第一篇：西師版小學語文第十冊全冊教案

目

錄

第一課：故鄉的“水墨畫”..............................................................................................................................4 第二課：海濱仲夏夜..........................................................................................................................................6 第三課：草原即景..............................................................................................................................................9 第四課：吐魯番的葡萄溝................................................................................................................................11 積累與運用

（一）............................................................................................................................................13 第五課：生命的藥方........................................................................................................................................16 第六課:遇難者的第三個電話...........................................................................................................................19 第七課:兒子的創意...........................................................................................................................................22 第八課:和太陽比賽早起...................................................................................................................................26 積累與運用

（二）............................................................................................................................................29 第九課:獻給守林人的女兒...............................................................................................................................33 第十課：我和烏麗娜........................................................................................................................................37 第十一課：天上的星星....................................................................................................................................39 第十二課：家鄉的橋........................................................................................................................................41 積累與運用(三).................................................................................................................................................43 第十三課：畢升的夢想....................................................................................................................................45 第十四課：最佳的路徑....................................................................................................................................47 第十五課：遲到的獎賞....................................................................................................................................49 第十六課：與時間賽跑....................................................................................................................................51 積累與運用(四).................................................................................................................................................53 第十七課：有趣的生命時鐘............................................................................................................................55 第十八課：送你一片綠蔭................................................................................................................................58 第十九課：燃料的家庭....................................................................................................................................61 第二十課：采訪周博士手記............................................................................................................................62 積累與運用(五).................................................................................................................................................64 第二十一課：珍珠鳥........................................................................................................................................66 第二十二課：賣火柴的小女孩........................................................................................................................69 第二十三課：胡楊贊........................................................................................................................................71 第二十四課：到山下去看樹............................................................................................................................73 第二十五課：賀龍釣魚....................................................................................................................................77 第二十六課：小兵張嘎....................................................................................................................................79 第二十七課：江姐............................................................................................................................................80 第二十八課：驕傲吧，祖國............................................................................................................................82 積累與運用(七).................................................................................................................................................85 第二十九課：詩詞兩首....................................................................................................................................87 第三十課：圍魏救趙........................................................................................................................................89 第三十一課：我愛你，中國漢字....................................................................................................................92 第三十二課：聞名中外的“三孔”................................................................................................................94 積累與運用(八).................................................................................................................................................95 第一課：故鄉的“水墨畫”

教學目標

1.自主學會本課的生字并能正確工整地書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關段落，積累優美的詞句。

3.能聯系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內容，從中感受故鄉風景的獨特與美麗，激發學生對故鄉的熱愛之情。

教學準備

教師：選取幾段優美的音樂，準備配樂朗誦。

教材簡析

也許你吃過菱角吧？那淡淡的清香會讓你久久回味。那么，你見過滿塘的菱葉嗎？見過采菱人置身于碧水中，快樂采摘的情景嗎？今天我們就隨著作者一起走進他的故鄉，去看看長滿菱角的池塘，去聽聽采菱人歡樂的笑聲，當然，也“品嘗品嘗”美味的菱角。

全文共有5段，第1段寫故鄉長滿菱角的池塘遠看似大大小小的水墨畫。第2段寫初春池塘漸漸有了生機，一過“黃梅”，菱葉就擠滿池塘，菱盤上綴滿小花。第3段寫臨近中秋，采菱女采“頭朝菱”的情景。第4段寫采菱時節，家家戶戶飄出的菱香。第

5段寫“我”想象自己又加入采菱隊伍，邊采邊品嘗。

本文的教學重點是：通過朗讀課文，體會詞句意思，想象課文描寫的情景，感受故鄉風景的獨特、美麗，學會在閱讀中積累優美的詞句。

建議本課用1～2課時。解讀與提示

“散漫”在文中是分散、不集中的意思，用在這兒很準確，也很有意思，它體現出一種隨意、自在的美。

“黃梅”在這里不是水果，是指春末夏初梅子黃熟的一段時期。

從“黃梅”前的“細小”“疏疏朗朗”到“黃梅”后的“漲滿”“密密匝匝”，可見菱角的盛期是在“黃梅”之后。

多美的池塘呀！它充滿了春天的氣息，充滿了快樂和希望。

“頭朝菱”即第一批成熟的菱角。一只手“掀”，一只手“掐”，準確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動作，鮮嫩、清甜的菱角放進嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感覺一直滲進心底。難怪孩子們也那樣迫不及待！好好地讀一讀，體會他們內心的喜悅與急切吧！

家家戶戶煮菱角、剝菱角，撲鼻的香味飄出窗戶，彌漫整個村莊。這是一幅多么溫馨的畫面呀！教學中要引導孩子們邊讀邊想象，體會作者簡單的文字描繪出的和諧、歡樂的場面。

“徜徉”的意思是閑游，安閑自在地步行。吃著散發清香的菱角，“我”又想起故鄉的“水墨畫”了??這是多么愜意的場景呀！要引導學生細細地讀一讀，品一品。

識字與寫字教學：“嚼”是多音字，嚼舌根，倒嚼，咀嚼，本文念。書寫的重點在“菱”“馨”“掐”“嚼”這幾個字上，要注意字的間架結構和不要多筆少點。

課后1題：有感情地品讀課文，想象課文所描寫的情景。此題有助于培養孩子豐富的想象力和提高閱讀理解能力。一定要引導學生反復誦讀課文，體會情感。

課后2題：

⑴“漲滿”“擠”形象生動地寫出了菱葉們長大了，整個池塘都是菱葉，顯得很茂盛。

⑵“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香，讓人嘴饞。

課后3題：疊詞的運用是本課的特點之一，它們把池塘的美和采菱人的快樂表現得恰到好處，讀起來有節奏美。此題旨在引導學生積累文中的疊詞，積累語言。

沒課后4題：背誦是積累好詞佳句的有效途徑，此題的完成要在熟讀課文、理解課文的基礎上進行。

教學設計參考

一、創設情景，導入新課

1.（播放體現江南水鄉特點的音樂）請學生閉上眼睛，靜靜地欣賞一段樂曲。師：待會兒，我們一起來交流交流你聽到些什么、想到些什么。

2.今天，我們將隨著作者走進江南水鄉，去欣賞清新淡雅如水墨畫一樣的江南美景。

二、初讀課文，預習

1.自由朗讀課文，梳理自己不明白的字詞，不理解的問題，并批注在旁邊。

2.讀課文，同桌交流獨立預習情況。3.老師針對讀音、字形較復雜的字，指導認讀和書寫，特別注意“菱”“馨”“掐”“嚼”字的字形和筆順筆畫。

三、粗讀課文，感知大意

1.自由讀課文，思考每段寫些什么。2.勾畫出自己喜歡的句子，認真讀一讀，看看自己讀懂了些什么。

3.再讀課文，思考每段之間的聯系。

四、品讀課文，感受美麗

1.故鄉的“水墨畫”指的究竟是什么？課文是怎樣概括介紹它們的？（理解第1段的比喻句）

2.仔細讀讀第2～4段，看看從初春到中秋，池塘發生的變化和呈現的不同的美。

初春：池塘漸漸有了生機，菱葉細小，疏疏朗朗。

黃梅后：菱葉漲滿水面，擠得密密嚴嚴，菱盤上綴滿了小花，小蜻蜓、小青蛇等盡情地嬉戲。

臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開始采“頭朝菱”，動作輕快、熟練，劃著扁舟，蕩著水盆，穿行在綠色的“小巷”里。

3.將寫池塘美景變化的詞語用不同符號勾畫出來。

4.家家戶戶煮菱角、品菱角，樂在其中。品菱角是有趣的，作者又是怎樣介紹的？

五、鞏固拓展，升華情感

1.讀完全文，你體會到些什么？（作者難忘故鄉的美和童年的快樂）

2.讀課后第2題的兩個句子，體會帶點詞語的妙處。

3.抄寫文中疊詞。

4.課前，我們搜集了不少關于菱角和江南水鄉的資料，下面就來交流交流。

☆ 關于菱

菱是江南的特產，太湖的紅菱是菱中的佳品，殼軟薄而水分多，肉質細嫩，甜爽清香，味道甘美。菱可代糧，可作菜蔬，還是抗癌的藥用食物。

☆ 關于水墨畫

水墨畫，是繪畫的一種形式，更多時候，水墨畫被視為中國傳統繪畫，也就是國畫的代表。基本的水墨畫，僅有水與墨，黑與白色，但進階的水墨畫，也有工筆花鳥畫，色彩繽紛。后者有時也稱為彩墨畫。

板書設計：

第二課：海濱仲夏夜

教學目標

1.自主學會本課生字并能正確工整地書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背一背，學會在閱讀中積累優美的詞句。

3.能聯系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內容，從中感受海濱仲夏夜獨特的美景，激發學生對大自然的熱愛、贊美之情。

4.體會文中比喻句的意思和作用，試著在自己的習作中運用。

教學準備

教師：選取幾段優美的音樂，準備配樂朗誦。

學生：搜集有關作者、海濱、仲夏夜的資料。

教材簡析

去過海邊嗎？見過海濱夜景嗎？讀完這篇《海濱仲夏夜》，你一定會贊嘆不已，羨慕不已。什么時候我們才能去欣賞這絢麗多彩的夜景呢？

課文共有10段。第1段寫在晚霞映照下，大海壯觀的景色。第2段寫霞光消失后，天空顯得高而遠，啟明星在空中閃爍。第3段寫夜色加濃，星星與城市的燈光互相輝映，煞是好看。第4～7段寫在優美的夜色中，我漫步沙灘，愉快而興奮。勞動了一天的人們在沙灘上盡情歡笑、玩耍，談論著今年的好收成。第8、9段寫月亮上來了，海灘上乘涼的人多極了，說話聲、歡笑聲、唱歌聲、嬉鬧聲響遍整個海灘。第10段寫月亮升得很高了。

從上面的內容不難發現，前三段主要介紹海濱從黃昏到晚上的景色，后幾段主要介紹人們在海濱享受美景的歡樂場面。

全文用優美生動的語言為我們介紹了海濱仲夏夜的特點，要引導學生體會大量的比喻句，體會作者對這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛。

建議本課用1～2課時。解讀與提示

仲夏：農歷一季的第二個月稱“仲”。夏季的第二個月就叫“仲夏”。

“壯觀”一詞是全段的重心，教學中要引導學生通過對其景象的具體描寫理解內容。

引導學生通過“明燈”“高而遠”“令人矚目”等描寫，想象夜空的美。把海面上閃爍的燈光比作流動的珍珠，多有意思，多美呀！引導學生邊讀邊想象燈光與星星互相輝映的華美景象。

眼前是美麗的夜色，腳下是細軟的沙灘，耳邊是溫柔的海水聲和清新的海風，認真品讀這些文字，我們也會和作者一樣內心充滿興奮和愉快。空氣中飄蕩著的大海和田禾相混合的香味，沙灘上殘留著的太陽炙曬的余溫，還有盡情玩耍的人們使海濱充滿生活氣息。

從“盡情地說笑”“盡情地玩耍”可以看出辛勞之后的人們在海灘上的放松、開心。

滿月映照下的海灘顯得明亮而富有生氣。要引導學生朗誦體會。識字與寫字教學：本文的生字應注意“矚”“煞”“炙”是翹舌音，“仲”是翹舌后鼻音，寫時重點指導“穆”“煞”“炙”的書寫。

課后1題：可以結合教學過程完成。其特點為：晚霞映照下的浪涌，肅靜夜空的啟明星，海面上燈光與星星的輝映，海灘上人們的休閑與嬉鬧。

課后2題：這是兩個比喻句，第一句把浪峰上的霞光比作燃燒的火焰，體現出一種壯觀。第二句把倒映在水面的燈光比作流動的珍珠，形象地寫出了燈光的動態美。

課后3題：本文是按時間順序描寫的，有許多表示時間的詞語，找到它們，對我們了解課文順序有幫助。

課后4題：引導學生積累，要鼓勵學生把自己喜歡的描寫背誦下來。

教學設計參考

一、創設情景，引入新課 海濱仲夏夜究竟是怎樣的呢？今天我們隨著名作家峻青一起去欣賞海濱仲夏夜的迷人景色。

二、讀通課文，初步感知

1.請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2.出示全文的生字新詞，開火車誦讀，并把生詞所在的句子讀一讀。

3.分小組讀課文。注意在評價中正音。4.讀完全文，你能用幾個詞概括一下海濱仲夏夜給你的感受嗎？

三、細讀課文，感受美景 1.課文每段寫了些什么？

2.默讀課文第1～3段，你能從中了解到什么？（學生交流，適時點撥學生抓住要點簡潔地說）

3.再次誦讀這三段，評價后再有感情地讀。（細細地讀，體會夏夜迷人景色）

4.面對迷人景色，人們有什么表現？（自由讀后面七段）

5.交流感受，總結出海濱仲夏夜的景色特點。

6.請同學讀相關的語句，注意把自己的體會融入朗讀中。在互評中進一步引導學生感受人們享受迷人景色時的愉悅和滿足。

7.再讀課文，齊讀、賽讀。

四、再讀課文，鞏固理解 1.讀完課文，你有什么感受嗎？

2.交流，注意引導學生完整而有條理地述說自己的想法。

3.課文中有通過描寫表示時間的詞語，把它們找出來，讀一讀，體會按時間順序記敘的好處。

4.自由練讀，再次感受夜色的迷人。

五、積累背誦，拓展升華

1.這么美好的景色大家想記在腦海中嗎？把自己喜歡的段落再讀一讀，背一背。

2.還見過類似的景色嗎？請選擇一處說一說。

☆作者簡介

峻青：原名孫俊卿，山東省海陽縣人。幼時家貧，只讀了幾年小學，十三歲就到了鄰村一家工廠當童工。抗日戰爭爆發后在家鄉膠東半島參加革命工作，并從事創作。1941年寫出了第一篇作品《風雪之夜》。以后又陸續寫了《黎明之戰》《馬石山上》《小偵察員》等短篇小說。1944年后曾任《大眾報》記者，新華社前線分社隨軍記者，敵后武工隊小隊長。1948年隨軍南下，任中原新華社記者、中南人民廣播電臺宣傳科長及編委。1952年從事專業創作，后調到上海作家協會工作。

（梁文利 江舟）板書設計：

出的要求自主學習，邊讀邊批，想象草原美景，體會作者對草原的喜愛，贊嘆之情。

學習本課的重點是讓學生邊讀邊批邊想象草原美景，體會作者的喜愛、贊嘆之情。

建議本課用1～2課時。

第三課：草原即景

1.運用學過的方法，認識本課的生字，并會規范、美觀地書寫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊批邊想象，感受草原的美麗與遼闊。

3.激發學生對祖國草原的熱愛之情。1.搜集有關草原的資料。

2.準備磁帶《美麗的草原我的家》。3.了解作家蕭乾。提到草原，許多人就會想到“一望無際”，想到“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，想到蒙古包，想到熱情好客的草原人民??今天，我們將走進塔木欽草原，感受它的美麗與遼闊。

全文共分7段，第1段寫塔木欽草原給“我”的第一個印象是像大海。第2段寫草原人在馬背上的雄姿讓“我”心生敬意。第3段介紹塔木欽草原過去為什么被稱作“旱海”。第4～7段寫草原上云彩變幻無窮，驟雨后會出現奇麗的彩虹，雨停之后，云彩又在空氣中飄蕩，而藍天下的通天大道，將人們引向又一片草原。

這是一篇批讀文，要讓學生根據課后提

為什么說塔木欽草原像海呢？引導學生從天地相接“沒有縫隙”“寂靜”“廣袤”這些詞語來理解。

把呼嘯的風比作奔騰而至的千軍萬馬，可見風聲之大。

想象在廣袤草原上牧民的雄姿，體會作者的情感。“旱海”是塔木欽草原過去的名稱。

從這一段的描寫中，可以體會到塔木欽草原的大，了解到草原上的石堆、牛群、馬群常常會引起人們的錯覺。

這一段，作者抓住云彩的變化寫出了塔木欽草原的無常氣候。

彩云頃刻之間會變成烏云，驟雨之中又透出太陽的亮光。可見作者觀察和描寫的細致。

通過“完整”和“虹的兩端跟地面銜接”想象草原上彩虹形成的巨門。

云彩像肋骨、像島嶼、像蒼松古柏、像銀魚的描寫，形象地勾畫出了塔木欽草原上空云的各種形態。

順著公路爬到頂端，就是又一片草原，可見草原之大，草原的確如海。

識字與寫字教學：本課生字要注意“梗”是后鼻音，“馴”念。寫字時要引導學生找規律記憶生字。“梗”“桅”都是“木”部，“馴”是“馬”部，“袤”字可以這樣記：“矛”字藏在衣服中。重點指導“袤”和“黝”的書寫。

課后1題是引導學生整體把握課文內容。

課后2題是對學生的批讀要求，但不限于比喻句。

課后3題可以用以下方式幫助記背。第1段主要講草原像海的原因，而原因是用兩個“只有??才??”組成的。第6段是講云彩美麗的變幻，像什么，像什么??

一、創設情境，導入新課

（播放歌曲《美麗草原我的家》）動人的旋律，優美的舞姿，勾起多少人美好的回憶，激起多少人對那神奇土地的向往。今天，我們將一起走進草原，感受她獨特的魅力。（揭示課題）

二、自主朗讀，自主體會

1.學生自由朗讀課文，說說草原給你留下了什么印象。

2.再讀課文，按課文第2題的要求邊讀邊批寫下自己的閱讀感受。

3.交流閱讀感受，相互質疑、解答。

三、品味課文，領悟美景

1.有感情地朗讀自己最喜歡的句子或段落，并根據自己的批語說清楚為什么喜歡。

2.請學生分析后，讓其他同學補充、完善，再集體朗讀，共同領悟美境，體會作者的情感。

3.學到這兒，我也禁不住激動起來，可惜，我沒有去過草原，有沒有哪位同學去過？給我們介紹介紹。

4.有感情地朗讀全文。

四、創設情境，升華情感

1.作者筆下的草原如此動人，攝像師眼中的草原又是怎樣的呢？一起去欣賞欣賞吧！（播放配樂風光片）

2.你眼中或心中的草原又是怎樣的？選擇自己喜歡的形式和同桌交流交流吧！

3.學完這一課，你最大的感受是什么？

☆關于作者

蕭乾：著名作家、翻譯家和記者，自稱為“未帶地圖的旅人”。早在20世紀30年代便步入文壇，與沈從文等一起被稱為“京派”作家的代表人物。1939年至1946年，蕭乾赴英國倫敦大學東方學院任講師，并兼任《大公報》駐英記者。當時正值第二次世界大戰，蕭乾以戰地記者的身份馳騁歐洲戰場，成為二戰時期中國派駐歐洲唯一的戰地記者。二戰結束后，蕭乾還采訪了聯合國成立大會、波茨坦會議和紐倫堡戰犯審判等大事，寫下《銀風箏下的倫敦》《矛盾交響曲》等著名通訊報告而名重一時。1949年新中國成立前夕，蕭乾取道香港回到北京，開始了他起伏跌宕的后半生。

蕭乾一生著作甚豐，有大量的回憶錄、小說、散文等文學作品和譯作，包括長篇小說《夢之谷》、自傳體作品《未帶地圖的旅人》、報告文學《人生采訪》、翻譯作品《好兵帥克》和《培爾?金特》。晚年，他與夫人文潔若耗費5年時間合譯的現代派意識流作品《尤利西斯》(Ulysses)，更為世人所注目。

1999年2月11日，蕭乾在北京醫院因心肌梗塞及腎衰竭逝世，享年90歲。

板書設計：

搜集有關新疆、吐魯番盆地、葡萄溝的資料。

教材簡析

全文共分6段，第1段介紹吐魯番盆地成為中國最大的葡萄生產基地的原因。第2段寫進入吐魯番，在莊園沿途看見了許多石砌的房子，估計與葡萄有聯系。第3段寫一路顛簸，我終于見到了壯觀的、望不到邊的綠色長廊。第4段具體介紹葡萄溝是名副其實的葡萄王國。第5段寫我們參觀了農舍，揭開了“葡萄晾房”的秘密。第6段講我種的葡萄與葡萄溝的葡萄有著天壤之別。

建議本課用1課時。解讀與提示

第1段：吐魯番成為中國最大的葡萄生產基地的特殊地理位置和氣候特征。

呵護：愛護；保護。

瑪瑙：一種玉石。

好可愛的葡萄藤呀！擬人的修辭手法

第四課：吐魯番的葡萄溝

教學目標

1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受葡萄溝的美好，激發學生對葡萄溝的喜愛。

2.感受課文比喻的新奇，積累好詞佳句。

教學準備

賦予它人的特點，作者的喜愛之情流露無遺。

這里的省略號是什么意思呢？聯系上下文，我們會很自然地感受到作者當時內心的驚喜。

赫赫：顯著盛大的樣子。“赫赫有名”寫出了葡萄溝在人們心中的地位。“葡萄的世界，綠色的海洋”可見葡萄園之大，其間流露出作者無比的驚喜與贊美。帶著這樣的感情，好好讀一讀這段，感受葡萄王國的快樂。

這里解開了前面所寫的各家各戶的小屋之謎，具體地介紹了葡萄干的制作過程。

作者在這里談到的對“特產”的看法，耐人尋味。

課后1題：引導學生了解葡萄溝的獨特之處是本文的主要內容，教學中可引導學生以小組為單位，自主學習，仔細閱讀后找到答案。

課后2題旨在引導學生自主積累好詞佳句，豐富語言。

教學設計參考

一、談話激趣，引入新課

1.（出示一袋葡萄干）孩子們，這是什么？關于它，你能說些什么呢？（顏色、形狀、味道、產地等）

2.孩子們介紹得真不錯！今天，我們要學習一篇課文，進一步了解吐魯番葡萄溝的葡萄。（揭示課題）

二、小組合作，交流學習

1.自由朗讀課文，整理自己不明白的字詞和不理解的問題。

2.讀課文，以小組為單位，交流預習情況。

3.提出小組內不能解決的問題，集體討論。

三、粗讀課文，感知大意

1.自由讀課文，思考每段寫了些什么。2.勾畫出自己喜歡的句子，認真讀一

讀，看看自己讀懂了些什么。

3.再讀課文，思考每段之間有什么聯系，課文是按什么順序描寫的。

四、品讀課文，感受獨特

1.課文主要為我們介紹了葡萄溝的葡萄，它的獨特都表現在哪些方面？請認真讀讀課文，尋找答案。（提示：通過剛才的學習，我們知道課文是按什么順序來寫的，按這樣的順序仔細找一找）

2.交流自學情況。（提示葡萄溝的獨特性）

⑴獨特的氣候特征和地理位置是吐魯番盆地成為中國最大的葡萄生產基地的原因。

⑵進入吐魯番，在莊園沿途看見了許多獨特的石砌的房子，估計與葡萄有聯系。

⑶葡萄溝是名副其實的葡萄王國，長廊里的葡萄都是清一色的優質綠葡萄。

⑷“葡萄晾房”是用來制作新疆特產葡萄干的特殊房子。

3.是啊，葡萄溝的葡萄可愛、獨特，讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！（齊讀課文）

五、活學活用，模擬描寫

1.回憶葡萄溝的葡萄的獨特之處。2.品讀文中的優美詞句。

3.選擇自己喜歡的一種水果，思考它有哪些特點（顏色、形狀、味道等），完成小練筆。吐魯番盆地最低點海拔-155米，是中國陸地上最低的地方。這里盛產瓜果，礦產豐富。它的地貌獨特，北面是天山支脈博格達山，南面的綠洲和藍色的鹽湖、黃色的沙漠形成一道美麗的風景。吐魯番是中國最熱的地方，屬暖溫帶干旱荒漠氣候，日照長、氣溫高、溫差大、降水少、風力強、夏季漫長、酷暑干燥。吐魯番總是和葡萄連在一起。在吐魯番盆地中的火焰山下，有一個綠蔭濃郁、流水潺潺的絕妙去處，那就是以盛產優質葡萄而馳名中外的葡萄溝。八九月份是葡萄的豐收季節，山坡上、谷底里，成簇成串的葡萄，有圓的，也有馬奶狀的；有紅的、白的，也有綠中泛紅、紅中著粉的。晶晶瑩瑩，像瑪瑙、似翡翠，琳瑯滿目，五光十色，十分讓人陶醉。在這綠色的世界里摘葡萄的維吾爾族姑娘，衣著顯得分外艷麗，身影更加婀娜多姿。其中，名貴的無核白葡萄不僅供人食用，而且有醫藥功能。它小而甘，無核，一棵秧能活上百年，耐旱、耐鹽堿，果實穗大、粒小、多汁、含糖量高，適于鮮吃，晾制葡萄干等。在這里還可看到山巖上一座座類似蟈蟈籠的大晾房。人們把鮮葡萄掛在晾房中，約40天，就成了嫩綠透明、甘甜柔膩、遠銷國內外的無核白葡萄干。

體會其在表達中的作用。

2.積累有關寫景的四字詞語。感受“用詞準確、生動”在書面表達中的妙處。

3.學做讀書卡，引導學生有意識地積淀閱讀所得，并與同學交流，逐步形成良好的閱讀、積累習慣。

4.能將自己在童年生活中感到新奇、有趣的真實見聞和點滴感受文從字順地寫出來，表達自己的真情實感。

【教學準備】

提供讀書卡的范例；提供洋溢現代兒童情趣的習作。

【教材簡析】

本次“積累與運用”安排了六個方面的內容。

“溫故知新”旨在通過品讀本單元課文中的句子，引導學生感受借代這種修辭方法在表達上的作用。“船”指代水盆，“明燈”指代星星，“綠瑪瑙”指代葡萄。

“語海拾貝”選編了十二個四字詞語，它們分別與山峰、水、雪有關。應該讓學生讀讀背背，感受祖國文字的精妙，同一類的意思可以用不同的詞語來表現。

“互動平臺”通過三個學生的對話，告訴我們寫作時用詞準確、生動，可以起到畫龍點睛的作用，而且整段話或者整篇文章也會因此而生動起來。此題還引導師生都積極參與交流，把自己用得好的詞語與大家分享，真正地互動起來。積累與運用

（一）【教學目標】

1.初步了解“借代”的修辭手法，并 “綜合性學習”以做讀書卡的形式，鼓勵學生主動搜集資料，欣賞更多優美的自然風光，這樣的讀書活動，學生應該會喜歡。同時，“讀書交流會”是一種資源共享，可以幫助學生在有限的時間內了解更多的佳作，也有助于學生大膽表達自己的見解。

“習作百花園”引導學生感受豐富多彩的童年生活，把自己經歷過的或看到的、聽到的趣事寫下來。要引導學生在選材新穎、語言生動、內容有趣、情感真實等方面下工夫。

“自主閱讀園地”選編的是《中山陵》。這篇文章以參觀游覽順序（空間變化順序）為寫作順序，讓我們了解中山陵全貌，也感受到作者對孫中山先生的敬仰和緬懷，以及作者記敘的生動有序。

本次“積累與運用”緊扣單元主題，既注意了詞句的復習鞏固、積累運用，又注意了單元知識的擴展，因此，教學中要充分強調學生的自主學習、合作學習，調動他們已有的知識經驗、情感等各方面因素，真正做到“以情導學，以情動人”。

建議本課用3～4課時。

【解讀與提示】

品讀這三個句子，結合學習伙伴的話進行思考，學生就能感受到引號中的詞語分別指代的是“水盆”“星星”和“葡萄”。

這些詞語表現的是幾種不同的景象：第一列與“山峰”有關，第二列與“波濤”

有關，第三列與“雪景”有關，第四列與“水”有關，讓學生自讀感受積累。

通讀“互動平臺”后，請學生說說自己讀懂了些什么。交流的內容可以不限于本單元課文，可以讓學生針對自己的習作或閱讀心得談體會。

重點了解準確用詞的作用與好處。

引導學生先仔細讀題，了解練習的具體要求，再小組討論怎樣才能把讀書卡做好寫好，最后，在“讀書交流會”上展示、交流。

本次綜合性學習可以提前布置，延后交流。

“內容摘要”要注意概括。教學時，可先引導學生明確“趣”的含義：快樂旅游、可笑經歷、“驚險”游戲??只要用心體會，都能發現童年特有的“趣”。隨后再結合自己的生活，用心感受，選出印象深的、特別的寫下來。注意把經過寫清楚，寫具體，寫出自己的真實感受，讓別人也覺得有趣。寫好以后要多讀幾遍，進行修改。

重點在把有趣的地方寫具體，并加以修改。向上看只見石階，不見平臺；朝下看則只見平臺，不見石階。由此可見設計的精妙

蜿蜒逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子。【教學設計參考】

一、溫故知新

1.有感情地朗讀句子，你發現了什么？ 2.交流自己的發現。

二、語海拾貝

1.自由讀詞語，初步了解它們的意思。2.交流詞語意思，知道它們主要用于哪些方面。

3.讀一讀，記一記，看誰能記得又快又好。

4.選擇兩三個自己喜歡的詞語練習說一段話。

三、互動平臺

1.自由讀讀，了解對話內容。2.交流自己的理解。（用詞準確、生動，可以起到畫龍點睛的作用，整段話或者整篇文章也會因此而生動起來）

3.你有用得好的詞語嗎？說出來大家欣賞吧。

4.再讀對話，鞏固理解。

四、綜合性學習：制作讀書卡 1.讀題目，知道本次練習的目的和要求。

2.回憶本單元課文內容和作者的寫作方法。

3.了解怎樣做讀書卡，學著介紹自己喜歡的一篇文章。

4.教師對學生的準備情況進行了解，指導修改補充。

5.按計劃開展活動。6.評選最佳讀書卡。

五、習作百花園

1.學生讀習作提示，明確習作要求。2.教師提示：童年生活豐富多彩，“趣”體現在很多方面，本次練習要求選擇自己經歷過的或看到、聽到的有趣事情寫下來，與大家分享。下面，我們先以小組為單位，介紹自己的習作內容（口頭習作，相互補充）。

3.獨立思考如何完成習作練習。4.完成習作草稿，自我修改或交換修改。

六、自主閱讀園地

1.借助拼音讀段落、短文，勾畫出不認識的字、不理解的詞句。

2.小組交流，解決疑難問題。3.自由朗讀，體會文章情感。4.勾畫出自己喜歡的優美句子，并介紹給小伙伴。

5.有感情地朗讀，體會文章所表達的情感，積累語句。

（梁文利 劉虹）

這組課文選文精美，文筆清新細膩，情感蘊涵豐富，思想美好崇高，如一道道潺潺小溪，洗滌讀者心中的塵垢；又如一聲聲牧童短笛，讓人在親近美好文字的時候獲得心靈的感動。《生命的藥方》闡述了友誼的話題，引領讀者熱愛生命、珍惜友情；《遇難者的第三個電話》刻畫了兒子對母親深沉的愛；《兒子的創意》以生動的故事讓我們感受到孩子不平凡的創新精神，它震動了母親，也震撼了我們——是的，不應該忘記：創造是夢想起飛的港灣；《和太陽比賽早起》讓我們近距離地觸摸到詩人筆下的兒童生活，詩中的激情也在引發讀者對生活的熱愛??

“感動生活，感動生命。”這一篇篇文質皆美、構思巧妙的文章，記錄著人們美好的情感歷程，它們像一束束陽光撒進孩子們幼小的心靈。“在他們心靈上播種，總會收獲到希望。”是的，本單元的學習，在讓學生充分讀文、細心體會、揣摩文章表情達意的精妙之時，對他們心靈的播種也就水到渠成。

板書設計：

教學準備

教師：搜集艾滋病人生活狀況的相關材料。準備一首可作本文朗讀配音的樂曲。

學生：搜集有關艾滋病的簡短材料。教材簡析

生命有時候是脆弱的，它需要力量，需要支撐。什么是真正的“生命的藥方”？是醫學意義上的藥方還是人的精神力量？五年級的孩子們，已經開始思考關于人生的話題了。這篇課文以樸素的語言，描寫了兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚起了生命之帆。雖然德諾最后沒有活下來，但是友情給了他無盡的安慰。這個故事不僅呼吁人們應該對艾滋病人抱有正確的態度，而且揭示了一個道理：生命有時是脆弱的，但友誼可以讓它堅強；疾病有時沒有藥方，但是對于生命本身而言友誼是一個特別的“藥方”。

全文共有10段，可以分作3部分。第1部分是1～5段，寫德諾患艾滋病后，伙第五課：生命的藥方

教學目標

1.運用已有的識字方法自主學會本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.聯系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。

伴們都躲著他，只有艾迪依然和他一起，并決心為他找到治療艾滋病的藥方。他教德諾用野菊花熬湯喝，又和他一起歷盡艱難去找醫生治病。這一部分，從小伙伴們的疏遠與艾迪媽媽的反對，襯托出艾迪此時不離開德諾是多么了不起的事情。熬湯、一起出外尋找藥方、給球鞋等事情，無不表現了兩人之間的深厚友情。第2部分是6～7段，寫他們求醫失敗，德諾死去。最后的日子里，艾迪依然和德諾玩耍，讓他生命的最后時光充滿了歡樂。第3部分是8～10段，寫德諾媽媽告訴艾迪，德諾因為有他這個朋友而滿足。

本課的重點是讓學生從兩人之間發生的一件件小事中去感受他們友情的深厚以及艾迪對德諾的關愛，了解“生命的藥方”的意義。

建議本課用1～2課時。解讀與提示

第1部分（第1～5段）。

故事開始就介紹：因為德諾染上了艾滋病，小伙伴們害怕傳染都躲著他。面對難以治愈的疾病，又面對沒人理睬的孤獨，德諾的心中會是怎樣的無助和孤獨？這里，結合課文鏈接讓學生交流他們搜集的關于艾滋病的資料，給他們介紹關于艾滋病人受到歧視的事例。再讀第1段，讓他們產生對德諾遭遇的理解、同情、惋惜，這為理解后面德諾媽媽的話打下基礎。再讓學生自讀并總結：艾迪為延續德諾的生命做了哪些事情？這些事情對德諾的意義是什么？從“依舊”“決心”“興奮不已”等詞語中體會艾迪對德諾的友愛。

從艾迪為德諾尋找藥方、伴他艱難地求醫等事件，明白艾迪不僅真正關心他、幫助他，而且給予了他希望和戰勝病魔的勇氣。

抓住第5段中德諾“冷得直發顫”“微

弱的聲音”等語句，引導學生通過朗讀，體會德諾恐懼死亡、孤獨無依的內心世界；了解此時艾迪把球鞋塞給他，對他有著多么大的安慰。“以后睡覺，就抱著我的鞋??”讓學生反復品讀這個句子，從這個句子去感受友情的力量。

第2部分（第6、7段）：從“不得不放棄”“杳無音訊”中，你感受到什么？命運如此殘酷，最后的希望也破滅了。在此之前，艾迪一直給德諾希望，和他一起尋找治療艾滋病的藥方，但是現在，治愈的希望破滅了。艾迪又能給德諾什么呢？讓學生反復讀這兩段，感受在德諾臨死前，艾迪給他的快樂。想象兩個朋友在一起愉快游戲的場景。朗讀這一部分，讓學生走進課文，引發他們欣慰、快樂又感傷的情感。

第3部分（8～10段）：這是全文思想的交匯點，是對“藥方”含義的總結。配上舒緩的音樂，讓學生反復朗讀最后一段，想象德諾抱著艾迪的球鞋死去的情景，想象如果沒有艾迪的友誼，德諾會帶著什么樣的心情離開？讓學生在有感情的朗讀中煥發對生命的愛，對友情的向往。最后點撥，這一段與前面“塞球鞋”一段前后照應，使事情的來龍去脈更加清楚，讓讀者得到的印象和感受也更加深刻。

識字與寫字教學：注意“諾”的聲母是鼻音。“杳”容易和“查”讀混，要讓學生注意區別，多讀幾遍。書寫指導的重點在“熬”字，引導學生注意上下兩部分所占的比例，四點底要寫漂亮，點不要太長。“咳”的最后一筆是點不是捺。

課后1題是幫助學生讀懂課文。答案參考：艾迪叫德諾用野菊花熬湯喝，嘗試為他治病—給他治療的幫助；在艾迪的努力下，大家一起去找費醫生為德諾治病—給他希望；德諾害怕的時候，艾迪把自己的球鞋送給他—給他安慰；放棄求醫以后，艾迪陪德諾游戲，陪他度過生命中最后的時光—給他歡樂。

課后2題兩個句子的含義是：（1）德諾生病后，最怕的是孤獨。艾迪的球鞋，就猶如艾迪在他身邊，德諾永遠不會孤單。這句話表達了艾迪對德諾的時時關懷。（2）這句話說明了對艾滋病患者而言，理解和友情比什么都重要。

課后3題要鼓勵學生大膽談出自己的看法，要尊重學生的閱讀感受。

教學設計參考

一、題目入手，引發思索 1.讀題。

2.質疑：什么是“藥方”？課文圍繞尋找藥方的線索來展開，那么，“生命的藥方”究竟是什么？讓我們帶著這些問題走進課文。

二、通讀課文，整體感知

1.自由讀課文，想想課文講了什么事？遇到難讀的字、詞勾畫下來，多讀幾遍。

2.默讀課文，想想艾迪為德諾做了哪些事情？讓學生在自讀的基礎上互相交流，把握課文的基本內容。

三、細讀課文，逐層理解

1.學習第1段：德諾患上艾滋病以后，他的境遇發生了怎樣的變化？讓學生交流關于艾滋病的知識和艾滋病人的遭遇，聯系課文內容，設想一下德諾從身體上和心理上遭受的打擊。讀書，體會德諾悲傷、孤獨、絕望的心境。

2.聯系下文，想一想德諾患病后這種難過的心境還在課文哪些地方表現出來？讓學生勾畫出相關句子，交流討論。

⑴德諾冷得發顫，他夢見自己找不到回來的路。證明心中非常絕望。

⑵德諾媽媽告訴艾迪：“德諾患病后，最怕的其實是孤獨??”母親最了解德諾。

3.想象一下，如果你是德諾，你會有什么感受？最渴望的是什么？

4.引導學生讀文感受艾迪幫助德諾的幾件事情，并分析理解：這些事情對德諾有什么意義？

帶領學生從課后2題的第2個句子入手，輻射到全文理解這一難點。理解艾迪給了德諾哪些“快樂”、哪些“友情”，為什么使德諾感到“滿足”。引導學生反復品讀，交流讀書后的感受。

四、品味課文，沉淀情感

1.小結全文，有感情地誦讀最后一段。2.討論：德諾為什么抱著艾迪給他的球鞋離去？（可讓學生談談如何對待艾滋病人的話題）

3.配樂朗讀這一段。

4.談談你對友情的看法。試著寫幾句。☆關于艾滋病

艾滋病是AIDS的音譯，艾滋病的醫學全稱為“獲得性免疫缺陷綜合癥”。艾滋病是1981年發現的，它是一種世界性、致死性、傳染性疾病。

目前艾滋病幾乎已經傳播到了世界上所有的國家。1980年，全世界艾滋病的感染人數只有10萬人，到了2002年底全球感染者已達6900萬人，死亡2300萬人，每年新增病例600萬人，艾滋病疫情已從高危人群轉向一般人群，已嚴重威脅人民健康和生命安全。

艾滋病毒不但能在性生活過程中找到機會進入血液，使人感染，而且能通過污染的注射器、輸血和血液制品直接鉆進人的血液。艾滋病毒能通過胎盤、分娩過程中的污染和母乳喂養等多種途徑使無辜的嬰兒感染上艾滋病。

直到現在，尚無防治艾滋病的有效藥物和療法。因此，艾滋病也被稱為“超級癌癥”和“世紀殺手”。

盡管艾滋病毒見縫就鉆，這些病毒也有弱點，它們只能在血液和體液中活的細胞中生存，不能在空氣、水和食物中存活，離開

了這些血液和體液，這些病毒會很快死亡。所以，日常生活接觸不會感染艾滋病。

板書設計：

第六課:遇難者的第三個電話

教學目標

1.學會本課生字，理解本課的新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動的部分，體會兒子對母親深沉的愛。

3.把握課文的主要內容，能用自己的話把主要內容講清楚。初知課文在表達上的特點。

教學準備

搜集關于“9.11”事件的相關材料。搜集寫親情的名言或名篇。

教材簡析

全文共有7段，可以分為3個部分。第1部分是第1、2段，在“9.11”事件中，銀行家愛德華意識到自己沒有生還的可能，在生命即將結束時，什么是最重要的呢？財產、名聲，還是其他？愛德華拿起手機，開始撥打電話。第三個電話，是他最后的遺言，也是最重要的電話。電話內容是什么？課文偏偏用上“??”留給讀者猜想的空間。“文似看山不喜平”，因為這樣的懸念，增加了“第三個電話”的神秘色彩，使得文章可讀性更強。

第2部分是第3、4段，課文透露了前兩個電話的通話對象，但是，他們都“沒有聽到愛德華的聲音”。顯然，愛德華在生命最后的短暫時刻，已經沒有與他們講話的時間了。他想起的是“第三個電話”，這才是最重要的。

第3部分是第5～7段。這是文章的高潮部分。作者在最后關頭依然賣了一個關子：“只對我說了一句話??”這句話是什么？作者再次用“??”將它掩藏起來。不僅使懸念進一步深化，也將這句話推到更為顯要的位置。“第三個電話”的內容究竟是什么？全文就是圍繞它來展開。謎底終于揭曉，懸念終于解開。當那句話被放到報紙的“醒目”位置時，每一個讀到的人都被它深深震撼。“媽媽，我愛您！”這一句留言是用生命來書寫的！

本文用樸素的語言記錄了一個真實的事件，但在平凡中那不平凡的母子之愛卻那樣打動人心。掩卷沉思，足以令人回味，使人久久難忘。本文教學重點就是引導學生從讀中感受愛德華對母親的無限依戀，引導學生去感受親情，感受生命，通過本文的學習在他們成長中留下深刻的印記。

建議本課用1～2課時。

解讀與提示

首先，教師和學生一起交流搜集到的關于“9.11”事件的資料，幫助學生了解課文背景。這一部分講的是愛德華在危急關頭的反應。抓住“第五十六層”“熊熊大火”“爆裂聲”等詞語，讓學生朗讀體會，感受當時危急的氣氛。“生死關頭”一詞內涵豐富。讓學生討論，生死關頭對于一個人意味著什么？在生死關頭會想到什么？然后，抓住第2段最后那個省略號，讓學生補充：省略的是什么內容？這個電話有什么意義？以此為引入點，過渡到下一個部分。

“第三個電話是打給誰的？他在電話里說過什么？”這兩句話是本部分的文眼。圍繞這兩句話，展開聯想，為什么助手們推斷這個電話和愛德華的遺產有關？這里寫助手們的判斷和后面的結果形成了反差，這樣寫有什么作用？（故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。）悲慟欲絕：極度悲哀。

故事到這里進入高潮，在公布了電話的內容后，文章戛然而止，留給讀者無盡的感受空間。這一段是全文的點睛之處。請學生自由朗讀，勾畫自己最受感動的句子并鑒賞、批注，相互交流：為什么選擇這個句子？它什么地方讓人感動？教師引導學生抓住“悲慟欲絕”“醒目的位置”“生命留言”等詞語體會愛德華對母親難以割舍的骨肉親情。識字與寫字教學：“貿”字，注意第三筆是點，不能寫掉了；“慟”和“痛”程度上有區別，要注意區分。“墟”字較難，要指導書寫。

課后1題：歸納主要內容是本文的一項訓練點。本文情節清楚，條理分明，是做這種訓練的好材料。在課堂上要求學生簡單復述課文內容，再對復述內容加以精簡，盡量做到語言簡練，重點突出。

課后2題是引導學生去感悟課文，感悟親情。要鼓勵學生通過對課文的理解發表自己的看法，教師可根據學生的回答進行指導。

課后3題是拓展題，通過練習，把學生感受親情的觸角引向生活，把學生感悟文本的觸角引向想象空間，進一步加深學生對課文的理解。

教學設計參考

一、質疑引入，激發興趣 1.讀題質疑，引入課文。

2.教師滿懷深情地述說母愛的博大深沉，講一個母子親情的故事，撥動學生的心弦，作好情緒鋪墊，引發他們學習文本的熱情。

二、初讀課文，感知內容

1.自由讀課文。讓學生邊讀邊思考課文寫了一個怎樣的故事，從總體上把握課文內容。注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2.檢查初讀情況：分小組分部分讀課

文，再讓學生交流識字學詞情況，重點指導“廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語，讓學生分辨“悲痛”與“悲慟”的相同與不同。

三、細讀課文，感悟深情

1.讓學生自讀課文，勾畫出最受感動的地方，恰當批注，并交流：講一講自己為什么感動，再有感情地讀給大家聽。

2.根據學生的回答，相機引導學生把握課文內容，感悟人物深情。

⑴第1部分：什么是“生死關頭”？哪些詞句讓你明白愛德華處于生死關頭？讓學生想象，如果是自己處于這樣的環境，會有什么感受？會想些什么？通過朗讀感受生死關頭的危急，為下文的理解打下基礎。再讓學生討論：第2段最后的“??”省略的是什么？發揮想象補充內容。

⑵第2部分：略讀這一部分，思考這一部分是圍繞什么事件展開的?帶領學生抓住“他倆推斷，第三個電話很可能與愛德華的遺產歸屬有關”這個句子，理解“推斷”的意思，推敲“很可能”這個詞語，想一想他們為什么這樣推斷。

⑶第3部分：先讓學生朗讀這一部分，再集體交流在這一部分中最讓人感動的句子。提問討論：為什么邁克“含著激動的淚水”？他心里會怎么想？為什么報紙“在醒目的位置”刊登這句話？為什么說它是一個人的“生命的留言”？你從第三個電話想到些什么？再討論，再讀，再討論，把感悟到的情感溶入朗讀中，讓朗讀將學生的情緒引向感動的高潮。

四、書寫感受，拓展升華

這是一篇感人至深的文章。母親對兒子的愛誠然偉大，孩子對母親的愛同樣深沉。讀了這篇文章，你對親情有什么新的認識？寫一段話。有時間可以交流一下。

☆關于“9?11”事件

2001年９月11日，從波士頓洛根機場起飛的美利堅航空公司航班被劫持了。兩架飛機先后撞上美國紐約世界貿易中心大樓，并引發爆炸。接近9∶00，一架飛機撞在世界貿易中心一座大樓上部，大樓外墻被撞出大洞。18分鐘后，即當地時間9∶08左右(北京時間21∶08左右)，又有一架飛機撞上世界貿易中心另一座大樓的中上部，并引發強烈爆炸。不久，整個世貿大樓轟然倒塌，灰塵和殘骸四處飛濺。

美國總統布什發表演說，此次飛機撞擊世貿大樓事件是“一個明顯的恐怖分子攻擊美國的事件”，有數千人在恐怖分子的襲擊中喪生。

板書設計：

第七課:兒子的創意

教學目標

1.自主學會本課生字，能工整地書寫、正確地運用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受“兒子”創意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會作者對創造力的贊賞之情。

3.聯系上下文的具體語境，理解詞句的含義以及在表情達意上的作用。

教學準備

了解有關“創意”的例子。教材簡析

文章共有20段，按照事情發展的順序可以分為3部分。第1部分是1～6段，這一部分是事情的開頭。兒子看見一份雜志上寫著，建筑創意比賽金獎的獲得者可以到國外免費旅游，于是告訴母親“我準備到國外旅游”。他的想法當然被母親視為“異想天開”。兒子是“勇敢”的，因為他不僅敢于實踐大人不敢想象的事情，而且對此充滿信心。

第2部分是7～19段。這一部分具體闡釋了兒子的創意。這里，兒子的自信和母親的懷疑形成了鮮明的對比。我們能從兩個人的對話中看出他們截然不同的觀點與思維方式。第一次，母親的疑問是：一個小學生，關于科技、關于建筑，你懂得多少？這句話說明母親認為，只有大人才可能參加這樣的比賽。兒子毫不氣餒，認為自己知識不多，但有創意。第二次，母親打斷兒子說，建筑創意需要獨特的風格，但是你小時候連積木都搭不好。顯然，母親根本不相信兒子有能力完成這樣的設計。這一次，兒子是自言自語地說，把博物館蓋在地下。他用自己獨特的創意回答了母親關于“獨特風格”的疑問。母親依然疑惑，而兒子則開始進一步設計他的地下博物館。第三次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的設計不可能實現。兒子則回答說，那是工程師的問題，與他的創意無關。最后母親只能“嘆了一口氣”。這一部分，不僅寫出了母子兩人對這件事情的不同態度，而且在他們的“交鋒”中，我們感受到了兒子敢于創造、勇于挑戰的性格。

第3部分是第20段。在大家幾乎淡忘這件事情的時候，兒子成功的消息傳來了。這個結果令人震驚，它是兒子勇敢和創意的回報，它證明了孩子的創造力不可低估和輕視。應該鼓勵孩子創造，鼓勵孩子攀登高峰，鼓勵孩子完成看起來困難的事情！

本課教學的重、難點是：了解兒子的創意，體會人物的思想感情。

建議本課用1～2課時。解讀與提示

第1部分（1～6段）：通讀這一部分，了解事情的起因，讓學生講一講發生了什么

事。引導他們抓住“勇敢”來讀懂這一部分。兒子的勇敢體現在什么地方？

4、6段是兒子的話，從他的語言中體會“勇敢”。這個勇敢是勇于創造、勇于嘗試。

異想天開：形容想法離奇，不切實際。

置之不理：放在一邊不理不睬。鄭重：嚴肅認真。

這一部分可以引導學生思考：母親為什么對兒子的舉動不予理睬？

毫不氣餒：一點兒也沒失去勇氣。奢談：不切實際地談論。

第2部分（7～19段）：這是文章的重點部分。它有兩個要點：一是兒子創意的具體內容是什么；二是母親幾次反駁兒子的想法，兒子毫不氣餒，給出了自己的答案。母子二人的性格與情感在沖突中躍然紙上。讓學生分角色朗讀這一部分，談談你從母子對話中讀懂了什么。在評議中點撥，讓學生明白兒子的創意的確是具體而優秀的，他能在母親的懷疑面前堅持自己的想法尤其可貴。通過朗讀品味，引導學生理解人物的思想感情。

在評議中可聯系課后2題，談談“瞎想”和“遐想”的區別。

母親對兒子的設計提出了自己的擔憂。遐想：悠遠地思索或想象。瞎想：沒有根據地亂想。

第3部分（第20段）：這一部分講的是事情的結果。事實證明，兒子成功了！面對這樣的成功，兒子會是什么心情？母親又會怎么想？帶著自己對課文的理解有感情地讀這一部分。再想象一下，兒子成功以后，母親會對他說什么？作者一定有話要給讀者說，但是她沒有寫下來。根據你的理解想象母親的話，并寫一寫。這里，讓學生去揣摩作者沒有說出的話，深化他們學習課文的理解和感受。

識字與寫字教學：“糙”是平舌音，注意不能讀成“”或“”。“拆”的最后一筆是“丶”，不要寫掉了。

課后1題：這篇課文大部分篇幅由母子對話構成。因此，讓學生分角色朗讀課文是體會人物思想感情的一個有效途徑。這道題旨在引導學生邊讀邊思考，理解兒子勇于創造、大膽嘗試的個性和母親對兒子能力的不信任。兩種觀點壁壘分明，學生的是非評判也會油然而生。母子對話碰撞出的思想火花，正是打開學生思維閘門的鑰匙。

課后2題：這道題可在對課文內容的理解中完成，引導學生聯系具體語境體會詞語的意思。

課后3題：應在學文的過程中讓學生理解這12個詞語，再讓他們用加點的詞語造句。

選做題：引導學生對“我”和“兒子”充分地發表自己的見解。教師要鼓勵學生說出自己的看法。

教學設計參考

一、從課題入手，整體感知 1.讀課題，介紹作者。

2.思考：“創意”是什么意思？兒子的創意是什么？

3.這篇文章講的事情并不是驚天動地的，但它卻受到大家的喜愛。因為它能給人啟迪，令人深思。讓我們走進課文，去看看它的魅力何在吧！

二、通讀課文，理解文意 1.抽查生字詞語的自學情況。2.開火車讀詞語，簡單說說“異想天開”“毫不氣餒”“奢談”“粗糙”“遐想”等詞語的意思。

3.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？用簡潔的語言說說。

三、細讀課文，感受人物思想 1.事情是怎么開始的？讀相關的段落，用自己的話說一說。

⑴討論：兒子宣稱要去國外旅游的時候，母親怎么看？兒子是怎么說的？從哪些詞語可以看出母親的懷疑和兒子的堅持？

⑵體會人物思想，再讀第1部分。2.針對兒子參加創意比賽的事情，母子有幾次爭論，邊默讀邊勾畫，想一想，從每次爭論中能看出什么？

⑴第1次爭論，母親否定兒子想法的依據是什么？兒子是怎么回答的？從母親“看也不看”和兒子“毫不氣餒”中，分析一下他們各自的心態。

⑵第2次爭論的內容是什么？分角色朗讀這部分。勾畫寫兒子創意的段落，品讀第12段，想想兒子的創意好在什么地方？你有沒有其他的創意？朗讀這一段，在互評中點撥，感受兒子創意的精妙。

⑶默讀寫第3次爭論的部分（13～15段），討論：這次爭論的內容是什么？再次分角色讀這幾段，揣摩人物的心理活動，注意讀出人物的感情。再說說你對母子二人的看法。比較一下“遐想”與“瞎想”的區別。

3.事實證明，兒子的創意獲得了成功。在收到那封邀請信后，母親會想什么呢？試著寫一寫。

四、聯系實際，評價人物 ☆關于作者

畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學就讀于北京外國語學院附屬學校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當兵11年。1980年轉業回北京。從事醫學工作20年后，開始專業寫作，共發表作品200萬字。曾獲莊重文學獎,小說月報第四、五、六屆百花獎，當代文學獎，陳伯吹文學大獎，北京文學獎，昆侖文學獎，解放軍文藝獎，青年文學獎，臺灣第十六屆中國時報文學獎，臺灣第十七屆聯合報文學獎等各種文學獎三十余次。國家一級作家。內科主治醫師。北師大文學碩士。代表作品有小說集《昆侖殤》

《女人之約》《生生不已》《預約死亡》，散文隨筆《素面朝天》《走出白衣》《性別按鈕》，長篇小說《白色和諧》。此外，還出版了四卷本的《畢淑敏文集》。

畢淑敏出生在白楊之城——新疆伊寧，在襁褓之中隨著在部隊工作的父母調往北京。畢淑敏的童年時代充滿愛意和陽光。父母健在，家庭和諧，身體健康，弟妹尊崇，成績優良，老師夸獎，而且一直當班主席、少先隊的大隊長，“嘗過了出人頭地的滋味”。她門門功課都是5分，作文尤佳，常常被老師選作范文。不久，文化大革命爆發了，學校開始停課鬧革命。但校內圖書館卻是開館鬧革命——允許借閱“毒草”，條件是每看一本，必須寫出一篇大批判文章。畢淑敏在光線灰暗的書架里輾轉反側，連借帶偷，每次都夾帶著眾多的書本蹣跚走出，沉重得像個孕婦。偷的好處是可以白看書，不必交批判稿。畢淑敏只好向寫出美輪美奐作品的大師們禱告：“對不起啊，為了能更多地讀你們的書，我只好胡說一通了。請原諒一個中國女孩的胡說八道。”以后，畢淑敏經常給她周圍的同學們偷偷地講自己看過的世界名著。雨果、托爾斯泰、巴爾扎克等人的作品是她最早的文學啟蒙。

畢淑敏是一位文品、人品都好的作家。她說：“認真地生活和寫作，以回答生命。當我寫作第一篇作品的時候，就是這樣想的，現在仍然。” 板書設計：

用筆端傾瀉而出的文字，帶領讀者走進詩中。這首詩能激發學生對生命的熱愛，讓語文課堂書寫幸福的音符。

詩歌篇幅比較長，但讀起來朗朗上口，詩歌激情澎湃、富有童趣，貼近學生的生活。

第1、2節，寫的是日出以前。“森林和大地還在沉睡”“小鳥和白兔還在夢里”表明時間還早，表現出詩人迫切激動的心情。這一句與后面的“密密的森林”“清清的溪第八課:和太陽比賽早起

教學目標

1.有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內容，感受詩歌詞句的優美。

2.體會詩歌表現的美好情懷，理解描寫“我們和太陽比賽早起”的詩句,激發熱愛生活、熱愛自然的情感。

教學準備

搜集作者的相關資料和其他作品。教材簡析

本課是一篇略讀課文。選擇的是一首現代詩，詩歌著意描繪日出時美麗、充滿生命活力的景色，抒發出作者磅礴的激情，反映了作者積極進取的人生態度和對自然、對祖國的熱愛。詩中流瀉出對生命成長飽含激情的贊美，記錄著作者感受生命的心靈呼喚。這一首詩，文字簡潔而富有親和力，韻味悠長而不失節奏感，用豐富的情感撥動讀者的心弦，用深情的文字激發讀者的共鳴。作者

水”“彎彎曲曲的小路”相呼應，給我們勾畫出日出之前大地安詳的情景。“別怕，我們不會打擾你，我們是和太陽比賽早起！”點明題目，又富有童趣。

第3節，詩人用富有童心的眼睛看日出，用富有童趣的筆墨寫日出。在詩人的筆下，日出是那樣有趣、那樣親切。這里，詩人的熱情更是噴涌而出，緊緊抓住讀者。詩歌的節奏一節比一節更緊湊，詩人的情感一次比一次更熱烈：從花草、小鳥的歡樂寫日出時的美好景象，活潑可愛的詩句讓人不忍釋卷。

第4節是直抒胸臆，表達“我們”對美好一天的向往。詩人在這里贊美太陽、歡呼祖國的黎明、迎接美好的一天。詩歌中的句子像一陣微風吹拂著讀者的心靈，像明媚的陽光激越著學生的心靈世界，像一聲號角喚起讀者靈魂中昂揚向上的力量。詩人在童話般美好的世界中徜徉，用筆宣泄著他對自然、對祖國深沉的愛。本課教學的重、難點是引導學生走進詩歌，充滿激情地誦讀詩歌，感受詩中的美好情懷。

建議本課用1課時。解讀與提示

第1節就點明了詩歌的主題——“和太陽比賽早起”。讓學生根據自己對詩歌的理解滿含感情地朗讀這一句，為全詩的學習打下情感基礎。然后，讓學生通讀這一部分，知道這部分是圍繞“日出前”在寫。讓學生思考：日出前都寫了哪些事物？你從中感受到什么？

第2節可以引導學生抓住“密密的森林”“清清的溪水”“彎彎曲曲的小路”等詞句，美美地讀，想象日出前大地的靜謐安詳，從云彩“悄悄地紅了臉”感受作者期盼日出的迫切心情——有了渴望，生活才更美麗。朗讀的語調在這里顯得舒緩。此處的安詳、柔和為后面的激越昂揚作了鋪墊；此處的迫切為后面的激動鋪設了橋梁。

第3節：寫出了“我們”把太陽迎到人間的情景。

這里寫日出以后的景象和人們的感受。日出后有什么樣的景象？人們的感受又是怎樣的？引導學生想象大地的美麗景色。

輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快；輕松。

矯健：強壯有力。

最后一節要讀出詩句中滿含的希望、贊美和昂揚向上的力量，體會作者對祖國、對自然的熱愛。

教學設計參考

一、感受詩情

1.這一篇略讀課文是一首現代詩，回憶一下，我們學習過哪些現代詩？

2.學生有感情地朗讀或背誦幾首現代詩，簡單說說它們的意思。

3.今天我們要學習一首情感豐厚、韻味深長的現代詩，讓我們走進課文，去領略詩歌中的美好情懷吧！

二、學習《和太陽比賽早起》 1.簡單介紹詩歌作者。

2.自由朗讀這首詩歌，正確地拼讀詩歌中注音的字。想想詩歌描寫的是什么？簡單談談自己的體會。

3.再次輕聲讀詩，邊讀邊旁批：全詩有幾節？每節各寫了什么內容？讀完交流。

4.讀第1、2節，提問：日出前都寫了哪些事物？你從中感受到什么？可以讓學生自己勾畫、品讀，并想象日出前大地是什么樣子？帶領學生抓重點詞“穿過”“跨過”“沿著”“奔上”等體會作者心情的迫切。

5.日出時是什么情景呢？找出有關句子，有感情地朗讀。

6.學習第3～4節，讓學生自由讀讀，再勾畫寫日出后大地景色的句子，體會其中動詞的作用，說說作者為什么期待日出。比賽讀這幾段，讀出歡樂、激動、自豪的情感。

三、誦讀詩歌，深化情感

這首詩表現了詩人對日出的贊美和熱愛，對美好生活熱忱的希望。讓我們驕傲地、快樂地、幸福地朗讀這首詩，并把它記在我們心中吧！

四、課后作業

把詩歌中值得積累的詞句抄寫下來。☆關于作者

袁鷹，原名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安縣人。20世紀40年代中期開始文學創作，以散文影響最大，出版的散文集有《第一個火花》《紅河南北》《第十個春天》《風帆》《悲歡》《天涯》《遠行》《京華小品》以及《袁鷹散文選》等。袁鷹散文題材廣泛，感情激越，思想深邃，作品中描述的一人一事、一景一物，都反映了社會的人情風貌，跳動著時代脈搏。在藝術方面，他的散文有詩的因子，具有詩的聯想、詩的意境、詩的語言，充溢著詩情畫意。

☆時光老人的禮物 時光老人的禮物 你把東風帶給樹枝，你把春天帶給我們，這份禮物比什么都珍貴。人說一寸光陰一寸金，你比黃金要貴上千萬倍！世界上再沒有誰，比你更慷慨更公正； 你把一年的大好時光，同樣地給我們每人一份。三百六十五天，誰也不多，誰也不少； 就看我們呀——

能不能把你安排得最好。懶惰的人整天東蕩西游，你就從他身邊悄悄溜走； 把一大堆沒做完的事情，一股腦兒丟在他的面前。

糊涂的人整天沒頭沒腦，你去遠了他一點不知道；

人家都在使勁要趕上你，他總是搖頭說還早還早。

我們可不糊涂也不懶惰，少先隊員誰也不肯落后；

因為我們全都知道： 去，就不再回頭。

工地上成堆的器材和磚瓦，就變成工廠和高樓；

跨過河流，穿過隧道，新的鐵路每天在往前走。

在祖國的每一寸土地上，誰都抓住讓小鳥快樂地飛上藍天；

你把青草帶給原野，你的馬車一讓千萬朵鮮花張開笑臉； 你把陽光帶給山谷，轉眼讓積雪化成淙淙的泉水； 你把細雨帶給土地，讓種子聞到泥土的香味??

你不肯放松；

只有虛度時光的人，次臉紅。

相信我吧，時光老人，我們跟去年一樣地熱愛今年，當每天晚上撕下一張日歷，能向祖國交上白卷？

今年要叫身體更結實，因為我是一個未來的工人；

將來下礦井，鉆煤層，難道還能常常鬧病？

今年我要學會更多知識，建設祖國全得靠學問；

即使飼養一頭奶牛，領也不行。

時光老人呀，請你瞧瞧，你給我們的禮物是多么美好！

燦爛的春光一望無邊，祖國的山河到處都在等著我們！

板書設計：

構詞方式的多樣性和趣味性，認識漢語豐富

才會一次又一的表達形式。

2.在閱讀中注意了解文章的線索。3.能將自己的創意清楚地告訴大家,與大家交流、分享。

難道

4．學會從小處入手，寫出自己與別人不一樣的、充滿童趣的一天。

教學準備

提供洋溢現代兒童情趣的習作。教材簡析

本次“積累與運用”安排了六個方面的內容。

“溫故知新”安排了十個“AABB”式

沒有專門的本的四字詞語，它們的特點是左右兩邊詞語的意思相反。本題旨在引導學生感受祖國詞匯的豐富表現力。

“詞語拾趣”是一道有趣的詞語轉換，規則是：第一個詞中的字在第二個詞里必須出現，以此類推。這道題旨在讓學生通過有趣的詞語游戲，熟練運用并鞏固學過的詞語。

“互動平臺”以對話的形式提醒學生回顧本單元課文在表達上的特點，了解不同課文各自的線索。這道題旨在潛移默化地培養

學生總結單元中課文的特點、探究課文表達積累與運用

（二）教學目標

1.了解AABB疊詞的反義詞，感受漢語

方法的習慣。

“口語交際”取材于本單元《兒子的創意》一課，該課中的“創意”能激發學生創造性設計的欲望。這次的口語交際就從學生的實際出發，讓他們暢談自己的創意設計。

“習作百花園”讓學生把自己的一天寫下來跟大家分享，目的是讓學生在快樂中寫作文，并且養成“我手寫我心”的習慣。

“自主閱讀園地”選取的是冰心的散文《綠的歌》。這篇文章語言清新典雅，內容豐富深厚，特別是語言詩化，讓學生有機會接觸別樣風格的文章。

建議本課用3～4課時。解讀與提示

先讓學生通讀這一道題中所有的詞語，然后帶領他們去找找這些詞語構造上的相同點，并能發現左右兩邊的詞意思相反。

此題采取“提示”逐減的形式出現，體現了由易到難的練習。教學這道題在“趣”字上下功夫。先讓學生自己讀題，明確詞語轉換的規則，再讓學生完成。教師還可以增加其他類似的題。

分角色讀讀“互動平臺”，再讓學生討論，幾個人是圍繞什么在討論，你從中了解到什么？于藍的話是讓學生參與進去，通過認真思考，發表自己的意見。《兒子的創意》是圍繞兒子的勇敢創意與母親的不信任這條線展開的。要引導學生明白，閱讀時要注意理清文章的思路。

先讓學生仔細讀題，說說這次口語交際的具體要求。然后，從《兒子的創意》一文入手，引發學生表達自己創意的欲望。在交流中，引導學生把自己設計的是什么、設

計的內容、設計特點等表述清楚。重要地方可以說得更詳細一些。聽的學生也可以不時提出問題。先讓學生認真讀題，以引導學生思考、打開他們話匣子。激發學生寫作的欲望。然后引導學生想想生活豐富多彩在哪里，自己生活中有哪些事情想寫下來與大家交流和分享。重點是寫具體，寫通順。寫完后仔細讀讀，把不具體的地方補寫具體，把不通順的地方改通順。

先讓學生了解作者冰心。然后在閱讀提示的指導下，讓他們細心地品讀這一篇文章。邊讀邊思邊批。

以下表述，可供閱讀時參考： 文章中，顏色各有其寓意。從童年的藍色到振奮精神的紅色，最后到作者激情贊美的綠色，對顏色的取舍也代表著作者不同階段的追求。特別是寫綠色的一段展現出的圖畫，緊緊扣住了讀者的心弦：“蒼綠的是松柏，翠綠的是竹子，中間還有許多是不知名的、色調深淺不同的綠樹，襯以遍地的萋萋芳草??我從驚喜而入恬靜，靜默地、歡悅地陶醉在這鋪天蓋地的綠色之中。”這鋪天蓋地的綠色，活潑動人的綠色，營造了對生命力的贊美，給人以喜悅和希望。這就深化了“綠”象征著“濃郁的春光，蓬勃的青春，崇高的理想，熱切的希望”的含義。

結尾把青春與社會、國家、民族緊密相連，作品的含義更深一層。

教學設計參考

一、溫故知新

1.通讀所有的詞語，讀準字音。2.漢語詞匯的構成方法很多，我們已經了解了一些詞語的構成特點。再看這道題中的詞語，它們在構成上有什么特點？

3.交流感受。

4.再說幾個相似的詞語。

二、詞語拾趣

1.默讀這道題，想一想它的規則是什么？

2.試著完成詞語轉換。

風格→風光→觀光→（壯觀）→壯麗 遺憾→遺言→（語言）→（語文）→（文學）

清涼→（涼快）→（快樂）→（樂觀）→（觀光）→霞光

3.出示相似的題目，多做幾次“詞語轉換”的游戲。

三、互動平臺

1.分角色讀這道題中幾個人的對話。2.從于藍的話中，你明白了什么？評價一下，本單元的課文感人之處各在哪里，哪篇課文給你的印象最深？

3.理解秦學、郝思的對話，清楚兩篇課文的線索。

4.補充“??”里應該有的話。

四、口語交際

1.回顧課文，激發興趣。

⑴我們學了《兒子的創意》這篇課文，31

回憶一下，“兒子”為什么能得到國際大獎？

⑵人們常說：21世紀是創造型人才的世紀。老師相信，課文中“兒子”能做的事，你們也一樣能做到。今天這節課就是一個創造的舞臺，請你們大膽地來展示你創造的風采。

2.理解題意，開展交流。⑴讀題。

⑵引導：①確立自己的“設計項目”。②初步確定自己的設計方向：設計的目的是為了方便、美觀，還是為了解決現實中存在的問題？

⑶開始設計，可以畫圖樣，可以寫說明。⑷自由結合，模擬訓練：在小組內交流自己的設計。

⑸上臺展示自己的設計，邊演邊評。師生從語言清楚、條理性強、內容具體等幾個方面進行評價。

3.學習總結，自我評價。

針對這一堂課的學習情況，學生在“注意傾聽別人發言”“清楚明白地把自己新穎的設計介紹出來”“能大膽交流”“受到同學好評”等幾方面給自己打分。

五、習作百花園 1.讀題明意。

⑴讀題。理解題目意思。

⑵題目給我們準備了幾個方面的內容：寫學校生活、寫家庭生活、寫名勝古跡、寫田園美景。這些對你有什么啟發？你還想寫什么？

2.回憶生活，交流感受。

⑴引導學生回憶他生活中最特別的一天，抽一個學生，讓他把那天發生的事情講清楚。

⑵學生相互交流。

⑶教師出示幾份范文，交流評價，點撥寫法。

3.指導習作，欣賞評價。⑴學生習作，教師相機指導。⑵選擇其中幾篇，同學評議修改。

六、自主閱讀園地

1.介紹冰心和她的作品：冰心的散文語言優美，構思精巧，富含哲理，引人深思。

2.通讀全文，了解文章大體結構，作者所愛的顏色的變化。

3.再讀閱讀提示，根據閱讀提示邊讀邊批。

4.交流批讀情況。教師點評。☆冰心

冰心（1900—1999），福建長樂人，原名謝婉瑩。其父謝葆璋是一位參加過甲午戰爭的愛國海軍軍官，在海浪、艦甲、軍營中冰心度過了著男裝、騎馬、射擊的少年生活。中華民族飽受列強欺凌的屈辱歷史，激發了她的愛國之情。

1911年冰心入福州女子師范學校預科學習。1914年就讀于北京教會學校貝滿女中。“五四”時期，在協和女子大學理科就

讀，后轉文學系學習，曾被選為學生會文書，投身學生愛國運動。1921年參加茅盾、鄭振鐸等人發起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術宗旨，出版了小說集《超人》，詩集《繁星》等。1923年赴美留學，專事文學研究。曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內發表，結集為《寄小讀者》，舉世為之矚目，至今仍然聲譽不衰。

1926年回國后，相繼在燕京大學、清華大學女子文理學院任教。1929年至1933年寫有《分》《南歸》等。還翻譯了敘利亞作家凱羅·紀伯倫的《先知》。抗戰期間，在重慶用“男士”的筆名寫了《關于女人》。抗戰勝利后到日本，1949～1951年曾在東京大學新中國文學系執教。

1951年回國后，除繼續致力于創作外，還積極參加各種社會活動，曾任中國民主促進會中央名譽主席、中國文聯副主席、中國作家協會名譽主席、中國翻譯工作者協會名譽理事等職。

（楊紅宇 何敏）

本單元選編了四篇課文和一個“積累與運用”。其中《獻給守林人的女兒》《我和烏麗娜》是講讀課文，《天上的星星》是批讀課文，《家鄉的橋》是略讀課文。幾篇課文從精讀、批讀到略讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

“美好心靈、美好情感”是這四篇課文共同流淌的旋律。《獻給守林人的女兒》中18歲的少女達格妮從音樂的旋律中聽到了音樂家對她的祝福：“你是黎明的曙光，愿幸福陪伴著你”；《我和烏麗娜》講述了我和德國朋友烏麗娜逛古城、數小橋的故事，描寫了真誠的友情，飄散著麗江古城月光的味道；《天上的星星》描繪了作者心里最鬧熱、最快活、最令人夢縈魂牽的童年的星星；《家鄉的橋》則深情地寫了留在記憶中故鄉千姿百態的小橋，懷念和贊美了故鄉。

由于本組課文都適合有感情地朗讀，教學時，要引導學生充分讀書，把握文章主要內容，用心體會作者的思想感情，積累文中優美的詞句，走進人物美好的心靈；抓住含義深刻的詞句，聯系上下文和自己的積累，體會句子的含義及表達效果。也就是要把體會感情與領悟寫法、讀書與表達、語言積累與語言實踐有機地結合起來。

《積累與應用

（三）》中“溫故知新”“語海拾貝”“互動平臺”安排了一些積累語文知識和注意讀寫結合的學習內容。“口語交際”以蒂莉運用知識，拯救了上百人的生命為話題，展開議論。“習作百花園”安排了寫下自己感受到的快樂，并與同學交流分享。

板書設計：

第九課:獻給守林人的女兒

教學目標

1.自主學會本課生字。理解相關詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊含的美，抄寫并背誦自己喜歡的段落。

3.了解課文內容，發現課文在敘述上的特點，并體會這樣寫的好處。

教學準備

教師：選取幾段音樂，最好是愛德華·葛利格的作品。

學生：聽愛德華·葛利格的作品，搜集有關巴烏斯托夫斯基的資料。

教材簡析

本文作者善于在生活中去捕捉美和發現美。《獻給守林人的女兒》一文使我們的心靈輕輕顫動，使我們在愉悅的心情中認識生活的美，感受心靈的美，激發了對生活的愛。

課文先寫了達格妮18歲的時候，得到了意外的生日禮物——挪威音樂大師愛德華·葛利格獻給她的樂曲。達格妮不敢相信這份珍貴而偉大的作品屬于她，盡管心潮澎湃，可美妙的音樂仍使她不由自主地沉浸其中，樂曲喚起了她的記憶，往事歷歷在目。

課文接著插敘了達格妮對往事的回憶，清楚地交代了樂曲創作的緣由。

然后講達格妮知道了10年前的允諾實現了，音樂家愛德華·葛利格信守了10年前的諾言，用奇特的方式，將最美好的禮物送給了長大成人的達格妮。為了使年輕人熱愛生活，音樂家心里具有對生活的愛，他敏銳地聽到生活中、大自然中的音響。他愛著勤勞的人們——包括這個提著一籃子沉甸甸樅果的小姑娘，愛那些平凡的人——即使她只是一個8歲的守林人的女兒，愛那些朝氣蓬勃的年輕人——他的音樂送給無數個像達格妮這樣對未來有美好憧憬的年輕人。

課文最后寫達格妮接受了禮物，她更從音樂的旋律中聽到了最深情、最美好的祝福：“你是黎明的曙光，愿幸福陪伴著你。”

本課教學要求教師能引導學生理解課文內容，結合重點詞句，感受文中蘊含的美，感悟心靈的美，激發對生活的愛；要引導學生去發現課文采用的插敘方式，并初步體會這樣寫的好處。

建議本課用1～2課時。解讀與提示

初讀課文時，要求學生讀準字音，讀通課文，借助工具書特別是聯系上下文理解詞語意思。要引導學生思考：讀了課文，你有怎樣的感受？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？幫助學生了解課文主要內

容，感受美。這兩段中有兩個“美”字組的詞語，學生可以透過“美麗”“美妙”想象出達格妮的美麗形象和音樂會上美妙的交響樂。

交響樂：由管弦樂隊演奏的大型樂曲，通常由四個樂章組成，能夠表現出多樣的、變化復雜的思想感情。

在讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，勾畫出描寫達格妮心理活動的語句，然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。教師相機指導，引導學生體會音樂旋律的美以及它帶給達格妮的美好想象。

喧嘩：聲音大而雜亂。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴。

此處插入了10年前達格妮與音樂大師相遇的事，揭示了作品《獻給守林人的女兒達格妮——當她年滿18歲的時候》的來歷。

樅：冷杉。

這里音樂家分享了達格妮生日的快樂，還允諾了今后要送她生日禮物。

插敘到此為止。

這部分和第4段的疑問相照應。引導學生聯系上下文，釋疑：這首樂曲是音樂家送給達格妮18歲的生日禮物。18歲生日是達格妮成人的標志。音樂家送禮物的時間是這樣有意義，18歲的達格妮不再是孩子了，她的生活除了洋娃娃，有了更多的精彩；音樂家的禮物是這樣特別，它伴隨著達格妮以后的歲月；音樂家傳送禮物的方式這樣奇妙，它送給無數像達格妮這般年齡的青年。讓學生細讀這個部分，感受音樂家信守諾言和對達格妮的良好祝愿。正是音樂家有一顆美好的心靈，才能流淌出美妙的音樂，譜寫出深情的祝福，傳播著人間的幸福。《獻給守林人的女兒》也是作者美好心靈的寫照，是人和人之間美好情感的寫照。

引導學生回顧全文，聯系生活實際，理解音樂家的祝福。從中再次感悟音樂家美好的心愿，這是一位老人對朝氣蓬勃的青年的寄語，激勵青年以激情和勇敢創造自己的未來。同時包含著青年人對未來的憧憬。

識字與寫字教學：教師要提醒學生注意文中一些字的字音和字形。“幾乎”的“幾”讀，“得意”的“得”讀，“樅果”的“樅”讀。“抑”可以用“迎”字換偏旁，但要和“柳”字區別；“曙”字的右邊是署名的“署”，上面是“”而不是“”。

課后1題：學生通過有感情地朗讀，不僅能體會到課文的語言美，同時能感受主人公的情操美。要指導學生通過反復朗讀，加深對課文的理解；在理解的基礎上，引導學生有感情地朗讀，更好地體會。

課后2題：引導學生在把握課文內容的基礎上了解句子的含義。

⑴這份非同一般的禮物，其珍貴在于對諾言的信守。

⑵眼淚里包含著達格妮對往事的幸福回憶和音樂帶給她的震撼。

課后3題：引導學生揣摩文章的表達順序，了解插敘的特點。

選做題：目的主要在于積累。體會本課語言美的主要途徑是朗讀、背誦和抄寫，以利于學生積累、體驗、培養語感。要指導學生在有感情地朗讀的基礎上，背誦一些段落，抄寫一些優美的詞句。

教學設計參考

一、入情入境，感受美

1.齊讀課題，圍繞課題，你想到哪些問題？

2.自讀課文，讀準字音，讀通課文。3.用自己的話簡要說說發生的事情。4.讀了課文你感受到了什么？ 針對課堂上生成，進行引導。

二、自讀自悟，感悟美

1.文中蘊含哪些美，有感情地朗讀課文。

2.勾畫出最讓自己感動的語句，并有感情地朗讀，交流感受。

3.引導學生在文中找到“美麗的光芒”“交響樂的美妙旋律”“旋律是那樣美”“華美的衣服”“漂亮的項鏈”等詞，進而引出最珍貴的禮物：《獻給守林人的女兒達格妮——當她年滿18歲的時候》。

三、細讀分享，深悟美 1.欣賞樂曲，感悟美妙。陌生的大城市不同于家鄉的大森林，是什么使達格妮仿佛回到了她熟悉的生活呢？

引導學生根據動作、神態，體會達格妮的心理活動。

喜悅——聯系上文，就能讀懂“陶醉”。“陶醉”表明了達格妮的心情，她忘我地沉浸于音樂會，沉浸在美妙旋律中。讀句體會達格妮的陶醉以及她對美的向往。

激動——她坐直了身子，睜大了眼睛，她不敢相信自己的耳朵。她問了自己一連串的問題。她激動得無法靜聽音樂。

驚喜——感受音樂的美妙，引讀：忽然，她??因為??她不由問自己??由于激動??可??她聽到了??

達格妮無法靜聽音樂，可她仍聽到了，不只是聽到，是??她怎樣沉浸在樂曲中?她為什么能這樣沉浸？因為獻給她的樂曲旋律是那樣美麗，那樣動人。

我們再輕聲讀課文第1～4段，把描寫音樂帶給達格妮美好想象的有關語句用自己熟悉的符號勾畫下來，多讀幾遍，邊讀邊體會。

抓住課后2題中的句子讀書，聯系上下文、結合自己的生活經驗，交流自己獨特的體會。

2.回憶往事，體會美好。

深究為什么說“我一定要送的，但不是現在”。通過對描寫人物外貌、語言、動作

的重點句的品讀，理解內容，體會情感。

一是要注意引導學生想象當時情境；二是要引導學生體會；三是要加強朗讀訓練，披文入情，以讀促思，在讀中悟。

學習第9段，回顧第4段：聯系上文，抓住“信守”“奇妙”展開對話。再聯系下文，抓住“珍貴”展開對話。

此時，學生再讀這個部分，體會音樂家的這份心意。

3.接受祝福，感受美意。

⑴調換順序導讀，讓學生感受寫作順序。

我們再按照時間順序來讀讀這個故事。先讀第5～8段。那時，她還是個8歲的小姑娘，秋天??十年過去了，守林人的女兒達格妮梳著金黃色的長辮??現在，她知道了??體會插敘用在這兒的好處。

⑵要聯系下文，抓住“珍貴”展開對話。通過深讀深悟，感悟音樂家的美好祝福。

引導學生聽音樂，讀第11段。在讀悟的基礎上，啟發學生充分發表自己看法，教師適當點撥，引出樂曲主題——你是黎明的曙光，愿幸福陪伴著你。

感悟年老的音樂家對青年人的祝福。

四、整體感悟，受啟迪

有感情地朗讀課文，說說你感受到的文中蘊含的美。

此時，達格妮想對音樂家說些什么呢？寫一寫。

五、抄寫背誦，積累美

總結寫法。選自己喜歡的段落抄一抄，并把它背下來。

☆愛德華·葛利格

愛德華·葛利格(1843—1907),挪威最杰出的作曲家。生于卑爾根，15歲時去德國萊比錫音樂學院學習，后去哥本哈根從加德為師。1864年結識了作曲家里夏德·諾德拉克后，共同從事研究挪威民間音樂的工作。1867年創辦了挪威音樂學校，根據挪威詩詞創作了具有獨特風格的抒情歌曲，整理改編民間歌曲。

葛利格能巧妙地將主題用古典結構形式和現實的傳統音調緊密地結合在一起，從而使它與真正的民間音樂難以分辨。在創作中，他經常突破一些清規戒律。1868年創作的《a小調鋼琴協奏曲》，使他成為當時作曲家中的佼佼者。后期作品，一般都采用短小抒情形式，十分成功。代表作為交響組曲《培爾·金特》。

柴可夫斯基、西貝柳斯、德彪西等都曾受到他的影響。他在挪威威望很高，逝世后受到國葬。

☆關于作者

巴烏斯托夫斯基（1892—1968）是中國讀者十分熟悉的蘇聯作家。在蘇聯文學界，巴烏斯托夫斯基以抒情散文獨樹一幟，影響至今不衰。

板書設計：

第十課：我和烏麗娜

設計理念：

本課設計遵循閱讀教學要尊重學生獨特體驗這一理念，從課題切入，在品讀文本中討論課文講了“我”和烏麗娜的什么事，從這件事中體會到什么這兩個統領全文的問題，從而讓學生在多元對話中獲得超越自我、超越文本的情感體驗。教材的人文素養承載于語言文字中，教學中力圖從兩性整合、三維統一的角度去發展學生的語言素養。

教學目標

1．掌握本課生字，能正確書寫并運用。2．聯系語境理解詞語，聯系上下文理解重點句子。從“我”和烏麗娜數橋這件事中，想象“水”和“橋”給麗江帶來的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及“我”和烏麗娜的友情。

3．正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦“都說是水給麗江帶來了美麗??”這一段。教學重點

從具體的詞句中體會麗江的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛。

教學難點

透過文字想象“水”和“橋”給麗江帶來的美。

教學準備

生字卡片、多媒體課件。教學時間 2課時。教學過程

一、創設情境，談話引入

1．同學們，金色的讀書年華，留給我們無數美好的珍藏，在學習生活中我們有許許多多的同學，還有同桌。在這些同學中，你和誰的友情最深，能簡要地談談嗎？(引領學生以難忘的友情為主題，進行口語交際)2．齊讀課題，引導學生對課題質疑(“我”和烏麗娜怎么樣？課文講了“我”和烏麗娜的什么事？從這件事中能體會到什么？??)

二、初讀課文，了解大意

1．學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。

2．本課的生字、新詞不少，相信同學們能通過自己的努力，學會本課的生字、詞，把課文讀正確、流利。(自學生字、詞)3．檢查學生初讀課文的情況和學習生

字的情況。

(1)初讀課文，注意長句子的自然停頓，如：有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺。

(2)學習生字，從音、形、義三方面指導。

①音：注意區分平翹舌音，如“酥”“詫”“捶”“宅”。

注意多音字“娜”。

②形：注意區分“宅——詫”的字形。③義：學生提出不理解的字、詞，師生共同解決。如果與課文理解緊密相關就留到后面隨文學習。

4．引導學生概括主要內容。初步解決下面的問題：課文講了“我”和烏麗娜的什么事？古城麗江給“我”和烏麗娜最深的印象是什么？

三、品讀課文，解疑感悟

(一)回顧課文講了“我”和烏麗娜的什么事？

(二)從課文對“我”和烏麗娜數橋這件事的敘述描寫中，你體會到什么？

1．體會麗江的美。勾畫出描寫麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

老師點撥以下幾點：(1)整體描寫。

①扣住“依山而建”“高高低低”“錯落有致”體會古城富有情趣的布局美。

②扣住“一千多年的歷史”和“四方街的建筑特點”體會麗江城的古味。

(2)局部描寫。

“水”和“橋”給麗江帶來的美。①“水”：水的特點是什么？ 清亮：扣住“倒映著白墻灰瓦，還有那在水邊浣洗??特別好看”理解。

活躍：扣住“流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。

②“橋”：橋的特點是什么？(林林總總)“林林總總”什么意思？(形容繁多)橋林林總總體現在哪些方面？ 數量多：354座。

樣式多：石板橋、木板橋；石拱橋、木拱橋；單孔橋、雙孔橋、多孔橋。

材料多：石頭、木頭。

雕刻豐富：有東巴象形文的吉祥語，有東巴神舞，還有各種鳥獸花木。

(3)總結過渡。

這“水”和“橋”給麗江帶來了什么？又給“我”和烏麗娜帶來了什么？

2．從具體詞句中朗讀體會“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來的快樂。

如“我們流連在水邊，有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺??”

3．小結：麗江的“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來了無限的快樂，從這快樂中也讓我們體會到烏麗娜對美麗的麗江古城深深的熱愛，這種熱愛在文中還有哪些地方也

能看出，找出具體詞句朗讀體會。

4．學到這里，你覺得烏麗娜是個怎樣的孩子？

小結：這樣的孩子誰都喜歡，“我”更是與她建立了深厚的友誼。在分別一年后的今天，當“我”看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫封信，把郵票寄給她時，想一想，在信中“我”會對烏麗娜說些什么？

四、感悟表達，積累背誦

1．課文在敘事中寫景，在內容上是怎樣安排的？

2．背誦“都說是水給麗江帶來了美麗??特別好看”。

板書設計：

第十一課：天上的星星

設計理念：

本文是一篇批讀課文，西師版教材從三年級開始就出現了批讀文的教學，到現在學生已經積累了很多學習批讀課文的經驗。在教學設計中我主要是采用了“抓重點詞句體會”的教學方法，在學生充分自主閱讀課文的基礎上，引導學生進行獨立思考、想像、賞析、理解，讓學生在閱讀課文的過程中，充分發揮個體的主體性，利用批注，去感受作品生動的形象和優美的語言，領悟作品的內容，并逐步學會自主探究閱讀、習作的知識和方法，讓學生學會閱讀、學會理解、學會欣賞。

教學目標

1.隨文認識本課生字，正確、工整地書寫本課帶有生字的詞語。

2.能有感情地朗讀課文，自學積累優美詞句。

3.能讀懂課文，想象“月明星稀”的景象。領悟作者的表達方法，體會作者對星星的喜愛之情。

4.能仿照旁批，寫出自己讀課文的體會。

教學準備

朗讀磁帶，有關夏夜星空的文字、圖片資料。

教學時間 1~2課時。教學過程

一、由詞語引入課文學習課件出示以下詞語： 無聊榆樹陡然驀地調皮鬼精靈 燦燦的灼灼的弱弱的漠漠的

面面相覷不得其解目不暇接大吃一驚 精光靈氣沒精打采天涯海角 1.抽生讀詞語，齊讀詞語。

2.如果能夠體會一下詞語的意思，你能

讀得更好。讀這些詞時要把詞語的含義連同你的想象都留存在心間。再讀一讀，好嗎？相信在后面課文的學習中你會理解得更好。

3.在你們心中，星星是什么樣子的？在夏天的夜晚，你數過天上的星星嗎？還記得當時的情景嗎？請你說一說。

過渡：夏天的夜晚，天上有無數的星星閃閃發光，星星們就像孩子們那樣調皮、可愛，讓夏夜的天空顯得那么的熱鬧。今天我們就一起來學習：天上的星星。(齊讀課題)

二、快速讀課文，理清思路

快速讀文，邊讀邊想：從哪些地方可以看出“我們”對星星的喜愛？

三、精讀課文，品味星星的“熱鬧”和“月明星稀”的景象

1.生自讀文，把自己體會最深的句子勾畫出來，并在課文旁邊批寫自己的體會。

2.學生匯報交流。(課件出示以下句子，隨學生的匯報呈現。)

預設1：

啊，兩顆，三顆??不對，十顆、十五顆??奇跡是這般迅速地出現，愈數愈多。

你從這句話中體會到什么？讓學生理解數字和省略號的作用。

預設2：

一時間，夜空一片閃亮，像陡然打開了的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接。這些星星又像是無數沉睡的孩子，驀地睜開了光彩的眼睛。“目不暇接”是什么意思？你能從這兩個句子中找出一對近義詞嗎？(陡然——驀地)這兩句話用了什么寫作方法？把什么比作什么？體會比喻句的好處。

預設3：

它們真是一群孩子呢，一出現就要玩一個調皮的謎兒！這些鬼精靈，從哪兒來的？是一個家族的兄妹？還是從天涯海角集合起來，要開什么盛會呢？

從這句話體會孩子們對星星的喜愛之情，星星像孩子一樣調皮、可愛。

預設4：

夜空再也不荒涼了，星星們都在那里熱鬧：有裝熊的，有學狗的，有操勺的，有挑擔的，也有高興極了，提了燈籠一陣風似的跑的??

從“熱鬧”一詞體會到什么？星星們是怎樣“熱鬧”的呢？這些都是對星空中一些星座的描寫。你能根據平時對星空的觀察，發揮自己的想象，用“有??有??有??”來說說星星們熱鬧的樣子嗎？

3.星星是這樣的美，天空是這樣的熱鬧。可當月亮出來了時，會是什么樣子呢？我們為什么“大吃一驚”？請你認真讀一讀課文，找出課文中描寫“月明星稀”的內容，用“”勾畫出來。

(1)學生自讀課文。(2)全班匯報交流。教師相機引導：

①我們為什么會“大吃一驚”？ ②“面面相覷”是什么意思？ ③我們似乎明白了什么？

你從哪些詞語可以體會到我們對星星的喜愛？理解“可憐”“不忍心”“不再聲張”“不讓大人們知道”等句，體會孩子們對星星的憐惜之情。

四、總結，揣摩作者的表達方法 1．本文作者運用了比喻、擬人的修辭手法，使文章讀起來更加生動、優美。

2．學了本文，體會到了什么？你有什么收獲？寫在課文旁邊的空白處。(可從文章感情、表達方法、字詞積累、寫作等方面來談。)

附：板書設計

第十二課：家鄉的橋

設計理念：

語文教學的目的不只是形成知識體系，還要構建語言能力。語言能力的形成，主要靠語言實踐，通過聽說讀寫，積累、吸收語言，形成語感，從而形成正確理解和運用祖國語言文字的能力。《家鄉的橋》是一篇文字優美、意境悠遠的文章，課文的特點就是美，從這一點出發，在教學中應引導學生通過字里行間去感受江南水鄉那份意境，去體會作者對故鄉的那份情懷，讓學生通過對語言文字的朗讀，品味，積累去了解美，感受美，進而學會欣賞美。提高語言感悟、欣賞能力。

教學目標

1．默讀課文，了解作者家鄉小橋的特點。

2．有感情地朗讀課文，感受江南水鄉的優美景致。

3．品味課文語言，體會作者愛鄉、懷鄉之情。

教學重點

了解小橋的特點，體會作者對故鄉的情懷。

教學難點

指導學生通過朗讀領略作者對家鄉的橋的贊美之情。

教學準備

1．推薦誦讀王維的《歸崇山作》一詩，了解詩意。

2．多媒體課件。教學時間 1課時。教學過程

一、談話啟發，引出課題

讀《憶江南》。小橋流水人家，青山綠水環繞，這就是美麗的江南。今天就讓我們

跟隨課文走進江南，去領略迷人的江南景致，尤其是那令作者無比留念的家鄉的橋。(板書課題)

二、自主學習，整體感知

1．自讀課文。要求：讀準生字；聯系上下文或生活實際理解生字、詞；想一下課文主要講了什么。

2．檢查自學情況。

三、品讀課文，了解特點

1．快速默讀課文，說說課文從哪幾個方面介紹了家鄉的橋。

2．學生匯報。教師根據學生發言相機板書；小橋多、橋形獨特、橋名美。

3．找出文中你認為寫得最美的地方，讀出美感。重點指導：

(1)橋連接著一個村莊與另一個村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個籃子趕集去，那不經過八座十座小橋才怪哩！

(2)夜里，你撐條小船穿過去，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！

夜里給你的感覺是什么，你會聽到什么？要求讀出夜的寧靜、和諧，體會情境美。

(3)有趣的是，在青石上鑿就的橋名，字體也各不相同，或篆或隸，或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。

課件演示草、篆、隸、楷字體，體會“飄逸瀟灑”“剛勁雄健”等詞的意思，并通過給各種橋配不同字體的橋名體會“相襯相映”。

通過各種形式的讀，讀出自己的感悟。

四、探究體驗，感悟橋趣

家鄉的小橋不僅造型千姿百態，而且橋的名字也非常美，讓人領略到江南水鄉的特色，真令人向往！在這么美的地方一定留下了我們愉快的童年生活。

1．學生自由朗讀課文第5段，思考：(1)這一段是圍繞哪句話來寫的？(2)說說橋鄉孩子可以參加哪些活動？想象一下他們在各項活動中的樂趣。

2．指名反饋。

引導學生讀好重點句，說說體會。“實在玩累了，蕩一條小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼悠悠的風，輕輕蕩漾的波，轉眼就把我們送入了夢鄉??”

3．小結：家鄉的橋真是我們的樂園！有感情地朗讀第5段。

五、總結全文，拓展延伸

1．總結。作者忘不了家鄉的橋是因為()，()，()??是啊，家鄉的一切都是那么令人回憶，令人向往。難怪作者愛鄉的情懷如此濃烈，難怪他一直最戀的還是家鄉的橋。

2．讀了課文，也說說我們的家鄉。家鄉的什么地方是你的樂園？說給大家聽聽。

附：板書設計

積累與運用(三)

設計理念

1．堅持“以學生的發展為本”。注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

2．著力體現個性化課堂教學的基本特征。

教師素養著力體現：創設民主的教學氛圍，實行啟發式、討論式、探究式教學。創設教學情境，激發學生情感體驗和多元的解讀，善于運用評價語言，激勵調動學生的積極性。

3．堅持評教與評學相結合，側重評學。教學目標

1．復習學過的關聯詞，體會因果關系的不同表達方式。

2．豐富詞匯，尋找規律積累語言。3．了解習作結尾的多種方式方法。4．能清楚地表達自己的看法。培養認真傾聽別人的觀點的習慣，積極參與討論。在活動中提高口語表達的能力。

5．留心自己在生活中的美好感受、快樂時光，并能有條理地記錄下來。6．自主閱讀短文，不斷提高閱讀能力。教學重、難點

1．因果句式的正確運用。2．學會詞匯歸類積累。

3．學習在習作里用上恰當精彩的結尾。教學準備

1．搜集表示因果關系的句子。2．搜集文章的精彩結尾。3．搜集有關海嘯的知識。教學過程

一、溫故知新

1．自讀下面的句子，留心加點的詞語，想一想句式有什么特點？

2．和同桌說說你發現了什么？ 3．用上加點的詞語說出更多因果關系的句子。

4．討論還可以用哪些詞語說出因果關系的句子。

二、語海拾貝

1．自由讀一讀下面的詞語，注意讀準字音。

2．說說每一豎排的詞語的特點。3．你還能說出哪些類似的詞語。4．根據詞語的意思積累鞏固。同桌相互交流積累經驗。

三、互動平臺

1．自讀下面的對話，說說他們討論的是什么話題？

2．這幾種文章的結尾，你在習作中用

到過嗎？跟同桌介紹介紹。

3．你看到過或者用過哪些結尾？全班交流。

4．老師舉薦學生習作中好的結尾，讓學生知道寫好結尾并不難。

四、口語交際

1．談話導入，激發談話興趣。同學們都愛聽故事，讀讀看，下面這個真實的故事講的是什么內容？(可講解一下有關海嘯的知識)

2．從這個故事中，你想到了什么？ 3．根據“有人說??”的提示，你贊成什么看法？或者你還有什么看法？在四人小組中進行討論。

4．請每種觀點的代表發言，鼓勵有相同看法的同學補充。

5．老師小結。

五、習作百花園

1．同學們，從小到大，你一定得到過不少禮物，它們或是一個精美的物品，或是一句動人的話語，或是一次難忘的體驗??到底是什么樣的禮物？又是怎樣得到的呢？你感受到快樂了嗎？現在就請孩子們閉上眼睛，回憶這些快樂的情景。(和同桌說說。指名和全班同學交流，教師相機指導要說出重點環節和真實感受。)

2．明確習作要求。

教師過渡：今天我們的習作就是自己親歷的感受。同學們說說看本次習作還有哪些要求呢？學生先讀讀本單元習作要求，再談自己的意見。老師總結。

(1)寫明是怎樣的禮物？

(2)禮物的由來。(寫清楚事情的開始、經過、結果。)(3)寫出自己的真情實感。(4)注意開頭、結尾的寫法。3．學生習作，教師巡視、指導。4．學生自評習作，修改。5．學生互評，教師評價。

6．學生根據評價意見、建議，再次修改習作。

7．請學生上講臺念自己的習作或結尾。教師總結學生本次習作的優、缺點。鼓勵學生留心生活，在日記、習作中寫出自己的真實感受。

六、自主閱讀園地

激趣導入：平時同學們常感到寫作文、寫日記困難，不知寫什么，那是你們沒有發現生活中的美和有趣味的事，但讀了下面這篇文章，你們就會有一雙會發現的明亮的眼睛了。

1．快速默讀短文《送你一雙亮眼睛》，想一想“亮眼睛”指什么？

2．繼續讀短文，把打動你的地方勾畫出來，并試著在旁邊寫下你的感想。

3．全班交流。板書設計：

第十三課：畢升的夢想

設計理念

本課設計遵循閱讀教學要以讀為本，在讀中體會活字印刷術對世界文化的發展作出的巨大貢獻。在讀中感悟畢升在發明活字印刷術過程中的投入。在教學過程中，力求讓學生自主地學習，尊重學生的獨特的個性體驗，培養學生的語文素養。

教學目標

1．掌握本課8個生字，能正確書寫并運用。

2．聯系語境理解詞語，聯系上下文理解含義深刻的句子，體會畢升在發明活字印刷術過程中的努力和投入。

3．正確、流利、有感情地朗誦課文。4．學習抓住關鍵詞概括畢升發明活字印刷術過程的方法。

教學重點

從直接描寫畢升的語言、行為的語句中，感受這位偉大的發明家為實現夢想的努力和投入。

教學難點 學習抓住關鍵詞概括畢升發明活字印刷術過程的方法。

教學準備

搜集有關畢升的資料，生字卡片、多媒體課件。

教學時間 2課時。教學過程

一、創設情境，談話引課

1．同學們，印刷術、指南針、火藥和造紙術是我國古代的四大發明，其中活字印刷術的發明是印刷史上的一次偉大革命，它為我國古代文化經濟的發展開辟了廣闊的道路，為推動世界文明的發展作出了重大貢獻。它的發明者就是——(板書:畢升)今天，我們就來學習13課。學生齊讀課題《畢升的夢想》。

2．看了課題，你有什么想問的？(教師相機梳理問題：畢升的夢想是什么？他是怎樣實現夢想的？結果怎樣？)

二、初讀課文，了解大意

1．請同學們默讀課文，思考：畢升的夢想是什么？他是怎樣實現夢想的？結果怎樣？

2．學生帶著問題默讀課文。學生回答問題。師小結：我們圍繞課題提問，再把這些問題用一段通順的話聯系起來就是課文的主要內容。這是歸納主要內容的一個方法。

3．再讀課文，讀準字音，遇到生字、詞多讀幾遍，勾畫四字詞語。

4．檢查學生生字和詞語掌握的情況。

三、精讀課文，理解內容

1．同學們，請你朗讀課文，課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術的重要作用？請你讀課文7、8段，一邊讀一邊勾畫。

2．說說為什么活字印刷術對世界文化的發展作出了巨大貢獻？

讓學生們體會活字印刷術對世界文化的發展作出的巨大貢獻，引導學生讀出贊揚的語氣。

3．活字印刷術的發明真是太了不起了。讓我們再次走進課文，去感受畢升發明活字印刷術時忘我的投入。請你們細細地讀課文，一邊讀一邊把最能表現畢升為實現夢想廢寢忘食的詞語或句子勾畫出來。

4．抽學生回答問題，教師相機點撥。“一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫。”引導學生體會“若有所思”的意思，體會“絲毫沒有”的表達效果，再引導學生讀好這個句子。

“一句話讓畢升茅塞頓開，他猛地一拍腦袋：‘我怎么就沒有想到呢？’說完，他立即跑出家門。他覺得眼前豁然開朗，一點兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚。”引導學生體會“茅塞頓開”“豁然開朗”的意思，體會“一點兒也沒有”的表達效果，再引導學生讀好這個句子。

引導學生抓住“自言自語”“念念不忘”“冥思苦想”體會畢升為實現夢想的執著。(適時板書：若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)同學們，作者正是抓住了這些細節的描寫，才讓我們體會到了畢升在實現夢想過程中的艱辛與投入，我們習作時也應該注意人物的細節描寫，這樣刻畫出來的人物形象才鮮明、生動。

四、根據提示，復述課文

同學們，黑板上的詞語概括了畢升發明活字印刷術的過程，請根據這些詞語的提示用自己的話說說畢升發明活字印刷術的過程。

自由說，再抽學生復述。引導學生對同學的復述進行評價。

板書設計：

設計理念

閱讀教學是學生與編者、作者、教者深層次對話的過程。本課的教學設計充分挖掘教材提供的課程資源，圍繞“最佳路徑”這一焦點進行合作探究，引導學生與學生、與老師、與文本進行對話。尊重學生的獨特感受，在對話中讓學生的語言學習與精神成長和諧前行。

教學目標

1．學會本課的生字新詞。

2．能聯系生活實際，結合上下文，理解重點詞句的意思。

3．理解課文內容，有感情地朗讀課文。感悟以人為本的思想。學習格羅培斯善于觀察，善于思考，精益求精的品質。

教學重點

1．學會本課的生字新詞，理解重點詞句的意思。

2．理解課文內容。教學難點

聯系上下文并結合生活實際理解“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發，困擾了他很久的難題一下子迎刃而解”這句話，感悟以人為本、尊重主體的思想。

教學準備 課件制作。教學時間

第十四課：最佳的路徑

2課時。教學過程

一、解題導入

1．解題：什么是“最佳”？什么是“路徑”？看了題目，你想知道什么？

2．你認為最好的路徑是什么樣子的？大膽設想一下。

二、學習新課

(一)初讀課文，了解大意。

1．生自讀課文，要求讀正確、流利，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊標上段的序號，用自己喜歡的符號勾畫出生字、詞，對不懂的地方作上記號。

2．抽生讀文。檢查并糾正字音。說說課文寫了一件什么事？

3．四人小組交流討論不懂的地方，可查字、詞典，結合上下文，聯系生活實際來理解。

4．師抽生匯報：微不足道、旖旎、迎刃而解、綿延百里、優雅幾個詞的意思。提出還未弄懂的問題。

5．學習課后生字、詞。讀準音，記清形。重點詞：旖旎。

(二)細讀課文，理解內容。

1．依次出示“設計”“最佳設計”“世界最佳設計”三個詞，你感受到什么？文中講哪一條路被評為“世界最佳設計”？引出課文最后一句話，該怎樣讀這句話？

2．迪斯尼樂園的路徑具有什么特點？讀課文最后一段，用筆勾畫出來。(板書：自然天成、新穎別致)出示課件或圖片，展

示迪斯尼樂園的人行道，相機理解這兩個詞語。

3．看了這條路，你還想用什么詞來形容?

4．這條路的設計者——世界著名建筑大師格羅培斯是如何設計出這樣自然天成、新穎別致的路徑的？生小組合作學習3~5段，用筆勾畫自己認為重要的句子，并從中尋找答案。

5．抽生匯報。

課件出示“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發，困擾了他很久的難題一下子迎刃而解”這句話。

討論：老太太給人自由、任其選擇的做法使大師受到了什么啟發？為什么困擾了格羅培斯很久的難題一下子迎刃而解？引導學生思考人們為什么喜歡到老太太的葡萄園里摘葡萄？如果你到這個葡萄園里摘葡萄，會有什么感受？體會“給人自由、任其選擇”是自主、尊重、以人為本思想的體現，啟發學生感受格羅培斯善于觀察、善于思考的品質。(相機板書：以人為本)指導學生朗讀。

從賣葡萄的老太太那里得到了啟示后，格羅培斯是怎么做的？他為什么要這么做？

思考：在生活中，你認為還有哪些東西是給人自由、任其選擇的，這些東西給你什么樣的感受？ 6．格羅培斯的成功還在于什么？ 課件出示課后第2題，體會帶點詞的作用。啟發學生思考：這些詞語說明了什么？你從格羅培斯那里得到了什么啟示？指導生讀好這些句子。(相機板書：精益求精)(三)回眸課題，提煉升華。

1．題目《最佳的路徑》僅僅是指的這條路嗎？還蘊涵著什么？引導學生領悟以人為本、精益求精也是成功的最佳路徑。(板書)2．如果讓你來做迪斯尼樂園的導游，你會怎樣有創意地給游客介紹這條曾被評為世界最佳設計的路徑。

板書設計：

解讀，讓學生在與文本的對話中實現本課教學目標。

教學目標

1．學會本課生字、詞。

2．正確、流利地朗讀課文，聯系課文理解本課重點詞語。

3．通過對課文的學習，體會蒂姆所表現出來的協作精神和無私奉獻的品質。培養協作意識和奉獻精神。

教學重點

學會本課生字、詞，聯系課文理解本課重點詞語，體會蒂姆所表現出來的協作精神和無私奉獻的高尚品質。

教學難點

理解“也許，在別人看來，蒂姆的一切舉動都超凡脫俗，而在蒂姆眼里，讓人類共享知識和互相協作是理所應當的”這句話的深刻含義。體會蒂姆所表現出來的協作精神和無私奉獻的高尚品質。

教學準備

第十五課：遲到的獎賞

設計理念

語文教學應該是師生、文本、作者之間的多邊深層的對話，從而達到積累語言，激蕩心靈，提高語文素養的目的。本課的教學力求通過對文中蒂姆的所作所為、所言所思進行深入的學習、思考，以走進人物的內心，體會人物的思想境界和編者意途。提倡多元

課件制作，搜集資料。教學時間 2課時。教學過程

一、設置懸念，導入新課

2004年，在芬蘭埃斯波市舉行的一個儀式上，芬蘭技術獎基金會授予49歲的蒂姆全球最大的技術類獎——千年技術獎。這是一個遲到15年的獎賞，你想知道為什么嗎？

二、初讀課文，了解大意

1．自由朗讀課文，注意將句子讀通順，將字音讀正確。難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊用筆勾畫出生字，多讀幾遍，記住這些生字。同時將你不懂的詞作上記號。

2．抽讀課文，學生評，師生共同正音。3．小組交流，采用聯系上下文等多種方法，解決不懂的詞語，老師相機指導。

4．教師出示能概括本課主要內容的詞語，讀詞，檢查學生理解情況。同時讓學生看著這些詞語，大致說說本課的主要內容。

5．教師指導記住字形，書寫課后生字、詞。

三、再讀課文，理解感悟

1．默讀課文，思考：許多人都覺得蒂姆獲得“千年技術獎”是當之無愧的，你是怎么看的？學生邊讀邊作勾畫，作批注。

2．匯報交流，根據學生答，結合課后2題的詞語相機理解以下幾個句子：

(1)在他之前，沒有瀏覽器，網絡世界一片空白。萬維網的誕生給全球信息的交流和傳播帶來了革命性的變化，一舉打開了人們獲取信息的方便之門。

學生匯報，互聯網給你們帶來了哪些方便？什么叫革命性的變化？互聯網給我們的生活帶來了哪些變化？教師小結，蒂姆發明的萬維網為信息的交流和傳播作出了巨大的貢獻。

(2)在他將自己的發明公布于眾之后，互聯網立即風靡全球。不久，網絡公司便風起云涌。一夜之間，一批富翁宣告誕生。而“萬維網之父”蒂姆卻分文未取，依然進行著自己清貧的科研工作。

3．理解加點的重點詞語，把蒂姆的行為與其他人作對比，體會他的高尚。

4．教師補充資料：天下真有免費的午餐。蒂姆將自己的發明無私地奉獻給了全世界，分文未取。他給無數人創造了暴富的平臺，自己卻一直苦于無錢修廚房。當十五年后蒂姆拿到100萬歐元時，他這樣說：“這的確是個驚喜，但金錢還不至于讓我瘋狂。100萬歐元的獎金我得妥善分配。我家住郊區，子女上學不方便，另外，妻子總在抱怨，說我們該修修廚房了。”

有誰知道，當蒂姆給了無數人財富的時候，他自己的生活卻有這么多的困難？從而引導學生體會蒂姆無私奉獻的精神。讓學生反復讀，認真體會。

5．有的人說蒂姆太傻，有的人說蒂姆是超凡脫俗，你是怎樣想的呢？找出蒂姆說的話，用筆勾畫出來，寫出你的體會。匯報交流。通過理解蒂姆說過的話，來理解“在蒂姆眼里，讓人類共享知識和互相協作是理所應當的”，從而體會蒂姆身上表現出來的團結協作的精神。

6．教師小結本文。

7．學生再次默讀課文，認真體會。

第二篇：人教版小學第十冊全冊語文教案匯總

1.《草原》 教學目標

1.理解課文內容,體會漢蒙情深、民族團結的思想感情,激發學生熱愛 草原、熱愛草原人民的感情。

2.學習本課生字、新詞,著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯 詞語造句。

3.領會課文中對事物靜態和動態的描寫。4.有感情地朗讀課文,背誦課文第 1自然段。教學重點、難點

1.通過語言文字展開想象,在腦海中再現課文所描寫的生活情景。2.具體體會課文中的靜態、動態描寫。

一、創設情景,導入新課。

1聽歌曲《美麗的草原我的家》 ,多媒體課件展示草原的美麗風光和人土 風情的畫片,請學生談談觀后的感受。(放課件,聽歌曲

2板書課題,指名讀課題。(板書課題

二、質疑問難,了解學情。

1讀了文章題目, 你想了解哪些內容?也可以把預習課文中不明白的問題 提出來。

2教師隨時梳理學生提出的問題。(課件展示

三、自學課文,合作探究。

1帶著自己提出的問題,用自己喜歡的方式朗讀課文。

2小組同學自學交流,認識上達成共識后,待會匯報你們自學的的成果。教師深入到小組內,和同學一起交流探討,了解學生的學習情況,以便于 組織教學。

四、激勵評價,賞讀涵詠。

(一指名研讀草原景色部分的同學,匯報學習的情況。

1結合課文中的重點的詞句,說說老舍眼中草原的景色是什么樣子的? 2隨機指導學生有感情地朗讀課文,加深學生感悟,充分地表達自己對草 原喜愛的思想感情。

3鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。

4學生配樂朗讀課文的情況,教師適時鼓勵。(出示課件(二研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。1學生選擇自己感興趣的課文部分,放聲朗讀課文。

2指導學生交流理解課文的其他部分,感受草原人民的熱情好客。

五、拓展延伸,感情升華。

1如果自己是一位訪問團的成員,看到草原的美麗景色,又受到內蒙古人 民的熱情款待,此時你有什么話要說?結合自己家鄉的情況,能不能對主 人發出訪問我們家鄉的邀請?(教師板書:人熱情

2時間過得真快,在聯歡的歡聲笑語中,今天的訪問就要結束了,作者感 受到了草原的景色美, 人更美。在斜陽下, 怎么舍得分別?作者感嘆:“蒙 漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思,齊讀。

六、課內外結合:

我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞,課下收集今天 發生了巨大變化的草原資料或者 圖片,準備在班上交流展評。

七.板書 : 八.教學反思 : 2《絲綢之路》 教學目標

1.認識“矗凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因,激發學生熱愛祖國的思想 感情。

3.讓學生采用探究式的學習方式,學會收集、整理、加工信息,能從網 上查閱關于絲綢之路的其他知識,能用簡潔的話介紹,從而培養他們的信 息素養及語言組織、表達能力。教學重點 :理解絲綢之路的重要意義 教學難點 :絲綢之路的價值 教學過程 :

一、談話引入

1.導語:有一條路,東起我國的漢唐古都長安,向西一直延伸到羅馬。這條路,承載了無數的駱駝與商旅;這條路,傳播了東方的古老文化;這 條路,傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天, 讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕,穿越時空的阻隔,一起走近─ ─絲綢之路。2.齊讀課題。

3.讀了課題,你有什么疑問? 4.帶著同學們的問題,讀一讀課文,看看能否在文中找到答案。

二、檢查預習情況 1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文,把你特別喜歡的地方,或者讀得不 太通順的地方多讀一讀。2.和同學交流一下你最喜歡的部分,讀給他聽一聽,如果能說說理由, 就更好了。

三、閱讀課文,交流體會

(一體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。1.出示句子:“沒想到,一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起,這真 是一條偉大的路。”

2.讀讀這個句子,你體會到了什么? 3.你是怎樣理解“聯系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯系” 的? 有價值的地方。5.集體交流

(二體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

1.安息國與中國在進行交流的時候,兩國人民都是怎樣的心情呢?小組 內進行分角色朗讀, 注意模仿一些動作與表情, 體會一下兩國人民的心情。2.小組匯報表演,再讀文章。

3.通過分角色朗讀,你體會到了兩國人民怎樣的心情?學生充分交流。4.引讀:這一場景的實現,多虧了一條道路呀!──一條道路將遠隔千 里的我們聯系在了一起,這真是一條偉大的路。(三結合資料,深入理解

1.其實,今天我們看到的這一幕,只是通過絲綢之路發生的一個小小的 故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢?把你搜集的資料和 大家一起交流交流吧。

2.交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。3.老師也有一個小小的資料和大家交流。4.齊讀課文 13自然段 5.你有什么體會? 6.再讀 13自然段。7.回答課前兩個問題(1為什么稱作絲綢之路? 因為在這條道路上,主要的貿易物品是絲綢。(2絲綢之路有什么價值或意義? 絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。

四、小結 古代的絲綢貿易,駱駝與商旅的情形,我們沒有機會再看到。而現在 矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕,在默默地給我們講述著絲綢之路上那 古老而美麗的故事。

(出示掛圖讓我們再來看看這一幕古老的風景,重 溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

板書

東西方友誼交流之路 絲綢之路 東西方經濟交流之路 東西方文化交流之路 教學反思 : 3《白楊》 教學要求: 1.有感情地朗讀課文,體會邊疆建設者服從需要,扎根邊疆,建設邊疆的 志向和無私奉獻的精神,從而使學生受到思想感染,陶冶高尚的情操。步掌握概括中心思想的方法。3.自學生字詞, 理解并體會含義深 刻的句子。4.背誦課文。

教學重點: 體會爸爸借白楊表白自己的心的 有關句子。練習概括中心思想。

教學難點:引導學生初步從內容中體會思想這一概括中心思想的方法。教具準備: 有關大戈壁的錄像片。

理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。教時:兩課時 第一課時

教學內容:初步感知課文,檢查預習,概括課文的主要內容。

教學過程: 1.出示彩圖,揭示課題,釋題。2.簡介作者和時代背景。3.檢查預習情況。4.檢查課文的朗讀。

5.檢查課后第四題詞語的讀音和意思。6.教師范讀課文。

7.學生繼續自學課文,小組討論交流。8.默讀課文后分段,概括段意。9.歸納課文的主要內容。

自由朗讀課文,思考課后第1、2題。布置作業:熟讀課文。第二課時

教學內容:理解課文內容,體會爸爸要表白的心愿,練習概括課文的中心 思想。教學過程:

1、復習課文,指名說說課文的主要內容。

提出學習目標:作者通過這些內容,想表達怎樣的思想感情呢?

2、學習新課。理解爸爸的話。

3、激情導入:現在,我們坐火車和作者一起到新疆去,好不好?(看錄 像

4、在課文中找出爸爸介紹白楊的話,用直線劃出來。出示問題,理解爸爸的話。

5.默讀課文1-4自然段,找出描述白楊特點的句子,通過理解詞語,體 會白楊的特點。

6.指導學生有感情朗讀爸爸的話。自由讀,指名讀,范讀,齊讀。思。8.爸爸的做法和白楊的特點有什 么相似的地方?從爸爸的做法可 以看出,爸爸具有怎樣的精神? 板書:服從需要

扎根邊疆 無私奉獻。

(三 學習課文最后一個自然 段,體會含著的意思。1.邊聽課文朗讀邊看錄像, 想想還有哪些不明白的地方.2.質疑。小組討論提出的問題。

(1一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?(2為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風 沙成長起來,嘴角會浮起一絲微笑? 附全文板書: 內容 ――――――――――― 中心思想 枝干挺直 服從需要 白楊 哪兒需要??就在哪兒生 ――建設者 扎根邊疆

堅強 無私奉獻 教學反思 : 4* 把鐵路修到拉薩去

教學目標

1.認識“妖、嬈”等 14個生字。

2.理解課文內容。學習聯系上下文,體會含義深刻的句子。有感情地朗 讀課文。

3.體會挑戰極限,勇創一流的青藏鐵路精神,感受建設者勇克難關,頑 強拼搏的英勇氣概。

教學重、難點

了解把鐵路修到拉薩去所遇到的困難,感受勇克難關的英勇氣概,體 會文中含義深刻的句子。

教學過程

一、引用導語,揭示課題

二、根據提示,初讀課文

1.自讀導語,理清學習本文有幾個方面的要求。(三個方面(1知道青藏鐵路是一條什么樣的鐵路;(2建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難,是怎樣克服的;(3搜集有關西部大開發的資料。(此項任務可放在學習完成后再做 音,讀通句子,不理解的句子用 橫線畫出來。

3.小組交流:(1檢查生字字音及組詞情況;

(2把不理解的句子提出來,進 行歸納,為全班交流作準備。

三、再讀課文,體會含義深刻的 句子

1.全班分組合作讀課文。

2.提問:自讀提示中哪個問題對 理解全文最為重要 ? 3.指導讀課文,著重理解在修建 過程中,建設者都遇到了哪些困 難,是怎樣克服的?請勾出課文 中相關語句,聯系實際或收集的 資料進行批注,小組交流。

4.面對困難,建設者們是怎樣克服的? 5.還有哪些不理解的詞語、句子進行交流。

6.在理解課文的基礎上再一次有感情的朗讀全文,升華情感,深刻體會 到“把鐵路修到拉薩去的確不是一件容易的事,但它是全體突擊隊員和科 技人員的共同心愿!”

四、拓展延伸 板書 : 教學反思 : 《口語交際·習作一》 教學目的

1.通過策劃活動訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

2.在口語交際中領悟與人交往的方式、方法,并激發學生關愛他人的情 感。3.懂得在信中有條理地表達內容,并寫出真情實感。

4.掌握信封的寫法,學會評改習作,并通過書信來與人交往和分享習作 的快樂。第一課時口語交際

教學過程

一、營造氛圍,激發興趣 2.聽了這首歌你有什么感受?

二、出謀劃策,建立聯系 1.今天我們就來策劃一次和遠方 的小伙伴的“手拉手”活動。2.要和遠方的小伙伴心手相牽, 我們首先要做的準備工作是什 么? 3.遠方的小伙伴和我們相隔遙 遠,千山萬水把我們阻隔,我們 怎樣才能和他們建立聯系,認識 他們、了解他們呢?請大家出謀 劃策。

4.學生分小組交流探討。5.學生集體交流。

三、集思廣益,開展活動

1.相信大家一定都有自己的想法 和見解,就請大家先在組內商量 和交流。2.學生分小組商量。

3.學生全班交流各小組的策劃情 況。

四、深入探討,課外延伸

1.千里之行,始于足下。你是否 想把自己精心的策劃的活動付諸 實踐呢? 2.備課的時候老師在報刊雜志、網上、電視節目和搜集了一些小 伙伴的聯系地址,你愿意把自己 的“手拉手”活動構思告訴他們, 與他們一同架起友誼的長橋嗎? 第二課時習作

一、回憶格式,明確寫法 1.交流書信的寫法及格式。2.學生自讀教材第二自然段。

3.你認為重點應該放在哪個部分? 4.在上節課的口語交際中,我們每個人都有自己的想法,并作出精心的 策劃,要讓別人明白自己的想法,就必須按一定順序、有條理地寫。

二、嘗試習作,發表見解

1.學生自己寫信。

2.教師稍作巡視后也同學生一道寫作。

三、交流賞析,學會評改

四、學寫信封,鴻雁往來 教學反思 ” 回顧·拓展一 教學目的

1.結合本單元“走進祖國西部” 的專題學習,交流課內外的學習與活動,在交流中積累學習方法 并理性的分析總結自己的學習方 法,不斷進行改進。

2.引導學生交流在課內外學習中 的真實感受,鼓勵學生大膽發表 自己對西部建設、發展的看法或 者建議,激發學生努力學習、建 設西部的豪情。

3.從課文中汲取寫法特點,在交 流探討中提高習作水平。

教學重點 :學會總結與回顧,并 能理性的分析學習所得,不斷改 進學習方法。教學難點 :從三個角度來展示交 流綜合性學習的學習成果,在豐 富的形式中交流、匯報。

一、交流平臺

(一內容回顧,資料交流。

(二回眸課文內容,揣摩寫作 特點。

1.快速瀏覽課文《草原》和《白 楊》 , 并思考這兩篇課文在寫法上 有什么特點。

2.小組交流:(1 把這兩篇課文中你最喜歡的 部分或者你認為寫得最美的句子 推薦給大家,并說說原因。(2 你認為這兩篇課文在寫法上 有什么特點?請分別說一說。3.全班交流、點評。

(三暢所欲言,盡情交流。1.在學習中你一定還有其他 的收獲, 也可以同大家交流交流。2.學生自由發言,交流自己

在課內外學習和收集資料中的一些感受,談自己在學習上的收獲。

二、日積月累

三、趣味語文

1.閱讀趣味語文故事,想想講了 什么,故事的趣在何處? 2.交流:(1故事講了什么,它有趣在什 么地方?(2讀了這個故事,你有什么感 受? 3.分組講講你課外收集到的趣味 語文故事。然后把評出的最有趣 的一個故事推薦給全班同學。4.全班交流學生推薦的趣味語文 故事。

5.師生共同推薦課前搜集的詩詞 名篇。喜歡的學生可誦讀或者吟 唱。

四、總結 教學反思 :

5《古詩詞三首》 教學目標

1.學會本課 7個生字,正確、流 利朗讀、背誦古詩。2.理解詞中字詞的意思以及整首 詞的意思。3.想象詞所描繪的情景,并在說 的基礎上寫下來。

教學難點 :理解詩句的意思,體會 牧童無拘無束、自由自在的思想 感情。教學過程

(一介紹詩人,激發興趣(二初讀古詩,整體感知

1.自由讀古詩, 讀通順, 讀流利。2.小組齊讀古詩、互評、互相正 音。3.再自由讀詩,把不理解的詞語

4、學生反饋并質疑。(三再讀古詩,交流學習

1.再讀古詩,利用工具書和學習資料進行“小組學習”。2.反饋:你讀懂了什么 ? 3.根據學生回答,教師適時小結出各詩句的意思: 4.全班齊讀此詩。(四想象畫面,體會情感

(詩人向往寧靜淡泊,饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的

生活。

(五感情朗讀,背誦古詩 第二課時《舟過安仁》 教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。2.理解詩句的意思。3.想象詩中所描繪的情景。

4.用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。教學過程(一激趣導入

(二自讀感知,理解詩句 匯報交流,小組指派代表交 流,疏通整首詩的意思。(三再讀感悟,以畫悟情 1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中 想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫 面。

2.小組內交流,互相說說你所 想象的畫面。

3.請學生描述畫面,引導學生 把想象的畫面說具體、說生動。4.請學生用彩色筆把想象的畫 面畫出來,再把想對兩個頑皮的 孩子說的話寫在下面。

5.匯報展示:用投影儀展示部 分學生的畫, 并讓學生加以解說。(四感情朗讀,背誦古詩 第三課時 《清平樂·村居》

教學目標

1.初步了解詞的有關知識。

2.正確、流利、有感情地朗讀和 背誦課文。3.理解這首詞的意思。

4.想象這首詞所描繪的田園生活

重點難點 :感悟詞中田園生活的美好,讓學生受到美的熏陶。教學過程(一 導入,解題 1.板書課題,讀題。

2.解題:“村居”才是這首詞的題目,意思是“農村閑居的人家”。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。(二初讀,正音(三再讀,解意

3.小組合作,結合插圖和注釋,疏通句子意思 4.再讀全文,學生質難問疑(四精讀、悟情 教學反思

6《冬陽·童年·駱駝隊》 教學目標 自學本課的生字,并能正確地書寫。正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住重點詞句,體會作者懷念童年 的思想感情,并揣摩這樣表達的好處。3.背誦喜歡的段落,抄寫喜歡的句子。教學準備 教學設計

一、歌曲激情,解釋課題

這個題目與我們平時學過的 課文題目有何不同? 交流信息, 簡介作者與背景。

二、初讀課文,理清敘述順序 1 借助文中注音和工具書認識 生字詞,把課文讀正確,讀流利。2 課文以什么順序記敘了作者 的童年生活,作者回憶了哪幾個 片斷。

三、細讀課文,感悟 童真童趣

四、精讀課文,感悟對童年的懷 念 齊讀最后一段, 說說讀懂了什 么?從什么地方體會到的? 2 引導學生理解“童年一去不 還”和“童年便重臨我的心頭”

五、拓展延伸——說童年

光陰是寶貴的,童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時, 你想起了自己哪些有趣的經歷呢?(學生說自己的童年趣事。

六、總結全文 板書: 冬陽·童年·駱駝隊 看駱駝吃食 談駝鈴作用

想替駱駝剪毛

詢問駱駝去處 一去不還 教學反思 : 7《祖父的園子》 教學目標

1.會認讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語, 通過查字典,并結合課文理解不懂的詞語。

2.仔細閱讀課文,了解內容,體會出“我”在園子里自由自在,快樂無 憂的心情。感受作者童年生活的情趣.3.學習作者留心觀察生活,用心感受生活 , 真實地表達自己的感受。4 有感情地朗讀課文,讀出作者當時的感受。教學重點

體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。學習作者留心觀察 生活用心感受生活,真實地表達自己的感情。教學過程 一.談話導入新課

二.初讀課文,整體感知課文主要內容 三.體會作者在園子里的心情 默讀課文, 體會 “我” 在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?

用筆勾出相關句子,并在旁邊批注自己的體會。2 全班交流 四.領悟表達特點

討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者? 五.課外延伸 板書設計

祖父的園子──“我”的樂園 留心觀 察生活,用心感受生活,真實表 達感受 8《童年的發現》 教學目標: 1.通過作者發現胚胎的發育過程,體會作者童年的探索趣味。2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。3.了解課文“童真童趣”的特點。4.有感情地朗讀課文。教學重點、難點: 1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受 2.了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。教學時間:二課時 教學設計: 第一課時

一、引入新課。

二、學生初讀課文,并畫出文中的生字。

三、理解詞語。

1.再讀課文,讓學生,從文中找出不理解的詞語質疑。2.引導學生通過查字典,聯系上下文理解詞語。3.查字典理解其它詞語。

4.出示重點詞語,讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。

四、指導朗讀。

1.學生自由讀課文,畫出難讀的句子。2.同桌互相學習,克服困難。

3.教師指名按自然段讀課文,并注意糾正錯誤讀音。第二課時

一、引導學生自學。讓學生默讀全文,思考: 1.課文圍繞梅花寫了哪幾件事? 2.判斷:課文圍繞發現寫了一件事。(課文圍繞發現寫了三件事。3.小組討論哪五件事?

二、深入重點段,揭示中心思想。1.讓學生結合課題質疑。

2.從第一件事中,你懂得了什么? 3.從第二件事中,你明白了什么? 4.自由讀第三件事,你體會出什 么? 5.通過你的朗讀,讀出這份天真 來。

6.指名讀這一部分,強調有感情地讀。三.作業 板書設計: 童年的發現 夢中飛行――>人的進化 地理課上――>胚胎發育 生物課上――>驅逐迫害

教學反思 : 9《兒童詩兩首》 教學目標

1.借助拼音讀準本課出現的生字“丫” ,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會童年生活的快樂。感悟 兒童詩的特點。教學重點

引導學生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快 樂,激發學生讀兒童詩的興趣。教學過程

一、談話引入

二、初讀兒童詩,整體感知 1.自由讀詩,讀通順,讀流利。

2.找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。3.再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。(三再讀兒童詩,交流學習

1.再讀詩,把你印象最深的地方勾出來 2.指名學生讀自己喜歡的詩 3小組內讀詩, 4.全班齊讀此詩。(四想象畫面,體會情感

1.教師配樂朗讀, 學生閉目想象。2.把所想象到的畫面說給大家 聽。3.學生配樂朗讀,邊讀邊體會詩 人的思想感情。

4.體會到什么,迅速寫下來,與 小組同學交流。(五感情朗讀,背誦詩 板書 : 教學反思 : 口語交際·習作二 教學目的

1.在雙向互動的語言實踐中培養口語交際的能力。2.通過相互交流,感受童年生活的純真、美好,激發學生對生活的熱愛。

3.培養學生留心觀察生活,用心感受生活的習慣。4.打開學生思路,為后面的習作做準備。教學準備 1.《童年》歌曲。

2.能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。教學過程 1.激趣導入,引發情感體驗。2.同桌間就近交流。3.全班匯報。

(1在學生充分參與交流的基礎上,讓一對同桌同學到講臺前匯報。要 求其他同學認真聽,看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。(2另請一對同桌同學匯報,除了上述要求外 , 還要求講得生動有趣。4.自由組合,深入練說。5.課外延伸,生活中說。

第二課時(習作 教學目標

1.學會記事,要把事情的經過寫清楚,也可以寫這件事使你明白了什么。2.通過事情表達童年的美好,旨在突出“趣” ,選擇自己印象最深的事, 3.記事的內容具體,要說真話、實話、心里話,中心明確。教學準備

1.搜集小時候的老照片或珍藏的 能引起童年趣事的有關物品。2.師準備范文一篇。教學時間:兩課時 教學過程

一、啟發談話,引出話題

二、明確范圍,簡要指導 1.指名讀“作文內容” ,思考這 次作文給我們提了哪幾點要求。

2.拿出事先準備的老照片,圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物 品的前前后后發生了哪些有趣的事呢? 3.教師簡要提示。

①要突出 “趣” 字。(要有稚趣, 要有意思, 要有發現, 要有反思?? ②要符合我們生活的實際特點而展開。要說實話、真話、心里話,可以是 玩賽車,可以是捉迷藏,可以是異想天開做傻事??

三、范文引路,討論寫法

1.教師念范文《童年趣事》。(學生人手一份。

2.教師出示討論題目(先分組討論,然后各組長匯報,師生共同評議、補充。

四、快速習作,教師巡視

五、學生自改,二次作文 教學反思 : 回顧·拓展二 教學目的

1.對本單元的教學內容進行回顧與整理。2.積累名言警句。

3.激發孩子們課外閱讀的興趣,積極開展課外閱讀。教學時間:一課時 教學過程

一、交流平臺

二、日積月累

1.自由朗讀句子,讀通順、流暢。2.指名朗讀、齊讀。3.比賽:看誰在最短的時間里,背的句子多。交流評比。

4.談理解:學生自由讀背后,對句子會有體會,教師引導學生談對句子

得太多,學生有疑則答。在各小 組交流基礎上,全班交流,弄懂 大致意思即可。

5.生交流:我在哪里見過這些詞 句?我曾經用過這些詞句嗎?師 生集體評議。6.誦讀練習:這些句子能背了, 能誦嗎?引導學生誦讀。7.課外要求:課外看看這些名句 出自哪篇文章,找來讀一讀。如 “莫等閑,白了少年頭,空悲切” 出自《滿江紅》 ,課外讀一讀《滿 江紅》全文。

三、課外書屋 教學反思 :

第三篇：人教版小學語文第十冊全冊語文教案

人教版小學語文第十冊全冊語文教案

副標題：

作者：教師資源網 文章來源： 點擊數：

9507 更新時間：2006-1-25

1燕子 教學目標：

1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

4、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教學重點、難點：

能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜的句子。

課前預習：

1、熟練地朗讀課文。

2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。

3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。

教學過程：

一、導入、揭題。

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

1、明確自學要求。

（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查自學效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一自然段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

1、學生自由讀。

2、指名學生用自己的話來說。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

8、歸納學習這句長句子的方法。

9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？

4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

6、朗讀第一自然段。

五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。

1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。

2、指名造句。評議。

3、書面練習造句。

六、布臵作業。

《基礎訓練》一——四題

第二課時

教學目標：

1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。

2、指導有感情地朗讀全文。

教學過程：

一、學習第二自然段

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

2、我們先來學習第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？

（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）

3、學習第三句句子。

（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（5）齊讀第三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學習課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6、學生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業。

《基礎訓練》五——八題

瀏覽《老百曉在線》提供的3、詞兩首 第一課時

課時目標：

1、學習古詩《憶江南》，熟讀古詩。

2、理解古詩大意，體會詩中意境。

教學步驟：

一、出示課題，簡介作者，導入新課。

1、出示課題：詞兩首

2、今天，我們學習第一首《憶江南》

3、簡介作者（由學生介紹，教師補充）白居易（772——846）：唐代詩人。今陜西渭南縣人，幼年時因戰亂避難江南，比較接近勞動人民，了解他們的痛苦生活。他的詩歌反映現實生活，語言平易通俗。

4、討論詞和古詩有什么區別，結合本課的學習查閱資料解決。

二、正音正字，朗讀詩歌

1、小組學習，正音正字，注意總結自學方法。諳an

1、朗讀詩歌，要求正確、流利。個人自由朗讀。同桌同學互讀互幫。自由結合齊讀。小組齊讀，全班齊讀

三、理解詞句的意思。

1、小組討論以下詞語的意思：《憶江南》舊曾諳：過去曾經熟悉。諳：熟悉。江花：江邊的花。綠如藍：碧綠如藍草。藍：一種可以從葉子里提取青藍色染料的草。

2、小組討論詞句的意思。詩句大意：江南好！我所熟悉的風景是多么美好。朝陽和江邊的鮮花火一樣相互映照。春天的江水清澈明凈碧如藍草。怎不令人心醉？又怎能使人忘懷？

四、品味感悟，有感情地朗讀。思考：

1、《憶江南》這首詞哪些地方是根據江南的特點來寫？寫出了一幅什么景象？最后一句改成陳述句。好不好？為什么？

2、有感情地朗讀，交流，總結朗讀方法。用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托，形象鮮明，寫江花用紅勝火不僅有色彩，而且表現出一種生機勃勃、欣欣向榮的景象。

五、作業。

1、背誦古詩。

第二課時

課時目標：

1、學習《漁歌子》，熟讀古詩，了解大意。

2、體會詩中意境。

教學步驟：

一、出示課題，簡介作者，導入新課。

1、出示課題：詞兩首

2、今天，我們學習第二首《漁歌子》

3、簡介作者（由學生介紹，教師補充）張志和（730——846）唐代詩人，今浙江金華人。曾在朝廷做過官，后來出家當了和尚，常在太湖附近流浪。他的作品大多描寫自己的閑居生活。

二、正音正字，朗讀詩歌

1、小組學習，正音正字，注意總結自學方法。西塞sai 鱖魚gui 箬笠ruoli 蓑衣suo

2、朗讀詩歌，要求正確、流利。個人自由朗讀。同桌同學互讀互幫。自由結合齊讀。小組齊讀，全班齊讀。

三、理解詞句的意思。

1、小組討論以下詞語的意思：鱖魚：又叫桂魚，肉味鮮美。不須歸：不必回去

2、小組討論詞句的意思。詩句大意：西塞山前白鷺展翅飛翔。桃花紅，流水碧綠，鱖魚正肥美。頭頂青箬笠，身披綠蓑衣。斜風細雨迎面吹來，釣魚的人不想回家。

四、品味感悟，有感情地朗讀。

思考：

1、《漁歌子》中的“斜風細雨不須歸”的原因。討論總結：詞人完全融于大自然，沉醉于無限的詩情畫意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜風細雨不須歸”。

2、有感情地朗讀，交流，總結朗讀方法。

3、詞中描寫的是作者過著隱居閑散的生活，所看到的美妙無比的春光。

五、作業。

1、背誦古詩。

2、練習。

青海

青青海

陸空青

4、青海湖，夢幻般的湖 教學目的：

1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質樸的美。激發學生對祖國山河的熱愛。

2、學習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。

3、激發學生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優美的詞句。

教學重難點：

1、閱讀課文，感受青海湖的美。

2、學習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。

課時安排： 2課時

教學方法：啟發法朗讀感悟法自主性學習法

教學過程：

第一課時

一、談話導入新課。

1、導語：我國地域遼闊，有無數的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。

2、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，找出文中與題目照應的句子。理解“夢幻”。（因為青海湖美，作者欣賞過后，有如在夢境中的感受。

2、默讀交流，文中分幾個方面表現青海湖的美。

3、師生交流板書：湖水清，環境美，鳥多。

4、師指導學生理清課文段落，寫出段意。

三、熟讀課文，質疑問難。

1、通讀全文，你有哪些不理解的詞句？

2、師生互相交流解答問題。

四、小結。師：我們了解到作者從三個方面來介紹青海湖的美。第二課時

一、談話導入。

青海湖是祖國大地上最大的內陸湖，也是一個咸水湖。它四面環山，景色奇特。這節課我們去領略青海湖的風光。

二、學習全文，想象品味。

1、分組研讀，協作討論。學生根據自己的理解和喜好，組織小組學習，要求找到有關句子。讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？師巡回指導，隨機參與學生的討論。

2、課堂交流，匯報學習成果。

3、朗讀體味，想象描畫。（1）學生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習朗讀，讀出自己的感受。A 小組為單位練習朗讀，看誰讀得最美。B 學生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評議。（2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。A 學生自己作畫。B 展示作品，并配以解說詞。（3）欣賞青海湖風光錄象。

三、總結升華，遷移增效。

1、假如你正面對青海湖，你會對它說什么？

2、作者寫青海湖美，表達的目的是什么？

板書設計：

4、青海湖，夢幻般的湖

湖 水 藍

環 境 美

青海湖

鳥（世界）

如夢境

魚（天堂）

〗

積 積累運用一

第一課時

一、讀一讀,背一背

1、讀對：查字典，讀準字音。

2、讀懂：問題

哪些是寫景物的詞，哪些是寫心理感受的詞。

描寫景物的詞，描寫的是什么季節的什么景物。聯系實際，如在哪篇課外讀物或收看天氣預報，看電視節目，看風景區介紹等理解詞義和用法。

3、學生討論后讀熟，讀懂意思。

4、背一背：個人背，小組互背（次序可變動，背對背全即可。）

二、閱讀：中華龍

1、思考、：為什么稱這塊雨花石為“中華龍”？

你是怎么讀懂的？

2、自由讀，獨立思考；小組交流；指名回答，全班交流。

點撥、指導歸納。

因為這塊奇石上有龍的形象，而龍是我們中華民族的象征，所以稱這塊雨花石為“中

華龍”。

閱讀方法：圍繞文章題目，分析出內容要點，概括總結。

三、鞏固練習

小組交流搜集到的有關龍的詞語、故事、詩歌。

四、作業

默寫讀讀背背中的詞語。

第二、三課時

一、口語交際

1、讀讀寫例話“口語交際”，讀懂要求交流的內容和注意的問題。

⑴自由讀，用序號標出各項。

⑵指名回答。

內容：觀察到春天的景物；對春天的感受。

注意：說出春天景物的特點；說出自己的發現——自己用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，總之自己觀察到的，而不是聽別人說的，或從別的文章中搬來的；表達自己內心的真情

實感。

⑶小組交流，人人發言，共同評議。

⑷全班交流評議。

⑸引導啟發學生參考。（聯系學過的課文《燕子》）

5、白楊

教學目標

１、學會讀懂句子含著意思的方法，初步培養學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

２、學會本課的生字新詞。３、了解問句的三種類型。

４、初步培養學生熱愛邊疆，建設邊疆的思想感情。

教學重點 學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

教學難點 同教學重點。

第一課時

教學要點

提示課題初讀課文，了解課文的主要內容；自學生字新詞，學習第１段。

教學過程

一、審題。

１、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學習的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡介大戈壁）２、設臵懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學習課文來搞清它。

二、初讀課文，感知大意。

１、按要求自學課文。（１）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？（２）聯系上下文或利用工具書自學生字新詞。（３）劃出不懂的地方。

２、檢查自學情況。

（１）先指名幾個同學說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。（２）生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學懂的。如“渾黃一體”，可聯系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。（３）指名讀課文，及時進行講評。

三、學習第一段。

１、第１自然段：這一段描寫了一個怎樣的環境？你是從哪些句子里看出來的？

２、第２、３自然段：這是一個“自問自答”從哪兒可以看出白楊樹很多？“一個高大挺拔的身影”指的是什么？３、用“雖然－－但是－－”來說說這三個自然段的主要意思。（例：雖然環境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。）４、指導朗讀，加深理解。

四、課堂練習。課后習題４。

第二課時

教學要點

學習“學習提示”；讀懂第２、３段，總結全文。

教學過程

一、聽寫詞語（課后習題４）

二、學習“學習提示”。（１）默讀“學習提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？（２）強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進行？

三、學習第二段。

１、默讀思考。（１）“一位旅客”和“衛士”各指的是誰？你是怎么知道的？２）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什么？（３）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點？２、交流自學情況，及時給予評價。３、體會句子含著的意思。完成課后習題２。４、朗讀指導。

四、學習第三段。１、作者連用了幾個“只曉得”？把它們劃出來。并認真讀這些句子，體會這樣寫的好處。２、現在孩子們認識到了白楊的哪些優秀品質？３、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯系上下文想它所含著的意思是什么？

五、總結全文。１、課文中的爸爸是怎么樣的人？２、你認為作者哪些地方寫得好？（隨機進行朗讀指導）。３、交流理解句子含著意思的方法，六、課堂作業。

１、填空。

在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實際上指的是（）；“幾棵小樹”指是（）；“風沙”指的是（）。

２、完成課后練習。

6、桃花心木

一、教學目標

（一）知識教學點

1、學習本課生字、新詞。

2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

（二）能力培養點

1、培養學生理解含義深刻的句子

2、培養學生閱讀要有自己獨特的見解。

（三）德育滲透點：使學生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴的心理。

（四）美育滲透點：使學生感受到人生之美在于能經得起生活的考驗，在于學會自立、自強。

三、重點、難點

通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道

四、教學步驟

第一課時

一、啟讀，激趣質疑引入文

1．教師動情地講述《一個大學生的故事》。同學們，當你有那么一天接到大學錄取通知書的時刻，你會是什么心情?

(學生的回答可能有：高興、激動、興奮……)是啊!的確是一個令人無比激動的時刻，然而有這樣一位大哥哥，在接到北京首都師范大學的錄取通知書時，卻憂心重重，不知所措。(學生露出疑惑不解的神情)他是個從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學工作，賺錢供他上學，對他照顧得無微不至，呵護得無可挑剔，從小到大十幾年不讓他干任何家務活，只要求他努力學習。讀到高三畢業，他連自己的襪子都不會洗，方便面都不會煮，更不愿與人交流，正常必要的人際交往都很少很少，生活完全不能自理。無奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學報到，但學校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬囑咐后擔心地離開了。他堅持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因為他根本不能料理自己的生活，除了埋頭學習，他一切都不會做。結局是遺憾而又令人無奈的，他退學了，與已經實現的大學夢想做了最后的告別。

2．請學生自由發言。聽了這個真實的故事，你有些什么想法?

3．小結：同學們，我們這位可悲的大學生為什么會有如此結局?是他的錯?是愛他的姐姐的錯?還是誰的錯?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。

二、初讀，整體感知觀其貌

1．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯字。2．小組交流自學生字詞的情況。3．教師請舉手最快的前十名同學串讀課文。

(師生共同正音，并對他們積極讀書的態度予以表揚。)

第二課時

一、精讀，潛心會文領其意

1．教師：同學們，讀書只做到正確流利是不夠的，我們還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神，同學們經過自己的努力一定能達到這樣的要求，那么大家剛才提出的問題一定會迎刃而解。2．再讀課文，畫出你認為含義深刻的句子，在不懂的地方做上記號。3．反饋學生畫出的句子及不懂的地方。4．抓住重點句段，感悟育人真諦。

學習12、13自然段。①指名讀。想一想：這兩段主要講什么?②逐句品讀。引導學生讀懂每句話的意思，并相機指導朗讀。(學生之間互動競爭，進行朗讀比賽。)③全班交流自己從讀中體會到了什么?④教師小結。

學習14自然段。①投影出示此段課文，全班齊讀。②自由朗讀，小組交流讀后的感受。③小組派代表，全班交流。

教師引導理解：”不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”④學生自悟，有感情地朗讀。

學習第15、16自然段①愿意讀的同學一起讀。②小組討論：桃花心木為什么不會枯萎？ ③全班交流。小組派代表發言，師生共同評議。

二、展讀，聯系實際話育人

1．分角色表演，種樹人與“我”之間的交流。①同桌組合練習。②推薦上臺表演。要求：注意人物的身份、語氣、可以自由發揮。

2．聯系你的生活實際，談談你的想法。教師與學生互相交流。

3．教師小結：

同學們，成長為一棵抵御風雪，頑強生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長，才是我們應該走的成才之路。

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7、烏塔

學生視角：

一個十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。基于這種想法，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態度來閱讀這篇課文。

教師思考：

任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想內容，它會引起不同類型的人的思想碰撞，所以要引導學生辯證地看問題，肯定好的一面，并非刻意地去模仿學習烏塔的做法。

這是一篇獨立閱讀文章，教師的任務是引導學生走上自學之舟，讓學生自己學習，自己提出問題，自行商討解決，并組織學生起來搞一些辯論活動。

信息資料：

1、搜集、查閱中國以及世界歷史上獨立自主、有個性的名人的故事。

2、查閱有關歐洲各國的風土人情。

教學要求：

1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

3、流利地朗讀課文。

教學流程：

一、導入

（用簡短的內容導入課文，引發學生的回憶，激發學生的興趣）

自學。

1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。

2、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？

直入主題，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）

生活經驗豐富 熱情、活潑 有愛心 膽大心細 有主見……

3、同學們介紹異國風土人情。

（學生在課后已經做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣。）

二、激情辯論

1、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現在，同學們自愿結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。

（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）

2、展開辯論

（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）

3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。

（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）

三、布臵實踐作業

題目：《從烏塔看中外小學生的不同》

要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。

板書設計：

烏 塔

我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細

自立自強

正確認識

閱讀要有自己的見解

教學目的：

一、知識教學點。1．知道什么是自己的閱讀見解，認識這樣閱讀的好處。2．學習有自己見解的閱讀方法：聯系上下文，聯系生活實際獨立思考。

二、能力訓練點。學會運用正確的閱讀方法，提高閱讀能力，做到閱讀有自己的見解。

三、德育滲透點。樹立自立、自強，克服依賴性；培養勤奮學習、善于思考的精神，克服惰性。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

（一）近來，在語文課的學習中，越來越多的同學在“閱讀要有自己的見解”方面進步不小，但離學好語文的要求還有一定的距離。

（二）今天，我們學習第二篇讀寫例話：閱讀要有自己的見解。進一步搞好閱讀，學會閱讀的方法，提高閱讀能力和水平。

二、指導自學

（一）初讀： 1．思考：閱讀這篇讀寫例話你知道了什么？

2．過程：（1）個人默讀思考；（2）小組討論交流；（3）全班歸納小結。知道例話一共談了四個問題。A 什么是自己的閱讀見解——自己對文章的理解和感受。B 閱讀有自己的假案界才是必然的、正常的——“不同的人理解和感受不會完全一樣。”C 能夠有自己見解的閱讀方法——聯系上下文、聯系生活實際獨立思考。D 有自己見解的閱讀有什么意義——說明自己有了一定收獲；互相交流，收獲更大。

（二）討論

1．題目

（1）結合“例話”，聯系個人實際，舉例說明自己是怎樣做到閱讀要有自己見解的，這樣做自己有什么提高？（2）要做到閱讀有自己的見解，自己有什么困難需要大家幫助解決。3）要做到閱讀有自己的見解，打算怎樣做？為了搞好閱讀，對老師的教學，對小組學習的改進意見。（4）閱讀本篇例話，自己的見解。（包括不同意見，補充意見）

2．過程：（1）小組交流，推薦代表全班發言。（2）全班交流（推薦代表、自由爭取、教師指定相結合）。

4．引導、點撥、歸納參考要點。

三、表揚鼓勵

（一）教師宣布“在閱讀要有自己的見解”方面的優秀個人和進步生名單。

（二）將表揚名單貼入“教改園地”

說明下一階段繼續評選，同時表揚這方面做得好的優秀學習小組。

四、鞏固練習

在小組討論的基礎上，判定新的提高措施，進一步做到“閱讀要有自己的見解”。

積累運用二

教學目標：

1、學習格言，大體了解格言的意思，然后讓學生反復誦讀，并背下來。

2、閱讀分析《鵬程萬里》，學生理解文章內容，體會作者的豐富的想象，大膽的夸張，鮮明的對比的表達特點；閱讀后發表自己的見解；學習大鵬宏大的志向。

一、讀一讀，背一背

（一）要求：1．讀對。提示：如查“假人之長以補其短”的“假”，字義字音。2．讀懂。說說讀這些名句，懂得了什么？3．賞讀。說說你喜歡這些句子什么？

（二）過程：1．個人讀句、解句。2．小組交流解句、賞句。3．全班交流，展示成果。點撥、引導、歸納參考：Ａ 讀懂——勸告人從小就要勤奮學習，否則老了后悔已晚；要堅持進步，不能停留；學習只有不斷提出疑問，才能有收獲；要謙虛，要虛心向他人學習才能進步。總之都是講怎樣做人、怎樣學習的道理。Ｂ賞句——含義深刻，對人有益；語言精練，句式整齊；讀來朗朗上口。4．個人背。5．小組互背互評6．全班齊背。

二、閱讀——鵬程萬里

（一）思考：

1．鵬是一種什么樣的鳥，它為什么要飛向九萬里以外的地方，你是怎么讀懂的？

2．說說“鵬程萬里”的意思（先不查工具書，結合課文理解以后再查工具書驗證）。

（二）過程 1．個人閱讀思考。2．小組交流探討。3．指名發言，全班交流。點撥、指導、歸納參考：（1）A鵬是由一條名叫鯤的特別大的魚變成的；它身體龐大，飛得特別高，特別遠。B它志在千里，有遠大志向，要飛遍天下，了解世界。C圍繞問題，掌握文章內容要點，聯系上下文——概括歸納。（2）結合短問理解“鵬程萬里”意思為：有遠大志向和前程遠大。（查工具書驗證）4．有感情地朗讀。

三、實踐活動

（一）讀“創辦班級圖書角“，回答”怎樣創辦班級圖書角？已經建立了圖書角的班級還有哪些工作要做？（1）創辦：班委會號召；自愿書；愛護書，包上皮；輪流擔任管理員；制定借閱制度；推薦新書，舉辦讀書心得交流活動。（2）提高：總結班級圖書角工作，肯定成績，找到問題；制定措施改進工作，完善、提高。

（二）班委會落實這項工作。

四、鞏固練習

（一）將“讀一讀”，“背一背”抄在個人的“名言佳句本”上。

（二）交流自己抄錄的其他名言佳句。

8、跳水

教學要求

1.教育學生學習船長遇事沉著鎮靜、機智果斷的好品質。2.能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。3.通過詞、句、段理解課文主要內容，掌握中心思想。在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯系、是怎樣聯系起來的，學習科學的思想方法。4.學會本課生字、新詞，會用“模仿”、“顯然”造句。5.能有感情地朗讀課文。

教學重點

1.通過詞、句、段理解課文的主要內容，掌握中心思想。2.在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯系，是怎樣聯系起來的，學習科學的思想方法。

教學難點 引導學生弄清事物之間有聯系，是怎樣聯系起來的。

教學過程

第一課時

一、揭示課題：教師板書課題：跳水

1.看到這個題目，你想知道什么？2.那么課文描寫的是什么呢？

二、教師范讀課文，思考：課文描寫了一件什么事？

三、自讀課文，自學生字、生詞

四、檢查自學效果。

五、再讀課文

1.想想事情發生在什么時候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？

2.根據問題給課文分段：課文講了誰跳水？他為什么跳水、跳水的結果怎樣？

學生可把課文分成三段：

第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。

第三段（5、6自然段）在萬分危急的關頭，船長沉著鎮靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。

3.質疑：讓學生提出不懂的問題。

六、作業：1.抄寫生字、生詞。2.練習朗讀課文。

第二課時

一、通讀全文

復習課文分段情況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問題學習課文。）

二、學習課文第一段

1.學生默讀課文。思考：①這段寫了什么內容？②從哪些地方看出猴子非常放肆？

指導學生理解“放肆”，猴子為什么會放肆起來？

2.讀句子。

水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？）

3.指導朗讀。注意認真體會描寫孩子和猴子神態、動作的詞語。

練習讀→指導讀→指名讀→同桌對讀

4.概括段意。

三、學習第二段

默讀思考：1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（指導學生按順序學習課文，抓住重點句、關鍵詞語談自己的理解，可聯系上文。學生在自學的基礎上進行討論，再匯報，注意引導學生按順序說話。2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險？指導學生理解以下兩個句子。

孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉身來。（孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉身來？）

3.當時甲板上的人有什么表現？（從側面襯托出事態的嚴重。）

4.指導有感情地朗讀，體會當時事態的嚴重。

第三課時

一、學習課文第三段

1.默讀課文，“正在這時候”指什么時候？這句話在文章中起什么作用？

2.船長為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水？結果怎樣？

3.這段和課文題目有什么關系？作者要贊揚什么？

4.指導朗讀、概括段意。

二、再讀課文。課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯系在一起的？

課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂，故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長命令跳水。

三、指導造句

四、練習朗讀課文

9、“諾曼底”號遇難記

一、素質教育目標

（－）知識教學點

認識本課生字，理解課文內容。

（二）能力訓練點

1、有感情地朗讀課文。

2、培養學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創新能力。

（三）德育滲透點

學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質。

（四）美育滲透點

通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示，讓學生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。

二、學法引導（－）教師教法

啟發談話，相機點撥。

（二）學生學法

自讀感悟與討論交流相結合。

三、重點、難點及解決辦法

（一）重點、難點

“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？

（二）疑點

船長為什么要用槍威脅逃生的人？

（三）解決辦法

抓住相關的段落反復讀、感悟，小組討論并聯系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導、點撥。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

激趣導入，調控學生學習活動，相機點撥，隨機評價，提供媒體展示，布臵作業。

（二）學生活動設計

讀書、感悟；質疑問難；討論、交流。

五、教學步驟

第一課時

（一）激趣導入

一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細情況，請看第9課。板書：9*“諾曼底”號遇難記

（二）整體感知

1、聽范讀錄音，進入意境，感受故事內容。

2、自己讀課文，繼續感悟。

3、初步印象交流（1）讀出自己印象最深的部分（2）說出給自己印象最深的人物。（3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？

（問題：①船長為什么要用槍威脅逃生的人？②“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？……）

第二課時

（三）深入深究

1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。

2、小組交流。

3、匯報探究結果。

關于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進行：

（1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？

（2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

（3）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？

（四）總結拓展

1、在熟讀課文的基礎上，復述這個感人的故事。

2、把學文后的感受用日記的形式記錄下來。

（五）布臵作業

1、摘抄最使你感動的句子或段落。

2、將這個故事講給家長聽。

10、月光曲

教學目標

1．進一步學會回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內容。2．學會14個生字：理解14個詞語的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時”等詞語能夠運用。3．能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。4．感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

教學重點 回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內容。

教學難點 有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

第一課時

教學要點

初學課文，初步理解課文內容，分段，概括落大意。學習生字新詞和第一段。

教學過程

一、談話揭題，簡介作者。

1．同學們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎?它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。《月光曲》是怎樣譜寫成的?今天我們就來學習第1 7課《月光曲》。

板書課題：17 月光曲德貝多芬

2．學習后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂家。簡介貝多芬的生平。

二、聽課文錄音，整體感受。

三、初學課文，理清脈絡

1．默讀課文，按思考題思考。2．檢查自學生字詞的情況。3．指名接讀課文，讀后評議。4．課文主要寫什么?5．討論分段，概括段意。

全文共分兩大段。每段(第1自然段)，簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。第二段(第2一第10自然段)，詳細介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。第二段可以分成三個層次。

6．提出自學中不懂的問題。

四、學習第一段。

1．輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關系?2．“傳說是這樣譜成的”這句在文中起什么作用?(這是一個過渡句，起到引出下文的作用。)

五、課堂作業。

第二課時

教學過程

一、交代學習目標。

(學習貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，還要繼續學習用回答問題，再把答案連起來，歸納課文主要內容的方法。)

二、初學第二段，歸納主要內容。

1．帶著課后第1題3個問題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說課文的主要內容。2．檢查自學情況，初步歸納主要內容。

三、細學第二段，歸納主要內容。

1．學習第2一第5自然段。

(1)指名朗讀2—5自然段。

思考：a．每個自然段的主要寫什么?b．劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。

(2)討論思考題，邊讀邊理解句子意思。(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲?(4)有感情地朗讀2—5自然段。

2．學習第6一第8自然段。

(1)默讀6—8自然段。思考：每個自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。(2)邊交流，邊理解句子意思，a．他激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”“純熟”是什么意思?盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴彈得純熟，感情深，說明什么? “您，您……表達了盲姑娘怎樣的感情?”

b．貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣?會怎樣想?

(3)貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲(4)感情朗讀5—7自然段。(5)第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環境里彈奏第二首曲子，即(月光曲)的?(6)有感情地朗讀6—8自然段。

3．學習第9、10自然段。

(1)課文的哪一部分描寫了(月光曲》所表現的內容?(2)輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。(3)討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。(4)有感情朗讀第9自然段。個別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評議(5)貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來的?

三、運用方法，總結課文。

小結：這節課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。以及《月光曲》所表現的內容，還再一次運用回答課后問題歸納課文主要內容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節課學習。

四、課堂作業。

有感情地朗讀第9自然段。

第三課時

教學要點

指導有感情朗讀全文，背誦第9自然段，完成作業本第4、5題。

一、復習檢查。

二、指導有感情地朗讀。

1．指名接讀全文，讀后評議。

2．指導朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內容。

(1)。第2—5自然段應怎樣讀?

(2)第6—8自然段，重點讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會應怎樣讀?

(3)第9自然段，重點描寫《月光曲》的內容。應怎樣讀呢?(結合插圖體會感情)

聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。

3、有感情地朗讀全文、評議。

三、指導背誦第9自然段

1．談談怎樣才能背得快?(談談背誦方法)

2．運用理清寫作思路背誦。

3．練習背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。

四、總結全文。

1．輕聲有感情朗讀。

2．學習課文后，你覺得貝多芬是—位怎樣的音樂家?

板書：同情勞動人民

五、課堂作業。

復述譜寫《月光曲》傳說的故事。

11、金色的腳印

一、素質教育目標

（一）知識教學點

認識本課生字，理解生字新詞。

（二）能力訓練點

1、培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。

2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

（三）美育滲透點

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

三、重點、難點（－）重點

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）難點、疑點

狐貍和“我”之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？

五、教學步驟

第一課時

（一）啟發談話，導入新課

同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。

板書：11＊金色的腳印

（二）初讀課文，整體感知

1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。

2、匯報初讀情況。

（1）讀自己喜歡的部分。

（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。

（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？

（讀懂的內容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……）

（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結尾及題目有什么含義？）

第二課時

（三）深入探究

1、圍繞問題，再讀感悟。

2、小組內展開討論，交流看法。

3、匯報探究結果。

針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內容：

（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

（2）當“我”發現兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。

（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發感受到狐貍是有情有義的動物。

（4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。

關于課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：

（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。

（2）課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發揚。

（四）總結擴展

1、朗讀全文并交流收獲。

2、閱讀其他關于狐貍的故事。

（五）布臵作業

以《相親相愛的狐貍一家》為題，續寫這個故事。

積累運用三

教學目標：學習選自〈三字經〉中的八句話，朗讀成誦。閱讀分析〈給予的故事〉，大體了解內容，從中理解人物的品格。

教學重點與難點：朗讀背誦〈三字經〉中的八句話，要特別注意重音和語速。閱讀分析短文，通過討論，理解人物的品格，了解作者的寫作意圖。教學過程：

一、學習選自〈三字經〉中的八句話。

1、教師范讀。

2、學生齊讀。

3、引導學生查閱有關資料弄懂意思：前四句講了學習和教育對人的巨大作用；后四句講了父親和老師教育子女和學生的責任以及對兒童的勸學。

4、學生讀順讀熟，并背誦。

二、閱讀分析〈給予的故事〉。

1、老師范讀。

2、學生自讀自學疏通生字詞，大體了解文章內容。

3、細讀全文，思考短文后的思考題：（1）、為什么說這個人面臨的選擇是艱難的？（2）、說說你對“只有把生死臵之度外，才能嘗到甘美的泉水”這句話的理解。

三、布臵作業：

1、默寫“讀背”部分的句子。

2、短文后的兩道題。

12、古詩三首

一、素質教育目標

（一）知識教學點

學會本課5個生字，理解詩句的意思。

（二）能力訓練點

1．有感情地朗讀古詩，并能背誦。2．訓練學生自我感悟詩句意思的能力。

（三）德育滲透點

體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

（四）美育滲透點

通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。

三、重點·難點·

（一）重點

1．理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。

2．有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

（二）難點 體會作者的思想感情。

第一課時

（一）導入新課

1．啟發談話。古詩是同學愛讀愛背的文學體裁。背誦理解古詩對積累語言、培養語感是最有效的做法了。今天我們來學習宋代三位大詩人的作品。板書：12 古詩三首

2．明確本節課學習目標：學習第一首《游園不值》。

（二）自學、探究《游園不值》1．讀通全詩。2．自主探究詩句意思及作者所表達的情感。3．小組合作，共同探討，教師巡視指導。

（三）匯報自學收獲

1．指定一個小組的代表到臺上來，給大家講這首詩。

在學生講的過程中，其他人可以發表不同的看法，可以質疑；這名“小老師”如答不上來或答不對，可由其他學生代答，學生都不會可由老師點撥。

2．在學生充分發表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩意，體會作者的思想感情。

（l）關于題目。游園不值：意思是游覽花園，沒能進去，因而沒游成。不值：沒有遇到。

（2）“應憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關系。應：大概，表示推測。憐：在詩中是愛惜的意思。展齒：古時的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。蒼苔：生長在地上的青苔。“憐”什么？是屐齒還是蒼苔？學生比較后，覺得“蒼苔”柔弱纖細，應該“憐”蒼苔。是誰“憐蒼苔”呢？當然是園子的主人通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。第一句意思明確了，學生自然明白因為園子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開”，一因一果。

（3）關于“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”這兩句詩的理解。a．表面意思：園子里的春色是關不住的，一枝紅杏已經探出墻頭來。（看圖印證）b．這兩句詩反映了春天朝氣蓬勃、生動活潑，使人感到生命力的強大及不可阻擋。（4）詩的前兩句與后兩句所表達的情感有何不同？這首詩主要表達了作者什么樣的情感呢？（前兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對蓬勃春意的贊美，心中充滿驚喜、快慰。這首詩主要表達了作者對春的贊頌，對旺盛生命力的贊頌。）

（四）有感情地朗讀這首詩，并背誦下來

第二課時

（一）復習導入1．背誦《游園不值》。2．本節課學習目標：探究《飲湖上初晴后雨》。

（二）自主探究

1．讀通全詩。2．朗讀、感悟詩意及作者的思想感情。3．小組合作，共同探討。

（三）匯報自學收獲

1．指名到臺上當小老師，指著字幕片上的詩句，逐詞逐句講解需要點撥的地方：

（1）題目。“飲湖上初晴后雨”，詞序調整“初晴后雨”應該是“雨后初晴”，“飲湖上”應為“湖上飲”，題目應調整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象）（2）西子，春秋時越國有名的美女，叫西施。（3）相宜：合適，適宜。（4）前兩句寫的是實景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來比喻西湖之美，表達了作者對西湖美景的愛之深。（5）前兩句中的詞語之間對仗工整，如“水光”對“山色”，讓學生找出其他相對應的詞語，體會作者構思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風姿。

讓學生看繪有插圖的投影片（晴、雨兩張）。

2．讓學生質疑，師生共同解答。

（四）有感情地朗讀這首詩

1．聽范讀。2．學生練習。3．組內交流讀。4．班上展示。

（五）背誦這首詩

第三課時

（一）本節課任務：學習《曉出凈慈寺送林子方》。

（二）自主探究

1．讀通詩句，詩準字音。2．自讀、感悟，讀懂詩句，體會情感。3．組內交流，教師巡視指導。

（三）匯報學習收獲

1．請一名學生上臺講詩意，其他人隨時質疑，“小老師”若解答不出，教師相機點撥。學生的質疑處可能是：

（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯系？題目中的“凈慈寺”是一個佛寺，在杭洲西湖邊上。（2）“林子方”，是作者的朋友。（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時看到的景色。）（4）“無窮”，在詩中指范圍廣，無邊無際。“無窮碧”，指無邊的綠伸向遠方。（5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛。引導：同樣是寫西湖，這首詩與前一首有什么不同？（前一首詩中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了，表現了西湖之美；這一首詩作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）

2．看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。

（四）感情朗讀，并背誦這首詩

（五）總結、擴展

1．指名朗讀三首詩。2．說說每首詩的各自特色和情感表達方面的相同之處。3．談談自己的收獲。4．課下閱讀相關內容的古詩并背誦一首。

（六）布臵作業

將三首詩摘抄在自己的讀書筆記上。為“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”或“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”配畫。

13、養花

教學要求：

1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。

2、學會生字新詞，會用“臵之不理”造句。

3、完成課后練筆。

4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學重點：理解課文的思想內容，完成練筆。

第一課時

教學目標：

1、理清文章條理。

2、抓住重點，理解課文內容。

教學過程

一、導入新課。你家中有花嗎？談談你的感受。

二、檢查預習。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養花？他從中體會到什么樂趣？

三、通過讀課文，給課文分段。

1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

2、討論：課文可以分三段。（1）（2—6）（7）

四、抓住重點，理解課文內容。

1、“奇花異草”是什么意思？作者養的花草有什么特點？為什么？

2、“臵之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

3、作者為什么說他“可得感謝它們”？用課文里的話說一說。因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。

4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什么？

5、什么是“秉燭夜游”？

6、為什么作者“也有傷心的時候”？

7、作者認為養花究竟有哪些樂趣？

第二課時

教學目標：

1、練習給課文編提綱。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

教學過程：

一、復習舊課，學習生字。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最后一段。

二、再讀課文，概括中心。

1、提出要求：朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養花的“須勞動”“長見識”？

2、自由讀課文，討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

三、練習給課文編提綱。

1、自由讀課文。想一想作者怎樣安排材料的？

2、討論交流。（１）文章題目：養花（２）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。（３）材料安排：a、把養花當作一種樂趣。b、具體講養花的樂趣。c、總結養花的樂趣

四、指導“臵之不理”造句。

五、指導朗讀、背誦。

第三課時

教學目標：練筆，寫一種你喜愛的花草。

教學過程

一、聽寫詞語。

二、指名有感情朗讀課文。

三、檢查背誦。

四、明確“練筆”要求。

1、學生自己閱讀練筆的題目。

2、討論。

這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）

練筆有什么要求？

（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）

五、學生寫作。

1、分組練說。

2、學生寫作，教師巡視指導。

六、交流，修改。

14、理想的風箏

教學目標

一．情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

二．能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

三．認知目標：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。2.認識本課5個生字。

重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界。

難點：理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的。

教學過程

一．導入、質疑。1．導言：“風箏”同學們并不陌生，放風箏是許多同學的愛好。今天我們學習“理想的風箏”一課（板書），你有什么疑問嗎？2．質疑：如，理想的風箏是什么樣？為什么叫理想的風箏？……

二．教師有感情地范讀課文，學生帶著疑問聽讀思考。

三．學生談聽讀后的感想，就讀前疑問談談各自理解。教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。

四．指導自學，合作探究。

1．自學生字新詞。2．讀“閱讀提示”，自學探究。(1)本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點(2)鼓勵學生學習“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學習課文。3．默讀課文，理清文章層次結構，掌握文章內容重點。課文的重點部分寫的什么內容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）

五．按照“閱讀提示”的要求，學習課文主體部分。1．自瀆課文，引導學生結合課文從不同方面自問。如：(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？(2)作者寫人物用了哪些表達方法？為什么要這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什么？(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？(4)怎樣理解課題？

2．按照“自問”自學探究，討論交流。

(1)指導方法：先找出有關句段；再讀那些句段（反復地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對“自問”的理解。(2)點撥、指導，通過群體評議，歸納總結。作者寫人物的表達方法：選材是最能表現人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。

六．有感情地朗讀、品讀。

七．作業：

在小組內交流學習本課后的一些收獲。

積累運用四

教學目標：學生感受對聯巧妙對偶的形式特點，感受中華傳統文化，受到愛國主義思想的陶冶。閱讀分析《風箏》，把握短文的內容，體會文章表達的思想感

情。能回答文章后面的問題。

第一課時

1、讀一讀，背一背

1）、讀對。佞ning

2）、讀懂。

A、讀名句，談理解。

B、你在哪篇課文或課外讀物中，在哪部影視劇或其他途徑中見到、聽到過這些名句，是怎樣運用的？

2、賞句。

你喜歡這些句子嗎？為什么？

3、過程。

A、個人讀、理解。

B、小組互讀互評，交流理解。

C、指名回答，全班交流。

4、背句。

A、同桌互背互評。

B、全班齊背。

二、閱讀——風箏

1、讀文思考：

說說你對“風箏是理想的翅膀”這句話的理解，說說你昨發讀懂的。

你讀這篇短文，學到了哪些表達方法？

2、過程：

個人閱讀思考。

小組交流理解。

指名答、全班交流。

第二課時

口語交際——介紹一種家用電器或農機、家具。

1、閱讀理解：怎樣選擇介紹物？怎樣介紹？

2、指名回答：

選了解得比較多，感興趣的哪一種介紹；介紹它的外形、功能、使用方法等；互相補充、互相糾正；評議誰說得清楚、具體。

3、組內交流、評議，推薦優秀。

4、各組優秀說，全班評議。

四、鞏固練習

把名句抄在“名言佳句本”上。

15、田忌賽馬

學習目標：

1、學會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意.4、學習按一定順序寫的表達方法。

教學重點：

1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、學習按一定順序寫的表達方法。

教學難點：

學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

第一課時安排：

1、理解課文內容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經過。

2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分學生有更多啟發）

3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語。

第二課時安排：

第四篇：人教版第十冊語文全冊教案

人教課標版小學五年級語文下冊教案 草原

教學目標

1.學習本課生字、新詞。

2．感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

3．理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。重點：感受草原之美和民族的團結互助。難點：通過課文的描述體會“蒙漢情深”。媒體使用

學生準備：有關草原的風光、資料；收集其他表現民族團結的圖片或文字資料。教師準備：有關草原的歌曲。

第一課時

一、音樂鋪墊、孕育情感

1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象？出示課題。

2．引導學生聯系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優美文字的引導下走進那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知

1．自讀課文，要求正確流利。找出生字、詞語，注意讀準字音。

學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。2．匯報交流，共同感悟。

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。

3．內容歸納，整體感知

引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。（引導學生明確課文內容。）

三、分層朗讀，感悟美景

1．找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

2．引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？

“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”

3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。

4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。

5．學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

6．在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

7．齊讀感悟、練習背誦。

四、品味練筆

人教課標版小學五年級語文下冊教案

通過老舍先生優美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。

交流展示。

五、鞏固練習

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二課時

一、回顧美景、導入新課

引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續我們的草原之旅。

二、朗讀理解

1．請同學們自讀課文第2自然段，說說你又看到了什么？

2．行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。3．請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。

看到這樣的場面你有何感想呢？引導學生說出自己的感受。4．交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

1、請同學們自讀課文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上記號。

2、引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。

（1）主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用“--”線標出、交流。引導學生從詞句中體會（如: “握手再握手，笑了再笑”中的兩個 “再”。“總是熱乎乎地握著”中的“總是”，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的“中的”很多??都是??"體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）

（2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導學生聯系課文內容體驗。

（3）學習第五段: 齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的理解。

四、總結感悟

1．總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。

2．齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾 十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

教學反思：

2* 絲綢之路

教學目標

1．認識“矗 凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。

人教課標版小學五年級語文下冊教案

3．讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上查閱關于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的信息素養及語言組織、表達能力。

教學重點

理解絲綢之路的重要意義 教學難點

絲綢之路的價值 媒體使用

教師準備：掛圖

學生準備：搜集有關絲綢之路的故事 教學過程

一、談話引入

1．導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

2．齊讀課題。

3．讀了課題，你有什么疑問？

（學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價值或意義？對于比較簡單的問題可由學生互相解答）

4．帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

二、檢查預習情況

1．選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

2．和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。

三、閱讀課文，交流體會

（一）體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。

1．出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。”

2．讀讀這個句子，你體會到了什么？

3．你是怎樣理解“聯系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯系”的？ 4．再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。5．集體交流

（預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論）

（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

1．安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

2．小組匯報表演，再讀文章。

3．通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分交流。

（預設：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。）

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4．引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。

（三）結合資料，深入理解

1．其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

2．交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。

3．老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以后羅馬城內的豪華市區，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。

4．齊讀課文13自然段 5．你有什么體會？ 6．再讀13自然段。7．回答課前兩個問題

（1）為什么稱作絲綢之路？

因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。（2）絲綢之路有什么價值或意義？

絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。

四、小結

古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

板書

東西方友誼交流之路

絲綢之路 { 東西方經濟交流之路

東西方文化交流之路

教學反思：

白楊

教學目標

1．會寫“晰 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

教學重點

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。媒體使用

1．課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配樂朗讀錄音帶。教學過程

人教課標版小學五年級語文下冊教案

第一課時

一、談話引入，檢查預習

1．出示彩圖，揭示課題，釋題。

2．檢查預習情況，朗讀課文。注意讀準字音。3．聽配樂朗讀錄音帶

二、默讀課文，初曉大意

三、學生自學課文，出示自學思考題： 1．大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？ 2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？ 3．課文主要寫了什么內容？

四、再讀課文，理清結構

1.學生試著給文章分段，用鉛筆標示。

2.學生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。+

五、自由朗讀課文，學生質疑問難

六、練習用段意歸并法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。

第二課時

一、激情導入

1．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？ 現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有??沒有??也沒有”等詞語

2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

（設計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）

3.作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁? 請學生發表看法：（告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。這里用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。）

齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

4．看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？

大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）

人教課標版小學五年級語文下冊教案

分角色朗讀4-12自然段。

二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講 1．“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”

“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（高、直）

2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的枝干。”

3．“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。（學生畫后交流）

師：同學們，學到這里，你對白楊產生什么感情？（崇敬）

那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）

師：白楊樹不擇環境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發芽。管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

（設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征）

過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

三、引讀討論14自然段：

1．“他們只知道??爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”

2”他們只知道??爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學。” 3．“他們只知道?新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。” 問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？ 孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書？到底是為什么呢？

同學再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話，引導學生從課文中找答案。

（設計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養了學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)

過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發芽、成長呢？

四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思 質疑。小組討論提出的問題。

1．一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

請學生談最后一句話的含義，引導學生從課文中找出答案。白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪干旱洪水（堅強）。爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。

（設計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）

五、總結課文，升華中心

請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話： “哪兒??哪兒??”。

“不管??不管??總是??”

人教課標版小學五年級語文下冊教案

堅強 白楊 邊疆建設者

六、有感情自由朗讀全文

七、作業

1．抄寫課后詞語。2．練習背誦課文。教學反思：

4* 把鐵路修到拉薩去

教學目標

1．認識“妖嬈”等14個生字。

2．理解課文內容。學習聯系上下文，體會含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。3．體會挑戰極限，勇創一流的青藏鐵路精神，感受建設者勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。

教學重點

了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關的英勇氣概，體會含義深刻的句子。教學過程

一、情景導入，引入課題

觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀。現在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。

（大屏幕展示拉薩，師簡介拉薩概況）指名談拉薩印象。

師：在人們的心目中，“出國易，入藏難”。拉薩地處偏遠，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來了重重困難，是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進各民族共同繁榮發展，2001年，黨中央作出了指示：

（揭題，讀題）──《把鐵路修到拉薩去》。

（設計意圖：本文無情節、趣味性弱。從拉薩入手破題，一是為了化繁為簡，由易到難，二是為了學生了解拉薩概況，知道修建青藏鐵路的目的。）

二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求

1．自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。2．交流。閱讀提示中共有3個要求。

（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

（2）建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。（3）將收集到的有關西部大開發的資料，講給同學聽。

（設計意圖：課內閱讀課文就是要檢驗學生能否運用在精讀課文時學到的學習方法進行閱讀。閱讀提示作為編者寫在教材前的話，有提示全文，引領閱讀的作用。應重視這一寶貴的教學資源，讓學生能讀，會讀。）

三、感知課文內容，了解文章大意

1．自學課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并作批注。2．檢查自學：自學生字，生詞的情況。

3．整體感悟：你覺得閱讀提示中哪個問題對讀懂全文最重要？（第二問）有一句話在文中反復出現，強調了這一點。這句話是──“把鐵路修到拉薩去”！

四、直擊重點，自學探究

人教課標版小學五年級語文下冊教案

過渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！在修建過程中，建設者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？自讀課文，勾出課文相關語句，聯系實際或資料進行批注，小組交流。（學生自學勾畫，小組討論交流）

五、想象情境，領悟內涵

出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”。（學生交流，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。）1．研讀“困難1”

（1）了解困難：“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路。”（2）體驗困難：

①聯系上下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。②聯系資料談談高原凍土給施工帶來了哪些阻礙？（3）克服困難：

“科技人員晝夜在隧道里實地考察，發現冰巖溫度的變化規律。經過反復觀測，分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土。”

①體驗情感：從“晝夜”“反復”，你體會到了什么？聯系生活實際談一談。②補充資料，深化認識：課件《生命禁區的早晨》。

（設計意圖：文本中呈現的嚴峻現實與學生生活實際相去甚遠，突破難點的關鍵的體驗，圖片資料的價值，在于“形象大于思維”。活生生的人物能讓學生加深感受，縮短時空距離，震撼心靈，蕩滌靈魂，深化認識。）

（4）感情朗讀，激發情感。

戰風雪，斗嚴寒，在 生命禁區的高原，這是一種無法想象的施工，當我們體會到這些，你會怎樣讀這段話？（指導朗讀第5．6自然段）

師：所以，面對困難，誰不知道──“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！” 2．研讀“困難2”

（1）了解困難；“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”（2）體驗困難：把對你觸動最大的地方讀給大家聽，并聯系實際或結合資料進行想象。（3）克服困難：

①理解詞語：哪些詞語體現了科技人員的艱辛？ ②想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。（4）感情朗讀，升華情感

師：天氣惡劣，繁重危險，多么特別，多么兇險的施工！當我們體會了這些，你又會怎樣讀這段話呢？（讀第8．9自然段）

師：所以，──“把鐵路修到拉薩去。確實不是一件簡單的事”！

（設計意圖：對形象的感受應該重于對觀點的感悟，這是語文的學科特點。本環節抓住兩個片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結合起來，引導學生細讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。）

六、拓展教學資源，豐富形象

1．拓展資源：青藏鐵路工程足以讓世界震驚。老師從網上獲得了一些資料（大屏幕出示，老師講述《建設者的“苦”“笑”“酷”》）

師：既然這項工程難度之大，讓人難以想象，為什么還要堅持“把鐵路修到拉薩去”？你從中感受到什么？

小結：正是建設者挑戰極限，勇創第一的精神，正是建設者勇克難關，頑強拼搏的氣概，才有了一次次實驗，一次次攻關，一次次失敗，一次次成功。突擊隊員和科技人員一次次呼喊出同一個心愿 ──“把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！”

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2．聯系生活，激發豪情：這就是壯麗的青春，這是一曲新時代的“青春之歌”，他們奏響了生命的最強音，他譜寫了中國鐵路建設史上的新篇章！告訴大家一個好消息，在2005年10月15日，青藏鐵路提前三年全線竣工，將在今年7月1日正式通車，（大屏幕出示中國鐵路交通圖，紅線標出青藏鐵路走向。指名介紹）

（設計意圖：“語文的外延是生活。”引導學生關注青藏鐵路的現在和未來，讓他們比普通公民對鐵路建設有更深刻的理解，懂得西部大開發這一國計關乎民生，期待進而激發學生“拳拳童心，胸懷祖國”的豪情。）

青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設者。如果要在鐵路經過的海拔最高處為建設者立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢？（生動筆寫）

（設計意圖：讀寫結合，既使學生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內化情感，升華情感的手段，是語文工具性的體現。）

教學反思：

口語交際·習作一

教學目的

1．通過策劃活動訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

2．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。3．懂得在信中有條理地表達內容，并寫出真情實感。

4．掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快樂。教學重點

在口語交際中理清思路，學會表達。教學難點

把自己的設想及策劃有條理地寫出來。教學時間：三課時

第一課時 口語交際

教學過程

一、營造氛圍，激發興趣 1．播放歌曲《大中華》。2．聽了這首歌你有什么感受？

師補充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！

3．教師利用課件展示全國各地的小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料。

二、出謀劃策，建立聯系

1．走出我們現有的空間，走進更廣闊的世界，站得更高才能看得更遠，你們想結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風景和物產嗎？今天我們就來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。

板書：策劃“手拉手”活動

2．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？ 根據學生的回答板書：建立聯系

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3．遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，我們怎樣才能和他們建立聯系，認識他們、了解他們呢？請大家出謀劃策。

4．學生分小組交流探討。5．學生集體交流。

根據學生的交流板書：方式：網絡 報刊雜志 各類書籍 電視欄目??

三、集思廣益，開展活動

1．與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內商量和交流。

2．學生分小組商量。

（教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。）

3．學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書：

（1）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流??

板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流??

（2）每一項活動的開展，都蘊涵著同學們的想法和思想。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。

學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發。

（3）面對不同地區的小伙伴，我們可以為對方做些什么事呢？ 學生自由交流。

四、深入探討，課外延伸

1．千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策劃的活動付諸實踐呢？

2．備課的時候老師在報刊雜志、網上、電視節目和搜集了一些小伙伴的聯系地址，你愿意把自己的“手拉手”活動構思告訴他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？

3．經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

第二課時習作

一、回憶格式，明確寫法 1．交流書信的寫法及格式。2．學生自讀教材第二自然段。3．你認為重點應該放在哪個部分？

根據學生回答適時板書：介紹自己（略）說出想法（略）提出建議（詳）

4．在上節課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并作出精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序、有條理地寫。

二、嘗試習作，發表見解 1．學生自己寫信。

2．教師稍作巡視后也同學生一道寫作。

三、交流賞析，學會評改

1．教師根據巡視式的觀察，指名幾個學生讀習作草稿，全班同學互評互改。評價方向：

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（1）敘述清楚且有條理。（2）提出的建議具有可行性。（3）語句準確，想法合理。（4）學生個體的進步。（5）書信的格式正確。

2．教師把自己的下水作文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發學生習作的興趣。

3．結合評改中的出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。4．小組交流評改。

5．教師評改后小結作文情況。

四、學寫信封，鴻雁往來

1．同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表。那我們就一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。

2．學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。3．出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。

4．教師把媒體使用好的信封、信箋和郵票發給學生。學生根據要求填寫信封并貼上郵票。

（學生利用課余時間再次謄抄習作和寄信。）

五、總結

古時候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來。看，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內外，不論相隔多么遙遠，我們和遠方小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！

《回顧·拓展一》教學設計

【教學目的】

１、結合本單元“走進祖國西部”的專題學習，交流課內外的學習與活動，在交流中積累學習方法并理性的分析總結自己的學習方法，不斷進行改進。

２、引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。

３、從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。

４、引導學生就自己的某一點體會暢所欲言，學會發表自己的看法和見解，培養語言表達能力。

５、引導學生朗讀、背誦古詩詞，并能談談對詩詞的理解和體會。【教學重點】

學會總結與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法。【教學難點】

從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。【教學時間】

兩課時。【媒體使用】

１、搜集有關西部情況介紹、發展狀況、西部建設等方面的圖片和文字資料。

２、閱讀并背誦古詩詞。

３、搜集與詩詞有關的趣味語文故事。【教學過程】

一、交流平臺

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１、內容回顧，資料交流：

⑴ 教師用課件展示本組四篇課文內容，并配以旁白：在近兩個周的時間里，我們與蒙古族同胞共話夕陽，我們走進了古老蒼涼的雪域高原，觀賞了風沙漫卷的茫茫戈壁上頑強生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風光還歷歷在目，西部建設者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦際。

⑵ 相信你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎?

⑶ 學生交流自己收集的圖文資料，并談談自己對西部的感受：

（可以利用展示臺。）

教師可從以下方面引導：

西部的過去、現在、未來

西部的建設與發展

西部的風土人情、歷史文化

西部的旅游與開發

西部的人的生存狀態、生活環境

西部的教育，西部孩子的學習與生活

??

２、回眸課文內容，揣摩寫作特點：

⑴ 快速瀏覽課文《草原》和《白楊》，并思考這兩篇課文在寫法上有什么特點。

⑵ 小組交流：

① 把這兩篇課文中你最喜歡的部分或者你認為寫得最美的句子推薦給大家，并說說原因。

② 你認為這兩篇課文在寫法上有什么特點？請分別說一說：

如：場面描寫、人物對話的描寫。

借物喻人（借贊揚白楊樹來贊揚西部建設者）

景色描寫中的靜態描寫與動態描寫??

⑶ 全班交流、點評。

３、暢所欲言，盡情交流：

⑴ 在學習中你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。

⑵ 學生自由發言，交流自己在課內外學習和收集資料中的一些感受，談自己在學習上的收獲。

⑶ 總結：

西部大開發的號角已經吹響，在我們、你們、他們的共同努力下，西部必定會有翻天覆地的變化，西部必將會迎來燦爛輝煌的明天！

二、日積月累

１、引導學生在反復朗誦的基礎上背誦這首詩，然后談談自己對詩句的理解。

２、請學生把課前收集的一些古詩同大家一起交流、欣賞，互相激勵和啟發。

３、建議學生有感情的背誦自己喜歡的古詩。

４、安排時間讓學生把喜歡的古詩或詩句摘抄到好詞佳句本上。

三、趣味語文

１、閱讀趣味語文故事，想想講了什么，故事的趣在何處？

２、交流：

⑴ 故事講了什么，它有趣在什么地方？

⑵ 讀了這個故事，你有什么感受？

３、分組講講你課外收集到的趣味語文故事。然后把評出的最有趣的一個故事推薦給全

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班同學。

４、全班交流學生推薦的趣味語文故事。

５、師生共同推薦課前搜集的詩詞名篇。喜歡的學生可誦讀或者吟唱。

四、總結

中華文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品讀著精妙的語言文字，感受著它們傳遞出來的情感，我們不禁流連往返。

西部，這片沃土，我們將會用更美的語言來贊美它，歌頌它！教學反思： 古詩詞三首 第一課時（《牧童》）

教學目標

1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。教學難點

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。教學過程

（一）介紹詩人，激發興趣

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？（）今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。

（二）初讀古詩，整體感知

1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。（注意強調“蓑”字的讀音和寫法）

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學生反饋并質疑。（師適時板書并回答學生的質疑）鋪，鋪開。弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

（三）再讀古詩，交流學習

1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）2．反饋：你讀懂了什么? 3．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：

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青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感

1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2．學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：

（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

（五）感情朗讀，背誦古詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

第二課時（《舟過安仁》）

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。2．理解詩句的意思。

3．想象詩中所描繪的情景。

4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。教學難點

以讀解意，以畫悟情。教學過程

（一）激趣導入

上節課我們學習了一首寫兒童的詩，這節課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

（二）自讀感知，理解詩句

1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。（注意強調讀準字音：篙、棹）

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：借助風的力量。

5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）

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（三）再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。2．小組內交流，互相說說你所想象的畫面。

3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。

（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。3．誦讀古詩。

（五）拓展活動

你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽

第三課時（《清平樂·村居》）

教學目標

1．初步了解詞的有關知識。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3．理解這首詞的意思。

4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。重點難點

感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。教學過程

（一）導入，解題 1．板書課題，讀題。2．解題：

“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“lue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農村閑居的人家”。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。

（二）初讀，正音

1．自由讀詞，注意讀準字音。

2．難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝 3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。4．且讀且點評，讀出韻律節奏。

（三）再讀，解意

1．自由讀文，自主理解詞語意思

2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語： 茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有點醉意。

吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

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相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。

無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。3．小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發蒼蒼，公公，姥姥。

大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。

4．再讀全文，學生質難問疑

（營造民主課堂，讓學生發表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）

（四）精讀、悟情

1．教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。2．請學生自由談所“看到”的畫面。3．學生配樂自由讀，邊讀邊悟。4．請學生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人向往。

（五）熟讀，成誦

1．小組內互讀，把所感通過朗讀表現出來。2．全班朗讀，注意表達思想感情。3．熟讀成誦。教學反思：冬陽·童年·駱駝隊

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。教學重點

從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。教學難點：理解課文最后兩段。媒體使用

1．教師 多媒體課件

2．學生 收集作者的相關信息 教學過程

（一）歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3．這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

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老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

（二）交流信息，簡介作者與背景 1．全班交流課前收集的相關信息。2．教師總結，出示：

“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

（三）初讀課文，理清思路

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）： ① 借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。② 思考：

課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？ 2．全班匯報、交流（教師及時板書）

① 注意指導學生區分文中兩個“嚼”字的不同讀音。

② 課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶

了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

（四）深入感悟課文內容, 體會作者思想感情 1．學習“學駱駝咀嚼”的片斷

① 反復讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。

課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

② 全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）

③ 總結學法：反復讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。2．分小組合作學習后三個片斷

① 從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。② 同興趣的同學自愿結合小組，互相交流、探討。③ 全班交流，教師適時點撥。猜測掛鈴鐺的原因

課件出示：老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

人教課標版小學五年級語文下冊教案

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）

看駱駝脫毛

課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真）

夏天見不到駱駝感到奇怪 課件出示：

夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽： “夏天它們到哪兒去？” “誰？” “駱駝呀！”

媽媽回答不上來了，她說：

“總是問，總是問，你這孩子！”（從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）

*分角色朗讀

*思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

（五）學習最后兩段，體會懷念之情

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

1．齊讀課文最后兩段

2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

3．引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）

（六）拓展延伸──說童年

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢？（鼓勵學生說自己的童年趣事）

（七）總結全文

1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”??甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2．（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。

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板書設計

6．冬陽·童年·駱駝隊

學駱駝咀嚼（4）

想象駝鈴用處（5—9）

} 對童年生活無限懷念

想替駱駝剪毛（10）追問駱駝去處（11—14）

教學反思： 祖父的園子

教學目標

1．會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

2．仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．

3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。4 有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。教學重點

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學過程

一 談話導入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

板書課題：祖父的園子

二 初讀課文，整體感知課文主要內容 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容． 2 找出生字新詞，注意讀準字音． 查字典，聯系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？ 5 全班匯報交流，師根據學生交流。板書： 1 觀賞小昆蟲，大榆樹 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地 3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱 5用瓢舀水往天空揚 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由 7 用草帽遮臉睡覺

三 體會作者在園子里的心情 默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。全班交流

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讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四 領悟表達特點

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五 課外延伸

課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。板書設計

祖父的園子──“我”的樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受 教學反思：童年的發現

教學目標

1．學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4．激發學生探究興趣、培養想象能力。教學重難點

1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

2．理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

教學過程：

第一課時

一、聯系實際、激趣導入

1．引導學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。

2．以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。

二、初讀課文、整體感知

1．自讀課文，要求正確流利。

2．找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

3．課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

三、再讀課文、理清脈絡

1．再讀課文，引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

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課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。

2．激趣朗讀，作者的發現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“‘我’發現了什么？”

1．自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文內容發散開去，以課文內容為切入點展開討論。

2．朗讀體會

引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

五、開放拓展

收集同學間童年的發現，看看誰的發現最有意義。

第二課時

一、回憶導入

引導學生說說作者童年的發現是什么。以作者是怎樣發現這童年的秘密的導入新課教學。

二、細讀體會童年秘密的發現過程

1．“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

3．用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實后的感受

1．學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

2．引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？

引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。

五、總結交流

通過學習課文，受到了什么啟發？

引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

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教學反思：

9* 兒童詩兩首

教學目標

1．借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。教學重點

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

媒體使用

學生搜集喜歡的兒童詩 教學過程

一、談話引入

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂

二、初讀兒童詩，整體感知

1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

（三）再讀兒童詩，交流學習

1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來 2．指名學生讀自己喜歡的詩 你最喜歡哪首詩？為什么？

預設：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”

《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂 3．小組內讀詩，4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感

1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。2．把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

（五）感情朗讀，背誦詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

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（六）拓展延伸

1．交流課前搜集的兒童詩。2．學寫兒童詩

3．辦兒童詩主題手抄報 教學反思：

口語交際·習作二 第一課時（口語交際）

教學目的

1．在雙向互動的語言實踐中培養口語交際的能力。

2．通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發學生對生活的熱愛。3．培養學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣。4．打開學生思路，為后面的習作做準備。媒體使用

1．《童年》歌曲。

2．能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。教學過程

1．激趣導入，引發情感體驗。

播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學共享。

2．同桌間就近交流。

以同桌同學為一組，就自己的照片內容互相說說照片中相關的人和事，或者由一件物品引起的相關回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。

學生充分參與交流。教師以一個聽眾的身份加入學生們的學習中去，成為學生學習的伙伴。轉變角色，進入交際情境，在其間教師可以點拔，引導。

3．全班匯報。

（1）在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。

組織學生評議。評議著重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態語也應予以一定的評點，以培養學生良好的聽說態度和語言習慣。

（2）另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外, 還要求講得生動有趣。

學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動有趣兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規范性，以及聽說態度等。

4．自由組合，深入練說。

讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。

5．課外延伸，生活中說。

讓學生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發生的有趣的事。

第二課時（習作）

教學目標

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1．學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

2．通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。3．記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。媒體使用

1．搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。2．師準備范文一篇。教學時間：兩課時 教學過程

一、啟發談話，引出話題

“池塘邊的榕樹上，知了在??”

同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”??今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

二、明確范圍，簡要指導

1．指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2．拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3．教師簡要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思??）②要符合我們生活的實際特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事??

三、范文引路，討論寫法

1．教師念范文《童年趣事》。（學生人手一份）。范文略

2．教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？（2）范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？ “好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

五、快速習作，教師巡視

1．教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。

2．在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

六、學生自改，二次作文

1．學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

2．二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學生第二次作文。

《回顧·拓展二》教學設計

【教學目標】

１、對本單元的教學內容進行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會作者表達的思想感情。

２、通過誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。

人教課標版小學五年級語文下冊教案

３、激發孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。【教學重難點】

１、重點：

能入情入境地朗讀體會作者表達的思想感情。

２、難點：

引導學生用自己的話來表達自己對名言和詩句的理解，能用名人名言導行。【媒體使用】

１、高爾基的《童年》。

２、收集有關少年應該立志、好學、惜時、求索的名人名言等以供交流。【教學設計】

一、交流平臺

１、交流感受：

⑴ 同學們，最近幾天，我們學習了幾篇描寫童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。請大家自由閱讀小林和小東的對話，看看他們交談的內容。你對哪些話有同感呢？

⑵ 學生閱讀。

⑶ 全班交流匯報，說說自己的獨特發現與體會。

⑷ 你讀本單元課文，還有哪些發現，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。

⑸ 教師小結：

作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選擇自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。

２、交流讀書方法：

⑴ 說說我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？

⑵ 全班交流。

⑶ 歸納讀書方法。

（有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；深入體驗作者的思想感情；讀的時候腦海中要呈現出課文描寫的場景；把自己融入故事情境中，或者聯系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。）

二、日積月累

１、讀“日積月累”，讀準確，通順。

２、自由誦讀，初步理解句子含義。

３、指名讀，注意朗讀的節奏、韻律。

４、交流句子含義：

第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。

第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。

第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。

第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。

第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。

第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。

５、指名背誦，要求讀出感情。

人教課標版小學五年級語文下冊教案

６、從這些句子中你受到什么啟示，你會在怎樣的情況下使用這些話語，為什么？

７、練習背誦。

８、外收集有關勵志、勸學的名言警句。

（教學時，著重指導學生練習多層次朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。對句子意思的理解，不做過多的要求，對學生提出的疑問，可簡要給予解釋。）

三、課外書屋

１、引入：

給學生介紹高爾基和他的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

２、請學生談談對《童年》這本書你都了解了些什么？你還知道什么？

（介紹《童年》的內容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發學生的閱讀興趣。）

３、師生根據自己已有的閱讀經驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。

４、學生討論如何開展讀書交流活動。

５、教師小結。【補充資料】

“天行健，君子以自強不息。”古代中國人認為天地最大，它包容萬物。對天地的理解是：天在上，地在下；天為陽，地為陰；天為金，地為土；天性剛，地性柔。認為天地合而萬物生焉，四時行焉。沒有天地便沒有一切。天地就是宇宙，宇宙就是天地。這就是古代中國人對宇宙的樸素唯物主義看法，也是古代中國人的宇宙觀。所以八卦中乾卦為首，坤卦次之；乾在上，坤在下；乾在北，坤在南；天高行健，地厚載物。然后從對乾坤兩卦物象（即天和地）的解釋屬性中進一步引申出人生哲理，即人生要像天那樣高大剛毅而自強不息，要像地那樣厚重廣闊而厚德載物。

教學反思： 楊氏之子

教學目標

1．正確流利、有感情地朗讀課文。2．學會生字新詞。

3．能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。

4．能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。教學重點

1．能理解課文意思，做到感情朗讀。2．能在生活中運用精妙語言。教學難點

體會語言的巧妙性。教學過程

一、激趣導入

同學們，自古以來出現過許多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事至今流傳。那你知道關于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文，整體感知

人教課標版小學五年級語文下冊教案

1．誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。2．借助拼音讀準字音、讀通課文。3．抽讀，檢測讀書情況。4．齊讀。

5．說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）

三、合作學習，理解課文意思

1．小組學習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。2．交流匯報句意。

意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果。”小孩回答他說：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊！”

3．理解了課文意思，你現在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？

四、感情朗讀、背誦課文 1．有感情地讀全文。2．背誦全文。

五、拓展 1．在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）2．演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

六、作業

1．寫一寫對精彩語言的體會。2．默寫課文。

3．看《世說新語》。教學反思：宴子使楚

學習目標

1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。

2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

3.會認8個生字，會寫14個字，認識 “侮辱、規矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。教學重點

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

教學過程

第一課時

一、解釋課題，導入課文

1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

人教課標版小學五年級語文下冊教案

（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。2.課堂交流

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）

（2）讀一讀難讀的句子。3.嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫三件事的？（2）分段

三、再讀課文，走近宴子

1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？ 2.課堂交流，并朗讀相應的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風。”（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 3.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？

四、深入閱讀，體會智慧

1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？

（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。

（4）有感情地朗讀第三自然段。

第二課時

一、深入閱讀，體會智慧

（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？ 2.課堂交流，隨機點撥。

（1）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？

①這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。

（2）訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

①理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。②體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？ 3.有感情朗讀第四自然段。

（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？

2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

①柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。

人教課標版小學五年級語文下冊教案

②齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。

（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）3.有感情的朗讀第五自然段。

二、感情朗讀，理解宴子

1.用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？

臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯??

2.想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？ 讓學生充分的說，并能結合課文的有關語言說出理由。3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

三、觀照全文，理解結構

1.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯系？ 抓住重點句：

“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現楚國的威風。” “從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 理解首尾呼應的關系。

2.比較課文中間每一次較量中楚王前后態度的對比，理解和開頭結尾的關系。

四、作業

1.摘錄宴子反駁楚王的話。2.排練課本劇。教學反思：半截蠟燭

學習目標

1.通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

2.默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。媒體使用

課前查閱資料、了解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。教學過程

一、揭題，了解故事內容

1.導語：同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習一種新的文學形式──劇本。（板書：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。（學生齊讀課題。）

師：請同學們認真讀讀課文，想想講了一件什么事。2.了解故事內容。

（1）學生默讀，了解故事內容。

（2）指名說。（第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）

二、深入學習課文，體會人物語言

人教課標版小學五年級語文下冊教案

1.過渡：同學們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么？

2.學生自讀感悟，做批注。

3.同座之間進行交流，說說自己的想法。4.在交流貢獻的過程中引導感悟人物語言。

（1）預設一：認為伯諾德大人貢獻最大。（因為當她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智??）

師：在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮定、不露馬腳）。誰來試著讀一讀？（指名讀、評讀、齊讀。）

師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎？那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。（學生準備──指名演。）

老師做旁白，一名學生演。

表演得怎么樣？同學們評價一下。（“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。）

再演一次。學生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學生演。評價。

（2）預設二：杰克也有貢獻。（因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會勇敢地和德軍戰斗。）

師：杰克的表現怎么樣，請大家自己讀讀課文。

學生交流：（從他說的話“天真冷，??我去柴房抱些柴來生火吧。”看出杰克很聰明，他這么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮定。）

師：讓我們帶著鎮定的語氣來讀讀這段話。（學生讀）

（3）預設三：認為杰奎琳的貢獻最大。（因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機智。）

師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？ 學生交流看法。（天真、純潔。）

師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）

師小結：保住情報站是全家人齊心協力的結果，小女兒杰奎琳起到了關鍵的作用。師小結：是啊，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。（電腦出示，第二次世界大戰的結局。）

師：學完了課文，你想說什么？

三、初步體會劇本這種文學形式的特點

1.導語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方？ 2.學生默讀思考。同桌同學交流著法。

3.全班交流。（主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。）

師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節，而且領略到人物語言的獨特魅力。希望大家回家后找些劇本來讀一讀。（為學生推薦《日出》《雷雨》等經典之作。）

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四、作業

1.講述《半截蠟燭》的故事。2.小組合作進行課本劇的表演。3.閱讀其他劇本，感悟人物語言。教學反思：

13* 打電話

教學目標

1．正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。

2．體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。教學重點

體會相聲語言的藝術特點。教學難點

認識不說廢話的重要意義。教學過程

一、談話引入

同學們，你們在看今年春節聯歡晚會的時候，注意到大兵和趙衛國合說的相聲〈誰讓你是優秀〉了嗎？，那這個相聲給了你一種什么樣的感受？ 的確，相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來感受我國著名相聲演員馬季郭啟儒合說的相聲〈打電話〉的魅力。

二、明確學習目標

閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應該弄懂哪些問題？（1）瀏覽全文，想想說的是件什么事？（2）故事里的那個人說話的特點是什么？（3）這個相聲對你的啟發是什么？

（4）說說這個相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語言的藝術特點。

三、根據目標學習全文

1．自己瀏覽全文，想想說的是件什么事？

交流：（這個相聲主要諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。）

2．再讀課文，想想故事里打電話的年輕人說話的特點是什么？從哪些句子感受到的？ 說話啰里羅嗦、廢話連篇。

3．這個相聲對你的啟發是什么？

交流，小結：打電話要抓住要點，簡潔明了，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現!4．現在請同學們分角色讀讀這個相聲，來感受感受相聲語言的藝術風格。（1）同桌分角色讀（2）找伙伴分角色讀（3）師生分角色讀讀

5．找學生上臺試著說一說這個相聲 6．聽兩個精彩的相聲段子

7．看一個你們自己搜集的相聲。

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四、交流相聲語言特點

學了這個相聲，聽了相聲，看了相聲，你現在覺得相聲的語言怎樣？（通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味）

五、演一演

請同學們把自己喜歡的相聲演一演，評一評誰具有相聲演員的風采。

六、總結

我希望同學們記住這個相聲段子，時時提醒自己文明地與人交流，交流時注意自己的語言要抓住要點，簡潔明了。

七、作業

1．課余與父母共同看相聲、演相聲。2．創作一個短小的相聲段子。教學反思：

口語交際·習作三

教學目標

1．讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規勸語言的特點，體會養成良好的行為習慣的重要性。

2．讓學生學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用。

3．繼續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。教學重點

讓學生了解規勸語言的特點，體會養成良好的行為習慣的重要性。教學難點

學會根據具體情景、具體需要寫發言稿。教學過程：

第一課時（口語交際）

一、創設情景、激發勸說欲望 1．學生表演

爺：坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，勝過活神仙!（吸了一口，咳嗽。）穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎? 爺：什么日子? 穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。爺：誰規定的?誰能管了全世界? 穎：聯合國規定的。

爺：聯合國能管了咱們中國? 穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!爺：沒事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳??就是有點小咳嗽。穎：反正抽煙沒一點好處。

爺：穎穎，天不早了，你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。2．提出問題：這個模擬表演為什么穎沒有說服爺爺? 3．讓學生回憶被別人勸說的事情，思考自己是怎樣接受別人意見的。

4．師根據學生的回答做出總結：在勸說別人時，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

二、交流、體會勸說語言特點。

1．小組交流。假如你是穎，你會怎么勸說爺爺？在小組內討論、表演。

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2．全班交流。把每個小組的方法進行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會勸說的藝術。

三、拓展、運用。1．小組交流。

師：剛才大家幫穎解決了難題，可是生活中還有很多類似的問題。如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體。。。遇到類似的情況我們應該勸說別人。請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。

2．模擬表演。請若干小組上講臺進行模擬表演。

3．全班評議。讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好？

第二課時（習作）

一、了解發言稿

1．課前讓學生收集發言稿，如：班委競選發言稿、班隊會發言稿等，課堂上讓學生在全班朗誦自己所收集的發言稿。

2．師在全班朗誦課前搜集到的發言稿。如：開學典禮上校長的發言、值周老師的發言新生入隊時新生代表的發言，教師節表彰的先進教師的發言，廠長任職時的任職演說。以此調動起學生的經驗積累，使學生從感性上了解發言稿，體會到發言稿的作用。

二、明確發言稿的寫作特點。

1．請寫過發言稿的學生講一講他們在寫某一發言稿的時候要寫進哪些內容？（如：為競選準備的發言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優勢，如果競選成功怎樣為同學服務）

2．師舉例講一講在寫某一發言稿的時候要寫進哪些內容。

3．請學生根據以上例子歸納總結發言稿的寫作特點：發言稿的內容要根據具體需要、具體環境而定。（師予以幫助）

三、嘗試習作。

1．讓學生根據習作提示自己選擇寫作情景。

2．明確習作要求：①內容具體、適合當時需要；②感情真實；③語句通順。3．學生根據自選情景寫作。

四、評改、交流

1．全班學生互評互改。

評價方向：不必拘泥于字數多少，以符合當時的發言要求為評價標準，以發言稿內容是否具體、語言是否通順為評價重點。

2．教師根據巡視觀察指名幾個學生讀習作草稿，讓學生結合評改中出現的典型問題自己修改作文草稿。

3．小組交流評改。

4．教師評改后小結作文情況。

《回顧·拓展三》教學設計

【學習目標】

１、讓同學們回顧本單元的課文，交流學文的感受、體會與收獲，感受語言表達的藝術。

２、同學在班上交流搜集、積累的相聲、劇本、等語言材料，不斷豐富語言積累，學習用得體的語言進行表達。【媒體使用】

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讓學生回家整理在綜合性學習中搜集到的各類語言材料；小組合作演一演語言類節目，提高同學的綜合素質，提高語言表達能力。【教學過程】

第一課時

一、導入

師：這幾天，在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看他們有什么感受吧！

二、讀對話，交流感受

１、分角色讀，學生評價。

２、學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。

３、小組內交流自己的讀文感受。

（教師巡視指導，使小組內的交流能圍繞“說話”這個話題展開。）

４、全班討論、交流自己的感受：

⑴ 指名結合本單元的課文談感受，其余同學進行質疑、補充。

例１：有的同學說：“我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這句話把齊國人口眾多說得很形象生動，說話有藝術性很高。

例２：有的同學說：“我覺得相聲特別有意思，因為里面有很多語言很幽默，它不是直接地告訴我們說話不要羅嗦，而是通過有趣的對話讓我們明白了這個道理。說話要簡潔，抓重點說。”

??

⑵ 結合課外的知識與資料讓同學談感受，其余同學進行質疑、補充：

① 讓學生結合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。有時使用語言藝術，別人聽起來心情非常舒服。”

② 在我們的生活當中，有很多語言藝術，結合課外閱讀知識談怎樣說話，舉例說明如：有一次周恩來總理接受外國記者采訪時，外國記者問了他這樣一個問題：為什么西方人走路時總昂著頭，而中國人走路時總是低著頭？這個記者的本意是想貶低中國人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說：因為西方人走的是下坡路，而中國人走的是上坡路。那位西方記者對周總理的敏捷才思和機智從容和語言的藝術十分佩服和尊敬。

⑶ 教師小結：

語言藝術非常重要，希望同學們在將來的學習和生活中能繼續關注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當的語言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達的能力和語言藝術。

第二課時

一、導入

同學們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術形式，那就是對聯。

（請學生談談對對聯的了解。）

１、請同學讀對子，讀準字音，想想意思。

２、用大屏幕出示文中的四句對聯，學生自讀。要求讀準字音，讀通順流利。

３、指名讀，評價。

４、快速朗讀，達到背下來的程度。

二、感悟對聯特點

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你們再認真讀讀這幾句對聯，看你有什么發現。

１、學生自讀，反復吟誦，感悟特點。

２、在小組交流自己的想法。

３、全班交流討論：

回文聯：由前往后讀，由后往前讀都可以，同學試試看。

數字聯：聯中有數字，并且對仗整齊。

疊字聯：聯中有疊詞出現，并且對仗整齊。

頂針聯：前一句的尾字為后一句的首字。

４、全班再讀這些對聯，體會特點，大致了解對聯的內容。

５、全班交流。師適時點撥。

６、課外延伸：

⑴ 教師提供課外對聯，學生誦讀，感悟特點：

水車車水，水隨車，車停水止。

風扇扇風，風出扇，扇動風生。

花甲重逢，增加三七歲月。

古稀雙慶，更多一度春秋。

⑵ 同學交流課外收集的對聯：

師：你還見過類似這樣的對聯嗎？有積累這樣的對聯嗎？如果沒有趕快行動起來。

頂針聯：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒。”“開口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事。”

數字聯：“一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方。”

回文聯：“人過大佛寺，寺佛大過人。”“水水山山處處明明秀秀，秀秀明明處處山山水水。”

疊字聯：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風收；盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷。”

⑶ 說說你喜歡這些對聯嗎？為什么？

可以從內容上說，對聯的內容包羅萬象，有寫景、有說理??可以從語言形式上說，對聯短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口??

⑷ 背誦以上對聯。

三、背誦積累

１、學生讀課文中的對聯，試著背誦。

２、同桌互相背誦。

３、用開火車的形式背誦。

４、背誦課外對聯。

四、展示

展示、交流課前收集的有關資料。

１、表演課文中劇本或故事中的片斷。

２、相聲表演。

３、展示自己收集的諺語、歇后語、等等，其他同學談談自己的看法。

４、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流：

發揮資源共享的作用，讓學生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學生的知識面，開拓眼界。提高能力。

五、成語故事

人教課標版小學五年級語文下冊教案

１、請同學認真默讀成語故事《舍本逐末》。

２、有感情的朗讀這個成語故事。

３、同桌互相復述《舍本逐末》故事。

４、分別解釋 舍、本、逐、末的意思。“本”在本課中指什么？“末”在課文中指什么？

５、“舍本逐末”比喻什么？說明了什么道理。

６、教師小結。

六、布置作業

１、課內外對聯書寫一遍。

２、收集成語故事。教學反思： 再見了，親人

教學目標

1．學會本課12個生字，認識4個生字。2．有感情地朗讀課文。3．理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。4．了解課文重點語句對表達情感的作用。教學重難點

1．從課文內容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。2．有感情的朗讀課文。

教具準備：有關抗美援朝戰爭的相關文字、圖像資料。教學過程

第一課時

一、引入課題

1．我們每個同學都是在愛的海洋里成長，誰能說說最關心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關心愛護你的？

2．出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖

同學們，嘹亮的《中國人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰，抗擊美國侵略者，在戰斗中結下了深厚的友誼。

出示圖片，火車站分別圖 1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人（不打標點）

3．讀課題

① 指名讀課題：再見了親人

② 加標點（板書：，）再讀：再見了，親人 ③ 體會：哪一句的感情更強烈些？（齊讀）4．提問：

①”親人”一般指哪些人？

②”再見了，親人”這句話是誰對誰說的？

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板書：志愿軍

③ 課文中的“親人”指的是哪些人？ 板書：朝鮮人民

④ 他們是親人嗎？不是。板書：不是親人 T：可是??（出示課題：再見了，親人）

二、介紹背景，導入新課

1．詩配樂朗誦，激起學生學習積極性。

那是一個現在看來非常久遠的年代??有一天，戰火燒到了鴨綠江邊，年輕的人們拿起了槍奔赴戰場，只為能有寧靜的生活，無情的戰爭讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子 ? ?平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊? ?

2．同學們課前也查找了相關的資料，對這段歷史，你們還了解到些什么？（學生交流課前搜集的資料）

三、初讀課文，整體感知

1．是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個問題學習最使你感動的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動？為什么？能用朗讀來表達你的情感嗎？可以和同桌或學習小組的同學交流討論一下，不明白的地方提出來。

2．學生自學，討論。3．匯報交流。出示人物圖片

你最喜歡哪個小故事？（點擊人物圖片）哪些地方最讓你感動？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文，五、評讀課文，加深理解

在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的線條勾劃）你最想交流的是哪個故事？

根據學生的順序，來安排三個故事的教學順序。1．重點理解第一自然段。

①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（因為大娘想戰士之所想，急戰士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？）

②戰斗異常激烈，戰士們已經幾天幾夜沒合眼了，這時，大娘??（導讀，盡情讓學生去感受文章感染人的語句）

③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個詞體會出來？（唯一）指導學生飽含深情的讀。

小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是為了救志愿軍，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深啊！）生讀。

④“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？誰能把這個反問句換個說法？哪種說法好些？為什么？（這句話是多么的親切，又是多么的熱烈啊！）

八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對大娘說──（學生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對朝鮮的關心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。

過渡：還有哪個故事讓你感動呢？

2．第二、三自然段充分發揮學生的自學的能力，去挖掘文中感染人的詞句。

六、小結

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1．我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題？（學生交流）

2．師生共同解決提出的問題。

3．對于比較復雜的問題留到下節課解決。

第二課時

一、賞讀課文，體會作者的寫作方法

1．仔細默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個人的故事都催人淚下，凝聚著他們對我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個人有這樣感人的事呢？（那為什么只寫這三個人的事呢？（因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點選擇具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法寫全體，這是一種經常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動，寫景就可以用這種方法）

2．快讀課文想想這三個故事在表達上共同的特點？（開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結尾贊頌雙方的深情厚意。）

二、精讀課文最后三段，體會文章感情的升華

1．在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰的故事。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼。而另一個個讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對朝鮮人民的一片赤誠。（投影：英雄圖）

2．但此時此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經啟動。這是一個激動人心，充滿留戀之情的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀！同學們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧！（齊讀）

3．師引讀（投影句子）

戰士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。

汽笛響了，列車徐徐開動了，戰士們多鄉再看親人們一眼啊！于是，他們只好請求隆隆前進的列車──投影第二句。

然而，列車飛快地向前駛去，親人們離戰士們越來越遠了。他們只好揮動手，大聲喊著──投影第三句。

4．小結：他們的確不是有血緣關系的親人，可他們是比親人還親的人吶！板書：（不是親人）勝似親人。

他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰爭雖然離我們遠去了，但我們彼此的心中切有一個共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存！（板書）

三、回顧全文，歸納總結

1．本文作者魏巍以志愿軍戰士的口吻，生動的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2．文章的寫作方式回顧。教學反思：

15* 金色的魚鉤

教學目標

人教課標版小學五年級語文下冊教案

1．通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。2．領悟文章的表達方法。

3．收集戰爭期間令人感動的人或事。教學重點

入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。教學難點

領悟文章的表達方法。教學過程

一、資料交流，初融情感

1．兩國人民在戰火紛飛中結下深厚的友誼，在列車開動的一剎那，心中的激情噴涌而出，這惜別的場面真讓人感慨萬千，同學們也收集了相關資料，讓我們一起來感受這人間真情吧。

2．交流資料。

二、入情入境，深悟情感

1．這節課，就讓我們走進草地深處，翻開發黃的歷史，再現當年那不起眼的小小魚鉤吧。齊讀課題。

2．同學們預習了課文，說說這魚鉤是什么樣子？ 3．齊讀句子：

他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個魚鉤。

4．就是這個小小的魚鉤，挽救了三個瀕臨死亡的生命，究竟發生了什么事呢？默讀課文，想：文章講了一件什么事？

5．把你感動的句子勾畫出來，并談談自己的感受。

6．多么讓人感動的故事啊，在老班長、戰士之間，這深深的

戰友情是他們戰勝重重困難的力量，是他們寒冬中看到希望的濃濃暖意，讀了這個故事，你能談談你的感受嗎？

7．說說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒”的理解。8．這篇文章有什么寫作特點？（1）巧妙地點明主題。（2）典型人物的刻畫。（3）精彩的對話描寫。（4）動人的真情實感。教學反思：橋

教學目標

1．品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

2．積淀情感，讓學生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。3．在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。教學重點：領悟老漢每一次舉動的內涵與精神。教學難點：突出對比，營造氛圍。

第一課時

人教課標版小學五年級語文下冊教案

教學過程

一、課前聊天

1．說說表示很高興的成語。2．說說表示很害怕的成語。

二、營造洪水肆虐的危急情境：

1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？

2．假如這樣的情景就發生在你的身邊，你會有怎樣的反應？ 揭示課題，板書課題。

三、檢查預習情況

1．請五名同學，按順序，每人讀一個自然段。2．糾正讀錯的字音。

3．出示生字卡片，讀生字。

4．本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事？

四、初步理解課文 1．默讀課文。

2．思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。

五、學習課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：

1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

2．隨機交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機詢問：你干嗎害怕？）

點拔語（可隨機改變）：（1）第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？（2）第二句：洪水已經追著你的屁股了，還能這樣無動于衷嗎？

（3）第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。

（4）第四句：此時此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。

3．洪水中的人們是怎樣的反應，從哪里體會到？

4．想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現？ 5．人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

第二課時

一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神

1．描寫老漢的哪些句子深深地觸動了你的心？默讀5至12自然段，在字里行間做上記號。

（隨機要求學生品味與放聲朗讀）2．隨機交流

（1）出示第五自然段：A、輕輕地讀，用心體會：你還從中讀懂了什么？B、不說話的老漢會在想些什么？

（2）過渡：沉著、鎮靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現？（生讀第六自然段描寫老漢的部分）

A、“黨員也是人，這不是拍電影”這人群里不和諧的聲音如果不制止，會是怎樣的后果？

B、人們又將被逼入這樣危險的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。）

C、把老漢逼退危險的辦法及效果讀一讀。

人教課標版小學五年級語文下冊教案

D、為什么老漢的話立刻就收到了效果？ E、冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是。

F、讓我們看看老漢（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你該怎樣讀它？b、隨機：像一座山，為什么讀得那么重？

（3）第八自然段：

A、讀著讀著，哪個字一下子映入你的眼簾？為什么？（拖）B、老漢如果不拖，會是什么后果？

C、把人們又將逼入危險的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。）

D、把老漢逼退危險的句子讀出來。

E、拖出的是一個小伙子，留下的卻是。

讓我們再看看老漢。（再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你又該怎樣讀他？b、隨機：像一座山，為什么讀得那么響？

（4）第十二自然段：

A、在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？ B、容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強烈的念頭是。

C、朗讀導語：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋── 容不得多想，請你再如點力氣去推── 容不得多想，請大家竭盡全力去推──

3．學習結尾部分：

（1）就這樣老漢最終沒有留下，誰來讀讀結尾刻骨銘心的時刻？（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）

（2）讓我們再看看老漢，（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、請你再輕輕地讀讀老漢。b、當你讀到哪里的時候，心會久久難以平靜？（木橋前、就要退休的老漢）c、隨意指學生回答：①就在木橋前，沒腿深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──②就在木橋前，沒腰深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──③就在木橋前，沒到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老漢── ④就要退休的老漢，真的完全可以不必費心費力啊，但是── ⑤就要退休的老漢，真的完全可以毫無爭議地先走一步啊，但是──

d、這是怎樣的老漢啊？（指名學生回答）讀這樣的老漢── 4．感受文章真正的結尾：

五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。

（1）師配樂朗誦

（2）出示上述結尾和第八自然段：把兩段話聯系起來輕聲讀，你想說什么？

（3）這只是簡單的一“拖”嗎？為什么不簡單？（點撥語：普天之下，哪個父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖？）

（4）這是怎樣的老漢啊？（指名學生回答）

（5）（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）讀這樣的老漢──

5．出示：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么？（1）自由站起來匯報。

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6．最后出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。

激情導語：①我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢── ②洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！

③洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產黨員的人格！

二、品味練筆

此時此刻，一位優秀的老共產黨員感人的一幕幕深深的打動了我們。請同學們用精彩的文字表達你此時的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。

教學反思：夢想的力量

教學目標

1．認識6個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，繼續練習快速閱讀，并能簡要地復故事。

3．讀懂課文內容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。

4．領會課文表達上的特點，并能運用到自己的習作中去。

教學重點：引導學生體會瑞恩的精神品質，領悟作者的表達方法。教學難點：體會“夢想的力量”所蘊含的深意。媒體使用：多媒體課件 教學過程：

第一課時

一、談話，導入新課

1．教師板書“夢想”。請同學們談一談什么是“夢想”。

過渡語：“夢想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢想，并經過不懈的努力使夢想成真。人應該有夢想，并為自己夢想的實現作出努力。

2．同學們，現在請你告訴大家：你的夢想是什么？

小結：同學們的夢想都非常美好！希望你們能夠時刻記住自己的夢想，并使夢想轉化成前進的動力。因為夢想的力量是巨大的，它可以讓你創造出無法想象的奇跡。（板書，完成課題）

3．現在就請同學們來閱讀一個真實的故事，去感受夢想的力量。

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2．把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。3．接讀課文，糾正字音。4．重點理解以下詞語：

籌齊：籌集齊全。本課是指瑞恩籌集到了可以打一口井的錢。募捐：廣泛征集捐款或物品。顛簸：上下震蕩。

羞澀：難為情，態度不自然。

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簇擁：（許多人）緊緊圍著。迫不及待：急迫得不能再等待。

一聲不吭：吭，出聲，說話。“一聲不吭”是指一直沉默不語，一句話也沒有說。5．學生再讀課文，思考：課文的主要內容是什么？（課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩?希里杰克為了實現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈努力終于使夢想成真的經過，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著的、金子般的美好童心。）說一說你還有哪些不懂的地方。

三、讀文交流，體會作者情感

1．（小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題。）

想一想，瑞恩的夢想是什么？他是怎樣實現自己的夢想的？ 2．文中有哪些地方出乎你的意料？在這些出乎意料之處你想到些什么？從而深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質。指導學生抓住重點段落練習有感情的朗讀，3．引讀課文，嘗試回答上面的問題。引讀課文，深入體會以下句子的含義。

①一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機吧。”他的聲音很小，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。”

這段話與前面寫瑞恩在第一次捐錢時聽募捐項目的負責人說挖一口井得要2 000塊錢時的表現形成了對比：那時的瑞恩還不知道2 000塊錢是個多大的數目，他只是興奮地說：“那我再多干些活掙更多的錢吧！”從“興奮”到“堅定”，一方面表現了瑞恩在短短的兩個月內，通過籌齊打井的2 000塊錢，已經迅速地長大了，他現在已經清楚地認識到買鉆井機的難度；另一方面也表現了瑞恩為了實現“讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水”這一夢想的堅定態度是不可動搖的。

②是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？

“一個夢想，竟有如此大的力量”是指瑞恩“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想的實現，給安格魯的孩子們送去了關愛，送去了健康，令安格魯的村民們感激不盡；而安格魯村民們的表現，也令瑞恩和父母感到無比的激動和幸福。作者在此點題，滿懷深情地闡發議論，以反問句抒發自己的情感，并引發讀者的思考──夢想的力量究竟有多大？

四、聯系上下文，體會題目的含義

夢想的力量在課文中的體現是多方面的，小瑞恩的夢想不僅鼓動著他本人前進的風帆，激勵著他克服重重困難，堅定執著地為達到夢想的彼岸而奮斗；同時也感動并帶動了越來越多的人加入到其中，最終使夢想成為現實；這個夢想的實現也使安格魯的村民們對瑞恩以加拿大人民感激不盡，從而增進了加非人民的友誼。這不就是夢想的力量嗎？

五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，并體會作者表達的方法

六、拓展，深化主題

1．學生暢談自己的體會，可以聯系課文內容來談，還可以擴展開去，結合自己的實際來談，從而進一步深化對課文的理解和感受，升華自己的思想認識。

2．資料展示

瑞恩?希里杰克被人稱為“加拿大的靈魂”。2001年，在加拿大國際發展協會的幫助下，成立了“瑞恩的井”基金會。2002年9月30日，他接受了加拿大總督克拉克森頒發的國家榮譽勛章，10月，他作為唯一的加拿大人，被評選為“北美洲十大少年英雄”。這一切來自于他6歲時的一個小小的愿望──為非洲兒童挖一口井！起初，挖井的錢是靠他一個人做家務賺來的。然后親戚、朋友、鄰居也加入進來??隨著時間的推移，他的心愿鼓舞了全世

人教課標版小學五年級語文下冊教案

界六十多個國家的成年人，幫助瑞恩的隊伍越來越龐大，人們紛紛解囊相助。到2003年初，“瑞恩的井”基金會有七十多萬加元，已經在非洲挖了七十多口水井。

2003年3月15日，瑞恩去日本參加“第三屆世界水資源論壇”，中央電視臺《實話實說》欄目組邀請瑞恩和他的媽媽到中國做客。瑞恩和他的媽媽通過《實話實說》節目與中國廣大觀眾見面。在這次節目即將結束時，瑞恩說：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個年紀。”

教學反思：

口語交際·習作四

教學目的

1．通過交流學生看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

2．在口語交際中感受人與人之間令人感動的真情。

3．懂得人與人之間有許多值得感動或難忘的事，學會感恩，并寫出真情實感，分享習作的快樂。

教學重點

在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事。教學難點

善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。

第一課時 口語交際

教學過程

一、營造氛圍，激發興趣 1．播放歌曲《感恩的心》。2．聽了這首歌你有什么感受？

師補充敘述：我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。

3．教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達氛圍。

二、拋磚引玉

1．談話，撥動“琴弦”

同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈??這些情感是什么造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。老師我也有種種的情感體驗，特別是我親愛的學生最讓我感動。

觀看一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。

看一部電影簡介：一個窮苦的學生為了完成學業，背著病患的父親去上學。

2．閱讀87頁口語交際內容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內容來和同學交流？

3．學生整理自己的材料。4．小組交流：

（1）交流自己感動的事。

人教課標版小學五年級語文下冊教案

（2）內容要具體，語句要通暢，感情要真實。5．全班交流

學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。讓學生”說自己最難忘、最動情的事”，讓學生打開記憶的大門提取“存貨”，發言交流。教師適當進行點撥。（教師多作鼓勵性點評）

（三）教師總結。

第二課時習作

教學目標

1．學會把一件事情的起因、經過、結果寫清楚，突出感動的地方，并注意情感的自然流露。

2．會在生活中尋找感人的材料，逐步養成留心觀察生活的習慣。3．學會在敘事中恰到好處地抒情、議論。教學重點：

學會把事情的經過分幾步寫具體。教學難點：

如何選擇生活中感動的素材寫一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地寫具體。

媒體使用：

1．把例文《天使就在我的左右》的內容在錄音機中錄制成磁帶。2．每位學生準備一件生活中令人感動的事。教學過程：

一、激發興趣，學習例文

1．同學們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時間的流逝，大家一定經歷了很多事情，留下了難忘的印象，今天老師請來了一位同學，她準備把自己親身經歷過的一件讓人感動的事講給大家聽，你們愛聽嗎？

2．聽例文《天使就在我的左右》錄音：

這位同學經歷了一件什么事？他的感受是什么？

3．同學們，剛才我們在這篇文章中體會到了作者巧妙的運用了在敘事中抒情的方法，讓讀者深受感動，這就是我們這次習作中他們需要嘗試的地方。

（1）板書：在敘事中抒情

（2）陽光使鮮花開放，雨露使禾苗茁壯，真情使人心靈激蕩。寫事時，恰到好處地表達真情實感，能夠增加文章的感染力，使讀者產生共鳴。

（3）過渡：在我們豐富多彩的生活中，會有喜怒哀樂，在寫事中，如果能恰到好處地表達自己的真情實感，就會吸引讀者。

二、啟發談話，揭示課題

1．老師知道，你們在學校、家庭、社會生活中，一定經歷過一些事情，讓自己深受感動，大家愿意把這件事告訴老師和同學嗎？我們今天就來進行一次作文《記一件令人感動的事》

2．板書課題 3．讀課題

三、審清題意，明確要求

1．看了這個題目，你想告訴同學什么？（① 從題目看，這是一篇記事的文章；② 題目中的“感動”，應把自己的感受最深的部分寫詳細、寫生動）

2．習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫？

人教課標版小學五年級語文下冊教案

生活中所發生的令人感動的事，包括難忘的的事。

3．引導小結，明確范圍：生活中有些讓人感動的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真思考，就能感受到。

四、指導選材、拓展思路 1．提示問題，打開思路

① 誰做過哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動？ ② 你經歷過什么難忘的事，讓你倍受感動？

③ 家里發生什么事使你高興？其中讓你感動的地方是什么？ ④ 你做錯過什么事情？受到老師教育并從錯事中記住教訓？ ⑤ 有什么見義勇為、助人為樂、同學之間的真摯友情使你感動？ ??

2．指名學生回答

指名學生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發學生作文的興趣，豐富學生寫作內容。

五、提出要求、獨立試寫

1．一般對我們小學生來說把文章寫具體是最基礎的，只有寫具體了，才能生動，只有生動才會吸引人。那么怎樣才能把事情的過程寫得具體一些？

我們知道一篇文章由幾段話組成的，一段話又是由好多句子組成的，把每句話的意思寫具體了，文章不就具體了嗎？（讓學生明白，可以通過人物的語言、動作、神情、心理活動的細致描寫把句子寫具體。）

板書：寫法：抓住人物的動作、語言、神態、心理活動

2．學生獨立習作（教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。）3．按這次習作的重點講評。

《回顧·拓展四》教學設計

一、教學“日積月累”

１、自由讀“日積月累”詞語。

２、小組中交流哪些詞語自己會認識，讓學生較快地從熟悉的成語中產生親近感。

３、再讀課文，按自己的方法把詞語進行歸類：

⑴ 比較適用于形容和平時代的精神。

⑵ 比較適用于形容戰爭時代得精神。

⑶ 比較適用于形容堅強意志的成語。

⑷ 比較適用于形容思想境界方面的成語。

４、再次誦讀。

５、開展“小組故事會”活動：

⑴ 自由選擇文中的三個成語，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。

⑵ 小組要評出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。

二、導入新課

１、同學們，我們來玩個成語接龍游戲好嗎？

２、看來同學們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動的歷史故事。今天，我們就要學習一個新的成語故事──（板書課題）程門立雪。

３、齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。

三、初讀故事，概括

１、自由讀。思考：文章講了一個什么故事？

２、用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白：

人教課標版小學五年級語文下冊教案

提示：用上“誰和誰”、“為了??”、“結果”、“后來，楊時成為??”

３、同桌互說，全班交流：

（楊時和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當時老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時成為一個著名的理學家。）

４、想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么？

四、總結廷伸，課外拓展

１、齊讀第二段。

２、“程門立雪”現在多用來稱贊什么精神？

３、速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師？

４、全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。

５、有感情朗讀課文。

四、布置作業

１、將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。

2、繼續收集成語故事，與同學互相交流。教學反思：將相和

教學目標

1．掌握生字詞。

2．能抓住人物特點，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。

3．懂得遇事要從國家利益出發，顧大局，識大體，講團結。教學難點

準確概括人物特點，理清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

第一課時

一、啟發談話 1．題解。

2．概括課文主要內容。

3．提示學習課文的要求。（學習方法）①寫人物的文章，要抓住人物特點。

②課文是由三個獨立完整的故事結構而成，寫的是兩個人物間發生的事，學習時還應抓線索以理解三個故事是怎么聯系在一起的。

二、指導分段

1．通讀全文，考慮分段要求。

2．討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內容和邏輯關系上理解。

三、講讀第一大段

1．輕聲朗讀，讀后說出小標題，寫誰。2．理出故事的情節（起因，經過、結果）。

3．討論：從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。4．小結。

①這個故事為什么叫“完璧歸趙”？藺相如為什么能完璧歸趙？ ②挖掘藺相如的思想品質。

人教課標版小學五年級語文下冊教案

③設疑。這個故事與下文有什么聯系，與全文有什么關系。（圍繞線索考慮）④歸納學法（根據故事情節的發展，抓人物特點）。

四、用學習第一大段的方法學習第二大段，考慮怎樣理清情節，抓人物特點

五、作業

繼續閱讀二、三兩段，并思考學習第一大段結束時的設疑問題。

第二課時

一、復習檢查

1．學習本文的要求（學習方法）。

2．第一大段的主要內容及藺相如的特點。

二、講讀第二大段

1．說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。2．默讀，并理清故事情節，抓人物特點。

3．討論：澠池會上發生了什么事，藺相如是如何斗爭的？表現了藺相如什么品質？趙國勝利的原因是什么？

4．思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯系，與“將相和”有什么關系。

三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論

①這是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節是怎樣的？

②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做。③廉頗為什么能負荊請罪，廉頗這個人有什么特點？ ④故事的結果怎樣。

四、討論（搞清聯系）

1．課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯系是怎樣的，它們與全文的關系又是怎樣的。

2．總結本課學習方法。3．練習歸納中心思想。

五、作業

1．熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。2．復習生字，練習要求聽寫的詞語。

第三課時

一、復習各部分內容及小標題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關系。

二、通讀全文，準確歸納中心思想及人物特點。

1．中心思想：課文突出地表現了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質，以及他們從國家利益出發，加強團結的精神。

2．人物特點：

三、字詞練習

1．講講對“完璧歸趙”“負荊請罪”兩個成語的理解，練習造句。2．聽寫詞語。

四、作業 1．復習本文，重點復習人物特點和文章各部分的內在聯系，以及學習類似文章的方法。2．預習下文，要會讀，并考慮課后問題。教學反思：

人教課標版小學五年級語文下冊教案 草船借箭

教學要求

1．學習本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。

3．了解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

4．體會文章首尾呼應的寫法。教學重點難點：

1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。媒體使用：

1．查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。2．準備《三國演義》草船借箭影視資料。教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1．從《赤壁之戰》故事引入。

師：《三國演義》是我國四大名著之一，里面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學習一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

2．揭題、讀題。3．審題。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 4．再讀題，讀了課題，你想知道什么？

出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

二、初讀課文，理清脈絡

1．回答問題。（理清草船借箭的原因、經過、結果。這也是在解決課后第二題）2．我們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程。3．自學課文字詞，標好節號，讀通課文，完成填空。草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭 借箭前的準備：草船、軍士

草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸 草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服

4．據此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3--5自然段）、三（6-9自然段）、四（10自然段）

這是按事情發展的順序給課文分段。

三、學習第一段 1．齊讀第l段。

什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）2．從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？（1）指名2學生分角色讀課文第2節，師讀旁白。

人教課標版小學五年級語文下冊教案

大家聽2個學生對話共幾輪，為每一輪編上序號。

（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。

3．學習第一輪對話。

（1）齊讀，邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。

交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。（可發揮想象，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。” 生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”??

（3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？ 4．學習第二輪對話。

（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。

“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。）

（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。” 5．學習第三--六輪對話。

（1）分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

最后一輪，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待（2）討論、交流。

6．小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7．周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？

A、思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？

B、他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？默讀1～2節，思考這些問題。

（1）（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）

（2）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1．2節，體會人物內心活動。

四、小結。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發展的呢？下節課繼續學習。

第二課時

一、復習引入

1．上節課我們初讀了課文，按事情發展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

2．第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。

3．課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）

第五篇：西師版五冊語文全冊教案

第一課：我們的學校

教學目標

1.運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫做到規范、端正、整潔。2.結合工具書，聯系語言環境和生活見聞理解并積累文中生動形象的詞句。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。能聯系全文，理解最后兩句話的意思，感受山里孩子的快樂成長，增強對學校生活的熱愛。

教學準備

1.生字卡片；帶領學生參觀自己的學校。

2.城市學生可開展“手拉手”活動，與山里孩子通信、交流，了解山里學校的一些情況。

教學設計

一、揭題質疑

1.讀題。比較去掉“我們的”后讀起來感覺有什么不同。在自主感悟的基礎上，讀出自豪的情感。

2.質疑。我們的學校在哪里？我們的學校美不美？學生在學校里是怎樣學習的??

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文。說說讀了課文，這個學校給你留下了怎樣的印象。

2.小組合作，學習生字詞。教師個別輔導，看看學生是否能把生字字音讀正確。

3.檢查是否能正確、流利地讀課文，相機理解部分詞語。

三、深入感悟，指導朗讀

1.讀第一、二段。說說你從中了解了這個學校的哪些情況。

2.學生根據課文提示，加上自己的合理想象，畫出學校的草圖。（方位、環境等）

3.從哪些地方看出學校很美？

4.課文中沒有直接提到具體的人物，但我們卻能感受到有哪些人在學校干什么，想象出孩子們快樂活動的情景。

5.有感情地朗讀第一、二段。

過渡：在這樣美的校園里學習，學生們有什么收獲呢？會有怎樣的感受呢？

6.自由讀第三、四段，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的。

7.交流，從中體會孩子們學習的快樂。

點撥：你仿佛看見了什么？聽見了什么？

8.練讀第三、四段。

過渡：學好了知識，掌握了本領，長大才能為祖國作貢獻。“我們”雖然是山里的孩子，可是一樣有快樂的學習生活，就像青青的春筍，茁壯地成長。

9.用你喜歡的方式讀第五到第九段。展示你讀得最好的句子，并說說自己的感受。相機指導朗讀。

10.結合全文內容，指導學習最后兩句話。想想從哪些地方看出山里的孩子成長是幸福的。

四、總結全文，練習背誦

1.你喜歡文中的哪些句子？為什么？

2.有感情地朗讀全文。

3.自主練習背誦。

五、拓展練習，激發情感

說說我們自己的學校。

六、識字用字，運用語言

1.學生練習寫字抄詞。介紹自己書寫成功的經驗。

2.練習用課后第3題的詞語造句。老師、學生進行評議。

第二課：雪 兒

教學目標

1.運用學過的識字方法學會本課的生字，能理解和正確運用由生字組成的詞語。

2.能聯系上下文，理解文中“我”和爸爸對雪兒的關愛，雪兒給“我”帶來快樂的關鍵詞句，從而體會“我”和雪兒和諧相處、人鳥情深的豐富感情。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備

1.課文插圖或課件（“我”和爸爸為雪兒療傷；“我”和雪兒友好相處；放飛雪兒）。2.生字卡片。

教材簡析

動物是人類的好朋友。《雪兒》這篇文章給我們講述了一個人鳥情深的動人故事：一只受傷的白鴿—“雪兒”，被爸爸帶回了家。“我”的腿跌傷了，家里就只剩下“我”一個人，雪兒和“我”做伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來。終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。“我”放飛了雪兒。《雪兒》這篇文章處處洋溢著濃濃的真情，在反復朗讀中，你會感受到生命的魅力，感受到人與動物和諧相處的快樂。

本課的教學重點是讀懂課文內容，體會人鳥情深的感情。難點是抓住課文的重點詞句，體會作者所表達的情感。

建議本課用1～2課時完成。

＊ 這一段是文章的高潮，在雪兒飛回陽臺的轉圈直叫中，在“我” 與雪兒的祝福對望中，人鳥情深表現得那么淋漓盡致。教學時，可以讓學生充分想象、體會。

＊ 課文最后一段寫明了“我”放飛“雪兒”后的愉悅心情，喚起了人們保護鳥類、保護動物的意識。

＊ 注意“鴿”、“激”的韻母的讀法和方音不同。“臟”是多音字，要注意在文中的讀法。“臟”、“阻”是平舌音，“熟”是翹舌音。“弧”的聲母是“h”，不要讀成“f”。結合生字的字形，鼓勵學生識字，首先讓學生自主識字，然后啟發學生想辦法記憶自己認為易錯的字。

＊ 課后第1題：這是讀懂課文和積累語言的練習。應貫穿于課文學習的過程中，訓練做到分層落實，逐步達標。

＊ 課后第2題：運用寫近義詞的方法理解詞語。教學時，可讓學生根據句子意思換詞理解。哀傷—悲哀，忠實—忠誠，美麗—美好，感激—感謝，快慰—欣慰，本領—本事。要鼓勵學生多選詞語造句。

＊ 課后第3題：

（1）體現了“我”對雪兒的呵護和雪兒對我的感激之情。

（2）表達了“我”看著傷愈重返藍天的雪兒，心里的喜悅和寬慰。

教學設計參考

一、聯系生活實際引入新課

同學們，你們看見過鴿子嗎？誰來介紹介紹？今天，我們來學習一篇與鴿子有關的課文。

二、板書課題：雪兒

三、初讀課文，掃清字詞障礙，了解課文大意

1.學生自讀。要求：（1）讀準字音，讀文做到正確、流利。（2）想想課文主要講了一件什么事。

2.按要求檢查學生自讀課文的情況。

四、精讀課文，體會情感

1.構建一個師生平等對話的話題：從課文中哪些地方看出雪兒和“我”情誼深厚？

2.圍繞重點問題，引導學生反復讀文，抓住課文中的重點詞句理解、想象。

（1）“你看，它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。” 讓學生質疑，想想：雪兒還會怎么做？體會雪兒飛得多么輕巧，多么自在！雪兒是多么高興！

（2）“我把雪兒（輕輕）捧起，雪兒（望望）我，似乎在（感激）我，又像在向我（祝福），然后向藍天飛去。”讓學生從讀中體會出括號中的詞語表現出“我”和雪兒情意深厚。

（3）學習最后兩段，在學生有感情地朗讀這兩段之后，讓學生充分想象：①雪兒又飛回陽臺，轉著圈咕咕直叫，它在說什么呢？②雪兒望望“我”，似乎在感激“我”，又像在向“我”祝福。它會祝福我什么呢？③“我”望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰，會默默地說著什么呢？從而體會人鳥情深。

五、有感情地朗讀課文

1.積累課文中自己喜歡的詞語和句子。

2.（選做）人與動物和諧相處的動人故事在課本中還有一些，去找一找吧。

第三課：小蘿卜頭

教學目標

1.運用自己喜歡的識字方法學會本課生字，并能正確書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語言，摘抄描寫小蟲子好看的句子。

3.在朗讀過程中，聯系上下文和借助相關資料理解關鍵詞句，讀懂課文內容，體會小蘿卜頭向往自由、盼望解放的情感。知道今天的幸福生活來之不易。

教學準備

1.讓學生搜集有關小蘿卜頭和白公館、渣滓洞的資料。2.準備本課的生字卡片、放大的插圖以及課文朗讀錄音帶。

教材簡析

小小年紀，只有8個月大，就隨爸爸媽媽關進了監獄。這是發生在新中國成立前（20世紀40年代）重慶白公館渣滓洞一個真實的故事。故事的主人翁就是小蘿卜頭，小蘿卜頭的真實名字叫宋振中。

小蘿卜頭，倒在血泊之中時只有9歲。短短的一生中，只有8個月是最自由最幸福的日子，還在吃奶時就成了終身的囚徒。讓我們一起走進課文去看看小蘿卜頭在獄中的生活吧！

這篇課文寫了小蘿卜頭獄中的生活。記敘了一天他在走廊上發現小蟲、捕捉小蟲、放飛小蟲的事，表達了小蘿卜頭向往自由的思想感情，也是作者對國民黨反動派的強烈譴責和血淚控訴。

本課的教學重點是自主學習生字新詞，有感情地朗讀課文，了解小蘿卜頭是怎樣對待小飛蟲的，抓住關鍵詞句，體會他向往自由的情感。借助資料引導學生體會當時獄中處處受禁錮的情形。

教學前，要為學生提供相關的閱讀材料，組織學生閱讀，有條件的地方可以組織學生觀看《紅巖》影片或由教師給學生講《紅巖》的故事。

建議1～2課時完成。

＊ 從課文開頭到“啊，爸爸說，我們家在北方”點明故事發生的地點、主要人物以及他們在干什么。能讓我們感覺到小蘿卜頭對“家”的渴望。通過第二段中對小蘿卜頭動作的描寫，體會人物內心的情感。

“白公館”又名“香山別墅”，在重慶歌樂山下，是國民黨反動派關押革命者的地方。

＊ “新事物”指小蘿卜頭發現了自己從沒看見過的小蟲。

“追”、“跑”、“揮”、“叫”這些動詞，表現出小蘿卜頭對“新事物”的出現的興奮。想象當時的情景，讀一讀。

＊ 多漂亮的飛蟲啊！抓住頭上薄殼的特點，小眼睛的特點，運用比喻的手法，寫得生動形象，栩栩如生。讓人一讀，便生喜愛之情。

蟬翼：蟬的翅膀。

＊ 可以結合課后第2題進行教學。重點寫了小蘿卜頭是怎樣對待那只小蟲子的。抓住了他的動作：（輕輕）捧、（重新）打開、拍手、叫。

神態：瞥見、若有所思。

語言：“飛吧，你飛呀！”“飛了，飛了，它坐飛機回家去了！”表達了小蘿卜頭對小生命的同情、憐惜、關愛的感情。讓學生能練習朗讀，好好體會小蘿卜頭當時的心情。

瞥見：很快地看見。

＊ 若有所思：若，好像；思，思考，想。好像在想什么。

＊ 可以配合動作朗讀好這一段，體會人物的思想感情。

＊ 緩緩：慢慢。

＊ “飛了，飛了，它坐飛機回家去了”與“解放了，我們也坐飛機回去”這兩句話，要引導學生聯系上下文理解。

第一，小蘿卜頭身邊隨時有特務跟著，劉思揚被關在監牢里，空火柴盒只能通過鐵窗丟給小蘿卜頭。說明他們的生活完全被特務控制，沒有絲毫自由。這方面內容還可以由查閱的資料中得知。

第二，小蘿卜頭對遠方的家非常向往，這里所說的“家”代表著自由、溫暖和幸福。課文的開頭，小蘿卜頭看墻外群山的動作以及他說的話就說明了這一切。

第三，看見小蟲在盒子里不安地爬動時，小蘿卜頭想到了自己，放飛小蟲，實際上是放飛自己的心靈和夢想，他盼望著早點解放，盼望著自己也能和小蟲一樣在天空中飛翔，在大地上自由歌唱。

＊ 鼓勵學生用自己喜歡的方法認字。

“廊”、“館”、“欄”是形聲字。

注意：“廊”的“廣”字頭要寫長一些，蓋住下面的“郎”。“館”、“劉”、“欄”、“緩”、“吸”都是左右結構的字，要寫得左窄右寬。另外，要注意區分形近字，避免寫錯。如：“郎”的左邊不是“良”，“館”的右邊和“宮”不一樣，“緩”的右邊也不是“愛”，要引導孩子仔細觀察、區別。

＊ 課后第1題：提示了學習本課的重點，要結合課文進行學習。課文中能找到相關語句，教師要引導學生體會人物的內心。

＊ 課后第2題：訓練學生體會帶點詞語在表情達意上的作用。“抓住”“踮起”“看”表達了小蘿卜頭對自由的渴望；“若有所思”“停”表現出小蘿卜頭對失去自由的不解。

＊ 課后第3題：引導性的積累語言。可以放在課文學習之后，安排時間摘抄，讓學生體會這樣表達的好處。

＊ “課文鏈接”為幫助學生學習本課，簡略介紹了長篇小說《紅巖》。可以在課前組織學生到閱覽室借閱，交流閱讀收獲。

教學設計參考

一、介紹人物，引入學習

1.師介紹故事發生的背景，引出小蘿卜頭。

2.說說小蘿卜頭的故事，喚起學生學習的愿望。

二、初讀課文，了解大意

1.初讀課文，只要求把課文讀正確，讀通順。自由讀課文，借助拼音認識生字。

2.檢測生字認識情況，讀生字卡片。

3.多種形式識記生字，鼓勵用自己喜歡的方法記字。

4.朗讀課文，想想課文講了一件什么事。

三、再讀課文，體會情感1.齊讀第二段，說說小蘿卜頭在干什么。抓住寫小蘿卜頭動作的詞語，體會小蘿卜頭心里會想什么。反復練讀，感受小蘿卜頭對自由的向往。

2.小蘿卜頭看到那只小飛蟲后是怎么想的、怎么做的、怎么說的？（1）找出有關語句好好地讀一讀。（2）在小組里談談自己的體會。如果你是小蘿卜頭，你會怎么對待小蟲？（3）全班交流，討論。老師從中點撥。（4）指導朗讀。在理解的基礎上讀出小蘿卜頭的內心感受。“啊，爸爸說，我們家在北方！”

3.小蟲飛了，小蘿卜頭為什么會那么高興？聯系上下文和自己查閱的資料，說說“飛了，飛了，它坐飛機回家去了”與“解放了，我們也坐飛機回去”這兩句話的意思。（參見解讀部分）老師要關注每個學生的發言，從中點撥，逐漸把學生的思路引向深入。讀讀有關的句子。“啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。”這句話要讀慢一些，顯示出小蘿卜頭若有所思、惆悵的樣子。要讀出對家的向往。“飛了，飛了，它坐飛機回家去了”與“解放了，我們也坐飛機回去”這兩句話，要讀出十分高興、渴望自由的感覺。

4.小蘿卜頭的愿望實現了嗎？為什么沒能像小蟲那樣飛出去？結合你搜集的資料談一談自己的感受。

5.今天，小蘿卜頭的自由之夢已如春天的鮮花，在祖國遍地開放。想想我們今天美好的生活，你又有什么感受呢？

6.有感情地朗讀全文。

四、課后閱讀《紅巖》這本書

五、實踐活動：“我與小蘿卜頭比童年”演講展示會

第四課： 一座銅像

教學目標

1.有感情地朗讀課文，抓住描寫面對危急情況，小于連是怎么想、怎么做的語句，感受小于連的勇敢、機智和可愛。

2.能說說從小于連的行為表現中產生的感想、獲得的認識。

教學準備

教師：教學掛圖、生字卡片。

學生：搜集與故事相關的資料或圖片。

教材簡析 一提到“機智”、“勇敢”這些詞語，我們就會自然而然地聯想到小兵張嘎、王二小等一串串熟悉的少年英雄人物，這些都是中國的小英雄。而本課《一座銅像》為我們講述了一個不到十歲的外國小英雄于連智滅導火線救護整座城市的故事。

故事先從比利時首都布魯塞爾的一座銅像引入，再追溯到五百多年前的比利時反侵略戰爭勝利后的一幕：背景是布魯塞爾人民在中心廣場歡慶勝利，前往廣場途中的小于連發現了正在燃燒的導火線，他急中生智，撒尿澆滅了導火線上的火，保住了全城老百姓的性命。最后是比利時人民為感謝和紀念小于連，塑造了銅像。

課文以倒敘的形式講述故事，由銅像引入，最后又回歸到銅像上，首尾呼應。把一個不足十歲的小男孩機智勇敢、調皮可愛的形象刻畫得栩栩如生，讓人讀來非常親切，覺得小主人公既可愛又可敬，尤其是讀到撒尿滅導火線時，讓人忍俊不禁。

學習本課，重點是讓學生自主學習生字詞，引導學生弄清故事的起因、經過、結果，體會人物的機智、可愛。

建議本課用1課時。

＊ 開篇點明銅像坐落的位置。第二句話是對銅像外形的描寫，作者由整體到局部、從上到下地打量，抓住了人物的外貌、動作等特點，運用“卷卷的”、“翹翹的”疊詞的形式，突出了小男孩的調皮與可愛。

＊ 交代故事發生的背景。

“侵略”的意思是以武裝入侵、政治干涉或經濟文化滲透等方式，侵犯別國的領土和主權，掠奪別國財富，奴役別國人民，干涉別國內政，損害別國利益的行為。

“抗擊”的意思是抵抗并反擊。

可結合八國聯軍或日本鬼子入侵中國戰爭的前后對比，指導學生讀出趕走侵略者的高興與激動心情。

＊ 這部分簡短的語句把事情的起因—小于連去廣場的途中聞到火藥味交代得清清楚楚。“濃烈”的意思是濃重而強烈；“奪目”的意思是耀眼；“迸”的意思是向四處濺射或爆開；“干涸”的意思是（河道、池塘等）水枯竭;“斷定”的意思是做出判斷；“急中生智”的意思是在緊急的時候，突然想出解決困難的好辦法。

從“連蹦帶跳”、“跑”可看出小于連的可愛，他終于可以自由地玩耍了，讀出他的興奮。

小于連觀察情形，沉著思考，果斷決策，避免了一場大災難的發生。通讀第三段，小于連機智、勇敢的形象，栩栩如生地印在讀者的腦海中。

從“又長又粗”、“‘吱吱’地燃燒著”、“連著市政廳地下室的大火藥庫”看出情況危急。想象如果導火線繼續燃燒，將會有什么后果？導火線系著市政廳的安全，系著布魯塞爾城的安全，系著全城老百姓的生命。從“沿著”、“發現”看出小于連愛動腦筋，善于觀察。從“斷定”一詞不難看出他小小年紀已經懂得識破敵人的陰謀，沉著老練，見多識廣。

一系列的心理活動擺出了解決問題的困難：一是地方受限，二是滅火材料緊缺，三是時間緊迫。小于連是多么焦急啊！

讀到小于連機智果斷地撒尿這里，你的心情怎樣？你想到了什么？讓學生在自主學習的基礎上，展開交流。＊ 小于連立下了大功，比利時人民世世代代感激他，敬仰他。全世界人民都喜愛他。如果你來到這座銅像前，你會說些什么？做些什么？

＊ 課后第1題：這是理解本文的重點，透過人物的心理活動和行為，反映人物的機智、果斷。

＊ 課后第2題是培養學生發表自己見解的能力，應尊重學生的見解，可以鼓勵學生想出其他解決問題的辦法。

教學設計參考

一、看圖引入

1.出示畫有銅像的圖畫。觀察畫面人物，說說這個小男孩給你什么印象。

2.質疑。他是誰？他在干什么？為什么要給他塑像??

3.揭題，讀題。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，初步弄清質疑的問題。

2.小組合作，學習生字詞。教師巡視，看看學生是否能把生字字音讀正確。

3.檢查是否能正確、流利地朗讀課文，相機理解部分詞語。

4.再讀課文，找出事情的起因、經過、結果。

三、指導讀書，深入感悟

1.帶著問題讀第一段。這是一座怎樣的銅像？

2.作者是按照什么順序觀察銅像的？從中悟出寫人如何描寫人物的外貌特點。

3.有感情地讀第一段。讀出對這個小男孩的喜愛。

4.自由讀第二、三段。說說這個故事發生的時間、地點、起因。從哪些地方看出當時的情況十分危急？

5.勾畫相關句子：小于連面對危急情況時心里想些什么？怎么做的？你從中體會到什么？

6.讀出小于連的焦急和解除危險后的如釋重負。

7.帶著對這個機智果敢的小男孩的喜愛、感激和敬佩讀最后一段。

8.小結：一個不足十歲的小男孩用他的機智勇敢贏得了比利時人民的感激和敬仰，贏得了全世界人民的喜愛和敬仰。他的故事被傳為佳話，他那鮮活可愛的形象永遠地留在了我們的心中。讓我們再次齊讀課文，為他的機智喝彩，為他的勇敢叫絕！

四、總結全文，復述故事。

1.你喜歡小于連嗎，小于連的做法讓你想到了什么？和同學交流交流。

2.交流一下你還知道古今中外有哪些機智勇敢的小英雄。

第五課：日記兩則

教學目標

1.用自己掌握的識字方法學會本課生字。

2.借助旁批，讀懂課文內容，了解作者是怎樣觀察和記寫的。

4.學習寫日記的方法，了解寫日記的好處，產生寫日記的愿望和興趣。試著寫一則日記。

教學準備

1.學生動手制作生字卡片。

2.預習課文，想想這篇課文表達方式與前面學習的課文有什么不同。提示學生讀文時把課文內容與旁批對照起來學習。

3.利用各種途徑了解小雞等小動物繁殖的過程。有條件的地方可以搜集一些動物繁殖的圖片。

教材簡析

世界著名的大發明家愛迪生坐在雞蛋上孵小雞的故事大家都還記得吧！愛迪生小小年紀就喜歡觀察，長大成了世界聞名的科學家。在我們的身邊也有像愛迪生一樣遇事好奇、喜歡觀察、喜歡探究的同學。

《日記兩則》就向我們介紹了一位喜歡觀察的小朋友，他在外婆家玩耍時，看見母雞孵小雞，產生了觀察的欲望。第二天他仔細而又耐心地觀察小雞出殼，并及時把聽到的、看到的、想到的寫了下來。兩則日記寫得清清楚楚，讓我們也能分享他的觀察收獲。你看，這位同學小小年紀就會把自己感興趣的事用日記記下來，真有意思。讀完課文，我們也拿起筆來，試著學寫一則日記吧！

這篇課文屬于精讀課文，由于要求邊讀邊批，我們也把這類課文叫做“批讀課文”。本課的旁批旨在引導學生了解課文內容和如何記寫日記。教師要指導學生借助旁批了解內容，學習寫日記。

建議1～2課時完成。

＊ 旁批指出了寫日記的基本要求。

＊ 第一則日記記下了“我”到外婆家去玩，在玩中的所見所疑和所想。

＊ “我好奇地問”、“真想親眼看看”表現了“我”遇事好問為什么，這不失為一種好習慣，值得我們學習。

＊ “孵”就是鳥類伏在卵上，用體溫使卵內的胚胎發育成雛鳥。本課指母雞用雞蛋孵小雞。

＊ 旁批提示我們日記的內容可以寫自己感興趣的事。教學到這里，放手讓學生展開討論：“我”為什么要記下這件事？討論之后，師生歸納：日記可以寫自己感興趣的事。日久之后再讀日記，能喚起自己對往事的回憶，久而久之，還能幫助自己提高表達能力。＊ 從第二則日記的內容可以看出小作者觀察小雞出殼的興趣十分濃厚。表現在：

一是觀察的時間長。可以從“一大早”、“等了半天”、“吃過午飯”這些詞語體會到。

二是觀察得仔細認真。把小雞出殼的過程寫得詳細具體。

“雛”是幼小的（多指鳥類）。本課指幼小的雞。

＊ 小作者帶著情感在觀察，心系著小雞的生命。把觀察中發現的變化也寫出來了。

＊ 旁批內容不僅引導學生讀懂“我”觀察小雞出殼的過程，還幫助學生明白日記就是要把自己看到的、聽到的、想到的以及收獲記下來，把這些都記下來，日記就具體了。

＊ 為了幫助學生會讀批讀課文，可以引導學生把課文與旁批的內容對照起來閱讀。教學設計建議：自讀第二則日記，把你讀懂的內容變成問題提出來，考考你的同桌，看看誰的問題問得好。如有不懂的詞句，想辦法自己解決。充分調動學生的主體性，培養學生專心閱讀的習慣和獨立解決問題的能力。

＊ 學完兩則日記，試著自己小結：寫日記是怎么一回事？寫日記有哪些要求？教師在學生自我小結的基礎上給予提示和總結。讓孩子們認識到，寫日記（作文）就是這么簡單。

＊ 本課生字易讀錯的有：“傻”是翹舌音，不要讀成平舌音；“孵”的聲母是“f”,不要發成“h”；“撥”，要與“拔”區別，可以通過觀察字形與組詞語來區別。

＊ 識字教學堅持自主學習，教師檢查，矯正。寫字教學可學文后進行，引導學生先易后難，先自己觀察，寫寫自己認為易寫、好寫的生字，然后集體討論，找出大家都認為難寫的字，明確寫好字要注意的事項。如“孵”字，左右部分要緊靠豎中線，左邊的“卵”筆順是：。不要把兩點寫掉了。寫完后，在學習小組內展評，提出改進意見，最后再把自己沒寫好的字練習寫一下。

＊ “小練筆”—寫一則日記。可以在學習課文之后，趁著學生學習的激情，對日記的好奇感，布置寫一則日記。寫好后，一定要組織學生交流，感受初寫日記的成功與快樂。

教學設計參考

一、創設情景，導入新課

1.看掛圖：同學們，瞧，大母雞在干什么？

2.討論談話：你還知道哪些動物是怎樣生寶寶的？

3.導入新課：小雞是怎么從蛋殼里出來的呢？今天，我們就一起去看看。

二、自讀課文，學習生字詞

1.自讀課文，隨文識字。

2.抽讀生字、課文，集體矯正。

3.自由讀課文，找出不理解的詞語，想辦法解決。

好奇：對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣。觀察：仔細察看客觀事物或現象。喙（）：鳥禽的嘴。艱難：困難。

三、借助旁批，仔細讀文

1.自由讀課文，看看日記與前面學習的課文有什么不同。

學生充分學習、交流總結：

（1）日記不必寫題目。

（2）在文章的第一行有事情發生的日期、星期、天氣。

（3）內容是記一天之中發生的、自己最感興趣的事。

2.默讀課文，了解每一天的日記都寫了什么內容。可以通過讀懂課文，用提問的方式學習。

第一則：我到外婆家玩，看見母雞孵小雞，想親眼看見小雞是怎么出殼的。

第二則：我觀察小雞出殼的過程。

3.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，說說“小雞是怎么出殼的”。

（1）默讀課文，用“”勾畫出作者看見的、聽見的、想到的句子。

（2）小組交流。

（3）全班討論：小雞是怎樣出殼的？

（4）把你最大的收獲說給我們聽一聽。

教師小結：小雞出殼這么一件小事情原來也這么有趣！看了日記，我仿佛聽見了“嗒嗒”的啄殼的聲音，仿佛看見了小雞那尖尖的嘴、濕漉漉的腦袋??這都是小作者用他的筆，把他看見的、聽見的和想到的寫出來，給我們帶來的享受。

4.學了這篇課文，你想對別的小朋友說些什么？

四、小結提煉，了解寫日記的好處

1.小作者是多么了不起呀！小小年紀就會把自己感興趣的事用日記記下來。

2.翻開“自主閱讀園地”，讀讀作家任溶溶談寫日記的內容。

五、鞏固生字，學習寫字

六、學習寫日記，嘗試寫日記的快樂

積累與運用

（一）教學目標

1.自讀句子，聯系語境，發現帶點詞表達上的共性。

2.自讀俗語，感悟意思，增長知識。

3.用自己喜歡的方法讀成語故事，積累成語，感知成語的意思。

4.能主動、有禮貌、自然大方地與同學交流自己對夏天的感受。

5.感受和體驗新班級的變化，把印象最深的變化說給同學聽，樂意把說的內容寫下來。

6.有寫日記的愿望，逐步養成寫日記的習慣。

教學準備

1.學生注意觀察新班級的教室布置，回憶同桌或新同學、新老師給自己留下的印象。

2.老師對教材提供的情景進行錄音。

3.學生搜集和整理自己在夏天里活動的紀念物，如圖片、照片、旅游紀念物等。搜集平時積累的古代詩人和現代作家筆下的夏天。

教材簡析

本次“積累與運用”有六個方面的練習。

“溫故知新”有一項練習，再現了本單元課文中描寫人物語言的句子，旨在引導學生自讀發現表示“說”的意思可以用不同的詞語表達。

“語海拾貝”編排了四句俗語，內容淺顯，易讀易誦。主要反映了秋天氣候變化的自然現象，可以使學生在積累語言的同時，增加一些有關健康的生活小知識。

“點擊成語”安排了一個十分有趣但又含義深刻的成語故事。學生可以在閱讀中感受到愉悅并且懂得了道理。

“口語交際”安排的話題是“說夏天”，話題密切聯系學生的生活，使學生都有話可說。

“習作百花園”是在學生完成了第一學段的學習后的第一次習作。這次習作為學生安排的作文內容是寫一寫升入三年級后，班里的新變化，新變化包括環境和人的變化，應該說每個學生都有感受和體驗，能幫助學生做到有話可說，有話可寫。教師要放手讓學生寫自己感興趣的內容，鼓勵學生把自己看到的，想到的，聽到的，感受到的??寫下來。學生想怎么寫就怎么寫。

“自主閱讀園地”選編了高爾基《給兒子的信》和兩位作家談寫日記的方法、體會。為學生感受愛心的付出和學習寫日記提供了感性材料，讓學生逐步養成寫日記的習慣。

建議3～4課時完成。＊ “溫故知新”體會表述人物的語言，可以用上不同的表示“說”的詞語。讓學生們讀之后，可以在自己的習作中進行嘗試。

＊ “語海拾貝”搜集了四句與秋天氣候有關的諺語。學生通過熟讀成誦，自然達到其義自見。把語言積累與了解生活常識、健康小知識融為一體。

＊ 介紹了一個保護身體的小常識。冬去春來，寒氣尚未退盡，不要忙著脫衣；秋天到來，暑氣未盡，不要急劇添衣，這樣做才不容易感冒。

＊ 早上刮西風，夜里刮東風，第二天就是晴天。

＊ 秋天，下一場雨就會降一點溫，多下幾場雨就會進入冬季了。

＊ 核桃、梨子、柿子分別在立秋、白露、寒露節氣時才算成熟。

＊ 這個成語故事是一則寓言，內容淺顯易懂。可以放手讓學生自讀，借助插圖閱讀，同桌分角色讀，采取表演的方式來增強樂趣、加深理解。

＊ 最后一句話點明了成語的寓意。

＊ “口語交際”要緊密聯系學生的生活。大家剛剛過了夏天，對夏天的感受、夏天里發生的事還記憶猶新，人人都有話可說。在這個話題中，蘭蘭、海兒喜歡夏天，小胖不喜歡夏天。他們都真實地交流了自己的感受。讓我們也像他們那樣大膽地說說自己感受的夏天吧！

＊ 教師要有意識地將交流的內容引向深入。首先是表達對夏天的態度，喜歡或不喜歡，或有喜歡的地方，也有令自己不喜歡的地方；然后要用事例來支持自己的觀點。學生產生分歧之時，教師引導學生展開辯論，旨在讓學生的口語交際真正互動起來。

＊ 抓住“新變化”，引導學生回憶、觀察，除了題目中提示的內容外，自己還有哪些發現？如好朋友的變化，自己新學了什么本領等等，教師要努力幫助學生打開寫作的思路，鼓勵學生大膽、無拘無束表達。可以先說后寫。

＊ “自主閱讀園地”：學生自主閱讀。剛開始，可以集中時間，讓學生用自己喜歡的方式閱讀。如獨立練習，邀伙伴一起閱讀??教師從旁觀察。發現閱讀的好習慣、好方法及時表揚、鼓勵，激發和保護每個孩子讀書的興趣。待學生有了讀書的興趣和習慣，可放手讓學生自主選擇讀書時間。教師把重點放在組織學生交流閱讀的收獲、體會、感受上。有感情地讀一讀，感受付出是快樂的。

＊ 讀讀作家對記日記的看法，就能發現記日記就這么簡單。欣賞自己的日記，養成記日記的習慣！

＊ 作家的這篇短文告訴我們，日記的內容是那么的豐富，隨處都有。

＊ 記日記的好處這么多，真應該培養起記日記的習慣。

＊ 這兩個片斷的學習可以結合《日記兩則》后的“小練筆”進行。

教學設計參考

一、溫故知新

1.讀懂題意。

2.自讀句子，讀中感悟帶點詞語的意思，探索發現帶點詞表達的意思。

3.拓展練習，說說表述人物語言的句子，用上表述說話的不同的詞語。

二、語海拾貝

1.自讀諺語，要讀得正確、流利。

2.互讀檢查，感悟意思。

3.用自己喜歡的方法，背誦諺語。

4.拓展練習，交流搜集的類似諺語。（機動處理）

三、點擊成語

1.自己練讀，讀得正確、流利。

2.把讀懂的內容講給同學聽。

3.有興趣的，可以表演一下這個成語故事。

4.教師參與活動，并做總結。

四、自主閱讀園地

1.自讀高爾基給兒子的信，遇到不認識的字自己想辦法認識。體會“給予別人永遠要比向別人索取更為愉快”。

2.請寫過日記的同學談記日記的感受、體會。

3.選擇自己喜歡的方法閱讀短文。

4.交流讀后的收獲（針對自己的實際進行交流）。

5.鼓勵學生積累文中的好詞佳句，可背誦、可摘抄??

五、口語交際：說夏天

（一）活動目標

1.能用普通話大膽地說出自己對夏天的感受。

2.認真聽人發言，能了解講話內容。

3.與同學交流，態度自然大方，有禮貌。

（二）教學準備

搜集有關描寫夏天景物的詩句、短文及圖片。

（三）教學建議

1.質疑激趣，引出話題。

（1）展示文字材料、圖片等，老師對夏天的景物進行介紹。

（2）說一說，議一議：你們喜歡夏天嗎？為什么？

（3）老師總結引出話題。2.自讀短文，感受夏天。

（1）讀短文，說說文中誰喜歡夏天，誰不喜歡夏天，并說出喜歡或不喜歡的原因。

（2）集體交流，相互補充。

3.小組互動，交流感受。

小組內相互說感受，聽的同學專心聽，邊聽邊想誰的感受對你有啟發，說出來讓大家聽聽。

4.全班交流，暢談感受。

（1）抽生在全班交流自己的感受。

（2）互相交流，互相補充，形成人人交流、人人互動的場面。

（3）大家評議，誰的感受最令你滿意，誰在交流時自然大方，有禮貌，誰聽得最認真。

六、習作百花園

1.學生讀習作提示，明確習作要求。

2.抓住“新變化”，引導學生回憶、觀察，除了題目中提示的內容外，自己還有哪些新發現（如好朋友的變化，自己新學了什么本領等等），先以小組為單位，口頭習作，相互補充。

3.選取發言中自己感興趣的內容，獨立思考如何完成習作練習。

4.完成習作草稿，自我修改或交換修改。

第六課：瀑 布

教學目標

1.運用學過的方法，認識本課的生字，并會規范、美觀地書寫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌，學會在閱讀中積累優美的詞句。

3.能聯系生活實際經驗理解課文內容，體會瀑布的美麗、壯觀。

教學準備

1.課文配樂朗讀的磁帶、教學掛圖。

2.鼓勵學生自主搜集有關瀑布的文字、圖片、聲像等資料。

教材簡析

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這是唐朝著名詩人李白筆下的瀑布，它的磅礴氣勢令世人驚嘆。而今，在葉圣陶先生眼中，瀑布是“千丈青山襯著一道白銀”，是“一座珍珠的屏”，它的聲音“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”。這不一樣的描寫同樣給人美的享受，同樣給人留下了深刻的印象。

全詩語句優美簡潔、比喻形象生動，從聲音、顏色、形狀三方面展示了瀑布的美麗、壯觀。而形象生動的比喻及融入其中的真情又為本詩增添了無盡的美感與韻味。教師要注意引導學生理解其表達的深意，體會其蘊含的情感。

此外，詩中三小節的觀察點都不同。“還未看見瀑布，先聽見瀑布的聲音”說明作者離瀑布還比較遠。“啊！望見了瀑布的全身”說明作者已走過一段山路，能遠遠地望見瀑布了。“站在瀑布腳下仰望”說明作者已來到瀑布腳下，在近處欣賞其壯觀景色了。教學中，要引導學生通過自讀、自悟，體會作者由遠及近的表達方式。學習這篇課文的重點是能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會瀑布的美麗、壯觀，能在閱讀中積累優美詞句。

建議本課用1～2課時完成。

＊ 浪涌岸灘、風吹松林，多么美妙動人的聲音，可謂先聲奪人！

＊ 把飛流而下的瀑布比作“千丈青山”上的“一道白銀”，形象、生動，既寫出了瀑布的顏色、樣子、所處位置及飛流而下的氣勢，又展示了青山、白水相間的色彩美和瀑布飛流而下的動態美。作者的喜愛、贊嘆之情也流露其間。

＊ 把流動的瀑布比作綴滿珍珠的屏，多有意思呀，我們似乎也看見了那亮光閃閃的瀑流。可為什么這樣比喻呢？學生理解起來可能有一定難度，教師要加以引導。珍珠色白、形圓，晶瑩透亮，光澤耀人。瀑布順 17 著山勢飛流而下，與巖石撞擊，水花飛濺，陽光下，也是晶瑩透亮，十分動人。＊ 本課生字書寫時要注意“仰”字中間不要多寫一橫或一撇。

＊ 課后第1題：旨在引導學生在理解全文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀。同時，也積累一些美詞佳句。可以在教學過程中進行。

＊ 課后第2題：教師可先讓學生自由朗讀描寫瀑布聲音的句子，感受詩句的優美，體會比喻的妙處。隨后，再引導他們思考是否還有類似的語句，找出來讀一讀，品一品。（具體分析見“解讀與提示”。）

＊ 課后第3題：旨在讓學生了解本課的寫作順序（由遠及近）。

＊ 選做題的安排，體現了語文學習應該“源于生活、用于生活”的特點。通過課前搜集資料，學生應該有話可說，應鼓勵他們學著作者的樣兒，借助比喻，大膽想象，把自己的所見、所想表達出來。（建議舉行“我們眼中的瀑布”活動，通過搜集古今詩人、作家對瀑布的描寫，體會其意思及情感，并進一步交流、體會，以此豐富自己的語言積累。）

教學設計參考

一、解釋課題，直入新課

孩子們，你們見過瀑布嗎？它是什么樣兒？（出示瀑布圖）今天，我們要一起學習一首描寫瀑布的詩，看看作者眼中的瀑布又是怎樣的。

二、粗讀課文，自主學習

1.自主朗讀全文，勾畫出不認識的字、不理解的詩句。

2.自主學習本課的生字新詞，同桌相互交流。

3.交流自學方法，可以相互補充，以鞏固對字詞的理解。

4.初讀課文，你了解些什么？

三、細讀課文，體會蘊意

1.你特別喜歡哪些詩句？為什么？

2.（出示需引導學生重點理解的詩句）真是太巧了，很多同學都喜歡這些詩句。下面，我們一起再來品讀品讀。（引導學生邊讀邊想象畫面，體會詩文的意思及所表達的情感，體會比喻的妙處。）

（1）好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。

（2）這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。

（3）好偉大呀，一座珍珠的屏！

（4）時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。

3.多美的詩句呀！形象、生動的比喻的確作用不小。下面，大家自由地品讀品讀。

4.此時此刻，你一定和作者一樣，被這壯觀的景色所陶醉、所折服。讓我們一起大聲地把這種情感表達出來吧。（有感情地朗讀全文）

5.多么令人陶醉的景色啊！想辦法記住這優美的詩文，記住這美麗壯觀的瀑布吧。

6.你的記憶方法是什么？可以介紹給別的小朋友嗎？（詢問記憶方法，引出理解記憶法，引出三小段觀察點不同的問題。）

7.真棒！看來在理解內容的基礎上，找到三小節之間的聯系，理解記憶，效果真不錯。

四、再讀課文，鞏固理解

1.完成課后練習。

2.自主活動：我們眼中的瀑布。

第七課：樂山大佛

教學目標

1.運用學過的方法，認識本課的生字，并會規范、美觀地書寫。

2.能聯系上下文和已有的生活經驗，理解本課生字新詞。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結晶，激發對勞動人民的熱愛、敬佩之情。

教學準備

1.搜集有關樂山大佛的圖片、聲像、文字資料。

2.了解還有哪些著名建筑體現了勞動人民智慧和技藝的結晶。

教材簡析

我們的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，我們的祖先有著高超的技藝、非凡的創造力。四大發明、萬里長城、大足石刻、趙州橋??都是祖先留下的寶貴財產，是我們的驕傲。今天，我們一起去看看樂山大佛的雄偉、神奇吧。

“山是一尊佛，佛是一座山”，讓我們領略了大佛的宏大氣勢，巧妙的排水設計讓我們感受了古代石匠的聰明才智，我們由衷地感嘆：樂山大佛的確不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代勞動人民智慧與技藝的結晶。

文章條理清晰，語言樸實，情感流露自然、真實。不僅能幫助學生了解有關大佛的一些知識，更有助于激發他們對古代勞動人民的熱愛、敬佩之情。

學習這篇課文的重點是學習生字詞，知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結晶，激發學生們對勞動人民的熱愛、敬佩之情。

建議本課用1～2課時完成。

＊ “湍急”、“波濤洶涌”、“常常掀翻”、“淹死”等寫出了岷江的水急。

＊ 動人的傳說為大佛增添了神秘色彩，為文章增強了可讀性。

＊ 高大威嚴的大佛，讓人驚嘆，令人信服。可以引導學生認真看圖。

＊ “一鑿鑿”、“一錘錘”、“90年”，讓我們了解到無數石匠用了三萬多個日日夜夜的艱辛勞動，才造就了我國最大的石佛，多么不容易呀！

＊ “山是一尊佛，佛是一座山”，一尊佛就是一座山，多恢弘的氣勢呀！其身之高、頭眼耳之長、腳之寬之大等驚人而具體的數據足以讓人咋舌，更讓我們形象、具體地感受到了大佛的高大、雄偉與威嚴。可見，大佛真的如作者感嘆的那樣“頭頂藍天、足踏大地”，“凜然不可侵犯”，“天塌下來它都能擎得起”。多么精彩、獨特的描寫，真該引導學生好好地讀一讀！

學習這段，可根據文中提供的數據引導學生想象，感受樂山大佛的“大”。

＊ 凜然：嚴肅而可敬畏的樣子。

“江風呼叫”、“江水咆哮”更襯托出樂山大佛的威嚴。

＊ 威嚴的大佛后面竟然有這些讓人“難以發現”的秘密！詫異之后，更多的是驚喜，是贊嘆，是自豪。我們禁不住擊掌叫好：多么巧妙的設計，多么偉大的工程，多么了不起的中國人民！讓學生帶著情感大聲地誦讀吧！

＊ 本課生字中特別要注意讀音的有：侵、刷。寫字時注意“免”不要多寫一點。

＊ 課后第1題：可以從“山是一尊佛，佛是一座山”以及佛的身高、頭、眼、耳、腳等數據上引導學生理解。

＊ 課后第2題：第二段第一句話是本段的中心句，概括了全段的意思。

＊ 課后第3題：引導學生了解大佛排水通道設計的巧妙，既沒有破壞大佛的美觀與完整，又避免了雨水對大佛的直接沖刷。這正是古代石匠智慧與技藝的結晶。由此激發學生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。本題重在談自己的理解，一定要尊重學生的獨特感受。

＊ 自主積累：描寫水流湍急的詞語有“水流湍急”、“波濤洶涌”、“江水咆哮”等。

教學設計參考

一、創設情境，引入新課

（出示樂山大佛圖片或播放相關錄像）孩子們，在我國四川省西南部岷江邊上，有一座巍巍端坐的大佛，它吸引了無數的中外游客，你知道它的名字嗎？今天，我們就一起去認識它，了解它。

二、自主識字，相互交流

1.讀課文，勾畫不認識的字、不理解的詞。

2.小組為單位，自主識字讀文，討論不理解的詞。

3.交流小組學習情況，解決字詞疑難。

三、粗讀課文，感知內容

1.自由朗讀課文。思考：課文的三段分別寫了什么？

2.課文三段中，你最喜歡哪部分內容？自由地讀一讀，體會體會。

四、細讀課文，體會情感

1.引導學生體會二、三段內容。

（1）宏大的石雕藝術珍品（用列數字、舉例子的方法表現大佛的宏大）。

（2）古代石匠智慧與技藝的結晶。（排水通道：既??又??）結合句子理解“既??又??”

2.多么神奇呀，大佛已穩穩地坐在那兒一千多年了。此時此刻，你有什么想法？

五、拓展活動，升華情感

除了樂山大佛，我國還有許多著名的建筑和名勝古跡。它們都是勞動人民智慧、血汗與技藝的結晶，你找到了哪些呢？（統計所搜集的資料，按內容分類介紹，師配以相應的錄像資料，形象地加以說明。）

第八課：家鄉的紅橘

教學目標

1.運用學過的方法，認識本課的生字，會規范、美觀地書寫。

2.能通過查字典、聯系上下文理解本課生字新詞。

3.能正確流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉的紅橘有哪些可愛之處。

4.仔細觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點，展開想象，寫一寫。

教學準備

1.準備一個紅橘。

2.向其他人了解紅橘的特點、生長情況等。

教材簡析

關于家鄉，我們有太多太多的話想說，它的一山一水總是那么令人牽掛。或許是美麗的自然風光，或許是淳樸的父老鄉親，或許是獨特的風味小吃??

《家鄉的紅橘》一文就透過小小的紅橘，表達了作者濃濃的家鄉情、深深的自豪感。讓我們也隨著那深情的筆觸一起去品味吧！

全文分六段，第一段寫家鄉在長江邊，有成片的橘園。第二段寫春天時節，紅橘的葉片在陽光下閃光。第三段寫四五月份，橘子樹長出了米粒大小的花骨朵，花香醉人。四段寫秋天，橘子樹結出的青色果實惹人喜愛，但吃起來又酸又澀。第五段寫十一月左右，紅橘成熟了。第六段總結全文，指出家鄉的紅橘讓人喜愛。

學習這篇課文的重點是學習生字詞，了解家鄉紅橘的可愛。

建議用1～2課時完成。

＊ 綠綠的葉片在春風中輕輕搖曳，在陽光下閃閃發光，多美呀！輕輕地讀一讀吧！

＊ 呀，紅橘的花兒原來像茉莉一樣可愛！我們仿佛真的看到了那小巧、潔白的花朵兒，仿佛真的聞到了那清新、醉人的香味兒！教學時要引導學生邊讀邊想象，體會作者的觀察細致、描寫細膩。

＊ 想象一下吧，又大又飽滿的青色果子掛滿枝頭，多惹人愛呀。瞧，連樹枝也樂彎了腰！

＊ 成熟的橘子像一個個可愛的紅燈籠，作者的觀察多細。橘皮上的小窩窩，“鮮嫩的、金黃色的瓤”多誘人呀！教學中要引導學生仔細閱讀體會。

＊ 本課的生字要引導學生選擇最適合自己的方法識記生字。如比較記憶法、增減部件記憶法、形象記憶法等。

＊ 課后第1題：文章語言清新優美，洋溢著濃濃的家鄉情。可以通過反復朗讀，讓學生體會到紅橘的可愛和作者的情感，背誦也就有了基礎。所以，以讀導學，以讀導情是適宜本文的學習方法。

＊ 課后第2題：本文以時間順序介紹了家鄉紅橘的生長情況，先寫初春時的橘子樹，接著寫四五月時的花，再寫秋天未成熟的果實，最后寫十一月時成熟了的果實，體現了紅橘的可愛。教學注意引導學生理清文章條理。這對自己的有序表達也有幫助。

＊ 小練筆：描寫不必面面俱到，可以抓住水果的形狀、顏色、味道等進行介紹，表達出自己的喜愛之情就可以了。＊ 自主積累：對這樣的練習，教師要尊重學生的選擇，讓他們自主積累好詞佳句，以豐富自己的語言倉庫。

教學設計參考

一、談話激趣，引入新課

1.（出示一紅橘）孩子們，這是什么？關于它，你能說些什么呢？（顏色、形狀、味道、產地??）

2.孩子們介紹得真不錯。今天，我們要學習一篇介紹家鄉紅橘的文章（揭示課題），讓我們一起去看看作者眼里的紅橘又是怎樣的。

二、小組合作，交流學習

1.自由朗讀課文，整理自己不明白的字詞、不理解的問題。

2.讀課文，以小組為單位，交流預習情況。

3.提出小組內不能解決的問題，集體討論。

三、粗讀課文，感知大意

1.自由讀課文，思考每段寫些什么。

2.勾畫出自己喜歡的句子，認真讀一讀，看看自己讀懂了些什么。

3.再讀課文，思考各段之間有什么聯系。

四、品讀課文，感受可愛

1.課文主要為我們介紹了家鄉的紅橘十分可愛，它的可愛都表現在哪些方面？請認真讀讀課文，找到答案。（提示：通過剛才的學習，我們知道課文是按一定順序來寫的。那好，答案就在我們的課文中，按這樣的順序仔細找一找。）

2.交流自學情況。（相互有感情地朗讀，體會紅橘的可愛）（1）春天，常青的橘葉在陽光下閃著光。（2）四五月，橘樹長出小花，小巧、潔白、清新、樸素，花香醉人。（3）秋天，肥實的青色果實壓彎了樹枝，人見人愛。（4）十一月左右，果實像一盞盞紅色的燈籠??沉甸甸的把枝條越壓越彎。金黃色的橘肉鮮嫩、甘甜，使人心里舒暢極了。

3.是啊，每一個階段的紅橘都有它的可愛之處，讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！（齊讀末段）

五、活學活用，模擬描寫

1.回憶家鄉紅橘的可愛之處。

2.品讀文中的優美詞句。

3.選擇自己喜歡的一種水果，思考它有哪些特點（顏色、形狀、味道等）。

4.把選擇相同水果的同學分為一組，討論它的可愛之處。

5.以小組為單位，介紹自己喜歡的水果，相互補充。

6.獨立思考怎樣完成習作練習。

7.完成習作草稿，自我修改或交換修改。

第九課：西藏高原

教學目標

1.運用學過的方法，認識本課的生字，會規范、美觀地書寫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能借助旁批展開想象，了解西藏高原的特點，感受西藏高原的美麗神奇、富饒可愛。

3.激發學生對西藏、對祖國大好河山的熱愛之情。

教學準備

1.搜集有關西藏高原的風光或歌曲、圖片等資料。

2.準備磁帶《走進西藏》。

教材簡析

或許你沒有去過西藏，但你一定聽過《走進西藏》、《青藏高原》、《珠穆朗瑪》這些富有高原風情的歌曲。它們激起了多少人對那片神秘而神圣的土地的向往與追求。而今，當我們伴著優美的文字，聽著動人的旋律，一同走近《西藏高原》時，我們驚喜地發現西藏高原天那么藍，湖泊那么大，資源那么豐富??原來它不僅神奇美麗，還富饒可愛呢！

需要注意的是，這是本冊書第二篇批讀文，它是一種輔助學生學習的新形式。教師要放手讓學生自主嘗試，通過課文旁批的引領，讓學生自讀自悟，教師可在學生需要幫助的地方加以點撥指導，幫助學生學會讀書。

學習本課的重點是能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道西藏高原是一個美麗神奇、富饒可愛的地方，激發學生對西藏、對祖國大好河山的熱愛之情。

建議用1～2課時完成。

＊“神奇”為西藏更增添了一份美麗，使人著迷，令人向往。

＊ 經過雕刻和打磨的寶石，精巧細致的緞子，都讓人有觸摸它的沖動。在驚嘆高原的天空藍得透亮、藍得美麗的同時，我們似乎也有一股激情在心中蕩漾。高原的天空還像什么呢？學生大膽的想象或許能給人更多的驚喜。

＊ 這里的旁批，是引導學生閱讀時抓住西藏天空的特點，以及在高原的特有感受。

＊ “世界第一高峰”的美譽讓人倍感自豪。大聲地讀一讀，你會發現那種感覺棒極了。

＊ 此處的旁批是引導學生閱讀時要抓住西藏高原景色的特點。

＊ 究竟是怎樣美的畫面呢？每個人對文字的理解、想象是不一樣的。可鼓勵學生閱讀后，用筆畫出或寫出自己心中的西藏風光。

＊（不僅??而且??）表示遞進關系的關聯詞，在文中起承前啟后的作用。可讓學生通過反復誦讀明白其含義，同時，還可通過說話練習來鞏固理解。

＊ 以批讀文的形式引導學習真好，它以讀者的口吻表達閱讀感受，增強了教材的親和力，不僅能引導學生進入文本，讓他們和作者產生共鳴，而且能讓他們從中學習到閱讀的方法。＊ 通過課前搜集資料，學生對西藏高原已有一定了解，學習課文后，他們的理解會更深一些，對西藏的向往也會更強烈一些。此時，教師可組織他們選取最貼近本課的文字、聲像資料來欣賞，也可請學生們自由交談“西藏行”的設想。這樣，既活化了課文內容，又有助于激發他們對西藏、對祖國大好河山的熱愛之情。

＊ 旁批引導學生把文中的描寫積累下來。

＊ 本課的生字左右結構較多，而且都是左窄右寬。寫字時還要提醒學生書寫姿勢。

＊ 要鼓勵學生抄寫自己覺得優美的句子。

教學設計參考

一、創設情境，導入新課

播放歌曲《走進西藏》。優美的旋律勾起多少人美好的回憶，激起多少人對那神奇土地的向往與追求。今天，我們將一起走進西藏，感受它獨特的魅力。（揭示課題）

二、自主朗讀，自主體會

1.學生自由朗讀課文，思考：這篇課文可以分為兩大部分，怎樣分？為什么？（引導學生理解：神奇、富饒、不僅??而且??等詞語）

2.再讀課文，嘗試邊讀邊批，記錄自己的閱讀感受。

3.交流閱讀感受，相互質疑、解答。

三、品味課文，領悟美境

1.有感情地朗讀自己最喜歡的句子，并說清楚為什么喜歡。

2.學生分析后，其他同學補充、完善，再集體有感情地朗讀，共同領悟美境，體會作者的情感。

3.學到這兒，我也禁不住激動起來，可惜，我沒有去過西藏，有沒有哪位同學去過？能用自己的話向大伙兒介紹你眼中的西藏嗎？

4.有感情地朗讀全文，領悟文中美境。

四、創設情境，升華情感

1.作者筆下的西藏如此動人，攝像師眼中的西藏又是怎樣的呢？一起去欣賞欣賞吧！（播放配樂風光片）

2.你眼中或心中的西藏又是怎樣的？選擇自己喜歡的形式和同學交流交流吧！

3.學完這一課，你最大的感受是什么？

第十課：寫給云

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，學會在閱讀中積累優美的詞句。

2.能聯系已有的知識理解課文內容，體會作者對云的喜愛及愿做自由幸福的云的愿望。

教學準備

1.課文配樂朗讀的磁帶。

2.鼓勵學生留心觀察，體會大自然的神奇與美麗。

教材簡析

平平常常的自然現象在作者眼里是那樣美好，她喜歡云的美，驚嘆云的千變萬化，更羨慕云的自由幸福。她禁不住想：“讓我也變成一朵云，一朵自由幸福的云吧！”讀著這樣的文字，感受著這樣的情感，我們的心中一定也像作者一樣充滿了快樂，充滿了渴望！讓我們也走進大自然，熱愛大自然吧，它讓我們的生活更加精彩！

全詩共四節，內容短小，語句優美，易讀、易誦，擬人手法的運用更為詩歌增添了活力。教學中要引導學生多讀，感受大自然的神奇與美麗。

學習這篇課文的重點是能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會大自然的神奇與美麗，在閱讀中積累優美詞句。

建議本課用1課時完成。

＊ 變大、變小、變各種形狀，成雨、成雪、成水汽不正是“云朵”的特點嗎？而“想”、“擔心”、“親吻”等詞又賦予它人的特點，想象合理又充滿情趣。教學中要引導學生認真讀，體會作者的觀察細致、用詞準確。同時，要引導學生體會到大膽想象、大膽創造能使我們的生活更加精彩。“沒有人在藍天上，為你把框框畫”表現了云的無拘無束（自由）。

＊ 想變什么就變什么，進一步表現出云的自由。

＊ “‘聰明’的傻瓜”含義較深。學生能理解多少就理解多少。

＊ 可以展開想象，口頭進行拓展，還想成為什么？

＊ 云兒想變什么變什么，愿做什么做什么，真是讓人羨慕，難怪作者會盼望自己也能變成一朵自由幸福的云！

＊ 課后第1題：尊重學生的情感體驗，鼓勵他們用自己喜歡的方式朗讀課文，自主積累好詞佳句。

＊ 課后第2題：透過作者生動有趣的描述，我們體會到了云兒的可愛、大自然的神奇與美麗。面對自由幸福的云，孩子們一定有自己的感受想表達，有自己的愿望想述說，教師要鼓勵學生大膽表達自己的情感和愿望。

教學設計參考

一、談話激趣，引入新課

1.孩子們，你們注意過天上的云嗎？有些什么發現？

2.有誰想對云說點什么？

3.今天，我們要學習一首詩《寫給云》，一起去聽聽詩人對云說了些什么。

二、粗讀課文，自主學習

1.自由朗讀全文，勾畫出不認識的字、不理解的詩句。

2.自主學習本課的生字新詞，同桌相互交流。

3.交流自學方法，可以相互補充，以鞏固對字詞的理解。

4.初讀課文，你了解些什么？

三、細讀課文，體會意蘊

1.你特別喜歡哪些詩句？為什么？

2.下面，我們一起再來品讀品讀。（引導學生邊讀邊想象畫面，體會詩文的意思及所表達的情感。）

3.多好呀！云兒想變什么就變什么，愿做什么就做什么，它像人一樣會說話、會思考！下面，大家自由地讀一讀。（感知擬人手法的好處）

4.此時此刻，你是否和作者一樣，感覺到云兒的可愛、大自然的神奇呢？讓我們一起大聲地把這種情感表達出來吧。（有感情地朗讀全文）

5.面對云朵，你想說些什么、問些什么呢？（鼓勵學生面對白云說出自己的感受、愿望）

6.學生自由交流。

四、鞏固練習，拓展遷移

1.完成課后練習。

2.請學著作者的樣兒，寫一節或一首小詩，向白云表達自己的感受或愿望。

積累與運用

（二）教學目標

1.掌握多音字的讀音，體會漢字的奇妙。

2.能主動積累和運用美詞佳句，體會意思。

3.能主動積極地搜集有關家鄉特點的資料，學做家鄉小導游，向別人介紹家鄉。

4.說家鄉、寫家鄉，樂意把說的內容寫下來。

教學準備

教師：對學生準備情況進行了解。

學生：能用自己喜歡的方式，搜集有關家鄉特點的圖片、照片、旅游紀念物等。

教材簡析

本次“積累與運用”安排了以下幾方面的內容：“溫故知新”通過品讀句子，鞏固多音字讀音，體會漢字的奇妙；了解比喻句中的本體和喻體，知道把什么比做什么，并學著運用，使自己的表達更動人。“語海拾貝”通過熟讀詩句，豐富語言積累，感受閱讀樂趣。“開心一刻”讀一讀，在趣味中感受祖國文化的豐富。“綜合性學習”通過搜集相關資料，學做家鄉小導游，增進對家鄉的了解。“習作百花園” 向別人介紹家鄉，表達對家鄉的熱愛之情。“自主閱讀園地”欣賞佳句美文，為習作打基礎。

本次“積累與運用”緊扣單元主題“西部風光”，既注意了字詞句的復習鞏固、積累運用，又注意了單元知識的擴展，通過說家鄉、寫家鄉激發學生熱愛家鄉、為家鄉感到自豪的情感。因此，教學中要充分強調學生的自主學習、合作學習，調動他們已有的知識經驗、情感等各方面因素，真正做到“以情導學、以情動人”。

建議本課用3～4課時完成。

＊ 同一個字在不同的詞語中，會有不同的讀音。這就是漢字的多音現象。要引導學生通過讀句子體會，注意讓學生去發現。

＊ 這兩組句子都是用兩個不同的喻體表現同一個事物，這樣的寫法更生動形象。如，把瀑布比作白銀，比作珍珠的屏，既寫出了瀑布的顏色，又寫出了瀑布的形狀，給人美的遐想。

可以鼓勵學生對“瀑布”、“藍天”作其他的比喻。

＊ 多有意思的詩句啊，它不僅讓我們積累了美詞佳句，還讓我們在誦讀中領略了古代詩人筆下的自然風光。此題重在積累，學生能理解多少算多少，不要一句一句地去講。

＊ “開心一刻”告訴我們學知識可不能想當然，要尊重語言表達的規律，不能望文生義，否則會鬧笑話。

＊ 學會搜集、整理相關資料，并清楚地介紹給別人，是此次練習的重點。教師可以從當地的實際出發，作具體的部署，還可以示范。

＊ 家鄉的可愛表現在方方面面，習作時不必面面俱到，盡量找自己熟悉景物或特產來寫。注意語句通順，情感真實。

＊ 這個練習一定要把握好“自主”二字，要放手讓學生自由朗讀，要尊重他們的閱讀選擇，學生能讀到什么程度就是什么程度，不要做統一的規定。（如有個別學生還想進一步感受這些文字所描繪的情景，教師可給以幫助。)

＊ 三段文字描繪了三種不同的美景，讓學生細細地品讀，看看作者是怎樣描寫的，有利于學生的習作。

＊ 讀完短文，你喜歡小女孩嗎？為什么？（這是一個開放性的問題，答案可以是可愛的、懂事的、天真的、充滿愛心的??只要言之有理就行。教師一定要尊重學生的獨特感受。同時，可以此為拓展點，引導學生大膽想象：當這沉甸甸的種子寄到西北后，會發生什么樣的故事呢？）

教學設計參考

一、溫故知新

1.有感情地朗讀句子，你發現了什么？

2.交流自己的發現。

3.試一試，學著書上的樣子，各寫兩組句子。

二、語海拾貝

1.自由讀句子，體會意思。2.讀一讀，記一記。

3.比一比，誰能記得又快又好。

三、開心一刻

1.自由讀讀，在笑聲中加深對反義詞的認識。

2.你還知道哪些令你開心的故事？說給大家聽聽。

四、綜合性學習：我是家鄉小導游

1.再次熟悉本單元課文，了解神奇的西部風光，學習作者的寫作方法。

2.通過查閱資料、調查訪問等形式，了解家鄉的特點，擬出介紹的要點。

3.了解怎樣做一個導游，學著介紹自己的家鄉。（不必一一詳細介紹，可有所選擇。）

4.教師對學生的準備情況進行了解，建議沒有資料的孩子換位思考，以小客人的身份向小導游提問，以此增進對家鄉的了解。

5.按計劃開展活動。

6.評選最佳小導游、小游客。

五、習作百花園

1.學生讀習作提示，明確習作要求。

2.教師提示：家鄉的美體現在很多方面，本次練習要求選擇自己熟悉的、喜歡的描繪出來，與大家分享。下面，我們先以小組為單位，介紹自己的習作內容（口頭習作，相互補充）。

3.獨立思考如何完成習作練習。

4.完成習作草稿，自我修改或交換修改。

六、自主閱讀園地

1.借助拼音讀段落、短文，勾畫出不認識的字、不理解的詞句。

2.小組交流，解決疑難問題。

3.自由朗讀，體會文章情感。

4.勾畫出自己喜歡的優美句子，并介紹給小伙伴。

5.有感情地朗讀，體會文章所表達的情感，積累語句。

第十一課：可愛的大熊貓

教學目標

1.運用學過的識字方法，學會本課的生字，能正確、工整地書寫生字及所組詞語。

2.能有感情地朗讀課文，了解大熊貓貪吃好喝的生活習性，產生對大熊貓的喜愛之情。

3.主動積累自己喜歡的段落。在讀中感悟把句子寫具體的基本方法。

教學準備

教師：查證我國僅存大熊貓的數量及大熊貓繁殖方面的有關資料；生字卡片；箭竹的圖片。

學生：搜集有關大熊貓的資料。

教材簡析

兒童最喜歡動物，他們對動物最感興趣，憨態可掬的國寶大熊貓更是深受孩子們的喜愛。課文從大熊貓的外表談到它的貪吃，再談到它的好喝，抓住兒童的興趣指向，引領孩子滿懷向往地去探尋大熊貓王國里的趣事。文章用淺顯易懂、俏皮上口的語言將肥胖、慵懶、憨厚、可愛的大熊貓形象活脫脫地展示在讀者眼前，使孩子對它的喜愛之情油然而生，為教師對學生進行保護動物教育起到了良好的橋梁作用。教學時，教師可以引導學生盡量通過自主閱讀去理解大熊貓的生活習性，通過想象等方式去感悟大熊貓的慵懶憨態與可愛。本課的重點在題眼“可愛”，要引導孩子從具體描寫中體會熊貓的“可愛”。要鼓勵學生自主識字。

建議1～2課時完成。

＊ 去掉“可愛的”，對比讀課題，感悟“可愛”一詞畫龍點睛的作用。

＊ 黑白兩種顏色的勾勒，加上“胖胖的”、“短短的”、“滑滑的”等疊詞的運用，淋漓盡致地描繪出了大熊貓外形的可愛。這段簡單易懂，可讓孩子運用自己稚氣的童聲細讀細體會，或對比課后第二題一、二句話，進一步體會大熊貓的可愛之處，發出由衷的感嘆。

＊ 第二段主要寫大熊貓的吃，引導學生勾畫出大熊貓吃竹子的動作、神態后，邊讀邊想象，在想象空間里再現大熊貓貪吃的模樣。

箭竹：竹子的一種，稈高3米以上，深綠色，它的嫩枝葉是大熊貓愛吃的食物。

＊ 第三段從貪喝的角度描寫了大熊貓的可愛。可讓學生按照第二段的學習方法自主學習本段。即首句是中心句，后面則是圍繞這一句進行具體描寫的。

＊ 從“喝干了又流滿”、“流滿了又被喝干”、“直到再也喝不下了才罷休”可以看出大熊貓的“貪喝”。

＊ 從性格上突出大熊貓的淘氣與可愛。連續使用的幾個動詞：“闖”、“偷吃”、“扔”、“掛”，活脫脫地展現了一個淘氣的大熊貓形象。讓人讀來是既惱它，又愛它。這里，要放手讓學生快樂地閱讀，從朗讀中感受大熊貓的可愛。

＊ 教師可抓住大熊貓的形象、動作、性情，歸納小結，引發學生積極思考，談談大熊貓給自己留下的印象，進一步表達對大熊貓的喜愛之情。然后過渡到學習最后一段，讀一讀，勾一勾，說一說為什么大熊貓受到各國人民的喜愛。朗讀時，可比較課后第2題的兩個句子，讓學生在比較中體會句子表達的作用。

＊ 本課生字可以組對進行對比教學，如“扯”和“撕”同是形聲字，教師可引導學習。“克”是重量單位，可引導聯系生活記憶。書寫中，左右結構的字較多，要讓學生先觀察各部件的位置先動筆。“鹿”字教師可做范寫指導。

＊ 課后1題：引導學生有感情地品讀課文，細細品味大熊貓的可愛，并根據自己的興趣愛好，有意識地積累、豐富自己的語言。

＊ 課后2題：讓學生以讀悟意，在讀中明白大熊貓的可愛之處和備受世界各國人民喜愛的原因；通過比較讓學生發現：第一個句子比較簡潔，第二個句子比較具體。如：第一句只寫了大熊貓的可愛，第二句具體寫出了大熊貓的可愛的地方。

＊ 課后3題：注意對學生讀書習慣的培養，讓孩子邊讀書邊想象。同時也暗示了抓住重點探究學習的讀書方法。此題可在學習課文的過程中完成。＊ 自主積累：充分尊重學生的主體感受，有的學生覺得大熊貓長相可愛，有的認為它吃食的樣子可愛，有的認為它喝水的姿態可愛，還有的認為它的淘氣也很可愛??要給學生自主選擇積累的空間。學生積累語言后，可組織交流，說說自己積累這些詞句原因。

教學設計參考

一、激趣導入，揭示課題

1.教師播放課件，以形象的大熊貓生活片斷吸引學生。

2.以三個問題為談話綱要，揭示課題。

（1）孩子們，剛才你們看到的是什么動物？

（2）大熊貓給你的印象是什么?

（3）你了解大熊貓的哪些知識？能給大家說說嗎？

二、自讀課文，感知整體

1.自由讀文，做到正確、流利。

2.指名分段讀文，大家集體評議，以求改進。

3.以分組或分男女等形式比賽讀。

4.教師提問：你能發現課文與課題有什么關系嗎？啟發孩子找準文眼，從課題出發，整體感知課文。

三、自主識字，交流評議

1.讀生字組成的詞語，同桌互查互教。

2.個別讀，師生共同評議。

3.師出示字卡，以小老師教讀、開火車讀、擴詞、比賽讀等多種形式自主識字。

4.交流識字方法。

四、品讀課文，指導朗讀

1.默讀課文，想想課文五段各寫了什么內容。勾畫出相關語句。

2.學生自己選擇學習內容，分組討論學習。要求：（1）勾畫出描寫相應內容的詞句。（2）邊讀邊想象大熊貓的生活習慣特點。

3.全班交流匯報。

4.學習課文后，你對大熊貓又有什么印象？

5.帶著自己的感受，有感情地朗讀課文。

五、拓展延伸，聯系實際

1.你還知道大熊貓的哪些故事？

2.教師出示一些與大熊貓數量稀少有關的數據，引出保護大熊貓的話題。

3.分組討論：保護大熊貓可采取哪些措施？作為學生可以做些什么？

六、指導寫字，積累好詞

1.復習鞏固認讀生字，拓詞解意。

2.生自主觀察生字占格情況，練習書寫，小組內評比，請組內優秀者范寫。

3.積累好詞，抄寫下來，相互交流。

第十二課：植物的睡眠

教學目標

1.運用識字能力，學會本課生字，并能正確、工整地書寫生字及所組的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解植物的睡眠現象。

3.對植物界的神奇充滿好奇，有探求大自然奧秘的愿望。

教學準備

教師：本課需要的生字卡片。

學生：課前搜集、了解有關植物睡眠的知識，并留心觀察周圍的植物有什么現象。

教材簡析

我們知道人需要睡眠。長在地里的植物，是否真的也需要睡眠呢？讀了《植物的睡眠》這篇課文，孩子們就會得到一個不容置疑的答案。無論是合歡樹的小羽片葉子，還是紅三葉草的三片小葉；無論是含羞草的葉子，還是花生的葉子；還有睡蓮、蒲公英、胡蘿卜等植物的花兒，它們居然都跟人一樣有“晝醒夜睡”的現象。甚至有的科學家還發現植物跟人一樣也有午睡的習慣。這是一個多么有趣的自然現象啊！整篇課文由一個簡明的提問引入介紹。然后，從合歡樹這一典型的植物睡眠現象推及到一般植物的睡眠；再轉入介紹植物花朵的睡眠。全文語言樸實、親切，將枯燥的科普知識，講得生動形象有趣。既能豐富學生的見識，又能激發他們探索大自然奧秘的欲望。

本課的教學重點是在閱讀實踐中了解幾種植物分別是怎么睡覺的。教學時，教師可以問題激趣導入，充分放手自讀自悟，遇到困難互助解決。教師利用有關資料幫助學生認識自然界的奇特現象，激活學生的思維，激發學生探求自然知識的愿望。

建議1～2課時完成。

＊ 讀課題時，引導學生質疑，如：植物要睡眠嗎？是怎樣睡眠的？睡眠就是睡覺。

＊ 設問開頭，引發閱讀興趣。指導讀出問句的語氣。

＊ 抓住“奇妙的變化”，引領學生繼續閱讀，去發現合歡樹睡眠的過程及發生的現象。

＊ “夜幕降臨”是夜晚即將來到的意思，這個詞準確地表明了合歡樹葉子閉合的時間。抓住“無數小羽片就成對成對地折合關閉??全部合攏”的語句讀懂合歡樹睡眠的過程及呈現的特征。通過理解“典型”一詞的意思，讓學生知道合歡樹這個典型例子，清楚地了解植物的睡眠現象。

典型：具有代表性的。

＊ 本段列舉了紅三葉草、花生、白屈菜、含羞草、羊角豆等植物的睡眠現象，可引導學生用邊讀邊勾畫的方法標注出各種植物的名稱和表現它睡眠時樣子的詞語(閉合、垂下頭)，幫助學生讀懂植物的睡眠現象。

＊ 這個句子由植物葉子的睡眠自然過渡到花兒的睡眠，并列舉睡蓮的睡眠狀態進行說明，讓人一讀就能明白。

過渡句，可鼓勵學生在習作中嘗試。

＊ “旭日東升”與“夕陽西下”相對應，可讓學生積累。

＊ 第一句為本段的總起句，可運用前邊學過的勾中心句的方法幫助理解。“好像??”“像??”兩個比喻句的運用，形象地描寫了蒲公英花兒和胡蘿卜花睡覺的相反方向和形態。這段中還有一種睡倒覺的植物—晚香玉，可聯系前邊睡蓮的得名，去理解晚香玉的得名。可讓學生說說身邊還有哪些植物的名稱有趣。

＊ 這幅圖畫的是胡蘿卜的葉和花。

＊ 為什么在植物學中把睡眠稱為“運動”？睡眠對于植物來說，究竟有些什么用呢？教師可就此激發學生的興趣，將學生的視野引向更廣闊的課外。

＊ 鼓勵學生自主識字。“典”、“晝”、“授”三個字稍顯復雜，可請學生單獨說說記憶方法，上下結構的字書寫中尤其要注意不能把上部分寫得太大，要給下部留出空間，這樣寫出的字才好看。

＊ 課后第1題：這是對全文主要內容的概括提問。閱讀時可以根據這個問題整體上把握全文的內容。

＊ 課后第2題：這是從語言訓練的角度設計的，讓學生應用關聯詞（條件和遞進）造句。

＊ 選做題：將課文中植物的睡眠現象作為一個探求植物奇妙現象的窗口，指引學生進一步了解植物界更多的奇聞妙事，開闊眼界，培養學生親近自然的情感，激勵學生進行科學觀察。

＊ 自主積累提示有修飾成分的詞語例子，讓學生積累。詞語積累不能只是二字、四字詞語，也應積累一些短語。

教學設計參考

一、談話激趣，引入課題

1.師生聯系生活實際，從人和動物的睡眠談到“植物是否需要睡眠”這個話題。

2.讀課題，鼓勵學生針對課題大膽質疑。師相機展示目標。

二、自讀課文，討論釋疑

1.初讀課文，要求：正確，通順。借助拼音隨文識字。

2.檢查生字認讀情況，教師相機矯正，多種方法朗讀鞏固生字詞語。

3.指名分段朗讀課文，集體矯正。

4.自由讀文，找出不理解的詞語，想法解決。

三、細讀體會，讀中感悟

1.默讀課文，看看你能解決哪些課前提出的疑難。

2.師出示議題，學生自主讀書勾畫，小組交流討論：既然植物需要睡眠，那么課文講了哪幾種植物的睡眠？它們是怎樣睡覺的？

3.全班交流匯報。

4.用自己喜歡的方式讀課文，讀出自己內心的情感。

5.啟發學生表達感悟：你是怎樣理解“它不僅是一種有趣的現象，而且還是一個科學之謎呢”這句話的。

6.結合課后2題進行語言訓練。

四、拓展訓練，知識延伸

1.交流展示自己搜集的有關植物睡眠的例子。

2.說說你周圍的植物有哪些奇妙的現象。

3.以“人、動物、植物三者的睡眠有什么區別與聯系”為題，開展課外探究活動。

五、鞏固識字，指導書寫

1.復習生字，以擴詞、說句等方式理解字意。

2.引導觀察字形，找出難字集體攻關；指名演示，師生評議。

3.練習書寫。

第十三課：會“呼吸”的公路

教學目標

1.能獨立學會本課的生字，了解生字詞的意思。

2.借助旁批，弄清公路“呼吸”的辦法。喚起愛護環境、熱愛科學的意識。

3.嘗試自主閱讀，自己動手批讀。

教學準備

1.生字卡片。

2.師生查閱有關科技環保的資料。

教材簡析

環境問題已成為全球關注的熱點。許多國家都在利用高科技手段改造城市環境，綠化、美化家園。

這篇科普讀物簡潔明了地講了用科技手段保護環境的知識。文章以設問開頭，引起讀者的好奇心。接著釋疑，即以科學家試驗的一種讓公路呼吸的方法，幫助清除汽車尾氣，減少汽車排放的尾氣對空氣的污染，以達到凈化空氣的目的。

這篇“批讀課文”緊扣本單元“科技環保”主題，引導學生運用精讀課文“讀懂重點段，了解課文內容”的學習方法，試著自主閱讀，自己動手批讀，了解公路是怎樣呼吸的，在實踐中逐步形成閱讀能力。

學習本課，還要以文載道，激發學生熱愛科學的情感，增強自覺、主動關注身邊環境的意識。科普文中出現的科學術語，要通過讀文和搜集的相關資料進行了解。

建議1～2課時完成。

＊ 呼吸：生物體與外界進行氣體交換。人和高等動物用肺呼吸，低等動物靠皮膚呼吸，植物通過表面組織進行氣體交換。公路“呼吸”是擬人化的寫法。想想這樣寫的妙處何在。

＊ 不僅提出問題，而且回答問題。旁批引導學生讀懂本段的意思。了解公路“呼吸”是科學家創造發明的清除空氣污染的一種方法。汽車排放的尾氣，主要成分是氮氧化物。氮氧化物對空氣有極其嚴重的污染（見參考資料）。可聯系生活，回想汽車從你身邊駛過，會聞到什么，看到什么，當時的感受怎樣。

污染：有害物質的散布對正常生活造成的危害。

＊ 氮氧化物是一種化學物質，對人體有害，但卻是植物的肥料。

＊ 旁批引導學生深入了解公路是怎樣“呼吸”的。

＊ 第一句話“這種技術并不復雜”引導我們仔細了解公路“呼吸”是怎么回事。

首先是在公路邊布置通風口，然后用鼓風機將汽車排出的尾氣吹進土壤。接著是使一部分氮氧化物被吸附在土壤的表面，另一部分氮氧化物溶解在水中，被土壤中的微生物吸收，變廢為肥料。這個過程是一個物質間的反應過程。鼓勵學生一句一句地讀，弄懂每句話的意思，明白公路“呼吸”的基本原理。

＊ 一舉兩得：一種措施，收到兩個好的結果。

溶解：固體、液體或氣體物質的分子均勻分布在一種液體中。

微生物：生物的一大類，形體微小，構造簡單，繁殖迅速，廣泛分布在自然界中，如細菌、真菌、病毒等。

＊ 旁批引導學生歸納公路的“呼吸”。

＊ 旁批表達了對公路“呼吸”的贊賞。

＊ 鼓勵學生用學會的識字方法獨立識字。可以采用隨文識字，邊讀課文邊請學生正音，講字義，讓學生在語境中識字，借助語境領悟生字用意，同時也達到熟悉課文內容的目的。學生寫字時，注意提醒他們“創”字的寫法，即左邊是“倉”，而不是“侖”；“效”字右邊是反文旁“攵”，不是折文兒“夂”。

教學設計參考

一、讀課題質疑，導入新課

1.齊讀課題，提出疑問。

2.“呼吸”是什么意思？題目中為什么要加引號？

二、初讀課文，整體感知

1.公路是怎樣呼吸的？公路會“呼吸”有什么好處？

2.自讀課文，隨文識字，讀通語句，了解課文大意。

3.同桌或幾個小伙伴一起互相討論，互相解決疑難問題。

三、學習重點段落

1.學習第三段，學生通過反復朗讀，弄清公路是怎樣呼吸的。

2.建議學生采用自己喜歡的方法，進行閱讀，批讀。

3.結合旁批內容，理清本段敘述的思路，從而弄懂公路呼吸的具體措施。

4.匯報學習結果，培養理解、思維、表達能力。

四、自由朗讀課文

選擇自己想讀的部分進行朗讀練習。

五、課外拓展

1.交流在網上或查閱相關的圖書資料了解的保護環境的科學方法和環保措施。

2.關心社區的環境建設，為社區的環保出主意，想辦法。可以提建議，可以搞設計??

六、復習生字，練習寫字

第十四課：山 行

教學目標

1.自主學習本課生字，能工整書寫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領略秋天美麗的景色。

教學準備

1.布置學生借助注釋和插圖讀課文。

2.教師準備掛圖，以及表現秋天情調的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。

教材簡析

秋是一首歌，秋是一幅畫。古往今來，許多文人墨客歌詠秋天，贊嘆秋景，描繪秋色。唐代詩人杜牧漫步山間，寫下了入目之秋景，為我們展示了一幅迷人的山林秋色圖。品讀詩歌，我們的眼前出現了山路、人家、白云、楓葉構成的一幅和諧美麗的畫面。詩人緊扣詩題，先寫山行途中遠望所見、仰望所見：彎彎曲曲的石板小路，白云飄處隱隱約約有幾戶人家。“畫”出了山行途中所見的遠景圖，意境高遠，幽深寂靜的景色之中露出一派勃勃生機。接著寫了山行途中停車的原因：夕陽晚照下的楓林讓詩人情不自禁地停下車來，那霜染的楓葉紅艷艷的，簡直勝過二月的春花，集中筆力寫出了這幅圖畫的靜景。詩人以細致的觀察、絢麗的色彩、流暢的語言，描繪出了不是春光勝似春光的秋色，突出了秋色中的春意，讓人讀來回味無窮。

建議1課時完成。

＊ 寒山：指深秋時節的山。

石徑斜：指石頭鋪成的小路彎曲而上。這里的“斜”，為了押韻，可讀作。

霜葉：楓樹的葉子經過深秋寒霜之后變成紅色。

＊ 詩句的意思：一條石板小路蜿蜒伸向山頭，在生出白云的地方有人家居住。行路的人被傍晚楓林吸引而停下車來。那經霜打的楓葉在夕陽的晚照下比二月的花朵還要紅艷。

＊ 可以看圖說出景物，抓住“白”、“紅”讓學生感受顏色的對比美。

圖文結合、反復誦讀，引導學生想象詩中描繪的景象，體會秋天楓林的迷人之美。誦讀時要注意詩的韻律。

＊ 課后第1題：“背誦古詩，默寫古詩”是積累語言的練習，應引導學生大聲朗讀，在讀的時候盡情傾訴自己對詩的感受，可以搖頭晃腦，可以做動作表演。在背誦的基礎上默寫。

＊ 課后第2題：首先，理解帶點詞的意思，然后，借助課文插圖（或投影、課件）引起學生的想象，教師應適當描述詩中的情景。指導朗讀時，再次引導學生想象詩句描寫的景象，揣摩此時詩人的內心情感。學完詩歌后，應鼓勵學生大膽想象：如果你來到這里，除了做詩，你還會做些什么？以培養學生的創新思維，激發學生學習古詩的興趣。

＊ “課文鏈接”提供的是描寫秋天楓葉的句子。可讓學生閱讀想象，既擴展了對楓林的感受，又欣賞了關于秋的描寫。

教學設計參考

一、看圖引入，整體感知

1.（出示掛圖）圖上都有些什么景物？你能看出這幅圖畫的是什么季節的景色？為什么？

2.板書課題，讀題。

3.解題：《山行》就是在山中行走，這首詩描寫的就是詩人杜牧在山中行走，途中所看到的景色。

4.范讀全詩，學生感知詩歌內容。

二、自讀自悟，了解大意

1.自己試讀課文，讀通詩句。

2.抽讀，檢查。

3.再讀課文，結合注釋邊讀邊想：明白了些什么，還有什么不明白？

4.同桌互相讀讀，講講。

5.討論不明白的地方，疏通大致意思。

6.再讀全文，說說詩句的意思。

三、熟讀成誦，想象意境

1.讓學生采用自己認為合適的語氣語調，有感情地朗讀課文。

2.指導讀好節奏。

3.教師配樂，學生隨音樂朗誦詩歌。

4.想象這首詩描繪的景象。

5.鼓勵學生上臺表演朗誦。

6.練習背誦。

四、探究學習，擴展知識

1.如果你來到這個地方，你想做些什么？

2.你了解作者杜牧嗎？你還知道他哪些詩？請推薦給同學們背一背。

第十五課：地球清潔工教學目標

1.喜歡讀這個知識童話故事，知道故事里講了哪些小動物，他們是怎樣做地球清潔工的。有對自然、對生物觀察探究的興趣。

2.能用自己的話講故事。與小伙伴合作分角色演一演。

教學準備

1.準備海鷗、鯽魚、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎的圖片。

2.搜集相關資料，了解還有哪些動物也是地球清潔工。

教材簡析

童話故事精彩的情節、鮮活的語言、豐富的內涵，深受孩子們的喜愛。這篇環保知識小童話能讓同學們感受奇特的樂趣。

“動物環境保護站”要招收一批清潔工，眾多小動物紛紛報名應聘。生活在大海的海鷗、淡水中的鯽魚、林中的飛鳥烏鴉、泥土里的蚯蚓、牧場的屎殼郎分別介紹自己的應聘條件，擔當“海洋清潔工”、“淡水清潔工”、“地面清潔工”、“地下清潔工”和“牧場清潔工”。

故事情節淺顯易懂，語言生動鮮活，讓學生在快樂閱讀中懂得大自然中的生物對環境保護的奇妙功能。

這是一篇略讀課文。學生要通過自主學習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂故事，用自己的話講故事，分角色演故事。

如果有興趣的話，可以去了解還有哪些動物也是地球清潔工，講一講，結合課文內容，創編故事。

建議1課時完成。

＊ 可以借助圖認識一些動物。

＊ “地球清潔工”指的是為地球清除垃圾的工作人員。讓學生聯系生活說說自己知道或認識的地球清潔工。

＊ “爭先恐后”指小動物們爭著搶先，唯恐落后。

＊ 接著課文依次寫了海鷗、小鯽魚、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎為應征當地球清潔工介紹自己在不同環境,為保護環境做的事情。

＊ 課文內容淺顯，讓學生用自己喜歡的方法朗讀課文。自讀互助，讀懂課文內容。

＊ 課文角色較多，在讀熟、讀懂的基礎上，組織學生用自己喜歡的方式在小組、班上講故事。

＊ 先要弄清楚小動物們各自都有哪些本領，他們為清潔地球做了 些什么，然后讓學生根據故事情節，選擇小伙伴合作表演，從而加深對課文的理解。

＊ 海鷗很“得意”地做海上清潔工；小鯽魚“羞答答”地做淡水清潔工；烏鴉外表不好看，也能吃地面的蠅蛆，做地面清潔工；小蚯蚓“默默不語”，能在地下制造養料，做地下清潔工；“黑不溜秋”的屎殼郎能不能做清潔工引起了烏鴉的懷疑，“既清潔了地面，又能充分利用肥料”，講了屎殼郎一舉兩得的本領，最后的反問句：“我做清潔工難道不行嗎？”強調了屎殼郎能做牧場清潔工。要通過分角色朗讀，體會這些生物對保護環境作出的貢獻。

＊ 蠅蛆：指蒼蠅的幼蟲，多生在糞便、動物尸體和不潔凈的地方。

＊ 蚯蚓的分布很廣，大多數人知道它會松土，很少有人知道它能把地下的生活垃圾制造成肥料。

＊ 抓住各個角色對話的展開推動故事情節是課文表達的突出亮點。朗讀課文時，要提醒學生看看各個角色的樣子、表情、動作。體會“地球清潔工”各自的特點。如小蚯蚓“默默無語”、“細聲細氣”；屎殼郎樣子“黑不溜秋”，“一邊跑，一邊喊”，表現出著急樣等等。

＊ 借助屎殼郎滾糞球的圖幫助理解課文內容。

＊ 可聯系搜集的資料，交流還有哪些動物也是地球清潔工，進行拓展學習。（可以“參考資料”為例）

＊ 課后第1題和第2題的學習與教學同步進行。分角色表演，要在了解課文大意的基礎上進行。表演者應熟悉自己所擔任的角色。

教學設計參考

一、啟發談話，引入學習

1.讀課題，說說你對“地球清潔工”的理解，他們是做什么的，由身邊的說起。

2.根據學生的發言，教師歸納，點明大自然有許多小生物是地球清潔工。

二、通讀全文，讀通課文

1.自主學習課文，用自己喜歡的方式朗讀課文。要求讀通課文，做到正確、流利。

2.同桌互讀課文，互相糾正。比比誰讀得好。

三、閱讀課文，認識地球清潔工

1.默讀課文，邊讀邊想，動筆標記，認識課文中的地球清潔工。

2.集體交流，說說這些地球清潔工有什么共同點和不同之處。作用相同，生長的環境不同，在不同的地方擔當清潔工。認識海上清潔工—海鷗，淡水清潔工—小鯽魚，地面清潔工—烏鴉，地下清潔工—蚯蚓，牧場清潔工—屎殼郎（對學生不熟悉的動物，根據資料做適當的補充）。

3.分角色朗讀，體會這些清潔工為地球環保作的貢獻。自由組合，練習朗讀。反饋交流，指導朗讀。

四、拓展學習，擴展知識

結合搜集的資料說說生物界里還有哪些是地球清潔工。

五、回扣課文，表演故事

分層要求：

1.用自己的話講講這個故事。

2.自由組合編演課本劇。

3.結合課文，根據資料，創編故事。

學生分頭準備。進行表演，集體評議。

積累與運用

（三）教學目標

1.能體會句子的意思，了解同一個意思可以用不同的句式進行表達。2.有搜集積累名人名言的興趣，并主動背誦名人名言。3.能主動觀察、探究身邊奇特有趣的現象，大膽與同學交流。

4.圖文對照，讀懂《小梅花鹿發通知》，在讀中把握通知的基本要素，學習寫通知。5.能自己閱讀短文。

教學準備

1.搜集身邊的奇特有趣的現象。

2.搜集學校發的通知，看看通知上寫了什么，通知有什么作用。

教材簡析

本次“積累與運用”有六個方面的練習。

“溫故知新”的內容是讀句子，體會每組句子的意思。旨在讓學生了解同一個意思可以用不同的句式進行表達，這里是“反問句”和“陳述句”表達相同的意思，提高表達的能力。

“語海拾貝”編排了關于開啟思維的名人名言，內容淺顯，簡短，易讀易記。

“點擊成語”讓學生在愉快的閱讀中積累祖國豐富的語言。

“口語交際”安排的話題是“我的發現”，話題密切聯系本單元主題，引導學生觀察、探究，激發熱愛科學的熱情，擴展知識，培養實踐能力和創新精神。

“習作百花園”為學生安排的作文內容是學寫應用文——通知。為了幫助學生打消作文的畏難情緒，設計上采用“讀故事，寫通知”的形式，旨在讓學生通過有趣的故事學會寫通知。

“自主閱讀園地”選編了與單元主題相吻合的兩篇短文，以豐富學生的知識，培養學生的閱讀能力，讓其感受語言表達準確的好處。

建議3～4課時完成。

＊ “溫故知新”每組句子的第一句話是反問句，另一個句子是陳述句。兩個句子表達形式不同，但意思相同。這是引導學生通過比較，去發現的新知識點。

＊ “語海拾貝”是一組關于開啟思維的名人語句。創造從想象開始，細致觀察，勤于思考，喜歡發問，都是學習中不可或缺的，要讓學生熟讀成誦，體會其中的意思。

＊ 祖國的文化豐富多彩、源遠流長。短短的四個字構成一個含意深刻的成語，還引出一個短小精悍、發人深省的寓言故事。

＊ 最后一句話揭示了寓意。

＊ “口語交際”聯系本單元的課文內容，緊扣“我的發現”這個話題，學生交流的內容十分豐富，有動植物界、日月星辰等方面新奇的現象，有身邊的奇聞趣事。這些發現可以是在資料、媒體上閱讀到的，可以是在生活、學習中觀察或體驗到的??只要是自己親身的發現都可以。

教學時，要尊重學生的個體差異。可以交流從本單元課文學習中獲得的發現，還可以拓展到課外，引導學生說說自己的小發現；發現的內容還可以是生活小竅門、節約小竅門??旨在啟發思維、擴大視野，使人人都參與交際。要引導學生注意傾聽、善于學習。

＊ “習作百花園”采用故事連環畫形式，讓學生閱讀起來有興趣。每段文字有意識地告訴學生寫通知的一個要點。學生審題后，教師可作提示，讓學生在閱讀時，給予關注。

＊ 只通知了要開會這件事，沒有通知開會的時間。

＊ 開會通知有了時間，但不具體。

＊ 盡管有時間，如果不具體也不行。＊ “明天上午10時”，開會的時間具體、明確。

＊ 有了具體的時間，但沒有地點也不行。

＊ 開會通知要有地點。（如果這個地點大家不知道，還要注明怎么走，坐什么車以及車子的線路等）。

＊ 要讓學生知道，梅花鹿發通知這件事，告訴了我們發的通知要有具體時間、地點、參加者、干什么等幾個要素。＊ 老師可以幫助學生找出開會通知中的幾個要素。即：什么人，什么時間，什么地點，干什么。＊ 學生自己讀讀通知范例，然后替小梅花鹿寫一個通知。讓學生根據故事自己組織語言進行表述，只要明白、通順，符合通知的要求就行。不必強求每個人的表述都一樣。

＊ “自主閱讀園地”兩篇短文都能給學生以新發現，可以作為學生進行“口語交際”的部分內容。教師可以在“口語交際”活動前，讓學生自主讀讀這兩篇短文。

＊ 比較兩張“啟事”的不同點，就能發現兩張啟事結果不同的原因。

教學設計參考

一、溫故知新

1.自讀句子，你發現了什么？

2.交流自己的發現。

3.老師引導，通過比較，發現新的知識點。

4.學著書上的樣子，試一試用兩個不同的句子表達同一個意思。

二、語海拾貝

1.自由讀句子，邊讀邊悟，體會意思。

2.熟讀成誦，記一記。

3.比一比，誰記得又快又好。

三、點擊成語

1.自由讀讀，輕松輕松。

2.你還知道哪些成語小故事？說給大家聽聽。

四、習作百花園

1.講述小梅花鹿發通知的故事。

2.質疑：這次發通知為什么累壞了小梅花鹿？

3.集體交流，老師總結。讓學生在不知不覺中了解通知的內容。

4.完成寫通知的習作練習。

五、自主閱讀天地

1.自由朗讀，勾畫出不認識的字、不理解的詞句。

2.相互交流，解決疑難問題。

3.再讀短文，感受語言表達準確的好處。

4.選擇自己喜歡的句子，讀讀記記，積累語句。

六、口語交際：我的發現

（一）教學目標

1.能大膽地與同學交流自己的發現。

2.能認真聽同學的介紹，努力了解講話的內容，并能對同學的講話進行應答，獲得啟示。

3.與同學交談，態度自然大方，有禮貌。

（二）教學準備

建議在學習本組課之前，布置學生通讀全組課文，了解單元主題，圍繞主題，邊學習邊搜集、閱讀相關資料，并把自己的發現摘抄下來，圖片搜集起來，談談自己的收獲、體會、感想，也可以結合實際，進行創造性的發現，為口語交際活動做好充分的準備。

（三）教學過程

1.復習課文，引出話題。

（1）回憶本組課文內容，談談收獲體會。集體交流，相互補充。

（2）教師激勵，引出話題。

2.小組互動，交流發現。

小組內同學相互說說自己的發現，聽的同學專心聽，邊聽邊想誰的發現對你有啟發，說出來讓大家聽聽。

3.集中交流，評議提高。

（1）抽生在全班交流，采用自己喜歡的方式，如借助文字材料、圖片等進行介紹。

（2）互動交流。對別人介紹的發現提出疑問，暢談收獲，有相同看法的給予補充，形成人人交流、人人互動的場面。

（3）集體評議。誰的介紹最令你滿意，評出最佳發現者。

第十六課：這條小魚在乎

教學目標

1.學會本課生字。能借助字典和生活積累理解生詞的意義，抄寫課文中喜歡的詞語，養成積累詞語的好習慣。

2.抓住課文中的關鍵詞句感悟、理解課文內容，感受小男孩的善良和對生命的關愛，明白只要主動關心、幫助他人，就能得到快樂。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備

1.教師制作與課文內容相關的教學課件。2.搜集關心他人的小故事。

教材簡析

這篇精讀課文主要講述了在一個暴風雨的早晨，一位先生在海邊散步，看見一個小男孩拾起水洼里的小魚扔回大海，男孩告訴先生“這條小魚在乎”。

這篇課文篇幅短小，卻蘊涵著深刻的哲理。課文可以分成兩部分。第一部分講在暴風雨后的一個早晨，一位先生到海邊散步，看見淺水洼里有許多魚，太陽把水曬干后，小魚就會死掉。第二部分講這位先生看見一個小男孩把水洼里的魚扔回大海，先生告訴他魚太多，救不過來，沒有誰在乎時，小男孩回答：“這條小魚在乎！”

學習這篇課文，要讓學生通過對重點詞句的理解讀懂課文內容，從小男孩救小魚的事中感受到小男孩的善良，從中明白要關愛生命、關心他人。

本課教學的重點是第二部分先生和小男孩的對話，可采取分角色朗讀的方法讓學生體驗情感，領悟內容。

建議本課用1～2課時完成。

＊ 這一段語言簡潔，寫出了小魚的危險處境，勾起了人們對小魚的憐愛之情。教學時，可讓學生邊讀邊想課文內容所描繪的“畫面”。通過反復朗讀，激發學生關心魚兒命運的感情。咫尺：比喻很近的距離。

＊ 對小男孩動作的具體描寫，將小男孩救小魚的認真、費力和辛苦展現在讀者面前。

＊ “成百上千”進一步說明水洼里的小魚之多，從側面反映出小男孩要將小魚都扔回大海非常困難。＊ 明知小魚救不過來，小男孩還是將小魚一條條扔進大海，讓那位先生很不理解。

＊ “那你為什么還在扔？誰在乎呢？”這是一個反問句，表明沒有人在乎。在一般人看來，大海里魚很多，誰會在乎這里的魚呢？

＊ “這條小魚在乎！”小男孩認為一條魚就是一個生命，救一條魚就挽救了一個生命。這體現了小男孩對生命的關愛。以上幾句可以采取分角色朗讀的方式來感受小男孩的心靈。＊ “??”表明了小男孩對挽救生命的執著。

＊ 書寫指導：“暴”最下面是“”，注意不要寫成“水”。＊ 課后第1題：引導學生有感情地朗讀課文，并能復述課文內容。

＊ 課后第2題：通過一連串帶點詞的運用，表現出了小男孩對挽救小魚生命的認真和執著。讓學生體會這些帶點詞語在句子中產生的效果。

＊ 課后第3題：應在教學過程中讓學生思考。可以從小男孩的想法、行動，以及課文題目中尋找答案。

教學設計參考

一、創設情景，引入新課

1.同學們，請看課件（課件顯示沙灘上一個個淺水洼，魚兒正在奮力掙扎的情景）。從這幅畫面中，你看到了什么？有什么感受？

2.提示課題：讀了這個題目，你有什么想法？

二、略讀課文，初步感知

1.學生匯報預習的收獲。（學生可以從字詞、內容、思想感情等方面匯報。）2.指名學生朗讀感受最深的段落，要求正確、流利。3.讀了這篇課文后，還有什么不明白的問題？

根據學生質疑，把有價值的問題板書在黑板上，師生共同梳理出學習目標。4.與鄰座學生討論這些問題，看能否弄懂。

三、精讀課文，理解內容

1.細讀課文，哪些地方讀了后心里明白，把它畫出來，能注明自己明白了什么最好，然后告訴同學自己是怎樣弄懂的，讓大家分享成功的喜悅。

2.文章哪些地方打動了你？重點探究以下兩個句群：（1）“它們被困在淺水洼里??都會干死。”（2）“這條小魚在乎”到“??這一條??”

抓住重點詞句，重視學生獨特的感受和體驗，鼓勵學生從多角度發表自己的看法，領悟課文內容。

四、拓展思維，啟發想象

1.學生自畫一條在淺水中的小魚，假如你是這條魚，你想說什么？做什么？ 2.你學了課文后，想對小男孩說些什么？對自己說些什么？ 3.假如你看到小動物遇險，你會怎么做？

五、課堂練習

1.摘抄自己喜歡的詞語。

2.以“我是一條（）的小魚”開頭，寫一段話。

第十七課：溫暖

教學目標

1.學會本課生字及組成的詞語，并能規范、端正、整潔地書寫。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習聯系上下文等方法理解詞句，體會雷鋒助人為樂的美好品質，激發學生關愛他人的情感。

教學準備

1.生字卡片。

2.師生搜集有關雷鋒的資料。如：雷鋒畫像、雷鋒的故事、雷鋒的日記等。

教材簡析

從20世紀60年代起至今，一個響亮的名字在中華大地上回響。毛澤東同志的題詞“向雷鋒同志學習”我們至今不能忘懷。然而，生活在今天的學生，他們也許知道雷鋒的名字，但對雷鋒的事跡了解得不多。《溫暖》這篇課文按事情發展的先后順序敘述了戰士小韓的棉褲被硫酸燒了一些小洞，雷鋒夜里回來悄悄為小韓補好了棉褲。第二天小韓發現自己的棉褲補好后很驚奇，可誰都說不知道。當小韓得知這件事是班長雷鋒做的后，心里非常感動和溫暖。課文語言樸實，透過對雷鋒心理活動、動作和語言的細致描寫，我們能體會到雷鋒關心戰友、助人為樂的精神。

學習課文，教學重點是放手讓學生自主學習生字及相關詞語，鼓勵學生美觀地書寫生字。有感情地朗讀課文，體會重點詞句在表達人物品質方面所起的作用。讓學生在感悟與體驗活動中，受到情感熏陶，學會做一個關心別人的人。

建議1～2課時完成。

＊ 題目中的“溫暖”一詞有雙重含義。初讀課文我們可以理解為爐火烤得人身暖的意思。讀完全文，讓學生明白這里是指雷鋒的關心，讓戰士心里感到溫暖。

＊ 文中“電瓶”是指汽車上的電源。“硫酸”是一種強酸，腐蝕性極強。

＊ “小韓出車回來得很晚，他又累又困，鉆進被窩就睡了。”為下文事情的發展—雷鋒夜間帶班回來，深夜為戰友小韓補棉褲，埋下了伏筆。

＊ 第二段內容是事情的經過，重點寫了雷鋒為戰友蓋棉被、補棉褲，表現了雷鋒關愛戰友的美好品質。

“好幾個小洞”指被硫酸腐蝕、留在棉褲上破損的痕跡。

“輕手輕腳”、“輕輕地”給戰士們蓋被子，“一針一線”地縫補棉褲上的一個個小洞，都寫出了雷鋒心細、關心大家，又不想驚動熟睡的戰士，時刻替別人著想的品質。

＊ 對人物動作、心理活動的描寫，是本課的一個亮點。要抓住詞句，好好朗讀，好好感悟，培養語感，體會雷鋒的優秀品質。

＊ 第三至七段的內容是事情的發展，有兩個細節是全文的點睛之筆。當小韓發現自己的棉褲補好后，雷鋒不吭一聲，埋頭燒火；當小韓得知這件事后，非常感動地抓住雷鋒的手時，雷鋒卻依然平靜，視此為“小事”一樁。這部分內容要細細品讀，體會出平凡中蘊含著偉大。做一件好事容易，而要長期堅持默默地做好事就不容易了。要引導學生結合搜集的資料介紹雷鋒的好人好事，讓人物形象更飽滿。

宿：一夜又叫一宿。

“又是班長”中的“又”字，可以看出雷鋒平時已經做了不少好事。

＊ “爐火燒得更旺了，小韓心里感到暖烘烘的”是說小韓被雷鋒關愛戰士，做了好事不留名、不張揚、不圖回報的助人為樂精神所感動。雷鋒給戰友送來溫暖，不正是在潛移默化地感染學生的精神世界，打動著每一個學生的心靈，啟迪他們像雷鋒那樣做個有愛心的人嗎？

＊ “宿”是個多音字，既讀“住宿（）”，又讀“一宿（）”和“星宿（）”。“鋒”、“添”的筆畫復雜。“鋒”是金字旁，右下部分是三橫，不要寫成兩橫。“添”右邊下部分不是“小”字，豎鉤右邊的兩點要寫在一條橫線上才好看。“爐”、“烘”都有火字旁，書寫時要把捺寫成點。“宿”上下結構，不要把下面的“百”寫成了“白”。

＊ 課后第1題：要在讀懂課文的基礎上，感悟課文內容。“溫暖”的意思一定要聯系課文去思考。建議以“想想‘溫暖’的意思”這個問題，來貫穿全文的學習。

＊ 課后第2題：集中再現了課文中人物活動細節的描寫的。“輕手輕腳”、“輕輕”體現了雷鋒心細，不打擾戰士休息；“一針一線”看出雷鋒認真、細致、能干，飽含真情。教學中要落實《語文課程標準》的要求：“理解詞語的意思，體會關鍵詞語在表達情意方面的作用。”從細微之處表現人物品質。

＊ 自主積累的提示是讓學生注意從另一個角度去積累語言，以豐富學生的詞匯。

教學設計參考

一、介紹生平

1.你知道每年的3月5日是什么日子嗎？1963年3月5日，毛澤東同志題詞“向雷鋒同志學習”。

2.雷鋒是怎樣的一個人呢？（生介紹，師補充）3.板書課題，讀題，質疑。

二、初讀課文，整體感知

1.輕聲讀，讀準字音，畫出不理解的地方。2.認讀生字詞。

3.同桌互讀，正音，評議。4.課文主要寫了一件什么事？

5.第一次討論：小韓為什么心里感到暖烘烘的？

三、選擇朗讀，理解感悟

1.默讀，勾畫出描寫雷鋒心理活動、動作和語言的重點詞語和句子，讀一讀。2.你喜歡哪些詞句？為什么？該怎么讀？

3.學生自由練習，讀給大家聽，說說從中體會到什么。4.重點指導體會這些詞句所體現出來的雷鋒精神。

（1）想象畫面，感情朗讀。比較用上“輕手輕腳”、“一針一線”、“輕輕”這些詞好在哪里。（2）朗讀指導。

如“輕手輕腳”給戰士們蓋被子，要讀得輕柔。而在讀他想“天冷風寒，可不能讓小韓穿這樣的棉褲去出操、出車”時，要引導學生聯系自己的祖輩、父母對自己的心疼，體會雷鋒對戰士們無微不至的關愛，讀出疼愛的語氣。

把4～7段中最打動自己的內容找出來好好讀一讀，“不吭聲”、認為“大驚小怪”說明雷鋒心里是怎么想的？

指導學生通過揣摩人物的內心，讀出雷鋒做好事后的平常心，同時也讀出戰士心中的激動和溫暖之情，進一步感受雷鋒給戰友帶來的溫暖。

（3）師生共同探討“又是班長”中的“又”字說明什么。（4）補充介紹雷鋒做的好事。5.分角色練習朗讀3～6段。

6.第二次討論：小韓為什么心里感到暖烘烘的？題目是什么意思？ 7.有感情地朗讀課文。

四、識字寫字 1.認讀生字，擴詞。

2.分析字形及書寫難點，練習寫字。

五、學了這課，你想對雷鋒說些什么

六、完成課后練習

七、擴展活動

1.開展一次“講雷鋒，學雷鋒”故事會。2.簡單地寫一寫你身邊的好人好事。

第十八課：小讀者

教學目標

1.自主學會本課生字。