第一篇：六年級語文下冊全冊教案

《我們上路了》教學設計 【教學目標】

1．了解作者；能夠運用聯想、加深對詩歌的理解。

2．正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。

3．體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。【教學重點】

正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵。教學難點：

體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

【教學時間】1課時 【教學過程】

一、談話導入 同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。

二、初讀課文、整體感知。1．教師范讀課文。

2．學生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）3．指名讀課文。

4．自由朗讀、體會感情。

三、理清全詩結構

1．請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？用筆標出來。2．學生通過朗讀，全文分三部分（第一節：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）

3．分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結構的認識。

四、深入理解詩句，體會全詩思想。

1．自由讀每一部分內容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。2．在小組內交流。3．在全班進行交流：

（1）教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征成功的事業；

橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。（2）理解“風、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？（生活中的困難、學習中的挫折等艱難考驗。）4．學生練習有感情朗讀。（1）自由用喜歡的方法朗讀。（2）在班級表演讀。（師配樂）

五、拓展練習、提高能力。

1．請同學們發揮你們的想象力和創造力，自己創作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節。2．給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。3．總結：

這節課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。

六、作業：

完成《天天練》相關作業。【板書設計】

我們上路了

相思鳥：指美麗的愛情；

金孔雀：象征成功的事業；

橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；

曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。《學步》教學設計 【教學目標】

1．聯系自身的成長經歷和父母的呵護關愛，理解課文的思想感情。

2．抓住重點語句，感悟“走好人生之路，遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。3．學習生字，掌握新詞。

【教學重點難點】理解關鍵語句的含義。【教學時間】1課時 【教學過程】

1．初讀課文，了解大意：

通過記敘作者看著自己的孩子學會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。2．了解作者：

趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區。1968年高中畢業后到故鄉崇明島插隊落戶，種過田，學過木匠、當過鄉村郵遞員。在插隊期間開始創作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學中文系。大學畢業后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協會專業作家。現為上海作家協會副主席，中國作家協會全國委員會委員，《上海文學》雜志社社長，華東師大兼職教授，全國政協委員。

3．再讀課文，然后交流詞語意思，提出不理解的詞語。4．開展自主學習：

（1）自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。（2）小組交流，相互啟發。（3）匯報交流，點撥引導：

重點討論以下句子含義：（尊重學生多元感悟）（1）只要不摔倒，你總是樂此不疲。

（2）在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。

（3）你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學步的代價和紀念。（4）生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。（請結合自己的成長過程，談談你的理解。）

5．討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學步的？ 6．感情朗讀課文，感悟課文語言美： 本文語言親切委婉（第二人稱），多處運用排比的修辭方法，許多話語哲理性強，耐人尋味。7．布置作業：

（1）完成《天天練》相關作業

（2）積累有關AABB、AABC等形式的成語 【板書設計】

學步

父母的欣喜

兒子的高興

兒子會走路了

走好人生之路

父母的擔心

兒子路上的危險 《在學校的最后一天》教學設計 【教學目標】 1．掌握生字詞。

2．流利、有感情地朗讀課文。

3．體會師生之間難舍難分的感人之情。【教學過程】

一、檢查預習情況：字詞、內容

二、展示目標（同上）

三、學習新知：

1．生讀課文，整體感知內容。2．找生說主要寫了一件什么事？（《在學校的最后一天》中作者回憶了自己小學生學習生涯的最后一天——即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時的感人場面，表現作者在學校最后一天的回憶和留戀之情。）3．生讀文，找出感受最深的地方。（1）老師對學生的愛：語言描寫“中學的老師要嚴格的多，你們要繼續努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯呀，斯巴多尼！”體現老師對學生的關愛、囑咐。動作描寫“揉了揉他的頭發”，體現老師對學生的濃厚感情。

最后一段其實含蓄地點明了作者的情感，也可以看作文章的精彩點題之筆。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說“我”極想留下一些什么學生的東西作為永久的紀念，所有沒收上來的東西都已經還給了學生，只有這“唾沫印兒”是學生主動給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達了老師對學生的不舍，對學生的愛。

（2）學生對老師的愛：“噙著淚水”、“團團圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等。“擁抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動作的描寫體現了同學們對老師的依依不舍之情。

4．寫作特點：（1）本文是回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結合的行文方法。5．練習：我的學生是一群怎樣的孩子？ 6．小結：主題思想

四、作業：拓展延伸，寫一篇同題作文 【板書設計】

對學生的愛逐一描述

時間順序

對學生家長的回憶

對學校最后一天的留戀

對校園的不舍 《萬歲，母校》教學設計 【教學目標】

1．正確、流利、有感情地誦讀這首詩。

2．結合自己經歷體會莘莘學子對母校的深情。3．反復誦讀，理解一些含義深刻的句子。【課時安排】一課時 【教學過程】

一、檢查預習情況：字詞、內容

二、展示目標（同上）

三、學習新知：

1．生讀課文，整體感知內容。2．找生說主要寫了一件什么事？

（《萬歲，母校》是一首現代敘事詩，這首詩通過敘述母校校慶時學生紛紛回母校的情景，表達了作者對母校的贊美之情。）3．分層次，概括內容。

（1）第一、二小節，點出建校五十年許多學生重新回到母校的感受。

（2）第三至七節，介紹了不同職業的學生。再現了當年母校豐富多彩的校園生活。

（3）第八至十一節，描述了師生共聚的感人場景。

（4）理解最后一小節。指出從母校畢業的學生，奔赴祖國四面八方，在不同崗位貢獻自己的力量。也體現母校的作用，培養我們成為祖國明天的棟梁。4．練習有感情地朗讀。5．找學生朗讀。6．分組比賽。

四、編排情景劇《20年后再相會》

五、生談感受。

六、作業：

1．寫一篇作文《20年后再相會》。2．描繪20年后的校園景象。《童年的朋友》教學設計 【教學設想】

本文是一篇自傳體小說的節選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。【教學重點】

抓住外貌描寫，分析人物性格 【教時安排】一課時 【教學過程】

一、導入新課

同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！

二、作家簡介

1．你了解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先說一說）2．教師補充說不到的情況。

三、課堂互動過程

（一）1．生字詞語音檢查（加點字注音）

先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。咕噥（）噗噗（）發綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）

然后由課代表，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出“噗噗”“發綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。

2．各學習小組根據課文，各提出一個問題考察其他各組。3．課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？ 4．教師提出以下問題作為課堂練習（1）本文采用第幾人稱進行敘述？

（2）本文的故事發生在什么時間、地點？

（3）本文出現的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？

（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？

（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）

（6）課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？

（7）課文出現兩個破折號，作用是什么？

（8）結尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？

（9）為什么說外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人”？

四、課堂互動過程

（二）抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。

五、課后練習

1．收集開學第一個星期本班發生的主要事跡，在練習冊中寫出三四件。2．對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。《綜合活動８》教學設計 【教學目標】

1．學習抓住特征刻畫人物的方法。

2．學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。【教學重點】

學習抓住人物的特征，運用描寫方法刻畫人物形象。設計思路：

教這這篇文章時，讓學生整體把握文章的內容，明確文中刻畫的主要人物及其特點，然后進一步品味作者的語言特點，這讓學生朗讀品味后與同學進行交流合作完成。

【課時安排】一課時 【教學過程】

一、導入新課

1．童年燦爛總讓我們回味，特別是陪伴我們度過那些愉快的日子兒時朋友更讓我們懷念。不知你們的童年朋友是誰？他（她）為什么會讓你如此難以忘懷？請說一說。下面我們來看看高爾基《童年的朋友》又是怎樣的一位朋友吧。(板書課題。)2．作者介紹。可學生來介紹。

二、自主學習，整體把握文章。

1．快速默讀課文，借助工具書，掃清生字詞的障礙。2．文中外祖母具有怎樣的性格特點？

3．劃出你喜歡的語句，并說說你喜歡的原因。

三、檢查自學的情況：

1．給下列字注音：噗噗咕噥綹鬃詛咒（讓學生注音后，再全班集讀）

2．讓學生各抒己見，互相交流：慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅強、樂觀。3．俗話說：“讀書百遍，其義自見”，放聲朗讀你喜歡的語句，品味作者的語言魅力。讀后請在小組內討論，各說出你喜歡的原因。然后請代表在全班作總結。

四、深入探討，交流合作

1．有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關的句子畫出來。體會這些描寫表現人物怎樣的內心世界。

2．外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么? 明確：1．黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒；那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒；但通過她的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。

表現了人物的內心世界：充滿活力、愉快、溫暖。

2．因為她不僅善良，有愛心。還把我領到光明的地方,給了我關懷，給了我生活的勇氣和力量。

3．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題，找出來在班上交流。

五、簡結轉新

學了本文后，你有什么收獲或感受？

六、課后作業：眼睛是人心靈的窗戶，請你認真觀察給你上課老師的眼睛，練習寫一段話。

第二篇：西師版六年級語文下冊全冊教案

目錄

1《夏》 2《古詩兩首》 3《密西西比河風光》 4《黃山松》 積累與運用

（一）5《冬陽?童年?駱駝隊》6《唯一的聽眾》 7《學會聆聽》 8《回憶爸爸》 積累與運用

（二）9《恐龍在我們頭上飛》10《企鵝爸爸》 11《美麗的地球》 12《未來我們怎樣出行》積累與運用

（三）13《毛澤東詩詞兩首》 14《翻越大雪山》 15《黃河大合唱》 16《抗日英雄楊靖宇》

積累與運用

（四）17《暴風雨的啟示》 18《神奇的絲瓜》 19《訪蘭》 20《天窗》 積累與運用

（五）21《熟讀精思》節選 22《空城計》

23《天上偷來的火種》 24《漁夫和金魚的故事》積累與運用

（六）25《尋找幸運花瓣兒》 26《我很重要》 27《我的信念》 28《畢業贈言》 積累與運用

（七）1：《夏》

教學目標

1自學本課生字，理解詞語的意思，并能運用。

2有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情。

3背誦課文第一段。

教學準備

教師：準備有關夏天的圖片或影像資料。

學生：課前閱讀描寫夏天的書籍。

教學設計

一、創設情景，導入新課

1出示夏天相片，包括江南水鄉、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片，請學生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。

2板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，小組交流

1人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說到夏天，人們總會想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問題。

2讀課文，以小組為單位，交流預習情況。

3用橫線勾出文章直接表達作者感情的句子，再仔細讀一讀。

三、細讀課文，贊美夏天

1文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現夏季特點的句子。

2感受夏天的氣氛。

（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把“夏季、綠草、樹林帶”各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？

（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點？

（3）“春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”這兩句話蘊含著怎樣的意思？

（4）有感情地朗讀第一段。

3欣賞夏天的色彩。

（1）“按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。”“這”指什么？有怎樣的道理？（出示句子：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。”比較研讀，深刻體會。）

（2）結合對“希望”、“成熟”等詞語的理解，完成填空：

夏天，正當之間，正是一個、的旺季。（春華秋實承前啟后生命交替）

（3）聯系下文，理解句子“夏天是一個承前啟后、生命交替的旺季”的含義。

（4）田間長著哪些莊稼？它們的長勢怎樣？

4感悟夏天的旋律。

（1）“田家少閑月，五月人倍忙。”出自白居易的《觀刈麥》。根據搜集的資料，說說詩句意思。（出示“?田家少閑月，五月人倍忙?，他們的肩上挑著夏秋兩季。”引導學生讀這句話。）

（2）用自己的話談談人們夏季的繁忙、緊張。

（3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。

四、精讀全文，拓展積累

1引讀文章最后一段，勾出寫夏季特點的詞語。

2有感情地朗讀全文，體會作者對夏季的贊美之情。

3背誦課文第一段。

4文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動，讀一讀，抄一抄。

板書：

夏

熱烈——磅礴之勢

金黃——旺盛活力

緊張——人倍忙

贊美春與秋之間的黃金季節

2：《古詩兩首》

教學目標

1自學本課生字，借助工具書和注釋解釋詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，默寫兩首古詩。

3借助注釋讀懂古詩，想象詩句所描寫的景象，并用自己的話說說詩句的意思。欣賞夏日情景，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學準備

教師：課文掛圖。

學生：查閱詩人的生平和創作情況，閱讀《四時田園雜興》和寫夏天的詩句。

教學設計

第一課時：《四時田園雜興》

一、以圖導題，理解題意

1仔細觀察插圖，說說自己的理解。

2這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？

3怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

二、以疑促讀，理解詩意

1自由朗讀，讀準字音，讀通句子；指名讀詩，正音。

2默讀古詩，思考問題，解決不了的請作記號。

3小組交流，全班交流，教師指導。

三、解疑品讀，感悟詩情

1自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節奏。

2指名朗讀，師生共賞；感情朗讀，體會詩情。

四、背誦，積累語言

1背誦、默寫《四時田園雜興》。

2搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。

第二課時：《六月二十七日望湖樓醉書》

一、創設意境，理解課題

1老師范讀《六月二十七日望湖樓醉書》，你能感受到詩歌寫了什么？

2簡介作者。

二、渲染氣氛，理解詞義

1配樂朗讀，營造氣氛。

2自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知；指名朗讀，師生正音。

3運用學古詩的方法逐句理解，遇到解決不了的問題畫出來。

4小組交流學習成果；全班交流，教師點撥指導。

三、反復吟誦，感悟意境

教師范讀，學生想象畫面；指名朗讀，教師指導；小組輪讀，相互欣賞；全班感情朗讀。

四、積累語言，拓展延伸

1背誦，并默寫古詩。

2到課外找一找描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

3：《密西西比河風光》

設計思路

老師介紹背景知識，展示相關的多媒體資料。然后引導學生梳理寫作思路，學習作者安排景物和描寫景物的方法，感受密西西比獨特的風光，體會作者想要表達的感情，學習利用關鍵字句，理解文章主旨，培養學生對大自然、對所有生命的熱愛以及對自然美的欣賞。

教學目標

(一)知識目標

1．認識密西西比河。

2．掌握作者描寫景物的方法。

(二)能力目標

訓練學生正確理解和運用語言文字的能力；

(三)情感目標

1．培養學生健康高尚的審美情趣和審美能力；

2．陶冶學生熱愛自然、熱愛環境的高尚情操。

教學重難點

1．體會文章的意境美；

2．理解作者描寫景物的方法。

教學方法

學生自我感悟與老師點撥相結合。

教學準備

多媒體課件、投影機等

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入課文。

出示密西西比河風光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。

正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養著兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢宏偉的，我們稱之為“崇高的美”。這節課我們將了解密西西比河兩岸的風景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優美風光吧！

（密西西比河干流發源于世界上面積最大的淡水湖——蘇必利爾湖的西側，源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，全長3950公里，南北縱貫美國，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長則為6262公里，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達322萬多平方公里，占全美國領土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側支流大多發源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等；東側支流大多發源于阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。

夏多勃里昂是法國19世紀頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學對當時法國文學有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創立了消極浪漫主義的基礎。他的作品文筆優雅，詞藻華麗，詩意盎然，但其情調是憂郁、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作做作。）

二、老師出示問題，學生帶著問題閱讀課文。

問題如下：

1．用一兩句話概括出每個自然段的主要內容。

2．如果要把這篇文章分部分，你會怎么分？為什么？

3．你最喜歡那一段話？讀一讀，并說說為什么？

在這一階段主要讓學生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。

所以應該調動學生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過多讀多聽，句子中的意蘊自然就容易理解了。

三、再讀課文，深入分析問題。

問題如下：

1．密西西比河兩岸的風光有什么不同？

2．作者描寫了眾多動物的神態，目的是什么？

3．最后一段作者說“河這邊卻是一片騷動和聒噪”，你認為這是褒義還是貶義？

在這一階段，應該引導學生理解：密西西比河東、西兩岸風光各有特點，但并無優劣之分。同樣生活在這里的無數的動物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想（最后一句）滲透到一起，給我們描述了密西西比河優美的風光。

四、體會作者描寫景物意境美。

把課文中的一段話拿出來，一塊分析欣賞。

例如：有時，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里。看它頭上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。

同學們，通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無垠的草原上數千頭野牛徜徉漫步，這時一只老野牛越過波濤，鉆進河心小島的草叢里……

這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動作、形態、還有神態，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來，這就是語言的魅力所在，我們寫文章，描寫一種東西也應該這樣掌握好用詞和煉句。

五、完成課后習題二。

六、課后作業。

1．熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來。

2．練習并且默寫課后“寫一寫、用一用”中的詞語。

第二課時

一、復習鞏固上一節內容。

1．點名學生逐段有感情的朗誦課文。

2．聽寫課后的詞語。

二、精讀課文，理解作者描寫的方法和藝術。

1．通過對比來展示景物的不同特點。

首先給同學解釋對比的意義跟作用。對比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運用對比，可以使兩個相對或相反的事物的矛盾表現得更加鮮明突出，使事物的本質特點揭示得更加深刻透徹；可以使同一事物兩個不同的方面互相映襯，對比鮮明，彼此補充，相得益彰，從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。

然后讓學生們在文中尋找那里運用了對比的手法，并討論，通過對比作者著重突出了哪些內容？

提示：學生討論以后，老師可以給與提示。

（1）第二自然段開頭：“東岸的風光不同，同西岸形成令人贊嘆的對比。”

通過把第一和第二、三自然段的對比突出了西岸的特點是：植被構成比較單一，“草原一望無際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍天連成一片。”而東岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動物眾多，神態各異。

（2）第四自然段開頭：“如果說河對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪”

通過把第一和第四自然段對比，又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬籟無聲；東岸“卻是一片騷動和聒噪”

2．用不同的詞語描摹出事物的不同神態。

不管是動物、植物還是其他景物，如何通過描寫突出它們的這種不同與眾的神態呢！這就要我們抓住事物的最鮮明的特點，通過描寫，生動傳神的向讀者展示出這些特點。

（1）仔細讀第二自然段回答問題。

①這一段描寫了哪些景物（植物）？

提示：“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果……”

②這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。

提示：“高聳入云、為目力所不及、交錯、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰……”

引導學生通過這些詞語的不同想象出這些景色的特點來。

（2）仔細讀第三自然段回答問題。

①這一段描寫了哪些景物（動物）？

提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥……”

②這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。

提示：“醉態酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來飛去……”

三、課堂練習。

討論并完成課后習題

一、習題三。

四、課后練習。

1．課文所描述的景色是我們每個人都向往的，但是我們周圍的自然景色卻日益面臨著惡化，要保持住這些優美自然風光，我們能做些什么呢？和同學們一起討論課后習題四。

2．你周圍是否也有一塊兒優美的地方，寫下來吧！讓大家一起欣賞。要求：抓住事物的本質特點，字數不限。

4：《黃山松》

教學目標：

1．知識目標：認識黃山松的形象及品格。

2．能力目標：培養學生對于詩歌的感悟能力。

3．德育目標：體會詩人昂揚的革命豪情，樂觀自己的生活態度。

4．情感目標：體會詩歌熾熱飽滿的情感。

教學難點：認識黃山松的形象及品格.教學重點：認識黃山松的形象及品格.教學方法：研體式

教學過程：

一、導入新課：

黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風景，黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰旗”，今天我們就一起走進《黃山松》。

二、自主學習：

1、讀標準音：

峰峰皆（jiē）到寒徹（chè）骨閃爍（shuò）勁（jìng）枝迸（bèng）

2、寫規范字：

雷tíng()夾xí()luǒ()露不屈不náo()

作者簡介：張萬舒是我國當代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表作。

4、有感情的朗讀課文。

三、合作學習：

1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象

（明確：“挺的硬，扎的穩，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”。）

2、詩中寫“谷里的陰風，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？

（明確：用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節。）、四、合作探究：

黃山松具有怎樣的品格？

（明確：頂風傲雪的自強精神，堅毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進取精神）

五、回顧與反思：

1、你從黃山松身上感受到什么？

感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”的戰士般的精神。

2．這首現代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達作者怎樣的感情？

（略）

板書設計：

頂風傲雪（自強）

堅毅不拔（拼搏）

百折不撓（進取）

積累與運用

（一）教學目標

1認識“引用”的修辭方法，并體會其妙處。

2積累古詩名句。

3了解“層次清楚、段落分明”的表達方式。

4欣賞肖邦小屋四季的景色，激發學生對美好景物的向往。

5運用口頭或書面語交流旅游見聞，抒寫獨特的感受。

教學設計

一、溫故知新

1讀兩個句子，體會“引用”的好處，再交流感受。句中“引號”中的內容，就是使用了“引用”的手法。提醒學生使用“引用”的方法，應該注意：必要之處才“引用”，不要濫用；不要改變“引用”的內容。

2請學生說幾個用了“引用”手法的句子。

二、語海拾貝

自讀詩詞，說說其大意。然后在初知大意的基礎上背誦。

三、互動平臺

自讀材料，結合課文，體會“層次清楚、段落分明”的作用。

四、自主學習園地

1看到題目會想到些什么？為什么說“這美麗的花園與肖邦的音樂般配”？

2交流感受，體會肖邦小屋的寧靜與優美。

五、口語交際

1閱讀材料，明確要求。

2選擇自己的旅游經歷談體會。

六、習作百花園

1回想旅游經歷，交流自己快樂的感受。

2確定習作范圍，確定題目；交流習作題目、內容、提綱。

3動筆，寫作，講評。

5：《冬陽·童年·駱駝隊》

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。教學重點

從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。教學難點：理解課文最后兩段。教學時間：一課時 教學準備

1．教師 多媒體課件 2．學生 收集作者的相關信息 教學過程

（一）歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3．這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

（二）交流信息，簡介作者與背景 1．全班交流課前收集的相關信息。2．教師總結，出示：

“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住

在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

（三）初讀課文，理清思路

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）： ① 借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。② 思考：

課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？ 2．全班匯報、交流（教師及時板書）

① 注意指導學生區分文中兩個“嚼”字的不同讀音。

② 課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶

了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

（四）深入感悟課文內容, 體會作者思想感情 1．學習“學駱駝咀嚼”的片斷

① 反復讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。② 全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）

③ 總結學法：反復讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。2．分小組合作學習后三個片斷

① 從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。

② 同興趣的同學自愿結合小組，互相交流、探討。③ 全班交流，教師適時點撥。猜測掛鈴鐺的原因

課件出示：老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）

看駱駝脫毛

課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真）

夏天見不到駱駝感到奇怪 課件出示：

夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽： “夏天它們到哪兒去？” “誰？” “駱駝呀！”

媽媽回答不上來了，她說：

“總是問，總是問，你這孩子！”（從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）

*分角色朗讀

*思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

（五）學習最后兩段，體會懷念之情

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

1．齊讀課文最后兩段

2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

3．引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）

（六）拓展延伸──說童年

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢？（鼓勵學生說自己的童年趣事）

（七）總結全文

1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”??甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。2．（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。

板書設計

5．冬陽·童年·駱駝隊

學駱駝咀嚼（4）

想象駝鈴用處（5—9）

對童年生活無限懷

} 想替駱駝剪毛（10）念 追問駱駝去處（11—14）

6：《唯一的聽眾》

一、揭題引入：

我們今天要學習的課文是（——）昨天同學們已經預習了，不知道同學們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧！

二、初識大意：

1、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會老師請你來簡單地講講這個故事，開始吧！

2、指名說，借助這里的信息把這個故事簡單地說給同桌聽聽吧！

三、細究課文

1、故事讀過了，現在又會說了，還要干什么？

2、那好，現在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用~~劃出你最受感動的句子，好好地品味一下。

3、哪句話感動了你？

A、“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”

此時的老婦人她心里正想著——

所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？

——她一直很平靜地望著我。

——她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦——

當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——

她的平靜給了我力量，還給了我——（勇氣，動力，奮斗的目標）

此刻的沉默，勝過千言萬語。

B、“是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。”

聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？

這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么？

從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？（尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜）

我們為這位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀

4、說到這一句話的時候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？（—）一支優美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

四、再讀課文

讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細細地去品味，請同學們挑選一段有感情地讀讀吧！

五、拓展

1、你能給文章添上一個結尾嗎？

2、交流

3、同學們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎？自由讀，配樂齊讀

4、你從這個故事中知道了什么？還有別的感受嗎？

看來同學們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。

7：《學會聆聽》

教學目標

1運用學過的識字方法，學會本課的生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文體會關鍵詞句的意思，把握主要內容，體會“宇宙的萬物中都蘊涵著音樂”，明白音樂要用心來感受。

教學準備

學生：讀通課文，交流聽音樂的個人體會。

教學設計

一、朗讀課題，討論“聆聽”

1讀題。討論：你聽過音樂嗎？在那些優美的旋律中，你聽出過什么東西嗎？大家一起討論討論。

2課文中的“我”是怎么聆聽的？聆聽到了什么？讓我們帶著這些問題走進課文。

二、通讀課文，整體感知

1自由讀課文，邊讀邊想：母親教“我”聽了哪些歌？

2討論交流，了解課文主要寫了什么？課文可以分為哪兩個部分，每個部分主要講了什么。

三、細讀課文，逐層理解

學習第一部分：

1“我”閉上雙眼，凝神遐想，在想什么呢？默讀1~10段。

2電閃雷鳴的夜晚給“我”帶了恐懼，這恐懼可以從哪些詞句體會到？找到這些詞句，勾一勾，讀一讀。

3后來，“我”不再恐懼，安然進入了夢鄉，這是為什么？理解“要是……音樂會變成什么樣啊！沒有節奏，沒有深度，沒有靈魂。”“它會把你帶到一個新奇的世界”等句子，體會作者從電閃雷鳴中如何聽到豎琴的聲音。

4還有什么聲音里也有音樂呢?學習11~12段。討論：為什么說宇宙的萬物中都蘊藏著音樂？談談自己對這句話的理解。

5有感情地朗讀這一部分，隨著作者一起去感受聆聽的喜悅。

學習第二部分：

1齊讀這一部分，說說作者是怎么幫助小姑娘的。

2讀“召喚內心美好的東西”這句話，談談自己對這句話的理解。

四、品味課文，沉淀情感

1小結全文，有感情地誦讀最后一段。

2討論：學習了課文，你對于“學會聆聽”有什么新的見解？

8：《回憶爸爸》

教學目標

1正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀最讓人感動的部分。

2把握文章的主要內容，能用自己的話把主要內容講清楚。

教學準備

師生共同搜集海明威的相關材料。

教學設計

一、介紹作者，激發興趣

1讀題，引入課文。

2看“課文鏈接”，了解海明威的生平，介紹其在文學史上的地位，引起學生學習的興趣。

二、初讀課文，感知內容

自由讀課文，邊讀邊思考課文寫了一個怎樣的故事。（檢查初讀情況）

三、細讀課文，理解討論

1爸爸在寫作上給了“我”哪些指導?自由讀課文的第二部分。

2從爸爸對“我”的寫作指導中，你得到了哪些啟示？聯系自己的學習經驗談一談，議一議。

3讀課文的最后一部分，想想開頭和結尾有什么關系？這樣寫有什么作用？

四、完成練習，拓展升華

1完成課后第2題。

2根據課后第1題的要求寫一個小練筆，回憶一下自己的寫作經歷。

板書：

回憶爸爸

不能忘懷

鼓勵與指導

常常想起

積累與運用

（二）教學目標

1體會“遞進關系關聯詞”在表達中的作用。

2積累名言佳句。

3借助“互動平臺”，學習用“一邊讀一邊想”的方法體會文章的感情。

4在口語交際中大膽表達自己的游覽見聞。

5在習作時，引導學生寫出真情實感。

教學設計

一、溫故知新

1從這幾個句子中，你感受到什么？

2說幾個表示遞進關系的句子。

二、語海拾貝

自讀詩詞，背誦記憶。

三、互動平臺

自讀互動平臺的內容，結合課文說說“一邊讀一邊想”的閱讀方法有什么好處。

四、自主學習園地

1為了克服讀書不求甚解的毛病，作者采用了那些方法？

2這樣讀書有什么好處？對你有什么啟示？

五、口語交際

1閱讀材料，了解要求。

2和同學談談看電影或電視的收獲。

六、習作百花園

1回想自己看過的電影或電視內容，交流感受。

2動筆；講評。

9：《恐龍在我們頭上飛》

教學目標

1．學會本課生字，并能正確讀寫。

2．運用瀏覽和精讀的方法默讀課文，理解課文內容，了解“鳥是恐龍變的”這一假說是如何得到證明的，激發學生熱愛科學的情感。

3．聯系上下文理解詞語的意思，并能用其中的詞語寫一段話。

教學準備

師生共同搜集有關恐龍的資料。

教學設計

一、激趣導入，初讀課文

1齊讀課題，圍繞課題，你想到哪些問題？（介紹恐龍的相關知識）

2讀課文，讀準字音，讀通課文，然后用自己的話簡要說說發生的事情。

二、精讀課文，感知理解

指名朗讀第1段。想想季強的什么學說震驚了全世界？為什么會震驚全世界？

三、細讀分享，深入理解

1“從這一年開始，在演化科研領域，科學家們心悅誠服地將心中的大師做了這樣的排列：赫胥黎——奧斯特隆——季強。”

2勾畫出寫赫胥黎、奧斯特隆觀點的語句，說說第二部分介紹的是什么。自己讀懂了什么，有什么想法。

3第三部分：引導學生朗讀課文，理解季強獲得證據、確認證據、發表文章、引起爭論、鑒定證明的過程。從文章的字里行間體會科學家孜孜不倦、執著追求的精神。農民拿來的化石有什么特點？這與“龍鳥之爭”有什么關系？

從“經過多次實地考察”等詞句中，你能體會出什么? 我們再輕聲讀課文第二部分，把描寫科學家認真思索、執著探索詞句勾畫出來，多讀幾遍去體會。聯系上下文、結合自己的生活經驗，交流自己獨特的體會。

四、整體感悟，交流啟迪

引導學生讀最后部分。科學家取得了這樣令人激動不已的成功，回顧過去，他們經歷了無數冷嘲熱諷，在100多年里前赴后繼、不懈追求，終于取得了成功。讀這一部分，你會和科學家們一起激動、一樣快樂。在讀、悟的基礎上，啟發學生充分談自己的看法，談自己的感受。教師適當點撥，啟發學生交流自己獲得的啟迪。

此時，你想對科學家說些什么呢？寫一寫。

板書：

恐龍在我們頭上飛

引發爭論

理論來源

找到證據

得到證明堅持探索

10：《企鵝爸爸》

教學目標

1學會本課生字，并正確讀寫。

2有感情地朗讀課文，了解企鵝爸爸是怎樣呵護小企鵝的，感受企鵝爸爸堅韌偉大的父愛。

3體會課文的細節描寫。

教學準備

了解企鵝的生活狀態，搜集反映動物艱辛養護子女的資料。

教學設計

一、談話交流，引出課題

1通過“動物的母愛”這一話題，引出本課課題。

2讀課題，企鵝爸爸是怎么撫育孩子的？交流已知信息。

二、初讀課文，感知內容

自由朗讀課文，幾個有難度的詞語，要求讀準確，初步了解它們的意思。

三、再讀分享，理解內容

1從課后題入手，再讀課文，理解內容。

2企鵝爸爸的哪些行動最能體現它對孩子的愛？自由讀課文，勾畫出相關的語句，再讀一讀，想象一下。（學生交流自己讀的情況，匯報自己的感受。）

3抓住幾個重點句，體會企鵝爸爸偉大的父愛。

四、激情朗讀，暢談感受

有感情地朗讀課文中你最受感動的句子；學生談談自己讀了課文以后的感受。

五、布置作業

摘錄課文中你認為寫得好的詞語和句子。

板書：

企鵝爸爸

難分難舍

刻骨銘心

冰雕石刻 愛是付出

11：《美麗的地球》

教學目標

1．自主學會本課生字，正確讀寫和理解詞語。

2．默讀課文，理解課文內容，認識地球的美麗和唯一，增強愛護環境、保護地球的意識。

3．體會解說詞的準確、嚴謹。根據批讀要求，邊讀邊批。

教學準備

師生共同搜集有關地球的資料圖片。

教學設計

一、引入課文

說起地球，我們的心中就會涌起無限溫暖的感情。今天就讓我們一起走近美麗的地球。

二、檢查預習

三、粗讀課文，提出疑問

1讀1、2段，說說為什么人們對地球既熟悉又陌生？

2地球是人們唯一的家鄉，但是人們對這顆行星又了解多少呢？讓我們來認識這美麗的地球。

四、細讀課文，了解地球

1課文從多方面介紹了地球。選自己喜歡的方面讀一讀。把自己的感受寫在旁邊。（學生閱讀、批寫）集體交流。

2教師引導學生理清課文的層次，知道課文分別從“地球的顏色、地球的年齡、地球表面有大量的水、地球的自轉和公轉”等來寫的。

3課文運用了哪些說明方法，請舉例說明。（如，列數字：地球的年齡從數字上便于說明特征，就運用數字“46億年”來說明地球年齡大；作比較：把地球表面水的面積與地球表面陸地的面積進行比較，說明地球表面有大量的水；舉例子：將復雜的、抽象的地球自轉現象，用具體、形象、易于理解的典型事例來說明，使所要說明的事物具體化，以便理解；打比方：利用地球和陀螺這兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出地球繞著地軸不停自西向東地旋轉的特點，增強說明的形象性和生動性。)

五、精讀課文，理清關系

文章最后一段和第一段有什么關系？

六、總結全文

正是由于得天獨厚的地球是唯一的，我們的地球無可替代。

板書：

美麗的地球

地球 顏色

12：《未來我們怎樣出行》

教學目標

1.瀏覽課文，快速了解課文內容。

2.在課文內容的啟發下，暢想未來的交通工具。教學準備

師生共同搜集有關交通工具的資料。教學設計

一、創設情景，激趣導入

現在，我們有哪些方式出行？未來，人們又會用哪些方式出行呢？板書課題。

二、初讀課文，了解大意

朗讀課文，說說未來的出行方式給我們怎樣的感覺？

三、依照提示，自學討論

你最喜歡哪種出行方式？想一想，課文介紹了這種出行方式的哪些情況？

四、全班交流，點撥指導

五、小結感悟，延伸拓展

這些出行方式并不是人們的奇思妙想，而是有科學依據的。你還能設想出其他的出行方式嗎？

板書

未來我們怎樣出行

“海底”列車

“地下”飛機

“公交”飛碟

“飛行”汽車

適用快捷

積累與運用

（三）教學目標

1了解近義詞在不同句子中的表達作用，體會漢語表達的豐富性。2通過詞語接龍，運用和積累詞語。3掌握瀏覽的方法，學會快速閱讀。

4在口語交際和習作中，大膽展開想象，表達自己的真情實感。

教學設計

一、溫故知新

1出示課文中出現過的三個句子，請大家讀讀，看看發現了什么？

2這三個詞語分別表示什么意思？它們有何異同？

3學了這題，你明白了什么？

二、語海拾貝

1生自讀題；小組合作，完成詞語接龍。

2交流各組的詞語接龍方法。

三、互動平臺

1分角色讀對話，說說這個“互動平臺”講了什么？

2平時在閱讀中用到了哪些瀏覽的技巧？

四、口語交際

1閱讀材料，了解口語交際要求。

2回憶本單元課文講了哪些新奇的事情，嘗試簡單復述自己印象最深的部分。

3回憶自己知道的科幻故事或者科學知識，選擇自己感興趣的部分，與小組同學交流。

五、習作百花園

1讀題，了解習作要求。

每個人的心靈中都蘊藏著豐富的寶藏，打開想象的翅膀，你可以見到另一個奇妙的世界。只要我們敢于想象，我們也能寫出像《從地球到火星》這樣的文章；只要我們合理想象，我們的筆下也有奇美的山川、動人的景象、扣人心弦的故事！

2根據題目，提出要求。

想象要合理。如果寫科幻小品，要以現代的科學成就為基礎，不能寫成奇幻小說；如果寫神話故事，要有一定的新意，體現自己的思想。

3確定習作范圍，確定題目。

4交流習作題目、內容、提綱。

5．動筆；講評。

13：《毛澤東詩詞兩首》

教學目標

1自主學習本課生字，借助工具書和注釋理解內容。

2理解詩詞的意思，體會詩詞所表達的感情。

3引導學生在朗讀中感受詩人博大的胸懷與豪邁的氣概，學習和發揚長征精神，磨煉意志，培養樂觀向上的情感態度。

4背誦課文，默寫《清平樂·六盤山》。

教學準備

教師：準備有關紅軍長征中巧渡金沙江，飛奪瀘定橋等的圖片或影像資料。

學生：課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東的相關資料。

教學設計

七律·長征

一、談話激趣，導入新課

1抗日戰爭時期，在偉大的中國共產黨的領導下，我們的工農紅軍創下了世界戰爭史上的一個前所未有的奇跡。1934年，中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，進行了舉世聞名的二萬五千里長征。毛澤東當時親自率領紅軍長征，在勝利時回顧紅軍戰士經歷的千山萬水，千難萬險，心潮澎湃，揮筆寫下了一首氣勢雄偉、情感激昂的壯麗詩篇。

2出示詩題《七律·長征》。

二、自主閱讀，整體感知

自學生字詞；初讀感知詩歌內容。

三、細讀理解，品味詩境

1“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

（1）抽學生用自己的話介紹詩句的意思——紅軍不怕遠征的艱難險阻，把經歷千山萬水的艱難困苦只看作是平平常常的事。

（2）討論：從“只等閑”里你體會到了什么？

（3）根據自己的體會練讀詩句。

（4）學生匯報朗讀——自評（他評）——練讀——分組讀。

2“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

（1）出示詩句，齊讀。

（2）通過“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”體會長征途中的艱難險阻。

（3）通過“騰細浪”、“走泥丸”體會紅軍的英雄氣概——藐視并戰勝一切困難。

（4）帶著體會練讀詩句。

3“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

（1）通過影像或文字資料了解“巧渡金沙江”、“飛奪瀘定橋”的故事。感受自然環境的險惡和與敵人戰斗的激烈，體會紅軍無畏勇敢、不怕犧牲的精神。

（2）有感情地練讀詩句。

4“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”

（1）自讀詩句，談自己的理解。

（2）多種形式讀詩句，理解紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對美好的革命前途的向往和自信。

四、回歸全文，熟讀成誦

1．有感情地朗讀全詩，體會詩的意境。

2．多種形式練讀，背誦。

板書：

七律·長征

騰 越五嶺

疾 跨烏蒙

巧渡金沙江

飛奪瀘定橋

喜踏岷山雪 英勇無畏 樂觀向上

清平樂·六盤山

一、談話激趣，導入新課

1通過對《七律·長征》這首詩的學習，我們對長征、對毛澤東的詩詞又有了更多的了解。一起背誦這首詩。

21935年10月，毛澤東率領的紅軍，在六盤山前又擊敗了前來堵截的敵騎兵團。在戰斗勝利的鼓舞下，當天下午便一鼓作氣翻過了六盤山。翻越六盤山時，毛澤東作了《清平樂·六盤山》這首詞。

二、初讀課文，學習生字詞

1自學生字詞。

（1）學生自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。在不理解的地方做上記號。

（2）請同桌互相聽讀，糾正讀錯的字音。結合課后注釋或借助工具書，試著互相解答不懂的問題。

（3）全班匯報交流，讀準詞語，理解不懂的詞語。

2自由練讀課文，讀通順。

三、理解詞句意思，體會作者情感

1全班交流：通過初讀，你讀懂了些什么？

2再讀，把自己讀不明白的地方作上記號。

3交流疑難，結合預習時搜集的資料討論理解。

4結合學生的交流，教師適時點拔，引導學生體會作者在詞中所表達出來的情感。

四、多種形式練讀，背誦

五、練習書寫生字，默寫《清平樂·六盤山》

14：《翻越大雪山》

教學目標

1學會本課生字。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會紅軍戰士頑強的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無畏的革命精神。

3學習作者利用環境描寫側面表現人物精神面貌的方法。

教學準備

教師：搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。

學生：搜集紅軍翻越大雪山的相關資料。

教學設計

一、引入新課，揭示課題

1《七律·長征》這首壯麗的詩篇講述了一段震驚中外的歷程。長征途中，紅軍將士面對的是一條條波濤洶涌的大河，一座座巍然聳立的雪山，一片片茫無涯際的草地……面對種種艱難困苦，面對地方軍閥、國民黨反動派的圍追堵截，這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險峻的地帶迂回穿插，最終完成了舉世矚目 的二萬五千里長征。今天，就讓我們穿過時空的隧道，走進大雪山，感受當年紅軍翻越大雪山的艱難。

2.板書課題：翻越大雪山。讀了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，整體感知

1學生自讀課文，自學生字詞，了解課文內容。教師提示重點字詞的讀音及書寫。

戳：讀音chuō，注意“羽”字頭的變化。

踉蹌：讀音liànɡ qiànɡ。

2想想課文的主要內容，并在自己感受深的地方作上批注。

3檢查自學效果，指名說感受。

三、感受雪山環境的險惡

（一）學習課文第1、2段。

1讀課文第1、2段，勾畫出寫雪山特點的語句。

2引導學生概括大雪山的特點。（海拔高，氣溫低，空氣稀薄，天氣變幻莫測）抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會氣候的寒冷，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……”體會天氣的變幻莫測。引導學生思考這段環境描寫的作用。

3.指導朗讀。

（二）學習課文第3、4段。

1紅軍從江西出發，已經整整八個月了，他們現在又是怎樣的情況呢？自由讀課文第3段，勾畫出相關的語句。

2匯報勾畫的內容。

3這樣的隊伍翻越這樣的雪山，可能會出現哪些情況？

4面對險惡的環境，面對重重困難，紅軍將士的態度是——齊讀第4段。你從感嘆號中悟出了什么？（態度堅決、毫不猶豫）該怎樣讀？引導學生讀3、4段。

四、感受紅軍的無畏精神

（一）學習第5段。

1紅軍在翻越大雪山過程中首先遇到了什么困難？他們是怎樣克服的？默讀課文第5段，在相應的句子下作上記號。

2匯報交流。引導學生抓住環境描寫的句子“一到山腳……到處都是雪，雪，雪。”“這里的地形……摔下雪壁。”體會環境的險惡。

作者不惜筆墨著力進行環境描寫用意何在？面對險惡的環境，紅軍戰士怎么做的？

這些險惡的環境與“被救出來的人，拍拍身上的雪塊，系好鞋帶，又歸隊繼續前進。”形成了鮮明的對比，從中你感受到了什么？

3引導朗讀，讀出自己的體會。

（二）學習第6段

1紅軍戰士越往上爬面臨的困難越大，“大家都拼盡全身力氣”，艱難地前進，“拼盡”可換成哪些詞？為何用“拼盡”？默讀第6段，并在相應的詞句下作上記號。

2全班交流。

從“像被無數把尖刀割著”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會天氣冷到極

點；從“頭暈腦漲，呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會紅軍將士邁步前進極端困難，并且隨時都有生命危險，所以大家都“拼盡”全身力氣，挑戰極限，翻越雪山。

3引導朗讀，并通過引讀、結合插圖或浮現畫面的方法引導學生背誦本段。

五、感受紅軍的革命情深

過渡：雪山無情，人有情；氣候惡劣，但“人定勝天”！看吧，我們的紅軍戰士是怎樣用頑強的意志，人間的真情去戰勝那堅實的冰山的！

1讀7~12段，在你深受感動的地方作上批注。

2小組交流閱讀感受。

3全班交流。

從“一摸他的身子，已經冰涼了”可看出，戰士江良蘭在生命的最后一刻，是忍受著怎樣的痛苦折磨在風雪里前進。

從“指導員望著……心想……也要挪過山去。”可看出他們患難與共，唇齒相依；他們不是親人，勝似親人；他們之間的情誼比山高，比海深。

4第11段中的省略號，省略了什么內容？展開想象的翅膀，把省略的內容補充完整。

5讀12段中寫景的句子，與前面寫景的句子作比較，看看有什么不同，你從中體會到什么？（感情色彩不同，烘托出紅軍戰士戰勝自然，越過雪山的喜悅心情。）

六、感受勝利的喜悅

紅軍勝利會師，想象戰士們會說些什么，做些什么？

七、作業練習

1.結合課文內容，說說你在寫作方法上有何收獲。

2.把你認為寫得好的詞句摘抄下來。

15：《黃河大合唱》

教學目標

1學會本課生字。

2讀懂課文內容，積累優美詞句，感受樂曲《黃河大合唱》的磅礴氣勢和抗日軍民的昂揚斗志。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的第六、七、八段。

教學準備

教師：搜集《黃河大合唱》的詞、曲，作者光未然、冼星海的相關資料，以及《黃河大合唱》的CD。

學生：搜集了解《黃河大合唱》和當時時代背景的相關資料。

教學設計

一、揭示課題，導入新課

1板書課題：15.黃河大合唱。

2師生交流課前搜集的《黃河大合唱》的詞、曲以及有關作者光未然、冼星海的資料。

《黃河大合唱》是我國合唱音樂的一座光輝的里程碑，也是我國大型音樂作品的典范之作。作品用感情飽滿的筆墨，表現了中華民族的偉大精神和不可戰勝的力量，歌頌了具有悠久歷史的偉大祖國。作品以中華民族的發源地——黃河為背景，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛祖國的必勝信念。

3下面我們先來欣賞一段《黃河大合唱》的CD，聽了以后說說你的感受。

這篇文章的作者于1941年在太行山的一座核桃林中，第一次聽到了這首歌，看到了抗日軍民在緊張而沉著地準備投入戰斗，心潮澎湃，無比振奮，于是，把自己當時的所見所聞和感受寫了下來。

二、整體感知

1借助拼音，掃除生字詞障礙。

2請大家快速瀏覽課文，看課文寫了哪些內容。

3再讀課文，看看哪些寫的是演出的情景，哪些寫的是抗日部隊奔赴前線的場面。

三、欣賞演出

1讀課文第4段，說說這是一支什么樣的合唱隊。

2讀課文第5段，為什么說這個樂隊很奇特？你從中想到了什么？

3細讀課文6~8段，分別找出寫演出和作者的聯想與想象的句子，反復品讀，說說自己的獨特感受。

4指導讀好6、7、8段，注意朗讀力度的把握，氣勢的渲染，從而體會《黃河大合唱》的磅礴氣勢，感受課文語言文字的魅力，達到熟讀成誦。學習第7段，要引導學生注意幾個細節描寫，“舉”、“捏”，凝聚了千鈞之力，蓄勢待發；一“劈”，便如洪水“沖出閘門”，氣勢磅礴，勢不可擋。

四、學習“抗日部隊奔赴前線”部分

學生自由讀第10、11段，說說這是一支怎樣的隊伍，你是從哪里體會到的。

引導學生抓住以下句子來體會：

“大道上傳來了沙沙的聲響，仔細聽去，才覺出是腳步聲。”“幾百個人，腳步輕得就像蠶咬桑葉。”那輕而急促的腳步聲讓人感受到了緊張的氣氛和戰士們堅定的信念。“小伙子們背著滿袋手榴彈、鼓鼓的子彈袋，脖子上掛著一條干糧袋，皮帶上系一雙草鞋，一個個那么輕便、利落、敏捷。”“一雙雙眼睛那么機警而深沉：閃射著投入激戰前的焦灼和快樂，迫不及待的復仇意志，可以忍受巨大考驗的剛毅火花。”戰士們已經做好了戰斗的準備，沉著剛毅，蓄勢待發，隨時都可以投入戰斗，經得起任何巨大的考驗，斗志昂揚，英勇無畏。“明天，在那稠密的青紗帳里、地道里、田埂上，就會有無數的人們，在小號的號音中，?揮動著大刀長矛?，跟在部隊后面，唱著雄壯的歌曲，迎接戰斗！”這是作者展開的想象，戰斗的號角已經吹響，中華兒女英勇無畏，不可戰勝。作者描繪了一幅在田間、地頭戰斗的熱烈場面，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛祖國的必勝

信念。

五、回歸整體，情感升華

1再聽《黃河大合唱》CD片段，結合課文談體會。

2再次聲情并茂地朗讀全文，實現情感的升華。

六、學習生字

1強調讀準“槌”、“閘”、“蠶”的讀音。

2生字擴詞，加以運用。

3記清字形，工整地書寫。特別是“炯”字右邊與“同”字的區別。

七、選做題

1摘抄文中鮮活生動的詞句，積累語言。

2朗讀《黃河大合唱》八個樂章的朗誦詞或歌詞，開展一次朗誦比賽。

16：《抗日英雄楊靖宇》

教學目標

1閱讀課文，理解課文內容，了解抗日英雄楊靖宇的事跡，能說出故事的梗概。

2自讀課文，能勾畫出文中的細節描寫。對其中印象深刻的細節描寫能用自己的話簡單描述，并能說出自己的感受，揣摩字里行間表達的對楊靖宇大無畏革命精神的歌頌之情。

教學準備

教師：搜集楊靖宇的圖片及生平事跡。

學生：預習課文，搜集英雄的資料，并了解“匣子槍”、“屯”、“拉網”、“篦梳”的意思。

教學設計

一、創設情景，揭示新課

1簡介“抗日戰爭”和“楊靖宇”生平事跡，出示楊靖宇司令的圖片。

2揭示新課，板書課題。

二、自主閱讀，體會感悟

1根據課后習題一，說說故事梗概。

(1)復習抓故事梗概的方法。

(2)自由朗讀或默讀課文，理出本文的六要素——時間、地點、人物、事情的起因、經過（發展、高潮）、結果。

(3)文章的經過部分，通過自主閱讀，勾畫、交流等方式按事情發展順序總結出要點。

(4)自主說故事梗概——組內說——班上說。

2根據課后習題二，體會印象深刻的細節描寫所表達的效果。

(1)自主讀文，勾畫出自己印象深刻的細節描寫句。

(2)體會這些細節描寫為什么給自己印象深刻。

(3)組內交流，組員注意補充自己的見解或質疑。

(4)班上交流，鼓勵大膽發表自己的見解。

(5)師小結，進一步激發孩子們對楊靖宇司令的崇敬，對日本鬼子的仇恨。

(6)注重情感朗讀訓練。

三、拓展延伸，總結升華

(1)你還知道哪些抗日英雄的故事，交流搜集到的資料。

(2)總結本次學習，激發愛國熱情。

通過對本文的學習，我們認識了可歌可泣的抗日英雄楊靖宇，還從同學們口中了解了古代民族英雄楊家將、岳飛、鄭成功，解放戰爭時期的英雄董存瑞、劉胡蘭，抗美援朝時期的英雄黃繼光、邱少云，今日英雄楊利偉等。在祖國發展的不同時期，英雄們均如雨后春筍，我們還有什么理由不學習英雄們的精神，努力學習，報效祖國，為祖國的繁榮昌盛而奮斗不息呢？行動起來，同學們！

板書：

抗日英雄楊靖宇

叛徒告密日寇包圍

圍如鐵桶希望突圍

情況危急命令分開

妥善安排只身周旋

威逼利誘壯烈犧牲

英雄頑強可歌可泣

積累與運用

（四）教學目標

1積累名言佳句，了解對偶句的特點。

2通過互動平臺，了解聯想與想象的作用。

3通過口語交際提高學生表達自己見解的能力。

4培養學生的欣賞能力，并能將欣賞的對象真實地寫下來。教學準備

1學生搜集一些感興趣的對聯。

2搜集抒發愛國豪情的名人名言。

3站在“欣賞”的角度觀察身邊的人、事或景物。教學設計

一、溫故知新

1自由讀句子。要求：讀準字音，邊讀邊想。

2指名讀，糾正字音。

3齊讀，你發現些什么？

4教師結合句子講解對偶句的特點。如：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。“金沙水”對“大渡橋”（名詞），“拍”對“橫”（動詞），“云崖”對“鐵索”（名詞），“暖”對“寒”（形容詞）。

5誦讀四個詩句。

二、語海拾貝

1自由讀句子。

2指名讀，注意字音。

3指名就自己感受最深的一句說說自己的體會。（教師相機加以補充。）

4交流學生搜集的名人名言，并把它記錄下來。

5齊讀書上的和搜集到的名人名言。

三、互動平臺

1自由讀這段對話，想一想：這段對話告訴了我們什么？

2同桌分角色朗讀，并同桌交流討論對聯想和想象有什么感受？

3指名全班交流對聯想和想象的認識。

4教師總結：聯想和想象，都是由事物引發的，都是作者思考活動的結果，所不同的是：聯想是由一事物想到另一事物，內容比較單薄，一般不出現具體的形象化的情景描寫，有的僅僅是一個簡單的想法。如：由“指揮棒的舞動”聯想到“巨浪”和“浪花”。想象，雖然也是由具體事物引起的，但設想（假想）出來的內容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。如：由“樂聲”想象到“沖出閘門的洪水”。

四、口語交際

1創設情景，引出話題。（教師介紹口語交際的內容。）

2自己思考：你對密契納處理這件事情的行為有什么看法？

3小組討論：對密契納的行為的看法，并找出充分的理由作好發言。

4全班分成兩組進行辯論。

持肯定意見的一組，持否定意見的一組，另請五位同學對辯論雙方的理由、言行、態度、傾聽等進行評價。要求辯論者聲音洪亮，吐字清楚，有條有理，體態大方；傾聽者認真聽，認真思考。評議者要用欣賞的目光去看待辯論雙方，肯定別人優點，提出需要提高的地方。

5交流：如果你是密契納，你會做出怎樣的選擇？說說自己的理由。

6教師小結：同學們，尊重長輩是一種美德，在此，我欣賞密契納對一位普通小學老師的尊重與懷念，更欣賞同學們出色的表現。正如同學們剛才認真傾聽別人說話一樣，這就是一種尊重。如果我們每個人時時學會尊重，那我們的集體、社會就會更加和諧，更加美好。

五、習作百花園

1說：①同桌相互說自己欣賞到的人、事或景。②討論并相互補充。③指名交流欣賞到的人、事或景。有條理有重點地說出值得自己欣賞的地方。（教師相機指點。）

2寫：通過全班交流和教師指點，取長補短，把最值得自己欣賞的人、事或景有序地記敘下來，在字里行間表達出自己的真實感受。

3改：①小組內改：在小組內自己讀自己的文章，同學評議，自己修改。②小伙伴交叉改：找到自己的學習伙伴，改的時候，作好文中修改、旁批、總評。③自己改：根據學習伙伴的修改，再讀，感悟，然后重寫。④教師改：教師把學生重寫的作文進行修改。

4賞：教師選出中上文章各幾篇進行全班評議鑒賞。

六、自主閱讀園地

1提出要求：《有的人》是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作，細讀這首詩：①勾出自己難理解的地方，多讀幾遍，聯系上下文試著理解。②從這首詩的哪些地方有所體會、有所收獲，把體會或悟出的道理批注在詩句的旁邊。

2學生自讀感悟。師巡視，給有困難的學生以指點。

3指名全班交流，并有感情地朗讀。

4指導學生朗讀。

5小結：這首詩運用對比的手法，寫出兩種不同的人的思想、表現及結局，贊揚了魯迅為多數人能更好地活而甘愿當牛馬的崇高精神。

17：《暴風雨的啟示》

教學目標

1.用自己喜歡的方式獨立學會本課生字詞。

2.理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。

3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

教學準備

教師：有關暴風雨的圖片或影像資料。

教學設計

一、揭題質疑，激發興趣

1談話引入。你見過暴風雨嗎？說說自己對暴風雨的印象。

2揭題質疑。讓學生根據課題自主提問。教師小結歸納：暴風雨到來時是怎樣的一種情境？暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示？

二、初讀課文，了解大意

1學生自由讀課文，讀通讀順。

2課文是按什么順序來寫的？分別寫了哪些內容？

引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡。并初步了解各部分的內容。

3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內容。

4提出自己學習中遇到的問題。

三、自主學習，獨立感悟

1教師提示學生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風雨“來之

前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么？有什么收獲？交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導、梳理、歸納并板書要點。

2說說課文中你最喜歡的部分。

四、入境悟情，情景交融

1指導學生學習暴風雨“去之后”的相關段落(第7~10段)。

（1）指名讀這幾個段。

（2）說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學生進入情境。

（3）抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導感情朗讀，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

（4）小結：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。

2質疑。

（1）讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”說說自己對句子的理解。

（2）質疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風雨“去之后”的絢麗華美，是不是對暴風雨“來之前”、“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？

3讀課文1~6段，勾畫重點詞句。

（1）通過文中描寫暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點。

（2）通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。

（3）指導感情朗讀。

4小結。在作者看來，美是表現在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。

五、體會哲理，深化認識

1讀最后一段。

2結合課文內容說說自己的理解。

3聯系生活實際，舉例說說自己的理解。

六、總結

1內容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應注意。

2學法方面：抓住重點詞句，入境悟情。

3寫法方面：情與景完美統一，水乳交融。

參考資料

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區占瑞士總面積的69%。“艾格爾峰”、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等。世界著名的滑雪勝地——圣莫里茨高山滑雪場就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。

18：《神奇的絲瓜》

教學目標

1.自主學會本課生字。聯系上下文或利用工具書，理解文中的詞語。

2.選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，說出絲瓜的神奇之處。

3.能抓住重點詞句，體會作者的思想感情，學習作者在觀察細致，生動描寫的過程中抒發感情的寫作方法。

教學準備

師生：搜集有關絲瓜的圖片及文字資料。

教學設計

一、揭示課題，質疑激思

1引入。大家見過絲瓜嗎？說說自己見到過的絲瓜是什么樣的？用一個詞概括一下自己見到過的絲瓜。（平凡、普通等）

2質疑。可在季羨林先生筆下，絲瓜卻是“神奇”的。板書課題，簡介作者季羨林。

學生讀了課題可能就會產生疑問，應及時鼓勵學生大膽質疑。如：絲瓜究竟有什么神奇之處？從而激起學生學習的欲望。

二、初讀課文，了解大意

1自由讀文，讀通讀順。

2說說文章主要內容。

三、理清脈絡，理解“神奇”

1再讀課文，說說絲瓜的生長過程。

2抓住主要事件，了解絲瓜的神奇。

絲瓜能讓無法承擔重量的瓜停止生長；能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長；能讓懸垂的瓜平身躺下。

3體會情感，體會絲瓜的神奇。

（1）勾畫出作者對絲瓜認識變化的詞句。讀后說說自己從這些句子中體會到什么。

（2）重點指導：“我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動。”絲瓜如果真的有思想，它會想些什么，會考慮哪些問題？

四、體會絲瓜品格，領悟人生態度

1“這是一個沉默的奇跡”是什么意思？

2“而絲瓜則似乎心中有數，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽。”

（1）“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面對秋陽”是什么意思？

（2）你從中悟出了作者怎樣的一種人生態度？

（3）聯系自己的生活體驗，說說自己的認識。

五、拓展練習

細致地觀察你身邊的某種植物或動物，發現它的“神奇”之處，然后寫出來。在寫出事物特點的同時，寫出自己心里的感受，情感的變化，還可寫一點你的感想。

19：《訪蘭》

教學目標

1．自學本課生字。

2.通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文領悟文章的思想內容。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學準備

師生共同搜集有關蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。

教學設計

一、引入質疑

1展示有關蘭花的繪畫作品和實物圖片，讓學生欣賞，展示有關描寫蘭花的詩詞，讓學生朗讀。并思考各詩句著重體現了蘭花的什么特點。

2談話：蘭花形態綽約多姿，給人們帶來了愉悅的美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。

3揭題質疑。如：為什么用“訪蘭”而不用“賞蘭”？父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？

二、初讀知意

1朗讀課文。

2文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分，請分別給這三部分擬上。然后說說文章的主要內容。

3在作者筆下，蘭花有怎樣的引人之處？請把有關描寫蘭花的語句勾畫出來。

側面描寫——家蘭：“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來觀賞。”正面描寫——野蘭：“盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。”

三、重點研讀

1讀“我”與父親在訪蘭過程中的對話。說說從這一段對話中讀懂了些什么。

2小組討論后交流。

3重點討論幾個問題。

（1）家蘭和野蘭有什么不一樣？

（2）“兩個味兒”指的是什么？

（3）“我”對蘭花的認識發生了怎樣的變化？

（4）父親帶“我”訪蘭的目的是什么？

4說說自己對“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性。”這句話的理解。

四、深化認識

1讀最后一段，說說“不敢”、“后悔”表達了作者怎樣的一種思想感情和人生態度？

2說說自己讀了課文后的體會或感受，談談自己今后要做怎樣的一個人。

五、背誦

參考資料

賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業于西北大學中文系。全國政協委員，陜西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。

花中四君子，梅，冷香四溢，清韻高潔；蘭，幽香清遠，神靜韻高；竹，堅勁挺拔，傲岸堅貞；菊，凌霜自得，瀟灑恣肆。所以梅、蘭、竹、菊同有花中“君子”之稱。

20：《天窗》

教學目標：

1、學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。

教學重點：

理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學難點：

能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，設疑激趣

1、今天，我們學習第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預設：學生可能會問“什么是天

窗？）

3、下面就請同學們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。

4、學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。”也可以說一說自己見到過的天窗。）

(設計意圖：針對題目引導學生進行質疑，可以使學生的思維與教材編排意圖產生碰撞，理解編排目的的同時，學會質疑的方法，產生閱讀的欲望。)

5、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預習情況

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。

2.指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。

3.出示生字詞，指名學生認讀。

4、自讀課文，思考：天窗給鄉下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。

學生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

（設計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。）

5.齊讀全文。

第二課時

一、回顧課文內容。

1.回憶：天窗給鄉下的孩子帶來了什么？

“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）

結合自己的經歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？

（設計意圖：聯系自己的生活經歷理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學習文本奠定基礎。）

二、細讀課文，深入體會

1、默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動了你的心靈，反復閱讀，體會為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉？

學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2.引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。

進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落，（也可以結合自己類似的經歷體會孩子們當時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。

過程中要結合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的37

命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋里。”體會孩子當時的無奈。

在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.感情朗讀自己感觸最深的段落。

（設計意圖：在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。）

三、拓展積累

1、教師啟發提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2、把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

（設計意圖：把閱讀和生活結合起來，把讀和寫結合起來，培養學生的寫作能力。）

板書設計：

天窗

孩子們唯一的慰藉

看見想象

雨腳閃電星云無窮無盡

積累與運用

（五）教學目標

1.了解句子中說話人在前、在中、在后時，標點符號的不同用法。

2.了解疊詞在表達上的作用并學會運用。

3.能在交際場合中對大家關心或感興趣的事發表自己的看法。

4.能根據書的封面展開想象，寫一篇作文。

5.運用已學方法自主閱讀短文。

教學準備

教師：疊詞卡片，詞語接龍所需的生字卡片，搜集的新聞報道稿等。

教學設計

一、溫故知新

1.讀一讀、想一想。

⑴自由讀一讀這三句話，說說寫對話時要注意些什么？

⑵小結。對話的三種形式，提示語在前、在中、在后時標點符號的正確運用。

2再讀，體會表達效果。

通過反復朗讀，體會不同的對話形式在表達上的不同效果。

3運用。

（1）根據人物的性格特點，運用恰當的對話形式，寫一兩句人物的對話。

（2）交流點評。

二、詞語拾趣

1.自由讀第一排范例，說說發現什么。

2.同桌合作讀，完成后面的詞語接龍。

3.教師抽讀。

4.開火車接龍。

三、互動平臺

1.自由讀，說說自己從這幾段話中知道了什么。

2.指名舉例說說什么叫疊詞。

3.同桌比賽：看誰知道的疊詞多。

4.舉例體會疊詞的表達效果。

（1）生動形象。

（2）富有美感和韻味。

（3）感覺親切。

5.試著運用疊詞說一兩句話。

四、自主閱讀園地

1.用自己喜歡的方式閱讀《劉翔創造亞洲奇跡》和《亞洲飛人——劉翔》。

2.用自己的讀書符號，留下你閱讀的痕跡，記下你閱讀中的感悟。

3.引導學生交流讀后感悟。

（1）說說這兩則新聞報道分別說的是一件什么事情。

（2）你從中體會到了作者怎樣的一種感情傾向？

（3）說說你對新聞報道的認識。

五、口語交際：說出自己的見解

1.課中聯系舊知，引出話題。

從本單元的課文中，我們認識到：一場暴風雨，有的人認為是一種毀滅，可拉法埃萊·費拉里斯卻認為它帶來的是更加絢麗華美的景色；在多數人眼里，絲瓜是再常見不過的了，可季羨林先生卻認為它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行動；有人覺得蘭花要種在花盆里，有人卻覺得還是長在空谷的幽蘭好；就連那小小的天窗，也會讓我們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”來。我們認識到：在我們的生活中，一些看起來很平常的現象，很普通的事物，人們往往也會有不同的看法。你心中也一定有你喜歡的感興趣的事情，也一定會有自己的看法。想不想說出來，看看其他同學和你的想法有沒有不一樣？（板書課題）

2.進行了解。

3.交流了解情況。

(1)同學間互相說說自己喜歡的感興趣的事情。

(2)說說你對這件事情的看法。

交流可先在小組內進行，然后在全班組織開展。師指導學生就態度大方、條理清楚、重點突出，尤其是有獨特的見解方面進行互提意見、互相評價。

六、習作百花園

1.聯系課文，復習寫法。

（1）在本單元的課文中，你學到了哪些狀物的方法？

（2）《天窗》一課中，你懂得了怎樣去展開想象？

2.指導觀察和想象。

（1）看看語文書封面上有些什么？具體說說他們的樣子，色彩等。

（2）這些會讓你想到什么？

3構思習作。

你是怎么說的，你就怎么寫。引導學生把自己的口頭語言轉變為書面語言。知道作文就是把自己想表達的意思以書面語的形式寫下來。自讀自改。

運用修改符號，自讀自改，知道修改在作文中的重要性，養成良好的作文習慣。

5.師生合作，當面評改，以點帶面。

老師重在指導作文修改的方向和方法。

6.分小組，學生互評自改。

指導學生在互評過程中，虛心聽取別人意見，學習別人的長處。同時在評別人的作文中自己學會思考，力求得到一些啟發。運用修改符號，反復修改，養成良好作文習慣。

7.小組內互相賞讀。

8.面向全班賞讀，增加學生習作的信心和興趣，互相取長補短。

21：《熟讀精思》節選

教學目標

1．學會本課生字。能根據課后注釋疏通全文，了解課文內容。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。

3．學習古人的讀書方法，養成良好的讀書習慣。

教學準備

教師：有關朱熹的音像資料、掛圖等；結合綜合性學習要求，推薦適合學生課外閱讀的中華傳統文化名著名篇。

學生：搜集古人關于治學的名言警句。

教學設計參考

一、回憶《觀書有感》，引入《熟讀精思》

1回憶引入：從一首膾炙人口的名詩《觀書有感》引入，即“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”引導學生感悟到這是南宋大學問家朱熹寫自己讀書獲得新知的暢快，讓我們領悟到：只有多讀一點好書，才會讓自己思想永遠活潑，才思不絕，情操高雅！今天，我們將學習他

寫的一篇文言文，也是關于讀書的，大家齊讀題目——《熟讀精思》。

2初解題目：題目是我們常常提到的一個詞，學生可談談自己的初步理解。（如：要反復讀課文，把課文讀熟練，同時要精心思考課文的意思。）同時理解到“熟”即熟練，“精”即精心，細致。

二、初讀課文，提出困難

1提出困難：那么朱熹是怎樣具體談論“熟讀精思”的呢？引導學生自由朗讀課文，讀完后，有什么困難就提出來。

（小學生學習文言文的普遍困難在兩個方面，一是語句不容易讀通順，二是理解意思有難度。）

2共商辦法：引導學生根據以前學習文言文的經驗，想想怎樣來解決這些困難？

（比如：結合注釋理解句子的意思，然后根據意思讀好停頓；借助工具書幫助理解難詞難句；和同學展開討論等等……）

三、合作交流，解決困難

1自學克難：學生根據如上辦法，小組合作，理解難詞難句，試著把課文讀正確讀流利，尤其注意讀好停頓。

2練習朗讀：以多種形式的朗讀相結合，引導學生逐漸把課文讀正確讀流利。方法如：

（1）抽生展示讀：檢查學生通過小組討論后真實的朗讀狀況，引導其他同學認真傾聽和評價。

（2）探討難讀句：對于一些易錯的，不好停頓的，有朗讀爭議的句子，展開讀法探討。如這些句子：

·多音字需根據意思確定讀音：“須整頓幾（jī）案”，“不可倒（dào）一字”。

·理解意思才能讀好停頓：“將書冊齊整頓放”，“謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。

（3）老師范讀或教讀。

（4）學生再自由練習和展示讀，可以個人展示，可以小組展示，可以男女生比賽，形式可以根據練習的需要而定，務必達到“熟讀”的程度。

3理解大意：直譯者當充分肯定，達到意譯的程度即可，也就是說只需要理解每句話和全文的大意即可。可這樣處理：

（1）難點釋疑：提出小組討論后還不理解的地方（此處應落實語言文字的訓練，包括感知詞語古今義的變化）。

整頓：文中指“整理桌子”，而今天往往指整頓紀律、作風、組織等等。

正身體，對書冊：讓身體坐正，面對書冊。

仔細分明讀之：仔細清楚地朗讀文章。

（2）自由練說：自己練習把每句話的意思連起來說說，不懂處還可以問問同學或老師。

（3）釋義交流：請學生敘說文言文的大意，在師生共同評價中達到人人理解的目標。

4齊讀課文：理解了大意，再讀課文，深化理解。

四、聯系實際，領悟內涵

1理解段意：學生默讀思考，圍繞題目，三個段落分別側重講了什么？（習慣，熟讀，精思）

2暢談感受：目的在引導學生聯系生活實際，談談對最觸動自己的語句的感受。學生可以聯系自己或他人的事例來談，正面或反面的事例都行。教師應重點關注的“點”如下：

（1）怎樣熟讀：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。”

（2）熟讀的好處：“久遠不忘”；“讀書千遍，其義自見”；“不待解說，自曉其義”。

（3）精思的前提：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”

（4）精思的關鍵：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”

3練習背誦：再讀課文，熟讀精思，自由背誦第2、3段。

五、拓展積累，讀記治學名句

1名句回憶：自古以來就有很多關于治學的名句，引導學生回憶。如“滿招損，謙受益”——《尚書·大禹謨》；“知之為知之，不知為不知，是知也”——《論語·為政》。

2讀記名句：出示課后題中的三句話，學生理解、朗讀、記憶。

3結束語：希望同學們把這些名句，把朱熹的“熟讀精思”的觀點牢記心間，也祝愿同學們讓讀書成為自己生活中不可或缺的部分！這堂課上，同學們還聯系實際，暢談了自己學習《熟讀精思》的感想，下課后，請大家把自己的感想寫下來，再互相交流交流。

22《空城計》

教學目標

1學會本課生字。

2利用工具書把課文讀通、讀懂。能復述課文。

3學習作者塑造人物形象的方法，體會諸葛亮的足智多謀，激發學生閱讀古典名著的興趣。

教學準備

教師：查找《三國演義》相關音像資料；準備推薦給學生的名著名篇。

學生：通過各種渠道搜集有關諸葛亮的故事，制作卡片，準備交流。

教學設計參考

一、激趣導入

1通過搜集資料，你了解《三國演義》了嗎？諸葛亮呢？簡要地說說。

2學生交流課前了解到的《三國演義》相關資料和有關諸葛亮的故事。

教師根據學生交流情況簡單介紹諸葛亮生活的年代背景，重點引導學生了解“空城計”的故事背景。（見《三國演義》第95回）

3了解了諸葛亮，這節課我們學習一篇有關他的故事——《空城計》。

二、初讀課文，了解故事大意

1自讀課文，讀準字音，借助工具書，自學生字詞。不理解的詞作上記號。

2檢查識字、釋詞和讀書情況。

3提出不理解的詞語，大家共同解決。

4用簡潔的話說說故事大意。（重點引導：起因、經過、結果。也可概括為兵臨西城，臨危施計，司馬中計，孔明釋計四個階段。）

三、細讀課文，感受人物形象

（一）看圖，了解抓特點描寫人物的方法。

1故事的主人公是——諸葛亮。（出示諸葛亮撫琴圖）看看這幅圖，你一定猜得到他是——諸葛亮。

2他在衣著、動作、神態等方面有很明顯的特征，你從文中的哪些詞句判斷出他就是諸葛亮？（“披鶴氅，戴綸巾”，“憑欄而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”等。）

目的：引導學生學會抓特點來描寫人物的方法。

（二）根據學生的發言出示描寫諸葛亮動作、神態的相關語句。

目的：引導學生掌握通過描寫人物語言、動作、神態表現人物性格的方法。

1“笑”這個神態，文中描寫了幾次，你能根據他不同的笑推想一下他的內心嗎？

A“果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。”

（理解笑容可掬的意思并展開聯想。提示：大兵壓境，故作鎮定、輕松）

B“孔明見魏軍遠去，撫掌而笑。”

（結合情況談感受，并聯想。提示：計謀成功后如釋重負的慶幸。）

C從“笑”這個神態，我們看到了——諸葛亮處亂不驚、臨危不懼等。

2除了神態，文中還寫到了他的語言、動作，找到相關語句，看看你能從他的言行中體會到什么？

（根據學生發言進行點撥：如兵臨城下，鎮定安排時的足智多謀；“于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴”時的臨危不懼、鎮定自若；向眾官解釋自己的計謀時，“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，神機妙算，運籌帷幄盡在眼前。）

引導學生去讀文中的重點詞句，與文本對話，用剛才學到的方法，自己學習諸葛亮的語言、動作，掌握通過描寫人物語言、動作、神態表現人物性格的方法。

（三）理解次要人物性格，引導學生學習用對比、襯托的方法來刻畫人物。

1了解眾官的反應和見識，體會襯托的作用。

兵臨城下，諸葛亮鎮定自若，巧施妙計，其他人的表現呢？找到相關語句讀讀，看看這些描寫有什么作用？

目的：通過眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚；通過眾官“無不駭然”襯托諸葛亮“撫掌而笑”；通過眾官“必棄城而走”與諸葛亮妙計退敵的對比，突出了諸葛亮的足智多謀。

2了解司馬懿的性格，體會側面描寫的作用。

A我們了解到根據《三國演義》中的描寫，他不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，后又率十五萬大軍來奪西城，可見司馬懿是一個深謀遠慮的大將，并非平庸之人。可是每個人都有自己的個性，結合文中對他的描寫，他是一個怎樣的人？

點撥：疑心病重（“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”）；驕傲自負，剛愎自用（不聽司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知”）。

B這樣寫有何作用？（突出孔明的足智多謀，計高一籌。）

小結：刻畫人物的方法：通過描寫人物語言、動作、神態表現人物性格；用對比、襯托的方法來刻畫人物。

四、總結拓展，激發閱讀興趣

1“空城計”為什么能施展成功？

（相機點撥：神機妙算；知己知彼，百戰不殆；假作真時真亦假，真作假時假亦真等。）

2若有時間訓練小練筆，運用掌握到的寫作方法。

3僅靠一篇課文，要了解一個歷史名人是不全面的，可推薦學生搜集有關“智慧”的名言，去讀更多有關諸葛亮的故事，如“三顧茅廬”、“七擒孟獲”、“草船借箭”等。

4欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，同時幻燈出示三國中人物圖片，如：關羽、張飛、劉備、曹操等。激發學生閱讀興趣，引導學生自主閱讀，在潛移默化中受到感染和熏陶。

23：《天上偷來的火種》

教學目標

1、能讀清神話故事中的外國人名、地名：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、海格立斯、高加索山等。聯系上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、懲罰等”詞語的意思。

2、通過對人物語言、行為的朗讀，感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛、頑強的精神。

3、在感悟普羅米修斯精神基礎上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結。

一、整體感知

（一）談話引入

在2004年的雅典奧運會開幕式上，有這樣一組表演，希臘神話中的神由演員扮演出現在觀眾面前，這個場景向全世界人民詮釋了希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發源。今天，讓我們一起來學習希臘神話中的一個故事，初識幾位神。

（二）把握主要內容

1、在預習的基礎上再快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的姓名，劃一劃。

2、讀好這些神的名字。

3、能否試著把這些神的名字連起來把故事的梗概說一說。

4、出示主要內容讀一讀：

很久很久以前，人類沒有火，一個叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個世紀的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。

整體感知部分的設計是為了讓學生初步感受希臘神話在歐洲文化史上的重要作用。了解《天上偷來的火種》故事中的主要人物，在老師的幫助下，學生初步嘗試概括課文主要內容的能力。

基于閱讀拓展的基礎，學生基本講清幾位神之間的關系。在概括主要內容的時候還不能一下就做到明確、完整、簡潔。由于剛剛開始概括主要內容的訓練，還是有一個訓練過程的。

二、了解人物形象特點

1、普羅米修斯為了把火種傳播給人類忍受了幾個世紀的酷刑，那他為什么要把火種傳播給人類呢？從文章中找一找相關的內容。

2、讀文章第二節

神話是人類在自己還比較幼稚的時候創造的一種文化，但它卻在有些內容上與科學考證不謀而合。確實，在人類歷史上有過這樣一段無火的日子。它有多長，至今科學界仍有爭議。但那一定是一段極其漫長的歲月，或許是幾個世紀，幾十個世紀，甚至幾百個世紀。再讀，注意讀好“一個又一個漫漫長夜……”

3、而自從有了火，讀——第八節

是啊，有了火，人類的文明就向前跨了一大步。引讀——

故恩格斯說：“火”把人和動物界分開，“火”是人類歷史之開端。

4、正因為火能帶給人類希望與光明，普羅米修斯要把火種傳播給人類。普羅米修斯是希臘神話中正義的化身，而他正義的形象就是通過語言與行為的描寫來展現的。讓我們一起來讀一讀交鋒的兩組對話。

同桌互讀，注意一點，在第一組對話中，普羅米修斯的語言是被轉述了，請你依據前面讀到的內容，展開想象，補上直接語言。

請一組去掉提示語，直接對話，注意讀出人物的態度。也要注意讀出提示語仍在的感覺。

5、讀了這兩段對話，從他們的語言中，你感覺普羅米修斯有怎樣的性格

特點？

普羅米修斯——善良、仁愛、堅定

人類無火到有火是文明的變革，這一部分通過不同的朗讀感受火帶給人類的希望與光明是多么重要。

請學生把“他去見宙斯，請求他把火賜給人類。”通過聯系上下文展開語言表述既訓練了“轉述——直述”的能力，又通過練習體會了普羅米修斯播撒人類文明火種的仁愛、正直之心。

三、體會人物精神

1、普羅米修斯善良、仁愛、堅定，在人類心目中，他是一名英雄。而作為一個為人類帶來希望和文明的英雄，除了善良、仁愛、堅定，他身上還具備怎樣的精神？邊默讀5、6、12、13節邊思考。

2、學習“智慧”

故事題目叫《天上偷來的火種》，一個“偷”字，可以看出普羅米修斯的智慧所在，讀好這兩節，說說你在哪些地方努力了，讓聽者感受到了普羅米修斯的聰明。

普羅米修斯把火星保存在葦桿內帶到了人間，從來沒有見過火的人類驚異萬分——引讀第七節。

人類自從有了火——引讀第八節。

3、學習“勇敢、頑強”

出示文章12、13節，普羅米修斯為了把火種傳播給人類，甘愿被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來讀一讀。

老師和學生配合讀，老師讀12節的內容，學生讀13節的，注意老師的手勢，什么時候讓學生讀，我們一起來讀，一起來體會普羅米修斯的勇敢與堅韌不屈。

“更沒有對自己做過的事說半句懊悔的話”因為他曾經對宙斯這樣說過——

4、終于有一天，大力神海格立斯經過高加索山，讀——

普羅米修斯的智慧表現在一個“偷”字上，學生通過自身努力的朗讀體驗，表現普羅米修斯的機敏。

文章12、13節表現的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻身的精神，12節分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節則是刻畫人物頑強忍受的過程。此處的朗讀設計就是根據文本的結構特點而進行的：普羅米修斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上，他忍受著；日曬雨淋的折磨時，他忍受著；鷲鷹的啄食下，他忍受著。多次的強化朗讀，有效調動學生內心感受，體會普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。

四、領會精神

1、普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個領域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！他們有：

勇于探索真理是人的天職。——哥白尼

在科學的道路上,沒有平坦的大路可走,只有不畏艱辛,沿著陡峭的山路攀登的人,才有希望到達光輝的頂點。...——馬克思

為了免除下一代的苦難, 我們愿,愿把這牢底坐穿。——何敬平

竹簽子是竹子做的,但共產黨員的意志是鋼鐵鑄成的, ——江姐

2、請用幾句話寫寫他們被稱為“普羅米修斯式的英雄”的原因。

小結：確實，他們為了普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們就是我們心中的普羅米修斯。

這個部分的設計是為了讓學生體會到，普羅米修斯是神話中的人物形象，但他的精神卻是我們人類社會所擁有的品性。哥白尼創設了“日心說”，把人類從蒙昧的神學觀中喚醒，開創了科學觀的視野。馬克思、恩格斯創建了共產主義學說，而江姐等革命志士則是為了共產主義事業的實現而拋頭顱灑熱血。他們的共同點都是為人類普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學生通過對普羅米修斯形象的體悟，已能感受英雄身上具備的品質。再引申到“普羅米修斯式的英雄”感悟上就比較水到渠成。

后記：一堂課是一次就文本的解讀

一堂課是一次與學生的對話

一堂課是一次對自我的認識

我要做的是

認真——讀用心——說清醒——識

24：《漁夫和金魚的故事》

《漁夫和金魚的故事》教學設計

教學目標：

1．通過查字典詞典獨立識字，聯系上下文理解詞義，領會句子含義。

2．以較快的速度閱讀，把握文章主要內容，領悟作者的表達方法。

3．體會作者表達的思想感情，分角色朗讀課文。教學重點：

把握文章的的主要內容，理清詩歌的敘述順序，體會作者表達的思想感情，分角色有感情朗讀課文。教學難點：

從人物的對話和動作中去體會人物的內心和性格，從大海的變化中去體會金魚的變化。

教學時間：一課時。教學過程：

一、談話引入，提示課題

1．有一個老漁夫的妻子，在一條金魚的幫助下，從一個老太太變成了貴婦人，變成了女皇，但她還不滿足。她到底想當什么？最后得到了什么？這就是俄國著名詩人普希金寫的一首童話敘事詩給我們敘述的故事。

2．今天我們就來學習這首詩歌，（適時板書課題：漁夫和金魚的故事）看漁夫和金魚之間到底發生了什么故事。

二、初讀課文，解決字詞

1．讓學生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍，把不懂的字詞畫出來。

2．讓學生提出自己不懂的字詞，先讓會理解的同學解釋，不能解釋的查字典詞典解決。

三、快速默讀，把握內容

1．讓學生快速默讀課文，邊讀邊想：課文敘述了一件什么事情？

2．引導學生討論：

（1）詩歌中的主要人物都有誰？除了寫人之外還主要寫了什么？

（主要人物是老漁夫——老頭兒，老漁夫的妻子——老太太，除了這兩個主要人物之外，還主要寫了金魚。）

（2）詩歌敘述了他們之間發生了什么故事？讓學生把握課文的主要內容。

（詩歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，對金魚的要求越來越高，最后仍然一無所獲的故事。）

四、抓住句子，理清順序

1．讓學生在詩歌中找出描寫老太婆提要求的句子。

2．學生討論老太婆的具體要求，教師根據老太婆的要求依次板書。

3．讓學生找出老太婆是什么時候開始提第一個要求的？詩歌在寫老太婆提第一個要求之前描寫了什么內容？

4．引導學生概括詩歌的敘述順序：課文開頭簡要介紹了人物及他們的身份，事情發生的地點，老漁夫打到一條金魚的情況。然后按照老太婆對金魚提出越來越高的要求為順序，記敘了事情的經過。

五、體會感情，朗讀課文

1．引導學生討論：

（1）老太婆是個什么樣的人物？（貪得無厭、貪圖享受）

（2）老漁夫是個什么樣的人物？（軟弱無能，對丑惡行為姑息、忍讓）

（3）大海的變化體現了誰的變化？（金魚的變化，由開始時的報恩逐步到強烈不滿，最后恢復了老太婆貧窮的原狀。）

（4）詩歌中表達了作者的什么思想感情？（譴責了老太婆，也批評了老漁夫，告訴人們，貪得無厭終歸是沒有好下場的。）

2．以小組為單位，分角色有感情地朗讀課文。板書設計：

漁夫和金魚的故事

（木盆）

（木房）

（貴婦人）

（女皇）

（女霸王）

貪得無厭

一無所獲

積累與運用

（六）教學目標

1．感悟古文中一些字詞意思古今的差別。

2．搜集、背誦有關人格品質和蘊涵人生哲理的名言警句，豐富自己的積累。

3．知道學習文言文的基本方法，了解古文與現代文字、詞、句方面有很多不同之處，培養閱讀古文的興趣和能力。

4．鼓勵學生廣泛閱讀中外古典名著，汲取傳統文化營養，培養作讀書筆記的習慣。

5．了解劇本的基本表達方法并嘗試改寫童話小劇本，培養想象能力和創新能力。

教學準備

教師：搜集常見的古今意思差別大的字詞和語序不同的常見文言句子。還可以準備一個完整、簡潔、富有情趣的小劇本制成課件。

學生：準備中外古典名著的讀書卡片。

教學設計

一、溫故知新

1．自主誦讀三個句子，讀通、讀順，注意讀出停頓、節奏和語氣。

2．聯系課文內容，說說句子的意思。對句中幾個古今義有差別的字詞，可先用符號標出，老師適時點撥，把這些字詞的意思說清楚，并體會古文遣詞造句精煉簡潔的特點。

3按對話框中的提示語引導學生發現規律。“吾”、“余”是指“我”；“汝”、“爾”是指“你”；“曰”、“云”是指“說”。

4可讓學生嘗試著運用，在語言實踐中加深認識。

5拓展練習：教師出示另外的古今義有差別的字詞讓學生進行理解，嘗試運用。

二、語海拾貝

1．自主讀，抽學生試讀，師抽查正音。

2．師范讀，教讀，讀出音韻、節奏美。

3．說說這些名言警句大致的意思，你從中領會到什么？

4．你還知道哪些有關人格品質和蘊涵人生哲理的名言警句？說給大家聽一聽。

5．讀一讀、記一記，同桌互助抽背，看誰記得又快又多。

三、互動平臺

1．師生一起回顧小學階段課堂內外讀過的古文，漫談收獲體會、疑難困惑、經驗教訓。老師相機點撥引領。

2．同桌或小組合作，閱讀“互動平臺”的對話。

3．啟發學生結合本組課文《熟讀精思》的學習過程，總結和交流學習古

文的方法。（1）逐字逐句試讀全文，了解文章大意；（2）根據注釋，聯系上下文掃除字詞障礙；（3）查工具書攻克難點，整體把握內容；（4）通讀全文，用自己的話說出每句話的意思。

4交流文言字詞意思的古今差別。先說“云”、“余”、“嘗”等字詞的古今義，再調動學生的古文積累，適度地延伸到其他一些常見的文言字詞意思上。

5交流古文中有的句子的語序與現代文的不同。先引導學生讀懂例句，認識古文句子的語序有什么特點和不同；然后老師再提供例句強化認識；最后讓學生在學過的古文中找出相關的句子加以印正。

6．師生共同總結、梳理古文的學法和古文字詞句的一些表達特點。

四、綜合性學習

1．單元整合，激勵閱讀。

（1）進入本單元學習時便布置任務：課內學四篇中外古典名著內容，課外必須閱讀中外古典名著名篇若干，課內外結合，培養良好的閱讀品質和習慣。

（2）閱讀過程引領。比如在教學《熟讀精思》一課時，引導學生課外閱讀相關的名家名著，并指引課外閱讀的途徑和方法。特別是對外國古典名著的閱讀和認識，更需要教師的推薦、導向。

2．學會閱讀，交流卡片。

（1）課內領悟方法，課外閱讀實踐。比如怎樣讀懂文言文，教師在課內應重點引導閱讀方法，切實提高閱讀能力。

（2）在課堂教學中引導學生交流喜愛的閱讀資料，交流讀書卡片的制作及歸類整理的方法。比如提要類、摘抄類、心得類等等。

3．成果展示，重在過程。

（1）以小組或個人為單位陳列讀書卡片，展示閱讀成果。在強調學生自主的前提下，教師要做好組織工作。

（2）展示者應該對有關的內容進行講解和介紹，也可以匯報閱讀和讀書卡片制作過程中的經驗教訓，收獲體會。

（3）觀摩者可以質疑問難，可以發表自己的觀點和看法，可以提出建設性的意見和建議。

（4）教師在參與觀摩評議的過程中注意言傳身教，因勢利導，既尊重學生個性化的閱讀成果，又必須進行情感、態度、價值觀的正確導向。

4成果評選，重在激勵。

（1）可以將個人、小組的成果都歸結成四個大組的評比。

（2）定性評價為主，學生自評、互評為重。

（3）將評選出的優秀讀書卡片張貼在教室學習園地中，激勵大家多讀書、會讀書、讀好書。

五、習作百花園

1．讀懂題目要求。給足夠的時間，在學生讀懂要求的同時，老師相機點撥，幫助理清要點，把握重點。

2．讀寫結合，師生共同梳理改寫方法。可以《馬蘭花》劇本為例，也可出示其他范例。

（1）擬定劇名。改寫劇本可延用原作題目，也可另創劇名。

（2）劇情簡介。簡明扼要地交代時間、地點、人物；事情的起因、經

第三篇：北師大版語文六年級下冊全冊教案(最新)

《養花》教學設計

【教學目的】

1．學會 7 個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一 來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2．有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

3．能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。

【教學重點】 知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有 感情地朗讀課文。

【教學難點】 理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

【教學過程】

第一課時

一、課前談話，引入本課 你喜歡養花嗎？誰說說養花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養花的？

二、介紹老舍、老舍養花 本文是我國現代著名作家老舍先生 1956 年 12 月 12 日發表在《文匯報》上的一篇散文。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白 話文創作。1937 年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了 《方珍珠》《龍須溝》《月牙兒》《西望長安》《茶館》《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

三、學生自學生字、詞和課文。

1．按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。2．通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。3．朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

四、檢查自學情況：

1．讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

2、記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆

3．讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4．指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）（養花給“我”帶來樂趣。）

5．提出不理解的詞句，質疑。（寫養花的樂趣為什么還寫憂？）

五、練習朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，理清線索。

老師板書 1．為什么養花； 2．養什么花； 3．養花要摸門道； 4．養花有益身心； 5．養花使人喜悅； 6．養花使人傷心； 7．養花的樂趣。

七、布置作業： 1．抄寫詞語。2．讀熟課文。3．想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？

第二課時

一、復習、談話：

1、引入本課 誰養過花？請舉手，說說你的感受。老舍先生養花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文

二、讀講課文：

1．請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發 現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。

2．請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）點撥：

（1）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？ 教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己 奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。有感情地朗讀。養花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在養花實踐中摸到門道，花養得很好。）有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了什么？為什么養花能得到知識？（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）養花的樂趣在哪里？（增長知識）

（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）

（4）“這多么有意思呀！”指什么？養花的樂趣在哪里？（養花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。

（5）那么養花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？（養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）

（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？（分、總），與第一 段有什么關系？（照應）養花的樂趣是什么？

三、總結全文

1．有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第 7 自然段）

2．從《養花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）

3．投影出示本課的提綱： 文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的 樂趣。

材料安排： 1．把養花當作樂趣。2．分述養花的樂趣： ①養自己能奮斗的花——人生啟迪 ②養花要摸門道——增長知識 ③養花要付出勞動——有益身心 ④養花使人喜悅——有喜 ⑤養花使人憂傷——有憂 3．總結養花的樂趣。

四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它

1．說說你喜歡的花草有哪些。2．說說這些花草的特點。3．比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。4．構思。5．寫出來。

《古詩二首》教學設計

教學目標：

1．學習本課 11 個生字； 2．背誦并默寫兩首古詩；

3．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣；

4．感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。

教學重點：1．背誦并默寫兩首古詩； 2．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣

課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入：同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫 《四時田園雜興》。（播放課文朗讀錄音。介紹作者。）

二、釋題并初步感知課文

1．釋題： “興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么 內容？

2．教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從 哪兒看出來的？

3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。

三、學習詩文內容：

1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。2．小組討論。

3．全班交流。①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔 負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑 樹下。4．引導學生試著解釋全詩： 白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

5．請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農 民勤勞簡樸的生活）引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓 住兒童神態、動作、想象其語言）

6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

五、總結 這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園 生活的美好。

六、布置作業 背誦全詩，預習下一首詩。

第二課時

一、檢查作業

1．背誦詩歌2．默寫詩歌

二、教授新課

（一）朗誦詩歌體會詩歌意境 指名朗讀、分組朗讀并進行指導。

（二）整體感知詩歌的內容及作者的思想感情。明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表現了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表現的樂趣在 于自然景物。

（三）交流探究：1．詩歌前兩句寫了什么內容？ 明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。

2．怎知道晚春呢？ 明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）

3．三、四句寫了什么內容？ 明確：正午時分的幽靜的景象。

4．四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？ 明確；以動寫靜。

5．詩歌的寫法概括： 1 點面結合 2 動靜結合

三、練習： 1．朗讀詩歌 2．背誦并默寫詩歌

四、作業： 1．理解背誦默寫兩首詩歌 2．預習《山中雜記》3．把你感到有趣的場面或情景用一段話寫下來，再把它畫下來，最后根據你寫的話、畫的畫 寫一首詩，第二、第四句詩最后一個字韻母要相同。

《山中雜記》教學設計

教學目標：

1．基礎知識目標：掌握本科生詞生字，在語言環境中理解詞語的意思。2．能力目標： 學習用詳略結合的手法敘事。繼續學習用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。

教學過程：

第一課時

一、小組交流生字詞語：

馴 xùn（馴服、順從）瞥 piē（很快地看一下，大略地看）蹣跚 pán shān 槭 qì（落葉小喬木）觸 chù，不讀 chǔ 瑰 guī，不讀 guì

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。熱身賽：正式比賽前進行的訓練、比賽。

二、交流作家： 冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心女士早年的小說多揭示社會、家庭、婦 女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現。詩集有《春 水》和《繁星》。班馬：當代兒童文學作家。

三、閱讀理解：

1． 《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養病時寫的。原來是一組，共十篇，我們 學習的這篇是第十篇。

2．略讀課文，本文都寫了什么？（這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的 無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜愛之情）

3．學習重點段： 在具體的描寫過程中，作者怎樣表現了對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度。(邊讀邊 畫)

4、小組交流：

寫馬：溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側轉那狹長而又善良的臉來看我，表示它的 歡迎與等待。它雖然不說話，它必每日地懷念我。

寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。它竟搖尾走了過來。它總算助了我不少的膽子。

寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活 潑的歡悅。

從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充滿人性和靈性，個個都可愛極了。這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣？（因為冰心始終以一種平等的態度對待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發，讓動物給自己服務，逗自己開心。這樣平等、關愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想）

第二課時

一、美文品讀：你認為怎樣才能讀出作者的所見所思呢？（練讀）

二、學習寫作方法：本文重點寫的是小鳥，共用五段文字。作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態，鳥鳴，最后進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學們應該反復品味，從中獲取養料。仔細閱讀些小鳥的部分，看看作者是怎樣表達的？

1、學生閱讀體會。2．全班交流。

3．教師總結：本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物，從描寫對象的數量看，已經從面上鋪開了，然后收筆，集中一點，詳寫小鳥的各個方面，把文章內容、抒發的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然無味。

三、全課總結：這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語言特點。愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。

四、作業：對比閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點。板書設計：山中雜記 馬--------溫馴 狗---------馴良 貓---------活潑 鳥---------玲瓏 蟲---------可愛 良善 可愛 歡悅 快樂 溫柔

《爸爸帶我去爬樹》教學設計

教學目標：1．理解文章的情節結構。2．理解文章的深刻含義。教學過程：

一、課堂導入。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。

二、分組討論，賞析全文。導入時已經談到了爸爸帶我去爬樹這一話題。

1．爸爸為什么帶我去爬樹？（板書“回歸自然”）

2．文章是怎樣表現這一主題的呢？（讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我 爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊）

三、合作探究，理解主題。文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現實生活中“爬樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環保意識。這時我板書“熱愛自然”“保護自然”。

四、課堂小結：大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓 我們為保護美好、健康的大自然去共同努力吧！

五、作業：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》

《美猴王》教學設計

教學目標：1．自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課后思考與練習自習課文。2．合作學習：在預習課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題提出來在小組中 討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學之間可以相互幫助。3．探究學習：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓展到整部小說，學生利用課外時 間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作背景、創作意圖以及小說的內容等。

教學過程：

第一課時

1．簡潔的導入。孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術形象，我這樣說對不對？ 學生：應說“孫悟空”，不能說“孫猴子”。教師：美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術形象本身有個發展過程。他是神、猴、人三位一體的 藝術形象。最初是石猴，由于本來高強，又有強烈的自我表現欲，便成了猴王，而且前面加了重要 的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學習本文。

2．檢查學生課前了解有關作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。

3．自由朗讀課文，掃除文字障礙。請一名同學主持聽寫，二名同學上黑板寫，其他同學寫在課堂筆記本上，完成后讓學生自己點 評，師生共同校正錯誤。聽寫詞語：鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 抓耳撓腮

4、以小組為單位討論文章的結構。全文按情節的發展可分為三部分： 第一部分（第 1 自然段），這是情節的開端，寫石猴的出世。第二部分（第 2．3 自然段），這是情節的發展，寫石猴的山間生活和發現水簾洞。這一部分又可分為兩層： 第一層：（第 2 自然段），寫石猴的山間生活。第二層：（第 3 自然段），寫眾猴玩耍，以及發現了瀑布。第三部分：(第 4 自然段)，寫石猴發現水簾洞，帶領眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩層。第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發現水簾洞。第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁戴為王。

5、圍繞課文讓學生提出問題，最后經過篩選確定三個主要問題讓學生以小組為單位展開討論。（1）本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?(2)．他有哪些性格特點?(3)．這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

6、教師深人巡視，參與討論，由學生回答得出以下的答案。

(1)、引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的“美”表現在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動的描寫，主要通 過石猴發現水簾洞和帶領群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個令人喜愛的形象。

（2）學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有識、深字眾望的猴王。

（3）．美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性;人表現了他的社會性；神，表現了他 的傳奇性。

7、看看議議畫畫——講講——寫寫，培養聽說讀寫的能力，引導學生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養，學習美猴王的聰明勇敢、有膽有識。

《綜合活動１》教學設計

活動目的：1．引導學生了解什么是快樂，使學生知道應該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。2．學會更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒。

活動過程：

一、理解快樂：

1．揭題，播放音樂，教師激情導入： 人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的生活、學習中，總會遇上這樣 那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師開車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托車，躲避不及，碰到了。誰知騎摩托車的人絲毫沒有歉意，連車都沒停，揚長而去。這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規則，又缺乏應有的社會公德，太不應該了。生活中，這樣讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？

2．趁機引導，回憶煩惱：誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。

二、尋找快樂：

1．教師導語：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一個錄音故事： 《國王長了一只兔耳朵》。

2．播放錄音故事。

3．教師引導，打開話題：你有哪些感興趣的事情？

三、體會快樂：

1．從最喜愛的旅游門票中找一張，寫解說詞。

2．把學騎車的經過寫出來，讓大家體會到樂趣在過程中。

思考：你打算怎樣體驗到快樂呢？ 教師小結：不同的想法，對人的影響多大啊！

四、分享快樂：

1．過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的 事情時，是怎么調整自己的心態的？

2．在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫??

3．教師點評：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！4．教師贈言：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，使自己永遠快 樂。

五、留住快樂： 1．小組合作，怎樣留駐快樂： 同組的學生共同承擔義務，共同商議，結合自己的生活實際，和這次活動中了解的方法，鼓勵 同學嘗試排解煩惱。教師引導：被幫助的同學露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂。2．教師總結： 今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小竅門，學會了自己安慰自己。我真心 希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學做為別人排解煩惱的“快樂天使”。

六、作文：（另附教案）

長城贊 教學要點：

1、會寫“吏、碑、瀚、烽、隘”5個生字；能正確讀寫“將帥、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、豐碑、峻嶺、瀚海、縱橫、點綴、錦繡”等詞語。

2、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。（重點）

3、學習中國傳統文化特有的形式——對聯。（難點）

4、熟讀成誦。激發學生誦讀、積累古跡上的對聯的興趣。教學過程

一、激趣導入：

1、同學們，請看老師帶來的圖片（出示長城圖片）圖片上是什么？關于它，你了解多少？（生交流課前搜集到的有關長城的資料）

2、長城居“世界八大奇跡” 之首，被譽為人類歷史上最偉大的建筑。千百年來，雄偉而壯麗的長城，吸引著無數歷史學者、考古學家、文人墨客、中外游客。他們千里迢迢，歷盡奔波來慕名瞻仰它的容貌，探索它的奧秘，評論它的功過是非。今天，我們就來學習一篇有關它的文章——《長城贊》。（板書課題）

［通過觀看圖片導入，輕松自然。然后引導學生交流搜集到的資料，從學生對長城的感性了解入手，直入主題，激發學生的學習興趣。］

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，讀準字間，圈出文中的重點詞語。

2、讀過課文，你有什么感受？你覺得它的體裁是什么？（生判斷其體裁，師引導生區分各種體裁之間的區別）

3、你見過對聯嗎？它有什么特點？本文與你以前見過的對聯有什么明顯的不同？（生談自己認識的對聯，簡單談談其形式內容上的特點）

4、下面，我們按對聯的特點，逐句找一找對應關系。（播放背景資料1）

5、（生按照對聯的特點，分析本文體裁特點，找出字與字、詞與詞、內容與內容之間的對應關系，感受本文的音韻之美。）

［對照對聯的特點，將本文從體裁形式上加以分析，從而更好地感悟對聯的特點，突破難點，同時為下面的背誦課文打下基礎。］

三、自主學習，精讀感悟

1、自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。

2、研讀上聯。

（1）認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。全班交流，師點撥引導，適時板書。

（2）練習有感情地朗讀上聯，組內互評。

［先整體感知課文，讀正確、讀流利，為下文理解做準備。默讀思考，有利于學生理解課文；有感情地朗讀有助于學生從情感上體會民族自豪感，突出教學重點。］

四、小結播放背景資料2：長城的傳說

五、布置作業：搜集古跡上的對聯

［播放長城的傳說資料，既豐富了有關長城的資料，又從整體上感知了長城是如何建成的，對理解和背誦有一定的幫助。］

索橋的故事

【教學目標】 1．情感：體驗人類最美好的事物，讓學生受到熏陶和感染，培養高尚的精神情操。2．能力：了解作者的寫作順序和文章結構，深入挖掘本文的主旨，培養學生的自主閱讀能力。3．知識：整體感悟課文的故事情節并聲情并茂的講述。

【教學重點難點】 1．寫出課文提綱，理解文章的思想感情。2．弄清寫索橋的故事與寫都江堰的故事的內在聯系。

【教學時間】兩課時 【教學準備】課件 【教學過程】

第一課時

一、導入： 走遍天下路，難過岷江渡這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德 夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤 之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理。

二、初讀課文，思考你有哪些不懂的問題。

預設的問題：(1)索橋什么樣子？(2)為什么要修建索橋？(3)誰修建的索橋？怎么修建的？(4)索橋到底有哪些故事

三、深入理解課文

1．索橋到底什么樣子呢 有什么特點呢 讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊思考。2．看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。

3．帶著自己的感受再來讀課文。讀課文，思考：橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。

交流感受：多媒體課件的運用為幫助學生理解語言文字，感受索橋的特點服務。使學生將抽象的語言文字 轉變為具體的形象，再回歸語言，更好的理解與感悟。1．為什么要修建索橋，是誰修建的 我想等你們了解了關于索橋的故事后就一定能解決這些問 題了。

2．默讀課文，想一想索橋有什么故事 作者有什么感受。結合文章內容及課前所查找的資料想 一想你從中有哪些收獲與體會。默讀，自學，邊讀邊畫相關語句，做批注。從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。

第二課時

一、小組合作學習，交流讀書心得。

1．寫索橋為什么還要還要寫都江堰(索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都 江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。)引入課外資料，介紹李冰父子的故事，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

2．我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心，這里的手和心都比喻什么？(勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。)3．這個石頭是會說話的。你猜猜石頭會說些什么

二、多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨特的風光，產生了豐富的聯想，有了新的收 獲與體會。同學們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。索橋的 10 故事，自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎？能給大家介紹介紹 嗎？ 何公何母的故事。(具有勇往直前的創造精神，為后人造福。)交流勇士丹柯的故事。(舍己為人)故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得 到比故事更美，更好的東西。看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？ 看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。

三、小結： 充滿智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。完整讀課文，想想課文是按什么順序寫的？試著給課文列一個提綱。1)介紹索橋的位置，名稱，橋面，橋欄，橋墩； 2)寫我走索橋的經過及所見； 3)寫魚嘴的意義； 4)寫何先生夫婦造橋的經過； 5)寫走下索橋的感受； 6)收束全文，揭示全文主旨。分段： 介紹索橋(1)： 名稱，橋身，橋面，橋欄，橋墩 站在索橋上(2-3)： 都江堰 走下索橋(4-5)： 索橋來歷 感悟(6)：主旨 列提綱。交流。

四、拓展延伸。結尾一句什么東西比故事更美，更好，結合現實生活你還能說出那些人間更美，更好的故事嗎？

五、作業：寫一段反映愛心這一主題的語段，200 字左右。

我站在鐵索橋上

【教學目的】

1．學會 6 個字，會認 1 個字。2．有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。3．理解重點詩句的意思。了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。

4、讓學生了解革命戰爭年代英烈們英勇的戰斗精神和熱愛和平的感情。

【教學重難點】理解詩句，體會詩人表達的感情。

【課前準備】 1．收集紅軍長征的有關資料。2．組織學生收看電影《飛奪盧定橋》。

【教學時數】二課時。【教學過程】

第一課時

一、創設情境，激趣導如。

1．出示圖片或 CAI 課件，從不同角度展示鐵索橋的風貌。2．請學生談一談對鐵索橋的了解。

3．師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢磅礴，欲爭脫群山的束縛，以氣吞山河之 勢，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說從鐵索橋上走過去，就是看一眼也不寒 而栗。可是紅軍是英雄好漢，他們冒者對岸射來的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進，邊鋪板，沖進 了對岸漫天大火的橋頭堡。經過兩個小時的激戰，終于在敵人增援部隊到達之前，占領了盧定城。毛主席的詩句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動魄之感。詩人站在這座橋上又會寫什么呢？

二、初讀課文，認讀生字詞。1．自由朗讀，要求讀準字音。2．檢查生字讀音。重點指導：樓梨

3．齊讀課文

三、整體感知課文 1．讀課文，思考：本詩有幾小節？每節寫什么？ 2．學生回答。

四、學習第一節 1．指名讀 2．思考：人在鐵索橋上看到什么？說明什么？（高又險）3．指導感情朗讀

五、學寫生字 重點指導：滾

六、作業 1．寫生字。2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習，導入新課。1．認讀生字。2．詩人站在橋上看到什么？說明什么？

二、品讀詩歌，體會情感。作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關的詩句，同桌互相讀一讀。對自己 喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號。

3．學生匯報（1）重點學習第二節。（A）圈出最能體現紅軍戰士英勇的詞語。（B）補充《飛奪盧定橋》中有關資料，豐富學生認識。（2）指導朗讀第二節 4．采用多種方式朗讀。

白鶴梁的沉浮

【教材分析】 白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文 寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經過反復研究論證，反復實驗，在否定一個又一個保護方案的 情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現了我國科技工作者極其強烈的責任感，以 及他們為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧。

【教學目標】 1．默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發現并精心保護朱鹮的經過，了解課文的記 敘順序。2．增強學生保護野生動物、保護環境的意識。

【教學時間】一課時 【教學過程】

一、揭示課題 1．交流課前查找的相關資料，重點介紹白鶴梁。2．讀了課題，你最想知道什么？

二、自讀課文，初步了解課文內容。要求：讀準字音，不理解的詞語查字典。

三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。

四、理清文章的脈絡 自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。

五、學習課文重點部分 1．小組學習（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關語句讀一讀。（2）人們為了尋找、保護白鶴梁做了哪些事？（3）白鶴梁經過了怎樣的沉浮過程？ 2．討論交流 3．白鶴梁的沉浮給我們什么啟發？（從保護野生動物和保護環境兩方面談感受）4．朗讀自己喜歡的段落或句子。5．摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關句子。

六、總結 那么在當今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢？為了保護野生動物，保護環境，我們應該 做點什么呢？

【板書設計】 白鶴梁的沉浮 相遇→探尋、發現→保護、繁殖

秦始皇兵馬俑

【教學目標】 1．學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。2．學會本課 9 個生字；理解 18 個詞語的意思。3．了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。

【教學時間】2 教時

【教學重點】運用歸并法歸納課文主要內容。

【教學難點】同教學重點。

第一課時

一、邊揭題邊審題。秦始皇誰知道?(公元前 295 一前 210 年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者： “俑”指什么?(古 代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理 解?(秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)

二、初讀課文，整體感知。1．初讀課文，讀準音，理解義。音：膘俑鎧栩 形：鐫鎧 義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄 2．默讀全文，思考課文是從幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的?(劃出課文的詞語或句子來回答)兵馬俑博物館壯觀的建筑物 兵馬俑威武雄壯的陣容 兵馬俑栩栩如生的神態 3．課文的開頭和結尾都是寫什么?(兵馬俑博物館的地理位置)結合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規模宏大，今尚存高 76 米，底 485~515 米夯土陵丘。陵園有二城，內城周長 2525 米，外城周長 6294 米。1974 年后在外城東前后發掘出三個兵馬俑坑，內有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰兵器，形態逼真，排列有序，再現了秦代軍隊的陣式、編制。兵馬俑的出土在我國考古上的地位。4．本文可分幾段，說說每段段意。全文分三段：

一、1 節、二、2—4 節，三、5 節。(段意見課后第 2 題。)

三、連接段意，歸納主要內容。1．學習、理解單元學習提示，理解。2．運用單元學習提示中的方法完成課后第 2 題的填空。

第二課時 —、復習鞏固。

⒈根據意思寫出有關詞語。(可書面練習，出可抄在小黑板上。)①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。(②形容生動逼真，同活的一樣。(③形容貪婪而兇狠地注視著。(④繞到敵人側面或后面進攻。()2．簡要說說課文的主要內容(自由講，指名講。并要求學生講出歸納主要內容的方法。)

二、課文第—大段

(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語表現出來?(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個足球場半圓形沒有柱子)2．為什么這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。①門楣 14 上鐫刻著幾個閃閃發亮的鎦金大字： “秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。②里面是—個寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場那么大。3．有表情地朗讀這一自然段。4．這段的觀察順序是一從外到內。5．總結學法：劃出重點詞體會理解義有表情朗讀理觀察順序

(二)運用剛才的學法，自學下面的自然段。1．兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語表達出來? 為什么這些詞語寫出了兵馬俑的威武雄壯?結合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊列數量、穿著、動作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰士，也從穿著，隊列、數量寫出兵馬俑的威武 雄壯。側翼和后衛的作用，隊列、朝向寫出兵馬俑的威武雄壯。)2．有表情地朗讀課文。3．這一段構段用的是什么方法?作者觀察兵馬俑又是按什么順序的?(構段：整體一部分一整體)(觀察順序：從前往后再兩側和最后。)(三)學生自學第．四自然段，完成表格。

┌—————┬——————┬————┬————┐ │ │ 老戰士 │ 新戰士│ 戰馬 │ ├—————┼——————┼————┼————┤ │外貌(外形)│ 留著胡子 │束著頭發│膘肥體壯│ ├—————┼——————┼————┼————┤ │ │ 神態 │ 虎視眈眈 │一臉稚氣│豎耳瞪眼│ │神情十分嚴肅│ │嚴陣以待│ └—————┴——————┴————┴————┘

(四)讀最后一段話，思考這段告訴我們什么? 1． “沉睡兩千多年”一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到 1974 年被發掘，講明埋藏的時間 長。

2． “秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發現之一。“重大發現”已經說明這個 ” 發現的意義，所在，前面再加上“最為”說明這個發現對考察古代歷史的價值之大。

三．總結課文。1．有表情地朗讀全文。2．結合板書總結全文。這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到內。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰車到側 翼和后衛，整個兵馬俑充滿臨戰氣氛。寫兵馬俑神態，分類描述。老戰士、新戰士、戰馬的神態栩 栩如生。附板書： 門楣 餾金大字 秦 始 皇 兵 陣容 博物館： 大廳 寬敞明亮 兩個足球場大 前鋒 3 列 210 個 穿 持 負 步兵

騎兵 戰車 穿 路 臨戰氣氛 馬(威武雄壯)側翼 后衛 防止 俑 神 態新 老戰士 虎視眈眈十分嚴肅 戰士 —臉稚氣 豎耳瞪眼嚴陣以待(栩栩如生)戰馬

四、課堂練習。完成課后第 3 題和練習冊第 5 題的填空題。

《綜合活動２》教學設計

【活動設想】 家鄉是一個親切、溫馨的字眼。家鄉的文化傳統可以反映家鄉的歷史風貌、文化背景；家鄉的 風景名勝體現了家鄉的自然美；家鄉的特色產品或產業為當地帶來了巨大的經濟收益，而且也體現 著當地的民風民俗，具有深刻的人文內涵。它們的歷史淵源、經濟價值、文化底蘊，值得廣大青少 年學生了解和探索。這種了解和探索有利于增強學生熱愛家鄉的情感，提高審美意識并增強其民族 自尊心和自豪感。由熱愛具體的家鄉到熱愛抽象的祖國，這是培養學生愛國主義情感的必由之路。

【活動目標】 1．通過尋訪家鄉的傳統文化、風景名勝、特色產品和產業，讓學生在實踐活動中了解家鄉的 文化，領略家鄉自然風光和家鄉的巨大變化，激發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。2．學會利用多種途徑獲取信息，培養收集、處理信息的能力，能大膽地對事物作出判斷，并 提出自己的觀點。3．在活動中學會與人交流、合作、分享。培養學生做 21 世紀的社會人，促使學生在本課程的 積極參與中學會做人、學會學習、學會生活、學會創造。

【課程內容】 分組活動 【活動內容及過程】

第一組：尋訪家鄉的傳統文化 學生參與考察活動和實踐活動時，會遇到許多困難，教師要鼓勵學生主動、大方地與人交流，積極、自信地參與活動，并引導學生精心進行活動策劃。1．開展研究性學習活動 ①引導學生調查了解家鄉特有節慶、傳統習俗，傳統文化藝術及淵源.②引導學生廣泛閱讀傳統的詩歌、散文、小說，并初步了解家鄉古代飲食文化、服飾文化、節 令文化等傳統文化形式。2．開展考察活動 ①考察家鄉的著名建筑及其特點與由來。②考察家鄉的歷史名人和遺跡。③考察家鄉某些地名的由來。④考察家鄉的飲食文化、服飾文化特點。⑤訪問民間藝人，了解傳統工藝。3．組織學生為宣傳家鄉的傳統文化開展實踐活動。以下一些活動形式可供參考： ①學生編寫《家鄉民間故事》《家鄉風俗習慣》《家鄉風味小吃》《家鄉名人故事》等小冊子，提供給有 關文化部門、旅游點。②與有關部門合作，制作廣告牌張掛在家鄉顯眼處，宣傳自己的家鄉。③為社區群眾策劃一次家鄉文化藝術表演或傳統游藝活動。到圖書館查書、把資料抄好、制成一本活動成果錄。第二組：尋訪家鄉的風景名勝 1．開展此項活動事先需精心組織策劃，教師要給學生相應的指導。2．教師要事先與風景區景點管理部門取得聯系。1.實地考察景點（拉法山、紅葉谷等），了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫、景點文字介紹等。2．開展我為家鄉旅游宣傳和服務活動。3．組織學生交流、思考，分享收獲，并分組寫出考察報告。4．將調查報告、學生的思考整理成建議書，送交各風景區及其管理部門。實地考察、活動記錄、討論、交流、整理 第三組：尋訪家鄉的特色產品和特色產業 培訓學生訪問的禮儀和技巧；調查計劃的格式；調查報告的基本格式等。1．根據初步活動意向，讓學生回家展開自由調查，通過詢問親戚朋友或政府部門，了解本地 資源優勢、人才優勢、本地傳統的特色產品和特色產業（花崗巖、大煎餅等）。2．商討調查計劃。3．調查，整理資料。4．宣傳家鄉特色產業。①要求學生制作廣告宣傳畫，評出優秀宣傳畫張貼于街道合法宣傳點。②建議學生設計產品包裝并評優。討論、交流、整理、詢問、考察或問卷調查 活動實施 1．組織形式：此項活動要求學生自主探究或了解，進行調查或考察，實踐活動形式較多，宜 以小組活動為主，可讓學生自由結合成 10～15 人的小組，以小組為單位開展活動。在總結評價階 段，可以班級為單位組織活動。2．教師配備：需配備專職指導教師一名。活動成果展示與匯報 1．展出的成果：心得、所獲知識和照片等。2．制作的廣告宣傳畫和所撰宣傳文章。3．學生的變化：帶隊教師所記個案。活動評價 綜合實踐同樣需要進行評價,但評價的重點在于學生是否積極參加、親歷活動與實踐,在于學生 是否在活動中形成積極體驗、獲得真實感受并增強其社會責任感，熱愛家鄉和熱愛祖國的情懷。而 不在于學生掌握了多少具體知識。

《可愛的中國》教學設計

【教材分析】 方志敏同志 1923 年入黨，“兩條半槍鬧革命”。1935 年 1 月 24 日，在北上抗日途中，由于叛徒 的出賣，方志敏同志在皖浙贛交界的隴首村被捕，堅貞不屈，拒不投降。在敵人的監獄里，方志敏 用敵人讓他寫“供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下了傳世之作《清貧》和《可愛的中國》 等，成為教育后代的生動教材。

【教學目標】 掌握本單元生字、新詞，理解并能靈活運用。抓住重點詞語理解課文內容，引導學生體會作者 熱愛祖國的情感。引導學生反復誦讀，整體上體會和把握作者的思想感情，以情激情，受到啟發和 感染。鼓勵學生從各個方面交流自己的閱讀感受。

【教學重點難點】 抓住重點詞語理解課文內容，引導學生體會作者熱愛祖國的情感。引導學生反復誦讀，整體上體會和把握作者的思想感情，以情激情，受到啟發和感染。鼓勵學 生從各個方面交流自己的閱讀感受。

【教學時間】2 課時 第一課時 【學習過程】

一、導入：

1．我們的祖國是一個有著五千年悠久歷史的國家，近些年來，祖國的變化日新月異，作為炎 黃子孫，我們無比驕傲和自豪。同學們，如果讓你來形容自己的祖國，你會用怎樣的詞語來形容？

2．學生說。（如：親愛的祖國、偉大的祖國、騰飛的祖國等）3．人們常常把祖國比作母親，你覺得這位母親可愛嗎？今天我們就一起走進課文《可愛的中 國》。

二、初讀感知：

1．通過課前的預習，你覺得哪些字詞大家容易出錯，想提醒大家注意？ 蹂躪、刻不容緩、日新月異、肅清、瘟疫、愚昧等，注意讀音，字形、詞義。

2．詞語解釋： 蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。刻不容緩：片刻也不能拖延，形容形勢緊迫。遼遠：很遠，遙遠。日新月異：每天每月都有新的變化，形容進步發展很快。

3．指名分段朗讀課文。

4．這篇課文是中國共產黨早期領導人之一的方志敏在獄中，關于作者和當時的背景，你有哪 些了解？（師適當補充）

三、細讀品悟：

(一)講讀第 1——3 自然段： 1．指讀第一自然段，說說從這一段中你感受到了什么？（感到作者激動的心情）2．再讀，你是從哪感受到了？（感嘆句、陳述句、反問句，標點符號給了你啟示）你能通過 朗讀來表達嗎？ 3．剛才有同學提出這樣一個問題“祖**親為什么會哭泣？”你能找到答案嗎？ 4．從母親的哭訴中你感受到了什么？（母親的傷心、我們的內疚）你是從哪些句子中感受到 的？（重點指導接連 4 個“難道”開頭的并列句式）這句話該怎樣讀才能表達出母親的心情？誰來 讀？ 5．面對母親的哭訴，我們感到深深的內疚，能把這種感受讀出來嗎？怎樣理解“我們不能怪 母親好哭??殘暴的蹂躪。” 6．作為兒女，怎樣才能解救自己的母親呢？（刻不容緩，不是??而是）指讀，從中感受到 什么？（熱愛祖國，遠大的抱負）7．有感情的朗讀 1——3 自然段。

（二）講讀第 4 自然段： 1．自由朗讀，從這一段中你了解到了什么? 中國的歷史：長城、運河，感受到中華民族偉大無比的創造力 中國的現狀：江山破碎、國弊民窮、帝國主義侵略、漢奸賣國賊 中國的未來：???代替???前途光明；民族可以無愧色地立在人類面前；祖**親也會美 麗的裝飾起來，與世界上各位母親平等的攜手。2．再讀這一段，你能體會出作者的心情嗎？（對祖國明天的美好愿望，充滿了自信）3．把你的理解通過朗讀表現出來。

（三）講讀第 5 自然段： 1．齊讀，從這一段中你讀出了什么？ 2．指名說，師點撥。（表達了無比的信心，強烈的愛國之情）3．全班有感情的齊讀。

四、情感升華： 1．學習了課文，你有什么想說的？你的心情怎樣？ 2．這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？ 3．作為炎黃子孫，我們能為祖**親做些什么？ 4．總結。

第二課時

【學習過程】

一、復習鞏固，完成課后練習：

1．指名分段朗讀課文。2．完成課后思考題： 1）“朋友”指的是誰？方志敏對朋友抒發了怎樣的情懷？ 2）課文是怎樣描述中國“目前”景況和“將來”的景象的？ 3．小結。

二、日積月累： 1．課文中有許多語句特別震撼人心，找一找，試著背一背。2．學生找出震撼自己的句子，交流。3．嘗試背誦。

三、聽寫本課生字。

四、拓展閱讀《可愛的中國》一書。

五、練筆： 1．想象：在寫《可愛的中國》時，獄中的方志敏會是怎樣的心情？你能想象到嗎？ 2．學生發揮想象，交流。3．指名學生說，共同評議。4．把你想象到的方志敏的心理活動寫下來。

六、總結。

【板書設計】 可愛的中國 方志敏 哭訴 解救 希望 內疚 刻不容緩 信心 赤子情懷 遠大抱負

《古詩二首》教學設計

【教學目標】

1、在反復誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的意味。

2、在送別主題古詩的對比閱讀中，感受 借景抒情的表達方式，體會詩人內心的獨特情感。

3、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會 朋友之間的深厚友誼。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動 積累詩歌的良好習慣。

【教學重點】在反復誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的意味。感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的 情景，體會朋友之間的深厚友誼。

【教學難點】 在送別主題古詩的對比閱讀中，感受借景抒情的表達方式，體會詩人內心的獨特情感，激起對 祖國詩歌的熱愛之情。

【教學構想】 教學時放手讓學生自讀自悟，鼓勵學生談自己對詩歌所描寫的意境的理解和感受，從詩句中感 悟其中的深意。讓學生充分談自己的感受和收獲，激發學生積累古詩的興趣。【教學時間】 2 課時

第一課時

一、導入新課：

1．同學們，你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？

2．這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍不得他，親自來送 他，李白很感激汪倫）

3．從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證 一段深厚的友誼吧。（板書課題）下面讓我們欣賞高適的《別董大》。

二、研讀與賞析

1．學生自由反復誦讀全詩

2．通過剛才的讀，大家已經知道，這是一首——（送別詩）。

（1）寫的是誰在哪里送別誰？（明確：高適在塞外送別董大）（2）高適是誰？（高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景縣人。因為官至 散 21 騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》）。（3）董大？多奇怪的名字啊？誰能說說呢？（唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第 一，故稱“董大”）。（4）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現過？（5）這首詩是《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（明確：在家中排行第二，所以稱他 為——元二。）

3．讀了這首詩，你讀懂了什么？前兩句寫的是當時分別時的環境。（1）讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環境中分別的？看圖，想象一下，此情此景，你 的感受如何？（學生自由發言）（板書：荒寒凄涼的環境）。（2）現在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學生讀——個別讀，小組讀，集體讀。）失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細細讀讀前兩句，你覺得 那些景物最能反襯出當時的心情的？你能來把它劃出來嗎？（黃云、白日、北風、雁、雪。）（3）黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（4）讀這句詩，突出“千里” ；再讀這句詩，突出“曛”。個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。（5）同學們，在這樣的環境中，你注意到這只大雁了嗎？大雁在這樣的環境中奮力高飛（讀 重音），它會怎么想，對自己會怎么說？詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感 觸呢？（是啊！這如果不是詩人內心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此 堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。）

4． “莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，話說得多么響亮，多么有力啊！這就是高適在臨行 前對董大說的贈言。（1）從哪里可以看出是高適對董大說的？（明確：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩 中就是您，指董大。）（2）好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點了，而真正的朋友這時候最應該怎 么辦?安慰，鼓勵（3）讀一讀，應該用怎樣的語氣勸慰朋友?（4）如果你是董大，你會說一些什么呢？（小組說說）（5）感情升華：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？你從中得到什么啟迪？學生自由討論賞 析（董大是個人才，但暫時無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他就會走出一條陽光大 道來的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發出如此昂揚的豪情來，確實讓人佩 服。（板書：豪情昂揚））

三、小結： 古詩詞是一尊巨大的，豐富的寶庫，可以通過它們穿越時空，了解當時的人事，感受詩人的情 懷，學習做人的道理。課下應大量閱讀。作業設計: 1．有感情地背誦古詩。體會詩句表達的不同情感。2．背誦自己喜歡的送別詩。

第二課時

【學習過程】

一、有感情地背誦《別董大》

二、對比閱讀，感悟詩蘊。

師：人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與 大家共同欣賞。（出示古詩： 《送元二使安西》《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學們比 較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？ 1．學生比較，指名匯報。2．同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內交流討論。3．匯報交流。4．小結：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發的情感也不同。這些 詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送。下面，我們再一起欣賞《送 元二使安西》。

三、學習《送元二使安西》

1．解題學生讀讀題目送元二/使安西 送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府

2．王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩 然）

3．誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

4．自由讀，交流讀懂的內容 渭城朝雨浥輕塵：渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤（注意字型）輕塵：塵埃（注意“塵” 字的“小”沒有勾）解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。客舍青青柳色新：客舍：旅店。新：煥然一新。解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。師小結：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。勸君更盡一杯酒：勸：請。君：對人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。解釋：請你 再喝完一杯酒。師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒 離 23 開，看出他們依依不舍）西出陽關無故人：西：向西行走。故人：老朋友。陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西 域的要道。解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。師小結：從這一句詩你 體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）

5．多誦讀，悟詩情（1）復習誦讀方法。剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學帶上感情，把這首古詩讀一讀，能背 誦的同學就背下來。學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦??）（2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩。（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩。

三、練習比比誰的反應快 1．___________________，客舍青青柳色新。2．使：________。3．浥這個字讀________。4．柳樹的顏色是________。5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的? 6．這首古詩表達了作者什么樣的感情? 同學們反應都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

四、課外拓展 你們還記得以前學過的送別詩嗎? 寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛 漸》

五、總結 一首簡短的古詩，往往包含著詩人的不同感情，希望同學們課后能自己找幾首古詩來反復誦 讀，感受作者的思想感情。

城市的標識

【教學目標】 1．基礎知識目標：掌握生字詞及作者。2．能力目標：能運用多種修辭手法表達自己的思想情感。文章的線索。3．思想情感目標：通過學習《城市的標識》一文，增強我們對生存環境保護的意識，從我做 起，化作行動。

【教學重難點】 用細膩的語言，賦予變化的語言表達思想感情。【教學過程】

一、談話導入:同學們，我們知道紅領巾是少先隊員的標志，團徽是共青團員的標志，那么，你知道城市的標 志是什么嗎？今天我們就共同來學習《城市的標識》這篇課文，來看一看城市的標志是什么?有什么 作用?（板書課題）

二、檢查預習情況： 生字：擄掠（）翹角（）霓虹燈（）模樣（）杉樹（）水罐（）遒勁（）點綴（）樟樹（）偌 大（）婀娜（）槐樹（）熙攘（）耿耿（）詞語：擄 掠： 大同小異： 遒 勁： 標 偌 熙 風 識： 大： 攘： 韻： 蔚為壯觀： 流 蘇： 千姿百態： 忠心耿耿： 干

三、學習過程

１．理解文題：什么是標識？ 涸： 小心翼翼： 饋 贈：（明確：所謂標識，是指用來辨認識別事物的標志。作者在本文中把樹當做一座城市的標識，其作用是表達對現代化城市樹木的珍愛，提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環境，使之與人和 諧共存，共同發展。）

２．生讀課文理清作者寫作思路：（明確：本文共 17 個自然段，作者是按著如下的思路寫作的：作者先從反面入手，寫出了現 代化的城市與城市之間越來越雷同，像“多胞胎”，像“連體人”，失去了特有的個性，失去了活氣 和靈性。作者抓住了城市的“大廈和大樓”“街道”“轎車”“人們的衣著”等這些具體事物，用細膩形象的語言來寫現代城市的缺欠——雷同，沒有個性，為下文從正面寫城市的標識——樹，做好了準備。這一部分里有一個難句，應該用懂它的含義。即“就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制 的拉鏈，把天下各處自家的門臉統一鎖成一個連體人。”這句話運用了比喻，擬人的修辭手法，形 象，生動地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。接著，作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標識。不同的城市，有不同的標識。香樟樹是杭州的標識；法國的梧桐是南京，上海的標識；榕樹是福建或廣州的標識；油松是長春的標 識；圓冠榆 是喀什的標識；國槐榆是北京的標識。最后作者發出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不 可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。）

３．劃分段落：全文層次清晰，共分三個部分。第一部分：１－ ５ ：列舉城市之間的雷同現象。第二部分：６－１５ ：寫樹才使城市之間的真正的標識。

第三部分：１６－１７ ：喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇高。４．生細讀課文，找出文中運用比喻，排比，對比等修辭方法的句子，體會語言的親切，優美。（生探討略）

５．總結：

四、作業設計： 1．完成補充練習。積累好詞佳句。2．仿寫練習。【板書設計】 城市的標識 樹 不可替代 不可置換 城市靈魂、個性

吾腰千錢

【教材理解】 本文是“珍惜”主題單元中的一篇文言寓言。經過對前幾篇文章的學習，學生對珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個性等主題有了比較深的認識，而這篇文章卻以一個近似夸張的寓言笑話為大家勾 勒了一個貪財的溺水人形象：寧可丟掉性命也不忍心舍棄錢財。作者用諷刺的手法描摹了愛錢甚于 生命的人的可悲下場。本文寓意深刻，令人回味無窮。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此 在教學過程中應進一步提高學生自讀自悟的能力，積累文言文知識。基于對教材的理解，我設置了如下的教學目標：

【教學目標】 知識目標： 1．介紹作者生平，積累文學常識。2．自讀自悟文章，理解課文含義。3．借助譯文，弄懂重點詞語的意思。4．抓住人物對話，展開豐富而合理的聯想。能力目標： 1．通過學生自讀自悟文章，培養他們借助譯文自學古文，積累文學知識的能力。2．有感情朗讀，培養誦讀古文的語感與技巧。情感目標： 在理解文章的基礎上，正確處理“長遠利益”與“眼前利益”之間的關系。

【教學重點】 有感情誦讀，在自讀自悟的基礎上，理解故事蘊含的深意。由現象到本質，讓學生聯系學習和生活實際，正確認識文章主題所具有的現實意義。【教學過程】

一、激趣導入，切中主題。教師先向學生提問最喜歡什么。如有學生回答喜歡錢的話，可以繼續追問：為了金錢，你愿意 舍棄什么？生命呢？讓我們看看這個永州人是怎么做的。

二、自讀自悟，理解主題。

1．簡介作者柳宗元，讓學生了解其生平既主要成就。

2．給學生充分時間進行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內容。3．在理解文章內容的基礎上，教師要指導學生進行朗讀訓練：要根據詞義、句義進行斷句； 突出重點實義詞；敘述與對話感情色彩要有所區別等。4．對于重點詞語，教師要引導學生結合譯文理解、記憶： 氓：古義與今義的區別。咸：全、都。程度副詞。善：同擅，擅長。可以給學生簡單的介紹通假字的知識。絕：橫渡。濟：ji 第四聲。渡，到。組詞：救濟。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟濟，指數量很大。有頃益怠：有頃，一會；益，更；怠，疲乏。

5．進行有感情誦讀訓練。這一環節的重點是如何處理兩人的對話，該用語氣、語調的變化體 現人物的性格特點。溺水者：貪婪與固執同伴：關切與焦急 6．掃清字詞障礙后，要加深學生對文章的理解。教師可以進行提問： 落水人的心理活動是怎樣的？ 他兩次搖頭，分別代表什么？ 如果你是落水人，該如何去做？ 對于以上問題的回答，教師要引導學生說出自己真實的想法。在充分表述自己觀點的同時，要 指引他們從本單元主題進行思考，加深對主題的理解。

三、拓展延伸，深化主題

1．過以上步驟的學習，學生基本理解文章的寓意。教師可以讓學生合作交流：現實生活中有 沒有類似的事例，通過今天的學習，對這些事例有了哪些更深的認識。

2．這篇文章是節選，為了拓展延伸學生的思維，使文章變得完整，將結尾補上： “吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？” 在老師的指點下，學生理解這句話，進而引發對社會問題的思考：病態的追求必將使自己一無 所有，甚至是生命。

3．引學生將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“長遠利益”聯系起來，結合自 己生活學習實際談談如何處理二者的沖突。學生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。

4．教師總結：喜愛金錢，無可厚非；追求利益，理所應當，但當這些與其他因素發生矛盾的 時候該怎樣處理，這又是一個比較嚴峻的課題。讓我們將眼光放得更遠一些，畢竟世界上還有許多 更為美好，更為重要的東西。

四、效果預設 本節課是文言文。對于六年級的學生來說，盡管以前接觸過，但在獨自閱讀理解上還會有些難 度。經過上述步驟的學習，相信對于一些問題的解決會有所幫助。在理解文章內容的基礎上，學生 對主題的認識將比較輕松；而深化拓展的部分，學生由于受到自身的局限，理解上會有一定的難度，教師要適時引導，理解程度不作硬性要求。

爺爺的氈靴

【教材解讀】 《爺爺的氈靴》這篇課文以孩子的口氣講述了爺爺幾經修復，“永世長存”的氈靴的故事，表現出爺爺對氈靴以及生活中的事物的關愛及小作者的深刻影響。課文圍繞爺爺的氈靴的曲折經歷，描寫“我”隨之產生的不同感受。一開始就講爺爺的那雙氈 靴穿了好多年，破了修修補補，又跟新的一般。以至于在孩子的心理產生“世間萬物終有盡時，一 切都回消亡，惟獨爺爺的氈靴卻永世長存。”后來爺爺的腿痛。需要穿著氈靴下河，氈靴損壞的很 厲害，“我”又想：世間萬物總歸有個盡頭，氈靴也不可能給爺爺用個沒完沒了——這不，它快完 啦。然而，爺爺用冰把氈靴變得更結實了，于是，“我”重又產生了那種想法：我不定爺爺的氈靴 就是永遠不會完結。春天來了，冰化了，爺爺的氈靴散成了一攤，爺爺終于扔掉了氈靴，他的殘余 成了小動物溫馨的窩。長大后，每當有緣覓得一處以氈毛鋪襯的小鳥窩時，“我”總要像兒時那般 思忖著：世間萬物有盡時，一切都會消亡，惟獨也的氈靴卻永世生存。爺爺珍愛氈靴，對“我”竟 然產生這樣深遠的影響。文章的結尾，表面是寫氈靴“永存”，其實卻蘊藏著深刻的含義。

【學情分析】 這是一篇略讀課文，重在培養學生獨立閱讀的能力，學習之前可以個學生規定閱讀時間，明確 要求，了解掌握學生的情況。針對這篇課文，應抓住兩個重點，一個是“我”對也爺爺的氈靴產生 過哪些想法？這問題貫穿課 文。始終，是一條主線。另一個重點是對課文最后一句話的理解，這句 話的意思在文中多次出現，作者各有不同，要激勵學生進行討論交流，充分表達自己的意見。

【教學目標】 1．理解課文內容，有感情的朗讀課文。2．培養學生獨立閱讀的能力。3．理解爺爺對氈靴的熱愛以及生活中的事物的關愛及對小作者的影響。【教學重難點】 1．我對于爺爺的氈靴產生過哪些想法。2．對課文最后一句話的理解。【教學過程】

一、談話導入新課：同學們，在我們的身邊有很多值得珍惜的事物，每個人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天 我們要學習的課文的作者的爺爺珍惜的東西是什么嗎？對我產生了怎樣的影響嗎？

二、探究新課

1．生帶著問題自讀課文。

2．指名讀文，討論解決字詞的問題。

三、小組合作探究學習師出示討論題： 1．我對于爺爺的氈靴產生過哪些想法？ 2．課文的最后一句話在文中多次出現，意思各有不同，充分表達了自己的意思，你怎樣理解 爺爺的感情。學生： 1．分小組自學，討論交流 2．全班匯報。3．談感受

四、總結 【作業設計】 1．完成基礎訓練作業。2．熟讀課文，理解感情。【板書設計】 爺爺的氈靴 世間萬物有盡時，一切都會消亡，惟獨爺爺的氈靴卻永世生存。

綜合活動３

【活動目的】 1．引導學生了解生活中有許多事物值得我們珍惜。2．引導學生體會生活的美好，激發學生對生活的熱愛之情。

【活動重點】 引導學生了解生活中有許多事物值得我們珍惜，引導學生用自己所周圍的知識來舉辦一次公益廣告大賽 【活動過程】

一、理解生活 1．激情導入： 同學們，我們的生活中有許多事物值得我們珍惜。碧水藍天，紅花綠樹，構成這個絢麗的世界； 親情友誼、愛心善舉，為每個人 29 帶來心靈的溫暖。這些都是值得我們好好珍惜。同學們，在你的生 活中，你認為那些事物只的值得你們珍惜呢？

2．引導學生，回憶令自己珍惜的事物。

二、欣賞廣告 1．教師導語：我們平時看電視，都有許多不同的廣告，請大家來說說什么樣的廣告給你留下 了深刻的印象？ 2．播放廣告。3．教師引導，揭示話題：你知道那些廣告是公益廣告？

三、了解廣告 1．找出最值得自己珍惜的事物，寫公益廣告詞。2．你知道什么是公益廣告？什么是商業廣告？ 3．教師簡介。4．思考：你打算怎樣設計你的廣告呢 5．出示課外收集的一些公益廣告。

四、設計廣告 1．幻燈出示： 幫助老人垃圾分類不隨地吐痰遵守交通規則 2．在小組交流后全班交流：選擇自己最感興趣的主題，和自己的小伙伴合作，設計廣告。3．教師點撥：怎樣才能設計一個主題鮮明、創意獨特的公益廣告？ 4．學生合作，設計廣告，教師巡視。5．幻燈出示： 主題要鮮明文字要簡練畫面要醒目創意要獨特

五、展示廣告 1．小組合作，怎樣展示自己的廣告？ 2．教師總結：今天的活動真有意思，也很成功，大家都設計了自己感興趣的主題，并給他們 設計了公益廣告形式。請大家將自己的公益廣告，粘貼在教室后面的宣傳欄上。

六、布置作業 1．以“關心環保”為題，設計一個公益廣告。2．與同學交流，分享自己的快樂。

野草

【教學目標】 1．學習本課生字，理解重點詞語的含義； 2．結合文章的時代背景，理解課文內容； 3．學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神。【教學重點】 1．學習本課生字，理解重點詞語的含義； 2．結合文章的時代背景，理解課文內容。

【教學難點】 1．結合文章的時代背景，理解課文內容； 2．學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神。【課時安排】 2 課時 【教學過程】

第一課時

一、圖片導入，激發興趣

1．自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道 那些詩句？

2．詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。今天我們來學習我國現 代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）

二、熟讀課文，了解文章脈絡。1——5 自然段通過兩個故事來說明小草力量巨大無比。6——8 自然段是作者借贊美小草來鼓舞廣大群眾要向小草那樣頑強抗戰。

三、了解作者夏衍。

四、理解詞語：致密、瓦礫、意志、頑強不屈、磨練、傲然。

第二課時

一、看門見山，直入主題。同學們，這節課我們繼續學習課文《野草》。

二、初讀課文，整體把握。

1．請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？ ①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發現了？ 解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫 ②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命 力。）隨即板書——力大 2．請同學們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？ ①交流②總結（針對同學們的回答，師直接總結）（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大（2

通過描寫種子生長歷程???（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子??? 師：總結 課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。

三、學習課文第六自然段

過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊 下面的小草嗎？請同學們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？ 1．這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？ 2．透、鉆、挺是什么意思？ 3．那換成這樣寫行嗎？ 4．說話要有理有據呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧 5．透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。6．學生展示（1 人）提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下 的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情 是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現出來吧（齊讀）

四、學習地 7 自然段

過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這 種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）1．夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。

2．是呀，這是一長期抗戰的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的 話你讀懂了嗎？

3．別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之 后你對這句話會有更深的理解

4．出示資料，配樂朗讀 1937 年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940 年，抗戰進入最困 難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反 動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人 怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時 在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。

5．聽到這你想說點什么？齊讀這段話(學生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀 男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你 32 內心激動的心情，你會這樣 讀，男生們，齊―― 女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內心的憤慨一時迸發出來，女生們，齊―― 同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？ 作為當代小學生，當你看到無數革命先烈戰死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是――― 聽著同學們的朗讀，我仿佛。就像詩中所說的那樣，離離原上草??作為一名愛國作家，夏衍先后用了 110 多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道： “第八自然段”（讀一遍）

五、總結

1．作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？

2．練筆：再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學們拿起筆來寫 1）假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說?? 2）假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說： 3）假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？

《琥珀》教學設計之一【素質教育目標】

（一）知識教學點 1．學會 12 個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。2．理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。3．體會文章的敘述順序。4．有感情地朗讀課文。

（二）能力訓練點 1．培養學生的默讀、朗讀、理解能力。2．培養學生的想象能力。

（三）德育滲透點 激發學生探索大自然奧秘的興趣。【學法引導】

（一）教師教法 教師引導學生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學生突破重、難點。

（二）學生學法 讀、思、畫、議、批注、交流。【重點·難點·疑點及解決辦法】

（一）重點 1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。2．體會科學家合理想象的依據。3．理清文章的敘述順序。

（二）難點 理解科學家想象的依據。

（三）疑點 這塊琥珀對于研究昆蟲有何價值呢？

（三）解決辦法 討論、交流并媒體（琥珀的圖片、動畫顯示形成過程）和感情朗讀理解課文內容。【師生互動活動設計】

（一）教師活動設計 1．組織學生閱讀、思考、討論、交流。2．借助電教媒體幫助學生理解。

（二）學生活動設計 1．自學、討論、交流。2．感情朗讀課文。【教學步驟】 第一課時

（一）揭示課題，質疑 揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？ 誰發現的？）

（二）初讀課文，整體感知 1．學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有何特點？ 2．小組內討論交流。3．集體交流。（1）自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學請教，答對者給小組加分，激 勵同學自學、上進的意識，增強小組榮譽感。在同學交流過程中，教師適時引導點撥。（2）第 3 個思考題，小組議答，全班交流。（琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小 東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊 琥珀形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。）

（三）（電腦出示琥珀圖片）學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內容

（四）聽課文錄音，34 動畫顯示琥珀形成發現的過程，進一步了解課文內容

（五）學生復述琥珀的形成和發現的過程

（六）作業 1．熟讀課文。2．自學生字詞。第二課時

（一）復習導入，明確目標 課文寫了關于琥珀的哪些內容？哪方面內容是作者想象的？哪方面內容是對琥珀的真實描 繪？（生回答）。那么作者想象的依據是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節課所要探 究的問題。

（二）精讀課文，深入探究 1．默讀形成過程部分思考上述兩個問題。（點擊課件，出示問題）。（l）獨立思考后小組討論。（由一人執筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）（2）集體交流。（3）學生交流過程中師相機引導板書。（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據。（第一，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只 有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。）（5）出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。2．科學家又是怎樣想象發現過程的？探究想象依據。（1）學生自學、小組合作、師生交流。（2）角色朗讀此部分。（3）小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎？（討論后學生歸納：要想進行合理的想象，必須根據事物的特點創設情境。）3．科學家研究這塊琥珀有何價值呢？（l）默讀思考最后一自然段。（2）小組討論后回答。4．濟覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。在學生討論交流的基礎上，教師總結。

（三）感情朗讀課文 1．自由練讀。2．分角色朗讀。

（四）學生質疑問難

（五）擴展延伸 課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學交流交流。

（六）布置作業 以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。【板書設計】 《人生禮贊》教學設計【教學目標】 1．能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。2．把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。【教學重點】詩歌的朗讀。【教學過程】 檢查預習情況：字詞和內容 展示目標（如上）學習新知 1．簡介作者：朗費羅,19 世紀美國最偉大的浪漫主義詩人之一。2．釋題： “禮贊”就是“懷著敬意的贊揚”的意思。這個詞表明了詩人的人生態度和全詩的抒 情基調。3．朗讀詩歌。4．生自讀詩歌。作者的人生態度是什么？？他認為人生是怎樣的？？ 5．理解內容：(1)這是一首抒情詩。詩人用充滿激情 35 昂揚的筆調，激勵人們在人生“遼闊的戰場中”“壯麗，的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望。”(2)全詩共五節： 第一節：詩人激昂地發出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖 將”，要戰斗，要勇往直前。第二節：告誡人們要時刻直面現實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。第三節：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。第四節：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態度，輝煌的人生成果會對他人產生 積極的影響，會激起別人的斗志。最后一節：收束全詩，再次向人們發出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召” 的深層意義是人們在現實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任 何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。全詩以第一人稱發號召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。（3）運用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。

四、練習鞏固：（1）本文的作者是，他是 19 世紀國最偉大的主義詩人。（2）本文是一首詩，作者用充滿激情的筆調，激勵人們在“”中，在“”上，我們不能聽從 “”的驅使，不要一味“”，也不要“懷念過去”，而應該“行動起來”“”“不斷追求”“”、，、，激 勵人們永遠滿懷理想和期望。（3）簡答題。①本詩的題目是人生禮贊，對“禮贊”這個詞該怎樣理解？ ②結合加點詞語，理解下列詩句的涵義。A、我們不能做任命運驅使的牛羊。B、偉人的足跡向我們昭示，我們也能使自己一生變得高尚。C、在生命神圣海洋的航程中，也許還會有別人擱淺，絕望。

五、學習本文，你對人生有了哪些新的認識？結合實際談談你的感受。

六、小結

七、作業：背誦 《孟子語錄》教學設計【教學目標】 1．知識與技能：了解有關孟子和孟子的思想；掌握文中重點詞語的含義。2．過程與方法：熟練的有感情的朗讀課文，感知課文；準確把握課文主旨。3．情感、態度、價值觀：準確理解“舍生取義”的思想內涵；提升自身素質和能力，在關鍵 時刻做出正確的選擇。【教學重點】 感知課文，掌握文中重點詞語的含義，準確理解“舍生取義”的思想內涵。【教學難點】 “兼得”和“舍生取義”二詞的理解。【教學過程】

一、師范讀，生體會。

二、介紹相關資訊： 1．作家作品： 孟子：名軻，字子輿，魯國鄒人。相傳為孔子的孫子子思的再傳弟子，戰國時的思想家、政治 家、教育家、散文 36 家。《孟子》一書具有鮮明的政治傾向，基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政，他首先提出了 人性本善的主張。2．題目賞析：本文選自《孟子·告子上》。本文就以“魚”和“熊掌”作比喻，巧妙的回答了 人在一生中的關鍵時刻應該如何作出正確選擇的問題。

三、再讀課文，積累相關詞語。

四、師生共同賞析課文，掌握關鍵詞語。欲：想得到的亦：也子得兼：該詞位置前后顛倒，應作“兼得”，譯作“同時得到”。舍：舍棄

五、師生交流，小組合作寫出文章結構提示：

六、生合作探究后總結文章主旨： 本文是孟子的一段語錄，以魚和熊掌設喻，說明舍生取義的道理。

七、處理課后習題。

八、背誦課文。【板書設計】 魚 熊掌 生 義 舍魚 《生命奏鳴曲》教學設計【教材解讀】 本課是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音 響，組成了一支“生命奏鳴曲”。題目運用了比喻的修辭方法，生動形象，增強了文章的趣味性。在說明過程中，作者也較多地運用了比喻的方法，使說明清楚準確，形象生動，易于理解。全文結 構清晰，采用了總—分—總的形式，融知識性和趣味性于一體,以生動通俗的語言說明了人體器官的 聲音與健康的關系。【學情分析】 說明文在小語教材中所占比例不大，但作為一種常用文體，在高年段的各冊教材中均有出現。學生已初步掌握了學習說明文的步驟方法，即理解說明的內容，理清說明的順序，體會說明的方法，進而提高表達能力。本課結構清晰，語言特點鮮明，故教學時可引導學生從理清思路入手，整體上 把握文章結構，理解說明的內容及方法，完成教學的重點，并通過探究性學習，深入體會并學習文 章的語言特點，以突破教學的難點。【教學目標】 1．能感情朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本文 主要的說明方法。2．體會學習文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。3．教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。【教學過程】

（一）導入板題 生命奏鳴曲

（二）初讀感知 1．學生自讀課文，解決生字新詞。2．指名讀文，正音，并引導感知課文內容及說明方法。3．學生默讀思考。4．引導交流，指導明確以下內容。本文是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音 響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”“生命奏鳴曲”這個題目運用了比喻的修辭方法。本文在說明時采用了總分總的結構形式，非常清晰： 第一部分（1 自然段）總寫活著的人各個內 37 臟器官都要發出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。第二部分（2—6 自然段）分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。這部分分三層 第一層（第二自然段）說明心臟發出的聲音與人體健康的關系。第二層（3．4 自然段）說明肺臟發出的聲音與人體健康的噶。第三層（5．6 自然段）說明胃腸道發出的聲音與人體健康的關系。第三部分（7 自然段）說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標志。

（三）探究交流 1．學生品讀課文，體會本文說明語言的生動準確。2．引導交流，抓住有關詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。如： 作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘 60—100 次的節律發出聲音，把肺臟比喻 成“管樂隊”，因為“肺里有樹枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。這樣，通 過比喻把人體有關知識形象地介紹給讀者，清楚明白而又準確生動，充滿趣味性。又如，作者對于 不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態下，發出“同、特、同、特”的聲音，當心臟受到損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說明清楚準確，又生動形象，把心 臟跳動的有關知識介紹給讀者。3．知識拓展 你還知道人體的哪些聲音？能根據自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健 康嗎？（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎； 從人發出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程度等。）

（四）全文小結 從內容到說明方法作簡要概括

（五）仿寫練習結合本文總分總的說明順序及說明語言生動準確的特點，引導學生自定內容、主題進行仿寫。【資源介紹】 1．生命的基本功能 2．生命的本質 《綜合活動４》教學設計【活動目的】 1．通過緬懷先烈，參觀植物園，觀察生命，看望老人，了解器官捐獻等，讓學生在實踐活動 這了解生命，感悟生命的價值。2．激發熱愛生活、探索生命、描繪生命的思想感情。3．學會利用多途徑獲取信息，培養收集、處理信息的能里。4．在生活中學會與人交流、合作、分享。促使學生在本課程的積極參與中學會生活，學會創 造，進一步了解生命，感悟生命的價值。【活動實施】 組織形式：此項活動要求學生自己主探究或了解，進行調查或考察，實踐活動形式較多，宜以 小組活動為主，可以讓學生自由結合成 6 人的小組，以小組為單位開展活動。【活動過程】

一、明確目的 1．學生讀一讀，本次活動的目的與要求。2．學生根據自己的興趣和 38 能力，自主地進行分組。第一組：清明掃墓，緬懷先烈。第二組：觀察生命，體會生命。第三組：看望老人，送去歡樂。第四組：查閱資料，了解器官捐獻。

二、分組活動

（一）第一組：清明掃墓，緬懷先烈。1．開展調查活動。（1）引導學生調查了解家鄉特有節慶、傳統習俗淵源。（2）了解清明節為先輩掃墓的意義。2．開展掃墓活動。3．寫一寫自己參加清明掃墓，緬懷先輩后的體會。

（二）第二組：觀察生命，體會生命。1．實地考察景點，了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫、景點文字介 紹等 2．開展“體驗生活的力量”活動。3．實地考察、活動記錄、討論、交流、整理。

（三）第三組：看望老人，送去歡樂。1．培訓學生（1）培訓學生也老人交談的禮儀和技巧。（2）擬準備為老人們表演的節目。（3）聆聽老人講述過去的事情。2．實地看望老人，進行時間活動。

（四）第四組：查閱資料，了解器官捐獻。1．讓學生進行查閱資料、上網等方式，了解什么是“器官捐獻”？ 2．學生展示自己收集的資料。3． “器官捐獻”簡介。

三、成果展示 1．展出的成果：心得、所獲知識和照片等。2．寫一寫自己對生命的感悟。

四、布置作業 1．以“生命”為話題，寫一篇作文。2．與同學交流、分享自己的快樂 《寓言二則》教學設計【教學目標】 1．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2．能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。【教學重點】引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。【教學難點】弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。【教學過程】 第一課時

一、成語導入，揭題設問 1．分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。2．說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）3．揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》（板書課題。指導學生寫好“矛與盾”三個字）4．說說讀了課題，讓你產生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓 言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

二、自主學文，釋疑懂理

（一）解題（解決第一個問題）觀看插圖及注釋，引導學生了解矛與盾各自的作用。

（二）讀通 1．教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。2．學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。3．指名 2——3 名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。4．齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個問題）1．自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。如果有 39 不好理解或說不通順的語句，就在書上 標出來。2．將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。3．全班交流，教師根據學生質疑相機出示重點句子。句子一：譽之曰： “吾盾之堅，物莫能陷也。” A：學生嘗試說句意，教師引導學生用現代語言說明白，說通順。板書“堅” B：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？ C：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？ 句子二：又譽其矛曰： “吾矛之利，于物無不陷也。” A：提示：于，對于。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利” B：你能讀好這個句子嗎？ 句子三：或曰： “以子之矛，陷子之盾，何如？” A：學生嘗試說句意。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如” B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應該怎樣說好這句話？（引導學生以年輕 人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）4．練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

（四）明理（解決第三個問題）1．以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。（提示：根據你們小組的實際情況，可以采用 課文的原話，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節，表演時要注意人物的語言、神態、動作。）2．選擇兩個小組上臺表演，學生評議。3．看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質疑為什么“其人弗能應也”？）學生通過 討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自 相矛盾”）4．進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？ 5．情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這 時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導他。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學生在此基礎上明 確寓意。）6．現在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現實生活中，碰到過類似 的事情嗎？與同學交流一下。

三、布置作業，拓展延伸 1．基礎性作業：有感情地背誦課文 2．實踐性作業：排練課本劇《矛與盾》 第二課時

一、第一自然段 1．出示（這是一只河蚌）板：河蚌 讀（它張開殼兒在河灘上曬太陽）演：張殼 出示：太陽 問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？ 也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流（可這時，來了只鷸）出示 板：鷸 讀（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說（河蚌急忙把殼 40 兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）問：這時候的河蚌??（速度、力度－心里如何）2．這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細了）3．打開書本，看這部分內容，先自由讀，要求試著復述 4．學生試講（繪聲繪色、活靈活現，大聲點）評價：提點意見，優點也行 二．第二、三自然段 過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發展？ 請看二、三兩小節鷸蚌之間的一段對話。1．自由讀 2．簡單說說故事如何發展？(互相爭持)3．這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情(動腦，怎么讀，才有味道)請大家認真聽，最好能在腦海中浮現鷸蚌相爭的畫面 4．說說此時鷸蚌之間的局勢？(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓)5．在理解的基礎上再兩人配合分角色朗讀(前后、左右搭配都行)，配以面部表情 6．請一對搭襠分角色讀，為了體現故事的完整性，再請一位同學做旁白(可喊暫停 提醒：注意語氣，表情，要進入情境)7．評價 8．課后也可通過表演，復述故事

三、第四自然段 過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會是什么呢？ 1．錄音范讀 2．回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡 板：漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了 3．揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）

四、總結 1．學了這則寓言，你明白了些什么？ 2．交流

五、發揮想象 1．鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現怎樣的情形呢？ 2．交流（或可先同桌討論）

六、小練筆 《小抄寫員》教學設計【教學理念】 研究性學習是指學生在教師指導下，以學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得 知識，應用知識，解決問題的學習活動。基于“研究性學習”理論的“研讀”教學模式，重在追求 閱讀主體的個性和潛能的發展，培養學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素 養。《小抄寫員》這篇課文蘊涵著豐富而強烈的人文素養，反映濃濃的家庭親情。在教學中充分利 用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優美的語言等人文素養來熏陶、感染、塑造學生 的靈魂，最終實現語文學科人文性與工具性的統一。【設計特色】

一、突出“研讀”教學，實現學生的主動發展。學生通過自主、合作、探究的讀研過程，實現 思維互助，產生情感共鳴，充滿了人文情懷，培養了研究實踐能力和創新精神。

二、教師只是學生學習的促進者，通過組織性和啟發性的語言，引導、點撥、調控、幫助學生 研究性閱讀，營造課堂教學的最佳氛圍。【內容簡介】 課題： 《小抄寫員》 【教學目標】 1．知識目標： 41 進一步理解課文內容，體會父子之間的深切之愛。了解抓住細節進行描寫的表 達方法。2．能力目標：培養學生感情朗讀課文的能力。培養研究性學習的能力。3．情感目標：熏陶、感染、塑造學生的靈魂，樹立正確的價值觀和積極的人生態度。【教學重難點】 1．通過品讀揣摩人物思想感情。2．對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。【教學準備】多媒體課件、掛圖、錄音機等。【教學模式】 “研讀”教學模式。即：質疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結提高。【教學流程】

一、復習，質疑擇題： 1．談話：有這樣一個男孩，他在長達 4 個月默默忍受父親誤解責怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙 錢養家，你知道他嗎？ 2．這節課我們繼續學習《小抄寫員》。3．誰還記得上節課我們充分質疑、解疑后留下的懸念？（交流）4．師生共同擇定中心研讀題： “愛： ” [設計意圖：這一設計是在學生初讀到位的基礎上，通過質疑談話，直入開放性的研讀專題： “愛： ”最具研究價值，是教材的重點、難點、疑點的紐結點，以輔射全文，收到“牽一發動全身”、“以一當十”的效果，較好地激活學生的思維，促進學生主動閱讀，主動探究。]

二、讀研，自主探究 學生小組內或就近選擇學習伙伴，自行補充開放性研讀專題，再充分用自己喜歡的方式精讀課 文（找、議、畫），研究、解疑，體現個性化學習。[設計意圖：這一過程不在于追求統一答案，而在于學生自主、合作探究過程的展開。鼓勵學 生研究性學習中，各抒己見，思維互助，主動發展。]

三、交流，合作解疑 學生通過小組合作匯報，其他學生補充的方式進行學情匯報。在充分交流父愛子、子愛父的研 究體驗后，引導學生感情朗讀喜歡的語段，讀中感悟，讀中抒情。其中穿插體現學生見解的問題談話： ①敘利奧陷于矛盾、痛苦之中，他該怎么辦呢？ ②“父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。”你怎樣理解： 同時通過圖片、創造性表演、課件演示等引導學生升華情感，與作者、教材產生“共鳴”。[設計意圖：這一環節是讀研的課堂交流，體現開放性、多樣化和較大的自由度，教師表現為 引導、點撥，調動學生學習的積極性，培養思維的深刻性，同時體現了“反復誦讀，情感熏陶，自 由感悟”的語文學科個性，充滿人文情懷。]

三、總結，拓展延伸

（一）研讀教材中的“愛” 1．研讀全冊教材：你認為哪些課文體現了這種家庭中人之愛？ 2．小組研讀教材： 查看目錄——回顧課文——感悟情愛——感情朗讀 3．交流：

（二）“研讀”生活中的“愛” 42 1．父母的愛是偉大的、無私的，在生活中你還感受到哪些愛？我們應該怎樣做？（課件演示）2．推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛的教育》）3．歌曲結束 [設計意圖：這一環節是在學生學會課文的基礎上，以點帶面進行拓展延伸，學生由研究學習到研究生活，體現了大語文的教育觀，更加深化了開放、創新、充滿活力的“研究性學習”] 《大自然的秘密》教學設計【教學目標】 1．學會本課中的 7 個生字。2．通過學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自 然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。【教學重、難點】 通過學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和 睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。【教學時間】一課時 【教學流程】 1．導入新課： 大自然有很多秘密，死海不死、豬籠草捉蟲、光的反射、影子的形成??今天，我們再來學習關于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。2．學習課文：（1）讀課文，用自己的話說一說課文里講了一個什么故事？（2）熟讀課文，回答問題： A、你怎么樣看待幼龜遭難這件事？ B、用自己的話說一說，作者所要表達的意思：人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時一切都 可能走向反面。C、通過學習課文，你有什么感受？自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自 然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。3．課外拓展： 在你的身邊，有發現類似的情況嗎？請你舉例說說。4．學習生字：（1）小組合作，解決讀音、字詞，把最難的生字找出來，并說一說你是如何記它。（2）小組匯報，老師檢查。5．作業布置： 讀課文，抄寫你喜歡的詞語 寫一篇關于本課文或其他人與自然的故事的讀后感。【板書設計】 大自然的秘密 幼龜： “偵察兵” 人：萬物之靈 生存方式 走向反面 《甘羅十二為使臣》教學設計【教學要求】 1．知識與技能（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中任務的心情。（3）把握文章的主要內容。了解甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質。2．過程與方法（1）通過有感情地朗讀課文，體會不同任務之間的性格特點。（2）在分析課文重點句子含義的過程中，體會甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質。3．情感、態度與價值觀 引導學生了解甘羅的崇高品質。43 教育學生、于是要沉著冷靜；平時要博覽群書。【重難點、關鍵】 1．體會甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質。2．通過重點語句，體會任務的思想感情。【課時劃分】一課時 【教學過程】

一、結實課題，了解文章的作者 1．板書課題。2．齊讀課題，質疑解疑。3．什么是使臣？本文說的使臣是誰？（使臣，一個國家排除訪問另一個國家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅）。4．教學簡介甘羅。甘羅，秦國下蔡人，祖父甘茂，是秦國一位著名的任務，曾大人秦國的做丞相。將門出虎子，在他祖父的教導下，甘羅從小就聰明機智，能言能辯，深受家人的喜愛。后來，甘茂受到別人的排 擠迫逃離秦國，不久就死于魏國。甘羅小小年紀，就投奔到秦相呂不韋的門下，做他的門客。

二、出度課文，學習生字新詞 1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。（1）讀準字音，把課文讀正確、讀流利。（2）畫出不理解的詞語，利用查字典點和聯系上下文的辦法進行自學 2．指明讀課文，檢查預習和學生初讀的情況。3．理解課文中的詞語。家喻戶曉：每家每戶都知道。鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。安居樂業：安定地生活。愉快地工作。放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。狂妄自大：極端地自高自大。死得其所：形容死得有意義，死得有價值。

三、在讀課文，瀝青文章的脈絡 1．與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？（甘羅為了秦國和趙國能和睦相處，為了兩國百姓的疾苦，主動擔任了出使趙國的使臣，他利 用自己的聰明才智，同趙王斗智斗勇，最終他以國人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。）2．圍繞著甘羅出使趙國這件事，課文寫了哪些內容？請你劃分出本文的段落層次。3．學生匯報。課文分為三部分。第一部分（從第一句——“上天啊，救救他們吧！）”：寫趙王看到秦國的使臣是一個十二歲的 甘羅，認為是對趙國的不尊重，要處死甘羅。第二部分（從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國國君特奉書陛下”：甘羅引用了歷史上的）事實來群說趙王，希望趙王能以國家的大局為重，與秦國和睦相處，讓百姓安居樂業。第三部分（從“國書，國書！”——完）：甘羅以自己的過人膽識和聰明才智，贏得了趙王的尊 重和信任。

四、再度課文，明確內容 1．自由輕聲朗讀課文。2．提出質疑，在課文中作上記號。3．找出最令你感動的句子，在旁邊簡單寫自己的感受

五、深入課文，品悟人物性格 1．幻燈出示提綱：（1）你認為甘羅是一個怎樣的孩子？（2）你認為趙王是一個怎樣的國君？（3）在這篇課文 44 中，你最喜歡誰？為什么？ 2．學生圍繞這三個問題，以小組為單位，進行自主、探究學習。3．反饋學習情況。（1）甘羅是一個聰明機智、膽識過人、博覽群書的孩子。找出體現甘羅特點的句子。（學生根據課文的內容進行講解，教師適當電撥即可。）（2）趙王是一個多疑、果斷、知錯就改、以大局為重的國君。找出體現趙王特點的句子。（學生根據課文的內容進行講解，教師適當電撥即可。）（3）學生根據自己的實際進行回答，只要能說明喜歡的具體原因都可以。4．那么，你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢？（因為在趙王眼里，甘羅就是一個孩子，他認為秦國是在羞辱趙國，讓一個未成年的孩子來辦 理外交大事，所以他十分生氣。）5．文章的結尾發生了巨大的轉變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢？（因為趙王在與甘羅的對話中，認為他年少有為、才識過人，十分敬佩他的膽識，所以趙王命 人給甘羅看座。）

六、分角色朗讀 1．各個小組安排好人物的角色。2．小組內排練。3．要讀出每個人物特有的身份與語氣來。趙王：高高在上、自以為是、多疑的語氣。甘羅：義正詞嚴、胸有成竹的語氣。李陶：正直疑問的語氣 龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語氣。甘福：膽小怕事、膽怯的語氣。

七、總結全文，拓展延伸 1．你從甘羅身上學到了什么？ 2．教師適時小結：小小的甘羅，居然出使趙國，并且一自己過人的膽識和機智勇敢，讓兩個 國家友好邦交，和睦相處，讓兩國的百姓安居樂業，這是多么令人佩服的啊，你們有什么要說的嗎？ 3．你還知道那些膽識過人的小英雄呢？簡單說一說。

八、布置作業 1．有感情地分角色朗讀課文。2．利用課余時間排練課本劇，演一演。【課時作業優化設計】

一、比一比，再組詞。幕（）淘（）浮（）抄（）愧（）暮（）陶（）俘（）炒（）槐（）

二、把下面的句子排成一段話。（）當太陽一落山，黃昏的薄霧像輕紗一樣籠罩著山野的時候，青蛙變逐漸熱鬧起來。（）青蛙們紛紛跳入稻田里去了，蛙聲也暫時停息。（）這時候，人要是從梗田上經過，就聽見路兩旁撲通普通的聲音。（）但是人剛一走過，它們又扯開嗓子，放肆地叫起來。（）鄉村的夏夜，便是蛙的世界。《我看見了大海》教學設計【教學要求】 1．了解課文內容，有感情地朗讀課文。2．體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。【教學重點難點】 重點：體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。難點：

“看海” “看見了大海”到底是什么意思？繼父為什么要騙河子？ 【教學過程】

一、導入 有一個叫河子的女孩子，由于身材畸形，母親怕她出門遭人譏笑，所以在八歲前她從沒有邁出 家門一步，她擁有的只是院子里的一方天空，一群瞬時即逝的飛鳥。在她八歲那年，繼父出現了，在繼父的幫助下，逐漸改變了她的命運。提問：繼父幫河子做了哪五件事？（板書）

二、精讀：

（一）繼父是怎樣幫河子走出家門的呢？請看自學提示自學。1．出示自學提示：（1）默讀 2-16 自然段，用“”畫出繼父對河子說的幾句話，讀一讀。（2）想想繼父是在什么情況下，講了什么？為何這樣講？ 2．集體交流 3．指導朗讀：抓住找著的重點詞，讀出繼父對河子的鼓勵。倆人一組對讀。分角色朗讀：男 生讀繼父的話，女生讀河子的話。師語：在繼父的鼓勵帶領下，河子終于克服了膽小羞怯的心理，走出了家門，看到了外面的世 界，但繼父知道這僅僅是河子邁出人生的第一步，繼父為河子講了一個海的故事，令河子十分向往。

（二）繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進行批注。1）22 自然段（嚴格要求關心愛護河子繼父的良苦用心）2）24 自然段（抓重點詞理解）· “病病歪歪、成天、這兒、那兒”（心中只有河子而沒有自己知道自己時間不多了抓緊時間幫 助河子）· “欣喜若狂” “驚天動地”欣喜若狂是什么意思？ 繼父為什么會欣喜若狂？ 師語：繼父是在用心來澆灌河子這顆幼苗，經過了六年的準備，河子的知識日益增長，她的 生活能力日漸增強。當她滿心歡喜等著去看海的時候，意想不到的事情發生了，繼父告訴她不能去 看海了。

（三）河子覺得是個騙局，你覺得是騙局嗎？為什么？（借看海為河子樹立目標，讓河子學會了生活的本領。）

（四）天有不測風云，風平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一帆風順的，繼父去世了河子失 去了唯一的親人，當她獨立生活時她突然明白了看海的意義。1．讀課文，想一想（1）齊讀最后兩段（2）自己讀排比句，想想該怎樣讀？為什么？與前文對比想河子學會了什么？(河子在繼父的幫助下學會了自信，自理，自立，達到了一個自立于社會的有用人的標準)（3）指名范讀，想看海的意義到底是什么？（學會獨立生活的本領，在社會生活的海洋中自 由遨游）2．我無數次站在繼父的遺像前，悄聲說： “生讀”為什么？（表達對繼父的無限感激與懷念之情）3．她會悄聲對繼父說些什么？請將省略的內容補充完整 4．有感情的讀 46 最后兩段

三、總結： 從繼父的言行中，我們深深的體會到繼父對河子無私的愛，他為一個與他毫無血緣關系的殘疾 女孩的未來費盡心血。繼父像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了河子，哪怕只剩最后一滴蠟油也毫無保留 的獻給了河子，這是多么偉大多么無私的愛呀，我們怎能不為之感動呢？ 再讀一讀令你感動的句子，再體會一下繼父對河子深深的愛，即河子對繼父的感激與懷念之情。【板書設計】 我看見了大海 繼父 感激 幫助 走出家門 懷念 樹立目標 河子 讀書識字 學會購物 學會家務 自信 自理 自立 《綜合活動５》教學設計【活動目的】 1．引導學生了解怎樣對待矛盾？怎么化解沖突？ 2．學會更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒。【活動重點】 引導學生通過活動，了解怎樣對待矛盾？怎么化解沖突？ 【活動難點】 引導學生調整自己，找到化解沖突的最好辦法。【設計意圖】 在生活中，我們常常回遇到一些矛盾，與長輩，同學或者鄰居，也經常會產生一些沖突。怎樣 對待矛盾？怎么化解沖突？每個人都有自己獨特的體驗。本課的設計旨在以“對待矛盾”“化解沖、突”為主要教學因素，指導學生如何面對矛盾，找到化解沖突的妙方，學會笑對人生。整個過程讓 學生多想、多動、多參與、多感悟，力求使學生自悟自得，體現心理教育以學生為主體的原則。【活動過程】

一、理解矛盾 1．談話，揭題： 同學們，在生活中，我們常常會遇到一些矛盾，與長輩，同學，或者鄰居，也經常會產生一些 沖突。怎樣對待矛盾？怎么化解沖突？每個人都有自己獨特的體驗。誰愿意來說說？ 2．過渡：是啊，生活中讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了。同學們，在你的生活 中，遇到過令你不快的事情嗎？ 3．引導學生，回憶煩惱。（學生自由發言。）水都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。（活動開始創設切合活動目的的情境，有益于增進師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的 人際氛圍，形成一種相互關心、相互尊重的平等關系。）

二、談一談，看電視引起的苦惱 1．教師導語：在生活中，我們常常會遇到一些矛盾。那么該怎么辦呢？ 2．幻燈出示：（1）看電視時間的長短—— 往往才看到興頭上，爸爸媽媽就來催促去學習??（2）電視節目的選擇—— 奶奶愛看戲，爸爸愛看足球，媽媽要看電視劇，而我?? ?? 3．教師引導，打開話題：你遇到過這種情形嗎？你當時是怎么處理的呢？ 4．學生各自談自己的看法或建議。

三、提一提，解決矛盾的建議 1．幻燈出示：（1）47 如果遇到喜歡的節目，而作業還沒做??（2）有時候，我和佳人會對電視內容評價不一樣??（3）我喜歡動畫片，可父母卻說看這個太幼稚??（4）如果今天有爸爸最愛看的節目，而媽媽卻要看別的，我?? 2．學生以小組為單位，選擇一個話題進行談論。3．思考：你當時是怎樣處理、化解這個矛盾的呢？ 4．教師小結：不同的想法，結果也是不同的！聽了小組的意見，你認為哪位同學的處理辦法 是最好的呢

四、理一理，化解矛盾的辦法 1．幻燈出示：（1）學會合理安排時間——列出時間表（2）學習與他人協調——與父母一起挑選電視節目（3）理解父母的關心??（4）學會去關心別人??（5）說話有理有據，以理服人?? 2．在小組交流后全班交流：選擇自己最感興趣的、最想解決的問題，進行交流、討論，尋求 一個最好的化解方法。3．教師點撥：怎樣才能將矛盾化解呢？ 4．我們還會遇到哪些矛盾？可以怎樣解決？（學生自己發言。）5．教師贈言：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，用最好的方法 來解決問題，化解矛盾

五、比一比，誰的習作寫得好 1．通過討論，我們傾訴了心中的苦惱，同時又得到了同伴的啟發，學會如何面對、化解矛盾 沖突。把這次討論的受化整理后寫下來，作為成長中又一次記錄。組的學生共同承擔義務，共同商議，結合自己的生活實際，談談自己的苦惱，以及自己將如何 面對。教師引導：被幫助的同學露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂。2．教師總結：今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了解決問題，化解矛盾的最佳方 法，學會了自己如何和家人，和朋友更好地相處。我真心希望看到我們的集體中，人人嗾使為別人 排解煩惱的“快樂天使”。

六、布置作業 1．以“我長大了”為題，寫一寫自己處理事情的成功之處。2．與同學交流、分享自己的快樂。【課時作業優化設計】 以“成長”為題，寫一篇作文。《你，浪花的一滴水》教學設計【教學目標】 1．熟讀詩歌，使學生感受到詩人的思想感情。2．教學中注意引領學生進入詩中創設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。3．引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。【教學重點】引領學生進入詩中創設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。教學難點：引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。【教學時間】二課時 第一課時 【教學過程】

一、情境導入： 雷鋒這個名字想必大家都很熟悉吧，誰能他的故事講給同學們聽。雷鋒的故事很多，由于時間 關系，我們就不一一去 48 說了。

二、初讀感知。1．請同學們自由朗讀詩歌，感受詩人所要表達的思想感情。2．分組討論：這首詩主要表達的情感是什么？讀了這首詩，你對“一滴水”有哪些新的理解？ 3．找同學朗讀詩歌。

三、再讀感悟。1．指名朗讀詩歌。其他同學認真聽，感受這首詩作者所要表達的思想感情。2．學文賞析。指導學生朗讀時注意重音，體會破折號、問號、嘆號所表達的語氣。3．反復誦讀，感悟詩歌所表達的情感。

四、拓展延伸。讓學生聯想雷鋒精神在當代社會的價值，舉例說明學習雷鋒楷模的事跡。第二課時

一、情境導入： 上節課，我們學習了詩歌，你能把讀了這首詩，你對“一滴水”的新的理解告訴同學們嗎？

二、品詩賞詩： 這是一首歌頌雷鋒精神的現代詩，作者以飽滿深情的筆墨抒發了對雷鋒同志的懷念與敬仰，詩 句反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設事業建立下的不朽功勛。所以在賞析這首詩時，要引導學生體會在平凡中孕育著不平凡的哲理。

三、資源開發： 詩中作者用了很多修辭手法，你能找出來，并說一說嗎？

四、拓展延伸： 當今社會中曾經有過以下一些談論，你能否說出自己的觀點和看法。1． “雷鋒出國了”。2． “雷鋒三月來了，四月走了”。《金色的魚鉤》教學設計教學目的： 1．認識本課 4 個生字。2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。3．練習快速閱讀，簡要地復述故事。【教學重點】 練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。【教學過程】

一、揭示題目，導入新課。1．魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的 一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？ 2．小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地 而光榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。解詞： 支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。安頓：安排妥當，使人或事物有著落。衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？ 1．快速默讀，標在書上。2．小組討論后小結 3．放錄音

四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。1．指名讀課文，讀后說說自己體會。2．圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。（采 49 取讀讀 ——議議—評評的形式）3．小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎 樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）

五、口語交際 假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？ 1．在小組里練習。2．各組派代表在全班介紹。附：板書設計 18 金色的魚鉤（閃著光芒）炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲 紅軍戰士忠于革命、舍己為人 《白衣天使》教學設計 白衣天使》【教學目標】 1．熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。2．采用自由朗讀的方式，讓學生用自己喜歡的方式自主完成對課文的了解。3．引導學生進行中心思想的滲透理解 【教學重點】引導學生進行中心思想的滲透理解。教學難點：教育學生體會白衣天使這一職業的神圣和崇高。【教學時間】二課時 第一課時 【教學過程】

一、情境導入：同學們都知道白衣天使吧，下面老師給大家講一個故事： 獻身護理的南丁格爾 護士職業的創始人南丁格爾于 1820 年出生于意大利富裕的天主教家庭，年幼時，隨父親僑居 在英國。長大后，自愿放棄安逸舒服的生活，隨軍到前線率領一班護士去做救護傷員的工作。當時 用品奇缺，衛生極差，而且耶里的醫生對她還抱有敵視態度。但她抱著崇高的理想，戰勝了一切困 難，她的努力，竟使軍醫院面貌改觀，以致士兵們都稱她是“提燈女士”。1856 年，她被提升為軍 醫院婦女護理部總監。次年，由于她的努力，成立了皇家陸軍衛生委員會，又在當年建立起軍醫學 校。1860 年，她用公眾捐助的南丁格爾基金在圣托馬斯醫院內建立了南丁格爾護士學校，這是世界 上第一所護士學校，以后她又創立了助產士及濟貧護士的培訓工作，她的成績卓著。一位大家的閨秀，在家豐衣足食，自己可以不動手，還有婢仆來伺候，豈不快樂終生嗎？但為 何南丁格爾放棄享受，反而自找苦受，去服事臟污累人的病人呢？這還要請南丁格爾自己來回答。她在 1850 年的日記中寫著下面這些話： “我今年剛好三十歲，正和耶穌開始出來傳教、奉行他的使 命的那一年的年紀相同。從今以后，我不能再做兒戲的事，不能再有無謂的思想，不能再談戀愛和 婚姻。主啊！求你使我今后常能想到你的旨意”。原來南丁格爾有著更高的目標，她的虔誠信仰使她發出了熾熱的愛，她效法耶穌去服務有疾苦 的人。她曾給她的姑母寫信說： “無論什么事，必須以天主的愛作基礎。誰能說基督所受的痛苦不 是殘酷無比的呢？而他所得到的幸福，也必定是非常的。工作，50

第四篇：蘇教版小學六年級語文下冊全冊教案

蘇教版小學六年級語文下冊全冊教案

夾竹桃

教學目標：

1、引導學生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。

2、借助畫面，感受意境，指導誦讀。教學過程：

一、出示畫面，引導觀察：

1、同學們，今天這節課，林老師給大家帶來了兩盆美麗的花，請看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾(jiā)竹桃）

沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學對這個名字感興趣？請大家結合圖來研究研究，說說你的想法。（夾竹桃因為葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。）

3、讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。

4、我國當代著名教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優美的文章，這就是我們今天共同學習的第17課。

二、瀏覽課文，初知大意：

1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經和大家初讀了這篇文章，現在請同學們瀏覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、學生交流大意。

3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現頻率最多的一個字。）

4、請同學們再認真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點。

5、學生討論：第2、4、5自然段。（花的特點暫不討論。）

6、過渡：咱們六（1）班的同學真不簡單！書讀兩遍，大意自現。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她??

三、學習第2自然段：

1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學生朗讀第二自然段。

2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3、學生交流討論：（聯系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說“水火不相容”。）

4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）

5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試著讀出這景象的奇妙有趣。

學生自由練讀，指名讀（邀請幾位“諸葛亮”出主意）。

這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

四、學習第3、4自然段：

1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）

3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。

4、四人小組進行交流。

5、討論：

（1）、又開出、又長出（注意這句話中句號若是改成省略號就更準確地說明夾竹桃的花期之長。）；

（2）、看不出、也看不出、無日不迎風吐艷；

（3）、無不奉陪。（課件出示文字。）

6、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。

我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？

一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內容呢？（課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）

7、了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

五、設置懸念：

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節課再接著去領略她月下的撲朔迷離的風姿吧！

板書設計：

夾竹桃

花色——奇妙有趣 花期——韌性可貴 花影——？

《古詩兩首》教學設計

教學要求：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。結合課文內容理解生字詞。

3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。教學重難點：

1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。教學時間： 2課時。

第一課時教學（總第 課時）教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

3、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。教學難點: 正確感知詩的大意。教學過程：

一、回憶引入

1、同學們回憶一下，以前學過哪些古詩？（讓學生能有感情地背誦）你們是怎樣學習古詩的？今天我們學習兩首古詩。

2、簡介作者

于謙(1398-1457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進士，官至兵部尚書。

王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肅，元代詩人、畫家。王冕經常以梅花自比，早年曾經借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說：“野梅開花尚古色。”（《歸來》）

他的別號很多，有煮石山農、會稽山農、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫“竹齋”，時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。

二、初讀感知

1、教師范讀，學生整體感知課文。

2、借助拼音，學生自讀課文。

3、檢查

①指名讀，指導節奏。

石灰吟

墨 梅

于 謙

王 冕 千錘/萬擊//出深山，吾家/洗硯//池頭樹，烈火/焚燒//若等閑。

朵朵/花開//淡墨痕。粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//顏色好，要留/清白//在人間。

只要/清氣//滿乾坤。②正音：焚，墨，乾。

三、精讀感知《石灰吟》

1、指導學生畫出不理解的字詞。

2、逐字逐句理解。可聯系上下文理解。①吟：古典詩歌的一種名稱。吟誦。②錘：敲打。擊：撞擊。③若：好像。等閑：平常事。

3、說說這首詩的意思。

大意是：石頭是經過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。

4、看圖想像意境，體會感情。

這里詩人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。

5、指導朗讀。

詩人借石頭表明自己堅貞、高潔的志向，應用贊美、高亢的語調朗讀。

四、總結學法，自學《墨梅》

1、總結《石灰吟》的學習方法。

①理解字詞。②說說詩意。③看圖想像。④朗讀體會。

2、學生四人為一個小組自學，教師巡視指導。

★注意先讓學生獨立學習，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透地進行全班指導。

3、師生討論。①理解字詞：

吾：我。

洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺的水池。池頭：池邊。

樹：這里指梅樹。

夸：夸贊。

清氣：清香之氣。

乾坤：天地。②指名說說詩意。

我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

③看圖想像：作者畫的梅花有什么特點？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？ ④朗讀體會。

有自豪、高亢的語調反映出詩人的堅貞、純潔。教師范讀，自由練讀，集體朗讀。

五、作業超市：

1、指導學生寫字

錘 焚

這兩個字要結合偏傍進行指導。乾 坤

這兩個字較為難寫，注意左右的配合。

2、試著選一首詩有感情地背給同桌聽。

3、完成字詞練習。

第二課時教學（總第 課時）教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。理解生字詞。

3、總結課文，了解寫法。教學重點;能較好的體會詩的意境層。教學過程：

一、回憶式引入

1、我們上節課學習了兩首詩，你們有什么收獲嗎？（讓學生談點滴收獲即可。）

2、由上引入感知詩的意境。

二、深化感知、品味詩境

1、同學們在我們的腦中有沒有具有像石灰品質的這樣人呢？ ★讓學生充分談出，以此引導學生認識這樣的人是： 堅強不屈 潔身自好??

2、讓學生在有感情的讀中再次感知石灰的這種高貴品質。

3、那么你們感覺王冕手中的梅花又有什么好的品質呢？ ★學生說優美純潔也行，說美麗貞潔也可以。

三、指導背誦課文

1、看圖朗讀，體會詩歌意境。

2、自由練讀，練背誦。

四、總結課文

1、這兩首詩分別抒發了作者什么樣的感情？

A：抒發了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。B：寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

2、這兩首詩在寫作上有什么特點呢？

（都是詠物詩，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅貞的情懷）

五、作業指導：

指導完成練習冊有關題目。學習《石灰吟》。

1、檢查預習效果及自學能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習。

《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

2、教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。

（2）抓字眼，明詩意。

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”

千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

（3）想意境，悟詩情。

A．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

B．這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

C．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

D．朗讀全詩。

四、總結復習。

1、分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語調停頓、語速都應該以據詩人所表達的情感而定。）

（2）練習朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）

2、結合本課的學習，談談這兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點是語言質樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現力極強，表達了詩人發自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。）

五、作業。

1、朗讀背誦古詩。

2、運用歸納的學習古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學莫泊桑拜師

教學要求：

1、學會生字，理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過莫泊桑拜師的故事，知道，仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

4、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。教學時間：兩課時。教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、揭示課題，簡介莫泊桑。

2、談話導入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品，也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？

二、初讀課文，理清思路

1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。

2、指名按自然段讀課文，教師正音。

3、思考分段，感知大意。

第一段（1）莫泊桑拜師的原因。第二段（2~9）莫泊桑拜師的經過。第三段（10）莫泊桑拜師的結果。

三、學習第一段

1、指名讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師？

2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）

3、莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）

4、簡介福樓拜。

5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。

6、指導朗讀。

四、布置作業

1、完成課后練習2。

2、朗讀課文。

第二課時

一、復習

二、講讀第二段

1、教師范讀。

2、思考：這一段主要寫了什么內容？（莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況）

3、福樓拜每次都說了些什么？所說的話中哪句話最關鍵？默讀課文后回答。1）朗讀第一句：“是你的功夫還不到家。” ①福樓拜是針對什么說這句話的？

②從他直截了當地說，可以看出福樓拜是一個怎樣的人？ ③福樓拜認為必須怎樣做才能使功夫到家？ 2）朗讀第二句：“怎么會沒有什么好寫呢？” ①福樓拜是在什么情況下說這句話的？ ②莫泊是怎樣的心情？

③指導朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟。

④指導分角色朗讀，結合幻燈片，將師生對話的情景再現出來。

3）朗讀第三句話：“光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”

①為什么說這句話在這段中最關鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的？ ②這些再次說明福樓拜是一個什么樣的人？

③對福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應？說明他是一個怎樣的人？ ④指導朗讀。

4、小結：課文寫莫泊桑拜師的經過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什么？（一是師生二人一個善教一個勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。）

三、學習第三段

1、指名讀。思考：莫泊桑是怎么做的？結果怎樣？

2、齊讀，進一步體會莫泊桑的勤奮好學。

四、討論

學習了這篇課文，你受到了什么啟發？你打算今后怎樣向莫泊桑學習？ 請學生上臺各抒已見，師適當表揚鼓勵。

五、布置作業

1、完成課后練習4。

2、朗讀課文。附板書：

莫泊桑拜師 莫泊桑 福樓拜

焦急萬分虛心求教 功夫還不到家，要肯吃苦勤練習一無所獲再次求教 怎么沒有什么好寫呢？

全神貫注堅持觀察 光仔細觀察還不夠，還要能發現特點

↓ ↓

勤學 善教 理想的風箏

教學目標： 抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現劉老師的精神品質之間的關系。

有感情的朗讀課文。教學重點：目標1 教學難點：理解“理想的風箏”的含義。教學過程：

一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會浮現出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？ 同學說一說，然后找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。2

劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）

(1)

笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因為覺得新鮮沒有一個殘疾人這樣說，酸澀因為劉老師太不幸了，同情劉老師）

(2)

尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態度）（板書：生活）

二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。1

找同學讀這件事。

默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？（課件）他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自．．．．．．．．．．．．．．．．．．．己來。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。．．．．．．．．．．．．（同學發言，抓住人物的語言，動作，神態，說一說自己體會到內容，指導有感情地朗讀。）

他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）

看課件（這部分內容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？ 這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？ 同學說一說后，課件變色字出現（強烈的愛與追求）并（板書：強烈的愛 追求）同學有感情朗讀，齊讀。

老師總結學法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。

三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學法，說說劉老師是怎樣一個人？ 愛祖國，愛學生。（板書：愛事業）

分角色朗讀第三件事。

四、劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢？

（課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學系，我知道了應如何面對困難，學會愛別人，關心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應如何面對生活。

蘇叔陽個人資料。

五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最后兩節，提出不懂得問題。

出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風箏”的含義。

六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你?? 指導有感情地朗讀。

完成填空練習：思念你

（放音樂）思念你

思念你

??

學生在書上寫一寫，然后在班內讀一讀。

七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請你想象，如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會說些什么？做些什么呢？）

板書：

2理 想 的 風 箏 劉老師 強烈的愛 追求

（生活生命 事業）孔子游春

一、教學要求

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。

2．體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。

3．通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。

二、教具準備 掛圖、投影片。

三、教學時間 三課時。

第一課時

一、名言導入,揭示課題

1、“三人行,必有我師焉。擇其善者而從之,其不善者而改之。”同學們知道這是誰的名言嗎？

2、孔子是什么人?你們還知道他的哪些名言?

3.揭示課題： 孔子游春

二、初讀課文

1．自學課文。

(1)提出自學要求：

①讀準字音，認清生字字形，讀通每句話。

②用“——”畫出本課中的成語，用“——”畫出不理解的詞語，借助工具書，聯系上下文體會它們的意思。

(2)學生自學。教師巡視，適時輔導有困難的學生。

三、檢查自學效果。

(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

(2)指名說課文中的成語有哪些。

出示成語:

桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁

溫文爾雅深思熟慮從容不迫手舞足蹈

(3)指導書寫生字

①學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

②引導評價，適當范寫。(突出字的各部分之間的比例及筆順)

③學生用鋼筆描紅、臨寫。

四.默讀課文:

1.思考：課文主要講了一件什么事?大體上寫了幾部分內容?

2．小組討論，全班交流。(課文主要寫了三部分內容:泗水春景孔子論水 師生論志向)

五.選擇你所喜歡的那一部分,讀給同桌聽。

六、作業

1．練讀課文。

2．抄寫生字詞及本課中的成語。

第二課時

一.復習:

課文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?

二、精讀課文:

1．反復輕讀課文,找出你感受深的句子。

2．小組合作,討論交流。

3．全班交流：

出示：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語??

(1)自由朗讀。

(2)引導學生談感受：這段話美在哪兒？寫出了什么？

(3)展開想象，練習說話：

（）是她（）的（）

（）是她（）的（）

（）是她（）的（）

(4)指導朗讀這一段話。

(5)齊讀這一段話。

(6)練習背誦這一段話。

(7)泗水春景這么美麗，所以孔子帶弟子到河邊游玩。齊讀第一自然段。

出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化??由此看來,水是真君子啊!"

(1)自由讀，思考：

這一段話是圍繞哪一句話寫的？

(2)水與真君子之間有那些相似的地方？孔子讓學生看水的目的是什么？

(3)對于大自然中的水你還有其它感受嗎？

(4)指導朗讀這一段話。

(5)齊讀這一段話。

(6)練習背誦這一段話。

(7)孔子能從司空見慣的流水中看出如此深奧的道理，你對這位大教育家有何評價？

(8)分角色朗讀3---9自然段。

四、作業

1．背誦課文第1、2、8自然段。

2．將第2、8自然段末尾的省略號換成與上文有密切聯系的具體句子

第三課時

一、復習

指名背誦課文第1、2、8自然段。

二、繼續精讀課文：

出示：子路是個急性子,老師的話音未落就開了腔:”我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友一塊兒享用，就是用壞了，穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。”

溫文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地說；“我希望成為——個不為自己表功的人。”

(1)自由讀。

比較子路和顏回的性格有什么不同？從哪些詞語可以看出？

(2)分角色朗讀這兩段話。

(3)討論：子路和顏回的性格你欣賞誰，不欣賞誰？

(4)孔子對子路和顏回的志向持什么態度？

(5)出示掛圖：請同學們說說圖上畫了哪些景物，圖

上有哪些人，他們在干什么？

(6)分角色朗讀課文10---17自然段

(7)孔子讓學生在游玩中談志向，你對這位大教育家

又有何評價？

三、小結：

1、泗水春景、孔子論水、師生論志向這三部分內容是怎樣融合在一起的？

2、談談學了這篇課文后，你有什么收獲？

四、指導造句：

本課中有不少成語給文章增添了魅力現在請同學們任選其中的兩個造句。

(桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁溫文爾雅深思熟慮

從容不迫手舞足蹈)

1、同桌交流、討論。

2、指導造句，評議。

3、把句子寫下來。

五、作業：

1、有感情的朗讀課文。

2、收集有關孔子的故事。板書：

看水、議水

弟子言志

23、孔子游春

有德行

有情義

有志向

真君子

善施教化 有福同享 不好表功 明天，我們畢業

教學要求：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。

（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“天真爛漫”“凝聚”造句。

（3）能結合課文內容說出一些重點句子所表達的思想感情。

（4）憑借課文中的語言材料，體會同學對母校、老師和同學的眷戀之情。

教學時間：三課時

第一課時

一、談話導入

1、同學們，不久你們就要小學畢業了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學，大家有什么感想呢？

2、作者在小學畢業時感慨萬千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業》。今天我們就來學習這篇文章。

二、初讀課文

1、自學課文。

（1）提出自學要求：

1、讀準字音，認清字形，讀順每句話。]

2、畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下文理解。

（2）學生自學，教師巡視

2、檢查自學效果

（1）指名讀課文，糾正錯誤

（2）了解對部分詞語的理解情況

眷戀憧憬朝夕相處博大精深

3、讀課文，想想課文可分幾段，每段寫什么。

1、學生思考

2、集體討論。

第一段（1）寫想到即將告別校園、老師和同學，心中涌起深深的眷戀之情

第二段（2——5）寫我們不會忘記母校，更不會忘記進敬愛的老師。

第三段（6）寫等我們成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師

4、分段朗讀課文。

三、指導書寫生字

1、找出左右結構的字，觀察年它們左右的占位情況，比較異同

2、找出上下結構的字，比較各部分的占位情況

3、學生板演，評議

4、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視

四、布置作業

1、練讀課文，做到正確、流利。

2、抄寫詞語

第二課時

一、復習、導入

想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，心中就涌起了深深的眷戀之情。

（1）“眷戀”是什么意思？眷戀什么？

美麗的校園

眷戀朝夕相處的老師和同學

（2）還會眷戀什么呢？

五彩斑斕的學習生活

（3）為什么呢？

為什么深深眷戀美麗的校園？

為什么深深眷戀五彩斑斕的學習生活？

為什么深深眷戀朝夕相處的老師和同學？

二、學生分小組討論，相互啟發，教師巡視

三、學習第二自然段

（1）指名回答

（2）欣賞畫面，體會校園的美麗。

引讀:我還清楚地記得,6年前,我們依偎著爸爸媽媽,懷著對學校的憧憬、對老師的敬仰走進校園。??

（3）校園這樣美麗，可明天就要畢業了，你想對母校說什么？

帶著對母校的熱愛、眷戀之情朗讀課文

四、學習第三自然段

（1）聽錄音，欣賞錄象

（2）出示句子

6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！

（1）“五彩斑斕”是什么意思？課文描寫了怎樣一幅五彩斑斕的畫卷？

（從清晨跨進校門、早操、上課、中午的寫字、課外興趣小組活動等方面體味校園生活的五彩斑斕）

(2)表達了怎樣的思想感情?

6年過去了,我們在這里茁壯成長.我們學到了不少知識和技能,懂得了怎樣做人,更感受到了童年的歡樂和幸福.母校啊母校,這些都是您給予我們的精神財富,我們怎么能忘記!

(1)表達了怎樣的思想感情?有感情地朗讀句子。

校園生活這樣多姿多彩，你能通過朗讀，表達出母校的熱愛和贊美嗎？

五、學習第五自然段

（1）指名交流

（2）出示句子：

在我們的心目中，你是天使，你是大樹，你是海洋。

（1）聯系課文，理解為什么說“老師是天使，你是大樹，你是海洋。”

（3）你們的每一點進步、每一點成績也離不開老師的心血和汗水，你有切身的體會嗎？

過渡：在這離別的時刻，敬愛的老師，我們要送給您一支歌（欣賞音樂），讓您休息的時候聽聽我們的心聲；我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我熾熱的心跳。

（1）交流體會句子的思想感情

（2）有感情地朗讀

總結：明天，我們就要畢業。我們眷戀美麗可愛的校園，（因為）它是那樣誘人；

我們眷戀五彩斑斕的學習生活，（因為）我們在這里茁壯成長；

我們眷戀朝夕相處的老師，（因為）在我們的心目中，你是天使，你是大樹，你是海洋。讓我們同唱一支歌，說聲“謝謝，母校”“謝謝，老師”“謝謝，親愛的同學”

第三課時

一、復習導入

1、背誦第4、5自然段

2、作者眷戀母校、眷戀老師，想以怎樣的行動來報效母校和老師呢/

二、講讀第三段

1、漫步美麗的校園，作者看著6年前親手栽下的小樹，產生了一個心愿，是心愿呢？

2、出示

等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看看我們的老師，道一聲“老師，我們沒有辜負您的希望！”

（1）“棟梁”是什么意思？

（2）這句話表達了怎樣的思想感情？

3、有感情地朗讀第6自然段，體會同學們立志成材、回報老師的心愿及對母校、對老師的深深眷戀。

三、總結課文

1、這篇課文主要寫了什么？表達了怎樣的思想感情？

2、有感情地朗讀課文 明天，我們畢業

6年的學習生活

學到了

懂得了

更感受到了

敬愛的老師

是天使

是大樹

是海洋

眷戀

第五篇：六年級語文下冊全冊教案及教學計劃2

六年級語文下冊全冊教案及教學計劃2

課題5*迷人的青海湖教時

二

（13）學習目

標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的自然段。

2.理解課文內容，感受青海湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。學習重

點1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，感受青海湖的美麗景色，激發學生對祖國壯麗山河的熱愛。

過

程

與

方

法教

師

活

動

一、復習檢查

.聽寫生字詞語。

縱橫

山巒

起伏

畫框

碩大無比

宛如

星羅棋布

煙波浩渺

美不勝收

咸水湖

爭權奪利

2.課文寫了哪些內容？

3.青海湖的名稱是怎樣來的？

二、深入理解課文，體會作者感情

（1）雨過天晴，每一扇車窗都成了油畫的畫框。綿延幾十公里的高山牧場，牛羊悠然自得地吃草，連汽車的喇叭聲也驚動不了它們。星羅棋布的氈房，似一朵朵碩大無比的蘑菇。天高云淡，遠處，天和地連成一片……

作者用擬人、比喻的手法，寫出了高山牧場的恬靜、美麗，展示出一幅人與自然和諧共生的畫面。

（2）青海湖煙波浩渺，上接藍天，下連碧野，宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖有廣闊的平原，金黃色的油菜花一片連著一片，與碧綠的麥類、豆科作物交織在一起，滿眼金碧輝煌，美不勝收。

晶瑩明澈的湖水、金燦燦的油菜花、碧綠的農作物，顯示出一片生機勃勃的景象，字里行間無不透出作者對青海湖的贊美、喜愛之情。

4.選擇自己喜歡的段落讀一讀，并背誦下來。

三、總結全文

引導學生小結值得學習的地方：

.詞語豐富，比喻恰當，使生動、形象、優美。

2.觀察與想象相結合。

3.層次清楚。

四、作業

.積累文中的好詞佳句。

2.背誦自己喜歡的段落。

3.根據課文內容或自己搜集到的有關青海湖的資料，寫一篇解說詞，并學做導游。

學生活動1.學生自由讀課文，在文中畫出自己喜歡的句子，在旁邊作簡單批注。

2.小組交流。

3.全班交流。1.詞語豐富，比喻恰當，使生動、形象、優美。

2.觀察與想象相結合。

3.層次清楚。板書設計

5.迷人的青海湖

迷人的青海湖日月山：樹木蒼翠、莊稼繁茂

青海湖：煙波浩渺、美不勝收

名稱由來：各民族團結友愛教學反思指導朗讀時，我引導學生多讀，在讀的過程中想象課文所描繪的情景，進而進入課文所描述的情景中，仿佛在跟隨作者游覽青海湖的美景。課題語文樂園二教時

二

（14）學習目

標1.掌握要求會認和會寫的詞。2.領悟運用打比方的好處。

3.了解古人寫詩的嚴謹，背誦有關煉字的名句。學習重

點1.掌握要求會認和會寫的詞。

2.領悟運用打比方的好處。

3.了解古人寫詩的嚴謹，背誦有關煉字的名句。

過

程

與

方

法教

師

活

動

一、詞語超市

.激趣導入。

2.出示第一組詞語，開火車讀，同桌互讀。

3.出示第二組詞語，互讀，練寫。掌握后聽寫檢查。

二、金鑰匙

3.回顧一下《黃果樹聽瀑》這篇課文，還有哪些句子用了打比方的方法，這樣寫有什么好處。

4.找找本單元其他課文中打比方的句子，體會其好處。

5.選擇校園內的一處景物練寫一個片段，要求運用打比方的方法。

三、趣味語文

.今天的趣味語文告訴我們的是一些有關古人煉字的名言。

5.你們還知道哪些古人煉字的典故呢？

6.從古人煉字的這些名言中，你有什么體會？生自由談。

7.練習背誦名句。

8.推薦其他一些相關的名句讀一讀。

愛好由來落筆難，一詩千改始心安。（清）袁枚《遣興》

學生活動開火車讀，同桌互讀。互讀，練寫。1.自由讀短文。想想短文給了我們一把什么金鑰匙？

2.指名回答。（短文告訴我們寫時運用打比方的方法能夠把感受寫具體，讓人讀了如身臨其境。）

2.學生自由讀詩句。邊讀邊想想詩句的意思。

3.指名說說自己知道哪些詩句的意思，還有哪些弄不明白。

4.交流討論。

“吟安一個字，捻斷數莖須”意思是為了吟得一個妥當字，把數根胡須都捻斷了。

“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”這句詩的意思是：我的癖性是特別喜歡雕詞琢句，寫不出驚人之語死不罷休。

“二句三年得，一吟雙淚流”意思是，這兩句詩苦思了三年才得到，吟一吟不禁雙淚長流。板書設計

語文樂園二教學反思課題語文樂園二教時

二

（15）學習目

標背誦古詩《寒食》,了解古人寫詩的嚴謹。學習重

點背誦古詩《寒食》。

過

程

與

方

法教

師

活

動1.激趣導入。

（板書詩句）同學們，中國是一個詩歌的國度。幾天前，我們剛學了兩首描寫景色的古詩。今天就讓我們從詩歌的海洋中再采擷一朵美麗的浪花，添加到自己的詩庫中去吧。

2.師簡介一下“寒食”及創作背景。寒食是我國古代一個傳統節日，在清明前一天或兩天；是從春秋時傳下來的，是晉文公為了懷念介子推而定的。古人很重視這個節日，按風俗家家禁火，只吃現成食物，故名寒食。由于節當暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成為游玩的好日子。寒食節那天，詩人韓翃在長安街頭漫游，被眼前的暮春景色迷住了，一直游玩到暮色降臨。晚上，皇宮里閃出一團團燭光，亮亮堂堂的。而宮外卻是一片漆黑，埋在深深的暮色里。韓翃感慨萬分，提筆寫下《寒食》。學生活動3.自由讀古詩，邊讀邊想想詩句的意思。不理解的提出來。

4.交流對詩的理解。全詩的大意是：春天的長安城中，熱鬧繁華，處處飛花，寒食節春風吹拂著御柳。傍晚漢宮傳送燭火賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到五侯的家中。

5.采用全班朗讀、同桌對讀、小組讀等方式將詩讀熟。

6.練習背誦這首古詩。板書設計語文樂園二寒食春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

教學反思課題語文樂園二教時

二 9、10（16、17）學習目

標學習本組課文的寫作順序以及抓住景物特點進行描寫的方法，選擇一處景物，仔細觀察，展開想象，進行習作。學習重

點學習本組課文的寫作順序以及抓住景物特點進行描寫的方法。

過

程

與

方

法教

師

活

動

一、啟發談話

同學們，在這個單元的學習中，我們跟隨作者一起去黃果樹聽瀑，領略了青海湖迷人的風光，觀賞了法國宏偉壯觀的凡爾賽宮，今天，我們要拿起手中的筆，把自己印象最深的一處景物寫下來。

二、回顧本單元課文的寫作特點

.按一定的順序寫。

2.抓住景物特點，突出重點。

3.運用了打比方、擬人、聯想等表達方法。

4.運用了舉例子、作比較、列數字、打比方等說明方法。

三、明確本次習作的要求

.請同學們認真讀習作提示，明確習作要求。

2.交流、指導。

（1）介紹一個地方，可以是風景名勝、紀念場館，也可以是一個村莊、集鎮、城市，還可以介紹學校、院落、住房等。

（2）按一定的順序來寫。可以是時間順序，也可以是地點變化的順序，還可以按方位和布局來寫。

（3）印象深刻，有特點的地方多寫一些，寫具體。

（4）可以使用表示時間、地點的詞句，使人容易明白。

（5）除了寫眼前看到的，還可以寫跟這些地方有關的事情，可以是你聽來的，從書報上看到的。

四、小組討論交流

先讓學生組成小組，在組內說說自己心目中印象最深的一個地方。要求：

.要具體說出景物的美，看到的、聽到的、想到的、感受到的，盡可能說全。

2.要求按一定的順序說，比如由遠及近、由上到下、由左到右、由整體到局部。

3.要說出景物的特點。

讓學生在小組內交流，并根據三點要求在小組內互評，欣賞說得好的地方，指出不足之處，并提出修改建議。

五、學生動筆寫，教師巡視指導

學生活動1.按一定的順序寫。

2.抓住景物特點，突出重點。

3.運用了打比方、擬人、聯想等表達方法。

4.運用了舉例子、作比較、列數字、打比方等說明方法。（1）介紹一個地方，可以是風景名勝、紀念場館，也可以是一個村莊、集鎮、城市，還可以介紹學校、院落、住房等。

（2）按一定的順序來寫。可以是時間順序，也可以是地點變化的順序，還可以按方位和布局來寫。（3）印象深刻，有特點的地方多寫一些，寫具體。（4）可以使用表示時間、地點的詞句，使人容易明白。

（5）除了寫眼前看到的，還可以寫跟這些地方有關的事情，可以是你聽來的，從書報上看到的。

讓學生在小組內交流，并根據三點要求在小組內互評，欣賞說得好的地方，指出不足之處，并提出修改建議。

五、學生動筆寫，板書設計語文樂園二 教學反思

課題語文樂園二教時

二

1（18）學習目

標通過講評，使學生進一步明確本組課文的寫作順序以及抓住景物特點進行描寫的方法。表揚寫的好的同學。學習重

點進一步明確本組課文的寫作順序以及抓住景物特點進行描寫的方法。

過

程

與

方

法教

師

活

動

一、習作總結表揚寫得好的，進步突出的學生，指出帶有普遍性的問題。

二、交流習作

請寫不同景物、寫出了特點、抒發了不同感受的學生朗讀自己的習作。可讀全篇，也可讀片段。讀后，師生共同討論、點評。

三、重點評議，指導修改

選擇一兩篇帶有典型性的習作，引導學生評議修改。（重點解決敘述順序不清楚、內容不夠具體、沒有寫出特點、語句不通順等問題。）

四、學生修改自己的作文

修改后同桌互讀交流。學生活動板書設計語文樂園二 教學反思課題6這個奇妙的世界教時

三

（19）學習目

標1.初讀課文，感知的主要內容，了解的敘述順序。2.自主識記生字，積累詞語，聯系上下文或借助工具書理解詞語。學習重

點了解的敘述順序，自主識記生字，積累詞語，聯系上下文或借助工具書理解詞語。

過

程

與

方

法教

師

活

動

一、揭示課題，解題引入

.談話導入課題。

（1）課前，老師讓同學們觀察大自然，下面大家來說說自己的觀察、發現。

（3）展示日出、日落圖片或其他風光片，進一步感受自然界的神奇。

（4）小結：從剛才同學們的交流和老師展示給你們的圖片（或風光片）中，你覺得我們這個世界是怎樣的一個世界？

2.揭示課題，板書課題：這個奇妙的世界。

3.抓題眼解題，引入課文。

（1）齊讀課題。

（2）過渡引入：課題中哪個詞是題眼？（奇妙）

剛才，我們用自己的眼睛發現了我們這個世界的奇妙，現在，我們再來跟隨作者彼得摩西去感受他眼中奇妙的世界。

二、初讀課文，整體感知

2.檢查生字詞讀音。

水洼ｗā

翩ｐｉāｎ翩起舞

雕ｄｉāｏ飾誘ｙòｕ人銜ｘｉáｎ泥忙碌ｌù

（1）指名讀生字詞，及時糾正學生讀錯的字音。

（2）齊讀，鞏固生詞讀音。

（3）找出課文中含有生字詞的句子，讀通順、流利。

3.默讀課文，思考：

（1）作者眼中的世界是怎樣的？作者從哪些方面介紹了世界的奇妙？分別是哪些段落？

（2）畫出文中不理解的詞語或者不懂的地方。

4.全班交流。

（1）作者眼中的世界是奇妙的。從“天空”和“大地”兩方面介紹世界的奇妙。

（2）需重點指導的詞語有：

雕飾余暉圓潤翩翩起舞

學生不懂的地方，教師進行梳理，以備下節課理解課文時重點指導。例如第6自然段中，為什么說水洼像鏡子？第14自然段中，作者說“冰雪”好像“刀劍”，“水滴”好像“閃光的水晶球”，說明了什么？

三、再讀課文，理清脈絡

.自由讀課文，思考：

（1）全文是按什么順序寫的？

（2）找出文中概括寫世界奇妙的句子。

（3）讀讀課文的開頭和結尾，看看二者有什么關系？

四、作業

.抄寫生詞，積累詞語。

2.熟讀課文，畫出自己喜歡的語句。

學生活動（2）學生交流，指名回答，鼓勵學生說出自己獨到的發現。齊讀1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。（1）指名讀生字詞，及時糾正學生讀錯的字音。（2）齊讀，鞏固生詞讀音。

（3）找出課文中含有生字詞的句子，讀通順、流利。

4.全班交流。2.學生全班交流。（1）全文按總——分——總的順序寫。

（2）開頭一段概括寫世界奇妙。

（3）開頭和結尾呼應，更加強烈地表達了作者的思想感情。板書設計6這個奇妙的世界雕

洼

誘翩

銜

碌

教學反思本課字詞比較少，加之學生課前已經預習了課文，所以在字詞的學習中感到很輕松，效果也非常好。課題6這個奇妙的世界教時

三

2（20）學習目

標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，了解世界的奇妙所在，體會的思想感情。

3.領悟作者的表達方法，學習作者按一定順序抓住事物特點描寫的寫作方法。學習重

點1.理解、感悟世界的奇妙，體會作者的思想感情，激發熱愛世界的思想感情。2.學習作者按一定順序抓住事物特點把事物寫具體的寫作方法。

過

程

與

方

法教

師

活

動

一、復習檢查

.聽寫生詞。

2.課文是按什么順序寫的？從哪幾方面介紹了世界的奇妙？（板書：天空大地）

二、品讀感悟，體會感情

.自由讀課文第2—8自然段，思考：

（1）畫出總起句。（第2自然段）

（2）天空展示的哪些財富讓你感受到了世界的奇妙？畫出相關的語句。（3）用心讀讀這些語句，從中體會到作者怎樣的思想感情？

（4）作者是怎樣把事物寫生動、寫具體的？（顏色形狀）

3.指導有感情地朗讀，讀出熱愛之情。

4.拓展練習。填空，再回答問題：

（1）有時，云彩在（）的天空中飄浮，它們就像（）一樣，呈現出（）形狀，這些形狀會告訴我們許許多多美妙的故事。

你能想象出哪些形狀？

（2）雨后，我們會看到，地上有許多水洼，它們像許多（），（）我們的臉。

從中你體會到什么？

（3）你還喜歡的句子有？喜歡的理由是？

5.自由讀課文第9—14自然段，思考：

（1）找出這部分內容的總起句。（第9自然段）

（2）這一部分中，哪些地方讓你覺得奇妙有趣？

（3）仔細讀讀這些語句，從中你體會到什么？

（4）領悟作者的表達方法。（顏色、形態）

7.指導有感情地朗讀。

8.練習。

（1）“大地也向我們展示了它的財富。”這句話中的“也”能刪除嗎？為什么？

（2）讀下列句子，說說從中體會到什么。

冬天，我們看到了冰雪，它們有時像一把把鋒利的刀劍，在陽光下閃耀。等到雪融化時，房檐上落下的每一滴水，都像一個閃光的水晶球。

9.學習最后兩個自然段。

（1）自由談。

（2）講一講這兩段的作用（總結全文，升華）和意思（這個世界有無盡的奇妙的事，我們要仔細觀察、尋找）。

（3）結合課后第2題設問：這兩段與第1自然段是什么關系？（照應）

（4）教師點撥寫法：文末總結，與文首照應。

0.小結：你覺得這篇哪些寫作方法值得你學習？

（1）全文按總——分——總的順序寫。

（2）圍繞總起句把內容寫具體。

（3）抓住事物特點把事物寫形象、生動。

四、作業

.有感情地朗讀課文。

2.課后再去發現大自然中奇妙的事物。學生活動指名回答

2.討論交流。

4.拓展練習。填空，再回答問題：（1）有時，云彩在（）的天空中飄浮，它們就像（）一樣，呈現出（）形狀，這些形狀會告訴我們許許多多美妙的故事。

你能想象出哪些形狀？

（2）雨后，我們會看到，地上有許多水洼，它們像許多（），（）我們的臉。

從中你體會到什么？（3）你還喜歡的句子有？喜歡的理由是？6.全班交流。8.練習。（1）“大地也向我們展示了它的財富。”這句話中的“也”能刪除嗎？為什么？

（2）讀下列句子，說說從中體會到什么。

冬天，我們看到了冰雪，它們有時像一把把鋒利的刀劍，在陽光下閃耀。等到雪融化時，房檐上落下的每一滴水，都像一個閃光的水晶球。

（1）全文按總——分——總的順序寫。

（2）圍繞總起句把內容寫具體。（3）抓住事物特點把事物寫形象、生動。

三、小練筆

學習作者的寫作方法寫一個片段，把你課前觀察的事物寫具體、形象、生動，表達出自己的感情。板書設計6這個奇妙的世界天空

大地（景色美麗）

（財富豐富）教學反思：在理解感悟的基礎上，指導學生的感情朗讀是必不可少的，要讓學生在朗讀中加深對內容的理解和感悟。課題7養花教時

三

3（21）學習目

標1.自主識寫生字，讀準多音字，積累詞語。2.理解課文內容，了解養花的樂趣，培養熱愛生活的思想感情。學習重

點自主識寫生字，讀準多音字，積累詞語。了解養花的樂趣。

過

程

與

方

法教

師

活

動

一、談話交流，導入新課3.老師展示一些有關花和養花的資料。

4.小結過渡，引入課題：從我們剛才的交流中，的確讓人感受到養花給人們帶來美的享受和養花的學問，養花也不易。今天，我想帶著大家來分享我國著名作家老舍先生養花的感受。你們有興趣嗎？

5.簡單介紹老舍。

二、初讀課文，整體感知

.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出成語。

2.檢查生字詞讀音。

曇ｔáｎ秉ｂǐｎɡ贈ｚèｎɡ蕊ｒｕǐ

（1）指名讀生字，及時糾正錯誤讀音。

（2）指名組詞，讀詞。

（3）齊讀生詞，鞏固生字讀音，練習書寫。

（4）指名說畫出的成語，自由地讀幾遍。

3.老舍對養花有怎樣的感受？

三、再讀課文，梳理脈絡

.指名分自然段讀課文，注意糾正容易讀錯的字，同學思考：

（1）每個自然段講什么意思？（2）可以分成幾個部分？依據是什么？

2.學生交流。

3.教師小結：按由總到分再總的順序分為三部分，開頭和結尾各為一部分，中間第2—6自然段為一部分。第一部分講“我”把養花當作一種樂趣。第二部分從幾方面具體講養花的樂趣。第三部分總結養花的樂趣。

四、學習第一、三部分

.齊讀第一部分，思考：老舍先生怎樣看待養花？

2.學生交流。

3.老師小結過渡：是的，作者只是把養花當作生活中的一種樂趣，那么，這其中的樂趣是什么呢？

4.齊讀第三部分，思考：

（1）老舍先生覺得養花的樂趣是什么？

（2）這句話在全文中起什么作用？（總結全文，點明中心。）

5.學生交流。

6.再指導有感情地朗讀，試著背誦這段話。

五、作業

.抄寫生字詞，積累詞語、成語。

2.背誦第7自然段。學生活動1.學生交流課前搜集的有關花和養花的資料。2.學生交流自己養花的經歷。1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出成語。2.檢查生字詞讀音。

曇ｔáｎ秉ｂǐｎɡ贈ｚèｎɡ蕊ｒｕǐ（1）指名讀生字，及時糾正錯誤讀音。

（2）指名組詞，讀詞。

（3）齊讀生詞，鞏固生字讀音，練習書寫。

（4）指名說畫出的成語，自由地讀幾遍。2.學生交流。1.齊讀第一部分，思考：老舍先生怎樣看待養花？

2.學生交流。

5.學生交流。板書設計7養花ｔáｎ

ｂǐｎɡ曇

秉ｚèｎɡ

ｒｕǐ贈

蕊

教學反思課題7養花教時

三

4（22）學習目

標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.理解課文內容，了解養花的樂趣，培養熱愛生活的思想感情。

3.學習作者的表達方法：把事情寫具體。學習重

點1.通過理解課文，體會作者在養花中得到的樂趣，培養熱愛生活的思想感情。

2.領悟作者的表達方法，學習作者把事情寫具體的方法。

過

程

與

方

法教

師

活

動

一、復習

.聽寫生詞、成語。

2.老舍先生在養花中感受到的樂趣是什么？

二、品讀感悟

.細讀課文第2—6自然段，分別找出表現作者“喜”和“憂”的語句。

2.用心讀讀這些語句，從中體會到什么？

3.全班交流，在交流的過程中，教師重點指導理解：

（1）詞語或成語：奇花異草置之不理自生自滅門道秉燭夜游

（2）為什么作者只養好種易活的自己會奮斗的花草？（因為北京氣候不利于好花生長，看著花草生病要死“是件難過的事”。）從中體會到什么？（愛花）

（3）為什么多次累得“腰酸腿疼，熱汗直流”，還覺得“多有意思啊”？（作者雖然很累，很緊張，但從養花的辛苦中感受到了勞動的快樂，體會到了養花的樂趣。）

（4）前后兩次出現“多有意思啊”，這樣寫意思重復嗎？有什么作用嗎？（從不同的方面說明養花的樂趣。）

（5）第6自然段寫的是“傷心的時候”，這能表現養花的樂趣嗎？（沒有“憂”，怎知“喜”？養花中的悲喜交加、付出、收獲，都使作者的生活變得豐富多彩，這就是養花的樂趣，也就是生活的樂趣。看著花被摧殘而傷心落淚，說明作者已經對花產生了特殊的感情，讓人體會到作者愛花之深。）

4.找出最能體現作者愛花的句子，讀讀句子。體會到什么？

5.指導有感情地朗讀課文。

6.總結：養花過程中的“喜”和“憂”，“笑”和“淚”，都透露出作者對花的酷愛，對養花的酷愛。而養花是生活中的一種樂趣，是生活的一部分，所以，我們能感受到作者對生活的熱愛。他把對生活的熱愛以養花的方式表達出來。那么，養花還有哪些好處呢？

三、拓展

說說養花的好處。（可以豐富生活，陶冶情操，培養勞動能力、毅力、愛心等。）

四、領悟寫法

.學生思考討論：作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的？

2.交流。

3.小結。

（1）全文先總再分最后再總結，揭示中心。

（2）圍繞中心，從多方面表達：有正面，有側面。

（3）不僅全文條理清楚，脈絡清晰，每一自然段也極有層次。

五、作業

.背誦自己喜歡的段落。

2.小練筆：選擇自己一次養花草或者小動物的經歷寫下來，要寫具體，有真情實感。學生活動

1.細讀課文第2—6自然段，分別找出表現作者“喜”和“憂”的語句。

2.用心讀讀這些語句，從中體會到什么？

3.全班交流4.找出最能體現作者愛花的句子，讀讀句子。體會到什么？說說養花的好處。（可以豐富生活，陶冶情操，培養勞動能力、毅力、愛心等。1.學生思考討論：作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的？

2.交流。板書設計7養花愛花

有樂趣愛生活

豐富多彩教學反思課題8*春蠶教時

三

（23）學習目

標1.自主識寫生字，積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，了解蠶的生活習性和生理機制，體會作者的思想感情，激發學生探索自然的興趣。

4.領悟作者的表達方法，理解描寫、議論、抒情相結合的表達方法。學習重

點1.了解春蠶的生活習性和生理機制，體會作者的思想感情。

2.理解描寫、議論、抒情相結合的表達方法。

過

程

與

方

法教

師

活

動

一、談話導入

.同學們養過蠶嗎？誰來說說自己的養蠶經歷。

3.教師小結導入課題：看來，同學們對蠶還是有所了解，有的同學了解了養蠶的方法，有的同學了解了養蠶的意義。今天，我們要來增加一些對蠶的了解，一起來學習《春蠶》。我想，通過這篇的學習，同學們對蠶一定會了解得更深刻。（板書課題）

二、檢查預習

三、細讀理解

.快速瀏覽課文，看看課文按什么順序寫？可以分成哪幾部分？

2.學生交流。

3.小結：課文按先總后分再總的順序寫了三部分內容，開頭總寫了我國養蠶的歷史。第2—6自然段具體介紹了蠶的生活習性和生理機制，最后贊美了蠶的奉獻精神。

4.自由讀第2—6自然段，思考：你了解到蠶的哪些生活習性和生理機制或者其他方面的知識？

5.學生交流。

6.教師重點指導理解：

（1）蠶吃了睡，睡了吃的內因是什么？

（2）蠶怎樣將吃進去的桑葉“加工”成絹絲蛋白？

四、深層感悟

.邊讀邊思考：

（1）你覺得蠶的一生是怎樣的一生？畫出相關的語句。

（2）用心讀讀這些語句，仔細體會，你有什么感悟？

3.教師重點指導：

（1）它的一生雖然短暫，只有四十幾天，卻一刻也不停息地朝著一個目標努力——吐絲、結繭，直到吐完最后一段絲，才停止了奮斗。

（2）你不要認為蠶這是在偷懶，在坐享清福。其實，它是在吃吃睡睡的過程中進行自我更新，為以后吐絲、結繭做準備。

（3）所以蠶絲不同于棉麻纖維，它是一種動物蛋白質，是蠶的生命化成的。

4.總結，指導有感情地朗讀。

（教師過渡語：所以作者由衷地贊美……）引讀，再齊讀課文最后一句話。

五、領悟表達方法

.回顧課文，你發現了哪些說明方法和表達方法？（列數字說明，舉例說明，作比較說明，還有比喻、擬人等）找出相關的語句讀一讀，你覺得哪些地方寫得生動有趣？

3.教師重點指導：

（1）比喻、擬人等修辭手法的運用。

（2）描寫、議論、抒情相結合的表達方法。

六、拓展

你還了解哪些動物的生活習性和生理機制或者精神品質？

七、作業

.抄寫生詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.課后嘗試養蠶或者其他小動物，用心去發現它們的奧秘。學生活動2.學生交流有關養蠶的知識。1.讀生字。

蛹ｙǒｎɡ蛻ｔｕì

蠶ｃáｎ桑ｓāｎɡ厘ｌí繭ｊｉǎｎ（1）指名讀生字，糾正錯誤讀音。

（2）組詞。（3）齊讀生詞，鞏固讀音。

2.指名分自然段讀課文，糾正錯誤讀音，指導讀得不流利的地方。

3.說說對課文的了解：讀了課文，你了解了哪些有關蠶的知識？2.學生交流。2.學生交流。板書設計8*春蠶生活習性

吃——睡——吃生理機制

加工廠教學反思課題語文樂園三教時

三

（24）學習目

標1.體會思想感情的表達方法。

2.學習格言警句，大體了解意思。

3.朗讀。背誦古詩《絕句》。學習重

點1.體會思想感情的表達方法。

2.學習格言警句，大體了解意思。

3.朗讀。背誦古詩《絕句》。

過

程

與

方

法教

師

活

動

一、詞語超市

.激趣導入。

二、金鑰匙

.齊讀題目提示。

2.說說這種表達方法有什么好處？

3.小結：用具體事例、簡潔樸素的語言表達情感。

4.找一找本單元課文中類似的句子，并讀一讀。

三、格言警句

.出示格言警句，指名讀，糾正錯誤讀音。4.說說句子的大意。（與好人一起，好像進入擺滿芝蘭的屋子，日久天長，自己也變得香了；與壞人一起，好像進入盛放鮑魚的店鋪，日久天長，自己也變臭了。）

四、古詩誦讀

.出示古詩，指名讀，糾正錯誤讀音。5.說說古詩寫的是什么季節，什么樣的景色，從中感受到作者怎樣的心情。

8.你最喜歡這首詩中的哪一句，為什么？學生活動2.出示第一組詞語，多種方式認讀。

3.出示第二組詞語，互讀，練寫。掌握后聽寫檢查。2.全班同學一起讀。

3.分小組比賽讀。5.試著背誦這句格言。

6.你還知道哪些關于這方面的格言警句？說一說。2.齊讀。

3.自由讀。

4.說說詩句的意思。

6.有感情地朗讀古詩。

7.嘗試背誦全詩。板書設計語文樂園三雕飾誘人忙碌曇花桑葉教學反思課題語文樂園三教時

三

（25）學習目

標具體、有條理地寫出自己調查的內容。學習重

點具體、有條理地寫出自己調查的內容

過

程

與

方

法教

師

活

動

一、談話導入

.“書是人類進步的階梯。”“讀萬卷書，行萬里路。”這些話都告訴我們獲取知識、了解世界最方便的辦法是閱讀書籍，今天，我們就來一起交流關于同學們課外閱讀的情況。

2.齊讀習作提示，明確本次習作的內容和要求。

內容：把關于課外閱讀的調查結果、發現的問題和解決問題的辦法寫下來。

要求：語句通順，條理清楚，內容具體，有自己的發現和見解。

二、學生交流

3.點評：哪些地方說得好，哪些地方說得還不夠清楚，進行補充。

4.教師小結，提醒學生學習同學的優點，完善自己不足的地方。

三、學生再次整理筆記

注意將問題進行梳理并總結調查結果、發現的問題和解決問題的辦法。

四、學生習作學生活動

二、學生交流

.小組交流。（從哪里獲得圖書，有多少藏書，每學期花多少錢買課外書，每星期課外閱讀時間有多少，讀多少書，最愛哪一類書，怎么才能讓同學們讀到更多更好的書……）

學生交流時，可以按以上問題進行，也可以選擇自己喜歡的問題或者就其他自己感興趣的問題交流。

2.全班交流。由小組長推薦講得好的同學向全班同學說說。板書設計語文樂園三教學反思課題語文樂園三教時

三

（26）學習目

標通過講評，使學生進一步明確調查報告的寫法，表揚寫的好的同學。學習重

點通過講評，使學生進一步明確調查報告的寫法，表揚寫的好的同學。

過

程

與

方

法教

師

活

動

一、選擇一兩篇有代表性的習作進行修改講評

主要圍繞這些方面講評：是否說清了調查的結果、發現的問題和解決問題的辦法；調查的結果是否真實可信；發現的問題是否具有普遍性；解決問題的辦法是否切實可行。

二、學生修改自己的習作

圍繞以上講評的問題進行修改，也可以在講評的基礎上，進行二次創作，增加一些獨到的見解或者建議。

三、同桌互相修改

互相改正錯別字和不通順的句子，或者完善不足的地方。

四、謄寫

注意書寫工整，格式正確。學生活動

二、學生修改自己的習作

圍繞以上講評的問題進行修改，也可以在講評的基礎上，進行二次創作，增加一些獨到的見解或者建議。

三、同桌互相修改

互相改正錯別字和不通順的句子，或者完善不足的地方。板書設計語文樂園三教學反思課題9張瀟灑教時

四

（27）學習目

標1.運用已掌握的識字方法自學生字。自主積累詞語。

2.正確、流利、地朗讀課文。

3.初讀課文，感知的主要內容。學習重

點運用已掌握的識字方法自學生字，感知的主要內容。

過

程

與

方

法教

師

活

動

一、談話導入，質疑1.師：六年的學校生活，大家一定認識了許多同學，說說你印象最深的是誰？為什么他給你的印象最深？

2.板書課題：張瀟灑

3.讀課題質疑。教師由此引入課文的學習。

二、初讀感知

2.檢查生字自學情況。出示生字及詞語：

瀟ｘｉāｏ

灑刨ｐáｏ沙子狗屎ｓｈǐ

門票ｐｉàｏ

滑梯ｔī

獨一無二

半信半疑

稀奇古怪

搖頭晃腦

（1）檢查認讀。

（2）口頭擴詞。

4.初讀課文，解決了你的哪些疑問？

三、再讀課文，把握課文內容

.默讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？

四、布置作業

.抄寫生字、新詞。

2.熟讀課文。學生活動生自由發言。1.生自由朗讀課文。要求：讀準確、流利，自學生字。3.指名分段朗讀課文。2.交流自學情況。（1）課文先寫在“我”眼里，張瀟灑是個有福氣的人。他家離學校近，可是時常遲到，他的舉止讓“我”覺得很奇怪。接著講了張瀟灑精心設計了一個小狗樂園，我們去察看后認為他在吹牛，而他卻不以為然。最后寫張瀟灑的小狗樂園沒開張就宣布倒閉了。（2）本文主要記敘了“我”的同學張瀟灑精心設計一個“小狗樂園”，但是還沒開張就倒閉了的事。板書設計9張瀟灑瀟ｘｉāｏ

灑刨ｐáｏ沙子狗屎ｓｈǐ

門票ｐｉàｏ

滑梯ｔī教學反思課題9張瀟灑教時

四

（28）學習目

標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文主要內容，品讀詞句，了解張瀟灑的性格特點。

3.感受童真、童趣，學習作者的表達方法。學習重

點1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文主要內容，了解張瀟灑的性格特點。

過

程

與

方

法教

師

活

動

一、復習2.課文主要講了一件什么事

二、精讀品味，感受人物形象

學生可能談到的幾處：

（1）“他養了一條大狗，身長有一米，可以冒充狼。還有，新學期開學前，他家搬到了學校旁邊，成了學校的鄰居。”

在“我”的眼里，這些都是令同學們羨慕的事兒，所以“我”覺得他是個有福氣的人。

（2）“張瀟灑對大家說，他在忙一個填補世界空白的工程，具體說，正在自家院子里親手造一個獨一無二的小狗樂園。目前要做廣告，讓想去觀光的人掏錢買門票。”

從這段話可以看出他是個自信的孩子。

理解：什么是“填補世界空白的工程”？指世界上還沒有過的工程。從這個詞可以看出張瀟灑的自信。

（3）“我們半信半疑，問他小狗樂園什么樣子，他說里面有沙灘，有滑梯，還有專供小狗游玩的‘驚險世界’，甚至還有小狗浴場。”

理解：他很有自己的想法，設計小狗樂園，而且試圖讓人掏錢買門票，不是空想，而是付諸行動，敢想敢做……

交流讀書體會時，不要過于束縛學生的思維，讓學生結合自己或別人的生活經歷談一談，由此產生情感共鳴。老師相機指導有感情地朗讀課文。

教師指導理解“這是小狗的樂園，又不是你們的樂園”這句話的含義。

（在“我們”想象中，“小狗樂園”就得像人類的樂園那樣漂亮精致，而在張瀟灑的眼中，只要能讓小狗喜歡玩兒，再簡陋的也都算“樂園”，畢竟它的服務對象是小狗而不是人。所以從這句話可以看出他大膽、獨特的思維方式。）

三、總結課文，學習表達方法

.師：看來張瀟灑這位同學的形象已經深深地留在你們的腦中了，這也正是作者了不起的地方，同樣是寫人，能說說作者在描寫人物時，哪些地方值得我們學習嗎？

師生共同交流并小結：

（1）抓住人物最獨特最有代表性的方面寫。

（2）選擇最能表現人物特點的事情詳細地寫。

（3）語言平實，但風趣幽默，吸引人。

2.由課文中張瀟灑的事，你聯想到自己身邊哪些有趣的事？

四、課堂延伸

師：的確，童年是最美好的，而作家筆下的孩子也是多姿多彩的，這篇課文節選自秦文君《調皮的日子》這本書，同學們課后可以上網看一看，或買來讀一讀。

五、課外作業（選擇自己喜歡的一兩項完成）

.推薦閱讀選讀課文《暑假》；

2.推薦閱讀秦文君《調皮的日子》；

3.選擇自己印象最深的同學寫一篇習作。學生活動1.聽寫詞語：瀟灑門票滑梯刨沙子狗屎獨一無二半信半疑稀奇古怪搖頭晃腦1.邊讀邊思考：

文中張瀟灑給你留下了怎樣的印象？畫出相關的句子，說說你的看法。

2.學生再次默讀課文，邊讀邊畫出相關的句子，寫下體會。

3.小組交流討論。4.全班交流。5.結合課文討論：建造“小狗樂園”這件事，張瀟灑算不算是吹牛？

學生各抒己見

生交流，想到同學、想到自己，還可能想到張瀟灑的同學、老師等等。喚起學生對學校生活、對童年生活的美好回憶，激發熱愛生活的情感。

板書設計9張瀟灑教學反思課題10詞二首（漁歌子）教時

四

（29）學習目

標1.自主識記本課生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.借助工具書或注釋理解這首詞的意思。

4.對這首詞描寫的景象展開想象，體會作者的思想感情。學習重

點1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.借助工具書或注釋自主學詞，理解詞的意思。

過

程

與

方

法教

師

活

動

一、激趣導入，理解課題

.導入。

同學們，你們還記得我們學過的《憶江南》嗎？指名背，師生齊背，這是一首描寫江南美景的詞，今天我們來學習另外一首描寫江南美景的詞。板書課題。

師介紹：這是一首詞，詞是詩的一種，配上音樂可以歌唱，詞的句子有長有短，所以又叫長短句。

2.解題。

簡介作者及背景。

張志和，唐代詩人，因仕途不順而隱居，自稱“煙波釣徒”“浪跡先生”。這首詞借表現漁夫生活表達了自己隱居生活的志趣。

張志和能詩善畫。相傳公元774年，大書法家顏真卿赴湖州任刺史。一天，他大宴賓客，張志和也在座。酒酣耳熱之際，顏真卿吟唱了張志和的《漁歌子》。后來，張志和又即興連吟五章，當眾表演他的書畫才藝。只見他一邊擊鼓，一邊揮筆作畫，隨興揮灑，筆下如有神助。片刻間，山水云石就出現在大家面前，五首詞的意境盡在畫中。從此以后《漁歌子》風靡全國，不僅許多人在吟唱，還流播海外，為東鄰日本的漢詩作者開啟了填詞門徑。當時日本天皇的《漁歌子》五首及其臣僚的奉和之作七首，即以此詞為藍本改制而成。

現在就讓我們一起來學《漁歌子》吧！請邊朗讀邊欣賞。

二、讀中渲染，理解詞意1.用出示課文及朗讀音頻，營造氣氛。

2.同桌互讀，讀準字音。借助注釋和詞典，讀通句子，整體感知。

3.指名朗讀，師生正音。

4.自主探究，了解詞的意思。

（1）自由讀，借助課文注釋說說這首詞主要寫了哪些景物。同桌交流。

（2）小組內交流能理解的詞句的意思及自己不懂的地方。

（3）全班交流，教師點撥指導。畫出景物，重點詞意：肥、須、回。

重點解決的問題：漁者為什么不回家？

5.學生用自己的話描繪這首詞所描寫的景物。

三、反復吟誦，感悟意境

.自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。

2.指名朗讀，教師指導。再小組輪讀，相互欣賞。

3.配樂有感情朗讀背誦，感悟意境。

4.學生在音樂聲中畫畫詩中景物。

5.根據學生所畫來總結全首詞的意思。

美麗的西塞山前，白鷺高飛。江邊桃花盛開，盛漲的江水中必定有肥美的鱖魚在游動吧。在風景如畫的江邊，詩人頭戴青箬笠，身穿綠蓑衣，斜風細雨中，久久不愿離去。

這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風細雨的籠罩，卻又呈現出迷蒙的意境。

四、作業

.背誦《漁歌子》。

2.課外找一找有關江南春景的詩詞，讀一讀，背一背。學生活動指名背，師生齊背生邊朗讀邊欣賞。2.同桌互讀，讀準字音。借助注釋和詞典，讀通句子，整體感知。

3.指名朗讀，師生正音。

4.自主探究，了解詞的意思。（1）自由讀，借助課文注釋說說這首詞主要寫了哪些景物。同桌交流。（2）小組內交流能理解的詞句的意思及自己不懂的地方。

（3）全班交流，教師點撥指導。畫出景物，重點詞意：肥、須、回。

5.學生用自己的話描繪這首詞所描寫的景物。1.自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。

2.指名朗讀，教師指導。再小組輪讀，相互欣賞。

3.配樂有感情朗讀背誦，感悟意境。

4.學生在音樂聲中畫畫詩中景物。