第一篇：西師版五冊語文全冊教案

第一課：我們的學校

教學目標

1.運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫做到規范、端正、整潔。2.結合工具書，聯系語言環境和生活見聞理解并積累文中生動形象的詞句。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。能聯系全文，理解最后兩句話的意思，感受山里孩子的快樂成長，增強對學校生活的熱愛。

教學準備

1.生字卡片；帶領學生參觀自己的學校。

2.城市學生可開展“手拉手”活動，與山里孩子通信、交流，了解山里學校的一些情況。

教學設計

一、揭題質疑

1.讀題。比較去掉“我們的”后讀起來感覺有什么不同。在自主感悟的基礎上，讀出自豪的情感。

2.質疑。我們的學校在哪里？我們的學校美不美？學生在學校里是怎樣學習的??

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文。說說讀了課文，這個學校給你留下了怎樣的印象。

2.小組合作，學習生字詞。教師個別輔導，看看學生是否能把生字字音讀正確。

3.檢查是否能正確、流利地讀課文，相機理解部分詞語。

三、深入感悟，指導朗讀

1.讀第一、二段。說說你從中了解了這個學校的哪些情況。

2.學生根據課文提示，加上自己的合理想象，畫出學校的草圖。（方位、環境等）

3.從哪些地方看出學校很美？

4.課文中沒有直接提到具體的人物，但我們卻能感受到有哪些人在學校干什么，想象出孩子們快樂活動的情景。

5.有感情地朗讀第一、二段。

過渡：在這樣美的校園里學習，學生們有什么收獲呢？會有怎樣的感受呢？

6.自由讀第三、四段，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的。

7.交流，從中體會孩子們學習的快樂。

點撥：你仿佛看見了什么？聽見了什么？

8.練讀第三、四段。

過渡：學好了知識，掌握了本領，長大才能為祖國作貢獻?！拔覀儭彪m然是山里的孩子，可是一樣有快樂的學習生活，就像青青的春筍，茁壯地成長。

9.用你喜歡的方式讀第五到第九段。展示你讀得最好的句子，并說說自己的感受。相機指導朗讀。

10.結合全文內容，指導學習最后兩句話。想想從哪些地方看出山里的孩子成長是幸福的。

四、總結全文，練習背誦

1.你喜歡文中的哪些句子？為什么？

2.有感情地朗讀全文。

3.自主練習背誦。

五、拓展練習，激發情感

說說我們自己的學校。

六、識字用字，運用語言

1.學生練習寫字抄詞。介紹自己書寫成功的經驗。

2.練習用課后第3題的詞語造句。老師、學生進行評議。

第二課：雪 兒

教學目標

1.運用學過的識字方法學會本課的生字，能理解和正確運用由生字組成的詞語。

2.能聯系上下文，理解文中“我”和爸爸對雪兒的關愛，雪兒給“我”帶來快樂的關鍵詞句，從而體會“我”和雪兒和諧相處、人鳥情深的豐富感情。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備

1.課文插圖或課件（“我”和爸爸為雪兒療傷；“我”和雪兒友好相處；放飛雪兒）。2.生字卡片。

教材簡析

動物是人類的好朋友。《雪兒》這篇文章給我們講述了一個人鳥情深的動人故事：一只受傷的白鴿—“雪兒”，被爸爸帶回了家。“我”的腿跌傷了，家里就只剩下“我”一個人，雪兒和“我”做伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來。終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了?！拔摇狈棚w了雪兒?！堆﹥骸愤@篇文章處處洋溢著濃濃的真情，在反復朗讀中，你會感受到生命的魅力，感受到人與動物和諧相處的快樂。

本課的教學重點是讀懂課文內容，體會人鳥情深的感情。難點是抓住課文的重點詞句，體會作者所表達的情感。

建議本課用1～2課時完成。

＊ 這一段是文章的高潮，在雪兒飛回陽臺的轉圈直叫中，在“我” 與雪兒的祝福對望中，人鳥情深表現得那么淋漓盡致。教學時，可以讓學生充分想象、體會。

＊ 課文最后一段寫明了“我”放飛“雪兒”后的愉悅心情，喚起了人們保護鳥類、保護動物的意識。

＊ 注意“鴿”、“激”的韻母的讀法和方音不同?！芭K”是多音字，要注意在文中的讀法?！芭K”、“阻”是平舌音，“熟”是翹舌音。“弧”的聲母是“h”，不要讀成“f”。結合生字的字形，鼓勵學生識字，首先讓學生自主識字，然后啟發學生想辦法記憶自己認為易錯的字。

＊ 課后第1題：這是讀懂課文和積累語言的練習。應貫穿于課文學習的過程中，訓練做到分層落實，逐步達標。

＊ 課后第2題：運用寫近義詞的方法理解詞語。教學時，可讓學生根據句子意思換詞理解。哀傷—悲哀，忠實—忠誠，美麗—美好，感激—感謝，快慰—欣慰，本領—本事。要鼓勵學生多選詞語造句。

＊ 課后第3題：

（1）體現了“我”對雪兒的呵護和雪兒對我的感激之情。

（2）表達了“我”看著傷愈重返藍天的雪兒，心里的喜悅和寬慰。

教學設計參考

一、聯系生活實際引入新課

同學們，你們看見過鴿子嗎？誰來介紹介紹？今天，我們來學習一篇與鴿子有關的課文。

二、板書課題：雪兒

三、初讀課文，掃清字詞障礙，了解課文大意

1.學生自讀。要求：（1）讀準字音，讀文做到正確、流利。（2）想想課文主要講了一件什么事。

2.按要求檢查學生自讀課文的情況。

四、精讀課文，體會情感

1.構建一個師生平等對話的話題：從課文中哪些地方看出雪兒和“我”情誼深厚？

2.圍繞重點問題，引導學生反復讀文，抓住課文中的重點詞句理解、想象。

（1）“你看，它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。” 讓學生質疑，想想：雪兒還會怎么做？體會雪兒飛得多么輕巧，多么自在！雪兒是多么高興！

（2）“我把雪兒（輕輕）捧起，雪兒（望望）我，似乎在（感激）我，又像在向我（祝福），然后向藍天飛去?！弊寣W生從讀中體會出括號中的詞語表現出“我”和雪兒情意深厚。

（3）學習最后兩段，在學生有感情地朗讀這兩段之后，讓學生充分想象：①雪兒又飛回陽臺，轉著圈咕咕直叫，它在說什么呢？②雪兒望望“我”，似乎在感激“我”，又像在向“我”祝福。它會祝福我什么呢？③“我”望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰，會默默地說著什么呢？從而體會人鳥情深。

五、有感情地朗讀課文

1.積累課文中自己喜歡的詞語和句子。

2.（選做）人與動物和諧相處的動人故事在課本中還有一些，去找一找吧。

第三課：小蘿卜頭

教學目標

1.運用自己喜歡的識字方法學會本課生字，并能正確書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語言，摘抄描寫小蟲子好看的句子。

3.在朗讀過程中，聯系上下文和借助相關資料理解關鍵詞句，讀懂課文內容，體會小蘿卜頭向往自由、盼望解放的情感。知道今天的幸福生活來之不易。

教學準備

1.讓學生搜集有關小蘿卜頭和白公館、渣滓洞的資料。2.準備本課的生字卡片、放大的插圖以及課文朗讀錄音帶。

教材簡析

小小年紀，只有8個月大，就隨爸爸媽媽關進了監獄。這是發生在新中國成立前（20世紀40年代）重慶白公館渣滓洞一個真實的故事。故事的主人翁就是小蘿卜頭，小蘿卜頭的真實名字叫宋振中。

小蘿卜頭，倒在血泊之中時只有9歲。短短的一生中，只有8個月是最自由最幸福的日子，還在吃奶時就成了終身的囚徒。讓我們一起走進課文去看看小蘿卜頭在獄中的生活吧！

這篇課文寫了小蘿卜頭獄中的生活。記敘了一天他在走廊上發現小蟲、捕捉小蟲、放飛小蟲的事，表達了小蘿卜頭向往自由的思想感情，也是作者對國民黨反動派的強烈譴責和血淚控訴。

本課的教學重點是自主學習生字新詞，有感情地朗讀課文，了解小蘿卜頭是怎樣對待小飛蟲的，抓住關鍵詞句，體會他向往自由的情感。借助資料引導學生體會當時獄中處處受禁錮的情形。

教學前，要為學生提供相關的閱讀材料，組織學生閱讀，有條件的地方可以組織學生觀看《紅巖》影片或由教師給學生講《紅巖》的故事。

建議1～2課時完成。

＊ 從課文開頭到“啊，爸爸說，我們家在北方”點明故事發生的地點、主要人物以及他們在干什么。能讓我們感覺到小蘿卜頭對“家”的渴望。通過第二段中對小蘿卜頭動作的描寫，體會人物內心的情感。

“白公館”又名“香山別墅”，在重慶歌樂山下，是國民黨反動派關押革命者的地方。

＊ “新事物”指小蘿卜頭發現了自己從沒看見過的小蟲。

“追”、“跑”、“揮”、“叫”這些動詞，表現出小蘿卜頭對“新事物”的出現的興奮。想象當時的情景，讀一讀。

＊ 多漂亮的飛蟲??！抓住頭上薄殼的特點，小眼睛的特點，運用比喻的手法，寫得生動形象，栩栩如生。讓人一讀，便生喜愛之情。

蟬翼：蟬的翅膀。

＊ 可以結合課后第2題進行教學。重點寫了小蘿卜頭是怎樣對待那只小蟲子的。抓住了他的動作：（輕輕）捧、（重新）打開、拍手、叫。

神態：瞥見、若有所思。

語言：“飛吧，你飛呀！”“飛了，飛了，它坐飛機回家去了！”表達了小蘿卜頭對小生命的同情、憐惜、關愛的感情。讓學生能練習朗讀，好好體會小蘿卜頭當時的心情。

瞥見：很快地看見。

＊ 若有所思：若，好像；思，思考，想。好像在想什么。

＊ 可以配合動作朗讀好這一段，體會人物的思想感情。

＊ 緩緩：慢慢。

＊ “飛了，飛了，它坐飛機回家去了”與“解放了，我們也坐飛機回去”這兩句話，要引導學生聯系上下文理解。

第一，小蘿卜頭身邊隨時有特務跟著，劉思揚被關在監牢里，空火柴盒只能通過鐵窗丟給小蘿卜頭。說明他們的生活完全被特務控制，沒有絲毫自由。這方面內容還可以由查閱的資料中得知。

第二，小蘿卜頭對遠方的家非常向往，這里所說的“家”代表著自由、溫暖和幸福。課文的開頭，小蘿卜頭看墻外群山的動作以及他說的話就說明了這一切。

第三，看見小蟲在盒子里不安地爬動時，小蘿卜頭想到了自己，放飛小蟲，實際上是放飛自己的心靈和夢想，他盼望著早點解放，盼望著自己也能和小蟲一樣在天空中飛翔，在大地上自由歌唱。

＊ 鼓勵學生用自己喜歡的方法認字。

“廊”、“館”、“欄”是形聲字。

注意：“廊”的“廣”字頭要寫長一些，蓋住下面的“郎”。“館”、“劉”、“欄”、“緩”、“吸”都是左右結構的字，要寫得左窄右寬。另外，要注意區分形近字，避免寫錯。如：“郎”的左邊不是“良”，“館”的右邊和“宮”不一樣，“緩”的右邊也不是“愛”，要引導孩子仔細觀察、區別。

＊ 課后第1題：提示了學習本課的重點，要結合課文進行學習。課文中能找到相關語句，教師要引導學生體會人物的內心。

＊ 課后第2題：訓練學生體會帶點詞語在表情達意上的作用。“抓住”“踮起”“看”表達了小蘿卜頭對自由的渴望；“若有所思”“?！北憩F出小蘿卜頭對失去自由的不解。

＊ 課后第3題：引導性的積累語言。可以放在課文學習之后，安排時間摘抄，讓學生體會這樣表達的好處。

＊ “課文鏈接”為幫助學生學習本課，簡略介紹了長篇小說《紅巖》。可以在課前組織學生到閱覽室借閱，交流閱讀收獲。

教學設計參考

一、介紹人物，引入學習

1.師介紹故事發生的背景，引出小蘿卜頭。

2.說說小蘿卜頭的故事，喚起學生學習的愿望。

二、初讀課文，了解大意

1.初讀課文，只要求把課文讀正確，讀通順。自由讀課文，借助拼音認識生字。

2.檢測生字認識情況，讀生字卡片。

3.多種形式識記生字，鼓勵用自己喜歡的方法記字。

4.朗讀課文，想想課文講了一件什么事。

三、再讀課文，體會情感1.齊讀第二段，說說小蘿卜頭在干什么。抓住寫小蘿卜頭動作的詞語，體會小蘿卜頭心里會想什么。反復練讀，感受小蘿卜頭對自由的向往。

2.小蘿卜頭看到那只小飛蟲后是怎么想的、怎么做的、怎么說的？（1）找出有關語句好好地讀一讀。（2）在小組里談談自己的體會。如果你是小蘿卜頭，你會怎么對待小蟲？（3）全班交流，討論。老師從中點撥。（4）指導朗讀。在理解的基礎上讀出小蘿卜頭的內心感受?！鞍?，爸爸說，我們家在北方！”

3.小蟲飛了，小蘿卜頭為什么會那么高興？聯系上下文和自己查閱的資料，說說“飛了，飛了，它坐飛機回家去了”與“解放了，我們也坐飛機回去”這兩句話的意思。（參見解讀部分）老師要關注每個學生的發言，從中點撥，逐漸把學生的思路引向深入。讀讀有關的句子?！鞍。チ俗杂?。小蘿卜頭若有所思地停住了手?！边@句話要讀慢一些，顯示出小蘿卜頭若有所思、惆悵的樣子。要讀出對家的向往?！帮w了，飛了，它坐飛機回家去了”與“解放了，我們也坐飛機回去”這兩句話，要讀出十分高興、渴望自由的感覺。

4.小蘿卜頭的愿望實現了嗎？為什么沒能像小蟲那樣飛出去？結合你搜集的資料談一談自己的感受。

5.今天，小蘿卜頭的自由之夢已如春天的鮮花，在祖國遍地開放。想想我們今天美好的生活，你又有什么感受呢？

6.有感情地朗讀全文。

四、課后閱讀《紅巖》這本書

五、實踐活動：“我與小蘿卜頭比童年”演講展示會

第四課： 一座銅像

教學目標

1.有感情地朗讀課文，抓住描寫面對危急情況，小于連是怎么想、怎么做的語句，感受小于連的勇敢、機智和可愛。

2.能說說從小于連的行為表現中產生的感想、獲得的認識。

教學準備

教師：教學掛圖、生字卡片。

學生：搜集與故事相關的資料或圖片。

教材簡析 一提到“機智”、“勇敢”這些詞語，我們就會自然而然地聯想到小兵張嘎、王二小等一串串熟悉的少年英雄人物，這些都是中國的小英雄。而本課《一座銅像》為我們講述了一個不到十歲的外國小英雄于連智滅導火線救護整座城市的故事。

故事先從比利時首都布魯塞爾的一座銅像引入，再追溯到五百多年前的比利時反侵略戰爭勝利后的一幕：背景是布魯塞爾人民在中心廣場歡慶勝利，前往廣場途中的小于連發現了正在燃燒的導火線，他急中生智，撒尿澆滅了導火線上的火，保住了全城老百姓的性命。最后是比利時人民為感謝和紀念小于連，塑造了銅像。

課文以倒敘的形式講述故事，由銅像引入，最后又回歸到銅像上，首尾呼應。把一個不足十歲的小男孩機智勇敢、調皮可愛的形象刻畫得栩栩如生，讓人讀來非常親切，覺得小主人公既可愛又可敬，尤其是讀到撒尿滅導火線時，讓人忍俊不禁。

學習本課，重點是讓學生自主學習生字詞，引導學生弄清故事的起因、經過、結果，體會人物的機智、可愛。

建議本課用1課時。

＊ 開篇點明銅像坐落的位置。第二句話是對銅像外形的描寫，作者由整體到局部、從上到下地打量，抓住了人物的外貌、動作等特點，運用“卷卷的”、“翹翹的”疊詞的形式，突出了小男孩的調皮與可愛。

＊ 交代故事發生的背景。

“侵略”的意思是以武裝入侵、政治干涉或經濟文化滲透等方式，侵犯別國的領土和主權，掠奪別國財富，奴役別國人民，干涉別國內政，損害別國利益的行為。

“抗擊”的意思是抵抗并反擊。

可結合八國聯軍或日本鬼子入侵中國戰爭的前后對比，指導學生讀出趕走侵略者的高興與激動心情。

＊ 這部分簡短的語句把事情的起因—小于連去廣場的途中聞到火藥味交代得清清楚楚。“濃烈”的意思是濃重而強烈；“奪目”的意思是耀眼；“迸”的意思是向四處濺射或爆開；“干涸”的意思是（河道、池塘等）水枯竭;“斷定”的意思是做出判斷；“急中生智”的意思是在緊急的時候，突然想出解決困難的好辦法。

從“連蹦帶跳”、“跑”可看出小于連的可愛，他終于可以自由地玩耍了，讀出他的興奮。

小于連觀察情形，沉著思考，果斷決策，避免了一場大災難的發生。通讀第三段，小于連機智、勇敢的形象，栩栩如生地印在讀者的腦海中。

從“又長又粗”、“‘吱吱’地燃燒著”、“連著市政廳地下室的大火藥庫”看出情況危急。想象如果導火線繼續燃燒，將會有什么后果？導火線系著市政廳的安全，系著布魯塞爾城的安全，系著全城老百姓的生命。從“沿著”、“發現”看出小于連愛動腦筋，善于觀察。從“斷定”一詞不難看出他小小年紀已經懂得識破敵人的陰謀，沉著老練，見多識廣。

一系列的心理活動擺出了解決問題的困難：一是地方受限，二是滅火材料緊缺，三是時間緊迫。小于連是多么焦急?。?/p>

讀到小于連機智果斷地撒尿這里，你的心情怎樣？你想到了什么？讓學生在自主學習的基礎上，展開交流。＊ 小于連立下了大功，比利時人民世世代代感激他，敬仰他。全世界人民都喜愛他。如果你來到這座銅像前，你會說些什么？做些什么？

＊ 課后第1題：這是理解本文的重點，透過人物的心理活動和行為，反映人物的機智、果斷。

＊ 課后第2題是培養學生發表自己見解的能力，應尊重學生的見解，可以鼓勵學生想出其他解決問題的辦法。

教學設計參考

一、看圖引入

1.出示畫有銅像的圖畫。觀察畫面人物，說說這個小男孩給你什么印象。

2.質疑。他是誰？他在干什么？為什么要給他塑像??

3.揭題，讀題。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，初步弄清質疑的問題。

2.小組合作，學習生字詞。教師巡視，看看學生是否能把生字字音讀正確。

3.檢查是否能正確、流利地朗讀課文，相機理解部分詞語。

4.再讀課文，找出事情的起因、經過、結果。

三、指導讀書，深入感悟

1.帶著問題讀第一段。這是一座怎樣的銅像？

2.作者是按照什么順序觀察銅像的？從中悟出寫人如何描寫人物的外貌特點。

3.有感情地讀第一段。讀出對這個小男孩的喜愛。

4.自由讀第二、三段。說說這個故事發生的時間、地點、起因。從哪些地方看出當時的情況十分危急？

5.勾畫相關句子：小于連面對危急情況時心里想些什么？怎么做的？你從中體會到什么？

6.讀出小于連的焦急和解除危險后的如釋重負。

7.帶著對這個機智果敢的小男孩的喜愛、感激和敬佩讀最后一段。

8.小結：一個不足十歲的小男孩用他的機智勇敢贏得了比利時人民的感激和敬仰，贏得了全世界人民的喜愛和敬仰。他的故事被傳為佳話，他那鮮活可愛的形象永遠地留在了我們的心中。讓我們再次齊讀課文，為他的機智喝彩，為他的勇敢叫絕！

四、總結全文，復述故事。

1.你喜歡小于連嗎，小于連的做法讓你想到了什么？和同學交流交流。

2.交流一下你還知道古今中外有哪些機智勇敢的小英雄。

第五課：日記兩則

教學目標

1.用自己掌握的識字方法學會本課生字。

2.借助旁批，讀懂課文內容，了解作者是怎樣觀察和記寫的。

4.學習寫日記的方法，了解寫日記的好處，產生寫日記的愿望和興趣。試著寫一則日記。

教學準備

1.學生動手制作生字卡片。

2.預習課文，想想這篇課文表達方式與前面學習的課文有什么不同。提示學生讀文時把課文內容與旁批對照起來學習。

3.利用各種途徑了解小雞等小動物繁殖的過程。有條件的地方可以搜集一些動物繁殖的圖片。

教材簡析

世界著名的大發明家愛迪生坐在雞蛋上孵小雞的故事大家都還記得吧！愛迪生小小年紀就喜歡觀察，長大成了世界聞名的科學家。在我們的身邊也有像愛迪生一樣遇事好奇、喜歡觀察、喜歡探究的同學。

《日記兩則》就向我們介紹了一位喜歡觀察的小朋友，他在外婆家玩耍時，看見母雞孵小雞，產生了觀察的欲望。第二天他仔細而又耐心地觀察小雞出殼，并及時把聽到的、看到的、想到的寫了下來。兩則日記寫得清清楚楚，讓我們也能分享他的觀察收獲。你看，這位同學小小年紀就會把自己感興趣的事用日記記下來，真有意思。讀完課文，我們也拿起筆來，試著學寫一則日記吧！

這篇課文屬于精讀課文，由于要求邊讀邊批，我們也把這類課文叫做“批讀課文”。本課的旁批旨在引導學生了解課文內容和如何記寫日記。教師要指導學生借助旁批了解內容，學習寫日記。

建議1～2課時完成。

＊ 旁批指出了寫日記的基本要求。

＊ 第一則日記記下了“我”到外婆家去玩，在玩中的所見所疑和所想。

＊ “我好奇地問”、“真想親眼看看”表現了“我”遇事好問為什么，這不失為一種好習慣，值得我們學習。

＊ “孵”就是鳥類伏在卵上，用體溫使卵內的胚胎發育成雛鳥。本課指母雞用雞蛋孵小雞。

＊ 旁批提示我們日記的內容可以寫自己感興趣的事。教學到這里，放手讓學生展開討論：“我”為什么要記下這件事？討論之后，師生歸納：日記可以寫自己感興趣的事。日久之后再讀日記，能喚起自己對往事的回憶，久而久之，還能幫助自己提高表達能力。＊ 從第二則日記的內容可以看出小作者觀察小雞出殼的興趣十分濃厚。表現在：

一是觀察的時間長?？梢詮摹耙淮笤纭?、“等了半天”、“吃過午飯”這些詞語體會到。

二是觀察得仔細認真。把小雞出殼的過程寫得詳細具體。

“雛”是幼小的（多指鳥類）。本課指幼小的雞。

＊ 小作者帶著情感在觀察，心系著小雞的生命。把觀察中發現的變化也寫出來了。

＊ 旁批內容不僅引導學生讀懂“我”觀察小雞出殼的過程，還幫助學生明白日記就是要把自己看到的、聽到的、想到的以及收獲記下來，把這些都記下來，日記就具體了。

＊ 為了幫助學生會讀批讀課文，可以引導學生把課文與旁批的內容對照起來閱讀。教學設計建議：自讀第二則日記，把你讀懂的內容變成問題提出來，考考你的同桌，看看誰的問題問得好。如有不懂的詞句，想辦法自己解決。充分調動學生的主體性，培養學生專心閱讀的習慣和獨立解決問題的能力。

＊ 學完兩則日記，試著自己小結：寫日記是怎么一回事？寫日記有哪些要求？教師在學生自我小結的基礎上給予提示和總結。讓孩子們認識到，寫日記（作文）就是這么簡單。

＊ 本課生字易讀錯的有：“傻”是翹舌音，不要讀成平舌音；“孵”的聲母是“f”,不要發成“h”；“撥”，要與“拔”區別，可以通過觀察字形與組詞語來區別。

＊ 識字教學堅持自主學習，教師檢查，矯正。寫字教學可學文后進行，引導學生先易后難，先自己觀察，寫寫自己認為易寫、好寫的生字，然后集體討論，找出大家都認為難寫的字，明確寫好字要注意的事項。如“孵”字，左右部分要緊靠豎中線，左邊的“卵”筆順是：。不要把兩點寫掉了。寫完后，在學習小組內展評，提出改進意見，最后再把自己沒寫好的字練習寫一下。

＊ “小練筆”—寫一則日記。可以在學習課文之后，趁著學生學習的激情，對日記的好奇感，布置寫一則日記。寫好后，一定要組織學生交流，感受初寫日記的成功與快樂。

教學設計參考

一、創設情景，導入新課

1.看掛圖：同學們，瞧，大母雞在干什么？

2.討論談話：你還知道哪些動物是怎樣生寶寶的？

3.導入新課：小雞是怎么從蛋殼里出來的呢？今天，我們就一起去看看。

二、自讀課文，學習生字詞

1.自讀課文，隨文識字。

2.抽讀生字、課文，集體矯正。

3.自由讀課文，找出不理解的詞語，想辦法解決。

好奇：對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣。觀察：仔細察看客觀事物或現象。喙（）：鳥禽的嘴。艱難：困難。

三、借助旁批，仔細讀文

1.自由讀課文，看看日記與前面學習的課文有什么不同。

學生充分學習、交流總結：

（1）日記不必寫題目。

（2）在文章的第一行有事情發生的日期、星期、天氣。

（3）內容是記一天之中發生的、自己最感興趣的事。

2.默讀課文，了解每一天的日記都寫了什么內容?？梢酝ㄟ^讀懂課文，用提問的方式學習。

第一則：我到外婆家玩，看見母雞孵小雞，想親眼看見小雞是怎么出殼的。

第二則：我觀察小雞出殼的過程。

3.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，說說“小雞是怎么出殼的”。

（1）默讀課文，用“”勾畫出作者看見的、聽見的、想到的句子。

（2）小組交流。

（3）全班討論：小雞是怎樣出殼的？

（4）把你最大的收獲說給我們聽一聽。

教師小結：小雞出殼這么一件小事情原來也這么有趣！看了日記，我仿佛聽見了“嗒嗒”的啄殼的聲音，仿佛看見了小雞那尖尖的嘴、濕漉漉的腦袋??這都是小作者用他的筆，把他看見的、聽見的和想到的寫出來，給我們帶來的享受。

4.學了這篇課文，你想對別的小朋友說些什么？

四、小結提煉，了解寫日記的好處

1.小作者是多么了不起呀！小小年紀就會把自己感興趣的事用日記記下來。

2.翻開“自主閱讀園地”，讀讀作家任溶溶談寫日記的內容。

五、鞏固生字，學習寫字

六、學習寫日記，嘗試寫日記的快樂

積累與運用

（一）教學目標

1.自讀句子，聯系語境，發現帶點詞表達上的共性。

2.自讀俗語，感悟意思，增長知識。

3.用自己喜歡的方法讀成語故事，積累成語，感知成語的意思。

4.能主動、有禮貌、自然大方地與同學交流自己對夏天的感受。

5.感受和體驗新班級的變化，把印象最深的變化說給同學聽，樂意把說的內容寫下來。

6.有寫日記的愿望，逐步養成寫日記的習慣。

教學準備

1.學生注意觀察新班級的教室布置，回憶同桌或新同學、新老師給自己留下的印象。

2.老師對教材提供的情景進行錄音。

3.學生搜集和整理自己在夏天里活動的紀念物，如圖片、照片、旅游紀念物等。搜集平時積累的古代詩人和現代作家筆下的夏天。

教材簡析

本次“積累與運用”有六個方面的練習。

“溫故知新”有一項練習，再現了本單元課文中描寫人物語言的句子，旨在引導學生自讀發現表示“說”的意思可以用不同的詞語表達。

“語海拾貝”編排了四句俗語，內容淺顯，易讀易誦。主要反映了秋天氣候變化的自然現象，可以使學生在積累語言的同時，增加一些有關健康的生活小知識。

“點擊成語”安排了一個十分有趣但又含義深刻的成語故事。學生可以在閱讀中感受到愉悅并且懂得了道理。

“口語交際”安排的話題是“說夏天”，話題密切聯系學生的生活，使學生都有話可說。

“習作百花園”是在學生完成了第一學段的學習后的第一次習作。這次習作為學生安排的作文內容是寫一寫升入三年級后，班里的新變化，新變化包括環境和人的變化，應該說每個學生都有感受和體驗，能幫助學生做到有話可說，有話可寫。教師要放手讓學生寫自己感興趣的內容，鼓勵學生把自己看到的，想到的，聽到的，感受到的??寫下來。學生想怎么寫就怎么寫。

“自主閱讀園地”選編了高爾基《給兒子的信》和兩位作家談寫日記的方法、體會。為學生感受愛心的付出和學習寫日記提供了感性材料，讓學生逐步養成寫日記的習慣。

建議3～4課時完成。＊ “溫故知新”體會表述人物的語言，可以用上不同的表示“說”的詞語。讓學生們讀之后，可以在自己的習作中進行嘗試。

＊ “語海拾貝”搜集了四句與秋天氣候有關的諺語。學生通過熟讀成誦，自然達到其義自見。把語言積累與了解生活常識、健康小知識融為一體。

＊ 介紹了一個保護身體的小常識。冬去春來，寒氣尚未退盡，不要忙著脫衣；秋天到來，暑氣未盡，不要急劇添衣，這樣做才不容易感冒。

＊ 早上刮西風，夜里刮東風，第二天就是晴天。

＊ 秋天，下一場雨就會降一點溫，多下幾場雨就會進入冬季了。

＊ 核桃、梨子、柿子分別在立秋、白露、寒露節氣時才算成熟。

＊ 這個成語故事是一則寓言，內容淺顯易懂?？梢苑攀肿寣W生自讀，借助插圖閱讀，同桌分角色讀，采取表演的方式來增強樂趣、加深理解。

＊ 最后一句話點明了成語的寓意。

＊ “口語交際”要緊密聯系學生的生活。大家剛剛過了夏天，對夏天的感受、夏天里發生的事還記憶猶新，人人都有話可說。在這個話題中，蘭蘭、海兒喜歡夏天，小胖不喜歡夏天。他們都真實地交流了自己的感受。讓我們也像他們那樣大膽地說說自己感受的夏天吧！

＊ 教師要有意識地將交流的內容引向深入。首先是表達對夏天的態度，喜歡或不喜歡，或有喜歡的地方，也有令自己不喜歡的地方；然后要用事例來支持自己的觀點。學生產生分歧之時，教師引導學生展開辯論，旨在讓學生的口語交際真正互動起來。

＊ 抓住“新變化”，引導學生回憶、觀察，除了題目中提示的內容外，自己還有哪些發現？如好朋友的變化，自己新學了什么本領等等，教師要努力幫助學生打開寫作的思路，鼓勵學生大膽、無拘無束表達?？梢韵日f后寫。

＊ “自主閱讀園地”：學生自主閱讀。剛開始，可以集中時間，讓學生用自己喜歡的方式閱讀。如獨立練習，邀伙伴一起閱讀??教師從旁觀察。發現閱讀的好習慣、好方法及時表揚、鼓勵，激發和保護每個孩子讀書的興趣。待學生有了讀書的興趣和習慣，可放手讓學生自主選擇讀書時間。教師把重點放在組織學生交流閱讀的收獲、體會、感受上。有感情地讀一讀，感受付出是快樂的。

＊ 讀讀作家對記日記的看法，就能發現記日記就這么簡單。欣賞自己的日記，養成記日記的習慣！

＊ 作家的這篇短文告訴我們，日記的內容是那么的豐富，隨處都有。

＊ 記日記的好處這么多，真應該培養起記日記的習慣。

＊ 這兩個片斷的學習可以結合《日記兩則》后的“小練筆”進行。

教學設計參考

一、溫故知新

1.讀懂題意。

2.自讀句子，讀中感悟帶點詞語的意思，探索發現帶點詞表達的意思。

3.拓展練習，說說表述人物語言的句子，用上表述說話的不同的詞語。

二、語海拾貝

1.自讀諺語，要讀得正確、流利。

2.互讀檢查，感悟意思。

3.用自己喜歡的方法，背誦諺語。

4.拓展練習，交流搜集的類似諺語。（機動處理）

三、點擊成語

1.自己練讀，讀得正確、流利。

2.把讀懂的內容講給同學聽。

3.有興趣的，可以表演一下這個成語故事。

4.教師參與活動，并做總結。

四、自主閱讀園地

1.自讀高爾基給兒子的信，遇到不認識的字自己想辦法認識。體會“給予別人永遠要比向別人索取更為愉快”。

2.請寫過日記的同學談記日記的感受、體會。

3.選擇自己喜歡的方法閱讀短文。

4.交流讀后的收獲（針對自己的實際進行交流）。

5.鼓勵學生積累文中的好詞佳句，可背誦、可摘抄??

五、口語交際：說夏天

（一）活動目標

1.能用普通話大膽地說出自己對夏天的感受。

2.認真聽人發言，能了解講話內容。

3.與同學交流，態度自然大方，有禮貌。

（二）教學準備

搜集有關描寫夏天景物的詩句、短文及圖片。

（三）教學建議

1.質疑激趣，引出話題。

（1）展示文字材料、圖片等，老師對夏天的景物進行介紹。

（2）說一說，議一議：你們喜歡夏天嗎？為什么？

（3）老師總結引出話題。2.自讀短文，感受夏天。

（1）讀短文，說說文中誰喜歡夏天，誰不喜歡夏天，并說出喜歡或不喜歡的原因。

（2）集體交流，相互補充。

3.小組互動，交流感受。

小組內相互說感受，聽的同學專心聽，邊聽邊想誰的感受對你有啟發，說出來讓大家聽聽。

4.全班交流，暢談感受。

（1）抽生在全班交流自己的感受。

（2）互相交流，互相補充，形成人人交流、人人互動的場面。

（3）大家評議，誰的感受最令你滿意，誰在交流時自然大方，有禮貌，誰聽得最認真。

六、習作百花園

1.學生讀習作提示，明確習作要求。

2.抓住“新變化”，引導學生回憶、觀察，除了題目中提示的內容外，自己還有哪些新發現（如好朋友的變化，自己新學了什么本領等等），先以小組為單位，口頭習作，相互補充。

3.選取發言中自己感興趣的內容，獨立思考如何完成習作練習。

4.完成習作草稿，自我修改或交換修改。

第六課：瀑 布

教學目標

1.運用學過的方法，認識本課的生字，并會規范、美觀地書寫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌，學會在閱讀中積累優美的詞句。

3.能聯系生活實際經驗理解課文內容，體會瀑布的美麗、壯觀。

教學準備

1.課文配樂朗讀的磁帶、教學掛圖。

2.鼓勵學生自主搜集有關瀑布的文字、圖片、聲像等資料。

教材簡析

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@是唐朝著名詩人李白筆下的瀑布，它的磅礴氣勢令世人驚嘆。而今，在葉圣陶先生眼中，瀑布是“千丈青山襯著一道白銀”，是“一座珍珠的屏”，它的聲音“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”。這不一樣的描寫同樣給人美的享受，同樣給人留下了深刻的印象。

全詩語句優美簡潔、比喻形象生動，從聲音、顏色、形狀三方面展示了瀑布的美麗、壯觀。而形象生動的比喻及融入其中的真情又為本詩增添了無盡的美感與韻味。教師要注意引導學生理解其表達的深意，體會其蘊含的情感。

此外，詩中三小節的觀察點都不同?！斑€未看見瀑布，先聽見瀑布的聲音”說明作者離瀑布還比較遠?！鞍?！望見了瀑布的全身”說明作者已走過一段山路，能遠遠地望見瀑布了?！罢驹谄俨寄_下仰望”說明作者已來到瀑布腳下，在近處欣賞其壯觀景色了。教學中，要引導學生通過自讀、自悟，體會作者由遠及近的表達方式。學習這篇課文的重點是能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會瀑布的美麗、壯觀，能在閱讀中積累優美詞句。

建議本課用1～2課時完成。

＊ 浪涌岸灘、風吹松林，多么美妙動人的聲音，可謂先聲奪人！

＊ 把飛流而下的瀑布比作“千丈青山”上的“一道白銀”，形象、生動，既寫出了瀑布的顏色、樣子、所處位置及飛流而下的氣勢，又展示了青山、白水相間的色彩美和瀑布飛流而下的動態美。作者的喜愛、贊嘆之情也流露其間。

＊ 把流動的瀑布比作綴滿珍珠的屏，多有意思呀，我們似乎也看見了那亮光閃閃的瀑流?？蔀槭裁催@樣比喻呢？學生理解起來可能有一定難度，教師要加以引導。珍珠色白、形圓，晶瑩透亮，光澤耀人。瀑布順 17 著山勢飛流而下，與巖石撞擊，水花飛濺，陽光下，也是晶瑩透亮，十分動人。＊ 本課生字書寫時要注意“仰”字中間不要多寫一橫或一撇。

＊ 課后第1題：旨在引導學生在理解全文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀。同時，也積累一些美詞佳句?？梢栽诮虒W過程中進行。

＊ 課后第2題：教師可先讓學生自由朗讀描寫瀑布聲音的句子，感受詩句的優美，體會比喻的妙處。隨后，再引導他們思考是否還有類似的語句，找出來讀一讀，品一品。（具體分析見“解讀與提示”。）

＊ 課后第3題：旨在讓學生了解本課的寫作順序（由遠及近）。

＊ 選做題的安排，體現了語文學習應該“源于生活、用于生活”的特點。通過課前搜集資料，學生應該有話可說，應鼓勵他們學著作者的樣兒，借助比喻，大膽想象，把自己的所見、所想表達出來。（建議舉行“我們眼中的瀑布”活動，通過搜集古今詩人、作家對瀑布的描寫，體會其意思及情感，并進一步交流、體會，以此豐富自己的語言積累。）

教學設計參考

一、解釋課題，直入新課

孩子們，你們見過瀑布嗎？它是什么樣兒？（出示瀑布圖）今天，我們要一起學習一首描寫瀑布的詩，看看作者眼中的瀑布又是怎樣的。

二、粗讀課文，自主學習

1.自主朗讀全文，勾畫出不認識的字、不理解的詩句。

2.自主學習本課的生字新詞，同桌相互交流。

3.交流自學方法，可以相互補充，以鞏固對字詞的理解。

4.初讀課文，你了解些什么？

三、細讀課文，體會蘊意

1.你特別喜歡哪些詩句？為什么？

2.（出示需引導學生重點理解的詩句）真是太巧了，很多同學都喜歡這些詩句。下面，我們一起再來品讀品讀。（引導學生邊讀邊想象畫面，體會詩文的意思及所表達的情感，體會比喻的妙處。）

（1）好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。

（2）這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。

（3）好偉大呀，一座珍珠的屏！

（4）時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。

3.多美的詩句呀！形象、生動的比喻的確作用不小。下面，大家自由地品讀品讀。

4.此時此刻，你一定和作者一樣，被這壯觀的景色所陶醉、所折服。讓我們一起大聲地把這種情感表達出來吧。（有感情地朗讀全文）

5.多么令人陶醉的景色??！想辦法記住這優美的詩文，記住這美麗壯觀的瀑布吧。

6.你的記憶方法是什么？可以介紹給別的小朋友嗎？（詢問記憶方法，引出理解記憶法，引出三小段觀察點不同的問題。）

7.真棒！看來在理解內容的基礎上，找到三小節之間的聯系，理解記憶，效果真不錯。

四、再讀課文，鞏固理解

1.完成課后練習。

2.自主活動：我們眼中的瀑布。

第七課：樂山大佛

教學目標

1.運用學過的方法，認識本課的生字，并會規范、美觀地書寫。

2.能聯系上下文和已有的生活經驗，理解本課生字新詞。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結晶，激發對勞動人民的熱愛、敬佩之情。

教學準備

1.搜集有關樂山大佛的圖片、聲像、文字資料。

2.了解還有哪些著名建筑體現了勞動人民智慧和技藝的結晶。

教材簡析

我們的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，我們的祖先有著高超的技藝、非凡的創造力。四大發明、萬里長城、大足石刻、趙州橋??都是祖先留下的寶貴財產，是我們的驕傲。今天，我們一起去看看樂山大佛的雄偉、神奇吧。

“山是一尊佛，佛是一座山”，讓我們領略了大佛的宏大氣勢，巧妙的排水設計讓我們感受了古代石匠的聰明才智，我們由衷地感嘆：樂山大佛的確不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代勞動人民智慧與技藝的結晶。

文章條理清晰，語言樸實，情感流露自然、真實。不僅能幫助學生了解有關大佛的一些知識，更有助于激發他們對古代勞動人民的熱愛、敬佩之情。

學習這篇課文的重點是學習生字詞，知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結晶，激發學生們對勞動人民的熱愛、敬佩之情。

建議本課用1～2課時完成。

＊ “湍急”、“波濤洶涌”、“常常掀翻”、“淹死”等寫出了岷江的水急。

＊ 動人的傳說為大佛增添了神秘色彩，為文章增強了可讀性。

＊ 高大威嚴的大佛，讓人驚嘆，令人信服?？梢砸龑W生認真看圖。

＊ “一鑿鑿”、“一錘錘”、“90年”，讓我們了解到無數石匠用了三萬多個日日夜夜的艱辛勞動，才造就了我國最大的石佛，多么不容易呀！

＊ “山是一尊佛，佛是一座山”，一尊佛就是一座山，多恢弘的氣勢呀！其身之高、頭眼耳之長、腳之寬之大等驚人而具體的數據足以讓人咋舌，更讓我們形象、具體地感受到了大佛的高大、雄偉與威嚴?？梢?，大佛真的如作者感嘆的那樣“頭頂藍天、足踏大地”，“凜然不可侵犯”，“天塌下來它都能擎得起”。多么精彩、獨特的描寫，真該引導學生好好地讀一讀！

學習這段，可根據文中提供的數據引導學生想象，感受樂山大佛的“大”。

＊ 凜然：嚴肅而可敬畏的樣子。

“江風呼叫”、“江水咆哮”更襯托出樂山大佛的威嚴。

＊ 威嚴的大佛后面竟然有這些讓人“難以發現”的秘密！詫異之后，更多的是驚喜，是贊嘆，是自豪。我們禁不住擊掌叫好：多么巧妙的設計，多么偉大的工程，多么了不起的中國人民！讓學生帶著情感大聲地誦讀吧！

＊ 本課生字中特別要注意讀音的有：侵、刷。寫字時注意“免”不要多寫一點。

＊ 課后第1題：可以從“山是一尊佛，佛是一座山”以及佛的身高、頭、眼、耳、腳等數據上引導學生理解。

＊ 課后第2題：第二段第一句話是本段的中心句，概括了全段的意思。

＊ 課后第3題：引導學生了解大佛排水通道設計的巧妙，既沒有破壞大佛的美觀與完整，又避免了雨水對大佛的直接沖刷。這正是古代石匠智慧與技藝的結晶。由此激發學生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。本題重在談自己的理解，一定要尊重學生的獨特感受。

＊ 自主積累：描寫水流湍急的詞語有“水流湍急”、“波濤洶涌”、“江水咆哮”等。

教學設計參考

一、創設情境，引入新課

（出示樂山大佛圖片或播放相關錄像）孩子們，在我國四川省西南部岷江邊上，有一座巍巍端坐的大佛，它吸引了無數的中外游客，你知道它的名字嗎？今天，我們就一起去認識它，了解它。

二、自主識字，相互交流

1.讀課文，勾畫不認識的字、不理解的詞。

2.小組為單位，自主識字讀文，討論不理解的詞。

3.交流小組學習情況，解決字詞疑難。

三、粗讀課文，感知內容

1.自由朗讀課文。思考：課文的三段分別寫了什么？

2.課文三段中，你最喜歡哪部分內容？自由地讀一讀，體會體會。

四、細讀課文，體會情感

1.引導學生體會二、三段內容。

（1）宏大的石雕藝術珍品（用列數字、舉例子的方法表現大佛的宏大）。

（2）古代石匠智慧與技藝的結晶。（排水通道：既??又??）結合句子理解“既??又??”

2.多么神奇呀，大佛已穩穩地坐在那兒一千多年了。此時此刻，你有什么想法？

五、拓展活動，升華情感

除了樂山大佛，我國還有許多著名的建筑和名勝古跡。它們都是勞動人民智慧、血汗與技藝的結晶，你找到了哪些呢？（統計所搜集的資料，按內容分類介紹，師配以相應的錄像資料，形象地加以說明。）

第八課：家鄉的紅橘

教學目標

1.運用學過的方法，認識本課的生字，會規范、美觀地書寫。

2.能通過查字典、聯系上下文理解本課生字新詞。

3.能正確流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉的紅橘有哪些可愛之處。

4.仔細觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點，展開想象，寫一寫。

教學準備

1.準備一個紅橘。

2.向其他人了解紅橘的特點、生長情況等。

教材簡析

關于家鄉，我們有太多太多的話想說，它的一山一水總是那么令人牽掛?；蛟S是美麗的自然風光，或許是淳樸的父老鄉親，或許是獨特的風味小吃??

《家鄉的紅橘》一文就透過小小的紅橘，表達了作者濃濃的家鄉情、深深的自豪感。讓我們也隨著那深情的筆觸一起去品味吧！

全文分六段，第一段寫家鄉在長江邊，有成片的橘園。第二段寫春天時節，紅橘的葉片在陽光下閃光。第三段寫四五月份，橘子樹長出了米粒大小的花骨朵，花香醉人。四段寫秋天，橘子樹結出的青色果實惹人喜愛，但吃起來又酸又澀。第五段寫十一月左右，紅橘成熟了。第六段總結全文，指出家鄉的紅橘讓人喜愛。

學習這篇課文的重點是學習生字詞，了解家鄉紅橘的可愛。

建議用1～2課時完成。

＊ 綠綠的葉片在春風中輕輕搖曳，在陽光下閃閃發光，多美呀！輕輕地讀一讀吧！

＊ 呀，紅橘的花兒原來像茉莉一樣可愛！我們仿佛真的看到了那小巧、潔白的花朵兒，仿佛真的聞到了那清新、醉人的香味兒！教學時要引導學生邊讀邊想象，體會作者的觀察細致、描寫細膩。

＊ 想象一下吧，又大又飽滿的青色果子掛滿枝頭，多惹人愛呀。瞧，連樹枝也樂彎了腰！

＊ 成熟的橘子像一個個可愛的紅燈籠，作者的觀察多細。橘皮上的小窩窩，“鮮嫩的、金黃色的瓤”多誘人呀！教學中要引導學生仔細閱讀體會。

＊ 本課的生字要引導學生選擇最適合自己的方法識記生字。如比較記憶法、增減部件記憶法、形象記憶法等。

＊ 課后第1題：文章語言清新優美，洋溢著濃濃的家鄉情。可以通過反復朗讀，讓學生體會到紅橘的可愛和作者的情感，背誦也就有了基礎。所以，以讀導學，以讀導情是適宜本文的學習方法。

＊ 課后第2題：本文以時間順序介紹了家鄉紅橘的生長情況，先寫初春時的橘子樹，接著寫四五月時的花，再寫秋天未成熟的果實，最后寫十一月時成熟了的果實，體現了紅橘的可愛。教學注意引導學生理清文章條理。這對自己的有序表達也有幫助。

＊ 小練筆：描寫不必面面俱到，可以抓住水果的形狀、顏色、味道等進行介紹，表達出自己的喜愛之情就可以了。＊ 自主積累：對這樣的練習，教師要尊重學生的選擇，讓他們自主積累好詞佳句，以豐富自己的語言倉庫。

教學設計參考

一、談話激趣，引入新課

1.（出示一紅橘）孩子們，這是什么？關于它，你能說些什么呢？（顏色、形狀、味道、產地??）

2.孩子們介紹得真不錯。今天，我們要學習一篇介紹家鄉紅橘的文章（揭示課題），讓我們一起去看看作者眼里的紅橘又是怎樣的。

二、小組合作，交流學習

1.自由朗讀課文，整理自己不明白的字詞、不理解的問題。

2.讀課文，以小組為單位，交流預習情況。

3.提出小組內不能解決的問題，集體討論。

三、粗讀課文，感知大意

1.自由讀課文，思考每段寫些什么。

2.勾畫出自己喜歡的句子，認真讀一讀，看看自己讀懂了些什么。

3.再讀課文，思考各段之間有什么聯系。

四、品讀課文，感受可愛

1.課文主要為我們介紹了家鄉的紅橘十分可愛，它的可愛都表現在哪些方面？請認真讀讀課文，找到答案。（提示：通過剛才的學習，我們知道課文是按一定順序來寫的。那好，答案就在我們的課文中，按這樣的順序仔細找一找。）

2.交流自學情況。（相互有感情地朗讀，體會紅橘的可愛）（1）春天，常青的橘葉在陽光下閃著光。（2）四五月，橘樹長出小花，小巧、潔白、清新、樸素，花香醉人。（3）秋天，肥實的青色果實壓彎了樹枝，人見人愛。（4）十一月左右，果實像一盞盞紅色的燈籠??沉甸甸的把枝條越壓越彎。金黃色的橘肉鮮嫩、甘甜，使人心里舒暢極了。

3.是啊，每一個階段的紅橘都有它的可愛之處，讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！（齊讀末段）

五、活學活用，模擬描寫

1.回憶家鄉紅橘的可愛之處。

2.品讀文中的優美詞句。

3.選擇自己喜歡的一種水果，思考它有哪些特點（顏色、形狀、味道等）。

4.把選擇相同水果的同學分為一組，討論它的可愛之處。

5.以小組為單位，介紹自己喜歡的水果，相互補充。

6.獨立思考怎樣完成習作練習。

7.完成習作草稿，自我修改或交換修改。

第九課：西藏高原

教學目標

1.運用學過的方法，認識本課的生字，會規范、美觀地書寫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能借助旁批展開想象，了解西藏高原的特點，感受西藏高原的美麗神奇、富饒可愛。

3.激發學生對西藏、對祖國大好河山的熱愛之情。

教學準備

1.搜集有關西藏高原的風光或歌曲、圖片等資料。

2.準備磁帶《走進西藏》。

教材簡析

或許你沒有去過西藏，但你一定聽過《走進西藏》、《青藏高原》、《珠穆朗瑪》這些富有高原風情的歌曲。它們激起了多少人對那片神秘而神圣的土地的向往與追求。而今，當我們伴著優美的文字，聽著動人的旋律，一同走近《西藏高原》時，我們驚喜地發現西藏高原天那么藍，湖泊那么大，資源那么豐富??原來它不僅神奇美麗，還富饒可愛呢！

需要注意的是，這是本冊書第二篇批讀文，它是一種輔助學生學習的新形式。教師要放手讓學生自主嘗試，通過課文旁批的引領，讓學生自讀自悟，教師可在學生需要幫助的地方加以點撥指導，幫助學生學會讀書。

學習本課的重點是能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道西藏高原是一個美麗神奇、富饒可愛的地方，激發學生對西藏、對祖國大好河山的熱愛之情。

建議用1～2課時完成。

＊“神奇”為西藏更增添了一份美麗，使人著迷，令人向往。

＊ 經過雕刻和打磨的寶石，精巧細致的緞子，都讓人有觸摸它的沖動。在驚嘆高原的天空藍得透亮、藍得美麗的同時，我們似乎也有一股激情在心中蕩漾。高原的天空還像什么呢？學生大膽的想象或許能給人更多的驚喜。

＊ 這里的旁批，是引導學生閱讀時抓住西藏天空的特點，以及在高原的特有感受。

＊ “世界第一高峰”的美譽讓人倍感自豪。大聲地讀一讀，你會發現那種感覺棒極了。

＊ 此處的旁批是引導學生閱讀時要抓住西藏高原景色的特點。

＊ 究竟是怎樣美的畫面呢？每個人對文字的理解、想象是不一樣的?？晒膭顚W生閱讀后，用筆畫出或寫出自己心中的西藏風光。

＊（不僅??而且??）表示遞進關系的關聯詞，在文中起承前啟后的作用。可讓學生通過反復誦讀明白其含義，同時，還可通過說話練習來鞏固理解。

＊ 以批讀文的形式引導學習真好，它以讀者的口吻表達閱讀感受，增強了教材的親和力，不僅能引導學生進入文本，讓他們和作者產生共鳴，而且能讓他們從中學習到閱讀的方法。＊ 通過課前搜集資料，學生對西藏高原已有一定了解，學習課文后，他們的理解會更深一些，對西藏的向往也會更強烈一些。此時，教師可組織他們選取最貼近本課的文字、聲像資料來欣賞，也可請學生們自由交談“西藏行”的設想。這樣，既活化了課文內容，又有助于激發他們對西藏、對祖國大好河山的熱愛之情。

＊ 旁批引導學生把文中的描寫積累下來。

＊ 本課的生字左右結構較多，而且都是左窄右寬。寫字時還要提醒學生書寫姿勢。

＊ 要鼓勵學生抄寫自己覺得優美的句子。

教學設計參考

一、創設情境，導入新課

播放歌曲《走進西藏》。優美的旋律勾起多少人美好的回憶，激起多少人對那神奇土地的向往與追求。今天，我們將一起走進西藏，感受它獨特的魅力。（揭示課題）

二、自主朗讀，自主體會

1.學生自由朗讀課文，思考：這篇課文可以分為兩大部分，怎樣分？為什么？（引導學生理解：神奇、富饒、不僅??而且??等詞語）

2.再讀課文，嘗試邊讀邊批，記錄自己的閱讀感受。

3.交流閱讀感受，相互質疑、解答。

三、品味課文，領悟美境

1.有感情地朗讀自己最喜歡的句子，并說清楚為什么喜歡。

2.學生分析后，其他同學補充、完善，再集體有感情地朗讀，共同領悟美境，體會作者的情感。

3.學到這兒，我也禁不住激動起來，可惜，我沒有去過西藏，有沒有哪位同學去過？能用自己的話向大伙兒介紹你眼中的西藏嗎？

4.有感情地朗讀全文，領悟文中美境。

四、創設情境，升華情感

1.作者筆下的西藏如此動人，攝像師眼中的西藏又是怎樣的呢？一起去欣賞欣賞吧！（播放配樂風光片）

2.你眼中或心中的西藏又是怎樣的？選擇自己喜歡的形式和同學交流交流吧！

3.學完這一課，你最大的感受是什么？

第十課：寫給云

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，學會在閱讀中積累優美的詞句。

2.能聯系已有的知識理解課文內容，體會作者對云的喜愛及愿做自由幸福的云的愿望。

教學準備

1.課文配樂朗讀的磁帶。

2.鼓勵學生留心觀察，體會大自然的神奇與美麗。

教材簡析

平平常常的自然現象在作者眼里是那樣美好，她喜歡云的美，驚嘆云的千變萬化，更羨慕云的自由幸福。她禁不住想：“讓我也變成一朵云，一朵自由幸福的云吧！”讀著這樣的文字，感受著這樣的情感，我們的心中一定也像作者一樣充滿了快樂，充滿了渴望！讓我們也走進大自然，熱愛大自然吧，它讓我們的生活更加精彩！

全詩共四節，內容短小，語句優美，易讀、易誦，擬人手法的運用更為詩歌增添了活力。教學中要引導學生多讀，感受大自然的神奇與美麗。

學習這篇課文的重點是能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會大自然的神奇與美麗，在閱讀中積累優美詞句。

建議本課用1課時完成。

＊ 變大、變小、變各種形狀，成雨、成雪、成水汽不正是“云朵”的特點嗎？而“想”、“擔心”、“親吻”等詞又賦予它人的特點，想象合理又充滿情趣。教學中要引導學生認真讀，體會作者的觀察細致、用詞準確。同時，要引導學生體會到大膽想象、大膽創造能使我們的生活更加精彩。“沒有人在藍天上，為你把框框畫”表現了云的無拘無束（自由）。

＊ 想變什么就變什么，進一步表現出云的自由。

＊ “‘聰明’的傻瓜”含義較深。學生能理解多少就理解多少。

＊ 可以展開想象，口頭進行拓展，還想成為什么？

＊ 云兒想變什么變什么，愿做什么做什么，真是讓人羨慕，難怪作者會盼望自己也能變成一朵自由幸福的云！

＊ 課后第1題：尊重學生的情感體驗，鼓勵他們用自己喜歡的方式朗讀課文，自主積累好詞佳句。

＊ 課后第2題：透過作者生動有趣的描述，我們體會到了云兒的可愛、大自然的神奇與美麗。面對自由幸福的云，孩子們一定有自己的感受想表達，有自己的愿望想述說，教師要鼓勵學生大膽表達自己的情感和愿望。

教學設計參考

一、談話激趣，引入新課

1.孩子們，你們注意過天上的云嗎？有些什么發現？

2.有誰想對云說點什么？

3.今天，我們要學習一首詩《寫給云》，一起去聽聽詩人對云說了些什么。

二、粗讀課文，自主學習

1.自由朗讀全文，勾畫出不認識的字、不理解的詩句。

2.自主學習本課的生字新詞，同桌相互交流。

3.交流自學方法，可以相互補充，以鞏固對字詞的理解。

4.初讀課文，你了解些什么？

三、細讀課文，體會意蘊

1.你特別喜歡哪些詩句？為什么？

2.下面，我們一起再來品讀品讀。（引導學生邊讀邊想象畫面，體會詩文的意思及所表達的情感。）

3.多好呀！云兒想變什么就變什么，愿做什么就做什么，它像人一樣會說話、會思考！下面，大家自由地讀一讀。（感知擬人手法的好處）

4.此時此刻，你是否和作者一樣，感覺到云兒的可愛、大自然的神奇呢？讓我們一起大聲地把這種情感表達出來吧。（有感情地朗讀全文）

5.面對云朵，你想說些什么、問些什么呢？（鼓勵學生面對白云說出自己的感受、愿望）

6.學生自由交流。

四、鞏固練習，拓展遷移

1.完成課后練習。

2.請學著作者的樣兒，寫一節或一首小詩，向白云表達自己的感受或愿望。

積累與運用

（二）教學目標

1.掌握多音字的讀音，體會漢字的奇妙。

2.能主動積累和運用美詞佳句，體會意思。

3.能主動積極地搜集有關家鄉特點的資料，學做家鄉小導游，向別人介紹家鄉。

4.說家鄉、寫家鄉，樂意把說的內容寫下來。

教學準備

教師：對學生準備情況進行了解。

學生：能用自己喜歡的方式，搜集有關家鄉特點的圖片、照片、旅游紀念物等。

教材簡析

本次“積累與運用”安排了以下幾方面的內容：“溫故知新”通過品讀句子，鞏固多音字讀音，體會漢字的奇妙；了解比喻句中的本體和喻體，知道把什么比做什么，并學著運用，使自己的表達更動人。“語海拾貝”通過熟讀詩句，豐富語言積累，感受閱讀樂趣?！伴_心一刻”讀一讀，在趣味中感受祖國文化的豐富?！熬C合性學習”通過搜集相關資料，學做家鄉小導游，增進對家鄉的了解?！傲曌靼倩▓@” 向別人介紹家鄉，表達對家鄉的熱愛之情?！白灾鏖喿x園地”欣賞佳句美文，為習作打基礎。

本次“積累與運用”緊扣單元主題“西部風光”，既注意了字詞句的復習鞏固、積累運用，又注意了單元知識的擴展，通過說家鄉、寫家鄉激發學生熱愛家鄉、為家鄉感到自豪的情感。因此，教學中要充分強調學生的自主學習、合作學習，調動他們已有的知識經驗、情感等各方面因素，真正做到“以情導學、以情動人”。

建議本課用3～4課時完成。

＊ 同一個字在不同的詞語中，會有不同的讀音。這就是漢字的多音現象。要引導學生通過讀句子體會，注意讓學生去發現。

＊ 這兩組句子都是用兩個不同的喻體表現同一個事物，這樣的寫法更生動形象。如，把瀑布比作白銀，比作珍珠的屏，既寫出了瀑布的顏色，又寫出了瀑布的形狀，給人美的遐想。

可以鼓勵學生對“瀑布”、“藍天”作其他的比喻。

＊ 多有意思的詩句啊，它不僅讓我們積累了美詞佳句，還讓我們在誦讀中領略了古代詩人筆下的自然風光。此題重在積累，學生能理解多少算多少，不要一句一句地去講。

＊ “開心一刻”告訴我們學知識可不能想當然，要尊重語言表達的規律，不能望文生義，否則會鬧笑話。

＊ 學會搜集、整理相關資料，并清楚地介紹給別人，是此次練習的重點。教師可以從當地的實際出發，作具體的部署，還可以示范。

＊ 家鄉的可愛表現在方方面面，習作時不必面面俱到，盡量找自己熟悉景物或特產來寫。注意語句通順，情感真實。

＊ 這個練習一定要把握好“自主”二字，要放手讓學生自由朗讀，要尊重他們的閱讀選擇，學生能讀到什么程度就是什么程度，不要做統一的規定。（如有個別學生還想進一步感受這些文字所描繪的情景，教師可給以幫助。)

＊ 三段文字描繪了三種不同的美景，讓學生細細地品讀，看看作者是怎樣描寫的，有利于學生的習作。

＊ 讀完短文，你喜歡小女孩嗎？為什么？（這是一個開放性的問題，答案可以是可愛的、懂事的、天真的、充滿愛心的??只要言之有理就行。教師一定要尊重學生的獨特感受。同時，可以此為拓展點，引導學生大膽想象：當這沉甸甸的種子寄到西北后，會發生什么樣的故事呢？）

教學設計參考

一、溫故知新

1.有感情地朗讀句子，你發現了什么？

2.交流自己的發現。

3.試一試，學著書上的樣子，各寫兩組句子。

二、語海拾貝

1.自由讀句子，體會意思。2.讀一讀，記一記。

3.比一比，誰能記得又快又好。

三、開心一刻

1.自由讀讀，在笑聲中加深對反義詞的認識。

2.你還知道哪些令你開心的故事？說給大家聽聽。

四、綜合性學習：我是家鄉小導游

1.再次熟悉本單元課文，了解神奇的西部風光，學習作者的寫作方法。

2.通過查閱資料、調查訪問等形式，了解家鄉的特點，擬出介紹的要點。

3.了解怎樣做一個導游，學著介紹自己的家鄉。（不必一一詳細介紹，可有所選擇。）

4.教師對學生的準備情況進行了解，建議沒有資料的孩子換位思考，以小客人的身份向小導游提問，以此增進對家鄉的了解。

5.按計劃開展活動。

6.評選最佳小導游、小游客。

五、習作百花園

1.學生讀習作提示，明確習作要求。

2.教師提示：家鄉的美體現在很多方面，本次練習要求選擇自己熟悉的、喜歡的描繪出來，與大家分享。下面，我們先以小組為單位，介紹自己的習作內容（口頭習作，相互補充）。

3.獨立思考如何完成習作練習。

4.完成習作草稿，自我修改或交換修改。

六、自主閱讀園地

1.借助拼音讀段落、短文，勾畫出不認識的字、不理解的詞句。

2.小組交流，解決疑難問題。

3.自由朗讀，體會文章情感。

4.勾畫出自己喜歡的優美句子，并介紹給小伙伴。

5.有感情地朗讀，體會文章所表達的情感，積累語句。

第十一課：可愛的大熊貓

教學目標

1.運用學過的識字方法，學會本課的生字，能正確、工整地書寫生字及所組詞語。

2.能有感情地朗讀課文，了解大熊貓貪吃好喝的生活習性，產生對大熊貓的喜愛之情。

3.主動積累自己喜歡的段落。在讀中感悟把句子寫具體的基本方法。

教學準備

教師：查證我國僅存大熊貓的數量及大熊貓繁殖方面的有關資料；生字卡片；箭竹的圖片。

學生：搜集有關大熊貓的資料。

教材簡析

兒童最喜歡動物，他們對動物最感興趣，憨態可掬的國寶大熊貓更是深受孩子們的喜愛。課文從大熊貓的外表談到它的貪吃，再談到它的好喝，抓住兒童的興趣指向，引領孩子滿懷向往地去探尋大熊貓王國里的趣事。文章用淺顯易懂、俏皮上口的語言將肥胖、慵懶、憨厚、可愛的大熊貓形象活脫脫地展示在讀者眼前，使孩子對它的喜愛之情油然而生，為教師對學生進行保護動物教育起到了良好的橋梁作用。教學時，教師可以引導學生盡量通過自主閱讀去理解大熊貓的生活習性，通過想象等方式去感悟大熊貓的慵懶憨態與可愛。本課的重點在題眼“可愛”，要引導孩子從具體描寫中體會熊貓的“可愛”。要鼓勵學生自主識字。

建議1～2課時完成。

＊ 去掉“可愛的”，對比讀課題，感悟“可愛”一詞畫龍點睛的作用。

＊ 黑白兩種顏色的勾勒，加上“胖胖的”、“短短的”、“滑滑的”等疊詞的運用，淋漓盡致地描繪出了大熊貓外形的可愛。這段簡單易懂，可讓孩子運用自己稚氣的童聲細讀細體會，或對比課后第二題一、二句話，進一步體會大熊貓的可愛之處，發出由衷的感嘆。

＊ 第二段主要寫大熊貓的吃，引導學生勾畫出大熊貓吃竹子的動作、神態后，邊讀邊想象，在想象空間里再現大熊貓貪吃的模樣。

箭竹：竹子的一種，稈高3米以上，深綠色，它的嫩枝葉是大熊貓愛吃的食物。

＊ 第三段從貪喝的角度描寫了大熊貓的可愛。可讓學生按照第二段的學習方法自主學習本段。即首句是中心句，后面則是圍繞這一句進行具體描寫的。

＊ 從“喝干了又流滿”、“流滿了又被喝干”、“直到再也喝不下了才罷休”可以看出大熊貓的“貪喝”。

＊ 從性格上突出大熊貓的淘氣與可愛。連續使用的幾個動詞：“闖”、“偷吃”、“扔”、“掛”，活脫脫地展現了一個淘氣的大熊貓形象。讓人讀來是既惱它，又愛它。這里，要放手讓學生快樂地閱讀，從朗讀中感受大熊貓的可愛。

＊ 教師可抓住大熊貓的形象、動作、性情，歸納小結，引發學生積極思考，談談大熊貓給自己留下的印象，進一步表達對大熊貓的喜愛之情。然后過渡到學習最后一段，讀一讀，勾一勾，說一說為什么大熊貓受到各國人民的喜愛。朗讀時，可比較課后第2題的兩個句子，讓學生在比較中體會句子表達的作用。

＊ 本課生字可以組對進行對比教學，如“扯”和“撕”同是形聲字，教師可引導學習。“克”是重量單位，可引導聯系生活記憶。書寫中，左右結構的字較多，要讓學生先觀察各部件的位置先動筆?！奥埂弊纸處熆勺龇秾懼笇?。

＊ 課后1題：引導學生有感情地品讀課文，細細品味大熊貓的可愛，并根據自己的興趣愛好，有意識地積累、豐富自己的語言。

＊ 課后2題：讓學生以讀悟意，在讀中明白大熊貓的可愛之處和備受世界各國人民喜愛的原因；通過比較讓學生發現：第一個句子比較簡潔，第二個句子比較具體。如：第一句只寫了大熊貓的可愛，第二句具體寫出了大熊貓的可愛的地方。

＊ 課后3題：注意對學生讀書習慣的培養，讓孩子邊讀書邊想象。同時也暗示了抓住重點探究學習的讀書方法。此題可在學習課文的過程中完成。＊ 自主積累：充分尊重學生的主體感受，有的學生覺得大熊貓長相可愛，有的認為它吃食的樣子可愛，有的認為它喝水的姿態可愛，還有的認為它的淘氣也很可愛??要給學生自主選擇積累的空間。學生積累語言后，可組織交流，說說自己積累這些詞句原因。

教學設計參考

一、激趣導入，揭示課題

1.教師播放課件，以形象的大熊貓生活片斷吸引學生。

2.以三個問題為談話綱要，揭示課題。

（1）孩子們，剛才你們看到的是什么動物？

（2）大熊貓給你的印象是什么?

（3）你了解大熊貓的哪些知識？能給大家說說嗎？

二、自讀課文，感知整體

1.自由讀文，做到正確、流利。

2.指名分段讀文，大家集體評議，以求改進。

3.以分組或分男女等形式比賽讀。

4.教師提問：你能發現課文與課題有什么關系嗎？啟發孩子找準文眼，從課題出發，整體感知課文。

三、自主識字，交流評議

1.讀生字組成的詞語，同桌互查互教。

2.個別讀，師生共同評議。

3.師出示字卡，以小老師教讀、開火車讀、擴詞、比賽讀等多種形式自主識字。

4.交流識字方法。

四、品讀課文，指導朗讀

1.默讀課文，想想課文五段各寫了什么內容。勾畫出相關語句。

2.學生自己選擇學習內容，分組討論學習。要求：（1）勾畫出描寫相應內容的詞句。（2）邊讀邊想象大熊貓的生活習慣特點。

3.全班交流匯報。

4.學習課文后，你對大熊貓又有什么印象？

5.帶著自己的感受，有感情地朗讀課文。

五、拓展延伸，聯系實際

1.你還知道大熊貓的哪些故事？

2.教師出示一些與大熊貓數量稀少有關的數據，引出保護大熊貓的話題。

3.分組討論：保護大熊貓可采取哪些措施？作為學生可以做些什么？

六、指導寫字，積累好詞

1.復習鞏固認讀生字，拓詞解意。

2.生自主觀察生字占格情況，練習書寫，小組內評比，請組內優秀者范寫。

3.積累好詞，抄寫下來，相互交流。

第十二課：植物的睡眠

教學目標

1.運用識字能力，學會本課生字，并能正確、工整地書寫生字及所組的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解植物的睡眠現象。

3.對植物界的神奇充滿好奇，有探求大自然奧秘的愿望。

教學準備

教師：本課需要的生字卡片。

學生：課前搜集、了解有關植物睡眠的知識，并留心觀察周圍的植物有什么現象。

教材簡析

我們知道人需要睡眠。長在地里的植物，是否真的也需要睡眠呢？讀了《植物的睡眠》這篇課文，孩子們就會得到一個不容置疑的答案。無論是合歡樹的小羽片葉子，還是紅三葉草的三片小葉；無論是含羞草的葉子，還是花生的葉子；還有睡蓮、蒲公英、胡蘿卜等植物的花兒，它們居然都跟人一樣有“晝醒夜睡”的現象。甚至有的科學家還發現植物跟人一樣也有午睡的習慣。這是一個多么有趣的自然現象??！整篇課文由一個簡明的提問引入介紹。然后，從合歡樹這一典型的植物睡眠現象推及到一般植物的睡眠；再轉入介紹植物花朵的睡眠。全文語言樸實、親切，將枯燥的科普知識，講得生動形象有趣。既能豐富學生的見識，又能激發他們探索大自然奧秘的欲望。

本課的教學重點是在閱讀實踐中了解幾種植物分別是怎么睡覺的。教學時，教師可以問題激趣導入，充分放手自讀自悟，遇到困難互助解決。教師利用有關資料幫助學生認識自然界的奇特現象，激活學生的思維，激發學生探求自然知識的愿望。

建議1～2課時完成。

＊ 讀課題時，引導學生質疑，如：植物要睡眠嗎？是怎樣睡眠的？睡眠就是睡覺。

＊ 設問開頭，引發閱讀興趣。指導讀出問句的語氣。

＊ 抓住“奇妙的變化”，引領學生繼續閱讀，去發現合歡樹睡眠的過程及發生的現象。

＊ “夜幕降臨”是夜晚即將來到的意思，這個詞準確地表明了合歡樹葉子閉合的時間。抓住“無數小羽片就成對成對地折合關閉??全部合攏”的語句讀懂合歡樹睡眠的過程及呈現的特征。通過理解“典型”一詞的意思，讓學生知道合歡樹這個典型例子，清楚地了解植物的睡眠現象。

典型：具有代表性的。

＊ 本段列舉了紅三葉草、花生、白屈菜、含羞草、羊角豆等植物的睡眠現象，可引導學生用邊讀邊勾畫的方法標注出各種植物的名稱和表現它睡眠時樣子的詞語(閉合、垂下頭)，幫助學生讀懂植物的睡眠現象。

＊ 這個句子由植物葉子的睡眠自然過渡到花兒的睡眠，并列舉睡蓮的睡眠狀態進行說明，讓人一讀就能明白。

過渡句，可鼓勵學生在習作中嘗試。

＊ “旭日東升”與“夕陽西下”相對應，可讓學生積累。

＊ 第一句為本段的總起句，可運用前邊學過的勾中心句的方法幫助理解?！昂孟??”“像??”兩個比喻句的運用，形象地描寫了蒲公英花兒和胡蘿卜花睡覺的相反方向和形態。這段中還有一種睡倒覺的植物—晚香玉，可聯系前邊睡蓮的得名，去理解晚香玉的得名。可讓學生說說身邊還有哪些植物的名稱有趣。

＊ 這幅圖畫的是胡蘿卜的葉和花。

＊ 為什么在植物學中把睡眠稱為“運動”？睡眠對于植物來說，究竟有些什么用呢？教師可就此激發學生的興趣，將學生的視野引向更廣闊的課外。

＊ 鼓勵學生自主識字?！暗洹?、“晝”、“授”三個字稍顯復雜，可請學生單獨說說記憶方法，上下結構的字書寫中尤其要注意不能把上部分寫得太大，要給下部留出空間，這樣寫出的字才好看。

＊ 課后第1題：這是對全文主要內容的概括提問。閱讀時可以根據這個問題整體上把握全文的內容。

＊ 課后第2題：這是從語言訓練的角度設計的，讓學生應用關聯詞（條件和遞進）造句。

＊ 選做題：將課文中植物的睡眠現象作為一個探求植物奇妙現象的窗口，指引學生進一步了解植物界更多的奇聞妙事，開闊眼界，培養學生親近自然的情感，激勵學生進行科學觀察。

＊ 自主積累提示有修飾成分的詞語例子，讓學生積累。詞語積累不能只是二字、四字詞語，也應積累一些短語。

教學設計參考

一、談話激趣，引入課題

1.師生聯系生活實際，從人和動物的睡眠談到“植物是否需要睡眠”這個話題。

2.讀課題，鼓勵學生針對課題大膽質疑。師相機展示目標。

二、自讀課文，討論釋疑

1.初讀課文，要求：正確，通順。借助拼音隨文識字。

2.檢查生字認讀情況，教師相機矯正，多種方法朗讀鞏固生字詞語。

3.指名分段朗讀課文，集體矯正。

4.自由讀文，找出不理解的詞語，想法解決。

三、細讀體會，讀中感悟

1.默讀課文，看看你能解決哪些課前提出的疑難。

2.師出示議題，學生自主讀書勾畫，小組交流討論：既然植物需要睡眠，那么課文講了哪幾種植物的睡眠？它們是怎樣睡覺的？

3.全班交流匯報。

4.用自己喜歡的方式讀課文，讀出自己內心的情感。

5.啟發學生表達感悟：你是怎樣理解“它不僅是一種有趣的現象，而且還是一個科學之謎呢”這句話的。

6.結合課后2題進行語言訓練。

四、拓展訓練，知識延伸

1.交流展示自己搜集的有關植物睡眠的例子。

2.說說你周圍的植物有哪些奇妙的現象。

3.以“人、動物、植物三者的睡眠有什么區別與聯系”為題，開展課外探究活動。

五、鞏固識字，指導書寫

1.復習生字，以擴詞、說句等方式理解字意。

2.引導觀察字形，找出難字集體攻關；指名演示，師生評議。

3.練習書寫。

第十三課：會“呼吸”的公路

教學目標

1.能獨立學會本課的生字，了解生字詞的意思。

2.借助旁批，弄清公路“呼吸”的辦法。喚起愛護環境、熱愛科學的意識。

3.嘗試自主閱讀，自己動手批讀。

教學準備

1.生字卡片。

2.師生查閱有關科技環保的資料。

教材簡析

環境問題已成為全球關注的熱點。許多國家都在利用高科技手段改造城市環境，綠化、美化家園。

這篇科普讀物簡潔明了地講了用科技手段保護環境的知識。文章以設問開頭，引起讀者的好奇心。接著釋疑，即以科學家試驗的一種讓公路呼吸的方法，幫助清除汽車尾氣，減少汽車排放的尾氣對空氣的污染，以達到凈化空氣的目的。

這篇“批讀課文”緊扣本單元“科技環?！敝黝}，引導學生運用精讀課文“讀懂重點段，了解課文內容”的學習方法，試著自主閱讀，自己動手批讀，了解公路是怎樣呼吸的，在實踐中逐步形成閱讀能力。

學習本課，還要以文載道，激發學生熱愛科學的情感，增強自覺、主動關注身邊環境的意識?？破瘴闹谐霈F的科學術語，要通過讀文和搜集的相關資料進行了解。

建議1～2課時完成。

＊ 呼吸：生物體與外界進行氣體交換。人和高等動物用肺呼吸，低等動物靠皮膚呼吸，植物通過表面組織進行氣體交換。公路“呼吸”是擬人化的寫法。想想這樣寫的妙處何在。

＊ 不僅提出問題，而且回答問題。旁批引導學生讀懂本段的意思。了解公路“呼吸”是科學家創造發明的清除空氣污染的一種方法。汽車排放的尾氣，主要成分是氮氧化物。氮氧化物對空氣有極其嚴重的污染（見參考資料）。可聯系生活，回想汽車從你身邊駛過，會聞到什么，看到什么，當時的感受怎樣。

污染：有害物質的散布對正常生活造成的危害。

＊ 氮氧化物是一種化學物質，對人體有害，但卻是植物的肥料。

＊ 旁批引導學生深入了解公路是怎樣“呼吸”的。

＊ 第一句話“這種技術并不復雜”引導我們仔細了解公路“呼吸”是怎么回事。

首先是在公路邊布置通風口，然后用鼓風機將汽車排出的尾氣吹進土壤。接著是使一部分氮氧化物被吸附在土壤的表面，另一部分氮氧化物溶解在水中，被土壤中的微生物吸收，變廢為肥料。這個過程是一個物質間的反應過程。鼓勵學生一句一句地讀，弄懂每句話的意思，明白公路“呼吸”的基本原理。

＊ 一舉兩得：一種措施，收到兩個好的結果。

溶解：固體、液體或氣體物質的分子均勻分布在一種液體中。

微生物：生物的一大類，形體微小，構造簡單，繁殖迅速，廣泛分布在自然界中，如細菌、真菌、病毒等。

＊ 旁批引導學生歸納公路的“呼吸”。

＊ 旁批表達了對公路“呼吸”的贊賞。

＊ 鼓勵學生用學會的識字方法獨立識字。可以采用隨文識字，邊讀課文邊請學生正音，講字義，讓學生在語境中識字，借助語境領悟生字用意，同時也達到熟悉課文內容的目的。學生寫字時，注意提醒他們“創”字的寫法，即左邊是“倉”，而不是“侖”；“效”字右邊是反文旁“攵”，不是折文兒“夂”。

教學設計參考

一、讀課題質疑，導入新課

1.齊讀課題，提出疑問。

2.“呼吸”是什么意思？題目中為什么要加引號？

二、初讀課文，整體感知

1.公路是怎樣呼吸的？公路會“呼吸”有什么好處？

2.自讀課文，隨文識字，讀通語句，了解課文大意。

3.同桌或幾個小伙伴一起互相討論，互相解決疑難問題。

三、學習重點段落

1.學習第三段，學生通過反復朗讀，弄清公路是怎樣呼吸的。

2.建議學生采用自己喜歡的方法，進行閱讀，批讀。

3.結合旁批內容，理清本段敘述的思路，從而弄懂公路呼吸的具體措施。

4.匯報學習結果，培養理解、思維、表達能力。

四、自由朗讀課文

選擇自己想讀的部分進行朗讀練習。

五、課外拓展

1.交流在網上或查閱相關的圖書資料了解的保護環境的科學方法和環保措施。

2.關心社區的環境建設，為社區的環保出主意，想辦法?？梢蕴峤ㄗh，可以搞設計??

六、復習生字，練習寫字

第十四課：山 行

教學目標

1.自主學習本課生字，能工整書寫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領略秋天美麗的景色。

教學準備

1.布置學生借助注釋和插圖讀課文。

2.教師準備掛圖，以及表現秋天情調的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。

教材簡析

秋是一首歌，秋是一幅畫。古往今來，許多文人墨客歌詠秋天，贊嘆秋景，描繪秋色。唐代詩人杜牧漫步山間，寫下了入目之秋景，為我們展示了一幅迷人的山林秋色圖。品讀詩歌，我們的眼前出現了山路、人家、白云、楓葉構成的一幅和諧美麗的畫面。詩人緊扣詩題，先寫山行途中遠望所見、仰望所見：彎彎曲曲的石板小路，白云飄處隱隱約約有幾戶人家?！爱嫛背隽松叫型局兴姷倪h景圖，意境高遠，幽深寂靜的景色之中露出一派勃勃生機。接著寫了山行途中停車的原因：夕陽晚照下的楓林讓詩人情不自禁地停下車來，那霜染的楓葉紅艷艷的，簡直勝過二月的春花，集中筆力寫出了這幅圖畫的靜景。詩人以細致的觀察、絢麗的色彩、流暢的語言，描繪出了不是春光勝似春光的秋色，突出了秋色中的春意，讓人讀來回味無窮。

建議1課時完成。

＊ 寒山：指深秋時節的山。

石徑斜：指石頭鋪成的小路彎曲而上。這里的“斜”，為了押韻，可讀作。

霜葉：楓樹的葉子經過深秋寒霜之后變成紅色。

＊ 詩句的意思：一條石板小路蜿蜒伸向山頭，在生出白云的地方有人家居住。行路的人被傍晚楓林吸引而停下車來。那經霜打的楓葉在夕陽的晚照下比二月的花朵還要紅艷。

＊ 可以看圖說出景物，抓住“白”、“紅”讓學生感受顏色的對比美。

圖文結合、反復誦讀，引導學生想象詩中描繪的景象，體會秋天楓林的迷人之美。誦讀時要注意詩的韻律。

＊ 課后第1題：“背誦古詩，默寫古詩”是積累語言的練習，應引導學生大聲朗讀，在讀的時候盡情傾訴自己對詩的感受，可以搖頭晃腦，可以做動作表演。在背誦的基礎上默寫。

＊ 課后第2題：首先，理解帶點詞的意思，然后，借助課文插圖（或投影、課件）引起學生的想象，教師應適當描述詩中的情景。指導朗讀時，再次引導學生想象詩句描寫的景象，揣摩此時詩人的內心情感。學完詩歌后，應鼓勵學生大膽想象：如果你來到這里，除了做詩，你還會做些什么？以培養學生的創新思維，激發學生學習古詩的興趣。

＊ “課文鏈接”提供的是描寫秋天楓葉的句子?？勺寣W生閱讀想象，既擴展了對楓林的感受，又欣賞了關于秋的描寫。

教學設計參考

一、看圖引入，整體感知

1.（出示掛圖）圖上都有些什么景物？你能看出這幅圖畫的是什么季節的景色？為什么？

2.板書課題，讀題。

3.解題：《山行》就是在山中行走，這首詩描寫的就是詩人杜牧在山中行走，途中所看到的景色。

4.范讀全詩，學生感知詩歌內容。

二、自讀自悟，了解大意

1.自己試讀課文，讀通詩句。

2.抽讀，檢查。

3.再讀課文，結合注釋邊讀邊想：明白了些什么，還有什么不明白？

4.同桌互相讀讀，講講。

5.討論不明白的地方，疏通大致意思。

6.再讀全文，說說詩句的意思。

三、熟讀成誦，想象意境

1.讓學生采用自己認為合適的語氣語調，有感情地朗讀課文。

2.指導讀好節奏。

3.教師配樂，學生隨音樂朗誦詩歌。

4.想象這首詩描繪的景象。

5.鼓勵學生上臺表演朗誦。

6.練習背誦。

四、探究學習，擴展知識

1.如果你來到這個地方，你想做些什么？

2.你了解作者杜牧嗎？你還知道他哪些詩？請推薦給同學們背一背。

第十五課：地球清潔工教學目標

1.喜歡讀這個知識童話故事，知道故事里講了哪些小動物，他們是怎樣做地球清潔工的。有對自然、對生物觀察探究的興趣。

2.能用自己的話講故事。與小伙伴合作分角色演一演。

教學準備

1.準備海鷗、鯽魚、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎的圖片。

2.搜集相關資料，了解還有哪些動物也是地球清潔工。

教材簡析

童話故事精彩的情節、鮮活的語言、豐富的內涵，深受孩子們的喜愛。這篇環保知識小童話能讓同學們感受奇特的樂趣。

“動物環境保護站”要招收一批清潔工，眾多小動物紛紛報名應聘。生活在大海的海鷗、淡水中的鯽魚、林中的飛鳥烏鴉、泥土里的蚯蚓、牧場的屎殼郎分別介紹自己的應聘條件，擔當“海洋清潔工”、“淡水清潔工”、“地面清潔工”、“地下清潔工”和“牧場清潔工”。

故事情節淺顯易懂，語言生動鮮活，讓學生在快樂閱讀中懂得大自然中的生物對環境保護的奇妙功能。

這是一篇略讀課文。學生要通過自主學習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂故事，用自己的話講故事，分角色演故事。

如果有興趣的話，可以去了解還有哪些動物也是地球清潔工，講一講，結合課文內容，創編故事。

建議1課時完成。

＊ 可以借助圖認識一些動物。

＊ “地球清潔工”指的是為地球清除垃圾的工作人員。讓學生聯系生活說說自己知道或認識的地球清潔工。

＊ “爭先恐后”指小動物們爭著搶先，唯恐落后。

＊ 接著課文依次寫了海鷗、小鯽魚、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎為應征當地球清潔工介紹自己在不同環境,為保護環境做的事情。

＊ 課文內容淺顯，讓學生用自己喜歡的方法朗讀課文。自讀互助，讀懂課文內容。

＊ 課文角色較多，在讀熟、讀懂的基礎上，組織學生用自己喜歡的方式在小組、班上講故事。

＊ 先要弄清楚小動物們各自都有哪些本領，他們為清潔地球做了 些什么，然后讓學生根據故事情節，選擇小伙伴合作表演，從而加深對課文的理解。

＊ 海鷗很“得意”地做海上清潔工；小鯽魚“羞答答”地做淡水清潔工；烏鴉外表不好看，也能吃地面的蠅蛆，做地面清潔工；小蚯蚓“默默不語”，能在地下制造養料，做地下清潔工；“黑不溜秋”的屎殼郎能不能做清潔工引起了烏鴉的懷疑，“既清潔了地面，又能充分利用肥料”，講了屎殼郎一舉兩得的本領，最后的反問句：“我做清潔工難道不行嗎？”強調了屎殼郎能做牧場清潔工。要通過分角色朗讀，體會這些生物對保護環境作出的貢獻。

＊ 蠅蛆：指蒼蠅的幼蟲，多生在糞便、動物尸體和不潔凈的地方。

＊ 蚯蚓的分布很廣，大多數人知道它會松土，很少有人知道它能把地下的生活垃圾制造成肥料。

＊ 抓住各個角色對話的展開推動故事情節是課文表達的突出亮點。朗讀課文時，要提醒學生看看各個角色的樣子、表情、動作。體會“地球清潔工”各自的特點。如小蚯蚓“默默無語”、“細聲細氣”；屎殼郎樣子“黑不溜秋”，“一邊跑，一邊喊”，表現出著急樣等等。

＊ 借助屎殼郎滾糞球的圖幫助理解課文內容。

＊ 可聯系搜集的資料，交流還有哪些動物也是地球清潔工，進行拓展學習。（可以“參考資料”為例）

＊ 課后第1題和第2題的學習與教學同步進行。分角色表演，要在了解課文大意的基礎上進行。表演者應熟悉自己所擔任的角色。

教學設計參考

一、啟發談話，引入學習

1.讀課題，說說你對“地球清潔工”的理解，他們是做什么的，由身邊的說起。

2.根據學生的發言，教師歸納，點明大自然有許多小生物是地球清潔工。

二、通讀全文，讀通課文

1.自主學習課文，用自己喜歡的方式朗讀課文。要求讀通課文，做到正確、流利。

2.同桌互讀課文，互相糾正。比比誰讀得好。

三、閱讀課文，認識地球清潔工

1.默讀課文，邊讀邊想，動筆標記，認識課文中的地球清潔工。

2.集體交流，說說這些地球清潔工有什么共同點和不同之處。作用相同，生長的環境不同，在不同的地方擔當清潔工。認識海上清潔工—海鷗，淡水清潔工—小鯽魚，地面清潔工—烏鴉，地下清潔工—蚯蚓，牧場清潔工—屎殼郎（對學生不熟悉的動物，根據資料做適當的補充）。

3.分角色朗讀，體會這些清潔工為地球環保作的貢獻。自由組合，練習朗讀。反饋交流，指導朗讀。

四、拓展學習，擴展知識

結合搜集的資料說說生物界里還有哪些是地球清潔工。

五、回扣課文，表演故事

分層要求：

1.用自己的話講講這個故事。

2.自由組合編演課本劇。

3.結合課文，根據資料，創編故事。

學生分頭準備。進行表演，集體評議。

積累與運用

（三）教學目標

1.能體會句子的意思，了解同一個意思可以用不同的句式進行表達。2.有搜集積累名人名言的興趣，并主動背誦名人名言。3.能主動觀察、探究身邊奇特有趣的現象，大膽與同學交流。

4.圖文對照，讀懂《小梅花鹿發通知》，在讀中把握通知的基本要素，學習寫通知。5.能自己閱讀短文。

教學準備

1.搜集身邊的奇特有趣的現象。

2.搜集學校發的通知，看看通知上寫了什么，通知有什么作用。

教材簡析

本次“積累與運用”有六個方面的練習。

“溫故知新”的內容是讀句子，體會每組句子的意思。旨在讓學生了解同一個意思可以用不同的句式進行表達，這里是“反問句”和“陳述句”表達相同的意思，提高表達的能力。

“語海拾貝”編排了關于開啟思維的名人名言，內容淺顯，簡短，易讀易記。

“點擊成語”讓學生在愉快的閱讀中積累祖國豐富的語言。

“口語交際”安排的話題是“我的發現”，話題密切聯系本單元主題，引導學生觀察、探究，激發熱愛科學的熱情，擴展知識，培養實踐能力和創新精神。

“習作百花園”為學生安排的作文內容是學寫應用文——通知。為了幫助學生打消作文的畏難情緒，設計上采用“讀故事，寫通知”的形式，旨在讓學生通過有趣的故事學會寫通知。

“自主閱讀園地”選編了與單元主題相吻合的兩篇短文，以豐富學生的知識，培養學生的閱讀能力，讓其感受語言表達準確的好處。

建議3～4課時完成。

＊ “溫故知新”每組句子的第一句話是反問句，另一個句子是陳述句。兩個句子表達形式不同，但意思相同。這是引導學生通過比較，去發現的新知識點。

＊ “語海拾貝”是一組關于開啟思維的名人語句。創造從想象開始，細致觀察，勤于思考，喜歡發問，都是學習中不可或缺的，要讓學生熟讀成誦，體會其中的意思。

＊ 祖國的文化豐富多彩、源遠流長。短短的四個字構成一個含意深刻的成語，還引出一個短小精悍、發人深省的寓言故事。

＊ 最后一句話揭示了寓意。

＊ “口語交際”聯系本單元的課文內容，緊扣“我的發現”這個話題，學生交流的內容十分豐富，有動植物界、日月星辰等方面新奇的現象，有身邊的奇聞趣事。這些發現可以是在資料、媒體上閱讀到的，可以是在生活、學習中觀察或體驗到的??只要是自己親身的發現都可以。

教學時，要尊重學生的個體差異。可以交流從本單元課文學習中獲得的發現，還可以拓展到課外，引導學生說說自己的小發現；發現的內容還可以是生活小竅門、節約小竅門??旨在啟發思維、擴大視野，使人人都參與交際。要引導學生注意傾聽、善于學習。

＊ “習作百花園”采用故事連環畫形式，讓學生閱讀起來有興趣。每段文字有意識地告訴學生寫通知的一個要點。學生審題后，教師可作提示，讓學生在閱讀時，給予關注。

＊ 只通知了要開會這件事，沒有通知開會的時間。

＊ 開會通知有了時間，但不具體。

＊ 盡管有時間，如果不具體也不行。＊ “明天上午10時”，開會的時間具體、明確。

＊ 有了具體的時間，但沒有地點也不行。

＊ 開會通知要有地點。（如果這個地點大家不知道，還要注明怎么走，坐什么車以及車子的線路等）。

＊ 要讓學生知道，梅花鹿發通知這件事，告訴了我們發的通知要有具體時間、地點、參加者、干什么等幾個要素。＊ 老師可以幫助學生找出開會通知中的幾個要素。即：什么人，什么時間，什么地點，干什么。＊ 學生自己讀讀通知范例，然后替小梅花鹿寫一個通知。讓學生根據故事自己組織語言進行表述，只要明白、通順，符合通知的要求就行。不必強求每個人的表述都一樣。

＊ “自主閱讀園地”兩篇短文都能給學生以新發現，可以作為學生進行“口語交際”的部分內容。教師可以在“口語交際”活動前，讓學生自主讀讀這兩篇短文。

＊ 比較兩張“啟事”的不同點，就能發現兩張啟事結果不同的原因。

教學設計參考

一、溫故知新

1.自讀句子，你發現了什么？

2.交流自己的發現。

3.老師引導，通過比較，發現新的知識點。

4.學著書上的樣子，試一試用兩個不同的句子表達同一個意思。

二、語海拾貝

1.自由讀句子，邊讀邊悟，體會意思。

2.熟讀成誦，記一記。

3.比一比，誰記得又快又好。

三、點擊成語

1.自由讀讀，輕松輕松。

2.你還知道哪些成語小故事？說給大家聽聽。

四、習作百花園

1.講述小梅花鹿發通知的故事。

2.質疑：這次發通知為什么累壞了小梅花鹿？

3.集體交流，老師總結。讓學生在不知不覺中了解通知的內容。

4.完成寫通知的習作練習。

五、自主閱讀天地

1.自由朗讀，勾畫出不認識的字、不理解的詞句。

2.相互交流，解決疑難問題。

3.再讀短文，感受語言表達準確的好處。

4.選擇自己喜歡的句子，讀讀記記，積累語句。

六、口語交際：我的發現

（一）教學目標

1.能大膽地與同學交流自己的發現。

2.能認真聽同學的介紹，努力了解講話的內容，并能對同學的講話進行應答，獲得啟示。

3.與同學交談，態度自然大方，有禮貌。

（二）教學準備

建議在學習本組課之前，布置學生通讀全組課文，了解單元主題，圍繞主題，邊學習邊搜集、閱讀相關資料，并把自己的發現摘抄下來，圖片搜集起來，談談自己的收獲、體會、感想，也可以結合實際，進行創造性的發現，為口語交際活動做好充分的準備。

（三）教學過程

1.復習課文，引出話題。

（1）回憶本組課文內容，談談收獲體會。集體交流，相互補充。

（2）教師激勵，引出話題。

2.小組互動，交流發現。

小組內同學相互說說自己的發現，聽的同學專心聽，邊聽邊想誰的發現對你有啟發，說出來讓大家聽聽。

3.集中交流，評議提高。

（1）抽生在全班交流，采用自己喜歡的方式，如借助文字材料、圖片等進行介紹。

（2）互動交流。對別人介紹的發現提出疑問，暢談收獲，有相同看法的給予補充，形成人人交流、人人互動的場面。

（3）集體評議。誰的介紹最令你滿意，評出最佳發現者。

第十六課：這條小魚在乎

教學目標

1.學會本課生字。能借助字典和生活積累理解生詞的意義，抄寫課文中喜歡的詞語，養成積累詞語的好習慣。

2.抓住課文中的關鍵詞句感悟、理解課文內容，感受小男孩的善良和對生命的關愛，明白只要主動關心、幫助他人，就能得到快樂。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備

1.教師制作與課文內容相關的教學課件。2.搜集關心他人的小故事。

教材簡析

這篇精讀課文主要講述了在一個暴風雨的早晨，一位先生在海邊散步，看見一個小男孩拾起水洼里的小魚扔回大海，男孩告訴先生“這條小魚在乎”。

這篇課文篇幅短小，卻蘊涵著深刻的哲理。課文可以分成兩部分。第一部分講在暴風雨后的一個早晨，一位先生到海邊散步，看見淺水洼里有許多魚，太陽把水曬干后，小魚就會死掉。第二部分講這位先生看見一個小男孩把水洼里的魚扔回大海，先生告訴他魚太多，救不過來，沒有誰在乎時，小男孩回答：“這條小魚在乎！”

學習這篇課文，要讓學生通過對重點詞句的理解讀懂課文內容，從小男孩救小魚的事中感受到小男孩的善良，從中明白要關愛生命、關心他人。

本課教學的重點是第二部分先生和小男孩的對話，可采取分角色朗讀的方法讓學生體驗情感，領悟內容。

建議本課用1～2課時完成。

＊ 這一段語言簡潔，寫出了小魚的危險處境，勾起了人們對小魚的憐愛之情。教學時，可讓學生邊讀邊想課文內容所描繪的“畫面”。通過反復朗讀，激發學生關心魚兒命運的感情。咫尺：比喻很近的距離。

＊ 對小男孩動作的具體描寫，將小男孩救小魚的認真、費力和辛苦展現在讀者面前。

＊ “成百上千”進一步說明水洼里的小魚之多，從側面反映出小男孩要將小魚都扔回大海非常困難。＊ 明知小魚救不過來，小男孩還是將小魚一條條扔進大海，讓那位先生很不理解。

＊ “那你為什么還在扔？誰在乎呢？”這是一個反問句，表明沒有人在乎。在一般人看來，大海里魚很多，誰會在乎這里的魚呢？

＊ “這條小魚在乎！”小男孩認為一條魚就是一個生命，救一條魚就挽救了一個生命。這體現了小男孩對生命的關愛。以上幾句可以采取分角色朗讀的方式來感受小男孩的心靈。＊ “??”表明了小男孩對挽救生命的執著。

＊ 書寫指導：“暴”最下面是“”，注意不要寫成“水”。＊ 課后第1題：引導學生有感情地朗讀課文，并能復述課文內容。

＊ 課后第2題：通過一連串帶點詞的運用，表現出了小男孩對挽救小魚生命的認真和執著。讓學生體會這些帶點詞語在句子中產生的效果。

＊ 課后第3題：應在教學過程中讓學生思考?？梢詮男∧泻⒌南敕ā⑿袆樱约罢n文題目中尋找答案。

教學設計參考

一、創設情景，引入新課

1.同學們，請看課件（課件顯示沙灘上一個個淺水洼，魚兒正在奮力掙扎的情景）。從這幅畫面中，你看到了什么？有什么感受？

2.提示課題：讀了這個題目，你有什么想法？

二、略讀課文，初步感知

1.學生匯報預習的收獲。（學生可以從字詞、內容、思想感情等方面匯報。）2.指名學生朗讀感受最深的段落，要求正確、流利。3.讀了這篇課文后，還有什么不明白的問題？

根據學生質疑，把有價值的問題板書在黑板上，師生共同梳理出學習目標。4.與鄰座學生討論這些問題，看能否弄懂。

三、精讀課文，理解內容

1.細讀課文，哪些地方讀了后心里明白，把它畫出來，能注明自己明白了什么最好，然后告訴同學自己是怎樣弄懂的，讓大家分享成功的喜悅。

2.文章哪些地方打動了你？重點探究以下兩個句群：（1）“它們被困在淺水洼里??都會干死。”（2）“這條小魚在乎”到“??這一條??”

抓住重點詞句，重視學生獨特的感受和體驗，鼓勵學生從多角度發表自己的看法，領悟課文內容。

四、拓展思維，啟發想象

1.學生自畫一條在淺水中的小魚，假如你是這條魚，你想說什么？做什么？ 2.你學了課文后，想對小男孩說些什么？對自己說些什么？ 3.假如你看到小動物遇險，你會怎么做？

五、課堂練習

1.摘抄自己喜歡的詞語。

2.以“我是一條（）的小魚”開頭，寫一段話。

第十七課：溫暖

教學目標

1.學會本課生字及組成的詞語，并能規范、端正、整潔地書寫。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習聯系上下文等方法理解詞句，體會雷鋒助人為樂的美好品質，激發學生關愛他人的情感。

教學準備

1.生字卡片。

2.師生搜集有關雷鋒的資料。如：雷鋒畫像、雷鋒的故事、雷鋒的日記等。

教材簡析

從20世紀60年代起至今，一個響亮的名字在中華大地上回響。毛澤東同志的題詞“向雷鋒同志學習”我們至今不能忘懷。然而，生活在今天的學生，他們也許知道雷鋒的名字，但對雷鋒的事跡了解得不多?！稖嘏愤@篇課文按事情發展的先后順序敘述了戰士小韓的棉褲被硫酸燒了一些小洞，雷鋒夜里回來悄悄為小韓補好了棉褲。第二天小韓發現自己的棉褲補好后很驚奇，可誰都說不知道。當小韓得知這件事是班長雷鋒做的后，心里非常感動和溫暖。課文語言樸實，透過對雷鋒心理活動、動作和語言的細致描寫，我們能體會到雷鋒關心戰友、助人為樂的精神。

學習課文，教學重點是放手讓學生自主學習生字及相關詞語，鼓勵學生美觀地書寫生字。有感情地朗讀課文，體會重點詞句在表達人物品質方面所起的作用。讓學生在感悟與體驗活動中，受到情感熏陶，學會做一個關心別人的人。

建議1～2課時完成。

＊ 題目中的“溫暖”一詞有雙重含義。初讀課文我們可以理解為爐火烤得人身暖的意思。讀完全文，讓學生明白這里是指雷鋒的關心，讓戰士心里感到溫暖。

＊ 文中“電瓶”是指汽車上的電源?！傲蛩帷笔且环N強酸，腐蝕性極強。

＊ “小韓出車回來得很晚，他又累又困，鉆進被窩就睡了?！睘橄挛氖虑榈陌l展—雷鋒夜間帶班回來，深夜為戰友小韓補棉褲，埋下了伏筆。

＊ 第二段內容是事情的經過，重點寫了雷鋒為戰友蓋棉被、補棉褲，表現了雷鋒關愛戰友的美好品質。

“好幾個小洞”指被硫酸腐蝕、留在棉褲上破損的痕跡。

“輕手輕腳”、“輕輕地”給戰士們蓋被子，“一針一線”地縫補棉褲上的一個個小洞，都寫出了雷鋒心細、關心大家，又不想驚動熟睡的戰士，時刻替別人著想的品質。

＊ 對人物動作、心理活動的描寫，是本課的一個亮點。要抓住詞句，好好朗讀，好好感悟，培養語感，體會雷鋒的優秀品質。

＊ 第三至七段的內容是事情的發展，有兩個細節是全文的點睛之筆。當小韓發現自己的棉褲補好后，雷鋒不吭一聲，埋頭燒火；當小韓得知這件事后，非常感動地抓住雷鋒的手時，雷鋒卻依然平靜，視此為“小事”一樁。這部分內容要細細品讀，體會出平凡中蘊含著偉大。做一件好事容易，而要長期堅持默默地做好事就不容易了。要引導學生結合搜集的資料介紹雷鋒的好人好事，讓人物形象更飽滿。

宿：一夜又叫一宿。

“又是班長”中的“又”字，可以看出雷鋒平時已經做了不少好事。

＊ “爐火燒得更旺了，小韓心里感到暖烘烘的”是說小韓被雷鋒關愛戰士，做了好事不留名、不張揚、不圖回報的助人為樂精神所感動。雷鋒給戰友送來溫暖，不正是在潛移默化地感染學生的精神世界，打動著每一個學生的心靈，啟迪他們像雷鋒那樣做個有愛心的人嗎？

＊ “宿”是個多音字，既讀“住宿（）”，又讀“一宿（）”和“星宿（）”。“鋒”、“添”的筆畫復雜?！颁h”是金字旁，右下部分是三橫，不要寫成兩橫。“添”右邊下部分不是“小”字，豎鉤右邊的兩點要寫在一條橫線上才好看?！盃t”、“烘”都有火字旁，書寫時要把捺寫成點?！八蕖鄙舷陆Y構，不要把下面的“百”寫成了“白”。

＊ 課后第1題：要在讀懂課文的基礎上，感悟課文內容。“溫暖”的意思一定要聯系課文去思考。建議以“想想‘溫暖’的意思”這個問題，來貫穿全文的學習。

＊ 課后第2題：集中再現了課文中人物活動細節的描寫的?！拜p手輕腳”、“輕輕”體現了雷鋒心細，不打擾戰士休息；“一針一線”看出雷鋒認真、細致、能干，飽含真情。教學中要落實《語文課程標準》的要求：“理解詞語的意思，體會關鍵詞語在表達情意方面的作用?！睆募毼⒅幈憩F人物品質。

＊ 自主積累的提示是讓學生注意從另一個角度去積累語言，以豐富學生的詞匯。

教學設計參考

一、介紹生平

1.你知道每年的3月5日是什么日子嗎？1963年3月5日，毛澤東同志題詞“向雷鋒同志學習”。

2.雷鋒是怎樣的一個人呢？（生介紹，師補充）3.板書課題，讀題，質疑。

二、初讀課文，整體感知

1.輕聲讀，讀準字音，畫出不理解的地方。2.認讀生字詞。

3.同桌互讀，正音，評議。4.課文主要寫了一件什么事？

5.第一次討論：小韓為什么心里感到暖烘烘的？

三、選擇朗讀，理解感悟

1.默讀，勾畫出描寫雷鋒心理活動、動作和語言的重點詞語和句子，讀一讀。2.你喜歡哪些詞句？為什么？該怎么讀？

3.學生自由練習，讀給大家聽，說說從中體會到什么。4.重點指導體會這些詞句所體現出來的雷鋒精神。

（1）想象畫面，感情朗讀。比較用上“輕手輕腳”、“一針一線”、“輕輕”這些詞好在哪里。（2）朗讀指導。

如“輕手輕腳”給戰士們蓋被子，要讀得輕柔。而在讀他想“天冷風寒，可不能讓小韓穿這樣的棉褲去出操、出車”時，要引導學生聯系自己的祖輩、父母對自己的心疼，體會雷鋒對戰士們無微不至的關愛，讀出疼愛的語氣。

把4～7段中最打動自己的內容找出來好好讀一讀，“不吭聲”、認為“大驚小怪”說明雷鋒心里是怎么想的？

指導學生通過揣摩人物的內心，讀出雷鋒做好事后的平常心，同時也讀出戰士心中的激動和溫暖之情，進一步感受雷鋒給戰友帶來的溫暖。

（3）師生共同探討“又是班長”中的“又”字說明什么。（4）補充介紹雷鋒做的好事。5.分角色練習朗讀3～6段。

6.第二次討論：小韓為什么心里感到暖烘烘的？題目是什么意思？ 7.有感情地朗讀課文。

四、識字寫字 1.認讀生字，擴詞。

2.分析字形及書寫難點，練習寫字。

五、學了這課，你想對雷鋒說些什么

六、完成課后練習

七、擴展活動

1.開展一次“講雷鋒，學雷鋒”故事會。2.簡單地寫一寫你身邊的好人好事。

第十八課：小讀者

教學目標

1.自主學會本課生字。

第二篇：西師版語文五年級下全冊教案

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第一課:故鄉的”水墨畫” 海濱仲夏夜

第三課:草原即景

第四課:吐魯番的葡萄溝 積累與運用(一)第五課:生命的藥方

第六課:遇難者的第三個電話 第七課:兒子的創意 第八課:和太陽比賽早起 積累與運用(二)第九課:獻給守林人的女兒 第十課:我和烏麗娜 第十一課:天上的星星 第十二課:家鄉的橋 積累與運用(三)第十三課:畢升的夢想 第十四課:最佳的路徑 第十五課:遲到的獎賞 第十六課:與時間賽跑 積累與運用(四)第十七課:有趣的生命時鐘 第十八課:送你一片綠蔭 第十九課:燃料的家庭 第二十課:采訪周博士手記 積累與運用(五)第二十一課:珍珠鳥

第二十二課:賣火柴的小女孩 第二十三課:胡楊贊

第二十四課:到山下去看樹 積累運用(六)第二十五課:賀龍釣魚 第二十五課:小兵張嘎 第二十七課:江姐

第二十八課:驕傲吧,祖國 積累與運用(七)第二十九課:詩詞兩首 第三十課:圍魏救趙

第三十一課:我愛你,中國漢字 三十二課:聞名中外的”三孔” 積累與運用(八)課題

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第一課:故鄉的”水墨畫”

教學時間 兩課時 教學目標

1.自主學會本課的生字并能正確,工整地書寫.2.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦有關段落,積累優美的詞語.3.能聯系上下文和生活實際理解重點詞句,想象課文描寫的畫面,把握課文主要內容,從中感受故鄉風景的獨特與美麗,激發學生對故鄉的熱愛之情.教學準備

教師:準備音樂以配樂朗誦,課件.學生:搜集有關菱角的圖片,視頻,文字等資料以及江南水鄉的各種資料 教學重難點

通過朗讀課文,體會詞語意思,想象課文描寫的情景,感受故鄉風景的獨特,美麗,學會在閱讀中積累優美的詞語.教學過程

一,談話導入新課

1.有誰吃過菱角嗎 能說說你的感覺嗎 菱角那淡淡的清香會讓你久久回味.那么,你見過滿塘的菱葉嗎 見過采菱人置身于碧水中快樂采摘的情景嗎 今天,我們就隨著作者一起走進江南的水鄉.2.板書課題,齊讀.3.對課題質疑.教師可選能突出主題的問題簡單板書.4.課文會怎樣描寫這幅水墨畫呢 帶著這些問題,我們一起去學習課文.二,粗讀課文,疏通字詞,感知大意 1.初讀課文.按常規或按要求自讀自學:把課文快速地閱讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字,詞典理解生詞,標出段的序號,想一想課文大意.2.出示小黑板(或卡片,課件等),檢查生字,詞認讀與理解情況,抽讀,齊讀,賽讀.3.指名或推薦學生逐段朗讀全文,檢查學生是否正確,流利朗讀課文,重點指導難讀的句子并多讀幾遍.(對于比較難讀的句子,可以讓學生齊讀或挑戰讀)4.初讀交流.讀了課文,匯報:你讀懂了什么 還有什么疑問(注意:要將學生提出的不懂的地方進行梳理,歸納,并及時解決;若不能馬上解決,可以簡單板書,在后面的教學中相機處理.)5.思考每段之間有什么聯系.三,深入研讀課文,感受”水墨畫”之美 1.引讀第1段.故鄉的”水墨畫”指的究竟是什么 課文把什么比做了”水墨畫” 課文是怎么描述這幅”水墨畫”的(相機板書:散漫)“散漫”一詞在文中是什么意思(散漫:零零散散的,在文中是分散,不集中的意思,用在這兒非常準確,也很有意思,體現出了一種隨意,自在的美.)

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小結:一個個大大小小長滿菱角的池塘零零散散地側臥在村邊地頭.這是一種多么隨意,自在的美呀!(板書:美)2.品讀2~4段.(1)自由品讀,探究”水墨畫”的美.(2)小組合作學習.①交流探究所得.②用喜歡的方式朗讀.(3)全班交流,共享資源.①作者是按什么順序描寫池塘的美的呢 用”“勾畫出來.作者按時間順序描寫了池塘的美.(初春,一過黃梅,臨近中秋)②隨著時間的變化,池塘也慢慢變化著.A.初春:池塘有什么變化呢 細小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間.”疏疏朗朗”是什么意思

B.黃梅后:(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時期.)池塘又有什么變化 菱葉漲滿水面,擠得密密匝匝.(“漲滿”“擠”形象生動地寫出了菱葉們長大了,整個池塘都是菱葉,顯得很茂盛.”密密匝匝”可換詞”密密層層”“密密麻麻”比較)小花的數量也真不少!哪些詞告訴了我們(綴滿,一叢叢)顏色也非常美麗,有白色的,有粉紅色的,還有一縷縷的馨香呢!池塘還是小動物們的樂園呢!紅蜻蜓,花蝴蝶,小青蛇,青蛙,在菱盤上盡情嬉戲.這是一種多么愜意的美呀!C.臨近中秋:穿著各色衣裙的采菱女開始采”頭朝菱”(即第一批成熟的菱角),動作輕快熟練,劃著扁舟,蕩著水盆,穿行在綠色的”水巷”里.一只手”掀”,一只手”掐”,準確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動作.(板書:采菱)③隨著時間的變化,池塘也悄悄地變化著,呈現出不同的美.(相機板書:變化美)④你們知道嗎 在采菱時節,鮮嫩,清甜的菱角放進嘴里嚼一嚼,脆脆的,甜甜的,那美滋滋的感覺一直滲進心底.難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味.(板書:品菱趣)“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香,讓人嘴饞.家家戶戶煮菱角,剝菱角,撲鼻的香味飄出窗戶,彌漫整個村莊.這是一幅多么溫馨,誘人的畫面呀!⑤作者用簡單的文字描繪出一個多么和諧,歡樂的場面呀!3.品味第5段.“徜徉”的意思是閑游,安閑自在地步行.而今,我吃著散發清香的菱角,又想起了故鄉的”水墨畫”,想象自己又加入采菱隊伍,邊采邊品嘗,這是一個多么愜意的場景呀!師生合作朗讀.(引讀)四,鞏固拓展,升華情感 回歸全文,體會作者感情.1.配樂朗讀全文,思考:你對故鄉”水墨畫”的總印象.(故鄉的”水墨畫”獨特,美麗.)2.故鄉的池塘獨特,美麗在哪里 3.談談你的體會.這篇課文讓我們領略了江南水鄉恬靜,自然而不乏快樂的美景.是呀,故鄉風景美麗迷人,童年生活幸福,快樂.(相機板書:故鄉美童年樂)

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五,課堂練習

1.讀課后第2題的兩個句子,體會帶點詞的妙處.2.抄寫文中的疊詞,自己再補寫幾個.3.交流課前搜集的關于菱角和江南水鄉的資料.4.我們的故鄉有什么獨特美麗的地方呢 小組議一議,再說一說,夸一夸我們的故鄉.修改意見 教學后記 課題

海濱仲夏夜

教學時間 兩課時 教學目標

1.自主學會本課生字并能正確,工整地書寫.2.正確,流利,有感情地朗讀課文,學會在閱讀中積累優美的詞句.3.能聯系上下文和生活實際理解重點詞句,想象課文描寫的畫面,把握課文主要內容,從中感受海濱仲夏夜獨特的美景,激發學生對大自然的熱愛,贊美之情.4.體會文中比喻句的意思和作用,試著在自己的習作中運用.教學準備

教師:選取幾段優美的音樂,準備配樂朗誦;課件.學生:搜集有關作者,海濱,仲夏夜的資料 教學重難點

引導學生體會大量的比喻句,抓住海濱仲夏夜的景色特點,體會作者對這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛之情 教學過程

一,創設情景,引入新課

1.請見過大海的同學描述一下所見到的大海的景觀.教師用深情的語言講解:蔚藍的波濤,金色的沙灘,雪白的浪花,翱翔的海鷗,一定會讓你流連忘返,然而海濱的夜景其實更美,尤其是夏夜.下面就請著名作家峻青帶我們一起去領略一下海濱仲夏夜的美景吧!(板書課題)2.齊讀課題,釋題.(海濱:地點.仲夏:古人以孟,仲,季分別指代第一,第二,第三,所以,仲即為第二的意思,而仲夏就是指夏天的第二個月,一般來說,是指七月份.)題目的中心詞是什么(夜)3.簡介作者.4.課文介紹:《海濱仲夏夜》一文節選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》.作者抓住夕陽落山不久,月到中天這段時間的光線和色彩的變化,描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適,歡愉的休憩場面,抒發了對美好生活的贊美之情.二,初讀課文,感知大意

1.自由輕聲朗讀課文.(運用工具書讀準字音,理解字義,詞義)2.檢查:出示全文生字,開火車讀,賽讀.3.分組讀課文,注意正音.找教案 www.tmdps.cn

4.讀了課文,你對海濱仲夏夜有什么樣的感受呢 你能用幾個詞概括一下嗎 三,再讀課文,粗探課文結構

引導學生理解課文內容,把握課文結構.在學生完成練習的過程中,指導學生在書中圈畫出關鍵詞語,注意隨著時間推移畫面發生的變化.1.第一組畫面(1~3段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內海濱仲夏的景色.2.第二組畫面(4~10段):描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩,談笑的人們.小結:隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動,所見的景物也在不斷地變化.作者按照時空的順序,為我們描繪了一幅幅優美的畫面.景物是美好的,在美妙的景物中人們的生活是美好的,他們自在,舒暢.四,研讀課文,感受海濱之美

(一)研讀課文1~3段,重點研究作者如何使用生動形象的比喻,準確再現景物特點;再進行詞語的理解.1.提問:1~3段,對海濱夏夜景色的描寫,作者以哪些景物為主要觀察對象(相機板書:霞光啟明星燈光)2.作者對這三個景物進行描寫時,運用了三個美妙的比喻句,請你從文中把它們找出來,并摘抄在筆記本上.3.學生四人一組討論:這三句運用比喻修辭手法所起到的作用是什么,討論后全班交流.提示:在全班交流的過程中,教師注意引導學生展開聯想,抓住本體和喻體的相似點.(1)比喻句:那映照在浪峰上的霞光又紅又亮,就像一片片霍霍燃燒的火焰,閃爍著,消失了.作用:作者以大海為背景,描繪了霞光的色彩和動態.把晚霞比作火焰,很形象,”火焰”一方面表現出晚霞的艷麗,另一方面表現出霞光隨海浪搖曳,翻騰的形狀,表現出一種動態的美.(2)比喻句:它是那么大,那么亮,整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人矚目的光輝,活像一盞懸掛在高空的明燈.作用:形象生動地表現了啟明星大和亮的特點.霞光逐漸變淡,天空變得清亮深藍,突然顯得高遠,給人一種肅穆的感覺.這樣高遠遼闊的天空,不是高樓林立的城市夜空,也不是云層低垂的冬季的夜空,而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的.在這廣漠深藍的天幕上,啟明星的”光輝”就分外引人注目,作者用明燈來比喻,也就格外貼切.(3)比喻句:尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光,倒映在烏藍的海面上,隨著波浪晃動著,閃爍著,像一串流動著的珍珠,和滿天的星星互相輝映,煞是好看.作用:第三段由星光引出對燈光的描繪,把靜態的燈火寫活了,把波浪上的晃動著,閃爍著的燈光比作流動著的珍珠,很形象,富于動感.4.詞語分析.(1)西方的天空,還燃燒著一片橘紅色的晚霞.為什么要用”燃燒”而不用”放射”或”映照”(用”燃燒”能給人以晚霞似火,燒得正旺的感覺,使語言增加形象感.)(2)大海也被這霞光染成了紅色.找教案 www.tmdps.cn

為什么要用”染”,而不用”映”“照”(用”染”字,便使霞光擬人化,因而十分生動地突出了”霞光”的作用.)5.小結:一天一海,一靜一動,互為映襯.讓人讀來自有一種自然美.(板書:自然美)6.再指名朗讀.要求:運用抑揚頓挫的語調朗讀,使大家受到感染,進入美的意境中.(二)研讀4~10段.1.請從4~10段再找幾個比喻句,摘抄在筆記本上,并做簡要分析.(1)比喻句:愉快的笑聲不時從這兒那兒飛揚開來,就像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的浪花.作用:把笑聲比作浪花,表現笑聲此起彼伏,源源不斷.(2)比喻句:月亮上來了.是一輪燦爛的滿月.它像一面光輝四射的銀盤,從那平靜的大海里涌了出來.作用:燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤,表現了滿月又亮又圓的特點.(板書:月亮)(3)比喻句:大海里,閃爍著一片魚鱗似的銀波.作用:把波浪比作魚鱗,表現了波浪的層次分明及閃閃發亮.2.理解詞語.“海水輕輕地撫摸著細軟的沙灘,發出溫柔的刷刷聲.”

為什么用”撫摸”,而不用”拍打”“沖刷”(用”撫摸”不僅讓”海水”擬人化,使人產生一種親切感,而且表現出”海水”微微波動的形態,與后面的”溫柔”相照應.)3.思考:作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的 作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人 提示:(1)先想一想寫的是什么人

在各個崗位上勞動了一天的人們??(2)他們在怎樣的環境中 心情怎么樣

在軟綿綿的沙灘上,沐著海風,望著夜空,盡情地說笑??

點撥:作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進入到描繪海濱仲夏夜的生活美.(3)教師歸納:這一部分,作者由景及人,從描繪海濱夏夜的自然美,進入到描繪海濱夏夜的生活美.(板書:沙灘人們說笑休憩生活美)(4)小結:作者先描繪大海月色,再寫沙灘也突然明亮了起來,寫了在沙灘上乘涼的人們的歡鬧.隨著月亮的升高,夜已經很深了,沙灘上的人也”變化”了,有的睡著了,有的還在談笑.最后,作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來,以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩,目的在于寫生活美,從而將文章推進了美的境界.(三)小結:作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰,由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈,由倒映在海面上的一片晃動,閃爍的燈光聯想到一串串流動著的珍珠,無不給人自然貼切的感受.而這一切聯想,又都是借助比喻的修辭手法來完成的,形象生動,仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜,觀海賞月,怡然自得,引人入勝.(四)訓練聯想能力,練習仿造比喻句.找教案 www.tmdps.cn

提示:提供一個學生較熟悉的情境,如落日等,讓學生抓住這一情境特征,展開豐富的聯想,練習口頭仿造比喻句.五,積累背誦.背誦課文1~3段.提示:背誦的目的是讓學生在背誦的過程中,準確把握隨著時間的推移,畫面發生的變化及進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用.所以不必強求學生課堂背誦得一字不差,重點檢查關鍵詞句的背誦.1.從指導學生背誦描寫霞光,啟明星,燈火的三個比喻句入手,在背誦的過程中引導學生進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用.2.從三個比喻句的背誦,擴展到三個段落的背誦,背誦過程中,要求學生準確把握隨著時間的推移,畫面發生的變化.(1)要求學生圈出表現時間推移的詞語:”夕陽落山不久”,”天空的霞光漸漸地淡下去”,”夜色加濃”.板書:入夜月夜深夜

(2)要求學生圈出表現霞光動態和色彩變化的詞句.動態:”就像一片片霍霍燃燒著的火焰,閃爍著,消失了.而后面的一排,又閃爍著,滾動著,涌了過來.”

色彩變化:”橘紅色”→”深紅”→”緋紅”→”淺紅”→”深藍色”.3.請兩三位學生上講臺有感情地背誦,無論背誦程度如何,都加以鼓勵.4.全班齊背誦.五,回歸全文,拓展升華 1.配樂朗讀全文.2.讀了《海濱仲夏夜》,你覺得這個”海濱仲夏夜”是個怎樣的夜晚 請你在中心詞”夜”的前面再加些形容詞來表達你的感受.(幽美,艷麗,愉快,溫馨,恬靜??)

3.總結:作者以細膩的筆觸,為我們描繪了一個可愛迷人的海濱仲夏夜,我們不禁產生向往之情.作者用了許多生動,形象,貼切的比喻再現了景物特點,使我們仿佛親身感受到了那里的美,這歸功于作者細致的觀察及豐富的聯想.假如你熱愛生活,你也能做到.4.請同學們結合學習本文的感受,以《家鄉夜色美》為題目,把家鄉的美麗夜景介紹給大家,注意要多用一些恰當的比喻句.附:板書設計 修改意見 教學后記 課題

第三課:草原即景

教學時間 兩課時 教學目標

1.運用學過的方法,認識本課的生字,并會規范,美觀地書寫.2.能正確,流利,有感情地朗讀課文,并能邊讀邊批邊想象,感受草原的美麗與遼闊.找教案 www.tmdps.cn

3.激發學生對祖國草原的熱愛之情.教學準備

教師:1搜集有關草原的圖片,文字,視頻等資料制作課件.了解作家蕭乾的資料.2.騰格爾《天堂》的flash(http://www.tmdps.cn/flash/天堂.swf).3.準備flash《美麗的草原我的家》(http://my.kuanye.net/會員區/flash/美麗的草原我的家.swf)和伴奏曲.學生:搜集有關草原的圖片,文字等資料.教學重難點

讓學生邊批邊想象草原美景,體會作者的喜愛,贊嘆之情.教學過程

一,音樂鋪墊,孕育情感,引入課題 1.播放歌曲《天堂》.騰格爾的天堂是哪里 這里呈現了怎樣的景色 讓學生盡情描述.提到草原,許多人就會想到”一望無際”,想到”天似穹廬,籠蓋四野,天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”的詩句,就會想到蒙古包,想到熱情好客的草原人民?? 大自然真是一位了不起的畫家,它為我們描繪出一幅幅美麗,壯觀,神奇的畫卷.作者來到草原,也被眼前草原的美麗,遼闊深深吸引了,他提筆留住了眼前迷人的景色.今天我們將在作者優美文字的引導下走進那一碧千里的美麗草原.引入課題《草原即景》.2.教師板書課題,學生齊讀課題,釋題.3.關于草原,你了解多少,能將你搜集的資料與大家交流一下嗎 學生交流搜集的相關資料,說說自己了解的草原.4.同學們,讓我們跟隨作者去訪問內蒙古塔木欽大草原.那里一碧千里,翠色欲流.大草原是那樣令人神往,讓我們走進大草原,親眼目睹她那迷人的風采!二,自讀感悟,整體感知

1.自由讀課文,要求正確流利,并勾畫出生字新詞,讀準字音.(1)教師出示生字新詞,引導學生讀.(2)相機對加點字的讀音作指導.2.學生自由結成伙伴,通過閱讀去”游覽”草原的美景,在美景中細細觀賞.(1)學生瀏覽課文.(2)匯報交流,共同感悟.課文中哪些地方給你留下了深刻的印象 說說你有怎樣的感受 請把你的收獲和大家一起分享.(3)內容歸納,整體感知.引導學生說說作者從哪些方面向我們介紹了草原 分別根據學生印象最深刻的部分引出對草原美麗和遼闊的介紹.三,分層朗讀,感悟美景

1.朗讀第1段,勾畫出比喻句,體會其作用.(1)學生自由朗讀第1段,勾畫出比喻句,并體會比喻句的作用.(2)匯報交流對比喻句的體會.①指名讀比喻句.②指名交流比喻句的作用.③引導學生批寫比喻句的作用,交流學生的旁批.找教案 www.tmdps.cn

塔木欽草原給作者留下了怎樣的感慨(它多像海呀!)是怎樣的一種景象,讓作者有了如此的感慨呢(課件演示)”沒有縫隙”“寂靜”“廣袤”這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼闊的特點.(相機板書:草原——廣袤)2.學習第2段.(1)默讀,并勾畫出比喻句,想一想.(2)小組匯報學習所獲.(3)全班交流,讀中評議.說說你跟隨作者看到了什么 你有何感想 引導學生談感受,談比喻句的作用.(4)教師指導批寫:把呼嘯的風比作奔騰而至的千軍萬馬,可見風聲之大呀!(5)齊讀第2段.引導學生想象廣袤草原上牧民的雄姿.(板書:牧民——雄姿)3.學習第3段.(1)指名讀第3段.思考:塔木欽草原過去為什么被稱作”旱?！?2)從這段的描寫中,可以體會到塔木欽草原的什么(3)你從哪些地方看出來的

引導學生理解比喻句的作用,并做好旁批.把石堆比作野獸,把牛群,馬群比作巨石,從中讓人體會到塔木欽草原之大.4.讀中體會,學習4~7段.(1)分小組,用喜歡的方式讀4~7段.在你感受最深的地方做上記號.(2)引導學生結合課文內容說出自己的感受,抓住課文片斷進行理解體會,把自己體會最深的一點講給同學聽.小組內交流自己所得.(3)全班交流學習所得.(有條件的可制作課件演示):重點引導理解以下地方.①把云彩比作雄獅,頃刻間變成煤層,可見云彩的變幻無窮,從而形象地寫出了塔木欽草原的無常氣候.引導學生及時寫好旁批.(板書:云彩——變幻無窮)②彩云頃刻之間會變成烏云,驟雨之中又透出太陽的亮光.把太陽的一道亮光比作一匹薄紗,由此可見作者觀察和描寫的細致.引導學生小組討論,然后寫好旁批.③從”完整”和”虹的兩端跟地面銜接”想到草原上的彩虹形成了一道巨門,美麗無比.(板書:彩虹——綺麗)④作者把云彩比作肋骨,島嶼,蒼松古柏,銀魚,形象地勾畫出了塔木欽草原上空云的各種形態.注意引導學生做好旁批.⑤作者把公路比作黃色帶子,以公路的小更襯托出了草原的大.提示學生做好旁批.⑥草原上云彩變幻無窮,驟雨后又出現綺麗的彩虹,雨停之后,云彩又在空氣中飄蕩,而藍天下的通天大道,將人們引向又一片草原.由此讓我們了解到塔木欽草原是多么美麗,遼闊呀!(板書:美麗遼闊)四,總結全文,升華感情

1.回顧全文內容,配樂朗讀全文,想想:課文主要寫了什么

2.作者寫草原的美麗,遼闊,表達了怎樣的思想感情 假如我們在塔木欽草原上,我們又會發出怎樣的感嘆 3.體會本文的表達特點.充分運用比喻句這種修辭手法,形象生動地描寫出草原美麗的景色和草原的遼闊.五,拓展練習

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1.背誦課文第一,六段.2.把自己喜歡的詞語或精美文段抄寫下來.3.同學們,草原真的是美極了,大極了.請同學們想象一下,本文是蕭乾爺爺幾十年前看到的塔木欽大草原的景象,今天的塔木欽草原又是什么景象呢 請根據你查閱的資料,展開豐富的想象,用精彩的文字描述一下草原的新景象.修改意見 教學后記 課題

第四課:吐魯番的葡萄溝

教學時間 1課時.教學目標

1.有感情地朗讀課文,理解課文內容,感受葡萄溝的美好,激發學生對葡萄溝的喜愛.2.感受課文比喻的新奇,積累好詞佳句.教學準備

教師:準備視頻《新疆好地方》.學生:搜集有關新疆,吐魯番盆地,葡萄溝的資料.教學重難點

理解葡萄溝美好在哪里,它有哪些獨特之處.教學過程 一,激勵

1.播放視頻《新疆好地方》.2.新疆有民謠說:”吐魯番的葡萄哈密的瓜,庫爾勒的香梨人人夸,葉城的石榴頂呱呱.”它道出了新疆有名的四個水果之鄉,吐魯番獨居榜首.吐魯番盆地種植葡萄歷史悠久,在國內外享有很高的聲譽.3.你們想去吐魯番的葡萄溝品嘗美味的葡萄嗎 想去,事先就要對葡萄溝有些了解才行喲,今天我們學習的課文就是關于葡萄溝的.4.引入課題,齊讀課題.二,體驗

(一)初讀課文,感知大意.1.同學們借助拼音自由讀課文,做到正確流利,注意遇到難讀的句子要多讀幾遍,生字更要多讀幾遍.2.檢查朗讀情況.3.再讀課文,思考每段各寫了些什么,每段之間有什么聯系,課文是按什么順序描寫的.(二)品讀課文,感受獨特.1.分組用喜歡的方式讀課文,也可按課文描寫順序來自學.讀后小組探討解決學習中遇到的難題,也交流學習所獲.2.全班交流,共享資源.找教案 www.tmdps.cn

按課文描寫順序交流,抓住葡萄溝獨特的地方.交流時,還可用自己搜集的資料作為佐證.(板書:獨特)(1)用引讀的方法讓學生了解吐魯番盆地成為中國最大的葡萄生產基地的原因.原因是什么呢 是因為吐魯番有非常特殊的地理位置和氣候特征.(板書:氣候特征地理位置)(2)葡萄是吐魯番的特產,看看作者是怎樣來描寫的

用”“畫出作者描寫葡萄藤的句子.它采用了什么修辭手法 談談這樣寫有什么好處(擬人的修辭手法寫出葡萄藤對葡萄的愛護.)瑪瑙:一種玉石,”綠瑪瑙”代指什么(代指像玉石一樣的綠葡萄.)(板書:綠葡萄)進入吐魯番,在莊園沿途看見了許多獨特的磚砌房子,估計與葡萄有聯系.(板書:磚砌房子)(3)這一段里省略號是什么意思呢 聯系上下文理解.(這些省略號讓我們感受到了作者當時內心的無比驚喜.)為什么呢(因為作者見到了壯觀的,望不到邊的綠色長廊,由此可知,吐魯番葡萄溝的葡萄之多.)(4)葡萄溝在人們心中有著怎樣的地位呢(赫赫有名)赫赫:顯著盛大的樣子.從”葡萄的世界,綠色的海洋”可見葡萄園之大.由此知道,葡萄溝是名副其實的葡萄王國.其間流露出作者無比的驚喜與贊美.(5)這里解開了前面所寫的各家各戶的小屋之謎,具體地介紹了葡萄干的制作過程.(板書:葡萄干)(6)最后一段,作者對”特產”的看法,也很獨特,耐人尋味.三,升華

1.回憶吐魯番的葡萄溝的獨特之處.2.品讀文中的優美詞句,選自己最喜歡的詞句摘抄下來.3.今天的”旅游”到此結束了,請同學們回家把見聞講給爸爸媽媽聽.4.總結:吐魯番的葡萄溝確實是一個好地方,一個令人喜愛,令人向往的地方,老師相信,你們一定有機會去葡萄溝,親眼看一看那里的美景,親口嘗嘗那里出產的水果,親自感受一下老鄉的熱情好客.5.我們的家鄉也是個好地方,老師希望同學們課后去問一問自己的爺爺,奶奶,爸爸,媽媽,家鄉為什么是個好地方 下節課老師想請同學們像介紹葡萄溝一樣介紹自己的家鄉,好嗎 修改意見 教學后記 課題

積累與運用(一)教學時間 3課時 教學目標

1.初步了解”借代”的修辭手法,并體會其在表達中的作用.2.積累有關寫景的四字詞語,感受”用詞準確,生動”在書面表達中的妙處.找教案 www.tmdps.cn

3.學做讀書卡,引導學生有意識地積累閱讀所得,并與同學交流,逐步養成良好的閱讀,積累習慣.4.能將自己在童年生活中感到新奇,有趣的真實見聞和點滴感受文從字順地寫出來,表達自己的真情實感.教學準備

教師:提供讀書卡的范例;提供洋溢現代兒童情趣的習作;準備輕松,歡快的音樂.學生:準備制作讀書卡的材料;搜集有關寫景的四字詞語;準備童年生活照片.教學重難點

能將自己在童年生活中感到新奇,有趣的真實見聞和點滴感受文從字順地寫出來,表達自己的真情實感.教學過程 一,溫故知新

1.有感情地自讀句子,邊讀邊想.2.從朗讀中,你有什么發現呢 3.小組交流自己的發現.“船”指代水盆;”明燈”指代星星;”綠瑪瑙”指代綠葡萄.4.全班交流,并討論:什么是借代 在文中使用借代,有什么好處

5.小結:不直接說出要說的事物,而借用與它有密切關系的事物來代替,或用事物的局部代替整體,就是借代.借代可使語言簡潔,生動,形象化,喚起讀者的聯想.二,語海拾貝

1.導語:在漢語廣闊的土地上,有一個奇妙的成語世界.你看,那里碧空如洗,風和日麗,山青水秀,讓人心曠神怡,流連忘返;那里奇花異草,珍禽異獸,生機勃勃,讓人目不暇接,耳目一新;那里至理名言,言簡意駭,意味深長,讓人受益匪淺,終身難忘.你們看出了什么沒有

1.我們說話或寫文章時,如果能準確地運用一些成語,將使我們的語言簡潔,明了,生動,有趣.大家已學了不少成語,平常也積累了一些,也能運用一些成語了,但是,還不夠呀,所以,我們還得繼續積累.我們就到語海中去撿拾一些成語貝殼吧!2.自由讀詞語,讀熟,并初步了解它們的意思.3.合作讀記成語,用喜歡的方式讀記成語.4.讀了成語,你有什么發現嗎

第一列與”山峰”有關,第二列與”波濤”有關,第三列與”雪景”有關,第四列與”水”有關.5.在能背誦成語的基礎上做個小游戲.游戲:我來說你來答或你來說我來答.(1)同桌合作做游戲.(例:問:與山峰有關的成語有哪些 答:??)(2)師生合作(師可說成語的解釋意思,生說出相應的成語).6.選擇兩三個自己喜歡的成語練習說一句或一段話.7.同學們,老師看到你們的出色表現,真為你們高興!這次,我們又新學了不少成語.同學們,讓我們攜起手來,時時處處積累運用成語,讓成語伴我們一起成長.三,互動平臺

1.自由朗讀,了解對話內容.2.小組合作朗讀.3.小組內交流自己的理解,看法.找教案 www.tmdps.cn

準確使用詞語,這是寫好文章的最基本的要求.用詞準確,不僅能形象逼真地再現客觀事物的原貌,而且還能夠明確地表達出作者的思想感情和寫作意圖,起到畫龍點睛的作用,使整段話或者整篇文章也因此而生動起來.4.怎樣才能做到用詞準確呢 一要確切了解詞意或用法;二就是表意要明確;三是用詞要符合規范.5.你有用得好的詞語嗎 說出來大家欣賞吧!談談你是怎么用好這個詞語的 在說話和作文的時候,我們要善于從幾個意思相近的詞語中選擇一個最合適的,準確地表達自己的意思.6.再次與同桌對讀,鞏固理解.四,綜合性學習:制作讀書卡

1.導語:”不擺卡片不讀書”,語言學家張壽康的這句話,把小小卡片提到了學習的重要地位.卡片雖小,作用卻大.有人形象地稱之為”小雷達”,實在是道出了卡片在學習研究中的重要性.一個人的記憶是有限的,為把自己學習過的知識長久保留下來,就需要對這些資料進行搜集,整理,分類,并制成資料卡片,以待用于日后的學習或研究中——這是每一個自學者都應該養成的良好習慣.今天,我們就來學習制作讀書卡.2.讀題目,了解本次練習的目的和要求.3.回憶本單元課文內容和作者的寫作方法.4.了解如何做好讀書卡.別看卡片小,制作時若不掌握一定的章法,也會給日后的工作,學習帶來諸多不便.為此,在一開始,就應該掌握小小卡片的正確制作方法.卡片的制作有兩種:一種是自己動手制作.卡片不需要過分講究,用稍厚,硬質書寫紙即可.將硬紙裁制成大小一致的卡片,并在旁邊打出幾個圓孔,便于用繩索串聯.另一種是從文具店購買來的專制卡片,上面已印好”類別”“編號”“標題”等欄目字樣.5.教師對學生的準備情況進行了解,指導修改補充.6.按計劃開展活動.7.評選最佳讀書卡.五,習作百花園

1.學生讀習作提示,明確習作要求.2.談談你對”趣”的理解:快樂旅游,可笑經歷,”驚險”游戲?? 3.理解”趣”的含義.(只要用心體會,都能發現童年特有的”趣”.)4.音畫引路,回憶”趣”.(1)課件展示童年生活剪影.(2)學生交流觀后感受.(3)隨著音樂,學生在腦海里回放自己童年生活中的趣事.5.小組討論,交流”趣”.(1)出示說話要求.①選一件童年中的趣事來說.②注意把有趣的地方說清楚,說具體,表達自己的真情實感.(2)小組交流,互相啟發.(3)全班匯報交流,拓寬寫作思路.6.再次明確要求,書寫”趣”.7.完成草稿,再自我修改或交換修改.六,自主閱讀園地

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1.激趣導入.同學們,現在正值春暖花開之際,到處綠蔭濃濃花香似海.你們知道每年的3月12日是什么節日 為了紀念誰

今天咱們就去偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓,去瞻仰中山陵的宏偉,感受先生人格的偉大.2.借助拼音讀段落,短文,勾畫出不認識的字,不理解的詞句.3.小組合作探究學習,解決疑難問題.4.全班交流,體會文章情感.5.勾畫出自己喜歡的優美句子,并介紹給小伙伴.6.有感情地朗讀,體會文章所表達的情感,積累語句.7.小結:本文的說明方法及語言非常有特點.作者采用列數據的說明方法,語言準確,簡明,生動,形象.中山陵那肅穆的氛圍,襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神,寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情.修改意見 教學后記 課題

第五課:生命的藥方

教學時間 2課時 教學目標

1.運用已有的識字方法自主學會本課生字.2.正確,流利,有感情地朗讀課文.3.聯系上下文理解關鍵詞句的意思,明白課文的主要內容,從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼.教學準備

教師:搜集艾滋病人生活狀況的相關資料,準備一首輕柔的鋼琴曲和《朋友別哭》的歌曲.學生:搜集關于友誼,生命話題的詩句或名言,有關艾滋病的簡短材料.教學重難點

重點:聯系上下文理解關鍵詞句的意思,明白課文的主要內容.難點:了解”生命藥方”的意義,感受艾迪的友誼超越了生與死的界線,閃耀著人性的光輝 教學過程 一,揭題導入

1.聽著同學們響亮的聲音,看著你們花一樣的笑臉,我感受到了生命是如此美好.那么當生命面臨威脅的時候,什么才是拯救它的良方呢 今天我們將要學習的新課文也許能帶給你與以往不一樣的感悟.齊讀課題:《生命的藥方》.2.質疑:讀了課題,你有什么想說的嗎(什么是”生命的藥方” 為什么叫”生命的藥方” 這”藥方”能治好艾滋病嗎 ??)讓我們帶著這些問題走進課文.二,初讀課文,整體感悟課文

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1.自讀課文,把語句讀通順,讀流利,有不認識的字詞自學完成,也可以問老師.詞語反饋(課件或卡片出示):杳無音訊,發顫,興奮不已,摸脈,淚如泉涌,輸血,艾滋病,阻止,偶然,帳篷,微弱.2.再次讀課文,邊讀邊思考:在艾迪和德諾之間發生了哪些感人的故事 練習用自己的話概括地說一說.用簡短的幾個字來概括:熬草藥,找醫生,做游戲.三,精讀,理解內容,進行情感體會(一)感受德諾的情感變化.小小年紀的德諾不幸染上了艾滋病,他不僅要忍受病痛帶來的折磨,在心理上也要忍受常人所不能品嘗的痛苦.1.課件出示:第1段.(1)指名讀.(2)從這一段中你體會到德諾要忍受怎樣的痛苦呢(忍受著孤獨帶來的痛苦.)①從哪個詞你體會到了他非常孤獨,非常無助.”全都”躲著他?? ②讓學生交流關于艾滋病的知識和艾滋病人的遭遇.③聯系課文內容,設想一下,此時德諾會想些什么呢

2.德諾的內心是多么的痛苦,聯系下文想一想,德諾患病后這種內心的孤獨與痛苦還在課文哪些地方能看出來 讓學生勾畫出相關句子,交流討論.(1)一天夜里,德諾冷得直發顫.他用微弱的聲音告訴艾迪,他??找不到回來的路.(表現了德諾恐懼死亡,內心世界非常孤獨無依.)(2)德諾的媽媽告訴艾迪:”德諾患病后,最怕的其實是孤獨??”(母親最了解德諾,明白他內心的苦悶.)3.師:雖然他是不幸的,伙伴們全都躲著他,但他又是幸運的.你從哪兒可以看出來 品讀”只有大他4歲的艾迪依 舊像以前一樣跟他玩耍,并決心要為他找到治療艾滋病的藥方”,抓住”依舊”“決心”等詞,感受艾迪帶給他的唯一希望和安慰!師:面對不幸染上艾滋病的德諾,作為他唯一的伙伴,艾迪是如何做的呢(二)合作述情.1.自由再讀課文,看看艾迪是如何給他快樂,給他友情,使他因為有艾迪而滿足的.勾畫求醫過程這部分里使自己感動的句子.2.四人小組交流.出示要求:(1)讀勾畫出的句子.(2)說說自己的感受.3.全班交流出示有關句子:品讀,引導體會情感.(1)艾迪告訴德諾,把這些野菊花熬成湯喝,能減輕他的病痛.(想辦法治病,給德諾治療的幫助)(2)艾迪的媽媽不讓他去找德諾,她??但這并不能阻止兩個孩子的友情.(艾迪對這份友誼的執著)(3)艾迪在雜志上看到了一個消息??(不放棄治療,”興奮不已”又看到了希望)(4)一天夜里,德諾??想想艾迪的臭鞋還在你的手里,艾迪肯定就在附近.(感受艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要.可想而知,艾迪在德諾心中的位置.艾迪把自己的球鞋送給德諾,給他安慰.同時表達出這樣的意思:無論發生什么事情,不管遇到什么情況,我都會陪伴著你,你永遠不會孤單.)

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(5)艾迪依舊常常去病房看他.兩個好朋友在一起的時候病房便充滿了快樂.(放棄求醫后,艾迪陪德諾游戲,陪他度過生命中最后的時光,艾迪帶給德諾無限的快樂.)小結:在生命受到考驗的時候,德諾在艾迪的鼓勵下,沒有放棄與生命的抗爭.在病房里,依然會傳出笑聲.說話訓練:引導學生激起同情心,愿意為伙伴獻出一份愛心.出示: 如果我是艾迪我也會();如果我是醫生,我會();如果我是(),我會();??

(三)感情升華.1.艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎 2.學習第8~9段.(1)艾迪陪著德諾的媽媽回家.兩人一路無語,直到分手的時候,艾迪才抽泣著說:”我很難過,沒能為德諾找到治病的藥.” 點撥:艾迪說的”藥”指的是什么藥(治病的藥.)(2)德諾的媽媽淚如泉涌.點撥:感受”淚如泉涌”.這是感激的淚水,是幸福的淚水,盡管兒子離她而去,但兒子去得安然,幸福,滿足.(3)”不,艾迪,你找到了.”她緊緊地摟住艾迪,”德諾患病后,最怕的其實是孤獨.而你給了他快樂,給了他友情,他一直為有你這個朋友而滿足??” 點撥:德諾媽媽說找到了的藥方指的是什么(友情,友誼)(板書:——真摯的友誼)生命有時是脆弱的,但友誼可以讓它堅強;疾病有時沒有藥方,但是對于生命本身而言友誼是一劑特別的”藥方”.(4)什么是友誼 艾迪為我們做出了最好的詮釋.兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前,用他們友情的力量揚起了生命之帆.雖然德諾最后并沒戰勝病魔,但是友情給了他無盡的安慰.(通過交流搜集的有關格言,引導學生正確理解友誼)所謂友誼,就是一顆心在兩個身體里.友誼是歡樂倍增,使痛苦減半.友誼是寧神藥,是興奮劑;友誼是大海中的燈塔,沙漠里的綠洲.友誼使生命堅強,愛與被愛都是生活中最大的幸福.??

3.師:三天后,德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋.此時擁有朋友真摯友情的德諾,抱著艾迪的球鞋,靜靜地走了,安詳地離開了這個美麗的世界.有艾迪球鞋的陪伴,我想,德諾已死而無憾.雖然他已經去世,但我們相信他仍能感受到來自艾迪的友情.但如果沒有艾迪的友誼,你能想象出那又是一番怎樣的情景呢(也許德諾會無比憂傷,遺憾地離開這個世界.沒有友情的支持,也許德諾不會堅持這么久??)四,練習

1.課文讀到這兒,相信德諾和艾迪之間的真摯友情已深深地打動了我們.關于友情,同學們一定有很多話想說,請大家結合課文內容,聯系生活體驗以及課前積累,說說你的感受.找教案 www.tmdps.cn

2.交流.五,布置作業

人間真情還有許多,打動我們的不僅僅是友情,還可以是濃濃的親情,質樸的鄰里之情,難以忘懷的鄉情??今天的作業就是回憶生活中令你感動的真情,依照本文的寫法,選擇幾件典型的小事,來表達你的真情實感 修改意見 教學后記 課題

第六課:遇難者的第三個電話

教學時間 2課時 教學目標

1.學會本課生字,理解本課的新詞.2.正確,流利,有感情地朗讀課文,品讀自己最受感動的部分,體會兒子對母親深沉的愛 教學準備

教師:搜集關于”9.11”事件的相關資料.學生:搜集寫親情的名言或名篇.教學重難點

重點:從朗讀中感受愛德華對母親的無限依戀,并能聯想到自己,去感受親情,感受生命.難點:感知課文在表達上的特點.教學過程

一,質疑引入,激發興趣

1.電腦情景導入(2001年”9.11”事件),教師向學生講述關于”9.11”事件的大致情況.并詢問學生:看了圖片,報道,你們有什么想說的(四人小組交流)(恐怖分子可惡,親情重要,世間充滿愛??)2.揭題.在恐怖分子的飛機撞向世貿大樓的那一剎那,一段母子親情的故事在這危難時刻演繹,這便是今天我們要學習的課文《遇難者的第三個電話》.(齊讀課題)3.看題質疑,導入課文:看到課題,你知道了什么 ——遇難者打了三個電話?? 二,初讀課文,感知內容

1.自由讀課文,邊讀邊思考:課文中遇難者打了哪三個電話 遇到難讀的字,詞勾畫下來,多讀幾遍.2.檢查初讀情況.(1)交流識字,學詞情況,重點指導”廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語,并讓學生分辨”悲痛”與”悲慟”的異同.(悲痛:傷心.悲慟:極其悲哀傷心.)(2)分小組分部分讀課文.三,細讀課文,感悟深情

1.學生反饋思考情況:遇難者給助手,律師,母親各打了一個電話.2.課文里,最讓你感動的是哪一個電話 為什么

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教師根據學生的回答,相機引導學生通過把握課文內容,深入體會兒子對母親深沉的愛,感受那份人性中至純至真的感情.(1)情況危急.①什么是”生死關頭”(指關系到生存還是死亡的關鍵時刻.)哪些詞句讓你看到愛德華處于生死關頭 抓住”第 五十六層”“熊熊的大火”“爆裂聲”等詞語讓學生感受到當時危急的氣氛.②小組討論:生死關頭對于一個人意味著什么 在生死關頭你會想到什么 ③通過朗讀讓學生感受生死關頭的危急.(2)情感對比.①你覺得愛德華打電話給他的助手,律師是為了什么(財產,事業)并相機板書:助手,律師(事業,財產)②然而在這生死關頭,他卻沒等電話接通,又撥打了第三個電話,因為他想起一件更為重要的事情,這是撥給誰的電話呢(母親)(相機板書:母親)③想象一下,他可能會在電話里給他的母親說些什么呢(學生討論并作答)④愛德華的助手與律師也推斷,第三個電話很可能與他的遺產歸屬有關.想一想他們為什么會這樣推斷.(因為一個腰纏萬貫的銀行家,在生死攸關的時候,肯定有很多的話要說,特別是遺產的問題.在只可能打出一個電話而且說的話非常有限的情況下,他們推斷這個電話應該與遺產歸屬有關.)⑤然而事實的真相是怎樣的呢 為什么報紙”在醒目的位置”刊登這句話 為什么說它是一個人的”生命留言”

師總結:對于一位擁有巨額遺產的人,臨終不是忙著處理自己的財產,也不是向下屬交代工作,在生命危在旦夕之際,他認為最重要的是母親.電話傳去的那一聲”媽媽,我愛您”道盡了母親的辛勞,也道盡了兒子對母親深深的眷戀,道盡了兒子對母親的牽掛??短短的五個字,蘊含其中的愛的力量沒法用任何東西來衡量.母愛是無私的,偉大的,兒女對母親的深情不也是偉大的嗎 這種超出一切世俗與金錢的純真的感情怎能不產生一種震撼人心的力量呢!”媽媽,我愛你!”簡短的五個字,是愛德華最后一次向母親袒露心聲,最后一次向母親表達兒子對母親深深的愛(板書:愛),這一句看似平凡的話是兒子用生命來書寫的.相機板書:媽媽,我愛你!(生命留言)⑥朗讀使自己深受感動的句子:通過情感朗讀,將學生的情緒引向高潮.3.反饋說說你還從課文里知道了什么,讀懂了什么

4.學生質疑:為什么文章一開始不揭示電話留言的內容而是放到最后 作用是什么(設出懸念,增添了”第三個電話”的神秘色彩,使文章的可讀性更強,突出重點.)文章出現的省略號有什么作用(留給讀者猜想的空間.)教師在引導學生解決問題時,適當滲透本課在表達上的特點.(本課圍繞”第三個電話”的內容是什么而展開,并層層設懸念.)四,學習生字及詞語

抄寫令你感動的句子(表達作者論點的句子).五,小結本課

1.在這篇課文中,你知道了什么

2.你能說出你們關于生命的看法嗎 小組交流.六,拓展閱讀,交流資料

1.人最需要的是愛,你怎樣看待這個問題

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(愛是需要建立在相互付出的條件下的,特別是親情之愛.)2.學習小組交流匯報,閱讀課外資料.你做過孝順父母的事情嗎 交流一下.3.說說通過學習,你學到了什么,懂得了什么道理.談談自己感受最深的地方.修改意見 教學后記 課題

第七課:兒子的創意

教學時間 2課時.教學目標

1.自主學會本課生字,能工整地書寫,正確地運用.2.正確,流利,有感情地朗讀課文,了解文章大意,感受兒子創意的精彩和它給母親帶來的震撼,體會作者對創造力的贊賞之情.3.聯系上下文的具體語境,理解詞句的含義以及在表情達意上的作用.教學準備

教師:搜集”創意”的故事:《做別人沒做過的事》.準備幾張具有創意的廣告圖片.學生:了解作者畢淑敏,搜集有關”創意”的例子.故鄉的 教學重難點

感受”兒子”創意的精彩之處,體會人物的思想感情.教學過程

一,從課題入手,整體感知

1.出示幾張具有創意的廣告圖片,讓學生猜猜這些是什么產品的廣告,讓學生對”創意”有所感知,隨后談談自己對”創意”的理解.2.引出本課課題:兒子的創意.讀課題,并質疑.如:兒子的創意是什么

3.了解作者畢淑敏:請學生談談自己對畢淑敏的了解,教師適當補充.二,初讀課文,了解大意

1.通過抽讀生字,詞,了解學生的自學情況.2.聯系生活積累,讓生談談自己對”異想天開”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語的理解.3.默讀課文,思考:課文講了一件什么事 能用簡潔的語言說說.4.理清文章的脈絡.(1)課文是按什么順序來寫的呢(事情發展的先后順序:起因,經過,結果.)(2)你能將課文分成三部分嗎(起因:1~6段;經過:5~19段;結果:20段.)三,細讀課文,感受人物思想

1.事情的起因是怎么回事呢 讀相關段落,用自己的話說一說.(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢 用文中的詞語概括(勇敢).找教案 www.tmdps.cn

在第一部分里,什么地方能感受到兒子勇敢的性格.(敢于參加競爭激烈的創意征文賽)(2)面對兒子如此自信的想法,母親是何種態度,她為什么對兒子的舉動不予理睬(母親持懷疑態度,認為這件事不過又是兒子的異想天開,因為母親認為像這樣的事不單是勇敢就夠用,還得有錢.)2.母親與兒子的不同看法,導致母子之間發生了爭論.讓學生自讀事情的經過部分,找出兒子與母親的幾次爭論,邊默讀邊勾畫,想一想,從每次爭論中能看出什么 并能批注在課文旁邊.(板書:三次爭論)母親的觀點兒子的想法 第一次 第二次 第三次

何為”創意”

引導學生填表,相機理解課文.(1)第1次爭論.①母親的觀點,兒子的想法各是怎樣 母親覺得一個小學生對于科技,建筑,根本懂不了多少,只有大人才能參加這樣的比賽.而兒子毫不氣餒,認為自己知識不多,但有創意.②從母親,兒子的觀點里,你體會到了什么

母親對兒子的不信任;兒子的毫不氣餒,堅持自己的想法.③你從哪兒可以感受到兒子勇敢

兒子敢于實踐大人不敢想象的事情,而且充滿信心.(2)第2次爭論.①母親的觀點,兒子的想法各是怎樣

母親認為建筑創意需要獨特的風格,而兒子小時候連積木都搭不好.兒子卻是自言自語地將自己的創意講述給母親聽,用自己獨特的創意回答了母親關于”獨特風格”的疑問.②分角色朗讀這部分,勾畫出兒子的創意,借機體會”遐想”(悠遠地思索或想象),說說你覺得兒子的創意如何(兒子的創意的確很有新意,從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創意很具體,并不是隨便的胡思亂想.)③這一部分里你能看到兒子的勇敢,自信嗎(兒子能在母親一次次的懷疑下堅持自己的想法,這種勇氣與自信是難能可貴的.)(3)分角色朗讀第3次爭論,找出各自的觀點,想法.第3次,母親毫不客氣地打斷兒子,說這樣的設計不可能實現.兒子則回答說,那是工程師的問題,與他的創意無關.在此體會”遐想”與”瞎想”的區別.總結:從兩人三次爭論中,我們可以看到母親眼中的創意含義與兒子迥然不同,你能談談二人眼里創意不同的含義嗎 如,母親的看法:創意是成熟的獨特的見解(或發明創造),學生最大的創意是有一個好的學習成績.兒子的看法:創意就是最富于創造性的意見(敢于想象,善于想象,有創造性的想象).3在母親與兒子的三次爭論中,他們分別給你留下了怎樣的印象(母親對兒子能力的懷疑,不信任;兒子勇于創造,大膽嘗試,面對阻撓毫不言棄.)(根據學生的回答板書:勇敢,懷疑)

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4正是兒子的敢于創造,勇于在母親的懷疑面前堅持自己的想法,所以他獲得了成功.齊讀課文最后一段.面對這樣的成功,兒子會是什么心情 母親又會怎么想 她會對兒子說點什么呢 試著寫寫.(相機板書:成功,震撼)四,課外拓展

1.學習了這一課,同學們對”創意”是否有了新的感知 其實”創意”并不難,它存在于敢于大膽嘗試的人身上.讓學生交流搜集的有關”創意”的例子,教師也相機講《做別人沒做過的事》等故事.2.學了本課,聽了這些故事,你的腦海里是否也碰撞出了創意的火花呢 有什么創意與大家交流交流呢 修改意見 教學后記 課題

第八課:和太陽比賽早起

教學時間 1課時.教學目標

1.有感情地朗讀詩歌,理解詩歌內容,感受詩歌詞句的優美.2.體會詩歌表現的美好情懷,理解描寫”我們和太陽比賽早起”的詩句,激發熱愛生活,熱愛自然的情感.教學準備

教師:準備配樂朗讀的音頻資料,日出的視頻.學生:搜集歌唱祖國的詩歌.教學重難點

重點:有激情地誦讀詩歌,感受詩中的美好情懷.難點:走進詩歌,激發出熱愛生活,熱愛自然的情感.教學過程

一,整體感知,引入課題

1.老師播放配樂朗讀,學生感受.2.呈現在你眼前的是一幅怎樣的圖畫(學生談感受)3.今天我們一起來學習這首描繪日出美麗景色的現代詩《和太陽比賽早起》.板書課題.4.齊讀課題,理解題意.二,初讀詩歌,了解大意 1.試讀全詩,讀準字音.2.給詩歌小節編序號,想想每個小節的主要意思,并批注在旁邊.3.分節朗讀,并正音.4.說說讀后感受:這首詩給你留下最深印象的是什么 三,研讀第1節 1.齊讀第1節.2.思考:從哪些詞句看出,”我們”是在和太陽比賽早起(板書:我們,太陽)

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反饋:當??當??我們離開營帳,輕輕地走過它們身邊.強調”沉睡”“夢里”.3.此時是什么時候(日出前)日出前,大地一片靜謐安詳,少了人群的喧鬧,少了蟲鳥的歡叫,而迎來了我們輕輕的腳步.4.為何我們會這樣早起(是為了與太陽比賽早起)此時我們是怎樣的心情(迫切,激動的心情)5.指導朗讀下面的句子.“我們離開營帳,輕輕地走過它們身邊.”

這句中的”它們”指誰 “輕輕地”說明了什么(“它們”指正在沉睡的森林,花草,小鳥和白兔.”我們”是一群有禮貌的孩子,悄悄起來,輕輕地走.所以要讀得平穩,輕緩一些.)(相機板書:輕輕地)6.有感情地朗讀第1節.四,指導閱讀第2節 1.指名朗讀第2節.(1)討論:在和太陽比賽早起的過程中,我們是怎樣做的 你能找到句中幾個表示動作的詞語嗎 從這幾個詞,你體會到什么了

這節中”穿過”“跨過”“沿著”“奔上”這幾個動詞寫得很確切,與”樹林”“小溪”“小路”“山頂”搭配恰當.從這幾個動詞中可以體會到我們的迫不及待.(板書:穿過,跨過,沿著,奔上)(2)輕聲朗讀這一節,想一想我們和太陽誰更早起 你是怎么知道的

“你看,東方的云彩在變顏色,是不是比不過我們,云彩呀,你才悄悄地紅了臉 “說明此時太陽周圍的云彩顏色正發生變化,太陽正要升起.這一句寫得多有趣,它讓你想到了什么呢(日出前,太陽睡在厚厚的云層里,太陽醒來后,它的光芒便會漸漸地從云層中穿透出來,染紅云層的臉;說不定云彩是為還在”被窩”里的太陽害羞而臉紅的呢.)從”云彩在變顏色”我們可以看到太陽正要升起,這便是——日出時.(3)日出時的情景是怎樣的呢 找出有關句子讀一讀.“別嚷!輕點輕點”表達了怎樣的感情 詩中怎樣形象生動地寫出太陽升起的情景 “花草樹木”“小鳥”這時是怎樣的心情

“別嚷”表達”我們”屏息等候太陽升起的激動心情.”露出頭頂”“露出眉毛和眼睛”“露出笑臉”,最后”跳起來”,把太陽擬人化了.太陽升起來了!”花草樹木”“小鳥”都非常興奮,實際上是寫”我們”興奮的心情.(4)教師出示日出視頻,讓學生看著視頻聽老師朗讀課文相應的詩句,感受日出的壯觀與美麗.2.指導有感情地朗讀第2節,朗讀時要突出人物激動,興奮的心情.五,學習第3~4節

1.我們和太陽比賽早起,比賽的結果怎樣(我們贏了)從哪兒可以看出來(我們是歡迎太陽的儀仗隊,我們走在太陽的前面,是我們揮動著紅旗,把太陽迎接到人間.)相機理解”儀仗隊”.(板書:迎接)2.讓學生自由讀讀第3節,勾畫寫日出后大地景色的句子.”看著它照遍山河田野??矯健.”

詩中采用了哪種修辭手法描繪太陽 抓住了哪幾個形象的動詞

詩中采用了擬人手法描繪太陽,讓人感覺太陽如同一位朝氣蓬勃的年輕人,充滿活力,意氣風發.抓住了”照遍”“走進”“喚醒”幾個動詞.找教案 www.tmdps.cn

3.發揮你的想象,說說太陽邁著輕盈,矯健的腳步還會去哪些地方 句式訓練:(出示課件)是我們揮動著紅旗, 把太陽迎接到人間;看著它, 看著它, 看著它, 它的腳步多么輕盈,矯健.4.我們迎接著太陽,此時我們的心情是怎樣的呢 我們為什么如此期待日出 “我們”懷著迫切激動的心情迎接太陽,迎接更美妙的一天.因為一日之際在于晨,祖國的早晨陽光燦爛,多么美好,我們希望祖國將擁有更美好的一天.(板書:祖國的早晨,美好的一天)5.引讀第4節.面對徐徐升起的紅日,面對沐浴朝霞的小河田野,村莊果園,”我們”完全沉浸在光的世界,美的海洋,我們放開喉嚨,唱起歌來,讓我們盡情歡呼——祖國的早晨,讓我們舉起雙手——迎接更加美好的一天!此時此刻,我們的心中充滿了對太陽的愛,對大自然的愛,對祖國的愛.六,課堂練習

1.有感情地朗讀課文.2.讀課后第2題的兩個句子,勾畫出表示動作的詞語,體會它們的妙處.3.交流展示自己搜集的歌唱祖國的詩歌.綜合性實踐活動:組織學生登山看日出.修改意見 教學后記 課題

積累與運用(二)教學時間 3~4課時.教學目標

1.了解AABB式疊詞的反義詞,感受漢語構詞方式的多樣性和趣味性,認識漢語豐富的表達形式.2.在閱讀中注意了解文章的線索.3.能將自己的創意清楚地告訴大家,與大家交流,分享.4.學會從小處入手,寫出自己與別人不一樣的,充滿童趣的一天.教學準備

提供洋溢現代兒童情趣的習作范文 教學重難點

學會從小處入手,寫出自己與別人不一樣的,充滿童趣的一天 教學過程 一,溫故知新

1.自讀,互讀詞語,讀準字音.找教案 www.tmdps.cn

2.想一想,這些詞在構成上有什么特點 交流感受.3.你能理解這些詞語的意思嗎 有不明白的可利用工具書或向他人請教.4.觀察左右兩邊的疊詞,想想它們的意思,說說你發現了什么

5.你還能找到相似的詞語嗎 教師相機板書學生的舉例,再讀詞語,加深理解.(松松散散——結結實實)(歪歪斜斜——方方正正)(冷冷清清——熱熱鬧鬧)(哭哭啼啼——歡歡喜喜)(偷偷摸摸——磊磊落落)(扭扭捏捏——大大方方)二,詞語拾趣

教師激趣:漢字可以說是世界上詞義最豐富,最奇特,最有趣的文字了,人們利用漢字玩出各種游戲,比如對對聯,說繞口令,接歇后語,猜燈謎等,玩法真是層出不窮!今天咱們也來玩一個有趣的漢字游戲,那便是詞語轉換.要想 轉換得好,必須了解游戲規則.1.默讀書中舉例,思考它的規則是怎樣的

(第一個詞中的字必須有一個在第二個詞里出現)2.學生試著獨立完成,然后匯報交流,鼓勵學生多說.(1)風格→風光→觀光→(壯觀)→壯麗(2)遺憾→遺言→(語言)→(語文)→文學 遺憾→遺言→(言論)→(論文)→文學 遺憾→遺言→(失言)→(失學)→文學 遺憾→遺言→(前言)→(前文)→文學 遺憾→遺言→(戲言)→(戲文)→文學

(3)清涼→(涼快)→(快樂)→(樂觀)→(觀光)→霞光

清涼→(清爽)→(爽快)→(快樂)→(樂觀)→(觀光)→霞光 清涼→(涼粉)→(粉紅)→(紅霞)→霞光

清涼→(涼風)→(臺風)→(陽臺)→(陽光)→霞光

3.出示相似的題目,多做幾次”詞語轉換”的游戲.還可以讓學生自己嘗試著出題,讓其他同學進行轉換.如:新鮮→鮮花→花童→童年 幸福→幸運→運氣→生氣→生活 身體→體重→重復→康復→健康 三,互動平臺

1.教師總結本單元的課文:經過這一單元的學習,我們感受到每一篇課文都是那么精美,它們文筆清新細膩,情感蘊涵豐富,思想美好崇高,如一道道潺潺小溪,洗滌我們心中的塵垢;如一聲聲牧童短笛,讓我們在親近美好文字的時候獲得心靈上的感動.今天,有幾位同學就本單元的課文展開了討論,咱們一起去看看他們在說什么呢

2.分角色讀讀這幾個人的對話.3.從于藍的話中,你明白了什么 評價一下,本單元的課文感人之處各在哪里,哪篇課文給你的印象最深(《生命的藥方》向我們闡述了友誼的真諦;《遇難者的第三個電話》讓我們肅然起敬,我們不由得被兒子對母親深沉的愛所感動,被母子之間的親情所感動;《兒子的創意》讓我們感受到孩子不平凡的創新精神,它震動了母親,也震撼了我們——是的,不應該忘記,創造是夢想起飛的港灣,它讓我們不得不重新思考創新的含義;《和太陽比賽早起》使我們走進大自然,感受到了日出時美麗,充滿生命活力的景色,表達了作者對自然,對祖國的熱愛.)4.理解秦學,郝思的對話,清楚兩篇課文的線索.找教案 www.tmdps.cn

5.補充”??”里應該有的話.(《兒子的創意》是圍繞兒子的勇敢創意與母親不信任這條線展開的.)教師小結:每一篇課文都有一根線穿著,這樣寫出的文章才會讓人感覺脈絡清晰.當然有的文章線索很明顯,但有的文章卻需要你細細尋找,還有的文章不止一條線索穿著呢!同學們在以后的寫作中也要注意,讓線索貫穿全文,做到脈絡清晰.四,口語交際

1.帶領學生回顧課文,談談收獲體會.師:我們學了《兒子的創意》這篇課文,你能談談”兒子”為什么能得到國際大獎 你有什么體會呢

同學們,創意是跳出”廬山”之外的思路,是超越自我,超越常規的導引;創意是思維碰撞,智慧對接,是創造性的系統工程??

今天老師要給大家提供一個展示的平臺,讓你們也像那位小男孩一樣,進行大膽的創意,展示出你創造的天賦.1.理解題意,交流展示.(1)讀題,清楚題目要求.選擇項目設計介紹設計:設計的內容,設計的理由.(2)教師舉例說明.(3)開始設計:可以畫圖樣,可以寫說明.(4)在小組內交流自己的設計.要求:講述者將自己設計的是什么,設計的內容,設計特點,設計理由等表述清楚.聽者要認真聆聽,可針對不清楚的地方向講述者提出疑問.(5)全班交流.每組選一個最有創意的同學上臺進行交流,師生相機進行評價.可從發言者的體態,語言,條理性,內容等方面進行評價.評選創意,表述都不錯的學生為”最佳創意者”.總結:同學們,在生活中,只要你認真觀察,打破常規,多動腦筋,相信你會有很不錯的創意.當然,在我們有不錯的創意時,還要清楚地向別人表述自己的觀點,才會讓別人欣賞到你的創意.在聽別人的發言時,應細心聆聽,看看對你有什么啟示.五,自主閱讀園地

1.教師介紹冰心和她的作品.冰心(1900—1999)現,當代女作家,兒童文學作家.原名謝婉瑩,筆名冰心.冰心的創作具有獨特的藝術風格,這就是:溫柔親切的感情,微帶憂郁的色彩,含而不露的手法,清新秀麗的語言.她一生創作了大量的作品:散文集《歸來以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等;她的短篇小說《空巢》獲1980優秀短篇小說獎;兒童文學作品選集《小橘燈》于同年在全國少年兒童文藝創作評獎中獲榮譽獎.2.通讀全文,整體感知全文內容,了解作者所愛顏色的變化.3.再讀閱讀提示,把自己的感受批寫在旁邊.4.全班交流自己的觀點,教師相機點評.5.摘抄自己喜歡的優美詞句在本子上,并與同桌說說你喜歡的理由,反復朗讀.六,習作百花園

1.教師談話導入,激發習作欲望.找教案 www.tmdps.cn

時間過得真快,轉眼間我們已進入五年級了.每一天,我們都沐浴著父母,師長們的溫暖,感受著小伙伴之間的快樂純真,體驗著努力的艱辛,成功的甘甜,絲絲縷縷,點點滴滴,讓我們由衷地感嘆:生活真是豐富多彩.今天就要請同學們,打開自己的記憶大門,將自己的精彩生活書寫下來.2.讀題明意.(1)自由讀題,了解題目意思.(2)全班交流:明確寫作要求.(3)借助題目拓展思路.①理出題目所列舉的幾個方面:在學校里學知識,在家里與親人交談,參觀名勝古跡,欣賞田園風光.②除此之外,你還想到哪些方面(參加校運動會,參加社區活動,參觀動物園,做家務,逛公園,過年??)3.回憶生活,交流感受.(1)回憶一下自己的生活,有沒有感受最深的一天,最特別的一天,最讓你記憶猶新的一天.(2)翻翻自己近來寫的日記,小練筆,尋找源泉.(3)選擇最想說,最想寫的內容與小組同學交流,任何一天發生的事情都可以.不受任何限制,怎么想的就怎么說.本組同學要注意傾聽,遇到疑難處可相互提問.4.范例引路,交流評價,點撥寫法.(1)請一名學生將自己想寫的內容說一說,要求把內容說清楚.(2)引導其他學生討論:哪些地方說清楚了,是怎么說清楚的;哪些地方還沒說清楚,應該怎樣說 哪一部分應作為重點,哪部分應簡明扼要,不應面面俱到.(3)自主選材.學生根據匯報與討論情況,再次思考,自選習作素材,將一天里印象最深的地方寫出來,做到有詳有略.教師引導學生選擇真實,新鮮的,來源于生活的素材進行習作,并讓學生回憶曾學過的表達方法,試著把一些方法運用到這次習作中.5.教師出示幾份范文,讓學生交流評價,學習其中的優秀之處.6.學生習作,真情體驗.(1)再次明確習作要求.(2)學生習作,教師相機指導.(3)自主修改,完成初稿.修改意見 教學后記 課題

第九課:獻給守林人的女兒

教學時間 2課時.教學目標

1.掌握本課生字,能正確書寫并運用.找教案 www.tmdps.cn

2.聯系語境理解詞語,聯系上下文理解含義深刻的句子,體會音樂大師的人格魅力.3.正確,流利,有感情地朗誦課文,背誦喜歡的段落.4.學習文章插敘的寫作手法.教學準備

生字卡片,多媒體課件.教學重難點

從直接描寫葛利格語言,行為的語句中,以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷 教學過程

一,創設情境,談話引入

1.金色的童年,留給我們無數美好的記憶,童年時代的每一次生日,也一定讓同學們記憶猶新,每一次生日,陪伴你的是什么呢 能講講你們的幸福時光嗎

2.當我們沉浸在幸福時光中時,我們一定要想到是父母之愛,長輩之愛,親人之愛,朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜.今天,我們將走入文本,去分享另一個小姑娘的幸福.(生讀課題)3.引導生對課題質疑(守林人的女兒是誰 誰把什么獻給守林人的女兒 為什么要獻給她??)

二,初讀課文,了解大意

1.學生用自己喜歡的方式自讀課文,畫出生字,詞.2.本課的生字,新詞不少,相信你們能通過自己的努力,學會本課的生字,把課文讀正確,流利.(生自學生字,詞)3.檢查學生認讀生字的情況.4.初讀課文,提出疑問.5.引導學生概括主要內容,并讀好:”達格尼”“愛德華·葛利格”兩個人名,了解他們不同的身份.初步解決:什么是守林人,誰把什么獻給守林人的女兒等疑問.三,品讀課文,解疑感悟

(一)讀5~8段:理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物 1.初步討論:葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢

2.討論:你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢

3.品讀課文5~8段,想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活.引導學生想象爸爸守林時的危險,艱苦,勇敢,機智,守林小屋的簡陋和溫馨,玻璃帆船,布娃娃帶給女孩的無窮樂趣??讓學生帶著獨特的感受細細品讀第5段,進一步感受小女孩熱愛生活,樂觀向上的美好品質.4.引導學生再次討論:為什么這位著名的音樂家會送她一份生日禮物

5.找到寫葛利格的言,行的語句,細細品讀,交流讀中的體會,感受葛利格的內心活動,體會他和藹親切,富有愛心童趣的情懷.(二)讀3~4段和9~11段,理解葛利格送了怎樣的禮物.1.葛利格送給達格妮的禮物是什么

2.小女孩從樂曲中聽到了什么 從文本中找出句子,讀,議,品,感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照,是音樂大師用心寫出的精品.3.描寫達格妮聽到樂曲后情緒變化的詞句有哪些 細細品讀第4段女孩追問的三個句子,品讀課文最后一段,讓學生交流從中感受到什么 姑娘為什么會一次次追

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問,為什么會淚流滿面 姑娘的萬分激動是體會到葛利格為她譜曲的良苦用心,體會到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情.4.還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷(用樂曲作禮物,傳唱全球時,小姑娘就會聽到)進一步理解”奇妙的方式”.5.播放樂曲,在優美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景,看到的物象.6.為什么說這首樂曲是件珍貴的禮物 深化學生的閱讀感受.四,感悟表達,積累背誦

1.課文中寫達格妮回憶兒時往事時采取的是怎樣的敘述方法

2.為學生介紹插敘的寫作手法,并推薦學生閱讀有插敘手法的文章.3.背誦自己喜愛的段落.修改意見 教學后記 課題

第十課:我和烏麗娜

教學時間 2課時.教學目標

1.掌握本課生字,能正確書寫并運用.2.聯系語境理解詞語,聯系上下文理解重點句子.從”我”和烏麗娜數橋這件事中,想象”水”和”橋”給麗江帶來的美,體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友情.3.正確,流利,有感情地朗誦課文,背誦”都說是水給麗江帶來了美麗??”這一段.教學準備

生字卡片,多媒體課件.教學重難點

從具體的詞句中體會麗江的美,體會烏麗娜對麗江古城的熱愛.教學過程

一,創設情境,談話引入

1.同學們,金色的讀書年華,留給我們無數美好的珍藏,在學習生活中我們有許許多多的同學,還有同桌.在這些同學中,你和誰的友情最深,能簡要地談談嗎(引領學生以難忘的友情為主題,進行口語交際)2.齊讀課題,引導學生對課題質疑(“我”和烏麗娜怎么樣 課文講了”我”和烏麗娜的什么事 從這件事中能體會到什么 ??)二,初讀課文,了解大意

1.學生用自己喜歡的方式自讀課文,畫出生字,詞.2.本課的生字,新詞不少,相信同學們能通過自己的努力,學會本課的生字,詞,把課文讀正確,流利.(自學生字,詞)3.檢查學生初讀課文的情況和學習生字的情況.(1)初讀課文,注意長句子的自然停頓,如:有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺.找教案 www.tmdps.cn

(2)學習生字,從音,形,義三方面指導.①音:注意區分平翹舌音,如”酥”“詫”“捶”“宅”.注意多音字”娜”.②形:注意區分”宅——詫”的字形.③義:學生提出不理解的字,詞,師生共同解決.如果與課文理解緊密相關就留到后面隨文學習.4.引導學生概括主要內容.初步解決下面的問題:課文講了”我”和烏麗娜的什么事 古城麗江給”我”和烏麗娜最深的印象是什么 三,品讀課文,解疑感悟

(一)回顧課文講了”我”和烏麗娜的什么事

(二)從課文對”我”和烏麗娜數橋這件事的敘述描寫中,你體會到什么 1.體會麗江的美.勾畫出描寫麗江的句子,在朗讀中感悟,在感悟中朗讀.老師點撥以下幾點:(1)整體描寫.①扣住”依山而建”“高高低低”“錯落有致”體會古城富有情趣的布局美.②扣住”一千多年的歷史”和”四方街的建筑特點”體會麗江城的古味.(2)局部描寫.“水”和”橋”給麗江帶來的美.①”水”:水的特點是什么

清亮:扣住”倒映著白墻灰瓦,還有那在水邊浣洗??特別好看”理解.活躍:扣住”流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解.②”橋”:橋的特點是什么(林林總總)”林林總總”什么意思(形容繁多)橋林林總總體現在哪些方面 數量多:354座.樣式多:石板橋,木板橋;石拱橋,木拱橋;單孔橋,雙孔橋,多孔橋.材料多:石頭,木頭.雕刻豐富:有東巴象形文的吉祥語,有東巴神舞,還有各種鳥獸花木.(3)總結過渡.這”水”和”橋”給麗江帶來了什么 又給”我”和烏麗娜帶來了什么 2.從具體詞句中朗讀體會”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來的快樂.如”我們流連在水邊,有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺??”

3.小結:麗江的”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來了無限的快樂,從這快樂中也讓我們體會到烏麗娜對美麗的麗江古城深深的熱愛,這種熱愛在文中還有哪些地方也能看出,找出具體詞句朗讀體會.4.學到這里,你覺得烏麗娜是個怎樣的孩子

小結:這樣的孩子誰都喜歡,”我”更是與她建立了深厚的友誼.在分別一年后的今天,當”我”看到《麗江古城》的郵票,決定給烏麗娜寫封信,把郵票寄給她時,想一想,在信中”我”會對烏麗娜說些什么 四,感悟表達,積累背誦

1.課文在敘事中寫景,在內容上是怎樣安排的

2.背誦”都說是水給麗江帶來了美麗??特別好看”.修改意見 教學后記

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課題

第十一課:天上的星星

教學時間 2課時.教學目標

1.隨文認識本課生字,正確,工整地書寫本課帶有生字的詞語.2.能有感情地朗讀課文,自學積累優美詞句.3.能讀懂課文,想象”月明星稀”的景象.領悟作者的表達方法,體會作者對星星的喜愛之情.4.能仿照旁批,寫出自己讀課文的體會.教學準備

朗讀磁帶,有關夏夜星空的文字,圖片資料 教學重難點

能讀懂課文,想象”月明星稀”的景象.領悟作者的表達方法,體會作者對星星的喜愛之情.教學過程

一,由詞語引入課文學習課件出示以下詞語: 無聊榆樹陡然驀地調皮鬼精靈 燦燦的灼灼的弱弱的漠漠的

面面相覷不得其解目不暇接大吃一驚 精光靈氣沒精打采天涯海角 1.抽生讀詞語,齊讀詞語.2.如果能夠體會一下詞語的意思,你能讀得更好.讀這些詞時要把詞語的含義連同你的想象都留存在心間.再讀一讀,好嗎 相信在后面課文的學習中你會理解得更好.3.在你們心中,星星是什么樣子的 在夏天的夜晚,你數過天上的星星嗎 還記得當時的情景嗎 請你說一說.過渡:夏天的夜晚,天上有無數的星星閃閃發光,星星們就像孩子們那樣調皮,可愛,讓夏夜的天空顯得那么的熱鬧.今天我們就一起來學習:天上的星星.(齊讀課題)二,快速讀課文,理清思路

快速讀文,邊讀邊想:從哪些地方可以看出”我們”對星星的喜愛 三,精讀課文,品味星星的”熱鬧”和”月明星稀”的景象

1.生自讀文,把自己體會最深的句子勾畫出來,并在課文旁邊批寫自己的體會.2.學生匯報交流.(課件出示以下句子,隨學生的匯報呈現.)預設1: 啊,兩顆,三顆??不對,十顆,十五顆??奇跡是這般迅速地出現,愈數愈多.你從這句話中體會到什么 讓學生理解數字和省略號的作用.預設2:

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一時間,夜空一片閃亮,像陡然打開了的百寶箱,燦燦的,灼灼的,目不暇接.這些星星又像是無數沉睡的孩子,驀地睜開了光彩的眼睛.“目不暇接”是什么意思 你能從這兩個句子中找出一對近義詞嗎(陡然——驀地)這兩句話用了什么寫作方法 把什么比作什么 體會比喻句的好處.預設3: 它們真是一群孩子呢,一出現就要玩一個調皮的謎兒!這些鬼精靈,從哪兒來的 是一個家族的兄妹 還是從天涯海角集合起來,要開什么盛會呢 從這句話體會孩子們對星星的喜愛之情,星星像孩子一樣調皮,可愛.預設4: 夜空再也不荒涼了,星星們都在那里熱鬧:有裝熊的,有學狗的,有操勺的,有挑擔的,也有高興極了,提了燈籠一陣風似的跑的??

從”熱鬧”一詞體會到什么 星星們是怎樣”熱鬧”的呢 這些都是對星空中一些星座的描寫.你能根據平時對星空的觀察,發揮自己的想象,用”有??有??有??”來說說星星們熱鬧的樣子嗎

3.星星是這樣的美,天空是這樣的熱鬧.可當月亮出來了時,會是什么樣子呢 我們為什么”大吃一驚” 請你認真讀一讀課文,找出課文中描寫”月明星稀”的內容,用”“勾畫出來.(1)學生自讀課文.(2)全班匯報交流.教師相機引導: ①我們為什么會”大吃一驚” ②”面面相覷”是什么意思 ③我們似乎明白了什么

你從哪些詞語可以體會到我們對星星的喜愛 理解”可憐”“不忍心”“不再聲張”“不讓大人們知道”等句,體會孩子們對星星的憐惜之情.四,總結,揣摩作者的表達方法

1.本文作者運用了比喻,擬人的修辭手法,使文章讀起來更加生動,優美.2.學了本文,體會到了什么 你有什么收獲 寫在課文旁邊的空白處.(可從文章感情,表達方法,字詞積累,寫作等方面來談.)修改意見 教學后記 課題

第十二課:家鄉的橋

教學時間 1課時.教學目標

1.默讀課文,了解作者家鄉小橋的特點.2.有感情地朗讀課文,感受江南水鄉的優美景致.3.品味課文語言,體會作者愛鄉,懷鄉之情.教學準備

1.推薦誦讀王維的《歸崇山作》一詩,了解詩意.找教案 www.tmdps.cn

2.多媒體課件.教學重難點

了解小橋的特點,體會作者對故鄉的情懷.教學過程

一,談話啟發,引出課題 讀《憶江南》.小橋流水人家,青山綠水環繞,這就是美麗的江南.今天就讓我們跟隨課文走進江南,去領略迷人的江南景致,尤其是那令作者無比留念的家鄉的橋.(板書課題)二,自主學習,整體感知

1.自讀課文.要求:讀準生字;聯系上下文或生活實際理解生字,詞;想一下課文主要講了什么.2.檢查自學情況.三,品讀課文,了解特點

1.快速默讀課文,說說課文從哪幾個方面介紹了家鄉的橋.2.學生匯報.教師根據學生發言相機板書;小橋多,橋形獨特,橋名美.3.找出文中你認為寫得最美的地方,讀出美感.重點指導:(1)橋連接著一個村莊與另一個村莊,連接著一戶人家與另一戶人家.如果提個籃子趕集去,那不經過八座十座小橋才怪哩!(2)夜里,你撐條小船穿過去,那光景,會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢!夜里給你的感覺是什么,你會聽到什么 要求讀出夜的寧靜,和諧,體會情境美.(3)有趣的是,在青石上鑿就的橋名,字體也各不相同,或篆或隸,或楷或草,有的飄逸瀟灑,有的剛勁雄健,跟橋相襯相映,又平添了幾分情趣.課件演示草,篆,隸,楷字體,體會”飄逸瀟灑”“剛勁雄健”等詞的意思,并通過給各種橋配不同字體的橋名體會”相襯相映”.通過各種形式的讀,讀出自己的感悟.四,探究體驗,感悟橋趣

家鄉的小橋不僅造型千姿百態,而且橋的名字也非常美,讓人領略到江南水鄉的特色,真令人向往!在這么美的地方一定留下了我們愉快的童年生活.1.學生自由朗讀課文第5段,思考:(1)這一段是圍繞哪句話來寫的

(2)說說橋鄉孩子可以參加哪些活動 想象一下他們在各項活動中的樂趣.2.指名反饋.引導學生讀好重點句,說說體會.“實在玩累了,蕩一條小船進橋洞,舒展四肢平躺著,那涼悠悠的風,輕輕蕩漾的波,轉眼就把我們送入了夢鄉??”

3.小結:家鄉的橋真是我們的樂園!有感情地朗讀第5段.五,總結全文,拓展延伸

1.總結.作者忘不了家鄉的橋是因為(),(),()??是啊,家鄉的一切都是那么令人回憶,令人向往.難怪作者愛鄉的情懷如此濃烈,難怪他一直最戀的還是家鄉的橋.2.讀了課文,也說說我們的家鄉.家鄉的什么地方是你的樂園 說給大家聽聽.修改意見 教學后記 課題

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積累與運用(三)教學時間 3課時 教學目標

1.復習學過的關聯詞,體會因果關系的不同表達方式.2.豐富詞匯,尋找規律積累語言.3.了解習作結尾的多種方式方法.4.能清楚地表達自己的看法.培養認真傾聽別人的觀點的習慣,積極參與討論.在活動中提高口語表達的能力.5.留心自己在生活中的美好感受,快樂時光,并能有條理地記錄下來.6.自主閱讀短文,不斷提高閱讀能力.教學準備

1.搜集表示因果關系的句子.2.搜集文章的精彩結尾.3.搜集有關海嘯的知識.教學重難點

1.因果句式的正確運用.2.學會詞匯歸類積累.3.學習在習作里用上恰當精彩的結尾.教學過程 一,溫故知新

1.自讀下面的句子,留心加點的詞語,想一想句式有什么特點 2.和同桌說說你發現了什么

3.用上加點的詞語說出更多因果關系的句子.4.討論還可以用哪些詞語說出因果關系的句子.二,語海拾貝

1.自由讀一讀下面的詞語,注意讀準字音.2.說說每一豎排的詞語的特點.3.你還能說出哪些類似的詞語.4.根據詞語的意思積累鞏固.同桌相互交流積累經驗.三,互動平臺

1.自讀下面的對話,說說他們討論的是什么話題

2.這幾種文章的結尾,你在習作中用到過嗎 跟同桌介紹介紹.3.你看到過或者用過哪些結尾 全班交流.4.老師舉薦學生習作中好的結尾,讓學生知道寫好結尾并不難.四,口語交際

1.談話導入,激發談話興趣.同學們都愛聽故事,讀讀看,下面這個真實的故事講的是什么內容(可講解一下有關海嘯的知識)2.從這個故事中,你想到了什么

3.根據”有人說??”的提示,你贊成什么看法 或者你還有什么看法 在四人小組中進行討論.4.請每種觀點的代表發言,鼓勵有相同看法的同學補充.找教案 www.tmdps.cn

5.老師小結.五,習作百花園

1.同學們,從小到大,你一定得到過不少禮物,它們或是一個精美的物品,或是一句動人的話語,或是一次難忘的體驗??到底是什么樣的禮物 又是怎樣得到的呢 你感受到快樂了嗎 現在就請孩子們閉上眼睛,回憶這些快樂的情景.(和同桌說說.指名和全班同學交流,教師相機指導要說出重點環節和真實感受.)2.明確習作要求.教師過渡:今天我們的習作就是自己親歷的感受.同學們說說看本次習作還有哪些要求呢 學生先讀讀本單元習作要求,再談自己的意見.老師總結.(1)寫明是怎樣的禮物

(2)禮物的由來.(寫清楚事情的開始,經過,結果.)(3)寫出自己的真情實感.(4)注意開頭,結尾的寫法.3.學生習作,教師巡視,指導.4.學生自評習作,修改.5.學生互評,教師評價.6.學生根據評價意見,建議,再次修改習作.7.請學生上講臺念自己的習作或結尾.教師總結學生本次習作的優,缺點.鼓勵學生留心生活,在日記,習作中寫出自己的真實感受.六,自主閱讀園地

激趣導入:平時同學們常感到寫作文,寫日記困難,不知寫什么,那是你們沒有發現生活中的美和有趣味的事,但讀了下面這篇文章,你們就會有一雙會發現的明亮的眼睛了.1.快速默讀短文《送你一雙亮眼睛》,想一想”亮眼睛”指什么

2.繼續讀短文,把打動你的地方勾畫出來,并試著在旁邊寫下你的感想.3.全班交流.修改意見 教學后記 課題

第十三課:畢升的夢想

教學時間 2課時.教學目標

1.掌握本課8個生字,能正確書寫并運用.2.聯系語境理解詞語,聯系上下文理解含義深刻的句子,體會畢升在發明活字印刷術過程中的努力和投入.3.正確,流利,有感情地朗誦課文.4.學習抓住關鍵詞概括畢升發明活字印刷術過程的方法.教學準備

搜集有關畢升的資料,生字卡片,多媒體課件.教學重難點

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從直接描寫畢升的語言,行為的語句中,感受這位偉大的發明家為實現夢想的努力和投入 教學過程

一,創設情境,談話引課

1.同學們,印刷術,指南針,火藥和造紙術是我國古代的四大發明,其中活字印刷術的發明是印刷史上的一次偉大革命,它為我國古代文化經濟的發展開辟了廣闊的道路,為推動世界文明的發展作出了重大貢獻.它的發明者就是——(板書:畢升)今天,我們就來學習13課.學生齊讀課題《畢升的夢想》.2.看了課題,你有什么想問的(教師相機梳理問題:畢升的夢想是什么 他是怎樣實現夢想的 結果怎樣)二,初讀課文,了解大意

1.請同學們默讀課文,思考:畢升的夢想是什么 他是怎樣實現夢想的 結果怎樣 2.學生帶著問題默讀課文.學生回答問題.師小結:我們圍繞課題提問,再把這些問題用一段通順的話聯系起來就是課文的主要內容.這是歸納主要內容的一個方法.3.再讀課文,讀準字音,遇到生字,詞多讀幾遍,勾畫四字詞語.4.檢查學生生字和詞語掌握的情況.三,精讀課文,理解內容

1.同學們,請你朗讀課文,課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術的重要作用 請你讀課文7,8段,一邊讀一邊勾畫.2.說說為什么活字印刷術對世界文化的發展作出了巨大貢獻

讓學生們體會活字印刷術對世界文化的發展作出的巨大貢獻,引導學生讀出贊揚的語氣.3.活字印刷術的發明真是太了不起了.讓我們再次走進課文,去感受畢升發明活字印刷術時忘我的投入.請你們細細地讀課文,一邊讀一邊把最能表現畢升為實現夢想廢寢忘食的詞語或句子勾畫出來.4.抽學生回答問題,教師相機點撥.“一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著,好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫.”引導學生體會”若有所思”的意思,體會”絲毫沒有”的表達效果,再引導學生讀好這個句子.“一句話讓畢升茅塞頓開,他猛地一拍腦袋:'我怎么就沒有想到呢 '說完,他立即跑出家門.他覺得眼前豁然開朗, 一點兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚.”引導學生體會”茅塞頓開”“豁然開朗”的意思,體會”一點兒也沒有”的表達效果,再引導學生讀好這個句子.引導學生抓住”自言自語”“念念不忘”“冥思苦想”體會畢升為實現夢想的執著.(適時板書:若有所思,冥思苦想,念念不忘,自言自語,茅塞頓開,豁然開朗)同學們,作者正是抓住了這些細節的描寫,才讓我們體會到了畢升在實現夢想過程中的艱辛與投入,我們習作時也應該注意人物的細節描寫,這樣刻畫出來的人物形象才鮮明,生動.四,根據提示,復述課文

同學們,黑板上的詞語概括了畢升發明活字印刷術的過程,請根據這些詞語的提示用自己的話說說畢升發明活字印刷術的過程.自由說,再抽學生復述.引導學生對同學的復述進行評價.修改意見

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教學后記 課題

第十四課:最佳的路徑

教學時間 2課時.教學目標

1.學會本課的生字新詞.2.能聯系生活實際,結合上下文,理解重點詞句的意思.3.理解課文內容,有感情地朗讀課文.感悟以人為本的思想.學習格羅培斯善于觀察,善于思考,精益求精的品質.教學準備 課件制作.教學重難點

1.學會本課的生字新詞,理解重點詞句的意思.2.理解課文內容.教學過程 一,解題導入

1.解題:什么是”最佳” 什么是”路徑” 看了題目,你想知道什么 2.你認為最好的路徑是什么樣子的 大膽設想一下.二,學習新課

(一)初讀課文,了解大意.1.生自讀課文,要求讀正確,流利,難讀的句子多讀幾遍.邊讀邊標上段的序號,用自己喜歡的符號勾畫出生字,詞,對不懂的地方作上記號.2.抽生讀文.檢查并糾正字音.說說課文寫了一件什么事

3.四人小組交流討論不懂的地方,可查字,詞典,結合上下文,聯系生活實際來理解.4.師抽生匯報:微不足道,旖旎,迎刃而解,綿延百里,優雅幾個詞的意思.提出還未弄懂的問題.5.學習課后生字,詞.讀準音,記清形.重點詞:旖旎.(二)細讀課文,理解內容.1.依次出示”設計”“最佳設計”“世界最佳設計”三個詞,你感受到什么 文中講哪一條路被評為”世界最佳設計” 引出課文最后一句話,該怎樣讀這句話 2.迪斯尼樂園的路徑具有什么特點 讀課文最后一段,用筆勾畫出來.(板書:自然天成,新穎別致)出示課件或圖片,展示迪斯尼樂園的人行道,相機理解這兩個詞語.3.看了這條路,你還想用什么詞來形容

4.這條路的設計者——世界著名建筑大師格羅培斯是如何設計出這樣自然天成,新穎別致的路徑的 生小組合作學習3~5段,用筆勾畫自己認為重要的句子,并從中尋找答案.5.抽生匯報.找教案 www.tmdps.cn

課件出示”她這種給人自由,任其選擇的做法使大師深受啟發,困擾了他很久的難題一下子迎刃而解”這句話.討論:老太太給人自由,任其選擇的做法使大師受到了什么啟發 為什么困擾了格羅培斯很久的難題一下子迎刃而解 引導學生思考人們為什么喜歡到老太太的葡萄園里摘葡萄 如果你到這個葡萄園里摘葡萄,會有什么感受 體會”給人自由,任其選擇”是自主,尊重,以人為本思想的體現,啟發學生感受格羅培斯善于觀察,善于思考的品質.(相機板書:以人為本)指導學生朗讀.從賣葡萄的老太太那里得到了啟示后,格羅培斯是怎么做的 他為什么要這么做 思考:在生活中,你認為還有哪些東西是給人自由,任其選擇的,這些東西給你什么樣的感受

6.格羅培斯的成功還在于什么

課件出示課后第2題,體會帶點詞的作用.啟發學生思考:這些詞語說明了什么 你從格羅培斯那里得到了什么啟示 指導生讀好這些句子.(相機板書:精益求精)(三)回眸課題,提煉升華.1.題目《最佳的路徑》僅僅是指的這條路嗎 還蘊涵著什么 引導學生領悟以人為本,精益求精也是成功的最佳路徑.(板書)2.如果讓你來做迪斯尼樂園的導游,你會怎樣有創意地給游客介紹這條曾被評為世界最佳設計的路徑.修改意見 教學后記 課題

第十五課:遲到的獎賞

教學時間 2課時.教學目標

1.學會本課生字,詞.2.正確,流利地朗讀課文,聯系課文理解本課重點詞語.3.通過對課文的學習,體會蒂姆所表現出來的協作精神和無私奉獻的品質.培養協作意識和奉獻精神.教學準備

課件制作,搜集資料.教學重難點

學會本課生字,詞,聯系課文理解本課重點詞語,體會蒂姆所表現出來的協作精神和無私奉獻的高尚品質.教學過程

一,設置懸念,導入新課

2004年,在芬蘭埃斯波市舉行的一個儀式上,芬蘭技術獎基金會授予49歲的蒂姆全球最大的技術類獎——千年技術獎.這是一個遲到15年的獎賞,你想知道為什么嗎

二,初讀課文,了解大意

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1.自由朗讀課文,注意將句子讀通順,將字音讀正確.難讀的句子多讀幾遍,邊讀邊用筆勾畫出生字,多讀幾遍,記住這些生字.同時將你不懂的詞作上記號.2.抽讀課文,學生評,師生共同正音.3.小組交流,采用聯系上下文等多種方法,解決不懂的詞語,老師相機指導.4.教師出示能概括本課主要內容的詞語,讀詞,檢查學生理解情況.同時讓學生看著這些詞語,大致說說本課的主要內容.5.教師指導記住字形,書寫課后生字,詞.三,再讀課文,理解感悟

1.默讀課文,思考:許多人都覺得蒂姆獲得”千年技術獎”是當之無愧的,你是怎么看的 學生邊讀邊作勾畫,作批注.2.匯報交流,根據學生答,結合課后2題的詞語相機理解以下幾個句子:(1)在他之前,沒有瀏覽器,網絡世界一片空白.萬維網的誕生給全球信息的交流和傳播帶來了革命性的變化,一舉打開了人們獲取信息的方便之門.學生匯報,互聯網給你們帶來了哪些方便 什么叫革命性的變化 互聯網給我們的生活帶來了哪些變化 教師小結,蒂姆發明的萬維網為信息的交流和傳播作出了巨大的貢獻.(2)在他將自己的發明公布于眾之后,互聯網立即風靡全球.不久,網絡公司便風起云涌.一夜之間,一批富翁宣告誕生.而”萬維網之父”蒂姆卻分文未取,依然進行著自己清貧的科研工作.3.理解加點的重點詞語,把蒂姆的行為與其他人作對比,體會他的高尚.4.教師補充資料:天下真有免費的午餐.蒂姆將自己的發明無私地奉獻給了全世界,分文未取.他給無數人創造了暴富的平臺,自己卻一直苦于無錢修廚房.當十五年后蒂姆拿到100萬歐元時,他這樣說:”這的確是個驚喜,但金錢還不至于讓我瘋狂.100萬歐元的獎金我得妥善分配.我家住郊區,子女上學不方便,另外,妻子總在抱怨,說我們該修修廚房了.”

有誰知道,當蒂姆給了無數人財富的時候,他自己的生活卻有這么多的困難 從而引導學生體會蒂姆無私奉獻的精神.讓學生反復讀,認真體會.5.有的人說蒂姆太傻,有的人說蒂姆是超凡脫俗,你是怎樣想的呢 找出蒂姆說的話,用筆勾畫出來,寫出你的體會.匯報交流.通過理解蒂姆說過的話,來理解”在蒂姆眼里,讓人類共享知識和互相協作是理所應當的”,從而體會蒂姆身上表現出來的團結協作的精神.6.教師小結本文.7.學生再次默讀課文,認真體會.四,拓展升華

1.結合現實生活,學生討論,你能感受到蒂姆精神品質的高尚嗎

2.學生討論:如果你有一次可以給蒂姆寫信的機會,你會對他說些什么呢 修改意見 教學后記 課題

第十六課:與時間賽跑

教學時間

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1課時.教學目標

1.知識與技能:人人讀通課文.在語境中理解詞義,在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解.展示搜集,積累的珍惜時間方面的名言警句.1.能對自己不理解的語句質疑,在個性化的朗讀及創編惜時警句中加深對含義深刻句子的理解.2.懂得時間過去就不會回來,要珍惜時間的道理.教學準備

搜集有關珍惜時間的名言警句.教學重難點

在個性化的朗讀中加深對含義深刻句子的理解.教學過程

一,激發興趣,引入新課

1.師生共同朗誦文嘉寫的《今日歌》: 今日復今日,今日何其少!今日又不為,此事何時了!人生百年幾今日,今日不為真可惜!若言姑待明朝至,明朝又有明朝事.為君聊賦今日詩,努力請從今日始.2.談談自己讀了《今日歌》的感受與體會.3.交流自己搜集的關于珍惜時間的名言警句.4.師出示自己搜集的名言.我知道人永遠跑不過時間,但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步.盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大.(林清玄)5.師簡介美文大師林清玄,并引入課題,齊讀課題.師:林清玄先生的散文文筆清新流暢,情感浪漫醇厚,風格樸實感人,有人說,讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉.今天,我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時間賽跑》)二,讀通課文,整體感知

1.生大聲讀課文,注意把課文讀正確.讀得不暢的句子做一個記號,再回讀.2.檢查讀文:檢查重點詞,句,段.3.分別說說課文主要寫了哪幾件事,再用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說說課文的主要內容.三,讀好課文,品味感悟

1.默讀課文,找出寫作者和時間賽跑后的感受的段落.2.齊讀課文第9段,說說自己的初步理解.3.再讀課文第9段,提出自己不懂的問題.比如:為什么人永遠跑不過時間 怎樣才能比自己原來有的時間跑快一步,有時可以快好幾步呢 為什么說”盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大” ?? 4.細讀課文,結合課文內容解決問題.師:有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉,山泉可不同于可樂,酷兒等飲料,一嘗就知道是什么味,它必須慢慢地,細細地用心去品味,其中的甘美才會由心而生,回味無窮.讓我們來靜靜地默讀課文,靜靜地品味《和時間賽跑》這杯山泉,找教案 www.tmdps.cn

看看你能品出什么來.你品出了什么,讀懂了什么,或者有什么地方一知半解,什么地方莫名其妙的,都請你用筆做好記號,這叫做”不動筆墨不讀書”.5.交流匯報,讀好重點語句和段落.比如:課文的第4段,爸爸的那段話,在理解的基礎上,讀出自己的獨特感受,或難受,或無奈,或安慰.第5段中讀出自己對”一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”的理解.第8段讀出我和時間賽跑后的高興與愉快?? 四,聯系生活,加深理解 1.再次朗讀課文第9段.2.學生交流自己對這一段話的理解.3.師:時間對于每個人來說都有著非比尋常的意義,接下來我想請你們來說一說你的爸爸或者媽媽是做什么工作的,和時間賽跑對于他們來說意味著什么 4.生交流自己父母和時間賽跑的情況,再次讀第9段.5.說說自己怎樣和時間賽跑.五,創編惜時警句,拓展延伸

1.師談想法:老師讀了這句話也很有感觸,寫下了這么一句話.出示: 和時間賽跑,是一種競賽,是一種挑戰,也是一種樂趣.——未來的語文教學專家周錫午

2.學生動筆創編惜時警句.學生交流評價.3.相互交流自編的警句.4.讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束這節課吧!有花堪折直須折,莫待無花空折枝.——唐劉秋娘 少年易學老難成,一寸光陰不可輕.——宋·朱熹 莫等閑白了少年頭,空悲切.——宋·岳飛 花有重開日,人無再少年.——元·關漢卿

合理安排時間,就等于節約時間.——英國·培根

失去眼前的時間,就等于失去所有的時間.——德國·貝納姆

明日復明日,明日何其多.我生待明日,萬事成蹉跎.世人苦被明日累,春去冬來老將至.——《明日歌》 修改意見 教學后記 課題

積累與運用(四)教學時間 4課時.教學目標

1.積累成語,感受祖國語言的多姿多彩.2.讀背名人名句,養成搜集,運用名人名句的習慣.3.能自己或合作制作習作集,并能有所創造地進行設計,美化.增強創新意識,動手能力和寫作的自信心.4.樂于書面表達,增強習作的自信心,能不拘形式地寫出自己的感受,注意分段表述;能在習作中運用自己平時積累的語言材料.找教案 www.tmdps.cn

5.自主閱讀,旁批讀中的感受,養成良好的讀書習慣;感悟語言描寫在刻畫人物形象中的作用.教學準備

1搜集名聯.2搜集,整理自己喜歡或同學認為精彩的習作.3搜集,閱讀描寫運動會的習作.教學重難點

樂于書面表達,增強習作的自信心,能不拘形式地寫出自己的感受,注意分段表述;能在習作中運用自己平時積累的語言材料 教學過程 一,溫故知新

1.讀成語,不懂的借助工具書了解其意思.2.這些成語中帶點字的意思有什么特點 3.試著運用這些成語.二,語海拾貝

1.讀名聯,重在學生自主閱讀,積累名言名句,不必逐個講解,學生自己提出問題,師生交流釋疑.2.熟讀成誦,積累名言.3.交流自己積累的名聯.三,互動平臺

1.師:本單元的4篇課文充滿著智慧,給我們的人生很多啟迪,你學了之后都受到什么啟發 四人小組交流.2.小組交流.3.全班交流讀后受到的啟發,同一篇課文讓學生補充說一說受到的不同的啟發.4.師總結:是啊!做生活中的有心人,與時間賽跑,與人合作,資源共享,希望同學們把受到的啟發落實到行動上,老師期待著你們的成果!四,綜合性學習1.設計習作集封面.(1)根據搜集的習作,給習作集確定一個主題,取一個好聽的名字.(2)小組交流如何設計一個美觀,大方,有創意的習作集封面,組長記錄設計方案.(3)全班交流設計方案,根據小組交流的方案自選喜歡的動手制作習作集封面.(4)小組合作,討論互助.2.展示習作集封面.3.評選最佳習作集.4.全班展示最佳習作集,觀摩學習.五,習作百花園

1.激發興趣,明確要求.(1)激發學生習作的愿望:播放近期學校舉行的運動會的畫面,教師配上熱情洋溢的旁白,用活動的氣氛感染學生,產生寫作的愿望.(2)讓學生自己閱讀習作要求,教師相機點撥,幫助理清習作要點.2.引導學生選擇習作素材:選擇運動會中讓你印象最深刻的一幕場景在小組里說一說.3.全班交流:各小組推薦講得最好的同學在班上講一講,以啟發思路.找教案 www.tmdps.cn

4.教師提供描寫運動會比賽場面的精彩片段大家欣賞,集體評議,進一步明確寫作要求.5.自主習作,鼓勵創新.6.同學之間相互修改習作.7.自我修改完善.8.賞析寫得好的文章,激勵表揚.習作批閱完后,選出在選材,語言等方面較好的習作,供大家評議,再點評,總結,表揚.六,自主閱讀園地

1.自主閱讀提示,明確閱讀要求.2.抽學生說一說閱讀要求,教師總結強化,明確要求.3.自讀文章,旁批讀中的感悟,特別關注文章的語言描寫突出了人物哪些特點.4.同桌交流.5.全班交流.6.說說故事中的人物給你留下了什么樣的印象 讀了這篇文章,你有什么收獲 7.選擇你喜歡的方式,積累好詞佳句,可以背誦,摘抄等.8.拓展:課外閱讀《三國演義》,進一步了解故事中人物形象的特點.修改意見 教學后記 課題

第十七課:有趣的生命時鐘

教學時間 2課時.教學目標

1.自主學會生字,理解”精神煥發”“盜竊”“大螯”“花卉”等詞的意思.2.正確,流利地朗讀課文,背誦課文第1段.3.理解課文介紹的幾種生物節律現象,特性以及生物節律與日常生活的關系.激發學生對多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奧秘的愿望.4.了解課文舉例說明的方法,領悟課文中先總后分的表達方法.5.會用關聯詞”不僅??而且??”“除??還有??”“不是??而是??”造句.教學準備

1.師生共同搜集了解有關生物節律的資料.2.教師指導學生觀察周圍的生物節律現象.教學重難點

舉例說明生物節律現象,特性的內容.教學過程 第一課時

一,設疑導入,揭示課題

1.看圖設疑.出示投影或掛圖,指導學生觀察提問:在一幅海邊招潮蟹圖上添畫一個鐘面,你不覺得奇怪嗎 對此你有什么猜想

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2.揭示課題.招潮蟹和時鐘有什么聯系呢 讓我們一同走進課文去了解.(板書課題:17.有趣的生命時鐘)齊讀課題.二,初讀課文,了解大意

1.請同學三讀課文,在書上勾畫批注相關內容.一讀(放聲讀),讀準音,讀順句,不好讀的地方作上記號,并多讀幾遍.二讀(小聲讀),思考:什么是生命時鐘現象 課文從哪些方面介紹了生命時鐘現象 三讀(默讀),邊讀邊想,看看閱讀中有哪些問題不太明白,準備提出來與大家探討.2.檢查自讀情況,交流自學成果.(1)小黑板出示生詞:精神煥發,盜竊,大螯,花卉.指名讀,齊讀.出示帶生詞的句子,逐句指名讀;抓”煥”字理解”精神煥發”,聯系句子說說在文中的意思;說出自己對”盜竊”的理解;看圖理解”大螯”.(2)指名說說不好讀的地方,指導學生練習讀正確,讀順暢.(3)通過閱讀,你了解了什么是生命時鐘 指名結合課文內容交流,不做深入討論.(4)課文從哪些方面介紹了生物時鐘 教師相機點撥:第1段抓總結概述句,第2段抓過渡句,第3~5段抓總起句(中心句).在學生交流中,以各種形式朗讀課文,了解各種構段方式.(5)提出不理解的問題,老師梳理歸結,用以引導進一步學習.三,結合資料,閱讀第1段

1.同學們覺得”節律”不太好理解.請大家讀讀第1段,聯系課文,揣測一下這個詞的意思.指名交流后,請學生查查詞典,說說詞典上的意思.再請學生結合搜集的資料,說說什么是生物節律.小結:生物節律是生物在進化的漫長歷程中,在體內形成的一種近似鐘的機構,它能夠隨著時間的變化,調節本身生理活動,使其在一定的時期開始,進行和結束.我們也俗稱”生物鐘”.2.生物節律有兩個關鍵詞:時間,活動.再讀第1段,列出課文所述動物,植物的活動時間表,想想作者是怎樣說明什么是生物時鐘的 動植物名活動時間活動周期

交流,小結:課文采用舉例子的方法說明了什么是生命時鐘,同時指出了像這些動植物一樣,活動周期接近一晝夜(24小時)的就是晝夜節律.3.請6名同學分讀一二句,齊讀第三句,體會課文的表達方法.(先分別舉例,然后總結規律.)4.自由朗讀課文,注意分號,省略號,領悟課文句子間的關系.在此基礎上,練習背誦第1段.四,小結本課,布置練習

1.課文介紹了關于生物節律的有關知識.在學習第1段時,我們知道課文采用舉例的方法來說明問題,通俗易懂.我們在下節課的學習中,進一步了解這種說明方法.2.當堂練習.(1)抄寫生字,新詞.(2)朗讀課文,背誦第1段(同桌互背,老師抽查).第二課時

一,抄寫句子,引入學習1.抄寫句子.找教案 www.tmdps.cn

(1)招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食,而且隨著潮起潮落改變身體的顏色.(2)許多實驗都表明,生物的晝夜節律并不是直接由晝夜變化引起的,而是生物體內存在一種生命時鐘.(3)生物除晝夜節律外,還有年周期節律.(4)生物節律和我們的日常生活是密切相關的.2.小黑板出示這些句子,訂正.3.朗讀抄寫的句子,回憶課文,說說分別涉及課文哪些段落 二,緊扣句子,領悟表達

1.自讀課文,想想抄寫的4個句子在各自段落中起了什么作用.2.出示句子:招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食,而且隨著潮起潮落改變身體的顏色.(1)這句話講了哪兩層什么意思 它們之間是什么關系 請你讀出這種關系.指名朗讀,請學生在關聯詞下加著重號,齊讀句子.(2)課文是怎樣具體寫這兩層意思的 指名朗讀,說說自己的理解.關于第二層意思,學生理解困難,可以結合課前搜集的關于”潮汐”的資料,幫助理解.小結:招潮蟹覓食,身體變色的周期因與潮汐時間一致,所以叫潮汐節律.3.像這句話這樣表示遞進關系的句子還有嗎 請你找一找.學生找出后,出示句子:生物除晝夜節律外,還有年周期節律.(1)讀句子,說說表示這種關系的關聯詞.注意提醒學生:課后題標的是”除??還有??”,其實,常見的格式是”除了??還有??”“除??外,還有??”.(2)課文哪些段講了晝夜節律 這段要講什么節律 讀課文,說說什么是年周期節律.(3)仿照第一段的樣子,改寫本段.(冬天降臨,小燕子飛到溫暖的南方避寒;春回大地,燕子又飛回到北方筑巢,覓食,生兒育女.蘭花在春天爭艷,荷花在夏天盛開,菊花在秋天怒放,梅花在凜冽寒風中散發出幽香??這些生物的活動是按著年的節律周期進行的.)(4)指名交流,師生評點.(5)結合搜集的資料,你還知道哪些周期的節律 請用上表示遞進關系的關聯詞說一說.4.節律的周期多種多樣,那生物節律是不是也變化多端呢 當學生用第三段第一句回答后,請學生舉例說明.出示句子”許多實驗都表明,生物的晝夜節律并不是直接由晝夜變化引起的,而是生物體內存在一種生命時鐘”.齊讀,說說這句話肯定什么,否定什么,用什么關聯詞表示的.你能造一個表示選擇關系的句子嗎 5.我們為什么要了解,研究生物節律呢 出示句子:生物節律和我們的日常生活是密切相關的.讀句子,讀最后一段.三,回顧全文,揣摩順序

1.學完這篇課文,你了解了哪些關于生命時鐘的知識

2.默讀課文,想想課文各段之間的前后聯系.在表明段間聯系的地方作簡單批注.指名交流.四,完成練習,適度拓展

1.課文舉例介紹了有趣的生物節律,有興趣的同學課外可以去搜集更多相關的例子,大家交流.也可以去閱讀本文作者的另一本著作《生物趣話》.2.課內完成課后第2題.找教案 www.tmdps.cn

3.課外預習第18課《送你一片綠蔭》.修改意見 教學后記 課題

第十八課:送你一片綠蔭

教學時間 2課時.教學目標

1.學會本課生字,能借助工具書或聯系上下文和生活經驗,理解詞語的意思.2.默讀有一定的速度,能歸納每一段的內容.3.能抓住要點,了解爬山虎的特點和作用,培養學生植綠護綠的意識.4.了解用列數據的方法進行說明的作用,并嘗試運用.教學準備 教學重難點

能抓住要點,了解爬山虎的特點和作用,并歸納每一段的內容.了解用列數據的方法進行說明的作用.教學過程 第一課時 一,導入

1.上節課我們學習了《有趣的生命時鐘》,了解了說明文這種文體.今天這節課,我們繼續學習一篇說明文,了解用列數據的方法進行說明的作用.2.(齊讀課題)在預習中大家了解到,這篇文章講了誰送給誰一片綠蔭(指名答)為什么作者要把自己當作爬山虎,以第一人稱”我”來寫這篇說明文 這樣寫有什么好處(新穎,親切)3.爬山虎向大家推薦自己,介紹自己,課文第1段有一個詞表達了這個意思,請找一找.(自薦)請用自己的話來說說”自薦”的意思.(相機指導生字”薦”)二,交流預習情況

1.請7名同學做爬山虎的代言人,以第一人稱”我”來介紹爬山虎,各朗讀一段.(自由朗讀做準備,指名讀,評議)2.學生匯報預習生字新詞情況,不明白的地方集體探討解決.(總結查工具書,聯系上下文及生活經驗理解等多種學法,指導交流”扦插”“中旬”等詞的意思,相機指導生字)三,整體感知,學習歸納每一段的內容

1.課文是怎樣介紹爬山虎的 請同學們自由默讀課文,思考每一段的意思.(學生默讀,思考,批注)2.指名交流每一段話的意思(學習借助關鍵詞,中心句,綜合每句話的意思歸納段意的方法).第1段:講”我”屬葡萄科,善爬山爬墻,在環保中能發揮作用.第2段:講”我”占地少,生長快,綠化覆蓋面積大.第3段:講”我”莖,葉的特點及作用.第4段:講爬山虎能有效利用空間,大面積綠化覆蓋進行制氧.找教案 www.tmdps.cn

第5段:消除人們對”我”容易引起墻壁潮濕的疑慮.第6段:消除人們對”我”容易招引壁虎的疑慮.第7段:講”我”適應性強,易于栽種.四,感悟課文內容,深入了解爬山虎

1.讀了這么多遍課文,你一定對爬山虎有了不少的了解.請你用一個詞或一句話評價一下爬山虎,并說明原因.(學生思考,發言)2.交流:無私,攀爬好手,環保先鋒,綠蔭使者,綠色屏障??

3.總結:那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者,環保先鋒,讓我們再次隨著課文走進爬山虎.(齊讀全文)第二課時

一,精讀課文,了解列數據的方法進行說明的作用 1.課文是怎樣形象,具體地介紹爬山虎的特點的呢 比較句子: 第1組: ①我生長得很快,綠化覆蓋面積很大.②一根莖粗2厘米的藤條,種植兩年,墻面的綠化覆蓋面積便可達30至50平方米,三四年后,我便能把整幢房屋的墻面攀滿.第2組: ①我的葉片較大.②我的葉片較大,寬10至20厘米.這兩組句子中,哪一句說得更具體,形象 用了什么方法

2.總結:用列數據的方法進行說明讓人感到更準確,形象,讓被說明物真實可感,讓讀者有更真切的了解,增強了說明的可信度.二,學習運用列數據的方法進行片斷寫作

1.列數據的方法是我們寫作中經常用到的.這種方法可以讓我們把事物描寫得更具體,形象,幫助我們準確表達.2.例如:(描寫樂山大佛的語句)它身高71米,頭長14.7米,眼睛長3.3米,垂著兩只長6.2米的大耳朵,每個耳朵眼里都可以鉆進兩個人.如果讓人們一個挨著一個地排坐在它的大腳上,每一只都可以坐上100來人.3.你能運用列數據的方法,把下面的語句描寫具體嗎(1)學校的操場很大.(2)姚明的個子真高!(3)我們的教室非常寬敞.修改意見 教學后記 課題

第十九課:燃料的家庭

教學時間 2課時.教學目標

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1學會本課生字,詞語,能正確,流利地讀課文.2默讀課文,能說出課文介紹了哪幾種燃料,每種燃料的特點和作用是什么 3學習分類,解釋,比較,抓特點等說明方法.教學準備

教師:生字,詞卡片,教學掛圖或課件.學生:搜集有關燃料的圖片,文字資料,預習課文,勾畫出生字,新詞,標出段落序號.教學重難點

理解課文內容,了解課文講了幾種燃料,這幾種燃料各有什么特點和作用.教學過程

一, 談話導入,揭示課文題目(板書:燃料)1什么是燃料(燃燒時能產生熱能,光能的物質)2出示句子:燃料是工業的糧食,沒有燃料機器就不能開動,工業生產就要停頓.在現代化的建設中,燃料所負的責任非常重大.(1)讀句子,你從這句話體會到了什么

(2)結合你搜集的資料,說說燃料在我們的生產生活中有什么重大的作用

(3)板書課題:燃料的家庭.齊讀課題.這是擬人的說法.今天就讓我們去了解了解燃料的家庭中有哪些成員.3這是我國著名的科普作家高士其的一篇科普文章,先讀一讀課文鏈接,了解作家.燃料的家庭中到底有哪些成員呢 它們各有什么特點和作用呢 大家讀一下課文就知道了.二, 初讀課文,初知課文內容(自由讀文)(一)提出自讀要求.1讀第一遍時,把課文讀通,讀順.哪一句讀不通順,回過頭來再讀,直到把這一句讀通順了再往下讀.2遇到生字要看看拼音,多讀幾遍,用自己喜歡的方式自學生字,記住了以后,再往下讀.3再讀課文,看看課文是從哪幾方面介紹燃料家庭的.一共介紹了哪幾種燃料.在燃料的種類和名字下面做上不同的符號.(二)檢查自讀效果.1認讀生字卡片.(提示容易讀錯的地方)2學生提出不理解的詞語.3課文是從哪幾方面介紹燃料家庭的(課文是從固體燃料,液體燃料和氣體燃料三方面介紹的)4各個燃料家庭中分別有哪幾種燃料(指導分段讀課文)三,按課文的結構分段

第一部分(第1段):總寫燃料家庭里依照不同的性格,可以分為固體燃料,液體燃料和氣體燃料.第二部分(第2~13段):分別介紹各種燃料的特點和用途.第三部分(第14段):燃料是工業的糧食,在現代化的建設中,燃料的作用非常大.四,研讀課文,理解內容

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1自由讀課文,完成表格.名稱特點用途

固體燃料液體燃料氣體燃料 2同桌交流表格的內容.3全班交流.讀課文相應的段落.五,精讀課文,學習說明方法

1課文在介紹燃料家族時,運用了多種說明方法,讀讀課文,你發現有哪些說明方法(把相應的句子找出來做上記號再讀一讀)2抽生讀句子,體會說明方法.3在課文里,高士其把固體燃料里的木材,無煙煤,煙煤,褐煤,泥炭說成是五兄弟,把它們納入”燃料家庭”之中,使沒有感情的東西具有人的特征:它們有”皮膚”,它們可以”威風”??這樣寫有什么好處呢(體會這篇科學小品的趣味性)六,拓展練習

選擇一種你最感興趣的燃料,結合它的特點和作用,寫一篇燃料的”自述”.修改意見 教學后記 課題

第二十課:采訪周博士手記

教學時間 1課時.教學目標

1.用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀課文.2.理解課文內容,了解采訪應圍繞一個話題進行的方式.3.認識純凈水,礦泉水,自來水各自的利與弊,增加學生的科普知識,激發學生留心身邊事,敢于積極探究的興趣.教學準備

讀通課文,讀準字音,在文中畫出不理解的詞,通過查字典或聯系上下文理解.教學重難點

理解課文內容,認識純凈水,礦泉水,自來水各自的利與弊,激發學生留心身邊事,敢于積極探究的興趣.教學過程

一,揭示課題,激發興趣

1.同學們,你能說說日常生活中,水有什么作用嗎 是的,水是生命之源,我們生活的方方面面都離不開水,隨著天氣漸漸熱起來,人們需要喝的水更多了,可我們怎樣做到科學飲水呢 今天讓我們一起來學習一篇與眾不同的課文.2.教師板書課題,學生齊讀.從題目你覺得它與我們平時學的課文有什么不同 看到這個題目你想提出什么問題(結合學生有關題目的問題師生一起解決,如:”手記”是什么意思 快速把想到的,聽到的,看到的親手記下來.)如遇到有關課文內容的問題,師引導:學習了課文我們就明白了.二,初讀課文,整體感知

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1.初讀課文,注意讀準字音,讀通句子.2.檢查預習.(1)提出不理解的詞.(師相機板書:有機物,放射性物質,微生物,微量元素,免疫力,新陳代謝,體液,礦化度,有機污染物,貯存,充沛)(2)在熟讀詞的基礎上,師生交流理解.(3)指名分角色朗讀課文,檢查是否正確,流利,重點指導難讀的句子.3.再讀課文,說說這篇采訪手記主要圍繞什么話題來寫的(科學飲水)4.你知道我們為什么要科學飲水嗎(學生各抒己見)周博士是怎樣說的(出示:講究喝水,喝出健康,喝出充沛的生命活力!)齊讀.5.那我們怎樣做到科學飲水呢 周博士為我們提出了哪些良好的建議 三,抓住重點,自讀自悟 1.學生自學課文,思考.課文共介紹了哪幾種不同的飲用水,它們的優點和缺點是什么 在文中畫出.2.學生分小組交流,并填表.飲用水優點缺點

純凈水沒有細菌,沒有病毒,干凈衛生.得不到有用的微量元素,增加鈣的流失.礦泉水純凈衛生,富含對人體有益的微量元素和礦物質,有利于維持酸堿平衡,促進人體新陳代謝.不利于廣泛飲用.自來水廣泛飲用,所含礦物質基本能滿足人體需要.需要解決污染問題.3.全班交流并展示圖表.4.提問.(1)既然燒開水是解決自來水污染問題的重要方法,那燒開水有哪些學問呢(2)你們或你們的家人平時是怎樣做的 讀到這兒你有什么感受 四,角色扮演,回顧全文

同學們所知道的科學飲水的知識是通過采訪醫學專家周博士而知道的,下面我們就扮演三位小記者一起去采訪周博士.1.小組分角色朗讀.2.全班交流,指名分角色朗讀,師生評議.五,總結全文,拓展延伸

學了這篇采訪手記,你有哪些收獲和感受呢 其實,在我們身邊還有許多令我們感興趣的有趣話題值得我們去探究.和同學議議,還有哪些令你感興趣話題,課余分組去采訪一下有關人員.修改意見 教學后記 課題

積累與運用(五)教學時間 4課時.教學目標

1.體會轉折關系關聯詞的作用和不同表現形式,積累關聯詞.2.積累諺語,感受諺語在生活中的妙用.找教案 www.tmdps.cn

3.在互動中,學習一些說明的方法.4.能清楚地寫出一件自己親身參與的家務事,養成修改習作的好習慣.教學準備

學生在進入本單元學習時,教師就可布置本次綜合性學習的學習任務,讓學生確定實踐活動的內容或方向,通過多種途徑大量搜集有關的信息 教學重難點

1.積累關聯詞,體會表示轉折關系的關聯詞的作用.2.能夠寫清楚一件親身參與的家務事,詳寫自己做家務事的經過,遇到困難時的心理活動以及你怎樣克服困難.教學過程 一,溫故知新

1.抽學生回顧以前學過的帶有關聯詞的句子??今天我們要讀的句子同樣也帶有關聯詞,請我們一起到”溫故知新”里去看一看.2.學生自讀三個句子,思考每句話有幾層意思.3.互相交流每句話的兩層意思之間是用什么詞語連接起來的.4.總結:”可”“卻”“但是”都是表示轉折關系的詞語.5.你能試著用表示轉折關系的詞語說話,寫話嗎 二,語海拾貝

人類在幾千年的生產勞動和生活實踐中,積累了豐富的經驗,這些經驗往往用簡潔明確的語言總結出來,稱為諺語.請同學們認真讀讀下面的句子,想想你從中明白了什么規律 1.個人讀句,解句.2.小組交流解句,賞句.3.全班交流,展示成果.4.個人背.5.小組互背互評.6.全班齊背.7.你還搜集了哪些諺語 講給大家聽一聽.三,互動平臺

1.讀互動平臺的內容,勾畫出本單元《送你一片綠蔭》《有趣的生命時鐘》中所用的說明方法.2.對照課文《送你一片綠蔭》《有趣的生命時鐘》,找出列數據,舉例子的地方,認真讀一讀,體會用上這些說明方法的好處.3.瀏覽本單元課文,看看還用了哪些說明方法 4.小組交流.5.你還知道哪些說明方法 四,綜合性學習

1.進入本單元學習時提前布置學生根據自己的興趣確定觀察的內容或方向.2.根據自己的選題和小伙伴組成合作小組,以便在搜集過程中互相幫助,共享資源.3.各合作小組通過多種途徑(電視,網絡,報刊,向人請教,走進大自然仔細觀察等)查閱,搜集資料,并進行歸類整理.4.和合作者一起篩選搜集的資料構思主題報告會的方案.

第三篇：西師版六年級語文下冊全冊教案

目錄

1《夏》 2《古詩兩首》 3《密西西比河風光》 4《黃山松》 積累與運用

（一）5《冬陽?童年?駱駝隊》6《唯一的聽眾》 7《學會聆聽》 8《回憶爸爸》 積累與運用

（二）9《恐龍在我們頭上飛》10《企鵝爸爸》 11《美麗的地球》 12《未來我們怎樣出行》積累與運用

（三）13《毛澤東詩詞兩首》 14《翻越大雪山》 15《黃河大合唱》 16《抗日英雄楊靖宇》

積累與運用

（四）17《暴風雨的啟示》 18《神奇的絲瓜》 19《訪蘭》 20《天窗》 積累與運用

（五）21《熟讀精思》節選 22《空城計》

23《天上偷來的火種》 24《漁夫和金魚的故事》積累與運用

（六）25《尋找幸運花瓣兒》 26《我很重要》 27《我的信念》 28《畢業贈言》 積累與運用

（七）1：《夏》

教學目標

1自學本課生字，理解詞語的意思，并能運用。

2有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情。

3背誦課文第一段。

教學準備

教師：準備有關夏天的圖片或影像資料。

學生：課前閱讀描寫夏天的書籍。

教學設計

一、創設情景，導入新課

1出示夏天相片，包括江南水鄉、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片，請學生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。

2板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，小組交流

1人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說到夏天，人們總會想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問題。

2讀課文，以小組為單位，交流預習情況。

3用橫線勾出文章直接表達作者感情的句子，再仔細讀一讀。

三、細讀課文，贊美夏天

1文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現夏季特點的句子。

2感受夏天的氣氛。

（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把“夏季、綠草、樹林帶”各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？

（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點？

（3）“春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了?！边@兩句話蘊含著怎樣的意思？

（4）有感情地朗讀第一段。

3欣賞夏天的色彩。

（1）“按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。”“這”指什么？有怎樣的道理？（出示句子：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。”比較研讀，深刻體會。）

（2）結合對“希望”、“成熟”等詞語的理解，完成填空：

夏天，正當之間，正是一個、的旺季。（春華秋實承前啟后生命交替）

（3）聯系下文，理解句子“夏天是一個承前啟后、生命交替的旺季”的含義。

（4）田間長著哪些莊稼？它們的長勢怎樣？

4感悟夏天的旋律。

（1）“田家少閑月，五月人倍忙。”出自白居易的《觀刈麥》。根據搜集的資料，說說詩句意思。（出示“?田家少閑月，五月人倍忙?，他們的肩上挑著夏秋兩季?！币龑W生讀這句話。）

（2）用自己的話談談人們夏季的繁忙、緊張。

（3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。

四、精讀全文，拓展積累

1引讀文章最后一段，勾出寫夏季特點的詞語。

2有感情地朗讀全文，體會作者對夏季的贊美之情。

3背誦課文第一段。

4文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動，讀一讀，抄一抄。

板書：

夏

熱烈——磅礴之勢

金黃——旺盛活力

緊張——人倍忙

贊美春與秋之間的黃金季節

2：《古詩兩首》

教學目標

1自學本課生字，借助工具書和注釋解釋詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，默寫兩首古詩。

3借助注釋讀懂古詩，想象詩句所描寫的景象，并用自己的話說說詩句的意思。欣賞夏日情景，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學準備

教師：課文掛圖。

學生：查閱詩人的生平和創作情況，閱讀《四時田園雜興》和寫夏天的詩句。

教學設計

第一課時：《四時田園雜興》

一、以圖導題，理解題意

1仔細觀察插圖，說說自己的理解。

2這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？

3怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

二、以疑促讀，理解詩意

1自由朗讀，讀準字音，讀通句子；指名讀詩，正音。

2默讀古詩，思考問題，解決不了的請作記號。

3小組交流，全班交流，教師指導。

三、解疑品讀，感悟詩情

1自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節奏。

2指名朗讀，師生共賞；感情朗讀，體會詩情。

四、背誦，積累語言

1背誦、默寫《四時田園雜興》。

2搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。

第二課時：《六月二十七日望湖樓醉書》

一、創設意境，理解課題

1老師范讀《六月二十七日望湖樓醉書》，你能感受到詩歌寫了什么？

2簡介作者。

二、渲染氣氛，理解詞義

1配樂朗讀，營造氣氛。

2自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知；指名朗讀，師生正音。

3運用學古詩的方法逐句理解，遇到解決不了的問題畫出來。

4小組交流學習成果；全班交流，教師點撥指導。

三、反復吟誦，感悟意境

教師范讀，學生想象畫面；指名朗讀，教師指導；小組輪讀，相互欣賞；全班感情朗讀。

四、積累語言，拓展延伸

1背誦，并默寫古詩。

2到課外找一找描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

3：《密西西比河風光》

設計思路

老師介紹背景知識，展示相關的多媒體資料。然后引導學生梳理寫作思路，學習作者安排景物和描寫景物的方法，感受密西西比獨特的風光，體會作者想要表達的感情，學習利用關鍵字句，理解文章主旨，培養學生對大自然、對所有生命的熱愛以及對自然美的欣賞。

教學目標

(一)知識目標

1．認識密西西比河。

2．掌握作者描寫景物的方法。

(二)能力目標

訓練學生正確理解和運用語言文字的能力；

(三)情感目標

1．培養學生健康高尚的審美情趣和審美能力；

2．陶冶學生熱愛自然、熱愛環境的高尚情操。

教學重難點

1．體會文章的意境美；

2．理解作者描寫景物的方法。

教學方法

學生自我感悟與老師點撥相結合。

教學準備

多媒體課件、投影機等

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入課文。

出示密西西比河風光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。

正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養著兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢宏偉的，我們稱之為“崇高的美”。這節課我們將了解密西西比河兩岸的風景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優美風光吧！

（密西西比河干流發源于世界上面積最大的淡水湖——蘇必利爾湖的西側，源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，全長3950公里，南北縱貫美國，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長則為6262公里，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達322萬多平方公里，占全美國領土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側支流大多發源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等；東側支流大多發源于阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。

夏多勃里昂是法國19世紀頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學對當時法國文學有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創立了消極浪漫主義的基礎。他的作品文筆優雅，詞藻華麗，詩意盎然，但其情調是憂郁、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作做作。）

二、老師出示問題，學生帶著問題閱讀課文。

問題如下：

1．用一兩句話概括出每個自然段的主要內容。

2．如果要把這篇文章分部分，你會怎么分？為什么？

3．你最喜歡那一段話？讀一讀，并說說為什么？

在這一階段主要讓學生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。

所以應該調動學生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過多讀多聽，句子中的意蘊自然就容易理解了。

三、再讀課文，深入分析問題。

問題如下：

1．密西西比河兩岸的風光有什么不同？

2．作者描寫了眾多動物的神態，目的是什么？

3．最后一段作者說“河這邊卻是一片騷動和聒噪”，你認為這是褒義還是貶義？

在這一階段，應該引導學生理解：密西西比河東、西兩岸風光各有特點，但并無優劣之分。同樣生活在這里的無數的動物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想（最后一句）滲透到一起，給我們描述了密西西比河優美的風光。

四、體會作者描寫景物意境美。

把課文中的一段話拿出來，一塊分析欣賞。

例如：有時，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里?？此^上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。

同學們，通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無垠的草原上數千頭野牛徜徉漫步，這時一只老野牛越過波濤，鉆進河心小島的草叢里……

這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動作、形態、還有神態，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來，這就是語言的魅力所在，我們寫文章，描寫一種東西也應該這樣掌握好用詞和煉句。

五、完成課后習題二。

六、課后作業。

1．熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來。

2．練習并且默寫課后“寫一寫、用一用”中的詞語。

第二課時

一、復習鞏固上一節內容。

1．點名學生逐段有感情的朗誦課文。

2．聽寫課后的詞語。

二、精讀課文，理解作者描寫的方法和藝術。

1．通過對比來展示景物的不同特點。

首先給同學解釋對比的意義跟作用。對比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運用對比，可以使兩個相對或相反的事物的矛盾表現得更加鮮明突出，使事物的本質特點揭示得更加深刻透徹；可以使同一事物兩個不同的方面互相映襯，對比鮮明，彼此補充，相得益彰，從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。

然后讓學生們在文中尋找那里運用了對比的手法，并討論，通過對比作者著重突出了哪些內容？

提示：學生討論以后，老師可以給與提示。

（1）第二自然段開頭：“東岸的風光不同，同西岸形成令人贊嘆的對比。”

通過把第一和第二、三自然段的對比突出了西岸的特點是：植被構成比較單一，“草原一望無際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍天連成一片?！倍鴸|岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動物眾多，神態各異。

（2）第四自然段開頭：“如果說河對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪”

通過把第一和第四自然段對比，又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬籟無聲；東岸“卻是一片騷動和聒噪”

2．用不同的詞語描摹出事物的不同神態。

不管是動物、植物還是其他景物，如何通過描寫突出它們的這種不同與眾的神態呢！這就要我們抓住事物的最鮮明的特點，通過描寫，生動傳神的向讀者展示出這些特點。

（1）仔細讀第二自然段回答問題。

①這一段描寫了哪些景物（植物）？

提示：“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果……”

②這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。

提示：“高聳入云、為目力所不及、交錯、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰……”

引導學生通過這些詞語的不同想象出這些景色的特點來。

（2）仔細讀第三自然段回答問題。

①這一段描寫了哪些景物（動物）？

提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥……”

②這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。

提示：“醉態酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來飛去……”

三、課堂練習。

討論并完成課后習題

一、習題三。

四、課后練習。

1．課文所描述的景色是我們每個人都向往的，但是我們周圍的自然景色卻日益面臨著惡化，要保持住這些優美自然風光，我們能做些什么呢？和同學們一起討論課后習題四。

2．你周圍是否也有一塊兒優美的地方，寫下來吧！讓大家一起欣賞。要求：抓住事物的本質特點，字數不限。

4：《黃山松》

教學目標：

1．知識目標：認識黃山松的形象及品格。

2．能力目標：培養學生對于詩歌的感悟能力。

3．德育目標：體會詩人昂揚的革命豪情，樂觀自己的生活態度。

4．情感目標：體會詩歌熾熱飽滿的情感。

教學難點：認識黃山松的形象及品格.教學重點：認識黃山松的形象及品格.教學方法：研體式

教學過程：

一、導入新課：

黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風景，黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰旗”，今天我們就一起走進《黃山松》。

二、自主學習：

1、讀標準音：

峰峰皆（jiē）到寒徹（chè）骨閃爍（shuò）勁（jìng）枝迸（bèng）

2、寫規范字：

雷tíng()夾xí()luǒ()露不屈不náo()

作者簡介：張萬舒是我國當代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表作。

4、有感情的朗讀課文。

三、合作學習：

1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象

（明確：“挺的硬，扎的穩，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”。）

2、詩中寫“谷里的陰風，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？

（明確：用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節。）、四、合作探究：

黃山松具有怎樣的品格？

（明確：頂風傲雪的自強精神，堅毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進取精神）

五、回顧與反思：

1、你從黃山松身上感受到什么？

感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”的戰士般的精神。

2．這首現代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達作者怎樣的感情？

（略）

板書設計：

頂風傲雪（自強）

堅毅不拔（拼搏）

百折不撓（進?。?/p>

積累與運用

（一）教學目標

1認識“引用”的修辭方法，并體會其妙處。

2積累古詩名句。

3了解“層次清楚、段落分明”的表達方式。

4欣賞肖邦小屋四季的景色，激發學生對美好景物的向往。

5運用口頭或書面語交流旅游見聞，抒寫獨特的感受。

教學設計

一、溫故知新

1讀兩個句子，體會“引用”的好處，再交流感受。句中“引號”中的內容，就是使用了“引用”的手法。提醒學生使用“引用”的方法，應該注意：必要之處才“引用”，不要濫用；不要改變“引用”的內容。

2請學生說幾個用了“引用”手法的句子。

二、語海拾貝

自讀詩詞，說說其大意。然后在初知大意的基礎上背誦。

三、互動平臺

自讀材料，結合課文，體會“層次清楚、段落分明”的作用。

四、自主學習園地

1看到題目會想到些什么？為什么說“這美麗的花園與肖邦的音樂般配”？

2交流感受，體會肖邦小屋的寧靜與優美。

五、口語交際

1閱讀材料，明確要求。

2選擇自己的旅游經歷談體會。

六、習作百花園

1回想旅游經歷，交流自己快樂的感受。

2確定習作范圍，確定題目；交流習作題目、內容、提綱。

3動筆，寫作，講評。

5：《冬陽·童年·駱駝隊》

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。教學重點

從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。教學難點：理解課文最后兩段。教學時間：一課時 教學準備

1．教師 多媒體課件 2．學生 收集作者的相關信息 教學過程

（一）歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3．這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

（二）交流信息，簡介作者與背景 1．全班交流課前收集的相關信息。2．教師總結，出示：

“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住

在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

（三）初讀課文，理清思路

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）： ① 借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。② 思考：

課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？ 2．全班匯報、交流（教師及時板書）

① 注意指導學生區分文中兩個“嚼”字的不同讀音。

② 課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶

了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

（四）深入感悟課文內容, 體會作者思想感情 1．學習“學駱駝咀嚼”的片斷

① 反復讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。② 全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）

③ 總結學法：反復讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。2．分小組合作學習后三個片斷

① 從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。

② 同興趣的同學自愿結合小組，互相交流、探討。③ 全班交流，教師適時點撥。猜測掛鈴鐺的原因

課件出示：老師教給我，要學駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了?！安皇堑?，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）

看駱駝脫毛

課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真）

夏天見不到駱駝感到奇怪 課件出示：

夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽： “夏天它們到哪兒去？” “誰？” “駱駝呀！”

媽媽回答不上來了，她說：

“總是問，總是問，你這孩子！”（從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）

*分角色朗讀

*思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

（五）學習最后兩段，體會懷念之情

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

1．齊讀課文最后兩段

2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

3．引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）

（六）拓展延伸──說童年

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢？（鼓勵學生說自己的童年趣事）

（七）總結全文

1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”??甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。2．（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。

板書設計

5．冬陽·童年·駱駝隊

學駱駝咀嚼（4）

想象駝鈴用處（5—9）

對童年生活無限懷

} 想替駱駝剪毛（10）念 追問駱駝去處（11—14）

6：《唯一的聽眾》

一、揭題引入：

我們今天要學習的課文是（——）昨天同學們已經預習了，不知道同學們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧！

二、初識大意：

1、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會老師請你來簡單地講講這個故事，開始吧！

2、指名說，借助這里的信息把這個故事簡單地說給同桌聽聽吧！

三、細究課文

1、故事讀過了，現在又會說了，還要干什么？

2、那好，現在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用~~劃出你最受感動的句子，好好地品味一下。

3、哪句話感動了你？

A、“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我?！?/p>

此時的老婦人她心里正想著——

所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？

——她一直很平靜地望著我。

——她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦——

當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——

她的平靜給了我力量，還給了我——（勇氣，動力，奮斗的目標）

此刻的沉默，勝過千言萬語。

B、“是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒?！?/p>

聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？

這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么？

從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？（尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜）

我們為這位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀

4、說到這一句話的時候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？（—）一支優美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

四、再讀課文

讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細細地去品味，請同學們挑選一段有感情地讀讀吧！

五、拓展

1、你能給文章添上一個結尾嗎？

2、交流

3、同學們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎？自由讀，配樂齊讀

4、你從這個故事中知道了什么？還有別的感受嗎？

看來同學們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。

7：《學會聆聽》

教學目標

1運用學過的識字方法，學會本課的生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文體會關鍵詞句的意思，把握主要內容，體會“宇宙的萬物中都蘊涵著音樂”，明白音樂要用心來感受。

教學準備

學生：讀通課文，交流聽音樂的個人體會。

教學設計

一、朗讀課題，討論“聆聽”

1讀題。討論：你聽過音樂嗎？在那些優美的旋律中，你聽出過什么東西嗎？大家一起討論討論。

2課文中的“我”是怎么聆聽的？聆聽到了什么？讓我們帶著這些問題走進課文。

二、通讀課文，整體感知

1自由讀課文，邊讀邊想：母親教“我”聽了哪些歌？

2討論交流，了解課文主要寫了什么？課文可以分為哪兩個部分，每個部分主要講了什么。

三、細讀課文，逐層理解

學習第一部分：

1“我”閉上雙眼，凝神遐想，在想什么呢？默讀1~10段。

2電閃雷鳴的夜晚給“我”帶了恐懼，這恐懼可以從哪些詞句體會到？找到這些詞句，勾一勾，讀一讀。

3后來，“我”不再恐懼，安然進入了夢鄉，這是為什么？理解“要是……音樂會變成什么樣?。]有節奏，沒有深度，沒有靈魂。”“它會把你帶到一個新奇的世界”等句子，體會作者從電閃雷鳴中如何聽到豎琴的聲音。

4還有什么聲音里也有音樂呢?學習11~12段。討論：為什么說宇宙的萬物中都蘊藏著音樂？談談自己對這句話的理解。

5有感情地朗讀這一部分，隨著作者一起去感受聆聽的喜悅。

學習第二部分：

1齊讀這一部分，說說作者是怎么幫助小姑娘的。

2讀“召喚內心美好的東西”這句話，談談自己對這句話的理解。

四、品味課文，沉淀情感

1小結全文，有感情地誦讀最后一段。

2討論：學習了課文，你對于“學會聆聽”有什么新的見解？

8：《回憶爸爸》

教學目標

1正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀最讓人感動的部分。

2把握文章的主要內容，能用自己的話把主要內容講清楚。

教學準備

師生共同搜集海明威的相關材料。

教學設計

一、介紹作者，激發興趣

1讀題，引入課文。

2看“課文鏈接”，了解海明威的生平，介紹其在文學史上的地位，引起學生學習的興趣。

二、初讀課文，感知內容

自由讀課文，邊讀邊思考課文寫了一個怎樣的故事。（檢查初讀情況）

三、細讀課文，理解討論

1爸爸在寫作上給了“我”哪些指導?自由讀課文的第二部分。

2從爸爸對“我”的寫作指導中，你得到了哪些啟示？聯系自己的學習經驗談一談，議一議。

3讀課文的最后一部分，想想開頭和結尾有什么關系？這樣寫有什么作用？

四、完成練習，拓展升華

1完成課后第2題。

2根據課后第1題的要求寫一個小練筆，回憶一下自己的寫作經歷。

板書：

回憶爸爸

不能忘懷

鼓勵與指導

常常想起

積累與運用

（二）教學目標

1體會“遞進關系關聯詞”在表達中的作用。

2積累名言佳句。

3借助“互動平臺”，學習用“一邊讀一邊想”的方法體會文章的感情。

4在口語交際中大膽表達自己的游覽見聞。

5在習作時，引導學生寫出真情實感。

教學設計

一、溫故知新

1從這幾個句子中，你感受到什么？

2說幾個表示遞進關系的句子。

二、語海拾貝

自讀詩詞，背誦記憶。

三、互動平臺

自讀互動平臺的內容，結合課文說說“一邊讀一邊想”的閱讀方法有什么好處。

四、自主學習園地

1為了克服讀書不求甚解的毛病，作者采用了那些方法？

2這樣讀書有什么好處？對你有什么啟示？

五、口語交際

1閱讀材料，了解要求。

2和同學談談看電影或電視的收獲。

六、習作百花園

1回想自己看過的電影或電視內容，交流感受。

2動筆；講評。

9：《恐龍在我們頭上飛》

教學目標

1．學會本課生字，并能正確讀寫。

2．運用瀏覽和精讀的方法默讀課文，理解課文內容，了解“鳥是恐龍變的”這一假說是如何得到證明的，激發學生熱愛科學的情感。

3．聯系上下文理解詞語的意思，并能用其中的詞語寫一段話。

教學準備

師生共同搜集有關恐龍的資料。

教學設計

一、激趣導入，初讀課文

1齊讀課題，圍繞課題，你想到哪些問題？（介紹恐龍的相關知識）

2讀課文，讀準字音，讀通課文，然后用自己的話簡要說說發生的事情。

二、精讀課文，感知理解

指名朗讀第1段。想想季強的什么學說震驚了全世界？為什么會震驚全世界？

三、細讀分享，深入理解

1“從這一年開始，在演化科研領域，科學家們心悅誠服地將心中的大師做了這樣的排列：赫胥黎——奧斯特隆——季強?！?/p>

2勾畫出寫赫胥黎、奧斯特隆觀點的語句，說說第二部分介紹的是什么。自己讀懂了什么，有什么想法。

3第三部分：引導學生朗讀課文，理解季強獲得證據、確認證據、發表文章、引起爭論、鑒定證明的過程。從文章的字里行間體會科學家孜孜不倦、執著追求的精神。農民拿來的化石有什么特點？這與“龍鳥之爭”有什么關系？

從“經過多次實地考察”等詞句中，你能體會出什么? 我們再輕聲讀課文第二部分，把描寫科學家認真思索、執著探索詞句勾畫出來，多讀幾遍去體會。聯系上下文、結合自己的生活經驗，交流自己獨特的體會。

四、整體感悟，交流啟迪

引導學生讀最后部分?？茖W家取得了這樣令人激動不已的成功，回顧過去，他們經歷了無數冷嘲熱諷，在100多年里前赴后繼、不懈追求，終于取得了成功。讀這一部分，你會和科學家們一起激動、一樣快樂。在讀、悟的基礎上，啟發學生充分談自己的看法，談自己的感受。教師適當點撥，啟發學生交流自己獲得的啟迪。

此時，你想對科學家說些什么呢？寫一寫。

板書：

恐龍在我們頭上飛

引發爭論

理論來源

找到證據

得到證明堅持探索

10：《企鵝爸爸》

教學目標

1學會本課生字，并正確讀寫。

2有感情地朗讀課文，了解企鵝爸爸是怎樣呵護小企鵝的，感受企鵝爸爸堅韌偉大的父愛。

3體會課文的細節描寫。

教學準備

了解企鵝的生活狀態，搜集反映動物艱辛養護子女的資料。

教學設計

一、談話交流，引出課題

1通過“動物的母愛”這一話題，引出本課課題。

2讀課題，企鵝爸爸是怎么撫育孩子的？交流已知信息。

二、初讀課文，感知內容

自由朗讀課文，幾個有難度的詞語，要求讀準確，初步了解它們的意思。

三、再讀分享，理解內容

1從課后題入手，再讀課文，理解內容。

2企鵝爸爸的哪些行動最能體現它對孩子的愛？自由讀課文，勾畫出相關的語句，再讀一讀，想象一下。（學生交流自己讀的情況，匯報自己的感受。）

3抓住幾個重點句，體會企鵝爸爸偉大的父愛。

四、激情朗讀，暢談感受

有感情地朗讀課文中你最受感動的句子；學生談談自己讀了課文以后的感受。

五、布置作業

摘錄課文中你認為寫得好的詞語和句子。

板書：

企鵝爸爸

難分難舍

刻骨銘心

冰雕石刻 愛是付出

11：《美麗的地球》

教學目標

1．自主學會本課生字，正確讀寫和理解詞語。

2．默讀課文，理解課文內容，認識地球的美麗和唯一，增強愛護環境、保護地球的意識。

3．體會解說詞的準確、嚴謹。根據批讀要求，邊讀邊批。

教學準備

師生共同搜集有關地球的資料圖片。

教學設計

一、引入課文

說起地球，我們的心中就會涌起無限溫暖的感情。今天就讓我們一起走近美麗的地球。

二、檢查預習

三、粗讀課文，提出疑問

1讀1、2段，說說為什么人們對地球既熟悉又陌生？

2地球是人們唯一的家鄉，但是人們對這顆行星又了解多少呢？讓我們來認識這美麗的地球。

四、細讀課文，了解地球

1課文從多方面介紹了地球。選自己喜歡的方面讀一讀。把自己的感受寫在旁邊。（學生閱讀、批寫）集體交流。

2教師引導學生理清課文的層次，知道課文分別從“地球的顏色、地球的年齡、地球表面有大量的水、地球的自轉和公轉”等來寫的。

3課文運用了哪些說明方法，請舉例說明。（如，列數字：地球的年齡從數字上便于說明特征，就運用數字“46億年”來說明地球年齡大；作比較：把地球表面水的面積與地球表面陸地的面積進行比較，說明地球表面有大量的水；舉例子：將復雜的、抽象的地球自轉現象，用具體、形象、易于理解的典型事例來說明，使所要說明的事物具體化，以便理解；打比方：利用地球和陀螺這兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出地球繞著地軸不停自西向東地旋轉的特點，增強說明的形象性和生動性。)

五、精讀課文，理清關系

文章最后一段和第一段有什么關系？

六、總結全文

正是由于得天獨厚的地球是唯一的，我們的地球無可替代。

板書：

美麗的地球

地球 顏色

12：《未來我們怎樣出行》

教學目標

1.瀏覽課文，快速了解課文內容。

2.在課文內容的啟發下，暢想未來的交通工具。教學準備

師生共同搜集有關交通工具的資料。教學設計

一、創設情景，激趣導入

現在，我們有哪些方式出行？未來，人們又會用哪些方式出行呢？板書課題。

二、初讀課文，了解大意

朗讀課文，說說未來的出行方式給我們怎樣的感覺？

三、依照提示，自學討論

你最喜歡哪種出行方式？想一想，課文介紹了這種出行方式的哪些情況？

四、全班交流，點撥指導

五、小結感悟，延伸拓展

這些出行方式并不是人們的奇思妙想，而是有科學依據的。你還能設想出其他的出行方式嗎？

板書

未來我們怎樣出行

“海底”列車

“地下”飛機

“公交”飛碟

“飛行”汽車

適用快捷

積累與運用

（三）教學目標

1了解近義詞在不同句子中的表達作用，體會漢語表達的豐富性。2通過詞語接龍，運用和積累詞語。3掌握瀏覽的方法，學會快速閱讀。

4在口語交際和習作中，大膽展開想象，表達自己的真情實感。

教學設計

一、溫故知新

1出示課文中出現過的三個句子，請大家讀讀，看看發現了什么？

2這三個詞語分別表示什么意思？它們有何異同？

3學了這題，你明白了什么？

二、語海拾貝

1生自讀題；小組合作，完成詞語接龍。

2交流各組的詞語接龍方法。

三、互動平臺

1分角色讀對話，說說這個“互動平臺”講了什么？

2平時在閱讀中用到了哪些瀏覽的技巧？

四、口語交際

1閱讀材料，了解口語交際要求。

2回憶本單元課文講了哪些新奇的事情，嘗試簡單復述自己印象最深的部分。

3回憶自己知道的科幻故事或者科學知識，選擇自己感興趣的部分，與小組同學交流。

五、習作百花園

1讀題，了解習作要求。

每個人的心靈中都蘊藏著豐富的寶藏，打開想象的翅膀，你可以見到另一個奇妙的世界。只要我們敢于想象，我們也能寫出像《從地球到火星》這樣的文章；只要我們合理想象，我們的筆下也有奇美的山川、動人的景象、扣人心弦的故事！

2根據題目，提出要求。

想象要合理。如果寫科幻小品，要以現代的科學成就為基礎，不能寫成奇幻小說；如果寫神話故事，要有一定的新意，體現自己的思想。

3確定習作范圍，確定題目。

4交流習作題目、內容、提綱。

5．動筆；講評。

13：《毛澤東詩詞兩首》

教學目標

1自主學習本課生字，借助工具書和注釋理解內容。

2理解詩詞的意思，體會詩詞所表達的感情。

3引導學生在朗讀中感受詩人博大的胸懷與豪邁的氣概，學習和發揚長征精神，磨煉意志，培養樂觀向上的情感態度。

4背誦課文，默寫《清平樂·六盤山》。

教學準備

教師：準備有關紅軍長征中巧渡金沙江，飛奪瀘定橋等的圖片或影像資料。

學生：課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東的相關資料。

教學設計

七律·長征

一、談話激趣，導入新課

1抗日戰爭時期，在偉大的中國共產黨的領導下，我們的工農紅軍創下了世界戰爭史上的一個前所未有的奇跡。1934年，中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，進行了舉世聞名的二萬五千里長征。毛澤東當時親自率領紅軍長征，在勝利時回顧紅軍戰士經歷的千山萬水，千難萬險，心潮澎湃，揮筆寫下了一首氣勢雄偉、情感激昂的壯麗詩篇。

2出示詩題《七律·長征》。

二、自主閱讀，整體感知

自學生字詞；初讀感知詩歌內容。

三、細讀理解，品味詩境

1“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！?/p>

（1）抽學生用自己的話介紹詩句的意思——紅軍不怕遠征的艱難險阻，把經歷千山萬水的艱難困苦只看作是平平常常的事。

（2）討論：從“只等閑”里你體會到了什么？

（3）根據自己的體會練讀詩句。

（4）學生匯報朗讀——自評（他評）——練讀——分組讀。

2“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！?/p>

（1）出示詩句，齊讀。

（2）通過“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”體會長征途中的艱難險阻。

（3）通過“騰細浪”、“走泥丸”體會紅軍的英雄氣概——藐視并戰勝一切困難。

（4）帶著體會練讀詩句。

3“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！?/p>

（1）通過影像或文字資料了解“巧渡金沙江”、“飛奪瀘定橋”的故事。感受自然環境的險惡和與敵人戰斗的激烈，體會紅軍無畏勇敢、不怕犧牲的精神。

（2）有感情地練讀詩句。

4“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”

（1）自讀詩句，談自己的理解。

（2）多種形式讀詩句，理解紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對美好的革命前途的向往和自信。

四、回歸全文，熟讀成誦

1．有感情地朗讀全詩，體會詩的意境。

2．多種形式練讀，背誦。

板書：

七律·長征

騰 越五嶺

疾 跨烏蒙

巧渡金沙江

飛奪瀘定橋

喜踏岷山雪 英勇無畏 樂觀向上

清平樂·六盤山

一、談話激趣，導入新課

1通過對《七律·長征》這首詩的學習，我們對長征、對毛澤東的詩詞又有了更多的了解。一起背誦這首詩。

21935年10月，毛澤東率領的紅軍，在六盤山前又擊敗了前來堵截的敵騎兵團。在戰斗勝利的鼓舞下，當天下午便一鼓作氣翻過了六盤山。翻越六盤山時，毛澤東作了《清平樂·六盤山》這首詞。

二、初讀課文，學習生字詞

1自學生字詞。

（1）學生自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。在不理解的地方做上記號。

（2）請同桌互相聽讀，糾正讀錯的字音。結合課后注釋或借助工具書，試著互相解答不懂的問題。

（3）全班匯報交流，讀準詞語，理解不懂的詞語。

2自由練讀課文，讀通順。

三、理解詞句意思，體會作者情感

1全班交流：通過初讀，你讀懂了些什么？

2再讀，把自己讀不明白的地方作上記號。

3交流疑難，結合預習時搜集的資料討論理解。

4結合學生的交流，教師適時點拔，引導學生體會作者在詞中所表達出來的情感。

四、多種形式練讀，背誦

五、練習書寫生字，默寫《清平樂·六盤山》

14：《翻越大雪山》

教學目標

1學會本課生字。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會紅軍戰士頑強的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無畏的革命精神。

3學習作者利用環境描寫側面表現人物精神面貌的方法。

教學準備

教師：搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。

學生：搜集紅軍翻越大雪山的相關資料。

教學設計

一、引入新課，揭示課題

1《七律·長征》這首壯麗的詩篇講述了一段震驚中外的歷程。長征途中，紅軍將士面對的是一條條波濤洶涌的大河，一座座巍然聳立的雪山，一片片茫無涯際的草地……面對種種艱難困苦，面對地方軍閥、國民黨反動派的圍追堵截，這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險峻的地帶迂回穿插，最終完成了舉世矚目 的二萬五千里長征。今天，就讓我們穿過時空的隧道，走進大雪山，感受當年紅軍翻越大雪山的艱難。

2.板書課題：翻越大雪山。讀了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，整體感知

1學生自讀課文，自學生字詞，了解課文內容。教師提示重點字詞的讀音及書寫。

戳：讀音chuō，注意“羽”字頭的變化。

踉蹌：讀音liànɡ qiànɡ。

2想想課文的主要內容，并在自己感受深的地方作上批注。

3檢查自學效果，指名說感受。

三、感受雪山環境的險惡

（一）學習課文第1、2段。

1讀課文第1、2段，勾畫出寫雪山特點的語句。

2引導學生概括大雪山的特點。（海拔高，氣溫低，空氣稀薄，天氣變幻莫測）抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會氣候的寒冷，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……”體會天氣的變幻莫測。引導學生思考這段環境描寫的作用。

3.指導朗讀。

（二）學習課文第3、4段。

1紅軍從江西出發，已經整整八個月了，他們現在又是怎樣的情況呢？自由讀課文第3段，勾畫出相關的語句。

2匯報勾畫的內容。

3這樣的隊伍翻越這樣的雪山，可能會出現哪些情況？

4面對險惡的環境，面對重重困難，紅軍將士的態度是——齊讀第4段。你從感嘆號中悟出了什么？（態度堅決、毫不猶豫）該怎樣讀？引導學生讀3、4段。

四、感受紅軍的無畏精神

（一）學習第5段。

1紅軍在翻越大雪山過程中首先遇到了什么困難？他們是怎樣克服的？默讀課文第5段，在相應的句子下作上記號。

2匯報交流。引導學生抓住環境描寫的句子“一到山腳……到處都是雪，雪，雪。”“這里的地形……摔下雪壁?！斌w會環境的險惡。

作者不惜筆墨著力進行環境描寫用意何在？面對險惡的環境，紅軍戰士怎么做的？

這些險惡的環境與“被救出來的人，拍拍身上的雪塊，系好鞋帶，又歸隊繼續前進?！毙纬闪缩r明的對比，從中你感受到了什么？

3引導朗讀，讀出自己的體會。

（二）學習第6段

1紅軍戰士越往上爬面臨的困難越大，“大家都拼盡全身力氣”，艱難地前進，“拼盡”可換成哪些詞？為何用“拼盡”？默讀第6段，并在相應的詞句下作上記號。

2全班交流。

從“像被無數把尖刀割著”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會天氣冷到極

點；從“頭暈腦漲，呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會紅軍將士邁步前進極端困難，并且隨時都有生命危險，所以大家都“拼盡”全身力氣，挑戰極限，翻越雪山。

3引導朗讀，并通過引讀、結合插圖或浮現畫面的方法引導學生背誦本段。

五、感受紅軍的革命情深

過渡：雪山無情，人有情；氣候惡劣，但“人定勝天”！看吧，我們的紅軍戰士是怎樣用頑強的意志，人間的真情去戰勝那堅實的冰山的！

1讀7~12段，在你深受感動的地方作上批注。

2小組交流閱讀感受。

3全班交流。

從“一摸他的身子，已經冰涼了”可看出，戰士江良蘭在生命的最后一刻，是忍受著怎樣的痛苦折磨在風雪里前進。

從“指導員望著……心想……也要挪過山去?！笨煽闯鏊麄兓茧y與共，唇齒相依；他們不是親人，勝似親人；他們之間的情誼比山高，比海深。

4第11段中的省略號，省略了什么內容？展開想象的翅膀，把省略的內容補充完整。

5讀12段中寫景的句子，與前面寫景的句子作比較，看看有什么不同，你從中體會到什么？（感情色彩不同，烘托出紅軍戰士戰勝自然，越過雪山的喜悅心情。）

六、感受勝利的喜悅

紅軍勝利會師，想象戰士們會說些什么，做些什么？

七、作業練習

1.結合課文內容，說說你在寫作方法上有何收獲。

2.把你認為寫得好的詞句摘抄下來。

15：《黃河大合唱》

教學目標

1學會本課生字。

2讀懂課文內容，積累優美詞句，感受樂曲《黃河大合唱》的磅礴氣勢和抗日軍民的昂揚斗志。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的第六、七、八段。

教學準備

教師：搜集《黃河大合唱》的詞、曲，作者光未然、冼星海的相關資料，以及《黃河大合唱》的CD。

學生：搜集了解《黃河大合唱》和當時時代背景的相關資料。

教學設計

一、揭示課題，導入新課

1板書課題：15.黃河大合唱。

2師生交流課前搜集的《黃河大合唱》的詞、曲以及有關作者光未然、冼星海的資料。

《黃河大合唱》是我國合唱音樂的一座光輝的里程碑，也是我國大型音樂作品的典范之作。作品用感情飽滿的筆墨，表現了中華民族的偉大精神和不可戰勝的力量，歌頌了具有悠久歷史的偉大祖國。作品以中華民族的發源地——黃河為背景，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛祖國的必勝信念。

3下面我們先來欣賞一段《黃河大合唱》的CD，聽了以后說說你的感受。

這篇文章的作者于1941年在太行山的一座核桃林中，第一次聽到了這首歌，看到了抗日軍民在緊張而沉著地準備投入戰斗，心潮澎湃，無比振奮，于是，把自己當時的所見所聞和感受寫了下來。

二、整體感知

1借助拼音，掃除生字詞障礙。

2請大家快速瀏覽課文，看課文寫了哪些內容。

3再讀課文，看看哪些寫的是演出的情景，哪些寫的是抗日部隊奔赴前線的場面。

三、欣賞演出

1讀課文第4段，說說這是一支什么樣的合唱隊。

2讀課文第5段，為什么說這個樂隊很奇特？你從中想到了什么？

3細讀課文6~8段，分別找出寫演出和作者的聯想與想象的句子，反復品讀，說說自己的獨特感受。

4指導讀好6、7、8段，注意朗讀力度的把握，氣勢的渲染，從而體會《黃河大合唱》的磅礴氣勢，感受課文語言文字的魅力，達到熟讀成誦。學習第7段，要引導學生注意幾個細節描寫，“舉”、“捏”，凝聚了千鈞之力，蓄勢待發；一“劈”，便如洪水“沖出閘門”，氣勢磅礴，勢不可擋。

四、學習“抗日部隊奔赴前線”部分

學生自由讀第10、11段，說說這是一支怎樣的隊伍，你是從哪里體會到的。

引導學生抓住以下句子來體會：

“大道上傳來了沙沙的聲響，仔細聽去，才覺出是腳步聲?！薄皫装賯€人，腳步輕得就像蠶咬桑葉。”那輕而急促的腳步聲讓人感受到了緊張的氣氛和戰士們堅定的信念?！靶』镒觽儽持鴿M袋手榴彈、鼓鼓的子彈袋，脖子上掛著一條干糧袋，皮帶上系一雙草鞋，一個個那么輕便、利落、敏捷。”“一雙雙眼睛那么機警而深沉：閃射著投入激戰前的焦灼和快樂，迫不及待的復仇意志，可以忍受巨大考驗的剛毅火花?！睉鹗總円呀涀龊昧藨鸲返臏蕚?，沉著剛毅，蓄勢待發，隨時都可以投入戰斗，經得起任何巨大的考驗，斗志昂揚，英勇無畏。“明天，在那稠密的青紗帳里、地道里、田埂上，就會有無數的人們，在小號的號音中，?揮動著大刀長矛?，跟在部隊后面，唱著雄壯的歌曲，迎接戰斗！”這是作者展開的想象，戰斗的號角已經吹響，中華兒女英勇無畏，不可戰勝。作者描繪了一幅在田間、地頭戰斗的熱烈場面，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛祖國的必勝

信念。

五、回歸整體，情感升華

1再聽《黃河大合唱》CD片段，結合課文談體會。

2再次聲情并茂地朗讀全文，實現情感的升華。

六、學習生字

1強調讀準“槌”、“閘”、“蠶”的讀音。

2生字擴詞，加以運用。

3記清字形，工整地書寫。特別是“炯”字右邊與“同”字的區別。

七、選做題

1摘抄文中鮮活生動的詞句，積累語言。

2朗讀《黃河大合唱》八個樂章的朗誦詞或歌詞，開展一次朗誦比賽。

16：《抗日英雄楊靖宇》

教學目標

1閱讀課文，理解課文內容，了解抗日英雄楊靖宇的事跡，能說出故事的梗概。

2自讀課文，能勾畫出文中的細節描寫。對其中印象深刻的細節描寫能用自己的話簡單描述，并能說出自己的感受，揣摩字里行間表達的對楊靖宇大無畏革命精神的歌頌之情。

教學準備

教師：搜集楊靖宇的圖片及生平事跡。

學生：預習課文，搜集英雄的資料，并了解“匣子槍”、“屯”、“拉網”、“篦梳”的意思。

教學設計

一、創設情景，揭示新課

1簡介“抗日戰爭”和“楊靖宇”生平事跡，出示楊靖宇司令的圖片。

2揭示新課，板書課題。

二、自主閱讀，體會感悟

1根據課后習題一，說說故事梗概。

(1)復習抓故事梗概的方法。

(2)自由朗讀或默讀課文，理出本文的六要素——時間、地點、人物、事情的起因、經過（發展、高潮）、結果。

(3)文章的經過部分，通過自主閱讀，勾畫、交流等方式按事情發展順序總結出要點。

(4)自主說故事梗概——組內說——班上說。

2根據課后習題二，體會印象深刻的細節描寫所表達的效果。

(1)自主讀文，勾畫出自己印象深刻的細節描寫句。

(2)體會這些細節描寫為什么給自己印象深刻。

(3)組內交流，組員注意補充自己的見解或質疑。

(4)班上交流，鼓勵大膽發表自己的見解。

(5)師小結，進一步激發孩子們對楊靖宇司令的崇敬，對日本鬼子的仇恨。

(6)注重情感朗讀訓練。

三、拓展延伸，總結升華

(1)你還知道哪些抗日英雄的故事，交流搜集到的資料。

(2)總結本次學習，激發愛國熱情。

通過對本文的學習，我們認識了可歌可泣的抗日英雄楊靖宇，還從同學們口中了解了古代民族英雄楊家將、岳飛、鄭成功，解放戰爭時期的英雄董存瑞、劉胡蘭，抗美援朝時期的英雄黃繼光、邱少云，今日英雄楊利偉等。在祖國發展的不同時期，英雄們均如雨后春筍，我們還有什么理由不學習英雄們的精神，努力學習，報效祖國，為祖國的繁榮昌盛而奮斗不息呢？行動起來，同學們！

板書：

抗日英雄楊靖宇

叛徒告密日寇包圍

圍如鐵桶希望突圍

情況危急命令分開

妥善安排只身周旋

威逼利誘壯烈犧牲

英雄頑強可歌可泣

積累與運用

（四）教學目標

1積累名言佳句，了解對偶句的特點。

2通過互動平臺，了解聯想與想象的作用。

3通過口語交際提高學生表達自己見解的能力。

4培養學生的欣賞能力，并能將欣賞的對象真實地寫下來。教學準備

1學生搜集一些感興趣的對聯。

2搜集抒發愛國豪情的名人名言。

3站在“欣賞”的角度觀察身邊的人、事或景物。教學設計

一、溫故知新

1自由讀句子。要求：讀準字音，邊讀邊想。

2指名讀，糾正字音。

3齊讀，你發現些什么？

4教師結合句子講解對偶句的特點。如：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！敖鹕乘睂Α按蠖蓸颉保~），“拍”對“橫”（動詞），“云崖”對“鐵索”（名詞），“暖”對“寒”（形容詞）。

5誦讀四個詩句。

二、語海拾貝

1自由讀句子。

2指名讀，注意字音。

3指名就自己感受最深的一句說說自己的體會。（教師相機加以補充。）

4交流學生搜集的名人名言，并把它記錄下來。

5齊讀書上的和搜集到的名人名言。

三、互動平臺

1自由讀這段對話，想一想：這段對話告訴了我們什么？

2同桌分角色朗讀，并同桌交流討論對聯想和想象有什么感受？

3指名全班交流對聯想和想象的認識。

4教師總結：聯想和想象，都是由事物引發的，都是作者思考活動的結果，所不同的是：聯想是由一事物想到另一事物，內容比較單薄，一般不出現具體的形象化的情景描寫，有的僅僅是一個簡單的想法。如：由“指揮棒的舞動”聯想到“巨浪”和“浪花”。想象，雖然也是由具體事物引起的，但設想（假想）出來的內容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。如：由“樂聲”想象到“沖出閘門的洪水”。

四、口語交際

1創設情景，引出話題。（教師介紹口語交際的內容。）

2自己思考：你對密契納處理這件事情的行為有什么看法？

3小組討論：對密契納的行為的看法，并找出充分的理由作好發言。

4全班分成兩組進行辯論。

持肯定意見的一組，持否定意見的一組，另請五位同學對辯論雙方的理由、言行、態度、傾聽等進行評價。要求辯論者聲音洪亮，吐字清楚，有條有理，體態大方；傾聽者認真聽，認真思考。評議者要用欣賞的目光去看待辯論雙方，肯定別人優點，提出需要提高的地方。

5交流：如果你是密契納，你會做出怎樣的選擇？說說自己的理由。

6教師小結：同學們，尊重長輩是一種美德，在此，我欣賞密契納對一位普通小學老師的尊重與懷念，更欣賞同學們出色的表現。正如同學們剛才認真傾聽別人說話一樣，這就是一種尊重。如果我們每個人時時學會尊重，那我們的集體、社會就會更加和諧，更加美好。

五、習作百花園

1說：①同桌相互說自己欣賞到的人、事或景。②討論并相互補充。③指名交流欣賞到的人、事或景。有條理有重點地說出值得自己欣賞的地方。（教師相機指點。）

2寫：通過全班交流和教師指點，取長補短，把最值得自己欣賞的人、事或景有序地記敘下來，在字里行間表達出自己的真實感受。

3改：①小組內改：在小組內自己讀自己的文章，同學評議，自己修改。②小伙伴交叉改：找到自己的學習伙伴，改的時候，作好文中修改、旁批、總評。③自己改：根據學習伙伴的修改，再讀，感悟，然后重寫。④教師改：教師把學生重寫的作文進行修改。

4賞：教師選出中上文章各幾篇進行全班評議鑒賞。

六、自主閱讀園地

1提出要求：《有的人》是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作，細讀這首詩：①勾出自己難理解的地方，多讀幾遍，聯系上下文試著理解。②從這首詩的哪些地方有所體會、有所收獲，把體會或悟出的道理批注在詩句的旁邊。

2學生自讀感悟。師巡視，給有困難的學生以指點。

3指名全班交流，并有感情地朗讀。

4指導學生朗讀。

5小結：這首詩運用對比的手法，寫出兩種不同的人的思想、表現及結局，贊揚了魯迅為多數人能更好地活而甘愿當牛馬的崇高精神。

17：《暴風雨的啟示》

教學目標

1.用自己喜歡的方式獨立學會本課生字詞。

2.理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。

3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

教學準備

教師：有關暴風雨的圖片或影像資料。

教學設計

一、揭題質疑，激發興趣

1談話引入。你見過暴風雨嗎？說說自己對暴風雨的印象。

2揭題質疑。讓學生根據課題自主提問。教師小結歸納：暴風雨到來時是怎樣的一種情境？暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示？

二、初讀課文，了解大意

1學生自由讀課文，讀通讀順。

2課文是按什么順序來寫的？分別寫了哪些內容？

引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡。并初步了解各部分的內容。

3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內容。

4提出自己學習中遇到的問題。

三、自主學習，獨立感悟

1教師提示學生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風雨“來之

前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么？有什么收獲？交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導、梳理、歸納并板書要點。

2說說課文中你最喜歡的部分。

四、入境悟情，情景交融

1指導學生學習暴風雨“去之后”的相關段落(第7~10段)。

（1）指名讀這幾個段。

（2）說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學生進入情境。

（3）抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導感情朗讀，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

（4）小結：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。

2質疑。

（1）讀句子?！白蛲恚癖┑拇笞匀凰坪跻颜麄€人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對句子的理解。

（2）質疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風雨“去之后”的絢麗華美，是不是對暴風雨“來之前”、“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？

3讀課文1~6段，勾畫重點詞句。

（1）通過文中描寫暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點。

（2）通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。

（3）指導感情朗讀。

4小結。在作者看來，美是表現在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。

五、體會哲理，深化認識

1讀最后一段。

2結合課文內容說說自己的理解。

3聯系生活實際，舉例說說自己的理解。

六、總結

1內容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應注意。

2學法方面：抓住重點詞句，入境悟情。

3寫法方面：情與景完美統一，水乳交融。

參考資料

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區占瑞士總面積的69%?！鞍駹柗濉?、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等。世界著名的滑雪勝地——圣莫里茨高山滑雪場就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。

18：《神奇的絲瓜》

教學目標

1.自主學會本課生字。聯系上下文或利用工具書，理解文中的詞語。

2.選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，說出絲瓜的神奇之處。

3.能抓住重點詞句，體會作者的思想感情，學習作者在觀察細致，生動描寫的過程中抒發感情的寫作方法。

教學準備

師生：搜集有關絲瓜的圖片及文字資料。

教學設計

一、揭示課題，質疑激思

1引入。大家見過絲瓜嗎？說說自己見到過的絲瓜是什么樣的？用一個詞概括一下自己見到過的絲瓜。（平凡、普通等）

2質疑?？稍诩玖w林先生筆下，絲瓜卻是“神奇”的。板書課題，簡介作者季羨林。

學生讀了課題可能就會產生疑問，應及時鼓勵學生大膽質疑。如：絲瓜究竟有什么神奇之處？從而激起學生學習的欲望。

二、初讀課文，了解大意

1自由讀文，讀通讀順。

2說說文章主要內容。

三、理清脈絡，理解“神奇”

1再讀課文，說說絲瓜的生長過程。

2抓住主要事件，了解絲瓜的神奇。

絲瓜能讓無法承擔重量的瓜停止生長；能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長；能讓懸垂的瓜平身躺下。

3體會情感，體會絲瓜的神奇。

（1）勾畫出作者對絲瓜認識變化的詞句。讀后說說自己從這些句子中體會到什么。

（2）重點指導：“我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動。”絲瓜如果真的有思想，它會想些什么，會考慮哪些問題？

四、體會絲瓜品格，領悟人生態度

1“這是一個沉默的奇跡”是什么意思？

2“而絲瓜則似乎心中有數，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽。”

（1）“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面對秋陽”是什么意思？

（2）你從中悟出了作者怎樣的一種人生態度？

（3）聯系自己的生活體驗，說說自己的認識。

五、拓展練習

細致地觀察你身邊的某種植物或動物，發現它的“神奇”之處，然后寫出來。在寫出事物特點的同時，寫出自己心里的感受，情感的變化，還可寫一點你的感想。

19：《訪蘭》

教學目標

1．自學本課生字。

2.通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文領悟文章的思想內容。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學準備

師生共同搜集有關蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。

教學設計

一、引入質疑

1展示有關蘭花的繪畫作品和實物圖片，讓學生欣賞，展示有關描寫蘭花的詩詞，讓學生朗讀。并思考各詩句著重體現了蘭花的什么特點。

2談話：蘭花形態綽約多姿，給人們帶來了愉悅的美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。

3揭題質疑。如：為什么用“訪蘭”而不用“賞蘭”？父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？

二、初讀知意

1朗讀課文。

2文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分，請分別給這三部分擬上。然后說說文章的主要內容。

3在作者筆下，蘭花有怎樣的引人之處？請把有關描寫蘭花的語句勾畫出來。

側面描寫——家蘭：“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來觀賞。”正面描寫——野蘭：“盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了?！?/p>

三、重點研讀

1讀“我”與父親在訪蘭過程中的對話。說說從這一段對話中讀懂了些什么。

2小組討論后交流。

3重點討論幾個問題。

（1）家蘭和野蘭有什么不一樣？

（2）“兩個味兒”指的是什么？

（3）“我”對蘭花的認識發生了怎樣的變化？

（4）父親帶“我”訪蘭的目的是什么？

4說說自己對“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性。”這句話的理解。

四、深化認識

1讀最后一段，說說“不敢”、“后悔”表達了作者怎樣的一種思想感情和人生態度？

2說說自己讀了課文后的體會或感受，談談自己今后要做怎樣的一個人。

五、背誦

參考資料

賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業于西北大學中文系。全國政協委員，陜西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。

花中四君子，梅，冷香四溢，清韻高潔；蘭，幽香清遠，神靜韻高；竹，堅勁挺拔，傲岸堅貞；菊，凌霜自得，瀟灑恣肆。所以梅、蘭、竹、菊同有花中“君子”之稱。

20：《天窗》

教學目標：

1、學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。

教學重點：

理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學難點：

能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，設疑激趣

1、今天，我們學習第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預設：學生可能會問“什么是天

窗？）

3、下面就請同學們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。

4、學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）

(設計意圖：針對題目引導學生進行質疑，可以使學生的思維與教材編排意圖產生碰撞，理解編排目的的同時，學會質疑的方法，產生閱讀的欲望。)

5、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預習情況

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。

2.指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。

3.出示生字詞，指名學生認讀。

4、自讀課文，思考：天窗給鄉下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。

學生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

（設計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。）

5.齊讀全文。

第二課時

一、回顧課文內容。

1.回憶：天窗給鄉下的孩子帶來了什么？

“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>

2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）

結合自己的經歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？

（設計意圖：聯系自己的生活經歷理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學習文本奠定基礎。）

二、細讀課文，深入體會

1、默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動了你的心靈，反復閱讀，體會為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉？

學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2.引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。

進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落，（也可以結合自己類似的經歷體會孩子們當時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。

過程中要結合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的37

命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋里。”體會孩子當時的無奈。

在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.感情朗讀自己感觸最深的段落。

（設計意圖：在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。）

三、拓展積累

1、教師啟發提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2、把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

（設計意圖：把閱讀和生活結合起來，把讀和寫結合起來，培養學生的寫作能力。）

板書設計：

天窗

孩子們唯一的慰藉

看見想象

雨腳閃電星云無窮無盡

積累與運用

（五）教學目標

1.了解句子中說話人在前、在中、在后時，標點符號的不同用法。

2.了解疊詞在表達上的作用并學會運用。

3.能在交際場合中對大家關心或感興趣的事發表自己的看法。

4.能根據書的封面展開想象，寫一篇作文。

5.運用已學方法自主閱讀短文。

教學準備

教師：疊詞卡片，詞語接龍所需的生字卡片，搜集的新聞報道稿等。

教學設計

一、溫故知新

1.讀一讀、想一想。

⑴自由讀一讀這三句話，說說寫對話時要注意些什么？

⑵小結。對話的三種形式，提示語在前、在中、在后時標點符號的正確運用。

2再讀，體會表達效果。

通過反復朗讀，體會不同的對話形式在表達上的不同效果。

3運用。

（1）根據人物的性格特點，運用恰當的對話形式，寫一兩句人物的對話。

（2）交流點評。

二、詞語拾趣

1.自由讀第一排范例，說說發現什么。

2.同桌合作讀，完成后面的詞語接龍。

3.教師抽讀。

4.開火車接龍。

三、互動平臺

1.自由讀，說說自己從這幾段話中知道了什么。

2.指名舉例說說什么叫疊詞。

3.同桌比賽：看誰知道的疊詞多。

4.舉例體會疊詞的表達效果。

（1）生動形象。

（2）富有美感和韻味。

（3）感覺親切。

5.試著運用疊詞說一兩句話。

四、自主閱讀園地

1.用自己喜歡的方式閱讀《劉翔創造亞洲奇跡》和《亞洲飛人——劉翔》。

2.用自己的讀書符號，留下你閱讀的痕跡，記下你閱讀中的感悟。

3.引導學生交流讀后感悟。

（1）說說這兩則新聞報道分別說的是一件什么事情。

（2）你從中體會到了作者怎樣的一種感情傾向？

（3）說說你對新聞報道的認識。

五、口語交際：說出自己的見解

1.課中聯系舊知，引出話題。

從本單元的課文中，我們認識到：一場暴風雨，有的人認為是一種毀滅，可拉法埃萊·費拉里斯卻認為它帶來的是更加絢麗華美的景色；在多數人眼里，絲瓜是再常見不過的了，可季羨林先生卻認為它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行動；有人覺得蘭花要種在花盆里，有人卻覺得還是長在空谷的幽蘭好；就連那小小的天窗，也會讓我們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”來。我們認識到：在我們的生活中，一些看起來很平常的現象，很普通的事物，人們往往也會有不同的看法。你心中也一定有你喜歡的感興趣的事情，也一定會有自己的看法。想不想說出來，看看其他同學和你的想法有沒有不一樣？（板書課題）

2.進行了解。

3.交流了解情況。

(1)同學間互相說說自己喜歡的感興趣的事情。

(2)說說你對這件事情的看法。

交流可先在小組內進行，然后在全班組織開展。師指導學生就態度大方、條理清楚、重點突出，尤其是有獨特的見解方面進行互提意見、互相評價。

六、習作百花園

1.聯系課文，復習寫法。

（1）在本單元的課文中，你學到了哪些狀物的方法？

（2）《天窗》一課中，你懂得了怎樣去展開想象？

2.指導觀察和想象。

（1）看看語文書封面上有些什么？具體說說他們的樣子，色彩等。

（2）這些會讓你想到什么？

3構思習作。

你是怎么說的，你就怎么寫。引導學生把自己的口頭語言轉變為書面語言。知道作文就是把自己想表達的意思以書面語的形式寫下來。自讀自改。

運用修改符號，自讀自改，知道修改在作文中的重要性，養成良好的作文習慣。

5.師生合作，當面評改，以點帶面。

老師重在指導作文修改的方向和方法。

6.分小組，學生互評自改。

指導學生在互評過程中，虛心聽取別人意見，學習別人的長處。同時在評別人的作文中自己學會思考，力求得到一些啟發。運用修改符號，反復修改，養成良好作文習慣。

7.小組內互相賞讀。

8.面向全班賞讀，增加學生習作的信心和興趣，互相取長補短。

21：《熟讀精思》節選

教學目標

1．學會本課生字。能根據課后注釋疏通全文，了解課文內容。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。

3．學習古人的讀書方法，養成良好的讀書習慣。

教學準備

教師：有關朱熹的音像資料、掛圖等；結合綜合性學習要求，推薦適合學生課外閱讀的中華傳統文化名著名篇。

學生：搜集古人關于治學的名言警句。

教學設計參考

一、回憶《觀書有感》，引入《熟讀精思》

1回憶引入：從一首膾炙人口的名詩《觀書有感》引入，即“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！币龑W生感悟到這是南宋大學問家朱熹寫自己讀書獲得新知的暢快，讓我們領悟到：只有多讀一點好書，才會讓自己思想永遠活潑，才思不絕，情操高雅！今天，我們將學習他

寫的一篇文言文，也是關于讀書的，大家齊讀題目——《熟讀精思》。

2初解題目：題目是我們常常提到的一個詞，學生可談談自己的初步理解。（如：要反復讀課文，把課文讀熟練，同時要精心思考課文的意思。）同時理解到“熟”即熟練，“精”即精心，細致。

二、初讀課文，提出困難

1提出困難：那么朱熹是怎樣具體談論“熟讀精思”的呢？引導學生自由朗讀課文，讀完后，有什么困難就提出來。

（小學生學習文言文的普遍困難在兩個方面，一是語句不容易讀通順，二是理解意思有難度。）

2共商辦法：引導學生根據以前學習文言文的經驗，想想怎樣來解決這些困難？

（比如：結合注釋理解句子的意思，然后根據意思讀好停頓；借助工具書幫助理解難詞難句；和同學展開討論等等……）

三、合作交流，解決困難

1自學克難：學生根據如上辦法，小組合作，理解難詞難句，試著把課文讀正確讀流利，尤其注意讀好停頓。

2練習朗讀：以多種形式的朗讀相結合，引導學生逐漸把課文讀正確讀流利。方法如：

（1）抽生展示讀：檢查學生通過小組討論后真實的朗讀狀況，引導其他同學認真傾聽和評價。

（2）探討難讀句：對于一些易錯的，不好停頓的，有朗讀爭議的句子，展開讀法探討。如這些句子：

·多音字需根據意思確定讀音：“須整頓幾（jī）案”，“不可倒（dào）一字”。

·理解意思才能讀好停頓：“將書冊齊整頓放”，“謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。

（3）老師范讀或教讀。

（4）學生再自由練習和展示讀，可以個人展示，可以小組展示，可以男女生比賽，形式可以根據練習的需要而定，務必達到“熟讀”的程度。

3理解大意：直譯者當充分肯定，達到意譯的程度即可，也就是說只需要理解每句話和全文的大意即可。可這樣處理：

（1）難點釋疑：提出小組討論后還不理解的地方（此處應落實語言文字的訓練，包括感知詞語古今義的變化）。

整頓：文中指“整理桌子”，而今天往往指整頓紀律、作風、組織等等。

正身體，對書冊：讓身體坐正，面對書冊。

仔細分明讀之：仔細清楚地朗讀文章。

（2）自由練說：自己練習把每句話的意思連起來說說，不懂處還可以問問同學或老師。

（3）釋義交流：請學生敘說文言文的大意，在師生共同評價中達到人人理解的目標。

4齊讀課文：理解了大意，再讀課文，深化理解。

四、聯系實際，領悟內涵

1理解段意：學生默讀思考，圍繞題目，三個段落分別側重講了什么？（習慣，熟讀，精思）

2暢談感受：目的在引導學生聯系生活實際，談談對最觸動自己的語句的感受。學生可以聯系自己或他人的事例來談，正面或反面的事例都行。教師應重點關注的“點”如下：

（1）怎樣熟讀：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。”

（2）熟讀的好處：“久遠不忘”；“讀書千遍，其義自見”；“不待解說，自曉其義”。

（3）精思的前提：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！?/p>

（4）精思的關鍵：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”

3練習背誦：再讀課文，熟讀精思，自由背誦第2、3段。

五、拓展積累，讀記治學名句

1名句回憶：自古以來就有很多關于治學的名句，引導學生回憶。如“滿招損，謙受益”——《尚書·大禹謨》；“知之為知之，不知為不知，是知也”——《論語·為政》。

2讀記名句：出示課后題中的三句話，學生理解、朗讀、記憶。

3結束語：希望同學們把這些名句，把朱熹的“熟讀精思”的觀點牢記心間，也祝愿同學們讓讀書成為自己生活中不可或缺的部分！這堂課上，同學們還聯系實際，暢談了自己學習《熟讀精思》的感想，下課后，請大家把自己的感想寫下來，再互相交流交流。

22《空城計》

教學目標

1學會本課生字。

2利用工具書把課文讀通、讀懂。能復述課文。

3學習作者塑造人物形象的方法，體會諸葛亮的足智多謀，激發學生閱讀古典名著的興趣。

教學準備

教師：查找《三國演義》相關音像資料；準備推薦給學生的名著名篇。

學生：通過各種渠道搜集有關諸葛亮的故事，制作卡片，準備交流。

教學設計參考

一、激趣導入

1通過搜集資料，你了解《三國演義》了嗎？諸葛亮呢？簡要地說說。

2學生交流課前了解到的《三國演義》相關資料和有關諸葛亮的故事。

教師根據學生交流情況簡單介紹諸葛亮生活的年代背景，重點引導學生了解“空城計”的故事背景。（見《三國演義》第95回）

3了解了諸葛亮，這節課我們學習一篇有關他的故事——《空城計》。

二、初讀課文，了解故事大意

1自讀課文，讀準字音，借助工具書，自學生字詞。不理解的詞作上記號。

2檢查識字、釋詞和讀書情況。

3提出不理解的詞語，大家共同解決。

4用簡潔的話說說故事大意。（重點引導：起因、經過、結果。也可概括為兵臨西城，臨危施計，司馬中計，孔明釋計四個階段。）

三、細讀課文，感受人物形象

（一）看圖，了解抓特點描寫人物的方法。

1故事的主人公是——諸葛亮。（出示諸葛亮撫琴圖）看看這幅圖，你一定猜得到他是——諸葛亮。

2他在衣著、動作、神態等方面有很明顯的特征，你從文中的哪些詞句判斷出他就是諸葛亮？（“披鶴氅，戴綸巾”，“憑欄而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”等。）

目的：引導學生學會抓特點來描寫人物的方法。

（二）根據學生的發言出示描寫諸葛亮動作、神態的相關語句。

目的：引導學生掌握通過描寫人物語言、動作、神態表現人物性格的方法。

1“笑”這個神態，文中描寫了幾次，你能根據他不同的笑推想一下他的內心嗎？

A“果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴?！?/p>

（理解笑容可掬的意思并展開聯想。提示：大兵壓境，故作鎮定、輕松）

B“孔明見魏軍遠去，撫掌而笑?！?/p>

（結合情況談感受，并聯想。提示：計謀成功后如釋重負的慶幸。）

C從“笑”這個神態，我們看到了——諸葛亮處亂不驚、臨危不懼等。

2除了神態，文中還寫到了他的語言、動作，找到相關語句，看看你能從他的言行中體會到什么？

（根據學生發言進行點撥：如兵臨城下，鎮定安排時的足智多謀；“于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴”時的臨危不懼、鎮定自若；向眾官解釋自己的計謀時，“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，神機妙算，運籌帷幄盡在眼前。）

引導學生去讀文中的重點詞句，與文本對話，用剛才學到的方法，自己學習諸葛亮的語言、動作，掌握通過描寫人物語言、動作、神態表現人物性格的方法。

（三）理解次要人物性格，引導學生學習用對比、襯托的方法來刻畫人物。

1了解眾官的反應和見識，體會襯托的作用。

兵臨城下，諸葛亮鎮定自若，巧施妙計，其他人的表現呢？找到相關語句讀讀，看看這些描寫有什么作用？

目的：通過眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚；通過眾官“無不駭然”襯托諸葛亮“撫掌而笑”；通過眾官“必棄城而走”與諸葛亮妙計退敵的對比，突出了諸葛亮的足智多謀。

2了解司馬懿的性格，體會側面描寫的作用。

A我們了解到根據《三國演義》中的描寫，他不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，后又率十五萬大軍來奪西城，可見司馬懿是一個深謀遠慮的大將，并非平庸之人?？墒敲總€人都有自己的個性，結合文中對他的描寫，他是一個怎樣的人？

點撥：疑心病重（“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”）；驕傲自負，剛愎自用（不聽司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知”）。

B這樣寫有何作用？（突出孔明的足智多謀，計高一籌。）

小結：刻畫人物的方法：通過描寫人物語言、動作、神態表現人物性格；用對比、襯托的方法來刻畫人物。

四、總結拓展，激發閱讀興趣

1“空城計”為什么能施展成功？

（相機點撥：神機妙算；知己知彼，百戰不殆；假作真時真亦假，真作假時假亦真等。）

2若有時間訓練小練筆，運用掌握到的寫作方法。

3僅靠一篇課文，要了解一個歷史名人是不全面的，可推薦學生搜集有關“智慧”的名言，去讀更多有關諸葛亮的故事，如“三顧茅廬”、“七擒孟獲”、“草船借箭”等。

4欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，同時幻燈出示三國中人物圖片，如：關羽、張飛、劉備、曹操等。激發學生閱讀興趣，引導學生自主閱讀，在潛移默化中受到感染和熏陶。

23：《天上偷來的火種》

教學目標

1、能讀清神話故事中的外國人名、地名：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、海格立斯、高加索山等。聯系上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、懲罰等”詞語的意思。

2、通過對人物語言、行為的朗讀，感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛、頑強的精神。

3、在感悟普羅米修斯精神基礎上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結。

一、整體感知

（一）談話引入

在2004年的雅典奧運會開幕式上，有這樣一組表演，希臘神話中的神由演員扮演出現在觀眾面前，這個場景向全世界人民詮釋了希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發源。今天，讓我們一起來學習希臘神話中的一個故事，初識幾位神。

（二）把握主要內容

1、在預習的基礎上再快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的姓名，劃一劃。

2、讀好這些神的名字。

3、能否試著把這些神的名字連起來把故事的梗概說一說。

4、出示主要內容讀一讀：

很久很久以前，人類沒有火，一個叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個世紀的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。

整體感知部分的設計是為了讓學生初步感受希臘神話在歐洲文化史上的重要作用。了解《天上偷來的火種》故事中的主要人物，在老師的幫助下，學生初步嘗試概括課文主要內容的能力。

基于閱讀拓展的基礎，學生基本講清幾位神之間的關系。在概括主要內容的時候還不能一下就做到明確、完整、簡潔。由于剛剛開始概括主要內容的訓練，還是有一個訓練過程的。

二、了解人物形象特點

1、普羅米修斯為了把火種傳播給人類忍受了幾個世紀的酷刑，那他為什么要把火種傳播給人類呢？從文章中找一找相關的內容。

2、讀文章第二節

神話是人類在自己還比較幼稚的時候創造的一種文化，但它卻在有些內容上與科學考證不謀而合。確實，在人類歷史上有過這樣一段無火的日子。它有多長，至今科學界仍有爭議。但那一定是一段極其漫長的歲月，或許是幾個世紀，幾十個世紀，甚至幾百個世紀。再讀，注意讀好“一個又一個漫漫長夜……”

3、而自從有了火，讀——第八節

是啊，有了火，人類的文明就向前跨了一大步。引讀——

故恩格斯說：“火”把人和動物界分開，“火”是人類歷史之開端。

4、正因為火能帶給人類希望與光明，普羅米修斯要把火種傳播給人類。普羅米修斯是希臘神話中正義的化身，而他正義的形象就是通過語言與行為的描寫來展現的。讓我們一起來讀一讀交鋒的兩組對話。

同桌互讀，注意一點，在第一組對話中，普羅米修斯的語言是被轉述了，請你依據前面讀到的內容，展開想象，補上直接語言。

請一組去掉提示語，直接對話，注意讀出人物的態度。也要注意讀出提示語仍在的感覺。

5、讀了這兩段對話，從他們的語言中，你感覺普羅米修斯有怎樣的性格

特點？

普羅米修斯——善良、仁愛、堅定

人類無火到有火是文明的變革，這一部分通過不同的朗讀感受火帶給人類的希望與光明是多么重要。

請學生把“他去見宙斯，請求他把火賜給人類?！蓖ㄟ^聯系上下文展開語言表述既訓練了“轉述——直述”的能力，又通過練習體會了普羅米修斯播撒人類文明火種的仁愛、正直之心。

三、體會人物精神

1、普羅米修斯善良、仁愛、堅定，在人類心目中，他是一名英雄。而作為一個為人類帶來希望和文明的英雄，除了善良、仁愛、堅定，他身上還具備怎樣的精神？邊默讀5、6、12、13節邊思考。

2、學習“智慧”

故事題目叫《天上偷來的火種》，一個“偷”字，可以看出普羅米修斯的智慧所在，讀好這兩節，說說你在哪些地方努力了，讓聽者感受到了普羅米修斯的聰明。

普羅米修斯把火星保存在葦桿內帶到了人間，從來沒有見過火的人類驚異萬分——引讀第七節。

人類自從有了火——引讀第八節。

3、學習“勇敢、頑強”

出示文章12、13節，普羅米修斯為了把火種傳播給人類，甘愿被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來讀一讀。

老師和學生配合讀，老師讀12節的內容，學生讀13節的，注意老師的手勢，什么時候讓學生讀，我們一起來讀，一起來體會普羅米修斯的勇敢與堅韌不屈。

“更沒有對自己做過的事說半句懊悔的話”因為他曾經對宙斯這樣說過——

4、終于有一天，大力神海格立斯經過高加索山，讀——

普羅米修斯的智慧表現在一個“偷”字上，學生通過自身努力的朗讀體驗，表現普羅米修斯的機敏。

文章12、13節表現的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻身的精神，12節分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節則是刻畫人物頑強忍受的過程。此處的朗讀設計就是根據文本的結構特點而進行的：普羅米修斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上，他忍受著；日曬雨淋的折磨時，他忍受著；鷲鷹的啄食下，他忍受著。多次的強化朗讀，有效調動學生內心感受，體會普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。

四、領會精神

1、普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個領域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！他們有：

勇于探索真理是人的天職。——哥白尼

在科學的道路上,沒有平坦的大路可走,只有不畏艱辛,沿著陡峭的山路攀登的人,才有希望到達光輝的頂點。...——馬克思

為了免除下一代的苦難, 我們愿,愿把這牢底坐穿?！尉雌?/p>

竹簽子是竹子做的,但共產黨員的意志是鋼鐵鑄成的, ——江姐

2、請用幾句話寫寫他們被稱為“普羅米修斯式的英雄”的原因。

小結：確實，他們為了普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們就是我們心中的普羅米修斯。

這個部分的設計是為了讓學生體會到，普羅米修斯是神話中的人物形象，但他的精神卻是我們人類社會所擁有的品性。哥白尼創設了“日心說”，把人類從蒙昧的神學觀中喚醒，開創了科學觀的視野。馬克思、恩格斯創建了共產主義學說，而江姐等革命志士則是為了共產主義事業的實現而拋頭顱灑熱血。他們的共同點都是為人類普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學生通過對普羅米修斯形象的體悟，已能感受英雄身上具備的品質。再引申到“普羅米修斯式的英雄”感悟上就比較水到渠成。

后記：一堂課是一次就文本的解讀

一堂課是一次與學生的對話

一堂課是一次對自我的認識

我要做的是

認真——讀用心——說清醒——識

24：《漁夫和金魚的故事》

《漁夫和金魚的故事》教學設計

教學目標：

1．通過查字典詞典獨立識字，聯系上下文理解詞義，領會句子含義。

2．以較快的速度閱讀，把握文章主要內容，領悟作者的表達方法。

3．體會作者表達的思想感情，分角色朗讀課文。教學重點：

把握文章的的主要內容，理清詩歌的敘述順序，體會作者表達的思想感情，分角色有感情朗讀課文。教學難點：

從人物的對話和動作中去體會人物的內心和性格，從大海的變化中去體會金魚的變化。

教學時間：一課時。教學過程：

一、談話引入，提示課題

1．有一個老漁夫的妻子，在一條金魚的幫助下，從一個老太太變成了貴婦人，變成了女皇，但她還不滿足。她到底想當什么？最后得到了什么？這就是俄國著名詩人普希金寫的一首童話敘事詩給我們敘述的故事。

2．今天我們就來學習這首詩歌，（適時板書課題：漁夫和金魚的故事）看漁夫和金魚之間到底發生了什么故事。

二、初讀課文，解決字詞

1．讓學生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍，把不懂的字詞畫出來。

2．讓學生提出自己不懂的字詞，先讓會理解的同學解釋，不能解釋的查字典詞典解決。

三、快速默讀，把握內容

1．讓學生快速默讀課文，邊讀邊想：課文敘述了一件什么事情？

2．引導學生討論：

（1）詩歌中的主要人物都有誰？除了寫人之外還主要寫了什么？

（主要人物是老漁夫——老頭兒，老漁夫的妻子——老太太，除了這兩個主要人物之外，還主要寫了金魚。）

（2）詩歌敘述了他們之間發生了什么故事？讓學生把握課文的主要內容。

（詩歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，對金魚的要求越來越高，最后仍然一無所獲的故事。）

四、抓住句子，理清順序

1．讓學生在詩歌中找出描寫老太婆提要求的句子。

2．學生討論老太婆的具體要求，教師根據老太婆的要求依次板書。

3．讓學生找出老太婆是什么時候開始提第一個要求的？詩歌在寫老太婆提第一個要求之前描寫了什么內容？

4．引導學生概括詩歌的敘述順序：課文開頭簡要介紹了人物及他們的身份，事情發生的地點，老漁夫打到一條金魚的情況。然后按照老太婆對金魚提出越來越高的要求為順序，記敘了事情的經過。

五、體會感情，朗讀課文

1．引導學生討論：

（1）老太婆是個什么樣的人物？（貪得無厭、貪圖享受）

（2）老漁夫是個什么樣的人物？（軟弱無能，對丑惡行為姑息、忍讓）

（3）大海的變化體現了誰的變化？（金魚的變化，由開始時的報恩逐步到強烈不滿，最后恢復了老太婆貧窮的原狀。）

（4）詩歌中表達了作者的什么思想感情？（譴責了老太婆，也批評了老漁夫，告訴人們，貪得無厭終歸是沒有好下場的。）

2．以小組為單位，分角色有感情地朗讀課文。板書設計：

漁夫和金魚的故事

（木盆）

（木房）

（貴婦人）

（女皇）

（女霸王）

貪得無厭

一無所獲

積累與運用

（六）教學目標

1．感悟古文中一些字詞意思古今的差別。

2．搜集、背誦有關人格品質和蘊涵人生哲理的名言警句，豐富自己的積累。

3．知道學習文言文的基本方法，了解古文與現代文字、詞、句方面有很多不同之處，培養閱讀古文的興趣和能力。

4．鼓勵學生廣泛閱讀中外古典名著，汲取傳統文化營養，培養作讀書筆記的習慣。

5．了解劇本的基本表達方法并嘗試改寫童話小劇本，培養想象能力和創新能力。

教學準備

教師：搜集常見的古今意思差別大的字詞和語序不同的常見文言句子。還可以準備一個完整、簡潔、富有情趣的小劇本制成課件。

學生：準備中外古典名著的讀書卡片。

教學設計

一、溫故知新

1．自主誦讀三個句子，讀通、讀順，注意讀出停頓、節奏和語氣。

2．聯系課文內容，說說句子的意思。對句中幾個古今義有差別的字詞，可先用符號標出，老師適時點撥，把這些字詞的意思說清楚，并體會古文遣詞造句精煉簡潔的特點。

3按對話框中的提示語引導學生發現規律?！拔帷薄ⅰ坝唷笔侵浮拔摇?；“汝”、“爾”是指“你”；“曰”、“云”是指“說”。

4可讓學生嘗試著運用，在語言實踐中加深認識。

5拓展練習：教師出示另外的古今義有差別的字詞讓學生進行理解，嘗試運用。

二、語海拾貝

1．自主讀，抽學生試讀，師抽查正音。

2．師范讀，教讀，讀出音韻、節奏美。

3．說說這些名言警句大致的意思，你從中領會到什么？

4．你還知道哪些有關人格品質和蘊涵人生哲理的名言警句？說給大家聽一聽。

5．讀一讀、記一記，同桌互助抽背，看誰記得又快又多。

三、互動平臺

1．師生一起回顧小學階段課堂內外讀過的古文，漫談收獲體會、疑難困惑、經驗教訓。老師相機點撥引領。

2．同桌或小組合作，閱讀“互動平臺”的對話。

3．啟發學生結合本組課文《熟讀精思》的學習過程，總結和交流學習古

文的方法。（1）逐字逐句試讀全文，了解文章大意；（2）根據注釋，聯系上下文掃除字詞障礙；（3）查工具書攻克難點，整體把握內容；（4）通讀全文，用自己的話說出每句話的意思。

4交流文言字詞意思的古今差別。先說“云”、“余”、“嘗”等字詞的古今義，再調動學生的古文積累，適度地延伸到其他一些常見的文言字詞意思上。

5交流古文中有的句子的語序與現代文的不同。先引導學生讀懂例句，認識古文句子的語序有什么特點和不同；然后老師再提供例句強化認識；最后讓學生在學過的古文中找出相關的句子加以印正。

6．師生共同總結、梳理古文的學法和古文字詞句的一些表達特點。

四、綜合性學習

1．單元整合，激勵閱讀。

（1）進入本單元學習時便布置任務：課內學四篇中外古典名著內容，課外必須閱讀中外古典名著名篇若干，課內外結合，培養良好的閱讀品質和習慣。

（2）閱讀過程引領。比如在教學《熟讀精思》一課時，引導學生課外閱讀相關的名家名著，并指引課外閱讀的途徑和方法。特別是對外國古典名著的閱讀和認識，更需要教師的推薦、導向。

2．學會閱讀，交流卡片。

（1）課內領悟方法，課外閱讀實踐。比如怎樣讀懂文言文，教師在課內應重點引導閱讀方法，切實提高閱讀能力。

（2）在課堂教學中引導學生交流喜愛的閱讀資料，交流讀書卡片的制作及歸類整理的方法。比如提要類、摘抄類、心得類等等。

3．成果展示，重在過程。

（1）以小組或個人為單位陳列讀書卡片，展示閱讀成果。在強調學生自主的前提下，教師要做好組織工作。

（2）展示者應該對有關的內容進行講解和介紹，也可以匯報閱讀和讀書卡片制作過程中的經驗教訓，收獲體會。

（3）觀摩者可以質疑問難，可以發表自己的觀點和看法，可以提出建設性的意見和建議。

（4）教師在參與觀摩評議的過程中注意言傳身教，因勢利導，既尊重學生個性化的閱讀成果，又必須進行情感、態度、價值觀的正確導向。

4成果評選，重在激勵。

（1）可以將個人、小組的成果都歸結成四個大組的評比。

（2）定性評價為主，學生自評、互評為重。

（3）將評選出的優秀讀書卡片張貼在教室學習園地中，激勵大家多讀書、會讀書、讀好書。

五、習作百花園

1．讀懂題目要求。給足夠的時間，在學生讀懂要求的同時，老師相機點撥，幫助理清要點，把握重點。

2．讀寫結合，師生共同梳理改寫方法。可以《馬蘭花》劇本為例，也可出示其他范例。

（1）擬定劇名。改寫劇本可延用原作題目，也可另創劇名。

（2）劇情簡介。簡明扼要地交代時間、地點、人物；事情的起因、經

第四篇：西師版四年級語文上冊全冊教案

1、秋天向我們微笑

教學目標

1、自主識字，聯系上下文和生活實際，理解煩惱、覓食、嚷等詞的意思。

2、品味詩句，了解秋天的特點，感受秋天的美麗。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點

品味詩句，了解秋天的特點，感悟“微笑”的內涵；有感情地朗讀課文。教學準備

教師：生字詞卡片等。

學生：收集相關資料，了解秋天。教學時間：2課時 教學過程

一、創設情景，揭示課題

1、情景激趣。出示反映秋天的圖片，初步感知秋景，激發孩子對秋天的熱愛。

2、揭示課文題目。

(1)板書課文題目：秋天向我們微笑。

(2)齊讀課文題目兩遍。

(3)談談你讀了課文題目后知道了些什么，還想知道些什么。

二、自讀課文，初步感知課文

1、按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，借助拼音認識生字，讀準字音，讀通課文。

2、檢查生字認識情況，多種形式識記，鼓勵用自己喜歡的方 法識字。

3、借助工具書，聯系生活實際、上下文理解新詞，注意以下詞語在文中的意思。煩惱、釀造、音符、覓食、珍藏

4、指名讀詩，分組讀詩，注意讀出詩的節奏。

5、這首詩主要寫了什么？

三、再讀課文，理解大意

1、自讀思考：微笑著向我們走來的秋天，給我們帶來了什么？它們分別有什么特點？你是從哪些詩句體會到的？請用自己喜歡的方式標示出來。

2、想一想：課文哪些詩節描寫了秋天的美麗景象與豐收的喜悅？課文剩下的內容主要寫了什么？試著說說課文的主要內容。

四、品讀重點詩句，欣賞秋天的美麗

1、默讀1——5小節，勾出自己最欣賞的詩句，并注意思考或旁批出自己喜歡的原因，試著有感情地讀讀。

2、小組交流、補充。

3、全班交流，鼓勵補充、爭辯，師適時點撥。

如：

(1)喜歡“秋風抓一把桂子的香氣，輕輕地把它們涂掉”，從這里體會到秋天里桂花開放，給我們帶來香氣，從“輕輕地”、“抓”、“涂掉”體會到秋風輕柔的特點。

(2)第2、3節詩：喜歡秋天豐收的景象，從對蘋果、葡萄、玉米、高粱的描寫中體會到秋天里這些水果和糧食成熟了，尤其欣賞作者擬人手法的運用，把事物的特點表達得十分生動形象：“嚷”、“穿紅襖”、“披紫袍”，生動、形象地寫出了蘋果、葡萄急著成熟的情態；動詞“舉著??樂，紅著??笑”不僅形象地寫 出了玉米、高粱的成熟，而且表達了作者沉浸在秋天的豐收里的由衷的喜悅。品析“煩惱”、“釀造”。思考：夏天里，玉米可能遇到哪些煩心的事？高粱成熟后可做什么？（聯系工具書。）

(3)第4節詩：喜歡第2、3、4行詩。從“快活的音符”體會到鳥兒們一路歡歌，反應了作者歡樂的心情。從“覓食的小螞蟻??蟻巢”可體會到螞蟻在秋天里忙著覓食準備過冬的勤勞。在這里，注意滲透道德教育。

(4)第5節詩：喜歡滿樹的黃葉，從詩句對黃葉的描寫中可以聯想到黃葉飄落時紛紛揚揚的美景，從“明年春天??長滿樹梢”可以體會到春天里，落光葉子的樹木又會重新長出充滿生機的新葉。

(5)齊讀第1——5節詩。課文題目說秋天微笑著向我們走來，你認為“微笑”是什么意思？她都給我們帶來了什么？

(6)拓展：除了詩中介紹的禮物外，你還知道哪些禮物也是秋天送來的？（鼓勵盡量說。）能把文中引起你想象的景物畫下來，再給畫取個名字嗎？

(7)有感情地品讀第1——5節詩。注意讀出對秋天的喜愛、贊美之情，可采取試讀——抽生讀——點評——再試讀——齊讀的方式讀。

4、過渡：你喜歡秋天，我喜歡秋天，他喜歡秋天，我們都喜歡這碩果累累、金風送爽的秋天。這不，一群喜歡秋天的孩子走到了披滿黃葉的大樹下。請讀第6節詩，說說你的感受或想法，談談你對“悄悄珍藏”的體會。

五、有感情地朗讀全文，欣賞詩句的美、秋天的美

1有感情地朗讀全文。

2背誦課文。

六、拓展延伸，課外閱讀

1、找找描寫秋景的文章，然后讀一讀。

2、推薦《秋色賦》。

七、作業

1、指導書寫生字，注意擴詞。

2、完成課后作業第3題，注意啟發學生給畫取個名字。

3、背誦課文。板書設計

1、秋天向我們微笑

秋天帶來了 香氣

果實成熟

動物歡歌

黃葉飄落

秋色迷人 喜愛之情

2、三棵銀杏樹

教學目標

1、自主識字，能聯系生活實際及上下文理解新詞的意思，能運用本課新詞說話。

2、認識銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點，體會銀杏樹給人們帶來的歡樂，領悟作者熱愛家鄉的情感并受到美的熏陶。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段，并能自主積累詞句。教學重點

認識銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點，體會銀杏樹給人們生活帶來的歡樂，領悟作者熱愛家鄉的情感。教學準備

教師：生字、新詞卡片。

學生：課前查閱資料，了解葉圣陶爺爺；收集銀杏樹的相關資料。

教學時間 ：2課時 教學過程

一、揭示課文題目

1、讀課文題目，說說自己對課文題目的理解。

2、學生交流課前收集的關于葉圣陶、銀杏樹的資料。

3、師再配以相關畫面或圖片加以介紹。

二、初讀課文，感知內容

1、勾畫生字、新詞。

2、自主識字，聯系生活實際和上下文理解新詞。

3、課文主要寫了銀杏樹的哪些方面？你體會到作者對銀杏 樹的一種什么感情？

三、檢查初讀效果

1、字詞的檢查。注意“投”、“沒”、“設”3個形近字的區別，“裸”的易錯點，“燙”、“鷹”的寫法。小組交流，全班互動，注意提醒大家你認為最值得注意的地方。

2、課文主要從哪些方面介紹了銀杏樹？表達了作者怎樣的感情？

四、品讀課文，了解銀杏樹的特點及給“我們”帶來的歡樂

1、你最喜歡銀杏樹的哪一部分，你就品讀那一部分。

2、讀時注意勾畫、旁批，說說喜歡的原因。

3、小組交流、補充、評價。

4、全班交流，用自己喜愛的方式匯報對內容的體會，其余同學注意補充。

重點評析以下詞、句、段：

(1)默讀第1段，思考：你從詞句中了解到什么？談談自己欣賞的語句以及欣賞的原因。

A、這段描寫了三棵銀杏樹的生長位置：屋后空地，臨河靠墻處。

B、本段中第2～4句值得欣賞。體會這3個句子的表現手法和描寫的內容，并想象畫面的美麗。

2、3句運用了擬人手法，第4句運用了比喻、擬人手法。這3個句子具體形象地寫出了這三棵銀杏樹各長在什么地方和它們大致的樣子，而且從后一個句子中，我們還可以想小才象空地中間的兩棵樹高矮相當，距離較近，連枝葉都搭在一起了。兩面臨水的空地，長著這樣三棵銀杏樹，這是多美的一幅風景畫呀！教學這一段要引導學生充分發揮想象力，領略銀杏樹生長空間的美。

C、美讀本段，感悟銀杏樹生長空間的美。

(1)自讀第2段，思考后交流：從哪兒體會到銀杏樹是古樹，且生長緩慢？“似乎還是這么高，這么大”中的“似乎”是什么意思？體會父親說這句話時的心情，有感情地讀父親說的話。

(2)自由輕聲讀第3——7段，思考交流。

A、這部分內容是按照什么順序描寫銀杏樹的？具體描寫了銀杏樹的哪些方面？

B、銀杏樹干、葉、花、果有什么特點？找出相關語句。品讀，談談自己的體會。干：直、彎、古怪。葉：折扇形、綠蔭、黃蝴蝶。花：白里帶藍黃、可愛。果：綠玉一般、清香。

C、說說這三棵銀杏樹給人們的生活都帶來了哪些歡樂。D、品析“經過的船常常停泊??裊裊地升起來”和父親說的話所蘊含的意思

E、拓展：銀杏樹給人們帶來的歡樂，除了文中所介紹的，還有許多，作者并未一一寫出，請孩子們聯系生活實際，舉例說明在樹蔭下度過歡樂時光的例子。

F、有感情地讀讀第3——7段，品味人們對銀杏樹的喜愛和贊美之情。

5、點評：評出學得最好的，要求闡述理由。

6、有感情地朗讀自己喜歡的段落，進一步體會感悟。背誦課文最后一段。

五、結合板書，回顧全文，再次熟讀課文

六、總結全文

1、學了本文后，你有什么收獲？

2、除了銀杏樹外，你還知道哪些動植物也被人們稱為“活化石”？ 板書設計

2三棵銀杏樹（帶來歡樂）

生長空間美形態美干、葉、花、果（形、色、味）

意境美鷹停禿枝天空背景喜愛贊美情 海灘上的雕塑

教學目標

1、學習本課生字、新詞。

2、朗讀課文，理解課文內容，感受海灘給我們帶來的樂趣。

3、了解批讀的好處，養成邊讀邊批注的好習慣。教學重點

朗讀課文，感受海灘給我們帶來的樂趣。教學準備

生字詞卡片。教學時間 ：2課時 教學過程

一、激情引趣，導入課文

1、導語：同學們見過大海嗎？那海邊金色的沙灘帶給你什么樂趣呢？

2、生自由發言，暢談感受。

3、教師：或許有的同學沒見過大海，更沒有體驗過海灘帶給你的樂趣。那今天，就讓我們伴著優雅的旋律，一起走向大海，去欣賞《海灘上的雕塑》。

二、自主朗讀，讀通課文

1、生自由朗讀，要求讀準字音。

2、出示生字詞卡片，檢查生字掌握程度，并適時指導學生區分形近字。

3、抽生朗讀，檢查讀書情況。

三、細讀課文，自主體會

1、師：我們今天學的文章，旁邊有批注，這叫批讀文，回憶一下，我們以前是怎樣學習批讀文的？（①邊讀邊想。②借助旁批的內容學習課文。③在文章旁邊寫下自己的感受或問題??）

2、用自己喜歡的方式學習這篇課文吧！生自由讀文，邊讀邊思考海灘上的雕塑師是誰。

3、抽生匯報：海灘上的雕塑師是誰？（板書：我們、小動物們）

4、學習1——3段。

(1)師：海灘上這么多有趣的圖案，它的作者到底是誰呢？（出示第2段旁的批注。）編者知道了，你知道嗎？請你把這些圖案的作者名字勾畫出來吧！

(2)面對海灘上這么多有趣的圖案，你有自己的感受和疑問嗎？（了解蛤蜊，爭論“曲線”的作者是誰，并指導讀出猜測的語氣。）

(3)同學們，從這些猜測中，你體會到什么呢？（圖案多，圖案的作者也多，讓我們分不清，給我們帶來快樂。）板書：樂趣

(4)齊讀第3段，根據旁批，培養學生的想象能力。師：同學們，張開你想象的翅膀，把海鷗可能會發表的評論，批注在旁邊的空白處吧！生自由批注。抽生讀批注。師生共同交流。

5、學習4——10段。

(1)齊讀第4段及批注，思考：更大膽的構想是什么？(2)自由讀5——10段，你從中感受到什么？（“我們”干得很起勁，很開心！）

(3)通過各種形式的讀，讀出自己獨特的感受。（如抽讀、賽讀、齊讀等。）

(4)說說第10段的省略符號省略了什么。張開想象的翅膀，把你有創意的、有個性的設計批注在文章的空白處。生批讀，然后交流。

6學習11-14段。

(1)師：當你們精心設計的雕塑被浪濤吞沒時，心情如何？海邊的小朋友又是什么樣的心情呢？齊讀11——14段。

(2)讀批注，體會“收藏”一詞的精妙。（可用換詞法體會。）

四、真誠對話，激情總結

同學們，學習了優美的課文，觀賞了迷人的景色，你最大的感受是什么呢？請批注在文章末尾吧！

生批讀，然后交流。

總結：這節課，我們一起走進了金色的沙灘，共同設計了全新的雕塑，我們徜徉其間，流連忘返，愿這美好的畫面，永遠留在我們的心里！板書設計 海灘上的雕塑

大運河

樂 趣 人工湖 對大海的喜愛

大山

家園

4* 一顆小豌豆

教學目標

1、學習本課生字、新詞。

2、理解課文內容，感受小豌豆給小姑娘帶來的力量。嗎

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文；感受小豌豆給小姑娘帶來的力量。教學準備

師：課前查閱資料，了解安徒生，收集安徒生的童話故事。生字、詞語卡片。

生：課前查閱資料，了解安徒生，收集安徒生的童話故事。教學時間 ：2課時。教學過程

一、談話激趣，引入新課

1、同學們，你們見過豌豆嗎？你對它有哪些了解？

2、丹麥作家安徒生以豌豆為題寫了一篇童話故事，想讀讀嗎？請齊讀課文題目。

3、讀了課文題目，你想知道些什么？（這是一顆什么樣的小豌豆？這顆小豌豆有什么作用？）

二、初讀課文，了解大意

1、自由輕聲讀課文，勾畫出本課的生字、新詞，用自己喜歡的方式自學生字、新詞。

2、認讀生字、新詞。師生正音。

3、用自己喜歡的方式識記字形，并在全班交流記字的好方法。

4、分段檢查學生的朗讀情況，要求讀得正確、流利。

5、讀了課文，說說這篇課文主要講了一個什么故事。

6、學生再讀課文，勾畫出自己不理解的生詞，以及自己不理解的地方。

7、全班交流，篩選出有價值的問題。如：這是一顆什么樣的小豌豆？小姑娘為什么能站起來？小姑娘的康復與小豌豆的成長 有什么關系？

三、精讀課文，理解感悟

1、自主學習1——7段。

（1）自由讀1——5段，看看這顆小豌豆的心愿是什么，與其他幾顆豌豆有何不同。指導學生用不同的語氣讀出五顆豌豆不同的理想。

（2）小豌豆長大后安了一個家，它在哪兒安的家？用勾出有關的句子。

（3）讀一讀句子，說一說這個家怎么樣。

（4）自由讀第7段，說說從哪些地方看出這個小姑娘快要死了。勾出有關的詞句。（瘦瘦的、黃黃的、躺了一年、連??也??一點力氣也沒有。）

（5）多可憐的小姑娘?。≡蹅冊儆懈星榈刈x讀這一段。（啟發學生關注自己的內心感受：同情、體諒、關心、愛。）

2、合作學習8~14段。

（1）選擇喜歡的方式讀這一部分內容，邊讀邊用不同的符號勾畫出描寫小豌豆生長變化的語句和小豌豆生長變化帶給小姑娘的變化的語句。然后在小組里交流交流。

（2）小組匯報，全班交流，教師相機板書。

（3）討論：小姑娘為什么會站起來？讓學生充分發表自己的看法。

（4）你喜歡小豌豆嗎？喜歡小姑娘嗎？為什么？

（5）有感情地朗讀這部分內容，可采取小組賽讀、男女賽讀、分角色讀等形式練習讀。

四、拓展延伸 安徒生爺爺寫的童話故事可有趣了，你還讀過他寫的哪些童話故事？其中深受同學們喜歡的還有《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》等，課外去讀讀吧！

板書設計

4一顆小豌豆 小豌豆 長大——開花

愛

小姑娘 好轉——康復 火燒云

教學目標

1學會本課生字，能正確書寫、運用。

2理解課文內容，感受晚霞的美麗，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象力。

3有感情地朗讀課文，背誦課文。教學準備 教師：搜集有關火燒云的圖片。學生：留意 教學目標

1學會本課生字，能正確書寫、運用。

2理解課文內容，感受晚霞的美麗，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象力。

3有感情地朗讀課文，背誦課文。教學準備

教師：搜集有關火燒云的圖片。

學生：留意觀察晚霞。教學時間: 2課時 教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1同學們，大自然是美麗而神奇的，生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？

2今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的火燒云。（出示火燒云圖片并板書課題。）

二、初讀課文，了解大意

1默讀課文，自學生字、詞語。2檢查反饋自學情況。

3作者是按什么順序來觀察火燒云的？（上來——變化——下去）

4你對火燒云感受最深的是什么？找出課文中相應的段落。

三、精讀課文，感受美景

（一）學習第1段

1自由讀第1段，霞光照在大地上發生了哪些變化？

2你還能想象出哪些變化？

3霞光照映的地面景色是那么的美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會怎樣呢？帶著自己的感受有感情地朗讀第1段。

4思考：作者為什么不直接寫火燒云，而是寫了霞光？這樣寫有什么好處？(從側面為火燒云的露面作鋪墊。)

（二）學習第2、3段 1火燒云上來了，霞光使大地的一切顏色都變了，這耀眼的霞光，不僅使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。齊讀第2段。

2這句話中哪個字用得妙？為什么？（“燒”字用得好。寫出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。）正是因為這樣，我們把這些云叫做火燒云。

3自由讀第3段。勾畫出寫天空顏色的詞語。

4天空中是不是只有這些顏色？從哪句話中可以看出來？試著用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說還可能有哪些顏色。（蘋果綠、橘子紅??）

5天空中那么多的顏色交織在一起，能否用恰當的詞語來概括出火燒云顏色的變幻呢？（五顏六色、色彩斑斕??）

6有感情地朗讀第3段，讀出對火燒云的贊美之情。

（三）學習第4、5、6段

1火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？默讀描寫形狀變化的部分，思考：火燒云的形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

2“一會兒，天空出現一匹馬”，這馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？它又是怎樣消失的？教師引讀。

3你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態美；“腿伸開了，脖子也長了”的動態美等。）

4指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？

5自由讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫 得最有趣？

6把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

7你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學著作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序說一說。

8火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千??）

9火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受享受？指名讀。

（四）學習第7段

1自由朗讀第7段，想一想，你讀懂了什么。

2交流反饋。

①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了?！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡模浚ㄖ缚床徽媲?。）這說明什么？（火燒云瞬息萬變。）

②“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿耍拖骂^，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

四、朗讀全文，練習背誦

1這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們再一次用心去領略火燒云的美吧。有感情地朗讀全文。

2用喜歡的方法背誦課文。

五、談話結束 1學完本文，你有什么收獲？（課文內容和寫作方法上的收獲。）

2火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都給我們留下了深刻的印象。只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象。愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

板書設計： 火燒云

火燒云上來了:霞光照耀

顏色：多、快 紅彤彤 像著了火

天空什么顏色都有

形狀：多、快 一匹馬——一條小狗—— 頭獅子——什么也不像

（動靜結合）

火燒云下去了:什么也看不清莫泊桑拜師

一教學目標

1用自己喜歡的方式自主學習本課生字，并能正確書寫。

2學習抓重點詞句，聯系上下文，理解課文內容。3正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會寫作的方法。學習莫泊?？铣钥唷⑶诰毩暤木?。教學 教學目標

1用自己喜歡的方式自主學習本課生字，并能正確書寫。

2學習抓重點詞句，聯系上下文，理解課文內容。

3正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會寫作的方法。學習莫泊?？铣钥唷⑶诰毩暤木瘛＝虒W重點

運用批讀方法，體會莫泊桑肯吃苦、勤練習的精神。教學準備

收集法國作家福樓拜、莫泊桑的資料。教學時間: 2課時 教學過程

一、情境激趣，揭示課文題目

1同學們，平常你們覺得寫作文最難的是什么？（沒有內容可寫，寫出來的作文總是平平常常，不吸引人??）

2你們覺得難，并不奇怪，因為法國著名作家莫泊桑在年輕時對寫作跟你們有著同樣的感受，于是他就去請教著名作家福樓拜，在福樓拜的指導下，他終于成了法國著名的作家。你們想自己的文章寫得更美嗎?好!我們也跟著莫泊桑一起去拜師吧！板 書課文題目

3齊讀課文題目，質疑。

二、初讀課文，感知課文內容

1自讀課文，讀準字音，帶有拼音的詞多讀幾遍。思考：課文按什么順序主要寫了一件什么事？

2再讀課文，看看你讀懂了什么。可以仿照課文旁邊的批注，在你讀懂了的地方、你喜歡的句子或你感興趣的地方作批注。想想你還有哪些問題需要同學和老師幫助，也在書上作批注。

3學生交流匯報，梳理共性問題。

①讀帶有拼音的詞語。注意讀準“揣”、“殊”、“桑”的字音。指導學生寫好“貌”、“拜”、“陋”等字的字形。

②梳理共性問題。

三、細讀課文，合作探究

1自由讀課文，思考：

(1)莫泊桑幾次向福樓拜請教？

(2)每次各有什么收獲？

(3)他是怎樣下工夫的？

(4)從福樓拜老師的3次談話中，你讀懂了什么？學生自主合作探究。

2學生交流匯報。

3重點指導對話部分的學習。讓學生采用多種形式朗讀,從讀中體會福樓拜老師第一次告訴莫泊桑要仔細觀察，把看到的記下來；第二次告訴他觀察要細心，要注意從不同角度、不同方面、不同季節、不同場景等去觀察。引導學生留心觀察身邊的人和事，積累寫作素材，做生活的有心人；第3次則告訴我們如何 寫作。寫作不但要仔細觀察，還要發現特點、寫出特點，這樣寫出的東西才會各具特色。

四、再讀課文，深化感悟

再次默讀課文，談談你有何感受。（學生自由發言。）板書設計: 莫泊桑拜師

莫泊桑(勤學)福樓拜（善學）

焦急萬分 虛心求教——功夫還不到家，要肯吃苦、勤練習一無所獲 再次求教——怎么沒什么好寫的呢？要細心觀察 全神貫注 堅持觀察——光仔細觀察還不夠，還要能發現特點 一次特殊的實驗

教學目標

1自主識字，并能正確書寫本課生字，聯系上下文理解“白發蒼蒼”、“燥熱”等詞語的意思。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，養成用心品讀的閱讀習慣。

3理解課文內容，對卡爾·施密特對科學事業無比熱愛的精神產生敬佩之情。教學重點

感受卡爾·施密特對科學事業崇高的愛。

教學準備

教師：多媒體課件或寫有重點詞句的小黑板。

學生：收集科學家的小故事。教學時間: 2課時 教學過程

一、初讀課文，整體感知

1談話引入：同學們，在科學的大道上沒有平坦的道路。無數科學家為科學事業奉獻了畢生的精力，留下許多可歌可泣的事跡。讓我們共同去感受“一次特殊的實驗”吧！讀課文題目，理解“特殊”。問：這次實驗有什么特殊意義呢？我們自己讀書弄明白。

2自讀課文,勾畫出生字詞語，借助字典、詞典和生活積累初步自學生字、新詞。

3小組內交流匯報自學收獲。

4各小組推薦一位同學進行自學情況匯總，再選幾個在全班交流。

5同桌互讀課文，檢查是否把課文讀通。

6讀課文，說說課文主要講了一件什么事。

二、細讀課文，感悟精神

1讀著課文，我們的心時時被感動著，再讀課文，找出最讓你感動的語句，用你喜歡的符號標出來，用心讀讀，體會體會，想想為什么讓你特別感動。

2在小組內交流。

3全班交流：朗讀自己最受感動的句子，說出自己的體會，教師相機指導學生感悟重點句，引導入情入境地朗讀。通過讀，體會科學家的頑強品格和為科學獻身的精神，從而產生對科學家的崇敬之情。

“??施密特先生一點兒也不怕，他仔細觀察蛇的外形、特點”，“施密特拼盡全力把蛇捉住，重新放進籠子里，鎖好”，從這些句子中體會科學家面對兇惡的毒蛇不畏懼的膽量。

“我應該把這次特殊的實驗記錄下來”，從這句中體會科學家在自己被毒蛇咬傷又無人救援、生命危急時，想到的仍是科學事業的崇高精神！

從“詳盡”、“認真”、“仔細”、“像往常一樣”等體會科學家嚴謹認真的科學態度。

從“汗水淌著”、“肌肉抽動”、“感到燥熱”、“耳朵里發出噪音”、“傷口、鼻子和嘴開始淌血”等感受科學家經受著劇烈疼痛還堅持作科學記錄的頑強意志。“時間啊，你慢些走??不！時間你快些走??”通過有感情的朗讀體會作者對科學家敬業精神的敬仰，對科學家遭受痛苦折磨的心痛。

4說一說這次實驗特殊在哪里。此時此刻，你想對這位科學家說點什么，請你在練習本上寫下來，再交流。

三、拓展延伸，學習品格

古今中外，還有許多科學家為了科學事業的發展，不惜犧牲個人的一切，包括最寶貴的生命。學生交流課前收集的科學家的故事。板書設計

一次特殊的實驗

總 世界科學工作者的貢獻

籠外觀察

分 博士觀察南美洲毒蛇 取射血被咬

包好傷口 繼續觀察 作下紀錄

總 用生命完成實驗 ,留下寶貴遺產 金蟬脫殼

教學目標

1朗讀課文，理解課文內容，了解金蟬脫殼的過程。2產生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中有趣的現象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。教學重點 了解金蟬脫殼的過程。教學準備 師生：收集有關 教學目標

1朗讀課文，理解課文內容，了解金蟬脫殼的過程。

2產生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中有趣的現象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。教學重點: 了解金蟬脫殼的過程。教學準備

師生：收集有關金蟬的資料和大自然中其他動物有趣的現象。教學時間: 1課時。

教學過程

一、談話激趣，引入新課

1同學們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進金蟬家族，了解發生在它們身上的有趣現象。請齊讀課文題目——金蟬脫殼。

2你們見過金蟬嗎？你對它有哪些了解？

3讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產生哪些新問題。

二、初讀課文，整體感知

1自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。

2分組檢查學生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。

3師生共同評價，并相機指導朗讀。

4這篇課文主要講了什么內容？

三、細讀課文，了解金蟬脫殼的過程及變化

1默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。

2選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。

3引導學生體會作者觀察的細致、語言的生動有趣。如： 金蟬脫殼的過程作者寫得活靈活現，逼真形象，你喜歡哪個句子，為什么？哪些地方看出作者觀察很仔細？

4教師引讀本段，讓學生熟悉金蟬脫殼的過程。

5第3段寫了金蟬脫殼后的變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）

6采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。

7學生匯報學習情況。

8這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。

四、總結延伸

大自然中像這樣有趣的現象還有很多很多，用你們敏銳的眼睛去發現，去捕捉，我們準備開展一次“動物趣事”交流會，了解大自然中更多的趣事，好嗎？

板書設計 金蟬脫殼脫殼

過程：露出背——鉆出頭——露出腳——抽出尾“空中霸王”的克星

教學目標

1用自己的方式自主學習本課生字，并能正確書寫。

2通過反復朗讀，理解課文內容，知道蜂鳥的特點以及它為什么能夠“克”老鷹，并背誦喜歡的段落。

3聯系上下文和生活實際，理解重點詞語。

4通過對課文的學習，激發學生探索自然奧秘的興趣。教學重點

1了解蜂鳥的特點，知道它能克老鷹的原因。

2聯系課文內容，理解詞語。教學難點理解蜂鳥為什么能“克”老鷹。教學準備

閱讀有關動物的書籍，收集有關鷹和蜂鳥的圖片、文字資料；預習課文，勾出生字、新詞，標出段落序號。教學時間 :2課時 教學過程

一、導入

1師：今天，我給大家帶來了一個動物朋友，它在動物世界里可是有身份、有地位的。出示圖片：鷹——空中霸王你印象中的鷹有哪些特點？

2今天，我們學習的課文就是——“空中霸王”的克星（板 書）。生齊讀課文題目?，F在請把“克星”換一個詞，意思不變。（可換：敵人、對手）

二、質疑

讀了課文題目，你有什么問題或者你想知道點什么？預設：為什么說鷹是“空中霸王”？鷹的克星是誰？為什么能夠“克”老鷹？（板書問題）

三、初讀課文，隨文識字

1帶著問題自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，對不理解的生字、新詞多讀幾遍。

2指名讀課文，師生共同評議。

3齊讀課文。

四、學習課文，解決問題

通過剛才的朗讀，你解決了哪些問題？從哪里知道的？（教師根據學生的回答，靈活處理教學內容。）

1學習第1段。

① 找出能說明鷹是“空中霸王”的句子，指導朗讀。

② 文中有兩個詞，寫出了鷹在飛翔時和站立時的“霸氣”，找出來，想想該怎樣讀。飄然翱翔：體現了鷹飛翔的平穩與自在。兀立自若：體現了鷹站立時的威武、傲慢、目空一切。

③ 給這一段分層次，想想每一層講了什么。

2學習第2段。

①看一段關于蜂鳥的錄像，回答：蜂鳥是什么樣的？（貼上蜂鳥圖）板書“體形嬌小、羽毛艷麗、嘴尖而鋒利”。

②你從“嬌小玲瓏”這個詞中體會到了什么？

③讀第2段，讀出蜂鳥的嬌小可愛。（指名讀——齊讀）3學習第3、4、5段。

①勾畫出寫蜂鳥攻擊鷹的句子。

②指導朗讀勾畫出的句子，讀出蜂鳥的勇猛，聯系上下文理解以下詞：

兇悍好斗（聯系下文“奮不顧身地向鷹猛攻”理解。）

奮不顧身（聯系上文“它們不但不懼怕鷹這個龐然大物”理解。）

敏捷（聯系下文“它可以向前飛，也可以倒退飛，甚至還可以在空中翻滾盤旋”理解。）

遍體鱗傷（聯系上文“鷹被蜂鳥刺中后，還來不及還擊，蜂鳥已快速飛開，又從別的方向發起了攻擊”理解。）

③小結：蜂鳥是靠哪些“法寶”來“克”鷹的？尖而鋒利的嘴、兇猛而有力的攻擊、快速而靈活的飛行。

④下面我們來幫這“空中霸王”的克星填寫一份小檔案。（小組合作完成。）姓名性格特征體形特征外貌特點羽毛嘴飛行特點

五、課外延伸

小小的蜂鳥卻能“克”老鷹，你從中得到什么啟發？你還知道動物世界中的哪些故事？

六、作業

摘抄自己喜歡的詞語、句子。背誦喜歡的段落。

板書設計

9“空中霸王”的克星

體形細小

嘴巴鋒利 兇悍好斗 ____鷹

肌肉結實

雙翼速拍

10向大樹道歉 教學目標

1學會本課的生字、新詞。

2理解課文內容，能聯系上下文理解“媒體”、“采訪”、“虐待”、“制裁”、“生意興隆”、“水泄不通”、“衣冠楚楚”等詞語的意思。

3有感情地朗讀課文，理解丹尼爾為什么要向大樹道歉，增強學生保護樹木的自覺性。教學重點

理解課文內容，能聯系上下文理解部分新詞。教學準備

收集環保小故事。教學時間 :2課時 教學過程

一、談話引入，揭示課文題目

當我們說了中傷別人、不尊重別人的話或做了對不起別人的事的時候，我們應該主動向別人道歉，這是一種美德。你聽說過有人向大樹道歉嗎？這究竟是怎樣一回事呢？《向大樹道歉》這篇課文將告訴你原因。

二、齊讀課文題目，質疑問難

1齊讀課文題目。讀了課文題目，你有什么問題提出來嗎？

2學生質疑，教師整理歸納學生的問題：

（1）誰向大樹道歉？

（2）他為什么要向大樹道歉？

（3）這個故事告訴了我們什么？

三、讀課文，了解課文大意

1借助拼音自由輕聲讀課文，勾畫本課生字、新詞，用自己喜歡的方式自學生字、新詞。

2檢查生字、新詞認讀情況，要求讀得正確、流利。

3分段檢查學生朗讀情況。師生正音。

4帶著質疑再讀課文。

5學生交流自學收獲，提出不理解的詞句或問題。

6抽生說說課文講述了一件什么事。

四、學生讀課文，感悟體會

（一）自主學習第1~4段。

1自由小聲讀第1~4段，想想每段寫了什么內容。

2丹尼爾的“罪行”指的是什么？文中那位先生在揭發信中是怎么說的？用“”勾畫出來。引導學生朗讀悟出這句話的意

思和體會美國人民的環保意識。

（二）合作學習第5~6段。

1默讀第5段，說說這段主要寫了什么內容。

2勾畫出最讓你感動的詞和句子，并說說為什么你會感動。先小組交流，再全班交流。

3聯系上下文理解“水泄不通”、“衣冠楚楚”等詞語。

4用“——”勾出丹尼爾向大樹道歉的話，用“△”標出表示丹尼爾向大樹道歉時動作的詞進行體會，并指導有感情地朗讀。

5齊讀第6段，說說你從人們的掌聲中悟出了什么。

6有感情地讀第5~6段。可采用小組賽讀、男女生賽讀、分角色讀等形式練習讀。

（三）集體討論。丹尼爾為什么向大樹道歉？你從中感悟到什么？

（四）學了這篇課文，你明白了什么？

五、課外延伸，升華情感

1如果你是現場的一名記者，你將怎樣向人們報道這條奇特的新聞？

2在改造周圍環境，綠化、美化家園的活動中，你有什么建議，又能做些什么？ 板書設計

10向大樹道歉

起因___用鐵鏈鎖大樹

顧客檢舉 人與自然

經過 公園管理局處罰 和睦相處

結果___向大樹公開道歉

漂浮的山

教學要求

1學會本課的生字，借助字典、詞典和運用聯系上下文的方法，理解新詞。

2能正確流利地朗讀課文，學習運用學過的方法在閱讀過程中批讀。

3了解冰山的特點，培養關注自然、探索自然奧秘的情感。教學重點

朗讀課文，理解課文內容，了解冰山的特點。教學難點

在閱讀過程中運用學過的讀書方法進行批讀。教學準備

收集有關冰山的資料、圖片。教學時間 :1課時 教學過程

一、創設情境，引入新課

1說起山，人們就會想起我國的幾座名山，如黃山、泰山等，而提起泰山，我想請同學們猜一個與泰山相關的成語，知道它是什么成語嗎？(穩如泰山)是的，山是不可動搖的，然而在美麗的地球上，還有一種漂浮的山——冰山。

2教師播放影片《泰坦尼克號》冰山毀船的片段，激起閱讀興趣。

3揭示課文題目：影片中造成船毀人亡的就是漂浮的山。

33（板書課文題目）

二、自讀自悟，初學課文

1抽生匯報前面學過的批讀課文的批讀方法，再看本文四處批注。教師總結批讀要領，鼓勵學生多角度、有創意地閱讀批注。

2自讀課文，出示自學要求，要求學生簡單批注。（1）找出新詞，利用工具書或用聯系上下文的方法理解詞意。（2）“漂浮的山”指什么？課文介紹了它哪幾個方面的特點？（3）你最感興趣的是什么？為什么？

三、合作探究，細讀課文

1小組交流自學情況。

2全班匯報學習情況，教師適時點撥。

3出示兩組句子。讀句子，說說你喜歡哪一句，為什么？

（1）a這還不能算是它們實際的“身高”。

b這還不能算是它們實際的高度。

（2）a這些頑皮的“大個子”在海上到處漂流。它們有的可以作長途旅行，有的則只能在離自己家鄉不遠的地方逛一逛。

b這些冰山在海上到處漂流，它們有的漂到很遠的地方，有的漂得不遠。

4讓學生再找一找文中采用擬人手法描寫的其他句子進行體會。

5圍繞學生感興趣的內容指導朗讀?？刹捎贸樽x、評價、指導讀等方式。

四、拓展延伸

你還知道哪些有關冰山的知識？說給大家聽聽。

板書設計 漂浮的山

身 高

外 貌

漂 浮又多又大

12聯歡會的**

教學目標

1理解課文內容，了解哺乳動物的特點。

2分角色朗讀，激發學生關注動物世界、探索動物世界的意識和情趣。教學重點 了解哺乳動物的特點。教學準備 多媒體課件或掛圖 教學時間 1課時。教學目標

1理解課文內容，了解哺乳動物的特點。

2分角色朗讀，激發學生關注動物世界、探索動物世界的意識和情趣。教學重點

了解哺乳動物的特點。教學時間 :1課時。教學過程

一、激趣導入、初讀課文

1孩子們，今天，老師將帶你們去參加一個別開生面的動物聯歡會，你們愿意嗎？（愿意）待會兒，如果看見你認識的動物朋友，就請你叫叫他的名字。（多媒體課件展示動物聯歡會的熱鬧場面：大象、獅子、老虎、小猴、斑馬、羚羊??）

2可是這次聯歡會引起了一場**。你們想知道究竟發生了什么事嗎？趕快讀課文吧。

3用自己喜歡的方式讀課文（不認識的新詞多讀兩遍）。想一想課文講述了一件什么事。不懂的地方作好記號，還可以把你讀后的感受和體會加上簡單的批注。

二、再讀課文，感悟體會

1小組合作學習。學習要求：

①理清課文層次，讀懂課文的內容。

②哺乳動物有哪些特征？

2匯報交流。第一部分（第1段）：交代時間、地點、人物、事件。第二部分（第2~16段）：寫聯歡會的“**”。一層（第2~6段）：第一場“**”；二層（第7~12段）：第二場“**”；三層（第13~16段）：第三場“**”。第三部分（第17段）：總結哺乳動物的特征。哺乳動物的特征：都是胎生，都是吃奶長大

的，身上都長有乳腺，都能給自己的孩子喂奶。

三、讀演課文，體會情感

1自由選擇角色，讀一讀，記一記。

2試著加上動作、神態讀一讀。師生評議，指導朗讀。3分角色表演。（師生評議，評出“最佳表演獎”、“優勝獎”、“優秀獎”等。）

四、拓展延伸，強化理解

1學了這篇課文，你有哪些收獲？

2總結：孩子們，今天我們走進哺乳動物朋友的聯歡會，收獲真不少，但是關于動物朋友的奧秘還有很多很多呢,咱們趕快學習探索吧!推薦閱讀《少年百科全書》，收看《動物世界》電視欄目，啟發學生探索動物奧秘

五、作業

1把你學到的新知識告訴家人。2收集有關哺乳動物的資料。

板書設計 聯歡會的**

鴨嘴獸（下蛋的）

蝙蝠（會飛）

鯨、海豚（會游）

教學目標：

1、引導學生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色奇妙有趣和花期之長韌性可貴的特點，品味課文的語言。

2、借助畫面，感受意境，指導誦讀。教學過程：

一、出示畫面，引導觀察：

1、同學們，今天這節課，老師給大家介紹一種美麗的花（板書：夾(jiā)竹桃）

這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學對這個名字感興趣？請大家結合圖來研究研究，說說你的想法。（夾竹桃因為葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。）

夾竹桃

3、讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。

4、我國當代著名教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優美的文章，這就是我們今天共同學習的第17課。

二、瀏覽課文，初知大意：

1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經和大家初讀了這篇文章，現在請同學們瀏覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、學生交流大意。

3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現頻率最多的一個字。）

4、請同學們再認真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點。

5、學生討論：第2、4、5自然段。（花的特點暫不討論。）

6、過渡：咱們班的同學真不簡單！書讀兩遍，其意自現。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她??

三、學習第2自然段：

1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學生朗讀第二自然段。

2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3、學生交流討論：（聯系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說“水火不相容”。）

4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）

5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試著讀出這景象的奇妙有趣。

學生自由練讀，指名讀，這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

四、學習第3、4自然段：

1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）

3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。

4、小組進行交流。

5、討論：又開出、又長出（注意這句話中句號若是改成省略號就更準確地說明夾竹桃的花期之長。）；

6、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。

我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？

一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內容呢？（課件展示十四種花，對比襯托

夾竹桃的花期之長。）

7、了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

五、設置懸念：

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節課再接著去領略她月下的撲朔迷離的風姿吧！

板書設計：

13、夾竹桃

花色——奇妙有趣

花期——韌性可貴

花影——？ 南海上的明珠

教學目標

1學會本課生字，能正確書寫、運用。

2在有感情地朗讀中體會作者遣詞造句的準確，養成積累好詞佳句的習慣，背誦自己喜歡的段落。

3能讀懂課文主要內容，感受海南島的富饒美麗，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。教學重點

品讀課文，感受海南島的神奇與美麗。教學準備

收集有關介紹海南島的圖片和資料。在中國地圖上找到海南島的位置；收集有關介紹海南島的圖片和資料。教學時間 ：2課時 教學過程

一、激趣引入，初步感受

1欣賞音樂：《請到天涯海角來》。

2師談話揭題：孩子們，歌中介紹的天涯海角就在我們今天要了解的地方——海南島上。要體驗海南島的神奇與美麗，當然百聞不如一見。同學們想身臨其境去領略一下海南島的風光嗎？讓我們一起踏上南海上的明珠——海南島。

二、通讀課文，了解大意

1學生自由讀課文。用自己喜歡的符號勾畫出不認識的生字及不理解的詞語，并用自己喜歡的方式認識生字，理解詞語。

2學生互相交流認字情況。

3學生分段讀課文，學生互相評議、正音。

4通讀全文，在了解課文大意和各段意思的基礎上交流看到了哪些景物，你最想說的話是什么。

三、學習第一段，整體感知

1自讀第1段，說說第1段主要講的是什么。

2欣賞圖片：感知“萬里碧波”和“富饒美麗”。

3指導朗讀，體會萬里碧波上的明珠——海南島的富饒美麗。

四、圖文結合，學習第2段

1（課件顯示）欣賞“橡膠園”、“椰子園”和“熱帶植物園”的圖片，讓學生交流欣賞后的體會。

2（課件顯示）欣賞海南島在不同季節里碩果掛滿枝頭的美景圖和各種名貴水產等圖片。圖文結合，引導學生體會海南島的物產豐富。

3再讀第2段，讀出自己的感受，進一步感受海南島土地肥沃、物產豐富。

五、讀悟結合，精讀第3、4段

1自讀自悟學習第3段：

（1）可用“讀讀、勾勾、悟悟”的方法學習，說說本段主要寫了哪些景物，交流體會課文是怎樣描寫這些景物的。

（2）背一背：找出你最喜歡的句子讀一讀、背一背。（3）鼓勵學生交流學習本段的收獲和體會。教師引導學生反復誦讀，感受作者用詞的準確。

（4）賞讀全段并小結：本段從五指山的熱帶雨林、滔滔奔流的萬泉河、美麗壯觀的天涯海角、旅游勝地亞龍灣海灘等幾方面為我們展現了海南島的美景。

2自主學習第4段：

（1）可用學習上一段的方法“讀讀”、“勾勾”、“悟悟”、“背背”自學本段。

（2）討論交流學習體會，教師相機點撥。對文中重點詞句的感悟、體會等，可借助音像畫面，引導學生邊讀邊體會遣詞造

句的準確。如教學句子“你看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障”。

（3）課件出示椰子林的畫面，讓學生在看看議議中體會“屏障”。

（4）讓學生在交流討論中體會課文將“椰子林”比喻成“屏障”好在哪里。

（5）想象情景，指導朗讀。

（6）鼓勵學生找出本段中自己最喜歡的語句背一背。

六、總結全文，主動積累

1用自己喜歡的方式賞讀本文，贊美海南島的美麗富饒。

2鼓勵學生選擇喜歡的詞、句、段，或勾畫，或摘錄，或讀，或背。

七、讀寫結合，拓展延伸

欣賞家鄉的美景，夸一夸自己的家鄉。（先說后寫）板書設計

14南海上的明珠

富饒 ：土地肥沃 物產豐富

美麗 ：氣候宜人 風景優美

15古詩兩首

飲湖上初晴后雨

學習目標：

1、認識“亦、妝”2個字。了解詩句的大概內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。教學重點難點：

引導學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。課前準備：

課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。課時安排： 1課時 教學過程：

一、趣說東坡與西湖，導入詩文。

（一）激趣

1.小朋友們，你們去過西湖嗎？誰能用一些詞語說說杭州是一個怎樣的地方？(風景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈??)

2.俗話說：上有天堂，（下有蘇杭）。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大詩人，他特別喜歡西湖，他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉，他在杭州兩次做官，像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當時也會遇到污染的問題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨特的景觀。

3.你們知道他是誰嗎？（蘇軾）杭州西湖究竟是怎樣的美呢，今天我們跟隨一位最愛西湖的大詩人一起去看看他眼中的西湖。

（二）揭題，導入詩文

1.詩的題目是《飲湖上初晴后雨》。

①透過讀詩題，你讀懂了什么？（a.天氣變化——初晴后雨；b.地點——湖上舟中；c.干什么——飲酒聊天）誰能連起來說一說。

②根據提示用自己的話完整地說說詩題的意思。

③小結：了解了詩題是我們學習古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩時的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。

二、初讀詩題

1.大詩人眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩歌，要求：放聲朗讀，讀準字音。

2.檢查反饋。

①一人讀一句，其余學生讀課題、作者。

②請生讀古詩（學生評價）

③齊讀。

3.古詩方法滲透

①了解了詩題和作者，讀準了古詩還不能算讀好了，還得讀懂古詩，同學們已經學習了不少古詩，誰能向大家介紹一下你學習古詩的時候有什么讀懂古詩的好辦法？（看注釋、查字典、聯系上下文、搜集資料??）

②有這么多好辦法大家一定要用起來。現在，請大家邊讀古詩邊看注釋，想一想文中哪句古詩寫的是初晴，哪句寫的是后雨。

三、細讀詩句

（一）感受西湖在不同天氣下的湖光山色。

初晴——水光瀲滟晴方好

后雨——山色空蒙雨亦奇

1.讀詩句你讀懂了什么？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦朧朧）

2.短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現了。先讓我們來看一看晴天的西湖。

晴天的西湖——水光瀲滟晴方好

1.水光瀲滟

（1）借助注釋說說第一句的意思。（晴天的西湖水面波光閃閃，是多么美好?。?/p>

（2）你從詩句中那個詞知道西湖水面波光閃閃？（瀲滟）

（3）瀲滟讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金??）我們一起來積累這些詞語。

（4）是什么讓西湖水面波光閃動？（太陽）想像一下，假

如你現在就在西湖的游船上，明媚的陽光照耀著整個西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點？（西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了??）

小結：是?。∥骱木拔镌谇缛绽镞@樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩？（評價：你的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽光！我聽出來了，你的吟誦是發自內心的?。┟鎸@波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好！

方好

（1）面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個字來贊嘆。（好！美！妙！奇！??）詩人怎么表達？（方好）

（2）老師用了查字典的方法來理解這個“方”字。我們一起來看看字典上關于“方”的解釋。①正直；②正當，恰好；③一種形狀。請大家選擇一下，贊同的小朋友舉手。

（3）是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處？（水光瀲滟的精致，山青水秀的景致，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的景致??）

（4）晴天的西湖能不能少這一抹陽光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲滟晴方好?。R）

雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

山色空蒙

（1）正當詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，48 突然，天氣發生了變化，發生了什么變化，誰借助注釋來說一說？（雨天，西湖云霧迷茫，也是那么奇妙！）

（2）在晴天里西湖的山是什么樣的景象？（蒼翠欲滴）現在呢？（朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云??）老師也收集了一些，我們一起來讀一讀。

（3）這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是（山色空蒙）。

亦奇

（1）閉眼想象一下這西湖雨天的美景，看見這樣的西湖雨景你有什么感受？（奇妙）把你的感受帶入詩句當中讀一讀。

（2）晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎？（也奇妙）

（3）從哪個字當中你讀出了“也”？（亦）亦就是也的意思，在古詩文當中常常用到。

（4）西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。

情境對話：

蘇軾在杭州做官的時候他自己辦公的地方就是在西湖邊，西湖在夏日里時晴時雨的景象也常?？匆?。此時，蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖，蘇軾和他的朋友邊喝酒邊聊天，想想他們會說些什么？選擇剛才我們學過的詞語用一用，比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相演一演。（晴天：波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金；雨天：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云）

（二）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

1.領略西施之美

（1）一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時他由西湖想到了什么（誰）？（西子）

（2）西子是誰？（西施）誰來給大家介紹一下？（春秋時期越國美女）

（3）插入圖片和資料，請大家自己讀一讀老師補充的有關西施的小材料。

（材料補充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環并稱為中國古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。）

（4）通過材料，西施你讀到了西施是怎樣的美麗？（生答）所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。

2.淡妝濃抹總相宜

（1）從古詩當中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句？（淡妝濃抹總相宜）

（2）淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點？（淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗）舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是（濃抹）生活中女孩子淡雅的妝扮叫做（淡妝）。（看圖說一說）

（3）總相宜

A．那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩人的怎么贊美的？（都好）你如何知道？（總相宜）

B．淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。

（4）這句話僅僅在贊美西子么？（還在贊美西湖）誰讀懂了

第五篇：西師版五年級語文上冊全冊教案

西師版五年級語文上冊全冊教案

第一課：看海

教學目標

1學會本課5個生字，理解生字組成的相關詞語。

2能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮所具有的不同特點。

3學習從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。

教學重點

感受在沙灘看海時海潮的壯美。

教學準備

海潮的錄像資料。（布置學生課外收集有關海潮的圖片和文字資料。）

教學時數

1~2課時。

教學過程

一、導入新課

1有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？

2大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產生不同的聯想。今天我們一起來學習《看?！愤@篇課文?？纯醋髡咝煳的辖o我們展示的大海具有怎樣的特點。

二、初讀課文，理清課文脈絡

1自由輕聲讀課文，給不會讀的字和不理解的詞注上記號。

2交流自讀情況，認識生字新詞。學生匯報不認識的字和不理解的詞，通過相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機指導。注意指導：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。

3再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學生匯報，教師引導學生明確，課文先寫了“從山上望”，再寫了“到沙灘上看”，還寫了“看潮水涌在石塊間”。

4課文主要寫了從三個不同角度看到的大`海，構成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請同學們再瀏覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導學生認識第一段的總起作用，開門見山地表達看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場面的基礎上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。

5簡述課文脈絡。引導學生簡述：課文第一段總領全文，開門見山地表達看海的愉快。接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。

三、深入研讀課文，感受潮水不同特點的美

1品讀課文第二段。

（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去……）

（2）出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰能說說“疊”是什么意思？從“疊”“擁”“蓋”這三個動詞中你能感受到什么？（引導學生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）

（3）學生讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動態美。

2品讀第三段。

（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態？（引導學生理解這段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情景。）

（2）讀初上潮時的情景，注意讀出“卷”的輕柔。

（3）理解“等到高潮時”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴后繼”等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙……”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來……”“有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上……”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發學生激越、喜愛的感情。

（4）美讀第三段，注意引導學生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭達到入情入境的朗讀效果。

3自由讀課文第四段。

（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。

（2）引導學生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調皮的情趣，體會其“有味”。

4回顧小結以上三段的內容。

（1）課文這三段分別寫了從哪三個不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點？（讓學生簡述。）

（2）不同時間、不同角度看海，會產生不同感受。那么，讀了以上內容，你有什么感受。自由說說。

（3）學生在班上交流自己收集的關于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。

四、回歸全文，體會作者感情

1讀課文第一段。體會總起句在文章結構上的作用。

2學習課文最后兩段，體會作者對大海的贊美。

五、完成以下作業

（1）鞏固識字，指導書寫。

（2）抄寫自己喜歡的好詞佳句。

附：板書設計

看海從山上望輕柔

在沙灘上看洶涌

看潮水在石塊間有趣

第二課：古詩兩首

教學目標

1學會本課生字，在語言環境中懂得每個生字的意思，學會寫這些字。

2能在理解詩句意思的基礎上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。

3能有感情地朗讀課文，背誦課文。

4知道同題可以寫出不同內容的詩的常識。

教學重點

引導學生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。

教學準備

反映古詩美景的教學掛圖。（學習課外收集杜甫、王安石生平資料。）

教學時數

2課時。

教學過程

一、激趣導入，開啟學生想象思維的大門

1同學們，以前我們已經通過課內課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，我們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。

2請同學們自己回憶曾經讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。

3抽2~3名學生背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展示的畫面。

二、學習本課第一首詩《江畔獨步尋花》

1出示課題《江畔獨步尋花》。

2教師范讀這首詩，不認識的字要借助字典注意讀正確。重點解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

4讀誦這首詩。

5理解本詩意思。

（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學們收集了杜甫的相關生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？

（2）學生交流杜甫生平資料。

（3）教師歸納介紹：杜甫在經歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。

（4）理解詩的第一、二行。

①學生借助注釋，理解“黃師塔”、“江水東”。

②讓學生用自己的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。

③教師歸納小結這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風，讓人感覺困倦。

（5）理解本詩的三、四行。

①理解“無主”的意思。

②師生共同交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。

（6）引導學生美讀全詩。

①展示體現本詩意境的教學掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學生看圖聽教師朗誦。

②學生自由練習有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。

③抽學生單個朗讀，教師對學生的停頓、節奏相機作指導。

④讓全班學生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。

（7）體會詩的感情。

①同學們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？

②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態度？

③引導學生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。

三、學習本課第二首詩《書湖陰先生壁》

1以學生收集的有關王安石的資料匯報，引入課文的教學。

①學生匯報有關王安石的生平資料，大致了解王安石生平。

②解題：王安石，宋代著名政治家、文學家。小學生比較熟悉的有詩《元日》《泊船瓜洲》等?！稌幭壬凇肥亲髡咴L問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上?！皶凇保搭}寫在墻壁上的詩。

③教師板書課題《書湖陰先生壁》，學生齊讀課題，注意讀出“書……壁”這種句式。

2自讀這首詩，借助注釋自己理解大意，提出疑難問題。教師相機解惑。質疑預設：長掃：即常掃，指經常打掃?；境善瑁夯疽黄枰黄瑁R美觀。一水護田：指一條小河環繞田野流過。兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，把綠色送進庭院。

3引導學生說這首詩的大意。這首詩前兩行寫庭院景色，以靜態描寫方式，贊揚庭院環境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，進行動態描寫，把庭院內部與外部美景聯系起來，靜動互補。全詩把這座鄉間小院的美景和主人的高雅品格展現在讀者面前，給人安閑幽雅的感受。

4指導學生美讀全詩。

（1）通過第一、二行中的“靜無苔”“花木成畦”，感受庭院的潔靜幽雅，注意讀得輕松愉悅。

三、四行注意“繞”“送”等動詞，讀得高昂跳躍一點。

（2）讓學生想象畫面，反復美讀。

（3）體會作者對湖陰先生庭院的贊美之情。讀出贊美愉悅的語氣。

5拓展延伸。

（1）了解古詩常有“書……壁”“題……壁”等句式作題目的基本常識，讓學生回憶交流自己收集的相關詩詞，背一背，說一說大意。

（2）背誦其他寫景古詩，強化詩對學生的情感影響。

四、作業設計

1把每個生字寫三遍。

2默寫課文。

3選課文中一首詩，改寫成一個寫景的片斷，寫好以后，還可以根據描述的內容，畫一幅風景畫。

第三課：三峽之秋

教學目標

1學會本課8個生字，并能理解“搖曳”“清冽”“朦朧”“凌空飛降”等詞語的意思。

2領略三峽秋天的美景，能有感情地朗讀課文，積累優美詞句。

3能領悟按一定順序描寫景物的表達方法，仿照批注，批寫課文描寫的三峽秋天的特點及感受。

4通過讀課文想畫面，激發學生對三峽美景的熱愛。

教學重點

讀課文，想畫面，了解三峽美景在各個時段的不同特點。

教學難點

領悟在不同時間抓不同特點描寫景物的表達方法。

教學準備

課前師生均收集有關三峽的圖片、文字、音像資料。

教學時數

2課時。

教學過程

一、激趣導入，話說三峽

1教師放三峽美景的錄像片斷，配音簡介三峽。長江三峽，是中國第一大河長江上最神奇、最壯觀的一段峽谷。它西起重慶奉節縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽三段峽谷組成，全長193千米。

2教師板書課題，學生齊讀課題。

3學生交流自己收集的相關資料，說說自己了解的長江三峽。

二、初讀課文，整體感知

1.請學生自由讀課文，勾畫出生字新詞。

（1）教師出示生字，引導學生讀：陡峭巨蟒眨眼駁船搖曳朦朧清冽光暈劃開凌空飛降

（2）相機對加點字的讀音作指導。

2.瀏覽課文，勾畫出課文中表示一天中不同時段的詞，想一想課文是按怎樣的順序描寫三峽秋天的景物特點的

（1）學生瀏覽，勾畫。

（2）學生匯報交流。課文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同時段描寫三峽秋天的美景的。

（3）作者寫早晨的三峽美景之前和在文章的末尾，還各有一段，找出來讀一讀，想想這兩段在文章開頭與結尾，各有什么作用。文章的第一段：總寫了三峽的秋天是一個成熟的季節。文末的一段，點明所寫的美景正值中秋。這兩段首尾照應，構成文章的開頭與結尾，使文章結構完整。

三、批讀課文，感受三峽之美

1．請同學們自由讀課文第一段，借助書上的批注，看看自己讀懂了什么。

（1）學生自由讀課文第一段

（2）匯報交流。

①引導學生通過課文批注明確三峽的秋天具有成熟、豐碩的特點。

②引導學生批注：自己是從哪些詞句感受到了三峽秋天的成熟特點的。這段總寫三峽的秋天，抓住了果實的特色、清香來體現成熟。

2．這篇課文主要寫三峽秋季一天中不同時段的美景，你認為哪個時段的景色最美，找出來讀一讀，把自己的感受批寫在相應的段落旁邊。

3．學生匯報交流。（以下是教師預設課堂，可根據學生匯報而改變交流的順序。）

（1）匯報課文寫早晨的段落：

①讀了這一段，你認為早晨的三峽秋色最美，你是從哪些詞語感受到它的美的？（透明的露水、峽風的涼意、新鮮而閃爍的陽光。）

②你從以上詞語中發現早晨的三峽具有怎樣的主要特點？（景物特別明麗。）

③你在文中都批注了些什么？（學生匯報，教師相機肯定，引導學生補充批寫景物及景物特點，或者批寫自己的感受。）

④教師小結：三峽的早晨，沐浴在陽光之中，清新涼爽明麗，給人輕松舒適的感受。請同學們美美地朗讀這一段。

（2）匯報課文寫中午的段落。

①學生閉眼，聽教師朗讀這一片斷，頭腦中想象這段話描寫的畫面。

②請學生說說，從自己想象的畫面中，你仿佛看到了什么？引導學生從以下詞語中感受形象畫面：群峰披上金甲；陽光在水面跳躍；長江像巨蟒翻滾呼嘯，奔騰流去，波光蕩漾。

③感受中午時候的三峽特點。引導學生從動詞“跳躍”“翻滾”“呼嘯”“奔騰”“蕩漾”感受三峽秋天的熱烈氣息。

④讓學生帶著歡快、熱烈的語氣讀好這一段。

⑤讓學生體會本段中的幾個比喻句，批注出這幾個比喻句分別把什么比作什么，說說這樣寫有什么作用。

⑥讓學生帶著想象的畫面，美讀這段課文。

（3）匯報寫下午的段落。

①學生自讀這段課文，想一想，三峽的黃昏有怎樣的特點？你是從哪些語句中知道這些特點的？把自己想的，批寫在文章的旁邊。

②與同學交流學習這一段的情況：說特點，說自己是怎樣體會到這些特點的。

③學生自己小結自學這段的方法，批注在文章的旁邊。

（4）匯報寫夜晚的段落。

①齊讀課文后，說說三峽的夜晚具有什么樣的特點。三峽夜晚的特點是：幽靜。

②教師出示句子，引導學生輕讀?！皾O火和燈標，像驚醒了一般，在水面上輕輕地搖曳?！薄吧绞悄话愕暮冢噶⒅?，傾向江心，仿佛就要撲跌下來；而月亮從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面……”

③請問同學們讀出了什么味道？讓學生體驗三峽之夜的寧靜、清幽。

④品讀這段課文，注意引導學生讀出感情。

4小結第2~6段。

（1）引導學生回顧課文所描寫的不同時段的景物，從形象的語言中，體會特點。

（2）體會課文分時段寫在條理方面的作用。（圍繞三峽的秋天美景，分時段寫出其特點，顯得條理清楚，讓三峽秋色之美更具豐富的內容。）

（3）回顧自己的批注，體會批注在學習課文中的作用。

5體會課文最后一段的作用。（通過討論明確：點明時間，照應開頭）

四、總結全文，升華感情

1回顧全文內容，簡要說說課文主要內容。

2講講作者寫三峽秋天之美景，表達了怎樣的思想感情。

3說說你對三峽美景的感受，或寫一段贊揚三峽秋色的話，與同學交流交流。

4體會本文的表達方法。

（1）按時間順序有條理地表達。

（2）通過景物，展示其不同特點。

（3）充分運用比喻、擬人等修辭方法，形象生動地描寫景物。

五、作業設計。

1背誦喜歡的段落。

2把自己喜歡的詞語或精美文段抄寫下來。

附：板書設計三峽之秋早晨明麗中午熱烈下午朦朧晚上幽靜

第四課：游漓江

教學目標

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生對祖國山河的熱愛。

2能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態特點，領略其獨特與神奇。

3能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。

教學重點

從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態及其特點。

教學難點

從課文的描寫中領會漓江山峰的獨特與神奇。

教學準備

漓江的風光圖片，文字資料、音像資料。

教學時數

1課時。

教學過程

一、激趣導入，初識漓江

人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。漓江發源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓江，百里畫廊”之說。這樣的美麗，同學們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。

板書課題，齊讀課題。

二、自由讀課文，整體把握課文內容

1生默讀課文，邊讀邊勾畫出自己不認識的字和不理解的詞。

2借助工具書，或與同學交流，達到識字和理解新詞的目的。

3學生自由大聲讀課文，想一想課文主要寫了什么內容。

4同學交流，課文寫了些什么內容。

5全班交流匯報課文主要內容。課文總寫了漓江山峰的獨特神奇，然后按乘船游覽的順序，依次寫了象鼻山、斗雞山、畫山的獨特景象。

三、品讀課文，同游漓江

1作者游漓江，介紹了哪些有關情況？（生平第一回游漓江，天氣情況，利用游船望兩岸風景。）

2作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？

（1）讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。（像……竹筍、寶劍、屏風，直挺挺地冒，像……盆景）

（2）從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點？（沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。）

（3）作者這里寫的山峰，具體指的哪座山峰？叫什么名字？讀課文第一、二段，學后說一說。（作者沒有具體寫哪座山峰，而是總寫山峰特點。）

3與作者同行，游漓江美景。

（1）指名學生分別讀課文第3~5段。

（2）這三段，作者游歷了哪幾個具體的景點？（象鼻山、斗雞山、畫山。）

（3）請同學們自由選擇，你最喜歡哪個景點你就進入課文的相關段落，跟作者一同去欣賞漓江山峰的獨特美景。

（4）學生匯報自己欣賞的段落。

①象鼻山景點。

A匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎？

B能把這奇特的畫面畫下來嗎？（學生畫簡筆畫，引導形象思維，幫助理解文字內容。）

②斗雞山景點。讀第四段，抓住詞語“對峙”、“拍打著翅膀”、“窺視著對方”、“啄過去”想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特。

③學習第五段。引導學生讀這一段，理解畫山得名的原因。抓好以下語句的朗讀與感悟：“分明是高懸在江上的一幅圖畫?！保ㄋ飘嫸钱?。）上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。（畫`山的不同姿態，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）你可以幻想那里有多種形態的馬，也可以幻想其他形象，能讓喜歡思索的游人，自己去領會和創造迷人的圖畫。（體會想象的作用，領會畫山的神奇是人們的想象而產生的。）

（5）再讀第3~5段，整體感受不同景點所具有的共同特點。（引導學生感受到不同景點的不同形態，具有一個共同的特點：獨特神奇。）

4讀課文最末兩段。

（1）學生朗讀這兩段，思考，作者在這兩段中告訴我們什么？（學生交流各自的觀點：陽朔的風景會比本文寫的景區還要美，祖國的江山到處有美景。）

（2）作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比秀美。）

四、回歸整體，體會表達方法

快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象？（引導學生邊讀課文，在頭腦中邊產生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達效果，體會比喻、擬人、排比句的表達效果。）

五、作業設計

1摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

2想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象，思考它有怎樣的特點，用形象的描寫把這個景點寫下來。附：板書設計

積累與運用

（一）教學目標

1知道通過細致觀察，抓住特點，采用多種表達方式形象地描繪自然景物的方法，能用這種方法描寫自己熟悉、喜愛的景物。

2引導學生讀記“語海拾貝”中的詩句，積累寫景佳句。

3通過綜合性學習，培養學生收集處理資料的能力。

4自主閱讀《拉薩的天空》，感悟文章抓住拉薩天空湛藍的特點寫得優美具體的方法，培養學生的審美情趣。

教學時數

3~4課時。

教學過程

一、溫故知新

1抽學生讀課本上的兩個句子，邊讀邊想象句子所展示的景物畫面。

2引導學生想一想，這兩個句子分別用了哪些修辭方法，用“——”畫出擬人手法的語句，用“~~”畫出比喻手法的語句。

3說說這兩個句子運用這兩種修辭方法有什么好處。

4讓學生從本單元或其他讀物中，找出運用了比喻、擬人的修辭方法的句子讀一讀，還可以抄寫兩三個這樣的句子在摘抄本上。

二、語海拾貝

1讀課本中的古詩名句，達到正確斷句，有節奏地朗讀的效果。

2想一想這些名句具有怎樣的共同特點。（都是寫景佳句。）

3開展“你對詩人知多少”的資料交流活動。（學生自主介紹有關詩人劉嗣綰、雷庵正、蘇軾、宋新的相關資料，介紹課本上寫景佳句的出處，豐富學生的知識積累。）

4背誦課本上的古詩句，頭腦中想象詩句所展示的畫面。

三、互動平臺

1學生自由瀏覽課本中師生的對話，熟悉相關內容。

2分角色讀師生對話。

3討論，本單元課文寫景，抓住了景物的哪些特點在寫？

舉例：

①《三峽之秋》總寫三峽秋天，從色彩、景物、香氣中體現出什么特點？（成熟的秋天特點。）

②《三峽之秋》寫早晨，抓住了怎樣的特點？（明麗。）

③《游漓江》寫斗雞山的段落，作者抓住了怎樣的特點？（把對峙的兩座山的山勢形態，比作兩只斗雞，形象地展示了山勢神奇的特點。）

小結：寫景的文章，必須在全面觀察景物的基礎上，抓住其主要特點，將主要特點形象地描繪出來，才能讓讀者對所寫景物的特色有所感觸，才能把文章寫得有聲有色。

4本單元所學課文，在寫景時還運用了哪些修辭方法？引導學生舉例介紹出來。并說說這些修辭方法的表達效果。

5引導學生感悟：寫景要抓住景物特點，并運用恰當修辭手法來展現景物特點。

四、綜合性學習（課前布置收集，世界各地風景名勝的圖片及相關文字資料。）

1學生自主分組，每組確定組長一人，負責組內活動的組織安排。

2各組成員組內交流自己的圖片或文字資料，相互啟發，達到對自己圖片的內容、特點有較為正確、全面的了解的效果。

3學習本單元描寫景物要抓住特點，運用一些恰當的修辭手法表現景物的方法，把自己圖片上的風光用優美、生動、形象的語言描寫出來，作為自己圖片的解說詞。

4組內組織“世界風光展”。學生展示組內成員帶來的圖片，各自作自己圖片的解說員，介紹自己的風光圖片。同學給解說員的解說作客觀評價。（注意從抓景物特點和表達方法兩個方面加以評價。）

5班上舉辦“世界風光展”。相互觀摩圖片，圖片主人主動向觀摩者解說。

6評出最佳解說員若干。

五、習作百花園

1細讀課本要求，進入生活情景。

（1）學生讀課本對這次習作的提示與要求，思考：這次習作主要寫什么內容？（寫自己喜歡的一處景物。）

（2）這次習作，有什么要求？（要學習本單元描寫景物的方法，這些方法具體有：抓住景物的特點作形象生動的描寫；注意運用恰當的修辭方法；注意運用一些描寫景物的好詞佳句。）

（3）走出課文，走進生活中的自然美景。課文描寫的美景，在我們頭腦中產生了清晰的形象，那山，那水，那樹……是那么生動，那么獨特。其實，只要我們留心觀察，我們身邊的美景也一樣的富有特色，一樣的讓人流連忘返。請同學們回憶，你的家鄉的山、小河、村落，你家鄉的廣場、公園、草坪、樹林……你旅游時見到的名山、古剎、湖泊……把這些自己游覽過的或者自己家鄉的美景，選一處你最喜歡的，向同學口頭介紹介紹。講述時注意抓住景物在形狀、顏色方面的主要特點及自己的感受，有條理地講。學生介紹自己身邊的美景或經歷過的美景。教師同學傾聽，并評價。相互引導學生講清特點，形象地描述。

2引導學生自主習作，學會修改。

（1）通過自己的講述和聽同學的講述評議，確定自己寫作的內容。

（2）自擬題目，想好自己所寫景物及其主要特點，想好寫作時先寫什么，后寫什么，寫作時突出景物的美。

（3）學生寫作。

（4）仔細讀自己的習作，看是否通過具體的語言描寫，展示了景物的美好形象？運用了哪些修辭方法？是否用得恰當？是否有利于展示景物的特點？邊讀邊想邊修改。也可以請同學聽自己的習作，相互評改。

六、自主閱讀園地

1激情導入，閱讀短文。

教師：同學們知道拉薩嗎？拉薩地處青藏高原。青藏高原海拔3000~5000米，有“世界屋脊”之稱，站在那樣的高原之上看天空，一定有不同的發現和不同的感受吧。想知道高原上看到的天空是什么樣子，有什么特別嗎？請仔細讀《拉薩的天空》。

學生：初讀短文，邊讀邊想，課文主要寫的什么？它的主要特點是什么？（把自己讀后的想法說給同桌聽一聽，相互啟發。）

2細讀課文，理解內容。

（1）學生再讀短文，看看圍繞拉薩的天空，作者是怎樣寫出其特點的。作者用了哪些好詞佳句，或者修辭方法，在書上勾畫圈點出來。

（2）學生匯報自己的讀書體會。（抓住短文內容、景物主要特點、優美詞句、修辭方法、表達方式等匯報交流。）

（3）再讀短文，整體感悟作者的思想感情。

3有感情地朗讀短文。

4摘抄短文中的好詞佳句。

第五課：捅馬蜂窩

教學目標

1學會本課9個生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。

2能簡述出課文的主要內容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態度轉變。

3體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

4理解課文最末一段的含義。

教學重、難點

重點：體會作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

難點：體會作者對馬蜂至死保衛家園的精神的欽佩和對自己傷害無辜的懺悔之情。

教學時數

2課時。

教學過程

一、談話導入

同學們，我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過淘氣的愜意，有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？（板書課題“捅馬蜂窩”，學生齊讀課題。）

二、初讀課文，理清文章條理

1學生初讀課文，把生字、新詞勾畫出來，借助字典讀準字音，理解新詞的意思。

2教師出示生字新詞，抽學生認讀，相機正音。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提示學生：形容詞“沉甸甸”中的疊詞，一般應該讀成陰平，念作chén diān diān。糾纏的“纏”字，注意不要少寫右邊頭上的一點。

3理解詞意。

馬蜂：學名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。

糾纏：繞在一起。

搗毀：砸壞、擊垮。

4學生再讀課文，達到讀通讀順的程度。教師相機檢查指導，對拗口的句子，要多讀幾遍。

5快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？是按什么樣的順序來記敘的？（作者先寫了兒時捅馬蜂窩的起因、經過、結果，再寫我對馬蜂特性的認識和感受。全文是按事情的發展順序記敘的。）

三、精讀課文，理解感悟

教師：這篇課文的1~7段，寫了“我”捅馬蜂窩的經過；8~11段，寫了“我”對馬蜂性格特點的認識和對捅馬蜂窩的懺悔態度；第12段，表達“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。

1學習課文1~7段。

（1）學生自由讀1~7段，想一想哪些內容給你印象最深，用筆作上記號。

（2）學生匯報交流自讀所得。體會以下句子：“這里，最壯觀的要數爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無數金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙什么?！保ń淮笋R蜂窩的位置、體積、開頭及馬蜂家族的“人口眾多”。）“爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進來。”（暗示馬蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便。）

（3）分角色朗讀爺爺奶奶的對話。（進一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，點明了捅馬蜂窩的原因。）

（4）重點研讀第6段。

①抽生讀第6段，思考“我”捅馬蜂選在什么時間進行。（在爺爺午睡的當兒，不想讓大人知曉，可見其幼稚。）

②“我”作了哪些準備？理解相關動詞?！扒那牧铩薄懊撓鹿幼用勺☆^頂”“遮蓋”“只露”“接綁”“約定”“開門”“關門”（讓學生仔細品讀第六段，想象這些動詞傳神地表達出“我”既想捅馬蜂窩，又有些害怕的孩童心理，讀好第6段。）

（5）重點研讀第7段。

①請學生自由朗讀第7段，邊讀勾畫自己感受最深的語句。

②交流勾畫的語句，體會捅馬蜂窩的具體細節和緊張氣氛，學習把文章寫具體的描寫方法。感受細節描寫的語句：“一些受驚的馬蜂轟地飛起來?！睂懗隽笋R蜂數量多，飛起來的聲音及氣勢讓人吃驚?！爸宦?嗵?，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑?！睆穆曇?、情態、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔掉”“跑”等動詞，寫出了緊張，突破性?！拔乙换仡^，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機?！睆倪@只馬蜂的動作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。（以上重點詞語，要引導學生細讀，邊讀邊想象當時的動作、神態，理解細節描寫對于生動形象地展示情境的作用，學習把文章寫具體的方法。）

③重點詞句研讀后的小結：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄。靠的是什么？靠的是平時觀察細致，靠的是準確生動地用一些表動作、行為、情態的詞語，靠的是細節描寫這一表達方法。希望同學們留心觀察并學習一些細節描寫的方法。

2學習課文8~12段。

（1）學生默讀課文8~11段，想一想自己從中明白了什么。

引導學生明白：

①馬蜂有毒，蜇人后傷勢嚴重。（第8段）

②馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點。

③馬蜂具有為保衛家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。

（2）抽學生讀課文第12段。感悟“我”思想的轉變。理解句子：“那一群無家可歸的馬蜂呢？”表達了作者對馬蜂的惦念?！八鼈儠粫貋碇亟覉@？我甚至想用膠水把那個空空的蜂窩粘上去。”表達了作者盼望馬蜂重建家園，也反映出對自己捅馬蜂窩行為的懺悔。

（3）小結第8~12段內容。以上段落，反映出馬蜂的生性特點和“我”了解其特點后對馬蜂的懺悔、惦念之情。

四、回歸全文，概括課文內容

1再次引導學生瀏覽課文，回憶故事的前因后果。

2引導學生采用各段內容歸并概括全文內容的方法，簡述課文主要內容。

3引導學生交流學習課文后所受到的啟發。認識了馬蜂保護家園與入侵者同歸于盡的特性；從文中“我”的懺悔中，感受到不應該傷害馬蜂，應該提倡人與自然和諧相處，應該加強保護自然，保護環境。

五、作業設計

1抄寫生字詞和自己認為寫得好的句子。

2作一次小練筆：想象馬蜂重建家園的情景及艱辛。

附：板書設計捅馬蜂窩起因經過結果認識馬蜂精神盼望馬蜂回歸

第六課：我沒有釣到那條魚

教學目標

1學會本課9個生字，能聯系上下文或借助工具書，理解“愜意”“深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語的意思。

2理解課文內容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。

3通過朗讀，感受課文語言文字的美，領悟環境描寫對表達感情的作用。

教學重、難點

重點：感悟叔叔說的話所蘊含的道理。

難點：揣摩環境描寫對表情達意的作用。

教學時數

2課時。

教學過程

一、談話激趣，出示課題

同學們，知道怎么釣魚嗎？體驗過釣魚的樂趣嗎？當魚兒咬住魚鉤，你用力向上提魚起來時，魚兒在水中用力掙扎，那顫動的漁竿，繃緊的漁線，釣魚者激動的心情，真是讓人回味無窮。今天，我們一起走進一篇寫釣魚的課文，去體味一下釣魚的樂趣吧。

板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1學生自由讀課文，給不會讀的字、詞作上符號，反復讀幾遍。

2教師檢查下列詞語的讀音。跋涉愜意深諳甩出誘餌鼓勵塞到手里若無其事欣喜若狂慢條斯理功虧一簣意味深長自吹自擂注意聽學生讀字、詞的發音，相機正音。

3在課文中找出下列詞語，結合上下文理解詞語意思。

深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚。

暗忖：心理暗暗地想。

若無其事：裝作沒發生什么事一樣。

欣喜若狂：高興得不得了。

意味深長：話語含意深遠。

慢條斯理：形容說話或做事很慢，不慌張。

自吹自擂：自己吹噓自己。

4仔細默讀課文，大致把握課文內容。

（1）學生逐段默讀課文，在理解每段內容的基礎上，簡述課文內容。課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體經過和釣魚給“我”的啟示，最后再次強調這次釣魚所明白的道理令“我”終身受益。

（2）引導學生感悟課文謀篇布局上的特點。課文按“總—分—總”的結構安排材料，使文章首尾照應，結構完整。

三、深入研讀，悟情悟理

1研讀第2~5段。

（1）自由讀第2~5段，說說這幾段主要寫了什么內容。

①這幾段主要寫了釣魚的時間，當時的怡人景色和釣魚的經過。

②提問：第2段介紹釣魚的時間和怡人的景色是哪些句子？找出來讀一讀?！澳鞘浅跚飼r節的一天，和煦的陽光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長長的陰影，使我們覺得格外涼爽愜意。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已?！?/p>

③引導學生理解這段話中的詞語：

愜意：快意，舒適。

蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來似的。

④這段景色描寫的話，寫了許多景物，把當時的環境形象地展現了出來，有綠樹、有陽光、有陰影、有鮮花、有鳥兒的歡叫，可謂形、聲、色都作了描繪，作者這樣寫，表達出當時的心情怎樣？表達出當時作者的興奮與愉悅。

⑤請學生帶著興奮愉悅的感情讀讀這段環境描寫。并體會環境描寫對烘托人物思想感情的作用。

（2）提問學生，課文和句子具體寫釣魚的經過情況是怎樣的。

①引導學生抓住以下詞語和句子了解釣魚的經過和人物情感的變化。眼巴巴——大為失望——懇求叔叔——滿臉沮喪“我模仿著別人釣魚的樣子，甩出釣線……眼巴巴地等候魚兒來咬食?！保ūв袠O大希望釣魚。）“好一陣子什么動靜也沒有，我不免大為失望?！保ㄏＭ兂闪耸＃拔彝迨?，臉上露出懇求的神色?！保o奈下的求助。）“我掉轉頭，欣喜若狂地喊道：?我釣到了一條！??還沒有哩。?叔叔慢條斯理地說。”（一有動靜“我”激動不已。）“我滿臉沮喪地一屁股坐在草灘上?！保ǚ浅怵H，并為魚兒逃走和自己的盲目吹噓而沮喪。）

②作者為什么有這樣的感情變化？引導學生理解叔叔的一段話：“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。在事情未辦成之前就自吹自擂一點用也沒有，縱然辦成了也無須自夸，這不是明擺著嗎？”組織學生讀這段話，討論交流這段話的含義。引導學生明白：事情沒辦成就四處張揚，吹噓是不可取的，只會帶來煩惱和沮喪；做事要養成謙虛務實的好習慣。

2把2~5段完整地讀一讀。

3學習課文最后一段。學生齊讀這段課文，思考并說一說這段話與課文第一段有什么聯系。（結尾強調這次釣魚使“我”終生受益，與課文首段介紹釣魚難忘相互照應，對體現作者思想，保持文章結構完整有著積極作用。）

四、總結全文，深化理解

1學生瀏覽全文，想一想，自己在生活中，有無像“我”一樣的冒失與沖動。

2讓學生說一說，自己受到了什么啟發。

五、作業設計

1抄寫課文中生字新詞。

2學習環境描寫襯托人物心理的寫法，寫一個小片斷。

3找出課文前后照應的語句，體會其作用。

附：板書設計我沒有釣到那條魚情緒變化：興奮——失望——欣喜——沮喪明白道理：無須自夸謙虛務實文

第七課：藏羚羊的故事

教學目標

1學會本課9個生字，并能正確書寫。

2能結合上下文理解重點詞句的意思，體會作者的思想感情。

3有感情地朗讀課文，能體會老羚羊與小羚羊、科考隊員與藏羚羊之間的感情，培養學生熱愛大自然，與動物和諧相處的意識。教學重、難點

重點：引導學生體會動物與動物之間、人與動物之間的感情。

難點：激發學生關愛動物，與動物和諧相處的情感。

教學準備

教師：藏羚羊的掛圖（或《可可西里》中關于藏羚羊的錄像片斷。）

學生：課前收集有關藏羚羊的圖片及文字資料。

教學時數

2課時。

教學過程

一、激趣導入，初識藏羚羊

1教師出示藏羚羊掛圖（或錄像片斷），向學生介紹藏羚羊。

藏羚羊，別名長角羊，羚羊，屬?？啤Ｖ饕植荚谖覈嗪！⑽鞑亍⑿陆^，現存種群數量7~10萬只。藏羚羊是我國青藏高原的特有動物和國家一級保護動物，被列入《瀕危野生動植物和國際貿易公約》中嚴禁進行貿易活動的瀕危野生動物。

它一般體長135厘米，身高80厘米，體重45~60千克。雄性藏羚羊角長而直，烏黑發亮，雌性無角。

2學生交流自己收集的資料或圖片，進一步了解藏羚羊。

3提示課題。剛才大家交流了有關藏羚羊的資料，了解了一些有關藏羚羊的知識。我們將進一步了解發生在藏羚羊身上的故事，請大家齊讀課題。教師板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1學生自由讀課文，勾畫生字新詞，注意讀準音，記住形。驅使車廂碾碎敷傷口氣息奄奄蹭后腿噙著眼淚濕漉漉滲著血水

（1）抽學生讀勾畫的字詞，相機正音，注意“眶”“滲”的讀音。

（2）找出難讀的字，同桌相互分析識記字形，注意“敷”“噙”“漉”的字形。

（3）學生課堂寫生字詞。

2默讀課文，大致了解內容，理清文章條理。課文先寫一只老藏羚羊冒死截車，向過路行人求救的無助與悲哀，接著寫科考隊員耐心細致地救助受傷的小藏羚羊。后來小藏羚羊傷愈回歸大自然，回到老藏羚羊的身邊。課文是按照事情的發展順序寫的。

三、深入研讀課文，體會思想

感情過渡語：前面我們大致了解了課文內容，理清了課文條理，請同學們想一想，課文哪個情節給你留下了比較深刻的印象？

1研讀1~4段。

（1）學生自由讀1~4段，邊讀邊勾畫描寫老羚羊動作、神態的詞句，思考：從這些動作、神態中，你悟出了什么？

重點體會的詞句：

①一只藏羚羊從對面的草坡上飛奔而下，一直奔到狹窄的路中央，“撲通”一聲跪了下來。（體會老羚羊內心的急迫。）

②那只老羚羊紋絲不動地跪在車前，并用一種乞求的眼神盯著他倆。（體會老羚羊的無助與哀求。）

③它緩緩站起身來，一步一回頭地往草坡上走。（老羚羊為救小羚羊冒死攔車，為人帶路，讓學生體會其對小羚羊的關心和對人類的信任。）

（2）學生交流自己的感悟。

（3）帶著體會到的感情，學生朗讀課文第1~4段。

2學習第5~7段。

（1）學生齊讀5~7段。

（2）學生勾畫出描寫科考隊員救助小羚羊的動作的詞，感受人與動物的和諧相處。匯報交流救助小羚羊的動作詞語。

科考隊員的哪些動作讓你感動？拿礦泉水給小羚羊喝。找出一些消炎的藥，碾碎后，敷在小羚羊的傷口上……又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。將受傷的小羚羊抱回車上。

（3）從這些動作中，你感受到什么?

引導學生：感受到科考隊員熱愛動物，關愛動物的美好心靈。

3學習課文第8~10段。

過渡語：同學們，科考隊員在歸程中，把痊愈的小羚羊放回原先的草坡上，小羚羊歡快的叫聲引出了那只老羚羊，它們又團聚了。這是一幅多么令人激動的畫面啊。請同學們帶著輕松愉悅的心情朗讀第8~10段。

（1）讀了這段話，同學們體會到了什么？從以下詞句體會：

①“那只老羚羊比先前消瘦了很多?！保w會老羚羊對小羚羊的牽掛。）

②“活蹦亂跳的小羚羊，圍著老羚羊邊跳邊叫；老羚羊慈愛的目光在小羚羊身上掃來掃去，還不時用嘴去蹭小羚羊的后腿。”（體會團聚后的兩只羚羊的歡悅和它們之間的親昵之情。）

③找出寫科考隊員神態動作的句子讀一讀，想一想，科考隊員此時是怎樣的心情？

（2）引導學生抓住“噙著眼淚”“默默地注視”等詞語，體會科考隊員被老羚羊的行為所打動，被羚羊間的愛所打動，從而激發學生理解動物之間、人與動物之間和諧相處的感情。

四、總結全文，升華感情

1讓學生說說發生在科考隊員與藏羚羊之間的這件事的大意。

2回顧老羚羊的行為舉止，感悟出老羚羊對小羚羊的慈愛，體會動物之間的親情。

3回顧科考隊員的所作所為，感悟人與自然的和諧相處。

4引導學生說自己學完課文后的體會：關愛動物，與動物和諧相處。

5美美地讀課文，讀出感情。

五、作業設計

1抄寫生字新詞，用“肅然起敬”“小心翼翼”造句。

2寫出讀了本課后的感受。

附：板書設計藏羚羊的故事羚羊求救

隊員救助

羚羊團聚和諧相處 第八課：蟈蟈

教學目標

1能領悟課文的內容，感悟課文故事蘊含的深意。

2能感受對話描寫的精練優美，能正確流利有感情地朗讀課文。

3學習在閱讀中積累自己喜歡的詞句。

教學重、難點

重點：抓住關鍵詞句，感受對話描寫的精美。

難點：推測蟈蟈不見了的真正原因。

教學時數

1課時。

教學過程

一、激趣導入、初讀課文

1教師播放一段蟈蟈鳴葉的錄音。

2激趣對話：同學們，知道這是什么昆蟲的叫聲嗎？（蟈蟈）這叫聲是那么的清脆、響亮，像一首美妙的樂曲。在生活中，你們聽到過這種叫聲嗎？今天，我們就一起走進課文，去了解一段關于蟈蟈的故事吧。

板書課題。

3請同學們將課文自由地讀一遍，注意讀通順。如果有不認識的字，或者有不理解的詞，自己通過查字典弄明白，并想想課文主要寫了些什么。

二、再讀課文，整體把握內容

1瀏覽課文，按事情的發展順序弄清文章內容。

（1）理解第一段的內容，認識關在籠子里的蟈蟈的可憐與祈求的樣子。

（2）了解第2~17段，知道蟈蟈從不叫到叫起來，到叫聲使人厭煩的過程，從中悟出兩個不滿8歲的孩子針對蟈蟈的對話，對爺爺的影響。

（3）理解18~19段，推測蟈蟈不見了的真正原因。

2引導學生，用自己的語言簡述課文內容。

三、細讀課文，探究人物思想感情

1自由讀課文第一段，體會蟈蟈在籠中的感受。

①引導學生理解敘寫蟈蟈動作、神態的詞語：不安地爬動、觸須……伸出來，可憐巴巴地搖晃、吁喚、祈求。

②讓學生從以上詞語中，感悟蟈蟈關在籠中的感受，并相互交流，體驗蟈蟈在籠中的不適應。

2學習第2~17段，把握課文具體內容。

（1）自主朗讀第2~7段，從對話描寫中感悟人物對蟈蟈不叫的原因的猜測。

（2）朗讀第8~12段，感悟蟈蟈叫起來后，老人和小孩子的高興勁。提醒學生理解“又清脆又響亮”“得意”“手舞足蹈”等詞語，從中感悟人物的心情。

（3）朗讀第13~17段，感受人物產生的厭煩情緒。重點理解人物語言所表達的思想感情，特別是兩個孩子的議論所表達的情感。

3學習課文第18~19段，揣摩人物思想感情。

（1）讀課文18~19段，想一想蟈蟈真的是“逃”走了嗎？從哪個句子看出蟈蟈不是“逃”走的。引導學生討論。

（2）自己交流：是誰放走了蟈蟈？他為什么要放走它？

四、回歸全文，體會感情

1引導學生有感情地朗讀課文，對話部分可以分角色朗讀。

2提問學生：把蟈蟈關在籠子里，蟈蟈能否自由生活?放走籠中蟈蟈的人，做法對不對?為什么？學生討論交流，提升對課文思想感情的認識。

3組織學生討論：在自己的生活中，你準備怎樣對待小動物？善待小動物有什么意義。

五、作業設計

1自主抄寫課文中的好詞佳句。

2美美地讀課文，想一想對話描寫在作文中有什么作用

積累與運用

（二）教學目標

1了解比喻的基本特征，明確有“像”“好像”的句子并不都是比喻句這一語言現象。

2積累相關詞語，豐富詞匯。

3學習聯系上下文和生活實際理解句子含義的方法。

4能在口語交際中與同學交流自己曾經干過的“傻事”，提高口語交際的能力。

5能從自己的成長過程中選一件感受較深的事寫一篇記敘文。

6自主閱讀短文，通過閱讀理解內容，體會作者感情。

教學重點

了解比喻的基本特征：學習聯系上下文和生活實際理解句子含義的方法。教學時數

3~4課時。

教學過程

一、溫故而知新

1出示課本中四個句子，學生自讀這些句子。

2引導學生思考：這四個句子都帶有“像”或“好像”，它們都是比喻句嗎？（明確其中1、3是比喻句，2、4不是比喻句。）

3想一想，比喻句有什么特征？比喻句是打比方的句子，往往要把甲事物比作乙事物。如課本中的第1句，把“馬蜂窩”比喻成“一只大蓮蓬”；第3句，把“光芒”比喻成“明潔的絲綢”。而第2、4兩句雖然也帶有“好像”“象”，但它們不具備打比方的特征，也找不出打比方用的甲事物和乙事物。第2句中的“好像”帶有判斷的意思，說明“聽到爺爺在屋內的呼叫”不是很確切；第4句中的“像”帶有推測的意思，說明“非將這片沙灘征服不可”的看法，是作者主觀上的一種推新。小結：讓學生明確比喻句的基本特征，不能把是否有“像”“好像”作為判斷比喻句的標準。

4師生交流自己收集的帶有“像”“好像”的句子，判斷是否是比喻句。

舉例：

（1）我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰斗機。（比喻，把馬蜂比作戰斗機。）

（2）突然間，好像有什么東西在拽我的釣錢。（不是比喻句。）

（3）我首次釣魚的情景至今歷歷在目，像剛剛發生在昨天一般。（不是比喻句。）

（4）陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。（比喻句，把長江比作巨蟒。）

5再自由讀課本中的四個句子，加深比喻句與非比喻句的印象。

二、語海拾貝

1學生自讀本欄目中的詞語，反復讀幾遍，想想這些詞語有什么共同點。（都是寫“綠”的色彩的詞。）

2再讀，看這些寫“綠”的詞語又有什么不同點？第一排三個詞語寫綠的形態；第二排的三個詞語寫“綠”的花園；第三排的三個詞語寫綠的時間。

3背誦這九個詞語，并抄寫在積累本上。

4師生互動，再找出一些寫“綠”“紅”或“藍”的色彩的詞語，分別歸類在時間、范圍、形態三個方面，再讀一讀。

三、互動平臺

1讀課本中本欄目的對話，想想自己明白了什么。秦學的話告訴我們，要聯系上下文，才能正確理解句子的含義；郝思的話告訴我們，要聯系生活實際，設身處地地去想，這也是理解句子含義的一種方法。

2理解句子的含義，用上面兩種方法很不錯。你還有什么好的方法？與同桌交流一下，注意舉例說明。還可以用抓重點詞語的方法，理解句子的含義。例如“面對這死去的小飛蟲，一種罪孽沉重地壓在我心上”這句話中，“沉重地壓”這個詞，就充分地暗示出了作者為傷害了馬蜂而后悔和難受的意思。

3分角色朗讀本欄目中的對話，加深對理解句子含義的各種方法的理解。

4作業：歸納理解句子含義的各種方法，并各舉一例加以說明。

四、口語交際

1談話導入，打開思路。

同學們，《捅馬蜂窩》這篇課文，講了作者小時候捅馬蜂窩挨蜇的趣事。作為小孩子，誰沒有這類淘氣的經歷呢？你們也一定干過一些幼稚、頑皮、莽撞的“傻事”吧。仔細想一想