第一篇：北師大版小學語文六年級下冊全冊教案

北師大版小學語文六年級下冊全冊教案 北師大版小學語文六年級下冊全冊教案 《養花》教學設計

古詩二首（四時田園雜興）教學設計 《山中雜記》教學設計 《爸爸帶我去爬樹》教學設計 《美猴王》教學設計 《綜合活動１》教學設計 《長城贊》教學設計 《索橋的故事》教學設計 《我站在鐵索橋上》教學設計 《白鶴梁的沉浮》教學設計 《秦始皇兵馬俑》教學設計 《綜合活動２》教學設計 《可愛的中國》時教學設計 《古詩二首》教學設計 《城市的標識》教學設計 《吾腰千錢》教學設計 《爺爺的氈靴》教學設計 《綜合活動３》教學設計 《野草》教學設計 《琥珀》教學設計之一 《人生禮贊》教學設計 《孟子語錄》教學設計 《生命奏鳴曲》教學設計 《綜合活動４》教學設計 《寓言二則》教學設計 《小抄寫員》教學設計

《大自然的秘密》教學設計 《甘羅十二為使臣》教學設計 《我看見了大?！方虒W設計 《綜合活動５》教學設計 《你，浪花的一滴水》教學設計 《金色的魚鉤》教學設計 《白衣天使》教學設計 《蘇武牧羊》教學設計 《南沙衛士》教學設計 《當代神農氏》教學設計

《一個這樣的老師》教學設計 《詹天佑》教學設計

《床頭上的標簽》教學設計

《炸藥工業之父——諾貝爾》教學設計 《我們上路了》教學設計 《學步》教學設計

《在學校的最后一天》教學設計 《萬歲，母?！方虒W設計 《童年的朋友》教學設計 《綜合活動８》教學設計

《養花》教學設計 【教學目的】

1．學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2．有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。3．能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的?！窘虒W重點】

知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有感情地朗讀課文。

【教學難點】

理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情?！窘虒W過程】

第一課時

一、課前談話，引入本課

你喜歡養花嗎？誰說說養花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養花的？ 板書：13養花。

二、介紹老舍、老舍養花

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

關于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、學生自學生字、詞和課文

1．按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。2．通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。3．朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

四、檢查自學情況

1．讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆 2．多音字：

3．讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4．指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）（養花給“我”帶來樂趣。）5．提出不理解的詞句，質疑。（寫養花的樂趣為什么還寫憂？）

五、練習朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。老師板書

1．為什么養花； 2．養什么花；

3．養花要摸門道； 4．養花有益身心； 5．養花使人喜悅； 6．養花使人傷心； 7．養花的樂趣。

七、布置作業

1．抄寫詞語。2．讀熟課文。

3．想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？

第二課時

【教學目的】

1．有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。2．給課文編寫提綱。

3．背誦自己喜歡的自然段。

4．選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它?！窘虒W重點】

引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

【教學難點】

1．了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

2．學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段?！窘虒W過程】

一、復習、談話，引入本課

誰養過花？請舉手，說說你的感受。

老舍先生養花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文。

二、讀講課文

1．請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。2．請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）點撥：

（1）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

有感情地朗讀。養花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）（2）“多么有意思”指什么？（在養花實踐中摸到門道，花養得很好。）

有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了什么？為什么養花能得到知識？

（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）養花的樂趣在哪里？（增長知識）（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？

（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）（4）“這多么有意思呀！”指什么？養花的樂趣在哪里？（養花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。（5）那么養花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？

（養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）

（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？（分、總），與第一段有什么關系？

（照應）養花的樂趣是什么？有感情地朗讀。3．自己背誦喜歡的段落。

三、總結全文 1．有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）2．從《養花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）3．投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。材料安排：

1．把養花當作樂趣。2．分述養花的樂趣：

①養自己能奮斗的花——人生啟迪 ②養花要摸門道——增長知識 ③養花要付出勞動——有益身心 ④養花使人喜悅——有喜 ⑤養花使人憂傷——有憂

3．總結養花的樂趣。

四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它 1．說說你喜歡的花草有哪些。2．說說這些花草的特點。

3．比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。4．構思。5．寫出來。

古詩二首（四時田園雜興）教學設計

【教學目標】

1．學習本課11個生字；

2．背誦并默寫兩首古詩；

3．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣； 4．感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。

【教學重點】

1．背誦并默寫兩首古詩；

2．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣；

【教學難點】

能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣

【課時安排】兩課時

【教學過程】

第一課時

一、導入

同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？

2．教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。

三、學習詩文內容：第一首

1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

2．小組討論。

3．全班交流。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

4．引導學生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

5．請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）

6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

五、總結

這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

六、布置作業

背誦全詩，預習下一首詩。

第二課時

一、檢查作業

1．背誦詩歌

2．默寫詩歌

二、教授新課

（一）朗誦詩歌體會詩歌意境

指名朗讀、分組朗讀并進行指導。

（二）整體感知詩歌的內容及作者的思想感情。

明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表現了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表現的樂趣在于自然景物。

（三）交流探究

1．詩歌前兩句寫了什么內容？

明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。

2．怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）

3．三、四句寫了什么內容？

明確：正午時分的幽靜的景象。

4．四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？

明確；以動寫靜。

5．詩歌的寫法

明確： 點面結合動靜結合三、練習：

1．朗讀詩歌

2．背誦并默寫詩歌

四、小結：學生談自己本課的收獲詩歌的朗讀 詩歌內容的理解詩歌的寫法

五、作業：

1．理解背誦默寫兩首詩歌

2．預習《山中雜記》

六、《四時田園雜興》練習題

一．解釋《四時田園雜興》中劃線的詞，再寫出詩句意思。

四時田園雜興

晝出耘田（）夜績麻（），村莊兒女各當家（）。

童孫未解（）供（）耕織，也傍（）桑陰學種瓜。

詩句意思：二．默寫《小兒垂釣》，想象詩歌描寫的情景，然后把情景畫下來。

請在此處畫圖

三．把你感到有趣的場面或情景用一段話寫下來，再把它畫下來，最后根據你寫的話、畫的畫寫一首詩，第二、第四句詩最后一個字韻母要相同。

《山中雜記》教學設計

【教學目標】

1．基礎知識目標：掌握本科生詞生字，在語言環境中理解詞語的意思。2．能力目標：

學習用詳略結合的手法敘事。

繼續學習用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事?！窘虒W重難點】

理解作者平和心態以及從大自然得到的樂趣?！窘虒W過程】

第一課時

一、小組交流生字詞語

馴xùn（馴服、順從）瞥piē（很快地看一下，大略地看）蹣跚pán shān 槭qì（落葉小喬木）觸chù，不讀chǔ 瑰guī，不讀guì

詞語：

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。龐然大物：形容外表上龐大的東西。

玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。

弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。熱身賽：正式比賽前進行的訓練、比賽。

二、交流作家：

冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心女士早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等?！都男∽x者》是她散文最高水平的體現。詩集有《春水》和《繁星》。班馬：當代兒童文學作家。

三、閱讀理解

1．《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。

2．略讀課文，寫了什么？

這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜愛之情。

3．學習重點段：

在具體的描寫過程中，作者怎樣表現了對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度。邊讀邊畫。

小組交流：

寫馬：溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側轉那狹長而又善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。

它雖然不說話，它必每日地懷念我。

寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。

它竟搖尾走了過來。

它總算助了我不少的膽子。

寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。

從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充滿人性和靈性，個個都可愛極了。

這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣？是因為冰心始終以一種平等的態度對待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發，讓動物給自己服務，逗自己開心。這樣平等、關愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。

第二課時

一、美文品讀

冰心這種博愛思想是因為接受基督教博愛思想的影響和印度的泰戈爾哲學思想的影響，以及所受的家庭教育、個人教養的必然結果，也是她早期作品中所表現的最高理想和一貫的主題。你認為怎樣才能讀出作者的所見所思呢？同位練讀。

二、學習寫作方法：

本文重點寫的是小鳥，共用五段文字。作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態，鳥鳴，最后進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學們應該反復品味，從中獲取養料。

仔細閱讀些小鳥的部分，看看作者是怎樣表達的。1．學生閱讀體會。2．全班交流。3．教師總結。

本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物，從描寫對象的數量看，已經從面上鋪開了，然后收筆，集中一點，詳寫小鳥的各個方面，把文章內容、抒發的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然無味.三、全課總結

這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語言特點。愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。

四、作業：對比閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點。

【板書設計】 山中雜記馬--------溫馴 良善 狗---------馴良 貓---------活潑 鳥---------玲瓏 蟲---------可愛 可愛 歡悅 快樂 溫柔

《爸爸帶我去爬樹》教學設計

【教學目標】 1．文章的情節結構。2．理解文章的深刻含義。

【教學重點】體會爸爸帶我去爬樹的深意?！窘虒W難點】體會對比手法的運用。【教學過程】

一、課堂導入。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。

二、分組討論，賞析全文。

導入時已經談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，1．提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？。板書“回歸自然”，解決本文重點之后，2．提出第二個問題：文章是怎樣表現這一主題的呢？ 讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。

三、合作探究，理解主題

文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現實生活中“爬樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。

四、課堂練習

訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下來?；虬延H身經歷和感受記錄下來。

五、課堂小結

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們為保護美好、健康的大自然去共同努力吧！

六、作業：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。

【板書設計】

爸爸帶我去爬

回歸自然 熱愛自然 保護自然

《美猴王》教學設計

【教學目標】

1．自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課后思考與練習自習課文。

2．合作學習：在預習課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學之間可以相互幫助。

3．探究學習：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓展到整部小說，學生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作背景、創作意圖以及小說的內容等。

【設計思路】

1．美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個英雄人物，也是我們喜愛的親密朋友，他“美”在哪里？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本來超群，有膽有識，深孚眾望的特點，能有層次地復述課文，做到連貫、流利、清楚。

2．美猴王是一個神、猴、人三一體的形象？要理解神話小說的特點和孫悟空這一形象的社會意義。

3．這篇課文是培養學生想像力的好教材，要求學生在充分預習課文、觀看錄像的基礎上每人繪一幅畫，進行觀賞、評比。

4．課文組織學生閱讀原著，開展講故事比賽，引起學生閱讀古典名著的興趣。進行片斷說話訓練，培養口頭表達能力?！菊n前準備】

1．學生方面：布置預習課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書。

2．教師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文有關的部分；為了幫助學生復述課文，美猴王“美”的幾個部分在多媒體上投影出來。【教學過程】

第一課時

1．簡潔的導入。

教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術形象，我這樣說對不對？ 學生：應說“孫悟空”，不能說“孫猴子”。

教師：美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術形象本身有個發展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術形象。最初是石猴，由于本來高強，又有強烈的自我表現欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學習本文。2．檢查學生課前了解有關作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。3．自由朗讀課文，掃除文字障礙。

請一名同學主持聽寫，二名同學上黑板寫，其他同學寫在課堂筆記本上，完成后讓學生自己點評，師生共同校正錯誤。

聽寫詞語：

鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮

第二教學板塊：以小組為單位討論文章的結構。

課文雖是節選，但情節清晰，內容完整。全文按情節的發展可分為三部分：

第一部分（第1自然段），這是情節的開端，寫石猴的出世。第二部分（第2．3自然段），這是情節的發展，寫石猴的山間生活和發現水簾洞。這一部分又可分為兩層： 第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。

第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發現了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，寫石猴發現水簾洞，帶領眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩層。

第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發現水簾洞。第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁戴為王。

第二課時

一、圍繞課文讓學生提出問題，最后經過篩選確定三個主要問題讓學生以小組為單位展開討論。

1．本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里? 2．他有哪些性格特點?

3．這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

二、教師深人巡視，參與討論，由學生回答得出以下的答案。

1．引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的“美”表現在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石猴發現水簾洞和帶領群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個令人喜愛的形象。

2．學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有識、深字眾望的猴王。3．美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性;人表現了他的社會性；神，表現了他的傳奇性。

三、看看議議畫畫——講講——寫寫，培養聽說讀寫的能力，引導學生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養，學習美猴王的聰明勇敢、有膽有識。

1．觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關的部分，邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?

2．討論美猴王的性格特征。

明確：聰明靈巧、本領超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是神。猴，表現他的生物性；人，表現他的社會性；神，表現他的傳奇性。3．體驗感悟

4．選自己喜歡的部分美讀。

《綜合活動１》教學設計

【活動目的】

1．引導學生了解什么是快樂，使學生知道應該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。2．學會更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒。

【活動重點】引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦?！净顒与y點】引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調整自己?！驹O計意圖】

快樂和煩惱常伴隨著每一個人，如果總是想著煩心的事，就會改變自身的心境。久而久之，將導致消極的人生態度，不利于學習和生活。本課的設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素，指導學生如何面對煩惱，找到調整情緒的妙方，學會笑對人生。整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得，體現心理教育以學生為主體的原則。讓學生學會在生活、學習中遇到煩惱時能夠自我調節、自我疏導，甚至自我渲泄，以達到提高心理素質的目的?！净顒舆^程】

一、理解快樂：

1．揭題，播放音樂，教師激情導入：

人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的生活、學習中，總會遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰知騎摩托車的人絲毫沒有歉意，連車都沒停，揚長而去。這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規則，又缺乏應有的社會公德，太不應該了。老師扶起摔倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？ 2．趁機引導，回憶煩惱：

誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。

[活動開始創設切合活動目的的情境，有益于增進師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種相互關心、相互尊重的平等關系。老師利用音樂渲染和富有激情的語言自述煩惱，直接把學生帶入情境，讓學生意識到在學習和生活中，不論同學還是老師總免不了會遇到各種各樣的問題。老師趁機引導學生把最近心里的煩惱寫在小紙條上，在回憶中體驗煩惱。]

二、尋找快樂：

1．教師導語：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一個錄音故事：《國王長了一只兔耳朵》。

2．播放錄音故事。

3．教師引導，打開話題：你有哪些感興趣的事情？

三、體會快樂：

1．從最喜愛的旅游門票中找一張，寫解說詞。

2．我把學騎車的經過寫出來，讓大家體會到樂趣在過程中。3．我畫了畫還錄了音。

思考：你打算怎樣體驗到快樂呢？

教師小結：不同的想法，對人的影響多大啊！

四、分享快樂：

1．過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調整自己的心態的？

2．在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫?? 3．教師點撥：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！

4．教師贈言：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，使自己永遠快樂。

五、留住快樂：

1．小組合作，怎樣留駐快樂：

同組的學生共同承擔義務，共同商議，結合自己的生活實際，和這次活動中了解的方法，鼓勵同學嘗試排解煩惱。

教師引導：被幫助的同學露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂。2．教師總結：

今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小竅門，學會了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學做為別人排解煩惱的“快樂天使”。

《長城贊》教學設計 【教材分析】

《長城贊》是一幅長對對聯，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力，【教學目標】

1．理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。

2．學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯想，培養學生的觀察能力和想象能力。3．有感情地朗讀課文，仔細體會文章字里行間所表達的思想感情。背 【教學重點、難點】

1．指導學生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎上展開聯想。

2．引導學生聯系上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。【教學時間】 2課時 【教具準備】 課件

【教學過程】

第一課時

（一）啟發談話，導入新課。

同學們，我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，有哪些同學去過長城？誰能把自己親眼見到的長城給大家描繪出來？并說說你在游長城時有什么感受。好，萬里長城的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個中國人的自豪。那么，今天讓我們通過《長城》這篇課文的學習，再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧！

（二）檢查預習。

（三）出示放大的長城彩圖或放映幻燈片，播放配樂朗讀，讓學生邊看邊聽，激發學生對課文學習的興趣。

交流研討：對聯是從哪幾個方面贊美長城的？學生介紹自己搜集到的資料與大家共享。指名讀課文

1．放映長城的圖片，播放歌曲《長城頌》讓學生形象感知長城的氣勢雄偉。

2．精讀品味，語言賞析

鼓勵學生充分自讀，理解大意，了解對聯的對仗工整，音韻和諧，體味對中華長城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學生自主性學習的激發。

（體會作者是如何將觀察畫面時產生的視覺形象與語言文字相結合，準確描述事物特點的）

（四）作業。1．復習詞語。2．讀課文。

第二課時

（一）導入。

上節課我們學習了課文，從中了解了長城的氣勢雄偉、高大堅固?，F在，我們繼續學習課文 13 進一步了解作者是怎樣在觀察中展開聯想，表達自己的感受的。

（二）指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長城的？ 1．這一段共有幾句話？

2．默讀，體會作者的思想感情，聯系上下文說說加粗字的意思。3．齊讀，再次體會作者的思想感情。

討論：為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”？

（提示：因為：①長城是那樣氣勢雄偉；②長城是那樣高大堅固；③長城顯示了我國勞動人民偉大的智慧力量。所以長城在世界歷史上是獨一無二的，是中華民族的驕傲。）

（五）齊讀課文

（六）指導背誦。

（背誦方法提示：兩個自然段共四句話，按句子背誦，第1句話背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串連背誦，邊讀邊思考邊記憶。）

（七）作業。

1．有感情地朗讀課文。

2．背誦課文第3．4自然段。

【板書設計】

形態

像條長龍

長城

構造

高大堅固

氣魄雄偉、偉大奇跡

聯想

血汗、智慧凝成《索橋的故事》教學設計

【教學目標】

1．情感：體驗人類最美好的事物，讓學生受到熏陶和感染，培養高尚的精神情操。

2．能力：了解作者的寫作順序和文章結構，深入挖掘本文的主旨，培養學生的自主閱讀能力。

3．知識：整體感悟課文的故事情節并聲情并茂的講述?！窘虒W重點難點】

1．寫出課文提綱，理解文章的思想感情。

2．弄清寫索橋的故事與寫都江堰的故事的內在聯系。【教學時間】兩課時 【教學準備】課件 【教學過程】

第一課時

一、導入：

走遍天下路，難過岷江渡這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解 14 它的故事，體會其中蘊含的道理。

二、初讀課文

讀課文，思考你有哪些不懂的問題。讀課文，思考，提出問題。預設的問題：

(1)索橋什么樣子？

(2)為什么要修建索橋？

(3)誰修建的索橋？怎么修建的？(4)索橋到底有哪些故事

閱讀課文，充分發揮學生自主，探究的學習意識，為學生搭設問題研究的平臺尤為重要。初讀課文后，鼓勵學生發現問題，提出問題，激發學生的自主探究的愿望。

三、深入理解課文

1．索橋到底什么樣子呢 有什么特點呢 讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊思考。2．看圖片，直觀感受索橋的樣子?？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺?。

3．帶著自己的感受再來讀課文。

讀課文，思考：橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。交流感受

多媒體課件的運用為幫助學生理解語言文字，感受索橋的特點服務。使學生將抽象的語言文字轉變為具體的形象，再回歸語言，更好的理解與感悟。

1．為什么要修建索橋，是誰修建的 我想等你們了解了關于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。

2．默讀課文，想一想索橋有什么故事 作者有什么感受。結合文章內容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。

默讀，自學，邊讀邊畫相關語句，做批注。

從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。

作者的感受：魚嘴依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？

第二課時

一、小組合作學習，交流讀書心得。

1．寫索橋為什么還要還要寫都江堰(索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。)

引入課外資料，介紹李冰父子的故事，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

2．我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心，這里的手和心都比喻什么？(勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。)3．這個石頭是會說話的。你猜猜石頭會說些什么

二、多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨特的風光，產生了豐富的聯想，有了新的收獲與體會。同學們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。

選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。索橋的故事，自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎？能給大家介紹介紹嗎？

何公何母的故事。(具有勇往直前的創造精神，為后人造福。)交流勇士丹柯的故事。(舍己為人)15 故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美，更好的東西。

看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？ 看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。

三、小結：

充滿智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。

完整讀課文，想想課文是按什么順序寫的？試著給課文列一個提綱。1)介紹索橋的位置，名稱，橋面，橋欄，橋墩； 2)寫我走索橋的經過及所見； 3)寫魚嘴的意義；

4)寫何先生夫婦造橋的經過； 5)寫走下索橋的感受； 6)收束全文，揭示全文主旨。分段：

介紹索橋(1)： 名稱，橋身，橋面，橋欄，橋墩

站在索橋上(2-3)： 都江堰

走下索橋(4-5)： 索橋來歷

感悟(6)：主旨

列提綱。交流。

四、拓展延伸。結尾一句什么東西比故事更美，更好，結合現實生活你還能說出那些人間更美，更好的故事嗎

五、作業：寫一段反映愛心這一主題的語段，200字左右。

【板書設計】 索橋的故事

李兵父子

舍己為人 勇于犧牲

故事

何公何母 勇士丹柯

不怕困難

《我站在鐵索橋上》教學設計

【教學目的】 知識與技能：

1．學會6個字，會認1個字。

2．有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。

3．理解重點詩句的意思。了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。

過程與方法：允許學生采用多種方法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。情感態度價值觀：讓學生了解革命戰爭年代英烈們英勇的戰斗精神和熱愛和平的感情。【教學重難點】理解詩句，體會詩人表達的感情?！菊n前準備】

1．收集紅軍長征的有關資料。

2．組織學生收看電影《飛奪盧定橋》?！窘虒W時數】二課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，激趣導如。

1．出示圖片或CAI課件，從不同角度展示鐵索橋的風貌。2．請學生談一談對鐵索橋的了解。

3．師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢磅礴，欲爭脫群山的束縛，以氣吞山河之勢，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說從鐵索橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗?？墒羌t軍是英雄好漢，他們冒者對岸射來的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進，邊鋪板，沖進了對岸漫天大火的橋頭堡。經過兩個小時的激戰，終于在敵人增援部隊到達之前，占領了盧定城。毛主席的詩句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動魄之感。詩人站在這座橋上又會寫什么呢？

二、初讀課文，認讀生字詞。1．自由朗讀，要求讀準字音。2．檢查生字讀音。重點指導：樓梨 3．齊讀課文

三、整體感知課文

1．讀課文，思考：本詩有幾小節？每節寫什么？ 2．學生回答。

四、學習第一節 1．指名讀

2．思考：人在鐵索橋上看到什么？說明什么？（高又險）3．指導感情朗讀

五、學寫生字 重點指導：滾

六、作業 1．寫生字。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習，導入新課。

1． 認讀生字。

2． 詩人站在橋上看到什么？說明什么？

二、品讀詩歌，體會情感。

2．作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關的詩句，同桌互相讀一讀。對自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號。3．學生匯報

（1）重點學習第二節。

（A）圈出最能體現紅軍戰士英勇的詞語。

（B）補充《飛奪盧定橋》中有關資料，豐富學生認識。（2）指導朗讀第二節

4．采用多種方式朗讀。

三、作業

1．讀下面的句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？

“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網！” 我體會到：

2．“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！”

假如你就是詩人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會高聲歌唱：

【板書設計】

紅旗 火光

鐵索 彈雨 英勇無畏

火網

《白鶴梁的沉浮》教學設計

【教材分析】

白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經過反復研究論證，反復實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧?！窘虒W目標】

1．默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發現并精心保護朱鹮的經過，了解課文的記敘順序。

2．增強學生保護野生動物、保護環境的意識?！窘虒W時間】2課時 【教具準備】 課件

【教學過程】

一、揭示課題

1．交流課前查找的相關資料，重點介紹白鶴梁。2．讀了課題，你最想知道什么？

二、自讀課文，初步了解課文內容。要求：讀準字音，不理解的詞語查字典。

三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。

四、理清文章的脈絡

自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。

五、學習課文重點部分

1．小組學習

（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關語句讀一讀。（2）人們為了尋找、保護白鶴梁做了哪些事？（3）白鶴梁經過了怎樣的沉浮過程？

2．討論交流

3．白鶴梁的沉浮給我們什么啟發？（從保護野生動物和保護環境兩方面談感受）4．朗讀自己喜歡的段落或句子。5．摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關句子。

六、總結

那么在當今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢？為了保護野生動物，保護環境，我們應該做點什么呢？ 【板書設計】

白鶴梁的沉浮

相遇→探尋、發現→保護、繁殖

《秦始皇兵馬俑》教學設計

【教學目標】

1．學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。2．學會本課9個生字；理解18個詞語的意思。

3．了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值?！窘虒W時間】2教時

【教學重點】運用歸并法歸納課文主要內容?！窘虒W難點】同教學重點。

第一課時

一、邊揭題邊審題。

秦始皇誰知道?(公元前295一前210年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解?(秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)

二、初讀課文，整體感知。1．初讀課文，讀準音，理解義。音：膘俑鎧栩

形：鐫鎧

義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄 2．默讀全文，思考課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的?(劃出課文的詞語或句子來回答)兵馬俑博物館壯觀的建筑物 兵馬俑威武雄壯的陣容 兵馬俑栩栩如生的神態

3．課文的開頭和結尾都是寫什么?(兵馬俑博物館的地理位置)結合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內城周長2525米，外城周長6294米。1974年后在外城東前后發掘出三個兵馬俑坑，內有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰兵器，形態逼真，排列有序，再現了秦代軍隊的陣式、編制。兵馬俑的出土在我國考古上的地位。4．本文可分幾段，說說每段段意。

全文分三段：

一、1節、二、2—4節，三、5節。

(段意見課后第2題。)

三、連接段意，歸納主要內容。

1．學習、理解單元學習提示，理解。

2．運用單元學習提示中的方法完成課后第2題的填空。

四、課堂練習：練習冊1—4題。

第二課時

—、復習鞏固。

⒈根據意思寫出有關詞語。(可書面練習，出可抄在小黑板上。)①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。（）②形容生動逼真，同活的一樣。（）③形容貪婪而兇狠地注視著。（）④繞到敵人側面或后面進攻。（）2．簡要說說課文的主要內容(自由講，指名講。并要求學生講出歸納主要內容的方法。)板書壯觀陣容神態

二、課文第—大段

(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語表現出來?

(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個足球場半圓形沒有柱子)2．為什么這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。①門楣上鐫刻著幾個閃閃發亮的鎦金大字：“秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。②里面是—個寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場那么大。3．有表情地朗讀這一自然段。

4．這段的觀察順序是一從外到內。

5．總結學法：劃出重點詞體會理解義有表情朗讀理觀察順序

(二)運用剛才的學法，自學下面的自然段。

1．兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語表達出來? 為什么這些詞語寫出了兵馬俑的威武雄壯?結合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊列數量、穿著、動作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰士，也從穿著，隊列、數量寫出兵馬俑的威武雄壯。側翼和后衛的作用，隊列、朝向寫出兵馬俑的威武雄壯。)2．有表情地朗讀課文。

3．這一段構段用的是什么方法?作者觀察兵馬俑又是按什么順序的?

(構段：整體一部分一整體)(觀察順序：從前往后再兩側和最后。)(三)學生自學第．四自然段，完成表格。

┌─────┬──────┬────┬────┐

│

│

老戰士

│ 新戰士│

戰馬 │

├─────┼──────┼────┼────┤

│外貌(外形)│ 留著胡子 │束著頭發│膘肥體壯│

├─────┼──────┼────┼────┤

│

神態

│ 虎視眈眈 │一臉稚氣│豎耳瞪眼│

│

│神情十分嚴肅│

│嚴陣以待│

└─────┴──────┴────┴────┘

20(四)讀最后一段話，思考這段告訴我們什么? 1．“沉睡兩千多年”一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發掘，講明埋藏的時間長。2．“秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發現之一?！薄爸卮蟀l現”已經說明這個發現的意義，所在，前面再加上“最為”說明這個發現對考察古代歷史的價值之大。三．總結課文。

1．有表情地朗讀全文。

2．結合板書總結全文。

這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到內。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰車到側翼和后衛，整個兵馬俑充滿臨戰氣氛。寫兵馬俑神態，分類描述。老戰士、新戰士、戰馬的神態栩栩如生。

附板書：

門楣 餾金大字

秦

博物館：

始

大廳 寬敞明亮 兩個足球場大

皇

前鋒 3列 210個 穿 持 負

兵

陣容

步兵 騎兵 戰車 穿 路 臨戰氣氛

馬(威武雄壯)側翼 后衛 防止

俑

老戰士 虎視眈眈十分嚴肅

神

態新

戰士

—臉稚氣

(栩栩如生)戰馬

豎耳瞪眼嚴陣以待

四、課堂練習。

完成課后第3題和練習冊第5題的填空題。參考資料：

三、關于課后習題

1．第1題：是從兵馬俑坑的面積，威武雄壯的軍陣和兵馬俑的神態各異、栩栩如生三個方面來介紹的。

2．第2題：課文介紹了兵馬俑博物館的地理位置、壯觀的建筑物和兵馬俑的威武雄壯的陣容與栩栩如生的神態，指出它的出土在我國考古史上是最重大的發現之一。第3題：(1)③(2)③。

《綜合活動２》教學設計

【活動設想】

家鄉是一個親切、溫馨的字眼。家鄉的文化傳統可以反映家鄉的歷史風貌、文化背景；家鄉的風景名勝體現了家鄉的自然美；家鄉的特色產品或產業為當地帶來了巨大的經濟收益，而且也體現著當地的民風民俗，具有深刻的人文內涵。它們的歷史淵源、經濟價值、文化底蘊，值得廣大青少年學生了解和探索。這種了解和探索有利于增強學生熱愛家鄉的情感，提高審美意識并增強其民族自尊心和自豪感。由熱愛具體的家鄉到熱愛抽象的祖國，這是培養學生愛國主義情感的必由之路。

【活動目標】

1．通過尋訪家鄉的傳統文化、風景名勝、特色產品和產業，讓學生在實踐活動中了解家鄉的文化，領略家鄉自然風光和家鄉的巨大變化，激發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

2．學會利用多種途徑獲取信息，培養收集、處理信息的能力，能大膽地對事物作出判斷，并提出自己的觀點。

3．在活動中學會與人交流、合作、分享。培養學生做21世紀的社會人，促使學生在本課程的積極參與中學會做人、學會學習、學會生活、學會創造。【課程內容】 分組活動

【活動準備】 【活動內容及過程】 【活動方式】

第一組：尋訪家鄉的傳統文化

學生參與考察活動和實踐活動時，會遇到許多困難，教師要鼓勵學生主動、大方地與人交流，積極、自信地參與活動，并引導學生精心進行活動策劃。

1．開展研究性學習活動

①引導學生調查了解家鄉特有節慶、傳統習俗，傳統文化藝術及淵源.②引導學生廣泛閱讀傳統的詩歌、散文、小說，并初步了解家鄉古代飲食文化、服飾文化、節令文化等傳統文化形式。

2．開展考察活動

①考察家鄉的著名建筑及其特點與由來。②考察家鄉的歷史名人和遺跡。

③考察家鄉某些地名的由來。

④考察家鄉的飲食文化、服飾文化特點。

⑤訪問民間藝人，了解傳統工藝。

3．組織學生為宣傳家鄉的傳統文化開展實踐活動。以下一些活動形式可供參考： ①學生編寫《家鄉民間故事》、《家鄉風俗習慣》、《家鄉風味小吃》、《家鄉名人故事》等小冊子，提供給有關文化部門、旅游點。

②與有關部門合作，制作廣告牌張掛在家鄉顯眼處，宣傳自己的家鄉。③為社區群眾策劃一次家鄉文化藝術表演或傳統游藝活動。到圖書館查書、把資料抄好、制成一本活動成果錄。第二組：尋訪家鄉的風景名勝

1．開展此項活動事先需精心組織策劃，教師要給學生相應的指導。2．教師要事先與風景區景點管理部門取得聯系。

1.實地考察景點（拉法山、紅葉谷等），了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫、景點文字介紹等。

2．開展我為家鄉旅游宣傳和服務活動。

3．組織學生交流、思考，分享收獲，并分組寫出考察報告。

4．將調查報告、學生的思考整理成建議書，送交各風景區及其管理部門。實地考察、活動記錄、討論、交流、整理 第三組：尋訪家鄉的特色產品和特色產業

培訓學生訪問的禮儀和技巧；調查計劃的格式；調查報告的基本格式等。

1．根據初步活動意向，讓學生回家展開自由調查，通過詢問親戚朋友或政府部門，了解本地資源優勢、人才優勢、本地傳統的特色產品和特色產業（花崗巖、大煎餅等）。2．商討調查計劃。3．調查，整理資料。4．宣傳家鄉特色產業。

①要求學生制作廣告宣傳畫，評出優秀宣傳畫張貼于街道合法宣傳點。②建議學生設計產品包裝并評優。

討論、交流、整理、詢問、考察或問卷調查 活動實施

1．組織形式：此項活動要求學生自主探究或了解，進行調查或考察，實踐活動形式較多，宜以小組活動為主，可讓學生自由結合成10～15人的小組，以小組為單位開展活動。在總結評價階段，可以班級為單位組織活動。2．教師配備：需配備專職指導教師一名?；顒映晒故九c匯報

1．展出的成果：心得、所獲知識和照片等。2．制作的廣告宣傳畫和所撰宣傳文章。3．學生的變化：帶隊教師所記個案?；顒釉u價

綜合實踐同樣需要進行評價,但評價的重點在于學生是否積極參加、親歷活動與實踐,在于學生是否在活動中形成積極體驗、獲得真實感受并增強其社會責任感，熱愛家鄉和熱愛祖國的情懷。而不在于學生掌握了多少具體知識。

1．自評和他評相結合。具體方式有自我闡述與評定、其他同學推舉與評說等。

2．日常觀察與活動成果展示相結合。具體方式有:觀察記錄、活動表演、調查報告、成果展示等。

3．教師評價與家長、社區有關人員的評價相結合。具體方式有檔案袋、評語、活動記錄、其他人〈包括家長和社區有關人士〉推舉與評說等。

《可愛的中國》時教學設計

【教材分析】

方志敏同志1923年入黨，“兩條半槍鬧革命”。1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣，方志敏同志在皖浙贛交界的隴首村被捕，堅貞不屈，拒不投降。在敵人的監獄里，方志敏用敵人讓他寫“供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下了傳世之作《清貧》和《可愛的中國》等，成為教育后代的生動教材。

【教學目標】

掌握本單元生字、新詞，理解并能靈活運用。抓住重點詞語理解課文內容，引導學生體會作者熱愛祖國的情感。引導學生反復誦讀，整體上體會和把握作者的思想感情，以情激情，受到啟發和感染。鼓勵學生從各個方面交流自己的閱讀感受?！窘虒W重點】

抓住重點詞語理解課文內容，引導學生體會作者熱愛祖國的情感。【教學難點】

引導學生反復誦讀，整體上體會和把握作者的思想感情，以情激情，受到啟發和感染。鼓勵學生從各個方面交流自己的閱讀感受。

【教學構想】

教學開始時，可先讓學生查閱資料，在課上交流，教師介紹時代背景和作者生平。在學生反復品讀的基礎上，整體把握作者的思想感情，從而以情激情，從中受到啟發感染?！窘虒W準備】

課件、搜集方志敏及舊中國的資料。

【教學時間】2課時

第一課時

【教學內容】

檢查學生預習情況，初步感知課文內容?！緦W習過程】

一、導入：

1．我們的祖國是一個有著五千年悠久歷史的國家，近些年來，祖國的變化日新月異，作為炎黃子孫，我們無比驕傲和自豪。同學們，如果讓你來形容自己的祖國，你會用怎樣的詞語來形容？

2．學生說。（如：親愛的祖國、偉大的祖國、騰飛的祖國等）

3．人們常常把祖國比作母親，你覺得這位母親可愛嗎？今天我們就一起走進課文《可愛的中國》。

二、初讀感知：

1．通過課前的預習，你覺得哪些字詞大家容易出錯，想提醒大家注意？ 蹂躪、刻不容緩、日新月異、肅清、瘟疫、愚昧等，注意讀音，字形、詞義。2．詞語解釋：

蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。刻不容緩：片刻也不能拖延，形容形勢緊迫。遼遠：很遠，遙遠。

日新月異：每天每月都有新的變化，形容進步發展很快。3．指名分段朗讀課文。

4．這篇課文是中國共產黨早期領導人之一的方志敏在獄中，關于作者和當時的背景，你有哪些了解？（師適當補充）

方志敏，中國共產黨早期領導人之一，無產階級革命家。積極參加“五四”新文化運動和五四運動，1922年加入中國社會主義青年團，1924年加入中國黨，參與創建江西的中國共產黨、團組織。曾任江西省農民協會秘書長、主席，領導農民運動。參與創建贛東北革命根據地和中國工農紅軍第十軍。1934年，率部北上抗日，被國民黨軍隊逮捕入獄，1935年8月6日，英勇就義。在獄中，他受盡酷刑，寫下了《可愛的中國》、《清貧》等文章?！犊蓯鄣闹袊吩婶斞赶壬鸀楸４?，解放后公開發表。

5．學生質疑（祖國為什么可愛？祖**親為什么哭泣？??）帶著問題閱讀課文。

三、細讀品悟：

(一)講讀第1——3自然段：

1．指讀第一自然段，說說從這一段中你感受到了什么？（感到作者激動的心情）

2．再讀，你是從哪感受到了？（感嘆句、陳述句、反問句，標點符號給了你啟示）你能通過朗讀來表達嗎？

3．剛才有同學提出這樣一個問題“祖**親為什么會哭泣？”你能找到答案嗎？

4．從母親的哭訴中你感受到了什么？（母親的傷心、我們的內疚）你是從哪些句子中感受到的？（重點指導接連4個“難道”開頭的并列句式）這句話該怎樣讀才能表達出母親的心情？誰來讀？

5．面對母親的哭訴，我們感到深深的內疚，能把這種感受讀出來嗎？怎樣理解“我們不能怪母親好哭??殘暴的蹂躪?！?/p>

6．作為兒女，怎樣才能解救自己的母親呢？（刻不容緩，不是??而是）指讀，從中感受 到什么？（熱愛祖國，遠大的抱負）

7．有感情的朗讀1——3自然段。

（二）講讀第4自然段：

1．自由朗讀，從這一段中你了解到了什么? 中國的歷史：長城、運河，感受到中華民族偉大無比的創造力

中國的現狀：江山破碎、國弊民窮、帝國主義侵略、漢奸賣國賊

中國的未來：???代替???前途光明；民族可以無愧色地立在人類面前；祖**親也會美麗的裝飾起來，與世界上各位母親平等的攜手。

2．再讀這一段，你能體會出作者的心情嗎？（對祖國明天的美好愿望，充滿了自信）3．把你的理解通過朗讀表現出來。

（三）講讀第5自然段：

1．齊讀，從這一段中你讀出了什么？

2．指名說，師點撥。（表達了無比的信心，強烈的愛國之情）3．全班有感情的齊讀。

四、情感升華：

1．學習了課文，你有什么想說的？你的心情怎樣？ 2．這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？

3．作為炎黃子孫，我們能為祖**親做些什么？ 4．總結。

【作業設計】

1．摘錄課文中的佳詞佳句。

2．寫寫自己學完課文后最深的感受?！景鍟O計】

目前

屈辱

可愛的中國

深沉

執著 【課后反思】 第二課時

【教學內容】

深入學習課文內容，體會作者的思想感情?！緦W習過程】

一、復習鞏固，完成課后練習： 1．指名分段朗讀課文。

2．完成課后思考題： 1）“朋友”指的是誰？方志敏對朋友抒發了怎樣的情懷？ 2）課文是怎樣描述中國“目前”景況和“將來”的景象的？ 3．小結。

二、日積月累：

1．課文中有許多語句特別震撼人心，找一找，試著背一背。2．學生找出震撼自己的句子，交流。3．嘗試背誦。

三、聽寫本課生字。

四、拓展閱讀《可愛的中國》一書。

五、練筆：

1．想象：在寫《可愛的中國》時，獄中的方志敏會是怎樣的心情？你能想象到嗎？ 2．學生發揮想象，交流。3．指名學生說，共同評議。

4．把你想象到的方志敏的心理活動寫下來。

六、總結?！咀鳂I設計：

1．寫摘錄筆記。

2．背誦課文中震撼人心的句子。3．完成小練筆?！景鍟O計】

可愛的中國

方志敏

哭訴

內疚

解救

刻不容緩

赤子情懷

遠大抱負

希望

信心 《古詩二首》教學設計

【教材分析】

《古詩二首》借景抒情，同是描述與友人依依惜別的場面?！秳e董大》表達了作者對朋友的勸慰和激勵，《送元二使安西》則流露出作者內心對朋友的不舍與擔憂?！窘虒W目標】

在反復誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的意味。在送別主題古詩的對比閱讀中，感受借景抒情的表達方式，體會詩人內心的獨特情感。感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。有感情地朗讀課文，背誦課文。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣?！窘虒W重點】

在反復誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的意味。感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼?！窘虒W難點】

在送別主題古詩的對比閱讀中，感受借景抒情的表達方式，體會詩人內心的獨特情感，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

【教學構想】

教學時放手讓學生自讀自悟，鼓勵學生談自己對詩歌所描寫的意境的理解和感受，從詩句中感悟其中的深意。讓學生充分談自己的感受和收獲，激發學生積累古詩的興趣。【教學準備】 收集送別詩。【教學時間】 2課時

第一課時

【教學內容】

學習第一首古詩，體會詩人思想感情。

【學生學習過程】

一、導入新課：

1．同學們，你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？ 2．這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）

3．從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。（板書課題）下面讓我們欣賞高適的《別董大》。

二、研讀與賞析

1．學生自由反復誦讀全詩

2．通過剛才的讀，大家已經知道，這是一首——（送別詩）。

（1）寫的是誰在哪里送別誰？（明確：高適在塞外送別董大）

（2）高適是誰？（高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景縣人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）（3）董大？多奇怪的名字?。空l能說說呢？（唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）

（4）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現過？（5）這首詩是《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（明確：在家中排行第二，所以稱他為——元二。）

3．讀了這首詩，你讀懂了什么？前兩句寫的是當時分別時的環境。

（1）讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環境中分別的？看圖，想象一下，此情此景，你的感受如何？（學生自由發言）（板書：荒寒凄涼的環境）。（2）現在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學生讀——個別讀，小組讀，集體讀。）失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細細讀讀前兩句，你覺得那些景物最能反襯出當時的心情的？你能來把它劃出來嗎？（黃云、白日、北風、雁、雪。）（3）黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？

（4）讀這句詩，突出“千里”；再讀這句詩，突出“曛”。個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。（5）同學們，在這樣的環境中，你注意到這只大雁了嗎？大雁在這樣的環境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（是啊！這如果不是詩人內心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。）4．“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，話說得多么響亮，多么有力啊！這就是高適在臨行前對董大說的贈言。

（1）從哪里可以看出是高適對董大說的？（明確：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。）（2）好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點了，而真正的朋友這時候最應該怎么辦?安慰，鼓勵

（3）讀一讀，應該用怎樣的語氣勸慰朋友?（4）如果你是董大，你會說一些什么呢？（小組說說）

（5）感情升華：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？你從中得到什么啟迪？學生自由討論 27 賞析（董大是個人才，但暫時無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他就會走出一條陽光大道來的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發出如此昂揚的豪情來，確實讓人佩服。）（板書：豪情昂揚）

三、小結：

古詩詞是一尊巨大的，豐富的寶庫，可以通過它們穿越時空，了解當時的人事，感受詩人的情懷，學習做人的道理。課下應大量閱讀。作業設計: 1．有感情地背誦古詩。體會詩句表達的不同情感。2．背誦自己喜歡的送別詩?！景鍟O計】

別董大 唐 高適

千里黃云白日曛，荒寒 凄涼 真摯 深厚

北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

豪情 昂揚 【課后反思】

第二課時

【教學內容】

學習第二首古詩，體會詩人思想感情。

【學生學習過程】

一、有感情地背誦《別董大》

二、對比閱讀，感悟詩蘊

是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？

1．學生比較，指名匯報。

2．同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內交流討論。3．匯報交流。

4．小結：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送。下面，我們再一起欣賞《送元二使安西》。

三、學習《送元二使安西》

1．解題學生讀讀題目送元二/使安西

送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府

2．王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰?。浚虾迫唬?/p>

3．誰再來介紹一下作者王維的生平呢？（王維701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。4．自由讀，交流讀懂的內容

渭城朝雨浥輕塵：渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤（注意字型）輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新：客舍：旅店。新：煥然一新。解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。師小結：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。

勸君更盡一杯酒：勸：請。君：對人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。解釋：請你再喝完一杯酒。師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）

西出陽關無故人：西：向西行走。故人：老朋友。陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。師小結：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）5．多誦讀，悟詩情（1）復習誦讀方法。

剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學帶上感情，把這首古詩讀一讀，能背誦的同學就背下來。

學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦??）

（2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩。（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩。

三、練習

比比誰的反應快

1．___________________，客舍青青柳色新。2．使：________。

3．浥這個字讀________。4．柳樹的顏色是________。

5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的? 6．這首古詩表達了作者什么樣的感情? 同學們反應都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

四、課外拓展

你們還記得以前學過的送別詩嗎? 寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、總結

一首簡短的古詩，往往包含著詩人的不同感情，希望同學們課后能自己找幾首古詩來反復誦讀，感受作者的思想感情?！咀鳂I設計】

1．有感情地背誦古詩。體會詩句表達的不同情感。2．背誦自己喜歡的送別詩。

【板書設計】

送元二使安西

唐 王維

寫景

抒情《城市的標識》教學設計

【教學目標】

1．基礎知識目標：掌握生字詞及作者。

2．能力目標：能運用多種修辭手法表達自己的思想情感。文章的線索。

3．思想情感目標：通過學習《城市的標識》一文，增強我們對生存環境保護的意識，從我做起，化作行動。

【教學重點，難點】

用細膩的語言，賦予變化的語言表達思想感情。【教學過程】

一、導入

同學們，我們知道紅領巾是少先隊員的標志，團徽是共青團員的標志，那么，你知道城市的標志是什么嗎？今天我們就共同來學習《城市的標識》這篇課文，來看一看城市的標志是什么?有什么作用?（板書課題）

二、檢查預習情況：

生字：擄掠（）翹角（）霓虹燈（）模樣（）杉樹（）水罐（）遒勁（）

點綴（）樟樹（）偌 大（）婀娜（）槐樹（）熙攘（）耿耿（）詞語：擄

掠：

大同小異： 遒

勁：

標

識： 蔚為壯觀：

偌

大：

流

蘇：

熙

攘：

千姿百態：

風

韻：

忠心耿耿：

小心翼翼：

干

涸：

饋

贈：

三、學習過程

１．理解文題：什么是標識？（明確：所謂標識，是指用來辨認識別事物的標志。作者在本文中把樹當做一座城市的標識，其作用是表達對現代化城市樹木的珍愛，提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環境，使之與人和諧共存，共同發展。）

２．生讀課文理清作者寫作思路：

（明確：本文共17個自然段，作者是按著如下的思路寫作的：作者先從反面入手，寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同，像“多胞胎”，像“連體人”，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。作者抓住了城市的“大廈和大樓”，“街道”，“轎車”，“人們的衣著”等這些具體事物，用細膩，形象的語言來寫現代城市的缺欠——雷同，沒有個性，為下文從正面寫城市的標識——樹，做好了準備。

這一部分里有一個難句，應該用懂它的含義。即“就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統一鎖成一個連體人?！边@句話運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。

接著，作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標識。不同的城市，有不同的標識。香樟樹是杭州的標識；法國的梧桐是南京，上海的標識；榕樹是福建或廣州的標識；油松是長春的標識；圓冠榆是喀什的標識；國槐榆是北京的標識。最后作者發出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。）３．劃分段落：全文層次清晰，共分三個部分。第一部分（１－ ５）：列舉城市之間的雷同現象。

第二部分（６－１５）：寫樹才使城市之間的真正的標識。

第三部分１６－１７）：喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇高。

４．生細讀課文，找出文中運用比喻，排比，對比等修辭方法的句子，體會語言的親切，優美。

（生探討略）５．總結：

四、作業設計：

1．完成補充練習。積累好詞佳句。2．仿寫練習。

【板書設計】

城市的標識

樹

不可替代

不可置換

城市靈魂、個性

《吾腰千錢》教學設計

【教材理解】

本文是“珍惜”主題單元中的一篇文言寓言。經過對前幾篇文章的學習，學生對珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個性等主題有了比較深的認識，而這篇文章卻以一個近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個貪財的溺水人形象：寧可丟掉性命也不忍心舍棄錢財。作者用諷刺的手法描摹了愛錢甚于生命的人的可悲下場。本文寓意深刻，令人回味無窮。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學過程中應進一步提高學生自讀自悟的能力，積累文言文知識?；趯滩牡睦斫猓以O置了如下的【教學目標】 【教學目標】

知識目標：

1．介紹作者生平，積累文學常識。

2．自讀自悟文章，理解課文含義。3．借助譯文，弄懂重點詞語的意思。

4．抓住人物對話，展開豐富而合理的聯想。

能力目標：

1．通過學生自讀自悟文章，培養他們借助譯文自學古文，積累文學知識的能力。2．有感情朗讀，培養誦讀古文的語感與技巧。情感目標：

在理解文章的基礎上，正確處理“長遠利益”與“眼前利益”之間的關系。【教學重點】

有感情誦讀，在自讀自悟的基礎上，理解故事蘊含的深意。

【教學難點】

由現象到本質，讓學生聯系學習和生活實際，正確認識文章主題所具有的現實意義。【教學過程】

一、激趣導入，切中主題。

教師先向學生提問最喜歡什么。如有學生回答喜歡錢的話，可以繼續追問：為了金錢，你愿意舍棄什么？生命呢？讓我們看看這個永州人是怎么做的。

二、自讀自悟，理解主題。

1．簡介作者柳宗元，讓學生了解其生平既主要成就。

2．給學生充分時間進行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內容。

3．在理解文章內容的基礎上，教師要指導學生進行朗讀訓練：要根據詞義、句義進行斷句；突出重點實義詞；敘述與對話感情色彩要有所區別等。4．對于重點詞語，教師要引導學生結合譯文理解、記憶： 氓：古義與今義的區別。咸：全、都。程度副詞。

善：同擅，擅長。可以給學生簡單的介紹通假字的知識。絕：橫渡。

濟：ji 第四聲。渡，到。組詞：救濟。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟濟，指數量很大。有頃益?。河许?，一會；益，更；怠，疲乏。

5．進行有感情誦讀訓練。這一環節的重點是如何處理兩人的對話，該用語氣、語調的變化體現人物的性格特點。

溺水者：貪婪與固執同伴：關切與焦急

6．掃清字詞障礙后，要加深學生對文章的理解。教師可以進行提問： 落水人的心理活動是怎樣的？

他兩次搖頭，分別代表什么？ 如果你是落水人，該如何去做？

對于以上問題的回答，教師要引導學生說出自己真實的想法。在充分表述自己觀點的同時，要指引他們從本單元主題進行思考，加深對主題的理解。

三、展延伸，深化主題

1．過以上步驟的學習，學生基本理解文章的寓意。教師可以讓學生合作交流：現實生活中有沒有類似的事例，通過今天的學習，對這些事例有了哪些更深的認識。

2．這篇文章是節選，為了拓展延伸學生的思維，使文章變得完整，將結尾補上：

“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？”

在老師的指點下，學生理解這句話，進而引發對社會問題的思考：病態的追求必將使自己一無所有，甚至是生命。

3．引學生將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“長遠利益”聯系起來，結合自己生活學習實際談談如何處理二者的沖突。學生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。

4．教師總結：喜愛金錢，無可厚非；追求利益，理所應當，但當這些與其他因素發生矛盾的時候該怎樣處理，這又是一個比較嚴峻的課題。讓我們將眼光放得更遠一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。

四、效果預設

本節課是文言文。對于六年級的學生來說，盡管以前接觸過，但在獨自閱讀理解上還會有些難度。經過上述步驟的學習，相信對于一些問題的解決會有所幫助。在理解文章內容的基礎上，學生對主題的認識將比較輕松；而深化拓展的部分，學生由于受到自身的局限，理解上會有一定的難度，教師要適時引導，理解程度不作硬性要求?！咀鳂I設計】 1．背誦課文。

2．小練筆：讀后感。

【板書設計】

吾腰千錢

金錢————生命

《爺爺的氈靴》教學設計

【教材解讀】

《爺爺的氈靴》這篇課文以孩子的口氣講述了爺爺幾經修復，“永世長存”的氈靴的故事，表現出爺爺對氈靴以及生活中的事物的關愛及小作者的深刻影響。

課文圍繞爺爺的氈靴的曲折經歷，描寫“我”隨之產生的不同感受。一開始就講爺爺的那雙氈靴穿了好多年，破了修修補補，又跟新的一般。以至于在孩子的心理產生“世間萬物終有盡時，一切都回消亡，惟獨爺爺的氈靴卻永世長存?！焙髞頎敔數耐韧础Ｐ枰┲鴼盅ハ潞?，氈靴損壞的很厲害，“我”又想：世間萬物總歸有個盡頭，氈靴也不可能給爺爺用個沒完沒了——這不，它快完啦。然而，爺爺用冰把氈靴變得更結實了，于是，“我”重又產生了那種想法：我不定爺爺的氈靴就是永遠不會完結。春天來了，冰化了，爺爺的氈靴散成了一攤，爺爺終于扔掉了氈靴，他的殘余成了小動物溫馨的窩。長大后，每當有緣覓得一處以氈毛鋪襯的小鳥窩時，“我”總要像兒時那般思忖著：世間萬物有盡時，一切都會消亡，惟獨也的氈靴卻永世生存。爺爺珍愛氈靴，對“我”竟然產生這樣深遠的影響。文章的結尾，表面是寫氈靴“永存”，其實卻蘊藏著深刻的含義。【學情分析】

這是一篇略讀課文，重在培養學生獨立閱讀的能力，學習之前可以個學生規定閱讀時間，明確要求，了解掌握學生的情況。針對這篇課文，應抓住兩個重點，一個是“我”對也爺爺的氈靴產生過哪些想法？這問題貫穿課文。始終，是一條主線。另一個重點是對課文最后一句話的理解，這句話的意思在文中多次出現，作者各有不同，要激勵學生進行討論交流，充分表達自己的意見?！窘虒W目標】

1．理解課文內容，有感情的朗讀課文。2．培養學生獨立閱讀的能力。

3．理解爺爺對氈靴的熱愛以及生活中的事物的關愛及對小作者的影響?！窘虒W重點，難點】

1．我對于爺爺的氈靴產生過哪些想法。2．對課文最后一句話的理解?！窘虒W過程】

一、談話導入新課

同學們，在我們的身邊有很多值得珍惜的事物，每個人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天我們要學習的課文的作者的爺爺珍惜的東西是什么嗎？對我產生了怎樣的影響嗎？

二、探究新課

1．生帶著問題自讀課文。

2．指名讀文，討論解決字詞的問題。

三、小組合作探究學習

師出示討論題：

1．我對于爺爺的氈靴產生過哪些想法？

2．課文的最后一句話在文中多次出現，意思各有不同，充分表達了自己的意思，你怎樣理解爺爺的感情。

學生：

1．分小組自學，討論交流 2．全班匯報。

3．談感受

四、總結

【作業設計】

1．完成基礎訓練作業。2．熟讀課文，理解感情。

【板書設計】

爺爺的氈靴

世間萬物有盡時，一切都會消亡，惟獨爺爺的氈靴卻永世生存。

《綜合活動３》教學設計

【活動目的】

1．引導學生了解生活中有許多事物值得我們珍惜。

2．引導學生體會生活的美好，激發學生對生活的熱愛之情?！净顒又攸c】

引導學生了解生活中有許多事物值得我們珍惜 【活動難點】

引導學生用自己所周圍的知識來舉辦一次公益廣告大賽 【活動過程】

一、理解生活

1．激情導入：

同學們，我們的生活中有許多事物值得我們珍惜。碧水藍天，紅花綠樹，構成這個絢麗的世界；親情友誼、愛心善舉，為每個人帶來心靈的溫暖。這些都是值得我們好好珍惜。同學們，在你的生活中，你認為那些事物只的值得你們珍惜呢？ 2．引導學生，回憶令自己珍惜的事物。

二、欣賞廣告

1．教師導語：我們平時看電視，都有許多不同的廣告，請大家來說說什么樣的廣告給你留下了深刻的印象？ 2．播放廣告。

3．教師引導，揭示話題：你知道那些廣告是公益廣告？

三、了解廣告

1．找出最值得自己珍惜的事物，寫公益廣告詞。2．你知道什么是公益廣告？什么是商業廣告？ 3．教師簡介。

4．思考：你打算怎樣設計你的廣告呢 5．出示課外收集的一些公益廣告。

四、設計廣告 1．幻燈出示：

幫助老人垃圾分類不隨地吐痰遵守交通規則

2．在小組交流后全班交流：選擇自己最感興趣的主題，和自己的小伙伴合作，設計廣告。3．教師點撥：怎樣才能設計一個主題鮮明、創意獨特的公益廣告？ 4．學生合作，設計廣告，教師巡視。5．幻燈出示：

主題要鮮明文字要簡練畫面要醒目創意要獨特

五、展示廣告

1．小組合作，怎樣展示自己的廣告？

2．教師總結：今天的活動真有意思，也很成功，大家都設計了自己感興趣的主題，并給他們設計了公益廣告形式。請大家將自己的公益廣告，粘貼在教室后面的宣傳欄上。

六、布置作業

1．以“關心環?！睘轭}，設計一個公益廣告。2．與同學交流，分享自己的快樂。

《野草》教學設計

【教學目標】

1．學習本課生字，理解重點詞語的含義； 2．結合文章的時代背景，理解課文內容； 3．學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神?！窘虒W重點】

1．學習本課生字，理解重點詞語的含義； 2．結合文章的時代背景，理解課文內容； 【教學難點】

1．結合文章的時代背景，理解課文內容；

2．學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神?！菊n時安排】 2課時

【教學過程】

第一課時

一、圖片導入，激發興趣

1．自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？

2．詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。今天我們來學習我國現代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）

二、熟讀課文，了解文章脈絡。

1——5自然段通過兩個故事來說明小草力量巨大無比。

6——8自然段是作者借贊美小草來鼓舞廣大群眾要向小草那樣頑強抗戰。

三、了解作者夏衍。

四、理解詞語：致密、瓦礫、意志、頑強不屈、磨練、傲然。

第二課時

一、看門見山，直入主題。

同學們，這節課我們繼續學習課文《野草》。

二、初讀課文，整體把握。

1．請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？

①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發現了？

解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫

②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書——力大

2．請同學們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？ ①交流②總結（針對同學們的回答，師直接總結）

（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大（2 通過描寫種子生長歷程???..（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子??? 師：總結

課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。

三、學習課文第六自然段

過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？ 1．這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？ 2．透、鉆、挺是什么意思？

3．那換成這樣寫行嗎？

4．說話要有理有據呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧

5．透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。

6．學生展示（1人）提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現出來吧（齊讀）

四、學習地7自然段

過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）

1．夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。

2．是呀，這是一長期抗戰的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？

3．別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解

4．出示資料，配樂朗讀

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。

5．聽到這你想說點什么？齊讀這段話

(學生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀

男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊――

女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內心的憤慨一時迸發出來，女生們，齊―― 同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？

作為當代小學生，當你看到無數革命先烈戰死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是――― 聽著同學們的朗讀，我仿佛。。就像詩中所說的那樣，離離原上草。。，作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）

五、總結

1．作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？

2．練筆：再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學們拿起筆來寫

1）假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說?? 2）假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說： 3）假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？

【板書設計】

野草（力大）——廣大抗日民眾

↓

頑強不屈

不可抗拒

能屈能伸

《琥珀》教學設計之一

【素質教育目標】

（一）知識教學點

1．學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。

2．理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。3．體會文章的敘述順序。4．有感情地朗讀課文。

（二）能力訓練點

1．培養學生的默讀、朗讀、理解能力。2．培養學生的想象能力。

（三）德育滲透點

激發學生探索大自然奧秘的興趣?！緦W法引導】

（一）教師教法

教師引導學生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學生突破重、難點。

（二）學生學法

讀、思、畫、議、批注、交流?！局攸c?難點?疑點及解決辦法】

（一）重點

1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。2．體會科學家合理想象的依據。3．理清文章的敘述順序。

（二）難點

理解科學家想象的依據。

（三）疑點

這塊琥珀對于研究昆蟲有何價值呢？

（三）解決辦法

討論、交流并媒體（琥珀的圖片、動畫顯示形成過程）和感情朗讀理解課文內容?！編熒踊顒釉O計】

（一）教師活動設計

1．組織學生閱讀、思考、討論、交流。2．借助電教媒體幫助學生理解。

（二）學生活動設計 1．自學、討論、交流。2．感情朗讀課文。【教學步驟】

第一課時

（一）揭示課題，質疑

揭題，板題?？吹竭@個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）

（二）初讀課文，整體感知

1．學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。

（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。

（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有何特點？ 2．小組內討論交流。3．集體交流。

（1）自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學請教，答對者給小組加分，激勵同學自學、上進的意識，增強小組榮譽感。在同學交流過程中，教師適時引導點撥。（2）第3個思考題，小組議答，全班交流。

（琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。）

（三）（電腦出示琥珀圖片）學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內容

（四）聽課文錄音，動畫顯示琥珀形成發現的過程，進一步了解課文內容

（五）學生復述琥珀的形成和發現的過程

（六）作業 1．熟讀課文。2．自學生字詞。

第二課時

（一）復習導入，明確目標

課文寫了關于琥珀的哪些內容？哪方面內容是作者想象的？哪方面內容是對琥珀的真實描繪？（生回答）。

那么作者想象的依據是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節課所要 38 探究的問題。

（二）精讀課文，深入探究

1．默讀形成過程部分思考上述兩個問題。（點擊課件，出示問題）。（l）獨立思考后小組討論。（由一人執筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）（2）集體交流。

（3）學生交流過程中師相機引導板書。

（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據。

（第一，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。）（5）出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。2．科學家又是怎樣想象發現過程的？探究想象依據。（1）學生自學、小組合作、師生交流。（2）角色朗讀此部分。

（3）小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎？（討論后學生歸納：要想進行合理的想象，必須根據事物的特點創設情境。）3．科學家研究這塊琥珀有何價值呢？（l）默讀思考最后一自然段。（2）小組討論后回答。

4．濟覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。在學生討論交流的基礎上，教師總結。

（三）感情朗讀課文 1．自由練讀。2．分角色朗讀。

（四）學生質疑問難

（五）擴展延伸

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學交流交流。

（六）布置作業

以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理?！景鍟O計】

《人生禮贊》教學設計

【教學目標】

1．能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。

2．把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。【教學重點】詩歌的朗讀?！窘虒W過程】

檢查預習情況：字詞和內容

展示目標（如上）學習新知

1．簡介作者：朗費羅,19世紀美國最偉大的浪漫主義詩人之一。

2．釋題：“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚”的意思。這個詞表明了詩人的人生態度和全詩的抒情基調。3．朗讀詩歌。

4．生自讀詩歌。作者的人生態度是什么？？他認為人生是怎樣的？？ 5．理解內容：

(1)這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調，激勵人們在人生“遼闊的戰場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望?！?/p>

(2)全詩共五節：

第一節：詩人激昂地發出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰斗，要勇往直前。

第二節：告誡人們要時刻直面現實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。

第三節：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。第四節：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態度，輝煌的人生成果會對他人產生積極的影響，會激起別人的斗志。

最后一節：收束全詩，再次向人們發出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。

全詩以第一人稱發號召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。

（3）運用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。

四、練習鞏固：

（1）本文的作者是，他是19世紀國最偉大的主義詩人。

（2）本文是一首詩，作者用充滿激情的筆調，激勵人們在“”中，在“”上，我們不能聽從“”的驅使，不要一味“”，也不要“懷念過去”，而應該“行動起來”、“”，“不斷追求”、“”，激勵人們永遠滿懷理想和期望。（3）簡答題。

①本詩的題目是人生禮贊，對“禮贊”這個詞該怎樣理解？ ②結合加點詞語，理解下列詩句的涵義。

A、我們不能做任命運驅使的牛羊。

B、偉人的足跡向我們昭示，我們也能使自己一生變得高尚。C、在生命神圣海洋的航程中，也許還會有別人擱淺，絕望。

五、學習本文，你對人生有了哪些新的認識？結合實際談談你的感受。

六、小結

七、作業：背誦

《孟子語錄》教學設計

【教學目標】

1．知識與技能：了解有關孟子和孟子的思想；掌握文中重點詞語的含義。2．過程與方法：熟練的有感情的朗讀課文，感知課文；準確把握課文主旨。

3．情感、態度、價值觀：準確理解“舍生取義”的思想內涵；提升自身素質和能力，在關鍵時刻做出正確的選擇。

【教學重點】

感知課文，掌握文中重點詞語的含義，準確理解“舍生取義”的思想內涵?！窘虒W難點】

“兼得”和“舍生取義”二詞的理解。【教學過程】

一、師范讀，生體會。

二、介紹相關資訊： 1．作家作品：

孟子：名軻，字子輿，魯國鄒人。相傳為孔子的孫子子思的再傳弟子，戰國時的思想家、政治家、教育家、散文家。

《孟子》一書具有鮮明的政治傾向，基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政，他首先提出了人性本善的主張。

2．題目賞析：本文選自《孟子?告子上》。本文就以“魚”和“熊掌”作比喻，巧妙的回答了人在一生中的關鍵時刻應該如何作出正確選擇的問題。

三、再讀課文，積累相關詞語。

四、師生共同賞析課文，掌握關鍵詞語。

欲：想得到的亦：也子得兼：該詞位置前后顛倒，應作“兼得”，譯作“同時得到”。舍：舍棄

五、師生交流，小組合作寫出文章結構提示：

六、生合作探究后總結文章主旨：

本文是孟子的一段語錄，以魚和熊掌設喻，說明舍生取義的道理。

七、處理課后習題。

八、背誦課文?！景鍟O計】

魚

熊掌

生

義

舍魚

《生命奏鳴曲》教學設計

【教材解讀】

本課是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”。題目運用了比喻的修辭方法，生動形象，增強了文章的趣味性。在說明過程中，作者也較多地運用了比喻的方法，使說明清楚準確，形象生動，易于理解。全文結構清晰，采用了總—分—總的形式，融知識性和趣味性于一體,以生動通俗的語言說明了人體器官的聲音與健康的關系?！緦W情分析】

說明文在小語教材中所占比例不大，但作為一種常用文體，在高年段的各冊教材中均有出現。學生已初步掌握了學習說明文的步驟方法，即理解說明的內容，理清說明的順序，體會說明的方法，進而提高表達能力。本課結構清晰，語言特點鮮明，故教學時可引導學生從理清思路入手，整體上把握文章結構，理解說明的內容及方法，完成教學的重點，并通過探究性學習，深入體會并學習文章的語言特點，以突破教學的難點?！窘虒W目標】

1．能感情朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本

文主要的說明方法。

2．體會學習文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。3．教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。【教學過程】

（一）導入板題 生命奏鳴曲

（二）初讀感知

1．學生自讀課文，解決生字新詞。

2．指名讀文，正音，并引導感知課文內容及說明方法。3．學生默讀思考。

4．引導交流，指導明確以下內容。

本文是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”。“生命奏鳴曲”這個題目運用了比喻的修辭方法。本文在說明時采用了總分總的結構形式，非常清晰：

第一部分（1自然段）總寫活著的人各個內臟器官都要發出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。第二部分（2—6自然段）分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。這部分分三層

第一層（第二自然段）說明心臟發出的聲音與人體健康的關系。第二層（3．4自然段）說明肺臟發出的聲音與人體健康的噶。

第三層（5．6自然段）說明胃腸道發出的聲音與人體健康的關系。

第三部分（7自然段）說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標志。

（三）探究交流

1．學生品讀課文，體會本文說明語言的生動準確。

2．引導交流，抓住有關詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。如： 作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘60—100次的節律發出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊”，因為“肺里有樹枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。這樣，通過比喻把人體有關知識形象地介紹給讀者，清楚明白而又準確生動，充滿趣味性。又如，作者對于不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態下，發出“同、特、同、特”的聲音，當心臟受到損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說明清楚準確，又生動形象，把心臟跳動的有關知識介紹給讀者。

3．知識拓展

你還知道人體的哪些聲音？能根據自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健康嗎？（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程度等。）

（四）全文小結

從內容到說明方法作簡要概括

（五）仿寫練習

結合本文總分總的說明順序及說明語言生動準確的特點，引導學生自定內容、主題進行仿寫?！举Y源介紹】

1．生命的基本功能 2．生命的本質

《綜合活動４》教學設計

【活動目的】

1．通過緬懷先烈，參觀植物園，觀察生命，看望老人，了解器官捐獻等，讓學生在實踐活動這了解生命，感悟生命的價值。

2．激發熱愛生活、探索生命、描繪生命的思想感情。

3．學會利用多途徑獲取信息，培養收集、處理信息的能里。

4．在生活中學會與人交流、合作、分享。促使學生在本課程的積極參與中學會生活，學會創造，進一步了解生命，感悟生命的價值。【活動實施】

組織形式：此項活動要求學生自己主探究或了解，進行調查或考察，實踐活動形式較多，宜以小組活動為主，可以讓學生自由結合成6人的小組，以小組為單位開展活動。【活動過程】

一、明確目的

1．學生讀一讀，本次活動的目的與要求。

2．學生根據自己的興趣和能力，自主地進行分組。第一組：清明掃墓，緬懷先烈。第二組：觀察生命，體會生命。第三組：看望老人，送去歡樂。

第四組：查閱資料，了解器官捐獻。

二、分組活動

（一）第一組：清明掃墓，緬懷先烈。

1．開展調查活動。

（1）引導學生調查了解家鄉特有節慶、傳統習俗淵源。（2）了解清明節為先輩掃墓的意義。2．開展掃墓活動。

3．寫一寫自己參加清明掃墓，緬懷先輩后的體會。

（二）第二組：觀察生命，體會生命。

1．實地考察景點，了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫、景點文字介紹等

2．開展“體驗生活的力量”活動。

3．實地考察、活動記錄、討論、交流、整理。

（三）第三組：看望老人，送去歡樂。1．培訓學生

（1）培訓學生也老人交談的禮儀和技巧。（2）擬準備為老人們表演的節目。（3）聆聽老人講述過去的事情。2．實地看望老人，進行時間活動。

（四）第四組：查閱資料，了解器官捐獻。

1．讓學生進行查閱資料、上網等方式，了解什么是“器官捐獻”？ 2．學生展示自己收集的資料。3．“器官捐獻”簡介。

三、成果展示

1．展出的成果：心得、所獲知識和照片等。2．寫一寫自己對生命的感悟。

四、布置作業

1．以“生命”為話題，寫一篇作文。2．與同學交流、分享自己的快樂

《寓言二則》教學設計

【教學目標】

1．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2．能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

【教學重點】引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論?！窘虒W難點】弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。【教學過程】

第一課時

一、成語導入，揭題設問

1．分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。2．說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

3．揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）

4．說說讀了課題，讓你產生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

二、自主學文，釋疑懂理

（一）解題（解決第一個問題）

觀看插圖及注釋，引導學生了解矛與盾各自的作用。

（二）讀通

1．教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。2．學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。

3．指名2——3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。

4．齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個問題）

1．自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。

2．將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。3．全班交流，教師根據學生質疑相機出示重點句子。句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！?/p>

A：學生嘗試說句意，教師引導學生用現代語言說明白，說通順。板書“堅” B：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？ C：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？

句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

A：提示：于，對于。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利” B：你能讀好這個句子嗎？ 句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

A：學生嘗試說句意。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如”

B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應該怎樣說好這句話？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

4．練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

（四）明理（解決第三個問題）

1．以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。（提示：根據你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節，表演時要注意人物的語言、神態、動作。）2．選擇兩個小組上臺表演，學生評議。

3．看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質疑為什么“其人弗能應也”？）學生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）4．進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？

5．情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導他。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學生在此基礎上明確寓意。）6．現在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。

三、布置作業，拓展延伸

1．基礎性作業：有感情地背誦課文

2．實踐性作業：排練課本劇《矛與盾》

第二課時

一、第一自然段

1．出示（這是一只河蚌）板：河蚌 讀

（它張開殼兒在河灘上曬太陽）演：張殼 出示：太陽 問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？ 也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流

（可這時，來了只鷸）出示 板：鷸 讀（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）

問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說

（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）問：這時候的河蚌??（速度、力度－心里如何）

2．這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細了）3．打開書本，看這部分內容，先自由讀，要求試著復述 4．學生試講（繪聲繪色、活靈活現，大聲點）評價：提點意見，優點也行 二．第二、三自然段

過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發展？ 請看二、三兩小節鷸蚌之間的一段對話。1．自由讀

2．簡單說說故事如何發展？(互相爭持)3．這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情

(動腦，怎么讀，才有味道)

請大家認真聽，最好能在腦海中浮現鷸蚌相爭的畫面

4．說說此時鷸蚌之間的局勢？

(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓)5．在理解的基礎上再兩人配合分角色朗讀

(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

6．請一對搭襠分角色讀，為了體現故事的完整性，再請一位同學做旁白

(可喊暫停 提醒：注意語氣，表情，要進入情境)7．評價

8．課后也可通過表演，復述故事

三、第四自然段

過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會是什么呢？ 1．錄音范讀

2．回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡

板：漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了 3．揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）

四、總結

1．學了這則寓言，你明白了些什么？

2．交流

五、發揮想象

1．鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現怎樣的情形呢？ 2．交流（或可先同桌討論）

六、小練筆

《小抄寫員》教學設計

【教學理念】

研究性學習是指學生在教師指導下，以學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應用知識，解決問題的學習活動。基于“研究性學習”理論的“研讀”教學模式，重在追求閱讀主體的個性和潛能的發展，培養學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養。《小抄寫員》這篇課文蘊涵著豐富而強烈的人文素養，反映濃濃的家庭親情。在教學中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優美的語言等人文素養來熏陶、感染、塑造學生的靈魂，最終實現語文學科人文性與工具性的統一。

【設計特色】

一、突出“研讀”教學，實現學生的主動發展。學生通過自主、合作、探究的讀研過程，實現思維互助，產生情感共鳴，充滿了人文情懷，培養了研究實踐能力和創新精神。

二、教師只是學生學習的促進者，通過組織性和啟發性的語言，引導、點撥、調控、幫助學生研究性閱讀，營造課堂教學的最佳氛圍。

【內容簡介】 課題：《小抄寫員》 【教學目標】

1．知識目標：進一步理解課文內容，體會父子之間的深切之愛。了解抓住細節進行描寫的表達方法。

2．能力目標：培養學生感情朗讀課文的能力。培養研究性學習的能力。

3．情感目標：熏陶、感染、塑造學生的靈魂，樹立正確的價值觀和積極的人生態度。【教學重難點】

1．通過品讀揣摩人物思想感情。

2．對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育?！窘虒W準備】多媒體課件、掛圖、錄音機等?！窘虒W模式】“研讀”教學模式。

即：質疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結提高。

【教學流程】

一、復習，質疑擇題：

1．談話：有這樣一個男孩，他在長達4個月默默忍受父親誤解責怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家，你知道他嗎？

2．這節課我們繼續學習《小抄寫員》。

3．誰還記得上節課我們充分質疑、解疑后留下的懸念？（交流）4．師生共同擇定中心研讀題：“愛：”

[設計意圖：這一設計是在學生初讀到位的基礎上，通過質疑談話，直入開放性的研讀專題：“愛：”最具研究價值，是教材的重點、難點、疑點的紐結點，以輔射全文，收到“牽一發動全身”、“以一當十”的效果，較好地激活學生的思維，促進學生主動閱讀，主動探究。]

二、讀研，自主探究

學生小組內或就近選擇學習伙伴，自行補充開放性研讀專題，再充分用自己喜歡的方式精讀課文（找、議、畫），研究、解疑，體現個性化學習。

[設計意圖：這一過程不在于追求統一答案，而在于學生自主、合作探究過程的展開。鼓勵學生研究性學習中，各抒己見，思維互助，主動發展。]

三、交流，合作解疑

學生通過小組合作匯報，其他學生補充的方式進行學情匯報。在充分交流父愛子、子愛父的研究體驗后，引導學生感情朗讀喜歡的語段，讀中感悟，讀中抒情。其中穿插體現學生見解的問題談話：

①敘利奧陷于矛盾、痛苦之中，他該怎么辦呢？

②“父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩?！蹦阍鯓永斫猓?/p>

同時通過圖片、創造性表演、課件演示等引導學生升華情感，與作者、教材產生“共鳴”。

[設計意圖：這一環節是讀研的課堂交流，體現開放性、多樣化和較大的自由度，教師表現為引導、點撥，調動學生學習的積極性，培養思維的深刻性，同時體現了“反復誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學科個性，充滿人文情懷。]

三、總結，拓展延伸

（一）研讀教材中的“愛”

1．研讀全冊教材：你認為哪些課文體現了這種家庭中人之愛？ 2．小組研讀教材：

查看目錄——回顧課文——感悟情愛——感情朗讀 3．交流：

（二）“研讀”生活中的“愛”

1．父母的愛是偉大的、無私的，在生活中你還感受到哪些愛？我們應該怎樣做？（課件演示）

2．推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛的教育》）3．歌曲結束

[設計意圖：這一環節是在學生學會課文的基礎上，以點帶面進行拓展延伸，學生由研究學習到研究生活，體現了大語文的教育觀，更加深化了開放、創新、充滿活力的“研究性學習”]

《大自然的秘密》教學設計

【教學目標】

1．學會本課中的7個生字。

2．通過學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。

【教學重、難點】

通過學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反?！窘虒W時間】一課時 【教學流程】

1．導入新課：

大自然有很多秘密，死海不死、豬籠草捉蟲、光的反射、影子的形成??今天，我們再來學習關于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。2．學習課文：

（1）讀課文，用自己的話說一說課文里講了一個什么故事？（2）熟讀課文，回答問題：

A、你怎么樣看待幼龜遭難這件事？

B、用自己的話說一說，作者所要表達的意思：人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時一切都可能走向反面。

C、通過學習課文，你有什么感受？自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。

3．課外拓展：

在你的身邊，有發現類似的情況嗎？請你舉例說說。4．學習生字：

（1）小組合作，解決讀音、字詞，把最難的生字找出來，并說一說你是如何記它。（2）小組匯報，老師檢查。5．作業布置：

讀課文，抄寫你喜歡的詞語

寫一篇關于本課文或其他人與自然的故事的讀后感。

【板書設計】

大自然的秘密

幼龜：“偵察兵”

生存方式

人：萬物之靈

走向反面

《甘羅十二為使臣》教學設計

【教學要求】

1．知識與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中任務的心情。

（3）把握文章的主要內容。了解甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質。2．過程與方法

48（1）通過有感情地朗讀課文，體會不同任務之間的性格特點。

（2）在分析課文重點句子含義的過程中，體會甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質。3．情感、態度與價值觀

引導學生了解甘羅的崇高品質。教育學生、于是要沉著冷靜；平時要博覽群書?！局仉y點、關鍵】

1．體會甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質。2．通過重點語句，體會任務的思想感情。【課時劃分】一課時 【教學過程】

一、結實課題，了解文章的作者 1．板書課題。

2．齊讀課題，質疑解疑。

3．什么是使臣？本文說的使臣是誰？

（使臣，一個國家排除訪問另一個國家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅）。4．教學簡介甘羅。甘羅，秦國下蔡人，祖父甘茂，是秦國一位著名的任務，曾大人秦國的做丞相。將門出虎子，在他祖父的教導下，甘羅從小就聰明機智，能言能辯，深受家人的喜愛。后來，甘茂受到別人的排擠迫逃離秦國，不久就死于魏國。甘羅小小年紀，就投奔到秦相呂不韋的門下，做他的門客。

二、出度課文，學習生字新詞

1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

（1）讀準字音，把課文讀正確、讀流利。

（2）畫出不理解的詞語，利用查字典點和聯系上下文的辦法進行自學 2．指明讀課文，檢查預習和學生初讀的情況。3．理解課文中的詞語。

家喻戶曉：每家每戶都知道。

鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。安居樂業：安定地生活。愉快地工作。放肆：言行輕率任意，毫無顧忌?？裢源螅簶O端地自高自大。

死得其所：形容死得有意義，死得有價值。

三、在讀課文，瀝青文章的脈絡

1．與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

（甘羅為了秦國和趙國能和睦相處，為了兩國百姓的疾苦，主動擔任了出使趙國的使臣，他利用自己的聰明才智，同趙王斗智斗勇，最終他以國人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。）2．圍繞著甘羅出使趙國這件事，課文寫了哪些內容？請你劃分出本文的段落層次。3．學生匯報。

課文分為三部分。

第一部分（從第一句——“上天啊，救救他們吧！”）：寫趙王看到秦國的使臣是一個十二歲的甘羅，認為是對趙國的不尊重，要處死甘羅。

第二部分（從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國國君特奉書陛下”）：甘羅引用了歷史上的事實來群說趙王，希望趙王能以國家的大局為重，與秦國和睦相處，讓百姓安居樂業。第三部分（從“國書，國書！”——完）：甘羅以自己的過人膽識和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。

四、再度課文，明確內容

1．自由輕聲朗讀課文。

2．提出質疑，在課文中作上記號。

3．找出最令你感動的句子，在旁邊簡單寫自己的感受

五、深入課文，品悟人物性格 1．幻燈出示提綱：

（1）你認為甘羅是一個怎樣的孩子？（2）你認為趙王是一個怎樣的國君？

（3）在這篇課文中，你最喜歡誰？為什么？

2．學生圍繞這三個問題，以小組為單位，進行自主、探究學習。3．反饋學習情況。

（1）甘羅是一個聰明機智、膽識過人、博覽群書的孩子。

找出體現甘羅特點的句子。（學生根據課文的內容進行講解，教師適當電撥即可。）（2）趙王是一個多疑、果斷、知錯就改、以大局為重的國君。

找出體現趙王特點的句子。（學生根據課文的內容進行講解，教師適當電撥即可。）（3）學生根據自己的實際進行回答，只要能說明喜歡的具體原因都可以。

4．那么，你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢？

（因為在趙王眼里，甘羅就是一個孩子，他認為秦國是在羞辱趙國，讓一個未成年的孩子來辦理外交大事，所以他十分生氣。）5．文章的結尾發生了巨大的轉變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢？

（因為趙王在與甘羅的對話中，認為他年少有為、才識過人，十分敬佩他的膽識，所以趙王命人給甘羅看座。）

六、分角色朗讀

1．各個小組安排好人物的角色。2．小組內排練。

3．要讀出每個人物特有的身份與語氣來。趙王：高高在上、自以為是、多疑的語氣。甘羅：義正詞嚴、胸有成竹的語氣。李陶：正直疑問的語氣

龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語氣。甘福：膽小怕事、膽怯的語氣。

七、總結全文，拓展延伸

1．你從甘羅身上學到了什么？

2．教師適時小結：小小的甘羅，居然出使趙國，并且一自己過人的膽識和機智勇敢，讓兩個國家友好邦交，和睦相處，讓兩國的百姓安居樂業，這是多么令人佩服的啊，你們有什么要說的嗎？

3．你還知道那些膽識過人的小英雄呢？簡單說一說。

八、布置作業

1．有感情地分角色朗讀課文。

2．利用課余時間排練課本劇，演一演。【課時作業優化設計】

一、比一比，再組詞。

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第二篇：北師大版語文六年級下冊全冊教案(最新)

《養花》教學設計

【教學目的】

1．學會 7 個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一 來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2．有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

3．能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。

【教學重點】 知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有 感情地朗讀課文。

【教學難點】 理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

【教學過程】

第一課時

一、課前談話，引入本課 你喜歡養花嗎？誰說說養花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養花的？

二、介紹老舍、老舍養花 本文是我國現代著名作家老舍先生 1956 年 12 月 12 日發表在《文匯報》上的一篇散文。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白 話文創作。1937 年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了 《方珍珠》《龍須溝》《月牙兒》《西望長安》《茶館》《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

三、學生自學生字、詞和課文。

1．按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。2．通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。3．朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

四、檢查自學情況：

1．讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

2、記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆

3．讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4．指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）（養花給“我”帶來樂趣。）

5．提出不理解的詞句，質疑。（寫養花的樂趣為什么還寫憂？）

五、練習朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，理清線索。

老師板書 1．為什么養花； 2．養什么花； 3．養花要摸門道； 4．養花有益身心； 5．養花使人喜悅； 6．養花使人傷心； 7．養花的樂趣。

七、布置作業： 1．抄寫詞語。2．讀熟課文。3．想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？

第二課時

一、復習、談話：

1、引入本課 誰養過花？請舉手，說說你的感受。老舍先生養花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文

二、讀講課文：

1．請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發 現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。

2．請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）點撥：

（1）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？ 教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己 奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。有感情地朗讀。養花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在養花實踐中摸到門道，花養得很好。）有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了什么？為什么養花能得到知識？（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）養花的樂趣在哪里？（增長知識）

（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）

（4）“這多么有意思呀！”指什么？養花的樂趣在哪里？（養花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。

（5）那么養花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？（養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）

（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？（分、總），與第一 段有什么關系？（照應）養花的樂趣是什么？

三、總結全文

1．有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第 7 自然段）

2．從《養花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）

3．投影出示本課的提綱： 文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的 樂趣。

材料安排： 1．把養花當作樂趣。2．分述養花的樂趣： ①養自己能奮斗的花——人生啟迪 ②養花要摸門道——增長知識 ③養花要付出勞動——有益身心 ④養花使人喜悅——有喜 ⑤養花使人憂傷——有憂 3．總結養花的樂趣。

四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它

1．說說你喜歡的花草有哪些。2．說說這些花草的特點。3．比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。4．構思。5．寫出來。

《古詩二首》教學設計

教學目標：

1．學習本課 11 個生字； 2．背誦并默寫兩首古詩；

3．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣；

4．感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。

教學重點：1．背誦并默寫兩首古詩； 2．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣

課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入：同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫 《四時田園雜興》。（播放課文朗讀錄音。介紹作者。）

二、釋題并初步感知課文

1．釋題： “興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么 內容？

2．教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從 哪兒看出來的？

3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。

三、學習詩文內容：

1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。2．小組討論。

3．全班交流。①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔 負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑 樹下。4．引導學生試著解釋全詩： 白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

5．請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農 民勤勞簡樸的生活）引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓 住兒童神態、動作、想象其語言）

6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

五、總結 這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園 生活的美好。

六、布置作業 背誦全詩，預習下一首詩。

第二課時

一、檢查作業

1．背誦詩歌2．默寫詩歌

二、教授新課

（一）朗誦詩歌體會詩歌意境 指名朗讀、分組朗讀并進行指導。

（二）整體感知詩歌的內容及作者的思想感情。明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表現了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表現的樂趣在 于自然景物。

（三）交流探究：1．詩歌前兩句寫了什么內容？ 明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。

2．怎知道晚春呢？ 明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）

3．三、四句寫了什么內容？ 明確：正午時分的幽靜的景象。

4．四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？ 明確；以動寫靜。

5．詩歌的寫法概括： 1 點面結合 2 動靜結合

三、練習： 1．朗讀詩歌 2．背誦并默寫詩歌

四、作業： 1．理解背誦默寫兩首詩歌 2．預習《山中雜記》3．把你感到有趣的場面或情景用一段話寫下來，再把它畫下來，最后根據你寫的話、畫的畫 寫一首詩，第二、第四句詩最后一個字韻母要相同。

《山中雜記》教學設計

教學目標：

1．基礎知識目標：掌握本科生詞生字，在語言環境中理解詞語的意思。2．能力目標： 學習用詳略結合的手法敘事。繼續學習用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。

教學過程：

第一課時

一、小組交流生字詞語：

馴 xùn（馴服、順從）瞥 piē（很快地看一下，大略地看）蹣跚 pán shān 槭 qì（落葉小喬木）觸 chù，不讀 chǔ 瑰 guī，不讀 guì

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。熱身賽：正式比賽前進行的訓練、比賽。

二、交流作家： 冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心女士早年的小說多揭示社會、家庭、婦 女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等?！都男∽x者》是她散文最高水平的體現。詩集有《春 水》和《繁星》。班馬：當代兒童文學作家。

三、閱讀理解：

1． 《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養病時寫的。原來是一組，共十篇，我們 學習的這篇是第十篇。

2．略讀課文，本文都寫了什么？（這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的 無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜愛之情）

3．學習重點段： 在具體的描寫過程中，作者怎樣表現了對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度。(邊讀邊 畫)

4、小組交流：

寫馬：溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側轉那狹長而又善良的臉來看我，表示它的 歡迎與等待。它雖然不說話，它必每日地懷念我。

寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。它竟搖尾走了過來。它總算助了我不少的膽子。

寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活 潑的歡悅。

從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充滿人性和靈性，個個都可愛極了。這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣？（因為冰心始終以一種平等的態度對待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發，讓動物給自己服務，逗自己開心。這樣平等、關愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想）

第二課時

一、美文品讀：你認為怎樣才能讀出作者的所見所思呢？（練讀）

二、學習寫作方法：本文重點寫的是小鳥，共用五段文字。作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態，鳥鳴，最后進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學們應該反復品味，從中獲取養料。仔細閱讀些小鳥的部分，看看作者是怎樣表達的？

1、學生閱讀體會。2．全班交流。

3．教師總結：本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物，從描寫對象的數量看，已經從面上鋪開了，然后收筆，集中一點，詳寫小鳥的各個方面，把文章內容、抒發的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然無味。

三、全課總結：這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語言特點。愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。

四、作業：對比閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點。板書設計：山中雜記 馬--------溫馴 狗---------馴良 貓---------活潑 鳥---------玲瓏 蟲---------可愛 良善 可愛 歡悅 快樂 溫柔

《爸爸帶我去爬樹》教學設計

教學目標：1．理解文章的情節結構。2．理解文章的深刻含義。教學過程：

一、課堂導入。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。

二、分組討論，賞析全文。導入時已經談到了爸爸帶我去爬樹這一話題。

1．爸爸為什么帶我去爬樹？（板書“回歸自然”）

2．文章是怎樣表現這一主題的呢？（讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我 爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊）

三、合作探究，理解主題。文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現實生活中“爬樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環保意識。這時我板書“熱愛自然”“保護自然”。

四、課堂小結：大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓 我們為保護美好、健康的大自然去共同努力吧！

五、作業：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》

《美猴王》教學設計

教學目標：1．自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課后思考與練習自習課文。2．合作學習：在預習課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題提出來在小組中 討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學之間可以相互幫助。3．探究學習：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓展到整部小說，學生利用課外時 間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作背景、創作意圖以及小說的內容等。

教學過程：

第一課時

1．簡潔的導入。孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術形象，我這樣說對不對？ 學生：應說“孫悟空”，不能說“孫猴子”。教師：美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術形象本身有個發展過程。他是神、猴、人三位一體的 藝術形象。最初是石猴，由于本來高強，又有強烈的自我表現欲，便成了猴王，而且前面加了重要 的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學習本文。

2．檢查學生課前了解有關作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。

3．自由朗讀課文，掃除文字障礙。請一名同學主持聽寫，二名同學上黑板寫，其他同學寫在課堂筆記本上，完成后讓學生自己點 評，師生共同校正錯誤。聽寫詞語：鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 抓耳撓腮

4、以小組為單位討論文章的結構。全文按情節的發展可分為三部分： 第一部分（第 1 自然段），這是情節的開端，寫石猴的出世。第二部分（第 2．3 自然段），這是情節的發展，寫石猴的山間生活和發現水簾洞。這一部分又可分為兩層： 第一層：（第 2 自然段），寫石猴的山間生活。第二層：（第 3 自然段），寫眾猴玩耍，以及發現了瀑布。第三部分：(第 4 自然段)，寫石猴發現水簾洞，帶領眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩層。第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發現水簾洞。第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁戴為王。

5、圍繞課文讓學生提出問題，最后經過篩選確定三個主要問題讓學生以小組為單位展開討論。（1）本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?(2)．他有哪些性格特點?(3)．這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

6、教師深人巡視，參與討論，由學生回答得出以下的答案。

(1)、引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的“美”表現在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動的描寫，主要通 過石猴發現水簾洞和帶領群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個令人喜愛的形象。

（2）學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有識、深字眾望的猴王。

（3）．美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性;人表現了他的社會性；神，表現了他 的傳奇性。

7、看看議議畫畫——講講——寫寫，培養聽說讀寫的能力，引導學生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養，學習美猴王的聰明勇敢、有膽有識。

《綜合活動１》教學設計

活動目的：1．引導學生了解什么是快樂，使學生知道應該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。2．學會更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒。

活動過程：

一、理解快樂：

1．揭題，播放音樂，教師激情導入： 人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的生活、學習中，總會遇上這樣 那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師開車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托車，躲避不及，碰到了。誰知騎摩托車的人絲毫沒有歉意，連車都沒停，揚長而去。這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規則，又缺乏應有的社會公德，太不應該了。生活中，這樣讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？

2．趁機引導，回憶煩惱：誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。

二、尋找快樂：

1．教師導語：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一個錄音故事： 《國王長了一只兔耳朵》。

2．播放錄音故事。

3．教師引導，打開話題：你有哪些感興趣的事情？

三、體會快樂：

1．從最喜愛的旅游門票中找一張，寫解說詞。

2．把學騎車的經過寫出來，讓大家體會到樂趣在過程中。

思考：你打算怎樣體驗到快樂呢？ 教師小結：不同的想法，對人的影響多大??！

四、分享快樂：

1．過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的 事情時，是怎么調整自己的心態的？

2．在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫??

3．教師點評：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！4．教師贈言：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，使自己永遠快 樂。

五、留住快樂： 1．小組合作，怎樣留駐快樂： 同組的學生共同承擔義務，共同商議，結合自己的生活實際，和這次活動中了解的方法，鼓勵 同學嘗試排解煩惱。教師引導：被幫助的同學露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂。2．教師總結： 今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小竅門，學會了自己安慰自己。我真心 希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學做為別人排解煩惱的“快樂天使”。

六、作文：（另附教案）

長城贊 教學要點：

1、會寫“吏、碑、瀚、烽、隘”5個生字；能正確讀寫“將帥、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、豐碑、峻嶺、瀚海、縱橫、點綴、錦繡”等詞語。

2、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。（重點）

3、學習中國傳統文化特有的形式——對聯。（難點）

4、熟讀成誦。激發學生誦讀、積累古跡上的對聯的興趣。教學過程

一、激趣導入：

1、同學們，請看老師帶來的圖片（出示長城圖片）圖片上是什么？關于它，你了解多少？（生交流課前搜集到的有關長城的資料）

2、長城居“世界八大奇跡” 之首，被譽為人類歷史上最偉大的建筑。千百年來，雄偉而壯麗的長城，吸引著無數歷史學者、考古學家、文人墨客、中外游客。他們千里迢迢，歷盡奔波來慕名瞻仰它的容貌，探索它的奧秘，評論它的功過是非。今天，我們就來學習一篇有關它的文章——《長城贊》。（板書課題）

［通過觀看圖片導入，輕松自然。然后引導學生交流搜集到的資料，從學生對長城的感性了解入手，直入主題，激發學生的學習興趣。］

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，讀準字間，圈出文中的重點詞語。

2、讀過課文，你有什么感受？你覺得它的體裁是什么？（生判斷其體裁，師引導生區分各種體裁之間的區別）

3、你見過對聯嗎？它有什么特點？本文與你以前見過的對聯有什么明顯的不同？（生談自己認識的對聯，簡單談談其形式內容上的特點）

4、下面，我們按對聯的特點，逐句找一找對應關系。（播放背景資料1）

5、（生按照對聯的特點，分析本文體裁特點，找出字與字、詞與詞、內容與內容之間的對應關系，感受本文的音韻之美。）

［對照對聯的特點，將本文從體裁形式上加以分析，從而更好地感悟對聯的特點，突破難點，同時為下面的背誦課文打下基礎。］

三、自主學習，精讀感悟

1、自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。

2、研讀上聯。

（1）認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。全班交流，師點撥引導，適時板書。

（2）練習有感情地朗讀上聯，組內互評。

［先整體感知課文，讀正確、讀流利，為下文理解做準備。默讀思考，有利于學生理解課文；有感情地朗讀有助于學生從情感上體會民族自豪感，突出教學重點。］

四、小結播放背景資料2：長城的傳說

五、布置作業：搜集古跡上的對聯

［播放長城的傳說資料，既豐富了有關長城的資料，又從整體上感知了長城是如何建成的，對理解和背誦有一定的幫助。］

索橋的故事

【教學目標】 1．情感：體驗人類最美好的事物，讓學生受到熏陶和感染，培養高尚的精神情操。2．能力：了解作者的寫作順序和文章結構，深入挖掘本文的主旨，培養學生的自主閱讀能力。3．知識：整體感悟課文的故事情節并聲情并茂的講述。

【教學重點難點】 1．寫出課文提綱，理解文章的思想感情。2．弄清寫索橋的故事與寫都江堰的故事的內在聯系。

【教學時間】兩課時 【教學準備】課件 【教學過程】

第一課時

一、導入： 走遍天下路，難過岷江渡這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德 夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤 之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理。

二、初讀課文，思考你有哪些不懂的問題。

預設的問題：(1)索橋什么樣子？(2)為什么要修建索橋？(3)誰修建的索橋？怎么修建的？(4)索橋到底有哪些故事

三、深入理解課文

1．索橋到底什么樣子呢 有什么特點呢 讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊思考。2．看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。

3．帶著自己的感受再來讀課文。讀課文，思考：橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。

交流感受：多媒體課件的運用為幫助學生理解語言文字，感受索橋的特點服務。使學生將抽象的語言文字 轉變為具體的形象，再回歸語言，更好的理解與感悟。1．為什么要修建索橋，是誰修建的 我想等你們了解了關于索橋的故事后就一定能解決這些問 題了。

2．默讀課文，想一想索橋有什么故事 作者有什么感受。結合文章內容及課前所查找的資料想 一想你從中有哪些收獲與體會。默讀，自學，邊讀邊畫相關語句，做批注。從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。

第二課時

一、小組合作學習，交流讀書心得。

1．寫索橋為什么還要還要寫都江堰(索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都 江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。)引入課外資料，介紹李冰父子的故事，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

2．我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心，這里的手和心都比喻什么？(勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。)3．這個石頭是會說話的。你猜猜石頭會說些什么

二、多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨特的風光，產生了豐富的聯想，有了新的收 獲與體會。同學們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。索橋的 10 故事，自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎？能給大家介紹介紹 嗎？ 何公何母的故事。(具有勇往直前的創造精神，為后人造福。)交流勇士丹柯的故事。(舍己為人)故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得 到比故事更美，更好的東西?？磮D片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？ 看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。

三、小結： 充滿智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。完整讀課文，想想課文是按什么順序寫的？試著給課文列一個提綱。1)介紹索橋的位置，名稱，橋面，橋欄，橋墩； 2)寫我走索橋的經過及所見； 3)寫魚嘴的意義； 4)寫何先生夫婦造橋的經過； 5)寫走下索橋的感受； 6)收束全文，揭示全文主旨。分段： 介紹索橋(1)： 名稱，橋身，橋面，橋欄，橋墩 站在索橋上(2-3)： 都江堰 走下索橋(4-5)： 索橋來歷 感悟(6)：主旨 列提綱。交流。

四、拓展延伸。結尾一句什么東西比故事更美，更好，結合現實生活你還能說出那些人間更美，更好的故事嗎？

五、作業：寫一段反映愛心這一主題的語段，200 字左右。

我站在鐵索橋上

【教學目的】

1．學會 6 個字，會認 1 個字。2．有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。3．理解重點詩句的意思。了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。

4、讓學生了解革命戰爭年代英烈們英勇的戰斗精神和熱愛和平的感情。

【教學重難點】理解詩句，體會詩人表達的感情。

【課前準備】 1．收集紅軍長征的有關資料。2．組織學生收看電影《飛奪盧定橋》。

【教學時數】二課時?！窘虒W過程】

第一課時

一、創設情境，激趣導如。

1．出示圖片或 CAI 課件，從不同角度展示鐵索橋的風貌。2．請學生談一談對鐵索橋的了解。

3．師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢磅礴，欲爭脫群山的束縛，以氣吞山河之 勢，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說從鐵索橋上走過去，就是看一眼也不寒 而栗。可是紅軍是英雄好漢，他們冒者對岸射來的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進，邊鋪板，沖進 了對岸漫天大火的橋頭堡。經過兩個小時的激戰，終于在敵人增援部隊到達之前，占領了盧定城。毛主席的詩句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動魄之感。詩人站在這座橋上又會寫什么呢？

二、初讀課文，認讀生字詞。1．自由朗讀，要求讀準字音。2．檢查生字讀音。重點指導：樓梨

3．齊讀課文

三、整體感知課文 1．讀課文，思考：本詩有幾小節？每節寫什么？ 2．學生回答。

四、學習第一節 1．指名讀 2．思考：人在鐵索橋上看到什么？說明什么？（高又險）3．指導感情朗讀

五、學寫生字 重點指導：滾

六、作業 1．寫生字。2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習，導入新課。1．認讀生字。2．詩人站在橋上看到什么？說明什么？

二、品讀詩歌，體會情感。作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關的詩句，同桌互相讀一讀。對自己 喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號。

3．學生匯報（1）重點學習第二節。（A）圈出最能體現紅軍戰士英勇的詞語。（B）補充《飛奪盧定橋》中有關資料，豐富學生認識。（2）指導朗讀第二節 4．采用多種方式朗讀。

白鶴梁的沉浮

【教材分析】 白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文 寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經過反復研究論證，反復實驗，在否定一個又一個保護方案的 情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現了我國科技工作者極其強烈的責任感，以 及他們為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧。

【教學目標】 1．默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發現并精心保護朱鹮的經過，了解課文的記 敘順序。2．增強學生保護野生動物、保護環境的意識。

【教學時間】一課時 【教學過程】

一、揭示課題 1．交流課前查找的相關資料，重點介紹白鶴梁。2．讀了課題，你最想知道什么？

二、自讀課文，初步了解課文內容。要求：讀準字音，不理解的詞語查字典。

三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。

四、理清文章的脈絡 自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。

五、學習課文重點部分 1．小組學習（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關語句讀一讀。（2）人們為了尋找、保護白鶴梁做了哪些事？（3）白鶴梁經過了怎樣的沉浮過程？ 2．討論交流 3．白鶴梁的沉浮給我們什么啟發？（從保護野生動物和保護環境兩方面談感受）4．朗讀自己喜歡的段落或句子。5．摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關句子。

六、總結 那么在當今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢？為了保護野生動物，保護環境，我們應該 做點什么呢？

【板書設計】 白鶴梁的沉浮 相遇→探尋、發現→保護、繁殖

秦始皇兵馬俑

【教學目標】 1．學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。2．學會本課 9 個生字；理解 18 個詞語的意思。3．了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。

【教學時間】2 教時

【教學重點】運用歸并法歸納課文主要內容。

【教學難點】同教學重點。

第一課時

一、邊揭題邊審題。秦始皇誰知道?(公元前 295 一前 210 年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者： “俑”指什么?(古 代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理 解?(秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)

二、初讀課文，整體感知。1．初讀課文，讀準音，理解義。音：膘俑鎧栩 形：鐫鎧 義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄 2．默讀全文，思考課文是從幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的?(劃出課文的詞語或句子來回答)兵馬俑博物館壯觀的建筑物 兵馬俑威武雄壯的陣容 兵馬俑栩栩如生的神態 3．課文的開頭和結尾都是寫什么?(兵馬俑博物館的地理位置)結合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規模宏大，今尚存高 76 米，底 485~515 米夯土陵丘。陵園有二城，內城周長 2525 米，外城周長 6294 米。1974 年后在外城東前后發掘出三個兵馬俑坑，內有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰兵器，形態逼真，排列有序，再現了秦代軍隊的陣式、編制。兵馬俑的出土在我國考古上的地位。4．本文可分幾段，說說每段段意。全文分三段：

一、1 節、二、2—4 節，三、5 節。(段意見課后第 2 題。)

三、連接段意，歸納主要內容。1．學習、理解單元學習提示，理解。2．運用單元學習提示中的方法完成課后第 2 題的填空。

第二課時 —、復習鞏固。

⒈根據意思寫出有關詞語。(可書面練習，出可抄在小黑板上。)①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。(②形容生動逼真，同活的一樣。(③形容貪婪而兇狠地注視著。(④繞到敵人側面或后面進攻。()2．簡要說說課文的主要內容(自由講，指名講。并要求學生講出歸納主要內容的方法。)

二、課文第—大段

(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語表現出來?(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個足球場半圓形沒有柱子)2．為什么這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。①門楣 14 上鐫刻著幾個閃閃發亮的鎦金大字： “秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。②里面是—個寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場那么大。3．有表情地朗讀這一自然段。4．這段的觀察順序是一從外到內。5．總結學法：劃出重點詞體會理解義有表情朗讀理觀察順序

(二)運用剛才的學法，自學下面的自然段。1．兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語表達出來? 為什么這些詞語寫出了兵馬俑的威武雄壯?結合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊列數量、穿著、動作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰士，也從穿著，隊列、數量寫出兵馬俑的威武 雄壯。側翼和后衛的作用，隊列、朝向寫出兵馬俑的威武雄壯。)2．有表情地朗讀課文。3．這一段構段用的是什么方法?作者觀察兵馬俑又是按什么順序的?(構段：整體一部分一整體)(觀察順序：從前往后再兩側和最后。)(三)學生自學第．四自然段，完成表格。

┌—————┬——————┬————┬————┐ │ │ 老戰士 │ 新戰士│ 戰馬 │ ├—————┼——————┼————┼————┤ │外貌(外形)│ 留著胡子 │束著頭發│膘肥體壯│ ├—————┼——————┼————┼————┤ │ │ 神態 │ 虎視眈眈 │一臉稚氣│豎耳瞪眼│ │神情十分嚴肅│ │嚴陣以待│ └—————┴——————┴————┴————┘

(四)讀最后一段話，思考這段告訴我們什么? 1． “沉睡兩千多年”一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到 1974 年被發掘，講明埋藏的時間 長。

2． “秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發現之一?！爸卮蟀l現”已經說明這個 ” 發現的意義，所在，前面再加上“最為”說明這個發現對考察古代歷史的價值之大。

三．總結課文。1．有表情地朗讀全文。2．結合板書總結全文。這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到內。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰車到側 翼和后衛，整個兵馬俑充滿臨戰氣氛。寫兵馬俑神態，分類描述。老戰士、新戰士、戰馬的神態栩 栩如生。附板書： 門楣 餾金大字 秦 始 皇 兵 陣容 博物館： 大廳 寬敞明亮 兩個足球場大 前鋒 3 列 210 個 穿 持 負 步兵

騎兵 戰車 穿 路 臨戰氣氛 馬(威武雄壯)側翼 后衛 防止 俑 神 態新 老戰士 虎視眈眈十分嚴肅 戰士 —臉稚氣 豎耳瞪眼嚴陣以待(栩栩如生)戰馬

四、課堂練習。完成課后第 3 題和練習冊第 5 題的填空題。

《綜合活動２》教學設計

【活動設想】 家鄉是一個親切、溫馨的字眼。家鄉的文化傳統可以反映家鄉的歷史風貌、文化背景；家鄉的 風景名勝體現了家鄉的自然美；家鄉的特色產品或產業為當地帶來了巨大的經濟收益，而且也體現 著當地的民風民俗，具有深刻的人文內涵。它們的歷史淵源、經濟價值、文化底蘊，值得廣大青少 年學生了解和探索。這種了解和探索有利于增強學生熱愛家鄉的情感，提高審美意識并增強其民族 自尊心和自豪感。由熱愛具體的家鄉到熱愛抽象的祖國，這是培養學生愛國主義情感的必由之路。

【活動目標】 1．通過尋訪家鄉的傳統文化、風景名勝、特色產品和產業，讓學生在實踐活動中了解家鄉的 文化，領略家鄉自然風光和家鄉的巨大變化，激發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。2．學會利用多種途徑獲取信息，培養收集、處理信息的能力，能大膽地對事物作出判斷，并 提出自己的觀點。3．在活動中學會與人交流、合作、分享。培養學生做 21 世紀的社會人，促使學生在本課程的 積極參與中學會做人、學會學習、學會生活、學會創造。

【課程內容】 分組活動 【活動內容及過程】

第一組：尋訪家鄉的傳統文化 學生參與考察活動和實踐活動時，會遇到許多困難，教師要鼓勵學生主動、大方地與人交流，積極、自信地參與活動，并引導學生精心進行活動策劃。1．開展研究性學習活動 ①引導學生調查了解家鄉特有節慶、傳統習俗，傳統文化藝術及淵源.②引導學生廣泛閱讀傳統的詩歌、散文、小說，并初步了解家鄉古代飲食文化、服飾文化、節 令文化等傳統文化形式。2．開展考察活動 ①考察家鄉的著名建筑及其特點與由來。②考察家鄉的歷史名人和遺跡。③考察家鄉某些地名的由來。④考察家鄉的飲食文化、服飾文化特點。⑤訪問民間藝人，了解傳統工藝。3．組織學生為宣傳家鄉的傳統文化開展實踐活動。以下一些活動形式可供參考： ①學生編寫《家鄉民間故事》《家鄉風俗習慣》《家鄉風味小吃》《家鄉名人故事》等小冊子，提供給有 關文化部門、旅游點。②與有關部門合作，制作廣告牌張掛在家鄉顯眼處，宣傳自己的家鄉。③為社區群眾策劃一次家鄉文化藝術表演或傳統游藝活動。到圖書館查書、把資料抄好、制成一本活動成果錄。第二組：尋訪家鄉的風景名勝 1．開展此項活動事先需精心組織策劃，教師要給學生相應的指導。2．教師要事先與風景區景點管理部門取得聯系。1.實地考察景點（拉法山、紅葉谷等），了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫、景點文字介紹等。2．開展我為家鄉旅游宣傳和服務活動。3．組織學生交流、思考，分享收獲，并分組寫出考察報告。4．將調查報告、學生的思考整理成建議書，送交各風景區及其管理部門。實地考察、活動記錄、討論、交流、整理 第三組：尋訪家鄉的特色產品和特色產業 培訓學生訪問的禮儀和技巧；調查計劃的格式；調查報告的基本格式等。1．根據初步活動意向，讓學生回家展開自由調查，通過詢問親戚朋友或政府部門，了解本地 資源優勢、人才優勢、本地傳統的特色產品和特色產業（花崗巖、大煎餅等）。2．商討調查計劃。3．調查，整理資料。4．宣傳家鄉特色產業。①要求學生制作廣告宣傳畫，評出優秀宣傳畫張貼于街道合法宣傳點。②建議學生設計產品包裝并評優。討論、交流、整理、詢問、考察或問卷調查 活動實施 1．組織形式：此項活動要求學生自主探究或了解，進行調查或考察，實踐活動形式較多，宜 以小組活動為主，可讓學生自由結合成 10～15 人的小組，以小組為單位開展活動。在總結評價階 段，可以班級為單位組織活動。2．教師配備：需配備專職指導教師一名。活動成果展示與匯報 1．展出的成果：心得、所獲知識和照片等。2．制作的廣告宣傳畫和所撰宣傳文章。3．學生的變化：帶隊教師所記個案?；顒釉u價 綜合實踐同樣需要進行評價,但評價的重點在于學生是否積極參加、親歷活動與實踐,在于學生 是否在活動中形成積極體驗、獲得真實感受并增強其社會責任感，熱愛家鄉和熱愛祖國的情懷。而 不在于學生掌握了多少具體知識。

《可愛的中國》教學設計

【教材分析】 方志敏同志 1923 年入黨，“兩條半槍鬧革命”。1935 年 1 月 24 日，在北上抗日途中，由于叛徒 的出賣，方志敏同志在皖浙贛交界的隴首村被捕，堅貞不屈，拒不投降。在敵人的監獄里，方志敏 用敵人讓他寫“供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下了傳世之作《清貧》和《可愛的中國》 等，成為教育后代的生動教材。

【教學目標】 掌握本單元生字、新詞，理解并能靈活運用。抓住重點詞語理解課文內容，引導學生體會作者 熱愛祖國的情感。引導學生反復誦讀，整體上體會和把握作者的思想感情，以情激情，受到啟發和 感染。鼓勵學生從各個方面交流自己的閱讀感受。

【教學重點難點】 抓住重點詞語理解課文內容，引導學生體會作者熱愛祖國的情感。引導學生反復誦讀，整體上體會和把握作者的思想感情，以情激情，受到啟發和感染。鼓勵學 生從各個方面交流自己的閱讀感受。

【教學時間】2 課時 第一課時 【學習過程】

一、導入：

1．我們的祖國是一個有著五千年悠久歷史的國家，近些年來，祖國的變化日新月異，作為炎 黃子孫，我們無比驕傲和自豪。同學們，如果讓你來形容自己的祖國，你會用怎樣的詞語來形容？

2．學生說。（如：親愛的祖國、偉大的祖國、騰飛的祖國等）3．人們常常把祖國比作母親，你覺得這位母親可愛嗎？今天我們就一起走進課文《可愛的中 國》。

二、初讀感知：

1．通過課前的預習，你覺得哪些字詞大家容易出錯，想提醒大家注意？ 蹂躪、刻不容緩、日新月異、肅清、瘟疫、愚昧等，注意讀音，字形、詞義。

2．詞語解釋： 蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害?？滩蝗菥彛浩桃膊荒芡涎?，形容形勢緊迫。遼遠：很遠，遙遠。日新月異：每天每月都有新的變化，形容進步發展很快。

3．指名分段朗讀課文。

4．這篇課文是中國共產黨早期領導人之一的方志敏在獄中，關于作者和當時的背景，你有哪 些了解？（師適當補充）

三、細讀品悟：

(一)講讀第 1——3 自然段： 1．指讀第一自然段，說說從這一段中你感受到了什么？（感到作者激動的心情）2．再讀，你是從哪感受到了？（感嘆句、陳述句、反問句，標點符號給了你啟示）你能通過 朗讀來表達嗎？ 3．剛才有同學提出這樣一個問題“祖**親為什么會哭泣？”你能找到答案嗎？ 4．從母親的哭訴中你感受到了什么？（母親的傷心、我們的內疚）你是從哪些句子中感受到 的？（重點指導接連 4 個“難道”開頭的并列句式）這句話該怎樣讀才能表達出母親的心情？誰來 讀？ 5．面對母親的哭訴，我們感到深深的內疚，能把這種感受讀出來嗎？怎樣理解“我們不能怪 母親好哭??殘暴的蹂躪?！?6．作為兒女，怎樣才能解救自己的母親呢？（刻不容緩，不是??而是）指讀，從中感受到 什么？（熱愛祖國，遠大的抱負）7．有感情的朗讀 1——3 自然段。

（二）講讀第 4 自然段： 1．自由朗讀，從這一段中你了解到了什么? 中國的歷史：長城、運河，感受到中華民族偉大無比的創造力 中國的現狀：江山破碎、國弊民窮、帝國主義侵略、漢奸賣國賊 中國的未來：???代替???前途光明；民族可以無愧色地立在人類面前；祖**親也會美 麗的裝飾起來，與世界上各位母親平等的攜手。2．再讀這一段，你能體會出作者的心情嗎？（對祖國明天的美好愿望，充滿了自信）3．把你的理解通過朗讀表現出來。

（三）講讀第 5 自然段： 1．齊讀，從這一段中你讀出了什么？ 2．指名說，師點撥。（表達了無比的信心，強烈的愛國之情）3．全班有感情的齊讀。

四、情感升華： 1．學習了課文，你有什么想說的？你的心情怎樣？ 2．這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？ 3．作為炎黃子孫，我們能為祖**親做些什么？ 4．總結。

第二課時

【學習過程】

一、復習鞏固，完成課后練習：

1．指名分段朗讀課文。2．完成課后思考題： 1）“朋友”指的是誰？方志敏對朋友抒發了怎樣的情懷？ 2）課文是怎樣描述中國“目前”景況和“將來”的景象的？ 3．小結。

二、日積月累： 1．課文中有許多語句特別震撼人心，找一找，試著背一背。2．學生找出震撼自己的句子，交流。3．嘗試背誦。

三、聽寫本課生字。

四、拓展閱讀《可愛的中國》一書。

五、練筆： 1．想象：在寫《可愛的中國》時，獄中的方志敏會是怎樣的心情？你能想象到嗎？ 2．學生發揮想象，交流。3．指名學生說，共同評議。4．把你想象到的方志敏的心理活動寫下來。

六、總結。

【板書設計】 可愛的中國 方志敏 哭訴 解救 希望 內疚 刻不容緩 信心 赤子情懷 遠大抱負

《古詩二首》教學設計

【教學目標】

1、在反復誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的意味。

2、在送別主題古詩的對比閱讀中，感受 借景抒情的表達方式，體會詩人內心的獨特情感。

3、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會 朋友之間的深厚友誼。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動 積累詩歌的良好習慣。

【教學重點】在反復誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的意味。感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的 情景，體會朋友之間的深厚友誼。

【教學難點】 在送別主題古詩的對比閱讀中，感受借景抒情的表達方式，體會詩人內心的獨特情感，激起對 祖國詩歌的熱愛之情。

【教學構想】 教學時放手讓學生自讀自悟，鼓勵學生談自己對詩歌所描寫的意境的理解和感受，從詩句中感 悟其中的深意。讓學生充分談自己的感受和收獲，激發學生積累古詩的興趣?！窘虒W時間】 2 課時

第一課時

一、導入新課：

1．同學們，你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？

2．這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍不得他，親自來送 他，李白很感激汪倫）

3．從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證 一段深厚的友誼吧。（板書課題）下面讓我們欣賞高適的《別董大》。

二、研讀與賞析

1．學生自由反復誦讀全詩

2．通過剛才的讀，大家已經知道，這是一首——（送別詩）。

（1）寫的是誰在哪里送別誰？（明確：高適在塞外送別董大）（2）高適是誰？（高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景縣人。因為官至 散 21 騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》）。（3）董大？多奇怪的名字??？誰能說說呢？（唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第 一，故稱“董大”）。（4）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現過？（5）這首詩是《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（明確：在家中排行第二，所以稱他 為——元二。）

3．讀了這首詩，你讀懂了什么？前兩句寫的是當時分別時的環境。（1）讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環境中分別的？看圖，想象一下，此情此景，你 的感受如何？（學生自由發言）（板書：荒寒凄涼的環境）。（2）現在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學生讀——個別讀，小組讀，集體讀。）失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細細讀讀前兩句，你覺得 那些景物最能反襯出當時的心情的？你能來把它劃出來嗎？（黃云、白日、北風、雁、雪。）（3）黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（4）讀這句詩，突出“千里” ；再讀這句詩，突出“曛”。個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。（5）同學們，在這樣的環境中，你注意到這只大雁了嗎？大雁在這樣的環境中奮力高飛（讀 重音），它會怎么想，對自己會怎么說？詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感 觸呢？（是?。∵@如果不是詩人內心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此 堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。）

4． “莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，話說得多么響亮，多么有力啊！這就是高適在臨行 前對董大說的贈言。（1）從哪里可以看出是高適對董大說的？（明確：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩 中就是您，指董大。）（2）好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點了，而真正的朋友這時候最應該怎 么辦?安慰，鼓勵（3）讀一讀，應該用怎樣的語氣勸慰朋友?（4）如果你是董大，你會說一些什么呢？（小組說說）（5）感情升華：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？你從中得到什么啟迪？學生自由討論賞 析（董大是個人才，但暫時無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他就會走出一條陽光大 道來的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發出如此昂揚的豪情來，確實讓人佩 服。（板書：豪情昂揚））

三、小結： 古詩詞是一尊巨大的，豐富的寶庫，可以通過它們穿越時空，了解當時的人事，感受詩人的情 懷，學習做人的道理。課下應大量閱讀。作業設計: 1．有感情地背誦古詩。體會詩句表達的不同情感。2．背誦自己喜歡的送別詩。

第二課時

【學習過程】

一、有感情地背誦《別董大》

二、對比閱讀，感悟詩蘊。

師：人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與 大家共同欣賞。（出示古詩： 《送元二使安西》《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學們比 較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？ 1．學生比較，指名匯報。2．同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內交流討論。3．匯報交流。4．小結：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發的情感也不同。這些 詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送。下面，我們再一起欣賞《送 元二使安西》。

三、學習《送元二使安西》

1．解題學生讀讀題目送元二/使安西 送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府

2．王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩 然）

3．誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

4．自由讀，交流讀懂的內容 渭城朝雨浥輕塵：渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤（注意字型）輕塵：塵埃（注意“塵” 字的“小”沒有勾）解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。客舍青青柳色新：客舍：旅店。新：煥然一新。解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。師小結：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。勸君更盡一杯酒：勸：請。君：對人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。解釋：請你 再喝完一杯酒。師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒 離 23 開，看出他們依依不舍）西出陽關無故人：西：向西行走。故人：老朋友。陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西 域的要道。解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。師小結：從這一句詩你 體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）

5．多誦讀，悟詩情（1）復習誦讀方法。剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學帶上感情，把這首古詩讀一讀，能背 誦的同學就背下來。學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦??）（2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩。（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩。

三、練習比比誰的反應快 1．___________________，客舍青青柳色新。2．使：________。3．浥這個字讀________。4．柳樹的顏色是________。5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的? 6．這首古詩表達了作者什么樣的感情? 同學們反應都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

四、課外拓展 你們還記得以前學過的送別詩嗎? 寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛 漸》

五、總結 一首簡短的古詩，往往包含著詩人的不同感情，希望同學們課后能自己找幾首古詩來反復誦 讀，感受作者的思想感情。

城市的標識

【教學目標】 1．基礎知識目標：掌握生字詞及作者。2．能力目標：能運用多種修辭手法表達自己的思想情感。文章的線索。3．思想情感目標：通過學習《城市的標識》一文，增強我們對生存環境保護的意識，從我做 起，化作行動。

【教學重難點】 用細膩的語言，賦予變化的語言表達思想感情?！窘虒W過程】

一、談話導入:同學們，我們知道紅領巾是少先隊員的標志，團徽是共青團員的標志，那么，你知道城市的標 志是什么嗎？今天我們就共同來學習《城市的標識》這篇課文，來看一看城市的標志是什么?有什么 作用?（板書課題）

二、檢查預習情況： 生字：擄掠（）翹角（）霓虹燈（）模樣（）杉樹（）水罐（）遒勁（）點綴（）樟樹（）偌 大（）婀娜（）槐樹（）熙攘（）耿耿（）詞語：擄 掠： 大同小異： 遒 勁： 標 偌 熙 風 識： 大： 攘： 韻： 蔚為壯觀： 流 蘇： 千姿百態： 忠心耿耿： 干

三、學習過程

１．理解文題：什么是標識？ 涸： 小心翼翼： 饋 贈：（明確：所謂標識，是指用來辨認識別事物的標志。作者在本文中把樹當做一座城市的標識，其作用是表達對現代化城市樹木的珍愛，提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環境，使之與人和 諧共存，共同發展。）

２．生讀課文理清作者寫作思路：（明確：本文共 17 個自然段，作者是按著如下的思路寫作的：作者先從反面入手，寫出了現 代化的城市與城市之間越來越雷同，像“多胞胎”，像“連體人”，失去了特有的個性，失去了活氣 和靈性。作者抓住了城市的“大廈和大樓”“街道”“轎車”“人們的衣著”等這些具體事物，用細膩形象的語言來寫現代城市的缺欠——雷同，沒有個性，為下文從正面寫城市的標識——樹，做好了準備。這一部分里有一個難句，應該用懂它的含義。即“就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制 的拉鏈，把天下各處自家的門臉統一鎖成一個連體人?！边@句話運用了比喻，擬人的修辭手法，形 象，生動地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。接著，作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標識。不同的城市，有不同的標識。香樟樹是杭州的標識；法國的梧桐是南京，上海的標識；榕樹是福建或廣州的標識；油松是長春的標 識；圓冠榆 是喀什的標識；國槐榆是北京的標識。最后作者發出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不 可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。）

３．劃分段落：全文層次清晰，共分三個部分。第一部分：１－ ５ ：列舉城市之間的雷同現象。第二部分：６－１５ ：寫樹才使城市之間的真正的標識。

第三部分：１６－１７ ：喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇高。４．生細讀課文，找出文中運用比喻，排比，對比等修辭方法的句子，體會語言的親切，優美。（生探討略）

５．總結：

四、作業設計： 1．完成補充練習。積累好詞佳句。2．仿寫練習?！景鍟O計】 城市的標識 樹 不可替代 不可置換 城市靈魂、個性

吾腰千錢

【教材理解】 本文是“珍惜”主題單元中的一篇文言寓言。經過對前幾篇文章的學習，學生對珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個性等主題有了比較深的認識，而這篇文章卻以一個近似夸張的寓言笑話為大家勾 勒了一個貪財的溺水人形象：寧可丟掉性命也不忍心舍棄錢財。作者用諷刺的手法描摹了愛錢甚于 生命的人的可悲下場。本文寓意深刻，令人回味無窮。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此 在教學過程中應進一步提高學生自讀自悟的能力，積累文言文知識。基于對教材的理解，我設置了如下的教學目標：

【教學目標】 知識目標： 1．介紹作者生平，積累文學常識。2．自讀自悟文章，理解課文含義。3．借助譯文，弄懂重點詞語的意思。4．抓住人物對話，展開豐富而合理的聯想。能力目標： 1．通過學生自讀自悟文章，培養他們借助譯文自學古文，積累文學知識的能力。2．有感情朗讀，培養誦讀古文的語感與技巧。情感目標： 在理解文章的基礎上，正確處理“長遠利益”與“眼前利益”之間的關系。

【教學重點】 有感情誦讀，在自讀自悟的基礎上，理解故事蘊含的深意。由現象到本質，讓學生聯系學習和生活實際，正確認識文章主題所具有的現實意義。【教學過程】

一、激趣導入，切中主題。教師先向學生提問最喜歡什么。如有學生回答喜歡錢的話，可以繼續追問：為了金錢，你愿意 舍棄什么？生命呢？讓我們看看這個永州人是怎么做的。

二、自讀自悟，理解主題。

1．簡介作者柳宗元，讓學生了解其生平既主要成就。

2．給學生充分時間進行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內容。3．在理解文章內容的基礎上，教師要指導學生進行朗讀訓練：要根據詞義、句義進行斷句； 突出重點實義詞；敘述與對話感情色彩要有所區別等。4．對于重點詞語，教師要引導學生結合譯文理解、記憶： 氓：古義與今義的區別。咸：全、都。程度副詞。善：同擅，擅長?？梢越o學生簡單的介紹通假字的知識。絕：橫渡。濟：ji 第四聲。渡，到。組詞：救濟。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟濟，指數量很大。有頃益?。河许暎粫?；益，更；怠，疲乏。

5．進行有感情誦讀訓練。這一環節的重點是如何處理兩人的對話，該用語氣、語調的變化體 現人物的性格特點。溺水者：貪婪與固執同伴：關切與焦急 6．掃清字詞障礙后，要加深學生對文章的理解。教師可以進行提問： 落水人的心理活動是怎樣的？ 他兩次搖頭，分別代表什么？ 如果你是落水人，該如何去做？ 對于以上問題的回答，教師要引導學生說出自己真實的想法。在充分表述自己觀點的同時，要 指引他們從本單元主題進行思考，加深對主題的理解。

三、拓展延伸，深化主題

1．過以上步驟的學習，學生基本理解文章的寓意。教師可以讓學生合作交流：現實生活中有 沒有類似的事例，通過今天的學習，對這些事例有了哪些更深的認識。

2．這篇文章是節選，為了拓展延伸學生的思維，使文章變得完整，將結尾補上： “吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？” 在老師的指點下，學生理解這句話，進而引發對社會問題的思考：病態的追求必將使自己一無 所有，甚至是生命。

3．引學生將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“長遠利益”聯系起來，結合自 己生活學習實際談談如何處理二者的沖突。學生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。

4．教師總結：喜愛金錢，無可厚非；追求利益，理所應當，但當這些與其他因素發生矛盾的 時候該怎樣處理，這又是一個比較嚴峻的課題。讓我們將眼光放得更遠一些，畢竟世界上還有許多 更為美好，更為重要的東西。

四、效果預設 本節課是文言文。對于六年級的學生來說，盡管以前接觸過，但在獨自閱讀理解上還會有些難 度。經過上述步驟的學習，相信對于一些問題的解決會有所幫助。在理解文章內容的基礎上，學生 對主題的認識將比較輕松；而深化拓展的部分，學生由于受到自身的局限，理解上會有一定的難度，教師要適時引導，理解程度不作硬性要求。

爺爺的氈靴

【教材解讀】 《爺爺的氈靴》這篇課文以孩子的口氣講述了爺爺幾經修復，“永世長存”的氈靴的故事，表現出爺爺對氈靴以及生活中的事物的關愛及小作者的深刻影響。課文圍繞爺爺的氈靴的曲折經歷，描寫“我”隨之產生的不同感受。一開始就講爺爺的那雙氈 靴穿了好多年，破了修修補補，又跟新的一般。以至于在孩子的心理產生“世間萬物終有盡時，一 切都回消亡，惟獨爺爺的氈靴卻永世長存。”后來爺爺的腿痛。需要穿著氈靴下河，氈靴損壞的很 厲害，“我”又想：世間萬物總歸有個盡頭，氈靴也不可能給爺爺用個沒完沒了——這不，它快完 啦。然而，爺爺用冰把氈靴變得更結實了，于是，“我”重又產生了那種想法：我不定爺爺的氈靴 就是永遠不會完結。春天來了，冰化了，爺爺的氈靴散成了一攤，爺爺終于扔掉了氈靴，他的殘余 成了小動物溫馨的窩。長大后，每當有緣覓得一處以氈毛鋪襯的小鳥窩時，“我”總要像兒時那般 思忖著：世間萬物有盡時，一切都會消亡，惟獨也的氈靴卻永世生存。爺爺珍愛氈靴，對“我”竟 然產生這樣深遠的影響。文章的結尾，表面是寫氈靴“永存”，其實卻蘊藏著深刻的含義。

【學情分析】 這是一篇略讀課文，重在培養學生獨立閱讀的能力，學習之前可以個學生規定閱讀時間，明確 要求，了解掌握學生的情況。針對這篇課文，應抓住兩個重點，一個是“我”對也爺爺的氈靴產生 過哪些想法？這問題貫穿課 文。始終，是一條主線。另一個重點是對課文最后一句話的理解，這句 話的意思在文中多次出現，作者各有不同，要激勵學生進行討論交流，充分表達自己的意見。

【教學目標】 1．理解課文內容，有感情的朗讀課文。2．培養學生獨立閱讀的能力。3．理解爺爺對氈靴的熱愛以及生活中的事物的關愛及對小作者的影響?！窘虒W重難點】 1．我對于爺爺的氈靴產生過哪些想法。2．對課文最后一句話的理解。【教學過程】

一、談話導入新課：同學們，在我們的身邊有很多值得珍惜的事物，每個人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天 我們要學習的課文的作者的爺爺珍惜的東西是什么嗎？對我產生了怎樣的影響嗎？

二、探究新課

1．生帶著問題自讀課文。

2．指名讀文，討論解決字詞的問題。

三、小組合作探究學習師出示討論題： 1．我對于爺爺的氈靴產生過哪些想法？ 2．課文的最后一句話在文中多次出現，意思各有不同，充分表達了自己的意思，你怎樣理解 爺爺的感情。學生： 1．分小組自學，討論交流 2．全班匯報。3．談感受

四、總結 【作業設計】 1．完成基礎訓練作業。2．熟讀課文，理解感情。【板書設計】 爺爺的氈靴 世間萬物有盡時，一切都會消亡，惟獨爺爺的氈靴卻永世生存。

綜合活動３

【活動目的】 1．引導學生了解生活中有許多事物值得我們珍惜。2．引導學生體會生活的美好，激發學生對生活的熱愛之情。

【活動重點】 引導學生了解生活中有許多事物值得我們珍惜，引導學生用自己所周圍的知識來舉辦一次公益廣告大賽 【活動過程】

一、理解生活 1．激情導入： 同學們，我們的生活中有許多事物值得我們珍惜。碧水藍天，紅花綠樹，構成這個絢麗的世界； 親情友誼、愛心善舉，為每個人 29 帶來心靈的溫暖。這些都是值得我們好好珍惜。同學們，在你的生 活中，你認為那些事物只的值得你們珍惜呢？

2．引導學生，回憶令自己珍惜的事物。

二、欣賞廣告 1．教師導語：我們平時看電視，都有許多不同的廣告，請大家來說說什么樣的廣告給你留下 了深刻的印象？ 2．播放廣告。3．教師引導，揭示話題：你知道那些廣告是公益廣告？

三、了解廣告 1．找出最值得自己珍惜的事物，寫公益廣告詞。2．你知道什么是公益廣告？什么是商業廣告？ 3．教師簡介。4．思考：你打算怎樣設計你的廣告呢 5．出示課外收集的一些公益廣告。

四、設計廣告 1．幻燈出示： 幫助老人垃圾分類不隨地吐痰遵守交通規則 2．在小組交流后全班交流：選擇自己最感興趣的主題，和自己的小伙伴合作，設計廣告。3．教師點撥：怎樣才能設計一個主題鮮明、創意獨特的公益廣告？ 4．學生合作，設計廣告，教師巡視。5．幻燈出示： 主題要鮮明文字要簡練畫面要醒目創意要獨特

五、展示廣告 1．小組合作，怎樣展示自己的廣告？ 2．教師總結：今天的活動真有意思，也很成功，大家都設計了自己感興趣的主題，并給他們 設計了公益廣告形式。請大家將自己的公益廣告，粘貼在教室后面的宣傳欄上。

六、布置作業 1．以“關心環?！睘轭}，設計一個公益廣告。2．與同學交流，分享自己的快樂。

野草

【教學目標】 1．學習本課生字，理解重點詞語的含義； 2．結合文章的時代背景，理解課文內容； 3．學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神。【教學重點】 1．學習本課生字，理解重點詞語的含義； 2．結合文章的時代背景，理解課文內容。

【教學難點】 1．結合文章的時代背景，理解課文內容； 2．學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神?！菊n時安排】 2 課時 【教學過程】

第一課時

一、圖片導入，激發興趣

1．自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道 那些詩句？

2．詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。今天我們來學習我國現 代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）

二、熟讀課文，了解文章脈絡。1——5 自然段通過兩個故事來說明小草力量巨大無比。6——8 自然段是作者借贊美小草來鼓舞廣大群眾要向小草那樣頑強抗戰。

三、了解作者夏衍。

四、理解詞語：致密、瓦礫、意志、頑強不屈、磨練、傲然。

第二課時

一、看門見山，直入主題。同學們，這節課我們繼續學習課文《野草》。

二、初讀課文，整體把握。

1．請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？ ①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發現了？ 解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫 ②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命 力。）隨即板書——力大 2．請同學們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？ ①交流②總結（針對同學們的回答，師直接總結）（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大（2

通過描寫種子生長歷程???（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子??? 師：總結 課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。

三、學習課文第六自然段

過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊 下面的小草嗎？請同學們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？ 1．這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？ 2．透、鉆、挺是什么意思？ 3．那換成這樣寫行嗎？ 4．說話要有理有據呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧 5．透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。6．學生展示（1 人）提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下 的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情 是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現出來吧（齊讀）

四、學習地 7 自然段

過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這 種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）1．夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。

2．是呀，這是一長期抗戰的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的 話你讀懂了嗎？

3．別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之 后你對這句話會有更深的理解

4．出示資料，配樂朗讀 1937 年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940 年，抗戰進入最困 難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反 動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人 怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時 在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。

5．聽到這你想說點什么？齊讀這段話(學生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀 男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你 32 內心激動的心情，你會這樣 讀，男生們，齊―― 女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內心的憤慨一時迸發出來，女生們，齊―― 同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？ 作為當代小學生，當你看到無數革命先烈戰死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是――― 聽著同學們的朗讀，我仿佛。就像詩中所說的那樣，離離原上草??作為一名愛國作家，夏衍先后用了 110 多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道： “第八自然段”（讀一遍）

五、總結

1．作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？

2．練筆：再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學們拿起筆來寫 1）假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說?? 2）假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說： 3）假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？

《琥珀》教學設計之一【素質教育目標】

（一）知識教學點 1．學會 12 個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。2．理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。3．體會文章的敘述順序。4．有感情地朗讀課文。

（二）能力訓練點 1．培養學生的默讀、朗讀、理解能力。2．培養學生的想象能力。

（三）德育滲透點 激發學生探索大自然奧秘的興趣?！緦W法引導】

（一）教師教法 教師引導學生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學生突破重、難點。

（二）學生學法 讀、思、畫、議、批注、交流?！局攸c·難點·疑點及解決辦法】

（一）重點 1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。2．體會科學家合理想象的依據。3．理清文章的敘述順序。

（二）難點 理解科學家想象的依據。

（三）疑點 這塊琥珀對于研究昆蟲有何價值呢？

（三）解決辦法 討論、交流并媒體（琥珀的圖片、動畫顯示形成過程）和感情朗讀理解課文內容?！編熒踊顒釉O計】

（一）教師活動設計 1．組織學生閱讀、思考、討論、交流。2．借助電教媒體幫助學生理解。

（二）學生活動設計 1．自學、討論、交流。2．感情朗讀課文。【教學步驟】 第一課時

（一）揭示課題，質疑 揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？ 誰發現的？）

（二）初讀課文，整體感知 1．學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有何特點？ 2．小組內討論交流。3．集體交流。（1）自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學請教，答對者給小組加分，激 勵同學自學、上進的意識，增強小組榮譽感。在同學交流過程中，教師適時引導點撥。（2）第 3 個思考題，小組議答，全班交流。（琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小 東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊 琥珀形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。）

（三）（電腦出示琥珀圖片）學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內容

（四）聽課文錄音，34 動畫顯示琥珀形成發現的過程，進一步了解課文內容

（五）學生復述琥珀的形成和發現的過程

（六）作業 1．熟讀課文。2．自學生字詞。第二課時

（一）復習導入，明確目標 課文寫了關于琥珀的哪些內容？哪方面內容是作者想象的？哪方面內容是對琥珀的真實描 繪？（生回答）。那么作者想象的依據是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節課所要探 究的問題。

（二）精讀課文，深入探究 1．默讀形成過程部分思考上述兩個問題。（點擊課件，出示問題）。（l）獨立思考后小組討論。（由一人執筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）（2）集體交流。（3）學生交流過程中師相機引導板書。（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據。（第一，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只 有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。）（5）出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。2．科學家又是怎樣想象發現過程的？探究想象依據。（1）學生自學、小組合作、師生交流。（2）角色朗讀此部分。（3）小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎？（討論后學生歸納：要想進行合理的想象，必須根據事物的特點創設情境。）3．科學家研究這塊琥珀有何價值呢？（l）默讀思考最后一自然段。（2）小組討論后回答。4．濟覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。在學生討論交流的基礎上，教師總結。

（三）感情朗讀課文 1．自由練讀。2．分角色朗讀。

（四）學生質疑問難

（五）擴展延伸 課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學交流交流。

（六）布置作業 以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理?！景鍟O計】 《人生禮贊》教學設計【教學目標】 1．能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。2．把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解?！窘虒W重點】詩歌的朗讀。【教學過程】 檢查預習情況：字詞和內容 展示目標（如上）學習新知 1．簡介作者：朗費羅,19 世紀美國最偉大的浪漫主義詩人之一。2．釋題： “禮贊”就是“懷著敬意的贊揚”的意思。這個詞表明了詩人的人生態度和全詩的抒 情基調。3．朗讀詩歌。4．生自讀詩歌。作者的人生態度是什么？？他認為人生是怎樣的？？ 5．理解內容：(1)這是一首抒情詩。詩人用充滿激情 35 昂揚的筆調，激勵人們在人生“遼闊的戰場中”“壯麗，的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望?！?2)全詩共五節： 第一節：詩人激昂地發出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖 將”，要戰斗，要勇往直前。第二節：告誡人們要時刻直面現實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。第三節：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。第四節：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態度，輝煌的人生成果會對他人產生 積極的影響，會激起別人的斗志。最后一節：收束全詩，再次向人們發出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召” 的深層意義是人們在現實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任 何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。全詩以第一人稱發號召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。（3）運用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。

四、練習鞏固：（1）本文的作者是，他是 19 世紀國最偉大的主義詩人。（2）本文是一首詩，作者用充滿激情的筆調，激勵人們在“”中，在“”上，我們不能聽從 “”的驅使，不要一味“”，也不要“懷念過去”，而應該“行動起來”“”“不斷追求”“”、，、，激 勵人們永遠滿懷理想和期望。（3）簡答題。①本詩的題目是人生禮贊，對“禮贊”這個詞該怎樣理解？ ②結合加點詞語，理解下列詩句的涵義。A、我們不能做任命運驅使的牛羊。B、偉人的足跡向我們昭示，我們也能使自己一生變得高尚。C、在生命神圣海洋的航程中，也許還會有別人擱淺，絕望。

五、學習本文，你對人生有了哪些新的認識？結合實際談談你的感受。

六、小結

七、作業：背誦 《孟子語錄》教學設計【教學目標】 1．知識與技能：了解有關孟子和孟子的思想；掌握文中重點詞語的含義。2．過程與方法：熟練的有感情的朗讀課文，感知課文；準確把握課文主旨。3．情感、態度、價值觀：準確理解“舍生取義”的思想內涵；提升自身素質和能力，在關鍵 時刻做出正確的選擇?！窘虒W重點】 感知課文，掌握文中重點詞語的含義，準確理解“舍生取義”的思想內涵?！窘虒W難點】 “兼得”和“舍生取義”二詞的理解?！窘虒W過程】

一、師范讀，生體會。

二、介紹相關資訊： 1．作家作品： 孟子：名軻，字子輿，魯國鄒人。相傳為孔子的孫子子思的再傳弟子，戰國時的思想家、政治 家、教育家、散文 36 家?！睹献印芬粫哂絮r明的政治傾向，基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政，他首先提出了 人性本善的主張。2．題目賞析：本文選自《孟子·告子上》。本文就以“魚”和“熊掌”作比喻，巧妙的回答了 人在一生中的關鍵時刻應該如何作出正確選擇的問題。

三、再讀課文，積累相關詞語。

四、師生共同賞析課文，掌握關鍵詞語。欲：想得到的亦：也子得兼：該詞位置前后顛倒，應作“兼得”，譯作“同時得到”。舍：舍棄

五、師生交流，小組合作寫出文章結構提示：

六、生合作探究后總結文章主旨： 本文是孟子的一段語錄，以魚和熊掌設喻，說明舍生取義的道理。

七、處理課后習題。

八、背誦課文?！景鍟O計】 魚 熊掌 生 義 舍魚 《生命奏鳴曲》教學設計【教材解讀】 本課是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音 響，組成了一支“生命奏鳴曲”。題目運用了比喻的修辭方法，生動形象，增強了文章的趣味性。在說明過程中，作者也較多地運用了比喻的方法，使說明清楚準確，形象生動，易于理解。全文結 構清晰，采用了總—分—總的形式，融知識性和趣味性于一體,以生動通俗的語言說明了人體器官的 聲音與健康的關系。【學情分析】 說明文在小語教材中所占比例不大，但作為一種常用文體，在高年段的各冊教材中均有出現。學生已初步掌握了學習說明文的步驟方法，即理解說明的內容，理清說明的順序，體會說明的方法，進而提高表達能力。本課結構清晰，語言特點鮮明，故教學時可引導學生從理清思路入手，整體上 把握文章結構，理解說明的內容及方法，完成教學的重點，并通過探究性學習，深入體會并學習文 章的語言特點，以突破教學的難點?！窘虒W目標】 1．能感情朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本文 主要的說明方法。2．體會學習文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。3．教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光輝?！窘虒W過程】

（一）導入板題 生命奏鳴曲

（二）初讀感知 1．學生自讀課文，解決生字新詞。2．指名讀文，正音，并引導感知課文內容及說明方法。3．學生默讀思考。4．引導交流，指導明確以下內容。本文是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音 響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”“生命奏鳴曲”這個題目運用了比喻的修辭方法。本文在說明時采用了總分總的結構形式，非常清晰： 第一部分（1 自然段）總寫活著的人各個內 37 臟器官都要發出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。第二部分（2—6 自然段）分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。這部分分三層 第一層（第二自然段）說明心臟發出的聲音與人體健康的關系。第二層（3．4 自然段）說明肺臟發出的聲音與人體健康的噶。第三層（5．6 自然段）說明胃腸道發出的聲音與人體健康的關系。第三部分（7 自然段）說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標志。

（三）探究交流 1．學生品讀課文，體會本文說明語言的生動準確。2．引導交流，抓住有關詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。如： 作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘 60—100 次的節律發出聲音，把肺臟比喻 成“管樂隊”，因為“肺里有樹枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。這樣，通 過比喻把人體有關知識形象地介紹給讀者，清楚明白而又準確生動，充滿趣味性。又如，作者對于 不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態下，發出“同、特、同、特”的聲音，當心臟受到損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說明清楚準確，又生動形象，把心 臟跳動的有關知識介紹給讀者。3．知識拓展 你還知道人體的哪些聲音？能根據自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健 康嗎？（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎； 從人發出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程度等。）

（四）全文小結 從內容到說明方法作簡要概括

（五）仿寫練習結合本文總分總的說明順序及說明語言生動準確的特點，引導學生自定內容、主題進行仿寫。【資源介紹】 1．生命的基本功能 2．生命的本質 《綜合活動４》教學設計【活動目的】 1．通過緬懷先烈，參觀植物園，觀察生命，看望老人，了解器官捐獻等，讓學生在實踐活動 這了解生命，感悟生命的價值。2．激發熱愛生活、探索生命、描繪生命的思想感情。3．學會利用多途徑獲取信息，培養收集、處理信息的能里。4．在生活中學會與人交流、合作、分享。促使學生在本課程的積極參與中學會生活，學會創 造，進一步了解生命，感悟生命的價值?！净顒訉嵤?組織形式：此項活動要求學生自己主探究或了解，進行調查或考察，實踐活動形式較多，宜以 小組活動為主，可以讓學生自由結合成 6 人的小組，以小組為單位開展活動。【活動過程】

一、明確目的 1．學生讀一讀，本次活動的目的與要求。2．學生根據自己的興趣和 38 能力，自主地進行分組。第一組：清明掃墓，緬懷先烈。第二組：觀察生命，體會生命。第三組：看望老人，送去歡樂。第四組：查閱資料，了解器官捐獻。

二、分組活動

（一）第一組：清明掃墓，緬懷先烈。1．開展調查活動。（1）引導學生調查了解家鄉特有節慶、傳統習俗淵源。（2）了解清明節為先輩掃墓的意義。2．開展掃墓活動。3．寫一寫自己參加清明掃墓，緬懷先輩后的體會。

（二）第二組：觀察生命，體會生命。1．實地考察景點，了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫、景點文字介 紹等 2．開展“體驗生活的力量”活動。3．實地考察、活動記錄、討論、交流、整理。

（三）第三組：看望老人，送去歡樂。1．培訓學生（1）培訓學生也老人交談的禮儀和技巧。（2）擬準備為老人們表演的節目。（3）聆聽老人講述過去的事情。2．實地看望老人，進行時間活動。

（四）第四組：查閱資料，了解器官捐獻。1．讓學生進行查閱資料、上網等方式，了解什么是“器官捐獻”？ 2．學生展示自己收集的資料。3． “器官捐獻”簡介。

三、成果展示 1．展出的成果：心得、所獲知識和照片等。2．寫一寫自己對生命的感悟。

四、布置作業 1．以“生命”為話題，寫一篇作文。2．與同學交流、分享自己的快樂 《寓言二則》教學設計【教學目標】 1．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2．能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理?！窘虒W重點】引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論?！窘虒W難點】弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。【教學過程】 第一課時

一、成語導入，揭題設問 1．分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。2．說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）3．揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》（板書課題。指導學生寫好“矛與盾”三個字）4．說說讀了課題，讓你產生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓 言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

二、自主學文，釋疑懂理

（一）解題（解決第一個問題）觀看插圖及注釋，引導學生了解矛與盾各自的作用。

（二）讀通 1．教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。2．學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。3．指名 2——3 名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。4．齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個問題）1．自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。如果有 39 不好理解或說不通順的語句，就在書上 標出來。2．將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。3．全班交流，教師根據學生質疑相機出示重點句子。句子一：譽之曰： “吾盾之堅，物莫能陷也?！?A：學生嘗試說句意，教師引導學生用現代語言說明白，說通順。板書“堅” B：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？ C：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？ 句子二：又譽其矛曰： “吾矛之利，于物無不陷也?！?A：提示：于，對于。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利” B：你能讀好這個句子嗎？ 句子三：或曰： “以子之矛，陷子之盾，何如？” A：學生嘗試說句意。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如” B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應該怎樣說好這句話？（引導學生以年輕 人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）4．練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

（四）明理（解決第三個問題）1．以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。（提示：根據你們小組的實際情況，可以采用 課文的原話，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節，表演時要注意人物的語言、神態、動作。）2．選擇兩個小組上臺表演，學生評議。3．看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質疑為什么“其人弗能應也”？）學生通過 討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自 相矛盾”）4．進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？ 5．情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這 時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導他。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學生在此基礎上明 確寓意。）6．現在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現實生活中，碰到過類似 的事情嗎？與同學交流一下。

三、布置作業，拓展延伸 1．基礎性作業：有感情地背誦課文 2．實踐性作業：排練課本劇《矛與盾》 第二課時

一、第一自然段 1．出示（這是一只河蚌）板：河蚌 讀（它張開殼兒在河灘上曬太陽）演：張殼 出示：太陽 問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？ 也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流（可這時，來了只鷸）出示 板：鷸 讀（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說（河蚌急忙把殼 40 兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）問：這時候的河蚌??（速度、力度－心里如何）2．這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細了）3．打開書本，看這部分內容，先自由讀，要求試著復述 4．學生試講（繪聲繪色、活靈活現，大聲點）評價：提點意見，優點也行 二．第二、三自然段 過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發展？ 請看二、三兩小節鷸蚌之間的一段對話。1．自由讀 2．簡單說說故事如何發展？(互相爭持)3．這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情(動腦，怎么讀，才有味道)請大家認真聽，最好能在腦海中浮現鷸蚌相爭的畫面 4．說說此時鷸蚌之間的局勢？(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓)5．在理解的基礎上再兩人配合分角色朗讀(前后、左右搭配都行)，配以面部表情 6．請一對搭襠分角色讀，為了體現故事的完整性，再請一位同學做旁白(可喊暫停 提醒：注意語氣，表情，要進入情境)7．評價 8．課后也可通過表演，復述故事

三、第四自然段 過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會是什么呢？ 1．錄音范讀 2．回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡 板：漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了 3．揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）

四、總結 1．學了這則寓言，你明白了些什么？ 2．交流

五、發揮想象 1．鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現怎樣的情形呢？ 2．交流（或可先同桌討論）

六、小練筆 《小抄寫員》教學設計【教學理念】 研究性學習是指學生在教師指導下，以學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得 知識，應用知識，解決問題的學習活動。基于“研究性學習”理論的“研讀”教學模式，重在追求 閱讀主體的個性和潛能的發展，培養學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素 養?！缎〕瓕憜T》這篇課文蘊涵著豐富而強烈的人文素養，反映濃濃的家庭親情。在教學中充分利 用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優美的語言等人文素養來熏陶、感染、塑造學生 的靈魂，最終實現語文學科人文性與工具性的統一?！驹O計特色】

一、突出“研讀”教學，實現學生的主動發展。學生通過自主、合作、探究的讀研過程，實現 思維互助，產生情感共鳴，充滿了人文情懷，培養了研究實踐能力和創新精神。

二、教師只是學生學習的促進者，通過組織性和啟發性的語言，引導、點撥、調控、幫助學生 研究性閱讀，營造課堂教學的最佳氛圍?！緝热莺喗椤?課題： 《小抄寫員》 【教學目標】 1．知識目標： 41 進一步理解課文內容，體會父子之間的深切之愛。了解抓住細節進行描寫的表 達方法。2．能力目標：培養學生感情朗讀課文的能力。培養研究性學習的能力。3．情感目標：熏陶、感染、塑造學生的靈魂，樹立正確的價值觀和積極的人生態度?！窘虒W重難點】 1．通過品讀揣摩人物思想感情。2．對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育?！窘虒W準備】多媒體課件、掛圖、錄音機等?！窘虒W模式】 “研讀”教學模式。即：質疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結提高。【教學流程】

一、復習，質疑擇題： 1．談話：有這樣一個男孩，他在長達 4 個月默默忍受父親誤解責怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙 錢養家，你知道他嗎？ 2．這節課我們繼續學習《小抄寫員》。3．誰還記得上節課我們充分質疑、解疑后留下的懸念？（交流）4．師生共同擇定中心研讀題： “愛： ” [設計意圖：這一設計是在學生初讀到位的基礎上，通過質疑談話，直入開放性的研讀專題： “愛： ”最具研究價值，是教材的重點、難點、疑點的紐結點，以輔射全文，收到“牽一發動全身”、“以一當十”的效果，較好地激活學生的思維，促進學生主動閱讀，主動探究。]

二、讀研，自主探究 學生小組內或就近選擇學習伙伴，自行補充開放性研讀專題，再充分用自己喜歡的方式精讀課 文（找、議、畫），研究、解疑，體現個性化學習。[設計意圖：這一過程不在于追求統一答案，而在于學生自主、合作探究過程的展開。鼓勵學 生研究性學習中，各抒己見，思維互助，主動發展。]

三、交流，合作解疑 學生通過小組合作匯報，其他學生補充的方式進行學情匯報。在充分交流父愛子、子愛父的研 究體驗后，引導學生感情朗讀喜歡的語段，讀中感悟，讀中抒情。其中穿插體現學生見解的問題談話： ①敘利奧陷于矛盾、痛苦之中，他該怎么辦呢？ ②“父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。”你怎樣理解： 同時通過圖片、創造性表演、課件演示等引導學生升華情感，與作者、教材產生“共鳴”。[設計意圖：這一環節是讀研的課堂交流，體現開放性、多樣化和較大的自由度，教師表現為 引導、點撥，調動學生學習的積極性，培養思維的深刻性，同時體現了“反復誦讀，情感熏陶，自 由感悟”的語文學科個性，充滿人文情懷。]

三、總結，拓展延伸

（一）研讀教材中的“愛” 1．研讀全冊教材：你認為哪些課文體現了這種家庭中人之愛？ 2．小組研讀教材： 查看目錄——回顧課文——感悟情愛——感情朗讀 3．交流：

（二）“研讀”生活中的“愛” 42 1．父母的愛是偉大的、無私的，在生活中你還感受到哪些愛？我們應該怎樣做？（課件演示）2．推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛的教育》）3．歌曲結束 [設計意圖：這一環節是在學生學會課文的基礎上，以點帶面進行拓展延伸，學生由研究學習到研究生活，體現了大語文的教育觀，更加深化了開放、創新、充滿活力的“研究性學習”] 《大自然的秘密》教學設計【教學目標】 1．學會本課中的 7 個生字。2．通過學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自 然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。【教學重、難點】 通過學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和 睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。【教學時間】一課時 【教學流程】 1．導入新課： 大自然有很多秘密，死海不死、豬籠草捉蟲、光的反射、影子的形成??今天，我們再來學習關于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。2．學習課文：（1）讀課文，用自己的話說一說課文里講了一個什么故事？（2）熟讀課文，回答問題： A、你怎么樣看待幼龜遭難這件事？ B、用自己的話說一說，作者所要表達的意思：人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時一切都 可能走向反面。C、通過學習課文，你有什么感受？自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自 然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。3．課外拓展： 在你的身邊，有發現類似的情況嗎？請你舉例說說。4．學習生字：（1）小組合作，解決讀音、字詞，把最難的生字找出來，并說一說你是如何記它。（2）小組匯報，老師檢查。5．作業布置： 讀課文，抄寫你喜歡的詞語 寫一篇關于本課文或其他人與自然的故事的讀后感?！景鍟O計】 大自然的秘密 幼龜： “偵察兵” 人：萬物之靈 生存方式 走向反面 《甘羅十二為使臣》教學設計【教學要求】 1．知識與技能（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中任務的心情。（3）把握文章的主要內容。了解甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質。2．過程與方法（1）通過有感情地朗讀課文，體會不同任務之間的性格特點。（2）在分析課文重點句子含義的過程中，體會甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質。3．情感、態度與價值觀 引導學生了解甘羅的崇高品質。43 教育學生、于是要沉著冷靜；平時要博覽群書?！局仉y點、關鍵】 1．體會甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質。2．通過重點語句，體會任務的思想感情?！菊n時劃分】一課時 【教學過程】

一、結實課題，了解文章的作者 1．板書課題。2．齊讀課題，質疑解疑。3．什么是使臣？本文說的使臣是誰？（使臣，一個國家排除訪問另一個國家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅）。4．教學簡介甘羅。甘羅，秦國下蔡人，祖父甘茂，是秦國一位著名的任務，曾大人秦國的做丞相。將門出虎子，在他祖父的教導下，甘羅從小就聰明機智，能言能辯，深受家人的喜愛。后來，甘茂受到別人的排 擠迫逃離秦國，不久就死于魏國。甘羅小小年紀，就投奔到秦相呂不韋的門下，做他的門客。

二、出度課文，學習生字新詞 1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。（1）讀準字音，把課文讀正確、讀流利。（2）畫出不理解的詞語，利用查字典點和聯系上下文的辦法進行自學 2．指明讀課文，檢查預習和學生初讀的情況。3．理解課文中的詞語。家喻戶曉：每家每戶都知道。鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。安居樂業：安定地生活。愉快地工作。放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。狂妄自大：極端地自高自大。死得其所：形容死得有意義，死得有價值。

三、在讀課文，瀝青文章的脈絡 1．與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？（甘羅為了秦國和趙國能和睦相處，為了兩國百姓的疾苦，主動擔任了出使趙國的使臣，他利 用自己的聰明才智，同趙王斗智斗勇，最終他以國人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。）2．圍繞著甘羅出使趙國這件事，課文寫了哪些內容？請你劃分出本文的段落層次。3．學生匯報。課文分為三部分。第一部分（從第一句——“上天啊，救救他們吧?。保簩戁w王看到秦國的使臣是一個十二歲的 甘羅，認為是對趙國的不尊重，要處死甘羅。第二部分（從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國國君特奉書陛下”：甘羅引用了歷史上的）事實來群說趙王，希望趙王能以國家的大局為重，與秦國和睦相處，讓百姓安居樂業。第三部分（從“國書，國書！”——完）：甘羅以自己的過人膽識和聰明才智，贏得了趙王的尊 重和信任。

四、再度課文，明確內容 1．自由輕聲朗讀課文。2．提出質疑，在課文中作上記號。3．找出最令你感動的句子，在旁邊簡單寫自己的感受

五、深入課文，品悟人物性格 1．幻燈出示提綱：（1）你認為甘羅是一個怎樣的孩子？（2）你認為趙王是一個怎樣的國君？（3）在這篇課文 44 中，你最喜歡誰？為什么？ 2．學生圍繞這三個問題，以小組為單位，進行自主、探究學習。3．反饋學習情況。（1）甘羅是一個聰明機智、膽識過人、博覽群書的孩子。找出體現甘羅特點的句子。（學生根據課文的內容進行講解，教師適當電撥即可。）（2）趙王是一個多疑、果斷、知錯就改、以大局為重的國君。找出體現趙王特點的句子。（學生根據課文的內容進行講解，教師適當電撥即可。）（3）學生根據自己的實際進行回答，只要能說明喜歡的具體原因都可以。4．那么，你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢？（因為在趙王眼里，甘羅就是一個孩子，他認為秦國是在羞辱趙國，讓一個未成年的孩子來辦 理外交大事，所以他十分生氣。）5．文章的結尾發生了巨大的轉變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢？（因為趙王在與甘羅的對話中，認為他年少有為、才識過人，十分敬佩他的膽識，所以趙王命 人給甘羅看座。）

六、分角色朗讀 1．各個小組安排好人物的角色。2．小組內排練。3．要讀出每個人物特有的身份與語氣來。趙王：高高在上、自以為是、多疑的語氣。甘羅：義正詞嚴、胸有成竹的語氣。李陶：正直疑問的語氣 龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語氣。甘福：膽小怕事、膽怯的語氣。

七、總結全文，拓展延伸 1．你從甘羅身上學到了什么？ 2．教師適時小結：小小的甘羅，居然出使趙國，并且一自己過人的膽識和機智勇敢，讓兩個 國家友好邦交，和睦相處，讓兩國的百姓安居樂業，這是多么令人佩服的啊，你們有什么要說的嗎？ 3．你還知道那些膽識過人的小英雄呢？簡單說一說。

八、布置作業 1．有感情地分角色朗讀課文。2．利用課余時間排練課本劇，演一演?！菊n時作業優化設計】

一、比一比，再組詞。幕（）淘（）?。ǎ┏ǎ├ⅲǎ┠海ǎ┨眨ǎ┓ǎ┏矗ǎ┗保ǎ?/p>

二、把下面的句子排成一段話。（）當太陽一落山，黃昏的薄霧像輕紗一樣籠罩著山野的時候，青蛙變逐漸熱鬧起來。（）青蛙們紛紛跳入稻田里去了，蛙聲也暫時停息。（）這時候，人要是從梗田上經過，就聽見路兩旁撲通普通的聲音。（）但是人剛一走過，它們又扯開嗓子，放肆地叫起來。（）鄉村的夏夜，便是蛙的世界。《我看見了大海》教學設計【教學要求】 1．了解課文內容，有感情地朗讀課文。2．體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。【教學重點難點】 重點：體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。難點：

“看?！?“看見了大海”到底是什么意思？繼父為什么要騙河子？ 【教學過程】

一、導入 有一個叫河子的女孩子，由于身材畸形，母親怕她出門遭人譏笑，所以在八歲前她從沒有邁出 家門一步，她擁有的只是院子里的一方天空，一群瞬時即逝的飛鳥。在她八歲那年，繼父出現了，在繼父的幫助下，逐漸改變了她的命運。提問：繼父幫河子做了哪五件事？（板書）

二、精讀：

（一）繼父是怎樣幫河子走出家門的呢？請看自學提示自學。1．出示自學提示：（1）默讀 2-16 自然段，用“”畫出繼父對河子說的幾句話，讀一讀。（2）想想繼父是在什么情況下，講了什么？為何這樣講？ 2．集體交流 3．指導朗讀：抓住找著的重點詞，讀出繼父對河子的鼓勵。倆人一組對讀。分角色朗讀：男 生讀繼父的話，女生讀河子的話。師語：在繼父的鼓勵帶領下，河子終于克服了膽小羞怯的心理，走出了家門，看到了外面的世 界，但繼父知道這僅僅是河子邁出人生的第一步，繼父為河子講了一個海的故事，令河子十分向往。

（二）繼父是怎樣幫助河子走向茫?！按蠛！钡?？畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進行批注。1）22 自然段（嚴格要求關心愛護河子繼父的良苦用心）2）24 自然段（抓重點詞理解）· “病病歪歪、成天、這兒、那兒”（心中只有河子而沒有自己知道自己時間不多了抓緊時間幫 助河子）· “欣喜若狂” “驚天動地”欣喜若狂是什么意思？ 繼父為什么會欣喜若狂？ 師語：繼父是在用心來澆灌河子這顆幼苗，經過了六年的準備，河子的知識日益增長，她的 生活能力日漸增強。當她滿心歡喜等著去看海的時候，意想不到的事情發生了，繼父告訴她不能去 看海了。

（三）河子覺得是個騙局，你覺得是騙局嗎？為什么？（借看海為河子樹立目標，讓河子學會了生活的本領。）

（四）天有不測風云，風平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一帆風順的，繼父去世了河子失 去了唯一的親人，當她獨立生活時她突然明白了看海的意義。1．讀課文，想一想（1）齊讀最后兩段（2）自己讀排比句，想想該怎樣讀？為什么？與前文對比想河子學會了什么？(河子在繼父的幫助下學會了自信，自理，自立，達到了一個自立于社會的有用人的標準)（3）指名范讀，想看海的意義到底是什么？（學會獨立生活的本領，在社會生活的海洋中自 由遨游）2．我無數次站在繼父的遺像前，悄聲說： “生讀”為什么？（表達對繼父的無限感激與懷念之情）3．她會悄聲對繼父說些什么？請將省略的內容補充完整 4．有感情的讀 46 最后兩段

三、總結： 從繼父的言行中，我們深深的體會到繼父對河子無私的愛，他為一個與他毫無血緣關系的殘疾 女孩的未來費盡心血。繼父像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了河子，哪怕只剩最后一滴蠟油也毫無保留 的獻給了河子，這是多么偉大多么無私的愛呀，我們怎能不為之感動呢？ 再讀一讀令你感動的句子，再體會一下繼父對河子深深的愛，即河子對繼父的感激與懷念之情?！景鍟O計】 我看見了大海 繼父 感激 幫助 走出家門 懷念 樹立目標 河子 讀書識字 學會購物 學會家務 自信 自理 自立 《綜合活動５》教學設計【活動目的】 1．引導學生了解怎樣對待矛盾？怎么化解沖突？ 2．學會更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒。【活動重點】 引導學生通過活動，了解怎樣對待矛盾？怎么化解沖突？ 【活動難點】 引導學生調整自己，找到化解沖突的最好辦法。【設計意圖】 在生活中，我們常?；赜龅揭恍┟埽c長輩，同學或者鄰居，也經常會產生一些沖突。怎樣 對待矛盾？怎么化解沖突？每個人都有自己獨特的體驗。本課的設計旨在以“對待矛盾”“化解沖、突”為主要教學因素，指導學生如何面對矛盾，找到化解沖突的妙方，學會笑對人生。整個過程讓 學生多想、多動、多參與、多感悟，力求使學生自悟自得，體現心理教育以學生為主體的原則?！净顒舆^程】

一、理解矛盾 1．談話，揭題： 同學們，在生活中，我們常常會遇到一些矛盾，與長輩，同學，或者鄰居，也經常會產生一些 沖突。怎樣對待矛盾？怎么化解沖突？每個人都有自己獨特的體驗。誰愿意來說說？ 2．過渡：是啊，生活中讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了。同學們，在你的生活 中，遇到過令你不快的事情嗎？ 3．引導學生，回憶煩惱。（學生自由發言。）水都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。（活動開始創設切合活動目的的情境，有益于增進師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的 人際氛圍，形成一種相互關心、相互尊重的平等關系。）

二、談一談，看電視引起的苦惱 1．教師導語：在生活中，我們常常會遇到一些矛盾。那么該怎么辦呢？ 2．幻燈出示：（1）看電視時間的長短—— 往往才看到興頭上，爸爸媽媽就來催促去學習??（2）電視節目的選擇—— 奶奶愛看戲，爸爸愛看足球，媽媽要看電視劇，而我?? ?? 3．教師引導，打開話題：你遇到過這種情形嗎？你當時是怎么處理的呢？ 4．學生各自談自己的看法或建議。

三、提一提，解決矛盾的建議 1．幻燈出示：（1）47 如果遇到喜歡的節目，而作業還沒做??（2）有時候，我和佳人會對電視內容評價不一樣??（3）我喜歡動畫片，可父母卻說看這個太幼稚??（4）如果今天有爸爸最愛看的節目，而媽媽卻要看別的，我?? 2．學生以小組為單位，選擇一個話題進行談論。3．思考：你當時是怎樣處理、化解這個矛盾的呢？ 4．教師小結：不同的想法，結果也是不同的！聽了小組的意見，你認為哪位同學的處理辦法 是最好的呢

四、理一理，化解矛盾的辦法 1．幻燈出示：（1）學會合理安排時間——列出時間表（2）學習與他人協調——與父母一起挑選電視節目（3）理解父母的關心??（4）學會去關心別人??（5）說話有理有據，以理服人?? 2．在小組交流后全班交流：選擇自己最感興趣的、最想解決的問題，進行交流、討論，尋求 一個最好的化解方法。3．教師點撥：怎樣才能將矛盾化解呢？ 4．我們還會遇到哪些矛盾？可以怎樣解決？（學生自己發言。）5．教師贈言：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，用最好的方法 來解決問題，化解矛盾

五、比一比，誰的習作寫得好 1．通過討論，我們傾訴了心中的苦惱，同時又得到了同伴的啟發，學會如何面對、化解矛盾 沖突。把這次討論的受化整理后寫下來，作為成長中又一次記錄。組的學生共同承擔義務，共同商議，結合自己的生活實際，談談自己的苦惱，以及自己將如何 面對。教師引導：被幫助的同學露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂。2．教師總結：今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了解決問題，化解矛盾的最佳方 法，學會了自己如何和家人，和朋友更好地相處。我真心希望看到我們的集體中，人人嗾使為別人 排解煩惱的“快樂天使”。

六、布置作業 1．以“我長大了”為題，寫一寫自己處理事情的成功之處。2．與同學交流、分享自己的快樂?！菊n時作業優化設計】 以“成長”為題，寫一篇作文?！赌悖嘶ǖ囊坏嗡方虒W設計【教學目標】 1．熟讀詩歌，使學生感受到詩人的思想感情。2．教學中注意引領學生進入詩中創設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。3．引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀?！窘虒W重點】引領學生進入詩中創設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。教學難點：引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀?！窘虒W時間】二課時 第一課時 【教學過程】

一、情境導入： 雷鋒這個名字想必大家都很熟悉吧，誰能他的故事講給同學們聽。雷鋒的故事很多，由于時間 關系，我們就不一一去 48 說了。

二、初讀感知。1．請同學們自由朗讀詩歌，感受詩人所要表達的思想感情。2．分組討論：這首詩主要表達的情感是什么？讀了這首詩，你對“一滴水”有哪些新的理解？ 3．找同學朗讀詩歌。

三、再讀感悟。1．指名朗讀詩歌。其他同學認真聽，感受這首詩作者所要表達的思想感情。2．學文賞析。指導學生朗讀時注意重音，體會破折號、問號、嘆號所表達的語氣。3．反復誦讀，感悟詩歌所表達的情感。

四、拓展延伸。讓學生聯想雷鋒精神在當代社會的價值，舉例說明學習雷鋒楷模的事跡。第二課時

一、情境導入： 上節課，我們學習了詩歌，你能把讀了這首詩，你對“一滴水”的新的理解告訴同學們嗎？

二、品詩賞詩： 這是一首歌頌雷鋒精神的現代詩，作者以飽滿深情的筆墨抒發了對雷鋒同志的懷念與敬仰，詩 句反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設事業建立下的不朽功勛。所以在賞析這首詩時，要引導學生體會在平凡中孕育著不平凡的哲理。

三、資源開發： 詩中作者用了很多修辭手法，你能找出來，并說一說嗎？

四、拓展延伸： 當今社會中曾經有過以下一些談論，你能否說出自己的觀點和看法。1． “雷鋒出國了”。2． “雷鋒三月來了，四月走了”?！督鹕聂~鉤》教學設計教學目的： 1．認識本課 4 個生字。2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。3．練習快速閱讀，簡要地復述故事。【教學重點】 練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情?！窘虒W過程】

一、揭示題目，導入新課。1．魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的 一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？ 2．小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地 而光榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。解詞： 支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。安頓：安排妥當，使人或事物有著落。衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？ 1．快速默讀，標在書上。2．小組討論后小結 3．放錄音

四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。1．指名讀課文，讀后說說自己體會。2．圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。（采 49 取讀讀 ——議議—評評的形式）3．小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎 樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）

五、口語交際 假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？ 1．在小組里練習。2．各組派代表在全班介紹。附：板書設計 18 金色的魚鉤（閃著光芒）炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲 紅軍戰士忠于革命、舍己為人 《白衣天使》教學設計 白衣天使》【教學目標】 1．熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。2．采用自由朗讀的方式，讓學生用自己喜歡的方式自主完成對課文的了解。3．引導學生進行中心思想的滲透理解 【教學重點】引導學生進行中心思想的滲透理解。教學難點：教育學生體會白衣天使這一職業的神圣和崇高?！窘虒W時間】二課時 第一課時 【教學過程】

一、情境導入：同學們都知道白衣天使吧，下面老師給大家講一個故事： 獻身護理的南丁格爾 護士職業的創始人南丁格爾于 1820 年出生于意大利富裕的天主教家庭，年幼時，隨父親僑居 在英國。長大后，自愿放棄安逸舒服的生活，隨軍到前線率領一班護士去做救護傷員的工作。當時 用品奇缺，衛生極差，而且耶里的醫生對她還抱有敵視態度。但她抱著崇高的理想，戰勝了一切困 難，她的努力，竟使軍醫院面貌改觀，以致士兵們都稱她是“提燈女士”。1856 年，她被提升為軍 醫院婦女護理部總監。次年，由于她的努力，成立了皇家陸軍衛生委員會，又在當年建立起軍醫學 校。1860 年，她用公眾捐助的南丁格爾基金在圣托馬斯醫院內建立了南丁格爾護士學校，這是世界 上第一所護士學校，以后她又創立了助產士及濟貧護士的培訓工作，她的成績卓著。一位大家的閨秀，在家豐衣足食，自己可以不動手，還有婢仆來伺候，豈不快樂終生嗎？但為 何南丁格爾放棄享受，反而自找苦受，去服事臟污累人的病人呢？這還要請南丁格爾自己來回答。她在 1850 年的日記中寫著下面這些話： “我今年剛好三十歲，正和耶穌開始出來傳教、奉行他的使 命的那一年的年紀相同。從今以后，我不能再做兒戲的事，不能再有無謂的思想，不能再談戀愛和 婚姻。主??！求你使我今后常能想到你的旨意”。原來南丁格爾有著更高的目標，她的虔誠信仰使她發出了熾熱的愛，她效法耶穌去服務有疾苦 的人。她曾給她的姑母寫信說： “無論什么事，必須以天主的愛作基礎。誰能說基督所受的痛苦不 是殘酷無比的呢？而他所得到的幸福，也必定是非常的。工作，50

第三篇：六年級語文下冊全冊教案

《我們上路了》教學設計 【教學目標】

1．了解作者；能夠運用聯想、加深對詩歌的理解。

2．正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。

3．體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路?！窘虒W重點】

正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵。教學難點：

體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

【教學時間】1課時 【教學過程】

一、談話導入 同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。

二、初讀課文、整體感知。1．教師范讀課文。

2．學生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）3．指名讀課文。

4．自由朗讀、體會感情。

三、理清全詩結構

1．請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？用筆標出來。2．學生通過朗讀，全文分三部分（第一節：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）

3．分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結構的認識。

四、深入理解詩句，體會全詩思想。

1．自由讀每一部分內容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。2．在小組內交流。3．在全班進行交流：

（1）教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征成功的事業；

橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。（2）理解“風、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？（生活中的困難、學習中的挫折等艱難考驗。）4．學生練習有感情朗讀。（1）自由用喜歡的方法朗讀。（2）在班級表演讀。（師配樂）

五、拓展練習、提高能力。

1．請同學們發揮你們的想象力和創造力，自己創作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節。2．給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。3．總結：

這節課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。

六、作業：

完成《天天練》相關作業?！景鍟O計】

我們上路了

相思鳥：指美麗的愛情；

金孔雀：象征成功的事業；

橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；

曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活?！秾W步》教學設計 【教學目標】

1．聯系自身的成長經歷和父母的呵護關愛，理解課文的思想感情。

2．抓住重點語句，感悟“走好人生之路，遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。3．學習生字，掌握新詞。

【教學重點難點】理解關鍵語句的含義。【教學時間】1課時 【教學過程】

1．初讀課文，了解大意：

通過記敘作者看著自己的孩子學會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。2．了解作者：

趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區。1968年高中畢業后到故鄉崇明島插隊落戶，種過田，學過木匠、當過鄉村郵遞員。在插隊期間開始創作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學中文系。大學畢業后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協會專業作家?，F為上海作家協會副主席，中國作家協會全國委員會委員，《上海文學》雜志社社長，華東師大兼職教授，全國政協委員。

3．再讀課文，然后交流詞語意思，提出不理解的詞語。4．開展自主學習：

（1）自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。（2）小組交流，相互啟發。（3）匯報交流，點撥引導：

重點討論以下句子含義：（尊重學生多元感悟）（1）只要不摔倒，你總是樂此不疲。

（2）在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。

（3）你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學步的代價和紀念。（4）生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。（請結合自己的成長過程，談談你的理解。）

5．討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學步的？ 6．感情朗讀課文，感悟課文語言美： 本文語言親切委婉（第二人稱），多處運用排比的修辭方法，許多話語哲理性強，耐人尋味。7．布置作業：

（1）完成《天天練》相關作業

（2）積累有關AABB、AABC等形式的成語 【板書設計】

學步

父母的欣喜

兒子的高興

兒子會走路了

走好人生之路

父母的擔心

兒子路上的危險 《在學校的最后一天》教學設計 【教學目標】 1．掌握生字詞。

2．流利、有感情地朗讀課文。

3．體會師生之間難舍難分的感人之情?！窘虒W過程】

一、檢查預習情況：字詞、內容

二、展示目標（同上）

三、學習新知：

1．生讀課文，整體感知內容。2．找生說主要寫了一件什么事？（《在學校的最后一天》中作者回憶了自己小學生學習生涯的最后一天——即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時的感人場面，表現作者在學校最后一天的回憶和留戀之情。）3．生讀文，找出感受最深的地方。（1）老師對學生的愛：語言描寫“中學的老師要嚴格的多，你們要繼續努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯呀，斯巴多尼！”體現老師對學生的關愛、囑咐。動作描寫“揉了揉他的頭發”，體現老師對學生的濃厚感情。

最后一段其實含蓄地點明了作者的情感，也可以看作文章的精彩點題之筆。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說“我”極想留下一些什么學生的東西作為永久的紀念，所有沒收上來的東西都已經還給了學生，只有這“唾沫印兒”是學生主動給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達了老師對學生的不舍，對學生的愛。

（2）學生對老師的愛：“噙著淚水”、“團團圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等?！皳肀А?、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動作的描寫體現了同學們對老師的依依不舍之情。

4．寫作特點：（1）本文是回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結合的行文方法。5．練習：我的學生是一群怎樣的孩子？ 6．小結：主題思想

四、作業：拓展延伸，寫一篇同題作文 【板書設計】

對學生的愛逐一描述

時間順序

對學生家長的回憶

對學校最后一天的留戀

對校園的不舍 《萬歲，母?！方虒W設計 【教學目標】

1．正確、流利、有感情地誦讀這首詩。

2．結合自己經歷體會莘莘學子對母校的深情。3．反復誦讀，理解一些含義深刻的句子?！菊n時安排】一課時 【教學過程】

一、檢查預習情況：字詞、內容

二、展示目標（同上）

三、學習新知：

1．生讀課文，整體感知內容。2．找生說主要寫了一件什么事？

（《萬歲，母?！肥且皇赚F代敘事詩，這首詩通過敘述母校校慶時學生紛紛回母校的情景，表達了作者對母校的贊美之情。）3．分層次，概括內容。

（1）第一、二小節，點出建校五十年許多學生重新回到母校的感受。

（2）第三至七節，介紹了不同職業的學生。再現了當年母校豐富多彩的校園生活。

（3）第八至十一節，描述了師生共聚的感人場景。

（4）理解最后一小節。指出從母校畢業的學生，奔赴祖國四面八方，在不同崗位貢獻自己的力量。也體現母校的作用，培養我們成為祖國明天的棟梁。4．練習有感情地朗讀。5．找學生朗讀。6．分組比賽。

四、編排情景劇《20年后再相會》

五、生談感受。

六、作業：

1．寫一篇作文《20年后再相會》。2．描繪20年后的校園景象?！锻甑呐笥选方虒W設計 【教學設想】

本文是一篇自傳體小說的節選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。【教學重點】

抓住外貌描寫，分析人物性格 【教時安排】一課時 【教學過程】

一、導入新課

同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！

二、作家簡介

1．你了解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先說一說）2．教師補充說不到的情況。

三、課堂互動過程

（一）1．生字詞語音檢查（加點字注音）

先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。咕噥（）噗噗（）發綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）

然后由課代表，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出“噗噗”“發綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。

2．各學習小組根據課文，各提出一個問題考察其他各組。3．課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？ 4．教師提出以下問題作為課堂練習（1）本文采用第幾人稱進行敘述？

（2）本文的故事發生在什么時間、地點？

（3）本文出現的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？

（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？

（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）

（6）課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？

（7）課文出現兩個破折號，作用是什么？

（8）結尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？

（9）為什么說外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人”？

四、課堂互動過程

（二）抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。

五、課后練習

1．收集開學第一個星期本班發生的主要事跡，在練習冊中寫出三四件。2．對課堂進行的外貌描寫進行補充完善?！毒C合活動８》教學設計 【教學目標】

1．學習抓住特征刻畫人物的方法。

2．學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點?！窘虒W重點】

學習抓住人物的特征，運用描寫方法刻畫人物形象。設計思路：

教這這篇文章時，讓學生整體把握文章的內容，明確文中刻畫的主要人物及其特點，然后進一步品味作者的語言特點，這讓學生朗讀品味后與同學進行交流合作完成。

【課時安排】一課時 【教學過程】

一、導入新課

1．童年燦爛總讓我們回味，特別是陪伴我們度過那些愉快的日子兒時朋友更讓我們懷念。不知你們的童年朋友是誰？他（她）為什么會讓你如此難以忘懷？請說一說。下面我們來看看高爾基《童年的朋友》又是怎樣的一位朋友吧。(板書課題。)2．作者介紹?？蓪W生來介紹。

二、自主學習，整體把握文章。

1．快速默讀課文，借助工具書，掃清生字詞的障礙。2．文中外祖母具有怎樣的性格特點？

3．劃出你喜歡的語句，并說說你喜歡的原因。

三、檢查自學的情況：

1．給下列字注音：噗噗咕噥綹鬃詛咒（讓學生注音后，再全班集讀）

2．讓學生各抒己見，互相交流：慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅強、樂觀。3．俗話說：“讀書百遍，其義自見”，放聲朗讀你喜歡的語句，品味作者的語言魅力。讀后請在小組內討論，各說出你喜歡的原因。然后請代表在全班作總結。

四、深入探討，交流合作

1．有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關的句子畫出來。體會這些描寫表現人物怎樣的內心世界。

2．外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么? 明確：1．黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒；那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒；但通過她的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。

表現了人物的內心世界：充滿活力、愉快、溫暖。

2．因為她不僅善良，有愛心。還把我領到光明的地方,給了我關懷，給了我生活的勇氣和力量。

3．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題，找出來在班上交流。

五、簡結轉新

學了本文后，你有什么收獲或感受？

六、課后作業：眼睛是人心靈的窗戶，請你認真觀察給你上課老師的眼睛，練習寫一段話。

第四篇：北師大四年級下冊語文教案全冊

第1單元：話語 北師大四年級語文全冊教學設計

總第一課時

課題： 《大地的話》第一課時 教學目標：

1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。

2、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。教學重點：

1、本篇課文的前四節內容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內??”這句話。

2、學會仿照詩歌說話、續寫。

教學難點：體會詩中的大地母親的無私奉獻精神。能根據關鍵詞，理解詩意并仿寫。教學方法：自學法 討論交流法 朗讀法 教學手段：多媒體電教 教學過程：

一、新課導入。

1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字？（話）一看到這個字，你想到了什么？

2、教師再板書“大地的”，要求學生思考：大地會與誰對話？

3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么？這就是我們今天要學習的內容――《大地的話》。（多媒體出示課文內容）

二、品讀悟情。

1、教師配樂范讀。

師：現在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話？

指名學生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）

[設計意圖：指導閱讀最有效的方法就是范讀，這非常符合詩歌的特點，要在讀中體會詩歌意境，教師飽含感情的范讀，再加上音樂，讓學生很快進入詩歌意境，對詩歌有個整體感受。]

2、學生自由讀詩，自學生字詞。

（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。

（2）聯系上下文，并借助工具書，自學生字詞。

（3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。

（4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的音，比如“嘟?！薄ⅰ巴氯铩?、“驅趕”等；重點識記“蕊”字。

3、默讀詩歌，理解內容。

（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內容可以是學生對詩歌內容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。

（2）學生小組內交流，教師巡視指導。

（3）全班交流。

4、分角色讀，指導學生用“心”說話。

（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節練讀。

（2）指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么？

（3）學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，教師點擊相關課件（每一小節都制作動畫課件），讀后其余學生評價。

三、換位抒情。

1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

2、四人小組合作交流，教師巡視指導。

3、全班交流。

四、總結升華。

1、學生齊讀最后一小節。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的語言回答。

3、隨機設疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：??）（還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子??）

4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。課后反思：

總第2課時

課題 《 大地的話》 第二課時 教學目標：

1、根據課文內容理解詞的意思，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2．能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。教學重點：

1、本篇課文的前四節內容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內??”這句話。

2、學會仿照詩歌說話、續寫。

教學難點：體會詩中的大地母親的無私奉獻精神。能根據關鍵詞，理解詩意并仿寫。教學方法：談話法 朗讀法 討論交流法 教學手段：多媒體電教

教學過程：

一、以說促寫。

1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧！（學生小組合作交流。）

2、（課件出示）仿照詩歌前四節的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節小詩。

全班展示交流。

二、課后拓展。（課件出示）課后繼續修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示

三、課后小結。

板書設計：

大地的話

文章介紹的是誰的話？ 它對誰說話？ 都說了那些話？（1）小鳥圖片（2）草的圖片（3）魚的圖片（4）種子的圖片

無私 愛 奉獻

課后反思：

總第三課時

課題： 《語言的魅力》第一課 教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫生字，能聯系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。

2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。教學重點：

理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是??”一句所產生的巨大作用。教學難點：感悟“春天到了，可是??”一句打動人心的原因，體會語言的魅力。教學方法：朗讀體味法 討論交流法 教學手段：圖片（春天美景）、小黑板 教學過程

一、談話導課

1、同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規范上給以評價。）

2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現實生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發學生結合生活，談談自己的認識。如：學生說春天的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述一番，并注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書的魅力、網絡的魅力、電視的魅力??）

其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。

（板書：語言的魅力。學生齊讀課題。）

究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。

二、初讀課文，感知課文的主要內容。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸 頭發斑白 無動于衷 良辰美景 紳士 嬉戲）

（1）學生自讀、同位讀、開火車讀。

（2）通過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下。

（處理方法：一要注意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生說出詞語的意思后，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進課堂，區分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）

3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

（正音時，可以強調：穿著（zhuó）華麗）

4、指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學生）

（教師根據學生的回答板書：我什么也看不見 無動于衷 什么也沒有得到

春天到了，可是?? 得到的錢多極了

隨機理解：無動于衷）

三、再讀課文，感受語言的魅力

過渡：同學們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？

1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？

過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了――

（學生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。）

3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學生結合板書，發揮想像，充分發言。如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）

4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。

（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）――對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對他產生同情之心呢？（板書：產生同情）

5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）教學反思：

總第四課時

課題： 《語言的魅力》第二課時 教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫生字，能聯系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。

2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。教學重點：

理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是??”一句所產生的巨大作用。教學難點：感悟“春天到了，可是??”一句打動人心的原因，體會語言的魅力。教學方法：討論交流法 朗讀法 教學手段：圖片（春天美景）、小黑板 教學過程：

一、復習

鞏固第一課時的學習內容。

二、拓展延伸

過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們想不想也試著發揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：

1、不要踩草坪！

2、浪費水罰款?。?/p>

請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

（對于學生那些有創意的語句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）

三、課下延伸：

在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？

如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當的語言，讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園。

四、課后小結。板書設計：

語言的魅力

讀準每一個生字

總結出生字中最易讀錯、寫錯和混淆的字 找出生字詞中不理解的字詞利用字典或詞典弄懂 課文寫了一件什么事？

課后反思：

總第五課時 課題： 《秉筆直書》第一課時

教學目標：

1、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。

2、鼓勵學生提出感興趣的問題，培養學生獨立思考的能力。

3、學會抓住重點詞句，深入理解課文內容。

4、學習抓住要點，繪聲繪色的復述課文。教學重點：通過重點詞句，體會人物品格。教學難點；學會提出問題，養成獨立思考的習慣。教學方法：談話法 自學法 談論交流法 教學準備：多媒體電教

教學過程：

一、交流資料，鼓勵提問。

1、板書課題，齊讀課題。

課前同學們都查找了有關“秉筆直書”的資料，請大家相互交流一下。

2、歸納學生的資料，引導學生提出不懂的問題。弄清“國王”、“莊公”、“國君”、“相國”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責，知道“竹簡”是怎么回事。

二、自讀文章，整體感知。

1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什么感興趣的問題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？）

2、圍繞自設問題，自己用喜歡的方式試讀課文。

3、小組討論交流。

三、交流匯報。

四、教師小結。課后反思：

總第六課時

課題： 《秉筆直書》第二課時

教學目標：

1、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。

2、鼓勵學生提出感興趣的問題，培養學生獨立思考的能力。

3、學會抓住重點詞句，深入理解課文內容。

4、學習抓住要點，繪聲繪色的復述課文。教學重點：通過重點詞句，體會人物品格。教學難點；學會提出問題，養成獨立思考的習慣。教學方法：談話法 自學法 談論交流法 教學準備：多媒體電教

教學過程：

一、復習鞏固。

二、、細讀課文，理解人物特點。

1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個問題：（1）他們的職責是什么？（2）他們是怎樣做的？畫出重點詞語和句子。（3）他們為什么這樣做？（讓學生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）

2、同桌交流，體會史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點理解這樣幾個句子：）

（1）太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”（先讓學生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達意思的力度，以及所表達的意思。使學生在朗讀中把反問句改為陳述句――“按照事實寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實，顛倒是非?！敝攸c體會“本分”，可以請學生說說每個人根據不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實的歷史。）

（2）第二句：太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個腦袋。”（在理解了伯說的按照事實寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找幾個學生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導體會伯為了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）

（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？”（可以設計這樣一個問題：太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”、“冷笑”，體會他的毫不畏懼，感悟人物特點。）

（4）前面的三位太史都已經被崔杼殺害了，這時候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”（小組交流，通 過太史季的話，體會他毫不畏懼，點出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）

3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。

指導朗讀要點：要注意抓住崔杼神態變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）

4、討論：崔杼都已經殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實寫歷史呢？

（有學生可能會認為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。老師這時候必須給以正確的引導，讓學生明確太史就是真實的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實比個人的性命還要重要。領悟“秉筆直書”的深刻含義。）

三、指導復述，交流收獲。

1、指導學生用簡練的語言復述課文內容。

2、回顧課文，積累語言。（有重點的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。）

3、交流學文后的收獲，聯系現實思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。

4、結合課文，談談對美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。

四、教師小結課文內容。板書設計；

秉筆直書

太史伯 盡職盡責

太史仲 剛正不阿

太史叔

太史季 寧死不屈 課后反思：

總第七課時

課題： 《 語文天地》第一課時 教學目標：

1、學習摘錄筆記的方法，再根據本組課文的重點，了解一些關于語言的詞語。

2、圍繞一定的主題，暢談自己的感受。

3、完成作業

教學重點：把一件事敘述得生動具體。

教學難點：說真話，表真情，能把自己的心里話說出來寫出來。教學方法：討論交流法 談話法 練習法 教學手段：多媒體電教 教學過程： 一．我的摘錄筆記

1、出示幻燈。

2、找到詞語所在的句子，讀一讀，聯系具體的語言環境，了解詞語的意義，體會他們的用法。

3、根據本組課文，進行筆記摘錄，小組交流。

4、小結。摘錄內容：

重點的語句、重點的詞語 摘錄的重要性： 摘錄需要注意：

（一）讀一讀

1、讀一讀詞語。

2、它們都有那些特點。

3、你理解那些詞語，講給大家聽聽。

4、用它們中的一個詞語說一句話。

5、表述語言的詞語還有哪些？

（二）暢所欲言

你有下面的感受嗎？任選一項說一說。

1、此時無聲勝有聲。

2、聽君一席話，勝讀十年書。

3、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

4、良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。（1）理解每一句話的意思。

（2）引導學生回憶自己的經歷，回憶有無類似的感受。（3）談一談自己的感受。（4）背誦積累。

（三）初顯身手 課后反思：

總第八課時

課題： 《 語文天地》第二課時 教學目標：

1瀏覽《難忘的一句話》，感悟“語言的魅力”。2學會積累，學會傾聽，學會交流。

3用真實的語言具體地敘述一件事，表達自己的感情。教學重點：積累的方法技巧 教學難點：傾聽能抓住要點。

教學方法：討論交流法 談話法 練習法 教學手段：多媒體電教 教學過程：

（一）讀課文，提出問題。

（二）再讀課文，思考講述了一件什么事？

（三）畫出令作者難忘的句子，想想為什么會令她難忘。

（四）這句話對作者的一生起著重要作用，也驗證了上節課所講的暢所欲言中的哪句話（良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒）

（五）小結。課后反思：

總第九課時

課題： 《 語文天地》第三課時 教學目標：

1瀏覽《難忘的一句話》，感悟“語言的魅力”。2學會積累，學會傾聽，學會交流。

3用真實的語言具體地敘述一件事，表達自己的感情。教學重點：積累的方法技巧 教學難點：傾聽能抓住要點。

教學方法：討論交流法 談話法 練習法 教學手段：多媒體電教 教學過程

一 學習書中例文。

1、讀兩個小片段，說說分別寫什么？畫出兩段不同的地方，通過比較使你明白了什么？

2、使文章生動的方法是什么？

（一）習作審題 會說話的-----------------------的話 我總也忘不了那句話

題一：

1、可補充的內容較豐富，如動物（小鸚鵡、八哥??）、人物。

2、內容上注意寫清體現“會說話”的事例。

題二：

1、可補充的內容如令人難忘的話、令人振奮的話、奇怪的話??

2、注意選材要新穎。

3、內容上突出為什么難忘、振奮、奇怪??抓住人物的心理活動，使文章更生動。

題三：

1、抓住題眼忘不了的話，多問幾個為什么。

2、相關事例說清楚具體，抓住人物的動作、語言及內心活動。

（三）金鑰匙————怎樣做好主持人。

板書設計：

會說話的-----------------------的話 我總也忘不了那句話

課后反思：

第2單元：春潮

總第10課時 課題：

《春潮》第一課時 教學目標：

1、學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：衰竭、山澗、崩潰、禁錮、喀嚓、馴服。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累語言。

3、感受春潮的氣勢磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖國山河的壯美，體會中國人民拼搏向上的無限的生命力（只作簡單了解）。

4、學習課文中所運用的修辭手法。學會留心觀察周圍的景物。教學重點：

通過朗讀，體會春潮的氣勢和春天不可抗拒的力量。教學難點；

通過朗讀，體會春潮的氣勢和春天不可抗拒的力量。教學方法：自學法 朗讀體味法 討論法 教學手段：多媒體電教。

教學過程：

一、寒風凜冽，向往春天

寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地上萬物躍躍欲動，將要爆

發出埋藏了一冬的活力，勢不可擋！

這節課，老師就帶領大家一起欣賞在我們這里難以見到的奇景――春潮。（板書課題）

二、暖風習習，走入春天

1、同學們，你們見過“潮”嗎？誰能把你所知道的或想象到的情景告訴大家？（學生交流）

2、作家馮德英在他的作品《苦菜花》中就描繪了那波瀾洶涌的春潮來臨的情形。下面就讓我們一起來欣賞《春潮》。（指名讀課文，找朗讀較好的學生，能夠起到示范作用。）

3、聽完這篇課文，你想說些什么?可以說說知道了什么或有什么感受，也可以提出疑問。

4、課文介紹了哪幾方面的內容？（主要介紹了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）

三、溪水淙淙，觀察春天

1、英國詩人雪萊有句詩是這樣說的：“如果冬天已經來臨，春天還會遠嗎？”就讓咱們像作者那樣仔細的觀察春天吧。（指名讀第一二自然段）

是啊，寒冷的冬天已在撤退，而溫暖的春天正在進攻。你能在文中找出描寫 “春天在進攻”的詞句嗎？自己試著讀一讀。

（指名讀，并說一說春天在進攻表現在什么地方。）

（1）“寒冷的威力已在衰竭，朝陽處雪已融化?！?/p>

（2）“雪水順著斜谷流過來，沖開了山澗溪水的冰面。”

（3）“那巨大的凍結在巖層上的瀑布也開始活動了……沖到山下，流進大江?！?/p>

（4）“那冰封的大江……逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了。”

為什么不說“大江上的冰面變薄了，慢慢開始融化了”，而是說“變酥了，變軟了，變暗了”呢？（學生討論，體會用詞的巧妙。）

教師小結板書：雪已融化→沖開溪面→瀑布活動→大江變了

讀完這些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感覺春天即將到來啦?。?/p>

2、指導朗讀第二段。

（1）再試著自己朗讀這一段，邊讀邊想象描寫的景象。

（2）指名讀，指導朗讀時要用慢語速和低語調。例如：“逐漸變酥了，變軟了，顏色也變

暗了?！钡?。

（3）自己練讀，小組賽讀。（以活潑的形式給孩子們充分朗讀的時間去體會和感悟春潮的剛剛形成時的“微弱”和蘊含著的具有生命力的春的氣息。

3、引導背誦：（1）出示：

山的背陰處雖然還________，可是寒冷的威力已在______。朝陽處_______，雪水順著__________，沖開了______________。那巨大的______________也開始活動了，流水聲一天天_______________，最后成為一股___________，________，_________。那冰封的大江在________________，在_________________，逐漸_______，________，顏色也__________。

（2）自己試試看，能不能把這段話背下來。

四、課堂小結。課后反思：

總第11課時 課題：

《春潮》第二課時 教學目標：

1感受春潮的氣勢磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖國山河的壯美，體會中國人民拼搏向上的無限的生命力（只作簡單了解）。

2、學習課文中所運用的修辭手法。學會留心觀察周圍的景物。教學重點：

通過朗讀，體會春潮的氣勢和春天不可抗拒的力量。教學難點；

通過朗讀，體會春潮的氣勢和春天不可抗拒的力量。教學方法：自學法 朗讀體味法 討論法 教學手段：多媒體電教。

一、復習鞏固第一課時內容

二、大江復活，欣賞春天

1、春潮就在慢慢地孕育著、積累著，期待時機成熟的時刻的到來，那時它要把自己所有的力量都釋放出來！“終于有一天，在寂靜的黎明中，突然傳來了山崩地裂的聲響”（引讀第三自然段。）

2、讀完這一段，你認為這是一種怎樣的場面？用一個詞語來表示。（學生可能說出波瀾壯闊、氣勢宏偉、勢不可擋等等。）

3、指導讀。那么，我們應該用什么樣的語氣去讀呢？和第二自然段相比，在語速和語調上會有什么不同？（利用比較的方法進行朗讀指導，學生更容易體會文中描寫的情景，也更能夠體會到朗讀應用什么樣的語氣、語調。）（1）讀感悟，練讀課文。

（2）播放排山倒海的潮水的聲響，讓孩子們想象春潮宏大的氣勢與壯觀的景象。

（教師指導學生聲情并茂地朗讀。這樣更容易進入情境，進而感悟文章，讀好文章。）

朗讀并想象以下詞句：

①“風從窗縫里擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復活了！”

（作者用擬人的手法體現出迎接春的來臨的那種美好的心情，應用高興的語氣來讀。）

如果把“擠”了進來換成“鉆”了進來行嗎？為什么？

②“被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開了堅冰，呼叫著，撞擊著。”

③“一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎了起來，又摔倒下去，發出喀 嚓喀嚓的聲響，濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅冰擊潰了，淹沒了，迫使它馴服地和殘冬一起向遠方流去?！保ㄓ每鋸埡捅扔鞯氖址ò旬敃r的情景寫得如此形象生動。）

（本段處理，主要以朗讀為主，以讀代講，在讀中感悟春潮的聲勢浩大和不可抗拒。）

4、配樂朗誦（以潮水洶涌澎湃的聲音作為背景音樂），輔助感悟。（引誦，幫助學生背誦本段，積累語言。）

5、發揮你的想象力，如此有爆發力的春潮使你想到了什么？（這個問題可能有些難度，教師可給孩子們簡單介紹《苦菜花》的寫作背景。這里不但使孩子們的想象力得到發揮，更重要的是側重在愛國教育上。）

三、春潮澎湃，贊美春天

1、出示課件：春天剛剛逼近，雪水融化，溪水淙淙，大江開冰的奔騰洶涌的情景。

2、看了剛才的錄像，你能用自己的話贊美一下美好的春天嗎？

3、帶著你的這些感受再去讀讀這篇課文，看看你又有什么新的收獲。

四、拓展閱讀，比較春天

給同學們推薦三篇文章：

1、郁達夫的《古都的秋》（這篇文章表現了秋的蕭瑟、凄涼和陰霾的情景。）在讀時，和我們學過的《春潮》比較，看有什么不同。

2、朱自清的《春》，讀后看它讓你感受到的是什么？

3、馮德英的《苦菜花》，它能幫助你更深刻的了解《春潮》的含義。板書設計：

春 潮

春在進攻：雪已融化→沖開溪面→瀑布活動→大江變化著

大江復活：堅冰崩潰→波濤洶涌→呼叫撞擊→馴服地遠去

課后反思：

總第12課時 課題：

《三月桃花水》第一課時 教學目標：

1、認識本課生字五個，會寫11個。

2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養 學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。教學重點：

重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。

教學難點：

難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

教學方法：談話法

討論交流法 朗讀體味法 教學手段：

準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。教學過程：

一、創設情境

1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。（板書課題）

2、學生齊讀課題。

（如果沒有相關的音像資料，教師可以以生動的語言描述創設情境導入，初次提示學生要

《春潮》對比閱讀。教師在設計導語、總結語時語言應力求優美，從與文章意境相符。）

二、初讀課文，自學字詞，整體感知

1、自己讀課文，注意讀準字音。

2、（出示生詞）先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：

催促、應和）

3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪幾個詞語。（四年級應該注重培養學生自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。）

4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查學生讀書的收獲，引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡 水聲如音樂）（學生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養學生的概括能力。如：學生可能籠統的說――三月桃花水很美，教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的（）美。”）

三、讀課文，思考問題。

1、全文有幾個自然段。

2、標畫出文中的兩個問句。找一找答案。

3、再次準確地朗讀課文。

四、課堂小結。課后反思：

總第13課時

課題：

《三月桃花水》第二課時 教學目標：

1體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

2讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。教學重點：

重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。

教學難點：

難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

教學方法：談話法

討論交流法 朗讀體味法 教學手段：

準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。教學過程：

一、回顧第一課時內容

二、精讀悟情

師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了

印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。（學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。）

“水聲如音樂”――

1、學生交流畫出的語句。（1、3、4段）

2、（重點指導朗讀第4段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通 過朗讀體現自己的心情。

3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。（發現讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好――如；把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：學生結合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……）

4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。

5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

“水清如明鏡”――

1、學生交流畫出的語句。（2、5、6段）

2、（重點指導學習第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）

3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。

4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。

5、說一說你仿佛看到了什么？可以結合讀書所得說，也可以繼續展開想象說，教師及時評價――這是省略號里藏的話。

[語文課程標準指出：“在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”這就要求我們在進行語文教學時，不能僅僅滿足于學生認字、讀書就行了，還要根據教材內容的不同，通過創設情境挖掘出教材之外的東西，發展學生的思維。即閱讀教學中還應注意創造思維的培養。挖掘出教材中隱藏著的情感、態度、價值觀、創造性思維等容易忽視的問題。]

三、指導感情朗讀課文。

四、總結全文

1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段

2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎？（可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）

3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。（全班配樂朗讀全文。）板書設計：

三月桃花水

比金子還貴，比銀子還亮。

課后反思：

總第14課時

課題：

《 語文天地》第一課時 教學目標：

1、積累好詞、佳句，感受春的美麗。明白“一年之際在于春”的道理。

2、繼續學習摘錄筆記的方法，積累有關春天的詩歌、農諺。

3、鞏固學習短文的方法，完成描寫春天的習作，表達自己的情感。

4、學會積累、學會傾聽、學會交流。教學重點：

運用學習短文的方法，自主學習短文。教學難點：

表達真情實感。

教學方法：談話法

討論法

練習法等

教學手段 多媒體電教 教學過程：

一、日積月累（我的摘錄筆記）

1、回憶《春潮》和《三月桃花水》是從那些地方展示各自的特點的。

2、讀一讀下面兩組詞，思考：它們有什么共同點和不同點。耳語

禁錮

崩潰 回旋

裊裊

沉醉

3、展示自己的摘錄筆記。

4、讀一讀。

二、暢所欲言

1、弄懂什么是農諺。

2、展示課前同學們收集的農諺。

3、討論春水對人們生活的影響。

三、開卷有益《潑水節》

1、讀文思考：課文圍繞“潑水節”都寫了哪些內容？用“/”把不同的內容劃分開。課后反思：

總第15課時

課題：

《 語文天地》第二課時 教學目標：

1積累好詞、佳句，感受春的美麗。明白“一年之際在于春”的道理。2繼續學習摘錄筆記的方法，積累有關春天的詩歌、農諺。3鞏固學習短文的方法，完成描寫春天的習作，表達自己的情感。4學會積累、學會傾聽、學會交流。教學重點：

運用學習短文的方法，自主學習短文。教學難點：

表達真情實感。

教學方法：談話法

討論法

練習法等

教學手段 多媒體電教

繼續學習《潑水節》

1、預習《潑水節》時你提出哪些質疑？又是如何作答的？

2、表達了人們怎樣的情感？

3、展示收集的《潑水節》相關照片以及傣族具有代表性的音樂。

4、閱讀短文5至7自然段，然后練習復述“周總理過潑水節”的情景。

一、學習《搶春水》

1、回顧前兩單元學習課文的方法。

2、文中主要寫了什么？為什么搶春水？短文想說明什么？

3、出示課前教師準備的摘錄筆記 課后反思：

總第16課時

課題：

《 語文天地》第三課時 教學目標：

1積累好詞、佳句，感受春的美麗。明白“一年之際在于春”的道理。2繼續學習摘錄筆記的方法，積累有關春天的詩歌、農諺。3鞏固學習短文的方法，完成描寫春天的習作，表達自己的情感。4學會積累、學會傾聽、學會交流。教學重點：

運用學習短文的方法，自主學習短文。教學難點：

表達真情實感。

教學方法：談話法

討論法

練習法等

教學手段 多媒體電教 教學過程：

比較《潑水節》和《搶春水》有什么共同點？

一、審題

春水滋潤著大地，催生了萬物。充滿了生機的春天睜開了惺忪的雙眼，歡迎我們投入她熱情的懷抱。任選一題，用你的筆來描繪春水吧。

二、任選一題，談一談你對題目的理解。

三、如何把文章寫的生動具體？（在描寫的過程中，運用修辭方法會使語言更加生動）

四、注意事項

1、要觀察事物的形、色、光及其變化，還可以傾聽，可以觸摸，把感受充分寫出來。

2、在描寫的過程中，運用修辭方法會使語言更加生動。

五、學生習作

六、評獎謄寫 板書設計：

潑水節

搶春水

人們對春的渴望與喜愛對未來的期盼

一年之計在于春

課后反思：

第3單元：花

總第17課時

課題；

《古詩二首》第一課時 教學目標：

1、通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生學習古詩的能力。

2、入情入境學習古詩，培養學生的想象能力以及交流感受的能力。

3、體會春景的美麗，激發學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審美能力。教學重點：

理解詞語，了解古詩所描繪的景物，能用自己的話說出每首詩的意思，仔細體會兩首詩的意境，提高欣賞水平。

教學難點：抓住重點詞語理解詩句，有感情地朗讀全詩并展開聯想。教學方法：討論交流

自學法

練習法等 教學手段：自制課件（朗誦伴奏和相關圖片）教學過程：

一、導入。

同學們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節，今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩

《畔獨 步尋花》（板書課題。齊讀課題。）

這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）

（出示多媒體課件）在經歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）好，下面的時間交給同學們，請你們借助課件的注釋和老師布置的預習，自學這首詩。

二、學習古詩

1、理解詞語。

我們一起朗讀古詩。（齊讀）

現在我請同學們當小老師，把你自學中讀懂的講一講。我們都知道要學會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

2、理解詩句。

同學們學習詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）

3、有感情地朗讀。

在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。

那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁 花的圖片）

讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。

前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）

詩中寫了這三種景物，抒發了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。４、理解意境。

哪位同學認為自己學的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

二、總結學法：（課件出示）課后反思：

總第18課時

課題；

《古詩二首》第二課時 教學目標：

1、通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生學習古詩的能力。

2、入情入境學習古詩，培養學生的想象能力以及交流感受的能力。

3、體會春景的美麗，激發學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審美能力。教學重點：

理解詞語，了解古詩所描繪的景物，能用自己的話說出每首詩的意思，仔細體會兩首詩的意境，提高欣賞水平。

教學難點：抓住重點詞語理解詩句，有感情地朗讀全詩并展開聯想。教學方法：討論交流

自學法

練習法等 教學手段：自制課件（朗誦伴奏和相關圖片）教學過程：

一、我們就用上一節課的方法來學習第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。

二、學習《游園不值》

1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風光及生活的詩作。

2、釋詩題。（1）齊讀詩題。

（2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）

3、抓字眼，明詩意。

（1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）（2）學生匯報。

（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學生用自己喜歡的方式讀詩歌。（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）結合注釋說說詩句的意思及詩歌的內容。（5）小組討論交流，學生質疑。

應：原意“應該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛惜。

（6）匯報小結。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

4、讀詩句，悟詩情。

（1）教師范讀，指導節奏與重音。

應憐 / 屐齒 / 印 / 蒼苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不開。

春色 / 滿園 / 關 / 不住，一枝 / 紅杏 / 出 / 墻來。（2）引導學生進入情境。

詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏。

詩人聯想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）

（3）指導感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀（4）指導背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情 不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）

三、拓展延伸

春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可吟詩、畫畫、習作等）板書設計：

古詩兩首 游園不值 久不開（掃興）一枝紅杏（驚喜）

課后反思：

總第19課時

課題

《種一片太陽花》第一課時 教學目的：

1、作者細致觀察抓住事物（太陽花）特點描述的寫法。知道太陽花花期的特點體會太陽花頑強向上，把有限的精力盡情綻放的品格。理解個人與集體休戚相關、榮辱與共的關系。

2、品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強語感。

3、復述課文重點章節，積累語言。教學重點：

根據自己的理解和需要積累語言，提高表達能力。教學難點：仔細體會課文內容，思考花與人的關系。教學方法：自學法

練習法

朗讀體味法

討論交流法等 教學手段：多媒體電教。教學過程：

一、輕松導課，激起學趣

在院子的角落里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠向著太陽盡情綻放自己的美麗。它就是太陽花。今天，我們一起來認識它們。出示課題：種一片太陽花（板書）

二、提綱挈領，抓住要點。

1、快速默讀全文，思考：太陽花給你留下了哪些印象？

2、輪讀課文，分別正音。

三、初讀品味，切入主題。

1、學習1――5段，從中你了解到什么？全班交流。

2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什么。

是??！由于太陽花很好服侍，所以大家選擇了她。

三、課堂小結。課后反思：

總第20課時

課題

《種一片太陽花》第二課時 教學目的：

1、作者細致觀察抓住事物（太陽花）特點描述的寫法。知道太陽花花期的特點體會太陽花頑強向上，把有限的精力盡情綻放的品格。理解個人與集體休戚相關、榮辱與共的關系。

2、品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強語感。

3、復述課文重點章節，積累語言。教學重點：

根據自己的理解和需要積累語言，提高表達能力。教學難點：仔細體會課文內容，思考花與人的關系。教學方法：自學法

練習法

朗讀體味法

討論交流法等 教學手段：多媒體電教。

教學過程：

一、復習鞏固第一課時內容。

二、抓住關鍵，理解主旨。

1、作者深深被太陽花吸引，他們來年還要再種太陽花，這又是為什么呢？ 帶著這個問題，請同學們快速瀏覽課文6――10段，看看太陽花究竟什么地方深深地吸

引了作者。

2、學生讀讀，劃劃，寫寫，議議。

3、學生交流。太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是從哪里讀出來的？（1）顏色美：在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。艷麗、奪目，五彩的錦緞。

（2）形態美：大朵、小朵、單瓣、復瓣。（3）經久不衰：從初夏到深秋。

（4）不嬌氣：太陽花特別喜愛陽光，特別能夠受住烈日的考驗。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。

指導朗讀：假如有這么一叢艷麗茂密的花兒開在你的面前，你有什么感想？帶著這種贊嘆、敬佩、喜愛的感情讀讀這部分。（出示課件）

4、除了顏色美、形態美、經久不衰、不嬌氣之外，太陽花還有哪些地方特別吸引你？

（出示句子）“作為單獨的一朵太陽花，其生命卻極為短促，朝開夕謝，只有一日?！?/p>

“日出前，它包裹得嚴嚴緊緊，看不出一點要開的意思，一見陽光，即刻開放?；ò晗駨氖焖刑K醒過來了似的，徐徐向外伸張，開大了，開圓了……它便貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力?！?/p>

“盡管單獨的太陽花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。” 讀一讀，你從中體會到什么？

太陽花頑強向上，生機勃勃、團結樂觀的精神感染著人們。

5、你想對這些花兒說些什么？帶著感情自由讀9、10段。

6、作者被深深地震撼了，所以他發自肺腑地說：“太陽花的事業，這樣興旺發達，這樣繁榮昌盛。“（課件出示這句話）

什么樣的事才能稱得上“事業”？這句話表達了作者怎樣的感情？

讓我們一起來贊美它吧！齊讀這句話。

三、總結升華。

這普普通通的太陽花身上所蘊涵的精神力量打動著我們。其實，在我們身邊，具有太陽花精神的人有很多。他們把有限的生命投入到無限的為人民服務中去，比如雷鋒、孔繁森、任長霞、非典時期的白衣天使……

如果采一捧美麗的太陽花，你會送給誰？為什么？把心里要說的話寫在練筆本上。

板書設計：

中一片太陽花

1、為什么要種太陽花？

2、文章那幾個自然段具體描寫了太陽花？

課后反思：

總第21課時 課題：《花之詠》第一課時 教學目標：

1、理解課文深意，練習有感情地朗讀課文。

2、按照學生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。

3、學習本文的結構和語言，與“筆下生花”結合，寫一篇關于花的想象作文。

4、掌握課文中出現的生字。教學重點：

理解“不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的真正含義。

教學難點：通過讀、想、議、讀，體會課文第一人稱和擬人的寫作方法。教學方法：練習法

自學法

朗讀體味法等 教學手段：多媒體電教。教學過程：

一、聯系生活，激趣導入。

同學們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？

能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？

有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢？今天我們就來學習紀伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書課題）課前老師布置同學們查字典，記錄下“詠“字的幾個含義，誰來說一說？

（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）

那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內容后再來解釋。

二、聽課文錄音，初步感知語言之美。

下面請同學們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認識的字注上音。

三、同位互讀課文，互相正音。

想一想，你們都讀懂了什么？

四、朗讀課文，課堂小結。課后反思：

總第22課時

課題：《花之詠》第二課時 教學目標：

1、理解課文深意，練習有感情地朗讀課文。

2、按照學生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。

3、學習本文的結構和語言，與“筆下生花”結合，寫一篇關于花的想象作文。

4、掌握課文中出現的生字。教學重點：

理解“不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的真正含義。

教學難點：通過讀、想、議、讀，體會課文第一人稱和擬人的寫作方法。教學方法：練習法

自學法

朗讀體味法等 教學手段：多媒體電教。教學過程：

一、朗讀課文，理解課文。

1、個人練習朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。

2、小組交流。

3、全班交流。談感受時注意引導學生談出個性化的感受。

引導學生理解：

（1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。”（2）仔細觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物。

（3）用詞豐富優美：多個自然段皆可看出。隨機指導學生有感情朗讀各個自然段。

二、體會情感，釋題。

1、“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”怎么理解？

2、作者為什么要寫這篇《花之詠》？

3、課題當中的“詠”字是什么意思？

三、個人練習有感情朗讀。

1、指名配樂朗讀。

2、各小組合作表演讀。

四、深化理解。

同學們，你們多次讀了課文后，有什么感受？

提示學生：可采用多種形式表達讀后的感受，比如用幾個成語概括，引用一首詩或詞來表達，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發感受。

五、總結全文。板書設計：

花之詠 一句話 一顆星星

大地的女兒

我是

朋友間的一份禮品 新娘頭上的一頂彩冠 生者致以死者的一件贈物

課后反思：

總第23課時

課題：

《 語文天地》第一課時

教學目標：

1、繼續學習摘錄筆記，積累帶“花”字的成語，誦讀《吳興雜詩》。

2、學習短文《朱德與蘭花》。

3、收集“花” 的相關資料。教學重點：有條理地完成習作。

教學難點：以“花”為題進行閱讀、積累和習作。教學方法：練習法

討論交流法

談話法等 教學手段： 多媒體電教。教學過程： 我的摘錄筆記。

（1）經久不衰、偃旗息鼓、短促……（2）湛藍、孕育、啜飲……

（3）我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。（4）……

交流一、二單元你的摘錄筆記。

1、帶“花”字的成語。

（1）讀一讀這些詞語，觀察他們的特點。（2）你理解他們中的那些詞語？（3）選用你理解的詞造句。（4）你還知道那些帶花的成語。

３、讀《吳興雜詩》，知道詩中描繪的是田園風光。誦讀這首小詩并摘抄下來

課后反思：

總24課時

課題：

《 語文天地》第二課時

教學目標：

1繼續學習摘錄筆記，積累帶“花”字的成語，誦讀《吳興雜詩》。2學習短文《朱德與蘭花》。3收集“花” 的相關資料。教學重點：有條理地完成習作。

教學難點：以“花”為題進行閱讀、積累和習作。教學方法：練習法

討論交流法

談話法等 教學手段： 多媒體電教。教學過程：

一、學習短文〈〈朱德與蘭花〉〉

二１、讀短文，標出自然段。

２、讀一讀短文上的小詩，說一說贊揚了蘭花什么精神。

３、回憶本單元寫花的文章，分別借花說明了什么。

４、小結：看似寫花，實為映人的方法叫借物喻人。

三、初顯身手

四、課堂作業。課后反思:

總第25課時

課題：

《 語文天地》第三課時

教學目標：

1繼續學習摘錄筆記，積累帶“花”字的成語，誦讀《吳興雜詩》。2學習短文《朱德與蘭花》。3收集“花” 的相關資料。教學重點：有條理地完成習作。

教學難點：以“花”為題進行閱讀、積累和習作。教學方法：練習法

討論交流法

談話法等 教學手段： 多媒體電教。教學過程：

一 交際主題：你最喜歡那種花？向同學們和老師介紹。二 交際提綱：注意交際時條例要清。三 交際方法：小組交流。四 筆下生花

１、審題 ２、思考方法 ３、逐題抓關鍵 五

學生動筆寫作。板書設計：

花

你最喜歡什么花？

為什么喜歡它？

它有什么特點？（形、色、味）

從它身上或成長特點上，你受到的啟發。課后反思：

第4單元：手

總26課時

課題： 《我們的手》第一課時 教學目標：

1、知識與技能

（1）認識并會寫本課生字和詞語。

（2）學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

2、過程與方法

（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。

（2）培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。

33（3）結合本單元“金鑰匙”默讀思考，學習作批注筆記。

3、情感、態度與價值觀 深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。教學重點：

結合文章，結合生活，進行合理想象。教學難點：

體會人間美好的感情，生活的幸福、美好。教學方法：講練法 討論法 朗讀法等

教學手段：多媒體電教

教學過程：

一、導入新課

同學們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星……）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字……）看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發現了手的哪些功能。（板書課題）

請同學們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀?？纯茨阕x懂了哪些。在書上做出簡單的批注。

2、請同學們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者查字典，還可以請老師和同學幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯！聰明的孩子最會學習。開始學習吧！

3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。

三、細讀課文，加深理解

1、學習第一節。

（1）指名讀第一小節，其他同學思考：我們的手是什么？（電線）

（2）現在，我們依靠集體的力量，小組合作學習。討論：為什么說我們的手是電線？

每位同學說時，其他同學認真聽，做出評價。小組匯報。

（3）（出示第一句）“我們的手，是電線?！饼R讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的“金鑰匙”。）

（4）這一小節，同學們學得真認真。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。指名讀，美讀。讓讀的學生自己或其他學生談談讀的怎么樣？好在哪里？

2、學習第二節。

（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）

（2）為什么這樣比喻？讓學生發表自己的見解。（3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。

3、學習第三節、第四節。

（1）自由讀第三、四節。邊讀邊思考：我們的手是什么？

（2）齊讀。

（3）有感情的朗讀。

四、品讀課文，感悟內涵

（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？（傳遞美好的感情）

（2）男女生對讀。

（3）師生接讀。

（4）我們的手還會是什么？師生互動。當你握住我的手，我們的手是什么？學生仿寫。伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？

五、整體回顧，總結全文

同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

六、布置作業 手還會是什么？仿照課文，再寫一段。板書設計：

我們的手

是電線、是橋、是船、是小鳥 幸福

友誼

真誠

快樂

教學后記：

總27課時

課題： 《我們的手》第二課時 教學目標：

1、知識與技能

（1）認識并會寫本課生字和詞語。

（2）學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

2、過程與方法

35（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。

（2）培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。

（3）結合本單元“金鑰匙”默讀思考，學習作批注筆記。

3、情感、態度與價值觀 深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。教學重點：

結合文章，結合生活，進行合理想象。教學難點：

體會人間美好的感情，生活的幸福、美好。教學方法：講練法 討論法 朗讀法等

教學手段：多媒體電教 教學過程： 一引入復習

二默讀課文，勾出不懂的字詞句，準備交流

三、細讀課文，加深理解

1、學習第一節。

（1）指名讀第一小節，其他同學思考：我們的手是什么？（電線）

（2）現在，我們依靠集體的力量，小組合作學習。討論：為什么說我們的手是電線？

每位同學說時，其他同學認真聽，做出評價。小組匯報。

（3）（出示第一句）“我們的手，是電線?！饼R讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的“金鑰匙”。）

（4）這一小節，同學們學得真認真。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。指名讀，美讀。讓讀的學生自己或其他學生談談讀的怎么樣？好在哪里？

2、學習第二節。

（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）

（2）為什么這樣比喻？讓學生發表自己的見解。（3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。

3、學習第三節、第四節。

（1）自由讀第三、四節。邊讀邊思考：我們的手是什么？

（2）齊讀。

（3）有感情的朗讀。

四、品讀課文，感悟內涵

（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？（傳遞美好的感情）

（2）男女生對讀。

（3）師生接讀。

（4）我們的手還會是什么？師生互動。當你握住我的手，我們的手是什么？學生仿寫。伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？

五、整體回顧，總結全文

同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

六、布置作業 手還會是什么？仿照課文，再寫一段。

板書設計：

我們的手

是電線、是橋、是船、是小鳥 幸福

友誼

真誠

快樂

教學后記：

總28課時 課題： 《一雙手》第一課時 教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、通過學習，調動學生情感參與，與主人公在情感方面產生共鳴，深刻體會課文內容。

3、通過朗讀，體會課文內容，用讀啟發學生的理解，從而加強自讀自悟的能力。

教學重點：

1、調動學生情感參與，引導學生角色互換。

2、讀中質疑，讀中解決問題。教學難點：

體會課文感情，了解列數字的說明方法。教學方法：講練法

朗讀法

自學法等 教學手段：多媒體電教

教學過程：

一、課前預習：

1、讀課文，學習本課生字新詞。

（1）初讀課文，借助認字表、字典，認識課文中的生字。

注意：“忪”“繭”的正確讀音。

（2）學習會寫的字：

先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標畫出來。用你喜歡的方法記字。

找出形近字，寫在練習本上，并練習組詞：

均（）程（）獎（）張（）

鈞（）逞（）槳（）章（）

（3）重點學習易錯字：“皂”的下面是七。

2、找出課文需要解決的問題，作出標記。

自學：“語文天地”中“金鑰匙”的內容。試著做學習筆記。

3、查找與課文內容相關的資料，放入資料袋。

二、預習匯報、提高：

1、同桌互讀課文，認真聽生字詞語是否讀得正確，并根據情況給予評價。

2、同學范讀，同學評議。

3、擴詞練習。評判組詞。

4、書寫指導：把難字寫正確。

5、交流資料。

三、鞏固小結。課后反思：

總29課時

課題： 《一雙手》第二課時 教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、通過學習，調動學生情感參與，與主人公在情感方面產生共鳴，深刻體會課文內容。

3、通過朗讀，體會課文內容，用讀啟發學生的理解，從而加強自讀自悟的能力。

教學重點：

1、調動學生情感參與，引導學生角色互換。

2、讀中質疑，讀中解決問題。教學難點：

體會課文感情，了解列數字的說明方法。教學方法：講練法

朗讀法

自學法等

教學手段：多媒體電教

教學過程：

一、學習課文內容：

課文內容介紹：這篇文章寫的是全國五一勞動獎章獲得者張迎善的真實的事情。

1、用你喜歡的形式朗讀課文。

2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報給大家聽。（以強帶弱。）

（1）不懂的詞語方面：禮節性、鎬、次生林（2）積累喜歡的詞語。

（3）喜歡的句子：對大手的描寫及帶有數字的句子。

（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木?！?“我的手火燎燎地痛，看看，紅了，他的手仍呈木色?！?/p>

（5）有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬多棵

3、自我小結：本文的主要內容是什么？作者為什么要寫這篇文章？在文中課題下做簡單筆記。

4、小組討論并匯報：

（1）課文中多次描寫了老張的手，找出相應的句子畫出來，談談你的理解。

（扣準課題思考問題）

（2）你觀察過別人的手嗎？說說你的看法。

5、思考文中重點問題：

（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會這樣？（2）摸摸你的手，有什么感覺？

（3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫這雙手的？你見過這樣的手嗎？

（4）課文中多次運用數字描寫，而哪些數字給你留下深刻印象呢？說說為什么？

6、本文要告訴我們：

因為長年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創造了無法估量的財富，創造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻的質樸心靈。

修改自己的筆記。

7、本文有什么特點？說出文中我最喜歡的地方，為什么？（養成主動積累的良好習慣）

（1）比喻的恰當運用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。

（2）巧妙的數字描寫：讓人從空間感知事物的大小、多少。

8、拓展提高：每人都有一雙手，說說你最了解的手的樣子及作用。

（最好說說爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強了解和溝通）

二、大家一起長本領：（結合書后“日積月累”進行學習）

1、積累手的動詞。

2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動作，用準確的詞語描述出來。

三、布置作業：

1、完成本課生字詞語。

2、有感情地朗讀課文。

四、課堂小結。

板書設計：

一

雙

手

（粗糙、堅硬、與眾不同、勤勞、造福人類）的手

課后反思：

總30課時

課題：《手上的皮膚》第一課時 教學目標：

1、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對手的情感。

2、學習運用歸納課文主要內容的方法。

3、培養學生搜集信息的能力。教學重點：

了解手上皮膚的特點和功能。訓練學生運用方法自主閱讀的能力。教學難點：

學習運用歸納課文主要內容的方法。教學方法：講練法

自學法

朗讀體味法等 教學手段

仔細觀察雙手，寫一篇觀察日記；搜集有關手的資料。教學過程：

一、召開“新聞發布會”，引入新課。

1、手和我們的生活息息相關，今天我們召開一個關于手的“新聞發布會”，希望大家把自己的觀察結果介紹給大家。（學生自由發表觀察結果，說說對手的了解。）

2、我們的“新聞發布會”到這里大家已經獲得了許多關于手的信息，看來你們都

是生活中的有心人，今天我們共同讀一篇關于手的文章，來更加系統的認識我們的雙手。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀文，讀準字詞，讀通句子。

2、小組內互讀課文，檢查讀文情況，做出評價。

3、默讀課文思考：課文主要講了什么？指名回答。

教師引導：文章哪一段可以概括全文的主要內容？指名讀一讀。

4、小結：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容。

一、課堂小結。

課后反思

總31課時

課題：《手上的皮膚》第二課時 教學目標：

1、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對手的情感。

2、學習運用歸納課文主要內容的方法。

3、培養學生搜集信息的能力。教學重點：

了解手上皮膚的特點和功能。訓練學生運用方法自主閱讀的能力。教學難點：

學習運用歸納課文主要內容的方法。教學方法：講練法

自學法

朗讀體味法等 教學手段

仔細觀察雙手，寫一篇觀察日記；搜集有關手的資料。教學過程：

一、合作交流，研讀課文。

1、學習方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學習的好方法，讓我們共同聽一聽。（教師出示解答自己提出問題的方法）

2、運用學法，默讀批注。

3、合作交流，質疑解疑。

（1）交流自讀批注的結果，說說學習中的收獲。

41（2）進行“你問我答”：說說學習中的困惑，請小組成員解決。

4、全班交流，理清脈絡。

（1）提出小組中還未解決的問題，請其他小組補充解疑。

（2）全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發言，指名板書。

學生在匯報過程中，引導思考以下問題：

①第四段中處理的問題：相互比一比指紋是否相同。

②第二段中處理的問題：你還知道哪些人雙手的特點？

③第三段中處理的問題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說？

5、借助板書，瀏覽課文，試將每段的大意串聯起來概括文章的主要內容。指名說一說。

小結：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容，還可以通過串聯段意的方法概括文章的主要內容。

二、整體感知，拓展延伸。

1、通過學習了解了哪些手上皮膚的知識？

2、通過今天的學習，你打算怎樣保護自己的雙手？

三、布置作業。

1、運用批注的方法自讀 《手指》。

2、運用歸納文章主要內容的方法，概括《手指》的主要內容。板書設計：

手上的皮膚

用途大、學問多 課后反思：

總32課時 課題：《 語文天地》第一課時

教學目標：

1、學習摘錄筆記，積累帶“手”的成語。

2、實踐初顯身手，閱讀〈〈手指〉〉，體會手指的用途。

3、習作。教學重點：

通過積累，了解更多關于手的知識。教學難點：

學會審題、會分析作文題。教學方法：講練法

討論法等 教學手段：多媒體電教 教學過程

一、摘錄筆記

1、出示書中的例子。

2、交流你這一單元的摘錄筆記。

3、指導學生在筆記中加入適當的插圖。

二、讀讀成語

1、觀察一下成語的特點。

2、你理解他們中的那些詞？

3、選你理解的詞語造句。

4、你還知道哪些帶“手”字的成語。

三、初顯身手

1、分小組，選擇一種有趣的游戲。

2、合作完成游戲，另選一個有條理地記錄下游戲的過程。

3、組員共同思考，用簡單的、準確的詞語概括每一

課后反思：

總33課時

課題：《 語文天地》第二課時

教學目標：

1、學習摘錄筆記，積累帶“手”的成語。

2、實踐初顯身手，閱讀〈〈手指〉〉，體會手指的用途。

3、習作。教學重點：

通過積累，了解更多關于手的知識。教學難點：

學會審題、會分析作文題。

教學方法：講練法

討論法等 教學手段：多媒體電教 教學過程：

一、學習金鑰匙的內容。

1、畫出自己喜歡的詞句，記下不懂得問題，做簡單的歸納概括，這些都是做批注筆記。

2、回憶這一單元此方法的運用過程。

二、用批注的方法學習“手指”

1、讀文，用批注的方法自學。

2、交流學習體會。

3、朗讀好詞佳句。

4、這篇短文讓你懂得了什么？

三、排演課本劇

要求：以短文為依據，進行再創造，形式不限。課后反思：

總34課時

課題：《 語文天地》第三課時

教學目標：

1、學習摘錄筆記，積累帶“手”的成語。

2、實踐初顯身手，閱讀〈〈手指〉〉，體會手指的用途。

3、習作。教學重點：

通過積累，了解更多關于手的知識。教學難點：

學會審題、會分析作文題。教學方法：講練法

討論法等 教學手段：多媒體電教 教學過程：

一、審題

*——— 的手

*想象作文：五指兄弟

二、分析題目 題目一：

1、可補的題目范圍很多。

2、思路。題目二：

想象兄弟之間會發生什么事？這件事的經過是什么？這件事讓大家明白了什么道理？

注意：想象要合理，要蘊涵一定的道理。

一、學生習作。

板書設計：

*——— 的手

選定題目——描述手的特點——選擇事例加以說明——總結手的特點

*想象作文：五指兄弟

想象兄弟之間會發生什么事？這件事的經過是什么？這件事讓大家明白了什么道理？ 課后反思：

第五單元 智謀

總35課時

課題：《草帽計》 第一課時

教學目標

1．學習課文，理解課文，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智，思考草帽計成功的幾個重要因素。

2．通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態百出的愚蠢。

3．學習用盡量少的文字概述草帽計。

4．認識生字9個，能正確流利有感情的朗讀課文。

教學重點、難點

1、體會文章的語言特點

2、讓學生從他們處理事情的方法、態度上，懂得智慧的作用，從小養成在學習、生活中認真觀察、勤于動腦的習慣，豐富自己的知識，自覺地運用所學知識解決問題，發揮聰明才智。

教學方法：練習法

討論法 等

教學手段 布置學生收集相關資料，了解賀龍，了解故事發生的時代背景，了解歷史上的謀略故事。

教學過程

一、導入

1．板書“計”字。師：“計”什么意思？你能用“計”組詞嗎？你知道我國歷史上有哪些特別善于運用“計”的人？（學生自由說。說多少不限制、不要求。）

2．板書：草帽。師：我們今天來學習《草帽計》。看到課題你想了解什么？（學生提出的問題大致是“草帽計是誰想出來的？”“草帽計是什么？”“運用了草帽計，結果怎樣？”“草帽計好在哪里？”等）

二、自學生字

1．提出自學要求：讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，準備質疑。檢查自學情況。

2．指名分節讀課文。

3．出示詞語：湘西 貴州 蔣介石嗡嗡 偵察 葫蘆 山土坊 匪軍 丟盔棄甲

（指名讀——齊讀——比賽讀——“開火車”讀）

4．指導寫字：你是怎樣記住這些生字的？（重點指導“州”、“匪”的筆順。）

5．在地圖上找到“湘西”，“貴州”。你們對二萬五千里長征有什么了解？

三、理清層次

1．默讀課文，說說課文講了一件什么事情？是按照什么順序來寫的？

2．指導學生給課文分段。

四、鞏固練習

1．抄寫詞語，查字典了解課文中成語的意思。

2．朗讀課文。

教學后記：

總36課時

課題：《草帽計》第二課時

教學目標

1．學習課文，理解課文，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智，思考草帽計成功的幾個重要因素。

2．通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態百出的愚蠢。

3．學習用盡量少的文字概述草帽計。

4．認識生字9個，能正確流利有感情的朗讀課文。

教學重點、難點

1、體會文章的語言特點

2、讓學生從他們處理事情的方法、態度上，懂得智慧的作用，從小養成在學習、生活中認真觀察、勤于動腦的習慣，豐富自己的知識，自覺地運用所學知識解決問題，發揮聰明才智。

教學方法：練習法 討論法 等

教學手段 布置學生收集相關資料，了解賀龍，了解故事發生的時代背景，了解歷史上的謀略故事。

教學過程：

一、導入

1．（板書課題）昨天，大家針對課題提出了很多問題，今天我們繼續學習課文，解決這些問題。（齊讀課題）

2．首先，通過學習，你們認為“草帽計”是誰想出來的？

二、精讀課文

1．了解故事起因。

49（1）讀課文1、2自然段，思考：賀龍根據哪些情況設下草帽計的？找出相關語句，用“________”劃出來。

（2）學生交流，教師點撥：

①哪些句子體現了當時天氣炎熱？（指名讀——齊讀）

②哪些句子體現了當時情況緊急？為什么要選擇在平坦的場地丟草帽？

③賀龍看到這些情況，心里是怎么想的？用“賀龍看到 _________，心想_________?！钡木涫秸f一說。

小結：面對天氣的炎熱，面對敵人的追擊，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。

2.重點學習實施草帽計的經過。

（1）默讀課文3、4段，小組交流：

①軍為什么會中計？說明了什么？

②白軍最后的結局怎樣？文中哪些成語諷刺了白軍的丑態？

（2）教師點撥：

第五篇：蘇教版小學六年級語文下冊全冊教案

蘇教版小學六年級語文下冊全冊教案

夾竹桃

教學目標：

1、引導學生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。

2、借助畫面，感受意境，指導誦讀。教學過程：

一、出示畫面，引導觀察：

1、同學們，今天這節課，林老師給大家帶來了兩盆美麗的花，請看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾(jiā)竹桃）

沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學對這個名字感興趣？請大家結合圖來研究研究，說說你的想法。（夾竹桃因為葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。）

3、讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。

4、我國當代著名教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優美的文章，這就是我們今天共同學習的第17課。

二、瀏覽課文，初知大意：

1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經和大家初讀了這篇文章，現在請同學們瀏覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、學生交流大意。

3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現頻率最多的一個字。）

4、請同學們再認真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點。

5、學生討論：第2、4、5自然段。（花的特點暫不討論。）

6、過渡：咱們六（1）班的同學真不簡單！書讀兩遍，大意自現。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她??

三、學習第2自然段：

1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學生朗讀第二自然段。

2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3、學生交流討論：（聯系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說“水火不相容”。）

4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）

5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試著讀出這景象的奇妙有趣。

學生自由練讀，指名讀（邀請幾位“諸葛亮”出主意）。

這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

四、學習第3、4自然段：

1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）

3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。

4、四人小組進行交流。

5、討論：

（1）、又開出、又長出（注意這句話中句號若是改成省略號就更準確地說明夾竹桃的花期之長。）；

（2）、看不出、也看不出、無日不迎風吐艷；

（3）、無不奉陪。（課件出示文字。）

6、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。

我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？

一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內容呢？（課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）

7、了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴?。┠阏娴挠X得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？

8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

五、設置懸念：

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節課再接著去領略她月下的撲朔迷離的風姿吧！

板書設計：

夾竹桃

花色——奇妙有趣 花期——韌性可貴 花影——？

《古詩兩首》教學設計

教學要求：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。結合課文內容理解生字詞。

3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。教學重難點：

1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。教學時間： 2課時。

第一課時教學（總第 課時）教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

3、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。教學難點: 正確感知詩的大意。教學過程：

一、回憶引入

1、同學們回憶一下，以前學過哪些古詩？（讓學生能有感情地背誦）你們是怎樣學習古詩的？今天我們學習兩首古詩。

2、簡介作者

于謙(1398-1457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進士，官至兵部尚書。

王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肅，元代詩人、畫家。王冕經常以梅花自比，早年曾經借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說：“野梅開花尚古色?！保ā稓w來》）

他的別號很多，有煮石山農、會稽山農、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫“竹齋”，時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。

二、初讀感知

1、教師范讀，學生整體感知課文。

2、借助拼音，學生自讀課文。

3、檢查

①指名讀，指導節奏。

石灰吟

墨 梅

于 謙

王 冕 千錘/萬擊//出深山，吾家/洗硯//池頭樹，烈火/焚燒//若等閑。

朵朵/花開//淡墨痕。粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//顏色好，要留/清白//在人間。

只要/清氣//滿乾坤。②正音：焚，墨，乾。

三、精讀感知《石灰吟》

1、指導學生畫出不理解的字詞。

2、逐字逐句理解?？陕撓瞪舷挛睦斫?。①吟：古典詩歌的一種名稱。吟誦。②錘：敲打。擊：撞擊。③若：好像。等閑：平常事。

3、說說這首詩的意思。

大意是：石頭是經過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。

4、看圖想像意境，體會感情。

這里詩人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。

5、指導朗讀。

詩人借石頭表明自己堅貞、高潔的志向，應用贊美、高亢的語調朗讀。

四、總結學法，自學《墨梅》

1、總結《石灰吟》的學習方法。

①理解字詞。②說說詩意。③看圖想像。④朗讀體會。

2、學生四人為一個小組自學，教師巡視指導。

★注意先讓學生獨立學習，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透地進行全班指導。

3、師生討論。①理解字詞：

吾：我。

洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺的水池。池頭：池邊。

樹：這里指梅樹。

夸：夸贊。

清氣：清香之氣。

乾坤：天地。②指名說說詩意。

我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

③看圖想像：作者畫的梅花有什么特點？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？ ④朗讀體會。

有自豪、高亢的語調反映出詩人的堅貞、純潔。教師范讀，自由練讀，集體朗讀。

五、作業超市：

1、指導學生寫字

錘 焚

這兩個字要結合偏傍進行指導。乾 坤

這兩個字較為難寫，注意左右的配合。

2、試著選一首詩有感情地背給同桌聽。

3、完成字詞練習。

第二課時教學（總第 課時）教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。理解生字詞。

3、總結課文，了解寫法。教學重點;能較好的體會詩的意境層。教學過程：

一、回憶式引入

1、我們上節課學習了兩首詩，你們有什么收獲嗎？（讓學生談點滴收獲即可。）

2、由上引入感知詩的意境。

二、深化感知、品味詩境

1、同學們在我們的腦中有沒有具有像石灰品質的這樣人呢？ ★讓學生充分談出，以此引導學生認識這樣的人是： 堅強不屈 潔身自好??

2、讓學生在有感情的讀中再次感知石灰的這種高貴品質。

3、那么你們感覺王冕手中的梅花又有什么好的品質呢？ ★學生說優美純潔也行，說美麗貞潔也可以。

三、指導背誦課文

1、看圖朗讀，體會詩歌意境。

2、自由練讀，練背誦。

四、總結課文

1、這兩首詩分別抒發了作者什么樣的感情？

A：抒發了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。B：寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

2、這兩首詩在寫作上有什么特點呢？

（都是詠物詩，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅貞的情懷）

五、作業指導：

指導完成練習冊有關題目。學習《石灰吟》。

1、檢查預習效果及自學能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習。

《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

2、教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。

（2）抓字眼，明詩意。

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”

千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

（3）想意境，悟詩情。

A．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

B．這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

C．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

D．朗讀全詩。

四、總結復習。

1、分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語調停頓、語速都應該以據詩人所表達的情感而定。）

（2）練習朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）

2、結合本課的學習，談談這兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點是語言質樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現力極強，表達了詩人發自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。）

五、作業。

1、朗讀背誦古詩。

2、運用歸納的學習古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學莫泊桑拜師

教學要求：

1、學會生字，理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過莫泊桑拜師的故事，知道，仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

4、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。教學時間：兩課時。教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、揭示課題，簡介莫泊桑。

2、談話導入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品，也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？

二、初讀課文，理清思路

1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。

2、指名按自然段讀課文，教師正音。

3、思考分段，感知大意。

第一段（1）莫泊桑拜師的原因。第二段（2~9）莫泊桑拜師的經過。第三段（10）莫泊桑拜師的結果。

三、學習第一段

1、指名讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師？

2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）

3、莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）

4、簡介福樓拜。

5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。

6、指導朗讀。

四、布置作業

1、完成課后練習2。

2、朗讀課文。

第二課時

一、復習

二、講讀第二段

1、教師范讀。

2、思考：這一段主要寫了什么內容？（莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況）

3、福樓拜每次都說了些什么？所說的話中哪句話最關鍵？默讀課文后回答。1）朗讀第一句：“是你的功夫還不到家。” ①福樓拜是針對什么說這句話的？

②從他直截了當地說，可以看出福樓拜是一個怎樣的人？ ③福樓拜認為必須怎樣做才能使功夫到家？ 2）朗讀第二句：“怎么會沒有什么好寫呢？” ①福樓拜是在什么情況下說這句話的？ ②莫泊是怎樣的心情？

③指導朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟。

④指導分角色朗讀，結合幻燈片，將師生對話的情景再現出來。

3）朗讀第三句話：“光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點?！?/p>

①為什么說這句話在這段中最關鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的？ ②這些再次說明福樓拜是一個什么樣的人？

③對福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應？說明他是一個怎樣的人？ ④指導朗讀。

4、小結：課文寫莫泊桑拜師的經過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什么？（一是師生二人一個善教一個勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。）

三、學習第三段

1、指名讀。思考：莫泊桑是怎么做的？結果怎樣？

2、齊讀，進一步體會莫泊桑的勤奮好學。

四、討論

學習了這篇課文，你受到了什么啟發？你打算今后怎樣向莫泊桑學習？ 請學生上臺各抒已見，師適當表揚鼓勵。

五、布置作業

1、完成課后練習4。

2、朗讀課文。附板書：

莫泊桑拜師 莫泊桑 福樓拜

焦急萬分虛心求教 功夫還不到家，要肯吃苦勤練習一無所獲再次求教 怎么沒有什么好寫呢？

全神貫注堅持觀察 光仔細觀察還不夠，還要能發現特點

↓ ↓

勤學 善教 理想的風箏

教學目標： 抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現劉老師的精神品質之間的關系。

有感情的朗讀課文。教學重點：目標1 教學難點：理解“理想的風箏”的含義。教學過程：

一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會浮現出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？ 同學說一說，然后找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。2

劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）

(1)

笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因為覺得新鮮沒有一個殘疾人這樣說，酸澀因為劉老師太不幸了，同情劉老師）

(2)

尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態度）（板書：生活）

二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。1

找同學讀這件事。

默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？（課件）他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自．．．．．．．．．．．．．．．．．．．己來?！彼K于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。．．．．．．．．．．．．（同學發言，抓住人物的語言，動作，神態，說一說自己體會到內容，指導有感情地朗讀。）

他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）

看課件（這部分內容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？ 這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？ 同學說一說后，課件變色字出現（強烈的愛與追求）并（板書：強烈的愛 追求）同學有感情朗讀，齊讀。

老師總結學法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。

三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學法，說說劉老師是怎樣一個人？ 愛祖國，愛學生。（板書：愛事業）

分角色朗讀第三件事。

四、劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢？

（課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學系，我知道了應如何面對困難，學會愛別人，關心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應如何面對生活。

蘇叔陽個人資料。

五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最后兩節，提出不懂得問題。

出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風箏”的含義。

六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你?? 指導有感情地朗讀。

完成填空練習：思念你

（放音樂）思念你

思念你

??

學生在書上寫一寫，然后在班內讀一讀。

七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請你想象，如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會說些什么？做些什么呢？）

板書：

2理 想 的 風 箏 劉老師 強烈的愛 追求

（生活生命 事業）孔子游春

一、教學要求

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。

2．體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。

3．通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。

二、教具準備 掛圖、投影片。

三、教學時間 三課時。

第一課時

一、名言導入,揭示課題

1、“三人行,必有我師焉。擇其善者而從之,其不善者而改之。”同學們知道這是誰的名言嗎？

2、孔子是什么人?你們還知道他的哪些名言?

3.揭示課題： 孔子游春

二、初讀課文

1．自學課文。

(1)提出自學要求：

①讀準字音，認清生字字形，讀通每句話。

②用“——”畫出本課中的成語，用“——”畫出不理解的詞語，借助工具書，聯系上下文體會它們的意思。

(2)學生自學。教師巡視，適時輔導有困難的學生。

三、檢查自學效果。

(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

(2)指名說課文中的成語有哪些。

出示成語:

桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁

溫文爾雅深思熟慮從容不迫手舞足蹈

(3)指導書寫生字

①學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

②引導評價，適當范寫。(突出字的各部分之間的比例及筆順)

③學生用鋼筆描紅、臨寫。

四.默讀課文:

1.思考：課文主要講了一件什么事?大體上寫了幾部分內容?

2．小組討論，全班交流。(課文主要寫了三部分內容:泗水春景孔子論水 師生論志向)

五.選擇你所喜歡的那一部分,讀給同桌聽。

六、作業

1．練讀課文。

2．抄寫生字詞及本課中的成語。

第二課時

一.復習:

課文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?

二、精讀課文:

1．反復輕讀課文,找出你感受深的句子。

2．小組合作,討論交流。

3．全班交流：

出示：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語??

(1)自由朗讀。

(2)引導學生談感受：這段話美在哪兒？寫出了什么？

(3)展開想象，練習說話：

（）是她（）的（）

（）是她（）的（）

（）是她（）的（）

(4)指導朗讀這一段話。

(5)齊讀這一段話。

(6)練習背誦這一段話。

(7)泗水春景這么美麗，所以孔子帶弟子到河邊游玩。齊讀第一自然段。

出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化??由此看來,水是真君子啊!"

(1)自由讀，思考：

這一段話是圍繞哪一句話寫的？

(2)水與真君子之間有那些相似的地方？孔子讓學生看水的目的是什么？

(3)對于大自然中的水你還有其它感受嗎？

(4)指導朗讀這一段話。

(5)齊讀這一段話。

(6)練習背誦這一段話。

(7)孔子能從司空見慣的流水中看出如此深奧的道理，你對這位大教育家有何評價？

(8)分角色朗讀3---9自然段。

四、作業

1．背誦課文第1、2、8自然段。

2．將第2、8自然段末尾的省略號換成與上文有密切聯系的具體句子

第三課時

一、復習

指名背誦課文第1、2、8自然段。

二、繼續精讀課文：

出示：子路是個急性子,老師的話音未落就開了腔:”我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友一塊兒享用，就是用壞了，穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。”

溫文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地說；“我希望成為——個不為自己表功的人?！?/p>

(1)自由讀。

比較子路和顏回的性格有什么不同？從哪些詞語可以看出？

(2)分角色朗讀這兩段話。

(3)討論：子路和顏回的性格你欣賞誰，不欣賞誰？

(4)孔子對子路和顏回的志向持什么態度？

(5)出示掛圖：請同學們說說圖上畫了哪些景物，圖

上有哪些人，他們在干什么？

(6)分角色朗讀課文10---17自然段

(7)孔子讓學生在游玩中談志向，你對這位大教育家

又有何評價？

三、小結：

1、泗水春景、孔子論水、師生論志向這三部分內容是怎樣融合在一起的？

2、談談學了這篇課文后，你有什么收獲？

四、指導造句：

本課中有不少成語給文章增添了魅力現在請同學們任選其中的兩個造句。

(桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁溫文爾雅深思熟慮

從容不迫手舞足蹈)

1、同桌交流、討論。

2、指導造句，評議。

3、把句子寫下來。

五、作業：

1、有感情的朗讀課文。

2、收集有關孔子的故事。板書：

看水、議水

弟子言志

23、孔子游春

有德行

有情義

有志向

真君子

善施教化 有福同享 不好表功 明天，我們畢業

教學要求：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。

（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“天真爛漫”“凝聚”造句。

（3）能結合課文內容說出一些重點句子所表達的思想感情。

（4）憑借課文中的語言材料，體會同學對母校、老師和同學的眷戀之情。

教學時間：三課時

第一課時

一、談話導入

1、同學們，不久你們就要小學畢業了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學，大家有什么感想呢？

2、作者在小學畢業時感慨萬千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業》。今天我們就來學習這篇文章。

二、初讀課文

1、自學課文。

（1）提出自學要求：

1、讀準字音，認清字形，讀順每句話。]

2、畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下文理解。

（2）學生自學，教師巡視

2、檢查自學效果

（1）指名讀課文，糾正錯誤

（2）了解對部分詞語的理解情況

眷戀憧憬朝夕相處博大精深

3、讀課文，想想課文可分幾段，每段寫什么。

1、學生思考

2、集體討論。

第一段（1）寫想到即將告別校園、老師和同學，心中涌起深深的眷戀之情

第二段（2——5）寫我們不會忘記母校，更不會忘記進敬愛的老師。

第三段（6）寫等我們成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師

4、分段朗讀課文。

三、指導書寫生字

1、找出左右結構的字，觀察年它們左右的占位情況，比較異同

2、找出上下結構的字，比較各部分的占位情況

3、學生板演，評議

4、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視

四、布置作業

1、練讀課文，做到正確、流利。

2、抄寫詞語

第二課時

一、復習、導入

想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，心中就涌起了深深的眷戀之情。

（1）“眷戀”是什么意思？眷戀什么？

美麗的校園

眷戀朝夕相處的老師和同學

（2）還會眷戀什么呢？

五彩斑斕的學習生活

（3）為什么呢？

為什么深深眷戀美麗的校園？

為什么深深眷戀五彩斑斕的學習生活？

為什么深深眷戀朝夕相處的老師和同學？

二、學生分小組討論，相互啟發，教師巡視

三、學習第二自然段

（1）指名回答

（2）欣賞畫面，體會校園的美麗。

引讀:我還清楚地記得,6年前,我們依偎著爸爸媽媽,懷著對學校的憧憬、對老師的敬仰走進校園。??

（3）校園這樣美麗，可明天就要畢業了，你想對母校說什么？

帶著對母校的熱愛、眷戀之情朗讀課文

四、學習第三自然段

（1）聽錄音，欣賞錄象

（2）出示句子

6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！

（1）“五彩斑斕”是什么意思？課文描寫了怎樣一幅五彩斑斕的畫卷？

（從清晨跨進校門、早操、上課、中午的寫字、課外興趣小組活動等方面體味校園生活的五彩斑斕）

(2)表達了怎樣的思想感情?

6年過去了,我們在這里茁壯成長.我們學到了不少知識和技能,懂得了怎樣做人,更感受到了童年的歡樂和幸福.母校啊母校,這些都是您給予我們的精神財富,我們怎么能忘記!

(1)表達了怎樣的思想感情?有感情地朗讀句子。

校園生活這樣多姿多彩，你能通過朗讀，表達出母校的熱愛和贊美嗎？

五、學習第五自然段

（1）指名交流

（2）出示句子：

在我們的心目中，你是天使，你是大樹，你是海洋。

（1）聯系課文，理解為什么說“老師是天使，你是大樹，你是海洋。”

（3）你們的每一點進步、每一點成績也離不開老師的心血和汗水，你有切身的體會嗎？

過渡：在這離別的時刻，敬愛的老師，我們要送給您一支歌（欣賞音樂），讓您休息的時候聽聽我們的心聲；我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我熾熱的心跳。

（1）交流體會句子的思想感情

（2）有感情地朗讀

總結：明天，我們就要畢業。我們眷戀美麗可愛的校園，（因為）它是那樣誘人；

我們眷戀五彩斑斕的學習生活，（因為）我們在這里茁壯成長；

我們眷戀朝夕相處的老師，（因為）在我們的心目中，你是天使，你是大樹，你是海洋。讓我們同唱一支歌，說聲“謝謝，母?！薄爸x謝，老師”“謝謝，親愛的同學”

第三課時

一、復習導入

1、背誦第4、5自然段

2、作者眷戀母校、眷戀老師，想以怎樣的行動來報效母校和老師呢/

二、講讀第三段

1、漫步美麗的校園，作者看著6年前親手栽下的小樹，產生了一個心愿，是心愿呢？

2、出示

等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看看我們的老師，道一聲“老師，我們沒有辜負您的希望！”

（1）“棟梁”是什么意思？

（2）這句話表達了怎樣的思想感情？

3、有感情地朗讀第6自然段，體會同學們立志成材、回報老師的心愿及對母校、對老師的深深眷戀。

三、總結課文

1、這篇課文主要寫了什么？表達了怎樣的思想感情？

2、有感情地朗讀課文 明天，我們畢業

6年的學習生活

學到了

懂得了

更感受到了

敬愛的老師

是天使

是大樹

是海洋

眷戀