第一篇：五年級上冊音樂全冊(西師版2014版)教案

《嘉陵江的孩子》教案

教學目標：

1、學唱歌曲《嘉陵江的孩子》。

2、能夠體會到歌曲抒發的感情，體會對生活的熱愛之情。

教學重、難點：

1、感受到歌曲中嘉陵江的魅力。

2、體會到歌曲抒發的感情。

教學過程：

1、圖片音樂導入。介紹嘉陵江，吸引注意。

師：同學們，大家知道圖片中的景色是什么嗎？出示嘉陵江的圖片。生：江水。

師：對，是江水。那大家知道這條江的名字叫什么嗎？

師：這里的景色其實是嘉陵江的景色。嘉陵江是長江上游支流，因流經陜西鳳縣東北嘉陵谷而得名。發源于秦嶺北麓的陜西省鳳縣代王山，干流流經陜西省、甘肅省、四川省、重慶市，在重慶市朝天門匯入長江。主要支流有：八渡河、西漢水、白龍江、渠江、涪江等。全長1120公里左右，干流流域面積3.92萬平方公里，流域面積16萬平方千米，是長江支流中流域面積最大、長度僅次于漢江、流量僅次于岷江的大河。師：今天我們要學習的歌曲名稱就叫《嘉陵江的孩子》。

2、朗誦歌詞，樹立感情基調。

師：下面老師來為大家讀一讀這首歌的歌詞，大家注意聽，想想表達了什么樣的感情？朗讀歌詞，配樂。老師讀完了，大家聽出來老師讀的時候帶有什么樣的感情呢？ 生：自豪、歡快、熱愛家鄉。

師：下面大家來讀一讀吧，注意讀出這樣的感情。播放配樂。邊讀邊跟老師一起打拍子。大家讀得真好，想不想再來認真聽聽這首歌呢？播放歌曲。

3、學習歌曲。

師：下面老師來教大家唱這首歌，我們先來看到第一句，一句一句教唱。下面大家一起來唱一遍，唱得好的話我們就開始男女生比賽了！合唱、獨唱、輪唱依次進行，確保學生演唱熟練。

4、小結。

這節課我們學習了好聽的歌曲《嘉陵江的孩子》，體會了歌曲自豪地情感。大家熱愛自己的家鄉嗎？今天晚上回家別忘了向爸爸媽媽介紹嘉陵江的孩子們哦。

《走街街》教案

教學目標：

1、指導學生用自然、歡快的聲音演唱《走街街》。

2、在綜合創編活動中，節奏感得到強化，音樂表現力和創造力得到提高。

教學重、難點：

1、在理解歌曲背景的前提下，演唱好歌曲。

2、了解重慶人文特色。

教學方法：

傳授法、練習法、欣賞法。

教學準備：

教材、多媒體課件、多媒體教學用具。

教學過程：

一、組織教學。

1、師生問好。

2、練聲。

二、新課教學。

1、節奏導入。

今天我們一起迎來了新的朋友，我們一起來歡迎他們吧？我們怎么歡迎呢？一起吹奏小喇叭歡迎吧。

2、唱一唱節奏。

同學們的歡迎可真棒呀，但是我們的新朋友還沒有出來，我們一起用唱的方式來試試好嗎？ 哇，原來是重慶沙坪壩的同學們。

3、學唱新歌。（1）初聽。

師：你們知道重慶有哪些出名的特色嗎？ 生：山、吊腳樓、火鍋、麻辣燙。

師：沒錯，今天我們就隨著重慶沙坪壩的伙伴們一起去重慶走一次街街吧。重慶的孩子們在干什么呢？

師：他們正在唱歌呢，這首歌曲名字就叫《走街街》。師：來，我們隨他們走一走，看看有哪些好玩的。（2）復聽。

師：知道“走街街”是什么意思嗎？ 生：逛街。

師：沒錯，這是重慶方言，請你們打開書本，我們邊看歌詞，邊來聽。（3）有節奏地念歌詞。（4）輕唱歌詞。（5）難點解決。（6）連唱歌曲。（7）律動。

師：同學們，我們拍手為歌曲伴奏好不好？ 一起邊唱邊拍手伴奏。

三、拓展。

大家試著用重慶方言唱一唱好不好？ 師范唱，學生聆聽。大家一起唱。

怎么樣？是不是很有趣呢？

四、總結。

今天老師和大家一起感受了重慶兒童走街街的熱情，我們一起帶著同樣的熱情唱著歌兒謝謝他們吧。同學們今天的表現也很好，老師謝謝大家。希望同學們回家別忘了和爸爸媽媽分享今天學到的重慶方言哦。

《蘇木地偉》教案

教學目標：

1、學生能根據音樂做出合適的情緒反應，在輕松愉快的音樂情境中感受彝族民歌的美麗與奇妙。

2、學生積極參與音樂活動，在活動中自然大方，能較準確的用肢體語言表達自己對音樂的感受。

3、能用自然的聲音整齊演唱歌曲，并通過律動進一步感受歌曲的意境。

教學重、難點：

1、學唱歌曲。

2、學唱歌曲并表演。

教學過程：

一、導入。

師：同學們還記不記得我們學過哪些少數民族的歌曲啊？ 生：維吾爾族、藏族、達斡爾族??

師：大家的記憶力可真好，今天老師給大家帶來一首彝族的歌曲，它的名字叫《蘇木地偉》。師：彝族，原稱“夷族”，其名源于漢史記載中的“西南夷”。根據彝文典籍《彝族源流》、《西南彝志》等歷史巨著記載，彝族歷史源遠流長，自稱為尼，古代漢語“夷”發音為尼，故漢文記載多稱“夷族”。1956年，在破除舊社會的民族歧視稱謂時，由于“夷族”之稱帶有貶義（華夷相對），毛澤東主席倡議將“夷”改為“彝”，意為房子（彑）下面有“米”有“絲”、有吃有穿，象征興旺發達，故把“夷族”改為“彝族”。彝族是中國第六大少數民族，主要聚居在中國西南部的云南、四川、貴州三省，其余散居于中國其他省份及中國境外。總人口約900多萬，在中國有戶籍登記的有871萬4393人（2010年），在越南、老撾、緬甸、泰國等東南亞國家還有近百萬。彝族支系族群繁多，有諾蘇、聶蘇、納蘇、乃蘇、聶租、羅婺、阿西潑、撒尼等、尼頗自稱，但并非皆為民族意義上的自稱，如羅婺、撒尼、阿哲是部系名稱，諾蘇、聶蘇、納蘇、乃蘇等。各地彝族方言間有些無法進行直接溝通，但相同詞匯超過60%，語法結構相同，經短期熟悉能對話，彝語屬東亞語系中的藏緬語族，分為六大方言。

師：說到彝族語言，大家來猜一猜，“蘇木地偉”是什么意思啊？ 生：尊貴的客人。

師：大家真聰明，我們就來聽一聽熱情的彝族朋友為我們唱的歌吧！

二、學唱歌曲。

1、聆聽歌曲，聽完之后告訴老師，這首歌曲帶給你什么樣的感受？

2、師：誰來回答一下，這首歌曲帶給你什么樣的感受？是悲傷的，還是熱情的？ 生：熱情的。

3、那下面我們就來學習一下這首歌的歌詞。

師：會讀了歌詞，老師要考驗一下你們的協調能力，要給歌詞加上有節奏的拍手，下面讓我們用手來給歌詞加上伴奏。加入拍手。

4、跟唱歌曲。

師：同學們的聲音真好聽，彝族朋友好高興啊，我們跟著彝族朋友的歌聲來唱一遍好不好？

5、彈琴學唱。

下面請同學們跟老師跟琴來學習一下這首歌曲吧！

6、師：跟琴唱得不錯啊！那咱提高一下難度了，分組來唱。

7、師：跟著老師的琴可以唱得很好，那跟著伴奏可不可以唱得更好聽呢？來試試吧！這次咱們不分組了，一起唱。

三、小結。

我們今天學習了《蘇木地偉》這首歌曲，感受到了彝族朋友的熱情，回家我們別忘了把這句彝族話說過爸爸媽媽聽哦。

《我多想看看》教案

教學內容分析：

《我多想看看》是一首具有蒙古族風格的兒童歌曲。歌曲以真摯的情感、優美的曲調，表現了草原牧民的孩子對首都北京的熱愛、向往和思念之情。歌曲旋律優美，婉轉悠揚，具有一般蒙古族民歌的風格和特點，同時，歌曲結構規整，樂句整齊，段落短小，具有蒙古族民歌短調的寫作風格。

教學目標：

1、通過學唱歌曲，引導學生感受與表現蒙古族音樂的美，同時培養學生熱愛祖國、熱愛生活的情感。

2、通過完整充分地聆聽音樂，使學生在欣賞音樂的過程中獲得愉悅的感受和體驗。針對高年級學生年齡特點，通過聆聽、對比、討論、視唱、演唱等方式，充分調動學生的思維參與，并將蒙古族民歌知識的學習有效地滲透到音樂實踐中去，從而引導學生們更好地理解音樂，表現音樂。

3、培養學生用自然連貫柔和的聲音演唱歌曲，體驗力度、速度、音色、氣息等音樂要素對于表現音樂的作用，嘗試具有蒙古族特色的演唱方法。

教學重、難點：

1、學生能夠運用自然的聲音，準確的節奏和曲調有表情地參與演唱歌曲。

2、準確把握歌曲的風格特點。

教學準備：

自制課件、截取音樂片段、錄制音樂伴奏、編配伴奏、練習彈唱。

教學過程：

一、聽辨導入，感受蒙古族的音樂風格。

1、師：大家都知道，我們偉大的祖國有五十六個民族。每個民族都有屬于自己民族的音樂，現在，就請同學們聽一段音樂，你們聽一聽，這段音樂是我國哪個民族的？

2、欣賞馬頭琴演奏的《蒙古人》片段。

3、生：內蒙古地區、蒙古族。

4、提問：音樂情緒是什么樣的？

師：剛剛我們聽到的那段音樂婉轉悠揚，這也是大多數蒙古族民歌所具有的特點。現在，就讓我們共同來感受一下蒙古族音樂的特點。

二、編配合唱，感受歌曲的旋律和風格。

1、視唱曲譜。

（1）出示曲譜，學生觀察曲譜，分析曲譜。①節奏的特點？ ②有幾句話？ ③每句話幾小節？ ④有幾個音組？（2）演唱曲譜。①教師演唱，學生心里跟唱。②學生輕聲演唱。

③討論：用悠長的氣息，連貫的聲音。④完整演唱。

2、視唱歌曲旋律。

（1）教師用琴彈旋律，嘴唱新的旋律，學生感受。（2）學生第二次聽，感受第五六句話不是彈唱同時開始的。（3）出示歌曲曲譜師生配合，老師唱歌曲主旋律學生用長音伴唱。（4）觀察歌曲曲譜，復習歌曲中的節奏。（5）老師范唱曲譜，學生打拍心里跟唱。（6）學生打拍唱曲譜。

3、學生分聲部合唱曲譜。

三、學習歌曲，指導學生正確演唱。

師：我們曾經看到過很多秀麗的景色，可是有一種景色雖然稱不上秀美，卻是無比的壯觀！那就是在北京天安門廣場上舉行的升旗儀式。每天，當鮮艷的五星紅旗在國歌聲中和太陽一同升起的時刻，每一個中華兒女都會激動不已！有一個生活在草原上的孩子，從來沒有走出過草原，他非常渴望能夠觀看到天安門的升旗儀式，于是，他用歌聲表達出了內心的情感，你們聽！

1、初聽歌曲，感受歌曲內容。

2、提問：歌曲中哪句歌詞更能表達出這個蒙古族的孩子懇切、渴望的心情？

3、學生回答，引出課題《我多想看看》。

4、輕聲演唱歌詞。

5、出聲演唱歌詞。

6、糾正問題。

7、完整演唱歌曲。

四、歌曲處理，深入挖掘歌曲內涵。

1、師生討論歌曲處理的方法并嘗試演唱。

注意聲音、氣息、力度、速度、一字多音、裝飾音等問題。

2、觀看影片，挖掘音樂情感。

3、完整表現歌曲。

五、拓展延伸，簡單了解蒙古民歌。

師：蒙古族素有“音樂民族”之稱。它的民歌體裁有長調、短調之分。

1、講解長調。

師：長調民歌流行于草原牧區，其特點是節奏自由舒緩，氣息寬廣，情感深沉，字少腔長、聲音嘹亮悠長，并有獨特而細膩的顫音裝飾。播放長調歌曲《贊歌》。

2、講解短調。

師：短調民歌主要流行于蒙漢雜居的半農半牧地區，其特點是篇幅短小，曲調緊湊，節奏整齊、鮮明，音域相對窄一些。播放短調歌曲《嘎達梅林》。

3、提問：歌曲《我多想看看》是按照長調還是短調的風格寫成的？ 生：短調。

4、總結蒙古族的音樂風格特點。

師：蒙古族的音樂風格特點是旋律優美、氣息寬闊、感情深沉、草原氣息濃厚，音樂中時時透射出蒙古人開闊的胸襟。

六、課堂小結。

在優美的音樂聲中，我們感受和學習了蒙古族風格的音樂和歌曲，通過這節課，我相信大家對蒙古族音樂特點有了更深入的了解。希望在今后，同學們能夠通過更多的方式和途徑去走進蒙古，了解他們的音樂文化。

《美麗的鳥巢》教案

教學目標：

1、通過學習《美麗的鳥巢》，感受和體驗北京體育館的偉大，培養熱愛北京的感情。

2、學唱歌曲，并能夠創編同歌曲風格相關的舞蹈動作。

教學重、難點：

1、富有感情地演唱歌曲。

2、正確掌握歌曲中的節奏型，演唱時要正確唱出。

教學用具：

鋼琴、錄音機、磁帶。教學過程：

一、創設情境，導入新課。

師：同學們好，老師問你們一個問題，你們知道2008年奧運會開幕式在哪里舉行的嗎？ 生：北京。

師：同學們真聰明，那大家知道具體的舉辦場地嗎？ 生：鳥巢。

師：沒錯。鳥巢呢，其實就是國家體育場。國家體育場位于北京奧林匹克公園中心區南部，為2008年北京奧運會的主體育場。工程總占地面積21公頃，場內觀眾坐席約為91000個。舉行了奧運會、殘奧會開閉幕式、田徑比賽及足球比賽決賽。奧運會后成為北京市民參與體育活動及享受體育娛樂的大型專業場所，并成為地標性的體育建筑和奧運遺產。體育場由赫爾佐格、德梅隆、艾未未以及李興剛等設計，由北京城建集團負責施工。體育場的形態如同孕育生命的“巢”和搖籃，寄托著人類對未來的希望。設計者們對這個場館沒有做任何多余的處理，把結構暴露在外，因而自然形成了建筑的外觀。這節課我們就來學習一首關于鳥巢的歌曲，叫做《美麗的鳥巢》。

二、學唱歌曲。

1、聽賞歌曲《美麗的鳥巢》。

師：歌詞里提到了哪些事物？它給你的感覺是怎樣的？

2、二次聽賞歌曲。

提問學生歌曲是用什么情緒演唱的？ 生：抒情、親切地。

3、朗讀歌詞。

老師按節奏朗讀歌詞，學生模仿讀。然后引導學生用歌曲音樂節奏朗讀歌詞。

4、師彈琴范唱歌曲，提示學生注意聽。說說你學會了哪一句？哪一句你認為最難唱？討論分析容易唱錯的樂句。

5、學生跟琴聲學唱歌曲，反復幾次，教師及時糾正錯誤。

6、師：小朋友們覺得這首音樂表現了歌唱者怎么樣的感情？那么我們應該怎么去唱，用怎么樣的聲音去唱？老師用兩種不同的聲音演唱歌曲，說說你喜歡哪一種？為什么？引導學生用抒情柔和的聲音來演唱歌曲。

7、音樂接龍游戲，鞏固學習。小組開火車，一人接一句，檢查學生學習情況，并及時糾正。

三、合作探究、表現歌曲。

師：同學們，為了更好地表現歌曲，你們認為哪些動作更加適合這首歌曲？ 通過討論，全體同學為歌曲創編動作來表達歌曲。

播放音樂請學生用樂器為歌曲伴奏表演，其他同學一起演唱并表演創編的動作。

四、課堂小結。

師：同學們，今天我們學習了《美麗的鳥巢》這首歌曲，與它的距離更近了一步，不再止步于在電視里觀看它。它是一件精美絕倫的藝術品，每個中國人都應該以它為榮。

《北京童謠》教案

教學目標：

1、學習用聽、視、唱結合學習歌曲《北京童謠》，讓學生體會歌曲贊美、熱情的音樂情緒，表達對童年生活的回憶與熱愛。

2、引導學生感受歌曲的情感，試著用聲音來表現、體驗自己的情感，并進行表演。

教學重、難點：

1、感受歌曲的節奏和情緒變化。

2、哼唱旋律片段，感受京歌韻味。

教學方法：

聽唱法、視唱法、賞析法。

教學過程：

一、導入新課。

教師提問：同學們，你們平時背唱童謠嗎？ 師：我們來分享一下，你背誦過的童謠好嗎？

師：大家背唱的童謠都很有趣。我們今天就來學習一首名叫《北京童謠》的歌曲。

二、學習歌曲。

1、初次聆聽《北京童謠》。提問：這首歌曲是什么情緒的？ 學生回答：熱情地、贊美地。

2、再次聆聽。

聆聽歌曲《北京童謠》。

提問：這首歌曲可以分成幾個部分。生：兩部分。請學生帶著問題聽。教師提問：你是怎么分的？

3、歌詞學習。

（1）全體學生按照節奏讀第一段歌詞。教師出示節奏譜。

教師提示：在這個環節，教師可以口讀節拍，手指著節奏，讓學生反復地練習。（2）鞏固第一段完整的歌詞，學生按照節奏齊讀歌詞。

（3）請一位同學按照節奏讀第二段歌詞，其他學生心里和他一起默讀。

4、《北京童謠》歌曲學習。（1）學生演唱歌譜。（2）再次鞏固歌譜。（3）學生加詞演唱歌曲旋律。

教師要求：教師彈琴，指導學生的氣息連貫。（4）學生跟隨《北京童謠》伴奏演唱旋律片段。

教師要求：教師指導學生有感情地演唱，激發學生從歌詞和旋律感受京歌的韻味。

三、集體創編歌舞表演（《北京童謠》舞蹈表演）。學生分組創編簡單的舞蹈動作。

教學要求：學生設計的動作要與音樂的旋律基本一致。

四、課堂小結。

通過剛才的表演，我們進一步感受到了北京兒童對北京滿滿的愛意，家鄉的童謠帶給我們的不僅是快樂和開心，還有無限的鄉思。最后，讓我們用歡快的歌聲結束這節課的學習。

《牧歌》教案

教材分析：

無伴奏合唱《牧歌》是一首由上句和下句構成的長調民歌，其曲調悠長，連綿起伏，節奏舒展，氣勢寬廣。作者瞿希賢根據海默的詞，把這首民歌改編成無伴奏合唱曲，使優美的民歌形象更加豐滿，色彩更為豐富。不同音色的聲部交替出現，互相呼應，加上濃郁和諧的和聲效果，使音樂的內涵更為充實，意境得到升華。由于這首無伴奏合唱較原民歌更加豐富、優美動聽，具有獨特的藝術魅力，因而受到人們的普遍喜愛，并成為無伴奏合唱的珍品。

教學目標：

1、了解蒙古族的風土人情。

2、《牧歌》的欣賞，拓展學生對原民歌的理解范圍，使他們進一步感受歌曲的意境美，使《牧歌》的旋律永遠流淌在學生的心中。

3、充分了解內蒙民歌悠揚寬廣的旋律特點，感受無伴奏合唱的人聲美與豐富的和聲效果。

教學過程：

一、創設情景。

讓學生了解蒙古族的風土人情。師：我國有多少個民族？ 生：56個。

師：你們知道哪些民族？ 學生自由說。

每個民族都有自己的歌曲，老師請你們來聽聽這是什么民族？ 播放歌曲《天堂》。

師：有誰能介紹一下這個民族？

師：同學們都說的很好，可眼見為實，還是讓我們去看看吧。介紹蒙古族的風土人情。師：今天我們要學習的歌曲就叫《牧歌》，大家來感受一下蒙古族民歌的魅力。

二、欣賞歌曲《牧歌》。

要求會哼唱旋律，感受歌曲的意境美。

1、老師唱原民歌，并出示歌譜和歌詞。

2、你們聽過這首歌嗎？能感受出它的速度和旋律嗎？ 生：曲調悠長、速度慢、抒情、寬廣的旋律。

3、一起跟著老師輕輕地哼唱一下歌曲的旋律吧！用“M”唱。

4、我們再來念念歌詞怎么樣？

5、比較兩句：你們有沒有發現歌詞與旋律高低之間有著什么關系啊？

師：對啊，同學們非常聰明，這兩句的歌詞與旋律是相互對應的，第一句：藍天白云音很高，第二句：綠草羊群音也隨著歌詞變得比較低平。上句：藍天白云——音高。下句：綠草羊群——音平。

內蒙民歌大體可分為長調和短調兩種，這首《牧歌》曲調悠揚，連綿起伏，節奏舒展，氣勢寬廣，是一首典型的長調。

6、就讓我們一起輕輕地唱唱歌曲吧。

7、欣賞無伴奏合唱的《牧歌》。

（1）請你閉上眼睛聽，思考什么是無伴奏合唱？

這種只用人聲歌唱而不用樂器伴奏的聲樂演唱形式，就叫無伴奏合唱。師：那你們能聽出哪幾個聲部呀？ 生：女高、女低、男高、男低。

師：大型的合唱歌曲一般都是四個聲部組成的。這四個聲部的旋律就像蒙古族的景色。女高音就像天空的云，女低音就像廣闊的天空，男高音就像潔白的羊群，男低音就像無邊無際的大草原。

（2）你們更喜歡哪一首《牧歌》呢？為什么？

生：無伴奏合唱的《牧歌》，因為它更能顯出草原的寬廣、音色空曠優美。（3）老師請你們親自感受一下四個聲部的和聲美。唱歌曲的第一句歌詞。大家跟我一起唱好嗎？

（4）師：咦！你們有沒有發現這首歌曲的開頭和結尾有什么特點？

師：引子意境寬廣、遼闊，音樂慢慢地響起來就好像從遠景拉到了近景。尾聲慢慢弱下來，而且有一種沒有結束的感覺，給人無盡的遐想。

（5）師：通過歌曲的欣賞，你們知道這是一個怎樣的民族？ 生：幸福、自由的民族。

師：那你喜歡這個民族嗎？讓我們一起再次來感受一下這種美麗寬廣、幸福自由的感覺。復聽歌曲。

三、舞蹈片段欣賞《牧歌》。

目的是讓學生在欣賞舞蹈的基礎上再次體會歌曲的意境美。

師：歌曲的意境真美啊，老師也特別喜歡這首歌，還特地去收集了有關這首《牧歌》的舞蹈請大家欣賞。

師：你們還想說些什么？ 學生自由發表見解。

小結：動聽的音樂加上優美的舞姿，使《牧歌》更加光彩照人。

四、小創作。

目的是讓學生發揮想象，表達情感。

師：同學們，看你們這么喜歡這首歌曲，我有個提議，為《牧歌》盡上自己的力，選擇其中的一項任務完成。

1、編一段歌詞或編一段舞蹈律動。

2、寫幾句贊美的語言表達你此時此刻的感情。

3、畫一幅美圖。

在創作過程中，老師不停地放《牧歌》音樂，激發學生的創作靈感。

五、小結。

今天我們學習了《牧歌》，感受到了蒙古族民歌的魅力。了解了無伴奏合唱，大家也在自己創編的作品中體驗到了音樂帶來的快樂和自豪感，加深了對祖國的熱愛之情。

《草原牧歌》教案

教學目標：

1、通過鑒賞《草原牧歌》，使學生對蒙古族馬頭琴樂器有所了解。

2、通過鑒賞，讓學生進一步感受音樂形式要素。增進對音樂的理解能力和分析音樂作品的能力，培養他們的想象力和創造力。

3、通過聆聽、體驗、感受與鑒賞這首樂曲，激發學生學習音樂的興趣，培養學生熱愛蒙古族音樂、熱愛祖國，熱愛集體，勇于戰勝困難的思想感情。

教學重、難點：

1、體會樂曲意境。

2、了解馬頭琴的音樂特點。

3、通過鑒賞作品《草原牧歌》，分析、探究音樂形式要素的藝術作用。教具準備：

多媒體設備及課件。

教學過程：

一、出示在網上搜索到的有關內蒙古的資料，初步了解內蒙古的風土人情。

二、創作背景：《草原上的人們》電影梗概。

《草原上的人們》是根據瑪拉沁夫同名小說改編。50年代初期，內蒙古草原上的牧民，在黨和政府的領導下，為將草原建設得更加美好而辛勤勞動著。女共青團員、互助組長薩仁格娃，曾連續兩年獲得勞動模范稱號。她與另一個互助組長、打獵能手桑布真誠相愛。當草原上的廣大牧民忙著發展生產的時候，暗藏的特務寶魯企圖挑動薩仁格娃的父親白依熱退出互助組，以達到拆散互助組的目的，遭到斥責。在一次暴風雪中，寶魯割斷牲畜欄桿的繩子，打開馬圈和羊圈，放跑了牲畜。薩仁格娃為救牲畜騎著馬從崖上摔了下來，幸虧桑布趕來相救。由于牧民們團結一致，將放出的牲畜都及時趕回，未能給互助組造成很大的損失。風暴季節已過，在薩仁格娃為受傷的牲畜防疫注射時，寶魯乘人不備，把毒藥投進井里，毒死了薩仁格娃小組里的二十多只羊，并妄圖以羊群中毒的事情嫁禍于薩仁格娃。薩仁格娃為互助組失去那么多羊而傷心，情緒有些波動。她在區長阿木古郎的教育和幫助下，認識到不能只想個人的榮譽，要為大家著想，為內蒙古大草原和祖國的建設著想。不久，寶魯在特務呂綬卿的指使下，想趁那達慕大會開幕時，放火破壞草原的建設。一年一度的那達慕大會開幕了。會上有各種活動：物資交易、評選模范、賽馬、射箭等，熱鬧非凡。在評選模范的會上，有人對薩仁格娃領導的互助組死羊之事，表示不滿。薩仁格娃認為組里羊死了，自己是有責任的，一定要把這件事搞清楚。會后，薩仁格娃牽著馬在河邊溜達時，看到寶魯鬼鬼祟祟的，身上還帶著槍，便奮不顧身地騎馬追去。她趕到山坡，已看不見寶魯的蹤影，卻發現牧場燃起了大火。薩仁格娃斷定這火是寶魯放的，就拍馬沖過濃煙烈火去抓寶魯。這時，盟長親自帶領群眾救火，大家齊心協力很快就把火撲滅了。在薩仁格娃、桑布的幫助下，公安人員將寶魯、呂綬卿等一小撮潛伏特務一網打盡。當大家知道薩仁格娃小組的死羊是特務投毒所致時，對于勇敢的薩仁格娃更加敬佩了。在慶功會上，盟長稱贊薩仁格娃不僅是勞動上的模范，而且在防風暴、防火災、與特務作斗爭上，也表現出奮不顧身的勇敢，為草原上的人們立了一大功。這首樂曲是電影《草原上的人們》的主題曲。

三、欣賞樂曲《草原牧歌》。

1、觀看作品錄像，思考。（1）、演奏音樂主題的樂器是什么？ 生：馬頭琴。

（2）、音樂主題在樂曲中出現了幾次？ 聽后分組討論交流。

2、簡介馬頭琴。

馬頭琴是中國蒙古族民間拉弦樂器。蒙古語稱“綽爾”。琴身木制，長約一米，有兩根弦。共鳴箱呈梯形。聲音圓潤，低回宛轉，音量較弱。相傳有一牧人懷念死去的小馬，取其腿骨為柱，頭骨為筒，尾毛為弓弦，制成二弦琴，并按小馬的模樣雕刻了一個馬頭裝在琴柄的頂部，因以得名。

3、整體欣賞。

4、創編活動。

學生模仿騎馬動作、模仿馬蹄聲，教師教授蒙古族舞蹈馬步動律。

師：蒙古族人民以馬為伴，每天都過著游牧生活，你能模仿一下騎馬的動作并配合上聲音嗎？師：你們看，這個動作像什么？ 生：雄鷹。

對，像雄鷹展翅，你們知道為什么會有這樣的動作呢？

師：雄鷹是草原人民最崇敬的生靈，草原人民常把他們心目中的英雄稱為“草原上的雄鷹”。播放《草原牧歌》樂曲，在音樂的伴奏下學生做簡單律動。

四、作者簡介。

瞿希賢，（1919～2008）女作曲家。上海人。中國音協第四屆副主席、中國電影音樂學會顧問、中國音協兒童音樂學會名譽會長。自幼愛好音樂。1944年畢業于上海圣約翰大學英文系，1948年畢業于上海國立音專作曲系，畢業后曾任北平藝專音樂理論系講師。曾從師于弗蘭克爾（德籍教授）、譚小麟教授等。解放后，長期在中央音樂學院音工團和中央樂團創作組工作。勤奮多產，題材寬文，風格多樣，音樂語言清新生動，剛柔兼備，具有鮮明的民族特色和藝術獨創性。

五、小結。

今天，通過《草原牧歌》的學習，我們進一步了解了音樂要素在音樂作品中的藝術作用。同時感受了蒙古族音樂的風格特點，學習了薩仁格娃熱愛祖國、熱愛集體，勇于戰勝困難的高尚情操。相信在她的感染下，我們會更加熱愛祖國、熱愛生活！

《賽馬》教案

教學內容：

1、聆聽：賽馬（二胡獨奏曲）。

2、擴展與活動。

教學目標：

1、認識民族樂器二胡，并了解二胡的形狀、音色極其演奏特點。

2、通過欣賞《賽馬》，進一步了解二胡的音色及表現手段，能分辨各段所表達的音樂情緒。

3、能用打擊樂器簡單的表現樂曲。

教材分析：

1、二胡，民族拉弦樂器的代表樂器，音色柔美，有極其豐富的表現力，擅于表現細膩的抒情樂段，還可以模擬各種聲音，廣泛使用于獨奏、重奏、合奏和伴奏中。

2、《賽馬》，黃海懷創作于1959年，1964年第四屆“上海之春”二胡獨奏比賽的新作品。結構是常見的帶再現的單三部。它以二胡這種簡單的民族樂器，使用多種演奏技巧，表現了賽馬時那種萬馬奔騰、蹄聲“得得”的壯觀場面。聽來使人仿佛置身于千軍萬馬在草原上狂奔之中，令人隨著跳蕩的節奏而心潮起伏，對遼闊神秘的內蒙古草原無限神住，同時也表達了內蒙人民對草原、對生活的無比熱愛。在此曲中，黃海懷將一個整段的樂曲用撥弦技巧奏出，使該曲風格別開生面、獨樹一幟，成為一首不朽的二胡名曲。

教學難點和重點：

分段聆聽二胡獨奏曲《賽馬》，了解樂曲結構，感受音樂情緒。

課前準備：

課件、串鈴、二胡。

教學過程：

一、導入，創設學習情境。

1、師：同學們，你們看到了什么？聽到了什么？ 指導學生從圖上認識蒙古族及其生活的地方。

師：你們知道內蒙古在我們祖國的什么位置嗎？它在我國的東北部，1947年5月1日成立了內蒙古自治區，簡稱內蒙古。是我國建立的最早的一個自治區，人口約2260萬，提起蒙古，你首先想到了什么？（草原）內蒙古自治區擁有我國最大的草原，占地約110多萬平方千米。

3、師：你對內蒙古有多少了解？

二、初聽樂曲，感知音樂形象。

1、現在，我們就一起去聽一聽、看一看“那達慕”大會上正在進行什么比賽項目。知道是哪一項比賽嗎？（賽馬）

2、讓我們再聽一遍，你眼前仿佛看到了什么？

從音樂中我們感受到蒙古族人民在歡度節日，舉行賽馬盛會時，是什么樣的心情？（高興的、歡樂的）

3、作曲家黃海懷帶給我們的《賽馬》。

4、你聽出樂曲是用什么樂器演奏的？

簡介二胡。我國民族樂器拉弦樂器中的代表樂器，它音色柔美，有極其豐富的表現力，擅于表現細膩的抒情樂段，還可以模擬各種聲音，廣泛使用于獨奏、重奏、合奏和伴奏中。代表作有：《二泉映月》、《良宵》、《喜送公糧》??

三、細聽樂曲，為《賽馬》分段。

現在，我們再來聽這首好聽地二胡獨奏曲《賽馬》，邊聽邊想，它描繪了幾個場景。

1、細聽第一部分，感受音樂節奏。

根據同學們描繪的場景，我們把樂曲分成了3部分。首先來聽第一部分：（1）聆聽第一部分，感受音樂情緒怎么樣？（緊張、熱烈）

（2）跟著音樂用“en”哼唱一遍這個主題，感受節奏緊密的地方用了幾分音符？（3）請孩子們用鈴鼓來烘托賽馬緊張熱鬧的場面。堅定有力的強音拍鈴鼓表現，急促的16分音符搖鈴鼓表現。

2、細聽第二部分，把握音樂的變化。

師：比賽場面真是緊張、熱烈，瞧！賽馬比賽開始了。

（1）現在我們來聽下面這段音樂——旋律

（二），與第一段比較，這段音樂旋律情緒上有什么變化？（悠揚、舒展）

（2）指導學生跟著音樂哼唱一遍這個主題。

要求：聽時，請孩子們在心中哼唱，旋律

（二）出現了幾次？第二次出現時，增加了哪種節奏？（第三次時教師提示）聽，什么聲音？（馬蹄聲）師：你知道這馬蹄聲是怎么演奏出來的？請孩子們仔細看。這種方法叫撥奏，它不用拉弓，而是用手指撥，就發出了這種馬蹄似的聲音。作曲家在這里運用伴奏樂器揚琴演奏旋律

（二），而主奏樂器二胡卻模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場面刻畫得活靈活現，音樂情緒也被烘托得更加歡快熱烈。

（3）讓我們再來完整地聽一遍第二部分音樂，用自己喜歡的方式來隨音樂律動。（討論形式多樣的表現方式）想想比賽到了什么環節？（緊張的時刻）

為了幫助孩子們更好地理解音樂，學生可以在旋律

（二）第一次出現時比較抒情，請孩子們拉心中的二胡，有感情地唱la；第二次出現時節奏變密集了，大家用騎馬動作愉快地來表現；第三次出現時，仍然有感情地唱la，并用扣掌心來模仿馬蹄聲。

師：旋律

（二）出現第一次，表現了賽馬場上內蒙古族騎手對比賽樂觀、自信、充滿必勝信心的精神風貌；第二次、第三次通過二胡的不同演奏方法，刻畫了馬蹄急馳、你追我趕、奮力爭先的激烈場面。

3、細聽第三部分旋律，體會“沖刺”。

（1）聽，結尾的音樂和哪一部分相似？（第一段）哪一部分情緒更激烈？（第三部分）為什么？（賽馬比賽已經進行到了沖刺階段）

音樂刻畫了賽馬比賽最后沖刺時的緊張激烈的場面，在最高潮中結束。（2）認真體驗這種情緒，請孩子們跟著音樂在心中哼唱一遍。（3）既然它和第一部分相似，請孩子們用打擊樂表現。

4、樂曲小結。

現在，我們用自己喜歡的方式一起再聽一次樂曲，想一想樂曲的結構。

師：第一部分和第三部分的情緒都比較激烈，第三部分更為激烈，是全曲的高潮。第二部分的情緒比較歡快、熱烈。

四、擴展活動，學生表演節目。

1、欣賞了這么優美、歡快的音樂，我們仿佛來到了在美麗的蒙古草原，來到了“那達慕”盛會上，此時此刻老師忍不住想要為蒙古朋友獻上一支蒙古舞了??你還學過或知道哪些蒙古舞蹈的動作？（笑肩、硬肩、聳肩、擠奶、騎馬、揚鞭??）

2、你不想給蒙古朋友留下你多才多藝的一面嗎？（個人表現）

五、小結。

師：我們大家都知道我們的國家是一個多民族的國家。除了蒙古族，你還知道哪些民族？一共有多少個民族？對！56個民族56支花，更有豐富的民族音樂文化等待著我們繼承和發揚，希望我們在座的每一位音樂小天使都能將我們的民族音樂發揚光大，傳播到世界各地。

《我和提琴》教案

教學目標：

1、能富有感情地演唱《我和提琴》這首歌曲。理解歌詞內容，感受歌曲的意境。

2、通過創編歌詞，發展學生的創新能力，加深對音樂課堂的興趣。

教學重點：

1、理解歌曲的情感。

2、學生創新能力的發展。

教學用具：

多媒體課件、視頻、音頻。

教學過程：

一、組織教學。聽曲入室，師生問候。

二、新課教授。

1、學唱歌曲《我和提琴》曲調。

（1）看譜聽教師范唱曲調，找出基本重復的樂句。（2）根據3/4拍的含義，啟發學生講3/8拍的含義。

設問：3/4拍與3/8拍的相同與不同之處在哪里？從分析對比中理解3/8拍。

2、音樂知識：3/8拍。

（1）拍號的含義：每小節幾拍？以幾分音符為一拍。（2）復習2/

4、4/

4、3/4拍的強弱規律及其指揮圖式。（3）從3/4引入3/8拍。

同樣是三拍子，但由于單位時值（以幾分音符為一拍）不同，產生不同拍號的三拍子。（4）學習3/8指揮圖式，并用指揮圖式自學曲調的第一、三、五樂句。教師指導的重點是學習起拍及第三樂句的附點八分音符節奏。（5）流暢地唱好曲調，強弱節奏要鮮明，分句要清楚，用色塊表示樂句的基本重復。

3、學唱歌曲。

（1）再聽范唱，第二次時學生輕聲跟唱。（2）填上歌詞。

4、表演歌曲。

有感情地歌唱。請少數學生自選打擊樂器伴奏，有舞蹈特長的學生即興伴舞。

三、小結。

這節課我們學習了《我和提琴》這首歌，感受到了主人公對提琴的熱愛。這首歌是一首挪威民歌，相信大家也感受到了挪威民歌的魅力。

《夜曲》教案

教材分析：

《夜曲》是俄羅斯民歌，采用二段體創作，學生接受起來相對容易些。此曲作為學生了解異域風情、其它民族文化有很好的奠基作用，是繼意大利民歌《桑塔露琪亞》之后的又一首優美的異域歌曲。通過學習要求學生能感受《夜曲》旋律的優美，能有感情地演唱此歌曲，能根據旋律及歌詞把握《夜曲》的主題，繼續復習鞏固“魚咬尾”這一音樂創作技巧。讓學生能夠借此了解世界多元文化，培養學生對世界民族精髓的熱愛。

教學目標：

1、能力與評價：讓學生能夠進一步掌握“魚咬尾”這一音樂創作技巧，能有感情地演唱此歌曲，能根據旋律及歌詞把握《夜曲》的主題，并嘗試將音樂與美術結合體會音樂意境的方法，鼓勵學生自創音樂器材來體驗音樂帶來的快樂。

2、過程與方法：以分析、比較、體驗、合作的方式，引導學生主動參與欣賞，了解掌握旋律、節拍、節奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性，聯系學生生活經驗通過創編環節的練習，培養音樂創新能力。

3、態度情感價值觀：讓學生能夠借此了解世界多元文化，培養學生熱愛世界民族精髓的精神。

教學重點和難點：

1、學生能夠有感情地演唱《夜曲》，能進一步熟悉“魚咬尾”這個知識點。

2、學生對《夜曲》主題的把握、能用自己喜歡的方式演繹《夜曲》、混合拍子的運用等。

教學過程：

一、情境導入。

師生共同做游戲——詞語接龍、節奏接龍、旋律接龍。

激發學生學習興趣，創造良好的學習氛圍，同時導入新課。《夜曲》中也有這樣的“接龍”，即魚咬尾，請同學聽老師將旋律演奏兩遍并指出來。

二、新授。

1、老師換用不同的樂器——鋼琴、小提琴、手風琴、口琴等演奏旋律，前兩遍請學生自學，隨琴輕聲哼唱旋律，可用鼻音或“啦”音模唱。后兩遍可以輕聲填詞，教師及時糾正音準及音高。

2、學生分組討論。

（1）歌曲《夜曲》的上下兩行旋律有何關系？（2）如何指揮4/

4、5/4拍子？試著指揮《夜曲》。

（3）結合課本插圖，想想《夜曲》的歌詞所蘊含的情緒是怎樣的？（4）《夜曲》體現了什么樣的主題？同桌互相說一說。

（5）歌曲《夜曲》的旋律線是怎樣的，請用手畫出來。教師巡回指導。

3、課堂交流。

三、課堂鞏固。

在老師的伴奏下，朗誦記憶歌詞，體會翻譯之詞的韻律美，要滲透自己的情感。分組競唱《夜曲》，比一比哪組更優秀。

通過聲音響亮與否、有無正確的表達情感、歌詞是否記憶準確等來評價。抽學生登臺有感情地唱《夜曲》。教師及時評價。

四、延展。

聽一聽《如歌的行板》，比較其與《夜曲》的不同。前者是源泉，是母本，后者是改進，是創造。

由此得出：優秀的作品來源于民間，優秀的作品都根植于“人民大眾”這塊土壤。所以我們要多多汲取民間藝術的精華。而此曲是鄰邦俄羅斯的民歌，故也要多吸收世界其他民族的藝術精華。

五、嘗試體驗。

1、教師口琴演奏《夜曲》。

2、教師用口哨吹出《夜曲》并讓學生模仿。

3、再次播放《夜曲》，學生試著用一幅畫來展現《夜曲》內容，體會其意境。

六、課堂總結。

本堂課我們學習了俄羅斯民歌《夜曲》，同學們都能有感情地演唱它。而且知道民間大眾的藝術是創作的第一源泉。也明白了世界民族文化都有其精髓值得我們去發掘吸收。

《地球，你好嗎》教案

教學目標：

1、欣賞歌曲《地球，你好嗎》，感受歌曲情緒。培養學生音樂表現能力和創造能力。

2、學會用深情、自然的聲音演唱歌曲《地球，你好嗎》。

教學重、難點：

1、能體會歌曲表達的感情。

2、唱好弱起小節，進行對比范唱，從聽辨入手，教會學生唱準。

教具準備：

課題、圖片、課件。

教學過程：

—、發聲及節奏練習。

1、播放歌曲《地球，你好嗎》旋律，教師導入。師：誰來說一說，聽了音樂后你有什么感受？ 生：憂傷。

師：說得很對！這首歌曲的憂傷的感受。

2、發聲訓練，跟老師用“啦”模唱旋律。

師：來，讓我們一起用“啦”演唱旋律，表達我們難過的心情。生隨老師模仿唱。

3、節奏及律動練習。

師：我們還可以用動作來表達我們的感受。播放《地球，你好嗎》音樂，生隨老師一起做拍手、搖頭、跺腳等動作。隨音樂邊做動作邊用“啦”模唱。

二、聆聽、感受。

1、安靜地聆聽歌曲范唱。

師：這首好聽的歌曲名字叫做《地球，你好嗎》，我們一起來聽一聽這首歌曲吧！

2、播放歌曲，生隨音樂表演。

師：這么好聽的歌曲，我發現剛才有好多同學都好像沒聽夠，那好，這次咱們邊聽邊用自己喜歡的表情、動作來表達你聽到這首歌的感受好嗎？看誰表演得最感人、最陶醉。

3、再次聆聽，感受歌曲節拍。

師：你們表演得真棒！這次我們再來聽一遍，咱們一起用自己喜歡的方式來感受這首歌曲的節拍好嗎？

三、學唱歌曲。

1、聽音樂，談發現。

師：下面，請你們仔細聽音樂，看看你有什么發現。共有幾個樂句？

2、朗讀歌詞。

師范讀歌詞，生接龍朗讀歌詞。

3、認識學習弱起節奏。

師：弱起小節是指從弱拍或次強拍起的小節，或稱為不完全小節。弱起小節的歌曲的最后結束小節也往往是不完全的，首尾相加其拍數正好相當于一個完全小節。師：聽一聽老師讀弱起部分。

師：誰還能用其它的肢體語言來表示一下弱起呢？先蹲再起、跺腳等。學生讀詞。

5、演唱歌曲。

師：下面我們來做一個有趣的游戲，老師來彈奏旋律，你們填歌詞。

6、生有感情地演唱。

四、表現歌曲。

1、生完整地演唱歌曲。

2、表演唱。

師：同學們聲情并茂的演唱感染了老師，快讓我們和自己的好朋友一起唱起來、跳起來吧！用跑跳步練習表演，弱起節奏處用先蹲后起或跺腳等動作。師生共同表演唱。分組表演唱，共同評價。

五、總結。

今天我們學習了《地球，你好嗎》，又一次感受到了地球母親的呼救，作為地球母親哺育的孩子，保護母親我們責無旁貸。今天我們還接觸到了弱起小節，感受到了它的作用。

《地球鄉音》教案

教學目標：

1、通過合唱的學習，體驗對地球母親的熱愛。

2、感受歌曲深情的情緒。

3、培養學生的演唱表現能力，使學生能夠用自然、和諧、統一的聲音演唱全曲。

教學重點：

使學生能夠用自然、深情的聲音演唱歌曲《地球鄉音》。

教學難點：

讓學生意識到保護地球母親迫在眉睫。

教學過程：

一、聽音樂進入教室，要求跟著歌曲的節拍。組織教學，師生問好。

二、練聲。

1、生唱“啦”。

師：剛才我們都在春天里聽到了很多美妙的聲音，現在我們就把它們融到“啦”這個音中，我們用聲音來表現下，跟著我的動作一起來。

2、代詞唱。

師：嗯太美了，我聽到了萬物的聲音，那現在老師就把你們美妙的聲音配上旋律，一起來唱一唱，注意看我的手勢，先聽下琴。

3、師：剛才我們唱的旋律，我把它寫成了這樣的曲譜，我這里有兩種唱法，聽完了之后請你告訴我，哪一種是跟這個譜子一樣的！

三、學唱歌曲。

1、師：當那春天來到大地充滿陽光，綠樹發芽萬物生長，當那小河清清流水正在歡唱，我將出發到遠方，去感受地球母親的美麗。

2、師：聽，地球母親在召喚我們呢。第二次聽全曲。師：歌曲的情緒怎么樣？ 生：深情。

師：那就讓我們隨著音樂走向大自然，走進地球母親的懷抱。第三次聽全曲。

3、解決難點。

師：隨著音樂來到了地球母親的懷抱，請大家坐下來休息一會。老師把《地球鄉音》這首歌曲，送給你們，希望你們能喜歡！師：讓我們一起學習歌唱吧。

4、師：美麗的地球母親在召喚我們，我們也一起輕輕地唱起來，用歌聲來回應它。同學們，想一想，是用大聲喊唱，還是用輕巧、有彈性的聲音去唱，能和美麗寂靜的地球母親融合在一起。那我們就用輕巧有彈性的聲音再來唱，聽好音，隨琴唱歌，處理歌曲中的重難點樂句。

師：隨老師的琴一起來唱一唱。

5、美麗的地球母親現在正處在生病的狀態。由于我們平時太過馬虎，很少關心她的健康情況，一味地向她索取。濫砍濫伐、隨地亂扔垃圾等等導致她現在的妝容遠沒有從前美麗了，她在哭泣。讓我們一起照顧她好嗎？讓她早日恢復健康好嗎？

師：來，老師請這邊的同學來用動作表現高聲部的旋律吧！我們先來試試！師哼唱其中一句，我們請這邊同學來表現低聲部旋律。

用動作的動作表現，耳聽音樂，聽自己的聲部！

四、合唱。

1、師：這是一首合唱歌曲，讓我們與CD里的學生一起來合唱一下這首歌吧。師彈奏低聲部的旋律。

師：我們先給CD里的音樂當一回綠葉吧！

2、師：你們唱得真好聽，我都忍不住想唱唱了。師生合作。

3、師：我們也來組個合唱團吧。師：讓我們的合唱團也來試試吧。全班分聲部合唱。

五、拓展(可用可不用)。

1、師：剛才我們用合唱的形式，把歌曲演繹得很動聽，你還可以用不同的方式把歌曲表現得更美好嗎？

2、展示各自的創作。

六、小結。

今天我們學習了《地球鄉音》這首歌，感受到了地球母親的呻吟，相信大家一定會幫助地球母親的。讓我們手拉手、心連心，共建和諧的地球。

第二篇：五年級上冊音樂全冊(西師版教案)

五年級上冊音樂全冊(西師版2014版)教案

《嘉陵江的孩子》教案，1、圖片音樂導入，《走街街》教案，音樂表現力和創造力得到提高，《蘇木地偉》教案，1、學生能根據音樂做出合適的情緒反應，在輕松愉快的音樂情境中感受彝族民歌的美麗與奇妙，2、學生積極參與音樂活動，能較準確的用肢體語言表達自己對音樂的感受，《嘉陵江的孩子》教案教學目標：

1、學唱歌曲《嘉陵江的孩子》。

2、能夠體會到歌曲抒發的感情，體會對生活的熱愛之情。教學重、難點：

1、感受到歌曲

《嘉陵江的孩子》教案 教學目標：

1、學唱歌曲《嘉陵江的孩子》。

2、能夠體會到歌曲抒發的感情，體會對生活的熱愛之情。教學重、難點：

1、感受到歌曲中嘉陵江的魅力。

2、體會到歌曲抒發的感情。教學過程：

1、圖片音樂導入。介紹嘉陵江，吸引注意。

師：同學們，大家知道圖片中的景色是什么嗎？出示嘉陵江的圖片。生：江水。

師：對，是江水。那大家知道這條江的名字叫什么嗎？

師：這里的景色其實是嘉陵江的景色。嘉陵江是長江上游支流，因流經陜西鳳縣東北嘉陵谷而得名。發源于秦嶺北麓的陜西省鳳縣代王山，干流流經陜西省、甘肅省、四川省、重慶市，在重慶市朝天門匯入長江。主要支流有：八渡河、西漢水、白龍江、渠江、涪江等。全長1120公里左右，干流流域面積3.92萬平方公里，流域面積16萬平方千米，是長江支流中流域面積最大、長度僅次于漢江、流量僅次于岷江的大河。師：今天我們要學習的歌曲名稱就叫《嘉陵江的孩子》。

2、朗誦歌詞，樹立感情基調。

師：下面老師來為大家讀一讀這首歌的歌詞，大家注意聽，想想表達了什么樣的感情？朗讀歌詞，配樂。老師讀完了，大家聽出來老師讀的時候帶有什么樣的感情呢？ 生：自豪、歡快、熱愛家鄉。

師：下面大家來讀一讀吧，注意讀出這樣的感情。播放配樂。邊讀邊跟老師一起打拍子。大家讀得真好，想不想再來認真聽聽這首歌呢？播放歌曲。

3、學習歌曲。師：下面老師來教大家唱這首歌，我們先來看到第一句，一句一句教唱。下面大家一起來唱一遍，唱得好的話我們就開始男女生比賽了！

合唱、獨唱、輪唱依次進行，確保學生演唱熟練。

4、小結。

這節課我們學習了好聽的歌曲《嘉陵江的孩子》，體會了歌曲自豪地情感。大家熱愛自己的家鄉嗎？今天晚上回家別忘了向爸爸媽媽介紹嘉陵江的孩子們哦。

《走街街》教案 教學目標：

1、指導學生用自然、歡快的聲音演唱《走街街》。

2、在綜合創編活動中，節奏感得到強化，音樂表現力和創造力得到提高。教學重、難點：

1、在理解歌曲背景的前提下，演唱好歌曲。

2、了解重慶人文特色。

教學方法： 傳授法、練習法、欣賞法。教學準備：

教材、多媒體課件、多媒體教學用具。教學過程：

一、組織教學。

1、師生問好。

2、練聲。

二、新課教學。

1、節奏導入。

今天我們一起迎來了新的朋友，我們一起來歡迎他們吧？我們怎么歡迎呢？一起吹奏小喇叭歡迎吧。

2、唱一唱節奏。

同學們的歡迎可真棒呀，但是我們的新朋友還沒有出來，我們一起用唱的方式來試試好嗎？ 哇，原來是重慶沙坪壩的同學們。

3、學唱新歌。（1）初聽。

師：你們知道重慶有哪些出名的特色嗎？ 生：山、吊腳樓、火鍋、麻辣燙。師：沒錯，今天我們就隨著重慶沙坪壩的伙伴們一起去重慶走一次街街吧。重慶的孩子們在干什么呢？

師：他們正在唱歌呢，這首歌曲名字就叫《走街街》。師：來，我們隨他們走一走，看看有哪些好玩的。（2）復聽。

師：知道“走街街”是什么意思嗎？ 生：逛街。

師：沒錯，這是重慶方言，請你們打開書本，我們邊看歌詞，邊來聽。（3）有節奏地念歌詞。（4）輕唱歌詞。（5）難點解決。（6）連唱歌曲。（7）律動。

師：同學們，我們拍手為歌曲伴奏好不好？ 一起邊唱邊拍手伴奏。

三、拓展。

大家試著用重慶方言唱一唱好不好？ 師范唱，學生聆聽。大家一起唱。

怎么樣？是不是很有趣呢？

四、總結。

今天老師和大家一起感受了重慶兒童走街街的熱情，我們一起帶著同樣的熱情唱著歌兒謝謝他們吧。同學們今天的表現也很好，老師謝謝大家。希望同學們回家別忘了和爸爸媽媽分享今天學到的重慶方言哦。

《蘇木地偉》教案 教學目標：

1、學生能根據音樂做出合適的情緒反應，在輕松愉快的音樂情境中感受彝族民歌的美麗與奇妙。

2、學生積極參與音樂活動，在活動中自然大方，能較準確的用肢體語言表達自己對音樂的感受。

3、能用自然的聲音整齊演唱歌曲，并通過律動進一步感受歌曲的意境。教學重、難點：

1、學唱歌曲。

2、學唱歌曲并表演。教學過程：

一、導入。

師：同學們還記不記得我們學過哪些少數民族的歌曲啊？ 生：維吾爾族、藏族、達斡爾族?? 師：大家的記憶力可真好，今天老師給大家帶來一首彝族的歌曲，它的名字叫《蘇木地偉》。師：彝族，原稱“夷族”，其名源于漢史記載中的“西南夷”。根據彝文典籍《彝族源流》、《西南彝志》等歷史巨著記載，彝族歷史源遠流長，自稱為尼，古代漢語“夷”發音為尼，故漢文記載多稱“夷族”。1956年，在破除舊社會的民族歧視稱謂時，由于“夷族”之稱帶有貶義（華夷相對），毛澤東主席倡議將“夷”改為“彝”，意為房子（彑）下面有“米”有“絲”、有吃有穿，象征興旺發達，故把“夷族”改為“彝族”。彝族是中國第六大少數民族，主要聚居在中國西南部的云南、四川、貴州三省，其余散居于中國其他省份及中國境外。總人口約900多萬，在中國有戶籍登記的有871萬4393人（2010年），在越南、老撾、緬甸、泰國等東南亞國家還有近百萬。彝族支系族群繁多，有諾蘇、聶蘇、納蘇、乃蘇、聶租、羅婺、阿西潑、撒尼等、尼頗自稱，但并非皆為民族意義上的自稱，如羅婺、撒尼、阿哲是部系名稱，諾蘇、聶蘇、納蘇、乃蘇等。各地彝族方言間有些無法進行直接溝通，但相同詞匯超過60%，語法結構相同，經短期熟悉能對話，彝語屬東亞語系中的藏緬語族，分為六大方言。

師：說到彝族語言，大家來猜一猜，“蘇木地偉”是什么意思啊？

《我多想看看》教案，引導學生感受與表現蒙古族音樂的美，2、通過完整充分地聆聽音樂，使學生在欣賞音樂的過程中獲得愉悅的感受和體驗，并將蒙古族民歌知識的學習有效地滲透到音樂實踐中去，從而引導學生們更好地理解音樂，表現音樂，體驗力度、速度、音色、氣息等音樂要素對于表現音樂的作用，自制課件、截取音樂片段、錄制音樂伴奏、編配伴奏、練習彈唱，感受蒙古族的音樂風格，每個民族都有屬于自己民族的音樂，就請同學們

生：尊貴的客人。

師：大家真聰明，我們就來聽一聽熱情的彝族朋友為我們唱的歌吧！

二、學唱歌曲。

1、聆聽歌曲，聽完之后告訴老師，這首歌曲帶給你什么樣的感受？

2、師：誰來回答一下，這首歌曲帶給你什么樣的感受？是悲傷的，還是熱情的？ 生：熱情的。

3、那下面我們就來學習一下這首歌的歌詞。

師：會讀了歌詞，老師要考驗一下你們的協調能力，要給歌詞加上有節奏的拍手，下面讓我們用手來給歌詞加上伴奏。加入拍手。

4、跟唱歌曲。

師：同學們的聲音真好聽，彝族朋友好高興啊，我們跟著彝族朋友的歌聲來唱一遍好不好？

5、彈琴學唱。

下面請同學們跟老師跟琴來學習一下這首歌曲吧！

6、師：跟琴唱得不錯啊！那咱提高一下難度了，分組來唱。

7、師：跟著老師的琴可以唱得很好，那跟著伴奏可不可以唱得更好聽呢？來試試吧！這次咱們不分組了，一起唱。

三、小結。

我們今天學習了《蘇木地偉》這首歌曲，感受到了彝族朋友的熱情，回家我們別忘了把這句彝族話說過爸爸媽媽聽哦。

《我多想看看》教案 教學內容分析：

《我多想看看》是一首具有蒙古族風格的兒童歌曲。歌曲以真摯的情感、優美的曲調，表現了草原牧民的孩子對首都北京的熱愛、向往和思念之情。歌曲旋律優美，婉轉悠揚，具有一般蒙古族民歌的風格和特點，同時，歌曲結構規整，樂句整齊，段落短小，具有蒙古族民歌短調的寫作風格。

教學目標：

1、通過學唱歌曲，引導學生感受與表現蒙古族音樂的美，同時培養學生熱愛祖國、熱愛生

活的情感。

2、通過完整充分地聆聽音樂，使學生在欣賞音樂的過程中獲得愉悅的感受和體驗。針對高年級學生年齡特點，通過聆聽、對比、討論、視唱、演唱等方式，充分調動學生的思維參與，并將蒙古族民歌知識的學習有效地滲透到音樂實踐中去，從而引導學生們更好地理解音樂，表現音樂。

3、培養學生用自然連貫柔和的聲音演唱歌曲，體驗力度、速度、音色、氣息等音樂要素對于表現音樂的作用，嘗試具有蒙古族特色的演唱方法。

教學重、難點：

1、學生能夠運用自然的聲音，準確的節奏和曲調有表情地參與演唱歌曲。

2、準確把握歌曲的風格特點。教學準備：

自制課件、截取音樂片段、錄制音樂伴奏、編配伴奏、練習彈唱。教學過程：

一、聽辨導入，感受蒙古族的音樂風格。

1、師：大家都知道，我們偉大的祖國有五十六個民族。每個民族都有屬于自己民族的音樂，現在，就請同學們聽一段音樂，你們聽一聽，這段音樂是我國哪個民族的？

2、欣賞馬頭琴演奏的《蒙古人》片段。

3、生：內蒙古地區、蒙古族。

4、提問：音樂情緒是什么樣的？

師：剛剛我們聽到的那段音樂婉轉悠揚，這也是大多數蒙古族民歌所具有的特點。現在，就讓我們共同來感受一下蒙古族音樂的特點。

二、編配合唱，感受歌曲的旋律和風格。

1、視唱曲譜。

（1）出示曲譜，學生觀察曲譜，分析曲譜。①節奏的特點？ ②有幾句話？ ③每句話幾小節？ ④有幾個音組？（2）演唱曲譜。

①教師演唱，學生心里跟唱。②學生輕聲演唱。

③討論：用悠長的氣息，連貫的聲音。④完整演唱。

2、視唱歌曲旋律。

（1）教師用琴彈旋律，嘴唱新的旋律，學生感受。（2）學生第二次聽，感受第五六句話不是彈唱同時開始的。（3）出示歌曲曲譜師生配合，老師唱歌曲主旋律學生用長音伴唱。（4）觀察歌曲曲譜，復習歌曲中的節奏。（5）老師范唱曲譜，學生打拍心里跟唱。（6）學生打拍唱曲譜。

3、學生分聲部合唱曲譜。

三、學習歌曲，指導學生正確演唱。

師：我們曾經看到過很多秀麗的景色，可是有一種景色雖然稱不上秀美，卻是無比的壯觀！那就是在北京天安門廣場上舉行的升旗儀式。每天，當鮮艷的五星紅旗在國歌聲中和太陽一同升起的時刻，每一個中華兒女都會激動不已！有一個生活在草原上的孩子，從來沒有走出過草原，他非常渴望能夠觀看到天安門的升旗儀式，于是，他用歌聲表達出了內心的情感，你們聽！

1、初聽歌曲，感受歌曲內容。

2、提問：歌曲中哪句歌詞更能表達出這個蒙古族的孩子懇切、渴望的心情？

3、學生回答，引出課題《我多想看看》。

4、輕聲演唱歌詞。

5、出聲演唱歌詞。

6、糾正問題。

7、完整演唱歌曲。

四、歌曲處理，深入挖掘歌曲內涵。

1、師生討論歌曲處理的方法并嘗試演唱。

注意聲音、氣息、力度、速度、一字多音、裝飾音等問題。

2、觀看影片，挖掘音樂情感。

3、完整表現歌曲。

五、拓展延伸，簡單了解蒙古民歌。

師：蒙古族素有“音樂民族”之稱。它的民歌體裁有長調、短調之分。

1、講解長調。

師：長調民歌流行于草原牧區，其特點是節奏自由舒緩，氣息寬廣，情感深沉，字少腔長、聲音嘹亮悠長，并有獨特而細膩的顫音裝飾。播放長調歌曲《贊歌》。

2、講解短調。

師：短調民歌主要流行于蒙漢雜居的半農半牧地區，其特點是篇幅短小，曲調緊湊，節奏整齊、鮮明，音域相對窄一些。播放短調歌曲《嘎達梅林》。

3、提問：歌曲《我多想看看》是按照長調還是短調的風格寫成的？ 生：短調。

4、總結蒙古族的音樂風格特點。

師：蒙古族的音樂風格特點是旋律優美、氣息寬闊、感情深沉、草原氣息濃厚，音樂中時時透射出蒙古人開闊的胸襟。

六、課堂小結。

在優美的音樂聲中，我們感受和學習了蒙古族風格的音樂和歌曲，通過這節課，我相信大家對蒙古族音樂特點有了更深入的了解。希望在今后，同學們能夠通過更多的方式和途徑去走進蒙古，了解他們的音樂文化。

《美麗的鳥巢》教案 教學目標：

1、通過學習《美麗的鳥巢》，感受和體驗北京體育館的偉大，培養熱愛北京的感情。

2、學唱歌曲，并能夠創編同歌曲風格相關的舞蹈動作。教學重、難點：

1、富有感情地演唱歌曲。

2、正確掌握歌曲中的節奏型，演唱時要正確唱出。教學用具：

鋼琴、錄音機、磁帶。

然后引導學生用歌曲音樂節奏朗讀歌詞，6、師：小朋友們覺得這首音樂表現了歌唱者怎么樣的感情？那么我們應該怎么去唱，7、音樂接龍游戲，播放音樂請學生用樂器為歌曲伴奏表演，《北京童謠》教案，讓學生體會歌曲贊美、熱情的音樂情緒，教學要求：學生設計的動作要與音樂的旋律基本一致，《牧歌》教案，使音樂的內涵更為充實，教學過程：

一、創設情境，導入新課。師：同學們好，老師問你們一個問題，你們知道2008年奧運會

教學過程：

一、創設情境，導入新課。師：同學們好，老師問你們一個問題，你們知道2008年奧運會開幕式在哪里舉行的嗎？ 生：北京。

師：同學們真聰明，那大家知道具體的舉辦場地嗎？ 生：鳥巢。

師：沒錯。鳥巢呢，其實就是國家體育場。國家體育場位于北京奧林匹克公園中心區南部，為2008年北京奧運會的主體育場。工程總占地面積21公頃，場內觀眾坐席約為91000個。舉行了奧運會、殘奧會開閉幕式、田徑比賽及足球比賽決賽。奧運會后成為北京市民參與體育活動及享受體育娛樂的大型專業場所，并成為地標性的體育建筑和奧運遺產。體育場由赫爾佐格、德梅隆、艾未未以及李興剛等設計，由北京城建集團負責施工。體育場的形態如同孕育生命的“巢”和搖籃，寄托著人類對未來的希望。設計者們對這個場館沒有做任何多余的處理，把結構暴露在外，因而自然形成了建筑的外觀。這節課我們就來學習一首關于鳥巢的歌曲，叫做《美麗的鳥巢》。

二、學唱歌曲。

1、聽賞歌曲《美麗的鳥巢》。

師：歌詞里提到了哪些事物？它給你的感覺是怎樣的？

2、二次聽賞歌曲。

提問學生歌曲是用什么情緒演唱的？ 生：抒情、親切地。

3、朗讀歌詞。

老師按節奏朗讀歌詞，學生模仿讀。然后引導學生用歌曲音樂節奏朗讀歌詞。

4、師彈琴范唱歌曲，提示學生注意聽。說說你學會了哪一句？哪一句你認為最難唱？討論分析容易唱錯的樂句。

5、學生跟琴聲學唱歌曲，反復幾次，教師及時糾正錯誤。

6、師：小朋友們覺得這首音樂表現了歌唱者怎么樣的感情？那么我們應該怎么去唱，用怎么樣的聲音去唱？老師用兩種不同的聲音演唱歌曲，說說你喜歡哪一種？為什么？引導學生用抒情柔和的聲音來演唱歌曲。

7、音樂接龍游戲，鞏固學習。

小組開火車，一人接一句，檢查學生學習情況，并及時糾正。

三、合作探究、表現歌曲。師：同學們，為了更好地表現歌曲，你們認為哪些動作更加適合這首歌曲？ 通過討論，全體同學為歌曲創編動作來表達歌曲。

播放音樂請學生用樂器為歌曲伴奏表演，其他同學一起演唱并表演創編的動作。

四、課堂小結。

師：同學們，今天我們學習了《美麗的鳥巢》這首歌曲，與它的距離更近了一步，不再止步于在電視里觀看它。它是一件精美絕倫的藝術品，每個中國人都應該以它為榮。

《北京童謠》教案 教學目標：

1、學習用聽、視、唱結合學習歌曲《北京童謠》，讓學生體會歌曲贊美、熱情的音樂情緒，表達對童年生活的回憶與熱愛。

2、引導學生感受歌曲的情感，試著用聲音來表現、體驗自己的情感，并進行表演。教學重、難點：

1、感受歌曲的節奏和情緒變化。

2、哼唱旋律片段，感受京歌韻味。教學方法：

聽唱法、視唱法、賞析法。教學過程：

一、導入新課。

教師提問：同學們，你們平時背唱童謠嗎？ 師：我們來分享一下，你背誦過的童謠好嗎？

師：大家背唱的童謠都很有趣。我們今天就來學習一首名叫《北京童謠》的歌曲。

二、學習歌曲。

1、初次聆聽《北京童謠》。提問：這首歌曲是什么情緒的？ 學生回答：熱情地、贊美地。

2、再次聆聽。

聆聽歌曲《北京童謠》。提問：這首歌曲可以分成幾個部分。生：兩部分。請學生帶著問題聽。教師提問：你是怎么分的？

3、歌詞學習。

（1）全體學生按照節奏讀第一段歌詞。教師出示節奏譜。

教師提示：在這個環節，教師可以口讀節拍，手指著節奏，讓學生反復地練習。（2）鞏固第一段完整的歌詞，學生按照節奏齊讀歌詞。

（3）請一位同學按照節奏讀第二段歌詞，其他學生心里和他一起默讀。

4、《北京童謠》歌曲學習。（1）學生演唱歌譜。（2）再次鞏固歌譜。（3）學生加詞演唱歌曲旋律。

教師要求：教師彈琴，指導學生的氣息連貫。（4）學生跟隨《北京童謠》伴奏演唱旋律片段。

教師要求：教師指導學生有感情地演唱，激發學生從歌詞和旋律感受京歌的韻味。

三、集體創編歌舞表演（《北京童謠》舞蹈表演）。學生分組創編簡單的舞蹈動作。

教學要求：學生設計的動作要與音樂的旋律基本一致。

四、課堂小結。

通過剛才的表演，我們進一步感受到了北京兒童對北京滿滿的愛意，家鄉的童謠帶給我們的不僅是快樂和開心，還有無限的鄉思。最后，讓我們用歡快的歌聲結束這節課的學習。

《牧歌》教案 教材分析：

無伴奏合唱《牧歌》是一首由上句和下句構成的長調民歌，其曲調悠長，連綿起伏，節奏舒 展，氣勢寬廣。作者瞿希賢根據海默的詞，把這首民歌改編成無伴奏合唱曲，使優美的民歌形象更加豐滿，色彩更為豐富。不同音色的聲部交替出現，互相呼應，加上濃郁和諧的和聲效果，使音樂的內涵更為充實，意境得到升華。由于這首無伴奏合唱較原民歌更加豐富、優美動聽，具有獨特的藝術魅力，因而受到人們的普遍喜愛，并成為無伴奏合唱的珍品。教學目標：

1、了解蒙古族的風土人情。

2、《牧歌》的欣賞，拓展學生對原民歌的理解范圍，使他們進一步感受歌曲的意境美，使《牧歌》的旋律永遠流淌在學生的心中。

3、充分了解內蒙民歌悠揚寬廣的旋律特點，感受無伴奏合唱的人聲美與豐富的和聲效果。教學過程：

一、創設情景。

讓學生了解蒙古族的風土人情。師：我國有多少個民族？ 生：56個。

師：你們知道哪些民族？ 學生自由說。

每個民族都有自己的歌曲，老師請你們來聽聽這是什么民族？ 播放歌曲《天堂》。

師：有誰能介紹一下這個民族？

師：同學們都說的很好，可眼見為實，還是讓我們去看看吧。介紹蒙古族的風土人情。師：今天我們要學習的歌曲就叫《牧歌》，大家來感受一下蒙古族民歌的魅力。

二、欣賞歌曲《牧歌》。

要求會哼唱旋律，感受歌曲的意境美。

1、老師唱原民歌，并出示歌譜和歌詞。

2、你們聽過這首歌嗎？能感受出它的速度和旋律嗎？ 生：曲調悠長、速度慢、抒情、寬廣的旋律。

3、一起跟著老師輕輕地哼唱一下歌曲的旋律吧！用“M”唱。

4、我們再來念念歌詞怎么樣？

音樂慢慢地響起來就好像從遠景拉到了近景，小結：動聽的音樂加上優美的舞姿，老師不停地放《牧歌》音樂，大家也在自己創編的作品中體驗到了音樂帶來的快樂和自豪感，《草原牧歌》教案，讓學生進一步感受音樂形式要素，增進對音樂的理解能力和分析音樂作品的能力，激發學生學習音樂的興趣，培養學生熱愛蒙古族音樂、熱愛祖國，2、了解馬頭琴的音樂特點，分析、探究音樂形式要素的藝術作用，（1）、演奏音樂主題的樂器是什么？

5、比較兩句：你們有沒有發現歌詞與旋律高低之間有著什么關系啊？

師：對啊，同學們非常聰明，這兩句的歌詞與旋律是相互對應的，第一句：藍天白云音很高，第二句：綠草羊群音也隨著歌詞變得比較低平。

上句：藍天白云——音高。下句：綠草羊群——音平。

內蒙民歌大體可分為長調和短調兩種，這首《牧歌》曲調悠揚，連綿起伏，節奏舒展，氣勢寬廣，是一首典型的長調。

6、就讓我們一起輕輕地唱唱歌曲吧。

7、欣賞無伴奏合唱的《牧歌》。

（1）請你閉上眼睛聽，思考什么是無伴奏合唱？

這種只用人聲歌唱而不用樂器伴奏的聲樂演唱形式，就叫無伴奏合唱。師：那你們能聽出哪幾個聲部呀？ 生：女高、女低、男高、男低。

師：大型的合唱歌曲一般都是四個聲部組成的。這四個聲部的旋律就像蒙古族的景色。女高音就像天空的云，女低音就像廣闊的天空，男高音就像潔白的羊群，男低音就像無邊無際的大草原。

（2）你們更喜歡哪一首《牧歌》呢？為什么？

生：無伴奏合唱的《牧歌》，因為它更能顯出草原的寬廣、音色空曠優美。（3）老師請你們親自感受一下四個聲部的和聲美。唱歌曲的第一句歌詞。大家跟我一起唱好嗎？

（4）師：咦！你們有沒有發現這首歌曲的開頭和結尾有什么特點？ 師：引子意境寬廣、遼闊，音樂慢慢地響起來就好像從遠景拉到了近景。尾聲慢慢弱下來，而且有一種沒有結束的感覺，給人無盡的遐想。

（5）師：通過歌曲的欣賞，你們知道這是一個怎樣的民族？ 生：幸福、自由的民族。

師：那你喜歡這個民族嗎？讓我們一起再次來感受一下這種美麗寬廣、幸福自由的感覺。復聽歌曲。

三、舞蹈片段欣賞《牧歌》。

目的是讓學生在欣賞舞蹈的基礎上再次體會歌曲的意境美。

師：歌曲的意境真美啊，老師也特別喜歡這首歌，還特地去收集了有關這首《牧歌》的舞蹈

請大家欣賞。

師：你們還想說些什么？ 學生自由發表見解。

小結：動聽的音樂加上優美的舞姿，使《牧歌》更加光彩照人。

四、小創作。

目的是讓學生發揮想象，表達情感。

師：同學們，看你們這么喜歡這首歌曲，我有個提議，為《牧歌》盡上自己的力，選擇其中的一項任務完成。

1、編一段歌詞或編一段舞蹈律動。

2、寫幾句贊美的語言表達你此時此刻的感情。

3、畫一幅美圖。

在創作過程中，老師不停地放《牧歌》音樂，激發學生的創作靈感。

五、小結。

今天我們學習了《牧歌》，感受到了蒙古族民歌的魅力。了解了無伴奏合唱，大家也在自己創編的作品中體驗到了音樂帶來的快樂和自豪感，加深了對祖國的熱愛之情。

《草原牧歌》教案 教學目標：

1、通過鑒賞《草原牧歌》，使學生對蒙古族馬頭琴樂器有所了解。

2、通過鑒賞，讓學生進一步感受音樂形式要素。增進對音樂的理解能力和分析音樂作品的能力，培養他們的想象力和創造力。

3、通過聆聽、體驗、感受與鑒賞這首樂曲，激發學生學習音樂的興趣，培養學生熱愛蒙古族音樂、熱愛祖國，熱愛集體，勇于戰勝困難的思想感情。

教學重、難點：

1、體會樂曲意境。

2、了解馬頭琴的音樂特點。

3、通過鑒賞作品《草原牧歌》，分析、探究音樂形式要素的藝術作用。教具準備： 多媒體設備及課件。教學過程：

一、出示在網上搜索到的有關內蒙古的資料，初步了解內蒙古的風土人情。

二、創作背景：《草原上的人們》電影梗概。

《草原上的人們》是根據瑪拉沁夫同名小說改編。50年代初期，內蒙古草原上的牧民，在黨和政府的領導下，為將草原建設得更加美好而辛勤勞動著。女共青團員、互助組長薩仁格娃，曾連續兩年獲得勞動模范稱號。她與另一個互助組長、打獵能手桑布真誠相愛。當草原上的廣大牧民忙著發展生產的時候，暗藏的特務寶魯企圖挑動薩仁格娃的父親白依熱退出互助組，以達到拆散互助組的目的，遭到斥責。在一次暴風雪中，寶魯割斷牲畜欄桿的繩子，打開馬圈和羊圈，放跑了牲畜。薩仁格娃為救牲畜騎著馬從崖上摔了下來，幸虧桑布趕來相救。由于牧民們團結一致，將放出的牲畜都及時趕回，未能給互助組造成很大的損失。風暴季節已過，在薩仁格娃為受傷的牲畜防疫注射時，寶魯乘人不備，把毒藥投進井里，毒死了薩仁格娃小組里的二十多只羊，并妄圖以羊群中毒的事情嫁禍于薩仁格娃。薩仁格娃為互助組失去那么多羊而傷心，情緒有些波動。她在區長阿木古郎的教育和幫助下，認識到不能只想個人的榮譽，要為大家著想，為內蒙古大草原和祖國的建設著想。不久，寶魯在特務呂綬卿的指使下，想趁那達慕大會開幕時，放火破壞草原的建設。一年一度的那達慕大會開幕了。會上有各種活動：物資交易、評選模范、賽馬、射箭等，熱鬧非凡。在評選模范的會上，有人對薩仁格娃領導的互助組死羊之事，表示不滿。薩仁格娃認為組里羊死了，自己是有責任的，一定要把這件事搞清楚。會后，薩仁格娃牽著馬在河邊溜達時，看到寶魯鬼鬼祟祟的，身上還帶著槍，便奮不顧身地騎馬追去。她趕到山坡，已看不見寶魯的蹤影，卻發現牧場燃起了大火。薩仁格娃斷定這火是寶魯放的，就拍馬沖過濃煙烈火去抓寶魯。這時，盟長親自帶領群眾救火，大家齊心協力很快就把火撲滅了。在薩仁格娃、桑布的幫助下，公安人員將寶魯、呂綬卿等一小撮潛伏特務一網打盡。當大家知道薩仁格娃小組的死羊是特務投毒所致時，對于勇敢的薩仁格娃更加敬佩了。在慶功會上，盟長稱贊薩仁格娃不僅是勞動上的模范，而且在防風暴、防火災、與特務作斗爭上，也表現出奮不顧身的勇敢，為草原上的人們立了一大功。這首樂曲是電影《草原上的人們》的主題曲。

三、欣賞樂曲《草原牧歌》。

1、觀看作品錄像，思考。

（1）、演奏音樂主題的樂器是什么？ 生：馬頭琴。

（2）、音樂主題在樂曲中出現了幾次？ 聽后分組討論交流。

2、簡介馬頭琴。

馬頭琴是中國蒙古族民間拉弦樂器。蒙古語稱“綽爾”。琴身木制，長約一米，有兩根弦。共鳴箱呈梯形。聲音圓潤，低回宛轉，音量較弱。相傳有一牧人懷念死去的小馬，取其腿骨為柱，頭骨為筒，尾毛為弓弦，制成二弦琴，并按小馬的模樣雕刻了一個馬頭裝在琴柄的頂部，因以得名。

3、整體欣賞。

4、創編活動。

學生模仿騎馬動作、模仿馬蹄聲，教師教授蒙古族舞蹈馬步動律。

師：蒙古族人民以馬為伴，每天都過著游牧生活，你能模仿一下騎馬的動作并配合上聲音嗎？師：你們看，這個動作像什么？

生：雄鷹。

對，像雄鷹展翅，你們知道為什么會有這樣的動作呢？

師：雄鷹是草原人民最崇敬的生靈，草原人民常把他們心目中的英雄稱為“草原上的雄鷹”。播放《草原牧歌》樂曲，在音樂的伴奏下學生做簡單律動。

四、作者簡介。

瞿希賢，（1919～2008）女作曲家。上海人。中國音協第四屆副主席、中國電影音樂學會顧問、中國音協兒童音樂學會名譽會長。自幼愛好音樂。1944年畢業于上海圣約翰大學英文系，1948年畢業于上海國立音專作曲系，畢業后曾任北平藝專音樂理論系講師。曾從師于弗蘭克爾（德籍教授）、譚小麟教授等。解放后，長期在中央音樂學院音工團和中央樂團創作組工作。勤奮多產，題材寬文，風格多樣，音樂語言清新生動，剛柔兼備，具有鮮明的民族特色和藝術獨創性。

五、小結。

今天，通過《草原牧歌》的學習，我們進一步了解了音樂要素在音樂作品中的藝術作用。同時感受了蒙古族音樂的風格特點，學習了薩仁格娃熱愛祖國、熱愛集體，勇于戰勝困難的高尚情操。相信在她的感染下，我們會更加熱愛祖國、熱愛生活！

《賽馬》教案，能分辨各段所表達的音樂情緒，感受音樂情緒，感知音樂形象，從音樂中我們感受到蒙古族人民在歡度節日，感受音樂節奏，感受音樂情緒怎么樣？（緊張、熱烈），（2）跟著音樂用“en”哼唱一遍這個主題，把握音樂的變化，（1）現在我們來聽下面這段音樂——旋律

（二），這段音樂旋律情緒上有什么變化？（悠揚、舒展），（2）指導學生跟著音樂哼唱一遍這個主題，音樂情緒也被烘托得更加歡快熱烈，（3）讓我們再

《賽馬》教案 教學內容：

1、聆聽：賽馬（二胡獨奏曲）。

2、擴展與活動。教學目標：

1、認識民族樂器二胡，并了解二胡的形狀、音色極其演奏特點。

2、通過欣賞《賽馬》，進一步了解二胡的音色及表現手段，能分辨各段所表達的音樂情緒。

3、能用打擊樂器簡單的表現樂曲。教材分析：

1、二胡，民族拉弦樂器的代表樂器，音色柔美，有極其豐富的表現力，擅于表現細膩的抒情樂段，還可以模擬各種聲音，廣泛使用于獨奏、重奏、合奏和伴奏中。

2、《賽馬》，黃海懷創作于1959年，1964年第四屆“上海之春”二胡獨奏比賽的新作品。結構是常見的帶再現的單三部。它以二胡這種簡單的民族樂器，使用多種演奏技巧，表現了賽馬時那種萬馬奔騰、蹄聲“得得”的壯觀場面。聽來使人仿佛置身于千軍萬馬在草原上狂奔之中，令人隨著跳蕩的節奏而心潮起伏，對遼闊神秘的內蒙古草原無限神住，同時也表達了內蒙人民對草原、對生活的無比熱愛。在此曲中，黃海懷將一個整段的樂曲用撥弦技巧奏出，使該曲風格別開生面、獨樹一幟，成為一首不朽的二胡名曲。

教學難點和重點：

分段聆聽二胡獨奏曲《賽馬》，了解樂曲結構，感受音樂情緒。課前準備： 課件、串鈴、二胡。教學過程：

一、導入，創設學習情境。

1、師：同學們，你們看到了什么？聽到了什么？ 指導學生從圖上認識蒙古族及其生活的地方。

師：你們知道內蒙古在我們祖國的什么位置嗎？它在我國的東北部，1947年5月1日成立

了內蒙古自治區，簡稱內蒙古。是我國建立的最早的一個自治區，人口約2260萬，提起蒙古，你首先想到了什么？（草原）內蒙古自治區擁有我國最大的草原，占地約110多萬平方千米。

3、師：你對內蒙古有多少了解？

二、初聽樂曲，感知音樂形象。

1、現在，我們就一起去聽一聽、看一看“那達慕”大會上正在進行什么比賽項目。知道是哪一項比賽嗎？（賽馬）

2、讓我們再聽一遍，你眼前仿佛看到了什么？

從音樂中我們感受到蒙古族人民在歡度節日，舉行賽馬盛會時，是什么樣的心情？（高興的、歡樂的）

3、作曲家黃海懷帶給我們的《賽馬》。

4、你聽出樂曲是用什么樂器演奏的？

簡介二胡。我國民族樂器拉弦樂器中的代表樂器，它音色柔美，有極其豐富的表現力，擅于表現細膩的抒情樂段，還可以模擬各種聲音，廣泛使用于獨奏、重奏、合奏和伴奏中。代表作有：《二泉映月》、《良宵》、《喜送公糧》??

三、細聽樂曲，為《賽馬》分段。

現在，我們再來聽這首好聽地二胡獨奏曲《賽馬》，邊聽邊想，它描繪了幾個場景。

1、細聽第一部分，感受音樂節奏。

根據同學們描繪的場景，我們把樂曲分成了3部分。首先來聽第一部分：（1）聆聽第一部分，感受音樂情緒怎么樣？（緊張、熱烈）（2）跟著音樂用“en”哼唱一遍這個主題，感受節奏緊密的地方用了幾分音符？（3）請孩子們用鈴鼓來烘托賽馬緊張熱鬧的場面。堅定有力的強音拍鈴鼓表現，急促的16分音符搖鈴鼓表現。

2、細聽第二部分，把握音樂的變化。

師：比賽場面真是緊張、熱烈，瞧！賽馬比賽開始了。

（1）現在我們來聽下面這段音樂——旋律

（二），與第一段比較，這段音樂旋律情緒上有什么變化？（悠揚、舒展）

（2）指導學生跟著音樂哼唱一遍這個主題。

要求：聽時，請孩子們在心中哼唱，旋律

（二）出現了幾次？第二次出現時，增加了哪種節奏？（第三次時教師提示）聽，什么聲音？（馬蹄聲）

師：你知道這馬蹄聲是怎么演奏出來的？請孩子們仔細看。這種方法叫撥奏，它不用拉弓，而是用手指撥，就發出了這種馬蹄似的聲音。作曲家在這里運用伴奏樂器揚琴演奏旋律

（二），而主奏樂器二胡卻模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場面刻畫得活靈活現，音樂情緒也被烘托得更加歡快熱烈。

（3）讓我們再來完整地聽一遍第二部分音樂，用自己喜歡的方式來隨音樂律動。（討論形式多樣的表現方式）想想比賽到了什么環節？（緊張的時刻）

為了幫助孩子們更好地理解音樂，學生可以在旋律

（二）第一次出現時比較抒情，請孩子們拉心中的二胡，有感情地唱la；第二次出現時節奏變密集了，大家用騎馬動作愉快地來表現；第三次出現時，仍然有感情地唱la，并用扣掌心來模仿馬蹄聲。

師：旋律

（二）出現第一次，表現了賽馬場上內蒙古族騎手對比賽樂觀、自信、充滿必勝信心的精神風貌；第二次、第三次通過二胡的不同演奏方法，刻畫了馬蹄急馳、你追我趕、奮力爭先的激烈場面。

3、細聽第三部分旋律，體會“沖刺”。

（1）聽，結尾的音樂和哪一部分相似？（第一段）哪一部分情緒更激烈？（第三部分）為什么？（賽馬比賽已經進行到了沖刺階段）

音樂刻畫了賽馬比賽最后沖刺時的緊張激烈的場面，在最高潮中結束。（2）認真體驗這種情緒，請孩子們跟著音樂在心中哼唱一遍。（3）既然它和第一部分相似，請孩子們用打擊樂表現。

4、樂曲小結。

現在，我們用自己喜歡的方式一起再聽一次樂曲，想一想樂曲的結構。師：第一部分和第三部分的情緒都比較激烈，第三部分更為激烈，是全曲的高潮。第二部分的情緒比較歡快、熱烈。

四、擴展活動，學生表演節目。

1、欣賞了這么優美、歡快的音樂，我們仿佛來到了在美麗的蒙古草原，來到了“那達慕”盛會上，此時此刻老師忍不住想要為蒙古朋友獻上一支蒙古舞了??你還學過或知道哪些蒙古舞蹈的動作？（笑肩、硬肩、聳肩、擠奶、騎馬、揚鞭??）

2、你不想給蒙古朋友留下你多才多藝的一面嗎？（個人表現）

五、小結。

師：我們大家都知道我們的國家是一個多民族的國家。除了蒙古族，你還知道哪些民族？一共有多少個民族？對！56個民族56支花，更有豐富的民族音樂文化等待著我們繼承和發揚，希望我們在座的每一位音樂小天使都能將我們的民族音樂發揚光大，傳播到世界各地。《我和提琴》教案 教學目標：

1、能富有感情地演唱《我和提琴》這首歌曲。理解歌詞內容，感受歌曲的意境。

2、通過創編歌詞，發展學生的創新能力，加深對音樂課堂的興趣。教學重點：

1、理解歌曲的情感。

2、學生創新能力的發展。教學用具：

多媒體課件、視頻、音頻。教學過程：

一、組織教學。聽曲入室，師生問候。

二、新課教授。

1、學唱歌曲《我和提琴》曲調。

（1）看譜聽教師范唱曲調，找出基本重復的樂句。（2）根據3/4拍的含義，啟發學生講3/8拍的含義。設問：3/4拍與3/8拍的相同與不同之處在哪里？從分析對比中理解3/8拍。

2、音樂知識：3/8拍。

（1）拍號的含義：每小節幾拍？以幾分音符為一拍。（2）復習2/

4、4/

4、3/4拍的強弱規律及其指揮圖式。（3）從3/4引入3/8拍。

同樣是三拍子，但由于單位時值（以幾分音符為一拍）不同，產生不同拍號的三拍子。（4）學習3/8指揮圖式，并用指揮圖式自學曲調的第一、三、五樂句。教師指導的重點是學習起拍及第三樂句的附點八分音符節奏。

《夜曲》教案，繼續復習鞏固“魚咬尾”這一音樂創作技巧，1、能力與評價：讓學生能夠進一步掌握“魚咬尾”這一音樂創作技巧，并嘗試將音樂與美術結合體會音樂意境的方法，鼓勵學生自創音樂器材來體驗音樂帶來的快樂，了解掌握旋律、節拍、節奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性，培養音樂創新能力，你好嗎》教案，培養學生音樂表現能力和創造能力，聽了音樂后你有什么感受？，你好嗎》音樂，隨音樂邊做動作邊用“啦”模唱

（5）流暢地唱好曲調，強弱節奏要鮮明，分句要清楚，用色塊表示樂句的基本重復。

3、學唱歌曲。

（1）再聽范唱，第二次時學生輕聲跟唱。（2）填上歌詞。

4、表演歌曲。

有感情地歌唱。請少數學生自選打擊樂器伴奏，有舞蹈特長的學生即興伴舞。

三、小結。

這節課我們學習了《我和提琴》這首歌，感受到了主人公對提琴的熱愛。這首歌是一首挪威民歌，相信大家也感受到了挪威民歌的魅力。

《夜曲》教案 教材分析：

《夜曲》是俄羅斯民歌，采用二段體創作，學生接受起來相對容易些。此曲作為學生了解異域風情、其它民族文化有很好的奠基作用，是繼意大利民歌《桑塔露琪亞》之后的又一首優美的異域歌曲。通過學習要求學生能感受《夜曲》旋律的優美，能有感情地演唱此歌曲，能根據旋律及歌詞把握《夜曲》的主題，繼續復習鞏固“魚咬尾”這一音樂創作技巧。讓學生能夠借此了解世界多元文化，培養學生對世界民族精髓的熱愛。

教學目標：

1、能力與評價：讓學生能夠進一步掌握“魚咬尾”這一音樂創作技巧，能有感情地演唱此歌曲，能根據旋律及歌詞把握《夜曲》的主題，并嘗試將音樂與美術結合體會音樂意境的方法，鼓勵學生自創音樂器材來體驗音樂帶來的快樂。

2、過程與方法：以分析、比較、體驗、合作的方式，引導學生主動參與欣賞，了解掌握旋律、節拍、節奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性，聯系學生生活經驗通過創編環節的練習，培養音樂創新能力。

3、態度情感價值觀：讓學生能夠借此了解世界多元文化，培養學生熱愛世界民族精髓的精神。

教學重點和難點：

1、學生能夠有感情地演唱《夜曲》，能進一步熟悉“魚咬尾”這個知識點。

2、學生對《夜曲》主題的把握、能用自己喜歡的方式演繹《夜曲》、混合拍子的運用等。教學過程：

一、情境導入。

師生共同做游戲——詞語接龍、節奏接龍、旋律接龍。

激發學生學習興趣，創造良好的學習氛圍，同時導入新課。《夜曲》中也有這樣的“接龍”，即魚咬尾，請同學聽老師將旋律演奏兩遍并指出來。

二、新授。

1、老師換用不同的樂器——鋼琴、小提琴、手風琴、口琴等演奏旋律，前兩遍請學生自學，隨琴輕聲哼唱旋律，可用鼻音或“啦”音模唱。后兩遍可以輕聲填詞，教師及時糾正音準及音高。

2、學生分組討論。

（1）歌曲《夜曲》的上下兩行旋律有何關系？（2）如何指揮4/

4、5/4拍子？試著指揮《夜曲》。

（3）結合課本插圖，想想《夜曲》的歌詞所蘊含的情緒是怎樣的？（4）《夜曲》體現了什么樣的主題？同桌互相說一說。

（5）歌曲《夜曲》的旋律線是怎樣的，請用手畫出來。教師巡回指導。

3、課堂交流。

三、課堂鞏固。

在老師的伴奏下，朗誦記憶歌詞，體會翻譯之詞的韻律美，要滲透自己的情感。分組競唱《夜曲》，比一比哪組更優秀。

通過聲音響亮與否、有無正確的表達情感、歌詞是否記憶準確等來評價。抽學生登臺有感情地唱《夜曲》。教師及時評價。

四、延展。

聽一聽《如歌的行板》，比較其與《夜曲》的不同。前者是源泉，是母本，后者是改進，是創造。

由此得出：優秀的作品來源于民間，優秀的作品都根植于“人民大眾”這塊土壤。所以我們要多多汲取民間藝術的精華。而此曲是鄰邦俄羅斯的民歌，故也要多吸收世界其他民族的藝術精華。

五、嘗試體驗。

1、教師口琴演奏《夜曲》。

2、教師用口哨吹出《夜曲》并讓學生模仿。

3、再次播放《夜曲》，學生試著用一幅畫來展現《夜曲》內容，體會其意境。

六、課堂總結。

本堂課我們學習了俄羅斯民歌《夜曲》，同學們都能有感情地演唱它。而且知道民間大眾的藝術是創作的第一源泉。也明白了世界民族文化都有其精髓值得我們去發掘吸收。

《地球，你好嗎》教案 教學目標：

1、欣賞歌曲《地球，你好嗎》，感受歌曲情緒。培養學生音樂表現能力和創造能力。

2、學會用深情、自然的聲音演唱歌曲《地球，你好嗎》。教學重、難點：

1、能體會歌曲表達的感情。

2、唱好弱起小節，進行對比范唱，從聽辨入手，教會學生唱準。教具準備： 課題、圖片、課件。教學過程：

—、發聲及節奏練習。

1、播放歌曲《地球，你好嗎》旋律，教師導入。師：誰來說一說，聽了音樂后你有什么感受？ 生：憂傷。

師：說得很對！這首歌曲的憂傷的感受。

2、發聲訓練，跟老師用“啦”模唱旋律。

師：來，讓我們一起用“啦”演唱旋律，表達我們難過的心情。生隨老師模仿唱。

3、節奏及律動練習。

師：我們還可以用動作來表達我們的感受。

播放《地球，你好嗎》音樂，生隨老師一起做拍手、搖頭、跺腳等動作。隨音樂邊做動作邊用“啦”模唱。

二、聆聽、感受。

1、安靜地聆聽歌曲范唱。

師：這首好聽的歌曲名字叫做《地球，你好嗎》，我們一起來聽一聽這首歌曲吧！

2、播放歌曲，生隨音樂表演。

師：這么好聽的歌曲，我發現剛才有好多同學都好像沒聽夠，那好，這次咱們邊聽邊用自己喜歡的表情、動作來表達你聽到這首歌的感受好嗎？看誰表演得最感人、最陶醉。

3、再次聆聽，感受歌曲節拍。

師：你們表演得真棒！這次我們再來聽一遍，咱們一起用自己喜歡的方式來感受這首歌曲的節拍好嗎？

三、學唱歌曲。

1、聽音樂，談發現。

師：下面，請你們仔細聽音樂，看看你有什么發現。共有幾個樂句？

2、朗讀歌詞。師范讀歌詞，生接龍朗讀歌詞。

3、認識學習弱起節奏。

師：弱起小節是指從弱拍或次強拍起的小節，或稱為不完全小節。弱起小節的歌曲的最后結束小節也往往是不完全的，首尾相加其拍數正好相當于一個完全小節。

師：聽一聽老師讀弱起部分。

師：誰還能用其它的肢體語言來表示一下弱起呢？先蹲再起、跺腳等。學生讀詞。

5、演唱歌曲。

師：下面我們來做一個有趣的游戲，老師來彈奏旋律，你們填歌詞。

6、生有感情地演唱。

四、表現歌曲。

1、生完整地演唱歌曲。

2、表演唱。

師：同學們聲情并茂的演唱感染了老師，快讓我們和自己的好朋友一起唱起來、跳起來吧！用跑跳步練習表演，弱起節奏處用先蹲后起或跺腳等動作。師生共同表演唱。分組表演唱，《地球鄉音》教案，一、聽音樂進入教室，師：那就讓我們隨著音樂走向大自然，師：隨著音樂來到了地球母親的懷抱，耳聽音樂，師：我們先給CD里的音樂當一回綠葉吧！，共同評價。

五、總結。今天我們學習了《地球，你好嗎》，又一次感受到了地球母親的呼救，作為地球母親哺育的孩子，保護母親我們責無旁貸。今天我們還接觸到了弱起小節，感受到了它的作用。《地球鄉音》教案教學目標：

1、通過合唱的學習，體驗對地球母親的熱愛

共同評價。

五、總結。

今天我們學習了《地球，你好嗎》，又一次感受到了地球母親的呼救，作為地球母親哺育的孩子，保護母親我們責無旁貸。今天我們還接觸到了弱起小節，感受到了它的作用。

《地球鄉音》教案 教學目標：

1、通過合唱的學習，體驗對地球母親的熱愛。

2、感受歌曲深情的情緒。

3、培養學生的演唱表現能力，使學生能夠用自然、和諧、統一的聲音演唱全曲。教學重點：

使學生能夠用自然、深情的聲音演唱歌曲《地球鄉音》。教學難點：

讓學生意識到保護地球母親迫在眉睫。教學過程：

一、聽音樂進入教室，要求跟著歌曲的節拍。組織教學，師生問好。

二、練聲。

1、生唱“啦”。

師：剛才我們都在春天里聽到了很多美妙的聲音，現在我們就把它們融到“啦”這個音中，我們用聲音來表現下，跟著我的動作一起來。

2、代詞唱。

師：嗯太美了，我聽到了萬物的聲音，那現在老師就把你們美妙的聲音配上旋律，一起來唱一唱，注意看我的手勢，先聽下琴。

3、師：剛才我們唱的旋律，我把它寫成了這樣的曲譜，我這里有兩種唱法，聽完了之后請你告訴我，哪一種是跟這個譜子一樣的！

三、學唱歌曲。

1、師：當那春天來到大地充滿陽光，綠樹發芽萬物生長，當那小河清清流水正在歡唱，我

將出發到遠方，去感受地球母親的美麗。

2、師：聽，地球母親在召喚我們呢。第二次聽全曲。師：歌曲的情緒怎么樣？ 生：深情。

師：那就讓我們隨著音樂走向大自然，走進地球母親的懷抱。第三次聽全曲。

3、解決難點。

師：隨著音樂來到了地球母親的懷抱，請大家坐下來休息一會。老師把《地球鄉音》這首歌曲，送給你們，希望你們能喜歡！

師：讓我們一起學習歌唱吧。

4、師：美麗的地球母親在召喚我們，我們也一起輕輕地唱起來，用歌聲來回應它。同學們，想一想，是用大聲喊唱，還是用輕巧、有彈性的聲音去唱，能和美麗寂靜的地球母親融合在一起。那我們就用輕巧有彈性的聲音再來唱，聽好音，隨琴唱歌，處理歌曲中的重難點樂句。

師：隨老師的琴一起來唱一唱。

5、美麗的地球母親現在正處在生病的狀態。由于我們平時太過馬虎，很少關心她的健康情況，一味地向她索取。濫砍濫伐、隨地亂扔垃圾等等導致她現在的妝容遠沒有從前美麗了，她在哭泣。讓我們一起照顧她好嗎？讓她早日恢復健康好嗎？

師：來，老師請這邊的同學來用動作表現高聲部的旋律吧！我們先來試試！師哼唱其中一句，我們請這邊同學來表現低聲部旋律。

用動作的動作表現，耳聽音樂，聽自己的聲部！

四、合唱。

1、師：這是一首合唱歌曲，讓我們與CD里的學生一起來合唱一下這首歌吧。師彈奏低聲部的旋律。

師：我們先給CD里的音樂當一回綠葉吧！

2、師：你們唱得真好聽，我都忍不住想唱唱了。師生合作。

3、師：我們也來組個合唱團吧。師：讓我們的合唱團也來試試吧。全班分聲部合唱。

五、拓展(可用可不用)。

1、師：剛才我們用合唱的形式，把歌曲演繹得很動聽，你還可以用不同的方式把歌曲表現得更美好嗎？

2、展示各自的創作。

六、小結。

今天我們學習了《地球鄉音》這首歌，感受到了地球母親的呻吟，相信大家一定會幫助地球母親的。讓我們手拉手、心連心，共建和諧的地球。

第三篇：五年級音樂上冊全冊教案

五年級音樂上冊全冊教案(人音版)

第一課 朝 夕

學習目標 : 以體現“音樂與自然”的人文性，激發學生對生活的熱愛。

學習重點、難點 ：

在音樂實踐中掌握六拍子拍號。唱好二部合唱，提高合唱表演能力。

教（學）具 ： 音樂磁帶、錄音機

教學過程

一、聽《晨景》

1、聽樂曲《晨景》，你聽聽這一段音樂描繪是什么?

要求：邊聽邊對照教材中的三幅圖，你認為這三幅圖能否反映音樂所描繪的晨景？

2.再聽一次主題并看譜哼唱一次。說說教材中用三種形式記錄了這段音樂：線條圖形譜、線條字母譜、簡譜。這三種形式你喜歡哪一種？為什么。

二、表演《清晨》

1.聆聽范唱，對歌曲整體有所了解。

設問：(1)歌曲表述怎樣的內容?

(2)歌曲可以分為幾個部分? 2.學生自學第一樂段16小節曲調。

3.在教師指導下學唱第二樂段曲調。指導的重點是音準：

4.歡樂地唱好全曲曲調

三、編創活動：《早晨》

表現早晨的內容非常多，歌曲《清晨》所表達的就是發生在早晨的活動。管弦樂《晨景》也是對景色的描繪。請學生把早晨的活動思考一下，然后表現其一個方面就可以了，如“早晨的上學路上”、“早晨醒來”等等，都可以運用各種形式加以表達。

課 二 課

聆聽《漁舟唱晚》

學習目標 ：

以體現“音樂與自然”的人文性，激發學生對生活的熱愛。

學習重點、難點 ：

在音樂實踐中掌握六拍子拍號。唱好二部合唱，提高合唱表演能力。

教（學）具 ： 音樂磁帶、錄音機

教學過程 :

一、聆聽《漁舟唱晚》

1.欣賞《漁舟唱晚》第一部分。

設問：從音樂聲中你能想像這是怎樣的景色? 2.欣賞《漁舟唱晚》第二部分。 設問:從這段音樂中你聽到了什么聲音? 3.聆聽全曲。

要求：聽完后能根據音樂的發展順序編講一個故事。

二、聽辨活動：4/4拍還是6/8拍 1.先聽教師彈奏一遍，想一想? 2.聽一聽，劃劃拍，試一試。 3.邊唱邊劃拍檢驗一下。 4.在括號內填上拍號，再唱一唱。

三、表演《晚風》 1.聆聽范唱。

2.復習已學過的三種拍號：2/

4、3/

4、4/4。

問：《晚風》的拍號是6/8拍，它的含義是什么? 3.再聽范唱《晚風》，并邊聽邊劃6/8拍的指揮圖式

設問：是否聽出有兩句的曲調基本是相同的?

第二課 農家樂

學習目標 : 讓學生從音樂中體驗農業豐收帶來農家樂，從而促進社會的安定與發展，了解民族管弦樂隊的組成常識。

教學重點：歌曲演唱

教學難點：二聲部的演唱 ：十六分音符節奏。

教（學）具 ： 音樂磁帶、錄音機

教學過程

一、聆聽《快樂的農夫》

1.初聽全曲。

2.設問：這首鋼琴獨奏給你什么感受(快樂?雄壯?悲傷?)。 3.學唱主題4小節。 4.為這主題4小節伴奏

(1)全班分二部分，分別按書上節奏用拍手與拍腿為主題曲調伴奏(教師彈主題)。

(2)一半學生唱主題，一半學生分二聲部用拍手與拍腿伴奏(交換一次)。 5.復聽全曲。

二、表演《蘋果豐收》

1.教師范唱，使學生感受作品的整體效果。

2.學習第一樂段，四個樂句，每句2小節。把每個樂句分組，一個小組，規定時間2分鐘自

學，然后四個樂句接唱，能接上的為勝者(慢速度)。

3..第二樂段的學習：分高低聲部進行，把全班分為二部分，各承擔一個聲部。教師先分別示范兩個聲部的曲調；然后各聲部由組長帶領先自學，教師巡視，重點指導低聲部。(同樣先慢速度學唱)

4.完整地表演朝鮮人民蘋果豐收時的歡樂情景。

課 題

欣賞《趕圩歸來啊哩哩》

學習目標 : 讓學生從音樂中體驗農業豐收帶來農家樂，從而促進社會的安定與發展，了解民族管弦樂隊的組成常識。

教學重點：歌曲演唱

教學難點：二聲部的演唱 ：十六分音符節奏。

教（學）具: 音樂磁帶、錄音機

教學過程

一、表演《趕圩歸來啊哩哩》

1.解題：“趕圩”，在彝族地區就是趕集，“啊哩哩”是襯詞，是當地人民常用的襯詞，表示很高興的心情。因此歌名的意思就是——趕集回來很高興。

2.聆聽范唱。感受彝族民族音調的風格及姑娘們邊唱邊跳的歡樂情緒。

3.難點練習：分為二段學唱，先學唱4小節，待熟練后再學唱后4小節。注意唱準前十六分音符節奏。學習曲調時要提醒學生用4/4的指揮圖式劃拍，并做到勻速。可采用小組與集體交替唱，個人與小組交替唱等方式互補互學。要唱出活潑歡快的情緒。

4.完整的表演。唱、跳、奏合一，各人發揮其特長，合作和諧，表演好《趕圩歸來啊哩哩》，表現彝族同胞的農家樂。

二、“選擇合適的音組填入空白小節”練習 1.這一練習的目的有兩個：

(1)從填空活動中，讓學生獲得組成流暢曲調的感性認識。為學生自己的創作活動作鋪墊。

(2)這一練習，也是音樂語言的結果，感受能力得到進一步提高，同時也是識譜的訓練。

2.熟練地把譜唱好，并進行試填入。

3.在反復地唱完整曲調中，判斷組合的最佳方案。 4.交流自己的練習成果，并進行評價。

5.小結：把最佳的練習展示、試唱，并進行表揚。

課 題

聆聽《豐收鑼鼓》

學習目標 : 讓學生從音樂中體驗農業豐收帶來農家樂，從而促進社會的安定與發展，了解民族管弦樂隊的組成常識。

教學重點：歌曲演唱

教學難點：二聲部的演唱 ：十六分音符節奏。

教（學）具: 音樂磁帶、錄音機

教學過程 :

一、聆聽《豐收鑼鼓》

1.欣賞樂曲第一部分。

設問：在你眼前仿佛出現了怎么一個場面?你從音樂聲中感受到了怎樣的情緒?

2.欣賞樂曲第二部分。

設問：這一部分與第一部分對比，情緒上有什么變化? 3.聆聽全曲。

(1)看著書上的譜例，隨著音樂的發展，舉手指出、示意是第幾段?(2)合著音樂的速度和情緒，作模仿該段主要樂器的演奏動作。(3)出示相應的民族管弦樂隊的圖片，讓學生邊聽邊看邊模仿演奏的動作，三結合立體的欣賞全曲，把學生的聽覺、視覺、動覺想像都充分調動起來，投入到音樂中去。

二、主題創作活動 1.圍繞著“歡慶”的主題自由命題，創作一段音響(音樂)。

2.課前提出創作要求，如大家自帶些自制的樂器等。

3.對有樂器演奏能力的學生，鼓勵他們把家里的樂器帶來自己創作旋律，伙伴們配上打擊樂等去表現該主題。

第三課

足跡

學習目標 : 讓學生在革命歌曲的音樂中，牢記革命傳統，懂得今天的幸福生活來之不易的道理。在唱歌實踐中，掌握裝飾音知識與唱法。

教學重點：歌曲教學

教學難點：掌握裝飾音知識與唱法。

教（學）具 :音樂磁帶、錄音機

教學過程

一、聆聽《紅星歌》 1.欣賞全歌。

設問：歌曲講述了什么內容?反映的是什么時期的斗爭。 2.再聽全歌。

設問：音樂分為幾個部分?哪部分的曲調是相同的?當再次出現相同的音樂時請舉手示意。

3.復聽全歌。可以隨音樂哼唱歌曲。

設問：歌曲的體裁是進行曲，還是舞曲、搖籃曲?

二、表演《雨花石》

1.簡介書上插圖“南京雨花臺烈士群像雕塑”。

2.聆聽范唱，范唱曲調從聽覺中加強學生的模仿記憶，有了基本旋律的輪廓后，讓學生看譜唱曲。

3.簡單講解倚音的寫法與作用(寫法：左上角；作用：裝飾性)。

4.在學生充分理解歌詞深刻含義的基礎上，要求學生根據四句歌詞設計四個造型為歌曲做背景，并充滿深情地唱好歌曲。

第四篇：五年級音樂上冊全冊教案

五上音樂教案

第一課《朝夕》

第一課時：歌曲《清晨》聆聽：《晨景》 ——執教人： 教學目標：

1、能夠用和諧的聲音有表情地演唱二聲部合唱曲《清晨》

2、能夠區別重唱和合唱這兩種演唱形式，并能夠為歌曲《清晨》設計演唱形式。

3、聆聽音樂作品《晨景》，能感受音樂的情緒，理解音樂描繪的意境，并能用語言作簡單的描繪。

教學設想：在學習演唱《清晨》二部合唱曲時，運用不同的音樂形象，加強對音樂的理解和表現，充分挖掘音樂的內涵，強調音樂教學的審美性、情境性特征。

教學重點： 能充分體驗音樂的情緒，有表情地演唱兩聲部合唱曲《清晨》 教學難點：能夠用和諧的聲音演唱二聲部歌曲《清晨》 教學準備：CAI課件 鋼琴

教學過程：

一、律動激趣

師：同學們,你們看:(CAI:晨景)天空中彌漫著淡淡的霧靄，圓圓的朝陽剛剛躍出地平線，發出淡淡的，暖暖的光，而點點星光正隨著東方曙光的越來越亮而自天際間逐漸淡去。一天中最美好的時候到了！聽，鬧鐘響了,同學們，該起床啦！早上起床,你都會做些什么呢?請你隨著音樂模仿出來告訴老師好嗎?

1、CAI: 《早晨的歌》,全班律動)

二、欣賞《晨景》

1、欣賞《晨景》

2、老師簡介樂曲。

三、教唱歌曲《清晨》

1、感受歌曲

（1）師：瞧，很多同學都背著書包上學去了呢，嘴里啊，還哼著小曲，聽聽，他們哼的是什么？（2）再聽歌曲，請同學們用拍手的動作表現活潑的情緒，用晃動身體表現優美的情緒。（3）根據歌曲情緒的變化可以為歌曲分為幾個樂段呢？每段的情緒分別怎樣？（4）再聽歌曲，仔細聽辯歌詞內容。

四、參與表現

①全班同學一起有感情的演唱《清晨》全曲。

師：我們學了這么多種演唱形式，你還能為這首歌設計一種演唱形式嗎？你覺得，怎樣唱，才會讓這首歌唱得更美呢？分小組討論一下，等下再請你們組的同學一起配合完成表演，好嗎？ ②學生分組討論用什么演唱方式來演唱這首歌。③學生分組表演。

④學生間相互評價，評出唱得最好的一組。

五、總結

師：清晨是美麗的，我們的歌聲更加美麗！今天，同學們把《清晨》這首歌用自己的方式演唱了出來，而且唱得非常動聽，愉快的結束了我們這堂音樂課！謝謝同學們的表演，讓我們相會在下一次的音樂課吧！第二課時：歌曲《晚風》聆聽：《漁舟唱晚》 教學目標

1、用口風琴資助學習歌曲旋律，用柔和聲音演唱歌曲，并認知6/8拍的特點、含義、強弱規律及指揮圖式。通過學唱歌曲，感受歌曲二聲部的和諧之美。

2、通過欣賞《漁舟唱晚》加深學生對民族音樂的興趣和愛好；通過聆聽與表演等途徑感受音樂的美；

3、能創造性的表現音樂的美；感受和理解速度變化與樂曲性質的關系。

教學重難點

通過充分的聆聽音樂感受古箏的韻味、技巧對作品的結構的分析。感受、體驗6/8拍特點 教法、學法：

1、在感受節拍特點上通過多媒體課件的使用，介紹6/8拍有關知識

2、在歌曲合唱的學習上采用了學生利用口風琴自主學習歌曲旋律、分聲部、分樂句學習歌曲旋律、和歌詞演唱等方式 教學過程

一、組織教學：師生唱問好歌

二、創設情境，以趣導入

老師：同學們，這節課老師給你們帶來了一段音樂，請你們閉上眼睛來聽。聽完后告訴老師你們的眼前出現了什么畫面？

學生：閉眼睛欣賞

老師：請看大屏幕，你們眼前出現的畫面與這四幅圖片中的哪一幅接近

三、聆聽《漁舟唱晚》

1.聽了外國的“晨景”，現在看看中國古代的漁村晚景。——欣賞《漁舟唱晚》第一部分。2.設問：從音樂聲中你能想像這是怎樣的景色? 3.哼唱一下這一段音樂的主題曲調，畫出圖形譜。 4.欣賞《漁舟唱晚》第二部分。 設問，從這段音樂中你聽到了什么聲音?

5.哼唱這段音樂中的主題曲調，并把每小節的第一個音連接起來唱一唱。 6.聆聽全曲。師：請同學們靜聽一首樂曲是用什么樂器演奏的？

四、細聽鑒賞

五、學習歌曲

(1)學生唱第一聲部，教師唱第二聲部，要求相互都能傾聽。

(2)聽伴奏帶或教師伴奏(教師的伴奏必需是不帶旋律的伴奏)學生學唱第二聲部。(3)教師唱第一聲部，學生唱第二聲部。

(4)學生二聲部曲調合唱。

8.在二聲部曲調較穩固的基礎上，再唱歌詞，注意力度記號，以輕柔的聲音唱出其晚景

第二課 農家樂

——執教人：

教學目標

1.由反映農家生活的中外作品四首組成本課內容，這是人文性在音樂與社會關系上的體現。讓我們從音樂中體驗農業豐收帶來農家樂，從而促進社會的安定與發展。 2.了解民族管弦樂隊的組成常識。

3.選擇合適的音組填空，為旋律創作活動做鋪墊練習。

教學重點：歌曲演唱

教學難點：二聲部的演唱

教學:安排：三課時

第一課時：唱《蘋果豐收》，聽《快樂的農夫》。

第二課時：唱《趕圩歸來啊哩哩》；創作活動：選擇合適的小節填空。 第三課時：聽《豐收鑼鼓》；命題創作活動。第一課時：唱《蘋果豐收》，聽《快樂的農夫》 教學過程：

一、聆聽《快樂的農夫》 1.初聽全曲。

2.設問：這首鋼琴獨奏給你什么感受(快樂?雄壯?悲傷?)。 3.學唱主題4小節。 4.為這主題4小節伴奏

(1)全班分二部分，分別按書上節奏用拍手與拍腿為主題曲調伴奏(教師彈主題)。(2)一半學生唱主題，一半學生分二聲部用拍手與拍腿伴奏(交換一次)。 5.復聽全曲。

全班為鋼琴獨奏曲伴奏。

大部分同學拍手(高聲部)、拍腿(低聲部)，一部分同學用打擊樂器(皮革類——低聲部，木質類——高聲部)。

6.小結：簡介樂曲背景，也可作為農家一樂(雖然作品與農夫無關)。

二、表演《蘋果豐收》

1.教師范唱，使學生感受作品的整體效果。

2.學習第一樂段，四個樂句，每句2小節。把每個樂句分組，一個小組，規定時間2分鐘自學，然后四個樂句接唱，能接上的為勝者(慢速度)。

3.教師重點指導不能接唱的小組，集體幫助。再接唱并逐步加快速度直至歌曲應達到的速度。4.按歌曲的原速全曲合成。要唱出歡樂的情緒。 5.配上伴奏。

第二課時：學唱歌曲《趕圩歸來啊哩哩》 教學過程：

一、欣賞介紹彝族風情

彝族具有悠久歷史和古老文化，在我國少數民族人口數中居第五位，主要分布在云南、四川、貴州三省和廣西壯族自治區的西北部。

二：課題引入 講解歌名

1.解題：“趕圩”，在彝族地區就是趕集，“啊哩哩”是襯詞，是當地人民常用的襯詞，表示很高興的心情。因此歌名的意思就是——趕集回來很高興。

2.聆聽范唱。感受彝族民族音調的風格及姑娘們邊唱邊跳的歡樂情緒。

三、“選擇合適的音組填入空白小節”練習 1.這一練習的目的有兩個：

(1)從填空活動中，讓學生獲得組成流暢曲調的感性認識。為學生自己的創作活動作鋪墊。(2)這一練習，也是音樂語言的結果，感受能力得到進一步提高，同時也是識譜的訓練。2.熟練地把譜唱好，并進行試填入。

3.在反復地唱完整曲調中，判斷組合的最佳方案。 4.交流自己的練習成果，并進行評價。

5.小結：把最佳的練習展示、試唱，并進行表揚。

四、總結 ：

教育學生熱愛我們的民歌，送給學生一句名言：“熱愛民歌吧，這是我們生命的根和源。”

第三課時 ：欣賞課《豐收鑼鼓》 教學過程：

一、聆聽《豐收鑼鼓》

1.導入：人們在喜慶的日子里，往往要敲鑼打鼓來慶賀。中國的鑼鼓經世界聞名，非常有中國特色。中國管弦樂器也有別于西洋管弦樂器。 2.欣賞樂曲第一部分。

設問：在你眼前仿佛出現了怎么一個場面?你從音樂聲中感受到了怎樣的情緒? 3.欣賞樂曲第二部分。

設問：這一部分與第一部分對比，情緒上有什么變化? 4.聆聽全曲。

(1)看著書上的譜例，隨著音樂的發展，舉手指出、示意是第幾段?(2)合著音樂的速度和情緒，作模仿該段主要樂器的演奏動作。

(3)出示相應的民族管弦樂隊的圖片，讓學生邊聽邊看邊模仿演奏的動作，三結合立體的欣賞全曲，把學生的聽覺、視覺、動覺想像都充分調動起來，投入到音樂中去。 5.師生交流(有時間可允許再復聽一次)。

6.小結：豐收的喜悅場面是非常熱烈的。感受從豐收中獲得勞動成果的歡樂。

二、總結：

學生要指導創作過程是最重要的。體會創作中的樂趣。

第三課 足跡

第一課時 課時目標：

1、通過對幾首革命音樂的欣賞，教育學生牢記革命傳統，懂得今天的幸福生活來之不易的道理。

2、鼓勵學生到課外尋找資料，在課內進行小品表演及造型設計等活動，加深對革命“足跡”的認識，使課內外的封閉式與開放式教育相結合。

教學重難點：具有時代特征的革命音樂與學生現實生活的脫離帶給學生的時空差所產生的對音樂的理解

一、聆聽《紅梅贊》ィǖ諞豢問保

1.課前請個別學生準備歌劇《江姐》的劇情故事。在欣賞前給全體學生講這一故事。2.欣賞全歌。

設問：歌名《紅梅贊》的含義是什么? 3.再聽歌曲：

設問：你從歌曲的情感與風格中領悟到什么? (提示：書上插圖是江姐的形象)4.小結：這是反映解放戰爭時期革命先輩留下的“足跡”。

二、聆聽《紅星歌》（第一課時）

1.課前先請個別學生準備《閃閃的紅星》故事。在欣賞前給全體學生講故事。2.欣賞全歌。

設問：歌曲講述了什么內容?反映的是什么時期的斗爭。3.再聽全歌。

設問：音樂分為幾個部分?哪部分的曲調是相同的?當再次出現相同的音樂時請舉手示意。4.復聽全歌。可以隨音樂哼唱歌曲。

設問：歌曲的體裁是進行曲，還是舞曲、搖籃曲? 5.小結：這是反映工農革命時期少年兒童積極參加革命斗爭的足跡。

三、聆聽《歌唱二小放牛郎》（第二課時）

1.上節課前兩個故事，我們都請同學講，這個故事我請錄音機講，請你們聽仔細——播放本歌錄音。2.設問：誰聽清楚了這個故事?能復述一遍嗎? 3.再聽一次：記著歌曲的情節。歌曲中的主角是誰?配角是誰?有幾個場景。4.師生討論：歌曲的人物及場景。

5.在教師指導下布置場景、分配角色。注意：要發動學生設計與自薦表演角色(王二小、鬼子)，其他同學扮群眾角色及牛群、小草等。

6.插放本歌錄音，根據歌曲的敘事過程學生演小品。7.小結：這是抗日戰爭時期革命的小英雄留下的足跡。

四、編創與活動ィǖ詼課時）

1.根據歌曲《紅星歌》、《紅梅贊》、《歌唱二小放牛郎》說說革命的歷史足跡。用線連一連。2.展示各自準備的資料、CD、VCD、圖片、故事，比比誰的資料最生動。第三課時

表演《雨花石》 課時目標：

1、能用充滿激情的聲音演唱歌曲《雨花石》

2、在唱歌實踐中，掌握裝飾音知識與唱法。

教學重難點：具有時代特征的革命音樂與學生現實生活的脫離帶給學生的時空差所產生的對音樂的理解

教學過程：

1.簡介書上插圖“南京雨花臺烈士群像雕塑”。2.聆聽歌曲范唱，放慢速度旋律試唱 3.裝飾音學習

4.演唱歌曲（在曲調唱得很流暢的基礎上填上歌詞，用中速，很深情地表現出“雨花石”的崇高品質）。5.表演歌曲（在學生充分理解歌詞深刻含義的基礎上，要求學生根據四句歌詞設計四個造型為歌曲做背景，并充滿深情地唱好歌曲）。

第四課時

表演《我怎樣長大》 課時目標：

1、能用充滿激情的聲音演唱歌曲《我怎樣長大》

2、學會用和諧輕柔的聲音演唱歌曲合唱

教學重難點：具有時代特征的革命音樂與學生現實生活的脫離帶給學生的時空差所產生的對音樂的理解

教學過程：

1.簡單介紹電影《燭光里的微笑》（這首歌的歌詞看來很簡單，但卻非常富有哲理，因此在教學中要指導學生理解其深刻的含義）。2.聽歌曲范唱揮拍子，然后揮拍唱歌曲旋律聲部（這首歌的曲調是三拍子，學唱時要求學生用三拍子的指揮圖式邊唱邊劃拍進行。放慢速度分兩個樂段學習）。

3.豎笛F調練吹歌曲二聲部，然后分組交替用笛子為旋律聲部伴奏，熟練二聲部后先唱唱二聲部然后試著合唱（在歌曲的表演時，注意歌詞的語氣，如疑問句、答句，尤其要唱好三拍子的流暢性及二聲部的和諧）。3.在學生理解詞義的基礎上討論，說說自己應“怎樣長大”?

第四課 可愛的家

教學內容：

一、聆聽《天黑黑》、《可愛的家》、《回家》

二、表演《外婆的澎湖灣》、《牧場上的家》

三、課后練習教 學 目標

1.本課五首中外反映“家”為題材的作品，其音樂的風格、題材、體裁，均各有特點，從中感受音樂的人文性，“家”的可愛，“家”的樂趣。

2.從改編《牧場上的家》中獲得創作的經驗。

3.學習豎笛的長音吹奏練習，并進行二聲部吹奏實踐。教學重、難點：重點是對家的理解，難點是對歌曲的改編。課時安排：四課時 第一、二課時 課時目標：

一、欣賞3首中外反映“家”為題材的作品，體驗其音樂的風格、題材、體裁的各自特點，并從中感受音樂的人文性，“家”的可愛，“家”的樂趣。

二、學習豎笛的長音吹奏練習，并進行二聲部吹奏實踐。

教學過程：

一、聆聽《天黑黑》（第一課時）

1.引入：這是一首以現實生活為內容的家庭里所發生的一個小故事——欣賞《天黑黑》。2.你聽懂了嗎?如果還聽不清楚，再聽一遍。3.你能說一下這個小故事嗎? 4.師生議論。

設問：這個故事告訴了我們什么? 說說你自己的看法? (家庭里發生的瑣碎小事不必下結論，可以各說各的)5.再復聽一遍，按書本上的要求選擇合適的形容詞。(答案：詼諧)6.小結：這樣家庭既詼諧又親切可愛。

二、聆聽《可愛的家》（第一課時）

1.介紹歌曲《可愛的家》的創作背景（用故事形式講給學生聽，以引起學生的興趣）。

2.范唱《可愛的家》，然后讓學生哼唱（這樣既可讓學生熟悉內容，又可讓學生熟悉主旋律）。3.初聽樂曲。

設問：樂曲主題的主奏樂器你能聽出來是什么嗎? 4.復聽樂曲。

設問：主題重復了幾遍?表達了怎樣的情緒?你從中感受到了什么?

5、用豎笛F調吹奏《可愛的家》

6.小結：家庭是溫馨的、可愛的。

三、聆聽《回家》（第二課時）1.初聽樂曲。

設問：這首樂曲是什么樂器演奏的? 在西洋樂器的分類中屬哪一類?（順帶簡單介紹西洋管樂器組成）2.復聽樂曲。

設問：這首樂曲與上一首《可愛的家》在內容與情緒上有什么相同與不同? 3.請你為這首曲調配上歌詞，歌詞的內容與“回家”的標題是一致的，試一試，唱一唱，奏一奏。4.在樂曲的伴奏中，唱自己編的詞。5.小結：家是可愛的。



四、豎笛長音吹奏練習（第二課時）1.1=C 音階練習

2.1=C 三度音程練習： 

3.樂曲練習： (1)《剪羊毛》。

(2)《別處哪兒有》。二聲部吹奏，注意聲部的和諧與節奏的準確。第三課時 課時目標：

一、學會用富有彈性的聲音演唱歌曲《外婆的澎湖灣》。

二、通過學唱《外婆的澎湖灣》這首以“家”為題材的作品，感受音樂的人文性，“家”的可愛，“家”的樂趣。教學過程：

表演《外婆的澎湖灣》

1.范唱歌曲《外婆的澎湖灣》（這首通俗歌曲較為流行，學生都較熟悉，所以在范唱的啟示下較容易學唱）。2.用鋼琴帶領學生學唱歌曲旋律（在曲調的學唱中，有些節奏通過聽唱，指導學生學唱，不必講解樂理的名稱如等，能合著教師的鋼琴伴奏唱即可）。

3、歌曲處理（歌曲的第一部分是主人翁的“懷想”帶有敘事性，所以在演唱時，把發生的事情交待清楚；歌曲第二部分是高潮所在。處理重點也按排在此段。演唱的力度上較第一部分要有變化）。

4、歌曲伴奏學習及實踐。

5、小結：這是家庭中隔代之間的溫馨之情。

第四課時 課時目標：

一、學會用飽含深情的聲音演唱歌曲《牧場上的家》，并能在演唱的過程中關注到聲音的和諧與輕柔。

二、通過學唱《牧場上的家》這首以“家”為題材的作品，感受音樂的人文性，“家”的可愛，“家”的樂趣。

三、從改編《牧場上的家》中獲得創作的經驗。教學過程：

一、表演《牧場上的家》

1教師范唱。引入：.老師今天給大家帶來一首美國兒童對自己在牧場上家的贊美的歌曲，他們是是怎么贊美的呢？（教師范唱時要注意弱起拍的節奏及換號處，要求學生在看譜聽教師范唱曲調中，找出曲調中的相同樂句）。

2.學唱曲調。

(1)先在教師指導下學唱第一樂句8小節，及第三樂句的8小節，要求學生劃3/4拍指揮圖式唱譜。(2)學生自學第二樂句的8小節，劃拍把握好節奏的長短。注意弱拍節奏。

(3)在教師完整的彈奏曲調后，準確地唱好全曲。注意唱好三拍子的強弱感，并隨著曲調起伏唱出力度的漸強、漸弱。

3.演唱及處理歌曲（在歌曲演唱中要唱出對牧場家的愛。第三樂句是全曲的高潮，在力度上要稍強）。

二、改編練習

1.非常熟練唱好前8小節曲調。2.掌握4/4拍或6/8拍的特征。

3.學生自由選擇兩種拍號進行改編，如： 

4.改編展示：學生試唱自己的改編曲。教師要多加鼓勵學生的改編曲。5.小結：改編也是一種創作，但由于不同的拍號，所以情緒也不盡相同。

第五課 故鄉

教學目標： 1．本課與前課是同一主題的內容。因為“故鄉”是“家”的擴大，是大的家，讓我們從音樂作品中領悟愛家，愛故鄉的做人基本素質。并通過聆聽、表演、畫畫、寫寫、講講等多種藝術形式，表達自己對故鄉的愛。2．繼續唱好二聲部合唱 3．了解變拍子與變音記號。

4．從實踐中初步接觸變奏的創作練習。教學重難點：

1．變拍子的掌握。2．二聲部的合唱訓練。教學安排：

第一

課

時 課時目標： 通過聆聽，讓學生從音樂作品中領悟愛家，愛故鄉的做人基本素質。并通過多種藝術形式，表達自己對故鄉的愛。

教學過程：

一．

聆聽《誰不說俺家鄉好》

1．課前請幾位同學在網上或圖書館尋找關于影片《紅日》的劇情，在課上簡單向大家作一介紹。2.把歌曲或歌詞用投影片在屏幕上展示。3.初聽歌曲。感受歌曲情感。

4.師生議論歌曲內容：對家鄉的贊美，對解放區的贊美。

5.聆聽歌曲。（師生可隨錄音輕輕哼唱，體驗人們對家鄉的愛）6.完整演唱歌曲。（隨伴奏帶，師帶生演唱）體驗人們對家鄉的愛。7.小結：解放區的人民對家鄉的愛。二．

聆聽《思鄉曲》 1．師簡介

由介紹《中國少年兒童隊隊歌》——作者：馬思聰——《思鄉曲》創作背景。

2．學唱內蒙古民歌《城墻上的跑馬》曲調，并要求能背唱（該曲調即教材本曲的主題）3．初聽樂曲

設問：當你聽到內蒙古民歌《城墻上的跑馬》曲調時，請舉手。4．聆聽樂曲

設問：小提琴獨奏《思鄉曲》給你什么感受？

5．小結，樂曲表現了遠離故鄉的人們對家鄉的思念之情。三．

聆聽《鄉間的小路》 1．直接導入，初聽歌曲

設問：這是什么地區的歌曲？（臺灣校園歌曲）歌曲反映了什么內容？（作者對故鄉的熱愛）討論以上問題，不清楚可再聽范唱。

2．把歌曲通過投影在屏幕上展示。聽一遍曲調范奏，學生再進行劃拍練習。3．邊看歌曲邊聽錄音，以加深對歌曲的印象，允許同學輕聲隨錄音哼唱。4．結合曲調講解變拍子。

5．學唱前8小節曲調，要求打出每小節的強拍。6．師生討論歌曲給自己的感受。

7．以對故鄉的思念之情作傾訴的歌唱，以第一主人翁的身份投入到歌聲中去表現 8．小結：走在鄉間的小路上是多么的蕭灑，讓人流連忘返。

第二

課

時 課時目標：

一、能夠用輕柔和諧的聲音唱好歌曲二聲部合唱；

二、通過親身體驗，激發學生對家鄉的熱愛 教學過程：

表演《故鄉的小路》

1．直接導入：我們自己來表演對故鄉的思念之情。2．聆聽范唱，提出三個要求。（1）

歌曲有內容是什么？（2）

由幾個聲部組成？

（3）

隨范唱劃指揮圖式，有什么發現？ 3．討論以上三個問題。

4．聽一遍曲調范奏，生進行劃拍練習。5．結合曲調講解變拍子。

6．學唱前8小節曲調，要求打出每小節的強拍。7．在前8小節唱得非常熟練的基礎上，把全班分為兩個聲部，分聲部各學唱自己的聲部曲調。

8．弱起小節不從理論上去講，而是從歌詞的重音布局去闡述。如“我那故鄉的小路”其重音在“故”字上，這樣學生很自然把弱起小節唱好。

9．歌曲的高潮是第二部分，也是本歌曲的重點與難點，要以對故鄉的“彎彎小路”與“路旁小花”的思念之情作傾訴的歌唱，以第一主人翁“我”的身份投入到歌聲之中去表現。10.設計打擊樂伴奏，注意4/4與3/4的變換。分組討論，展示。師給予評價和激勵。

第三

課

時 課時目標：

一、學會用輕快、富有彈性的聲音演唱歌曲《如今家鄉山連山》

二、通過親身體驗，激發學生對家鄉的熱愛 教學過程：

表演《如今家鄉山連山》

1．歌曲以天真而富有想象力的描述，表達少兒對家鄉的贊美。所以演唱時要把這種歡樂的情緒，天真可愛的形象淋漓盡致地表現出來。2．用多種形式學習歌曲。

（1）

第一、二句的曲調學習，通過聽辯相同與不同小節進行識譜學唱。

（2）

二聲部分唱4小節，可作為發聲訓練，頓音要唱得有彈性，表達一種開懷大笑的情緒。（3）

最后二句的曲調學習采用聽唱與視唱相結合的手段學唱。

（4）

當曲調熟練后，先可用襯字“對方”唱，在此基礎上再唱歌詞，并唱好語氣的起伏。（5）

在歌曲唱得較有情感，熟練的基礎上分組自編表演唱。（6）

各組展示。

3．小結：純樸、天真、可愛的故鄉情。

第六課 歡樂的少年

第一課時 教學目標：

（一）知識與技能：指導學生感受草原民歌的風格，學會用親切、活潑的歌聲有感情地演唱《丁鈴鈴》。

（二）過程與方法：通過整體聽唱法，引導學生參與聽、唱、說等實踐活動，讓學生體驗、發現、創造、表現音樂美。

（三）情感態度與價值觀：讓學生體驗、感受學習音樂的樂趣，享受不同的音樂給來帶來的喜悅。將音樂教育與民族教育有機結合，培養學生尊重民歌、熱愛民歌的情感。教學重點： 指導學生用親切、活潑的聲音充滿感情地唱出草原民歌的韻味。教學難點：指導二聲部的演唱。教具：琴、課件、碰鈴 教學過程

一、情境導入 師生問好

聽音樂進教室，課前唱歌復習

二、寓教于樂

1)先聽老師唱一次。

2）跟著琴聲輕輕唱一唱。

3）有困難嗎？我們再來一次試試。

4）我相信你們能不斷唱好的，下面我們分成兩組唱一唱。

5）第一條我們有驚無險的通過了，下面我們要來學習第二條了。（方法同上）

3、接下來我們要把這兩條合在一起試試看，看我們能不能唱好。（出示合唱部分曲譜）用輕聲歌唱的方法，試著來一次。糾錯，之后再來一次。

4、加入歌詞

5、牧童看到我們精彩的表現，他們也特別的高興，想跟我們交朋友呢，瞧，他們為我們帶來一首歡快的歌曲。聽《叮鈴鈴》請同學們站立，跟著老師的步伐，隨音樂把身子動起來。

6、師：你們覺得這首歌給你怎么樣的感覺？

7、接下來我們就來完整的學習這首歌吧

三、創造表現

1、提示用飄白云的感覺去歌唱。歌唱的姿勢、位置。

2、這里我們剛才都練習了，我們來把這部分唱的更加清晰些。

3、完整的歌唱，起立擺動身子，并且用上碰鈴。

4、請個別同學來試試碰鈴和歌唱。

四、完美結課 牧童們有他們的生活有他們的樂趣，同樣我們也有我們的樂趣。讓我們一起帶著這首歡快的歌曲走出課堂。教后反思：在實際工作中，我不止一次地實驗發現：同樣的班級，如果這節課我鼓勵贊揚的話語多了適當了，學生的情緒便會異常地高漲，他們的行為也會與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個所謂的調皮學生身上，批評多了，學生唱歌的情緒馬上讓人覺得無精打采，心不在焉。

第二課時

教學目標

1、運用不同的音樂實踐參與活動，體驗歌曲的風格與形式，表現少年活潑、歡樂 的情緒。

2、在歌唱實踐中掌握下滑音的唱法。

3、在歌唱實踐中不斷激發學生情感，培養積極向上勇于拼搏的高尚品質。

教學重點

1、通過聆聽、合作、參與等多種實踐活動不斷感受歌曲旋律特點

2、在歌唱實踐中提高學生演唱能力，教具使用

多媒體課件、琴

一、情景導入

20世紀90年代，團中央發動《跨世界中國少年雄鷹行動》，要求把學生培養成自學、自理、自護、自強、自律的五自少年，做跨世紀的接班人。今天，我們要學習的歌曲《雛鷹之歌》就是在這種背景下創作的。

二、寓教于樂

1自主學習感受音樂（1）聆聽范唱 要求

歌曲的演唱順序是怎樣的 歌曲的情緒是怎樣的 2隨音樂哼唱打節拍

3認識音樂標記：反復記號 4．用“啦”輕聲演唱歌曲

5根據歌曲情緒提示聲音的處理 6演唱歌譜

（師）：為了進一步唱準歌曲我們先唱一唱歌譜

7、在歌曲演唱聲中發現了什么標記？ A認識下滑音記號

B 了解下滑音作用：活撥詼諧

8、復唱歌譜

9、加入歌詞演唱歌曲（初唱）

10、分析歌曲情緒（復唱）

11、歌曲結尾重點演唱 聲音不是喊唱好像—— 三、創造表現

（一）合作探究創造實踐

（二）拓展延伸體驗音樂

四、完美結課

在聆聽《雛鷹之歌》中下課。

教后反思：在實際工作中，我不止一次地實驗發現：同樣的班級，如果這節課我鼓勵贊揚的話語多了適當了，學生的情緒便會異常地高漲，他們的行為也會與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個所謂的調皮學生身上，批評多了，學生唱歌的情緒馬上讓人覺得無精打采，心不在焉。

第七課 雨花

教學目標

1、“雨”是大自然中的一景。音樂可以惟妙惟肖地表現各種各樣的雨景：沙沙的小雨，嘩嘩的大雨，乃至狂風暴雨??它帶給人們無限遐想，我們則從音樂中感受到各種各樣的聯想與想像，獲得精神上的愉悅。

2、用自制樂器等創作自己的音樂作品——主題為“雨”。

3、進一步唱好二聲部合唱。教 學 內 容：

聆聽：鋼琴曲《雨滴》、合唱《踩雨》、弦樂《暴風雨》。

表演：歌曲《踩雨》、《雨中》。教學重點：

1、演唱《踩雨》、《雨中》感受“雨”給我們帶來的歡樂。

2、聆聽《雨滴》、《踩雨》、《暴風雨》感受各中各樣的雨景，并帶給學生遐想。教學難點： 根據本課內容學到的“小雨”、“大雨”、“暴雨”發揮自己的想象，創作音樂——命題創作。教具準備：錄音機、磁帶、光碟、多媒體設備、電子琴。課時安排：三課時 第 一 課 時 教學內容：

聽《踩雨》；唱《踩雨》。教學目標：

1、聆聽《踩雨》，感受下雨時的場景。

2、能用輕松、愉悅的情緒，輕巧、較有彈性的聲音演唱歌曲《踩雨》。教學重點難點：

1、聆聽《踩雨》，從音樂中感受到各種各樣的聯想與想像，獲得精神上的愉悅。

2、通過各種活動的參與進一步激起心中對生活的熱愛.3、指導學生用正確的方法演唱歌曲《踩雨》中的高音。教 學 過程 ：

一、師生問好。

二、表演《踩雨》。

1、夏日的雨聲——沙沙沙；赤著腳丫踩在雨中——叭叭叭。這聲音能構成美妙的音樂嗎？請聽歌曲《踩雨》。

2、聆聽范唱。

 誰能模唱開始的兩小節“沙里格沙”?說明他既非常認真地聽，又代表他的記憶力非常強!

3、我相信全體同學能自學唱出前面12小節曲調，注意輕聲唱，不要影響周圍同學。

4、聽鋼琴彈接下去的8小節。尤其是這8小節中的最后兩小節曲調，有些難度，有一個什么節奏?

5、把歌曲的20小節曲調連起來唱一唱。

三、聽《踩雨》。

1、這首歌曲與本課表演的《踩雨》是同一內容，(同一詞作者)但由于作曲者不一，所以歌曲的構思、風格也不一。如果說前者是幾個人在玩踩雨的話，那么這首歌則是一群人在踩雨。

2、欣賞《踩雨》。

設問：歌曲表現出怎樣的情景?什么地方能產生回聲?

4、選擇打擊樂器及自制樂器，邊欣賞歌曲邊輕輕為歌曲伴奏。

5、小結：不同人群的“踩雨”，不同的樂趣所在。

四、師生再見。第 二 課 時 教學內容：

聽《雨滴》；唱《雨中》。教學目標：

1、介紹波蘭作曲家肖邦，聆聽《雨滴》，感受下雨時的場景。

2、學唱歌曲《雨中》。教學重點難點：

1、音樂可以惟妙惟肖地表現各種各樣的雨景，聆聽《雨中》，從音樂中感受下雨的場景。

2、指導學生用正確的方法演唱歌曲《踩雨》，注意歌曲中的休止符以及符點音符。教學過程：

一、師生問好。

二、聆聽《雨滴》。

1、主題名稱導入：我們用歡快的歌聲，表現了雨花，鋼琴是怎樣描繪雨滴聲?

2、初聽樂曲的第一主題片斷。你能聽出鋼琴彈奏的雨滴聲嗎？

3、誰愿意到鋼琴上來試試彈奏這雨滴聲!

4、欣賞樂曲第一樂段。

設問：這一樂段給你什么感受?

5、欣賞樂曲第二樂段。

設問：這中間樂段在情緒上與第一樂段對比起什么變化?

三、表演《雨中》。

1、這是一首帶有通俗音樂風格的校園歌曲。

2、看著歌譜聽一遍范唱。

3、用不同的顏色把相同的節奏與相同的曲調涂上，這樣便于學唱。

4、再聽一遍范唱。要求各聲部的同學跟錄音的范唱哼唱自己聲部的曲調。

四、師生再見。第 三 課 時 教學內容：

復習《踩雨》；聽《暴風雨》；創作“雨”的命題音樂。教學目標：

1、介紹美國作曲家格羅菲，聆聽管弦樂《大峽谷組曲》中的《暴風雨》。

2、復習歌曲《踩雨》。

3、用自制樂器等創作自己的音樂作品——主題為“雨”。教學重點難點：

1、了解美國作曲家格羅菲，感受《暴風雨》的場面。

2、和同學一起用各種打擊樂器、自制樂器、人聲表演為命題音樂畫出演奏的圖形譜。教學過程：

一、師生問好。

二、聆聽《暴風雨》。

1、復習四年級(上)《羊腸小道》的第一部分。

設問：這段音樂你們聽到過嗎?它的名稱是——?內容是——? 師生回憶四年級(上)《回聲》中及聆聽過的《羊腸小道》。

2、出示教學標題——暴風雨。

這段欣賞曲是繼四年級聆聽的《大峽谷組曲》的第五樂章。

3、初聽第一部分。

從樂曲的旋律中聽到了你熟悉的主題嗎?

從本樂曲的標題名稱中，你認為這段音樂是描寫了怎樣的場景?(暴風雨前的寧靜)

4、初聽第二部分。

從這段音樂的音響中，你想像是怎樣的場景?(狂風暴雨、電閃雷鳴)

5、聆聽全曲(第五樂章)。

要求：邊聽邊用神態動作??表現你對音樂發展過程的感受。

6、小結：這與《踩雨》、《雨中》就不一樣了，是暴雨了，但還是表現了雨的主題。音樂的表現變化無窮。

三、復習《踩雨》。

五、師生再見。

第八課 冬雪

第八課 冬雪 教 學 目 標：

1、學唱歌曲《堆雪人》和《雪花帶來冬天的夢》。

2、通過本課教學，使學生感受歌曲所表現的明朗和歡樂的情緒。

3、指導學生在合唱時低聲區保持氣息和聲音的高位置，并做到聲部的和諧與統一。

4、在新穎的教學環境中，重視培養學生的創造能力，提高學生的學習興趣。教 學 內 容：

聆聽：管弦樂《乘雪橇》、歌曲《踏雪尋梅》、現代京劇選段《打虎上山》。

表演：歌曲《堆雪人》、《雪花帶來冬天的夢》。教學重難點：

1、學生能有感情的演唱歌曲《堆雪人》和《雪花帶來冬天的夢》。

2、初步學用模進方法演唱歌曲。

3、初步感受合唱，學好二聲部旋律。

教具準備：錄音機、磁帶、光碟、多媒體設備、電子琴。課時安排：三課時 第 一 課 時 教學內容：

欣賞《乘雪橇》；學習歌曲《雪花帶來冬天的夢》。教學目標：

1、學唱歌曲《雪花帶來冬天的夢》。

2、通過本課教學，使學生感受歌曲所表現的明朗和歡樂的情緒。

3、在新穎的教學環境中，重視培養學生的創造能力，提高學生的學習興趣。教學重點難點：

有感情地演唱歌曲《雪花帶來冬天的夢》。教 學 過程 ：

一、師生問好。

二、欣賞《乘雪橇》。

1、用鋼琴試奏 P46頁，學生跟著鋼琴熟悉這段曲調。

2、初步感受音樂《乘雪橇》（一遍），說說這一曲調在樂曲中出現了幾次？

3、復聽音樂（一遍），談談自己的感受，并說說音樂變化對音樂的表達有哪些作用？

4、再聽音樂（一遍），從這首樂曲中你們都聽到了些什么聲音呢？（鈴鐺、馬鞭、馬兒嘶鳴。）

5、師總結：這是一首具有美國爵士樂風格的樂曲，講述了小朋友們在雪地里玩耍時的情景，希望你們看到

三、歌唱教學《雪花帶來冬天的夢》。

1、師問：同學們，你們知道有哪些動物在冬天里會冬眠嗎？

2、讓我們再來欣賞一首歌曲，看看剛才你們所說的動物在不在里面。（欣賞《雪花帶來冬天的夢》一遍）

3、你體會到他們用一種什么樣的情緒在演唱。（再欣賞一遍）

4、跟著音樂輕唱全曲（一遍），并在間奏的時候拍拍手，唱出你覺得最美的一句旋律。

四、師生再見。第 二 課 時 教學內容：

復習《雪花帶來冬天的夢》；學唱歌曲《堆雪人》。教學目標：

1、學唱歌曲《堆雪人》。

2、通過本課教學，使學生感受歌曲所表現的明朗和歡樂的情緒。

3、在新穎的教學環境中，重視培養學生的創造能力，提高學生的學習興趣。教學重點難點：

有感情地演唱歌曲《堆雪人》。教學過程：

一、師生問好。

二、復習。

反復強調附點音符的節奏型，演唱歌曲《雪花帶來冬天的夢》。演唱時在間奏部分加入拍手或“嘿嘿”等加以裝飾。

三、歌唱教學。

1、展示中國地圖，讓同學在圖中找出黑龍江、云南、海南、西藏所在的地理位置。

2、伴隨著音樂《堆雪人》請同學談想象中的雪景，揭示課題，啟發學生對冬日環境的豐富想象或聯想。

3、聆聽《堆雪人》（一遍），說一說歌曲表現的是中國哪個地方的雪景呢？

4、復聽（一遍），分析旋律特點，找出相似的旋律，并哼唱出來。提示這就是模進法。

5、用模進法試唱歌曲第一部分四個樂句。注意八分休止符的停頓和切分音的節奏特點。在休止符處用拍手代替。

6、反復練習節奏 a: OX XX | OX XX | b: X X X c: X X X = X X.7、有感情的演唱歌曲第一部分，用輕松歡快的情緒演唱“啦”。

8、跟著鋼琴伴奏自學歌曲第二部分，注意結尾處休止符的節奏處理。

9、歌曲展示的是孩子們在銀色的世界堆雪人、滾雪球、嬉戲的動人畫面，根據歌詞內容，以不同的情感、力度再次演唱好歌曲。

四、師生再見。第 三 課 時 教學內容：

復習歌曲《堆雪人》；聆聽歌曲《踏雪尋梅》；聆聽京劇《打虎上山》。教學目標：

1、通過本課教學，使學生感受歌曲所表現的明朗和歡樂的情緒。

2、指導學生在合唱時低聲區保持氣息和聲音的高位置，并做到聲部的和諧與統一。

3、在新穎的教學環境中，重視培養學生的創造能力，提高學生的學習興趣。教學重點難點：

有效地聆聽《踏雪尋梅》、《打虎上山》。教學過程：

一、師生問好。

二、復習。

復習歌曲《堆雪人》一聲部。

三、歌唱教學。

1、熟悉歌曲《堆雪人》的二聲部旋律，說說它和一聲部相比又有什么特點和規律。（一遍）

2、范唱二聲部的旋律，學生小聲跟唱，在休止符處用拍手表示。

3、再次哼唱后，請學生自己評價一下剛才的表現。對不足的地方加以改正。

4、跟鋼琴伴奏帶著剛解決的問題有感情的演唱二聲部。

5、復習一聲部旋律，請二聲部試著小聲的跟唱。

6、根據歌詞內容，以不同的情感、力度分別唱好《堆雪人》的齊唱及合唱部分。

四、聆聽歌曲《踏雪尋梅》。

1、聆聽一首以雪景為題材的抒情歌曲《踏雪尋梅》，談談你聽候的感受。（一遍）

2、簡單介紹曲作者黃自以及代表作。（黃自：音樂教育家、作曲家。創作了交響樂、室內樂、清唱劇和歌曲等94首作品，代表作有《懷舊》、《長恨歌》、《玫瑰三原》、《抗敵歌》《九一八》等。

3、復聽全曲，記住你覺得最美的一句，并哼唱出來。（一遍）

4、再次聆聽后討論歌曲表現什么內容？

5、跟著伴奏，用輕松愉快的心情輕唱主旋律。

五、聆聽京劇《打虎上山》。

5、師總結：這段京劇唱腔表現的是楊子榮深入匪巢、消滅匪徒的豪情壯志。

六、師生再見。

第 四

課

時 教學內容：

歌曲《堆雪人》和《雪花帶來冬天的夢》。教學目標：

1、通過復習演唱歌曲《堆雪人》，使學生感受歌曲所表現的明朗和歡樂的情緒。

2、通過復習演唱歌曲《雪花帶來冬天的夢》，進一步感受歌曲所表現的明朗和歡樂的情緒。教學重點難點： 有感情地演唱歌曲《堆雪人》和《雪花帶來冬天的夢》。教學過程：

一、組織教學。

1、師生問好。

二、復習鞏固。

1、復習《堆雪人》。

教師講解《堆雪人》的演唱情緒。教師范唱。學生跟學。

個別表演。（教師指名）全班齊表演。

3、復習《雪花帶來冬天的夢》。《雪花帶來冬天的夢》的動作創編。

教師講解《雪花帶來冬天的夢》的演唱情緒。教師重點句、難句的范唱。學生跟學。個別表演。全班齊表演。

三、師生再見。

第五篇：西師版五年級語文上冊全冊教案

西師版五年級語文上冊全冊教案

第一課：看海

教學目標

1學會本課5個生字，理解生字組成的相關詞語。

2能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮所具有的不同特點。

3學習從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。

教學重點

感受在沙灘看海時海潮的壯美。

教學準備

海潮的錄像資料。（布置學生課外收集有關海潮的圖片和文字資料。）

教學時數

1~2課時。

教學過程

一、導入新課

1有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？

2大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產生不同的聯想。今天我們一起來學習《看海》這篇課文。看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點。

二、初讀課文，理清課文脈絡

1自由輕聲讀課文，給不會讀的字和不理解的詞注上記號。

2交流自讀情況，認識生字新詞。學生匯報不認識的字和不理解的詞，通過相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機指導。注意指導：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。

3再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學生匯報，教師引導學生明確，課文先寫了“從山上望”，再寫了“到沙灘上看”，還寫了“看潮水涌在石塊間”。

4課文主要寫了從三個不同角度看到的大`海，構成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請同學們再瀏覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導學生認識第一段的總起作用，開門見山地表達看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場面的基礎上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。

5簡述課文脈絡。引導學生簡述：課文第一段總領全文，開門見山地表達看海的愉快。接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。

三、深入研讀課文，感受潮水不同特點的美

1品讀課文第二段。

（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去……）

（2）出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰能說說“疊”是什么意思？從“疊”“擁”“蓋”這三個動詞中你能感受到什么？（引導學生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）

（3）學生讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動態美。

2品讀第三段。

（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態？（引導學生理解這段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情景。）

（2）讀初上潮時的情景，注意讀出“卷”的輕柔。

（3）理解“等到高潮時”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴后繼”等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙……”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來……”“有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上……”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發學生激越、喜愛的感情。

（4）美讀第三段，注意引導學生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭達到入情入境的朗讀效果。

3自由讀課文第四段。

（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。

（2）引導學生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調皮的情趣，體會其“有味”。

4回顧小結以上三段的內容。

（1）課文這三段分別寫了從哪三個不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點？（讓學生簡述。）

（2）不同時間、不同角度看海，會產生不同感受。那么，讀了以上內容，你有什么感受。自由說說。

（3）學生在班上交流自己收集的關于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。

四、回歸全文，體會作者感情

1讀課文第一段。體會總起句在文章結構上的作用。

2學習課文最后兩段，體會作者對大海的贊美。

五、完成以下作業

（1）鞏固識字，指導書寫。

（2）抄寫自己喜歡的好詞佳句。

附：板書設計

看海從山上望輕柔

在沙灘上看洶涌

看潮水在石塊間有趣

第二課：古詩兩首

教學目標

1學會本課生字，在語言環境中懂得每個生字的意思，學會寫這些字。

2能在理解詩句意思的基礎上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。

3能有感情地朗讀課文，背誦課文。

4知道同題可以寫出不同內容的詩的常識。

教學重點

引導學生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。

教學準備

反映古詩美景的教學掛圖。（學習課外收集杜甫、王安石生平資料。）

教學時數

2課時。

教學過程

一、激趣導入，開啟學生想象思維的大門

1同學們，以前我們已經通過課內課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，我們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。

2請同學們自己回憶曾經讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。

3抽2~3名學生背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展示的畫面。

二、學習本課第一首詩《江畔獨步尋花》

1出示課題《江畔獨步尋花》。

2教師范讀這首詩，不認識的字要借助字典注意讀正確。重點解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

4讀誦這首詩。

5理解本詩意思。

（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學們收集了杜甫的相關生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？

（2）學生交流杜甫生平資料。

（3）教師歸納介紹：杜甫在經歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。

（4）理解詩的第一、二行。

①學生借助注釋，理解“黃師塔”、“江水東”。

②讓學生用自己的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。

③教師歸納小結這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風，讓人感覺困倦。

（5）理解本詩的三、四行。

①理解“無主”的意思。

②師生共同交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。

（6）引導學生美讀全詩。

①展示體現本詩意境的教學掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學生看圖聽教師朗誦。

②學生自由練習有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。

③抽學生單個朗讀，教師對學生的停頓、節奏相機作指導。

④讓全班學生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。

（7）體會詩的感情。

①同學們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？

②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態度？

③引導學生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。

三、學習本課第二首詩《書湖陰先生壁》

1以學生收集的有關王安石的資料匯報，引入課文的教學。

①學生匯報有關王安石的生平資料，大致了解王安石生平。

②解題：王安石，宋代著名政治家、文學家。小學生比較熟悉的有詩《元日》《泊船瓜洲》等。《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上。“書……壁”，即題寫在墻壁上的詩。

③教師板書課題《書湖陰先生壁》，學生齊讀課題，注意讀出“書……壁”這種句式。

2自讀這首詩，借助注釋自己理解大意，提出疑難問題。教師相機解惑。質疑預設：長掃：即常掃，指經常打掃。花木成畦：花木一畦一畦，整齊美觀。一水護田：指一條小河環繞田野流過。兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，把綠色送進庭院。

3引導學生說這首詩的大意。這首詩前兩行寫庭院景色，以靜態描寫方式，贊揚庭院環境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，進行動態描寫，把庭院內部與外部美景聯系起來，靜動互補。全詩把這座鄉間小院的美景和主人的高雅品格展現在讀者面前，給人安閑幽雅的感受。

4指導學生美讀全詩。

（1）通過第一、二行中的“靜無苔”“花木成畦”，感受庭院的潔靜幽雅，注意讀得輕松愉悅。

三、四行注意“繞”“送”等動詞，讀得高昂跳躍一點。

（2）讓學生想象畫面，反復美讀。

（3）體會作者對湖陰先生庭院的贊美之情。讀出贊美愉悅的語氣。

5拓展延伸。

（1）了解古詩常有“書……壁”“題……壁”等句式作題目的基本常識，讓學生回憶交流自己收集的相關詩詞，背一背，說一說大意。

（2）背誦其他寫景古詩，強化詩對學生的情感影響。

四、作業設計

1把每個生字寫三遍。

2默寫課文。

3選課文中一首詩，改寫成一個寫景的片斷，寫好以后，還可以根據描述的內容，畫一幅風景畫。

第三課：三峽之秋

教學目標

1學會本課8個生字，并能理解“搖曳”“清冽”“朦朧”“凌空飛降”等詞語的意思。

2領略三峽秋天的美景，能有感情地朗讀課文，積累優美詞句。

3能領悟按一定順序描寫景物的表達方法，仿照批注，批寫課文描寫的三峽秋天的特點及感受。

4通過讀課文想畫面，激發學生對三峽美景的熱愛。

教學重點

讀課文，想畫面，了解三峽美景在各個時段的不同特點。

教學難點

領悟在不同時間抓不同特點描寫景物的表達方法。

教學準備

課前師生均收集有關三峽的圖片、文字、音像資料。

教學時數

2課時。

教學過程

一、激趣導入，話說三峽

1教師放三峽美景的錄像片斷，配音簡介三峽。長江三峽，是中國第一大河長江上最神奇、最壯觀的一段峽谷。它西起重慶奉節縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽三段峽谷組成，全長193千米。

2教師板書課題，學生齊讀課題。

3學生交流自己收集的相關資料，說說自己了解的長江三峽。

二、初讀課文，整體感知

1.請學生自由讀課文，勾畫出生字新詞。

（1）教師出示生字，引導學生讀：陡峭巨蟒眨眼駁船搖曳朦朧清冽光暈劃開凌空飛降

（2）相機對加點字的讀音作指導。

2.瀏覽課文，勾畫出課文中表示一天中不同時段的詞，想一想課文是按怎樣的順序描寫三峽秋天的景物特點的

（1）學生瀏覽，勾畫。

（2）學生匯報交流。課文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同時段描寫三峽秋天的美景的。

（3）作者寫早晨的三峽美景之前和在文章的末尾，還各有一段，找出來讀一讀，想想這兩段在文章開頭與結尾，各有什么作用。文章的第一段：總寫了三峽的秋天是一個成熟的季節。文末的一段，點明所寫的美景正值中秋。這兩段首尾照應，構成文章的開頭與結尾，使文章結構完整。

三、批讀課文，感受三峽之美

1．請同學們自由讀課文第一段，借助書上的批注，看看自己讀懂了什么。

（1）學生自由讀課文第一段

（2）匯報交流。

①引導學生通過課文批注明確三峽的秋天具有成熟、豐碩的特點。

②引導學生批注：自己是從哪些詞句感受到了三峽秋天的成熟特點的。這段總寫三峽的秋天，抓住了果實的特色、清香來體現成熟。

2．這篇課文主要寫三峽秋季一天中不同時段的美景，你認為哪個時段的景色最美，找出來讀一讀，把自己的感受批寫在相應的段落旁邊。

3．學生匯報交流。（以下是教師預設課堂，可根據學生匯報而改變交流的順序。）

（1）匯報課文寫早晨的段落：

①讀了這一段，你認為早晨的三峽秋色最美，你是從哪些詞語感受到它的美的？（透明的露水、峽風的涼意、新鮮而閃爍的陽光。）

②你從以上詞語中發現早晨的三峽具有怎樣的主要特點？（景物特別明麗。）

③你在文中都批注了些什么？（學生匯報，教師相機肯定，引導學生補充批寫景物及景物特點，或者批寫自己的感受。）

④教師小結：三峽的早晨，沐浴在陽光之中，清新涼爽明麗，給人輕松舒適的感受。請同學們美美地朗讀這一段。

（2）匯報課文寫中午的段落。

①學生閉眼，聽教師朗讀這一片斷，頭腦中想象這段話描寫的畫面。

②請學生說說，從自己想象的畫面中，你仿佛看到了什么？引導學生從以下詞語中感受形象畫面：群峰披上金甲；陽光在水面跳躍；長江像巨蟒翻滾呼嘯，奔騰流去，波光蕩漾。

③感受中午時候的三峽特點。引導學生從動詞“跳躍”“翻滾”“呼嘯”“奔騰”“蕩漾”感受三峽秋天的熱烈氣息。

④讓學生帶著歡快、熱烈的語氣讀好這一段。

⑤讓學生體會本段中的幾個比喻句，批注出這幾個比喻句分別把什么比作什么，說說這樣寫有什么作用。

⑥讓學生帶著想象的畫面，美讀這段課文。

（3）匯報寫下午的段落。

①學生自讀這段課文，想一想，三峽的黃昏有怎樣的特點？你是從哪些語句中知道這些特點的？把自己想的，批寫在文章的旁邊。

②與同學交流學習這一段的情況：說特點，說自己是怎樣體會到這些特點的。

③學生自己小結自學這段的方法，批注在文章的旁邊。

（4）匯報寫夜晚的段落。

①齊讀課文后，說說三峽的夜晚具有什么樣的特點。三峽夜晚的特點是：幽靜。

②教師出示句子，引導學生輕讀。“漁火和燈標，像驚醒了一般，在水面上輕輕地搖曳。”“山是墨一般的黑，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來；而月亮從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面……”

③請問同學們讀出了什么味道？讓學生體驗三峽之夜的寧靜、清幽。

④品讀這段課文，注意引導學生讀出感情。

4小結第2~6段。

（1）引導學生回顧課文所描寫的不同時段的景物，從形象的語言中，體會特點。

（2）體會課文分時段寫在條理方面的作用。（圍繞三峽的秋天美景，分時段寫出其特點，顯得條理清楚，讓三峽秋色之美更具豐富的內容。）

（3）回顧自己的批注，體會批注在學習課文中的作用。

5體會課文最后一段的作用。（通過討論明確：點明時間，照應開頭）

四、總結全文，升華感情

1回顧全文內容，簡要說說課文主要內容。

2講講作者寫三峽秋天之美景，表達了怎樣的思想感情。

3說說你對三峽美景的感受，或寫一段贊揚三峽秋色的話，與同學交流交流。

4體會本文的表達方法。

（1）按時間順序有條理地表達。

（2）通過景物，展示其不同特點。

（3）充分運用比喻、擬人等修辭方法，形象生動地描寫景物。

五、作業設計。

1背誦喜歡的段落。

2把自己喜歡的詞語或精美文段抄寫下來。

附：板書設計三峽之秋早晨明麗中午熱烈下午朦朧晚上幽靜

第四課：游漓江

教學目標

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生對祖國山河的熱愛。

2能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態特點，領略其獨特與神奇。

3能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。

教學重點

從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態及其特點。

教學難點

從課文的描寫中領會漓江山峰的獨特與神奇。

教學準備

漓江的風光圖片，文字資料、音像資料。

教學時數

1課時。

教學過程

一、激趣導入，初識漓江

人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。漓江發源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓江，百里畫廊”之說。這樣的美麗，同學們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。

板書課題，齊讀課題。

二、自由讀課文，整體把握課文內容

1生默讀課文，邊讀邊勾畫出自己不認識的字和不理解的詞。

2借助工具書，或與同學交流，達到識字和理解新詞的目的。

3學生自由大聲讀課文，想一想課文主要寫了什么內容。

4同學交流，課文寫了些什么內容。

5全班交流匯報課文主要內容。課文總寫了漓江山峰的獨特神奇，然后按乘船游覽的順序，依次寫了象鼻山、斗雞山、畫山的獨特景象。

三、品讀課文，同游漓江

1作者游漓江，介紹了哪些有關情況？（生平第一回游漓江，天氣情況，利用游船望兩岸風景。）

2作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？

（1）讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。（像……竹筍、寶劍、屏風，直挺挺地冒，像……盆景）

（2）從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點？（沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。）

（3）作者這里寫的山峰，具體指的哪座山峰？叫什么名字？讀課文第一、二段，學后說一說。（作者沒有具體寫哪座山峰，而是總寫山峰特點。）

3與作者同行，游漓江美景。

（1）指名學生分別讀課文第3~5段。

（2）這三段，作者游歷了哪幾個具體的景點？（象鼻山、斗雞山、畫山。）

（3）請同學們自由選擇，你最喜歡哪個景點你就進入課文的相關段落，跟作者一同去欣賞漓江山峰的獨特美景。

（4）學生匯報自己欣賞的段落。

①象鼻山景點。

A匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎？

B能把這奇特的畫面畫下來嗎？（學生畫簡筆畫，引導形象思維，幫助理解文字內容。）

②斗雞山景點。讀第四段，抓住詞語“對峙”、“拍打著翅膀”、“窺視著對方”、“啄過去”想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特。

③學習第五段。引導學生讀這一段，理解畫山得名的原因。抓好以下語句的朗讀與感悟：“分明是高懸在江上的一幅圖畫。”（似畫而非畫。）上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。（畫`山的不同姿態，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）你可以幻想那里有多種形態的馬，也可以幻想其他形象，能讓喜歡思索的游人，自己去領會和創造迷人的圖畫。（體會想象的作用，領會畫山的神奇是人們的想象而產生的。）

（5）再讀第3~5段，整體感受不同景點所具有的共同特點。（引導學生感受到不同景點的不同形態，具有一個共同的特點：獨特神奇。）

4讀課文最末兩段。

（1）學生朗讀這兩段，思考，作者在這兩段中告訴我們什么？（學生交流各自的觀點：陽朔的風景會比本文寫的景區還要美，祖國的江山到處有美景。）

（2）作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比秀美。）

四、回歸整體，體會表達方法

快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象？（引導學生邊讀課文，在頭腦中邊產生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達效果，體會比喻、擬人、排比句的表達效果。）

五、作業設計

1摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

2想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象，思考它有怎樣的特點，用形象的描寫把這個景點寫下來。附：板書設計

積累與運用

（一）教學目標

1知道通過細致觀察，抓住特點，采用多種表達方式形象地描繪自然景物的方法，能用這種方法描寫自己熟悉、喜愛的景物。

2引導學生讀記“語海拾貝”中的詩句，積累寫景佳句。

3通過綜合性學習，培養學生收集處理資料的能力。

4自主閱讀《拉薩的天空》，感悟文章抓住拉薩天空湛藍的特點寫得優美具體的方法，培養學生的審美情趣。

教學時數

3~4課時。

教學過程

一、溫故知新

1抽學生讀課本上的兩個句子，邊讀邊想象句子所展示的景物畫面。

2引導學生想一想，這兩個句子分別用了哪些修辭方法，用“——”畫出擬人手法的語句，用“~~”畫出比喻手法的語句。

3說說這兩個句子運用這兩種修辭方法有什么好處。

4讓學生從本單元或其他讀物中，找出運用了比喻、擬人的修辭方法的句子讀一讀，還可以抄寫兩三個這樣的句子在摘抄本上。

二、語海拾貝

1讀課本中的古詩名句，達到正確斷句，有節奏地朗讀的效果。

2想一想這些名句具有怎樣的共同特點。（都是寫景佳句。）

3開展“你對詩人知多少”的資料交流活動。（學生自主介紹有關詩人劉嗣綰、雷庵正、蘇軾、宋新的相關資料，介紹課本上寫景佳句的出處，豐富學生的知識積累。）

4背誦課本上的古詩句，頭腦中想象詩句所展示的畫面。

三、互動平臺

1學生自由瀏覽課本中師生的對話，熟悉相關內容。

2分角色讀師生對話。

3討論，本單元課文寫景，抓住了景物的哪些特點在寫？

舉例：

①《三峽之秋》總寫三峽秋天，從色彩、景物、香氣中體現出什么特點？（成熟的秋天特點。）

②《三峽之秋》寫早晨，抓住了怎樣的特點？（明麗。）

③《游漓江》寫斗雞山的段落，作者抓住了怎樣的特點？（把對峙的兩座山的山勢形態，比作兩只斗雞，形象地展示了山勢神奇的特點。）

小結：寫景的文章，必須在全面觀察景物的基礎上，抓住其主要特點，將主要特點形象地描繪出來，才能讓讀者對所寫景物的特色有所感觸，才能把文章寫得有聲有色。

4本單元所學課文，在寫景時還運用了哪些修辭方法？引導學生舉例介紹出來。并說說這些修辭方法的表達效果。

5引導學生感悟：寫景要抓住景物特點，并運用恰當修辭手法來展現景物特點。

四、綜合性學習（課前布置收集，世界各地風景名勝的圖片及相關文字資料。）

1學生自主分組，每組確定組長一人，負責組內活動的組織安排。

2各組成員組內交流自己的圖片或文字資料，相互啟發，達到對自己圖片的內容、特點有較為正確、全面的了解的效果。

3學習本單元描寫景物要抓住特點，運用一些恰當的修辭手法表現景物的方法，把自己圖片上的風光用優美、生動、形象的語言描寫出來，作為自己圖片的解說詞。

4組內組織“世界風光展”。學生展示組內成員帶來的圖片，各自作自己圖片的解說員，介紹自己的風光圖片。同學給解說員的解說作客觀評價。（注意從抓景物特點和表達方法兩個方面加以評價。）

5班上舉辦“世界風光展”。相互觀摩圖片，圖片主人主動向觀摩者解說。

6評出最佳解說員若干。

五、習作百花園

1細讀課本要求，進入生活情景。

（1）學生讀課本對這次習作的提示與要求，思考：這次習作主要寫什么內容？（寫自己喜歡的一處景物。）

（2）這次習作，有什么要求？（要學習本單元描寫景物的方法，這些方法具體有：抓住景物的特點作形象生動的描寫；注意運用恰當的修辭方法；注意運用一些描寫景物的好詞佳句。）

（3）走出課文，走進生活中的自然美景。課文描寫的美景，在我們頭腦中產生了清晰的形象，那山，那水，那樹……是那么生動，那么獨特。其實，只要我們留心觀察，我們身邊的美景也一樣的富有特色，一樣的讓人流連忘返。請同學們回憶，你的家鄉的山、小河、村落，你家鄉的廣場、公園、草坪、樹林……你旅游時見到的名山、古剎、湖泊……把這些自己游覽過的或者自己家鄉的美景，選一處你最喜歡的，向同學口頭介紹介紹。講述時注意抓住景物在形狀、顏色方面的主要特點及自己的感受，有條理地講。學生介紹自己身邊的美景或經歷過的美景。教師同學傾聽，并評價。相互引導學生講清特點，形象地描述。

2引導學生自主習作，學會修改。

（1）通過自己的講述和聽同學的講述評議，確定自己寫作的內容。

（2）自擬題目，想好自己所寫景物及其主要特點，想好寫作時先寫什么，后寫什么，寫作時突出景物的美。

（3）學生寫作。

（4）仔細讀自己的習作，看是否通過具體的語言描寫，展示了景物的美好形象？運用了哪些修辭方法？是否用得恰當？是否有利于展示景物的特點？邊讀邊想邊修改。也可以請同學聽自己的習作，相互評改。

六、自主閱讀園地

1激情導入，閱讀短文。

教師：同學們知道拉薩嗎？拉薩地處青藏高原。青藏高原海拔3000~5000米，有“世界屋脊”之稱，站在那樣的高原之上看天空，一定有不同的發現和不同的感受吧。想知道高原上看到的天空是什么樣子，有什么特別嗎？請仔細讀《拉薩的天空》。

學生：初讀短文，邊讀邊想，課文主要寫的什么？它的主要特點是什么？（把自己讀后的想法說給同桌聽一聽，相互啟發。）

2細讀課文，理解內容。

（1）學生再讀短文，看看圍繞拉薩的天空，作者是怎樣寫出其特點的。作者用了哪些好詞佳句，或者修辭方法，在書上勾畫圈點出來。

（2）學生匯報自己的讀書體會。（抓住短文內容、景物主要特點、優美詞句、修辭方法、表達方式等匯報交流。）

（3）再讀短文，整體感悟作者的思想感情。

3有感情地朗讀短文。

4摘抄短文中的好詞佳句。

第五課：捅馬蜂窩

教學目標

1學會本課9個生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。

2能簡述出課文的主要內容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態度轉變。

3體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

4理解課文最末一段的含義。

教學重、難點

重點：體會作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

難點：體會作者對馬蜂至死保衛家園的精神的欽佩和對自己傷害無辜的懺悔之情。

教學時數

2課時。

教學過程

一、談話導入

同學們，我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過淘氣的愜意，有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？（板書課題“捅馬蜂窩”，學生齊讀課題。）

二、初讀課文，理清文章條理

1學生初讀課文，把生字、新詞勾畫出來，借助字典讀準字音，理解新詞的意思。

2教師出示生字新詞，抽學生認讀，相機正音。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提示學生：形容詞“沉甸甸”中的疊詞，一般應該讀成陰平，念作chén diān diān。糾纏的“纏”字，注意不要少寫右邊頭上的一點。

3理解詞意。

馬蜂：學名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。

糾纏：繞在一起。

搗毀：砸壞、擊垮。

4學生再讀課文，達到讀通讀順的程度。教師相機檢查指導，對拗口的句子，要多讀幾遍。

5快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？是按什么樣的順序來記敘的？（作者先寫了兒時捅馬蜂窩的起因、經過、結果，再寫我對馬蜂特性的認識和感受。全文是按事情的發展順序記敘的。）

三、精讀課文，理解感悟

教師：這篇課文的1~7段，寫了“我”捅馬蜂窩的經過；8~11段，寫了“我”對馬蜂性格特點的認識和對捅馬蜂窩的懺悔態度；第12段，表達“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。

1學習課文1~7段。

（1）學生自由讀1~7段，想一想哪些內容給你印象最深，用筆作上記號。

（2）學生匯報交流自讀所得。體會以下句子：“這里，最壯觀的要數爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無數金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙什么。”（交代了馬蜂窩的位置、體積、開頭及馬蜂家族的“人口眾多”。）“爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進來。”（暗示馬蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便。）

（3）分角色朗讀爺爺奶奶的對話。（進一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，點明了捅馬蜂窩的原因。）

（4）重點研讀第6段。

①抽生讀第6段，思考“我”捅馬蜂選在什么時間進行。（在爺爺午睡的當兒，不想讓大人知曉，可見其幼稚。）

②“我”作了哪些準備？理解相關動詞。“悄悄溜”“脫下褂子蒙住頭頂”“遮蓋”“只露”“接綁”“約定”“開門”“關門”（讓學生仔細品讀第六段，想象這些動詞傳神地表達出“我”既想捅馬蜂窩，又有些害怕的孩童心理，讀好第6段。）

（5）重點研讀第7段。

①請學生自由朗讀第7段，邊讀勾畫自己感受最深的語句。

②交流勾畫的語句，體會捅馬蜂窩的具體細節和緊張氣氛，學習把文章寫具體的描寫方法。感受細節描寫的語句：“一些受驚的馬蜂轟地飛起來。”寫出了馬蜂數量多，飛起來的聲音及氣勢讓人吃驚。“只聽?嗵?，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。”從聲音、情態、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔掉”“跑”等動詞，寫出了緊張，突破性。“我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。”從這只馬蜂的動作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。（以上重點詞語，要引導學生細讀，邊讀邊想象當時的動作、神態，理解細節描寫對于生動形象地展示情境的作用，學習把文章寫具體的方法。）

③重點詞句研讀后的小結：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄。靠的是什么？靠的是平時觀察細致，靠的是準確生動地用一些表動作、行為、情態的詞語，靠的是細節描寫這一表達方法。希望同學們留心觀察并學習一些細節描寫的方法。

2學習課文8~12段。

（1）學生默讀課文8~11段，想一想自己從中明白了什么。

引導學生明白：

①馬蜂有毒，蜇人后傷勢嚴重。（第8段）

②馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點。

③馬蜂具有為保衛家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。

（2）抽學生讀課文第12段。感悟“我”思想的轉變。理解句子：“那一群無家可歸的馬蜂呢？”表達了作者對馬蜂的惦念。“它們會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把那個空空的蜂窩粘上去。”表達了作者盼望馬蜂重建家園，也反映出對自己捅馬蜂窩行為的懺悔。

（3）小結第8~12段內容。以上段落，反映出馬蜂的生性特點和“我”了解其特點后對馬蜂的懺悔、惦念之情。

四、回歸全文，概括課文內容

1再次引導學生瀏覽課文，回憶故事的前因后果。

2引導學生采用各段內容歸并概括全文內容的方法，簡述課文主要內容。

3引導學生交流學習課文后所受到的啟發。認識了馬蜂保護家園與入侵者同歸于盡的特性；從文中“我”的懺悔中，感受到不應該傷害馬蜂，應該提倡人與自然和諧相處，應該加強保護自然，保護環境。

五、作業設計

1抄寫生字詞和自己認為寫得好的句子。

2作一次小練筆：想象馬蜂重建家園的情景及艱辛。

附：板書設計捅馬蜂窩起因經過結果認識馬蜂精神盼望馬蜂回歸

第六課：我沒有釣到那條魚

教學目標

1學會本課9個生字，能聯系上下文或借助工具書，理解“愜意”“深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語的意思。

2理解課文內容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。

3通過朗讀，感受課文語言文字的美，領悟環境描寫對表達感情的作用。

教學重、難點

重點：感悟叔叔說的話所蘊含的道理。

難點：揣摩環境描寫對表情達意的作用。

教學時數

2課時。

教學過程

一、談話激趣，出示課題

同學們，知道怎么釣魚嗎？體驗過釣魚的樂趣嗎？當魚兒咬住魚鉤，你用力向上提魚起來時，魚兒在水中用力掙扎，那顫動的漁竿，繃緊的漁線，釣魚者激動的心情，真是讓人回味無窮。今天，我們一起走進一篇寫釣魚的課文，去體味一下釣魚的樂趣吧。

板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1學生自由讀課文，給不會讀的字、詞作上符號，反復讀幾遍。

2教師檢查下列詞語的讀音。跋涉愜意深諳甩出誘餌鼓勵塞到手里若無其事欣喜若狂慢條斯理功虧一簣意味深長自吹自擂注意聽學生讀字、詞的發音，相機正音。

3在課文中找出下列詞語，結合上下文理解詞語意思。

深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚。

暗忖：心理暗暗地想。

若無其事：裝作沒發生什么事一樣。

欣喜若狂：高興得不得了。

意味深長：話語含意深遠。

慢條斯理：形容說話或做事很慢，不慌張。

自吹自擂：自己吹噓自己。

4仔細默讀課文，大致把握課文內容。

（1）學生逐段默讀課文，在理解每段內容的基礎上，簡述課文內容。課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體經過和釣魚給“我”的啟示，最后再次強調這次釣魚所明白的道理令“我”終身受益。

（2）引導學生感悟課文謀篇布局上的特點。課文按“總—分—總”的結構安排材料，使文章首尾照應，結構完整。

三、深入研讀，悟情悟理

1研讀第2~5段。

（1）自由讀第2~5段，說說這幾段主要寫了什么內容。

①這幾段主要寫了釣魚的時間，當時的怡人景色和釣魚的經過。

②提問：第2段介紹釣魚的時間和怡人的景色是哪些句子？找出來讀一讀。“那是初秋時節的一天，和煦的陽光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長長的陰影，使我們覺得格外涼爽愜意。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已。”

③引導學生理解這段話中的詞語：

愜意：快意，舒適。

蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來似的。

④這段景色描寫的話，寫了許多景物，把當時的環境形象地展現了出來，有綠樹、有陽光、有陰影、有鮮花、有鳥兒的歡叫，可謂形、聲、色都作了描繪，作者這樣寫，表達出當時的心情怎樣？表達出當時作者的興奮與愉悅。

⑤請學生帶著興奮愉悅的感情讀讀這段環境描寫。并體會環境描寫對烘托人物思想感情的作用。

（2）提問學生，課文和句子具體寫釣魚的經過情況是怎樣的。

①引導學生抓住以下詞語和句子了解釣魚的經過和人物情感的變化。眼巴巴——大為失望——懇求叔叔——滿臉沮喪“我模仿著別人釣魚的樣子，甩出釣線……眼巴巴地等候魚兒來咬食。”（抱有極大希望釣魚。）“好一陣子什么動靜也沒有，我不免大為失望。”（希望變成了失望。）“我望著叔叔，臉上露出懇求的神色。”（無奈下的求助。）“我掉轉頭，欣喜若狂地喊道：?我釣到了一條！??還沒有哩。?叔叔慢條斯理地說。”（一有動靜“我”激動不已。）“我滿臉沮喪地一屁股坐在草灘上。”（非常氣餒，并為魚兒逃走和自己的盲目吹噓而沮喪。）

②作者為什么有這樣的感情變化？引導學生理解叔叔的一段話：“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。在事情未辦成之前就自吹自擂一點用也沒有，縱然辦成了也無須自夸，這不是明擺著嗎？”組織學生讀這段話，討論交流這段話的含義。引導學生明白：事情沒辦成就四處張揚，吹噓是不可取的，只會帶來煩惱和沮喪；做事要養成謙虛務實的好習慣。

2把2~5段完整地讀一讀。

3學習課文最后一段。學生齊讀這段課文，思考并說一說這段話與課文第一段有什么聯系。（結尾強調這次釣魚使“我”終生受益，與課文首段介紹釣魚難忘相互照應，對體現作者思想，保持文章結構完整有著積極作用。）

四、總結全文，深化理解

1學生瀏覽全文，想一想，自己在生活中，有無像“我”一樣的冒失與沖動。

2讓學生說一說，自己受到了什么啟發。

五、作業設計

1抄寫課文中生字新詞。

2學習環境描寫襯托人物心理的寫法，寫一個小片斷。

3找出課文前后照應的語句，體會其作用。

附：板書設計我沒有釣到那條魚情緒變化：興奮——失望——欣喜——沮喪明白道理：無須自夸謙虛務實文

第七課：藏羚羊的故事

教學目標

1學會本課9個生字，并能正確書寫。

2能結合上下文理解重點詞句的意思，體會作者的思想感情。

3有感情地朗讀課文，能體會老羚羊與小羚羊、科考隊員與藏羚羊之間的感情，培養學生熱愛大自然，與動物和諧相處的意識。教學重、難點

重點：引導學生體會動物與動物之間、人與動物之間的感情。

難點：激發學生關愛動物，與動物和諧相處的情感。

教學準備

教師：藏羚羊的掛圖（或《可可西里》中關于藏羚羊的錄像片斷。）

學生：課前收集有關藏羚羊的圖片及文字資料。

教學時數

2課時。

教學過程

一、激趣導入，初識藏羚羊

1教師出示藏羚羊掛圖（或錄像片斷），向學生介紹藏羚羊。

藏羚羊，別名長角羊，羚羊，屬牛科。主要分布在我國青海、西藏、新疆三省區，現存種群數量7~10萬只。藏羚羊是我國青藏高原的特有動物和國家一級保護動物，被列入《瀕危野生動植物和國際貿易公約》中嚴禁進行貿易活動的瀕危野生動物。

它一般體長135厘米，身高80厘米，體重45~60千克。雄性藏羚羊角長而直，烏黑發亮，雌性無角。

2學生交流自己收集的資料或圖片，進一步了解藏羚羊。

3提示課題。剛才大家交流了有關藏羚羊的資料，了解了一些有關藏羚羊的知識。我們將進一步了解發生在藏羚羊身上的故事，請大家齊讀課題。教師板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1學生自由讀課文，勾畫生字新詞，注意讀準音，記住形。驅使車廂碾碎敷傷口氣息奄奄蹭后腿噙著眼淚濕漉漉滲著血水

（1）抽學生讀勾畫的字詞，相機正音，注意“眶”“滲”的讀音。

（2）找出難讀的字，同桌相互分析識記字形，注意“敷”“噙”“漉”的字形。

（3）學生課堂寫生字詞。

2默讀課文，大致了解內容，理清文章條理。課文先寫一只老藏羚羊冒死截車，向過路行人求救的無助與悲哀，接著寫科考隊員耐心細致地救助受傷的小藏羚羊。后來小藏羚羊傷愈回歸大自然，回到老藏羚羊的身邊。課文是按照事情的發展順序寫的。

三、深入研讀課文，體會思想

感情過渡語：前面我們大致了解了課文內容，理清了課文條理，請同學們想一想，課文哪個情節給你留下了比較深刻的印象？

1研讀1~4段。

（1）學生自由讀1~4段，邊讀邊勾畫描寫老羚羊動作、神態的詞句，思考：從這些動作、神態中，你悟出了什么？

重點體會的詞句：

①一只藏羚羊從對面的草坡上飛奔而下，一直奔到狹窄的路中央，“撲通”一聲跪了下來。（體會老羚羊內心的急迫。）

②那只老羚羊紋絲不動地跪在車前，并用一種乞求的眼神盯著他倆。（體會老羚羊的無助與哀求。）

③它緩緩站起身來，一步一回頭地往草坡上走。（老羚羊為救小羚羊冒死攔車，為人帶路，讓學生體會其對小羚羊的關心和對人類的信任。）

（2）學生交流自己的感悟。

（3）帶著體會到的感情，學生朗讀課文第1~4段。

2學習第5~7段。

（1）學生齊讀5~7段。

（2）學生勾畫出描寫科考隊員救助小羚羊的動作的詞，感受人與動物的和諧相處。匯報交流救助小羚羊的動作詞語。

科考隊員的哪些動作讓你感動？拿礦泉水給小羚羊喝。找出一些消炎的藥，碾碎后，敷在小羚羊的傷口上……又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。將受傷的小羚羊抱回車上。

（3）從這些動作中，你感受到什么?

引導學生：感受到科考隊員熱愛動物，關愛動物的美好心靈。

3學習課文第8~10段。

過渡語：同學們，科考隊員在歸程中，把痊愈的小羚羊放回原先的草坡上，小羚羊歡快的叫聲引出了那只老羚羊，它們又團聚了。這是一幅多么令人激動的畫面啊。請同學們帶著輕松愉悅的心情朗讀第8~10段。

（1）讀了這段話，同學們體會到了什么？從以下詞句體會：

①“那只老羚羊比先前消瘦了很多。”（體會老羚羊對小羚羊的牽掛。）

②“活蹦亂跳的小羚羊，圍著老羚羊邊跳邊叫；老羚羊慈愛的目光在小羚羊身上掃來掃去，還不時用嘴去蹭小羚羊的后腿。”（體會團聚后的兩只羚羊的歡悅和它們之間的親昵之情。）

③找出寫科考隊員神態動作的句子讀一讀，想一想，科考隊員此時是怎樣的心情？

（2）引導學生抓住“噙著眼淚”“默默地注視”等詞語，體會科考隊員被老羚羊的行為所打動，被羚羊間的愛所打動，從而激發學生理解動物之間、人與動物之間和諧相處的感情。

四、總結全文，升華感情

1讓學生說說發生在科考隊員與藏羚羊之間的這件事的大意。

2回顧老羚羊的行為舉止，感悟出老羚羊對小羚羊的慈愛，體會動物之間的親情。

3回顧科考隊員的所作所為，感悟人與自然的和諧相處。

4引導學生說自己學完課文后的體會：關愛動物，與動物和諧相處。

5美美地讀課文，讀出感情。

五、作業設計

1抄寫生字新詞，用“肅然起敬”“小心翼翼”造句。

2寫出讀了本課后的感受。

附：板書設計藏羚羊的故事羚羊求救

隊員救助

羚羊團聚和諧相處 第八課：蟈蟈

教學目標

1能領悟課文的內容，感悟課文故事蘊含的深意。

2能感受對話描寫的精練優美，能正確流利有感情地朗讀課文。

3學習在閱讀中積累自己喜歡的詞句。

教學重、難點

重點：抓住關鍵詞句，感受對話描寫的精美。

難點：推測蟈蟈不見了的真正原因。

教學時數

1課時。

教學過程

一、激趣導入、初讀課文

1教師播放一段蟈蟈鳴葉的錄音。

2激趣對話：同學們，知道這是什么昆蟲的叫聲嗎？（蟈蟈）這叫聲是那么的清脆、響亮，像一首美妙的樂曲。在生活中，你們聽到過這種叫聲嗎？今天，我們就一起走進課文，去了解一段關于蟈蟈的故事吧。

板書課題。

3請同學們將課文自由地讀一遍，注意讀通順。如果有不認識的字，或者有不理解的詞，自己通過查字典弄明白，并想想課文主要寫了些什么。

二、再讀課文，整體把握內容

1瀏覽課文，按事情的發展順序弄清文章內容。

（1）理解第一段的內容，認識關在籠子里的蟈蟈的可憐與祈求的樣子。

（2）了解第2~17段，知道蟈蟈從不叫到叫起來，到叫聲使人厭煩的過程，從中悟出兩個不滿8歲的孩子針對蟈蟈的對話，對爺爺的影響。

（3）理解18~19段，推測蟈蟈不見了的真正原因。

2引導學生，用自己的語言簡述課文內容。

三、細讀課文，探究人物思想感情

1自由讀課文第一段，體會蟈蟈在籠中的感受。

①引導學生理解敘寫蟈蟈動作、神態的詞語：不安地爬動、觸須……伸出來，可憐巴巴地搖晃、吁喚、祈求。

②讓學生從以上詞語中，感悟蟈蟈關在籠中的感受，并相互交流，體驗蟈蟈在籠中的不適應。

2學習第2~17段，把握課文具體內容。

（1）自主朗讀第2~7段，從對話描寫中感悟人物對蟈蟈不叫的原因的猜測。

（2）朗讀第8~12段，感悟蟈蟈叫起來后，老人和小孩子的高興勁。提醒學生理解“又清脆又響亮”“得意”“手舞足蹈”等詞語，從中感悟人物的心情。

（3）朗讀第13~17段，感受人物產生的厭煩情緒。重點理解人物語言所表達的思想感情，特別是兩個孩子的議論所表達的情感。

3學習課文第18~19段，揣摩人物思想感情。

（1）讀課文18~19段，想一想蟈蟈真的是“逃”走了嗎？從哪個句子看出蟈蟈不是“逃”走的。引導學生討論。

（2）自己交流：是誰放走了蟈蟈？他為什么要放走它？

四、回歸全文，體會感情

1引導學生有感情地朗讀課文，對話部分可以分角色朗讀。

2提問學生：把蟈蟈關在籠子里，蟈蟈能否自由生活?放走籠中蟈蟈的人，做法對不對?為什么？學生討論交流，提升對課文思想感情的認識。

3組織學生討論：在自己的生活中，你準備怎樣對待小動物？善待小動物有什么意義。

五、作業設計

1自主抄寫課文中的好詞佳句。

2美美地讀課文，想一想對話描寫在作文中有什么作用

積累與運用

（二）教學目標

1了解比喻的基本特征，明確有“像”“好像”的句子并不都是比喻句這一語言現象。

2積累相關詞語，豐富詞匯。

3學習聯系上下文和生活實際理解句子含義的方法。

4能在口語交際中與同學交流自己曾經干過的“傻事”，提高口語交際的能力。

5能從自己的成長過程中選一件感受較深的事寫一篇記敘文。

6自主閱讀短文，通過閱讀理解內容，體會作者感情。

教學重點

了解比喻的基本特征：學習聯系上下文和生活實際理解句子含義的方法。教學時數

3~4課時。

教學過程

一、溫故而知新

1出示課本中四個句子，學生自讀這些句子。

2引導學生思考：這四個句子都帶有“像”或“好像”，它們都是比喻句嗎？（明確其中1、3是比喻句，2、4不是比喻句。）

3想一想，比喻句有什么特征？比喻句是打比方的句子，往往要把甲事物比作乙事物。如課本中的第1句，把“馬蜂窩”比喻成“一只大蓮蓬”；第3句，把“光芒”比喻成“明潔的絲綢”。而第2、4兩句雖然也帶有“好像”“象”，但它們不具備打比方的特征，也找不出打比方用的甲事物和乙事物。第2句中的“好像”帶有判斷的意思，說明“聽到爺爺在屋內的呼叫”不是很確切；第4句中的“像”帶有推測的意思，說明“非將這片沙灘征服不可”的看法，是作者主觀上的一種推新。小結：讓學生明確比喻句的基本特征，不能把是否有“像”“好像”作為判斷比喻句的標準。

4師生交流自己收集的帶有“像”“好像”的句子，判斷是否是比喻句。

舉例：

（1）我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰斗機。（比喻，把馬蜂比作戰斗機。）

（2）突然間，好像有什么東西在拽我的釣錢。（不是比喻句。）

（3）我首次釣魚的情景至今歷歷在目，像剛剛發生在昨天一般。（不是比喻句。）

（4）陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。（比喻句，把長江比作巨蟒。）

5再自由讀課本中的四個句子，加深比喻句與非比喻句的印象。

二、語海拾貝

1學生自讀本欄目中的詞語，反復讀幾遍，想想這些詞語有什么共同點。（都是寫“綠”的色彩的詞。）

2再讀，看這些寫“綠”的詞語又有什么不同點？第一排三個詞語寫綠的形態；第二排的三個詞語寫“綠”的花園；第三排的三個詞語寫綠的時間。

3背誦這九個詞語，并抄寫在積累本上。

4師生互動，再找出一些寫“綠”“紅”或“藍”的色彩的詞語，分別歸類在時間、范圍、形態三個方面，再讀一讀。

三、互動平臺

1讀課本中本欄目的對話，想想自己明白了什么。秦學的話告訴我們，要聯系上下文，才能正確理解句子的含義；郝思的話告訴我們，要聯系生活實際，設身處地地去想，這也是理解句子含義的一種方法。

2理解句子的含義，用上面兩種方法很不錯。你還有什么好的方法？與同桌交流一下，注意舉例說明。還可以用抓重點詞語的方法，理解句子的含義。例如“面對這死去的小飛蟲，一種罪孽沉重地壓在我心上”這句話中，“沉重地壓”這個詞，就充分地暗示出了作者為傷害了馬蜂而后悔和難受的意思。

3分角色朗讀本欄目中的對話，加深對理解句子含義的各種方法的理解。

4作業：歸納理解句子含義的各種方法，并各舉一例加以說明。

四、口語交際

1談話導入，打開思路。

同學們，《捅馬蜂窩》這篇課文，講了作者小時候捅馬蜂窩挨蜇的趣事。作為小孩子，誰沒有這類淘氣的經歷呢？你們也一定干過一些幼稚、頑皮、莽撞的“傻事”吧。仔細想一想