第一篇：長春版五年級語文上冊全冊教案

長春版小學五年級語文上冊全冊教學設計

1—1林海

第一課時 總第01節

【教學目標】

1、學會生字。能正確讀寫下列詞語：廣廈、伐木、綜合、高不可攀、盛氣凌人、興國安邦.2、初讀課文，理清文章脈絡。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】能正確朗讀課文，學會本課生字。【教學難點】了解課文的主要內容。【教學過程】

一、激趣導入，引入新課。5＇

1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。

板書：林海

2、釋題：課題中的?林?指的是什么地方的?林?？?林海?又是什么意思？

3、簡介大興安嶺。

二、初讀課文，學習課文的生字。20＇（目標1）

1、自讀課文，劃出生字及生詞。

2、讀準生字詞，同桌互查。

廈sha不能讀xia 釀niang不能讀liang

3、再讀課文，讀準字音。

4、記憶字形，了解字義。

三、再讀課文，理清文章的結構。10＇（目標2）

1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？

2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

3、默讀課文，試著給課文分段。

（1）試著說出分段依據（按照不同的內容分段）（2）分段并歸納段意。

四、布臵作業。5＇

1、抄寫生字詞。

2、朗讀課文。

（目標3）教學反思:

1—1林海

第二課時 總第02節 【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、了解大興安嶺景物的特點，感受大興安嶺景物的美。

3、學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。【教學重點】

學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。【教學難點】

體會作者表達真情實感的方法。【教學過程】

一、復習回顧。

5＇

1、自由讀課文。

2、思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？

二、講讀第一段。

15＇

1、讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？

2、指導感情朗讀，讀出親切舒服之感。

3、這段在全文中起什么作用？（總述）

三、重點講讀第二段。

15＇

1、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

2、自讀后小組討論，大興安嶺的?嶺?、?林?、?花?各有什么特點。

3、討論、交流。

4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

5、老師范讀，指導朗讀。

7、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文（目標2）

四、結束語： 5＇（目標3）

教學反思：

1---1林海

第三課時 總第03節

【教學目標】

1、能在感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、認識大興安嶺在祖國建設中的作用。

3、學習作者抓住特點進行觀察事物和結合景物描寫表達思想感情的方法。

【教學重點】

了解大興安嶺的景色特點，學習作者抓住特點描寫景物的方法。【教學難點】

學習作者描寫景物的方法；體會作者蘊涵在文章里的思想感情。【教學過程】

一、復習鞏固。5＇

1、檢查有感情地朗讀課文，說說作者從那幾方面寫大興安嶺的景物特點？

2、讀句子，想想分別描繪了怎樣的圖畫，再說說這樣寫號在哪里。（1）這里是落葉松的海洋。看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那時寫的俏麗的百花，樹干時銀白色的。

（2）興安嶺多么會打扮自己呀：輕松座山，白樺圍裙，還穿著繡花鞋。

二、繼續講讀第三段。20＇

1、自讀第三段，思考： ①為什么到了林場，?我?這種親切之感更加深厚了？

②如何理解興安嶺?的確含有興國安邦的意義?？

2、討論、交流。

3、為什么說它的美與建設結為一體？（目標2）

4、指名感情朗讀。

5、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。（目標3）

三、總結、擴展。5＇（目標1）

四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。5＇

五、總結談話。5＇

這篇課文圍繞?大興安嶺?這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。

六、布臵作業。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、仿照本文寫法，寫一處景物。

板書設計：

林海

嶺

大興安嶺

林 景色美

花

名字悅耳 親切舒服

與建設結為一體

作用大

有興國安邦的意義 教學反思：

1—2 三峽之秋

第一課時 總第04節

【教學目標】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字。能正確認讀詞語。

3、了解課文的敘述順序。

【教學重點】熟讀課文，學會生字，了解課文內容。【教學難點】初步了解課文的敘述順序。

【教學過程】

一、導語：

5＇

三峽像一副連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區。交流搜集到的關于三峽的資料。

二、自由朗讀課文，找出易讀錯的字和不理解的詞語。10＇ 1．易錯的字

（目標2）

橘柚陡峭累累巨蟒蕩漾光暈駁船搖曳谷壑清冽 2．詞語解釋

陡峭：（山勢等）坡度很大，直上直下的。

累累：接連成串

搖曳：搖蕩

宛若：宛如；仿佛。

谷壑：山谷，山溝

三、再讀課文，整體感知課文內容，并思考以下問題。8＇

1、邊讀邊思考，作者是按照什么順序寫的，畫出體現順序的詞語。

2、課文描寫了一天中三峽景物的哪些特點？

3、讀讀文章開頭和結尾的話，體會這樣寫的好處

四、以讀為主，讀中質疑

（目標1）

10＇

1、自主讀書。要求：

（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。如：你讀懂了哪些內容？（2）出學習中的疑難問題。

3、自讀釋疑。

五、指導朗讀。

5＇

六、結束語：

2＇

作者按照時間的順序介紹了三峽一天的美景，使我們認識到了三峽不同時間的美麗。

（目標3）作業：把你喜歡的段落讀給同桌聽。教學反思：

1—2 三峽之秋 第二課時 總第05節

【教學目標】

1、讀懂課文，領略三峽秋天的美景，使學生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。

2、體會按時間順序描寫景物的方法。

3、能有感情地朗讀課文。

【教學重點】體會一天當中三峽景物的特點。【教學難點】體會按時間順序描寫景物的方法。【教學過程】

一、檢查預習，導入新課。

5＇

1、長江，養育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心田。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷。今天，讓我們繼續走進三峽，共同領略三峽之秋的神韻。

2、板書課題。

二、再讀課文，深入理解。

25＇

1、提出要求：讀全文，選最喜歡的部分自學，在書上圈圈、劃劃、注注，想一想應該怎樣讀。

2、學生按要求自學。

3、小組討論交流，教師巡視指導。

4、全班交流。

交流時教師進一步提示：課文描寫了三峽在中秋這一天的景物變化，讀一讀，說說早晨、中午、下午、夜晚分別重點寫了什么景物，寫出了三峽的什么特點?劃出重點詞語。全班討論，得出結論：

（目標2）

（1）總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點。通過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現成熟的秋景。（2）早晨重點寫橘柚樹，寫樹上露水的變化（由像潔白的霜到消逝），在初升太陽照耀下的色彩（綠葉金實），顯示了三峽之晨的特點：明麗。

（目標1）（3）中午重點寫長江，寫長江在陽光照耀下的色彩（金麟），水勢（翻滾、呼嘯、奔騰），輝映峭壁，峽谷波光蕩漾，顯示了三峽中午的特點：熱烈。

（4）下午重點寫霧，寫青色的霧使峽里黃昏來得特別早，峭壁的倒

影使長江變成小溪，顯示了三峽黃昏的特點：青色而透明。（5）夜先寫長江，寫長江的寧靜（沉沉欲睡），寫長江的偶然被驚動（駁船駛過時，漁火和燈標輕輕地搖曳），顯示了三峽夜間的特點：寧靜。重點寫峽谷，寫三峽月出，抓住山高、谷深、天小的峽谷特點，寫月亮的出現、色彩和形態。寫月光像?一道道瀑布?，?像一匹匹素錦?，突出三峽特點：寧靜而神秘。

三、朗讀比賽。

（目標3）

5＇

可采用推薦、指導、教師參與等多種方法讓學生參與朗讀，加上及時的評價，使學生在有感情的朗讀中再次感受三峽之秋的神韻。

四、教學小結：

5＇

三峽，以它那迷人的風光吸引著無數中外來賓，而三峽工程又會給三峽帶來些什么呢？請同學們課下展開調查，并相互交流。

四、課后作業。有感情地朗讀課文。

板書設計： 三峽之秋

早晨、中午、下午、夜晚

教學反思：

1---2三峽之秋

第三課時 總第06節

【教學目標】

1、理解一天當中三峽景物的不同特點，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、學習本文抓住特點描寫三峽景物的方法及修辭手法的運用。

3、能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。【教學重點】

作者如何描寫三峽不同的景色的及修辭手法在景物描寫中的作用。【教學難點】

作者如何描寫三峽不同時間的不同景色的。【教學過程】

一．復習鞏固上節課的內容。5＇

提問：

1、課文是按照什么順序描寫三峽之秋的景色的？

2、景色的特點是什么？

二．探究學習。20＇

深入閱讀課文，并討論交流以下問題：（目標2）

1．本文在寫景中運用了那些修辭手法，并體會它的作用？

比喻：?長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去?把長江比喻成巨蟒，表現出了長江宏大的氣勢。

擬人：?長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡?賦予長江以生機和靈性 2．文章最后一自然段?這一天，正是中秋。?可不可以刪掉？為什么？

三、朗讀練習。（目標1）5＇

你最喜歡這幾個時間段里哪個景物？你能讀讀嗎？同學評議。（目標3）

四、拓展學習： 8＇

模仿本文寫法，寫一個片段：《校園秋色》或者是《哈爾濱之秋》要求進行細致的觀察，寫出具有本地特點的秋天的景色。并能夠運用一定的修辭手法。寫完后出示一兩篇，進行交流。

五、教師小結： 2＇

壯美的三峽讓作者感慨萬千，在這美好的團圓的夜晚，他思念著沒有回到母親懷抱的親人。就讓我們共同企盼臺灣早日回到祖國的懷抱吧！

教學反思：

1-3 九寨溝

第一課時 總第07節

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、認識本課12個生字，會寫?宛如、瀑布?等詞語。【教學重點】熟讀課文，初步了解九寨溝的特點。

【教學難點】學會用簡練的語言概括課文的內容及景物特點。【教學過程】

一、導入：

5＇

同學們這是什么？（出示地圖）今天我們從北京出發，來到四川北部的萬山叢中，這里有幾條神奇的山溝，九個藏族村寨坐落在這片崇山峻嶺之中。九寨溝因此而得名，一進景區，就像到了一個童話世界(板書：九寨溝)那么九寨溝是個怎樣的童話世界呀？ 九寨溝是

中國唯一榮獲?世界自然遺產?、?世界生物圈保護區?等兩項桂冠的旅游勝地。它以原始的生態環境、一塵不染的清新空氣和雪山、森林、湖泊、瀑布組成神秘、奇妙的自然風光，被人們稱為?童話世界??人間仙境?。齊讀課題，你想提出哪些問題？（九寨溝在哪兒？它的名字是怎樣來的？為什么會成為著名的旅游勝地呢？）這些問題，課文《九寨溝》向我們作了詳細的介紹。希望大家認真地閱讀課文。

二、初步感知課文。

20＇（目標1）

1、聽課文錄音朗讀，一邊聽一邊思考上述問題。

2、讀后交流。

（1）九寨溝在哪兒？

（2）它的名字是怎樣來的？?解釋?九寨?、?溝?。

（3）它為什么能成為著名的旅游勝地？這個問題是課文的重點，作者作了詳細的介紹。課文從哪里一直寫到哪里？為什么九寨溝能成為旅游勝地，作者還用一句話作了概括的介紹，找出來，讀一讀。

三、教學生字、詞。

10＇

過渡：剛才大家通過聽讀、自讀，解釋了課文的主要內容。為了更好地閱讀課文，請同學們認真地學習課文中的生字、詞。（目標2）

1、學生自學。

2、檢查交流。

3、鋼筆描紅。

四、播放課文錄像。

2＇

過渡：九寨溝是一個旅游勝地。在那里不僅有優美的自然風光，而且有許多珍禽異獸。下面請同學們觀看九寨溝的錄像。看完談感受。突出?神奇?、?童話世界?。

五、整體入手，體味神奇。

3＇

1、找出課文概括九寨溝特點的四句十六個字。（雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽）

2、再讀課文，哪些地方分別描寫了這些景色？

3、教師小結

4、布臵作業 教學反思：

1-3 九寨溝

第二課時 總第08節

【教學目標】

1、理解課文內容，體會九寨溝是一個童話世界。

2、學生通過讀文和欣賞風景，體會到九寨溝自然景觀的美和四種動物的特點，激發他們熱愛大自然的思想感情。

3、能在感情地朗讀課文。【教學重點】

知道九寨溝是個充滿詩情畫意的人間仙境，那里的人與動物和睦相處，感受大自然的神奇。

【教學難點】理解課文內容，體會九寨溝是一個童話世界。【教學過程】

一、復習導入：

5＇ 1．復習詞語。

2．昨天，我們跟隨著巴金爺爺，到九寨溝去瀏覽了一翻，在巴金爺爺的眼中九寨溝是一個怎樣的世界呢？今天，就讓我們再次一同走進這個童話世界、人間仙境去細細地品味。

二、學習第三自然段。

10＇

1、課文中哪個自然段是描寫九寨溝景色的？

2、請大家輕聲讀讀第三自然段，想想主要描寫了哪些景物，用（）標出。你最喜歡哪處景物，體會一下句子的意思。交流：（1）湖泊生說，自己讀讀這句，你有什么體會嗎？什么是彩帶般的溝谷啊？ 九寨溝樹種繁多，枝葉顏色多姿多彩，加上地勢有高有低，光線有明有暗，就形成了這彩帶般的溝谷。這就是九寨溝五絕之一的?彩林?誰知道其它?四絕?是什么？

（目標1）

過渡：你還喜歡哪種景物？說說你的理由！（2）森林 說、讀，你體會出什么了？

誰再來讀讀。你看你都讓大家看到了這美麗，茂密的原始森林。

過渡 ：誰喜歡瀑布？

（3）瀑布，說、讀，你還體會到了什么？ 什么是白練騰空？銀花四濺？

還會有什么樣的瀑布？（寬、高）

真不錯、看看吧！和你想的一樣嗎？（課件）感覺怎么樣啊？那就讀出你的感受，試著背一背。

（4）師總結：九寨溝雪峰巍峨茂密的原始森林是那么多姿多彩，湖

泊寧靜，絢麗，而瀑布而充滿了動感，你感覺這里的景色怎么樣？（5）讓我們去看看吧！（錄像）多美的景色，把第三自然段連起來讀讀，再背背你喜歡的句子。

三、第四自然段。

10＇

1、我們一邊欣賞 九寨溝迷人的景色，一邊向原始森林縱深處行進，何處林深葉茂，游人逐漸稀少，小游客們，我們已經進入了珍稀動物經常出沒的地區，會遇到哪些動物呢？請同學們快速讀讀第四自然段。

（目標2）

2、交流：抓住重點詞語概括幾種動物的特點,3、朗讀、表演；

4、總結：小游客們，也許我們會看到漂亮的金絲猴。也許我們會看到正在奔跑的羚羊。也許我們又會看到憨態可掬的大熊貓。也許我們還會看到可愛的小熊貓。也許我們還會看到什么？

5、你還知道九寨溝里有什么珍禽異獸

6、老師已經找到了一些圖片，請看。

也許，你會在哪看到什么樣的牛羚在干什么？

也許，你會看到在哪里什么樣的誰在干什么……

下面小組合作，看著畫面說幾句話，看誰會觀察，會想象，會描述。

7、九寨溝真是一個巨大的，天然的野生動物園，這里的異獸珍禽（板書）為九寨溝增添了無限生機。

8、你們覺得這里的動物生活得怎么樣?為什么這么快樂?正像同學們說的那樣，九寨溝是人與自然和諧極處的生動見證。

四、學習5自然段。

10＇

1、剛才我們欣賞了九寨溝迷人的景色，看到了九寨溝快樂的小動物們，你能用幾個詞來形容這童話般的世界嗎？

2、這真是一個充滿詩情畫意的人間仙境。（板書）

3、拿起書齊讀第五自然段。

（目標3）

五、延伸。

5＇

同學們，你們喜歡這個真實的、活生生的美麗，神奇的童話世界嗎？你們想親自去看嗎？你們想贊美它嗎？我師特別想贊美她，板書設計：

九寨溝

自然風光

童話世界

人間仙境

異獸珍禽 教學反思：

1-----3九寨溝

第三課時 總第09節 【教學目標】

1.了解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。

3.積累課文中的優美詞句、精彩句段，以及結合在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，學習當小導游介紹九寨溝。【教學重點】

學習作者描寫九寨溝美景所用的方法，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

【教學難點】當小導游介紹九寨溝的風景。【教學過程】

一、復習導入。5＇ 上節課我們已經初步領略了九寨溝的動人風光，那誰能說說九寨溝的名字是怎么來的？

過渡：那是個什么樣的地方呢？一起來欣賞介紹九寨溝的錄象。

二、激情入課，整體感知。5＇ 欣賞九寨溝風光錄象，看完后談感受。（指名回答）突出?神奇?、?童話世界?

三、布臵導游任務。5＇ 競爭小導游，激發學生學習興趣。

點名做導游不簡單，首先要明確介紹什么，再弄清有何特點，最重要的是要講好特點。（結合板書）

過渡：下面就以第三段為例，看看大家的真本事。

四、細讀第三自然段。10＇ 1.多媒體出示自讀要求：

看看文章重點介紹了哪幾處景觀？（目標1）

你最欣賞哪一處？可以說出你的理由或用朗讀把你的喜愛之情傳達給大家。

2.交流。相機多媒體出示各個景點的圖片 弄清九寨溝中?五花海?、?五彩池?得名的兩個原因。弄清比喻，理解?蔚為壯觀?的意思。

提倡學生用個人讀、女生齊讀、男生讀、喜歡某個景點的齊讀來表現美文。（目標2）

3.自行準備，好后根據多媒體出示的多幅圖片爭當小導游，介紹喜歡的景點，并獎勵紅星。

鼓勵多講景點，用自己的話講景點。.4．小結學法。

讀——找——想——讀——講

五、小組學習第四自然段。10＇

1．布臵任務：根據前段學法，自由組合成小組，自學第四自然段。多媒體出示要求：第四自然段介紹了哪四種珍稀動物？它們的特點分別是什么？

2．交流，相機出示動物圖片及簡介資料

交流方法：組內補充，組際補充，其他人靜心聽意見。相機解決?珍稀動物?、?也許?、?憨態可掬?、?窺視?、?若無其事?等的問題。

3．導游解說比賽。（目標3）鼓勵引進課外知識講解小動物。

六、課外延伸練筆，顯現學習成果。5＇

我們來為旅游公司寫介紹九寨溝的廣告語或導游詞吧！板書

介紹什么

九寨溝導游指南：有何特點

講好特點 教學反思:

表達——誰不說咱家鄉好

第一課時 總第10節

【教學目標】

１、培養健康的審美情趣和熱愛家鄉的思想感情。２、學會作文的結尾緊扣內容、自然簡結。【教學重點】如何把文章寫具體。

【教學難點】把文章寫具體。【教學過程】

一、導語激趣：

5＇

同學們，這次習作就請同學們介紹自己家鄉的景物.介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人啦.同學們，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方.，你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉.要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定經過你們的介紹，會使它成為有名的景點呢。

1、先在組內交流。選擇自己最喜歡的一處景物說給組里的同學聽。

2、全班交流。

（目標1）

二、學一學。

5＇

請同學們先讀讀習作要求，然后小組討論一下，看看這次習作要求有幾方面的內容。

１、教師指導歸納寫作中的注意事項：

（1）選擇自己最喜歡的一處景物要注意說清楚。（2）要注意抓住景物特點。

（3）如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人。２、將想象的部分講給同座聽，請他提提意見。

３、全班交流，其他同學聽后可以補充，說說從哪幾方面補充。

三、寫景物：請同學們把自己喜歡的一處景物寫出來。20＇

四、改一改。

5＇

1、把寫好的家鄉景物讀一讀，對照要求自己修改。

2、提示：（1）有無錯別字和病句。（2）是否按一定順序寫完整。（3）想象是否合理，情感是否具體生動。（4）讀后是否給人留下深刻印象。

3、四人一組互改。

（目標2）

五、評一評。

5＇

1、在組內交流一下自己描寫的家鄉景物，互相聽一聽，評一評，看誰寫得最完整。

2、小組長推薦組內同學，讀一下自己的習作，大家欣賞。

3、教師推薦幾篇有代表性的和大家交流。教學反思:

2-1 朝三暮四

第一課時 總第11節

【教學目標】

1.認識3個生字，會寫3個字。

2.了解?朝三暮四?的寓意，感受祖國語言的豐富，激發學生熱愛祖國語言的情感。

3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。4.積累來源于古代寓言故事的成語。【教學重點】

借助書下注釋和工具書讀懂、讀熟課文。理解寓言的寓意并與現實生活結合起來。

【教學難點】理解寓言的寓意。【教學過程】

一、導入：

5＇

在我國古代文學殿堂中，有一支瑰麗的奇葩——寓言。我們對寓言并不陌生，在上學期我們已經學習了《南轅北轍》《濫竽充數》等寓言，今天我們將學習寓言《朝三暮四》。

二、初讀課文，學習生字。

10＇

（一）讀文識字。

（目標1）

1、師范讀課文，生聽準字音，做好標記。

2、生自由朗讀課文，讀準生字。

3、出示生字詞拼讀。

4、出示含有生字的句子測讀。

5、說明?曰??皆??然則?在文言文中的意思。

6、齊讀課文。

（二）練讀課文。

（目標3）

1、師范讀課文，生仔細聽如何斷句。強調讀準字音。

2、學生試讀課文 ①自讀；

②教讀節奏（生個讀，點評）——讀準節奏

③生自由讀——讀出味道（讀準字音，讀準節奏，讀出抑揚頓挫，讀出情感）

④生競讀；點評。

三、精讀課文，嘗試翻譯。

15＇

1、學生根據書下注釋試譯課文。

2、提出疑難詞句，共同解決。（生交流，師檢測）

3、說故事（翻譯）

四、發揮才智，探究寓意。

5＇（目標2）

（一）這則寓言講了什么事？

（二）猴翁一天內喂給獼猴的橡子總數有變化嗎？

（三）那么?眾狙?為何?皆悅?呢？

（其實橡子的總數沒有變，只是分配方式有所變化，猴子們就轉怒為喜。）

（四）從故事中明白了什么道理？（鼓勵多角度）（告誡人們要注重實際，防止被花言巧語所蒙騙。）

遺憾的是，后來應用這個成語的人，并不十分清楚朝三暮四的出處，把它和?朝秦暮楚?混淆了。而后者指的是戰國時期，秦、楚兩大強國對立，有些弱小國家一會兒倒向秦國，一會兒倒向楚國。?朝三暮四?本來與此無關，但以訛傳訛，天長日久，大家也就習慣把?朝三暮四?理解為沒有原則，反復無常了。

五、多讀寓言，積累智慧。

5＇（目標4）搜集出自寓言故事的成語 背誦《朝三暮四》。

板書設計：

朝三暮四

朝三而暮四

皆怒

朝四而暮三

皆悅 教學反思：

2-2 相濡以沫

第一課時 總第12節 【教學目標】

1.認識3個生字，會寫2個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.會講這個寓言故事，了解?相濡以沫?的寓意，會用這個成語。【教學重點】

1.借助書下注解和工具書讀懂、讀熟課文，注意文言文的讀法。

2.聯系實際，體會寓意，能復述故事。【教學難點】體會寓意，能復述故事。【教學過程】

一、導入：

5＇

咱們學過很多寓言了，誰還記得什么是寓言？（指答）嚴文井大師曾說過?寓言是一個怪物，當它走過來時，卻突然變成了哲理，嚴肅認真?。在《相濡以沫》這個寓言中蘊涵了什么哲理呢，讓我們來學習這則寓言！（板書?相濡以沫?）

二、初讀課文，整體感知。

10＇

1、請同學們出聲讀課文。

要求：讀正確，做到不錯字、不丟字、不添字、不重復。

2、誰想來讀一讀，注意讀準字音。同學互相評價。（目標1）

3、老師來讀一遍課文，大家一定要認真聽，尤其要聽準老師讀文時的節奏。教師范讀，注意斷句

泉涸，魚/相與/處于陸，相呴/以濕，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。

4、學習生字：濡 沫 涸

三、默讀課文，自主解讀。

20＇

1、默讀課文，利用文下注釋及工具書，理解詞義，解讀文意。可以同桌小聲商討。

（目標2）

2、有沒有不能解決的詞句？提出來全班交流一下。

3、你認為哪些詞句翻譯比較重要。

4、誰能用自己的話給大家講講這個故事？

四、再讀課文，感悟寓意。

5＇

1、你對?相濡以沫?怎么理解？

（目標3）

2、你認為哪些詞能說明?相濡以沫?的意思？（同甘共苦、生死與共）

3、這兩條魚?相濡以沫?的情景確實感人，但是在這種窘境當中，他們心中更向往的是什么？

4、從這篇寓言當中，你都受到了哪些啟示？ 作業：

背誦《相濡以沫》。

查找資料了解下面寓言故事的內容，并了解其寓意。杞人憂天 塞翁失馬 畫蛇添足 鐵杵磨針

2-3 買櫝還株

第一課時 總第13節 【教學目標】

1.會認4個生字，會寫4個字。2.熟讀課文，背誦課文。

3.了解?買櫝還珠?的寓言故事，并了解這個寓言故事的寓意。【教學重點】

1.借助書下注解和工具書讀懂課文。2.多角度探究寓意。

【教學難點】理解寓言的寓意。【教學過程】

一、激趣導入： 5＇

同學們我們已經學習了兩篇文言文，今天老師就來看看同學們能不能通過自己的努力自己學會《買櫝還珠》這篇短文。

二、檢查預習。5＇

1、學生自己讀課文，檢查斷句。

楚人/有/賣其珠/于鄭者。為/木蘭/之柜，熏以/桂椒，綴以/珠玉，飾以/玫瑰，輯以/翡翠。鄭人/買其櫝/而/還其珠。

2、糾正字音：輯 玫瑰 認識生字，指導書寫。(目標1)

三、指導自學，提出自學要求。10＇

1、讀熟課文，借助書下注解，理解文意。

2、小組內交流，互相補充。

3、能用自己的話說說文章的意思。

四、全班交流，理解文章內容。(目標3)20＇

1、楚人有賣其珠于鄭者。其：代詞，他（楚人）。

2、熏以桂椒。是?以桂椒熏?，?以?是?用?的意思。

鄭人買其櫝而還其珠。其：代詞，指楚人。而：文言虛詞，這里可以翻譯為?卻、可是、但是?。

3、全文意思是：楚國有一個專門賣珠寶的商人去齊國賣珠寶，為了讓珠寶暢銷，特地用名貴的木料制作了一個小盒子，把盒子雕刻裝飾得非常精致美觀，用桂椒香料將盒子熏得香氣撲鼻，然后把珠寶裝在 19

盒子里面。有一個鄭國人，看見裝寶珠的盒子既精致又美觀，問明了價錢后，就買了一個，打開盒子，把里面的寶物拿出來，退還給商人。

4、理解：鄭人為什么會?買櫝還珠?呢？

那個鄭國人的眼睛只盯著那只精美的盒子，結果卻丟掉了真正有價值的寶珠。可見，做什么事情都要分清主次，否則就會像這位?買櫝還珠?的鄭人那樣做出舍本逐末、取舍不當的傻事來。

5、背誦課文。(目標2)

五、布臵作業：

1、了解韓非的資料，查找相關文章

2、讀一讀，背一背書后古詩

板書設計：

買櫝還珠

楚人

精心裝飾

鄭人

買櫝還珠 教學反思：

表達——學習轉述

第一課時 總第14節

【教學目標】

1、了解轉述的意義，初步掌握轉述的方法。

2、清晰、流暢地轉述別人的話，提高自己的表達能力。

3、在表達活動中學會認真傾聽他人說話，培養與別人溝通的能力，增強責任感。

【教學重點】讓學生在交際中學會怎樣抓住要點，有條理地轉述別人的話。同時讓學生明確養成傾聽習慣的重要性。

【教學難點】學會怎樣抓住要點，有條理地轉述別人的話。【教學過程】

一、了解轉述的意義。5＇(目標1)

1、談話引入。

昨天放學的時候我說了一個通知，誰還記得我是怎么說的嗎？（出示小黑板通知內容）回家后你是怎么和家長說的，誰來給大家學一學？

2、揭示課題。

在生活中，我們經常會遇到把話轉達給別人的情況，這叫捎口信，也叫做?轉述?。這就是我們這次表達的主題。（板書課題：轉述）

3、你在生活中轉述過別人的話嗎？說一說。有沒有轉述錯誤的時候。

4、小結：看來轉述不當可能造成不必要的麻煩，有時還會出現更嚴重的后果。所以大家一定要認真啊。

二、弄清轉述的目的，明晰轉述的方法。20＇

1、轉述就是要聽他人說話，并能準確地轉達言語的主要意思。

2、那么要想把話準確地轉達給別人，該注意什么呢？（1）出示小黑板,學生自讀。

（2）在小組內交流轉述的方法。(目標2)（3）集體交流歸納轉述的方法。板書要點（聽清楚、不打斷）（4）當對方需要你轉述的內容很多時，記不住怎么辦？（請他再說一遍，抓住要點）

（5）看課前通知的內容，比如這個例子當中我們都要記住什么內容呢？（時間、地點、人物、事情）

（6）小結：我們只有正確掌握轉述的方法，才能準確的進行轉述。

3、小游戲?打電話?。

你打過電話嗎？下面我們就來玩一個?打電話?的游戲。

（1）宣布游戲規則。我把話只說給每組的一個同學聽，然后先傳給同桌，依次往后傳。注意傳話時只能說一次，而且不能讓他人聽見。最后一名同學快速的跑到前邊來。比一比，哪個小組傳得又快有準確。（2）游戲開始。（3）請最后的幾名同學依次大聲的告訴大家你聽到了什么？并出示相應的傳話內容。

（4）評議。說說哪個小組傳的好？為什么？（5）小結：轉述的時候我們不僅要認真的聽，還要把內容（說明白），做到清晰、準確、完整，這樣才能確保轉述的成功。知道了嗎？

三、鞏固聯系，落實目標。10＇

輔導員有一個重要的通知，讓我傳達給大家，請你認真聽仔細了。

1、師念通知。(目標3)

2、聽清楚了嗎？可是咱們班的***請假了，沒來上學，誰能把這個通知轉告給他呢？

3、先不要忙著舉手，想一想，我剛才通知的內容，先在心；里說一遍。實在記不住的可以看一下小黑板上的內容。（出示通知內容）

4、同桌互相扮演角色說一說。

5、匯報交流。

（1）請三組同學匯報。

（2）評議哪個小組說的最好？

（3）總結：我們在轉述的時候，除了把通知說清楚外，還要有禮貌，注意場合和稱呼。

6、師扮演請假的同學，學生再說一說。

四、總結： 5＇

剛才同學們轉述得非常的好，還幫助了同學。在生活中，除了轉述通知外，轉述的內容還有很多。只要同學們掌握轉述的方法，就能夠很好的完成轉述的任務。教學反思:

3-1 有的人

第一課時 總第15節 【教學目標】

1．能正確流利有感情地朗讀課文。

2、認識4個生字，學會6個字。【教學重點】

熟讀課文，能了解課文的主要內容。【教學難點】

初步體會文章的思想內涵，了解人物特點。【教學過程】

一、導入新課： 5＇

04年2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。（出示幻燈片3）臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出 的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術風貌，引起詩壇的矚目。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學習的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。

二、初讀課文，整體感知。20＇

1、現在我們播放朗誦帶，請同學們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節奏和重音。

（播放視頻文件）

2、請同學們自由朗讀全詩，注意用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

3、魯迅簡介：

為了更好的學習這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。

魯迅（1881～1936），中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學，原在仙臺醫學院學醫，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續創作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專集。其中，1921年12月發表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現代文學史上的不朽杰作。

同學們還能說出哪些魯迅先生的作品？

1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。

4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內容是什么? 學生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節)：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節)：從兩種人對人民不同態度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節)：從人民對兩種人的不同態度的對比中，抒發了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。

三、再讀課文。5＇（１）這首詩給你留下深刻的印象了嗎？（目標1）（２）文中的生字新詞你能準確讀出來嗎？出示課文中的生字新詞讓

學生讀，師指導書寫重點的生字。（目標2）

四、挑戰朗讀，啟發個性化理解，適時點撥 5＇

（１）誰敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，現在就比對你們不公平。給你時間，試著理解，不動筆墨不讀書，把你的見解寫在書邊的空白處。（２）這首詩寫了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達了作者怎樣的感情？

（３）再做準備，比賽朗讀。

五．你認為作者哪兒寫得好，值得你學習。生討論交流。5＇ 教學反思:

3---1有的人

第二課時 總第16節

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2、大體把握詩歌的大意，體會詩人的情感，感受詩歌所表達的懲惡揚善的思想，并受到這種思想的感染和激勵，愿意以文中歌頌的一類人為榜樣，追求美好的理想。

3、學習對比的描寫方法。【教學重點】

在朗讀中理解詩的深刻哲理。【教學難點】

通過詩的學習，激發學生學習魯迅為代表的革命戰士的偉大精神，培養?俯首甘為孺子牛?的革命人生觀。【教學過程】

一、復習。5＇

1、指名朗讀詩歌。

2、說一說初讀課文后你有什么收獲？

二、明確學習目標、學習方法，根據學習建議進行小組合作學習。5＇

1、明確學習目標：（齊讀一遍）

2、師：今天我們來學習這首詩歌，你們能不能先談談你準備怎樣學習這一課？

3、師：老師給一些學習建議。

學習方法：

1、合作學習

2、對比朗讀 學習建議：

第一步：組長和組員討論決定選感興趣的一、二節學習第二步：組員們分頭獨自學習，重點學習：

（1）理解詩中含義深刻的字詞。

（2）發揮想象：詩中寫了兩類人，你可以說說你在朗讀詩句時由此的聯想：我由此想到了

什么人？（3）談談你的感受或啟示。

第三步：組員們合作討論感興趣的話題，準備匯報。

建議匯報時多用這樣的句式：我們組學習的是詩歌的是第 小節，我覺得……我發現……我是這樣理解的……讀這句詩，我想到了……

三、品讀詩歌，理解詩歌內容。20＇

1、學習詩歌第一部分

（1）指名學生朗讀第一部分。（目標2）

（2）思考問題：這一節詩有兩個?活?字和兩個?死?字，如何理解它們的含義？

第一個?活?指肉體活著，第二個?活?指精神活著；第一個?死?指精神的死亡，第二個?死?軀體的死亡。

2、比較學習詩歌第二、三部分（目標3）

（1）請同學們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內容上有什么聯系？

互相照應，2、3、4節分別照應5、6、7節。

（2）這首詩使用了一種很典型的表現手法，那位同學看出是什么？這在詩中是如何體現的？ 2、3、4節每一節的前兩句都寫反動統治者對待人民群眾的態度，每一節的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態度；5、6、7節每一節的前兩句都寫人民群眾對反動統治者的態度，每一節的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。

（3）這幾節詩中有幾個句子出自魯迅先生的作品請同學們找出來并說說出自魯迅的哪一首詩？作者為什么這樣安排？?有的人/俯下身子給人民當牛馬?《自嘲》

?有的人/情愿作野草等著地下的火燒?《野草 題詞》 作者借魯迅的詩來表現魯迅的高尚品質（出示齊讀）

（4）這兩種人最后的結局如何？ A：(1)?把他摔垮?，即打倒、推翻之意。(2)?名字比尸首爛得更早?，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)?他們的下場可以看到?，即身敗名裂、遺臭萬年。

B：(1)?永遠記住他?。(2)?到處是青青的野草?，即魯迅精神到處被傳頌，被延續。(3)?把他抬舉得很高，很高?，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。

四、再次品讀詩歌 5＇

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。（目標1）

五、課外延伸 5＇

1、迅速默讀全詩，體會：?有的人?究竟指哪些人呢?

2、既然文章主要是紀念魯迅，那么把詩的題目改為?魯迅贊?或者?紀念魯迅?好不好？ 教學反思：

3----1有的人

第三課時 總第17節

【教學目標】

1.領會作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。2.學習對比寫法。

3.能有感情地朗讀課文。

【教學重點】詩中對比的寫法。【教學難點】詩中議論的作用。【教學過程】

一、復習引入: 5＇

1.摘錄臧克家《關于短詩〈右肘人〉》：

在舊社會里，我們看慣了這樣的事情：大至官僚，小到鄉紳，殘害壓迫人民，壞事做絕，罪孽深重，卻妄想?流芳百世?，到處豎起?澤被鄉梓??德高望重?一類的?功德?碑，把自己升為萬古不朽的?偉人?。

《有的人》寫于……抒發自己由紀念魯迅所引起的無限感慨。2.說一說詩文的主要內容。

二﹑新課.10＇

l.借鑒吳玉章同志1961年 6月11日為《革命烈士詩抄》題詞?言炳丹青，德配天 地，功昭日月，行作楷模?引入

2.板書課題，配樂，指名讀全文.（目標3）

3.抽讀課文并正音：臧（zāng）摔（shuāi）（老師對朗讀速度、節奏、語調的諷刺與贊頌，情感的愛與憎予以指導）

三、檢測填空.10＇

a.《有的人》是作者在新中國成立后，為____，懷著的----的情感寫的。（紀念魯迅逝世13周年，對魯迅先生崇敬）

b.題目不直接寫作?紀念魯迅?，而叫做《有的人》，其理由是____（課題更含蓄，便于對比突出主題，將魯迅精神加以提煉、引伸，讓讀者獲得深刻的教 益。）

C.用詩句填空。?有的人?在詩中一指____的人，一指的人。你喜____歡一種人。魯迅 屬于____一種人。（最佳選擇是第二節中的2、4行。）（目標1）

d.?紀念魯迅有感?中的?有?是意思，?感?是____的意思。詩中表達感慨用的表達 方式是（引起、感受、感慨，議論）

e.通篇采用手法，褒貶鮮明，但重在____。作者從魯迅生前____，故后____這兩點來表現 他的偉大。（對比，贊頌，為人民奮斗犧牲而從不想到個人，人民熱烈紀念他）

四、閱讀研討。10＇

（1）限時默讀。找出：哪些詩句寫出了詩人對魯迅的紀念？（讀每節詩的后兩行）

（2）同桌互相聽讀。（針對以上問題互議，互談）

（3）表情朗讀。一人領全班合，齊讀上面板書的有關內容。（注意激發頌揚情感）問： ①為什么說有的人死了還活著？ ②誰以?野草?自比？有何含義？?地火?又指什么？?等著地下的火燒?表現出一種 什么精神？ ③怎樣理解?只要春風吹到的地方，到處是青青的野草?？ ④上面已經寫出了對魯迅的紀念，如果就以此成篇行嗎？（4）個別讀。（帶著下列問題）讀每一節詩的前兩行。問；①詩中給我們刻畫了另一類鮮明的形象，與前一種人有強烈的反差，這叫什么寫 法？其作用是什么？ ②這首詩從哪幾方面把兩種人進行了對比？詩的2—4節同5—7節在內容上是怎樣呼應 的？（學生搶答，教師歸納）（目標2）

（5）讓男生（或女生）帶著譏諷、詛咒的語調朗讀以上 有關詩行。

（6）精讀2—4節，再次體會對比的作用。問。1.你怎樣理解活著的人已經死了這一句中的?活?和?死?字？它指現實生活中的哪些 人？ 2.為什么說?把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早?？ 3.（展開聯想）請聯系中國近（現）代史，舉一例說明?他活著別人就不能活的人?下 場如何？ 再舉一例說明?他活著為了多數人更好的活著的人?得到人民怎樣的擁戴和回報？（7）背誦全詩。參看板書。

五、揣摩運用，處理課堂練習5＇ 板書設計:

教學反思:

3-2 跌倒

第一課時 總第18節 【教學目標】

1.認識1個生字，會寫2個字。

2.有感情地朗讀課文，把握詩歌的節奏。【教學重點】

有感情地朗讀課文，把握詩歌的節奏。【教學難點】

感悟本詩優美的語言。【教學過程】

一、談話導入.5＇

1、板書課題：跌倒。

2、結合生活實際，說說你什么時候跌倒過？

3、理解?跌倒?的含義：（1）摔倒了；（2）遇到挫折了。

二、初讀感知。10＇

1、范讀《跌倒》。

2、學生借助拼音自由朗讀小詩，讀準字音，讀通詩句。有困難找同學或老師幫忙。

3、認讀生字：滋 潤

說說你是怎么記住它們的？并用它們組詞。

4、說說你在預習中遇到了什么問題？

5、質疑并適時解疑。

6、選擇自己喜歡的詩句有感情地讀一讀。

7、我會說：

美麗的落葉對風說：?

。? 滋潤的雨水對云說：?。? 靜謐的夜晚對太陽說：?

。?

三、朗讀感悟.10＇

1、創設情境：如果你說是風、云、太陽，你怎么面對跌倒？

2、指導有感情朗讀。（師讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）

3、背誦這首詩，看誰先背下來。

四、實踐活動.10＇

1、借助課文詩句進行想象，小組全作讀詩。

2、師生評價表演情況。

五、指導寫字：滋

潤 5＇ 先觀察字的特點，再臨寫，最后評一評。

六、拓展活動.課外閱讀詩歌，開一次詩歌朗誦會 教學反思:

3---2跌倒

第二課時 總第19節

【教學目標】

1、能有感情地朗讀詩歌。

2、體會詩歌表達的思想感情，明白人在遇到挫折、遭遇困境的時候，要勇敢堅強，只有重新開始，堅持奮斗，才能戰勝困難，走出困境。

【教學重點】

有感情地朗讀小詩。【教學難點】

在朗讀的基礎上，體會詩人表達的情感。【教學過程】

一、導入新課。5＇

1、同學們，你們一定讀過很多兒童詩，今天我們繼續學習詩歌《跌倒》。板書課題。

2、認讀本課生字詞語。

二、朗讀感悟。10＇（目標1）

1、感悟詩歌情境，用多種形式指導朗讀。

2、朗讀全詩，說說讀后感。并結合圖體會。

3、教師用自己的感情朗讀來感染學生，感動學生，為學生提供可資借鑒和模仿的?聲音形象?。

三、創設情境，體會詩意。20＇（目標2）

1、詩中都寫到了什么事物跌倒了，跌倒以后都帶來了什么？ 風——美麗的落葉；云——滋潤的雨水；太陽——靜謐的夜晚。

2、引導學生展開豐富的想象，落葉什么樣？它會對樹根和大地說些什么？

3、云什么樣子？雨水會對云說些什么？

4、太陽什么樣？太陽會對靜謐的夜晚說些什么？

5、帶著你的理解讀一讀，把自己的感情融進來。

6、根據前面的詩句，自己試著寫一句詩。格式：----------------，跌倒了

才有了-----------------------------。

7、說說生活中，你什么時候曾經跌倒過，你是怎么面對這次挫折的？

8、?最美麗的姿勢?是什么樣的？以后遇到挫折的時候，你怎么站起來？

四、品味語言，誦讀積累。5＇

1、誦讀積累。

2、舉行小組誦讀比賽。

五、語文實踐活動——兒童詩歌朗誦會。教學反思：

3-3 高尚的行為

第一課時 總第20節

【教學目標】

1、認識12個生字，會寫7個字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。【教學重點】

1、學會本課生字。

2、熟讀課文，了解課文內容。

【教學難點】初步了解課文的內容。【教學準備】

1、課堂輔助課件。

2、同類相關文章（輔助閱讀）。【教學過程】

一、情感導入。5＇

1、在我們身邊常有些殘疾人，你了解他們嗎？你理解他們的需要嗎？你知道關愛殘疾人，關愛弱勢群體是一份美好的情感嗎？今天讓我們共同體驗一下他們的情感生活。

2、齊讀課題，你最想知道什么？

3、以個人為單位匯報自己學習目標。確定本節課學習目標。

二、初讀課文，感知內容。20＇

1、下面就讓我們帶著這些問題共同來讀課文。

2、自由讀課文，讀通句子。

3、檢查預習。檢查字詞預習情況、及課文閱讀情況，及時糾錯指正。以小組為單位匯報學習收獲。（注意強調正音字和區別字）

4、分自然段，指讀課文，訂正學生的錯誤讀音。（目標2）

5、默讀并思考：讀懂了什么？

三、學習生字，整體感知。

10＇

1、在小組內互相考生字，掌握生字認識情況。

2、出示生字全班認讀。

3、師指導書寫。

（目標1）

4、通過讀文，你的收獲是什么？說一說課文主要寫什么？讓學生練習概括。

四、作業。5＇

1、書寫生字。

2、把課文讀得正確、流利。教學反思:

3-3 高尚的行為

第二課時 總第21節

【教學目標】

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得同學之間不能欺凌弱小，歧視他人，而是要有同情心，見義勇為。

3、學習本文場面描寫的方法。【教學重點】

了解卡羅納是怎樣用愛去溫暖科羅西的心。

【教學難點】懂得為什么老師寬恕了四個淘氣的肇事者。【教學過程】

一、引入。

5＇

今天我們繼續來學習《高尚的行為》一課，通過這節課的學習，我們要共同完成以下學習目標；出示學習目標。（板書學習目標：讀文悟情知做人）

二、新課。

20＇

1、師：一件什么事讓作者認識到卡羅納是怎樣的一個人了？請同學們默讀課文：然后用自己的話講講這是一件什么事?（指名回答）

2、卡羅納的高尚行為表現在哪里？（生自由答，師補充）

3、卡羅納替科羅西承認錯誤，科羅西到底惹什么禍了？（被人欺辱他，他實在受不了才拿墨水瓶打弗朗地，終是打在了老師的胸前）

4、那我們一起看看同學們怎樣欺辱科羅西的？

聽老師讀課文第2自然段，同學們邊聽邊思考：這一段主要寫了那些人物？他們各有什么樣的表現？你如何看待他們的所作所為。（生交流）（指導學生抓住重點詞理解）（匯報學習成果）（指導朗讀）

（目標3）

5、在忍無可忍之下，科羅西抄一個墨水瓶狠狠朝弗朗地的腦袋砸過去，弗朗地一閃，墨水瓶正好打在老師胸上接下來會發生什么呢？ 請同學們自由地大聲讀課文4~10自然段。

6、卡羅納站起來替科羅西認錯，此時科羅西心里會怎么想？ 讓我們懷著對卡羅納的贊美的語氣讀一讀4~10自然段。

7、老師相信卡羅納的話了嗎？你是怎么知道的？

8、科羅西認了錯誤了嗎？誰能湊一湊科羅西的話。

9、當得知事情的真相后，老師是怎樣處理這件事的呢？

10、指導朗讀20、21自然段，體會老師的嚴厲。（朗讀）

11、老師贊美卡羅納?你的心真美！?讓我們一同贊美卡羅納吧！引讀。

（目標1）

三、練習。

10＇

1、是誰讓老師寬恕了那幾個肇事者？卡羅那到底跟老師說了什么？老師才?寬恕?了那些欺負科羅西的學生?（同桌說一說）（全班交流）（課后寫在練筆本寫一寫）

2、總結談話：同學們都有一顆寬容、仁愛之心，讓卡羅納這種不欺負弱小，有同情心的做法永遠留在我們心中、讓我們又做一個講文明、懂禮儀的人吧！

（目標2）

四、檢測：你和同學發生過矛盾嗎？學了這篇課文，你今后打算怎樣做？5＇

教學反思:

3--3 高尚的行為 第三課時

總第22節

【教學目標】

1、能有感情地朗讀課文。

2、教育學生學習卡羅納寬容、善良的優秀品質。

3、能按要求完成課后習題。

【教學重點】進一步理解課文，學習卡羅納寬容、善良的優秀品質。

【教學難點】學習文中表現人物的方法。【教學過程】

一、復習。

5＇

1、出示本課的生字指名認讀。

2、指名讀課文，說一說你的收獲。

二、新課。

20＇

(一)通讀課文，質疑交流:

1、自由提問。

把自己還不明白的問題提出來。以小組為單位先在小組內交流，仍無法解決的提出來班內交流。

2、歸納問題。

問題主要有兩類：

（1）卡羅納是怎樣一個人？從文中什么地方看出來的？

（2）科羅西受欺負的時候什么心情？當卡羅納承認的時候科羅西又是什么心情？最后科羅西回怎么看卡羅納？

3、選擇問題進行理解性閱讀。

教師引導：你認為哪個問題重要，就帶著這個問題學習，可以和小組同學討論。

（目標2）

4、班內交流。

鼓勵學生積極的發表自己的見解。要求發言要言之有序，言之有物，其他同學予以補充。

5、說一說你怎么看文中的卡羅納。（不要求整體劃一，要體現自己的感受。）

（二）有感情地朗讀課文

組織朗讀練習和比賽。同桌分工，一個讀一個評讀，然后參加班級朗讀表演賽。

（目標1）

三、鞏固生字，完成練習。

5＇

用部首查字法查帶點字。查找后全班交流，同桌互評。

四、組織討論。

10＇（目標3）

1、說一說。結合P25?思考與交流?中的問題，談一談自己對兩個問題如何理解？

讀后小組交流，然后推選代表發言。

2、想一想：讀課文怎樣提問題？暢所欲言后總結出讀書提問題的方法。教學反思:

表達——為他（她）?話?像

第一課時 總第23節

【教學目標】

1、學習人物描寫的方法，練習抓住人物的特點來寫作。

2、鍛煉通過事例寫人的能力。【教學重點】

指導學生抓住人物的特點來進行人物外貌描寫。【教學難點】能通過平凡小事展現人物特點。【教學過程】

一、導入（猜人物游戲）

5＇ 多媒體依次顯示哈利波特、本班一名同學及本校校長等學生比較熟悉的人物的外貌描寫片段，讓學生根據描寫猜人物。教師引導學生在游戲過程中注意人物的特征。

1、你知道以下文段描寫的對象是誰嗎?看誰猜得又快又準。

①他，有張消瘦的面孔、膝蓋骨突出的膝蓋、烏黑的頭發和雙翠綠的眼睛，戴著一副用許多透明膠帶粘在起的圓框眼鏡。他對自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。明確:哈利波特。②同學 ③校長

2.為什么你能猜對? 明確:以上片段描寫抓住了人物的特征。如額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕? ?鼻梁上 3.明確本課學習目標。

二、什么是人物的外貌描寫（目標1）

2＇

對人物的長相體態、衣著打扮、神情等的描寫，就是人物的外貌描寫。描寫外貌就像給人畫像或照相，使讀者一結識個個活生生的逼真的人。因此，外貌描寫也叫肖像描寫。有效的人物外貌描寫，不僅可以使讀者一看到個個具體的人，而且還能在一定程度上看到所描寫人物的內心世界。因此，有人說:?外貌是理解人物的鑰匙。?學好人物的外貌描寫對寫好記敘文很重要。明確:以上片段描寫抓住了人物的特征。如?額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕?。

三、回憶以往學過的課文，有哪人物的描寫給你留下了深刻的印象，模仿課文例子進行口頭作文，用幾句話向別人介紹一位老師的外貌。5＇

四、在口頭作文的基礎上進行練筆。（目標2）

20＇

請在班內選擇位同學為描寫對象，對其外貌進行描寫，字數在100字

以內。描寫中不得出現該同學姓名。1.引導學生認真觀察并寫作。

2.選擇部分學生習作，利用實物投影儀顯示。(教師在選擇的時候應有意識地選用一些存在明顯問題的習作，這樣的作文修改更有意義。)3.師生討論修改，鼓勵學生各抒己見，注意引導學生留意以下方面的問題:（1）有沒有錯別字?（2）語句是否通順?（3）是否言之有序?（4）有沒有寫出人物的特征?（5）如何才能寫得更形象生動?

五、思考:

5＇ 如何進行人物的外貌描寫?請大膽說出你的看法!1.學生說出自己的看法。

2.教師把學生的看法利用幻燈投影出來。（1）仔細觀察，抓住人物特征。（2）按一定的順序描寫。

（3）可適當運用一些修辭手法，如:比喻、夸張、對比等。（4）注意在描寫中體現作者對人物的感情傾向。

六、游戲——猜猜這是誰。

3＇

1.請運用同學們歸納出來的寫作技巧，自行或同桌交換修改習作。2.全班同學分為兩組，每組選出一名公證人。

3.在公證人的監督下，根據學生習作進行?猜猜這是誰?的游戲，要求在限定的時間內搶答，猜對人物數目最多的一組獲勝。

4、學生小結：

在這堂課上你學到了什么? 作業：寫一位你生活中熟悉的人，也可以寫書中和電視里看到的人物，還可以寫自己大膽想象出來的人。通過一兩件事說明為什么這個人給你留下了深刻的印象。教學反思:

綜合學習活動——關注身邊的人

第二課時 總第24節

【教學目標】

1、通過活動掌握一些活動策劃、組織的方法，掌握一些整理信息材料的方法。

2、練習將收集到的資料整理成文。

3、通過本次活動，讓學生將關注的目光由明星、英雄、大人物投向生活在我們身邊的普通人。

【教學重點】通過具體事例能寫出人物的不平凡一面。【教學難點】說真話，選擇印象深刻的事例來寫。將所搜集材料整理成文。【課前準備】

課前布臵學生去了解身邊的親人、鄰居、朋友。鼓勵其與所要了解的對象進行交談。將所獲資料整理成卡片形式，待課上交流討論。【教學過程】

一、談話導入：

5＇

在我們的周圍生活著許許多多的普通人，有我們的親戚、朋友，有我們的老師、同學……與他們的結識交往，不僅豐富了我們的生活，更激起了我們對生活的熱愛。我們就以?關注身邊的人?為主題開展一次綜合學習活動，相信你們會在這次活動中有很多的收獲和快樂。

二、交流資料：

10＇（目標1）

1、明確交流要求：

表達要有條理、有重點； 有自己的認識與感受。

2、以各種形式交流?成果?

3、教師小結。

三、整理成文：

20＇（目標2）

1、把自己經過搜集、整理的材料整理成一篇完整的文章

2、教師適時指導學生在寫作中的疑問。

四、小結：

5＇

希望同學們以后關注身邊的人，能夠養成留心觀察的好習慣，并且能夠記錄下身邊感興趣的人。（目標3）教學反思:

4-1月光啟蒙

第一課時 總第25節 【教學目標】

1．學會本課8個要求會寫的生字，認識13個生字，并借助詞典理解詞語在課文中的意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學重點】熟讀課文，了解課文的思路。【教學難點】學會概括課文的主要內容。【教學過程】

一、導入新課.5＇ 1．介紹作者孫友田。

2．同學們孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

3．這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富？今天我們就來學習孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）

二、初讀指導.20＇ 1．自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。

（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯系上下文理解。2．檢查自學情況.（1）讀生字詞，相機正音。

（目標1）（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）

（3）指名試讀課文，了解掌握情況。

啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發。混沌：形容無知無識的樣子。3．通讀課文，思考分段交流 第一段（1～3）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使?我?懂得了對故鄉的愛，對民間藝術的愛。

第二段（4～8）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了?我?的想象和智慧。第三段（9～9）：寫母親是啟蒙老師，為?我?飛向詩歌王國奠定了基礎。

4．質疑問難

三、再讀課文，整體感知.10＇ 1．提示自讀要求

（目標2）

多么不可思議：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對我進行啟蒙教育？讓我們認真通讀課文，根據有關內容歸納：（學生自由讀書，嘗試概括）2．交流主要內容：

（1）學生發言，隨機評點：（板書：唱民謠 講神話 唱童謠 說謎語）

（2）提示其中的重點內容：

在這些啟蒙方式中，作者重點回憶了什么內容呢？（學生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在?唱歌謠?、?唱童謠?下加著重號）

四、小結:

5＇

本文所回憶的是一段關于?啟蒙?的往事，而且是?月光?給了作者?啟蒙?。那么，月光能給作者什么樣的啟蒙？又是從哪方面啟蒙了作者？ 教學反思:

4—1月光啟蒙 第二課時

第26節

【教學目標】

1．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

2、能有感情地朗讀課文。【教學重點】

親近語言，感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情，體會作

者對已故母親的感激、愛戴和懷念。

【教學難點】

課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。

【教學過程】

一、情境導入.5＇

1．同學們，今天我們繼續學習煤礦詩人孫友田的《月光啟蒙》，齊讀課題。

2．（屏幕出示句子?童年的夏夜永遠是美妙的。?）誰來讀讀文章的第一句話？這句話勾起你怎樣的回憶？交流齊讀

3．我們每個人的心中都保留著對童年的美好回憶，孫友田童年的夏夜又是如何美妙呢？這節課就讓我們踏著月色，走進他們家的籬笆小院，共同去體味在他記憶深處那永遠美妙的童年夏夜。

二、精讀課文.1﹑（顯示畫面：月色中，孩子依偎在母親懷里）5＇ 教師范讀第一小節（顯示第一小節內容）

這就是孩子眼里?最美的時辰?。在夏夜淡淡的月色中，籬笆小院就是如此溫馨，如此美妙，（顯示填空）而 的情景（學生說，教師板書），更是令作者難忘。

2．朗讀體會唱歌謠.15＇

灑滿月色的籬笆小院里就只有?我?和母親，母親摟著?我?，給?我?唱那動聽的歌謠。母親是怎樣唱歌謠童謠的，從中你能體會到什么呢？自由讀書上的兩則歌謠。（顯示歌謠）

（1）指名朗讀，當他在讀的時候，我們要注意什么？學生讀歌謠。

（2）評評看，會評價也是會讀書的表現。（師生點評）（3）這兩節究竟應該怎樣讀？（出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）出示在歌謠上方。

?輕輕的?，指名學生輕輕地讀，像什么呢？三月的和風，小溪的流水。（指名讀這段話）讀這段話還要怎樣讀？

?深情地?，母親唱這些歌謠的時候，為什么要深情呢？你能不能朗讀讀出母親的愛？（指名讀男生）

?甜甜的?，母親的聲音還是甜甜的，我們還是交給女同學讀吧。還有誰也能這樣甜甜的，深情地、輕輕地讀讀呢？（先指名讀后齊讀）（目標3）

（4）師引讀：（顯示第二小節）在月光下，我們的籬笆小院飄滿了那――（芳香的音韻），那是母親在――（用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。）

（5）現在知道怎樣讀這兩首歌謠了吧？能像一位母親一樣來讀給我們聽嗎？（學生讀）

（6）母親想通過歌謠告訴孩子什么呢？（師生交流）

a、母親很勤勞b、向往美好生活

3．媽媽白天非常勞累，但還要在月色下給孩子唱歌、說明什么？（為孩子，甘愿付出一切）15＇

她希望什么？（希望孩子們熱愛生活）（目標2）能體會嗎？

（1）那時，我們的日子——（清苦，但精神生活是豐富的。）讀到這兒你

會奇怪嗎？為什么母親這樣勤勞，生活卻還是清苦的呢？你能找到文中的一句話來回答嗎？

（出示：黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。）齊讀 這句話中兩個?長?有什么不同嗎？（生長/產生）這里不生長糧食，卻流傳什么？

（2）是的，千古黃河，勤勞的人們總是滿懷希望地耕種，可由于土壤、氣候等問題，收成不佳，但歌謠卻從黃河故道中流傳下來，聰明的母親一聽就會，會那么多歌謠，通過傳唱—— 這句話你懂嗎？ 混沌 ：糊里糊涂，什么也不懂。豁然開朗 一下子就明白了。明白了什么呢？（開始要懂得愛什么，要喜歡什么）

（3）總結：母親通過歌謠傳遞著她對?我?深深的愛，同時也把她對故鄉的愛，對生活的愛傳遞給?我?，在她的歌謠聲中，我開始懂得要愛什么？下節課我們繼續學習。

教學反

4----1月光啟蒙

第三課時 總第27節

【教學目標】

1．聯系上下文，理解作者用?月光啟蒙?作課題的深刻含義。

2、能有感情地朗讀課文。

【教學重點】了解母親的特點，感知母親啟蒙的方法。【教學難點】親近語言，感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情，體會作者對已故母親的感激、愛戴和懷念。

【教學過程】

一、復習。5＇ 1﹑出示本課生字，指名認讀。

2﹑指名讀課文，說一說上節課你有什么收獲？

二、新課。10＇

過渡：慈祥的母親，唱完歌謠講故事，她讓我陶醉在月色里，陶醉在故事里，想象的翅膀也越飛越遠，而此時，母親講完故事，又開始唱那風趣幽默的童謠，把?我?的思緒從高深莫測的夜空引到充滿情趣的人間。

（1）出示：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。明月已至中天說明夜深了，?玉石雕像?看過嗎？形容一下。為什么把母親比作?玉石雕像?？（美麗、圣潔）讀出來，指名朗讀。

（2）美麗圣潔的母親教給我的這些童謠瑯瑯上口，指名讀第一則。剛才老師看見有人在打節拍，我們一起來打，一邊打節拍一邊讀（擊掌法）。

（3）母親的謎語我解得開嗎？這時，是母親，再一次使我那顆混沌的童心豁然開朗。

（4）如果現在你就是文中的?我?，在這濃濃的月色里，你享受著夜的寧靜

與清幽，享受著這如水的月光，月亮吐灑著它的清輝，灑在我們的籬笆小院上，也灑在媽媽的身上，我們就依偎在媽媽的懷里，聽著她那甜甜的歌聲，引人遐想的神話故事，風趣幽默的童謠，啟發思考的謎語，這該是多么美妙的夏夜啊！

三．討論。10＇

孫友田已經是頗有名望的詩人、作家，此時再回想當年的情形，再細細地回味回味，母親到底給了他哪些啟蒙？僅僅就是（指板書）這童謠歌謠，故事和謎語嗎？

（1）出示：?母親不識字，卻是我的啟蒙老師。?這么有才華的大詩人、作家卻說母親，這個連字都不認識的農村婦女是他的啟蒙老師，為什么？自由讀這段話。（目標2）

（2）也許母親并不知道她的歌謠對于?我?來說是那么重要，她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛全部給了?我?。母親識不識字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情！同學們，你們知道嗎，44

讀了課文，當我看到這位在月光下不顧勞累給孩子唱著歌謠的母親，我從心底里被感動了。讓老師和你們一起再來讀讀這一段，好嗎？

師引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是因為是母親――是母親――是母親――

（3）這一段在文中起到了什么作用？現在你知道文章為什么以《月光啟蒙》為題了吧。（目標1）

四、感情升華。10＇

1．正因為這月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達對母親的深深感激和懷念。（板書）通過此文在告訴我們：雖然我的母親只是一個普普通通的農村婦女，但她卻――雖然我的生活貧窮而清苦，但我的母親――雖然我的母親不認識一個字，可她――

2．在你們的眼里，這是一位什么樣的母親？

（1）勤勞的母親、聰明的母親你能聯系課文說嗎？（學生讀課文）

（2）善于和孩子溝通的母親；非常愛自己孩子的母親；這是一位望子成龍的母親……

3．這就是我的母親，一個令作者驕傲、自豪的母親！然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；生活好了，母親卻感受不到了。其實這篇文章在入選我們課本時省略了一個部分，他告訴我們孫友田在怎樣的時 45

刻寫下了這樣的文章，在這里，我想讀給同學們聽一聽，也許聽完后你會有另一份感動。（出示原文，師讀）

五、真情流露 5＇

1．同學們，母親給了作者無私的愛，回想起母親，作者充滿了深深的感激和懷念，他認為?是母親為我開啟了文學的大門?，所以他特別感激母親。

2．母愛是永恒的話題，世界上的母親都是一樣的。在你成長的歷程中，母親給了你哪些幫助？此時，你想對她說些什么？寫下來。放學后就去對你的媽媽說或者將你寫的給媽媽看。

板書設計: 月光啟蒙

難忘 感激 母愛 教學反思:

4-2 竊讀記 第一課時 總第28節 【教學目標】

1．認識14個生字，會寫8個生字。2．有感情地朗讀課文。【教學重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，初步體會作者熱愛讀書的思想感情。

【教學難點】熟讀課文了解課文主要內容。【教學過程】

一、導入。5＇

上節課，我們進行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們去品讀書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）

二、初讀感知，整體把握。10＇

①自由讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解?竊讀?這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）

②指名答。（目標2）③再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？ ④指名答。

⑤小結：原來課文記敘了（師板書：記）?我?因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

⑥齊讀課題。

三、再讀題，鼓勵質疑。15＇

① 再讀課題，說說自己最想知道的內容或最感到困惑的問題是什么？

②質疑。

③師將問題的大致意思板書于黑板上。

可能會問：?我?為什么要偷偷的讀書呢？?我?是怎樣竊讀的呢？?我?這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發現嗎？……

④師：古人云：?學貴質疑。??小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。?你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學懂這篇文章。

⑤師：帶著你最想知道的問題去反復讀通課文，畫出有關語句。

四、學習本課生字 10＇

把本課的生字畫出來，自由認讀一下，然后在小組內互考一下，接著在全班交流，師指導學生書寫本課的生字。生練習書寫。（目標1）

五、小結。教學反思:

4--2竊讀記

第二課時 總第29節

【教學目標】

1．抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。2．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

3、能有感情地朗讀課文。

【教學重點】重點感悟描寫?我? 的動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

【教學難點】感悟描寫?我? 的動作和心理活動的語句。【教學過程】

一、復習引入.5＇

上節課我們學習了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

二、品味?竊讀?，感受渴望.25＇

①邊默讀課文邊用?____?畫出描寫?我?是怎樣?竊讀?的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）

②重點品讀文中描寫?我?的動作和心理活動的語句。a．?我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。?

1、畫出句中表示動作的詞。

2、感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？ b．?急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。?

1、這句話把什么比作什么？

2、?餓狼?給我們留下的是不太美好的形象，可?我?卻把自己比作?餓狼?那樣?貪婪地讀著?，這樣寫有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書。）

3、你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？

4、根據生活體驗，相機指導朗讀。c．?我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’?

1、讀了這句話，你發現了什么？（一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話神態和內心是相違背的。）（目標2）

2、這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。）

d．美讀升華：你能把自己對?竊讀?的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道，?竊讀?，我的心理有一種怎樣的感受嗎？ ③自主品讀?竊讀?的滋味。（目標1）a．課件出示句子：?我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！? b．從課文中找到有關語句，自主交流：?我?為何快樂，又懼怕什么？ c．相機指導朗讀。（目標3）

三、品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導 5＇

現在，你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書中的

更多味道。

小組內分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

四、我的收獲： 5＇ 通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？做閱讀記錄卡 教學反思:

4-2竊讀記

第三課時 總第30節

【教學目標】

1、能深入理解課文內容，體會作者的情感。

2、在反復品讀中，感受語言表達的魅力。

3、有感情地朗讀課文。

【教學重點】感受語言表達的魅力。【教學難點】感受語言表達的魅力。【教學過程】

一、復習舊課，導入新課。5＇

①導入：上節課我們了解了?我?是怎樣?竊讀?以及?竊讀?的滋味，請同學們把自己印象深刻的句子再讀一讀。②生自由讀文。

③這節課我們要探究是什么原因鼓勵?我?竊讀。

二、寫閱讀記錄卡。20＇

作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。（目標1）

2．同位倆互相交流記錄的內容：你為什么覺得這里寫得好？

3．全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談談摘抄它的理由。（1）引導學生注意到作者對復雜心理活動的描寫。

如：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉換。下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：?這

第二篇：蘇教版五年級語文上冊全冊教案

可口可樂希望小學語文四年級（上冊）

備

課

教

案

備課教師：

備課時間：

年秋季學期

備課教材：

蘇教版實驗教科書五年級

教材分析：

本冊課本著眼于兒童全面素質的培養，著力于加強小學生的語文基礎知識的教學和基本能力的訓練，為他們全面素質的發展打下堅實的基礎。本冊課本主要由“培養良好的學習習慣

（九）”、“課文”、“習作”和“練習”組成。全冊課本共安排了7個單元。課文分精讀、略讀兩種。右上角有△者為略讀課文，意在擴大學生的閱讀量，讓學生在老師的指導下獨立閱讀，不列入考試范圍。每單元安排“習作”1篇，共7篇。每單元安排“練習”1個，共7個。

習作教材每課均包括例文、習作要點討論和作業三部分。例文一般根據小學生的優秀習作改寫，十分貼近生活實際。習作要點討論的內容包括習作要求、觀察要領和寫作要點。作業包括學生習作題目與要求，有的習作教材還安排了多種形式的范例，以便學生借鑒、遷移。

全冊教材共安排綜合練習7個，每單元后面安排1個。綜合練習包括拼音識字、詞句訓練、熟記成語、朗讀背誦、口語交際及寫字等內容，既相對獨立，又各自形成系列。

教學目標要求：

1、掌握正確的讀寫姿勢，養成良好的學習習慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養留心觀察事物的、讀書做記號的習慣。

2、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音學習普通話，培養獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫。

3、培養學生善于與人交際的能力，使學生能說、會說，表達有條理，語氣、語調適當，能說清自己所表達的意思。

4、使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結合上下文、聯系語言環境和生活實際，理解詞語的大意。

5、能有順序地、細致地觀察事物、圖畫，寫出的文章通順，并能正確使用常用標點符號。

教 學 進 度

總第1~7課時

教學時間：2015.8.3 —2015.8.7 教師師德師風學習、學生報名注冊、動員學生來校、安排開學相關工作

總第8課時

教學時間：2015.8.10 第二周 星期一 第1節 教學課題：

《培養良好的學習習慣》 教學目標：

1、指導學生仔細觀察圖畫，結合平時的教學，使學生了解做讀書筆記的重要性。

2、使學生懂得平時要認真，持之以恒，形成良好習慣。

3、指導學生認真觀察圖畫，使學生了解小學階段應哪些工具書和為什么使

用這些工具書。

4、使學生逐步養成做讀書筆記和使用工具書的好習慣，指導學生使用工具書解決實際問題。教學重點：

1、引導學生在做讀書筆記時要專注、認真。

2、訓練學生查工具書解決讀書時的實際問題。教學難點：

逐步養成做讀書筆記和使用工具書的良好習慣。教學準備：

1、高年級優秀作業若干。

2、每人準備好讀書筆記和卡片。

3、準備一些工具書：《新華字典》《現代漢語詞典》《成語詞典》等。教學重難點：

1、指導學生仔細觀察圖畫，結合平時的教學，使學生了解做讀書筆記的重要性。

2、使學生懂得平時要認真，持之以恒，形成良好習慣。教學過程：

一、故事導入。

1、老師想講一個有趣的故事，請同學們聽完后告訴大家，你明白了什么。

2、故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態度很認真，分析起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個缺點，就是懶得動筆墨，不愿寫讀書筆記。有一次，他看到一首詩，認為寫得特別好，就認認真真地研究了一番，把這首詩記在腦子里，準備適當的時候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他就，兩人月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不滿地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧。”他抬起頭，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思。”

3、學生說說聽了故事后明白了什么。

4、引導學生談談讀書筆記的重要性。

5、小結：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強記憶，積累資料，因此，我們應當養成讀書做筆記的好習慣。

二、指導觀察，適當講解做筆記的方法。

1、指導觀察第一頁的圖。上面一幅圖上的同學在什么地方？在干什么？老師在干什么？說說黑板上寫了些什么。“不動筆墨不讀書”什么意思？ 下面一幅圖上的女同學在干什么？、態度怎樣？ 圓形特寫圖上有什么?這告訴我們，讀書做筆記要準備好哪些東西？

2、指導觀察第2頁和第3頁的通版圖。第2頁上的圖中，同學們在哪里？干什么？你覺得他們的態度怎樣？是從哪些地方看出來的？ 第3頁下面的圖上畫的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？ 第2頁和第3頁的讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。

3、講授做讀書筆記常用的方法。①摘抄。②編寫提綱。③寫讀后感。教學反思：

通過這節課的學習，同學們懂得了使用工具書的各項基本要求，并努力運用工具書解決讀書時的難題。相信今后同學們會在平時的學習中認真對待，養成使用工

具書的習慣，打好語文基礎。

第9課時

教學時間：2015.8.10 第二周 星期一 第2節 教學課題：

《隨時使用工具書》 教學目標：

1、指導學生認真觀察圖畫，使學生了解小學階段應哪些工具書和為什么使用這些工具書。教學重難點：

2、使學生逐步養成做讀書筆記和使用工具書的好習慣，指導學生使用工具書解決實際問題。教學過程：

一、看圖揭題，了解使用工具書的意義。

1、看圖，說說圖上畫的是誰，他手里拿的是什么。

2、啟發：知識是無窮無盡的，一個人不可能門門知識都精通。要學習各種知識，就離不開書本和老師，工具書就是我們不說話的老師。

二、指導看圖，教給學生一些常識。

1、先觀察P4的圖畫，說說圖上有哪些工具書，自己現在有哪些工具書，還準備購買什么工具書，框內中間兩幅小圖上畫有誰在什么地方干什么。

2、告訴：購買、借閱工具書應去書店或圖書館專門的柜臺或書架選擇，借閱圖書時應保持安靜。要先確定自己需要的工具書屬于哪一類，按類找到后，將要的工具書從書柜或書架上輕輕抽出來。

3、觀察P5上部的兩幅圖，說說圖上畫了誰在干什么。

4、口述怎樣選擇和購買工具書。

5、老師點撥：有禮貌，講文明。

6、觀察P5下部的圖，談談這兩位小學生是怎樣使用工具書的。

7、討論，總結：工具書的種類很多，用途很廣。

三、分角色表演，養成使用工具書的習慣。

1、一名學生安靜地在“書店”的柜臺旁選擇工具書。

2、他在認真聽“營業員”介紹工具書。

3、他選中了一本《現代漢語詞典》，到“收款臺”交款。

4、他“回家”后閱讀《去打開大自然綠色的課本》一文，不理解“溫馨”這個詞，用上了工具書，準確地理解了這個詞語，并在書上摘抄了這個詞的解釋。教學反思：

通過這節課的學習，同學們懂得了使用工具書的各項基本要求，并努力運用工具書解決讀書時的難題。相信今后同學們會在平時的學習中認真對待，養成使用工具書的習慣，打好語文基礎。

第10課時

教學時間：2015年8月11日 第二周 星期二 第二節 教學課題：《師恩難忘》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學重點：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。

教學難點： 學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學方法：講授法，自主學習法。教學過程：

一、導入揭題

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標題。

二、初讀全文

1、自學生字詞。①自由讀。②指讀，齊讀。

2、指名分節讀課文，相機正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡。

1、用提取中心段的方式分層。課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學生討論分段，概括段意。

第一大段：（1）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

第二大段：（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。

第三大段：（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、作業：

1、完成練習冊1、2、3。

2、認真誦讀課文。教學反思：

《師恩難忘》一課文質兼美、情感至深。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師田老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，生動地把知識傳授給學生，從而培養了作者對文學的熱愛，引導他走上了文學創作的道路。文章內容雖然簡單，且只舉了一個故事的例子，但是字里行間透出的是老師的智慧、老師對學生的負責與關心以及作者對田老師的喜愛和敬佩之情。

第11課時

教學時間：2015年8月12日 第二周 星期三 第一節 教學課題：《師恩難忘》 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學重難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學過程：

一、復習檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

3、說一說。

三、細讀課文第二部分

1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。同桌討論，指名匯報。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？ ①同桌互相讀給對方聽。②指名朗讀。

3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？

4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？ ①同桌討論； ②自由練讀； ③指讀，相機引導。

3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

五、朗讀全文。

六、作業：有感情地朗讀課文。

板書：師恩難忘 師：口才好 文筆好

生：難忘師恩 編

故事 娓娓動聽 如春雨滋潤 教學反思：

教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經過，引導學生細心體會老師不僅教給了學生知識，還激發了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人??使學生深入體會到老師的“恩”和對學生的愛。然后，在這樣的感情基礎上，帶著學生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”

第12課時

教學時間：2015年8月13日 第二周 星期四 第二節 教學課題：《師恩難忘》 教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學重難點：

1、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學準備：ppt課件。

教學方法：講授法，自主學習法。教學過程：

一、復習引入

1、默寫并指導寫字 娓娓動聽 歇腳 念叨 身臨其境 教誨 炊煙

（針對學生錯的字幫其分析原因，同時指導學生正確地書寫這些詞語）。

2、文章有不少成語，你能想起來幾個嗎？

（同時引導學生通過成語再加深感知課文）。

二、總結全文，升華認識

1、朗讀課文。

2、總結全文。本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

3、這篇文章有什么特色？

本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

三、作業超市

1、遷移練習： 在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

2、實踐活動： 自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

3、課后練習4提示： 娓娓動聽--每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。

三、本課小結。（略）

四、作業布置。

1、熟讀課文，能用自己的話復述課文。

2、認真抄寫本篇課文的生字并組詞。教學反思：

抓句子和抓詞語一樣重要，甚至更重要。教學中，我抓住文中的一個重點句：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”這個唯美的句子是一個比喻句，學生很容易就發現了這點；然后，讓學生通過句子理解老師對作者影響之大后。學生談了很多，也表現出了對文中老師的敬佩。這時的學生便與課本產生了共鳴，也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”。

第13課時

教學時間：2015年8月14日 第二周 星期五 第一節 教學課題：《陶校長的演講》 教學目標：

1、能說出第一問的內容。

2、能聯系實際說說這一問的重要性。教學重難點：

了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭

策自己的好習慣。教學準備：

ppt課件，課文朗讀音樂。教學方法：

講授法，自主學習法。教學過程：

一、板題、交流資料、聽范讀

1、板書解疑，陶校長（交流資料）原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。

2、聽演講（錄音范讀）小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

二、了解演講知識，引入課文

1、談演講的特點

（1）真實性（貼近生活，講真話）（2）鼓動性（激烈感情，感召力）（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀。（1）通讀正音（2）劃標題

三、檢查初讀理思路

1、出示生字詞正音。

2、按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。

3、交流分段知大意

（1）陶校長的演講主要講了什么？

（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？（3）填充概括段意

第一大段：（1）開門見山提出了演講的內容。

第二大段：（2—5）分別要求學生從健康、學問、工作、道德四方面問問自己有沒有進步，進步了多少，并講了這樣問的理由。

第三大段：（6）總結全文，希望學生養成第天自問的好習慣，爭取在學習生活在取得進步

4、引讀全文

四、學字詞

1、討論書寫要點。

2、歸類寫字： 左右結構：演、鍛、穩

3、比較組詞：

陶（）煉（）彼（）

葡（）練（）履（）

4、抄寫詞語。

本節課總結。（略）教學反思：

本文是我國著名人民教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健

康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。由于學生第一次接觸演講稿形式的文章，不免感覺陌生（連第一自然段從哪里開始都不知道），所以在第一課時教學時就向學生講授了演講稿的特點：真實性和鼓動性，內容貼近生活。必須講真話，帶有強烈的情感。語言規范，明白易懂。并很快幫助學生理清了自然段。

第14課時

教學時間：2015年8月14日 第二周 星期五 第二節 教學課題：

《陶校長的演講》 教學目標：

1、能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？

2、能運用學法進行自學。教學重難點: 掌握課文大意，理解陶校長的話所包含的意思。教學準備：

ppt課件。教學方法：

講授法、自主學習不法。教學過程：

一、復習課文大意，板書：健康、學問、工作、道德

二、教學第一問

1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）

2、交流導讀卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘

3、再讀體會關聯詞的作用（填空比較，談重要性）因為??有了??才有??，否則??將

4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）

5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

三、教學第二問、第三問、第四問

1、默讀圈畫方法同上

2、交流討論，學生為主

（1）問什么？

（2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）

（3）怎樣才能使自己的學問有進步？

3、點撥關鍵處

（1）公德——公共道德，觀念

（2）私德——私人生活上所表現的道德品質

（3）真人——真誠不虛偽的人

四、以讀比感悟，深化傾吐

1、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點評有層次）

2、男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

3、填空總結 陶校長希望同學們從小樹立_____，筑起_____，學習上認準

______，刻苦鉆研；工作上要培養______，認真負責地做好_______，要學做_____。這樣就可以_______。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的_______。

4、激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

5、傾吐練習

A、《陶校長的演講》讀后感 B、《我也要每天四問》 C、陶校長，您聽我說??

五、作業：填空（課后4）

六、板書：

26.陶校長的演講 身體有沒有進步？ 生命之本 每天四問 學問有沒有進步？ 前進源泉 工作有沒有進步？ 打牢基礎 本課小結：（略）作業布置：

1、熟讀課文。

2、填空。教學反思：

課文條理清晰，重點部分的語言形式基本雷同，于是，我請學生按照“問什么，為什么，提出希望”把每一問分成三層。學生邊讀書邊分層，很容易就做到了。接下來的合作探究環節更不是什么難事兒。學生因為先前已經分了層，對幾個自然段的語言形式感覺很清晰。所以，在集體交流的過程中，一切都挺順的。

第15課時

教學時間：2015年8月17日 第三周 星期一 第一節 教學課題：《古詩兩首》 教學目標：

1、學習體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活 情景。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。教學重難點：能背誦古詩，理解古詩。教學準備：ppt課件。

教學方法：講授法、自主學習法。教學過程：

一、導入

1、我們曾經學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？

2、導入新課。

今天我們又要來學習兩首古詩。

二、學習《尋隱者不遇》

（一）初讀感知

1、出示古詩。

2、初讀詩歌，學習生字。指名讀，齊讀，讀準生字。

3、簡介作者。

4、解題。（指名說說題目的意思）。

（二）細讀理解

1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內容是什么？

2、指導理解。

（1）“松下問童子，言師采藥去。” “松下問童子”告訴我們什么？ 由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？

（2）“只在此山，云深不知處。” 這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？ 從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態）詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？（詩人聽后的動作、神態，看到山的幽深??）（3）指導朗讀。

3、感悟詩情。

（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發的感情是什么？請談談理由。（2）學生自主思考，小組交流。（3）討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開 朗。

4、有感情地朗讀、背誦古詩。

三、作業

1、朗讀、背誦這首古詩。

2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。本節課小結：（略）教學反思：

“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”賈島的這首《尋隱者不遇》語言平實，通俗易懂，學生自讀幾遍就能理解其大意。因此在備這一節課時，我把對古詩朗讀和詩意理解的環節進行了壓縮再壓縮，盡可能地精簡，以求不做無用功。那么剩下的時間干什么呢？就用來進行更深層次的教學——和學生一起賞析這首精致的小詩。

第16課時

教學時間：2015年8月17日 第三周 星期一 第二節 教學課題：《所見》 教學目標：

1、學習古詩《所見》，理解詩句意思，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、借助語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

教學重難點：借助語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。教學方法：講授法、自主學習法。教學過程：

一、復習導入

1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。

2、同學們，如果說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠，古詩的魅力就在于能用最少的文字，展現出豐富的畫面，讓有多產生無盡的想象。今天，我們用讀詩句、想畫面的方法再來學習一首古詩。

3、解題。“所見”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。

二、初讀感知

1、自讀古詩，讀準生字，讀通詩句。

2、指名讀、齊讀。

3、讀了這首詩，你知道詩人所看到的是什么了嗎？

三、整體感悟

1、自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？ 全班交流。

2、理解一、二行詩句。

（1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？

（2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。這可真是個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此時的心情呢？

（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。

（4）多么美的田園風光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。

3、理解三、四行詩句。

（1）詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現了：出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。此時詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢？

（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說一說。

（3）誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。

（4）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？

4、指導朗讀。本節課總結：

同學們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。

五、作業

1、朗讀、背誦《所見》。

2、填空。

《所見》一詩是____代詩人_______的作品，讀完詩后，在我們腦海中形成了由__________、_________、_________、_________等景物組成的動靜結合、生動有趣的畫面。教學反思：

《所見》中那個天真爛漫、童心童趣的小 牧童是孩子們非常喜歡的。當他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！當他想著捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！整首詩童趣橫生，情趣盎然。因此，詩趣，應該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學習的過程中領悟到這種詩趣，他們才能在學習全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦學生領悟到這種詩趣，那么

他對詩的意境就體會得更真切。

第17課時

教學時間：2015年8月18日 第三周 星期二 第二節 教學課題：《習作1》 教學目標：

1、從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯系習作要點提示，領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。

2、根據作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。教學重點、難點：把人物動作、神態寫得細膩感人。教學方法：講授法，自主學習法。教學過程：

（一、復習《師恩難忘》，明確寫法。指導學生重讀《師恩難忘》。師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？

讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們為什么會產生這種感受呢？ 學生朗讀思考，教師檢查點撥。

小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。

二、學習例文《我的班主任》，領悟寫法 自讀例文，想一想： 作者選擇的事例有什么特點？ 作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態的句子畫出來，讀一讀。分小組討論、交流。選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。寫時抓住了人物動作、神態來描寫，細致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”相應地寫出“我”的感受和反應。

三、閱讀習作要求，運用寫法 指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？”

啟發學生回憶所有教過你的老師（包括課外興趣小組的輔導老師）。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后來再寫下來。

引導選材：老師關心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？ 組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動具體 擬題，完成初稿。

作業布置: 以“師恩”為題，寫一篇不少于400字的作文。教學反思：

課堂上總感覺氣氛不活躍，學生的回答正確率太高，可回答問題的含金量感覺太低。課后思考：可能是文章的結構太清晰了，學生不假思索的回答反而讓課堂失去了往日的生趣，順理成章的課堂更看不出學生的智力差異。看來，教學永遠存在缺憾！

第18課時

教學時間：2015年8月19日 第三周 星期三 第一節 教學課題：《練習1》 教學目標：

1、引導學生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續寫詩歌。

2、學習古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。

教學重難點：

引導學生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。教學方法：講授法，自主學習法。教學過程：

一、教學第一題（語文與生活）

1、教學第一部分。

（1）要求學生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內容。

（2）引導學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。都是以“風兒在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑問，以“風兒已從那里走過”收尾。

（3）引導學生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。

（4）你能模仿這兩小節續寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。學生自由續寫。同桌相互交流，小組交流。

（5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵。

2、教學第二部分。

（1）學過的古詩有很多，指名背誦幾首。

（2）在我們學過的古詩中，帶有“風”字的你知道多少？ 分組交流，共同回憶。

（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。（4）選擇其中的一兩首齊讀背。

二、小結

在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。作業布置：

熟讀古詩，背誦古詩，理解古詩。教學反思：

作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教學方法和學生學習方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。

第19課時

教學時間：2015年8月20日 第三周 星期四 第二節 教學課題：《練習1》 教學目標：

1、寫好鋼筆字。

2、練習口語交際，學會請教。

3、學寫毛筆字。教學重難點：

練習口語交際，學會請教。教學過程：

一、教學第二題（誦讀與欣賞）

1、請學生借助字典，認讀古詩。（教師正音）

2、指名讀古詩，齊讀古詩。

3、簡單介紹古詩的作者。

4、仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結合，嘗試著理解。分小組交流理解。

5、指名全班交流，師相機點拔。

從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？

6、練習背誦。

7、指名背誦，集體背誦。

二、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、指導。

（1）認讀要寫的一段話。

（2）引導學生讀帖，重點觀察這段話的版面（行、列）安排。老師在學生觀察比較的基礎上小結，指導學生書寫。

（3）提示個別不太容易寫好的字應認真描紅。

2、練習。

（1）學生練習描紅，教師巡視指導。（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

3、反饋。展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

三、教學第四題（口語交際）

1、審題。

（1）啟發談話：當我們在日常的學習和生活中遇到困難自己不能解決的時候，就要向別人請教。那么，請教別人要注意什么呢？

（2）指名讀題，明確此次口語交際的內容和要求。

2、指導。

（1）回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。（指名說）

（2）不同的說話方式帶來的結果相同嗎？體會請教別人的方法的重要性。（3）選擇下面的實例，想想應該怎么說，怎么做。分組練說推薦理由。（4）每組推薦代表發表講話，師生評議。

四、小結

作業：抄寫古詩；寫習字冊。教學反思：

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

第20課時

教學時間：2015年8月21日 第三周 星期五 第一節 教學課題：

《去打開大自然綠色的課本》 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：

在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。教學準備：

ppt課件。教學方法：

講授法，自主學習法。教學過程：

一、分步揭題。

1、先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。

2、補全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個問題自讀課文。

二、初讀課文。

1、教師范讀課文。

2、檢查自讀情況,逐節指名讀課文,糾正讀音。

洋溢 沃野 胸襟 芬芳 蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗

三、細讀課文。

1、細讀第一部分。①指名讀課文。

②理解詩句意思。“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？ “去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？

③指導朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。

2、細讀第二部分。（2－5）談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密? 細讀第2節。

①指名讀第2節。

②理解詩句，邊讀邊想這一節描繪了大自然哪些動人的畫布。③指導朗讀。孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？（以歡快的語調，讀出喜悅之情。）

細讀第3節。

①女生齊讀第3節。

②圖文對照，說說自己的感受。

③使用工具書，理解“溫馨”什么意思。

④指導朗讀。（要用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好。）細讀第4、5節。

①男生齊讀第4、5節。②理解詩句的意思。

③指導朗讀。朗讀第二部分。

3、細讀第三部分。（6）

①齊讀第6節。

②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。③指導朗讀：語調要熱烈、高昂些。

四、作業：有感情地朗讀課文。教學反思：

這篇課文是一首清新明快的現代詩，作者孫友田是當代詩人。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養。本課圍繞“為什么要打開大自然綠色的課本？”深入學習課文，并且由此讓學生了解自然、親近自然、走進自然，從大自然中汲取知識的營養，健康成長，并探索大自然的奧妙。

第21課時

教學時間：2015年8月21日 第三周 星期五 第二節 教學課題：《去打開大自然綠色的課本》 教學目標：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課生字，理解由組成的詞語。

3、從本文學習一些寫作方法。

教學重難點：感受世界的多彩，激發學生熱愛大自然、探索大自然。教學方法：講授法，自主學習法。教學過程：

一、復習檢查 讀生字詞。正音：芬，覽，馨。

二、總結課文

1、分層并概括每一層的意思。

一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給我們以豐富的饋贈的。

三（6）進一步號召孩子們去打開大自然綠色的課本。

2、這是一首清新明快的現代詩歌，在寫法上有什么特點？

①反復。②押韻。③擬人手法。我們在讀一些文章時，會發現有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？ 這其實是一種很常用的表達方法，它叫擬人。像課文第三、四小節中的“聯歡”“相聚”以及“青山”“綠水”說的話，用的就是擬人的表達方法。我們再來看這樣一段話： 紅柳頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！這里就把紅柳當成了人來寫，“頑強地”、“向著太陽微笑”、“越扎越深”、“倔強的”、“決不讓”等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風暴搏斗的，是怎么保護草原的。讀來會讓我們對紅柳產生敬佩之情。

四、有感情地朗讀課文、背誦課文。

1、指導學生逐段練讀，讀出感情。

2、引導當堂背誦。

五、教學生字字形，指導書寫。注意：馨、襟、瀚、耘 學生描紅。

五、課堂練習。

1、根據課文內容，在括號里添上合適的詞。

（）的空氣（）的綠陰（）的眼睛

（）的翠竹（）的松柏（）的色彩

（）的果園（）的風光（）的大海 課堂小結：（略）教學反思：

教學本課時，我主要采用的方式是以讀代講。通過引導學生多層次的朗讀，進一步感悟詩情，體會到探索大自然的樂趣。同時，在閱讀文本時，我尊重了學生的個性化體驗。這堂課上，學生用自己的語言表達的大自然是如此的生機，如此的令人熱愛，如此的令人向往，不禁提醒自己，以后在教學詩歌時，不是就詩歌而教詩歌，而是要教會學生讀出詩歌的文字之中的文字。

第22課時

教學時間：2015年8月24日 第四周 星期一 第一節 教學課題：《裝滿昆蟲的衣袋》 教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成 的詞語。

教學重難點：從閱讀課文第二段中受到感染，從小養成愛科學、愛自然的志趣。教學過程：

一、導入。

請你們把手放進口袋，說一說你的口袋里放了些什么。現在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？ 這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。板書課題。

二、初讀課文。

1、自學課文。

2、檢查自學情況。（1）生字詞正音。萊昂 小溪 紡織娘 厲聲 垃圾 鳥棲蟲居 蠕蟲 嗬 蝸牛（2）釋詞。

小溪縱橫 鳥棲蟲居 甜滋滋 厲聲 褲兜 中毒

3、指名分自然段朗讀課文。

三、理清文章脈絡。

1、各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。

2、讀后在下面的括號里填上適當的序號。第（）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環境。第（）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。第（）自然段對全文進行總結。

四、指導寫字。小結：

本文章的敘述非常簡單，通過幾個細小的事例寫出了法布爾，表現出法布爾對昆蟲的喜愛由著迷到癡迷的過程。課文開始就提到了法布爾從小就對小蟲子非常著迷，正因為著迷，才能夠潛心研究，才使法布爾最終成為著名的昆蟲學家。作業：

1、熟讀課文，試著去理解課文

2、生字抄寫并組詞。教學反思：

課文出現了三個詞語：著迷、迷戀、癡迷，課中以此為主線，引導學生理解并區分它們的細微區別。學習了第一件事和第二件事后，學生對于“著迷”這個詞語已有很好的感悟，至于“迷戀”的意思，放在捉小甲蟲后理解。面對父母的不理解和阻止，法布爾絲毫沒有放棄自己的愛好，仍然沉迷在昆蟲的世界里！這就是“迷戀”，已經“戀戀不舍”了，深深地愛上了，已經無法分開了！而“癡迷”呢，則含義更深，從“癡”的偏旁出發，已經著磨了無法自拔了才叫癡迷；而課文中主要是指時間之長，從童年到壯年直至白發斑斑的老人，法布爾始終沉浸在對昆蟲的研究中，正是這種堅持不懈的執著精神，使法布爾由“蟲迷”而成為了“科學家”!

第23課時

教學時間：2015年8月24日 第四周 星期一 第二節 教學課題：《裝滿昆蟲的衣袋》 教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解本文的命題方法和一般命題常識。教學重難點：學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。教學過程：

一、精讀第一段。

1、讀第一段，說說你讀懂了什么。

2、聯系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中地哪句話來寫的？

3、齊讀第一段。

二、精讀第二段。

1、過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢？我們現在就來學習第二段。

2、各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內容。（第一層：

2、3自然段，第二層：4——10自然段。）

3、學習第一層。

（１）指名讀第二層，你從中體會到什么？（２）重點研讀第二層。

①輕輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？

②默讀第4自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反復朗讀體會。③說說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。（裝——扔——裝）④具體說說各是哪幾個自然段。⑤讀讀第5自然段。“這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢？是怎么寫的？

⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。

⑦指名朗讀第5自然段，引導體會法布爾當時的思想感情。

（3）過渡：法布爾滿載而歸的時候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結果怎樣呢？

①“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？

②他滿載而歸的時候，心情怎樣？請你畫出有關的語句并朗讀。③“父母突如其來的責罵”指的是怎么回事？

④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時的情景的？這些描寫充分表現了法布爾的什么心情？

⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢？ ⑥畫出相關語句后朗讀。

4．復習閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。

三、精讀第三段。

齊讀第三段，談談你對這兩句話的理解。

四、總結談話。

1． 這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個方面？ 2． 學習了這篇文章，我們懂得了一個什么道理？

3． 討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？

4． “裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？

（１）用人物的話語做題目。（２）用人名做題目。作業：

熟讀課文。教學反思：

《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，描寫的是法國著名昆蟲學家法布爾小時候對昆蟲迷戀的故事。文章的敘述非常簡單，通過幾個細小的事例寫出了法布爾，表現出法布爾對昆蟲的喜愛由著迷到癡迷的過程。課文開始就提到了法布爾從小就對小蟲子非常著迷，正因為著迷，才能夠潛心研究，才使法布爾最終成為著名的昆蟲學家。

第24課時

教學時間：2015年8月25日 第四周 星期二 第二節 教學課題：《變色龍》 教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學習課文的寫作順序。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：學習課文的寫作順序。教學過程：

一．談話導入

1．談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們去揭開。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？ 指名說。

2．尺蠖可以模擬竹枝的形態；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以

根據周圍的環境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）

二．初讀感知

1．讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。

2．出示生字詞。

①自由讀。②指名讀，齊讀。

3．再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

4．通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。

5．出示：“（1）我們發現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”請你按照課文的表達順序，給課文分段。

三．細讀第一部分 小組學習： 1．分角色朗讀課文第一部分。

2．讀完第一部分，你了解了什么？ 相機出示：“豆藤上真的??似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。

四．學習生字

1．出示生字。2．指讀。3．觀察字形，指名說寫字時的注意點。4．描紅臨寫。

五．布置作業 1．朗讀課文。

2．搜集變色龍的資料。本節課總結：

《變色龍》以故事的形式寫了發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經過，介紹了變色龍的外形、捕食和變色的特點。變色龍到底是什么樣子的，因為變色龍生活在熱帶叢林中，“數量不多，難得碰到”，所以對同學們來說，根本就不了解、不熟悉，所以同學下去后去搜集相關資料，以便更多的了解變色龍。教學反思：

課文的第九自然段以準確、細膩的筆觸，介紹了變色龍的外形，寫作順序是“全身——頭——身軀”，通過閱讀，我們很容易認識變色龍。但是，為了使孩子們準確把握變色龍的外形，我讓孩子們觀看變色龍的圖片，說說變色龍的樣子。在學生學習第九自然段的時候，讓學生讀讀文字，看看圖片，相互提示。這樣，學生對變色龍形象的認識就容易準確、清晰、具體了。

第25課時

教學時間：2015年8月26日 第四周 星期三 第一節 教學課題：《變色龍》 教學目標：

1．了解變色龍的外形特點及其生活習性等。2．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。教學重點：了解變色龍的外形特點及其生活習性等。教學難點：學會觀察動物的特點。教學過程：

一．交流資料。

交流收集的變色龍的資料。二．細讀課文

1．默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？

2．第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？ 相機板書：外形特點 捕捉食物會變色 3．小

組學習：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。用“名副其實”造句。

4．學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發？總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

5．老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫” 6．齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？ 三．布置作業

1．搜集你喜歡的小動物的資料。

2．小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。

板書設計：

發現 外形特點

端詳 變色龍 捕捉食物

放回 會變色 教學反思：

學習第十一自然段的時候，就讓學生觀察文中的插圖，體會變色龍的舌頭“長得驚人”。學習第十四自然段的時候，讓學生觀察這樣幾幅插圖：在香蕉葉上，變色龍變成了香蕉葉色；在棕色的泥土上，變色龍變成了棕色；在水泥板上，變色龍變成了淺灰色；在楓葉上，變色龍變成了紅色??這樣學生不但對這些顏色印象清晰，而且不知不覺地體會到了顏色的漸變過程。呈現在學生面前的，是一幅顏色漸變的、流動的、和諧的畫面。學生不禁驚嘆變色龍功能之奇特，本領之高超。

第26課時

教學時間：2015年8月27日 第四周 星期四 第二節 教學課題：《金蟬脫殼》 教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．了解金蟬脫殼的起因。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：了解金蟬脫殼的過程。教學過程：

一、談話導入

1．板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

2．設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。3．講故事：三十六計“金蟬脫殼”。

二、初讀課文

1．聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？ 2．生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。①出示生字詞。

②指名逐自然段朗讀。

3．默讀課文。

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

三、學習課文第一部分。1．指名讀第1-2自然段。

2．出示：“這是多么神奇的事啊！” 齊讀。3．哪件事“神奇有趣”？

4．出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

①指名朗讀。

②說說你的理解。5．齊讀第1-2自然段。

四、布置作業。

1．搜集蟬的資料。2．有感情地朗讀課文。教學反思：

《金蟬脫殼》讓孩子親眼目睹了金蟬脫殼的全過程。用生動有趣的故事，引領孩子走進動物世界，聆聽動物的歌唱，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，萌生對自然科學研究的興趣。

第27課時

教學時間：2015年8月28日 第四周 星期五 第一節 教學課題：《金蟬脫殼》 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學重點：感受金蟬脫殼的神奇。

教學難點：激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。教學過程：

一、復習導入

1、上節課，我們學習了《7．金蟬脫殼》。今天我們接著來學習。

1、交流蟬的資料。

二、學習第二部分

1、默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？ 脫殼前（3）→ 脫殼中（4）→脫殼后（5）

2．出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。小組學習。3．全班交流。

⑴“突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲??停在那里不動了。” 這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。

⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。

抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？（翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導朗讀，讀出自己的感受。

三、學習第三部分

1．默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？ 2．指導朗讀。3．總結全文：

你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。學習本文，對于我們寫作有什么啟發？

布置作業

四、小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

教學反思：

作者為什么能發現并用細膩的筆觸表現出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文，學生不難發現——是觀察，讓我揭開了金蟬脫殼的秘密；是觀察，讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動人的情景。可以說，觀察揭開秘密、發現美好的鑰匙。怎樣才容易發現美呢？課文向我們介紹了三種觀察方法：一是有順序，二是有重點，三是有感情。學生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人，還學到了觀察的方法。整堂課的學習應該說還是較滿意的。

第28課時

教學時間：2015年8月28日 第四周 星期五 第二節 教學課題：《習作2》 教學目標：

1、能讀懂例文，知道作者是抓住鴿子的外形和動作兩個方面的特點，把鴿子寫得很有情趣的。

2、模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。教學重點：讀懂例文，掌握寫作方法，能按要求完成習作。

教學難點：模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。

教學過程：

一、激發情趣，明確訓練要求 1．談話激情。

(1)同學們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友?(2)除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎?(花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽野獸)這些有生命的動植物，和人類共同生存在這個地球上。我們應當像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護它們。

(3)說一說，你們喜歡哪些動物朋友，對于它，你知道些什么。2．交流歸納。

小結：只要是你喜愛的，或者你感興趣的動物，你都可以把它當作是自己的好朋友，去了解它，去愛護它。

3．明確要求。

引導學生讀懂習作提示，弄清習作的訓練目標。

二、師生互動，描摹觀察體驗

1、畫一畫。選擇你喜愛的一種動物，把它的外形簡要畫下來。

2、說一說。你畫的動物有什么特點，能介紹一下嗎？（要注意動物的特征，可以采用與其他動物進行比較的方法，還可以用比喻、擬人、夸張等修辭手法。）

3．師生歸納。

（1）寫一種動物的外形、脾氣等特點，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。

（2）可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等習性。（3）要寫出自己和動物之間的聯系。4．小組交流。

5．交流體驗，表達情感。同學們那么喜愛動物，一定和動物有過動人的有趣的故事。我們可以說一說自己是怎樣表達對動物的喜愛之情的。

6、學生自由選材、定題目，自行擬稿成篇。

三、評改延伸，深化習作感受

1、小組評改。

2、班級交流。

小組推選優秀習作在班級宣讀

3、提出修改意見。

4、學生修改。板書設計：

寫一種動物

（1）寫一種動物的外形、脾氣等特點，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。

（2）可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等習性。

（3）要寫出自己和動物之間的聯系。教學反思：

在教學中，對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。

第29課時

教學時間：2015年8月31日 第五周 星期一 第一節 教學課題：《練習2》 教學目標：

1．學習歇后語并練習使用 2．熟記有關“觀察”的重要性的三段名言。教學重點：學習歇后語并練習使用。

教學難點：學會解決學習和生活中遇到的問題。教學過程：

一、教學第一題(語文與生活)

1、教學第一部分。

(1)要求學生自讀五個歇后語，讓學生知道這種形式叫歇后語。(本題中的歇后語前半部分是一個有趣的小故事，后半部分是這個故事要告訴人們的意思，而且往往還有深層次的意義)(2)讓學生把課前通過查工具書和請教別人學會的歇后語小故事講給同學們

聽。可以說自己最喜歡的，教師注意引導。

(3)引導學生了解歇后語前后兩個部分之間的關系，讓學生自己體會出歇后語的特點。

2、教學第二部分。

(1)要求學生再讀五個歇后語，進一步了解它們的意思。

(2)讓學生仔細閱讀第二部分，嘗試在空白處填上最恰當的歇后語。

(3)要求學生讀兩個填寫完整的句子，體會歇后語在句中的作用和好。

3、教學第三部分。

(1)鼓勵學生想想平時在生活和課外學習中還見到過哪些歇后語，然后說出來，看誰說得多。

(2)要求學生用知道的歇后語說一句話。評議，看句子是否貼切、生動、準確、通順。

二、教學第二題(誦讀與積累)

1、讀背。

(1)學生看書，自由朗讀，要求瀆準字音，讀通句子。(2)指名試讀，相機正音。

(3)學生繼續朗讀，做到熟讀成誦。

(4)在熟讀成誦的情況下，學生試著理解句子的意思。(5)指名背誦，集體背誦。

2、拓展。

(1)引導學生選擇自己體會最深的一句，說出大意和自己的看法。(2)讓學生聯系具體事例來說說自己的體會。作業布置：

1、熟記歇后語，用其中兩個說兩句話。教學反思：

作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教學方法和學生學習方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。

第30課時

教學時間：2015年8月31日 第五周 星期一 第二節 教學課題：《練習2》 教學目標：

1．用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。2．學寫毛筆字。

教學重點：用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。教學難點：學寫毛筆字。教學過程：

一、教學第三題(寫好鋼筆字)1．指導。

(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。

(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《裝滿昆蟲的衣袋》。

(3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個

字在一行中的位置。

(4)教師重點指導“雕、塞”等字和整體布局。2．練習。

(1)學生練習描紅。

(2)教師根據描紅情況及時小結。

(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。3．反饋。

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

二、教學第五題(學寫毛筆字)1．審題。明確本次學寫的部首：四點底、心字底。兩個范字是：點、思。2．指導。

(1)學生細心觀察偏旁和范字的寫法以及在米字格中的位置。（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。(3)學生初練，教師及時指導。

3．練習。

(1)學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。(2)練習“點、思”的寫法。(注意在米字格中的位置)4．反饋。

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。(1)指出不足，進一步糾正。小結：（略）教學反思：

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。

第31課時

教學時間：2015年9月1日 第五周 星期二 第二節 教學課題：《練習2》

教學目標： 訓練學生的看圖想象能力和語言表達能力。教學重點： 學會合理想象和連貫表達意思。教學難點： 能夠連貫表達意思 教學過程：

一、教學第四題(口語交際)1．審題。

(1)學生自讀題目的要求，觀察書上的漫畫。

(2)教師明確本次口語交際的要求：觀察并理解圖意，合理想象第二幅圖的情景；將四幅圖的意思連貫地說出來。

2．指導。

(1)讓學生認真看圖并思考：這幾幅圖中共有幾人?他們在干什么?他們是什么人?(分別給它們取名：曉鳴、小強、小靜)(2)組織討論：已有的三幅圖分別畫的是什么內容?(3)學生小結出圖意。

(4)學生討論：這幅四格漫畫可以怎樣命名?(《一張令人發笑的照片》)第二幅圖應該是個什么內容?(曉鳴拍的是什么情景?為什么笑得前仰后合?)

(5)分組交流。3．練習。

(1)每組指派代表說出他們的想象。

(2)讓學生互相評說各自的想象，對想象不合理的地方加以改正。

(3)學生把想象的第二幅圖補充進去，然后用自己的話把四幅圖的意思連貫地說給同學們聽。小結：（略）教學反思：

老師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

第32課時

教學時間：2015年9月2日 第五周 星期三 第一節 教學課題：《成語故事》 教學目標：

1．能正確、流利、在感情地朗讀課文。

2．學會本課7個生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。教學重難點：引導學生感受成語中的人物形象，從形象中感受到寓意。教學方法：講授法，自主學習法。教學過程：

一．教學過程：

（一）導入新課，揭示課題。

（二）初讀指導。1．自學課文。2．出示自學要求：

（１）正確地認讀生字詞。理解由生字組成的詞語。（２）把課文讀正確、讀通順。3．生自學課文。4．檢查自學效果。（１）生字詞正音。

楚國 戳穿 演奏 腮幫 俸祿

濫竽 充數 南郭先生（２）理解詞語的意思。

（３）指名讀課文，結合正音。

（三）指導寫字。

二、自由朗讀課文。小結：（略）

教學反思：

《成語故事》這篇課文由三個成語故事組成。它們都是按照事情的發展順序來寫的，都是將一個意味深長的哲理蘊含在故事之中，故事短小生動，富有教育意義。如果都是按先感知故事內容，再感悟哲理的順序進行，方法就單一了，學生容易對課文失去新鮮感，對學習失去興趣。所以在教學時，我選用了靈活適宜 的教學方法。

第33課時

教學時間：2015年9月3日 第五周 星期四 第二節 教學課題：《成語故事》 教學目標：

1．理解課文內容，知道三個成語的意思。

2．憑借課文中的具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教 育。

教學重難點：

1、講清成語故事中精辟語句，揭示其比喻義。

2、加強朗讀和復述訓練。教學過程：

一．教學過程：

（一）復習導入。

（二）精讀《自相矛盾》

1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。

2、討論：“夸口”是什么意思？文中誰在說大話呢？他說的是什么大話呢？指名朗讀，學生評議。

3、“張中結舌”什么意思呢？那人為什么張口結舌說不出話來呢？你能說說“自相矛盾”意思嗎？

4、聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道什么。

（三）精讀《濫竽充數》

1．請同學們查查字典，看看“濫”“竽”“充”“數”這四個字的意思。2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得么了和別人一樣的俸祿？

3．理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹竽給他聽。” 出示三個句子：

（１）戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。（２）戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。（３）戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。讀一讀，比較：這三個句子有什么不同，誰能用“總是”說一句話。

4．朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫子，按著竽眼兒，裝出吹竽的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿。”

5．這句話要讀出什么樣的語氣？ 6．他后來怎么又裝不去了？ 出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而是一個一個地單獨吹。” 指名用“不要??而是??”造句。

7．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

（四）精讀《畫龍點睛》

1、請大家默讀課文，邊讀邊想：

（１）張僧繇畫的龍為什么不“點睛”？

（２）后來為什么又給龍畫上眼睛？

（３）“點睛”的結果怎樣？

2．逐題討論，指導朗讀。

（１）點睛前的龍是什么樣的？所以人們覺得怎樣？

（２）張僧繇為什么不給龍點睛？后來為什么又給龍畫上眼睛？（３）“點睛”的結果怎樣？

（４）讀這則故事時節要讀出什么樣的語氣？

（５）啟發想象，領悟寓意。游客們看到畫上眼睛的真的騰空而去，會說些什么呢？讓學生自由討論。

（五）布置作業。

1、熟讀課文，理解課文，能用自己話講出課文的內容。

2、生字抄寫并組詞。課堂小結：（略）教學反思：

指導朗讀文章人生對話的語氣，并體會其中重點詞句的含義，并用圖示幫助學生理解故事內容。接著展開想象：如果你是其中的人，你怎樣想？又會怎樣說？最后聯系生活實際，談談你身邊有沒有這樣的人和事。

第34課時

教學時間：2015年9月4日 第五周 星期五 第一節 教學課題：《推敲》 教學目標：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。教學重點：讀好句子，讀通課文。教學過程 ：

一、出示詩句，導入 新課。

１、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

２、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。（１）指名讀詩句，注意讀準字音。（２）說說詩句的意思。

３、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？ 卡片出示：唐朝 賈島 指導讀準字音。

４、映示全詩，師范讀，學生齊讀： 題李凝幽居 閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

（１）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（２）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。

（３）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲 ６、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。

板書課題，齊讀。

７、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。師述：為了

斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍

要求：

１、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

２、借助字（詞）典并聯系上下文理解下列詞語的意思（布置預習）： 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。

１、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。２、讀準下列加點字的讀音： 和尚 恰當 差人 李凝

３、認讀生字詞或新詞（映示）： 皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜 ４、指導讀好下列長句： 一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。５、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

五、指導書寫生字。

皎、騎、僧：左窄右寬；

斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。

尚、妥：上小下大。

賈：上寬下窄。愈：上大下小。

唐：第三筆要有足夠的伸展。

六、作業 ： １、見習字冊。２、抄寫詞語。３、正確、流利地朗讀課文。本節小結:(略)教學反思：

《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字，不知不覺闖進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起考慮，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表示了賈島認真嚴肅的發明態度和鍥而不舍的鉆研精神。

第35課時

教學時間：2015年9月4日 第五周 星期五 第二節 教學課題：《推敲》 教學目標：

１、正確、流利地朗讀課文。

２、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度 和刻苦鉆研的精神。

教學重難點：了解故事的經過，理解“推敲”的含義。教學過程 ：

一、復習檢查。

１、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖 ２、填空：

（）有個詩人叫（），早年因（），出家當了和尚。

二、導讀課文。第二自然段

１、映示圖畫，說說圖意：

寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

２、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。映示并指導朗讀這句話。

３、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

４、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

５、理解重點句：映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

（１）讀句子，說說這句話什么意思。

（２）結合句子選擇“摸”的義項：

Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；

Ｂ、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；

Ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；

Ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。

（３）指導讀好這句話。

６、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔

（１）學生展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。

（２）指導朗讀。

７、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

８、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

板書：發生 深夜訪友 以詩相贈 第三自然段

１、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？

2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關的句子）

3、學生交流。

４、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當等）給“或許”找個近義詞。

５、比較分析：賈島騎著毛驢進了長安城。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。（１）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。（２）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。６、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

７、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。

板書：發展 一字斟酌 反復推敲 第四至六自然段 １、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？ ２、學生交流。

３、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

（１）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

（２）分角色朗讀。

４、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。教學反思：

在教學方法的選擇上，我們無須避談訓練！只要激發了學生的內在學習動機，學生想學了，而且通過這樣的方法讓學生在原有基礎上提高了，我們還有什么理由回避甚至丟棄這種多年來通過實踐檢驗并認為是行之有效的教學方法呢？

第36課時

教學時間：2015年9月7日 第六周 星期一 第一節 教學課題：《嫦娥奔月》 教學目標：

1、初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

2、了解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。

教學重難點：借助課文具體的語言材料，理解文章內容，感受人物形象。教學過程：

一、導入新課，揭示課題 同學們，你們知道每年的農歷八月十五日是什么節嗎?(是人們企盼團圓的中秋佳節)人們為什么把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢? 讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學生齊讀課題。讀了這個題目，你想知道些什么?

二、初讀課文

1．布置課內預習。

(l)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

(2)拼讀田字格里的9個生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯系上下文理解它們的意思。

(3)想一想：嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個“奔”是什么意思? 2．檢查自學情況。(l)認讀生字詞。

奸詐 貪婪 寶劍 時值中秋 迫不及待 威逼 焦急 敬重 翻箱倒柜 灑滿銀輝

(2)重點理解下列詞語。

嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。

奔，奔向。敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)接濟：在物質上援助。威逼：用威力強迫或進逼。(文中誰威逼誰干什么?)時值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。迫不及待：急迫得不能再等待。

周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋?(第③種)

三、理清課文脈絡

1．指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。

2．請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。3．討論交流后總結。

四、指導寫字 1．出示生字。

2．指導要點。

3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。小結：(略)教學反思：

《嫦娥奔月》是一篇神話故事。講了美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優美，情節動人。詩人充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。故事淺顯易懂，妙趣橫生。

第37課時

教學時間：2015年9月7日 第六周 星期一 第二節 教學課題：《嫦娥奔月》 教學目標：

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2． 學會本課堂10個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3． 借助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍自為人的品質。

教學重點、難點：

1． 有感情地朗讀課文。復述課文。

2． 借助具體的語言材料，感受嫦娥的心地善良、舍己為人的品質。教學過程：

（一）復習導入。

（二）精讀課文第一段。

1． 指名讀第一段。

2． 同學們，說說讀了這一段，你知道了什么。

3． 討論：“苦難”是什么意思？后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？請畫出有關動詞。

4． 說說你覺得后羿是怎樣的人？ 5． 練讀，表現出后羿的力大神勇。

（三）精讀課文第二段。

1． 默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人？嫦娥是個怎樣的人？畫出文中有關的語句。

2． 討論：逢蒙的奸詐貪婪表現在哪些地方？嫦娥的機智善良又表現有哪些地方？

3． 教師引讀第五自然段。4． 嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢？請同學們先看圖，再讀讀課文第六自然段。“飄飄悠悠”是什么意思？怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢？你覺得這段話寫得怎樣？美在哪兒？

5．聽錄音范讀，學生自由讀。

（四）精讀課文第三段。

1． 輕聲自由讀課文第三段。請同學們圈畫出后羿找妻子的詞語。

2． 讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎？誰能把后羿找妻子的急切心情讀出來？

3． 鄉親們以嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢？

（五）布置作業。本課小結：（略）教學反思：

《嫦娥奔月》是一篇神話故事。講了美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優美，情節動人。詩人充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。故事淺顯易懂，妙趣橫生。

第38課時

教學時間：2015年9月8日 第六周 星期二 第二節 教學課題：《伊索寓言》 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字。兩條綠線內的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

教學重、難點：熟讀課文，體會故事意思，理解故事中所要表達的道理。教學過程：

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關知識。

1、同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？ 寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質。

2、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經是一個奴隸。他機智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內容十分在一定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現實和風土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動物擔任。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質上說仍是人的化身，代表著當時社會上的各色人物。

二、引入課題，初讀寓言。

1、今天我們繼續學習伊索的寓言，課文共有三個故事。我們首先來學習《狐貍和葡萄》。（板課題）學生齊讀課題。

2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

3、匯報初讀情況。學生說說自己對寓言內容的理解。提醒學生注意“狐貍”在一起連讀時，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。

三、細讀課文，領會寓意。

1、齊讀第一、二自然段。

2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水 想盡各種辦法自己先找出來讀一讀。師生交流。

3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

4、“白費勁”說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？

5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？

6、同學們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？

四、默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學聽聽。

五、積累遷移，指導寫字。

貍、葡、萄、饞、酸 本課小結：（略）教學反思：

故事所要揭示的道理已經不能再局限在課文中，局限在幾個動物的身上，它要求學生深刻理解，和生活實際相結合。所以，當我引導學生結合生活實際說說對三句話的理解，學生竟然目瞪口呆，無法回答。我突然認識到：學課文就要遵循一定的規則，不能太過簡單地看待看似簡單的問題，否則，學生的學習是虛的，是無效的。

第39課時

教學時間：2015年9月9日 第六周 星期三 第一節 教學課題：《伊索寓言》 教學目標：

1、熟讀故事，理解故事中所講道理。

2、理解故事中重點詞、句的意思。

教學重、難點：熟讀故事，理解故事中所講道理。教學過程：

一、故事引入，提示課題。

1、大家還記得我們熟悉的那個《狼來了》的故事嗎？誰來給同學們講一講。

2、這個故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學習這個故事。（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言，了解內容。

1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2、指名讀，說說講了一件什么事？

三、細讀寓言，領會寓意。

1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現？引導學生抓住重點詞語，進一步讀懂課文。

狼沒來 牧童：幾次大叫（說謊）村民：聞聲趕來（上當）不禁哈哈大笑（捉弄村民）驚慌失措（氣憤）

狼來了 牧童：嚇壞大叫（真話）村民：沒人幫忙（不相信）

2、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

3、生活中你有經歷過或見過聽過類似的例子嗎？

4、齊讀最后一個自然段，說說自己對寓意的理解。

四、遷移積累，指導寫字。

慌、貫、謊、糞、戒 本課小結：（略）作業布置：

1、熟讀寓言故事，理解其意思。

2、生字抄寫。教學反思：

由于教學進度上和同規班級差了兩課時，所以打算今天一節課把《伊索寓言》上完。仔細閱讀這篇課文，感覺比前面的《成語故事》要簡單，簡單之處在于：兩個成語故事的道理要在學習文章的過程中自己感悟，而本文的三個故事不僅情節簡單，而且文章的最后都用精辟的語言把寓意揭示了出來，似乎不需要老師講過多的內容。

第40課時

教學時間：2015年9月10日 第六周 星期四 第二節 教學課題：《伊索寓言》

教學目標：

1、熟讀故事，理解故事中所講道理。

2、理解故事中重點詞、句的意思。

教學重、難點：熟讀故事，理解故事中所講道理。教學過程：

一、故事引入，提示課題。

1、同學們還記得我們學過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來給大家講一講。

2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學習的這個故事也與狐貍有關，它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了，不過，這回它的計策可是失敗了，是誰這么聰明呢？

二、初讀寓言。

1、要求：讀準字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？

2、自讀反饋。

三、細讀寓言，體會寓意。

1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

2、相似的是狐貍為了達到自己不可告人的目的，都在說奉承話。“故意”點出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當了，而蟬沒有上當。

3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當？

蟬：“察覺??有詐”“摘下??扔下來”（頭腦很清醒，保持警覺，進行試探。）

理解“有詐”。狐貍：“以為是蟬”“猛撲過去”（露出了真面目）

4、讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。

5、引導學生體會蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓。（生活中有沒有類似的例子）

四、積累遷移。

選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。教學反思：

從這一課中我也發現，學生的自學能力還有待提高，思考不夠深入細致。今后我們還要努力培養學生的讀書能力，讓學生真正能自由讀書，深入讀書。

第41課時

教學時間：2015年9月11日 第六周 星期五 第一節 教學課題：《我讀書，我快樂》 教學目標：

1、讓學生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

2、了解《伊索寓言集》在世界文學史上的地位，激發學生的閱讀興趣。教學重、難點：通過過導讀，讓學生學會讀整本的書的基本方法，培養讀書做筆記的習慣。教學過程：

一、導讀引路，激發興趣。

1、請同學介紹《伊索寓言集》和伊索其人。

2、請一兩個同學講伊索寓言故事。

二、明確讀書要求，制訂讀書計劃。

1、伊索寓言版本較多，選擇合適自己的一本進行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。

2、養成不動筆墨不讀書的良好習慣。自己的書：可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。借來的書：在自己的讀書筆記上作記錄，也可自抽讀書卡片，抄寫點明故事寓言的語句。采用各種方式隨時留下自己的讀書思考痕跡。

3、制訂讀書計劃，鼓勵學生做到每天必看，根據自己的情況大體的、規定一個時間表，一般可在一個月左右完成。

三、后繼活動，深化閱讀效果。在全班同學都讀完《伊索寓言集》后，組織學生交流心得體會，聯系具體故事談談自己讀了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，對“我讀書我快樂”有哪些體會。本課小結：（略）

第42課時

教學時間：2015年9月11日 第六周 星期五 第二節 教學課題：《習作3》 教學目標：

1．通過組織秋游，培養學生仔細觀察周圍事物的習慣以及采集標本、積累寫作素材的技能。

2．對照本組課文，學習狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。

3．通過寫作，培養學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。教學重、難點：

1．指導學生按一定順序進行觀察。2．觀察順序和寫作順序相結合。教學過程：

一、明確要求，指導選材。

1.指名讀課本中的習作要求，其他同學邊聽邊思考：本次習作有哪些要求? 學生討論，教師結合討論情況相機板書：形狀、顏色。(變化)

2.拿出自己搜集的樹葉標本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹葉?它有什么特點?你準備向大家介紹哪幾種樹葉?(楓葉、冬青葉??)

二、指導學生按一定順序觀察、寫作 1．出示楓葉標本，問：

(1)楓葉由哪兩部分構成?(板書：葉柄葉片)(2)葉片、葉的邊緣各有什么特點?(3)葉脈有什么作用?(4)楓樹葉的葉柄有什么特點?(5)你知道楓葉秋天為什么會變紅嗎? 討論、小結：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。

2．指名按照一定的順序介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。

3.評議口述情況。

4．根據評議情況將介紹楓葉的內容完整地寫下來。5.按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點寫下來。

三、指導學生寫好全文

1．通過介紹，老師發現同學們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來，還應注意哪些問題呢? 學生討論。

2．討論：如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的文章嗎?當然不是，還應該加上什么?(開頭和結尾)

3、復習本單元學過的課文，進一步明確“總一分一總”的寫作方法。4．開頭可以怎么寫? 寫秋游時看到秋葉的總印象。5．結尾可怎么寫? 討論，小結：可以寫對秋葉的贊美，也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識。教學反思：

關于作文，就本班情況來看，只要對要描寫的物體觀察到位，要寫出好的作文也并不是很難。

第43課時

教學時間：2015年9月14日 第七周 星期一 第一節 教學課題：《練習3》 教學目標：

1、能從自己識字的實際出發，恰當選擇查字方法查字典。

2、初步學會使用“居然、果然、突然”，“可是、由于、尤其”等詞，給“怪、當年、片刻之間、瞥”找到近義詞。

教學重、難點：選擇恰當的方法查字典；擴寫句子；找出重點段理解課文。教學過程：

一、指導完成第1題

1、讀準字音。

2、獨立完成寫詞語。

3、師根據巡視的情況作點評。

二、指導完成第2題。

1、自由讀這段話，想：這段話的意思。

2、集體交流。

三、指導完成第3題。

1、回顧這一類題該怎么做？

(1)辨析詞語的意思。（“居然”表示出乎意料；“果然”表示事實與所說或所料相符；“突然”表示在短促的時間里發生，出乎意料。）

(2)讀句子，理解語意。(3)選詞填空。

(4)再讀句子，看詞義和語義是否吻合。

2、用同樣的方法完成第2小題，交流反饋。（“可是”表示轉折；“由于”表示原因或理由；“尤其”表示進一步。）

本課小結：（略）教學反思：

在教學中，對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。

第44課時

教學時間：2015年9月14日 第七周 星期一 第二節 教學課題：《在大海中永生》 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。教學重、難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語； 教學過程 ：

一、讀課文：

要求：

1、學生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來；

2、不會讀的字詞對照生字表多讀幾遍。

二、學生字

1、投影出示本課生字表，指讀。

2、要求：讀一個生字，按照課文內容，用這個字組詞。

3、描紅。

三、讀課文

1、要求：輕聲讀課文，如果你是老師，你想讓同學們掌握哪六個詞語？將這六個詞語劃出來，寫在自己的筆記本上。

2、投影出示學生的詞語，并請他講講積累這六個詞語的原因。

3、將剛才自己劃出來的六個詞語在自己本子上抄寫兩遍。

四、再讀課文

1、求默讀課文，找出文章中的關聯詞“不僅??也??”；

2、在筆記本上用這組關聯詞語寫話或造句。

五、抄寫本課詞語。教學反思：

今天和孩子們一起學習了《在大海中永生》這篇課文。本文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以生動的語言、充沛的

激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時，現在這批小學生年齡都還很小，對當時的情景知之甚少，學生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。因此我課前找了一些鄧小平爺爺的資料，讓學生了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。

第45課時

教學時間：2015年9月15日 第七周 星期二 第二節 教學課題：《在大海中永生》 教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀中感悟，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚 情懷。

教學重點： 課文三、四、五、六自然段。

教學難點：讀中感悟，體會鄧小平同志的豐功偉績。教學過程： 教學過程 ：

一、復習導入

：

昨天，老師請你們收集鄧小平爺爺的故事，你收集了嗎？學生交流，過渡導入。

二、讀議1、2兩小節。

1、聽配樂朗讀課文。

2、聽后指導朗讀。

三、讀議3、4兩小節。

1、學生自由讀課文。

2、練說：

也許，奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺的骨灰帶往_______________________。

鄧小平爺爺的骨灰飄向祖國的萬里海疆，祖國人民說：“____________________________________”。

鄧小平爺爺的骨灰飄向香港、澳門，香港、澳門的同胞說： “__________________________。” 鄧小平爺爺的骨灰飄向臺灣，臺灣同胞說：“________________________。” 鄧小平爺爺的骨灰飄向世界各地，世界人民說：“_______________________________。”

3、指導朗讀第3小節最后一句及第4小節。

四、讀議5、6、7三小節。

1、自由讀課文，談談新的感受，新的認識。

2、重點指導朗讀鄧小平爺爺的話。

3、練說：

鄧小平爺爺，我想對您說：“___________________________________。”

4、指導朗讀最后一小節。

五、總結課文。

六、作業布置

1、熟讀課文，很復述課文。

2、抄寫生字詞。

3、完成練習冊上的作業內容。

教學反思：

教學反思：在《大海中永生》是一篇通訊，寫的是鄧小平爺爺的骨灰撒入大海的情景的文章，這篇文章描寫得細致、生動、感人。現在這批小學生年齡都還很小，對當時的情景知之甚少，學生對于課文中人們的懷念和悲 痛之情還難以理解。要想使學生的情感和文章的意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終，所以我在設計本課的教學是這樣組織教學的。

第46課時

教學時間：2015年9月16日 第七周 星期三 第一節 教學課題：《高爾基和他的兒子》 教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。教學重點： 能正確、流利地朗讀課文。

教學難點： 讀通課文，理解由生字組成的詞語。教學準備： 高爾基圖片 教學過程：

一、看圖揭示課文。

1、（出示高爾基圖片）同學們，你們認識這位老人嗎？（板書：高爾基）對，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個小主人公是誰？高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發生在高爾基與他的兒子間的幾件事。

2、板書課題。

二、初讀課文。

1、學生自學課文，提出自學要求。

2、檢查自學效果。

（1）出示生字，學生認讀。

（2）指名朗讀課文，引導學生理解詞義。

3、師范讀課文；學生體會后再讀課文；齊讀課文。

三、引導學生理清課文脈絡

1、學生讀文，想想哪兒節可以合并為一段。

2、交流分段情況。

四、指導寫字。

1、提示寫字要點。

2、學生描紅后臨寫。

教學反思：

《高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯文學巨匠高爾基在意大利一島上休養時，和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的愛心。整篇文章圍繞了一個“愛”字組織材料，表達主題，語言清新，含義深刻。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠的美文，如何結合小學生的心理特點與學習實際，引導學生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學的重點，也是教學難點。

第47課時

教學時間：2015年9月17日 第七周 星期四 第二節 教學課題：《高爾基和他的兒子》 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

3、教育學生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

教學重點：理解高爾基和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件事。

教學難點：理解高爾基信中最后兩段話的含義。教學過程：

一、導入新課

二、精讀課文

1、學生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個自然段來寫的？

2、學習第一自然段。

（1）學生讀文，思考：第一自然段交代了什么？哪個字突出了高爾基和兒子的關系？

（2）指導朗讀背誦這一段。

3、學習第二段。

（1）下面我們看“栽花賞花”這件事。來到島上，兒子做了些什么？當時他才多大？（隨

機出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）

（2）兒子為什么這么做？（隨機板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對父親的感情？

（3）有感情地讀，體會；練習背誦。

（4）兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯的時候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見??（學生進行情境說話。）

（5）（出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。

（6）交流；練讀；背誦。

（7）高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？輕聲讀第五段，找出重點詞語體會高爾基對兒子的情感。（8）指導朗讀背誦。

4、學生第三段。（1）指名讀。

（2）說明標點符號的用法：兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分。

（3）學生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細讀體會。（4）交流，聯系實際說說你對“‘給’，永遠比拿愉快”的想法。（5）指導朗讀背誦。

5、共同小結并根據“有一年”、“春天對了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時候”等詞語熟背課文。

三、本課總結

四、作業布置

完成練習冊上的作業。教學反思：

初讀課文后，讓學生自讀體會兒子的不怕辛苦。學生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞，真切地感受到兒子對父親的“愛”。然后，讓學生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，想象春風中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對自己濃濃的愛，他心里會想些什么？——這些都是子愛父的表現。

第48課時

教學時間：2015年9月18日 第七周 星期五 第一節 教學課題：《艾滋病小斗士》 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、科學地認識艾滋病，關愛艾滋病患者。教學重點：有感情地朗讀課文，引導學生用科學的態度認識艾滋病, 關愛艾滋病患者。教學難點：通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰勝“災難”的信心。教學過程：

一、讀題導入：

1、齊讀課題。什么樣的人被稱為小斗士？

2、文中的小斗士指誰？（恩科西）

3、誰能簡單地介紹一下小恩科西。那他為什么會被稱為“艾滋病小斗士”呢？這節課讓我們一起走進語言文字。

二、精讀感悟：

（一）感知艾滋病的可怕，感悟恩科西的“不幸”

1、首先讓我們來看看恩科西遭遇了怎樣的不幸？打開課本，默讀第二段，劃出有關的語句，用一兩個詞語在句子旁邊寫寫自己的感受。

2、生自讀課文，畫句子，批注。

3、討論交流：

①“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”

你有什么感受？能不能把它讀出來。

在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。

這些數字讓你感受到什么？

小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。（投影）指名讀。

再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？你從中讀懂了什么？（“竟然”該怎樣理解？“挺”是什么意思？可以換成“堅持”嗎？從這個詞你看出了什么？）

師：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，讓我們來看幾張艾滋病兒童的照片，（出示投影，師簡單介紹。）能用一個詞來形容他們嗎？學生說一說。小恩科西就是其中的一位，現在你知道他活到上學的年齡是多么不容易了嗎？

三、總結全文：

1、師引讀

聯合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失．．去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。

現在你知道為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”了嗎？

2、再次引讀

南非前總統曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟．．該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”

“痛切”什么意思？能換成悲痛嗎？你從總統的話中讀懂了什么？為什么說他是“榜樣”？

3、再齊讀句子，感知寫法。（這兩段話分別在文章的什么位置？）

四、補充介紹：

1、聯合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。

2、簡介“紅絲帶”。

3、同時，各國人們都在身體力行，關心著艾滋病人。

今后你會如何對待艾滋病人呢？

五、升華主題：

1、同學們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強抗爭，自強不息，而且關心和他一樣不幸的患者，為所有人做出了榜樣，是一名真正的——第五次齊讀課題。

2、作為一名普通的小學生，我們難免也會遇到困難、挫折、失敗，那么我們應該如何面對呢？

六、作業：

12月1日，世界艾滋病即將到來，試著寫一封倡議書，提倡全世界的人都來關愛艾滋病人。

板書設計：

15、艾滋病小斗士

不幸 坦然面對

恩科西

頑強 關愛他人 教學反思：

課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑借。

第49課時

教學時間：2015年9月18日 第七周 星期五 第二節 教學課題：《艾滋病小斗士》 教學目標：

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、理解部分詞語，如“軒然大波”、“坦然”、“另眼相看”。

3、進一步體驗恩科西的悲慘遭遇，感受他頑強抗爭的精神，從而真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”？ 教學重點：

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、進一步體驗恩科西的悲慘遭遇，感受他頑強抗爭的精神，從而真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”？

教學難點：進一步體驗恩科西的悲慘遭遇，感受他頑強抗爭的精神，從而真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”？ 教學準備：

課件 教學過程：

一、復習導入：

1、直接揭題，齊讀課題。

2、艾滋病小斗士是誰？ 為什么稱他為“艾滋病小斗士”？

3、出示兩位領導的話，齊讀。過渡：到底是什么讓這個患艾滋病的黑人男孩引起了他們及世界人民的關注呢？他有著怎樣不平凡的遭遇呢？

二、學習課文2-4小節，體驗不幸：

1、默讀2-4小節，思考問題，劃句批注。

課文以“斗”統領全文，2－4節寫恩科西面對的不幸，也是主人公“斗”的一種表現：這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。僅以2-4小節體驗不幸，不夠全面、到位。

2、討論交流，學習相關段落。

（1）學習第3小節。（抓住“挺”字）

A.出示句子“小恩科西的生命力??上學的年齡”。

自讀。說說：哪個字讓你最感動？它讓你從中悟出了什么？（板書：挺）

“挺”字換成“堅持”好嗎？為什么？從這個字的背后，你仿佛看出了他是個怎樣的孩子？ B.指導朗讀。

（2）學習第4小節。（抓住“軒然大波”一詞）A.出示句子“9歲那年??軒然大波”。釋詞：軒然大波。本文指誰和誰的糾紛？為什么而糾紛？

B.當恩科西好不容易走進課堂，就坐在你的身邊，你會有什么反應？指說。當你的父母得知你的同學恩科西患上艾滋病，他們會有什么反應？指說。

三、學習課文5-8小節，感受精神。

1、生自讀5-8小節。思考：他是怎么面對不幸的？

2、交流：

（1）出示“他得知??可怕的艾??”。A.指讀。演示“不是??而是??。”

B.理解“坦然”。并板書。討論：他會怎樣坦然面對生活？ C.出示曼德拉的句子。齊讀。

（2）出示“他一邊??患病的兒童”。A.指讀。演示“一邊??一邊??”。B.討論：他會怎樣關心那些患病的兒童？ C.出示曼德拉的句子。齊讀。

（3）出示恩科西的照片，指名描述他的樣子。

A.師簡介。并出示句子①②，指讀。理解“另眼相看”。B.從中你可以看出他是個怎樣的孩子？齊讀2句話。（4）出示“要接受??婦女和兒童”。A.指讀。理解“纖弱”。（板書：呼吁）

B.討論：為什么安南說他的聲音是“勇敢”的？（5）出示“夢想??”的句子。指讀。

A.你認為他還是個怎樣的孩子？（板書：夢想未來）。指導朗讀。B.出示曼德拉的句子。齊讀。（7）過渡到第8小節并范讀。

A.出示圖片，用一個詞形容他此時的神態。（板書：靜靜地）B.為什么他能如此平靜？（聯系前文的“坦然”）C.齊讀第8小節。

四、指導寫法，升華感情：

1、出示兩位名人的話，理解“痛切”。指導朗讀。

2、看看分別在課文的什么地方？為什么這樣寫？為什么只選擇他們對恩科西的評價？

3、你有什么話送給這位偉大的小斗士？（先寫，后交流）

4、小結，齊讀課題。

五、布置作業，拓展延伸：

1、讀《恩科西》的故事。

2、寫讀書體會。

板書：

挺 頑強

坦然 靜靜地

艾滋病小斗士 關心

呼吁

夢想未來 教學反思：

要想使學生被課文中的主人翁恩科西感動，首先作為授課老師先要被感動。課前，我查閱了大量資料，精心制作了課件，然后帶領孩子們借助投影機完成了教學，我和孩子們在一些圖片及文字中被恩科西的堅強感動著。帶著飽滿的情感帶著學生走入文本，抓住課題為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”進行展開，你認為什么人可以稱為“斗士”。

注：2015年9月21日，因到成鳳小學搞教研活動，所以總第50、51課時未備課。

第52課時

教學時間：2015年9月22日 第八周 星期二 第二節 教學課題：《習作4》 教學目標：

1、訓練學生通過課文的學習，知道怎樣選擇材料，學習觀察的方法，培養

觀察能力和習慣。

2、學習寫板報稿。

教學重點：通過仔細觀察，選擇合適的材料，按照板報稿的要求寫下來。

教學難點：弄清板報稿與平時的記敘文的區別，讓學生按照板報稿的格式，寫清 要寫的要素，并做到內容具體，語言簡潔。教學過程：

一、學習例文，明確寫作內容。

板報稿一般要寫出哪些內容？

讓我們先研究例文《和書籍交朋友》：本文寫了什么事？按什么順序來寫？都交代了哪些要素？（活動時間、場所、人物、活動情況、活動方法、意義??）這些要素就是寫板報稿必須交代清楚的，也就是板報稿要寫的內容。

二、區別比較，突破難點，學習寫法。

根據習作要求：寫報道做到篇幅短小，語言精煉，把內容寫具體，標題要醒目，末尾要署名。

怎樣把板報稿的內容寫得乘法而不失具體呢？

研究例文，文章按什么順序寫？哪些地方寫得具體？與記敘文有什么區別？通過分析、比較，我們可以發現，板報稿與記敘文的區別就在于：板報稿并不需要仔細刻畫人物，細致地描寫事情每一步的經過，也不需要很多華麗的辭藻，精心的修飾，只要實事求是地介紹開展活動的情況，結果，意義??因此，篇幅短小。

再以《滴水穿石的啟示》第一自然段為例，可以組織學生討論：這一事例怎樣做到簡潔而又具體的？通過研究，學生可以發現，這一節重點寫了作者看到的水滴石穿的現象和形成的原因，寫現象時只重點寫了石頭、石上小洞的樣子。作者看到什么寫什么，沒有過多的修飾，很細致地描繪，語句十分簡潔。

通過這兩篇例文的分析，可以幫助學生歸納出本次習作的寫作方法和要求，知道板報稿在結構、語言上的特點，并根據這一要求習作。

在習作中，命題也是一個難點。怎樣才能做到標題醒目？可以要求學生先想清楚要寫的內容，再根據內容進行概括，用詞語或簡練的語句來確定命題。

三、習作要求，練說練寫

明確了習作要求，就可以讓學生分組交流討論：你準備寫什么活動或事情？準備怎樣寫？在口述的基礎上練寫。不過，在說或寫的時候，一定要對照習作要求，去發現問題，解決問題，做到內容具體，語言簡潔。寫完后再命題，寫完后在右下角署名。

這三步教學過程，要緊扣住教學難點重點，這樣，就可以幫助學生在仔細觀察的基礎上，明確習作要求，并按照要求，完成板報稿。

四、學生練寫。

學生練習寫作，完成初稿，教師巡視，相機點評指導 教學反思：

要使學生寫出好的文章，只從讓學對事物的了解開始，只有對事物了解了才有的寫，才能寫好。

第53課時

教學時間：2015年9月23日 第八周 星期三 第一節 教學課題：《練習4》 教學目標：

1、能給4個多音字選擇正確的讀音。

2、能正確用字，減少別字。

3、知道一詞多義現象，并能根據不同的語言環境判別詞義。

4、能把表示“一定”意思的肯定句，改寫成“非??不可”的雙重否定句式。

5、能把句子中殘缺的部分補充完整。

6、能用摘錄法概括一段話的大意。

教學重點：改寫句子，用摘錄法概括段落大意。教學難點：根據不同的語言環境確定詞義。教學過程:

一、揭題，整體感知。

二、指導第一題。

1、讀準每個字的兩種讀音。

2、口頭組詞交流。

3、書面組詞。

三、指導第二題。

1、自由書空，想想每個字容易寫錯的地方。

2、指名逐一板演，強調易錯處。

3、認真抄寫。

四、指導第三題。

1、學生自改別字。

2、交流，訂正。

3、比較組詞，加深印象。

五、指導第四題。

1、自己讀句子，想想同一個詞語在不同的句子中意思有什么不同。

2、交流討論。

驕傲：（1）自以為了不起，看不起別人。（2）值得自豪的人或事物。

生氣：（1）因為不合心意而不愉快。（2）生命力，活力。

自然：（1）不勉強，不呆板。（2）表示理所當然。

3、小結：有些詞語，在不同的語言環境中有不同的意思，要根據語言環境正確理解。

六、指導第五題。

1、分析例句。

（1）自由讀，想想兩句話的意思。

（2）比較異同。兩句話表示的意思是一樣的，表達的句式不同，原句的“一定”換上“非??不可”，在語氣上更肯定。

2、試改第1句。交流。

3、獨立練習第2句。

七、指導第六題。

1、回憶一個完整的句子至少要有哪幾部分。

2、判斷每句話缺少了什么。

3、補充缺少部分，注意加上標點。

4、交流糾錯。

八、指導第七題。

1、自由讀，思考這段話主要寫了什么。

第三篇：人教版小學五年級語文上冊全冊教案

人教版小學五年級語文上冊全冊教案

1、竊讀記

教學目標

１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

２、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

３、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

4、通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。

5、培養學生從小喜歡讀書的好習慣。教學重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。教學難點：

學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

課時安排：

２課時。

課前準備：讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發讀書興趣

１、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。）

２、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

３、板書課題。

４、看了這個課題，你有什么疑問？ 預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

二、初讀課文，自學生字新詞

１、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。）

（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

２、引導學生概括課文內容。

３、自學生詞新詞。

6分鐘后看誰學得最好！

三、檢測學情

1、認讀生字與寫字：

如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

2、體會詞語的含義：

3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

（１）、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！

（２）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

（３）、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經歷與感受的。

（４）、整理課文記敘的線索：

放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發現──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

4、品讀課文，體會走進書店的經歷

（１）、默讀第３自然段：

畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什么？

（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

（2）、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

（把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）

（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

（引導學生發表不同的看法。）

（4）、引導學生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留問題，當堂訓練。

１、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學習？

2、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

3、解釋劃線的詞語：

我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

我怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

第二課時

一、復習引入

１、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

２、回顧課文內容。

３、過渡：

上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題。）

二、自學提示：

1、認真閱讀課文。、用--畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。

8分鐘后看誰學得最好！

三、檢查自學情況。

１、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。

2、重點指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內心：

⑴ 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

① 這句話把什么比作什么？

② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

（表現出作者如饑似渴地讀書。）

（感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）

⑵ 體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

① 快樂的是什么？恐懼的是什么？

② 你在生活中有這樣的體驗嗎？

（聯系生活說一說。）

⑶ 引導學生讀出這種復雜的內心。

3、默讀５～１０自然段：

體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯系生活，關注體驗。

⑴ “害怕書店老板發現”是什么滋味？

作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

⑶ “趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味？

（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

⑹ “我走出書店時”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

３、聯系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：

（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

三、感悟寫法

１、引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

（學生討論，相機引導學生朗讀）

（學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。）

２、小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸

１、以后你應該怎樣來讀書。

２、說一說有關讀書的名言。

五、當堂訓練：

1、填空：

課文以＿＿＿＿為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、讀了這篇課文最大的感受是什么？

3、寫幾條讀書的名言。

板書設計

１、竊讀記

貪婪

害怕

開心

樸實而又生動感人

饑餓

依依不舍

麻木

輕松

教學反思：

2、小苗與大樹的對話

教學目標

1．認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2．正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。

3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

通過自讀、分角色讀掌握課文的主要內容。

讓學生學會讀書和學習。

教學重點、難點：把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

課時安排： 1課時

教學過程：

一、激發興趣，導入課文

學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味--很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺的家，靜心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對話）

生齊讀課題。

師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的？

生提問：小苗是誰？大樹是誰？他們在對話中都談了些什么等等。

師總結：讀書就是要具備這樣的素質，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。

二、自學指導

1、認真閱讀課文，用--畫出生字生詞。

2、思考：苗苗與季老先生討論了哪幾方面的問題？

6分鐘后看誰學得最好！

三、檢測學情

1、指名朗讀課文；分角色朗讀課文。

2、出示下列詞語：季羨林

水滸傳 彭公傳

三俠五義

綠林好漢 一百單八將

中西貫通 古今貫通

文理貫通

滾瓜爛熟

偏科

指名認讀。

3、師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。

生回答。（師板書：苗苗

季羨林）

師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。

4、在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題？他們分別有什么樣的見解？你的感受又怎樣？

重點圍繞以下句子交流自己的感受：

a．文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

b．21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。

c．古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

生小組合作并討論交流。（師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文）

5、深入淺出，辯論交流。

通過剛才的學習，我們一起來做個鑒定（屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書蟲？請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什么不同？

師總結：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（屏幕出示）

閱讀，是___________________，為我_____________________________ 閱讀，是

___________________，讓

我__________________________________。

6、品味題目寓意。

比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題？

（課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）

四、寫作結構剖析

這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同？結合課文，你覺得采訪要注意什么？

讓學生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。

五、總結

學了這篇課文，你有什么收獲？

教師小結：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

六、當堂訓練

1、讀拼音，寫詞語。

cǎi fǎng

shuǐ hǔ zhuàn

piān kē

wén lǐ guàn tōng

gǔ

lì

lü lín hǎo hàn

céng jīng

_______________________________________________________________________________

2、我能在帶點字正確讀音下標上我喜歡的記號。

綠林好漢（lǜ

lù）

《水滸傳》（chuán zhuàn）

倒下（dǎo

dào）

盛白面（chéng shàng）

散文集（sǎn

sàn）

寶藏（cáng zàng）

3、給下面的句子加標點。

（1）.您喜歡看

三國演義

還能將

水滸傳

里綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。

（2）.這時

我總會想起國文老師鼓勵我們的話

記住你們是吃飯長大的 也是讀書長大的

（3）.我邊走邊想

昨天讀到什么地方了

那本書放在哪里

左邊第三排

不錯

4、閱讀沖浪

文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。

（1）.這句話中“閑書”指的是

___________________，“正課”指的是_______________________

（2）.季羨林先生認為，課外閱讀有什么作用？

（3）.你認為課外閱讀還有什么好處？

5、調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

板書設計

２*、小苗與大樹的對話（訪談錄）

閑書

多看書

偏科

三貫通

學習外語

兩百首詩、五十篇古文 反思：

3、走遍天下書為侶

教學目標：

1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

1、整體把握主要內容。

2、在朗讀中體會情感。

感受作者對讀書的熱愛，繼續開展關于閱讀想綜合性學習，逐步培養閱讀的習慣。

教學重點：

整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

教學難點：

理解作者反復讀一本書的原因和方法

課前準備：

1、布置學生搜集讀書名言，回顧自己曾經讀過的一本書，想想自己閱讀經歷與方法。

2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。

課時安排： 2課時

教學過程： 第一課時

一、激發興趣，導入新課。

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？

二、釋題明意，質疑問難。

1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？

2、質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初讀課文，識字讀句。

1、初讀課文。

師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。

2、認字讀詞。

①教師呈現詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。

②教師呈現文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。

③指導寫字。

師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）

④讀通課文。

師：大家已經有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。

四、整體感知，自讀自悟。

1、整體感知。

用自己的話，說說課文寫了什么？

2、自讀自悟。

師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。

（此過程中引導學生充分讀文，并結合課文，交流感悟，教師注意評價多樣性的引導。作者把書當作自己朋友，當作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發現。說明“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”）

（板書：常讀常新）

3、感悟方法，拓展小練筆。

①感悟方法。

師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）

師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象）

（板書：思考、品味、小結……）

師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先……然后……還……最后”的句式）

（這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。）

②關注練筆。

師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。

③展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。

④小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

[設計意圖：讓學生在自讀自悟過程中，抓住課文內容，理清課文脈落。同時，讓學生在讀中與作者對話，交流自己讀書經歷與方法，讓學生展示自我閱讀的成功，激發學生動腦、動口的表達欲望。讀中學寫，既整合了教學內容，又體現了扎實的語文實踐學習。]

五、當堂訓練。

1、讀拼音，寫詞語。

bàn lǚ

yú

lè

yóu

yù

----------------------

2、形近字組詞。

娛（）誤（）

侶（）

鋁（）

誦（）

涌（）

第二課時

一、回顧導入，感知情感。

1、了解上節課所學內容：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

（板書：以書為侶：原因方法）

2、了解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）

3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題？(齊讀)

二、體悟方法，品味情感。

1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。

2、檢查自讀情況，進行朗讀指導。

師：你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。

（根據學情安排教學，下面為預設順序，注意體會以比喻的表達方式為主。）

（1）假設。（第一、四、七自然段）

①學生談體會。（作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調動讀者的閱讀熱情的？）

②指導朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）

（2）比喻。（重點研讀。）

a.你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

b.這真像與另一個人同船而行。

c.一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

①引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。

②把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

③拓展練習。

師：根據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。

一本你喜愛的書就是__________，也是_____________。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）

（3）設問（第三自然段）

①理解“毫不猶豫”。

②體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。

（4）反問。

“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”

①學生交流體會。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）

②體會朗讀，體會反問、質問的語氣。

（5）列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。

（6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。）

師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法！（完善板書：熱愛讀書）

理由：常讀常新

以書為侶熱愛讀書

方法：思考、品味、小結……

三、閱讀鏈接，升華情感

師：請大家放聲朗讀《神奇的書》

1、畫出書神奇的地方。

2、想一想作者怎么表達的。

3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。

[設計意圖：在學生閱讀感悟有所沉淀內化時，順勢引導拓展新的閱讀內容，讓學生有喧泄、展現自己情感與能力的空間，實現課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對話。最后的暢談感受，更是實現學生對閱讀興趣與價值觀的新的提升，讓學生心中銘記“走遍天下書為侶”。]

四、當堂訓練

1．拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。

2．平靜心態：抄寫自己喜歡的句子和段落。

3．補充能量：根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。

五、板書設計

3、走遍天下書為侶

內容思考

品味欣賞

尋找新知

總結收獲

產生共鳴

課后反思：

4、我的“長生果”

教學目標：

1、認識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

在朗讀中體會讀書的快樂。

：

學習一些讀書和習作的方法。

教學重點：

引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。

教學難點：

結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。

課前準備：

讓學生搜集關于讀書的名言警句。

課時安排：1課時

教學過程：

一、談話導入，板題

1、今天我們再來學習一篇關于讀書的文章。（板書課題）

2、板題：我的“長生果”

二、出示自學目標

1、自由朗讀課文，掌握文中的生字、生詞。

2、通過閱讀課文，抓住文章的主要內容，聯系自己的讀書體會，理解課文。

3、摘抄文中優美詞句。

三、出示自學指導

1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。

問題：（1）我的“長生果”指的是什么？

（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

自學時間8分鐘。

4、找出文中的優美詞句，同桌討論其中的含義。

四、學生開始自學。

五、檢測學習情況

1、讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子并做批注。

2、小組交流讀書的體會。

3、全班匯報交流讀書體會。

（1）作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什么？（引導學生找到相關的句子讀一讀，并說說自己的體會和感受。）

看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味；看連環畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。引導學生結合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。

（2）作者在作文中悟到了怎樣的道理？

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

（3）引導學生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。

（4）引導學生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。

4、品讀課文，積累詞句

引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

六、當堂訓練

1、寫出有關讀書的詞語和描寫秋天的詞語。

2、抄寫文中的優美詞句。

七、板書設計：

4、我的“長生果”

津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記

作文：構思別出心裁寫真情實感借鑒模仿 課后反思：

口語交際習作一

學習目標

①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。

②根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

促進學生養成多讀好書的良好習慣。

重難點：交際與習作。

課前準備：

自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

第一課時

口語交際

課時目標

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。

一、激發興趣，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？

今天，我們就來交流一下。

二、組內討論，人人參與

①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。

②學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言。

③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。

三、全班互動，交流評價

①提示互動內容：

◆《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

◆《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。

②全班互動。

◆以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

◆你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

四、開展辯論，啟迪思維

①人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

③師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！第二、三課時

習作

課時目標

根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！

二、閱讀提示，明確要求

①學生默讀提示，劃出習作內容。

②投影出示習作內容：

◆讀書故事；

◆采訪記錄；

◆記一次辯論活動。

三、試寫初稿，反復修改

①學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

②好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

③組內互讀互改，提出修改建議。

④按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。

五、謄寫作文，制作小報

①再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。

②整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。

回顧拓展一

教學目的

1．結合本單元的專題學習內容，交流課內和課外的學習與活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。

2．引導學生朗讀、背誦古代關于讀書的名句，并談談對這些句子的理解及體會。

3．展示、交流綜合性學習的活動成果，用多種方式進行展示，匯報這一階段的學習收獲。

教學重點：結合本單元內容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。

教學難點：從三個角度來展示、交流學生綜合性學習的活動成果，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。

教學時間：1課時

教具準備：準備一些古今中外關于讀書的名句；一兩張閱讀記錄卡；一張借書卡。

學具準備：收集的古今中外關于讀書的名句；幾張卡紙；制定的借閱規則；一個名言摘抄本。

教學過程：

一、交流平臺

1．在學習小組里，從課文學習、語言積累、寫字、口語交際能力和習作能力幾個方面，結合課內學習交流自己的體會和提高。

形式A：小組內，從上述幾方面按順序逐一交流，學生之間互相補充。

形式B：每個小組，按上述幾方面進行分配交流，小組匯報，各小組之間互相補充。

2．就課外的綜合性學習，交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法。

（1）在這一個單元的學習中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你感受到樂趣了嗎？哪些樂趣？說給你的同桌聽聽。

（2）誰愿把你讀書的樂趣和體會與大家一起分享？

（3）你是如何獲得樂趣和體會的？把你讀書的方法講給大家聽，讓別人也學到好方法，行嗎？

3．教師引導全班交流，共同回顧。

注意：教師可以請學生在小組內提出自己覺得欠缺的地方，請大家幫助。

二、日積月累

1．引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，然后談談各自對這些句子的理解。

教師注意引導學生結合自己的體驗或在綜合性學習中了解到的他人的讀書例子來談體會。

2．請學生把搜集的其他關于讀書的名言，和大家一起交流，欣賞，使所有人得到激勵。

3．建議學生根據自己的實際選擇一句，當作座佑銘。

4．請學生在名言摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的名言警句。

三、展示臺

1、組織學生成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動。

說說自己在假期讀了哪些書？介紹其中一本書的梗概，并說說自己的收獲與體會。

2．教師出示閱讀記錄卡，請學生觀察，說怎樣做閱讀記錄卡。

3．鼓勵學生在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規則。

（1）你家里有哪些書？它屬于哪一類？教師隨機板書。鼓勵學生建立圖書角，給圖書歸類。

（2）為了讓班里的圖書發揮更好的作用，使圖書快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借閱規則）

（3）引導學生制定借閱規則。

（4）教師根據口語交際和習作中的了解，根據學生的綜合性學習情況，引導學生以更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，充分展示學習的成果。

注意：閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習或課余時間進行，由小組長組織同學自由參觀、閱讀、評比。并對自己欣賞的作品進行投票或寫出評語。對組成的興趣小組，教師可參與他們的討論活動，幫助制定活動計劃，確保讀書小組能夠定期開展讀書活動。班里建立的圖書角，可由同學推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充分利用起來。

通過展示使讀書活動真正開展起來，激發學生的閱讀興趣，在班級形成人人愛讀書的風氣，逐步培養每個學生的讀書習慣。

板書設計：

書籍的分類：散文

科普

小說

詩歌

童話

《從百草園到“三味書屋”》 《奧秘》《散落人間的精靈》

《泰戈爾詩集》

《格林童話》

相關鏈接：

一日無書，百事荒蕪：讀書要持之以恒，一日不可間斷。這是《三國志》的作者陳壽的名言。

讀書破萬卷，下筆如有神：大量閱讀，寫作時就會如有神助。這是唐代大詩人杜甫《奉贈韋左丞二十二韻》中盡人皆知的名句，點明了閱讀積累與寫作傾吐間的關系，只有“厚積”才能“薄發”。

書猶藥也，善讀之可以醫愚：這是漢劉向的名句。是對會讀書重要性的比喻說法。

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲：意思是在少年時不知道發憤苦讀，等老了后悔再想要讀書就遲了，應該珍惜時光。這是唐代書畫家顏真卿《勸學》詩中的名句。原詩為“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”

讀書有三到，謂心到、眼到、口到：謂，叫做。讀書要精神專一，全神貫注口惟心誦，才能有所得。引自朱熹的《訓學齋規》，原文為“讀書有三到，謂心到、口到、眼到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎。” 朱熹是南宋時期理學大家，又是著名的教育家。他一生大部分時間都在讀書和教書，提出過許多精辟的見解，對于今人，仍有啟示和借鑒的作用。

5、古詩詞三首

教學目標：

1、會讀會寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關、湖畔、千帳”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

3、學習通過看注釋，查閱資料等方法理解詩詞意思。

在抓住景物、事例想象詩境的基礎上體會作者的思鄉之情，揣摩作者通過景物、事件表達感情的方法。

：

在朗讀中體會作者透過語言文字表達的思鄉之情。

教學重點：

想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。

教學難點：

體會詩人思鄉懷親的思想感情，領悟作者表達方法。

教學課時： 3課時

教學過程 第一課時《泊船瓜洲》

一、導入、板書課題

１、這節課我們學習北宋詩人王安石的《泊船瓜洲》。

２、板書：《泊船瓜洲》

二、出示學習目標

1、掌握本詩的生字詞。

2、理解詩句的意思。

3、有感情地朗誦古詩并試背誦。

三、出示學習指導

1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會古詩表達的情感。

自學時間8分鐘。

四、學生開始自學

五、檢測學習情況

㈠、學生交流探討學習收獲：

１、指名讀，正字音，尤其注意：“一水間（jiàn）、數（shù）重（chóng）山、照我還（huán）”

2、反復多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢？學生多讀。

3、指名答：

4、你最欣賞詩中哪句呢？（出示”春風又綠江南岸，明月何時照我還。”），師通過換詞法，引導體味“綠”的妙用。

㈡理解吟誦，體會感情

１、學生通過注釋、工具書、了解全詩的意思。

２、體會古詩思想感情，讀詩、背詩：

3、引導學生從詩中的詞、句中去體會思想感情。

㈢賞析詩句，感悟詩境

１、學生品味詩歌的意境。

２、學生交流自己的感悟。體會詩人情感的表達方法。

師：剛剛同學說的最多的就是這句，（“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”），師通過換詞法，引導體味“綠”的妙用。

３、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。

４、同桌之間互相讀與練說。

５、指數名說。

６、小結：

你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

７、那就用讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。

8、指名答：

（在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……）詩人放眼望去，看見了---

練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

近處（）的小草（）的柳樹，遠處（）的樹林（）的高山。

學生口述。

9、小結：

是呀：一位如此優秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎？這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

六、當堂訓練

背誦、背寫古詩。

七、板書設計

遠望鐘山

泊船瓜洲

春綠江面

思鄉濃

見月思歸

第二課時《秋思》

一、導入、板書課題

１、這節課我們學習唐朝詩人張籍的《秋思》。

２、板書：《秋思》

二、出示學習目標

1、掌握本詩的生字詞。

2、理解詩句的意思。

3、有感情地朗誦古詩并試背誦。

三、出示學習指導

1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會古詩表達的情感。

自學時間8分鐘。

四、學生開始自學

五、檢測學習情況

㈠檢測閱讀、理解

1、自由讀詩，注意讀準字音，讀準節奏。

2、指名試讀，指名評價，全班齊讀。

3、再讀全詩，結合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標記。

4、班級交流：

你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？

㈡品讀古詩，感悟詩情

１、抓住重點詞句導讀：

體會“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。

２、引導學生想象詩中的畫面和蘊含的故事，體味詩中的情感：

詩人這樣做是因為什么？從他的行為中你體會到了什么？

３、讀完此詩，你被什么感動了？你最感動的是哪些詞句？

４、感情朗讀。

㈢總結：

讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，我想無論是誰都能感悟的到！因為詩中的字字句句無不包含著──（生答：對故鄉的想念、對家鄉的思念……）讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。

六、當堂訓練

１、把此詩改寫成一個小故事。

２、課外搜集、積累表達思鄉之情的古詩。

七、板書設計

秋思

見秋風

意萬重

思鄉濃

說不盡

又開封

第三課時《長相思》

一、導入、板書課題

１、這節課我們學習清朝詞人納蘭性德的《長相思》。

２、板書：《長相思》

二、出示學習目標

1、掌握本詞的生字詞。

2、理解詩詞句的意思。

3、有感情地朗誦古詩詞并試背誦。

三、出示學習指導

1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過讀古詩，同桌討論古詩詞的意思，體會古詩詞表達的情感。

自學時間8分鐘。

四、學生開始自學

五、檢測學情

１、檢測讀詞情況

要求：

⑴ 讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。

⑵ 讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓。

２、教師指導學生讀通詞句：

注意不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。

３、學生反復讀，邊讀教師邊指導停頓。

4、初讀后想象

⑴讓學生說說詞給自己什么印象？

⑵要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字里行間去

5、領悟詞意

⑴、分組合作學習，結合注釋體會詞意。

⑵、教師提兩個關鍵的問題檢查學生的學習情況：

作者的“身”在那里？

作者的“心”在那里？

⑶、學生再談體會。

⑷、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

六、當堂訓練

背誦本首詞。

七、板書設計

長相思

山水--身已遠

風雪--夢不成（思鄉濃）課后反思：

6、梅花魂

教學目標：

1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽香、漂泊、唯獨”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

1、通過自學課文，解決生字詞。

2、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

：

1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

2、體會外公對祖國深深的眷戀之情。

教學重點：

引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

教學難點：;

理解外祖父對梅花品格的闡述。

教學時間： 2課時

教學過程： 第一課時

一、導入新課，板題

1、今天我們要學的是一個有關梅花的故事。

2、板書課題。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？

二、出示自學目標

1、掌握課文生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？

三、出示自學指導：

1、利用工具書或聯系上下文自學生字詞。

2、準確地有感情地朗讀課文。

3、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？

自學時間8分鐘。

四、學生開始自學

五、檢測學習情況

1、檢測生字、新詞掌握情況。

檢測方法：學生上臺板演生字、新詞；板演內容由老師提問易錯、重點生字、新詞，或者讓學生提問自我認為的易錯生字詞；板演后，學生集體糾正，師適時點撥。

如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

2、體會、討論理解詞語的含義：

畏懼、頗負盛名、眷戀、稀罕

3、檢測課文閱讀情況：

（１）找一兩名優秀生進行閱讀課文，然后再隨機找兩名后進生進行閱讀，其他學生認真聽，隨時發現問題，給予幫助。

（２）同桌互讀。

（3）再讀課文，理清敘述的順序。

討論作者回憶了外祖父生前的幾件事？”從這些事中體會到了什么？

第一(第2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。(板書:讀詩落淚)

第二(第3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。(板書: 珍愛梅圖)

第三(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。(板書: 不能回國)

第四(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。(板書: 贈墨梅圖)

第五(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。(板書: 送梅花巾)

4、小結

六、當堂作業

1、抄寫本課生字、詞。（重點寫“幽”、“甚”、“衰”）

2、熟讀課文。

第二課時

一、導入

這節課我們繼續學習《梅花魂》。

二、出示學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

3、體會外公對祖國深深的眷戀之情。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

三、出示學習指導：

1、通過讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。同桌或者小組同學討論課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

3、同桌討論體會外公對祖國深深的眷戀之情。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

8分鐘后看誰學得最好！

四、學生開始自學

五、檢查自學情況。

1、說說課文講了外祖父的哪五件事？(板書)

2、讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆怎樣的心？從文中的哪些詞語知道？（出示最后一段，釋“眷戀”一詞。）對這個句子有什么疑問，可以提出來。

3、問題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心？默讀課文，可以在旁邊寫上批注。

六、談談體會

1、學習第一件事。

（1）出示句子：“我很小的時候……淚珠落在我的腮邊、手背。”

（2）思考討論：

① “常常教我讀唐詩宋詞”說明什么？

(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)

②“讀到一些詩句就落淚”是因為什么？

a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感。

“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。

“春草明年綠，王孫歸不歸。”出自王維的《山中送別》，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。

這些詩大致都體現了一種思鄉懷親之情。

b、明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。

(因為這些詩句觸動了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

2、學習外祖父的另兩處落淚（即第三、五件事）

（1）從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。

（2）從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

（3）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。

3、交流學習第二件事。

（1）師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國之心。課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關系？讀讀第三自然段，看體會到什么。

（2）從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？

①“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。

②“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言、行動來體會他對梅圖的珍愛。

a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)

d、指導朗讀，讀出對梅圖的珍愛。

4、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？教師范讀“臨別贈梅圖”一事。

(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？

(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”)

(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)

(3)播放梅花凌寒獨放的圖片，出示古詩王安石的《梅花》、《墨梅》，難怪外祖父這樣贊美梅花，讀句“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”

(4)師：這僅僅是在贊美梅花嗎？是在贊美什么？齊讀句子““幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”

再次討論：

a、梅花的秉性象征什么？(中華民族的精神、氣節)

b、此時作者用了什么手法？(借物喻人)

c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？

(中華民族的精神、氣節)

（5）歷史上有氣節的人物有哪些？

（6）飽含深情讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”

(7)外祖父保存這幅梅花圖是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節。)現在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。)這就是題目“梅花魂”的內涵。

△學習最后一段

1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？(點明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)

3、文章的開頭和結尾有什么聯系？你體會到了什么？

(開頭和結尾緊密聯系。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)

七、當堂訓練

1、抄寫課文中讓你感動的語句。

2、填寫基本功。

八、板書設計:

讀詩落淚

珍愛梅圖

6、梅花魂

不能回國

中國心

贈送梅圖

課后反思：

7、桂花雨 教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.學習課文生字新詞。

3.理解課文內容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。

4.想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。

1.通過自學，掃清字詞閱讀障礙。

2.通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。

：

通過朗讀課文,體會作者的思想感情。

教學重點：抓住課文中的主要內容和重點句子，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉的懷念之情。

教學難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。

課時安排： 1課時。

教學過程：

一、談話引入

１、談話：

同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。

２、簡介作者：

３、介紹桂花：

二、出示自學指導

１、交流課前收集的有關桂花的名句。

２、讀課文，解決生字、新詞。

３、默讀課文，思考：

1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。

2）默讀２～６自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關的詞句。

3）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。

三、討論交流，檢查學習效果

（1）

重點理解搖花時的樂趣：

為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

畫出“我”搖桂花的句子：

① 理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

② 想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③ 為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（2）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

① 同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

②表達了什么思想感情？

母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉

第四篇：西師版五年級語文上冊全冊教案

西師版五年級語文上冊全冊教案

第一課：看海

教學目標

1學會本課5個生字，理解生字組成的相關詞語。

2能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮所具有的不同特點。

3學習從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。

教學重點

感受在沙灘看海時海潮的壯美。

教學準備

海潮的錄像資料。（布置學生課外收集有關海潮的圖片和文字資料。）

教學時數

1~2課時。

教學過程

一、導入新課

1有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？

2大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產生不同的聯想。今天我們一起來學習《看海》這篇課文。看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點。

二、初讀課文，理清課文脈絡

1自由輕聲讀課文，給不會讀的字和不理解的詞注上記號。

2交流自讀情況，認識生字新詞。學生匯報不認識的字和不理解的詞，通過相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機指導。注意指導：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。

3再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學生匯報，教師引導學生明確，課文先寫了“從山上望”，再寫了“到沙灘上看”，還寫了“看潮水涌在石塊間”。

4課文主要寫了從三個不同角度看到的大`海，構成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請同學們再瀏覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導學生認識第一段的總起作用，開門見山地表達看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場面的基礎上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。

5簡述課文脈絡。引導學生簡述：課文第一段總領全文，開門見山地表達看海的愉快。接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。

三、深入研讀課文，感受潮水不同特點的美

1品讀課文第二段。

（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去……）

（2）出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰能說說“疊”是什么意思？從“疊”“擁”“蓋”這三個動詞中你能感受到什么？（引導學生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）

（3）學生讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動態美。

2品讀第三段。

（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態？（引導學生理解這段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情景。）

（2）讀初上潮時的情景，注意讀出“卷”的輕柔。

（3）理解“等到高潮時”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴后繼”等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙……”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來……”“有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上……”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發學生激越、喜愛的感情。

（4）美讀第三段，注意引導學生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭達到入情入境的朗讀效果。

3自由讀課文第四段。

（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。

（2）引導學生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調皮的情趣，體會其“有味”。

4回顧小結以上三段的內容。

（1）課文這三段分別寫了從哪三個不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點？（讓學生簡述。）

（2）不同時間、不同角度看海，會產生不同感受。那么，讀了以上內容，你有什么感受。自由說說。

（3）學生在班上交流自己收集的關于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。

四、回歸全文，體會作者感情

1讀課文第一段。體會總起句在文章結構上的作用。

2學習課文最后兩段，體會作者對大海的贊美。

五、完成以下作業

（1）鞏固識字，指導書寫。

（2）抄寫自己喜歡的好詞佳句。

附：板書設計

看海從山上望輕柔

在沙灘上看洶涌

看潮水在石塊間有趣

第二課：古詩兩首

教學目標

1學會本課生字，在語言環境中懂得每個生字的意思，學會寫這些字。

2能在理解詩句意思的基礎上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。

3能有感情地朗讀課文，背誦課文。

4知道同題可以寫出不同內容的詩的常識。

教學重點

引導學生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。

教學準備

反映古詩美景的教學掛圖。（學習課外收集杜甫、王安石生平資料。）

教學時數

2課時。

教學過程

一、激趣導入，開啟學生想象思維的大門

1同學們，以前我們已經通過課內課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，我們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。

2請同學們自己回憶曾經讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。

3抽2~3名學生背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展示的畫面。

二、學習本課第一首詩《江畔獨步尋花》

1出示課題《江畔獨步尋花》。

2教師范讀這首詩，不認識的字要借助字典注意讀正確。重點解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

4讀誦這首詩。

5理解本詩意思。

（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學們收集了杜甫的相關生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？

（2）學生交流杜甫生平資料。

（3）教師歸納介紹：杜甫在經歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。

（4）理解詩的第一、二行。

①學生借助注釋，理解“黃師塔”、“江水東”。

②讓學生用自己的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。

③教師歸納小結這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風，讓人感覺困倦。

（5）理解本詩的三、四行。

①理解“無主”的意思。

②師生共同交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。

（6）引導學生美讀全詩。

①展示體現本詩意境的教學掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學生看圖聽教師朗誦。

②學生自由練習有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。

③抽學生單個朗讀，教師對學生的停頓、節奏相機作指導。

④讓全班學生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。

（7）體會詩的感情。

①同學們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？

②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態度？

③引導學生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。

三、學習本課第二首詩《書湖陰先生壁》

1以學生收集的有關王安石的資料匯報，引入課文的教學。

①學生匯報有關王安石的生平資料，大致了解王安石生平。

②解題：王安石，宋代著名政治家、文學家。小學生比較熟悉的有詩《元日》《泊船瓜洲》等。《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上。“書……壁”，即題寫在墻壁上的詩。

③教師板書課題《書湖陰先生壁》，學生齊讀課題，注意讀出“書……壁”這種句式。

2自讀這首詩，借助注釋自己理解大意，提出疑難問題。教師相機解惑。質疑預設：長掃：即常掃，指經常打掃。花木成畦：花木一畦一畦，整齊美觀。一水護田：指一條小河環繞田野流過。兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，把綠色送進庭院。

3引導學生說這首詩的大意。這首詩前兩行寫庭院景色，以靜態描寫方式，贊揚庭院環境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，進行動態描寫，把庭院內部與外部美景聯系起來，靜動互補。全詩把這座鄉間小院的美景和主人的高雅品格展現在讀者面前，給人安閑幽雅的感受。

4指導學生美讀全詩。

（1）通過第一、二行中的“靜無苔”“花木成畦”，感受庭院的潔靜幽雅，注意讀得輕松愉悅。

三、四行注意“繞”“送”等動詞，讀得高昂跳躍一點。

（2）讓學生想象畫面，反復美讀。

（3）體會作者對湖陰先生庭院的贊美之情。讀出贊美愉悅的語氣。

5拓展延伸。

（1）了解古詩常有“書……壁”“題……壁”等句式作題目的基本常識，讓學生回憶交流自己收集的相關詩詞，背一背，說一說大意。

（2）背誦其他寫景古詩，強化詩對學生的情感影響。

四、作業設計

1把每個生字寫三遍。

2默寫課文。

3選課文中一首詩，改寫成一個寫景的片斷，寫好以后，還可以根據描述的內容，畫一幅風景畫。

第三課：三峽之秋

教學目標

1學會本課8個生字，并能理解“搖曳”“清冽”“朦朧”“凌空飛降”等詞語的意思。

2領略三峽秋天的美景，能有感情地朗讀課文，積累優美詞句。

3能領悟按一定順序描寫景物的表達方法，仿照批注，批寫課文描寫的三峽秋天的特點及感受。

4通過讀課文想畫面，激發學生對三峽美景的熱愛。

教學重點

讀課文，想畫面，了解三峽美景在各個時段的不同特點。

教學難點

領悟在不同時間抓不同特點描寫景物的表達方法。

教學準備

課前師生均收集有關三峽的圖片、文字、音像資料。

教學時數

2課時。

教學過程

一、激趣導入，話說三峽

1教師放三峽美景的錄像片斷，配音簡介三峽。長江三峽，是中國第一大河長江上最神奇、最壯觀的一段峽谷。它西起重慶奉節縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽三段峽谷組成，全長193千米。

2教師板書課題，學生齊讀課題。

3學生交流自己收集的相關資料，說說自己了解的長江三峽。

二、初讀課文，整體感知

1.請學生自由讀課文，勾畫出生字新詞。

（1）教師出示生字，引導學生讀：陡峭巨蟒眨眼駁船搖曳朦朧清冽光暈劃開凌空飛降

（2）相機對加點字的讀音作指導。

2.瀏覽課文，勾畫出課文中表示一天中不同時段的詞，想一想課文是按怎樣的順序描寫三峽秋天的景物特點的

（1）學生瀏覽，勾畫。

（2）學生匯報交流。課文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同時段描寫三峽秋天的美景的。

（3）作者寫早晨的三峽美景之前和在文章的末尾，還各有一段，找出來讀一讀，想想這兩段在文章開頭與結尾，各有什么作用。文章的第一段：總寫了三峽的秋天是一個成熟的季節。文末的一段，點明所寫的美景正值中秋。這兩段首尾照應，構成文章的開頭與結尾，使文章結構完整。

三、批讀課文，感受三峽之美

1．請同學們自由讀課文第一段，借助書上的批注，看看自己讀懂了什么。

（1）學生自由讀課文第一段

（2）匯報交流。

①引導學生通過課文批注明確三峽的秋天具有成熟、豐碩的特點。

②引導學生批注：自己是從哪些詞句感受到了三峽秋天的成熟特點的。這段總寫三峽的秋天，抓住了果實的特色、清香來體現成熟。

2．這篇課文主要寫三峽秋季一天中不同時段的美景，你認為哪個時段的景色最美，找出來讀一讀，把自己的感受批寫在相應的段落旁邊。

3．學生匯報交流。（以下是教師預設課堂，可根據學生匯報而改變交流的順序。）

（1）匯報課文寫早晨的段落：

①讀了這一段，你認為早晨的三峽秋色最美，你是從哪些詞語感受到它的美的？（透明的露水、峽風的涼意、新鮮而閃爍的陽光。）

②你從以上詞語中發現早晨的三峽具有怎樣的主要特點？（景物特別明麗。）

③你在文中都批注了些什么？（學生匯報，教師相機肯定，引導學生補充批寫景物及景物特點，或者批寫自己的感受。）

④教師小結：三峽的早晨，沐浴在陽光之中，清新涼爽明麗，給人輕松舒適的感受。請同學們美美地朗讀這一段。

（2）匯報課文寫中午的段落。

①學生閉眼，聽教師朗讀這一片斷，頭腦中想象這段話描寫的畫面。

②請學生說說，從自己想象的畫面中，你仿佛看到了什么？引導學生從以下詞語中感受形象畫面：群峰披上金甲；陽光在水面跳躍；長江像巨蟒翻滾呼嘯，奔騰流去，波光蕩漾。

③感受中午時候的三峽特點。引導學生從動詞“跳躍”“翻滾”“呼嘯”“奔騰”“蕩漾”感受三峽秋天的熱烈氣息。

④讓學生帶著歡快、熱烈的語氣讀好這一段。

⑤讓學生體會本段中的幾個比喻句，批注出這幾個比喻句分別把什么比作什么，說說這樣寫有什么作用。

⑥讓學生帶著想象的畫面，美讀這段課文。

（3）匯報寫下午的段落。

①學生自讀這段課文，想一想，三峽的黃昏有怎樣的特點？你是從哪些語句中知道這些特點的？把自己想的，批寫在文章的旁邊。

②與同學交流學習這一段的情況：說特點，說自己是怎樣體會到這些特點的。

③學生自己小結自學這段的方法，批注在文章的旁邊。

（4）匯報寫夜晚的段落。

①齊讀課文后，說說三峽的夜晚具有什么樣的特點。三峽夜晚的特點是：幽靜。

②教師出示句子，引導學生輕讀。“漁火和燈標，像驚醒了一般，在水面上輕輕地搖曳。”“山是墨一般的黑，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來；而月亮從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面……”

③請問同學們讀出了什么味道？讓學生體驗三峽之夜的寧靜、清幽。

④品讀這段課文，注意引導學生讀出感情。

4小結第2~6段。

（1）引導學生回顧課文所描寫的不同時段的景物，從形象的語言中，體會特點。

（2）體會課文分時段寫在條理方面的作用。（圍繞三峽的秋天美景，分時段寫出其特點，顯得條理清楚，讓三峽秋色之美更具豐富的內容。）

（3）回顧自己的批注，體會批注在學習課文中的作用。

5體會課文最后一段的作用。（通過討論明確：點明時間，照應開頭）

四、總結全文，升華感情

1回顧全文內容，簡要說說課文主要內容。

2講講作者寫三峽秋天之美景，表達了怎樣的思想感情。

3說說你對三峽美景的感受，或寫一段贊揚三峽秋色的話，與同學交流交流。

4體會本文的表達方法。

（1）按時間順序有條理地表達。

（2）通過景物，展示其不同特點。

（3）充分運用比喻、擬人等修辭方法，形象生動地描寫景物。

五、作業設計。

1背誦喜歡的段落。

2把自己喜歡的詞語或精美文段抄寫下來。

附：板書設計三峽之秋早晨明麗中午熱烈下午朦朧晚上幽靜

第四課：游漓江

教學目標

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生對祖國山河的熱愛。

2能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態特點，領略其獨特與神奇。

3能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。

教學重點

從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態及其特點。

教學難點

從課文的描寫中領會漓江山峰的獨特與神奇。

教學準備

漓江的風光圖片，文字資料、音像資料。

教學時數

1課時。

教學過程

一、激趣導入，初識漓江

人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。漓江發源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓江，百里畫廊”之說。這樣的美麗，同學們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。

板書課題，齊讀課題。

二、自由讀課文，整體把握課文內容

1生默讀課文，邊讀邊勾畫出自己不認識的字和不理解的詞。

2借助工具書，或與同學交流，達到識字和理解新詞的目的。

3學生自由大聲讀課文，想一想課文主要寫了什么內容。

4同學交流，課文寫了些什么內容。

5全班交流匯報課文主要內容。課文總寫了漓江山峰的獨特神奇，然后按乘船游覽的順序，依次寫了象鼻山、斗雞山、畫山的獨特景象。

三、品讀課文，同游漓江

1作者游漓江，介紹了哪些有關情況？（生平第一回游漓江，天氣情況，利用游船望兩岸風景。）

2作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？

（1）讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。（像……竹筍、寶劍、屏風，直挺挺地冒，像……盆景）

（2）從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點？（沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。）

（3）作者這里寫的山峰，具體指的哪座山峰？叫什么名字？讀課文第一、二段，學后說一說。（作者沒有具體寫哪座山峰，而是總寫山峰特點。）

3與作者同行，游漓江美景。

（1）指名學生分別讀課文第3~5段。

（2）這三段，作者游歷了哪幾個具體的景點？（象鼻山、斗雞山、畫山。）

（3）請同學們自由選擇，你最喜歡哪個景點你就進入課文的相關段落，跟作者一同去欣賞漓江山峰的獨特美景。

（4）學生匯報自己欣賞的段落。

①象鼻山景點。

A匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎？

B能把這奇特的畫面畫下來嗎？（學生畫簡筆畫，引導形象思維，幫助理解文字內容。）

②斗雞山景點。讀第四段，抓住詞語“對峙”、“拍打著翅膀”、“窺視著對方”、“啄過去”想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特。

③學習第五段。引導學生讀這一段，理解畫山得名的原因。抓好以下語句的朗讀與感悟：“分明是高懸在江上的一幅圖畫。”（似畫而非畫。）上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。（畫`山的不同姿態，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）你可以幻想那里有多種形態的馬，也可以幻想其他形象，能讓喜歡思索的游人，自己去領會和創造迷人的圖畫。（體會想象的作用，領會畫山的神奇是人們的想象而產生的。）

（5）再讀第3~5段，整體感受不同景點所具有的共同特點。（引導學生感受到不同景點的不同形態，具有一個共同的特點：獨特神奇。）

4讀課文最末兩段。

（1）學生朗讀這兩段，思考，作者在這兩段中告訴我們什么？（學生交流各自的觀點：陽朔的風景會比本文寫的景區還要美，祖國的江山到處有美景。）

（2）作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比秀美。）

四、回歸整體，體會表達方法

快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象？（引導學生邊讀課文，在頭腦中邊產生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達效果，體會比喻、擬人、排比句的表達效果。）

五、作業設計

1摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

2想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象，思考它有怎樣的特點，用形象的描寫把這個景點寫下來。附：板書設計

積累與運用

（一）教學目標

1知道通過細致觀察，抓住特點，采用多種表達方式形象地描繪自然景物的方法，能用這種方法描寫自己熟悉、喜愛的景物。

2引導學生讀記“語海拾貝”中的詩句，積累寫景佳句。

3通過綜合性學習，培養學生收集處理資料的能力。

4自主閱讀《拉薩的天空》，感悟文章抓住拉薩天空湛藍的特點寫得優美具體的方法，培養學生的審美情趣。

教學時數

3~4課時。

教學過程

一、溫故知新

1抽學生讀課本上的兩個句子，邊讀邊想象句子所展示的景物畫面。

2引導學生想一想，這兩個句子分別用了哪些修辭方法，用“——”畫出擬人手法的語句，用“~~”畫出比喻手法的語句。

3說說這兩個句子運用這兩種修辭方法有什么好處。

4讓學生從本單元或其他讀物中，找出運用了比喻、擬人的修辭方法的句子讀一讀，還可以抄寫兩三個這樣的句子在摘抄本上。

二、語海拾貝

1讀課本中的古詩名句，達到正確斷句，有節奏地朗讀的效果。

2想一想這些名句具有怎樣的共同特點。（都是寫景佳句。）

3開展“你對詩人知多少”的資料交流活動。（學生自主介紹有關詩人劉嗣綰、雷庵正、蘇軾、宋新的相關資料，介紹課本上寫景佳句的出處，豐富學生的知識積累。）

4背誦課本上的古詩句，頭腦中想象詩句所展示的畫面。

三、互動平臺

1學生自由瀏覽課本中師生的對話，熟悉相關內容。

2分角色讀師生對話。

3討論，本單元課文寫景，抓住了景物的哪些特點在寫？

舉例：

①《三峽之秋》總寫三峽秋天，從色彩、景物、香氣中體現出什么特點？（成熟的秋天特點。）

②《三峽之秋》寫早晨，抓住了怎樣的特點？（明麗。）

③《游漓江》寫斗雞山的段落，作者抓住了怎樣的特點？（把對峙的兩座山的山勢形態，比作兩只斗雞，形象地展示了山勢神奇的特點。）

小結：寫景的文章，必須在全面觀察景物的基礎上，抓住其主要特點，將主要特點形象地描繪出來，才能讓讀者對所寫景物的特色有所感觸，才能把文章寫得有聲有色。

4本單元所學課文，在寫景時還運用了哪些修辭方法？引導學生舉例介紹出來。并說說這些修辭方法的表達效果。

5引導學生感悟：寫景要抓住景物特點，并運用恰當修辭手法來展現景物特點。

四、綜合性學習（課前布置收集，世界各地風景名勝的圖片及相關文字資料。）

1學生自主分組，每組確定組長一人，負責組內活動的組織安排。

2各組成員組內交流自己的圖片或文字資料，相互啟發，達到對自己圖片的內容、特點有較為正確、全面的了解的效果。

3學習本單元描寫景物要抓住特點，運用一些恰當的修辭手法表現景物的方法，把自己圖片上的風光用優美、生動、形象的語言描寫出來，作為自己圖片的解說詞。

4組內組織“世界風光展”。學生展示組內成員帶來的圖片，各自作自己圖片的解說員，介紹自己的風光圖片。同學給解說員的解說作客觀評價。（注意從抓景物特點和表達方法兩個方面加以評價。）

5班上舉辦“世界風光展”。相互觀摩圖片，圖片主人主動向觀摩者解說。

6評出最佳解說員若干。

五、習作百花園

1細讀課本要求，進入生活情景。

（1）學生讀課本對這次習作的提示與要求，思考：這次習作主要寫什么內容？（寫自己喜歡的一處景物。）

（2）這次習作，有什么要求？（要學習本單元描寫景物的方法，這些方法具體有：抓住景物的特點作形象生動的描寫；注意運用恰當的修辭方法；注意運用一些描寫景物的好詞佳句。）

（3）走出課文，走進生活中的自然美景。課文描寫的美景，在我們頭腦中產生了清晰的形象，那山，那水，那樹……是那么生動，那么獨特。其實，只要我們留心觀察，我們身邊的美景也一樣的富有特色，一樣的讓人流連忘返。請同學們回憶，你的家鄉的山、小河、村落，你家鄉的廣場、公園、草坪、樹林……你旅游時見到的名山、古剎、湖泊……把這些自己游覽過的或者自己家鄉的美景，選一處你最喜歡的，向同學口頭介紹介紹。講述時注意抓住景物在形狀、顏色方面的主要特點及自己的感受，有條理地講。學生介紹自己身邊的美景或經歷過的美景。教師同學傾聽，并評價。相互引導學生講清特點，形象地描述。

2引導學生自主習作，學會修改。

（1）通過自己的講述和聽同學的講述評議，確定自己寫作的內容。

（2）自擬題目，想好自己所寫景物及其主要特點，想好寫作時先寫什么，后寫什么，寫作時突出景物的美。

（3）學生寫作。

（4）仔細讀自己的習作，看是否通過具體的語言描寫，展示了景物的美好形象？運用了哪些修辭方法？是否用得恰當？是否有利于展示景物的特點？邊讀邊想邊修改。也可以請同學聽自己的習作，相互評改。

六、自主閱讀園地

1激情導入，閱讀短文。

教師：同學們知道拉薩嗎？拉薩地處青藏高原。青藏高原海拔3000~5000米，有“世界屋脊”之稱，站在那樣的高原之上看天空，一定有不同的發現和不同的感受吧。想知道高原上看到的天空是什么樣子，有什么特別嗎？請仔細讀《拉薩的天空》。

學生：初讀短文，邊讀邊想，課文主要寫的什么？它的主要特點是什么？（把自己讀后的想法說給同桌聽一聽，相互啟發。）

2細讀課文，理解內容。

（1）學生再讀短文，看看圍繞拉薩的天空，作者是怎樣寫出其特點的。作者用了哪些好詞佳句，或者修辭方法，在書上勾畫圈點出來。

（2）學生匯報自己的讀書體會。（抓住短文內容、景物主要特點、優美詞句、修辭方法、表達方式等匯報交流。）

（3）再讀短文，整體感悟作者的思想感情。

3有感情地朗讀短文。

4摘抄短文中的好詞佳句。

第五課：捅馬蜂窩

教學目標

1學會本課9個生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。

2能簡述出課文的主要內容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態度轉變。

3體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

4理解課文最末一段的含義。

教學重、難點

重點：體會作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

難點：體會作者對馬蜂至死保衛家園的精神的欽佩和對自己傷害無辜的懺悔之情。

教學時數

2課時。

教學過程

一、談話導入

同學們，我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過淘氣的愜意，有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？（板書課題“捅馬蜂窩”，學生齊讀課題。）

二、初讀課文，理清文章條理

1學生初讀課文，把生字、新詞勾畫出來，借助字典讀準字音，理解新詞的意思。

2教師出示生字新詞，抽學生認讀，相機正音。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提示學生：形容詞“沉甸甸”中的疊詞，一般應該讀成陰平，念作chén diān diān。糾纏的“纏”字，注意不要少寫右邊頭上的一點。

3理解詞意。

馬蜂：學名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。

糾纏：繞在一起。

搗毀：砸壞、擊垮。

4學生再讀課文，達到讀通讀順的程度。教師相機檢查指導，對拗口的句子，要多讀幾遍。

5快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？是按什么樣的順序來記敘的？（作者先寫了兒時捅馬蜂窩的起因、經過、結果，再寫我對馬蜂特性的認識和感受。全文是按事情的發展順序記敘的。）

三、精讀課文，理解感悟

教師：這篇課文的1~7段，寫了“我”捅馬蜂窩的經過；8~11段，寫了“我”對馬蜂性格特點的認識和對捅馬蜂窩的懺悔態度；第12段，表達“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。

1學習課文1~7段。

（1）學生自由讀1~7段，想一想哪些內容給你印象最深，用筆作上記號。

（2）學生匯報交流自讀所得。體會以下句子：“這里，最壯觀的要數爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無數金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙什么。”（交代了馬蜂窩的位置、體積、開頭及馬蜂家族的“人口眾多”。）“爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進來。”（暗示馬蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便。）

（3）分角色朗讀爺爺奶奶的對話。（進一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，點明了捅馬蜂窩的原因。）

（4）重點研讀第6段。

①抽生讀第6段，思考“我”捅馬蜂選在什么時間進行。（在爺爺午睡的當兒，不想讓大人知曉，可見其幼稚。）

②“我”作了哪些準備？理解相關動詞。“悄悄溜”“脫下褂子蒙住頭頂”“遮蓋”“只露”“接綁”“約定”“開門”“關門”（讓學生仔細品讀第六段，想象這些動詞傳神地表達出“我”既想捅馬蜂窩，又有些害怕的孩童心理，讀好第6段。）

（5）重點研讀第7段。

①請學生自由朗讀第7段，邊讀勾畫自己感受最深的語句。

②交流勾畫的語句，體會捅馬蜂窩的具體細節和緊張氣氛，學習把文章寫具體的描寫方法。感受細節描寫的語句：“一些受驚的馬蜂轟地飛起來。”寫出了馬蜂數量多，飛起來的聲音及氣勢讓人吃驚。“只聽?嗵?，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。”從聲音、情態、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔掉”“跑”等動詞，寫出了緊張，突破性。“我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。”從這只馬蜂的動作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。（以上重點詞語，要引導學生細讀，邊讀邊想象當時的動作、神態，理解細節描寫對于生動形象地展示情境的作用，學習把文章寫具體的方法。）

③重點詞句研讀后的小結：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄。靠的是什么？靠的是平時觀察細致，靠的是準確生動地用一些表動作、行為、情態的詞語，靠的是細節描寫這一表達方法。希望同學們留心觀察并學習一些細節描寫的方法。

2學習課文8~12段。

（1）學生默讀課文8~11段，想一想自己從中明白了什么。

引導學生明白：

①馬蜂有毒，蜇人后傷勢嚴重。（第8段）

②馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點。

③馬蜂具有為保衛家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。

（2）抽學生讀課文第12段。感悟“我”思想的轉變。理解句子：“那一群無家可歸的馬蜂呢？”表達了作者對馬蜂的惦念。“它們會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把那個空空的蜂窩粘上去。”表達了作者盼望馬蜂重建家園，也反映出對自己捅馬蜂窩行為的懺悔。

（3）小結第8~12段內容。以上段落，反映出馬蜂的生性特點和“我”了解其特點后對馬蜂的懺悔、惦念之情。

四、回歸全文，概括課文內容

1再次引導學生瀏覽課文，回憶故事的前因后果。

2引導學生采用各段內容歸并概括全文內容的方法，簡述課文主要內容。

3引導學生交流學習課文后所受到的啟發。認識了馬蜂保護家園與入侵者同歸于盡的特性；從文中“我”的懺悔中，感受到不應該傷害馬蜂，應該提倡人與自然和諧相處，應該加強保護自然，保護環境。

五、作業設計

1抄寫生字詞和自己認為寫得好的句子。

2作一次小練筆：想象馬蜂重建家園的情景及艱辛。

附：板書設計捅馬蜂窩起因經過結果認識馬蜂精神盼望馬蜂回歸

第六課：我沒有釣到那條魚

教學目標

1學會本課9個生字，能聯系上下文或借助工具書，理解“愜意”“深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語的意思。

2理解課文內容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。

3通過朗讀，感受課文語言文字的美，領悟環境描寫對表達感情的作用。

教學重、難點

重點：感悟叔叔說的話所蘊含的道理。

難點：揣摩環境描寫對表情達意的作用。

教學時數

2課時。

教學過程

一、談話激趣，出示課題

同學們，知道怎么釣魚嗎？體驗過釣魚的樂趣嗎？當魚兒咬住魚鉤，你用力向上提魚起來時，魚兒在水中用力掙扎，那顫動的漁竿，繃緊的漁線，釣魚者激動的心情，真是讓人回味無窮。今天，我們一起走進一篇寫釣魚的課文，去體味一下釣魚的樂趣吧。

板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1學生自由讀課文，給不會讀的字、詞作上符號，反復讀幾遍。

2教師檢查下列詞語的讀音。跋涉愜意深諳甩出誘餌鼓勵塞到手里若無其事欣喜若狂慢條斯理功虧一簣意味深長自吹自擂注意聽學生讀字、詞的發音，相機正音。

3在課文中找出下列詞語，結合上下文理解詞語意思。

深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚。

暗忖：心理暗暗地想。

若無其事：裝作沒發生什么事一樣。

欣喜若狂：高興得不得了。

意味深長：話語含意深遠。

慢條斯理：形容說話或做事很慢，不慌張。

自吹自擂：自己吹噓自己。

4仔細默讀課文，大致把握課文內容。

（1）學生逐段默讀課文，在理解每段內容的基礎上，簡述課文內容。課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體經過和釣魚給“我”的啟示，最后再次強調這次釣魚所明白的道理令“我”終身受益。

（2）引導學生感悟課文謀篇布局上的特點。課文按“總—分—總”的結構安排材料，使文章首尾照應，結構完整。

三、深入研讀，悟情悟理

1研讀第2~5段。

（1）自由讀第2~5段，說說這幾段主要寫了什么內容。

①這幾段主要寫了釣魚的時間，當時的怡人景色和釣魚的經過。

②提問：第2段介紹釣魚的時間和怡人的景色是哪些句子？找出來讀一讀。“那是初秋時節的一天，和煦的陽光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長長的陰影，使我們覺得格外涼爽愜意。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已。”

③引導學生理解這段話中的詞語：

愜意：快意，舒適。

蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來似的。

④這段景色描寫的話，寫了許多景物，把當時的環境形象地展現了出來，有綠樹、有陽光、有陰影、有鮮花、有鳥兒的歡叫，可謂形、聲、色都作了描繪，作者這樣寫，表達出當時的心情怎樣？表達出當時作者的興奮與愉悅。

⑤請學生帶著興奮愉悅的感情讀讀這段環境描寫。并體會環境描寫對烘托人物思想感情的作用。

（2）提問學生，課文和句子具體寫釣魚的經過情況是怎樣的。

①引導學生抓住以下詞語和句子了解釣魚的經過和人物情感的變化。眼巴巴——大為失望——懇求叔叔——滿臉沮喪“我模仿著別人釣魚的樣子，甩出釣線……眼巴巴地等候魚兒來咬食。”（抱有極大希望釣魚。）“好一陣子什么動靜也沒有，我不免大為失望。”（希望變成了失望。）“我望著叔叔，臉上露出懇求的神色。”（無奈下的求助。）“我掉轉頭，欣喜若狂地喊道：?我釣到了一條！??還沒有哩。?叔叔慢條斯理地說。”（一有動靜“我”激動不已。）“我滿臉沮喪地一屁股坐在草灘上。”（非常氣餒，并為魚兒逃走和自己的盲目吹噓而沮喪。）

②作者為什么有這樣的感情變化？引導學生理解叔叔的一段話：“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。在事情未辦成之前就自吹自擂一點用也沒有，縱然辦成了也無須自夸，這不是明擺著嗎？”組織學生讀這段話，討論交流這段話的含義。引導學生明白：事情沒辦成就四處張揚，吹噓是不可取的，只會帶來煩惱和沮喪；做事要養成謙虛務實的好習慣。

2把2~5段完整地讀一讀。

3學習課文最后一段。學生齊讀這段課文，思考并說一說這段話與課文第一段有什么聯系。（結尾強調這次釣魚使“我”終生受益，與課文首段介紹釣魚難忘相互照應，對體現作者思想，保持文章結構完整有著積極作用。）

四、總結全文，深化理解

1學生瀏覽全文，想一想，自己在生活中，有無像“我”一樣的冒失與沖動。

2讓學生說一說，自己受到了什么啟發。

五、作業設計

1抄寫課文中生字新詞。

2學習環境描寫襯托人物心理的寫法，寫一個小片斷。

3找出課文前后照應的語句，體會其作用。

附：板書設計我沒有釣到那條魚情緒變化：興奮——失望——欣喜——沮喪明白道理：無須自夸謙虛務實文

第七課：藏羚羊的故事

教學目標

1學會本課9個生字，并能正確書寫。

2能結合上下文理解重點詞句的意思，體會作者的思想感情。

3有感情地朗讀課文，能體會老羚羊與小羚羊、科考隊員與藏羚羊之間的感情，培養學生熱愛大自然，與動物和諧相處的意識。教學重、難點

重點：引導學生體會動物與動物之間、人與動物之間的感情。

難點：激發學生關愛動物，與動物和諧相處的情感。

教學準備

教師：藏羚羊的掛圖（或《可可西里》中關于藏羚羊的錄像片斷。）

學生：課前收集有關藏羚羊的圖片及文字資料。

教學時數

2課時。

教學過程

一、激趣導入，初識藏羚羊

1教師出示藏羚羊掛圖（或錄像片斷），向學生介紹藏羚羊。

藏羚羊，別名長角羊，羚羊，屬牛科。主要分布在我國青海、西藏、新疆三省區，現存種群數量7~10萬只。藏羚羊是我國青藏高原的特有動物和國家一級保護動物，被列入《瀕危野生動植物和國際貿易公約》中嚴禁進行貿易活動的瀕危野生動物。

它一般體長135厘米，身高80厘米，體重45~60千克。雄性藏羚羊角長而直，烏黑發亮，雌性無角。

2學生交流自己收集的資料或圖片，進一步了解藏羚羊。

3提示課題。剛才大家交流了有關藏羚羊的資料，了解了一些有關藏羚羊的知識。我們將進一步了解發生在藏羚羊身上的故事，請大家齊讀課題。教師板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1學生自由讀課文，勾畫生字新詞，注意讀準音，記住形。驅使車廂碾碎敷傷口氣息奄奄蹭后腿噙著眼淚濕漉漉滲著血水

（1）抽學生讀勾畫的字詞，相機正音，注意“眶”“滲”的讀音。

（2）找出難讀的字，同桌相互分析識記字形，注意“敷”“噙”“漉”的字形。

（3）學生課堂寫生字詞。

2默讀課文，大致了解內容，理清文章條理。課文先寫一只老藏羚羊冒死截車，向過路行人求救的無助與悲哀，接著寫科考隊員耐心細致地救助受傷的小藏羚羊。后來小藏羚羊傷愈回歸大自然，回到老藏羚羊的身邊。課文是按照事情的發展順序寫的。

三、深入研讀課文，體會思想

感情過渡語：前面我們大致了解了課文內容，理清了課文條理，請同學們想一想，課文哪個情節給你留下了比較深刻的印象？

1研讀1~4段。

（1）學生自由讀1~4段，邊讀邊勾畫描寫老羚羊動作、神態的詞句，思考：從這些動作、神態中，你悟出了什么？

重點體會的詞句：

①一只藏羚羊從對面的草坡上飛奔而下，一直奔到狹窄的路中央，“撲通”一聲跪了下來。（體會老羚羊內心的急迫。）

②那只老羚羊紋絲不動地跪在車前，并用一種乞求的眼神盯著他倆。（體會老羚羊的無助與哀求。）

③它緩緩站起身來，一步一回頭地往草坡上走。（老羚羊為救小羚羊冒死攔車，為人帶路，讓學生體會其對小羚羊的關心和對人類的信任。）

（2）學生交流自己的感悟。

（3）帶著體會到的感情，學生朗讀課文第1~4段。

2學習第5~7段。

（1）學生齊讀5~7段。

（2）學生勾畫出描寫科考隊員救助小羚羊的動作的詞，感受人與動物的和諧相處。匯報交流救助小羚羊的動作詞語。

科考隊員的哪些動作讓你感動？拿礦泉水給小羚羊喝。找出一些消炎的藥，碾碎后，敷在小羚羊的傷口上……又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。將受傷的小羚羊抱回車上。

（3）從這些動作中，你感受到什么?

引導學生：感受到科考隊員熱愛動物，關愛動物的美好心靈。

3學習課文第8~10段。

過渡語：同學們，科考隊員在歸程中，把痊愈的小羚羊放回原先的草坡上，小羚羊歡快的叫聲引出了那只老羚羊，它們又團聚了。這是一幅多么令人激動的畫面啊。請同學們帶著輕松愉悅的心情朗讀第8~10段。

（1）讀了這段話，同學們體會到了什么？從以下詞句體會：

①“那只老羚羊比先前消瘦了很多。”（體會老羚羊對小羚羊的牽掛。）

②“活蹦亂跳的小羚羊，圍著老羚羊邊跳邊叫；老羚羊慈愛的目光在小羚羊身上掃來掃去，還不時用嘴去蹭小羚羊的后腿。”（體會團聚后的兩只羚羊的歡悅和它們之間的親昵之情。）

③找出寫科考隊員神態動作的句子讀一讀，想一想，科考隊員此時是怎樣的心情？

（2）引導學生抓住“噙著眼淚”“默默地注視”等詞語，體會科考隊員被老羚羊的行為所打動，被羚羊間的愛所打動，從而激發學生理解動物之間、人與動物之間和諧相處的感情。

四、總結全文，升華感情

1讓學生說說發生在科考隊員與藏羚羊之間的這件事的大意。

2回顧老羚羊的行為舉止，感悟出老羚羊對小羚羊的慈愛，體會動物之間的親情。

3回顧科考隊員的所作所為，感悟人與自然的和諧相處。

4引導學生說自己學完課文后的體會：關愛動物，與動物和諧相處。

5美美地讀課文，讀出感情。

五、作業設計

1抄寫生字新詞，用“肅然起敬”“小心翼翼”造句。

2寫出讀了本課后的感受。

附：板書設計藏羚羊的故事羚羊求救

隊員救助

羚羊團聚和諧相處 第八課：蟈蟈

教學目標

1能領悟課文的內容，感悟課文故事蘊含的深意。

2能感受對話描寫的精練優美，能正確流利有感情地朗讀課文。

3學習在閱讀中積累自己喜歡的詞句。

教學重、難點

重點：抓住關鍵詞句，感受對話描寫的精美。

難點：推測蟈蟈不見了的真正原因。

教學時數

1課時。

教學過程

一、激趣導入、初讀課文

1教師播放一段蟈蟈鳴葉的錄音。

2激趣對話：同學們，知道這是什么昆蟲的叫聲嗎？（蟈蟈）這叫聲是那么的清脆、響亮，像一首美妙的樂曲。在生活中，你們聽到過這種叫聲嗎？今天，我們就一起走進課文，去了解一段關于蟈蟈的故事吧。

板書課題。

3請同學們將課文自由地讀一遍，注意讀通順。如果有不認識的字，或者有不理解的詞，自己通過查字典弄明白，并想想課文主要寫了些什么。

二、再讀課文，整體把握內容

1瀏覽課文，按事情的發展順序弄清文章內容。

（1）理解第一段的內容，認識關在籠子里的蟈蟈的可憐與祈求的樣子。

（2）了解第2~17段，知道蟈蟈從不叫到叫起來，到叫聲使人厭煩的過程，從中悟出兩個不滿8歲的孩子針對蟈蟈的對話，對爺爺的影響。

（3）理解18~19段，推測蟈蟈不見了的真正原因。

2引導學生，用自己的語言簡述課文內容。

三、細讀課文，探究人物思想感情

1自由讀課文第一段，體會蟈蟈在籠中的感受。

①引導學生理解敘寫蟈蟈動作、神態的詞語：不安地爬動、觸須……伸出來，可憐巴巴地搖晃、吁喚、祈求。

②讓學生從以上詞語中，感悟蟈蟈關在籠中的感受，并相互交流，體驗蟈蟈在籠中的不適應。

2學習第2~17段，把握課文具體內容。

（1）自主朗讀第2~7段，從對話描寫中感悟人物對蟈蟈不叫的原因的猜測。

（2）朗讀第8~12段，感悟蟈蟈叫起來后，老人和小孩子的高興勁。提醒學生理解“又清脆又響亮”“得意”“手舞足蹈”等詞語，從中感悟人物的心情。

（3）朗讀第13~17段，感受人物產生的厭煩情緒。重點理解人物語言所表達的思想感情，特別是兩個孩子的議論所表達的情感。

3學習課文第18~19段，揣摩人物思想感情。

（1）讀課文18~19段，想一想蟈蟈真的是“逃”走了嗎？從哪個句子看出蟈蟈不是“逃”走的。引導學生討論。

（2）自己交流：是誰放走了蟈蟈？他為什么要放走它？

四、回歸全文，體會感情

1引導學生有感情地朗讀課文，對話部分可以分角色朗讀。

2提問學生：把蟈蟈關在籠子里，蟈蟈能否自由生活?放走籠中蟈蟈的人，做法對不對?為什么？學生討論交流，提升對課文思想感情的認識。

3組織學生討論：在自己的生活中，你準備怎樣對待小動物？善待小動物有什么意義。

五、作業設計

1自主抄寫課文中的好詞佳句。

2美美地讀課文，想一想對話描寫在作文中有什么作用

積累與運用

（二）教學目標

1了解比喻的基本特征，明確有“像”“好像”的句子并不都是比喻句這一語言現象。

2積累相關詞語，豐富詞匯。

3學習聯系上下文和生活實際理解句子含義的方法。

4能在口語交際中與同學交流自己曾經干過的“傻事”，提高口語交際的能力。

5能從自己的成長過程中選一件感受較深的事寫一篇記敘文。

6自主閱讀短文，通過閱讀理解內容，體會作者感情。

教學重點

了解比喻的基本特征：學習聯系上下文和生活實際理解句子含義的方法。教學時數

3~4課時。

教學過程

一、溫故而知新

1出示課本中四個句子，學生自讀這些句子。

2引導學生思考：這四個句子都帶有“像”或“好像”，它們都是比喻句嗎？（明確其中1、3是比喻句，2、4不是比喻句。）

3想一想，比喻句有什么特征？比喻句是打比方的句子，往往要把甲事物比作乙事物。如課本中的第1句，把“馬蜂窩”比喻成“一只大蓮蓬”；第3句，把“光芒”比喻成“明潔的絲綢”。而第2、4兩句雖然也帶有“好像”“象”，但它們不具備打比方的特征，也找不出打比方用的甲事物和乙事物。第2句中的“好像”帶有判斷的意思，說明“聽到爺爺在屋內的呼叫”不是很確切；第4句中的“像”帶有推測的意思，說明“非將這片沙灘征服不可”的看法，是作者主觀上的一種推新。小結：讓學生明確比喻句的基本特征，不能把是否有“像”“好像”作為判斷比喻句的標準。

4師生交流自己收集的帶有“像”“好像”的句子，判斷是否是比喻句。

舉例：

（1）我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰斗機。（比喻，把馬蜂比作戰斗機。）

（2）突然間，好像有什么東西在拽我的釣錢。（不是比喻句。）

（3）我首次釣魚的情景至今歷歷在目，像剛剛發生在昨天一般。（不是比喻句。）

（4）陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。（比喻句，把長江比作巨蟒。）

5再自由讀課本中的四個句子，加深比喻句與非比喻句的印象。

二、語海拾貝

1學生自讀本欄目中的詞語，反復讀幾遍，想想這些詞語有什么共同點。（都是寫“綠”的色彩的詞。）

2再讀，看這些寫“綠”的詞語又有什么不同點？第一排三個詞語寫綠的形態；第二排的三個詞語寫“綠”的花園；第三排的三個詞語寫綠的時間。

3背誦這九個詞語，并抄寫在積累本上。

4師生互動，再找出一些寫“綠”“紅”或“藍”的色彩的詞語，分別歸類在時間、范圍、形態三個方面，再讀一讀。

三、互動平臺

1讀課本中本欄目的對話，想想自己明白了什么。秦學的話告訴我們，要聯系上下文，才能正確理解句子的含義；郝思的話告訴我們，要聯系生活實際，設身處地地去想，這也是理解句子含義的一種方法。

2理解句子的含義，用上面兩種方法很不錯。你還有什么好的方法？與同桌交流一下，注意舉例說明。還可以用抓重點詞語的方法，理解句子的含義。例如“面對這死去的小飛蟲，一種罪孽沉重地壓在我心上”這句話中，“沉重地壓”這個詞，就充分地暗示出了作者為傷害了馬蜂而后悔和難受的意思。

3分角色朗讀本欄目中的對話，加深對理解句子含義的各種方法的理解。

4作業：歸納理解句子含義的各種方法，并各舉一例加以說明。

四、口語交際

1談話導入，打開思路。

同學們，《捅馬蜂窩》這篇課文，講了作者小時候捅馬蜂窩挨蜇的趣事。作為小孩子，誰沒有這類淘氣的經歷呢？你們也一定干過一些幼稚、頑皮、莽撞的“傻事”吧。仔細想一想

第五篇：北師大版五年級上冊語文全冊教案

北師大版小學語文五年級上冊教學計劃

一、教材編排特點

第九冊教材承襲了前八冊“造就樂趣、文化堆集、學會進修、群體推進”的總特點，從選編課文、設計活動、擺設練習等各方面開拓并深化了進修內容全冊共10個單元，就單元數目來說比前幾冊有所削減，但課文內容相對于加深了，要求提高了主要表現為

1、課文內容時空跨度加大，涉及的不懂的題目廣泛如：《鞏乃斯的馬》寫的是作者在新疆草原上瞅見的馬群飛躍的壯不雅場面《雅魯藏布大峽谷》寫的是位于世界屋脊的西藏大峽谷的壯麗景色《紅樹林》--海南《1個蘋果》寫的是發生在抗美援朝朝鮮戰場上的動人故事《咱們的錯誤》的作者是坦桑尼亞的詩人沙班.羅伯特《只有1個地球》則介紹了地球上的資源被粉碎的災禍

二、文化含量增大，比如《'諾曼底'號罹難記》是一篇名作，觸及人道的很多不懂的題目，景物、人士、情節的描寫都值當當真探索追究，學生閱覽后會有大量想要交流的觀念

3、文章體裁多樣，添加了議論文《神州人，你為啥子不生氣》、劇本《負荊請罪》等

4、要求提高了比如，前幾冊在進修現代文的根蒂根基上對于照進修古文片段，從第九冊開始，則以進修古文為主，對于照進修現代文 教材中的每1個單元傲然由主體課文以及“語文六合”兩部門組成，以連結教材的連貫性可是有三點比較較著的變化

1、“語文六合”里的“開卷有好處”改成“拓展閱覽”，對于孩子的要求更 高了教師可以盤繞課文后面的思考題讓學生討論，也可以討論學生自己提出的有較大價值的不懂的題目如：第二單元后的拓展閱覽《海市》后面就有1個金鑰匙：教會孩子用線式以及面式的快速閱覽要領去閱覽

二、有3個單元(第三單元“變化”第六單元“水”第十單元“家園的呼喊”)的“語文六合”有3個綜合性進修六班級教材擺設每1個單元都有1個綜合性進修活動，九冊、十冊各擺設3個，學生做嘗試性進修，與六班級形成成長的梯度

3、將五班級下冊的《禮物》單元移至本冊去年的課文《黃河象》、《楓葉如丹》、《水就是生命》刪去，增加了《畫臉譜》、《獨一的聽眾》、《生命與水》可以看出調整后的文章更能導致孩子的閱覽樂趣，理解起來也更容易些在單元挨次上也有所調整

二、本冊教材中的詳細講授策略

咱們懂患上，認識文字、閱覽、習作、口語交際、綜合性進修是語文的五大主要版塊，下面，我就分別從這幾方面來談談本期的講授假想 1.認識文字、學詞、練句：

字、詞、句的進修仍然是語文進修的重要內容，是閱覽習作的根蒂根基，升入五班級的孩子已掌握了自立進修不認識的字詞的能力，因此，本期咱們再也不零丁進行這方面的講授，咱們會在閱覽講授過程中完成認識文字使命，加強對于孩子的預習檢查，保證自學的質量還要加強寫字指導，注重造就學生認當真真地寫字，養成杰出的寫字習慣要求學生帶字典、辭書進課堂，遇到不懂的題目，自己獨立解決鼓勵學 生運用聯系上下文、遐想以及想象、字義的合成、用近義詞取代等多種要領理解詞以及詞組，指導學生抓要害詞以及詞組，理解句意、文意時常運用聽寫、試驗、競賽的形式抽查不認識的字新詞的掌握情況，鼓勵學生自創題型，自己出題自己批改實時檢查作業中的錯白字，達到錯白字率小于1%的要求

咱們懂患上，語文進修的過程就是1個不斷堆集的過程，堆集的不僅有不認識的字新詞、佳句片段，另出名言警語等經過前四年的進修，學生已造就起喜愛閱覽、主動閱覽的習慣，又學會了摘記的要領升入五班級后，要接續練習運用這些個要領獨立、主動地做語言質料的堆集在講授中，咱們仍然會加強這方面的訓練，除每一周一詩外，本期，增加了值白天上班長保舉每一日一位言的內容并對于孩子的堆集情況按期檢驗測定，以保證進修效率咱們會舉行“優秀文章我保舉”作品賞析會，輪流進行“精彩句段展示”，近似知識競猜那樣子的搶答、打擂臺、百詞大賽、對于對于子等活動，促推學生能夠做到學以致用 另外，五班級設計了書法欣賞的活動，還特別擺設在“韻味”單元，意在通過欣賞書法韻味，提高學生的文化品質；鼓勵程度好的孩子進修簡略的連筆寫法，但應程度適當，小學生首先應打好楷書的根蒂根基如：第四單元后“語文六合”中的編排 2.閱覽：

本冊閱覽重點指導學生通過讀書能有自己奇特的感受，并將這種感受說給別人聽，或能寫下自己的心患上體會在講授中注重瀏覽以及精讀的共同，該靜讀的要沉下心，當真讀仔細地讀，?、發散思維的訓練

第九冊重點造就學生閱覽時進行發散思維，也就是接續強化四班級時學到的閱覽要領：在閱覽中學會提出不懂的題目，可是這搭的提出不懂的題目要求更高了些如：以前只是盤繞“是啥子?怎么樣?為啥子?”來提出不懂的題目，現在可以發散為“為啥子不?不是啥子?有多是啥子?”在教材的23頁，金鑰匙給孩子們提供了怎么樣去練習發散思維學生是不是能提出有價值的不懂的題目，反應了學生在閱覽時是不是積極地進行思考學生可以針對于課文的課題提出不懂的題目，可以針對于課文的主要內容提出不懂的題目，可以針對于作品中的人士提出不懂的題目，可以針對于層次線索提出不懂的題目，可以針對于寫法提出不懂的題目，甚或可以針對于詞以及詞組提出不懂的題目…例如：針對于課題提出不懂的題目：《天馬》《楓葉如丹》《生死攸關的燭光》《只有1個地球》《綠色千島湖》針對于內容提出不懂的題目：《我喜歡》我喜歡啥子?《“諾曼底”號罹難記》：“諾曼底”號罹難，遇到了啥子難?如何罹難的?結果如何? 教師備課時，應統籌前四年的要求，開導學生勇于提出不懂的題目，長于提出不懂的題目接續練習如何措置懲罰所提的不懂的題目，如何提出有價值的不懂的題目在群體感知的條件下，捉住重點詞句體會思想情感的根蒂根基上，體會其抒發要領教師既要指導學生尋找不懂的題目的謎底，也應社團學生討論哪一些不懂的題目提患上好不懂的題目提出后，必患上社團學生接續深切閱覽，把主要不懂的題目搞大白備課時，要設計學生有可能提出的不懂的題目，把握課文的重點以及 難點，做到胸有定見不要被孩子的不懂的題目所拖住，應充分發揮教師的主導作用，將孩子的不懂的題目作一歸納、打疊整頓，解決主要不懂的題目(2)、寫好自讀條記

四班級時，學生已進修了寫摘記條記、講明條記，升入五班級后還要堅持記這兩種條記，養成習慣，終身受用，并以此為根蒂根基進修寫綱要條記，去年五班級要求的心患上條記本冊已刪去 綱要條記

●寫綱要條記有幫助于理清文章的脈絡，把握文章的主要內容教材通過四個金鑰匙來提出了對于寫綱要條記的要求第一單元《馬》：指導孩子寫簡略的綱要條記第二單元《雅魯藏布大峽谷》指導抓主要內容第五單元《生命與水》指導孩子用文字陳述以及畫表格《成吉思汗》后懂患上孩子學會畫情節曲線，在《雞毛信》又有加強訓練總之，教材對于綱要條記的訓練是由易到難、循序漸進的咱們應該從第一課開始，就指導孩子當真練習綱要條記的形式不同一要求，文字陳述、畫表格、大括弧、畫情節曲線均可以；語言表述也不做同一要求 3.習作：

教材在撰著講授方面的一貫思緒是：①始末認為使學生愿意寫、有的寫是撰著第一位的要素②學生是在撰著實踐中逐步學會撰著的，所謂“撰著實踐”，一是多看，二是多練“多看”包括不雅察以及閱覽，“多練”包括練筆以及修改在本冊教材中，可以讓孩子續寫《生死攸關的燭光》敵人走后發生的工作補寫《1個蘋果》中戰士們其時的設法仿寫 《我喜歡》中的排比段

本冊撰著方面的講授要點是：①練習給習作寫考語②詳略分明 本期的習作講授中，要把修改習作以及寫考語作為一項重點使命來抓修改，對于提高抒發能力有非常重要的意義，本冊教材擺設了專項內容要指導學生重視修改，尤其是當堂修改，在交作文前再讀再改，養成修改習作的習慣要少點理性闡發，多做詳細指導教會學生能給自己寫考語，給他人寫考語這項內容，咱們在四班級時已進行了，但本期的要求會更高差別層次的學生可以提差別程度的要求：差生保本，只修改錯白字病句，寫寫自己的簡略印象；中常生寫自己的感受，努力運用修改的標準衡量要修改的習作，語言要通順；優等生的考語要全面而重點突出，語言洋溢著對于作者的關切在單元習作中，咱們還會插手“家長評價”這項內容，目的是通過家長的鼓勵，不斷激發孩子的習作熱忱習作講評時，既要針對于習作內容，也應針對于考語內容作評價

在班級中，咱們還會設立各類獎項調動學生習作樂趣，如“最佳創意獎”，獎勵給那一些選材立意新的學生；“錦上添花獎”獎給長于運用佳詞佳句的學生，鼓勵其他學生也能養成堆集詞匯的好習慣；“妙筆生花獎”給以那一些篇以及章完整、語句流利的學生；“起飛獎”則更好的鼓勵了那一些雖則完成不抱負但有進步的學生“習作導師獎”鼓勵那一些在作文評改中能捉住要點提出理論，幫助別人修改文章的學生如許每1個學生都有可能患上赴任別方面的鼓勵，從而更有動力接續寫好自己的作文同時，還會沿用咱們以前的習作晉級制，鼓勵孩子 當真看待每一篇習作

4、綜合性進修及口語交際

綜合性進修是孩子語文知識的綜合運用，是據說讀寫能力的群體表現在前四年的語文進修中，咱們也涉及到了這方面的內容，可是，前八冊只夸大“重在介入”，從本期開始，咱們的要求會更高，列入評價規模內講授中，也會擺設專門的時間來進行教材中擺設了3個大型的綜合性活動：分別擺設在“變化”“水”“家園的呼喊”這3個單元中咱們會指導孩子自由組合，自行設計，自己開展活動，并鼓勵學生用多種形式展示活動的成果通過自立的實踐活動，造就學生的互助精力，策劃、社團以及協調的能力

同時，還會創設各類情境，模擬借書、購物、當導游、當小記者，討論、辯論、講演等，進行口語交際練習；提出緊密聯合學生糊口實際以及思想實際的話題，使學生有話要說，能交際起來，相互作用起來堅持每一天的課前三分鐘演說，接續開展咱們的“口才炫亮童年”活動，讓每一人都有一副金口才

總之，教師該當自小學成長的群體把握整本教材，在講授實踐中不斷研究、不斷調整，尋求最佳的講授體式格局，做到融會貫通、承前啟后讓前四年所有的進修要點接續滾動前進、螺旋上升，在五班級患上到提高，獲患上新的成長，為六班級進修奠定根蒂根基

天馬

教材簡析：

全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢 時期的藝術品的造型，表現了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創造才能。

全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：?介紹“天馬是1969年出土的東漢時期的藝術珍品；[2]介紹銅奔馬的藝術成就；?介紹銅奔馬制作的科學原理；?總結贊揚我國古代勞動人民的卓越的創造才能。

教學目標：

(1)掌握本課新學到的詞語，聯系上下文說說”卓越;“構思奇妙”“匠心獨運”等詞語的意思。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

(3)學會觀察方法，培養學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。

(4)理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。

教學重點、難點：

1．體會“天馬”所體現的奇特藝術想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。

3.從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

教具準備：掛圖、課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術珍品－－“天馬”。

（板書：天馬）齊讀課題

二、檢查預習

1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）

[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

（從課題或從不懂得句子中提出問題）質疑方法的指導。

三、學習課文

同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。

1、自讀第一節

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀

[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？

小組討論、交流：

（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

朗讀指導：怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

（2）過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現，還在第六節。

這節寫了什么？（板書：奔跑）

討論結合理解詞語。你從這段中體會到什么？

小結：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術創造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

體會句子中加點詞語的作用。

（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說 都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。

朗讀指導：怎樣表現出對古代勞動人民的驚嘆！

4、小結：

五、學習

第七節，總結全文。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的1、齊讀

2、體會中心

本節寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！

第二課時

一、直奔中心，學習第3——6自然段。

1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

2．出示

這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

?理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

?提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

3.理解“激發人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結合課文理解“體態輕盈”“神形兼備”的意思。

[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？

二、讀寫結合，強化訓練。

1．有感情地朗讀課文。

2．強化段與段的聯系的訓練，填上適當的關聯詞。

幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構思奇妙，（）被稱為“藝術珍品”。

3．進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

板書設計：

天馬

構思奇妙 后蹄踏飛燕

卓越的創造才能

飛燕安然無恙

平衡

古詩二首

教材分析：

本篇課文中所選區的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”聯系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學中應引導學生從這方面入手，理解詩意。

教學目的要求：

1、認識識字表生字，讀準發音，記清字形。

2、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的象同于不同之處。

4、鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。

教學重難點：

古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎上合作學習，交流對語句的體會。

教具準備：錄音機、磁帶、課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

1、同學們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說一說。

2、今天我們學習兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首

二、講授新課：

（一）《房兵曹胡馬》

1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐朝詩人杜甫)

2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。

3、大面積指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。

（二）初讀課文，了解課文內容。

1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發音。

2、學生自己再朗讀課文。

3、指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發音。

（三）再讀一讀書，深入感受

1、小組討論：本詩講了一件什么事？

2、小組匯報，其他同學進行補充，糾正。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

3、評一評哪個小組講得最好。

（四）教師指重點詞，學生回答。

1、你理解了哪句詩的意思？

指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。

第二課時

（一）教學《馬詩》

1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀)

2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。

3、大面積指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。

（二）初讀課文，了解課文內容。

1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發音。

2、學生自己再朗讀課文。

3、指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發音。

（三）再讀一讀書，深入感受

1、小組討論：本詩講了一件什么事？

2、小組匯報，其他同學進行補充，糾正。

3、評一評哪個小組講得最好。

（四）教師指重點詞，學生回答。

1、小組中理解詩句的含義。

2、指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。體會詩人在詩中表達的意思？學生充分發言，體會詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。

（五）這首詩與《房兵曹胡馬》都是寫了馬，比較一下他們有什么不同?

學生根據詩的意境，詩所表達的情感等方面進行探討。

四、板書設計：

古詩二首

房兵曹胡馬

馬詩

唐朝 杜甫

唐朝 李賀

鞏乃斯的馬

教材分析：

本篇課文將作者對馬的描寫和自己對生命的思考有機地結合起來，對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露，借助于特定的物來表現特定的情感，讓讀者在對物的感知過程中，自覺地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。

教學目的要求：

1、認識識字表生字，讀準發音，記清字形。

2、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。

4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。

教學重點難點：

1.學習對“馬”的兩個場面描寫。

2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

教具準備：錄音機、錄音帶、課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

前面我們學習了《天馬》和兩篇有關寫馬的古詩。我們今天要學習的是當代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。

二、初讀課文：

1、出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）

[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

2、指名朗讀課文

課文寫了什么？（抓內容）學生速讀課文，明確：夏天雨中群馬奔騰。

夏日雨中群馬奔騰對激情的肯定、對生命的贊賞

三、細讀課文

1、指名讀第一段：你從這段中讀懂了什么？從那些詞句中讀懂的？

本段的最后一舉起到什么作用?(過渡句，承上啟下的作用)

指導朗讀：讀出暴雨來詩的猛烈急促。

2、默讀2、3段

思考：[1]畫出這兩段中的比喻句，從這些比喻句中你體會到了什么？邊讀邊栽樹的旁邊做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.[2]這兩段描寫的什么？（馬群奔跑的壯闊場面）

3、學生朗讀比喻句，交流自己的批注，隨時注意學生間的回答，補充自己批注，參與到他人的討論中來。

4、出示句子：

“仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的精靈從無數谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉式地在這原野上匯聚了，小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒場面！爭先恐后，前呼后應，披頭散發，淋漓盡致！??

“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規則的曲線，扭住、纏住漫天雨網，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。??”

你體會到什么？

小結：作者展示了這種生命力的沖動達到極致時酒神式的狂亂奮發的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這是作者在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上所見到的最壯闊的馬群奔跑場面：

5、出示最后一段：

我久久地站在那里，發愣、發癡、發呆。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰場的再現，這交響樂伴奏下的復活的雕塑群和油畫長卷！我把這幾分鐘間見到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡??

你有什么感受？

（——草原上的馬群突遇暴風雨狂奔的場景，深深地震撼了作者。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場面，使得他“發愣、發癡、發呆”，在幾分鐘內見到的將“終身受用不盡”，因為在人生的瞬間他難得地面對了生命的真正的崇高壯烈。）四、總

結

全

文

：

〖你正在瀏覽《老百曉在

第二課時

（一）總體把握：

1、熟讀課文，有表情地朗讀描寫馬奔的場面。

2、結合課文，說說你對馬的見解。

（二）內容探討：

你從課文中體會到鞏乃斯的馬的性格是什么？（馬的生命活力與人對自由境界的向往。）

（三）說說作者是怎樣進行描寫的，充分表現馬的生命活力？(描寫抒情)

寫草原上的馬群突遇暴風雨狂奔的場景。

(四)小練筆：觀察自己喜歡的一種動物，抓住動物的一個特點，運用描寫抒情的方法，寫出自己對這種動物的喜愛。

板書設計：

鞏乃斯的馬

夏日雨中 群馬狂奔的場面：是力量的展示，是生命的贊歌。

語文天地一

教材簡析：

本次語文天地共安排了四項內容，包括：拓展閱讀《馬背小學》、暢所欲言、初顯身手和筆下生花。這些練習內容比較靈活，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛煉了學生組詞、用詞造句的能力。

教學目的：

1．針對景物思路嚴整地提問方法。

2．鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力

3．培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

教學重難點：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

教具準備：課件課時安排：4課時

教學過程：

第一課時

一、讀一讀《馬背上的小學》

1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。

圍繞“馬背上的小學”寫了哪些內容？

2、讀課文之后，有什么疑問提出來。

3、小組交流。

能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。

4、全班討論。

5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《馬背上的小學》。

2、劃出你感興趣的詞語。

3、短文有幾個自然段？

4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。

分小組朗讀。

第二課時

一、暢所欲言。

1.課前搜集民間傳說，生動、流利地講述有關馬的成語故事。

2.引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔 明了的學習方式。

3.小組交流。

4.全班圍繞“馬”這一主題進行成語故事會。

二、初顯身手。

1.通過課前預習，你都搜集到那些有關馬的作品？誰愿意展示給同學們看一看？

2.你對其中的那些作品最感興趣？為什么？

3.評選最佳小騎手。

第三課時

筆下生花

馬曾經和人類的生活息息相關，請你選一個題目寫一寫馬。

★你收集了那么多有關馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家。現在把“它”寫下來吧。

★以《棗紅馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術比賽》等為題，也可以自擬題目。

★想象作文：馬的未來。

1.要寫好有關馬的作文，你認為需要注意些什么？

2.你打算如何來寫這篇作文？

3.小組交流，共同完成協作提綱。

4.全班交流協作提綱。

雅魯藏布江大峽谷 教材簡析：

課文中描寫的雅魯藏布大峽谷是“地球最后一塊密境”，是世界僅存的一塊處女地??它是世界上最令人向往的地方，讓人對大自然的鬼斧神工叫絕，通過語言文字讓學生領略大自然的神奇壯麗。

教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

教學難點：

以提綱的形式把握課文的主要內容，教學過程：

第一課時

一、導入，激發學生興趣

1、課件出示西藏圖片，教師配樂解說，激發學生興趣。

2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁輝煌的寺廟和藏族同胞之外，還有更加奇特的景觀，那就是——雅魯藏布大峽谷。（板題，生齊讀課題）

二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：哪位同學說一說，你對雅魯藏布大峽谷有哪些了解？（提綱式）

4、小結。

三、學習課文，理解重點部分。

1.請同學們默讀課文，想一想：雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？請你把有關的句子畫下來。

2.重點練習朗讀和復述：你喜歡雅魯藏布大峽谷嗎？請認真讀一讀課文，然后同位互相講一講，說說你的理由。

3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）

4.指導朗讀：美讀4、5自然段。

四、總結全文

1、學完課文你想說點什么嗎?

2、說一說你這節課最深的感受是什么。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文

六、布置作業

作業超市：

1、寫一處自己喜歡的景觀。

2、課外閱讀

3、搜集一些關于祖國壯麗河山的文章，將優美句段記到自己的“小小筆桿子”本上。

第二課時

（一）總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫雅魯藏布大峽谷的景色的句子。

2、結合課文，說說你對奇觀的理解。

（二）內容探討：

你能說說雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？

你是從哪些方面體會到的？

（三）聽寫生字生詞，糾錯

(四)小練筆：描寫自己見過的奇觀

板書設計：

雅魯藏布大峽谷

神奇

世界之最

世界最后一塊密境

浙江潮

教材簡析：

“際天而來”、“吞天沃日”，這該有多么雄偉、氣勢磅礴啊，這就是被稱為天下奇觀的“浙江潮”。課文帶領學生走近浙江潮，感受那磅礴的氣勢，通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

教學目標：

1、正確認讀本課的生字新詞，正確美觀書寫本課生字6個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握好古文的讀法。

3、運用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，※通過古今文字的對比，加深對課文的理解。

4、通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。古今文字的對比，感悟祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言的由衷熱愛。

教學難點：

Δ※按時間順序給課文分段，理清作者的思路使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀。結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

教學過程：

第一課時

一、導入：

1.今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。（生齊讀課題。）

2.課前已經預習了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎？

3.有什么辦法可以解決這些困難嗎？

二、初讀課文，質疑解疑

1.各小組分兩步來解決問題：第一，認真讀課文，先把課文的大概意思讀明白；第二，在了解大意的基礎上，把課文讀通順。時間暫定五分鐘。（生合作學習。教師很認真地逐組巡視輔導。）

2.能用自己的話，說說你讀懂了什么？（評價，糾錯）

3.指讀課文：課文讀通順了嗎？誰來試一下？（評價）

4.教師范讀，學生跟讀，把握古文的韻律讀法

三、細讀課文，感悟理解

1.圍繞著“浙江之潮，天下之偉觀也。”來感受浙江潮的偉大。

從哪里能看出浙江潮是偉觀呢？請你默讀課文，畫出有關的句子，在小組內交流一下。

形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等

聲：如雷霆勢：震撼激射

2.指名回答：遠——近——氣勢—詩歌評價

3.指導美讀：讀了課文，你有什么感受？你能讀出你的感受嗎？

4.教師配樂范讀，學生練讀，指讀。（古箏曲）

5.再讀古文，說說為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？學生結合課文內容以及自己的理解進行交流。

6.指導朗讀：將你感受到的浙江潮讀出來，注意讀出氣勢讀出古文特有的韻律。

四、拓展運用

1.其實描寫浙江潮的文章有很多，老師又給你帶來一篇。出示《錢塘江大潮》，請你讀讀，感受一下這兩篇課文有什么不同？在小組內交流一下。

2.指名讀，說感受。

五、課堂小結：

雖然本課只有短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。把你的感受朗讀出來吧！

六、布置作業

第二課時

一、導入新課

上節課我們一起感受了古文描寫的浙江潮，簡潔、傳神。今天我們再來感受一下現代散文

板書課題：觀潮

看看兩者有哪些不同？

二、檢查預習：

1、通過預習，你認為哪些生字的讀音需要提醒大家注意？

學生進行交流，糾正讀音

2、指名朗讀本課生字新詞

3、指名分段朗讀課文，注意生字的讀音

4、學生質疑

三、學習課文：

1、理清課文脈絡：快速瀏覽課文，看看作者是按照什么順序寫的？（潮來前、潮來時、潮來后）

2、學習潮來前課文1—3自然段

學生齊讀課文第一節，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指大潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

找出寫大潮來之前江面景象及人們心情的句子，讀一讀。你感受到了什么？（江面平靜人們急切）

3、精學“潮來時”，學習課文4—5節。

如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？播放錄像思考：潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？（潮的聲大，浪高）教師指導學生自己讀4—5節，讓學生在課文中找出“寫潮來時的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。

知潮聲：聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？在學生回答出來之后，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。

知潮形：用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰馬”，書寫在黑板上。

知潮序：通過板書，你可以看出作者的觀察順序嗎？

從課文中找出相關詞語“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

訓其說：根據板書敘述潮來時的經過。先讓全體學生按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說。

解其情：如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢？學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來時”這一部分。

4、自學“潮過后”學習課文第六節。

潮過江面景象會是什么樣？帶著這一問題自學第六自然段,自學后交流。

從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。

“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。

5、再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。

四、本課小結：

這正是八月十八潮，壯觀天下無、浙江之潮，天下之偉觀也。你認為這里所引用的天下指什么？

學生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。

學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。

第三課時

一、復習導入：

1、齊讀：浙江潮

2、齊讀：觀潮

二、學習寫作方法：

1、從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。

2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜——動—— 靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

3、請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽讀中再次觀錄像。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。

4、在描寫中作者運用那些修辭方法？

5、文章開頭與結尾一句之間有什么聯系？

三、對比賞析：

浙江潮和觀潮兩篇課文的不同之處？

語言文字方面朗讀感受方面內容結構方面

四、全文總結：

同學們還曾記得，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

板書：

浙江潮

觀潮

天下奇觀

潮來前

平靜

聲

形

色

遠

悶雷

一條

白線

稍遠

長 粗 橫貫

潮來時

再近

白色城墻

更近

千萬坦克 千萬匹白色戰馬

潮來后

平靜

紅樹林

教材簡析：

來自北國的同學們或許對海底森林——紅樹林很感興趣，那里是另一番絢麗多姿的景象，海風吹來，綠浪翻滾，真是美妙的人間仙境。課文就帶領學生暢游這神話般的大花園，感受祖國的偉大。

教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

教學難點：

以提綱的形式把握課文的主要內容，32

教學過程：

第一課時

一、導入，激發學生興趣

1、同學們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發學生興趣。

2、那么今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）

二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎？

4、小

結。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》

三、學習課文，理解重點部分。

1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的？請你把有關的句子畫下來。

2.重點練習朗讀和復述：通過學習，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？

3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）

4.指導朗讀：美讀

四、總結全文

1、學完課文你想說點什么嗎?

2、說一說你這節課最深的感受是什么。

六、布置作業

作業超市：

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀

第二課時

一、總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。

2、結合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。

二、內容探討：

你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？

作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。

三、聽寫生字生詞，糾錯

四、小練筆：描寫自己見過的奇觀

板書設計：

紅樹林

神奇 美麗 奉獻

語文天地二

教材簡析：

本次語文天地共安排了四項內容，包括：拓展閱讀《海市》、34 暢所欲言、初顯身手和金鑰匙。這些練習內容比較靈活，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛煉了學生組詞、用詞造句的能力。

教學目的：

1．針對景物思路嚴整地提問方法。

2．鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力

3．培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

教學重難點：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

教具準備：課件課時安排：4課時

教學過程：

第一課時

一、讀一讀張抗抗的《海市》

注：旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。“我”多想筑一條引水的渠，多想看到綠油油的青稞麥和豐收的田野??

1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。

圍繞“海市”寫了哪些內容？

2、讀課文之后，有什么疑問提出來。

3、小組交流。

能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。

4、全班討論。

5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《海市》。

2、劃出你感興趣的詞語。

3、短文有幾個自然段？

4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。

5、課文描寫了戈壁灘上的旋風、海市、彩虹、絲路花語，為什么以“海市”為題？讀了這篇文章你有什么感受？

分小組朗讀。

第二課時

一、暢所欲言。

大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食??你想了解就可以通過查閱書籍、上網、向長輩請教等方式了解，把自己找到的最感興趣的一處奇觀介紹給大家。

1.課前搜集自己最感興趣的奇觀，生動、流利地講述神奇景觀。

2.引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。

3.小組交流。

4.全班圍繞“奇觀”這一主題進行奇觀推介會。

二、初顯身手。

1.通過課前預習，你都搜集到那些有關奇觀的資料？誰愿意展示給同學們看一看？

2.你對其中的那些作品最感興趣？為什么？

3.評選小博士。同學們都愛看歷險記，就讓我們一起編探險故事吧！

第三課時

筆下生花

同學們，我們在這個主題單元中指導了這么多的奇觀，大家的知識又豐富了許多，在了解這些知識的同時有沒有激發你的一些想法呢？那么今天我們就來一起編寫探險故事，大家平時搜集的奇觀資料正好可以派上用場了！相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會離奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改編一個。

1.要寫好有關奇觀的想象類作文，你認為需要注意些什么？

2.你打算如何來寫這篇作文？小組交流，共同完成協作提綱。

3.全班交流協作提綱。

這兒，原來是一座村莊

一、教材分析

《這兒，原來是一座村莊》是第三單元中的第一課。本單元以“變化”為主題，引導學生感受到家庭的變化，社會的發展，歷史的變遷。同時，讓學生發現這些變化而感到喜悅與充實，這也將作為學生對社會、對歷史的認識積淀而貯存。

《這兒，原來是一座村莊》是一首敘事性詩歌，以深圳特區這

樣一個“小村莊”作為中國大社會的縮影，用“我”的口吻，通過村莊昨天與今天的對比，謳歌了改革開放以來我國經濟、城市建設、人民生活發生的天翻地覆的變化，抒發了詩人對家鄉變化的驚喜，對中國改革開放以后變化的贊嘆之情。

本課一共有8個小節，寫了三方面的內容。

第1、2小節由概括到具體敘述了“昨天”一座小村莊貧窮與落后的狀況以及帶給人們的困擾。

第3—7小節生動、形象地描繪了改革開放以來這座村莊的可喜變化，抒發了詩人驚喜、贊嘆的情感。

第8小節總結全詩，謳歌改革開放、黨的富民政策給村莊帶來了巨大的變化，而人民的生活將來會更加美好。

二、設計理念

《課標》指出，第三學段的閱讀要求“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”因此，本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據有兩條：依據之一是我認為激情導練法最能體現老師主導與學生主體的完美統一，可以加強訓練的可操作性，減少訓練中的無效成份，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質教育課。依據之二是我覺得這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。

三、教學目標

以上述教材編排特點為依據，我確定以下這樣的教學目標。

知識和技能：一是引導學生理解課文內容；二是學習掌握并會寫“灶、龐、煥”等生字；三是引導學生找一找是各種對比的句子，體會這樣寫的好處，為后面的習作做準備。

過程與方法：一是借助課題，概括課文主要內容；二是畫出重點詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆的情感。三是理解課文中教案理解的詞語，找出文中作用的比喻、泥人、夸張等修辭方法。

情感態度價值觀目標：反復誦讀詩歌，了解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會作者對這一變化的欣喜、贊嘆之情，進而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重難點有兩個：一是抓“昨天、超出、只不過、奇跡般”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我還想體現以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進學生對內容的理解，激發學生做遵守規則的小學生的感情；二是能進一步訓練學生語感及其他語文能力。我們從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的情感體驗，繼而達到入情入境的境界，同時也對課文語言進行了二度創造。

四、教學設計

第一課時

（一）導入----調動學習熱情

同學們，誰去過深圳？深圳給你留下了怎樣的印象？[出示圖片]看，這就是深圳，一個繁華的城市，是我國改革開放的前沿城市，著名的經濟特區。而這兒，原來是一座村莊。[板書課題]

（用深圳的圖片導入，為的是能讓預習過的學生感到驚嘆：原來課文中提到的就是深圳呀。）

（二）自讀----發現與探究

1、自讀課文，注意將字音讀準。

2、檢查生字的掌握情況。

3、指名讀課文，其他同學思考：這首詩寫的是什么。可以分為幾部分？（讓學生試著揣摩文章的表達順序。）

4、學生提出自讀是不明白的問題，全班交流，有價值的問題可以寫到黑板上。

（三）品讀----理解與感悟

1、這座村莊原來是什么樣？指名讀1、2小節。你能想象出當時的生活嗎？說說你的理解。

2、詩人開篇為什么用“昨天”而不說“過去”？（體會.深圳、祖國“變化”的時間之快，變化之大，以及社會日新月異的前進步伐。）

3、你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽??”這句話？省略號起到了什么作用？（讓學生練習上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，體會其表達效果。）

4、原來的村莊給你留下了什么印象？[板書：昨天貧窮落后]

5、現在的村莊是什么樣子？默讀3----7小節，體會詩人是懷著什么樣的心情寫的？從哪里可以看出？找出相關詞句。（引導學生體會第三小節。）

通過“呵、超出、只不過、奇跡般”等詞語，體會詩人對

村莊變化的驚喜、贊嘆之情。這一節在全文中起到了什么作用？

6、詩人為什么會如此驚嘆？到底村莊發生了什么變化？小組合作學習4---7小節。

7、全班交流。4---7小節從哪些方面寫了村莊的變化？你能感受到什么？能不能將你的感受讀出來？（讓學生通過有感情朗讀，表達自己對文章的理解，通過詩文的聲調、節奏等體味作者的內容和情感。）

8、是呀，農民的生活由物質到精神都“煥然一新”。“這就是昔日??”學生跟讀。這一小節中有一個比喻句，你能找出來嗎？為什么把今天的農民喻作“春燕”？為什么說他們在“描繪著美好春光”？其中表達了作者怎樣的情感？

四、總結----拓展與延伸

深圳是在什么情況下發生變化的呢？[播放：《春天的故事》]。歌種唱的是鄧小平、改革開放政策。如果沒有鄧小平同志，沒有改革開放，也許深圳甚至其他城市，還停留在貧窮落后階段呢。讓我們一些來唱這首歌。

（從中讓學生了解改革開放的總設計師鄧小平同志的豐功偉績。）

第二課時

（一）回顧原文

1、有感情齊讀課文。

2、詩人是怎樣將村莊的變化寫出來的？（讓學生學習文中作

運用的比喻、擬人、夸張、對比等修辭方法。）

3、原來的村莊發生了怎樣的變化？結合自己的生活體驗，談談自己的體會。

（二）鞏固生字

1、區分形近字。

2、聽寫生字。

（三）根據詩歌的寫作順序，背誦課文。

五、板書設計

這兒，原來是一座村莊

翻天覆地、煥然一新

昨天——————————現在

改革開放

唯一的聽眾

教學目的：

1.“聽眾”形象與心理的評析與探究；

2.對本文揭示的人生哲理的深層領悟；

3.培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

教學重點：

“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。

教學難點：

培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

第一課時

一、導入新課：

父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。

二、學生交流收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。

1．易混易錯字

白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

2.詞語解釋

懊惱--心里別扭、煩惱。

沮喪--灰心失望的意思。

和諧--配合得適當和勻稱。

洋溢--充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。

難以置信--難以讓人相信。置信，相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入進去。

天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。

荒唐--（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。

美妙--美好可喜。

聲望--為群眾所仰望的名聲。

安詳--從容不迫、穩重。

慈祥--（老年人的態度、神色）和藹安詳。

四、整體感知課文內容，梳理文章層次，并思考：

1．說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

A.默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。

B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。

2．文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺演琴生感慨

3．在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：沮喪灰心）

五、請選擇你喜歡的方式復述課文的一個場景

方式：①在語言創新、添加、改造的基礎上，用自己的話重組講述；

②直接記憶式情感誦讀原文。

教后記：

第二課時

一．復習鞏固上節課內容

1．聽寫生字

2．選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景

二．深入閱讀課文，并思考

1．唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發現了老人。“聽眾”來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

2．“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內在含義是怎樣變化的？

第一段話是當“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老

人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔責任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。

第二段話是當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。

第三段話是以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續練下去，使“我”開始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對

早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我帶來歡樂和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續苦練下去。

3．“聽眾”的關注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

三．開動腦筋想一想

1．當“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話，“我”的情形將怎樣？

2．根據自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動？（可以做適當的藝術加工）。

3．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

4．從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內容？

四．品讀評點

任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發你創想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。

五．生活故事

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、47 寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。

教后記

唱臉譜

教學目標

一、知識與技能1、2、學會本課生字新詞，讀準字音，認清字形，規范書寫。讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味。

二、過程與方法1、2、查找資料，了解課文中出現的人物以及臉譜特點。

通過學習，讓學生了解戲歌、臉譜、四擊頭、拖腔及京劇表演形式等知識；讓學生感受戲曲音樂的韻味。

三、情感態度與價值

通過《唱臉譜》的學習，讓學生了解京劇與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生對京劇的興趣和熱愛祖國優秀傳統文化的情感。教學重點：了解臉譜知識，讓學生感受體會京劇的韻味，對京劇產生濃厚的興趣。

教學過程：

一、激情導入

（1）播放戲歌《唱臉譜》

（2）簡介京劇（3）板書課題，齊讀課文。

二、初讀課文，掃清障礙

1、新授引入：今天我們就一起來學習戲歌《唱臉譜》

2、讀課文，小組合作解決生字新詞

3、新課學習

（1）這首唱臉譜就是以臉譜為題材，以生動的筆調，描繪京劇中不同人物角色的特點，下面我們一起來學習。（2）學生齊讀課文

（3）提問：

1、找出文中不理解、不懂的詞語。

2、找出文中最有京劇韻味的句子。

4、小組合作解決生字新詞 A、分析第一段

1）結合學生回答介紹“四擊頭”及亮相動作。（課件）2）師做簡單亮相動作，學生參與表演。B、學習第二段

1）師范讀，生感受情緒和內容。

這首歌曲從臉譜入手，贊美京劇的出神入化，那么什么是臉譜？生根據所學內容回答。

2)根據學生回答總結介紹臉譜的定義，簡介臉譜的畫法。3）資料展示：多媒體展示收集到的有關臉譜知識

三、再讀課文，整體感知。

1、再讀課文，思考：課文可分為幾部分，各部分主要寫了什么？

2、交流匯報

第一部分：（1-3小節）用外國人的眼光來看咱們中國的京劇。第二部分：（第4小節）從臉譜入手，贊美京劇的出神入化。

四、學唱《唱臉譜》

1）找臉譜，分組搶答，辨別歌中涉及到的人物臉譜及品質性格。

2）演臉譜，學生戴找到的臉譜表演（亮相、演唱）。

五、課堂小結

同學們，今天我們通過學唱戲歌《唱臉譜》了解和學習了一些京劇藝術常識，“皮黃聲聲唱千里，京腔京韻響世界”中國的京劇藝術博大精深還有待我們繼續去發揚光大。

六、作業

1、抄寫本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，學唱《唱臉譜》

第二課時

一復習導入，激發興趣。

1說說京劇中有關臉譜人物，臉譜特點以及京劇的樂隊——鑼鼓經的知識。

2學唱《唱臉譜》 二品味家鄉戲曲的韻味

1師：我們的家鄉有哪些戲曲？說一說。2欣賞家鄉戲曲唱段。

三、動手創作，繪制臉譜