帶的長度。

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教師要講解探究步驟,發材料。當學生測量紙帶的長度時,教師要關注學生的操作,提醒學生注意:①用相同的手指測量;②一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名、日期。(5)展示紙帶,觀察測量結果。

需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。

3、研討請學生先觀察一會兒紙帶。

教師可以提問:“我們的測量結果一樣嗎? 你是如何知道的?”“是什么原因導致測量結果不一樣的呢?”“比較紙帶上的的標記,它們有什么不同?”

教師要引導學生從實驗的每一個步驟去反思。鼓勵學生大膽提出自己的看法。學生的看法可能包括:用紙帶匹配桌子高度時可能出現誤差;沒有使用同一根手指測量;不能很準確地做到一緊連著一;很難做到每一的長度都相同;每個人的手指長度不一樣,有些同學手指長,有些同學手指短。

4、拓展與思考請學生課后思考:測量時,怎么解決測量單位長短不同的問題? 課后可以開展的測量活動如活動手冊所示,用腳測量自己家的房間寬度,用手測量自己家的家具長度。

第4課用不同的物體來測量

教學目標

1、不同的物體可以作為標準單位測量物體的長度。

2、不同的工具可用來測量物體,長的工具便于測量長的物體。

3、標準單位的測量比非標準單位的測量能產生更為一致和可比較的結果,便于信息的交流。

4、測量需要讓標準單位的物體首尾相連,需要統一起點、終點。

5、能使用多種標準物完成測量任務

6、能運用數字描述測量結果

7、在教師的指導下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測量結果。

8、逐步適應使用多種測量工具和測量單位

9、逐步形成記錄數據的意識與習慣。

10、愿意關注和客觀看待他人的測量結果 教學準備

紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學生活動手冊、班級記錄表。教學過程

1、聚焦

(1)復習引入。引導學生回憶上節課用手測量桌子高度的過程和結果。

教師需要指出用手測量時,每人的一長度不同,導致我們的結果不同,無法真實反映桌子的高度。

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繼而提出問題讓學生討論:“我們還可以用什么來測量?”(2)聚焦任務。

根據學生的討論,教師可以小結,生活中的許多物體都可以作為測量工具來測量。提出任務:今天,我們要使用常見的物體來測量桌子的高度、桌子的長度和書的長度。

2、探索:測量(1)物體的選擇。

出示可供選擇的測量物(即測量單位的物體):回形針、小棒、橡皮、小立方體,提問:“你們小組會選哪兩種物體來測量?”

小組討論,選擇兩種物體,在學生活動手冊的記錄表上畫“√”。(2)測量桌子和書。

教師要先提醒學生測量注意事項:確定起點和終點;每一個單位之間要首尾相連, 一條直線擺放;可以利用第3課的測量紙帶測量桌子的高度。

分發材料。學生測量桌子和書的長度。

教師巡視,提醒學生:記錄實驗數據,寫上名字和日期;留意終點和起點;每一個測量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。

教師還需指導學生解決不是一個測量單位時的讀數問題。(3)匯報測量結果。可讓部分先完成測量任務的學生將數據寫在黑板上的班級記錄表里,也可讓學生匯報數據由教師填寫。

3、研討

(1)引導學生觀察數據,提示學生可從不同的角度觀察。

(2)討論:“我們的測量結果有哪些不同?”鼓勵學生各抒己見。可能出現的觀點有:用不同的物體測量桌子高度,結果很不一樣;用相同的物體測量桌子高度,結果非常接近;用同一個物體作為工具測量不同物體, 測量結果能比較出不同物體的長短;用不同物體作為工具測量不同物體,測量結果不能比較出物體的長短。

(3)討論:用物體和用手測量,哪個更準確? 引導學生對比紙帶正面和反面用物體測量與用手測量的結果,得出結論。學生可能的觀點有:物體的長度不變,用物體測量,測量結果更準確;不同的人用

同一種物體測量,結果基本相同,與用手測量相比,測量結果更準確;不同的人手的長度不同,一的長度不同,測量結果不夠準確。

第5課用相同的物體來測量 教學目標

1、學習預測事物的長度。

2、使用標準工具進行長度的測量

3、運用十進制記錄測量結果

4、逐步適應使用多種測量工具和測量單位。

5、認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

6、樂于小組合作探究學習,能主動參與合作學習活動

小學一年級科學（上冊）教案

7、主動關注他人的測量結果,并有分析結果的意識

8、體驗統一計量單位給生產、生活帶來的便利

9、認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從而拓展和增強了人的能力 教學準備

每小組一塊橡皮(長條形)、一個回形針、一根小棒、40個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺長度相當的紙帶或棉線、學生活動手冊、教師用的班級記錄表

教學過程

1、聚焦

(1)復習導入。使用課件出示第4課用不同物體測量桌子高度和桌子長度的數據,讓學生判斷哪個更長。然后指出,不同物體作為單位測量的數值不能比較,所以我們需要全班統一使用同一個物體來測量。

(2)統一選擇測量標準物。

用課件展示供選擇的標準物,介紹標準物。提問: “我們應該選擇哪一個作為標準物呢?”發標準物。學生觀察標準物后,嘗試測量桌面的長度,然后小組討論分小組匯報。鼓勵學生客觀地分析幾種標準物的優缺點。教師可視情況小結小立方體的特點。每邊一樣長,方便使用;可以堆疊,能直接測量桌子高度;比較小,可以減少最后一個單位的讀數問題,測量數據的誤差也會比較小。小立方體的缺點是,如果只用一個小立方體的話,測量會很慢,首尾相連很難做到準確。

2、探索:測量桌面和講臺的長度(1)預測桌面和講臺的長度。

學生觀察桌面、講臺和小立方體,然后做出預測并記錄到學生活動手冊的表格中。(2)教師提問: “用一個小立方體測量會很慢,有什么好辦法嗎?”也可在學生測量遇到問題后再問,增強學生的感悟。如班級學生人數較多,可提前問,減小組織教學的難度。

學生回答后,上臺演示。十個小立方體一組,用透明膠帶連接起來。(3)教師提問:“講臺只有一張,大家擠在一起測量是不行的,有什么辦法嗎”? 學生回答后,教師提供事先準備好的替代物(紙帶、棉線等)。(4)測量桌面和講臺面的長度。

分發材料,學生分小組動手測量。教師觀察學生測量,提醒注意事項。用小立方體制作更長的測量工具時,小立方體之間要緊緊挨著,不能有縫隙;測量過程中也要做到首尾相連;重復測量三次;把數據記錄在學生活動手冊中。

(5)匯總數據。

在黑板上展示班級記錄表,學生上臺填寫數據,或學生匯報后由教師填寫。

3、研討

(1)觀察黑板上記錄的全班同學測量的講臺長度的結果。讓學生說出數據的特點(很接近,準確度高)。

(2)全班對比教師講臺的長度和學生桌面的長度,哪一個更長一些? 小學一年級科學（上冊）教案

讓學生體會到全班統一標準物測量物體長度的意義,它使得測量的長度可以進行量化比較。

(3)討論用小立方體測量,怎樣做又快又準確。學生各抒己見。教師應再次總結小立方體作為測量工具的特點。

4、布置課外活動

用小立方體又快又準確地測量家里的沙發、床或學校的黑板、窗臺的長度。

第6課做一個測量紙帶

教學目標

1、測量紙帶具有更方便攜帶、測量和計數等特點,可以替代小立方體進行測量

2、在教師指導下,依照制作測量紙帶的步驟進行制作。

3、利用測量紙帶測量一些物體的周長

4、運用十進制記錄測量結果

5、在教師指導下,能針對測量中的問題提出自己的解決方案。

6、樂于小組合作探究學習,能主動參與合作學習活動。

7、體會工具的改進給人們測量帶來的便利。

8、認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從而增強了人的能力 教學準備

印有小方格的紙若干、十個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標記筆、學生活動手冊、塑料桶。

教學過程

1、聚焦

教師可先詢問學生,他們是否用小立方體完成了課外測量活動以及他們是如何測量的。實物展示十個連接起來的小立方體和一個小塑料桶,提問:“我們該如何測量這個小桶的邊沿長度呢?”

學生進行小組討論和匯報。

教師小結。以小立方體為標準單位制作一條可以卷的測量紙帶,這樣的測量紙帶可以彎曲,可以測量不規則的物體。

2、探索

(1)介紹如何制作測量紙帶。展示并介紹工具和使用的材料。

介紹制作步驟和注意事項:每段紙帶首尾要相連;粘接時,紙帶要直;用數字做標記;寫上姓名和制作日期。(2)學生制作紙帶。

教師觀察學生的制作過程,個別輔導有問題的學生。(3)用測量紙帶測量物體。先測量書的長度。因為這對學生來說,難度不大。

小學一年級科學（上冊）教案

再測量小塑料桶邊沿的長度。先讓學生觀察小桶,預測小桶底部邊沿的長度,然后測量并將數據記錄在學生活動手冊的表格中。注意幫助在測量時讀數困難的學生。

3、研討(1)觀察數據。

(2)提問:測量紙帶與小立方體相比,有哪些好處? 可以測量圓的物體、更輕、方便攜帶、能快速讀出測量數值、不用數小立方體的個數、比用小立方體測量更準確。

4、布置課外活動使用測量紙帶測量更多你想測量的物體,建議測量前先預測,再實測,并比較預測和實測的結果。

第7課比較測量紙帶和尺子

教學目標

1、尺子是世界通用的統一標準的測量工具,統一標準是非常有意義的

2、尺子與測量紙帶是兩種測量工具,有許多相同與不同之處。

3、在教師指導下,能用語言或圖畫初步描述尺子與測量紙帶的特征,并與同伴討論和交流

4、細致觀察并比較尺子與測量紙帶的異同

5、初步掌握尺子的使用方法

6、發展在日常生活中運用測量的認同感。

7、逐步適應使用多種測量工具和測量單位

8、愿意分享與交流自己的觀察結果

9、具有尊重事實的意識,認真、精確地讀數

10、意識到觀察、比較和測量是人們認識世界的基本方法 教學準備

測量紙帶、一把塑料尺、一條軟尺、一個橡皮、學生活動手冊 教學過程

1、聚焦

(1)引入尺子。讓學生回憶生活中見過或使用尺子的經歷。

視頻播放生活中人們使用各種尺子的情境,介紹世界各地統一使用相同標準單位的尺子,這樣使測量結果有可比性,便于交流和使用。

(2)明確任務。

觀察和比較測量紙帶與尺子,它們有什么不同之處和相同之處?

2、探索

(1)觀察和比較尺子與測量紙帶。分發材料:塑料尺、軟尺和制作的紙帶。學生小組合作學習。交流觀察、比較結果,教師用課件輔助學生交流。

小學一年級科學（上冊）教案

(2)用尺子測量物體。

教師使用課件介紹尺子的使用方法:①把尺子的0刻度線和物體的一端對齊;②讀出尺子上與物體另一端對應的刻度;③介紹如何讀數。

請學生示范測量并讀出長度。學生分別使用尺子和測量紙帶測量橡皮和桌面的長度,并記錄測量結果。

教師需要幫助測量有困難的學生。

3、研討教師提問:“尺子和測量紙帶相比,有什么好處?”學生小組討論后匯報。可能的觀點如前所述。

第三篇：小學一年級上冊科學全冊教案

第1課 我們知道的植物

【科學概念目標】

識別植物,能簡單描述植物的特征。【科學探究目標】

1.通過植物和塑料花的對比觀察,學習用證據支持自己的看法。2.嘗試種植一棵植物,觀察、記錄植物的生長過程。【科學態度目標】

意識到植物具有生命體的特征,產生認識植物的濃厚興趣。【科學、技術、社會與環境目標】

知道植物可以美化環境,能給我們帶來美的感受。【教學準備】

學生準備：塑 料 花、植 物、種 子、花 盆、泥 土、小 鏟 子、小 蔥、大 蒜、胡 蘿 卜、學生活動手冊等。

教師準備：植物、課件等。【教學過程】

一、說說我們知道的植物

1.讓學生看教科書第1頁的大圖,向學生提問:“圖中哪些是植物?”學生會說樹、草等。

2.讓學生“說說你知道的植物”。學生可能會說出一些花和樹的名稱。并提問： “這棵植物會不會開花?葉子是什么樣子的?生長在哪里?”等。

3.出示事先準備好的植物,讓學生描述一下它的樣子,以使學生認識更多的植物。根據學生的回答,及時記錄，形成班級記錄表,張貼在班級中。

二、找找大圖中哪些是植物

1.出示教科書第2頁的圖片,讓學生找找大圖中哪些是植物, ,同時發現陸地上有植物,水中也有植物。也可以問:“圖上有多少種植物?”

2.組織學生交流“這些植物有什么共同點”,以利于學生形成“植物”的概念,如“都有葉子,都是綠的,會開花,會長大”等。教師將交流結果記錄在班級記錄表中。

3.教師提問:“蝴蝶是植物嗎?”讓學生來說說判斷的理由。學生可能會說: “植物不會動,蝴蝶會飛;蝴蝶是動物”等。這一問題可以幫助學生初步認識植物與動物的不同。

三、塑料花是植物嗎？

1.提問：“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物嗎?” 2.塑料花不是植物的理由是什么？

3.提供植物與塑料花的實物,讓學生進行對比,在小組觀察、交流。4.學生可能會說塑料花不是“活”的。從結果來說,植物有根、莖、葉,會生長,能繁殖后代,會死亡,同時它的生長需要水、空氣、陽光、一定的溫度條件(生長需要環境的支持)的,這與塑料花不會生長、不會死亡、長期保持一種形態是完全不同的。（要關注到學生的學習能力與基礎, 允許多種不同的表述和看法）

四、種一棵植物

1.出示自己帶來的一些植物,例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等,并出示植物的兩種種植方式（土培和水培）,分別介紹這些植物適合種在土里還是種在水里。教師適當演示。

2.給學生提供相應的種植材料,包括花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學生自主選擇植物,回家種植。

3.選擇的植物可以讓學生在學生活動手冊的“第1周”中畫好,這樣便于指導。學生對種植后如何照顧植物可能并不熟悉,需要教師進行指導。如土培植物不干不澆、澆則澆透;水培植物需要換水,放在家里的哪個位置更合適等,都要做詳細的說明。種養活動也需要家長的配合。教師可以打印《致家長的一封信》,附上要求和種養方法, 發給學生家長,希望家長提供幫助,使學生能更好地照顧植物。教師要提醒學生注意觀察植物的生長變化,并記錄在學生活動手冊上。

五、作業設計

塑料花是植物嗎？說說理由。

第2課 觀察一棵植物

【科學概念目標】

植物具有根、莖、葉等結構。【科學探究目標】

1.在教師指導下,能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態特征。2.在教師引導下,嘗試用科學詞匯描述觀察到的信息。3.能畫一棵植物的簡圖。【科學態度目標】

1.對常見植物的外在特征表現出探究興趣。2.能認真觀察、認真記錄。【科學、技術、社會與環境目標】 體會植物是有生命的,要愛護植物 【教學準備】

學生準備：植物、學生活動手冊。教師準備：植物、課件等。【教學過程】

一、聚焦

1.教師導語：星期天，維尼熊去植物園游玩，植物園里的植物真多啊！（板書：植物）小朋友，我們跟維尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？

2.在游玩中，維尼發現了一種不認識的植物，怎么辦呢？小熊維尼決定好好觀察這棵植物，回去問問見多識廣的跳跳虎。

二、觀察一棵植物 1.整體觀察植物。

拿出教師準備的一盆大的鳳仙花，學生觀察說說看到的情況。在學生的交流中呈現植物的結構：根、莖、葉。

2.觀察植物的莖和葉。

（1）為了觀察得更仔細，小熊維尼決定走近這棵植物的莖和葉。走近了我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來觀察？（在交流中板書：鼻子、手，同時強調要輕輕摸）（2）學生觀察莖和葉。（3）交流觀察到的信息。

（在交流中強調說的習慣和聽的習慣。）

三、畫一棵植物

過渡：維尼聽了大家的觀察交流，覺得我們XX班的小朋友很厲害。他想：如果把這棵植物畫下來，再去問跳跳虎，跳跳虎肯定能認出這是什么植物。怎么畫呢？我們先來看看科學記錄單吧！

1.教師示范科學記錄單的使用。

1）請學生拿出科學記錄單，教師在展臺顯示科學記錄單。2）老師指導學生填寫姓名、日期。2.指導畫一棵植物。

1）教師示范畫植物的順序、方法。

在示范的過程中，強調邊觀察邊畫，順序是：莖——葉——根。2）觀察植物的根，指導畫根。3.交流評價畫的植物。

引導學生相互評價，圍繞科學記錄的真實性進行研討和評價。

四、小結

過渡：跳跳虎聽了你的介紹，看了你們畫得畫，認出了這課植物，原來它是鳳仙花!(PPT出示)跳跳虎發現大家這么厲害，讓老師帶來了一樣東西考考大家，你們能接受挑戰嗎？(投影逐塊展示拼圖)1.請兩位學生分別來拼兩種植物的拼圖，并找出根、莖、葉。

2.這是兩棵大樹，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹，我們可以怎樣去觀察呢？（PPT播放其中一棵樹的遠景、近景、莖葉的特寫。）

3.結束：今天小朋友們在課堂上表現得很棒，我們一起認識了植物上有根、莖、葉，我們還學習了科學的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀察它。

五、拓展

畫一株植物，要具有根莖葉結構。

第3課 觀察葉

【科學概念目標】

1.植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。

2.知道植物的葉是有生命的,會長大、會變化也會死亡。【科學探究目標】

1.在教師指導下,能利用感官觀察葉的外部形態特征,并用簡單的語言進行描述。

2.通過觀察、比較各種各樣的葉,認識到植物的葉具有相同和不同之處。【科學態度目標】

1.能在好奇心驅使下,對植物的葉表現出探究興趣。2.愿意傾聽、分享他人有關植物的信息,樂于表達。【科學、技術、社會與環境目標】

認識到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分。【教學準備】

學生準備：校園中各種形狀的葉,一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,學生活動手冊。

教師準備：課件。【教學過程】

一、聚焦

1.出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片, 讓學生說說圖上是什么葉,學生能說出最好,說不出時可直接告訴學生。

2.提問“這些葉是什么樣的?都有什么特點?有沒有相同的地方?” 學生會發現葉都有葉片、葉脈和葉柄。（具體名稱不作要求）

3.提問：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒有在其他葉上見過這些部分?”進一步引導學生認識到葉具有相同的結構,為后面的“畫一片葉”打基礎。

二、觀察各種各樣的葉

1.出示需要觀察的各種葉的圖片,讓學生通過圖片認識這些葉,知道它們的名稱。出示各種葉,讓學生說說它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。2.知道了葉的名稱后,讓學生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前, 教師應進行觀察方法的指導,使學生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。

3.觀察之后,全班交流,對觀察結果進行總結和整理。交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問題進行。

4.還可以讓學生通過按從大到小的順序給葉排序來認識葉的大小。通過比較、描述,學生發現葉的顏色大多數是綠色的,但也有其他顏色。學生通過發現葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學生能用“像什么”來表述即可。

5.教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學生描述葉的特點,讓其他同學猜一猜這是什么葉。比如描述“這個葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?” 游戲后,教師可以進行總結,“我們能猜對葉子,是因為不同的葉的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助學生更充分地認識葉。

三、觀察同一棵植物的葉

1.先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學生比一比, 判斷它們是不是同一種樹葉。

2.提出觀察任務“它們有哪些不同?”給每個小組提供一根枝條,讓學生對這根枝條上不同生長階段的葉進行比較。（學生自然而然就會關注到顏色淺、比較小的是“小時候”的葉,顏色深且比較大的是“長大后”的葉,教師可以順勢告訴學生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。葉是有生命的,從葉芽開始,會長大、會死亡。）

四、畫一片葉（活動手冊）

1.先讓學生說說需要畫出葉的哪些部分。

2.畫法需要教師指導,先畫葉片、再畫葉柄,最后畫葉片上的葉脈。教師在示范時, 可以手持一片葉,邊觀察邊畫,學生跟隨模仿。學生畫完后,教師可以組織學生交流, 讓其他同學來猜猜畫的是哪一片葉。

五、拓展

做葉畫。在課堂上展示幾幅葉畫圖片, 最好是實物作品。讓學生在課后進行。作品可做展示。

第4課 這是誰的葉

【科學概念目標】

1.葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。2.能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征。【科學探究目標】

1.在教師的指導下,能觀察和描述一片葉的特征。2.能用簡單的圖畫描述葉的外部特征。

3.根據葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。【科學態度目標】

1.對常見植物的特征表現出探究的興趣。2.產生到植物生長的環境中觀察植物的興趣。3.提高到室外開展活動的能力,并養成良好的習慣。【科學、技術、社會與環境目標】

利用提供的材料和工具,通過口述、圖示等方式完成任務并表達。【教學準備】

學生準備：冬青葉、牽牛葉、法國梧桐(懸鈴木)葉、松樹葉、月季葉等,或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉,學生活動手冊。

教師準備：課件。【教學過程】

一、它們是哪些植物的葉

“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類,選出有特點的展示在實物投影儀下,請同學們猜。還可以由學生出題,說出某一片葉的特征,邀請其他同學來猜。

二、到校園里去找一找

1.在尋找前,組織學生適當交流并引導全班達成共識。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動時要注意什么問題? 2.到教室附近的樹木旁尋找, 只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時候才算是找到了。

“尋找是哪種植物的葉”是本節課的主要探究活動,建議用15分鐘及以上的時間。在活動的過程中教師要不斷地提醒學生,“我們是根據葉的什么特征找到 植物的?”引導學生對手中的葉反復觀察、比對。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了,可以追問其他地方還有嗎?給學生在后面的交流環節提供更豐富的信息。

三、研討

圍繞“我們是根據葉的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?” 兩個問題進行,教師還可以補充“除了這個地方,找的過程中還在哪里也發現了這種植物?”請學生面向全體同學說,其他學生補充。

第5課 植物是“活”的嗎

【科學概念目標】

1.能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長。2.知道植物是有生命的,具有區別于非生物的特征。【科學探究目標】

1.在教師指導下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。2.通過搜集證據證明植物是“活”的。【科學態度目標】

1.愿意傾聽、分享他人有關植物的信息,樂于表達、講述自己的觀點。2.培養學生認識和研究植物的興趣。【科學、技術、社會與環境目標】 珍愛生命,愛護身邊的植物。【教學準備】

學生準備：學生自己種養的植物、學生活動手冊,以及有關植物是“活”的的照片、圖畫等相關資料。

教師準備：塑料花、植物、課件等。【教學過程】

一、聚焦

1.用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據此提問:“兔和蝴蝶是‘活’的嗎?”請學生說說理由。學生會從兔和蝴蝶會動、會吃等動物具有的活動能力方面進行解釋。此時教師可以呈現一盆植物,提問:“這盆植物不會動,它是活的嗎?”

2.在這個環節中,教師要及時將學生的回答記錄在教科書第15頁所示的“班級記錄表” 中。學生提出的理由可能會有:有葉、有根、有莖,會開花、會結果、會長大、會生病、會枯萎、會死亡,長在土里,需要陽光、水,要施肥等。

二、收集植物是“活”的的證據

1.活動一：學生把自己在第1課種養的植物帶到課堂上,結合自己1個月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據。先讓學生再次觀察植物,回顧1個月中植物發生了哪些變化,自己是怎么照顧它的,然后讓學生組內交流哪些現象說明植物是“活”的。接下來讓各小組展示自己的植物并交流。最后,教師小結, 把“綠色”“有莖”等不能作為證據的理由劃掉。

2.為了幫助學生認識,教師可以準備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問學生:“這棵植物是‘活’的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過這樣有針對性的活動,把“綠色”“長在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學生認識到“會長大”“要喝水”等說明植物是“活”的。

3.活動二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導學生按順序依次觀察圖中的櫻花,說說同一棵櫻花在不同的季節分別是什么樣的,然后讓學生把四張圖片聯系在一起,認識這棵櫻花一年中經歷了怎樣的變化過程。讓學生說一說,下一年中這棵櫻花又會發生怎樣的變化,這又說明了什么,幫助學生認識到植物會生長變化,這說明它是“活”的。

三、研討

1.塑料花不是“活”的，讓學生說說理由。2.我們為自己種的植物做了什么？

第6課 校園里的植物

【科學概念目標】

1.在實地觀察中,發現不同地點生長著不同的植物,它們有各自的特征和名稱。

2.再一次感受植物是有生命的,植物生長在自然環境中。【科學探究目標】

1.通過實地觀察,認識周圍常見植物的名稱及其特征。2.在教師指導下,能用圖畫來描述和記錄植物的形態。3.在教師指導下,能從對植物的觀察中提出感興趣的問題。【科學態度目標】

1.學會在科學探究活動中主動與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人。2.產生認識植物的興趣,養成珍愛生命、愛護植物的意識。【科學、技術、社會與環境目標】

1.人類與植物共同生存在地球上,兩者相互作用、相互影響。2.植物可以美化人類的生活環境。【教學準備】

學生準備：學生活動手冊、筆。

教師準備：一些植物的圖片、資料或者實物和課件。【教學過程】

一、聚焦

1.教師出示一幅校園中的植物的照片,問學生,“你們見過這種植物嗎? 知道它叫什么名字嗎?在哪里見過它?” 教師適時介紹植物名稱,幫助學生梳理植物各個部分的特征。

2.教師再出示一張學生種植的植物的照片或植物實物,請學生觀察和描述。這時教師初步形成班級記錄表。記錄內容可包括學生說到的葉、開花、有果實等,他們知道的植物生長的地點, 例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長需要陽光和水等。

二、觀察校園里的植物

1.引導學生討論應做的準備和注意事項。在學生交流的過程中,教師要引導 學生達成共識:注意安全,不能邊走邊畫, 安全保管鉛筆。教師要對學生進行分組,并提出要求:①活動時,小組一起行動;②不到有危險的地方去;③聽到老師的集合聲要及時回來;④注意不拔起、采摘或傷害植物。

2.首先把他們帶領到事先確定的一棵植物前,組織學生圍在一起進行觀察,再次明確觀察和記錄方法;然后以小組為單位自由開展觀察、記錄活動。教師要隨時注意學生的安全,并巡回指導,答疑解惑。

三、研討

1.交流我們觀察的植物觀察、記錄活動結束后,教師要組織學生有序回到教室。在學生分享觀察和記錄結果時,邀請學生上臺展示,描述自己畫下來的植物的特征,說一說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發現。

2.學生在展示過程中可能會在語言表達上有所不足,教師需要不斷追問、引導:“這棵植物長在哪里?這棵植物長了些什么?葉有什么特征?這棵植物開花了,以后會怎樣變化呢?”教師要及時記錄學生的回答,并補充在班級記錄表中。最后教師設疑:在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題?激發學生繼續觀察和探索的興趣。第二單元 比較與測量

第1課 在觀察中比較

【科學概念目標】

1.觀察物體的相同之處和不同之處就是在進行比較。2.不同的觀察和比較方法,可能會有不同的結果。【科學探究目標】

1.能從多種角度觀察和比較物體。

2.嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結果,并與同學討論、交流。3.具有對探究過程與方法進行反思的意識。【科學態度目標】

1.愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點。2.樂于進行小組合作學習。【科學、技術、社會與環境目標】

了解觀察和比較是人們經常用到的認識活動。【教學準備】

學生準備：每組四只恐龍模型等（要求:長短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是縮放 比例相同的恐龍模型)、學生活動手冊。

教師準備：課件。【教學過程】

一、聚集

1.情境導入，創設侏羅紀公園情境,允許學生即時表達所見所聞。2.聚焦問題。在學生觀察教科書中的圖片后,教師提問: “圖中的恐龍,哪只大、哪只小？”并追問：“你是怎么知道的？”

二、探索：比較恐龍模型的大小

1.明確觀察任務：比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。

2.探究要求：四人小組,分工合作；可以有多種比較方；每人都要及時記錄比較結果。

3.比較恐龍模型的大小:學生進行觀察比較,教師觀察學生的比較過程,提醒學生 把結果記錄在學生活動手冊中。教師要將學生比較結果中有代表性的內容 記錄到黑板上。

4.可以引導學生在小組內思考和討論:有幾種比較結果？關于恐龍的大小排序,小組內能有一個大家都認可的結果嗎？怎么比才更準確？

三、研討

1.匯報:展示并介紹自己小組的比較方法,同時說出比較結果。

2.引導學生總結:我們用了哪些方法比較恐龍的大小? 我們該怎樣描述比較結果？

3.教師總結:不同的觀察和比較方法,可能會有不同的結果。不同的比較方法,比較的標準是不同的,比如長短和高矮,所以結果不同。

五、學生活動手冊 完成比較的表格。

第2課 起點和終點

【科學概念目標】

1.共同的起始線是公平比較的基礎。2.確定起點和終點是測量的基本要素。3.紙蛙跳遠的距離可以用起跳點和落地點來標識 【科學探究目標】

1.學習標記起點和終點的方法。2.嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。【科學態度目標】

1.發展在日常生活中運用測量的認同感。2.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

3.愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點、展示自己的探究證據。4.認同客觀地記錄紙蛙跳遠距離比獲得比賽勝利更重要。【科學、技術、社會與環境目標】

1.意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。2.認識到我們可以通過一些方法解決問題。【教學準備】

學生準備：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學生活動手冊。

【教學過程】

一、聚焦 1.游戲導入。

請一位高個子和一位矮個子學生上臺比賽跳遠，其他學生觀察。2.問題聚焦。

教師提問：“怎樣才能知道誰跳得更遠呢？” 根據回答,讓學生重新比賽,畫起跳線和落腳線。

二、探索：紙蛙跳遠比賽 1.體驗紙蛙跳遠。發紙蛙，每人一個,讓學生體驗紙蛙跳遠的方法，確保每位學生都能讓紙蛙跳躍一段距離。

提問：“你怎么知道紙蛙跳了多遠？”

引導學生說出，在紙蛙起跳點畫一條線表示起點，在紙蛙落地點畫一條線表示終點，起點到終點的距離就可以表示紙蛙跳了多遠。

2.確定紙蛙跳遠的公平比賽規則。

教師需要指出，我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠的距離,但是無法方便地與別人紙蛙跳遠的距離進行比較。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠的距離, 然后剪下來和別人的進行比較。

可以用課件展示一條起跳線和一個紙蛙，讓學生看清紙蛙的頭要對齊起跳線,再展示一條終點線和一個紙蛙，讓學生注意紙蛙的尾部要對齊終點線。全班要統一標準。

3.紙蛙跳遠比賽。發材料。分小組活動。

教師需關注并指導學生對起點線和終點線的確定提醒他們在紙帶上寫上姓名及日期，養成記錄的好習慣。

4.誰的紙蛙跳得最遠。

比較自己紙蛙三次跳遠的距離,確定最遠的一次作為自己紙蛙的跳遠距離。比較小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最遠”。要求對齊起點,然后比較終點。張貼各小組的紙帶,讓學生觀察、比較 “誰的紙蛙跳得最遠”,評出全班跳得最遠的紙蛙。

三、研討

教師可以提問：“在小組中,誰的紙蛙跳得最遠? 你是怎么知道的?”引導學生基于實驗的關鍵步驟，有根據地說出自己的結論。

接著可以提問：“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關紙蛙跳遠的什么信息？”“你的紙蛙三次跳遠的距離相同嗎？你是怎么知道的？”“你還有其他可以確定跳遠距離的方法嗎？” 教師在比較中需反復提醒：①對齊起點②確定終點。

四、貼紙帶 讓學生把紙帶粘貼在學生活動手冊上。

第3課 用手來測量

【科學概念目標】 1.測量可以量化比較結果。

2.人體可以作為一種測量工具,方便測量。

3.知道 “拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時每一拃要首尾相連。【科學探究目標】

1.能對桌子的高度進行預測。

2.能用手來測量桌子的高度,并標記測量過程。3.會觀察、比較紙帶上的標記的相同和不同之處。【科學態度目標】

1.發展在日常生活中運用測量的認同感。2.逐步適應使用多種測量工具和測量單位。3.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

4.意識到細致的一拃一拃的測量可以使測量結果更準確。【科學、技術、社會與環境目標】

意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。【教學準備】

學生準備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個膠棒 【教學過程】

一、聚焦

1.問題引入。教師可以從生活入手，說明我們不僅要比較，有時還需要測量。測量有許多工具，我們的身體也可以作為測量工具。教師可以追問:“我們身體的什么部位能當作測量工具呢？你怎么用它測量的?”讓學生根據生活中的經驗進行回答。

2.聚焦主題。教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為 “一拃”來測量長度是我國古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動主題就是用我們的手來測量桌子的高度。

二、探索：測量桌子的高度 1.預測桌子高度相當于多少拃。讓學生觀察桌子的高度，再觀察手指一拃的長度,最后做出桌子高度相當于多少拃的預測。

2.請幾位學生演示測量桌子高度的方法。向學生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測量；一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連；在一拃與一拃相連處要畫線作為記號。隨后請學生談談測量的體會。

3.匹配一條測量紙帶。向學生說明為了便于在測量中做記號,我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學生確定起點和終點，桌子的高度要一致。

4.測量紙帶的長度。教師要講解探究步驟,發材料。當學生測量紙帶的長度時，教師要關注學生的操作,提醒學生注意:①用相同的手指測量；②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名、日期。

5.展示紙帶,觀察測量結果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。

三、研討

1.請學生先觀察一會兒紙帶。

2.教師可以提問:“我們的測量結果一樣嗎? 你是如何知道的?” “是什么原因導致測量 結果不一樣的呢？”“比較紙帶上的拃的標記,它們有什么不同？”

3.教師要引導學生從實驗的每一個步驟去反思。鼓勵學生大膽提出自己的看法。學生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時可能出現誤差;沒有使用同一根手指測量；不能很準確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃的長度都相同；每個人的手指長度不一樣，有些同學手指長,有些同學手指短。

四、拓展與思考

請學生課后思考：測量時,怎么解決測量單位長短不同,用腳測量自己家的房間寬度，用手測量自己家的家具長度。

第4課 這是誰的葉

【科學概念目標】

1.不同的物體可以作為標準單位測量物體的長度。

2.不同的工具可用來測量物體,長的工具便于測量長的物體。

3.標準單位的測量比非標準單位的測量能產生更為一致和可比較的結果,便于信息的交流。

4.測量需要讓標準單位的物體首尾相連,需要統一起點、終點。【科學探究目標】

1.能使用多種標準物完成測量任務。2.能運用數字描述測量結果。

3.在教師的指導下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測量結果。【科學態度目標】

1.逐步適應使用多種測量工具和測量單位。2.逐步形成記錄數據的意識與習慣。3.愿意關注和客觀看待他人的測量結果。【科學、技術、社會與環境目標】

體會到測量單位的標準化給交流帶來的便利。【教學準備】

學生準備：紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學生活動手冊、班級記錄表。

【教學過程】

一、聚焦

1.復習引入。引導學生回憶上節課用手測量桌子高度的過程和結果。教師需要指出用手測量時，每人的一拃長度不同,導致我們的結果不同,無法真實反映桌子的高度。

繼而提出問題讓學生討論：“我們還可以用什么來測量？”

2.聚焦任務。根據學生的討論，教師可以小結,生活中的許多物體都可以作為測量工具來測量。提出任務：今天，我們要使用常見的物體來測量桌子的高度、桌子的長度和書 的長度。

二、探索：測量

1.物體的選擇。出示可供選擇的測量物。(即測量單位的物體):回形針、小棒、橡皮、小立方體,提問：“你們小組會選哪兩種物體來測量?”

小組討論,選擇兩種物體,在學生活動手冊的記錄表上畫 “√”。2.測量桌子和書。

教師要先提醒學生測量注意事項：確定起點和終點；每一個單位之間要首尾相連，一條直線擺放；可以利用第3課的測量紙帶測量桌子的高度。

分發材料。學生測量桌子和書的長度。

教師巡視,提醒學生:記錄實驗數據,寫上名字和日期;留意終點和起點;每一個 測量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。

教師還需指導學生解決不是一個測量單位時的讀數問題。(3)匯報測量結果。

可讓部分先完成測量任務的學生將數據寫在黑板上的班級記錄表里,也可讓學生匯報數據由教師填寫。

三、研討

1.引導學生觀察數據,提示學生可從不同的角度觀察。

2.討論:“我們的測量結果有哪些不同？”鼓勵學生各抒己見。可能出現的觀點有:用不同的物體測量桌子高度,結果很不一樣；用相同的物體測量桌子高度,結果非常接近;用同一個物體作為工具測量不同物體, 測量結果能比較出不同物體的長短；用不同物體作為工具測量不同物體,測量結果不能比較出物體的長短。

3.討論:用物體和用手測量,哪個更準確？引導學生對比紙帶正面和反面用物體測量與用手測量的結果，得出結論。

學生可能的觀點有：物體的長度不變,用物體測量，測量結果更準確；不同的人用同一種物體測量，結果基本相同，與用手測量相比，測量結果更準確；不同的人手的長度不同，一拃的長度不同，測量結果不夠準確。

第5課 用相同的物體來測量

【科學概念目標】

1.標準單位的測量比非標準單位的測量能產生更為一致和可比較的結果,便于信息的 交流。

2.小立方體可以組合成較長的工具,測量長的物體時便于測量和計數,也更準確。

【科學探究目標】 1.學習預測事物的長度。2.使用標準工具進行長度的測量。3.運用十進制記錄測量結果。【科學態度目標】

1.逐步適應使用多種測量工具和測量單位。2.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。3.樂于小組合作探究學習,能主動參與合作學習活動。4.主動關注他人的測量結果,并有分析結果的意識。【科學、技術、社會與環境目標】

1.體驗統一計量單位給生產、生活帶來的便利。

2.認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從而拓展和增強了人的能力。

【教學準備】

每小組一塊橡皮(長條形)、一個回形針、一根小棒、40個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺長度相當的紙帶或棉線、學生活動手冊、教師用的班級記錄表。

【教學過程】

一、聚焦

1.復習導入。使用課件出示第4課用不同物體測量桌子高度和桌子長度的數據,讓學生判斷哪個更長。然后指出,不同物體作為單位測量的數值不能比較,所以我們需要全班統一使用同一個物體來測量。2.統一選擇測量標準物。用課件展示供選擇的標準物,介紹標準物。提問：“我們應該選擇哪一個作為標準物呢？” 發標準物。學生觀察標準物后,嘗試測量桌面的長度,然后小組討論。

3.分小組匯報。鼓勵學生客觀地分析幾種標準物的優缺點。教師可視情況小結小立方體的特點。每邊一樣長,方便使用;可以堆疊,能直接測量桌子高度；比較小,可以減少最后一個單位的讀數問題,測量數據的誤差也會比較小。小立方體的缺點是,如果只用一個小立方體的話,測量會很慢,首尾相連很難做到準確。

二、探索：測量桌面和講臺的長度

1.預測桌面和講臺的長度。學生觀察桌面、講臺和小立方體,然后做出預測并記錄到學生活動手冊的表格中。

2.教師提問：“用一個小立方體測量會很慢,有什么好辦法嗎？”也可在學生測量 遇到問題后再問,增強學生的感悟。如班級學生人數較多,減小組織教學的難度。學生回答后，上臺演示。十個小立方體一組,用透明膠帶連接起來。

3.教師提問:“講臺只有一張,大家擠在一起測量是不行的,有什么辦法嗎”? 學生回答后,教師提供事先準備好的替代物(紙帶、棉線等)。

4.測量桌面和講臺面的長度。分發材料,學生分小組動手測量。

教師觀察學生測量,提醒注意事項。用小立方體制作更長的測量工具時,小立方體 之間要緊緊挨著,不能有縫隙;測量過程中也要做到首尾相連;重復測量三次;把數據 記錄在學生活動手冊中。

5.匯總數據。在黑板上展示班級記錄表,學生上臺填寫數據,或學生匯報后由教師填寫。

三、研討

1.觀察黑板上記錄的全班同學測量的講臺長度的結果。讓學生說出數據的特點(很接近,準確度高)。

2.全班對比教師講臺的長度和學生桌面的長度,哪一個更長一些？讓學生體會到全班統一標準物測量物體長度的意義，它使得測量的長度可以進行量化比較。

3.討論用小立方體測量,怎樣做又快又準確。學生各抒己見。教師應再次總結小立方體作為測量工具的特點。

四、布置課外活動

用小立方體又快又準確地測量家里的沙發、床或學校的黑板、窗臺的長度。

第6課 做一個測量紙帶

【科學概念目標】

1.測量紙帶具有更方便攜帶、測量和計數等特點,可以替代小立方體進行測量。

【科學探究目標】

1.在教師指導下,依照制作測量紙帶的步驟進行制作。2.利用測量紙帶測量一些物體的周長。3.運用十進制記錄測量結果。【科學態度目標】

1.在教師指導下,能針對測量中的問題提出自己的解決方案。2.樂于小組合作探究學習,能主動參與合作學習活動。【科學、技術、社會與環境目標】

1.體會工具的改進給人們測量帶來的便利。

2.認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從而增強了人的能力。

【教學準備】

印有小方格的紙若干、十個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標記筆、學生活動手冊、塑料桶。

【教學過程】

一、聚焦

1.教師可先詢問學生，他們是否用小立方體完成了課外測量活動以及他們是如何測量的。實物展示十個連接起來的小立方體和一個小塑料桶，提問：“我們該如何測量這個小桶的邊沿長度呢？”學生進行小組討論和匯報。

2.教師小結。以小立方體為標準單位制作一條可以卷的測量紙帶,這樣的測量紙帶可以彎曲，可以測量不規則的物體。

二、探索

1.介紹如何制作測量紙帶。展示并介紹工具和使用的材料。介紹制作步驟和 注意事項：每段紙帶首尾要相連;粘接時,紙帶要直;用數字做標記；寫上姓名和制作日期。

2.學生制作紙帶。教師觀察學生的制作過程，個別輔導有問題的學生。3.用測量紙帶測量物體。先測量書的長度。因為這對學生來說,難度不大。再測量小塑料桶邊沿的長度。先讓學生觀察小桶,預測小桶底部邊沿的長度,然后 測量并將數據記錄在學生活動手冊的表格中。注意幫助在測量時讀數困難的學生。

三、研討 1.觀察數據。

2.提問:測量紙帶與小立方體相比,有哪些好處? 可以測量圓的物體，更輕、方便攜帶、能快速讀出測量數值、不用數小立方體的個數、比用小立方體測量更準確。

四、布置課外活動

1.使用測量紙帶測量更多你想測量的物體，建議測量前先預測,再實測,并比較預測，和實測的結果。

第7課 比較測量紙帶和尺子

【科學概念目標】

1.尺子是世界通用的統一標準的測量工具,統一標準是非常有意義的。2.尺子與測量紙帶是兩種測量工具,有許多相同與不同之處。【科學探究目標】

1.在教師指導下,能用語言或圖畫初步描述尺子與測量紙帶的特征,并與同伴討論和交流。

2.細致觀察并比較尺子與測量紙帶的異同。3.初步掌握尺子的使用方法。【科學態度目標】

1.發展在日常生活中運用測量的認同感。2.逐步適應使用多種測量工具和測量單位。3.愿意分享與交流自己的觀察結果。4.具有尊重事實的意識,認真、精確地讀數。【科學、技術、社會與環境目標】

1.意識到觀察、比較和測量是人們認識世界的基本方法。2.體會到統一測量工具和單位給生產、生活帶來的便利。

3.認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從而增強了人的能力。

【教學準備】

測量紙帶、一把塑料尺、一條軟尺、一個橡皮、學生活動手冊。【教學過程】

一、聚焦

1.引入尺子。讓學生回憶生活中見過或使用尺子的經歷。

視頻播放生活中人們使用各種尺子的情境，介紹世界各地統一使用相同標準單位的尺子，這樣使測量結果有可比性,便于交流和使用。

2.明確任務。觀察和比較測量紙帶與尺子，它們有什么不同之處和相同之處？

二、探索

1.觀察和比較尺子與測量紙帶。

分發材料:塑料尺、軟尺和制作的紙帶。學生小組合作學習。交流觀察、比較結果,教師用課件輔助學生交流。2.用尺子測量物體。

教師使用課件介紹尺子的使用方法:①把尺子的0刻度線和物體的一端對齊;②讀出尺子上與物體另一端對應的刻度;③介紹如何讀數。

請學生示范測量并讀出長度。學生分別使用尺子和測量紙帶測量橡皮和桌面的長度,并記錄測量結果。教師需要幫助測量有困難的學生。

三、研討

1.教師提問：“尺子和測量紙帶相比,有什么好處？” 2.學生小組討論后匯報。可能的觀點如前所述。

第四篇：蘇教版一年級上冊科學全冊教案

第一單元 走 進 科 學

1、小小科學家

教學內容： 小小科學家 教學目標：

1、做滾小球的實驗，并能有所發現。

2、認識到不僅科學家能做科學研究，小學生也能做科學。

3、知道科學家是發現大自然奧秘的人。教學重點、難點: 教學重點：認識科學家的工作，知道科學家是發現大自然的人。教學難點：通過滾小球實驗，認識到我們也能做科學。

教具、學具準備: 帶有凹槽的可調節坡度大小的軌道，鋼珠（玻璃球），絨布 教學過程: 導入： 活動一:認識這些科學家的工作，說教師活動小朋友們，大家好，首先祝賀大家成為了一名光榮的小學生，你們將學習到許多豐富而有趣的知識。老師知道學生活動 學生談談自己的目標和理想 舞蹈家 個性備課 同學們一定也有自己的目標和理想，鋼琴家 誰愿意來給老師說一說。

教師提問：那么科學家到底是做什么的呢？（板書：科學家）提供一組不同的科學家正在進行不同研究的圖片，也可以結合教材圖片觀看科學家的工作視頻。

師：同學們，老師給大家帶來了一些科學家? 學生思考并回答 讓學生講科學家的故事或是看科學家的故事繪本。小結階段讓學生說說科學家

是什么? 小學科學蘇教版第1冊教案 說你還知道哪些 活動二：我們也來做滾小球的實驗 活動三：讀圖，科學家是發現：

科學家們正在認真工作的圖片，你們想不想看一看？瞧，他們正在干嘛呢？ 師：看了這些圖片和視頻以后，有誰樣的人。來給老師說說，科學家是做什么的？

師總結： 觀察 實驗 記錄 發現（板書）師：這節課呀，我們就是小小的科學家，馬上就要來做一個有趣的實驗呢！相信大家都滾過小球吧，瞧，老師這里有一個斜坡，讓小球沿著斜坡往下滾，小球能滾多遠呢？ 如果課堂時間充分，還可以將斜坡的坡度變大，在同一位置往下滾，記下小球滾動的距離，進行比較。師：小科學家們，你們的表現可真棒啊！不要小瞧我們剛剛的實驗哦，偉大的科學家伽利略也和我們一樣做過這樣的實驗呢。他是如何滾小球的呢？讓我們一起來欣賞一段精彩的視頻。

師：正是有了這些科學家的辛苦工作和實驗，我們人類才解開了大自然的許多奧秘。

2、讓學生說說在他們的生活中有沒有滾小球的經歷。實驗之前先猜一猜在哪個位置的球會滾得遠一些，實驗結束及時將實驗結果在活動手冊上做好記錄。實驗過后收拾好材料，養成良好的實驗習慣從第一節課開始。學生觀看動畫視頻，了解伽利略的實驗，并把自己做的實驗與大科學家做的實驗進行比較，說出自己的發現。學生說說教材中問題的答案，也可以說說還知道哪些科學家找到 小學科學蘇教版第1冊教案 現大自然大樹是

怎么長高的？ 了哪些問題的答案 學生回答 奧秘的人 閃電是怎么發生的？ 小結： 地球里面有什么？ 有沒有外星人？ 師：一些還沒有找到答案的問題，小朋友們，你們是怎么想的呢，你覺得這些問題以后會找到答案么？ 同學們，今天是你們的第一節科學課，我們一起認識了偉大的科學家是如何工作的，他們是如何尋找大自然奧秘的。科學離我們并不遙遠，老師希望你們也能勤于思考，善于觀察，多多動手，成為一名小小科學家！

板書設計：

小小科學家 觀察 實驗 記錄 發現 教學反思 ：

2、小小工程師

教學內容 ：小小工程師 教學目標：

1、能夠利用簡易材料自制一個錢幣加長器，并對設計制作的產品不斷改進，力爭做到最好。

2、通過交流工程師的杰作，意識到我們的生活離不開工程師的發明制造。

3、知道工程師是發現設計、發明、制造產品的人。教學重點、難點：

教學重點：知道工程師是做什么的，經歷制作一件物品的過程 教學難點：認識到工程師的工作與科學家的工作是有區別的，工程師重在設計、發明、制造。

教具、學具準備：

短的鉛筆頭、吸管、小木棒、一次性筷子、廢舊紙張、剪刀、膠帶等。教學過程：

教學環節 導入 活動一：了解工程教師活動。

師：小朋友好，還記得老師上節課給大家介紹的一種什么樣的職業？ 師：今天呀，老師又要給大家介紹一類偉大的人，天上飛的飛機，地上跑的汽車，甚至于小朋友們住的房子等學生活動 學生回憶 學生回答 個性備課 等，都離不開他們，他們就是工程師。（板書：工程師）抓住工程師工作的重要環節，提供工程師的一些典型工作場景圖片，讓學 學生交流、了解織學生交流，在你周圍認識的人當中有沒有工程師，他們是怎么工作的。學生討論工程師的工師的工作 生獲得對工程師以及工程技術的初 步感知，同時認識到工程師所做的工作和科學家所做的工作還是有區別的。

活動二:作的圖別的，科學家側重研究、發現，作和科學家的工作有而工程師側重設計、發明、制造。板書：設計、發明、制造產品 什么不一樣。結合活動手冊，荷花、輪船、山峰、學生填寫活動手冊并思考還有哪些屬于工程師的杰作 認識工程 冰箱、飛機，辨認哪些是工程師的杰師的

杰作，說說還知道哪些。（注意事項:作，交流 工程師制造的產品不僅體現在高科還知道哪些

活動三: 學做工程師，做一個鉛筆加長器

宇宙飛船、高鐵、電腦、高樓、橋梁方面，洗衣機、電飯鍋等日常用品也是工程師發明的，教學時要讓學生充分展開聯想。）師：小朋友們在你們的生活中有沒有做過類似像工程師一樣的事情呢？誰來說說看。師出示一支短的鉛筆 師：小朋友們，老師這支鉛筆太短了不好寫了，怎么辦?你能做個小小工程師幫老師解決這個問題么？ 師鼓勵學生利用身邊的材料制作個性化的鉛筆加長器，不要求全班統一。教師巡視 5 學生交流自己有沒有做“工程師”的經歷（搭積木、堆沙堡、拼裝模型、測試賽車等活動）學生思考交流 小組制定設計方案，最好能簡單的畫一下設計圖。學生利用身邊的廢舊材料:報紙、吸管、空心塑料管、小竹筒，甚至木棒、塑料棒等嘗試制作加長器 學生先對自己的作品

小結：

師：老師這里有買來的；小學科學蘇教版第1冊教案課題教學內容上好科學課P；小學科學蘇教版第1冊教案活動二:做比較水的多少實；嘗試讓學生說說為什么要這樣布置，期望學生能將實驗；

小學科學蘇教版第1冊教案 小結 師：老師這里有買來的現成的鉛筆加長器，同學們你們看看，與你們自己做的有什么不同？ 同學們，今天這節課我們了解了工程師主要從事什么樣的工作，他們會畫設計圖、發明制造新產品，甚至還能維修機器，他們的工作與科學家們一樣重要，我們班的小小科學家和小小工程師們，老師希望你們能好好學習，利用自己所學 的知識，成為像他們一樣有用的人才！

板書設計

小小工程師 設計 發明 制造產品 教學反思：

3、上好科學課

教學內容 ：上好科學 教學目標：

1、能夠說出科學教室與一般教室的不同。

2、通過比較水多少的活動，認識到科學課上要遵守規則。

3、.參與制定上好科學課的規則，并愿意遵守這些規則。教學重點、難點：

教學重點：制定科學課的規則并在活動遵守規則。教學難點：能夠在活動中有規則意識并主動遵守。

教具、學具準備： 細而高的瓶子，粗而矮的瓶子，染色用的顏料，有

刻度的瓶子，抹布

教學過程：

教學環節 導入

活動一:參觀科學教室，比較與普通教室的不同 教師活動 師：小朋友們，歡迎大家來到科學學生活動 學生參觀、熟悉科學實個性備課 實驗室，老師先帶大家參觀一下。驗室 教師引導并介紹實驗室 師：實驗室和我們平時的那個教室有一些不同之處呢？哪個小朋友是火眼金睛，先來說一說你發現的不同之處吧！（比較前要讓學生仔細觀察科學教室，關注以下這些方 學生觀察、比較說出實驗室的特點 面:課桌椅的擺放、櫥窗里的物品、墻壁板報的布置以及通水通電情況。）

活動二: 做比較水的多少實驗 活動三: 制定科學課

嘗試讓學生說說為什么要這樣布置，期望學生能將實驗室的環境布置與他們的科學學習更好地聯系在一起。師：同學們，在實驗室我們需要學會用科學的方法，通過實驗來尋找問題的答案。比如這兩瓶水，到底是哪個多一點呢？（教師給每個小組準備一高一矮兩個瓶子，且兩個瓶子里飲料瓶、水裝有不同高度的水。為了看得更清楚，可以用色素給水染色。）比較的方法可以多樣，教師要盡可能地預想方法并準備好相應的器材 實驗后教師可以組織學生進行反思，如在剛才的實驗過程中有沒有互相合作，有沒有人爭搶實驗器材，小組里的聲音是實驗室的量不是太大，有沒有將桌

上搞得到處都是水，實驗過后有沒有收筒、量杯可拾好器材等。（注意事項:比較出水的多少并不是最終目的，關鍵是要看在活動中比較水的多有沒有規則意識。）師：同學們，其實不僅科學教室與普通教室是不一樣的，科學課與其比較前可先讓學生制定一個簡單的計劃，說說怎么去比，需要用到什么材料。學生反思自己在實驗中遵守了哪些，還有哪些被忽視的多少的器了，想想如果我們都遵守科學課的規則，那我們的實驗效果會怎么樣? 學生填寫活動手冊，分辨圖片上的這些同學 小學科學蘇教版第1冊教案 的規則 小結 他課程也有許多不同，科學課上我們會面對各種材料進行觀察或是實驗操作。當面對實物材料時，有的小朋友會不自覺地處于興奮之中，他們好奇心非常強烈，總是想觸摸這些材料，或者提前去操作實驗，可是這容易造成科學課堂的無序與干擾，所以同學們我們應該一起來制定上好科學課的規則，我們先一起來看看活動手冊上的這張圖。P3請同學們想一想圖上哪些同學做的對，哪些同學做得不對？我們應該怎樣做呢？ 小朋友們，在以后的科學學習活動中，老師希望大家都能自覺主動地去遵守今天我們一起制定下來的規則。

板書設計

上好科學課 遵守規則 教學反思 ：

第2單元 用感官觀察

單元目標：

1.知道利用感官觀察，可以獲得關于事物的很多信息。

2.能描述并交流物體在顏色、形狀、聲音、氣味、味道、粗糙光滑、冷熱等方面的特點。

3.能動用各種感官觀察并描述事物的特點。4.知道使用簡單工具可以觀察到事物的更多細節。

5.會正確使用放大鏡、簡易顯微鏡等觀察事物。認識感官

教學目標

1.通過與同伴互相指認眼、耳、鼻、舌、皮膚的活動，說出它們都是感覺器官（感官了）。

2.觀賞視或閱讀圖片資料，知道動物也通過眼、耳、鼻等感知環境并且有些動物的感官很靈敏。

3.在用感官觀察的活動中，嘗試描述并交流物體在顏色、形狀、聲音、氣味、味道、粗糙光滑、冷熱等方面的特點。

教學重、難點

重點:知道利用感官觀察，可以獲得關于事物的很多信息。難點:能描述并交流物體在顏色、形狀、聲音、氣味、味道、粗糙光滑、冷熱等方面的特點。

課前準備：各種聲音的錄音片段。課時安排：1課時、教學過程

一、了解感官 我們用什么來觀察？

用哪里來看？——眼睛。（眨眨眼睛）用哪里來聽？——耳朵。（摸摸耳朵）用哪里來聞？——鼻子。（用力深吸一口氣）

什么器官讓我們吃出味道呢？——嘴巴（伸出舌頭）人體最大的感覺器官是什么呢？——皮膚（摸摸自己的皮膚）整理學生對感覺的已有認識，激發興趣，引入利用感官進行的觀察 活動。

二、眼睛

用眼睛看，你能找到幾種動物？

1.觀察教材中森林的圖片，你找到了什么小動物？ 2.這個小動物是什么樣的? 3.什么顏色？什么形狀？什么大小？

三、耳朵

用耳朵聽，你聽到了什么？

1.多媒體播放各種聲音（雨滴、照相機、小鳥、救護車、沸水、風聲、狗叫、課間的吵鬧聲??）

2.豎起耳朵，你聽到的是什么聲音？

3.聲音好聽嗎？大聲嗎？你覺得大概是發生了什么事？

四、鼻子

1.你記得什么東西是香的？什么東西是臭的？ 2.你喜歡什么樣的味道？

3.我們什么時候會用到我們的鼻子？

4.不認識的東西可以用隨便用鼻子去聞嗎？可能會有什么后果？

五、拓展

1.你還知道哪些動物的感覺器官也有了不起的功能？

2.既然不同的感官有不同的作用，當一種感官不能解決問題的時候，該怎么辦呢？（作為課后思考）

5感官總動員；教學目標；1.通過品茶、觀察蠟燭等活動，說出認識一種事物需；2.在做品茶活動和與同伴觀察蠟燭的活動中，嘗試發；教學重、難點；重點：知道全面認識一種事物需要動用各種感官；1.菊花茶、綠茶、紅茶少量，玻璃水杯或塑料水杯三；1.每個小組同學面前擺放裝著三種茶的三個大杯子，；注意：每喝一口茶，要記住自己喝的茶的味道；2.第一輪組內同學輪流帶上眼罩，猜猜

教學反思 ：感官總動員

教學目標

1.通過品茶、觀察蠟燭等活動，說出認識一種事物需要動用各種感官。2.在做品茶活動和與同伴觀察蠟燭的活動中，嘗試發現并交流事物更多的特點。

教學重、難點

重點：知道全面認識一種事物需要動用各種感官。

難點：能動用各種感官觀察并描述事物的特點。課前準備： 1.菊花茶、綠茶、紅茶少量，玻璃水杯或塑料水杯三只，熱水大杯。2.蠟燭一支、火柴一盒。3.西瓜或挑西瓜的視頻。課時安排：1課時

教學過程

一、大家來品茶

1.每個小組同學面前擺放裝著三種茶的三個大杯子，每個同學用自己課前準備好的三個喝水的杯子分別嘗嘗三種不同的茶的味道。

注意：每喝一口茶，要記住自己喝的茶的味道。

2.第一輪組內同學輪流帶上眼罩，猜猜組員遞給自己的杯子里裝的是什么茶。

3.第二輪組內同學輪流帶上眼罩，捏住鼻子，猜猜組員遞給自己的杯子里裝的是什么茶。

4.從品茶的小實驗中發現：吃東西的時候，舌頭和鼻子總是一起工作的。

注意：這里利用時機引導學生未知的東西不能隨便聞和吃。

二、觀察蠟燭

1.每個小組內的桌面上黏上一根蠟燭。

2.小組內同學盡可能多地說出蠟燭的特點。蠟燭是什么顏色的？形狀像什么？摸起來是什么感覺呢？?? 3.老師點燃每個小組的蠟燭。

4.小組內同學盡可能多地說出點燃的蠟燭的特點。蠟燭點燃以后是什么顏色的火焰？聞起來有味道嗎？溫度是怎樣的？蠟燭發生了什么樣的變化？?? 注意：提醒學生不能用手觸碰火焰和滴下的蠟油。5.剛才在觀察蠟燭的過程中，你用到了哪些感官呢？

引導學生：“我們用眼睛發現什么”“我們用鼻子發現什么”“我們用手發現什么”。

三、挑西瓜

1.你知道有經驗的人是怎么樣挑選西瓜的嗎？ 2.翻開書第17面，從書上找找挑選西瓜的好方法。3.總結：要想全面認識一個事物，常常需要動用多種器官。

四、小結 教學反思 ：借助工具觀察

教學目標

1.通過做用感官直接觀察和借助簡單工具觀察的活動，知道使用簡單工具可以觀察到事物的更多細節。

2.通過閱讀圖片資料，知道各種各樣的觀察工具延伸了人的感官功能。3.會正確使用放大鏡、簡易顯微鏡等觀察事物。教學重、難點: 重點:知道使用簡單工具可以觀察到事物的更多細節。難點:會正確使用放大鏡、簡易顯微鏡等觀察事物。課前準備：

1.放大鏡兩個、簡易顯微鏡兩個。2.蠟燭一支、火柴一盒。3.相關視頻。

教學過程：

一、觀察大拇指

1.引導學生用三種方式觀察大拇指。（肉眼、放大鏡、簡易顯微鏡）（1）放大鏡的使用方法：來回移動，直至看清楚。

（2）提醒學生使用放大鏡看太陽的嚴重后果，進行安全教育。（3）簡易顯微鏡的使用方法：用鏡頭緊貼手指，眼睛緊貼觀察孔，調節旋鈕，知道看清晰為止。（盡量讓學生看完書自己說）2.提問：用三種方法觀察到的大拇指有什么不同呢？（見學生活動手冊P6）

3.引出工具可以觀察到物體更多的細節，而這些都是肉眼無法看到的。

二、聽診器

1.老師演示使用聽診器的方法。2.學生輪流上臺體驗。（1）用耳朵貼著同學的胸口聽心跳聲。

（2）用聽診器貼著同學的胸口聽心跳聲。

（3）分享感受：用耳朵聽和用聽診器聽有什么不同？ 3.引出工具大大延伸了人的聽覺功能。

三、認識各種觀察工具

1.課件出示：望遠鏡、顯微鏡和汽車后視鏡。

提問：這些工具有什么作用呢？（延伸了人的視覺功能。）2.課件出示：盲杖

提問：這些工具有什么作用呢？（延伸了盲人的觸覺功能。）3.課件出示：助聽器

提問：這些工具有什么作用呢？（延伸了聽力障礙者的聽覺功能。）4.（學生活動手冊）酒精測試儀，它延伸了人的嗅覺功能。

四、小結 教學反思 ：

第三單元 用大腦思考

7、做個小偵探

教學目標:

1、在案件偵破過程中引導學生細致觀察、遷移經驗，嘗試運用比較、分析、推理、排除等手段進行案情分析。

2、感受對人物、場景等的細致觀察在偵破過程中的重要作用。

3、提升思維的準確性與擴散性。教學準備：

1、已認識各種腳印。

2、課件：ppt畫面八幅。（見附圖）

3、教師偵探卡（大），學生偵探卡人手一張，筆。（見附圖）

4、偵探獎章若干。教學重點：

學生根據案件中提供的三條線索，調動多種感觀進行觀察、記憶、判斷，分別找出三條線索的答案。教學難點：

在得出的三條線索的基礎上，運用推理等手段，找出真正嫌疑人，并能說出自己的理由。教學過程：

一、事件起因――少了商品。

1、點擊ppt畫面一：雞大嬸開商店。

師：雞大嬸開了一個百貨商店，商店里的生意可好了，來買東西的顧客非

常多。

一天的生意忙完了，客人都走了，雞大嬸經過仔細的計算，算出店里應該還剩下這些商品。

2、點擊ppt畫面二：商品清單。

二、進行偵破。

（一）猜測。

1、師：那少了的1罐蜂蜜，2塊蛋糕會到哪里去了呢？

學生猜測，自由交流商店可能發生的情況。引導學生說出有人拿走了。

2、師：到底可能是誰拿走的呢？白天店里還拍攝到了一段錄像，一起去看看吧！

3、師：你們說得都不錯，可是這些都是你們猜出來的，光憑猜行不行，怎么辦呢？想想警察破案需要找到什么？ 引導學生得出：找線索。

4、師：今天，我們就來做一回小偵探，一起去找線索吧！

三、觀察書中圖畫，找出原因

1、教師指導學生看圖，仔細觀察圖畫中的現象，指名回答為什么會出現這樣的原因。

2、讓學生通過觀察和平時的生活中現象來解釋，要說的有所依據。

四、看書猜猜猜。

五、小結內容：今天我們做了小偵探，學會了推斷，找證據，得到答案，希望同學們以后做生活的有心人，繼續你的小發現。

8、暗箱里的秘密 教學目標：

培養學生的看圖能力，學會講述故事。結合身邊的事例說出自己的發現。

通過學習知道生活中也存在暗箱，對于暗箱的作用有所了解，與我們的生活息息相關。

教學準備：聽診器、空盒子，圓珠子。教學過程：

一、看圖講故事。

學生打開書本，小組合作看圖講故事。指名來講故事。

仔細觀察圖，你從圖中發現了什么？（指名來回答）學習新知

教師講解：有許多東西像洞穴一樣不方便打開，人們只能開各種信息猜想里面的情況，這就是暗箱。

讓學生試著舉例說明在什么地方見過這樣的暗箱。

動手做實驗，猜猜小珠子的位置，和同伴說說自己的發現，理由是什么？ 教師指導看圖27頁，并進行相關的講解。玩游戲“我是小醫生”

小組成員之間用聽診器來分別聽聽同伴的心跳，感受當醫生的樂趣。小結課堂。

9、樹葉變黃了 教學目標:

1、指導學生探究筆的奧秘，培養學生探究的興趣

2、知道鉛筆的心的粗細、顏色深淺與筆桿上“H、B” 之間的聯系，能獨立拆裝一般的自動鉛筆，能用一種方法畫圓。

3、培養學生初步自主探究物體的能力 重點：

1、指導學生探究筆的奧秘，培養學生探究的興趣

2、知道鉛筆的心的粗細、顏色深淺與筆桿上“H、B” 之間的聯系，能獨立拆裝一般的自動鉛筆，能用一種方法畫圓。難點：

知道鉛筆的心的粗細、顏色深淺與筆桿上“H、B” 之間的聯系，能獨立拆裝一般的自動鉛筆，能用一種方法畫圓。教法：探究法 課前準備：

鉛筆、自動鉛筆、彩色水筆、紙、1杯紅水、圖釘、硬幣、陀螺 教學流程：

研究鉛筆的奧秘 研究自動鉛筆的奧秘 拆裝自動鉛筆比賽 探究彩色水筆的奧秘 畫硬幣 畫圓 課后活動 教學過程：

活動1：探究鉛筆的奧秘

1、觀察三只鉛筆有什么不同

2、各組交流匯報

3、討論筆心粗細與寫字有什么關系

4、總結發現的秘密

5、教師講解

活動2：探究自動鉛筆的奧秘

1、提出問題：自動鉛筆的內容是什么樣的？引導學生去探究。

2、開展拆裝自動鉛筆的比賽 活動3：探究彩色水筆的奧秘

1、讓學生用彩色水筆畫畫

2、討論彩色水筆內的水是怎樣來得

3、研究怎樣解決問題

活動4：研究畫硬幣和畫圓的方法

1、研究畫硬幣的方法

2、研究用筆畫圓的方法

3、制作五彩陀螺 板書設計

第四單元 用雙手創造

10、自然世界與人工世界 教學目標:

1、在測量過程中，有認真細致、團結合作的態度

2、通過實際練習，掌握用尺測量物體長度的基本方法

3、能自己想辦法測量比尺長的物體、方的和圓的物體的周長，以及不用尺測量物體的方法

4、認識常用尺 重點：

1、在測量過程中，有認真細致、團結合作的態度

2、通過實際練習，掌握用尺測量物體長度的基本方法

3、能自己想辦法測量比尺長的物體、方的和圓的物體的周長，以及不用尺測量物體的方法 難點：

能自己想辦法測量比尺長的物體、方的和圓的物體的周長，以及不用尺測量物體的方法 教法：實驗法 課前準備：

木直尺、剛直尺、鋼卷尺、皮尺、學生尺、紙質軟尺、木板、鉛筆、方形、圓形物體、繩子 教學流程：

認識常用尺 認識厘米和尺的刻度 學習測量方法 測量練習

研究不用尺測量物體長度的方法 教學過程：

活動1：認識不同尺怎么樣測量物體的長度

1、觀察幾種常用尺的外形

2、介紹古人曾經使用的一些測量方法 活動2：認識常用尺

1、知道尺子是多種多樣的。

2、觀察常用尺上的符號厘米，感受1厘米的長度。觀察尺子上的刻度，最大厘米刻度線。活動3：用尺測量的方法

1、教給學生用尺測量的方法。

2、學生充分練習。

3、選擇較難的物體進行測量 活動4：使用圖形尺

1、觀察圖形尺

2、認識圖形尺的構造和用途。

3、學生自由練習課后小結:

11、衣食住行的變化

教學目標:

1、通過文具自古至今的發展，培養學生的科技意識---使學生體會到文具是隨著人們的需要和科技的進步而不斷發展的。

2、每人能畫出或說出一種新的文具的創造思想，自選材料制作一種不用木材的鉛筆。重點：

1、通過文具自古至今的發展，培養學生的科技意識---使學生體會到文具是隨著人們的需要和科技的進步而不斷發展的。

2、每人能畫出或說出一種新的文具的創造思想，自選材料制作一種不用木材的鉛筆。難點：

每人能畫出或說出一種新的文具的創造思想，自選材料制作一種不用木材的鉛筆。教法： 探究法、操作法 課前準備：

毛筆、墨、宣紙、計算筆、等各種各樣的筆、白紙、普通紙、鉛筆心、毛線、細線、布等。教學流程：

了解紙和筆的發展 了解帶橡皮鉛筆的發明過程 設計一種新鉛筆 制作不

用木材的鉛筆 教學過程：

活動1 ：了解紙和筆的發展

1、甲骨、竹簡、宣紙、現代的紙

2、羽毛筆、蘸水筆、鋼筆、鉛筆、自動鉛筆、3、各種橡皮、涂改液、涂改筆 活動2：帶橡皮鉛筆的發明過程

1、在活動1的基礎上的談話

2、看課文中關于帶橡皮的鉛筆發明的圖

3、討論：我們周圍的哪些物品可能是像帶橡皮的鉛筆這樣發明的？ 活動3：設計制作新文具

1、根據自己的需要設計一種新的文具，畫在書上。

2、制作一只不用木材的鉛筆。課后小結：

通過學習，學生們了解了紙和筆的發展，在制作“新鉛筆”的活動中，培養了學生們的想象能力和創造能力。板書設計

12、輪 子 的 故 事 教學目標:

1、激發學生對探究身邊的物品---衣服的科學的興趣:認真參與觀察,比較分類和制作等活動

2、培養學生觀察和比較能力

3、指導學生初步認識衣服的種類是多種多樣的 重點:

1、激發學生對探究身邊的物品---衣服的科學的興趣:認真參與觀察,比較分類和制作等活動

2、培養學生觀察和比較能力

3、指導學生初步認識衣服的種類是多種多樣的 難點:

1、激發學生對探究身邊的物品---衣服的科學的興趣:認真參與觀察,比較分類和制作等活動

2、培養學生觀察和比較能力

3、指導學生初步認識衣服的種類是多種多樣的 教法:探究法 課前準備:

1、衣服的圖片

2、學生自帶一件最喜歡的衣服

3、各種特殊衣服的圖片 教學流程:

認識學生自己的衣服 搜集衣服資料 給衣服分類 認識特殊的衣服 整理自己的衣柜 教學過程: 活動1:認識學生自己的衣服

1、穿上自己喜歡的衣服

2、引導學生在顏色,大小,圖案,材料,款式,穿著場合,穿著季節等方面比較相同和不同

3、出示圖片 活動2:給衣服分類

1、觀察和比較教師和學生搜集的各種各樣的衣服

2、學生給衣服分類

3、匯報分類方法 活動3:認識特殊的衣服

1、出示書中的圖片認識特殊的服裝

2、引導學生說出其他有特殊用途的衣服 活動4整理自己的衣柜

1、學習集中存放衣服的方法

2、作業:整理自己的衣柜 小結: 了解服裝在不同時期的變化，了解了科學技術對人類生活的影響。

第五篇：2017蘇教版一年級上冊科學全冊教案

一年級科學上冊教案

1小小科學家

教學目標：1、2、3、1、激發學生對科學課的興趣，使學生從第一節課就愛上科學課，為以后的科學課打好興趣的基礎。

使學生體會到人的周圍處處有科學，科學與人有密切的關系，少年兒童要從小愛科學、學科學、用科學。初步了解怎樣學科學。

發學生對科學課的興趣，使學生從第一節課就愛上科學課，為以后的科學課打好興趣的基礎。教學難點：

1、學生體會到人的周圍處處有科學，科學與人有密切的關系，少年兒童要從小愛科學、學科學、用科學。教學過程：

1、今天學習什么課？

2、什么是科學？

出示圖片：（彩虹、火山、蘑菇巖、豬籠草、恐龍）

提問：你認識這些自然事物嗎？知道關于它們的秘密嗎？你還想知道哪些自然秘密？

出示圖片：家居設備組合

提問：你認識哪些電器設備？有什么用？知道關于它們的秘密嗎？ 小結:生活中處處有科學。

看圖：圖中畫有什么？是什么意思？ 觀看并回答問題。

引發學生對科學一詞的關注 激發學生對科學探究的興趣

3、做實驗：滾小球。

4、介紹伽利略滾小球的故事。

5、了解一些常見的科學問題。

6、全課小結。

板書設計：

1小小科學家

我們的生活處處離不開科學和技術 教學重點：

2、小小工程師

教學目標：

1.能夠利用簡易材料自制一個鉛筆加長器，并對設計制作的產品不斷改進，力爭做到最好。

2.通過交流工程師的杰作，意識到我們的生活離不開工程師的發明制造。3.知道工程師是發現設計、發明、制造產品的人。教學重點：

知道工程師是做什么的，經歷制作一件物品的過程。

教學難點：認識到工程師的工作與科學家的工作是有區別的，工程師重在設計、發明、制造。

教具、學具準備： 短的鉛筆頭、吸管、小木棒、一次性筷子、廢舊紙張、剪刀、膠帶等。教學過程：

1、了解工程教師活動

小朋友好，還記得老師上節課給大家介紹的一種什么樣的職業？今天呀，老師又要給大家介紹一類偉大的人，天上飛的飛機，地上跑的汽車，甚至于小朋友們住的房子等學生活動 學生回憶 學生回答 個性備課 等，都離不開他們，他們就是工程師。

在你周圍認識的人當中有沒有工程師，他們是怎么工作的。

2、3、結合活動手冊，荷花、輪船、山峰、學生填寫活動手冊并思考 學做工程師，做一個鉛筆加長器。

出示一支短的鉛筆老師這支鉛筆太短了不好寫了，怎么辦?你能做個小小工程師幫老師解決這個問題么？鼓勵學生利用身邊的材料制作個性化的鉛筆加長器，不要求全班統一。學生先對自己的作品進行測試評價，再評出小組內誰做得最好。

4、全課小結：今天這節課我們了解了工程師主要從事什么樣的工作，他們會畫設計圖、發明制造新產品，甚至還能維修機器，他們的工作與科學家們一樣重要，我們班的小小科學家和小小工程師們，老師希望你們能好好學習，利用自己所學的知識，成為像他們一樣有用的人才！己的改進有啟發。

板書設計：

2、小小工程師

設計 發明 制造

3、上好科學課

教學目標：

1.能夠說出科學教室與一般教室的不同。

2.通過比較水多少的活動，認識到科學課上要遵守規則。3.參與制定上好科學課的規則，并愿意遵守這些規則。教學重點、難點：

教學重點：制定科學課的規則并在活動遵守規則。教學難點：能夠在活動中有規則意識并主動遵守。

教具、學具準備：

細而高的瓶子，粗而矮的瓶子，染色用的顏料，有刻度的瓶子，抹布 教學過程：

1、活動一:參觀科學教室，比較與普通教室的不同。

引導并介紹實驗室。實驗室和我們平時的那個教室有一些不同之處呢？哪個小朋友是火眼金睛，先來說一說你發現的不同之處吧！

2、活動二:做比較水的多少實驗。

同學們，在實驗室我們需要學會用科學的方法，通過實驗來尋找問題的答案。比如這兩瓶水，到底是哪個多一點呢？

3、活動三:制定科學課的規則。

科學課與其他課程也有許多不同，科學課上我們會面對各種材料進行觀察或是實驗操作。當面對實物材料時，有的小朋友會不自覺地處于興奮之中，他們好奇心非常強烈，總是想觸摸這些材料，或者提前去操作實驗，可是這容易造成科學課堂的無序與干擾，所以同學們我們應該一起來制定上好科學課的規則。一起來看看活動手冊上的這張圖。

請同學們想一想圖上哪些同學做的對，哪些同學做得不對？我們應該怎樣做呢？

4、全課小結：小朋友們，在以后的科學學習活動中，老師希望大家都能自覺主動地去遵守今天我們一起制定下來的規則。

板書設計： 3上好科學課

遵守規則

4、認識感官

教學目標：

1.通過與同伴互相指認眼、耳、鼻、舌、皮膚的活動，說出它們都是感覺器官。

2.觀賞視頻或閱讀圖片資料，知道動物也是觀賞視或閱讀圖片資料，知道動物也通過眼、耳、鼻等感知環境并且有些動物的感官很靈敏。

3.在用感官觀察的活動中，嘗試描述并交流物體在顏色、形狀、聲音、氣味、味道、粗糙光滑、冷熱等方面的特點。教學重點：

初步培養根據顏色、形狀、聲音、軟硬、味道和氣味等特性辨認物體的能力。教學難點：能描述并交流物體在顏色、形狀、聲音、氣味、味道、粗糙光滑、冷熱等方面的特點。教學過程：

1、活動一：觀看圖片，認識感覺器官，包括眼、耳、鼻、舌、皮膚，皮膚遍布全身。謎語：兩間房子一樣寬，大門常開也常關，房里可容千萬人，難容沙粒在里邊。小朋友們你們知道這個謎語指的是我們身上哪個器官么？

眼睛可是好寶貝，通過眼睛我們可以觀察到事物的大小，看到它是什么形狀，什么顏色，可是觀察也不僅僅是看哦，老師這里有兩杯看上去一樣的液體，你知道它們是什么？ 教師出示一杯醋，一杯白開水，邀請學生用自己的辦法分辨

小朋友們可真聰明，是啊，人身上可真多寶啊！眼睛、鼻子、舌頭都能幫助我們觀察事物，除了這些你還從自己身上找到哪些寶貝可以幫助你觀察呢？我們一起來看看書上12頁的圖片。誰來說一說，你的發現。

注意：手不是感覺器官，手上和遍布人的全身的皮膚是一種感覺器官，是人體最大的感覺器官。

2、活動二： 觀察圖片，找出不同小動物，描述小動物的顏色、形狀、大小等特征 接下來老師來試試小朋友們的火眼晶晶，看看誰的眼睛觀察起來最厲害，13頁的圖片中有許多小動物，看看你能找出來幾種？

3、活動三：用其他感覺器官觀察物體，描述物體在氣味、味道、輕重、厚薄。觀察的順序通常是一看二聞三嘗，強調對不認識的物品不能隨便聞和嘗。快下課時，領學生到操場上用手、腳等感受草地、沙地、水泥地，說出的不同感覺。

組織學生閱讀教材圖片資料或觀看視頻資料，狗的嗅覺、鷹的視覺、貓的觸覺??然后組織學生拓展交流:你還知道哪些動物的感覺器官也有了不起的功能?可以進一步提出問題:既然不同的感官有不同的作用，當一種感官不能解決問題的時候，該怎么辦呢?下一節課我們再一起來尋找答案。板書設計：

4、認識感官

眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、舌頭嘗、皮膚知冷暖

5、感官總動員

教學目標 ：

1、通過品茶、觀察蠟燭等活動，說出認識一種事物需要動用各種感官。

2、在做品茶活動和與同伴觀察蠟燭的活動中，嘗試發現并交流事物更多的特點。

教學重點： 知道全面認識一種事物需要動用各種感官。難點 能動用各種感官觀察并描述事物的特點。

教學準備 ： 學生分組材料:

1、菊花茶、綠茶、紅茶少量，玻璃水杯或塑料水杯三只，熱水大杯。

2、蠟燭一支、火柴一盒。

教學過程：

1、品茶活動。

使學生發現在辨別一種東西時，有時需要兩種感覺器官共同參與才能完成。考慮到倒熱水的安全問題，不宜讓低年級學生自己泡茶然后觀察。所以上課前，教師提前泡好菊花茶、綠茶、紅茶三杯茶水備用由于泡茶水的準備工作量大，所以本活動可以用請學生上臺演示的方法進行教學。如果條件允許，組織學生進行分組活動，讓學生都進行品茶體驗、效果是最好的。或者布置學生回家與爸爸媽媽一起做品茶活動，也是很好的辦法。

注意事項:品茶活動中，使學生感受到鼻和舌在共同起作用是很關鍵的一步。由于低年級學生常常不能控制好自己的動作，因為鼻子捏不緊而響到觀察效果，所以教師在此過程中要幫助學生共同完成。

2、觀察蠟燭。

鼓勵學生盡可能多地找出蠟燭的特點觀察點燃的蠟燭時，要用手背靠近火焰感知，不能直接接觸火苗和蠟油。既要鼓勵學生大膽嘗試點火，又要強調注意安全。可以引導學生表達:“我們用眼睛發現什么”“我們用鼻子發現什么”“我們用手發現什么”。

幫助學生點燃蠟燭，強調用火安全。

3、如何挑選一個好西瓜。

設置問題情境如何挑選一個好西瓜。

運用多種感官進行觀察，發現事物更多的特點。人們往往動用各種感官來解決生活中的實際問題。板書設計：

5、感官總動員

運用多種感官 全面認識事物

6、借助工具觀察

教學目標：

認識各種觀察工具，學會正確使用放大鏡、顯微鏡和聽診器，體會觀察工具的重要性。

教學重點、難點：

學會使用放大鏡、顯微鏡和聽診器。正確使用放大鏡、顯微鏡和聽診器。教具、學具準備：

放大鏡、顯微鏡、聽診器課件等 教學過程：

一、回顧舊知

1.我們的感覺是不是萬能的？ 2.讓我們來學習借助工具觀察。

二、借助工具觀察

1.觀察大拇指：學習安全、正確地放大鏡。2.完成活動手冊第6頁。3.學習使用顯微鏡。

4.學習使用聽診器。

小結：借助工具，我們能觀察得更多。

三、認識各種觀察工具

學生看課本第20頁，認識各種觀察工具。法制滲透：《道路交通安全法》《殘疾保護法》

四、鞏固總結

這節課學到了什么？

板書設計：

6、借助工具觀察

觀察得更多

第三單元 用大腦思考 做個小偵探

教學目標：

知道大腦會對觀察到的現象產生猜測。通過觀察與猜測活動，感受大腦的思考功能。對世界產生好奇，樂于動腦思考。教學重點、難點： 學會提出問題。

大膽猜測答案。教學準備： 碰碰球 教學過程：

一、導入新課

1.談話：我們學習科學，就是要發現奧秘，創造美好世界，只用感官去觀察，能做到這些嗎？

2.我們還需要學會用大腦思考。

二、學習新課

1.學會提出問題：你看到了什么？為會么會這樣?

蒲公英的種子為會么要飛？菜葉上為什么有這么多孔洞？兩只小狗為什么強弱不同？

2.小結：我們要會從觀察到的現象中發現問題，提出問題。3.學會大膽推測：誰破壞了蜘蛛網？

4.雪地上有動物的腳印，發生了什么事？

5.完成活動手冊第7頁。

6.學會猜測與驗證：玩碰碰球。

三、拓展

科學家一直在推測和研究恐龍滅絕的原因。

四、總結

你學會了什么？

板書設計：

7、做個小偵探

發現問題 推測原因 用腦思考 暗箱里的秘密

教學目標：

學習依靠信息進行猜測。通過解暗箱活動，體會依靠信息猜測的過程。懂得觀察獲取信息是猜測與判斷的基礎。教學重點、難點： 學習根據信息進行猜測。說出理由。教學過程：

一、導入新課

1.師：我們學過觀察，學過猜測，這兩者之間有什么聯系呢？

2.讓我們把觀察和猜測結合起來。

二、學習新課

1．看圖猜測：看圖，說說發生了什么事，猜想兔子的逃跑路線。

2.完成活動手冊第8頁。

3.小結：有許多東西像洞穴一樣不方便打開，人們只能靠各種信息猜想里面的情況。

4.解暗箱活動。

（1）滾小球，判斷盒子里障礙物的位置。

（2）和同伴說說你的發現。

（3）如果意見不一致，多試試，多交流。

（4）完成活動手冊第8頁。

5.小結：依靠信息進行猜測和判斷。

三、總結與拓展

1.你學會了什么？

2.他們都在解“暗箱”。

板書設計：

8、暗箱里的秘密

信息 猜測樹葉變黃了

教學目標：

學會根據問題進行調查活動。通過收集樹葉的活動，整理信息，進行判斷。知道驗證猜判斷需要經歷調查活動。教學重點、難點： 調查樹葉變黃過程。調查活動。教學過程：

一、導入新課

秋天到了，你的家鄉哪些樹的葉子會變黃呢？ 這節課就讓我們來發現這個秘密。

二、學習新課

1.哪些樹葉會變黃？

2.猜一猜，銀杏樹葉是怎么慢慢變黃的？（學生猜想）

3.怎樣驗證猜想呢？

4.活動：尋找證據驗證自己的猜想。

5.活動：觀察、收集校園里其他樹葉子，看看它們是怎么變黃的。6.完成活動手冊第9頁。

7.小結：有猜想，還要經過收集證據來證明。

三、總結

科學不能只靠猜想，要經過驗證，得出正確知識。

板書設計： 樹葉變黃了

觀察發現 猜想

收集證據 驗證

第四單元 用雙手創造 10 自然世界與人工世界

教學目標：

1.了解自然世界與人工世界； 2.能夠識別自然物與人造物；3.知道利用自然材料可以制造物品。

教學重點、難點：

了解自然世界與人工世界。能夠識別自然物與人造物。教學準備：

課件、樹枝、樹葉等。

教學過程：

一、談話導入

1.談話：在野外，在游樂場里，哪些是自然的，哪些是人造的？

2.學生看圖討論手回答。

3.導入：今天這節課我們就來區分自然世界與人工世界。

二、探索新知

1.看資料：你能區分哪些是自然的，哪些是人造的嗎？

2.交流后匯報。

3.小組活動：撿一些樹枝、樹葉，搭個小棚子。

4.完成活動手冊第10頁。

5.展示成果，評價。

6.小結：利用自然材料，可以創造物品。

三、總結與拓展

1.看課本第34頁，了解人們為了滿足生活需要，常常利用自然材料制造物品。

2.你再舉幾個利用自然材料制造物品的例子嗎？

3.完成活動手冊第10頁，相互評價。

4.環保教育：討論人們的這些行為對自然界有什么影響，又會對人類的生活帶什么影響？

小結：人們為了生活需要，利用自然材料可以創造物品，但是必須注意保護環境。

板書設計

10自然世界與人工世界

來于自然 保護自然 衣食住行的變化

教學目標：

知道衣食住行的變化。通過收集信息、整理信息、動手操作等活動，知道衣食住行的變化。懂得科學的進步，與人們的生活密切相關。

教學重點：

知道衣食住行的變化。

教學難點：

發現衣食住行的變化。教學過程：

一、激趣導入

1.看“穿越”視頻。

2.你有什么感想？

3.導入：人們的生活發生了變化。（板書課題：衣食住行的變化）)

二、探索發現

1.看圖討論：古時候人們的生活是什么樣的？現在人們的生活又是什么樣的？2.匯報發現。

3.小結：人們的生活的變化，從衣食住行上可以看出來。

4.分別分析：從古至今，人們的生活發生了哪些變化？

5.完成活動手冊第11頁，評價手冊。

6.實踐活動：用不同的工具把大米碾成米粉。

7.談活動感想：你覺得哪種工具最省力？米粉可以做成哪些好吃的食物？

三、總結與拓展

1.這節課你有什么收獲？

2.拓展：問問長輩，他們認為生活中最重要的發明是什么？

板書設計 衣食住行的變化

衣服 食物 住房

出行 越來越好輪子的故事

教學目標：

知道輪子的作用；知道輪子的發展史。感受輪子對人們生活的巨大影響。

教學重點： 輪子的變化。

教學難點： 輪子的應用。

教學過程：

一、體會導入

1.活動：先推書，再用鉛筆做輪子，再推，說說輪子的作用。

2.導入：今天我們就來學習輪子的故事。

二、探索發現

1.讀一讀輪子的歷史。

2.討論：從古至今，輪子有了哪些改變？

3.完成活動手冊第12頁。

4.評價活動手冊。

5.小組活動：想辦法給“小車”裝上輪子。

6.展示成果，相互評價。

7.拓展：輪子還能應用在哪里？

8.完成活動手冊第12頁。9評價活動手冊。

三、課堂總結

你有什么收獲？

板書設計 12輪子的故事

省力 廣泛應用