第一篇：五年級上冊科學全冊教案(已整理)
第一單元
1、種子發(fā)芽實驗
（一）【教學目標】
科學概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。
過程與方法：經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。
情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的興趣
【教學重點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。
【教學難點】能根據(jù)要求設計出自己的實驗計劃。
【教學準備】綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書3面），實驗記錄表（參考書4面）。
【教學過程】
一、討論種子發(fā)芽的條件：
1、談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？
2、學生自由討論，教師摘要板書。（預設：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點）
3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？（說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區(qū)別的。）
4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。
二、設計種子發(fā)芽實驗：
1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？（預設：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。）
2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。
3、學生自由選擇研究內(nèi)容，及時進行統(tǒng)計。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內(nèi)容。）
4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。
（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？
（2）你們預測結果會是怎樣的？
（3）你們的研究中，改變了什么條件？
（4）哪些條件是沒有改變的？
（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？
（6）在實驗研究過程中還應該注意什么？
5、分發(fā)實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學互相交流。
三、閱讀書4面種子發(fā)芽實驗內(nèi)容：
1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意點，比如綠豆的大小應該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。
2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。
四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：
1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。
2、下節(jié)課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好實驗記錄單，對認真完成實驗的同學加星評價。
3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。
2、種子發(fā)芽實驗
（二）【教學目標】
科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
過程與方法：學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。
【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
【教學難點】學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。
【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計表（參考書5面）
【教學過程】
一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：
1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？
二、整理分析實驗信息：
1、教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。
2、分析實驗信息：
（1）實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？
（2）從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結論嗎？
（3）實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎？
三、交流實驗信息：
1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。
2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結果的。
3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進行辨析。
4、小結：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。
四、種植綠豆芽：
1、引導：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？
2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。
3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。
4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。
參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：
一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。
二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。
三是充足的氧氣。
3、觀察綠豆芽的生長
【教學目標】
科學概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應環(huán)境的能力。
過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。
情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。
【教學重點】設計對比實驗。
【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。
【教學過程】
一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：
1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。
2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？
3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。
二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？
1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？
2、該怎樣來設計對比實驗呢？
重點指導：（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？
（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？
（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道？
3、學生完成實驗方案，交流。
4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）
三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求
1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。
2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？
3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。
四、觀察更多的植物適應環(huán)境的圖片（書8面）：
1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。
2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？
3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系？
4、說說平時還看見有關植物適應環(huán)境的例子。
4、蚯蚓的選擇
【教學目標】
科學概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。
過程與方法：掌握對比實驗的方法。
情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的。
【教學重點】設計對比實驗。
【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
【教學準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。
【教學過程】
一、談話導入：
1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？
2、學生自由發(fā)表。
二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？
1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計實驗呢？
2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。
3、出示實驗器材，討論實驗步驟：
（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。
（5）再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？
1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。
2、學生設計實驗，自由發(fā)表。
3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：
（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。
（4）再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
四、動物對環(huán)境的需要和適應：
1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？
2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。
3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環(huán)境的？
4、拓展：當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？
5、食物鏈和食物網(wǎng)
【教學目標】
科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。
過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。
情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。
【教學重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。
【教學難點】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的認識。
【教學準備】校園常見動植物樣本或圖片。【教學過程】
一、談話導入：
1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。
2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。
二、誰吃誰：
1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。
2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？
3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）
4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子）
5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。
6、學生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈。
三、水田的食物網(wǎng)：
1、竹林村的同學在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈。
3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。
4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結構，叫做食物網(wǎng)。
5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？
6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)。
6、做一個生態(tài)瓶
【教學目標】
科學概念：生物在一定區(qū)域 內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。
過程與方法：根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。情感、態(tài)度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性。
【教學重點】能設計一個生態(tài)瓶建造方案。
【教學難點】根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。
【教學準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。
【教學過程】
一、認識真正的池塘里的生物環(huán)境：
1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關系：
（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）
（2）水生植物需要哪些生存條件？
（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？
（4）動物為植物 生長做了哪些貢獻？
（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）
2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。
二、設計生態(tài)瓶：
1、說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究其中的關系。
2、學生討論：該怎樣設計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：
（1）你們準備讓哪些生物來生活？
（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？
（3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？
（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？
（5）生物放入的順序需要考慮嗎？
3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問題）
4、給每個小組發(fā)設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數(shù)量等。
三、制作生態(tài)瓶：
1、說明制作步驟：
（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。
（2）裝入半瓶自然水域的水。
（3）往瓶里種上自己準備的水草。
（4）再放入小動物。（5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。
2、根據(jù)討論的設計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。
3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。
7、改變生態(tài)瓶
【教學目標】
科學概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。
過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現(xiàn)象的必要性。
【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。
【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。
【教學過程】
一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案：
1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？
2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。
3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？
4、引導：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。
5、學生小組自由選擇其中的一種方案。
二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）
1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。
2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。
3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。
三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）
1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。
2、預測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。
3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。
3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。
4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。
四、總結拓展：
1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？
2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學觀察報告。
8、維護生態(tài)平衡
【教學目標】 科學概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。
過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。【教學重點】認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
【教學難點】應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。
【教學準備】收集有關沙塵暴的資料 【教學過程】
一、回顧知識，引入新課：
1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。
2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。
3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？
二、草原的生態(tài)平衡：
1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）
2、設想一下：
（1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
每個設想給學生充分的思考時間，然后再發(fā)表意見。
3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟發(fā)展，人們會采取哪些手段。）
三、是什么引起了沙塵暴：
1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當?shù)难a充。
2、引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結果是什么？
3、小結：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。
4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態(tài)平衡我們可以做些什么。
第二單元
1、光和影
【教學目標】
科學概念：
1、學生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。
2、明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光。
3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。
4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。
過程與方法：做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄。根據(jù)實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。
【教學重、難點】探究影子的特點。
【教學準備】手電筒、4開的白卡紙；長方形的小木塊、鉛筆、尺子。【教學過程】
一、引入新課：
對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經(jīng)知道些什么？ 還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。
二、影子產(chǎn)生的條件：
1、誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？
2、想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？
3、在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）。
三、“光源”的教學：
1、影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學生列舉。
2、引導學生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光。
3、得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源。
四、影子的特點：
1、在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？
2、我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。
3、教師著重提示、演示第一個實驗。
4、分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方??
5、分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn)。
影子會隨著光源位置的改變而改變；
影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系…… 影子的形狀和光源照射物體側面的關系……
五、回顧和總結：
1、引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
2、再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。
2、陽光下的影子
【教學目標】
科學概念：
1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。
3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間。
過程與方法：
1、推測陽光下物體影子怎樣變化。
2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關的數(shù)據(jù)。
3、一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時間變化的柱狀圖。
4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律。
5、運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嫊r。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。
2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數(shù)據(jù)。
3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理。
【教學重、難點】探究影子的特點。【教學準備】日晷的圖片或課件；簡易的日影觀測儀、指南針。【教學過程】
一、復習引入：
1、上節(jié)課我們學到了哪些知識？
2、陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？
3、看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學生說說理由。
二、觀察陽光下影子的變化：
1、讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法。
2、學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法。
3、以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結果。
三、整理我們的記錄：
1、各小組匯報自己的觀測數(shù)據(jù)。
2、教師講解如何把影長隨時間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間。
3、每個學生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖。
4、分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？我們還有什么發(fā)現(xiàn)？
5、關于祖國西部地區(qū)，影子最短時不是12時的說明。
四、日影觀測儀：
古人曾經(jīng)利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？
3、光是怎樣傳播的
【教學目標】
科學概念：
1、光是直線傳播的。
過程與方法：
1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑。
2、設計驗證光是直線傳播的實驗。
3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。
4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力。
2、知道推測要有依據(jù)。
3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結果實事求是地進行分析、推理。
【教學準備】有關光是直線傳播地圖片和課件；手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管。
【教學重、難點】會用多種方法驗證光的傳播路徑。【教學過程】
一、引入：
清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的。
二、光是怎樣照到物體上的：
讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù)。（書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光。）
但應該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側面一致。
三、驗證光的傳播路線：
1、學生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學生描述一遍實驗的操作）。
2、二人一組自行操作。
3、解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象。
四、其它的方法驗證光的傳播路線： 提示注意用眼。書上資料的介紹。
4、光的反射
【教學目標】
科學概念：
1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。
2、反射光也是直線傳播的。
3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。
過程與方法：
1、按照說明正確進行實驗操作。
2、制作簡易潛望鏡。情感、態(tài)度、價值觀：
1、認識自然事物的變化是有規(guī)律的。
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。
【教學重、難點】認識光的反射及應用。【教學準備】有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型；手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料。
【教學過程】
一、導入：
請同學們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？
二、照亮目標：
1、書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線。
2、學生反饋實驗發(fā)現(xiàn)。
3、什么叫光的反射？（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）
三、運用光的反射：
1、汽車反光鏡（凸鏡）。
2、醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）。
3、試著畫出光的路線圖。
4、不銹鋼勺的內(nèi)外兩面。
四、做一個潛望鏡：
1、自學書上的制作要求。
2、每個人利用現(xiàn)有材料進行制作。
五、利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等。
六、反光帶給我們的不便：
1、玻璃幕墻光的污染。
2、瞳孔能控制入射光線的強弱。
5、光與熱
【教學目標】
科學概念：
1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。
2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源。
3、光強溫度就高，光弱溫度就低。
過程與方法：
1、對光和熱的關系作出推測。
2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的。
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。【教學重、難點】認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱。
【教學準備】凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片；小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡。【教學過程】
一、導入：
1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？
2、學生自由說說自己的看法。
3、師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源。
二、光的強弱與溫度：
1、讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法。
師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？
2、師生共同歸納出實驗的兩大步驟。
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同。
用溫度計分別測出它們的溫度。
將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中。
3、各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖。
4、結合圖表，分析一開始的假設。
三、凹面鏡和凸面鏡的介紹：
學生閱讀書上的資料，并相互說說。
放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列。
6、怎樣得到更多的光和熱
【教學目標】
科學概念：
1、太陽是地球最大的光源和熱源。
2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊。
3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快。
過程與方法：
1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗。
2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗。
3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數(shù)據(jù)繪制成折線圖。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗。
2、認識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的。
3、認同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點。
【教學重、難點】對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系。【教學準備】人類利用太陽能的課件及圖片；白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶、溫度計、三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計。
【教學過程】
一、導入：
1、太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？
2、學生自由發(fā)表意見。
二、物體的顏色與吸熱：
1、物體的顏色與吸熱有關嗎？請學生自學書上的要求。
2、師生討論這個對比實驗的注意事項：
除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致。
3、學生實驗、記錄。
三、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系：
1、學生閱讀書上的實驗方案。
2、學生分析對比實驗的注意事項。
3、學生實驗記錄。
四、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表：
1、教師講解繪制的方法： 橫、縱坐標各表示什么？
刻度值是多少？
點和線的顏色要按照教科書的要求來畫。
2、分析：
為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？ 鋁箔紙的吸熱本領比較小。
五、總結歸納：
回顧第5、6兩課，總結我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱。
7、做個太陽能熱水器
【教學目標】 科學概念：
1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點。
2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關。
3、產(chǎn)品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學原理以及如何方便、實用。
過程與方法：
1、能根據(jù)研究任務和要求進行有目的的設計。
2、按一定的格式寫出本小組的設計方案。
3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、樂于合作、交流、反思和改進。
2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣。
3、體會到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設計，融合了多種知識和技術。
4、認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律。
【教學重、難點】設計太陽能熱水器。【教學準備】有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片；制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）。
【教學過程】
一、太陽能熱水器怎樣工作：
1、太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節(jié)能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的？
2、學生匯報收集到的資料。
3、教師介紹（課件、圖片）：
太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng)。工作過程。設計的細節(jié)。
二、設計制作太陽能熱水器：
1、學生閱讀書上的提示與要求。
思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？
主要應該包括哪兩部分？
選用什么材料做？
2、閱讀書上的設計方案后，學生分組自行設計。
3、小組之間交流各自的設計金點子。
三、完善我們的設計方案。
8、評價我們的太陽能熱水器
【教學目標】
科學概念：太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽能。
過程與方法：
1、按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測和記錄。
2、總結、評價太陽能熱水器。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣。
2、認識到科技創(chuàng)造中運用科學知識的重要性。
3、樹立開發(fā)利用太陽能有利于保護環(huán)境、節(jié)約能源的觀念。
【教學重、難點】檢驗學生設計制作的太陽能熱水器的實際效果。【教學準備】選擇并劃分場地，鐘表、冷水；各組設計制作的太陽能熱水器、溫度計。
【教學過程】
一、展示我們的太陽能熱水器： 讓學生到各組參觀。
二、檢驗我們的太陽能熱水器：
1、討論檢驗標準： 裝水200毫升。
在15分鐘內(nèi)，使水溫上升。
2、學生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表。小組之間交流各組的自我評價。
教師評價此次評比活動。
三、完善、改進我們的太陽能熱水器。
第三單元 地球表面及其變化
第一課 地球表面的地形
【教學目標】
科學概念：地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。
過程與方法：觀察描述常見地形的特點。會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)對地球表面地形研究的興趣，能自覺關注和收集相關的信息。
【教學重點】知道典型地形地貌的特點。
【教學難點】從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點。
【教學準備】
分組器材：學生事先準備一些自己去過的地方的風景照片，有條件的學校為每組學生準備一份世界地形圖、中國地形圖。
教師演示：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖的課件。
【教學過程】
一、引入
1、教師用課件展示自己到外地旅游的照片，問：你知道這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說說它的地形特點嗎？學生回答，教師適當糾正并補充介紹地形特點。
2、你去過什么地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？你可以說說那里的地名，有什么特點，地形是怎樣的。
二、我們看到過的地形
1、學生初步交流展示。
要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其特點。
2、教師補充介紹。
在學生交流的基礎上補充介紹，結合學生照片上的地形，出示相關圖片和課件，介紹各種地形地貌的特點。
平原：寬廣平坦，起伏很小；
丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成； 高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界； 山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂； 盆地：四周地勢較高，中間低平； ??
3、了解家鄉(xiāng)的地形。
我們的家鄉(xiāng)是什么地形呢？它有什么特點呢？ 教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件，學生回答后補充介紹，并填表板書。
4、小組交流，統(tǒng)計地形。
學生自己帶來的照片在組內(nèi)交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點，整理并做好地形統(tǒng)計記錄，完成上面表格。
5、匯報、小結。
三、觀察地形圖
1、引入。剛才我們交流了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個家鄉(xiāng)的以及整個國家的地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個地球表面的地形又是怎樣的呢？所以，今天老師給大家?guī)砹藥准Y物。請看！（教師出示世界地形圖、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖）希望在它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書課題：地球表面的地形）。
2、初步觀察地形圖。
這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思嗎？
學生觀察并回答。
3、教師補充介紹地形圖的相關知識。
地形圖，是普通地圖的一種，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖。它用符號和顏色來表示地球表面的地形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍色表示各種深度的海洋??
4、小組觀察地形圖
從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請以小組為單位仔細觀察世界地形圖和中國地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。
5、匯報、小結。
四、拓展延伸
1、關于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。
2、小結并提出：地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究。
五、課后活動
收集有關地形地貌發(fā)生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片。
第二課 地球內(nèi)部運動引起的地形變化
【教學目標】
科學概念：火山和地震會改變地球表面的地形。火山和地震是由于地球內(nèi)部的運動造成的。地球內(nèi)部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。
過程與方法：閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內(nèi)部的運動對地表形態(tài)的影響。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到地球內(nèi)部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。
【教學重點】火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內(nèi)部的運動造成的。【教學難點】地球內(nèi)部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌。
【教學準備】
分組器材：有關火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。
教師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運動的圖片或課件。
【教學過程】
一、引入
地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來好好研究一下吧！
二、了解火山和地震
1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？
2、師生共同交流收集來的關于火山和地震的資料。教師著重引導學生閱讀分析書本上的三個相關事例。
3、通過剛才的交流和學習，大家都已經(jīng)知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？
三、探究地球內(nèi)部的運動
1、教師介紹。
火山和地震是地球內(nèi)部運動引起的。我們知道，地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分。可是你知道嗎？在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，驅(qū)動地球的表層運動，造成地球表層的變化。
2、學生閱讀資料。
許多科學家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內(nèi)部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。
3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。
4、指導學生做板塊運動的模擬實驗。
實驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。
實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。
實驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。
5、小結。
四、總結延伸
1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運動引起地殼運動的結果。
2、地殼內(nèi)部的運動能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。
3、地球內(nèi)部的運動能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內(nèi)難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學習中進行探究。
五、課后活動
注意繼續(xù)收集并和同學交流火山和地震的事例和相關資料。
第三課 堅硬的巖石會改變模樣嗎
【教學目標】 科學概念：巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會發(fā)生風化現(xiàn)象。風化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進行的。
過程與方法：根據(jù)巖石變化的特點，嘗試推測巖石變化的原因。做冷熱變化、流水、植物等對巖石影響的模擬實驗來驗證推測。根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。用口頭和書面語言來描述實驗中的現(xiàn)象，用流程圖或圖畫表示巖石風化的過程。
情感、態(tài)度、價值觀：體驗過程與方法中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗。建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。
【教學重點】通過模擬實驗，驗證冷熱變化、流水、植物等對巖石的影響。
【教學難點】根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。
【教學準備】
分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊。
教師演示：有關巖石風化及其形成的地形地貌的圖片或錄象資料、植物根對巖石影響的實驗裝置和結果（提前準備）。
【教學過程】
一、引入
1、巖石都很堅硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會輕易破碎、斷裂。可是在野外，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。我們看到過這樣的情景嗎？能解釋這是怎么回事嗎？
2、學生猜測引起巖石模樣發(fā)生變化的原因。
二、探索巖石變化的原因 根據(jù)學生的猜測來選擇實驗。
1、冷和熱的作用。
⑴ 猜測用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季溫度的變化對巖石的作用），巖石會發(fā)生什么變化。
⑵ 學生分小組實驗活動：冷熱對巖石的影響。⑶ 有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？
⑷說一說從實驗中知道了什么。
2、流水的作用。
⑴ 猜測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動，巖石會有什么變化。
⑵ 學生分小組實驗活動：水的沖刷對巖石的影響。⑶ 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。
⑷ 說一說從實驗中知道了什么。
3、植物的作用。
⑴ 演示實驗：向杯內(nèi)倒入石膏糊，撒上幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，將結成塊的石膏糊放入盛水的盤子。
⑵ 出示豌豆發(fā)芽后的石膏（提早準備的）。⑶ 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。
⑷ 說一說從實驗中知道了什么。
4、小結，延伸。
⑴ 由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風化。
⑵ 現(xiàn)在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石了嗎？
⑶ 我們能描述巖石風化的過程嗎？
⑷ 推測一下這些碎石再繼續(xù)變化，會成什么樣呢？
三、風化作用改變了地形地貌
1、巖石的風化改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗的景觀，讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧。
2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關圖片和資料，師生共同欣賞分析成因。
四、課外拓展活動
我們的家鄉(xiāng)有沒有特殊的地質(zhì)景觀呢？形成原因是什么呢？請課后好好去搜索調(diào)查一下吧！
第四課 土壤中有什么
【教學目標】
科學概念：外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質(zhì)也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。
過程與方法：通過觀察和實驗尋找土壤的成分。用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。
【教學重點】通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
【教學難點】認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。【教學準備】
分組器材：為學生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、去掉上部的透明飲料瓶、鑷子、小棍、水、牙簽等。
教師演示：有關圖片和課件。【教學過程】
一、引入
1、整塊的巖石風化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？
2、學生猜測土壤是怎樣形成的。
二、尋找土壤的成分
土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來尋找一下吧！
1、觀察新鮮濕潤的土壤。（以小組為單位進行觀察。）把土倒在紙上進行觀察。我們可以用什么方法進行觀察？我們觀察到了什么？
小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結。
2、觀察干燥的土壤。（以小組為單位進行觀察。）
把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？
小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結。
資料閱讀：根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。
圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。
3、觀察土壤的沉積實驗。（以小組為單位進行觀察。）把一些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現(xiàn)象？ 土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的順序？再做一次驗證自己的想法。
小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結。
4、延伸、小結。
土壤里還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？（腐殖質(zhì)、鹽分）現(xiàn)在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？
三、土壤和生命
1、討論。
有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點？說說自己的理由，和同學交流自己的看法。
2、出示圖片和文字資料，教師講解，學生閱讀學習。
3、說說土壤和人類的關系。
4、小結。
四、課外拓展活動
閱讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。
第五課 雨水對土地的侵蝕
【教學目標】
科學概念：雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。
過程與方法：通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。用文字、圖畫、符號記錄實驗結果，用口頭和書面語言描述實驗中的現(xiàn)象。對實驗結果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結果和想法。設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。
情感、態(tài)度、價值觀：關注自然界的侵蝕現(xiàn)象。【教學重點】認識雨水對土地的侵蝕作用。
【教學難點】設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。【教學準備】
分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、一側有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。
教師演示：雨水侵蝕土地的圖片或錄象、介紹實驗操作的課件。【教學過程】
一、引入
1、下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。下雨時，雨水降落到土地上。雨水會不會對土地產(chǎn)生影響？土地會發(fā)生什么變化？雨水會發(fā)生什么變化？
2、學生討論交流。
3、好！今天這節(jié)課，我們就來探究一下這些問題。
二、雨如何影響土地
1、我們先來看兩幅圖。（出示雨水侵蝕土地的圖片）你能說說你看到的景象嗎？ 你平時看到過類似的景象嗎？
你認為出現(xiàn)這樣的景象的原因是什么呢？
2、模擬實驗：下雨。
學生觀察實驗裝置，明白實驗器材所代表的含義。
教師課件出示介紹實驗的基本操作方法，學生觀看學習。
學生分組實驗。要求：實驗前仔細觀察斜坡上的土地的形態(tài)；實驗時注意觀察“降雨”過程中的土地，以及“雨水”和“徑流”的情況，并做記錄；實驗后描述實驗中的現(xiàn)象并根據(jù)實驗結果進行分析。
小組交流、匯報。
3、小結、拓展。
雨水會不會影響土地？ 教師出示圖片，學生觀察并思考：斜坡上的這許多小細溝是怎樣來的，這許多小細溝中匯集的水流又會怎樣改變地形。
三、影響侵蝕的因素
1、如果我們剛才實驗中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上長滿樹木，如果降雨量很大，結果又會怎樣呢？為什么？
2、學生回答。
3、接下去我們就一起來研究“影響侵蝕的因素”吧。我們能設計實驗進行研究嗎？
4、學生小組選擇一個研究的問題，進行實驗設計前的討論交流。
5、學生小組嘗試撰寫實驗方案，教師提示這是對比實驗，方案中要注意明確不同條件和相同條件，實驗器材的選用和實驗裝置的設計。
四、課外拓展活動
還有什么影響侵蝕的因素呢？希望你們課后能繼續(xù)觀察與研究。
第六課 什么樣的土地容易被侵蝕
【教學目標】
科學概念：坡度的大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小等會影響土地被侵蝕的程度。侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會使土地流失，影響我們的生產(chǎn)生活。保護森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。
過程與方法：在交流的過程中，反思和修改實驗方案中不合理的地方。按照已定的實驗方案進行實驗操作，認真觀察實驗現(xiàn)象。根據(jù)實驗結果，分析“土地坡度的大小”“有無植物覆蓋”“降雨量的大小”對土壤侵蝕的影響。用實驗結果推測自然界的情況，并運用所學知識思考洪水災害的原因和預防措施。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。關注有關洪水帶來的災害，及人們采取什么措施預防等相關信息。
【教學重點】交流實驗設計方案和按計劃進行實驗操作。【教學難點】實驗方案的進一步完善，使之更科學、合理。【教學準備】
分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、有植物生長的土、一側有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上分別扎大孔、小孔）、水、接水容器。
教師演示：有關水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄象。【教學過程】
一、引入 上節(jié)課，我們各小組已經(jīng)制定了雨水對土壤的侵蝕程度和什么因素有關的研究計劃，今天我們就一起來交流一下吧。看看，我們的設計是否科學、合理。
二、交流、討論實驗方案
1、小組交流展示實驗方案。
2、全班討論，評價、修改或完善實驗方案。
3、思考：在實驗中我們還要注意什么問題？
4、小結。
三、探索侵蝕的實驗
1、實驗前的準備：明確實驗方案和注意事項，教師特別要提醒注意實驗中的公平性、操作的規(guī)范性；準備實驗裝置。
2、學生小組實驗，教師巡回指導。要求用容器接住“徑流”，認真觀察并記錄實驗中的現(xiàn)象。
3、小組交流：實驗中我們看到了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說明了什么？
4、全班交流匯報。
5、小結：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關呢？
四、拓展延伸
1、剛才我們進行了探索侵蝕的實驗，由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕呢？
學生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關圖片和錄象。
2、土地在被侵蝕的過程中地形會發(fā)生什么樣的變化呢？ 學生討論交流，教師出示“黃土高原”等相關圖片和錄象。
3、思考：侵蝕會給我們帶來什么樣的災害？ 學生交流討論。
五、課后作業(yè)
事物都有雙面性，侵蝕在給我們帶來災害的同時，又給我們帶來了什么呢？請同學們課后去思考一下，并找找有關資料。
第七課 河流對土地的作用
【教學目標】 科學概念：河流也是流水侵蝕土地而形成的。河流會侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會沉積下來。河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。
過程與方法：做河流實驗，探究河流對土地的作用。推測河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方將會有侵蝕，什么地方將會有沉積。觀察河流實驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，并對實驗結果做出自己的解釋。嘗試解釋沖擊平原的形成原因。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到地表的地形地貌是不斷變化著的。培養(yǎng)對土壤的感情，認識保護耕地不被破壞的重要性。風化、侵蝕、沉積等作用對人類有利有弊。
【教學重點】做河流實驗，探究河流對土地的作用。
【教學難點】觀察河流實驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，并對實驗結果做出自己的解釋。
【教學準備】
分組器材：濕潤、混有少量沙的土、長方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝置）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側邊扎孔）、水、尺子、接水桶。
教師演示：河流形成、河流侵蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積成平原的圖片或課件。
【教學過程】
一、引入
1、我們國家有哪些大的河流？家鄉(xiāng)有哪些河流？這些河流和我們的生活生產(chǎn)有什么關系？你知道長江和黃河的形成原因嗎？
2、學生回答，教師小結后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當流水漫過地表時，會形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會逐漸發(fā)展成大的切溝和沖溝并形成河床。
3、河流的形成也是流水對土地的侵蝕結果。那么河流對土地又會有什么影響呢？
學生討論交流。
4、今天，我們就一起來探索河流對土地的作用。
二、探索河流對土地的影響
1、河流會侵蝕兩岸的土地嗎？
2、如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？
回憶沉積實驗，觀看關于“大石頭—鵝卵石—細沙”的圖片。
3、學生實驗。
準備實驗裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。觀察無河水流過的“河道”，在記錄紙上畫出河道的形狀，并把它的寬度、深度標記在圖上。
推測：當河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積？
在河道上記下自己的推測，用虛線標出。
學生動手實驗。注意：在向“河流”注水時，一定要檢查出水口是否正對“河道”，試一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無誤后，才能正式向“河道”注水。注水一開始，要保持杯子中的水始終是滿的。在實驗盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來的水。為了讓效果明顯，觀察得更清楚，可以讓實驗觀察的時間長一些，也就是說在一瓶水流完后，再接著倒一瓶水。
觀察河水流動速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會有土沉積下來？
4、小組交流、討論。
5、全班交流、匯報。
6、小結。
三、侵蝕和沉積形成的地形地貌
1、思考：為什么在大江大河的下游和入海口往往是平原？ 學生討論回答。
2、自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。教師出示相關圖片或課件。
四、課外拓展活動 除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積
作用。
第八課 減少對土壤的侵蝕
【教學目標】
科學概念：各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中，也會影響人類的生產(chǎn)生活。人類自身的活動也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。
過程與方法：通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產(chǎn)和生活帶來正面或負面的影響。認同人類活動要尊重自然規(guī)律，減少因自身活動帶來負面影響的觀點。認識到土地對生命，以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。關注人類為防止水土流失，保護土地不被破壞而采取的各種措施。
【教學重點】通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。【教學難點】對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。【教學準備】
分組器材：長方形塑料水槽（或大盤子）、土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。
教師演示：防治水土流失的圖片、錄象或課件。【教學過程】
一、引入
1、流水、風、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時對人類的生產(chǎn)生活也產(chǎn)生了極大的影響。為了保護自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。出示預防水土流失的圖片、錄象或課件。
2、今天我們就運用我們在這個單元所學的知識，在一個大水槽里建造一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋。如果暴雨即將來臨，我們的家園能經(jīng)得住風雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來比一比吧。
二、設計和建造我們的家園
1、我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？小組討論并畫出設計圖。
2、全班交流展示設計圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。
3、評價、小結。
4、預測暴雨過后，我們的家園會怎樣？
三、暴雨對我們的家園有什么影響
1、思考：在比賽實驗中，每組的什么條件應該保持相同，為什么？
2、學生進行比賽實驗：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經(jīng)得住暴雨的襲擊。
3、交流討論并評價比賽實驗結果。
4、反思：如果重新設計建造自己的家園，我們會對地形做哪些改進？我們?nèi)詫⒎孔咏ㄔ煸谧畛踹x擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里？
四、總結、拓展延伸
1、我們已經(jīng)知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？
2、地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災害？
3、調(diào)查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災害的發(fā)生，以及盡量減少災害造成的危害。
第五單元 運動和力 第一課
我們的小纜車
【教學目標】
科學概念：重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。
過程與方法：安裝用重力拉動的小車；做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗；用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的推測。
情感、態(tài)度、價值觀：注重獲取證據(jù)，用證據(jù)來證明觀點。【教學重點】做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗。【教學難點】用實驗數(shù)據(jù)驗證推測。
【教學準備】實驗小車一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤子一個、鐵墊圈若干、秒表。
【教學過程】
一、導入
1、出示小車，提問：你有哪些方法讓這輛小車動起來？
（推、用繩子拉······）
2、揭題：那我們今天就來研究研究用繩子拉的小車，板書：我們的小纜車
二、安裝小纜車
1、提問：要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎？說說看怎么改？
2、學生動手操作：將粗線綁在小車上。
3、提問：這樣的小纜車需要什么力量才能把它拉動？
4、提問：請你仔細想一想，可以用其它力量代替人的力量嗎？說說為什么。
5、學生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。
6、出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學生安裝小車。
三、研究拉力大小與小車運動關系
1、提問：剛才大家在用墊圈的力量拉動小車，發(fā)現(xiàn)用了幾個墊圈可以拉動小車？
學生說出不同的個數(shù)
2、很多小組的數(shù)據(jù)都不一樣，為什么？可能哪些地方存在問題。
3、學生交流討論：
1、可能每個墊圈有點差別。
2、放墊圈要一個一個放上去，直到小車動起來為止。
4、學生實驗，獲得數(shù)據(jù)。
5、提問：剛才我們已經(jīng)用實驗獲得了數(shù)據(jù)，知道用多少個墊圈的力能使小車動起來，那你認為拉力的大小和小車運動有什么樣的關系，如何用實驗證明？
學生交流討論，推測：拉力越大，小車的運動速度越快，拉力越小，小車的運動速度越慢
提示：（1）、標明小車運動的起點和終點，每次實驗都要從起點開始，終點結束
（2）、每次多個多個增加墊圈，觀察和記錄小車的運動是怎樣變化的。
6、指導學生看71頁記錄表
7、學生實驗
8、交流匯報
四、小結
1、拉力越大小車運動的速度越快，拉力越小小車運動的速度越慢
2、要獲得準確的數(shù)據(jù)需要多次重復實驗。
第二課
用橡皮筋作動力
【教學目標】
科學概念：彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠。
過程與方法：用橡皮筋給小車安裝動力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：認同認真實驗、收集數(shù)據(jù)、進行解釋的重要性。【教學重點】做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗。【教學難點】數(shù)據(jù)的整理和解釋
【教學準備】實驗用小車一輛、細橡皮筋幾根、細線、測量距離的繩子
【教學過程】
一、導入
1、出示小車，提問：在前面的課中，我們是用哪種力使小車運動起來的？
2、除了用拉力，我們還能用什么力能使小車動起來呢？
3、揭題：今天我們就來研究研究用橡皮筋做動力的小車 板書：用橡皮筋作動力
二、給小車安裝橡皮筋
1、提問：那我們?nèi)绾伟严鹌そ钭鳛樾≤嚨膭恿δ兀?學生討論
2、出示小車安裝的示意圖，學生根據(jù)示意圖安裝
3、調(diào)試橡筋動力小車
三、橡皮經(jīng)纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗
1、發(fā)現(xiàn)問題。引導：每個小組的橡筋動力小車都裝好了嗎？下面就用你們的小車來一個比賽，比一比哪個小組的小車跑的最遠。
學生比賽
2、交流討論，發(fā)現(xiàn)問題（1）、起點、終點不固定（2）、橡皮筋繞斷了（3）、橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的跑的遠
3、實驗驗證
指導學生看書本73頁的記錄表，并開始實驗
4、解釋說明
提問：為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，小車跑得遠呢？（1）學生解釋
（2）實驗：橡皮筋的力怎樣產(chǎn)生。（3）出示彈力的概念，書本74頁。
四、小結
第三課
像火箭那樣驅(qū)動小車
【教學目標】
科學概念：氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個河噴出方向相反的推力，叫反沖力。
過程與方法：組裝氣球小車和研究小車的反沖運動。
情感、態(tài)度、價值觀：體驗合作的重要性和形成不怕苦難的積極態(tài)度。
【教學重點】研究小車的反沖運動。【教學難點】對小車反沖運動的解釋。
【教學準備】小車反沖運動實驗套材、長線一根、噴氣式飛機等圖片
【教學過程】
一、導入
1、玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開，氣球會飛走，引導語：玩過嗎？請你也來這樣玩一玩，想一想氣球為什么會飛出去。
2、學生實驗、解釋。
你在哪些地方也看到這樣的現(xiàn)象？
3、揭題：能不能把這種力來驅(qū)動小車呢？這節(jié)課我們就來研究像火箭那樣驅(qū)動小車。
二、安裝小車
1、交流討論安裝方法。
2、出示小車安裝示意圖
3、學生動手操作。
三、用氣球驅(qū)動小車
1、調(diào)試小車。
2、測量小車能行駛多遠。（1）討論測量方法（2）測量
3、提問：如何讓小車行駛得更遠？說說為什么？
4、實驗。
5、出示反沖力的概念。
6、提問：你還知道哪些地方用到了反沖力？（1）學生匯報
（2）出示噴氣式飛機、火箭的圖片
四、小結
1、提問：怎樣才能使靜止的小車運動起來？
2、提問：怎樣才能讓小車運動得更快？
第四課
測量力的大小
【教學目標】
科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“牛”。
過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大小；制作簡易的橡皮筋測力計。
情感、態(tài)度、價值觀：樹立細致、有步驟工作的態(tài)度。【教學重點】使用彈簧測力計測量力的大小 【教學難點】
【教學準備】彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板 【教學過程】
一、導入
1、談話：今天要和大家一起來認識一件非常重要的測量工具，我們要比一比誰最會提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。
2、出示《我們的小纜車》的記錄表，提問：在這個表格中，我們是用什么表示拉力大小的？
3、提問：那么2個、3個、5個墊圈的力到底有多大，我們能不能測量出來？
4、揭題：測量力的大小
二、認識彈簧測力計
1、學生交流匯報：用彈簧測力計
2、提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。
3、課件出示：彈簧測力計。引導：請你仔細觀察，你能從彈簧測力計上獲得哪些信息？
學生觀察各小組的彈簧測力計：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤 1牛＝100克力
三、使用彈簧測力計
1、教師出示彈簧測力計
引導語：剛才我們通過觀察認識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎？你會用它來物體的重力大小嗎？
2、學生嘗試使用測量一個砝碼的重力大小。
3、匯報測量數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，引出如何使用彈簧測力計測量力的大小。
出示：
使用彈簧測力計測重力時因注意：
（1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。（2）讀數(shù)時，視線與指針相平。
（3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數(shù)量，因此要先估計重力大小。
4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。
5、交流匯報
6、用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。
四、制作彈簧測力計
1、討論制作方法
2、如何畫出測力計的刻度
第五課
運動與摩擦力
【教學目標】
科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關；摩擦力的大小和物體的重量有關。
過程與方法：測量摩擦力的大小；推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論的科學精神。【教學重點】用實驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關系 【教學難點】做摩擦力大小的對比實驗
【教學準備】彈簧測力計、線繩、供拉動的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊
新輪胎和舊輪胎的圖片 【教學過程】
一、導入：了解學生原有水平
1、出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什么？（防滑、摩擦）
2、引導：你所知道，什么叫摩擦？
3、感受摩擦力，用手在空中滑動，再用手在桌面拖動，說說你的感受。
4、引導：這種阻礙手運動的力就是摩擦力
揭題：運動與摩擦力
5、提問：關于摩擦力，你認為可以研究它的哪些內(nèi)容？
二、測量摩擦力的大小
1、提問：一個物體摩擦力的大小可以怎么測量呢？
2、學生交流、討論
出示：我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。
3、測量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。
4、推測：摩擦力的大小和哪些因素有關
三、摩擦力大小和接觸面狀況的關系
1、提問：請你推測，物體的接觸面狀況會對它摩擦力大小有什么影響？
學生推測：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大
2、你能用實驗證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板 學生結合81頁表格設計實驗
3、學生實驗、記錄
4、交流匯報、得出結論
四、摩擦力大小和物體重量之間的關系
1、推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響？
2、設計對比實驗
3、學生實驗
4、交流匯報、得出結論
五、小結
1、提問：通過這節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小和什么有關系？
2、提問：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關系外，它的大小還可能受什么因素的影響？
第六課
滑動和滾動
【教學目標】
科學概念：摩擦力的大小與物體運動方式（滾動還是滑動）有關、對于相同的物體，滾動摩擦力大小，滑動的摩擦力大；運動的物體失去動力后自己會停下來，使因為受到了摩擦力的作用；滾珠軸承使一種將滑動變?yōu)闈L動的裝置。過程與方法：做簡單的對比實驗；用簡單物品模擬做滾珠軸承。情感、態(tài)度、價值觀：通過了解人類改進搬運重物的方法，感受科學技術與社會的關系。
【教學重點】用對比實驗證明同一物體滾動摩擦力小于滑動摩擦力。【教學難點】整理分析對比實驗獲得的數(shù)據(jù)，分析結果
【教學準備】實驗用小車一輛、紙盒、載重物（鉤碼、小沙袋）、彈簧測力計、膠帶、大小瓶蓋、玻璃彈子
【教學過程】
一、導入
1、分別出示滾動和滑動的卡通圖片，提問：這兩幅圖中他們在干什么？
2、一個箱子在地上滑動，一個箱子在木頭上滾動，板書：滑動和滾動
3、提問：你想到了什么？（為什么要在箱子底下墊幾根木頭）（因為讓木頭滾動比滑動省力）
二、對比實驗：滑動和滾動摩擦力的大小比較
1、提問：你根據(jù)什么來說，滾動和滑動比省力？
2、學生會根據(jù)生活中的經(jīng)驗舉例說明滾動比滑動省力。
3、教師引導：生活中了解滾動比滑動更省力，那我們能不能用更科學的數(shù)據(jù)來證明呢？
4、學生提出測量的方法。
5、設計實驗如何測量。（1）輪子的接觸面積相同（2）小車的載重相同
（3）在相同的路面上行駛上
6、記錄。指導學生看83頁的表格。
7、學生實驗，把數(shù)據(jù)記錄在書本表格上。
8、分析整理數(shù)據(jù)，提出結論。
9、提問：為什么滾動比滑動省力呢？（滾動可以減少摩擦力）
三、制作滾珠軸承
1、哪些地方用到滾動摩擦來減小摩擦力？（學生非常熟悉得四驅(qū)車滾珠軸承）
2、介紹滾珠軸承的工作原理。
3、根據(jù)課本的提示小組制作滾珠軸承。
四、小結
討論：在哪些機械中也用到了滾動摩擦？哪些地方用到了滑動摩擦呢？
第七課
運動與設計
【教學目標】
科學概念：摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。
過程與方法：應用已有知識和經(jīng)驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設計并作出自己的解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。
【教學重點】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。
【教學難點】對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。【教學準備】有關圖片，兒童車實物 【教學過程】
一、導入
1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？
2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢？
3、引導語：因此當摩擦力對我們有利的時候我們要適當增大摩擦力，當摩擦力對我們有害的時候需要減小摩擦力。
4、揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢？
二、這樣的設計是為了什么？
1、學生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。
2、教師出示圖片，請學生解釋為什么要這樣的設計。
3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？
（1）增加接觸面的粗糙程度；（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦。
4、學生討論交流。
三、尋找自行車上的好設計
1、引導：這些設計在很多交通工具上得到運用，例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。
2、出示小自行車。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？
3、學生探究。
4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？
（1）剎車：增加壓力
（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度
（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承
5、整理信息、交流匯報。
四、小結
第八課
設計小賽車
【教學目標】
科學概念：技術設計具有一定的程序；技術設計需要運用科學概念、相互交流和執(zhí)行程序。
過程與方法：設計和制作小賽車。
情感、態(tài)度、價值觀：關系科技新產(chǎn)品、新事物，意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處；發(fā)展對技術設計和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神；尊重自己和他人的勞動成果。
【教學重點】設計制作小賽車。
【教學難點】意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處。【教學準備】學生準備：制作小賽車的材料和工具。【教學過程】
一、導入
1、出示各種車的圖片，提問：請你說一說這些車的設計有什么特點？
2、學生介紹。
3、揭題：我們也來當當小工程師，設計制作一輛賽車。
二、工程師怎樣設計賽車
1、提問：真正的賽車是怎樣的呢？
出示“真正的賽車時速要達到300千米以上，同時要盡量做到平穩(wěn)、安全。”和賽車的圖片。
2、提問：這輛車的哪些設計特點符合上面的要求？
3、學生觀察、討論。
4、交流匯報。
（1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑（2）設計力量大的發(fā)動機。
（3）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩(wěn)定。（4）車身流線型，阻力減到最低。
三、設計我們的小賽車
1、過渡提問：由此可見，工程師是如何設計賽車的？
2、我們設計小賽車要考慮哪些問題呢？
3、出示挑戰(zhàn)任務
（1）車身長不能超過25厘米；（2）用橡筋或氣球作動力；（3）行使的路程要盡量長。
4、學生討論設計方案。
四、制作、展示我們的賽車
1、學生根據(jù)設計制作小賽車。
2、測試、比賽。
五、小結
第二篇：五年級上冊科學全冊教案
1、種子發(fā)芽實驗
（一）【教學目標】
科學概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。
過程與方法：經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。
情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的興趣
【教學重點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。【教學難點】能根據(jù)要求設計出自己的實驗計劃。【教學過程】
一、討論種子發(fā)芽的條件：
1、談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？
2、學生自由討論，教師摘要板書。
3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？
4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。
二、設計種子發(fā)芽實驗：
1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？
2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。
3、學生自由選擇研究內(nèi)容，及時進行統(tǒng)計。
4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？（2）你們預測結果會是怎樣的？（3）你們的研究中，改變了什么條件？（4）哪些條件是沒有改變的？
（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？（6）在實驗研究過程中還應該注意什么？
5、分發(fā)實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學互相交流。
三、閱讀書4面種子發(fā)芽實驗內(nèi)容：
1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意點，比如綠豆的大小應該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。
2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。
四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：
1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。
2、下節(jié)課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好實驗計劃單和實驗記錄表，將對認真完成實驗的同學加星評價。
3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。
2、種子發(fā)芽實驗
（二）【教學目標】
科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
過程與方法：學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。滲透法律有關常識。
【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。【教學難點】學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。【教學過程】
一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：
1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？
二、整理分析實驗信息：
1、教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。
2、分析實驗信息：
（1）實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？（2）從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結論嗎？（3）實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎？
三、交流實驗信息：
1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。
2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結果的。
3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進行辨析。
4、小結：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。
四、種植綠豆芽：
1、引導：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？
2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。
3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。
4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。
5、結合課文實際創(chuàng)設情境傳授《中華人民共和國種子法》第一條 為了保護和合理利用種質(zhì)資源，規(guī)范品種選育和種子生產(chǎn)、經(jīng)營、使用行為，維護品種選育者和種子生產(chǎn)者、經(jīng)營者、使用者的合法權益，提高種子質(zhì)量水平，推動種子產(chǎn)業(yè)化和林業(yè)的發(fā)展，制定本法。第四十六條 禁止生產(chǎn)、經(jīng)營假、劣種子。----
3、觀察綠豆芽的生長
【教學目標】
科學概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應環(huán)境的能力。
過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。
情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。
【教學重點】設計對比實驗。
【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。【教學過程】
一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：
1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。
2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？
3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。
二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？
1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？
2、該怎樣來設計對比實驗呢？
3、學生完成實驗方案，交流。
4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）
三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求
1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。
2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？
3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。
四、觀察更多的植物適應環(huán)境的圖片（書8面）：
1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。
2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？
3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系？
4、說說平時還看見有關植物適應環(huán)境的例子。
4、蚯蚓的選擇
【教學目標】
科學概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。過程與方法：掌握對比實驗的方法。
情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的。【教學重點】設計對比實驗。
【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。【教學過程】
一、談話導入：
1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？
2、學生自由發(fā)表。
二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？
1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計實驗呢？
2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。
3、出示實驗器材，討論實驗步驟：
（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？
1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。
2、學生設計實驗，自由發(fā)表。
3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：
（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（4）再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
四、動物對環(huán)境的需要和適應：
1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？
2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。
3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環(huán)境的？
4、拓展：當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？
5、食物鏈和食物網(wǎng)
【教學目標】
科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。
情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。【教學重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。
【教學難點】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的認識。
【教學過程】
一、談話導入：
1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。
2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。
二、誰吃誰：
1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。
2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？
3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）
4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子）
5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。
6、學生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈。
三、水田的食物網(wǎng)：
1、竹林村的同學在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、6 蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈。
3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。
4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結構，叫做食物網(wǎng)。
5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？
6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)。
6、做一個生態(tài)瓶
【教學目標】
科學概念：生物在一定區(qū)域 內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。過程與方法：根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性。【教學重點】能設計一個生態(tài)瓶建造方案。
【教學難點】根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。
【教學過程】
一、認識真正的池塘里的生物環(huán)境：
1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關系：
（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存條件？
（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？（4）動物為植物 生長做了哪些貢獻？
（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）
2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。
二、設計生態(tài)瓶：
1、說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究其中的關系。
2、學生討論：該怎樣設計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：（1）你們準備讓哪些生物來生活？
（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？（3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？
3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問題）
4、給每個小組發(fā)設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數(shù)量等。
三、制作生態(tài)瓶：
1、說明制作步驟：
（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。（2）裝入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里種上自己準備的水草。（4）再放入小動物。
（5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。
2、根據(jù)討論的設計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。
3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。
7、改變生態(tài)瓶
【教學目標】
科學概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現(xiàn)象的必要性。
【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。
【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。【教學過程】
一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案：
1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？
2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。
3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？
4、引導：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。
5、學生小組自由選擇其中的一種方案。
二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）
1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。
2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。
3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。
三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）
1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。
2、預測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。
3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。
3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。
4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，9 甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。
四、總結拓展：
1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？
2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學觀察報告。
8、維護生態(tài)平衡
【教學目標】
科學概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。
過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。滲透法律有關常識。
【教學重點】認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
【教學難點】應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。【教學過程】
一、回顧知識，引入新課：
1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。
2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。
3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？
二、草原的生態(tài)平衡：
1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）
2、設想一下：
（1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
每個設想給學生充分的思考時間，然后再發(fā)表意見。
3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟發(fā)展，人們會采取哪些手段。）
4、傳授《中華人民共和國草原法》
三、是什么引起了沙塵暴：
1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當?shù)难a充。
2、引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結果是什么？
3、小結：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。
4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態(tài)平衡我們可以做些什么。
5、傳授《中華人民共和國防沙治沙法》
2.1光和影
一、教學目標 科學概念
1、學生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。
2、明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光
3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關
4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處 過程與方法
1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄
2、根據(jù)實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系 情感、態(tài)度、價值觀
1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。
2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度
二、教學重、難點 探究影子的特點
三、課時安排
1課時
四、教學過程
1、引入
引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經(jīng)知道些什么 還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。
2、關于影子產(chǎn)生的條件
1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？
2)想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？
3）在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）
3、關于“光源”的教學
1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學生列舉 2）引導學生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光 3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源
4、影子的特點
1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？ 2)我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。
3）教師著重提示、演示第一個實驗
4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方 5）分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn)
影子會隨著光源位置的改變而改變；
影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系…… 影子的形狀和光源照射物體側面的關系……
5、回顧和總結
五、作業(yè)設計 作業(yè)本上的配套作業(yè)
2.2陽光下的影子
一、教學目標 科學概念
1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長
3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間 過程與方法
1、推測陽光下物體影子怎樣變化
2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關的數(shù)據(jù)。
3、一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時間變化的柱狀圖
4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律
5、運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嫊r。情感、態(tài)度、價值觀
1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的
2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數(shù)據(jù)
3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理
二、教學重、難點
探究影子的特點
三、課時安排
2課時
四、教學過程
1、復習引入
1）上節(jié)課我們學到了哪些知識？
2)陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？
3)看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學生說說理由。
2、觀察陽光下影子的變化
1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法
2)學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法 3）以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結果
3、整理我們的記錄
1）各小組匯報自己的觀測數(shù)據(jù)
2)教師講解如何把影長隨時間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間
3）每個學生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖
4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？我們還有什么發(fā)現(xiàn)？
5)關于祖國西部地區(qū)，影子最短時不是12時的說明
4、日影觀測儀
1）古人曾經(jīng)利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？
五、作業(yè)設計 作業(yè)本上的配套作業(yè)
2.3光是怎樣傳播的
一、教學目標 科學概念
1、光是直線傳播的 過程與方法
1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑
2、設計驗證光是直線傳播的實驗
3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的
4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子 情感、態(tài)度、價值觀
1、培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力
2、知道推測要有依據(jù)
3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結果實事求是地進行分析、推理
二、教學重、難點
會用多種方法驗證光的傳播路徑
三、課時安排
1課時
四、教學過程
1、引入
1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的
2、光是怎樣照到物體上的
1)讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù) 書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光
但應該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側面一致
3、驗證光的傳播路線
1)學生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學生描述一遍實驗的操作）2)2人一組自行操作
3）解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象
4、其它的方法驗證光的傳播路線 1）提示注意用眼 2）書上資料的介紹
2.4光的反射
一、教學目標 科學概念
1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象
2、反射光也是直線傳播的
3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具 過程與方法
1、按照說明正確進行實驗操作
2、制作簡易潛望鏡 情感、態(tài)度、價值觀
1、認識自然事物的變化是有規(guī)律的
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活
二、教學重、難點
認識光的反射及應用
三、課時安排
1課時
四、教學過程
1、導入
1）請同學們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？
2、照亮目標
1)書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線
2）學生反饋實驗發(fā)現(xiàn)
3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）
3、運用光的反射 1）汽車反光鏡（凸鏡）2)醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）3）試著畫出光的路線圖 4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面
5、做一個潛望鏡 1）自學書上的制作要求 2）每個人利用現(xiàn)有材料進行制作
3）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等
6、反光帶給我們的不便 1）玻璃幕墻光的污染 2)瞳孔能控制入射光線的強弱
2.5光與熱
一、教學目標 科學概念
1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱
2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源
3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法
1、對光和熱的關系作出推測
2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系 情感、態(tài)度、價值觀
1、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活
二、教學重、難點
認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱
三、課時安排
1課時
四、教學過程
1、導入
1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？
2）學生自由說說自己的看法
3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源
2、光的強弱與溫度
1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法
師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？
2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同
用溫度計分別測出它們的溫度
將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中 3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4）結合圖表，分析一開始的假設
3、凹面鏡和凸面鏡的介紹
1）學生閱讀書上的資料，并相互說說 放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列
2)條件許可教師最好演示
五、作業(yè)設計
作業(yè)本上的配套作業(yè)
2.6怎樣得到更多的光和熱
一、教學目標 科學概念
1、太陽是地球最大的光源和熱源
2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊
3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快 過程與方法
1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗
2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗
3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數(shù)據(jù)繪制成折線圖 情感、態(tài)度、價值觀
1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗
2、認識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的
3、認同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點
4、滲透有關法律常識
二、教學重、難點
對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系
三、課時安排
1課時
四、教學過程
1、導入
1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？
2）學生自由發(fā)表意見
2、物體的顏色與吸熱
1)物體的顏色與吸熱有關嗎？請學生自學書上的要求 2）師生討論這個對比實驗的注意事項
除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致
3）學生實驗、記錄
3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系 1)學生閱讀書上的實驗方案 2)學生分析對比實驗的注意事項 3)學生實驗記錄
4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表 1）教師講解繪制的方法
橫、縱坐標各表示什么 刻度值是多少
點和線的顏色要按照教科書的要求來畫 2）分析
為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？ 鋁箔紙的吸熱本領比較小
5、創(chuàng)設情境傳授《中華人民共和國可再生能源法》第二條
本法所稱可再生能源，是指風能、太陽能、誰能、生物質(zhì)能、地熱能、海洋能等非化石能源。第二十七條內(nèi)容。
6、總結歸納
回顧第5、6兩課，總結我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱
五、作業(yè)設計
查找太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理
2.7做個太陽能熱水器
一、教學目標 科學概念
1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點
2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關
3、產(chǎn)品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學原理以及如何方便、實用 過程與方法
1、能根據(jù)研究任務和要求進行有目的的設計
2、按一定的格式寫出本小組的設計方案
3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理情感、態(tài)度、價值觀
1、樂于合作、交流、反思和改進
2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣
3、體會到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設計，融合了多種知識和技術
4、認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律
二、教學重、難點
設計太陽能熱水器
三、課時安排
1課時
四、教學過程
1、太陽能熱水器怎樣工作
1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節(jié)能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的？
2）學生匯報收集到的資料 3）教師介紹（最好有教案、圖片）
太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng) 工作過程 設計的細節(jié)
2、設計制作太陽能熱水器 1)學生閱讀書上的提示與要求
思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？ 主要應該包括哪兩部分？ 選用什么材料做？
2）閱讀書上的設計方案后，學生分組自行設計 3）小組之間交流各自的設計金點子
3、完善我們的設計方案
五、作業(yè)設計
制作太陽能熱水器，準備下節(jié)課展示
2.8評價我們的太陽能熱水器
一、教學目標 科學概念
1、太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽能 過程與方法
1、按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測和記錄
2、總結、評價太陽能熱水器 情感、態(tài)度、價值觀
1、體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣。
2、認識到科技創(chuàng)造中運用科學知識的重要性。科技產(chǎn)品融合了多方面的知識和技能
3、培養(yǎng)團結合作一級善于學習、反思、改進的精神
4、樹立開發(fā)利用太陽能有利于保護環(huán)境、節(jié)約能源的觀念
二、教學重、難點
檢驗學生設計制作的太陽能熱水器的實際效果
三、課時安排
1課時
四、教學過程
1、展示我們的太陽能熱水器 1）讓學生到各組參觀
2、檢驗我們的太陽能熱水器
1)討論檢驗標準 裝水200毫升
在15分鐘內(nèi)，使水溫上升
2）學生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表 3）小組之間交流各組的自我評價 4）教師評價此次評比活動
3、完善、改進我們的太陽能熱水器
第一課 地球表面的地形
【教學目標】 科學概念：
地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。
地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。
過程與方法：
觀察描述常見地形的特點。
會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)對地球表面地形研究的興趣，能自覺關注和收集相關的信息。【教學重點】知道典型地形地貌的特點。
【教學難點】從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點。
【教學過程】
一、引入
1、教師用教案展示自己到外地旅游的照片，問：你知道這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說說它的地形特點嗎？學生回答，教師適當糾正并補充介紹地形特點。
2、你去過什么地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？你可以說說那里的地名，有什么特點，地形是怎樣的。
二、我們看到過的地形
1、學生初步交流展示。
要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其特點。
2、教師補充介紹。
在學生交流的基礎上補充介紹，結合學生照片上的地形，出示相關圖片和教案，介紹各種地形地貌的特點。
平原：寬廣平坦，起伏很小；
丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成； 高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界； 山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂； 盆地：四周地勢較高，中間低平； ……
3、了解家鄉(xiāng)的地形。
我們的家鄉(xiāng)是什么地形呢？它有什么特點呢？
教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或教案，學生回答后補充介紹，并填表板書。
4、小組交流，統(tǒng)計地形。
學生自己帶來的照片在組內(nèi)交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點，整理并做好地形統(tǒng)計記錄，完成上面表格。
5、匯報、小結。
三、觀察地形圖
1、引入。
剛才我們交流了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個家鄉(xiāng)的以及整個國家的 24 地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個地球表面的地形又是怎樣的呢？所以，今天老師給大家?guī)砹藥准Y物。請看！（教師出示世界地形圖、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖）希望在它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書課題：地球表面的地形）。
2、初步觀察地形圖。
這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思嗎？
學生觀察并回答。
3、教師補充介紹地形圖的相關知識。
地形圖，是普通地圖的一種，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖。它用符號和顏色來表示地球表面的地形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍色表示各種深度的海洋……
4、小組觀察地形圖
從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請以小組為單位仔細觀察世界地形圖和中國地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。
5、匯報、小結。
四、拓展延伸
1、關于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。
2、小結并提出：地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究。
五、課后活動
收集有關地形地貌發(fā)生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片。
板書設計：
第二課 地球內(nèi)部運動引起的地形變化
【教學目標】 科學概念：
火山和地震會改變地球表面的地形。火山和地震是由于地球內(nèi)部的運動造成的。
地球內(nèi)部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。過程與方法：
閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。
做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內(nèi)部的運動對地表形態(tài)的影響。情感、態(tài)度、價值觀：
認識到地球內(nèi)部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。滲透有關法律常識。
【教學重點】火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內(nèi)部的運動造成的。
【教學難點】地球內(nèi)部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌。
【教學過程】
一、引入
地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來好好研究一下吧！
二、了解火山和地震
1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？
2、師生共同交流收集來的關于火山和地震的資料。教師著重引導學生閱讀分析書本上的三個相關事例。
3、通過剛才的交流和學習，大家都已經(jīng)知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？
三、探究地球內(nèi)部的運動
1、教師介紹。
火山和地震是地球內(nèi)部運動引起的。我們知道，地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分。可是你知道嗎？在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，驅(qū)動地球的表層運動，造成地球表層的變化。
2、學生閱讀資料。
許多科學家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內(nèi)部運動的力
量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。
3、教師教案演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。
4、指導學生做板塊運動的模擬實驗。
實驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。
實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。
實驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。
5、結合課堂向?qū)W生傳授《中華人民共和國防震減災法》
6、小結。
四、總結延伸
1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運動引起地殼運動的結果。
2、地殼內(nèi)部的運動能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。
3、地球內(nèi)部的運動能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內(nèi)難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學習中進行探究。
第三課 堅硬的巖石會改變模樣嗎
【教學目標】 科學概念：
巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會發(fā)生風化現(xiàn)象。
風化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進行的。過程與方法：
根據(jù)巖石變化的特點，嘗試推測巖石變化的原因。
做冷熱變化、流水、植物等對巖石影響的模擬實驗來驗證推測。根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。
用口頭和書面語言來描述實驗中的現(xiàn)象，用流程圖或圖畫表示巖石風化的過程。情感、態(tài)度、價值觀：
體驗過程與方法中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗。建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。
【教學重點】通過模擬實驗，驗證冷熱變化、流水、植物等對巖石的影響。【教學難點】根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。【教學過程】
一、引入
1、巖石都很堅硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會輕易破碎、斷裂。可是在野外，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。我們看到過這樣的情景嗎？能解釋這是怎么回事嗎？
2、學生猜測引起巖石模樣發(fā)生變化的原因。
二、探索巖石變化的原因 根據(jù)學生的猜測來選擇實驗。
1、冷和熱的作用。
⑴ 猜測用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季溫度的變化對巖石的作用），巖石會發(fā)生什么變化。
⑵ 學生分小組實驗活動：冷熱對巖石的影響。⑶ 有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？
⑷說一說從實驗中知道了什么。
2、流水的作用。
⑴ 猜測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動，巖石會有什么變化。⑵ 學生分小組實驗活動：水的沖刷對巖石的影響。⑶ 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。⑷ 說一說從實驗中知道了什么。
3、植物的作用。
⑴ 演示實驗：向杯內(nèi)倒入石膏糊，撒上幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，將結成塊的石膏糊放入盛水的盤子。
⑵ 出示豌豆發(fā)芽后的石膏（提早準備的）。⑶ 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。⑷ 說一說從實驗中知道了什么。
4、小結，延伸。
⑴ 由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風化。⑵ 現(xiàn)在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石了嗎？
⑶ 我們能描述巖石風化的過程嗎？
⑷ 推測一下這些碎石再繼續(xù)變化，會成什么樣呢？
三、風化作用改變了地形地貌
1、巖石的風化改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗的景觀，讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧。
2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關圖片和資料，師生共同欣賞分析成因。
四、課外拓展活動
我們的家鄉(xiāng)有沒有特殊的地質(zhì)景觀呢？形成原因是什么呢？請課后好好去搜索調(diào)查一下吧！
第四課 土壤中有什么
【教學目標】 科學概念：
外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。
土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。
水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質(zhì)也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。
生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。
過程與方法：
通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。情感、態(tài)度、價值觀：
認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。【教學重點】通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
【教學難點】認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。【教學過程】
一、引入
1、整塊的巖石風化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？
2、學生猜測土壤是怎樣形成的。
二、尋找土壤的成分
土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來尋找一下吧！
1、觀察新鮮濕潤的土壤。（以小組為單位進行觀察。）
把土倒在紙上進行觀察。我們可以用什么方法進行觀察？我們觀察到了什么？ 小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結。
2、觀察干燥的土壤。（以小組為單位進行觀察。）
把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？
小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結。
資料閱讀：根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。
圖片或教案出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。
3、觀察土壤的沉積實驗。（以小組為單位進行觀察。）把一些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現(xiàn)象？
土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的順序？再做一次驗證自己的想法。
小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結。
4、延伸、小結。
土壤里還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？（腐殖質(zhì)、鹽分）現(xiàn)在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？
三、土壤和生命
1、討論。
有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點？說說自己的理由，和同學交流自己的看法。
2、出示圖片和文字資料，教師講解，學生閱讀學習。
3、說說土壤和人類的關系。
4、小結。
四、課外拓展活動
閱讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。
第五課 雨水對土地的侵蝕
【教學目標】 科學概念：
雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。過程與方法：
通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。
用文字、圖畫、符號記錄實驗結果，用口頭和書面語言描述實驗中的現(xiàn)象。對實驗結果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結果和想法。設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。情感、態(tài)度、價值觀： 關注自然界的侵蝕現(xiàn)象。
【教學重點】認識雨水對土地的侵蝕作用。
【教學難點】設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。【教學過程】
一、引入
1、下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。下雨時，雨水降落到土地上。雨水會不會對土地產(chǎn)生影響？土地會發(fā)生什么變化？雨水會發(fā)生什么變化？
2、學生討論交流。
3、好！今天這節(jié)課，我們就來探究一下這些問題。
二、雨如何影響土地
1、我們先來看兩幅圖。（出示雨水侵蝕土地的圖片）你能說說你看到的景象嗎？ 你平時看到過類似的景象嗎？
你認為出現(xiàn)這樣的景象的原因是什么呢？
2、模擬實驗：下雨。
學生觀察實驗裝置，明白實驗器材所代表的含義。教師教案出示介紹實驗的基本操作方法，學生觀看學習。
學生分組實驗。要求：實驗前仔細觀察斜坡上的土地的形態(tài)；實驗時注意觀察“降雨”過程中的土地，以及“雨水”和“徑流”的情況，并做記錄；實驗后描述實驗中的現(xiàn)象并根據(jù)實驗結果進行分析。
小組交流、匯報。
3、小結、拓展。雨水會不會影響土地？
教師出示圖片，學生觀察并思考：斜坡上的這許多小細溝是怎樣來的，這許多小細溝中匯集的水流又會怎樣改變地形。
三、影響侵蝕的因素
1、如果我們剛才實驗中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上長滿樹木，如果降雨量很大，結果又會怎樣呢？為什么？
2、學生回答。
3、接下去我們就一起來研究“影響侵蝕的因素”吧。我們能設計實驗進行研究嗎？
4、學生小組選擇一個研究的問題，進行實驗設計前的討論交流。
5、學生小組嘗試撰寫實驗方案，教師提示這是對比實驗，方案中要注意明確不同條件和相同條件，實驗器材的選用和實驗裝置的設計。
四、課外拓展活動
還有什么影響侵蝕的因素呢？希望你們課后能繼續(xù)觀察與研究。
第六課 什么樣的土地容易被侵蝕
【教學目標】 科學概念：
坡度的大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小等會影響土地被侵蝕的程度。侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會使土地流失，影響我們的生產(chǎn)生活。保護森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。過程與方法：
在交流的過程中，反思和修改實驗方案中不合理的地方。按照已定的實驗方案進行實驗操作，認真觀察實驗現(xiàn)象。
根據(jù)實驗結果，分析“土地坡度的大小”“有無植物覆蓋”“降雨量的大小”對土壤侵蝕的影響。
用實驗結果推測自然界的情況，并運用所學知識思考洪水災害的原因和預防措施。情感、態(tài)度、價值觀： 認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
關注有關洪水帶來的災害，及人們采取什么措施預防等相關信息。【教學重點】交流實驗設計方案和按計劃進行實驗操作。【教學難點】實驗方案的進一步完善，使之更科學、合理。【教學過程】
一、引入
上節(jié)課，我們各小組已經(jīng)制定了雨水對土壤的侵蝕程度和什么因素有關的研究計劃，今天我們就一起來交流一下吧。看看，我們的設計是否科學、合理。
二、交流、討論實驗方案
1、小組交流展示實驗方案。
2、全班討論，評價、修改或完善實驗方案。
3、思考：在實驗中我們還要注意什么問題？
4、小結。
三、探索侵蝕的實驗
1、實驗前的準備：明確實驗方案和注意事項，教師特別要提醒注意實驗中的公平性、操作的規(guī)范性；準備實驗裝置。
2、學生小組實驗，教師巡回指導。
要求用容器接住“徑流”，認真觀察并記錄實驗中的現(xiàn)象。
3、小組交流：實驗中我們看到了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說明了什么？
4、全班交流匯報。
5、小結：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關呢？
四、拓展延伸
1、剛才我們進行了探索侵蝕的實驗，由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕呢？
學生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關圖片和錄象。
2、土地在被侵蝕的過程中地形會發(fā)生什么樣的變化呢？ 學生討論交流，教師出示“黃土高原”等相關圖片和錄象。
3、思考：侵蝕會給我們帶來什么樣的災害？ 學生交流討論。
五、課后作業(yè)
事物都有雙面性，侵蝕在給我們帶來災害的同時，又給我們帶來了什么呢？請同學們課后去思考一下，并找找有關資料。
第七課 河流對土地的作用
【教學目標】 科學概念：
河流也是流水侵蝕土地而形成的。
河流會侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會沉積
下來。
河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。過程與方法：
做河流實驗，探究河流對土地的作用。
推測河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方將會有侵蝕，什么地方將會有沉積。
觀察河流實驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，并對實驗結果做出自己的解釋。
嘗試解釋沖擊平原的形成原因。情感、態(tài)度、價值觀：
認識到地表的地形地貌是不斷變化著的。
培養(yǎng)對土壤的感情，認識保護耕地不被破壞的重要性。風化、侵蝕、沉積等作用對人類有利有弊。
【教學重點】做河流實驗，探究河流對土地的作用。
【教學難點】觀察河流實驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，并對實驗結果做出自己的解釋。
【教學過程】
一、引入
1、我們國家有哪些大的河流？家鄉(xiāng)有哪些河流？這些河流和我們的生活生產(chǎn)有什么關系？你知道長江和黃河的形成原因嗎？
2、學生回答，教師小結后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當流水漫過地表時，會形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會逐漸發(fā)展成大的切溝和沖溝并形成河床。
3、河流的形成也是流水對土地的侵蝕結果。那么河流對土地又會有什么影響呢？ 學生討論交流。
4、今天，我們就一起來探索河流對土地的作用。
二、探索河流對土地的影響
1、河流會侵蝕兩岸的土地嗎？
2、如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？
回憶沉積實驗，觀看關于“大石頭—鵝卵石—細沙”的圖片。
3、學生實驗。
準備實驗裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。
觀察無河水流過的“河道”，在記錄紙上畫出河道的形狀，并把它的寬度、深度標記在圖上。
推測：當河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積？
在河道上記下自己的推測，用虛線標出。
學生動手實驗。注意：在向“河流”注水時，一定要檢查出水口是否正對“河道”，試一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無誤后，才能正式向“河道”注水。注水一開始，要保持杯子中的水始終是滿的。在實驗盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來的水。為了讓效果明顯，觀察得更清楚，可以讓實驗觀察的時間長一些，也就是說在一瓶水流完后，再接著倒一瓶水。
觀察河水流動速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會有土沉積下來？
4、小組交流、討論。
5、全班交流、匯報。
6、小結。
三、侵蝕和沉積形成的地形地貌
1、思考：為什么在大江大河的下游和入海口往往是平原？ 學生討論回答。
2、自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。教師出示相關圖片或教案。
四、課外拓展活動
除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。
第八課 減少對土壤的侵蝕
【教學目標】 科學概念：
各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中，也會影響人類的生產(chǎn)生活。人類自身的活動也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。過程與方法：
通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。情感、態(tài)度、價值觀：
認識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產(chǎn)和生活帶來正面或負面的影響。
認同人類活動要尊重自然規(guī)律，減少因自身活動帶來負面影響的觀點。認識到土地對生命，以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。
關注人類為防止水土流失，保護土地不被破壞而采取的各種措施。【教學重點】通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。【教學難點】對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。【教學過程】
一、引入
1、流水、風、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時對人類的生產(chǎn)生活也產(chǎn)生了極大的影響。為了保護自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。出示預防水土流失的圖片、錄象或教案。
2、今天我們就運用我們在這個單元所學的知識，在一個大水槽里建造一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋。如果暴雨即將來臨，我們的家園能經(jīng)得住風雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來比一比吧。
二、設計和建造我們的家園
1、我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？小組討論并畫出設計圖。
2、全班交流展示設計圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。
3、評價、小結。
4、預測暴雨過后，我們的家園會怎樣？
三、暴雨對我們的家園有什么影響
1、思考：在比賽實驗中，每組的什么條件應該保持相同，為什么？
2、學生進行比賽實驗：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經(jīng)得住暴雨的襲擊。
3、交流討論并評價比賽實驗結果。
4、反思：如果重新設計建造自己的家園，我們會對地形做哪些改進？我們?nèi)詫⒎孔咏ㄔ煸谧畛踹x擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里？
四、總結、拓展延伸
1、我們已經(jīng)知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？
2、地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災害？
3、調(diào)查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災害的發(fā)生，以及盡量減少災害造成的危害。
五年級上冊《運動和力》單元教學設計
第一課
我們的小纜車
【教學目標】 科學概念：
重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。
一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。過程與方法：
安裝用重力拉動的小車；做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗；用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的推測。
情感、態(tài)度、價值觀：
注重獲取證據(jù)，用證據(jù)來證明觀點。
【教學重點】做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗。【教學難點】用實驗數(shù)據(jù)驗證推測。【教學過程】
一、導入
1、出示小車，提問：你有哪些方法讓這輛小車動起來？
（推、用繩子拉······）
2、揭題：那我們今天就來研究研究用繩子拉的小車，板書：我們的小纜車
二、安裝小纜車
1、提問：要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎？
說說看怎么改？
2、學生動手操作：將粗線綁在小車上。
3、提問：這樣的小纜車需要什么力量才能把它拉動？
人
4、提問：請你仔細想一想，可以用其它力量代替人的力量嗎？說說為什么。
5、學生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。
6、出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學生安裝小車。
三、研究拉力大小與小車運動關系
1、提問：剛才大家在用墊圈的力量拉動小車，發(fā)現(xiàn)用了幾個墊圈可以拉動小車？
學生說出不同的個數(shù)
2、很多小組的數(shù)據(jù)都不一樣，為什么？可能哪些地方存在問題。
3、學生交流討論：
1、可能每個墊圈有點差別。
2、放墊圈要一個一個放上去，直到小車動起來為止。
4、學生實驗，獲得數(shù)據(jù)。
5、提問：剛才我們已經(jīng)用實驗獲得了數(shù)據(jù)，知道用多少個墊圈的力能使小車動起來，那你認為拉力的大小和小車運動有什么樣的關系，如何用實驗證明？
學生交流討論，推測：拉力越大，小車的運動速度越快，拉力越小，小車的運動速度越慢
提示：（1）、標明小車運動的起點和終點，每次實驗都要從起點開始，終點結束（2）、每次多個多個增加墊圈，觀察和記錄小車的運動是怎樣變化的。
6、指導學生看71頁記錄表
7、學生實驗
8、交流匯報
四、小結
1、拉力越大小車運動的速度越快，拉力越小小車運動的速度越慢
2、要獲得準確的數(shù)據(jù)需要多次重復實驗。
第二課
用橡皮筋作動力
【教學目標】
科學概念：彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠。
過程與方法：用橡皮筋給小車安裝動力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：認同認真實驗、收集數(shù)據(jù)、進行解釋的重要性。【教學重點】做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗。【教學難點】數(shù)據(jù)的整理和解釋 【教學過程】
一、導入
1、出示小車，提問：在前面的課中，我們是用哪種力使小車運動起來的？
2、除了用拉力，我們還能用什么力能使小車動起來呢？
3、揭題：今天我們就來研究研究用橡皮筋做動力的小車 板書：用橡皮筋作動力
二、給小車安裝橡皮筋
1、提問：那我們?nèi)绾伟严鹌そ钭鳛樾≤嚨膭恿δ兀?學生討論
2、出示小車安裝的示意圖，學生根據(jù)示意圖安裝
3、調(diào)試橡筋動力小車
三、橡皮經(jīng)纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗
1、發(fā)現(xiàn)問題。
引導：每個小組的橡筋動力小車都裝好了嗎？下面就用你們的小車來一個比賽，比一比哪個小組的小車跑的最遠。
學生比賽
2、交流討論，發(fā)現(xiàn)問題（1）、起點、終點不固定（2）、橡皮筋繞斷了
（3）、橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的跑的遠
3、實驗驗證
指導學生看書本73頁的記錄表，并開始實驗
4、解釋說明
提問：為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，小車跑得遠呢？（1）學生解釋
（2）實驗：橡皮筋的力怎樣產(chǎn)生。（3）出示彈力的概念，書本74頁。
第三課
像火箭那樣驅(qū)動小車
【教學目標】
科學概念：氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個河噴出方向相反的推力，叫反沖力。過程與方法：組裝氣球小車和研究小車的反沖運動。
情感、態(tài)度、價值觀：體驗合作的重要性和形成不怕苦難的積極態(tài)度。【教學重點】研究小車的反沖運動。【教學難點】對小車反沖運動的解釋。【教學過程】
一、導入
1、玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開，氣球會飛走，41 引導語：玩過嗎？請你也來這樣玩一玩，想一想氣球為什么會飛出去。
2、學生實驗、解釋。
你在哪些地方也看到這樣的現(xiàn)象？
3、揭題：能不能把這種力來驅(qū)動小車呢？這節(jié)課我們就來研究像火箭那樣驅(qū)動小車。
二、安裝小車
1、交流討論安裝方法。
2、出示小車安裝示意圖
3、學生動手操作。
三、用氣球驅(qū)動小車
1、調(diào)試小車。
2、測量小車能行駛多遠。（1）討論測量方法（2）測量
3、提問：如何讓小車行駛得更遠？說說為什么？
4、實驗。
5、出示反沖力的概念。
6、提問：你還知道哪些地方用到了反沖力？（1）學生匯報
（2）出示噴氣式飛機、火箭的圖片
四、小結
1、提問：怎樣才能使靜止的小車運動起來？
2、提問：怎樣才能讓小車運動得更快？
第四課
測量力的大小
【教學目標】
科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“牛”。
過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大小；制作簡易的橡皮筋測力計。情感、態(tài)度、價值觀：樹立細致、有步驟工作的態(tài)度。【教學重點】使用彈簧測力計測量力的大小 【教學難點】 【教學過程】
一、導入
1、談話：今天要和大家一起來認識一件非常重要的測量工具，我們要比一比誰最會提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。
2、出示《我們的小纜車》的記錄表，提問：在這個表格中，我們是用什么表示拉力大小的？
3、提問：那么2個、3個、5個墊圈的力到底有多大，我們能不能測量出來？
4、揭題：測量力的大小
二、認識彈簧測力計
1、學生交流匯報：用彈簧測力計
2、提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。
3、教案出示：彈簧測力計。引導：請你仔細觀察，你能從彈簧測力計上獲得哪些信息？
學生觀察各小組的彈簧測力計：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤 1牛＝100克力
三、使用彈簧測力計
1、教師出示彈簧測力計
引導語：剛才我們通過觀察認識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎？你會用它來物體的重力大小嗎？
2、學生嘗試使用測量一個砝碼的重力大小。
3、匯報測量數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，引出如何使用彈簧測力計測量力的大小。
4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。
5、交流匯報
6、用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。
四、制作彈簧測力計
1、討論制作方法
2、如何畫出測力計的刻度
第五課
運動與摩擦力
【教學目標】
科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關；摩擦力的大小和物體的重量有關。
過程與方法：測量摩擦力的大小；推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論的科學精神。【教學重點】用實驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關系 【教學難點】做摩擦力大小的對比實驗 【教學過程】
一、導入：了解學生原有水平
1、出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什么？（防滑、摩擦）
2、引導：你所知道，什么叫摩擦？
3、感受摩擦力，用手在空中滑動，再用手在桌面拖動，說說你的感受。
4、引導：這種阻礙手運動的力就是摩擦力
揭題：運動與摩擦力
5、提問：關于摩擦力，你認為可以研究它的哪些內(nèi)容？
二、測量摩擦力的大小
1、提問：一個物體摩擦力的大小可以怎么測量呢？
2、學生交流、討論
出示：我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。
3、測量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。
4、推測：摩擦力的大小和哪些因素有關
三、摩擦力大小和接觸面狀況的關系
1、提問：請你推測，物體的接觸面狀況會對它摩擦力大小有什么影響？ 學生推測：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大
2、你能用實驗證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板
3、學生實驗、記錄
4、交流匯報、得出結論
四、摩擦力大小和物體重量之間的關系
1、推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響？
2、設計對比實驗
3、學生實驗
4、交流匯報、得出結論
五、小結
1、提問：通過這節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小和什么有關系？
2、提問：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關系外，它的大小還可能受什么因素的影響？
第六課
滑動和滾動
【教學目標】 科學概念：
摩擦力的大小與物體運動方式（滾動還是滑動）有關、對于相同的物體，滾動摩擦力大小，滑動的摩擦力大；運動的物體失去動力后自己會停下來，使因為受到了摩擦力的作用；滾珠軸承使一種將滑動變?yōu)闈L動的裝置。
過程與方法：
做簡單的對比實驗；用簡單物品模擬做滾珠軸承。情感、態(tài)度、價值觀：
通過了解人類改進搬運重物的方法，感受科學技術與社會的關系。【教學重點】用對比實驗證明同一物體滾動摩擦力小于滑動摩擦力。【教學難點】整理分析對比實驗獲得的數(shù)據(jù)，分析結果 【教學過程】
一、導入
1、分別出示滾動和滑動的卡通圖片，提問：這兩幅圖中他們在干什么？
2、一個箱子在地上滑動，一個箱子在木頭上滾動，板書：滑動和滾動
3、提問：你想到了什么？（為什么要在箱子底下墊幾根木頭）（因為讓木頭滾動比滑動省力）
二、對比實驗：滑動和滾動摩擦力的大小比較
1、提問：你根據(jù)什么來說，滾動和滑動比省力？
2、學生會根據(jù)生活中的經(jīng)驗舉例說明滾動比滑動省力。
3、教師引導：生活中了解滾動比滑動更省力，那我們能不能用更科學的數(shù)據(jù)來證明呢？
4、學生提出測量的方法。
5、設計實驗如何測量。（1）輪子的接觸面積相同（2）小車的載重相同（3）在相同的路面上行駛上
6、記錄。指導學生看83頁的表格。
7、學生實驗，把數(shù)據(jù)記錄在書本表格上。
8、分析整理數(shù)據(jù)，提出結論。
9、提問：為什么滾動比滑動省力呢？（滾動可以減少摩擦力）
三、制作滾珠軸承
1、哪些地方用到滾動摩擦來減小摩擦力？（學生非常熟悉得四驅(qū)車滾珠軸承）
2、介紹滾珠軸承的工作原理。
3、根據(jù)課本的提示小組制作滾珠軸承。
四、小結
1、討論：在哪些機械中也用到了滾動摩擦？
2、討論：哪些地方用到了滑動摩擦呢？
第七課
運動與設計
【教學目標】 科學概念：
摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。
過程與方法：
應用已有知識和經(jīng)驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設計并作出自己的解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：
意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。
【教學重點】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。【教學難點】對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。【教學過程】
一、導入
1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？
2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢？
3、引導語：因此當摩擦力對我們有利的時候我們要適當增大摩擦力，當摩擦力對我們有害的時候需要減小摩擦力。
4、揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設計
二、這樣的設計是為了什么？
1、學生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。
2、教師出示圖片，請學生解釋為什么要這樣的設計。
3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？
（1）增加接觸面的粗糙程度；
（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦
4、學生討論交流。
三、尋找自行車上的好設計
1、引導：這些設計在很多交通工具上得到運用，例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。
2、出示小自行車。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？
3、學生探究。
4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？
（1）剎車：增加壓力
（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度
（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承
5、整理信息、交流匯報。
四、小結
第八課
設計小賽車
【教學目標】 科學概念：
技術設計具有一定的程序；技術設計需要運用科學概念、相互交流和執(zhí)行程序。過程與方法： 設計和制作小賽車。情感、態(tài)度、價值觀：
關系科技新產(chǎn)品、新事物，意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處；發(fā)展對技術設計和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神；尊重自己和他人的勞動成果。
【教學重點】設計制作小賽車。
【教學難點】意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處。【教學過程】
一、導入
1、出示各種車的圖片，提問：請你說一說這些車的設計有什么特點？
2、學生介紹。
3、揭題：我們也來當當小工程師，設計制作一輛賽車。
板書：設計制作小賽車
二、工程師怎樣設計賽車
1、提問：真正的賽車是怎樣的呢？
出示“真正的賽車時速要達到300千米以上，同時要盡量做到平穩(wěn)、安全。” 和賽車的圖片。
2、提問：這輛車的哪些設計特點符合上面的要求？
3、學生觀察、討論。
4、交流匯報。
（1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑（2）設計力量大的發(fā)動機。
（3）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩(wěn)定。（4）車身流線型，阻力減到最低。
三、設計我們的小賽車
1、過渡提問：由此可見，工程師是如何設計賽車的？
2、我們設計小賽車要考慮哪些問題呢？
3、出示挑戰(zhàn)任務
（1）車身長不能超過25厘米；（2）用橡筋或氣球作動力；（3）行使的路程要盡量長。
4、學生討論設計方案。
四、制作、展示我們的賽車
1、學生根據(jù)設計制作小賽車。
2、測試、比賽。
五、小結
第三篇：五年級上冊科學全冊教案
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五年級上冊科學教學計劃
一、指導思想：
充分挖掘課程資源,和孩子們一起探究,實施真正意義上的科學探究性教學,有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動.二、教學目標:
1、培養(yǎng)學生科學的思維方法,努力發(fā)展學生解決問題的能力,使得學生們在日常生活中親近科學,運用科學,把科學轉化為對自己日常生活的指導,逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。
2、了解科學探究的過程和方法,讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程,從中獲得科學知識,增長才干,體會科學探究的樂趣,理解科學的真諦,逐步學會科學地看問題,想問題。
3、繼續(xù)指導，引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量,特別是控制變量，采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲,形成大膽細心,注重證據(jù),敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度和愛科學,愛家鄉(xiāng),愛祖國的情感;
5、親近自然，欣賞自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
三、教材分析：
1、知識方面,劃分為四個教學單元:
《生物與環(huán)境》單元，通過對綠豆種子發(fā)芽和生長，蚯蚓的選擇的研究生物的生存和非生物環(huán)境的關系。引導學生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并通過對生態(tài)瓶的制作、觀察，探究生態(tài)群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關系。通過這些典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態(tài)平衡的重要性。
光單元引領學生們觀察光的傳播特點及其在生產(chǎn)和生活中的運用，接著指導學生認只許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關系。也與物體本身的性質(zhì)有關系。最后通過制作太陽能熱水器結實合運用相關知識。
地球表面及其變化單元教學內(nèi)竄主要包括兩個方面：一是認識地球表面總的漳州臺商投資區(qū)
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地形地概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點；二是地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學生知道是地球內(nèi)部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。
運動和力單元內(nèi)容光煥發(fā)分為四部分，讓我們了解重力、彈力、反沖力，讓學生用這些力作動力使小車運動起來，并研究動力的大小與小車運動的關系。第二部分學習測量力的太小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。第三部分認識摩擦拭力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。第四部分動手實踐，設計和制作一個小車。
2、能力方面
實驗能力:實驗操作方法,對比實驗,模擬實驗.思維能力:分析綜合能力,想象能力,推理能力,制作能力,創(chuàng)造能力.3、德育方面
(1)通過講述我國的珍稀生物,我國古代在天文科學方面的成就,向?qū)W生進行愛國主義教育.(2)通過自然知識的教學使學生體會到自然變化是有規(guī)律的,人可以了解自然,改造自然和利用自然.(3)培養(yǎng)學生勇于探索的科學態(tài)度和創(chuàng)造精神。教學重點:
從上學期開始，學生對實驗非常感興趣，但往往停留在表面，而不去研究內(nèi)在。所以本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。
教學難點：
各單元都要求學生親身經(jīng)歷過程，這一過程也將延續(xù)相當長的一個時期，如何引導學生展開主題研究，進行饒有興趣的研究，是本學期的難點。
四、相關措施
1、根據(jù)自然學科的特點和高年級學生的特點,自然課仍然要加強直觀,重視課本上的圖畫和實踐操作.2、重視指導學生認識各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,變化規(guī)律和原因.3、不同的課型用不同的教學思路。如探究各種自然變化規(guī)律，原因的采用“問
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題――觀察實驗――思考――結論――應用”或”“問題――假設――觀察實驗――結論――應用”的結構；以培養(yǎng)學生技能為主的課多采用“認識構造，原理，方法――分步操作――反復練習”的結構。
4、貫徹理論聯(lián)系實際的原則，加強與生活生產(chǎn)社會的聯(lián)系。
5、注意發(fā)展兒童智力，培養(yǎng)能力。
6、注意與其它年級其它學科之間的聯(lián)系。五 基本活動:
1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課。
2、把握小學生科學學習特點,因勢利導。
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。
4、讓探究成為科學學習的主要方式。
5、樹立開放的教學觀念。
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第一課 根里的“抽水機”
教學目的：1.了解根的形態(tài)。2.知道直根系和須根系。3.了解根的作用。
重點難點:了解根的形態(tài)和作用
教學過程
一、導入 出示課本圖片。
同學們，你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎？為什么那些小樹苗的根部都包著一些泥巴呢？根有這么重要嗎？
今天，我們來學習第一課《根里的“抽水機”》（板書課題）。
二、新課
（一）觀察植物的根
根是植物體的一個重要器官。一般來說，大多數(shù)植物都具有這一器官。不同植物的根，其長短、粗細、形態(tài)各不相同，請仔細觀察根和用適當?shù)脑~語描述根的特征。植物的根可分為直根系和須根系。板書：根系分為： 1）直根系 2）須根系
直根系的特點是有明顯的主根和側根；而須根系沒有明顯的主根和側根，都是不定根，根的粗細、長短相近，看上去就像一把胡子。還有哪些常見植物的根屬于直根系或須根系？
下列植物的根分別屬于哪種根系？把答案填寫在課本上。
課文四種植物的根系分別是：稻——須根系；蒲公英——直根系；洋水仙——須根系；芝麻——直根系。
（二）觀察根系的分布
植物生長所需要的水，主要是依靠根系從土壤里吸收的。根系分布得越深、越廣，其吸收水分的能力就越強。
大多數(shù)植物的根系分布得很深、很廣。
（三）扎根土壤的秘密 出示大風吹，樹枝搖的圖片。
植物能牢牢地“站穩(wěn)”在地面上，確實是根的功勞嗎？(板書)根的作用：1)根有固定植物的作用。
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（四）毛茸茸的根尖
出示根尖的放大圖，介紹哪個部分是根尖，根毛長在什么地方。這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？
根毛可以增加植物與土壤接觸的面積，吸收更多的水分和礦物質(zhì)，向莖和葉子輸送，供給植物生長所需。
（板書根的作用）：2）根有吸收水分和礦物質(zhì)的作用。
（五）不同環(huán)境里植物的根
出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。
這是一幅典型的草原植物的根系分布圖。圖中植物通過根狀莖連成一片，根系的分布淺而密，構成了密密的網(wǎng)狀。
這是沙漠植物的兩種典型的分布圖。圖中左側的是駱駝刺，根系深深扎入地下；右側的是仙人柱，根系雖然很淺，但擴展得很寬。草原、沙漠里的植物根系有什么特點？ 歸納總結：
植物的根系生長特點與其生長環(huán)境有關。
草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個網(wǎng)狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發(fā)達，有的盡可能往地下伸長，有的盡可能向周圍擴大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。
三、教學后記：根長得越深，分布得越廣，植物就越不容易被大風刮倒。同時，植物生長需要的水分和各種礦物質(zhì)，因此根系的分布范圍越廣越深，才能保證從土壤中獲得植物生長所需要的物質(zhì)。由此說來，植物的根系越發(fā)達，對于植物的生長越有利。我們常說“根深葉茂”，正是這個道理。
第二課 莖里的“運輸網(wǎng)”
教學目的：1.了解莖的形態(tài)。2.了解莖的一般結構。3.探究莖的作用。重點難點:莖的作用
教學過程
一、導入
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活動指引
琪琪發(fā)現(xiàn)折斷的莖的斷口處有水滴出來，那水是哪兒來的呢？ 今天，我們就來學習第二課《莖里的“運輸網(wǎng)”》（板書課題）。
二、新課
（一）水在植物體內(nèi)的流動 白花染色實驗
在課本上介紹的實驗里，我們能在浸泡在紅顏色水里的姜花莖的橫切面上看到許多小紅點。這說明了什么？
紅顏色是從植物的哪個部分傳輸?shù)街参锏那o部呢？引導他們發(fā)現(xiàn)莖能運輸水分這一功能。
（二）探究莖的其他作用
植物的莖除了能運輸水分外，還有什么作用呢？ 1）出示課本圖，觀察圖中各種類型的莖。
通過觀察各種各樣的莖，歸納出莖還有支持植物體的作用。2）出示一些圖片，有被剝皮的樹干、樹干的斷枝缺口處等。出示有關莖運輸養(yǎng)分的資料。歸納出植物的莖還有運輸養(yǎng)分的作用。
（三）樹干和枝條記錄的秘密
植物的莖可以包括哪些部分呢？（樹干、樹枝、藤等）莖在的生長過程中會有哪些變化？
莖周長的變化；莖長度的變化；樹皮顏色的變化。
三、教學后記：這節(jié)課我們學習了植物的莖，植物的莖有三個作用:1)運輸水分的作用、2)支持植物體的作用、3)運輸養(yǎng)分的作用。
第三課 葉里的“加工廠”
教學目的：1.了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。2.理解沒有太陽、沒有植物地球上就沒有生命。重點難點：了解植物的光合作用。教學過程
一、導入
出示課本引導頁的圖片。
觀察植物的葉子生長的情況和特點。陽光能照射到每一片葉子嗎？
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師：植物的生長需要陽光，植物通過葉片來接收陽光。葉片怎樣才能接收更多的陽光呢？ 今天，我們就來學習第三課《葉里的“加工廠”》（板書課題）。
二、新課
（一）觀察葉子的排列情況 觀察葉子的排列，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
葉片有互不遮蔽的規(guī)律（葉鑲嵌），葉片這種排列規(guī)律有什么意義？ 這樣的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽光。
（二）綠葉的作用
葉片的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽光。植物為什么需要陽光呢？
綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。指導閱讀課本上的卡通虛擬情景圖片，簡要了解光合作用的過程。
（三）討論：植物對人類及其他生物的生存有什么意義？如果沒有植物，自然界會怎樣？ 植物沒有陽光照射會怎么樣？
沒有植物，自然界會怎么樣？植物對人類極其他生物的生存有什么意義？ 光合作用為包括人類在內(nèi)的幾乎所有生物的生存提供了物質(zhì)來源和能量來源：
（1）制造有機物。綠色植物通過光合作用制造有機物的數(shù)量是非常巨大的。人類和動物的食物也都直接或間接地來自光合作用制造的有機物。
（2）轉化并儲存太陽能。綠色植物通過光合作用將太陽能轉化成化學能，并儲存在光合作用制造的有機物中。地球上幾乎所有的生物，都是直接或間接利用這些能量作為生命活動的能源的。煤炭、石油、天然氣等燃料中所含有的能量，歸根到底都是古代的綠色植物通過光合作用儲存起來的。
（3）使大氣中的氧和二氧化碳的含量相對穩(wěn)定。綠色植物廣泛地分布在地球上，不斷地通過光合作用吸收二氧化碳和釋放氧，從而使大氣中的氧和二氧化碳的含量保持著相對的穩(wěn)定。（4）對生物的進化具有重要的作用。
三、教學后記：光合作用為包括人類在內(nèi)的幾乎所有生物的生存提供了物質(zhì)來源和能量來源。因此，光合作用對于人類和整個生物界都具有非常重要的意義。
第四課 花里的“育嬰房”
教學目的：1.了解花的結構。2.探究花的作用。3.了解花的其他特征。
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重點難點：了解花的結構，探究花的作用 教學過程
一、導入
出示一些花的圖片一。說說花的名稱。二 三 四
這些美麗的花藏有什么秘密呢？不同植物種類的花，結構是否相同呢？ 今天，我們就來學習第四課《花里的“育嬰房”》（板書課題）
二、新課
（一）解剖花
自然界花的形狀、顏色、大小各不相同，但基本結構卻有共同之處。請同學們通過解剖花來了解花的基本結構。
把花朵由外向內(nèi)一層層解剖，相同的部分放在一起，然后觀察各部分的形態(tài)和數(shù)量，做好記錄。
通過解剖活動，學生會發(fā)現(xiàn)有的花四部分結構都齊全，而有的卻并不齊全，引出完全花和不完全花的定義：
像白菜花一樣，由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分組成的花，屬于完全花。缺少其中某些部分的花，屬于不完全花。
生活中常見的完全花有：木棉花、白菜花、蘿卜花、油菜花、茄花、蠶豆花、梨花、桃花、柑橘花、牽牛花等；不完全花有：百合花（缺花萼）、南瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、黃瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、絲瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、雞蛋花（缺花萼）、柳樹花（缺花冠）等。
（二）尋找花里的“育嬰房”
這些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（讓學生指出來）剝開雄蕊的花藥，剖開雌蕊的子房，了解這些結構的作用。
教師引導學生們觀察雄蕊頂端的花粉和雌蕊的子房。如觀察花粉是否容易脫落，雌蕊的柱頭是否有黏性，子房里是否有胚珠（將來能發(fā)育成種子）等。然后根據(jù)觀察到的事實，證明“子房是植物的育嬰房”
歸納總結：雌蕊里的子房就是植物的育嬰房。植物的種子就是在這里發(fā)育成長的。
（三）討論：花的各個組成部分分別有什么作用？ 一朵完全花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成。
1）花萼是花的最外一層，由一定數(shù)目的萼片組成，有保護幼花的作用。
2）花冠由數(shù)片花瓣組成，可以保護雄蕊、雌蕊。在蟲媒花中，花瓣鮮艷的顏色起著吸引昆蟲來傳粉的作用；而在風媒花中，花瓣很小或退化，以利于接受花粉。
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3）雄蕊是花的雄性生殖器官，上端有花藥，里面有花粉。
4）雌蕊位于花的中央，是花的雌性生殖器官，內(nèi)有胚珠，發(fā)育后成為種子，子房發(fā)育成熟后即為果實。
（四）給花建檔案
1）教師出示課前做好的幾種“花的檔案”。你喜歡哪份“花的檔案”呢？為什么？ 2）“花的檔案”一般應有哪些內(nèi)容？
教材為同學們提供了一個花朵檔案卡的樣本，同學們可以仿照這個形式自行設計檔案卡。3）每組設計一份“花的檔案卡”，并制作出來。
4）出示做好的“花的檔案卡”，學生與師生之間相互點評。
教學后記：能了解花的結構，探究花的作用，了解花的一些其他特征
第五課 果實里的新生命
教學目的：1.了解果實的結構。2.探究果實的作用。
重點難點：了解果實的結構，探究果實的作用。教學過程
一、導入
青蔥的絲瓜架下，孩子們對著一個個剛結出來的小絲瓜感到很好奇：小絲瓜是由花變成的嗎？ 今天，我們就來學習第五課《果實里的新生命》（板書課題）。
二、新課
（一）觀察結果的過程
課本選擇了幾幅絲瓜開花結果過程典型階段的圖片，幫助學生觀察植物從開花到結果的變化過程。在觀察圖片的過程中，提示學生發(fā)現(xiàn)開花結果的現(xiàn)象：花瓣、雄蕊在慢慢地枯萎，子房在不斷長大，最后發(fā)育成果實。把我的發(fā)現(xiàn)填寫在p24“我的發(fā)現(xiàn)”里 小結：果實是由花的子房發(fā)育形成的。
（二）果實里藏著什么？ 1）出示蘋果或梨子的實物。
蘋果屬于植物的哪一類器官呢？（蘋果是果實。）2）你知道果實里面藏有什么呢？可以用什么方法知道呢？ 學生解剖蘋果，并觀察蘋果的內(nèi)部構造。蘋果的構造由哪些部分組成？匯報和交流。
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3）其他的果實也有相似的構造嗎？ 再解剖其它一些常見的果實。匯報其它果實的構造。
4）歸納小結：果實是由果皮與種子構成的。
（三）尋找植物園的果實
在哪里可以找到植物的果實？（社區(qū)或郊外）
布置學生利用課余時間到公園、郊外進行尋找植物的果實，并做好觀察記錄。讓學生做好觀察、解剖記錄，以達到認識更多果實的目的。在觀察后，可讓學生描述一種最喜歡的果實，強調(diào)作出全面的描述。各組匯報計劃，教師點評。
（四）討論：……果皮和種子各有什么作用？
課本上出示的果實分別是：四季豆、蘋果、西瓜、板栗、檸檬
果實包括果皮和種子兩部分，其中主要的是果皮。果皮有保護種子的作用，種子則起傳宗接代的作用。有些果實的果皮堅硬是為了更好地保護種子；有的果皮肥厚多汁，這是果實吸引動物食用，然后幫助它們傳播種子的一種構造。
（五）網(wǎng)上學：有趣的果實
以論壇交流的方式，用文字或圖片展示一些有趣的果實，將自己知道的果實介紹給其他小朋友，并了解他們介紹的果實，拓寬對果實世界的了解，感受植物的多樣性。同時，通過尋找植物果實的活動，比較不同植物的果實，豐富學生對果實的認識，了解植物的果實是千姿百態(tài)的，體會生物的多樣性。
教學后記：了解了果實的結構。探究了果實的作用。
第二單元 無處不在的微生物
第六課 酸奶秘密
過程與方法：
1、能夠嘗試自己動手做酸奶；
2、能夠畫出自己做酸奶的心情曲線并與同伴交流；
3、能夠收集有關細菌、病毒的資料并參與討論。知識與技能
1、知道酸奶是乳酸菌使鮮牛奶發(fā)酵而成的；
2、知道細菌是一種無處不在的微生物；
3、認識到細菌具有雙重性，一方面可以為人類造福，另一方面又會給人類帶來危害；
4、知道病毒也是微生物中的一類；
5、了解病菌的一些傳播途徑。
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情感、態(tài)度與價值觀
享受動手制作的快樂，無論是成功的，還是失敗的； 愿意與同伴分享自己的勞動成果。
教學準備：鮮牛奶、白糖、酸奶、勺子、保溫杯等。教學過程設計
一、自己動手做酸奶
1．談話：你吃過酸奶嗎？知道酸奶是怎么做成的嗎？ 2．學生交流吃酸奶的感受并猜測酸奶是怎樣做成的。
（讓學生提出各種可能性，教師不做任何評價；提供給學生每組一份空的酸奶瓶，讓學生觀察酸奶瓶上的配料表，或許他們會有所發(fā)現(xiàn)）3．學生自己動手做酸奶。（1）介紹做酸奶的方法：
①教師為學生提供煮好的鮮牛奶若干。
（具體是：在電飯鍋里放入一些鮮牛奶，再加一些白糖，煮開幾分鐘，并將煮好的鮮牛奶分發(fā)給每個小組）
②學生自帶消毒過的保溫杯和勺子。（事先要用開水燙一燙）
③待牛奶冷卻到35℃—40℃的時候，把鮮牛奶倒入自消過毒的保溫杯，并往里面加入適量的酸奶，仔細攪勻，并蓋上蓋子。④保溫幾個小時后，酸奶就做成了。（2）學生自己制作酸奶。
①測一測：我在制作酸奶時，放入的酸奶與鮮奶的比例是____：____ ②教師講述：大約保溫8個小時后，酸奶便制成了。
③提醒：自制的酸奶不要存放太久。不要吃變質(zhì)的酸奶，否則會引起腹瀉、消化不良，甚至中毒！
二、認識細菌，解釋牛奶為什么會變成酸奶 1．談活：做酸奶時需要注意些什么？
（制作酸奶時需要注意兩個條件：一是溫度，保持在35℃—40℃左右；二是衛(wèi)生，所有的器皿要進行消毒處理）
2．提問：為什么牛奶會變成酸奶？
3．學生思考回答，引出酸奶中的乳酸菌，從而引出細菌的概念。4．學生交流課前收集來的有關細菌的資料，資源共享。5．學生閱讀教材第6頁上的資料——細菌和酸奶。
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6．教師小結：
細菌的基本形態(tài)特點及分布
細菌的種類
細菌的繁殖
細菌與人類的關系 ……
7．討論并交流：你還能舉出哪些有用或有害的細菌？
三、認識沒有細胞結構的病毒
1．講述：下面老師再告訴大家一個秘密，動物、植物和我們前面所研究過的微生物都是由細胞構成的，你知道嗎?在微生物大家族中，還有一種沒有細胞結構的成員，它就是病毒。2．談話：你聽說過“非典”和艾滋病嗎？它們都是由病毒引起的。3．學生看教材插圖認識形形色色的病毒。
4．提問：你對哪種病毒比較熟悉？不妨向同學介紹介紹。5．學生交流。
6．提問：你還知道哪些危害人類健康的病毒？
7．教師小結：危害人類健康的病毒和細菌叫病菌，許多傳染病由病菌引起。病菌會通過各種途徑侵入人體。
四、了解病菌是如何通過皮膚接觸傳染的 1．提問：病菌是通過什么途徑侵入人體的呢？ 2．學生猜測。
3．模擬病菌通過皮膚接觸傳染的活動：一位同學用沾粉筆灰的手和第二位同學握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳給了握過手的同學。其實有些病菌的傳播也是這個道理。4．討論：還有什么其他途徑會使病菌沾到你的手上？我們應該怎么預防？ 5．學生交流。
6．談話：除了皮膚接觸以外，還有哪些途徑會使病菌侵入人體？ 7．教師補充介紹有關病菌傳播途徑的資料。
第七課 發(fā)面的學問
教學目的：
1.知道真菌是既不屬于植物也不屬于動物的一類生物。
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2.調(diào)查生活中的真菌（霉菌和食用菌種類）及生長環(huán)境。重點難點
霉菌和食用菌種類及生長環(huán)境。教學過程
一、導入 出示課本圖片。
什么使面團發(fā)生了這樣大的變化？
今天，我們就來學習第七課《發(fā)面的學問》（板書課題）。
二、新課
（一）發(fā)面團
出示發(fā)面團的制作材料。
向?qū)W生演示發(fā)面團的過程及注意事項。
觀察面團發(fā)酵前后在顏色、大小、氣味等方面有哪些不同。討論
制作過程中，你認為使面團發(fā)大的最關鍵一個步驟是什么？把自已的猜測寫下來，并匯報交流。
小結：原來是酵母菌的使面團發(fā)了起來。
（二）認識酵母菌
在干酵母粉里，有一種特殊的微生物——酵母菌。酵母菌有一個特殊的本領，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在這個過程中，會釋放出二氧化碳氣體。這就是我們常說的發(fā)酵現(xiàn)象。
發(fā)酵過程中產(chǎn)生的氣體到哪里去了？
酵母菌在發(fā)酵過程中釋放出二氧化碳，使面團膨脹起來，我們看到發(fā)起來的面團里面有空隙，這些空隙就是發(fā)酵時產(chǎn)生的氣體（二氧化碳）占據(jù)的空間。
（三）霉菌生長的環(huán)境
（出示書中圖片）這些橘子和柿子發(fā)霉了，生活中我們常見到這種現(xiàn)象，說說看你還見到過哪些物體發(fā)霉，這些物體上面的“霉”是什么樣子的？
出示一組霉菌的放大圖片，簡要介紹霉菌的特點。通常在什么環(huán)境下物體容易發(fā)霉？
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溫暖、潮濕、陰暗的環(huán)境下物體容易發(fā)霉。小結：霉菌生長環(huán)境的共同點：潮濕、溫暖、陰暗。
（四）蘑菇
蘑菇是一種大型的真菌。
以圖片的形式向?qū)W生介紹常見的食用蘑菇及有毒蘑菇。幾種常見的食用蘑菇及毒蘑：
食用蘑菇：金針菇、香菇、雞樅、竹蓀、猴頭菇、羊肚菌、銀耳等。有毒蘑菇：毒傘、白毒鵝膏菌、臭黃菇、毛頭乳菇等。
（五）網(wǎng)上學：細菌和真菌的利與弊
組織學生參加網(wǎng)上討論，把自己找到的細菌與真菌的圖文資料貼到討論區(qū)，培養(yǎng)學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息的能力。比較細菌與真菌，了解它們的利與弊。
第三單元
奇妙的電與磁 8 電路的研究
教學目的： 1.認識簡單電路。2.知道開關的作用。
3.知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。4.認識電是生活和工作中常用的能量來源。重點難點
知道常用電器的工作需要一個完整的回路、知道開關的功能，并能用一些基本組件連接一個簡單電路。教學過程：
一、導入： 出示課本圖片。
師：如果小金屬環(huán)碰到金屬絲，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？
燈泡就會亮起來，因為小金屬環(huán)碰到金屬絲后，電池、導線、燈泡組合成為一個電路，燈泡就會亮起來。今天，我們就來學習第八課《電路的研究》（板書課題）。
二、新課
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（一）讓燈亮起來
1）利用課本圖中的材料，讓燈泡亮起來。請學生嘗試動手連接電路，使燈泡發(fā)光。同時，在書上“我的連接圖”框中畫下電路連接簡圖，小結：這樣一個閉合回路就是一個簡單電路。
2）如果要讓兩個燈泡同時亮起來，應該怎樣連接？有多少種不同的連接方法？ 把你的連接方法用圖畫表示出來，記錄在p46面的“我的發(fā)現(xiàn)”里。
（二）開關加在哪里？
1）電路中的開關就是用來接通或切斷電路的，是電路中不可缺少的控制部件。開關加在哪里？
先畫個電路圖就會顯而易見，把你的連接圖記錄在p47面的“我的連接圖”里。2）你還見過哪些種類的開關？
指導學生閱讀p47最后一段。
（三）判斷容易導電的材料
演示：在一個帶開關的簡單電路中，拆下開關，把橡皮等物體接在開關原來的位置，燈泡還會發(fā)光嗎？用其他物體替換又會怎樣呢？ 把實驗結果記錄在p48面的“實驗記錄”里。
小結：能令燈泡發(fā)光的材料是容易導電的材料，而不容易導電的材料不能令燈泡發(fā)光。
（四）制作數(shù)學游戲機 出示課本圖。
1）數(shù)學游戲機背面應該怎樣連接線路，才能讓它能正常使用？ 2）根據(jù)電路原理和公式的連接需要，設計連接方式。
（五）安全用電
指導學生閱讀p50面，了解電是生活和工作中常用的能量來源、了解為什么要注意用電的安全，并且養(yǎng)成安全用電的好習慣。1.身體不要觸及電器的帶電部分。2.電線霉爛或電器破損時，應停止使用。3.不用濕手觸摸電器，清潔電器時要先斷開電源。
4.遇見不正常的放電或觸電事故時，應先斷開電源。
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漳州臺商投資區(qū)龍江小學 Z Z T S T Z Q L J X X 有趣的磁現(xiàn)象
教學目的：
1.知道磁鐵都有磁性和兩個磁極。2.知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。3.知道磁鐵隔著物體也能吸鐵。重點難點
磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸 教學過程
一、導入 出示課本圖片。
擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？里面是不是有磁鐵？ 今天，我們就來學習第九課《有趣的磁現(xiàn)象》（板書課題）。
二、新課
（一）磁鐵能吸起什么？ 實驗得出：
磁鐵能吸引鐵及由鐵制成的物體。
（二）磁鐵哪個部分磁性最強？
通過實驗可以看出：磁鐵的兩端有很強的吸力，這里的磁性最強。磁鐵中磁性最強的部位叫做磁極，一塊磁鐵有兩個磁極。磁鐵指南的一端叫南極，用“S”表示；磁鐵指北的一端叫北極，用“N”表示。這是因為“北”的英文單詞是“North”，“南”是“South”，所以國際上通行磁鐵指北的一極標字母N，指南的一極標字母S。
（三）兩塊磁鐵的探究
磁鐵能吸引一些東西，那么在兩塊磁鐵互相靠近會有什么現(xiàn)象呢？
把磁鐵吊在繩子上，用一塊磁鐵的N極對著另一塊磁鐵的S極，然后讓它們慢慢接近，突然它們吸到了一起；讓兩塊磁鐵的S極互相接近，這時磁鐵產(chǎn)生排斥而扭向兩旁；再將兩塊磁鐵的N極互相接近，這時磁鐵也產(chǎn)生排斥而扭向兩旁。
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通過觀察可發(fā)現(xiàn)：相同的兩個磁極（如S-S，N-N）靠近時會互相排斥；不同的兩個磁極（如S-N，N-S）靠近時會互相吸引。
小結：磁鐵同性極互相排斥、異性極互相吸引。
（四）擦窗器的結構
出示實物（擦窗器，并演示使用方法）。分析擦窗器用到了磁鐵的哪些特性？ 里面可能有幾塊磁鐵？
（五）隔物吸鐵的探究 磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？
學生分組實驗，觀察磁鐵能隔著什么物體吸鐵，記錄實驗結果。通過實驗可以得出：磁鐵隔著較薄的物體能吸鐵。
（六）研究磁力的大小
磁力的大小相同嗎？
磁鐵可以隔著多厚的紙（或木板、布塊……）吸鐵？想一想為什么再厚些就吸不住了呢？ 小結：磁力有大有小，磁力的大小是不會改變的。
（七）哪里應用了磁？
哪里利用了磁？
磁的在生活和生產(chǎn)中的應用很廣泛，如電冰箱門封、磁性跳棋、塑料筆盒的盒蓋、箱包的磁吸鎖、鐵皮黑板上壓圖片的小磁鐵、打靶玩具中的磁性飛鏢、門后防風磁吸、冰箱磁鐵裝飾、皮包或錢包上的磁鐵扣、揚聲器里的磁鐵、磁性擦窗器、磁性胸針等。
（八）磁鐵游戲 出示課本圖片。
你能仿照波波的設計，也設計一個利用磁鐵的游戲用具嗎？
你的磁鐵游戲是怎樣玩的呢？你用了哪些材料、怎樣制作？你為什么會想到用這些材料制作呢？
學生分組設計并討論設計的合理性。把你的設計填寫在p57面的“我的設計”里。
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漳州臺商投資區(qū)龍江小學 Z Z T S T Z Q L J X X 指南針
教學目的：
1.初步感知物體間的磁化現(xiàn)象。
2.利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)，制作簡易指南針。3.學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。重點難點
制作簡易指南針。
正確使用指南針，利用指南針確定方向。教學過程:
一、導入
出示課本圖片，講述彬彬他們郊游的故事。為什么指南針能告訴我們方向呢？
今天，我們就來學習第十課《指南針》（板書課題）。
二、新課
（一）小磁船的探究
教師做“小磁船”的演示，得出：磁鐵能指示方向；指南針是利用磁鐵制成的。
把你的結論填寫在p59面的“我的結論”里。
（二）制作指南針
除了書上介紹的制作方法外另外介紹以下兩種制作方法：（1）浮力支承式指南針 制作方法： ①
用永磁鐵對兩根鋼針進行磁化。②
把一小塊2厘米×2厘米×2厘米的硬泡沫塑料做成如圖所示的形狀。底面呈一個正方形（2厘米×2厘米），上一半用刀片切成棱錐狀，把磁化好的鋼針水平地穿在棱錐上。
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③在碗里盛滿水，然后把做好的裝置放在水面上。鋼針和硬泡沫塑料就能在水面上自由轉動，當它靜止時，就能指示南北方向了。泡沫塑料塊可以用塑料瓶蓋或軟木塞代替。也可用玉米稈的芯制作。（2）懸掛式指南針 制作方法： ①
把兩根磁化好的鋼針平行穿在黃豆大小的硬泡沫塑料塊上。
② 在塑料塊上穿一根細線，懸掛在圓珠筆芯的一端。圓珠筆芯的另一端用對折的小紙片夾緊，紙片插在豎立的書的裝訂線一側，緊貼裝訂線，作為支架。使塑料塊連同鋼針能在水平面內(nèi)自由轉動。鋼針在靜止時，就能指示南北方向了。神奇的電磁鐵
教學目的：
1.知道電能產(chǎn)生磁。2.探究電磁鐵與磁鐵的異同。3.探究影響電磁鐵磁性大小的因素。4.了解電磁鐵的應用。5.學會制作電磁鐵。重點
知道電能產(chǎn)生磁。難點
探究影響電磁鐵磁性大小的因素。教具準備
鐵釘、漆包線、大頭針、電池等。教學過程：
一、導入
出示電磁起重機圖片。
看了這張圖片后，你想到了什么？或者你想知道些什么？
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今天，我們就來學習第十一課《神奇的電磁鐵》（板書課題）。
二、新課
（一）電磁起重機為什么能吸鐵？ 出示圖片（電磁起重機的內(nèi)部裝置），觀察電磁起重機的吸盤結構
能不能利用電池、導線、鐵釘這些材料做個模擬電磁起重機呢？ 學生分組制作電磁起重機，并嘗試用它吸起鐵制的大頭針。知道電磁起重機通電產(chǎn)生磁性，所以可以吸鐵。
（二）電磁鐵與磁鐵
出示磁鐵和電磁鐵。電磁鐵與磁鐵一樣，都能吸引鐵。電磁鐵是否也像磁鐵一樣具有磁性？ 設計一個實驗，研究電磁鐵是否也有磁極。
學生按照自己的設計進行實驗，并將發(fā)現(xiàn)填寫在課本的實驗記錄表里。小結：像磁鐵一樣，電磁鐵也具有磁極。
（三）讓電磁起重機的“力氣”更大 電磁起重機的力氣有多大？
出示電磁鐵、一盒回形針。觀察電磁鐵能吸起多少回形針。如果要增加電磁鐵的磁性，你有什么辦法？ 學生分組討論并設計實驗。嘗試增加線圈匝數(shù)來增強磁性。嘗試增強電流的方法增強磁性。
嘗試同時增加線圈匝數(shù)和增強電流來增強磁性。
小結：電磁鐵的磁性可以通過增加線圈匝數(shù)、增強電流、同時增加線圈匝數(shù)和增強電流三種方法來增強。
三、總結：今天，電磁鐵已廣泛應用在各個領域，像各種家用電器、各種車船、飛機、飛船、火箭、人造衛(wèi)星等等，我們的生活已離不開它了。
第四單元
各種各樣的能量 能量及其形式
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教學目的：
1.知道任何物體工作都需要能量。
2.知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。重點：知道任何物體工作都需要能量。
難點：知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。
教學過程：
一、導入 出示課本圖片。
同學們，很多美麗的小村莊里有著各種大大小小的水車，大家知道水車為什么會轉動嗎？ 不流動的湖水也能夠讓水車轉動起來嗎？
今天，我們就來學習第十二課《能量及其形式》（板書課題）。
二、新課
（一）是什么使下圖中的物體動起來的？
四幅圖分別為自行車、太陽能汽車、電氣化火車和風車。騎車的人利用雙腳蹬動自行車踏板提供能量使自行車運動起來；
太陽能汽車是利用太陽的能量轉化成電能后，使車里的馬達運轉起來，使車向前進； 電車利用電能讓車動起來；風車葉片的轉動是由于風的能量驅(qū)動的。通過充分的觀察和分析，讓學生通過討論認識到是能量使物體動起來的。
（二）讓小車動起來
可以有多種方法使小車動起來： 1）
利用帆架在車上，使車可以利用風能使小車動起來； 2）
把氣球吹脹，放在車尾，然后把氣球放氣，氣球吹出的氣流形成的反沖的能量使小車向前運動； 3）
用釘子把橡皮筋固定在桌子上，另一頭固定在車上，牽動小車，把橡皮筋拉長，放開手，橡皮筋的彈力（儲存在橡皮筋里的能量）會使小車前進； 4）
把橡皮筋的一頭固定在車上，另一頭卷在車的車軸上，橡皮筋的彈力（儲存在橡皮筋里的能
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量）也會使小車前進。
（三）在下面的這些現(xiàn)象中，存在著哪些形式的能量？
在一些常見的現(xiàn)象中，是存在著不同的能量形式的。例如有：聲能、光能、電能、熱能、磁能、潮汐能等。
除了以上的能量形式外，其他形式的能量還有：風能、機械能、太陽能、核能、生物能和地熱能等。
（四）能量普遍存在，假如缺少某種能量，世界會怎樣呢？
這是一個值得思考的問題。一個城市如果電能供應不足，會出現(xiàn)什么情況呢？工廠要停工，商店要關門；我們的家里就不能開燈，家用電器（電風扇、空調(diào)機、電冰箱、電視機、音響等）就不能使用；大樓由于沒有電，電梯不能運行，蓄水池不能抽水而蓄水，電話沒有電流……可以說，沒有了電，城市的生活就會被破壞了。
三總結：各種各樣的能量給人們的生活帶來了很多的便利，人們的生活已經(jīng)離不開它了。能量的轉換
教學目的：
1.認識不同形式的能量可以相互轉化。2.知道水能可以轉化為機械能和電能。重點難點
能量是可以互相轉換的。教學過程
一、導入
出示課本引導頁的圖片。
他們在參觀什么地方？為什么水沖下來就會產(chǎn)生電？ 今天，我們就來學習第十三課《能量的轉換》（板書課題）。
二、新課
出示水電站的課本圖，觀察水電站的內(nèi)部構造。
發(fā)電原理：水流的能量被傳遞給渦輪機里的渦輪機葉片，渦輪機葉片的轉動帶動傳動軸轉動，漳州臺商投資區(qū)
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使發(fā)電機轉子轉動產(chǎn)生電磁感應，從而使發(fā)電機發(fā)出電。有了渦輪機和發(fā)電機等設備，就能發(fā)電了嗎？ 我們來制造一個水電站的小模型進行研究。
（一）讓小水輪轉起來
制作一個小水輪所需要的材料包括一根軸、一個安裝葉片的輪軸和六片葉片。安裝小水輪的步驟如下：
（1）把六片葉片分別插入輪軸中的凹槽中；
（2）把軸穿過輪軸中間的小孔。這樣一個小水輪就做成了。
如何用水流讓小水輪轉動起來？可以把做好的小水輪架在水槽上，用一個下部帶孔的容器裝上水，讓水流在一側的葉片上，小水輪就會轉起來了。水流的能量變成了小水輪轉動的能量了。
怎樣可以使小水輪轉得更快？因素主要有三個：水量、水位落差、水的沖擊點。那么解決問題的方法很多：加大水流的高度，加快水流的速度，加大水流的流量、水倒在葉片的邊緣等都可以使小水輪轉動得更快。
（二）發(fā)電的實驗
水輪的轉動，會帶動發(fā)電機的轉子旋轉。發(fā)電機轉子轉動起來就能產(chǎn)生電嗎？（1）用一條較長的棉線緊緊地纏在小發(fā)電機的軸上。
（2）把發(fā)電機兩端的接線口連接一個燈泡形成一個閉合電路，發(fā)電機相當于簡單電路里的電池。
（3）固定好發(fā)電機整個裝置。首先可以用手先轉動一下發(fā)電機的軸，看是否能讓燈泡亮起來；然后再快速地拉動棉線，使發(fā)電機的軸高速轉動。觀察燈泡的亮度與用手轉動軸時的亮度有什么不同。這個活動說明，發(fā)電機軸的轉動是可以使發(fā)電機產(chǎn)生電的，并且軸轉動的速度越快，發(fā)電機產(chǎn)生的電就越多。
結合兩個活動，嘗試描述水電站將水流具有的能量轉換成電能的過程。
（三）討論：水力發(fā)電站利用水力來發(fā)電，它能把水流具有的能量轉換成電能。下面的發(fā)電站，是把什么形式的能量轉換為電能的？你知道更多不同類型的發(fā)電站嗎？
除了水能可以轉換成電能外，還有核能、風能、熱能、太陽能等都可以轉換成電能。你還知道更多不同類型的發(fā)電站嗎？
發(fā)電的原理實際上是把其他形式的能量轉變?yōu)殡娔埽浅怂鞯哪芰俊⒑四堋L能、熱能
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和太陽能以外，在自然界中還有哪些形式的能量？這些能量是否可以轉換成電能？
（四）抽水蓄能電站
發(fā)電廠發(fā)出的電，如果沒有被用戶用完，那么剩余的電，會到達哪里？是繼續(xù)循環(huán)利用，還是浪費了？抽水蓄能電站的作用，就是當發(fā)的電超過需要（用電低谷）時，利用多余的電力把處于低地勢的下水庫的水抽到高地勢的上水庫里儲存起來（把電能轉化為勢能）；待需要增加發(fā)電量（用電高峰出現(xiàn)電力不足的情況）的時候，再把上水庫的水放出來進行發(fā)電（把勢能轉化為電能）。
（五）討論：請說說課本77頁的圖中從光能開始，最終轉換成聲能的過程。在這個過程中，經(jīng)歷了哪些能量形式的轉換？
光能被植物轉換成生物能貯存在植物體內(nèi)，生物能通過果實被孩子（波波）消化后轉換成身體內(nèi)的能源物質(zhì)（如脂肪）儲存起來。然后，脂肪釋放出化學能，轉換成物體運動的動能（踏腳踏車），帶動發(fā)電機。發(fā)電機把動能轉換成電能傳給電熱爐，電熱爐把電能轉變成熱能，熱能把水壺里的水燒開，水蒸氣沖出水壺的壺嘴，轉換成聲能發(fā)出聲音。
三、課外作業(yè)；網(wǎng)上學：太陽能利用的調(diào)查
第五單元
變化著的地表 14 大地的變遷
教學目的：
1.了解地球表面是在不斷變化的。2.了解化石的作用。重點難點
地球表面是在不斷變化的。教學過程
一、導入 出示課本圖片。
同學們，小伙伴們結伴去郊游，他們在哪里發(fā)現(xiàn)了什么？請大家認真觀察。出示貝殼鑲嵌在巖石里的照片。海里的貝殼怎么會出現(xiàn)在山上呢？
今天，我們就來學習第十四課《大地的變遷》（板書課題）。
二、新課
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（一）探究海洋生物化石出現(xiàn)在高山上的原因 1）猜想與假設 指導閱讀p82圖文
把我的猜想和其他同學的猜想填寫在課本p82“我的猜想”上。2）尋找證據(jù)
A.在高山上發(fā)現(xiàn)的古代海洋生物三葉蟲化石。
B.澳大利亞皮爾巴拉地區(qū)的一座山（圖上的巖層是海底的顆粒沉積物）。C.在阿爾卑斯山上發(fā)現(xiàn)的海洋生物菊石化石。D.喜馬拉雅山的某些山峰每年會長高幾厘米。3)思考與結論
把收集的證據(jù)進行整理和分析，嘗試作出合理的解釋。（地殼變化的現(xiàn)象）
（二）漂移的大陸 指導閱讀p84圖文
通過對世界地圖的觀察研究，發(fā)現(xiàn)南、北美洲東海岸線和非洲西海岸線形狀相似，像拼圖一樣，可以拼合起來，科學家認為，2.5億年前地球上的陸地是連在一起的，以后逐漸分開，漂移到現(xiàn)在的位置。這就是大陸漂移說。
三、總結：大地的變遷是地殼運動變化的結果。大地的震動
教學目的：
1.了解地震現(xiàn)象和地震危害。2.掌握科學的地震避險方法。重點難點
了解地震現(xiàn)象和地震危害，掌握科學的地震避險方法。教學過程
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一、導入
四位主題人物參觀地震知識宣傳欄。琪琪對地震威力發(fā)出的感嘆和彬彬提出的問題：“地震的危害真大呀”“萬一發(fā)生地震，我們應該怎么辦？”
今天，我們就來學習第十五課《大地的震動》（板書課題）。
二、新課
（一）地震有什么危害？ 出示大量地震后的圖片。
學生在簡單了解了地震的成因后，通過資料搜集的手段對地震的危害展開探討。主要有以下四個方面： ①地震引發(fā)房屋倒塌；
②地震致使公路和鐵路扭曲，變形； ③被震裂的大地；
④地震引發(fā)的海嘯（以印度洋海嘯為例）。
（二）假設地震突然發(fā)生，我們該怎么辦？ 指導閱讀p88-89 討論：下面的這些避險方法中，哪些較合理？哪些不合理？為什么？
1）這種避險方法合理。地震發(fā)生時，在無法逃出室外的情況時，躲避到結實、能掩護身體的物體下，可避免被室內(nèi)震落的磚塊等砸傷。2）
這種避險方法合理。地震發(fā)生時，在無法逃出室外的情況時，迅速躲到易于形成三角空間的地方，如家具附近、墻根等。三角形具有穩(wěn)定性，而且在建筑物倒塌時三角空間里有一定的自由空間。
3）這種避險方法不合理。在地震發(fā)生時，應迅速逃到空曠平坦的地方，不應跑回大樓里。4）這種避險方法不合理。地震發(fā)生時要沉著冷靜，多動腦筋，遇震不慌。切忌跳樓，造成不必要的傷亡。
5）這種避險方法合理。地震發(fā)生時，在室外應避開高大的建筑物和小巷，迅速逃到空曠平坦的地方
（三）設計緊急避險方案
在地震發(fā)生時冷靜、有序地撤離就能避免或減少地震中由于擠踏而造成傷亡。
以學校為例，要考慮這些問題：撤離的人數(shù)（高年級、低年級的人數(shù)……）；樓層（高年級、低年級學生所在的位置……）；路線的選擇（最終的撤離目的地選擇；各樓層學生撤離的次序、校園內(nèi)撤離的次序……）；撤離時的注意事項（靠右行走，不能擁擠，不攜帶書包雜物，漳州臺商投資區(qū)
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盡量帶上飲水食物……）等。
三、總結
地震的威力是巨大的，地震是地球能量的一種釋放，是無可避免的。因此學會在地震時的避險方法和知識很重要。
當?shù)卣鸢l(fā)生時要沉著冷靜，多動腦筋，遇震不慌就能從地震中順利脫險。火山的噴發(fā)
教學目的：
1.了解火山噴發(fā)的一些現(xiàn)象。2.了解火山對人類的影響。重點難點：火山噴發(fā)對人類的影響。
一、導入
出示火山噴發(fā)前、中、后的大量圖片。火山噴發(fā)是怎么樣？給人類造成了什么影響？
今天，我們就來學習第十六課《火山的噴發(fā)》（板書課題）。
二、新課
創(chuàng)設情景，引導學生觀察火山的現(xiàn)象及危害。
（一）火山噴發(fā)過程
課本用圖片的形式簡單介紹了火山噴發(fā)的過程。一般來說，火山噴發(fā)的過程大致上可分為三個階段：
（1）在距離地面以下200千米的地球內(nèi)部的溫度大約有1500℃，這里的巖石處于高熱狀態(tài)，部分熔融形成巖漿。由于巖漿的溫度比周圍的巖石高，密度也較小，所以它會向地表上涌，而且在浮升過程中再熔化掉一些巖石。
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（2）巖漿沿著隆起造成的裂縫上升。當巖漿的壓力大于火山口的巖石頂蓋的壓力時，就會隨時向外迸發(fā)。這時，會先噴出濃煙，部分熔巖也從縫隙中流出地表。
（3）一旦巖漿找到通達地表的途徑（排放口），它就會立刻噴出地表，形成熔巖。噴發(fā)時，熾熱的氣體、液體或固體物質(zhì)突然冒出。火山噴出的物質(zhì)主要是氣體，但是像渣和灰的大量火山巖和其他固體物質(zhì)也噴了出來。這些物質(zhì)堆積在開口周圍，形成一座錐形山頭。“火山口”是火山錐頂部的洼陷，開口處通到地表。錐形山是火山形成的產(chǎn)物。討論：與同學們交流，談談自己對火山現(xiàn)象的感受
（二）火山的利與弊
火山爆發(fā)危害強度非常之大。著名的維蘇威火山爆發(fā)導致龐貝古城徹底毀滅，是典型的實例。除此之外，火山噴發(fā)還常常伴隨或誘發(fā)地震、海嘯、爆炸、火災、崩塌等災害，更加劇了對建筑物、道路、橋梁、農(nóng)田、森林和城市設施的毀壞程度，從而造成嚴重的生命傷亡和財產(chǎn)損失。
但是，火山也會給人來帶來有益的“禮物”：火山活動還伴隨著豐富的地熱，可以形成溫泉（課本圖中一群猴子在雪地溫泉里取暖），可見地熱溫度之高。
火山噴發(fā)會給人類帶來好處：由于巖漿在地殼內(nèi)部不斷移動，也會結晶出含鐵、鉛、鋅等的各種金屬礦物來；活火山在周期性噴發(fā)時，火山灰落到地面，可以使農(nóng)田肥沃，有利于農(nóng)作物的生長，在印度尼西亞就有這樣的例子。地表物質(zhì)的遷移
教學目的：
1.認識各種自然力量對巖石風化的作用。2.知道流水具有搬運的作用。重點難點
認識各種自然力量對巖石風化的作用 教學過程
一、導入
展示奇特地貌的圖片。
如澳大利亞西部海登城附近的波浪巖、我國云南石林的“阿詩瑪像”等。這些巖石為什么這么奇特？
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你還在哪里還看見過這樣的奇形怪狀的巖石？
今天，我們就來學習第十七課《大地的變遷》（板書課題）。
二、新課
（一）探究巖石碎裂的原因 1）模擬實驗
歸納小結：在自然界中，雖然氣溫的變化不會像實驗中模擬的情景那么劇烈，但長期的日夜溫差變化，還是會使巖石逐漸崩裂而發(fā)生風化。
（二）觀察巖石風化的現(xiàn)象
指導閱讀p97圖文
介紹巖石的風化現(xiàn)象及其原因
物理風化作用（氣溫的變化、滲入巖縫的水在冬天結冰時體積增大使巖石脹裂）生物風化作用（植物的根系在巖石的裂縫中生長使巖石破裂）化學風化等
（三）泥沙怎樣“搬家”？
模擬流水搬運作用的實驗：
1.用一個傾斜的長木槽，在一端堆放小石塊、砂和泥土混合物，形成“小山包”。2.利用一個廢舊的塑料飲料瓶，在瓶蓋扎出數(shù)個小孔，讓水從小孔中成細線緩慢流出。3.緩慢地用流水沖刷“小山包”的“山峰”。
通過實驗可證明流水使地表物質(zhì)發(fā)生了遷移，有搬運的作用。觀察
木板上的泥沙在不同位置上留下的物質(zhì)有何特點。
討論：根據(jù)上、中、下游的特點，推斷這些石頭應該出在哪里，說出你的理由。
指導閱讀課本p99圖片中上、中、下游河段水流的特點：上游水流湍急，中游水流趨緩，下游水流緩慢。
通過對課本三幅圖的觀察，讓學生根據(jù)圖和所學知識進行分析。
分布在河流上游的通常大些，棱角較分明；越往中下游，體積會越來越小，越來越?jīng)]有棱角，最后會形成圓滑的卵石。
巖石風化初期，體積一般較大，且有棱有角，極不規(guī)則。而在水流的沖刷摩擦下，它們的形狀發(fā)生了改變。從形狀、大小的情況，可判斷課本三幅圖分別表示下游河段、中游河段和上游河段的石頭。
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（拓展）石筍的形成
溶洞里的石筍、鐘乳石和石柱都是石灰?guī)r沉積物形成的。石灰?guī)r主要成分是碳酸鈣。鐘乳石是當滲流水流入溶洞洞頂后，因溫度、壓力的變化，二氧化碳逸去，水中的碳酸鈣過飽和沉淀而形成小突起附在洞頂，以后逐漸向下增長，具有同心圓狀結構，形如鐘乳而得名；溶洞溶頂下滴的含碳酸鈣的滲流水，在洞底發(fā)生濺擊作用，一些水分蒸發(fā)掉，二氧化碳逸去，碳酸鈣發(fā)生沉淀，形成由洞底自下而上生長的石筍；石筍常常由鐘乳石滴下的水形成，有時候兩者相接，成為從洞底到洞頂?shù)谋凰疀_下來的圓滑小石頭體積稍大、較圓滑的石頭棱角分明、高低不平的大石塊一個完整石柱。
三、總結：如果說火山、地震等是大自然對地形地貌的大刀闊斧，那么本課所述說的力量則是大自然對地形地貌的精雕細琢。
地表在不斷變化，大自然的力量是難以想像的。在大自然面前，人類顯得多么渺小，在奇特的地形面前不禁讓人肅然起敬，感嘆大自然的鬼斧神工。
四、作業(yè)
網(wǎng)上學：不斷“長大”的島嶼網(wǎng)絡課程
——探究人類活動對地表變化的影響
教學目的：
1.了解人類活動對地表改變的影響。
2.借助網(wǎng)絡這種開放性平臺，幫助學生學會搜集人類對地表影響的證據(jù)的方法。
3.培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡進行交互學習的能力、培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡的交互特點和跨地域性和即時性的特性，實現(xiàn)資源共享，共同就同一主題進行探究。重點難點：搜集資料、整理與思考。教學過程
一、導入
近幾千年以來，人們開荒拓地、修路移山、填海造田，用自己勤勞的雙手，在地球上建起了人類的家園。今天，我們就通過網(wǎng)絡課堂來探究人類活動對地表變化的影響。
二、新課
指導閱讀p102圖文
人類很多方面的活動都會對地表變化發(fā)生影響，我們要探究人類活動對地表變化的影響，就要選定一個主題，如“填海造地”，然后“搜集資料”，再“整理與思考”，最后是“表達與交流”。
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現(xiàn)在，我們就選定一個主題：如“填海造地” 1）填海造地 2）搜集資料：
近年來，隨著我國經(jīng)濟和各項建設的快速發(fā)展，土地緊張的矛盾日益突出，在國家收緊土地“閘門”的情況下，一些沿海地區(qū)把尋找土地的目光瞄向了大海，“填海造地”之風日甚。75年間膠州灣縮小35% 在今年青島市十三屆人大三次會議上，一份關于保護膠州灣的議案在青島引起強烈反響。據(jù)國家海洋局北海分局的調(diào)查，在短短75年的時間里，膠州灣的面積縮小了35％，1928年，膠州灣的海域面積為535平方公里，而目前，膠州灣的總海域面積僅為367平方公里。
據(jù)專家分析，圍填海是膠州灣縮小的主要原因。我國著名海洋工程動力專家、中國海洋大學教授侯國本認為，人為的、無度的圍填海工程是膠州灣縮小的決定性因素。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅2002年以來，青島市各級政府在膠州灣內(nèi)就審批了近20個用海項目，填海面積達16平方公里。環(huán)膠州灣高速公路附近較大的填海工程就有兩處，圍海面積分別達到了4000畝和1500畝。這使得原先的一些海中孤島因填海造地成為了陸連島。
在我國南部北部灣，目前國內(nèi)大企業(yè)爭先恐后在北部灣搶灘，興建重化能源項目。這些大項目普遍采取“前港后廠(庫)”的模式，填海造地解決用地問題。據(jù)湛江市環(huán)保局局長李丕學介紹，因為填海造地沒有征地拆遷、補償?shù)取奥闊保恍┭睾３鞘姓猩桃Y時越來越多地把用地盯在填海上，但目前填海實際是填港，為了某個項目把港灣填掉，大大降低了港口資源的利用價值。而國外許多城市，更普遍的是挖港，很少有填港的。
山東省海洋與漁業(yè)廳海域處處長辛榮民介紹，由于國家實行了最嚴格的土地制度，陸地發(fā)展空間受限，一些地方把眼光盯向海洋，填海造出的地都是緊鄰大海的好地段，比較值錢，近些年，在我國沿海地區(qū)形成了一股填海熱潮。幾乎在各個沿海地區(qū)都有規(guī)模不
一、大大小小的填海工程，這些工程的實施不斷地蠶食著我們的“藍色國土”。3）整理與思考：（1）警惕大自然的報復
國家海洋局海域管理司司長孫書賢指出，圍海造地是人類海洋開發(fā)活動中的一項重要工程，是人類向海洋拓展生存空間和生產(chǎn)空間的一種重要手段。我國早在漢代就開始圍海，但圍海造地在帶來經(jīng)濟效益的同時，也對海洋生態(tài)環(huán)境和海洋的可持續(xù)發(fā)展帶來了嚴重影響。主要影響包括海水自凈能力減弱，加大了赤潮發(fā)生的頻率和強度，破壞了海岸生物多樣性，影響了海岸與海底的自然平衡狀態(tài)，破壞了一些珍貴的海岸景觀和歷史遺跡，如紅樹林、珊瑚礁海岸等。
中國科學院海洋研究所的專家對膠州灣生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境系統(tǒng)的研究表明，20世紀40年代前，31
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由河口等處注入的泥沙及工業(yè)“三廢”等物質(zhì)，通過潮漲潮落，水體交換，幾乎全部被攜帶到灣外，膠州灣的水體自凈能力較強，海域環(huán)境狀況良好。而膠州灣海域面積的縮小，直接導致海灣納潮量減少，現(xiàn)已由1935年的11．822億立方米減少到現(xiàn)在的7億多立方米，減少了近40％；對氣候與環(huán)境調(diào)節(jié)的能力降低，使海域污染加劇，生態(tài)環(huán)境惡化。
中科院院士文圣常指出，膠州灣海域是許多魚類重要的洄游棲息地，大規(guī)模的圍填海工程造成了那里地形和水流的變化，已經(jīng)影響到了魚群的棲息環(huán)境和魚類的洄游規(guī)律。加上污染的影響，膠州灣生態(tài)環(huán)境破壞嚴重，生物種類銳減。20世紀60年代河口附近生物種類多達54種，70年代減到33種，80年代只剩下17種。原有的14種優(yōu)勢種僅剩下1種，東岸的貝類養(yǎng)殖已不復存在。
湛江市環(huán)保局局長李丕學指出，填海會削弱水體對城市的凈化和調(diào)節(jié)溫度作用。港灣對城市粉塵的凈化效果比樹木大得多，降低城市熱島效應的作用尤為明顯，有關測算表明，城市綠化面積達３０％，可以調(diào)節(jié)溫度１－２攝氏度，而同樣面積的水體可以調(diào)節(jié)的溫度達３－４攝氏度。”曾從事過１８年海洋地質(zhì)勘查的李丕學說，紛紛興起的填海工程，反映出“概念”上的錯誤，只把大海當做索取的對象。“如果不嚴格評估和控制，填海得不償失，可能填掉的是城市自身的發(fā)展環(huán)境。”
據(jù)廣州海洋地質(zhì)調(diào)查局的調(diào)查，圍海造地也使得珠江口面臨嚴峻的地質(zhì)問題：近年來，廣州、東莞、深圳、珠海、中山等地大規(guī)模填海造田，其結果是河口日益變窄，水位抬高，一方面改變了原有的自然地理環(huán)境、生態(tài)環(huán)境及水文地質(zhì)環(huán)境；另一方面，由于填海規(guī)劃工作的不完善，沿岸留下許多水坑洼地，日積月累，蚊蟲孽生，大大影響了周圍的生態(tài)環(huán)境。而下游的圍墾造地、拋石促淤等活動又使上游水泄不暢。一旦遇上降雨較多，就會造成洪水泛濫。（2）依法治海 科學用海
去年底，備受關注的中國“填海第一案”在北京宣判。法院判決山東榮成海達造船公司必須執(zhí)行國家海洋局的處罰，把他們未獲合法批準填海生成的57畝土地還原成海洋。海達公司在未取得海域使用權證的情況下，自行填海，準備在新地上建設碼頭和滑道，最終嘗到了苦果，這也給那些盲目填海者敲響了警鐘。
山東省海洋與漁業(yè)廳海監(jiān)總隊副隊長王仁堂介紹，違法填海有幾種情況，一是無證填海，不辦海域使用權證就自行填海；再是辦了使用證，但辦的是１０畝，卻填２０畝，超面積填海；還有一種是邊審批邊填海，因為從報批到論證有一個過程，有些單位為趕工期就采取這個辦法。
目前國家和山東省正在嚴控填海造地，山東省海洋與漁業(yè)廳海域處處長辛榮民介紹，一次填海在５０公頃以上的，要經(jīng)國務院批準，５０公頃以下的，要經(jīng)省政府批準，市縣一級政府
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無權批準。填海前必須進行充分的科學論證，符合海洋功能區(qū)劃，符合國家產(chǎn)業(yè)政策，特別是要提交環(huán)境影響評價報告。
國家海洋局海域管理司司長孫書賢認為，填海造在必須遵循以下原則：
一、因地制宜，合理調(diào)整布局的原則。我國海岸線長、港灣多，各個岸段的自然、資源和社會經(jīng)濟條件千差萬別，開發(fā)利用狀況及潛力各不相同，必須因地制宜地考慮各個岸段的條件和特點合理布局。
二、堅持深度、高附加值開發(fā)為主，高效利用的原則。除淤長型淤泥質(zhì)灘涂外，圍海種植應嚴格限制。應重點保證港口、旅游和工礦企業(yè)建設及必須臨海的工程和防護工程等用海的需求。
三、堅持集約經(jīng)營、節(jié)約使用和綜合利用的原則。以“炒海皮”為目的的圍海造地原則上不能審批；圍海造地規(guī)模應限制在盡量小的區(qū)域內(nèi)。四要堅持開發(fā)與保護并舉的原則。保護好海洋生物、保護好海岸防護工程等。4）表達與交流
把自己的思考撰寫成文，與同學們交流，或者直接傳到網(wǎng)上與大家交流。
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第四篇：新課標 五年級上冊科學全冊教案
新課標 五年級上冊科學全冊教案
第一單元
生物與環(huán)境
課題一：種子發(fā)芽實驗
教學目標：
1、通過種子發(fā)芽實驗，啟發(fā)學生對實驗觀察的興趣
2、經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實驗，啟發(fā)學生對實驗觀察的興趣
3、了解設計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內(nèi)容
教學重難點：經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實驗，啟發(fā)學生對實驗觀察的興趣 教學準備：設計實驗用的表格 教學過程：
一、引入
師：科學研究通常通過實驗進行，首先要制訂周密的實驗計劃。現(xiàn)在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽
二、討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件
讓學生說一說：綠豆怎樣才能發(fā)芽
師進行小結學生說的綠豆發(fā)芽的條件
師：如果我們改變其中一個條件可能會有什么結果？
學生討論
三、討論怎樣用實驗證明
選擇需要改變的一個條件，引導學生明確設計實驗需要考慮的五個方面
選擇需要改變的另一個條件，請學生按五個方面加一說明
四、確定研究的問題，寫出實驗計劃
學生討論準備選擇什么問題進行研究
調(diào)整學生選擇的課題，學生閱讀資料，著手寫實驗計劃 教后記：
課題二：種子發(fā)芽實驗
教學目標：
1，通過交流實驗設計，讓學生全面了解制定實驗計劃的步驟和主要內(nèi)容 2，讓學生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實驗的全過程，體驗需控制一定條件的對比實驗方法
3，培養(yǎng)學生按照實驗計劃持續(xù)觀察實驗對象，記錄實驗全過程和時間的能力 教學重點：讓學生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽ZYB煤焦油泵實驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法
教學難點：通過交流實驗設計，全面了解制定實驗計劃的步驟和主要內(nèi)容 教學準備：種子發(fā)芽實驗盒，標號紙，綠豆種子，紙巾 教學過程：
一、交流實驗計劃
請一個學生向大家報告他的實驗計劃
師簡要記錄學生發(fā)言，其他學生依次報告其他兩項實驗的計劃
大家發(fā)言，補充完善
二、配備實驗裝置
對照教材，了解方法，然后動手做。
讓生明確實驗組和對照組
三、猜測實驗結果
讓學生猜猜綠豆播種以后到發(fā)芽，可能發(fā)生哪些變化，發(fā)生變化可能要多長時間，幾天后可以看到綠豆長出葉
討論：種子膨大的時間怎樣算，怎樣即時發(fā)現(xiàn)變化
四、觀察記錄實驗現(xiàn)象 教后記：
第三課 觀察綠豆芽的生長
教學目標：
1.通過實驗知道綠豆種子發(fā)ZYB-B可調(diào)式渣油泵芽需要水和適宜的溫度；
2.學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論；
3.會運用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
教學重點：匯集實驗組獲得的數(shù)據(jù)和對照組獲得的數(shù)據(jù)。
教學難點：運用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
教學準備：
匯集數(shù)據(jù)、得出結論用的表格。
教學過程：
一、引入：
師：“哪個同學愿意說說記錄了哪些數(shù)據(jù)？”
二、探究內(nèi)容：
1.匯集數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行處理。
（1）匯集各組數(shù)據(jù)。
（2）看看收集的時間數(shù)據(jù)是否一樣？
（3）討論數(shù)據(jù)為什么會不同，該怎樣處理？
2.分析數(shù)據(jù)，得出結論。
（1）各實驗小組報告ZYB燃燒器煤焦油泵實驗數(shù)據(jù)，每人在表格中做記錄。
（2）分析實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？討論數(shù)據(jù)不同說明什么問題。
（3）“實驗結果能證明我們的猜想嗎？討論數(shù)據(jù)不同說明什么問題。
（4）綜合說明光、溫度和水對綠豆種子發(fā)芽的影響。
3.擴展與思考。
（1）讓學生說說P7的四項內(nèi)容。
（2）填好植物生長需要的條件。
三、全課總結。
師生評價各小組的數(shù)據(jù)記錄。
四、課后拓展。
繼續(xù)觀察綠豆的生長并做好記錄。
教學反思:
4、蚯蚓的選擇 教學設計 教學目標：
1、通過實驗，了解蚯蚓的生活環(huán)境。
2、了解動物對環(huán)境的需要和適應。
教學重難點：通過實驗，了解蚯蚓的生活環(huán)境。
教學材料用具：蚯蚓、解剖盤、培養(yǎng)皿、玻璃板、紙板或書、濕布、棉簽。
教學過程：
一、提出問題
你是在什么環(huán)境中采集到蚯蚓的？采集來的蚯蚓主要分布在容器中的什么地方？這與光線有關瀝青拌合站重油泵系嗎？根據(jù)你的經(jīng)驗和初步判斷，提出的問題是。
二、作出假設
針對你的問題，作出假設。
你作出這個假設的依據(jù)是。
三、制定計劃
（一）實驗裝置的設計： 在解剖盤內(nèi)鋪上濕布，以橫軸中線為界，一側蓋上玻璃板，另一側蓋上紙板或書，在盤內(nèi)形成陰暗和明亮兩種環(huán)境。
思考：為什么要在解剖盤內(nèi)鋪上濕布？
（二）將蚯蚓放入實驗裝置，靜置2分鐘。
提示：想想看：下列放置蚯蚓的方法中，哪種最科學？
（三）2分鐘后，統(tǒng)計明亮處和陰暗處的蚯蚓，統(tǒng)計3次。
環(huán)境
明亮
陰暗
第一條
第二條
第三條
共
計
（四）計算全班各組的平均值：
經(jīng)計算，全班各組的平BRY風冷離心導熱油泵均值是：明亮處
條，黑暗處
條。
得出結論：
根據(jù)實驗現(xiàn)象，你們得出的結論是。
這與你們的假設一致嗎？。
討論與思考
1.這個實驗中的變量是什么？
2.為什么要計算全班各組的平均值？
四、了解動物對環(huán)境的需要和適應。
教學反思：
5食物鏈和食物網(wǎng) 教學設計
教學目標：
1、通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。
2、通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間的復雜的食物能高溫導熱油泵量交換關系。
3、經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。
教學重點：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。
教學難點：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關系。
教學活動過程：
一、談話導入
今天參與我們課堂活動的嘉賓是蚜蟲、瓢蟲、麻雀、蜜蜂、花、樹葉（出示這些動植物的圖片，并依次顯示圖片）這些動植物共同生活在一起，它們之間有怎樣的食物關系？
二、探究過程：
1、討論：他們誰被誰吃?
1）平時有許多習慣性說法，我們在科學課上統(tǒng)一按照“誰被誰吃”順序說一說，（板書：誰被誰吃）據(jù)生回答貼卡片。然后明確我們用箭頭把他們連接起來。請生觀察，箭頭朝向誰？（獲取營養(yǎng)的動物）
預設：花——蜜蜂——麻雀
樹葉——蚜蟲——瓢蟲——麻雀
2）分析這食物關系，認識食物鏈。
問：想象一下，他們的高溫導熱油泵食物關系象一個個什么連在一起？（鏈環(huán)）你能給他們起一個形象的名字嗎？能說說什么叫食物鏈嗎？
明確：生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關系，稱為食物鏈。（板書：食物鏈）
3）觀察這三條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？（暗示：起點、結束）
預設1：這幾條食物鏈中，樹葉和花能自己制造食物。其他的吃別人制造的食物。對策：我們把能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造食物的叫做消費者。板書：生產(chǎn)者、消費者。除了這些，你還知道哪些生產(chǎn)者，哪些消費者? 預設2： 這幾條食物鏈都是從植物開始到動物結束。（多請幾位學生說一說）
對策：他們的食物來自何處？（植物能自己制造食物、動物吃別人制造的食物。）我們把能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造食物的叫做消費者。
這幾條食物鏈中，誰為生產(chǎn)者、誰為消費者？
在大自然中各種生物之間通過食物關系發(fā)生聯(lián)系，你還能舉出出例子嗎？
3、水田里的食物網(wǎng)
清楚了食物鏈、生產(chǎn)者、消費者之后，我們來個小競賽，有信心獲勝嗎？競之前，先來熱熱身：寫食物鏈時需要注意什么？
三、拓展與思考：
課件演示1：
例如，五十年代，我國農(nóng)村曾把麻雀作為四害來消滅的運動。人們發(fā)現(xiàn)，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，卻立式導熱油泵出現(xiàn)了嚴重的蟲災，使糧食大量減產(chǎn)。農(nóng)民伯伯不明白這是為什么？
誰給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事？
學生回答后，師：你的發(fā)現(xiàn)和科學家一樣。
2、在20世紀初，美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。
提問：請你預言一下，將會出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什么？ 如果你是狼或者麻雀，你想對人類說什么？
師小結：同學們說得太對了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更美好。
四、本課總結：通過本節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么？
五、作業(yè)：請你觀察身邊的環(huán)境，畫出一個包括植物、動物、人在內(nèi)的食物網(wǎng)。
6、做一個生態(tài)瓶
教學目標:
科學探究：能積極地參與討論做一個生態(tài)瓶的活動，共同協(xié)作制作一個生態(tài)瓶。情感態(tài)度與價值觀：分析池塘RCB系列高溫熱油泵里生物與環(huán)境的關系，以此為基礎提出設計一個生態(tài)瓶的建造方案。能在課后堅持觀察，關注生態(tài)瓶的變化。
科學知識：知道池塘里生物與環(huán)境的關系，了解制作一個生態(tài)瓶的過程
教學準備：
1．池塘生態(tài)系統(tǒng)的掛圖、投影片或視頻資料。
2．學生分組：大飲料瓶、剪刀、泥沙、自然水域的水、水生生物等，活動手冊。
3．學生課前收集一些大的飲料瓶。
教學過程：
一、觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)。
1．出示池塘生態(tài)群落的掛圖，學生根據(jù)圖片簡要記錄池塘里的生物與非生物。
2．討論池塘群落中各部分的作用。
?水生植物需要哪些生存條件？
?池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？
?池塘里的動物生長需要什么條件？
?池塘里有哪些非生物，它們對生物有什么作用？
二、設計建造生態(tài)瓶的方案。
1．我們可以在教室或家里模擬BRY型風冷式熱油泵建造一個生態(tài)瓶來研究池塘群落。
2．先讓我們來設計一個建造方案。設計方案之前，教師播放水族箱視頻資料或出示一個小的水族箱，讓學生看看水族箱里放養(yǎng)了哪些生物。
3．討論：在我們的生態(tài)瓶里可以放養(yǎng)哪些生物？
?四人小組討論，并填寫在活動記錄上。
?交流各組的想法。明確以下幾點
用什么材料來建造生態(tài)瓶？
瓶子里放什么水？
要放泥沙嗎？如果放，需要放多少？
動物什么時候放進去合適？放多少動物？
動物的食物怎么辦？
5．填寫做生態(tài)瓶的方法和步驟，交流。
三、做一個生態(tài)瓶。
1．分發(fā)相應的材料。
2．根據(jù) 設計方案和實際條件制作生態(tài)瓶。
四、課后觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的離心式熱油泵變化，記錄在活動手冊上。用什么材料來建造生態(tài)瓶？ 瓶子里放什么水？
要放泥沙嗎？如果放，需要放多少？
動物什么時候放進去合適？放多少動物？
動物的食物怎么辦？
5．填寫做生態(tài)瓶的方法和步驟，交流。
三、做一個生態(tài)瓶。
1．分發(fā)相應的材料。
2．根據(jù) 設計方案和實際條件制作生態(tài)瓶。
四、課后觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，記錄在活動手冊上。
教學反思：
7、改變生態(tài)瓶
教學目標：
1.經(jīng)歷嚴格控制條件進行實驗活動的過程，在活動中能堅持進行觀察記錄。
2.經(jīng)歷添加動物或植物后，引起生態(tài)瓶變化的原因分析活動。
3.學習像科學家那樣控制條件進高溫熱油泵行實驗，細致、準確地記錄觀察到的現(xiàn)象。
教學重難點：學習像科學家那樣控制條件進行實驗，細致、準確地記錄觀察到的現(xiàn)象。
教學活動過程：
一、引入。
讓學生展示他們的生態(tài)瓶，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活得好，然后選擇下面兩個實驗中的一個進行實驗活動。
二、向生態(tài)瓶里添加動物的實驗。
1.先觀察準備添加到生態(tài)瓶中去的 5 條小魚的狀況，按教材的要求操作。
先取生態(tài)瓶里的一些水滴到杯子里，加少量的水到杯子的一半處，再把 5 條小魚放到杯子中進行觀察，然后把小魚連同杯子里的水倒入生態(tài)瓶里。這個過程是必要的，一是杯子空間小，可以清楚地觀察小魚的情況；二是可以讓小魚先適應水體后再放入生態(tài)瓶。
2.要求學生每天堅持觀察添加小魚后生態(tài)瓶內(nèi)的情況，作好觀察記錄。
3.預測生態(tài)瓶中會出現(xiàn)什么情況，如果魚的數(shù)量增加兩倍、四倍，又會發(fā)生什么現(xiàn)象?
三、向生態(tài)瓶里添加植物。
1.先觀察準備添加到生態(tài)瓶中去的風冷式離心油泵 5 棵水草的狀況，按教材的要求操作。
2.要求學生每天堅持觀察添加水草后生態(tài)瓶內(nèi)的情況，作好觀察記錄。
3.預測生態(tài)瓶中會出現(xiàn)什么情況，如果水草的數(shù)量增加兩倍、四倍，生態(tài)瓶中又將會是一種什么現(xiàn)象 ?
四、討論。
究竟是什么原因影響了生態(tài)瓶里動物和植物的生長 ? 請大家在觀察記錄的過程中思考這個問題。
教學反思：
8、維護生態(tài)平衡
教學目的：
1.讓學生認識到維護生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性，初步樹立保護環(huán)境維護生態(tài)平衡的意識。
2.能夠應用分析推理等思維形式，認識草原上的鷹、兔。
3.能夠應用分析推理等思維形式，認識沙塵暴生成的原因。
4.為維護生態(tài)平衡，明確應該做些什么和怎么做。教學重難點：讓學生認識到維護生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性，初步RY型高溫導熱油泵樹立保護環(huán)境維護生態(tài)平衡的意識。
教學過程：
一、引入 師：先請大家一起來欣賞圖片（播放動物圖片）。
師：如果我把這些動物的生活環(huán)境交換一下，老虎到北極去，斑馬到大海中去，海豚到草原上去生活，行嗎？為什么？
生1：不行，老虎到北極去會凍死的，海豚沒有腳在草原上無法走路。
生2：斑馬不會游泳，會淹死的，而且海水里沒有青草，會餓死的。
生 ：這些動物世世代代生活在自己的土地上，已經(jīng)適應了當?shù)氐纳睿瑩Q一個地方會不適應。
師：同學們說得精彩極了，確實動物們適應一個環(huán)境需要很長的時間。世世代代啊！通過長時間適應，形成了當?shù)鬲氂械纳鷳B(tài)系統(tǒng)。在這個生態(tài)系統(tǒng)中無論是動物還是植物，都扮演著自己不可替代的角色。
二、研究鷹、兔、草的生態(tài)平衡關系師：草原上生活著鷹、兔、草，它們之間有著怎樣的食物關系 ?（生自己到黑板上繪食物鏈）
四、分析自然現(xiàn)象 師：請導熱油循環(huán)油泵你分析一下，下面這種情況可能是什么引起的？（課件）
五、課外作業(yè) 師：請同學們收集有關野生動物和植物的一些資料。
教學反思：
第二單元 光
1、光和影
教學設計
一、教學目標
： 科學概念
1、學生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。
2、明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光
3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關
4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處
二、過程與方法
1、做光和影的實驗，并將保溫瀝青泵觀察結果準確地進行記錄
2、根據(jù)實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系
教師演示：有窗簾的教室
分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子
三、教學重、難點
探究影子的特點
四、教學過程
1、引入
引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經(jīng)知道些什么
還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。
2、關于影子產(chǎn)生的條件
1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？
2)想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？
3）在實際操作、討論、交流的齒輪瀝青泵基礎上，學生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體
3、關于“光源”的教學
1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學生列舉
2）引導學生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光
3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源
4、影子的特點
1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？
2)我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。
3）教師著重提示、演示第一個實驗
4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方
5）分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn)
影子會隨著光源位置的改變而改變；
影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系??
影子的形狀和光源照射物體側面的關系??
5、回顧和總結
1）引導學生回顧：我們今天學BWCB瀝青泵了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。
六、作業(yè)設計
作業(yè)本上的配套作業(yè)
七、板書設計
2、陽光下的影子
一、教學目標
科學概念
1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長
3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間
三、教學重、難點
探究影LQB保溫瀝青泵子的特點
四、課時安排
2課時
五、教學過程
1、復習引入
1）上節(jié)課我們學到了哪些知識？
2)陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？
3)看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學生說說理由。
2、觀察陽光下影子的變化
1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法
2)學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法
3）以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結果
3、整理我們的記錄
1）各小組匯報自己的觀測數(shù)據(jù)
2)教師講解如何把影長隨時間變化CLB系列瀝青泵的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間
3）每個學生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖
4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？我們還有什么發(fā)現(xiàn)？
5)關于祖國西部地區(qū)，影子最短時不是12時的說明
4、日影觀測儀
1）古人曾經(jīng)利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？
六、作業(yè)設計
作業(yè)本上的配套作業(yè)
七、板書設計
八、教學反思：
3、光是怎樣傳播的一、教學目標
科學概念
1、光是直線傳播的 過程與方法
1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑
2、設計驗證光是直線傳播的實驗
3、通過實驗中的現(xiàn)象分析lqb瀝青輸送泵推理得出光是直線傳播的4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子
情感、態(tài)度、價值觀
1、培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力
2、知道推測要有依據(jù)
3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結果實事求是地進行分析、推理
二、教學準備
教師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件
分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管
三、教學重、難點
會用多種方法驗證光的傳播路徑
四、課時安排
1課時
五、教學過程
1、引入
1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜YHB齒輪潤滑油泵，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的2、光是怎樣照到物體上的1)讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù)
書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光
但應該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側面一致
3、驗證光的傳播路線
1)學生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟 2)2人一組自行操作
3）解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象
4、其它的方法驗證YHB立式齒輪泵光的傳播路線
1）提示注意用眼
2）書上資料的介紹
六、作業(yè)設計
作業(yè)本上的配套作業(yè)
七、板書設計
2.3光是怎樣傳播的 我的推測：直線傳播
我的依據(jù)：
驗證光的傳播路線
八、教學反思：
4、光的反射
一、教學目標
科學概念
1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象
2、反射光也是直線傳播的3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具
過程與方法
1、按照說明正確進行實驗操作
2、制作簡易潛望鏡
情感、態(tài)度、價值觀
1、認識自然事物的變化YHB潤滑齒輪泵是有規(guī)律的2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活
二、教學準備
教師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型
分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料
三、教學重、難點
認識光的反射及應用
四、課時安排
1課時
五、教學過程
1、導入
1）請同學們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？
2、照亮目標
1)書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線
2）學生反饋實驗發(fā)現(xiàn)
3）什么叫光的反射（光碰到YHB潤滑齒輪泵鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）
3、運用光的反射
1）汽車反光鏡（凸鏡）
2)醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）
3）試著畫出光的路線圖
4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面
3、做一個潛望鏡
1）自學書上的制作要求
2）每個人利用現(xiàn)有材料進行制作
1）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等
4、反光帶給我們的不便
1）玻璃幕墻光的污染
2)瞳孔能控制入射光線的強弱
六、作業(yè)設計
萬花筒的制作
七、板書設計
4、光的反射
光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射
汽車反光鏡：凸鏡 醫(yī)生帶的YHB系列潤滑油泵額鏡：凹鏡
光的路線圖 光的路線圖
八、教學反思：
5光與熱
一、教學目標
科學概念
1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱
2、太陽給我們帶來光明的同時，給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源
3、光強溫度就高，光弱溫度就低
過程與方法
1、對光和熱的關系作出推測
2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系
情感、態(tài)度、價值觀
1、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活
二、教學準備
教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課YHB齒輪油泵件及圖片
分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡
三、教學重、難點
認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱
四、課時安排
1課時
五、教學過程
1、導入
1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？
2）學生自由說說自己的看法
3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源
2、光的強弱與溫度
1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法
師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不YHB軸頭齒輪油泵同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？
2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同
用溫度計分別測出它們的溫度
將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中
3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖
4）結合圖表，分析一開始的假設
3、凹面鏡和凸面鏡的介紹
1）學生閱讀書上的資料，并相互說說
放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列
2)條件許可教師最好演示
六、作業(yè)設計
作業(yè)本上的配套作業(yè)
七、板書設計
2.5光與熱
假設：光強溫度就高，光YHB立式齒輪泵弱溫度就低
驗證：
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同
用溫度計分別測出它們的溫度
記錄我們的數(shù)據(jù)：
八、教學反思：
6怎樣得到更多的光和熱
一、教學目標
科學概念
1、太陽是地球最大的光源和熱源
2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊
3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快
過程與方法
1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗
2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗
3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數(shù)據(jù)繪制成折線圖
情感、態(tài)度、價值觀
1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗
2、認識到自然事物的變化YHB軸頭泵之間是有聯(lián)系的3、認同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點
二、教學準備
教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片
分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計
三、教學重、難點
對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系
四、課時安排
1課時
五、教學過程
1、導入
1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分YHB稀油站油泵利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？
2）學生自由發(fā)表意見
2、物體的顏色與吸熱
1)物體的顏色與吸熱有關嗎？請學生自學書上的要求
1）師生討論這個對比實驗的注意事項
除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致
3）學生實驗、記錄
3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系
1)學生閱讀書上的實驗方案
1)學生分析對比實驗的注意事項
2)學生實驗記錄
4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表
1）教師講解繪制的方法
橫、縱坐標各表示什么
刻度值是多少
點和線的顏色要按照教科書ZYB增壓燃油泵的要求來畫
2）分析
為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？
鋁箔紙的吸熱本領比較小
1、總結歸納
回顧第5、6兩課，總結我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱
六、作業(yè)設計
查找太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理
七、板書設計
6怎樣得到更多的光和熱
對比實驗一：物體的顏色與吸熱
對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關系
八、教學反思：
7做個太陽能熱水器
一、教學目標
科學概念
1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點
2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關
3、產(chǎn)品的設計，不僅要考慮構造，還zyb系列增壓燃油泵要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學原理以及如何方便、實用
過程與方法
1、能根據(jù)研究任務和要求進行有目的的設計
2、按一定的格式寫出本小組的設計方案
3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理
情感、態(tài)度、價值觀
1、樂于合作、交流、反思和改進
2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣
3、體會到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設計，融合了多種知識和技術
4、認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律
二、教學準備
教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片
分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）
三、教學重、難點
設計太陽能熱水器
四、課時安排
1課時
五、教學過程
1、太陽能熱水器怎樣工作
1）太陽能熱水器是利用多種科學ZYB系列增壓泵原理設計出來的一種節(jié)能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的？
2）學生匯報收集到的資料
3）教師介紹（最好有課件、圖片）
太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng)
工作過程
設計的細節(jié)
2、設計制作太陽能熱水器
1)學生閱讀書上的提示與要求
思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？
主要應該包括哪兩部分？
選用什么材料做？
2）閱讀書上的設計方案后，學生分組自行設計
3）小組之間交流各自ZYB型系列渣油泵的設計金點子
3、完善我們的設計方案
六、作業(yè)設計
制作太陽能熱水器，準備下節(jié)課展示
七、板書設計
7做個太陽能熱水器
太陽能熱水器
集熱箱、保溫箱、控制系統(tǒng)
八、教學反思：
8、評價我們的太陽能熱水器
一、教學目標
科學概念
1、太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽能
過程與方法
1、按照活動的要求檢驗太陽能ZYB增壓泵熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測和記錄
2、總結、評價太陽能熱水器
情感、態(tài)度、價值觀
1、體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣。
2、認識到科技創(chuàng)造中運用科學知識的重要性。科技產(chǎn)品融合了多方面的知識和技能
3、培養(yǎng)團結合作一級善于學習、反思、改進的精神
二、教學準備
教師準備：選擇并劃分場地，鐘表、冷水
分組實驗：各組設計制作的太陽能熱水器、溫度計
三、教學重、難點
檢驗學生設計制作的太陽能熱水器的實際效果
四、課時安排
1課時
五、教學過程
1、展示我們的太陽能熱水器
1）讓學生到各組參觀
2、檢驗我們的太陽能熱水器
1)討論檢驗標準
裝水200毫升
在15分鐘內(nèi)，使水溫上升
2）學生按要求檢驗，填寫書瀝青拌合站增壓泵上的效能評價表
1）小組之間交流各組的自我評價
2）教師評價此次評比活動
3、完善、改進我們的太陽能熱水器
六、作業(yè)設計
繼續(xù)改進我們的太陽能熱水器
七、板書設計
2.8評價我們的太陽能熱水器
八、教學反思：
第三單元
地球表面及其變化
第一課 地球表面的地形
【教學目標】
科學概念：
地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。
地球表面有河流、海洋、山脈、高原等ZYB點火增壓燃油泵多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。
過程與方法：
觀察描述常見地形的特點。
會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、山脈、河流、海洋等的地形。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)對地球表面地形研究的興趣，能自覺關注和收集相關的信息。
【教學重點】知道典型地形地貌的特點。
【教學難點】從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點。
【教學準備】
分組器材：學生事先準備一些自己去過的地方的風景照片，有條件的學校為每組學生準備一份世界地形圖、中國3GR三螺桿泵地形圖。
【教學過程】
一、引入
1、教師用課件展示自己到外地旅游的照片，問：你知道這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說說它的地形特點嗎？學生回答，教師適當糾正并補充介紹地形特點。
2、你去過什么地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？你可以說說那里的地名，有什么特點，地形是怎樣的。
二、我們看到過的地形
1、學生初步交流展示。
要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其特點。
2、教師補充介紹。
在學生交流的基礎上補充介紹，結合學生照片上的地形，出示相關圖片和課件，介紹各種地形地貌的特點。
平原：寬廣平坦，起伏很小；
丘陵：高低起伏，坡度較緩，由3GCL立式船用三螺桿泵連綿不斷的低矮山丘組成；
高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界；
山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂；
盆地：四周地勢較高，中間低平；
3、了解家鄉(xiāng)的地形。
我們的家鄉(xiāng)是什么地形呢？它有什么特點呢？
教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件，學生回答后補充介紹，并填表板書。
地名
地形
特點
4、小組交流，統(tǒng)計地形。
學生自己帶來的照片在組內(nèi)交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點，整理并做好地形統(tǒng)計記錄，完成上面表格。
5、匯報、小結。
三、觀察地形圖
1、引入。
剛才我們交流了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個家鄉(xiāng)的以及整個國家的地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個地球表面的地形又是怎樣的呢？所以，今天老師給大家?guī)砹藥准Y物。請看！（教師出示世界地形圖、中國地形圖、家3GR三螺桿油泵鄉(xiāng)地形圖）希望在它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書課題：地球表面的地形）。
2、初步觀察地形圖。
這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思嗎？
學生觀察并回答。
3、教師補充介紹地形圖的相關知識。
4、小組觀察地形圖
從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請以小組為單位仔細觀察世界地形圖和中國地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。
5、匯報、小結。
四、拓展延伸
1、關于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。
2、小結并提出：地球表面的地形YCB系列圓弧齒輪泵會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究。
五、課后活動
收集有關地形地貌發(fā)生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片。
板書設計：
第二課 地球內(nèi)部運動引起的地形變化 【教學目標】
科學概念：
火山和地震會改變地球表面的地形。
火山和地震是由于地球內(nèi)部的運動造成的。
地球內(nèi)部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。
地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。
過程與方法：
閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。
做板塊運動的模擬實驗，想象YCB圓弧齒輪油泵和理解地球內(nèi)部的運動對地表形態(tài)的影響。
情感、態(tài)度、價值觀：
認識到地球內(nèi)部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。
【教學重點】火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內(nèi)部的運動造成的。
【教學難點】地球內(nèi)部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌。
【教學準備】
分組器材：有關火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。
教師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片、反映地殼板塊運動的圖片或課件。
【教學過程】
一、引入
地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起KCB全不銹鋼齒輪泵來好好研究一下吧！
二、了解火山和地震
1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？
2、師生共同交流收集來的關于火山和地震的資料。教師著重引導學生閱讀分析書本上的三個相關事例。
3、通過剛才的交流和學習，大家都已經(jīng)知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？
三、探究地球內(nèi)部的運動
1、教師介紹。
火山和地震是地球內(nèi)部運動引起的。我們知道，地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分。可是你知道嗎？在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，驅(qū)動地球的表層運動，造成地球表層的變化。
2、學生閱讀資料。
許多科學家KCB不銹鋼齒輪油泵認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內(nèi)部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。
3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。
4、指導學生做板塊運動的模擬實驗。
5、小結。
四、總結延伸
1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運動引起地殼運動的結果。
2、地殼內(nèi)部的運動能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山2CY不銹鋼齒輪泵年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。
五、課后活動
注意繼續(xù)收集并和同學交流火山和地震的事例和相關資料。
板書設計
第三課 巖石會改變模樣嗎
【教學目標】
科學概念：
巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會發(fā)生風化現(xiàn)象。
風化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進行的。
過程與方法：
根據(jù)巖石變化的特點，嘗試推測巖石變化的原因。
做冷熱變化、流水、植物等對巖石影響的模擬實驗來驗證推測。
根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。
用口頭和書面語言來描述實驗KCB不銹鋼齒輪泵中的現(xiàn)象，用流程圖或圖畫表示巖石風化的過程。
情感、態(tài)度、價值觀：
體驗過程與方法中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。
欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗。
建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。
【教學重點】通過模擬實驗，驗證冷熱變化、流水、植物等對巖石的影響。
【教學難點】根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。
【教學準備】
分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊。
教師演示：有關巖石風化及其形成的KCB型不銹鋼齒輪泵地形地貌的圖片或錄象資料、植物根對巖石影響的實驗裝置和結果（提前準備）。
【教學過程】
一、引入
1、巖石都很堅硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會輕易破碎、斷裂。可是在野外，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。我們看到過這樣的情景嗎？能解釋這是怎么回事嗎？
2、學生猜測引起巖石模樣發(fā)生變化的原因。
二、探索巖石變化的原因
根據(jù)學生的猜測來選擇實驗。
1、冷和熱的作用。
⑴ 猜測用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季溫度的變化對巖石的作用），巖石會發(fā)生什么變化。
⑵ 學生分小組實驗活動：冷熱對巖石的影響。
⑶ 有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？
⑷說一說從實驗中知道了什么。
2、流水的作用。
⑴ 猜測將幾塊巖石放入有水的RYB內(nèi)嚙合齒輪泵塑料瓶中劇烈晃動，巖石會有什么變化。
⑵ 學生分小組實驗活動：水的沖刷對巖石的影響。
⑶ 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。
⑷ 說一說從實驗中知道了什么。
3、植物的作用。
⑴ 演示實驗：向杯內(nèi)倒入石膏糊，撒上幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，將結成塊的石膏糊放入盛水的盤子。
⑵ 出示豌豆發(fā)芽后的石膏（提早準備的）。
⑶ 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。
⑷ 說一說從實驗中知道了什么。
4、小結，延伸。
⑴ 由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風化。
⑵ 現(xiàn)在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石了嗎？
⑶ 我們能描述巖石風化的過程嗎？
⑷ 推測一下這些碎石再繼續(xù)變化，會成什么樣呢？
三、風化作用改變了地形地貌
1、巖石的風化改變了地球的地形地內(nèi)嚙合擺線齒輪泵貌，形成了許多美麗的景觀，讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧。
2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關圖片和資料，師生共同欣賞分析成因。
四、課外拓展活動
我們的家鄉(xiāng)有沒有特殊的地質(zhì)景觀呢？形成原因是什么呢？ 板書設計：
第四課 土壤中有什么
【教學目標】
科學概念：
外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。
土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。
水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質(zhì)也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先YHB軸頭油泵沉積，輕的顆粒后沉積。
生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。
過程與方法：
通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。
綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。
情感、態(tài)度、價值觀：
認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。
【教學重點】通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
【教學難點】認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。
【教學準備】
分組器材：為學生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、去掉上部的透明飲ZYB增壓燃油泵料瓶、鑷子、小棍、水、牙簽等。
教師演示：有關圖片和課件。
【教學過程】
一、引入
1、整塊的巖石風化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？
2、學生猜測土壤是怎樣形成的。
二、尋找土壤的成分
土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來尋找一下吧！
1、觀察新鮮濕潤的土壤。（以小組為單位進行觀察。）
把土倒在紙上進行觀察。我們可以用什么方法進行觀察？我們觀察到了什么？
小組觀察后交流，并做好記錄。
全班交流、匯報、小結。
2、觀察干燥的土壤。（以小組為單位進行觀察。）
把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？
小組觀察后交流，并做好記錄。
全班交流、匯報、小結。
資料閱讀：根據(jù)顆粒大小可以把土點火油泵壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。
圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。
3、觀察土壤的沉積實驗。（以小組為單位進行觀察。）
把一些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現(xiàn)象？
土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的順序？
小組觀察后交流，并做好記錄。
全班交流、匯報、小結。
4、延伸、小結。
土壤里還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的RYB系列燃油泵物質(zhì)嗎？（腐殖質(zhì)、鹽分）
現(xiàn)在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？
三、土壤和生命
1、討論。
有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點？說說自己的理由，和同學交流自己的看法。
2、出示圖片和文字資料，教師講解，學生閱讀學習。
3、說說土壤和人類的關系。
4、小結。
四、課外拓展活動
閱讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。
板書設計：
第五課 雨水對土地的侵蝕
【教學目標】
科學概念：
雨水和徑流會把地表的ZYB系列增壓燃油泵泥土帶走，使土地受到侵蝕。
侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。
過程與方法：
通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。
用文字、圖畫、符號記錄實驗結果，用口頭和書面語言描述實驗中的現(xiàn)象。
對實驗結果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結果和想法。
設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。
情感、態(tài)度、價值觀：
關注自然界的侵蝕現(xiàn)象。
【教學重點】認識雨水對土地的侵蝕作用。
【教學難點】設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。
【教學準備】
分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、一側有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。
教師演示：雨水侵蝕土地的圖片或錄象、介紹實驗操作的課件。
【教學過程】
一、引入
1、下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天NYP高粘度保溫泵氣現(xiàn)象。下雨時，雨水降落到土地上。雨水會不會對土地產(chǎn)生影響？土地會發(fā)生什么變化？雨水會發(fā)生什么變化？
2、學生討論交流。
3、好！今天這節(jié)課，我們就來探究一下這些問題。
二、雨如何影響土地
1、我們先來看兩幅圖。（出示雨水侵蝕土地的圖片）
你能說說你看到的景象嗎？
你平時看到過類似的景象嗎？
你認為出現(xiàn)這樣的景象的原因是什么呢？
2、模擬實驗：下雨。
學生觀察實驗裝置，明白實驗器材所代表的含義。
教師課件出示介紹實驗的基本操作方法，學生觀看學習。
學生分組實驗。要求：實驗前仔細觀察斜NYP高粘度泵坡上的土地的形態(tài)；實驗時注意觀察“降雨”過程中的土地，以及“雨水”和“徑流”的情況，并做記錄；實驗后描述實驗中的現(xiàn)象并根據(jù)實驗結果進行分析。
小組交流、匯報。
3、小結、拓展。
雨水會不會影響土地？
教師出示圖片，學生觀察并思考：斜坡上的這許多小細溝是怎樣來的，這許多小細溝中匯集的水流又會怎樣改變地形。
三、影響侵蝕的因素
1、如果我們剛才實驗中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上長滿樹木，如果降雨量很大，結果又會怎樣呢？為什么？
2、學生回答。
3、接下去我們就一起來研究“影響侵蝕的因素”吧。我們能設計實驗進行研究嗎？
4、學生小組選擇一個研究的問題，進行實內(nèi)環(huán)式高粘度泵驗設計前的討論交流。
5、學生小組嘗試撰寫實驗方案，教師提示這是對比實驗，方案中要注意明確不同條件和相同條件，實驗器材的選用和實驗裝置的設計。
四、課外拓展活動
還有什么影響侵蝕的因素呢？希望你們課后能繼續(xù)觀察與研究。
板書設計：
第六課 探索土地被侵蝕的因素
【教學目標】
科學概念：
坡度的大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小等會影響土地被侵蝕的程度。
侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會使土地流失，影響我們的生產(chǎn)生活。
保護森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。
過程與方法：
在交流的過程中，反思和修改實nyp內(nèi)環(huán)式高粘度泵驗方案中不合理的地方。
按照已定的實驗方案進行實驗操作，認真觀察實驗現(xiàn)象。
根據(jù)實驗結果，分析“土地坡度的大小”“有無植物覆蓋”“降雨量的大小”對土壤侵蝕的影響。
用實驗結果推測自然界的情況，并運用所學知識思考洪水災害的原因和預防措施。
情感、態(tài)度、價值觀：
認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
關注有關洪水帶來的災害，及人們采取什么措施預防等相關信息。
【教學重點】交流實驗設計方案和按計劃進行實驗操作。
【教學難點】實驗方案的進一NYP轉子泵步完善，使之更科學、合理。
【教學準備】
分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、有植物生長的土、一側有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器。
教師演示：有關水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄象。
【教學過程】
一、引入
上節(jié)課，我們各小組已經(jīng)制定了雨水對土壤的侵蝕程度和什么因素有關的研究計劃，今天我們就一起來交流一下吧。看看，我們的設計是否科學、合理。
二、交流、討論實驗方案
1、小組交流展示實驗方案。
2、全班討論，評價、修改或完善實驗方案。
3、思考：在實驗中我們還要注意什么問題？
4、小結。
三、探索侵蝕的實驗
1、實驗前的準備：明確實驗方案高粘度齒輪泵和注意事項，教師特別要提醒注意實驗中的公平性、操作的規(guī)范性；準備實驗裝置。
2、學生小組實驗，教師巡回指導。
要求用容器接住“徑流”，認真觀察并記錄實驗中的現(xiàn)象。
3、小組交流：實驗中我們看到了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說明了什么？
4、全班交流匯報。
5、小結：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關呢？
四、拓展延伸
1、剛才我們進行了探索侵蝕的實驗，由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕呢？
學生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關圖片和錄象。
2、土地在被侵蝕的過程中地形會發(fā)生什么樣的變化呢？
學生討論交流，教師出示“黃土高原”等相關圖片和錄象。
3、思考：侵蝕會給我們帶來什么樣的災害？
學生交流討論。
五、課后作業(yè)
事物都有雙CYB系列稠油齒輪泵面性，侵蝕在給我們帶來災害的同時，又給我們帶來了什么呢？請同學們課后去思考一下，并找找有關資料。
板書設計：
第七課 河流對土地的作用
【教學目標】
科學概念：
河流也是流水侵蝕土地而形成的。
河流會侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會沉積下來。
河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。
【教學重點】做河流實驗，探究河流對土地的作用。
【教學難點】觀察河流實驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，并對實驗結果做出自己的CYB稠油泵解釋。
【教學準備】
分組器材：濕潤、混有少量沙的土、長方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝置）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側邊扎孔）、水、尺子、接水桶。
教師演示：河流形成、河流侵蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積成平原的圖片或課件。
【教學過程】
一、引入
1、我們國家有哪些大的河流？家鄉(xiāng)有哪些河流？這些河流和我們的生活生產(chǎn)有什么關系？你知道長江和黃河的形成原因嗎？
2、學生回答，教師小結后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當流水漫過地表時，會形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會逐漸發(fā)展成大的切溝和沖溝并形成河床。
3、河流的形成也是流水對土地的北京燃燒器油泵侵蝕結果。那么河流對土地又會有什么影響呢？
學生討論交流。
4、今天，我們就一起來探索河流對土地的作用。
二、探索河流對土地的影響
1、河流會侵蝕兩岸的土地嗎？
2、如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？
回憶沉積實驗，觀看關于“大石頭—鵝卵石—細沙”的圖片。
3、學生實驗。
準備實驗裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。
觀察無河水流過的“河道”，在記錄紙上畫出河道的形狀，并把它的寬度、深度標記在圖上。
推測：當河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積？
在河道上記下自己的推測，用虛線標出。
學生動手實驗。注意：在向“河流”注水時，一定要檢查出水口是否正對“河道”，試一試，流出的水是不是正好北京燃燒器油泵流入“河道”中。確保無誤后，才能正式向“河道”注水。注水一開始，要保持杯子中的水始終是滿的。在實驗盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來的水。為了讓效果明顯，觀察得更清楚，可以讓實驗觀察的時間長一些，也就是說在一瓶水流完后，再接著倒一瓶水。
觀察河水流動速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會有土沉積下來？
4、小組交流、討論。
5、全班交流、匯報。
6、小結。
三、侵蝕和沉積形成的地形地貌
1、思考：為什么在大江大河的下游和入海口往往是平原？
學生討論回答。
2、自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。教師出示相關圖片或課件。
四、課外拓展活動
除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風、冰川、海浪ZYB燃燒器泵等對土地的侵蝕和沉積作用。
板書設計：
第八課 減少對土壤的侵蝕
【教學目標】
科學概念：
各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中，也會影響人類的生產(chǎn)生活。
人類自身的活動也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。
過程與方法：
通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。
對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
認識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產(chǎn)和生活帶來正面或負面的影響。
認同人類活動要尊重自然規(guī)律，減少因自身活動帶來負面影響的觀點。
認識到土地對生命，以及人類生產(chǎn)渣油泵ZYB-7.5/2.0生活的重要意義。
關注人類為防止水土流失，保護土地不被破壞而采取的各種措施。
【教學重點】通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。
【教學難點】對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。
【教學準備】
分組器材：長方形塑料水槽（或大盤子）、土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。
教師演示：防治水土流失的圖片、錄象或課件。
【教學過程】
一、引入
1、流水、風、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時對人類的生產(chǎn)生活也產(chǎn)生了極大的影響。為了保護自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。出示預防水土流失的圖片、錄象或課件。
2、今天我們就運用我們在這個瀝青保溫泵單元所學的知識，在一個大水槽里建造一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋。如果暴雨即將來臨，我們的家園能經(jīng)得住風雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來比一比吧。
二、設計和建造我們的家園
1、我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？
2、全班交流展示設計圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。
3、評價、小結。
4、預測暴雨過后，我們的家園會怎樣？
三、暴雨對我們的家園有CLB型瀝青泵什么影響
1、思考：在比賽實驗中，每組的什么條件應該保持相同，為什么？
2、學生進行比賽實驗：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經(jīng)得住暴雨的襲擊。
3、交流討論并評價比賽實驗結果。
4、反思：如果重新設計建造自己的家園，我們會對地形做哪些改進？我們?nèi)詫⒎孔咏ㄔ煸谧畛踹x擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里？
四、總結、拓展延伸
1、我們已經(jīng)知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？
2、地球的各種力量包括人類自身在改保溫齒輪泵變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災害？
3、調(diào)查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災害的發(fā)生，以及盡量減少災害造成的危害。
板書設計：
第四單元
運動和力
第一課 我們的小纜車
【教學目標】
科學概念：
重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。
一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。
過程與方法：
安裝用重力拉動的小車；做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗；用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的推測。
情感、態(tài)度、價值觀：
注重獲取證據(jù)，用證據(jù)來證明觀點。
【教學重點】做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗。
【教學難點】用實驗數(shù)據(jù)驗證推測。
【教學準備】實驗小車一輛、ZYB高溫齒輪油泵粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤子一個、鐵墊圈若干、秒表。
【教學過程】
一、導入
1、出示小車，提問：你有哪些方法讓這輛小車動起來？
（推、用繩子拉?）
2、揭題：那我們今天就來研究研究用繩子拉的小車，板書：我們的小纜車
二、安裝小纜車
1、提問：要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎？
說說看怎么改？
2、學生動手操作：將粗線綁在小車上。
3、提問：這樣的小纜車需要什么力量才能把它拉動？
4、提問：請你仔細想一想，可KCB齒輪油泵以用其它力量代替人的力量嗎？說說為什么。
5、學生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。
6、出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學生安裝小車。
三、研究拉力大小與小車運動關系
1、提問：剛才大家在用墊圈的力量拉動小車，發(fā)現(xiàn)用了幾個墊圈可以拉動小車？
學生說出不同的個數(shù)
2、很多小組的數(shù)據(jù)都不一樣，為什么？可能哪些地方存在問題。
3、學生交流討論：
1、可能每個墊ZYB高溫齒輪泵圈有點差別。
2、放墊圈要一個一個放上去，直到小車動起來為止。
4、學生實驗，獲得數(shù)據(jù)。
5、提問：剛才我們已經(jīng)用實驗獲得了數(shù)據(jù)，知道用多少個墊圈的力能使小車動起來，那你認為拉力的大小和小車運動有什么樣的關系，如何用實驗證明？
提示：（1）、標明小車運動的起點和終點，每次實驗都要從起點開始，終點結束
（2）、每次多個多個增加墊圈，觀察和記錄小車的運動是怎樣變化的。
6、指導學生看71頁記錄表
7、學生實驗
8、交流匯報
四、小結
1、拉力越大小車運動的速度越快，拉力越小小車運動的速度越慢
2、要獲得準確的數(shù)據(jù)需要多次重復實驗。
五、板書設計
第二課 用橡皮筋作動力
【教學目標】
科學概念：彈力是物體形狀改變2CY系列齒輪油泵產(chǎn)生的要恢復原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠。
過程與方法：用橡皮筋給小車安裝動力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：認同認真實驗、收集數(shù)據(jù)、進行解釋的重要性。
【教學重點】做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗。
【教學難點】數(shù)據(jù)的整理和解釋
【教學準備】實驗用小車一輛、細橡皮筋幾根、細線、測量距離的繩子
【教學過程】
一、導入
1、出示小車，提問：在前面的課中，我們是用哪種力使小車運動起來的？
2、除了用拉力，我們還能用什么力能使小車動起來呢？
3、揭題：今天我們就來研究研究用橡皮筋做動力的小車
板書：用橡皮筋作動力
二、給小車安裝橡皮筋
1、提問：那我們?nèi)绾伟严鹌そ頚CB銅齒輪泵作為小車的動力呢？
學生討論
2、出示小車安裝的示意圖，學生根據(jù)示意圖安裝
3、調(diào)試橡筋動力小車
三、橡皮經(jīng)纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗
1、發(fā)現(xiàn)問題。
引導：每個小組的橡筋動力小車都裝好了嗎？下面就用你們的小車來一個比賽，比一比哪個小組的小車跑的最遠。
學生比賽
2、交流討論，發(fā)現(xiàn)問題
（1）、起點、終點不固定
（2）、橡皮筋繞斷了
（3）、橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的跑的遠
3、實驗驗證
指導學生看書本73頁的記錄表，并開始實驗
4、解釋說明
提問：為什么橡皮筋纏繞KCB不銹鋼齒輪泵的圈數(shù)多，小車跑得遠呢？
（1）學生解釋
（2）實驗：橡皮筋的力怎樣產(chǎn)生。
（3）出示彈力的概念，書本74頁。
四．小結
五、板書設計
第三課 像火箭那樣驅(qū)動小車
【教學目標】
科學概念：氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個河噴出方向相反的推力，叫反沖力。
過程與方法：組裝氣球小車和研究小車的反沖運動。
情感、態(tài)度、價值觀：體驗合作的重要性和形成不怕苦難的積極態(tài)度。
【教學重點】研究小車的反沖運動。
【教學難點】對小車反沖運齒輪泵KCB-200動的解釋。
【教學準備】小車反沖運動實驗套材、長線一根、噴氣式飛機等圖片
【教學過程】
一、導入
1、玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開，氣球會飛走，引導語：玩過嗎？請你也來這樣玩一玩，想一想氣球為什么會飛出去。
2、學生實驗、解釋。
你在哪些地方也看到這樣的現(xiàn)象？
3、揭題：能不能把這種力來驅(qū)動小車呢？這節(jié)課我們就來研究像火箭那樣驅(qū)動小車。
二、安裝小車
1、交流討論安裝方法。
2、出示小車安裝示意圖
3、學生動手操作。
三、用氣球驅(qū)動小車
1、調(diào)試小車。
2、測量小車能行駛多遠。
（1）討論測量方法
（2）測量
3、提問：如何讓小車行駛ZYB-33.3A得更遠？說說為什么？
4、實驗。
5、出示反沖力的概念。
6、提問：你還知道哪些地方用到了反沖力？
（1）學生匯報
（2）出示噴氣式飛機、火箭的圖片
四、小結
1、提問：怎樣才能使靜止的小車運動起來？
2、提問：怎樣才能讓小車運動得更快？
五、板書設計
六、教后記
第四課 測量力的大小
【教學目標】
科學概念：力的大小是可以測ZYB齒輪渣油泵量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“牛”。
過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大小；制作簡易的橡皮筋測力計。
情感、態(tài)度、價值觀：樹立細致、有步驟工作的態(tài)度。
【教學重點】使用彈簧測力計測量力的大小
【教學難點】
【教學準備】彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板
【教學過程】
一、導入
1、談話：今天要和大家一起來認識一件非常重要的測量工具，我們要比一比誰最會提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。
2、出示《我們的小纜車》的記錄表，提問：在這個表格中，我們是用什么表示拉力大小的？
3、提問：那么2個、3個、5個墊圈的力到底有多大，我們能不能測量出來？
4、揭題：測量力的大小
二、認識彈簧測力計
1、學生交流匯報：用彈簧ZYB-B高壓渣油泵測力計
2、提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。
3、課件出示：彈簧測力計。引導：請你仔細觀察，你能從彈簧測力計上獲得哪些信息？
學生觀察各小組的彈簧測力計：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤
1牛＝100克力
三、使用彈簧測力計
1、教師出示彈簧測力計
引導語：剛才我們通過觀察認識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎？你會用它來物體的重力大小嗎？
2、學生嘗試使用測量一個砝碼的重力大小。
3、匯報測量數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，引出ZYB系列渣油泵如何使用彈簧測力計測量力的大小。
出示：
使用彈簧測力計測重力時因注意：
（1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。
（2）讀數(shù)時，視線與指針相平。
（3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數(shù)量，因此要先估計重力大小。
4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。
5、交流匯報
6、用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。
四、制作彈簧測力計
1、討論制作方法
2、如何畫出測力計的刻度
五、小結
第五課 運動與摩擦力
【教學目標】
科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關；摩擦力的大小和物體的重量有關。
過程與方法：測量摩攪拌站渣油泵擦力的大小；推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論的科學精神。
【教學重點】用實驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關系
【教學難點】做摩擦力大小的對比實驗
【教學準備】彈簧測力計、線繩、供拉動的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊
新輪胎和舊輪胎的圖片
【教學過程】
一、導入：了解學生原有水平
1、出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什么？（防滑、摩擦）
2、引導：你所知道，什么叫摩擦？
3、感受摩擦力，用手在空中滑動，再用手在桌面拖動，說說你的感受。
4、引導：這種阻礙手運動的力就是摩擦力
揭題：運動與摩擦力
5、提問：關于摩擦力，你認為ZYB型增壓渣油泵可以研究它的哪些內(nèi)容？
二、測量摩擦力的大小
1、提問：一個物體摩擦力的大小可以怎么測量呢？
2、學生交流、討論
出示：我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。
3、測量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。
4、推測：摩擦力的大小和哪些因素有關
三、摩擦力大小和接觸面狀況的關系
1、提問：請你推測，物體的接觸面狀況會對它摩擦力大小有什么影響？
學生推測：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大
2、你能用實驗證明嗎？提供ZYB煤焦油泵正反面粗糙程度不同的木板
學生結合81頁表格設計實驗
3、學生實驗、記錄
4、交流匯報、得出結論
四、摩擦力大小和物體重量之間的關系
1、推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響？
2、設計對比實驗
3、學生實驗
4、交流匯報、得出結論
五、小結
1、提問：通過這節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小和什么有關系？
2、提問：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關系外，它的大小還可能受什么因素的影響？
六、板書設計
第六課 滑動和滾動
【教學目標】
科學概念：
摩擦力的大小與物體運動方式（滾動還是滑動）有關、對于相同的物體，滾動摩擦力大小，滑動的摩擦力大；運動的物體失去動力后自己會停下來，使因為受到了摩擦力的作用；滾珠ZYB煤焦油泵軸承使一種將滑動變?yōu)闈L動的裝置。
過程與方法：
做簡單的對比實驗；用簡單物品模擬做滾珠軸承。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過了解人類改進搬運重物的方法，感受科學技術與社會的關系。
【教學重點】用對比實驗證明同一物體滾動摩擦力小于滑動摩擦力。
【教學難點】整理分析對比實驗獲得的數(shù)據(jù)，分析結果
【教學準備】實驗用小車一輛、紙盒、載重物（鉤碼、小沙袋）、彈簧測力計、膠帶、大小瓶蓋、玻璃彈子
【教學過程】
一、導入
1、分別出示滾動和滑動的卡通圖片，提問：這兩幅圖中他們在干什么？
2、一個箱子在地上滑動，一個箱子在木頭上滾動，板書：滑動和滾動
3、提問：你想到了什么？（為什么要在箱子底下墊幾根木頭）
（因為讓木頭滾動比滑動省力）
二、對比實驗：滑動和滾動摩擦力的大小比較
1、提問：你根據(jù)什么來說，滾動和滑動比省力？
2、學生會根據(jù)生活中的經(jīng)ZYB-B可調(diào)式渣油泵驗舉例說明滾動比滑動省力。
3、教師引導：生活中了解滾動比滑動更省力，那我們能不能用更科學的數(shù)據(jù)來證明呢？
4、學生提出測量的方法。
5、設計實驗如何測量。
（1）輪子的接觸面積相同
（2）小車的載重相同
（3）在相同的路面上行駛上
6、記錄。指導學生看83頁的表格。
7、學生實驗，把數(shù)據(jù)記錄在書本表格上。
8、分析整理數(shù)據(jù)，提出結論。
9、提問：為什么滾動比滑動省力呢？
（滾動可以減少摩擦力）
三、制作滾珠軸承
1、哪些地方用到滾動摩擦來減小摩擦力？
（學生非常熟悉得四驅(qū)車滾珠軸承）
2、介紹滾珠軸承的工作原理。
3、根據(jù)課本的提示高溫導熱油泵小組制作滾珠軸承。
四、小結
1、討論：在哪些機械中也用到了滾動摩擦？
2、討論：哪些地方用到了滑動摩擦呢？
五、板書設計
第七課 運動與設計
【教學目標】
科學概念：
摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。
過程與方法：
應用已有知識和經(jīng)驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設計并作出自己的解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：
意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。
【教學重點】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。
【教學難點】對摩擦力的利弊作立式導熱油泵出判斷和解釋。
【教學準備】有關圖片，兒童車實物
【教學過程】
一、導入
1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？
2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢？
3、引導語：因此當摩擦力對我們有利的時候我們要適當增大摩擦力，當摩擦力對我們有害的時候需要減小摩擦力。
4、揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設計
二、這樣的設計是為了什么？
1、學生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。
2、教師出示圖片，請學生RCB系列高溫熱油泵解釋為什么要這樣的設計。
3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？
（1）增加接觸面的粗糙程度；
（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦
4、學生討論交流。
三、尋找自行車上的好設計
1、引導：這些設計在很多交通工具上得到運用，例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。
2、出示小自行車。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？
3、學生探究。
4、提問:這些地方分別是用什RY型高溫導熱油泵么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？
（1）剎車：增加壓力
（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度
（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承
5、整理信息、交流匯報。
四、小結
五、板書設計
六、教學反思
第八課 設計小賽車 【教學目標】
科學概念：
技術設計具有一定的程序；技術設計需要運用科學概念、相互交流和執(zhí)行程序。
過程與方法：
設計和制作小賽車。
情感、態(tài)度、價值觀：
關系科技新產(chǎn)品、新事物，意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處；發(fā)展對技術設計和動手制作的CLB系列瀝青泵興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神；尊重自己和他人的勞動成果。
【教學重點】設計制作小賽車。
【教學難點】意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處。
【教學準備】學生準備：制作小賽車的材料和工具。
【教學過程】
一、導入
1、出示各種車的圖片，提問：請你說一說這些車的設計有什么特點？
2、學生介紹。
3、揭題：我們也來當當小工程師，設計制作一輛賽車。
板書：設計制作小賽車
二、工程師怎樣設計賽車
1、提問：真正的賽車是怎樣的呢？
出示“真正的賽車時速YHB齒輪潤滑油泵要達到300千米以上，同時要盡量做到平穩(wěn)、安全。”
和賽車的圖片。
2、提問：這輛車的哪些設計特點符合上面的要求？
3、學生觀察、討論。
4、交流匯報。
（1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑
（2）設計力量大的發(fā)動機。
（3）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩(wěn)定。
（4）車身流線型，阻力減到最低。
三、設計我們的小賽車
1、過渡提問：由此可見，工程師是如何設計賽車的？
2、我們設計小賽車要考慮YHB潤滑齒輪泵哪些問題呢？
3、出示挑戰(zhàn)任務
（1）車身長不能超過25厘米；
（2）用橡筋或氣球作動力；
（3）行使的路程要盡量長。
4、學生討論設計方案。
四、制作、展示我們的賽車
1、學生根據(jù)設計制作小賽車。
2、測試、比賽。
五、小結
六、板書設計
七、教后
http://
http://www.tmdps.cn/ http://www.tmdps.cn/
第五篇：2016蘇教版五年級《科學》上冊全冊教案
第一單元
白天和黑夜
科學知識的具體內(nèi)容：
1．3了解哥白尼“日心說”的貢獻。
2．1知道晝夜變化與地球的自轉有關。
2．2了解古人對晝夜成因的猜想。
2．3 了解晝夜變化對人及動植物行為的影響。
1．4知道太陽每天在天空中運動的模式。
1．5認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關。
1．6能利用太陽辨認方向。
1．7知道月球基本情況，知道月球每天、每月的運動模式。
1．8從各種媒體上了解更多的有關月球的知識。本單元包含五個方面的內(nèi)容：
第一部分：從引導孩子們觀測太陽和影子開始通過探究影子產(chǎn)生的原因，影子變化的長短人手，進而組織孩子用一天的時間去觀測太陽及陽光下物體的影子的變化。
第二部分：在發(fā)現(xiàn)了影子變化的規(guī)律的基礎上讓孩子們運用這個規(guī)律制作太陽鐘，這既是對原理的運用，也可以讓孩子投身到實際的天文觀測中。
第三部分：晝夜交替現(xiàn)象曾引起許多人的關注，從古代的埃及人到中國的神話傳說，從托勒密到哥白尼都為此做出許多的探索。
第四部分：在夜晚，如果孩子們能夠堅持看月亮，并給月亮記下日記，就能發(fā)現(xiàn)月相的變化規(guī)律。而在白天組織學生觀察記錄太陽的影子；在夜晚組織學生看月亮、研究月相變化的規(guī)律，這都不是短時間內(nèi)能完成的，這需要經(jīng)過一整天、一個月或者更長時間的連續(xù)觀察記錄，才能得出科學的結論。
第五部分：第五課是綜合地去研究因為晝夜現(xiàn)象而引起的一系列的生物變化和反應。
第1課 太陽和影子 三維目標：
（一）過程與方法：
1.能夠通過辨認影子了解物體和影子的關系。
2.能夠通過玩影子游戲感受陽光和影子的關系。
（二）知識與技能：
1.認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化；
2.知道這種變化是太陽(視)運動造成的。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1.體驗到平常事物的變化中包含著科學的規(guī)律。
2.有意識地關注身邊的科學。
教學準備：
教師準備：標桿、粉筆
學生準備：卡紙、鉛筆等記錄材料
教學流程：
一、導入新課
1.猜謎語：你走它也走，你停它也停，白天跟著你，晚上離開你。（影子）
2.你知道影子和什么有關嗎？
3.今天我們來研究這些問題。（板書課題）
4.室外活動：在有陽光的地方放上標桿，畫上它的影子，進入教室。
二、自主學習
1.這是誰的影子？
（1）小組討論：你認為這是誰的影子？
（2）匯報。
（3）在活動記錄卡上畫出樹和電桿的影子。
2.認識影子是怎么形成的
（1）小組交流：影子是怎么形成的？
（2）匯報。
（3）小結：物體擋住光形成影子。
3.觀察陽光下物體影子的變化規(guī)律
（1）室外活動：再次畫出標桿的影子。
（2）觀察：你發(fā)現(xiàn)影子變化有什么規(guī)律嗎？
3）小組交流。匯報。
（4）小結：陽光下，物體影子的長短和方向在發(fā)生變化。
三、鞏固應用
1.影子是怎么形成的。
2.影子的變化規(guī)律是什么。
3.課后繼續(xù)研究影子，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
第2課 太陽鐘 三維目標：
（一）過程與方法：
1.設計、制作太陽鐘，并用它計時。
2.嘗試做一個沙漏。
（二）知識與技能：
1.知道太陽鐘的計時原理。
2.認識多種多樣的古代計時工具。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1.意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來好處
2.體會到科學技術是不斷發(fā)展的。
教學準備 ：
教師準備：有關日晷和其他計時工具的圖片或音像資料。
學生準備：制作日晷模型的材料(學具袋中有備)、手表。
教學流程：
一、導入新課
1.有經(jīng)驗的老農(nóng)會根據(jù)天上的太陽來判斷時間，這是怎么回事呢？
2.太陽的確可以當作一個鐘來計算時間。今天我們來學習太陽鐘。（板書課題）
二、學習新課
1.認識太陽鐘及各種各樣的計時器
（1）太陽鐘又叫日晷，是我國古代勞動人民創(chuàng)造的。
（2）認識地平日晷、赤道日晷。
（3）認識各種各樣的古代計時器。
2.看手掌日晷
（1）到陽光下看手掌日晷，注意要面向正南方。
（2）學生室外活動，看手掌日晷，方法按照書上的樣子。
3.做太陽鐘
（1）你在不同時間里畫過物體的影子嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）我們來做在個太陽鐘。
（3）學生室外活動，畫不同時間里物體的影子，在每條影子旁標上時間。
三、總結應用
1.小結課文。
2.課后利用星期六時間，按照這種方法做一個整點時間的太陽鐘。
第3課
晝夜的交替
一、教學手段
多媒體課件、動畫片斷、演示實驗
二、知識目標 1.地球的自轉 ① 地球自轉的中心
② 地球自轉的方向（包括從北極俯視）③ 地球自轉的周期 ④ 地球自轉產(chǎn)生的星空現(xiàn)象 2.晝夜交替的成因 ① 產(chǎn)生晝夜的原因 ② 產(chǎn)生晝夜交替的原因 ③ 白天中日影的變化 3.計時工具 ① 日的定義 ② 古代計時工具 ③ 現(xiàn)代計時工具
4.中國古代著名天文學家（生平與杰出貢獻）① 張衡 ② 祖沖之 ③ 一行 ④ 郭守敬
第4課 看月亮 三維目標
過程與方法：
1.模擬月相變化的實驗。
2.連續(xù)一個月觀察月亮，給月亮記日記。
3.觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動作記錄。
知識與技能：
1.了解月相的變化規(guī)律。
2.知道月亮在天空的運行模式。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.能夠堅持做長期觀察。
2.能夠克服恐懼感。
3.能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。
教學準備 ：
學生準備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。
教學流程：
一、導入新課
1.前一個月我們用了一個月的時間觀察月球的，你的觀察怎樣？
2.今天我們來學習整理下我們的觀察記錄。
二、學習新課
1.畫出你記憶中月亮的形狀。
（1）你看過月亮嗎？你還記得它是什么樣子的嗎？
（2）畫出你記憶中月亮的形狀。
（3）月球明亮部分的形象叫月相。
2.觀察模擬的月相變化。
（1）裝實驗裝置，分小組實驗。
（2）觀察模擬的月相變化。
（3）小組交流、描述實驗現(xiàn)象。
3.整理我們的觀察記錄
（1）把我們的觀察記錄資料整理一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）分享交流我們的記錄，比一比誰記的最好、最準確。
3）小結：月相在不斷地發(fā)生變化，月球在天空中的位置也在發(fā)生變化，包括同一天中和一個月中月球的位置變化兩種情況。
4.閱讀：月球相對于太陽的位置變化，形成不同的月相。
三、總結應用
（1）小結課文。
（2）課后繼續(xù)觀察月球的運動，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
第5課 晝夜對動植物的影響 三維目標： 過程與方法：
1.能提出并識別晝夜對郁金香、合歡樹等的影響以及時差對人的影響，并設法這些問題可能的答案和解決方法；
2.能用圖表記錄晝夜交替對動植物的影響，如用圖表記錄蒲公英的變化； 3.能設計一些調(diào)查活動，回答和解決哪些動物適合晝間活動，哪些動物適合夜間活動；
4.會描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動物的行為、某種植物和花的變化。知識與技能
1.知道有的動物適合晝間生活，如蜜蜂、蜻蜓等； 2.知道有的動物適合夜間生活，如蝙蝠、貓頭鷹等； 3.建立事物之間存在普遍的聯(lián)系的初步認識。情感、態(tài)度與價值觀；
體會到晝夜交替對生物的奇妙影響，并以一定的方式贊美，如美文等。教學準備：
有關晝夜對動植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料，明暗對比明顯的紙盒。
教學流程
一、導入
1.生活中有些現(xiàn)象很奇特，比如：我們到了晚上想睡覺，早上沒人叫卻也會按時醒來，夜來香傍晚時花朵才會綻放，發(fā)出陣陣香氣，這一切都與什么有關呢？到底是什么在影響動物和植物的生活呢？ 2.學生發(fā)表各自意見。
3.今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。
二、探究晝夜對植物的影響。
1.觀察郁金香、合歡樹、酢槳樹、牽牛花、夜來香等植物在一天中不同時段的圖片（媒體出示）。思考：這些植物在一天中在什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？
2.學生討論并交流。
3.從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？ 4.學生討論并交流。
5.小結：每種植物的生活習性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱作生物鐘。
6.正因為晝夜對植物的影響，有位科學家就利用不同植物開花時間的不同做了一個花鐘。（多媒體展示有關花鐘的詳細內(nèi)容）
7.我們能不能利用晝夜對植物的影響規(guī)律來改造植物，比如，讓郁金香在晚上也能開花。
8.學生討論并交流。
三、探究晝夜對動物的影響。
1.既然晝夜對植物有影響，那么對動物也有影響嗎？能不能舉例說明。2.學生交流各自解釋。
3.多媒體展示：獾、蜻蜓、壁虎、貓頭鷹、刺猬、狐貍，這些動物哪些在晝間活動？哪些在夜間活動？ 4.學生交流各自見解。
5.我們可以通過什么途徑了解答案？
6、學生討論、交流各自的研究方法。7.師生共同確定研究方法并進行調(diào)查訪問。
8、交流調(diào)查訪問結果。
第二單元 光與色彩
科學探究具體內(nèi)容標準：
1．4知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。
1．5知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。
1．6知道探究過程與探究結論應該允許別人的質(zhì)疑，結論應該是可以重復驗證的。
2．3能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。能在總結證據(jù)的基礎上，做出合理的解釋。
科學知識具體內(nèi)容標準： 3．1 了解光的直線傳播現(xiàn)象。
3．2 了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。
3．3知道日光可以分解成不同顏色的光。情感態(tài)度與價值觀具體內(nèi)容標準
1．3在學習和解決問題中注重證據(jù)。
2．1熱愛科學，尊敬科學家，喜歡看科技書籍和影視作品。
2．3認識到科學是不斷發(fā)展的。
3．3能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。
4．對待科學、技術和社會的關系
4．1 喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。
4．2樂于試用日常生活中的科技新產(chǎn)品，關心與科學有關的社會問題。
本單元的主要內(nèi)容包括以下四個方面：
第一部分：光的直線傳播現(xiàn)象。引領學生通過推測、實驗，了解光的直線傳播現(xiàn)象，并通過制作小孔成像盒、模擬并解釋小孔成像等探究活動，對光的直線傳播規(guī)律有更深切的認識。
第二部分：光的反射現(xiàn)象。引領學生通過照鏡子、玩日光打靶游戲、制作潛望鏡等活動認識光的反射現(xiàn)象。
第三部分：研究透鏡。通過研究比較凸透鏡和凹透鏡，進一步了解透鏡
對光的折射現(xiàn)象。并知道把凸透鏡與凹透鏡組合在一起就是望遠鏡。
第四部分：日光的色散。引領學生通過光的分解、合成實驗知道光是有顏色的；通過在色光下觀察物體的實驗，認識光與色彩的關系；通過閱讀牛頓的故事意識到科學需要證據(jù)，堅持真理需要勇氣
1．光怎樣行進
三維目標： 過程與方法
1.能夠根據(jù)常見的光傳播現(xiàn)象對光怎樣行進作出合理的假設； 2.能夠想辦法證明自己的假設；
3.能夠聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。知識與技能
1.知道發(fā)光的物體叫做光源，會區(qū)分自然光源和人造光源； 2.知道光是沿著直線行進的； 3.會制作簡易的小孔成像儀。情感、態(tài)度與價值觀
1.在研究光怎樣行進的過程中體驗到科學探究的樂趣； 2.體會到科學就在我們身邊；
3.通過制作小孔成像儀，形成認真細致的科學態(tài)度。教學流程
一、朗讀科學小詩，渲染學習氣氛
1．談話：同學們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩：
為花兒披上斑斕的舞衣？
是誰，把山林點染得青蔥翠綠？
是誰，將七
彩
虹
橋
架天？
??
是誰，是誰，上
藍
讓我們的世界如此繽紛絢麗？
2．猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？
3．談話：每當我們朗讀這些科學小詩的時候，大家就想接著寫下去，做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認為寫得最好的，一會兒全班交流。
4．小結：今天就讓我們進入色彩斑斕的光的世界吧！
二、認識光源
1.教師出示各種光源的圖像資料。
2.提問：這些畫面漂亮嗎？它們有什么共同的地方？ 3.學生發(fā)表自己的觀點。
4.談話：我們把這些發(fā)光的物體叫做光源。5.提問：你還能說出哪些光源呢？ 6.判斷：月亮、鏡子是不是光源？
7.討論：你們能按照一定的方法給這些光源分類嗎？ 8.學生交流：是怎么分類的？
9.談話：我們也能把光源分為自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？
10.談話：對于光你有什么想研究的問題嗎？ 11.揭題：你知道，光是怎樣行進的嗎？
三、探究光是怎樣行進的
1．談話：請大家根據(jù)自己的經(jīng)驗猜測一下，光可能是怎樣行進的。2．學生交流，說自己猜測的理由。3．教師出示各種光直線行進現(xiàn)象的圖像。4．談話：這些光現(xiàn)象的圖像對你有什么啟發(fā)嗎？
5．談話：剛才大家對光是怎樣行進的進行了猜測，你的猜測對嗎？怎樣證明？ 6．學生發(fā)表自己的觀點。
7．討論：如果要使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上，該怎么辦？ 8．學生小組活動。9．學生小組交流：
△發(fā)現(xiàn)了什么？ △實驗說明了什么？
10．討論：假如光會轉彎，可能會出現(xiàn)哪些奇怪的現(xiàn)象？
四、引導學生了解“小孔成像”1．教師演示“小孔成像”實驗，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。
2．照鏡子 三維目標： 過程與方法
1.能從照鏡子的游戲中知道鏡子的作用；
2.能用自己最擅長的方式表達自己的研究過程和發(fā)現(xiàn)，并進行交流； 3.能聯(lián)系生活說說能照出影像的物體有什么共同特征； 4.能在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題； 5.能描述探究過程中觀察到的現(xiàn)象。知識與技能
1.了解鏡子可以改變光的傳播路線； 2.認識各種各樣的鏡子并了解鏡子的用途； 3.能動手制作簡易的萬花筒或潛望鏡。情感、態(tài)度與價值觀
1.愿意合作與交流，分享合作游戲的快樂；體會探究的樂趣；
2.意識到生活中處處有科學和科學知識給人類與社會發(fā)展帶來的好處，樂于用學到的科學知識改善生活，提高生活的質(zhì)量。教學流程：
第1課時
一、導入新課
1.提問（出示鏡子）：這是什么？你用它做過游戲嗎？怎么做的？
二、師生共同游戲，了解鏡子的作用
1.談話：我們一起再來玩照鏡子的游戲，好嗎？ 2.游戲一：（玩一面鏡子）照鏡子。
3.提問：通過照鏡子，你在鏡子中還看到了什么？仔細看一看，比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多？
4.游戲二：（玩兩面鏡子）改變兩面鏡子的角度，觀察鏡中物體的變化。5.談話：說說有什么新發(fā)現(xiàn)。
6.游戲三：（玩多面鏡子）日光接力打靶游戲。
（注意：選幾組學生上去，一位學生站在陽光下，另一位站在陰影里，讓學生想辦法怎樣使陰影里的同學也有陽光射到桌肚里，比一比哪一組最快想出辦法，最后全班分組玩這個游戲。）
三、動手制作萬花筒和潛望鏡
1.教師出示萬花筒和潛望鏡，問學生想不想制作。2.教師介紹制作萬花筒和潛望鏡的方法和步驟。3.學生選擇一種最想做的進行制作，并玩一玩。
4.小組活動：用語言或圖畫解釋用潛望鏡看到物體的原理。
第2課時
一、導入新課
1.談話：上堂課我們玩了照鏡子的游戲，生活中你還見過比較特別的鏡子嗎？ 2.學生思考并回答問題。
二、玩凹面鏡和凸面鏡
1.教師講述：鏡面彎曲，就是凹面鏡或者凸面鏡。
2.小組活動：玩凹面鏡和凸面鏡，你們有什么發(fā)現(xiàn)？并把你們的發(fā)現(xiàn)記在記錄紙上。
玩凹面鏡和凸面鏡記錄表
玩凸面鏡
我們發(fā)現(xiàn)了：
我們發(fā)現(xiàn)了： 3.學生匯報研究結果。
4.談話：生活中哪些地方看到過這樣的鏡子？哪些地方用到了這樣的鏡子？
三、找出身邊能照出影像的物體
1.提問：生活中除了鏡子外還有哪些物體能照出物體的影像？它們有什么相同的特點呢？
2.教師出示一些能照出影像的物體的圖像。
四、本課小結（略）
3．玩放大鏡
三維目標： 過程與方法
1.學會做凸透鏡成像的實驗； 2.嘗試制作望遠鏡。知識與技能
1.了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線； 2.了解凸透鏡的應用； 3.初步了解望遠鏡的構造。情感、態(tài)度與價值觀
1.體驗到人類對光學規(guī)律的認識與利用會為我們帶來許多方便； 2.樂于用所學的知識改善生活；
3.意識到科學技術的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。教學流程
一、玩水游戲，激趣導入
1．談話：同學們，喜歡玩水嗎？我們來玩幾種新的關于水的游戲，好嗎？ 2．講解玩水游戲方法（實物投影）：
△用滴管滴一滴水在畫報紙的一個字上，透過水滴看字有什么變化？ △透過盛水的玻璃杯看畫報紙上的字有什么變化？
△把裝水的玻璃透明碟放在有字的畫報紙上，觀察紙上的字有什么變化？ 3．學生進行玩水游戲。
4．學生交流在游戲過程中的發(fā)現(xiàn)及問題。5．提問：在生活中，你還見過類似的現(xiàn)象嗎？
二、親密接觸，認識凸透鏡
1．談話：大家都見過放大鏡嗎？你知道它是什么樣的嗎？ 2．學生描述自己所知道的放大鏡。
3．學生觀察各種凸透鏡片：用看、摸等多種方法。
4．學生匯報觀察結果。
5．認識凸透鏡：這樣中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫放大鏡。
三、親手實踐，認識凸透鏡的作用 1．提問：你們知道凸透鏡有什么作用嗎？ 2．學生討論、匯報。
3．學生分組實驗：凸透鏡成像實驗。
4．學生匯報交流實驗結果：凸透鏡既可形成放大的像，又可形成縮小的像。5．提問：現(xiàn)在，你知道凸透鏡有哪些作用？ 6．討論：凸透鏡為什么會有這樣神奇的作用呢？ 7．小結：光線射入凸透鏡時，方向發(fā)生了偏折。
四、聯(lián)系生活，認識凸透鏡的用途
1．談話：小小凸透鏡真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？ 2．學生討論交流。
3．出示圖象資料：凸透鏡的應用。
4．七色光 三維目標： 過程與方法
1.學會做日光的色散與合成實驗；
2.嘗試做在單色光下觀察物體顏色的實驗； 3.能夠?qū)λ^察的現(xiàn)象作出合理的解釋。知識與技能
1.知道光是有顏色的，了解陽光的色散現(xiàn)象；
2.初步了解光與色彩的關系。情感、態(tài)度與價值觀
感受光學世界的無限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。教學流程
一、制造彩虹，激趣導入
1．出示圖像資料：夏天雷雨過后，天空出現(xiàn)了一條七色的彩虹。2．談話：請學生談談彩虹是怎樣形成的？它有哪幾種顏色組成？ 3．討論：你們想不想自己制造彩虹？ 4．帶領孩子們制造彩虹。
二、分解陽光，研究色散的原理
1．討論：我們還可以怎樣制造彩虹？（學生小組討論后交流）2．講述關于牛頓發(fā)現(xiàn)七色光的故事。3．組內(nèi)交換意見并動手實驗：
△利用三棱鏡 △利用平面鏡和水 △利用光盤
4．提問：剛才研究的時候有沒有碰到什么要注意的問題呀？如果有的可以提出來大家一起交流。
三、混合色光，研究逆色散原理
1．出示圖像資料：牛頓把七色光合成白光 2．討論:怎樣證明日光是由七色光組成的？ 3．游戲：玩七色陀螺 4．解釋現(xiàn)象。
5．提問：那我們能不能想出更多的方法來證明日光是由七色光組成的？
四、初步了解光與色彩的關系
（一）色彩的形成
（出示錄像資料：繽紛絢麗的自然界）
1．談話：自然界中繽紛絢麗的色彩又是怎樣形成的？ 2．學生組內(nèi)討論并請他們上來交流。
．教師演示：為什么該物體呈現(xiàn)紅色？把紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫、黑、白這幾種顏色的紙分別放在七色光下，孩子們將看到當七色光投到紅紙上，光譜中只剩下了紅光，而其他色光不見了。
4．學生實驗：綠色物體、黑色物體和白色物體。5．學生交流心得體會。
（二）“透過彩色玻璃紙看物體”游戲 1．玩“透過彩色玻璃紙看物體”游戲。2．玩戴各色太陽鏡游戲。3．學生解釋原理。
五、課內(nèi)總結，課外延伸
1．教師出示事先準備好的末端分別貼有紅、綠、藍三色玻璃紙的長紙筒。2．教師演示：實驗時先混合其中兩種色光，然后再把三種色光混合起來。3．講述：紅、綠、藍就是光的三原色。
4．課后延伸：繼續(xù)探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。
（學生剛剛知道七色光能合成白光，當他們看到紅、綠、藍三種色光也能合成白光時，他們感到特別驚奇，課后探究的欲望再次被點燃。）
5．照相機和眼睛 三維目標： 過程與方法
1.嘗試制作照相機和眼球的實物模型； 2.能夠解釋照相機和眼睛得成像原理。知識與技能
1.了解眼球的基本構造； 2.了解照相機和眼球得成像原理； 3.知道怎樣保護眼睛。情感、態(tài)度與價值觀
意識到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機”，從而更加珍愛和保護眼睛。教學準備：
教師準備：照相機、眼球的模型或構造圖；分組材料：放大鏡一個，燒瓶一個，墨汁一瓶，硫酸紙一張。
學生準備：每組可能帶來照相機或照相機說明書；一組為單位到照相館了解照相機工作原理；課前分組組織部分學生去拜訪眼科醫(yī)生，搜集眼睛保護的常識。教學流程
一、導入新課
（教師檢查學生課前準備情況）
1．談話：同學們，通過前幾節(jié)課的學習，我們知道了光和色彩的關系，是光使我們的世界變得如此的絢麗多彩，于是人們想方設法留下大自然多姿多彩的美麗景色，誰能做到這一點呢？是照相機，人們根據(jù)光學原理設計制造出照相機。相信大家都拍過照，有沒有誰自己使用過照相機呢？ 2．提問：關于照相機你已經(jīng)知道了什么？ 3．提問：關于照相機你們還想研究什么？
4．教師設疑：教師出示兩張照片的投影，一張清晰，一張模糊。注意觀察，發(fā)
現(xiàn)什么？
5．討論確定研究方向和問題。
二、討論照相機的工作原理
1．提問：有誰已經(jīng)知道照相機是怎樣拍出照來的？ 2．談話：請你們介紹課前搜集的一些關于照相機的資料。3．出示相機，再請學生猜想并交流相機的工作原理。
4.小結相機的工作原理：相機將恰當量的光線透過凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調(diào)整光圈（光線通過的小孔）和曝光的時間，就能控制透過光線的量。5．指導分析照片清晰與模糊的可能原因。
6．簡單介紹“傻瓜相機”：這種相機能自動測量景物到相機距離，進行自動調(diào)焦，高度自動化，即使缺乏攝影經(jīng)驗的人也能照出清晰的相片。7．教師板書： 照相機：鏡頭（凸透鏡、速度、光圈、調(diào)焦）
機身（暗箱、快門、扳手）
膠卷
三、眼睛的工作原理研究
1．講述：眼睛是大自然賦予我們的最精密的“照相機”。誰來說一說，為什么眼睛是精密的“照相機”？
2．提問：同桌之間相互觀察眼睛，你有什么發(fā)現(xiàn)？（稍侯提示，對照照相機工作原理，說一說猜一猜眼睛是怎樣工作的？）
3．小組討論，并全班交流。（教師引導學生利用黑板之板書，將相機之凸透鏡、暗箱、底片，與眼睛的晶狀體、眼球內(nèi)、視網(wǎng)膜兩兩對應地分析）
4．教師利用多媒體課件總結講解“眼睛的工作原理”。（突出教材27頁的基本內(nèi)容。）
5．教師板書：眼睛：眼角膜、瞳孔、晶狀體、視網(wǎng)膜、視神經(jīng)、大腦
四、觀察分析瞳孔與光線強弱的關系
1．觀察與探討：看窗外陽光燦爛的天空，在鏡中自己的瞳孔，注意他們的大小變化。你有什么發(fā)現(xiàn)？
2．學生同桌之間觀察2分鐘，集體交流。教師小結：瞳孔是控制光線的，光線強時瞳孔縮小，防止傷害眼睛。外部光線弱時，瞳孔變大，以便看清物體。
．分析貓的眼睛在白天與晚上的不同。師：不知同學們有沒有注意到，貓的眼睛的特別之處？學生回答。
4．比較：對照相機，說一說，相機的什么部件與眼睛的瞳孔相似？
五、制作眼球模型
1．提問：你們能用桌上的材料作一個眼睛模型嗎？ 2．師生討論，得出基本方法。3．學生分組制作，教師巡視指導。
六、眼病的預防
1．談話：眼睛是我們感受大自然美麗色彩的唯一器官，如果眼睛得了病，那可是一件麻煩的事。眼睛會得那些病呢？我們?nèi)绾蝸肀Ｗo自己的眼睛呢？ 2．學生回答，教師指導。
3．分析近視眼的原因。（有誰的眼睛已經(jīng)近視，說一說，你得近視眼可能是什么原因造成的？教師摘要點板書。）
4．聯(lián)系圖片，學生嘗試分析近視眼的原因。
5．根據(jù)板書，教師整理預防近視眼得幾點要求：適度用眼、眼睛休息、少看電視、眼保健操、食物與營養(yǎng)等。
七、課后延伸
1．觀察貓眼在不同光線下的變化，并思考為什么？ 2．采訪照相館與照相器材商店了解最新相機信息。3．指定一組同學拜訪當?shù)匮劭漆t(yī)生，了解眼睛保護知識。
第三單元
電和磁
1．做手電筒
三維目標： 過程與方法
1.能夠制作一個簡易手電筒，使手電筒亮起來；
2.通過具體操作認識基本電路的組成，并會畫出簡單電路圖。知識與技能
認識常見的電路符號，并能畫出簡單電路圖。情感、態(tài)度與價值觀
愿意探究手電筒亮起來的秘密，并體會合作與交流的樂趣。教學準備：
手電筒、導線、燈泡、開關、電池及其相應的工具。教學流程
一、使小燈泡亮起來，并畫連接圖
1.教師出示一個手電筒，問：誰能讓手電筒亮起來，說一說手電筒是怎樣亮起來的？ 2.教師給學生一些實驗物品，要求學生設計實驗使燈泡亮起來。3.學生參照自己組裝的電路，把燈泡與電池、導線連接的情況畫下來。4.講解：同學們所畫的圖，一般叫做實物圖，畫起來有些麻煩，人們?yōu)榱斯ぷ鞲臃奖恪⒖旖荩３Ｓ靡恍┓杹肀硎緦嵨铮@樣的簡易圖叫做電路圖。請你參照P30的圖，認識電路符號：電池、燈泡、導線、開關。5.學生用電路符號畫出上面的電路連接情況。學生活動、教師巡視
二、制作一個簡易手電筒
1.手電筒為什么可以根據(jù)人們的需要亮滅呢？你認為手電筒內(nèi)部可能有什么樣的構造？它們之間怎樣組合才能使小燈泡亮起來？ 2.討論交流
3.利用手中的材料和用具自制一個手電筒。認真觀察組成手電筒使小燈泡發(fā)光需
要哪些材料，畫出簡易安裝圖。4.小組討論匯報
一個完整的閉合電路一般由電池、燈泡、開關、導線四部分組成。
三、設計電路圖，連接電路
1.給你二節(jié)電池、二個開關、二個燈泡，其中的材料可以全用，也可以選用，能連成什么樣的電路？以小組為單位，先把電路圖設計出來，然后在按照電路圖連接電路。
2.小組討論、交流、設計。3.按照電路圖組裝電路。
4.向全班同學匯報，并說明電路特點。
四、拓展研究：認識不同的電路
1.參閱書P32的圖，比較按不同方式連接起來的電路有什么不同？ 2.小組討論交流。3.用電路符號畫出兩種電路的電路圖。
4.改變兩種電路的一些情況，比如，摘下一個燈泡等，觀察、比較各種電路的不同反應，并做好記錄。
2．物體都能導電嗎 過程與方法
1.對物體的導電性進行預測，并說明依據(jù)；
2.能自主設計方案對物體的導電性進行檢驗，并記錄研究情況。知識與技能
1.知道物體有的是容易導電，有的是不容易導電的； 2.知道導體和絕緣體在生活中的應用； 3.知道與物體導電性相關的安全用電知識。情感、態(tài)度與價值觀
1.體驗探究過程，在研究中尊重事實、實事求是，愿意交流與合作； 2.體驗到物體導電性是相對的，不是絕對的；
3.體會到科學學習可以改善生活質(zhì)量，并愿意改進安全用電方面的不足。教學流程
一、對問題進行預測，交流驗證做法
1．教師提出問題：我們周圍的物體都導電嗎？ 2．學生發(fā)表見解，并說明依據(jù)。
3．講述：剛才，同學們對物體是否導電進行了預測，并說明了其導電的依據(jù)，但我們根據(jù)生活經(jīng)驗預測的結果還需要經(jīng)過實驗的檢驗。接下來，我們要進行驗證。怎樣驗證物體是否導電？ 4．學生分組交流。
5．交流驗證做法，全班達成一致。
二、設計驗證實驗方案，分組進行驗證
1．講述：每個小組要利用電路材料設計一個“物體導電檢驗器”，同時要設計一張實驗記錄單，記錄你們的驗證過程。記錄單的形式不限，但記錄單上至少可以讓別人看出：你們組設計的“物體導電檢測器”的電路圖、對物體能否導電的預測、檢驗結果、最終結論等。
2．學生分組設計方案，教師參與學生活動，適當指點。3．全班交流、評價驗證方案，選取最佳方案。4．修改完善各自的方案。
5．選取電路元件和檢驗材料，結合方案驗證物體能否導電，并做好記錄。6．教師巡視指導，及時引導學生反思預測和驗證的結果。
三、交流驗證結果
1．學生匯報對物體導電性的驗證結果。（匯報內(nèi)容：①容易導電的材料有哪些？不容易導電的材料有哪些？②驗證過程中有什么新發(fā)現(xiàn)或新想法或問題）2．學生反思和交流：為什么檢驗結果和預測結果有不同？其中可能的原因是什么？
3．學生分組操作：逐漸增加電池的節(jié)數(shù)，再檢測不導電的物體——濃鹽水。
4．教師和學生一起進行“人體導電試驗”（先用學生制作的檢測器檢測人體是否導電，然后，教師提供驗電球，讓學生再檢測人體的導電性）。5．學生談試驗后的想法。
．講述：①物體導不導電不是絕對的，是有條件的；②導體和絕緣體概念。
四、了解導體和絕緣體的應用及安全使用
1．學生討論：生活中哪些地方用到了導體和絕緣體？它們有什么用？ 2．學生觀察與辨認：廢舊電路板及元件、電料和工具上的導體和絕緣體。
3．神秘的暗箱 三維目標： 過程與方法
1.能夠利用檢測器檢測暗箱中的電路；
2.能夠根據(jù)在檢測中觀察到的現(xiàn)象對暗箱做假設性的解釋； 3.能對檢測過程和結果進行評議與反思；
4.能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理檢測結果。知識與技能
1.知道解暗箱也是科學探究的重要組成部分； 2.知道不同的電路連接可以產(chǎn)生不同的現(xiàn)象； 3.知道解暗箱的方法。情感、態(tài)度與價值觀 1.尊重證據(jù)，實事求是； 2.愿意去探究暗箱中的秘密； 3.體會到合作與交流的重要價值。教學流程
一、提出問題，創(chuàng)設研究情境
上課時教師直接向?qū)W生提出問題：我們已經(jīng)能夠設計和連接簡單的電路，今天我們再來認識一種電路，是我們看不到的電路，看看我們大家有沒有信心和能力想辦法去解決。
二、利用檢測器檢驗暗箱的電路
1．提問：看不到的電路我們怎樣研究呢？ 2．學生在小組內(nèi)交流他們的一些意見和想法。
3．教師提供暗箱讓學生研究，引導學生可以借助一種裝置來檢測，通過在暗箱外部觀察到的現(xiàn)象判斷暗箱內(nèi)電路的連接。
4．教師講解：這種用導線連接的一節(jié)電池和一個小燈泡的裝置就是檢測器。5．讓學生通過研討，確定檢測器的組成。
6．學生設計驗證的方案，教師指導學生在驗證的過程中應注意的問題和事項。關鍵是在檢測中的驗證記錄，最終學生要根據(jù)驗證記錄來判斷暗箱的電路。7．學生用檢測器檢驗暗箱電路活動。
三、活動記錄的整理與交流匯報
1．教師讓學生根據(jù)自己的研究和記錄進行整理，畫出暗箱中的電路圖示。2．小組間進行交流，引導說出本組驗證的想法和依據(jù)。
3．教師引導學生說出他們是怎樣檢驗的、在檢驗的過程中遇到了哪些問題和困難、是怎樣解決的、是根據(jù)什么現(xiàn)象來判斷暗箱內(nèi)的電路、為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象等。
四、打開暗箱驗證自己的判斷 1．學生打開暗箱驗證自己的判斷。2．學生找出判斷正確與否的原因所在。3．學生說出自己的探究體會和驗證后的反思。4．教師布置在今后探究中的注意事項和操作要求。
4．電與生活
三維目標: 過程與方法
1.能夠?qū)ι钪械挠秒姮F(xiàn)象做正確的評價；
2.能夠查閱與電有關的資料。知識與技能
1.知道安全用電的基本常識； 2.知道救護觸電者的基本方法。情感、態(tài)度與價值觀
1.體會節(jié)約用電是有知識、有道德的表現(xiàn)； 2.意識到安全用電的重要性。教學流程
一、交流調(diào)查結果
1．談話：課前老師請同學們回家調(diào)查家里有哪些用電器、哪些用電器是每天必用的、每月你家的用電量是多少等幾個問題。相信同學們都掌握了第一手資料。下面就請同學們在組內(nèi)交流你們的調(diào)查結果。希望同學們能認真聽，看看你能從交流中發(fā)現(xiàn)些什么。2．小組內(nèi)交流調(diào)查結果。3．學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
二、節(jié)約用電教育
1．談話：聽了同學們的交流，老師跟大家一樣也認識到生活中處處離不開電，“電”與“生活”的聯(lián)系十分密切。請同學們想一想，如果沒電了，我們的生活會是什么樣呢？ 2．學生交流想法。
3．談話并提問：在日常生活中，我們確實遇到過停電的事兒。這是因為我國的電力資源短缺，為了保障生產(chǎn)、生活需要而進行的有計劃的調(diào)控。有的同學就會想：咱們不能多生產(chǎn)些電嗎？對這種想法你是什么觀點？為什么？ 4．學生交流想法。
5．播放錄像,介紹幾種發(fā)電方法.6．談話并提問：通過看錄像,大家知道發(fā)電確實需要耗費大量的能源，而且還要有合適的自然條件。在這些能發(fā)電的能源中，你認為使用哪種能源最好？為什么？
學生交流想法。
．提問：生活中，我們怎樣做才是合理用電？ 學生交流節(jié)約用電的方法。
三、安全用電教育
1．引導交流：有些人為了讓自己家電表少走點兒字、少交點兒電費，竟然私自從公共電線上拉線，你如何評價這種行為？ 2．學生評價交流。
3．提問：生活中，你還見過哪些不安全的用電行為？ 4．學生思考交流。
四、觸電者的救護
1．談話：不按照科學方法操作，就很容易發(fā)生觸電事故。一旦發(fā)生這樣的事，應該怎樣救助被電擊傷的人？
5．研究磁鐵 三維目標： 過程與方法
1.能夠設計實驗探究出磁鐵的性質(zhì)；
2.能利用各種方法測出兩塊磁鐵磁力的大小； 3.能夠?qū)Υ盆F在生活中的用途作相關的解釋。知識與技能
1.知道磁鐵的一些基本性質(zhì)； 2.知道磁鐵磁力大小的一些測量方法； 3.知道指南針的作用。情感、態(tài)度與價值觀
1.對探究日常生活中的磁現(xiàn)象有濃厚的興趣； 2.意識到磁現(xiàn)象給人們生活帶來的好處； 3.樂于探究、善于發(fā)現(xiàn)。教學流程
一、導入
1．談話：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘粋€小玩具，你們想看嗎？（想）2．教師演示：唐老鴨磁性玩具。
3．提問：唐老鴨為什么會翩翩起舞呢？（有吸鐵石吸著）
二、探究活動
1．認識各種形狀的磁鐵。
（1）講述：吸鐵石在科學上稱作磁鐵，這一節(jié)課我們就來研究磁鐵（板書課題），你們在平時看到過哪些形狀的磁鐵？（2）學生匯報：環(huán)形磁鐵（3）提問：還有哪些形狀的磁鐵？
（4）教師出示：條形磁鐵、蹄形磁鐵、菱形磁鐵（指南針），學生辨認。2．探究磁鐵的基本性質(zhì)。
（1）談話：剛才我們一起認識了幾種形狀的磁鐵，你們知道磁鐵有哪些性質(zhì)呢？（2）學生匯報：磁鐵會吸鐵。
（3）談話：磁鐵還有哪些性質(zhì)？你們想研究嗎？（想）老師為每一個小組提供了一些回形針和裝了一些水的燒杯，你們想怎樣研究？（小組內(nèi)交流）（4）學生分小組探究，做好記錄。（記錄在書后“活動記錄”上）
（5）匯報：磁鐵同極相斥，異極相吸；隔著物體能吸鐵。（記錄在“活動記錄”上）
（6）教師出示：指南針。（向?qū)W生介紹指南針就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。指南的一端成為南極，用“S”表示，指北的一端成為北極，用“N”表示。指南針是中國古代四大發(fā)明之一，戰(zhàn)國時被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)。）
（7）提問：那么磁鐵是否也可以指南北方向呢？我們用什么方法來驗證好呢？（學生思考、議論）
（8）講述：懸浮法和懸掛法。下面我們懸掛法來驗證一下。（9）學生小組內(nèi)探究。（用細線把條形磁鐵懸掛起來）（10）匯報：磁鐵可以指南北方向。（記錄在“活動記錄”上）（11）再問：磁鐵還有哪些性質(zhì)呢？（學生匯報）
6．電磁鐵 三維目標： 過程與方法
●能夠根據(jù)所給的材料制作一個電磁鐵；
●能夠做電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關的實驗； ●能夠?qū)﹄姶盆F的兩極變化進行探究。知識與技能
●知道什么是電磁鐵；
●知道電磁鐵的磁力大小與電池的電量、導線纏繞的圈數(shù)有關； ●知道電磁鐵的兩極是可變的。情感、態(tài)度與價值觀
●積極主動地研究電磁鐵，體會探究的樂趣； ●樂于合作與交流。
教師準備：導線、鐵釘（用火燒過的）、大頭針、指南針、電視資料 學生準備：電池 教學流程
一、制作電磁鐵
（出示一包大頭針與牙簽的混合物）
1．教師提問：怎樣快速的分開它們？學生可能提出用磁鐵把大頭針吸上來。2．教師給予肯定后，說：我還有一種辦法。演示（像魔術師一樣）：先用鐵釘去吸，不行；再用導線去吸，也不行；把導線按照一個方向纏繞在鐵釘上又去吸，還是不行；最后，把電池接通到導線的兩端，終于吸上了大頭針。教師介紹這個裝置叫電磁鐵。
3．學生嘗試制作并驗證電磁鐵吸鐵。
4．教師提示：如果切斷電流，會怎樣？學生猜想并驗證。5．小結：永久磁鐵與電磁鐵的異同。
二、研究電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關
1．教師統(tǒng)計各小組吸上大頭針的數(shù)量后，提問：為什么各組吸上的大頭針數(shù)有多有少？電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關？ 2．學生做出假設。
3．指導學生設計實驗驗證 ：你們認為與什么因素有關？該怎樣做實驗？需要注意什么？
4．學生以小組為單位共同設計實驗方案，然后在班級內(nèi)討論、交流。5．學生分組實驗，觀察記錄。
6．學生匯報實驗現(xiàn)象與結果，得出結論。
三、研究電磁鐵的兩極
1．談話：磁鐵有南極和北極，電磁鐵有嗎？（學生做出假設）2．怎樣判斷呢？（學生會想到利用同極相斥，異極相吸的原理）3．學生實驗判斷、匯報結果。
4．教師提問：為什么有的組釘尖是南極，有的組釘尖是北極？大家互相看一看，你們的做法有什么不同？
5．學生互相觀察，找出原因。教師可以讓各組重新驗證一下。
四、電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應用
第四單元
呼吸和血液循環(huán)
1．測量呼吸、心跳和脈搏 三維目標： 過程與方法
1.能夠準確地測量自己在平靜時、運動后、運動結束休息3分鐘后1分鐘內(nèi)呼吸、心跳和脈搏的次數(shù)；
2.會通過對數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)呼吸和心臟、脈搏跳動的規(guī)律。知識與技能
1.知道呼吸和心臟跳動之間的關系； 2.知道運動對呼吸和心臟跳動的影響。情感、態(tài)度與價值觀
1.體會到運動會對身體帶來影響；
2.意識到采集、分析數(shù)據(jù)是科學探究的一種重要的方法。教學準備
教師準備：手表或秒表、統(tǒng)計圖表、風格不同的音樂 學生準備：手表、自制聽診器 教學流程
一、談話導入
1．談話：在以前的生活中，你對自己的身體有了哪些方面的了解？你還想知道些什么？
2．提問：剛剛參加過一些運動，你感覺自己的身體發(fā)生了哪些變化？ 3．講述：今天這節(jié)課我們就一起來測量我們的呼吸、心跳和脈搏。
二、測量呼吸、心跳和脈搏 1．測量活動指導。
（1）提問：怎么樣算呼吸一次？指名讓學生講解并演示。怎么樣可以測量到呼吸？
（2）提問：你有沒有聽到過自己心跳的聲音？
學生靜坐體會。
教師講述：利用合適的工具我們可以更清楚地聽到自己和他人心跳的聲音。分發(fā)課前制作好的簡易聽筒，分組聽一聽自己和同桌的心跳聲音。有力的心跳聲音是一個人身體健康的標志。
（3）談話：除了心臟在有力地跳動之外，我們身體上還有脈搏也在一刻不停地跳動著。怎么樣來測量脈搏呢？
方法指導：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、無名指三指并攏，將指肚部位放在左手手腕外側，大拇指自然地放在手背附近。這時，中指指肚就可以感覺到手腕處脈搏的跳動了。學生自我嘗試。
（4）講解：在同一個時間內(nèi)，心跳的次數(shù)和脈搏的次數(shù)是一樣的。所以在測量時，我們只需要通過測量脈搏的跳動次數(shù)就可以知道心臟的跳動次數(shù)了。2．預測：你靜坐時一分鐘呼吸和脈搏跳動的次數(shù)是多少？在活動記錄上作好記錄。
3．布置任務：每兩個人組成一個小組，合作為自己和對方測量1分鐘呼吸和脈搏跳動的次數(shù)，并在科學活動記錄上作好記錄。建議可以一人測量自己的呼吸次數(shù)，另一人幫助測量脈搏的跳動次數(shù)。測量結束后交換。4．小組活動：分組測量。
5．匯報測量數(shù)據(jù)，并交流與你預測的數(shù)據(jù)一樣嗎？
6．提問：參加活動后我們的呼吸次數(shù)和脈搏跳動又會有什么變化呢？ 7．三分鐘熱身活動。
各組一位學生根據(jù)音樂的節(jié)奏做“坐下——起立——揚臂——坐下”的循環(huán)動作。活動一結束，小組內(nèi)合作馬上測量運動后的呼吸和脈搏跳動次數(shù)，并作好記錄。8．播放舒緩、柔和的音樂，讓學生休息三分鐘以后，第三次測量呼吸和脈搏的跳動次數(shù)。
9．組內(nèi)交換，另一位學生參加活動熱身活動和休息，再分別測量呼吸和脈搏的跳動次數(shù)。
10．休息時間相機安排學生認識人體的呼吸器官和血液循環(huán)系統(tǒng)圖。）
三、分析、整理數(shù)據(jù)
．閱讀自己的活動記錄表，提問：比較一下你測量的這三組數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？ 2．小組內(nèi)分析收集到的數(shù)據(jù)，有什么共同的地方？有什么不同的地方？ 3．總結：人在運動時，所需要消耗的能量比原來要多很多，所以呼吸和脈搏的跳動次數(shù)都會比原來增加。每個人的身體素質(zhì)不同，所能夠承受的運動的負荷也不同，于是會出現(xiàn)有些人運動后呼吸與脈搏跳動的次數(shù)變化非常大的現(xiàn)象。4．調(diào)查：哪些人在休息3分鐘后呼吸和脈搏的次數(shù)已經(jīng)接近平靜時的次數(shù)了？
四、拓展延伸 1．小資料：
不同年齡層次的人平靜時的呼吸和心跳參照數(shù) 呼吸頻率
年齡 每分鐘呼吸次數(shù) 新生兒 40—50次 5歲兒童 20—30次 10歲少年 25次以下 15歲青少年 20次以下 成年人 16—18次 心跳頻率
年齡 每分鐘心跳次數(shù) 新生兒 140 3歲兒童 110 4歲兒童 100 10歲少年 90 成年男子 70—72 成年女子 76 資料來源：德國綜合理科教材（初中版2）。感覺這些數(shù)據(jù)對促進學生的學習是有幫助的，所以利用資料卡的形式向?qū)W生作推薦。
2．提問：通過上面的測量和比較，你有哪些感興趣的問題想進一步研究？ 小組討論，交流，把想研究的問題記錄下來，課后可以自己先去找些資料來自學一下。
2．呼吸和血液循環(huán) 三維目標： 過程與方法
1.會做用石灰水和氣體混合的實驗；
2.運用各種方法聽一聽呼吸時肺有什么現(xiàn)象發(fā)生； 3.通過各種方法，聽聽自己心跳的聲音；
4.通過在身體的各個部位找到跳動的脈搏，感覺心臟的跳動； 5.能通過搜集的資料幫助自己的學習。知識與技能
1.知道人呼吸時，主要吸入空氣中的氧氣，呼出二氧化碳； 2.知道身體的各個部位都有跳動的脈搏； 3.知道肺是人進行呼吸的重要器官； 4.知道心臟是人進行血液循環(huán)的重要器官； 5.了解呼吸和血液循環(huán)之間的聯(lián)系。情感、態(tài)度與價值觀
1.意識到肺和心臟是人體的重要器官；
2.運用聯(lián)系的觀點來看待生活中的各種事物與現(xiàn)象。教學準備：
教師準備：石灰水（提前制取）、塑料袋、吸管、燒杯、聽診器、人體器官掛圖、相關電化教育資料、人體呼吸器官模型、動物的心臟等。學生準備：學具袋、塑料瓶、粗塑料管、紙杯、線等。教學流程
第1課時
一、復習談話
1．談話：通過上節(jié)課的測量研究，關于呼吸和心跳，你知道了些什么？
2.講述：這節(jié)課開始我們一起來研究人體的呼吸和血液循環(huán)，（板書課題，讀題）讓我們更加深入地來了解我們自己的身體。
二、研究人體的呼吸現(xiàn)象
1．談話：人每時每刻都在呼吸，這一簡單的過程需要很多器官協(xié)同工作。2．認識人的呼吸器官。
（1）自我感覺一下，你呼吸的過程中有哪些器官參與了活動？（2）學生交流。
（3）利用多媒體課件展示人的呼吸器官，認一認。
（4）匯報并小結：人體的主要呼吸器官包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺。肺是人進行呼吸的重要器官。
（5）學生在呼吸的過程中感知并體會各個器官所在的位置和所發(fā)揮的作用。3．談話：關于呼吸，我們想研究的問題一定有很多。大家想研究哪些問題呢？（1）分小組討論，在紙上寫下你們想研究的問題。（2）交流，出示探究問題：
①空氣是如何進入肺部又是如何從里面出來的？ ②吸進和呼出的氣體有什么不同？ ③吸進去的空氣到哪里去了？
（3）布置任務：我們分小組來對不同的問題展開研究。
介紹教室里準備的相關模型和實驗用品，大家可以根據(jù)需要有選擇地使用這些器材和用品。
4．小組活動。各個小組根據(jù)各自不同的探究問題，選用不同的模型和實驗用品，設計實驗并搜集相關實驗數(shù)據(jù)。保證每個問題都有兩個小組在開展研究。5．探究“我們呼出和吸進的空氣有何不同”的小組活動。（1）提問：我們吸進和呼出的空氣是不同的嗎？ 學生討論并交流意見。
（2）我們呼出的氣體和吸進的氣體分別是什么？用什么辦法可以證吸進的和呼出的空氣是不同的？
學生在組內(nèi)發(fā)表意見并把假設記錄下來。（3）師生共同設計實驗。
（4）實驗需要用哪些器材和用品？合理選用材料開展實驗。（5）實驗活動：
再用塑料管用嘴向水內(nèi)吹氣，觀察現(xiàn)象有什么變化。（6）交流實驗現(xiàn)象，討論并作好實驗記錄。
（7）大組交流實驗方法和過程并小結：實驗現(xiàn)象告訴我們呼出和吸入的空氣是不同的，吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳。
（8）教師講解：杯子里的水并不是什么神奇的東西，而是清石灰水，它遇到二氧化碳就會產(chǎn)生白色的不溶于水的沉淀物，石灰水變渾濁了就是這個原因。（9）閱讀：我們呼吸的空氣的主要成分。
（10）談話：我們呼出的空氣中含有大量的二氧化碳，但里面還是有一小部分氧氣的。你可以結合生活中的例子來說說嗎？
小組探究活動使得組內(nèi)所有的成員都可以投入到研究活動之中，并在實驗過程中積極發(fā)6．探究“空氣是如何進入肺部又是如何從里面出來的”的小組活動。（1）具體活動過程與上面的研究活動相似，這個研究活動更加突出的是對學生已有知識、經(jīng)驗的調(diào)查和了解，然后借助合適的模型讓學生模擬呼吸的過程，從而弄明白“空氣是如何進入肺部又是如何從里面出來的”。
（2）在跟學生交流的過程中我們了解到，一般學生都認為空氣是因為肺部像氣球一樣張開了空氣就進入里面。空氣是如何進入身體內(nèi)部的？空氣進入身體內(nèi)部的動力來自于哪里？通過操作呼吸模型，學生很容易就可以認識到：胸部肌肉的運動使胸腔內(nèi)的空間大小發(fā)生變化，在胸部擴張和收縮的過程中空氣就很自然地被壓進肺部了。
（3）另外，在操作過呼吸模型以后可以指導學生更好地利用自己的身體去體會呼吸的兩種不同方式：胸式呼吸和腹式呼吸，體會在這些過程中身體內(nèi)部各器官的相互協(xié)調(diào)和作用。
7．探究“吸進去的空氣到哪里去了”的小組活動。（略）
這一小組的匯報活動放到下一節(jié)研究循環(huán)問題的過程中，以指導學生把人的呼吸與循環(huán)很好地結合起來看待與分析。
三、總結深化
1．談話：通過今天的研究，你有哪些收獲？哪些認識與你原來的觀點是不同的？ 2．閱讀教材P52（上）介紹“人的呼吸”的一段話。
呼出含有大量二氧化碳的廢氣。肺是氧氣和二氧化碳進行氣體交換的重要器官。”
第2課時
一、復習導入
1．提問：我們的心臟總是在不停地跳動著的。你聽到過自己心跳的聲音嗎？ 2．安靜下來，感受自己的心跳。3．借助于聽診器聽一聽自己有力的心跳。
二、尋找身體各個部位的脈搏
1．出示人體掛圖：“脈”就是我們身體內(nèi)部的血管。它遍布我們的全身。2．找一找：我們可以在哪些部位感受到“脈”的搏動？
交流后讓學生自己感受頸動脈、股動脈、手腕動脈等處脈的搏動。
3．提問：通過上節(jié)課的測量，我們知道脈搏的跳動和心臟的跳動是同步的。為什么脈和心臟會同時搏動？
4．實驗：把一個鼓風的風箱和一段膠皮管子相連，在鼓風時讓學生摸管子感受搏動。
借助這個模型可以把血管與心臟之間的搏動聯(lián)系展示出來，化內(nèi)為外，使教學活動更直觀。
5．小結：心臟收縮、舒張一次，我們就會感覺到一次心跳。心臟是人體的泵，它不停地跳動，推動血液在遍布全身的血管里循環(huán)流動。
三、研究人的血液循環(huán)
1．談話：心臟是人進行血液循環(huán)的重要器官。心臟的結構是怎么樣的呢？ 2．分組解剖豬的心臟，了解心臟內(nèi)部的結構。3．借助電化教育手段展示人體的血液循環(huán)過程。4．人的呼吸和血液循環(huán)過程是緊密聯(lián)系在一起的。“我們吸進去的空氣到哪里去了？”
5．小結：血管里流動著血液，血液把從肺吸進的氧氣和從腸吸收的養(yǎng)料運送到身體各處去，又把從全身各處收集到的二氧化碳和其他廢物輸送到肺和其他器官排出體外。
科學學習中不是所有的內(nèi)容都適合于搞探究，人體的血液循環(huán)過程利用電化教育
四、鞏固深化
1.談話：通過今天的學習，你有哪些收獲？
2．自我檢測：在圖中填寫出呼吸器官和血液循環(huán)器官的名稱。（P80）3．討論：運動時，為什么呼吸和心臟的跳動會同時加快呢？（1）學生交流。
（2）把討論結果記錄在“科學活動記錄本”上。
3．保護肺和心臟 三維目標： 過程與方法
1.掌握測量肺活量的正確方法，并能測量自己的肺活量；
2.會通過對肺活量大小的比較，知道不同的人每分鐘呼吸的次數(shù)也是不同的； 3.通過堅持參加體育鍛煉活動，增強自己的肺活量； 4.通過設計制作小報來宣傳如何做好自我保護。知識與技能
1.了解肺活量的含義及其大小與體育鍛煉之間的關系； 2.知道體育鍛煉對呼吸和心臟帶來的好處； 3.制定一份體育鍛煉計劃；
4.認識常見的呼吸傳染疾病和心臟疾病，并了解如何預防這些疾病； 5.了解如何保護好自己的肺和心臟。
情感、態(tài)度與價值觀
1.意識到為什么要參加體育鍛煉； 2.意識到保護肺和心臟的重要性；
3.意識到疾病對人體的傷害，并能意識到預防各種疾病的重要性。教學準備：
測量肺活量的儀器：塑料瓶（瓶面上使用刻度標志）、水槽、水、粗的吸管、酒精棉球、抹布等。
學生準備：帶彎頭的塑料吸管、手表、氣球等。教學流程
一、復習導入
1．提問：呼吸是怎么樣的一個過程？心跳又是怎么一回事呢？ 2．提問：關于呼吸和心跳，同學們還想知道些什么呢？
3．講述：不同的同學每分鐘的呼吸次數(shù)是不是都一樣的？為什么有些同學呼吸快，有些同學呼吸慢呢？本節(jié)課我們來研究這方面的問題。
二、探究活動
1．測一測我們自己的肺活量。
（1）你的一口氣有多長？我們可以利用實驗器材測量自己的呼吸量。平靜時的呼吸量與用盡力氣呼吸一次的呼吸量是有差異的。（2）認識肺活量的含義。
（3）小組活動：利用簡單設備測量自己的肺活量，并作好記錄。（4）小組內(nèi)統(tǒng)計自己測量到的肺活量和歷年體檢時的肺活量。（5）閱讀、分析數(shù)據(jù)：比較自己和同學的肺活量時發(fā)現(xiàn)了些什么？（6）全班交流。（7）吹氣球比賽。
猛吸一口氣，全部吹入氣球，比一比誰吹的氣球大，誰的肺活量大。2．比較討論肺活量的大小和每分鐘的呼吸次數(shù)有什么關系。（1）小組活動：
與本單元第1課搜集到的呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù)聯(lián)系。比較：肺活量大小不同的同學呼吸的次數(shù)是相同的嗎？
（2）學生交流。
（3）討論：肺活量大對人體的健康有什么好處？
過渡：怎么樣做才能讓自己的肺活量增加，使心跳更加有力？ 3．制定自己的體育鍛煉計劃。
（1）在你的印象中，哪些類型的人身體一般都比較好？
（2）參加適量的體育運動可以提高我們的身體素質(zhì)，讓我們的肺活量更大，心跳更加有力。
（3）你平時參加哪些體育鍛煉活動？還希望參加哪些方面的鍛煉活動？ 4．討論：保護肺和心臟還要注意什么？
（1）除了鍛煉，保護肺和心臟還要注意什么？閱讀課本第56頁上的內(nèi)容。（2）學生討論、交流。
（3）談話：除此之外你還有什么補充嗎？
（4）小結：要保護肺和心臟，應該養(yǎng)成個人的良好習慣，如保持環(huán)境的清潔衛(wèi)生，不隨地吐痰，注意個人衛(wèi)生，注意飲食、注意休息等，還應該遠離毒品，遠離有害的不良行為，如吸煙、打電子游戲等。
（5）討論：你周圍有吸煙的人嗎？你準備怎么樣勸解他們呢？ 為學校、家庭、公共場所設計禁煙宣傳語和圖片。
（6）講解：另外，還要預防一些常見的呼吸道疾病，心臟血管疾病和心臟肝臟疾病等。
介紹一些重大的疾病如“非典型性肺炎”、“禽流感”的危害和預防措施等。
三、小組活動：制作一份戒煙小報
小組合作，將課上所利用到的資料和自己課外搜集到的資料制作一份宣傳戒煙的小報。要求主題突出、版面活潑、內(nèi)容生動。一周后組織評比活動，優(yōu)勝的小報將在學校內(nèi)展出，并到社區(qū)內(nèi)進行宣傳。
老師可以為學生提供一些直觀的數(shù)字數(shù)據(jù)和圖片資料等。
第五單元 解釋與模型
1．解 釋 三維目標： 過程與方法
用多種方法，對事物進行觀察，并對觀察到的事實進行思考、分析。知識與技能
知道什么是解釋，理解事實與解釋之間的關系，知道解釋與假設一樣，也是科學探究中的一個重要環(huán)節(jié)，并且，一個正確的解釋，需要人們經(jīng)過長期的驗證。情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生運用解釋的方法進行科學研究的興趣。
教學重點：知道什么是解釋，理解解釋是科學探究中的一個重要環(huán)節(jié)，并能對某些現(xiàn)象進行解釋。
教師準備：濾紙、水、盛水的塑料瓶、水性筆、實物展臺、教科書。教學流程：
第1課時
一、直接進行新課
1．指導學生知道解釋是怎么回事。
（1）講述：看圖，你看到了什么？又想到了什么？（板書：看
想）（2）學生回答。（教師不作判斷）
（3）提問：雪地上留下了很多腳印，看過之后，你是怎樣想的？（4）學生回答。（教師同樣不作判斷）
（5）提問：這是三年級一位同學的油菜生長記錄表，你有什么想法？（6）講述：看到這三幅圖之后，我想，每個同學都會有自己的想法。以前科學課我們曾經(jīng)學習過，比如用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞等，通過這些方法得到的信息呢我們可以稱之為觀察到的現(xiàn)象，也可以叫做觀察到的事實，通過觀察我們可以得到許多事實，我們的大腦就會思考這些事實，并會在這些事實之間建立
起一定的聯(lián)系，剛才同學們的回答和你們還沒來得及說的想法，其實就是對這些事實所做出的??解釋（板書：解釋）2．指導學生認識事實與解釋之間的關系。
（1）提問：解釋與事實之間是怎樣的關系呢？（出示腐爛蘋果）
（2）談話：這是一個腐爛的蘋果，這兒有五句話，在這些語言中哪些是事實？哪些是解釋？
（3）學生匯報。（教師板書： 看
想
事實
解釋）（4）講述：蘋果變壞只是因為溫度太高嗎？（學生反應）由此來看，對某一現(xiàn)象的解釋，不一定就是事實，它可能正確，也可能不正確。為了做出正確合理的解釋，你認為還應該怎樣做？（5）學生匯報。
（6）教師小結：我們應該獲得充分的證據(jù)，利用已有的知識，進行合理的思考。3．指導學生做“毛細現(xiàn)象”的實驗。
（1）談話：（教師介紹實驗用具）濾紙、水性筆，用水性筆在濾紙上畫一朵小花，然后用筆的另一端蘸點水，滴在花的中心，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）學生實驗。（3）提問：對于剛才你們觀察到的現(xiàn)象，你怎樣來解釋呢？（4）學生回答。
第2課時
1．指導學生認識一個正確的解釋是要經(jīng)過不斷的修改完善的。
（1）談話：許多科學結論就是令人信服的解釋，這些結論的得出經(jīng)歷了怎樣的過程呢？一個正常人的眼睛能看到很多東西，人眼睛是怎樣看到東西的呢？你是怎樣解釋的？ “通過反射光看到東西”這一結論現(xiàn)在已經(jīng)被我們接受了，那么在這個結論得出之前，人們對“人眼是怎樣看到東西”是怎樣進行解釋的呢？（教師出示課件。）
（2）提問：看了這個資料，你認為一個正確的結論的得出，經(jīng)歷了怎樣的過程？（3）學生回答。
（4）提問：你知道日心說、板塊說的結論是怎樣得出來的嗎？
5）學生匯報自己查找的資料。
（6）講述：隨著社會的發(fā)展，尤其是科學技術的進步，對某些現(xiàn)象的結論，是科學家們經(jīng)過長期的觀察、調(diào)查、實驗、分析、思考，不斷修改完善的結果。2．指導學生了解為什么要把自己的解釋分布于眾。（1）談話：怎么知道我們對某一現(xiàn)象的解釋是合理的呢？（2）學生匯報。
（3）提問：怎樣讓別人接受你的解釋呢？為什么要把自己的解釋公布于眾呢？（4）學生討論、匯報。
（5）講述：看來，我們要讓別人接受你的解釋，你需要做很多事情。但是，我們對某些現(xiàn)象進行解釋的時候，應該注意什么呢？ 3．組織學生活動。
（1）教師提出要求：做一架小飛機，詳細寫下制作的步驟，然后與別人交換記錄，再按照他人的步驟進行制作，你會有什么感受？（2）學生按照教師的布置進行活動。（3）成果展示。（4）學生談感受。
（5）教師小結：看來，讓別人接受你的解釋，你還需要表達清楚，而如何進行表達，也有一定的技巧，老師希望同學們在今后的科學學習中，能用清楚的表達，告訴別人你更多的科學發(fā)現(xiàn)。
2．用模型解釋
三維目標： 過程與方法
1、能夠在實際操作中，利用模型進行解釋；
2、學生會通過各種途徑了解模型解釋的方法、作用。知識與技能
1.知道利用模型解釋也是科學探究的一種形式； 2.了解簡單模型可以向別人介紹自己的解釋。情感、態(tài)度與價值觀 1.體會做成模型后的樂趣；
2.意識到利用模型進行解釋對科學研究的重要作用。教學流程：
第1課時
一、黑匣子探秘
1．談話：同學們，上節(jié)課我們一起學習了解釋，這節(jié)課首先就請同學們來解釋這只黑匣子。這是一個密封的盒子，盒子里有一個滾珠和一些用厚紙板做的障礙物。厚紙板粘在盒子的某個部位，不許打開盒子，想辦法知道障礙物的位置和形狀，并做出解釋。現(xiàn)在考慮一下怎樣才能知道障礙物的位置和形狀以及怎樣做出解釋。
2．學生匯報。（板書學生提供的方法）
3．談話：同學們已經(jīng)知道怎樣找障礙物的方法，而我們今天就采用畫圖的方法進行“解釋”。
4．提供給學生同樣的，包括里面障礙物的位置和形狀，正面四角標有A、B、C、D的黑匣子。并提供標有A、B、C、D的圖紙。5．學生分組搜集有關盒子的事實。6．組與組之間進行交流。
7．全班交流。（學生將各組研究結果粘貼在黑板上）
二、用模型解釋
1．談話：同學們是不是非常想知道盒子內(nèi)的障礙物究竟是什么樣的？可惜的是我們并不能夠打開這個盒子，因為在我們的生活中，還有很多這樣類似與“黑匣子”的事物，我們?nèi)祟惒⒉荒苤苯佑^察它而獲得結果，只能依靠這樣那樣的方法去推測。你們能舉出這樣的例子嗎？科學家又是如何解釋的？
2．教師出示DNA模型（圖）、三球儀（模型）、自然界水的循環(huán)（課件）。讓學生說說對這些模型的認識以及作用，還可以說一說根據(jù)這些模型懂得了什么。3．小結：同學們，這節(jié)課我們用畫圖的方法解釋了“黑匣子”，又知道用圖可以解釋DNA的樣子，用模型可以解釋太陽、地球、月亮之間的關系，用動畫可以演示自然界水的循環(huán)，這些都是科學研究中很重要的方法——“用模型解釋”（板書）。
4．思考并交流：用模型解釋事物或現(xiàn)象要經(jīng)歷怎樣的過程？
5．談話：同學們現(xiàn)在是不是還想知道盒子內(nèi)的障礙物究竟是什么樣的？能否根據(jù)本課所學，采用畫圖以外的方法解釋盒內(nèi)的障礙物？ 我們下節(jié)課將繼續(xù)進行“黑匣子探秘”。
第2課時
一、“黑匣子探秘”
1．提問：想到采用畫圖以外的方法解釋盒內(nèi)的障礙物的方法了嗎？
2．談話：這節(jié)課我們用一個盒子和厚紙板，通過收集到的有關“黑匣子”的信息，再造一個“黑匣子”，用這樣的模型去解釋盒內(nèi)的障礙物。（這一環(huán)節(jié)最好引導學生自行討論得出）3．學生依據(jù)圖畫制作模型。
4．學生依據(jù)自制模型對“黑匣子”做出解釋。
5．依據(jù)各組的研究結果，推測盒內(nèi)的障礙物最有可能是什么樣的和在什么位置。
二、作業(yè)：做一個肘關節(jié)模型，并解釋肘部
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