第一篇：西師版五年級語文上冊全冊教案

西師版五年級語文上冊全冊教案

第一課：看海

教學目標

1學會本課5個生字，理解生字組成的相關詞語。

2能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮所具有的不同特點。

3學習從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。

教學重點

感受在沙灘看海時海潮的壯美。

教學準備

海潮的錄像資料。（布置學生課外收集有關海潮的圖片和文字資料。）

教學時數

1~2課時。

教學過程

一、導入新課

1有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？

2大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產生不同的聯想。今天我們一起來學習《看海》這篇課文。看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點。

二、初讀課文，理清課文脈絡

1自由輕聲讀課文，給不會讀的字和不理解的詞注上記號。

2交流自讀情況，認識生字新詞。學生匯報不認識的字和不理解的詞，通過相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機指導。注意指導：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。

3再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學生匯報，教師引導學生明確，課文先寫了“從山上望”，再寫了“到沙灘上看”，還寫了“看潮水涌在石塊間”。

4課文主要寫了從三個不同角度看到的大`海，構成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請同學們再瀏覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導學生認識第一段的總起作用，開門見山地表達看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場面的基礎上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。

5簡述課文脈絡。引導學生簡述：課文第一段總領全文，開門見山地表達看海的愉快。接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。

三、深入研讀課文，感受潮水不同特點的美

1品讀課文第二段。

（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去……）

（2）出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰能說說“疊”是什么意思？從“疊”“擁”“蓋”這三個動詞中你能感受到什么？（引導學生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）

（3）學生讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動態美。

2品讀第三段。

（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態？（引導學生理解這段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情景。）

（2）讀初上潮時的情景，注意讀出“卷”的輕柔。

（3）理解“等到高潮時”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴后繼”等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙……”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來……”“有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上……”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發學生激越、喜愛的感情。

（4）美讀第三段，注意引導學生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭達到入情入境的朗讀效果。

3自由讀課文第四段。

（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。

（2）引導學生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調皮的情趣，體會其“有味”。

4回顧小結以上三段的內容。

（1）課文這三段分別寫了從哪三個不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點？（讓學生簡述。）

（2）不同時間、不同角度看海，會產生不同感受。那么，讀了以上內容，你有什么感受。自由說說。

（3）學生在班上交流自己收集的關于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。

四、回歸全文，體會作者感情

1讀課文第一段。體會總起句在文章結構上的作用。

2學習課文最后兩段，體會作者對大海的贊美。

五、完成以下作業

（1）鞏固識字，指導書寫。

（2）抄寫自己喜歡的好詞佳句。

附：板書設計

看海從山上望輕柔

在沙灘上看洶涌

看潮水在石塊間有趣

第二課：古詩兩首

教學目標

1學會本課生字，在語言環境中懂得每個生字的意思，學會寫這些字。

2能在理解詩句意思的基礎上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。

3能有感情地朗讀課文，背誦課文。

4知道同題可以寫出不同內容的詩的常識。

教學重點

引導學生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。

教學準備

反映古詩美景的教學掛圖。（學習課外收集杜甫、王安石生平資料。）

教學時數

2課時。

教學過程

一、激趣導入，開啟學生想象思維的大門

1同學們，以前我們已經通過課內課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，我們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。

2請同學們自己回憶曾經讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。

3抽2~3名學生背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展示的畫面。

二、學習本課第一首詩《江畔獨步尋花》

1出示課題《江畔獨步尋花》。

2教師范讀這首詩，不認識的字要借助字典注意讀正確。重點解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

4讀誦這首詩。

5理解本詩意思。

（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學們收集了杜甫的相關生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？

（2）學生交流杜甫生平資料。

（3）教師歸納介紹：杜甫在經歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。

（4）理解詩的第一、二行。

①學生借助注釋，理解“黃師塔”、“江水東”。

②讓學生用自己的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。

③教師歸納小結這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風，讓人感覺困倦。

（5）理解本詩的三、四行。

①理解“無主”的意思。

②師生共同交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。

（6）引導學生美讀全詩。

①展示體現本詩意境的教學掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學生看圖聽教師朗誦。

②學生自由練習有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。

③抽學生單個朗讀，教師對學生的停頓、節奏相機作指導。

④讓全班學生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。

（7）體會詩的感情。

①同學們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？

②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態度？

③引導學生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。

三、學習本課第二首詩《書湖陰先生壁》

1以學生收集的有關王安石的資料匯報，引入課文的教學。

①學生匯報有關王安石的生平資料，大致了解王安石生平。

②解題：王安石，宋代著名政治家、文學家。小學生比較熟悉的有詩《元日》《泊船瓜洲》等。《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上。“書……壁”，即題寫在墻壁上的詩。

③教師板書課題《書湖陰先生壁》，學生齊讀課題，注意讀出“書……壁”這種句式。

2自讀這首詩，借助注釋自己理解大意，提出疑難問題。教師相機解惑。質疑預設：長掃：即常掃，指經常打掃。花木成畦：花木一畦一畦，整齊美觀。一水護田：指一條小河環繞田野流過。兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，把綠色送進庭院。

3引導學生說這首詩的大意。這首詩前兩行寫庭院景色，以靜態描寫方式，贊揚庭院環境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，進行動態描寫，把庭院內部與外部美景聯系起來，靜動互補。全詩把這座鄉間小院的美景和主人的高雅品格展現在讀者面前，給人安閑幽雅的感受。

4指導學生美讀全詩。

（1）通過第一、二行中的“靜無苔”“花木成畦”，感受庭院的潔靜幽雅，注意讀得輕松愉悅。

三、四行注意“繞”“送”等動詞，讀得高昂跳躍一點。

（2）讓學生想象畫面，反復美讀。

（3）體會作者對湖陰先生庭院的贊美之情。讀出贊美愉悅的語氣。

5拓展延伸。

（1）了解古詩常有“書……壁”“題……壁”等句式作題目的基本常識，讓學生回憶交流自己收集的相關詩詞，背一背，說一說大意。

（2）背誦其他寫景古詩，強化詩對學生的情感影響。

四、作業設計

1把每個生字寫三遍。

2默寫課文。

3選課文中一首詩，改寫成一個寫景的片斷，寫好以后，還可以根據描述的內容，畫一幅風景畫。

第三課：三峽之秋

教學目標

1學會本課8個生字，并能理解“搖曳”“清冽”“朦朧”“凌空飛降”等詞語的意思。

2領略三峽秋天的美景，能有感情地朗讀課文，積累優美詞句。

3能領悟按一定順序描寫景物的表達方法，仿照批注，批寫課文描寫的三峽秋天的特點及感受。

4通過讀課文想畫面，激發學生對三峽美景的熱愛。

教學重點

讀課文，想畫面，了解三峽美景在各個時段的不同特點。

教學難點

領悟在不同時間抓不同特點描寫景物的表達方法。

教學準備

課前師生均收集有關三峽的圖片、文字、音像資料。

教學時數

2課時。

教學過程

一、激趣導入，話說三峽

1教師放三峽美景的錄像片斷，配音簡介三峽。長江三峽，是中國第一大河長江上最神奇、最壯觀的一段峽谷。它西起重慶奉節縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽三段峽谷組成，全長193千米。

2教師板書課題，學生齊讀課題。

3學生交流自己收集的相關資料，說說自己了解的長江三峽。

二、初讀課文，整體感知

1.請學生自由讀課文，勾畫出生字新詞。

（1）教師出示生字，引導學生讀：陡峭巨蟒眨眼駁船搖曳朦朧清冽光暈劃開凌空飛降

（2）相機對加點字的讀音作指導。

2.瀏覽課文，勾畫出課文中表示一天中不同時段的詞，想一想課文是按怎樣的順序描寫三峽秋天的景物特點的

（1）學生瀏覽，勾畫。

（2）學生匯報交流。課文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同時段描寫三峽秋天的美景的。

（3）作者寫早晨的三峽美景之前和在文章的末尾，還各有一段，找出來讀一讀，想想這兩段在文章開頭與結尾，各有什么作用。文章的第一段：總寫了三峽的秋天是一個成熟的季節。文末的一段，點明所寫的美景正值中秋。這兩段首尾照應，構成文章的開頭與結尾，使文章結構完整。

三、批讀課文，感受三峽之美

1．請同學們自由讀課文第一段，借助書上的批注，看看自己讀懂了什么。

（1）學生自由讀課文第一段

（2）匯報交流。

①引導學生通過課文批注明確三峽的秋天具有成熟、豐碩的特點。

②引導學生批注：自己是從哪些詞句感受到了三峽秋天的成熟特點的。這段總寫三峽的秋天，抓住了果實的特色、清香來體現成熟。

2．這篇課文主要寫三峽秋季一天中不同時段的美景，你認為哪個時段的景色最美，找出來讀一讀，把自己的感受批寫在相應的段落旁邊。

3．學生匯報交流。（以下是教師預設課堂，可根據學生匯報而改變交流的順序。）

（1）匯報課文寫早晨的段落：

①讀了這一段，你認為早晨的三峽秋色最美，你是從哪些詞語感受到它的美的？（透明的露水、峽風的涼意、新鮮而閃爍的陽光。）

②你從以上詞語中發現早晨的三峽具有怎樣的主要特點？（景物特別明麗。）

③你在文中都批注了些什么？（學生匯報，教師相機肯定，引導學生補充批寫景物及景物特點，或者批寫自己的感受。）

④教師小結：三峽的早晨，沐浴在陽光之中，清新涼爽明麗，給人輕松舒適的感受。請同學們美美地朗讀這一段。

（2）匯報課文寫中午的段落。

①學生閉眼，聽教師朗讀這一片斷，頭腦中想象這段話描寫的畫面。

②請學生說說，從自己想象的畫面中，你仿佛看到了什么？引導學生從以下詞語中感受形象畫面：群峰披上金甲；陽光在水面跳躍；長江像巨蟒翻滾呼嘯，奔騰流去，波光蕩漾。

③感受中午時候的三峽特點。引導學生從動詞“跳躍”“翻滾”“呼嘯”“奔騰”“蕩漾”感受三峽秋天的熱烈氣息。

④讓學生帶著歡快、熱烈的語氣讀好這一段。

⑤讓學生體會本段中的幾個比喻句，批注出這幾個比喻句分別把什么比作什么，說說這樣寫有什么作用。

⑥讓學生帶著想象的畫面，美讀這段課文。

（3）匯報寫下午的段落。

①學生自讀這段課文，想一想，三峽的黃昏有怎樣的特點？你是從哪些語句中知道這些特點的？把自己想的，批寫在文章的旁邊。

②與同學交流學習這一段的情況：說特點，說自己是怎樣體會到這些特點的。

③學生自己小結自學這段的方法，批注在文章的旁邊。

（4）匯報寫夜晚的段落。

①齊讀課文后，說說三峽的夜晚具有什么樣的特點。三峽夜晚的特點是：幽靜。

②教師出示句子，引導學生輕讀。“漁火和燈標，像驚醒了一般，在水面上輕輕地搖曳。”“山是墨一般的黑，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來；而月亮從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面……”

③請問同學們讀出了什么味道？讓學生體驗三峽之夜的寧靜、清幽。

④品讀這段課文，注意引導學生讀出感情。

4小結第2~6段。

（1）引導學生回顧課文所描寫的不同時段的景物，從形象的語言中，體會特點。

（2）體會課文分時段寫在條理方面的作用。（圍繞三峽的秋天美景，分時段寫出其特點，顯得條理清楚，讓三峽秋色之美更具豐富的內容。）

（3）回顧自己的批注，體會批注在學習課文中的作用。

5體會課文最后一段的作用。（通過討論明確：點明時間，照應開頭）

四、總結全文，升華感情

1回顧全文內容，簡要說說課文主要內容。

2講講作者寫三峽秋天之美景，表達了怎樣的思想感情。

3說說你對三峽美景的感受，或寫一段贊揚三峽秋色的話，與同學交流交流。

4體會本文的表達方法。

（1）按時間順序有條理地表達。

（2）通過景物，展示其不同特點。

（3）充分運用比喻、擬人等修辭方法，形象生動地描寫景物。

五、作業設計。

1背誦喜歡的段落。

2把自己喜歡的詞語或精美文段抄寫下來。

附：板書設計三峽之秋早晨明麗中午熱烈下午朦朧晚上幽靜

第四課：游漓江

教學目標

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生對祖國山河的熱愛。

2能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態特點，領略其獨特與神奇。

3能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。

教學重點

從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態及其特點。

教學難點

從課文的描寫中領會漓江山峰的獨特與神奇。

教學準備

漓江的風光圖片，文字資料、音像資料。

教學時數

1課時。

教學過程

一、激趣導入，初識漓江

人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。漓江發源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓江，百里畫廊”之說。這樣的美麗，同學們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。

板書課題，齊讀課題。

二、自由讀課文，整體把握課文內容

1生默讀課文，邊讀邊勾畫出自己不認識的字和不理解的詞。

2借助工具書，或與同學交流，達到識字和理解新詞的目的。

3學生自由大聲讀課文，想一想課文主要寫了什么內容。

4同學交流，課文寫了些什么內容。

5全班交流匯報課文主要內容。課文總寫了漓江山峰的獨特神奇，然后按乘船游覽的順序，依次寫了象鼻山、斗雞山、畫山的獨特景象。

三、品讀課文，同游漓江

1作者游漓江，介紹了哪些有關情況？（生平第一回游漓江，天氣情況，利用游船望兩岸風景。）

2作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？

（1）讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。（像……竹筍、寶劍、屏風，直挺挺地冒，像……盆景）

（2）從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點？（沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。）

（3）作者這里寫的山峰，具體指的哪座山峰？叫什么名字？讀課文第一、二段，學后說一說。（作者沒有具體寫哪座山峰，而是總寫山峰特點。）

3與作者同行，游漓江美景。

（1）指名學生分別讀課文第3~5段。

（2）這三段，作者游歷了哪幾個具體的景點？（象鼻山、斗雞山、畫山。）

（3）請同學們自由選擇，你最喜歡哪個景點你就進入課文的相關段落，跟作者一同去欣賞漓江山峰的獨特美景。

（4）學生匯報自己欣賞的段落。

①象鼻山景點。

A匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎？

B能把這奇特的畫面畫下來嗎？（學生畫簡筆畫，引導形象思維，幫助理解文字內容。）

②斗雞山景點。讀第四段，抓住詞語“對峙”、“拍打著翅膀”、“窺視著對方”、“啄過去”想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特。

③學習第五段。引導學生讀這一段，理解畫山得名的原因。抓好以下語句的朗讀與感悟：“分明是高懸在江上的一幅圖畫。”（似畫而非畫。）上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。（畫`山的不同姿態，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）你可以幻想那里有多種形態的馬，也可以幻想其他形象，能讓喜歡思索的游人，自己去領會和創造迷人的圖畫。（體會想象的作用，領會畫山的神奇是人們的想象而產生的。）

（5）再讀第3~5段，整體感受不同景點所具有的共同特點。（引導學生感受到不同景點的不同形態，具有一個共同的特點：獨特神奇。）

4讀課文最末兩段。

（1）學生朗讀這兩段，思考，作者在這兩段中告訴我們什么？（學生交流各自的觀點：陽朔的風景會比本文寫的景區還要美，祖國的江山到處有美景。）

（2）作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比秀美。）

四、回歸整體，體會表達方法

快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象？（引導學生邊讀課文，在頭腦中邊產生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達效果，體會比喻、擬人、排比句的表達效果。）

五、作業設計

1摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

2想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象，思考它有怎樣的特點，用形象的描寫把這個景點寫下來。附：板書設計

積累與運用

（一）教學目標

1知道通過細致觀察，抓住特點，采用多種表達方式形象地描繪自然景物的方法，能用這種方法描寫自己熟悉、喜愛的景物。

2引導學生讀記“語海拾貝”中的詩句，積累寫景佳句。

3通過綜合性學習，培養學生收集處理資料的能力。

4自主閱讀《拉薩的天空》，感悟文章抓住拉薩天空湛藍的特點寫得優美具體的方法，培養學生的審美情趣。

教學時數

3~4課時。

教學過程

一、溫故知新

1抽學生讀課本上的兩個句子，邊讀邊想象句子所展示的景物畫面。

2引導學生想一想，這兩個句子分別用了哪些修辭方法，用“——”畫出擬人手法的語句，用“~~”畫出比喻手法的語句。

3說說這兩個句子運用這兩種修辭方法有什么好處。

4讓學生從本單元或其他讀物中，找出運用了比喻、擬人的修辭方法的句子讀一讀，還可以抄寫兩三個這樣的句子在摘抄本上。

二、語海拾貝

1讀課本中的古詩名句，達到正確斷句，有節奏地朗讀的效果。

2想一想這些名句具有怎樣的共同特點。（都是寫景佳句。）

3開展“你對詩人知多少”的資料交流活動。（學生自主介紹有關詩人劉嗣綰、雷庵正、蘇軾、宋新的相關資料，介紹課本上寫景佳句的出處，豐富學生的知識積累。）

4背誦課本上的古詩句，頭腦中想象詩句所展示的畫面。

三、互動平臺

1學生自由瀏覽課本中師生的對話，熟悉相關內容。

2分角色讀師生對話。

3討論，本單元課文寫景，抓住了景物的哪些特點在寫？

舉例：

①《三峽之秋》總寫三峽秋天，從色彩、景物、香氣中體現出什么特點？（成熟的秋天特點。）

②《三峽之秋》寫早晨，抓住了怎樣的特點？（明麗。）

③《游漓江》寫斗雞山的段落，作者抓住了怎樣的特點？（把對峙的兩座山的山勢形態，比作兩只斗雞，形象地展示了山勢神奇的特點。）

小結：寫景的文章，必須在全面觀察景物的基礎上，抓住其主要特點，將主要特點形象地描繪出來，才能讓讀者對所寫景物的特色有所感觸，才能把文章寫得有聲有色。

4本單元所學課文，在寫景時還運用了哪些修辭方法？引導學生舉例介紹出來。并說說這些修辭方法的表達效果。

5引導學生感悟：寫景要抓住景物特點，并運用恰當修辭手法來展現景物特點。

四、綜合性學習（課前布置收集，世界各地風景名勝的圖片及相關文字資料。）

1學生自主分組，每組確定組長一人，負責組內活動的組織安排。

2各組成員組內交流自己的圖片或文字資料，相互啟發，達到對自己圖片的內容、特點有較為正確、全面的了解的效果。

3學習本單元描寫景物要抓住特點，運用一些恰當的修辭手法表現景物的方法，把自己圖片上的風光用優美、生動、形象的語言描寫出來，作為自己圖片的解說詞。

4組內組織“世界風光展”。學生展示組內成員帶來的圖片，各自作自己圖片的解說員，介紹自己的風光圖片。同學給解說員的解說作客觀評價。（注意從抓景物特點和表達方法兩個方面加以評價。）

5班上舉辦“世界風光展”。相互觀摩圖片，圖片主人主動向觀摩者解說。

6評出最佳解說員若干。

五、習作百花園

1細讀課本要求，進入生活情景。

（1）學生讀課本對這次習作的提示與要求，思考：這次習作主要寫什么內容？（寫自己喜歡的一處景物。）

（2）這次習作，有什么要求？（要學習本單元描寫景物的方法，這些方法具體有：抓住景物的特點作形象生動的描寫；注意運用恰當的修辭方法；注意運用一些描寫景物的好詞佳句。）

（3）走出課文，走進生活中的自然美景。課文描寫的美景，在我們頭腦中產生了清晰的形象，那山，那水，那樹……是那么生動，那么獨特。其實，只要我們留心觀察，我們身邊的美景也一樣的富有特色，一樣的讓人流連忘返。請同學們回憶，你的家鄉的山、小河、村落，你家鄉的廣場、公園、草坪、樹林……你旅游時見到的名山、古剎、湖泊……把這些自己游覽過的或者自己家鄉的美景，選一處你最喜歡的，向同學口頭介紹介紹。講述時注意抓住景物在形狀、顏色方面的主要特點及自己的感受，有條理地講。學生介紹自己身邊的美景或經歷過的美景。教師同學傾聽，并評價。相互引導學生講清特點，形象地描述。

2引導學生自主習作，學會修改。

（1）通過自己的講述和聽同學的講述評議，確定自己寫作的內容。

（2）自擬題目，想好自己所寫景物及其主要特點，想好寫作時先寫什么，后寫什么，寫作時突出景物的美。

（3）學生寫作。

（4）仔細讀自己的習作，看是否通過具體的語言描寫，展示了景物的美好形象？運用了哪些修辭方法？是否用得恰當？是否有利于展示景物的特點？邊讀邊想邊修改。也可以請同學聽自己的習作，相互評改。

六、自主閱讀園地

1激情導入，閱讀短文。

教師：同學們知道拉薩嗎？拉薩地處青藏高原。青藏高原海拔3000~5000米，有“世界屋脊”之稱，站在那樣的高原之上看天空，一定有不同的發現和不同的感受吧。想知道高原上看到的天空是什么樣子，有什么特別嗎？請仔細讀《拉薩的天空》。

學生：初讀短文，邊讀邊想，課文主要寫的什么？它的主要特點是什么？（把自己讀后的想法說給同桌聽一聽，相互啟發。）

2細讀課文，理解內容。

（1）學生再讀短文，看看圍繞拉薩的天空，作者是怎樣寫出其特點的。作者用了哪些好詞佳句，或者修辭方法，在書上勾畫圈點出來。

（2）學生匯報自己的讀書體會。（抓住短文內容、景物主要特點、優美詞句、修辭方法、表達方式等匯報交流。）

（3）再讀短文，整體感悟作者的思想感情。

3有感情地朗讀短文。

4摘抄短文中的好詞佳句。

第五課：捅馬蜂窩

教學目標

1學會本課9個生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。

2能簡述出課文的主要內容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態度轉變。

3體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

4理解課文最末一段的含義。

教學重、難點

重點：體會作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

難點：體會作者對馬蜂至死保衛家園的精神的欽佩和對自己傷害無辜的懺悔之情。

教學時數

2課時。

教學過程

一、談話導入

同學們，我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過淘氣的愜意，有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？（板書課題“捅馬蜂窩”，學生齊讀課題。）

二、初讀課文，理清文章條理

1學生初讀課文，把生字、新詞勾畫出來，借助字典讀準字音，理解新詞的意思。

2教師出示生字新詞，抽學生認讀，相機正音。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提示學生：形容詞“沉甸甸”中的疊詞，一般應該讀成陰平，念作chén diān diān。糾纏的“纏”字，注意不要少寫右邊頭上的一點。

3理解詞意。

馬蜂：學名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。

糾纏：繞在一起。

搗毀：砸壞、擊垮。

4學生再讀課文，達到讀通讀順的程度。教師相機檢查指導，對拗口的句子，要多讀幾遍。

5快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？是按什么樣的順序來記敘的？（作者先寫了兒時捅馬蜂窩的起因、經過、結果，再寫我對馬蜂特性的認識和感受。全文是按事情的發展順序記敘的。）

三、精讀課文，理解感悟

教師：這篇課文的1~7段，寫了“我”捅馬蜂窩的經過；8~11段，寫了“我”對馬蜂性格特點的認識和對捅馬蜂窩的懺悔態度；第12段，表達“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。

1學習課文1~7段。

（1）學生自由讀1~7段，想一想哪些內容給你印象最深，用筆作上記號。

（2）學生匯報交流自讀所得。體會以下句子：“這里，最壯觀的要數爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無數金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙什么。”（交代了馬蜂窩的位置、體積、開頭及馬蜂家族的“人口眾多”。）“爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進來。”（暗示馬蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便。）

（3）分角色朗讀爺爺奶奶的對話。（進一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，點明了捅馬蜂窩的原因。）

（4）重點研讀第6段。

①抽生讀第6段，思考“我”捅馬蜂選在什么時間進行。（在爺爺午睡的當兒，不想讓大人知曉，可見其幼稚。）

②“我”作了哪些準備？理解相關動詞。“悄悄溜”“脫下褂子蒙住頭頂”“遮蓋”“只露”“接綁”“約定”“開門”“關門”（讓學生仔細品讀第六段，想象這些動詞傳神地表達出“我”既想捅馬蜂窩，又有些害怕的孩童心理，讀好第6段。）

（5）重點研讀第7段。

①請學生自由朗讀第7段，邊讀勾畫自己感受最深的語句。

②交流勾畫的語句，體會捅馬蜂窩的具體細節和緊張氣氛，學習把文章寫具體的描寫方法。感受細節描寫的語句：“一些受驚的馬蜂轟地飛起來。”寫出了馬蜂數量多，飛起來的聲音及氣勢讓人吃驚。“只聽?嗵?，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。”從聲音、情態、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔掉”“跑”等動詞，寫出了緊張，突破性。“我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。”從這只馬蜂的動作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。（以上重點詞語，要引導學生細讀，邊讀邊想象當時的動作、神態，理解細節描寫對于生動形象地展示情境的作用，學習把文章寫具體的方法。）

③重點詞句研讀后的小結：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄。靠的是什么？靠的是平時觀察細致，靠的是準確生動地用一些表動作、行為、情態的詞語，靠的是細節描寫這一表達方法。希望同學們留心觀察并學習一些細節描寫的方法。

2學習課文8~12段。

（1）學生默讀課文8~11段，想一想自己從中明白了什么。

引導學生明白：

①馬蜂有毒，蜇人后傷勢嚴重。（第8段）

②馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點。

③馬蜂具有為保衛家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。

（2）抽學生讀課文第12段。感悟“我”思想的轉變。理解句子：“那一群無家可歸的馬蜂呢？”表達了作者對馬蜂的惦念。“它們會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把那個空空的蜂窩粘上去。”表達了作者盼望馬蜂重建家園，也反映出對自己捅馬蜂窩行為的懺悔。

（3）小結第8~12段內容。以上段落，反映出馬蜂的生性特點和“我”了解其特點后對馬蜂的懺悔、惦念之情。

四、回歸全文，概括課文內容

1再次引導學生瀏覽課文，回憶故事的前因后果。

2引導學生采用各段內容歸并概括全文內容的方法，簡述課文主要內容。

3引導學生交流學習課文后所受到的啟發。認識了馬蜂保護家園與入侵者同歸于盡的特性；從文中“我”的懺悔中，感受到不應該傷害馬蜂，應該提倡人與自然和諧相處，應該加強保護自然，保護環境。

五、作業設計

1抄寫生字詞和自己認為寫得好的句子。

2作一次小練筆：想象馬蜂重建家園的情景及艱辛。

附：板書設計捅馬蜂窩起因經過結果認識馬蜂精神盼望馬蜂回歸

第六課：我沒有釣到那條魚

教學目標

1學會本課9個生字，能聯系上下文或借助工具書，理解“愜意”“深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語的意思。

2理解課文內容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。

3通過朗讀，感受課文語言文字的美，領悟環境描寫對表達感情的作用。

教學重、難點

重點：感悟叔叔說的話所蘊含的道理。

難點：揣摩環境描寫對表情達意的作用。

教學時數

2課時。

教學過程

一、談話激趣，出示課題

同學們，知道怎么釣魚嗎？體驗過釣魚的樂趣嗎？當魚兒咬住魚鉤，你用力向上提魚起來時，魚兒在水中用力掙扎，那顫動的漁竿，繃緊的漁線，釣魚者激動的心情，真是讓人回味無窮。今天，我們一起走進一篇寫釣魚的課文，去體味一下釣魚的樂趣吧。

板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1學生自由讀課文，給不會讀的字、詞作上符號，反復讀幾遍。

2教師檢查下列詞語的讀音。跋涉愜意深諳甩出誘餌鼓勵塞到手里若無其事欣喜若狂慢條斯理功虧一簣意味深長自吹自擂注意聽學生讀字、詞的發音，相機正音。

3在課文中找出下列詞語，結合上下文理解詞語意思。

深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚。

暗忖：心理暗暗地想。

若無其事：裝作沒發生什么事一樣。

欣喜若狂：高興得不得了。

意味深長：話語含意深遠。

慢條斯理：形容說話或做事很慢，不慌張。

自吹自擂：自己吹噓自己。

4仔細默讀課文，大致把握課文內容。

（1）學生逐段默讀課文，在理解每段內容的基礎上，簡述課文內容。課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體經過和釣魚給“我”的啟示，最后再次強調這次釣魚所明白的道理令“我”終身受益。

（2）引導學生感悟課文謀篇布局上的特點。課文按“總—分—總”的結構安排材料，使文章首尾照應，結構完整。

三、深入研讀，悟情悟理

1研讀第2~5段。

（1）自由讀第2~5段，說說這幾段主要寫了什么內容。

①這幾段主要寫了釣魚的時間，當時的怡人景色和釣魚的經過。

②提問：第2段介紹釣魚的時間和怡人的景色是哪些句子？找出來讀一讀。“那是初秋時節的一天，和煦的陽光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長長的陰影，使我們覺得格外涼爽愜意。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已。”

③引導學生理解這段話中的詞語：

愜意：快意，舒適。

蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來似的。

④這段景色描寫的話，寫了許多景物，把當時的環境形象地展現了出來，有綠樹、有陽光、有陰影、有鮮花、有鳥兒的歡叫，可謂形、聲、色都作了描繪，作者這樣寫，表達出當時的心情怎樣？表達出當時作者的興奮與愉悅。

⑤請學生帶著興奮愉悅的感情讀讀這段環境描寫。并體會環境描寫對烘托人物思想感情的作用。

（2）提問學生，課文和句子具體寫釣魚的經過情況是怎樣的。

①引導學生抓住以下詞語和句子了解釣魚的經過和人物情感的變化。眼巴巴——大為失望——懇求叔叔——滿臉沮喪“我模仿著別人釣魚的樣子，甩出釣線……眼巴巴地等候魚兒來咬食。”（抱有極大希望釣魚。）“好一陣子什么動靜也沒有，我不免大為失望。”（希望變成了失望。）“我望著叔叔，臉上露出懇求的神色。”（無奈下的求助。）“我掉轉頭，欣喜若狂地喊道：?我釣到了一條！??還沒有哩。?叔叔慢條斯理地說。”（一有動靜“我”激動不已。）“我滿臉沮喪地一屁股坐在草灘上。”（非常氣餒，并為魚兒逃走和自己的盲目吹噓而沮喪。）

②作者為什么有這樣的感情變化？引導學生理解叔叔的一段話：“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。在事情未辦成之前就自吹自擂一點用也沒有，縱然辦成了也無須自夸，這不是明擺著嗎？”組織學生讀這段話，討論交流這段話的含義。引導學生明白：事情沒辦成就四處張揚，吹噓是不可取的，只會帶來煩惱和沮喪；做事要養成謙虛務實的好習慣。

2把2~5段完整地讀一讀。

3學習課文最后一段。學生齊讀這段課文，思考并說一說這段話與課文第一段有什么聯系。（結尾強調這次釣魚使“我”終生受益，與課文首段介紹釣魚難忘相互照應，對體現作者思想，保持文章結構完整有著積極作用。）

四、總結全文，深化理解

1學生瀏覽全文，想一想，自己在生活中，有無像“我”一樣的冒失與沖動。

2讓學生說一說，自己受到了什么啟發。

五、作業設計

1抄寫課文中生字新詞。

2學習環境描寫襯托人物心理的寫法，寫一個小片斷。

3找出課文前后照應的語句，體會其作用。

附：板書設計我沒有釣到那條魚情緒變化：興奮——失望——欣喜——沮喪明白道理：無須自夸謙虛務實文

第七課：藏羚羊的故事

教學目標

1學會本課9個生字，并能正確書寫。

2能結合上下文理解重點詞句的意思，體會作者的思想感情。

3有感情地朗讀課文，能體會老羚羊與小羚羊、科考隊員與藏羚羊之間的感情，培養學生熱愛大自然，與動物和諧相處的意識。教學重、難點

重點：引導學生體會動物與動物之間、人與動物之間的感情。

難點：激發學生關愛動物，與動物和諧相處的情感。

教學準備

教師：藏羚羊的掛圖（或《可可西里》中關于藏羚羊的錄像片斷。）

學生：課前收集有關藏羚羊的圖片及文字資料。

教學時數

2課時。

教學過程

一、激趣導入，初識藏羚羊

1教師出示藏羚羊掛圖（或錄像片斷），向學生介紹藏羚羊。

藏羚羊，別名長角羊，羚羊，屬牛科。主要分布在我國青海、西藏、新疆三省區，現存種群數量7~10萬只。藏羚羊是我國青藏高原的特有動物和國家一級保護動物，被列入《瀕危野生動植物和國際貿易公約》中嚴禁進行貿易活動的瀕危野生動物。

它一般體長135厘米，身高80厘米，體重45~60千克。雄性藏羚羊角長而直，烏黑發亮，雌性無角。

2學生交流自己收集的資料或圖片，進一步了解藏羚羊。

3提示課題。剛才大家交流了有關藏羚羊的資料，了解了一些有關藏羚羊的知識。我們將進一步了解發生在藏羚羊身上的故事，請大家齊讀課題。教師板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1學生自由讀課文，勾畫生字新詞，注意讀準音，記住形。驅使車廂碾碎敷傷口氣息奄奄蹭后腿噙著眼淚濕漉漉滲著血水

（1）抽學生讀勾畫的字詞，相機正音，注意“眶”“滲”的讀音。

（2）找出難讀的字，同桌相互分析識記字形，注意“敷”“噙”“漉”的字形。

（3）學生課堂寫生字詞。

2默讀課文，大致了解內容，理清文章條理。課文先寫一只老藏羚羊冒死截車，向過路行人求救的無助與悲哀，接著寫科考隊員耐心細致地救助受傷的小藏羚羊。后來小藏羚羊傷愈回歸大自然，回到老藏羚羊的身邊。課文是按照事情的發展順序寫的。

三、深入研讀課文，體會思想

感情過渡語：前面我們大致了解了課文內容，理清了課文條理，請同學們想一想，課文哪個情節給你留下了比較深刻的印象？

1研讀1~4段。

（1）學生自由讀1~4段，邊讀邊勾畫描寫老羚羊動作、神態的詞句，思考：從這些動作、神態中，你悟出了什么？

重點體會的詞句：

①一只藏羚羊從對面的草坡上飛奔而下，一直奔到狹窄的路中央，“撲通”一聲跪了下來。（體會老羚羊內心的急迫。）

②那只老羚羊紋絲不動地跪在車前，并用一種乞求的眼神盯著他倆。（體會老羚羊的無助與哀求。）

③它緩緩站起身來，一步一回頭地往草坡上走。（老羚羊為救小羚羊冒死攔車，為人帶路，讓學生體會其對小羚羊的關心和對人類的信任。）

（2）學生交流自己的感悟。

（3）帶著體會到的感情，學生朗讀課文第1~4段。

2學習第5~7段。

（1）學生齊讀5~7段。

（2）學生勾畫出描寫科考隊員救助小羚羊的動作的詞，感受人與動物的和諧相處。匯報交流救助小羚羊的動作詞語。

科考隊員的哪些動作讓你感動？拿礦泉水給小羚羊喝。找出一些消炎的藥，碾碎后，敷在小羚羊的傷口上……又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。將受傷的小羚羊抱回車上。

（3）從這些動作中，你感受到什么?

引導學生：感受到科考隊員熱愛動物，關愛動物的美好心靈。

3學習課文第8~10段。

過渡語：同學們，科考隊員在歸程中，把痊愈的小羚羊放回原先的草坡上，小羚羊歡快的叫聲引出了那只老羚羊，它們又團聚了。這是一幅多么令人激動的畫面啊。請同學們帶著輕松愉悅的心情朗讀第8~10段。

（1）讀了這段話，同學們體會到了什么？從以下詞句體會：

①“那只老羚羊比先前消瘦了很多。”（體會老羚羊對小羚羊的牽掛。）

②“活蹦亂跳的小羚羊，圍著老羚羊邊跳邊叫；老羚羊慈愛的目光在小羚羊身上掃來掃去，還不時用嘴去蹭小羚羊的后腿。”（體會團聚后的兩只羚羊的歡悅和它們之間的親昵之情。）

③找出寫科考隊員神態動作的句子讀一讀，想一想，科考隊員此時是怎樣的心情？

（2）引導學生抓住“噙著眼淚”“默默地注視”等詞語，體會科考隊員被老羚羊的行為所打動，被羚羊間的愛所打動，從而激發學生理解動物之間、人與動物之間和諧相處的感情。

四、總結全文，升華感情

1讓學生說說發生在科考隊員與藏羚羊之間的這件事的大意。

2回顧老羚羊的行為舉止，感悟出老羚羊對小羚羊的慈愛，體會動物之間的親情。

3回顧科考隊員的所作所為，感悟人與自然的和諧相處。

4引導學生說自己學完課文后的體會：關愛動物，與動物和諧相處。

5美美地讀課文，讀出感情。

五、作業設計

1抄寫生字新詞，用“肅然起敬”“小心翼翼”造句。

2寫出讀了本課后的感受。

附：板書設計藏羚羊的故事羚羊求救

隊員救助

羚羊團聚和諧相處 第八課：蟈蟈

教學目標

1能領悟課文的內容，感悟課文故事蘊含的深意。

2能感受對話描寫的精練優美，能正確流利有感情地朗讀課文。

3學習在閱讀中積累自己喜歡的詞句。

教學重、難點

重點：抓住關鍵詞句，感受對話描寫的精美。

難點：推測蟈蟈不見了的真正原因。

教學時數

1課時。

教學過程

一、激趣導入、初讀課文

1教師播放一段蟈蟈鳴葉的錄音。

2激趣對話：同學們，知道這是什么昆蟲的叫聲嗎？（蟈蟈）這叫聲是那么的清脆、響亮，像一首美妙的樂曲。在生活中，你們聽到過這種叫聲嗎？今天，我們就一起走進課文，去了解一段關于蟈蟈的故事吧。

板書課題。

3請同學們將課文自由地讀一遍，注意讀通順。如果有不認識的字，或者有不理解的詞，自己通過查字典弄明白，并想想課文主要寫了些什么。

二、再讀課文，整體把握內容

1瀏覽課文，按事情的發展順序弄清文章內容。

（1）理解第一段的內容，認識關在籠子里的蟈蟈的可憐與祈求的樣子。

（2）了解第2~17段，知道蟈蟈從不叫到叫起來，到叫聲使人厭煩的過程，從中悟出兩個不滿8歲的孩子針對蟈蟈的對話，對爺爺的影響。

（3）理解18~19段，推測蟈蟈不見了的真正原因。

2引導學生，用自己的語言簡述課文內容。

三、細讀課文，探究人物思想感情

1自由讀課文第一段，體會蟈蟈在籠中的感受。

①引導學生理解敘寫蟈蟈動作、神態的詞語：不安地爬動、觸須……伸出來，可憐巴巴地搖晃、吁喚、祈求。

②讓學生從以上詞語中，感悟蟈蟈關在籠中的感受，并相互交流，體驗蟈蟈在籠中的不適應。

2學習第2~17段，把握課文具體內容。

（1）自主朗讀第2~7段，從對話描寫中感悟人物對蟈蟈不叫的原因的猜測。

（2）朗讀第8~12段，感悟蟈蟈叫起來后，老人和小孩子的高興勁。提醒學生理解“又清脆又響亮”“得意”“手舞足蹈”等詞語，從中感悟人物的心情。

（3）朗讀第13~17段，感受人物產生的厭煩情緒。重點理解人物語言所表達的思想感情，特別是兩個孩子的議論所表達的情感。

3學習課文第18~19段，揣摩人物思想感情。

（1）讀課文18~19段，想一想蟈蟈真的是“逃”走了嗎？從哪個句子看出蟈蟈不是“逃”走的。引導學生討論。

（2）自己交流：是誰放走了蟈蟈？他為什么要放走它？

四、回歸全文，體會感情

1引導學生有感情地朗讀課文，對話部分可以分角色朗讀。

2提問學生：把蟈蟈關在籠子里，蟈蟈能否自由生活?放走籠中蟈蟈的人，做法對不對?為什么？學生討論交流，提升對課文思想感情的認識。

3組織學生討論：在自己的生活中，你準備怎樣對待小動物？善待小動物有什么意義。

五、作業設計

1自主抄寫課文中的好詞佳句。

2美美地讀課文，想一想對話描寫在作文中有什么作用

積累與運用

（二）教學目標

1了解比喻的基本特征，明確有“像”“好像”的句子并不都是比喻句這一語言現象。

2積累相關詞語，豐富詞匯。

3學習聯系上下文和生活實際理解句子含義的方法。

4能在口語交際中與同學交流自己曾經干過的“傻事”，提高口語交際的能力。

5能從自己的成長過程中選一件感受較深的事寫一篇記敘文。

6自主閱讀短文，通過閱讀理解內容，體會作者感情。

教學重點

了解比喻的基本特征：學習聯系上下文和生活實際理解句子含義的方法。教學時數

3~4課時。

教學過程

一、溫故而知新

1出示課本中四個句子，學生自讀這些句子。

2引導學生思考：這四個句子都帶有“像”或“好像”，它們都是比喻句嗎？（明確其中1、3是比喻句，2、4不是比喻句。）

3想一想，比喻句有什么特征？比喻句是打比方的句子，往往要把甲事物比作乙事物。如課本中的第1句，把“馬蜂窩”比喻成“一只大蓮蓬”；第3句，把“光芒”比喻成“明潔的絲綢”。而第2、4兩句雖然也帶有“好像”“象”，但它們不具備打比方的特征，也找不出打比方用的甲事物和乙事物。第2句中的“好像”帶有判斷的意思，說明“聽到爺爺在屋內的呼叫”不是很確切；第4句中的“像”帶有推測的意思，說明“非將這片沙灘征服不可”的看法，是作者主觀上的一種推新。小結：讓學生明確比喻句的基本特征，不能把是否有“像”“好像”作為判斷比喻句的標準。

4師生交流自己收集的帶有“像”“好像”的句子，判斷是否是比喻句。

舉例：

（1）我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰斗機。（比喻，把馬蜂比作戰斗機。）

（2）突然間，好像有什么東西在拽我的釣錢。（不是比喻句。）

（3）我首次釣魚的情景至今歷歷在目，像剛剛發生在昨天一般。（不是比喻句。）

（4）陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。（比喻句，把長江比作巨蟒。）

5再自由讀課本中的四個句子，加深比喻句與非比喻句的印象。

二、語海拾貝

1學生自讀本欄目中的詞語，反復讀幾遍，想想這些詞語有什么共同點。（都是寫“綠”的色彩的詞。）

2再讀，看這些寫“綠”的詞語又有什么不同點？第一排三個詞語寫綠的形態；第二排的三個詞語寫“綠”的花園；第三排的三個詞語寫綠的時間。

3背誦這九個詞語，并抄寫在積累本上。

4師生互動，再找出一些寫“綠”“紅”或“藍”的色彩的詞語，分別歸類在時間、范圍、形態三個方面，再讀一讀。

三、互動平臺

1讀課本中本欄目的對話，想想自己明白了什么。秦學的話告訴我們，要聯系上下文，才能正確理解句子的含義；郝思的話告訴我們，要聯系生活實際，設身處地地去想，這也是理解句子含義的一種方法。

2理解句子的含義，用上面兩種方法很不錯。你還有什么好的方法？與同桌交流一下，注意舉例說明。還可以用抓重點詞語的方法，理解句子的含義。例如“面對這死去的小飛蟲，一種罪孽沉重地壓在我心上”這句話中，“沉重地壓”這個詞，就充分地暗示出了作者為傷害了馬蜂而后悔和難受的意思。

3分角色朗讀本欄目中的對話，加深對理解句子含義的各種方法的理解。

4作業：歸納理解句子含義的各種方法，并各舉一例加以說明。

四、口語交際

1談話導入，打開思路。

同學們，《捅馬蜂窩》這篇課文，講了作者小時候捅馬蜂窩挨蜇的趣事。作為小孩子，誰沒有這類淘氣的經歷呢？你們也一定干過一些幼稚、頑皮、莽撞的“傻事”吧。仔細想一想

第二篇：西師版五年級語文上冊全冊教案

西師版五年級語文上冊全冊教案

第一課：看海

教學目標

1學會本課5個生字，理解生字組成的相關詞語。

2能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮所具有的不同特點。

3學習從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。教學重點

感受在沙灘看海時海潮的壯美。教學方法

海潮的錄像資料。（布置學生課外收集有關海潮的圖片和文字資料。）

教學時數

1~2課時。教學過程

一、導入新課

1有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？

2大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產生不同的聯想。今天我們一起來學習《看海》這篇課文。看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點。

二、初讀課文，理清課文脈絡

1自由輕聲讀課文，給不會讀的字和不理解的詞注上記號。

2交流自讀情況，認識生字新詞。學生匯報不認識的字和不理解的詞，通過相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機指導。注意指導：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。

3再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學生匯報，教師引導學生明確，課文先寫了“從山上望”，再寫了“到沙灘上看”，還寫了“看潮水涌在石塊間”。

4課文主要寫了從三個不同角度看到的大`海，構成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請同學們再瀏覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導學生認識第一段的總起作用，開門見山地表達看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場面的基礎上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。

5簡述課文脈絡。引導學生簡述：課文第一段總領全文，開門見山地表達看海的愉快。接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。

三、深入研讀課文，感受潮水不同特點的美

1品讀課文第二段。

（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去??）

（2）出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰能說說“疊”是什么意思？從“疊”“擁”“蓋”這三個動詞中你能感受到什么？（引導學生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）

（3）學生讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動態美。

2品讀第三段。

（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態？（引導學生理解這段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情景。）

（2）讀初上潮時的情景，注意讀出“卷”的輕柔。

（3）理解“等到高潮時”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴后繼”等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙??”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來??”“有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上??”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發學生激越、喜愛的感情。

（4）美讀第三段，注意引導學生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭達到入情入境的朗讀效果。

3自由讀課文第四段。

（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。

（2）引導學生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調皮的情趣，體會其“有味”。

4回顧小結以上三段的內容。

（1）課文這三段分別寫了從哪三個不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點？（讓學生簡述。）

（2）不同時間、不同角度看海，會產生不同感受。那么，讀了以上內容，你有什么感受。自由說說。

（3）學生在班上交流自己收集的關于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。

四、回歸全文，體會作者感情

1讀課文第一段。體會總起句在文章結構上的作用。

2學習課文最后兩段，體會作者對大海的贊美。

五、完成以下作業

（1）鞏固識字，指導書寫。

（2）抄寫自己喜歡的好詞佳句。附：板書設計 看海從山上望輕柔 在沙灘上看洶涌 看潮水在石塊間有趣

第二課：古詩兩首

教學目標

1學會本課生字，在語言環境中懂得每個生字的意思，學會寫這些字。

2能在理解詩句意思的基礎上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。

3能有感情地朗讀課文，背誦課文。

4知道同題可以寫出不同內容的詩的常識。教學重點

引導學生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。教學方法

三疑三探。教學時數

2課時。教學過程

一、設疑自探

(一)激趣導入，開啟學生想象思維的大門

1同學們，以前我們已經通過課內課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，我們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。

2請同學們自己回憶曾經讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。

3抽2~3名學生背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展示的畫面。(二)自探提示 1.古詩意思

2.所要表達的情感是什么?

二、解疑合探

(一)學習本課第一首詩《江畔獨步尋花》

1出示課題《江畔獨步尋花》。

2教師范讀這首詩，不認識的字要借助字典注意讀正確。3 重點解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

4讀誦這首詩。

5理解本詩意思。

（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學們收集了杜甫的相關生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？

（2）學生交流杜甫生平資料。

（3）教師歸納介紹：杜甫在經歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。

（4）理解詩的第一、二行。

①學生借助注釋，理解“黃師塔”、“江水東”。

②讓學生用自己的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。

③教師歸納小結這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風，讓人感覺困倦。

（5）理解本詩的三、四行。

①理解“無主”的意思。

②師生共同交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。

（6）引導學生美讀全詩。

①展示體現本詩意境的教學掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學生看圖聽教師朗誦。

②學生自由練習有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。

③抽學生單個朗讀，教師對學生的停頓、節奏相機作指導。

④讓全班學生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。

（7）體會詩的感情。

①同學們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？

②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態度？

③引導學生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。(二)、學習本課第二首詩《書湖陰先生壁》

1以學生收集的有關王安石的資料匯報，引入課文的教學。

①學生匯報有關王安石的生平資料，大致了解王安石生平。

②解題：王安石，宋代著名政治家、文學家。小學生比較熟悉的有詩《元日》《泊船瓜洲》等。《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上。“書??壁”，即題寫在墻壁上的詩。

③教師板書課題《書湖陰先生壁》，學生齊讀課題，注意讀出“書??壁”這種句式。

2自讀這首詩，借助注釋自己理解大意，提出疑難問題。教師相機解惑。質疑預設：長掃：即常掃，指經常打掃。花木成畦：花木一畦一畦，整齊美觀。一水護田：指一條小河環繞田野流過。兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，把綠色送進庭院。

3引導學生說這首詩的大意。這首詩前兩行寫庭院景色，以靜態描寫方式，贊揚庭院環境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，進行動態描寫，把庭院內部與外部美景聯系起來，靜動互補。全詩把這座鄉間小院的美景和主人的高雅品格展現在讀者面前，給人安閑幽雅的感受。

4指導學生美讀全詩。

（1）通過第一、二行中的“靜無苔”“花木成畦”，感受庭院的潔靜幽雅，注意讀得輕松愉悅。

三、四行注意“繞”“送”等動詞，讀得高昂跳躍一點。

（2）讓學生想象畫面，反復美讀。

（3）體會作者對湖陰先生庭院的贊美之情。讀出贊美愉悅的語氣。

三.質疑再探

1.課學到這里,請問同學們還有什么疑問呢? 2將問題提出來,全班同學共同解決.四,運用拓展

（1）了解古詩常有“書??壁”“題??壁”等句式作題目的基本常識，讓學生回憶交流自己收集的相關詩詞，背一背，說一說大意。

（2）背誦其他寫景古詩，強化詩對學生的情感影響。

五、作業設計

1把每個生字寫三遍。

2默寫課文。

3選課文中一首詩，改寫成一個寫景的片斷，寫好以后，還可以根據描述的內容，畫一幅風景畫。

第三課：三峽之秋

教學目標

1學會本課8個生字，并能理解“搖曳”“清冽”“朦朧”“凌空飛降”等詞語的意思。

2領略三峽秋天的美景，能有感情地朗讀課文，積累優美詞句。

3能領悟按一定順序描寫景物的表達方法，仿照批注，批寫課文描寫的三峽秋天的特點及感受。

4通過讀課文想畫面，激發學生對三峽美景的熱愛。教學重點

讀課文，想畫面，了解三峽美景在各個時段的不同特點。教學難點

領悟在不同時間抓不同特點描寫景物的表達方法。教學方法

三疑三探。教學時數

2課時。教學過程

一、激趣導入，話說三峽

1教師放三峽美景的錄像片斷，配音簡介三峽。長江三峽，是中國第一大河長江上最神奇、最壯觀的一段峽谷。它西起重慶奉節縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽三段峽谷組成，全長193千米。

2教師板書課題，學生齊讀課題。

3學生交流自己收集的相關資料，說說自己了解的長江三峽。

二、初讀課文，整體感知

1.請學生自由讀課文，勾畫出生字新詞。

（1）教師出示生字，引導學生讀：陡峭巨蟒眨眼駁船搖曳朦朧清冽光暈劃開凌空飛降

（2）相機對加點字的讀音作指導。

2.瀏覽課文，勾畫出課文中表示一天中不同時段的詞，想一想課文是按怎樣的順序描寫三峽秋天的景物特點的

（1）學生瀏覽，勾畫。

（2）學生匯報交流。課文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同時段描寫三峽秋天的美景的。

（3）作者寫早晨的三峽美景之前和在文章的末尾，還各有一段，找出來讀一讀，想想這兩段在文章開頭與結尾，各有什么作用。文章的第一段：總寫了三峽的秋天是一個成熟的季節。文末的一段，點明所寫的美景正值中秋。這兩段首尾照應，構成文章的開頭與結尾，使文章結構完整。

三、批讀課文，感受三峽之美

1．請同學們自由讀課文第一段，借助書上的批注，看看自己讀懂了什么。

（1）學生自由讀課文第一段

（2）匯報交流。

①引導學生通過課文批注明確三峽的秋天具有成熟、豐碩的特點。

②引導學生批注：自己是從哪些詞句感受到了三峽秋天的成熟特點的。這段總寫三峽的秋天，抓住了果實的特色、清香來體現成熟。

2．這篇課文主要寫三峽秋季一天中不同時段的美景，你認為哪個時段的景色最美，找出來讀一讀，把自己的感受批寫在相應的段落旁邊。

3．學生匯報交流。（以下是教師預設課堂，可根據學生匯報而改變交流的順序。）

（1）匯報課文寫早晨的段落：

①讀了這一段，你認為早晨的三峽秋色最美，你是從哪些詞語感受到它的美的？（透明的露水、峽風的涼意、新鮮而閃爍的陽光。）

②你從以上詞語中發現早晨的三峽具有怎樣的主要特點？（景物特別明麗。）

③你在文中都批注了些什么？（學生匯報，教師相機肯定，引導學生補充批寫景物及景物特點，或者批寫自己的感受。）

④教師小結：三峽的早晨，沐浴在陽光之中，清新涼爽明麗，給人輕松舒適的感受。請同學們美美地朗讀這一段。

（2）匯報課文寫中午的段落。

①學生閉眼，聽教師朗讀這一片斷，頭腦中想象這段話描寫的畫面。

②請學生說說，從自己想象的畫面中，你仿佛看到了什么？引導學生從以下詞語中感受形象畫面：群峰披上金甲；陽光在水面跳躍；長江像巨蟒翻滾呼嘯，奔騰流去，波光蕩漾。

③感受中午時候的三峽特點。引導學生從動詞“跳躍”“翻滾”“呼嘯”“奔騰”“蕩漾”感受三峽秋天的熱烈氣息。

④讓學生帶著歡快、熱烈的語氣讀好這一段。

⑤讓學生體會本段中的幾個比喻句，批注出這幾個比喻句分別把什么比作什么，說說這樣寫有什么作用。

⑥讓學生帶著想象的畫面，美讀這段課文。

（3）匯報寫下午的段落。

①學生自讀這段課文，想一想，三峽的黃昏有怎樣的特點？你是從哪些語句中知道這些特點的？把自己想的，批寫在文章的旁邊。

②與同學交流學習這一段的情況：說特點，說自己是怎樣體會到這些特點的。

③學生自己小結自學這段的方法，批注在文章的旁邊。

（4）匯報寫夜晚的段落。

①齊讀課文后，說說三峽的夜晚具有什么樣的特點。三峽夜晚的特點是：幽靜。

②教師出示句子，引導學生輕讀。“漁火和燈標，像驚醒了一般，在水面上輕輕地搖曳。”“山是墨一般的黑，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來；而月亮從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面??”

③請問同學們讀出了什么味道？讓學生體驗三峽之夜的寧靜、清幽。

④品讀這段課文，注意引導學生讀出感情。

4小結第2~6段。

（1）引導學生回顧課文所描寫的不同時段的景物，從形象的語言中，體會特點。

（2）體會課文分時段寫在條理方面的作用。（圍繞三峽的秋天美景，分時段寫出其特點，顯得條理清楚，讓三峽秋色之美更具豐富的內容。）

（3）回顧自己的批注，體會批注在學習課文中的作用。

5體會課文最后一段的作用。（通過討論明確：點明時間，照應開頭）

四、總結全文，升華感情

1回顧全文內容，簡要說說課文主要內容。

2講講作者寫三峽秋天之美景，表達了怎樣的思想感情。

3說說你對三峽美景的感受，或寫一段贊揚三峽秋色的話，與同學交流交流。

4體會本文的表達方法。

（1）按時間順序有條理地表達。

（2）通過景物，展示其不同特點。

（3）充分運用比喻、擬人等修辭方法，形象生動地描寫景物。

五、作業設計。

1背誦喜歡的段落。

2把自己喜歡的詞語或精美文段抄寫下來。

附：板書設計三峽之秋早晨明麗中午熱烈下午朦朧晚上幽靜

第四課：游漓江

教學目標

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生對祖國山河的熱愛。

2能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態特點，領略其獨特與神奇。

3能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。教學重點

從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態及其特點。教學難點

從課文的描寫中領會漓江山峰的獨特與神奇。教學方法

漓江的風光圖片，文字資料、音像資料。教學時數

1課時。教學過程

一、激趣導入，初識漓江

人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。漓江發源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓江，百里畫廊”之說。這樣的美麗，同學們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。

板書課題，齊讀課題。

二、自由讀課文，整體把握課文內容

1生默讀課文，邊讀邊勾畫出自己不認識的字和不理解的詞。

2借助工具書，或與同學交流，達到識字和理解新詞的目的。

3學生自由大聲讀課文，想一想課文主要寫了什么內容。

4同學交流，課文寫了些什么內容。

5全班交流匯報課文主要內容。課文總寫了漓江山峰的獨特神奇，然后按乘船游覽的順序，依次寫了象鼻山、斗雞山、畫山的獨特景象。

三、品讀課文，同游漓江

1作者游漓江，介紹了哪些有關情況？（生平第一回游漓江，天氣情況，利用游船望兩岸風景。）

2作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？

（1）讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。（像??竹筍、寶劍、屏風，直挺挺地冒，像??盆景）

（2）從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點？（沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。）

（3）作者這里寫的山峰，具體指的哪座山峰？叫什么名字？讀課文第一、二段，學后說一說。（作者沒有具體寫哪座山峰，而是總寫山峰特點。）

3與作者同行，游漓江美景。

（1）指名學生分別讀課文第3~5段。

（2）這三段，作者游歷了哪幾個具體的景點？（象鼻山、斗雞山、畫山。）

（3）請同學們自由選擇，你最喜歡哪個景點你就進入課文的相關段落，跟作者一同去欣賞漓江山峰的獨特美景。

（4）學生匯報自己欣賞的段落。

①象鼻山景點。

A匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎？

B能把這奇特的畫面畫下來嗎？（學生畫簡筆畫，引導形象思維，幫助理解文字內容。）

②斗雞山景點。讀第四段，抓住詞語“對峙”、“拍打著翅膀”、“窺視著對方”、“啄過去”想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特。

③學習第五段。引導學生讀這一段，理解畫山得名的原因。抓好以下語句的朗讀與感悟：“分明是高懸在江上的一幅圖畫。”（似畫而非畫。）上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。（畫`山的不同姿態，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）你可以幻想那里有多種形態的馬，也可以幻想其他形象，能讓喜歡思索的游人，自己去領會和創造迷人的圖畫。（體會想象的作用，領會畫山的神奇是人們的想象而產生的。）

（5）再讀第3~5段，整體感受不同景點所具有的共同特點。（引導學生感受到不同景點的不同形態，具有一個共同的特點：獨特神奇。）

4讀課文最末兩段。

（1）學生朗讀這兩段，思考，作者在這兩段中告訴我們什么？（學生交流各自的觀點：陽朔的風景會比本文寫的景區還要美，祖國的江山到處有美景。）

（2）作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比秀美。）

四、回歸整體，體會表達方法

快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象？（引導學生邊讀課文，在頭腦中邊產生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達效果，體會比喻、擬人、排比句的表達效果。）

五、作業設計

1摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

2想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象，思考它有怎樣的特點，用形象的描寫把這個景點寫下來。附：板書設計

積累與運用

（一）教學目標

1知道通過細致觀察，抓住特點，采用多種表達方式形象地描繪自然景物的方法，能用這種方法描寫自己熟悉、喜愛的景物。

2引導學生讀記“語海拾貝”中的詩句，積累寫景佳句。

3通過綜合性學習，培養學生收集處理資料的能力。

4自主閱讀《拉薩的天空》，感悟文章抓住拉薩天空湛藍的特點寫得優美具體的方法，培養學生的審美情趣。教學時數

3~4課時。教學過程

一、溫故知新

1抽學生讀課本上的兩個句子，邊讀邊想象句子所展示的景物畫面。

2引導學生想一想，這兩個句子分別用了哪些修辭方法，用“——”畫出擬人手法的語句，用“~~”畫出比喻手法的語句。

3說說這兩個句子運用這兩種修辭方法有什么好處。

4讓學生從本單元或其他讀物中，找出運用了比喻、擬人的修辭方法的句子讀一讀，還可以抄寫兩三個這樣的句子在摘抄本上。

二、語海拾貝

1讀課本中的古詩名句，達到正確斷句，有節奏地朗讀的效果。

2想一想這些名句具有怎樣的共同特點。（都是寫景佳句。）

3開展“你對詩人知多少”的資料交流活動。（學生自主介紹有關詩人劉嗣綰、雷庵正、蘇軾、宋新的相關資料，介紹課本上寫景佳句的出處，豐富學生的知識積累。）

4背誦課本上的古詩句，頭腦中想象詩句所展示的畫面。

三、互動平臺

1學生自由瀏覽課本中師生的對話，熟悉相關內容。

2分角色讀師生對話。

3討論，本單元課文寫景，抓住了景物的哪些特點在寫？

舉例：

①《三峽之秋》總寫三峽秋天，從色彩、景物、香氣中體現出什么特點？（成熟的秋天特點。）

②《三峽之秋》寫早晨，抓住了怎樣的特點？（明麗。）

③《游漓江》寫斗雞山的段落，作者抓住了怎樣的特點？（把對峙的兩座山的山勢形態，比作兩只斗雞，形象地展示了山勢神奇的特點。）

小結：寫景的文章，必須在全面觀察景物的基礎上，抓住其主要特點，將主要特點形象地描繪出來，才能讓讀者對所寫景物的特色有所感觸，才能把文章寫得有聲有色。

4本單元所學課文，在寫景時還運用了哪些修辭方法？引導學生舉例介紹出來。并說說這些修辭方法的表達效果。

5引導學生感悟：寫景要抓住景物特點，并運用恰當修辭手法來展現景物特點。

四、綜合性學習（課前布置收集，世界各地風景名勝的圖片及相關文字資料。）

1學生自主分組，每組確定組長一人，負責組內活動的組織安排。

2各組成員組內交流自己的圖片或文字資料，相互啟發，達到對自己圖片的內容、特點有較為正確、全面的了解的效果。

3學習本單元描寫景物要抓住特點，運用一些恰當的修辭手法表現景物的方法，把自己圖片上的風光用優美、生動、形象的語言描寫出來，作為自己圖片的解說詞。

4組內組織“世界風光展”。學生展示組內成員帶來的圖片，各自作自己圖片的解說員，介紹自己的風光圖片。同學給解說員的解說作客觀評價。（注意從抓景物特點和表達方法兩個方面加以評價。）

5班上舉辦“世界風光展”。相互觀摩圖片，圖片主人主動向觀摩者解說。

6評出最佳解說員若干。

五、習作百花園

1細讀課本要求，進入生活情景。

（1）學生讀課本對這次習作的提示與要求，思考：這次習作主要寫什么內容？（寫自己喜歡的一處景物。）

（2）這次習作，有什么要求？（要學習本單元描寫景物的方法，這些方法具體有：抓住景物的特點作形象生動的描寫；注意運用恰當的修辭方法；注意運用一些描寫景物的好詞佳句。）

（3）走出課文，走進生活中的自然美景。課文描寫的美景，在我們頭腦中產生了清晰的形象，那山，那水，那樹??是那么生動，那么獨特。其實，只要我們留心觀察，我們身邊的美景也一樣的富有特色，一樣的讓人流連忘返。請同學們回憶，你的家鄉的山、小河、村落，你家鄉的廣場、公園、草坪、樹林??你旅游時見到的名山、古剎、湖泊??把這些自己游覽過的或者自己家鄉的美景，選一處你最喜歡的，向同學口頭介紹介紹。講述時注意抓住景物在形狀、顏色方面的主要特點及自己的感受，有條理地講。學生介紹自己身邊的美景或經歷過的美景。教師同學傾聽，并評價。相互引導學生講清特點，形象地描述。

2引導學生自主習作，學會修改。

（1）通過自己的講述和聽同學的講述評議，確定自己寫作的內容。

（2）自擬題目，想好自己所寫景物及其主要特點，想好寫作時先寫什么，后寫什么，寫作時突出景物的美。

（3）學生寫作。

（4）仔細讀自己的習作，看是否通過具體的語言描寫，展示了景物的美好形象？運用了哪些修辭方法？是否用得恰當？是否有利于展示景物的特點？邊讀邊想邊修改。也可以請同學聽自己的習作，相互評改。

六、自主閱讀園地

1激情導入，閱讀短文。

教師：同學們知道拉薩嗎？拉薩地處青藏高原。青藏高原海拔3000~5000米，有“世界屋脊”之稱，站在那樣的高原之上看天空，一定有不同的發現和不同的感受吧。想知道高原上看到的天空是什么樣子，有什么特別嗎？請仔細讀《拉薩的天空》。

學生：初讀短文，邊讀邊想，課文主要寫的什么？它的主要特點是什么？（把自己讀后的想法說給同桌聽一聽，相互啟發。）

2細讀課文，理解內容。

（1）學生再讀短文，看看圍繞拉薩的天空，作者是怎樣寫出其特點的。作者用了哪些好詞佳句，或者修辭方法，在書上勾畫圈點出來。

（2）學生匯報自己的讀書體會。（抓住短文內容、景物主要特點、優美詞句、修辭方法、表達方式等匯報交流。）

（3）再讀短文，整體感悟作者的思想感情。

3有感情地朗讀短文。

4摘抄短文中的好詞佳句。

第五課：捅馬蜂窩

教學目標

1學會本課9個生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。

2能簡述出課文的主要內容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態度轉變。

3體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

4理解課文最末一段的含義。教學重、難點

重點：體會作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

難點：體會作者對馬蜂至死保衛家園的精神的欽佩和對自己傷害無辜的懺悔之情。教學時數

2課時。教學過程

一、談話導入

同學們，我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過淘氣的愜意，有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？（板書課題“捅馬蜂窩”，學生齊讀課題。）

二、初讀課文，理清文章條理

1學生初讀課文，把生字、新詞勾畫出來，借助字典讀準字音，理解新詞的意思。

2教師出示生字新詞，抽學生認讀，相機正音。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提示學生：形容詞“沉甸甸”中的疊詞，一般應該讀成陰平，念作chén diān diān。糾纏的“纏”字，注意不要少寫右邊頭上的一點。

3理解詞意。

馬蜂：學名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。

糾纏：繞在一起。

搗毀：砸壞、擊垮。

4學生再讀課文，達到讀通讀順的程度。教師相機檢查指導，對拗口的句子，要多讀幾遍。

5快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？是按什么樣的順序來記敘的？（作者先寫了兒時捅馬蜂窩的起因、經過、結果，再寫我對馬蜂特性的認識和感受。全文是按事情的發展順序記敘的。）

三、精讀課文，理解感悟

教師：這篇課文的1~7段，寫了“我”捅馬蜂窩的經過；8~11段，寫了“我”對馬蜂性格特點的認識和對捅馬蜂窩的懺悔態度；第12段，表達“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。

1學習課文1~7段。

（1）學生自由讀1~7段，想一想哪些內容給你印象最深，用筆作上記號。

（2）學生匯報交流自讀所得。體會以下句子：“這里，最壯觀的要數爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無數金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙什么。”（交代了馬蜂窩的位置、體積、開頭及馬蜂家族的“人口眾多”。）“爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進來。”（暗示馬蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便。）

（3）分角色朗讀爺爺奶奶的對話。（進一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，點明了捅馬蜂窩的原因。）

（4）重點研讀第6段。

①抽生讀第6段，思考“我”捅馬蜂選在什么時間進行。（在爺爺午睡的當兒，不想讓大人知曉，可見其幼稚。）

②“我”作了哪些準備？理解相關動詞。“悄悄溜”“脫下褂子蒙住頭頂”“遮蓋”“只露”“接綁”“約定”“開門”“關門”（讓學生仔細品讀第六段，想象這些動詞傳神地表達出“我”既想捅馬蜂窩，又有些害怕的孩童心理，讀好第6段。）

（5）重點研讀第7段。

①請學生自由朗讀第7段，邊讀勾畫自己感受最深的語句。

②交流勾畫的語句，體會捅馬蜂窩的具體細節和緊張氣氛，學習把文章寫具體的描寫方法。感受細節描寫的語句：“一些受驚的馬蜂轟地飛起來。”寫出了馬蜂數量多，飛起來的聲音及氣勢讓人吃驚。“只聽‘嗵’，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。”從聲音、情態、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔掉”“跑”等動詞，寫出了緊張，突破性。“我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。”從這只馬蜂的動作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。（以上重點詞語，要引導學生細讀，邊讀邊想象當時的動作、神態，理解細節描寫對于生動形象地展示情境的作用，學習把文章寫具體的方法。）

③重點詞句研讀后的小結：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄。靠的是什么？靠的是平時觀察細致，靠的是準確生動地用一些表動作、行為、情態的詞語，靠的是細節描寫這一表達方法。希望同學們留心觀察并學習一些細節描寫的方法。

2學習課文8~12段。

（1）學生默讀課文8~11段，想一想自己從中明白了什么。

引導學生明白：

①馬蜂有毒，蜇人后傷勢嚴重。（第8段）

②馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點。

③馬蜂具有為保衛家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。

（2）抽學生讀課文第12段。感悟“我”思想的轉變。理解句子：“那一群無家可歸的馬蜂呢？”表達了作者對馬蜂的惦念。“它們會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把那個空空的蜂窩粘上去。”表達了作者盼望馬蜂重建家園，也反映出對自己捅馬蜂窩行為的懺悔。

（3）小結第8~12段內容。以上段落，反映出馬蜂的生性特點和“我”了解其特點后對馬蜂的懺悔、惦念之情。

四、回歸全文，概括課文內容

1再次引導學生瀏覽課文，回憶故事的前因后果。

2引導學生采用各段內容歸并概括全文內容的方法，簡述課文主要內容。

3引導學生交流學習課文后所受到的啟發。認識了馬蜂保護家園與入侵者同歸于盡的特性；從文中“我”的懺悔中，感受到不應該傷害馬蜂，應該提倡人與自然和諧相處，應該加強保護自然，保護環境。

五、作業設計

1抄寫生字詞和自己認為寫得好的句子。

2作一次小練筆：想象馬蜂重建家園的情景及艱辛。附：板書設計捅馬蜂窩起因經過結果認識馬蜂精神盼望馬蜂回歸

第六課：我沒有釣到那條魚

教學目標

1學會本課9個生字，能聯系上下文或借助工具書，理解“愜意”“深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語的意思。

2理解課文內容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。

3通過朗讀，感受課文語言文字的美，領悟環境描寫對表達感情的作用。教學重、難點

重點：感悟叔叔說的話所蘊含的道理。

難點：揣摩環境描寫對表情達意的作用。教學時數

2課時。教學過程

一、談話激趣，出示課題

同學們，知道怎么釣魚嗎？體驗過釣魚的樂趣嗎？當魚兒咬住魚鉤，你用力向上提魚起來時，魚兒在水中用力掙扎，那顫動的漁竿，繃緊的漁線，釣魚者激動的心情，真是讓人回味無窮。今天，我們一起走進一篇寫釣魚的課文，去體味一下釣魚的樂趣吧。

板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1學生自由讀課文，給不會讀的字、詞作上符號，反復讀幾遍。

2教師檢查下列詞語的讀音。跋涉愜意深諳甩出誘餌鼓勵塞到手里若無其事欣喜若狂慢條斯理功虧一簣意味深長自吹自擂注意聽學生讀字、詞的發音，相機正音。

3在課文中找出下列詞語，結合上下文理解詞語意思。

深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚。

暗忖：心理暗暗地想。

若無其事：裝作沒發生什么事一樣。

欣喜若狂：高興得不得了。

意味深長：話語含意深遠。

慢條斯理：形容說話或做事很慢，不慌張。

自吹自擂：自己吹噓自己。

4仔細默讀課文，大致把握課文內容。

（1）學生逐段默讀課文，在理解每段內容的基礎上，簡述課文內容。課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體經過和釣魚給“我”的啟示，最后再次強調這次釣魚所明白的道理令“我”終身受益。

（2）引導學生感悟課文謀篇布局上的特點。課文按“總—分—總”的結構安排材料，使文章首尾照應，結構完整。

三、深入研讀，悟情悟理

1研讀第2~5段。

（1）自由讀第2~5段，說說這幾段主要寫了什么內容。

①這幾段主要寫了釣魚的時間，當時的怡人景色和釣魚的經過。

②提問：第2段介紹釣魚的時間和怡人的景色是哪些句子？找出來讀一讀。“那是初秋時節的一天，和煦的陽光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長長的陰影，使我們覺得格外涼爽愜意。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已。”

③引導學生理解這段話中的詞語：

愜意：快意，舒適。

蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來似的。

④這段景色描寫的話，寫了許多景物，把當時的環境形象地展現了出來，有綠樹、有陽光、有陰影、有鮮花、有鳥兒的歡叫，可謂形、聲、色都作了描繪，作者這樣寫，表達出當時的心情怎樣？表達出當時作者的興奮與愉悅。

⑤請學生帶著興奮愉悅的感情讀讀這段環境描寫。并體會環境描寫對烘托人物思想感情的作用。

（2）提問學生，課文和句子具體寫釣魚的經過情況是怎樣的。

①引導學生抓住以下詞語和句子了解釣魚的經過和人物情感的變化。眼巴巴——大為失望——懇求叔叔——滿臉沮喪“我模仿著別人釣魚的樣子，甩出釣線??眼巴巴地等候魚兒來咬食。”（抱有極大希望釣魚。）“好一陣子什么動靜也沒有，我不免大為失望。”（希望變成了失望。）“我望著叔叔，臉上露出懇求的神色。”（無奈下的求助。）“我掉轉頭，欣喜若狂地喊道：‘我釣到了一條！’‘還沒有哩。’叔叔慢條斯理地說。”（一有動靜“我”激動不已。）“我滿臉沮喪地一屁股坐在草灘上。”（非常氣餒，并為魚兒逃走和自己的盲目吹噓而沮喪。）

②作者為什么有這樣的感情變化？引導學生理解叔叔的一段話：“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。在事情未辦成之前就自吹自擂一點用也沒有，縱然辦成了也無須自夸，這不是明擺著嗎？”組織學生讀這段話，討論交流這段話的含義。引導學生明白：事情沒辦成就四處張揚，吹噓是不可取的，只會帶來煩惱和沮喪；做事要養成謙虛務實的好習慣。

2把2~5段完整地讀一讀。

3學習課文最后一段。學生齊讀這段課文，思考并說一說這段話與課文第一段有什么聯系。（結尾強調這次釣魚使“我”終生受益，與課文首段介紹釣魚難忘相互照應，對體現作者思想，保持文章結構完整有著積極作用。）

四、總結全文，深化理解

1學生瀏覽全文，想一想，自己在生活中，有無像“我”一樣的冒失與沖動。

2讓學生說一說，自己受到了什么啟發。

五、作業設計

1抄寫課文中生字新詞。

2學習環境描寫襯托人物心理的寫法，寫一個小片斷。

3找出課文前后照應的語句，體會其作用。

附：板書設計我沒有釣到那條魚情緒變化：興奮——失望——欣喜——沮喪明白道理：無須自夸謙虛務實文

第七課：藏羚羊的故事

教學目標

1學會本課9個生字，并能正確書寫。

2能結合上下文理解重點詞句的意思，體會作者的思想感情。

3有感情地朗讀課文，能體會老羚羊與小羚羊、科考隊員與藏羚羊之間的感情，培養學生熱愛大自然，與動物和諧相處的意識。教學重、難點

重點：引導學生體會動物與動物之間、人與動物之間的感情。

難點：激發學生關愛動物，與動物和諧相處的情感。教學方法

教師：藏羚羊的掛圖（或《可可西里》中關于藏羚羊的錄像片斷。）

學生：課前收集有關藏羚羊的圖片及文字資料。教學時數

2課時。教學過程

一、激趣導入，初識藏羚羊

1教師出示藏羚羊掛圖（或錄像片斷），向學生介紹藏羚羊。

藏羚羊，別名長角羊，羚羊，屬牛科。主要分布在我國青海、西藏、新疆三省區，現存種群數量7~10萬只。藏羚羊是我國青藏高原的特有動物和國家一級保護動物，被列入《瀕危野生動植物和國際貿易公約》中嚴禁進行貿易活動的瀕危野生動物。

它一般體長135厘米，身高80厘米，體重45~60千克。雄性藏羚羊角長而直，烏黑發亮，雌性無角。

2學生交流自己收集的資料或圖片，進一步了解藏羚羊。

3提示課題。剛才大家交流了有關藏羚羊的資料，了解了一些有關藏羚羊的知識。我們將進一步了解發生在藏羚羊身上的故事，請大家齊讀課題。教師板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1學生自由讀課文，勾畫生字新詞，注意讀準音，記住形。驅使車廂碾碎敷傷口氣息奄奄蹭后腿噙著眼淚濕漉漉滲著血水

（1）抽學生讀勾畫的字詞，相機正音，注意“眶”“滲”的讀音。

（2）找出難讀的字，同桌相互分析識記字形，注意“敷”“噙”“漉”的字形。

（3）學生課堂寫生字詞。

2默讀課文，大致了解內容，理清文章條理。課文先寫一只老藏羚羊冒死截車，向過路行人求救的無助與悲哀，接著寫科考隊員耐心細致地救助受傷的小藏羚羊。后來小藏羚羊傷愈回歸大自然，回到老藏羚羊的身邊。課文是按照事情的發展順序寫的。

三、深入研讀課文，體會思想

感情過渡語：前面我們大致了解了課文內容，理清了課文條理，請同學們想一想，課文哪個情節給你留下了比較深刻的印象？

1研讀1~4段。

（1）學生自由讀1~4段，邊讀邊勾畫描寫老羚羊動作、神態的詞句，思考：從這些動作、神態中，你悟出了什么？

重點體會的詞句：

①一只藏羚羊從對面的草坡上飛奔而下，一直奔到狹窄的路中央，“撲通”一聲跪了下來。（體會老羚羊內心的急迫。）

②那只老羚羊紋絲不動地跪在車前，并用一種乞求的眼神盯著他倆。（體會老羚羊的無助與哀求。）

③它緩緩站起身來，一步一回頭地往草坡上走。（老羚羊為救小羚羊冒死攔車，為人帶路，讓學生體會其對小羚羊的關心和對人類的信任。）

（2）學生交流自己的感悟。

（3）帶著體會到的感情，學生朗讀課文第1~4段。

2學習第5~7段。

（1）學生齊讀5~7段。

（2）學生勾畫出描寫科考隊員救助小羚羊的動作的詞，感受人與動物的和諧相處。匯報交流救助小羚羊的動作詞語。

科考隊員的哪些動作讓你感動？拿礦泉水給小羚羊喝。找出一些消炎的藥，碾碎后，敷在小羚羊的傷口上??又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。將受傷的小羚羊抱回車上。

（3）從這些動作中，你感受到什么?

引導學生：感受到科考隊員熱愛動物，關愛動物的美好心靈。

3學習課文第8~10段。

過渡語：同學們，科考隊員在歸程中，把痊愈的小羚羊放回原先的草坡上，小羚羊歡快的叫聲引出了那只老羚羊，它們又團聚了。這是一幅多么令人激動的畫面啊。請同學們帶著輕松愉悅的心情朗讀第8~10段。

（1）讀了這段話，同學們體會到了什么？從以下詞句體會：

①“那只老羚羊比先前消瘦了很多。”（體會老羚羊對小羚羊的牽掛。）

②“活蹦亂跳的小羚羊，圍著老羚羊邊跳邊叫；老羚羊慈愛的目光在小羚羊身上掃來掃去，還不時用嘴去蹭小羚羊的后腿。”（體會團聚后的兩只羚羊的歡悅和它們之間的親昵之情。）

③找出寫科考隊員神態動作的句子讀一讀，想一想，科考隊員此時是怎樣的心情？

（2）引導學生抓住“噙著眼淚”“默默地注視”等詞語，體會科考隊員被老羚羊的行為所打動，被羚羊間的愛所打動，從而激發學生理解動物之間、人與動物之間和諧相處的感情。

四、總結全文，升華感情

1讓學生說說發生在科考隊員與藏羚羊之間的這件事的大意。

2回顧老羚羊的行為舉止，感悟出老羚羊對小羚羊的慈愛，體會動物之間的親情。

3回顧科考隊員的所作所為，感悟人與自然的和諧相處。

4引導學生說自己學完課文后的體會：關愛動物，與動物和諧相處。

5美美地讀課文，讀出感情。

五、作業設計

1抄寫生字新詞，用“肅然起敬”“小心翼翼”造句。

2寫出讀了本課后的感受。附：板書設計藏羚羊的故事羚羊求救

隊員救助

羚羊團聚和諧相處

第八課：蟈蟈

教學目標

1能領悟課文的內容，感悟課文故事蘊含的深意。

2能感受對話描寫的精練優美，能正確流利有感情地朗讀課文。

3學習在閱讀中積累自己喜歡的詞句。教學重、難點

重點：抓住關鍵詞句，感受對話描寫的精美。

難點：推測蟈蟈不見了的真正原因。教學時數

1課時。教學過程

一、激趣導入、初讀課文

1教師播放一段蟈蟈鳴葉的錄音。

2激趣對話：同學們，知道這是什么昆蟲的叫聲嗎？（蟈蟈）這叫聲是那么的清脆、響亮，像一首美妙的樂曲。在生活中，你們聽到過這種叫聲嗎？今天，我們就一起走進課文，去了解一段關于蟈蟈的故事吧。

板書課題。

3請同學們將課文自由地讀一遍，注意讀通順。如果有不認識的字，或者有不理解的詞，自己通過查字典弄明白，并想想課文主要寫了些什么。

二、再讀課文，整體把握內容

1瀏覽課文，按事情的發展順序弄清文章內容。

（1）理解第一段的內容，認識關在籠子里的蟈蟈的可憐與祈求的樣子。

（2）了解第2~17段，知道蟈蟈從不叫到叫起來，到叫聲使人厭煩的過程，從中悟出兩個不滿8歲的孩子針對蟈蟈的對話，對爺爺的影響。

（3）理解18~19段，推測蟈蟈不見了的真正原因。

2引導學生，用自己的語言簡述課文內容。

三、細讀課文，探究人物思想感情

1自由讀課文第一段，體會蟈蟈在籠中的感受。

①引導學生理解敘寫蟈蟈動作、神態的詞語：不安地爬動、觸須??伸出來，可憐巴巴地搖晃、吁喚、祈求。

②讓學生從以上詞語中，感悟蟈蟈關在籠中的感受，并相互交流，體驗蟈蟈在籠中的不適應。

2學習第2~17段，把握課文具體內容。

（1）自主朗讀第2~7段，從對話描寫中感悟人物對蟈蟈不叫的原因的猜測。

（2）朗讀第8~12段，感悟蟈蟈叫起來后，老人和小孩子的高興勁。提醒學生理解“又清脆又響亮”“得意”“手舞足蹈”等詞語，從中感悟人物的心情。

（3）朗讀第13~17段，感受人物產生的厭煩情緒。重點理解人物語言所表達的思想感情，特別是兩個孩子的議論所表達的情感。

3學習課文第18~19段，揣摩人物思想感情。

（1）讀課文18~19段，想一想蟈蟈真的是“逃”走了嗎？從哪個句子看出蟈蟈不是“逃”走的。引導學生討論。

（2）自己交流：是誰放走了蟈蟈？他為什么要放走它？

四、回歸全文，體會感情

1引導學生有感情地朗讀課文，對話部分可以分角色朗讀。

2提問學生：把蟈蟈關在籠子里，蟈蟈能否自由生活?放走籠中蟈蟈的人，做法對不對?為什么？學生討論交流，提升對課文思想感情的認識。

3組織學生討論：在自己的生活中，你準備怎樣對待小動物？善待小動物有什么意義。

五、作業設計

1自主抄寫課文中的好詞佳句。

2美美地讀課文，想一想對話描寫在作文中有什么作用

積累與運用

（二）教學目標

1了解比喻的基本特征，明確有“像”“好像”的句子并不都是比喻句這一語言現象。

2積累相關詞語，豐富詞匯。

3學習聯系上下文和生活實際理解句子含義的方法。

4能在口語交際中與同學交流自己曾經干過的“傻事”，提高口語交際的能力。

5能從自己的成長過程中選一件感受較深的事寫一篇記敘文。

6自主閱讀短文，通過閱讀理解內容，體會作者感情。教學重點

了解比喻的基本特征：學習聯系上下文和生活實際理解句子含義的方法。教學時數

3~4課時。教學過程

一、溫故而知新

1出示課本中四個句子，學生自讀這些句子。

2引導學生思考：這四個句子都帶有“像”或“好像”，它們都是比喻句嗎？（明確其中1、3是比喻句，2、4不是比喻句。）

3想一想，比喻句有什么特征？比喻句是打比方的句子，往往要把甲事物比作乙事物。如課本中的第1句，把“馬蜂窩”比喻成“一只大蓮蓬”；第3句，把“光芒”比喻成“明潔的絲綢”。而第2、4兩句雖然也帶有“好像”“象”，但它們不具備打比方的特征，也找不出打比方用的甲事物和乙事物。第2句中的“好像”帶有判斷的意思，說明“聽到爺爺在屋內的呼叫”不是很確切；第4句中的“像”帶有推測的意思，說明“非將這片沙灘征服不可”的看法，是作者主觀上的一種推新。小結：讓學生明確比喻句的基本特征，不能把是否有“像”“好像”作為判斷比喻句的標準。

4師生交流自己收集的帶有“像”“好像”的句子，判斷是否是比喻句。

舉例：

（1）我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰斗機。（比喻，把馬蜂比作戰斗機。）

（2）突然間，好像有什么東西在拽我的釣錢。（不是比喻句。）

（3）我首次釣魚的情景至今歷歷在目，像剛剛發生在昨天一般。（不是比喻句。）

（4）陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。（比喻句，把長江比作巨蟒。）

5再自由讀課本中的四個句子，加深比喻句與非比喻句的印象。

二、語海拾貝

1學生自讀本欄目中的詞語，反復讀幾遍，想想這些詞語有什么共同點。（都是寫“綠”的色彩的詞。）

2再讀，看這些寫“綠”的詞語又有什么不同點？第一排三個詞語寫綠的形態；第二排的三個詞語寫“綠”的花園；第三排的三個詞語寫綠的時間。

3背誦這九個詞語，并抄寫在積累本上。

4師生互動，再找出一些寫“綠”“紅”或“藍”的色彩的詞語，分別歸類在時間、范圍、形態三個方面，再讀一讀。

三、互動平臺

1讀課本中本欄目的對話，想想自己明白了什么。秦學的話告訴我們，要聯系上下文，才能正確理解句子的含義；郝思的話告訴我們，要聯系生活實際，設身處地地去想，這也是理解句子含義的一種方法。

2理解句子的含義，用上面兩種方法很不錯。你還有什么好的方法？與同桌交流一下，注意舉例說明。還可以用抓重點詞語的方法，理解句子的含義。例如“面對這死去的小飛蟲，一種罪孽沉重地壓在我心上”這句話中，“沉重地壓”這個詞，就充分地暗示出了作者為傷害了馬蜂而后悔和難受的意思。

3分角色朗讀本欄目中的對話，加深對理解句子含義的各種方法的理解。

4作業：歸納理解句子含義的各種方法，并各舉一例加以說明。

四、口語交際

1談話導入，打開思路。

同學們，《捅馬蜂窩》這篇課文，講了作者小時候捅馬蜂窩挨蜇的趣事。作為小孩子，誰沒有這類淘氣的經歷呢？你們也一定干過一些幼稚、頑皮、莽撞的“傻事”吧。仔細想一想自己兒時的一些“傻事”“趣事”，選一兩件講出來與同學交流，這是多么浪漫的事啊！

2同桌交流，互說“傻事”。教師巡視引導，要求把故事講生動，講具體，特別要把“傻勁”或“趣味”體現出來，聽的同學要認真，聽后可以提問題，可以評價，可以說說自己聽后的感受。

3小組交流，評選優秀故事。以小組為單元互相交流講述“傻事”“趣事”，并相互評價，各組推選一名最滿意選手在組上交流。

4班級交流，講述“傻事”。各小組推薦的選手在全班交流講述“傻事”，同學們可以發言評論，也可以講自己聽完后的感想或啟發，還可以講其他“傻事”“趣事”。

五、習作百花園

1細讀習作要求，明確寫作范圍。寫作范圍：自己成長過程中的一件事，可以是快樂、幸福、喜悅的事，也可以是煩惱、悔恨、憂傷的事，還應表達經歷這件事后的感受。習作要求：以記一件事為內容，題目自擬，注意寫出真情實感。

2啟發學生，廣開思路，廣泛選擇材料。教師啟發談話：同學們，在我們成長的經歷中，在我們個人的記憶里，一定留下了不少難以忘記的事件，如淘氣遭到父母的責罰、無知摘掉鄰家盆花、偷偷抓來別人的小狗、瞞著父母用化妝品在自己臉上涂畫??這些充滿稚氣的事件的起因、經過、結果和經歷了這些事件有什么感受，都可以用來作為本次習作的內容。

3學生自己確定題目并寫作。

（1）教師巡視，發現選材、敘述有新意的，可向全班同學介紹，以啟發引導其他同學。

（2）完成草稿后，同桌同學互相交流，提出修改意見或建議。

（3）學生自己修改習作。

4佳作賞析，再改習作。

（1）出示學生中的佳作。（用投影儀。）

（2）朗讀習作。（作者自己讀。）

（3）同學評價。通過評價，使學生受到啟發，產生再次修改自己習作的愿望。

（4）學生再次修改自己的習作。

（5）謄寫自己的習作。

六、自主閱讀園地

1學生自由讀短文《那傾斜的傘》。要求邊讀邊勾畫，有什么感受，有什么疑問，可以批注在旁邊，優美的詞句、疑難的詞句，也可以作上記號。

2小組交流。

（1）說說短文主要寫了什么內容。

（2）哪些詞句令你最受感動？你從中悟出了什么？

（3）有什么疑問，向同學提出來，互相交流解決。

3說說自己讀了短文以后有什么收獲。

（1）說說文章內容給你什么啟發。

（2）說說文章在表達方法上給你什么啟發。

4找出自己認為好的詞語或片斷，抄寫在摘抄本上。

第九課：母雞

教學目標

1．自主學習本課生字新詞，隨文理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“尖銳”“凄慘”等詞語。

2．讀懂課文內容，體會作者情感的變化，通過品味對母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”！

3．學習作者的觀察方法，感受作者細致傳神的描寫，積累優美詞句。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重、難點

重點：學習作者的觀察方法，品味有關母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受作者細致傳神的描寫。

難點：找出相關語句體會作者由討厭到不敢討厭母雞的情感變化。教學方法

教師：課件或教學掛圖。了解與作者相關的小故事。

學生：觀察母雞亂叫時、下蛋后、帶小雞時、保護小雞時的樣子。搜集有關作者的資料。教學時數

2課時。教學過程

一、交流見聞，導入新課（出示掛圖或課件認識母雞。）

同學們回家都認真觀察了母雞的一些生活習x##b？把你的所見所聞說出來和大家分享一下。母雞是一種很平常的小動物，可在老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的一篇文章《母雞》（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞。

2．再來讀讀課文，在自己感受最深的語句旁作上批注。

三、學習生字詞

1．出示下列詞語，指名朗讀。驚恐田壩疙瘩警戒顫顫巍巍預備啄食尖銳凄慘如怨如訴

2．辨析生字，組詞并理解詞義。

四、熟讀課文，感悟母雞

1．再讀課文，邊讀邊做上批注：作者對母雞前后的態度有什么樣的變化？

2．小組交流：把你感受最深的地方讀給小伙伴聽，說說你的理由。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

3．小組交流反饋：讀讀自己感受最深的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。

五、細讀課文，品評母雞

出示：“我一向討厭母雞。”深入品味文章。學習第1、2段。

1．自讀第1、2段，邊讀邊勾畫出表現母雞討厭的詞句。

2．結合作者的描寫，想象畫面，再根據自己的觀察補充，說感受。

3．根據學生回答情況，引導學生讀，說說自己的體會。第1段：抓“嘎嘎”“沒完沒了”“顫顫巍巍”“如怨如訴”等詞，幫助學生提升概括。（學生能總結出“吵鬧”“煩躁”即可。）第2段：抓“發了狂”“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：自大、愛炫耀。

4．帶著自己的理解再讀課文第1、2段。學習第4~7段。

1．是什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。

2．讀課文第4~7段，思考：從哪些描寫中感受到母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？邊讀邊用筆做上批注。

3．小組內交流相關的語句和自己的體會。

4．全班交流，提煉品評。負責：出示句子：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

（1）讀句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？（“不論??還是??總是”體會到母雞對雞雛的保護是時時刻刻的。“歪著頭”“挺著身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”體會母雞的機警、負責。）

（2）師范讀。指導朗讀，邊讀邊想象畫面。

（3）再讀句子，說說用上這些帶點詞語有什么好處。

慈愛：

（1）自由讀第4~7段。思考：從哪些詞語或句子感受到了母雞的慈愛？

（2）交流感受。（“一點兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。）

（3）指導朗讀，邊讀邊想象畫面，感受作者細致傳神的描寫。你還能找到類似的語句嗎？這樣寫有什么好處？

（4）交流匯報。

勇敢：

（1）你從哪些語句感受到了母雞的勇敢？

（2）交流：“不論??總是”“假若??一定??連??”辛苦：交流：“立刻警戒”，換詞解釋“警戒”；消瘦；夜間睡不好??

5．帶著自己的感受再讀第4~7段。學習第8、9段。出示“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄！”

1．生自由讀。

2．師范讀。

3．生有感情地反復朗讀。

4．結合自己的實際，說說自己的體會。

5．自由朗讀第9段，聯系上下文思考：我為什么不敢再討厭母雞了？

六、拓展升華，感悟母愛

1．說說對“一個母親必定是一位英雄”的理解。

2．結合自己的實際說說自己對母愛的理解。老舍現在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎？

第十課：一只貝

教學目標

1．自主學習本課生字新詞，隨文理解“旋渦”“脖頸”“棱角”“榮譽”“稀罕”等詞語。

2．學習課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累優美的詞句。

3．讀懂課文內容，明白文中的道理，學習貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重、難點

重點及難點：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義，學習作者借物喻人的寫法。教學方法

教師：課件或教學掛圖，搜集一些默默奉獻、不求回報的人物的小故事。

學生：有條件的學生可以看看各種不同的貝殼或貝殼的圖片。教學時數

2課時。教學過程

一、欣賞貝殼，揭示課題

1出示貝殼和珍珠。

2你們知道這貝殼與珍珠有什么關系嗎？你們想知道很久很久以前發生的“一只貝”的故事嗎？我們一起來學習第10課《一只貝》。（板書課題。）

二、自讀課文，整體感知

1．出示“自讀提示”。

①畫出生字、新詞，多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞多讀兩遍。

②能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。

③不理解的地方，運用學過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。

④文中的這只貝給你留下了什么印象？

2．自由讀文。

3．小組交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

4．小組交流，記憶字形。師重點指導：譽、膩

5．全班交流，評價朗讀。

三、細讀品味，升華感情

（一）學習課文第1、2段。

1．初讀了課文，說說這是一只怎樣的貝？

2．請同學們再默讀課文，把你感受最深的句子畫出來，再體會體會。

3．交流自己感受最深的句子。師相機出示課文第1段。

4．再讀出示的第1段文字，邊讀邊想象：在你的眼前出現了怎樣的一幅畫面？帶著自己的理解，再讀課文第1段。（播放海邊音樂。）師相機指導理解：旋渦、嚙掉

5．它們即使生命結束，殼上仍留有人們喜愛的色彩，難怪會得到孩子們的喜愛、人們的稱贊！該用什么樣的語氣朗讀第2段？（生自由練習。）

6．抽生讀。

（二）學習課文第3~10段。

出示：但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時候，就是一只丑陋的貝。它默默地，它說不出來。

1．生自讀句子。

2．這只貝還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？讀后你心里有什么感受？

3．生交流感受。

4．再讀第3段，說說這段文字中的哪個詞一下子就打動了你？再讀讀，體會一下。

5．生交流，師相機指導理解：默默、榮譽

6．相機抓住“折磨”這個詞語理解貝的默默付出、不求回報的奉獻精神。

7．生理解“折磨”的意思。

8．再讀課文，透過“折磨”這個詞你還能讀出什么感受？想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受？

9．生讀課文，談感受。

10．你們都在認真地讀，讀出了自己的感受，透過這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？

11．讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現出來。老師引讀：那是顆十分硬的石子（生跟讀中間部分）??教師：一年，兩年，它的殼上——讀，但他——

12．再讀課文，再體會體會，在“可憐”的背后你又讀出了什么？

13．思考：“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”結合課文內容說說你是怎么理解這句話的。

四、學習寫作方法，拓展遷移

1．作者寫貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？

小結：文章借物喻人。

2．說說“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。

3．把你想對這只貝說的話寫下來。

五、總結并提出希望

1．生展示搜集的同類人的故事。

2．希望你們也做一個像這只貝一樣的人：默默付出，不求回報，勇于奉獻。

第十一課：狼群

教學目標

1．掌握本課生字，理解“默契”“俯首帖耳”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內容，知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。

4．憑借具體的語言文字，使學生懂得團結協作對于生活乃至生存的重要性，培養學生與人團結合作的精神。教學重、難點

重點：1知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。

2體會狼群的團結、勇敢。

難點：通過語言文字，使學生懂得團結協作對于生活乃至生存的重要性，培養學生與人團結合作的精神。教學方法

教師：有關狼的多媒體資料（文字）。

學生：收集一些狼的有關資料、圖片等。教學時數

2課時。教學過程

一、媒體開篇，導入課文

1.出示介紹狼的生活情況的多媒體資料。

2．師：同學們，這就是狼的生活，把你看到的介紹一下吧。

3．師：是啊！一只狼是孤獨的，它苦苦掙扎在食物鏈的終端；一群狼是強大的，它們有資格笑傲“江湖”！在這個弱肉強食的世界里，狼選擇了群居生活，共同進退，讓我們一起走進和我們一樣過著群居生活的狼的世界。（板書課題）

二、自讀課文，初步感知

1．學生自讀課文，要求：

（1）借助拼音，讀準字音。

（2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思。

（3）對于較長的句子，反復讀幾遍，讀通為止。

（4）在不懂的地方標上問號。

2．學生按要求自學，教師巡回指導。

3．指名讀生字，注意：“撤”是翹舌音，“邏”的聲母是L，不是N

4．重點理解以下詞語，了解詞語的褒貶色彩。呼嘯退避三舍默契俯首帖耳身先士卒

5．請同學們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后說說狼群給你留下的印象。

6．學生交流，教師相機評價。

7．再讀課文，在自己感受最深語句旁作批注。

8．學生交流。

三、熟讀課文，合作學習

1．再讀課文，邊讀邊想作者從哪些方面描寫狼群的生活習性？并把自己的體會批注在旁邊。

2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。

3．組織交流：結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。

四、精讀感悟，交流體會

1．自由讀課文。

2．教師指導學生談自己的感受。同時教師要引導學生交流并讀關鍵語句。

A．（1）找出描寫狼群良好的集群生活習性的句子，畫出來作上批注。

（2）指名朗讀描寫狼群良好的集群生活習性的句子，談談你的感覺和想法。然后概括一下狼群良好的集群生活習性。（邊討論邊板書：分工明確、配合默契）

（3）有感情地朗讀這些句子。

B．（1）找出描寫狼群為什么能讓熊等大型動物望而生畏的句子，畫出來作上批注。

（2）指名朗讀描寫狼群為什么能讓熊等大型動物望而生畏的句子，談談你的感覺和想法。然后概括一下狼群能讓熊等大型動物望而生畏的原因。（邊討論邊板書：團結）

（3）有感情地朗讀這些句子。

C．（1）找出描寫頭狼權利和義務的句子，畫出來作上批注。

（2）指名朗讀描寫頭狼權利和義務的句子，談談你的感覺和想法。然后概括一下頭狼的權利和義務。（邊討論邊板書：抵抗敵害、調解糾紛、巡邏報警、踏路探險）

（3）有感情地朗讀這些句子。

五、總結延伸

面對如此勇敢、團結的狼群，它們的確有資格“笑傲江湖”！關于狼的集群生活，你有什么看法？

1．生交流匯報。

2．同樣是過群居生活，人類從狼的生活中受到些什么啟發？

同學們，團結就是力量，只要我們人類也像狼群一樣勇敢、團結合作、克服自己身上的缺點，那么，我們才有資格笑傲“江湖”！

1．拿出你們的筆，寫下你自己學了這篇課文后的獨特感受。

2．交流。同學們，我們再來讀一讀課文的題目——《狼群》。

愿狼群勇敢、團結的精神永伴我們左右。

第十二課：美麗的眼睛

教學目標

1朗讀課文，理解課文內容，感受人與動物之間相互關愛之情。

2采用“讀一讀”“想一想”“勾一勾”“議一議”的方法合作學習。教學重、難點

引導學生自讀自悟，在品讀詞句的基礎上走進海豚的心靈深處，感受人與自然的和諧。教學方法

師生：收集關于人與動物和諧相處的故事，海豚的圖片和文字資料。教學時數

1課時。教學過程

一、故事激趣，引入新課

同學們，歷史上流傳著許多關于海豚救人的美好傳說。你們想聽嗎？據古希臘歷史學家希羅多德記述：有一次音樂家阿里昂帶著大量錢財乘船返回希臘時，一些貪財的水手想在船上殺死他。阿里昂見勢不妙，就祈求水手們允諾他演奏生平最后一曲，然后跳進波濤洶涌的大海。誰知這優美動聽的音樂引起了一群海豚的注意，一條海豚游了過來，馱著這位音樂家，一直把他送到海岸上。這個故事雖然流傳已久，但是許多人仍感到難以置信。可是，近代關于海豚救人的報道也不勝枚舉。《美麗的眼睛》一文就向我們講述了這樣一個動人的故事。（出示課題）

二、初讀課文，整體感知

1自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2根據課后第一題的要求再讀課文，思考課文主要內容。

（1）學生自讀、討論。

（2）學生交流，教師點撥。

（3）說說是怎樣概括出來的。

三、細讀課文，質疑解疑

方法：

1小組合作，邊讀邊議，根據課后題確定本節課要解決的問題，然后派代表匯報。

2各組匯報提出的問題，師生共同歸納整理達成共識。

（1）課文幾次提到“美麗的眼睛”？

（2）為什么說那是“我”這輩子所看過的最美麗的眼睛？

（3）作者寫這篇文章想要告訴我們什么？

3小組合作學習，根據教師推薦的學習策略，各小組選擇自己喜歡的策略學習。（教師可根據文章的特點，提供一些學習的策略供學生選擇。

如：①讀一讀，議一議。

②讀一讀，講一講。

③讀一讀，勾一勾等。）

4小組匯報，全班交流，教師點撥。

四、拓展延伸，升華情感

1學生交流收集的資料，講述有關人與動物之間互相關愛的故事。

2把自己最深的感受寫成幾句話，送給可愛的海豚。

積累與運用

（三）教學目標

1．鞏固學過的成語，體會成語的意思及感情色彩的不同，并學會在生活中運用。

2．積累各種諺語，體會諺語的含義，豐富語言積累，培養語感。

3．掌握讀書方法，養成良好的閱讀習慣。

4．樂于用普通話文明地討論交流保護青蛙的方法，能認真耐心地傾聽他人說話，能抓住要點。

5．認真觀察圖，激發學生的想象力，不拘形式寫下所見所感，易于動筆，樂于表達。

6．培養個性化閱讀，從不同角度有所獲。教學重、難點

重點：引導學生體會成語的感情色彩，并在生活中運用。

難點：了解閱讀方法，鼓勵個性化閱讀。教學方法

教師： 課件或教學掛圖。

學生：收集與動物有關的成語和諺語，查找有關青蛙的資料。教學時數

3～4課時。教學過程

一、溫故知新，遷移運用

1．學生自由讀成語。同桌相互讀。

2．抽讀。

3．小組討論兩組成語的特點。（都是有關動物的成語。第一組：貶義；第二組：褒義。）

4．再讀，感悟它們感情色彩的不同。

5．在實踐中去運用、感悟。

（1）分小組交流搜集的有關動物的成語，并注明它們的感情色彩。

（2）全班交流。

6．全班齊讀成語。

二、語海拾貝，讀讀記記

1．學生自由讀諺語，說說你發現了什么。

2．小組內檢查，要求讀準確。

3．小組內交流自己知道的有關動物的諺語，組長做記錄。

4．全班交流收集到的類似的俗語、諺語，并把這些句子記在“采蜜集”中。

三、互動平臺，學會方法

1．學生自由讀對話，想一想：你從中讀懂了些什么？

2．小組交流讀了這段話后的收獲。

3．小組分角色朗讀，找一找，勾一勾，議一議：有哪些讀書方法。

4．全班交流閱讀方法。

5．除了書上列舉的閱讀方法外，你還知道哪些閱讀方法？

6．再讀對話，把這些閱讀方法記下來。

四、口語交際，自主表達

1．創設情景，引出話題“談蛙”。（配樂朗讀辛棄疾的《西江月》）

教師：同學們，聽了這首詞，你有什么感受？說說你對青蛙的了解。

2.小組內交流資料，互相補充，并選一名成員上臺演說。

教師：青蛙對人類那么重要，可近幾年來青蛙的數量卻顯著地減少了。你們知道是什么原因嗎？

小組交流討論：怎樣保護青蛙？請小組代表到講臺上展示方案。

要求：聲音洪亮，吐字清楚，有條有理，態度大方。其他同學專心傾聽，認真思考。

3．小組間評比，相機指導。大家評議。語言要文明謙遜，要用欣賞的目光去看待設計方案，抓住要點把意思表達清楚。

4．總結方案，深化話題。教師：同學們，讓我們大家為保護青蛙出一分力，讓我們的生活環境更加和諧，更加舒適，更加美好！

五、自主閱讀，培養能力

教師：同學們，在口語交際課上，我們知道了青蛙是莊稼的朋友，是捕蟲的能手，今天我們再走近青蛙，去了解一下青蛙。

1． 學生自由朗讀，了解內容。

出示自讀要求：

（1）想想文中介紹了青蛙哪些方面的知識。

（2）找出寫有關青蛙知識的語段讀一讀。

（3）分組討論文中介紹了青蛙哪些方面的知識。（青蛙的種類、青蛙是捕蟲能手、青蛙是兩棲動物、青蛙的生理結構）

2．小組內互相幫助學習。

3．交流匯報。

六、習作百花園

出示圖畫。

1． 仔細看。認真看圖：你都看到了些什么？

2． 盡情想。看著圖畫，發揮自己的想象，構思自己打算寫的故事情節。

3． 大膽說。

（1）小組討論寫作方法，把握圖畫的重點部分。

（2）小組互相交流故事，注意傾聽，互相評價，互相補充。

（3）各小組推薦一名同學在全班說一說自己的故事內容。

（4）全班同學進行評議。

4． 認真寫。

（1）自擬一個新穎的題目。

（2）把你想寫的精彩故事寫下來。

（3）師巡視，個別指導。

5． 耐心改。

（1）自讀自改。

（2）同桌互讀互改。

（3）全班重點評議修改不同水平學生的文章。

6． 品味讀。把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學聽，師生共同評議，以肯定、表揚為主，尊重學生的個性體驗。

第十三課：少年閏土

教學目標

1.學會本課生字及新詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦第1段。

3.讀懂課文，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法。教學重點

讓學生感受文中人物（閏土）形象，體會外貌描寫對刻畫人物形象的作用。教學難點

理解含義深刻的句子。教學方法

教師：課文插圖。

學生：搜集關于魯迅的故事或資料。教學時數

2課時。教學過程

一、展示圖片，引出閏土

1.展示“看瓜刺猹”圖，教師朗讀，了解魯迅筆下的閏土。(教師：同學們，這節課我還給你們帶來了一個跟你們年齡相仿的新朋友，你們想不想認識他。)

2.學生談初識閏土的印象，揭示課題。

二、整體感知，初識閏土

1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。快速瀏覽一下課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。(如寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土，與作者初次相識的閏土，和我看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒、撿貝殼的閏土，和我分別的閏土。相機板書記憶、相識、相處、分別)

2．交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

（1）你覺得你印象最深刻最感興趣的是哪個部分？為什么？

（2）這四個部分當中哪個部分寫得最詳細？（相處這部分。）

三、順學而導，了解閏土

1.找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑有哪些稀奇事。

2．以閏土語言為突破口體會人物特點：

（1）指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著 “雪地捕鳥”“海邊拾貝”“看瓜刺猹”“看跳魚兒” 四件事。

①找出閏土和我的對話，注意讀準字音，讀準句子，品讀其中有哪些有意思的事。

②這些有意思的事，你們經歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經歷過的事是什么事？（板書：稀奇事）

③如果是你，你最想干哪件事？為什么？

（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀，師相機指導。重點指導 “雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

① 引出自己最想做哪件事。（如“看瓜刺猹”）

② 在書上畫一畫，邊讀邊想，也可以寫上一些批注（通過舉例理解品讀，體會其中的稀奇、有意思。）

③ 如果你和閏土一起來到了西瓜地里，你會看到些什么？（周圍環境、閏土動作神情、猹的反應等）學生體會讀，教師適時導讀。

④ 閏土和我，這兩個好朋友看瓜刺猹又談了些什么？（體會閏土繪聲繪色聲情并茂地說，我是全神貫注聚精會神地聽的場面。）從哪里感覺出來的？

3．問：在閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想象出“我”當時說了什么嗎？寫出“我”的感受。

4．同桌分角色朗讀、指名讀。

四、多元解析，記住閏土

1.師小結，引導學生比較“我”與閏土的異同。

（1）我聽了閏土這些話又有什么樣的感受呢。同學們一起看看第15段，看看你讀懂了些什么？有什么不懂的嗎？

（2）借助多種方式（聯系上下文、圖片對比、聯系生活等）體會“四角的天空”的深刻內涵。①交流學生的理解。（文中的“我”確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調的，狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托閏土的見多識廣。）相機板書。（無窮無盡）

②面對一個聰明能干的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感嘆——（生讀第15段）

2．引導生回扣第1段并背誦。教師引：閏土這位新朋友有著無窮無盡的稀奇事，這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里，久久揮之不去。（生讀第1段）3．試背第1段。

教師小結：了不起，就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中。

五、小結全課，升華認識 附：板書設計：少年閏土回憶 相識 相處

分別無窮無盡的稀奇事

第十四課：彈琴姑娘

教學目標

1.運用學過的方法，學會本課的生字，并能工整書寫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2段和第6段。

3.讀懂課文，感受彈琴姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神。

4.學習課文將琴聲與景色融為一體的表達方法。教學重點

讓學生在朗讀課文中體會彈琴姑娘鍥而不舍的精神，學習作者的表達方法。教學時數

2課時。教學過程

一、板書課題，導入新課

今天，我們學習兒童文學家陳伯吹先生的文章《彈琴姑娘》。從課題你了解到這篇課文的主人公是——生：彈琴姑娘！

二、初讀課文，整體感知

1．檢查閱讀，聽寫詞語。（淅瀝淅瀝——可以表示哪些聲音？鍥而不舍——什么意思？欽佩可以用什么詞代替？猜猜這里誰欽佩誰？俊秀——形容誰的？）

2．朗讀課文，整體感知。想一想，課文圍繞彈琴姑娘主要講了一件什么事？（強調學生讀書要養成良好的讀書姿勢。）

3.學生匯報，鼓勵學生用一句話把課文內容概括出來。

教師：我們再來一起回顧故事內容。走進那條長長的胡同里，去認識那位讓兒童文學家也欽佩的彈琴姑娘。

三、聆聽琴聲，敬意產生

教師：同學們，究竟是什么打動了兒童文學家的心，讓他對一個小女孩如此欽佩？請同學們默讀課文，到字里行間去尋找原因。

1.生默讀勾畫，師巡視。教師：同學們，現在咱們交流。哪些詞語和哪段話所描繪的情景打動了作者的心？

2.學生匯報。學生：讀“不論清晨、夜晚??老是聽到??”（這段話是彈琴姑娘持之以恒地練習給作者留下印象。）

教師：咱們再往具體想，你認為哪些場景讓作者印象更加深刻？先不要說，再讀讀。

3.生自由讀彈琴姑娘四季彈琴的部分。

4.匯報我四季聽琴的感受。

① 生匯報，按照自己的理解讀一讀。師相機引導“只要??就??灑在??灑在??也灑到??”讀出這琴聲讓春雨有了活力，我相信作者聽了心里會微微一動。誰再來讀？

② 匯報夏日聽琴的感受。（是啊，悶熱的夏日里，窗口動聽的琴聲仍不斷，難怪作者會邊走邊想邊欽佩這彈琴人。）

③ 是誰又讓天高氣爽的秋日更加靜謐恬靜呢？生匯報。琴聲聲聲入耳，我是贊嘆不絕。

④ 匯報冬日琴聲迎接風雪夜歸人的感受。（琴聲給作者留下怎樣的印象？讓作者有怎樣的想法？）

⑤ 體會“我”的情感變化。

教師：同學們，作者是一位兒童文學家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。他的內心有什么樣的感觸呢？情感變化的原因又是什么？

總結：這一部分通過“我”聽琴聲的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質。小組交流讀書感受，并匯報。可串讀創設情景，生說感受。說說鍥而不舍可以用什么詞代替？贊贊這彈琴人。

師相機板書（猜想－欽佩－贊美－想見）

⑥作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個季節的感受？找出來讀一讀。

⑦讀課后2題的句子，體會琴聲與景色融為一體的美妙感受。

四、謀面解惑，虔誠祝福

教師：作者達成心愿見到了讓她贊嘆不已的那位彈琴人了嗎？課文哪些語句直接描寫了彈琴的小姑娘？

1.生勾畫出描寫姑娘的句子，讀一讀這些句子，說說眼前的小姑娘給你怎樣的印象。

2.課文直接寫小姑娘的地方不多，都是通過琴聲或作者的感受描寫的，寫得簡略。作者有幾次見到小姑娘？兩次見面作者又有什么感受？

五、深化感情，聯系生活

1質疑理解“虔誠”一詞。

2小組探究“我”為什么“禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘”。引導學生回歸文本，用課文中的句子作為依據闡述自己的觀點。

3指導朗讀“我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘”，教師引導學生體會作者的思想感情。（創設情景讀）

（1）春天的日子多雨??我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。

（2）夏天的黃昏??我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。

（3）秋天天高氣爽??我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。

（4）冬天的寒夜??我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。

4總結：聯系生活，談談你的收獲。

5試著背一背第2段和第6段。

附：板書設計 彈琴姑娘春天好奇夏天叮咚叮咚叮叮咚咚欽佩秋天贊美冬天祝福文章

第十五課：高斯智斷瓶中線

教學目標

1.運用學過的方法學會本課生字，并能工整書寫。

2.讀懂課文，感受高斯的聰明才智。

3.學習前面部分描寫為后文做鋪墊的表達方法。教學方法

教師：太陽灶的有關知識。

學生：搜集與故事有關的資料或圖片。教學時間

1～2課時。教學過程

一、導入新課，激發興趣

1.數學題引出主人公。

教師：雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數學題，看誰算得又快又準確，題目是1+2+3+4+?+100=？（5050）

教師：你是怎樣知道答案的？

教師：有一個小朋友在小學一年級就通過思考很快算出這道題，你們知道他是誰嗎？他就是德國著名數學家、物理學家和天文學家高斯。通過這道巧算題目你覺得高斯是一個怎樣的人？生作答。（機智、聰明、愛動腦筋）今天就來學習有關他的一個小故事。

2．揭示課題。

（1）讀題，本課的主人公是誰？（高斯）

（2）課題中也有一個字給予了高斯很高的評價，是“智”。還可以換成什么詞呢？（巧）

二、初讀課文，了解課文大意

1出示生字，檢查預習。

（1）教師：這篇課文中易錯的生字、生詞不少，比如這些詞語，你們不一定讀得準哦。出示第一組詞語：一枚沁出啪嗒緊張聚焦困境 適時表揚讀的同學，養成預習的好習慣，鼓勵同學們認真傾聽別人的發言。

（2）教師：兩個字的能行，四個字的就不一定都能讀得好。出示第二組詞語：恭恭敬敬聰明才智炎炎烈日風馬牛不相及教師相機理解詞語意思，這些詞有的形容人物，還有的形容天氣。猜想故事發生在哪個季節。

2質疑，讀了課題你有什么疑問？（怎樣智斷瓶中線的？）善于提問題的孩子是聰明的孩子，也是會學習的孩子，老師希望你們都成為這樣的孩子，這節課我們就要通過學習解決你們提出的這些問題，并把課文讀好，當然，如果你有問題也可以隨時提出來。

3自讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想課文寫了一件什么事。

4通過朗讀，你了解這個故事的起因、經過、結果了嗎？（生匯報）

5整個故事中誰給我們留下的印象最深？（高斯）從課題我們就看出了他是一個非常機智聰明的人。難怪當地的人們都稱他為天才。

三、品讀課文，探究智慧

1再讀課文，邊讀邊想，找高斯智斷瓶中線的那一部分讀一讀。（第7段）抽學生朗讀這段，用自己的話說一說高斯是怎樣斷瓶中線的，斷瓶中線的必要條件有哪些。（太陽光、老花鏡）

① 默讀課文第1~6段，找出描寫太陽光的句子，想一想它在文中的作用。品讀直接描寫太陽光的句子。如：一天，高斯頂著烈日??趕去。太陽光是那么的強??炎炎烈日下。品讀間接描寫太陽光的句子。（第4段，高斯緊張地??石板路上）討論：這些句子在文中起什么作用？

②找出描寫老花鏡由來的段（第5、6段），品讀這一細節描寫在文中的作用。（鋪墊）

2高斯的哪些表現令人敬佩？快速默讀勾畫，讀一讀勾畫的部分，想想你為什么畫這些句子。

3小組交流，談談你的發現。

4全班交流。

（1）第1、2段，“高斯頂著烈日，匆匆往學院趕去”“大大出乎高斯的意料”“一時間，他不能解決這個難題”“他認認真真地動起腦子來”。相機指導學生理解體會高斯面對突如其來的困難，沉著鎮靜，冷靜思考。理解“風馬牛不相及”，適時質疑這個問題是哪方面的難題，相信大家學了課文會找到答案。

（2）第3、4段。教師：在小鎮街心，高斯就這樣認認真真地思考著，瞧他還是皺著眉，瞇著眼，緊盯著那個玻璃瓶。時間很快就過去了1分鐘、2分鐘、3分鐘??10分鐘，這時除了難題在困擾高斯外，還有哪些因素在干擾他？

①圍觀的人多。引讀“這時，街中心??如何走出別人給他制造的困境”。如果是你面對挑釁者的起哄，你的心情如何？

②天氣惡劣。

教師：加上此時太陽光是那么的強，那個玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯??

學生：（接讀）緊張地思考著??落在高斯身前的石板路上。

教師：可以看出此時的天氣是（惡劣）的，此時的高斯心情是（緊張）的，此時高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第5~9段。

教師：我們每個人都為高斯捏出了汗、憋足了勁，最后高斯是用什么方法解決難題的呢？在解決問題中高斯的哪些行為又給你留下深刻的印象呢？

學生匯報。

適時介紹凸透鏡有聚光的作用，補充太陽灶、太陽能利用的有關知識。他是怎樣想到這個辦法的呢？（條件：陽光、老花鏡、物理知識。利用了陽光這一自然資源，巧妙利用了老花鏡，結合自己所學的物理知識。）為什么說高斯很聰明機智？談談自己的看法。

5這篇課文除了高斯以外，還有一個關鍵人物，你們知道他是誰嗎？文中也有幾處描寫老人的語句，你能把它找出來嗎？為什么說他是一位關鍵人物？（與旁人的行為對比、緩解高斯的緊張情緒給他鼓勵、為高斯解決問題帶來啟發。）再讀，感受這位慈祥的老人給予高斯的安慰。

四、朗讀課文，感受品質

1學了這篇課文，你喜歡故事中的哪些人物？為什么喜歡他們？

2你喜歡故事中的哪些片斷？讀一讀。

3學了課文你有什么收獲？ 附：板書設

第十六課：詩兩首

教學目標

1.能根據注釋讀懂詩句，了解詩歌的大意。

2.有感情地朗讀兩首詩，感受詩歌的韻律美。

3.背誦《觀書有感》。教學重點有感情地朗讀兩首詩，了解大意，感受詩歌的韻律美。教學方法

教師：搜集贊美書的名言警句。

學生：課前查閱《觀書有感》的資料及朱熹和狄金森的簡介。教學時數

1課時。教學過程

一、介紹作者，引入課文

古今中外的文人墨客都喜歡讀書，他們的作品也體現了他們對書的贊美。今天我們將一同領略古詩和現代詩的不同魅力。一首是——(生)南宋朱熹的《觀書有感》，一首是——（生）美國女作家狄金森的《神奇的書》。

二、初讀解詞義，詩句脈絡清

1.自讀古詩，注意讀準字音。

2.抽讀正音。注意“畝”“徘徊”“渠”的讀音。

3.交流學習古詩的方法（運用工具書、誦讀、聯系上下詩句、看注釋等）。

4.運用喜歡的方法理解詞語和詩句的意思。先小組再全班匯報。師生重點交流“鑒”“徘徊”“渠”等字詞。

5．通過自學，你明白了什么？全班交流。

教師可以引導學生弄明白下面幾個重點的詞語的意思——一鑒開：像一面打開的鏡子。（比喻）

徘徊：來回移動。（動作理解）

渠：它，水塘。

清如許：如此清澈。

6．再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。

7．用自己的話說說你仿佛看到哪些景物。（半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的天光云影）。

三、設疑品詩句，寓意躍紙上

1．教師設疑問難。詩的題目是《觀書有感》，可是??詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成《觀塘有感》，你們同意嗎？

2.發揮想象，理解釋疑。詩人身處何地？在做什么？（當時詩人在讀書，有一個地方看不明白，看到了池塘邊的景色后恍然大悟，就寫下了《觀書有感》這首詩。）看到了什么景色？（看到池塘像一面鏡子一樣，天光和云影倒映在水面上，在水中閃耀浮動。源源不斷的活水流進池塘，所以池塘里的水才這么清。）恍然大悟，悟到了什么？（詩人是想說明一個道理，要想知識淵博，就必須多讀書。要像源頭活水不斷充實。）

四、想象促朗讀，寄情于詩間

1． 師：同學們閉上眼睛，聽老師朗誦一遍這首詩，你看到了什么想到了什么？

2． 學生結合對詩的理解復述。

3． 師：讓我們邊想著這美麗的景象，邊吟誦這首詩。

五、話鋒一扭轉，現代話神奇一句

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”讓美的境界和讀書融合，讓我們再去感受書的神奇。

1.初讀課文，思考問題——為什么說書是神奇的？

2.自主交流，體會書的神奇，談一談你對每一小節詩的理解。

3.激發對讀書的熱愛之情。

4.有感情地朗讀。

六、對比詩中意，悟出真道理

1.談談學了這兩首詩的感受。

2.有感情地朗讀。

3.背誦《觀書有感》。

附：板書設計詩兩首觀書有感神奇的書

宋朱熹美狄金森

共同點：寫書

不同點：前者古詩，后者現代詩，各自感受也不盡相同。

積累與運用

（四）教學目標

1． 了解形容詞重疊后的表達作用，積累描寫人物外貌、心理、情感的四字詞語。

2． 體會人物外貌描寫的作用，在習作中自覺運用外貌描寫的方法，寫出人物的性格特點。

3． 能把自己喜歡的書推薦給同學們，做到態度自然大方，語言清楚流暢。

4． 鞏固邊讀邊批寫的讀書方法，逐漸養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。教學方法

搜集優秀的外貌描寫片斷、搜集讀書的名言警句。教學時數

3課時。教學過程

一、溫故知新

1.同桌對比讀這三組句子,糾正字音。

2.自己讀一讀,想一想,這些帶點詞語有什么規律和特點，談談你的發現。（詞語重疊后，所表達的意思加深了。）

3.試著說一說類似的句子。

4.男女生對比齊讀三組句子。小結：是呀，“認真”“恭敬”“痛快”重疊后變為“認認真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”讓整句話在表達意思上程度加深，起到強調的作用，在我們平時說話和寫作時，正確地運用疊詞，就會起到錦上添花的作用。

二、語海拾貝

1.學生自主讀詞語，不理解的通過查字典，與同伴討論解決。

2.說說每組詞的共同特點和各組的特點。（共性是描寫人物的詞語。特點:第一組是描寫神態；第二組是描寫人物心理感受；第三組是描寫人物的情感。）

3.用多種方式記住這些詞語（搶讀、開火車讀、齊讀等），盡量讀熟。游戲：我說你對。（老師或同學說詞語的前面兩個字，其余生說后兩字。）

4.你知道哪些這類的詞語，根據每組的特點說詞語。可以小組搜集整理，集體展示。

三、互動平臺

教師：剛才我們在語海拾貝中積累了不少描寫人物神態、心理、情感的詞語，接下來我們要與郝思、于藍一起走進互動平臺，共同探討你印象最深的外貌描寫。

1． 用你喜歡的方式讀對話（可同伴分角色對讀、自由讀），讀通順。

2． 說說你在對話中懂得了什么。

3． 把你讀到過的課內外關于人物外貌描寫的優秀片斷介紹給大家。

小結：“外形是理解人物的鑰匙。”因此，認清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和內心世界。讀有關人物外貌描寫的文章時，我們必須抓住人物外貌特征，然后再根據這些與眾不同的外貌特征去認識人物。

四、口語交際

教師：英國著名的唯物主義哲學家和科學家培根說過這樣一句話：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人思想深刻??他告訴我們“知識能塑造人的性格”。大文豪莎士比亞也說：書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。那你愛讀書嗎？最近你都讀過什么樣的書？讓我們一起分享彼此讀書的收獲吧！

1． 教師向學生推薦一本自己喜歡的書，引導學生明白向別人推薦書應介紹書名、作者、主要內容和自己讀書的體會。

2． 引導學生尋找自己最喜歡的書。思考：我準備向同學們推薦什么書？怎樣推薦才能使大家想讀、愛讀？

3． 學生在小組內向同學推薦自己喜歡的書，組內同學可以提問或補充，教師巡視指導。

4． 向本組以外的好朋友推薦自己喜歡的書，教師參與其中。

5． 民主評選出數名推薦明星，請小明星上講臺向全班同學推薦自己喜歡的書。

6． 教師出示關于讀書的名人名言，激勵學生在生活中多讀書、讀好書。

如：

讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫

時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。——魯迅

我身上所有優秀的品質都要歸于書籍。——高爾基

7． 課后延伸。

（1）向你的小伙伴或家人推薦自己喜歡的書。

（2）閱讀同學推薦的好書并和同學交流讀書的體會。

五、習作百花園

1．啟發談話，喚醒學生記憶的表象。教師可采用這樣的導語：同學們，在你們的生活中，經常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有討厭的人，有你崇拜的人??能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先把你最崇拜的那一位介紹給大家。他（她）是現實生活中的人還是文學作品、影視作品中的人呢？你崇拜他什么？為什么崇拜他？請你按要求寫下來。

2.讀題，明確習作要求：內容具體，感情真摯。

3.習作指導。

（1）分四人小組互議，交流，說說你準備寫哪一個讓你崇拜的人，他有哪些地方值得你崇拜。

（2）讀寫聯系，領悟寫法規律。學生的習作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯系，幫助學生領悟寫人文章的一般規律。

（3）啟發學生從學過的寫人的課文中、讀過的優秀習作中領悟寫法。同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，是怎樣通過外貌描寫寫出他的性格特點的?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。

（4）啟發談話：教師揭示寫人文章的一般規律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。

4構思起草，修改完善。

(1)創設情境，激發構思起草的興趣：教師可創設這樣的情境：同學們都想把自己最崇拜的人介紹給老師，但是，由于時間關系，老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最崇拜的人寫下來給老師看，不就行了嗎?現在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時間內完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養學生快速表達的能力。)

(2)學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。

(3)對在25分鐘內完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續寫，已經完成習作的同學可以嘗試修改。

(4)指導修改，完善習作：

(a)啟發談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!

(b)學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學生對照“內容具體，感情真摯”這一要求進行重點修改。

(c)同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。

(d)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的——現在怎么修改的——為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

(e)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。

5.指導評賞，成就激勵。

(1)啟發談話，激發評賞的興趣。啟發談話：當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優美的句子或幾個閃光的詞語。你的習作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學，老師將授予“浪花獎”。

(2)示例評賞，啟發自我評賞。教師先選擇具有代表性的優秀習作或片斷組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。

(3)結合評議意見，學生對習作進行再修改。

6.謄抄習作。注意書寫工整，不寫錯別字。

六、自主閱讀園地

1.激趣引入。

同學們，以前我們學過批讀文，其中學習了勾畫、邊讀邊批等方法。邊讀書邊批寫是一種很好的讀書方法，本冊一單元課文《三峽之秋》，就對邊讀書邊寫進行了示范，你愿意運用這種讀書方法嗎？

2.讀課題，明白要求。

3.學生自讀短文，根據要求邊讀邊批。

4.學習匯報自己的批注，大家進行評議，對好的加以肯定。

第十七課：不平常的信

教學目標

1學會本課的生字、新詞。

2聯系上下文理解課文的主要內容。

3有感情地朗讀課文，感受人間真情，體會戰士們的細心及英雄媽媽的堅強意志和博大胸懷。教學重、難點

感受人間真情,體會英雄媽媽的堅強意志和博大胸懷。教學方法

課件；通過各種途徑收集抗日戰爭的相關資料；了解書信常識。教學時數

2課時。教學過程

一、辯詞導入，引生入文

老師想問大家一個問題：你們認為“說謊”對不對？為什么呢？（不對，騙人，不誠實等）可是今天我們要學習的這篇文章就有了一大群人在說謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來學習這篇課文吧。

板書：17 不平常的信

二、初讀，尋找興奮點

1請同學們自讀課文，想辦法先把課文讀通，然后再想想課文講了一個什么故事，小組內交流。

2全班匯報總結：初步明白課文內容，他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過而寫的信，這是善意的謊言。（從定期寫信、模仿筆跡等方面也看出戰士們的細心。）

三、細讀，找準情感持續點

1找出課文中一共寫了幾封信，分別是誰寫給誰的。

2初讀課文，我們已經明白了這些人寫信“撒謊”的原因，再讀課文。

課件出示前兩封信：第一次假設自己的身份，你們是其中的一個角色，當發生這樣的事情時會想些什么？用簡單的詞或句子概括寫下來。

A和排長一起寫第一封信給蒙生媽媽的戰士們。

B戰士們想象蒙生媽媽收到這封信的情景。

C收到蒙生媽媽回信的戰士們。全班交流。

3帶著自己的想象，再讀這兩封信，想：他們是的士兵。

4我們給蒙生媽媽寫了很多信,從哪里看出來的？“我們一直和英雄??1946年春天。”抓重點詞：一直。復習鞏固過渡句的作用。

5自讀文中的最后一封信，談談自己的感受。想：這是一封的信。

6課件出示這最后一封信：再次假設自己的身份，你們是其中的一個角色，當發生這樣的事情時會想些什么？用簡單的詞或句子概括寫下來。

7兩次假設對比，說說自己的感受。帶著這樣的感受再讀文中兩封給戰士們的回信。

四、精讀，抓住情感升華點

在整個故事中，除了課文提到的不平常的信以外，還有很多不平常的人、事、物。不平常的你發現了嗎？再讀課文找一找。課件出示：不平常的人、事、物。

五、真情流露，評選感動班級人物

讀完這篇課文，我們在善意的謊言里看到了很多真誠的人，有真情的人。課文給我們留下了很多感動，找找最讓你感動的部分讀讀。說說誰最讓你感動，并寫上簡單的推薦詞。

第十八課：革命烈士詩兩首

教學目標

1掌握本課生字新詞。

2了解兩首詩的寫作背景，幫助學生讀懂有比喻義的詞和詩句。

3體會內容中蘊涵的作者情感，學習先烈們視死如歸的革命氣節。

4有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點理解課文內容，學習先烈們不怕犧牲的革命豪情。教學難點

理解文中有比喻義的詞和詩句，體會其中蘊涵的思想感情。教學方法

詞語卡片，朗讀錄音帶，搜集相關歷史文字、圖片和影像資料（渣滓洞集中營、白公館集中營、11?27大屠殺等）。教學時數

2課時 教學過程 囚 歌

一、解字導入新課

1從字形上看，“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由。“囚”的意思是把人關在監獄里。“囚歌”在本文指革命者在敵人監獄里寫的詩歌。）

2介紹時代背景。這首詩的作者是誰？你知道這首詩是在什么情況下寫的嗎？用你們搜集到的資料和你了解的知識來給我們介紹一下。

二、初讀，質疑問難

1師放范讀錄音帶。

2生自讀課文，要求想辦法把字音讀準，句子讀通順。

3學生質疑，師篩選補充。

三、研讀課文

1剛才我們理解了“囚”字的意思，就是把人關在監獄里，讓人失去自由！那么請找一找這首詩中幾處提到“自由”，勾畫相關句子，想想每處“自由”指的是不是一回事？

2設疑：葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？這不是矛盾嗎？在小組內讀一讀一、二節詩，討論剛才的問題。

3小組交流，體會兩個“自由”的不同，全班匯報。相機出示詞語卡片理解“人”“狗”“一個聲音”“爬出來吧，給你自由”等的喻義，重點體現在“為人進出的門緊鎖著”“為狗爬出的洞敞開著”。“為人進出的門緊鎖著”是指牢房中的革命者所要走的路被敵人鎖得緊緊的。“為狗爬出的洞敞開著”指為牢房中的叛徒所準備的道路是敞開的，只要你叛變革命，隨時都可以爬出牢房。課件出示從電影中剪輯的一幅圖：革命英雄圖，叛徒形象圖，丑惡的國民黨反動派形象圖，引導學生看圖，聯系詩歌，說說他們之間會說什么？自由討論。讓學生體會出國民黨反動派一面加緊對堅貞不屈的革命者進行迫害；一面誘惑革命隊伍中的意志薄弱者叛變投降。師補充介紹葉挺被囚禁在重慶歌樂山“中美特種技術合作所”渣滓洞集中營的原因和獄中斗爭事跡。并強調葉挺同志不為高官厚祿所動。最后由獄中難友傳唱這首詩一事回到課題的“歌”字。

4再讀詩第一、二小節。集合學生從書中讀到的，從影像中看到的，從老師那兒聽到的進行強烈對比，相信學生對敵人和叛徒的憎恨會更深一層，對葉挺的堅貞不屈會更加佩服，真情流露，感情會水到渠成。

5既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿選擇在烈火與熱血中得到永生！

①讓我們一起來讀一讀第三節。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”。（同桌討論，匯報）

②師小結：雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了，但人的尊嚴，人的精神還在，它們將獲得永生！從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣？（堅貞不屈，視死如歸的革命氣節）

③該怎樣讀才能讀出作者的壯志豪情？（“地下的烈火”“一齊燒掉”“得到永生”等詞語讀時要鏗鏘有力，語氣逐漸激昂，節奏加快。）

6指名讀，全班評析，學生再讀。

四、指導朗讀

1初步劃出節奏。為人／進出的門／緊鎖著，為狗／爬出的洞／敞開著，一個聲音／高叫著——爬出來吧，給你自由！我／渴望／自由，但我／深深地知道——人的身軀／怎能／從狗洞里爬出！我希望／有一天，地下的烈火，將我／連這活棺材／一齊燒掉，我／應該／在烈火與熱血中／得到永生！

2指名讀——學生評價——指名讀——多形式讀——背誦。耕 荒

一、故事引入，渲染氣氛

1上一節課我們學習了葉挺同志視死如歸的革命豪情，其實像這樣的烈士還有很多。師講述渣滓洞集中營、白公館集中營、11?27大屠殺等歷史事實。簡介作者。

2讓學生在義憤填膺時聽錄音帶范讀《耕荒》。

二、自讀詩歌，質疑解難

1學生試著自讀詩歌，讀準字音，讀通詩句。

2這是寫給自己孩子的遺囑，體會詩中的意思，自由交流。

三、聯系《囚歌》，理解喻義

1《囚歌》和《耕荒》這兩首詩歌的寫作背景差不多，兩位都是革命烈士，請同學們試著聯系《囚歌》中的詞句意理解方法來理解這首詩歌。

2交流。重點指導對“荒沙”“滿街狼犬，遍地荊棘”“愿你用變秋天為春天的精神”“把祖國的荒沙，耕種成為美麗的園林”的理解。

3猜想這位父親在給孩子寫遺囑時的心情，體會作者的氣節和心愿。

4朗讀，讀出父親對孩子的愛，對敵人的憎恨和大義凜然的英雄氣概。

四、聯系實際，拓展延伸

1兒子看到父親的遺囑時會怎樣想？怎樣做？

2假如你是作者的孫子，知道了爺爺的英雄事跡，會怎么想？會怎么做?

五、用自己最有效的方法背詩歌

六、搜集更多革命烈士的詩歌，開展革命詩歌交流活動

第十九課：許世友四跪慈母

教學目標

1學會本課生字新詞。

2理解課文內容，有感情地朗讀課文。體會母愛的偉大，學習許世友將軍孝敬母親、感恩母愛的品質。

3了解課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。教學重、難點

學習作者的寫作順序；體會母慈子孝的偉大品質。教學方法

了解許世友將軍的故事；搜集英雄名將的尊老故事。教學時數

1～2課時。教學過程

一、破題導入

1今天我們要繼續學習一篇關于名將故事的文章。

板書課題：19 許世友四跪慈母

2交流：你從課題中明白了什么？還有什么疑惑？

二、速讀梳理

1（師抓住交流中的“四跪”）質疑：我也和你們一樣，想知道許世友為什么四次跪在母親腳下。請同學們自讀課文找找吧。

2指生分段朗讀課文，正音。

3交流：從課文中明白了什么？

三、細讀填表

1自讀課文，小組完成表格次數時間起因許世友的語言、動作母親的語言、動作結果第一次第二次第三次第四次對比母子二人的語言動作，簡單地寫寫感受

2全班交流。

3重點指導理解第三次許世友及母親的對話和動作。插入介紹許世友生平。幫助學生理解“忠孝難兩全”和“舍小家，為大家”的高尚品質。

四、品讀感悟

1選擇自己印象最深的一次，有感情地朗讀。全班評讀。

2復述這個故事。

五、寫作方法指導

1觀察表格中的“時間”欄，明白按時間順序，詳略得當介紹事情的習作方法。

2學習通過人物語言、動作描寫表現人物品質的習作方法。

六、補充課外知識

1搜集到的英雄名將的尊老故事。

2許世友另外三次跪母的詳細情況。

第二十課：雞毛信

教學目標

1能快速、流利地閱讀課文，了解課文大意。

2欣賞海娃的機智勇敢、不怕犧牲。

3能用自己的話轉述這個故事。教學重點

了解課文大意，學習海娃的品質。教學時數

1～2課時。教學方法

王二小、雨來、張嘎等抗日小英雄的事跡。教學過程

一、初識小英雄

1從前邊的課文中我們認識了很多大英雄，今天我們來了解一個小英雄的故事：板書課題。想知道雞毛信是怎么一回事嗎？請同學們快速瀏覽這篇課文，簡單概括全文的內容。

2劃分成幾個相對獨立的小故事，并為故事擬定小標題：接受任務，巧妙藏信，深夜逃走，丟信找信，誘敵負傷，完成任務。

3指導學生分別朗讀這六個故事。

4學習按事情發展經過寫作的方法。

二、細讀小英雄

1課文最后寫到張連長稱贊海娃是小英雄。從哪些地方看出海娃是小英雄呢？選擇自己感興趣的小故事讀讀找找。

2全班交流。勾畫出相關語句，有感情地朗讀。

3抓住對海娃語言動作和表情的描寫，體會海娃的心理。

三、贊美小英雄

1寫海娃。

2畫海娃。

3演海娃。

4說海娃。

5唱海娃。??

四、尋找抗日小英雄

1937年到1945年，是中華民族危亡的時刻，日本鬼子在我們神圣的土地上，燒殺搶掠，肆無忌憚。你可知道，那時和我們相仿年紀的兒童們沒有溫飽，沒有課堂，是飛機、坦克炸毀了他們幸福的童年。然而，他們在戰爭中沒有退縮、屈服，而是和父輩一起，用自己稚嫩的肩膀擔起了沉重的抗爭。像海娃這樣的小英雄有很多很多，如：王二小、雨來、張嘎等。交流自己知道的小英雄故事。

五、身邊現代小英雄

現在我們生活在和平年代，我們生活在幸福與快樂之中，在我們周圍也涌現出了一些小英雄，他們勤奮好學、艱苦樸素、樂于助人、敢于和壞人壞事作斗爭??你能找到嗎？夸夸身邊的現代小英雄。

積累與運用

（五）教學目標

1區別破折號的三種不同用法。

2積累名言。

3體會人物的語言、動作可以表現人物的內心情感。

第三篇：西師版語文五年級下全冊教案

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第一課:故鄉的”水墨畫” 海濱仲夏夜

第三課:草原即景

第四課:吐魯番的葡萄溝 積累與運用(一)第五課:生命的藥方

第六課:遇難者的第三個電話 第七課:兒子的創意 第八課:和太陽比賽早起 積累與運用(二)第九課:獻給守林人的女兒 第十課:我和烏麗娜 第十一課:天上的星星 第十二課:家鄉的橋 積累與運用(三)第十三課:畢升的夢想 第十四課:最佳的路徑 第十五課:遲到的獎賞 第十六課:與時間賽跑 積累與運用(四)第十七課:有趣的生命時鐘 第十八課:送你一片綠蔭 第十九課:燃料的家庭 第二十課:采訪周博士手記 積累與運用(五)第二十一課:珍珠鳥

第二十二課:賣火柴的小女孩 第二十三課:胡楊贊

第二十四課:到山下去看樹 積累運用(六)第二十五課:賀龍釣魚 第二十五課:小兵張嘎 第二十七課:江姐

第二十八課:驕傲吧,祖國 積累與運用(七)第二十九課:詩詞兩首 第三十課:圍魏救趙

第三十一課:我愛你,中國漢字 三十二課:聞名中外的”三孔” 積累與運用(八)課題

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第一課:故鄉的”水墨畫”

教學時間 兩課時 教學目標

1.自主學會本課的生字并能正確,工整地書寫.2.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦有關段落,積累優美的詞語.3.能聯系上下文和生活實際理解重點詞句,想象課文描寫的畫面,把握課文主要內容,從中感受故鄉風景的獨特與美麗,激發學生對故鄉的熱愛之情.教學準備

教師:準備音樂以配樂朗誦,課件.學生:搜集有關菱角的圖片,視頻,文字等資料以及江南水鄉的各種資料 教學重難點

通過朗讀課文,體會詞語意思,想象課文描寫的情景,感受故鄉風景的獨特,美麗,學會在閱讀中積累優美的詞語.教學過程

一,談話導入新課

1.有誰吃過菱角嗎 能說說你的感覺嗎 菱角那淡淡的清香會讓你久久回味.那么,你見過滿塘的菱葉嗎 見過采菱人置身于碧水中快樂采摘的情景嗎 今天,我們就隨著作者一起走進江南的水鄉.2.板書課題,齊讀.3.對課題質疑.教師可選能突出主題的問題簡單板書.4.課文會怎樣描寫這幅水墨畫呢 帶著這些問題,我們一起去學習課文.二,粗讀課文,疏通字詞,感知大意 1.初讀課文.按常規或按要求自讀自學:把課文快速地閱讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字,詞典理解生詞,標出段的序號,想一想課文大意.2.出示小黑板(或卡片,課件等),檢查生字,詞認讀與理解情況,抽讀,齊讀,賽讀.3.指名或推薦學生逐段朗讀全文,檢查學生是否正確,流利朗讀課文,重點指導難讀的句子并多讀幾遍.(對于比較難讀的句子,可以讓學生齊讀或挑戰讀)4.初讀交流.讀了課文,匯報:你讀懂了什么 還有什么疑問(注意:要將學生提出的不懂的地方進行梳理,歸納,并及時解決;若不能馬上解決,可以簡單板書,在后面的教學中相機處理.)5.思考每段之間有什么聯系.三,深入研讀課文,感受”水墨畫”之美 1.引讀第1段.故鄉的”水墨畫”指的究竟是什么 課文把什么比做了”水墨畫” 課文是怎么描述這幅”水墨畫”的(相機板書:散漫)“散漫”一詞在文中是什么意思(散漫:零零散散的,在文中是分散,不集中的意思,用在這兒非常準確,也很有意思,體現出了一種隨意,自在的美.)

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小結:一個個大大小小長滿菱角的池塘零零散散地側臥在村邊地頭.這是一種多么隨意,自在的美呀!(板書:美)2.品讀2~4段.(1)自由品讀,探究”水墨畫”的美.(2)小組合作學習.①交流探究所得.②用喜歡的方式朗讀.(3)全班交流,共享資源.①作者是按什么順序描寫池塘的美的呢 用”“勾畫出來.作者按時間順序描寫了池塘的美.(初春,一過黃梅,臨近中秋)②隨著時間的變化,池塘也慢慢變化著.A.初春:池塘有什么變化呢 細小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間.”疏疏朗朗”是什么意思

B.黃梅后:(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時期.)池塘又有什么變化 菱葉漲滿水面,擠得密密匝匝.(“漲滿”“擠”形象生動地寫出了菱葉們長大了,整個池塘都是菱葉,顯得很茂盛.”密密匝匝”可換詞”密密層層”“密密麻麻”比較)小花的數量也真不少!哪些詞告訴了我們(綴滿,一叢叢)顏色也非常美麗,有白色的,有粉紅色的,還有一縷縷的馨香呢!池塘還是小動物們的樂園呢!紅蜻蜓,花蝴蝶,小青蛇,青蛙,在菱盤上盡情嬉戲.這是一種多么愜意的美呀!C.臨近中秋:穿著各色衣裙的采菱女開始采”頭朝菱”(即第一批成熟的菱角),動作輕快熟練,劃著扁舟,蕩著水盆,穿行在綠色的”水巷”里.一只手”掀”,一只手”掐”,準確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動作.(板書:采菱)③隨著時間的變化,池塘也悄悄地變化著,呈現出不同的美.(相機板書:變化美)④你們知道嗎 在采菱時節,鮮嫩,清甜的菱角放進嘴里嚼一嚼,脆脆的,甜甜的,那美滋滋的感覺一直滲進心底.難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味.(板書:品菱趣)“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香,讓人嘴饞.家家戶戶煮菱角,剝菱角,撲鼻的香味飄出窗戶,彌漫整個村莊.這是一幅多么溫馨,誘人的畫面呀!⑤作者用簡單的文字描繪出一個多么和諧,歡樂的場面呀!3.品味第5段.“徜徉”的意思是閑游,安閑自在地步行.而今,我吃著散發清香的菱角,又想起了故鄉的”水墨畫”,想象自己又加入采菱隊伍,邊采邊品嘗,這是一個多么愜意的場景呀!師生合作朗讀.(引讀)四,鞏固拓展,升華情感 回歸全文,體會作者感情.1.配樂朗讀全文,思考:你對故鄉”水墨畫”的總印象.(故鄉的”水墨畫”獨特,美麗.)2.故鄉的池塘獨特,美麗在哪里 3.談談你的體會.這篇課文讓我們領略了江南水鄉恬靜,自然而不乏快樂的美景.是呀,故鄉風景美麗迷人,童年生活幸福,快樂.(相機板書:故鄉美童年樂)

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五,課堂練習

1.讀課后第2題的兩個句子,體會帶點詞的妙處.2.抄寫文中的疊詞,自己再補寫幾個.3.交流課前搜集的關于菱角和江南水鄉的資料.4.我們的故鄉有什么獨特美麗的地方呢 小組議一議,再說一說,夸一夸我們的故鄉.修改意見 教學后記 課題

海濱仲夏夜

教學時間 兩課時 教學目標

1.自主學會本課生字并能正確,工整地書寫.2.正確,流利,有感情地朗讀課文,學會在閱讀中積累優美的詞句.3.能聯系上下文和生活實際理解重點詞句,想象課文描寫的畫面,把握課文主要內容,從中感受海濱仲夏夜獨特的美景,激發學生對大自然的熱愛,贊美之情.4.體會文中比喻句的意思和作用,試著在自己的習作中運用.教學準備

教師:選取幾段優美的音樂,準備配樂朗誦;課件.學生:搜集有關作者,海濱,仲夏夜的資料 教學重難點

引導學生體會大量的比喻句,抓住海濱仲夏夜的景色特點,體會作者對這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛之情 教學過程

一,創設情景,引入新課

1.請見過大海的同學描述一下所見到的大海的景觀.教師用深情的語言講解:蔚藍的波濤,金色的沙灘,雪白的浪花,翱翔的海鷗,一定會讓你流連忘返,然而海濱的夜景其實更美,尤其是夏夜.下面就請著名作家峻青帶我們一起去領略一下海濱仲夏夜的美景吧!(板書課題)2.齊讀課題,釋題.(海濱:地點.仲夏:古人以孟,仲,季分別指代第一,第二,第三,所以,仲即為第二的意思,而仲夏就是指夏天的第二個月,一般來說,是指七月份.)題目的中心詞是什么(夜)3.簡介作者.4.課文介紹:《海濱仲夏夜》一文節選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》.作者抓住夕陽落山不久,月到中天這段時間的光線和色彩的變化,描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適,歡愉的休憩場面,抒發了對美好生活的贊美之情.二,初讀課文,感知大意

1.自由輕聲朗讀課文.(運用工具書讀準字音,理解字義,詞義)2.檢查:出示全文生字,開火車讀,賽讀.3.分組讀課文,注意正音.找教案 www.tmdps.cn

4.讀了課文,你對海濱仲夏夜有什么樣的感受呢 你能用幾個詞概括一下嗎 三,再讀課文,粗探課文結構

引導學生理解課文內容,把握課文結構.在學生完成練習的過程中,指導學生在書中圈畫出關鍵詞語,注意隨著時間推移畫面發生的變化.1.第一組畫面(1~3段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內海濱仲夏的景色.2.第二組畫面(4~10段):描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩,談笑的人們.小結:隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動,所見的景物也在不斷地變化.作者按照時空的順序,為我們描繪了一幅幅優美的畫面.景物是美好的,在美妙的景物中人們的生活是美好的,他們自在,舒暢.四,研讀課文,感受海濱之美

(一)研讀課文1~3段,重點研究作者如何使用生動形象的比喻,準確再現景物特點;再進行詞語的理解.1.提問:1~3段,對海濱夏夜景色的描寫,作者以哪些景物為主要觀察對象(相機板書:霞光啟明星燈光)2.作者對這三個景物進行描寫時,運用了三個美妙的比喻句,請你從文中把它們找出來,并摘抄在筆記本上.3.學生四人一組討論:這三句運用比喻修辭手法所起到的作用是什么,討論后全班交流.提示:在全班交流的過程中,教師注意引導學生展開聯想,抓住本體和喻體的相似點.(1)比喻句:那映照在浪峰上的霞光又紅又亮,就像一片片霍霍燃燒的火焰,閃爍著,消失了.作用:作者以大海為背景,描繪了霞光的色彩和動態.把晚霞比作火焰,很形象,”火焰”一方面表現出晚霞的艷麗,另一方面表現出霞光隨海浪搖曳,翻騰的形狀,表現出一種動態的美.(2)比喻句:它是那么大,那么亮,整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人矚目的光輝,活像一盞懸掛在高空的明燈.作用:形象生動地表現了啟明星大和亮的特點.霞光逐漸變淡,天空變得清亮深藍,突然顯得高遠,給人一種肅穆的感覺.這樣高遠遼闊的天空,不是高樓林立的城市夜空,也不是云層低垂的冬季的夜空,而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的.在這廣漠深藍的天幕上,啟明星的”光輝”就分外引人注目,作者用明燈來比喻,也就格外貼切.(3)比喻句:尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光,倒映在烏藍的海面上,隨著波浪晃動著,閃爍著,像一串流動著的珍珠,和滿天的星星互相輝映,煞是好看.作用:第三段由星光引出對燈光的描繪,把靜態的燈火寫活了,把波浪上的晃動著,閃爍著的燈光比作流動著的珍珠,很形象,富于動感.4.詞語分析.(1)西方的天空,還燃燒著一片橘紅色的晚霞.為什么要用”燃燒”而不用”放射”或”映照”(用”燃燒”能給人以晚霞似火,燒得正旺的感覺,使語言增加形象感.)(2)大海也被這霞光染成了紅色.找教案 www.tmdps.cn

為什么要用”染”,而不用”映”“照”(用”染”字,便使霞光擬人化,因而十分生動地突出了”霞光”的作用.)5.小結:一天一海,一靜一動,互為映襯.讓人讀來自有一種自然美.(板書:自然美)6.再指名朗讀.要求:運用抑揚頓挫的語調朗讀,使大家受到感染,進入美的意境中.(二)研讀4~10段.1.請從4~10段再找幾個比喻句,摘抄在筆記本上,并做簡要分析.(1)比喻句:愉快的笑聲不時從這兒那兒飛揚開來,就像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的浪花.作用:把笑聲比作浪花,表現笑聲此起彼伏,源源不斷.(2)比喻句:月亮上來了.是一輪燦爛的滿月.它像一面光輝四射的銀盤,從那平靜的大海里涌了出來.作用:燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤,表現了滿月又亮又圓的特點.(板書:月亮)(3)比喻句:大海里,閃爍著一片魚鱗似的銀波.作用:把波浪比作魚鱗,表現了波浪的層次分明及閃閃發亮.2.理解詞語.“海水輕輕地撫摸著細軟的沙灘,發出溫柔的刷刷聲.”

為什么用”撫摸”,而不用”拍打”“沖刷”(用”撫摸”不僅讓”海水”擬人化,使人產生一種親切感,而且表現出”海水”微微波動的形態,與后面的”溫柔”相照應.)3.思考:作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的 作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人 提示:(1)先想一想寫的是什么人

在各個崗位上勞動了一天的人們??(2)他們在怎樣的環境中 心情怎么樣

在軟綿綿的沙灘上,沐著海風,望著夜空,盡情地說笑??

點撥:作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進入到描繪海濱仲夏夜的生活美.(3)教師歸納:這一部分,作者由景及人,從描繪海濱夏夜的自然美,進入到描繪海濱夏夜的生活美.(板書:沙灘人們說笑休憩生活美)(4)小結:作者先描繪大海月色,再寫沙灘也突然明亮了起來,寫了在沙灘上乘涼的人們的歡鬧.隨著月亮的升高,夜已經很深了,沙灘上的人也”變化”了,有的睡著了,有的還在談笑.最后,作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來,以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩,目的在于寫生活美,從而將文章推進了美的境界.(三)小結:作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰,由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈,由倒映在海面上的一片晃動,閃爍的燈光聯想到一串串流動著的珍珠,無不給人自然貼切的感受.而這一切聯想,又都是借助比喻的修辭手法來完成的,形象生動,仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜,觀海賞月,怡然自得,引人入勝.(四)訓練聯想能力,練習仿造比喻句.找教案 www.tmdps.cn

提示:提供一個學生較熟悉的情境,如落日等,讓學生抓住這一情境特征,展開豐富的聯想,練習口頭仿造比喻句.五,積累背誦.背誦課文1~3段.提示:背誦的目的是讓學生在背誦的過程中,準確把握隨著時間的推移,畫面發生的變化及進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用.所以不必強求學生課堂背誦得一字不差,重點檢查關鍵詞句的背誦.1.從指導學生背誦描寫霞光,啟明星,燈火的三個比喻句入手,在背誦的過程中引導學生進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用.2.從三個比喻句的背誦,擴展到三個段落的背誦,背誦過程中,要求學生準確把握隨著時間的推移,畫面發生的變化.(1)要求學生圈出表現時間推移的詞語:”夕陽落山不久”,”天空的霞光漸漸地淡下去”,”夜色加濃”.板書:入夜月夜深夜

(2)要求學生圈出表現霞光動態和色彩變化的詞句.動態:”就像一片片霍霍燃燒著的火焰,閃爍著,消失了.而后面的一排,又閃爍著,滾動著,涌了過來.”

色彩變化:”橘紅色”→”深紅”→”緋紅”→”淺紅”→”深藍色”.3.請兩三位學生上講臺有感情地背誦,無論背誦程度如何,都加以鼓勵.4.全班齊背誦.五,回歸全文,拓展升華 1.配樂朗讀全文.2.讀了《海濱仲夏夜》,你覺得這個”海濱仲夏夜”是個怎樣的夜晚 請你在中心詞”夜”的前面再加些形容詞來表達你的感受.(幽美,艷麗,愉快,溫馨,恬靜??)

3.總結:作者以細膩的筆觸,為我們描繪了一個可愛迷人的海濱仲夏夜,我們不禁產生向往之情.作者用了許多生動,形象,貼切的比喻再現了景物特點,使我們仿佛親身感受到了那里的美,這歸功于作者細致的觀察及豐富的聯想.假如你熱愛生活,你也能做到.4.請同學們結合學習本文的感受,以《家鄉夜色美》為題目,把家鄉的美麗夜景介紹給大家,注意要多用一些恰當的比喻句.附:板書設計 修改意見 教學后記 課題

第三課:草原即景

教學時間 兩課時 教學目標

1.運用學過的方法,認識本課的生字,并會規范,美觀地書寫.2.能正確,流利,有感情地朗讀課文,并能邊讀邊批邊想象,感受草原的美麗與遼闊.找教案 www.tmdps.cn

3.激發學生對祖國草原的熱愛之情.教學準備

教師:1搜集有關草原的圖片,文字,視頻等資料制作課件.了解作家蕭乾的資料.2.騰格爾《天堂》的flash(http://www.tmdps.cn/flash/天堂.swf).3.準備flash《美麗的草原我的家》(http://my.kuanye.net/會員區/flash/美麗的草原我的家.swf)和伴奏曲.學生:搜集有關草原的圖片,文字等資料.教學重難點

讓學生邊批邊想象草原美景,體會作者的喜愛,贊嘆之情.教學過程

一,音樂鋪墊,孕育情感,引入課題 1.播放歌曲《天堂》.騰格爾的天堂是哪里 這里呈現了怎樣的景色 讓學生盡情描述.提到草原,許多人就會想到”一望無際”,想到”天似穹廬,籠蓋四野,天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”的詩句,就會想到蒙古包,想到熱情好客的草原人民?? 大自然真是一位了不起的畫家,它為我們描繪出一幅幅美麗,壯觀,神奇的畫卷.作者來到草原,也被眼前草原的美麗,遼闊深深吸引了,他提筆留住了眼前迷人的景色.今天我們將在作者優美文字的引導下走進那一碧千里的美麗草原.引入課題《草原即景》.2.教師板書課題,學生齊讀課題,釋題.3.關于草原,你了解多少,能將你搜集的資料與大家交流一下嗎 學生交流搜集的相關資料,說說自己了解的草原.4.同學們,讓我們跟隨作者去訪問內蒙古塔木欽大草原.那里一碧千里,翠色欲流.大草原是那樣令人神往,讓我們走進大草原,親眼目睹她那迷人的風采!二,自讀感悟,整體感知

1.自由讀課文,要求正確流利,并勾畫出生字新詞,讀準字音.(1)教師出示生字新詞,引導學生讀.(2)相機對加點字的讀音作指導.2.學生自由結成伙伴,通過閱讀去”游覽”草原的美景,在美景中細細觀賞.(1)學生瀏覽課文.(2)匯報交流,共同感悟.課文中哪些地方給你留下了深刻的印象 說說你有怎樣的感受 請把你的收獲和大家一起分享.(3)內容歸納,整體感知.引導學生說說作者從哪些方面向我們介紹了草原 分別根據學生印象最深刻的部分引出對草原美麗和遼闊的介紹.三,分層朗讀,感悟美景

1.朗讀第1段,勾畫出比喻句,體會其作用.(1)學生自由朗讀第1段,勾畫出比喻句,并體會比喻句的作用.(2)匯報交流對比喻句的體會.①指名讀比喻句.②指名交流比喻句的作用.③引導學生批寫比喻句的作用,交流學生的旁批.找教案 www.tmdps.cn

塔木欽草原給作者留下了怎樣的感慨(它多像海呀!)是怎樣的一種景象,讓作者有了如此的感慨呢(課件演示)”沒有縫隙”“寂靜”“廣袤”這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼闊的特點.(相機板書:草原——廣袤)2.學習第2段.(1)默讀,并勾畫出比喻句,想一想.(2)小組匯報學習所獲.(3)全班交流,讀中評議.說說你跟隨作者看到了什么 你有何感想 引導學生談感受,談比喻句的作用.(4)教師指導批寫:把呼嘯的風比作奔騰而至的千軍萬馬,可見風聲之大呀!(5)齊讀第2段.引導學生想象廣袤草原上牧民的雄姿.(板書:牧民——雄姿)3.學習第3段.(1)指名讀第3段.思考:塔木欽草原過去為什么被稱作”旱海”(2)從這段的描寫中,可以體會到塔木欽草原的什么(3)你從哪些地方看出來的

引導學生理解比喻句的作用,并做好旁批.把石堆比作野獸,把牛群,馬群比作巨石,從中讓人體會到塔木欽草原之大.4.讀中體會,學習4~7段.(1)分小組,用喜歡的方式讀4~7段.在你感受最深的地方做上記號.(2)引導學生結合課文內容說出自己的感受,抓住課文片斷進行理解體會,把自己體會最深的一點講給同學聽.小組內交流自己所得.(3)全班交流學習所得.(有條件的可制作課件演示):重點引導理解以下地方.①把云彩比作雄獅,頃刻間變成煤層,可見云彩的變幻無窮,從而形象地寫出了塔木欽草原的無常氣候.引導學生及時寫好旁批.(板書:云彩——變幻無窮)②彩云頃刻之間會變成烏云,驟雨之中又透出太陽的亮光.把太陽的一道亮光比作一匹薄紗,由此可見作者觀察和描寫的細致.引導學生小組討論,然后寫好旁批.③從”完整”和”虹的兩端跟地面銜接”想到草原上的彩虹形成了一道巨門,美麗無比.(板書:彩虹——綺麗)④作者把云彩比作肋骨,島嶼,蒼松古柏,銀魚,形象地勾畫出了塔木欽草原上空云的各種形態.注意引導學生做好旁批.⑤作者把公路比作黃色帶子,以公路的小更襯托出了草原的大.提示學生做好旁批.⑥草原上云彩變幻無窮,驟雨后又出現綺麗的彩虹,雨停之后,云彩又在空氣中飄蕩,而藍天下的通天大道,將人們引向又一片草原.由此讓我們了解到塔木欽草原是多么美麗,遼闊呀!(板書:美麗遼闊)四,總結全文,升華感情

1.回顧全文內容,配樂朗讀全文,想想:課文主要寫了什么

2.作者寫草原的美麗,遼闊,表達了怎樣的思想感情 假如我們在塔木欽草原上,我們又會發出怎樣的感嘆 3.體會本文的表達特點.充分運用比喻句這種修辭手法,形象生動地描寫出草原美麗的景色和草原的遼闊.五,拓展練習

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1.背誦課文第一,六段.2.把自己喜歡的詞語或精美文段抄寫下來.3.同學們,草原真的是美極了,大極了.請同學們想象一下,本文是蕭乾爺爺幾十年前看到的塔木欽大草原的景象,今天的塔木欽草原又是什么景象呢 請根據你查閱的資料,展開豐富的想象,用精彩的文字描述一下草原的新景象.修改意見 教學后記 課題

第四課:吐魯番的葡萄溝

教學時間 1課時.教學目標

1.有感情地朗讀課文,理解課文內容,感受葡萄溝的美好,激發學生對葡萄溝的喜愛.2.感受課文比喻的新奇,積累好詞佳句.教學準備

教師:準備視頻《新疆好地方》.學生:搜集有關新疆,吐魯番盆地,葡萄溝的資料.教學重難點

理解葡萄溝美好在哪里,它有哪些獨特之處.教學過程 一,激勵

1.播放視頻《新疆好地方》.2.新疆有民謠說:”吐魯番的葡萄哈密的瓜,庫爾勒的香梨人人夸,葉城的石榴頂呱呱.”它道出了新疆有名的四個水果之鄉,吐魯番獨居榜首.吐魯番盆地種植葡萄歷史悠久,在國內外享有很高的聲譽.3.你們想去吐魯番的葡萄溝品嘗美味的葡萄嗎 想去,事先就要對葡萄溝有些了解才行喲,今天我們學習的課文就是關于葡萄溝的.4.引入課題,齊讀課題.二,體驗

(一)初讀課文,感知大意.1.同學們借助拼音自由讀課文,做到正確流利,注意遇到難讀的句子要多讀幾遍,生字更要多讀幾遍.2.檢查朗讀情況.3.再讀課文,思考每段各寫了些什么,每段之間有什么聯系,課文是按什么順序描寫的.(二)品讀課文,感受獨特.1.分組用喜歡的方式讀課文,也可按課文描寫順序來自學.讀后小組探討解決學習中遇到的難題,也交流學習所獲.2.全班交流,共享資源.找教案 www.tmdps.cn

按課文描寫順序交流,抓住葡萄溝獨特的地方.交流時,還可用自己搜集的資料作為佐證.(板書:獨特)(1)用引讀的方法讓學生了解吐魯番盆地成為中國最大的葡萄生產基地的原因.原因是什么呢 是因為吐魯番有非常特殊的地理位置和氣候特征.(板書:氣候特征地理位置)(2)葡萄是吐魯番的特產,看看作者是怎樣來描寫的

用”“畫出作者描寫葡萄藤的句子.它采用了什么修辭手法 談談這樣寫有什么好處(擬人的修辭手法寫出葡萄藤對葡萄的愛護.)瑪瑙:一種玉石,”綠瑪瑙”代指什么(代指像玉石一樣的綠葡萄.)(板書:綠葡萄)進入吐魯番,在莊園沿途看見了許多獨特的磚砌房子,估計與葡萄有聯系.(板書:磚砌房子)(3)這一段里省略號是什么意思呢 聯系上下文理解.(這些省略號讓我們感受到了作者當時內心的無比驚喜.)為什么呢(因為作者見到了壯觀的,望不到邊的綠色長廊,由此可知,吐魯番葡萄溝的葡萄之多.)(4)葡萄溝在人們心中有著怎樣的地位呢(赫赫有名)赫赫:顯著盛大的樣子.從”葡萄的世界,綠色的海洋”可見葡萄園之大.由此知道,葡萄溝是名副其實的葡萄王國.其間流露出作者無比的驚喜與贊美.(5)這里解開了前面所寫的各家各戶的小屋之謎,具體地介紹了葡萄干的制作過程.(板書:葡萄干)(6)最后一段,作者對”特產”的看法,也很獨特,耐人尋味.三,升華

1.回憶吐魯番的葡萄溝的獨特之處.2.品讀文中的優美詞句,選自己最喜歡的詞句摘抄下來.3.今天的”旅游”到此結束了,請同學們回家把見聞講給爸爸媽媽聽.4.總結:吐魯番的葡萄溝確實是一個好地方,一個令人喜愛,令人向往的地方,老師相信,你們一定有機會去葡萄溝,親眼看一看那里的美景,親口嘗嘗那里出產的水果,親自感受一下老鄉的熱情好客.5.我們的家鄉也是個好地方,老師希望同學們課后去問一問自己的爺爺,奶奶,爸爸,媽媽,家鄉為什么是個好地方 下節課老師想請同學們像介紹葡萄溝一樣介紹自己的家鄉,好嗎 修改意見 教學后記 課題

積累與運用(一)教學時間 3課時 教學目標

1.初步了解”借代”的修辭手法,并體會其在表達中的作用.2.積累有關寫景的四字詞語,感受”用詞準確,生動”在書面表達中的妙處.找教案 www.tmdps.cn

3.學做讀書卡,引導學生有意識地積累閱讀所得,并與同學交流,逐步養成良好的閱讀,積累習慣.4.能將自己在童年生活中感到新奇,有趣的真實見聞和點滴感受文從字順地寫出來,表達自己的真情實感.教學準備

教師:提供讀書卡的范例;提供洋溢現代兒童情趣的習作;準備輕松,歡快的音樂.學生:準備制作讀書卡的材料;搜集有關寫景的四字詞語;準備童年生活照片.教學重難點

能將自己在童年生活中感到新奇,有趣的真實見聞和點滴感受文從字順地寫出來,表達自己的真情實感.教學過程 一,溫故知新

1.有感情地自讀句子,邊讀邊想.2.從朗讀中,你有什么發現呢 3.小組交流自己的發現.“船”指代水盆;”明燈”指代星星;”綠瑪瑙”指代綠葡萄.4.全班交流,并討論:什么是借代 在文中使用借代,有什么好處

5.小結:不直接說出要說的事物,而借用與它有密切關系的事物來代替,或用事物的局部代替整體,就是借代.借代可使語言簡潔,生動,形象化,喚起讀者的聯想.二,語海拾貝

1.導語:在漢語廣闊的土地上,有一個奇妙的成語世界.你看,那里碧空如洗,風和日麗,山青水秀,讓人心曠神怡,流連忘返;那里奇花異草,珍禽異獸,生機勃勃,讓人目不暇接,耳目一新;那里至理名言,言簡意駭,意味深長,讓人受益匪淺,終身難忘.你們看出了什么沒有

1.我們說話或寫文章時,如果能準確地運用一些成語,將使我們的語言簡潔,明了,生動,有趣.大家已學了不少成語,平常也積累了一些,也能運用一些成語了,但是,還不夠呀,所以,我們還得繼續積累.我們就到語海中去撿拾一些成語貝殼吧!2.自由讀詞語,讀熟,并初步了解它們的意思.3.合作讀記成語,用喜歡的方式讀記成語.4.讀了成語,你有什么發現嗎

第一列與”山峰”有關,第二列與”波濤”有關,第三列與”雪景”有關,第四列與”水”有關.5.在能背誦成語的基礎上做個小游戲.游戲:我來說你來答或你來說我來答.(1)同桌合作做游戲.(例:問:與山峰有關的成語有哪些 答:??)(2)師生合作(師可說成語的解釋意思,生說出相應的成語).6.選擇兩三個自己喜歡的成語練習說一句或一段話.7.同學們,老師看到你們的出色表現,真為你們高興!這次,我們又新學了不少成語.同學們,讓我們攜起手來,時時處處積累運用成語,讓成語伴我們一起成長.三,互動平臺

1.自由朗讀,了解對話內容.2.小組合作朗讀.3.小組內交流自己的理解,看法.找教案 www.tmdps.cn

準確使用詞語,這是寫好文章的最基本的要求.用詞準確,不僅能形象逼真地再現客觀事物的原貌,而且還能夠明確地表達出作者的思想感情和寫作意圖,起到畫龍點睛的作用,使整段話或者整篇文章也因此而生動起來.4.怎樣才能做到用詞準確呢 一要確切了解詞意或用法;二就是表意要明確;三是用詞要符合規范.5.你有用得好的詞語嗎 說出來大家欣賞吧!談談你是怎么用好這個詞語的 在說話和作文的時候,我們要善于從幾個意思相近的詞語中選擇一個最合適的,準確地表達自己的意思.6.再次與同桌對讀,鞏固理解.四,綜合性學習:制作讀書卡

1.導語:”不擺卡片不讀書”,語言學家張壽康的這句話,把小小卡片提到了學習的重要地位.卡片雖小,作用卻大.有人形象地稱之為”小雷達”,實在是道出了卡片在學習研究中的重要性.一個人的記憶是有限的,為把自己學習過的知識長久保留下來,就需要對這些資料進行搜集,整理,分類,并制成資料卡片,以待用于日后的學習或研究中——這是每一個自學者都應該養成的良好習慣.今天,我們就來學習制作讀書卡.2.讀題目,了解本次練習的目的和要求.3.回憶本單元課文內容和作者的寫作方法.4.了解如何做好讀書卡.別看卡片小,制作時若不掌握一定的章法,也會給日后的工作,學習帶來諸多不便.為此,在一開始,就應該掌握小小卡片的正確制作方法.卡片的制作有兩種:一種是自己動手制作.卡片不需要過分講究,用稍厚,硬質書寫紙即可.將硬紙裁制成大小一致的卡片,并在旁邊打出幾個圓孔,便于用繩索串聯.另一種是從文具店購買來的專制卡片,上面已印好”類別”“編號”“標題”等欄目字樣.5.教師對學生的準備情況進行了解,指導修改補充.6.按計劃開展活動.7.評選最佳讀書卡.五,習作百花園

1.學生讀習作提示,明確習作要求.2.談談你對”趣”的理解:快樂旅游,可笑經歷,”驚險”游戲?? 3.理解”趣”的含義.(只要用心體會,都能發現童年特有的”趣”.)4.音畫引路,回憶”趣”.(1)課件展示童年生活剪影.(2)學生交流觀后感受.(3)隨著音樂,學生在腦海里回放自己童年生活中的趣事.5.小組討論,交流”趣”.(1)出示說話要求.①選一件童年中的趣事來說.②注意把有趣的地方說清楚,說具體,表達自己的真情實感.(2)小組交流,互相啟發.(3)全班匯報交流,拓寬寫作思路.6.再次明確要求,書寫”趣”.7.完成草稿,再自我修改或交換修改.六,自主閱讀園地

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1.激趣導入.同學們,現在正值春暖花開之際,到處綠蔭濃濃花香似海.你們知道每年的3月12日是什么節日 為了紀念誰

今天咱們就去偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓,去瞻仰中山陵的宏偉,感受先生人格的偉大.2.借助拼音讀段落,短文,勾畫出不認識的字,不理解的詞句.3.小組合作探究學習,解決疑難問題.4.全班交流,體會文章情感.5.勾畫出自己喜歡的優美句子,并介紹給小伙伴.6.有感情地朗讀,體會文章所表達的情感,積累語句.7.小結:本文的說明方法及語言非常有特點.作者采用列數據的說明方法,語言準確,簡明,生動,形象.中山陵那肅穆的氛圍,襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神,寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情.修改意見 教學后記 課題

第五課:生命的藥方

教學時間 2課時 教學目標

1.運用已有的識字方法自主學會本課生字.2.正確,流利,有感情地朗讀課文.3.聯系上下文理解關鍵詞句的意思,明白課文的主要內容,從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼.教學準備

教師:搜集艾滋病人生活狀況的相關資料,準備一首輕柔的鋼琴曲和《朋友別哭》的歌曲.學生:搜集關于友誼,生命話題的詩句或名言,有關艾滋病的簡短材料.教學重難點

重點:聯系上下文理解關鍵詞句的意思,明白課文的主要內容.難點:了解”生命藥方”的意義,感受艾迪的友誼超越了生與死的界線,閃耀著人性的光輝 教學過程 一,揭題導入

1.聽著同學們響亮的聲音,看著你們花一樣的笑臉,我感受到了生命是如此美好.那么當生命面臨威脅的時候,什么才是拯救它的良方呢 今天我們將要學習的新課文也許能帶給你與以往不一樣的感悟.齊讀課題:《生命的藥方》.2.質疑:讀了課題,你有什么想說的嗎(什么是”生命的藥方” 為什么叫”生命的藥方” 這”藥方”能治好艾滋病嗎 ??)讓我們帶著這些問題走進課文.二,初讀課文,整體感悟課文

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1.自讀課文,把語句讀通順,讀流利,有不認識的字詞自學完成,也可以問老師.詞語反饋(課件或卡片出示):杳無音訊,發顫,興奮不已,摸脈,淚如泉涌,輸血,艾滋病,阻止,偶然,帳篷,微弱.2.再次讀課文,邊讀邊思考:在艾迪和德諾之間發生了哪些感人的故事 練習用自己的話概括地說一說.用簡短的幾個字來概括:熬草藥,找醫生,做游戲.三,精讀,理解內容,進行情感體會(一)感受德諾的情感變化.小小年紀的德諾不幸染上了艾滋病,他不僅要忍受病痛帶來的折磨,在心理上也要忍受常人所不能品嘗的痛苦.1.課件出示:第1段.(1)指名讀.(2)從這一段中你體會到德諾要忍受怎樣的痛苦呢(忍受著孤獨帶來的痛苦.)①從哪個詞你體會到了他非常孤獨,非常無助.”全都”躲著他?? ②讓學生交流關于艾滋病的知識和艾滋病人的遭遇.③聯系課文內容,設想一下,此時德諾會想些什么呢

2.德諾的內心是多么的痛苦,聯系下文想一想,德諾患病后這種內心的孤獨與痛苦還在課文哪些地方能看出來 讓學生勾畫出相關句子,交流討論.(1)一天夜里,德諾冷得直發顫.他用微弱的聲音告訴艾迪,他??找不到回來的路.(表現了德諾恐懼死亡,內心世界非常孤獨無依.)(2)德諾的媽媽告訴艾迪:”德諾患病后,最怕的其實是孤獨??”(母親最了解德諾,明白他內心的苦悶.)3.師:雖然他是不幸的,伙伴們全都躲著他,但他又是幸運的.你從哪兒可以看出來 品讀”只有大他4歲的艾迪依 舊像以前一樣跟他玩耍,并決心要為他找到治療艾滋病的藥方”,抓住”依舊”“決心”等詞,感受艾迪帶給他的唯一希望和安慰!師:面對不幸染上艾滋病的德諾,作為他唯一的伙伴,艾迪是如何做的呢(二)合作述情.1.自由再讀課文,看看艾迪是如何給他快樂,給他友情,使他因為有艾迪而滿足的.勾畫求醫過程這部分里使自己感動的句子.2.四人小組交流.出示要求:(1)讀勾畫出的句子.(2)說說自己的感受.3.全班交流出示有關句子:品讀,引導體會情感.(1)艾迪告訴德諾,把這些野菊花熬成湯喝,能減輕他的病痛.(想辦法治病,給德諾治療的幫助)(2)艾迪的媽媽不讓他去找德諾,她??但這并不能阻止兩個孩子的友情.(艾迪對這份友誼的執著)(3)艾迪在雜志上看到了一個消息??(不放棄治療,”興奮不已”又看到了希望)(4)一天夜里,德諾??想想艾迪的臭鞋還在你的手里,艾迪肯定就在附近.(感受艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要.可想而知,艾迪在德諾心中的位置.艾迪把自己的球鞋送給德諾,給他安慰.同時表達出這樣的意思:無論發生什么事情,不管遇到什么情況,我都會陪伴著你,你永遠不會孤單.)

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(5)艾迪依舊常常去病房看他.兩個好朋友在一起的時候病房便充滿了快樂.(放棄求醫后,艾迪陪德諾游戲,陪他度過生命中最后的時光,艾迪帶給德諾無限的快樂.)小結:在生命受到考驗的時候,德諾在艾迪的鼓勵下,沒有放棄與生命的抗爭.在病房里,依然會傳出笑聲.說話訓練:引導學生激起同情心,愿意為伙伴獻出一份愛心.出示: 如果我是艾迪我也會();如果我是醫生,我會();如果我是(),我會();??

(三)感情升華.1.艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎 2.學習第8~9段.(1)艾迪陪著德諾的媽媽回家.兩人一路無語,直到分手的時候,艾迪才抽泣著說:”我很難過,沒能為德諾找到治病的藥.” 點撥:艾迪說的”藥”指的是什么藥(治病的藥.)(2)德諾的媽媽淚如泉涌.點撥:感受”淚如泉涌”.這是感激的淚水,是幸福的淚水,盡管兒子離她而去,但兒子去得安然,幸福,滿足.(3)”不,艾迪,你找到了.”她緊緊地摟住艾迪,”德諾患病后,最怕的其實是孤獨.而你給了他快樂,給了他友情,他一直為有你這個朋友而滿足??” 點撥:德諾媽媽說找到了的藥方指的是什么(友情,友誼)(板書:——真摯的友誼)生命有時是脆弱的,但友誼可以讓它堅強;疾病有時沒有藥方,但是對于生命本身而言友誼是一劑特別的”藥方”.(4)什么是友誼 艾迪為我們做出了最好的詮釋.兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前,用他們友情的力量揚起了生命之帆.雖然德諾最后并沒戰勝病魔,但是友情給了他無盡的安慰.(通過交流搜集的有關格言,引導學生正確理解友誼)所謂友誼,就是一顆心在兩個身體里.友誼是歡樂倍增,使痛苦減半.友誼是寧神藥,是興奮劑;友誼是大海中的燈塔,沙漠里的綠洲.友誼使生命堅強,愛與被愛都是生活中最大的幸福.??

3.師:三天后,德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋.此時擁有朋友真摯友情的德諾,抱著艾迪的球鞋,靜靜地走了,安詳地離開了這個美麗的世界.有艾迪球鞋的陪伴,我想,德諾已死而無憾.雖然他已經去世,但我們相信他仍能感受到來自艾迪的友情.但如果沒有艾迪的友誼,你能想象出那又是一番怎樣的情景呢(也許德諾會無比憂傷,遺憾地離開這個世界.沒有友情的支持,也許德諾不會堅持這么久??)四,練習

1.課文讀到這兒,相信德諾和艾迪之間的真摯友情已深深地打動了我們.關于友情,同學們一定有很多話想說,請大家結合課文內容,聯系生活體驗以及課前積累,說說你的感受.找教案 www.tmdps.cn

2.交流.五,布置作業

人間真情還有許多,打動我們的不僅僅是友情,還可以是濃濃的親情,質樸的鄰里之情,難以忘懷的鄉情??今天的作業就是回憶生活中令你感動的真情,依照本文的寫法,選擇幾件典型的小事,來表達你的真情實感 修改意見 教學后記 課題

第六課:遇難者的第三個電話

教學時間 2課時 教學目標

1.學會本課生字,理解本課的新詞.2.正確,流利,有感情地朗讀課文,品讀自己最受感動的部分,體會兒子對母親深沉的愛 教學準備

教師:搜集關于”9.11”事件的相關資料.學生:搜集寫親情的名言或名篇.教學重難點

重點:從朗讀中感受愛德華對母親的無限依戀,并能聯想到自己,去感受親情,感受生命.難點:感知課文在表達上的特點.教學過程

一,質疑引入,激發興趣

1.電腦情景導入(2001年”9.11”事件),教師向學生講述關于”9.11”事件的大致情況.并詢問學生:看了圖片,報道,你們有什么想說的(四人小組交流)(恐怖分子可惡,親情重要,世間充滿愛??)2.揭題.在恐怖分子的飛機撞向世貿大樓的那一剎那,一段母子親情的故事在這危難時刻演繹,這便是今天我們要學習的課文《遇難者的第三個電話》.(齊讀課題)3.看題質疑,導入課文:看到課題,你知道了什么 ——遇難者打了三個電話?? 二,初讀課文,感知內容

1.自由讀課文,邊讀邊思考:課文中遇難者打了哪三個電話 遇到難讀的字,詞勾畫下來,多讀幾遍.2.檢查初讀情況.(1)交流識字,學詞情況,重點指導”廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語,并讓學生分辨”悲痛”與”悲慟”的異同.(悲痛:傷心.悲慟:極其悲哀傷心.)(2)分小組分部分讀課文.三,細讀課文,感悟深情

1.學生反饋思考情況:遇難者給助手,律師,母親各打了一個電話.2.課文里,最讓你感動的是哪一個電話 為什么

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教師根據學生的回答,相機引導學生通過把握課文內容,深入體會兒子對母親深沉的愛,感受那份人性中至純至真的感情.(1)情況危急.①什么是”生死關頭”(指關系到生存還是死亡的關鍵時刻.)哪些詞句讓你看到愛德華處于生死關頭 抓住”第 五十六層”“熊熊的大火”“爆裂聲”等詞語讓學生感受到當時危急的氣氛.②小組討論:生死關頭對于一個人意味著什么 在生死關頭你會想到什么 ③通過朗讀讓學生感受生死關頭的危急.(2)情感對比.①你覺得愛德華打電話給他的助手,律師是為了什么(財產,事業)并相機板書:助手,律師(事業,財產)②然而在這生死關頭,他卻沒等電話接通,又撥打了第三個電話,因為他想起一件更為重要的事情,這是撥給誰的電話呢(母親)(相機板書:母親)③想象一下,他可能會在電話里給他的母親說些什么呢(學生討論并作答)④愛德華的助手與律師也推斷,第三個電話很可能與他的遺產歸屬有關.想一想他們為什么會這樣推斷.(因為一個腰纏萬貫的銀行家,在生死攸關的時候,肯定有很多的話要說,特別是遺產的問題.在只可能打出一個電話而且說的話非常有限的情況下,他們推斷這個電話應該與遺產歸屬有關.)⑤然而事實的真相是怎樣的呢 為什么報紙”在醒目的位置”刊登這句話 為什么說它是一個人的”生命留言”

師總結:對于一位擁有巨額遺產的人,臨終不是忙著處理自己的財產,也不是向下屬交代工作,在生命危在旦夕之際,他認為最重要的是母親.電話傳去的那一聲”媽媽,我愛您”道盡了母親的辛勞,也道盡了兒子對母親深深的眷戀,道盡了兒子對母親的牽掛??短短的五個字,蘊含其中的愛的力量沒法用任何東西來衡量.母愛是無私的,偉大的,兒女對母親的深情不也是偉大的嗎 這種超出一切世俗與金錢的純真的感情怎能不產生一種震撼人心的力量呢!”媽媽,我愛你!”簡短的五個字,是愛德華最后一次向母親袒露心聲,最后一次向母親表達兒子對母親深深的愛(板書:愛),這一句看似平凡的話是兒子用生命來書寫的.相機板書:媽媽,我愛你!(生命留言)⑥朗讀使自己深受感動的句子:通過情感朗讀,將學生的情緒引向高潮.3.反饋說說你還從課文里知道了什么,讀懂了什么

4.學生質疑:為什么文章一開始不揭示電話留言的內容而是放到最后 作用是什么(設出懸念,增添了”第三個電話”的神秘色彩,使文章的可讀性更強,突出重點.)文章出現的省略號有什么作用(留給讀者猜想的空間.)教師在引導學生解決問題時,適當滲透本課在表達上的特點.(本課圍繞”第三個電話”的內容是什么而展開,并層層設懸念.)四,學習生字及詞語

抄寫令你感動的句子(表達作者論點的句子).五,小結本課

1.在這篇課文中,你知道了什么

2.你能說出你們關于生命的看法嗎 小組交流.六,拓展閱讀,交流資料

1.人最需要的是愛,你怎樣看待這個問題

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(愛是需要建立在相互付出的條件下的,特別是親情之愛.)2.學習小組交流匯報,閱讀課外資料.你做過孝順父母的事情嗎 交流一下.3.說說通過學習,你學到了什么,懂得了什么道理.談談自己感受最深的地方.修改意見 教學后記 課題

第七課:兒子的創意

教學時間 2課時.教學目標

1.自主學會本課生字,能工整地書寫,正確地運用.2.正確,流利,有感情地朗讀課文,了解文章大意,感受兒子創意的精彩和它給母親帶來的震撼,體會作者對創造力的贊賞之情.3.聯系上下文的具體語境,理解詞句的含義以及在表情達意上的作用.教學準備

教師:搜集”創意”的故事:《做別人沒做過的事》.準備幾張具有創意的廣告圖片.學生:了解作者畢淑敏,搜集有關”創意”的例子.故鄉的 教學重難點

感受”兒子”創意的精彩之處,體會人物的思想感情.教學過程

一,從課題入手,整體感知

1.出示幾張具有創意的廣告圖片,讓學生猜猜這些是什么產品的廣告,讓學生對”創意”有所感知,隨后談談自己對”創意”的理解.2.引出本課課題:兒子的創意.讀課題,并質疑.如:兒子的創意是什么

3.了解作者畢淑敏:請學生談談自己對畢淑敏的了解,教師適當補充.二,初讀課文,了解大意

1.通過抽讀生字,詞,了解學生的自學情況.2.聯系生活積累,讓生談談自己對”異想天開”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語的理解.3.默讀課文,思考:課文講了一件什么事 能用簡潔的語言說說.4.理清文章的脈絡.(1)課文是按什么順序來寫的呢(事情發展的先后順序:起因,經過,結果.)(2)你能將課文分成三部分嗎(起因:1~6段;經過:5~19段;結果:20段.)三,細讀課文,感受人物思想

1.事情的起因是怎么回事呢 讀相關段落,用自己的話說一說.(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢 用文中的詞語概括(勇敢).找教案 www.tmdps.cn

在第一部分里,什么地方能感受到兒子勇敢的性格.(敢于參加競爭激烈的創意征文賽)(2)面對兒子如此自信的想法,母親是何種態度,她為什么對兒子的舉動不予理睬(母親持懷疑態度,認為這件事不過又是兒子的異想天開,因為母親認為像這樣的事不單是勇敢就夠用,還得有錢.)2.母親與兒子的不同看法,導致母子之間發生了爭論.讓學生自讀事情的經過部分,找出兒子與母親的幾次爭論,邊默讀邊勾畫,想一想,從每次爭論中能看出什么 并能批注在課文旁邊.(板書:三次爭論)母親的觀點兒子的想法 第一次 第二次 第三次

何為”創意”

引導學生填表,相機理解課文.(1)第1次爭論.①母親的觀點,兒子的想法各是怎樣 母親覺得一個小學生對于科技,建筑,根本懂不了多少,只有大人才能參加這樣的比賽.而兒子毫不氣餒,認為自己知識不多,但有創意.②從母親,兒子的觀點里,你體會到了什么

母親對兒子的不信任;兒子的毫不氣餒,堅持自己的想法.③你從哪兒可以感受到兒子勇敢

兒子敢于實踐大人不敢想象的事情,而且充滿信心.(2)第2次爭論.①母親的觀點,兒子的想法各是怎樣

母親認為建筑創意需要獨特的風格,而兒子小時候連積木都搭不好.兒子卻是自言自語地將自己的創意講述給母親聽,用自己獨特的創意回答了母親關于”獨特風格”的疑問.②分角色朗讀這部分,勾畫出兒子的創意,借機體會”遐想”(悠遠地思索或想象),說說你覺得兒子的創意如何(兒子的創意的確很有新意,從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創意很具體,并不是隨便的胡思亂想.)③這一部分里你能看到兒子的勇敢,自信嗎(兒子能在母親一次次的懷疑下堅持自己的想法,這種勇氣與自信是難能可貴的.)(3)分角色朗讀第3次爭論,找出各自的觀點,想法.第3次,母親毫不客氣地打斷兒子,說這樣的設計不可能實現.兒子則回答說,那是工程師的問題,與他的創意無關.在此體會”遐想”與”瞎想”的區別.總結:從兩人三次爭論中,我們可以看到母親眼中的創意含義與兒子迥然不同,你能談談二人眼里創意不同的含義嗎 如,母親的看法:創意是成熟的獨特的見解(或發明創造),學生最大的創意是有一個好的學習成績.兒子的看法:創意就是最富于創造性的意見(敢于想象,善于想象,有創造性的想象).3在母親與兒子的三次爭論中,他們分別給你留下了怎樣的印象(母親對兒子能力的懷疑,不信任;兒子勇于創造,大膽嘗試,面對阻撓毫不言棄.)(根據學生的回答板書:勇敢,懷疑)

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4正是兒子的敢于創造,勇于在母親的懷疑面前堅持自己的想法,所以他獲得了成功.齊讀課文最后一段.面對這樣的成功,兒子會是什么心情 母親又會怎么想 她會對兒子說點什么呢 試著寫寫.(相機板書:成功,震撼)四,課外拓展

1.學習了這一課,同學們對”創意”是否有了新的感知 其實”創意”并不難,它存在于敢于大膽嘗試的人身上.讓學生交流搜集的有關”創意”的例子,教師也相機講《做別人沒做過的事》等故事.2.學了本課,聽了這些故事,你的腦海里是否也碰撞出了創意的火花呢 有什么創意與大家交流交流呢 修改意見 教學后記 課題

第八課:和太陽比賽早起

教學時間 1課時.教學目標

1.有感情地朗讀詩歌,理解詩歌內容,感受詩歌詞句的優美.2.體會詩歌表現的美好情懷,理解描寫”我們和太陽比賽早起”的詩句,激發熱愛生活,熱愛自然的情感.教學準備

教師:準備配樂朗讀的音頻資料,日出的視頻.學生:搜集歌唱祖國的詩歌.教學重難點

重點:有激情地誦讀詩歌,感受詩中的美好情懷.難點:走進詩歌,激發出熱愛生活,熱愛自然的情感.教學過程

一,整體感知,引入課題

1.老師播放配樂朗讀,學生感受.2.呈現在你眼前的是一幅怎樣的圖畫(學生談感受)3.今天我們一起來學習這首描繪日出美麗景色的現代詩《和太陽比賽早起》.板書課題.4.齊讀課題,理解題意.二,初讀詩歌,了解大意 1.試讀全詩,讀準字音.2.給詩歌小節編序號,想想每個小節的主要意思,并批注在旁邊.3.分節朗讀,并正音.4.說說讀后感受:這首詩給你留下最深印象的是什么 三,研讀第1節 1.齊讀第1節.2.思考:從哪些詞句看出,”我們”是在和太陽比賽早起(板書:我們,太陽)

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反饋:當??當??我們離開營帳,輕輕地走過它們身邊.強調”沉睡”“夢里”.3.此時是什么時候(日出前)日出前,大地一片靜謐安詳,少了人群的喧鬧,少了蟲鳥的歡叫,而迎來了我們輕輕的腳步.4.為何我們會這樣早起(是為了與太陽比賽早起)此時我們是怎樣的心情(迫切,激動的心情)5.指導朗讀下面的句子.“我們離開營帳,輕輕地走過它們身邊.”

這句中的”它們”指誰 “輕輕地”說明了什么(“它們”指正在沉睡的森林,花草,小鳥和白兔.”我們”是一群有禮貌的孩子,悄悄起來,輕輕地走.所以要讀得平穩,輕緩一些.)(相機板書:輕輕地)6.有感情地朗讀第1節.四,指導閱讀第2節 1.指名朗讀第2節.(1)討論:在和太陽比賽早起的過程中,我們是怎樣做的 你能找到句中幾個表示動作的詞語嗎 從這幾個詞,你體會到什么了

這節中”穿過”“跨過”“沿著”“奔上”這幾個動詞寫得很確切,與”樹林”“小溪”“小路”“山頂”搭配恰當.從這幾個動詞中可以體會到我們的迫不及待.(板書:穿過,跨過,沿著,奔上)(2)輕聲朗讀這一節,想一想我們和太陽誰更早起 你是怎么知道的

“你看,東方的云彩在變顏色,是不是比不過我們,云彩呀,你才悄悄地紅了臉 “說明此時太陽周圍的云彩顏色正發生變化,太陽正要升起.這一句寫得多有趣,它讓你想到了什么呢(日出前,太陽睡在厚厚的云層里,太陽醒來后,它的光芒便會漸漸地從云層中穿透出來,染紅云層的臉;說不定云彩是為還在”被窩”里的太陽害羞而臉紅的呢.)從”云彩在變顏色”我們可以看到太陽正要升起,這便是——日出時.(3)日出時的情景是怎樣的呢 找出有關句子讀一讀.“別嚷!輕點輕點”表達了怎樣的感情 詩中怎樣形象生動地寫出太陽升起的情景 “花草樹木”“小鳥”這時是怎樣的心情

“別嚷”表達”我們”屏息等候太陽升起的激動心情.”露出頭頂”“露出眉毛和眼睛”“露出笑臉”,最后”跳起來”,把太陽擬人化了.太陽升起來了!”花草樹木”“小鳥”都非常興奮,實際上是寫”我們”興奮的心情.(4)教師出示日出視頻,讓學生看著視頻聽老師朗讀課文相應的詩句,感受日出的壯觀與美麗.2.指導有感情地朗讀第2節,朗讀時要突出人物激動,興奮的心情.五,學習第3~4節

1.我們和太陽比賽早起,比賽的結果怎樣(我們贏了)從哪兒可以看出來(我們是歡迎太陽的儀仗隊,我們走在太陽的前面,是我們揮動著紅旗,把太陽迎接到人間.)相機理解”儀仗隊”.(板書:迎接)2.讓學生自由讀讀第3節,勾畫寫日出后大地景色的句子.”看著它照遍山河田野??矯健.”

詩中采用了哪種修辭手法描繪太陽 抓住了哪幾個形象的動詞

詩中采用了擬人手法描繪太陽,讓人感覺太陽如同一位朝氣蓬勃的年輕人,充滿活力,意氣風發.抓住了”照遍”“走進”“喚醒”幾個動詞.找教案 www.tmdps.cn

3.發揮你的想象,說說太陽邁著輕盈,矯健的腳步還會去哪些地方 句式訓練:(出示課件)是我們揮動著紅旗, 把太陽迎接到人間;看著它, 看著它, 看著它, 它的腳步多么輕盈,矯健.4.我們迎接著太陽,此時我們的心情是怎樣的呢 我們為什么如此期待日出 “我們”懷著迫切激動的心情迎接太陽,迎接更美妙的一天.因為一日之際在于晨,祖國的早晨陽光燦爛,多么美好,我們希望祖國將擁有更美好的一天.(板書:祖國的早晨,美好的一天)5.引讀第4節.面對徐徐升起的紅日,面對沐浴朝霞的小河田野,村莊果園,”我們”完全沉浸在光的世界,美的海洋,我們放開喉嚨,唱起歌來,讓我們盡情歡呼——祖國的早晨,讓我們舉起雙手——迎接更加美好的一天!此時此刻,我們的心中充滿了對太陽的愛,對大自然的愛,對祖國的愛.六,課堂練習

1.有感情地朗讀課文.2.讀課后第2題的兩個句子,勾畫出表示動作的詞語,體會它們的妙處.3.交流展示自己搜集的歌唱祖國的詩歌.綜合性實踐活動:組織學生登山看日出.修改意見 教學后記 課題

積累與運用(二)教學時間 3~4課時.教學目標

1.了解AABB式疊詞的反義詞,感受漢語構詞方式的多樣性和趣味性,認識漢語豐富的表達形式.2.在閱讀中注意了解文章的線索.3.能將自己的創意清楚地告訴大家,與大家交流,分享.4.學會從小處入手,寫出自己與別人不一樣的,充滿童趣的一天.教學準備

提供洋溢現代兒童情趣的習作范文 教學重難點

學會從小處入手,寫出自己與別人不一樣的,充滿童趣的一天 教學過程 一,溫故知新

1.自讀,互讀詞語,讀準字音.找教案 www.tmdps.cn

2.想一想,這些詞在構成上有什么特點 交流感受.3.你能理解這些詞語的意思嗎 有不明白的可利用工具書或向他人請教.4.觀察左右兩邊的疊詞,想想它們的意思,說說你發現了什么

5.你還能找到相似的詞語嗎 教師相機板書學生的舉例,再讀詞語,加深理解.(松松散散——結結實實)(歪歪斜斜——方方正正)(冷冷清清——熱熱鬧鬧)(哭哭啼啼——歡歡喜喜)(偷偷摸摸——磊磊落落)(扭扭捏捏——大大方方)二,詞語拾趣

教師激趣:漢字可以說是世界上詞義最豐富,最奇特,最有趣的文字了,人們利用漢字玩出各種游戲,比如對對聯,說繞口令,接歇后語,猜燈謎等,玩法真是層出不窮!今天咱們也來玩一個有趣的漢字游戲,那便是詞語轉換.要想 轉換得好,必須了解游戲規則.1.默讀書中舉例,思考它的規則是怎樣的

(第一個詞中的字必須有一個在第二個詞里出現)2.學生試著獨立完成,然后匯報交流,鼓勵學生多說.(1)風格→風光→觀光→(壯觀)→壯麗(2)遺憾→遺言→(語言)→(語文)→文學 遺憾→遺言→(言論)→(論文)→文學 遺憾→遺言→(失言)→(失學)→文學 遺憾→遺言→(前言)→(前文)→文學 遺憾→遺言→(戲言)→(戲文)→文學

(3)清涼→(涼快)→(快樂)→(樂觀)→(觀光)→霞光

清涼→(清爽)→(爽快)→(快樂)→(樂觀)→(觀光)→霞光 清涼→(涼粉)→(粉紅)→(紅霞)→霞光

清涼→(涼風)→(臺風)→(陽臺)→(陽光)→霞光

3.出示相似的題目,多做幾次”詞語轉換”的游戲.還可以讓學生自己嘗試著出題,讓其他同學進行轉換.如:新鮮→鮮花→花童→童年 幸福→幸運→運氣→生氣→生活 身體→體重→重復→康復→健康 三,互動平臺

1.教師總結本單元的課文:經過這一單元的學習,我們感受到每一篇課文都是那么精美,它們文筆清新細膩,情感蘊涵豐富,思想美好崇高,如一道道潺潺小溪,洗滌我們心中的塵垢;如一聲聲牧童短笛,讓我們在親近美好文字的時候獲得心靈上的感動.今天,有幾位同學就本單元的課文展開了討論,咱們一起去看看他們在說什么呢

2.分角色讀讀這幾個人的對話.3.從于藍的話中,你明白了什么 評價一下,本單元的課文感人之處各在哪里,哪篇課文給你的印象最深(《生命的藥方》向我們闡述了友誼的真諦;《遇難者的第三個電話》讓我們肅然起敬,我們不由得被兒子對母親深沉的愛所感動,被母子之間的親情所感動;《兒子的創意》讓我們感受到孩子不平凡的創新精神,它震動了母親,也震撼了我們——是的,不應該忘記,創造是夢想起飛的港灣,它讓我們不得不重新思考創新的含義;《和太陽比賽早起》使我們走進大自然,感受到了日出時美麗,充滿生命活力的景色,表達了作者對自然,對祖國的熱愛.)4.理解秦學,郝思的對話,清楚兩篇課文的線索.找教案 www.tmdps.cn

5.補充”??”里應該有的話.(《兒子的創意》是圍繞兒子的勇敢創意與母親不信任這條線展開的.)教師小結:每一篇課文都有一根線穿著,這樣寫出的文章才會讓人感覺脈絡清晰.當然有的文章線索很明顯,但有的文章卻需要你細細尋找,還有的文章不止一條線索穿著呢!同學們在以后的寫作中也要注意,讓線索貫穿全文,做到脈絡清晰.四,口語交際

1.帶領學生回顧課文,談談收獲體會.師:我們學了《兒子的創意》這篇課文,你能談談”兒子”為什么能得到國際大獎 你有什么體會呢

同學們,創意是跳出”廬山”之外的思路,是超越自我,超越常規的導引;創意是思維碰撞,智慧對接,是創造性的系統工程??

今天老師要給大家提供一個展示的平臺,讓你們也像那位小男孩一樣,進行大膽的創意,展示出你創造的天賦.1.理解題意,交流展示.(1)讀題,清楚題目要求.選擇項目設計介紹設計:設計的內容,設計的理由.(2)教師舉例說明.(3)開始設計:可以畫圖樣,可以寫說明.(4)在小組內交流自己的設計.要求:講述者將自己設計的是什么,設計的內容,設計特點,設計理由等表述清楚.聽者要認真聆聽,可針對不清楚的地方向講述者提出疑問.(5)全班交流.每組選一個最有創意的同學上臺進行交流,師生相機進行評價.可從發言者的體態,語言,條理性,內容等方面進行評價.評選創意,表述都不錯的學生為”最佳創意者”.總結:同學們,在生活中,只要你認真觀察,打破常規,多動腦筋,相信你會有很不錯的創意.當然,在我們有不錯的創意時,還要清楚地向別人表述自己的觀點,才會讓別人欣賞到你的創意.在聽別人的發言時,應細心聆聽,看看對你有什么啟示.五,自主閱讀園地

1.教師介紹冰心和她的作品.冰心(1900—1999)現,當代女作家,兒童文學作家.原名謝婉瑩,筆名冰心.冰心的創作具有獨特的藝術風格,這就是:溫柔親切的感情,微帶憂郁的色彩,含而不露的手法,清新秀麗的語言.她一生創作了大量的作品:散文集《歸來以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等;她的短篇小說《空巢》獲1980優秀短篇小說獎;兒童文學作品選集《小橘燈》于同年在全國少年兒童文藝創作評獎中獲榮譽獎.2.通讀全文,整體感知全文內容,了解作者所愛顏色的變化.3.再讀閱讀提示,把自己的感受批寫在旁邊.4.全班交流自己的觀點,教師相機點評.5.摘抄自己喜歡的優美詞句在本子上,并與同桌說說你喜歡的理由,反復朗讀.六,習作百花園

1.教師談話導入,激發習作欲望.找教案 www.tmdps.cn

時間過得真快,轉眼間我們已進入五年級了.每一天,我們都沐浴著父母,師長們的溫暖,感受著小伙伴之間的快樂純真,體驗著努力的艱辛,成功的甘甜,絲絲縷縷,點點滴滴,讓我們由衷地感嘆:生活真是豐富多彩.今天就要請同學們,打開自己的記憶大門,將自己的精彩生活書寫下來.2.讀題明意.(1)自由讀題,了解題目意思.(2)全班交流:明確寫作要求.(3)借助題目拓展思路.①理出題目所列舉的幾個方面:在學校里學知識,在家里與親人交談,參觀名勝古跡,欣賞田園風光.②除此之外,你還想到哪些方面(參加校運動會,參加社區活動,參觀動物園,做家務,逛公園,過年??)3.回憶生活,交流感受.(1)回憶一下自己的生活,有沒有感受最深的一天,最特別的一天,最讓你記憶猶新的一天.(2)翻翻自己近來寫的日記,小練筆,尋找源泉.(3)選擇最想說,最想寫的內容與小組同學交流,任何一天發生的事情都可以.不受任何限制,怎么想的就怎么說.本組同學要注意傾聽,遇到疑難處可相互提問.4.范例引路,交流評價,點撥寫法.(1)請一名學生將自己想寫的內容說一說,要求把內容說清楚.(2)引導其他學生討論:哪些地方說清楚了,是怎么說清楚的;哪些地方還沒說清楚,應該怎樣說 哪一部分應作為重點,哪部分應簡明扼要,不應面面俱到.(3)自主選材.學生根據匯報與討論情況,再次思考,自選習作素材,將一天里印象最深的地方寫出來,做到有詳有略.教師引導學生選擇真實,新鮮的,來源于生活的素材進行習作,并讓學生回憶曾學過的表達方法,試著把一些方法運用到這次習作中.5.教師出示幾份范文,讓學生交流評價,學習其中的優秀之處.6.學生習作,真情體驗.(1)再次明確習作要求.(2)學生習作,教師相機指導.(3)自主修改,完成初稿.修改意見 教學后記 課題

第九課:獻給守林人的女兒

教學時間 2課時.教學目標

1.掌握本課生字,能正確書寫并運用.找教案 www.tmdps.cn

2.聯系語境理解詞語,聯系上下文理解含義深刻的句子,體會音樂大師的人格魅力.3.正確,流利,有感情地朗誦課文,背誦喜歡的段落.4.學習文章插敘的寫作手法.教學準備

生字卡片,多媒體課件.教學重難點

從直接描寫葛利格語言,行為的語句中,以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷 教學過程

一,創設情境,談話引入

1.金色的童年,留給我們無數美好的記憶,童年時代的每一次生日,也一定讓同學們記憶猶新,每一次生日,陪伴你的是什么呢 能講講你們的幸福時光嗎

2.當我們沉浸在幸福時光中時,我們一定要想到是父母之愛,長輩之愛,親人之愛,朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜.今天,我們將走入文本,去分享另一個小姑娘的幸福.(生讀課題)3.引導生對課題質疑(守林人的女兒是誰 誰把什么獻給守林人的女兒 為什么要獻給她??)

二,初讀課文,了解大意

1.學生用自己喜歡的方式自讀課文,畫出生字,詞.2.本課的生字,新詞不少,相信你們能通過自己的努力,學會本課的生字,把課文讀正確,流利.(生自學生字,詞)3.檢查學生認讀生字的情況.4.初讀課文,提出疑問.5.引導學生概括主要內容,并讀好:”達格尼”“愛德華·葛利格”兩個人名,了解他們不同的身份.初步解決:什么是守林人,誰把什么獻給守林人的女兒等疑問.三,品讀課文,解疑感悟

(一)讀5~8段:理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物 1.初步討論:葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢

2.討論:你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢

3.品讀課文5~8段,想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活.引導學生想象爸爸守林時的危險,艱苦,勇敢,機智,守林小屋的簡陋和溫馨,玻璃帆船,布娃娃帶給女孩的無窮樂趣??讓學生帶著獨特的感受細細品讀第5段,進一步感受小女孩熱愛生活,樂觀向上的美好品質.4.引導學生再次討論:為什么這位著名的音樂家會送她一份生日禮物

5.找到寫葛利格的言,行的語句,細細品讀,交流讀中的體會,感受葛利格的內心活動,體會他和藹親切,富有愛心童趣的情懷.(二)讀3~4段和9~11段,理解葛利格送了怎樣的禮物.1.葛利格送給達格妮的禮物是什么

2.小女孩從樂曲中聽到了什么 從文本中找出句子,讀,議,品,感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照,是音樂大師用心寫出的精品.3.描寫達格妮聽到樂曲后情緒變化的詞句有哪些 細細品讀第4段女孩追問的三個句子,品讀課文最后一段,讓學生交流從中感受到什么 姑娘為什么會一次次追

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問,為什么會淚流滿面 姑娘的萬分激動是體會到葛利格為她譜曲的良苦用心,體會到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情.4.還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷(用樂曲作禮物,傳唱全球時,小姑娘就會聽到)進一步理解”奇妙的方式”.5.播放樂曲,在優美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景,看到的物象.6.為什么說這首樂曲是件珍貴的禮物 深化學生的閱讀感受.四,感悟表達,積累背誦

1.課文中寫達格妮回憶兒時往事時采取的是怎樣的敘述方法

2.為學生介紹插敘的寫作手法,并推薦學生閱讀有插敘手法的文章.3.背誦自己喜愛的段落.修改意見 教學后記 課題

第十課:我和烏麗娜

教學時間 2課時.教學目標

1.掌握本課生字,能正確書寫并運用.2.聯系語境理解詞語,聯系上下文理解重點句子.從”我”和烏麗娜數橋這件事中,想象”水”和”橋”給麗江帶來的美,體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友情.3.正確,流利,有感情地朗誦課文,背誦”都說是水給麗江帶來了美麗??”這一段.教學準備

生字卡片,多媒體課件.教學重難點

從具體的詞句中體會麗江的美,體會烏麗娜對麗江古城的熱愛.教學過程

一,創設情境,談話引入

1.同學們,金色的讀書年華,留給我們無數美好的珍藏,在學習生活中我們有許許多多的同學,還有同桌.在這些同學中,你和誰的友情最深,能簡要地談談嗎(引領學生以難忘的友情為主題,進行口語交際)2.齊讀課題,引導學生對課題質疑(“我”和烏麗娜怎么樣 課文講了”我”和烏麗娜的什么事 從這件事中能體會到什么 ??)二,初讀課文,了解大意

1.學生用自己喜歡的方式自讀課文,畫出生字,詞.2.本課的生字,新詞不少,相信同學們能通過自己的努力,學會本課的生字,詞,把課文讀正確,流利.(自學生字,詞)3.檢查學生初讀課文的情況和學習生字的情況.(1)初讀課文,注意長句子的自然停頓,如:有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺.找教案 www.tmdps.cn

(2)學習生字,從音,形,義三方面指導.①音:注意區分平翹舌音,如”酥”“詫”“捶”“宅”.注意多音字”娜”.②形:注意區分”宅——詫”的字形.③義:學生提出不理解的字,詞,師生共同解決.如果與課文理解緊密相關就留到后面隨文學習.4.引導學生概括主要內容.初步解決下面的問題:課文講了”我”和烏麗娜的什么事 古城麗江給”我”和烏麗娜最深的印象是什么 三,品讀課文,解疑感悟

(一)回顧課文講了”我”和烏麗娜的什么事

(二)從課文對”我”和烏麗娜數橋這件事的敘述描寫中,你體會到什么 1.體會麗江的美.勾畫出描寫麗江的句子,在朗讀中感悟,在感悟中朗讀.老師點撥以下幾點:(1)整體描寫.①扣住”依山而建”“高高低低”“錯落有致”體會古城富有情趣的布局美.②扣住”一千多年的歷史”和”四方街的建筑特點”體會麗江城的古味.(2)局部描寫.“水”和”橋”給麗江帶來的美.①”水”:水的特點是什么

清亮:扣住”倒映著白墻灰瓦,還有那在水邊浣洗??特別好看”理解.活躍:扣住”流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解.②”橋”:橋的特點是什么(林林總總)”林林總總”什么意思(形容繁多)橋林林總總體現在哪些方面 數量多:354座.樣式多:石板橋,木板橋;石拱橋,木拱橋;單孔橋,雙孔橋,多孔橋.材料多:石頭,木頭.雕刻豐富:有東巴象形文的吉祥語,有東巴神舞,還有各種鳥獸花木.(3)總結過渡.這”水”和”橋”給麗江帶來了什么 又給”我”和烏麗娜帶來了什么 2.從具體詞句中朗讀體會”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來的快樂.如”我們流連在水邊,有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺??”

3.小結:麗江的”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來了無限的快樂,從這快樂中也讓我們體會到烏麗娜對美麗的麗江古城深深的熱愛,這種熱愛在文中還有哪些地方也能看出,找出具體詞句朗讀體會.4.學到這里,你覺得烏麗娜是個怎樣的孩子

小結:這樣的孩子誰都喜歡,”我”更是與她建立了深厚的友誼.在分別一年后的今天,當”我”看到《麗江古城》的郵票,決定給烏麗娜寫封信,把郵票寄給她時,想一想,在信中”我”會對烏麗娜說些什么 四,感悟表達,積累背誦

1.課文在敘事中寫景,在內容上是怎樣安排的

2.背誦”都說是水給麗江帶來了美麗??特別好看”.修改意見 教學后記

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課題

第十一課:天上的星星

教學時間 2課時.教學目標

1.隨文認識本課生字,正確,工整地書寫本課帶有生字的詞語.2.能有感情地朗讀課文,自學積累優美詞句.3.能讀懂課文,想象”月明星稀”的景象.領悟作者的表達方法,體會作者對星星的喜愛之情.4.能仿照旁批,寫出自己讀課文的體會.教學準備

朗讀磁帶,有關夏夜星空的文字,圖片資料 教學重難點

能讀懂課文,想象”月明星稀”的景象.領悟作者的表達方法,體會作者對星星的喜愛之情.教學過程

一,由詞語引入課文學習課件出示以下詞語: 無聊榆樹陡然驀地調皮鬼精靈 燦燦的灼灼的弱弱的漠漠的

面面相覷不得其解目不暇接大吃一驚 精光靈氣沒精打采天涯海角 1.抽生讀詞語,齊讀詞語.2.如果能夠體會一下詞語的意思,你能讀得更好.讀這些詞時要把詞語的含義連同你的想象都留存在心間.再讀一讀,好嗎 相信在后面課文的學習中你會理解得更好.3.在你們心中,星星是什么樣子的 在夏天的夜晚,你數過天上的星星嗎 還記得當時的情景嗎 請你說一說.過渡:夏天的夜晚,天上有無數的星星閃閃發光,星星們就像孩子們那樣調皮,可愛,讓夏夜的天空顯得那么的熱鬧.今天我們就一起來學習:天上的星星.(齊讀課題)二,快速讀課文,理清思路

快速讀文,邊讀邊想:從哪些地方可以看出”我們”對星星的喜愛 三,精讀課文,品味星星的”熱鬧”和”月明星稀”的景象

1.生自讀文,把自己體會最深的句子勾畫出來,并在課文旁邊批寫自己的體會.2.學生匯報交流.(課件出示以下句子,隨學生的匯報呈現.)預設1: 啊,兩顆,三顆??不對,十顆,十五顆??奇跡是這般迅速地出現,愈數愈多.你從這句話中體會到什么 讓學生理解數字和省略號的作用.預設2:

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一時間,夜空一片閃亮,像陡然打開了的百寶箱,燦燦的,灼灼的,目不暇接.這些星星又像是無數沉睡的孩子,驀地睜開了光彩的眼睛.“目不暇接”是什么意思 你能從這兩個句子中找出一對近義詞嗎(陡然——驀地)這兩句話用了什么寫作方法 把什么比作什么 體會比喻句的好處.預設3: 它們真是一群孩子呢,一出現就要玩一個調皮的謎兒!這些鬼精靈,從哪兒來的 是一個家族的兄妹 還是從天涯海角集合起來,要開什么盛會呢 從這句話體會孩子們對星星的喜愛之情,星星像孩子一樣調皮,可愛.預設4: 夜空再也不荒涼了,星星們都在那里熱鬧:有裝熊的,有學狗的,有操勺的,有挑擔的,也有高興極了,提了燈籠一陣風似的跑的??

從”熱鬧”一詞體會到什么 星星們是怎樣”熱鬧”的呢 這些都是對星空中一些星座的描寫.你能根據平時對星空的觀察,發揮自己的想象,用”有??有??有??”來說說星星們熱鬧的樣子嗎

3.星星是這樣的美,天空是這樣的熱鬧.可當月亮出來了時,會是什么樣子呢 我們為什么”大吃一驚” 請你認真讀一讀課文,找出課文中描寫”月明星稀”的內容,用”“勾畫出來.(1)學生自讀課文.(2)全班匯報交流.教師相機引導: ①我們為什么會”大吃一驚” ②”面面相覷”是什么意思 ③我們似乎明白了什么

你從哪些詞語可以體會到我們對星星的喜愛 理解”可憐”“不忍心”“不再聲張”“不讓大人們知道”等句,體會孩子們對星星的憐惜之情.四,總結,揣摩作者的表達方法

1.本文作者運用了比喻,擬人的修辭手法,使文章讀起來更加生動,優美.2.學了本文,體會到了什么 你有什么收獲 寫在課文旁邊的空白處.(可從文章感情,表達方法,字詞積累,寫作等方面來談.)修改意見 教學后記 課題

第十二課:家鄉的橋

教學時間 1課時.教學目標

1.默讀課文,了解作者家鄉小橋的特點.2.有感情地朗讀課文,感受江南水鄉的優美景致.3.品味課文語言,體會作者愛鄉,懷鄉之情.教學準備

1.推薦誦讀王維的《歸崇山作》一詩,了解詩意.找教案 www.tmdps.cn

2.多媒體課件.教學重難點

了解小橋的特點,體會作者對故鄉的情懷.教學過程

一,談話啟發,引出課題 讀《憶江南》.小橋流水人家,青山綠水環繞,這就是美麗的江南.今天就讓我們跟隨課文走進江南,去領略迷人的江南景致,尤其是那令作者無比留念的家鄉的橋.(板書課題)二,自主學習,整體感知

1.自讀課文.要求:讀準生字;聯系上下文或生活實際理解生字,詞;想一下課文主要講了什么.2.檢查自學情況.三,品讀課文,了解特點

1.快速默讀課文,說說課文從哪幾個方面介紹了家鄉的橋.2.學生匯報.教師根據學生發言相機板書;小橋多,橋形獨特,橋名美.3.找出文中你認為寫得最美的地方,讀出美感.重點指導:(1)橋連接著一個村莊與另一個村莊,連接著一戶人家與另一戶人家.如果提個籃子趕集去,那不經過八座十座小橋才怪哩!(2)夜里,你撐條小船穿過去,那光景,會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢!夜里給你的感覺是什么,你會聽到什么 要求讀出夜的寧靜,和諧,體會情境美.(3)有趣的是,在青石上鑿就的橋名,字體也各不相同,或篆或隸,或楷或草,有的飄逸瀟灑,有的剛勁雄健,跟橋相襯相映,又平添了幾分情趣.課件演示草,篆,隸,楷字體,體會”飄逸瀟灑”“剛勁雄健”等詞的意思,并通過給各種橋配不同字體的橋名體會”相襯相映”.通過各種形式的讀,讀出自己的感悟.四,探究體驗,感悟橋趣

家鄉的小橋不僅造型千姿百態,而且橋的名字也非常美,讓人領略到江南水鄉的特色,真令人向往!在這么美的地方一定留下了我們愉快的童年生活.1.學生自由朗讀課文第5段,思考:(1)這一段是圍繞哪句話來寫的

(2)說說橋鄉孩子可以參加哪些活動 想象一下他們在各項活動中的樂趣.2.指名反饋.引導學生讀好重點句,說說體會.“實在玩累了,蕩一條小船進橋洞,舒展四肢平躺著,那涼悠悠的風,輕輕蕩漾的波,轉眼就把我們送入了夢鄉??”

3.小結:家鄉的橋真是我們的樂園!有感情地朗讀第5段.五,總結全文,拓展延伸

1.總結.作者忘不了家鄉的橋是因為(),(),()??是啊,家鄉的一切都是那么令人回憶,令人向往.難怪作者愛鄉的情懷如此濃烈,難怪他一直最戀的還是家鄉的橋.2.讀了課文,也說說我們的家鄉.家鄉的什么地方是你的樂園 說給大家聽聽.修改意見 教學后記 課題

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積累與運用(三)教學時間 3課時 教學目標

1.復習學過的關聯詞,體會因果關系的不同表達方式.2.豐富詞匯,尋找規律積累語言.3.了解習作結尾的多種方式方法.4.能清楚地表達自己的看法.培養認真傾聽別人的觀點的習慣,積極參與討論.在活動中提高口語表達的能力.5.留心自己在生活中的美好感受,快樂時光,并能有條理地記錄下來.6.自主閱讀短文,不斷提高閱讀能力.教學準備

1.搜集表示因果關系的句子.2.搜集文章的精彩結尾.3.搜集有關海嘯的知識.教學重難點

1.因果句式的正確運用.2.學會詞匯歸類積累.3.學習在習作里用上恰當精彩的結尾.教學過程 一,溫故知新

1.自讀下面的句子,留心加點的詞語,想一想句式有什么特點 2.和同桌說說你發現了什么

3.用上加點的詞語說出更多因果關系的句子.4.討論還可以用哪些詞語說出因果關系的句子.二,語海拾貝

1.自由讀一讀下面的詞語,注意讀準字音.2.說說每一豎排的詞語的特點.3.你還能說出哪些類似的詞語.4.根據詞語的意思積累鞏固.同桌相互交流積累經驗.三,互動平臺

1.自讀下面的對話,說說他們討論的是什么話題

2.這幾種文章的結尾,你在習作中用到過嗎 跟同桌介紹介紹.3.你看到過或者用過哪些結尾 全班交流.4.老師舉薦學生習作中好的結尾,讓學生知道寫好結尾并不難.四,口語交際

1.談話導入,激發談話興趣.同學們都愛聽故事,讀讀看,下面這個真實的故事講的是什么內容(可講解一下有關海嘯的知識)2.從這個故事中,你想到了什么

3.根據”有人說??”的提示,你贊成什么看法 或者你還有什么看法 在四人小組中進行討論.4.請每種觀點的代表發言,鼓勵有相同看法的同學補充.找教案 www.tmdps.cn

5.老師小結.五,習作百花園

1.同學們,從小到大,你一定得到過不少禮物,它們或是一個精美的物品,或是一句動人的話語,或是一次難忘的體驗??到底是什么樣的禮物 又是怎樣得到的呢 你感受到快樂了嗎 現在就請孩子們閉上眼睛,回憶這些快樂的情景.(和同桌說說.指名和全班同學交流,教師相機指導要說出重點環節和真實感受.)2.明確習作要求.教師過渡:今天我們的習作就是自己親歷的感受.同學們說說看本次習作還有哪些要求呢 學生先讀讀本單元習作要求,再談自己的意見.老師總結.(1)寫明是怎樣的禮物

(2)禮物的由來.(寫清楚事情的開始,經過,結果.)(3)寫出自己的真情實感.(4)注意開頭,結尾的寫法.3.學生習作,教師巡視,指導.4.學生自評習作,修改.5.學生互評,教師評價.6.學生根據評價意見,建議,再次修改習作.7.請學生上講臺念自己的習作或結尾.教師總結學生本次習作的優,缺點.鼓勵學生留心生活,在日記,習作中寫出自己的真實感受.六,自主閱讀園地

激趣導入:平時同學們常感到寫作文,寫日記困難,不知寫什么,那是你們沒有發現生活中的美和有趣味的事,但讀了下面這篇文章,你們就會有一雙會發現的明亮的眼睛了.1.快速默讀短文《送你一雙亮眼睛》,想一想”亮眼睛”指什么

2.繼續讀短文,把打動你的地方勾畫出來,并試著在旁邊寫下你的感想.3.全班交流.修改意見 教學后記 課題

第十三課:畢升的夢想

教學時間 2課時.教學目標

1.掌握本課8個生字,能正確書寫并運用.2.聯系語境理解詞語,聯系上下文理解含義深刻的句子,體會畢升在發明活字印刷術過程中的努力和投入.3.正確,流利,有感情地朗誦課文.4.學習抓住關鍵詞概括畢升發明活字印刷術過程的方法.教學準備

搜集有關畢升的資料,生字卡片,多媒體課件.教學重難點

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從直接描寫畢升的語言,行為的語句中,感受這位偉大的發明家為實現夢想的努力和投入 教學過程

一,創設情境,談話引課

1.同學們,印刷術,指南針,火藥和造紙術是我國古代的四大發明,其中活字印刷術的發明是印刷史上的一次偉大革命,它為我國古代文化經濟的發展開辟了廣闊的道路,為推動世界文明的發展作出了重大貢獻.它的發明者就是——(板書:畢升)今天,我們就來學習13課.學生齊讀課題《畢升的夢想》.2.看了課題,你有什么想問的(教師相機梳理問題:畢升的夢想是什么 他是怎樣實現夢想的 結果怎樣)二,初讀課文,了解大意

1.請同學們默讀課文,思考:畢升的夢想是什么 他是怎樣實現夢想的 結果怎樣 2.學生帶著問題默讀課文.學生回答問題.師小結:我們圍繞課題提問,再把這些問題用一段通順的話聯系起來就是課文的主要內容.這是歸納主要內容的一個方法.3.再讀課文,讀準字音,遇到生字,詞多讀幾遍,勾畫四字詞語.4.檢查學生生字和詞語掌握的情況.三,精讀課文,理解內容

1.同學們,請你朗讀課文,課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術的重要作用 請你讀課文7,8段,一邊讀一邊勾畫.2.說說為什么活字印刷術對世界文化的發展作出了巨大貢獻

讓學生們體會活字印刷術對世界文化的發展作出的巨大貢獻,引導學生讀出贊揚的語氣.3.活字印刷術的發明真是太了不起了.讓我們再次走進課文,去感受畢升發明活字印刷術時忘我的投入.請你們細細地讀課文,一邊讀一邊把最能表現畢升為實現夢想廢寢忘食的詞語或句子勾畫出來.4.抽學生回答問題,教師相機點撥.“一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著,好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫.”引導學生體會”若有所思”的意思,體會”絲毫沒有”的表達效果,再引導學生讀好這個句子.“一句話讓畢升茅塞頓開,他猛地一拍腦袋:'我怎么就沒有想到呢 '說完,他立即跑出家門.他覺得眼前豁然開朗, 一點兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚.”引導學生體會”茅塞頓開”“豁然開朗”的意思,體會”一點兒也沒有”的表達效果,再引導學生讀好這個句子.引導學生抓住”自言自語”“念念不忘”“冥思苦想”體會畢升為實現夢想的執著.(適時板書:若有所思,冥思苦想,念念不忘,自言自語,茅塞頓開,豁然開朗)同學們,作者正是抓住了這些細節的描寫,才讓我們體會到了畢升在實現夢想過程中的艱辛與投入,我們習作時也應該注意人物的細節描寫,這樣刻畫出來的人物形象才鮮明,生動.四,根據提示,復述課文

同學們,黑板上的詞語概括了畢升發明活字印刷術的過程,請根據這些詞語的提示用自己的話說說畢升發明活字印刷術的過程.自由說,再抽學生復述.引導學生對同學的復述進行評價.修改意見

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教學后記 課題

第十四課:最佳的路徑

教學時間 2課時.教學目標

1.學會本課的生字新詞.2.能聯系生活實際,結合上下文,理解重點詞句的意思.3.理解課文內容,有感情地朗讀課文.感悟以人為本的思想.學習格羅培斯善于觀察,善于思考,精益求精的品質.教學準備 課件制作.教學重難點

1.學會本課的生字新詞,理解重點詞句的意思.2.理解課文內容.教學過程 一,解題導入

1.解題:什么是”最佳” 什么是”路徑” 看了題目,你想知道什么 2.你認為最好的路徑是什么樣子的 大膽設想一下.二,學習新課

(一)初讀課文,了解大意.1.生自讀課文,要求讀正確,流利,難讀的句子多讀幾遍.邊讀邊標上段的序號,用自己喜歡的符號勾畫出生字,詞,對不懂的地方作上記號.2.抽生讀文.檢查并糾正字音.說說課文寫了一件什么事

3.四人小組交流討論不懂的地方,可查字,詞典,結合上下文,聯系生活實際來理解.4.師抽生匯報:微不足道,旖旎,迎刃而解,綿延百里,優雅幾個詞的意思.提出還未弄懂的問題.5.學習課后生字,詞.讀準音,記清形.重點詞:旖旎.(二)細讀課文,理解內容.1.依次出示”設計”“最佳設計”“世界最佳設計”三個詞,你感受到什么 文中講哪一條路被評為”世界最佳設計” 引出課文最后一句話,該怎樣讀這句話 2.迪斯尼樂園的路徑具有什么特點 讀課文最后一段,用筆勾畫出來.(板書:自然天成,新穎別致)出示課件或圖片,展示迪斯尼樂園的人行道,相機理解這兩個詞語.3.看了這條路,你還想用什么詞來形容

4.這條路的設計者——世界著名建筑大師格羅培斯是如何設計出這樣自然天成,新穎別致的路徑的 生小組合作學習3~5段,用筆勾畫自己認為重要的句子,并從中尋找答案.5.抽生匯報.找教案 www.tmdps.cn

課件出示”她這種給人自由,任其選擇的做法使大師深受啟發,困擾了他很久的難題一下子迎刃而解”這句話.討論:老太太給人自由,任其選擇的做法使大師受到了什么啟發 為什么困擾了格羅培斯很久的難題一下子迎刃而解 引導學生思考人們為什么喜歡到老太太的葡萄園里摘葡萄 如果你到這個葡萄園里摘葡萄,會有什么感受 體會”給人自由,任其選擇”是自主,尊重,以人為本思想的體現,啟發學生感受格羅培斯善于觀察,善于思考的品質.(相機板書:以人為本)指導學生朗讀.從賣葡萄的老太太那里得到了啟示后,格羅培斯是怎么做的 他為什么要這么做 思考:在生活中,你認為還有哪些東西是給人自由,任其選擇的,這些東西給你什么樣的感受

6.格羅培斯的成功還在于什么

課件出示課后第2題,體會帶點詞的作用.啟發學生思考:這些詞語說明了什么 你從格羅培斯那里得到了什么啟示 指導生讀好這些句子.(相機板書:精益求精)(三)回眸課題,提煉升華.1.題目《最佳的路徑》僅僅是指的這條路嗎 還蘊涵著什么 引導學生領悟以人為本,精益求精也是成功的最佳路徑.(板書)2.如果讓你來做迪斯尼樂園的導游,你會怎樣有創意地給游客介紹這條曾被評為世界最佳設計的路徑.修改意見 教學后記 課題

第十五課:遲到的獎賞

教學時間 2課時.教學目標

1.學會本課生字,詞.2.正確,流利地朗讀課文,聯系課文理解本課重點詞語.3.通過對課文的學習,體會蒂姆所表現出來的協作精神和無私奉獻的品質.培養協作意識和奉獻精神.教學準備

課件制作,搜集資料.教學重難點

學會本課生字,詞,聯系課文理解本課重點詞語,體會蒂姆所表現出來的協作精神和無私奉獻的高尚品質.教學過程

一,設置懸念,導入新課

2004年,在芬蘭埃斯波市舉行的一個儀式上,芬蘭技術獎基金會授予49歲的蒂姆全球最大的技術類獎——千年技術獎.這是一個遲到15年的獎賞,你想知道為什么嗎

二,初讀課文,了解大意

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1.自由朗讀課文,注意將句子讀通順,將字音讀正確.難讀的句子多讀幾遍,邊讀邊用筆勾畫出生字,多讀幾遍,記住這些生字.同時將你不懂的詞作上記號.2.抽讀課文,學生評,師生共同正音.3.小組交流,采用聯系上下文等多種方法,解決不懂的詞語,老師相機指導.4.教師出示能概括本課主要內容的詞語,讀詞,檢查學生理解情況.同時讓學生看著這些詞語,大致說說本課的主要內容.5.教師指導記住字形,書寫課后生字,詞.三,再讀課文,理解感悟

1.默讀課文,思考:許多人都覺得蒂姆獲得”千年技術獎”是當之無愧的,你是怎么看的 學生邊讀邊作勾畫,作批注.2.匯報交流,根據學生答,結合課后2題的詞語相機理解以下幾個句子:(1)在他之前,沒有瀏覽器,網絡世界一片空白.萬維網的誕生給全球信息的交流和傳播帶來了革命性的變化,一舉打開了人們獲取信息的方便之門.學生匯報,互聯網給你們帶來了哪些方便 什么叫革命性的變化 互聯網給我們的生活帶來了哪些變化 教師小結,蒂姆發明的萬維網為信息的交流和傳播作出了巨大的貢獻.(2)在他將自己的發明公布于眾之后,互聯網立即風靡全球.不久,網絡公司便風起云涌.一夜之間,一批富翁宣告誕生.而”萬維網之父”蒂姆卻分文未取,依然進行著自己清貧的科研工作.3.理解加點的重點詞語,把蒂姆的行為與其他人作對比,體會他的高尚.4.教師補充資料:天下真有免費的午餐.蒂姆將自己的發明無私地奉獻給了全世界,分文未取.他給無數人創造了暴富的平臺,自己卻一直苦于無錢修廚房.當十五年后蒂姆拿到100萬歐元時,他這樣說:”這的確是個驚喜,但金錢還不至于讓我瘋狂.100萬歐元的獎金我得妥善分配.我家住郊區,子女上學不方便,另外,妻子總在抱怨,說我們該修修廚房了.”

有誰知道,當蒂姆給了無數人財富的時候,他自己的生活卻有這么多的困難 從而引導學生體會蒂姆無私奉獻的精神.讓學生反復讀,認真體會.5.有的人說蒂姆太傻,有的人說蒂姆是超凡脫俗,你是怎樣想的呢 找出蒂姆說的話,用筆勾畫出來,寫出你的體會.匯報交流.通過理解蒂姆說過的話,來理解”在蒂姆眼里,讓人類共享知識和互相協作是理所應當的”,從而體會蒂姆身上表現出來的團結協作的精神.6.教師小結本文.7.學生再次默讀課文,認真體會.四,拓展升華

1.結合現實生活,學生討論,你能感受到蒂姆精神品質的高尚嗎

2.學生討論:如果你有一次可以給蒂姆寫信的機會,你會對他說些什么呢 修改意見 教學后記 課題

第十六課:與時間賽跑

教學時間

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1課時.教學目標

1.知識與技能:人人讀通課文.在語境中理解詞義,在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解.展示搜集,積累的珍惜時間方面的名言警句.1.能對自己不理解的語句質疑,在個性化的朗讀及創編惜時警句中加深對含義深刻句子的理解.2.懂得時間過去就不會回來,要珍惜時間的道理.教學準備

搜集有關珍惜時間的名言警句.教學重難點

在個性化的朗讀中加深對含義深刻句子的理解.教學過程

一,激發興趣,引入新課

1.師生共同朗誦文嘉寫的《今日歌》: 今日復今日,今日何其少!今日又不為,此事何時了!人生百年幾今日,今日不為真可惜!若言姑待明朝至,明朝又有明朝事.為君聊賦今日詩,努力請從今日始.2.談談自己讀了《今日歌》的感受與體會.3.交流自己搜集的關于珍惜時間的名言警句.4.師出示自己搜集的名言.我知道人永遠跑不過時間,但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步.盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大.(林清玄)5.師簡介美文大師林清玄,并引入課題,齊讀課題.師:林清玄先生的散文文筆清新流暢,情感浪漫醇厚,風格樸實感人,有人說,讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉.今天,我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時間賽跑》)二,讀通課文,整體感知

1.生大聲讀課文,注意把課文讀正確.讀得不暢的句子做一個記號,再回讀.2.檢查讀文:檢查重點詞,句,段.3.分別說說課文主要寫了哪幾件事,再用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說說課文的主要內容.三,讀好課文,品味感悟

1.默讀課文,找出寫作者和時間賽跑后的感受的段落.2.齊讀課文第9段,說說自己的初步理解.3.再讀課文第9段,提出自己不懂的問題.比如:為什么人永遠跑不過時間 怎樣才能比自己原來有的時間跑快一步,有時可以快好幾步呢 為什么說”盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大” ?? 4.細讀課文,結合課文內容解決問題.師:有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉,山泉可不同于可樂,酷兒等飲料,一嘗就知道是什么味,它必須慢慢地,細細地用心去品味,其中的甘美才會由心而生,回味無窮.讓我們來靜靜地默讀課文,靜靜地品味《和時間賽跑》這杯山泉,找教案 www.tmdps.cn

看看你能品出什么來.你品出了什么,讀懂了什么,或者有什么地方一知半解,什么地方莫名其妙的,都請你用筆做好記號,這叫做”不動筆墨不讀書”.5.交流匯報,讀好重點語句和段落.比如:課文的第4段,爸爸的那段話,在理解的基礎上,讀出自己的獨特感受,或難受,或無奈,或安慰.第5段中讀出自己對”一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”的理解.第8段讀出我和時間賽跑后的高興與愉快?? 四,聯系生活,加深理解 1.再次朗讀課文第9段.2.學生交流自己對這一段話的理解.3.師:時間對于每個人來說都有著非比尋常的意義,接下來我想請你們來說一說你的爸爸或者媽媽是做什么工作的,和時間賽跑對于他們來說意味著什么 4.生交流自己父母和時間賽跑的情況,再次讀第9段.5.說說自己怎樣和時間賽跑.五,創編惜時警句,拓展延伸

1.師談想法:老師讀了這句話也很有感觸,寫下了這么一句話.出示: 和時間賽跑,是一種競賽,是一種挑戰,也是一種樂趣.——未來的語文教學專家周錫午

2.學生動筆創編惜時警句.學生交流評價.3.相互交流自編的警句.4.讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束這節課吧!有花堪折直須折,莫待無花空折枝.——唐劉秋娘 少年易學老難成,一寸光陰不可輕.——宋·朱熹 莫等閑白了少年頭,空悲切.——宋·岳飛 花有重開日,人無再少年.——元·關漢卿

合理安排時間,就等于節約時間.——英國·培根

失去眼前的時間,就等于失去所有的時間.——德國·貝納姆

明日復明日,明日何其多.我生待明日,萬事成蹉跎.世人苦被明日累,春去冬來老將至.——《明日歌》 修改意見 教學后記 課題

積累與運用(四)教學時間 4課時.教學目標

1.積累成語,感受祖國語言的多姿多彩.2.讀背名人名句,養成搜集,運用名人名句的習慣.3.能自己或合作制作習作集,并能有所創造地進行設計,美化.增強創新意識,動手能力和寫作的自信心.4.樂于書面表達,增強習作的自信心,能不拘形式地寫出自己的感受,注意分段表述;能在習作中運用自己平時積累的語言材料.找教案 www.tmdps.cn

5.自主閱讀,旁批讀中的感受,養成良好的讀書習慣;感悟語言描寫在刻畫人物形象中的作用.教學準備

1搜集名聯.2搜集,整理自己喜歡或同學認為精彩的習作.3搜集,閱讀描寫運動會的習作.教學重難點

樂于書面表達,增強習作的自信心,能不拘形式地寫出自己的感受,注意分段表述;能在習作中運用自己平時積累的語言材料 教學過程 一,溫故知新

1.讀成語,不懂的借助工具書了解其意思.2.這些成語中帶點字的意思有什么特點 3.試著運用這些成語.二,語海拾貝

1.讀名聯,重在學生自主閱讀,積累名言名句,不必逐個講解,學生自己提出問題,師生交流釋疑.2.熟讀成誦,積累名言.3.交流自己積累的名聯.三,互動平臺

1.師:本單元的4篇課文充滿著智慧,給我們的人生很多啟迪,你學了之后都受到什么啟發 四人小組交流.2.小組交流.3.全班交流讀后受到的啟發,同一篇課文讓學生補充說一說受到的不同的啟發.4.師總結:是啊!做生活中的有心人,與時間賽跑,與人合作,資源共享,希望同學們把受到的啟發落實到行動上,老師期待著你們的成果!四,綜合性學習1.設計習作集封面.(1)根據搜集的習作,給習作集確定一個主題,取一個好聽的名字.(2)小組交流如何設計一個美觀,大方,有創意的習作集封面,組長記錄設計方案.(3)全班交流設計方案,根據小組交流的方案自選喜歡的動手制作習作集封面.(4)小組合作,討論互助.2.展示習作集封面.3.評選最佳習作集.4.全班展示最佳習作集,觀摩學習.五,習作百花園

1.激發興趣,明確要求.(1)激發學生習作的愿望:播放近期學校舉行的運動會的畫面,教師配上熱情洋溢的旁白,用活動的氣氛感染學生,產生寫作的愿望.(2)讓學生自己閱讀習作要求,教師相機點撥,幫助理清習作要點.2.引導學生選擇習作素材:選擇運動會中讓你印象最深刻的一幕場景在小組里說一說.3.全班交流:各小組推薦講得最好的同學在班上講一講,以啟發思路.找教案 www.tmdps.cn

4.教師提供描寫運動會比賽場面的精彩片段大家欣賞,集體評議,進一步明確寫作要求.5.自主習作,鼓勵創新.6.同學之間相互修改習作.7.自我修改完善.8.賞析寫得好的文章,激勵表揚.習作批閱完后,選出在選材,語言等方面較好的習作,供大家評議,再點評,總結,表揚.六,自主閱讀園地

1.自主閱讀提示,明確閱讀要求.2.抽學生說一說閱讀要求,教師總結強化,明確要求.3.自讀文章,旁批讀中的感悟,特別關注文章的語言描寫突出了人物哪些特點.4.同桌交流.5.全班交流.6.說說故事中的人物給你留下了什么樣的印象 讀了這篇文章,你有什么收獲 7.選擇你喜歡的方式,積累好詞佳句,可以背誦,摘抄等.8.拓展:課外閱讀《三國演義》,進一步了解故事中人物形象的特點.修改意見 教學后記 課題

第十七課:有趣的生命時鐘

教學時間 2課時.教學目標

1.自主學會生字,理解”精神煥發”“盜竊”“大螯”“花卉”等詞的意思.2.正確,流利地朗讀課文,背誦課文第1段.3.理解課文介紹的幾種生物節律現象,特性以及生物節律與日常生活的關系.激發學生對多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奧秘的愿望.4.了解課文舉例說明的方法,領悟課文中先總后分的表達方法.5.會用關聯詞”不僅??而且??”“除??還有??”“不是??而是??”造句.教學準備

1.師生共同搜集了解有關生物節律的資料.2.教師指導學生觀察周圍的生物節律現象.教學重難點

舉例說明生物節律現象,特性的內容.教學過程 第一課時

一,設疑導入,揭示課題

1.看圖設疑.出示投影或掛圖,指導學生觀察提問:在一幅海邊招潮蟹圖上添畫一個鐘面,你不覺得奇怪嗎 對此你有什么猜想

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2.揭示課題.招潮蟹和時鐘有什么聯系呢 讓我們一同走進課文去了解.(板書課題:17.有趣的生命時鐘)齊讀課題.二,初讀課文,了解大意

1.請同學三讀課文,在書上勾畫批注相關內容.一讀(放聲讀),讀準音,讀順句,不好讀的地方作上記號,并多讀幾遍.二讀(小聲讀),思考:什么是生命時鐘現象 課文從哪些方面介紹了生命時鐘現象 三讀(默讀),邊讀邊想,看看閱讀中有哪些問題不太明白,準備提出來與大家探討.2.檢查自讀情況,交流自學成果.(1)小黑板出示生詞:精神煥發,盜竊,大螯,花卉.指名讀,齊讀.出示帶生詞的句子,逐句指名讀;抓”煥”字理解”精神煥發”,聯系句子說說在文中的意思;說出自己對”盜竊”的理解;看圖理解”大螯”.(2)指名說說不好讀的地方,指導學生練習讀正確,讀順暢.(3)通過閱讀,你了解了什么是生命時鐘 指名結合課文內容交流,不做深入討論.(4)課文從哪些方面介紹了生物時鐘 教師相機點撥:第1段抓總結概述句,第2段抓過渡句,第3~5段抓總起句(中心句).在學生交流中,以各種形式朗讀課文,了解各種構段方式.(5)提出不理解的問題,老師梳理歸結,用以引導進一步學習.三,結合資料,閱讀第1段

1.同學們覺得”節律”不太好理解.請大家讀讀第1段,聯系課文,揣測一下這個詞的意思.指名交流后,請學生查查詞典,說說詞典上的意思.再請學生結合搜集的資料,說說什么是生物節律.小結:生物節律是生物在進化的漫長歷程中,在體內形成的一種近似鐘的機構,它能夠隨著時間的變化,調節本身生理活動,使其在一定的時期開始,進行和結束.我們也俗稱”生物鐘”.2.生物節律有兩個關鍵詞:時間,活動.再讀第1段,列出課文所述動物,植物的活動時間表,想想作者是怎樣說明什么是生物時鐘的 動植物名活動時間活動周期

交流,小結:課文采用舉例子的方法說明了什么是生命時鐘,同時指出了像這些動植物一樣,活動周期接近一晝夜(24小時)的就是晝夜節律.3.請6名同學分讀一二句,齊讀第三句,體會課文的表達方法.(先分別舉例,然后總結規律.)4.自由朗讀課文,注意分號,省略號,領悟課文句子間的關系.在此基礎上,練習背誦第1段.四,小結本課,布置練習

1.課文介紹了關于生物節律的有關知識.在學習第1段時,我們知道課文采用舉例的方法來說明問題,通俗易懂.我們在下節課的學習中,進一步了解這種說明方法.2.當堂練習.(1)抄寫生字,新詞.(2)朗讀課文,背誦第1段(同桌互背,老師抽查).第二課時

一,抄寫句子,引入學習1.抄寫句子.找教案 www.tmdps.cn

(1)招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食,而且隨著潮起潮落改變身體的顏色.(2)許多實驗都表明,生物的晝夜節律并不是直接由晝夜變化引起的,而是生物體內存在一種生命時鐘.(3)生物除晝夜節律外,還有年周期節律.(4)生物節律和我們的日常生活是密切相關的.2.小黑板出示這些句子,訂正.3.朗讀抄寫的句子,回憶課文,說說分別涉及課文哪些段落 二,緊扣句子,領悟表達

1.自讀課文,想想抄寫的4個句子在各自段落中起了什么作用.2.出示句子:招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食,而且隨著潮起潮落改變身體的顏色.(1)這句話講了哪兩層什么意思 它們之間是什么關系 請你讀出這種關系.指名朗讀,請學生在關聯詞下加著重號,齊讀句子.(2)課文是怎樣具體寫這兩層意思的 指名朗讀,說說自己的理解.關于第二層意思,學生理解困難,可以結合課前搜集的關于”潮汐”的資料,幫助理解.小結:招潮蟹覓食,身體變色的周期因與潮汐時間一致,所以叫潮汐節律.3.像這句話這樣表示遞進關系的句子還有嗎 請你找一找.學生找出后,出示句子:生物除晝夜節律外,還有年周期節律.(1)讀句子,說說表示這種關系的關聯詞.注意提醒學生:課后題標的是”除??還有??”,其實,常見的格式是”除了??還有??”“除??外,還有??”.(2)課文哪些段講了晝夜節律 這段要講什么節律 讀課文,說說什么是年周期節律.(3)仿照第一段的樣子,改寫本段.(冬天降臨,小燕子飛到溫暖的南方避寒;春回大地,燕子又飛回到北方筑巢,覓食,生兒育女.蘭花在春天爭艷,荷花在夏天盛開,菊花在秋天怒放,梅花在凜冽寒風中散發出幽香??這些生物的活動是按著年的節律周期進行的.)(4)指名交流,師生評點.(5)結合搜集的資料,你還知道哪些周期的節律 請用上表示遞進關系的關聯詞說一說.4.節律的周期多種多樣,那生物節律是不是也變化多端呢 當學生用第三段第一句回答后,請學生舉例說明.出示句子”許多實驗都表明,生物的晝夜節律并不是直接由晝夜變化引起的,而是生物體內存在一種生命時鐘”.齊讀,說說這句話肯定什么,否定什么,用什么關聯詞表示的.你能造一個表示選擇關系的句子嗎 5.我們為什么要了解,研究生物節律呢 出示句子:生物節律和我們的日常生活是密切相關的.讀句子,讀最后一段.三,回顧全文,揣摩順序

1.學完這篇課文,你了解了哪些關于生命時鐘的知識

2.默讀課文,想想課文各段之間的前后聯系.在表明段間聯系的地方作簡單批注.指名交流.四,完成練習,適度拓展

1.課文舉例介紹了有趣的生物節律,有興趣的同學課外可以去搜集更多相關的例子,大家交流.也可以去閱讀本文作者的另一本著作《生物趣話》.2.課內完成課后第2題.找教案 www.tmdps.cn

3.課外預習第18課《送你一片綠蔭》.修改意見 教學后記 課題

第十八課:送你一片綠蔭

教學時間 2課時.教學目標

1.學會本課生字,能借助工具書或聯系上下文和生活經驗,理解詞語的意思.2.默讀有一定的速度,能歸納每一段的內容.3.能抓住要點,了解爬山虎的特點和作用,培養學生植綠護綠的意識.4.了解用列數據的方法進行說明的作用,并嘗試運用.教學準備 教學重難點

能抓住要點,了解爬山虎的特點和作用,并歸納每一段的內容.了解用列數據的方法進行說明的作用.教學過程 第一課時 一,導入

1.上節課我們學習了《有趣的生命時鐘》,了解了說明文這種文體.今天這節課,我們繼續學習一篇說明文,了解用列數據的方法進行說明的作用.2.(齊讀課題)在預習中大家了解到,這篇文章講了誰送給誰一片綠蔭(指名答)為什么作者要把自己當作爬山虎,以第一人稱”我”來寫這篇說明文 這樣寫有什么好處(新穎,親切)3.爬山虎向大家推薦自己,介紹自己,課文第1段有一個詞表達了這個意思,請找一找.(自薦)請用自己的話來說說”自薦”的意思.(相機指導生字”薦”)二,交流預習情況

1.請7名同學做爬山虎的代言人,以第一人稱”我”來介紹爬山虎,各朗讀一段.(自由朗讀做準備,指名讀,評議)2.學生匯報預習生字新詞情況,不明白的地方集體探討解決.(總結查工具書,聯系上下文及生活經驗理解等多種學法,指導交流”扦插”“中旬”等詞的意思,相機指導生字)三,整體感知,學習歸納每一段的內容

1.課文是怎樣介紹爬山虎的 請同學們自由默讀課文,思考每一段的意思.(學生默讀,思考,批注)2.指名交流每一段話的意思(學習借助關鍵詞,中心句,綜合每句話的意思歸納段意的方法).第1段:講”我”屬葡萄科,善爬山爬墻,在環保中能發揮作用.第2段:講”我”占地少,生長快,綠化覆蓋面積大.第3段:講”我”莖,葉的特點及作用.第4段:講爬山虎能有效利用空間,大面積綠化覆蓋進行制氧.找教案 www.tmdps.cn

第5段:消除人們對”我”容易引起墻壁潮濕的疑慮.第6段:消除人們對”我”容易招引壁虎的疑慮.第7段:講”我”適應性強,易于栽種.四,感悟課文內容,深入了解爬山虎

1.讀了這么多遍課文,你一定對爬山虎有了不少的了解.請你用一個詞或一句話評價一下爬山虎,并說明原因.(學生思考,發言)2.交流:無私,攀爬好手,環保先鋒,綠蔭使者,綠色屏障??

3.總結:那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者,環保先鋒,讓我們再次隨著課文走進爬山虎.(齊讀全文)第二課時

一,精讀課文,了解列數據的方法進行說明的作用 1.課文是怎樣形象,具體地介紹爬山虎的特點的呢 比較句子: 第1組: ①我生長得很快,綠化覆蓋面積很大.②一根莖粗2厘米的藤條,種植兩年,墻面的綠化覆蓋面積便可達30至50平方米,三四年后,我便能把整幢房屋的墻面攀滿.第2組: ①我的葉片較大.②我的葉片較大,寬10至20厘米.這兩組句子中,哪一句說得更具體,形象 用了什么方法

2.總結:用列數據的方法進行說明讓人感到更準確,形象,讓被說明物真實可感,讓讀者有更真切的了解,增強了說明的可信度.二,學習運用列數據的方法進行片斷寫作

1.列數據的方法是我們寫作中經常用到的.這種方法可以讓我們把事物描寫得更具體,形象,幫助我們準確表達.2.例如:(描寫樂山大佛的語句)它身高71米,頭長14.7米,眼睛長3.3米,垂著兩只長6.2米的大耳朵,每個耳朵眼里都可以鉆進兩個人.如果讓人們一個挨著一個地排坐在它的大腳上,每一只都可以坐上100來人.3.你能運用列數據的方法,把下面的語句描寫具體嗎(1)學校的操場很大.(2)姚明的個子真高!(3)我們的教室非常寬敞.修改意見 教學后記 課題

第十九課:燃料的家庭

教學時間 2課時.教學目標

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1學會本課生字,詞語,能正確,流利地讀課文.2默讀課文,能說出課文介紹了哪幾種燃料,每種燃料的特點和作用是什么 3學習分類,解釋,比較,抓特點等說明方法.教學準備

教師:生字,詞卡片,教學掛圖或課件.學生:搜集有關燃料的圖片,文字資料,預習課文,勾畫出生字,新詞,標出段落序號.教學重難點

理解課文內容,了解課文講了幾種燃料,這幾種燃料各有什么特點和作用.教學過程

一, 談話導入,揭示課文題目(板書:燃料)1什么是燃料(燃燒時能產生熱能,光能的物質)2出示句子:燃料是工業的糧食,沒有燃料機器就不能開動,工業生產就要停頓.在現代化的建設中,燃料所負的責任非常重大.(1)讀句子,你從這句話體會到了什么

(2)結合你搜集的資料,說說燃料在我們的生產生活中有什么重大的作用

(3)板書課題:燃料的家庭.齊讀課題.這是擬人的說法.今天就讓我們去了解了解燃料的家庭中有哪些成員.3這是我國著名的科普作家高士其的一篇科普文章,先讀一讀課文鏈接,了解作家.燃料的家庭中到底有哪些成員呢 它們各有什么特點和作用呢 大家讀一下課文就知道了.二, 初讀課文,初知課文內容(自由讀文)(一)提出自讀要求.1讀第一遍時,把課文讀通,讀順.哪一句讀不通順,回過頭來再讀,直到把這一句讀通順了再往下讀.2遇到生字要看看拼音,多讀幾遍,用自己喜歡的方式自學生字,記住了以后,再往下讀.3再讀課文,看看課文是從哪幾方面介紹燃料家庭的.一共介紹了哪幾種燃料.在燃料的種類和名字下面做上不同的符號.(二)檢查自讀效果.1認讀生字卡片.(提示容易讀錯的地方)2學生提出不理解的詞語.3課文是從哪幾方面介紹燃料家庭的(課文是從固體燃料,液體燃料和氣體燃料三方面介紹的)4各個燃料家庭中分別有哪幾種燃料(指導分段讀課文)三,按課文的結構分段

第一部分(第1段):總寫燃料家庭里依照不同的性格,可以分為固體燃料,液體燃料和氣體燃料.第二部分(第2~13段):分別介紹各種燃料的特點和用途.第三部分(第14段):燃料是工業的糧食,在現代化的建設中,燃料的作用非常大.四,研讀課文,理解內容

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1自由讀課文,完成表格.名稱特點用途

固體燃料液體燃料氣體燃料 2同桌交流表格的內容.3全班交流.讀課文相應的段落.五,精讀課文,學習說明方法

1課文在介紹燃料家族時,運用了多種說明方法,讀讀課文,你發現有哪些說明方法(把相應的句子找出來做上記號再讀一讀)2抽生讀句子,體會說明方法.3在課文里,高士其把固體燃料里的木材,無煙煤,煙煤,褐煤,泥炭說成是五兄弟,把它們納入”燃料家庭”之中,使沒有感情的東西具有人的特征:它們有”皮膚”,它們可以”威風”??這樣寫有什么好處呢(體會這篇科學小品的趣味性)六,拓展練習

選擇一種你最感興趣的燃料,結合它的特點和作用,寫一篇燃料的”自述”.修改意見 教學后記 課題

第二十課:采訪周博士手記

教學時間 1課時.教學目標

1.用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀課文.2.理解課文內容,了解采訪應圍繞一個話題進行的方式.3.認識純凈水,礦泉水,自來水各自的利與弊,增加學生的科普知識,激發學生留心身邊事,敢于積極探究的興趣.教學準備

讀通課文,讀準字音,在文中畫出不理解的詞,通過查字典或聯系上下文理解.教學重難點

理解課文內容,認識純凈水,礦泉水,自來水各自的利與弊,激發學生留心身邊事,敢于積極探究的興趣.教學過程

一,揭示課題,激發興趣

1.同學們,你能說說日常生活中,水有什么作用嗎 是的,水是生命之源,我們生活的方方面面都離不開水,隨著天氣漸漸熱起來,人們需要喝的水更多了,可我們怎樣做到科學飲水呢 今天讓我們一起來學習一篇與眾不同的課文.2.教師板書課題,學生齊讀.從題目你覺得它與我們平時學的課文有什么不同 看到這個題目你想提出什么問題(結合學生有關題目的問題師生一起解決,如:”手記”是什么意思 快速把想到的,聽到的,看到的親手記下來.)如遇到有關課文內容的問題,師引導:學習了課文我們就明白了.二,初讀課文,整體感知

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1.初讀課文,注意讀準字音,讀通句子.2.檢查預習.(1)提出不理解的詞.(師相機板書:有機物,放射性物質,微生物,微量元素,免疫力,新陳代謝,體液,礦化度,有機污染物,貯存,充沛)(2)在熟讀詞的基礎上,師生交流理解.(3)指名分角色朗讀課文,檢查是否正確,流利,重點指導難讀的句子.3.再讀課文,說說這篇采訪手記主要圍繞什么話題來寫的(科學飲水)4.你知道我們為什么要科學飲水嗎(學生各抒己見)周博士是怎樣說的(出示:講究喝水,喝出健康,喝出充沛的生命活力!)齊讀.5.那我們怎樣做到科學飲水呢 周博士為我們提出了哪些良好的建議 三,抓住重點,自讀自悟 1.學生自學課文,思考.課文共介紹了哪幾種不同的飲用水,它們的優點和缺點是什么 在文中畫出.2.學生分小組交流,并填表.飲用水優點缺點

純凈水沒有細菌,沒有病毒,干凈衛生.得不到有用的微量元素,增加鈣的流失.礦泉水純凈衛生,富含對人體有益的微量元素和礦物質,有利于維持酸堿平衡,促進人體新陳代謝.不利于廣泛飲用.自來水廣泛飲用,所含礦物質基本能滿足人體需要.需要解決污染問題.3.全班交流并展示圖表.4.提問.(1)既然燒開水是解決自來水污染問題的重要方法,那燒開水有哪些學問呢(2)你們或你們的家人平時是怎樣做的 讀到這兒你有什么感受 四,角色扮演,回顧全文

同學們所知道的科學飲水的知識是通過采訪醫學專家周博士而知道的,下面我們就扮演三位小記者一起去采訪周博士.1.小組分角色朗讀.2.全班交流,指名分角色朗讀,師生評議.五,總結全文,拓展延伸

學了這篇采訪手記,你有哪些收獲和感受呢 其實,在我們身邊還有許多令我們感興趣的有趣話題值得我們去探究.和同學議議,還有哪些令你感興趣話題,課余分組去采訪一下有關人員.修改意見 教學后記 課題

積累與運用(五)教學時間 4課時.教學目標

1.體會轉折關系關聯詞的作用和不同表現形式,積累關聯詞.2.積累諺語,感受諺語在生活中的妙用.找教案 www.tmdps.cn

3.在互動中,學習一些說明的方法.4.能清楚地寫出一件自己親身參與的家務事,養成修改習作的好習慣.教學準備

學生在進入本單元學習時,教師就可布置本次綜合性學習的學習任務,讓學生確定實踐活動的內容或方向,通過多種途徑大量搜集有關的信息 教學重難點

1.積累關聯詞,體會表示轉折關系的關聯詞的作用.2.能夠寫清楚一件親身參與的家務事,詳寫自己做家務事的經過,遇到困難時的心理活動以及你怎樣克服困難.教學過程 一,溫故知新

1.抽學生回顧以前學過的帶有關聯詞的句子??今天我們要讀的句子同樣也帶有關聯詞,請我們一起到”溫故知新”里去看一看.2.學生自讀三個句子,思考每句話有幾層意思.3.互相交流每句話的兩層意思之間是用什么詞語連接起來的.4.總結:”可”“卻”“但是”都是表示轉折關系的詞語.5.你能試著用表示轉折關系的詞語說話,寫話嗎 二,語海拾貝

人類在幾千年的生產勞動和生活實踐中,積累了豐富的經驗,這些經驗往往用簡潔明確的語言總結出來,稱為諺語.請同學們認真讀讀下面的句子,想想你從中明白了什么規律 1.個人讀句,解句.2.小組交流解句,賞句.3.全班交流,展示成果.4.個人背.5.小組互背互評.6.全班齊背.7.你還搜集了哪些諺語 講給大家聽一聽.三,互動平臺

1.讀互動平臺的內容,勾畫出本單元《送你一片綠蔭》《有趣的生命時鐘》中所用的說明方法.2.對照課文《送你一片綠蔭》《有趣的生命時鐘》,找出列數據,舉例子的地方,認真讀一讀,體會用上這些說明方法的好處.3.瀏覽本單元課文,看看還用了哪些說明方法 4.小組交流.5.你還知道哪些說明方法 四,綜合性學習

1.進入本單元學習時提前布置學生根據自己的興趣確定觀察的內容或方向.2.根據自己的選題和小伙伴組成合作小組,以便在搜集過程中互相幫助,共享資源.3.各合作小組通過多種途徑(電視,網絡,報刊,向人請教,走進大自然仔細觀察等)查閱,搜集資料,并進行歸類整理.4.和合作者一起篩選搜集的資料構思主題報告會的方案.

第四篇：西師版四年級語文上冊全冊教案

1、秋天向我們微笑

教學目標

1、自主識字，聯系上下文和生活實際，理解煩惱、覓食、嚷等詞的意思。

2、品味詩句，了解秋天的特點，感受秋天的美麗。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點

品味詩句，了解秋天的特點，感悟“微笑”的內涵；有感情地朗讀課文。教學準備

教師：生字詞卡片等。

學生：收集相關資料，了解秋天。教學時間：2課時 教學過程

一、創設情景，揭示課題

1、情景激趣。出示反映秋天的圖片，初步感知秋景，激發孩子對秋天的熱愛。

2、揭示課文題目。

(1)板書課文題目：秋天向我們微笑。

(2)齊讀課文題目兩遍。

(3)談談你讀了課文題目后知道了些什么，還想知道些什么。

二、自讀課文，初步感知課文

1、按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，借助拼音認識生字，讀準字音，讀通課文。

2、檢查生字認識情況，多種形式識記，鼓勵用自己喜歡的方 法識字。

3、借助工具書，聯系生活實際、上下文理解新詞，注意以下詞語在文中的意思。煩惱、釀造、音符、覓食、珍藏

4、指名讀詩，分組讀詩，注意讀出詩的節奏。

5、這首詩主要寫了什么？

三、再讀課文，理解大意

1、自讀思考：微笑著向我們走來的秋天，給我們帶來了什么？它們分別有什么特點？你是從哪些詩句體會到的？請用自己喜歡的方式標示出來。

2、想一想：課文哪些詩節描寫了秋天的美麗景象與豐收的喜悅？課文剩下的內容主要寫了什么？試著說說課文的主要內容。

四、品讀重點詩句，欣賞秋天的美麗

1、默讀1——5小節，勾出自己最欣賞的詩句，并注意思考或旁批出自己喜歡的原因，試著有感情地讀讀。

2、小組交流、補充。

3、全班交流，鼓勵補充、爭辯，師適時點撥。

如：

(1)喜歡“秋風抓一把桂子的香氣，輕輕地把它們涂掉”，從這里體會到秋天里桂花開放，給我們帶來香氣，從“輕輕地”、“抓”、“涂掉”體會到秋風輕柔的特點。

(2)第2、3節詩：喜歡秋天豐收的景象，從對蘋果、葡萄、玉米、高粱的描寫中體會到秋天里這些水果和糧食成熟了，尤其欣賞作者擬人手法的運用，把事物的特點表達得十分生動形象：“嚷”、“穿紅襖”、“披紫袍”，生動、形象地寫出了蘋果、葡萄急著成熟的情態；動詞“舉著??樂，紅著??笑”不僅形象地寫 出了玉米、高粱的成熟，而且表達了作者沉浸在秋天的豐收里的由衷的喜悅。品析“煩惱”、“釀造”。思考：夏天里，玉米可能遇到哪些煩心的事？高粱成熟后可做什么？（聯系工具書。）

(3)第4節詩：喜歡第2、3、4行詩。從“快活的音符”體會到鳥兒們一路歡歌，反應了作者歡樂的心情。從“覓食的小螞蟻??蟻巢”可體會到螞蟻在秋天里忙著覓食準備過冬的勤勞。在這里，注意滲透道德教育。

(4)第5節詩：喜歡滿樹的黃葉，從詩句對黃葉的描寫中可以聯想到黃葉飄落時紛紛揚揚的美景，從“明年春天??長滿樹梢”可以體會到春天里，落光葉子的樹木又會重新長出充滿生機的新葉。

(5)齊讀第1——5節詩。課文題目說秋天微笑著向我們走來，你認為“微笑”是什么意思？她都給我們帶來了什么？

(6)拓展：除了詩中介紹的禮物外，你還知道哪些禮物也是秋天送來的？（鼓勵盡量說。）能把文中引起你想象的景物畫下來，再給畫取個名字嗎？

(7)有感情地品讀第1——5節詩。注意讀出對秋天的喜愛、贊美之情，可采取試讀——抽生讀——點評——再試讀——齊讀的方式讀。

4、過渡：你喜歡秋天，我喜歡秋天，他喜歡秋天，我們都喜歡這碩果累累、金風送爽的秋天。這不，一群喜歡秋天的孩子走到了披滿黃葉的大樹下。請讀第6節詩，說說你的感受或想法，談談你對“悄悄珍藏”的體會。

五、有感情地朗讀全文，欣賞詩句的美、秋天的美

1有感情地朗讀全文。

2背誦課文。

六、拓展延伸，課外閱讀

1、找找描寫秋景的文章，然后讀一讀。

2、推薦《秋色賦》。

七、作業

1、指導書寫生字，注意擴詞。

2、完成課后作業第3題，注意啟發學生給畫取個名字。

3、背誦課文。板書設計

1、秋天向我們微笑

秋天帶來了 香氣

果實成熟

動物歡歌

黃葉飄落

秋色迷人 喜愛之情

2、三棵銀杏樹

教學目標

1、自主識字，能聯系生活實際及上下文理解新詞的意思，能運用本課新詞說話。

2、認識銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點，體會銀杏樹給人們帶來的歡樂，領悟作者熱愛家鄉的情感并受到美的熏陶。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段，并能自主積累詞句。教學重點

認識銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點，體會銀杏樹給人們生活帶來的歡樂，領悟作者熱愛家鄉的情感。教學準備

教師：生字、新詞卡片。

學生：課前查閱資料，了解葉圣陶爺爺；收集銀杏樹的相關資料。

教學時間 ：2課時 教學過程

一、揭示課文題目

1、讀課文題目，說說自己對課文題目的理解。

2、學生交流課前收集的關于葉圣陶、銀杏樹的資料。

3、師再配以相關畫面或圖片加以介紹。

二、初讀課文，感知內容

1、勾畫生字、新詞。

2、自主識字，聯系生活實際和上下文理解新詞。

3、課文主要寫了銀杏樹的哪些方面？你體會到作者對銀杏 樹的一種什么感情？

三、檢查初讀效果

1、字詞的檢查。注意“投”、“沒”、“設”3個形近字的區別，“裸”的易錯點，“燙”、“鷹”的寫法。小組交流，全班互動，注意提醒大家你認為最值得注意的地方。

2、課文主要從哪些方面介紹了銀杏樹？表達了作者怎樣的感情？

四、品讀課文，了解銀杏樹的特點及給“我們”帶來的歡樂

1、你最喜歡銀杏樹的哪一部分，你就品讀那一部分。

2、讀時注意勾畫、旁批，說說喜歡的原因。

3、小組交流、補充、評價。

4、全班交流，用自己喜愛的方式匯報對內容的體會，其余同學注意補充。

重點評析以下詞、句、段：

(1)默讀第1段，思考：你從詞句中了解到什么？談談自己欣賞的語句以及欣賞的原因。

A、這段描寫了三棵銀杏樹的生長位置：屋后空地，臨河靠墻處。

B、本段中第2～4句值得欣賞。體會這3個句子的表現手法和描寫的內容，并想象畫面的美麗。

2、3句運用了擬人手法，第4句運用了比喻、擬人手法。這3個句子具體形象地寫出了這三棵銀杏樹各長在什么地方和它們大致的樣子，而且從后一個句子中，我們還可以想小才象空地中間的兩棵樹高矮相當，距離較近，連枝葉都搭在一起了。兩面臨水的空地，長著這樣三棵銀杏樹，這是多美的一幅風景畫呀！教學這一段要引導學生充分發揮想象力，領略銀杏樹生長空間的美。

C、美讀本段，感悟銀杏樹生長空間的美。

(1)自讀第2段，思考后交流：從哪兒體會到銀杏樹是古樹，且生長緩慢？“似乎還是這么高，這么大”中的“似乎”是什么意思？體會父親說這句話時的心情，有感情地讀父親說的話。

(2)自由輕聲讀第3——7段，思考交流。

A、這部分內容是按照什么順序描寫銀杏樹的？具體描寫了銀杏樹的哪些方面？

B、銀杏樹干、葉、花、果有什么特點？找出相關語句。品讀，談談自己的體會。干：直、彎、古怪。葉：折扇形、綠蔭、黃蝴蝶。花：白里帶藍黃、可愛。果：綠玉一般、清香。

C、說說這三棵銀杏樹給人們的生活都帶來了哪些歡樂。D、品析“經過的船常常停泊??裊裊地升起來”和父親說的話所蘊含的意思

E、拓展：銀杏樹給人們帶來的歡樂，除了文中所介紹的，還有許多，作者并未一一寫出，請孩子們聯系生活實際，舉例說明在樹蔭下度過歡樂時光的例子。

F、有感情地讀讀第3——7段，品味人們對銀杏樹的喜愛和贊美之情。

5、點評：評出學得最好的，要求闡述理由。

6、有感情地朗讀自己喜歡的段落，進一步體會感悟。背誦課文最后一段。

五、結合板書，回顧全文，再次熟讀課文

六、總結全文

1、學了本文后，你有什么收獲？

2、除了銀杏樹外，你還知道哪些動植物也被人們稱為“活化石”？ 板書設計

2三棵銀杏樹（帶來歡樂）

生長空間美形態美干、葉、花、果（形、色、味）

意境美鷹停禿枝天空背景喜愛贊美情 海灘上的雕塑

教學目標

1、學習本課生字、新詞。

2、朗讀課文，理解課文內容，感受海灘給我們帶來的樂趣。

3、了解批讀的好處，養成邊讀邊批注的好習慣。教學重點

朗讀課文，感受海灘給我們帶來的樂趣。教學準備

生字詞卡片。教學時間 ：2課時 教學過程

一、激情引趣，導入課文

1、導語：同學們見過大海嗎？那海邊金色的沙灘帶給你什么樂趣呢？

2、生自由發言，暢談感受。

3、教師：或許有的同學沒見過大海，更沒有體驗過海灘帶給你的樂趣。那今天，就讓我們伴著優雅的旋律，一起走向大海，去欣賞《海灘上的雕塑》。

二、自主朗讀，讀通課文

1、生自由朗讀，要求讀準字音。

2、出示生字詞卡片，檢查生字掌握程度，并適時指導學生區分形近字。

3、抽生朗讀，檢查讀書情況。

三、細讀課文，自主體會

1、師：我們今天學的文章，旁邊有批注，這叫批讀文，回憶一下，我們以前是怎樣學習批讀文的？（①邊讀邊想。②借助旁批的內容學習課文。③在文章旁邊寫下自己的感受或問題??）

2、用自己喜歡的方式學習這篇課文吧！生自由讀文，邊讀邊思考海灘上的雕塑師是誰。

3、抽生匯報：海灘上的雕塑師是誰？（板書：我們、小動物們）

4、學習1——3段。

(1)師：海灘上這么多有趣的圖案，它的作者到底是誰呢？（出示第2段旁的批注。）編者知道了，你知道嗎？請你把這些圖案的作者名字勾畫出來吧！

(2)面對海灘上這么多有趣的圖案，你有自己的感受和疑問嗎？（了解蛤蜊，爭論“曲線”的作者是誰，并指導讀出猜測的語氣。）

(3)同學們，從這些猜測中，你體會到什么呢？（圖案多，圖案的作者也多，讓我們分不清，給我們帶來快樂。）板書：樂趣

(4)齊讀第3段，根據旁批，培養學生的想象能力。師：同學們，張開你想象的翅膀，把海鷗可能會發表的評論，批注在旁邊的空白處吧！生自由批注。抽生讀批注。師生共同交流。

5、學習4——10段。

(1)齊讀第4段及批注，思考：更大膽的構想是什么？(2)自由讀5——10段，你從中感受到什么？（“我們”干得很起勁，很開心！）

(3)通過各種形式的讀，讀出自己獨特的感受。（如抽讀、賽讀、齊讀等。）

(4)說說第10段的省略符號省略了什么。張開想象的翅膀，把你有創意的、有個性的設計批注在文章的空白處。生批讀，然后交流。

6學習11-14段。

(1)師：當你們精心設計的雕塑被浪濤吞沒時，心情如何？海邊的小朋友又是什么樣的心情呢？齊讀11——14段。

(2)讀批注，體會“收藏”一詞的精妙。（可用換詞法體會。）

四、真誠對話，激情總結

同學們，學習了優美的課文，觀賞了迷人的景色，你最大的感受是什么呢？請批注在文章末尾吧！

生批讀，然后交流。

總結：這節課，我們一起走進了金色的沙灘，共同設計了全新的雕塑，我們徜徉其間，流連忘返，愿這美好的畫面，永遠留在我們的心里！板書設計 海灘上的雕塑

大運河

樂 趣 人工湖 對大海的喜愛

大山

家園

4* 一顆小豌豆

教學目標

1、學習本課生字、新詞。

2、理解課文內容，感受小豌豆給小姑娘帶來的力量。嗎

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文；感受小豌豆給小姑娘帶來的力量。教學準備

師：課前查閱資料，了解安徒生，收集安徒生的童話故事。生字、詞語卡片。

生：課前查閱資料，了解安徒生，收集安徒生的童話故事。教學時間 ：2課時。教學過程

一、談話激趣，引入新課

1、同學們，你們見過豌豆嗎？你對它有哪些了解？

2、丹麥作家安徒生以豌豆為題寫了一篇童話故事，想讀讀嗎？請齊讀課文題目。

3、讀了課文題目，你想知道些什么？（這是一顆什么樣的小豌豆？這顆小豌豆有什么作用？）

二、初讀課文，了解大意

1、自由輕聲讀課文，勾畫出本課的生字、新詞，用自己喜歡的方式自學生字、新詞。

2、認讀生字、新詞。師生正音。

3、用自己喜歡的方式識記字形，并在全班交流記字的好方法。

4、分段檢查學生的朗讀情況，要求讀得正確、流利。

5、讀了課文，說說這篇課文主要講了一個什么故事。

6、學生再讀課文，勾畫出自己不理解的生詞，以及自己不理解的地方。

7、全班交流，篩選出有價值的問題。如：這是一顆什么樣的小豌豆？小姑娘為什么能站起來？小姑娘的康復與小豌豆的成長 有什么關系？

三、精讀課文，理解感悟

1、自主學習1——7段。

（1）自由讀1——5段，看看這顆小豌豆的心愿是什么，與其他幾顆豌豆有何不同。指導學生用不同的語氣讀出五顆豌豆不同的理想。

（2）小豌豆長大后安了一個家，它在哪兒安的家？用勾出有關的句子。

（3）讀一讀句子，說一說這個家怎么樣。

（4）自由讀第7段，說說從哪些地方看出這個小姑娘快要死了。勾出有關的詞句。（瘦瘦的、黃黃的、躺了一年、連??也??一點力氣也沒有。）

（5）多可憐的小姑娘啊！咱們再有感情地讀讀這一段。（啟發學生關注自己的內心感受：同情、體諒、關心、愛。）

2、合作學習8~14段。

（1）選擇喜歡的方式讀這一部分內容，邊讀邊用不同的符號勾畫出描寫小豌豆生長變化的語句和小豌豆生長變化帶給小姑娘的變化的語句。然后在小組里交流交流。

（2）小組匯報，全班交流，教師相機板書。

（3）討論：小姑娘為什么會站起來？讓學生充分發表自己的看法。

（4）你喜歡小豌豆嗎？喜歡小姑娘嗎？為什么？

（5）有感情地朗讀這部分內容，可采取小組賽讀、男女賽讀、分角色讀等形式練習讀。

四、拓展延伸 安徒生爺爺寫的童話故事可有趣了，你還讀過他寫的哪些童話故事？其中深受同學們喜歡的還有《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》等，課外去讀讀吧！

板書設計

4一顆小豌豆 小豌豆 長大——開花

愛

小姑娘 好轉——康復 火燒云

教學目標

1學會本課生字，能正確書寫、運用。

2理解課文內容，感受晚霞的美麗，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象力。

3有感情地朗讀課文，背誦課文。教學準備 教師：搜集有關火燒云的圖片。學生：留意 教學目標

1學會本課生字，能正確書寫、運用。

2理解課文內容，感受晚霞的美麗，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象力。

3有感情地朗讀課文，背誦課文。教學準備

教師：搜集有關火燒云的圖片。

學生：留意觀察晚霞。教學時間: 2課時 教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1同學們，大自然是美麗而神奇的，生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？

2今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的火燒云。（出示火燒云圖片并板書課題。）

二、初讀課文，了解大意

1默讀課文，自學生字、詞語。2檢查反饋自學情況。

3作者是按什么順序來觀察火燒云的？（上來——變化——下去）

4你對火燒云感受最深的是什么？找出課文中相應的段落。

三、精讀課文，感受美景

（一）學習第1段

1自由讀第1段，霞光照在大地上發生了哪些變化？

2你還能想象出哪些變化？

3霞光照映的地面景色是那么的美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會怎樣呢？帶著自己的感受有感情地朗讀第1段。

4思考：作者為什么不直接寫火燒云，而是寫了霞光？這樣寫有什么好處？(從側面為火燒云的露面作鋪墊。)

（二）學習第2、3段 1火燒云上來了，霞光使大地的一切顏色都變了，這耀眼的霞光，不僅使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。齊讀第2段。

2這句話中哪個字用得妙？為什么？（“燒”字用得好。寫出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。）正是因為這樣，我們把這些云叫做火燒云。

3自由讀第3段。勾畫出寫天空顏色的詞語。

4天空中是不是只有這些顏色？從哪句話中可以看出來？試著用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說還可能有哪些顏色。（蘋果綠、橘子紅??）

5天空中那么多的顏色交織在一起，能否用恰當的詞語來概括出火燒云顏色的變幻呢？（五顏六色、色彩斑斕??）

6有感情地朗讀第3段，讀出對火燒云的贊美之情。

（三）學習第4、5、6段

1火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？默讀描寫形狀變化的部分，思考：火燒云的形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

2“一會兒，天空出現一匹馬”，這馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？它又是怎樣消失的？教師引讀。

3你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態美；“腿伸開了，脖子也長了”的動態美等。）

4指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？

5自由讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫 得最有趣？

6把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

7你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學著作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序說一說。

8火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千??）

9火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受享受？指名讀。

（四）學習第7段

1自由朗讀第7段，想一想，你讀懂了什么。

2交流反饋。

①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切。）這說明什么？（火燒云瞬息萬變。）

②“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

四、朗讀全文，練習背誦

1這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們再一次用心去領略火燒云的美吧。有感情地朗讀全文。

2用喜歡的方法背誦課文。

五、談話結束 1學完本文，你有什么收獲？（課文內容和寫作方法上的收獲。）

2火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都給我們留下了深刻的印象。只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象。愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

板書設計： 火燒云

火燒云上來了:霞光照耀

顏色：多、快 紅彤彤 像著了火

天空什么顏色都有

形狀：多、快 一匹馬——一條小狗—— 頭獅子——什么也不像

（動靜結合）

火燒云下去了:什么也看不清莫泊桑拜師

一教學目標

1用自己喜歡的方式自主學習本課生字，并能正確書寫。

2學習抓重點詞句，聯系上下文，理解課文內容。3正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會寫作的方法。學習莫泊桑肯吃苦、勤練習的精神。教學 教學目標

1用自己喜歡的方式自主學習本課生字，并能正確書寫。

2學習抓重點詞句，聯系上下文，理解課文內容。

3正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會寫作的方法。學習莫泊桑肯吃苦、勤練習的精神。教學重點

運用批讀方法，體會莫泊桑肯吃苦、勤練習的精神。教學準備

收集法國作家福樓拜、莫泊桑的資料。教學時間: 2課時 教學過程

一、情境激趣，揭示課文題目

1同學們，平常你們覺得寫作文最難的是什么？（沒有內容可寫，寫出來的作文總是平平常常，不吸引人??）

2你們覺得難，并不奇怪，因為法國著名作家莫泊桑在年輕時對寫作跟你們有著同樣的感受，于是他就去請教著名作家福樓拜，在福樓拜的指導下，他終于成了法國著名的作家。你們想自己的文章寫得更美嗎?好!我們也跟著莫泊桑一起去拜師吧！板 書課文題目

3齊讀課文題目，質疑。

二、初讀課文，感知課文內容

1自讀課文，讀準字音，帶有拼音的詞多讀幾遍。思考：課文按什么順序主要寫了一件什么事？

2再讀課文，看看你讀懂了什么。可以仿照課文旁邊的批注，在你讀懂了的地方、你喜歡的句子或你感興趣的地方作批注。想想你還有哪些問題需要同學和老師幫助，也在書上作批注。

3學生交流匯報，梳理共性問題。

①讀帶有拼音的詞語。注意讀準“揣”、“殊”、“桑”的字音。指導學生寫好“貌”、“拜”、“陋”等字的字形。

②梳理共性問題。

三、細讀課文，合作探究

1自由讀課文，思考：

(1)莫泊桑幾次向福樓拜請教？

(2)每次各有什么收獲？

(3)他是怎樣下工夫的？

(4)從福樓拜老師的3次談話中，你讀懂了什么？學生自主合作探究。

2學生交流匯報。

3重點指導對話部分的學習。讓學生采用多種形式朗讀,從讀中體會福樓拜老師第一次告訴莫泊桑要仔細觀察，把看到的記下來；第二次告訴他觀察要細心，要注意從不同角度、不同方面、不同季節、不同場景等去觀察。引導學生留心觀察身邊的人和事，積累寫作素材，做生活的有心人；第3次則告訴我們如何 寫作。寫作不但要仔細觀察，還要發現特點、寫出特點，這樣寫出的東西才會各具特色。

四、再讀課文，深化感悟

再次默讀課文，談談你有何感受。（學生自由發言。）板書設計: 莫泊桑拜師

莫泊桑(勤學)福樓拜（善學）

焦急萬分 虛心求教——功夫還不到家，要肯吃苦、勤練習一無所獲 再次求教——怎么沒什么好寫的呢？要細心觀察 全神貫注 堅持觀察——光仔細觀察還不夠，還要能發現特點 一次特殊的實驗

教學目標

1自主識字，并能正確書寫本課生字，聯系上下文理解“白發蒼蒼”、“燥熱”等詞語的意思。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，養成用心品讀的閱讀習慣。

3理解課文內容，對卡爾·施密特對科學事業無比熱愛的精神產生敬佩之情。教學重點

感受卡爾·施密特對科學事業崇高的愛。

教學準備

教師：多媒體課件或寫有重點詞句的小黑板。

學生：收集科學家的小故事。教學時間: 2課時 教學過程

一、初讀課文，整體感知

1談話引入：同學們，在科學的大道上沒有平坦的道路。無數科學家為科學事業奉獻了畢生的精力，留下許多可歌可泣的事跡。讓我們共同去感受“一次特殊的實驗”吧！讀課文題目，理解“特殊”。問：這次實驗有什么特殊意義呢？我們自己讀書弄明白。

2自讀課文,勾畫出生字詞語，借助字典、詞典和生活積累初步自學生字、新詞。

3小組內交流匯報自學收獲。

4各小組推薦一位同學進行自學情況匯總，再選幾個在全班交流。

5同桌互讀課文，檢查是否把課文讀通。

6讀課文，說說課文主要講了一件什么事。

二、細讀課文，感悟精神

1讀著課文，我們的心時時被感動著，再讀課文，找出最讓你感動的語句，用你喜歡的符號標出來，用心讀讀，體會體會，想想為什么讓你特別感動。

2在小組內交流。

3全班交流：朗讀自己最受感動的句子，說出自己的體會，教師相機指導學生感悟重點句，引導入情入境地朗讀。通過讀，體會科學家的頑強品格和為科學獻身的精神，從而產生對科學家的崇敬之情。

“??施密特先生一點兒也不怕，他仔細觀察蛇的外形、特點”，“施密特拼盡全力把蛇捉住，重新放進籠子里，鎖好”，從這些句子中體會科學家面對兇惡的毒蛇不畏懼的膽量。

“我應該把這次特殊的實驗記錄下來”，從這句中體會科學家在自己被毒蛇咬傷又無人救援、生命危急時，想到的仍是科學事業的崇高精神！

從“詳盡”、“認真”、“仔細”、“像往常一樣”等體會科學家嚴謹認真的科學態度。

從“汗水淌著”、“肌肉抽動”、“感到燥熱”、“耳朵里發出噪音”、“傷口、鼻子和嘴開始淌血”等感受科學家經受著劇烈疼痛還堅持作科學記錄的頑強意志。“時間啊，你慢些走??不！時間你快些走??”通過有感情的朗讀體會作者對科學家敬業精神的敬仰，對科學家遭受痛苦折磨的心痛。

4說一說這次實驗特殊在哪里。此時此刻，你想對這位科學家說點什么，請你在練習本上寫下來，再交流。

三、拓展延伸，學習品格

古今中外，還有許多科學家為了科學事業的發展，不惜犧牲個人的一切，包括最寶貴的生命。學生交流課前收集的科學家的故事。板書設計

一次特殊的實驗

總 世界科學工作者的貢獻

籠外觀察

分 博士觀察南美洲毒蛇 取射血被咬

包好傷口 繼續觀察 作下紀錄

總 用生命完成實驗 ,留下寶貴遺產 金蟬脫殼

教學目標

1朗讀課文，理解課文內容，了解金蟬脫殼的過程。2產生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中有趣的現象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。教學重點 了解金蟬脫殼的過程。教學準備 師生：收集有關 教學目標

1朗讀課文，理解課文內容，了解金蟬脫殼的過程。

2產生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中有趣的現象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。教學重點: 了解金蟬脫殼的過程。教學準備

師生：收集有關金蟬的資料和大自然中其他動物有趣的現象。教學時間: 1課時。

教學過程

一、談話激趣，引入新課

1同學們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進金蟬家族，了解發生在它們身上的有趣現象。請齊讀課文題目——金蟬脫殼。

2你們見過金蟬嗎？你對它有哪些了解？

3讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產生哪些新問題。

二、初讀課文，整體感知

1自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。

2分組檢查學生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。

3師生共同評價，并相機指導朗讀。

4這篇課文主要講了什么內容？

三、細讀課文，了解金蟬脫殼的過程及變化

1默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。

2選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。

3引導學生體會作者觀察的細致、語言的生動有趣。如： 金蟬脫殼的過程作者寫得活靈活現，逼真形象，你喜歡哪個句子，為什么？哪些地方看出作者觀察很仔細？

4教師引讀本段，讓學生熟悉金蟬脫殼的過程。

5第3段寫了金蟬脫殼后的變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）

6采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。

7學生匯報學習情況。

8這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。

四、總結延伸

大自然中像這樣有趣的現象還有很多很多，用你們敏銳的眼睛去發現，去捕捉，我們準備開展一次“動物趣事”交流會，了解大自然中更多的趣事，好嗎？

板書設計 金蟬脫殼脫殼

過程：露出背——鉆出頭——露出腳——抽出尾“空中霸王”的克星

教學目標

1用自己的方式自主學習本課生字，并能正確書寫。

2通過反復朗讀，理解課文內容，知道蜂鳥的特點以及它為什么能夠“克”老鷹，并背誦喜歡的段落。

3聯系上下文和生活實際，理解重點詞語。

4通過對課文的學習，激發學生探索自然奧秘的興趣。教學重點

1了解蜂鳥的特點，知道它能克老鷹的原因。

2聯系課文內容，理解詞語。教學難點理解蜂鳥為什么能“克”老鷹。教學準備

閱讀有關動物的書籍，收集有關鷹和蜂鳥的圖片、文字資料；預習課文，勾出生字、新詞，標出段落序號。教學時間 :2課時 教學過程

一、導入

1師：今天，我給大家帶來了一個動物朋友，它在動物世界里可是有身份、有地位的。出示圖片：鷹——空中霸王你印象中的鷹有哪些特點？

2今天，我們學習的課文就是——“空中霸王”的克星（板 書）。生齊讀課文題目。現在請把“克星”換一個詞，意思不變。（可換：敵人、對手）

二、質疑

讀了課文題目，你有什么問題或者你想知道點什么？預設：為什么說鷹是“空中霸王”？鷹的克星是誰？為什么能夠“克”老鷹？（板書問題）

三、初讀課文，隨文識字

1帶著問題自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，對不理解的生字、新詞多讀幾遍。

2指名讀課文，師生共同評議。

3齊讀課文。

四、學習課文，解決問題

通過剛才的朗讀，你解決了哪些問題？從哪里知道的？（教師根據學生的回答，靈活處理教學內容。）

1學習第1段。

① 找出能說明鷹是“空中霸王”的句子，指導朗讀。

② 文中有兩個詞，寫出了鷹在飛翔時和站立時的“霸氣”，找出來，想想該怎樣讀。飄然翱翔：體現了鷹飛翔的平穩與自在。兀立自若：體現了鷹站立時的威武、傲慢、目空一切。

③ 給這一段分層次，想想每一層講了什么。

2學習第2段。

①看一段關于蜂鳥的錄像，回答：蜂鳥是什么樣的？（貼上蜂鳥圖）板書“體形嬌小、羽毛艷麗、嘴尖而鋒利”。

②你從“嬌小玲瓏”這個詞中體會到了什么？

③讀第2段，讀出蜂鳥的嬌小可愛。（指名讀——齊讀）3學習第3、4、5段。

①勾畫出寫蜂鳥攻擊鷹的句子。

②指導朗讀勾畫出的句子，讀出蜂鳥的勇猛，聯系上下文理解以下詞：

兇悍好斗（聯系下文“奮不顧身地向鷹猛攻”理解。）

奮不顧身（聯系上文“它們不但不懼怕鷹這個龐然大物”理解。）

敏捷（聯系下文“它可以向前飛，也可以倒退飛，甚至還可以在空中翻滾盤旋”理解。）

遍體鱗傷（聯系上文“鷹被蜂鳥刺中后，還來不及還擊，蜂鳥已快速飛開，又從別的方向發起了攻擊”理解。）

③小結：蜂鳥是靠哪些“法寶”來“克”鷹的？尖而鋒利的嘴、兇猛而有力的攻擊、快速而靈活的飛行。

④下面我們來幫這“空中霸王”的克星填寫一份小檔案。（小組合作完成。）姓名性格特征體形特征外貌特點羽毛嘴飛行特點

五、課外延伸

小小的蜂鳥卻能“克”老鷹，你從中得到什么啟發？你還知道動物世界中的哪些故事？

六、作業

摘抄自己喜歡的詞語、句子。背誦喜歡的段落。

板書設計

9“空中霸王”的克星

體形細小

嘴巴鋒利 兇悍好斗 ____鷹

肌肉結實

雙翼速拍

10向大樹道歉 教學目標

1學會本課的生字、新詞。

2理解課文內容，能聯系上下文理解“媒體”、“采訪”、“虐待”、“制裁”、“生意興隆”、“水泄不通”、“衣冠楚楚”等詞語的意思。

3有感情地朗讀課文，理解丹尼爾為什么要向大樹道歉，增強學生保護樹木的自覺性。教學重點

理解課文內容，能聯系上下文理解部分新詞。教學準備

收集環保小故事。教學時間 :2課時 教學過程

一、談話引入，揭示課文題目

當我們說了中傷別人、不尊重別人的話或做了對不起別人的事的時候，我們應該主動向別人道歉，這是一種美德。你聽說過有人向大樹道歉嗎？這究竟是怎樣一回事呢？《向大樹道歉》這篇課文將告訴你原因。

二、齊讀課文題目，質疑問難

1齊讀課文題目。讀了課文題目，你有什么問題提出來嗎？

2學生質疑，教師整理歸納學生的問題：

（1）誰向大樹道歉？

（2）他為什么要向大樹道歉？

（3）這個故事告訴了我們什么？

三、讀課文，了解課文大意

1借助拼音自由輕聲讀課文，勾畫本課生字、新詞，用自己喜歡的方式自學生字、新詞。

2檢查生字、新詞認讀情況，要求讀得正確、流利。

3分段檢查學生朗讀情況。師生正音。

4帶著質疑再讀課文。

5學生交流自學收獲，提出不理解的詞句或問題。

6抽生說說課文講述了一件什么事。

四、學生讀課文，感悟體會

（一）自主學習第1~4段。

1自由小聲讀第1~4段，想想每段寫了什么內容。

2丹尼爾的“罪行”指的是什么？文中那位先生在揭發信中是怎么說的？用“”勾畫出來。引導學生朗讀悟出這句話的意

思和體會美國人民的環保意識。

（二）合作學習第5~6段。

1默讀第5段，說說這段主要寫了什么內容。

2勾畫出最讓你感動的詞和句子，并說說為什么你會感動。先小組交流，再全班交流。

3聯系上下文理解“水泄不通”、“衣冠楚楚”等詞語。

4用“——”勾出丹尼爾向大樹道歉的話，用“△”標出表示丹尼爾向大樹道歉時動作的詞進行體會，并指導有感情地朗讀。

5齊讀第6段，說說你從人們的掌聲中悟出了什么。

6有感情地讀第5~6段。可采用小組賽讀、男女生賽讀、分角色讀等形式練習讀。

（三）集體討論。丹尼爾為什么向大樹道歉？你從中感悟到什么？

（四）學了這篇課文，你明白了什么？

五、課外延伸，升華情感

1如果你是現場的一名記者，你將怎樣向人們報道這條奇特的新聞？

2在改造周圍環境，綠化、美化家園的活動中，你有什么建議，又能做些什么？ 板書設計

10向大樹道歉

起因___用鐵鏈鎖大樹

顧客檢舉 人與自然

經過 公園管理局處罰 和睦相處

結果___向大樹公開道歉

漂浮的山

教學要求

1學會本課的生字，借助字典、詞典和運用聯系上下文的方法，理解新詞。

2能正確流利地朗讀課文，學習運用學過的方法在閱讀過程中批讀。

3了解冰山的特點，培養關注自然、探索自然奧秘的情感。教學重點

朗讀課文，理解課文內容，了解冰山的特點。教學難點

在閱讀過程中運用學過的讀書方法進行批讀。教學準備

收集有關冰山的資料、圖片。教學時間 :1課時 教學過程

一、創設情境，引入新課

1說起山，人們就會想起我國的幾座名山，如黃山、泰山等，而提起泰山，我想請同學們猜一個與泰山相關的成語，知道它是什么成語嗎？(穩如泰山)是的，山是不可動搖的，然而在美麗的地球上，還有一種漂浮的山——冰山。

2教師播放影片《泰坦尼克號》冰山毀船的片段，激起閱讀興趣。

3揭示課文題目：影片中造成船毀人亡的就是漂浮的山。

33（板書課文題目）

二、自讀自悟，初學課文

1抽生匯報前面學過的批讀課文的批讀方法，再看本文四處批注。教師總結批讀要領，鼓勵學生多角度、有創意地閱讀批注。

2自讀課文，出示自學要求，要求學生簡單批注。（1）找出新詞，利用工具書或用聯系上下文的方法理解詞意。（2）“漂浮的山”指什么？課文介紹了它哪幾個方面的特點？（3）你最感興趣的是什么？為什么？

三、合作探究，細讀課文

1小組交流自學情況。

2全班匯報學習情況，教師適時點撥。

3出示兩組句子。讀句子，說說你喜歡哪一句，為什么？

（1）a這還不能算是它們實際的“身高”。

b這還不能算是它們實際的高度。

（2）a這些頑皮的“大個子”在海上到處漂流。它們有的可以作長途旅行，有的則只能在離自己家鄉不遠的地方逛一逛。

b這些冰山在海上到處漂流，它們有的漂到很遠的地方，有的漂得不遠。

4讓學生再找一找文中采用擬人手法描寫的其他句子進行體會。

5圍繞學生感興趣的內容指導朗讀。可采用抽讀、評價、指導讀等方式。

四、拓展延伸

你還知道哪些有關冰山的知識？說給大家聽聽。

板書設計 漂浮的山

身 高

外 貌

漂 浮又多又大

12聯歡會的**

教學目標

1理解課文內容，了解哺乳動物的特點。

2分角色朗讀，激發學生關注動物世界、探索動物世界的意識和情趣。教學重點 了解哺乳動物的特點。教學準備 多媒體課件或掛圖 教學時間 1課時。教學目標

1理解課文內容，了解哺乳動物的特點。

2分角色朗讀，激發學生關注動物世界、探索動物世界的意識和情趣。教學重點

了解哺乳動物的特點。教學時間 :1課時。教學過程

一、激趣導入、初讀課文

1孩子們，今天，老師將帶你們去參加一個別開生面的動物聯歡會，你們愿意嗎？（愿意）待會兒，如果看見你認識的動物朋友，就請你叫叫他的名字。（多媒體課件展示動物聯歡會的熱鬧場面：大象、獅子、老虎、小猴、斑馬、羚羊??）

2可是這次聯歡會引起了一場**。你們想知道究竟發生了什么事嗎？趕快讀課文吧。

3用自己喜歡的方式讀課文（不認識的新詞多讀兩遍）。想一想課文講述了一件什么事。不懂的地方作好記號，還可以把你讀后的感受和體會加上簡單的批注。

二、再讀課文，感悟體會

1小組合作學習。學習要求：

①理清課文層次，讀懂課文的內容。

②哺乳動物有哪些特征？

2匯報交流。第一部分（第1段）：交代時間、地點、人物、事件。第二部分（第2~16段）：寫聯歡會的“**”。一層（第2~6段）：第一場“**”；二層（第7~12段）：第二場“**”；三層（第13~16段）：第三場“**”。第三部分（第17段）：總結哺乳動物的特征。哺乳動物的特征：都是胎生，都是吃奶長大

的，身上都長有乳腺，都能給自己的孩子喂奶。

三、讀演課文，體會情感

1自由選擇角色，讀一讀，記一記。

2試著加上動作、神態讀一讀。師生評議，指導朗讀。3分角色表演。（師生評議，評出“最佳表演獎”、“優勝獎”、“優秀獎”等。）

四、拓展延伸，強化理解

1學了這篇課文，你有哪些收獲？

2總結：孩子們，今天我們走進哺乳動物朋友的聯歡會，收獲真不少，但是關于動物朋友的奧秘還有很多很多呢,咱們趕快學習探索吧!推薦閱讀《少年百科全書》，收看《動物世界》電視欄目，啟發學生探索動物奧秘

五、作業

1把你學到的新知識告訴家人。2收集有關哺乳動物的資料。

板書設計 聯歡會的**

鴨嘴獸（下蛋的）

蝙蝠（會飛）

鯨、海豚（會游）

教學目標：

1、引導學生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色奇妙有趣和花期之長韌性可貴的特點，品味課文的語言。

2、借助畫面，感受意境，指導誦讀。教學過程：

一、出示畫面，引導觀察：

1、同學們，今天這節課，老師給大家介紹一種美麗的花（板書：夾(jiā)竹桃）

這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學對這個名字感興趣？請大家結合圖來研究研究，說說你的想法。（夾竹桃因為葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。）

夾竹桃

3、讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。

4、我國當代著名教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優美的文章，這就是我們今天共同學習的第17課。

二、瀏覽課文，初知大意：

1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經和大家初讀了這篇文章，現在請同學們瀏覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、學生交流大意。

3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現頻率最多的一個字。）

4、請同學們再認真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點。

5、學生討論：第2、4、5自然段。（花的特點暫不討論。）

6、過渡：咱們班的同學真不簡單！書讀兩遍，其意自現。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她??

三、學習第2自然段：

1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學生朗讀第二自然段。

2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3、學生交流討論：（聯系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說“水火不相容”。）

4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）

5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試著讀出這景象的奇妙有趣。

學生自由練讀，指名讀，這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

四、學習第3、4自然段：

1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）

3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。

4、小組進行交流。

5、討論：又開出、又長出（注意這句話中句號若是改成省略號就更準確地說明夾竹桃的花期之長。）；

6、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。

我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？

一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內容呢？（課件展示十四種花，對比襯托

夾竹桃的花期之長。）

7、了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

五、設置懸念：

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節課再接著去領略她月下的撲朔迷離的風姿吧！

板書設計：

13、夾竹桃

花色——奇妙有趣

花期——韌性可貴

花影——？ 南海上的明珠

教學目標

1學會本課生字，能正確書寫、運用。

2在有感情地朗讀中體會作者遣詞造句的準確，養成積累好詞佳句的習慣，背誦自己喜歡的段落。

3能讀懂課文主要內容，感受海南島的富饒美麗，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。教學重點

品讀課文，感受海南島的神奇與美麗。教學準備

收集有關介紹海南島的圖片和資料。在中國地圖上找到海南島的位置；收集有關介紹海南島的圖片和資料。教學時間 ：2課時 教學過程

一、激趣引入，初步感受

1欣賞音樂：《請到天涯海角來》。

2師談話揭題：孩子們，歌中介紹的天涯海角就在我們今天要了解的地方——海南島上。要體驗海南島的神奇與美麗，當然百聞不如一見。同學們想身臨其境去領略一下海南島的風光嗎？讓我們一起踏上南海上的明珠——海南島。

二、通讀課文，了解大意

1學生自由讀課文。用自己喜歡的符號勾畫出不認識的生字及不理解的詞語，并用自己喜歡的方式認識生字，理解詞語。

2學生互相交流認字情況。

3學生分段讀課文，學生互相評議、正音。

4通讀全文，在了解課文大意和各段意思的基礎上交流看到了哪些景物，你最想說的話是什么。

三、學習第一段，整體感知

1自讀第1段，說說第1段主要講的是什么。

2欣賞圖片：感知“萬里碧波”和“富饒美麗”。

3指導朗讀，體會萬里碧波上的明珠——海南島的富饒美麗。

四、圖文結合，學習第2段

1（課件顯示）欣賞“橡膠園”、“椰子園”和“熱帶植物園”的圖片，讓學生交流欣賞后的體會。

2（課件顯示）欣賞海南島在不同季節里碩果掛滿枝頭的美景圖和各種名貴水產等圖片。圖文結合，引導學生體會海南島的物產豐富。

3再讀第2段，讀出自己的感受，進一步感受海南島土地肥沃、物產豐富。

五、讀悟結合，精讀第3、4段

1自讀自悟學習第3段：

（1）可用“讀讀、勾勾、悟悟”的方法學習，說說本段主要寫了哪些景物，交流體會課文是怎樣描寫這些景物的。

（2）背一背：找出你最喜歡的句子讀一讀、背一背。（3）鼓勵學生交流學習本段的收獲和體會。教師引導學生反復誦讀，感受作者用詞的準確。

（4）賞讀全段并小結：本段從五指山的熱帶雨林、滔滔奔流的萬泉河、美麗壯觀的天涯海角、旅游勝地亞龍灣海灘等幾方面為我們展現了海南島的美景。

2自主學習第4段：

（1）可用學習上一段的方法“讀讀”、“勾勾”、“悟悟”、“背背”自學本段。

（2）討論交流學習體會，教師相機點撥。對文中重點詞句的感悟、體會等，可借助音像畫面，引導學生邊讀邊體會遣詞造

句的準確。如教學句子“你看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障”。

（3）課件出示椰子林的畫面，讓學生在看看議議中體會“屏障”。

（4）讓學生在交流討論中體會課文將“椰子林”比喻成“屏障”好在哪里。

（5）想象情景，指導朗讀。

（6）鼓勵學生找出本段中自己最喜歡的語句背一背。

六、總結全文，主動積累

1用自己喜歡的方式賞讀本文，贊美海南島的美麗富饒。

2鼓勵學生選擇喜歡的詞、句、段，或勾畫，或摘錄，或讀，或背。

七、讀寫結合，拓展延伸

欣賞家鄉的美景，夸一夸自己的家鄉。（先說后寫）板書設計

14南海上的明珠

富饒 ：土地肥沃 物產豐富

美麗 ：氣候宜人 風景優美

15古詩兩首

飲湖上初晴后雨

學習目標：

1、認識“亦、妝”2個字。了解詩句的大概內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。教學重點難點：

引導學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。課前準備：

課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。課時安排： 1課時 教學過程：

一、趣說東坡與西湖，導入詩文。

（一）激趣

1.小朋友們，你們去過西湖嗎？誰能用一些詞語說說杭州是一個怎樣的地方？(風景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈??)

2.俗話說：上有天堂，（下有蘇杭）。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大詩人，他特別喜歡西湖，他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉，他在杭州兩次做官，像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當時也會遇到污染的問題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨特的景觀。

3.你們知道他是誰嗎？（蘇軾）杭州西湖究竟是怎樣的美呢，今天我們跟隨一位最愛西湖的大詩人一起去看看他眼中的西湖。

（二）揭題，導入詩文

1.詩的題目是《飲湖上初晴后雨》。

①透過讀詩題，你讀懂了什么？（a.天氣變化——初晴后雨；b.地點——湖上舟中；c.干什么——飲酒聊天）誰能連起來說一說。

②根據提示用自己的話完整地說說詩題的意思。

③小結：了解了詩題是我們學習古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩時的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。

二、初讀詩題

1.大詩人眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩歌，要求：放聲朗讀，讀準字音。

2.檢查反饋。

①一人讀一句，其余學生讀課題、作者。

②請生讀古詩（學生評價）

③齊讀。

3.古詩方法滲透

①了解了詩題和作者，讀準了古詩還不能算讀好了，還得讀懂古詩，同學們已經學習了不少古詩，誰能向大家介紹一下你學習古詩的時候有什么讀懂古詩的好辦法？（看注釋、查字典、聯系上下文、搜集資料??）

②有這么多好辦法大家一定要用起來。現在，請大家邊讀古詩邊看注釋，想一想文中哪句古詩寫的是初晴，哪句寫的是后雨。

三、細讀詩句

（一）感受西湖在不同天氣下的湖光山色。

初晴——水光瀲滟晴方好

后雨——山色空蒙雨亦奇

1.讀詩句你讀懂了什么？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦朧朧）

2.短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現了。先讓我們來看一看晴天的西湖。

晴天的西湖——水光瀲滟晴方好

1.水光瀲滟

（1）借助注釋說說第一句的意思。（晴天的西湖水面波光閃閃，是多么美好！）

（2）你從詩句中那個詞知道西湖水面波光閃閃？（瀲滟）

（3）瀲滟讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金??）我們一起來積累這些詞語。

（4）是什么讓西湖水面波光閃動？（太陽）想像一下，假

如你現在就在西湖的游船上，明媚的陽光照耀著整個西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點？（西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了??）

小結：是啊！西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩？（評價：你的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽光！我聽出來了，你的吟誦是發自內心的！）面對這波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好！

方好

（1）面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個字來贊嘆。（好！美！妙！奇！??）詩人怎么表達？（方好）

（2）老師用了查字典的方法來理解這個“方”字。我們一起來看看字典上關于“方”的解釋。①正直；②正當，恰好；③一種形狀。請大家選擇一下，贊同的小朋友舉手。

（3）是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處？（水光瀲滟的精致，山青水秀的景致，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的景致??）

（4）晴天的西湖能不能少這一抹陽光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲滟晴方好！（齊）

雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

山色空蒙

（1）正當詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，48 突然，天氣發生了變化，發生了什么變化，誰借助注釋來說一說？（雨天，西湖云霧迷茫，也是那么奇妙！）

（2）在晴天里西湖的山是什么樣的景象？（蒼翠欲滴）現在呢？（朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云??）老師也收集了一些，我們一起來讀一讀。

（3）這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是（山色空蒙）。

亦奇

（1）閉眼想象一下這西湖雨天的美景，看見這樣的西湖雨景你有什么感受？（奇妙）把你的感受帶入詩句當中讀一讀。

（2）晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎？（也奇妙）

（3）從哪個字當中你讀出了“也”？（亦）亦就是也的意思，在古詩文當中常常用到。

（4）西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。

情境對話：

蘇軾在杭州做官的時候他自己辦公的地方就是在西湖邊，西湖在夏日里時晴時雨的景象也常常看見。此時，蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖，蘇軾和他的朋友邊喝酒邊聊天，想想他們會說些什么？選擇剛才我們學過的詞語用一用，比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相演一演。（晴天：波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金；雨天：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云）

（二）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

1.領略西施之美

（1）一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時他由西湖想到了什么（誰）？（西子）

（2）西子是誰？（西施）誰來給大家介紹一下？（春秋時期越國美女）

（3）插入圖片和資料，請大家自己讀一讀老師補充的有關西施的小材料。

（材料補充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環并稱為中國古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。）

（4）通過材料，西施你讀到了西施是怎樣的美麗？（生答）所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。

2.淡妝濃抹總相宜

（1）從古詩當中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句？（淡妝濃抹總相宜）

（2）淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點？（淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗）舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是（濃抹）生活中女孩子淡雅的妝扮叫做（淡妝）。（看圖說一說）

（3）總相宜

A．那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩人的怎么贊美的？（都好）你如何知道？（總相宜）

B．淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。

（4）這句話僅僅在贊美西子么？（還在贊美西湖）誰讀懂了

第五篇：西師版小學五年級上冊數學全冊教案

第一單元 小數乘法 小數乘整數

（一）【教學內容】

教科書第1~3頁例

1、例2以及相關的練習。【教學目標】

1.結合具體情景探索小數乘整數的計算方法，能正確進行小數乘整數的計算。

2.能運用所學知識解決生活中的簡單實際問題，感受小數乘法與現實生活的密切聯系。【教學過程】

一、創設情景，激發興趣

教師：同學們暑假生活過得很愉快吧？

學生：愉快！

教師：老師這兒收到一位同學在暑假中拍的照片。（課件出示：沒有對話框的主題圖）說說照片中的小朋友在做什么？ 學生看圖介紹略。

教師：小朋友們的暑假生活真豐富，我們先到這張照片中的菜市場去看看。

課件出示：放大稍作修改的買菜圖，增加有關整數乘法能解決的問題，如：買每千克茄子6元，買17千克多少錢等內容。

教師：阿姨們在買菜中遇到了這么多的數學問題，能幫他們解決嗎？ 學生根據情景圖列出算式：6×17

1.7×6 0.3×12 0.8×35 教師：選擇這些算式中會算的進行計算。

學生計算后讓學生說說選擇了哪些題算，估計會出現以下情況。

假設1：學生除了第1道整數乘整數的題能計算外，其余小數乘整數的題都不會計算。假設2：有部分學生已經能計算小數乘法。

如果學生會計算小數乘法的題目，則請學生說一說是怎樣算的？為什么會這樣算?如果學生不會算小數乘整數的題，則按以下的思路進行教學設計： 教師：大家都會算6×17，說說你是怎么計算的。學生回答略。

教師：看看大家都不會算的題是什么樣的題？ 學生：都是小數乘整數的題目。

教師：這節課我們就來研究怎樣計算小數乘整數的問題。（板書課題：小數乘整數）

二、合作交流，探索算法

1教學例1 教師：我們先來思考買西紅柿的問題，“每千克1.7元的西紅柿，買6千克要多少元”這個問題能不能用我們已經學過的知識來解決呢？

學生獨立思考后，組織學生在小組內交流，然后進行全班交流。可能學生會想出以下方法：

學生1：我是用加法來計算的，因為1.7×6就是6個1.7相加，即1.7+1.7+1.7+1.7+1.7+1.7。我算出來的結果是10.2元。

教師：這種方法怎么樣？ 學生：可以。

學生2：把1.7元轉化成用“角”做單位是17角，17×6等于102角，最后再把102角轉化成用“元”做單位的數是10.2元。

教師：老師對這種解決方法很感興趣，同學們分析一下，把“元”化成“角”的目的是什么？他是采用什么方法來解決這個問題的? 引導學生討論出：把“元”化成“角”的目的是把1.7這個小數轉化成整數，然后再計算。他采用的是“轉化”的方法。

教師：對了，這個同學采用的是轉化的方法。（板書：轉化）除了用“角”來計算可以把小數乘法轉化為整數乘法以外，你還能想到哪些方法把這個小數乘法轉化成整數乘法來做？

學生討論后回答：把1.7擴大10倍就變成整數了。教師隨學生的回答板書：

1.7×6= 17×6= 1.7×6擴大10倍1 7 ×6

教師：是這個意思嗎？

學生：是。

教師：轉化成17×6后同學們會計算了嗎？（學生：會）把這道題的結果算出來。

學生計算后，在視頻展示臺上展示學生的作業。

教師：老師這里有兩個問題，一是這個同學做得對嗎？二是102是不是1.7×6的結果?如果不是1.7×6的結果，應該把102這個結果做什么處理？

指導學生討論后回答，讓學生明白102是17×6的結果，要把這個結果轉化為1.7×6的結果，還要把102縮小10倍。

教師：能說說為什么要縮小10倍嗎？

學生：因為我們是把1.7擴大10倍變成17來乘的，要使它的結果不變，應該把算出來的積縮小10倍。教師隨學生的回答板書：

1.7×6=10.2

17×6=102

1.7 ×6擴大10倍17×6 02縮小10倍1 0.2 教師：誰再來給大家解釋為什么要把102縮小10倍? 學生回答略。

教師：同學們提出了這么多解決問題的方法，你喜歡哪一種？為什么？

學生討論后回答：我喜歡先把因數擴大成整數來乘，再把積縮小相同倍數的方法，因為這種方法比較簡便。

教師：老師也贊同你們的意見。我們把大家的意見總結一下，就是把小數

擴大幾倍，把小數乘法轉化成整數來做，乘完以后，再把積縮小相同的倍數。那么像這樣的 算式大家會算了嗎？ 學生：會。

教師：在這個菜市場里（指情景圖）選擇一個自己想解決的問題來解決。

學生自由選擇問題解決后進行全班交流，教師隨學生的匯報進行板書，并抽幾個學生說一說自己是怎樣算的。

1.7×6=10.2 0.3×12=3.6

0.8×35=28 教師：觀察這些算式中因數的小數位數和積的小數位數，你能發現什么？ 學生：因數中有一位小數，算出來的積也是一位小數。

教師：就是說積的小數位數和因數中的小數位數同樣多。根據這樣一個規律，你覺得該怎樣計算小數乘整數的乘法？

引導學生歸納出：小數乘整數的計算可以先按整數乘法進行計算，再看因數中的小數位數來確定積的小數位數。

2教學例2 教師：剛才同學們在買菜中學到了解決小數乘整數的方法，真不錯！下面我們再來看看這兩位小朋友在做什么？

（課件出示：教科書例2情景圖）學生：他們在計算一箱糖果的質量。教師：能用剛才學到的方法解決這個問題嗎？ 學生：能！

學生獨立思考并解決問題后組織全班交流，教師根據匯報進行板書或者由學生直接板書，如下：

0.25×60=15 交流中可對學生作以下引導： 教師：在解決這個問題的過程中你認為需要注意什么？ 學生1：這里的小數位數是兩位，不能把小數點點錯了。

學生2：我認為把0.25看成25與60相乘時，不要把60后面的0忘了。如果忘了，積的小數位數就不準確了。（可以讓學生結合板書進行講解）

三、鞏固運用

教師：剛才同學們說得非常好，在小數乘整數的計算中你能不能注意這些呢？下面就來試一試。(1)課堂活動。

(2)練習一第2題。（要求學生不計算，根據規律直接填空）

四、課堂小結

教師：這節課中你學到了什么？解決了哪些問題？有哪些收獲？ 引導學生對小數乘整數的計算方法進行總結，并談談收獲，感受成功。

五、拓展延伸

（課件出示：未修改的單元主題圖）教師：選擇一個自己喜歡的問題來解決。學生選擇問題，獨立解決后交流。

教師：為什么小芳家水費的問題沒有同學解決呢？ 學生：這是小數乘小數的問題了。

教師：對！小數乘小數又怎樣計算呢？生活中還有哪些有關小數乘法的問題？同學們可以結合生活實際進行思考，我們以后再來進行交流。

【課后反思：這節課有這樣幾個特點：一是注重從現實生活中引入教學內容，這樣結合學生實際設計教學既可以激發學生的學習興趣，又能讓學生感受到小數乘法在生活中的廣泛運用。二是重視把學生活動建立在學生原有的認知基礎上，教學中采用整數乘法和小數乘法同時出現的方式，讓學生通過對比發現原有知識不能解決所有問題，需要學習新的知識，從而產生認知需求。三是重視學生對小數乘整數算法的探索過程，學生對算法的理解經歷了“初步感知——加深理解——運用升華”的過程，這樣不但體現了教學的層次性，還能幫助學生對算法的理解和掌握。四是注重主題圖的運用，首先運用主題圖中學生熟悉的生活情景提出問題，然后用主題圖中的問題來進行新知識的探索，接著又回到主題圖運用所學的知識解決問題，最后利用主題圖為學生再造認知沖突，給學生留下思維的空間，把數學學習由課內延伸到學生實際生活中。】

小數乘整數(二)

【教學內容】

教科書第4頁例3及相關練習。【教學目標】

1．掌握小數乘整數的估算方法，養成估算的習慣。

2．使學生學會在解決具體問題的過程中，選擇合適的方法（口算、估算或筆算）進行 計算，提高解決實際問題的能力。

3．感受小數乘法在實際生活中的應用，體驗小數乘法在實際生活中的應用價值。【教學過程】

一、復習引入

教師出示練習：計算下列各題。16×0.29 16×0.3 7.51×13 7.5 ×13 學生獨立完成并匯報。

教師：怎樣計算小數乘整數？上面每組中的兩個算式有什么相同點和不同點？

引導學生說出每組中的兩個算式有一個因數相同，另一個因數也比較接近，它們的積也比較接近。教師：今天我們繼續學習小數乘整數的有關知識。（板書課題）

二、教學新課

（課件出示例3的情景圖）

教師：要求這幢教學樓大約長多少米，怎樣列式？ 學生：用每步的長度乘所走的步數，列式為92×0.39。

教師：這道題需要精確計算出教學樓的長度嗎？你是怎么知道的？ 學生：從題中的敘述可以知道，這里不需要精確計算出教學樓的長度。教師：怎樣才能很快估算出92×0.39大約是多少呢？

如果學生能估算，就請學生講一講估算的方法。以下是按學生不能正確估算設計的教學方案。教師：同學們學過整數乘法的估算。能利用以前學過的方法解決這個問題嗎？下面請大家小組內合作討論解決這個問題。

學生分組討論、解決問題并匯報解決方案。可能會出現以下幾種情況： 學生1：我們小組是把92看做90，90×0.39=35.1，所以92×0.39≈35.1（m）。學生2：我們小組是把0.39看做0.4，92×0.4=36.8（m），所以92×0.39≈36.8（m）。學生3：我們小組是把92看做90，把0.39看做0.4，90×0.4=36（m），所以9 2×0.39≈36（m）。

教師：同學們想出了這么多的辦法，都解決了這個問題，為什么會 有這么多不同的估算結果？

學生：在估算時，有的是用一個因數的近似數來乘的，有的是用兩個因數的近似數來乘的，所以估算結果不一樣。教師：誰的結果更接近準確數呢？為什么？

學生：通過筆算，我發現把92看做90，把0.39看做0.4，用90×0.4的結果最接近準確數。教師：哪一種估算快一些？為什么？

學生：我們認為把92看做90，把0.39看做0.4，這樣估算最快。

教師：今天學的小數乘整數的估算與整數乘法的估算有什么相同點和不同點？

學生1：小數乘整數的估算是把小數看做最接近精確數的整數或比較簡單的小數再計算。而整數乘法的估算是把整數看做整

十、整百??后再計算。

學生2：它們的相同點都是把比較復雜的計算變成比較簡單的口算。教師：對。這就是估算能化繁為簡的關鍵所在。在估算時，我們要

根據實際情況來選擇合理的估算方法。大家能用剛才所學的知識解決這個問題嗎？（課件出示：例3的情景圖，條件改為“如果每步大約是0.43m呢”）

學生獨立解決問題，再匯報估算的方法。教師：在估算小數乘整數時，要注意什么問題？ 學生回答略。

教師：大家說得很好，在估算中你們能不能注意這些問題呢？下面就來試一試。

三、鞏固練習

學生獨立解決練習一第7題。

學生先獨立估算，然后在小組內交流估算方法，再全班交流。

四、課堂總結

教師：這節課我們學習了什么內容？你有哪些收獲？要注意哪些問題？ 學生自由總結。

五、拓展應用 出示第6頁第8題

教師可以先引導學生明確題意，理解“上月讀數”、“本月讀數”和“實際用量”之間的數量關系。弄清怎樣由“上月讀數”、“本月讀數”算出“實際用量”，再引導學生計算應該繳多少水費。

【課后反思：該教學設計具有以下特點：一是聯系生活實際，關注了估算情景的營造。讓學生體會到估算在現實生活中的作用，以強化學生的估算意識，激發學生學習估算的需求。二是在估算的方法上，提倡估算方法的多樣化。放手讓學生去思考，可以把92看做90，也可以把0.39看做0.4，不同的思考方法可以導致不同的估算結果，不同的結果反映了不同的估算精確度，是需要結果精確度高一些還是需要估算速度快一些，要結合具體的生活實際來思考，這正是估算靈活性的具體體現。】

小數乘小數

（一）【教學內容】

教科書第7，8頁例1和例2以及相關的練習。【教學目標】

1.結合具體情景探索小數乘小數的計算方法，能正確進行小數乘小數的計算。2.學會用轉化的方法解決數學問題，培養學生的探究能力。

3.使學生體會數學來源于生活，數學就在身邊，而且服務于生活，感受小數乘法與生活的密切聯系。【教學過程】

一、創設問題情境，揭示課題

教師：星期天,五(1)班兩位同學分別測量了自己教室里的黑板和學校操場邊大黑板的長和寬。(課件出示測量情景: 五(1)班教室里的黑板長、寬分別是3.1m和1.2m;操場邊大黑板的長、寬分別是12m和3.1m)教師：怎樣求這兩塊黑板的面積? 學生：用長乘寬就得到黑板的面積，算式是3.1×1.2和3.1×12。

教師：這兩個算式中,哪個算式是我們前面學過的?能算出來嗎? 學生獨立計算，教師巡視,檢查學生的掌握情況。

教師：誰能說一說你是怎樣計算3.1×12的? 學生：計算時,把3.1看做31,用31×12=372,再把372縮小10倍得37.2。

教師：把3.1×12看做31×12來計算,運用了什么方法? 學生：運用了轉化的方法。

教師：3.1×1.2與3.1×12有什么相同點？有什么不同點? 學生： 3.1×12只有一個因數是小數；而3.1×1.2中兩個因數都是小數。

教師：這就是今天我們要學的內容——小數乘小數。

板書課題：小數乘小數。

二、嘗試計算，探索計算方法

1教學例1 教師： 小數乘小數又該如何計算呢？大家是否都能用“轉化為整數”的方法來解決這個問題呢？ 學生： 能。

教師：怎樣把小數乘小數的乘法轉化成整數乘整數？下面請大家以3.1×1.2為例,4人為一組討論,合作解決這個問題。

學生合作討論，嘗試計算。

討論后，學生一邊在視頻展示臺上展示自己的計算過程一邊匯報。學生說思考過程時，重點歸納出把3.1看成31，原數擴大了10倍，把1.2看成12，原數擴大了10倍，積就擴大了10×10＝100倍，所以算出積后，要把積縮小100倍。教師隨學生的回答板書：

教師：計算3.1×1.2和計算3.1×12有什么相同?什么不同? 學生：相同點是都要把小數轉化成整數來乘。不同點是3.1×12中只有一個因數需要轉化成整數,而3.1×1.2中兩個因數都需要轉化成整數。

教師： 如果每道小數乘小數的題目我們都這樣想：兩個因數各擴大了多少倍，積擴大了多少倍，然后再縮小相應的倍數得到原來的積，是不是有些麻煩呢？這里面有沒有什么規律呢？

引導學生發現兩個因數的小數位數之和等于積的小數位數。學生：因數中一共有多少位小數，積就有幾位小數。

教師：大家能利用發現的規律解決這個問題嗎?已知456×37=16 872，你能馬上得到4.56×37的積嗎？4.56×3.7，0.456×3.7呢？

教師：通過嘗試計算我們已經摸索出小數乘法的計算方法，那誰能說一說小數乘法可以怎樣算？ 學生回答略。

教師：剛才大家總結出了小數乘法的計算方法，真不錯。下面我們繼續看他們還遇到了什么問題？ 課件出示例1的第2問。

教師：能用剛才學到的方法解決這個問題嗎？ 學生：能。

學生獨立思考并解決問題，全班交流。2教學例2 教師：學會了小數乘法，可以解決生活中的許多問題，我們一起來看一看(課件出示例2情景圖)。教師：能解決這個問題嗎？ 學生獨立解決，教師巡視檢查。教師：在解決這個問題中，要注意什么？ 學生回答略。全班完成后，請學生板書。

教師：835×18的積的末尾有0，是點上小數點再去掉0呢，還是先去掉0再點小數點？ 學生：先點上小數點后再去掉0。教師：為什么？

引導學生討論出在這個算式的整數積里，0只起占位的作用，因此在點小數點時，這個0是占了一個位數的；如果先去了0，再把整數積縮小1000倍，實際上就縮小了10000倍，其結果就不正確了。

教師：誰來總結小數乘小數可以怎樣計算？

學生：先按整數乘法計算，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。如果積的末尾有0，要先點上小數點，再去掉小數末尾的0。

三、鞏固運用

教師：同學們總結得很好，下面我們就來試一試。(1)練習二第1題、第2題。

(2)計算：3.5×4.82.97×0.3

四、課堂小結

教師：今天我們學了什么？你有什么收獲？

學生回答略。

教師：這節課，同學們通過小組討論，嘗試計算，找到了小數乘小數的計算方法，希望你們把學到的數學知識應用到日常生活中去解決更多的實際問題。

【課后反思：這節課有以下幾個特點：一是抓住新舊知識的連接點，為新知識的學習架起認知橋梁。通過學生比較3.1×1.2和3.1×12的相同點和不同點，讓學生剖析新舊知識的分化點，發現新舊知識的聯系和區別。這樣通過比較和辨析，就能抓住新知識的關鍵所在，思考如何在原有的知識基礎上找到解決新問題的辦法和途徑，從而主動地掌握新知識。二是重視對學生探索過程的引導。學生對小數乘小數的計算方法的探索不是一次性完成的，而是經歷了“嘗試計算——探索規律——應用規律——總結方法”的過程。在教師由“扶”到“放”的過程中學生的探究能力得到了發展。】

小數乘小數

（二）【教學內容】

教科書第8~10頁例

3、課堂活動第2題以及練習二中相關題目。【教學目標】

1.進一步掌握小數乘小數的計算方法，加深對小數乘法的理解。2.經歷數學規律的探究過程，培養學生探究規律、發現規律的數學能力。3.能運用發現的數學規律解決一些簡單的數學問題。【教學過程】

一、引入課題

布置學生課前收集生活中有關小數乘小數的問題，并解決。

學生匯報收集到的數學問題，教師根據匯報引導學生回憶有關小數乘整數、小數乘小數的知 識。如：

學生1：昨天我用小桶在一個壞了的水龍頭下接了1時，得到了4.08kg的水。大家能算出一個壞了的水龍頭一天要白白浪費掉多少水嗎？

學生獨立解決后匯報。

學生：用4.08×24就等于97.92kg。教師：能說說你是怎樣計算4.08×24的嗎？ 學生回答略。

教師：得到這個數據你們有什么感想？ 學生：要珍惜每一滴水，節約用水。

教師：這個同學發現的數學問題真有意義！還有不同的數學問題嗎？ 學生回答略。

教師：我們在解決這些問題中都用到了前面學的哪些知識？ 學生：小數乘整數、小數乘小數。

教師：對了，用這些知識能解決我們生活中的很多問題。（教師可以隨著學生回答的生活情景出示新的學習內容）老師這里也發現了一個壞水管，它每時要漏掉0.14噸的水，這根水管從壞了到搶修好一共用了0.25時，在這段時間里一共漏掉多少噸水?這個問題又該怎樣解決呢？引導學生列出算式：0.25×0.14=。

教師：這是什么乘法？ 學生：小數乘小數的乘法。

教師：今天我們就要繼續研究小數乘小數的乘法。

（板書課題：小數乘小數）]

二、探究新知 1.合作探究，解決問題

教師：同學們會計算0.25×0.14嗎？

由于學生對這個問題沒有作深層次的思考，估計學生都說會。這時老師可以請學生先獨立算一算。教師：計算中發現什么新的問題了嗎？

如果學生說沒有問題，則請學生說一說怎樣處理它的乘積的；如果學生發現了問題，則請學生說一說發現了什么問題。該教案按后一種設想備課。

教師：發現了什么問題？

學生：我把0.25×0.14看成整數乘法計算，算出的積是350；再看兩個因數一共有4位小數，從積末尾數4位數時，積的位數不夠。

（學生一邊匯報，教師一邊板書）0.25×0.14= 問題：積的位數不夠。

教師：怎樣解決這個問題呢？同學們能用上一冊學的有關小數的知識來解決這個問題嗎？ 引導學生借助原有的經驗思考。設想學生有兩種情況：一種是知道用0補位，另一種是不知道用0補位。如果不知道可以讓學生通過看書來了解。以下按第1種情況設計。

學生：可以用0來補位。教師：怎樣用0補位？

引導學生結合四年級下冊學習的“小數點位置移動引起小數大小的變化”這部分內容思考。學生：在積的前面加0。教師：應該加多少個0呢？

學生討論后，估計有兩種答案，加1個0或者加2個0。教師：能說說你為什么主張加1個0嗎？

學生：因為現在的積是3位數，要從積的末尾數出4位點小數點，只要加1個0就行了。教師：你為什么主張加2個0呢？

學生：因為加1個0，只能保證小數點后面有4位小數，小數點前面還要加1個0，表示個位上一個也沒有。

教師：你們贊同誰的意見呢？（學生表態后）你們加1個0試一試，看能不能保證小數點后面有4位小數？加2個0呢？

學生試后回答略，教師結合學生回答板書： 0.25×0.14=0.035（噸）教師：從中你知道些什么呢？

學生討論后回答：我知道由于工人叔叔搶修得快，漏掉的水并不多。我還知道小數部分差一位時，要添兩個0；小數部分差兩位時，要添3個0??

教師：回想一下，剛才我們解決了什么問題？

學生：小數乘小數的計算中，當積的位數不夠時，要用0補位，再點小數點。

2.探索規律

(1)探索純小數相乘的規律

教師：像這樣的題，同學們會做了嗎？請同學們完成教科書第9頁的“試一試”。

學生完成后匯報，教師可隨學生匯報在多媒體上出示答案。匯報中重點關注學生怎樣用0補位的問題。

隨學生的回答板書：0.17×0.02=0.0034，0.43×0.12=0.0516，0.05×0.25=0.0125，0.37×0.28=0.1036。

教師：觀察這些算式的因數和積，你有什么發現？

指導學生觀察、思考，小組討論后發現：

學生1：這些算式都是純小數相乘，而且用整數乘法算出的積的位數都需要用0補位后，才能點小數點。

學生2：我發現兩個純小數相乘，它們的積都小于1。

教師：是不是所有的純小數相乘的積都小于1呢？大家可以任意寫一個純小數相乘的算式來試一試。

學生用算式檢驗后發現，只要是兩個純小數相乘的算式，其積必定要小于1。

教師：同學們的發現真不錯，這樣一個規律對我們有什么幫助？

引導學生說：我們在生活中遇到純小數相乘時，如果計算出的結果比1大，用剛才的規律就能判斷這個結果是錯誤的，就是說用這個數學規律可以對我們的計算結果進行檢驗。

教師：對，利用這個規律可以幫助我們對乘積進行估計，從而檢驗計算結果。(2)探索因數大小變化引起積的大小變化的規律

教師：除了剛才我們發現的這個規律外，在小數乘法中還有一些非常有趣的數學規律，想去發現嗎？ 學生：想！

（課件出示：教科書第10頁課堂活動第2題中的3.2×0.8，3.2×1.3，其中3.2用紅色顯示）教師：先計算，再把計算的積與3.2比較，你發現什么？ 學生獨立計算，再組織學生小組討論、匯報。

學生：我發現3.2×0.8的積比3.2小，3.2×1.3的積比3.2大。教師：為什么會出現這個現象?估計與什么有關？

學生討論后回答：估計與另一個因數有關。并猜測另一個因數小于1時，它的結果小于3.2，另一個因數大于1時，它的結果大于3.2。

教師：把另一個因數換成0.6和2.3試一試，看你的猜測對不對。學生換后驗證這個結論是正確的。

（課件出示：教科書第10頁課堂活動第2題中的0.72×12，1.05×12，其中12用紅色顯示）教師：用剛才得出的結論猜測這兩道算式的積哪個大于12，哪個小于12。

學生猜測后，請學生計算驗證自己的猜測。教師：通過剛才的學習，你發現一個什么規律？

引導學生說出：兩個不等于0的數相乘，當一個因數比1大時，它的積要比另一個因數大；當一個因數比1時，它的積要比另一個因數小。

三、課堂小結

教師：今天我們探討了哪些問題？你解決了哪些問題？

引導學生總結本節課所學的知識，并對這些知識進行梳理，使之條理化。

四、運用鞏固

1．練習二第3題

要求學生運用規律，不計算直接完成，再通過計算進行檢驗。2．練習二第6題

要求學生運用規律直接進行判斷，然后再改正。3．練習二第5題

學生用自己喜歡的計算方法進行計算，然后集體訂正。

【課后反思：本節課有以下這樣幾個特點：一是關注小數乘法在生活中的運用，用學生匯報自己收集的有關小數乘法的數學問題來揭示課題，不但能避免單純的計算練習給學生帶來的厭倦感，而且還能讓學生感受小數乘法在生活中的運用，在運用中加深學生對算法的理解。二是重視學生對知識的探索過程，對例3的教學重點突出了“用0補位”的意義，引導學生思考“為什么要補位？”“怎樣補位？”等問題，這樣學生經歷了這類問題的探索過程，才能真正提高學生對知識的掌握水平。三是注重學生對數學規律的探索和運用，學生通過對因數和積的對比、觀察發現規律，不但增強了學生探索規律、發現規律的能力，而且從發現的規律中打破了學生的一些習慣思維，提高學生靈活應用知識的能力。】

小數乘小數的估算

【教學內容】

教科書第9頁例

4、例5以及練習二中相關練習。【教學目標】

1．掌握小數乘小數的估算方法，小數連乘的運算順序和計算方法。

2．使學生養成結合具體的生活實際來思考估算方法的習慣，培養學生思維的靈活性。

3．體會估算在現實生活中的應用價值，能運用發現的數學規律解決一些簡單的數學問題。【教學過程】

一、創設情景，引入課題

教師：同學們，愛心中隊的19名隊員星期天乘船去看望王奶奶，可他們出發時遇到了難題，我們一起去看一看。（課件出示：隊員來到河邊，河邊的小船上寫著“準載800 kg”和中隊長說“平均每名隊員重39.9 kg”。提問“愛心中隊的19名隊員一次乘船過河安全嗎？”）

教師：要回答“19名隊員一次乘船過河安全嗎？”這個問題，主要是從哪方面考慮？ 學生：主要是看19名隊員的體重之和是否超過小船的載重量。教師：用什么方法判斷最快呢？

（學生小組內討論）

學生1：我們小組是這樣想的，39.9×19=758.1（kg），758.1 kg<800 kg，所以一次過河是安全的。學生2：我們小組是這樣想的，39.9≈40，40×19=760(kg)，760 kg<800 kg，我們也認為一次過河是安全的。

學生3：我們小組是這樣想的，39.9≈40，19≈20，20×40=800（kg），我們也認為一次過河是安全的。

教師：三個小組的結論都相同，但是哪種方法判斷最快？同學們在解決這個問題時，有沒有必要精確地計算出19名同學的體重？

學生討論后回答：沒有必要，只需要估計這些隊員的體重是否小于800 kg就可以了。

教師：解決實際問題時，要根據實際情況具體分析。下面同學們來到集市，準備給王奶奶買肉，我們一起去看一看（課件出示：例4稍作修改的情景圖）教師：從圖中你們獲得了哪些信息？ 學生1：每千克肉9.8元。學生2：隊員們要買的肉重1.9kg。學生3：隊員們帶了20元錢。學生4：這20元錢夠不夠買這塊肉？

教師：解決“這20元錢夠不夠買這塊肉？”這個問題，需不需要精確地計算出這塊肉究竟需要多少元錢？

學生：不需要。

教師：怎樣很快就能知道20元錢夠不夠？ 學生：可以通過估算。

教師：這就是今天我們要解決的數學問題。（板書：小數乘小數的估算）

二、合作探究

1.教學例4 教師：同學們學過小數乘小數的估算嗎？能利用以前學過的方法解決這個問題嗎？下面請大家小組內合作討論解決這個問題。

學生分組討論、解決問題。匯報解決方案。可能會出現以下幾種情況：

學生1：我們組是把9.8元看做10元，10×1.9=19（元），19元<20元，帶的錢夠買這塊肉。學生2：我們組是把1.9 kg看做2 kg，9.8×2=19.6（元），19.6元<20元，我們覺得帶的錢夠買這塊肉。

學生3：我們小組是把1.9 kg看做2 kg，把9.8元看做10元，10×2=20（元），但我們仍然覺得帶的錢夠買這塊肉。

學生4：??

教師：同學們想出了這么多的辦法，都解決了這個問題，為什么會有這么多不同的估算結果？誰的結果更接近準確數呢？為什么？

學生回答略。

教師：哪一種估算快一些？為什么？ 學生回答略。

教師：雖然大家的估算方法不盡相同，但在估算時，都有一個相同的地方，同學們能找出來嗎？ 學生：都是把不是整個、整

十、整百的數看成是整個、整

十、整百的數后再估算。教師：對。這就是估算能化繁為簡的關鍵所在。

教師：大家能用剛才所學的知識解決這個問題嗎？（課件出示：例4稍作修改的情景圖，問題是買4.2 kg肉大約需要多少元錢？）

2.教學例5 教師：愛心中隊中小明的媽媽在野生動物園工作，小明從媽媽那里了解到以下信息。（課件出示：例5的情景圖）

教師：你們能提出哪些數學問題？ 學生1：梅花鹿身高多少米? 學生2：長頸鹿身高多少米? 教師：怎樣求長頸鹿高多少米? 學生：0.7×2×3.5。

教師：0.7×2的結果是誰的高度？為什么要再乘3.5？ 學生回答略。

教師：計算時，先算什么？再算什么？ 學生獨立計算。教師巡視指導。

教師：計算小數連乘時，一般從左到右依次計算。教師：同學們能計算3.1×4×2.5嗎？看誰算得又對又快？ 學生獨立計算、匯報。

學生1：我是這樣計算的：3.1×4×2.5

=12.4×2.5

=31 學生2：我是這樣計算的：3.1×4×2.5

= 3.1×（4×2.5）

= 3.1×10

=31 教師：哪一種算法簡便？應用了什么運算定律？ 教師：通過剛才的學習，你有什么發現？

學生：我發現整數連乘中的乘法結合律，在小數連乘中同樣適用。

三、反饋練習，拓展應用

教師：同學們真了不起，學會了這么多知識，老師現在考考你們。

(1)練習二第7題第2排題。（重點檢查學生估算的方法是否合理）

(2)練習二第8題。學生用自己喜歡的計算方法進行計算，然后集體訂正。

(3)小檢驗員。（課件出示練習二第10題）要求學生學會從發票中獲取有價值的信息，能抓住有聯系的兩個數量解決問題。

四、歸納小結

教師：從今天的學習中，你有什么收獲？

引導學生總結本節課所學的知識，并對這些知識進行梳理，使之條理化。【課后反思：本節課有以下這樣幾個特點：一是聯系生活實際，關注估算情景的營造，讓學生從估計“20元錢夠不夠”的現實情景中體驗估算在現實生活中的應用價值。二是在估算的方法上，放手讓學生去思考，可以把9.8元看做10元，也可以把1.9 kg看做2 kg，不同的思考方法可以導致不同的估算結果，不同的結果反映了不同的估算精確度，如把1.9看

做2來思考，估算出的結果19就比較接近準確值，但是估算起來要復雜些；而把1.9看做2，把9.8看做10來估算，很快就可以估算出結果是20，但這個結果的精確度就要差一些，是需要結果精確度高一些還是需要估算速度快一些，要結合具體的生活實際來思考，這正是估算靈活性的體現。】

積的近似值

【教學內容】

教科書第13~14頁例

1、例

2、課堂活動以及練習三中相關練習。【教學目標】

1.理解求積的近似值的意義。使學生學會根據實際需要，自己確定應該保留幾位小數，會用“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出積的近似值。

2.經歷數學學習的過程，能運用數學活動中發現的數學規律解決一些簡單的數學問題。【教學過程】

一、創設情景，激趣引入

教師：你們回家查閱了上個月家里用了多少水嗎？知道我們當地每噸水多少元？ 學生1：每噸水1.75元。學生2：我們家用了6噸。學生3：我們家用了5噸。

……

教師：怎么計算你們家應該繳多少水費？

學生：知道每噸水的單價，用單價乘用水量就得總價。教師：現在算一算你們家上個月應該繳多少元的水費。學生獨立解答、匯報。

教師：李奶奶家也該繳水費了，我們一起去看一看。出示例1情景圖）

教師：你能幫李奶奶算一算該繳多少元水費嗎？

學生獨立解答，教師巡視了解學生解答情況，選擇不同解法的同學匯報，估計有以下幾種解法。學生1：我是這樣算的：1.75×8.5=14.875（元），所以李奶奶該繳14.875元的水費。

學生2：我是這樣算的：1.75×8.5=14.875（元），14.875元≈14.88元，所以李奶奶該繳14.88元的水費。

教師：現在出現了兩種不同的計算方法，請大家想一想，你贊成哪種？為什么？ 學生1：我同意第1種答案，因為我計算出的結果也是14.875元。

學生2：我認為第2種答案正確。因為14.875元就是14元8角7分5??我認為應該用“四舍五入”法取近似值，所以李奶奶該繳14.88元的水費。

教師：大家分別發表了自己的看法，到底選擇哪一解法呢？這就是我們今天要研究的內容“積的近似值”。（板書課題：積的近似值）

二、體驗感悟

教師：剛才大家計算出的結果，為什么必須求近似值呢？

學生1：人民幣的最小單位是分，在收付現金時，通常只能算到“分”。而5厘錢沒辦法付，所以要把小數點后面第3位這個“5”收起來，約等于14.88元。

學生2：我認為可以把分以下的錢省略，約等于14.88元。學生3：我認為應該把“分”以后的數作為“1”收起來。

……

教師：大家認為哪一種建議好？ 學生分組討論、匯報。

學生：用“四舍五入”法比較好，因為這樣對自來水公司比較公平，可以減少公司的損失。教師：都同意這種方法嗎？ 學生：同意。

學生4：我認為應該約等于14元。教師：請你說說自己的理由好嗎？

學生4：現在日常生活中收付現金時很少用到分。比如買菜時，幾分的零錢人家一般就不收了。學生5：我認為必須保留兩位小數，我的媽媽在稅務部門工作，她們工作中一分錢也不能少收。學生6：對，如果每人少收幾分錢，全國就會少收很多錢。學生7：我認為他們說的都有道理，只不過應該根據實際情況而定。

教師：對，這位同學說得對，計算錢的數額時，要先計算出應付的錢數，然后可根據實際情況決定應保留的小數位數，較小的錢數可保留兩位或一位小數，較大的可保留整數（特殊情況除外）。

教師：你們能用這些發現來解決生活中的問題嗎? 學生：能!課件出示例1后面的兩個練習，學生獨立解答。

三、拓展應用

出示例2的情景圖，問題中不出現“得數保留一位小數”）學生列式。教師：0.47×3286的積有幾位小數？你認為積保留幾位小數比較合理？ 學生分組討論，匯報。

學生：我認為積保留整數較合理。因為零點幾千克對于榨出的總油量來說影響不大，不需要非常精確。

……

教師：我同意大家的意見，在這道題中，省略的數不影響對3286kg油菜子出油量的預測和判斷，為了簡便，我們可以把積保留整數。能計算這道題嗎？

學生：0.47看做整數是47，四位數乘兩位數的筆算我們沒學過。教師：像這種較大數的計算，我們可以用計算器來算。學生用計算器解答例2。

四、歸納梳理

教師：通過前面的學習，你有什么發現？

學生1：求積的近似值的方法是先求出積，再根據要求一般用“四舍五入”法保留小數的位數。學生2：計算小數乘法時，要根據實際需要或題目的要求取積的近似值。學生3：較大數的計算，可以用計算器來算。……

五、鞏固延伸

出示第14頁課堂活動的情景圖）

教師重點引導學生分析、討論“應該保留幾位小數”，讓學生明確求積的近似值是生活的需 要。

【課后反思：這節課有以下兩個特點：一是從學生已有的生活經驗出發，讓學生感受到數學就在身邊。學生在教師創設的生活情景中，體驗到求積的近似值是生活的需要，使學生體驗到數學知識與日常生活的密切聯系，從中培養和豐富了學生的數學情感。二是充分利用課程資源，打破了教科書的束縛，創造性地使用教科書，在例1的教學中，沒有局限于原題中的“保留兩位小數”，而對現實生活中有時采用“去尾法”求積的近似值的合理性也進行了討論。既鍛煉了學生的思維，又更加深刻地體驗到“求積的近似值是生活的需要”。】

解決問題

（一）【教學內容】

教科書第17頁例1及相關練習。【教學目標】

1．能用所學小數乘法的知識解決一些簡單的問題，從中掌握一些解決問題的途徑和方法。2．感受所學知識的應用價值，提高學習數學的興趣，增強學生學好數學的信心。3．培養學生的合作意識，培養學生初步的邏輯思維能力。【教學過程】

一、談話引入

教師：前面我們學習了小數乘法，并會用小數乘法解決生活中的一些簡單問題，這節課我們繼續研究怎樣用所學的知識解決生活中比較復雜的問題。

板書課題。

二、教學新課

1.教學查看天然氣表

出示例1，引導學生理解題意。

教師：像這樣的計算天然氣費的問題，城鎮的孩子每家每個月幾乎都要遇到。同學們幫助你的爸爸媽媽計算過天然氣費嗎？

如果學生計算過，可以讓學生說一說他是怎樣計算的，然后按他的講述一步一步地分析計算天然氣費的方法。如果學生沒有這方面的經驗，教師則可以作如下的引導：

教師：計算天然氣費包括查看天然氣表和計算天然氣費兩個步驟。下面我們先來看第1步，怎樣查看天然氣表。

課件放大天然氣表。

教師：我們把天然氣表放大以后，你能看清天然氣表上的數嗎？ 學生：能。

教師：天然氣表上每天都顯示著數，你看到的這個數就是你家用天然氣的總數；隨著你家天然氣用量的增多，這個數也在不斷地變大。我們把這個數稱為天然氣表上的“讀數”。

教師板書：讀數。

教師：現在你能看清表中的讀數是多少嗎？ 學生讀表中的數。

教師：現在圖中顯示的是兩個天然氣表的讀數，書上告訴我們分別叫做“上月讀數”和“本月讀數”，你知道上月讀數和本月讀數分別表示什么意思嗎？

鼓勵學生憑借自己的經驗回答，如果學生回答有困難，教師則告訴學生，上月讀數就是上個月表中顯示的天然氣用量，本月讀數就是你看表這天天然氣表上顯示的用氣量。

教師：你知道在生活中，“上月讀數”和“本月讀數”是由幾個天然氣表中顯示的嗎？

讓學生明白兩個讀數都是在同一個天然氣表中顯示的，只是顯示的時間不同。書中是由于不好表示才畫了兩個天然氣表，不能理解成兩個讀數是在兩個天然氣表中分別讀出的天然氣用氣數。

教師：為什么不同的時間讀出的天然氣表中的數不同呢？假如要計算一個月的用量，你認為應該在哪兩個時間內讀天然氣表中的數。讓學生理解一個月的天然氣用量就是用這個月的用量減去上個月的用量，所以要準確地計算出一個月的天然氣用量，應該在每個月的同一天查看天然氣表。比如上次是9月7日查看的，這次就應該在10月7日查看，這樣兩個時間之間剛好相差一個月，因此就能比較準確地算出一個月的天然氣用量。

教師：我們看看這幅圖就能更好地理解兩個讀數之間的天然氣用量了。

【課后反思：這個教學環節重點引導學生理解什么是“讀數”、“上月讀數”和“本月讀數”。由于不同地區的學生的生活經驗不一樣，所以教學中作了兩種預設，如果學生有這方面的經驗，就讓學生起來當小老師，教師采用追問的方式，幫助學生深刻地理解上述概念；如果學生沒有這方面的經驗，則由教師引導學生理解上述概念。教學中一些基本的概念由教師直接告訴學生，例如什么叫“讀數”，而后面延伸的概念（上月讀數和本月讀數）則由學生自己去理解，這樣既體現了教師的引導作用，也體現了學生學習的主體作用。教學中還對這些讀數是幾個表顯示的、兩個讀數分別在什么時間讀比較準確等問題進行了追問，通過這些追問豐富了學生查看天然氣表的經驗，為計算天然氣費作好基礎性的準備。教學中還用線段圖直觀地展示了上月讀數、本月讀數和本月天然氣用量的關系，理解這個關系后學生計算天然氣費就不很困難了。】

2.教學計算天然氣費

教師：我們知道了如何查看天然氣表以后，下面我們思考的該是怎樣計算天然氣費了。看看題中告訴了我們哪些計算天然氣費的條件。

學生看題后匯報：天然氣每立方米1.3元，還告訴了我們天然氣的上月讀數和本月讀數。教師：憑借同學們的生活經驗，你覺得應該怎樣計算天然氣費呢？

引導學生說出：每立方米的單價×這個月天然氣的用量=這個月的天然氣費。

教師：在解決問題的這個數量關系中，哪些條件是已經知道了的，哪些條件還不知道？應該怎樣求？ 讓學生理解每立方米的天然氣單價是知道的（1.3元），但這個月天然氣用量不知道，應該先求天然氣用量。

教師：根據我們前面的分析，你知道怎樣求天然氣用量嗎？ 引導學生說出用本月讀數減去上月讀數，就是本月天然氣的用量。教師隨學生的回答逐步完成下面的板書：

教師：根據我們分析的數量關系，現在可以計算出這個月的天然氣費了嗎？（學生：能）把它計算出來。

學生解答后，抽一個學生的作業在視頻展示臺上展出，并讓學生說一說這樣算的理由，全班集體訂正。

【課后反思：這個教學環節重點抓學生對數量關系的分析，應用分析法一步步地進行追問，通過追問不但讓學生掌握了這個問題的解決方法，還從中學到了初步的邏輯推理的方式，這種方式的掌握，對于學生的進一步發展是有利的。教學中還采用把解決問題的數量關系板書出來的方式，指導學生有條理地解決問題，從中學習一些解決問題的方法。】

三、鞏固練習

1．做一做

教師：這節課同學們都學得不錯，你能用這樣的方法來完成“做一做”嗎？

學生完成后匯報。2．練習四第1~5題。

學生在作業本上完成后，教師批改。

四、課堂小結

教師：這節課我們都學了些什么？在解決問題中，應該要注意些什么？

學生回答略。

解決問題(二)

【教學內容】

教科書第18頁例2及相關練習。【教學目標】

1．繼續運用所學知識解決一些生活中的問題，并從中掌握一些解決問題的途徑和方法。2．讓學生感受所學知識的應用價值，提高學習數學的興趣，增強數學學習的自信心。3．培養學生的合作意識，培養初步的邏輯思維能力。【教學過程】

一、情景引入

教師：同學們平時乘坐過出租車嗎？ 可能大多數學生都乘坐過出租車。教師：你乘坐出租車時，是怎樣付費的呢？

由于各地情況不同，出租車的起步價也不同。這里按起步價是5元來組織教學。可能有的學生說短距離時每次5元，有的說坐得越遠錢就越多。

教師：王叔叔乘坐出租車去看展覽時，遇到了一些問題，我們一起來看一看，幫他解決遇到的問題。教師揭示課題，板書題目。出示例2。

【課后反思：從貼近學生生活的情景引入，讓學生感覺數學問題就在身邊，體現了數學的“生活化”。生活化的情景能有效地激發學生研究的欲望，為新課的學習提供學習動力方面的支持。】

二、新課教學

教師：在這個問題中，那些詞理解起來比較困難，說出來大家一起分析。

估計學生在理解“起步價是5元，2km以后按每千米1.2元計費”這句話時，比較困難。解決這個問題的方式是：如果有學生理解起步價，可以讓學生先說，然后教師再作補充；如果沒有學生能說清楚，教師再結合前面學生坐出租車的經驗來做解釋，要讓學生明白：不是每次坐出租車都是只付5元，只有當你坐的距離沒有超過2km時才收5元，這就叫起步價。超過2km以后的路程就要在起步價的基礎上按1.2元/km來收費，坐得越遠收的錢就越多。教師在講解的基礎上引導學生畫圖理解：

在學生理解了題意以后，教師繼續追問：你認為在求王叔叔坐20km一共要付多少出租車費時，該怎樣來算呢？

學生先獨立思考，再合作交流。引導學生討論出以下兩種解決問題的方法： 方法1：一共要付的費用=起步價+以1.2元計價路程的出租車費 方法2：一共要付的費用=全部以1.2元/km計算+起步價里少算的錢

學生討論后，教師抽學生在全班匯報。并說清楚自己為什么要這樣算。第1種算法在圖上表示得很清楚；重點理解第2種算法，讓學生明白：如果全部都按1.2元/km來計算，起步的2km就只算了1.2×2=2.4（元），和起步價5元相比，少算了5-2.4=2.6（元）。所以，如果每千米都按1.2元算，就會少算2.6元，應該加上這2.6元，才是應該付的出租車費。

教師：順著這樣一個解題思路，接著應該怎樣分析？先分析第1種解法，起步價和以1.2元計價路程的出租車費這兩個條件中，哪個條件是已經知道的？哪個條件還不知道，怎樣才能算出這個不知道的條件？

學生討論后回答：起步價是已經知道了的，以1.2元計價路程的出租車費不知道，要用“1.2×以1.2元計價的千米數”才能求出以1.2元計價路程的出租車費。

教師隨學生的回答板書：

教師：能像分析第1種解法一樣分析出第2種解法的具體解題步驟嗎？

鼓勵學生像老師那樣一步一步地進行追問，分析出具體的解題步驟。然后抽學生匯報，在學生匯報的過程中，教師通過一步一步地追問，板書出以下的解題步驟：

教師：如果這兩種解題方法都對，那么算出的結果是一樣的嗎？ 學生：應該是一樣的。

教師：請單號組的同學選第1種方法算，雙號組的同學用第2種方法算，看算出的結果是不是一樣的。

學生計算后回答，是一樣的。

教師抽學生兩種解答的作業在視頻展示臺上展示，讓學生說一說具體的解答過程，看看結果是否一樣。

教師：兩種方法的解題結果是一樣的，說明了什么？

讓學生理解雖然兩種方法不一樣，但是都能計算出相同的結果，說明我們的思路是正確的。【課后反思：這個教學環節關注了這樣幾個問題：一是關注學生對一些不熟悉的詞的理解。比如“起步價”，就采用了教師結合學生的生活經驗介紹的方式幫助學生理解這些生活中的術語，消除學生在理解題意上的障礙。二是采用圖解法的方式幫助學生直觀地理解題中的數量關系。三是強調學生學習的主體作用，在充分理解題意和直觀圖的前提下讓學生分析出解決問題主要的數量關系。四是發揮教師的引領作用，用解法一的分析作示范，引導學生獨立地分析出解法二的解題方法。五是既讓學生感受解題方法的多樣化，又讓學生感受解題過程的嚴謹性，讓學生從中掌握多種策略的解題方法。總而言之，這個教學過程在關注學生的認知起點、充分發揮教師的引導作用和學生學習的主體作用方面，都作了精心的安排，有一定的借鑒作用。】

三、練習鞏固

教師：像這樣的問題，在生活中有很多。（課件出示第20頁練習四第8題）同學們能像剛才一樣進行分析解答嗎？

學生獨立完成后，全班匯報。

四、課堂小結

教師：通過本節課的學習你又有哪些新的收獲？你還想知道哪些關于解決問題方面的知識？ 學生回答略。

五、課堂作業

練習四第6，7，9題。

整理與復習

【教學內容】

教科書第21頁第1題及練習五相關練習。【教學目標】

1．通過系統整理，溝通本單元知識的聯系，幫助學生形成整體認知結構，提高學生對小數乘法計算方法的掌握水平。

2．讓學生掌握一些整理知識的方法，形成及時整理知識的好習慣。【教具學具】 視頻展示臺。【教學過程】

一、回憶本單元學習的知識

教師：本單元的知識我們已經學完了，回憶一下，本單元我們都學了哪些知識呢？ 教師引導學生回憶出本單元的知識，并完成下面的板書： 小數乘法計算方法小數乘整數 小數乘小數口算方法 估算方法 筆算方法 用計算器計算的方法

積的處理——積的近似值——四舍五入法 知識應用——解決問題

教師：從圖中可以看出，我們這個單元學習的內容可以分成3個部分，其中小數乘整數和小數乘小數是研究小數乘法的計算方法；積的近似值研究積的處理方式；應用小數乘法的知識來解決問題屬于知識應用的問題。這節課我們復習小數乘法的計算方法。

【課后反思：用樹形圖的方式，溝通知識的內在聯系，幫助學生形成單元知識的整體認知結構；教學中又把所學內容按“計算方法”、“積的處理”、和“知識應用”這3個方面進行歸納，使學生對學習內容的認識更加系統，加深學生對所學知識的理解。】

二、復習小數乘法的計算方法

教師：首先我們一起來復習小數乘法的筆算方法。小數乘法的筆算方法是怎樣的呢? 引導學生說出：小數乘法的計算方法是：先按照整數乘法的計算方法算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。

教師：小數乘法和整數乘法有哪些相同的地方和哪些不同的地方呢？我們通過這兩道題來看一看。出示右圖。

學生通過計算，可以得出：兩道題都要算273×25，只是在計算2.73×2.5時，還要看因數中一共有幾位小數，然后在積中從右起數出幾位小數，點上小數點。從而讓學生明白在計算小數乘法時，除了要計算正確外，重要是要數清小數位數，點上小數點。

教師：這樣的題你們會算嗎？

出示0.36×35，4.3×0.28，3.16×0.17。

學生完成后，抽幾個學生的作業在視頻展示臺上展示訂正。在這里要特別注意0.36×35計算出的結果在未點小數點以前是“1260”，末尾有0，在點小數點時要從最末位的0開始數出兩位點上小數點。點上小數點后要把小數末尾的0去掉。

完成上面的練習后，學生再完成第22頁練習五第1題，先判斷哪些是正確的，哪些是錯誤的，為什么錯了，怎樣改正等。

接著完成練習五第2題，學生先獨立完成再展示匯報。

教師：在筆算小數乘法中，我們除學習了像這樣的一步計算外，還學習了連乘的小數乘法。你認為連乘的算式和一步計算有什么相同和不同呢？

引導學生說出：連乘的算式還是要按照小數乘法的筆算方法來算，不同的是連乘的算式要多一步或幾步，有時還可以簡便計算。

學生得出這個結果后，完成第23頁練習五第6題，然后全班訂正。

教師：剛才我們復習了小數乘法的筆算，但是在計算時，我們不是所有的算式都需要筆算，能口算的我們就要口算，這樣可以節約時間。下面我們來復習小數乘法的口算。你覺得什么樣的小數乘法我們可以口算呢？

根據學生的經驗，引導學生得出：可以直接想乘法口訣來算的，或是可以轉化為簡單的整數口算來算的??這些都要盡量口算。

教師：同學們口算下面各題，看你是怎樣口算的？ 視頻展示臺展示：0.5×6，1.1×2，3.2×3。

學生獨立完成后，抽同學到視頻展示臺上展示，展示時說清楚是怎樣口算的。

教師：同學們對小數乘法的口算掌握得比較好，你們對小數乘法的估算又掌握得怎樣呢？下面我們接著復習小數乘法的估算。

教師：你認為在哪些情況下，我們可以進行估算呢？

引導學生明白：如果題目要求估算，我們可以進行估算；如果在口算比較困難而又不需要太精確的時候，我們可以用估算。

教師：小數乘法的估算方法是怎樣的呢？

引導學生回憶：可以把題中的數看做一個近似數，使這個數用口算的方法來計算比較容易，然后用口算的方法來進行計算。

教師板書：0.49×2.8≈4.6×3.99≈3.01×5.3≈ 教師：這些題該怎樣來估算呢？

引導學生分析出在估算0.49×2.8時，把0.49看做0.5，把2.8看做3；在估算4.6×3.99時，把4.6看做5，把3.99看做4；在估算3.01×5.3時，把3.01看做3，把5.3看做5。

教師：為什么要這樣看？

引導學生說出因為這些數都與原數比較接近，這樣看以后，計算就變得非常簡便了，用口算的方法就能解決。

教師：所以，在小數乘法的估算中要注意哪兩個問題？

引導學生歸納出：一是要思考怎樣估算才能使計算簡便；二是要考慮用于估算的兩個數要接近于原數。

教師：請同學們估算出第23頁練習五第3題的結果。學生估算后匯報，要求學生說一說具體的估算過程。

教師：我們復習了小數乘法的筆算、口算、估算方法，還有沒有其他的計算方法呢？ 學生：用計算器計算。

教師：什么時候用計算器計算呢？

引導學生說清楚：在相乘的數比較大或數位比較多時，就可以用計算器計算。教師：同學們會用計算器來計算這些題嗎？

視頻展示臺展示：3.768×2.45，9876×2.7，33.9×564.34。學生獨立完成后匯報答案。【課后反思：本課教學中按計算方法進行分類整理，讓學生更好地掌握各種計算方法。在進行分類整理的同時，也關注這些計算方法的聯系。比如估算和口算的聯系，這樣進行知識的溝通，能加深學生對計算方法的理解，同時也為學生合理地選擇計算方法計算打好基礎。】

三、課堂小結

教師：本節課我們復習了哪些知識？通過本節課的復習你有哪些收獲？如果還有不明白的地方可以同學之間互相探討，也可以問老師。

學生回答略。

第二單元：圖形的平移、旋轉與對稱

教師：先看這樣一些現象。（課件出示生活中的一些平移現象）知道這是一些什么現象嗎？ 引導學生說出：這是生活中的一些平移現象。

教師：在三年級時我們就觀察過一些生活中的平移現象，你能用手做一做平移嗎？ 學生用手做平移。

教師：很好，原來我們都是研究生活中的平移現象，今天我們要從數學的角度來深入研究圖形的平移。（板書課題）

二、教學新課

1．教學例1 ①研究長方形的平移

教師：我們以長方形為例，（課件出示長方形和方格圖）仔細看看長方形是怎樣平移的？（課件演示長方形從位置①平移到位置②）看清楚了嗎？再看一遍。（課件放慢速度再演示一遍）

引導學生說出：長方形從位置①平移到了位置②。

教師：長方形平移了多少格呢？請先用學具在方格紙上移一移。學生操作學具后討論。估計有的學生會說移動了6格，有的會說8格。教師：說一說你是怎樣觀察長方形移動格數的？

請持兩種意見的學生各一個到視頻展示臺上邊展示邊介紹，說6格的是兩個長方形間相隔6格，說8格的是從位置①的某個點到位置②相應點相隔8格。

教師：你們覺得誰的意見對呢？

如果學生能說出平移是點到點的移動，則加以肯定；如果學生思考有困難，則可以用課件再演示一遍。演示時先在位置①的長方形上找一個點A閃爍，讓學生直觀地觀察這個閃爍的點到A′平移了多少格，通過演示統一學生的意見。

教師：你們覺得是平移了6格還是平移了8格呢？ 學生：8格。教師：從中你知道什么？

引導學生說出：我知道平移的距離是平移前的點到平移后相應點的距離。教師：現在誰能完整地說說長方形是怎樣從位置①平移到位置②的？ 引導學生說出：長方形從位置①向右平移8格到位置②。②研究的平移

教師：通過剛才的研究我們知道了研究平移現象時要關注點到點的距離。現在我們回到開始上課時看的圖片中，（課件出示例2）這也是一個平移現象，把它和剛才的長方形的平移相比，你能發現它們之間有什么相同和不同嗎？

（學生討論后回答，估計會回答：相同的是和長方形都在平移而且都是點到點之間的平移；不同的是長方形是沿水平方向平移而是沿豎直方向平移）

教師：在方格紙上豎直平移了多少格呢？

（如果學生能直接看出來，教師給予表揚；如果學生不能直接看出，仍可以在方格紙上用學具操作后再說出平移了5格）

教師：現在你又能說說是怎樣從位置③平移到位置④的？

學生有了前面的經驗能說完整：是從位置③向下平移5格到位置④的。教師：從上面的研究中你知道我們研究平移時需要注意哪些問題？（學生討論后回答：要注意圖形平移的方向和平移的距離）

教師：很好！我們觀察平移現象時就應該注意觀察圖形的平移方向和平移距離。（板書：方向距離）③練習

教師指導學生合作完成練習六第1(1)題，完成后集體訂正。

2．教學例2 教師：同學們學得不錯，（課件出示如下圖情景）你能再說一說三角形怎樣從位置①平移到位置②嗎？

學生：三角形從位置①向左平移5格到位置②。

教師：不錯，（課件出示位置③的三角形）三角形怎樣才能從位置①平移到位置③呢？小組討論，想一想你能發現什么？

學生用三角形在方格紙上平移，操作完以后抽學生展示匯報，匯報的結果可能有兩種： 學生1：三角形先向左平移5格，再向上平移4格到位置③。學生2：三角形先向上平移4格，再向左平移5格到位置③。教師：同學們有這么多種方法，你們贊成哪一種呢？ 學生：兩種方法都可以。

教師：我們就以第1種方法來研究（課件演示三角形從位置①平移到位置②再到位置③的過程）請同學們思考一下，這次我們研究的平移和前面我們研究的平移有什么不同呢？ 引導學生發現：前面我們研究的是1次平移，現在我們研究的是2次平移。

教師：對，你能介紹一下三角形是怎樣從位置①平移到位置③的嗎？注意兩次平移都要介紹清楚。請先在小組內交流一下。

學生討論后匯報。

教師：把同學們的說法綜合起來，我們可以像這樣介紹：（課件出示）三角形先由位置①向平移格，到位置②；再由位置②向平移格，到位置③。

學生一起介紹一遍。

教師：你能用這種方法來介紹剛才同學們匯報的第2種方法嗎？ 學生：能。（抽學生介紹）

教師：同學們在介紹的時候把兩次平移有順序地介紹清楚了。你覺得在介紹兩次平移時要注意什么呢？

引導學生說出：要有順序地介紹，還要注意把兩次平移的方向和距離都介紹清楚。

三、鞏固練習

學生獨立完成練習六第1（2）（3）題，在完成第2題后，抽學生的作業在視頻展示臺上展示，集體訂正。

四、課堂小結

教師：這節課你學到了什么？有哪些收獲？在平移時要注意哪些問題？

學生回答略。

【課后反思：本節課主要有這樣幾個特點：一是每道題教學的側重點都不同，例1中的第1個小題從數學的角度研究平移現象，重點讓學生理解平移距離是點到點的距離；而第2個小題重點讓學生比較水平平移和豎直平移的相同點和不同點，使學生了解平移與方向和距離有關。這樣從不同的側重點設計教學，使學生感到每個小題都有新意，能自始至終地對學習保持濃厚的興趣；二是注意了新舊知識的聯系，依靠學生對原有平移現象的了解來教學新知識；三是教學內容緊密貼近學生的生活實際，用設計花邊的活動讓學生體會所學知識的應用價值，這樣有利于激發學生學習的興趣，使學生從中獲得價值體驗，堅定學生學好數學的信心】

圖形的平移

（二）【教學內容】

教科書第25，26頁例

3、例4及相關練習。【教學目標】

1．通過觀察、操作畫出兩次平移后的圖形。并能運用兩次平移進行簡單的圖形變換。2．培養學生的操作能力和思維能力，發展學生的空間觀念。3．在學習過程中激發學生的學習興趣，培養學生的成功體驗。【教學過程】

一、復習引入

教師：上節課我們學習了平移，我來考考大家。（課件出示右圖）平行四邊形是怎樣從位置①平移到位置③的？

引導學生說出：平行四邊形從位置①先向下平移4格到位置②，再向右平移7格到位置③。

教師：你是從哪些方面來清楚地描述平行四邊形的平移的？

引導學生說出：關鍵是要說清楚圖形平移的方向和距離。

在此基礎上繼續追問：怎樣觀察平行四邊形平移的距離？

學生要明白圖形平移的距離是圖形上的點到平移后的相應點之間的距離。

教師：看來上節課同學們學得不錯。今天我們要在上節課的基礎上繼續研究圖形的平移。（板書課題）

二、教學新課

教師：通過上節課的學習，同學們都知道研究平移要從方向和距離這兩方面來研究。（在視頻展示臺上出示同課件上一樣的平行四邊形和方格圖）你能把這個平行四邊形先向右平移5格，再向下平移4格嗎？

學生先用自己的學具操作，再抽學生到視頻展示臺上展示。抽到的學生有可能是正確的，也有可能是錯誤的，請其他學生來檢查。檢查時要引導學生從方向和距離兩方面進行，更重要的是檢查距離時是點到點的距離。

教師：（把平行四邊形原來的位置畫出來，再拿走）如果我們把平行四邊形拿走，你能在這個方格紙上畫出它先向右平移5格，再向下平移4格的圖形嗎？

學生：能。

教師：你準備怎樣找出它兩次平移后的圖形呢？

學生討論后匯報。不同的學生討論出的方法不一樣，教師要根據學生的匯報引導學生總結出兩方面的內容：一是怎樣找到圖形平移后的位置，二是怎樣使畫出的圖形和原來的圖形一樣。本案例以下面的學生匯報為例：

學生：我看著方格在心里想向右平移5格會到哪兒？然后繼續想再向下平移4格會到哪兒？最后把它畫下來。

教師：你們對他的方法有什么要問或要補充的嗎？

教師引導學生質疑：怎樣找出5格的位置和4格的位置？并引導學生找到解決的辦法：先在平行四邊形上確定一個點，然后再根據點到點的距離看通過兩次平移后這個圖形會到哪兒？做上記號。

學生討論后，教師用多媒體課件演示。教師：找到點不一定就能畫出和原來的圖形一樣的圖形，你有什么好方法來解決這個問題呢？ 引導學生總結出：確定點后還要看原來圖形中的每條線段的長度各是多少格？ 教師：誰能根據我們剛才說的方法畫出平行四邊形兩次平移后的圖形呢？

抽一學生在視頻展示臺上畫，其余的在自己的方格上畫。學生畫好后，教師質疑：按照這樣的方法來畫是否正確呢？請一個學生用平行四邊形來按要求移一移、驗證一下。

通過驗證，平行四邊形和畫出的平行四邊形剛好重合。教師：現在你能總結一下怎樣才能按要求畫出平移后的圖形嗎？

引導學生總結出兩點: 一是平移前，先確定一個點，看這個點會平移到哪兒，保證平移的格數正確；二是注意看原來的圖中的每條線段各占幾格，保證圖形和原來一樣。

教師用多媒體課件完整地演示一次。

教師：在課件中出示例3中的梯形，你能畫出他先向上平移3格，再向左平移8格后的圖形嗎？ 學生獨立完成后展示。

【課后反思：在這個教學環節中，注意用原有知識推動新知識的學習，以能清楚地描述兩次平移作基礎，來探討畫出兩次平移后的圖形的方法；教學中加強了直觀演示，幫助學生建立平移過程中的表象，并強調在畫圖形時應注意的兩點，使教學重點突出，提高了學生對知識的掌握水平。】

2．把平移用到圖形的變換中

教師：同學們已經對平移有了比較深入的研究，平移在生活和學習中是很有用處的。瞧！（課件顯示例4的圖，指第1個圖形）圖(1)這是裁縫阿姨做衣服剩下的4塊同樣大小的邊角料，她想通過平移把它變成圖形(2)的樣子，你想幫助她嗎？

學生：想。

教師：想一想，這次的平移和剛才我們研究的平移又有什么不同呢？

引導學生討論后回答：剛才我們研究的平移只有一個圖形在平移，現在我們要研究的平移有4個圖形都要平移。

教師：對，同學們觀察得很仔細，那么多個圖形的平移與一個圖形的平移比有哪些不一樣呢？ 引導學生說出多個圖形的平移要注意觀察哪個圖形平移到什么地方，也就是要思考平移前的圖形對應哪個平移后的圖形。

教師：請同學們仔細觀察一下，在圖形（1）中的每一個圖形平移后在圖形（2）中的對應的圖形是哪一個？比如，圖形（1）中的①號圖形在圖形（2）中的對應圖形是哪一個？

學生討論后匯報。

教師根據學生的回答把圖形（1）中的①號圖形和圖形（2）中的對應圖形涂上相同的顏色。

教師：圖形（1）中剩下的②號、③號、④號圖形在圖形（2）中的對應圖形又分別是哪個圖形呢？請你像老師一樣把圖形（1）中的圖形和圖形（2）中的對應圖形涂上相同的顏色。

學生開始在學具上完成完成后匯報。

教師：圖形（1）中的每一個圖形我們都在圖形（2）中找到了對應的圖形。下面請同學們以小組為單位用學具代替圖上的圖形移一移，看怎樣才能把圖形（1）平移變成圖形（2）的樣子。

學生以小組為單位用學具代替圖形討論如何平移，然后展示匯報，匯報時要邊平移邊介紹每個圖形分別是怎樣平移的。學生平移的方法可能不止一種，只要是正確的都應給予肯定。

教師：通過剛才的平移，你發現了什么呢？

引導學生發現：一個圖形通過平移可以變換成另一個圖形。

教師：這個發現真了不起，在我們后半期推導各種圖形的面積時就要用到你們的這個發現，把一個圖形通過剪拼，再平移就可以變成另一種圖形。比如（課件顯示平行四邊形和長方形），請你用學具操作思考怎樣通過剪拼和平移使平行四邊形轉化成長方形？

學生用學具操作后匯報。

【課后反思：在這個教學環節中，重點突出一個圖形怎樣變成另一個圖形，幫助學生建立起圖形變換的意識。在變換過程中，突出一個圖形的平移與多個圖形的平移的不同點，讓學生找到對應圖形后再進行平移。多個圖形的平移找對應圖形是一個教學難點，通過學生的相互交流，突破這個難點，能提高學生對這部分知識的掌握水平。教學中還提到了所學知識與今后進一步學習的聯系，讓學生體會所學知識的應用價值，通過價值體驗促進學生的主動發展。】

三．總結

教師：這節課我們學習了什么？在畫出兩次平移的圖形的時候要注意什么？在把一個圖形通過平移變成另一個圖形的時候，應該注意什么？

學生回答略。

四．練習鞏固 練習六第3，4題。

圖形的旋轉

（一）【教學內容】

教科書第29頁例

1、例2及相關練習。

【教學目標】

1．引導學生理解順時針方向和逆時針方向，并從位置、點、方向、角度這4方面進一步研究旋轉，能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°。

2．通過研究旋轉，進一步培養學生的抽象思維能力。

3．讓學生感受成功體驗，增強學生學好數學的信心。

【教學準備】

教師準備視頻展示臺、多媒體課件；學生每人準備1個鐘面、每小組準備1個裝有花瓣的信封。

【教學過程】

一、引入新課

教師：昨天，老師到游樂場去拍了一段錄像（播放錄像：錄像里有旋轉的風車和旋轉的摩天輪及其他的一些游樂項目），這里面有旋轉現象嗎？

學生：風車和摩天輪都在旋轉。

教師：你能說說它們是怎樣旋轉的嗎？

學生1：風車是繞著中間的點順著旋轉的。（課件隨學生的回答，演示風車繞著轉動的點和轉動的方向進行旋轉）

學生2：摩天輪是繞著中間的點順著旋轉的。（課件隨學生的回答，演示摩天輪繞著轉動的點和轉動的方向進行旋轉）

教師：看來同學們以前的知識學得不錯，今天我們要繼續研究旋轉（板書課題）。

二、新課教學

1．認識順時針方向和逆時針方向

教師：但是剛才同學們說的“順著旋轉”用更準確數學的語言來表達叫“順時針旋轉”。知道什么叫什么“順時針旋轉”嗎？

如果有學生有這方面的經驗可以讓他先說，然后老師作補充。如果沒有學生知道。教師則可按以下方式引導：

教師：我們可以在鐘面上形象地理解。（課件出示一個有指針的鐘面）你們還記得鐘面上的指針是往哪個方向轉的嗎？用手比一比。

抽一位同學用手比。

教師：指針像這樣（課件演示指針轉動）轉動的方向就叫“順時針方向”。明白嗎？

教師：（課件演示指針從A旋轉到D）你能說說指針旋轉的方向和旋轉的度數嗎？

引導學生說出:指針順時針方向旋轉了90°。

教師：你能再說說風車和摩天輪是怎樣轉的嗎？

抽學生說（略）。

教師：不錯。和時針旋轉方向一致的方向叫“順時針方向”；你知道和時針旋轉的方向相反的方向叫什么方向嗎？

教師：叫“逆時針方向”。（課件指針逆時針轉動）拿出手和大屏幕上的指針一起轉一轉。（課件演示指針從A旋轉到B）你又能說說這次指針旋轉的方向和旋轉的度數嗎？

抽學生說（略）。2．深入研究旋轉

教師：剛才我們認識了“順時針方向”和“逆時針方向”。但只認識這兩個方向還不夠，這節課我們還要深入地研究。我們以風車為例。（課件出示旋轉的風車）

教師：這個風車轉得太快，我們讓它轉慢一點好嗎？（課件讓風車慢慢旋轉），4張葉片一起轉動太復雜了，我們重點研究1張葉片好嗎？（課件只剩下1張葉片）現在我們可以讓它旋轉了。（課件演示風車葉片旋轉）

教師：為了我們方便研究，我們把風車旋轉時的幾個關鍵的地方標上字母。

教師：標上字母以后，（課件給風車標上字母）我們再來看一遍它是怎樣旋轉的？（課件再演示風車的轉動）

教師：看清楚了嗎？這節課我們主要研究這張風車葉片旋轉的哪些方面呢？我們要研究葉片在旋轉時位置是怎樣變化的？繞哪一個點旋轉的？旋轉了多少度？是往哪個方向旋轉的？（教師邊說邊板書）

教師：同學們可以以同桌為1個小組，選擇自己喜歡的項目進行研究。

（學生選擇項目進行研究，教師巡視，學生研究完后全班匯報）

教師引導學生匯報時說清楚研究的項目和結果分別是什么？完成板書： 位置點方向角度

從位置A繞O點順時針轉90°到位置B

教師：同學們，你能把大家的研究結果連起來完整地介紹風車是怎樣旋轉的嗎？

引導學生說出：風車是從位置A繞O點順時針旋轉90°到位置B。

教師：同學們介紹得真不錯！剛才我們是從哪些方面來介紹葉片的轉動的呢？ 學生：是從位置、繞的點、方向、角度這幾方面來介紹葉片的轉動。

教師：你能用同樣的方式來介紹葉片是怎樣從位置B轉到位置C嗎？（課件演示葉片從位置B轉到位置C）

學生先討論再匯報：葉片從位置B繞O點順時針旋轉90°到位置C。

教師：在同學們的回答中，位置、繞哪一個點、方向、角度（指示板書）都說得很清楚。你們能不能連起來說一說葉片是怎樣從位置A旋轉到位置C的？

學生可能有兩種答案：

學生1：葉片是繞O點從位置A通過兩次順時針旋轉到位置C的。學生2：葉片繞O點直接順時針旋轉180°也可以到位置C。

學生的兩種說法都是正確的，都應給予表揚，特別是第2種更應鼓勵。教師：（課件顯示下圖）這次你覺得葉片還可以怎樣旋轉到位置C呢？

學生討論也可能有兩種想法：

學生1：葉片是繞O點從位置A通過兩次逆時針旋轉到位置C的。學生2：葉片繞O點直接逆時針旋轉180°也可以到位置C。

教師：同學們真不錯，能用不同的方式讓葉片從位置A旋轉到位置C。這兩種方式有哪些相同，哪些不同呢？

引導學生說出：相同的都是從這4方面來研究旋轉的，不同的是方向不同。

教師：葉片可以從位置A順時針方向旋轉到位置C，也可以逆時針方向旋轉到位置C。這還能給我們一個啟示：在思考問題時，我們從不同的角度去思考，可以訓練思維的靈活性。

三、練習

1.第31頁課堂活動第1題。

學生獨立完成后匯報。（略）

2．第32頁練習七第1，2，3題。

學生獨立完成后匯報。（略）

四、總結

1． 這節課我們學了些什么？

2． 研究旋轉時應從哪幾個方面進行研究？

五、拓展延伸

教師：同學們今天學到了這么多，你們想用學到的知識解決問題嗎？（課件出示各種形狀的花瓣各一個和一顆大頭針）你能想辦法，用一個花瓣畫出一朵完整的花嗎？

學生：能。

教師：怎么畫？

引導學生說出：把一個花瓣固定，然后把它旋轉到一處就勾畫下來，這樣就可以畫出一朵花。教師：拿出信封用你們的方法試一試。

學生拿出信封中的材料，開始設計畫花。

……

【課后反思：本節課主要有這樣幾個特點：一是注意新舊知識的聯系。從原來學會的“往哪個方向怎樣旋轉”入手，在此基礎上來展開本節課，既順理成章又易于學生接受，激發學生學習的興趣。二是把復雜的問題分成幾個簡單的小問題來研究。本來旋轉著的4張風車葉片研究起來是比較復雜的，本課用多媒體課件首先把旋轉的葉片放慢，再從位置、方向、繞哪個點、旋轉的角度這4方面來重點研究1張葉片，深入淺出。三是教學內容緊密貼近學生的生活實際，用畫花的活動讓學生體會所學知識的應用價值，這樣有利于激發學生學習的興趣，使學生從中獲得價值體驗，堅定學生學好數學的信心。】

圖形的旋轉

（二）【教學內容】

教科書第30頁例

3、例4及相關練習。

【教學目標】

1．進一步認識圖形的旋轉，能在方格紙上按要求旋轉物體和畫出簡單圖形旋轉后的圖形。

2．進一步發展學生的抽象思維能力，在學習過程中增強學生的成功體驗，堅定學生學好數學的信心。

【教學準備】

教師準備視頻展示臺、多媒體課件；學生準備鐘面。

【教學過程】

一、復習引入

教師：上節課我們研究了圖形的旋轉，還記得我們是從哪幾方面研究圖形的旋轉的嗎？

學生：我們是從位置、繞哪個點旋轉、旋轉的方向、旋轉的角度這4方面來研究旋轉的。（教師把這4點板書在黑板上）

二、新課教學

1．教學例3 教師：不錯，下面請同學們拿出你們的三角板和方格紙（如圖）。課件出示要求：將三角板在方格紙上繞A點旋轉90°。

教師：（指黑板）在這里4個方面的要求都說清楚了嗎？

學生：沒有。

教師：哪一方面的要求沒說清楚？

學生：旋轉的方向沒說。

教師：只說繞A點將三角板旋轉90°，怎么辦呢？我們該往哪個方向旋轉呢？

學生：我認為順時針方向和逆時針方向都可以，因為都是旋轉了90°。

教師表示贊同，并把“順時針方向”和“逆時針方向”板書在相應的位置。

教師：現在你能把這里旋轉的要求完整地描述一遍嗎？

隨學生的回答板書：

位置繞哪個點旋轉旋轉的方向旋轉的角度

三角板的位置O點 順時針方向90°

或逆時針方向

教師：這4方面的要求都明白了，請同學們先選擇一個方向試著旋轉一下，看在旋轉的過程中你有什么發現。

學生嘗試后匯報：發現要保證旋轉的角度是90°比較困難。

教師：這個問題怎么解決呢？你有沒有什么好的辦法？在小組內選擇一個旋轉的方向討論一下。

學生操作討論后展示匯報，可能有以下幾種想法：

學生1：以長的一條直角邊為標準，繞O點順時針旋轉90°。

學生2：以長的一條直角邊為標準，繞O點逆時針旋轉90°。

學生3：以短的一條直角邊為標準，繞O點順時針旋轉90°。

學生4：以短的一條直角邊為標準，繞O點逆時針旋轉90°。

在學生回答時，教師要引導學生說清楚兩方面的內容：一是以哪條線為標準；二是借助方格紙上的直角保證旋轉的角度是90°。

教師：你覺得在這樣的旋轉中，什么最關鍵？ 引導學生說出：找準一條線段作為標準。

教師：不錯，請翻開書第31頁，課堂活動第2題你能完成嗎？ 學生完成后展示匯報。

2．教學例4

教師：（課件出示右圖）下面老師要增加一點難度，你能在方格紙上畫出繞點O順時針方向旋轉90°后的圖形嗎？你覺得這一次的要求和剛才的要求有哪些不同的地方？

引導學生比較出兩點： 1．剛才是用三角板直接在方格紙上旋轉，這次是要畫出旋轉后的圖形。

2．剛才可以直接在圖形上選一條線段作標準旋轉90°，現在直接在圖形上選一條線段旋轉90°不好把握。

教師：同學們很會比較，我們重點關注第2個問題，我們怎么解決呢？ 學生討論后可能有兩種方法：

學生1：直接在圖上選一條線段作為標準，然后用三角板的直角來比著旋轉90° 學生2：可不可以不在圍成圖形的4條線段中選，而在圖形中選其他的線段。

教師：這兩種方法都可以，我對第2種方法比較感興趣，但是究竟選哪條線段最合適呢？ 引導學生討論得出：選擇線段OA最合適。教師：為什么呢？

學生：因為這些小方格都是正方形的，OA正好在這些小方格的一條邊上，這樣容易找到它順時針旋轉90°后的另一條線段。

教師：這一點你們同意嗎？

學生：同意。

教師：下面請同學們先找到線段OA，再將OA繞O點順時針旋轉90°，然后把它畫下來。學生完成后展示匯報。（課件再重復演示一遍）

【課后反思：用上節課的知識引入新課，突出新舊知識的連接，過渡自然，易于讓學生接受。通過找關鍵的線段讓學生感受到研究圖形旋轉90°是和研究線段旋轉90°是有密切聯系的。并通過知識間的對比，突出每一個環節的重點，讓學生目標明確地進行學習。本節課研究的重點是把一個圖形旋轉90°，再用多媒體課件直觀形象地連接OA，讓學生發現線段OA從位置A開始繞O點旋轉90°就到了位置B，成為線段OB的過程，讓學生掌握在圖形中尋找一條關鍵的線段，再根據這條線段畫出這個圖形的方法。】

教師：你認為在這個過程中最關鍵的又是什么呢？

學生：最關鍵的仍然是要找到一條線段。

教師：你覺得應該找怎樣的線段呢？

學生：要選擇便于觀察和便于旋轉的線段。

教師：說得對，在剛才畫旋轉后的圖形的過程中你發現了什么呢？

引導學生發現：在旋轉的過程中，要關注關鍵的一條線段，用這條線段的旋轉來判斷這個圖形的旋轉。

多媒體課件演示：

教師：通過這樣一對比，我們就更能發現圖形旋轉的關鍵在哪里了。下面請同學們像這樣繼續旋轉兩次，依次在書上畫出旋轉后的圖形。

學生畫后匯報。

【課后反思：再一次引導學生把研究圖形的旋轉和研究線段的旋轉進行比較，重點突出研究圖形的旋轉不是關注整個圖形，而是要關注該圖形中關鍵的一條線段，讓學生掌握把一個圖形旋轉90°的方法，提高學生對知識的掌握水平。】

三、總結

教師：本節課我們學習了什么？在畫圖形時要注意什么？ 學生回答略。

四、練習鞏固

練習七第4，5題。

軸對稱圖形

（一）【教學內容】

教科書第34，35頁例

1、例2及相關練習。

【教學目標】

1．能用折紙等方法確定對稱軸，知道對稱軸的作用。

2．知道學過的對稱圖形中，有的只有一條對稱軸，有的有很多條對稱軸。

3.能用對折的方法或通過觀察方格圖等方法來畫出軸對稱圖形的一條或幾條對稱軸。

4.培養學生空間觀念，發展學生學習數學的興趣。

【教具、學具準備】

教師準備視頻展示臺、多媒體課件，學生準備例1中的6個圖形，1個一般三角形、1個等腰三角形、1個等邊三角形，1個平行四邊形、1個長方形、1個正方形、1個圓、1個五角星。

【教學過程】

一、教學新課 1.教學例1 教師：瞧！老師給你們帶來了一些漂亮的圖形（課件出示例1的6個圖形），喜歡嗎？ 學生：喜歡。教師：在這些圖形中，有些是我們以前就認識的軸對稱圖形，今天我們要繼續研究軸對稱圖形（板書課題）。你能在這些圖形中找出哪些是軸對稱圖形嗎？

（引導學生利用學具操作，思考后討論，并回答）學生：除圖形④外，其余的圖形都是軸對稱圖形。教師：很好，你是怎么知道的呢？ 學生1：我是用眼睛直接看的。

教師：真會觀察，還有用不同的方法來判斷這些圖形是否是軸對稱圖形的嗎？

學生2：我還用了折學具的方法來判斷。

教師：你真會動手操作，請大家都用學具來折一折，看看你能發現什么？

（引導學生折完后在小組里交流發現了什么，然后抽學生匯報）

學生：我也發現除圖形④外，其他圖形都是軸對稱圖形。

教師：你為什么這樣認為呢？

學生：在折學具的時候，我發現這些圖形沿一條直線對折后，兩部分能完全重合。

教師：哦，也就是說你發現軸對稱圖形沿一條直線對折后，兩部分完全重合。（隨學生的回答板書）有哪位同學能到前面來指一指你是沿哪條直線對折才使軸對稱圖形左右兩部分完全重合的。

（請兩個同學到視頻展示臺上折一折，并指出是沿哪條直線對折的，教師依照學生展示情況在多媒體上畫出各個軸對稱圖形的對稱軸）

教師：你能發現這條直線在軸對稱圖形中起什么作用嗎？

（引導學生討論出：這條直線能使軸對稱圖形兩部分完全重合。多媒體演示重合過程）教師：在軸對稱圖形中，能使兩部分完全重合的直線叫對稱軸。這是我們今天認識的一個新朋友。（板書：對稱軸）請同學們一起叫一叫它的名字。

（全體同學一起讀“對稱軸”）

教師：這些圖形有多少條對稱軸呢？同學們開動腦筋折一折、找一找，看看你能發現什么？

（引導學生通過在學具中折找對稱軸，討論出：有的軸對稱圖形只有一條對稱軸，有的軸對稱圖形有幾條對稱軸）

指導學生完成課堂活動第1題、第2題。

【課后反思：這個教學環節主要有以下幾個特點：一是突出學生在學習過程中的主體作用。充分利用學具，讓學生通過折、找、畫等操作手段來發現對稱軸，并通過獨立思考與合作交流的有機結合來加深對對稱軸的理解，通過學生主動掌握知識來增強學生的成功體驗。二是注意了新舊知識的聯系，在回憶軸對稱圖形的過程中引出對稱軸，幫助學生形成整體認知結構。】

2.教學例2

（1）用對折的方法找對稱軸

教師：下面我們研究怎樣畫一個圖形的對稱軸，請同學們拿出等腰梯形的圖形，想一想怎樣畫出這個圖形的對稱軸？

學生以小組為單位合作討論。

學生邊操作邊匯報，學生的回答大概如下：先用對折的方式找到對稱軸，再用直尺畫出這條對稱軸。教師在多媒體課件上再演示一遍。教師：這個方法怎么樣？ 學生：可以。

教師：回想一下，剛才我們是怎樣畫出這個圖形的對稱軸的？

引導學生說出：剛才我們是先用對折的方法找到對稱軸，再用直尺等工具把它畫下來。板書：找對稱軸對折畫對稱軸

教師：很好，你能用這種方法畫出等腰三角形的對稱軸嗎？ 學生操作后展示匯報。

（2）用觀察的方法找對稱軸

教師：同學們都能用對折的方法找到并畫出一個圖形的對稱軸，下面請你們看大屏幕上的梯形（課件顯示方格紙上的等腰梯形），請你仔細比較這個圖形和剛才那個圖形有哪些地方不一樣。

引導學生觀察并發現兩方面的不同：一是這個圖形在大屏幕上沒法對折；二是這個圖形在方格紙上。教師：這個圖形我們沒法用對折的方法來找它的對稱軸，你們能想其他的辦法來找它的對稱軸嗎？ 學生小組合作討論，在題卡上畫出對稱軸，討論后展示匯報。

學生：等腰梯形的兩腰是一樣長的。上底有4格正好可以分成左右各2格。下底有8格，剛好可以分成左右各4格。這樣我們可以在上底和下底的中間畫出它的對稱軸。這樣，對稱軸的兩邊都是完全一樣的方格，這兩邊的方格沿這條對稱軸是可以完全重合的。

教師：他們畫出來的這條線是對稱軸嗎？請你進行驗證。學生經驗證確定這條對稱軸是正確的。

教師：剛才我們是用什么方法找到對稱軸的呢？

學生：我們是直接觀察方格圖找到對稱軸的。

板書：

找對稱軸對折

畫對稱軸

觀察方格圖

教師：我們不但用對折的方法來找對稱軸，還可以借助方格圖來找對稱軸。你覺得在觀察方格圖時要注意些什么呢？

引導學生說出要注意找對稱圖形的中線，并觀察這條中線的左右或上下兩邊是不是完全一樣的圖形。

教師：同學們提醒得很好，請你選擇第35頁“試一試”中的一個圖形畫出對稱軸。

學生畫了以后匯報，在匯報第2個圖形的對稱軸時，重點讓學生說清楚每條對稱軸是怎樣觀察出來的。

【課后反思：首先用對折的方法研究怎樣找出一個軸對稱圖形的對稱軸，并畫出對稱軸，再過渡到沒法對折，要先通過觀察方格圖來找對稱軸的這種情況。這樣由淺入深，從特殊到一般，符合兒童的認知特點，也有利于學生循序漸進地掌握畫對稱軸的方法。】

三、總結

這節課我們學習了什么呢？什么叫對稱軸？怎樣畫一個圖形的對稱軸？

四、練習

練習八第1，2題。

軸對稱圖形（教學片斷）

【教學內容】

教科書第34頁例1后的擴展教學內容。

【教學過程】

教學完例1后，學生已經理解了對稱軸，并且能用對折的方式找圖形的對稱軸，在此基礎上教師作如下的擴展教學。

教師：同學們已經認識了對稱軸，并且能用對折的方式找一個圖形的對稱軸，下面我們就用這種方法來找一找以前我們學過的圖形中的對稱軸。

（多媒體出示這樣一組圖形：一般的三角形、等腰三角形、等邊三角形，如圖）

教師：這些圖形中，分別能找出幾條對稱軸？

（引導學生先獨立在圖上畫對稱軸，然后再討論得出：1號三角形沒有對稱軸、2號等腰三角形有1條對稱軸、3號等邊 三角形有3條對稱軸）

（多媒體隨學生的回答畫對稱軸）

教師：你發現了什么嗎？

引導學生發現：同樣是三角形，有的三角形的對稱軸多，有的三角形的對稱軸少。

教師：為什么同樣是三角形，為什么有的三角形的對稱軸多，有的三角形的對稱軸少呢？你猜測這與什么有關系呢？

引導學生猜測：三角形對稱軸的多少是否與三角形的特殊性有關？一般三角形沒有對稱軸，等腰三角形有1條對稱軸，等邊三角形有3條對稱軸。

教師：我們的猜測對不對呢？我們再來找一找這一組圖形各有幾條對稱軸。

（多媒體出示圖形：平行四邊形、長方形、正方形）

教師：根據我們的猜測，在這3個圖形中，你認為哪個圖形的對稱軸最多？哪個圖形的對稱軸最少？

學生：平行四邊形的對稱軸最少，正方形的對稱軸最多，因為正方形在3個圖形中最特殊。

（引導學生先獨立用學具找這些圖形的對稱軸，然后再討論得出：平行四邊形沒有對稱軸、長方形有2條對稱軸、正方形有4條對稱軸）

（多媒體隨學生回答畫對稱軸）

教師：真棒，從中你發現了什么？

（引導學生通過討論說出：等腰三角形是比較特殊的三角形，等邊三角形更特殊；長方形是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長方形。在這兩組圖形中，越特殊的圖形對稱軸越多，這樣的圖形也更美）

教師：這個猜想有一定的道理，實際上正方形和其他四邊形比，等邊三角形和其他三角形比，它就特殊在這個圖形從幾個方向看它都是對稱的，它的對稱軸多，當然就更美了。我們再來研究一個更特殊的圖形——圓，找一找圓里有幾條對稱軸？（多媒體出示圓）

（引導學生先操作再討論后得出：圓里有無數條對稱軸）

（多媒體隨學生回答畫對稱軸）

教師：這些討論都非常有趣，前面我們就是用這些圖形的對稱現象來認識正方形每邊都相等、等邊三角形每個角同樣大等圖形特征的，今后我們在圖形面積的學習中還要用到這些圖形的對稱，看哪些同學能在今后的學習中把對稱的知識用得更好。

【課后反思：這個教學環節是在教科書的教學內容的基礎上對教學內容進行了深層次的研究。提供一組三角形、一組四邊形和圓作為研究內容，從中提高學生學習的興趣，在加深學生對原有知識理解的同時，使學生對對稱軸的理解更加深刻，同時也體會到對稱軸在認識圖形中的重要作用，這樣的價值體驗有利于學生的進一步的學習。】

軸對稱圖形

（二）【教學內容】

教科書第36頁例3及相關練習。

【教學目標】

1．能夠利用軸對稱圖形對稱的特性畫出圖形的另一半，使之成為軸對稱圖形，加深對軸對稱圖形的理解。

2．進一步發展學生的空間觀念，培養學生學習數學的興趣。

【教具、學具準備】

教師準備視頻展示臺、多媒體課件；學生準備方格紙、例3中的圖形、直尺、鉛筆。

【教學過程】

一、復習引入

教師：同學們，上節課我們研究了軸對稱圖形，認識了對稱軸。還記得我們是怎樣找一個軸對稱圖形的對稱軸的嗎？

學生回答略。

教師：下面請同學們先看這些圖形（出示平行四邊形、等腰梯形、等腰三角形），拿出你們的學具，用自己的方法找出哪些是軸對稱圖形？

學生：等腰梯形、等腰三角形是軸對稱圖形。教師：你是怎樣知道它們是軸對稱圖形的？ 學生1：我是觀察的。

學生2：我是通過折的方法知道的。

教師：不錯，能用上自己的方法了。你能畫出這些圖形的對稱軸嗎？

學生用學具對折的方法或是把圖形放在方格紙上找出圖形的對稱軸，然后畫出來。教師讓學生把自己的作業放在視頻展示臺上展出之后，讓學生說一說畫圖形對稱軸的過程。

教師：好，這節課我們就用這些知識繼續研究軸對稱圖形。（板書課題）

【課后反思：從復習上節課學習的找出一個軸對稱圖形的對稱軸入手，引出本節課要研究的內容，這樣為畫對稱軸的另一半提供認知基礎，有利于學生主動應用原有知識來推動新知識的學習。】

二、進行新課

1.教學例3 教師：同學們不但能找到對稱軸，而且還能畫出對稱軸，真能干！但老師還有一個比較難的問題想讓同學們一起思考一下：我有一個軸對稱圖形，把它對折后是這個樣子（課件顯示例3中的圖形），請你猜猜這個圖形的另一半是什么樣子的？

學生可能回答：這個圖形的另一半也是和這一半一樣的。

教師：是完全一樣的嗎？

學生：是的。

教師：為什么呢？

學生：因為這是一個軸對稱圖形。

教師：如果我們要在方格紙上畫出這個軸對稱圖形的另一半，你準備怎么畫呢？（課件在圖形下面顯示方格紙）

學生1：我覺得還可以用描點的方法，找到左邊這一部分的關鍵點，然后在右邊方格里描出相應的點，最后把他們連結起來。

學生2：我覺得可以用涂色的方法。左邊是個什么圖形就在右邊涂一個什么圖形。

??

隨學生的回答板書：找對應點法、涂色法??

教師：你們想了這么多的辦法，請你選擇自己喜歡的一種方法來試一試，畫好了以后，再檢查一下是否正確。

學生選擇自己喜歡的方法畫圖形的另一部分，畫好以后展示匯報。學生展示后，老師要引導全班學生在多媒體課件上再解釋一遍，以便學生能看得更清楚。

教師：請你們觀察同學們畫的這些圖形（指視頻展示臺上學生畫的圖形），它們都是軸對稱圖形嗎？為什么？

學生：它們都是軸對稱圖形，因為通過觀察可以知道對稱軸兩邊的部分是完全一樣的，對折后兩邊也能完全重合。

教師：你喜歡用哪種方法畫一個圖形的另一半，使它成為軸對稱圖形呢？

學生回答略。

教師：請你用自己喜歡的方法畫出第36頁“試一試”中這個圖形的另一半，使它成為軸對稱圖形。

學生完成后匯報。

教師：在我們畫這樣的圖形時，你覺得應該注意什么呢？

引導學生發現：一是對稱軸兩邊圖形所對應的方格數要相同；二是左邊部分的圖形要和右邊部分的圖形相同。

【課后反思：用“軸對稱圖形對折后是這個樣子，猜猜剩下的另一半是什么樣子？”這樣的問題來引導學生利用軸對稱圖形的特點，感知軸對稱圖形的對稱軸左右兩邊的圖形是一樣的。這樣學生在畫軸對稱圖形另一半的時候，就會自覺地考慮到自己畫的這一半必須和另一半完全一樣。在此基礎上再引導學生思考怎樣才能使畫的這一半和原來的一半完全一樣的問題，就不難了。學生就會很自然地想到涂色法、找對應點等之類的方法來畫出另一半。這樣，學生對軸對稱圖形理解得更加深刻，有效地提高學生對軸對稱圖形的掌握水平。】

三、課堂小結

本節課我們學習了什么？在畫軸對稱圖形的時候要注意什么？在畫軸對稱圖形的另一半時要注意什么？

四、練習鞏固

練習八第3~7題。

（該案例由鄭繼提供）設計圖案 【教學內容】

教科書第39，40頁例1，2，3，課堂活動及練習九。【教學目標】

1．能運用圖形的平移、旋轉和對稱設計圖案，掌握設計圖案的基本方法。2．發展學生的動手操作和想象能力，培養學生的審美能力。

3．讓學生在設計圖案的過程中獲得成功體驗，堅定學生學好數學的信心。【教具學具】

多媒體課件，視頻展示臺。【教學過程】

一、課題引入

教師：同學們，前面我們已經學過了有關圖形的平移、旋轉和對稱；運用這些圖形的變換方式我們可以設計一些漂亮的圖案，怎樣設計呢？我們一起來探討。

板書課題：設計圖案

二、應用已有知識設計圖案 1．運用圖形的平移設計圖案

教師：我們先來研究怎樣應用圖形的平移來設計圖案。多媒體課件出示例1第1幅圖(如圖)和小孩的對話框。

教師：看看圖中的小朋友是怎樣應用圖形的平移來設計圖案的？

指導學生說出圖中的小朋友是把圖形①向右平移1格得到圖形②，圖形①和圖形②組成新的圖案A。

教師：圖案A中哪個圖形是圖形①向右平移1格后得到的圖形？

學生指圖形②。

教師：按我們前面學習的平移方法，把圖形①平移到圖形②后，原圖形①位置還有圖形嗎？

讓學生意識到原圖形①的位置沒有圖形了，因為這是一個圖形的平移。教師：所以圖中的小女孩特別強調了一個什么樣的問題？ 學生：特別強調把圖形①和圖形②合起來才能組成新的圖案A。

教師：這就是應用圖形的平移來設計圖案與圖形的平移不同的地方，平移后的圖形要和原來的圖形一起才能組成新的圖案。從圖形A到圖形B也是這樣平移的嗎？

多媒體課件先演示圖形②平移到圖形③的過程，再把圖形③與原有的圖形①②組合在一起。讓學生意識到，從圖案A到圖案B的設計過程也是一樣，先將這個圖形平移，然后把平移后的圖形與原有圖形合在一起組成一個新的圖案。

教師：同學們會用圖形的平移來設計圖案嗎？請同學們把教科書上例1的圖案畫完整。學生畫完后，找兩個學生的作業在視頻展示臺上展示出來，并要求學生說一說畫的過程。

教師：像這樣的圖案，我們就把它叫做連續圖案。畫連續圖案時，我們用什么方法來畫比較簡便呢？

引導學生回答：在畫連續圖案時，我們通常用平移的方法來畫。

教師：請同學們用你們掌握的方法完成練習九第1題。在做這道題之前，先想一想這道題有哪些要求？

學生：要求用圖形的平移來設計圖案。

教師：既然是用圖形的平移來設計圖案，你們準備把圖中的三角形往哪個方向平移呢？每次平移多少格呢？

指導學生說出應該往右面平移，因為左邊已經沒有平移的位置了；至于每次平移的格數，可以是1格，也可以是2格或3格，由學生自己定，但是強調每次平移的格數必然相等。

學生理解題意后，要求學生按自己的想法設計出圖案，然后抽學生的作業在視頻展示臺上展出。抽學生的作業時可以把平移1格、2格或3格的各抽1個來對比，看看每次平移多少格的圖案最漂亮。

2.運用圖形的旋轉設計圖案

教師：剛才是用圖形的平移來設計的圖案，那么用圖形的旋轉又該怎樣設計圖案呢？請同學們看一看例2，和你的同桌相互說一說例2這個圖案是怎樣設計的？

多媒體課件出示例2圖。

學生相互討論后，引導學生歸納：把圖形①繞點O順時針方向旋轉90°得到圖形②，圖形①和圖形②組成新的圖案。

教師：我們把這兩句話仔細分析一下，其中“把圖形①繞點O順時針方向旋轉90°得到圖形②”是我們原來學習的圖形旋轉的方法，在圖案的設計中，多強調了一個什么問題？

學生：強調圖形①和圖形②組成新的圖案。

教師：對了，和例1一樣，在這里也強調變動后的圖形與原有圖形組成新圖案。所以，我們不管是用圖形的平移來設計圖案，還是用圖形的旋轉來設計圖案，都要注意哪兩個問題？

指導學生歸納出要注意的兩個問題是：(1)要按照前面學習的圖形的平移、旋轉對圖形進行平移或旋轉；(2)變動后的圖形與原有圖形組成新圖案。

教師隨學生的回答板書。

教師：你能看圖完整地說一說這個圖案的設計過程嗎？

指導學生完整地說出這個圖案的設計過程，教師用多媒體課件展示圖案的設計過程配合學生的回答，加深學生對圖案設計的理解。

教師：請同學們用你們掌握的方法完成練習九第2題，想一想，用圖形的旋轉設計圖案，在基本圖形定為梯形的情況下，圖案的樣式與旋轉時的什么有關？

指導學生說出圖案的樣式與旋轉的角度有關。教師：你們可以按哪些角度進行旋轉呢？

學生：可以按90°的角進行旋轉，也可以旋轉180°或45°。教師：按你們的想法旋轉，看設計的圖案哪些不一樣。

學生完成圖案后，分別抽取按不同角度旋轉的圖案在視頻展示臺上展示，比較這些圖案的相同點和不同點。

3.應用圖形的對稱設計圖案

教師：前面我們分別學習了用圖形的平移、旋轉設計圖案，下面我們來看一看用圖形的對稱怎樣設計圖案。

多媒體課件出示例3圖。

教師：能用你原來學習的知識說一說怎樣用圖形的對稱來設計圖案的嗎？

指導學生說出“沿虛線畫出圖形的另一半。”

教師：同學們都會畫圖形的另一半，那么，在這個圖案的設計中畫圖形的另一半與前面學習的畫圖形的另一半有哪些不同呢？

指導學生說出原來畫圖形的另一半只畫一次，現在畫圖形的另一半要連續畫兩次。教師：我們來看看這個圖案的設計過程，請一位同學來給大家講解一下。

多媒體課件演示圖案的設計過程，請一位學生講解，也就是要求學生具體說一說圖案的設計過程。

教師：請同學們完成練習九第3題。

學生完成后，抽學生的作業在視頻展示臺上展出，同時讓學生說一說這個圖案的設計過程。

三、圖案欣賞

教師：我們已經掌握了一些圖案設計的方法，下面我們來看一看生活中的一些圖案。

多媒體課件出示第40頁課堂活動中的圖案。教師：漂亮嗎？你知道這些圖案是怎樣設計的嗎？

指導學生說這些圖案的設計方法，重點說出三個花邊主要應用圖形的平移進行設計的，臉譜主要應用了圖形的對稱，方巾主要應用了圖形的旋轉。

教師：你知道生活中還有哪些漂亮的圖案，這些圖案是怎樣設計的？

學生回答略。

四、課堂小結

教師：這節課學習了什么內容？通過學習你知道些什么？怎樣進行圖案設計？

學生回答略。

【課后反思：本課的設計有這樣幾個特點：一是把學習活動建立在學生已有的經驗之上，強調本節課是應用前面學習的平移、旋轉和對稱的知識來進行圖案的設計，并且在教學過程中讓學生把前面掌握的平移、旋轉和對稱的方法應用于圖案設計，通過知識的應用發展學生的應用意識；二是強調圖案設計與前面學習的內容的不同之處，是變動后的圖形與原有圖形組成新圖案，理解了這個問題，學生才算真正掌握了圖案設計的方法；三是重視講練結合，研究一個例題就做一道相應的習題，通過習題的及時練習加深學生對知識的理解；四是分析與動手操作相結合，通過分析掌握了圖案設計的方法以后，再通過動手操作，讓學生自己設計出漂亮的圖案，從中獲得成功體驗，堅定學生學好數學的信心】

設計圖案(教學片斷)【教學內容】

教科書第39頁例

1、例2。【教學過程】 ?? 1． 教學例1 教師：利用圖形的平移可以設計出一些漂亮的圖案。(多媒體課件出示)

教師：在方格紙上的圖形①是怎么樣變成了最后的那一個圖案？請同學們4人為一個小組討論。

學生討論，教師巡視指導，在小組討論的基礎上全班交流。教師：哪一小組的同學愿意先來匯報？

抽學生匯報，指導學生說出“把圖形①向右平移1格得到圖形②，圖形①和圖形②組成新的圖案A”的設計過程，如果學生只說到圖形的平移，沒有說出“圖形①和圖形②組成新的圖案A”，教師則提示學生：“把圖形1平移后原位置還有圖形嗎？因此新的圖形是怎樣組合的？”由此指導學生說出“圖形①和圖形②組成新的圖案A”的圖案設計方式。

交流時還要引導學生思考：圖形①向右平移了幾格？你是怎么看出來的？ 小結：要數一個圖形平移的格數，只要去數某個點或某條邊移動的格數。

教師：像這樣平移若干次后，就成了一個漂亮的花邊，那你能將用平移的花邊在方格紙上畫出來嗎？怎樣畫呢？請同桌的同學討論交流一下！

指導學生討論后得出基本的畫法是：先確定幾個關鍵的點，再將這些點按要求平移，最后畫出平移后的圖形。

教師：請同學們按這樣的方法把花邊畫完整。

畫完后展示學生作品，并組織評價。

指導學生完成練習九第1題，要求學生先思考要把三角形每次平移幾格，然后再進行圖案設計。

抽學生設計好的圖形在視頻展示臺展出，要求學生對照自己設計的圖案說一說設計過程，再全班進行評比。

2．教學例2 教師：剛才同學利用圖形的平移完成了一組花邊圖案的設計，現在我們來看看利用圖形的旋轉是否也能設計出漂亮的圖案呢？看看下面這個設計。

多媒體課件出示下圖：

教師：大家認為這個圖案漂亮嗎？ 學生：漂亮！

教師：請同學們想一想，圖形①怎樣變化才能變成到最后那個美麗的圖案呢？

小組內交流，教師巡視指導。最后全班交流。

抽學生說圖案的設計過程，指導學生說出：把圖形①繞點O順時針方向旋轉90°得到圖形②，圖形①和圖形②組成新的圖案。

交流時應重點解決：圖形①是繞著哪一點旋轉的？每次旋轉的角度是多少？

小結：在旋轉時我們一定要注意確定好一個點，并且圍繞這個點按照一定的角度旋轉。教師：同學們，那你們想不想利用圖形旋轉設計美麗的圖案呢？請同學們完成練習九第2題。完成后展示學生作品，學生說自己的設計過程，全班評價。??

【課后反思：本節課主要有這樣幾個特點：一是注意新舊知識的聯系，強調用在前面掌握的圖形平移和圖形旋轉的圖形變換的方法來解決圖案設計的問題，這樣在原有的認知基礎上教學例1和例2，學生易于接受；二是突出本節課與前面學習內容的區別是，前面是一個圖形在方格里平移或旋轉，而本課要把平移或旋轉后的圖形與原有的圖形合起來組成一個新的圖案，通過這樣的方式讓學生掌握圖案設計的方法。】

第三單元 小數除法

除數是整數的除法

（一）【教學內容】

教科書第45頁例1，課堂活動以及練習十中相關的練習。

【教學目標】

1．掌握除數是整數的小數除法的計算方法，會用除數是整數的小數除法的計算方法解決生活中的簡單問題。

2．能利用原有的知識推動新知識的學習，培養學生的類推能力。

【教具學具】

多媒體課件，視頻展示臺。

【教學過程】

一、導入新課

教師板書：234÷6。

教師：這道題該怎樣計算呢？請同學們先自己獨立解決，一會兒咱們再請一個同學來當小老師給大家講解一下。學生獨立解答后，請學生說一說計算的方法，并且引導學生從計算單位方面說計算過程。

教師：看來同學們對整數除法的知識掌握得非常好，同學們還記得我們的好朋友丁丁嗎？昨天，丁丁給我發了email告訴我他們這學期搬進新的教學區了，他還把開學第1天的錄像資料給我們發過來了，一起去看看吧！

（課件出示主題圖）

二、學習例1

教師：瞧，校園里多熱鬧啊！大家都在為新學期做準備呢？可是他們卻遇

到了這么多新的問題，同學們，你們能發現這些問題“新”在什么地方嗎？

學生：這些除法算式里都有小數。

教師：的確，在我們的生活中像這樣的關于小數的除法隨處可見，怎樣解決呢？咱們今天就一起來學習關于小數的除法。

（板書：小數除法）出示例1。

教師：請同學們閱讀題目，分析一下該怎樣列算式？

學生：這是一道平均分的問題，我覺得應該用除法解決，算式列為23.4÷6。

教師：請同學們觀察一下這個算式，和我們剛剛解決的234÷6這個算式有哪些地方相同，哪些地方不同呢？

引導學生說出被除數一個是小數，一個是整數；但是它們的除數都是整數。

教師：這就是我們今天要研究的除數是整數的小數除法。完善課題板書：除數是整數的小數除法。