第一篇：西師版六年級語文下冊全冊教案

目錄

1《夏》 2《古詩兩首》 3《密西西比河風光》 4《黃山松》 積累與運用

（一）5《冬陽?童年?駱駝隊》6《唯一的聽眾》 7《學會聆聽》 8《回憶爸爸》 積累與運用

（二）9《恐龍在我們頭上飛》10《企鵝爸爸》 11《美麗的地球》 12《未來我們怎樣出行》積累與運用

（三）13《毛澤東詩詞兩首》 14《翻越大雪山》 15《黃河大合唱》 16《抗日英雄楊靖宇》

積累與運用

（四）17《暴風雨的啟示》 18《神奇的絲瓜》 19《訪蘭》 20《天窗》 積累與運用

（五）21《熟讀精思》節(jié)選 22《空城計》

23《天上偷來的火種》 24《漁夫和金魚的故事》積累與運用

（六）25《尋找幸運花瓣兒》 26《我很重要》 27《我的信念》 28《畢業(yè)贈言》 積累與運用

（七）1：《夏》

教學目標

1自學本課生字，理解詞語的意思，并能運用。

2有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情。

3背誦課文第一段。

教學準備

教師：準備有關夏天的圖片或影像資料。

學生：課前閱讀描寫夏天的書籍。

教學設計

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1出示夏天相片，包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片，請學生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。

2板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，小組交流

1人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說到夏天，人們總會想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問題。

2讀課文，以小組為單位，交流預習情況。

3用橫線勾出文章直接表達作者感情的句子，再仔細讀一讀。

三、細讀課文，贊美夏天

1文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現夏季特點的句子。

2感受夏天的氣氛。

（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把“夏季、綠草、樹林帶”各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？

（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點？

（3）“春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”這兩句話蘊含著怎樣的意思？

（4）有感情地朗讀第一段。

3欣賞夏天的色彩。

（1）“按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。”“這”指什么？有怎樣的道理？（出示句子：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。”比較研讀，深刻體會。）

（2）結合對“希望”、“成熟”等詞語的理解，完成填空：

夏天，正當之間，正是一個、的旺季。（春華秋實承前啟后生命交替）

（3）聯(lián)系下文，理解句子“夏天是一個承前啟后、生命交替的旺季”的含義。

（4）田間長著哪些莊稼？它們的長勢怎樣？

4感悟夏天的旋律。

（1）“田家少閑月，五月人倍忙。”出自白居易的《觀刈麥》。根據搜集的資料，說說詩句意思。（出示“?田家少閑月，五月人倍忙?，他們的肩上挑著夏秋兩季。”引導學生讀這句話。）

（2）用自己的話談談人們夏季的繁忙、緊張。

（3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。

四、精讀全文，拓展積累

1引讀文章最后一段，勾出寫夏季特點的詞語。

2有感情地朗讀全文，體會作者對夏季的贊美之情。

3背誦課文第一段。

4文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動，讀一讀，抄一抄。

板書：

夏

熱烈——磅礴之勢

金黃——旺盛活力

緊張——人倍忙

贊美春與秋之間的黃金季節(jié)

2：《古詩兩首》

教學目標

1自學本課生字，借助工具書和注釋解釋詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，默寫兩首古詩。

3借助注釋讀懂古詩，想象詩句所描寫的景象，并用自己的話說說詩句的意思。欣賞夏日情景，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

教學準備

教師：課文掛圖。

學生：查閱詩人的生平和創(chuàng)作情況，閱讀《四時田園雜興》和寫夏天的詩句。

教學設計

第一課時：《四時田園雜興》

一、以圖導題，理解題意

1仔細觀察插圖，說說自己的理解。

2這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？

3怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

二、以疑促讀，理解詩意

1自由朗讀，讀準字音，讀通句子；指名讀詩，正音。

2默讀古詩，思考問題，解決不了的請作記號。

3小組交流，全班交流，教師指導。

三、解疑品讀，感悟詩情

1自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏。

2指名朗讀，師生共賞；感情朗讀，體會詩情。

四、背誦，積累語言

1背誦、默寫《四時田園雜興》。

2搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。

第二課時：《六月二十七日望湖樓醉書》

一、創(chuàng)設意境，理解課題

1老師范讀《六月二十七日望湖樓醉書》，你能感受到詩歌寫了什么？

2簡介作者。

二、渲染氣氛，理解詞義

1配樂朗讀，營造氣氛。

2自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知；指名朗讀，師生正音。

3運用學古詩的方法逐句理解，遇到解決不了的問題畫出來。

4小組交流學習成果；全班交流，教師點撥指導。

三、反復吟誦，感悟意境

教師范讀，學生想象畫面；指名朗讀，教師指導；小組輪讀，相互欣賞；全班感情朗讀。

四、積累語言，拓展延伸

1背誦，并默寫古詩。

2到課外找一找描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

3：《密西西比河風光》

設計思路

老師介紹背景知識，展示相關的多媒體資料。然后引導學生梳理寫作思路，學習作者安排景物和描寫景物的方法，感受密西西比獨特的風光，體會作者想要表達的感情，學習利用關鍵字句，理解文章主旨，培養(yǎng)學生對大自然、對所有生命的熱愛以及對自然美的欣賞。

教學目標

(一)知識目標

1．認識密西西比河。

2．掌握作者描寫景物的方法。

(二)能力目標

訓練學生正確理解和運用語言文字的能力；

(三)情感目標

1．培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣和審美能力；

2．陶冶學生熱愛自然、熱愛環(huán)境的高尚情操。

教學重難點

1．體會文章的意境美；

2．理解作者描寫景物的方法。

教學方法

學生自我感悟與老師點撥相結合。

教學準備

多媒體課件、投影機等

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入課文。

出示密西西比河風光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。

正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養(yǎng)著兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢宏偉的，我們稱之為“崇高的美”。這節(jié)課我們將了解密西西比河兩岸的風景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優(yōu)美風光吧！

（密西西比河干流發(fā)源于世界上面積最大的淡水湖——蘇必利爾湖的西側，源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，全長3950公里，南北縱貫美國，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長則為6262公里，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達322萬多平方公里，占全美國領土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側支流大多發(fā)源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等；東側支流大多發(fā)源于阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。

夏多勃里昂是法國19世紀頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學對當時法國文學有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創(chuàng)立了消極浪漫主義的基礎。他的作品文筆優(yōu)雅，詞藻華麗，詩意盎然，但其情調是憂郁、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作做作。）

二、老師出示問題，學生帶著問題閱讀課文。

問題如下：

1．用一兩句話概括出每個自然段的主要內容。

2．如果要把這篇文章分部分，你會怎么分？為什么？

3．你最喜歡那一段話？讀一讀，并說說為什么？

在這一階段主要讓學生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。

所以應該調動學生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過多讀多聽，句子中的意蘊自然就容易理解了。

三、再讀課文，深入分析問題。

問題如下：

1．密西西比河兩岸的風光有什么不同？

2．作者描寫了眾多動物的神態(tài)，目的是什么？

3．最后一段作者說“河這邊卻是一片騷動和聒噪”，你認為這是褒義還是貶義？

在這一階段，應該引導學生理解：密西西比河東、西兩岸風光各有特點，但并無優(yōu)劣之分。同樣生活在這里的無數的動物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想（最后一句）滲透到一起，給我們描述了密西西比河優(yōu)美的風光。

四、體會作者描寫景物意境美。

把課文中的一段話拿出來，一塊分析欣賞。

例如：有時，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里。看它頭上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。

同學們，通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無垠的草原上數千頭野牛徜徉漫步，這時一只老野牛越過波濤，鉆進河心小島的草叢里……

這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動作、形態(tài)、還有神態(tài)，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來，這就是語言的魅力所在，我們寫文章，描寫一種東西也應該這樣掌握好用詞和煉句。

五、完成課后習題二。

六、課后作業(yè)。

1．熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來。

2．練習并且默寫課后“寫一寫、用一用”中的詞語。

第二課時

一、復習鞏固上一節(jié)內容。

1．點名學生逐段有感情的朗誦課文。

2．聽寫課后的詞語。

二、精讀課文，理解作者描寫的方法和藝術。

1．通過對比來展示景物的不同特點。

首先給同學解釋對比的意義跟作用。對比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運用對比，可以使兩個相對或相反的事物的矛盾表現得更加鮮明突出，使事物的本質特點揭示得更加深刻透徹；可以使同一事物兩個不同的方面互相映襯，對比鮮明，彼此補充，相得益彰，從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。

然后讓學生們在文中尋找那里運用了對比的手法，并討論，通過對比作者著重突出了哪些內容？

提示：學生討論以后，老師可以給與提示。

（1）第二自然段開頭：“東岸的風光不同，同西岸形成令人贊嘆的對比。”

通過把第一和第二、三自然段的對比突出了西岸的特點是：植被構成比較單一，“草原一望無際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍天連成一片。”而東岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動物眾多，神態(tài)各異。

（2）第四自然段開頭：“如果說河對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪”

通過把第一和第四自然段對比，又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬籟無聲；東岸“卻是一片騷動和聒噪”

2．用不同的詞語描摹出事物的不同神態(tài)。

不管是動物、植物還是其他景物，如何通過描寫突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢！這就要我們抓住事物的最鮮明的特點，通過描寫，生動傳神的向讀者展示出這些特點。

（1）仔細讀第二自然段回答問題。

①這一段描寫了哪些景物（植物）？

提示：“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果……”

②這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。

提示：“高聳入云、為目力所不及、交錯、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰……”

引導學生通過這些詞語的不同想象出這些景色的特點來。

（2）仔細讀第三自然段回答問題。

①這一段描寫了哪些景物（動物）？

提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥……”

②這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。

提示：“醉態(tài)酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來飛去……”

三、課堂練習。

討論并完成課后習題

一、習題三。

四、課后練習。

1．課文所描述的景色是我們每個人都向往的，但是我們周圍的自然景色卻日益面臨著惡化，要保持住這些優(yōu)美自然風光，我們能做些什么呢？和同學們一起討論課后習題四。

2．你周圍是否也有一塊兒優(yōu)美的地方，寫下來吧！讓大家一起欣賞。要求：抓住事物的本質特點，字數不限。

4：《黃山松》

教學目標：

1．知識目標：認識黃山松的形象及品格。

2．能力目標：培養(yǎng)學生對于詩歌的感悟能力。

3．德育目標：體會詩人昂揚的革命豪情，樂觀自己的生活態(tài)度。

4．情感目標：體會詩歌熾熱飽滿的情感。

教學難點：認識黃山松的形象及品格.教學重點：認識黃山松的形象及品格.教學方法：研體式

教學過程：

一、導入新課：

黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風景，黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰(zhàn)旗”，今天我們就一起走進《黃山松》。

二、自主學習：

1、讀標準音：

峰峰皆（jiē）到寒徹（chè）骨閃爍（shuò）勁（jìng）枝迸（bèng）

2、寫規(guī)范字：

雷tíng()夾xí()luǒ()露不屈不náo()

作者簡介：張萬舒是我國當代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表作。

4、有感情的朗讀課文。

三、合作學習：

1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象

（明確：“挺的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”。）

2、詩中寫“谷里的陰風，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？

（明確：用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。）、四、合作探究：

黃山松具有怎樣的品格？

（明確：頂風傲雪的自強精神，堅毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進取精神）

五、回顧與反思：

1、你從黃山松身上感受到什么？

感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”的戰(zhàn)士般的精神。

2．這首現代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達作者怎樣的感情？

（略）

板書設計：

頂風傲雪（自強）

堅毅不拔（拼搏）

百折不撓（進取）

積累與運用

（一）教學目標

1認識“引用”的修辭方法，并體會其妙處。

2積累古詩名句。

3了解“層次清楚、段落分明”的表達方式。

4欣賞肖邦小屋四季的景色，激發(fā)學生對美好景物的向往。

5運用口頭或書面語交流旅游見聞，抒寫獨特的感受。

教學設計

一、溫故知新

1讀兩個句子，體會“引用”的好處，再交流感受。句中“引號”中的內容，就是使用了“引用”的手法。提醒學生使用“引用”的方法，應該注意：必要之處才“引用”，不要濫用；不要改變“引用”的內容。

2請學生說幾個用了“引用”手法的句子。

二、語海拾貝

自讀詩詞，說說其大意。然后在初知大意的基礎上背誦。

三、互動平臺

自讀材料，結合課文，體會“層次清楚、段落分明”的作用。

四、自主學習園地

1看到題目會想到些什么？為什么說“這美麗的花園與肖邦的音樂般配”？

2交流感受，體會肖邦小屋的寧靜與優(yōu)美。

五、口語交際

1閱讀材料，明確要求。

2選擇自己的旅游經歷談體會。

六、習作百花園

1回想旅游經歷，交流自己快樂的感受。

2確定習作范圍，確定題目；交流習作題目、內容、提綱。

3動筆，寫作，講評。

5：《冬陽·童年·駱駝隊》

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。教學重點

從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。教學難點：理解課文最后兩段。教學時間：一課時 教學準備

1．教師 多媒體課件 2．學生 收集作者的相關信息 教學過程

（一）歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3．這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

（二）交流信息，簡介作者與背景 1．全班交流課前收集的相關信息。2．教師總結，出示：

“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住

在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

（三）初讀課文，理清思路

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）： ① 借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。② 思考：

課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？ 2．全班匯報、交流（教師及時板書）

① 注意指導學生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。

② 課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶

了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

（四）深入感悟課文內容, 體會作者思想感情 1．學習“學駱駝咀嚼”的片斷

① 反復讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。② 全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）

③ 總結學法：反復讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。2．分小組合作學習后三個片斷

① 從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。

② 同興趣的同學自愿結合小組，互相交流、探討。③ 全班交流，教師適時點撥。猜測掛鈴鐺的原因

課件出示：老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）

看駱駝脫毛

課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真）

夏天見不到駱駝感到奇怪 課件出示：

夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽： “夏天它們到哪兒去？” “誰？” “駱駝呀！”

媽媽回答不上來了，她說：

“總是問，總是問，你這孩子！”（從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）

*分角色朗讀

*思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

（五）學習最后兩段，體會懷念之情

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

1．齊讀課文最后兩段

2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

3．引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）

（六）拓展延伸──說童年

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢？（鼓勵學生說自己的童年趣事）

（七）總結全文

1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”??甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。2．（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。

板書設計

5．冬陽·童年·駱駝隊

學駱駝咀嚼（4）

想象駝鈴用處（5—9）

對童年生活無限懷

} 想替駱駝剪毛（10）念 追問駱駝去處（11—14）

6：《唯一的聽眾》

一、揭題引入：

我們今天要學習的課文是（——）昨天同學們已經預習了，不知道同學們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧！

二、初識大意：

1、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會老師請你來簡單地講講這個故事，開始吧！

2、指名說，借助這里的信息把這個故事簡單地說給同桌聽聽吧！

三、細究課文

1、故事讀過了，現在又會說了，還要干什么？

2、那好，現在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用~~劃出你最受感動的句子，好好地品味一下。

3、哪句話感動了你？

A、“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”

此時的老婦人她心里正想著——

所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？

——她一直很平靜地望著我。

——她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦——

當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——

她的平靜給了我力量，還給了我——（勇氣，動力，奮斗的目標）

此刻的沉默，勝過千言萬語。

B、“是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。”

聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？

這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么？

從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？（尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜）

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀

4、說到這一句話的時候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？（—）一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

四、再讀課文

讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細細地去品味，請同學們挑選一段有感情地讀讀吧！

五、拓展

1、你能給文章添上一個結尾嗎？

2、交流

3、同學們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎？自由讀，配樂齊讀

4、你從這個故事中知道了什么？還有別的感受嗎？

看來同學們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。

7：《學會聆聽》

教學目標

1運用學過的識字方法，學會本課的生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文體會關鍵詞句的意思，把握主要內容，體會“宇宙的萬物中都蘊涵著音樂”，明白音樂要用心來感受。

教學準備

學生：讀通課文，交流聽音樂的個人體會。

教學設計

一、朗讀課題，討論“聆聽”

1讀題。討論：你聽過音樂嗎？在那些優(yōu)美的旋律中，你聽出過什么東西嗎？大家一起討論討論。

2課文中的“我”是怎么聆聽的？聆聽到了什么？讓我們帶著這些問題走進課文。

二、通讀課文，整體感知

1自由讀課文，邊讀邊想：母親教“我”聽了哪些歌？

2討論交流，了解課文主要寫了什么？課文可以分為哪兩個部分，每個部分主要講了什么。

三、細讀課文，逐層理解

學習第一部分：

1“我”閉上雙眼，凝神遐想，在想什么呢？默讀1~10段。

2電閃雷鳴的夜晚給“我”帶了恐懼，這恐懼可以從哪些詞句體會到？找到這些詞句，勾一勾，讀一讀。

3后來，“我”不再恐懼，安然進入了夢鄉(xiāng)，這是為什么？理解“要是……音樂會變成什么樣啊！沒有節(jié)奏，沒有深度，沒有靈魂。”“它會把你帶到一個新奇的世界”等句子，體會作者從電閃雷鳴中如何聽到豎琴的聲音。

4還有什么聲音里也有音樂呢?學習11~12段。討論：為什么說宇宙的萬物中都蘊藏著音樂？談談自己對這句話的理解。

5有感情地朗讀這一部分，隨著作者一起去感受聆聽的喜悅。

學習第二部分：

1齊讀這一部分，說說作者是怎么幫助小姑娘的。

2讀“召喚內心美好的東西”這句話，談談自己對這句話的理解。

四、品味課文，沉淀情感

1小結全文，有感情地誦讀最后一段。

2討論：學習了課文，你對于“學會聆聽”有什么新的見解？

8：《回憶爸爸》

教學目標

1正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀最讓人感動的部分。

2把握文章的主要內容，能用自己的話把主要內容講清楚。

教學準備

師生共同搜集海明威的相關材料。

教學設計

一、介紹作者，激發(fā)興趣

1讀題，引入課文。

2看“課文鏈接”，了解海明威的生平，介紹其在文學史上的地位，引起學生學習的興趣。

二、初讀課文，感知內容

自由讀課文，邊讀邊思考課文寫了一個怎樣的故事。（檢查初讀情況）

三、細讀課文，理解討論

1爸爸在寫作上給了“我”哪些指導?自由讀課文的第二部分。

2從爸爸對“我”的寫作指導中，你得到了哪些啟示？聯(lián)系自己的學習經驗談一談，議一議。

3讀課文的最后一部分，想想開頭和結尾有什么關系？這樣寫有什么作用？

四、完成練習，拓展升華

1完成課后第2題。

2根據課后第1題的要求寫一個小練筆，回憶一下自己的寫作經歷。

板書：

回憶爸爸

不能忘懷

鼓勵與指導

常常想起

積累與運用

（二）教學目標

1體會“遞進關系關聯(lián)詞”在表達中的作用。

2積累名言佳句。

3借助“互動平臺”，學習用“一邊讀一邊想”的方法體會文章的感情。

4在口語交際中大膽表達自己的游覽見聞。

5在習作時，引導學生寫出真情實感。

教學設計

一、溫故知新

1從這幾個句子中，你感受到什么？

2說幾個表示遞進關系的句子。

二、語海拾貝

自讀詩詞，背誦記憶。

三、互動平臺

自讀互動平臺的內容，結合課文說說“一邊讀一邊想”的閱讀方法有什么好處。

四、自主學習園地

1為了克服讀書不求甚解的毛病，作者采用了那些方法？

2這樣讀書有什么好處？對你有什么啟示？

五、口語交際

1閱讀材料，了解要求。

2和同學談談看電影或電視的收獲。

六、習作百花園

1回想自己看過的電影或電視內容，交流感受。

2動筆；講評。

9：《恐龍在我們頭上飛》

教學目標

1．學會本課生字，并能正確讀寫。

2．運用瀏覽和精讀的方法默讀課文，理解課文內容，了解“鳥是恐龍變的”這一假說是如何得到證明的，激發(fā)學生熱愛科學的情感。

3．聯(lián)系上下文理解詞語的意思，并能用其中的詞語寫一段話。

教學準備

師生共同搜集有關恐龍的資料。

教學設計

一、激趣導入，初讀課文

1齊讀課題，圍繞課題，你想到哪些問題？（介紹恐龍的相關知識）

2讀課文，讀準字音，讀通課文，然后用自己的話簡要說說發(fā)生的事情。

二、精讀課文，感知理解

指名朗讀第1段。想想季強的什么學說震驚了全世界？為什么會震驚全世界？

三、細讀分享，深入理解

1“從這一年開始，在演化科研領域，科學家們心悅誠服地將心中的大師做了這樣的排列：赫胥黎——奧斯特隆——季強。”

2勾畫出寫赫胥黎、奧斯特隆觀點的語句，說說第二部分介紹的是什么。自己讀懂了什么，有什么想法。

3第三部分：引導學生朗讀課文，理解季強獲得證據、確認證據、發(fā)表文章、引起爭論、鑒定證明的過程。從文章的字里行間體會科學家孜孜不倦、執(zhí)著追求的精神。農民拿來的化石有什么特點？這與“龍鳥之爭”有什么關系？

從“經過多次實地考察”等詞句中，你能體會出什么? 我們再輕聲讀課文第二部分，把描寫科學家認真思索、執(zhí)著探索詞句勾畫出來，多讀幾遍去體會。聯(lián)系上下文、結合自己的生活經驗，交流自己獨特的體會。

四、整體感悟，交流啟迪

引導學生讀最后部分。科學家取得了這樣令人激動不已的成功，回顧過去，他們經歷了無數冷嘲熱諷，在100多年里前赴后繼、不懈追求，終于取得了成功。讀這一部分，你會和科學家們一起激動、一樣快樂。在讀、悟的基礎上，啟發(fā)學生充分談自己的看法，談自己的感受。教師適當點撥，啟發(fā)學生交流自己獲得的啟迪。

此時，你想對科學家說些什么呢？寫一寫。

板書：

恐龍在我們頭上飛

引發(fā)爭論

理論來源

找到證據

得到證明堅持探索

10：《企鵝爸爸》

教學目標

1學會本課生字，并正確讀寫。

2有感情地朗讀課文，了解企鵝爸爸是怎樣呵護小企鵝的，感受企鵝爸爸堅韌偉大的父愛。

3體會課文的細節(jié)描寫。

教學準備

了解企鵝的生活狀態(tài)，搜集反映動物艱辛養(yǎng)護子女的資料。

教學設計

一、談話交流，引出課題

1通過“動物的母愛”這一話題，引出本課課題。

2讀課題，企鵝爸爸是怎么撫育孩子的？交流已知信息。

二、初讀課文，感知內容

自由朗讀課文，幾個有難度的詞語，要求讀準確，初步了解它們的意思。

三、再讀分享，理解內容

1從課后題入手，再讀課文，理解內容。

2企鵝爸爸的哪些行動最能體現它對孩子的愛？自由讀課文，勾畫出相關的語句，再讀一讀，想象一下。（學生交流自己讀的情況，匯報自己的感受。）

3抓住幾個重點句，體會企鵝爸爸偉大的父愛。

四、激情朗讀，暢談感受

有感情地朗讀課文中你最受感動的句子；學生談談自己讀了課文以后的感受。

五、布置作業(yè)

摘錄課文中你認為寫得好的詞語和句子。

板書：

企鵝爸爸

難分難舍

刻骨銘心

冰雕石刻 愛是付出

11：《美麗的地球》

教學目標

1．自主學會本課生字，正確讀寫和理解詞語。

2．默讀課文，理解課文內容，認識地球的美麗和唯一，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。

3．體會解說詞的準確、嚴謹。根據批讀要求，邊讀邊批。

教學準備

師生共同搜集有關地球的資料圖片。

教學設計

一、引入課文

說起地球，我們的心中就會涌起無限溫暖的感情。今天就讓我們一起走近美麗的地球。

二、檢查預習

三、粗讀課文，提出疑問

1讀1、2段，說說為什么人們對地球既熟悉又陌生？

2地球是人們唯一的家鄉(xiāng)，但是人們對這顆行星又了解多少呢？讓我們來認識這美麗的地球。

四、細讀課文，了解地球

1課文從多方面介紹了地球。選自己喜歡的方面讀一讀。把自己的感受寫在旁邊。（學生閱讀、批寫）集體交流。

2教師引導學生理清課文的層次，知道課文分別從“地球的顏色、地球的年齡、地球表面有大量的水、地球的自轉和公轉”等來寫的。

3課文運用了哪些說明方法，請舉例說明。（如，列數字：地球的年齡從數字上便于說明特征，就運用數字“46億年”來說明地球年齡大；作比較：把地球表面水的面積與地球表面陸地的面積進行比較，說明地球表面有大量的水；舉例子：將復雜的、抽象的地球自轉現象，用具體、形象、易于理解的典型事例來說明，使所要說明的事物具體化，以便理解；打比方：利用地球和陀螺這兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出地球繞著地軸不停自西向東地旋轉的特點，增強說明的形象性和生動性。)

五、精讀課文，理清關系

文章最后一段和第一段有什么關系？

六、總結全文

正是由于得天獨厚的地球是唯一的，我們的地球無可替代。

板書：

美麗的地球

地球 顏色

12：《未來我們怎樣出行》

教學目標

1.瀏覽課文，快速了解課文內容。

2.在課文內容的啟發(fā)下，暢想未來的交通工具。教學準備

師生共同搜集有關交通工具的資料。教學設計

一、創(chuàng)設情景，激趣導入

現在，我們有哪些方式出行？未來，人們又會用哪些方式出行呢？板書課題。

二、初讀課文，了解大意

朗讀課文，說說未來的出行方式給我們怎樣的感覺？

三、依照提示，自學討論

你最喜歡哪種出行方式？想一想，課文介紹了這種出行方式的哪些情況？

四、全班交流，點撥指導

五、小結感悟，延伸拓展

這些出行方式并不是人們的奇思妙想，而是有科學依據的。你還能設想出其他的出行方式嗎？

板書

未來我們怎樣出行

“海底”列車

“地下”飛機

“公交”飛碟

“飛行”汽車

適用快捷

積累與運用

（三）教學目標

1了解近義詞在不同句子中的表達作用，體會漢語表達的豐富性。2通過詞語接龍，運用和積累詞語。3掌握瀏覽的方法，學會快速閱讀。

4在口語交際和習作中，大膽展開想象，表達自己的真情實感。

教學設計

一、溫故知新

1出示課文中出現過的三個句子，請大家讀讀，看看發(fā)現了什么？

2這三個詞語分別表示什么意思？它們有何異同？

3學了這題，你明白了什么？

二、語海拾貝

1生自讀題；小組合作，完成詞語接龍。

2交流各組的詞語接龍方法。

三、互動平臺

1分角色讀對話，說說這個“互動平臺”講了什么？

2平時在閱讀中用到了哪些瀏覽的技巧？

四、口語交際

1閱讀材料，了解口語交際要求。

2回憶本單元課文講了哪些新奇的事情，嘗試簡單復述自己印象最深的部分。

3回憶自己知道的科幻故事或者科學知識，選擇自己感興趣的部分，與小組同學交流。

五、習作百花園

1讀題，了解習作要求。

每個人的心靈中都蘊藏著豐富的寶藏，打開想象的翅膀，你可以見到另一個奇妙的世界。只要我們敢于想象，我們也能寫出像《從地球到火星》這樣的文章；只要我們合理想象，我們的筆下也有奇美的山川、動人的景象、扣人心弦的故事！

2根據題目，提出要求。

想象要合理。如果寫科幻小品，要以現代的科學成就為基礎，不能寫成奇幻小說；如果寫神話故事，要有一定的新意，體現自己的思想。

3確定習作范圍，確定題目。

4交流習作題目、內容、提綱。

5．動筆；講評。

13：《毛澤東詩詞兩首》

教學目標

1自主學習本課生字，借助工具書和注釋理解內容。

2理解詩詞的意思，體會詩詞所表達的感情。

3引導學生在朗讀中感受詩人博大的胸懷與豪邁的氣概，學習和發(fā)揚長征精神，磨煉意志，培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度。

4背誦課文，默寫《清平樂·六盤山》。

教學準備

教師：準備有關紅軍長征中巧渡金沙江，飛奪瀘定橋等的圖片或影像資料。

學生：課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東的相關資料。

教學設計

七律·長征

一、談話激趣，導入新課

1抗日戰(zhàn)爭時期，在偉大的中國共產黨的領導下，我們的工農紅軍創(chuàng)下了世界戰(zhàn)爭史上的一個前所未有的奇跡。1934年，中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，進行了舉世聞名的二萬五千里長征。毛澤東當時親自率領紅軍長征，在勝利時回顧紅軍戰(zhàn)士經歷的千山萬水，千難萬險，心潮澎湃，揮筆寫下了一首氣勢雄偉、情感激昂的壯麗詩篇。

2出示詩題《七律·長征》。

二、自主閱讀，整體感知

自學生字詞；初讀感知詩歌內容。

三、細讀理解，品味詩境

1“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

（1）抽學生用自己的話介紹詩句的意思——紅軍不怕遠征的艱難險阻，把經歷千山萬水的艱難困苦只看作是平平常常的事。

（2）討論：從“只等閑”里你體會到了什么？

（3）根據自己的體會練讀詩句。

（4）學生匯報朗讀——自評（他評）——練讀——分組讀。

2“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

（1）出示詩句，齊讀。

（2）通過“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”體會長征途中的艱難險阻。

（3）通過“騰細浪”、“走泥丸”體會紅軍的英雄氣概——藐視并戰(zhàn)勝一切困難。

（4）帶著體會練讀詩句。

3“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

（1）通過影像或文字資料了解“巧渡金沙江”、“飛奪瀘定橋”的故事。感受自然環(huán)境的險惡和與敵人戰(zhàn)斗的激烈，體會紅軍無畏勇敢、不怕犧牲的精神。

（2）有感情地練讀詩句。

4“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”

（1）自讀詩句，談自己的理解。

（2）多種形式讀詩句，理解紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對美好的革命前途的向往和自信。

四、回歸全文，熟讀成誦

1．有感情地朗讀全詩，體會詩的意境。

2．多種形式練讀，背誦。

板書：

七律·長征

騰 越五嶺

疾 跨烏蒙

巧渡金沙江

飛奪瀘定橋

喜踏岷山雪 英勇無畏 樂觀向上

清平樂·六盤山

一、談話激趣，導入新課

1通過對《七律·長征》這首詩的學習，我們對長征、對毛澤東的詩詞又有了更多的了解。一起背誦這首詩。

21935年10月，毛澤東率領的紅軍，在六盤山前又擊敗了前來堵截的敵騎兵團。在戰(zhàn)斗勝利的鼓舞下，當天下午便一鼓作氣翻過了六盤山。翻越六盤山時，毛澤東作了《清平樂·六盤山》這首詞。

二、初讀課文，學習生字詞

1自學生字詞。

（1）學生自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。在不理解的地方做上記號。

（2）請同桌互相聽讀，糾正讀錯的字音。結合課后注釋或借助工具書，試著互相解答不懂的問題。

（3）全班匯報交流，讀準詞語，理解不懂的詞語。

2自由練讀課文，讀通順。

三、理解詞句意思，體會作者情感

1全班交流：通過初讀，你讀懂了些什么？

2再讀，把自己讀不明白的地方作上記號。

3交流疑難，結合預習時搜集的資料討論理解。

4結合學生的交流，教師適時點拔，引導學生體會作者在詞中所表達出來的情感。

四、多種形式練讀，背誦

五、練習書寫生字，默寫《清平樂·六盤山》

14：《翻越大雪山》

教學目標

1學會本課生字。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會紅軍戰(zhàn)士頑強的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無畏的革命精神。

3學習作者利用環(huán)境描寫側面表現人物精神面貌的方法。

教學準備

教師：搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。

學生：搜集紅軍翻越大雪山的相關資料。

教學設計

一、引入新課，揭示課題

1《七律·長征》這首壯麗的詩篇講述了一段震驚中外的歷程。長征途中，紅軍將士面對的是一條條波濤洶涌的大河，一座座巍然聳立的雪山，一片片茫無涯際的草地……面對種種艱難困苦，面對地方軍閥、國民黨反動派的圍追堵截，這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險峻的地帶迂回穿插，最終完成了舉世矚目 的二萬五千里長征。今天，就讓我們穿過時空的隧道，走進大雪山，感受當年紅軍翻越大雪山的艱難。

2.板書課題：翻越大雪山。讀了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，整體感知

1學生自讀課文，自學生字詞，了解課文內容。教師提示重點字詞的讀音及書寫。

戳：讀音chuō，注意“羽”字頭的變化。

踉蹌：讀音liànɡ qiànɡ。

2想想課文的主要內容，并在自己感受深的地方作上批注。

3檢查自學效果，指名說感受。

三、感受雪山環(huán)境的險惡

（一）學習課文第1、2段。

1讀課文第1、2段，勾畫出寫雪山特點的語句。

2引導學生概括大雪山的特點。（海拔高，氣溫低，空氣稀薄，天氣變幻莫測）抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會氣候的寒冷，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……”體會天氣的變幻莫測。引導學生思考這段環(huán)境描寫的作用。

3.指導朗讀。

（二）學習課文第3、4段。

1紅軍從江西出發(fā)，已經整整八個月了，他們現在又是怎樣的情況呢？自由讀課文第3段，勾畫出相關的語句。

2匯報勾畫的內容。

3這樣的隊伍翻越這樣的雪山，可能會出現哪些情況？

4面對險惡的環(huán)境，面對重重困難，紅軍將士的態(tài)度是——齊讀第4段。你從感嘆號中悟出了什么？（態(tài)度堅決、毫不猶豫）該怎樣讀？引導學生讀3、4段。

四、感受紅軍的無畏精神

（一）學習第5段。

1紅軍在翻越大雪山過程中首先遇到了什么困難？他們是怎樣克服的？默讀課文第5段，在相應的句子下作上記號。

2匯報交流。引導學生抓住環(huán)境描寫的句子“一到山腳……到處都是雪，雪，雪。”“這里的地形……摔下雪壁。”體會環(huán)境的險惡。

作者不惜筆墨著力進行環(huán)境描寫用意何在？面對險惡的環(huán)境，紅軍戰(zhàn)士怎么做的？

這些險惡的環(huán)境與“被救出來的人，拍拍身上的雪塊，系好鞋帶，又歸隊繼續(xù)前進。”形成了鮮明的對比，從中你感受到了什么？

3引導朗讀，讀出自己的體會。

（二）學習第6段

1紅軍戰(zhàn)士越往上爬面臨的困難越大，“大家都拼盡全身力氣”，艱難地前進，“拼盡”可換成哪些詞？為何用“拼盡”？默讀第6段，并在相應的詞句下作上記號。

2全班交流。

從“像被無數把尖刀割著”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會天氣冷到極

點；從“頭暈腦漲，呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會紅軍將士邁步前進極端困難，并且隨時都有生命危險，所以大家都“拼盡”全身力氣，挑戰(zhàn)極限，翻越雪山。

3引導朗讀，并通過引讀、結合插圖或浮現畫面的方法引導學生背誦本段。

五、感受紅軍的革命情深

過渡：雪山無情，人有情；氣候惡劣，但“人定勝天”！看吧，我們的紅軍戰(zhàn)士是怎樣用頑強的意志，人間的真情去戰(zhàn)勝那堅實的冰山的！

1讀7~12段，在你深受感動的地方作上批注。

2小組交流閱讀感受。

3全班交流。

從“一摸他的身子，已經冰涼了”可看出，戰(zhàn)士江良蘭在生命的最后一刻，是忍受著怎樣的痛苦折磨在風雪里前進。

從“指導員望著……心想……也要挪過山去。”可看出他們患難與共，唇齒相依；他們不是親人，勝似親人；他們之間的情誼比山高，比海深。

4第11段中的省略號，省略了什么內容？展開想象的翅膀，把省略的內容補充完整。

5讀12段中寫景的句子，與前面寫景的句子作比較，看看有什么不同，你從中體會到什么？（感情色彩不同，烘托出紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝自然，越過雪山的喜悅心情。）

六、感受勝利的喜悅

紅軍勝利會師，想象戰(zhàn)士們會說些什么，做些什么？

七、作業(yè)練習

1.結合課文內容，說說你在寫作方法上有何收獲。

2.把你認為寫得好的詞句摘抄下來。

15：《黃河大合唱》

教學目標

1學會本課生字。

2讀懂課文內容，積累優(yōu)美詞句，感受樂曲《黃河大合唱》的磅礴氣勢和抗日軍民的昂揚斗志。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的第六、七、八段。

教學準備

教師：搜集《黃河大合唱》的詞、曲，作者光未然、冼星海的相關資料，以及《黃河大合唱》的CD。

學生：搜集了解《黃河大合唱》和當時時代背景的相關資料。

教學設計

一、揭示課題，導入新課

1板書課題：15.黃河大合唱。

2師生交流課前搜集的《黃河大合唱》的詞、曲以及有關作者光未然、冼星海的資料。

《黃河大合唱》是我國合唱音樂的一座光輝的里程碑，也是我國大型音樂作品的典范之作。作品用感情飽滿的筆墨，表現了中華民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量，歌頌了具有悠久歷史的偉大祖國。作品以中華民族的發(fā)源地——黃河為背景，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛(wèi)祖國的必勝信念。

3下面我們先來欣賞一段《黃河大合唱》的CD，聽了以后說說你的感受。

這篇文章的作者于1941年在太行山的一座核桃林中，第一次聽到了這首歌，看到了抗日軍民在緊張而沉著地準備投入戰(zhàn)斗，心潮澎湃，無比振奮，于是，把自己當時的所見所聞和感受寫了下來。

二、整體感知

1借助拼音，掃除生字詞障礙。

2請大家快速瀏覽課文，看課文寫了哪些內容。

3再讀課文，看看哪些寫的是演出的情景，哪些寫的是抗日部隊奔赴前線的場面。

三、欣賞演出

1讀課文第4段，說說這是一支什么樣的合唱隊。

2讀課文第5段，為什么說這個樂隊很奇特？你從中想到了什么？

3細讀課文6~8段，分別找出寫演出和作者的聯(lián)想與想象的句子，反復品讀，說說自己的獨特感受。

4指導讀好6、7、8段，注意朗讀力度的把握，氣勢的渲染，從而體會《黃河大合唱》的磅礴氣勢，感受課文語言文字的魅力，達到熟讀成誦。學習第7段，要引導學生注意幾個細節(jié)描寫，“舉”、“捏”，凝聚了千鈞之力，蓄勢待發(fā)；一“劈”，便如洪水“沖出閘門”，氣勢磅礴，勢不可擋。

四、學習“抗日部隊奔赴前線”部分

學生自由讀第10、11段，說說這是一支怎樣的隊伍，你是從哪里體會到的。

引導學生抓住以下句子來體會：

“大道上傳來了沙沙的聲響，仔細聽去，才覺出是腳步聲。”“幾百個人，腳步輕得就像蠶咬桑葉。”那輕而急促的腳步聲讓人感受到了緊張的氣氛和戰(zhàn)士們堅定的信念。“小伙子們背著滿袋手榴彈、鼓鼓的子彈袋，脖子上掛著一條干糧袋，皮帶上系一雙草鞋，一個個那么輕便、利落、敏捷。”“一雙雙眼睛那么機警而深沉：閃射著投入激戰(zhàn)前的焦灼和快樂，迫不及待的復仇意志，可以忍受巨大考驗的剛毅火花。”戰(zhàn)士們已經做好了戰(zhàn)斗的準備，沉著剛毅，蓄勢待發(fā)，隨時都可以投入戰(zhàn)斗，經得起任何巨大的考驗，斗志昂揚，英勇無畏。“明天，在那稠密的青紗帳里、地道里、田埂上，就會有無數的人們，在小號的號音中，?揮動著大刀長矛?，跟在部隊后面，唱著雄壯的歌曲，迎接戰(zhàn)斗！”這是作者展開的想象，戰(zhàn)斗的號角已經吹響，中華兒女英勇無畏，不可戰(zhàn)勝。作者描繪了一幅在田間、地頭戰(zhàn)斗的熱烈場面，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛(wèi)祖國的必勝

信念。

五、回歸整體，情感升華

1再聽《黃河大合唱》CD片段，結合課文談體會。

2再次聲情并茂地朗讀全文，實現情感的升華。

六、學習生字

1強調讀準“槌”、“閘”、“蠶”的讀音。

2生字擴詞，加以運用。

3記清字形，工整地書寫。特別是“炯”字右邊與“同”字的區(qū)別。

七、選做題

1摘抄文中鮮活生動的詞句，積累語言。

2朗讀《黃河大合唱》八個樂章的朗誦詞或歌詞，開展一次朗誦比賽。

16：《抗日英雄楊靖宇》

教學目標

1閱讀課文，理解課文內容，了解抗日英雄楊靖宇的事跡，能說出故事的梗概。

2自讀課文，能勾畫出文中的細節(jié)描寫。對其中印象深刻的細節(jié)描寫能用自己的話簡單描述，并能說出自己的感受，揣摩字里行間表達的對楊靖宇大無畏革命精神的歌頌之情。

教學準備

教師：搜集楊靖宇的圖片及生平事跡。

學生：預習課文，搜集英雄的資料，并了解“匣子槍”、“屯”、“拉網”、“篦梳”的意思。

教學設計

一、創(chuàng)設情景，揭示新課

1簡介“抗日戰(zhàn)爭”和“楊靖宇”生平事跡，出示楊靖宇司令的圖片。

2揭示新課，板書課題。

二、自主閱讀，體會感悟

1根據課后習題一，說說故事梗概。

(1)復習抓故事梗概的方法。

(2)自由朗讀或默讀課文，理出本文的六要素——時間、地點、人物、事情的起因、經過（發(fā)展、高潮）、結果。

(3)文章的經過部分，通過自主閱讀，勾畫、交流等方式按事情發(fā)展順序總結出要點。

(4)自主說故事梗概——組內說——班上說。

2根據課后習題二，體會印象深刻的細節(jié)描寫所表達的效果。

(1)自主讀文，勾畫出自己印象深刻的細節(jié)描寫句。

(2)體會這些細節(jié)描寫為什么給自己印象深刻。

(3)組內交流，組員注意補充自己的見解或質疑。

(4)班上交流，鼓勵大膽發(fā)表自己的見解。

(5)師小結，進一步激發(fā)孩子們對楊靖宇司令的崇敬，對日本鬼子的仇恨。

(6)注重情感朗讀訓練。

三、拓展延伸，總結升華

(1)你還知道哪些抗日英雄的故事，交流搜集到的資料。

(2)總結本次學習，激發(fā)愛國熱情。

通過對本文的學習，我們認識了可歌可泣的抗日英雄楊靖宇，還從同學們口中了解了古代民族英雄楊家將、岳飛、鄭成功，解放戰(zhàn)爭時期的英雄董存瑞、劉胡蘭，抗美援朝時期的英雄黃繼光、邱少云，今日英雄楊利偉等。在祖國發(fā)展的不同時期，英雄們均如雨后春筍，我們還有什么理由不學習英雄們的精神，努力學習，報效祖國，為祖國的繁榮昌盛而奮斗不息呢？行動起來，同學們！

板書：

抗日英雄楊靖宇

叛徒告密日寇包圍

圍如鐵桶希望突圍

情況危急命令分開

妥善安排只身周旋

威逼利誘壯烈犧牲

英雄頑強可歌可泣

積累與運用

（四）教學目標

1積累名言佳句，了解對偶句的特點。

2通過互動平臺，了解聯(lián)想與想象的作用。

3通過口語交際提高學生表達自己見解的能力。

4培養(yǎng)學生的欣賞能力，并能將欣賞的對象真實地寫下來。教學準備

1學生搜集一些感興趣的對聯(lián)。

2搜集抒發(fā)愛國豪情的名人名言。

3站在“欣賞”的角度觀察身邊的人、事或景物。教學設計

一、溫故知新

1自由讀句子。要求：讀準字音，邊讀邊想。

2指名讀，糾正字音。

3齊讀，你發(fā)現些什么？

4教師結合句子講解對偶句的特點。如：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。“金沙水”對“大渡橋”（名詞），“拍”對“橫”（動詞），“云崖”對“鐵索”（名詞），“暖”對“寒”（形容詞）。

5誦讀四個詩句。

二、語海拾貝

1自由讀句子。

2指名讀，注意字音。

3指名就自己感受最深的一句說說自己的體會。（教師相機加以補充。）

4交流學生搜集的名人名言，并把它記錄下來。

5齊讀書上的和搜集到的名人名言。

三、互動平臺

1自由讀這段對話，想一想：這段對話告訴了我們什么？

2同桌分角色朗讀，并同桌交流討論對聯(lián)想和想象有什么感受？

3指名全班交流對聯(lián)想和想象的認識。

4教師總結：聯(lián)想和想象，都是由事物引發(fā)的，都是作者思考活動的結果，所不同的是：聯(lián)想是由一事物想到另一事物，內容比較單薄，一般不出現具體的形象化的情景描寫，有的僅僅是一個簡單的想法。如：由“指揮棒的舞動”聯(lián)想到“巨浪”和“浪花”。想象，雖然也是由具體事物引起的，但設想（假想）出來的內容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。如：由“樂聲”想象到“沖出閘門的洪水”。

四、口語交際

1創(chuàng)設情景，引出話題。（教師介紹口語交際的內容。）

2自己思考：你對密契納處理這件事情的行為有什么看法？

3小組討論：對密契納的行為的看法，并找出充分的理由作好發(fā)言。

4全班分成兩組進行辯論。

持肯定意見的一組，持否定意見的一組，另請五位同學對辯論雙方的理由、言行、態(tài)度、傾聽等進行評價。要求辯論者聲音洪亮，吐字清楚，有條有理，體態(tài)大方；傾聽者認真聽，認真思考。評議者要用欣賞的目光去看待辯論雙方，肯定別人優(yōu)點，提出需要提高的地方。

5交流：如果你是密契納，你會做出怎樣的選擇？說說自己的理由。

6教師小結：同學們，尊重長輩是一種美德，在此，我欣賞密契納對一位普通小學老師的尊重與懷念，更欣賞同學們出色的表現。正如同學們剛才認真傾聽別人說話一樣，這就是一種尊重。如果我們每個人時時學會尊重，那我們的集體、社會就會更加和諧，更加美好。

五、習作百花園

1說：①同桌相互說自己欣賞到的人、事或景。②討論并相互補充。③指名交流欣賞到的人、事或景。有條理有重點地說出值得自己欣賞的地方。（教師相機指點。）

2寫：通過全班交流和教師指點，取長補短，把最值得自己欣賞的人、事或景有序地記敘下來，在字里行間表達出自己的真實感受。

3改：①小組內改：在小組內自己讀自己的文章，同學評議，自己修改。②小伙伴交叉改：找到自己的學習伙伴，改的時候，作好文中修改、旁批、總評。③自己改：根據學習伙伴的修改，再讀，感悟，然后重寫。④教師改：教師把學生重寫的作文進行修改。

4賞：教師選出中上文章各幾篇進行全班評議鑒賞。

六、自主閱讀園地

1提出要求：《有的人》是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作，細讀這首詩：①勾出自己難理解的地方，多讀幾遍，聯(lián)系上下文試著理解。②從這首詩的哪些地方有所體會、有所收獲，把體會或悟出的道理批注在詩句的旁邊。

2學生自讀感悟。師巡視，給有困難的學生以指點。

3指名全班交流，并有感情地朗讀。

4指導學生朗讀。

5小結：這首詩運用對比的手法，寫出兩種不同的人的思想、表現及結局，贊揚了魯迅為多數人能更好地活而甘愿當牛馬的崇高精神。

17：《暴風雨的啟示》

教學目標

1.用自己喜歡的方式獨立學會本課生字詞。

2.理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。

3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

教學準備

教師：有關暴風雨的圖片或影像資料。

教學設計

一、揭題質疑，激發(fā)興趣

1談話引入。你見過暴風雨嗎？說說自己對暴風雨的印象。

2揭題質疑。讓學生根據課題自主提問。教師小結歸納：暴風雨到來時是怎樣的一種情境？暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示？

二、初讀課文，了解大意

1學生自由讀課文，讀通讀順。

2課文是按什么順序來寫的？分別寫了哪些內容？

引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡。并初步了解各部分的內容。

3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內容。

4提出自己學習中遇到的問題。

三、自主學習，獨立感悟

1教師提示學生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風雨“來之

前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么？有什么收獲？交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導、梳理、歸納并板書要點。

2說說課文中你最喜歡的部分。

四、入境悟情，情景交融

1指導學生學習暴風雨“去之后”的相關段落(第7~10段)。

（1）指名讀這幾個段。

（2）說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學生進入情境。

（3）抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導感情朗讀，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

（4）小結：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。

2質疑。

（1）讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”說說自己對句子的理解。

（2）質疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風雨“去之后”的絢麗華美，是不是對暴風雨“來之前”、“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？

3讀課文1~6段，勾畫重點詞句。

（1）通過文中描寫暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點。

（2）通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。

（3）指導感情朗讀。

4小結。在作者看來，美是表現在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。

五、體會哲理，深化認識

1讀最后一段。

2結合課文內容說說自己的理解。

3聯(lián)系生活實際，舉例說說自己的理解。

六、總結

1內容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應注意。

2學法方面：抓住重點詞句，入境悟情。

3寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。

參考資料

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%。“艾格爾峰”、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等。世界著名的滑雪勝地——圣莫里茨高山滑雪場就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。

18：《神奇的絲瓜》

教學目標

1.自主學會本課生字。聯(lián)系上下文或利用工具書，理解文中的詞語。

2.選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，說出絲瓜的神奇之處。

3.能抓住重點詞句，體會作者的思想感情，學習作者在觀察細致，生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。

教學準備

師生：搜集有關絲瓜的圖片及文字資料。

教學設計

一、揭示課題，質疑激思

1引入。大家見過絲瓜嗎？說說自己見到過的絲瓜是什么樣的？用一個詞概括一下自己見到過的絲瓜。（平凡、普通等）

2質疑。可在季羨林先生筆下，絲瓜卻是“神奇”的。板書課題，簡介作者季羨林。

學生讀了課題可能就會產生疑問，應及時鼓勵學生大膽質疑。如：絲瓜究竟有什么神奇之處？從而激起學生學習的欲望。

二、初讀課文，了解大意

1自由讀文，讀通讀順。

2說說文章主要內容。

三、理清脈絡，理解“神奇”

1再讀課文，說說絲瓜的生長過程。

2抓住主要事件，了解絲瓜的神奇。

絲瓜能讓無法承擔重量的瓜停止生長；能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長；能讓懸垂的瓜平身躺下。

3體會情感，體會絲瓜的神奇。

（1）勾畫出作者對絲瓜認識變化的詞句。讀后說說自己從這些句子中體會到什么。

（2）重點指導：“我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動。”絲瓜如果真的有思想，它會想些什么，會考慮哪些問題？

四、體會絲瓜品格，領悟人生態(tài)度

1“這是一個沉默的奇跡”是什么意思？

2“而絲瓜則似乎心中有數，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽。”

（1）“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面對秋陽”是什么意思？

（2）你從中悟出了作者怎樣的一種人生態(tài)度？

（3）聯(lián)系自己的生活體驗，說說自己的認識。

五、拓展練習

細致地觀察你身邊的某種植物或動物，發(fā)現它的“神奇”之處，然后寫出來。在寫出事物特點的同時，寫出自己心里的感受，情感的變化，還可寫一點你的感想。

19：《訪蘭》

教學目標

1．自學本課生字。

2.通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯(lián)系上下文領悟文章的思想內容。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學準備

師生共同搜集有關蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。

教學設計

一、引入質疑

1展示有關蘭花的繪畫作品和實物圖片，讓學生欣賞，展示有關描寫蘭花的詩詞，讓學生朗讀。并思考各詩句著重體現了蘭花的什么特點。

2談話：蘭花形態(tài)綽約多姿，給人們帶來了愉悅的美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。

3揭題質疑。如：為什么用“訪蘭”而不用“賞蘭”？父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？

二、初讀知意

1朗讀課文。

2文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分，請分別給這三部分擬上。然后說說文章的主要內容。

3在作者筆下，蘭花有怎樣的引人之處？請把有關描寫蘭花的語句勾畫出來。

側面描寫——家蘭：“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來觀賞。”正面描寫——野蘭：“盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。”

三、重點研讀

1讀“我”與父親在訪蘭過程中的對話。說說從這一段對話中讀懂了些什么。

2小組討論后交流。

3重點討論幾個問題。

（1）家蘭和野蘭有什么不一樣？

（2）“兩個味兒”指的是什么？

（3）“我”對蘭花的認識發(fā)生了怎樣的變化？

（4）父親帶“我”訪蘭的目的是什么？

4說說自己對“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性。”這句話的理解。

四、深化認識

1讀最后一段，說說“不敢”、“后悔”表達了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度？

2說說自己讀了課文后的體會或感受，談談自己今后要做怎樣的一個人。

五、背誦

參考資料

賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學中文系。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。

花中四君子，梅，冷香四溢，清韻高潔；蘭，幽香清遠，神靜韻高；竹，堅勁挺拔，傲岸堅貞；菊，凌霜自得，瀟灑恣肆。所以梅、蘭、竹、菊同有花中“君子”之稱。

20：《天窗》

教學目標：

1、學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。

教學重點：

理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學難點：

能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，設疑激趣

1、今天，我們學習第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預設：學生可能會問“什么是天

窗？）

3、下面就請同學們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。

4、學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。”也可以說一說自己見到過的天窗。）

(設計意圖：針對題目引導學生進行質疑，可以使學生的思維與教材編排意圖產生碰撞，理解編排目的的同時，學會質疑的方法，產生閱讀的欲望。)

5、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預習情況

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。

2.指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。

3.出示生字詞，指名學生認讀。

4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。

學生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

（設計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。）

5.齊讀全文。

第二課時

一、回顧課文內容。

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？

“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）

結合自己的經歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？

（設計意圖：聯(lián)系自己的生活經歷理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學習文本奠定基礎。）

二、細讀課文，深入體會

1、默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動了你的心靈，反復閱讀，體會為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉？

學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2.引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。

進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落，（也可以結合自己類似的經歷體會孩子們當時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。

過程中要結合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的37

命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋里。”體會孩子當時的無奈。

在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.感情朗讀自己感觸最深的段落。

（設計意圖：在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。）

三、拓展積累

1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2、把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

（設計意圖：把閱讀和生活結合起來，把讀和寫結合起來，培養(yǎng)學生的寫作能力。）

板書設計：

天窗

孩子們唯一的慰藉

看見想象

雨腳閃電星云無窮無盡

積累與運用

（五）教學目標

1.了解句子中說話人在前、在中、在后時，標點符號的不同用法。

2.了解疊詞在表達上的作用并學會運用。

3.能在交際場合中對大家關心或感興趣的事發(fā)表自己的看法。

4.能根據書的封面展開想象，寫一篇作文。

5.運用已學方法自主閱讀短文。

教學準備

教師：疊詞卡片，詞語接龍所需的生字卡片，搜集的新聞報道稿等。

教學設計

一、溫故知新

1.讀一讀、想一想。

⑴自由讀一讀這三句話，說說寫對話時要注意些什么？

⑵小結。對話的三種形式，提示語在前、在中、在后時標點符號的正確運用。

2再讀，體會表達效果。

通過反復朗讀，體會不同的對話形式在表達上的不同效果。

3運用。

（1）根據人物的性格特點，運用恰當的對話形式，寫一兩句人物的對話。

（2）交流點評。

二、詞語拾趣

1.自由讀第一排范例，說說發(fā)現什么。

2.同桌合作讀，完成后面的詞語接龍。

3.教師抽讀。

4.開火車接龍。

三、互動平臺

1.自由讀，說說自己從這幾段話中知道了什么。

2.指名舉例說說什么叫疊詞。

3.同桌比賽：看誰知道的疊詞多。

4.舉例體會疊詞的表達效果。

（1）生動形象。

（2）富有美感和韻味。

（3）感覺親切。

5.試著運用疊詞說一兩句話。

四、自主閱讀園地

1.用自己喜歡的方式閱讀《劉翔創(chuàng)造亞洲奇跡》和《亞洲飛人——劉翔》。

2.用自己的讀書符號，留下你閱讀的痕跡，記下你閱讀中的感悟。

3.引導學生交流讀后感悟。

（1）說說這兩則新聞報道分別說的是一件什么事情。

（2）你從中體會到了作者怎樣的一種感情傾向？

（3）說說你對新聞報道的認識。

五、口語交際：說出自己的見解

1.課中聯(lián)系舊知，引出話題。

從本單元的課文中，我們認識到：一場暴風雨，有的人認為是一種毀滅，可拉法埃萊·費拉里斯卻認為它帶來的是更加絢麗華美的景色；在多數人眼里，絲瓜是再常見不過的了，可季羨林先生卻認為它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行動；有人覺得蘭花要種在花盆里，有人卻覺得還是長在空谷的幽蘭好；就連那小小的天窗，也會讓我們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”來。我們認識到：在我們的生活中，一些看起來很平常的現象，很普通的事物，人們往往也會有不同的看法。你心中也一定有你喜歡的感興趣的事情，也一定會有自己的看法。想不想說出來，看看其他同學和你的想法有沒有不一樣？（板書課題）

2.進行了解。

3.交流了解情況。

(1)同學間互相說說自己喜歡的感興趣的事情。

(2)說說你對這件事情的看法。

交流可先在小組內進行，然后在全班組織開展。師指導學生就態(tài)度大方、條理清楚、重點突出，尤其是有獨特的見解方面進行互提意見、互相評價。

六、習作百花園

1.聯(lián)系課文，復習寫法。

（1）在本單元的課文中，你學到了哪些狀物的方法？

（2）《天窗》一課中，你懂得了怎樣去展開想象？

2.指導觀察和想象。

（1）看看語文書封面上有些什么？具體說說他們的樣子，色彩等。

（2）這些會讓你想到什么？

3構思習作。

你是怎么說的，你就怎么寫。引導學生把自己的口頭語言轉變?yōu)闀嬲Z言。知道作文就是把自己想表達的意思以書面語的形式寫下來。自讀自改。

運用修改符號，自讀自改，知道修改在作文中的重要性，養(yǎng)成良好的作文習慣。

5.師生合作，當面評改，以點帶面。

老師重在指導作文修改的方向和方法。

6.分小組，學生互評自改。

指導學生在互評過程中，虛心聽取別人意見，學習別人的長處。同時在評別人的作文中自己學會思考，力求得到一些啟發(fā)。運用修改符號，反復修改，養(yǎng)成良好作文習慣。

7.小組內互相賞讀。

8.面向全班賞讀，增加學生習作的信心和興趣，互相取長補短。

21：《熟讀精思》節(jié)選

教學目標

1．學會本課生字。能根據課后注釋疏通全文，了解課文內容。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。

3．學習古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

教學準備

教師：有關朱熹的音像資料、掛圖等；結合綜合性學習要求，推薦適合學生課外閱讀的中華傳統(tǒng)文化名著名篇。

學生：搜集古人關于治學的名言警句。

教學設計參考

一、回憶《觀書有感》，引入《熟讀精思》

1回憶引入：從一首膾炙人口的名詩《觀書有感》引入，即“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”引導學生感悟到這是南宋大學問家朱熹寫自己讀書獲得新知的暢快，讓我們領悟到：只有多讀一點好書，才會讓自己思想永遠活潑，才思不絕，情操高雅！今天，我們將學習他

寫的一篇文言文，也是關于讀書的，大家齊讀題目——《熟讀精思》。

2初解題目：題目是我們常常提到的一個詞，學生可談談自己的初步理解。（如：要反復讀課文，把課文讀熟練，同時要精心思考課文的意思。）同時理解到“熟”即熟練，“精”即精心，細致。

二、初讀課文，提出困難

1提出困難：那么朱熹是怎樣具體談論“熟讀精思”的呢？引導學生自由朗讀課文，讀完后，有什么困難就提出來。

（小學生學習文言文的普遍困難在兩個方面，一是語句不容易讀通順，二是理解意思有難度。）

2共商辦法：引導學生根據以前學習文言文的經驗，想想怎樣來解決這些困難？

（比如：結合注釋理解句子的意思，然后根據意思讀好停頓；借助工具書幫助理解難詞難句；和同學展開討論等等……）

三、合作交流，解決困難

1自學克難：學生根據如上辦法，小組合作，理解難詞難句，試著把課文讀正確讀流利，尤其注意讀好停頓。

2練習朗讀：以多種形式的朗讀相結合，引導學生逐漸把課文讀正確讀流利。方法如：

（1）抽生展示讀：檢查學生通過小組討論后真實的朗讀狀況，引導其他同學認真傾聽和評價。

（2）探討難讀句：對于一些易錯的，不好停頓的，有朗讀爭議的句子，展開讀法探討。如這些句子：

·多音字需根據意思確定讀音：“須整頓幾（jī）案”，“不可倒（dào）一字”。

·理解意思才能讀好停頓：“將書冊齊整頓放”，“謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。

（3）老師范讀或教讀。

（4）學生再自由練習和展示讀，可以個人展示，可以小組展示，可以男女生比賽，形式可以根據練習的需要而定，務必達到“熟讀”的程度。

3理解大意：直譯者當充分肯定，達到意譯的程度即可，也就是說只需要理解每句話和全文的大意即可。可這樣處理：

（1）難點釋疑：提出小組討論后還不理解的地方（此處應落實語言文字的訓練，包括感知詞語古今義的變化）。

整頓：文中指“整理桌子”，而今天往往指整頓紀律、作風、組織等等。

正身體，對書冊：讓身體坐正，面對書冊。

仔細分明讀之：仔細清楚地朗讀文章。

（2）自由練說：自己練習把每句話的意思連起來說說，不懂處還可以問問同學或老師。

（3）釋義交流：請學生敘說文言文的大意，在師生共同評價中達到人人理解的目標。

4齊讀課文：理解了大意，再讀課文，深化理解。

四、聯(lián)系實際，領悟內涵

1理解段意：學生默讀思考，圍繞題目，三個段落分別側重講了什么？（習慣，熟讀，精思）

2暢談感受：目的在引導學生聯(lián)系生活實際，談談對最觸動自己的語句的感受。學生可以聯(lián)系自己或他人的事例來談，正面或反面的事例都行。教師應重點關注的“點”如下：

（1）怎樣熟讀：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。”

（2）熟讀的好處：“久遠不忘”；“讀書千遍，其義自見”；“不待解說，自曉其義”。

（3）精思的前提：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”

（4）精思的關鍵：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”

3練習背誦：再讀課文，熟讀精思，自由背誦第2、3段。

五、拓展積累，讀記治學名句

1名句回憶：自古以來就有很多關于治學的名句，引導學生回憶。如“滿招損，謙受益”——《尚書·大禹謨》；“知之為知之，不知為不知，是知也”——《論語·為政》。

2讀記名句：出示課后題中的三句話，學生理解、朗讀、記憶。

3結束語：希望同學們把這些名句，把朱熹的“熟讀精思”的觀點牢記心間，也祝愿同學們讓讀書成為自己生活中不可或缺的部分！這堂課上，同學們還聯(lián)系實際，暢談了自己學習《熟讀精思》的感想，下課后，請大家把自己的感想寫下來，再互相交流交流。

22《空城計》

教學目標

1學會本課生字。

2利用工具書把課文讀通、讀懂。能復述課文。

3學習作者塑造人物形象的方法，體會諸葛亮的足智多謀，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

教學準備

教師：查找《三國演義》相關音像資料；準備推薦給學生的名著名篇。

學生：通過各種渠道搜集有關諸葛亮的故事，制作卡片，準備交流。

教學設計參考

一、激趣導入

1通過搜集資料，你了解《三國演義》了嗎？諸葛亮呢？簡要地說說。

2學生交流課前了解到的《三國演義》相關資料和有關諸葛亮的故事。

教師根據學生交流情況簡單介紹諸葛亮生活的年代背景，重點引導學生了解“空城計”的故事背景。（見《三國演義》第95回）

3了解了諸葛亮，這節(jié)課我們學習一篇有關他的故事——《空城計》。

二、初讀課文，了解故事大意

1自讀課文，讀準字音，借助工具書，自學生字詞。不理解的詞作上記號。

2檢查識字、釋詞和讀書情況。

3提出不理解的詞語，大家共同解決。

4用簡潔的話說說故事大意。（重點引導：起因、經過、結果。也可概括為兵臨西城，臨危施計，司馬中計，孔明釋計四個階段。）

三、細讀課文，感受人物形象

（一）看圖，了解抓特點描寫人物的方法。

1故事的主人公是——諸葛亮。（出示諸葛亮撫琴圖）看看這幅圖，你一定猜得到他是——諸葛亮。

2他在衣著、動作、神態(tài)等方面有很明顯的特征，你從文中的哪些詞句判斷出他就是諸葛亮？（“披鶴氅，戴綸巾”，“憑欄而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”等。）

目的：引導學生學會抓特點來描寫人物的方法。

（二）根據學生的發(fā)言出示描寫諸葛亮動作、神態(tài)的相關語句。

目的：引導學生掌握通過描寫人物語言、動作、神態(tài)表現人物性格的方法。

1“笑”這個神態(tài)，文中描寫了幾次，你能根據他不同的笑推想一下他的內心嗎？

A“果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。”

（理解笑容可掬的意思并展開聯(lián)想。提示：大兵壓境，故作鎮(zhèn)定、輕松）

B“孔明見魏軍遠去，撫掌而笑。”

（結合情況談感受，并聯(lián)想。提示：計謀成功后如釋重負的慶幸。）

C從“笑”這個神態(tài)，我們看到了——諸葛亮處亂不驚、臨危不懼等。

2除了神態(tài)，文中還寫到了他的語言、動作，找到相關語句，看看你能從他的言行中體會到什么？

（根據學生發(fā)言進行點撥：如兵臨城下，鎮(zhèn)定安排時的足智多謀；“于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴”時的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若；向眾官解釋自己的計謀時，“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，神機妙算，運籌帷幄盡在眼前。）

引導學生去讀文中的重點詞句，與文本對話，用剛才學到的方法，自己學習諸葛亮的語言、動作，掌握通過描寫人物語言、動作、神態(tài)表現人物性格的方法。

（三）理解次要人物性格，引導學生學習用對比、襯托的方法來刻畫人物。

1了解眾官的反應和見識，體會襯托的作用。

兵臨城下，諸葛亮鎮(zhèn)定自若，巧施妙計，其他人的表現呢？找到相關語句讀讀，看看這些描寫有什么作用？

目的：通過眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚；通過眾官“無不駭然”襯托諸葛亮“撫掌而笑”；通過眾官“必棄城而走”與諸葛亮妙計退敵的對比，突出了諸葛亮的足智多謀。

2了解司馬懿的性格，體會側面描寫的作用。

A我們了解到根據《三國演義》中的描寫，他不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，后又率十五萬大軍來奪西城，可見司馬懿是一個深謀遠慮的大將，并非平庸之人。可是每個人都有自己的個性，結合文中對他的描寫，他是一個怎樣的人？

點撥：疑心病重（“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”）；驕傲自負，剛愎自用（不聽司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知”）。

B這樣寫有何作用？（突出孔明的足智多謀，計高一籌。）

小結：刻畫人物的方法：通過描寫人物語言、動作、神態(tài)表現人物性格；用對比、襯托的方法來刻畫人物。

四、總結拓展，激發(fā)閱讀興趣

1“空城計”為什么能施展成功？

（相機點撥：神機妙算；知己知彼，百戰(zhàn)不殆；假作真時真亦假，真作假時假亦真等。）

2若有時間訓練小練筆，運用掌握到的寫作方法。

3僅靠一篇課文，要了解一個歷史名人是不全面的，可推薦學生搜集有關“智慧”的名言，去讀更多有關諸葛亮的故事，如“三顧茅廬”、“七擒孟獲”、“草船借箭”等。

4欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，同時幻燈出示三國中人物圖片，如：關羽、張飛、劉備、曹操等。激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生自主閱讀，在潛移默化中受到感染和熏陶。

23：《天上偷來的火種》

教學目標

1、能讀清神話故事中的外國人名、地名：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、海格立斯、高加索山等。聯(lián)系上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、懲罰等”詞語的意思。

2、通過對人物語言、行為的朗讀，感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛、頑強的精神。

3、在感悟普羅米修斯精神基礎上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結。

一、整體感知

（一）談話引入

在2004年的雅典奧運會開幕式上，有這樣一組表演，希臘神話中的神由演員扮演出現在觀眾面前，這個場景向全世界人民詮釋了希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發(fā)源。今天，讓我們一起來學習希臘神話中的一個故事，初識幾位神。

（二）把握主要內容

1、在預習的基礎上再快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的姓名，劃一劃。

2、讀好這些神的名字。

3、能否試著把這些神的名字連起來把故事的梗概說一說。

4、出示主要內容讀一讀：

很久很久以前，人類沒有火，一個叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個世紀的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。

整體感知部分的設計是為了讓學生初步感受希臘神話在歐洲文化史上的重要作用。了解《天上偷來的火種》故事中的主要人物，在老師的幫助下，學生初步嘗試概括課文主要內容的能力。

基于閱讀拓展的基礎，學生基本講清幾位神之間的關系。在概括主要內容的時候還不能一下就做到明確、完整、簡潔。由于剛剛開始概括主要內容的訓練，還是有一個訓練過程的。

二、了解人物形象特點

1、普羅米修斯為了把火種傳播給人類忍受了幾個世紀的酷刑，那他為什么要把火種傳播給人類呢？從文章中找一找相關的內容。

2、讀文章第二節(jié)

神話是人類在自己還比較幼稚的時候創(chuàng)造的一種文化，但它卻在有些內容上與科學考證不謀而合。確實，在人類歷史上有過這樣一段無火的日子。它有多長，至今科學界仍有爭議。但那一定是一段極其漫長的歲月，或許是幾個世紀，幾十個世紀，甚至幾百個世紀。再讀，注意讀好“一個又一個漫漫長夜……”

3、而自從有了火，讀——第八節(jié)

是啊，有了火，人類的文明就向前跨了一大步。引讀——

故恩格斯說：“火”把人和動物界分開，“火”是人類歷史之開端。

4、正因為火能帶給人類希望與光明，普羅米修斯要把火種傳播給人類。普羅米修斯是希臘神話中正義的化身，而他正義的形象就是通過語言與行為的描寫來展現的。讓我們一起來讀一讀交鋒的兩組對話。

同桌互讀，注意一點，在第一組對話中，普羅米修斯的語言是被轉述了，請你依據前面讀到的內容，展開想象，補上直接語言。

請一組去掉提示語，直接對話，注意讀出人物的態(tài)度。也要注意讀出提示語仍在的感覺。

5、讀了這兩段對話，從他們的語言中，你感覺普羅米修斯有怎樣的性格

特點？

普羅米修斯——善良、仁愛、堅定

人類無火到有火是文明的變革，這一部分通過不同的朗讀感受火帶給人類的希望與光明是多么重要。

請學生把“他去見宙斯，請求他把火賜給人類。”通過聯(lián)系上下文展開語言表述既訓練了“轉述——直述”的能力，又通過練習體會了普羅米修斯播撒人類文明火種的仁愛、正直之心。

三、體會人物精神

1、普羅米修斯善良、仁愛、堅定，在人類心目中，他是一名英雄。而作為一個為人類帶來希望和文明的英雄，除了善良、仁愛、堅定，他身上還具備怎樣的精神？邊默讀5、6、12、13節(jié)邊思考。

2、學習“智慧”

故事題目叫《天上偷來的火種》，一個“偷”字，可以看出普羅米修斯的智慧所在，讀好這兩節(jié)，說說你在哪些地方努力了，讓聽者感受到了普羅米修斯的聰明。

普羅米修斯把火星保存在葦桿內帶到了人間，從來沒有見過火的人類驚異萬分——引讀第七節(jié)。

人類自從有了火——引讀第八節(jié)。

3、學習“勇敢、頑強”

出示文章12、13節(jié)，普羅米修斯為了把火種傳播給人類，甘愿被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來讀一讀。

老師和學生配合讀，老師讀12節(jié)的內容，學生讀13節(jié)的，注意老師的手勢，什么時候讓學生讀，我們一起來讀，一起來體會普羅米修斯的勇敢與堅韌不屈。

“更沒有對自己做過的事說半句懊悔的話”因為他曾經對宙斯這樣說過——

4、終于有一天，大力神海格立斯經過高加索山，讀——

普羅米修斯的智慧表現在一個“偷”字上，學生通過自身努力的朗讀體驗，表現普羅米修斯的機敏。

文章12、13節(jié)表現的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強忍受的過程。此處的朗讀設計就是根據文本的結構特點而進行的：普羅米修斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上，他忍受著；日曬雨淋的折磨時，他忍受著；鷲鷹的啄食下，他忍受著。多次的強化朗讀，有效調動學生內心感受，體會普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。

四、領會精神

1、普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個領域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！他們有：

勇于探索真理是人的天職。——哥白尼

在科學的道路上,沒有平坦的大路可走,只有不畏艱辛,沿著陡峭的山路攀登的人,才有希望到達光輝的頂點。...——馬克思

為了免除下一代的苦難, 我們愿,愿把這牢底坐穿。——何敬平

竹簽子是竹子做的,但共產黨員的意志是鋼鐵鑄成的, ——江姐

2、請用幾句話寫寫他們被稱為“普羅米修斯式的英雄”的原因。

小結：確實，他們?yōu)榱似占罢胬恚瑸榱藗鬟f希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們就是我們心中的普羅米修斯。

這個部分的設計是為了讓學生體會到，普羅米修斯是神話中的人物形象，但他的精神卻是我們人類社會所擁有的品性。哥白尼創(chuàng)設了“日心說”，把人類從蒙昧的神學觀中喚醒，開創(chuàng)了科學觀的視野。馬克思、恩格斯創(chuàng)建了共產主義學說，而江姐等革命志士則是為了共產主義事業(yè)的實現而拋頭顱灑熱血。他們的共同點都是為人類普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學生通過對普羅米修斯形象的體悟，已能感受英雄身上具備的品質。再引申到“普羅米修斯式的英雄”感悟上就比較水到渠成。

后記：一堂課是一次就文本的解讀

一堂課是一次與學生的對話

一堂課是一次對自我的認識

我要做的是

認真——讀用心——說清醒——識

24：《漁夫和金魚的故事》

《漁夫和金魚的故事》教學設計

教學目標：

1．通過查字典詞典獨立識字，聯(lián)系上下文理解詞義，領會句子含義。

2．以較快的速度閱讀，把握文章主要內容，領悟作者的表達方法。

3．體會作者表達的思想感情，分角色朗讀課文。教學重點：

把握文章的的主要內容，理清詩歌的敘述順序，體會作者表達的思想感情，分角色有感情朗讀課文。教學難點：

從人物的對話和動作中去體會人物的內心和性格，從大海的變化中去體會金魚的變化。

教學時間：一課時。教學過程：

一、談話引入，提示課題

1．有一個老漁夫的妻子，在一條金魚的幫助下，從一個老太太變成了貴婦人，變成了女皇，但她還不滿足。她到底想當什么？最后得到了什么？這就是俄國著名詩人普希金寫的一首童話敘事詩給我們敘述的故事。

2．今天我們就來學習這首詩歌，（適時板書課題：漁夫和金魚的故事）看漁夫和金魚之間到底發(fā)生了什么故事。

二、初讀課文，解決字詞

1．讓學生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍，把不懂的字詞畫出來。

2．讓學生提出自己不懂的字詞，先讓會理解的同學解釋，不能解釋的查字典詞典解決。

三、快速默讀，把握內容

1．讓學生快速默讀課文，邊讀邊想：課文敘述了一件什么事情？

2．引導學生討論：

（1）詩歌中的主要人物都有誰？除了寫人之外還主要寫了什么？

（主要人物是老漁夫——老頭兒，老漁夫的妻子——老太太，除了這兩個主要人物之外，還主要寫了金魚。）

（2）詩歌敘述了他們之間發(fā)生了什么故事？讓學生把握課文的主要內容。

（詩歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，對金魚的要求越來越高，最后仍然一無所獲的故事。）

四、抓住句子，理清順序

1．讓學生在詩歌中找出描寫老太婆提要求的句子。

2．學生討論老太婆的具體要求，教師根據老太婆的要求依次板書。

3．讓學生找出老太婆是什么時候開始提第一個要求的？詩歌在寫老太婆提第一個要求之前描寫了什么內容？

4．引導學生概括詩歌的敘述順序：課文開頭簡要介紹了人物及他們的身份，事情發(fā)生的地點，老漁夫打到一條金魚的情況。然后按照老太婆對金魚提出越來越高的要求為順序，記敘了事情的經過。

五、體會感情，朗讀課文

1．引導學生討論：

（1）老太婆是個什么樣的人物？（貪得無厭、貪圖享受）

（2）老漁夫是個什么樣的人物？（軟弱無能，對丑惡行為姑息、忍讓）

（3）大海的變化體現了誰的變化？（金魚的變化，由開始時的報恩逐步到強烈不滿，最后恢復了老太婆貧窮的原狀。）

（4）詩歌中表達了作者的什么思想感情？（譴責了老太婆，也批評了老漁夫，告訴人們，貪得無厭終歸是沒有好下場的。）

2．以小組為單位，分角色有感情地朗讀課文。板書設計：

漁夫和金魚的故事

（木盆）

（木房）

（貴婦人）

（女皇）

（女霸王）

貪得無厭

一無所獲

積累與運用

（六）教學目標

1．感悟古文中一些字詞意思古今的差別。

2．搜集、背誦有關人格品質和蘊涵人生哲理的名言警句，豐富自己的積累。

3．知道學習文言文的基本方法，了解古文與現代文字、詞、句方面有很多不同之處，培養(yǎng)閱讀古文的興趣和能力。

4．鼓勵學生廣泛閱讀中外古典名著，汲取傳統(tǒng)文化營養(yǎng)，培養(yǎng)作讀書筆記的習慣。

5．了解劇本的基本表達方法并嘗試改寫童話小劇本，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。

教學準備

教師：搜集常見的古今意思差別大的字詞和語序不同的常見文言句子。還可以準備一個完整、簡潔、富有情趣的小劇本制成課件。

學生：準備中外古典名著的讀書卡片。

教學設計

一、溫故知新

1．自主誦讀三個句子，讀通、讀順，注意讀出停頓、節(jié)奏和語氣。

2．聯(lián)系課文內容，說說句子的意思。對句中幾個古今義有差別的字詞，可先用符號標出，老師適時點撥，把這些字詞的意思說清楚，并體會古文遣詞造句精煉簡潔的特點。

3按對話框中的提示語引導學生發(fā)現規(guī)律。“吾”、“余”是指“我”；“汝”、“爾”是指“你”；“曰”、“云”是指“說”。

4可讓學生嘗試著運用，在語言實踐中加深認識。

5拓展練習：教師出示另外的古今義有差別的字詞讓學生進行理解，嘗試運用。

二、語海拾貝

1．自主讀，抽學生試讀，師抽查正音。

2．師范讀，教讀，讀出音韻、節(jié)奏美。

3．說說這些名言警句大致的意思，你從中領會到什么？

4．你還知道哪些有關人格品質和蘊涵人生哲理的名言警句？說給大家聽一聽。

5．讀一讀、記一記，同桌互助抽背，看誰記得又快又多。

三、互動平臺

1．師生一起回顧小學階段課堂內外讀過的古文，漫談收獲體會、疑難困惑、經驗教訓。老師相機點撥引領。

2．同桌或小組合作，閱讀“互動平臺”的對話。

3．啟發(fā)學生結合本組課文《熟讀精思》的學習過程，總結和交流學習古

文的方法。（1）逐字逐句試讀全文，了解文章大意；（2）根據注釋，聯(lián)系上下文掃除字詞障礙；（3）查工具書攻克難點，整體把握內容；（4）通讀全文，用自己的話說出每句話的意思。

4交流文言字詞意思的古今差別。先說“云”、“余”、“嘗”等字詞的古今義，再調動學生的古文積累，適度地延伸到其他一些常見的文言字詞意思上。

5交流古文中有的句子的語序與現代文的不同。先引導學生讀懂例句，認識古文句子的語序有什么特點和不同；然后老師再提供例句強化認識；最后讓學生在學過的古文中找出相關的句子加以印正。

6．師生共同總結、梳理古文的學法和古文字詞句的一些表達特點。

四、綜合性學習

1．單元整合，激勵閱讀。

（1）進入本單元學習時便布置任務：課內學四篇中外古典名著內容，課外必須閱讀中外古典名著名篇若干，課內外結合，培養(yǎng)良好的閱讀品質和習慣。

（2）閱讀過程引領。比如在教學《熟讀精思》一課時，引導學生課外閱讀相關的名家名著，并指引課外閱讀的途徑和方法。特別是對外國古典名著的閱讀和認識，更需要教師的推薦、導向。

2．學會閱讀，交流卡片。

（1）課內領悟方法，課外閱讀實踐。比如怎樣讀懂文言文，教師在課內應重點引導閱讀方法，切實提高閱讀能力。

（2）在課堂教學中引導學生交流喜愛的閱讀資料，交流讀書卡片的制作及歸類整理的方法。比如提要類、摘抄類、心得類等等。

3．成果展示，重在過程。

（1）以小組或個人為單位陳列讀書卡片，展示閱讀成果。在強調學生自主的前提下，教師要做好組織工作。

（2）展示者應該對有關的內容進行講解和介紹，也可以匯報閱讀和讀書卡片制作過程中的經驗教訓，收獲體會。

（3）觀摩者可以質疑問難，可以發(fā)表自己的觀點和看法，可以提出建設性的意見和建議。

（4）教師在參與觀摩評議的過程中注意言傳身教，因勢利導，既尊重學生個性化的閱讀成果，又必須進行情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。

4成果評選，重在激勵。

（1）可以將個人、小組的成果都歸結成四個大組的評比。

（2）定性評價為主，學生自評、互評為重。

（3）將評選出的優(yōu)秀讀書卡片張貼在教室學習園地中，激勵大家多讀書、會讀書、讀好書。

五、習作百花園

1．讀懂題目要求。給足夠的時間，在學生讀懂要求的同時，老師相機點撥，幫助理清要點，把握重點。

2．讀寫結合，師生共同梳理改寫方法。可以《馬蘭花》劇本為例，也可出示其他范例。

（1）擬定劇名。改寫劇本可延用原作題目，也可另創(chuàng)劇名。

（2）劇情簡介。簡明扼要地交代時間、地點、人物；事情的起因、經

第二篇：六年級語文下冊全冊教案

《我們上路了》教學設計 【教學目標】

1．了解作者；能夠運用聯(lián)想、加深對詩歌的理解。

2．正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。

3．體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。【教學重點】

正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵。教學難點：

體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

【教學時間】1課時 【教學過程】

一、談話導入 同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。

二、初讀課文、整體感知。1．教師范讀課文。

2．學生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）3．指名讀課文。

4．自由朗讀、體會感情。

三、理清全詩結構

1．請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？用筆標出來。2．學生通過朗讀，全文分三部分（第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）

3．分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結構的認識。

四、深入理解詩句，體會全詩思想。

1．自由讀每一部分內容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。2．在小組內交流。3．在全班進行交流：

（1）教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征成功的事業(yè)；

橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。（2）理解“風、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？（生活中的困難、學習中的挫折等艱難考驗。）4．學生練習有感情朗讀。（1）自由用喜歡的方法朗讀。（2）在班級表演讀。（師配樂）

五、拓展練習、提高能力。

1．請同學們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。2．給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。3．總結：

這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。

六、作業(yè)：

完成《天天練》相關作業(yè)。【板書設計】

我們上路了

相思鳥：指美麗的愛情；

金孔雀：象征成功的事業(yè)；

橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；

曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。《學步》教學設計 【教學目標】

1．聯(lián)系自身的成長經歷和父母的呵護關愛，理解課文的思想感情。

2．抓住重點語句，感悟“走好人生之路，遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。3．學習生字，掌握新詞。

【教學重點難點】理解關鍵語句的含義。【教學時間】1課時 【教學過程】

1．初讀課文，了解大意：

通過記敘作者看著自己的孩子學會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。2．了解作者：

趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊落戶，種過田，學過木匠、當過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊期間開始創(chuàng)作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學中文系。大學畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家。現為上海作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會全國委員會委員，《上海文學》雜志社社長，華東師大兼職教授，全國政協(xié)委員。

3．再讀課文，然后交流詞語意思，提出不理解的詞語。4．開展自主學習：

（1）自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。（2）小組交流，相互啟發(fā)。（3）匯報交流，點撥引導：

重點討論以下句子含義：（尊重學生多元感悟）（1）只要不摔倒，你總是樂此不疲。

（2）在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。

（3）你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學步的代價和紀念。（4）生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。（請結合自己的成長過程，談談你的理解。）

5．討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學步的？ 6．感情朗讀課文，感悟課文語言美： 本文語言親切委婉（第二人稱），多處運用排比的修辭方法，許多話語哲理性強，耐人尋味。7．布置作業(yè)：

（1）完成《天天練》相關作業(yè)

（2）積累有關AABB、AABC等形式的成語 【板書設計】

學步

父母的欣喜

兒子的高興

兒子會走路了

走好人生之路

父母的擔心

兒子路上的危險 《在學校的最后一天》教學設計 【教學目標】 1．掌握生字詞。

2．流利、有感情地朗讀課文。

3．體會師生之間難舍難分的感人之情。【教學過程】

一、檢查預習情況：字詞、內容

二、展示目標（同上）

三、學習新知：

1．生讀課文，整體感知內容。2．找生說主要寫了一件什么事？（《在學校的最后一天》中作者回憶了自己小學生學習生涯的最后一天——即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時的感人場面，表現作者在學校最后一天的回憶和留戀之情。）3．生讀文，找出感受最深的地方。（1）老師對學生的愛：語言描寫“中學的老師要嚴格的多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯呀，斯巴多尼！”體現老師對學生的關愛、囑咐。動作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現老師對學生的濃厚感情。

最后一段其實含蓄地點明了作者的情感，也可以看作文章的精彩點題之筆。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說“我”極想留下一些什么學生的東西作為永久的紀念，所有沒收上來的東西都已經還給了學生，只有這“唾沫印兒”是學生主動給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達了老師對學生的不舍，對學生的愛。

（2）學生對老師的愛：“噙著淚水”、“團團圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等。“擁抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動作的描寫體現了同學們對老師的依依不舍之情。

4．寫作特點：（1）本文是回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結合的行文方法。5．練習：我的學生是一群怎樣的孩子？ 6．小結：主題思想

四、作業(yè)：拓展延伸，寫一篇同題作文 【板書設計】

對學生的愛逐一描述

時間順序

對學生家長的回憶

對學校最后一天的留戀

對校園的不舍 《萬歲，母校》教學設計 【教學目標】

1．正確、流利、有感情地誦讀這首詩。

2．結合自己經歷體會莘莘學子對母校的深情。3．反復誦讀，理解一些含義深刻的句子。【課時安排】一課時 【教學過程】

一、檢查預習情況：字詞、內容

二、展示目標（同上）

三、學習新知：

1．生讀課文，整體感知內容。2．找生說主要寫了一件什么事？

（《萬歲，母校》是一首現代敘事詩，這首詩通過敘述母校校慶時學生紛紛回母校的情景，表達了作者對母校的贊美之情。）3．分層次，概括內容。

（1）第一、二小節(jié)，點出建校五十年許多學生重新回到母校的感受。

（2）第三至七節(jié)，介紹了不同職業(yè)的學生。再現了當年母校豐富多彩的校園生活。

（3）第八至十一節(jié)，描述了師生共聚的感人場景。

（4）理解最后一小節(jié)。指出從母校畢業(yè)的學生，奔赴祖國四面八方，在不同崗位貢獻自己的力量。也體現母校的作用，培養(yǎng)我們成為祖國明天的棟梁。4．練習有感情地朗讀。5．找學生朗讀。6．分組比賽。

四、編排情景劇《20年后再相會》

五、生談感受。

六、作業(yè)：

1．寫一篇作文《20年后再相會》。2．描繪20年后的校園景象。《童年的朋友》教學設計 【教學設想】

本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。【教學重點】

抓住外貌描寫，分析人物性格 【教時安排】一課時 【教學過程】

一、導入新課

同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！

二、作家簡介

1．你了解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先說一說）2．教師補充說不到的情況。

三、課堂互動過程

（一）1．生字詞語音檢查（加點字注音）

先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）

然后由課代表，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。

2．各學習小組根據課文，各提出一個問題考察其他各組。3．課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？ 4．教師提出以下問題作為課堂練習（1）本文采用第幾人稱進行敘述？

（2）本文的故事發(fā)生在什么時間、地點？

（3）本文出現的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？

（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？

（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）

（6）課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？

（7）課文出現兩個破折號，作用是什么？

（8）結尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？

（9）為什么說外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人”？

四、課堂互動過程

（二）抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。

五、課后練習

1．收集開學第一個星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習冊中寫出三四件。2．對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。《綜合活動８》教學設計 【教學目標】

1．學習抓住特征刻畫人物的方法。

2．學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。【教學重點】

學習抓住人物的特征，運用描寫方法刻畫人物形象。設計思路：

教這這篇文章時，讓學生整體把握文章的內容，明確文中刻畫的主要人物及其特點，然后進一步品味作者的語言特點，這讓學生朗讀品味后與同學進行交流合作完成。

【課時安排】一課時 【教學過程】

一、導入新課

1．童年燦爛總讓我們回味，特別是陪伴我們度過那些愉快的日子兒時朋友更讓我們懷念。不知你們的童年朋友是誰？他（她）為什么會讓你如此難以忘懷？請說一說。下面我們來看看高爾基《童年的朋友》又是怎樣的一位朋友吧。(板書課題。)2．作者介紹。可學生來介紹。

二、自主學習，整體把握文章。

1．快速默讀課文，借助工具書，掃清生字詞的障礙。2．文中外祖母具有怎樣的性格特點？

3．劃出你喜歡的語句，并說說你喜歡的原因。

三、檢查自學的情況：

1．給下列字注音：噗噗咕噥綹鬃詛咒（讓學生注音后，再全班集讀）

2．讓學生各抒己見，互相交流：慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅強、樂觀。3．俗話說：“讀書百遍，其義自見”，放聲朗讀你喜歡的語句，品味作者的語言魅力。讀后請在小組內討論，各說出你喜歡的原因。然后請代表在全班作總結。

四、深入探討，交流合作

1．有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關的句子畫出來。體會這些描寫表現人物怎樣的內心世界。

2．外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么? 明確：1．黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒；那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒；但通過她的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。

表現了人物的內心世界：充滿活力、愉快、溫暖。

2．因為她不僅善良，有愛心。還把我領到光明的地方,給了我關懷，給了我生活的勇氣和力量。

3．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題，找出來在班上交流。

五、簡結轉新

學了本文后，你有什么收獲或感受？

六、課后作業(yè)：眼睛是人心靈的窗戶，請你認真觀察給你上課老師的眼睛，練習寫一段話。

第三篇：西師版小學語文四年級下冊教案 全冊

第1課 你好！新年

教學目標

1.自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關詩節(jié)。

3.能聯(lián)系上下文和生活實際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內容，從中感受新年的新意和生機，激發(fā)學生對生活的熱愛和珍惜之情。

教學過程

一、題目引入，質疑問難

1.讀題，說說你從中了解到什么。

2.再次讀題，你想知道些什么？

3.新年到底新在哪里？新年我們會干什么呢？讓我們就帶著這些問題走進課文。

二、讀通課文，整體感知

1.自由讀課文，想想每一節(jié)詩給我們講了什么。遇到生字或難讀的字多讀幾遍，注意“淙”、“垛”的讀音。

2.開火車讀詩句，老師適時點撥容易讀錯的字和詩歌的主要內容。

三、細讀課文，感受新年

1.學習1、2、3節(jié)。

（1）新年新在哪里呢？小聲自由讀這幾節(jié)。思考并勾畫有關詞句。

（2）交流，板書。

（3）對這些新鮮事物有什么不明白的嗎？在交流中注意引導學生感受春的氣息，感受一切都是新的，是多么富有生氣。

（4）感情朗讀這一節(jié),同學互相評議，并相機指導有感情地誦讀。

2.學習第4節(jié)。

（1）新年，一切都是新的，常言道“一年之計在于春”，我們該如何把握這美好的、充滿希望的時光呢？齊讀第4節(jié)，并思考。

（2）這一節(jié)中，你認為你還讀不明白的詩句是什么？

（3）理解“飛馳的列車，將載著我們奔向遠方”這句話。

（4）有計劃、有信心、有理想，我們的新年就是我們去實踐、去奮斗的起點，“有個好的開頭就成功了一半”，所以讓我們如同詩中所說的那樣去做（再次引導學生有感情地讀這一節(jié)詩）。

3.結合課后2題、3題學習第5節(jié)。

（1）“三百六十五片葉子”就是（三百六十五天），“葉葉青翠”就是指（每天的日子都是那般美好而富有生氣）。該如何珍惜這珍貴的日子呢？默讀最后一節(jié)。

（2）交流，引導學生體會最后一句話的含義。

（3）小結全詩，有感情地誦讀全詩。

四、配樂朗誦，拓展感悟

1.朗誦全文。

2.試背1、2節(jié)詩。

3.說說自己新一年的新打算。

第2課：愛因斯坦和小女孩

教學目標

1.自主學會本課生字，能正確、工整地書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，并能從中感受到愛因斯坦的謙遜和對孩子的關愛。

3.能聯(lián)系上下文的具體語境，理解詞句的含義。

教學過程

一、質疑課題，整體感知課文

1.讀完課題，你有什么想問的嗎？

2.請學生介紹有關愛因斯坦的資料。

3.這么偉大的一個人，做出了這么一番貢獻的人，在生活中是怎么樣的呢？讓我們和那個美國小女孩一起走近他，去感受感受吧！

4.自讀課文，勾畫出生字詞。

5.抽查生字的自學情況。注意“踱”、“溢”、“擱”和“輔”字的讀音。

6.借助工具書理解課后第2題的詞語。

7.默讀課文，思考：課文講了愛因斯坦和小女孩之間的什么事？用簡潔的語言說說。

二、細讀課文，感受人物形象

1.文章講了愛因斯坦和小女孩的幾次碰面？

2.第一次碰面：

（1）小聲自由讀初次見面的段落，你從中了解到些什么？

（2）品讀描寫愛因斯坦外表的句子，感受他外貌的平凡。再有感情地讀有關句子。

（3）從愛因斯坦的舉動中你又感受到他哪些不平凡？抽學生讀有關句子。在互評中點撥，感受人物的謙和有禮。

3.第二次碰面：

（1）分角色讀4～7段，請學生質疑。聯(lián)系課后第二題理解“偉大”的意思。并進一步感受愛因斯坦的謙遜、小女孩的天真可愛。

（2）再次分角色讀這幾段，注意讀出人物的感情，以及自己對人物的喜愛。

4.第三次碰面：

（1）自讀8～9段，思考這次會面發(fā)生了什么事，用簡潔的話說一說。

（2）結合課后第3題說說從這一段中你感受到了愛因斯坦是個怎樣的人。

（3）分角色朗讀。

5.第四次及以后的碰面：

（1）這次碰面和前幾次有什么不一樣？

（2）通過母親和愛因斯坦的對話，你了解到他和小女孩后來是怎樣相處的？

（3）從這里，你感受到愛因斯坦是怎么樣的一個人。小組內先自由談體會，然后請一位同學把小組意見綜合起來說給全班同學聽。

（4）分角色讀這一段，注意揣摩人物的心理活動，讀出相應的情感來。

三、課外結合、交流拓展

1.你還了解愛因斯坦的哪些故事，說給大家聽一聽。

2.老師講有關愛因斯坦的故事。

3.完成課后第2題的造句。

四、總結全文

愛因斯坦平凡，他僅是一個普通的人，一個普通得連自己生活都不會照顧的人；同時，他又是不平凡的，他謙遜的人格魅力、善良的心靈、高超的學識讓他不同凡響，成為世界上最偉大的人。

第三課：我家的園子

教學目標

1.自主學會本課的生字，并能正確、工整、美觀地書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受“我家的園子”的自由美好和生機勃勃。

3.借助批讀語，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，以及作者的表達方法。

教學過程

一、質疑引入，讀題質疑

二、讀通課文，初步感知

1.“我家的園子”是個怎么樣的園子呢？請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2.出示全文的生字新詞，開火車讀，并把生詞所在的句子讀一讀。

3.分小組讀課文。注意在評價中正音，特別是“嗡”、“蝙”的讀音。

4.讀完全文，你能用幾個詞概括一下“我家的園子”給你的感覺嗎？

三、細讀課文，感受美好

1.根據學生發(fā)言細讀1～3段：

（1）默讀課文，你能從中了解到這段給我們介紹了什么？

（學生交流，適時點撥學生抓住要點簡潔地說）

（2）園子是美的，充滿了生機，請想象著這些可愛的小生靈的模樣再次朗讀這三段。請學生讀，師生共同評價后再有感情地讀。

2.學習第4段。

（1）這一段寫了園子里的（太陽）。作者寫這里的太陽與眾不同，請默讀這段，看看這園子里的太陽在作者筆下是怎么樣的。

（2）交流感受到的太陽的特點。（亮）

（3）作者寫太陽的這個特點，采用（總分的方法），為了突出它的亮，作者從哪幾個方面來進行描寫？請同學讀出相關的語句，注意把自己的體會融入朗讀之中。在同學互評中進一步引導學生感受園子的亮。

（4）讀到這里，你們有什么想問的嗎？提出批注的那一句話。（質疑，以引導學生深入地感知這園子是充滿光明的，充滿健康的，更顯出其美好）

（5）再讀這段話，齊讀、賽讀。

3.學習第5段。

（1）讀完這段，借助批注，我們對這段話就都有一個強烈的感受，那就是（自由、活力）。你覺得哪些地方能顯現出自由，請默讀，批注序號。

（2）交流，注意引導學生完整而有條理地述說自己的想法。

（3）是啊！一切都（活了）！都有??作者運用了什么方法，讓這一切活了起來？再次引讀這一中心句，談對這一句話的理解，進一步加深對這一段的體會。

（4）自由練讀，再次感受這園子的自由與美好。

（5）賽讀，齊讀。

（6）引讀最后一段。

四、積累背誦。

第四課：校園交響樂

教學目標

1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受校園的美好，以及作者對校園的熱愛、贊美。

2.揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國語言文字的魅力。

教學準備

學生課前仔細觀察校園里的人、事、物。

教學設計

一、談話引入，整體感知

1.我們的校園是我們的樂園、家園、花園??在作者眼里，校園又是什么呢？請同學們讀課文。

2.板書每部分詩的標題。

3.請3個同學分別來讀，適時點撥文中不容易讀準的字音。

4.全班齊讀。注意讀準字音。

二、細品課文，感受情感

1.你最喜歡哪部分內容？仔細讀讀，并想想它好在哪里。

2.學生交流，注意相機指導。

3.第一部分：

出示蜂巢實物。想想作者為什么把校園比作蜂巢。討論交流，感受比喻的恰當與巧妙。

這一部分的排比句很美妙，交流讀這些句子的感受。

4.第二部分：

這是個怎樣的小島？它的生機展現在哪里？

有感情地朗讀這一段，把自己感受到的快樂和活力展現出來。

5.第三部分：

花瓣指的是什么？它代表著什么？

這校園里不僅有知識，它還有溫情充盈著。有感情地讀文。

三、暢談感受，升華主題

1.讀完這組散文詩，你有什么感受？（可從內容，也可以從寫法上談感受）

2.我們對校園也應該有自己的比喻吧！請仿照課文說一說我們眼里的校園。

積累與運用

（一）教學目標

1.感受、認識排比修辭方法。

2.積累成語；理解笑話故事，知道要正確使用成語。

3.能清楚地表達自己的意愿，培養(yǎng)口頭表達能力。

4.能把活動中看到的、想到的用文字具體、清楚地表達出來。

教學設計

（一）溫故知新

1.出示課文中出現過的兩個句子，請大家讀讀這兩個句子，看你能感受到什么。

2.交流感受。

3.小結，用上排比句，我們的文章將更具體、更生動、更有氣勢。

（二）語海拾貝

1.學生自讀成語。

2.這些詞語大概講了哪方面的內容？

3.你對哪個詞還不理解？交流解惑。

4.學生記詞。老師創(chuàng)設語境，學生用相應的成語來回答。

（三）開心一刻

1.自由讀。能說說你為什么笑嗎？

2.你能給小明提個醒嗎？

3.在自己的表達中用上成語或其他的好詞都不錯，但一定用得恰當，不然就會鬧笑話。

（四）自主閱讀園地

1.看看題目，你知道這篇文章與原來學過的文章有什么不同嗎？

2.請大家把自己當做一名播音員正在解說這場比賽，讀讀這段話，看看你能感受到什么。

3.交流感受。

二

（口語交際：應聘班級服務員）

（一）教學目標

1.能用普通話清楚、明白地介紹自己的想法。

2.能認真傾聽別人的發(fā)言，并能從中吸取別人的好的表述方法。

3.能接受別人的建議，養(yǎng)成向人請教、與人商討的好習慣。

（二）教學過程

1.自讀題目，理清要求，激發(fā)興趣。

（1）默讀題目，說說這次“口語交際”的內容。

（2）你覺得班級服務員其實就是什么？（小干部）

（3）所以爭當班級服務員很光榮。

2.小組活動，交流點撥。

（1）請根據自己的特長為自己設計一份班級工作計劃，想想你將為大家做些什么。你將如何做好？

（2）在小組內交流，請同學上來交流。

（3）交流。適時點撥同學們在說的過程中的不足處。引導他們注意介紹自己要承擔的工作時要落落大方，充滿自信。

（三）總結

七十二行行行出狀元，工作沒有貴賤之分，只要我們樹立服務意識，發(fā)揮我們的特長，我們就能為集體分憂解難。

三

（習作百花園）

（一）教學目標

1.能清楚明白地記下活動的過程。

2.能不拘形式地展現活動經過。

3.感受習作的快樂，培養(yǎng)學生樂于表達的興趣。

（二）教學準備

活動中的一些照片。

（三）教學過程

1.讀題，明確要求。

2.引導大家回憶活動過程。

3.重點點撥學生說說自己如何進行選擇的，把自己選擇工作時復雜的心理活動寫細膩。

4.教師點撥寫法。我們既可以按照事情發(fā)展的順序來寫，也可以像照相那樣，選取你認為最值得寫的鏡頭組合在一起，還可像寫應聘書那樣寫??總之，形式是多樣的。

5.學生習作，教師指導。

6.同桌交換習作，互相欣賞，提出意見和建議。

7.自我修改完善。

8.互相賞析習作。

第五課：迷人的九寨溝

教學目標

1學會本課的生字、詞語。

2學生在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對大自然和祖國的熱愛之情。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第二、四段。

4積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，結合在課內外閱讀和生活中獲得的語言材料，能給風景圖片配上一兩句解說詞。

教學重點、難點

重點：學習作者描寫九寨溝美景所用的方法，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

難點：結合在課內外閱讀和生活中獲得的語言材料，能給風景圖片配上一兩句解說詞。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、激情導入教師飽含深情地述說：“同學們，在中國，風景秀美的旅游勝地多如繁星，九寨溝就是其中最閃亮的一顆。作者用詩一般的語言和畫一樣的手法，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。相信大家讀了這篇課文，一定會被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染。”展示九寨溝美麗風光的圖片。（板書：九寨溝）生齊讀課題。

二、學習第二、三段：九寨溝水美山美

1初步感知課文。

師：大家想去嗎？讓我們邊看課文邊聽錄音，跟著書中的導游來感受一下九寨溝的美麗風光吧！

師：你讀了課文，欣賞了九寨溝的美景，有什么感受？

生：九寨溝真是一個美麗的地方。

生：九寨溝真像一個魔術師。

生：九寨溝真是一個迷人的人間仙境。

??

（板書：迷人人間仙境）

師：同學們聽了課文，感受可真多呀！今天這堂課，我們一起來欣賞它那迷人的景色。

師：請同學們邊讀課文邊想你最喜歡九寨溝哪兒的美。這些美都表現在哪兒？找到句子用直線畫下來。

學生交流談體會。（隨機出示圖片、出示句子、圈畫關鍵的詞語。）

2感受九寨溝水的色彩斑斕。

師：你覺得九寨溝美在哪里？

生：我覺得九寨溝的湖水很清澈，色彩斑斕，很美。“水晶晶亮亮的，乳白色、深藍色、翠綠色、橙黃色??令人嘆為觀止。”（出示這句話的字幕和圖片）

（1）“嘆為觀止”是什么意思？

（2）積累這類表示顏色的詞語。

（3）學生練讀，感受九寨溝的湖水很清澈，色彩斑斕。

（板書：水色彩斑斕）

3感受九寨溝山林的絢麗多彩。

生：我喜歡九寨溝的山林。“松杉青綠，椴木淺黃，朱紫的是山杏，殷紅的是楓樹，還有無數山花和野果，把溝溝嶺嶺點染得絢麗多彩。”（出示字幕和圖片）

（1）理解“絢麗多彩”。

（2）你還知道什么顏色呢？

（3）朗讀體會樹林色彩絢麗多彩。

師：同學們，九寨溝的水晶晶亮亮、色彩斑斕，山林絢麗多彩，真是美不勝收！你們想把它記下來嗎？

①自由練讀。

②齊讀。

③背誦。

（板書：山絢麗多彩）

三、學習第四段：深秋的九寨溝

師：九寨溝山美水美，然而深秋的九寨溝更是變幻莫測，它像一位神奇的魔術師，變換著不同的天氣和感覺。讓我們一起來朗讀，感受深秋的九寨溝吧！

生：齊讀。

師：“天氣多變”表現在哪里？

生：“天氣多變，一會兒晴，一會兒陰，一會兒雨，一會兒霧，也有同時出現東邊云雨西邊晴的現象。”

師：“一會兒??一會兒??”表示什么？

生：變換快。

師：練習用“一會兒??一會兒??”說話。

生練習說話。

師：“天氣變，感覺也變”表現在哪里？

生：“雨水洗過的九寨溝，像一幅水粉畫；陽光沐浴著的九寨溝，像一幅油畫；云霧繚繞的九寨溝，又像一幅國畫。”

（出示三種情況下的九寨溝圖片）

看圖感受九寨溝神奇的美。

練讀體會九寨溝迷人的美。

用“像??像??又像??”說話。

師：這么美的景色，這么美的句子，你們愿意記住它嗎？

自由練讀。

齊讀。

背誦。

（板書：天氣變幻莫測）

四、知識延伸

1查找資料。

（1）九寨溝的水為什么會呈現不同的顏色？

（2）九寨溝為什么會出現東邊云雨西邊晴的現象？

2學做小導游。

（1）我們來為旅游公司寫介紹九寨溝的廣告語或導游詞吧。

（2）為課后的風景圖片配解說詞。

板書設計

5迷人的九寨溝

迷人水色彩斑斕

山絢麗多彩

天氣變幻莫測人間仙境

第六課：五月的青島

教學目標

1．自主學會本課生字，積累好詞佳句。

2．通過誦讀課文，感受作者對青島的喜愛、贊美之情。

3．了解文章巧妙的結構安排和優(yōu)美的語言描寫，欣賞文章寫景的手法

教學重點

通過有感情地朗讀課文，把握文章借景抒情、情景交融的藝術特色。體會“春深似海”的含義。

教學時間

2課時。

教學設計

一、創(chuàng)設情景，引人入勝，導入新課課件出示五月青島的美景圖（遠處是蔚藍色的天空和海水，近處一片翠綠掩映，沙灘上游人盡情玩耍??）。請學生用生動的語言描繪畫面內容，教師相應板書課題。

二、初讀課文，整體感知，理清思路

1快速瀏覽課文，遇到生字查字典學習，獨立感受：五月的青島給你留下了什么印象？

2用簡潔的語言概括文章的主要內容，再次感受青島的美。分組分段讀，在讀中正音。

三、細讀課文，感受五月青島的特色

1學習第一、二段。

（1）齊讀第一段，思考：這段介紹了五月青島怎樣的特色？

（2）理解“嬌艷”，學會運用。

（3）再讀，邊讀邊想象五月青島的花海，說說它最打動你的地方在哪里。

（4）有感情地朗讀，同學相互評議。

（5）有感情地朗讀第二段。說說五月的青島山上有什么特點。

2學習三、四段。

（1）讀三、四段，思考“春深似海”的含義。作者是從哪些方面來展現“春深似海”的？用自己的話來說一說。

（2）勾畫表示顏色的詞語，體會這些詞語在文中的作用。

（3）賽讀，引導積累好詞佳句。

（4）第四段描寫了人，從這些語句中你能體會到什么呢？請學生再讀課文。

四、學習融寫景、抒情于一體的寫作手法

1老舍用他的妙筆向我們展示了五月青島的獨特風光，那作者對青島懷著一種什么感情？你從哪些地方體會出來的？

2我們以后寫景的文章應該注意什么呢？

3教師小結：我們以后寫這類文章也要注意緊扣景物特點，注意用詞的準確，可適當地使用一些修辭方法。

五、朗誦，強化感悟

朗誦全文。

2暢談此時對五月青島的感受。

3試著用不同層次的顏色描繪一處景物。

第七課：華山的險

教學目標

1學會本課生字，理解文中“峭壁林立”、“橫空出世”、“當之無 愧”、“斂氣屏息”、“峻拔”等詞語的意思。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。3理解課文內容，感受華山的險，體驗作者表情達意的妙處。

教學重點

理解課文內容，感受華山的險。

教學準備

師生共同準備有關華山的圖片、影像或文字資料。

教學時間

2課時。

教學過程

一、介紹資料，激趣引入

1“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。”你們知道這首詩寫的是哪一座名山嗎？（本詩作者是北宋的寇準，詩名為《詠華山》。）2“五岳歸來不看山”，華山便是這五岳之一，它以“險”而名聞天下。請大家交流課前搜集的有關華山的資料。

3聽完同學們的介紹，你對華山有什么初步的印象？

二、初讀課文，了解大意

1自由、輕聲地讀課文，勾畫出新的生字詞語，能借助學習工具和生活積累，初步自學生字新詞。

2學生在小組內交流自學收獲，再在全班交流。

3采取在小組內輪流讀、全班抽讀等方式檢測朗讀情況，要求讀得正確、流利，相機指導學生正音。

4學生再自由、小聲地朗讀全文，邊讀邊想全文主要講了什么。

三、細讀課文，感悟理解

1用自己喜歡的方式讀課文，并讀一讀課文旁邊批注的話，試著在旁邊的空白處寫出自己的看法和體會，試著結合批注和課文內容提出一些問題。2在小組內交流自己的收獲，不明白的問題和大家共同討論解決。

3全班交流，梳理出共同的問題，教師引導學生在學習課文的過程中解決。4讀第二段，抓住關鍵詞，體會華山山崖的“險”，有條件的可欣賞華山的風景，幫助學生理解“峭壁林立”、“橫空出世”等詞語。

5學習第三段。

（1）小聲、自由地讀第三段，并找出中心句。

（2）從哪幾個地方可以感受到華山“險”得有味？（“蒼龍嶺”、“老君犁溝”、游人爬山之險）

（3）選擇你印象最深的一部分讀，看看它“險”在哪里。

（4）結合這一段的批注說說自己感受到的“險”，學習作者抓住關鍵詞表情達意的方法。

（5）采取抽讀、合作讀、師生賽讀等朗讀形式，把自己感受到的“險”通過朗讀表現出來。

6齊讀最后一段。播放有關華山的錄像資料或欣賞圖片，讓學生說說看到這樣的景象有什么感受。

7結合批注，誦讀詩句，感受登上山后的愜意。并提供“無限風光在險峰”，“會當臨絕頂，一覽眾山小”，“自古華山一條路”等詩句讓學生欣賞。

四、總結全文，升華情感

1帶著自己的感受再讀課文，選擇喜歡的段落背誦下來。

2總結：這節(jié)課，我們和作者同游華山，領略到了華山的“險”，希望大家以后能有機會再去領略峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻??

第八課：松坊溪雪景

教學目標

1自主學會本課的生字，并能正確書寫。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句段。

3理解課文內容，感受松坊溪雪景的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛。

教學重、難點

邊讀邊想象，感受松坊溪雪景的美。

教學時間

1課時。

教學過程

一、欣賞雪景，質疑導入

1配樂欣賞松坊溪雪景圖，導入課題，讀課題。2讀了課題，你最想了解什么呢？

3帶著你的疑問，讓我們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！

二、初讀課文，理清脈絡

1松坊溪的雪景，讓作家郭風印象深刻，他用非常優(yōu)美的文字記錄了那片雪景。讓我們來讀讀他的作品，讀了課文，松坊溪的雪給你留下了什么印象？

2邊讀邊思考：作者是按照什么順序寫雪的？先寫（下雪）時的景色，再寫（雪止）時的景色。請同學們打開課本，開始欣賞美文吧。3課文哪些段寫下雪時的景色？哪些段寫雪后的景色？

三、研讀課文，感悟景美

（一）研讀“下雪了”一層。

1自由、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落，一邊讀一邊想象，然后選擇自己喜歡的內容，讀給你的同桌聽，最好能講講喜歡的原因，互相交流一下學習感受。

2朗讀、交流。

剛才大家讀得很認真，交流得也不錯，這是一種很好的學習習慣。現在咱們在全班交流。

根據學生交流的順序分別投影重點句子點撥：

（1）“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。”

課文把在風中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。

帶著你們的體會再來讀句子。抽讀。學生相互評價，是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。

（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上岸。”

用比喻、擬人的修辭手法增強了動感，把溪石寫得栩栩如生。

溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪，還會像什么呢？展開你們想象的翅膀，看誰想得最美妙。

（3）“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。”

想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用？（石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。）

（4）你們看，置身于這么美的雪景中，你們的心情會怎么樣？指導讀“下雪了??落在松坊溪上了”，讀出歡快喜悅之感。

（二）研讀雪后美景一層。

讀書是做“學問”的，邊學邊問，邊讀邊動腦。讓我們來看看描寫雪后景色的有關段落，把你喜歡的句子寫一寫、讀一讀、背一背，讀出你的感受來，找出你不理解的地方來。重點研讀：

1“我看見溪中有一個發(fā)亮的白雪世界。”“發(fā)亮的白雪世界”是指遠山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“這樣的山倒映著這樣的水，這樣的水圍繞著這樣的山”的句子。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫、一首詩嗎？真是“畫意在眼前，詩情在心中”啊！詩一般的文字怎么能讓它只躺在書里呢？讓我們美美地讀讀吧。配音樂朗讀第9段（詩情畫意，無限深情）。2水中還有小生靈呢，溪魚又有什么特點？（多、美、活。）

小魚兒們是那么漂亮，那么活潑。同學們，如果將你們自己想象成這一條條小魚兒，那么你們在這么美麗的溪水里暢游，心情會是什么樣的？你最想對你的家園松坊溪說什么？

3為什么寫雪后景色要寫溪魚呢？

這樣描寫使靜中有動，寒中有暖，潔白中有色彩，嚴寒中蘊含著生機。魚兒們使這原本恬靜、雪白的世界變得豐富多彩了。魚兒們，你們繼續(xù)向前游吧，去飽覽松坊溪周圍無限的冬日風光吧。你們又看到了什么呢？又能聽到什么呢？請寫下來好嗎？

4同學們寫得真棒，讓老師身臨其境了，仿佛看到一幅幅美麗的畫卷，真不知道該用什么話來表達此刻的心情，這樣吧，請允許老師用作者郭風的一首散文詩來表表心聲吧。（師讀散文詩）

四、積累拓展，讀寫遷移

1這么美的雪景，這么生動的文字，讓我們牢牢地記在心里吧！選擇你最喜歡的句段讀背。

2教師配樂讓學生有感情地背自己喜歡的段落。

第九課：古詩兩首

教學目標

1自主學會本課生字，能正確、工整地書寫，并能運用。

2能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩句，想象詩句所描繪的畫面，感受春天的美好。

3搜集描寫春天的詩句，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛春天的情感。

教學重、難點

理解古詩的大意，想象詩句所描繪的情境，感受春天的美好。

教學時間

2課時。

教學過程

一、談話引入，讀通詩句

1大家還記得《春曉》嗎？

2其實，描寫春天的詩還有許多，今天，我們將學習其中的兩首。

3請大家自讀詩句，注意讀準字音。

4抽生讀，在評價中點撥字音。

二、學習《絕句》

1結合注釋，說說“遲日”的意思。

2看課文插圖，展開想象，討論“遲日江山麗，春風花草香”的意思。

3查字典，理解“融”、“暖”的意思。

4小組討論“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的意思。

5抽學生用自己的話說說全詩的意思，其余學生補充。

6有感情地誦讀《絕句》，注意讀出詩人對春天的喜愛之情。

（1）聯(lián)系詩句，結合插圖，說說詩歌表達了詩人什么樣的情感。

（2）全班交流該怎樣讀。教師范讀。

（3）學生帶著感情自由誦讀。

（4）試著背誦。

三、學習《春日》

1學生按學習《絕句》的方法自學《春日》。

2教師點撥“勝日”、“尋芳”、“泗水”、“等閑”、“東風面”等詞語的意思。

3分組匯報學習情況。4比一比，看誰讀得好。

5能背誦該首古詩的學生給同學示范背誦，其余的學生嘗試背誦。

四、交流資料，拓展延伸

同學們還搜集了有關春天的哪些詩句？先小組內交流，再全班交流

積累與運用

（二）教學目標

1了解比喻句的兩種形式（有比喻詞和沒有比喻詞）。2積累俗語和成語。

3能清楚、明白地介紹自然風光，并能學習課文的寫法，用語言文字把景物生動、形象地寫下來。

教學重點、難點

引導學生了解比喻方式的多樣性；在習作中運用所積累的語言，把景物生動、形象地寫下來。

教學時間

3課時。

教學過程

一、溫故知新

1讀句子，自讀自悟。2合作交流，發(fā)現特征。3總結特點，拓展延伸。

4教師小結：比喻的方式是多種多樣的，判斷一個句子是否是比喻句，主要看是否把一個事物比作了另一個事物。

二、語海拾貝

1反復讀句子，讀懂句子的意思。

2四人小組互相交流，談感受，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。3熟讀成誦。

三、點擊成語

1自由練讀，讀通順，想想寫的是一個什么故事。2把讀懂的內容與同學交流，或提出自己的疑惑。3交流閱讀體會，說說成語的意思。

4說說自己從成語故事中受到的教育、明白的道理。

四、口語交際

1談話導入，激發(fā)興趣。

同學們，在這個單元里，我們伴隨著作者的足跡，領略了華山的險、九寨溝的美、五月青島的秀??在生活中，同學們也游覽過不少的地方吧，也許你也有新奇的發(fā)現和奇妙的見聞。下面就讓我們暢所欲言，各抒己見，把自己的見聞和感受清楚、明白地給大家介紹介紹吧。

2小組合作，多向交流。

（1）在四人小組內說說自己所見到的奇妙的美景，注意要有一定的順序，把美麗的景色描述清楚。

（2）小組內評比，看誰說得最清楚、明白。

（3）小組匯報交流的情況，推選一位講得最好的同學，到班上交流。3全班交流。4教師小結。

五、習作百花園

1讀懂題意，明確目的。

（1）讓學生自己讀題、審題，明確習作要求。（2）小組合作，互相解決疑難。

（3）教師引導梳理習作要求，明確選材范圍，提示本次習作目標。2讀寫結合，擴展視野。

（1）引導學生回顧本單元課文內容，再次品讀與本次習作有關的文章，體會作者的寫作方法及表達方式。

（2）教師向學生推薦幾篇范文學習。

（3）啟發(fā)學生聯(lián)系自己所見到的自然美景選材。（4）學生練習作文，寫完后反復修改。3評價修改，樂于交流。

與同桌或四人小組內交換作品讀一讀、評一評（從兩個方面評價：作文的閃光點和不足之處），再次修改。

六、自主閱讀園地

1自主選合作伙伴和閱讀方法閱讀短文。2邊讀邊想，提出自己不懂的地方。3生生互相質疑，釋疑，交流體會。

4勾畫自己喜歡的好詞好句或語段，可做記號，做批住，記一記，背一背。

第十課：飛檐走壁的虎將

教學目標

1能正確讀寫生字新詞。

2朗讀課文，學習運用抓住重點詞體會課文內容的方法，了解壁虎的特點和生活習性。激發(fā)學生愛科學的興趣。

3揣摩作者的寫作方法，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

教學重、難點

了解課文介紹的壁虎的有關知識，體會課文的表達方法。

教學時間

2課時。

教學過程

一、揭示課題，根據掛圖簡介壁虎，交流課前查閱的資料

1今天我們來學習一篇有關壁虎的常識性課文，請用一句話把你眼中的壁虎向大家介紹一下。

2請同學們互相交流一下自己在預習過程中搜集到的資料。

3好，我們今天進一步學習有關壁虎的生活習性等方面的知識。

二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀準字音

1自讀課文，畫出生字新詞。

2抽生讀課文，注意準確、流利。

三、再讀課文，了解課文內容

1自讀自悟：課文介紹了壁虎的哪些特點？可分為幾個部分？

2小組討論，交流，師巡視指導。

3派代表匯報學習結果。

四、自主學文，了解特點

你對課文的哪部分感興趣？可自由組成學習小組選擇其中一個部分展開學習，注意用上以前我們學過的學習方法。

1復習學習方法：如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點詞句法”、“反復朗讀，讀悟結合法”等。

2自選學法自由組合合作學習。

五、匯報交流，深入理解

1.從壁虎的外形，你體會到了什么？

2.從哪些地方你體會到了壁虎確實是名副其實的虎將？

(1)捕捉蚊子、蒼蠅、飛蛾。抓住描寫壁虎動作的詞，如“伸長”、“躍起”、“張開”、“吐出”等分析體會。

(2)捕食蝎子。抓住“面無懼色”、“毫不在乎”、“大發(fā)虎威”、“縱身一躍”等詞進行體會。

(3)用同樣的方法體會壁虎胃口很大、能飛檐走壁、巧妙避敵、喜歡清靜、機警的特點。

3.可借助多媒體教學，重點理解第六段。

(1)讀讀畫畫：這段是圍繞哪句話寫的？用橫線勾出來。

(2)可借助媒體演示體會壁虎是怎樣“丟卒保帥”的。

(3)多種形式讀，體會壁虎的機靈可愛。

4.體會壁虎冬眠的情景，說說哪些動物也像壁虎一樣冬眠。

5.總結交流、讀寫結合。

(1)用自己喜歡的方式讀課文，說說壁虎給你留下了怎樣的印象。

(2)引導學生體會作者留心觀察、抓住事物特點進行敘述的方法。

(3)讀寫結合：運用本課所學方法，觀察、描寫自己喜歡的一種小動物。

板書設計

10飛檐走壁的虎將

吞食蟲子

捕食蝎子名副其實的虎將

胃口大

飛檐走壁

巧妙避敵大自然的神奇

靜靜冬眠

第十一課：蛇與莊稼

教學目標

1學會本課生字、新詞。

2朗讀課文。理解課文中所說的事物之間的簡單聯(lián)系和復雜聯(lián)系，理解含義深刻的句子，理解課文最后一段話的含義。

3培養(yǎng)細心觀察、善于思考、善于探索的能力。

4激發(fā)學生立志做科學的主人，改造自然，為人類造福。

教學重、難點

1理解課文中所說的事物之間的簡單聯(lián)系和復雜聯(lián)系。

2理解生活中事物的聯(lián)系。

3理解句子“事物之間的相互聯(lián)系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律”的意思。

教學時間

2課時。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，初步感知課文

1板書課題。

2看一段有關蛇活動的多媒體課件資料。

3讓學生談談對蛇的印象(大部分學生認為：蛇長得既丑惡，又兇狠，是一種非常可怕的動物)，并對課題質疑。

4教師引導學生把課文讀一遍，再談談對蛇的新認識。(學生此時認識蛇積極的一面，因此對蛇為人類作貢獻所充當的正面角色印象非常深。)

二、自由讀文，自主學習生字、新詞

1自由讀文，圈出生字詞拼音。

2聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語。

3檢查自學情況。

（1）用生字詞卡片檢查讀音，注意以下字的讀音：殖、肆、呻、咱。

（2）指導書寫生字，注意以下字形：蹋、痰、肆、毀。

（3）理解詞語：海嘯、起色、呻吟、糟蹋、放肆、風調雨順。

三、再讀課文，找出突破點，提煉文章主線

1讓學生速讀全文，找出文章中能夠概括全文內容的一句話：“世界上的事物除了這樣簡單的聯(lián)系外，還有不少復雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。”(課件出示)板書：

事物的聯(lián)系：復雜聯(lián)系簡單聯(lián)系

2形象地把復雜聯(lián)系和簡單聯(lián)系命名為兩個“小組長”，讓學生在列舉的實 例里幫助“小組長”找到自己的“組員”。也就是說，課文中說的這些事例，哪些講的是復雜聯(lián)系？哪些是簡單聯(lián)系？并用示意圖表示出幾個事物之間的聯(lián)系。生邊說，師邊用課件展示。

四、研讀課文，合作探究，理解課文內容

1課件出示問題要求，讓我們把課文中復雜聯(lián)系的三個事例作為今天探討的專題，我們分成“小農業(yè)科學家組”、“小生物學家組”、“小醫(yī)學家組”。請大家選擇專題，自由組合，互相合作，共同探究以下問題：你們是怎么發(fā)現這些事物之間的秘密的？針對出現的問題你們是怎么做的？請大家研讀課文，圈點批注，查閱資料，相互交流，最后撰寫出“研究報告”。比賽看誰是優(yōu)秀的小科學家、小生物學家、小醫(yī)學家。

2朗讀。板書演示介紹這些事例中事物之間的聯(lián)系。

3誰還能舉出幾個事物之間復雜聯(lián)系和簡單聯(lián)系的例子，并說說它們的聯(lián)系。

4研究事物的聯(lián)系，對我們的日常生活有什么意義？引導學生聯(lián)系文中學的例子及生活中的其他例子談看法，引出本文的中心句——“事物之間的相互聯(lián)系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律”。指導反復讀，在讀中進一步感悟。(如用學習習慣、精力、時間等各方面與學習成績之間的聯(lián)系來談。)

五、總結全文，深化感悟

通過這篇課文的學習，我們懂得了事物之間有簡單聯(lián)系，也有復雜聯(lián)系，生活當中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農一樣經過研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類造福。這說明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。(板書：研究規(guī)律，把事辦好)

六、鞏固拓展，布置作業(yè)

1讀句子，用帶點的詞語造句。(課后第三題)2寫一段話：用“事物之間的聯(lián)系是非常復雜的”做總起句，舉兩個例子(其中一個用課文中的例子，另一個用課文以外的例子)，最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”作結尾。

板書設計

11蛇與莊稼

（研究規(guī)律，把事辦好）

第十二課：白鯨

教學目標

1自主學會本課生字、新詞。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3能聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語的意思，聯(lián)系上下文或生活實際理解句子的意思，把握文章的主要內容，從中了解白鯨的特點，激發(fā)學生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。

教學重、難點

通過有感情地朗讀課文，體會詞句的意思，感受白鯨的特點。

教學時間

2課時。

教學過程

一、“鯨”字導入，激發(fā)興趣

1孩子們，看，認識這種動物嗎？(出示課件：鯨的圖片)老師板書“鯨”，并強調學生觀察老師的板書，強調它是后鼻韻，糾正讀音。

2你了解鯨這種動物嗎？給我們介紹介紹它吧。

3學生自由展示搜集的資料。

4過渡：今天，我們一道走近鯨這個大家族中的白鯨，仔細地觀察觀察它吧！

二、初讀課文，整體感知

1選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：讀準生字的音，畫出段落，想一想課文寫了什么。

2同桌交流初讀收獲。

3匯報交流。

（1）生字、新詞認讀，小組接龍讀課文。重點抽查：吱、嘶。

（2）說說課文圍繞白鯨介紹了哪些內容。

三、引導自讀，合作探究

1學習第一段，錄像入手，引導自讀自悟。

（1）出示課件，看白鯨洄游錄像，引導學生交流所見所感。

（2）帶著自己的感受朗讀第一段。

2學習第二至四段。

（1）自讀二至四段，說說你知道了什么。

（2）選擇自己喜歡的段落重點學習，自讀自悟。

課件出示自學提示：讀課文，看批注，說體會，學批注。

（3）檢查學習第二段。

讀讀課文，說說你體會到了什么，是從哪里知道的。

請學生朗讀課文，說自己的體會。引導讀批注，學批注。體會擬人化手法的好處，以及省略號表示的意思。補充想象白鯨還可能發(fā)出什么樣的聲音。在讀書中聯(lián)系生活實際理解“能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。

齊讀課文，質疑。一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技表演有什么疑問？引導學生探索白鯨發(fā)出叫聲的目的，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。

朗讀課文。將自己的體會，用朗讀表現出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。

(4)檢查學習第三段。

自由讀第三段，為白鯨的這一項表演取個名字。并引導學生聯(lián)系課文討論自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導讀好課文。(身材秀、雜技表演，玩具總動員??)引讀、對讀課文，一邊讀，一邊體會白鯨給你留下了什么樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。

自由讀課文，讀出自己的體會。

(5)檢查學習第四段。

自由讀課文，用自己的話談談你知道了什么、有什么不明白的地方。

通過理解“煥然一新”，并結合搜集的資料，體會白鯨愛干凈的特點。

指導朗讀。

四、品讀全文，體會寫法

整體感知，品讀全文。引導學生聯(lián)系課文體會，用擬人化的手法介紹動物，會使文章更加生動、有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

五、拓展延伸，作業(yè)練習

請你也用擬人化的手法，介紹一種你熟悉的動物的一個特點。

板書設計

12白鯨夏季旅行家（洄游）總

聲音變化多端

“口技”專家

嬉耍游玩

優(yōu)雅聰明

擦身蛻皮

極愛干凈分

（抓特點表喜愛之情）

第十三課：動物的“睡眠”

教學目標

1能較快地閱讀課文，把握課文大意。

2通過本課的學習，激發(fā)進一步了解動物的興趣。

教學重點

學會略讀。

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話導入

1導語：大家都知道，我們人類每天都要睡覺。動物也是這樣，它們也要睡眠。可是，動物的睡眠跟人類卻有所不同。不同的動物會有不同的睡眠。今天我們要學的這篇課文，就向我們揭示了幾種動物睡眠的趣聞。

2板書課題：動物的“睡眠”。

我們一起把課文的題目讀一遍。

二、理解題目

師：大家注意到沒有？這個題目有什么特點？（“睡眠”兩個字上加上了引號。）

師：為什么要把“睡眠”加上引號呢？我相信，大家讀了課文就會明白。

三、閱讀課文

1學生自讀課文。

要求：（1）在3分鐘以內讀完課文；（2）想想課文題目是不是概括了課文的大意。

2用兩分鐘的時間快速默讀課文，思考課文主要寫了幾種動物的睡眠。

3教師提問檢查默讀的效果：“課文主要寫了幾種動物的睡眠？”（3種）“哪3種？”（蝙蝠、海參、蝸牛）

4讓學生用3分鐘的時間，采取邊讀邊勾畫的方式了解蝙蝠、海參、蝸牛的“睡眠”特點。

5同桌或分小組交流自己學習的心得。

6教師檢查學習效果。可以采取學生自主匯報和教師提問的方式進行檢查。（蝙蝠是“冬眠”，海參是“夏眠”，蝸牛是既“冬眠”又“夏眠”。）

師：注意閱讀課文的第一句話和最后一句話，把你們的體會告訴我。

（動物在不利生存的情況下，是以睡眠的方式使自己的生命得以延續(xù)。）

師：現在你們明白了課文題目中的“睡眠”為什么要加上引號的原因了吧？（動物睡眠與人類的睡眠不完全相同。）

四、引導概括

1師：根據前面學習的情況，大家商量一下。怎么用簡短的語句概括課文的主要內容。

2學生可以同桌或就近幾個人進行商量。教師巡視輔導。

3把概括的結果寫下來。（概括的要點應有“課文以蝙蝠、海參和蝸牛為例，介紹了動物的冬眠和夏眠”。）

板書設計

動物的“睡眠”

蝙蝠——冬眠

海參——夏眠

蝸牛——冬眠、夏眠為了生存

積累與運用

（三）教學目標

1讀、背慣用語，理解含義。2積累諺語，豐富自己的語言。

3閱讀成語故事《熟能生巧》，理解成語的意思，培養(yǎng)積累、運用成語的好習慣。

4在活動中學習語文，培養(yǎng)學生搜集、整理信息資料的能力；豐富學生的積累，在游戲中培養(yǎng)合作精神和動手能力。

5觀察自己喜歡的小動物，要按一定的順序寫，注意寫出自己覺得新奇有趣的或印象最深的內容。

教學重、難點

在游戲活動中綜合運用各種語文知識，提高語文素養(yǎng)；在習作中寫出自己覺得新奇有趣的或印象最深的內容。

教學時間

3~4課時。

教學過程

一、溫故知新

1同學們，我們平時與人交往或閱讀文章時，會發(fā)現許多人的語言特別生動有趣，說出來的話很有哲理。實際上，要想做到這一點并不難。平時多積累一些好詞佳句，對我們的說話、習作會大有幫助。今天，我們一起來學習幾個慣用語。

2自讀詞語，說說對字面意思的理解。

3再讀詞語，想想詞語是否有別的意思。學生討論交流。4匯報交流結果。

5拓展練習：師生出示與書上不同的慣用語進行理解。

二、語海拾貝

1啟發(fā)導入。

現代人生活，一天也離不開天氣預報，新聞節(jié)目可以不看，天氣預報卻一天也不能錯過。然而天氣預報卻是近年來的事。千百年來，人們出門看天，靠的是祖輩傳下來的天氣諺語。這節(jié)課，我們一起來學幾句天氣諺語。

2引導學生自讀自背。

（1）學生自由、大聲地讀句子，注意讀準字音。

（2）教師提示：這些諺語看起來整齊勻稱，讀起來通俗易懂、朗朗上口。學生自由組合成小組用自己喜歡的方法相互朗讀、背誦。

（3）拓展練習：學生交流自己知道的其他諺語。

三、點擊成語

1導入。

今天，一起來閱讀一個成語故事。這個成語是什么意思？是從什么故事引申出來的？

2自讀短文，明確要求。

（1）通讀短文，看看文章寫了一件什么事。

（2）思考：為什么在旁人大聲喝彩的情況下，賣油的老頭卻不以為然？（3）質疑，在不理解的地方做上記號。3檢查自學情況。

（1）文章講了一件什么事？

（2）為什么賣油的老頭對陳堯咨的射箭本領不以為然？ 4說說你讀后明白了什么道理。5講“熟能生巧”的故事。

四、綜合性學習

1搜集資料。

（1）選擇合作伙伴，分類搜集資料。

（2）通過各種途徑，使用多種方法搜集資料。

（3）與合作伙伴交流搜集資料的方法和途徑，并將資料進行整理。2整理資料，策劃游戲。

（1）根據搜集的資料，策劃游戲的內容，制成謎語或詞語接龍等。（2）學生將游戲內容歸納、整理。（3）設計活動程序，做好活動準備。3開展游戲活動。（1）導入。

同學們，今天我們要開展一次有趣的關于動物的語言游戲，在游戲中希望同學們發(fā)揮自己的聰明才智。

（2）成語生肖園，進行競答（可以是詞語填空，可以是說出帶某個動物名稱的成語，說得越多越好）。

（3）我說謎語你來猜（可以出文字謎面，也可以一人比畫一人猜）。（4）進行詞語接龍。（5）活動小結。4拓展延伸。

將本次語言游戲活動的內容辦成一期小報。

五、習作百花園

1.觀看錄像激發(fā)興趣。

(1)談話。同學們，在本單元里，我們領略了壁虎的飛檐走壁、白鯨的“口技”、動物的“睡眠”。在作者的筆下，它們是那樣的生動形象，給我們留下了深深的烙印。今天，就讓我們一起走近《動物世界》，去看看那些人類的朋友們過得怎么樣。（播放錄像《動物世界》）

(2)啟發(fā)。《動物世界》的錄像給你留下了什么印象？（生暢談感受）2.創(chuàng)設情境，拓展思路。

(1)情境激發(fā)。同學們，我們重慶野生動物園想在我們班上招聘解說員，你們愿意來應聘嗎？那好，我們就借習作課這個機會滿足大家的愿望。你認為該怎樣才能當好“解說員”呢？

(2)說一說，讓學生各抒己見。

(3)評一評，看誰說的有條理，教師捕捉有個性化的語言，給予鼓勵。(4)教師根據學生發(fā)言歸納。3.交流互動，引導體驗。(1)自主選擇。

①選擇自己最喜歡或最感興趣的一種小動物。

②選擇交流伙伴，根據自己喜歡的動物自愿組合，合作交流。(2)結合習作提示，合作交流。小組內充分交流：為什么喜歡這個動物朋友？它有什么與眾不同的特點？還有哪些生活習性？你和它之間發(fā)生過哪些有趣的事情？

(3)交流評議，評出“優(yōu)秀解說員”。派代表上臺競爭，親身體驗，自由表達，其他同學當“小評委”。他說得怎樣？好在哪里？又有哪些不足之處需要改進？教師相機點撥。

4.合作討論，明確要求。

(1)作為一個優(yōu)秀解說員，該怎樣把你喜歡的動物介紹給大家呢？

(2)引導審題，讀懂習作提示：題目自擬，注意寫出自己覺得新奇有趣的或印象最深的內容。

(3)討論交流：你準備怎樣寫？

(4)聯(lián)系本組課文的表達方法，聯(lián)系自己的閱讀體會自評、互評，評的重點是小動物怎么可愛、作者如何喜愛的。

5.敞開心扉，自由習作。

(1)閉上眼睛回憶自己觀察的小動物、喜愛的小動物。(2)回憶本組課文作者描寫動物的表達方法。

(3)鼓勵學生自主地進行片斷練習，分塊練習，用“我手”寫“我心”。(4)師巡視，相機指導，對有困難的同學進行個別點撥與指導，對表達完整、抓住小動物特點寫得好的同學給予鼓勵、表揚。

6.組織評價，修改成文。

(1)小組內自評自賞，互評互賞。誰寫的精彩？哪個地方值得大家學習？(2)小組內自批自改，互批互改。哪個地方還要進一步修改？看是否把內容按一定順序寫清楚了，語句是否通順，用詞是否貼切、準確，是否表達了對小動物的喜愛之情。

(3)全班交流，佳作欣賞。推選寫得好的習作在全班讀一讀，讀出感情來。(4)學生再次修改，然后把修改好的習作抄在習作本上。

六、自主閱讀園地

1自主選擇合作伙伴和方法閱讀短文。

2勾畫出你最喜歡的內容，與伙伴交流、分享。3提出問題，師生、生生互動，合作探究。

4勾畫自己喜歡的好詞佳句或語段，用自己喜歡的方式記一記、背一背。5有感情地朗讀短文，表達自己的喜愛之情。

第十四課：田忌賽馬

教學目標

1掌握本課生字，結合課文理解“掃興”、“譏諷”、“輕蔑”、“轉敗為勝”等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解課文內容，從田忌第二次賽馬轉敗為勝的事情中，懂得遇事要細致觀察、認真思考，采取適當的方法才能取勝，要做到勝不驕、敗不餒。

教學重、難點

理解田忌用同樣的馬轉敗為勝的原因。

教學時間

2課時。

教學過程

一、引入課題，激發(fā)興趣同學們，你們喜歡看什么比賽？為什么？（精彩、激烈、扣人心弦）那好，讓我們一同去看一場比賽吧，希望大家能從中得到一些收獲。齊讀課題“田忌賽馬”。

二、初讀課文，整體感知

1自由朗讀課文，不理解的地方用筆圈點出來。

2小組匯報交流生字詞掌握情況。

3抽生認讀生字詞語卡片。

4課題中哪個字是貫穿全文的關鍵字眼（賽）？田忌同誰賽馬？賽了幾次？

三、導讀課文，理清脈絡

1抽學生朗讀第二段，了解第一次賽馬的情況。

（1）找兩個學生分別扮演齊威王和田忌。

（2）由兩個學生用道具演示第一次賽馬的過程，其他同學仔細觀察，評一評他們表演得對不對。

學生邊演示邊敘述：齊威王和田忌各自把馬分成上、中、下三等，在比賽的時候上上，中中，下下；由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，因此田忌三場比賽都失敗。（教師板書：勝敗）

2第一場比賽結束后，文中的三個人各自的表現如何？默讀課文3~12段，用“”勾出描寫人物神態(tài)的詞語。

（孫臏：胸有成竹；田忌：疑惑、沒有信心；齊威王：得意洋洋）

（1）結合課文理解“得意洋洋、輕蔑、胸有成竹”等詞語的意思。

（2）小組內說一說：此時此刻他們各自會想些什么？假如你是××，此時你心里會想些什么？

（3）帶著體會分角色朗讀課文3~12段，要讀出不同人物的思想感情。

3第二次賽馬戰(zhàn)況如何？請同學們仔細閱讀13~17段。

（1）孫臏用什么辦法幫田忌取勝的？小組討論孫臏采用的戰(zhàn)術。（調換馬的出場順序）

（2）找兩個學生到黑板上演示孫臏安排馬的出場順序，邊演示，邊敘述。其余同學對照課文當評委。

（3）這樣出場一定能取勝嗎？請學生分析。（教師板書：勝敗）

4齊讀最后一段話，思考：為什么馬還是原來的馬，只調換一下出場的順序，就“轉敗為勝”呢？引導學生，再讀課文，從孫臏和齊威王的言行中尋找原因。

（1）孫臏為什么勸田忌再賽一次？先獨立思考，再同桌交流，最后小組匯報。（從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少啊??）

（2）仔細讀“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少啊??”你認為孫臏是一個怎樣的人？（孫臏是一個觀察仔細、善于分析的人。）

（3）除了孫臏很聰明以外，第二場賽馬取得勝利還有什么別的原因嗎？引導學生讀課文，從“輕蔑”、“目瞪口呆”中體會齊威王的輕敵、驕傲。（提示：你有辦法讓齊威王在第二場比賽中取勝嗎？可他為什么失敗了？要沉著冷靜，不驕不躁。）

四、拓展升華，讀寫遷移

1讀了這個故事，你從中受到了什么啟發(fā)？（學生發(fā)言只要言之有理就給以肯定。然后老師總結：第一次賽馬時，因為“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”，所以田忌三場都失敗了。孫臏經過觀察和分析，認為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以在第二次比賽中改變戰(zhàn)術：調換馬的出場順序，結果田忌以2∶1的成績反敗為勝。這個故事告訴我們一個道理：遇到任何事情，只有仔細觀察，認真分析，才能取得勝利。）

2充分發(fā)揮你的想象，想想第二次比賽結束后齊威王和田忌會說些什么，并把它寫下來。

五、作業(yè)

1有感情地朗讀課文。

2自主積累文中描寫人物神態(tài)的詞語。

第十五課：聰明的使者

教學目標

1認識并正確書寫本課生字，聯(lián)系上下文理解“梢”、“使命”、“許配”等詞語的意思。

2理解課文內容，體會聰明的使者是怎樣找準事情的關鍵，用不同的辦法解決問題的。

3正確、流利、有感情地朗讀課文，并用自己的話把這個故事講給別人聽。

教學重點

理解課文內容，體會使者是怎樣動腦筋，用智慧找準事情的關鍵，用不同的辦法解決問題的。

教學時間

2課時。

教學過程

一、故事引入，激發(fā)興趣

1談話：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師和大家一起學習一個智慧故事：《聰明的使者》。教師板書，學生齊讀課題。

2讓我們走進課文，去體會使者遇事是怎樣積極動腦，了解他的絕頂聰明和非凡的智慧吧！

二、讀文識字，整體感知

1默讀課文，用自己喜歡的符號勾出本課的生字和新詞。遇到不認識的字和不理解的詞語做上記號。（自己試著用工具書解決）

2學生自主識字，理解詞語。

3小組內交流識字、解詞情況。

提個醒：哪些生字易寫錯？如：“配”左邊不能寫成“西”。哪些生字易讀錯？如：“蕃”讀“ ｂō”，不讀“ｆāｎ”；“拴”讀翹舌音。

使命：派人辦事的命令，多比喻重大責任。課文里指贊普松贊干布派大臣祿東贊到長安求婚。

許配：由家長做主，跟某人訂婚。課文里指唐朝皇帝把女兒文成公主嫁給松贊干布。

4教師出示生字、詞語卡片檢查認讀情況，大家相互幫助正音。

5同桌讀課文，看誰讀得正確、通順，不加字、不減字。

6自由讀課文，想一想：這篇課文主要講了什么事？皇帝向使臣們出了哪三個問題？分別在課文哪些段？

三、精讀課文，理解感悟

過渡：這是一個傳說故事，讓我們一起去了解整個故事的來龍去脈，知曉它的前因后果。

1.學習第一段。

自由讀文，思考：這一段主要講了什么內容？（交代了事情起因：唐朝皇帝嫁女賽智慧，松贊干布派祿東贊到長安求婚。）

2.學習二、三、四段。

(1)齊讀課文二、三、四段。

(2)分組討論學習。

①故事中一共有三個小故事，你最喜歡哪個小故事？按學生的回答把喜歡相同小故事的編排在一組，四人一小組。

②小組合作，討論學習。

師引導學習方法：先讀文，然后勾出描寫皇帝出題的句子及祿東贊想辦法解決問題的句子。最后討論發(fā)言：祿東贊的辦法好在哪里？你還有沒有別的更好的方法？把自己的體會和想法說給伙伴聽聽，小組長要注意綜合大家的意見。

③分組匯報，全班交流。

小組長代表小組匯報學習情況，其他同學注意傾聽別人發(fā)言，及時補充自己小組的不同意見。（按順序，一個故事接一個故事地匯報）

師要注意引導、點撥學生，抓住重點句子，體會祿東贊在解決問題時是怎樣抓住關鍵環(huán)節(jié)想辦法解決問題的，從而體會他的聰明才智。

如：第二段分辨哪匹馬駒是哪匹母馬生的。其他的使臣從表皮入手，而祿東贊抓住動物的本能屬性，孩子餓了就要去找媽媽吃奶。

第三段是分辨木頭的頭和梢。這是個物理問題，別的使臣束手無策，而祿東贊憑著對事物的仔細觀察、分析判斷，用水的浮力分辨出了頭和梢，問題便迎刃而解了。

第四段是絲線巧穿玉石洞眼。別的使臣憑著常規(guī)方法怎么也穿不過，而祿東贊卻用螞蟻和蜂蜜解決了這個難題。

④有感情地朗讀課文，加深體會，感受祿東贊的機智聰明。3.學習第五段。

過渡：是呀，面對唐朝皇帝一個又一個難題時，其余的使臣們一個個目瞪口呆，無能為力，祿東贊卻顯得是那樣胸有成竹，結果怎樣呢？

（皇帝想：祿東贊這么聰明，贊普松贊干布也一定聰明能干，就把文成公主嫁到了吐蕃，許配給了他。）

四、總結全文，升華情感

這篇課文講了一位聰明的使者能抓住事情的關鍵，善于動腦筋，急中生智，圓滿地解決了三個難題，促成了松贊干布和文成公主美好的姻緣。通過學習，在以后的學習和生活中，我們也應該多動腦筋，做個聰明的孩子。

板書設計

賽智慧

1智辨馬駒和母馬

2分辨木頭的頭和梢

3巧穿玉洞聰明的使者

第十六課：鞋匠的兒子

教學目標

1自主學習本課生字，并正確、工整地進行書寫。

2聯(lián)系上下文，理解重點詞句的意思。閱讀課文，了解課文內容，學習邊讀邊批注的讀書方法。

3正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點

讓學生探究林肯是怎樣讓羞辱他、嘲笑他的人折服并贊賞他的。

教學準備

查找、搜集美國總統(tǒng)林肯的資料。

教學時間

2課時。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1談話：有這樣一位外國總統(tǒng)，他一生下來就一貧如洗，終其一生都在面對挫敗，八次選舉八次都落敗，兩次經商失敗，甚至還精神崩潰一次，好多次,他本可以放棄,但他并沒有如此,也正因為他沒有放棄,才成為歷史上最偉大的總統(tǒng)之一,他是誰呢？他就是美國的第十六任總統(tǒng)林肯，一個鞋匠的兒子。揭示課題。

2同學們，課前你們查找了有關林肯的資料，說說你都了解到一些什么。簡要說說你對林肯的印象。

二、初讀課文，整體感知

1學生自讀課文，借助拼音自主識字，注意讀準字音，讀懂課文。思考：課文寫了林肯的一件什么事情？

2再默讀課文，讀讀旁批，看看讀了這篇課文后，有什么認識、體會。3指名讀旁批后，老師告訴學生，讀文章就要邊讀邊思考，并把自己讀時的體會、讀懂的地方或感興趣的地方、自己有什么問題等做好批注，這是一種很好的讀書方法，值得我們學習。

三、再讀課文，合作探究，學習批注讀書法

1學生自由讀課文，像課文旁批一樣，學習在自己讀懂的地方、自己感興趣的地方或有疑問的地方批注。（教師巡回指導）

2四人小組合作學習，交流批注內容，互相補充。

四、精讀課文，理解內容，掌握讀書方法

1指名讀課文第1、2段。思考：

（1）“尷尬”、“卑微”是什么意思？誰“尷尬”？他們?yōu)槭裁础皩擂巍?誰“卑微”？他為什么“卑微”？

（2）過渡語：林肯出生于一個貧苦家庭，迫于生計，他先后干過店員、村郵遞員、測量員和劈柵欄木條等多種工作。面對出身名門望族的上流社會的參議員，他的表現如何呢？

2指名讀第3~6段。

（1）參議員的態(tài)度怎樣？他們因什么而“傲慢”？為什么而“開懷不已”？引導學生朗讀參議員的語言，注意讀出他們的語氣、動作態(tài)度，可以加入恰當的動作。

（2）林肯是怎樣把所有的嘲笑化成贊嘆聲的？交流匯報。

（3）引讀林肯的演說。

（4）從林肯的演說中，你感受到林肯是一個怎樣的人？引導學生從林肯的智慧、真情、坦誠、對父親的敬重、自己當總統(tǒng)的態(tài)度等方面來回答，從課文的語句中找依據，做批注。

（5）再次交流批注的內容，老師注意評價引導。

五、深化感悟，總結學法

1過渡語：這樣一位出生卑微的鞋匠的兒子，在他當選總統(tǒng)的時候，以自己的智慧和真情，讓那些想羞辱他的出身名門望族的上流社會的參議員折服。他曾受到革命導師馬克思的高度評價，稱贊他是一個不會被困難所嚇倒、不會為成功所迷惑的人，他不屈不撓地邁向自己的偉大目標，而從不輕舉妄動，他穩(wěn)步向前，而從不倒退。（屏幕出現馬克思的話）引導學生用敬仰的語氣讀讀這段話。

2引導學生總結批注讀書的方法。

第十七課：生死攸關的燭光

教學目標

1默讀課文，了解課文的主要內容，能聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思：生死攸關、絕妙、從容、鎮(zhèn)定。

2學會從人物的語言、動作、表情以及心理活動體會人物的品質。

3學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質。

教學重點

從人物的行為體會文章所表達的思想感情。

教學時間

1課時。

教學過程

一、緊扣課題，導入新課

1板書課題：生死攸關的燭光。

2解題：“生死攸關”是什么意思？燭光為什么會導致生死攸關呢？請同學們快速默讀課文，提出自己的問題。

3學生質疑問難。

4教師總結。今天，我們就一起來學習《生死攸關的燭光》這一課，一起去體會體會母子三人的機智勇敢。

二、初讀課文，感知全文

1自由朗讀課文，讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語。

2學生按照已經學過的方法理解詞語。

生死攸關——生存或者死亡，形容事關重大或形勢極端危急。

絕妙——非常美妙，非常巧妙。

從容——不慌不忙，鎮(zhèn)靜沉著。

鎮(zhèn)定——不慌張，沉著。

3指名輪流讀課文，抽生說說課文講了一件什么事。

（課文主要講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報的故事。）

三、細讀課文，體會情感

1同學們，通過初讀課文，我們已經了解到，這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經和伯諾德夫人一家緊密相連，更與受德國侵略的法國這個國家生死攸關。那么，為了保住這生死攸關的燭光，母子三人分別做了哪些事情呢？請同學們快速閱讀全文，并用最簡短的語言概括出來。

2抽生回答，教師適當補充并相機板書。

伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。

大兒子：端燭臺被搶下。

小女兒：拿蠟燭上樓。

3伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么？做了什么？她為什么要這樣做呢？

學生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語，體會夫人的機智和勇敢？

學生有感情地朗讀。

4學生自學4~7段，小組合作討論交流：從文中大兒子和小女兒的哪些行為中，體會出他們的機智和勇敢？

（抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮(zhèn)定”等詞語，認真體會。）

5課文的題目是“生死攸關的燭光”，讀過全文，你認為從哪些語言可以體會到“生死攸關”，請同學們用“——”勾出來，并反復朗讀、體會。

（“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃到金屬管處就會自動熄滅，蠟燭的秘密就會暴露，秘密情報就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。”

“此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。”

“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”）

四、總結全文，拓展延伸

同學們，通過閱讀《生死攸關的燭光》這個故事，我們認識了機智勇敢的伯諾德夫人一家，在第二次世界大戰(zhàn)中，像伯諾德夫人那樣的英雄人物還有很多很多。下課之后，你們還可以通過上網、進閱覽室等途徑，閱讀這樣的英雄故事。老師相信，你們一定會像今天一樣，被他們的英雄行為所感動，那么，希望你們把受感動的故事講給全班的同學聽，好嗎？

板書設計

伯諾德夫人：用油燈換蠟燭

大兒子：端燭臺被搶

小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報機智勇敢

積累與運用

（四）教學目標

1積累豐富多彩的成語，讓學生了解祖國傳統(tǒng)文化的瑰寶，體味其中的趣味。積累歇后語。

2鼓勵學生說出自己的心里話，愿意與別人交流，并大膽地表達自己的看法。

3學會按順序觀察圖畫并寫下來。4自主閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。

教學重點

積累成語，從小養(yǎng)成善于積累、喜歡積累的好習慣。

教學時間

3~4課時。

教學過程

一、積累有趣的成語

1復習導入。

同學們，我們已經和好多好多的成語娃娃交上了好朋友，誰愿意說幾個給大家聽聽呢？（抽生說）

剛才同學們說的成語娃娃有一個共同的特點，那就是都是四個字的，今天，我們還要和許多不是四個字的交朋友，你們愿意嗎？

2讀成語，了解成語的意思。

（1）學生自由讀書上的成語，你發(fā)現了什么？（書上的成語呈階梯狀，字數由少增多。）

（2）你知道這些成語的含義嗎？抽生自由說，教師適時指導、補充。

（莫須有——也許有，恐怕有。）

（3）師生交流除書上以外的不是四個字的成語。（不入虎穴，焉得虎子；不分青紅皂白；吃一塹，長一智等）

3講成語故事。

（1）抽生讀《破釜沉舟》的故事。

（2）你還知道哪些成語故事？能講給大家聽聽嗎？

教師總結：同學們，豐富多彩的成語是我們祖國的寶藏，有的來源于詩文經典，有的是人民群眾智慧的結晶。我們平時注意搜集、積累這些成語，以后說

話和寫作一定會受益匪淺。

二、語海拾貝

1學生自讀書上的歇后語。

2學生合作學習，弄懂每條歇后語的意思。3全班交流學習結果。

4試著用其中的一條歇后語說話。5引導學生在生活中積累歇后語。

三、小小討論會

通過學習，我們認識了足智多謀的孫臏、聰明能干的祿東贊、機智勇敢的小姑娘杰奎琳??他們用智慧解決了種種難題。在生活、學習中，我們也可能遇到過難題，你愿意告訴大家，讓老師和同學們?yōu)槟憬鉀Q困難嗎？

1抽學生說。2小組討論。3交流。

4教師總結。同學們，我們生活在班集體這個大家庭里，應該團結友愛，互相幫助，誰有困難，我們都應該伸出援助之手，共渡難關。

四、看圖寫話

1.同學們,你們喜歡看連環(huán)畫嗎？下面，就請同學們仔細觀察這幾幅圖。看完后，思考：(1)這幾幅圖講了一件什么事？(2)圖中的男孩是怎樣把皮球弄出來的？

2.學生分小組討論交流。

3.指導學生將這幾幅圖寫下來，注意把這件事情的過程寫清楚。

五、自主閱讀《憶讀書》

同學們，你們喜歡讀書嗎？今天，我們就一起來欣賞著名作家冰心奶奶讀書的故事吧！

1學生自讀。思考：“我”為什么喜歡讀書？讀了哪些書？讀書給“我”帶來了哪些快樂？

2討論交流。

3你喜歡讀書嗎？談談自己的感受吧。

4教師總結。正如冰心奶奶所說，讀書是一個人生命中最大的快樂，從讀書中還可以得到許多做人處世的道理，讓我們都做一個好讀書、會讀書的好孩子吧！

第十八課：我們愛祖國

教學目標

1掌握本課的生字詞。

2引導學生聯(lián)系詩歌內容和自己的生活經驗，體驗熱愛祖國的美好情感。

3正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的詩節(jié)。

教學重、難點

1指導學生有感情地朗讀詩歌，激發(fā)學生的愛國熱情。

2品讀詞句，體會詩歌字里行間蘊含的對祖國的熱愛之情。

教學時間

2課時。

教學過程

一、情景導入，激發(fā)興趣

1課件配樂播放祖國的大好河山、悠久歷史、燦爛文化等方面的圖片資料，教師富有激情地隨著畫面解說。

2孩子們，看了剛才的一幕幕，你想說點什么？

3是呀，作為一個中國人，有誰不為之感嘆？你看，我們的金波爺爺和你們一樣,早已按捺不住激動的心情，便寫下了這首贊歌——《我們愛祖國》（學生讀課題）。

二、初讀詩歌，整體感知

1選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌。

2圈出生詞，把自己認為難讀的多讀幾遍。

3這首詩主要寫了哪兩方面的內容？分別是圍繞哪兩句詩來寫的？讀一讀，找一找，并做上記號。

4熟讀詩歌，理清思路。如：教師讀第1節(jié)和第5節(jié)，男同學讀2~4節(jié)，女同學讀6~8節(jié)。也可以抽學生合作朗讀。

三、品讀詩句，體會情感

1我們都深愛著我們的祖國，金波爺爺也不例外,請孩子們默讀1~4小節(jié)，看看他心中的祖國是什么，勾一勾，并用自己的話說一說。

2學生交流。

3那么你最喜歡哪幾句詩？和自己的同伴一起讀一讀。

4在讀這幾句詩時你想到了些什么？和同伴一起交流交流，相互補充。（獨立學習—和同桌探討—全班交流，老師適當點撥，體會情感，指導朗讀）

例如：學生說我最喜歡“她是巍峨的烈士紀念塔，她是藍天里飛翔的白鴿”這句詩。老師屏幕顯示這兩句詩。

（1）你想到了些什么？（生說，其他同學補充。）

（2）教師小結：是啊，我們的祖國有著千千萬萬的英雄兒女。我們祖國的兒女有著和平幸福的生活。你，作為中華兒女中的一員，讀到這里，心里感覺怎樣？

（3）那請你帶著你的體味去讀吧!互相評議。用同樣的方法學習其他詩句。

5小結：在金波爺爺的心里，祖國是什么？（老師領讀，且屏幕圖文并茂，顯示媽媽的搖籃、長城、黃河等）學生回答。

6總之一句話——（屏幕顯示第一小節(jié)），學生齊讀。

7那你也思索思索，在你心中祖國是什么呢？

屏幕顯示：讀一讀，仿寫句子。

（1）祖國是新建的高樓大廈。

（2）祖國是古老的神話傳說。

（3）祖國是（）。

（4）祖國是（）。

8既然祖國已深深地烙印在我們每一個人的心里，那該用什么行動來表達我們對祖國的愛呢？齊讀詩歌的5~8小節(jié)。

9勾出你最喜歡的詩句，說說你從中想到了些什么。（學生說到哪句屏幕便顯示哪句）

10指導朗讀，特別是第8小節(jié)。

四、配樂朗讀，強化感悟

1此時我已心潮澎湃，真想為我們的祖國送上一首贊歌。（播放歌曲《我們的祖國》）

2朗誦全詩。

3你準備用什么來表達自己對祖國的愛呢？（可以說心里話、表演、寫詩唱歌等）

五、結合課外，拓展延伸

自由朗誦自己搜集的贊美祖國的詩文。

六、自主識字，掌握生詞

1自讀勾畫的生詞。

2檢查自學情況：屏幕顯示生詞以及課后第三題的詞語，抽生讀—評價讀得是否準確—齊讀。

3你認為哪個字最難寫？仔細觀察，然后告訴同學們怎樣才能記住它。（重點指導：巍、徽、奧）

4寫生字，擴詞語。

第十九課：高山流水

教學目標

1用自己喜歡的方式自主學習本課生字，并能正確書寫。

2能聯(lián)系上下文，理解重點詞句，了解課文內容，體會朋友之間的深情厚誼。

3正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點

理解重點詞句，體會課文所表現的朋友之間的深情厚誼。

教學時間

2課時。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，揭題質疑

1播放《高山流水》樂曲片段，揭示課題。（板書：高山流水）

2孩子們,《高山流水》是一首樂曲的曲名，它也是一個成語。我們已經學過不少成語，成語里還有很多的故事呢。有的是講這個成語的來歷及典故，有的是告訴你一個道理。不要小看這幾個字，里面卻有大學問呢！今天就讓我們一起去了解成語“高山流水”中所包含的動人傳說。

3解題質疑：“高山流水”本意指什么？課文中又有什么具體含義呢？“高山流水”又指代什么？讓我們帶著疑問一起學習19課《高山流水》。

二、整體感知，了解大意

1自讀課文，勾出生字新詞，遇到難讀的字音多讀幾遍。

2教師出示生字新詞，檢查學生認讀情況，適時正音。

3結合課文最末一段，揭示課題疑問：“高山流水”指代什么？“知音”又指什么呢？那誰是誰的知音呢？

4用自己的話說說課文講了一件什么事。

三、精讀課文，體會感悟

1學習巧遇知音部分。

他們是怎樣成為知音的呢？伯牙為什么認為子期是自己的知音？讓我們帶著問題一起學習1~7段，小組合作學習。

（1）交流，學生匯報，教師相機引導梳理。

（了解伯牙覓知音的原因，抓住“琴藝高超”和“始終”兩個詞語，體會伯牙“曲高和寡”、“知音難求”的心境。為子期的出現埋下伏筆。）

是呀，知音難尋，樂曲無人賞識，作為一位音樂家來說是多大的憾事，就像千里馬沒有遇到伯樂。伯牙只能面江對月，借曲抒情。

（2）請學生重點理解課文5~7段。伯牙得子期賞識后，為什么激動不已？小組學習勾畫描寫子期和伯牙的神態(tài)、語言的語句，邊讀邊體會。

（3）交流。（聽到“志在高山”部分時，子期“嘖嘖贊嘆”，聽到“志在流水”時，子期又“意味深長”，子期的兩句話，令伯牙“按捺不住心中的激動”。聯(lián)系第二段中的“始終”一詞，更能理解伯牙內心的激動，從而更深地了解伯牙所說的“知音難遇”。）

（4）思考、討論“一見如故”，體會人物內心感情。總結課后第一題。是呀，俞伯牙和鐘子期在偶然中相遇，伯牙彈奏《高山流水》，子期完全聽懂了伯牙琴聲中蘊涵的情感。正因為這樣，兩人才會“一見如故”，有了來年的約定。

2學習憑吊知音部分。

（1）（伯牙如期來到漢陽江口。可是，左等右等??）自讀課文8~12段，想一想有什么疑問。

（2）學生提出疑問。（為什么子期要留遺言，把墳墓修在江邊，聽伯牙的琴聲？伯牙為什么會失聲痛哭，進而把琴摔得粉碎？）

（3）根據自讀情況，全班解決問題，感受他們的深厚情誼。

（4）請學生重點理解課文8~12段，勾畫感受最深的語句，邊讀邊體會。交流。指導朗讀，加深體會。(引導學生從伯牙“噙著淚水”、“摔得粉碎”、“唯一的知音”等語言、行動、神態(tài)的描寫中體會伯牙內心的痛苦。)

四、創(chuàng)設情景，強化感悟

1自讀課文13~14段，想一想：如果你來到碎琴山，登上古琴臺，你會說些什么？

2交流（配樂《高山流水》）。

是呀，“海內存知己，天涯若比鄰”，知音是多么的可遇不可求。俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結為知己，在這如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品味到了友誼的真正含義。孩子們，珍惜你的朋友，珍惜你們之間深厚的情誼吧！

第二十課：海軍將領鄧世昌

教學目標

1學會本課生字，聯(lián)系上下文理解“橫沖直撞”、“慷慨激昂”、“置之度外”、“乘風破浪”、“手足無措”、“同歸于盡”等詞語的意思。

2通過品讀重點詞句，了解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內心世界。

3能復述這個故事，對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質產生敬佩之情。

教學重、難點

從讀中體會鄧世昌把個人生死置之度外、捍衛(wèi)民族尊嚴的高風亮節(jié)。

教學課時

1~2課時。

教學過程

一、初讀課文，整體感知

1談話引入：（播放CAI課件）在中華民族反抗外來侵略的斗爭史上，無數優(yōu)秀兒女為捍衛(wèi)祖國的利益，把個人生死置之度外，留下許多可歌可泣的事跡。今天，我們就一起來了解其中的一位。師板書課題，生齊讀課題。

2交流搜集資料：關于甲午海戰(zhàn)，你了解哪些？

3自讀課文，勾畫出生字詞。

4抽查生字的自學情況。

5默讀課文，思考：課文哪些段落具體描寫了甲午海戰(zhàn)的經過？

二、細讀課文，體會感悟

1讀具體描寫海戰(zhàn)經過的3~6段，找出最受感動的情節(jié)。

2用心讀最受感動的情節(jié)，找出重點詞句，特別是從描寫鄧世昌神態(tài)、動作、語言的語句中去想象鄧世昌和官兵們當時的內心活動。

3全班交流：朗讀自己最受感動的情節(jié)，說出自己的體會，教師指導朗讀，讀中生情，在情中去悟。

4（播放CAI課件）讓我們再次走進“致遠”艦撞向“吉野”號的驚心動魄的場景中，一起去感受鄧世昌及官兵們熱血沸騰、為捍衛(wèi)民族尊嚴不惜犧牲個人的高尚情操。

三、課外結合、交流拓展

1讀第7段。

2鄧世昌只是無數民族英雄中的一位，你還知道哪些舍生取義的英雄人物事跡？學生交流。CAI課件播放一些民族英雄的影像資料，同時提供相關的網址，拓展學生知識。

四、總結全文

回扣課題。記住愛國將領鄧世昌，記住所有舍生取義的仁人志士，他們是中華民族歷史上的一座座豐碑，永遠銘刻在我們心中。

第二十一課：這里危險，讓我來

教學目標

1通過學習課文，了解葉欣在抗擊“非典”的戰(zhàn)場上的動人事跡，感受人物無私奉獻、舍己救人的高尚風范。

2有感情地朗讀課文。

教學重、難點

通過品文感悟葉欣的高尚品德，從而受到無私奉獻的教育。

教學時間

1課時。

教學過程

一、交代背景，引入課文

1請學生自己所了解到的一些情況和身邊發(fā)生的一些故事。2引出“抗非”戰(zhàn)線上的英雄——葉欣。

二、整體感知

1自由、輕聲地讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2這篇文章主要講了什么內容？

3“這里危險，讓我來”這句話是誰說的？在課文中出現了幾次？每次是在怎樣的情況下出現的？你體會到了什么？

三、合作交流，點撥難點

1小組交流：你讀懂了什么？還有哪些不明白的地方？

2全班交流。

（1）各小組推薦一名發(fā)言人匯報學習收獲，不明白的地方提出來共同解決？

（2）教師梳理學生提出的問題，重點解決：

①“這里危險，讓我來”這句話每次是在怎樣的情況下出現的，從中體會到什么？

②指導反復讀葉欣寫的紙條，說說你體會到了什么。

③說說你怎樣理解下面的這句話：“在與‘非典’病魔的斗爭中，她把危險留給自己。她和千千萬萬的醫(yī)護人員一樣，盡到了自己的責任！”

四、總結全文，深化感情

1有感情地朗讀課文。

2總結。

第二十二課：軍神

教學目標

1學會本課的生字新詞。

2憑借具體的語言材料，學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強的人。

3有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，體會作者在語言運用上的妙處，提高學生的語言素養(yǎng)。

教學重、難點

通過人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡，并從每個細節(jié)體會文章傳達的思想感情，與作者產生共鳴。

教學時間

2課時。

教學過程

一、揭題導入

1板書課題，學生隨教師書空。

2齊讀課題，簡要談談讀后的感受。

3大屏幕出示劉伯承元帥生前的一組照片，簡介元帥生平。

（劉伯承，中華人民共和國元帥，他在硝煙與戰(zhàn)火中度過了幾十個春秋，戎馬生涯七十多年，他為中國革命事業(yè)、新中國的建設建立了卓越的功勛。他的一生充滿了傳奇色彩。人們不僅尊稱他為“軍神”，還有人稱他為“武神”、“教書先生”、“編外參謀”等，這每一種稱呼的后面，都有一個鮮為人知的故事。那么，《軍神》這篇課文講了一件什么事呢？）

二、初讀課文，整體感知

1請同學們快速閱讀課文，看誰能在較短的時間內抓住文章的主要內容。

2理清文章的敘述順序。

3簡單交流讀后的感受。

三、鎖定重點，品讀“軍神”內涵

1再次快速瀏覽全文，找到沃克醫(yī)生稱贊“軍神”劉伯承的話，并畫下來。

（大屏幕出示重點句：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是軍神！”）

2齊讀這句話，體會沃克醫(yī)生說這句話時帶著怎樣的感情？

（驚訝、激動、贊美、崇敬??）

3帶著自己的體會再讀讀這個句子。

4引導質疑：此刻你最想弄明白什么？（學生問題預設：沃克為什么會驚呆了？為什說劉伯承是一個真正男子漢，一塊會說話的鋼板？為什么稱他為軍神？??）

5引導學生自主解疑：其實這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我們用心去讀課文，去體會，你一定會從文中找到答案！（學生以小組為單位，圍繞問題閱讀討論、合作解疑；教師參與討論。）

四、匯報交流，解讀“軍神”內涵

1學生以小組為單位，匯報自己的研讀成果，進行集體交流。（學生自由表達，老師相機點撥，把握重點。）

（1）就診時，抓描寫沃克醫(yī)生語言和表情神態(tài)的詞句進行體會。

①“你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見血地說，“我當過軍醫(yī)，這樣重的傷勢，只有軍人才能如此從容鎮(zhèn)定！”

②“他熟練地解開了病人右眼上的繃帶，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情。”

③從沃克開始的“冷冷”到“目光柔和”。

??

沃克醫(yī)生的語言和神態(tài)變化足以說明劉伯承的傷勢嚴重；而劉伯承在身負重傷的情況下依然保持著從容鎮(zhèn)定，可見他的堅強、勇敢，是一個真正的男子漢。而正是他的堅強意志使沃克的“目光柔和了”。

（出示劉伯承這次負傷前后經過的資料，讓學生的體驗更加強烈、明晰。）

（2）手術前，抓劉伯承與沃克醫(yī)生關于拒絕麻醉劑的對話，進行體會。

（大屏幕出示沃克醫(yī)生與劉伯承的這組對話。）

在學生自我感悟的基礎上。重點指導學生分角色朗讀，在讀中體會劉伯承為了有一個非常清醒的大腦，甘愿承受劇烈疼痛時的堅毅；體會沃克醫(yī)生由生氣到吃驚，再到由衷佩服的情感變化。

（出示劉伯承在不同時期為中國革命事業(yè)建立不朽功勛的資料。）

老師小結：事實證明，劉伯承的確以自己清醒的大腦、超凡的才智以及他的勇敢無畏，為中國革命事業(yè)、解放事業(yè)，添上了濃墨重彩的一筆，建立了不朽的功勛。但此刻他將會承受常人難以忍受的劇痛！他的確是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！

（3）手術中，抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現，體會劉伯承鋼鐵般的意志。

在學生自我感悟的基礎上，適時播放電影《青年劉伯承》手術臺上的片斷。通過讓學生談自己的所見、所聞、所想，設身處地地去感受劉伯承承受的劇烈疼痛，去體會做手術的沃克醫(yī)生的心情是何等緊張。再反復朗讀課文第11和第12段，從文字中再現畫面。

（4）手術后，抓住“72刀”，體會劉伯承超凡的意志。

通過讓學生回憶不小心使自己受傷的經歷，老師相機引出：據醫(yī)生介紹，摘除眼球手術要比割口子疼幾百倍、上千倍，因為視神經和顱內神經緊密相連??而劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下，整整承受了72刀！這樣的對比使學生的體會更深刻。

2此刻大屏幕再次出示重點句，師引讀：“沃克失聲嚷道??”（生齊讀）這是沃克醫(yī)生發(fā)自內心深處的贊美。（生再讀）

3老師小結，升華情感，再讀重點段。

劉伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我們。手術臺上那驚心動魄的一幕更讓我們每個人難忘。讓我們再來讀讀課文第16和第17段，永遠記住劉伯承在手術臺上的表現。

（生再讀第16和第17段。到此，學生對“軍神”已有了全面而深刻的認識和理解。）

五、升華情感，小結寫法

1抓沃克醫(yī)生前后情緒變化的關鍵詞：“冷冷的”——“慈祥”。是什么讓沃克醫(yī)生的態(tài)度發(fā)生如此大的變化？（是劉伯承鋼鐵般的意志）

2從“冷冷的”到“慈祥”，沃克醫(yī)生的心中充滿了敬佩。那么此刻你想對劉伯承說些什么？（生自由談話，升華情感。）

3小結：為了表現劉伯承鋼鐵般的意志，課文不僅從正面描寫劉伯承的表現，還用了大量的語言去表現沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化，從側面進行烘托。課后，請同學們從文中畫出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的詞句，再讀一讀，好好體會。

六、延伸拓展

這節(jié)課，我們讀懂了《軍神》這個故事，知道了“軍神”是人們對劉伯承的由衷贊美。還有人稱劉伯承為“武神”、“編外參謀”、“教書先生”，那么這些稱呼的背后又會有什么樣的故事呢？請同學們利用課余時間繼續(xù)查閱劉伯承的相關資料，看看他的其他稱號背后又會有什么樣的故事。

積累與運用

（五）教學目標

1了解帶有比喻特點的詞語，積累詞語；感悟、積累名言名句。

2能就如何進行“有效的勸阻”這一話題，展開口語交際活動，提高口語交際能力。

3運用已掌握的閱讀方法自主閱讀、感悟，提高閱讀能力。4能抓住人物特點，寫自己印象最深的一個人。

教學重、難點

積累詞句；能抓住人物特點，寫自己印象最深的一個人。

教學時間

3~4課時。

教學過程

一、積累詞句，感悟道理

1（屏幕顯示詞語）自己讀詞語，要求讀準確、讀流利，不認識的字查字典。

2看看詞語中帶點的字都表示什么意思。

3師小結：這些詞語都用了比喻的修辭手法。和同桌再讀一讀，交流交流詞語中都把什么比作了什么。

4全班交流。

5如果能把這些詞語放進你的作文里，你的作文定會更精彩。現在我們就來試一試吧！（屏幕顯示例句）你能用哪個詞語說一句話？

6想把它們記下來嗎？各種形式朗讀，指導背誦。7賽一賽誰背得最多。

8你還知道哪些類似的詞語？（學生交流后，屏幕顯示搜集的詞語）學生讀一讀。

9其實這些詞語的背后還有很多好聽的故事呢（屏幕顯示故事動畫）。學生自己讀《口若懸河》，用自己的話說一說“口若懸河”的意思。

10你還知道哪些成語的出處或者故事？

11好詞語能使我們的文章生動具體，名言名句能陶冶我們的情操，指引我們怎樣做人。請同學們自己讀“語海拾貝”中的名句，想想你有些什么收獲。

12各種形式朗讀。

13想把它們記下來嗎？指導背誦。

14你還知道哪些關于道德情操方面的名言？（屏幕顯示搜集的名句）學生自己讀一讀，記一記。

二、調動經驗，交流溝通

1家是溫暖的，但有時也會發(fā)生一些小“插曲”。（屏幕顯示家庭發(fā)生糾紛的場面）

2每當家里發(fā)生類似的情況時，你有些什么想法？

3家和萬事興嘛，誰不想擁有溫馨幸福的家呢？那請同學們回憶自己家庭的小糾紛，每一小組選最難解決的一兩件事，在組內講解清楚，還可以表演表演，商量商量解決的辦法。

4抽一兩個小組匯報討論的情況。

5其他同學認真觀察，認真傾聽，可以補充，也可評價。6老師根據情況，適當點撥提升。7老師小結。

三、抓住典型，學習寫人

1談話激趣，啟發(fā)回憶：同學們，童年生活是五彩繽紛的，有笑有淚。當你遇到難題的時候，是誰幫你渡過難關？在足球比賽場上，是誰與你并肩作戰(zhàn)？在被人誤會的時候，是誰和你站在了一起？

2在這些人中，誰給你留下的印象最深？他所做的哪件事給你留下的印象最深？自己先說一說。

3抽學生說，其他同學認真聽，議一議她（他）說的事例怎樣修改會更精彩。

4自己構思習作，自擬草稿。5自讀自改。

6老師選取幾篇習作，當面評改。7小組互評互改。

8選優(yōu)秀作文全班欣賞。

四、自主閱讀，表達感悟

1回憶已學過的閱讀方法。

2自己讀一讀短文，想想主要講了一件什么事。3你能把這個故事講給同桌聽一聽嗎？ 4用自己的話說一說“毛遂自薦”的意思。

5讀了這個故事，你想到了什么？全班交流感受、體會、收獲。

第二十三課：瑞恩的夢想

教學目標

1學會本課的生字新詞。

2默讀課文，憑借具體的語言材料，弄清課文寫了一件什么事，學習瑞恩為了實現自己的夢想而堅持不懈的精神。

3引導學生抓住關鍵詞和聯(lián)系生活實際體會句子的含義。

教學重、難點

引導學生抓住關鍵詞和聯(lián)系生活實際理解課文。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、初讀課文，整體感知

1談話直接導入：今天我們學習一篇新課文《瑞恩的夢想》，教師板書課題，生齊讀課題。看到這個題目，你認為這是一篇寫什么的文章？課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？讓我們一起走進課文。

2自讀課文，勾畫出生字詞。

3抽查生字的自學情況。

4默讀課文，全班交流：課文寫了一件什么事？（練習抓課文主要內容）

二、細讀課文，體會感悟

1再次默讀課文，交流：課文中你感受最深的是什么？

重點解決以下問題：

（1）瑞恩是怎樣實現為非洲孩子捐獻一口井的夢想的？

（2）通過抓重點詞句，理解課文第2~3段。

2以辯論會的形式進行辯論：瑞恩的媽媽這樣做好不好？

在辯論時，緊緊抓住課文的相關內容進行朗讀訓練，讓學生一邊議，一邊讀，一邊悟。

三、聯(lián)系實際，拓展延伸

課上小練筆：瑞恩能實現自己的夢想，除了他的愛心與努力外，還有什么關鍵的因素？讀了這篇課文，你想對自己的爸爸媽媽們說點什么？

第二十四課：魚市場的快樂

教學目標

1自主學會本課的生字詞。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，注意積累語言。

3聯(lián)系上下文或生活經驗，理解和運用本課的新詞；能品味文中的好詞佳句，運用邊讀邊批的方法，感受魚販們幸福生活的快樂。

4培養(yǎng)學生面對生活積極樂觀的態(tài)度，激發(fā)學生在生活中傳遞快樂的意識。

教學重、難點

能正確、流利、有感情地朗讀課文；能品味文中的好詞佳句，運用邊讀邊批的方法感受魚販們幸福生活的快樂。

教學時間

2課時。

教學過程

一、結合實際，談話導入教師：同學們，平常你們到魚市場買魚，最大的感受是什么？

學生各抒己見。

今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走，看看這個魚市場給我們最大的感受是什么。

二、學習課文

1自讀課文，讀通課文。

（1）學生自讀課文，注意讀準字音。

（2）學生反饋讀課文的情況。

（3）同桌分段輪讀課文，注意讀通課文。

2細讀課文，理解課文。

（1）教師：同學們，在這個異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場，你最大的感受是什么？（這里的人都很快樂）你從哪里知道的？

（2）學生：自由學習課文，將自己的感受進行批注。

（3）交流感受（根據學生的回答相機學習課文相應部分）。

①魚販們的快樂：

“那天，天氣不是很好，但市場并非??這是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。”

A指導朗讀，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。

B魚販們過著“和諧的生活”，還可以說過著的生活。

“與其每天抱怨沉重的工作??魚販們創(chuàng)造出了魚市場中的奇跡。”

A魚販們是怎樣把苦日子過甜的？

B“一個創(chuàng)意接著一個創(chuàng)意”，你能說說他們會怎樣創(chuàng)造性地工作嗎？

C采用多種形式指導朗讀。在讀中體會到魚販們樂觀地對待生活、工作的情感。

②顧客的快樂：

“這樣的工作氣氛還影響了附近的上班族??心里似乎也會悟出一點道理來。”

A從哪些地方可以看出顧客是快樂的？（抓住重點詞語理解）

B“心里似乎也會悟出點道理來”，悟出什么道理？

C指導朗讀，感受顧客的快樂之情。

3品讀課文，欣賞課文。

（1）教師：自己再自由讀課文，看看你特別欣賞哪些語句，有感情地朗讀出來。

（2）學生自己有感情地朗讀課文。

（3）朗讀交流。

三、拓展延伸

教師：同學們，難道生活中就只有魚市場有快樂嗎？想想，哪里還有快樂？

補充：的快樂（學生交流）。

教師小結：同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。

四、作業(yè)

1寫生字。

2仿寫：的快樂。

第二十五課：信箱

教學目標

1通過學習課文，了解娃麗冒著風雪把一封被郵遞員送錯的從前線寄回來的重要的信及時送到了失主手中的感人事跡，使學生從中受到“做人要有責任感”的教育。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點

1自主閱讀課文，感悟做人的道理。

2抓住重點詞句理解課文內容。

教學時間

1課時。

教學過程

一、談話激趣，引入課題孩子們，信箱是用來干什么的？可是今天我們所學的“信箱”卻迥然不同，它里面還裝著更珍貴的東西，那是什么呢？

二、初讀課文，整體感知

1默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

2勾畫難以理解的詞句，提出問題。

3全班交流。

三、緊扣重點，體會感悟

1文章的哪部分最使你感動？（三、四部分）為什么？

2同桌交流，全班交流。

3帶著你的體會自讀課文；抽讀，評價；分角色朗讀。

4娃麗給石鐵潘諾夫一家?guī)サ膬H僅是一封信嗎？還帶去了什么？她是個什么樣的人？

5是啊，所以石鐵潘諾夫才這樣寫道??（學生讀信的內容。）

6因此爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在？（學生自由發(fā)言：鼓勵娃麗繼續(xù)做一個有責任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個有責任感的人等。）

四、聯(lián)系生活，拓展創(chuàng)新

1孩子們，學完課文以后，你認為“信箱”里究竟裝著些什么？（學生自由發(fā)言）

2講講你身邊的有責任心的人或者事。你從這些人身上受到了什么啟發(fā)？

積累與運用

（六）教學目標

1感受漢語表達的靈活有趣,并在平時的語文學習中加以注意。2積累語言。

3感受語文學習的樂趣。

4能在購物市場上與別人進行交際，能將自己的購物經過清楚地講給同伴聽，并能認真聽對方的講述。

5能把自己感受較深的一次假日生活清楚、具體地寫下來，表達自己的快樂之情。

教學重、難點

在綜合性學習中提高語文素養(yǎng)，把自己感受較深的一次假日生活清楚、具體地寫下來。

教學時間

3~4課時。

教學過程

一、溫故知新

1學生自主閱讀三個句子。2同桌相互讀,糾正字音。

3自己讀一讀,想一想這些句子有什么規(guī)律和特點。

4談談“好讀書”、“讀好書”、“讀書好”三者各自的意思。討論、交流第一句中三個短語相同和不同的地方。

5再讀二、三句，在小組內交流自己的體會，“不怕辣”、“辣不怕”、“怕不辣”三者意思有何不同？“知足者常樂”和“常樂者知足”各自的意思是什么？體會漢語的表達非常靈活有趣。

6試著說一說類似的句子。

二、語海拾貝

1學生自主讀詞語，不理解的通過查字典、與同伴討論解決。2齊讀四字詞語。

3演一演：師生互動游戲——“你來比畫我來猜”，一學生背對老師，老師選題中的一個詞語，抽其他學生或全班參與，可以用動作、表情、語言描述等來演繹，但不能說出這個詞語。

4說說這些詞語的共同特點。談表演過的體會：這些四字詞語都是表現人物交流時不同情態(tài)的詞語。

5哪些詞語用在好的事物方面？哪些又是用在壞的事物方面？

6鞏固。看誰記得快，出示詞語第一個字，學生快速搶答出該詞語。7說說自己知道的關于“說”的詞語。

三、開心一刻

1讀一讀，樂一樂，再想一想，悟一悟。2交流讀后所獲取的知識。

說說笑話讓人發(fā)笑的地方在哪里。（準確認識“具體”和“抽象”）應該怎樣才能避免這種情況？

3要求學生回家后把笑話講給家人聽。

四、綜合性學習

1.提出本次活動的要求和注意事項。

師：孩子們，購物是生活中必不可少的事，我們去書店、商店、農貿市場等地方購物時要說些什么，如何選擇商品，如何與對方打交道。平時你都是怎么做的呢？

2.分組交流。

交流各自購物的經過，說清楚自己如何選擇，怎樣與對方打交道。3.各組推選一名學生在全班交流，老師適時評價。

如，生：我買了一包洗衣粉，這是家里需要的；買了一包餅干，這是媽媽愛吃的；還買了一包瓜子，這是我愛吃的。

4.師隨機采訪學生在購買前是否心中已經想好要買哪些物品。

總結：看來孩子們真會當小主人，在購物前都做好了調查，做到心中有數，購買需要的商品，不亂花錢。

5.老師講解保質期的常識。

出示餅干、方便面。請學生看這些商品的保質期（其中方便面為過期商品）。最后，請同學們看看自己買的商品是否過期。

6.文明購物的評價。

師：小朋友們在購物時是否文明呢？讓老師和同學一起來演一演吧！

師生合作演小品：請一位學生扮演超市營業(yè)員，教師扮演購物小朋友，去購物時對營業(yè)員沒有禮貌，喂喂亂叫。接著教師再扮演另一個學生，問營業(yè)員時較有禮貌。觀看表演后，學生進行評判。請學生自己評判購物的行為是否文明。

7.談收獲。8.課后實踐。

五、習作百花園

1.教師出示學生假日生活的圖片，激發(fā)學生的興趣。

2.學生先和同學相互說一說自己感受最深的一次假日生活，注意把自己感受最深的地方講清楚、具體。

3.全班交流。

4.師生共同評價學生的講述。

5.學生分小組討論、交流。自己準備寫什么？如何寫？老師巡視，鼓勵學生著力表現假日中自己感受到的快樂。

6.學生動筆作文，把自己所講過的文字記下來。7.寫完后進行自我修改或交換修改。

第四篇：西師版三年級下冊語文全冊教案—

1、課題： 春的消息

2、教學目標：（1）、學會本課生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（3）、一邊誦讀，一邊展開想象，感受春天的美好。

3、教學重點：

（1）、掌握生字新詞，做好摘錄筆記。

（2）、在誦讀過程中展開想象，感受春天的美好。

4、教學難點：

在誦讀過程中展開想象，感受春天的美好。

5、課時安排： 兩課時

6、教學過程：

一、聯(lián)系生活，導入新課

1、暢談關于冬去春來的情況。

冬去春來，你眼中的景物發(fā)生了怎樣的變化？你捕捉到哪些春的消息？

2、導入新課。

有一位著名詩人叫金波，他發(fā)現了一些春天的足跡，并且寫了一首優(yōu)美的詩，題目叫《春的消息》（板書課題）。這就是我們今天要學習的課文（齊讀課題）。

二、朗讀詩歌，自學生字

1、自由讀課文，認識生字新詞。⑴、邊讀邊標出新詞，多讀幾遍。⑵、出示生字新詞卡片，抽讀、正音、齊讀、開火車。⑶、“聆”“雛”“喚”“搔”等字要注意筆順、筆畫。

2、利用各種形式理解文中的詞語。

“漂白”、“牽引”、“愛憐”、“雀躍”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

3、檢查讀文情況。

指名學生按小節(jié)讀課文，其他學生評價。

三、細讀課文，了解大意

1、學生自由讀，抽讀，學生、師生互評；教師指導學生有感情地朗讀課文。

2、說說自己讀懂了什么，相互交流，老師點評。

四、課堂小結：

7、課堂作業(yè)設計

（1）、讀下面的詞語，在文中找出它們的近義詞。

希望—— 傾聽—— 愛惜——

歡喜—— 明亮—— 翠綠——（2）、讀完課文后，你感受到的春的消息在哪里？（3）、把文中的好詞佳句抄一抄。

8、板書設計：

雛菊開放 的聲音，葉出綠苞，溪水唱歌 追尋春天 太陽照耀，被嫩草搔癢面頰 的足跡

1、課題： 春的消息

2、教學目標：

（1）有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）、品讀課文。體會作者表達的思想感情。（3）、激發(fā)學生愛春天，找春天的情感。

3、教學重點：

在誦讀過程中展開想像，感受春天的美好。

4、教學難點：

品讀課文。體會作者表達的思想感情。

5、教學時間：

第二課時

6、教學過程：

一、復習生字新詞。

會讀、會寫、會釋義。

二、品讀詩歌，深入感悟

1、引導感悟第一節(jié)。

詩人捕捉到哪些春的消息？表達了怎樣的思想感情？你從哪些詞語中知道的？

2、自讀自悟第二節(jié)。

你喜歡哪一句？你仿佛看到了什么？你想到些什么？

3、合作學習第三至六節(jié)。

⑴、這四節(jié)詩中，詩人捕捉到哪些春的消息？勾畫出來，議一議。體會春 景給“我”帶來的快樂。⑵、質疑問難，合作釋疑。

4、朗誦詩歌，品味詩中所蘊涵的情感，感受和贊美春天。

三、拓展延伸，積累實踐

1、抄寫、積累課文中的美詞佳句。

2、看誰還能捕捉到更多更新春的消息。

四、課堂小結：

7、布置作業(yè)：

課后第一題

8、板書設計

春的消息

春風、春水、樹枝、水鴨——盼望春天

換上春裝“飛過”、“飛上”——尋找春天

蝴蝶飛舞 聆聽春天

雛菊開放 的聲音，葉出綠苞，溪水唱歌 追尋春天 太陽照耀，被嫩草搔癢面頰 的足跡

9、教學反思：

1、課題： 快樂的小燕子

2、教學目標：

（1）、認讀生字，記住字形較復雜的生字，把字寫美觀。（2）、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。

3、教學重點： 記住本課生字新詞。

4、教學難點：

認讀生字，記住字形較復雜的生字，把字寫美觀。

5、教學時間： 兩課時

6、教學過程：

一、提示課題，激趣激疑

1、激趣。

⑴、出示謎語，猜猜它是誰。

⑵、出示有關小燕子的圖，看看這是誰。

（）的小燕子

填空后齊讀課題。

3、激疑。

⑴、根據自己對小燕子的了解，說說在橫線上還可以填什么詞語。⑵、為什么是“快樂的小燕子”呢？

二、讀通課文，認讀生字

1、按自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音認識生字，讀通課文。

2、小組內分段讀課文，互相正音。認讀生字并交流識記方法。注意字形比 較復雜的生字，如“捷”“瞬”“漾”等。

3、檢測生字認識情況，通過認讀生字等多種形式識記生字，鼓勵用自己喜歡的方法識字。

4、指名讀課文，分組朗讀課文。

三、再讀課文，把握內容

1、默讀課文，看看自己從課文中又了解到小燕子的一些什么情況。

2、用課文中的詞語或其他合乎文意的詞語填空。（）的小燕子。

（如：漂亮的小燕子，妙舞輕揚的小燕子，活潑的小燕子??）

四、師生共同小結：

1、從剛才的閱讀和填空可以看出，課文是從哪些方面來寫小燕子的？

2、由此我們還可以從哪些方面體會小燕子的快樂？

五、課堂小結：

7、布置作業(yè)： 有感情的朗讀課文。

8、板書設計：

快樂的小燕子

外形特征——小巧玲瓏、輕悠敏捷

快樂 在雨中——妙舞飛揚 活潑可愛的1、課題： 快樂的小燕子

2、教學目標：

（1）、復習鞏固上節(jié)課學習的內容。

（2）、理解文中重點詞句的意思，感受小燕子的活潑可愛和明媚春景。

3、教學重點：

體會小燕子的活潑可愛和明媚的春景。

4、教學難點：

有感情地朗讀課文。

5、教具準備：

利用各種途徑搜集有關燕子的資料。

6、教學時間：

第二課時

7、教學過程：

一、復習鞏固

1、聽寫生字詞。

2、解釋詞語的意思。

二、重點閱讀，感悟快樂

1、讀課文，畫出自己能從中體會出小燕子快樂的兔子或段落。

2、在小組內將自己畫出的句子或段落讀給同學聽，交流自己的體會。

3、在全班讀一讀自己感受最深的句子或段落，并說說是怎樣體會到小燕子的快樂。

4、教師相機重點引導學生閱讀體會課文第三段。

三、感情朗讀，品味快樂

1、有感情地朗讀全文。

2、背誦自己喜歡的部分。

四、課外閱讀，拓展延伸

1、說說你還哪些有關小燕子的知識。

2、師生互相推薦有關小燕子的書或文章，以供課外閱讀。

五、課堂小結：

8、布置作業(yè)：（1）、看拼音，寫漢字

shùn lǜe yànɡ cù yán()間()過 蕩()紅()()水（2）、請你填上適當的詞語。

（）（）（）的小燕子（）的春天（）（）（3）、照樣子，寫句子。

例：燕子的尾巴像一把黑亮的剪子。_______________像___________________。

例：奶奶還告訴我，燕子能消滅害蟲，保護莊稼。_______________告訴____________________。（4）、照樣子，抄寫文中描寫小燕子可愛的詞語。

輕悠敏捷：__________________________________ 清亮圓潤：__________________________________

9、板書設計：

快樂的小燕子

外形特征——小巧玲瓏、輕悠敏捷

快樂 在雨中——妙舞飛揚 活潑可愛的

10、教學反思：

陽光下——自由飛翔 小燕子，明 燕子 房梁上——筑窩安家 媚的春景。消滅害蟲——保護莊稼 9

1、課題： 三月桃花水

2、教學目標：

（1）、正確認讀，規(guī)范書寫本課的生字新詞。（2）、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、教學重點：

在朗讀過程中了解桃花水的特征，感受優(yōu)美的語言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。

4、教學難點：

有感情地朗讀課文，理解課文內容。

5、教學時間：

兩課時

6、教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入學習

1、設問引入：你們知道春天的河水雙叫什么嗎？為什么？提示課題，齊讀。

2、練習激趣。誰能把三月桃花水、豎琴、鏡子聯(lián)系起來說一段話？

3、談話激疑。是呀，它們之間有什么聯(lián)系呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！

二、讀通課文，初知大意

1、按自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音認識生字，讀通課文。

2、檢測生字認識情況，通過認讀生字等多種形式識記生字，鼓勵用自己喜歡的方法識字。

3、指名讀課文，分組朗讀課文。

4、根據自己對課文的理解，把“三月桃花水”“豎琴”“鏡子”連起來說一 說。

5、指導學生勾畫“三月的桃花水，是春天的豎琴”，“三月的桃花水，是春天的明鏡”。齊讀。

三、研讀課文，理解內容

1.學生提出自己對課文不理解的問題。

如：為什么說“三月的桃花水，是春天的豎琴？”？

2、在老師的引導下學習課文第三、四段。說說你是怎么理解“三月的桃花水，是春天的豎琴”的意思的？

3、小組研讀課文第五、六段。

說說自己是怎樣理解“三月的桃花水，是春天的明鏡”的意思的。

四、課堂小結：

7、布置作業(yè)：

（1）、抄寫本課生字新詞。（2）、有感情地朗讀課文。

8、板書設計：

三月桃花水

聲音動聽——像小鈴鐺，像豎琴、琴弦 給春天

三月桃花水 顏色明潔——像絲稠、像鏡子 增添勃

1、課題： 三月桃花水

2、教學目標：

（1）、復習上節(jié)課學習內容。

（2）、了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

3、教學重點：

能對課文不理解的地方提出疑問。

4、教學難點：

了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

5、教學時間：

第二課時

6、教學過程:

一、復習檢查 1.、默寫生字詞。2.、指名學生朗讀課文。

二、學習新課

1、理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。

2、體會情感，指導朗讀。

讀課文最后一段。說說體會作者怎樣的感情。

從課文的其他哪些方面也體會到這種感情？畫一畫，再讀一讀。

有感情地朗讀課文。

三、指導學生背誦自己喜歡的段落

學生用自己喜歡的方式背誦自己喜歡的段落。

四、指導寫字

讓學生小組內說一說自己識記的方法。

五、課堂小結：

7、布置作業(yè)

（1）、寫你喜歡寫的字。（2）、背誦自己喜歡的課文。

8、板書設計

三月桃花水

聲音動聽——像小鈴鐺，像豎琴、琴弦 給春天 三月桃花水 顏色明潔——像絲稠、像鏡子 增添勃

流動的形態(tài)——舞動著朝霞向前 勃勃生機

10、教學反思：

1、課題： 一幅畫

2、教學目標：

（1）、聯(lián)系上下文和生活積累理解課文內容。

（2）、想像畫的情景，體會文章表達的思想感情，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，積累優(yōu)美詞語和句段。

3、教學重點：

（1）、感受、積累優(yōu)美語言，弄清作者的觀察順序。（2）、邊讀邊想文中所描繪的情景。

4、教學難點：感受、積累優(yōu)美語言，弄清作者的觀察順序。

5、教學時間：一課時

6、教具準備: 幾幅風景名畫。

7、教學過程

一、讀課題，知題意。

1、揭示課題。齊讀。說說課題是什么意思？

2、根據課題說說自己最想知道什么。

二、自學課文，了解寫什么

1、提出自學要求。⑴、讀能課文。

⑵、這幅畫畫了些什么？勾畫出課文中的相關段落。⑶、想一想，作者為什么最喜歡這一幅畫？

2、學生按自己最喜歡的方式自讀課文，思考問題。

3、在小組內交流自己的學習體會，互相幫助解決自己還沒有解決的問題。

三、檢查自學情況

1、指名讀課文。分組讀課文。

2、說說課文哪些段落寫了這幅畫的內容。

3、提出自己在自學中遇到的其他還沒有解決的問題。

四、重點閱讀，學習怎樣寫 指導閱讀2——7段。

1、學生朗讀這幾個段，邊讀邊想像所描繪的情景。

2、教師范讀課文，將一個個課文中描寫的景物圖片按順序拼成一幅畫。

3、小組探討。這幾段作者是按什么順序來觀察的？這樣寫有什么好處？

五、體會感情，知道為什么寫說說作者為什么喜歡這一幅畫。

1、你還從課文哪些地方體會到了作者的這種感情？

2、有感情地朗讀課文。

六、課堂小結：

8、布置作業(yè): 有感情的朗讀課文。

9、板書設計

一幅畫

藍天下——大山

一幅畫高 山前——草原 美景

（美景令人陶醉）草原中央——木屋 令人向往

小溪旁——小路

10、教學反思：

1、課題： 古詩兩首

2、教學目標：

（1）學會古詩中的生字同，理解其在古詩中的意思。（2）、誦讀，背誦并默寫兩首古詩。

3、教學重點：

反復吟誦古詩，領悟詩句的內容，體會表達的思想感情。

4、教學難點：

學會古詩中的生字同，理解其在古詩中的意思。

5、教學時間：

兩課時

6、教學過程

一、引入課題，了解作者

1、說說你眼中的春天是怎樣的。給大家介紹你看過的描寫春天的文章或詩歌。

2、想知道古人眼中的春天是怎樣的嗎？今天我們就來學習兩首古詩《惠崇春江曉景》和《清明》。

3、讀題，簡介蘇軾和杜牧。

二、初讀古詩，熟讀成誦

1、學生自讀古詩，借助拼音認讀生字。

2、多種形式反復朗讀古詩，相機指導認讀生字，糾正容易讀錯的字音。

3、齊讀。

三、背誦古詩，默寫古詩

1、多種形式背誦古詩，并交流自己的記憶方法。

2、指導學生書寫生字。

3、默寫古詩。

四、課堂小結：

7、布置作業(yè)

背誦并默寫古詩。

8、板書設計

清 明

天氣——雨紛紛 行人——欲斷魂

清明 惆悵、凄涼

酒店——何處有

遠處的杏花村

1、課題： 古詩兩首

2、教學目標：

（1）、復習上節(jié)課內容。（2）、體會詩人表達的思想感情。

3、教學重點：

感受古詩語言的凝煉、意境的深遠，音韻的和諧，陶冶情操，激發(fā)對祖國的語言文字的熱愛。

4、教學難點：

體會詩人表達的思想感情。

5、教學時間：

第二課時

6、教學過程

一、指名讀、齊讀兩首古詩。指名釋義文中的生字、新詞。

二、理解詩意，體會情感。

1、示范引路，學會方法——學習《惠崇春江曉景》。⑴、想。自讀古詩，想想有哪些不懂的地方，記下來。

⑵、看。看課后注釋，理解詩句意思。將自己還未明白的地方在組內和同學討論。

⑶、猜。根據自己的理解猜一猜詩句的意思，并在小組內互相交流。⑷、議。師生對學生學習中普遍存在的問題進行討論。⑸、說。學生說出詩句的意思。⑹、悟。感悟詩中包含的思想感情。⑺、誦。感情朗讀并背誦。

2、小組合作，自學探究——學習《清明》。⑴、師生共同小結學習《惠崇春江曉景》的方法。⑵、學生小組內研讀。

⑶、全班交流匯報學習情況。師生共同評議。

三、課外延伸，學會積累。

1、說說自己知道的寫春天的名句。

2、師生互相介紹自己知道的寫春天的詩歌和文章。開展課外讀書競賽。

四、課堂小結：

7、布置作業(yè)：

（1）、比一比，組詞語。

蘆()借()放()蔞()戶()惜()牧()樓()（2）、先解釋加點的字，再解釋詩句的意思。⑴、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

____________________________________________________________________________________________ ⑵、清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

____________________________________________________________________________________________

3、默寫古詩《清明》。

______________________，_____________________。______________________，______________________。

8、板書設計

惠崇春江晚景

竹林、桃花——盛開

鴨群——江中戲水

惠崇春江曉景 喜春惜春 蔞蒿、蘆芽——滿地

河豚——逆江而上

9、教學反思：

1、課題： 積累與運用

（一）2、教學目標：

（1）、了解有構詞特點的成語和四字詞語。（2）、自讀自悟，讀懂成語故事、積累好詞佳句。

3、教學重點：

（1）、了解在不同的語言環(huán)境中音同字不同的，意思不同。（2）、體會詞語的構詞特點。

4、教學難點：

體會詞語的構詞特點。

5、教學時間：

三課時

6、教具準備： 教師：幾組常見的同音字和較典型的形聲字，成語故事。

學生：字典、詞典和成語詞典。

7、教學過程：

一、溫故知新

1、讀懂題意，自讀自悟。

2、合作交流，發(fā)現特征。

3、總結規(guī)律，拓展延伸。

二、語海拾貝

1、自主讀詞語，讀正確，讀出節(jié)奏。

2、用符號勾畫出各組詞語中相同處，幫助理解、記憶。

3、互動學習，討論構詞特點，討論對這些詞語的理解和運用。4.熟讀、積累。根據四種構詞特點進行改寫或補充練習。

三、點擊成語

1、自由練讀，讀正確，讀通順。

2、把讀懂的內容講給同桌聽，或提出自己的疑惑，互動釋疑。

3、結合實際，交流閱讀體會。

4、教師引領，歸納總結。

5、拓展延伸。可講講其他成語故事，也可涉及名著《三國演義》中的故事。

四、自主閱讀園地

1、選擇自己喜歡的方式，閱讀短文。

2、勾畫出你最欣賞的內容，與小伙伴交流、分享。

3、提出你認為最值得研究的問題，生生、師生互動探討。

4、選擇你最愿意的方式，積累好詞佳句，包括背誦、摘抄等。

五、課堂小結：

8、布置作業(yè)：

抄寫《語海拾貝》中的詞語

9、板書設計：

略

1、課題： 積累與運用

（一）2、教學目標：

（1）、在活動中學習語文，用書面、口頭結合等方式表達自己觀察自然、觀察社會所得。

（2）、能以“春”為題搜集、整理、篩選信息資料。（3）、合作精神、創(chuàng)新意識和動手能力。

3、教學重點： 培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。

4、教學難點：

合作精神、創(chuàng)新意識和動手能力。

5、教學時間：

第二課時

6、教具準備

（1）、在學習本單元第一課后，就可以布置本項學習任務，給學生足夠的資料搜集、展示準備的時間。

（2）、教師可選兩首詠春詩準備朗誦表演。

7、教學過程：

一、搜集資料，交流信息

1、自主地通過各種渠道和不同方法，搜集“春”的資料。

2、與同學交流搜集的資料，探究充實資料的途徑和方法。

二、獨立設想，合作構思

1、根據自己搜集的資料，設想參加展示會的形式，是詩文朗誦，還是辦小報??

2、根據設想的展示形式，整理、篩選搜集的資料。

3、尋找、邀“志同道合”的合作伙伴，共同構思方案，做好參加展示會的準備。

三、成果展示，重在過程

1、以小組或個人為單位展示成果，教師做好組織工作。

2、展示者可以匯報在搜集材料和準備展示過程中的經驗教訓，收獲體會。

3、觀摩者可以質疑問難，可以提出建設性的意見和建議。

4、教師在參與過程中言傳身教，因勢利導。

四、成果評比，重在激勵

1、可以將個人、小組的展示都歸結到四大組評比。

2、定性評價為主，學生自評、互評為重。

五、課堂小結：

8、布置作業(yè)： 搜集成語故事

9、板書設計：

1、課題：積累與運用

（一）2、教學目標：

（1）、會圍繞“春天”選擇習作材料。（2）、能不拘形式地寫下見聞和感受。

（3）、嘗試在習作中運用自己在本單元積累的語言材料。（4）、感受春天的魅力。

3、教學重點：

能不拘形式地寫下見聞和感受。

4、教學難點：

嘗試在習作中運用自己在本單元積累的語言材料。

5、教學時間：

第三課時

6、教具準備

（1）、與綜合性學習結合起來，充分利用搜集的資料選票、構思。（2）、教師準備1～2篇各具特色的范文。

7、教學過程

一、讀懂要求，明確目標

這次習作緊扣單元主題，與課文內容、綜合性學習有機結合，圍繞“春天”自由寫作，體現了從讀到做再到寫這樣一個培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的過程。學生可以模仿課文寫春景、春游活動，也可以寫與春天有關的人和事，還可以寫在綜合性學習中發(fā)生的事。要注意把自己的真實感受寫出來。

1、放手讓學生自己讀懂習作要求，培養(yǎng)獨立探究意識。

2、小組合作解決疑惑。

3、教師引導梳理習作要求，明確選票范圍，提示本次寫作目標。

二、讀寫結合，擴展視野

1、引導學生回顧本單元課文內容：

都與春天聯(lián)系緊密，有寫人的、寫景的、狀物的??

2、引導學生在綜合性學習成果中選擇習作材料。

3、啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際選材。

三、自主表達、學習修改

1、在寫的過程中，老師巡視，發(fā)現亮點，及時點評導向。

2、鼓勵學生將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作快樂。

3、引導學生練習用修改符號在草稿上自主、互動修改。

范文：

美麗的春天

春天來了,桃花紅了、柳葉綠了，春江的水暖和了。春風習習的從我的身邊吹過，萬物抽出了新芽，那樣鮮嫩的顏色，使春天更加美麗。陽春三月，春風送來涼絲絲、甜潤潤的氣息，使人爽快愜意。露水吻濕了片片綠葉，整個山林散發(fā)出如酒似蜜的清香。如期開放的桃花，一團團，一簇簇，掩映在綠葉中。我們就在這大好時光去公園找春姑娘。

來到公園，走進大門，穿過林陰小道，就來到了一個大草坪上。在草坪上我看見了那鮮嫩的綠色，嫩綠色的小草，深綠的樹葉，淺綠的嫩芽，真美麗。春天不止有這些，還有那各種花朵，瞧！那粉紅色的桃花，白色的梨花，大紅色的櫻花以及最讓人注目的大紅牡丹，它們有的才長出兩三 片花瓣，有的花瓣全部長出來了，露出了它那可愛的小臉蛋，有的還是花骨朵，好象胞漲的就要破開似的。這兒的花兒和綠草，渾和成了一幅美麗的畫卷。松樹上鶯歌舞語，再加上那小朋友的動人歌聲，就構成了一支動人的交響曲。

我看了看我的小伙伴，他們也在歡笑，他們也一定是為找到春天而高興吧。看！王軍、朋朋、馬馳、成龍和紅艷，他們有的唱歌、有的吃東西，有的玩耍。啊！真是一派柔和的氣氛呀

春天你真是如此動人，如此美麗！我找到了春姑娘沙沙的腳步，找到了春天。

8、布置作業(yè)：

自己修改作文。

9、板書設計：

略

本單元教學反思：

第二單元

1、課題： 綠手指

2、教學目標：

（1）、學會本課的生字、詞語，會規(guī)范地書寫。（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）、理解課文的內容。

3、教學重點：

掌握生字新詞，做好摘錄筆記。

4、教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、教學時間： 兩課時

6、教學過程：

一、讀課題質疑，導入新課

1、齊讀課題，提出疑問：“綠手指”指什么？

2、在你心目中，什么樣的園丁才能稱為好園丁？

二、初讀課文，感知整體

1、自由讀文，要求讀正確、流利。

2、指名分他讀課文。

3、全班齊讀。

三、自主識字，交流評議

1、抽讀生詞，同桌互查。

2、抽個別讀。

3、開火車讀。

4、交流識字方法。

四、默讀課文，了解內容

1、默讀課文，想想故事的起因是什么，經過是什么，結果是什么。用自己的話說說。

2、說給同桌聽。

五、課堂小結：

7、布置作業(yè)：

（1）、書寫本課生字新詞。（2）、朗讀課文。

8、板書設計： 略

1、課題：綠手指

2、教學目的：

（1）、復習上節(jié)課學習的內容。

（2）、理解課文內容，體會老園丁的美好情懷。

3、教學重點：

在誦讀過程中展開想像，感受春天的美好。

4、教學難點：

理解課文內容，體會老園丁的美好情懷。

5、教學時間：

第二課時

6、教具準備： 課文朗讀

7、教學過程：

一、查檢復習

1、復習認讀生字、詞語。

2、默寫生字詞語。

3、指名朗讀課文。

二、自讀自悟，理解課文

1、學習起因部分。

⑴、從哪些詞句中體會到培育純白金盞花是一件十分艱難的事？勾畫有關詩句，交流理解。

⑵、想一想這一部分中，哪些地方能體現出老奶奶是個“好園丁”，堪稱“綠手指”。

2、學習經過部分。

⑴、哪一句話能概括老奶奶20年如一日培育金盞花的過程？勾畫出來，抓住重點詞句聯(lián)系上下文談體會。

⑵、這部分中，又能從哪些地方看出老奶奶堪稱“綠手指”。

3、學習結果部分。⑴、重點讀老奶奶話，體會她內心活動。⑵、想想從哪里看出老奶奶堪稱“綠手指”。

三、交流討論

黑色金盞花還能開放嗎？

四、課堂小結：

8、布置作業(yè)：

黑色金盞花還能開放嗎？寫一寫。

9、板書設計：

綠手指

培育出純白金盞花將獲重金——起因 二十年如一日培育金盞花——經過 充滿理想 綠手指 滿懷信心

培育出了純白金盞花——結果 的老園丁 還能種出黑色的金盞花

10、教學反思：

1、課題： 蘋果里的星星

2、教學目標：

（1）、學會本課的生字，并會填詞。（2）、讀懂課文，理解課文內容。

3、教學重點：

讀懂課文，從重點詞句中體會父親對兒子意外發(fā)現的贊賞，相信你從中也會受到啟發(fā)，樹立你的創(chuàng)新意識。

4、教學難點：

讀懂寫父親感受的句子。

5、教學時間： 兩課時

6、教學過程：

一、質疑課題引入

1、板書課題，質疑課題：

蘋果里會有星星？多有意思呀！你讀了課題，想到了什么？

2、蘋果里的星星激起了我們的好奇，到書中去探尋謎底吧！

二、通讀課文，整體感知

1、通讀課文，用自己喜歡的符號勾出本課生字及不理解的詞。

2、學生借助字典和生活積累解決不認識的字，以及能自己解決的詞。

3、邊讀邊思考：蘋果里真的有星星嗎？蘋果里的星星指的是什么？

三、精讀課文，理解內容

教師提煉學生提出的問題，讀中釋疑：

1、父親一生切過無數蘋果，他與兒子的不同之處在哪里？ 抓住重點詞：規(guī)規(guī)矩矩、常規(guī)。

結合生活理解父親的切法：以圖帶拼，直觀理解兒子的說法。

2、兒子的偶一為之，為什么會令父親深受觸動？

在學生精讀課文，充分思考，小組交流的基礎上集體討論。

教師小結：兒子打破常規(guī)做法，從橫切蘋果中獲得新的發(fā)現，使父親從驚訝支觸動，這與其說是五角星圖案的果核所產生的誘人之處，不如說是兒子獨特的發(fā)現，一創(chuàng)新的思維方式給父親帶來的震撼！

3、“是的，如果你想知道什么創(chuàng)造力，往小處說，就是‘錯’切蘋果。”這真的是錯切蘋果嗎？是什么？

學生結合全文作答后，教師小結：這就是創(chuàng)新。原來創(chuàng)新并不難，生活中人人才能創(chuàng)新。

四、課堂小結：

7、布置作業(yè)：（1）、書寫生字新詞。（2）、朗讀課文。

8、板書設計： 略

1、課題： 蘋果里的星星

2、教學目標：

（1）、復習上節(jié)課學習的內容。

（2）、有感情地朗讀課文，體會課文中所包含的道理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

3、教學重點：

讀懂課文，從重點詞句中體會父親對兒子意外發(fā)現的贊賞，相信你從中也會受到啟發(fā)，樹立你的創(chuàng)新意識。

4、教學難點：

讀懂寫父親感受的句子。

5、教學時間： 第二課時

6、教具準備：

磁鐵、乒乓球、透明深杯。

7、教學過程：

一、檢查復習

1、指名讀生字詞語。

2、默寫詞語。

3、朗讀課文。

二、深讀，充分感悟

1、分角色朗讀課文。

2、生活中你有不“墨守成規(guī)”的做法嗎？說給大家聽聽。

三、實踐活動

1、發(fā)放道具：

磁石、縫衣針、乒乓球、木棍、透明深杯等。

2、教師創(chuàng)設情景，學生思考怎樣解決問題。⑴、我的縫衣針掉在地上找不到，尋求幫助。

常規(guī)做法：滿地尋找；打破常規(guī)：用磁石幫忙。⑵、透明深杯里落進乒乓球，不許伸手入內，怎么取？

加水或倒杯子。

四、課堂小結：

8、作業(yè)設計：（1）、填上合適的詞。

一()小刀 一()星星 一()創(chuàng)造 一()事情 一()新聞 一()油畫（2）、想一想，答一答。

你是怎樣切蘋果的？發(fā)現了什么？

__________________________________________ __________________________________________（3）、在你的生活中也許有過不平常的發(fā)現和做法，請你說一說自己（或他人）的不平常的做法或發(fā)現。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9、板書設計：

蘋果里的星星

兒子橫切蘋果——發(fā)現星星 不經意的 蘋果里的星星 新發(fā)現

父親從兒子的新發(fā)現中——得到啟示 就是創(chuàng)新

10、教學反思：

1、課題： 點金術

2、教學目標：

（1）、學會本課生字和組成的新詞。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

（3）、聯(lián)系課文內容體會：貪得無厭的人必將受到懲罰。

3、教學重點：

通過國王的語言、行動、心理活動等描寫，了解他的感情變化，從而領

悟國王因為受到懲罰，吸取了教訓。

4、教學難點：

理解課文講述的道理。

5、教學時間： 一課時

6、教學過程：

一、體會課題，感知內容

1、看到課題“點金術”，你想到些什么？

2、有這樣一句話：“給學生金子（知識），不如教給學生點金術（學習的方法）。”你怎樣理解這句話？

3、默讀課文，說說課文講了一件什么事？

二、認準生字，讀通課文

1、圈出生字，借助拼音讀正確、教師指導寫好筆畫較多的生字。

2、教師抽查新詞能否讀正確。

3、多種形式朗讀課文。

分組讀、分角色讀、畫出難讀的地方反復讀。

4、師抽讀、范讀，師生、生生互評。

三、品讀課文，理解感悟

1、初讀課文，國王給你留下怎樣的印象？

2、課文中哪些詞句表現國王的“貪得無厭”？ 先分組討論，再全班交流。

3、找出表現國王感情變化的詞語，談談體會。

4、貪得無厭的國王為什么會說：“我這么喜歡金子是愚蠢的”？

四、教師小結

7、作業(yè)設計：

（1）、寫你喜歡寫的生字或詞語。（2）、用下面的詞語造句。

痛苦——

教訓—— 色彩繽紛—— 貪得無厭——

（3）、貪得無厭的國王為什么會說：“我這么喜歡金子是愚蠢的”？

8、板書設計：

點金術

祈禱神靈——想得到更多金子

點金術 神靈賜給——點金術 做人不可太貪心 國王——心花怒放——終于醒悟

9、教學反思：

1、課題： 小藍裙的故事

2、教學目標：

（1）、學會本課生字新詞。

（2）、指導學生閱讀，理解課文內容。

3、教學重點：

抓住重點詞語理解課文內容。

4、教學難點：

指導學生閱讀，理解課文內容。

5、教學時間： 兩課時

6、教學過程：

一、質疑導入，激發(fā)興趣

1、（板書：故事）同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們都曾聽過哪些故事呢？今天，我們就自己來讀一個故事。師板書完課題，生齊讀。

2、看到了這個題目，你們會有哪些問題？讓我們帶著這些問題來讀課文，借助旁批看看哪些問題通過我們自己讀書就能解決，再看看我們在讀中又會產生哪些新問題。

二、初讀整體感知

1、學生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識記字音、字形。

2、引入競賽機制，比一比哪個同學課文讀得最流利。

3、全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。

三、課堂小結

由教師對本節(jié)課的學習作小結，布置預習內容。

7、布置作業(yè)：

（1）、寫自己喜歡的字或詞語。（2）、朗讀課文。

8、板書設計： 略

1、課題： 小藍裙的故事

2、教學目標：

（1）、復習鞏固上節(jié)課學習的內容。（2）、學會繪聲繪色地講故事。（3）、體會課文所蘊含的道理。

3、教學重點：

繪聲繪色講故事。

4、教學難點： 繪聲繪色講故事。

5、教學時間： 第二課時

6、教學過程：

一、查檢復習

1、指名認讀生字。

2、朗讀課文。

二、精讀理解，繪聲繪色講故事

1、引導學生運用已學過的抓住重點詞句的方法，對自己提出的問題進行評價，梳理出有價值的問題。

比如“臟兮兮”“協(xié)調”“煥然一新”等詞語的意思，以及問題：“街道為什么會出現那么大的變化？”、“小姑娘的藍裙子為什么引起這么大的變化呢？”

2、學生再讀課文，在文中去找出問題的答案。

3、學生匯報自己的體會。

4、小結：

所有這一切的改變，只是因為大家的一認識：與美的事物不協(xié)調。如果我們 每個人都能要求自己與美的事物協(xié)調一致的話，我們就能創(chuàng)造美，我們的本身就是美了。

5、教方法指導學生講故事。

⑴、指導學生抓住三“不協(xié)調”和三“不對勁”來記住這個故事。⑵、指導學生在講故事時注意努力用語言打動他人，做到繪聲繪色。⑶、學生小組內講故事，互相評議，比一比誰講得好。⑷、自愿者講給全班聽。

6、抓住重點詞語理解課文內容。

三、課堂小結：

7、作業(yè)設計：

（1）、比一比，再組詞。

喚()

兩()

凍（）

煥()

倆()

棟（）

（2）、照樣子，改寫句子。

例：我不小心把手劃破了。

手被我不小心劃破了。

A、老師親自把一件禮物送給了小女孩。

_____________________________________________ B、我和媽媽把家里收拾得煥然一新。

____________________________________________

8、板書設計：

老師送小藍裙——小姑娘變成“小公主”

母女收拾屋子——家里煥然一新

改變往

小藍裙的故事

往從小

爸爸整理庭院——房屋整潔亮麗

的開始

鄰居行動起來——街道整齊清潔

9、教學反思：

1、課題： 花開了，就感激

2、教學目標：

（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）、體會“一個人常常感激，才會幸福，才會快樂，心靈才會充滿陽光”的道理。

3、教學重點：

抓住重點詞句提出疑問，并通過聯(lián)系上下文領悟。

4、教學難點：

理解課文內容，明白一個人常常感激，都會幸福、快樂的道理。

5、教學時間： 一課時

6、教學過程：

一、聯(lián)系生活，談話引入，引發(fā)思考

激發(fā)興趣：同學們，你有感激的人和感激的事兒嗎？你每天都能找出三個感激的人或三件感激的事兒嗎？

就有這樣一個小女孩，花開了，也感激。就讓我們一直來聽聽她的故事。

二、讀文質疑，抓住重點提問

1、啟發(fā)學生在讀中學會思考，知道“學貴有疑”、“提出問題比解決問題更重要”，掃除害怕提問的心理。

2、自由讀課文，邊讀邊思考，學著提出問題，做上自己的讀書符號。

3、小組交流，互相啟發(fā)。

在小組交流中，解決一些簡單的問題，將不能解決的問題提出來。在交流中學習別人提出問題的方法。

4、面向全班交流，評出有價值的問題。

請學生回憶、展示問題產生的過程，重點引導學生感悟：只有抓住重點詞句提出的問題才更能引發(fā)我們思考。

請學生試著評價哪些問題更有價值，學習抓住重點詞句提出問題的方法。

“爸爸為什么給藍藍安排這個任務？”“為什么一個人常常感激才會幸福、快樂？”

三、自主選擇，默讀課文，抓住重點詞句領悟

1、選擇你最感興趣的問題，默讀課文，在文中去找答案，做上自己的讀書符號、批注。

2、小組討論、交流自己的體會，互相感染、啟發(fā)。

指導學生可以聯(lián)系課文，聯(lián)系生活談體會，也可以通過感情朗讀相關句子表達感受。

3、全班交流，指導感悟，感情朗讀。

圍繞幾個中心問題，引導學生抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，感悟到藍藍感激都是生活中不起眼的小事，談自己的體會，并相機指導朗讀。

四、聯(lián)系生活，加深體會

現在請你想一想，你生活中有值得感激的人和事了嗎？給大家談一談。

7、布置作業(yè)：（1）、填上合適的詞。

一（）故事

一（）事

一（）鋼琴

一（）感激

一（）深思 一（）茉莉花（2）、下列句子有毛病，請你修改。A、會感激茉莉花開。

_____________________________________________ B、每天晚上，藍藍總是經常默默感激三個人或三件事。_____________________________________________ C、在會上，明明首先第一個談了自己的收獲和體會。_____________________________________________（3）、想一想，你生活中有值得感激的人和事嗎？ _____________________________________________

8、板書設計：

爸爸的安排——睡前感激三人人或三件事

花開了

小女孩——正在“為難”“傷腦筋”

感激

就感激

爸爸引導——讓你“快樂”的事都值得感激快樂

茉莉花開——小女孩感激花開

9、教學反思：

一個人常常 才會幸福、1、課題： 積累與運用

（二）2、教學目標：

（1）、通過復習發(fā)現新知，積累詞語。

（2）、朗讀笑話短文，讀中感悟語言的妙趣，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛。（3）、用已經學會的閱讀方法自主閱讀短文，讓學生掌握讀書的正確方法。（4）、通過講述照片里的故事進行口語交際。（5）、會寫照片里的故事。

3、教學重點：

（1）、理解詞語分類的規(guī)律。（2）、積累反義詞，豐富學生的語言。（4）、培養(yǎng)學生正確的讀書方法和讀書習慣。

4、教學難點：

（1）、通過講述照片里的故事進行口語交際。（2）、會寫照片里的故事。

5、教學時間：一課時

6、教具準備： 字典、詞典。

7、教學過程：

一、溫故知新

（1）、讀詞語，說說你發(fā)現了什么。（都是表示人物動作的）（2）、你還能說出多少這樣的詞語。

（3）、在課文中分別找?guī)讉€表示人物外貌、神態(tài)的詞語，寫一寫。

二、語海拾貝（1）、指名讀，齊讀。

（2）、交流共享。你查成語詞典或訪問家長后理解了哪些詞語？（3）再說幾組你知道的成語的反義詞。

三、開心一刻

（1）、自由小聲讀短文，讀準音，讀通句子，遇到讀不通的地方多讀幾遍。（2）、同桌交流自己的閱讀體會。（3）、你怎么評價文中的主人和客人。（4）、這篇短文給你怎樣的啟示？

四、自主閱讀園地（1）、學生自讀短文。

（2）、檢查自學情況，匯報交流共享。

（3）、三名學生分段讀短文，生聽評議，是否讀準了字音。（4）、說說讀了這篇短文，你有什么收獲。

都是在學生交流的過程中引導勾畫朱熹的話，并讓學生反復讀這段話。（5）、小聲讀短文，體會正確的讀書方法。

8、布置作業(yè)：

自主積累成語

第三單元

1、課題： 江南水鄉(xiāng)——周莊

2、教學目標：

（1）、學會本課生字，要求讀音準確，書寫規(guī)范。（2）、有感情地朗讀課文，理解課文內容。（3）、品味江南水鄉(xiāng)的無窮魅力。

3、教學重點：

（1）、學會酬本課生字。

（2）、感受周莊的秀美及燦爛的歷史文化。

4、教學難點：

有感情地朗讀課文，理解課文內容。

5、教學時間：

兩課時

5、教具準備：

周莊及其他水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的圖片若干。

6、教學過程：

一、激趣引入，提示課題。

1、請同學們說一說跟爸爸媽媽去過什么地方旅游。

2、出示周莊圖片。猜一猜這是什么地方。說說你對周莊的印象及課前你也到的周莊概況。

二、初讀課文，整體感知，自主學習。

1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，勾出不認識的字詞，用自己喜歡的方式解決生字的讀音。

2、檢查生字讀音。指名分段讀課文，學生互評正音。

3、交流讀懂的詞語，不理解的詞討論解決，讀不懂的或重點詞語隨文學習。

4、自由讀課文，想一想周莊給你留下了什么印象。課文中哪句話最能說明周莊的美？

（得蘇杭之靈秀，集水鄉(xiāng)之瑰麗。）

三、細讀課文，想象品味（學習課文1～2段）。

1、齊讀第一段，說一說讀后你知道了什么。

都是有感情地講述：周莊四面環(huán)水。猶如浮在水上的一朵睡蓮，當我們踏上周莊的土地時，一下子就被它深深地吸引住了。

2、學習第二段。

選擇自己喜歡的方式（默讀、輕聲讀、同桌互讀??）讀第二段，勾出自己喜歡的描寫景色的句子，美美地多讀幾遍，說說為什么喜歡。怎樣讀出喜愛之情。

（1）、學生有感情地朗讀“藍天下??”這一句，再通過想象來體會周莊的寧靜、秀美。

（學生讀書可以采取自由讀、同桌互讀、交流比賽讀等方式。）

（2）、學生說一說大都市的建筑和環(huán)境，與周莊進行對比，體會出周莊帶給人們的輕松之感。（3）、學生完整地讀全段，熟讀直至背誦。

四、課堂小結。

7、布置作業(yè)。

48（1）、書寫你喜歡的生字詞語。（2）、有感情地朗讀課文。

8、板書設計： 略

1、課題： 江南水鄉(xiāng)——周莊

2、教學目標：

（1）、復習鞏固上節(jié)課學習的內容。（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）、感受周莊的秀美及燦爛的歷史文化，激發(fā)對祖國的熱愛之情。

3、教學重點：

品味江南水鄉(xiāng)的無窮魅力。

4、教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、教學時間：

第二課時

6、教學過程

一、檢查復習：

1、認讀生字詞語。

2、朗讀課文。

二、細讀課文，想象品味：

1、學習第三段。

教師有感情地敘述：周莊的水意味無窮，橋是水上的一道風景，又是文化的積淀。現在還保存了14座各具特色的古橋，其中富安橋最有名。⑴、生找出描寫富安橋的兩句話自讀體會，比賽讀寫橋的句子。

引導學生理解：“橋樓合璧”“飛檐朱欄”，讓學生體會到石橋的古色古香，引出對建橋人的贊嘆。

第五篇：西師版五冊語文全冊教案

第一課：我們的學校

教學目標

1.運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫做到規(guī)范、端正、整潔。2.結合工具書，聯(lián)系語言環(huán)境和生活見聞理解并積累文中生動形象的詞句。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思，感受山里孩子的快樂成長，增強對學校生活的熱愛。

教學準備

1.生字卡片；帶領學生參觀自己的學校。

2.城市學生可開展“手拉手”活動，與山里孩子通信、交流，了解山里學校的一些情況。

教學設計

一、揭題質疑

1.讀題。比較去掉“我們的”后讀起來感覺有什么不同。在自主感悟的基礎上，讀出自豪的情感。

2.質疑。我們的學校在哪里？我們的學校美不美？學生在學校里是怎樣學習的??

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文。說說讀了課文，這個學校給你留下了怎樣的印象。

2.小組合作，學習生字詞。教師個別輔導，看看學生是否能把生字字音讀正確。

3.檢查是否能正確、流利地讀課文，相機理解部分詞語。

三、深入感悟，指導朗讀

1.讀第一、二段。說說你從中了解了這個學校的哪些情況。

2.學生根據課文提示，加上自己的合理想象，畫出學校的草圖。（方位、環(huán)境等）

3.從哪些地方看出學校很美？

4.課文中沒有直接提到具體的人物，但我們卻能感受到有哪些人在學校干什么，想象出孩子們快樂活動的情景。

5.有感情地朗讀第一、二段。

過渡：在這樣美的校園里學習，學生們有什么收獲呢？會有怎樣的感受呢？

6.自由讀第三、四段，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的。

7.交流，從中體會孩子們學習的快樂。

點撥：你仿佛看見了什么？聽見了什么？

8.練讀第三、四段。

過渡：學好了知識，掌握了本領，長大才能為祖國作貢獻。“我們”雖然是山里的孩子，可是一樣有快樂的學習生活，就像青青的春筍，茁壯地成長。

9.用你喜歡的方式讀第五到第九段。展示你讀得最好的句子，并說說自己的感受。相機指導朗讀。

10.結合全文內容，指導學習最后兩句話。想想從哪些地方看出山里的孩子成長是幸福的。

四、總結全文，練習背誦

1.你喜歡文中的哪些句子？為什么？

2.有感情地朗讀全文。

3.自主練習背誦。

五、拓展練習，激發(fā)情感

說說我們自己的學校。

六、識字用字，運用語言

1.學生練習寫字抄詞。介紹自己書寫成功的經驗。

2.練習用課后第3題的詞語造句。老師、學生進行評議。

第二課：雪 兒

教學目標

1.運用學過的識字方法學會本課的生字，能理解和正確運用由生字組成的詞語。

2.能聯(lián)系上下文，理解文中“我”和爸爸對雪兒的關愛，雪兒給“我”帶來快樂的關鍵詞句，從而體會“我”和雪兒和諧相處、人鳥情深的豐富感情。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備

1.課文插圖或課件（“我”和爸爸為雪兒療傷；“我”和雪兒友好相處；放飛雪兒）。2.生字卡片。

教材簡析

動物是人類的好朋友。《雪兒》這篇文章給我們講述了一個人鳥情深的動人故事：一只受傷的白鴿—“雪兒”，被爸爸帶回了家。“我”的腿跌傷了，家里就只剩下“我”一個人，雪兒和“我”做伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來。終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。“我”放飛了雪兒。《雪兒》這篇文章處處洋溢著濃濃的真情，在反復朗讀中，你會感受到生命的魅力，感受到人與動物和諧相處的快樂。

本課的教學重點是讀懂課文內容，體會人鳥情深的感情。難點是抓住課文的重點詞句，體會作者所表達的情感。

建議本課用1～2課時完成。

＊ 這一段是文章的高潮，在雪兒飛回陽臺的轉圈直叫中，在“我” 與雪兒的祝福對望中，人鳥情深表現得那么淋漓盡致。教學時，可以讓學生充分想象、體會。

＊ 課文最后一段寫明了“我”放飛“雪兒”后的愉悅心情，喚起了人們保護鳥類、保護動物的意識。

＊ 注意“鴿”、“激”的韻母的讀法和方音不同。“臟”是多音字，要注意在文中的讀法。“臟”、“阻”是平舌音，“熟”是翹舌音。“弧”的聲母是“h”，不要讀成“f”。結合生字的字形，鼓勵學生識字，首先讓學生自主識字，然后啟發(fā)學生想辦法記憶自己認為易錯的字。

＊ 課后第1題：這是讀懂課文和積累語言的練習。應貫穿于課文學習的過程中，訓練做到分層落實，逐步達標。

＊ 課后第2題：運用寫近義詞的方法理解詞語。教學時，可讓學生根據句子意思換詞理解。哀傷—悲哀，忠實—忠誠，美麗—美好，感激—感謝，快慰—欣慰，本領—本事。要鼓勵學生多選詞語造句。

＊ 課后第3題：

（1）體現了“我”對雪兒的呵護和雪兒對我的感激之情。

（2）表達了“我”看著傷愈重返藍天的雪兒，心里的喜悅和寬慰。

教學設計參考

一、聯(lián)系生活實際引入新課

同學們，你們看見過鴿子嗎？誰來介紹介紹？今天，我們來學習一篇與鴿子有關的課文。

二、板書課題：雪兒

三、初讀課文，掃清字詞障礙，了解課文大意

1.學生自讀。要求：（1）讀準字音，讀文做到正確、流利。（2）想想課文主要講了一件什么事。

2.按要求檢查學生自讀課文的情況。

四、精讀課文，體會情感

1.構建一個師生平等對話的話題：從課文中哪些地方看出雪兒和“我”情誼深厚？

2.圍繞重點問題，引導學生反復讀文，抓住課文中的重點詞句理解、想象。

（1）“你看，它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。” 讓學生質疑，想想：雪兒還會怎么做？體會雪兒飛得多么輕巧，多么自在！雪兒是多么高興！

（2）“我把雪兒（輕輕）捧起，雪兒（望望）我，似乎在（感激）我，又像在向我（祝福），然后向藍天飛去。”讓學生從讀中體會出括號中的詞語表現出“我”和雪兒情意深厚。

（3）學習最后兩段，在學生有感情地朗讀這兩段之后，讓學生充分想象：①雪兒又飛回陽臺，轉著圈咕咕直叫，它在說什么呢？②雪兒望望“我”，似乎在感激“我”，又像在向“我”祝福。它會祝福我什么呢？③“我”望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰，會默默地說著什么呢？從而體會人鳥情深。

五、有感情地朗讀課文

1.積累課文中自己喜歡的詞語和句子。

2.（選做）人與動物和諧相處的動人故事在課本中還有一些，去找一找吧。

第三課：小蘿卜頭

教學目標

1.運用自己喜歡的識字方法學會本課生字，并能正確書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語言，摘抄描寫小蟲子好看的句子。

3.在朗讀過程中，聯(lián)系上下文和借助相關資料理解關鍵詞句，讀懂課文內容，體會小蘿卜頭向往自由、盼望解放的情感。知道今天的幸福生活來之不易。

教學準備

1.讓學生搜集有關小蘿卜頭和白公館、渣滓洞的資料。2.準備本課的生字卡片、放大的插圖以及課文朗讀錄音帶。

教材簡析

小小年紀，只有8個月大，就隨爸爸媽媽關進了監(jiān)獄。這是發(fā)生在新中國成立前（20世紀40年代）重慶白公館渣滓洞一個真實的故事。故事的主人翁就是小蘿卜頭，小蘿卜頭的真實名字叫宋振中。

小蘿卜頭，倒在血泊之中時只有9歲。短短的一生中，只有8個月是最自由最幸福的日子，還在吃奶時就成了終身的囚徒。讓我們一起走進課文去看看小蘿卜頭在獄中的生活吧！

這篇課文寫了小蘿卜頭獄中的生活。記敘了一天他在走廊上發(fā)現小蟲、捕捉小蟲、放飛小蟲的事，表達了小蘿卜頭向往自由的思想感情，也是作者對國民黨反動派的強烈譴責和血淚控訴。

本課的教學重點是自主學習生字新詞，有感情地朗讀課文，了解小蘿卜頭是怎樣對待小飛蟲的，抓住關鍵詞句，體會他向往自由的情感。借助資料引導學生體會當時獄中處處受禁錮的情形。

教學前，要為學生提供相關的閱讀材料，組織學生閱讀，有條件的地方可以組織學生觀看《紅巖》影片或由教師給學生講《紅巖》的故事。

建議1～2課時完成。

＊ 從課文開頭到“啊，爸爸說，我們家在北方”點明故事發(fā)生的地點、主要人物以及他們在干什么。能讓我們感覺到小蘿卜頭對“家”的渴望。通過第二段中對小蘿卜頭動作的描寫，體會人物內心的情感。

“白公館”又名“香山別墅”，在重慶歌樂山下，是國民黨反動派關押革命者的地方。

＊ “新事物”指小蘿卜頭發(fā)現了自己從沒看見過的小蟲。

“追”、“跑”、“揮”、“叫”這些動詞，表現出小蘿卜頭對“新事物”的出現的興奮。想象當時的情景，讀一讀。

＊ 多漂亮的飛蟲啊！抓住頭上薄殼的特點，小眼睛的特點，運用比喻的手法，寫得生動形象，栩栩如生。讓人一讀，便生喜愛之情。

蟬翼：蟬的翅膀。

＊ 可以結合課后第2題進行教學。重點寫了小蘿卜頭是怎樣對待那只小蟲子的。抓住了他的動作：（輕輕）捧、（重新）打開、拍手、叫。

神態(tài)：瞥見、若有所思。

語言：“飛吧，你飛呀！”“飛了，飛了，它坐飛機回家去了！”表達了小蘿卜頭對小生命的同情、憐惜、關愛的感情。讓學生能練習朗讀，好好體會小蘿卜頭當時的心情。

瞥見：很快地看見。

＊ 若有所思：若，好像；思，思考，想。好像在想什么。

＊ 可以配合動作朗讀好這一段，體會人物的思想感情。

＊ 緩緩：慢慢。

＊ “飛了，飛了，它坐飛機回家去了”與“解放了，我們也坐飛機回去”這兩句話，要引導學生聯(lián)系上下文理解。

第一，小蘿卜頭身邊隨時有特務跟著，劉思揚被關在監(jiān)牢里，空火柴盒只能通過鐵窗丟給小蘿卜頭。說明他們的生活完全被特務控制，沒有絲毫自由。這方面內容還可以由查閱的資料中得知。

第二，小蘿卜頭對遠方的家非常向往，這里所說的“家”代表著自由、溫暖和幸福。課文的開頭，小蘿卜頭看墻外群山的動作以及他說的話就說明了這一切。

第三，看見小蟲在盒子里不安地爬動時，小蘿卜頭想到了自己，放飛小蟲，實際上是放飛自己的心靈和夢想，他盼望著早點解放，盼望著自己也能和小蟲一樣在天空中飛翔，在大地上自由歌唱。

＊ 鼓勵學生用自己喜歡的方法認字。

“廊”、“館”、“欄”是形聲字。

注意：“廊”的“廣”字頭要寫長一些，蓋住下面的“郎”。“館”、“劉”、“欄”、“緩”、“吸”都是左右結構的字，要寫得左窄右寬。另外，要注意區(qū)分形近字，避免寫錯。如：“郎”的左邊不是“良”，“館”的右邊和“宮”不一樣，“緩”的右邊也不是“愛”，要引導孩子仔細觀察、區(qū)別。

＊ 課后第1題：提示了學習本課的重點，要結合課文進行學習。課文中能找到相關語句，教師要引導學生體會人物的內心。

＊ 課后第2題：訓練學生體會帶點詞語在表情達意上的作用。“抓住”“踮起”“看”表達了小蘿卜頭對自由的渴望；“若有所思”“停”表現出小蘿卜頭對失去自由的不解。

＊ 課后第3題：引導性的積累語言。可以放在課文學習之后，安排時間摘抄，讓學生體會這樣表達的好處。

＊ “課文鏈接”為幫助學生學習本課，簡略介紹了長篇小說《紅巖》。可以在課前組織學生到閱覽室借閱，交流閱讀收獲。

教學設計參考

一、介紹人物，引入學習

1.師介紹故事發(fā)生的背景，引出小蘿卜頭。

2.說說小蘿卜頭的故事，喚起學生學習的愿望。

二、初讀課文，了解大意

1.初讀課文，只要求把課文讀正確，讀通順。自由讀課文，借助拼音認識生字。

2.檢測生字認識情況，讀生字卡片。

3.多種形式識記生字，鼓勵用自己喜歡的方法記字。

4.朗讀課文，想想課文講了一件什么事。

三、再讀課文，體會情感1.齊讀第二段，說說小蘿卜頭在干什么。抓住寫小蘿卜頭動作的詞語，體會小蘿卜頭心里會想什么。反復練讀，感受小蘿卜頭對自由的向往。

2.小蘿卜頭看到那只小飛蟲后是怎么想的、怎么做的、怎么說的？（1）找出有關語句好好地讀一讀。（2）在小組里談談自己的體會。如果你是小蘿卜頭，你會怎么對待小蟲？（3）全班交流，討論。老師從中點撥。（4）指導朗讀。在理解的基礎上讀出小蘿卜頭的內心感受。“啊，爸爸說，我們家在北方！”

3.小蟲飛了，小蘿卜頭為什么會那么高興？聯(lián)系上下文和自己查閱的資料，說說“飛了，飛了，它坐飛機回家去了”與“解放了，我們也坐飛機回去”這兩句話的意思。（參見解讀部分）老師要關注每個學生的發(fā)言，從中點撥，逐漸把學生的思路引向深入。讀讀有關的句子。“啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。”這句話要讀慢一些，顯示出小蘿卜頭若有所思、惆悵的樣子。要讀出對家的向往。“飛了，飛了，它坐飛機回家去了”與“解放了，我們也坐飛機回去”這兩句話，要讀出十分高興、渴望自由的感覺。

4.小蘿卜頭的愿望實現了嗎？為什么沒能像小蟲那樣飛出去？結合你搜集的資料談一談自己的感受。

5.今天，小蘿卜頭的自由之夢已如春天的鮮花，在祖國遍地開放。想想我們今天美好的生活，你又有什么感受呢？

6.有感情地朗讀全文。

四、課后閱讀《紅巖》這本書

五、實踐活動：“我與小蘿卜頭比童年”演講展示會

第四課： 一座銅像

教學目標

1.有感情地朗讀課文，抓住描寫面對危急情況，小于連是怎么想、怎么做的語句，感受小于連的勇敢、機智和可愛。

2.能說說從小于連的行為表現中產生的感想、獲得的認識。

教學準備

教師：教學掛圖、生字卡片。

學生：搜集與故事相關的資料或圖片。

教材簡析 一提到“機智”、“勇敢”這些詞語，我們就會自然而然地聯(lián)想到小兵張嘎、王二小等一串串熟悉的少年英雄人物，這些都是中國的小英雄。而本課《一座銅像》為我們講述了一個不到十歲的外國小英雄于連智滅導火線救護整座城市的故事。

故事先從比利時首都布魯塞爾的一座銅像引入，再追溯到五百多年前的比利時反侵略戰(zhàn)爭勝利后的一幕：背景是布魯塞爾人民在中心廣場歡慶勝利，前往廣場途中的小于連發(fā)現了正在燃燒的導火線，他急中生智，撒尿澆滅了導火線上的火，保住了全城老百姓的性命。最后是比利時人民為感謝和紀念小于連，塑造了銅像。

課文以倒敘的形式講述故事，由銅像引入，最后又回歸到銅像上，首尾呼應。把一個不足十歲的小男孩機智勇敢、調皮可愛的形象刻畫得栩栩如生，讓人讀來非常親切，覺得小主人公既可愛又可敬，尤其是讀到撒尿滅導火線時，讓人忍俊不禁。

學習本課，重點是讓學生自主學習生字詞，引導學生弄清故事的起因、經過、結果，體會人物的機智、可愛。

建議本課用1課時。

＊ 開篇點明銅像坐落的位置。第二句話是對銅像外形的描寫，作者由整體到局部、從上到下地打量，抓住了人物的外貌、動作等特點，運用“卷卷的”、“翹翹的”疊詞的形式，突出了小男孩的調皮與可愛。

＊ 交代故事發(fā)生的背景。

“侵略”的意思是以武裝入侵、政治干涉或經濟文化滲透等方式，侵犯別國的領土和主權，掠奪別國財富，奴役別國人民，干涉別國內政，損害別國利益的行為。

“抗擊”的意思是抵抗并反擊。

可結合八國聯(lián)軍或日本鬼子入侵中國戰(zhàn)爭的前后對比，指導學生讀出趕走侵略者的高興與激動心情。

＊ 這部分簡短的語句把事情的起因—小于連去廣場的途中聞到火藥味交代得清清楚楚。“濃烈”的意思是濃重而強烈；“奪目”的意思是耀眼；“迸”的意思是向四處濺射或爆開；“干涸”的意思是（河道、池塘等）水枯竭;“斷定”的意思是做出判斷；“急中生智”的意思是在緊急的時候，突然想出解決困難的好辦法。

從“連蹦帶跳”、“跑”可看出小于連的可愛，他終于可以自由地玩耍了，讀出他的興奮。

小于連觀察情形，沉著思考，果斷決策，避免了一場大災難的發(fā)生。通讀第三段，小于連機智、勇敢的形象，栩栩如生地印在讀者的腦海中。

從“又長又粗”、“‘吱吱’地燃燒著”、“連著市政廳地下室的大火藥庫”看出情況危急。想象如果導火線繼續(xù)燃燒，將會有什么后果？導火線系著市政廳的安全，系著布魯塞爾城的安全，系著全城老百姓的生命。從“沿著”、“發(fā)現”看出小于連愛動腦筋，善于觀察。從“斷定”一詞不難看出他小小年紀已經懂得識破敵人的陰謀，沉著老練，見多識廣。

一系列的心理活動擺出了解決問題的困難：一是地方受限，二是滅火材料緊缺，三是時間緊迫。小于連是多么焦急啊！

讀到小于連機智果斷地撒尿這里，你的心情怎樣？你想到了什么？讓學生在自主學習的基礎上，展開交流。＊ 小于連立下了大功，比利時人民世世代代感激他，敬仰他。全世界人民都喜愛他。如果你來到這座銅像前，你會說些什么？做些什么？

＊ 課后第1題：這是理解本文的重點，透過人物的心理活動和行為，反映人物的機智、果斷。

＊ 課后第2題是培養(yǎng)學生發(fā)表自己見解的能力，應尊重學生的見解，可以鼓勵學生想出其他解決問題的辦法。

教學設計參考

一、看圖引入

1.出示畫有銅像的圖畫。觀察畫面人物，說說這個小男孩給你什么印象。

2.質疑。他是誰？他在干什么？為什么要給他塑像??

3.揭題，讀題。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，初步弄清質疑的問題。

2.小組合作，學習生字詞。教師巡視，看看學生是否能把生字字音讀正確。

3.檢查是否能正確、流利地朗讀課文，相機理解部分詞語。

4.再讀課文，找出事情的起因、經過、結果。

三、指導讀書，深入感悟

1.帶著問題讀第一段。這是一座怎樣的銅像？

2.作者是按照什么順序觀察銅像的？從中悟出寫人如何描寫人物的外貌特點。

3.有感情地讀第一段。讀出對這個小男孩的喜愛。

4.自由讀第二、三段。說說這個故事發(fā)生的時間、地點、起因。從哪些地方看出當時的情況十分危急？

5.勾畫相關句子：小于連面對危急情況時心里想些什么？怎么做的？你從中體會到什么？

6.讀出小于連的焦急和解除危險后的如釋重負。

7.帶著對這個機智果敢的小男孩的喜愛、感激和敬佩讀最后一段。

8.小結：一個不足十歲的小男孩用他的機智勇敢贏得了比利時人民的感激和敬仰，贏得了全世界人民的喜愛和敬仰。他的故事被傳為佳話，他那鮮活可愛的形象永遠地留在了我們的心中。讓我們再次齊讀課文，為他的機智喝彩，為他的勇敢叫絕！

四、總結全文，復述故事。

1.你喜歡小于連嗎，小于連的做法讓你想到了什么？和同學交流交流。

2.交流一下你還知道古今中外有哪些機智勇敢的小英雄。

第五課：日記兩則

教學目標

1.用自己掌握的識字方法學會本課生字。

2.借助旁批，讀懂課文內容，了解作者是怎樣觀察和記寫的。

4.學習寫日記的方法，了解寫日記的好處，產生寫日記的愿望和興趣。試著寫一則日記。

教學準備

1.學生動手制作生字卡片。

2.預習課文，想想這篇課文表達方式與前面學習的課文有什么不同。提示學生讀文時把課文內容與旁批對照起來學習。

3.利用各種途徑了解小雞等小動物繁殖的過程。有條件的地方可以搜集一些動物繁殖的圖片。

教材簡析

世界著名的大發(fā)明家愛迪生坐在雞蛋上孵小雞的故事大家都還記得吧！愛迪生小小年紀就喜歡觀察，長大成了世界聞名的科學家。在我們的身邊也有像愛迪生一樣遇事好奇、喜歡觀察、喜歡探究的同學。

《日記兩則》就向我們介紹了一位喜歡觀察的小朋友，他在外婆家玩耍時，看見母雞孵小雞，產生了觀察的欲望。第二天他仔細而又耐心地觀察小雞出殼，并及時把聽到的、看到的、想到的寫了下來。兩則日記寫得清清楚楚，讓我們也能分享他的觀察收獲。你看，這位同學小小年紀就會把自己感興趣的事用日記記下來，真有意思。讀完課文，我們也拿起筆來，試著學寫一則日記吧！

這篇課文屬于精讀課文，由于要求邊讀邊批，我們也把這類課文叫做“批讀課文”。本課的旁批旨在引導學生了解課文內容和如何記寫日記。教師要指導學生借助旁批了解內容，學習寫日記。

建議1～2課時完成。

＊ 旁批指出了寫日記的基本要求。

＊ 第一則日記記下了“我”到外婆家去玩，在玩中的所見所疑和所想。

＊ “我好奇地問”、“真想親眼看看”表現了“我”遇事好問為什么，這不失為一種好習慣，值得我們學習。

＊ “孵”就是鳥類伏在卵上，用體溫使卵內的胚胎發(fā)育成雛鳥。本課指母雞用雞蛋孵小雞。

＊ 旁批提示我們日記的內容可以寫自己感興趣的事。教學到這里，放手讓學生展開討論：“我”為什么要記下這件事？討論之后，師生歸納：日記可以寫自己感興趣的事。日久之后再讀日記，能喚起自己對往事的回憶，久而久之，還能幫助自己提高表達能力。＊ 從第二則日記的內容可以看出小作者觀察小雞出殼的興趣十分濃厚。表現在：

一是觀察的時間長。可以從“一大早”、“等了半天”、“吃過午飯”這些詞語體會到。

二是觀察得仔細認真。把小雞出殼的過程寫得詳細具體。

“雛”是幼小的（多指鳥類）。本課指幼小的雞。

＊ 小作者帶著情感在觀察，心系著小雞的生命。把觀察中發(fā)現的變化也寫出來了。

＊ 旁批內容不僅引導學生讀懂“我”觀察小雞出殼的過程，還幫助學生明白日記就是要把自己看到的、聽到的、想到的以及收獲記下來，把這些都記下來，日記就具體了。

＊ 為了幫助學生會讀批讀課文，可以引導學生把課文與旁批的內容對照起來閱讀。教學設計建議：自讀第二則日記，把你讀懂的內容變成問題提出來，考考你的同桌，看看誰的問題問得好。如有不懂的詞句，想辦法自己解決。充分調動學生的主體性，培養(yǎng)學生專心閱讀的習慣和獨立解決問題的能力。

＊ 學完兩則日記，試著自己小結：寫日記是怎么一回事？寫日記有哪些要求？教師在學生自我小結的基礎上給予提示和總結。讓孩子們認識到，寫日記（作文）就是這么簡單。

＊ 本課生字易讀錯的有：“傻”是翹舌音，不要讀成平舌音；“孵”的聲母是“f”,不要發(fā)成“h”；“撥”，要與“拔”區(qū)別，可以通過觀察字形與組詞語來區(qū)別。

＊ 識字教學堅持自主學習，教師檢查，矯正。寫字教學可學文后進行，引導學生先易后難，先自己觀察，寫寫自己認為易寫、好寫的生字，然后集體討論，找出大家都認為難寫的字，明確寫好字要注意的事項。如“孵”字，左右部分要緊靠豎中線，左邊的“卵”筆順是：。不要把兩點寫掉了。寫完后，在學習小組內展評，提出改進意見，最后再把自己沒寫好的字練習寫一下。

＊ “小練筆”—寫一則日記。可以在學習課文之后，趁著學生學習的激情，對日記的好奇感，布置寫一則日記。寫好后，一定要組織學生交流，感受初寫日記的成功與快樂。

教學設計參考

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1.看掛圖：同學們，瞧，大母雞在干什么？

2.討論談話：你還知道哪些動物是怎樣生寶寶的？

3.導入新課：小雞是怎么從蛋殼里出來的呢？今天，我們就一起去看看。

二、自讀課文，學習生字詞

1.自讀課文，隨文識字。

2.抽讀生字、課文，集體矯正。

3.自由讀課文，找出不理解的詞語，想辦法解決。

好奇：對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣。觀察：仔細察看客觀事物或現象。喙（）：鳥禽的嘴。艱難：困難。

三、借助旁批，仔細讀文

1.自由讀課文，看看日記與前面學習的課文有什么不同。

學生充分學習、交流總結：

（1）日記不必寫題目。

（2）在文章的第一行有事情發(fā)生的日期、星期、天氣。

（3）內容是記一天之中發(fā)生的、自己最感興趣的事。

2.默讀課文，了解每一天的日記都寫了什么內容。可以通過讀懂課文，用提問的方式學習。

第一則：我到外婆家玩，看見母雞孵小雞，想親眼看見小雞是怎么出殼的。

第二則：我觀察小雞出殼的過程。

3.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，說說“小雞是怎么出殼的”。

（1）默讀課文，用“”勾畫出作者看見的、聽見的、想到的句子。

（2）小組交流。

（3）全班討論：小雞是怎樣出殼的？

（4）把你最大的收獲說給我們聽一聽。

教師小結：小雞出殼這么一件小事情原來也這么有趣！看了日記，我仿佛聽見了“嗒嗒”的啄殼的聲音，仿佛看見了小雞那尖尖的嘴、濕漉漉的腦袋??這都是小作者用他的筆，把他看見的、聽見的和想到的寫出來，給我們帶來的享受。

4.學了這篇課文，你想對別的小朋友說些什么？

四、小結提煉，了解寫日記的好處

1.小作者是多么了不起呀！小小年紀就會把自己感興趣的事用日記記下來。

2.翻開“自主閱讀園地”，讀讀作家任溶溶談寫日記的內容。

五、鞏固生字，學習寫字

六、學習寫日記，嘗試寫日記的快樂

積累與運用

（一）教學目標

1.自讀句子，聯(lián)系語境，發(fā)現帶點詞表達上的共性。

2.自讀俗語，感悟意思，增長知識。

3.用自己喜歡的方法讀成語故事，積累成語，感知成語的意思。

4.能主動、有禮貌、自然大方地與同學交流自己對夏天的感受。

5.感受和體驗新班級的變化，把印象最深的變化說給同學聽，樂意把說的內容寫下來。

6.有寫日記的愿望，逐步養(yǎng)成寫日記的習慣。

教學準備

1.學生注意觀察新班級的教室布置，回憶同桌或新同學、新老師給自己留下的印象。

2.老師對教材提供的情景進行錄音。

3.學生搜集和整理自己在夏天里活動的紀念物，如圖片、照片、旅游紀念物等。搜集平時積累的古代詩人和現代作家筆下的夏天。

教材簡析

本次“積累與運用”有六個方面的練習。

“溫故知新”有一項練習，再現了本單元課文中描寫人物語言的句子，旨在引導學生自讀發(fā)現表示“說”的意思可以用不同的詞語表達。

“語海拾貝”編排了四句俗語，內容淺顯，易讀易誦。主要反映了秋天氣候變化的自然現象，可以使學生在積累語言的同時，增加一些有關健康的生活小知識。

“點擊成語”安排了一個十分有趣但又含義深刻的成語故事。學生可以在閱讀中感受到愉悅并且懂得了道理。

“口語交際”安排的話題是“說夏天”，話題密切聯(lián)系學生的生活，使學生都有話可說。

“習作百花園”是在學生完成了第一學段的學習后的第一次習作。這次習作為學生安排的作文內容是寫一寫升入三年級后，班里的新變化，新變化包括環(huán)境和人的變化，應該說每個學生都有感受和體驗，能幫助學生做到有話可說，有話可寫。教師要放手讓學生寫自己感興趣的內容，鼓勵學生把自己看到的，想到的，聽到的，感受到的??寫下來。學生想怎么寫就怎么寫。

“自主閱讀園地”選編了高爾基《給兒子的信》和兩位作家談寫日記的方法、體會。為學生感受愛心的付出和學習寫日記提供了感性材料，讓學生逐步養(yǎng)成寫日記的習慣。

建議3～4課時完成。＊ “溫故知新”體會表述人物的語言，可以用上不同的表示“說”的詞語。讓學生們讀之后，可以在自己的習作中進行嘗試。

＊ “語海拾貝”搜集了四句與秋天氣候有關的諺語。學生通過熟讀成誦，自然達到其義自見。把語言積累與了解生活常識、健康小知識融為一體。

＊ 介紹了一個保護身體的小常識。冬去春來，寒氣尚未退盡，不要忙著脫衣；秋天到來，暑氣未盡，不要急劇添衣，這樣做才不容易感冒。

＊ 早上刮西風，夜里刮東風，第二天就是晴天。

＊ 秋天，下一場雨就會降一點溫，多下幾場雨就會進入冬季了。

＊ 核桃、梨子、柿子分別在立秋、白露、寒露節(jié)氣時才算成熟。

＊ 這個成語故事是一則寓言，內容淺顯易懂。可以放手讓學生自讀，借助插圖閱讀，同桌分角色讀，采取表演的方式來增強樂趣、加深理解。

＊ 最后一句話點明了成語的寓意。

＊ “口語交際”要緊密聯(lián)系學生的生活。大家剛剛過了夏天，對夏天的感受、夏天里發(fā)生的事還記憶猶新，人人都有話可說。在這個話題中，蘭蘭、海兒喜歡夏天，小胖不喜歡夏天。他們都真實地交流了自己的感受。讓我們也像他們那樣大膽地說說自己感受的夏天吧！

＊ 教師要有意識地將交流的內容引向深入。首先是表達對夏天的態(tài)度，喜歡或不喜歡，或有喜歡的地方，也有令自己不喜歡的地方；然后要用事例來支持自己的觀點。學生產生分歧之時，教師引導學生展開辯論，旨在讓學生的口語交際真正互動起來。

＊ 抓住“新變化”，引導學生回憶、觀察，除了題目中提示的內容外，自己還有哪些發(fā)現？如好朋友的變化，自己新學了什么本領等等，教師要努力幫助學生打開寫作的思路，鼓勵學生大膽、無拘無束表達。可以先說后寫。

＊ “自主閱讀園地”：學生自主閱讀。剛開始，可以集中時間，讓學生用自己喜歡的方式閱讀。如獨立練習，邀伙伴一起閱讀??教師從旁觀察。發(fā)現閱讀的好習慣、好方法及時表揚、鼓勵，激發(fā)和保護每個孩子讀書的興趣。待學生有了讀書的興趣和習慣，可放手讓學生自主選擇讀書時間。教師把重點放在組織學生交流閱讀的收獲、體會、感受上。有感情地讀一讀，感受付出是快樂的。

＊ 讀讀作家對記日記的看法，就能發(fā)現記日記就這么簡單。欣賞自己的日記，養(yǎng)成記日記的習慣！

＊ 作家的這篇短文告訴我們，日記的內容是那么的豐富，隨處都有。

＊ 記日記的好處這么多，真應該培養(yǎng)起記日記的習慣。

＊ 這兩個片斷的學習可以結合《日記兩則》后的“小練筆”進行。

教學設計參考

一、溫故知新

1.讀懂題意。

2.自讀句子，讀中感悟帶點詞語的意思，探索發(fā)現帶點詞表達的意思。

3.拓展練習，說說表述人物語言的句子，用上表述說話的不同的詞語。

二、語海拾貝

1.自讀諺語，要讀得正確、流利。

2.互讀檢查，感悟意思。

3.用自己喜歡的方法，背誦諺語。

4.拓展練習，交流搜集的類似諺語。（機動處理）

三、點擊成語

1.自己練讀，讀得正確、流利。

2.把讀懂的內容講給同學聽。

3.有興趣的，可以表演一下這個成語故事。

4.教師參與活動，并做總結。

四、自主閱讀園地

1.自讀高爾基給兒子的信，遇到不認識的字自己想辦法認識。體會“給予別人永遠要比向別人索取更為愉快”。

2.請寫過日記的同學談記日記的感受、體會。

3.選擇自己喜歡的方法閱讀短文。

4.交流讀后的收獲（針對自己的實際進行交流）。

5.鼓勵學生積累文中的好詞佳句，可背誦、可摘抄??

五、口語交際：說夏天

（一）活動目標

1.能用普通話大膽地說出自己對夏天的感受。

2.認真聽人發(fā)言，能了解講話內容。

3.與同學交流，態(tài)度自然大方，有禮貌。

（二）教學準備

搜集有關描寫夏天景物的詩句、短文及圖片。

（三）教學建議

1.質疑激趣，引出話題。

（1）展示文字材料、圖片等，老師對夏天的景物進行介紹。

（2）說一說，議一議：你們喜歡夏天嗎？為什么？

（3）老師總結引出話題。2.自讀短文，感受夏天。

（1）讀短文，說說文中誰喜歡夏天，誰不喜歡夏天，并說出喜歡或不喜歡的原因。

（2）集體交流，相互補充。

3.小組互動，交流感受。

小組內相互說感受，聽的同學專心聽，邊聽邊想誰的感受對你有啟發(fā)，說出來讓大家聽聽。

4.全班交流，暢談感受。

（1）抽生在全班交流自己的感受。

（2）互相交流，互相補充，形成人人交流、人人互動的場面。

（3）大家評議，誰的感受最令你滿意，誰在交流時自然大方，有禮貌，誰聽得最認真。

六、習作百花園

1.學生讀習作提示，明確習作要求。

2.抓住“新變化”，引導學生回憶、觀察，除了題目中提示的內容外，自己還有哪些新發(fā)現（如好朋友的變化，自己新學了什么本領等等），先以小組為單位，口頭習作，相互補充。

3.選取發(fā)言中自己感興趣的內容，獨立思考如何完成習作練習。

4.完成習作草稿，自我修改或交換修改。

第六課：瀑 布

教學目標

1.運用學過的方法，認識本課的生字，并會規(guī)范、美觀地書寫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌，學會在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

3.能聯(lián)系生活實際經驗理解課文內容，體會瀑布的美麗、壯觀。

教學準備

1.課文配樂朗讀的磁帶、教學掛圖。

2.鼓勵學生自主搜集有關瀑布的文字、圖片、聲像等資料。

教材簡析

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這是唐朝著名詩人李白筆下的瀑布，它的磅礴氣勢令世人驚嘆。而今，在葉圣陶先生眼中，瀑布是“千丈青山襯著一道白銀”，是“一座珍珠的屏”，它的聲音“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”。這不一樣的描寫同樣給人美的享受，同樣給人留下了深刻的印象。

全詩語句優(yōu)美簡潔、比喻形象生動，從聲音、顏色、形狀三方面展示了瀑布的美麗、壯觀。而形象生動的比喻及融入其中的真情又為本詩增添了無盡的美感與韻味。教師要注意引導學生理解其表達的深意，體會其蘊含的情感。

此外，詩中三小節(jié)的觀察點都不同。“還未看見瀑布，先聽見瀑布的聲音”說明作者離瀑布還比較遠。“啊！望見了瀑布的全身”說明作者已走過一段山路，能遠遠地望見瀑布了。“站在瀑布腳下仰望”說明作者已來到瀑布腳下，在近處欣賞其壯觀景色了。教學中，要引導學生通過自讀、自悟，體會作者由遠及近的表達方式。學習這篇課文的重點是能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會瀑布的美麗、壯觀，能在閱讀中積累優(yōu)美詞句。

建議本課用1～2課時完成。

＊ 浪涌岸灘、風吹松林，多么美妙動人的聲音，可謂先聲奪人！

＊ 把飛流而下的瀑布比作“千丈青山”上的“一道白銀”，形象、生動，既寫出了瀑布的顏色、樣子、所處位置及飛流而下的氣勢，又展示了青山、白水相間的色彩美和瀑布飛流而下的動態(tài)美。作者的喜愛、贊嘆之情也流露其間。

＊ 把流動的瀑布比作綴滿珍珠的屏，多有意思呀，我們似乎也看見了那亮光閃閃的瀑流。可為什么這樣比喻呢？學生理解起來可能有一定難度，教師要加以引導。珍珠色白、形圓，晶瑩透亮，光澤耀人。瀑布順 17 著山勢飛流而下，與巖石撞擊，水花飛濺，陽光下，也是晶瑩透亮，十分動人。＊ 本課生字書寫時要注意“仰”字中間不要多寫一橫或一撇。

＊ 課后第1題：旨在引導學生在理解全文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀。同時，也積累一些美詞佳句。可以在教學過程中進行。

＊ 課后第2題：教師可先讓學生自由朗讀描寫瀑布聲音的句子，感受詩句的優(yōu)美，體會比喻的妙處。隨后，再引導他們思考是否還有類似的語句，找出來讀一讀，品一品。（具體分析見“解讀與提示”。）

＊ 課后第3題：旨在讓學生了解本課的寫作順序（由遠及近）。

＊ 選做題的安排，體現了語文學習應該“源于生活、用于生活”的特點。通過課前搜集資料，學生應該有話可說，應鼓勵他們學著作者的樣兒，借助比喻，大膽想象，把自己的所見、所想表達出來。（建議舉行“我們眼中的瀑布”活動，通過搜集古今詩人、作家對瀑布的描寫，體會其意思及情感，并進一步交流、體會，以此豐富自己的語言積累。）

教學設計參考

一、解釋課題，直入新課

孩子們，你們見過瀑布嗎？它是什么樣兒？（出示瀑布圖）今天，我們要一起學習一首描寫瀑布的詩，看看作者眼中的瀑布又是怎樣的。

二、粗讀課文，自主學習

1.自主朗讀全文，勾畫出不認識的字、不理解的詩句。

2.自主學習本課的生字新詞，同桌相互交流。

3.交流自學方法，可以相互補充，以鞏固對字詞的理解。

4.初讀課文，你了解些什么？

三、細讀課文，體會蘊意

1.你特別喜歡哪些詩句？為什么？

2.（出示需引導學生重點理解的詩句）真是太巧了，很多同學都喜歡這些詩句。下面，我們一起再來品讀品讀。（引導學生邊讀邊想象畫面，體會詩文的意思及所表達的情感，體會比喻的妙處。）

（1）好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。

（2）這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。

（3）好偉大呀，一座珍珠的屏！

（4）時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。

3.多美的詩句呀！形象、生動的比喻的確作用不小。下面，大家自由地品讀品讀。

4.此時此刻，你一定和作者一樣，被這壯觀的景色所陶醉、所折服。讓我們一起大聲地把這種情感表達出來吧。（有感情地朗讀全文）

5.多么令人陶醉的景色啊！想辦法記住這優(yōu)美的詩文，記住這美麗壯觀的瀑布吧。

6.你的記憶方法是什么？可以介紹給別的小朋友嗎？（詢問記憶方法，引出理解記憶法，引出三小段觀察點不同的問題。）

7.真棒！看來在理解內容的基礎上，找到三小節(jié)之間的聯(lián)系，理解記憶，效果真不錯。

四、再讀課文，鞏固理解

1.完成課后練習。

2.自主活動：我們眼中的瀑布。

第七課：樂山大佛

教學目標

1.運用學過的方法，認識本課的生字，并會規(guī)范、美觀地書寫。

2.能聯(lián)系上下文和已有的生活經驗，理解本課生字新詞。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結晶，激發(fā)對勞動人民的熱愛、敬佩之情。

教學準備

1.搜集有關樂山大佛的圖片、聲像、文字資料。

2.了解還有哪些著名建筑體現了勞動人民智慧和技藝的結晶。

教材簡析

我們的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，我們的祖先有著高超的技藝、非凡的創(chuàng)造力。四大發(fā)明、萬里長城、大足石刻、趙州橋??都是祖先留下的寶貴財產，是我們的驕傲。今天，我們一起去看看樂山大佛的雄偉、神奇吧。

“山是一尊佛，佛是一座山”，讓我們領略了大佛的宏大氣勢，巧妙的排水設計讓我們感受了古代石匠的聰明才智，我們由衷地感嘆：樂山大佛的確不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代勞動人民智慧與技藝的結晶。

文章條理清晰，語言樸實，情感流露自然、真實。不僅能幫助學生了解有關大佛的一些知識，更有助于激發(fā)他們對古代勞動人民的熱愛、敬佩之情。

學習這篇課文的重點是學習生字詞，知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結晶，激發(fā)學生們對勞動人民的熱愛、敬佩之情。

建議本課用1～2課時完成。

＊ “湍急”、“波濤洶涌”、“常常掀翻”、“淹死”等寫出了岷江的水急。

＊ 動人的傳說為大佛增添了神秘色彩，為文章增強了可讀性。

＊ 高大威嚴的大佛，讓人驚嘆，令人信服。可以引導學生認真看圖。

＊ “一鑿鑿”、“一錘錘”、“90年”，讓我們了解到無數石匠用了三萬多個日日夜夜的艱辛勞動，才造就了我國最大的石佛，多么不容易呀！

＊ “山是一尊佛，佛是一座山”，一尊佛就是一座山，多恢弘的氣勢呀！其身之高、頭眼耳之長、腳之寬之大等驚人而具體的數據足以讓人咋舌，更讓我們形象、具體地感受到了大佛的高大、雄偉與威嚴。可見，大佛真的如作者感嘆的那樣“頭頂藍天、足踏大地”，“凜然不可侵犯”，“天塌下來它都能擎得起”。多么精彩、獨特的描寫，真該引導學生好好地讀一讀！

學習這段，可根據文中提供的數據引導學生想象，感受樂山大佛的“大”。

＊ 凜然：嚴肅而可敬畏的樣子。

“江風呼叫”、“江水咆哮”更襯托出樂山大佛的威嚴。

＊ 威嚴的大佛后面竟然有這些讓人“難以發(fā)現”的秘密！詫異之后，更多的是驚喜，是贊嘆，是自豪。我們禁不住擊掌叫好：多么巧妙的設計，多么偉大的工程，多么了不起的中國人民！讓學生帶著情感大聲地誦讀吧！

＊ 本課生字中特別要注意讀音的有：侵、刷。寫字時注意“免”不要多寫一點。

＊ 課后第1題：可以從“山是一尊佛，佛是一座山”以及佛的身高、頭、眼、耳、腳等數據上引導學生理解。

＊ 課后第2題：第二段第一句話是本段的中心句，概括了全段的意思。

＊ 課后第3題：引導學生了解大佛排水通道設計的巧妙，既沒有破壞大佛的美觀與完整，又避免了雨水對大佛的直接沖刷。這正是古代石匠智慧與技藝的結晶。由此激發(fā)學生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。本題重在談自己的理解，一定要尊重學生的獨特感受。

＊ 自主積累：描寫水流湍急的詞語有“水流湍急”、“波濤洶涌”、“江水咆哮”等。

教學設計參考

一、創(chuàng)設情境，引入新課

（出示樂山大佛圖片或播放相關錄像）孩子們，在我國四川省西南部岷江邊上，有一座巍巍端坐的大佛，它吸引了無數的中外游客，你知道它的名字嗎？今天，我們就一起去認識它，了解它。

二、自主識字，相互交流

1.讀課文，勾畫不認識的字、不理解的詞。

2.小組為單位，自主識字讀文，討論不理解的詞。

3.交流小組學習情況，解決字詞疑難。

三、粗讀課文，感知內容

1.自由朗讀課文。思考：課文的三段分別寫了什么？

2.課文三段中，你最喜歡哪部分內容？自由地讀一讀，體會體會。

四、細讀課文，體會情感

1.引導學生體會二、三段內容。

（1）宏大的石雕藝術珍品（用列數字、舉例子的方法表現大佛的宏大）。

（2）古代石匠智慧與技藝的結晶。（排水通道：既??又??）結合句子理解“既??又??”

2.多么神奇呀，大佛已穩(wěn)穩(wěn)地坐在那兒一千多年了。此時此刻，你有什么想法？

五、拓展活動，升華情感

除了樂山大佛，我國還有許多著名的建筑和名勝古跡。它們都是勞動人民智慧、血汗與技藝的結晶，你找到了哪些呢？（統(tǒng)計所搜集的資料，按內容分類介紹，師配以相應的錄像資料，形象地加以說明。）

第八課：家鄉(xiāng)的紅橘

教學目標

1.運用學過的方法，認識本課的生字，會規(guī)范、美觀地書寫。

2.能通過查字典、聯(lián)系上下文理解本課生字新詞。

3.能正確流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉(xiāng)的紅橘有哪些可愛之處。

4.仔細觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點，展開想象，寫一寫。

教學準備

1.準備一個紅橘。

2.向其他人了解紅橘的特點、生長情況等。

教材簡析

關于家鄉(xiāng)，我們有太多太多的話想說，它的一山一水總是那么令人牽掛。或許是美麗的自然風光，或許是淳樸的父老鄉(xiāng)親，或許是獨特的風味小吃??

《家鄉(xiāng)的紅橘》一文就透過小小的紅橘，表達了作者濃濃的家鄉(xiāng)情、深深的自豪感。讓我們也隨著那深情的筆觸一起去品味吧！

全文分六段，第一段寫家鄉(xiāng)在長江邊，有成片的橘園。第二段寫春天時節(jié)，紅橘的葉片在陽光下閃光。第三段寫四五月份，橘子樹長出了米粒大小的花骨朵，花香醉人。四段寫秋天，橘子樹結出的青色果實惹人喜愛，但吃起來又酸又澀。第五段寫十一月左右，紅橘成熟了。第六段總結全文，指出家鄉(xiāng)的紅橘讓人喜愛。

學習這篇課文的重點是學習生字詞，了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛。

建議用1～2課時完成。

＊ 綠綠的葉片在春風中輕輕搖曳，在陽光下閃閃發(fā)光，多美呀！輕輕地讀一讀吧！

＊ 呀，紅橘的花兒原來像茉莉一樣可愛！我們仿佛真的看到了那小巧、潔白的花朵兒，仿佛真的聞到了那清新、醉人的香味兒！教學時要引導學生邊讀邊想象，體會作者的觀察細致、描寫細膩。

＊ 想象一下吧，又大又飽滿的青色果子掛滿枝頭，多惹人愛呀。瞧，連樹枝也樂彎了腰！

＊ 成熟的橘子像一個個可愛的紅燈籠，作者的觀察多細。橘皮上的小窩窩，“鮮嫩的、金黃色的瓤”多誘人呀！教學中要引導學生仔細閱讀體會。

＊ 本課的生字要引導學生選擇最適合自己的方法識記生字。如比較記憶法、增減部件記憶法、形象記憶法等。

＊ 課后第1題：文章語言清新優(yōu)美，洋溢著濃濃的家鄉(xiāng)情。可以通過反復朗讀，讓學生體會到紅橘的可愛和作者的情感，背誦也就有了基礎。所以，以讀導學，以讀導情是適宜本文的學習方法。

＊ 課后第2題：本文以時間順序介紹了家鄉(xiāng)紅橘的生長情況，先寫初春時的橘子樹，接著寫四五月時的花，再寫秋天未成熟的果實，最后寫十一月時成熟了的果實，體現了紅橘的可愛。教學注意引導學生理清文章條理。這對自己的有序表達也有幫助。

＊ 小練筆：描寫不必面面俱到，可以抓住水果的形狀、顏色、味道等進行介紹，表達出自己的喜愛之情就可以了。＊ 自主積累：對這樣的練習，教師要尊重學生的選擇，讓他們自主積累好詞佳句，以豐富自己的語言倉庫。

教學設計參考

一、談話激趣，引入新課

1.（出示一紅橘）孩子們，這是什么？關于它，你能說些什么呢？（顏色、形狀、味道、產地??）

2.孩子們介紹得真不錯。今天，我們要學習一篇介紹家鄉(xiāng)紅橘的文章（揭示課題），讓我們一起去看看作者眼里的紅橘又是怎樣的。

二、小組合作，交流學習

1.自由朗讀課文，整理自己不明白的字詞、不理解的問題。

2.讀課文，以小組為單位，交流預習情況。

3.提出小組內不能解決的問題，集體討論。

三、粗讀課文，感知大意

1.自由讀課文，思考每段寫些什么。

2.勾畫出自己喜歡的句子，認真讀一讀，看看自己讀懂了些什么。

3.再讀課文，思考各段之間有什么聯(lián)系。

四、品讀課文，感受可愛

1.課文主要為我們介紹了家鄉(xiāng)的紅橘十分可愛，它的可愛都表現在哪些方面？請認真讀讀課文，找到答案。（提示：通過剛才的學習，我們知道課文是按一定順序來寫的。那好，答案就在我們的課文中，按這樣的順序仔細找一找。）

2.交流自學情況。（相互有感情地朗讀，體會紅橘的可愛）（1）春天，常青的橘葉在陽光下閃著光。（2）四五月，橘樹長出小花，小巧、潔白、清新、樸素，花香醉人。（3）秋天，肥實的青色果實壓彎了樹枝，人見人愛。（4）十一月左右，果實像一盞盞紅色的燈籠??沉甸甸的把枝條越壓越彎。金黃色的橘肉鮮嫩、甘甜，使人心里舒暢極了。

3.是啊，每一個階段的紅橘都有它的可愛之處，讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！（齊讀末段）

五、活學活用，模擬描寫

1.回憶家鄉(xiāng)紅橘的可愛之處。

2.品讀文中的優(yōu)美詞句。

3.選擇自己喜歡的一種水果，思考它有哪些特點（顏色、形狀、味道等）。

4.把選擇相同水果的同學分為一組，討論它的可愛之處。

5.以小組為單位，介紹自己喜歡的水果，相互補充。

6.獨立思考怎樣完成習作練習。

7.完成習作草稿，自我修改或交換修改。

第九課：西藏高原

教學目標

1.運用學過的方法，認識本課的生字，會規(guī)范、美觀地書寫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能借助旁批展開想象，了解西藏高原的特點，感受西藏高原的美麗神奇、富饒可愛。

3.激發(fā)學生對西藏、對祖國大好河山的熱愛之情。

教學準備

1.搜集有關西藏高原的風光或歌曲、圖片等資料。

2.準備磁帶《走進西藏》。

教材簡析

或許你沒有去過西藏，但你一定聽過《走進西藏》、《青藏高原》、《珠穆朗瑪》這些富有高原風情的歌曲。它們激起了多少人對那片神秘而神圣的土地的向往與追求。而今，當我們伴著優(yōu)美的文字，聽著動人的旋律，一同走近《西藏高原》時，我們驚喜地發(fā)現西藏高原天那么藍，湖泊那么大，資源那么豐富??原來它不僅神奇美麗，還富饒可愛呢！

需要注意的是，這是本冊書第二篇批讀文，它是一種輔助學生學習的新形式。教師要放手讓學生自主嘗試，通過課文旁批的引領，讓學生自讀自悟，教師可在學生需要幫助的地方加以點撥指導，幫助學生學會讀書。

學習本課的重點是能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道西藏高原是一個美麗神奇、富饒可愛的地方，激發(fā)學生對西藏、對祖國大好河山的熱愛之情。

建議用1～2課時完成。

＊“神奇”為西藏更增添了一份美麗，使人著迷，令人向往。

＊ 經過雕刻和打磨的寶石，精巧細致的緞子，都讓人有觸摸它的沖動。在驚嘆高原的天空藍得透亮、藍得美麗的同時，我們似乎也有一股激情在心中蕩漾。高原的天空還像什么呢？學生大膽的想象或許能給人更多的驚喜。

＊ 這里的旁批，是引導學生閱讀時抓住西藏天空的特點，以及在高原的特有感受。

＊ “世界第一高峰”的美譽讓人倍感自豪。大聲地讀一讀，你會發(fā)現那種感覺棒極了。

＊ 此處的旁批是引導學生閱讀時要抓住西藏高原景色的特點。

＊ 究竟是怎樣美的畫面呢？每個人對文字的理解、想象是不一樣的。可鼓勵學生閱讀后，用筆畫出或寫出自己心中的西藏風光。

＊（不僅??而且??）表示遞進關系的關聯(lián)詞，在文中起承前啟后的作用。可讓學生通過反復誦讀明白其含義，同時，還可通過說話練習來鞏固理解。

＊ 以批讀文的形式引導學習真好，它以讀者的口吻表達閱讀感受，增強了教材的親和力，不僅能引導學生進入文本，讓他們和作者產生共鳴，而且能讓他們從中學習到閱讀的方法。＊ 通過課前搜集資料，學生對西藏高原已有一定了解，學習課文后，他們的理解會更深一些，對西藏的向往也會更強烈一些。此時，教師可組織他們選取最貼近本課的文字、聲像資料來欣賞，也可請學生們自由交談“西藏行”的設想。這樣，既活化了課文內容，又有助于激發(fā)他們對西藏、對祖國大好河山的熱愛之情。

＊ 旁批引導學生把文中的描寫積累下來。

＊ 本課的生字左右結構較多，而且都是左窄右寬。寫字時還要提醒學生書寫姿勢。

＊ 要鼓勵學生抄寫自己覺得優(yōu)美的句子。

教學設計參考

一、創(chuàng)設情境，導入新課

播放歌曲《走進西藏》。優(yōu)美的旋律勾起多少人美好的回憶，激起多少人對那神奇土地的向往與追求。今天，我們將一起走進西藏，感受它獨特的魅力。（揭示課題）

二、自主朗讀，自主體會

1.學生自由朗讀課文，思考：這篇課文可以分為兩大部分，怎樣分？為什么？（引導學生理解：神奇、富饒、不僅??而且??等詞語）

2.再讀課文，嘗試邊讀邊批，記錄自己的閱讀感受。

3.交流閱讀感受，相互質疑、解答。

三、品味課文，領悟美境

1.有感情地朗讀自己最喜歡的句子，并說清楚為什么喜歡。

2.學生分析后，其他同學補充、完善，再集體有感情地朗讀，共同領悟美境，體會作者的情感。

3.學到這兒，我也禁不住激動起來，可惜，我沒有去過西藏，有沒有哪位同學去過？能用自己的話向大伙兒介紹你眼中的西藏嗎？

4.有感情地朗讀全文，領悟文中美境。

四、創(chuàng)設情境，升華情感

1.作者筆下的西藏如此動人，攝像師眼中的西藏又是怎樣的呢？一起去欣賞欣賞吧！（播放配樂風光片）

2.你眼中或心中的西藏又是怎樣的？選擇自己喜歡的形式和同學交流交流吧！

3.學完這一課，你最大的感受是什么？

第十課：寫給云

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，學會在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

2.能聯(lián)系已有的知識理解課文內容，體會作者對云的喜愛及愿做自由幸福的云的愿望。

教學準備

1.課文配樂朗讀的磁帶。

2.鼓勵學生留心觀察，體會大自然的神奇與美麗。

教材簡析

平平常常的自然現象在作者眼里是那樣美好，她喜歡云的美，驚嘆云的千變萬化，更羨慕云的自由幸福。她禁不住想：“讓我也變成一朵云，一朵自由幸福的云吧！”讀著這樣的文字，感受著這樣的情感，我們的心中一定也像作者一樣充滿了快樂，充滿了渴望！讓我們也走進大自然，熱愛大自然吧，它讓我們的生活更加精彩！

全詩共四節(jié)，內容短小，語句優(yōu)美，易讀、易誦，擬人手法的運用更為詩歌增添了活力。教學中要引導學生多讀，感受大自然的神奇與美麗。

學習這篇課文的重點是能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會大自然的神奇與美麗，在閱讀中積累優(yōu)美詞句。

建議本課用1課時完成。

＊ 變大、變小、變各種形狀，成雨、成雪、成水汽不正是“云朵”的特點嗎？而“想”、“擔心”、“親吻”等詞又賦予它人的特點，想象合理又充滿情趣。教學中要引導學生認真讀，體會作者的觀察細致、用詞準確。同時，要引導學生體會到大膽想象、大膽創(chuàng)造能使我們的生活更加精彩。“沒有人在藍天上，為你把框框畫”表現了云的無拘無束（自由）。

＊ 想變什么就變什么，進一步表現出云的自由。

＊ “‘聰明’的傻瓜”含義較深。學生能理解多少就理解多少。

＊ 可以展開想象，口頭進行拓展，還想成為什么？

＊ 云兒想變什么變什么，愿做什么做什么，真是讓人羨慕，難怪作者會盼望自己也能變成一朵自由幸福的云！

＊ 課后第1題：尊重學生的情感體驗，鼓勵他們用自己喜歡的方式朗讀課文，自主積累好詞佳句。

＊ 課后第2題：透過作者生動有趣的描述，我們體會到了云兒的可愛、大自然的神奇與美麗。面對自由幸福的云，孩子們一定有自己的感受想表達，有自己的愿望想述說，教師要鼓勵學生大膽表達自己的情感和愿望。

教學設計參考

一、談話激趣，引入新課

1.孩子們，你們注意過天上的云嗎？有些什么發(fā)現？

2.有誰想對云說點什么？

3.今天，我們要學習一首詩《寫給云》，一起去聽聽詩人對云說了些什么。

二、粗讀課文，自主學習

1.自由朗讀全文，勾畫出不認識的字、不理解的詩句。

2.自主學習本課的生字新詞，同桌相互交流。

3.交流自學方法，可以相互補充，以鞏固對字詞的理解。

4.初讀課文，你了解些什么？

三、細讀課文，體會意蘊

1.你特別喜歡哪些詩句？為什么？

2.下面，我們一起再來品讀品讀。（引導學生邊讀邊想象畫面，體會詩文的意思及所表達的情感。）

3.多好呀！云兒想變什么就變什么，愿做什么就做什么，它像人一樣會說話、會思考！下面，大家自由地讀一讀。（感知擬人手法的好處）

4.此時此刻，你是否和作者一樣，感覺到云兒的可愛、大自然的神奇呢？讓我們一起大聲地把這種情感表達出來吧。（有感情地朗讀全文）

5.面對云朵，你想說些什么、問些什么呢？（鼓勵學生面對白云說出自己的感受、愿望）

6.學生自由交流。

四、鞏固練習，拓展遷移

1.完成課后練習。

2.請學著作者的樣兒，寫一節(jié)或一首小詩，向白云表達自己的感受或愿望。

積累與運用

（二）教學目標

1.掌握多音字的讀音，體會漢字的奇妙。

2.能主動積累和運用美詞佳句，體會意思。

3.能主動積極地搜集有關家鄉(xiāng)特點的資料，學做家鄉(xiāng)小導游，向別人介紹家鄉(xiāng)。

4.說家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)，樂意把說的內容寫下來。

教學準備

教師：對學生準備情況進行了解。

學生：能用自己喜歡的方式，搜集有關家鄉(xiāng)特點的圖片、照片、旅游紀念物等。

教材簡析

本次“積累與運用”安排了以下幾方面的內容：“溫故知新”通過品讀句子，鞏固多音字讀音，體會漢字的奇妙；了解比喻句中的本體和喻體，知道把什么比做什么，并學著運用，使自己的表達更動人。“語海拾貝”通過熟讀詩句，豐富語言積累，感受閱讀樂趣。“開心一刻”讀一讀，在趣味中感受祖國文化的豐富。“綜合性學習”通過搜集相關資料，學做家鄉(xiāng)小導游，增進對家鄉(xiāng)的了解。“習作百花園” 向別人介紹家鄉(xiāng)，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。“自主閱讀園地”欣賞佳句美文，為習作打基礎。

本次“積累與運用”緊扣單元主題“西部風光”，既注意了字詞句的復習鞏固、積累運用，又注意了單元知識的擴展，通過說家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)感到自豪的情感。因此，教學中要充分強調學生的自主學習、合作學習，調動他們已有的知識經驗、情感等各方面因素，真正做到“以情導學、以情動人”。

建議本課用3～4課時完成。

＊ 同一個字在不同的詞語中，會有不同的讀音。這就是漢字的多音現象。要引導學生通過讀句子體會，注意讓學生去發(fā)現。

＊ 這兩組句子都是用兩個不同的喻體表現同一個事物，這樣的寫法更生動形象。如，把瀑布比作白銀，比作珍珠的屏，既寫出了瀑布的顏色，又寫出了瀑布的形狀，給人美的遐想。

可以鼓勵學生對“瀑布”、“藍天”作其他的比喻。

＊ 多有意思的詩句啊，它不僅讓我們積累了美詞佳句，還讓我們在誦讀中領略了古代詩人筆下的自然風光。此題重在積累，學生能理解多少算多少，不要一句一句地去講。

＊ “開心一刻”告訴我們學知識可不能想當然，要尊重語言表達的規(guī)律，不能望文生義，否則會鬧笑話。

＊ 學會搜集、整理相關資料，并清楚地介紹給別人，是此次練習的重點。教師可以從當地的實際出發(fā)，作具體的部署，還可以示范。

＊ 家鄉(xiāng)的可愛表現在方方面面，習作時不必面面俱到，盡量找自己熟悉景物或特產來寫。注意語句通順，情感真實。

＊ 這個練習一定要把握好“自主”二字，要放手讓學生自由朗讀，要尊重他們的閱讀選擇，學生能讀到什么程度就是什么程度，不要做統(tǒng)一的規(guī)定。（如有個別學生還想進一步感受這些文字所描繪的情景，教師可給以幫助。)

＊ 三段文字描繪了三種不同的美景，讓學生細細地品讀，看看作者是怎樣描寫的，有利于學生的習作。

＊ 讀完短文，你喜歡小女孩嗎？為什么？（這是一個開放性的問題，答案可以是可愛的、懂事的、天真的、充滿愛心的??只要言之有理就行。教師一定要尊重學生的獨特感受。同時，可以此為拓展點，引導學生大膽想象：當這沉甸甸的種子寄到西北后，會發(fā)生什么樣的故事呢？）

教學設計參考

一、溫故知新

1.有感情地朗讀句子，你發(fā)現了什么？

2.交流自己的發(fā)現。

3.試一試，學著書上的樣子，各寫兩組句子。

二、語海拾貝

1.自由讀句子，體會意思。2.讀一讀，記一記。

3.比一比，誰能記得又快又好。

三、開心一刻

1.自由讀讀，在笑聲中加深對反義詞的認識。

2.你還知道哪些令你開心的故事？說給大家聽聽。

四、綜合性學習：我是家鄉(xiāng)小導游

1.再次熟悉本單元課文，了解神奇的西部風光，學習作者的寫作方法。

2.通過查閱資料、調查訪問等形式，了解家鄉(xiāng)的特點，擬出介紹的要點。

3.了解怎樣做一個導游，學著介紹自己的家鄉(xiāng)。（不必一一詳細介紹，可有所選擇。）

4.教師對學生的準備情況進行了解，建議沒有資料的孩子換位思考，以小客人的身份向小導游提問，以此增進對家鄉(xiāng)的了解。

5.按計劃開展活動。

6.評選最佳小導游、小游客。

五、習作百花園

1.學生讀習作提示，明確習作要求。

2.教師提示：家鄉(xiāng)的美體現在很多方面，本次練習要求選擇自己熟悉的、喜歡的描繪出來，與大家分享。下面，我們先以小組為單位，介紹自己的習作內容（口頭習作，相互補充）。

3.獨立思考如何完成習作練習。

4.完成習作草稿，自我修改或交換修改。

六、自主閱讀園地

1.借助拼音讀段落、短文，勾畫出不認識的字、不理解的詞句。

2.小組交流，解決疑難問題。

3.自由朗讀，體會文章情感。

4.勾畫出自己喜歡的優(yōu)美句子，并介紹給小伙伴。

5.有感情地朗讀，體會文章所表達的情感，積累語句。

第十一課：可愛的大熊貓

教學目標

1.運用學過的識字方法，學會本課的生字，能正確、工整地書寫生字及所組詞語。

2.能有感情地朗讀課文，了解大熊貓貪吃好喝的生活習性，產生對大熊貓的喜愛之情。

3.主動積累自己喜歡的段落。在讀中感悟把句子寫具體的基本方法。

教學準備

教師：查證我國僅存大熊貓的數量及大熊貓繁殖方面的有關資料；生字卡片；箭竹的圖片。

學生：搜集有關大熊貓的資料。

教材簡析

兒童最喜歡動物，他們對動物最感興趣，憨態(tài)可掬的國寶大熊貓更是深受孩子們的喜愛。課文從大熊貓的外表談到它的貪吃，再談到它的好喝，抓住兒童的興趣指向，引領孩子滿懷向往地去探尋大熊貓王國里的趣事。文章用淺顯易懂、俏皮上口的語言將肥胖、慵懶、憨厚、可愛的大熊貓形象活脫脫地展示在讀者眼前，使孩子對它的喜愛之情油然而生，為教師對學生進行保護動物教育起到了良好的橋梁作用。教學時，教師可以引導學生盡量通過自主閱讀去理解大熊貓的生活習性，通過想象等方式去感悟大熊貓的慵懶憨態(tài)與可愛。本課的重點在題眼“可愛”，要引導孩子從具體描寫中體會熊貓的“可愛”。要鼓勵學生自主識字。

建議1～2課時完成。

＊ 去掉“可愛的”，對比讀課題，感悟“可愛”一詞畫龍點睛的作用。

＊ 黑白兩種顏色的勾勒，加上“胖胖的”、“短短的”、“滑滑的”等疊詞的運用，淋漓盡致地描繪出了大熊貓外形的可愛。這段簡單易懂，可讓孩子運用自己稚氣的童聲細讀細體會，或對比課后第二題一、二句話，進一步體會大熊貓的可愛之處，發(fā)出由衷的感嘆。

＊ 第二段主要寫大熊貓的吃，引導學生勾畫出大熊貓吃竹子的動作、神態(tài)后，邊讀邊想象，在想象空間里再現大熊貓貪吃的模樣。

箭竹：竹子的一種，稈高3米以上，深綠色，它的嫩枝葉是大熊貓愛吃的食物。

＊ 第三段從貪喝的角度描寫了大熊貓的可愛。可讓學生按照第二段的學習方法自主學習本段。即首句是中心句，后面則是圍繞這一句進行具體描寫的。

＊ 從“喝干了又流滿”、“流滿了又被喝干”、“直到再也喝不下了才罷休”可以看出大熊貓的“貪喝”。

＊ 從性格上突出大熊貓的淘氣與可愛。連續(xù)使用的幾個動詞：“闖”、“偷吃”、“扔”、“掛”，活脫脫地展現了一個淘氣的大熊貓形象。讓人讀來是既惱它，又愛它。這里，要放手讓學生快樂地閱讀，從朗讀中感受大熊貓的可愛。

＊ 教師可抓住大熊貓的形象、動作、性情，歸納小結，引發(fā)學生積極思考，談談大熊貓給自己留下的印象，進一步表達對大熊貓的喜愛之情。然后過渡到學習最后一段，讀一讀，勾一勾，說一說為什么大熊貓受到各國人民的喜愛。朗讀時，可比較課后第2題的兩個句子，讓學生在比較中體會句子表達的作用。

＊ 本課生字可以組對進行對比教學，如“扯”和“撕”同是形聲字，教師可引導學習。“克”是重量單位，可引導聯(lián)系生活記憶。書寫中，左右結構的字較多，要讓學生先觀察各部件的位置先動筆。“鹿”字教師可做范寫指導。

＊ 課后1題：引導學生有感情地品讀課文，細細品味大熊貓的可愛，并根據自己的興趣愛好，有意識地積累、豐富自己的語言。

＊ 課后2題：讓學生以讀悟意，在讀中明白大熊貓的可愛之處和備受世界各國人民喜愛的原因；通過比較讓學生發(fā)現：第一個句子比較簡潔，第二個句子比較具體。如：第一句只寫了大熊貓的可愛，第二句具體寫出了大熊貓的可愛的地方。

＊ 課后3題：注意對學生讀書習慣的培養(yǎng)，讓孩子邊讀書邊想象。同時也暗示了抓住重點探究學習的讀書方法。此題可在學習課文的過程中完成。＊ 自主積累：充分尊重學生的主體感受，有的學生覺得大熊貓長相可愛，有的認為它吃食的樣子可愛，有的認為它喝水的姿態(tài)可愛，還有的認為它的淘氣也很可愛??要給學生自主選擇積累的空間。學生積累語言后，可組織交流，說說自己積累這些詞句原因。

教學設計參考

一、激趣導入，揭示課題

1.教師播放課件，以形象的大熊貓生活片斷吸引學生。

2.以三個問題為談話綱要，揭示課題。

（1）孩子們，剛才你們看到的是什么動物？

（2）大熊貓給你的印象是什么?

（3）你了解大熊貓的哪些知識？能給大家說說嗎？

二、自讀課文，感知整體

1.自由讀文，做到正確、流利。

2.指名分段讀文，大家集體評議，以求改進。

3.以分組或分男女等形式比賽讀。

4.教師提問：你能發(fā)現課文與課題有什么關系嗎？啟發(fā)孩子找準文眼，從課題出發(fā)，整體感知課文。

三、自主識字，交流評議

1.讀生字組成的詞語，同桌互查互教。

2.個別讀，師生共同評議。

3.師出示字卡，以小老師教讀、開火車讀、擴詞、比賽讀等多種形式自主識字。

4.交流識字方法。

四、品讀課文，指導朗讀

1.默讀課文，想想課文五段各寫了什么內容。勾畫出相關語句。

2.學生自己選擇學習內容，分組討論學習。要求：（1）勾畫出描寫相應內容的詞句。（2）邊讀邊想象大熊貓的生活習慣特點。

3.全班交流匯報。

4.學習課文后，你對大熊貓又有什么印象？

5.帶著自己的感受，有感情地朗讀課文。

五、拓展延伸，聯(lián)系實際

1.你還知道大熊貓的哪些故事？

2.教師出示一些與大熊貓數量稀少有關的數據，引出保護大熊貓的話題。

3.分組討論：保護大熊貓可采取哪些措施？作為學生可以做些什么？

六、指導寫字，積累好詞

1.復習鞏固認讀生字，拓詞解意。

2.生自主觀察生字占格情況，練習書寫，小組內評比，請組內優(yōu)秀者范寫。

3.積累好詞，抄寫下來，相互交流。

第十二課：植物的睡眠

教學目標

1.運用識字能力，學會本課生字，并能正確、工整地書寫生字及所組的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解植物的睡眠現象。

3.對植物界的神奇充滿好奇，有探求大自然奧秘的愿望。

教學準備

教師：本課需要的生字卡片。

學生：課前搜集、了解有關植物睡眠的知識，并留心觀察周圍的植物有什么現象。

教材簡析

我們知道人需要睡眠。長在地里的植物，是否真的也需要睡眠呢？讀了《植物的睡眠》這篇課文，孩子們就會得到一個不容置疑的答案。無論是合歡樹的小羽片葉子，還是紅三葉草的三片小葉；無論是含羞草的葉子，還是花生的葉子；還有睡蓮、蒲公英、胡蘿卜等植物的花兒，它們居然都跟人一樣有“晝醒夜睡”的現象。甚至有的科學家還發(fā)現植物跟人一樣也有午睡的習慣。這是一個多么有趣的自然現象啊！整篇課文由一個簡明的提問引入介紹。然后，從合歡樹這一典型的植物睡眠現象推及到一般植物的睡眠；再轉入介紹植物花朵的睡眠。全文語言樸實、親切，將枯燥的科普知識，講得生動形象有趣。既能豐富學生的見識，又能激發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望。

本課的教學重點是在閱讀實踐中了解幾種植物分別是怎么睡覺的。教學時，教師可以問題激趣導入，充分放手自讀自悟，遇到困難互助解決。教師利用有關資料幫助學生認識自然界的奇特現象，激活學生的思維，激發(fā)學生探求自然知識的愿望。

建議1～2課時完成。

＊ 讀課題時，引導學生質疑，如：植物要睡眠嗎？是怎樣睡眠的？睡眠就是睡覺。

＊ 設問開頭，引發(fā)閱讀興趣。指導讀出問句的語氣。

＊ 抓住“奇妙的變化”，引領學生繼續(xù)閱讀，去發(fā)現合歡樹睡眠的過程及發(fā)生的現象。

＊ “夜幕降臨”是夜晚即將來到的意思，這個詞準確地表明了合歡樹葉子閉合的時間。抓住“無數小羽片就成對成對地折合關閉??全部合攏”的語句讀懂合歡樹睡眠的過程及呈現的特征。通過理解“典型”一詞的意思，讓學生知道合歡樹這個典型例子，清楚地了解植物的睡眠現象。

典型：具有代表性的。

＊ 本段列舉了紅三葉草、花生、白屈菜、含羞草、羊角豆等植物的睡眠現象，可引導學生用邊讀邊勾畫的方法標注出各種植物的名稱和表現它睡眠時樣子的詞語(閉合、垂下頭)，幫助學生讀懂植物的睡眠現象。

＊ 這個句子由植物葉子的睡眠自然過渡到花兒的睡眠，并列舉睡蓮的睡眠狀態(tài)進行說明，讓人一讀就能明白。

過渡句，可鼓勵學生在習作中嘗試。

＊ “旭日東升”與“夕陽西下”相對應，可讓學生積累。

＊ 第一句為本段的總起句，可運用前邊學過的勾中心句的方法幫助理解。“好像??”“像??”兩個比喻句的運用，形象地描寫了蒲公英花兒和胡蘿卜花睡覺的相反方向和形態(tài)。這段中還有一種睡倒覺的植物—晚香玉，可聯(lián)系前邊睡蓮的得名，去理解晚香玉的得名。可讓學生說說身邊還有哪些植物的名稱有趣。

＊ 這幅圖畫的是胡蘿卜的葉和花。

＊ 為什么在植物學中把睡眠稱為“運動”？睡眠對于植物來說，究竟有些什么用呢？教師可就此激發(fā)學生的興趣，將學生的視野引向更廣闊的課外。

＊ 鼓勵學生自主識字。“典”、“晝”、“授”三個字稍顯復雜，可請學生單獨說說記憶方法，上下結構的字書寫中尤其要注意不能把上部分寫得太大，要給下部留出空間，這樣寫出的字才好看。

＊ 課后第1題：這是對全文主要內容的概括提問。閱讀時可以根據這個問題整體上把握全文的內容。

＊ 課后第2題：這是從語言訓練的角度設計的，讓學生應用關聯(lián)詞（條件和遞進）造句。

＊ 選做題：將課文中植物的睡眠現象作為一個探求植物奇妙現象的窗口，指引學生進一步了解植物界更多的奇聞妙事，開闊眼界，培養(yǎng)學生親近自然的情感，激勵學生進行科學觀察。

＊ 自主積累提示有修飾成分的詞語例子，讓學生積累。詞語積累不能只是二字、四字詞語，也應積累一些短語。

教學設計參考

一、談話激趣，引入課題

1.師生聯(lián)系生活實際，從人和動物的睡眠談到“植物是否需要睡眠”這個話題。

2.讀課題，鼓勵學生針對課題大膽質疑。師相機展示目標。

二、自讀課文，討論釋疑

1.初讀課文，要求：正確，通順。借助拼音隨文識字。

2.檢查生字認讀情況，教師相機矯正，多種方法朗讀鞏固生字詞語。

3.指名分段朗讀課文，集體矯正。

4.自由讀文，找出不理解的詞語，想法解決。

三、細讀體會，讀中感悟

1.默讀課文，看看你能解決哪些課前提出的疑難。

2.師出示議題，學生自主讀書勾畫，小組交流討論：既然植物需要睡眠，那么課文講了哪幾種植物的睡眠？它們是怎樣睡覺的？

3.全班交流匯報。

4.用自己喜歡的方式讀課文，讀出自己內心的情感。

5.啟發(fā)學生表達感悟：你是怎樣理解“它不僅是一種有趣的現象，而且還是一個科學之謎呢”這句話的。

6.結合課后2題進行語言訓練。

四、拓展訓練，知識延伸

1.交流展示自己搜集的有關植物睡眠的例子。

2.說說你周圍的植物有哪些奇妙的現象。

3.以“人、動物、植物三者的睡眠有什么區(qū)別與聯(lián)系”為題，開展課外探究活動。

五、鞏固識字，指導書寫

1.復習生字，以擴詞、說句等方式理解字意。

2.引導觀察字形，找出難字集體攻關；指名演示，師生評議。

3.練習書寫。

第十三課：會“呼吸”的公路

教學目標

1.能獨立學會本課的生字，了解生字詞的意思。

2.借助旁批，弄清公路“呼吸”的辦法。喚起愛護環(huán)境、熱愛科學的意識。

3.嘗試自主閱讀，自己動手批讀。

教學準備

1.生字卡片。

2.師生查閱有關科技環(huán)保的資料。

教材簡析

環(huán)境問題已成為全球關注的熱點。許多國家都在利用高科技手段改造城市環(huán)境，綠化、美化家園。

這篇科普讀物簡潔明了地講了用科技手段保護環(huán)境的知識。文章以設問開頭，引起讀者的好奇心。接著釋疑，即以科學家試驗的一種讓公路呼吸的方法，幫助清除汽車尾氣，減少汽車排放的尾氣對空氣的污染，以達到凈化空氣的目的。

這篇“批讀課文”緊扣本單元“科技環(huán)保”主題，引導學生運用精讀課文“讀懂重點段，了解課文內容”的學習方法，試著自主閱讀，自己動手批讀，了解公路是怎樣呼吸的，在實踐中逐步形成閱讀能力。

學習本課，還要以文載道，激發(fā)學生熱愛科學的情感，增強自覺、主動關注身邊環(huán)境的意識。科普文中出現的科學術語，要通過讀文和搜集的相關資料進行了解。

建議1～2課時完成。

＊ 呼吸：生物體與外界進行氣體交換。人和高等動物用肺呼吸，低等動物靠皮膚呼吸，植物通過表面組織進行氣體交換。公路“呼吸”是擬人化的寫法。想想這樣寫的妙處何在。

＊ 不僅提出問題，而且回答問題。旁批引導學生讀懂本段的意思。了解公路“呼吸”是科學家創(chuàng)造發(fā)明的清除空氣污染的一種方法。汽車排放的尾氣，主要成分是氮氧化物。氮氧化物對空氣有極其嚴重的污染（見參考資料）。可聯(lián)系生活，回想汽車從你身邊駛過，會聞到什么，看到什么，當時的感受怎樣。

污染：有害物質的散布對正常生活造成的危害。

＊ 氮氧化物是一種化學物質，對人體有害，但卻是植物的肥料。

＊ 旁批引導學生深入了解公路是怎樣“呼吸”的。

＊ 第一句話“這種技術并不復雜”引導我們仔細了解公路“呼吸”是怎么回事。

首先是在公路邊布置通風口，然后用鼓風機將汽車排出的尾氣吹進土壤。接著是使一部分氮氧化物被吸附在土壤的表面，另一部分氮氧化物溶解在水中，被土壤中的微生物吸收，變廢為肥料。這個過程是一個物質間的反應過程。鼓勵學生一句一句地讀，弄懂每句話的意思，明白公路“呼吸”的基本原理。

＊ 一舉兩得：一種措施，收到兩個好的結果。

溶解：固體、液體或氣體物質的分子均勻分布在一種液體中。

微生物：生物的一大類，形體微小，構造簡單，繁殖迅速，廣泛分布在自然界中，如細菌、真菌、病毒等。

＊ 旁批引導學生歸納公路的“呼吸”。

＊ 旁批表達了對公路“呼吸”的贊賞。

＊ 鼓勵學生用學會的識字方法獨立識字。可以采用隨文識字，邊讀課文邊請學生正音，講字義，讓學生在語境中識字，借助語境領悟生字用意，同時也達到熟悉課文內容的目的。學生寫字時，注意提醒他們“創(chuàng)”字的寫法，即左邊是“倉”，而不是“侖”；“效”字右邊是反文旁“攵”，不是折文兒“夂”。

教學設計參考

一、讀課題質疑，導入新課

1.齊讀課題，提出疑問。

2.“呼吸”是什么意思？題目中為什么要加引號？

二、初讀課文，整體感知

1.公路是怎樣呼吸的？公路會“呼吸”有什么好處？

2.自讀課文，隨文識字，讀通語句，了解課文大意。

3.同桌或幾個小伙伴一起互相討論，互相解決疑難問題。

三、學習重點段落

1.學習第三段，學生通過反復朗讀，弄清公路是怎樣呼吸的。

2.建議學生采用自己喜歡的方法，進行閱讀，批讀。

3.結合旁批內容，理清本段敘述的思路，從而弄懂公路呼吸的具體措施。

4.匯報學習結果，培養(yǎng)理解、思維、表達能力。

四、自由朗讀課文

選擇自己想讀的部分進行朗讀練習。

五、課外拓展

1.交流在網上或查閱相關的圖書資料了解的保護環(huán)境的科學方法和環(huán)保措施。

2.關心社區(qū)的環(huán)境建設，為社區(qū)的環(huán)保出主意，想辦法。可以提建議，可以搞設計??

六、復習生字，練習寫字

第十四課：山 行

教學目標

1.自主學習本課生字，能工整書寫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領略秋天美麗的景色。

教學準備

1.布置學生借助注釋和插圖讀課文。

2.教師準備掛圖，以及表現秋天情調的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。

教材簡析

秋是一首歌，秋是一幅畫。古往今來，許多文人墨客歌詠秋天，贊嘆秋景，描繪秋色。唐代詩人杜牧漫步山間，寫下了入目之秋景，為我們展示了一幅迷人的山林秋色圖。品讀詩歌，我們的眼前出現了山路、人家、白云、楓葉構成的一幅和諧美麗的畫面。詩人緊扣詩題，先寫山行途中遠望所見、仰望所見：彎彎曲曲的石板小路，白云飄處隱隱約約有幾戶人家。“畫”出了山行途中所見的遠景圖，意境高遠，幽深寂靜的景色之中露出一派勃勃生機。接著寫了山行途中停車的原因：夕陽晚照下的楓林讓詩人情不自禁地停下車來，那霜染的楓葉紅艷艷的，簡直勝過二月的春花，集中筆力寫出了這幅圖畫的靜景。詩人以細致的觀察、絢麗的色彩、流暢的語言，描繪出了不是春光勝似春光的秋色，突出了秋色中的春意，讓人讀來回味無窮。

建議1課時完成。

＊ 寒山：指深秋時節(jié)的山。

石徑斜：指石頭鋪成的小路彎曲而上。這里的“斜”，為了押韻，可讀作。

霜葉：楓樹的葉子經過深秋寒霜之后變成紅色。

＊ 詩句的意思：一條石板小路蜿蜒伸向山頭，在生出白云的地方有人家居住。行路的人被傍晚楓林吸引而停下車來。那經霜打的楓葉在夕陽的晚照下比二月的花朵還要紅艷。

＊ 可以看圖說出景物，抓住“白”、“紅”讓學生感受顏色的對比美。

圖文結合、反復誦讀，引導學生想象詩中描繪的景象，體會秋天楓林的迷人之美。誦讀時要注意詩的韻律。

＊ 課后第1題：“背誦古詩，默寫古詩”是積累語言的練習，應引導學生大聲朗讀，在讀的時候盡情傾訴自己對詩的感受，可以搖頭晃腦，可以做動作表演。在背誦的基礎上默寫。

＊ 課后第2題：首先，理解帶點詞的意思，然后，借助課文插圖（或投影、課件）引起學生的想象，教師應適當描述詩中的情景。指導朗讀時，再次引導學生想象詩句描寫的景象，揣摩此時詩人的內心情感。學完詩歌后，應鼓勵學生大膽想象：如果你來到這里，除了做詩，你還會做些什么？以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

＊ “課文鏈接”提供的是描寫秋天楓葉的句子。可讓學生閱讀想象，既擴展了對楓林的感受，又欣賞了關于秋的描寫。

教學設計參考

一、看圖引入，整體感知

1.（出示掛圖）圖上都有些什么景物？你能看出這幅圖畫的是什么季節(jié)的景色？為什么？

2.板書課題，讀題。

3.解題：《山行》就是在山中行走，這首詩描寫的就是詩人杜牧在山中行走，途中所看到的景色。

4.范讀全詩，學生感知詩歌內容。

二、自讀自悟，了解大意

1.自己試讀課文，讀通詩句。

2.抽讀，檢查。

3.再讀課文，結合注釋邊讀邊想：明白了些什么，還有什么不明白？

4.同桌互相讀讀，講講。

5.討論不明白的地方，疏通大致意思。

6.再讀全文，說說詩句的意思。

三、熟讀成誦，想象意境

1.讓學生采用自己認為合適的語氣語調，有感情地朗讀課文。

2.指導讀好節(jié)奏。

3.教師配樂，學生隨音樂朗誦詩歌。

4.想象這首詩描繪的景象。

5.鼓勵學生上臺表演朗誦。

6.練習背誦。

四、探究學習，擴展知識

1.如果你來到這個地方，你想做些什么？

2.你了解作者杜牧嗎？你還知道他哪些詩？請推薦給同學們背一背。

第十五課：地球清潔工教學目標

1.喜歡讀這個知識童話故事，知道故事里講了哪些小動物，他們是怎樣做地球清潔工的。有對自然、對生物觀察探究的興趣。

2.能用自己的話講故事。與小伙伴合作分角色演一演。

教學準備

1.準備海鷗、鯽魚、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎的圖片。

2.搜集相關資料，了解還有哪些動物也是地球清潔工。

教材簡析

童話故事精彩的情節(jié)、鮮活的語言、豐富的內涵，深受孩子們的喜愛。這篇環(huán)保知識小童話能讓同學們感受奇特的樂趣。

“動物環(huán)境保護站”要招收一批清潔工，眾多小動物紛紛報名應聘。生活在大海的海鷗、淡水中的鯽魚、林中的飛鳥烏鴉、泥土里的蚯蚓、牧場的屎殼郎分別介紹自己的應聘條件，擔當“海洋清潔工”、“淡水清潔工”、“地面清潔工”、“地下清潔工”和“牧場清潔工”。

故事情節(jié)淺顯易懂，語言生動鮮活，讓學生在快樂閱讀中懂得大自然中的生物對環(huán)境保護的奇妙功能。

這是一篇略讀課文。學生要通過自主學習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂故事，用自己的話講故事，分角色演故事。

如果有興趣的話，可以去了解還有哪些動物也是地球清潔工，講一講，結合課文內容，創(chuàng)編故事。

建議1課時完成。

＊ 可以借助圖認識一些動物。

＊ “地球清潔工”指的是為地球清除垃圾的工作人員。讓學生聯(lián)系生活說說自己知道或認識的地球清潔工。

＊ “爭先恐后”指小動物們爭著搶先，唯恐落后。

＊ 接著課文依次寫了海鷗、小鯽魚、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎為應征當地球清潔工介紹自己在不同環(huán)境,為保護環(huán)境做的事情。

＊ 課文內容淺顯，讓學生用自己喜歡的方法朗讀課文。自讀互助，讀懂課文內容。

＊ 課文角色較多，在讀熟、讀懂的基礎上，組織學生用自己喜歡的方式在小組、班上講故事。

＊ 先要弄清楚小動物們各自都有哪些本領，他們?yōu)榍鍧嵉厍蜃隽?些什么，然后讓學生根據故事情節(jié)，選擇小伙伴合作表演，從而加深對課文的理解。

＊ 海鷗很“得意”地做海上清潔工；小鯽魚“羞答答”地做淡水清潔工；烏鴉外表不好看，也能吃地面的蠅蛆，做地面清潔工；小蚯蚓“默默不語”，能在地下制造養(yǎng)料，做地下清潔工；“黑不溜秋”的屎殼郎能不能做清潔工引起了烏鴉的懷疑，“既清潔了地面，又能充分利用肥料”，講了屎殼郎一舉兩得的本領，最后的反問句：“我做清潔工難道不行嗎？”強調了屎殼郎能做牧場清潔工。要通過分角色朗讀，體會這些生物對保護環(huán)境作出的貢獻。

＊ 蠅蛆：指蒼蠅的幼蟲，多生在糞便、動物尸體和不潔凈的地方。

＊ 蚯蚓的分布很廣，大多數人知道它會松土，很少有人知道它能把地下的生活垃圾制造成肥料。

＊ 抓住各個角色對話的展開推動故事情節(jié)是課文表達的突出亮點。朗讀課文時，要提醒學生看看各個角色的樣子、表情、動作。體會“地球清潔工”各自的特點。如小蚯蚓“默默無語”、“細聲細氣”；屎殼郎樣子“黑不溜秋”，“一邊跑，一邊喊”，表現出著急樣等等。

＊ 借助屎殼郎滾糞球的圖幫助理解課文內容。

＊ 可聯(lián)系搜集的資料，交流還有哪些動物也是地球清潔工，進行拓展學習。（可以“參考資料”為例）

＊ 課后第1題和第2題的學習與教學同步進行。分角色表演，要在了解課文大意的基礎上進行。表演者應熟悉自己所擔任的角色。

教學設計參考

一、啟發(fā)談話，引入學習

1.讀課題，說說你對“地球清潔工”的理解，他們是做什么的，由身邊的說起。

2.根據學生的發(fā)言，教師歸納，點明大自然有許多小生物是地球清潔工。

二、通讀全文，讀通課文

1.自主學習課文，用自己喜歡的方式朗讀課文。要求讀通課文，做到正確、流利。

2.同桌互讀課文，互相糾正。比比誰讀得好。

三、閱讀課文，認識地球清潔工

1.默讀課文，邊讀邊想，動筆標記，認識課文中的地球清潔工。

2.集體交流，說說這些地球清潔工有什么共同點和不同之處。作用相同，生長的環(huán)境不同，在不同的地方擔當清潔工。認識海上清潔工—海鷗，淡水清潔工—小鯽魚，地面清潔工—烏鴉，地下清潔工—蚯蚓，牧場清潔工—屎殼郎（對學生不熟悉的動物，根據資料做適當的補充）。

3.分角色朗讀，體會這些清潔工為地球環(huán)保作的貢獻。自由組合，練習朗讀。反饋交流，指導朗讀。

四、拓展學習，擴展知識

結合搜集的資料說說生物界里還有哪些是地球清潔工。

五、回扣課文，表演故事

分層要求：

1.用自己的話講講這個故事。

2.自由組合編演課本劇。

3.結合課文，根據資料，創(chuàng)編故事。

學生分頭準備。進行表演，集體評議。

積累與運用

（三）教學目標

1.能體會句子的意思，了解同一個意思可以用不同的句式進行表達。2.有搜集積累名人名言的興趣，并主動背誦名人名言。3.能主動觀察、探究身邊奇特有趣的現象，大膽與同學交流。

4.圖文對照，讀懂《小梅花鹿發(fā)通知》，在讀中把握通知的基本要素，學習寫通知。5.能自己閱讀短文。

教學準備

1.搜集身邊的奇特有趣的現象。

2.搜集學校發(fā)的通知，看看通知上寫了什么，通知有什么作用。

教材簡析

本次“積累與運用”有六個方面的練習。

“溫故知新”的內容是讀句子，體會每組句子的意思。旨在讓學生了解同一個意思可以用不同的句式進行表達，這里是“反問句”和“陳述句”表達相同的意思，提高表達的能力。

“語海拾貝”編排了關于開啟思維的名人名言，內容淺顯，簡短，易讀易記。

“點擊成語”讓學生在愉快的閱讀中積累祖國豐富的語言。

“口語交際”安排的話題是“我的發(fā)現”，話題密切聯(lián)系本單元主題，引導學生觀察、探究，激發(fā)熱愛科學的熱情，擴展知識，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。

“習作百花園”為學生安排的作文內容是學寫應用文——通知。為了幫助學生打消作文的畏難情緒，設計上采用“讀故事，寫通知”的形式，旨在讓學生通過有趣的故事學會寫通知。

“自主閱讀園地”選編了與單元主題相吻合的兩篇短文，以豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓其感受語言表達準確的好處。

建議3～4課時完成。

＊ “溫故知新”每組句子的第一句話是反問句，另一個句子是陳述句。兩個句子表達形式不同，但意思相同。這是引導學生通過比較，去發(fā)現的新知識點。

＊ “語海拾貝”是一組關于開啟思維的名人語句。創(chuàng)造從想象開始，細致觀察，勤于思考，喜歡發(fā)問，都是學習中不可或缺的，要讓學生熟讀成誦，體會其中的意思。

＊ 祖國的文化豐富多彩、源遠流長。短短的四個字構成一個含意深刻的成語，還引出一個短小精悍、發(fā)人深省的寓言故事。

＊ 最后一句話揭示了寓意。

＊ “口語交際”聯(lián)系本單元的課文內容，緊扣“我的發(fā)現”這個話題，學生交流的內容十分豐富，有動植物界、日月星辰等方面新奇的現象，有身邊的奇聞趣事。這些發(fā)現可以是在資料、媒體上閱讀到的，可以是在生活、學習中觀察或體驗到的??只要是自己親身的發(fā)現都可以。

教學時，要尊重學生的個體差異。可以交流從本單元課文學習中獲得的發(fā)現，還可以拓展到課外，引導學生說說自己的小發(fā)現；發(fā)現的內容還可以是生活小竅門、節(jié)約小竅門??旨在啟發(fā)思維、擴大視野，使人人都參與交際。要引導學生注意傾聽、善于學習。

＊ “習作百花園”采用故事連環(huán)畫形式，讓學生閱讀起來有興趣。每段文字有意識地告訴學生寫通知的一個要點。學生審題后，教師可作提示，讓學生在閱讀時，給予關注。

＊ 只通知了要開會這件事，沒有通知開會的時間。

＊ 開會通知有了時間，但不具體。

＊ 盡管有時間，如果不具體也不行。＊ “明天上午10時”，開會的時間具體、明確。

＊ 有了具體的時間，但沒有地點也不行。

＊ 開會通知要有地點。（如果這個地點大家不知道，還要注明怎么走，坐什么車以及車子的線路等）。

＊ 要讓學生知道，梅花鹿發(fā)通知這件事，告訴了我們發(fā)的通知要有具體時間、地點、參加者、干什么等幾個要素。＊ 老師可以幫助學生找出開會通知中的幾個要素。即：什么人，什么時間，什么地點，干什么。＊ 學生自己讀讀通知范例，然后替小梅花鹿寫一個通知。讓學生根據故事自己組織語言進行表述，只要明白、通順，符合通知的要求就行。不必強求每個人的表述都一樣。

＊ “自主閱讀園地”兩篇短文都能給學生以新發(fā)現，可以作為學生進行“口語交際”的部分內容。教師可以在“口語交際”活動前，讓學生自主讀讀這兩篇短文。

＊ 比較兩張“啟事”的不同點，就能發(fā)現兩張啟事結果不同的原因。

教學設計參考

一、溫故知新

1.自讀句子，你發(fā)現了什么？

2.交流自己的發(fā)現。

3.老師引導，通過比較，發(fā)現新的知識點。

4.學著書上的樣子，試一試用兩個不同的句子表達同一個意思。

二、語海拾貝

1.自由讀句子，邊讀邊悟，體會意思。

2.熟讀成誦，記一記。

3.比一比，誰記得又快又好。

三、點擊成語

1.自由讀讀，輕松輕松。

2.你還知道哪些成語小故事？說給大家聽聽。

四、習作百花園

1.講述小梅花鹿發(fā)通知的故事。

2.質疑：這次發(fā)通知為什么累壞了小梅花鹿？

3.集體交流，老師總結。讓學生在不知不覺中了解通知的內容。

4.完成寫通知的習作練習。

五、自主閱讀天地

1.自由朗讀，勾畫出不認識的字、不理解的詞句。

2.相互交流，解決疑難問題。

3.再讀短文，感受語言表達準確的好處。

4.選擇自己喜歡的句子，讀讀記記，積累語句。

六、口語交際：我的發(fā)現

（一）教學目標

1.能大膽地與同學交流自己的發(fā)現。

2.能認真聽同學的介紹，努力了解講話的內容，并能對同學的講話進行應答，獲得啟示。

3.與同學交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

（二）教學準備

建議在學習本組課之前，布置學生通讀全組課文，了解單元主題，圍繞主題，邊學習邊搜集、閱讀相關資料，并把自己的發(fā)現摘抄下來，圖片搜集起來，談談自己的收獲、體會、感想，也可以結合實際，進行創(chuàng)造性的發(fā)現，為口語交際活動做好充分的準備。

（三）教學過程

1.復習課文，引出話題。

（1）回憶本組課文內容，談談收獲體會。集體交流，相互補充。

（2）教師激勵，引出話題。

2.小組互動，交流發(fā)現。

小組內同學相互說說自己的發(fā)現，聽的同學專心聽，邊聽邊想誰的發(fā)現對你有啟發(fā)，說出來讓大家聽聽。

3.集中交流，評議提高。

（1）抽生在全班交流，采用自己喜歡的方式，如借助文字材料、圖片等進行介紹。

（2）互動交流。對別人介紹的發(fā)現提出疑問，暢談收獲，有相同看法的給予補充，形成人人交流、人人互動的場面。

（3）集體評議。誰的介紹最令你滿意，評出最佳發(fā)現者。

第十六課：這條小魚在乎

教學目標

1.學會本課生字。能借助字典和生活積累理解生詞的意義，抄寫課文中喜歡的詞語，養(yǎng)成積累詞語的好習慣。

2.抓住課文中的關鍵詞句感悟、理解課文內容，感受小男孩的善良和對生命的關愛，明白只要主動關心、幫助他人，就能得到快樂。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備

1.教師制作與課文內容相關的教學課件。2.搜集關心他人的小故事。

教材簡析

這篇精讀課文主要講述了在一個暴風雨的早晨，一位先生在海邊散步，看見一個小男孩拾起水洼里的小魚扔回大海，男孩告訴先生“這條小魚在乎”。

這篇課文篇幅短小，卻蘊涵著深刻的哲理。課文可以分成兩部分。第一部分講在暴風雨后的一個早晨，一位先生到海邊散步，看見淺水洼里有許多魚，太陽把水曬干后，小魚就會死掉。第二部分講這位先生看見一個小男孩把水洼里的魚扔回大海，先生告訴他魚太多，救不過來，沒有誰在乎時，小男孩回答：“這條小魚在乎！”

學習這篇課文，要讓學生通過對重點詞句的理解讀懂課文內容，從小男孩救小魚的事中感受到小男孩的善良，從中明白要關愛生命、關心他人。

本課教學的重點是第二部分先生和小男孩的對話，可采取分角色朗讀的方法讓學生體驗情感，領悟內容。

建議本課用1～2課時完成。

＊ 這一段語言簡潔，寫出了小魚的危險處境，勾起了人們對小魚的憐愛之情。教學時，可讓學生邊讀邊想課文內容所描繪的“畫面”。通過反復朗讀，激發(fā)學生關心魚兒命運的感情。咫尺：比喻很近的距離。

＊ 對小男孩動作的具體描寫，將小男孩救小魚的認真、費力和辛苦展現在讀者面前。

＊ “成百上千”進一步說明水洼里的小魚之多，從側面反映出小男孩要將小魚都扔回大海非常困難。＊ 明知小魚救不過來，小男孩還是將小魚一條條扔進大海，讓那位先生很不理解。

＊ “那你為什么還在扔？誰在乎呢？”這是一個反問句，表明沒有人在乎。在一般人看來，大海里魚很多，誰會在乎這里的魚呢？

＊ “這條小魚在乎！”小男孩認為一條魚就是一個生命，救一條魚就挽救了一個生命。這體現了小男孩對生命的關愛。以上幾句可以采取分角色朗讀的方式來感受小男孩的心靈。＊ “??”表明了小男孩對挽救生命的執(zhí)著。

＊ 書寫指導：“暴”最下面是“”，注意不要寫成“水”。＊ 課后第1題：引導學生有感情地朗讀課文，并能復述課文內容。

＊ 課后第2題：通過一連串帶點詞的運用，表現出了小男孩對挽救小魚生命的認真和執(zhí)著。讓學生體會這些帶點詞語在句子中產生的效果。

＊ 課后第3題：應在教學過程中讓學生思考。可以從小男孩的想法、行動，以及課文題目中尋找答案。

教學設計參考

一、創(chuàng)設情景，引入新課

1.同學們，請看課件（課件顯示沙灘上一個個淺水洼，魚兒正在奮力掙扎的情景）。從這幅畫面中，你看到了什么？有什么感受？

2.提示課題：讀了這個題目，你有什么想法？

二、略讀課文，初步感知

1.學生匯報預習的收獲。（學生可以從字詞、內容、思想感情等方面匯報。）2.指名學生朗讀感受最深的段落，要求正確、流利。3.讀了這篇課文后，還有什么不明白的問題？

根據學生質疑，把有價值的問題板書在黑板上，師生共同梳理出學習目標。4.與鄰座學生討論這些問題，看能否弄懂。

三、精讀課文，理解內容

1.細讀課文，哪些地方讀了后心里明白，把它畫出來，能注明自己明白了什么最好，然后告訴同學自己是怎樣弄懂的，讓大家分享成功的喜悅。

2.文章哪些地方打動了你？重點探究以下兩個句群：（1）“它們被困在淺水洼里??都會干死。”（2）“這條小魚在乎”到“??這一條??”

抓住重點詞句，重視學生獨特的感受和體驗，鼓勵學生從多角度發(fā)表自己的看法，領悟課文內容。

四、拓展思維，啟發(fā)想象

1.學生自畫一條在淺水中的小魚，假如你是這條魚，你想說什么？做什么？ 2.你學了課文后，想對小男孩說些什么？對自己說些什么？ 3.假如你看到小動物遇險，你會怎么做？

五、課堂練習

1.摘抄自己喜歡的詞語。

2.以“我是一條（）的小魚”開頭，寫一段話。

第十七課：溫暖

教學目標

1.學會本課生字及組成的詞語，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習聯(lián)系上下文等方法理解詞句，體會雷鋒助人為樂的美好品質，激發(fā)學生關愛他人的情感。

教學準備

1.生字卡片。

2.師生搜集有關雷鋒的資料。如：雷鋒畫像、雷鋒的故事、雷鋒的日記等。

教材簡析

從20世紀60年代起至今，一個響亮的名字在中華大地上回響。毛澤東同志的題詞“向雷鋒同志學習”我們至今不能忘懷。然而，生活在今天的學生，他們也許知道雷鋒的名字，但對雷鋒的事跡了解得不多。《溫暖》這篇課文按事情發(fā)展的先后順序敘述了戰(zhàn)士小韓的棉褲被硫酸燒了一些小洞，雷鋒夜里回來悄悄為小韓補好了棉褲。第二天小韓發(fā)現自己的棉褲補好后很驚奇，可誰都說不知道。當小韓得知這件事是班長雷鋒做的后，心里非常感動和溫暖。課文語言樸實，透過對雷鋒心理活動、動作和語言的細致描寫，我們能體會到雷鋒關心戰(zhàn)友、助人為樂的精神。

學習課文，教學重點是放手讓學生自主學習生字及相關詞語，鼓勵學生美觀地書寫生字。有感情地朗讀課文，體會重點詞句在表達人物品質方面所起的作用。讓學生在感悟與體驗活動中，受到情感熏陶，學會做一個關心別人的人。

建議1～2課時完成。

＊ 題目中的“溫暖”一詞有雙重含義。初讀課文我們可以理解為爐火烤得人身暖的意思。讀完全文，讓學生明白這里是指雷鋒的關心，讓戰(zhàn)士心里感到溫暖。

＊ 文中“電瓶”是指汽車上的電源。“硫酸”是一種強酸，腐蝕性極強。

＊ “小韓出車回來得很晚，他又累又困，鉆進被窩就睡了。”為下文事情的發(fā)展—雷鋒夜間帶班回來，深夜為戰(zhàn)友小韓補棉褲，埋下了伏筆。

＊ 第二段內容是事情的經過，重點寫了雷鋒為戰(zhàn)友蓋棉被、補棉褲，表現了雷鋒關愛戰(zhàn)友的美好品質。

“好幾個小洞”指被硫酸腐蝕、留在棉褲上破損的痕跡。

“輕手輕腳”、“輕輕地”給戰(zhàn)士們蓋被子，“一針一線”地縫補棉褲上的一個個小洞，都寫出了雷鋒心細、關心大家，又不想驚動熟睡的戰(zhàn)士，時刻替別人著想的品質。

＊ 對人物動作、心理活動的描寫，是本課的一個亮點。要抓住詞句，好好朗讀，好好感悟，培養(yǎng)語感，體會雷鋒的優(yōu)秀品質。

＊ 第三至七段的內容是事情的發(fā)展，有兩個細節(jié)是全文的點睛之筆。當小韓發(fā)現自己的棉褲補好后，雷鋒不吭一聲，埋頭燒火；當小韓得知這件事后，非常感動地抓住雷鋒的手時，雷鋒卻依然平靜，視此為“小事”一樁。這部分內容要細細品讀，體會出平凡中蘊含著偉大。做一件好事容易，而要長期堅持默默地做好事就不容易了。要引導學生結合搜集的資料介紹雷鋒的好人好事，讓人物形象更飽滿。

宿：一夜又叫一宿。

“又是班長”中的“又”字，可以看出雷鋒平時已經做了不少好事。

＊ “爐火燒得更旺了，小韓心里感到暖烘烘的”是說小韓被雷鋒關愛戰(zhàn)士，做了好事不留名、不張揚、不圖回報的助人為樂精神所感動。雷鋒給戰(zhàn)友送來溫暖，不正是在潛移默化地感染學生的精神世界，打動著每一個學生的心靈，啟迪他們像雷鋒那樣做個有愛心的人嗎？

＊ “宿”是個多音字，既讀“住宿（）”，又讀“一宿（）”和“星宿（）”。“鋒”、“添”的筆畫復雜。“鋒”是金字旁，右下部分是三橫，不要寫成兩橫。“添”右邊下部分不是“小”字，豎鉤右邊的兩點要寫在一條橫線上才好看。“爐”、“烘”都有火字旁，書寫時要把捺寫成點。“宿”上下結構，不要把下面的“百”寫成了“白”。

＊ 課后第1題：要在讀懂課文的基礎上，感悟課文內容。“溫暖”的意思一定要聯(lián)系課文去思考。建議以“想想‘溫暖’的意思”這個問題，來貫穿全文的學習。

＊ 課后第2題：集中再現了課文中人物活動細節(jié)的描寫的。“輕手輕腳”、“輕輕”體現了雷鋒心細，不打擾戰(zhàn)士休息；“一針一線”看出雷鋒認真、細致、能干，飽含真情。教學中要落實《語文課程標準》的要求：“理解詞語的意思，體會關鍵詞語在表達情意方面的作用。”從細微之處表現人物品質。

＊ 自主積累的提示是讓學生注意從另一個角度去積累語言，以豐富學生的詞匯。

教學設計參考

一、介紹生平

1.你知道每年的3月5日是什么日子嗎？1963年3月5日，毛澤東同志題詞“向雷鋒同志學習”。

2.雷鋒是怎樣的一個人呢？（生介紹，師補充）3.板書課題，讀題，質疑。

二、初讀課文，整體感知

1.輕聲讀，讀準字音，畫出不理解的地方。2.認讀生字詞。

3.同桌互讀，正音，評議。4.課文主要寫了一件什么事？

5.第一次討論：小韓為什么心里感到暖烘烘的？

三、選擇朗讀，理解感悟

1.默讀，勾畫出描寫雷鋒心理活動、動作和語言的重點詞語和句子，讀一讀。2.你喜歡哪些詞句？為什么？該怎么讀？

3.學生自由練習，讀給大家聽，說說從中體會到什么。4.重點指導體會這些詞句所體現出來的雷鋒精神。

（1）想象畫面，感情朗讀。比較用上“輕手輕腳”、“一針一線”、“輕輕”這些詞好在哪里。（2）朗讀指導。

如“輕手輕腳”給戰(zhàn)士們蓋被子，要讀得輕柔。而在讀他想“天冷風寒，可不能讓小韓穿這樣的棉褲去出操、出車”時，要引導學生聯(lián)系自己的祖輩、父母對自己的心疼，體會雷鋒對戰(zhàn)士們無微不至的關愛，讀出疼愛的語氣。

把4～7段中最打動自己的內容找出來好好讀一讀，“不吭聲”、認為“大驚小怪”說明雷鋒心里是怎么想的？

指導學生通過揣摩人物的內心，讀出雷鋒做好事后的平常心，同時也讀出戰(zhàn)士心中的激動和溫暖之情，進一步感受雷鋒給戰(zhàn)友帶來的溫暖。

（3）師生共同探討“又是班長”中的“又”字說明什么。（4）補充介紹雷鋒做的好事。5.分角色練習朗讀3～6段。

6.第二次討論：小韓為什么心里感到暖烘烘的？題目是什么意思？ 7.有感情地朗讀課文。

四、識字寫字 1.認讀生字，擴詞。

2.分析字形及書寫難點，練習寫字。

五、學了這課，你想對雷鋒說些什么

六、完成課后練習

七、擴展活動

1.開展一次“講雷鋒，學雷鋒”故事會。2.簡單地寫一寫你身邊的好人好事。

第十八課：小讀者

教學目標

1.自主學會本課生字。