第一篇：2017春湘教版科學四年級下冊全冊教案
（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
執教者：蔡云平
第1單元
植物的一生
1、播撒希望的種子
教學目標 科學探究
1．能夠認真觀察、記錄種子的結構以及種子的萌發過程。2．會利用對比實驗研究種子萌發的條件。3.會正確播種，使自己的種子順利萌發。情感、態度與價值觀
感受到生命世界的神奇與偉大，體驗種植的樂趣。科學知識
1、了解種子的結構特征。
2、知道種子的萌發條件。
3、了解種子的萌發過程。教學準備
教師準備：有關種子萌發的視頻資料、高大種子植物與其種子的對比圖片、某種植物的果實；浸泡過的種子、放大鏡、培養皿、鑷子；黃豆和辣椒的種子。
學生準備：不同植物的種子、花盆、透明玻璃杯。課時分配
第1課時完成活動1與活動2的教學。第2課時完成活動3與活動4的教學。教學過程（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
執教者：蔡云平
第1課時
一．教學導入
春天，是個充滿希望的季節。在這個美麗的春天里，讓我們一同撒播希望的種子。（板書課題）二．活動：搜集并認識種子 認識種子的多樣性。
請學生相互介紹自己搜集的種子。讓學生感受到種子的多樣性，教師可以適當指出。認識種子的共同特征。⑴ 激發觀察興趣。
學生觀看一個過程：一粒小小的種子逐漸長成參天的大樹、結出香甜的果實。
為什么種子如此奇妙？ ⑵ 觀察大豆的種子。
觀察大豆種子之前，向學生講解正確的解剖、觀察方法。
組織觀察并填寫記錄表：讓學生猜想種子內部的每一部分將來能發育成植物的哪一部分。
觀察種子記錄表：（用畫圖的方法描述自己的發現）觀察發現（圖）
猜想將來它能長成植物的哪一部分
描述自己的發現，說出自己的猜想。⑶ 觀察其它植物的種子。
經過觀察發現它原來 是植物的哪一部分
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執教者：蔡云平
其他種子里面有相同的結構嗎？
學生分組觀察胚比較大的種子（綠豆、蠶豆）總結種子的共同特征，即種子里面都有胚。
三、研究種子萌發的條件
師：在上一個活動中你們對胚的各部分將發育成植物的哪一種器官進行了猜想，那么猜想是否正確呢？可以怎么辦？（用種植的方法驗證）那種子萌發的條件是什么？ 方法一
組織學生觀察圖片，分析每一個培養皿中的種子分別具有什么條件？猜想哪個培養皿中的種子能夠萌發？
和學生共同分析在不同環境下的種子：一號種子暴露在空氣中但是沒有水；二號種子浸在水中但是隔絕了空氣；三號、四號種子放置在濕潤的環境中而且都能接觸到新鮮的空氣，但是三號放置在常溫下，四號放置在寒冷的溫度下。四種不同的環境暗含兩組對比試驗：第一組對比實驗是在相同的室溫條件下，比較只有空氣、只有水、又有空氣又有水三種環境哪種環境適合種子萌發；第二組對比實驗在同時具備空氣和水的條件下，比較溫度對種子萌發條件的影響。最后通過對比實驗發現種子萌發需要溫度、空氣、水三個基本條件。布置學生課下驗證，并記錄實驗結果。方法二
先組織學生依據自己的生活經驗猜想種子的萌發條件；再指導學生設計對比實驗驗證自己的猜想；最后組織同學課下驗證，并記錄實驗結（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
執教者：蔡云平
果。
組織學生總結種子萌發條件：萌發需要溫度、空氣、水三個基本條件。
第2課時
一．復習引疑
種子萌發需要哪三個條件？請依據自己的經驗說說怎樣播種？ 二．學習播種
看教材第4頁提供的圖片，補充完善播種過程。組織學生親自把植物種子播種到花盆里。
學生討論播種時我們是怎樣為種子的萌發創造條件的？
墊瓦片的主要作用是保證水分能夠緩緩流出，又使泥土不會堵塞排水孔保證空氣及水分的流通。二．觀察種子破土而出
師提出問題：怎樣才能知道種子在土壤里發生的變化呢？怎樣才能觀察到種子在萌發的過程中胚的各個部分分別發育成植物的哪一器官？
學生討論找到方法：把種子種在透明杯里。（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
執教者：蔡云平
布置學生回家完成實驗，觀察種子破土而出的過程，提示學生注意觀察完成活動1的記錄表格，驗證自己的猜想是否正確。
待學生觀察完過程后要特別提醒：在玻璃杯里播種便于觀察種子的萌發過程，但是由于杯子小，營養不夠，植物很難正常開花結果，因此當種子萌發之后教師還應組織學生把幼苗移植到花盆里。
2、小苗快快長
教學目標 科學探究
1.能夠管理好自己種植的植物，使其健康成長。
2.在植物的生長過程中能夠隨時觀察、記錄植物生長數據。3．學會用繪制曲線圖的方法整理數據。情感、態度與價值觀
感受到生命世界的神奇與偉大，體驗種植的樂趣。科學知識
通過觀察小苗生長數據發現小苗生長規律。教學準備（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
執教者：蔡云平
學生準備：尺子 教學過程 一．教學導入
組織學生交流種子萌發過程的記錄。適時提起的話題。讓學生感受有時猜想和事實之間是有差距的。二．活動
觀察小苗的生長 課堂指導
首先，教師組織學生討論：小苗逐漸長大將會發生哪些變化？通過討論，使學生明確觀察內容。
其次，組織學生討論觀察方法。教材第6頁出示的觀察方法是用直尺測量小苗的高度，數葉子的數量，用繪圖紙（網格紙）測量葉子的大小、寬窄。
最后，提醒大家觀察的同時要記錄下觀察數據。課后觀察、記錄
注意在此教學環節中教師與學生同時栽種一盆小苗，當小苗生長到某一階段后，教師適時提醒同學觀察、記錄、交流小苗的生長數據。鼓勵學生在其余時間保持自由觀察的興趣。
注意：整理數據的活動可以在小苗生長到一定階段之后，開花結果之前，結合本單元第3課內容進行教學。三．拓展
尋找植物生長的“證據”
帶領學生走出教室尋找。活動前講清安全注意事項，給每個小組安排好觀察場地，以便每一個學生都有合適觀察的角度。（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
執教者：蔡云平
采用晉級制激發學生活動的興趣與激情：發現4個植物生長的“證據”為C級，發現5~7為B級，發現8個以上為A級。
3、開花結果
教學目標
1、通過觀察植物的花和果實，初步認識植物的花和果實。
2、會利用簡單的圖像、統計等方法整理有關植物花和果實的資料。
3、培養學生的觀察能力。教學重難點：
通過觀察植物的花和果實，會利用簡單的圖像、統計等方法整理有關植物花和果實的資料。教學準備：
一盆開花的植物、一盆掛滿果實的植物等。教學方法：（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
執教者：蔡云平
小組合作進行實驗探究法、觀察比較法。教學過程：
一、導入
師：我們的植物一天天在長大，當枝上出現第一個花蕾的時候，它帶給了我們什么信息？
二、新課
1、花的記錄
（1）生交流第一次發現花蕾的日期，觀察并記錄花蕾的變化。（2）填寫種植記錄三。
（3）師：一株植物一生中會開多少朵花？你有辦法統計嗎？（4）學生討論交流，填寫種植記錄四。
2、觀察果實。
師：植物開花一般會怎么樣？我們來觀察辣椒果實的生長位置和外形特點。
生觀察后交流，并畫出辣椒果實。
師：我們怎么統計一株植物一生中會結多少果實？
3、比較花和果實的數量，并畫出花和果實數量統計圖。
4、數種子
師：數一數，一個果實中有多少粒種子？
師指導學生把辣椒切開，為學生準備好鑷子、手套、白紙，指導學生用正確的方法數種子，以免傷害學生的皮膚和眼睛。學生討論：通過自己的觀察數據，想到了什么。（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
執教者：蔡云平
5、整理我們的植物種植記錄
師：植物的一生要經歷怎么樣的過程？
討論小結：播種、發芽、長出花蕾、開花、結果、收獲種子。
三、全課小結
四、課外作業
搜集植物一生的趣聞與同學交流。
單元總結與評價：一課時
簡要過程：教師簡要總結本單元學生養植物中的表現，表揚那些能堅持長期觀察記錄的學生。
學生翻看個人或小組記錄，完成單元評價頁P65 制作變化曲線圖。用自己喜歡的方式，描述植物的一生。學生完成單元自我評價。
教師簡要總結，鼓勵學生在以后的科學學習中要能堅持這種中長期的觀察。（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
執教者：蔡云平
第2單元
生生不息
1、花開花落為哪般
教學目標 科學探究
1、會借助工具觀察花。
2、會使用解剖的方法細致而有序地觀察花的構造。
3、能用文字或畫圖的方式表述觀察的結果。情感態度與價值觀
1、在觀察花蕾的活動中使學生獲得親近自然的情感體驗。
2、激發學生觀察花的變化的興趣。
3、培養學生珍愛生命的情感。科學知識
1、知道花的各部分名稱，如：萼片、花柄、花瓣、雌蕊、雄蕊等。
2、了解完全花的結構特點。
3、了解花在生長過程中發生的變化。
4、知道植物的花是植物的繁殖器官之一。教學準備
1、開花植物的花蕾（或實物、圖片）；身邊常見開花植物的花朵。
2、放大鏡、鑷子、白紙。
3、有關解剖花、植物傳粉、受精的CD。課時安排建議
本課教學時間用3課時。（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
執教者：蔡云平
第1課時完成活動1的教學。第2課時完成活動2的教學。教學過程
第1課時
一．教學導入
師：身邊的開花植物開始長出花蕾來了，這是植物生長的又一證據。那么植物的花蕾是什么樣的？有什么共同的特點呢？讓我們一起去觀察吧。
二．活動
觀察花蕾
1、觀察花蕾的外形特征
調動學生已有的觀察經驗，看一看、摸一摸并且指導學生使用放大鏡來觀察花蕾。教師要提示學生可以利用照片、圖畫、文字等形式記錄自己的觀察結果。在交流觀察結果的時候，學生認識到：不同植物的花蕾顏色、大小、形狀存在較大的差異，但是他們都有花柄、萼片兩部分。
在觀察花蕾外形特征時需要注意以下幾點：
①活動前教師提前考察適合學生觀察的場地，注意觀察地點是否安全，思考怎樣合理安排才能夠便于每一個學生都能夠清楚地觀察花蕾。
②對學生進行珍愛生命、愛護環境的教育，教育學生不要隨意采摘花蕾。
③對于采用照片記錄觀察結果的學生教師要指導學生對于自己的重（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
執教者：蔡云平
要發現照特寫，避免在觀察過程中不加思考的對花蕾的外形進行簡單復制。
④為了落實觀察活動的時效性，要求每個同學只觀察一到兩種植物的花蕾。
2、鼓勵學生繼續留心觀察花蕾的變化過程。
第2課時
一．談話引入
上節課我們觀察了花蕾，它們在一段時間后，會競相開放。那么里面的構造又是怎樣的呢？讓我們一起來觀察花的構造。二．活動 觀察花的構造
1、教師指導。
學生觀看CD，學習解剖方法
教師強調解剖時要用鑷子尖夾住每一部分的根部，用力拔下，避免學生破壞花的每一部分的完整性。
2、學生解剖花，觀察記錄。（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
執教者：蔡云平
在觀察過程中教師要注意解剖方法的指導，還要提示學生邊觀察邊記錄。
3、交流總結。
在學生交流展示自己的觀察結果之后，教師要引導學生歸納總結花有哪些相同的結構，每一部分有哪些共同的特點。后繼激趣。
“花在生長過程中各個部分會發生哪些變化？”“植物開花就一定能結果嗎？”組織學生對這些問題展開討論，激發學生之間的認知矛盾，從而激勵學生繼續觀察花的變化的興趣。
三、拓展
花的傳粉
學生觀看CD，了解不同的傳粉方式。
植物有的依靠異花傳粉（如：菊花），有的依靠自花傳粉（如：黑麥花、大豆花）；有的是蟲媒花（如：菊花），有的是風媒花（如：黑麥花）；為了提高農作物的產量人們還經常對植物進行人工授粉。在觀看之后指導學生繼續觀察花授粉之后的發生的變化。告訴學生這樣能更深入地了解了花的作用。（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
執教者：蔡云平
2、無心插柳柳成蔭
教學目標 科學探究
能使用扦插、嫁接的方法幫助植物繁殖后代。情感態度與價值觀
1、了解植物繁殖方式的多樣性。
2、關注與植物繁殖有關的生物技術問題。科學知識
1、知道植物可以通過根、莖、葉繁殖后代。
2、了解扦插、嫁接技術在農業生產中的作用。
教學準備
易于利用扦插技術繁殖后代的植物的莖（如：大蒜、太陽花、馬鈴薯）、花盆、枝剪。植物繁殖方式的課件。教學建議 一．教學導入
通過上節課的學習我們知道了植物可以利用傳粉的方式繁殖后代。學生討論：植物還可以用什么方式繁殖后代嗎？
由于學生的知識水平不同，可能有的學生應用過扦插、嫁接技術，可能有的同學從書本上了解過扦插、嫁接技術，還有的同學可能對扦插、嫁接技術一無所知。教師可以根據前測情況導入下面的教學。具體操作如下：
二．活動
植物分身術（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
執教者：蔡云平
1、指導。
在學生操作之前，必須掌握規范的扦插方法。學生觀看相關CD。另外教師還要給學生提出實踐要求：使用枝剪時應注意安全，要愛護植物。
為學生特別講述：
教材圖示中，剪除部分葉子是為了減少水分的蒸發；枝條下端剪成斜口，便于與土壤充分接觸，在土中挖小坑的作用是防止擦傷植物的新斷面。
植物扦插能否成活，關鍵還要看扦插后的養護工作。提醒學生細心照料所扦插植物。
2、扦插。
教師選擇成活率高的植物（如：大蒜、土豆、太陽花、蘆薈）組織學生進行扦插的實踐活動。
3、介紹。
教師借助課件向學生介紹利用其他器官繁殖后代的方法。如：大蒜、馬鈴薯利用莖繁殖后代，榕樹用氣生根繁殖后代、落葉生根用葉繁殖后代等。
4、閱讀。
閱讀科技史，指導學生了解植物的另一種繁殖方式——嫁接。感悟科技與農業生產之間的關系。
三、拓展
移花接木
1、活動安排學生課外進行實踐。（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
執教者：蔡云平
2、讓學生意識到嫁接能夠結合不同植物的優點，在果樹、蔬菜、花卉等方面應用廣泛。
3、翩翩雌與雄
教學目標 科學探究
1、能按照從外到內的順序對物體進行細致有序的觀察，能用自己喜歡的方式記錄觀察結果。
2、能夠利用調查的方法搜集資料。
3、能夠利用分析、比較、歸納的方法整理搜集到的信息。情感態度與價值觀
1、樂于探究動物繁殖的奧秘，感受自然界生命的生生不息。
2、感受到父母養育子女的辛苦。
3、樂于參與主動接受式探究活動。科學知識
1、知道動物的兩種繁殖方式：卵生和胎生。（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
執教者：蔡云平
2、認識動物繁殖的多樣性及相似性。教學準備
新鮮雞蛋、放大鏡、實驗記錄表。其他動物繁殖后代的相關資料。課時分配
第1課時完成閱讀資料1和活動1的教學；第2課時完成閱讀資料2的教學。教學過程
第1課時
一．教學導入
提出問題：小雞是從哪里來的？請學生根據已有經驗介紹小雞是怎樣出生的。
二．閱讀
從蛋到雞
1．學生觀察圖片，了解雞蛋中胚胎發育的各階段產生的變化。教師可讓學生在觀察的基礎上進行描述，而后教師可依據學生的描述進行補充或完整講述：第一幅圖是受精卵時期：請學生重點觀察蛋黃上的小白點，這個是雞蛋的胚盤，是由受精卵分裂形成的，是進行胚胎發育的部位。第二幅圖到第四幅圖是胚胎發育階段，這段時期胚胎不斷分裂發育成幼小的個體，身體結構逐步形成，逐漸長出喙和羽毛。第五幅圖是出生時期，發育成熟的小雞用稚嫩的喙將蛋殼啄破躍躍而出。最后一幅圖破殼而出的小雞將羽毛晾干后就可以開始四處行走覓食了。告知學生覓食和行走是動物的本能。
2．組織全班交流，使學生對小雞出生過程的認識不斷完善；利用圖（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
執教者：蔡云平
片向學生展示小雞生活趣事，使學生感受到生命現象的神奇，激勵學生觀察雞蛋結構的興趣。特別講述：
在教學過程中教師應當指導學生了解并不是所有的雞蛋都能孵出小雞。只有公雞和母雞交配后產生的受精卵才能孵化出小雞，而且它們的受精卵是在母體外孵化發育成新個體的。三．活動
觀察雞蛋
1、明確觀察方法及要求。①觀察方法
教師要指導學生按照從外到內的順序，觀察雞蛋。首先指導學生利用放大鏡觀察雞蛋的外殼；再指導學生把雞蛋從中間敲碎觀察卵殼膜；最后指導學生觀察卵白、卵黃和胚盤。②觀察要求
雞蛋打碎后要把卵白、卵黃和胚盤放到培養皿里，既注意了教室衛生，又便于觀察。
2、學生觀察。
教師提示學生要把觀察中的發現用圖或文字的形式記錄下來。３、指導學生了解雞蛋的結構與功能的適應性。
在學生觀察記錄雞蛋結構特點的基礎上，教師講述雞蛋的結構和功能。相關資料：
雞蛋橢圓形的結構能夠承受更大的壓力。蛋殼上有小孔可以起到透氣（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
執教者：蔡云平的作。雞蛋殼里面有兩層卵殼膜，可以起到保護卵細胞的作用。雞蛋一頭大一頭小，在雞蛋大頭的一端卵殼膜分開形成氣室，供給胚胎發育所需要的氧氣。雞蛋的內部由卵白、卵黃和胚盤等部分組成。卵白能起到保護卵細胞的作用，同時還能供給胚胎發育所需要的水分和養料。卵黃內貯存著供胚胎發育的營養物質。
第2課時
課前布置：學生回家搜集有關自己出生情況的資料 一．談話引入
想知道自己從哪里來的嗎？ 二．閱讀
人從哪里來
1．讓學生閱讀資料了解人的孕育過程。學生自行閱讀 學生提問教師
提問學生：人的孕育過程與前面卵生動物的孵化過程相比較，有什么不同？（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
執教者：蔡云平
使學生初步認識到胎生動物胎生、哺乳的特點。
2．制作成長記錄卡。
教師提示：希望大家大膽設計卡片的形式，可以是多樣化的，甚至還可以加入自己成長過程中的一些照片。
在我們的成長過程中，我們的父母付出了許多，請大家在卡片上寫下自己的感恩之言。
特別提醒：請大家保存好手中的成長記錄卡，五年級下冊“我們在成長”一課中還需要使用。
3．最后通過與其他動物的比較，了解動物繁殖的相同和不同點。相同點：有性繁殖。不同點：卵生、胎生
教師結合教材小狗的圖例讓學生找到動物有性繁殖的共同點，即需要精子和卵子結合成受精卵才能發育成后一代；然后再對比前面小雞的孵化，了解胎生動物與卵生動物的不同點：卵生動物的受精卵是在母體外孵化發育成新個體的，而胎生動物的受精卵是在母體內發育成胚胎然后再生出來的，而且剛出生的幼體是靠吸食母乳長大的。觀看其他動物繁殖方式的錄像資料，促進學生對繁殖方式的多樣性和相似性的認識。（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
執教者：蔡云平
4、科技發展話克隆
教學目標 科學探究
1、能通過查閱資料等方式探究克隆技術的發展。
2、能從正反兩個方面說出克隆技術給人類帶來的影響。情感態度與價值觀
1、意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處，也可能產生負面影響。
2、關注與克隆技術有關的生物繁殖技術問題。科學知識
1、知道克隆是生命科學中一項巨大的技術工程。
2、了解克隆技術給人類帶來的影響。教學準備
有關克隆技術的多媒體資料。教學過程 一．教學導入
學生談：“克隆技術知多少”？ 二．閱讀
了解克隆技術
1、學生通過閱讀、搜集資料等方式了解克隆技術
2、組織小型辯論會：主題：克隆技術給人類帶來的影響。（約20分鐘）
正方：正面﹥負面
反方：負面﹥正面（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
執教者：蔡云平
要求雙方在簡要提出本方觀點后，進入辯論階段，用3分鐘時間做總結陳詞。
教師簡要評述辯論會學生的表現
教師向學生進行適當的講解。提出希望：今后保持對生物繁殖技術發展的關注，注意資料的搜集。
單元總結與評價：（一課時）
和學生一道翻閱本單元所學內容，簡要回顧，重點強調。
完成單元評價的指南車競賽場題目。
領學生完成單元的自我評價。
組織學生完成小組評價的同時，教師快速完成教師評價。
布置學生請家長給出評價，主要針對在家實踐完成的部分如：扦插是否成功，克隆資料的查閱情況等。（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
執教者：蔡云平
第3單元
位置與運動
1、它在哪里
教學目標 科學探究
1、能用語言、路線圖等方式準確描述物體的位置。
2、能利用導游圖、路線圖尋找物體位置。
3、培養學生辨認位置的生活能力。情感態度與價值觀
體驗能準確描述物體的位置在生活中的作用。
科學知識
1、知道物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定，另一個物體就是這個物體的參照物。
2、了解人們確定位置的一些方法。
3、知道精確描述物體位置時要說明參照物及與參照物的距離、方位。教學準備
石頭、彩筆，介紹航海定位及GPS定位的圖片。課時安排
本課安排2課時。完成活動
1、活動2的教學，第2課時完成活動3的教學。
第1課時
教學過程 一．教學導入（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
執教者：蔡云平
家長要來學校參加座談會，你怎樣為家長介紹你所在教室的位置及進入學校后所走路線。（讓學生意識到生活中我們常常需要確定物體的位置，從而激發學生的學習興趣）二．活動 它在什么位置 活動進程： 認識參照物：
教師選擇一個位置站好（如黑板中間位置的前方）請學生描述老師所在位置。
將學生不同的描述板書在黑板上；
尋找不同描述位置的相同點：都相對于某一物體，都描述了老師在這個物體的某個方向上。
引導學生總結描述位置的方法，我們在描述位置的時候用到了前后、左右、上下、遠近等詞語，而這些詞語都是相對于某個物體來說的，那么這個物體就是描述選定物體的位置時的參照物。然后可以打開書讓學生閱讀教材中給出的參照物的概念。學會精確地描述物體的位置。
分析事例：圖中叔叔的怎樣為小朋友指路，講清了什么？
以珍禽館為參照物，向左走300米描述的是猴山在珍禽館的什么方位和離珍禽館的距離。讓學生明了如何精確描述物體的位置。練習：如果校門口一位外地人打聽去本地學生熟悉的某處地點（新華書店、中心醫院），你將怎樣指引路線。利用音像資料介紹其它的定位方法。（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
執教者：蔡云平
三．活動 餐廳在哪里 活動按下列環節展開： 認識圖標。
尋找路線，畫出路線圖。
要求學生先找到餐廳的圖標，然后尋找從西門走到餐廳的路線，并用筆標出兩條路線。描述路線。
首先讓學生同桌相互描述自己所選路線，做好相互的補充和言語上的準備。
點兵點將臺：任意叫一名同學向大家清晰地描述，其余同學按其描述找到路線。再任意叫一名同學指出路線。正確兩人都可或星號一顆。比較誰選擇的路線最近。
估計活動中學生憑直觀判斷路線的遠近可能會有爭議，引導學生利用數學中學到的測量方法可以幫助解決問題，即借用棉線、尺子可以準確比較路線的遠近。交流體會。
說說日常生活中在哪些地方提供導游圖，路線指示圖，今天的學習對自己有什么幫助？體會學到的這些知識，獲得的辨識位置的能力在生活中的意義。（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
執教者：蔡云平
第2課時
室外課： 找“地雷”
教師宣布活動目的：在于利用所學，能繪制找“地雷”的路線圖，能利用他人繪制的路線圖找到“地雷”。提出活動要求：
先閱讀書上的活動場景圖，提問：從圖中你能獲得哪些活動的幫助信息，如果你擔任“埋雷”，你需要按步驟完成哪些任務？如果你擔任“找雷”的任務，又怎樣才能找到“雷”？ 學生回答
想想：活動時我們需要注意哪些事項 教師在學生回答的基礎上強調： 合理安排活動順序；
先給“地雷”做上標記，然后找到合適的地方埋下“地雷”，再繪制一張找“地雷”路線圖，與他人互換后展開尋找“地雷”的活動。合理分配小組、合理人員分工；
組內一半人負責“埋雷”，一半人負責畫出線路圖，完成后與其他組交換。也可以將一個活動小組分成兩個小組，活動就在組內進行。注意安全，注意愛護環境，整個過程中不要踩踏植物等 活動結束后的小結。
說一說在尋找的過程中哪些條件起到了關鍵作用。
幫助找不到“地雷”的同學分析原因，可以讓他們和“埋雷”的同學交流，問題出在哪，是路線圖有誤，還是辨識路線圖有誤。課后可以由雙方（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
執教者：蔡云平
共同找到“地雷”。
2、誰在運動
教學目標 科學探究
1、會正確分析運動與靜止的實例。
2、能根據所選的參照物判斷物體的運動。情感態度與價值觀
1、樂于用所學知識解釋日常生活中一些運動與靜止的實例。
2、在活動中樂于合作與交流。科學知識
知道運動還是靜止都是相對于不同的參照物而言的。教學準備
沙盤、模型車、小塑料人、木棒等小物體。教學過程 一．教學導入（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
執教者：蔡云平
“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”教師板書這兩句歌詞 提問：你曾見過這種情景嗎？或者類似的畫面？
這種情形究竟是怎么回事？今天的學習讓我們來解開這個迷。二．活動
誰動過 游戲：誰動過。
具體方法是，請四名學生上臺，并排站立在講臺的一邊，要求其余學生先看并記住這四個同學的位置后轉過身去，然后請四名中的一名學生移動位置，再請下面的學生轉過身來判斷誰動過，并說出判斷的依據。
組織交流，讓學生說說各自是根據什么來進行判斷的，小結得出：活動中你們選擇的講臺或者某個同學，就是你選定的參照物，某個同學相對于參照物位置變了，這個同學一定動過。三．活動 運動還是靜止 活動分三層展開：
場景模擬，判斷場景中的人或物是運動還是靜止的。
在桌面沙盤上設置旗桿等參照物，用模型車，載兩個模型小人在沙盤上活動，選擇不同參照物來判斷旗桿、車上的人、車后的人是運動還是靜止的。
看教材提供的游樂場場景圖，討論圖上幾位同學的說法是否正確，說出自己的理由。
師生共同小結依據什么來判斷物體是運動還是靜止：若物體相對于參照物的位置在改變，則該物體是運動的；若物體相對于參照物的位置（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
執教者：蔡云平
沒改變，則該物體是靜止的。
判斷練習，組織填寫教材第30頁的表格。游船上、電梯上的女孩相對于地面是運動的，相對于船身、電梯是靜止的。
判斷練習： “小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”分別以什么為參照物。
解釋為什么坐在汽車上看到路邊的景物在后退？
3、誰運動得更快
教學目標 科學探究能力：
能合作測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關系。情感態度價值觀： 愿意進行合作與交流。（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
執教者：蔡云平
科學知識目標：
讓學生通過曲線圖了解物體運動的距離與運動時間之間的關系。教學重點：
能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關系。教學難點：
對小車的運動進行定量測量。教學準備：
課件（含蝸牛、螞蟻、小汽車、公共汽車的圖片及數據；2名學生跑步比賽的視頻；2名學生跑步速度變化曲線圖）
小車、棉線、秒表、欽尺、線軸、記錄表、粉筆頭、記錄用的水彩筆、磁鐵（可以吸在黑板上的）教學過程
一、教學導入：
談話：今天，我們班上來了幾位特殊的運動員，它們要來比一比誰運動得更快，大家來當裁判好嗎？（板書：誰運動得更快？）
二、活動：判斷不同的物體誰運動得更快 判斷螞蟻與蝸牛運動的快慢：
現在第一組運動員上場（課件：螞蟻和蝸牛），大家看，它們是誰？認識嗎？
螞蟻和蝸牛是怎么運動的呢？
經過測量，螞蟻爬1米大約用1分鐘；蝸牛爬一米大約用11分鐘。（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
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那么，誰運動得更快呢？ 你是怎么判斷的？
判斷小汽車與公共汽車運動的快慢
現在請第二組隊員上場（課件：小汽車與公共汽車）。認識它們嗎？
有人測量發現，小汽車1小時可以跑80千米；公共汽車1小時可以跑50千米，那么誰運動得更快？
你是怎么判斷的呢？（真是個聰明的裁判員！）
三、活動：設計跑步比賽（判斷同種物體誰運動得更快）
談話：在這兩場比賽中，螞蟻比蝸牛跑得更快；小汽車比公共汽車跑得更快。那我們班上有這么多同學，誰跑得更快呢？
看來咱們班跑得快的同學還挺多的，要不這樣吧，我們來設計一場跑步比賽，比一比究竟誰跑得更快好嗎？請大家先商量商量，看哪能個小組設計的比賽方法又多又好。學生分組討論。
提示：好，時間到，現在，誰來說說你們小組的方案？ 學生交流，老師板書
（相同時間3分鐘，比距離相同時間30秒鐘，比距離（里程表）相同距離100米，比時間長短相同距離1圈，比時間）提問：
真不錯，想出這么多令人耳目一新的方法來了。那么，你們能不能將這些方法進行分類呢？
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有的是規定相同距離比時間，有的是規定用相同時間比距離。這兩類方法都能比較出誰跑得更快，但如果我們要選出一名學生參加100米短跑比賽，用哪種方法比賽會更好些？說說你的理由。學生回答。
四、活動：測量小車在運動過程中，在不同時間通過的距離 提出問題：如果要精確知道到底快多少，慢多少呢？需要怎么辦？（出示小車）我這里有一輛小車，它能在桌面上沿直線運動（演示幾秒鐘）它在運動中每個時刻的快慢都是一樣的嗎？怎樣進行測量呢？ 學生設計實驗方案。
學生提出自己的測量方案。老師板書與追問：
計時、報時（需要什么工具？多久報一次時？今天我們就10秒鐘報一次時吧）；
五、測量距離（用什么工具量距離？小車在運動的時候好不好測量？怎樣做既不會影響小車的連續運動，又能進行準確的測量呢？（做記號）用什么做記號？做完記號以后再來測量小車到達的位置）； 拉小車； 做記錄 演示實驗：
哪個小組先來試試，讓小車運動起來，并測量它每運動10秒鐘，運動到什么位置。
大家分一下工吧。學生進行合作測量。
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評價：你們覺得這一小組的做得怎么樣？
學生提出自已的看法，老師引導學生對以下問題進行評價： 測量進行得怎么樣？ 計時的同學表現如何？ 配合得怎樣？記錄得好不好？ 交待實驗要求后學生動手實驗。師生共同總結交流：
大家來看這些曲線圖，你能發現什么嗎？（線條都是上揚的）時間與距離有什么關系呢？（運動時間越長，運動的距離越遠）小車每個10秒鐘內運動的距離一樣嗎？（不一樣）哪個時間段運動的距離長一些？你是怎么看出來的？
（曲線的坡度陡一些 做減法發現每個時間段內通過的距離不同）一個時間段內小車通過的距離長，這就說明小車在這個時間段內運動的速度快。
應用速度概念
老師這里有一份A和Ｂ同學在比賽中每1秒鐘通過多長距離的數據圖（出示曲線圖），大家來分析一下，你們能判斷出他們倆人速度有什么變化嗎？
學生根據曲線圖分析Ａ和Ｂ的速度（注：Ａ是勻速運動；Ｂ是變速運動，且Ｂ的速度越來越快）。如果要選一個同學參賽，你們會選誰去呢？
其實在生活中，還有很多的物體在運動時，速度是變化著的，比如：
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汽車飛機、火車等等。這就有待同學去用更好的方法，更精準的工具來探索速度的奧秘。
六、課外作業：搜集一組動物或交通工具的運動速度，按由快到慢的順序填寫好書上的表格。
4、它是怎樣運動的
教學目標 科學探究
1、能正確描述物體的運動。
2、通過用輪子模仿其他物體的運動，了解物體的運動方式。
3、用紙飛翼探究槭樹種子傳播的秘密。情感態度與價值觀
1、感受科技的先進，激發民族自豪之情。
2、愿意與同學合作與交流。科學知識
1、知道描述物體的運動需要知道物體的位置、運動的方向和快
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慢。
2、了解物體的運動方式可分為平動和轉動兩類。
3、了解槭樹種子為什么能飄落到離母樹很遠的地方。教學準備
課件或圖片、橡皮筋、輪子、（悠悠球）紙。教學過程 一．教學導入
組織學生觀看一段神舟5號發射升空后的錄像，地面控制中心對飛船位置、速度、方向的了解情況。然后可以簡單介紹神舟6號在這方面的情況。
用教材的導入語引導學生進入下環節的學習。二．活動 小汽車車是怎樣運動的 學生讀圖，了解圖中信息。
圖中包含的信息包括方向，出租車行駛路線，路標，時間指示，和房子等參照物。
學生思考并試著自行描述：從哪些方面來描述出租車的運動情況，怎樣描述？
組織學生描述出租車的運動，注意教學的組織，強調傾聽他人的意見和建議。可以要求學生評價他人的描述。
出租車的運動情況：3點出租車位于路標10千米處，往東北方向行駛3:30到達路標20千米處，此段10千米用時30分鐘，速度較慢；然后向東行駛，3:45行駛至路標30千米處，此段10千米用時15分
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鐘，速度較快；然后在路旁一座紅色房頂的屋子處轉彎向南行駛，4:00行駛至路標40千米處，此段和第二路段速度相同。
師生共同小結：描述物體的運動需要知道物體的位置、運動的方向和快慢。
三．活動
用輪子模仿其他物體的運動
1、學生在生活中還看到過很多物體的運動，它們又是怎樣運動的呢，讓學生用輪子模仿這些物體的運動，歸納出它們不同的運動方式。學生兩人一組進行，一個用輪子模仿上面物體的運動，另一個在紙上可以用文字或圖畫來記錄輪子的運動路線。當學生小組合作模仿物體的運動方式時，教師適時指導。2．學生匯報探究結果
教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結果，請學生上臺用悠悠球模擬物體的運動，然后給物體的運動方式起名，也可以用筆畫出物體的運動方式。教師適時板書。
教師介紹：物體的運動方式有平動和轉動兩種。講述：擺動屬于振動，振動又屬于平動這是因為擺動和振動都是物體在來回或上下移動，因此可以看作平動。
四．拓展 槭樹種子會怎樣運動
由于槭樹的種子具有雙翅，像長了翅膀的鳥，故而能將其中的種子帶向遠方。安排學生課后制作紙飛翼進行探究。
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單元總結與評價：（一課時）
簡要進程：
教師組織學生一并回顧單元學習內容。學生復習。
單元知識要點及運用搶答賽。進入P67頁的單元評價
教師領學生一道完成，對于等地的劃分標準教師依據自己的教學情況做必要補充，讓學生的自我評價有清晰的標準。
完成指南車競賽場題目，凡答對的同學可以自己加計星號。
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第4單元
力與運動
1、無處不在的力
教學目標 科學探究
1．能通過各種體驗活動感受力是無處不在的，并能與同學交流活動中的感受。
2．能將力對物體產生的影響初步分類，并能判斷生活中哪些地方應用了力并由此產生了何種影響（作用效果）。
3．在“彎道‘競走’”的體驗活動中，能總結出力的作用效果與什么有關。情感、態度、價值觀
在活動中勇于探索，善于總結經驗，樂于合作與交流，體驗到力與人們的生產、生活息息相關。科學知識
1．知道生活中一些常見的力，知道力是物體之間的相互作用，力能使物體的形狀或運動狀態發生變化，力的單位是“牛頓”，用符號“N”表示。
2．知道力有大小和方向，力的作用效果與此有關。教學準備：
教師準備：小鐵球，木質斜面（斜面要比較長），條形磁鐵；人們生產生活中應用力的圖片。
學生準備（以小組為單位）：海綿（手按下去須有一定反彈的感覺）、厚紙條（做蛇形彎道用）、膠帶、乒乓球、記錄紙。
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教學過程 一．教學導入
帆船在海面上航行，想想船受到了哪些力？
師：對，就像你們回答的那樣，水的浮力使船只漂浮，風力讓船只前行，力的作用遠不止這些，讓我們一起來體驗力的作用吧。二．活動
力的作用 1．體驗
教師提出相應的要求，人人都要參與、要有秩序，要明確每一種體驗活動的操作方法。
讓學生帶著思考進行體驗：向對方用力時，對方有回應嗎？如果有回應，和你用力的方向一樣嗎？
人與物體可直接感知的力：進行“提水”、“推門”、“掰手腕”等活動。物體與物體之間須間接感知的力：進行“壓海綿”、“用磁鐵改變運動小鐵球的快慢和方向”等活動。思考：“力使物體發生了什么變化？” 2．交流：力對物體可以產生哪些影響? 學生先進行組內的交流，然后再組織全班的交流。
在學生交流的基礎之上，教師必須引導學生進行歸納，幫助他們認識到：提、推、拉、壓、吸引都是力，力是物體之間的相互作用，力有大小和方向，力能使物體的形狀或運動狀態發生變化。三．活動
彎道“競走”
1．明確競賽規則：蛇形彎道一旦做好，必須用膠帶固定保持不變，組內成員可輪流監督；必須預先確定起點和終點并做好明顯標記（可
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以用畫線的方法），終點距起點不能太近；同一小組的成員必須使用同一個乒乓球；用力時，可以吹、可以彈、可以用筆去推，方法不限，又快又不出界的就是獲勝者。2．學生開展活動。
3．競賽情況交流會：怎樣控制乒乓球取得成功。四．指南車信箱
各種各樣的力
教師指導學生閱讀“指南車信箱”中的資料，對這兩項活動中所獲得的力的知識進行總結，然后補充介紹生活中常見的力，同時教給學生關于力的單位名稱的知識并適時進行情感態度價值觀的教育。分析與談話：
P68單元評價頁中的1和2題：圖中物體分別受到了什么力？活動中，力分別起了什么作用？ 生活中還有哪些地方應用了力？
2、彈簧和橡皮筋
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教學目標 科學探究
1．玩過彈簧和橡皮筋之后，能用語言、圖畫等方式表示它們形狀的變化和自己所感受到的反推力的方向并由此認識彈力。
2．能正確使用測量力的大小并做好記錄，通過統計圖表分析數據能發現彈簧伸長的規律并據此制作簡易測力計。情感、態度、價值觀
1．樂于探究彈力的奧秘，體驗到科學就在身邊。
2．認真分析數據，善于發現規律，愿意合作制作測力計，尊重他人勞動成果。科學知識
1．知道彈簧變形后力圖恢復原來形狀所產生的力是彈力，知道使用測力計需要注意的相關事項。
2．知道在一定范圍內，彈簧受到的拉力越大，它就伸得越長并且是有規律的。教學準備 教師準備：
1．裝有彈簧或橡皮筋的產品的圖片，教師用橡皮筋自制的測力計，圓筒測力計，握力計，按教材第43頁的形式繪制一個供全班交流匯總使用的統計表和統計圖。
2．準備好學生分組實驗的材料：長短不
一、來自不同產品上的各種彈簧和橡皮筋，平板式彈簧測力計，鉤碼。
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學生準備：長20厘米寬4厘米的硬紙板，剪刀，市場上常見的外面沒有纏繞彩線的小號普通橡皮筋，長約16厘米的細鐵絲。課時安排
本課安排2課時，第1課時完成活動1并學習使用測力計，第2課時將測量記錄表中的數據制成統計圖，從中發現彈簧伸長的規律并動手制作簡易測力計。教學過程 一．教學導入
教師組織學生觀察裝有彈簧或橡皮筋的產品的圖片，并要求學生一邊觀察，一邊思考：這些產品中都用到了彈簧或橡皮筋，彈簧和橡皮筋在這些產品中起到了什么作用。二．活動
變形的彈簧
1．教師強調活動體驗的重點是：觀察它們有什么變化，你用力的同時有什么感受、反推力的方向是怎樣的。
2．學生玩彈簧和橡皮筋，并用自己喜歡的方式進行記錄
3．組織學生開展交流活動，運用上一課的知識描述自己在活動中的發現：①誰施力了？方向是怎樣的？②誰產生了反作用力？方向又是怎樣的？③結果怎樣？通過描述它們的變化并且畫出反推力（彈力）的方向，幫助學生形成或完善彈力的概念。三．活動
使用測力計
1．教方法
教師可以手持彈簧測力計一邊演示一邊講解。使用彈簧測力計應注意以下幾點：
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① 觀察它的量程和最小刻度，所測量的力不要超過它的量程。②測力前應豎直提起測力計觀察它的指針是否指向零刻度線，若指針沒歸零，則應通過調節使指針歸零。
③在測力過程中，要注意輕拉輕放，以免用力過大使指針與面板下端導板相撞而移位，并使彈簧測力計的軸線與所測力的方向一致，防止由于彈簧與外殼摩擦而影響測量的精度。
④待指針停穩后，眼睛平視指針讀數，要盡量減小讀數誤差。練習測量并記錄數據
先讓學生練習調零，再要求他們將測力計掛在支架上，然后在下面的掛鉤上先掛1個鉤碼，全組成員練習讀數。
1個50克的鉤碼掛上去以后怎么讀數，是用gf（克力——非國際單位制，是工程單位制）還是N表示（牛頓——國際單位制），教師應適時補充說明：用N表示，1個50克的鉤碼重量是0.49牛頓,用學生的話說，就是鉤碼對測力計的拉力是0.49牛頓。
學生再次練習之前，教師應當再次提醒他們：如果測力計的量程為2.5牛頓，每個鉤碼重0.49牛頓，那么測量時最多只能掛5個鉤碼。同時要求他們認真讀數并做好記錄。整理數據制成統計圖并進行分析
發現彈簧伸長的規律：在一定范圍內，彈簧受到的拉力越大，它就伸得越長并且這種變化是有規律的。四．拓展活動
制作簡易測力計 本活動在課內完成。
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3、蘋果落地的秘密
教學目標 科學探究
1．經歷感受重力的活動，能根據所觀察到的現象對重力的方向進行猜想并用實驗的方法進行驗證。
2．大膽猜想重力的產生與什么有關，能用資料查詢和閱讀的方式將重力與地球引力對應起來并初識牛頓的萬有引力學說。
3．能制定研究計劃設計實驗探究不同物體所受到的重力大小，初步練習估測生活物品的重力。情感、態度、價值觀
1．敢于猜想，尊重證據，實事求是，愿意合作與交流。
2．從牛頓研究蘋果落地的故事里懂得要善于思考、堅持不懈才能取得成功的道理。
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科學知識
1．知道地球表面附近物體所受到的地球引力叫做重力，重力的方向是豎直向下的，知道萬有引力的存在。
2、初步了解身邊常見物體的重力一般是多少。教學準備
1．牛頓研究蘋果落地的場景圖，兒童提水、拋石子等關于重力現象的動畫課件或圖片，繪制一個供全班交流匯總使用的統計表和統計圖。
2．準備好學生分組實驗的材料：支架、細線、鉤碼、圓筒式彈簧測力計。
學生準備：玩具小車、鋼筆、蘋果等小物體。課時安排
本課安排2課時，第1課時完成活動1的教學，第2課時完成活動2的教學。教學過程 一．教學導入
本課導入時，教師可以先板書課題，然后提問學生：誰知道這個課題里面所包含的故事，給同學介紹介紹。二．活動
感受重力
1．學生體驗：提水、拋石子等
教師應及時從中梳理出“向下”這個詞來，幫助學生從眾多現象中找到“下落”的規律并形成對重力方向的猜想。
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2．用實驗的方法進行驗證。
①用帶重物的細線固定在支架上，固定支架觀察它們受到重力后朝哪個方向。
②數次調整支架的傾斜角度，再觀察重物朝向哪個方向。得出結論：重力的方向總是豎直向下的。3．學習重力產生的原因
首先鼓勵學生進行大膽猜想，如果學生當中有說出“地球引力”的，教師可提供一些材料讓學生進行驗證性實驗。例如，在前面做實驗用過的支架上改吊一些別的物體，并再次傾斜支架，繼續觀察重物朝哪個方向；或者就用細線拴一石塊，搖晃石塊并觀察石塊靜止后朝哪個方向。但是，盡管這些實驗可以間接證明地球引力的存在，學生依然不能由此得出肯定的結論。這時，可以讓學生通過資料查詢和閱讀“指南車信箱”的方式來解決這一問題。三．活動
重力的大小
1．明確研究主題——身邊常見的不同物體的重力有多大呢？ 2．接著，指導學生針對準備好了的材料（鉤碼、玩具小車、鋼筆、蘋果等小物體）分組制定研究計劃。應要求小組活動人人參與、個個動筆或動手。教師應及時掌握情況并給予必要的技能指導，包括計劃內容是否齊全、記錄表欄目是否科學、統計圖是否標好了刻度、材料是否便于測量等。
注意：如果被測物體超出了測力計的測量范圍，必須調換。3．學生動手測量：測量時，要提醒學生正確使用測力計，可以多次
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測量取平均值以減小誤差，要分工合作，要如實記錄等。4．制成統計圖
5．組織全班同學進行交流。以蘋果為例，可以一邊出示蘋果一邊說它重力的大小，使學生了解生活中常見的蘋果的重力大小一般在多大范圍內（通過多次進行這樣的測量練習，可以增強學生的估測能力），然后師生一起完成統計表和統計圖的匯總。
4、巧推棋子
教學目標 科學探究
1．利用已有器材能進行有目的的體驗和研究摩擦力的游戲活動，在游戲中能感受到摩擦力的存在及方向是怎樣的。
2．能初步認識到摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關，并懂得根據需要采取相應的對策控制摩擦力的大小。
3．聯系生活實際，了解摩擦力在生活中的應用情況。情感、態度、價值觀
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1．在推棋游戲中能主動探尋其中的奧秘而不是單純地做游戲，游戲之中能遵守規則。
2．能意識到摩擦力無處不在并且能辯證地看待它的利與弊。科學知識
1．知道棋子在桌面滑動時，受到了桌面的阻礙，像這樣的力叫摩擦力，摩擦力的方向和物體的運動方向相反。
2．知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度等因素有關系。3．知道摩擦力對人們的生產和生活有利也有弊。教學準備 教師準備：
1．摩擦力在生產生活中應用（增大或減小）的DVD。2．準備好學生分組實驗的材料：1顆圍棋子，毛巾。學生準備： 得分情況記錄表。教學過程 一．教學導入
直接從游戲式的課題引入：同學們，你們一定很喜歡玩游戲，今天我們就一起來玩個“巧推棋子”的游戲。二．活動
推棋子游戲 1．介紹材料 2．宣布比賽規則
需要注意的事項有：
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要求棋子必須停留在分值區內，盡量停在高分區。
既然是推棋，棋子就只能要求是滑動而不是滾動，所以棋子底面應是平的那面，圓弧形的那面則要朝上擺放。每人有三次機會，將所得分記入P68頁的表格中 3．進行第一輪游戲，初步感受摩擦力的存在
４．將第一輪游戲中存在的問題集中予以指正，然后讓學生帶著“怎樣控制好棋子”的問題進行第二輪游戲。5．交流總結
三．活動
尋找生活中的摩擦力
1．尋找生活中增大摩擦力和減小摩擦力的實例，學生自由發言。2．觀看DVD 3．設計：抓魚手套
4．想象沒有摩擦力的生活會怎樣？
第5單元
物質的變化（湘科版）水口中心校四年級《科學》下冊教學設計
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1、“變”來“變”去的鹽
教學目標 科學探究
1.以“鹽溶解于水和提取溶解在水中的鹽”為例，通過對鹽的變化過程進行分析，建立可逆變化過程的概念。
2.以“把蘋果切開”為例，通過與可逆變化過程的概念進行比較，建立不可逆變化過程的概念。
3、嘗試將物質的變化過程進行系統分類，能對物質的變化過程是否可逆初步進行判斷，能模仿青銅器的生產方法制作蠟星星。情感、態度與價值觀
在活動中愿意合作與交流，初步意識到物質的變化有利也有弊。科學知識
1、知道什么樣的變化過程是可逆的變化過程；什么樣的變化過程是不可逆的變化過程。
2、知道“煮海為鹽”、“青銅器的生產”是人們對可逆的變化過程的運用。教學準備
分組實驗材料：蒸發皿、三腳架、酒精燈、燒杯、食鹽溶液、火柴、蠟（碎蠟）、坩堝鉗等。
教師演示材料：蘋果、水果刀、海水曬鹽和青銅器生產等有關資料（課件或圖片）。課時安排
第1課時完成活動1和活動2的教學，第2課時完成“青銅器的生產”
第二篇：四年級下冊科學全冊教案
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四年級下冊科學教學工作計劃
一、指導思想
為了培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。
二、學生情況分析：
進人四年級以后，學生對科學課的學習已經有了一定的基礎，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。學生已掌握許多的科學知識和科學的方法，對科學探究活動非常喜歡，并能以自己的方式觀察到許多細節的地方，興趣濃厚，已經具備初步的探究能力，動手能力。另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。但由于學生年齡的局限，觀察的深度、準確度還不夠，觀察或描述的方法還不會實踐運用。大部分學生知識面不廣，勤于動腦的同學占的比例不是很大。還有的學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現象尤為突出。因此，本學年是培養學生科學素養的至關重要的時期。教學中要因勢利導，積極引導學生在學習中逐漸養成尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑的科學品質和思維方式，提高他們的生活質量和學習質量。
二、教學內容：
本冊內容由“電”、“新的生命”、“食物”和“巖石和礦物”四個單元組成。
三、教材分析:
“電”單元是從“什么是電”開始的。學生對靜電有比較豐富的生活體驗，讓他們適當地了解一點有關電荷的知識，可以使后續課中電流、電路的學習更有基礎。這一單元將通過與電相關內容的實驗、交流、預測、檢驗、測量和推理、解釋等活動，使學生形成關于電的初步概念，同時獲得一些基本實驗操作技能。“新的生命”單元是從“觀察油菜花”引入的。由植物的花、果實和種子的系列觀察活動，過渡到動物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學生獲得植物和動物如何繁殖新生命的認識，并形成關于生命的一系列發展性概念。教科書中的觀察實驗，特別是一些探究性的實驗，都是在支撐有關生命概念的建立，并在此過程中使學生獲得對生命的理解。“食物”單元通過對一天中所吃食物的回憶和分類，引起
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學生對飲食的關注，發現自己在飲食中的不良習慣，并在以后的生活中，能科學、合理、均衡地飲食。食物的變化和獲取食物信息方法的研究也是在幫助學生進一步認識事物的特征及其變化規律。“巖石和礦物”單元是學生初次對構成地球固體物質的探究。通過對巖石、礦物的觀察、分類和描述，使學生形成關于地球物質的一般性概念，并對保護、開發和利用地球資源的重要意義有進一步的了解。
四、教學目標
1.培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。
2.了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。
3.繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4.保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。
5.親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。
五、教學重難點: 1.通過與電相關內容的實驗、交流、預測、檢驗、測量和推理、解釋等活動，使學生形成關于電的初步概念，同時獲得一些基本實驗操作技能。
2.食物的變化和獲取食物信息方法的研究是幫助學生進一步認識事物的特征及其變化規律。
3.通過對巖石、礦物的觀察、分類和描述，使學生形成關于地球物質的一般性概念，并對保護、開發和利用地球資源的重要意義有進一步的了解。
六、教學措施.了解學生對所學科學主題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。只有充分了解學生在概念的形成過程中的思維變化，才能做出正確的教
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學判斷，并避免客觀事實與學生的想象混淆。
2.指導學生對實驗結果進行比較和描述。教科書中涉及了大量的觀察、比較活動，這些活動可以幫助學生發現觀察對象在屬性、結構、功能、關系等方面的特點，是學生建構科學概念的重要認識基礎。.引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應的記錄表，并提示學生用文字、數據、簡筆畫、氣泡圖、網狀圖和柱形圖等進行記錄。教學中要指導學生客觀的記錄觀察到的現象，并隨時提示他們將自己的記錄與小組同學的記錄進行比較、修正，教師每周都要對學生的記錄進行督促和檢查。.引導學生用準確、恰當的詞匯描述觀察到的現象和事實。活動中需要學生進行描述的內容很多，有些甚至是實驗過程的描述，這種描述能夠幫助學生提高科學思維能力，教學中應耐心引導。
5.指導學生對觀察和實驗結果進行整理、加工，形成正確的解釋。尤其要重視學生在觀察實驗過程中，從證據、表格、圖形獲得的一些科學信息，并引導他們合理地使用這些信息做出科學解釋。
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第一單元 光
教材分析：
本單元包括《光的傳播》、《鏡子》、《彩虹》和《光與生活》四課。《光的傳播》要求學生通過實驗了解光沿直線傳播的規律和小孔成像的原理，會自制簡易照相機。鏡子能使光拐彎，用鏡子可反射光，從鏡子里看到的物體的像與實物是對稱的，也是相反的。用兩面鏡子組合起來，從中看到的像是物體反像的反像，因而與實物是一致的。利用光會拐彎的性質可制作潛望鏡。鏡子在日常生活中的應用非常廣泛。彩虹的光的折射現象。光透過不同的介質時也會拐彎。太陽光的折射會使光分解成彩色的光帶，形成彩虹，一般在雨后初晴空氣比較潮濕的條件下可以看到，在陽光下噴霧也能使彩虹再現。光和任何事物一樣，既有有利的一面，也有不利的一面，太陽光可以照明，發出熱量，使萬物生長，幫人們做事，但太陽光也能傷害人們的眼睛，或使皮膚灼傷，還會產生光污染。因此我們要想辦法充分利用太陽光，又要最大限度地避免光的危害。比如開發利用太陽能，太陽能發電裝置和太陽能熱水器就是實例。
第一課時 光的傳播
教學內容：教材1-5頁。
教學目標：知道光是沿直線傳播的，了解小孔成像原理，會自制簡易照相機。
教學用具：軟管、蠟燭、小孔成像裝置簡易照相機等。
教學過程：
欣賞導語，讓詩一般的語言帶我們走進課堂：星星眨著俏皮的眼睛，太陽送來無盡的光明。這來自遠方的光，走的是一條怎樣的路徑？雨過天晴為什么常見彩虹的身影？是否有了光才會有這繽紛的美景？
引入新課：光與人們的生活關系密切，沒有光，世界一片漆黑，沒有光，萬物死氣沉沉，沒有光，我們無法生存。同學們，你們知道光是怎樣傳播的嗎？今天我們通過實驗來研究這個問題。
新課講授：
活動1 ：用彎曲的管子能從一端看到另一端嗎？（讓每個學生都試試）
活動2：光線打靶游戲（看圖回答問題）
光從B孔射入，能照到幾號靶？
把中間檔板上的孔擋住，光還能照到靶上嗎？（通過實驗讓學生得出結論)
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為什么會有這樣的現象呢？
要想將光從A孔照到1號靶，說說你的辦法。（討論，實驗）
實驗結論：光是沿直線傳播的（板書結論）。
活動3：用小孔成像實驗裝置做小孔成像實驗（點燃蠟燭時告訴學生注意用火安全）。調整光屏位置，使蠟焰的像清晰地出現在光屏上。并讓學生仔細觀察像的形狀、位置、大小，引導學生發現像是倒立的，用所學知識畫圖解釋這種現象。
拓展：用簡易照相機照相，說說怎樣能使成像效果好。
活動4：到“小學科學網”查找有關小孔成像的資料。
作業：自制簡易照相機。
課后反思（制作簡易照相機的技巧）：
小孔不能太大，不然像模糊。
像屏最好是半透明的。
像屏要處于較暗的環境中。
第二課時 鏡子
教學內容：教材6~9頁。
教學目標：了解鏡子對光的作用、鏡子的種類及用途。
教學用具：鏡子、手電筒、投影儀、自制潛望鏡等。
教學過程：
新課導入
鏡子同學們都見過，用鏡子可以照見自己的臉。鏡子還有一個功能，就是能讓沿直線傳播的光拐彎。下面我們就看看鏡子是怎樣讓光拐彎的。
講授新課
1、活動1 光拐彎游戲 把書立在桌子上，手電筒從書的前面照，書的后面亮嗎？想辦法讓書的后面被照亮，這里有一面鏡子（幫學生想出合適實用的方法，照亮后讓學生根據光的傳播路徑畫出光路示意圖）。
2、活動2 潛望鏡的制作 光可以被鏡子反射，利用這個性質，我們不轉身也能看到后面的情況，也能不透過窗戶就看到外面的情況。試試這個潛望鏡，觀察潛望鏡有幾面鏡子。（列舉潛望鏡的作用，觀察潛望鏡原理示意圖）
3、拓展 鏡子的應用
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看圖了解鏡子的應用：汽車后視鏡、醫用眼鏡、潛水艇的潛望鏡等。列舉日常生活中常見的鏡子。
討論各種鏡子的作用：汽車后視鏡可以讓司機開車時不轉身也能看到汽車后面的情況，預防交通事故的發生。醫用額鏡帶在醫生額部，能把鼻孔、耳孔等平時不能看清楚的部位照亮，便于醫生檢查診斷疾病。投影儀的反射鏡可以把平放的膠片上的圖像反射的直立的屏幕上。潛水艇的潛望鏡能在水面上觀察水下情況，也能在水下察看水上情況。穿衣鏡可觀察自己的著裝、儀表和神態等。
④還有什么東西會反光？
讓學生知道能看見的物體都會反光，只不過不同物體反光的本領不同，所以我們看見的物體有的亮，有的不太亮。
課后反思：潛望鏡的兩面鏡子一定要平行，才能在其中一面鏡子中看到另一面鏡子，也就看到了另一面鏡子中的影像。用兩面鏡子制作的潛望鏡，從鏡子里看到的景物跟實際情況是一致的。
第三課時 彩虹
教學內容：課本第10～12頁。
教學目標：知道彩虹是怎樣形成的，會使彩虹再現。了解太陽光的分解。
教學用具：三棱鏡、噴霧器玻璃杯等。
教學過程：
一、引入新課 說說彩虹的樣子什么時候可以看到彩虹。
二、新課講授
1、實驗（活動1）：彩虹再現 在陽光下用噴霧器噴霧，在霧中可以看到彩虹。
2、彩虹的形成：雨過天晴時，空氣中含有大量小水珠，太陽光經這些小水珠的反射，就形成了彩虹。
3、在有霧珠的地方，霧珠遇陽光照射，就會出現彩虹，例如瀑布附近出現的彩虹，使得瀑布更加壯觀。
4、陽光的分解
（1）用三棱鏡分解陽光（告訴學生方法，讓學生親手做）。
（2）玻璃杯盛滿水，放在陽光下的窗臺上，讓水杯折射的太陽光投到一張白紙上，讓學生觀察白紙上有什么。
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5、在陽光下的水盆中放一面鏡子，把陽光經水中鏡子反射到墻壁上，觀察墻壁上的光斑。
三、小結 使彩虹再現的方法很多，我們可以利用這些方法做彩虹，我們做的彩虹是自然界中的彩虹的縮影，但形成彩虹的原理是一樣的：陽光是彩色的，所以說“七彩陽光”。
作業：用各種方法使彩虹再現。
課后反思：彩虹很美很美，當三棱鏡把陽光折射到墻壁上時，墻壁上出現了彩虹，小朋友們眼里充滿了驚喜的神情。他們情不自禁地去抓彩虹，搶彩虹。當他們的小手捂住彩虹時，彩虹又出現在他們的手背上。誰都想得到彩虹，帶回家讓爸爸媽媽看看，但誰也抓不住。抓不住也要抓——童心童趣是童年特有的。
第四課時 光與生活 教學內容：教材13~16頁。
教學目標：了解光在生活中的重要作用，了解人類的照明工具——燈的變遷。教學用具：蠟燭、太陽能電池等。教學過程：
一、引入新課
看過石漫灘水庫的水燈嗎？五彩繽紛，金碧輝煌，真美啊！這是我們新興旅游城市——舞鋼市的縮影，更是一道美麗的風景。每到夜幕降臨，我們的城市就變成了燈的世界，燈的海洋，遠看繁星點點，近觀流光溢彩，光把我們的城市打扮得更美麗，我們愛我們的家鄉舞鋼市！這一點說明光與我們的生活關系非同一般，有了光，我們的生活更精彩。今天我們共同探討《光與生活》。
二、新課講授
夜晚的舞鋼市區，燈火通明，五光十色，各種各樣的燈把我們的城市打扮得如同神話中的水晶宮。但一旦晚上停電了，會是什么樣子呢？（學生討論）寫不成作業，看不成電視，漆黑一片，心里很不舒服，盼著早點來電。這說明我們的生活離不開光。
活動 光的利用和開發
白天有太陽光照明，人們的活動很方便，到了晚上怎么辦？于是人們發明了燈。最初的晚間照明工具是火堆、火把和油燈，后來出現了蠟燭。自從愛迪生發明了電燈之后，各種各樣明亮的燈把晚上變成了白晝。看我們教室的燈，即使晚上也可以上課。同學們說說你見過的燈（討論）。見過螢火蟲嗎？尾部有一盞燈，7 漳州臺商投資區龍江小學 Z Z T S T Z Q L J X X
晚上會發光，那是一種叫熒光粉的東西在起作用，要是在室內墻壁上涂上一層熒光粉，晚上會怎么樣呢？演示太陽能電池。
資料 上網搜索有關資料，了解電燈的發明和發展。拓展 光的利與弊
1、光的利用：太陽能計算器、無影燈、口腔科手術燈、激光燈交通指示燈、太陽能熱水器等。
2、光的弊端：長時間看電視傷害眼睛、強光刺眼、玻璃幕墻產生光污染等。
三、小結
人們的生活離不開光，太陽是一個大光源，到達地球的太陽光只是很少一部分，但這很少的一部分光就使得地球生機勃勃，況且這很少的一部分光地球還沒有充分利用，所以太陽能的開發利用有很大空間。
四、作業
搜集實例說說光與生活的密切關系。
課后反思：電燈的發展很快，光的利用涉及生活各個方面，要從小培養學生正確利用光的意識，長大在光的利用方面有新的發明創造。
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第二單元 生理與健康
教材分析：本單元包括健康飲食、呼吸與健康、保護心臟、人體的司令部等四課。健康飲食要求學生了解食物的營養成分，養成飲食多樣化習慣，知道人體是如何吸收營養成分的食物經過人體的路徑是什么等。呼吸與健康圖示了空氣進入人體的路線、肺活量、常見呼吸系統疾病及預防等，要求學生會測定肺活量，知道運動影響肺活量，注意保暖，堅持鍛煉，增強自身抗病能力，預防呼吸道傳染病。保護心臟介紹了心臟的作用，血液循環路線，心臟的工作量，心跳次數與運動的關系，影響心跳的因素保持心臟和血管健康等知識，要求學生知道保護心臟的辦法。人體的司令部指大腦，本課介紹了大腦的作用，要求學生勞逸結合，合理用腦。
本單元計授五課時。
第一課時 健康飲食
（一）教學內容：教材第18~24頁。教學目標：知道食物中的營養成分。教學過程：
一、欣賞題圖，引入新課
當坐在餐桌前的時候，你是否想過，怎樣的飲食才能讓你更健康？ 當呼吸著新鮮空氣的時候，你是否想過，怎樣才能使肺功能更強？ 當數著自己脈博的時候，你是否想過，什么因素影響著心跳的快慢？ 當揮擊球拍的時候，你是否想過，身體的各個部分為什么會如此協調？ 讓我們帶著這些問號書中探寶吧！
二、新課講授
1、看圖，簡單了解食譜，聽聽小朋友們怎么說，自己想提什么問題？
2、活動1 餃子里有什么？
①餃子的制作過程（調餡、和面、搟皮、包、蒸煮）。
②餃子的營養成分（脂肪、糖類、蛋白質、維生素、礦物質等）。③不同餡的餃子有不同營養。
④吃過水果餡餃子嗎？自己動手包水果餡餃子，嘗嘗味道。
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⑤討論：肉餡餃子的營養成分來自什么原料？（脂肪來自動物油、植物油，糖類來自面粉，蛋白質來自瘦肉、蛋類等，維生素、纖維素、礦物質等來自蔬菜）
3、資料
人的身體需要的營養成分：糖類、蛋白質、脂肪、纖維素、維生素、無機鹽、水等。這些營養成分分別來自肉蛋奶、油脂、谷物、蔬菜、水果等。其中谷類食物為人體提供能量，奶、豆制品提供蛋白質、維生素、無機鹽等，蔬菜水果類提供纖維素、維生素、無機鹽、水等。油脂也能為人體提供能量，還能增加食物香味，刺激食欲，水可直接飲用。
4、食物金字塔的構成
塔基是人體需要營養成分量最大的食物，越往塔尖需要量越小，但也不可或缺。
三、小結
四、作業
說說一日三餐都含人體需要的哪些營養成分？ 第二課時 健康飲食
（二）教學內容：教材第25~27頁。
教學目標：知道食物在人體內的運動路線，逐步養成良好的飲食習慣。教學過程：
一、引入新課
各自說說昨天都吃了什么。
二、新課講授
1、五大類食物：谷物（糧食類）、蔬菜水果類、魚蛋豆類、奶類、油脂類。
2、比照食物金字塔，看看自己昨天的飲食是否需要改善。
3、拓展1 為自己設計一周營養合理的晚餐食譜。
4、活動3 吃進去的食物變成了什么？ 到達位置 口腔
胃 小腸
糊狀
大腸
直腸
食物變化 嚼碎 營養被吸收 水分被吸收 糞便
5、拓展2 養成飲食好習慣 ①說說自己的飲食習慣。
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②討論各自飲食習慣的優劣。
③看圖，說說哪種習慣好，哪種行為不好。
三、小結
四、作業
學了這一課，想想怎樣改進自己的飲食習慣。
第三課時 呼吸與健康
（一）教學內容：課本第28~34頁。
教學目標：了解空氣在人體內的旅行線路，感覺并測量呼吸時的身體變化，知道什么叫“氣量”，會測肺活量。
教學用具：軟尺、肺活量測量裝置等。教學過程：
一、引入新課人體健康除離不開健康飲食外，還需要呼吸健康。今天我們共同探討呼吸與健康的關系。
二、新課講授
1、舉例說明“氣量”。
2、空氣對人體的重要作用：從出生起，人就開始呼吸了。人的生命一刻也離不開空氣，一旦停止呼吸，人的生命就完結了。
3、活動1 追蹤空氣進入人體的路線
①看圖，說說空氣進入人體后，依次到達哪些地方，了解這些地方的名稱。（鼻腔，咽喉，氣管，支氣管，[X1] 肺）
②空氣能從口入嗎？
③畫出新鮮空氣進入人體的路線。（鼻腔 咽喉 氣管 支氣管 肺）
4、活動2 觀察呼吸時的身體變化
①軟尺測量深呼吸時的胸圍（自測，互測），記下數據，計算出胸圍差。②多測幾次，計算出平均值。③制表備用。
5、活動3 比比誰的氣量大
①用瓶子、軟管等測量氣量，根據胸圍差記錄，研究胸圍差與氣量的關系。（注意管子衛生）
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②用肺活量計測量肺活量。
③小知識：肺活量是指做一次盡可能大的吸氣后，用力呼出的全部氣體。肺活量的大小是肺功能強弱的一項指標，肺活量大，肺功能就強。
④制作肺活量統計表。
⑤增大肺活量的方法：加強體育鍛練。
6、上網查看資料1 不同年齡的人肺活量也不一樣，兒童肺活量約1.2升，成年人約2.6升。經常鍛煉可增加到5升，比不經常鍛煉的人能夠吸入更多的新鮮空氣，這能使身體更健康。
7、測量運動后的呼吸次數
①先測定平靜狀態下每分鐘的呼吸次數（一呼一吸算作一次呼吸）。②到操場跑三圈，回到教室。
③測半分鐘內的呼吸次數，計算出1分鐘的呼吸次數。
8、比較運動前后呼吸次數的變化。
9、解釋運動中呼吸加快的原因：人體運動時，需要的氧氣比較多，這些氧氣靠吸進的空氣提供，所以呼吸就加快了。供氧不足會出現頭暈、惡心等癥狀，特別是劇烈運動會出現這種情況。所以鍛煉身體要循序漸進，以求身體適應。
三、小結
四、作業
記下（或再測量）自己的肺活量，保存好，一年后再測，看看有沒有變化。
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第三單元 物體的運動
教材分析: 本單元包括認識物體的運動、物體運動的測量等兩課。物體的運動要求學生知道常見的幾種運動方式，會判斷物體是否在運動。物體運動的測量要求學生會測量物體運動的路程和時間，會計算物體平動的速度，會進行有關汽車、火車行駛路程和時間的計算。還要求了解我國鐵路發展的一些情況，比如我國鐵路的發展史，旅客列車現在的速度等。
本單元計授2課時。第一課時 認識物體的運動 教學內容：教材第51~56頁。
教學目標：會判斷物體是否在運動，知道幾種常見的運動方式。教學過程：
一、引入新課
1、板書 物體的運動
2、吟誦導語
陀螺轉轉，秋千蕩蕩，雪橇滑滑，大家玩得多歡暢。動和靜，快和慢，如何去判斷，怎樣來測量？
3、物體運動簡介：物體的運動方式多種多樣，鳥在天空飛，魚在水里游，車輪轉動，日月運行，有的物體運動方式簡單，有的物體運動方式復雜。我們怎樣知道物體是否在運動呢？比如你坐在火車上，看見旁邊的一列火車在動，你可能一開始還確定不了究竟哪列火車在動。又比如你看到月亮在云朵間走得很急，有時甚至是向東走的，這是真的嗎？要弄清真相，今天我們就來認識“物體的運動”。（板書：物體的運動）
二、新課講授
1、提出問題：你走在馬路上，汽車擦身而過，你會感覺到“汽車真快”，蝸牛慢慢爬上墻壁，你會替它著急，我們怎樣判斷物體是否在運動呢？
2、活動1 物體的運動（參看第53頁圖）
你見過這些情景嗎?圖中的物體都有一個共同點，位置在不斷變化。位置在不斷變化的物體就是在運動。
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3、觀察撐桿跳高運動員在跳高過程中的位置變化（第54頁圖）。
4、活動2 物體的運動方式
常見物體運動方式有平動、轉動、振動等。
舉例：輪船航行、運動員賽跑等是平動；機器、車輛輪子等的運動是轉動；鐘擺、秋千等的運動是擺動或振動。（鼓勵學生例舉生活中見到的運動的例子）
5、填表（第56頁）
6、活動3 做各種方式的運動（參照第56頁材料圖，用圖中材料做平動、轉動、振動等）
三、小結
四、作業
觀察一個運動過程，并描述出來，說說物體的位置變化（如運動的悠悠球、行進中的自行車等）。
第二課時 物體運動的測量 教學內容：課本第57~61頁。
教學目標：會測量平動物體的運動速度，會進行有關速度、時間、路程的計算，初步了解我國鐵路的發展歷史。
教學過程：
1、引入新課
公里上的自行車、摩托車、汽車奔流不息，鐵路上列車鳴笛飛駛。自行車和摩托車比，摩托車快得多。但摩托車究竟有多快呢？本節我們就要探究一個問題：物體運動的測量。
二、新課講授
1、提出問題：怎樣知道物體運動的快慢？
2、活動1 小車有多快？（參看第58~59頁內容）
3、活動2 比比誰跑得快
在操場上量出50米的路程，記錄每個同學跑完50米所用的時間，再計算出每個同學平均每秒跑多少米。
4、速度的引出 經過同樣的路程，用的時間越短，物體運動得越快，運動的快慢也可以用單位時間內經過的路程來表示，單位時間內經過的路程叫速度，速
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度越高，運動就越快。（根據活動2的記錄找出跑得最快的同學，計算出他的速度，并總結速度計算公式）
5、速度計算公式：速度=路程÷時間 速度的單位是“米/秒”或“千米/小時”等，分別讀作“米每秒”和“千米每小時”等。
6、拓展 列車現在在哪里？（參看第60~61頁圖表，分別計算出列車到達長沙、武漢、鄭州等的大致時間）
①先計算出T16次列車平均每分鐘行駛多遠，再計算出火車到各站的時間。2294÷1326≈1.730（千米/分）707÷1.730=409（分）=6時49分 16：52+6時49分=23：41 1069÷1.730=618（分）=10時18分 16：52+10時18分=27：10（即次日3：10）1605÷1.730=928（分）=15時28分 16：52+15時28分=32：20（即次日8：20）②填表（把計算出的時刻填入下表）T16次列車到站時刻表
站名 廣州 長沙 武漢 鄭州 北京 路程(千米）0 707 1069 1605 2294 到站時刻 16：52 23：41 次日3：10 次日8：20 次日14：58 根據這個表即可判斷列車任何時刻的大致位置。比如中午12：00時，列車在鄭州與北京之間。
7、資料（上網查看）我國鐵路的發展
鐵路被稱為國民經濟的“大動脈”。1997年以來，我國鐵路連續進行了5次提速。目前我國的旅客列車時速已經達到了每小時160千米，中國鐵路正大踏步走向現代化。
三、小結
四、作業
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第四單元 常見的力
教材分析：本單元包括力的現象、重力、大氣壓力、彈力、浮力、摩擦力等六部分。力的現象介紹了物體受力作用的效果和生活中常見的力的現象。重力要求學生知道地球對它周圍的物體有吸引力，物體受到的這種吸引力就叫重力，重力有大小，也有方向，重力的方向指向地心。大氣壓力是地球對大氣作用產生的，處在大氣層中的物體都受到大氣的壓力。大氣壓力指向各個方向，所以吸盤可以被緊緊地壓在墻壁上，也可以被壓在天花板上。人們利用大氣壓力可以做很多事情。彈力是物體因形狀變化而產生的力，在生活中也有很多應用，自動鉛筆上的彈簧，汽車車廂下面的鋼板彈簧等都會產生彈力，測力計也是利用彈力的一個例子。摩擦力處處可見，手里拿的書不會往下掉，就是摩擦力在起作用。在生產生活中，需要摩擦力的地方人們就想辦法加大，不需要摩擦力的地方人們就想辦法減小。
單元教學目標：本單元要求學生對常見的力有一個初步認識，能判斷一種力的類型，能利用常見的力為人們做事。
本單元計授6課時。第一課時 力的現象
教學內容：教材第63~67頁。
教學目標：知道怎樣使靜止的物體動起來，能例舉生活中常見的力的現象。教學用具：小車、細繩、乒乓球、玻璃缸、水等。教學過程：
一、引入新課
1、談話 玩過蹦蹦床嗎？在蹦蹦床上你是不是蹦得更高？你知道什么原因使你蹦得更高嗎？今天我們就來探討一下。（板書 常見的力）
2、閱讀單元導語
要找彈力，是否該去問彈簧？小朋友們為何都愛玩它做的蹦蹦床？ 要找浮力，是否該去問海洋？萬噸巨輪為何能在海上遠航？
二、新課講授
1、提問：見過力嗎？騎自行車上坡費力嗎？怎樣使靜止的桌子動一動？
2、活動1 推和拉
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演示：用手輕輕推小車，小車就運動，加大力度推，小車就跑得更快。啟發學生說出觀察到的現象：小車運動的方向，小車運動的速度，猜想這些與什么有關。（讓每個學生都親手推推）
在小車上拴一繩子拉小車，讓學生觀察小車運動情況：方向如何？速度怎樣？讓學生親自感受一下，加大拉力試試。
討論：小車在推力和拉力作用下，運動情況有什么不同？（參考：推的時候，小車離你而去；拉的時候，小車向你走來）
3、活動2 乒乓球受的力
向上拋乒乓球，乒乓球上升到一定高度后下落。乒乓球為什么落向地面？（討論分析乒乓球受的力）
把乒乓球按在水里，松手，乒乓球會怎樣？（讓學生試試，并討論產生這種現象的原因）
結論：拋起乒乓球后，乒乓球只受地球的吸引力作用，這個力指向地心，所以乒乓球下落；把乒乓球壓在水里時，乒乓球受到兩個力，一個是水對乒乓球的浮力，方向向上，一個是地球的吸引力，方向向下，向上的力大于向下的力，所以乒乓球在水里會上升。把乒乓球換成石塊再做這個實驗，看看發生什么情況，引導學生分析產生這種現象的原因。
4、活動3 生活中力的現象（參看第67頁圖）說說圖中物體分別受到哪些力的作用。
熱氣球受到空氣向上的浮力，跳水運動員在跳板上受到的力和皮球受到的力都是彈力，磁鐵吸引小鐵釘，小鐵釘受到的是磁力，在水里的物體受到水的浮力，滑旱冰時，腳用力向后蹬地面，人就受到一個向前的推力。
5、引導學生舉更多的物體受力的例子，如樹葉飄動受風力，國旗上升受拉力，塑料棒吸起小紙屑靠靜電力等。
三、小結
四、作業
1、吊車吊起貨物時，貨物受到哪些力？
2、舉出生活中物體受力的例子。第二課時 重力
教學內容：教材第68～70頁。
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教學目標：知道重力是怎樣產生的，能指出重力的方向，知道地球上的“上”和“下”，認識地球引力。
教學用具：繩子、小球、鐵架臺、乒乓球、玻璃杯、水等。教學過程：
一、引入新課
向上拋一個物體，無論拋得多高，最終還是落回地面，雨從天上下到地面上，石頭從山上滾到山腳下，熟透的蘋果也會從樹上往地面落，這是什么原因呢？今天我們就來探討一下。
二、新課講授
1、觀察第68、69頁圖認識一個規律，地球上的物體失去支撐后都會落向地面，如水往低處流，拋起的籃球下落等。
2、活動 小球受力情況 ①組裝試驗裝置。
②分析小球吊在鐵架臺上時的受力情況。
繩子對小球有拉力，拉力方向向上。小球還受到地球的吸引力作用，地球的吸引力方向向下，小球靜止在半空中。
③猜想：剪斷繩子，小球會怎樣？這時小球的受力情況怎樣？ ④驗證猜想：剪斷繩子，看小球會怎樣。
⑤分析:剪斷繩子前，小球受到向上的拉力和向下的引力，剪斷后，小球失去拉力，只受引力作用，由于引力方向是指向地心的，所以小球就往下落了。
⑥重力的定義及計量單位
地球上的一切物體都受到地球吸引力的作用，地球吸煙物體的力，叫做物體的重力（又叫重量）。重力的單位是牛頓，1千克重量的物體受到的重力大約為10牛頓。重力的方向總是豎直向下的。
3、拓展 地球上的“上”和“下”
站在地球上的人頭朝上，腳朝下，“下”指的是重力的方向，是指向地心的。地球那一面的人，我們想象他們頭朝下，但實際上他們的“下”跟我們的“下”剛好相反（圖示）。
地球表面的物體被緊緊地吸引在地球上，所以人類才能安安穩穩地生活在地球上。
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4、想象：假如沒有地球引力
5、資料 牛頓與地球引力（http://wenda.tianya.cn/wenda/thread?tid=73498190cc1a2a1b）
6、小實驗 物體間的引力
①杯子里裝大半杯水，放入一個乒乓球，先置于杯口正中間，然后松手，先讓學生猜想會有什么現象發生，然后驗證。
②解釋現象
松手后，乒乓球不會停在中間不動，而是被一邊吸過去。原來物體之間都存在引力，離得越近，物體越重，引力就越大。地球上的物體都受到引力作用，這就是物體的重力，太陽和地球、地球和月亮之間都有引力存在。
三、小結
地球對物體的吸引力叫做物體的重力，重力指向地心。
四、作業
為什么重力的方向向下？這里的“下”是什么方向？ 第三課時 大氣壓力
教學內容：課本第71—75頁。
教學目標：認識大氣壓力，知道大氣壓力的大小，知道大氣壓力的用處。教學用品：軟管、玻璃缸、水。注射器、吸盤、鉤碼、彈簧秤、馬德保半球演示器等。
教學過程：
一、引入新課
用手指堵上注射器口，再抽活塞，讓小朋友試試有什么感覺。把吸盤按在窗玻璃上，試試不費力氣能不能拉下來。
二、新課
1、找原因
活塞為什么抽不動呢？吸盤為什么不容易拉下來呢？
2、活動1 吸盤的秘密（參看第72頁）
把吸盤緊緊地壓在玻璃表面，排出全部空氣（最好在吸盤上涂些水），吸盤就吸在玻璃上了。這是因為玻璃和吸盤之間沒有空氣，也就沒有空氣的壓力，若進入空氣，或空氣沒排完，吸盤就吸不緊或吸不住了。
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3、活動2 吸盤能掛多重的物體？
小組同學協作，把吸盤吸在課本、木板、玻璃等的表面，下面分別掛鉤碼，用彈簧秤稱稱，比較吸盤吸在什么樣的物體表面上掛的鉤碼更多，做好記錄。
4、討論
吸盤吸在什么樣的物體表面吸得最牢固？ 5，資料 馬德保半球實驗（上網查找）①文字資料文字資料 ②馬德堡半球實驗
第三篇：四年級科學下冊全冊教案
四年級 科學下
第一單元
電
一、單元教學意義
當我們輕輕閉合開關:電燈就會發出光，收音機就會播放動聽的樂曲，電視機就會呈現五彩繽紛的畫面??這一切對我們來說似乎早就習以為常了。
電的大規模應用，是基于人類對電的不斷探究。孩子們也對電感興趣。這一單元將借助導線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動，幫助學生建立有關電的初步概念，促進他們對科學探究的理解和探究能力的發展。
本單元的第1課“生活中的靜電現象”，學生將首先對身邊的靜電現象開展一系列的探究活動。靜電現象在學生們的身邊經常會發生。在這一課中，他們將知道靜電現象是物質在外力作用下，發生電荷轉移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續地向一個方向流動，就會產生電流。這些是學生們建立電概念的基礎。
接下來在“點亮小燈泡”“簡單電路”“電路出故障了”三課中，學生將開展對電路的研究。用一根電線和一個電池使小燈泡發光。這一活動看似簡單，但四年級的學生仍會津津有味地參與到活動中。他們將在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的。而在一次次使小燈泡亮起來的實驗中，他們會提出更具挑戰性的任務，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩定，并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來”，學生將探索不同電路連接方式對小燈泡的影響。在電路中，如果某個地方連接不好或者某個電器元件出了問題，都有可能導致燈泡不亮。“電路出故障了”一課的學習內容，引導學生在尋找電路故障的過程中，將自制的“電路檢測器”做為重要的檢測工具。同時，在此過程中，學生們將形成關于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發光、發熱”“要使小燈泡發光，電必須流經包括電池在內的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。
用“電路檢測器”檢測“導體和絕緣體”，將使學生對身邊物質性質的認識得到發展，同時對電的理解也得到加深。
本單元還在導體與絕緣體的認識基礎上，安排了“做個小開關”一課，旨在使學生把已形成的電路概念進一步發展為一個“可以控制的電路”，同時也深化對導體和絕緣體的認識。單元的最后一課是“不一樣的電路連接”。日的是整理學生的發現和認識，比較串聯和并聯兩種不同的電路連接方法。
整個單元的安排是一個嚴密的結構，前后課之間有著學生認識發展上的邏輯關系。學生從認識電的本質一電荷開始，到認識電路、電流、開關、電路檢測器、導體、絕緣體，這一系列的探究活動將最終指向對電的認識。
在本單元中，學生使用的是電池這樣一個安全的電源，而在日常生活中，多數用電器使用的是220伏的交流電。教師一定要讓學生知道220伏交流電的電源是很危險的，不能直接用家里和學校里插座中的電做實驗。要把安全用電的教育貫穿單元教學的始終。
二、單元教學目標 科學概念：
1、靜電現象是物質在外力的作用下電荷位置發生變化所產生的帶電現象。
2、電荷有正電荷和負電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。
3、電荷持續的定向流動就形成了電流。
4、要使電流經過導線使小燈泡發光，需要有一個完整的電路。
5、使用相同的材料，可以組成不同的電路;用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點。
6、有的物質容易導電，這樣的物質稱為導體;有的物質不容易導電，這樣的物質稱為絕緣體。
7、開關通過連接和斷開電路來控制電路中的用電器。
8、電是一種能量來源，能產生光和熱。過程與方法：
1、組裝簡單的電路。
2、在關于電的探究活動中，進行預測、觀察、描述和記錄實驗的結果。
3、用簡單的電路圖表示電路的連接方式。
4、制作簡單的開關，并用它來控制電路。
5、用電路檢測器檢驗電路中的故障。
6、用電路檢測器檢驗導體和絕緣體。
7、用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況。情感態度價值觀：
1、知道安全用電的重要性。
2、激發探究電的興趣。
3、發展探究和解決問題的自信心。
三、教學準備
氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導線、回形針、小開關、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個和6個接線頭的盒子、橡皮、木質材料(小木片、小木棒等)、金屬材料、絲、棉、皮、各類布料(濕和干)、鉛筆、鋼筆和玻璃等。
1、生活中的靜電現象 【教學目標】 科學概念：
1、生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。
2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。
3、電荷在電路中持續流動起來可以產生電流。過程與方法：
根據已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現象進行合理的解釋。情感態度價值觀：
發展探究身邊科學現象的興趣。【教學重點】解釋靜電現象 【教學難點】認識正負電荷 【教學準備】
一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現象的相關圖片或幻燈片。【教學過程】
一、體驗靜電現象
1、引入
生活中有很多有趣的現象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現什么？ 教師演示：用梳子梳干燥的頭發，頭發可能會怎樣？----頭發飄起來了。頭發為什么能飄起來呢？----出示課題：生活中的靜電現象
2、體驗靜電現象
小組實驗：拿出一根經過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。發現了什么？----摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑
為什么會出現這樣的現象？----塑料棒經過摩擦，產生了靜電，就把紙屑吸起來了。
3、生活中的靜電現象 生活中的靜電現象隨處可見，你知道的有哪些？
二、認識電荷
1、不一樣的電荷
1）靜電既然存在于所有的物質之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？認識正電荷和負電荷 2）進一步研究靜電現象----小組研討
解釋前面的靜電現象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發，梳子帶負電荷，頭發帶正電荷，互相靠近時產生互相吸引的現象，所以頭發就飄起來了。
3）用一塊羊毛皮反復摩擦充氣乞求的一個側面，將氣球的一個側面靠近頭發，發現了什么？（2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換）
小結：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現象類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負電荷）互相吸引。
2、讓電荷流動起來
摩擦能使電荷從一個物體轉移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。板書設計：
生活中的靜電現象
靜電現象：正電荷、負電荷 電荷能流動起來 教學后記：
2、點亮小燈泡 【教學目標】 科學概念：
1、只有電流流過燈絲時小燈泡才會發光。
2、利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。
3、一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。
4、電池兩端直接用導線連接在一起，就會發生短路。過程與方法：
1、連接簡單電路。
2、觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現象。
3、根據實驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。情感態度價值觀：
1、體會對周圍事物進行有日的、細致地觀察的樂趣。
2、敢于根據現象做出大膽的想象與推測。
3、激發進一步探究電的興趣。【教學重點】正確連接電路
【教學難點】認識小燈泡的結構，正確連接小燈泡 【教學準備】
小燈泡、1.5 v的干電池、導線、實驗記錄單、小燈泡的剖面圖或剖開的大燈泡的實物、電池和小燈泡的圖片等 【教學過程】
一、引入
當我們閉合家里的開關，電燈就會亮起來。電燈為什么會亮呢？考慮過這樣的問題嗎？讓我們先來研究一下小燈泡吧！
二、認識小燈泡等的結構
1、小燈泡的構造
1）小燈泡大家都看到過吧？你能畫一畫印象中的小燈泡嗎？要求劃出小燈泡的內部構造觀察小燈泡。2）每組一個燈泡，觀察小燈泡的各部分結構。3）交流觀察結果，并對自己畫的小燈泡作出修正。
4）猜猜電流是怎么從小燈泡內部通過的？用手指畫一畫。
2、觀察導線、電池，說說導線和電池的結構
三、讓小燈泡發光
1、點亮小燈泡
1）小組活動----連接這些實驗器材，想辦法使小燈泡亮起來，用手比劃說說電流是怎么流動的？并做好記錄，用箭頭畫出流動的方向。
2）組織學生匯報：連接好的小組上臺展示，并說說電是怎么流動的？它的方向是怎樣的？沒有連接好的也上臺展示，與全班同學一起分析，可能出現的問題----滲透短路、斷路等知識。
2、嘗試用多種方法點亮小燈泡
1）還能用哪些方法點亮小燈泡，用實物圖畫下來哦。
2）畫出每一種連接方法的電路中電流的流動路徑，說說自己是怎么想的。3）把連接圖貼在黑板上，在全班交流 4）分析接亮的共同點
3、出示實物圖，分析哪個燈泡會亮，哪個燈泡不會亮。
四、安全教育
我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發電廠發出的，通過導線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發觸電事故的、致人死亡的點，所以我們不能直接用家里、學校里插座中的電做實驗。在使用的過程中也尤其要注意。板書設計： 點亮小燈泡
小燈泡
導線
電池 不同實物圖展示： 教學后記：
3、簡單電路 【教學目標】 科學概念：
1、一個簡單電路需要一個能持續提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。過程與方法：
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關的實驗現象。
3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。情感態度價值觀： 激發對電探究的興趣。【教學重點】
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
【教學難點】用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。【教學準備】
每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。【教學過程】
一、活動導入：
1、連接比賽：每組一節干電池、一根導線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。
2、討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便啊？
3、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)
二、觀察電池盒和小燈座，學會使用電池盒和小燈座連接電路。
1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學生觀察電池盒和小燈座。
2、討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?
3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?(3)導線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學生，不必對使用方法進行討論。教師邊講解，學生邊操作，保證每個學生都會使用。）
4、學生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。
5、請一組學生展示他們的連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來：
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
3、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
4、根據各小組電路的連接情況，再發給每個小組一節電池和一個電池盒，探究兩節電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
5、實驗結束，小組匯報，互動交流。
（交流要點：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發光?指出電在電路中是怎樣流動的。）
四、活動延伸：
1、挑戰：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？
2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發展。板書設計：
3、簡單電路
電池
導線
用電器（電池盒和小燈座）連接方法 點亮小燈泡 教學后記：
4、電路出故障了 【教學目標】 科學概念：
1、利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路(通道)。
2、電路出故障了，電流就會中斷。過程與方法：
1、制作一個電路檢測器。
2、應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。情感態度價值觀：
培養尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。【教學重點】
用一種新的方法來檢測電路——做一個“電路檢測器”，體驗科學的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。【教學難點】應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。【教學準備】
每組2-3個小燈泡、導線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導線、廢電池、形成斷路的電池盒、一套做電路檢測器的材料、一張電路檢測器的掛圖。【教學過程】
一、觀察導入：
1、出示一個能使小燈泡發光的串聯電路，讓學生畫出簡單的電路圖，并說一說電流是怎樣流動的。
2、說明：小燈泡發光是因為在這個電路中形成了一個完整的回路。（板書：回路）
3、提供一個出了故障的電路，并提出問題：小燈泡為什么不亮了?引出下面的探究活動。(建議：教師可準備多個好的和壞了的小燈泡，有電的和沒電的電池等材料。)
二、什么地方出故障了?
1、首先可以引導學生檢查連接的方法，結合前面的學習，排除連接方法上的問題。
2、引出新的問題:為什么連接方法正確而小燈泡卻不亮呢?引導學生來整理造成小燈泡不亮的各種原因。造成小燈泡不亮的原因 1.小燈泡壞了；
2.燈座松了，沒有連上；
3、4、（說明：這是發掘學生已有知識和經驗的過程。要給他們一定的時間，盡可能多地分析電路出故障的可能，并做好記錄。）
三、做個電路檢測器：
1、討論，用什么辦法來檢測有故障的電路？ 一般有下面幾種方法：
①檢查法：檢查電路中的連接是否完好。（電池盒兩端彈簧夾上的導線有沒有夾緊；電池是否放好了；小燈泡擰緊了嗎??）②替換法：用另外的燈泡、電池、導線等來替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。
2、在此基礎上指導學生按教科書中的提示做一個電路檢測器。（電路檢測器做法：把上節課連接過的簡單電路中的小燈座上的一根導線頭拆下來，另外再連上一根導線，這就是我們的電路檢測器。）
3、做好電路檢測器后，試試靈不靈。
4、根據教材10面的插圖講解檢測電路和檢測電路中各個部分(小燈泡、導線)的方法。（把故障電路的某一部分電路或某一個元件連到電路檢測器的兩個導線頭之間，如果小燈泡亮了，就說明這部分電路或這個元件是暢通的、沒有故障的，否則就證明這部分電路或這個元件不暢通、有故障。）
5、檢測器檢測電路故障注意以下幾個問題：
（1）在檢測電路時，應先把故障電路中的電池從電池盒中取出;（2）檢測故障電路中的電池是否有電，應采用取出電路檢測器的電池盒中的電池，將故障電路中的電池放在電路檢測器的電池盒里，看看小燈泡會不會亮。
6、制定檢測計劃。提醒學生用電路檢測器查找故障產生的原因，要邊檢查邊做記錄；最后數一數電路中一共有幾個地方出故障了。
7、利用排除法進行測試，找出故障的原因，要讓學生再試一次，使小燈泡重新亮起來。分組匯報。
8、強調安全事項。
電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路，不能用來檢測220V的電路。
9、拓展：還有其他方法查找電路中的故障嗎？ 板書設計：
4、電路出故障了 回路
故障
電流中斷 造成小燈泡不亮的原因 1.小燈泡壞了；
2.燈座松了，沒有連上；
3、4、電路檢測器 教學后記：
5、導體與絕緣體 【教學目標】 科學概念：
1、有的物質易導電，這樣的物質叫做導體;有的物質不易導電，這樣的物質叫做絕緣體
2、導電性是材料的基本屬性之一。過程與方法：
1、根據任務要求制定一個小組的研究計劃，并完成設想的計劃。
2、實施有關檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。情感態度價值觀：
1、學會與人合作。
2、培養尊重事實的實證精神。
3、認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。【教學重點】 【教學難點】 【教學準備】
為每組學生準備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導線、插座、20種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學檢測記錄表。【教學過程】
一、觀察導入：
1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。
2、討論將電路中的導線剪斷，會出現什么情況，為什么?
3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導學生發現電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
4、討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質叫做導體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質，叫做絕緣體。（板書：導體、絕緣體）
二、檢測橡皮是導體還是絕緣體
1、提問：怎樣檢測一塊橡皮是導體還是絕緣體呢？
2、預測橡皮能否通過電流使小燈泡發光，并做好記錄。
3、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發光。
4、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發光。
5、重復檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。
6、得出結論：橡皮是絕緣體。
三、檢測20種物體的導電性：
1、在材料盤中為學生提供20種供檢測的材料，一張“我們的檢測記錄”表。
2、在檢測前，要求學生對每一種物體是否可以使小燈泡發亮做出預測，然后進行嘗試實驗，并做好檢測記錄。（活動中，要關注每組學生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學會合作。）
3、待所有的檢測都完成后，各組整理分析檢測的結果。
4、表達與交流：哪些物體能使小燈泡發亮，哪些物體不能使小燈泡發亮。
5、在觀察的基礎上對20種物體進行分類，并從分類中發現一定的規律，由學生對導體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對插頭、卷筆刀等復雜物體可以引導學生進行識別，知道許多物體構成復雜，有的部分能使小燈泡發光，有的部分不能使小燈泡發光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）
四、討論教室電器設備的絕緣措施和進行安全用電教育。
1、引導學生觀察教室里哪些設施是絕緣體做的，哪些是導體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學生要好好保護電器設備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。板書設計：
5、導體與絕緣體
導體
導電性
絕緣體 安全用電 教學后記：
6、做個小開關 【教學目標】 科學概念：
1、開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態。
2、開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。過程與方法：
利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。情感態度價值觀：
培養動手實踐能力和創新意識。【教學重點】觀察手電筒的開關
【教學難點】設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。【教學準備】
為每個小組準備:一只手電筒和相應的干電池，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個、曲別針一個，小燈泡一個，小燈座一個、電池盒一個、電池一節，導線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個。【教學過程】
一、觀察手電筒：
1、觀察組成手電筒的各種材料。
討論：在這些材料中，有哪些是導體，哪些是絕緣體？為什么有些地方要用導體，有些地方要用絕緣體？
2、觀察手電筒的構造。
思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣的？試著標出電流的路徑。
3、觀察手電筒的開關。
觀察并操作手電筒的開關，體驗開關是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。（教科書提供了一張手電筒內部構造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時候。可以引導學生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開關該怎樣表示?畫一畫電流是如何從電池的一端通過開關和小燈泡回到電池另一端的。）
二、做個小開關：
1、給每一組一個斷開的電路，討論怎樣設計一個開關。重點討論：用什么材料來做，怎樣控制小燈泡的亮和滅。
2、利用身邊的材料，討論并設計制作一個小開關，然后在全班展示交流。
3、利用每組準備好的材料，小組合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路。推測一下，什么時候紅燈亮，什么時候綠燈亮。（活動目的：用一個開關來控制紅綠燈的亮與滅。）
4、如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應該怎么辦?（方法：在一個開關控制兩個電路的基礎上，再增加一個電路，用一個開關控制三個電路。）
5、交流匯報：
（1）在小組活動中發現了哪些問題？（2）解決了哪些問題？
（3）還有哪些問題沒有解決？
（4）一共運用了幾種小開關的制作方法？
（5）自己設計的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區別？
三、延伸與拓展：
1、介紹幾種不同的開關，如遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等。
2、布置學生課后調查家里用電器的開關是什么樣的，這些開關是怎樣控制電路的。板書設計： 6、做個小開關
開關
連接或斷開電路 導體
絕緣體 做個小開關 控制紅綠燈
遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等 教學后記：
7、不一樣的電路連接 【教學目標】 科學概念：
1、如果電能從一點流到另一點，兩點之間一定有導體連接，這兩點之間就構成一個電的通路，否則就是斷路。
2、串聯電路和并聯電路是兩種用不同連接方法組成的電路。過程與方法：
1、用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況。
2、嘗試用不同的方法連接電路，并在反復觀察和實驗中發現不同連接方式的特點。情感態度價值觀：
1、培養勇于挑戰、繽密推斷的態度。
2、樂于交流自己的觀點。
【教學重點】用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況 【教學難點】能運用串聯和并聯兩種用不同連接方法組成電路 【教學準備】 為小組準備:一個電路檢測器、兩個四個接線頭的盒子(其中一個只有一組通路，另一個有三組通路)、實驗記錄單;一節電池(配電池盒)、一個小燈泡(帶燈座)、導線幾根。【教學過程】
一、里面是怎樣連接的：
活動一：關于第一個接線盒的研究
1、發給每組一個接線盒，觀察接線盒外面的四個接線頭及對應的數字標號
2、打開盒蓋，看到1號和3號接線頭在盒子的里面是用導線連接在一起的。
3、蓋上盒蓋，討論：如何用電路檢測器檢驗出哪兩個接線頭之間是通路？哪兩個接線頭之間是斷路？
4、用電路檢測器實際檢測，看看檢測結果是不是和前面觀察到的一樣。活動二：檢測、推測第二個接線盒內導線的連接情況
1、發給每組另外一個接線盒，說明盒子上面的四個接線頭在盒子里面是有導線連接的。不打開盒子，直接用電路檢測器來檢驗，能知道哪兩個接線頭之間是通路嗎？
2、學生先討論檢測順序，然后再開始檢驗，并把檢驗結果記錄在表格中。
1-2
1-3
1-4
2-3
2-4
3-4 通 路
斷 路
3、檢驗完后，根據檢驗結果推測接線盒內的連接情況，把推測結果畫在記錄紙上（教材17面）。
4、各小組匯報推測結果，并討論哪種推測是合理的。
5、打開接線盒，讓學生看看里面到底是怎樣連接的。
二、比較兩種不同的電路連接： 活動一：電池的兩種不同連接方法
1、發給每組兩節電池、兩個電池盒、一個小燈泡、一個燈座和四根導線，要求學生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡亮起來，看看有幾種不同的方法。
2、啟發思考：在不同的兩種方法中，你有什么發現。
3、學生匯報后，教師作適當講解。（串聯和并聯：一節電池的電壓是1.5V，兩節電池串聯起來的電壓是3V，所以小燈泡會特別亮。兩節電池并聯起來，電壓還是1.5V，所以小燈泡不太亮。）活動二：小燈泡的兩種不同連接方法
1、發給學生兩個小燈泡、兩個小燈座、一節電池、一個電池盒和四根導線，要求學生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡都亮起來。看看能有幾種方法。
2、啟發思考：在不同的連接方法中，你有什么發現？
3、學生匯報后，教師作適當講解。（說明：“比較兩種不同的電路連接”這一活動，在教學中還可以采用讓學生直接用教師提供的材料，按照教科書上的電路連接方式連接電路，重點放在讓學生觀察兩種連接方法有什么不同，觀察小燈泡的亮度有什么不同上。這樣做更有利于讓學生發現并聯電路和串聯電路的本質不同。）
三、拓展活動：看誰的設計最有特色
提供學生若干材料，以小組為單位自由設計電路，比一比誰的設計最有特色、最實用。板書設計：
7、不一樣的電路連接 通路
斷路
里面是怎樣連接的（電路檢測器）比較兩種不同的電路連接
串聯電路
并聯電路
第二單元
新的生命﹙附:單元學習指導﹚
一、單元教學意義
本單元是在三上《植物》、《動物》單元對一些動植物外部特征進行觀察，并初步掌握了一定觀察方法，又在三下經歷了《植物的生長變化》、《動物的生命周期》對動植物的生命周期進行觀察的基礎上來學習的。本單元主要是圍繞植物的“新生命”誕生來指導學生認識新生命產生的相應器官及相對較長的、微細的新生命誕生的變化過程，從中知道新生命與環境之間的關系，繁殖是生命的共同特征，繁殖是本單元的核心概念。
本單元包括兩部分：第1—5課是第一部分，是幫助學生認識開花植物的繁殖方式。這部分的學習是從引導學生觀察一棵油菜到一朵油菜花再到一棵油菜花開始，即《油菜花開了》，從對一種花的觀察，發展到對《各種各樣的花》的觀察，在觀察中也許學生會產生一個問題：顏色、形狀、大小、構造千差萬別，人們是根據什么把它們統稱為花的呢？于是就產生《花、果實和種子》一課，隨著活動的展開，探究重點便轉移到了果實和種子上了。如果種子都落在旁邊會出現怎樣的情況呢？活動自然推進到《把種子散播到遠處》，那么一粒種子在自然環境下又是怎樣生長的呢？學生勢必進入《萌發的種子》的研究課題，植物是這樣，動物呢？第6—7課是第二部分，是幫助學生認識動物的繁殖方式。通過認識動物的卵、卵的孵化過程及哺乳動物的繁殖方式，幫助學生建立“繁殖也是動物的共同特征，不同的動物有不同的繁殖方式”的科學概念。
二、單元教學目標： Ａ、科學概念：
1、繁殖是生物的基本特征。動物和植物都需要通過繁殖延續物種。
2、許多動植物在繁殖方式上具有相似性，植物的花和動物的卵都要經過受精后才能產生新的生命。
3、花是植物的繁殖器官，花的特殊構造使它能夠承擔生產種子、繁殖新生命的任務。
4、植物種子和動物卵的構造是與它們發育新的生命的作用相適應的。
5、植物傳播種子的方式是多種多樣的，植物傳播種子的方式與植物的果實和種子的結構是有聯系的。Ｂ、過程與方法：
1、用解剖的方法觀察花和種子的內部構造。
2、用適當的形式記錄花的變化過程和果實的生長過程。
3、按一定順序對雄蕊、雌蕊這樣細小的結構進行觀察。
4、持續觀察種子發芽的變化過程。
5、經歷觀察卵的構造和動物卵的孵化的過程。Ｃ、情感態度與價值觀：
1、保持探究新生命產生的奧秘的好奇心。
2、養成認真細致、堅持觀察的科學態度。
3、認識到自然界的生命是生生不息的，繁殖對于每個物種的延續都至關重要。
三、教學準備
器材：鑷子、放大鏡、剪刀、燒杯、培養皿、小刀
材料：開花的油菜植株、南瓜的雄花和雌花、油菜果實、栗子果實、蒲公英果實、蠶豆種子、黃豆種子、各種動物的卵、棉花、棉簽、白紙、膠帶
1、油菜花開了 【教學目標】 科學概念：
1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。它們能夠幫助植物滿足自身的需要。
2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。過程與方法：
1、解剖油菜花并觀察油菜花的各部分的特征；
2、觀察一株油菜上花的變化過程并用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過程。情感、態度、價值觀：
獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣的花的濃厚興趣。
【教學重點】學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。【教學難點】花到形成果實的變化過程。【教學準備】
演示：油菜花變化過程的圖片，課件。
分組：開花的油菜植株，鑷子、放大鏡、膠帶、剪刀，白紙、觀察記錄表。【教學過程】
一、引入
單元概述：從今天開始，我們進入非常有趣的《新的生命》單元。本單元共有7課，我們要一起來研究植物和動物是怎樣繁殖后代的。請一位同學朗讀單元導語：“春天??”
出示開花的油菜植株。這是什么植物？同學們平時認真地觀察過花嗎？讓我們一起進入花的世界吧！板書課題：油菜花開了
二、探究過程
1、觀察一棵油菜。
（1）請同學們說說油菜長得怎么樣？區分油菜的根、莖、葉、花、果實和種子。
（2）油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實、種子。這樣的植物叫綠色開花植物﹙板書﹚，它們都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。
（3）請同學再說出幾種綠色開花植物。
2、觀察一朵油菜花。(1)觀察：
從油菜上摘一朵油菜花。用放大鏡觀察一朵油菜花。在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。注意萼、瓣、蕊的讀音。(2)解剖：
學習使用鑷子解剖一朵油菜花。示范：鑷子的使用和解剖的順序； 解剖的油菜花。
將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上。觀察解剖后的油菜花的各個部分。填寫“油菜花的觀察記錄表”。(3)交流。
(4)小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花有四片花瓣。
3、觀察一棵油菜的花。
(1)一棵油菜上的花是同時開放的嗎？(2)數數一棵油菜上有幾朵花？幾個花蕾？
(3)除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？（4）觀察一個花蕾；推測這個花蕾未來的變化。畫油菜花變成油菜莢的變化順序圖。
三、小結
花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。
四、布置課外活動作業：
采集各種各樣的花，下節課帶來。
五、板書設計 油菜花開了
根、莖、葉、花、果實、種子 花是植物的繁殖器官 萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊 教學后記：
2、各種各樣的花 【教學目標】 科學概念：
1、在花的各部分構造中，雄蕊和雌蕊與形成果實和種子有關。
2、根據花的構造可以把花分成完全花和不完全花，有些花同時具有雄蕊和雌蕊，有些花只有雌蕊或只有雄蕊。過程與方法：
1、根據提示完成花的專題研究，能區分花的相同和不同，能將研究結果以表格形式呈現出來。
2、以報告會的形式表述自己的研究成果，并與同學進行交流。情感、態度、價值觀：
能形成自覺珍愛生命、保護花草樹木的意識，有繼續探究花的濃厚興趣。【教學重點】花的專題研究。
【教學難點】分辨完全花和不完全花。【教學準備】 演示：
分組：完全花和不完全花、雌花和雄花、單性花和兩性花、放大鏡。【教學過程】
一、引入 回顧：花是植物的繁殖器官，油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。問題：其他的花和油菜花一樣嗎？這節課我們一起來研究各種各樣的花。板書課題：各種各樣的花
二、探究過程
1、花的專題觀察。
（1）小組討論，確定研究專題，制定研究方案。
（2）交流：準備研究的內容；怎樣研究；研究成果的呈現方式。（3）供參考的研究專題：
校園里花的種類；各種花的花瓣數量；各種花的萼片研究；花的大小；雄蕊和雌蕊；統計花的顏色；花的香臭等。（4）研究的方法：數一數、統計、測量等。（5）成果展現：表格、圖示、文字小結等。
（6）討論觀察研究的注意事項：不采摘，不損傷花朵。
2、“花的觀察”報告會。（1）分組匯報。
（2）將研究成果進行分類，由學生自己制定標準。（3）討論研究中發現的問題。
3、認識完全花與不完全花
（1）觀察比較完全花和不完全花，說說他們在構造上由哪些不同？ 不完全花有的少萼片，有的少花瓣（如馬蹄蓮），有的少雄蕊或雌蕊。（2）閱讀課文，了解不完全花與完全花、雌花與雄花、單性花與兩性花。
（3）判斷：觀察南瓜的兩種花有什么不同，分別屬于哪一類？觀察其他的花，判斷屬于哪一類？（4）推測：南瓜的雄花和雌花會怎樣變化呢？
4、交流與小結
（1）通過學習，知道了花的哪些秘密？
（2）在生活中尋找完全花和不完全花，觀察花的變化過程。
三、質疑拓展
還有哪些關于花的問題？
四、布置課外活動作業： 觀察更多的花
五、板書設計
各種各樣的花
不完全花與完全花
單性花與兩性花 教學后記：
3、花、果實和種子 【教學目標】 科學概念：
1、果實和種子是植物開花傳粉受精以后形成的。
2、雄蕊和雌蕊在形成果實和種子的過程中有十分重要的作用。雄蕊和雌蕊有特殊的構造，使胚珠可以受精長成果實和種子。過程與方法：
1、進一步發展比較事物相同點和不同點的能力。
2、按一定順序對雄蕊和雌蕊這樣更細小的結構進行專題觀察。情感、態度、價值觀：
1、保持探究花的奧秘的欲望。樂于嘗試應用學到的科學知識。
2、培養親近大自然、熱愛大自然的意識，發展對周圍事物的好奇心。【教學重點】觀察花的雄蕊和雌蕊。【教學難點】花與果實和種子的關系。【教學準備】
演示：植物傳粉、受精的課件或掛圖。
分組：放大鏡、鑷子、白紙、油菜果實、油菜花和其他植物的花。【教學過程】
一、導入
我們已經觀察了油菜花，還認識了各種各樣的花，知道許多植物會開花、結果。開花與結果之間有什么關系呢？ 學生提出自己的猜測。
（出示：油菜花的雄蕊和雌蕊）我們還是仔細地觀察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧！
二、探究過程
1、觀察花的雄蕊和雌蕊。
（1）我們用什么方法才能更好地觀察雄蕊和雌蕊呢？放大鏡。（2）教師在展示臺上演示觀察過程，學生歸納研究方法。a用放大鏡觀察雄蕊的各部分——花絲和花藥。b把花藥上的花粉抖落在白紙上進行觀察。
c再用放大鏡觀察雌蕊的各部分——子房、花柱和柱頭。
d用手輕觸柱頭，觀察柱頭是否有粘性。再將白紙上的花粉抖落在柱頭上，看看柱頭是否很容易將花粉粘住。思考：雄蕊和雌蕊的這些構造特點與它繁殖后代的功能有什么聯系？（3）學生分組觀察、輕聲討論。（4）全班交流匯報。
（5）教師根據學生發言，適時展示蜜蜂傳播花粉圖和花的受精示意圖或有關課件。
（6）指導閱讀課文P28：雄蕊產生的花粉傳播到雌蕊柱頭上，會使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果實和種子開始成長，花朵開始凋謝。
提問：你還看到過其他昆蟲傳播花粉的現象嗎？植物還依靠哪些力量傳播花粉？
2、觀察油菜的果實和種子
（1）發放油菜的果實。觀察油菜的果實并按生長變化的順序排列。
（2）小心剝開一個快要成熟的油菜的果實，觀察油菜種子是怎樣排列的？數數果莢里有多少粒種子？（3）全班交流匯報。比較各組的數據與發現。
三、總結拓展 雄蕊和雌蕊的結構。
雄蕊產生的花粉傳播到雌蕊柱頭上，會使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果實和種子開始成長，花朵開始凋謝。袁隆平與雜交水稻。
四、布置課外活動作業：
查找資料，了解植物還有哪些傳播花粉的方法。
五、板書設計 花、果實和種子
雄蕊（花絲和花藥）
雌蕊（子房、花柱和柱頭）受精
結果 教學后記：
4、把種子散播到遠處 【教學目標】 科學概念：
1、植物傳播種子有不同的方式，都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。
2、種子和果實的外部形態、結構與種子傳播方式之間是有聯系的。過程與方法：
1、在觀察的基礎上進行合理的假設。
2、利用測量、實驗等方式尋找證據驗證推測的過程。情感、態度、價值觀：
1、有探究植物種子傳播方式的欲望。
2、培養親近大自然、熱愛大自然的意識，發展對周圍事物的好奇心。【教學重點】觀察種子傳播的方式。
【教學難點】種子和果實的外部形態、結構與種子傳播方式之間的聯系。【教學準備】 演示：椰果，水槽
分組：油菜、鬼針草、蒲公英、番茄的果實和種子 【教學過程】
一、引入
回憶：在種植鳳仙花的過程中，你發現鳳仙花果實成熟后，種子怎樣傳播出去的？ 板書課題：把種子散播到遠處
二、探究過程
1、觀察油菜散播種子的方式（分組觀察）（1）觀察成熟的油菜果莢。外殼有什么特點？
（2）輕捏油菜果莢，你發現了什么？與鳳仙花比較，推測一下：你覺得油菜的種子是怎樣散播到遠處的？（3）油菜種子的結構特點：質量輕。（4）油菜果莢的結構特點：干裂。
2、其他植物散播種子的方式
（1）鬼針草種子的傳播。回憶：上山時褲腳經常會粘上什么？結構上有什么特點？（2）番茄種子的傳播。a發放番茄觀察。b推測傳播方法。c討論交流。d類似的植物。
（3）觀察隨風飛行的蒲公英種子
a用放大鏡仔細觀察蒲公英的種子：你有什么發現？ b推測一下蒲公英是怎么散播種子的？ c設計實驗驗證你的推測。
d分組設計記錄表，測量蒲公英的飛行距離。e匯報測量結果，得出結論。
f還有哪些植物果實和種子的散播方式和蒲公英相似？（4）教師演示：在水中漂浮的椰果。
3、你還知道哪些植物散播種子的方式？
4、閱讀教材。
三、總結。水流傳播 彈射傳播
風力傳播
動物傳播
四、質疑討論。
種子成熟后，不散播到遠處，都掉落在植物近旁，會產生怎樣的情況？
五、布置課外活動作業
收集有關植物散播種子的資料。
六、板書設計 把種子散播到遠處 水流傳播 彈射傳播
風力傳播
動物傳播 教學后記：
5、種子的萌發 【教學目標】 科學概念：
1、植物的種子能夠孕育生命，條件適宜時種子就會萌發，新的生命就會開始生長。
2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。
3、種子的各個部分在種子的萌發過程中起著不同的作用。過程與方法：
1、進行對比實驗并做記錄。
2、運用感官和工具研究種子的內部結構。情感、態度、價值觀：
培養探究種子奧妙的興趣，養成認真細致、堅持觀察的科學態度。【教學重點】觀察蠶豆種子的構造與各部分的作用。【教學難點】認識子葉在蠶豆發芽過程中的作用。【教學準備】 演示：課件
分組：培養皿、鑷子、小刀、放大鏡、浸泡2天的蠶豆油菜黃豆的種子、不同發芽階段的蠶豆種子 【教學過程】
一、引入
復習：植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到了遠處？ 討論：種子在怎樣的環境下可以萌發呢？ 板書課題：種子的萌發
二、探究過程
1、觀察種子的內部構造
（1）種子萌發的過程中究竟發生了什么變化？我們首先要了解種子的內部構造。（2）介紹實驗材料。浸泡2天的蠶豆、油菜、黃豆的種子。
（3）演示解剖方法。示范用鑷子剝蠶豆皮的方法，強調要領：a．不要著急；b．把剝了皮的蠶豆從開口的那邊小心掰開，放在培養皿中。
（4）分組研究。研究重點：種子可以分成幾部分？注意比較三種種子的異同。（5）匯報交流。
（6）認識種子的各部分（畫圖）。雙子葉與單子葉的例舉。推測：種皮、胚根、胚芽和子葉在蠶豆種子生長過程中分別起了什么作用？
2、觀察發芽天數不同的蠶豆種子
（1）種子萌發的過程中種子的各部分發生了什么變化呢？（2）發放不同發芽階段的蠶豆種子。（3）觀察不同發芽階段的蠶豆種子外形。（4）解剖不同發芽階段的蠶豆種子。（5）匯報交流研究發現。
（6）子葉在蠶豆發芽過程中的作用？
三、小結
種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蠶豆的胚包括胚根、胚芽和子葉。種子的各個部分在種子的萌發過程中起著不同的作用。
四、質疑
雙子葉植物與單子葉植物在種子結構上不同，花和受精過程也不同嗎
五、布置課外活動作業
持續觀察蠶豆種子發芽的變化過程并做好記錄。
五、板書設計 種子的萌發
種皮
胚（胚根、胚芽和子葉）↓
↓
↓ 根
莖和葉
養分 教學后記：
6、動物的卵 【教學目標】 科學概念：
1、很多動物都要產卵，卵有相似的構造，卵可以發育成動物。
2、卵孵化成動物需要一定的時間和條件。
3、像青蛙、雞這樣繁殖后代的方式叫卵生；靠卵繁殖后代的動物叫卵生動物。過程與方法：
1、用圖片與實物相結合的方法觀察研究動物卵的結構特點。
2、觀察青蛙卵孵化的過程；用查閱資料的辦法了解小雞孵化的過程。情感、態度、價值觀：
培養樂于探究動物繁殖奧秘的興趣，感受自然界生命的多樣性和延續性。【教學重點】觀察動物卵的構造。
【教學難點】經歷一個飼養動物、觀察孵化的過程。【教學準備】
演示：各種動物的卵，不同孵化階段的雞蛋。放在透明水槽內的青蛙卵和水草。分組：一個新鮮雞蛋和縱切開的半個熟雞蛋，鯽魚卵，蠶卵，放大鏡。【教學過程】
一、引入
春天是一個繁殖的季節，許多動物是靠卵繁殖的。出示各種動物的卵。板書課題：動物的卵
二、探究過程
1、觀察動物的卵
（1）出示各種各樣的卵：它們有哪些不同的地方？
（2）小組觀察雞蛋、鯽魚卵、蠶卵：有什么發現？它們有相同的地方嗎？（3）觀察雞蛋外形： 畫一個雞蛋；
用放大鏡觀察雞蛋外殼：你有什么發現？
表面很粗糙；外殼有很多小孔；殼很脆容易破。這些小孔有什么用？透氣。（4）觀察雞蛋的內部 觀察：
打在盤中的雞蛋：蛋清﹙蛋白﹚、蛋黃、胚﹙蛋黃上的小白點﹚、殼。縱切開的半個熟雞蛋。
匯報：雞蛋里面有一頭是空的；蛋殼上有膜。指出蛋白、蛋黃、氣室。推測：它們在胚胎發育過程中起什么作用呢？
蛋白供給養料和水分；蛋黃提供營養；胚能發育成小雞；氣室提供氧氣；蛋殼有保護作用。
2、青蛙卵的孵化觀察指導
（1）你知道青蛙卵是怎么孵化成小青蛙的嗎？（2）討論觀察方法，設計觀察記錄表。
（3）學習飼養方法及注意事項。透明水槽。水草。
3、小雞的孵化
（1）觀察不同發育階段的雞蛋，認識雞蛋各部分的作用。（2）小雞孵化的條件：種蛋、溫度、濕度、通風等。（3）小雞孵化的時間：大約3個星期。
三、小結
像青蛙、雞、蠶這樣繁殖后代的方式叫做卵生。靠卵繁殖后代的動物叫卵生動物。
四、布置課外活動作業： 發放青蛙卵
五、板書設計 動物的卵
蛋白、蛋黃、氣室、胚、殼、膜
靠卵繁殖后代的動物叫卵生動物。
小雞孵化的條件：種蛋、溫度、濕度、通風 時間：大約3個星期。教學后記：
7、動物的繁殖活動 【教學目標】 科學概念：
1、有的動物通過產卵來繁殖后代，有的直接產下小動物；卵生和胎生是動物產生新生命的主要方法。
2、很多動物的繁殖與綠色開花植物的繁殖有共同點，都要受精。
過程與方法：通過觀察圖片，情景再現，了解更多動物的繁殖活動并進行分析。情感、態度、價值觀：懂得新生命的可貴，了解生命世界生生不息的自然規律。【教學重點】胎生動物的繁殖方式。【教學難點】卵生和胎生的比較總結。【教學準備】
演示：動物的繁殖活動視頻資料，課件 分組：記錄紙，純牛奶 【教學過程】
一、引入
復習回顧：卵的構造。卵生動物。板書課題：動物的繁殖活動
二、探究過程
1、卵生動物的繁殖活動
（1）自讀教材P37，思考：植物繁殖與動物繁殖有什么共同點？（2）交流。
植物的花蕊分為雄蕊和雌蕊，雄蕊的花粉傳到雌蕊的柱頭，并與子房里的胚珠結合，使胚珠受精，便形成了果實和種子。動物和植物一樣，動物也分為雄性和雌性，當雄性動物的精子與雌性動物的卵相結合，使卵受精，新的生命便開始孕育了。（3）動物的哪些活動是在為繁殖做準備呢？ 筑巢，發情，洄游，交尾，產卵，孵化等。(4)你還知道哪些動物是靠產卵繁殖的？
鳥類、魚類、兩棲類、爬行類、節肢類、軟體類各舉一種。
2、胎生動物的繁殖活動(1)胎生與胎生動物。
自讀教材P38，思考：什么叫胎生動物？你還知道哪些動物是胎生動物？ 像貓、狗、兔等這樣繁殖后代的方式叫做胎生。用胎生繁殖的動物叫胎生動物。(2)哺乳。
胎生動物一般都用哺乳的方法喂養小動物。回憶動物哺乳的情景。觀看動物哺乳的視頻。觀察純牛奶。說說哺乳對新生命成長的優勢。(3)交流。
(4)小結：人也是胎生的。
3、總結動物產生新生命的幾種方式。
(1)列表(小組活動)。動物名稱，繁殖方式。(2)匯報交流。
(3)介紹其它繁殖方式：動物的卵胎生。（4）了解克隆技術。閱讀P39—40資料庫。
三、小結 動物的繁殖方式主要有卵生和胎生兩種。
卵生動物通過產卵來繁殖后代，胎生動物直接產下小動物。
四、質疑與討論
（1）教師質疑：卵生動物和胎生動物哪一種后代的成活率高?為什么?（2）學生質疑。（3）討論。
第三單元
食 物
1、一天的食物 【教學目標】 科學概念：
我們一天要吃很多不同的食物來保持身體的健康； 食物可以分成不同的類別。過程與方法：
使用多種方法對食物進行分類，并通過記錄的方式將分類的結果進行整理和描述； 通過簡單的統計分析，發現一天中所吃的食物是非常豐富的。情感、態度、價值觀：
在對食物的分類活動中細致地進行思考、篩分，將區分難度大的“混合類”食物拆分為多個食物種類； 在獨立思考的基礎上，積極參與集體的研究討論活動，并表述自己的想法。【教學重點】
通過記錄一天的食物，發現問題和規律。【教學難點】
會給多種的食物進行分類。【教學準備】
學生準備：進行食物記錄的卡片紙（每人20張）教師準備：食物分類記錄單（每組1份）【教學過程】
一、引入 俗話說：“民以食為天”，食物對于我們人的生長發育來說十分需要。米飯、饅頭、蘋果、西瓜、土豆、牛奶、雞肉??這些都是我們常吃的食物。我們的各項生命活動都與食物有關，可是我們真的了解食物嗎？從這個單元我們將集中研究食物，了解食物與我們健康之間的關系。讓我們從調查 “一天的食物”來開始對食物的研究吧！(板書:一天的食物)
二、探究過程
1、記錄一天中吃的食物。
以昨天為例：我們都吃些什么？ 學生匯報。
（1）討論活動：這么多食物我們該怎么來記錄呢？
討論記錄的一些方法：如按餐別進行記錄；按葷素記錄等??
討論記錄過程中要注意的問題：如“炒三絲”算幾種食物？零食是否要記錄？喝過的水要不要記錄等；（2）小組記錄：要求學生對一天的食物按餐別進行記錄。
注意： 把每種食物的名稱寫在卡片上，每張卡片只記錄一種食物。重復吃的食物要分多次記錄。要求:每樣食物寫在一張卡片上(每人20張，每一個人有自己的編號，便于區分)。小組匯報，師記錄（或統計表）。
（3）思考：從這些匯報中，我們可以看出些什么？ 一天中，我們要吃多少種食物？ 吃的最多的是什么食物？ 每餐都吃的食物有哪些？
學生將昨天吃的食物在組內交流，然后全班同學匯總。
談話：看了我們的統計，你們有什么想法?(我們每天要吃很多種食物)
2、給食物分類
把小組內的記錄卡片混合，看看可以分成幾類食物，分別是什么。要求：
(1)把認為是同一類食物的卡片擺成一豎行貼在展板上。
(2)在這豎行的排頭位置，用另一種顏色的紙寫上這一豎行食物的類別。以小組為單位進行匯報。(配合學生在黑板上貼紙條)對于這樣的分類，你們認同嗎?(配合學生調整黑板上的卡片)(3)你們還有怎么劃分類別的方法?(展示不同分類方法的貼板)按喜歡吃的分類； 按味道分類； 按生活習慣分類； 按食物結構分類； 按食物來源分類； ??
講解食物可以分成動物類食物和植物類食物，以及分類標準。整理卡片把動物類和植物類食物分別貼在貼板的兩側。對照貼板數一數自己吃的食物是動物類食物多還是植物類食物多。(4)舉例說說葷食、素食還可以分為哪幾種？
三、小結
在對一天中食物的統計中會發現，我們一天中吃的食物是很豐富的，這里面有著不同類別的食物，攝取種類豐富的食物是我們人類進食的特點。當我們吃下這樣豐富的食物后，食物會給我們提供些什么營養呢?同學們可以查閱一些資料，解答這個問題。【板書設計】
2、食物中的營養 【教學目標】
通過閱讀資料獲取信息，豐富對食物中的營養成分、營養的類別等方面的認識，并擴充到記錄中，完善對一天中的食物的統計活動。通過實驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。情感態度價值觀 在對食物營養成分的認識中，感受各種營養與支撐人體生命活動的關系，激發學生繼續探究的興趣。在完善一天中食物統計的記錄活動中，幫助學生建立嚴謹細致的研究態度。【教學重點】
知道食物含有哪些營養成分。【教學難點】
能辨別食物中的營養成分。
【教學過程】
一、引入：
身體成長、發育都需要哪些營養?我們能從種類豐富的食物中獲得什么呢?
二、探究過程：
1、食物含有哪些營養成分
（1）講述：人體的生命活動，需要多種營養的支持。食物所含的營養成分非常豐富，通常分為：蛋白質、糖類、脂肪、維生素和礦物質以及水。下面我們分組探討一下，每一小組選定一種來進行具體研究。
（2）分小組探討交流（可根據生活經驗知識談談，也可閱讀課本介紹了解，還可通過查閱資料解釋；交流時做好記錄，選定一人代表小組在全班匯報交流。）（3）匯報交流
2、在一天的食物中，我們能獲得哪些營養
（1）引導：通過探討交流我們已經對食物的營養成分有了一定的了解，現在請大家拿出我們上節課調查食物時填寫的卡片，將每種食物含有的主要營養成分補充記錄在卡片上（卡片的背面或者食物名稱的旁邊）；然后按照不同的營養成分，將食物再次分類，并作好記錄。
（2）小組活動：先做補充記錄，再重新分類并做好統計 含有豐富蛋白質的食物 含有豐富糖類的食物 含有豐富脂肪的食物 含有豐富維生素的食物 含有豐富礦物質的食物
（3）展示交流（投影儀展示小組統計表）。
（4）小結：我們吃的食物中，有的一種食物可能會含有多種營養成分，但沒有一種食物會具有所有的營養，因此我們應該均衡膳食。
3、找出食物中的營養成分
（1）過渡：我們還可以通過實驗和查閱資料的方法，親自來找一找這些食物所含有的營養成分，那就更有趣了。教科書中設計了兩個簡單的實驗，教我們檢驗脂肪和糖類；還告訴了我們尋找食物中蛋白質、維生素和礦物質的方法。請同學們認真閱讀教材，親自動手做一做吧！（2）分組活動
注意：檢驗糖類，滴碘酒時，要離開食物一段距離，然后滴一滴或幾滴；檢驗脂肪實驗時，不要弄在檢驗紙以外，以免污染衣服、書包、桌子等；看食物包裝袋上的標簽時，應仔細找找不同食物的蛋白質、維生素、礦物質含量。（3）匯報交流
三、小結
1、說說食物中的營養成分。
2、課外繼續檢驗食物的營養成分，制成一份常見食物營養成分表。
3、營養要均衡 【教學目標】 科學概念
沒有一種食物含有人體所需的所有營養成分，所以我們需要搭配膳食，保證營養的充足。搭配膳食營養要做到品種多樣，并保持合理數量。過程與方法
通過閱讀資料的方式，獲取有用的信息，并通過自己的分析以及集體的研討，形成認識。情感態度價值觀
在理解均衡膳食的基礎上，建立健康生活的意識。
通過對均衡膳食的分析與研究，感受到理性思考的重要性。【教學重點】
理解并研究如何才能均衡膳食。【教學難點】
學會合理配搭膳食營養，建立健康生活意識。【教學準備】
為每位學生準備:均衡膳食食物搭配記錄表(參照教科書第48頁)。教師準備:均衡膳食寶塔資料、掛圖等。【教學過程】
一、引入：
我們從食物中獲取各種營養，這些營養必須合理搭配，才能保證我們正常生活和成長，這就是營養的均衡。（板書課題）怎樣搭配膳食才能獲取均衡的營養呢？
二、探究過程：
1、營養均衡的標準
（1）首先請同學們閱讀教科書上的均衡膳食“寶塔”圖，它可以為我們選擇食物、獲取均衡營養提供參考。（2）小組閱讀探討：“寶塔” 中為我們提供能量的是哪類食物？支持我們生長發育的是哪類食物？能使我們保持健康的是哪類食物？“寶塔”中不同種類食物食用量的多少，又告訴了我們什么?（3）全班交流
2、搭配膳食營養（1）小組活動（2）展示交流
投影儀展示各組改進后“一天的食物”記錄表，全班交流再改進。（3）探討膳食搭配
過渡：為了讓我們的身體保持長期營養均衡。在未來的一段時間里我們應該制定什么樣的膳食搭配原則？這就需要我們思考更多的 ??
三、課外延伸 請按自己的食譜進行實踐，我們將評出“美食大師”。
4、生的食物和熟的食物 【教學目標】 科學概念
為了保證對營養的吸收，有的食物適宜生吃，有的食物適宜熟吃。
食物由生到熟會發生多方面的變化，其中有的變化是有利于人體對食物的消化和吸收的。過程與方法
在加熱的過程中，觀察食物由生到熟的變化。
通過細致的觀察，比較生的食物和熟的食物，并用文字或語言進行描述。情感態度價值觀
細致認真地完成食物生與熟的比較活動。【教學重點】
觀察比較生、熟馬鈴薯，了解生與熟的不同。【教學難點】
通過觀察能描述生、熟食物的變化。【教學準備】
給每組學生準備:切開的生馬鈴薯和熟馬鈴薯，兩小塊生雞肉（或豬肉），酒精燈、支架、石棉網、水、燒杯、鑷子。演示實物：大米、黃豆、蘋果、葡萄、黃瓜、豆角、土豆、草莓、雞肉、豬肉、鱔魚?? 【教學過程】
一、引入
合理的食物搭配可以保證我們獲得均衡的營養，而食物的不同食用方法會影響我們對營養的吸收。生的食物和熟的食物有什么不同呢？不同的食物該怎樣合理食用呢？就讓我們今天一起來探討探討吧！
二、探究過程
1、生的食物和熟的食物
（1）出示一些食物的實物：說說哪些可以生吃？哪些要熟吃？（2）揭示題目。
（3）舉例說說生食和熟食。
（4）小結：有些食物經過烹飪后對我們的健康有利，而有的食物生吃更富有營養。
2、觀察比較生、熟馬鈴薯
（1）教師提供切開的生、熟馬鈴薯，組織學生分組觀察它們的變化。從生到熟，食物發生了變化。食物燒熟了，與生的時候有什么不同呢? A.看看馬鈴薯的顏色變化 B.摸摸馬鈴薯的軟硬異同 C.嘗嘗馬鈴薯的味道
（2）匯報：馬鈴薯的營養會變化嗎？
（3）討論：把馬鈴薯燒熟了吃有哪些益處？（熟的馬鈴薯和生的馬鈴薯一樣富有營養，但熟的馬鈴薯含有的營養成分更容易被人體吸收。）
3、觀察比較生、熟雞（豬）肉（1）觀察生雞（豬）肉
顏色、氣味、用鑷子夾住撕扯??
（2）預測：雞（豬）肉從生到熟會有哪些變化？（3）分組實驗：用清水加熱雞（豬）肉 A.操作指導：
放在水中煮。教師要引導學生做好實驗裝置，練習使用酒精燈。（將石棉網放在支架上部—燒杯里倒入 水，置于支架的石棉網上—打開酒精燈燈帽—點燃酒精燈—置于支架下部—用外焰加熱—使用完畢，用燈帽滅火）
B.實驗要求：注意安全；注意觀察和記錄。C.分組實驗，教師巡回隨機指導
（4）匯報：將觀察到的現象盡量用語言描述出來。
（5）討論：燒熟的雞肉與生的雞肉有什么不同？生的雞肉為什么不適合直接食用？
三、小結：
食物中的蛋白質和脂肪在加熱后會發生變化，變得容易被人體消化和吸收，而且熟的食物比較松軟，也容易被消化。但是食物在這樣的加工過程中，營養會有一些損失。生的食物會保留自身的營養成分，特別是維生素不會被破壞。所以采用生食的方法能夠減少營養的損失，但是生吃食物一定要注意飲食衛生。【板書設計】 【教學反思】
5、面包發霉了 【教學目標】 科學概念
面包的變質發霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生長需要適宜的環境和條件。通過對霉菌的培養可以進行霉菌生活條件的研究活動。過程與方法
根據自己提出的問題進行假設，并設計實驗研究霉菌的生長與環境的關系。堅持記錄霉菌的生長情況，分析、整理自己記錄的數據。情感態度價值觀
通過對霉菌的觀察，拓寬觀察周圍世界的視野，保護并發展對事物的好奇心。在對霉菌生長的實驗活動中，鍛煉長周期實驗觀察的意志品質。【教學重點】
觀察發霉的面包，了解霉菌；探究面包發霉的條件。【教學難點】
觀察霉菌的生長情況。【教學準備】 為每組學生準備: 放大鏡，載玻片，有條件的學校準備顯微鏡；
發霉的面包(裝在密封好的口袋中)，干面包四小塊、滴管、水、塑料袋、實驗記錄單(參見教科書第53頁)。【教學過程】 第一課時
一、引入
我們可能注意到食物在保存的過程中也會發生變化。會發生什么樣的變化呢？與哪些條件有關呢？
二、探究過程
1、觀察發霉的面包
（1）分組觀察老師提供的面包，說說你的發現？ 面包發霉了！（揭示課題）
（2）怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子？用放大鏡把面包發生的變化記錄下來。
學生討論，小組嘗試。師引導學生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片，用放大鏡進行觀察。
有條件的話引導學生利用顯微鏡觀察，正確使用顯微鏡的方法指導——一提（提鏡筒）二轉（轉換器）三調光
四載（標本置載物臺）五降（降鏡筒）六反向（升鏡筒）
（3）匯報交流：投影儀展示各組記錄單，學生代表用語言來描述你看到的霉菌的樣子。
2、面包發霉的條件
（1）討論：面包上怎么會長出霉菌？面包發霉與哪些因素有關？觀察活動中得到的哪些信息能夠幫助我們進行分析？還需要得到哪些方面的信息？
（2）小組探討，作出推測
（3）全班交流：霉菌長在面包上，而離面包最近的塑料袋上并沒有霉菌生長，這可能說明霉菌的生長需要面包提供養分；面包如果是放在了溫暖的地方發的霉，這說明霉菌的生長與溫度的高低有關；發霉的面包還是軟軟的，有一些水分，這說明霉菌的生長需要水分??
3、哪一塊面包上的霉菌生長得快
4、后續觀察活動
根據你的實驗方法，注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長情況，認真填寫“實驗記錄”表，下一次上課時帶上你的觀察研究成果。
【下一課時進行的時間可根據實驗進展情況靈活安排】
6、減慢食物變質的速度 【教學目標】 科學概念
食物腐敗變質是微生物大量繁殖引起的。
微生物生長和繁殖需要空氣、水分和適宜溫度等條件。破壞微生物生長繁殖的條件可以減慢食物變質的速度。
用冷凍、曬干、滅菌密封等方法儲存食物是為了破壞微生物生長的條件。過程與方法
通過比較、觀察不同食物減慢變質速度的方法，對觀察的結果做出合理的解釋。運用已有的知識和經驗，對獲取的信息進行初步的歸納和綜合。
情感態度價值觀
養成注意觀察周圍事物的習慣，關注身邊的科學。【教學重點】
了解儲存食物的各種方法。【教學難點】
培養學生的觀察能力，用學到的知識解決問題。【教學準備】
為每組學生準備:新鮮的小魚和腐敗的小魚(也可以是其他食品)，記錄單，鑷子、一次性橡膠或塑料手套。教師準備:有關食物儲存的圖片資料。【教學過程】
一、引入
家里的食品柜里和抽屜里常常放著一些食物，怎樣能夠使食物長時間保存而又不變質呢？面包發霉的實驗能給我們一些什么啟發呢？
二、探究過程
1、觀察變質的食物
（1）小組各一份新鮮的小魚干和干面條。討論：你可以用哪些方法來觀察？
小組觀察活動，說說你發現了哪些有關小魚干和干面條的信息？（2）小組各一份腐敗的小魚和發餿的潮面。
A.討論：這條小魚已經腐敗了，可能帶有很多細菌，我們怎么來觀察這些腐敗的物品？ 指導學生觀察方法
1.不要用手直接接觸腐敗的物品。2.觀察完畢要用肥皂洗手。
3.使用扇聞的方式聞氣味，并盡量少聞。
B.小組觀察活動，你發現了哪些信息？請記錄下來。
觀察比較新鮮的小魚干和腐敗的小魚、干面條和發餿的面條，有哪些不同的地方？（3）匯報交流
討論：腐敗的小魚、發餿的面條與發霉的面包有哪些相似的地方？（它們的變質過程非常相近，都需要溫度、水分、養料等條件。）
2、儲存食物的各種方法
（1）我們已經知道引起食物變質需要有一定的空氣、水分和溫度等條件，如果要儲存一條新鮮的小魚，可以用什么方法？ 小組討論交流，并說說運用這種方法儲存食物的理由。（2）閱讀55頁小資料。
出示圖片和食品罐頭等實物，說說為什么可以用這種方法能儲存食物？
（3）你還知道哪些儲存食物的方法？為什么這些方法能減慢食物變質的速度？（4）討論：你還能用什么方法來儲存食物？（5）小結：
各種儲存方法都是在避免或者減緩形成微生物生長的適宜環境，以此來延長食物的保鮮時間。
三、后續活動
7、食物包裝上的信息 【教學目標】 科學概念
觀察食品的包裝，可以獲取這種食品的有關信息，便于我們了解食物的營養成分、配料、保存方法等。過程與方法
根據食品的保質期、配料表等信息，正確選擇適合的食品。在觀察食品包裝信息的活動中，促進分析處理信息能力的提高。情感態度價值觀
在了解食品包裝信息的活動中，加強學生關注自身健康生活的意識。【教學重點】
觀察食品包裝袋或包裝盒上的信息。【教學難點】
會比較幾種食品的保質期、配料，正確選擇合適的食品。【教學準備】
每位學生準備:食品包裝袋若干。
為每位學生準備:食品生產日期、保質期記錄單。
教師準備:不同類型的食品包裝袋，可以考慮透明與不透明的、不同材質的、透氣與不透氣的、奶粉袋等。【教學過程】
一、引入
無論是營養的搭配，還是食物的保存，都需要了解食物的相關信息，從哪里能夠得到這些信息呢？（揭示課題）
二、探究過程
1、觀察食品包裝袋或包裝盒
（1）觀察活動：仔細觀察包裝袋上的介紹，你能從中獲得哪些信息？ 小組觀察、交流、匯報。（2）討論：
A.食品為什么會有這么多種不同的包裝呢? 需要避光的食物，包裝一般是不透明的；怕磕碰的食物，包裝大多比較硬實；肉制食品多為真空包裝?? B.我們從食品包裝袋上能獲得哪些信息呢? 食品的名稱、配料、營養成分、生產日期、保質期、儲存要求、食用方法、生產廠家?? C.一般的包裝袋上有哪幾類信息呢? 食品的配料、營養成分、保質期和保存方式??
2、調查了解食品的配料
投影儀出示一份牛奶餅干的配料表。
（1）看看食品的配料，你有什么想法？（一種食品包含著豐富的營養成分）（2）找出表中你熟悉的配料名稱，想想它們在食品中所起的作用是什么？（3）找出表中你不熟悉的配料名稱，調查它們在食品中所起的作用。
（4）從食品包裝上了解到的這些信息，對我們選擇食品有什么意義？（了解食物的配料是為了有目的地選擇食物。）
3、比較幾種食品的保質期
（1）列表記錄幾種食品的生產日期和保質期。A.小組活動
記錄四種食品的生產日期和保質期，填寫《幾種食品的生產日期和保質期》記錄表。B.匯報交流
小組代表交流發言，展示記錄表，相互補充完善。（2）觀察保質期最短和最長的兩種食品
A.比較兩種食品的特點，看看是不是根據食品的特點來確定保質期長短的。
B.比較兩種食品的包裝和保存方法，看看不同的包裝方法和保存方法是否也在影響保質期的長短。C.比較兩種食品的用料，看看是否有影響保質期的因素。D.如果是同一種食品，想想是什么原因讓保質期有差別呢？（3）小結
食品的生產日期有早有晚，食品的保質期有長有短，因而導致食品的新鮮程度不一樣;另一方面即使是同一種食品，由于包裝方式、配料的不同，保質期也會存在差異。
當我們通過閱讀食品包裝，了解食品的原料組成、營養成分、保存方法、保質期后，我們的飲食就不再是盲目的，包裝上的信息為我們科學均衡營養提供了幫助。
三、課后拓展
閱讀課后《資料庫》，進一步理解本單元所學知識，注意在以后的生活中科學、合理、均衡地飲食，養成良好的飲食習慣，健康成長。食物包裝上的信息 【教學反思】
第四單元 巖石和礦物
1、各種各樣的巖石 ?科學概念
1、誘發學生對巖石的原有認識，建立巖石的初步概念；巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、軟硬、輕重、顆粒大小、手感等方面有各自的特點。
2、巖石可以按照不同的特點分成不同的類別。
3、不同的分類標準其分類的結果也可能不同。
?過程與方法
1．學生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在附近尋找巖石的親身經歷。
2．在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進行直接的觀察,讓孩子經歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。并能描述自己觀察的巖石。
3．能以巖石的某種特點為分類標準給巖石分類。?情感態度與價值觀
1．養成良好的實驗習慣，愿意與他人合作并交流。2．從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗，從而熱愛大自然。3．讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。教學重點：用一些標準給巖石分類。
教學難點：通過觀察巖石，能想出不同的分類方法。教學準備：
可以在課前布置學生以個人或小組為形式，收集各種各樣的巖石。教師也應該準備大量的常見的一些巖石，同時還可以準備一些本地區常見的巖石。教學過程：
一、引入
教師可以先播放一段關于地表巖石風貌的錄像片，和提供一些典型的圖片。
1、巖石是地球的主要組成部分，到處可見。你平時在哪些地方看到過巖石？
2、你玩過巖石嗎？你是怎么玩的？
3、從今天開始，我們要研究巖石。出示課題：各種各樣的巖石
二、探究過程
1、開個石頭展覽會
師：你的巖石是從哪里找到的？請簡單介紹你的尋找經歷。讓學生先在小組內進行交流，再到全班進行匯報交流。
2、觀察“我的巖石”
3、“我的巖石”觀察記錄
（1）師：在觀察巖石的同時，我們還要做什么？（生：記錄）
師：我們應該一邊觀察一邊記錄，我要看看哪位同學觀察的多，記錄也多！（2）教師巡視指導
（3）大約十分鐘后，讓材料員整理觀察工具和巖石標本，組長指揮小組內部交流觀察發現。
4、“我的巖石”觀察描述
師：誰先來說說自己的觀察發現！學生匯報
（要求按：我是用什么方法對巖石進行觀察的？我觀察到了巖石的哪些特征？）師：你們知道他觀察的是哪塊巖石嗎？
學生根據他的描述，識別、尋找出相應的巖石。并對他的觀察方法和觀察結果進行補充或質疑。
三、給巖石分類
1、指導分類方法。
師：你們能對它們進行分類嗎？又將按照怎樣的標準分呢？ 生：按顏色、形狀、光滑不光滑??
2、給巖石分類。
師：請大家在分類時思考以下三個問題：（出示分類提示）（1）我們是按什么標準分的？將巖石分成了哪幾類？
（2）我們想到了多少種不同的分類方法？（3）不同的分類方法結果一樣嗎？ 學生分類，教師巡視指導。
3、匯報交流巖石分類結果。
學生匯報交流分類結果，說明分類標準。根據學生的匯報情況，教師取出一塊凝灰巖，問：這塊巖石屬于哪一類？為什么？追問：
（1）有沒有一些巖石可以在不同的分類標準下歸入不同的類別？（2）有沒有一些巖石不屬于任何類別？
四、小結拓展（播放雁蕩山地質錄像）
2、認識幾種常見的巖石 ?科學概念
學生利用感官的觀察和借助工具的觀察獲得巖石構造的感性知識；知道巖石和遇酸反應中的不同特征；根據巖石的特征鑒別巖石的種類。
?過程與方法
能用多種方法觀察巖石，讓孩子經歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。并能根據巖石的特征鑒別巖石的種類。
?情感態度與價值觀
通過進一步研究和觀察巖石，學生對巖石產生濃厚的興趣。在觀察過程中不斷能激發學生積極思維。教學重點：通過對巖石進一步的觀察，知道巖石的特征并能鑒別它們的種類。教學難點：根據巖石的特征鑒別巖石的種類。教學準備：
學生收集大量的巖石（在第一課中已經分類），教師提供典型的三類巖石代表。放大鏡，小刀，榔頭，鉗子、滴管、稀鹽酸等。教學過程
一、引入
上節課我們給巖石開了個展覽會，發現有的巖石用手摸上去覺得比較粗糙，有聞起來有點氣味、還有的稱了一下比較重。還知道了在生產和生活中被人們廣泛應用的頁巖、砂巖、石灰巖、礫巖、大理巖、花崗巖等常見的巖石，那么這些巖石有什么特點呢？
二、探究過程
1、進一步觀察巖石
師：除了上節課我們采用的方法外，我們還可以用什么方法來觀察這些巖石？（1）學生交流反饋。（放大鏡、互相撞擊等）
（2）師引導學生從顏色、形狀等方面進行觀察，還可從它們的構造和組成來觀察。觀察中可以從巖石上弄下一些顆粒。（3）巖石遇酸反應的實驗
講解：我們還可以通過另一個實驗來認識巖石，這個實驗是將一種叫“鹽酸”的化學藥品滴一兩滴在巖石上，觀察巖石有什么反應，會有什么現象發生。（教師邊講邊演示滴鹽酸的方法）
提示：在學生實驗前，向學生進行安全教育：鹽酸是一種腐蝕性比較強的化學物質，如果不小心滴到皮膚上和衣物上，會腐蝕皮膚和衣物，如果不小心滴到了手上，請馬上到水龍頭去用水清洗。往巖石上滴稀鹽酸一定要用滴管，每塊巖石只滴1-2滴；為了安全，稀鹽酸最好裝在滴瓶里，且稀鹽酸的量不要過多。（4）學生觀察實驗，并記錄在巖石觀察記錄表中。（5）匯報交流觀察結果，教師指導。
2、怎樣識別它們
（1）通過我們對巖石的進一步觀察，知道了以上不同編號的巖石分別具有的特點，但是不知道它們是哪種巖石？請大家閱讀文中的資料（P68），來識別它們并說說理由。（2）閱讀資料并與以上的觀察作比較。（3）匯報交流（存在分歧）
（4）引導學生認識巖石學家對巖石種類作出判斷的方法，如用放大鏡和顯微鏡觀察巖石薄片的成分和顆粒組成；巖石顆粒的大小和結構。
（5）閱讀P69頁顆粒情況圖，并再次鑒別巖石的種類。（6）學生再次鑒別
（7）匯報交流，把認同的巖石的種類名稱填入記錄表中。（8）小結。
三、課外延伸
1、閱讀單元資料庫《巖石的成因和分類》
2、把收集的巖石進行種類鑒別并貼上標簽。
3、巖石的組成 ?科學概念
學生通過提供的工具和自己的觀察認識常見的幾種礦石。知道巖石是由一種或幾種礦物組成的。?過程與方法
學生利用工具，多種途徑發現巖石的成分。通過對巖石的觀察，收集記錄巖石的一些性狀。通過閱讀資料，能夠確定一些描述礦物特征的標準。
?情感態度與價值觀
學生對研究身邊的礦物有濃厚的興趣，將生活中的發現利用所學知識檢索定位。教學重點：觀察幾種常見巖石，了解巖石的組成。教學難點：能描述常見的礦物。
教學準備：花崗巖、云母、長石、石英、小刀、放大鏡、閱讀資料。教學過程：
一、引入
上節課我們知道了花崗巖是由幾種不同顏色的顆粒組成的，那么這幾種顆粒是什么樣的？它們又是什么呢？今天這節課來研究巖石的組成。
二、探究過程
1、研究花崗巖
師：請大家拿出花崗巖，仔細觀察花崗巖，我們進行小組間的競賽，比一比那個小組發現花崗巖的秘密多。（1）學生進行觀察活動，師巡回指導。(準備：放大鏡)（2）匯報交流。小組派一代表，參加其他組的討論研究，交流發現所得。（3）教師提供云母、長石、石英礦物標本。投影圖片：云母、長石、石英標本
（4）學生利用放大鏡仔細觀察，它們各有什么樣的特點？
學生交流、匯報：云母有閃亮的薄片；長石有肉紅色顆粒；石英有白色透明顆粒。（5）利用提供的礦物標本再次鑒定花崗巖的成分。
比較：花崗巖中的什么物質與這三種礦物中的哪一種礦物最為接近？（6）學生再次觀察并進行匯報。
小結：石英、長石和云母都是自然界的礦物。礦物在自然界中很少單獨存在，通常都是幾種混雜在一起組成巖石。花崗石就是由石英、長石、云母組成的。
2、常見的礦物
教師提供一些礦物標本，學生試著觀察，進行描述兩塊不同的礦物標本。(描述中要求學生不是比較它們的異同，而是分別描述他們的特征。）
（1）投影：煤、硫磺、石膏、赤鐵礦、方解石
（2）師解說：世界上已發現的礦物近4000種。我們身邊有許多礦物制成的物品，如我們吃的鹽，點豆腐用的石膏，做鉛筆芯的石墨，中藥用的雄黃，做首飾的金、銀和鉆石等。
（3）你對礦物知道什么？請大家閱讀單元資料庫《礦物特征卡》，了解人們是怎樣描述礦物特征的。（4）學生閱讀單元資料庫《礦物特征卡》。
（5）交流匯報：我們可以從哪些方面去描述礦物？（學生：名稱、性狀、用途）（6）教師提供礦物，學生明確描述礦物著重于哪些方面后，試著模仿描述。（7）學生制作礦物鑒定分析卡。
（8）匯報交流，教師與學生共同修正。
三、總結
1、通過這節課的研究我們知道了什么？
2、所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。并能夠確定一些礦物的特征。
四、課外延伸
制作自己帶來的巖石礦物鑒定分析卡。
4、觀察、描述礦物
（一）?科學概念
指導孩子在學習過程中獲取一些礦物顏色、條痕、軟硬等方面的基本科學知識。?過程與方法
組織和指導孩子在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察研究活動過程：經歷對礦物顏色和條痕的觀察和描述的過程；經歷礦物互相刻劃及用指甲、銅鑰匙、小刀對礦物刻劃進行硬度比較的描述的過程。?情感態度與價值觀
引導和推動孩子開展觀察、描述礦物的活動，積極鼓勵孩子在課外或校外繼續開展一些研究礦物的活動。教學難點：能用所學方法與知識開展應用性觀察、描述礦物。教學重點：能對觀察的礦物進行描述。教學準備：
讓孩子們準備銅鑰匙、小刀、鉛筆、礦物石、木頭、塑料、瓷磚。老師給每一小組提供石英、長石、云母三種不同的礦物（可以自定）。
教學過程：
一、引入
上節課我們知道巖石是由礦物組成的，那我們會對礦物進行描述嗎？今天這節一起來學習幾種簡單的方法。
二、提出問題，討論觀察和描述的方法
那你準備從哪些方面去觀察礦物呢？如：云母、長石、石英，你準備怎樣觀察、描述它的特點？（1）學生討論
（2）交流：透明度、顏色、形狀、還有表面光滑和粗糙程度、硬度、反光度、輕重、厚度、氣味??（3）在這些方面里，哪些方面你覺得最能反映礦物的本質屬性？（4）通過討論交流確定：顏色、光澤、硬度等
（5）明確本節課的目標：觀察和描述礦物的顏色和條痕及礦物軟硬
三、觀察和描述
1、觀察和描述礦物的顏色和條痕（1）投影圖片：不同色彩的礦物（2）讓學生根據礦物的色彩命名。
（3）師解說：很多的礦物是以顏色的名字命名的，因為顏色是最容易觀察到的礦物的特征，也是辨認礦物的重要依據之一。但有些礦物具有多種色彩，有些不同礦物卻具有相同的色彩。投影圖片：石英（不同色彩）、金礦、黃銅礦、黃鐵礦（4）觀察鉛筆的條痕
A、用鉛筆在白色瓷板上劃一劃，你有什么發現？ B、鉛筆條痕的顏色與筆芯的顏色有區別嗎？（5）親歷對礦物條痕觀察的活動
A、用石英、長石和云母在白色瓷板上磨擦，你有什么發現？并記錄 B、學生實驗
C、學生交流描述礦物的條痕
D、這些條痕的顏色與礦物外表的顏色一致嗎？ E、觀察比較自己收集來的礦物的條痕。
F、礦物條痕的顏色和礦物表面的顏色相比，誰是礦物的本來顏色呢？為什么？ G、討論交流
2、觀察和描述礦物的軟硬
引入：在三年級我們用什么方法來比較材料硬度的？（1）比較木頭、金屬、塑料的軟硬。
A、用木頭和金屬相互刻劃，你發現了什么現象？
B、用木頭、金屬、塑料三種物體相互刻劃，你又發現了什么現象？ C、你能解釋這些現象嗎？試一試。
D、比較物體的軟硬，一般有什么方法呢？（互相刻劃）（2）比較礦物的軟硬
A、你有辦法比較石英、長石、云母這三種礦物的軟硬？
B、學生用互相刻劃的方法實驗。把礦物按從軟到硬的順序排列，并填入表中。C、匯報交流
D、你還有其他方法進行比較？
E、學生討論確定：用指甲、銅鑰匙、小刀分別在三種礦物上刻劃，能用指甲刻劃出痕跡的軟；不能用指甲刻劃出痕跡，但能用銅鑰匙刻劃出痕跡的較軟；不能用銅鑰匙刻劃出痕跡，但能用小刀刻劃出痕跡的較硬；用銅鑰匙、小刀都不能刻劃出痕跡的硬。F、學生實驗觀察云母、石英、花崗巖的硬度 G、學生描述云母、石英、花崗巖的硬度
H、小結：有的同學說花崗巖硬，有的同學說石英硬，這個結果并不重要，最關鍵的是我們知道了比較礦物軟硬的方法。有哪些方法？
生：可以礦物與礦物互相敲擊、刻劃。生：也可以用指甲、銅鑰匙、小刀、刻劃。（3）知道礦物的軟硬在生產、生活中的意義。
四、總結
5、觀察、描述礦物
（二）?科學概念
指導孩子在學習過程中獲取一些礦物透明度和光澤、礦物晶體方面的基本科學知識，鼓勵孩子綜合所學方法與知識開展應用性觀察研究。
?過程與方法
組織和指導孩子在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察研究活動過程：經歷對礦物進行透明度和光澤的觀察和描述的過程。能描述有著特殊規則的礦物幾何形狀。?情感態度與價值觀
引導和推動孩子開展觀察、描述礦物的活動，積極鼓勵孩子在課外或校外繼續開展一些研究礦物的活動。讓孩子在認知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發展。
教學難點：能用所學方法與知識開展應用性觀察、描述礦物。教學重點：能對觀察的礦物進行描述。教學準備：
老師給每一小組提供一份材料，包括：金屬、玻璃、泥土、蠟燭、絲綢、手電筒。教學過程：
一、復習引入
1、上節課我們從哪些方面去觀察礦物呢？（生：礦物顏色和條痕、硬度）
師：上節課我們經歷對礦物顏色和條痕的觀察和描述以及礦物互相刻劃及用指甲、銅鑰匙、小刀對礦物刻劃進行硬度比較的描述的過程，今天這節課我們繼續來學習觀察和描述礦物的方法。
2、明確目標：
這節課我來研究礦物透明度和光澤及描述特殊規則的礦物幾何形狀。
二、探究過程
1、觀察礦物透明度和光澤（1）觀察、描述紙的透明度 A、出示（三種紙）：透明紙、半透明紙、不透明紙
思考：這幾種紙的透光情況一樣嗎？你可用什么方法來驗證？又如何來描述這些紙的透明情況？ B、學生交流反饋：隔著這三種紙，觀察紙下面的字；手電筒照射；對著陽光等。C、選擇自己喜歡的方法來驗證 D、交流匯報
（2）學習遷移，觀察幾種礦物的透明度，并記錄表中。提示：用礦物碎片的邊緣觀察其他物體。A、交流反饋 B、師小結
（3）觀察礦物的光澤
師：光澤是指什么？（生：反光能力）師：你見過哪些物體有光澤？
（生：教室窗戶上的玻璃；玻璃邊框有光澤；墻上那個科學家的那個畫框有光澤）
現在老師給大家準備了一些東西：金屬、玻璃、泥土、蠟燭、絲綢。請你觀察它們的反光情況，并按反光強弱排列。A、學生動手排列 B、交流反饋
C、觀察云母、石英的光澤，看看云母的光澤跟桌上什么光澤比較接近，石英的光澤跟哪個物體的光澤相似？
D、描述云母、石英的光澤（生：云母的光澤最像玻璃的光澤；石英的光澤有點像蠟燭；石英的光澤也有點像玻璃瓶的光澤；云母也有點像金屬的光澤）
小結：我們說了這么多像這個，像那個，其實這就是描述礦物光澤的一種方法，是什么方法？（生：用對比的方法描述）對了，當我們無法用很準確的語言描述時，可以找一個與它接近的東西作為參考。
2、觀察、描述礦物的形狀
（1）投影圖片：輝銻礦、石鹽、石膏、石英、方解石（2）學生觀察形狀，并小組內描述。（3）交流描述這些礦物的形狀。
三、課外延伸
1、閱讀單元資料庫《怎樣采集制作巖石、礦物標本》。
2、試著收集和制作巖石礦物標本。
6、面對幾種不知名礦物 ?科學概念
綜合運用觀察礦物顏色和條痕、檢測礦物硬度、觀察礦物透明度和光澤、查找資料等方法，研究不知名的礦物，并寫出特征卡片。?過程與方法
運用一些礦物光澤、硬度、條痕等方面的基本科學知識，并綜合所學方法開展應用性觀察研究鑒別身邊的礦物，讓孩子在認知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發展。?情感態度與價值觀
在探究活動中樂于與他人合作交流，養成細致觀察的習慣和態度。發展對探究礦物的興趣和好奇心。
教學重點：能用所學方法與知識開展應用性觀察并鑒別礦物。教學難點：能對觀察的礦物進行鑒別。
教學準備：放大鏡、小刀、瓷磚、不知名的礦物（每組一份）教學過程：
一、引入
我們已經學習了觀察和描述巖石的一些方法，現在讓我們來研究一塊自己身邊的礦物吧？
二、探究過程
1、它們是什么礦物 ①研究礦物的方法
A、說一說，你學習了哪些觀察和描述巖石、礦物的方法？ B、學生交流匯報。（用觀察礦物顏色和條痕、檢測礦物硬度、觀察礦物透明度和光澤等方法。）C、我們需要哪些工具幫助研究？（生：放大鏡、小刀??）②研究我們的礦物
A、猜測：打開盒子，你知道它們分別是什么礦物？ B、學生猜測
C、要想知道我們的猜測是否正確，應該怎樣做？（小組討論）
D、學生發表意見：借助工具觀察；查找資料識別；收集礦物的特征等。E、投影圖片，師介紹地質學家鑒別礦物的方法。F、運用前面所講的方法研究礦物。G、交流匯報
?你發現了礦物有多少特點？ ?你怎么去描述這些特征呢？ ?小組活動：互相描述，評一評。③為礦物做份“簡歷”。
2、確定“身份”
①閱讀單元資料庫的《礦物特征卡》
②對照《礦物特征卡》鑒別它們分別屬于什么礦物。說說我們是根據它們的哪些性質做出判斷的？ ③交流反饋
3、猜猜它是“誰”
請一學生描述礦物，其他人猜。
4、舉例說一說 選擇兩種礦物或巖石，詳細了解利用它們的不同特性在生產和生活中的應用。
三、課外延伸 做一個巖石展示盒
?你想做個怎么樣的展示盒 ?你打算怎么去做呢？
7、巖石、礦物和我們 ?科學概念
讓孩子經歷調查研究活動，探究生活中、身邊的巖石和礦物。?過程與方法
讓孩子在經歷查閱資料的活動過程中，增加對巖石、礦物用途的進一步了解。?情感態度與價值觀
引導孩子初步樹立起保護、利用巖石和礦物的可持續發展意識。教學重點：理解巖石和礦物對人類的作用。教學難點：會整理自己調查研究活動的資料。教學準備：
以小組或個人為形式，課前開展孩子調查研究生活中的巖石、礦物活動；同時鼓勵孩子們帶著問題從科普讀物等書或網上查閱相關文字資料。教師收集相關采礦、用巖石與礦物制成的物品等圖片資料或實物。教學過程：
1、課前調查研究活動。調查人員： 調查地點： 調查結果
生活、學習用品
所用巖石、礦物
2、課堂進行資料整理活動。
3、科學討論會開始。“猜一猜”活動。?這一單元我們學習了巖石與礦物，請你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物，請大家猜猜它的名稱。?說說巖石與礦物在家庭和學習生活中的應用。?介紹巖石與礦物在其它生產領域中的應用。分類標準
巖石或礦物名稱 冶煉金屬
建筑材料
生活用品
醫藥
在這一過程中，應該充分發揮學生的主體作用，讓他們自由介紹，主動討論，教師的角色應該只是“主持人”的身份。
4、保護我們的巖石與礦物
?你知道巖石與礦物是怎么開采出來的嗎？
盡可能讓學生多說說，教師適當也可以出示礦石開采的圖片，幫助學生了解。?礦物開采完后，還有可能再產生出來嗎？
在這一環節中，教師可提供一些由于亂開采而帶來生態破壞的場景圖片或錄像，加深學生的情感體驗。?我們應該怎么做呢？
5、總結
第四篇：新版教科版四年級科學下冊全冊教案
新版教科版四年級科學下冊全冊教案.doc
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教科版修訂版四年級下冊教材目錄 第一單元 電 1 生活中的靜電現象 2 點亮小燈泡 3 簡單電路 4 電路出故障了 5 導體與絕緣體 6 做個小開關 7 不一樣的電路連接 第二單元 新的生命 1 油菜花開了 2 各種各樣的花 3 花、果實和種子 4 把種子散播到遠處 5 種子的萌發 6 動物的卵 7 動物的繁殖活動 第三單元 食物 1 一天的食物 2 食物中的營養 營養要均衡 4 生的食物和熟的食物 5 面包發霉了 6 減慢食物變質的速度 7 食物包裝上的信息 第四單元 巖石和礦物 1各種各樣的巖石 2認識幾種常見的巖石 3 巖石的組成 觀察、描述礦物
（一）5 觀察、描述礦物
（二）6 面對幾種不知名礦物 7 巖石、礦物和我們
第一單元 電
一、單元教學意義
當我們輕輕閉合開關:電燈就會發出光，收音機就會播放動聽 的樂曲，電視機就會呈現五彩繽紛的畫面……這一切對我們來 說似乎早就習以為常了。
電的大規模應用，是基于人類對電的不斷探究。孩子們也對 電感興趣。這一單元將借助導線、燈泡、電池等電器元件和許 多有趣的探究活動，幫助學生建立有關電的初步概念，促進他
們對科學探究的理解和探究能力的發展。
本單元的第1課“生活中的靜電現象”，學生將首先對身邊的 靜電現象開展一系列的探究活動。靜電現象在學生們的身邊經 常會發生。在這一課中，他們將知道靜電現象是物質在外力作 用下，發生電荷轉移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷 相互吸引。如果電荷能持續地向一個方向流動，就會產生電流。這些是學生們建立電概念的基礎。
接下來在“點亮小燈泡”“簡單電路”“電路出故障了”三 課中，學生將開展對電路的研究。用一根電線和一個電池使小 燈泡發光。這一活動看似簡單，但四年級的學生仍會津津有味 地參與到活動中。他們將在活動中認識電、電路，想象電流是 怎樣流動的。而在一次次使小燈泡亮起來的實驗中，他們會提 出更具挑戰性的任務，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮 起來。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩定，并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來”，學生將探索不同 電路連接方式對小燈泡的影響。在電路中，如果某個地方連接 不好或者某個電器元件出了問題，都有可能導致燈泡不亮。“ 電路出故障了”一課的學習內容，引導學生在尋找電路故障的 過程中，將自制的“電路檢測器”做為重要的檢測工具。同時，在此過程中，學生們將形成關于電的一些重要概念，如“電
是一種能源，它能使物體發光、發熱”“要使小燈泡發光，電 必須流經包括電池在內的完整的回路”“用相同的材料可以連 接不同的電路”等。
用“電路檢測器”檢測“導體和絕緣體”，將使學生對身邊物 質性質的認識得到發展，同時對電的理解也得到加深。本單元還在導體與絕緣體的認識基礎上，安排了“做個小開關 ”一課，旨在使學生把已形成的電路概念進一步發展為一個“ 可以控制的電路”，同時也深化對導體和絕緣體的認識。單元的最后一課是“不一樣的電路連接”。日的是整理學生的 發現和認識，比較串聯和并聯兩種不同的電路連接方法。整個單元的安排是一個嚴密的結構，前后課之間有著學生認識 發展上的邏輯關系。學生從認識電的本質一電荷開始，到認識 電路、電流、開關、電路檢測器、導體、絕緣體，這一系列的 探究活動將最終指向對電的認識。
在本單元中，學生使用的是電池這樣一個安全的電源，而在日 常生活中，多數用電器使用的是220伏的交流電。教師一定要讓 學生知道220伏交流電的電源是很危險的，不能直接用家里和學 校里插座中的電做實驗。要把安全用電的教育貫穿單元教學的 始終。
二、單元教學目標
科學概念：
1、靜電現象是物質在外力的作用下電荷位置發生變化所產生的 帶電現象。
2、電荷有正電荷和負電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷 相互排斥。
3、電荷持續的定向流動就形成了電流。
4、要使電流經過導線使小燈泡發光，需要有一個完整的電路。
5、使用相同的材料，可以組成不同的電路;用不同的連接方式 連接的電路具有不同的特點。
6、有的物質容易導電，這樣的物質稱為導體;有的物質不容易 導電，這樣的物質稱為絕緣體。
7、開關通過連接和斷開電路來控制電路中的用電器。
8、電是一種能量來源，能產生光和熱。過程與方法：
1、組裝簡單的電路。
2、在關于電的探究活動中，進行預測、觀察、描述和記錄實驗 的結果。
3、用簡單的電路圖表示電路的連接方式。
4、制作簡單的開關，并用它來控制電路。
5、用電路檢測器檢驗電路中的故障。
6、用電路檢測器檢驗導體和絕緣體。
7、用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況。情感態度價值觀：
1、知道安全用電的重要性。
2、激發探究電的興趣。
3、發展探究和解決問題的自信心。
三、教學準備
氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電 池盒、導線、回形針、小開關、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個和 6個接線頭的盒子、橡皮、木質材料(小木片、小木棒等)、金屬 材料、絲、棉、皮、各類布料(濕和干)、鉛筆、鋼筆和玻璃等。
1、生活中的靜電現象 【教學目標】 科學概念：
1、生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。
2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。
3、電荷在電路中持續流動起來可以產生電流。過程與方法：
根據已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現象進行合理的解 釋。
情感態度價值觀：
發展探究身邊科學現象的興趣。【教學重點】解釋靜電現象 【教學難點】認識正負電荷
【教學準備】
一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的 支架、靜電現象的相關圖片或幻燈片。【教學過程】
一、體驗靜電現象
1、引入
生活中有很多有趣的現象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可 能會出現什么？
教師演示：用梳子梳干燥的頭發，頭發可能會怎樣？----頭發 飄起來了。
頭發為什么能飄起來呢？----出示課題：生活中的靜電現象
2、體驗靜電現象
小組實驗：拿出一根經過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。發現了什么？----摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑
為什么會出現這樣的現象？----塑料棒經過摩擦，產生了靜電，就把紙屑吸起來了。
3、生活中的靜電現象
生活中的靜電現象隨處可見，你知道的有哪些？
二、認識電荷
1、不一樣的電荷
1）靜電既然存在于所有的物質之中，為什么我們通常感覺不到
物體帶電呢？認識正電荷和負電荷 2）進一步研究靜電現象----小組研討
解釋前面的靜電現象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發，梳子帶 負電荷，頭發帶正電荷，互相靠近時產生互相吸引的現象，所 以頭發就飄起來了。
3）用一塊羊毛皮反復摩擦充氣乞求的一個側面，將氣球的一個 側面靠近頭發，發現了什么？（2人一個小組，一人操作，一人 觀察，后互換）
小結：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟 我們前面所學的磁鐵的現象類似，同一種電荷（都是正電荷或 都是負電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負電荷）互相吸引。
2、讓電荷流動起來
摩擦能使電荷從一個物體轉移到另一個物體，從而使物體帶上 正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續流動。要形成電流 就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。板書設計： 生活中的靜電現象 靜電現象：正電荷、負電荷 電荷能流動起來 教學后記：
2、點亮小燈泡 【教學目標】 科學概念：
1、只有電流流過燈絲時小燈泡才會發光。
2、利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。
3、一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建 立起來。
4、電池兩端直接用導線連接在一起，就會發生短路。過程與方法：
1、連接簡單電路。
2、觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現象。
3、根據實驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。情感態度價值觀：
1、體會對周圍事物進行有日的、細致地觀察的樂趣。
2、敢于根據現象做出大膽的想象與推測。
3、激發進一步探究電的興趣。【教學重點】正確連接電路
【教學難點】認識小燈泡的結構，正確連接小燈泡 【教學準備】
小燈泡、1.5 v的干電池、導線、實驗記錄單、小燈泡的剖面 圖或剖開的大燈泡的實物、電池和小燈泡的圖片等 【教學過程】
一、引入
當我們閉合家里的開關，電燈就會亮起來。電燈為什么會亮呢 ？考慮過這樣的問題嗎？讓我們先來研究一下小燈泡吧！
二、認識小燈泡等的結構
1、小燈泡的構造
1）小燈泡大家都看到過吧？你能畫一畫印象中的小燈泡嗎？要 求劃出小燈泡的內部構造觀察小燈泡。2）每組一個燈泡，觀察小燈泡的各部分結構。3）交流觀察結果，并對自己畫的小燈泡作出修正。4）猜猜電流是怎么從小燈泡內部通過的？用手指畫一畫。
2、觀察導線、電池，說說導線和電池的結構
三、讓小燈泡發光
1、點亮小燈泡
1）小組活動----連接這些實驗器材，想辦法使小燈泡亮起來，用手比劃說說電流是怎么流動的？并做好記錄，用箭頭畫出流 動的方向。
2）組織學生匯報：連接好的小組上臺展示，并說說電是怎么流 動的？它的方向是怎樣的？沒有連接好的也上臺展示，與全班 同學一起分析，可能出現的問題----滲透短路、斷路等知識。
2、嘗試用多種方法點亮小燈泡
1）還能用哪些方法點亮小燈泡，用實物圖畫下來哦。2）畫出每一種連接方法的電路中電流的流動路徑，說說自己是
怎么想的。
3）把連接圖貼在黑板上，在全班交流 4）分析接亮的共同點
3、出示實物圖，分析哪個燈泡會亮，哪個燈泡不會亮。
四、安全教育
我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而 發電廠發出的，通過導線送到各家各戶的電是220V交流電，這 是足以引發觸電事故的、致人死亡的點，所以我們不能直接用 家里、學校里插座中的電做實驗。在使用的過程中也尤其要注 意。板書設計： 點亮小燈泡 小燈泡 導線 電池 不同實物圖展示： 教學后記：
3、簡單電路 【教學目標】 科學概念：
1、一個簡單電路需要一個能持續提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就 組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過程與方法：
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關的實驗現象。
3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。情感態度價值觀： 激發對電探究的興趣。【教學重點】
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
【教學難點】用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。【教學準備】
每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節、導線4根、小燈泡 2個、記錄紙若干，記號筆1支。【教學過程】
一、活動導入：
1、連接比賽：每組一節干電池、一根導線和一個小燈泡，把小 燈泡點亮。
2、討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不 亮了。是不是有點不太方便啊？
3、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校 和家里的電燈是怎樣安裝的)
二、觀察電池盒和小燈座，學會使用電池盒和小燈座連接電路。
1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學生觀察電池盒和小燈座。
2、討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?
3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?(3)導線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎 上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學生，不必對使用 方法進行討論。教師邊講解，學生邊操作，保證每個學生都會 使用。）
4、學生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。
5、請一組學生展示他們的連接實物圖，教師介紹用簡單的符號 畫電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來：
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣 使兩個小燈泡同時亮起來。
2、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
3、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
4、根據各小組電路的連接情況，再發給每個小組一節電池和一
個電池盒，探究兩節電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
5、實驗結束，小組匯報，互動交流。
（交流要點：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好? 為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發光?指出電在電 路中是怎樣流動的。）
四、活動延伸：
1、挑戰：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來 嗎？
2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發展。板書設計：
3、簡單電路
電池 導線 用電器（電池盒和小燈座）連接方法 點亮小燈泡 教學后記：
4、電路出故障了 【教學目標】 科學概念：
1、利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路(通道)。
2、電路出故障了，電流就會中斷。過程與方法：
1、制作一個電路檢測器。
2、應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。情感態度價值觀：
培養尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精 神。【教學重點】
用一種新的方法來檢測電路——做一個“電路檢測器”，體驗 科學的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。【教學難點】應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。【教學準備】
每組2-3個小燈泡、導線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小 燈泡、沒有剝皮的導線、廢電池、形成斷路的電池盒、一套做 電路檢測器的材料、一張電路檢測器的掛圖。【教學過程】
一、觀察導入：
1、出示一個能使小燈泡發光的串聯電路，讓學生畫出簡單的電 路圖，并說一說電流是怎樣流動的。
2、說明：小燈泡發光是因為在這個電路中形成了一個完整的回 路。（板書：回路）
3、提供一個出了故障的電路，并提出問題：小燈泡為什么不亮 了?引出下面的探究活動。(建議：教師可準備多個好的和壞了 的小燈泡，有電的和沒電的電池等材料。)
二、什么地方出故障了?
1、首先可以引導學生檢查連接的方法，結合前面的學習，排除 連接方法上的問題。
2、引出新的問題:為什么連接方法正確而小燈泡卻不亮呢?引導 學生來整理造成小燈泡不亮的各種原因。造成小燈泡不亮的原因 1.小燈泡壞了； 2.燈座松了，沒有連上；
3、4、（說明：這是發掘學生已有知識和經驗的過程。要給他們一定 的時間，盡可能多地分析電路出故障的可能，并做好記錄。）
三、做個電路檢測器：
1、討論，用什么辦法來檢測有故障的電路？ 一般有下面幾種方法：
①檢查法：檢查電路中的連接是否完好。（電池盒兩端彈簧夾 上的導線有沒有夾緊；電池是否放好了；小燈泡擰緊了嗎……）
②替換法：用另外的燈泡、電池、導線等來替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。
2、在此基礎上指導學生按教科書中的提示做一個電路檢測器。（電路檢測器做法：把上節課連接過的簡單電路中的小燈座上 的一根導線頭拆下來，另外再連上一根導線，這就是我們的電 路檢測器。）
3、做好電路檢測器后，試試靈不靈。
4、根據教材10面的插圖講解檢測電路和檢測電路中各個部分(小燈泡、導線)的方法。（把故障電路的某一部分電路或某一個 元件連到電路檢測器的兩個導線頭之間，如果小燈泡亮了，就 說明這部分電路或這個元件是暢通的、沒有故障的，否則就證 明這部分電路或這個元件不暢通、有故障。）
5、檢測器檢測電路故障注意以下幾個問題：
（1）在檢測電路時，應先把故障電路中的電池從電池盒中取出;（2）檢測故障電路中的電池是否有電，應采用取出電路檢測器 的電池盒中的電池，將故障電路中的電池放在電路檢測器的電 池盒里，看看小燈泡會不會亮。
6、制定檢測計劃。提醒學生用電路檢測器查找故障產生的原因，要邊檢查邊做記錄；最后數一數電路中一共有幾個地方出故 障了。
7、利用排除法進行測試，找出故障的原因，要讓學生再試一次，使小燈泡重新亮起來。分組匯報。
8、強調安全事項。
電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路，不能用來檢測220V 的電路。
9、拓展：還有其他方法查找電路中的故障嗎？ 板書設計：
4、電路出故障了 回路
故障 電流中斷 造成小燈泡不亮的原因 1.小燈泡壞了； 2.燈座松了，沒有連上；
3、4、電路檢測器 教學后記：
5、導體與絕緣體 【教學目標】 科學概念：
1、有的物質易導電，這樣的物質叫做導體;有的物質不易導電，這樣的物質叫做絕緣體
2、導電性是材料的基本屬性之一。過程與方法：
1、根據任務要求制定一個小組的研究計劃，并完成設想的計劃。
2、實施有關檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。
情感態度價值觀：
1、學會與人合作。
2、培養尊重事實的實證精神。
3、認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很 重要的。【教學重點】 【教學難點】 【教學準備】
為每組學生準備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵 絲、卷筆刀、硬幣、導線、插座、20種待檢測的物體，一個電 路檢測器。一份科學檢測記錄表。【教學過程】
一、觀察導入：
1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。
2、討論將電路中的導線剪斷，會出現什么情況，為什么?
3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導學生發現電路檢測 器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接 觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
4、討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會 亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在
一起，小燈泡就不會亮。
5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質叫做導體；像塑料 那樣不容易讓電流通過的物質，叫做絕緣體。（板書：導體、絕緣體）
二、檢測橡皮是導體還是絕緣體
1、提問：怎樣檢測一塊橡皮是導體還是絕緣體呢？
2、預測橡皮能否通過電流使小燈泡發光，并做好記錄。
3、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否 發光。
4、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發光。
5、重復檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況 記錄下來。
6、得出結論：橡皮是絕緣體。
三、檢測20種物體的導電性：
1、在材料盤中為學生提供20種供檢測的材料，一張“我們的檢 測記錄”表。
2、在檢測前，要求學生對每一種物體是否可以使小燈泡發亮做 出預測，然后進行嘗試實驗，并做好檢測記錄。（活動中，要 關注每組學生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學會合 作。）
3、待所有的檢測都完成后，各組整理分析檢測的結果。
4、表達與交流：哪些物體能使小燈泡發亮，哪些物體不能使小
燈泡發亮。
5、在觀察的基礎上對20種物體進行分類，并從分類中發現一定 的規律，由學生對導體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對 插頭、卷筆刀等復雜物體可以引導學生進行識別，知道許多物 體構成復雜，有的部分能使小燈泡發光，有的部分不能使小燈 泡發光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）
四、討論教室電器設備的絕緣措施和進行安全用電教育。
1、引導學生觀察教室里哪些設施是絕緣體做的，哪些是導體做 的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學生要好 好保護電器設備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕 緣體阻止電流到人們不需要的地方。板書設計：
5、導體與絕緣體
導體 導電性 絕緣體 安全用電 教學后記：
6、做個小開關 【教學目標】
科學概念：
1、開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作 狀態。
2、開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來 做。過程與方法：
利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電 路。
情感態度價值觀：
培養動手實踐能力和創新意識。【教學重點】觀察手電筒的開關
【教學難點】設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。
【教學準備】
為每個小組準備:一只手電筒和相應的干電池，軟木塊(橡皮)一 塊、圖釘兩個、曲別針一個，小燈泡一個，小燈座一個、電池 盒一個、電池一節，導線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個。【教學過程】
一、觀察手電筒：
1、觀察組成手電筒的各種材料。
討論：在這些材料中，有哪些是導體，哪些是絕緣體？為什么
有些地方要用導體，有些地方要用絕緣體？
2、觀察手電筒的構造。
思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣 的？試著標出電流的路徑。
3、觀察手電筒的開關。
觀察并操作手電筒的開關，體驗開關是怎樣控制小燈泡的亮和 滅的。（教科書提供了一張手電筒內部構造的電路圖，圖中表 示的是電路斷開的時候。可以引導學生想一想，如果手電筒的 電路是通的，圖上的開關該怎樣表示?畫一畫電流是如何從電池 的一端通過開關和小燈泡回到電池另一端的。）
二、做個小開關：
1、給每一組一個斷開的電路，討論怎樣設計一個開關。重點討論：用什么材料來做，怎樣控制小燈泡的亮和滅。
2、利用身邊的材料，討論并設計制作一個小開關，然后在全班 展示交流。
3、利用每組準備好的材料，小組合作制作一個能交叉控制紅綠 燈的電路。推測一下，什么時候紅燈亮，什么時候綠燈亮。（活動目的：用一個開關來控制紅綠燈的亮與滅。）
4、如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應該怎么辦?（方法：在一個開關控制兩個電路的基礎上，再 增加一個電路，用一個開關控制三個電路。）
5、交流匯報：
（1）在小組活動中發現了哪些問題？（2）解決了哪些問題？（3）還有哪些問題沒有解決？
（4）一共運用了幾種小開關的制作方法？
（5）自己設計的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什 么區別？
三、延伸與拓展：
1、介紹幾種不同的開關，如遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等。
2、布置學生課后調查家里用電器的開關是什么樣的，這些開關 是怎樣控制電路的。板書設計： 6、做個小開關 開關 連接或斷開電路 導體 絕緣體 做個小開關 控制紅綠燈
遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等 教學后記：
7、不一樣的電路連接 【教學目標】 科學概念：
1、如果電能從一點流到另一點，兩點之間一定有導體連接，這
兩點之間就構成一個電的通路，否則就是斷路。
2、串聯電路和并聯電路是兩種用不同連接方法組成的電路。過程與方法：
1、用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況。
2、嘗試用不同的方法連接電路，并在反復觀察和實驗中發現不 同連接方式的特點。情感態度價值觀：
1、培養勇于挑戰、繽密推斷的態度。
2、樂于交流自己的觀點。
【教學重點】用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況 【教學難點】能運用串聯和并聯兩種用不同連接方法組成電路 【教學準備】
為小組準備:一個電路檢測器、兩個四個接線頭的盒子(其中一 個只有一組通路，另一個有三組通路)、實驗記錄單;一節電池(配電池盒)、一個小燈泡(帶燈座)、導線幾根。【教學過程】
一、里面是怎樣連接的： 活動一：關于第一個接線盒的研究
1、發給每組一個接線盒，觀察接線盒外面的四個接線頭及對應 的數字標號
2、打開盒蓋，看到1號和3號接線頭在盒子的里面是用導線連接 在一起的。
3、蓋上盒蓋，討論：如何用電路檢測器檢驗出哪兩個接線頭之
間是通路？哪兩個接線頭之間是斷路？
4、用電路檢測器實際檢測，看看檢測結果是不是和前面觀察到 的一樣。
活動二：檢測、推測第二個接線盒內導線的連接情況
1、發給每組另外一個接線盒，說明盒子上面的四個接線頭在盒 子里面是有導線連接的。不打開盒子，直接用電路檢測器來檢 驗，能知道哪兩個接線頭之間是通路嗎？
2、學生先討論檢測順序，然后再開始檢驗，并把檢驗結果記錄 在表格中。
1-2 1-3 1-4 2-3 2-4 3-4 通 路
斷 路
3、檢驗完后，根據檢驗結果推測接線盒內的連接情況，把推測 結果畫在記錄紙上（教材17面）。
4、各小組匯報推測結果，并討論哪種推測是合理的。
5、打開接線盒，讓學生看看里面到底是怎樣連接的。
二、比較兩種不同的電路連接： 活動一：電池的兩種不同連接方法
1、發給每組兩節電池、兩個電池盒、一個小燈泡、一個燈座和 四根導線，要求學生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡亮 起來，看看有幾種不同的方法。
2、啟發思考：在不同的兩種方法中，你有什么發現。
3、學生匯報后，教師作適當講解。（串聯和并聯：一節電池的
電壓是1.5V，兩節電池串聯起來的電壓是3V，所以小燈泡會特 別亮。兩節電池并聯起來，電壓還是1.5V，所以小燈泡不太亮。）
活動二：小燈泡的兩種不同連接方法
1、發給學生兩個小燈泡、兩個小燈座、一節電池、一個電池盒 和四根導線，要求學生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡 都亮起來。看看能有幾種方法。
2、啟發思考：在不同的連接方法中，你有什么發現？
3、學生匯報后，教師作適當講解。
（說明：“比較兩種不同的電路連接”這一活動，在教學中還 可以采用讓學生直接用教師提供的材料，按照教科書上的電路 連接方式連接電路，重點放在讓學生觀察兩種連接方法有什么 不同，觀察小燈泡的亮度有什么不同上。這樣做更有利于讓學 生發現并聯電路和串聯電路的本質不同。）
三、拓展活動：看誰的設計最有特色
提供學生若干材料，以小組為單位自由設計電路，比一比誰的 設計最有特色、最實用。板書設計：
7、不一樣的電路連接 通路 斷路
里面是怎樣連接的（電路檢測器）
比較兩種不同的電路連接 串聯電路 并聯電路 教學后記：
第二單元 新的生命﹙附:單元學習指導﹚
一、單元教學意義
本單元是在三上《植物》、《動物》單元對一些動植物外部特 征進行觀察，并初步掌握了一定觀察方法，又在三下經歷了《 植物的生長變化》、《動物的生命周期》對動植物的生命周期 進行觀察的基礎上來學習的。本單元主要是圍繞植物的“新生 命”誕生來指導學生認識新生命產生的相應器官及相對較長的、微細的新生命誕生的變化過程，從中知道新生命與環境之間 的關系，繁殖是生命的共同特征，繁殖是本單元的核心概念。
本單元包括兩部分：第1—5課是第一部分，是幫助學生認識開 花植物的繁殖方式。這部分的學習是從引導學生觀察一棵油菜 到一朵油菜花再到一棵油菜花開始，即《油菜花開了》，從對 一種花的觀察，發展到對《各種各樣的花》的觀察，在觀察中 也許學生會產生一個問題：顏色、形狀、大小、構造千差萬別，人們是根據什么把它們統稱為花的呢？于是就產生《花、果 實和種子》一課，隨著活動的展開，探究重點便轉移到了果實 和種子上了。如果種子都落在旁邊會出現怎樣的情況呢？活動 自然推進到《把種子散播到遠處》，那么一粒種子在自然環境 下又是怎樣生長的呢？學生勢必進入《萌發的種子》的研究課 題，植物是這樣，動物呢？第6—7課是第二部分，是幫助學生 認識動物的繁殖方式。通過認識動物的卵、卵的孵化過程及哺 乳動物的繁殖方式，幫助學生建立“繁殖也是動物的共同特征，不同的動物有不同的繁殖方式”的科學概念。
二、單元教學目標： Ａ、科學概念：
1、繁殖是生物的基本特征。動物和植物都需要通過繁殖延續物 種。
2、許多動植物在繁殖方式上具有相似性，植物的花和動物的卵 都要經過受精后才能產生新的生命。
3、花是植物的繁殖器官，花的特殊構造使它能夠承擔生產種子、繁殖新生命的任務。
4、植物種子和動物卵的構造是與它們發育新的生命的作用相適 應的。
5、植物傳播種子的方式是多種多樣的，植物傳播種子的方式與
植物的果實和種子的結構是有聯系的。Ｂ、過程與方法：
1、用解剖的方法觀察花和種子的內部構造。
2、用適當的形式記錄花的變化過程和果實的生長過程。
3、按一定順序對雄蕊、雌蕊這樣細小的結構進行觀察。
4、持續觀察種子發芽的變化過程。
5、經歷觀察卵的構造和動物卵的孵化的過程。Ｃ、情感態度與價值觀：
1、保持探究新生命產生的奧秘的好奇心。
2、養成認真細致、堅持觀察的科學態度。
3、認識到自然界的生命是生生不息的，繁殖對于每個物種的延 續都至關重要。
三、教學準備
器材：鑷子、放大鏡、剪刀、燒杯、培養皿、小刀
材料：開花的油菜植株、南瓜的雄花和雌花、油菜果實、栗子 果實、蒲公英果實、蠶豆種子、黃豆種子、各種動物的卵、棉 花、棉簽、白紙、膠帶
1、油菜花開了 【教學目標】 科學概念：
1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。它們能夠幫助植物滿足自身的需要。
2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生
一系列的變化。過程與方法：
1、解剖油菜花并觀察油菜花的各部分的特征；
2、觀察一株油菜上花的變化過程并用畫圖的方式記錄油菜花變 成油菜莢的過程。情感、態度、價值觀：
獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣的花的濃厚興趣。
【教學重點】學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。【教學難點】花到形成果實的變化過程。【教學準備】
演示：油菜花變化過程的圖片，課件。
分組：開花的油菜植株，鑷子、放大鏡、膠帶、剪刀，白紙、觀察記錄表。【教學過程】
一、引入
單元概述：從今天開始，我們進入非常有趣的《新的生命》單 元。本單元共有7課，我們要一起來研究植物和動物是怎樣繁殖 后代的。請一位同學朗讀單元導語：“春天……”
出示開花的油菜植株。這是什么植物？同學們平時認真地觀 察過花嗎？讓我們一起進入花的世界吧！板書課題：油菜花開 了
二、探究過程
1、觀察一棵油菜。
（1）請同學們說說油菜長得怎么樣？區分油菜的根、莖、葉、花、果實和種子。
（2）油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實、種子。這樣的 植物叫綠色開花植物﹙板書﹚，它們都由根、莖、葉、花、果 實、種子六部分構成。
（3）請同學再說出幾種綠色開花植物。
2、觀察一朵油菜花。(1)觀察：
從油菜上摘一朵油菜花。用放大鏡觀察一朵油菜花。在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。注意萼、瓣、蕊的讀音。(2)解剖：
學習使用鑷子解剖一朵油菜花。示范：鑷子的使用和解剖的順序； 解剖的油菜花。
將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上。觀察解剖后的油菜花的各個部分。填寫“油菜花的觀察記錄表”。(3)交流。
(4)小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花有四片花瓣。
3、觀察一棵油菜的花。
(1)一棵油菜上的花是同時開放的嗎？
(2)數數一棵油菜上有幾朵花？幾個花蕾？
(3)除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？（4）觀察一個花蕾；推測這個花蕾未來的變化。畫油菜花變成油菜莢的變化順序圖。
三、小結
花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生一 系列的變化。
四、布置課外活動作業： 采集各種各樣的花，下節課帶來。
五、板書設計 油菜花開了
根、莖、葉、花、果實、種子 花是植物的繁殖器官 萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊 教學后記：
2、各種各樣的花 【教學目標】 科學概念：
1、在花的各部分構造中，雄蕊和雌蕊與形成果實和種子有關。
2、根據花的構造可以把花分成完全花和不完全花，有些花同時 具有雄蕊和雌蕊，有些花只有雌蕊或只有雄蕊。過程與方法：
1、根據提示完成花的專題研究，能區分花的相同和不同，能將
研究結果以表格形式呈現出來。
2、以報告會的形式表述自己的研究成果，并與同學進行交流。情感、態度、價值觀：
能形成自覺珍愛生命、保護花草樹木的意識，有繼續探究花的 濃厚興趣。
【教學重點】花的專題研究。【教學難點】分辨完全花和不完全花。【教學準備】 演示：
分組：完全花和不完全花、雌花和雄花、單性花和兩性花、放 大鏡。【教學過程】
一、引入
回顧：花是植物的繁殖器官，油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。
問題：其他的花和油菜花一樣嗎？這節課我們一起來研究各種 各樣的花。
板書課題：各種各樣的花
二、探究過程
1、花的專題觀察。
（1）小組討論，確定研究專題，制定研究方案。
（2）交流：準備研究的內容；怎樣研究；研究成果的呈現方式。
（3）供參考的研究專題：
校園里花的種類；各種花的花瓣數量；各種花的萼片研究；花 的大小；雄蕊和雌蕊；統計花的顏色；花的香臭等。（4）研究的方法：數一數、統計、測量等。（5）成果展現：表格、圖示、文字小結等。
（6）討論觀察研究的注意事項：不采摘，不損傷花朵。
2、“花的觀察”報告會。（1）分組匯報。
（2）將研究成果進行分類，由學生自己制定標準。（3）討論研究中發現的問題。
3、認識完全花與不完全花
（1）觀察比較完全花和不完全花，說說他們在構造上由哪些不 同？
不完全花有的少萼片，有的少花瓣（如馬蹄蓮），有的少雄蕊 或雌蕊。
（2）閱讀課文，了解不完全花與完全花、雌花與雄花、單性花 與兩性花。
（3）判斷：觀察南瓜的兩種花有什么不同，分別屬于哪一類？ 觀察其他的花，判斷屬于哪一類？
（4）推測：南瓜的雄花和雌花會怎樣變化呢？
4、交流與小結
（1）通過學習，知道了花的哪些秘密？
（2）在生活中尋找完全花和不完全花，觀察花的變化過程。
三、質疑拓展
還有哪些關于花的問題？
四、布置課外活動作業： 觀察更多的花
五、板書設計
各種各樣的花
不完全花與完全花 單性花與兩性花 教學后記：
3、花、果實和種子 【教學目標】 科學概念：
1、果實和種子是植物開花傳粉受精以后形成的。
2、雄蕊和雌蕊在形成果實和種子的過程中有十分重要的作用。雄蕊和雌蕊有特殊的構造，使胚珠可以受精長成果實和種子。過程與方法：
1、進一步發展比較事物相同點和不同點的能力。
2、按一定順序對雄蕊和雌蕊這樣更細小的結構進行專題觀察。情感、態度、價值觀：
1、保持探究花的奧秘的欲望。樂于嘗試應用學到的科學知識。
2、培養親近大自然、熱愛大自然的意識，發展對周圍事物的好 奇心。
【教學重點】觀察花的雄蕊和雌蕊。
【教學難點】花與果實和種子的關系。【教學準備】
演示：植物傳粉、受精的課件或掛圖。
分組：放大鏡、鑷子、白紙、油菜果實、油菜花和其他植物的 花。【教學過程】
一、導入
我們已經觀察了油菜花，還認識了各種各樣的花，知道許多植 物會開花、結果。開花與結果之間有什么關系呢？ 學生提出自己的猜測。
（出示：油菜花的雄蕊和雌蕊）我們還是仔細地觀察一下油菜 花的雄蕊和雌蕊吧！
二、探究過程
1、觀察花的雄蕊和雌蕊。
（1）我們用什么方法才能更好地觀察雄蕊和雌蕊呢？放大鏡。（2）教師在展示臺上演示觀察過程，學生歸納研究方法。a用放大鏡觀察雄蕊的各部分——花絲和花藥。b把花藥上的花粉抖落在白紙上進行觀察。
c再用放大鏡觀察雌蕊的各部分——子房、花柱和柱頭。d用手輕觸柱頭，觀察柱頭是否有粘性。再將白紙上的花粉抖落 在柱頭上，看看柱頭是否很容易將花粉粘住。
思考：雄蕊和雌蕊的這些構造特點與它繁殖后代的功能有什么
聯系？
（3）學生分組觀察、輕聲討論。（4）全班交流匯報。
（5）教師根據學生發言，適時展示蜜蜂傳播花粉圖和花的受精 示意圖或有關課件。
（6）指導閱讀課文P28：雄蕊產生的花粉傳播到雌蕊柱頭上，會使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果實和種子開始 成長，花朵開始凋謝。
提問：你還看到過其他昆蟲傳播花粉的現象嗎？植物還依靠哪 些力量傳播花粉？
2、觀察油菜的果實和種子
（1）發放油菜的果實。觀察油菜的果實并按生長變化的順序排 列。
（2）小心剝開一個快要成熟的油菜的果實，觀察油菜種子是怎 樣排列的？數數果莢里有多少粒種子？（3）全班交流匯報。比較各組的數據與發現。
三、總結拓展 雄蕊和雌蕊的結構。
雄蕊產生的花粉傳播到雌蕊柱頭上，會使雌蕊子房里的胚珠受 精。胚珠受精以后，果實和種子開始成長，花朵開始凋謝。袁隆平與雜交水稻。
四、布置課外活動作業：
查找資料，了解植物還有哪些傳播花粉的方法。
五、板書設計 花、果實和種子
雄蕊（花絲和花藥）雌蕊（子房、花柱和柱頭）受精 結果 教學后記：
4、把種子散播到遠處 【教學目標】 科學概念：
1、植物傳播種子有不同的方式，都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。
2、種子和果實的外部形態、結構與種子傳播方式之間是有聯系 的。過程與方法：
1、在觀察的基礎上進行合理的假設。
2、利用測量、實驗等方式尋找證據驗證推測的過程。情感、態度、價值觀：
1、有探究植物種子傳播方式的欲望。
2、培養親近大自然、熱愛大自然的意識，發展對周圍事物的好 奇心。
【教學重點】觀察種子傳播的方式。
【教學難點】種子和果實的外部形態、結構與種子傳播方式之
間的聯系。【教學準備】 演示：椰果，水槽
分組：油菜、鬼針草、蒲公英、番茄的果實和種子 【教學過程】
一、引入
回憶：在種植鳳仙花的過程中，你發現鳳仙花果實成熟后，種 子怎樣傳播出去的？ 板書課題：把種子散播到遠處
二、探究過程
1、觀察油菜散播種子的方式（分組觀察）（1）觀察成熟的油菜果莢。外殼有什么特點？
（2）輕捏油菜果莢，你發現了什么？與鳳仙花比較，推測一下 ：你覺得油菜的種子是怎樣散播到遠處的？（3）油菜種子的結構特點：質量輕。（4）油菜果莢的結構特點：干裂。
2、其他植物散播種子的方式
（1）鬼針草種子的傳播。回憶：上山時褲腳經常會粘上什么？ 結構上有什么特點？（2）番茄種子的傳播。a發放番茄觀察。b推測傳播方法。c討論交流。d類似的植物。
（3）觀察隨風飛行的蒲公英種子
a用放大鏡仔細觀察蒲公英的種子：你有什么發現？ b推測一下蒲公英是怎么散播種子的？ c設計實驗驗證你的推測。
d分組設計記錄表，測量蒲公英的飛行距離。e匯報測量結果，得出結論。
f還有哪些植物果實和種子的散播方式和蒲公英相似？（4）教師演示：在水中漂浮的椰果。
3、你還知道哪些植物散播種子的方式？
4、閱讀教材。
三、總結。水流傳播 彈射傳播
風力傳播
動物傳播
四、質疑討論。
種子成熟后，不散播到遠處，都掉落在植物近旁，會產生怎樣 的情況？
五、布置課外活動作業 收集有關植物散播種子的資料。
六、板書設計 把種子散播到遠處 水流傳播 彈射傳播
風力傳播
動物傳播 教學后記：
5、種子的萌發 【教學目標】 科學概念：
1、植物的種子能夠孕育生命，條件適宜時種子就會萌發，新的 生命就會開始生長。
2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。
3、種子的各個部分在種子的萌發過程中起著不同的作用。過程與方法：
1、進行對比實驗并做記錄。
2、運用感官和工具研究種子的內部結構。情感、態度、價值觀：
培養探究種子奧妙的興趣，養成認真細致、堅持觀察的科學態 度。
【教學重點】觀察蠶豆種子的構造與各部分的作用。【教學難點】認識子葉在蠶豆發芽過程中的作用。【教學準備】 演示：課件
分組：培養皿、鑷子、小刀、放大鏡、浸泡2天的蠶豆油菜黃豆 的種子、不同發芽階段的蠶豆種子 【教學過程】
一、引入
復習：植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到了遠處？ 討論：種子在怎樣的環境下可以萌發呢？ 板書課題：種子的萌發
二、探究過程
1、觀察種子的內部構造
（1）種子萌發的過程中究竟發生了什么變化？我們首先要了解 種子的內部構造。
（2）介紹實驗材料。浸泡2天的蠶豆、油菜、黃豆的種子。（3）演示解剖方法。示范用鑷子剝蠶豆皮的方法，強調要領： a．不要著急；b．把剝了皮的蠶豆從開口的那邊小心掰開，放 在培養皿中。
（4）分組研究。研究重點：種子可以分成幾部分？注意比較三 種種子的異同。（5）匯報交流。
（6）認識種子的各部分（畫圖）。雙子葉與單子葉的例舉。推 測：種皮、胚根、胚芽和子葉在蠶豆種子生長過程中分別起了 什么作用？
2、觀察發芽天數不同的蠶豆種子
（1）種子萌發的過程中種子的各部分發生了什么變化呢？（2）發放不同發芽階段的蠶豆種子。（3）觀察不同發芽階段的蠶豆種子外形。（4）解剖不同發芽階段的蠶豆種子。
（5）匯報交流研究發現。
（6）子葉在蠶豆發芽過程中的作用？
三、小結
種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蠶豆的胚包括胚根、胚芽和子葉。
種子的各個部分在種子的萌發過程中起著不同的作用。
四、質疑
雙子葉植物與單子葉植物在種子結構上不同，花和受精過程也 不同嗎
五、布置課外活動作業
持續觀察蠶豆種子發芽的變化過程并做好記錄。
五、板書設計 種子的萌發
種皮 胚（胚根、胚芽和子葉）↓ ↓ ↓ 根 莖和葉 養分 教學后記：
6、動物的卵 【教學目標】 科學概念：
1、很多動物都要產卵，卵有相似的構造，卵可以發育成動物。
2、卵孵化成動物需要一定的時間和條件。
3、像青蛙、雞這樣繁殖后代的方式叫卵生；靠卵繁殖后代的動
物叫卵生動物。過程與方法：
1、用圖片與實物相結合的方法觀察研究動物卵的結構特點。
2、觀察青蛙卵孵化的過程；用查閱資料的辦法了解小雞孵化的 過程。
情感、態度、價值觀：
培養樂于探究動物繁殖奧秘的興趣，感受自然界生命的多樣性 和延續性。
【教學重點】觀察動物卵的構造。
【教學難點】經歷一個飼養動物、觀察孵化的過程。【教學準備】
演示：各種動物的卵，不同孵化階段的雞蛋。放在透明水槽內 的青蛙卵和水草。
分組：一個新鮮雞蛋和縱切開的半個熟雞蛋，鯽魚卵，蠶卵，放大鏡。【教學過程】
一、引入
春天是一個繁殖的季節，許多動物是靠卵繁殖的。出示各種動物的卵。板書課題：動物的卵
二、探究過程
1、觀察動物的卵
（1）出示各種各樣的卵：它們有哪些不同的地方？
（2）小組觀察雞蛋、鯽魚卵、蠶卵：有什么發現？它們有相同 的地方嗎？
（3）觀察雞蛋外形： 畫一個雞蛋；
用放大鏡觀察雞蛋外殼：你有什么發現？ 表面很粗糙；外殼有很多小孔；殼很脆容易破。這些小孔有什么用？透氣。（4）觀察雞蛋的內部 觀察：
打在盤中的雞蛋：蛋清﹙蛋白﹚、蛋黃、胚﹙蛋黃上的小白點 ﹚、殼。
縱切開的半個熟雞蛋。
匯報：雞蛋里面有一頭是空的；蛋殼上有膜。指出蛋白、蛋黃、氣室。
推測：它們在胚胎發育過程中起什么作用呢？
蛋白供給養料和水分；蛋黃提供營養；胚能發育成小雞；氣室 提供氧氣；蛋殼有保護作用。
2、青蛙卵的孵化觀察指導
（1）你知道青蛙卵是怎么孵化成小青蛙的嗎？（2）討論觀察方法，設計觀察記錄表。
（3）學習飼養方法及注意事項。透明水槽。水草。
3、小雞的孵化
（1）觀察不同發育階段的雞蛋，認識雞蛋各部分的作用。（2）小雞孵化的條件：種蛋、溫度、濕度、通風等。（3）小雞孵化的時間：大約3個星期。
三、小結
像青蛙、雞、蠶這樣繁殖后代的方式叫做卵生。靠卵繁殖后代的動物叫卵生動物。
四、布置課外活動作業： 發放青蛙卵
五、板書設計 動物的卵
蛋白、蛋黃、氣室、胚、殼、膜 靠卵繁殖后代的動物叫卵生動物。小雞孵化的條件：種蛋、溫度、濕度、通風 時間：大約3個星期。教學后記：
7、動物的繁殖活動 【教學目標】 科學概念：
1、有的動物通過產卵來繁殖后代，有的直接產下小動物；卵生 和胎生是動物產生新生命的主要方法。
2、很多動物的繁殖與綠色開花植物的繁殖有共同點，都要受精。
過程與方法：通過觀察圖片，情景再現，了解更多動物的繁殖 活動并進行分析。
情感、態度、價值觀：懂得新生命的可貴，了解生命世界生生
不息的自然規律。
【教學重點】胎生動物的繁殖方式。【教學難點】卵生和胎生的比較總結。【教學準備】
演示：動物的繁殖活動視頻資料，課件 分組：記錄紙，純牛奶 【教學過程】
一、引入
復習回顧：卵的構造。卵生動物。板書課題：動物的繁殖活動
二、探究過程
1、卵生動物的繁殖活動
（1）自讀教材P37，思考：植物繁殖與動物繁殖有什么共同點 ？
（2）交流。
植物的花蕊分為雄蕊和雌蕊，雄蕊的花粉傳到雌蕊的柱頭，并 與子房里的胚珠結合，使胚珠受精，便形成了果實和種子。動物和植物一樣，動物也分為雄性和雌性，當雄性動物的精子 與雌性動物的卵相結合，使卵受精，新的生命便開始孕育了。（3）動物的哪些活動是在為繁殖做準備呢？ 筑巢，發情，洄游，交尾，產卵，孵化等。(4)你還知道哪些動物是靠產卵繁殖的？
鳥類、魚類、兩棲類、爬行類、節肢類、軟體類各舉一種。
2、胎生動物的繁殖活動
(1)胎生與胎生動物。
自讀教材P38，思考：什么叫胎生動物？你還知道哪些動物是胎 生動物？
像貓、狗、兔等這樣繁殖后代的方式叫做胎生。用胎生繁殖的動物叫胎生動物。(2)哺乳。
胎生動物一般都用哺乳的方法喂養小動物。回憶動物哺乳的情景。觀看動物哺乳的視頻。觀察純牛奶。說說哺乳對新生命成長的優勢。(3)交流。
(4)小結：人也是胎生的。
3、總結動物產生新生命的幾種方式。(1)列表(小組活動)。動物名稱，繁殖方式。(2)匯報交流。
(3)介紹其它繁殖方式：動物的卵胎生。（4）了解克隆技術。閱讀P39—40資料庫。
三、小結
動物的繁殖方式主要有卵生和胎生兩種。
卵生動物通過產卵來繁殖后代，胎生動物直接產下小動物。
四、質疑與討論
（1）教師質疑：卵生動物和胎生動物哪一種后代的成活率高? 為什么?（2）學生質疑。（3）討論。
五、板書設計
7、動物的繁殖活動
﹙產卵孵化﹚卵生動物 胎生動物﹙直接產下小動物﹚ 哺乳
植物繁殖--﹙受精﹚--動物繁殖 克隆技術 教學后記：
附:單元學習指導
1、油菜花開了 ☆觀察：
1、觀察一朵油菜花 油菜花的觀察記錄
數量 顏色 形狀 氣味 其他發現 萼片 花瓣
雄蕊
雌蕊
2、觀察一株油菜上的花
這株油菜上有___個花蕾；開了___朵花；有___個果莢。我推想，它們變化的順序是：（）→（）→（）
第五篇：鄂教版四年級科學下冊全冊教案
鄂教版四年級科學下冊全冊教案
第1課、認識土壤
教學目標：
探究：
1、通過學習，使學生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成份構成的。
2、在探究問題土壤中有什么時，能獨立思考發表意見，個人或小組能提出探究活動的大致方案。
知識：
1、在教師的指導下，小組合作完成研究土壤成分的實驗。
2、會記錄探究活動中觀察到的現象，根據事實資料研討問題，得出結論。情感：通過討論，知道土壤對植物及人類的作用，大致知道怎樣保護土壤，樹立愛護土壤環境的意識。教學重點：
知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成分構成的。教學難點：
在實驗中能自己提出問題，并能進行實驗研究。課
時： 2課時
第1課時 教學內容：實驗探究 教學過程：
一、提出問題：
問：同學們，土壤是動植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見過土壤？對于土壤你有哪些了解？學生自由交流。
問：對于土壤，你想研究些什么？啟發學生提出有關土壤的問題。問：土壤是由哪些物質構成的呢？這一節課我們一起來研究這個問題。
二、探究問題： 土壤主要是由什么成份構成的？
三、作出預測
問：根據你平時的了解，你認為土壤里都有些什么？ 學生：水、空氣、雜質、化肥、泥土、砂等。
四、室外觀察、采集土壤。
問：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應該注意什么？
學生準備：鐵锨、小鏟、小桶等。
五、室內探究。
思考：土壤中是否有剛才談到的物質呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？
學生：用手捏、手是濕的，說明土壤里有水??
師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質，看能有哪些發現。
學生：填寫活動報告單 學生開展探究活動。
匯報：你采用什么方法，觀察到了什么現象？ 講述：那些死去的動植物腐爛后變成了腐殖質。
啟發學生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對土壤進行研究？ 用火燒，土壤中會有什么現象發生？
第2課時 教學內容：實驗總結 教學過程：
一、研討問題，通過以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？
1、整理實驗中觀察到的現象。實驗方法
觀察到的現象
捏土壤
手是濕的
把土壤放入水中
有氣泡冒出（空氣）
攪拌水中的土壤
土壤分幾層，上層黏土，下層砂 燒土壤
有燒頭發的味道（腐殖質）
2、根據學生對土壤成分找到的多少進行評價。
二、拓展延伸
1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質嗎？ 目的：（1）激發學生進一步探究土壤秘密的興起。（2）引導學生談談土壤中污染物的問題。
2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對土壤有什么影響？
3、土壤是植物的“家”，我們應該怎樣保護土壤呢？學生充分交流后，教師適當介紹“保護土壤小知識”。對于學生在教學活動開始提出的其他問題，留作學生課外研究作業。
三、課后練習
1、土壤的成分有、、、、等。
2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的？
第2課 種子發芽
教學目標：
探究：知道植物的種子是多種多樣的，種子是生命的，種子都有呸根、胚芽、，胚根會長成植物的根，胚芽會長出植物的莖和葉，種子發芽需要一定的條件。知識：能應用工具觀察種子的胚根和胚芽。能和同學合作設計并做種子發芽的實驗。
情感：通過觀察種子，訓練學生認真細致觀察物體的習慣。通過堅持長時間的觀察、記錄，培養學生科學研究的精神。
教學重點：種子有胚根、胚芽。種子發芽所需要的條件。
教學難點：實驗觀察種子發芽的過程，了解種子發芽所需要的條件。教具準備：蠶豆、菜豆、花生等，鑷子、放大鏡、解剖刀、白紙等。教學方法：實驗觀察 教學過程：
一、引入問題：
1、讓每小組學生展示浸泡過的種子。
2、提問：植物大多是由種子發育來的，關于種子，你想研究哪些問題？
3、整理學生提問，引入今天的教學課題。二探究結構 談話： 觀察種子。
學生匯報，讓學生充分描述觀察到的現象。整理信息。介紹胚根和胚芽，講解：胚根會長成植物的根，胚芽會長成植物的莖和葉。小組討論：觀察不同的種子，你有什么發現？
三、研究討論：
1、研究學生提出的另一個問題：一粒種子發芽后才能長成一株植物，那么種子發芽需要什么條件？
2、各小組討論。
3、匯報討論，推測的情況。
（需要水、土、空氣、溫度、陽光等）
4、小組商議：你們小組準備研究種子發芽的“哪一個問題”，需要設計什么樣的實驗進行探究？
5、各小組交流匯報。教師板書。
6、分組實驗探究。要求：
（1）小組的每個人找到實驗材料。
（2）按本組探究的問題和設計的方案動手在家中實驗。（3）每天觀察種子發芽的情況，并做好記錄。7、2——3天后，教師組織各小組學生在班上交流“探究的問題”、“實驗經過”、“發現的情況”等。
8、各小組小結：
9、把發芽的種子種在盆中，下節繼續探究其他問題。
第3課、向上長還是向下長
教學目標：
探究：了解植物的根適應環境的特性—向地性。知識：
1、知道環境對植物根生長有影響。
2、能通過實驗和觀察探究植物的向地性，培養學生的觀察實驗能力和想象能力。
情感：在長期觀察實驗的過程中培養學生的毅力。教學重點：知道環境對植物根的生長有影響。教學難點：了解植物的根適應環境的特性。教具準備：
師：玉米種子四粒，裝好土的花盆。
生：玉米或各種菜豆種子，紙巾、塑料袋、鐵架臺。教學方法：實驗觀察 教學過程：
一、談話引入 談話提問：種子發芽后，植物的根會向什么方向生長？是向上長呢還是向下長？
這樣吧，讓我們共同把這四粒種子分別按胚根朝上、朝下、朝左、朝右四個方位種進花盆里。請學生匯報猜測情況。
二、設計實驗
那么，我們怎樣知道自己的猜測是否正確呢？ 學生分組討論實驗的方法。學生匯報實驗方法和步驟。
師生共同篩選認為科學的實驗方法。
三、學生分組實驗。
四、驗證猜想
談話，如果你完成了上面的實驗和觀察記錄，就可以涂亮智慧星，根據你們觀察到的現象，誰來說一說種子發芽后根的生長方向？
學生匯報。（可能有三種①種子的根會向下生長，②種子的根會向有水的地方生長；③種子的根會向土壤肥沃的地方生長。）
現在我們共同種下去的種子一定發芽了，大家想一想知道它們的根是向哪個方向生長的？好吧，我們來看一看吧。
五、擴展與延伸
談話：你預測對了嗎？植物受地球引力的吸引，想地里生長，這叫植物的向地性；植物的幼苗向有光的方向生長的特性，這叫植物的向光性；根還有向著水濕方向生長的特性，這叫向水性。這些都是植物根的生長特性，我們下節課將
繼續研究。
第4課、根朝哪邊長
教學目標：
探究：知道植物為了適應環境具有向水性的特性，了解根系在土壤中的分布特點。
知識：能根據自己的猜測，大膽設計對比實驗，通達探究培養學生創新能力和觀察能力，以及分析和解釋實驗結果的能力。
情感：在設計對比實驗中，愿意與人合作、交流，形成注重證據的意識。教學重點：知道植物為了適應環境具有向水性的特性，了解根系在土壤中的意識。
教學難點：根據自己的猜測大膽設計對比實驗。教具準備：
剛發芽的菜豆、鋸末、淺盒、盛水容器、棉線等。教學方法：實驗觀察 教學過程：
一、創設情境
1、教師展示植物根的生長實例（或圖片），問：你發現了什么？
2、學生提出問題或自己的猜測，導出探究問題。
三、實驗設計
1、實驗假設，在土壤水分分布不均時，根是否總會向著水分比較多的額地方生長。
2、設計方案，提出要求：
①實驗方案要科學合理，處理好刺激方向和根運動方向的位置關系。②方案設計要便于操作和觀察，注意實用性、實效性和可重復性。
3、合作探究活動。
（1）引導學生展示實驗方案，敘述實驗過程。自我評價實驗效果。（2）合作研討實驗中出現的問題。（3）根據實驗設計，探討改進及創新實驗的方法。（4）實驗評價。
四、總結延伸（四、五天后）
1、交流觀察記錄，發現的現象有什么相同點？
2、實驗的結論和推測是一致的嗎？
3、植物的根有向水性，在生長的過程中還會向什么樣的土壤中生長？請接著實驗觀察。向對比實驗中一個盒子中放入適合植物生長的肥料，另一個盒子中則不放，過一段時間后觀察兩個盒子中的植物生長情況有什么不同？
第5課、莖往哪邊長
教學目標：
探究：知道莖的向光性是植物器官受單向光照射所引起的彎曲生長現象。知識：到校園或大自然中細心觀察植物莖的特點，推測莖的生長特性，并能自行設計科學合理的實驗，細心觀察并做好記錄，根據接的事實歸納分析莖的向光性。
情感：通過對莖的觀察、推測、實驗、記錄等活動激發學生研究科學的興起，培養學生愛護環境與自然和諧相處的態度和品質，在實驗活動中培養他們認真細致習慣。
教學重點：知道莖的向光性是植物器官受單向光照射所引起的彎曲生長現象。
教學難點：植物莖的生長特點。教具準備：
硬紙盒、白紙、剪刀、小尺子、記錄本等。教學方法：實驗觀察 教學過程：
一、導入問題：
1、我們已經知道了植物的根在生長過程中有向地性和向水性，那么，植物的莖在生長過程中有什么特性呢？
2、平時生活中你對樹枝的生長情況有何發現？
二、觀察樹枝生長情況
1、劃分小組觀察區域
2、提出觀察要求和注意事項：（1）觀察時一定要認真細致；（2）要盡量與組員合作觀察；（3）注意安全；（4）不傷害樹木。
3、小組活動。
4、活動情況交流，交流以小組代表發言的方式進行，根據觀察到的現象，推測莖的生長有向光特性。
三、討論制定科學合理的實驗方案，研究莖的向光特性。
1、提問：我們怎樣科學合理地觀察到莖的生長呢？
2、討論：我們應選用什么幼苗作為觀察的對象？用什么材料做盒子罩住幼苗？用多長時間來觀察？怎樣保育幼苗長得更快更旺？怎樣把觀察結果記錄得更好？
3、交流。
4、小組討論：為了能更有效地研究發現莖的生長特征。應怎樣實驗效果更好？
5、課外進行實驗觀察聽見。
6、指導做好觀察記錄表。
四、總結與拓展
1、整理記錄并發現出莖有向光性。
2、農業種植倡導“合理密植”說明了什么科學道理？
3、植物莖的向光特性對植物自身生長有何意義？你有何啟發？
第6課、植物怎樣“喝水”
教學目標：
探究：知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分，并能設計實驗證明根能吸水，莖能運輸水分。
知識：經歷對問題不斷深入探究的過程，學會周密思考。
情感：體會到植物也和人一樣有有生命需求，有生存的本領，意識到搞科學研究必須有嚴謹、認真的態度，體驗合作交流的落樂趣。教學重點：知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分。教學難點：能設計實驗證明根能吸水，莖能運輸水分。教具準備：植物的根、小量筒、紅水、食用鹽、小刀等。教學方法：實驗觀察 教學過程：
第 1課時 教學內容：實驗探究
一、導入問題：
同學們，我們校園里種了很多花草、樹木、工人師傅經常給它們澆水。可是，我發現他們澆水時，主要把水灑在土壤里，是是怎么回事？
2、大家都認為植物依靠根“喝水”，那么，你們見過的根是什么樣的嗎？
3、學生匯報。
二、觀察植物的根。
1、根究竟是不是同學們說的樣子呢？還有沒有其他特點，老師這里準備了很多新采集的植物的根，現在分發給大家。請同學們仔細觀察植物的根是一樣的嗎？有哪些不同？有哪些相同？并把觀察結果記錄在書上表格里。
2、分發材料，分組觀察記錄。
3、匯報與交流。
4、歸納整理：植物的根是不一樣的，有的根主根粗，側根細（叫直根）；有的植物根粗細差不多（叫須根）。根也有共同點：根都很長、很多，根的尖端長有許多白色絨毛（叫根毛）。
5、提問：
（1）根很多、很長，對植物“喝水”可能有什么好處？（2）根毛壁薄，對植物“喝水”可能有什么好處？
6、從根的特點上看，根具備“喝水”條件，但根長在土壤里，我們看不見，根到底能不能“喝水”呢？
三、設計實驗
1、怎樣設計實驗才能證明根能“喝水”呢？
2、學生討論和提出種種初步方案。
3、交流和指導。
（1）你為什么這樣設計？（2）哪一種方法既科學又簡單？（3）選擇什么樣的植物做實驗？（4）選擇什么樣的內器裝水便于觀察？（5）怎樣知道試管內的水有沒有減少？
（6）怎樣才能防止水不從其他地方散發（蒸發）掉？（7）能不能想一個辦法讓我們能看見水是否進入植物體內？
4、各小組領取實驗材料，并制作實驗裝置。
5、預測一下：試管里的水將會怎樣變化？可能會看到哪些現象？
四、課外探究 因為短時間內現象不明顯，所以請大家把裝置放在教室窗臺上，定時觀察，并認真做好記錄。下節課繼續研究。
第2課時 教學內容：實驗證明
一、引入問題。
1、上節課，同學們做的實驗結果什么樣的？
2、學生匯報和交流（邊展示邊說明）。
（如：水位下降了、植物的莖、葉脈里都有紅水）
3、這些現象能證明什么呢？
（根能吸收水分、水分被輸送到植物全身）
4、根吸收的水分是怎樣“跑到”植物全身的呢？
5、學生作出推測。
二、觀察探究
1、你認為莖可能有什么樣的構造？
2、學生猜測
3、莖里面到底有沒有大家推測的構造呢？下一步該怎么辦？
4、學生匯報與交流。
5、我們發現有兩種切法：橫切和縱切。
6、學生分小組活動：切開莖，并仔細觀察。
7、討論：這些構造可能有什么作用？
三、歸納小結：
1、根據我們的研究，討論總結：植物是怎樣“喝水”的？
2、匯報和交流。
3、將獲得的結論用自己的話寫下來。
4、給自己涂“智慧星”。
5、植物是有生命的，它們需要“喝水”。需要營養，更需要我們的關心和照顧。想一想：我們以后該怎樣對待校園里的花草樹木？
自由研究
教學目標：
探究：通過調查，查詢活動，提高學生收集信息資料的能力。知識：培養學生獨力研究問題、動手試驗和進行較長期觀察活動的能力。情感：通過讓學生尋找各種方法，嘗試不同做法，培養學生創新精神和實踐能力。
教學重點：培養學生獨力研究問題、動手試驗和進行較長期觀察活動的能力。教學難點：調查、查詢活動，提高學生收集信息資料的能力。教具準備：觀察記錄本。教學方法： 自由研究 教學過程：
一、導入
1、我們知道植物一般生長在土壤中，植物的生長需要陽光（溫度）、水和空氣。請同學們思考一個問題，植物離開土壤還能不能生長？通過問題引起學生探究的興趣。聯想生活中長黃豆芽、綠豆芽等實例，引出無土栽培。
2、在遠離大陸的海島、在沙漠、在高原、守衛祖國邊疆的解放軍戰士，利用無土栽培技術種植蔬菜，解決吃的問題。同學們想不想學習無土栽培技術？
3、在查閱資料和訪問調查等搜集資料的過程中，引導學生思考以下幾個問題？
（1）無土栽培是怎么回事？（2）哪些植物可以進行無土栽培？（3）怎樣進行無土栽培？
（4）嘗試能否用海綿代替土壤栽培植物？
4、根據自己學習的無土栽培方法，這一種自己熟悉的植物進行無土栽培實踐活動。
5、要求學生進行較長期的觀察，把研究過程和效果記錄在表格中。也可以布置學生在實踐后、寫一篇科學小論文。
二、活動總結
學生匯報實驗情況，教師進行小結。
第7課、各種各樣的學習用品
教學目標：
探究：能說出各種各樣的學習用品，并能按自己的分類標準對學習用品進行分類。
知識：能用多種方法觀察學習用品，主動地發現問題，提出問題，并能對提出的各種問題進行歸納分類。
情感：能積極地與其他同學交流自己發現的問題和提出的問題。教學重點：
能按自己的分類標準對學習用品進行分類。
教學難點：發現問題，提出問題，并能對提出的各種問題進行歸納分類。教具準備：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、削筆刀、卷筆刀、文具盒、筆袋、橡皮、水彩筆、直尺、三角板、量角器、圓規、各種紙、改正液、透明膠帶等。教學方法：分析歸納 教學過程：
一、指導學生認識常用的學習用品。
問：你帶來了哪些學習用品？常用到哪些學習用品？還知道哪些學習用品？學生說教師板書。
接著，讓學生說說什么是學習用品？學習用品與我們有什么關系？（使學生知道“凡是在學習中用到的物品就是學習用品”。學習用品與我們的學習密不可分，是我們的親密伙伴。我們愛惜學習用品。
二、指導學生將學習用品按不同標準分類
1、剛才同學們說出了這么多學習用品，你能給他們分類嗎？按什么標準分類，可以分為哪幾類，每一類有哪些學習用品？
2、以小組為單位，交流、討論分類方法。
3、教師歸類板書。
三、指導學生觀察各種學習用品，提出研究問題。
1、問：面對這些學習用品，你能提出什么問題嗎？你想研究什么問題？
2、引導學生觀察這些學習用品，可以用看一看、摸一摸、按一按、捏一捏、用一用、試一試等辦法，能發現哪些有趣餓現象？能提出幾個為什么？哪些是你想研究的問題？
3、小組內交流、討論。篩選出有研究價值的問題。學生交流，教師板書。
4、引導學生對提出的問題進行分類，把意思相同或相近的問題。
5、教師告訴學生，這些問題我們將在今后的學習中逐步解決，課外你們也可以自己選擇感興趣的問題進行研究。
第8課、圓珠筆芯為什么能伸縮
教學目標：
探究：
1、能發現使圓珠筆芯伸縮的原因是有彈簧，通過實驗能發現彈簧的特征。
2、能舉例說出與彈簧有類似特點的物體，會做物體彈性實驗，并能感受到彈力的存在。知識：能根據實驗現象說出什么是彈力和彈性。情感：能舉例說出彈性在生產、生活中的應用及好處。教學重點：認識彈簧的特征。
教學難點：通過實驗認識彈簧的特征。教具準備：圓珠筆、氣球、籃球、足球。教學方法：實驗研究 教學過程：
一、導入。
1、談話，在學習中我們經常用到的一種筆就是圓珠筆，說說你喜歡用那種圓珠筆？為什么？
2、針對你喜歡的圓珠筆，你能提出哪些研究的問題？
3、這節課我們研究圓珠筆芯為什么能方便地伸縮？
二、研究筆芯能伸縮的原因。
1、先按壓幾次筆芯能伸縮的圓珠筆，猜想是什么原因？
2、要驗證你們的猜想對不對，應該怎么辦？學生說出方法后，讓學生將圓珠筆拆開，看看里面有什么？
3、當學生發現有小彈簧后，引導學生觀察是不是里面的彈簧在起作用？怎樣驗證？
4、導入，彈簧為什么能使筆芯方便地伸縮呢？彈簧究竟有什么特點？
5、學生匯報后，教師總結。
用手拉，彈簧會變長。松手后彈簧又回到原來的長度。
用力壓，彈簧會變短。松手后彈簧又回到原來的長度。
在拉壓的過程中，會感覺到當用手向外拉彈簧的時候，彈簧有一種力在向里拉；當用手向下壓彈簧的時候，感到彈簧有一種力在向上頂。這就是彈簧的特點。
三、1、說一說在生活中哪些物體也有類似彈簧的這些特點？如：橡皮筋、氣球、籃球。
2、反復拉、壓、按這些物體，會有什么現象發生？
3、認真分析實驗記錄，有哪些發現？
4、用彈性的知識解釋“彈簧是怎樣使筆芯很方便地伸縮的？
四、應用與拓展
1、當人們發現了物體的彈性之后，就把彈性廣泛應用于生產、生活中。請舉例說說，哪些地方利用了物體的彈性？ 學生舉例之后，教師出示圖片或實物。
2、課外拓展。
第9課、筆桿上橡膠套的作用
教學目標：
探究：會做筆桿上橡膠套的對比實驗，能根據實驗現象說出橡膠套的作用。建立摩擦力的慨念，能說出什么是摩擦力。
知識：
1、會做影響摩擦力大小因素的對比實驗，能根據實驗現象得出影響摩擦力大小因素的結論。
2、能舉例說明摩擦力在生產生活中的應用。
情感：能積極主動地做各項對比實驗，體驗探究的樂趣和與人合作的快樂。教學重點：知道什么是摩擦力及影響摩擦力大小因素是什么。教學難點：什么是摩擦力及摩擦力的應用。
教具準備：中性筆、木塊、木板玻璃、砂紙、毛巾、平板測力器。教學方法：實驗觀察 教學過程：
一、引入研究課題。
1、以小組為單位，觀察比較各種圓珠筆，問：（1）你有什么發現？（2）橡膠套有什么作用？
2、學生回答：如：寫字時手感覺好一些，放在桌子上不滾掉，手得牢固些等。
二、對比實驗，得出摩擦力的慨念。
橡膠套到底有什么作用？用對比實驗進行研究。
1、用兩支同樣的，筆桿上有橡膠套的比得筆，將其中一支筆的橡膠套取下來，然后用兩支比得筆分別試一試，一只手捏住筆桿一端，另一只手捏住筆桿，從一端滑向另一端，反復比較體驗。說出有什么不同感覺？
2、分別將兩支筆用兩只手按在桌子上，向前推動有什么不同？
（感覺到有橡膠套的筆向前推動比較困難，好像有一種力阻礙著向前滑動。）
3、根據以上兩個實驗的感受，說說筆桿上的橡膠套究竟有什么作用？從而導出摩擦力的慨念。
三、研究影響摩擦力大小的因素。
1、提出問題進行猜測：從問題“橡膠套為什么會增大摩擦力”入手，推測是什么原因。如：軟的、不光滑、表面粗糙等。
2、設計實驗：是不是這些原因增大了摩擦力，想一種辦法做實驗證明。看誰想出的辦法好？
3、實驗證明。教師從學生說出的各種方法中選一種便于研究的方法進行實驗。用木板、玻璃板、砂紙、毛巾等放在同一塊木板上用彈簧稱拉，記錄每次的拉力各是多少。
4、得出結論。根據實驗記錄，你發現什么規律？（物體表面越粗糙，摩擦力越大。）
四、應用。
1、筆桿上的橡膠套為什么會增大摩擦力？這樣設計有什么好處？（橡膠套表面粗糙，可以增大摩擦力，使我們寫字時手能緊，不喁滑落。）
2、出示教材中的圖片或實物解釋人們是如何運用摩擦力的？
3、生產生活中，還有哪些地方利用了摩擦力？舉例說明。
五、課外拓展
影響摩擦力大小的因素還有哪些？有興趣的同學課后可以設計實驗繼續研究。
第10課、各種各樣的紙
教學目標：
探究：能通過各種各樣紙的觀察，發現紙的不同點和相同點。
知識：
1、會用各種感覺、借助簡單的工具對紙的不同點和相同點進行實驗和研究。
2、能舉例說出紙的各種特點在生活和學習中的應用。情感：會利用紙的不同點制作一件紙品。
教學重點：了解各種各樣的紙，發現紙的不同點和相同點。教學難點：能對紙的不同點和相同點進行實驗和研究。
教具準備：紅色墨水、橡皮檫、火柴、直尺、放大鏡、各種紙等。教學方法：觀察研究 教學時間：二課時
第一課時
教學過程：
一、導入
1、談話，說一說，哪些地方用到了紙？
2、你見過哪些紙？這些紙有哪些不同點和相同點？
3、怎樣找出紙的不同點和相同點？
二、研究紙的不同點
1、分小組借助各種工具找出各種紙有哪些不同。
2、匯報觀察結果。
如：顏色、軟硬、粗糙度、厚度、吸水性、抗拉力等。
3、小組討論：你們小組打算從哪些方面怎樣研究這些紙的不同？
4、匯報討論結果。
（1）顏色：用眼睛看，不需要借助其他工具。
（2）軟硬：用手試，不需要借助其他工具。
（3）光滑與粗糙：用手摸，不需要借助其他工具。
（4）厚度：①用手摸
②目測
③用直尺測量。
（5）吸水性：①用滴管
②用紙條
（6）抗拉力：
5、各組選擇一種合適的方案進行觀察實驗，重點研究紙的厚度、吸水性、抗拉力等，并作好記錄。
6、匯報實驗結果。
7、歸納小結：說一說這些紙有哪些方面的不同。
三、拓展和應用
1、人們利用紙的這些特點，為我們的生活和學習服務。舉例說說在哪些方面利用了紙的什么特點？
2、紙還有其他方面的不同，課后繼續研究。
第二課時
教學過程：
一、導入
談話：通過上節課的研究，我們知道不同的紙有很多方面的不同。那人們為什么都稱它們為“紙”呢？說說各自的看法。
二、研究紙的相同點
1、剛才你們說的這些相同點，是不是正確，怎樣檢驗？
2、實驗觀察
（1）觀察紙由纖維組成；（2）觀察紙易燃燒；（3）觀察紙“怕水”；（4）觀察紙能寫字。
3、匯報實驗結果。
4、歸納總結紙的相同點：
紙都是有纖維構成的，易燃燒，浸水后變軟易破，紙能寫字等；
三、紙的應用
1、根據不同的需要，人們會選用不同的紙，說說下面這些物品利用了紙的什么特點？
2、你還知道哪些紙制品利用了紙的不同特點？
四、設計制作紙制品
1、你打算制作一件什么紙制品？
2、形式制作。
3、展示作品，說一說各部分分別用了什么樣的紙。
4、總結。本節課你有什么收獲？
第11課、紙是怎樣造出來的
教學目標：
探究：能說出造紙的主要原料和紙的主要成分，造紙廠的造紙過程和方法，用廢紙制造再生紙的作用。
知識：
1、會用廢紙制造再生紙，并能說出造紙過程。
2、能說出節約用紙的意義，知道今后應該怎樣節約用紙。情感：能積極主動地與人合作制造再生紙。教學重點：知道造紙的主要原料和紙的主要成分。
教學難點：了解造紙廠的造紙過程和方法，會用廢紙制造再生紙。教具準備： 紙、家用攪拌器、廢紙、紗布、過網等。教學方法：實驗觀察 教學過程：
一、導入
1、紙是我們學習和生活的親密伙伴，你知道是用什么原料制造的，是怎樣紙造出來的嗎？
2、教師介紹造紙的主要原料和主要成分。
二、介紹造紙廠的造紙過程。
1、你想知道我們用的紙是怎樣制造出來的嗎？下面就請到造紙廠去參觀考察。了解造紙過程。
2、讓學生敘述造紙廠的主要過程。
三、動手制造“再生紙”
1、我們已經知道造紙需要大量的木材，消耗大量的樹木，樹木對人類生存起什么作用？為了減少造紙對樹木的破壞，還可以用什么原料來造紙？（農作物、廢紙作原料生產再生紙。）
2、用廢紙作原料生產再生紙有什么好處？結合造紙廠的造紙過程，想一想，生產再生紙需要哪些步驟和方法？
3、根據學生回答，總結出造紙步驟后，以小組為單位動手制造再生紙。
教師指導：（1）泡入水中的紙一定要撕成很小的碎片或用餐巾紙、衛生紙等易泡軟的紙；（2）泡軟的紙一定要攪拌成均勻的紙漿；（3）紙漿一定要在過網上倒均勻；（4）一定要把水分吸干后在取出制造好的紙。
四、認識節約用紙的重要性
1、通過動手造一張在生紙，你有什么感受？
2、我們應該怎樣節約用紙？
3、關于造紙和用紙，你還知道哪些情況？
4、課后調查。
自由研究
教學目標：
探究：培養學生樂于探究學習面臨的問題的意識，提高學生研究解決問題的能力。
知識：提高學生研究解決問題的能力。情感：培養學生勤儉節約的問題。
教學重點：培養學生樂于探究學習面臨的問題的意識。教學難點：學生研究解決問題的能力。教具準備：收集寫不出字的筆芯。教學方法：觀察研究 教學過程：
一、導入
老師的圓珠筆芯中還有許多墨汁，卻寫不出字來了。同學們平時遇到過類似的情況嗎？
二、探究
1、筆芯里還有許多墨汁，卻寫不出來，這是怎么回事呢？請大家幫忙想一下，可能是什么原因？怎么讓這樣的筆芯再寫出字來？
2、學生獨立（也可以小組為單位進行）研究收集來的有墨汁但寫不出字的筆芯，找出問題的原因，并想辦法讓這些筆芯寫出字來，把問題的原因和解決問題的方法寫在科學筆記本上。
3、交流研究的結果和解決問題后的感想，對研究活動開展得好的學生個人或小組進行
第12課、小個子能不能蹺起大個子
教學目標
探究：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，并了解杠桿在生產生活中的廣泛應用。
知識：能設計研究方案，利用簡單器材，有步驟地進行關于杠桿作用的研究實驗。
情感：關注日常生活中的杠桿及作用，樂于用學到的科學知識改善生活。教學重點：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，了解杠桿在生產生活中的廣泛應用。
教學難點：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用。教學方法：觀察研究。教學準備
1、教具準備：課件或圖片。
2、學具準備：平衡尺、鉤碼、字典、直尺、固體膠等。教學建議： 本課分2課時
第1課時
教學內容：認識杠桿和了解杠桿的作用。教學過程：
一、提出問題導入新課
課件展示校園里學生玩蹺蹺板的場景，最好讓學生實際玩一玩。教師提問： 同學們都喜愛玩蹺蹺板，和與自己個子差別較大的人玩過蹺蹺板沒有？為什么個子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？讓學生仔細觀察，看看有什么發現，猜測原因。
二、推斷與假設
小組討論：為什么個子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？觀察研究討論后，匯報小組一致同意的意見。（在此教師要對觀察不夠仔細的學生進行引導，對教材40頁上的三幅圖的區別，每幅圖中學生在蹺蹺板上坐的位置進行提示）。
三、制定計劃，開展研究
（1）教師出示并介紹本次探究活動的實驗器材，并指出像杠桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫杠桿。
（2）各個小組討論成員分工以及實驗步驟，猜測能使杠桿保持平衡的方法。（3）小組用杠桿尺和鉤碼做平衡實驗，收集“能使杠桿尺平衡有多種方法的“事實，想辦法讓杠桿尺達到平衡，每做完一次平衡，都要記錄實驗結果。
四、總結與交流
1、學生匯報收集到的實驗結果，把大家共同的看法記錄在教材41頁，統計全班同學共發現了多少種使杠桿尺平衡的方法。
2、指導學生整理各種平衡的方法，并把這些平衡的方法進行比較。
3、找出杠桿尺的平衡規律，把大家討論的結果記錄在教材第41頁。① 兩邊鉤碼掛得一樣多，鉤碼距離中心點一樣長，杠桿才能達到平衡。（對稱）
②兩邊鉤碼的個數不同，多的一邊距中心點的距離短，少的一邊距中心點的距離長，杠桿尺可以平衡。（不對稱）
4、學生將實驗結果與推測進行比較，看看有什么不同，運用研究結果，解釋大個子和小子能一起玩蹺蹺板的奧秘。
五、課外學習與實踐 有條件的學校，教師可找兩副扁擔，一副兩邊籃子里的物品重量一樣，另一副兩邊籃子里的的物品重量不同，讓學一來挑，用實踐的方法鞏固所學知識。
第2課時
教學內容：杠桿在日常生活中的應用。
一、提出問題
教師提出問題：在日常的生產中，類擬小個子和大個子玩蹺蹺板現象很多，說說這些現象中，兩邊物體平衡的道理是什么？（課件展示教材第42頁場景）
學生匯報后提問題：如果杠桿已經平衡，這時改變一邊的物體離杠桿支點的距離，會出現什么情況？
二、推斷與假設.1、小組討論：可能會現現什么情況？觀察討論后，把小組一致同意的向全班匯報。
2、學生獨立思考，出現這種情況的原因是什么，杠桿有什么樣的作用？把自已的推測寫下來。
三、制定研究方案，展開實驗探究.1、制定研究組織學生利用現有材料進行實驗設計，各組討論實驗步驟。實驗材料包括詞典、直尺、固體膠等。
2、各小組進行杠桿撬動重物的實驗，研究其工作原理，記錄實驗結果。啟發學生想辦法改變杠桿的形式，自行研究。
3、各小組還可在老師指導下自行設計其他可行的實驗，研究材料還可以擴充，如直接在室外用撬重物等。
四、總結與交流.1、學生總結杠桿的作用，把大家共同的看法記錄在教材第43頁。
2、學生將實驗結果與推測比較，看看有什么不同。（學生可以獲得一些杠桿的基礎知識，認識杠桿的作用：①有傳遞力的作用：②杠桿有改變力的方向的作用；③當支撐物靠近手時費力；④當支撐靠近重物時省力。）
五、拓展與應用.1、請學生談一談，生活中還有哪些地方用到了杠桿，它們起到了什么作用。（學生回答并出示課件）
2、判斷日常生活中的幾種杠桿——釘錘、火鉗、秤、剪刀是省力的是還是省力的，為什么？
3、利用杠桿設計一個省力工具，提高工作效率。
第13課時、玩氣球
教學目標：
探究：
1、引領學生運用感官感覺空氣。
2、能用一定的辦法證明空氣的存在。
知識：
1、使學生認識空氣存在于我們周圍的每一個地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據空間的氣體。
2、能設計實驗，借助其他介質來觀察空氣，從而學習一種新的科學觀察方法。
3、培養學生的觀察比較能力以及初步的分析綜合能力。
4、能選擇適合自己研究的問題和自己擅長的方式，表述研究的過程和結果。
5、能對研究過程結果進行評議，并與他人交換意見。情感：對學生進行衛生教育，培養良好的衛生習慣。教學重點：
認識空氣存在于我們周圍的每一個地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據空間的氣體。教學難點：能設計實驗，借助其他介質來觀察空氣。教學方法：實驗觀察。
教學準備：氣球、薄而透明的塑料袋、水槽、磚塊、空塑料瓶子（礦泉水瓶）、剪刀、針或錐等。教學過程：
一、創設情境，游戲導入.1、教師：“許多同學都玩過氣球，說一說是怎樣玩的？”
2、學生回答后教師安排小游戲“吹氣球”，比一比看誰吹的大。
3、教師引導學生回答“吹大的氣球中有沒有東西呢？如果有的話，氣球中裝的是什么呢？”
4、學生進行猜測，再想辦法進行證明。（如學生松開吹大氣球，空氣冒出氣球“飛跑了。）
二、通過感知，知道空氣就在我們身邊，初步認識空氣的性質.1、討論并制訂研究計劃方案。學生討論“把氣球吹起來的這些氣是從哪里來的呢？教師組織學生分組思考哪里還有空氣，并想辦法尋找空氣。
2、各個組長匯報研究計劃，教師可以就學生制訂方案中的不足問題。先讓學生自己設計收集空氣的方法并試一試，教師可出示用塑料袋收集空氣的圖例（教材第44頁下圖）展示“逮住”空氣的方法，鼓勵學生用種方法“逮住空氣。
3、空氣是什么樣子的？引導學生先用感官來觀察。你準備用那些感官來進行觀察？教師在此可提學怎樣運用感官進行觀察。這一活動的時間要充分，要讓學生盡可能地充分地感知。
4、教師演示磚快放水中冒氣泡的實驗（實驗中的磚塊越干燥越好），讓學生感知空氣存在于我們的周圍。
5、帶領學生進一步研究空氣存在于什么地方。空塑料瓶中有空氣嗎？指導學生利用教材給出的材料設計實驗，進行研究。在此，材料可以不局限于教材所給出的，可以結合學校實際情況進行增減。
三、實驗探究空氣占據空間，空氣能流動.1、學生猜測：將一只氣球放入塑料瓶中將氣球口反套在瓶口上，扎緊。用力吹氣球會有什么現象發生？
學生進行猜測,教師聽取匯報并詢問學生猜測的依據。
2、實驗觀察，記錄現象。
各小組進行實驗操作，匯報實驗現象：氣球吹不起來。
3、分析結果，得出結論。
教師提問“為什么氣球吹不起來呢？”
小組討論并匯報。引導學生發現如果不想辦法排除瓶內的空氣氣球是吹不起來的。從而得出空氣占據空間的結論。
4、實驗驗證。
怎樣可以把氣球吹大呢？學生在發現了空氣占據空間后就會想到：如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了。“瓶子扎破以后，瓶中的空氣是怎樣跑掉的？”這個問題可以引起學生產生新的探索欲望。
教師引導學生用針或錐在瓶上扎孔后，一邊吹氣球一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會空氣可以像水一樣流動，進而知道空氣不僅占據空間而且還會流動。
四、歸納空氣具有什么樣的性質.1、我們運用了許多方法觀察了空氣，大家肯定有許多發現，我們來交流自己的發現，看誰的發現多？交流會使我們每個人有更多的發現。
2、學生分組討論，與同學交流、分析，并歸納空氣的性質。
（如：空氣無色無味、透明、會流動、沒有固定的形狀、能占空間等。）
第14課、打籃球
教學目標
探究：
1、通過實驗，發現充足氣的籃球里的空氣與周圍空氣的不同。
2、知道籃球為什么會彈起來。
知識：
1、使學生了解人類對空氣性質的利用。知道空氣可以被壓縮空氣具有彈性。
2、能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性猜測。用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。
3、能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。
情感：意識到科學技術會給人類社會發展帶來好處。
教學重點：通過實驗，知道籃球為什么會彈起來，了解人類對空氣性質的利用。
教學難點：了解人類是怎樣利用空氣性質的。教學方法：觀察研究。教學準備：
三個籃球（一個癟的、一個充氣不足）、一支充氣針、一個打氣筒，注射器（活塞密封好）、橡皮等。教學過程：
一、創設情境，提出研究問題.1、課件展示校園里打籃球的場景。
打籃球是我們喜歡的一項體育活動，說一說，籃球為什么能彈起來。
2、讓學生分別拍打癟的、充氣不足的、充足氣的籃球，匯報觀察的現象和自己的感覺。
二、推測與驗證.1、讓學生就“為什么會出現這樣的現象？”進行猜測。(學生分組猜測,匯報小組討論結果)
2、分小組討論:用什么辦法可以驗證自己的猜測,學生若討論不出來,教師可以執照課本第47頁的方法用注射器進行實驗。提醒學生注意觀察注射器里空氣體積的變化，手壓活塞的感覺，松開手后活塞的運動情況，注意觀察刻度。
3、匯報討論。
注射器內的空氣有哪些變化？注射器內空氣占據的位置為什么變小了，你怎樣解釋這種現象？
4、研究拓展
引導學生找出還有哪些辦法可以來進行實驗，對合理的設計方案給予肯定，全班進行交流。指導學生給癟的籃球充氣，當籃球剛變圓時反復擠壓，松開籃球，看看觀察到什么現象；再繼續打氣后，再反復擠壓，又有什么發現？讓學生進行實驗對比，感覺兩者的不同。
三、總結與交流
1、小組匯報交流討論結果，“注射器、籃球里的空氣擠壓后發生了什么變化，發生了這種變化后空氣有什么性質？”
2、教師利用課件或掛圖再現并歸納總結學生所討論的問題的正確結論。學生將結論填寫在課本第48頁上方。（空氣可以被壓縮，壓縮空氣具有彈力。）
3、學生交流學習體會和感受，提出研究、分析過程中的疑難問題，供大家思考和課外研究。
四、知識應用
1、解釋拍球時看到的到現象。
2、想一想在生產生活中還有哪些地方用到壓縮空氣，并說說壓縮空氣在這些物體中起什么作用。
第15課、小小降落傘
教學目標：
探究：能從“這是什么？”“為什么會這樣”等角針對降落傘提出問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創造性的科技作品——降落傘。
知識：
1、學生對自己和他人的作品進行比較和評價；會通過查閱書刊及其他信息源獲取有關降落傘的信息，并對信息進行分析和整理。
2、能用自己擅長的方式表述研究過程和結果。在活動中合作與交流；通過降落傘的制作與評價，體驗制作降落傘的樂趣，學會尊重他人的勞動成果。3了解降落傘的種類及用途，通過驗探究影響降落傘降落快慢的因素。情感：能做控制是變量的簡單探究性實驗。
教學重點：能從“這是什么？”“為什么會這樣”等角針對降落傘提出問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創造性的科技作品——降落傘。
教學難點：對自己和他人的作品進行比較和評價；會通過查閱書刊及其他信息源獲取有關降落傘的信息，并對信息進行分析和整理。教學方法：實驗觀察。
教學準備：手娟、塑料薄膜、報紙、線繩、重物（螺母）、剪刀、針、帆布膠、膠桌布、花紙、牛皮紙、像皮圈、紙巾盒、尺和打孔機、筆、秒表等。
本課分2課時
第一課時 教學內容：認識降落傘，自己制作降落傘。
一、導入
1、提出問題：見過降落傘表演？展示一幅跳傘運動員跳傘的情景圖，調動學生已有的生活經驗，啟發學生深層思考。“玩過小降落傘嗎？說一說玩的小降落傘是什么樣子的？”引領學生從降落傘的結構、作用等方面進行討論和記錄。
2、通過學生討論、歸納和總結降落傘的組成，討論：做一個降落傘要有到哪些材料？
二、學生自己設計制作一個降落傘。
1、學生思考，降落傘的制作步驟。
2、小組匯報發言，教師對設計有問題的小組進行指導。教師應該鼓勵學生動腦思考，提出的材料和方法不要局限于教材中列舉的。
3、實施完成制作計劃，并在小組內開展評價活動。
三、玩降落傘.1、指導學生將自己制作的降落傘進行試放，并進一步調整和改進自己的降落傘，使降落傘落得更平穩。
2、通過讓學生觀察降落傘下孤芳自賞的快慢，提示學生發現問題：“為什么有的降落傘下降快，有的降落傘下降慢”“從而引導學生設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。
3、在活動過程中要提示學生注意安全，如：樓上的同學要注意身體不能伸出欄桿，防止出現跌落事故。
第二課時 教學內容：通過玩降落傘說明道理。
一、提出研究問題.教師提問:”上節課我們試放了大家制作的降落傘,在試放過程中大家發現了什么現象?有什么問題想提出來?”
指導學生提出問題：“為什么有的降落傘下降快，有的降落傘下降慢？”“影響降落傘下降快慢的因素有哪些呢？”
二、推斷與假設。
1、小組組討論：有哪些因素可能影響降落傘下降的快慢。
2、學生匯報，全班學生集體討論，對學生的猜測進行整理。（如：懸掛物的質量不同，傘面的材料不同，傘面的大小不同等。）
三、制定計劃，開展研究。
1、學生根據自己的猜測制定自己的研究計劃，設計實驗步驟，教師巡視，對有困難的小組進行指導。
2、學生匯報自己的實驗方案。
教師在此提出“李小林同學做實驗時為什么要‘不改變傘面和傘繩，’并‘在同一高度上投放降落傘’呢？的問題，提示學生想要實驗觀察準確，就必須控制其他可能影響的因素即其他變量，設計實驗時要像李小林同學那樣周全地考慮問題。
3、學生進行實驗操作，并做好實驗記錄。
四、總結與交流
指導學生小組交流討論實驗結果，把大家共同的看法寫在教材第51頁下方的方框內。
（如：影響降落傘下降快慢的因素是多方面的，懸持物的質量不同，傘面的材料不同，傘面的大小不同都會影響降落傘下降的速度。）
五、拓展與應用
1、“怎樣使降落傘在空中停留的時間更長一些？”指導學生提出改進的辦法并進行實驗驗證。
2、安排學生通過多種途徑收集有關降落傘的知識，進一步了解降落傘的種類及用途，同時辦一期專欄，向同學介紹降落傘的知識。
第16課、玩“潛水艇
教學目標
探究：能和同學合作，制作一個“潛水艇”。能想辦法改變“潛水艇”的沉浮。
知識：
1、能研究是什么決定了“潛水艇”的沉浮。制作簡易的科學模型。
2、能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。
3、能選擇自己擅長的方法（語言、文字、模型等）表述研究的過程和結果。情感：能對研究的過程和結果進行評議，并與他人交換意見。
教學重點：能和同學合作，制作“潛水艇”，了解“潛水艇”沉浮的原因。教學難點：了解“潛水艇”沉浮的原因。教學方法：實驗研究。教學準備：
教師準備出示一個做好的“潛不艇”模型，學生準備橡皮管、線繩、塑料瓶（礦泉水瓶）、盛有水的水槽、錐子、輪胎上的氣樁、生物等。教學過程：
一、提出研究課題
1、教師出示一個潛水艇模型，并通過操作，演示“潛水艇”的沉浮，提出“潛水艇”是科技活動中常見的一咱有趣模型。
2、請學生交流自己在生活實踐中類似的經歷，描述自己玩的過程。
二、動手做一個“潛水艇”模型，并玩一玩自制的“潛水艇。”
1、制定作計劃
①小組根據教師提供的材料材料討論并研究制作計劃和方案，教師引導各小組商計，制定盡量完善、有效的方法。
②各個組匯報計劃和方案，學生提的方案很多，教師對行的方案要給予肯定，對存在的問題進行指導。
2、進行實驗。
①學生分小組按照計劃實驗的實施，教師巡視，對遇到困難的學生進行一定的幫助。
②做好潛水艇模型的小組進行控制“潛水艇”沉浮的游戲，比一比哪一組控制得最好，可以使潛水艇上浮下沉，還能使潛水艇懸浮在指定的位置。（制作的潛水艇能聽從指揮的學生，就涂亮智慧星。）
三、總結交流
1、學生們能自如控制“潛水艇”的基礎上，分小組討論研究“是什么決定了‘潛水艇’的沉浮？”
2、與同學交流分析，并表述控制潛水艇沉浮的因素是同艇里水的多少來決定的，如果學生有更深一層次的理解和發現，應給予鼓勵。
第17課、沉浮的秘密
教學目標
探究：
1、知道影響物體沉浮的因素是什么。
2、初步感知“大小一定的物體，比水輕的會浮，比水重的會沉”。知識：
1、能制作簡易的科學模型。
2、有用簡單器材做的簡單的觀察實驗，并做實驗記錄。
3、能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象做出合理的解釋。
4、能做控制變量的簡單探究性實驗。
情感：樂于用學到的科學知識改善生活，意識到科學技術會給人類和社會發展帶來好處。
教學重點：知道影響物體沉浮的因素是什么。教學難點：制作簡易的科學模型。教學方法：實驗研究。教學準備：
鐵釘、氣球、小玻璃杯、石子、燈泡、木棍、四個大小一樣的塑料瓶、砂、鹽、鋸末、兩塊大小不同的木塊、兩個大小不同的螺母、裝有水的水槽、天平等。教學過程：
一、提出問題。
1、教師提問：玩潛水艇時，我們發現潛水艇里水的多少決定潛水艇的沉浮，一般物體的沉浮又與什么有關呢？
2、推測我們準備的這些材料如鐵釘、氣球、石子等放入水中是沉還是浮？
3、觀察物體在水中是沉還是浮。
把物體放入水中觀察，看看有沒有推測錯的物體，把水中上浮的物體和水中下沉的物體分成兩堆，并在教材上記錄。
二、制定研究計劃，進行研究.1、小組討論：物體在水中浮與沉，可能與哪此因素有關？學生分小組討論推測，并將推測結果記錄在教材上。
2、教師出示并介紹本次科學探究活動的實驗器材及名稱。
3、教師演示實驗：兩塊大小不同的木塊放入水中都浮了起來，兩個重量不同的螺母放入水中都沉了下去。
教師提問：這和同學們的推測一樣嗎？有的同學說大的會浮、小的會沉，可是小木塊也浮起來了；有的說重的會沉，輕的會浮，可輕的螺母也沉下去了。這是怎么一回事呢？我們怎樣來研究？
4、小組討論并制定研究計劃和方案，教師引導各小組商討，制定盡量完善、有效的觀察、測量、記錄方法。
5、各小組匯報研究計劃，教師可以就學生制訂的方案中的不足進行指導。（這里有一點需要說明的是：學生們不容易想到用剩下的一個塑料瓶裝水來進行實驗，不容易將“水的重量”作為物體沉浮的一個“界線。同時由于塑料瓶有一定重量的關系，有可能會影響實驗效結果，在實際數學中，建議盡量用小塑料袋，減小同于容器重量對實驗結果造成的影響。）
三、觀察記錄，總結交流.1、各小組按照自己制訂的計劃，進行一次物體沉浮的實驗活動，并做好記錄。
2、實驗完成后可將實驗情況記錄通報全班。
3、聯系實驗中觀察到現象，討論物體沉浮的影響因素是什么。
4、讓學生匯報本課的研究與發現，并做好記錄。同時讓學生對自己此前的猜測，并進行分析、討論、找出自己認知上的誤區，修正自己的思維。
四、拓展與應用.1、說一說潛水艇沉浮的道理。
2、在水中，鐵塊會下沉，可萬噸巨輪為什么會浮在水面上? 學生討論、匯報，看看自己的答案有沒有科學道理.第四單元
文藝匯演
單元教學計劃 教學內容
本單元的教學內容都是從學生對舞臺文藝匯演的已有經驗入手，從舞臺上的各種聲音與光的現象引發相關的研究問題，展開一系列的探究活動，去獲取有關聲與光的科學奧秘。為了突出科學學習活動以學生為主體，以探究為核心，教學材料的設計、教學活動的組織形式做到了服務于學生科學學習的需要，將室內教學與室外活動、教師的組織指導與學生的自主合作有機的結合起來。教學目標：
1、知道聲音是由物體的振動產生的，能區分聲音的大小和高低。
2、知道聲音要通過空氣、液體、固體等物質傳播到人的耳朵。
3、能區分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。
4、了解光是沿直線傳播的。
5、了解平面鏡可以改變光的傳播路線。
6、知道光有不同的顏色。
7、了解太陽光可以分散成不同顏色的光。
8、能從已知的現象中發現問題，愛提問題。
9、能通過獨立的思考和與他人合作，自己想辦法研究問題。
10、能應用已有的知識和經驗對問題有理有據地做出假設。
11、會用恰當的方式記錄和整理自己觀察、實驗的結果。
12、能根據自已掌握的事實，和他人研討問題，交流自己的意見。
13、能自己動手或與他人合作，做不同聲音的產生、聲音傳播等實驗。
14、能自己動手或與他人合作，做光的傳播、反射光、光的分散、彩虹形成等實驗。
15、會制土電話、潛望鏡。
16、能解釋樂器發聲、物體傳聲等有關聲音現象。
17、能解釋潛望鏡、彩虹等現象。
18、了解聲音、不同的光在日常生活和生產中的應用。
19、能針對生活中存在的聲光污染現象提出防治建議。教學措施：
1、在教學過程中要對學生學習情況組織自評、互評在每一節課教學之后，恰當設計能體現鞏固性、運用性的作業和實踐性活動。
2、單元教學后，根據學生課堂學習態度、提問發言等表現，作業情況，引導學生進行自評、互評，做教師評價、家長評價。課時安排：
鑼鼓聲聲……………………………....1 19
聲音的旅行…………………………….2 20
不同的聲音…………………………….1 21
舞臺燈光…………………………….…2 22
反射光…………………………….……1 23
美麗的彩虹…………………………….1 自由研究…………………………………………….1
第18課、鑼鼓聲聲
教學目標
探究：引導學生認識聲音的產生是由于物體的振動產生的。
知識：能對各種物體發聲時產生的現象進行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結論。
情感：通過小組實驗，培養學生的群體協作精神，增強團體意見。教學重點：認識聲音的產生是由于物體的振動產生的。
教學難點：對各種物體發聲時產生的現象進行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結論。
教學方法：實驗與觀察。教學準備：
1、教師準備：鼓、鑼、小提琴等樂器。
2、小組準備：各種不同的樂器，自已認為可以發聲的各種物體。
（本課的材料應圍繞“能發聲的物體”進行準備。課前，教師應該布置學生把自己認為能夠發出聲音的東西都帶來。而實質上，所有的東西在一定的條件下都能發出聲音來。所以，學生帶什么材料來都不影響教學。）教學過程：
一、導入新課
1、談話：六一兒童節，我們舉行了豐富多彩的文藝匯演。你們都聽到了哪些美妙的聲音？
2、學生匯報：（歌聲、樂器聲??）
3、提問：那么，這些聲音是怎樣產生的呢？
4、學生進行簡單猜想。“聲音是怎樣產生的？”對于這個問題，大多數學生會聯想到：與物件的振動有關。在教學中，我們提倡學生有各種豐富的想象，有時會出現不正確的假設。針對這些不正確的假設，教師也不用急著否定，或者置之不理。可以讓學生自己想辦法對自己的猜想進行驗證，然后由學生自己去做。最后學生證明自己開始的想法是錯誤的，就正好體現了科學需要勇于實踐的精神。
二、設計實驗，使一些樂器發聲，并觀察它們發聲時的現象。
1、提問：鼓、鑼、小提琴等樂器的聲音是怎樣產生的？我們怎樣驗證呢？
2、學生討論、匯報、設計實驗。
3、小組實驗、觀察。
三、使更多的物體發聲，并觀察它們發聲時的現象。
1、討論分析：還有哪些物體可以發出聲音，怎樣使它們發出聲音？又怎樣使它們停止發聲？你有什么發現？
2、學生討論、匯報。
3、小組實驗、觀察，并填寫教材上的表格，按教材上的提示進行自我評價。如何來做發聲實驗，教師可以完全放手，只要讓物體發出聲音，怎樣做都行。學生要注意觀察物體在發聲時有什么現象產生，實驗做完以后，把發現的現象進行交流、匯總。此時，教師不能先人為主，只記錄下與振動有關的現象，排除其他無關現象，而應該將所有的發現都記錄下來。找共同點也就是對所有的現象進行整理分析的過程，教師可以提問：這些現象有什么共同的地方？然而讓學生去逐一進行分析。
三、根據實驗現象，總結結論.1、討論：根據我們這節課做的實驗，請你說說聲音是怎樣產生的？
2、匯報、記錄。
第19課、聲音的旅行
教學目標
探究：通過各種方法進行探究，使學生知道聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。
知識：培養學生實驗能力、分析綜合能力和動手能力。情感：激發學生的探究欲望，培養學生愛科學學科學的興趣。教學重點：使學生知道聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。教學難點：培養學生實驗能力、分析綜合能力和動手能力。教學方法：實驗與觀察。
教學準備：1．教師準備：玻璃鐘罩、電鈴、兩用氣筒、“土電話”。2．小組準備：水槽、石塊。
3．學生準備：制作“土電話”的材料。
本課分2課時
第一課時
教學內容：認識聲音是怎樣產生的。
一、導入新課.1、提問：文藝匯報演時，舞臺上的歌聲、樂器聲，為什么我們在很遠的地方都能聽見？聲音是怎樣“飛”過來的呢？
2、學生進行推測，并做簡單記錄。
二、實驗驗證，聲音可以在空氣中傳播.1、講述：聲音是怎樣傳播的呢？讓我們來做一個實驗吧。
2、教師演示玻璃鐘罩的實驗。
3、提問：這個實驗說明了什么呢？
4、學生討論、匯報。
三、想辦法，驗證聲音可以在固體和液體中傳播.1、談話：聲音還可以在哪些物體中傳播呢？用什么辦法可以證明呢？
2、學生討論、實驗。
要注意兩點：一是實驗方法要靈活多樣，教材中提供的形式是有限的，教學中不必給學生講固定的方法，只需要將液體、固體等材料交給他們，還可以干脆帶他們到室外去，然后讓他們自己去想辦法試一試，聲音可以在哪些物體中傳播。教師也可以多設計一些實驗，在學生感到無從下手時去幫助他們。二是實驗材料的準備要豐富，在以往的教學中，我們通常是以木板、水代替固體和液體，這在一定程度上是不完全的。因此，在可能的情況下，要多想辦法提供盡可能多的各類材料供學生在實驗中使用，以便使學認識到聲音能在某類物體中傳播而不只是在某種物體中傳播。
四、總結。
1、談話：根據我們剛才做的實驗，請你說說聲音能在哪些物體中傳播？
2、學生整理記錄，綜合分析，歸納概括出“聲音能在固定、液體、氣體中傳播”這一結論。
第二課時
教學內容：通過制作“土電話”，進一步認識聲音的產生。
一、導入新課.1、檢查學生帶來的材料。
2、揭示課題：今天我們就一起來制作一個“土電話”。
二、制作“土電話”.1、講述：（出示已經做好的“土電話”）大家看，這是老師自己做的“土電話，同學們可以照樣子自己做一個，我們比一比，看看誰的”土電話“效果最好！
2、學生制作，教師及時指導。
制作“土電話，玩“土電話”的都不是最根本的目的，根本的目的是通過制作和玩“土電話”的過程使學生的動手動腦能力、創新有力得到培養。放手讓學生準備材料。課前的準備應看作課堂教學的一個有機組成部分。好的課前準備是提高課堂效益的一個前提。
制作過程要展開，不能以既定的方法來約束學生。讓學生先按自己的想法去制“土電話”在制作的過程中注重學生之間的相互觀摩和啟發，加上教師的指導，學生基本上也能做成一個“土電話”。盡管學生制作的“土電話”會有這樣或那樣的不足之處，但這些不足恰好正是一個教育契機，正是使學生動腦與動手相結合培養創造思維的良好時機。
三、玩“土電話”.1、講述：大家的“土電話”都做好了，你準備怎么來打電話呢？
2、學生演示。
3、提問：剛才大家的這些方法，你覺得哪些好？哪些不好？為什么？
4、學生討論。
4、帶學生到操場做打電話的活動。
玩“土電話”是一項學生很感興趣的活動，這項活動，這項活動加強組織，但不能限制玩的方法，只需要在玩之前提出要思考問題：如怎樣玩“土電話“的效果好？什么樣的”土電話“傳聲效果好？等等。讓學生總結玩法時，只要能夠得到上些基本的認識就可以了，如玩有時候線要拉直，中間不能有障礙物等。對于學生所講到的一些有創造的想法要適時加以肯定，使于他們對”土電話“保持一個長期的研究興趣。
第20課、不同的聲音
教學目標
探究：通過豐富的實驗，搜集實驗事實，認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。
知識：
1、通過了解，鸚鵡對不同聲音的反應“這個探究活動，補充認識探究活動的過程，并嘗試進行科學探究活動。
2、了解噪音的危害，以及減弱噪音的方法。
3、學習調查、搜集周圍環境的資料。
情感：教育學生保護環境，創造我們美麗的家園。
教學重點：認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。教學難點：認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。教學方法：實驗與研究。
教學準備：各種發聲的物體、有關噪音危害的圖片。教學過程：
一、導入新課
1、談話：聲音是怎么樣產生的？為什么會有各種各樣的聲音呢？
2、學生提出簡單的假設。
二、設計實驗，進行實驗。
1、想辦法讓同一種物體發出不同的聲音，并注意觀察，物體發出不同聲音時，有什么不同的現象。
2、學生使用各種不同的材料，使之發出不同的聲音，搜集現象。
教學時，不能把著眼點只放在讓學生對知識的掌握上，簡單地選取兩種對比材料，教師進行演示再加說明就算解決問題，如分別敲大鼓，大鼓聲音強、小鼓的聲音弱，就算學生知道了聲音的強弱。這樣對聲音的認識過程是達不到本課在能力上對學生的要求的。在實際的教學中，應該給學生提供多種材料，讓學生充分擺弄研究，并對發現的事實加以充分完整地描述。
3、記錄實驗的情況。
4、分析實驗現象，作出結論。
在實際教學中，要講清楚音調和響度不是一回事，音調高的聲音不一定響度大，響度大的聲音也不一定音調高。對于學生描述中所講的“聲音尖、粗”，可直接告訴學生較為科學的說法是“聲音高、低”。
三、了解哪些聲音屬于噪音，認識噪音的危害.1、說說日常生活中，哪些聲音會讓我們感覺到不舒服？引導學生充分描述生活中經歷。
2、介紹鸚鵡對不同聲音的反應。進一步認識噪音的危害。可以引導學生分析討論教材上的研究過程和研究方法，通過了解別人做科學研究的事例，掌握一些基本的方法。
3、小結：噪音的危害。
四、認識減少噪音的方法.1、生活中有很多減少噪音的方法，說說你有什么好的辦法？
2、調查活動：調配我們的學校有沒有受到噪音的污染？對我們的學習有什么影響？我們有什么辦法減弱這些噪音？
第21課、舞臺燈光
教學目標：
探究：理解光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應用。
知識：
1、通過觀察光沿直線傳播的實驗，進行交流，歸納出科學規律。
2、知道光也有不同的顏色，初步了解色光的混合。
3、通過觀察、實驗以及探究等學習活動，逐步養成實事求是的科學態度。情感：在自主學習的活動中發揮創造力，體驗團結合作帶來成功的愉悅，并初步認識科學對人們生活和人類社會發展的實際意義。
教學重點：光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應用。
教學難點：通過觀察光沿直線傳播的實驗，進行交流，歸納出科學規律。教學方法：實驗與觀察。教學準備：教師準備：多媒體課件（圖片）。
小組準備：手電筒、蠟燭、帶小孔的硬柢板、火柴、各種不同顏色的紙等。本課分2課時。
第一課時
教學內容：認識光的傳播方法。
一、激發興趣，導入新課.1、大家還記得文藝匯演的時候，舞臺上的燈光是什么樣的嗎？它們都有些什么特點和變化？說說生活中的光是什么樣的？
2、學生討論、匯報。
教學中，可以先讓學生把課前已經認識到的各種事實都描繪出來，挖掘學生對光傳播的已有感知，對這些感知進行簡單的歸納事理。
二、觀察手電筒的光柱，搜集有關事實。
1、我們來看看手電筒的光柱有什么特點。
將教室里的燈光關掉，拉上窗簾，學生將手電筒的光射向各個方向。
2、匯報。學生的描述是多方面的，比如：光柱越來越大、光線越來越暗等等。正確的答案，教師都應該給予肯定。然后重點提出光的傳播這個問題，讓學生重點觀察手電筒的光是怎樣傳播的。
三、畫出手電筒的光的照射路線.1、手電筒的光是怎樣傳播的?你有什么好的辦法來證明嗎?
2、學生討論畫手電筒光的照射路線的方法,并實際操作。除了教材上展示的主法和實驗，還有很多方法可以證明光是沿著直線傳播的。教師還可以啟發、鼓勵學生用其他方法設計實驗，證明自己的結論，不一定非要用書上的方法和實驗。
四、實驗驗證.1、簡單介紹實驗方法,請學生對實驗結果進行預測,怎么能看到蠟燭的火焰。
2、學生實驗。
3、匯報實驗結果，并記錄實驗現象。
學生在組內多次進行實驗，可以讓前兩塊硬紙的孔對正，第三塊與前兩塊的孔不對正，觀察實驗現象并記錄。經過多次調試，學生會發現三塊紙板的孔只有一條線上時，才能看到蠟燭的火焰。5．總結：說說光的傳播有什么特點？ 6．進行自我評價。
第二課時
教學內容：通過實驗進步認識光。
一、導入新課，提出問題.說說我們平時生活中的燈光是什么顏色的?舞臺上的光又是什么顏色的呢?舞臺上的燈光是怎么變換出那么多顏色的?
二、.學生實驗.1、用彩色的紙和手電筒制造彩色的光。
2、將兩種或幾種不同顏色的光疊加在一起，仔細觀察，又會出現什么有趣的現象？
3、記錄現象。
這部分教學活動，教師完全可以只提供學生材料，放手讓學生自己去實驗。這里沒有特別需要強調的科學知識，只是需要學生對對色光和它的混合進行初步的了解，而學生是有能力完成的。教師可以在學生實驗的基礎上，引導學生實驗更加完善，甚至可能引起學生更多的發現。
三、活動：設計一美麗的舞臺.1、請你做一名燈光設計師，將我們的舞臺，布置得五彩繽紛，想一想還可以使用哪些方法？
2、學生活動，展示、記錄。
四、實際運用.（放映圖片）十字路口的紅綠燈；警車上的警燈；樓房周圍、街道樹上纏繞的彩燈；燈火通明的商場、工廠。說說這些燈光有什么作用？生活中還有哪些地方運用了彩色的光？
五、學生討論、匯報。
第22課、反射光
教學目標：
探究：通過一系列觀察光發生反射的現象，初步了解光反射的特點。知識：制作潛望鏡，了解光的反射在實際生活中的運用。
情感：過對光的反射的實驗探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，培養初步的科學探究能力，增強學生的創新意識和實踐能力。教學重點：通過一系列觀察光發生反射的現象，初步了解光反射的特點。教學難點：制作潛望鏡。教學方法：實驗與操作。
教學準備：1．教師準備：鏡子。2．學生準備：鏡子、長方體紙盒、兩塊鏡片、剪刀、膠水等。教學過程：
一、導入新課.說說光是怎樣傳播的？你還知道哪些有關光的知識？鞏固舊的知識，引發新的學習內容。
二、將太陽光反射到指定的位置.1、老師在一面外墻上設置了一些“靶子”，請你想辦法，使用手里的鏡子，將太陽打“靶子”上。
2、學生活動。
3、說說你是怎么做的？在實驗中，有什么發現？
用鏡子反射陽光是學生很熟悉的游戲了。通過打“靶子“將太陽光反射到固定的位置上，使學生知道平面鏡子可以反射太陽光，隨著平面鏡的移動，反射的太陽的光線也可以改變。
三、使反射的太陽光的光斑更亮.1、要想使反射到墻上的太陽光的斑更亮,你有什么辦法?應該怎么做?
2、學生設計方案、實驗。
先由學生提出應該具體怎樣操作，他會意識到這個任務一個人是不容易完成的，在具體實驗過程中會更加珍惜合作的機會，體會合作的愉快，享受合作的成果。
四、將陽光“請”進教室.1、想辦法將陽光照射在教室里的墻上，看看哪個組的方法好。
2、學生活動。
3、說說你是怎么做的？通過玩鏡子，你有什么發現？
通過一系列的實驗、觀察活動，學生已經對光的反射現象有了初步的感受和體會。這個時候沒有必要讓他他說出具體的科學通理，只要能將實驗現象進行描述就可以了。
五、制作潛望鏡.1、說說生活中哪些地方運用了光的反射？誰知道潛望鏡是做什么用的？它是根據什么原理制造的？它的構造可能是什么樣的？
2、學生討論。
3、簡單介紹潛望鏡和制作方法。
4、學生動手制作。
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