第一篇：粵教版小學科學四年級下冊 鏡子 教案

第二課 鏡子

（一）教學目標： 科學知識：

1、知道平面鏡可以改變光的傳播路線。

2、學習用平面鏡制作潛望鏡。能力培養：

1、培養學生觀察、分析問題的能力。

2、培養學生實驗操作、動手制作的能力。情感態度價值觀：

1、認識到科學是不斷發展的。

2、樂于用學到的科學知識解決問題。

（二）設計意圖：

1．本課主要以學生身邊的事例：“鏡子怎么讓陽光拐彎了？”的情景，引發學生通過動手實驗對此進行研究，通過觀察、實驗，引導學生知道平面鏡可以改變光的傳播路線，利用平面鏡可以制作潛望鏡，激發學生興趣，并拓展到鏡子在生活中的應用。

2．本課主要是組織學生通過動手實驗、動手制作，通過交流研討的方式，讓學生在實驗操作、動手制作的過程中培養學生收集信息、分析、比較的能力。

3．本課以研究“鏡子令陽光拐彎”為例，實驗得出平面鏡能改變光的傳播路線。因此，本設計重在創設情景吸引學生學習興趣的同時，引導他們比較、分析、討論，得出結論，并利用所學的知識制作潛望鏡。

（三）教學流程：

提出問題——動手實驗——交流討論——得出結論——遷移應用。

（四）重點難點：

通過光“拐彎”的游戲，學習用實驗的方法找出“平面鏡會改變光的傳播路線”的結論。

（五）課時安排：2課時

（六）教學準備：

任務驅動頁圖片； “光線拐彎”演示及分組實驗材料；“潛望鏡作用”課件、潛望鏡實物；鏡子用途的資料。

（七）教學過程：

一、活動一：光“拐彎”游戲

這是一個探究活動，目的是讓學生通過做光“拐彎”游戲的活動，知道平面鏡（鏡子）是可以改變光傳播路線的，平面鏡具有光的反射作用。教材中提出了這樣一個問題，我們如果用手電筒照射一本書，這本書的正面就給手電筒的光照亮了，假如我們要使光照到書的另一面（背面），那么我們可以用什么辦法來解決呢？問題雖然比較簡單，但是需要準備一些活動的材料，一支手電筒、三塊小鏡子和一本能立得起來的書（如果購買了該冊配套的教學工具箱或學生實驗材料的，都均已配備了該活動所需要的材料）。活動開始時，可把問題提出，先讓學生進行討論、交流，找出最佳的方案，然后再正確地擺放鏡子，使正面照射過來的手電筒光能夠改變方向，照射到書本的背面，做光“拐彎”游戲的活動。1．引申的問題

我們能不能全班同學一起用鏡子來做光的“接力”游戲呢？

通過孩子們用不同形狀的鏡子反射陽光的游戲，提出了一個“太陽光怎么遇到鏡子后，會拐彎跑到墻上去呢”的問題，讓學生通過活動和開展有關的討論，提出自己的看法和思考，激發起學生探究問題的興趣。2．導入

出示小朋友在操場上玩鏡子反射光的游戲的圖片。3．提問

太陽光遇到鏡子后，為什么會拐彎跑到墻上去了呢？帶著這些問題，讓我們來一同研究吧！4．目的

引出問題，讓學生知道所要研究的內容。5．任務

介紹活動的裝置。現在光線只能照亮書的正面，你能在不移動手電筒和書的情況下讓光線照亮書的背面嗎？ 6．討論

學生討論，并在書中將方法用畫圖的方式標出來。7．演示

教師根據學生的方法演示實驗。8．交流

把三塊小鏡子擺在適當的位置上，讓鏡子將光反射到書的背面。9．歸納

光是沿直線傳播的，平面鏡（鏡子）可以改變光的傳播路線。

二、活動二：制作潛望鏡 制作潛望鏡是一個學生非常感興趣的活動，我們在組織學生活動前，可先讓學生了解潛望鏡的工作原理，介紹和交流應用潛望鏡的例子。有條件的學校可以先讓學生用潛望鏡做一些活動，知道潛望鏡是怎樣工作的，利用它可以看到不易看到的東西。使學生對潛望鏡有一些了解后，再指導學生根據教材上的方法，制作一個簡單的潛望鏡。

潛望鏡制作完成后，我們可以用潛望鏡做什么呢？教材中有一幅波波與琪琪的對話圖，琪琪發現波波去釣魚時背上了一個潛望鏡，她就問波波。教材通過他們之間的對話，使學生的思維更加活躍，更加發散，引導學生想得更遠、更深，從而培養學生的觀察、分析和歸納能力。1．引申的問題

大家找一找，在哪些地方使用了潛望鏡？ 2．導入

“老師的眼睛特別歷害，蹲在講臺后面就知道你們在干什么。不信，咱們試一試。” 3．問題

（出示潛望鏡）“這就是老師的法寶——潛望鏡。想不想自已做一個潛望鏡？” 4．活動

學生分小組按要求制作潛望鏡，并在小組內使用潛望鏡做游戲。（1）．討論：潛望鏡的工作原理。

（2）．討論：怎樣制作潛望鏡才能達到較好的效果。5．歸納

潛望鏡是利用平面鏡的反射光的原理制成的。6．拓展：鏡子的應用

應用鏡子的地方很多，如汽車的后視鏡、五官科醫生用的額鏡、光學投影儀的反射鏡、潛水艇使用的潛望鏡等。當然，在日常生活中應用平面鏡的地方很多很多，只要組織學生進行討論、交流，就一定可以找到很多的例子。7．媒體

出示汽車后視鏡、醫用額鏡、投影儀的反射鏡、潛艇的潛望鏡掛圖或投影。8．問題

生活中常常用到鏡子。你知道這些鏡子的用途嗎？ 9．討論

說說圖片上各種鏡子的用途，并在小組中互相交流。10．交流 學生匯報討論結果，描述各種鏡子的用途。

汽車后視鏡——反射后面的景象，使駕駛員看到后面的情況。醫用額鏡——將燈光反射到病人口腔內，便于觀察病情。投影儀的反射鏡——將燈光反射至屏幕上。潛艇的潛望鏡——在水下觀察海面上的情況。11．拓展

談談生活中還有哪些地方用到鏡子。12．交流

學生根據已有經驗匯報，教師要及時點評。學生可能會說出一些錯誤的事例，教師要及時糾正。資 料：

鏡：一般是指反射鏡，是對光線具有規則反射性能的任何光滑平面或曲面。鏡有平面鏡、球面鏡、拋物鏡等，其成像原理完全根據反射定律。為了增加反射率，往往在鏡面上鍍光滑的金屬膜（如銀、鋁）。教學后記：

第二篇：粵教科技版小學四年級科學下冊教案

粵教科技版小學四年級科

學下冊教案

1、光的傳播

教學目標：

1、指導學生認識光源，通過實驗了解光在自然界中是如何傳播的。

2、通過觀察，使學生知道光可以透過透明物體，了解光的反射現象。

3、培養學生的觀察能力和實驗能力。

教學準備：

1、光沿直線傳播實驗材料——蠟燭、帶小孔的硬卡紙、紙管事塑料軟管。

2、手電筒、投影儀、光學演示箱、蚊香、透明水槽、水。

3、各色紙片、玻璃鏡片、不銹鋼板、木板。

4、光沿直線傳播的圖片或投影片，如手電筒燈光、車燈光。

教學過程設計

一、導入新課

1、談話：光是一種常見的自然現象，它和我們生活有什么關系呢？如果沒有光，地球將會變得怎樣？人 類的生活又將會怎樣？

2、讓學生舉例說說生活中有哪些物體能發光。

二、學習新課

1、指導學生認識光源。

（1）教師出示一些光源的投影片。

（2）講述：我們生活中有很多物體能自己發光，如蠟燭、火柴、電筒、太陽、螢火蟲等。這些能自己發光的物體都叫光源。太陽是自然界中的一個大源。（3）學生討論：鏡子在陽光下能反光，鏡子是不是光源？電池能使燈泡發光，電池是不是光源？月亮是不是光源？為什么？

2、指導學生認識光是怎樣傳播的。

（1）談話：光源發出的光可以傳播到很遠的地方，那么光是怎樣傳播的呢？（板書課題）

（2）出示投影片——透過密林、云層和門窗的陽光。

（3）討論：生活中你是否看到類似以上圖片中的現象？以上現象說明光是怎樣傳播的？（通過討論得出“光是沿直線傳播的”假設）（4）實驗驗證假設。

①講述：為了研究這個問題，可以用一支點燃的蠟燭和一根紙管或塑料軟管來做對比實驗，也可用三張帶小孔的硬卡紙做實驗。

②學生看課本第4頁實驗1圖示，分組實驗，并在可以看到燭光的插圖上畫出燭光傳播到眼睛的路線。

③匯報結果并討論：以上現象說明了什么？ ④學生填寫課本第3頁實驗1的結果。

⑤教師演示實驗2：調整光學演示箱使進光孔為3個，在箱內充滿煙霧，使燈光或陽光通過光欄射入箱內，可以看到三條直線光束。

⑥學生分組做實驗3：把一束光線射入玻璃水槽里的水中，為增加效果，可在水中加入一些粉質顏料，并把實驗室窗簾拉上。⑦討論：光在透明物體中是如何傳播的？

⑧小結：光線是直線傳播的，而且光線能透過透明的物體。

⑨學生填寫課本第3頁實驗2、3的結果。

3、指導學生認識光的反射現象。

（1）提問：我們為什么能看見周圍的東西呢？（學生可能回答：因為我們有眼睛）在漆黑的屋里我們雖然睜著眼睛為什么也看不見東西呢？為什么一開燈又看見了呢？（學生回答：因為有光，光把東西照亮了）

（2）觀察：光以不同角度照在鏡面及其他物體上，觀察光的反射現象。（3）分組實驗：利用投影儀燈光、手電筒燈光或把室外陽光反射進室內，研究不同材料、不同顏色的物體反射光的本領。（4）學生匯報結果。

（5）講述：我們能看見周圍的物體，是因為光線照亮了這些物體，光又從這些物體上反射到我們眼里的緣故。物體表面越光滑平整，反射光的能力就越強；物體顏色越淺，反射光線的能力越強。（6）學生填寫課本第4頁實驗結果。

4、教師總結。

5、課后感受 通過本課的學習，學生能充分認識光是以直線傳播的。學生對小孔成像能解釋清楚了。

2、鏡子 教學目標

知識：使學生知道鏡子能反光，在鏡子里可以看到物體的像。能力：培養學生的實驗能力——會做鏡子反光和成像的實驗。情感、態度、精神及價值觀：培養學生探究的興趣。教學重點、難點

鏡子能反光，在鏡子里可以看到物體的像。

教學準備

1.分組實驗材料：平面鏡，用橡皮膏粘連在一起能構成一定角度的兩面同樣大的方形鏡子，一種小玩具。2.掛圖或投影片——額鏡。3．動畫、錄像。教學過程

（一）教學引入（1）出示鏡子。（2）談話：

①這是什么？它有什么用？ ②用鏡子可以做什么？

（3）講述：這節課，我們來研究關于鏡子的秘密。（板書課題）

（二）學習新課

1.指導學生認識鏡子能反光（把學生帶到室外。）

（1）講述：每人設法用鏡子把這面處在陰影中的墻照亮。（2）學生實驗。（3）討論：

通過討論，滲透反光的含義。①照到墻上的光是從哪里來的？

②鏡子本身會發光嗎？如果是夜里，用鏡子能把墻照亮嗎？如果你站在陰影里，用鏡子能把墻照亮嗎？這說明光是從哪里來的？

③指一指，太陽光來自哪個方向？鏡子使太陽光照向哪個方向？ ④這說明鏡子有什么作用？

（4）講述：試一試，怎樣讓鏡子反射的光左、右、上、下移動。通過這個實驗，滲透反光角度的變化。（5）學生實驗（6）匯報實驗結果。

（7）教師小結：通過以上實驗，說明鏡子能使太陽光改變方向，返回去或轉向其他方向，這叫反光或反射光。（板書：反光）2.指導學生認識反射光的應用

（1）在墻上左邊和右邊分別貼上寫有文字的紙片。

（2）講述：下面，請一個同學用鏡子把陽光反射到左面的紙上，請八個同學用鏡子把陽光反射到右面的紙上。比一比，兩張紙上的亮度是否相同？（3）學生實驗。（4）匯報實驗結果。

（5）討論：這個實驗說明什么？（也可根據情況選擇播放鏡子游戲的視頻錄像）（6）講解：實驗說明，反射光越多，被照射的地方越亮。（出示額鏡圖）耳鼻喉科大夫頭上戴的額鏡，應用的就是這個道理。額鏡可以把陽光或燈光反射并集中到一點，從而把耳內或鼻腔內照亮，以便醫生檢查耳、鼻內的情況。3.指導學生認識在鏡子里可以看到物體的像（1）談話：

①當你面向鏡子時，可以看到什么？

②把鉛筆、蘋果、玩具等放在鏡子前面，可以看到什么？

③鏡子里真的有人嗎？有鉛筆、蘋果、玩具嗎？那你看到的是什么？（2）講解：我們在鏡子里看到的是物體的像。

（3）分組觀察：物體與鏡子里的像有什么相同？有什么不同？

（4）匯報觀察結果。

（5）講解：物體與物體在鏡子里的像，顏色、形狀、大小是相同的，左右是相反的。

4.游戲——比比誰找到的像多

（1）講解：下面，我們用鏡子來做一個有趣的游戲。每組都有二面用橡皮膏連在一起的小鏡子，把這二面鏡子立在桌上，成為“人”字形，在二面鏡子前面立一個玩具小猴；把二面鏡子慢慢向內或向外移動，可以改變二面鏡子之間角度的大小。試一試，在鏡子里可以看到多少個小猴的像？怎樣移動鏡子看到的像會減少？怎樣移動鏡子看到的像會增多？比一比，誰看到的像多？（2）學生分組實驗。（3）匯報實驗結果。

（4）教師小結：兩面鏡子之間的角度越小，看到的像越多。如果二面鏡子相對，在鏡子里可以看到無窮的像。這是關于鏡子里的像的一個秘密，你們通過實驗自己發現了。

（三）鞏固

（1）講述：這節課，我們研究了關于鏡子的作用。下面請你看一段錄像并回答以下問題：

①鏡子有什么作用？

②鏡子里的像與實際的物體有什么不同？

3、彩 虹

（一）教學目標 科學知識：

1.知道光是有顏色的。2.了解日光的色散現象。

能力培養：

1.培養學生觀察、分析問題的能力。2.培養學生實驗操作的能力。情感態度價值觀：

1.認識到科學是為斷發展的。2.樂于用學到的科學知識解決問題。

（二）設計意圖：

彩虹是孩子們非常感興趣的一種自然現象，本課以此激發學生探究問題的欲望，通過引導學生造彩虹，找彩虹等實驗，最終了解光是有顏色的，了解光的色散現象。

本課主要是組織學生通過對彩虹研究的基礎上，通過收集、交流信息的過程中豐富對光的認識；在實驗的研究上學會分析、推理和歸納，從而進一步培養科學素養。

本課以研究彩虹的相關知識，吸引學生學習興趣的同時，引導他們比較、分析、討論，得出結論。

（三）教學流程：

提出問題——動手實驗——交流討論——得出結論——遷移應用。

（四）重點難點：

通過活動了解陽光與彩虹的關系，知道光是有顏色的，了解日光的色散現象。

（五）課時安排：2課時。

（六）教學準備：

任務驅動頁圖片；彩虹圖片、制作彩虹的演示及分組材料。

（七）教學過程：

一、問題情境

本課驅動頁由一幅圖構成。圖中反映了在一個開闊的原野里，有一條美麗的彩虹 掛在天邊，四位主題人物奔跑著去看彩虹，他們對彩虹很感興趣，正在討論有關彩虹的話題，“為什么雨過天晴后，會出現彩虹呢？”“彩虹太美了！”“我們也可以做彩虹嗎？”這些問題不單是主題人物感興趣，我們很多學生同樣也在思考著這些問題，也對這些問題感興趣。通過任務的驅動，從而激發起學生探究問題的欲望。

二、活動一：再現彩虹

很多同學應該都見過彩虹，對彩虹有一定的感性認識，如果天空中有一道美麗的彩虹懸掛在天邊，同學們都會情不自禁地歡呼、跳躍。然而，彩虹是怎樣形成的呢？彩虹的顏色是怎樣排列的呢？這個活動我們首先讓學生自己做彩虹，了解彩虹是怎樣得到的。這是一個探究活動，目的是讓學生通過做彩虹的活動，了解彩虹。

1．引申的問題： 彩虹是怎樣形成的？

太陽光看起來好像沒有顏色，我們通常叫太陽光為白光，但它實際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實際上是白光透過了無數個雨、霧的水滴（或水珠），經折射和反射而形成的。

白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色的光混合成的。當白光穿過雨滴時，發生折射，改變了傳播方向。各種顏色的光改變的方向大小不同，于是白光就分散成各種顏色的光。2．導入：課本任務驅動頁的圖片。

3．提問：為什么雨過天晴后會出現彩虹呢？我們也可能做彩虹嗎？ 4．引導：帶著這些問題，今天我們就來研究彩虹。5．目的：引出問題，讓學生知道所要研究的內容。

6．導入：利用噴壺制造彩虹或出示該活動的圖片。

7．提問：彩虹大家都見過，你知道它的出現與什么有關嗎？

8．介紹：彩虹的出現與陽光和空氣中微小的水滴有關。在有陽光，空氣中有較多小水滴的情況下，在適當的方向就能看到彩虹。9．觀察

要全面的了解彩虹，我們可以自己再現一條彩虹，找出它更多的特點。10．討論：再現彩虹要有什么條件？實驗時要注意些什么？把自己的發現記錄下來。

教師要注意引導學生分析出“人造彩虹”的三個必要條件：

（1）．背對太陽。（2）．順著太陽光的方向看。（3）．向空中噴充足的水霧。11．活動：做再現彩虹實驗。

12．交流：學生介紹實驗結果。小組交流后記錄在書中的空白處。13．拓展：生活中哪些地方還能見到彩虹。

三、活動二：陽光是彩色的嗎？

把裝滿清水的杯子放在陽光下，陽光透過杯子后，就可以看到透過杯子射出來的光是彩色的，顏色排列的順序也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色組成，如果我們用東西擋住陽光，剛才有顏色的光就不見了。我們再看看陽光的顏色是白色的，水和杯子都是透明的。當陽光透過透明的清水后，我們把白色的太陽光（科學上稱為復色光）通過透明的媒質以后變成有顏色的光（單色光）的現象，叫做光的色散現象。上面做的活動其實就是一個光的色散實驗，這個實驗成功的關鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。1．引申的問題

白色的光能夠分散為七種顏色的光，那么七種顏色的光又能否合成。

2．導入：出示一杯水和一張白紙。

3．問題：陽光穿過這杯水會產生什么現象呢？

4．演示：按照課本圖提示進行。把裝滿水的杯子放在陽光照著的窗臺邊上，在杯子下方的地面放一張白紙，讓陽光透過杯子照在白紙上，調整杯子的位置，讓學生看到彩虹現象。

5．出示：一盆水，一面鏡子，一張白紙。6．演示

將室外射進的陽光反射到紙板上，光線通過水后在紙板上形成了彩虹。7．問題：從這兩個實驗中你發現了什么？

8．討論：這個實驗包括什么條件？實驗時要注意些什么？ 9．活動：學生分組進行實驗，把自己的發現記錄下來。

10．匯報：學生匯報發現：擋住陽光就沒有了彩虹，沒有水也沒有彩虹。11．歸納： “白色”的太陽光是由彩色的光混合而成的。陽光穿過水或水霧時會被分解為各種單色光，這時我們就可以觀察到彩虹。12．拓展：你還能通過哪些方法驗證你的結論。13．媒體： 播放《彩虹》視頻。

4、光與生活

（一）教學目標： 科學知識：

1.了解光源的發展，電燈是怎樣發明的。2.了解光與我們生活的關系。能力培養：

1.培養學生觀察、分析問題的力。2.培養學生綜合分析問題的能力。情感態度價值觀：

1.認識到科學是為斷發展的，關心日常工作中的科技新產品、新事物。2.樂于用學到的科學知識解決問題和關注與科學有關的社會問題。

（二）設計意圖：

本課是單元的最后一課，在前三課實驗研究的基礎上，本課注重引導學生將所學的知識與生活聯系起來，讓學生們學以致用，樂于用學到的科學知識解決問題和關注與科學有關的社會問題。

本課主要是組織學生通過收集、分析、比較信息，了解光在生活中的應用。對彩虹研究的基礎上，通過收集、交流信息的過程中培養學生觀察、分析問題的力。本課以研究光與生活的相關知識，引導學生認識到科學是為斷發展的，關心日常工作中的科技新產品、新事物；并樂于用學到的科學知識解決問題和關注與科學有關的社會問題。

（三）教學流程：

提出問題——收集資料——交流討論——得出結論——遷移應用。

（四）重點難點：

對所收集的信息進行分析、比較、歸納，學以致用，并學會用科學辯證的眼光來看問題。

（五）課時安排：2課時。

（六）教學準備：任務驅動頁圖片；光的用途的資料。

（七）教學過程： 一．問題情景：

通過一幅現代大城市的夜景圖，反映出萬家燈火的景象。主題人物彬彬、琪琪和貝貝正在討論著有關的問題：“燈光把我們的城市打扮得真美啊！”“如果沒有燈光會怎么樣呢？”確實，現代大都市假如沒有了電燈，這就是一個不可思議的事 情，說明我們的生活離不開光。通過問題的討論，引出了我們要研究“光與生活”的主題。

1．出示：任務驅動頁的圖片，燈火通明的城市。2．提問

燈光把我們的城市打扮得十分美麗，如果沒有燈光會怎樣呢？今天就讓我們來了解一下燈光與我們的生活。

3．目的：引出問題，讓學生知道所要研究的內容。

二、活動一：光的利用與發展

這個活動是一個搜集資料、進行交流的活動，主要是讓學生通過了解光在生活中的利用與發展，知道光（主要是照明）與人的生活有著密切的聯系，知道光的利用與發展是經過了人類漫長歲月的里程，知道我們還要不斷地努力，發展更多既節能又明亮，既安全又實用，對人類生活有更大貢獻的新光源，把我們的生活環境打扮得更美麗、更迷人。

引申的問題：光除了照明外還有什么作用？

三、拓展：光的利與弊

怎樣才能正確地利用光為人類服務呢？這是一個值得思考的問題。前面我們一起學習了光的利用，知道光確實對人類作出了卓越的貢獻，比如在教材中就列舉了太陽能計算器、光導纖維、口腔科手術燈、激光手術、交通燈和太陽能熱水器等。但是，如果我們不注意，光也可能傷害我們的身體，如長時間、近距離看電視會傷害眼睛，城市的玻璃幕墻會反射陽光，產生光污染等。

1．引趣：你知道是誰發明了電燈嗎？今天就讓我們來一起認識他。2．閱讀：閱讀愛迪生與電燈的資料。

3．交流：愛迪生發明了電燈，讓人們更容易地獲得了光明，那么在沒有電燈之 前，人們是如何利用光的呢？人們對光的利用與發展走過了一個怎樣的歷程呢？讓我們一起來看看吧？ 4．媒體：出示課本圖片。

5．討論：說說圖片中人們利用了什么光，重溫人類對光利用的歷史，并在小組中互相學習。

6．交流：沒有光，生活就會一片黑暗，生活利用到光的地方很多，光除了照明外還有什么用？如果沒有了光我們的生活會怎樣？你能舉幾個例子嗎？ 7．歸納：光的其他用途和光的重要性。

8．討論：光對人類有利也有弊。今天，大家帶了許多資料回來，你能給同學們介紹一下嗎？

9．交流：說說你知道的光的利弊，并在小組中互相學習。

10．歸納：光有利也有弊許多用途，關鍵是要合理利用它們才能為人類造福。5、健康飲食

（一）教學目標： 科學知識：

1.了解人體需要的營養及其來源。2.懂得營養要全面、合理的重要性。3.了解人體的消化器官和消化過程，養成良好的飲食衛生習慣。能力培養 ：

1.培養學生分析問題的能力。2.培養學生收集整理信息和解決實際問題的能力。情感態度價值觀 ：

1.保持探究人體奧秘的欲望。2.養成良好的飲食習慣，意識到愛惜自己、珍惜生命。

（二）設計意圖：

“健康飲食”是“生理與健康”單元中的第一課。本單元從健康角度著手，通過觀察、實驗、對比、收集資料等探究活動形式，讓學生親身“體驗”，進一步發展分析、類比推理、定量觀察、搜集整理信息等探究技能，從而關注自己以及他人的身體健康等。本課是單元的第一課，讓學生了解人體需要的營養及其來源；懂得營養要全面、合理的重要性；了解人體的消化器官和消化過程，養成良好的飲食衛生習慣。

讓學生在興趣中參與到一個一個的活動，以學生的興趣驅動活動的繼續，使探究活動開展得有聲有色，提高學生的自主學習能力、開發創新的思維和科學的探究能力。

（三）教學流程：

觀察——分析——比較——推理——歸納。

（四）重點難點： 了解食物中的營養成分。

（五）課時安排：3課時。

（六）教學準備：

學校飯堂一周食譜圖片、食品卡片、餃子、包餃子所用的材料。

（七）教學過程：

一、問題情景：

學校飯堂的公告欄前，學生在觀看一周食譜。為什么食譜中每餐都有蔬菜呢？那么多的食物，如何吃、吃什么才健康呢？這都是我們這一課要學習和研究的問題。

二、活動一：餃子里面有什么

雖然不同地方的餃子餡料因口味的差異有所不同，但是餃子所含的營養成分較全面、較均衡，所以本課選取了餃子作為讓學生了解食物營養成分的對象。

什么叫素食者？

不吃肉的人叫素食者。他們的食物主要由水果、蔬菜、豆類、谷類、面食和乳制品組成的。這種飲食如果搭配得當，對健康很有好處。引申的問題：為什么我們需要食物？

汽車需要燃料才能發動——我們的身體也一樣。身體的燃料就是食物。食物含有能量，可以讓你的心臟跳動、肺呼吸、肌肉運動，許多其他的生理過程也要靠食物提供的能量才能順利進行。食物里的營養成分還可以讓你成長、更換老化的細胞、修復傷口、保持健康，同時我們也能享受咀嚼美食的樂趣！1．導入

上課前老師請來了一位營養學博士，聽聽他今天給我們帶來什么信息（用幻燈片或圖片出示）：“餃子在不少地方都是深受人們喜愛的一種食物。雖然不同地方的餃子餡料因口味的差異有所不同，但是餃子所含的營養成分是眾多食物中較全面、較均衡的。” 2．問題

同學們你們喜歡吃餃子嗎？（出示餃子圖）那為什么餃子所含的營養成分是眾多食物中較全面、較均衡的呢？你打算如何來解開問題的答案呢？ 3．小組討論。

4．活動：小組觀察，解剖餃子，了解餃子里面有什么。

5．交流：學生匯報，教師點撥如食油中含有豐富的脂肪、蔬菜含有豐富的維生素、礦物質等。

6．思考：餃子之所以包含了較為全面的營養是因為里面包含了人體所需要的各種營養物質，你想用什么餡料包一頓餃子呢？下面請各位同學設計一張餃子原料列表，在選擇材料的時候請注意各營養物質的搭配。

7．小結：

今天我們對餃子來了一次解剖，在解剖的過程中同學們也了解到了餃子包含了較為全面的營養，但是我們要注意的是對于不同的人如：素食者、回族人等來說我們在包餃子時所用的材料必須要注意食物的選擇，尊重其個人信仰及民族。8．拓展：

回家嘗試親手包一頓餃子，重溫餃子不同部分里含有的各種營養物質。小課題研究：為什么我們需要食物？

三、拓展：食物中的營養成分

剛才同學們結合“食物金字塔”，就各人的飲食是否合理，以及需要改善的地方作出了分析和探討。讓我們通過小組合作根據“食物金字塔”的建議，設計出一份既美味又能吃出健康來的一周晚餐食譜。1．活動：

分組設計。（提示學生晚餐食譜可選季節，注意部分食物有季節性）。

2．交流：分組匯報，突出自己小組的特色。學生間相互對食譜進行評比（每人有兩顆星星進行投票，得到星星最多的食譜為優勝）。3．評價：優勝小組設計的食譜，為什么合理？

四、活動二：昨天吃了什么？

“食物金字塔”對均衡飲食起指導作用，塔基為蔬果、谷類、面制品，應時常進食；中層為肉類、蛋、奶、乳制品、豆類及果仁，應適量進食；塔頂為脂肪、油、糖、酒類及鹽，應少量進食。養成不挑食、不暴飲暴食，全面合理攝取充足營養的飲食習慣。1．提問：

上節課我們對餃子的營養成分進行了研究，還記得餃子所含的營養成分有什么 嗎？糖類、蛋白質、脂肪、維生素等等是我們健康成長不可缺少的營養成分，這些營養師從各種食物中獲得的。下面讓我們來看一段短片對食物中營養成分來一個較為詳細的了解。（播短片。短片中包括：食物中各種營養成分的介紹，營養學家為人們健康飲食設計的“食物金字塔”的介紹。）2．游戲：

找秘密（出示幾種食物如米飯，蘋果等，準備好卡片上面印有“谷類”；“蔬菜、水果類”；“肉類、蛋類和豆類”；“奶制品類”、“油脂類”等字樣，讓學生把它們貼在相應的食物下面，如米飯：屬于谷類，里面含豐富的糖、維生素等。）3．任務：

回想一下昨晚的晚飯，你都吃了些什么，都含有這五大類食品嗎？ 4．引申的問題：

A．早餐的好壞與工作學習的效果有關系嗎？

適當的早餐可以使人的體力充沛，很好地適應工作負荷，還可以改善認知能力并優化腦功能。不吃早餐的學生，記憶力、語言流暢程度及創造性明顯低于吃早餐的學生。

B．為什么不應該偏食、挑食？

因為人的生命活力、新陳代謝，需要種類繁多的營養素，既需要蛋白質，也需要維生素，還需要鐵和銅等，而任何一種食品的營養都全面。偏食、挑食，就容易造成營養不全，不利于身體健康。C．人們吃食物怎樣才算種類齊全？

人們進食每天應保證有粗細糧搭配的主食，魚、肉、蛋、奶、豆類，綠色或黃色、紅色蔬菜和新鮮水果類，烹調用油及其他調味品等。D．小孩子喝酒有什么不好？

小孩子喝酒，容易使肝、胃受到傷害，還會降低免疫力，甚至會傷腦，使記憶力下降，影響大腦正常發育。另外，小孩子飲酒，還影響性發育。E．肥胖有什么不好？

肥胖不僅影響體形，更重要的是，它還容易引發糖尿病、高血壓、冠心病、高血脂癥、膽石癥和中風等多種疾病。F．怎樣預防兒童肥胖？

兒童吃的食物要遵循少糖、少油，保證蛋白質和多食新鮮蔬菜及水果的原則，尤其要少吃甜點心和少喝甜飲料，同時多參加戶外活動和體育鍛煉。

五、拓展：設計營養合理的晚餐食譜

為自己或家人設計一周晚餐的食譜，初步學到一些解決問題的辦法和能力。了解食譜是否注意均衡營養，搭配是否合理，是否既能滿足營養成分的需要，又能滿足自己口味的要求。

六、活動三：吃進去的食物變成了什么？

按圖說出食物進入人體后經由哪些消化器官，分別有什么變化？圖中的卡通小人借助一些工具及相應的操作只是作為類比，代表食物進入體內的變化。出示教材配

“人的消化系統”的教學掛圖，主要的目的是通過教學掛圖把消化系統的工作過程直觀地展示給學生，知道消化系統的工作是把食物變為身體可以利用的物質，以供能量、生長和損傷修復的需要，保證新陳代謝，完成機體的各種基本功能。消化系統就像一個轉化流水線一樣，通過不同的途徑，對碳水化合物、脂類和蛋白質3種主要營養成分進行處理。這些營養成分和其他營養成分被提取之后，消化系統就會將其他廢物排出體外。

食物在口腔與唾液混合嚼碎后，由食道送到胃，與胃內的消化液混合，分解成黏 稠糊狀進入小腸，在小腸中，食物變得更細小，有用物質透過小腸壁吸收經血液送往全身，沒有被吸收的物質進入大腸，其中大部分的水及礦物質被吸收，剩余的殘渣直接送到直腸，由肛門排出體外。食物完成在體內的“旅程”，它的外形及成分、數量不斷地變化，與吃之前比較，有很大的不同。這趟“旅程”長約9米，歷時約24小時。1．問題：

上節課不少同學設計了既符合營養要求又十分美味可口的食譜，你知道我們吃進去的食物到哪去了嗎？食物發生了什么變化？ 2．閱讀：學生閱讀書上的相關知識。3．媒體：播放消化過程flash動畫。

4．交流：以小組形式匯報和交流。

5．媒體：播放《食物變成了什么》視頻，加深理解。6．作業：完成課本的填空。

七、拓展：養成飲食好習慣

判斷圖中人物的飲食習慣好不好，歸納良好的飲食衛生習慣。彬彬一邊吃飯一邊看書； 波波剛吃完飯就應約去游泳； 妍妍飯前把手洗干凈；

波波踢完足球后，滿頭大汗直奔冰箱找冷飲喝； 琪琪吃飯前還要吃雪糕；

妍妍一日三餐準時進食（時間分別為7時、12時、18時）； 妍妍和琪琪在街邊的無牌小攤買小食吃；

波波吃飯狼吞虎咽，而且吃到肚皮都撐起來了還繼續吃。

1．引導

良好的飲食習慣有利于我們的健康，可是在日常生活中，在飲食方面人們總有不少的壞習慣，下面就讓我們以游戲的形式來判斷一下以下的飲食習慣到底好不好。2．游戲

隨機抽取課本的圖片（以幻燈片形式呈現），讓學生判斷并對不良的習慣予以改正。3．任務

以小組為單位開展小課題研究：調查身邊的各種不良飲食習慣及危害。小組定研究提綱。資 料： 人體消化系統

人體消化系統由消化道和消化腺兩大部分組成。人體消化道包括口腔、咽、食管、胃、小腸（包括十二指腸、空腸、回腸）和大腸（包括盲腸、闌尾、結腸、直腸)。在臨床上，常把消化道分為上消化道（十二指腸以上的消化道）和下消化道（十二指腸以下的消化道）。

消化腺包括口腔腺、肝、胰腺以及消化管壁上的許多小腺體，其主要功能是分泌消化液。

人體在整個生命活動中，必須從外界攝取營養物質作為生命活動能量的來源，滿足人體發育、生長、生殖、組織修補等一系列新陳代謝活動的需要。人體消化系統各器官協調合作，把從外界攝取的食物進行物理性、化學性的消化，吸收其營養物質，并將食物殘渣排出體外，它是保證人體新陳代謝正常進行的一個重要系統。

食物能使人保持健康

食物中含有多種不同的物質，這些物質共同起作用才能使人的身體保持健康。能夠提供能量的物質是碳水化合物和脂肪。土豆、稻米和面包這類食物中含有大量的碳水化合物。牛奶、黃油和奶酪等是脂肪性食物。食物中有助于人體生長并能夠使受損部位自行修復的物質是蛋白質。蛋白質主要存在于肉、奶、蛋、果仁和谷粒中。食物中所含的維生素和礦物質也是人類保持健康所必需的，它們保證了機體內化學反應的正常進行。食物中還含有較硬的纖維，纖維對維持小腸的良好工作狀態是很有好處的。我們從食物中吸收水分，同時還喝進很多水。血液需要大量的水來把上述這些物質運送到全身各處。

6、呼吸與健康

（一）教學目標： 科學知識：

1.了解人體的呼吸過程。2.知道肺活量的測試。3.知道常見呼吸系統疾病的產生和預防。能力培養：

1.培養學生分析問題的能力。2.培養學生定量觀察、類比推理和解決實際問題的能力。

情感態度價值觀：

1.保持探究人體奧秘的欲望。2.體會合作的意義。3.養成良好的呼吸習慣，意識到愛惜自己、珍惜生命。

（二）設計意圖：

“呼吸與健康”是“生理與健康”單元中的第二課。在本課中學生將繼續通過分析、推理、比較等“解暗箱”的方法，獲得人體的呼吸過程等科學知識。繼續培 養學生分析問題、定量觀察、類比推理和解決實際問題的能力。通過一項項有趣的試驗，讓學生的學習熱情始終保持著高漲，在本課的學習中保持探究人體奧秘的欲望使探究活動于課堂學習有機地聯系在一起。讓學生在興趣中參與到一個一個的活動，以學生的興趣驅動活動的繼續，使探究活動開展得有聲有色，提高學生的自主學習能力、開發創新的思維和科學的探究能力。

（三）教學流程：

觀察——分析——比較——推理——歸納。

（四）重點難點：

了解人體的呼吸過程，培養學生定量觀察、類比推理和解決實際問題的能力。

（五）課時安排：3課時。

（六）教學準備：

皮尺、空飲料瓶（1.25升或250毫升）、吸管、盆子、水、游戲、油性筆、秒表等。

（七）教學過程：

一、問題情境

花樣游泳隊員正在水中訓練，她們在水下能較長時間憋著氣，變換著各種優美的姿態，學生們看了既驚奇又佩服。為何常人很少有像花樣游泳隊員那樣的“氣量”呢？常人的“氣量”有多大呢？怎樣才能讓“氣量”變大呢？ 1．導入

播放一段花樣游泳的視頻片斷或出示有關的圖片。2．提問

要成為一名花樣游泳運動員除了會游泳外還需要一項出色的技巧，你知道是什么嗎？

3．目的

創設問題情景，激發學生的學習興趣，同時引導學生思考如何對土壤進行研究。

二、活動一：追蹤空氣進入人體的路線

按圖說出吸氣時，外界的空氣進入人體后，分別經過哪些器官，空氣發生了什么變化，在哪里發生變化。圖中的卡通小人借助不同顏色的氣球只是作為類比，紅色代表吸入的新鮮空氣，藍色代表呼出的氣體，空氣在肺進行氣體交換。并根據觀察結果畫出新鮮空氣進入人體的路線。

我們呼吸的空氣看起來很干凈，但實際上空氣中漂浮著許多灰塵和其他一些小東西。當你吸氣時，這些微塵通過鼻腔、咽喉、氣管，最后進入肺。鼻腔里面有細細的毛，可以過濾一些微塵，余下的會被一種黏性物質粘住，這種物質叫做黏液。鼻腔、咽喉和氣管內都有黏液。有時黏液粘住的灰塵太多了，你就會咳嗽或者打噴嚏，把它們排出體外。引申的問題：

a．為什么經常用嘴呼吸不好？

經常用嘴呼吸，不僅使喉嚨干痛，而且沒有鼻子的“過濾”系統和分辨能力，容易把病毒、細菌、灰塵吸入體內。b．為什么挖鼻子不是好習慣？

挖鼻子極易損傷鼻腔黏膜，造成炎癥，甚至出血，這會嚴重影響鼻子的呼吸功能，從而影響身體健康。

c．胎兒在媽媽肚子里呼吸嗎？

年正常胎兒在母體里是不呼吸的，他們需要的氧氣和養料都通過臍帶和胎盤直接從母親的血液里攝取。d．肺泡的數字：

你知道嗎？如果把人體內部的肺泡全部展開，總面積約有 100米 2。1．提問

外界的空氣進入人體后將會經過一條怎樣的一條路線呢？這節課讓我們一起去追蹤空氣進入人體的路線吧！2．媒體

播放《我們怎樣呼吸》視頻，了解呼吸的過程。3．任務

緩慢地呼氣和吸氣一次感受氣體在你體內的流經路線，結合你對剛才片段的理解把空氣進入人體的路線寫下。然后結合空氣在人體的路線在自己的探究小組內向同學復述。

a．分小組進行呼氣、吸氣，感受空氣在體內的流經路線。b．完成課本的填空。c．相互復述。

d．結合課本圖進行匯報。4．小結

所有生物的生存都離不開空氣，人類也是一樣。對于追蹤空氣進入人體的路線同學們還有沒解決的問題嗎？ 5．目的

通過學生的親身感受以及播放模擬氣體進入人體的短片，幫助他們理解相應的知識。6．作業

課后探究以下的問題：為什么經常用嘴呼吸不好？為什么挖鼻子不是好習慣？

三、活動二：觀察呼吸時身體的變化

讓學生分別嘗試平靜呼吸和深呼吸，感覺兩種呼吸時身體的哪一部分差別最大。再把手放在該部位再嘗試幾次，感覺變化，知道呼氣和吸氣時胸廓或腹部會發生變化。然后通過測量深吸氣和深呼氣時的胸圍，比較所測得的數據，看有什么發現？胸圍差最大的同學與胸圍差小的同學有什么區別？我們會發現，胸圍差較大的同學呼吸功能較好。良好的呼吸功能對人的健康與發育極有好處。引申的問題：

呼氣與吸氣時身體會發生什么變化？

呼氣時，我們的胸腔會內縮，橫膈會上升到原來的位置，同時肋間肌放松使肋骨向下、向內運動，從而導致胸腔容積縮小，胸腔內壓隨之升高，于是二氧化碳廢氣就被排擠出肺部。

當我們吸氣時，胸腔會向外擴張，位于胸腔下面的橫膈會下降，同時肋間肌收縮，帶動附著在上面的肋骨向上、向外提，從而導致胸腔容積擴大，胸腔內壓隨之降低，于是外邊的新鮮空氣就趁機跑到了肺里，帶來更多的氧氣。1．引導

上一節課我們追蹤了空氣進入人體的路線，同學們你們是否有留意到在呼吸時身體會發生怎么樣的變化呢？你們打算如何去研究這一問題呢？ 2．討論

小組討論、匯報。3．活動

老師點撥，引導學生可在深呼氣和深吸氣時觀察和測量胸廓或腹部的變化。4．測量

以小組為單位測量深呼氣和深吸氣時胸圍的變化，同時把小組成員數據作比較看有什么區別？

測量實驗。

比較數據，填寫記錄表。5．交流

小組匯報，找出班上胸圍差最大的同學。6．小結

同過這節課的測量和對比同學們有什么發現呢？（胸圍差較大的同學呼吸功能較好。良好的呼吸功能對人的健康與發育極有好處。）7．目的

在教學中，從哪些方面進行觀察、如何進行測量、如何進行記錄、應該注意些什么??這些需要在測量活動前與學生共同討論明確，以增強活動目的性和有效性。

四、活動三：比比誰的“氣量”大

本活動是活動2的進一步驗證，用簡易的儀器測量肺活量，知道肺活量是肺功能強弱的一項標志。完成實驗后用尺子測量小組各成員的起止標記之間的距離，找出距離最大者。距離越大則證明呼出的氣體越多，因此距離最大者也就是肺活量最大者。這些肺活量大的同學一般都愛運動，他們的身體發育都良好、健康，呼吸功能也比較好。1．引導

上節課我們對呼吸時自身身體變化進行了測量，經過對數據比較，我們得出了呼吸時胸圍差較大的同學呼吸功能較好。下課后就有同學找我表示不服氣，還有其他的測量方法嗎？好今天我們就再來比比誰的“氣量”大！2．演示

用簡易的儀器測量肺活量并做好記錄。

肺活量是肺功能強弱的一項標志。測量肺活量簡易儀器的使用方法。測量時的注意事項。

3．活動：學生分組測量肺活量，并將結果進行比較。4．交流：分組匯報。

5．目的：讓學生在復述中強化理解，學生的演示讓他們更清晰地了解測試的做法。6．小結：

通過今天的再次的測量，咱們班“氣量”最大的同學是誰啊？是的在上一節課的活動中測量到胸圍差大的同學，他們的肺活量也大。同樣，這些肺活量大的同學一般都愛運動，他們的身體發育都良好、健康，呼吸功能也比較好。當然肺活量也可以通過體育鍛煉來增大，我們不妨保留著我們今天的測量數據為自己建立一個健康檔案。通過一段時間的鍛煉后我們再來做做這個測量看看我們的肺活量將會發生怎么樣的變化。資料：肺活量

通過讓學生閱讀資料，了解不同年齡的人的肺活量是否有所不同，另外，也讓學生了解人的肺活量的大小與人有沒有經常參加運動有關，從而使學生認識到肺活量的大小與人的身體健康的關系。肺活量是人的健康狀況的重要指標。問題情景：

妍妍跑完步后，心“怦怦”直跳，氣喘如牛，感覺上氣不接下氣的，心都快要跳出來似的，只想馬上坐下來休息，但卻被琪琪制止了。為什么劇烈運動后心跳會加快呢？為什么運動后不能馬上坐下呢？本課題通過她們的對話，引入該課的學習任務。

1．導入

課本圖的情景：校運會 400米

跑后妍妍心“怦怦”直跳，氣喘如牛，感覺上氣不接下氣，心都快要跳出來似的，只想馬上坐下來休息，但卻被琪琪制止了。愛提問題的小狗跳出來問：“為什么劇烈運動后心跳會加快呢？” 2．問題

對于心臟，大家有什么了解呢？

五、活動四：研究運動對呼吸的影響

對比放松狀態下與劇烈運動后及運動完畢休息3分鐘后的呼吸次數，通過對數據的分析了解運動對呼吸的影響，并進一步了解呼吸在人體生命活動中的作用。呼吸次數的測量可以按教材的要求分3次進行，先在沒有做任何運動的情況下，即人在平靜時測量1分鐘呼吸的次數。然后劇烈地運動1分鐘，如跳繩、跑步等，停下來后，馬上測量1分鐘呼吸的次數。再就是運動完畢休息3分鐘后，再測量1分鐘呼吸的次數。

讓學生比較3次的測量數據，看看可以發現什么，是不是與預測的結果一樣。1．引導

知道為什么老師把課堂移到操場嗎？好，今天我們就來探究運動對呼吸的影響。你打算如何進行研究？（學生可能提出了很多的方案，對合理的方案教師都應給予肯定。注意引導學生在運動前先測定呼吸次數，這樣做比較準確。）回憶一下我們上節課所做的，怎樣做才是一次完整的呼吸？ 2．媒體

出示圖片，并說明如何測定1分鐘的呼吸次數。3．活動

分組選擇你們組員都共同喜歡的運動，分別測定經過劇烈運動后小組成員1分鐘內的呼吸次數，以及休息3分鐘后的呼吸次數，并做好記錄。4．討論

通過剛才的測定以及對數量的比較，有什么發現？ 5．小結

結合學生的發現進行小結。資料：常見呼吸系統疾病及預防

人的疾病有相當部分是從呼吸系統引起的，如感冒、肺炎等。因此，讓學生通過查找和學習有關的資料，了解常見呼吸系統疾病和學習如何預防常見呼吸系統疾病，是必不可少的內容。引導學生查找相關的學習資料，通過學生自己的自主學習和與同學的合作學習，獲得更多的知識。并通過學生自己的身體力行去預防常見呼吸系統疾病。引申的問題

我們有什么辦法可以增強自己的肺活量？ 資 料：

呼吸系統：呼吸系統包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管和肺等器官。從氣管至肺內的肺泡，是連續而反復分支的管道系統。呼吸系統可分為導氣部和呼吸部。導氣部從鼻腔開始直至肺內的終末細支氣管，無氣體交換功能，但具有保持氣道暢通和凈化吸入空氣的重要作用。鼻還有嗅覺功能，鼻和喉等又與發音有關。呼吸部是從肺內的呼吸細支氣管開始直至終端的肺泡，這部分管道都有肺泡，行使氣體交換功能。此外，肺還參與機體多種物質的合成和代謝功能。人為什么要呼吸？

自然界任何生物，包括植物、動物、微生物，都普遍存在呼吸現象，作為生物界 最高級動物的人類，就更是這樣。人體時刻進行著生命賴以存在的新陳代謝活動，必須利用大量的氧氣，把淀粉、脂肪、蛋白質等營養物質，經過一系列化學反應轉化為可供人體直接吸收的東西，同時，產生二氧化碳、水和其他代謝產物。其中，糞便等由消化道排出，部分水由腎臟以尿的形式排出，二氧化碳則必須刻不容緩，由呼吸道呼出。如果沒有吸氣，會造成缺氧；沒有呼氣，會造成二氧化碳潴留。缺氧造成呼吸困難，口唇皮膚青紫；二氧化碳潴留則損害腦組織，產生精神錯亂、狂躁、神志淡漠、肌肉震顫、嗜睡、昏迷等精神神經癥狀，擴張腦血管，產生搏動性頭痛，擴張皮膚血管，致四肢紅潤，潮濕多汗。缺氧和二氧化碳潴留繼續發展，會造成心率增快，心律失常，以致心跳停止；還會影響消化道，導致胃腸出血；影響泌尿系統，產生蛋白尿、血尿。

由此可見，人離不開呼吸，人類要生存，就必須進行呼吸。

7、保護心臟

（一）教學目標： 科學知識

1.了解心臟和血管的作用和保健。2.探究心跳的快慢與哪些因素有關。能力培養

1.培養學生分析問題的能力。2.培養學生類比推理、搜集整理信息和解決實際問題的能力。情感態度價值觀

1.保持探究人體奧秘的欲望。2.體會合作的意義，養成良好的生活習慣，意識到愛惜自己、珍惜生命。

（二）設計意圖：

“保護心臟”是“生理與健康”單元中的第三課。本單元從健康角度著手，通過 觀察、實驗、對比、收集資料等探究活動形式，讓學生了解心臟和血管的作用和保健；探究心跳的快慢與哪些因素有關，同時進一步發展他們的分析問題、類比推理、搜集信息和解決實際問題的能力。本課是單元的第三課，經過前兩課學習學生已逐步熟悉了該類研究身體內部結構的“解暗箱”課的學習方法。在本課中學生將繼續通過分析、推理、比較等“解暗箱”的方法，獲得與心臟血管有關的科學知識。在本課的教學中，教師可以通過一系列的探究活動，嘗試放手讓學生自行探究影響心跳快慢的各種因素，讓學生始終保持探究人體奧秘的欲望使探究活動于課堂學習有機地聯系在一起。采用這樣的教學方式，可讓學生通過合作參與到一個一個的活動，使探究活動在合作中開展得有聲有色，提高學生的合作探究、開發創新思維和科學探究能力。

（三）教學流程：

觀察——分析——比較——推理——歸納。

（四）重點難點：

了解心臟和血管的作用，探究心跳的快慢與哪些因素有關。

（五）課時安排：2課時

（六）教學準備

一次性水杯（約70毫升），250毫升或1.25升的空飲料瓶，塑料盆，一桶清水等。

（七）教學過程：

一、活動一：心臟的“工作量”有多大？

這個活動的目的是，通過簡單的模擬活動了解心臟跳動時的“工作量”。其方法是用杯子裝水和倒水，模擬心臟輸送血液，認識心臟的功能，并體驗心臟的工作強度，從而認識心臟的功能，知道心臟保健的重要性。這個活動操作容易，材料易找，可以讓學生充分活動起來。

活動需要準備的材料有：約70毫升的塑料水杯一個、250毫升的空礦泉水瓶一個、塑料盆兩個、一桶清水。

首先，我們了解一下人的心臟工作的情況，一個健康的成年人，一次心跳能讓約70毫升的血液流向全身，人的心跳每分鐘約有75次，那么心臟1分鐘內向全身輸送的血液量就有5000多毫升了。

活動開始時，先用空礦泉水瓶分多次，把5000毫升水倒進一個空的塑料盆中。然后用塑料杯子迅速把盆子里的水，一杯一杯地裝起來再倒進另一個空的塑料盆中，數一數用1分鐘時間能倒多少杯？也可以試一試，按1分鐘75杯的速度倒水，按這個速度，算一算一個小時能倒多少杯？一天又能倒多少杯？如果按照這樣一天不停地倒水，人會有什么感覺呢？

活動與心臟的跳動聯系起來，用類比、推理的方法，想像一下我們的心臟的工作強度有多大。

血液在全身循環流動的管道叫做血管。不同大小血管的工作也各不相同。動脈把血液從心臟帶出，靜脈把血液帶回心臟，而毛細血管（比毛發還細）則把這兩種血管連接起來。

心臟一直不斷地在跳動，就算你睡著了，心臟也不會停止跳動的。心肌非常特別，能夠不停地搏動，使血液循環。引申的問題：

a．人身上的血管都是一樣的嗎？

人身上的血管分兩大類：負責把血液從心臟輸送到全身各處的，叫動脈；負責把全身各處的血液輸送回心臟的，叫靜脈。b．人身體內的血管有多少？

血管從心臟開始，分布在我們身體內的四面八方。把人體內的血管和毛細血管統 統加起來，總共有10萬千米長。c．獻血會影響身體健康嗎？

如果失血量不超過總血量的10%，就不會出現明顯的不良后果。一個正常人獻200毫升血，僅占血液總量的4%~5%，不會影響身體健康。d．血液里有些什么？

血液的主要成分有四種：血漿、紅細胞、白細胞和血小板。血漿是一種淡黃色的液體，含有很多物質，包括各種礦物質、糖類、脂類、蛋白質、激素、酶、維生素及水分等，可以提供能量，滿足我們成長的需要。體積極小的紅細胞可以攜帶氧氣。白細胞能和細菌斗爭，清潔血液。血小板有助于血液的凝結。e．血液是怎樣凝結的？

如果血管受到損害，血液就會變得稠而黏，封住血管的缺口。假如你不小心割傷了，你就可以看到血液凝結的過程（血液先從切口處流出來，然后黏糊糊地凝在一起，封住切口，最后血液凝塊變硬，形成痂）。f．血液是在哪兒制造的？

新的血液是在某些骨頭內部的膠狀骨髓里制造的，再由骨頭里的微小血管把新造出的血細胞帶走。1．引導

當一個人心臟停止跳動的時候，就意味著死亡。那你們知道心臟的工作量有多大嗎？ 2．媒體

人的心臟工作情況視頻，在片斷中要呈現血液在心臟有節奏的跳動下在血管流動；一個健康的成年人，一次心跳能讓約70毫升的血液流向全身，人的心跳每分鐘約75下，1分鐘向全身輸送的血液量就有5000多毫升。

3．任務

通過模擬實驗，研究心臟的“工作量”有多大。4．活動

按照課本的要求完成探究試驗一和試驗二，完成實驗表格（舀多大的一杯水？1分鐘可舀多少次？推算按1分鐘75杯的速度倒水，算算1小時能倒多少杯，一天又能到多少杯？把活動于心臟的跳動聯系起來，你覺得心臟的工作強度有多大？）

（1）、學生實驗。（2）、填寫實驗報告。5．交流 6．小組匯報。

二、拓展：心臟一天泵出多少血

讓學生通過計算，了解心臟一天要輸送多少毫升的血液，了解心臟的工作強度有多大，從而認識心臟的功能，知道擁有一個健康而強壯的心臟是多么的重要。心臟一天要輸送的血液：70毫升×75×60×24=7560000毫升=7560升（心臟每跳動一次輸送血液約70毫升，心臟每分鐘跳動約75次，每小時有60分鐘，每天有24小時）

資料1：人體內的“高速公路”網絡——心臟和血管。

通過閱讀資料，讓學生了解人體內的一個重要器官——心臟，以及遍布全身并流淌著血液的血管，對人體的心臟和血管有一個初步的了解。

三、活動二：心跳次數與運動的關系

在手腕上尋找能感覺到脈搏的地方，預測脈搏會發生的變化，測量平靜時、劇烈運動1分鐘后和運動完畢休息3分鐘后，在1分鐘內脈搏的次數，探究心跳快慢 與運動的關系，比較數據，得出結論，看看是否與預測的數據一致。保留數據，一年后再測，看看是否有變化。

這個活動首先是要找到人手腕上的脈搏，脈搏能夠表示心跳速率的快慢。心臟每搏動一次，血液就會涌向手腕內的動脈一次。如果把兩個手指頭（食指和中指）按在另一只手的手腕上，就會感覺到輕輕的搏動，這就是脈搏。不要用大拇指來感覺脈搏，因為大拇指也有它自己的脈搏。

脈搏測量可以按教材的要求，分3次進行，先在沒有做任何運動的

情況下，即人在平靜時測量1分鐘脈搏的跳動。然后劇烈運動1分鐘，如跳繩、跑步等，停下來后，馬上測量1分鐘脈搏的跳動。再就是運動完畢休息3分鐘后，再測量1分鐘脈搏的跳動。（測量時，為了減少誤差，可以都分別測量3次，取其平均值。）

讓學生比較3次的測量數據，看看可以發現什么，是不是與預測的結果一樣。把手指搭在手腕內側，可以感覺脈搏。人體還有很多地方可以感覺到脈搏，如頸部、太陽穴等。人在休息時，心跳較緩；在活動時，心跳則會加快；劇烈運動會增加心跳的速率及強度。心臟強健的征兆是：劇烈運動后，脈搏很快恢復正常。只要心跳停止4分鐘，腦部便會受到傷害，甚至一命嗚呼。正常的心臟跳動次數保持在60~100次/分鐘，如果心律不規則，或心律異常的過緩或過快，被稱為心律失常。引申的問題：

a．為什么劇烈運動時心跳會加快？

運動時，血液循環速度加快，交感神經特別興奮，這就要求心率加快，心臟收縮力加強，以適應血液循環加快的需要。b．跑步對心臟健康有好處嗎？

心臟加倍工作時，心臟本身需要的血流量也大大增加，心肌本身也得到更多的養料和氧氣供應，心臟就借此機會得到增強。1．引導

還記得我們在研究運動對呼吸的時候嗎？找幾位同學回憶一下運動后你的呼吸有什么變化？今天我們就來探究一下心跳次數與運動的關系。你打算如何進行研究？（學生可能提出了很多的方案，對合理的方案教師都應給予肯定。）聽心跳除了用聽筒外，在日常生活中我們一般通過測量脈搏來了解心臟跳動的次數。2．講述

如何正確測定自己的脈搏。3．任務

組內成員相互測定平靜時1分鐘的脈搏次數，并做好記錄。4．活動

分組選擇你們組員都共同喜歡的運動，分別測定經過劇烈運動后小組成員1分鐘內的脈搏跳動次數以及休息3分鐘后的脈搏跳動次數，并做好記錄。5．提問

通過剛才的測定以及對數量的比較，你有什么發現？ 6．小結

結合學生的發現進行小結。

四、拓展：還有哪些因素會影響心跳的快慢呢？

本活動是一個拓展的內容，讓學生通過調查了解不同性別、年齡的人的脈搏次數，繼續研究影響心跳快慢的其他因素。把調查研究的數據，用簡單的報告形式撰寫出來，與同學們交流。1．任務

整理上一節課實驗數據，結合課本的提示，并在網上查閱相關的資料。2．交流

以手抄報形式表現心臟每天工作的情況。資料2：保持心臟和血管的健康

學生學習資料和查找資料，了解保持心臟和血管健康的方法。保持心臟健康的途徑有：消除過多的體重；不吸煙；少攝食飽和脂肪，多吃纖維；每周運動3次以上，每次持續20分鐘（如跑步、打球或游泳等）。

通過上網查閱資料，盡可能多找出影響心跳快慢的因素。請學生找出一個最想研究的因素進行深入的研究，并完成研究報告。8、人體的司令部

（一）教學目標： 科學知識：

1．知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動的“總指揮部”。2．了解大腦的保健，懂得勞逸結合、合理用腦。能力培養：

1．培養學生分析問題的能力。2．培養學生搜集整理信息和解決實際問題的能力。情感態度價值觀：

1．保持探究人體奧秘的欲望。2．養成良好的用腦習慣，意識到愛惜自己、珍惜生命。

（二）設計意圖

“人體的司令部”是“生理與健康”單元中的第四課。本單元從健康角度著手，通過觀察、實驗、對比、收集資料等探究活動形式，讓學生了解大腦在人的語言、思維、情感方面的作用；了解大腦的保健，懂得勞逸結合、合理用腦。在本課中 學生將繼續通過分析、推理、比較等“解暗箱”的方法，獲得與人腦有關的科學知識。本課的教學將通過一系列的探究活動，讓學生始終保持探究人體奧秘的欲望使探究活動于課堂學習有機地聯系在一起。采用這樣的教學方式，可讓學生通過合作參與到一個一個的活動，使探究活動在合作中開展得有聲有色，提高學生的合作探究、開發創新思維和科學探究能力。

（三）教學流程：

觀察——分析——比較——推理——歸納。

（四）重點難點：

知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用。

（五）課時安排：1課時

（六）教學準備：

小沙袋、30厘米的尺、記錄表、眼罩、各種小物件等

（七）教學過程： 一．問題情景

小伙伴們在操場踢足球。突然，足球朝著波波飛來，大家都在驚呼，有的叫“快把球接住！”有的叫“快躲開!”眨眼的時間里，波波腦海顯現兩種情形并比較后馬上做出反應！為什么人能夠在這么短的時間內，就能做出這樣的判斷和反應呢？是什么器官控制人做出這樣的反應呢？ 2．游戲

接球游戲。由教師喊出其中一名學生的學號，該生必須馬上站起來把球接住。3．提問

為什么人能在這么短的時間內，就能做出這樣的判斷和反應呢？是什么器官控制人做出這樣的反應呢？

二、活動一：看看你的反應有多快？

本活動要求兩位同學合作，用尺子測試對方的反應速度。測試方手持尺子放置在被測試方的手上方，尺子的零刻度朝下，與被測試者的拇指、食指持平，測試方在不給任何提示的情況下，突然松手，讓尺子自由落下，看看被測試方能否及時把下落的尺子捏住，并記錄所捏尺子的刻度。互換角色，比一比誰的反應快。人類做出的各種反應都是由大腦發出指令的。它控制著人體的一切活動。腦是我們身體里掌管一切思維、學習、記憶、運動、情感和做夢的部位，是通過無數條神經和身體其他器官連接起來的。神經可以把信息傳遞給大腦，也可以把腦發出的信息傳遞到其他身體器官。1．引申的問題

（1）為什么說多用腦可防老？

保持大腦的活力，就能促進其他肌體、器官保持活力；大腦衰退，會導致其他器官衰退。大腦是越用越有活力，越用越發達的。（2）大腦的不同部位有不同的分工嗎？

大腦的不同部位各司其職，有的管視覺，有的管聽覺，有的管語言，有的管思考，這些區域的協調工作控制著我們的全部生命活動。（3）為什么有的人會喪失記憶？

大腦中有一個區域形如海馬，叫海馬區，人類的記憶與海馬區密切相關。如果大腦的海馬區有病變或受到損傷，人的記憶就會出問題甚至喪失。（4）為什么腦袋大不一定就聰明？

一般說，大腦皮層的細胞數量多，智力就高。人的大腦中有許多溝回，增加大腦皮層的表面積，也增加了腦細胞。腦袋大不一定腦細胞就多，因此也就不一定聰明。

（5）為什么年輕人的記憶力特別好？

一件事在大腦皮層上引起過興奮現象，建立起條件反射，就算記住了。人在年輕時，條件反射容易建立，又容易鞏固，所以記憶力特別好。（6）人到老年記憶力會減退嗎？

隨著人的年歲增大，因工作一般比較繁多復雜，建立起的條件反射不易鞏固，就變得健忘了，老年人更是這樣。（7）為什么需要花時間學習、練習？

一個人可能有非常強健的骨骼、健康的關節和有力的肌肉，但他不一定擅長運動或其他技能活動。骨骼、關節和肌肉必須在腦的控制下統一工作。腦就像一個“司令部”，它告訴你的身體應該運動哪塊肌肉，什么時候動，以及動多長時間。只有這樣才能讓你的動作順利、迅速、準確、平衡和協調地完成。而腦必須先學會新動作，才能讓神經把命令信息迅速傳遞給肌肉，使肌肉牽動，完成動作。所以你要集中精神學習，還要花時間練習，不久你的動作就會變得容易、協調多了。學習知識，解開問題也是一樣的，只要經常練習，經常接觸，就會容易很多。2．引導

在做游戲的時候，有同學能接住 老師拋過來的球，有的同學因為沒反應過來就沒能接住了球，這是為什么？ 3．問題

在這個游戲中，是大腦在指揮你作出反應。在這個過程中，有的人反應較快，有的人反映相對來說較慢。怎么才能知道你的反映有多快呢？你能想到好辦法嗎？ 4．討論

小組討論，并提出研究方案（師生對方案進行點評）。5．任務

兩位同學合作，用尺子測試對方的反應速度。測試方手持尺子放置在被測試方的手上方，尺子的零刻度朝下，與被測試者的拇指、食指持平，測試方在不給任何提示的情況下，突然松手，讓尺子自由落下，看看被測試方能否及時把下落的尺子捏住，并記錄所捏尺子的刻度。互換角色，比一比誰的反應快。（教師一定要找學生出來作該實驗的示范）（1）同位同學相互試驗。（2）填寫實驗報告。6．歸納

在這個實驗中，你知道什么是刺激，什么是反應嗎？

三、活動二：你摸到的是什么？

這個活動要預先準備一些日常物品和一些不常見的物品，物品的種類可以多種多樣。

首先，讓學生用布條把眼睛蒙上，然后用手摸物品（包括常見的和一些稀奇的），根據學生以往積累的經驗，要求把觸摸到的物品特征用語言描述出來，同時還要猜測該物品的名稱，并與其他同學交流，談談自己判斷的依據。

我們的大腦控制著我們的一切活動，如控制著我們的肌肉運動、感覺、語言、閱讀、視覺、聆聽等，甚至控制著食欲、思考、記憶、審美、情感等，總的來說，大腦就是人體生命活動的“總指揮部”。

腦位于顱內，是由4個主要部分組成的。它們分別是大腦、中腦、小腦和腦干。大腦是最大的部分，被一條縱裂分為兩個半球，左半球控制人體右半側的活動，右半球控制人體左半側的活動；中腦保留對發生的所有事情的記憶，了解你清醒、休息和睡眠時的狀態；小腦維持平衡、協調肌肉與姿勢；腦干上承腦部，下接脊髓，控制心跳、呼吸和進食。

人有時會突然打噴嚏、咳嗽、打嗝、抓癢、突然聽到聲音驚跳起來??所有這些都叫做反射動作，幾乎不需考慮就做出來了。反射動作是身體保護自己的一種快速、安全的方式，不需要你做什么準備。產生反射的身體部位看起來就像是“自動的”一樣，不用腦部的思維中樞下命令。發生反射時，你可能正在想別的事情，有時你甚至根本沒注意到這件事，直到動作結束了，你才意識到它。1．引申的問題

（1）人的左腦和右腦的功能不同嗎？

人類大腦皮層不同的區域有各自的功能。大腦左半球在語言、書寫、計算、思維和判斷方面起主導作用；右半球在技藝、美術、音樂、感情、愛慕和審美等方面起主導作用。

（2）為什么要開發孩子的右腦？

開發右腦，有利于孩子的技能發展。對于習慣用右手的孩子，更要不斷地鍛煉其左手，刺激和振奮其右腦的功能，促進孩子智能的發展。（3）世界上真有神童嗎？

所謂神童，是神經系統，特別是大腦比一般兒童成熟得早、智力發育較快的孩子，他們往往天賦很高，才能出眾。前提是他們都要受到良好的早期教育。（4）神童長大后一定會成為天才人物嗎？

近200年來的70位神童中，只有8名成了天才人物，大多數神童到成年后并不能保持智力領先地位。神童也需要后天努力，否則也會一事無成。資料1：你的神奇大腦：

大腦通常不到1500克重,可輕易地放在一個手掌之上，但它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍。它是屬于你的。這就是你神奇的大腦。我們現在對人腦所了解的一切，是在最近的25年中才了解到的。令人驚奇的是，這些知識大多不能在 學校學到，但這是能夠改變你生活、學習方法、思維方式、解決問題的方法和創造方式的知識。

大腦有1萬億個腦細胞，包括：l千億個活動神經細胞；9千億個 “粘著”、滋潤和隔離活動細胞的其他細胞。

奇妙的大腦皮層有和諧工作的兩個部分：學術性左腦、創造性右腦。大體說來，大腦左半部分主要處理語言、邏輯、數學和次序的作用，即所謂的學術學習部分。大腦右半部分處理節奏、旋律、音樂、圖像和幻想，即所謂的創造性活動。你知道嗎？6歲小孩的腦和成人的腦重量相同。2．導入

讓我們先來玩個游戲。（預先準備一些日常物品和一些不常見的物品，物品的種類多種多樣。讓學生用布把眼睛蒙上，然后用手摸物品，根據學生以往積累的經驗，要求把觸摸到的物品特征用語言描述出來，同時還要猜測該物品的名稱，并與其他同學交流，談談自己判斷的依據。）3．游戲

學生按規則進行。4．交流

各小組匯報，說出是如何判斷的，在整個活動中利用了身體的哪些器官和功能？ 5．小結

出示大腦功能圖片。先讓學生闡述，教師再小結，在這個活動中利用了身體的哪些器官和功能？ 6．拓展

既然大腦是人體生命的“總指揮部”，我們該如何去保護并合理利用它呢？ 資料2：勞逸結合、合理用腦

勞逸結合、合理用腦是我們每一個青少年學生都要重視的大問題。我們知道，人長時間地學習、工作后，都會感覺到頭昏腦漲，反應緩慢、遲鈍，身體疲倦等，這主要是用腦時間過長所至。研究資料表明，用腦時所需要的血液要比純肌肉運動時所需要的血液多15~20倍。所以，合理安排不同的學習內容，安排好每天的學習作息時間，課間活動一下身體，平時注意鍛煉身體，注意飲食的營養和均衡，有充足的睡眠等，都可以避免大腦的過度疲勞，有利于大腦的保護和開發。（1）人為什么要睡覺？

人的身體不可能總是保持運動、清醒和警惕的狀態，它也需要休息。睡覺，并不是浪費時間，睡覺對保持身心健康至關重要。不睡覺的人要忍受很多困擾。事實上，睡眠不足比缺少食物還更容易使人生病。（2）睡覺時發生了什么？

睡覺的時候，你身體大部分器官的工作都會變慢，如呼吸速度放慢，心跳放慢，消化器官的工作減慢，大部分肌肉放松，腎臟產生的尿液減少，但是耳朵仍然聽到外界的聲音，鼻子仍能察覺氣味，人仍然向腦部傳送神經信號。睡覺時身體的傷口還會加快愈合。（3）午睡有什么好處？

經過一上午工作、學習，中午時疲勞產生，并且體內的熱量也有很大消耗，這時既要求補償熱量，也要求消除疲勞，恢復精力，以便下午更好地工作和學習。午睡能達到這個目的。

（4）一個人每天應睡多少時間？

不同年齡的人所需睡眠時間是不同的。一般情況下，嬰兒需要20小時，幼兒需要12~16小時，少年需要9~10小時，20歲以上的成年人通常需要7~8小時，而老年人需要的時間更短。但是睡眠時間的長短還會因身體的健康程度不同而延長 或縮短。

（5）睡好覺的標準是什么？

睡眠時間長短與長期形成的習慣很有關系，是因人而異的。只要睡醒以后感到頭腦清醒，精神愉快，沒有睡眠不足的感覺，就可以說夠了。（6）夢是什么？

夢是最神秘也是最普通的生理現象。當人入睡后，大腦的大部分皮層的細胞休息了，可仍有一部分神經細胞處于興奮狀態，正是這個原因，人的腦海中便產生了夢。

（7）為什么有的夢記得清，有的夢記不清？

睡著之后，最初一兩小時最深最熟，以后漸漸變淺。剛入睡或睡眠最深時的夢，往往記不清，而將醒未醒時的夢，往往記得清。資 料：

你的大腦開發得怎么樣：

有關專家認為：人類僅僅開發了自身腦潛能的極少部分，90%~99％的潛能被白白浪費掉了！“九五”國家課題《開發兒童運動和智力潛能的理論和實踐》的主持者、上海體育學院徐本力教授提出，開發人腦潛能無限。對大腦有利和有害的食物：

各種情緒的產生都與當時的大腦機能狀態和腦內某些物質濃度的高低有關，如快樂、恬靜、安詳、舒暢等愉快情緒，多與腦內5—羥色胺的含量充足有關；焦慮、惱怒、悲傷、沮喪、恐懼等不良情緒，則與腦內的去甲腎上腺素增加有關。德國營養心理學家帕德爾教授指出，香蕉能幫助人腦產生5-羥色胺的物質，促使人的心情變得安寧、快活，甚至還可以減輕疼痛。狂躁抑郁癥患者，大腦里就沒有足夠的5—羥色胺。

從飲食上加以調劑，應盡量選擇含有維生素A（如牛奶及奶制品、胡蘿卜、甜菜、芹菜、甘藍、青椒、洋蔥、香蕉、哈密瓜等）、維生素C（如番茄、苦瓜、蘆筍、檸檬、葡萄、山楂、橘子、獼猴桃等）和維生素E（如全麥、燕麥、大豆、堅果、全谷、花生、杏仁、胡桃、芝麻、玉米粉、植物油等）類的食物。這些維生素能激活超氧化歧化酶，延緩腦內的氧化進度。經常吃魚也可以改善腦功能。英國腦營養科學研究所的瑪伊凱爾?庫洛菲德教授發現，日本人的智商一般比較高與平時多吃魚有關。另外，提高血液中葡萄糖的含量，腦中纖維細胞生長因子的水平會隨之升高，從而激活大腦，記憶力就會得到鞏固和增強。人體內的葡萄糖多貯存在肝臟和腎臟內，大約存留8小時。晚飯后，經過一夜的睡眠，次晨醒來，血液中葡萄糖的含量處于最低水平，腦功能也最差。因此，養成按時定量吃早餐的習慣，及時補充血液中葡萄糖的含量，也是提高大腦功能的有效方法。最近，日本牙醫協會建議人們吃東西時，要充分地咀嚼，每一口至少要嚼30下才咽下。這不僅可以幫助消化，更主要的是，咀嚼肌肌梭、舌的味覺神經、嗅覺神經都會興奮，因而使大腦細胞極大地受到刺激，從而加快腦部血液循環，使腦部激素分泌活躍，促進腦代謝，進一步刺激下丘腦和海馬組織，可以增強記憶，改善腦功能。

現時，有些食物對大腦記憶會產生負面影響，如炸薯片、漢堡包、方便面等快餐食品。這類食品易產生過氧化脂質，使體內產生自由基，促進大腦功能衰退。過氧化脂質和自由基是加速人體衰老的基本物質，它加速大腦功能老化和動脈硬化。醫學研究證明，人進入30歲以后動脈硬化就開始了，只是初期，癥狀還不明顯。一旦出現腦動脈硬化，腦部的血液循環就會發生障礙，表現為健忘或癡呆。認識物體的運動 第九課 認識物體的運動

（一）教學目標： 科學知識：

1.知道怎樣描述物體的運動。2.了解物體常見的幾種運動方式。能力培養：

1.培養學生分析問題的能力。2.培養學生定量觀測記錄、搜集整理信息的能力。情感態度價值觀：

1.愿意與同學合作與交流。2.樂于用學到的科學知識解決問題。

（二）設計意圖：

物體的運動是一種常見的現象，是物質世界內容標準中有關運動與力的一部分。本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓學生通過一些較為簡單的活動，認識物體的運動，知道物體運動時位置會發生變化；同時，要求學生觀察、了解常見的幾種運動方式；最后通過學生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運動，加深學生對物體運動的認識。

通過觀察物體的運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式，培養觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學。

從生活經驗入手，通過對一個常見的現象提出問題，引導學生觀察身邊各種物體運動時的變化，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式。

（三）教學流程：

提出問題——觀察、實驗——分析歸納——交流討論——得出結論——模仿應用。

（四）重點難點：

知道如何描述物體是否在運動，了解物體常見的運動方式并能用一些簡單的材料進行模仿。

（五）課時安排：2課時

（六）教學準備：

螞蟻或蝸牛；音樂；乒乓球、溜溜球、飲料瓶、擺錘、磁吸棋、風車等玩具；玻璃膠紙、粗線和橡皮筋。

視頻：各種物體常見的運動方式。

（七）教學過程：

一、問題情景：“我們的列車開動了！”“不是，是外面的列車開動了。”“究竟是哪個在動呢？”這是“物體的運動”單元引導頁里幾個主題人物的一段對話。他們正坐在列車上，等待著列車的啟動。為什么停靠在旁邊的列車緩慢開動了，卻感覺到是自己坐的列車在運動呢？我們怎樣才能知道物體是否在運動，怎樣測量物體運動的快慢呢？通過引導頁提出的學習任務，激發起學生探究問題的興趣。1．導入：出示課本插圖。2．提問

究竟是窗外的列車開動了，還是自己坐的列車開動了？怎樣才能知道？3．思考 學生思考、回答。4．問題

大家的想法對不對呢？下面我們就來研究有關物體運動的問題。

二、活動一：物體的運動

教材列舉了六個常見例子，讓學生觀察圖中的一些現象，探討物體是否在運動？怎樣說明它們在運動？圖中的例子是：

①．飛機在飛行；②．小學生在玩滾軸溜冰；③．蝸牛在石頭上爬行；

④．運動會的自行車比賽；⑤．豹子在草地上奔跑；⑥．運動會的帆船比賽。教材還展示了一幅通過多次曝光把物體運動的過程拍攝下來的照片，從照片可以看到物體在運動時，其位置是會發生變化的，撐桿跳高運動員在跳高過程中，他的位置就不斷地發生著變化。

活動中要求學生進行細心地觀察，做好自己觀察記錄，并與同學開展討論和交流。讓學生從討論圖中的“物體在運動嗎？”入手，描述物體的運動現象，觀察和分析圖中物體的運動情況，確定判斷物體是否在運動的標準。描述運動時，這個假定不動的物體叫做參照物。有了參照物，描述物體的運動是相對于參照物來說的，就有了明確的意義。在分析運動員進行撐桿跳高時，我們可以看到，運動員在跳高的過程中，被高速照相機拍攝下來了，照片就反映運動員在跳高的各個時刻中他的位置的變化。最后組織學生把觀察到的記錄下來，并讓學生開展討論和交流。引申的問題：

在無云的夜晚，看到月亮好像停在天空不動，而在有浮云的夜晚，卻感到月亮好像在很快地移動，為什么會有這種不同的感覺呢？ 1．提問

我們怎么知道物體是否在運動呢？ 2．媒體：學生課本圖片。

3．討論：他（它）們有沒有運動？你用什么辦法知道的？ 4．交流：匯報討論結果。

5．示范：請一位學生在課室里走動。6．引導：學生觀察學生的運動情況。7．講解

這位同學離講臺的位置在不斷改變著。要確定物體是否在運動，我們要選定一個 參照物，假定它是不動的，別的物體相對它的位置發生了變化就是在運動。8．記錄：學生觀察課本圖或選擇課室里在運動的物體，記錄其位置如何變化。9．交流：匯報記錄結果。10．小結

要說明物體如何運動，除了位置變化外，還有其方向和速度。

三、活動二：物體的運動方式

教材列舉了常見的五種物體運動的方式，并配圖對物體運動的現象加以說明。它們分別是：

①．乒乓球在球拍上上下運動（振動）；②．飲料罐在臺面上打滾（滾動）；③．人們穿著雪橇在雪地上滑行（平動）；④．時鐘的擺砣在晃動（擺動）；⑤．電風扇的葉片在旋轉（轉動）。

學生觀察了幾種物體的運動方式以后，要用語言把物體的運動方式、描述出來。想一想還有哪些類似的運動方式。并把物體運動的名稱、運動方式和相似的運動填寫在教材的表格中，對物體的運動方式做一個歸納。引申的問題：

汽車在路上行駛，汽車是做什么運動？通常情況下，我們都把汽車作為一個整體來考慮。因此，汽車在路上行駛時，我們就把汽車的運動方式叫做平動（而不會只考慮到汽車的輪子，認為是轉動或滾動了）。

1．導入：出示一個乒乓球。怎樣才能使乒乓球動起來？ 2．討論：乒乓球的運動方式有哪些？ 3．交流：實驗結果。4．媒體：學生課本圖片。5．提問

第三篇：粵教科技版四年級科學下冊教案

粵教科技版四年級科學下冊教案

1、光的傳播

教學目標：

1、指導學生認識光源，通過實驗了解光在自然界中是如何傳播的。

2、通過觀察，使學生知道光可以透過透明物體，了解光的反射現象。

3、培養學生的觀察能力和實驗能力。教學準備：

1、光沿直線傳播實驗材料——蠟燭、帶小孔的硬卡紙、紙管事塑料軟管。

2、手電筒、投影儀、光學演示箱、蚊香、透明水槽、水。

3、各色紙片、玻璃鏡片、不銹鋼板、木板。

4、光沿直線傳播的圖片或投影片，如手電筒燈光、車燈光。教學過程設計

一、導入新課

1、談話：光是一種常見的自然現象，它和我們生活有什么關系呢？如果沒有光，地球將會變得怎樣？人 類的生活又將會怎樣？

2、讓學生舉例說說生活中有哪些物體能發光。

二、學習新課

1、指導學生認識光源。

（1）教師出示一些光源的投影片。

（2）講述：我們生活中有很多物體能自己發光，如蠟燭、火柴、電筒、太陽、螢火蟲等。這些能自己發光的物體都叫光源。太陽是自然界中的一個大源。

（3）學生討論：鏡子在陽光下能反光，鏡子是不是光源？電池能使燈泡發光，電池是不是光源？月亮是不是光源？為什么？

2、指導學生認識光是怎樣傳播的。

（1）談話：光源發出的光可以傳播到很遠的地方，那么光是怎樣傳播的呢？（板書課題）（2）出示投影片——透過密林、云層和門窗的陽光。

（3）討論：生活中你是否看到類似以上圖片中的現象？以上現象說明光是怎樣傳播的？（通過討論得出“光是沿直線傳播的”假設）（4）實驗驗證假設。

①講述：為了研究這個問題，可以用一支點燃的蠟燭和一根紙管或塑料軟管來做對比實驗，也可用三張帶小孔的硬卡紙做實驗。

②學生看課本第4頁實驗1圖示，分組實驗，并在可以看到燭光的插圖上畫出燭光傳播到眼睛的路線。③匯報結果并討論：以上現象說明了什么？ ④學生填寫課本第3頁實驗1的結果。

⑤教師演示實驗2：調整光學演示箱使進光孔為3個，在箱內充滿煙霧，使燈光或陽光通過光欄射入箱內，可以看到三條直線光束。

⑥學生分組做實驗3：把一束光線射入玻璃水槽里的水中，為增加效果，可在水中加入一些粉質顏料，并把實驗室窗簾拉上。⑦討論：光在透明物體中是如何傳播的？

⑧小結：光線是直線傳播的，而且光線能透過透明的物體。⑨學生填寫課本第3頁實驗2、3的結果。

3、指導學生認識光的反射現象。

（1）提問：我們為什么能看見周圍的東西呢？（學生可能回答：因為我們有眼睛）在漆黑的屋里我們雖然睜著眼睛為什么也看不見東西呢？為什么一開燈又看見了呢？（學生回答：因為有光，光把東西照亮了）

（2）觀察：光以不同角度照在鏡面及其他物體上，觀察光的反射現象。

（3）分組實驗：利用投影儀燈光、手電筒燈光或把室外陽光反射進室內，研究不同材料、不同顏色的物體反射光的本領。（4）學生匯報結果。

（5）講述：我們能看見周圍的物體，是因為光線照亮了這些物體，光又從這些物體上反射到我們眼里的緣故。物體表面越光滑平整，反射光的能力就越強；物體顏色越淺，反射光線的能力越強。

（6）學生填寫課本第4頁實驗結果。

4、教師總結。

5、課后感受 通過本課的學習，學生能充分認識光是以直線傳播的。學生對小孔成像能解釋清楚了。

2、鏡子

教學目標

知識：使學生知道鏡子能反光，在鏡子里可以看到物體的像。

能力：培養學生的實驗能力——會做鏡子反光和成像的實驗。

情感、態度、精神及價值觀：培養學生探究的興趣。教學重點、難點

鏡子能反光，在鏡子里可以看到物體的像。教學準備

1.分組實驗材料：平面鏡，用橡皮膏粘連在一起能構成一定角度的兩面同樣大的方形鏡子，一種小玩具。

2.掛圖或投影片——額鏡。

3．動畫、錄像。教學過程

（一）教學引入（1）出示鏡子。（2）談話：

①這是什么？它有什么用？

②用鏡子可以做什么？

（3）講述：這節課，我們來研究關于鏡子的秘密。（板書課題）

（二）學習新課

1.指導學生認識鏡子能反光（把學生帶到室外。）

（1）講述：每人設法用鏡子把這面處在陰影中的墻照亮。

（2）學生實驗。

（3）討論：

通過討論，滲透反光的含義。

①照到墻上的光是從哪里來的？

②鏡子本身會發光嗎？如果是夜里，用鏡子能把墻照亮嗎？如果你站在陰影里，用鏡子能把墻照亮嗎？這說明光是從哪里來的？

③指一指，太陽光來自哪個方向？鏡子使太陽光照向哪個方向？

④這說明鏡子有什么作用？

（4）講述：試一試，怎樣讓鏡子反射的光左、右、上、下移動。

通過這個實驗，滲透反光角度的變化。

（5）學生實驗

（6）匯報實驗結果。

（7）教師小結：通過以上實驗，說明鏡子能使太陽光改變方向，返回去或轉向其他方向，這叫反光或反射光。（板書：反光）

2.指導學生認識反射光的應用

（1）在墻上左邊和右邊分別貼上寫有文字的紙片。

（2）講述：下面，請一個同學用鏡子把陽光反射到左面的紙上，請八個同學用鏡子把陽光反射到右面的紙上。比一比，兩張紙上的亮度是否相同？

（3）學生實驗。

（4）匯報實驗結果。

（5）討論：這個實驗說明什么？（也可根據情況選擇播放鏡子游戲的視頻錄像）

（6）講解：實驗說明，反射光越多，被照射的地方越亮。（出示額鏡圖）耳鼻喉科大夫頭上戴的額鏡，應用的就是這個道理。額鏡可以把陽光或燈光反射并集中到一點，從而把耳內或鼻腔內照亮，以便醫生檢查耳、鼻內的情況。

3.指導學生認識在鏡子里可以看到物體的像

（1）談話：

①當你面向鏡子時，可以看到什么？

②把鉛筆、蘋果、玩具等放在鏡子前面，可以看到什么？

③鏡子里真的有人嗎？有鉛筆、蘋果、玩具嗎？那你看到的是什么？

（2）講解：我們在鏡子里看到的是物體的像。

（3）分組觀察：物體與鏡子里的像有什么相同？有什么不同？

（4）匯報觀察結果。

（5）講解：物體與物體在鏡子里的像，顏色、形狀、大小是相同的，左右是相反的。

4.游戲——比比誰找到的像多

（1）講解：下面，我們用鏡子來做一個有趣的游戲。每組都有二面用橡皮膏連在一起的小鏡子，把這二面鏡子立在桌上，成為“人”字形，在二面鏡子前面立一個玩具小猴；把二面鏡子慢慢向內或向外移動，可以改變二面鏡子之間角度的大小。試一試，在鏡子里可以看到多少個小猴的像？怎樣移動鏡子看到的像會減少？怎樣移動鏡子看到的像會增多？比一比，誰看到的像多？

（2）學生分組實驗。

（3）匯報實驗結果。

（4）教師小結：兩面鏡子之間的角度越小，看到的像越多。如果二面鏡子相對，在鏡子里可以看到無窮的像。這是關于鏡子里的像的一個秘密，你們通過實驗自己發現了。

（三）鞏固

（1）講述：這節課，我們研究了關于鏡子的作用。下面請你看一段錄像并回答以下問題：

①鏡子有什么作用？

②鏡子里的像與實際的物體有什么不同？

3、彩 虹

（一）教學目標 科學知識：

1.知道光是有顏色的。2.了解日光的色散現象。能力培養：

1.培養學生觀察、分析問題的能力。2.培養學生實驗操作的能力。情感態度價值觀：

1.認識到科學是為斷發展的。2.樂于用學到的科學知識解決問題。

（二）設計意圖： 彩虹是孩子們非常感興趣的一種自然現象，本課以此激發學生探究問題的欲望，通過引導學生造彩虹，找彩虹等實驗，最終了解光是有顏色的，了解光的色散現象。

本課主要是組織學生通過對彩虹研究的基礎上，通過收集、交流信息的過程中豐富對光的認識；在實驗的研究上學會分析、推理和歸納，從而進一步培養科學素養。

本課以研究彩虹的相關知識，吸引學生學習興趣的同時，引導他們比較、分析、討論，得出結論。

（三）教學流程：

提出問題——動手實驗——交流討論——得出結論——遷移應用。

（四）重點難點：

通過活動了解陽光與彩虹的關系，知道光是有顏色的，了解日光的色散現象。

（五）課時安排：2課時。

（六）教學準備：

任務驅動頁圖片；彩虹圖片、制作彩虹的演示及分組材料。

（七）教學過程：

一、問題情境

本課驅動頁由一幅圖構成。圖中反映了在一個開闊的原野里，有一條美麗的彩虹掛在天邊，四位主題人物奔跑著去看彩虹，他們對彩虹很感興趣，正在討論有關彩虹的話題，“為什么雨過天晴后，會出現彩虹呢？”“彩虹太美了！”“我們也可以做彩虹嗎？”這些問題不單是主題人物感興趣，我們很多學生同樣也在思考著這些問題，也對這些問題感興趣。通過任務的驅動，從而激發起學生探究問題的欲望。

二、活動一：再現彩虹

很多同學應該都見過彩虹，對彩虹有一定的感性認識，如果天空中有一道美麗的彩虹懸掛在天邊，同學們都會情不自禁地歡呼、跳躍。然而，彩虹是怎樣形成的呢？彩虹的顏色是怎樣排列的呢？這個活動我們首先讓學生自己做彩虹，了解彩虹是怎樣得到的。這是一個探究活動，目的是讓學生通過做彩虹的活動，了解彩虹。1．引申的問題： 彩虹是怎樣形成的？

太陽光看起來好像沒有顏色，我們通常叫太陽光為白光，但它實際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實際上是白光透過了無數個雨、霧的水滴（或水珠），經折射和反射而形成的。

白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色的光混合成的。當白光穿過雨滴時，發生折射，改變了傳播方向。各種顏色的光改變的方向大小不同，于是白光就分散成各種顏色的光。

2．導入：課本任務驅動頁的圖片。

3．提問：為什么雨過天晴后會出現彩虹呢？我們也可能做彩虹嗎？ 4．引導：帶著這些問題，今天我們就來研究彩虹。5．目的：引出問題，讓學生知道所要研究的內容。6．導入：利用噴壺制造彩虹或出示該活動的圖片。7．提問：彩虹大家都見過，你知道它的出現與什么有關嗎？

8．介紹：彩虹的出現與陽光和空氣中微小的水滴有關。在有陽光，空氣中有較多小水滴的情況下，在適當的方向就能看到彩虹。9．觀察

要全面的了解彩虹，我們可以自己再現一條彩虹，找出它更多的特點。

10．討論：再現彩虹要有什么條件？實驗時要注意些什么？把自己的發現記錄下來。教師要注意引導學生分析出“人造彩虹”的三個必要條件：

（1）．背對太陽。（2）．順著太陽光的方向看。（3）．向空中噴充足的水霧。11．活動：做再現彩虹實驗。

12．交流：學生介紹實驗結果。小組交流后記錄在書中的空白處。13．拓展：生活中哪些地方還能見到彩虹。

三、活動二：陽光是彩色的嗎？

把裝滿清水的杯子放在陽光下，陽光透過杯子后，就可以看到透過杯子射出來的光是彩色的，顏色排列的順序也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色組成，如果我們用東西擋住陽光，剛才有顏色的光就不見了。我們再看看陽光的顏色是白色的，水和杯子都是透明的。當陽光透過透明的清水后，我們把白色的太陽光（科學上稱為復色光）通過透明的媒質以后變成有顏色的光（單色光）的現象，叫做光的色散現象。上面做的活動其實就是一個光的色散實驗，這個實驗成功的關鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。1．引申的問題

白色的光能夠分散為七種顏色的光，那么七種顏色的光又能否合成。2．導入：出示一杯水和一張白紙。

3．問題：陽光穿過這杯水會產生什么現象呢？

4．演示：按照課本圖提示進行。把裝滿水的杯子放在陽光照著的窗臺邊上，在杯子下方的地面放一張白紙，讓陽光透過杯子照在白紙上，調整杯子的位置，讓學生看到彩虹現象。5．出示：一盆水，一面鏡子，一張白紙。6．演示

將室外射進的陽光反射到紙板上，光線通過水后在紙板上形成了彩虹。7．問題：從這兩個實驗中你發現了什么？

8．討論：這個實驗包括什么條件？實驗時要注意些什么？ 9．活動：學生分組進行實驗，把自己的發現記錄下來。

10．匯報：學生匯報發現：擋住陽光就沒有了彩虹，沒有水也沒有彩虹。

11．歸納： “白色”的太陽光是由彩色的光混合而成的。陽光穿過水或水霧時會被分解為各種單色光，這時我們就可以觀察到彩虹。12．拓展：你還能通過哪些方法驗證你的結論。13．媒體：

播放《彩虹》視頻。

4、光與生活

（一）教學目標： 科學知識：

1.了解光源的發展，電燈是怎樣發明的。2.了解光與我們生活的關系。能力培養：

1.培養學生觀察、分析問題的力。2.培養學生綜合分析問題的能力。情感態度價值觀：

1.認識到科學是為斷發展的，關心日常工作中的科技新產品、新事物。2.樂于用學到的科學知識解決問題和關注與科學有關的社會問題。

（二）設計意圖：

本課是單元的最后一課，在前三課實驗研究的基礎上，本課注重引導學生將所學的知識與生活聯系起來，讓學生們學以致用，樂于用學到的科學知識解決問題和關注與科學有關的社會問題。

本課主要是組織學生通過收集、分析、比較信息，了解光在生活中的應用。對彩虹研究的基礎上，通過收集、交流信息的過程中培養學生觀察、分析問題的力。

本課以研究光與生活的相關知識，引導學生認識到科學是為斷發展的，關心日常工作中的科技新產品、新事物；并樂于用學到的科學知識解決問題和關注與科學有關的社會問題。

（三）教學流程：

提出問題——收集資料——交流討論——得出結論——遷移應用。

（四）重點難點：

對所收集的信息進行分析、比較、歸納，學以致用，并學會用科學辯證的眼光來看問題。

（五）課時安排：2課時。

（六）教學準備：任務驅動頁圖片；光的用途的資料。

（七）教學過程： 一．問題情景：

通過一幅現代大城市的夜景圖，反映出萬家燈火的景象。主題人物彬彬、琪琪和貝貝正在討論著有關的問題：“燈光把我們的城市打扮得真美啊！”“如果沒有燈光會怎么樣呢？”確實，現代大都市假如沒有了電燈，這就是一個不可思議的事情，說明我們的生活離不開光。通過問題的討論，引出了我們要研究“光與生活”的主題。1．出示：任務驅動頁的圖片，燈火通明的城市。2．提問

燈光把我們的城市打扮得十分美麗，如果沒有燈光會怎樣呢？今天就讓我們來了解一下燈光與我們的生活。

3．目的：引出問題，讓學生知道所要研究的內容。

二、活動一：光的利用與發展

這個活動是一個搜集資料、進行交流的活動，主要是讓學生通過了解光在生活中的利用與發展，知道光（主要是照明）與人的生活有著密切的聯系，知道光的利用與發展是經過了人類漫長歲月的里程，知道我們還要不斷地努力，發展更多既節能又明亮，既安全又實用，對人類生活有更大貢獻的新光源，把我們的生活環境打扮得更美麗、更迷人。引申的問題：光除了照明外還有什么作用？

三、拓展：光的利與弊

怎樣才能正確地利用光為人類服務呢？這是一個值得思考的問題。前面我們一起學習了光的利用，知道光確實對人類作出了卓越的貢獻，比如在教材中就列舉了太陽能計算器、光導纖維、口腔科手術燈、激光手術、交通燈和太陽能熱水器等。但是，如果我們不注意，光也可能傷害我們的身體，如長時間、近距離看電視會傷害眼睛，城市的玻璃幕墻會反射陽光，產生光污染等。

1．引趣：你知道是誰發明了電燈嗎？今天就讓我們來一起認識他。2．閱讀：閱讀愛迪生與電燈的資料。

3．交流：愛迪生發明了電燈，讓人們更容易地獲得了光明，那么在沒有電燈之前，人們是如何利用光的呢？人們對光的利用與發展走過了一個怎樣的歷程呢？讓我們一起來看看吧？

4．媒體：出示課本圖片。

5．討論：說說圖片中人們利用了什么光，重溫人類對光利用的歷史，并在小組中互相學習。6．交流：沒有光，生活就會一片黑暗，生活利用到光的地方很多，光除了照明外還有什么用？如果沒有了光我們的生活會怎樣？你能舉幾個例子嗎？ 7．歸納：光的其他用途和光的重要性。

8．討論：光對人類有利也有弊。今天，大家帶了許多資料回來，你能給同學們介紹一下嗎？ 9．交流：說說你知道的光的利弊，并在小組中互相學習。

10．歸納：光有利也有弊許多用途，關鍵是要合理利用它們才能為人類造福。

5、健康飲食

（一）教學目標： 科學知識：

1.了解人體需要的營養及其來源。2.懂得營養要全面、合理的重要性。3.了解人體的消化器官和消化過程，養成良好的飲食衛生習慣。能力培養 ：

1.培養學生分析問題的能力。2.培養學生收集整理信息和解決實際問題的能力。情感態度價值觀 ： 1.保持探究人體奧秘的欲望。2.養成良好的飲食習慣，意識到愛惜自己、珍惜生命。

（二）設計意圖：

“健康飲食”是“生理與健康”單元中的第一課。本單元從健康角度著手，通過觀察、實驗、對比、收集資料等探究活動形式，讓學生親身“體驗”，進一步發展分析、類比推理、定量觀察、搜集整理信息等探究技能，從而關注自己以及他人的身體健康等。本課是單元的第一課，讓學生了解人體需要的營養及其來源；懂得營養要全面、合理的重要性；了解人體的消化器官和消化過程，養成良好的飲食衛生習慣。

讓學生在興趣中參與到一個一個的活動，以學生的興趣驅動活動的繼續，使探究活動開展得有聲有色，提高學生的自主學習能力、開發創新的思維和科學的探究能力。

（三）教學流程：

觀察——分析——比較——推理——歸納。

（四）重點難點： 了解食物中的營養成分。

（五）課時安排：3課時。

（六）教學準備：

學校飯堂一周食譜圖片、食品卡片、餃子、包餃子所用的材料。

（七）教學過程：

一、問題情景：

學校飯堂的公告欄前，學生在觀看一周食譜。為什么食譜中每餐都有蔬菜呢？那么多的食物，如何吃、吃什么才健康呢？這都是我們這一課要學習和研究的問題。

二、活動一：餃子里面有什么

雖然不同地方的餃子餡料因口味的差異有所不同，但是餃子所含的營養成分較全面、較均衡，所以本課選取了餃子作為讓學生了解食物營養成分的對象。什么叫素食者？

不吃肉的人叫素食者。他們的食物主要由水果、蔬菜、豆類、谷類、面食和乳制品組成的。這種飲食如果搭配得當，對健康很有好處。引申的問題：為什么我們需要食物？

汽車需要燃料才能發動——我們的身體也一樣。身體的燃料就是食物。食物含有能量，可以讓你的心臟跳動、肺呼吸、肌肉運動，許多其他的生理過程也要靠食物提供的能量才能順利進行。食物里的營養成分還可以讓你成長、更換老化的細胞、修復傷口、保持健康，同時我們也能享受咀嚼美食的樂趣！1．導入

上課前老師請來了一位營養學博士，聽聽他今天給我們帶來什么信息（用幻燈片或圖片出示）：“餃子在不少地方都是深受人們喜愛的一種食物。雖然不同地方的餃子餡料因口味的差異有所不同，但是餃子所含的營養成分是眾多食物中較全面、較均衡的。” 2．問題 同學們你們喜歡吃餃子嗎？（出示餃子圖）那為什么餃子所含的營養成分是眾多食物中較全面、較均衡的呢？你打算如何來解開問題的答案呢？ 3．小組討論。

4．活動：小組觀察，解剖餃子，了解餃子里面有什么。

5．交流：學生匯報，教師點撥如食油中含有豐富的脂肪、蔬菜含有豐富的維生素、礦物質等。

6．思考：餃子之所以包含了較為全面的營養是因為里面包含了人體所需要的各種營養物質，你想用什么餡料包一頓餃子呢？下面請各位同學設計一張餃子原料列表，在選擇材料的時候請注意各營養物質的搭配。7．小結：

今天我們對餃子來了一次解剖，在解剖的過程中同學們也了解到了餃子包含了較為全面的營養，但是我們要注意的是對于不同的人如：素食者、回族人等來說我們在包餃子時所用的材料必須要注意食物的選擇，尊重其個人信仰及民族。8．拓展：

回家嘗試親手包一頓餃子，重溫餃子不同部分里含有的各種營養物質。小課題研究：為什么我們需要食物？

三、拓展：食物中的營養成分

剛才同學們結合“食物金字塔”，就各人的飲食是否合理，以及需要改善的地方作出了分析和探討。讓我們通過小組合作根據“食物金字塔”的建議，設計出一份既美味又能吃出健康來的一周晚餐食譜。1．活動：

分組設計。（提示學生晚餐食譜可選季節，注意部分食物有季節性）。

2．交流：分組匯報，突出自己小組的特色。學生間相互對食譜進行評比（每人有兩顆星星進行投票，得到星星最多的食譜為優勝）。3．評價：優勝小組設計的食譜，為什么合理？

四、活動二：昨天吃了什么？

“食物金字塔”對均衡飲食起指導作用，塔基為蔬果、谷類、面制品，應時常進食；中層為肉類、蛋、奶、乳制品、豆類及果仁，應適量進食；塔頂為脂肪、油、糖、酒類及鹽，應少量進食。養成不挑食、不暴飲暴食，全面合理攝取充足營養的飲食習慣。1．提問：

上節課我們對餃子的營養成分進行了研究，還記得餃子所含的營養成分有什么嗎？糖類、蛋白質、脂肪、維生素等等是我們健康成長不可缺少的營養成分，這些營養師從各種食物中獲得的。下面讓我們來看一段短片對食物中營養成分來一個較為詳細的了解。（播短片。短片中包括：食物中各種營養成分的介紹，營養學家為人們健康飲食設計的“食物金字塔”的介紹。）2．游戲： 找秘密（出示幾種食物如米飯，蘋果等，準備好卡片上面印有“谷類”；“蔬菜、水果類”；“肉類、蛋類和豆類”；“奶制品類”、“油脂類”等字樣，讓學生把它們貼在相應的食物下面，如米飯：屬于谷類，里面含豐富的糖、維生素等。）3．任務：

回想一下昨晚的晚飯，你都吃了些什么，都含有這五大類食品嗎？ 4．引申的問題：

A．早餐的好壞與工作學習的效果有關系嗎？

適當的早餐可以使人的體力充沛，很好地適應工作負荷，還可以改善認知能力并優化腦功能。不吃早餐的學生，記憶力、語言流暢程度及創造性明顯低于吃早餐的學生。B．為什么不應該偏食、挑食？

因為人的生命活力、新陳代謝，需要種類繁多的營養素，既需要蛋白質，也需要維生素，還需要鐵和銅等，而任何一種食品的營養都全面。偏食、挑食，就容易造成營養不全，不利于身體健康。

C．人們吃食物怎樣才算種類齊全？

人們進食每天應保證有粗細糧搭配的主食，魚、肉、蛋、奶、豆類，綠色或黃色、紅色蔬菜和新鮮水果類，烹調用油及其他調味品等。D．小孩子喝酒有什么不好？

小孩子喝酒，容易使肝、胃受到傷害，還會降低免疫力，甚至會傷腦，使記憶力下降，影響大腦正常發育。另外，小孩子飲酒，還影響性發育。E．肥胖有什么不好？

肥胖不僅影響體形，更重要的是，它還容易引發糖尿病、高血壓、冠心病、高血脂癥、膽石癥和中風等多種疾病。F．怎樣預防兒童肥胖？

兒童吃的食物要遵循少糖、少油，保證蛋白質和多食新鮮蔬菜及水果的原則，尤其要少吃甜點心和少喝甜飲料，同時多參加戶外活動和體育鍛煉。

五、拓展：設計營養合理的晚餐食譜

為自己或家人設計一周晚餐的食譜，初步學到一些解決問題的辦法和能力。了解食譜是否注意均衡營養，搭配是否合理，是否既能滿足營養成分的需要，又能滿足自己口味的要求。

六、活動三：吃進去的食物變成了什么？

按圖說出食物進入人體后經由哪些消化器官，分別有什么變化？圖中的卡通小人借助一些工具及相應的操作只是作為類比，代表食物進入體內的變化。

出示教材配 “人的消化系統”的教學掛圖，主要的目的是通過教學掛圖把消化系統的工作過程直觀地展示給學生，知道消化系統的工作是把食物變為身體可以利用的物質，以供能量、生長和損傷修復的需要，保證新陳代謝，完成機體的各種基本功能。消化系統就像一個轉化流水線一樣，通過不同的途徑，對碳水化合物、脂類和蛋白質3種主要營養成分進行處理。這些營養成分和其他營養成分被提取之后，消化系統就會將其他廢物排出體外。食物在口腔與唾液混合嚼碎后，由食道送到胃，與胃內的消化液混合，分解成黏稠糊狀進入小腸，在小腸中，食物變得更細小，有用物質透過小腸壁吸收經血液送往全身，沒有被吸收的物質進入大腸，其中大部分的水及礦物質被吸收，剩余的殘渣直接送到直腸，由肛門排出體外。食物完成在體內的“旅程”，它的外形及成分、數量不斷地變化，與吃之前比較，有很大的不同。這趟“旅程”長約9米，歷時約24小時。1．問題：

上節課不少同學設計了既符合營養要求又十分美味可口的食譜，你知道我們吃進去的食物到哪去了嗎？食物發生了什么變化？ 2．閱讀：學生閱讀書上的相關知識。3．媒體：播放消化過程flash動畫。4．交流：以小組形式匯報和交流。

5．媒體：播放《食物變成了什么》視頻，加深理解。6．作業：完成課本的填空。

七、拓展：養成飲食好習慣

判斷圖中人物的飲食習慣好不好，歸納良好的飲食衛生習慣。彬彬一邊吃飯一邊看書； 波波剛吃完飯就應約去游泳； 妍妍飯前把手洗干凈；

波波踢完足球后，滿頭大汗直奔冰箱找冷飲喝； 琪琪吃飯前還要吃雪糕；

妍妍一日三餐準時進食（時間分別為7時、12時、18時）； 妍妍和琪琪在街邊的無牌小攤買小食吃；

波波吃飯狼吞虎咽，而且吃到肚皮都撐起來了還繼續吃。1．引導

良好的飲食習慣有利于我們的健康，可是在日常生活中，在飲食方面人們總有不少的壞習慣，下面就讓我們以游戲的形式來判斷一下以下的飲食習慣到底好不好。2．游戲

隨機抽取課本的圖片（以幻燈片形式呈現），讓學生判斷并對不良的習慣予以改正。3．任務

以小組為單位開展小課題研究：調查身邊的各種不良飲食習慣及危害。小組定研究提綱。資 料：

人體消化系統 人體消化系統由消化道和消化腺兩大部分組成。人體消化道包括口腔、咽、食管、胃、小腸（包括十二指腸、空腸、回腸）和大腸（包括盲腸、闌尾、結腸、直腸)。在臨床上，常把消化道分為上消化道（十二指腸以上的消化道）和下消化道（十二指腸以下的消化道）。消化腺包括口腔腺、肝、胰腺以及消化管壁上的許多小腺體，其主要功能是分泌消化液。人體在整個生命活動中，必須從外界攝取營養物質作為生命活動能量的來源，滿足人體發育、生長、生殖、組織修補等一系列新陳代謝活動的需要。人體消化系統各器官協調合作，把從外界攝取的食物進行物理性、化學性的消化，吸收其營養物質，并將食物殘渣排出體外，它是保證人體新陳代謝正常進行的一個重要系統。

食物能使人保持健康

食物中含有多種不同的物質，這些物質共同起作用才能使人的身體保持健康。能夠提供能量的物質是碳水化合物和脂肪。土豆、稻米和面包這類食物中含有大量的碳水化合物。牛奶、黃油和奶酪等是脂肪性食物。食物中有助于人體生長并能夠使受損部位自行修復的物質是蛋白質。蛋白質主要存在于肉、奶、蛋、果仁和谷粒中。食物中所含的維生素和礦物質也是人類保持健康所必需的，它們保證了機體內化學反應的正常進行。食物中還含有較硬的纖維，纖維對維持小腸的良好工作狀態是很有好處的。我們從食物中吸收水分，同時還喝進很多水。血液需要大量的水來把上述這些物質運送到全身各處。

6、呼吸與健康

（一）教學目標： 科學知識：

1.了解人體的呼吸過程。2.知道肺活量的測試。3.知道常見呼吸系統疾病的產生和預防。能力培養：

1.培養學生分析問題的能力。2.培養學生定量觀察、類比推理和解決實際問題的能力。情感態度價值觀：

1.保持探究人體奧秘的欲望。2.體會合作的意義。3.養成良好的呼吸習慣，意識到愛惜自己、珍惜生命。

（二）設計意圖：

“呼吸與健康”是“生理與健康”單元中的第二課。在本課中學生將繼續通過分析、推理、比較等“解暗箱”的方法，獲得人體的呼吸過程等科學知識。繼續培養學生分析問題、定量觀察、類比推理和解決實際問題的能力。通過一項項有趣的試驗，讓學生的學習熱情始終保持著高漲，在本課的學習中保持探究人體奧秘的欲望使探究活動于課堂學習有機地聯系在一起。讓學生在興趣中參與到一個一個的活動，以學生的興趣驅動活動的繼續，使探究活動開展得有聲有色，提高學生的自主學習能力、開發創新的思維和科學的探究能力。

（三）教學流程：

觀察——分析——比較——推理——歸納。

（四）重點難點：

了解人體的呼吸過程，培養學生定量觀察、類比推理和解決實際問題的能力。

（五）課時安排：3課時。

（六）教學準備：

皮尺、空飲料瓶（1.25升或250毫升）、吸管、盆子、水、游戲、油性筆、秒表等。

（七）教學過程：

一、問題情境

花樣游泳隊員正在水中訓練，她們在水下能較長時間憋著氣，變換著各種優美的姿態，學生們看了既驚奇又佩服。為何常人很少有像花樣游泳隊員那樣的“氣量”呢？常人的“氣量”有多大呢？怎樣才能讓“氣量”變大呢？ 1．導入

播放一段花樣游泳的視頻片斷或出示有關的圖片。2．提問

要成為一名花樣游泳運動員除了會游泳外還需要一項出色的技巧，你知道是什么嗎？ 3．目的

創設問題情景，激發學生的學習興趣，同時引導學生思考如何對土壤進行研究。

二、活動一：追蹤空氣進入人體的路線

按圖說出吸氣時，外界的空氣進入人體后，分別經過哪些器官，空氣發生了什么變化，在哪里發生變化。圖中的卡通小人借助不同顏色的氣球只是作為類比，紅色代表吸入的新鮮空氣，藍色代表呼出的氣體，空氣在肺進行氣體交換。并根據觀察結果畫出新鮮空氣進入人體的路線。

我們呼吸的空氣看起來很干凈，但實際上空氣中漂浮著許多灰塵和其他一些小東西。當你吸氣時，這些微塵通過鼻腔、咽喉、氣管，最后進入肺。鼻腔里面有細細的毛，可以過濾一些微塵，余下的會被一種黏性物質粘住，這種物質叫做黏液。鼻腔、咽喉和氣管內都有黏液。有時黏液粘住的灰塵太多了，你就會咳嗽或者打噴嚏，把它們排出體外。引申的問題：

a．為什么經常用嘴呼吸不好？

經常用嘴呼吸，不僅使喉嚨干痛，而且沒有鼻子的“過濾”系統和分辨能力，容易把病毒、細菌、灰塵吸入體內。b．為什么挖鼻子不是好習慣？

挖鼻子極易損傷鼻腔黏膜，造成炎癥，甚至出血，這會嚴重影響鼻子的呼吸功能，從而影響身體健康。

c．胎兒在媽媽肚子里呼吸嗎？

年正常胎兒在母體里是不呼吸的，他們需要的氧氣和養料都通過臍帶和胎盤直接從母親的血液里攝取。d．肺泡的數字：

你知道嗎？如果把人體內部的肺泡全部展開，總面積約有 100米 2。1．提問

外界的空氣進入人體后將會經過一條怎樣的一條路線呢？這節課讓我們一起去追蹤空氣進入人體的路線吧！2．媒體

播放《我們怎樣呼吸》視頻，了解呼吸的過程。3．任務

緩慢地呼氣和吸氣一次感受氣體在你體內的流經路線，結合你對剛才片段的理解把空氣進入人體的路線寫下。然后結合空氣在人體的路線在自己的探究小組內向同學復述。a．分小組進行呼氣、吸氣，感受空氣在體內的流經路線。b．完成課本的填空。c．相互復述。

d．結合課本圖進行匯報。4．小結

所有生物的生存都離不開空氣，人類也是一樣。對于追蹤空氣進入人體的路線同學們還有沒解決的問題嗎？ 5．目的

通過學生的親身感受以及播放模擬氣體進入人體的短片，幫助他們理解相應的知識。6．作業

課后探究以下的問題：為什么經常用嘴呼吸不好？為什么挖鼻子不是好習慣？

三、活動二：觀察呼吸時身體的變化

讓學生分別嘗試平靜呼吸和深呼吸，感覺兩種呼吸時身體的哪一部分差別最大。再把手放在該部位再嘗試幾次，感覺變化，知道呼氣和吸氣時胸廓或腹部會發生變化。然后通過測量深吸氣和深呼氣時的胸圍，比較所測得的數據，看有什么發現？胸圍差最大的同學與胸圍差小的同學有什么區別？我們會發現，胸圍差較大的同學呼吸功能較好。良好的呼吸功能對人的健康與發育極有好處。引申的問題：

呼氣與吸氣時身體會發生什么變化？

呼氣時，我們的胸腔會內縮，橫膈會上升到原來的位置，同時肋間肌放松使肋骨向下、向內運動，從而導致胸腔容積縮小，胸腔內壓隨之升高，于是二氧化碳廢氣就被排擠出肺部。當我們吸氣時，胸腔會向外擴張，位于胸腔下面的橫膈會下降，同時肋間肌收縮，帶動附著在上面的肋骨向上、向外提，從而導致胸腔容積擴大，胸腔內壓隨之降低，于是外邊的新鮮空氣就趁機跑到了肺里，帶來更多的氧氣。1．引導 上一節課我們追蹤了空氣進入人體的路線，同學們你們是否有留意到在呼吸時身體會發生怎么樣的變化呢？你們打算如何去研究這一問題呢？ 2．討論

小組討論、匯報。3．活動

老師點撥，引導學生可在深呼氣和深吸氣時觀察和測量胸廓或腹部的變化。4．測量

以小組為單位測量深呼氣和深吸氣時胸圍的變化，同時把小組成員數據作比較看有什么區別？ 測量實驗。

比較數據，填寫記錄表。5．交流

小組匯報，找出班上胸圍差最大的同學。6．小結

同過這節課的測量和對比同學們有什么發現呢？（胸圍差較大的同學呼吸功能較好。良好的呼吸功能對人的健康與發育極有好處。）7．目的

在教學中，從哪些方面進行觀察、如何進行測量、如何進行記錄、應該注意些什么??這些需要在測量活動前與學生共同討論明確，以增強活動目的性和有效性。

四、活動三：比比誰的“氣量”大

本活動是活動2的進一步驗證，用簡易的儀器測量肺活量，知道肺活量是肺功能強弱的一項標志。完成實驗后用尺子測量小組各成員的起止標記之間的距離，找出距離最大者。距離越大則證明呼出的氣體越多，因此距離最大者也就是肺活量最大者。這些肺活量大的同學一般都愛運動，他們的身體發育都良好、健康，呼吸功能也比較好。1．引導

上節課我們對呼吸時自身身體變化進行了測量，經過對數據比較，我們得出了呼吸時胸圍差較大的同學呼吸功能較好。下課后就有同學找我表示不服氣，還有其他的測量方法嗎？好今天我們就再來比比誰的“氣量”大！2．演示

用簡易的儀器測量肺活量并做好記錄。肺活量是肺功能強弱的一項標志。測量肺活量簡易儀器的使用方法。測量時的注意事項。

3．活動：學生分組測量肺活量，并將結果進行比較。4．交流：分組匯報。

5．目的：讓學生在復述中強化理解，學生的演示讓他們更清晰地了解測試的做法。6．小結：

通過今天的再次的測量，咱們班“氣量”最大的同學是誰啊？是的在上一節課的活動中測量到胸圍差大的同學，他們的肺活量也大。同樣，這些肺活量大的同學一般都愛運動，他們的身體發育都良好、健康，呼吸功能也比較好。當然肺活量也可以通過體育鍛煉來增大，我們不妨保留著我們今天的測量數據為自己建立一個健康檔案。通過一段時間的鍛煉后我們再來做做這個測量看看我們的肺活量將會發生怎么樣的變化。資料：肺活量

通過讓學生閱讀資料，了解不同年齡的人的肺活量是否有所不同，另外，也讓學生了解人的肺活量的大小與人有沒有經常參加運動有關，從而使學生認識到肺活量的大小與人的身體健康的關系。肺活量是人的健康狀況的重要指標。問題情景：

妍妍跑完步后，心“怦怦”直跳，氣喘如牛，感覺上氣不接下氣的，心都快要跳出來似的，只想馬上坐下來休息，但卻被琪琪制止了。為什么劇烈運動后心跳會加快呢？為什么運動后不能馬上坐下呢？本課題通過她們的對話，引入該課的學習任務。1．導入

課本圖的情景：校運會 400米 跑后妍妍心“怦怦”直跳，氣喘如牛，感覺上氣不接下氣，心都快要跳出來似的，只想馬上坐下來休息，但卻被琪琪制止了。愛提問題的小狗跳出來問：“為什么劇烈運動后心跳會加快呢？” 2．問題

對于心臟，大家有什么了解呢？

五、活動四：研究運動對呼吸的影響

對比放松狀態下與劇烈運動后及運動完畢休息3分鐘后的呼吸次數，通過對數據的分析了解運動對呼吸的影響，并進一步了解呼吸在人體生命活動中的作用。

呼吸次數的測量可以按教材的要求分3次進行，先在沒有做任何運動的情況下，即人在平靜時測量1分鐘呼吸的次數。然后劇烈地運動1分鐘，如跳繩、跑步等，停下來后，馬上測量1分鐘呼吸的次數。再就是運動完畢休息3分鐘后，再測量1分鐘呼吸的次數。讓學生比較3次的測量數據，看看可以發現什么，是不是與預測的結果一樣。1．引導

知道為什么老師把課堂移到操場嗎？好，今天我們就來探究運動對呼吸的影響。你打算如何進行研究？（學生可能提出了很多的方案，對合理的方案教師都應給予肯定。注意引導學生在運動前先測定呼吸次數，這樣做比較準確。）回憶一下我們上節課所做的，怎樣做才是一次完整的呼吸？ 2．媒體

出示圖片，并說明如何測定1分鐘的呼吸次數。3．活動

分組選擇你們組員都共同喜歡的運動，分別測定經過劇烈運動后小組成員1分鐘內的呼吸次數，以及休息3分鐘后的呼吸次數，并做好記錄。4．討論

通過剛才的測定以及對數量的比較，有什么發現？ 5．小結

結合學生的發現進行小結。資料：常見呼吸系統疾病及預防

人的疾病有相當部分是從呼吸系統引起的，如感冒、肺炎等。因此，讓學生通過查找和學習有關的資料，了解常見呼吸系統疾病和學習如何預防常見呼吸系統疾病，是必不可少的內容。引導學生查找相關的學習資料，通過學生自己的自主學習和與同學的合作學習，獲得更多的知識。并通過學生自己的身體力行去預防常見呼吸系統疾病。引申的問題

我們有什么辦法可以增強自己的肺活量？

資 料：

呼吸系統：呼吸系統包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管和肺等器官。從氣管至肺內的肺泡，是連續而反復分支的管道系統。呼吸系統可分為導氣部和呼吸部。導氣部從鼻腔開始直至肺內的終末細支氣管，無氣體交換功能，但具有保持氣道暢通和凈化吸入空氣的重要作用。鼻還有嗅覺功能，鼻和喉等又與發音有關。呼吸部是從肺內的呼吸細支氣管開始直至終端的肺泡，這部分管道都有肺泡，行使氣體交換功能。此外，肺還參與機體多種物質的合成和代謝功能。人為什么要呼吸？

自然界任何生物，包括植物、動物、微生物，都普遍存在呼吸現象，作為生物界最高級動物的人類，就更是這樣。人體時刻進行著生命賴以存在的新陳代謝活動，必須利用大量的氧氣，把淀粉、脂肪、蛋白質等營養物質，經過一系列化學反應轉化為可供人體直接吸收的東西，同時，產生二氧化碳、水和其他代謝產物。其中，糞便等由消化道排出，部分水由腎臟以尿的形式排出，二氧化碳則必須刻不容緩，由呼吸道呼出。如果沒有吸氣，會造成缺氧；沒有呼氣，會造成二氧化碳潴留。缺氧造成呼吸困難，口唇皮膚青紫；二氧化碳潴留則損害腦組織，產生精神錯亂、狂躁、神志淡漠、肌肉震顫、嗜睡、昏迷等精神神經癥狀，擴張腦血管，產生搏動性頭痛，擴張皮膚血管，致四肢紅潤，潮濕多汗。缺氧和二氧化碳潴留繼續發展，會造成心率增快，心律失常，以致心跳停止；還會影響消化道，導致胃腸出血；影響泌尿系統，產生蛋白尿、血尿。

由此可見，人離不開呼吸，人類要生存，就必須進行呼吸。

7、保護心臟

（一）教學目標： 科學知識 1.了解心臟和血管的作用和保健。2.探究心跳的快慢與哪些因素有關。能力培養

1.培養學生分析問題的能力。2.培養學生類比推理、搜集整理信息和解決實際問題的能力。情感態度價值觀

1.保持探究人體奧秘的欲望。2.體會合作的意義，養成良好的生活習慣，意識到愛惜自己、珍惜生命。

（二）設計意圖：

“保護心臟”是“生理與健康”單元中的第三課。本單元從健康角度著手，通過觀察、實驗、對比、收集資料等探究活動形式，讓學生了解心臟和血管的作用和保健；探究心跳的快慢與哪些因素有關，同時進一步發展他們的分析問題、類比推理、搜集信息和解決實際問題的能力。本課是單元的第三課，經過前兩課學習學生已逐步熟悉了該類研究身體內部結構的“解暗箱”課的學習方法。在本課中學生將繼續通過分析、推理、比較等“解暗箱”的方法，獲得與心臟血管有關的科學知識。在本課的教學中，教師可以通過一系列的探究活動，嘗試放手讓學生自行探究影響心跳快慢的各種因素，讓學生始終保持探究人體奧秘的欲望使探究活動于課堂學習有機地聯系在一起。采用這樣的教學方式，可讓學生通過合作參與到一個一個的活動，使探究活動在合作中開展得有聲有色，提高學生的合作探究、開發創新思維和科學探究能力。

（三）教學流程：

觀察——分析——比較——推理——歸納。

（四）重點難點：

了解心臟和血管的作用，探究心跳的快慢與哪些因素有關。

（五）課時安排：2課時

（六）教學準備

一次性水杯（約70毫升），250毫升或1.25升的空飲料瓶，塑料盆，一桶清水等。

（七）教學過程：

一、活動一：心臟的“工作量”有多大？

這個活動的目的是，通過簡單的模擬活動了解心臟跳動時的“工作量”。其方法是用杯子裝水和倒水，模擬心臟輸送血液，認識心臟的功能，并體驗心臟的工作強度，從而認識心臟的功能，知道心臟保健的重要性。這個活動操作容易，材料易找，可以讓學生充分活動起來。活動需要準備的材料有：約70毫升的塑料水杯一個、250毫升的空礦泉水瓶一個、塑料盆兩個、一桶清水。

首先，我們了解一下人的心臟工作的情況，一個健康的成年人，一次心跳能讓約70毫升的血液流向全身，人的心跳每分鐘約有75次，那么心臟1分鐘內向全身輸送的血液量就有5000多毫升了。

活動開始時，先用空礦泉水瓶分多次，把5000毫升水倒進一個空的塑料盆中。然后用塑料杯子迅速把盆子里的水，一杯一杯地裝起來再倒進另一個空的塑料盆中，數一數用1分鐘時間能倒多少杯？也可以試一試，按1分鐘75杯的速度倒水，按這個速度，算一算一個小時能倒多少杯？一天又能倒多少杯？如果按照這樣一天不停地倒水，人會有什么感覺呢？ 活動與心臟的跳動聯系起來，用類比、推理的方法，想像一下我們的心臟的工作強度有多大。血液在全身循環流動的管道叫做血管。不同大小血管的工作也各不相同。動脈把血液從心臟帶出，靜脈把血液帶回心臟，而毛細血管（比毛發還細）則把這兩種血管連接起來。心臟一直不斷地在跳動，就算你睡著了，心臟也不會停止跳動的。心肌非常特別，能夠不停地搏動，使血液循環。引申的問題：

a．人身上的血管都是一樣的嗎？

人身上的血管分兩大類：負責把血液從心臟輸送到全身各處的，叫動脈；負責把全身各處的血液輸送回心臟的，叫靜脈。b．人身體內的血管有多少？

血管從心臟開始，分布在我們身體內的四面八方。把人體內的血管和毛細血管統統加起來，總共有10萬千米長。c．獻血會影響身體健康嗎？

如果失血量不超過總血量的10%，就不會出現明顯的不良后果。一個正常人獻200毫升血，僅占血液總量的4%~5%，不會影響身體健康。d．血液里有些什么？

血液的主要成分有四種：血漿、紅細胞、白細胞和血小板。血漿是一種淡黃色的液體，含有很多物質，包括各種礦物質、糖類、脂類、蛋白質、激素、酶、維生素及水分等，可以提供能量，滿足我們成長的需要。體積極小的紅細胞可以攜帶氧氣。白細胞能和細菌斗爭，清潔血液。血小板有助于血液的凝結。e．血液是怎樣凝結的？

如果血管受到損害，血液就會變得稠而黏，封住血管的缺口。假如你不小心割傷了，你就可以看到血液凝結的過程（血液先從切口處流出來，然后黏糊糊地凝在一起，封住切口，最后血液凝塊變硬，形成痂）。f．血液是在哪兒制造的？

新的血液是在某些骨頭內部的膠狀骨髓里制造的，再由骨頭里的微小血管把新造出的血細胞帶走。1．引導

當一個人心臟停止跳動的時候，就意味著死亡。那你們知道心臟的工作量有多大嗎？ 2．媒體

人的心臟工作情況視頻，在片斷中要呈現血液在心臟有節奏的跳動下在血管流動；一個健康的成年人，一次心跳能讓約70毫升的血液流向全身，人的心跳每分鐘約75下，1分鐘向全身輸送的血液量就有5000多毫升。3．任務 通過模擬實驗，研究心臟的“工作量”有多大。4．活動

按照課本的要求完成探究試驗一和試驗二，完成實驗表格（舀多大的一杯水？1分鐘可舀多少次？推算按1分鐘75杯的速度倒水，算算1小時能倒多少杯，一天又能到多少杯？把活動于心臟的跳動聯系起來，你覺得心臟的工作強度有多大？）（1）、學生實驗。（2）、填寫實驗報告。5．交流 6．小組匯報。

二、拓展：心臟一天泵出多少血

讓學生通過計算，了解心臟一天要輸送多少毫升的血液，了解心臟的工作強度有多大，從而認識心臟的功能，知道擁有一個健康而強壯的心臟是多么的重要。

心臟一天要輸送的血液：70毫升×75×60×24=7560000毫升=7560升（心臟每跳動一次輸送血液約70毫升，心臟每分鐘跳動約75次，每小時有60分鐘，每天有24小時）資料1：人體內的“高速公路”網絡——心臟和血管。

通過閱讀資料，讓學生了解人體內的一個重要器官——心臟，以及遍布全身并流淌著血液的血管，對人體的心臟和血管有一個初步的了解。

三、活動二：心跳次數與運動的關系

在手腕上尋找能感覺到脈搏的地方，預測脈搏會發生的變化，測量平靜時、劇烈運動1分鐘后和運動完畢休息3分鐘后，在1分鐘內脈搏的次數，探究心跳快慢與運動的關系，比較數據，得出結論，看看是否與預測的數據一致。保留數據，一年后再測，看看是否有變化。這個活動首先是要找到人手腕上的脈搏，脈搏能夠表示心跳速率的快慢。心臟每搏動一次，血液就會涌向手腕內的動脈一次。如果把兩個手指頭（食指和中指）按在另一只手的手腕上，就會感覺到輕輕的搏動，這就是脈搏。不要用大拇指來感覺脈搏，因為大拇指也有它自己的脈搏。

脈搏測量可以按教材的要求，分3次進行，先在沒有做任何運動的

情況下，即人在平靜時測量1分鐘脈搏的跳動。然后劇烈運動1分鐘，如跳繩、跑步等，停下來后，馬上測量1分鐘脈搏的跳動。再就是運動完畢休息3分鐘后，再測量1分鐘脈搏的跳動。（測量時，為了減少誤差，可以都分別測量3次，取其平均值。）讓學生比較3次的測量數據，看看可以發現什么，是不是與預測的結果一樣。

把手指搭在手腕內側，可以感覺脈搏。人體還有很多地方可以感覺到脈搏，如頸部、太陽穴等。人在休息時，心跳較緩；在活動時，心跳則會加快；劇烈運動會增加心跳的速率及強度。心臟強健的征兆是：劇烈運動后，脈搏很快恢復正常。只要心跳停止4分鐘，腦部便會受到傷害，甚至一命嗚呼。正常的心臟跳動次數保持在60~100次/分鐘，如果心律不規則，或心律異常的過緩或過快，被稱為心律失常。引申的問題： a．為什么劇烈運動時心跳會加快？

運動時，血液循環速度加快，交感神經特別興奮，這就要求心率加快，心臟收縮力加強，以適應血液循環加快的需要。b．跑步對心臟健康有好處嗎？

心臟加倍工作時，心臟本身需要的血流量也大大增加，心肌本身也得到更多的養料和氧氣供應，心臟就借此機會得到增強。1．引導

還記得我們在研究運動對呼吸的時候嗎？找幾位同學回憶一下運動后你的呼吸有什么變化？今天我們就來探究一下心跳次數與運動的關系。你打算如何進行研究？（學生可能提出了很多的方案，對合理的方案教師都應給予肯定。）聽心跳除了用聽筒外，在日常生活中我們一般通過測量脈搏來了解心臟跳動的次數。2．講述

如何正確測定自己的脈搏。3．任務

組內成員相互測定平靜時1分鐘的脈搏次數，并做好記錄。4．活動

分組選擇你們組員都共同喜歡的運動，分別測定經過劇烈運動后小組成員1分鐘內的脈搏跳動次數以及休息3分鐘后的脈搏跳動次數，并做好記錄。5．提問

通過剛才的測定以及對數量的比較，你有什么發現？ 6．小結

結合學生的發現進行小結。

四、拓展：還有哪些因素會影響心跳的快慢呢？

本活動是一個拓展的內容，讓學生通過調查了解不同性別、年齡的人的脈搏次數，繼續研究影響心跳快慢的其他因素。把調查研究的數據，用簡單的報告形式撰寫出來，與同學們交流。1．任務

整理上一節課實驗數據，結合課本的提示，并在網上查閱相關的資料。2．交流

以手抄報形式表現心臟每天工作的情況。資料2：保持心臟和血管的健康

學生學習資料和查找資料，了解保持心臟和血管健康的方法。保持心臟健康的途徑有：消除過多的體重；不吸煙；少攝食飽和脂肪，多吃纖維；每周運動3次以上，每次持續20分鐘（如跑步、打球或游泳等）。

通過上網查閱資料，盡可能多找出影響心跳快慢的因素。請學生找出一個最想研究的因素進行深入的研究，并完成研究報告。

8、人體的司令部

（一）教學目標： 科學知識：

1．知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動的“總指揮部”。2．了解大腦的保健，懂得勞逸結合、合理用腦。能力培養：

1．培養學生分析問題的能力。2．培養學生搜集整理信息和解決實際問題的能力。情感態度價值觀：

1．保持探究人體奧秘的欲望。2．養成良好的用腦習慣，意識到愛惜自己、珍惜生命。

（二）設計意圖

“人體的司令部”是“生理與健康”單元中的第四課。本單元從健康角度著手，通過觀察、實驗、對比、收集資料等探究活動形式，讓學生了解大腦在人的語言、思維、情感方面的作用；了解大腦的保健，懂得勞逸結合、合理用腦。在本課中學生將繼續通過分析、推理、比較等“解暗箱”的方法，獲得與人腦有關的科學知識。本課的教學將通過一系列的探究活動，讓學生始終保持探究人體奧秘的欲望使探究活動于課堂學習有機地聯系在一起。采用這樣的教學方式，可讓學生通過合作參與到一個一個的活動，使探究活動在合作中開展得有聲有色，提高學生的合作探究、開發創新思維和科學探究能力。

（三）教學流程：

觀察——分析——比較——推理——歸納。

（四）重點難點：

知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用。

（五）課時安排：1課時

（六）教學準備：

小沙袋、30厘米的尺、記錄表、眼罩、各種小物件等

（七）教學過程： 一．問題情景

小伙伴們在操場踢足球。突然，足球朝著波波飛來，大家都在驚呼，有的叫“快把球接住！”有的叫“快躲開!”眨眼的時間里，波波腦海顯現兩種情形并比較后馬上做出反應！為什么人能夠在這么短的時間內，就能做出這樣的判斷和反應呢？是什么器官控制人做出這樣的反應呢？ 2．游戲

接球游戲。由教師喊出其中一名學生的學號，該生必須馬上站起來把球接住。3．提問

為什么人能在這么短的時間內，就能做出這樣的判斷和反應呢？是什么器官控制人做出這樣的反應呢？

二、活動一：看看你的反應有多快？

本活動要求兩位同學合作，用尺子測試對方的反應速度。測試方手持尺子放置在被測試方的手上方，尺子的零刻度朝下，與被測試者的拇指、食指持平，測試方在不給任何提示的情況下，突然松手，讓尺子自由落下，看看被測試方能否及時把下落的尺子捏住，并記錄所捏尺子的刻度。互換角色，比一比誰的反應快。

人類做出的各種反應都是由大腦發出指令的。它控制著人體的一切活動。腦是我們身體里掌管一切思維、學習、記憶、運動、情感和做夢的部位，是通過無數條神經和身體其他器官連接起來的。神經可以把信息傳遞給大腦，也可以把腦發出的信息傳遞到其他身體器官。1．引申的問題

（1）為什么說多用腦可防老？

保持大腦的活力，就能促進其他肌體、器官保持活力；大腦衰退，會導致其他器官衰退。大腦是越用越有活力，越用越發達的。（2）大腦的不同部位有不同的分工嗎？

大腦的不同部位各司其職，有的管視覺，有的管聽覺，有的管語言，有的管思考，這些區域的協調工作控制著我們的全部生命活動。（3）為什么有的人會喪失記憶？

大腦中有一個區域形如海馬，叫海馬區，人類的記憶與海馬區密切相關。如果大腦的海馬區有病變或受到損傷，人的記憶就會出問題甚至喪失。（4）為什么腦袋大不一定就聰明？

一般說，大腦皮層的細胞數量多，智力就高。人的大腦中有許多溝回，增加大腦皮層的表面積，也增加了腦細胞。腦袋大不一定腦細胞就多，因此也就不一定聰明。（5）為什么年輕人的記憶力特別好？

一件事在大腦皮層上引起過興奮現象，建立起條件反射，就算記住了。人在年輕時，條件反射容易建立，又容易鞏固，所以記憶力特別好。（6）人到老年記憶力會減退嗎？

隨著人的年歲增大，因工作一般比較繁多復雜，建立起的條件反射不易鞏固，就變得健忘了，老年人更是這樣。

（7）為什么需要花時間學習、練習？

一個人可能有非常強健的骨骼、健康的關節和有力的肌肉，但他不一定擅長運動或其他技能活動。骨骼、關節和肌肉必須在腦的控制下統一工作。腦就像一個“司令部”，它告訴你的身體應該運動哪塊肌肉，什么時候動，以及動多長時間。只有這樣才能讓你的動作順利、迅速、準確、平衡和協調地完成。而腦必須先學會新動作，才能讓神經把命令信息迅速傳遞給肌肉，使肌肉牽動，完成動作。所以你要集中精神學習，還要花時間練習，不久你的動作就會變得容易、協調多了。學習知識，解開問題也是一樣的，只要經常練習，經常接觸，就會容易很多。2．引導

在做游戲的時候，有同學能接住 老師拋過來的球，有的同學因為沒反應過來就沒能接住了球，這是為什么？ 3．問題

在這個游戲中，是大腦在指揮你作出反應。在這個過程中，有的人反應較快，有的人反映相對來說較慢。怎么才能知道你的反映有多快呢？你能想到好辦法嗎？ 4．討論

小組討論，并提出研究方案（師生對方案進行點評）。5．任務

兩位同學合作，用尺子測試對方的反應速度。測試方手持尺子放置在被測試方的手上方，尺子的零刻度朝下，與被測試者的拇指、食指持平，測試方在不給任何提示的情況下，突然松手，讓尺子自由落下，看看被測試方能否及時把下落的尺子捏住，并記錄所捏尺子的刻度。互換角色，比一比誰的反應快。（教師一定要找學生出來作該實驗的示范）（1）同位同學相互試驗。（2）填寫實驗報告。6．歸納

在這個實驗中，你知道什么是刺激，什么是反應嗎？

三、活動二：你摸到的是什么？

這個活動要預先準備一些日常物品和一些不常見的物品，物品的種類可以多種多樣。首先，讓學生用布條把眼睛蒙上，然后用手摸物品（包括常見的和一些稀奇的），根據學生以往積累的經驗，要求把觸摸到的物品特征用語言描述出來，同時還要猜測該物品的名稱，并與其他同學交流，談談自己判斷的依據。

我們的大腦控制著我們的一切活動，如控制著我們的肌肉運動、感覺、語言、閱讀、視覺、聆聽等，甚至控制著食欲、思考、記憶、審美、情感等，總的來說，大腦就是人體生命活動的“總指揮部”。

腦位于顱內，是由4個主要部分組成的。它們分別是大腦、中腦、小腦和腦干。大腦是最大的部分，被一條縱裂分為兩個半球，左半球控制人體右半側的活動，右半球控制人體左半側的活動；中腦保留對發生的所有事情的記憶，了解你清醒、休息和睡眠時的狀態；小腦維持平衡、協調肌肉與姿勢；腦干上承腦部，下接脊髓，控制心跳、呼吸和進食。

人有時會突然打噴嚏、咳嗽、打嗝、抓癢、突然聽到聲音驚跳起來??所有這些都叫做反射動作，幾乎不需考慮就做出來了。反射動作是身體保護自己的一種快速、安全的方式，不需要你做什么準備。產生反射的身體部位看起來就像是“自動的”一樣，不用腦部的思維中樞下命令。發生反射時，你可能正在想別的事情，有時你甚至根本沒注意到這件事，直到動作結束了，你才意識到它。

1．引申的問題（1）人的左腦和右腦的功能不同嗎？

人類大腦皮層不同的區域有各自的功能。大腦左半球在語言、書寫、計算、思維和判斷方面起主導作用；右半球在技藝、美術、音樂、感情、愛慕和審美等方面起主導作用。（2）為什么要開發孩子的右腦？

開發右腦，有利于孩子的技能發展。對于習慣用右手的孩子，更要不斷地鍛煉其左手，刺激和振奮其右腦的功能，促進孩子智能的發展。（3）世界上真有神童嗎？

所謂神童，是神經系統，特別是大腦比一般兒童成熟得早、智力發育較快的孩子，他們往往天賦很高，才能出眾。前提是他們都要受到良好的早期教育。（4）神童長大后一定會成為天才人物嗎？

近200年來的70位神童中，只有8名成了天才人物，大多數神童到成年后并不能保持智力領先地位。神童也需要后天努力，否則也會一事無成。資料1：你的神奇大腦：

大腦通常不到1500克重,可輕易地放在一個手掌之上，但它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍。它是屬于你的。這就是你神奇的大腦。我們現在對人腦所了解的一切，是在最近的25年中才了解到的。令人驚奇的是，這些知識大多不能在學校學到，但這是能夠改變你生活、學習方法、思維方式、解決問題的方法和創造方式的知識。

大腦有1萬億個腦細胞，包括：l千億個活動神經細胞；9千億個 “粘著”、滋潤和隔離活動細胞的其他細胞。

奇妙的大腦皮層有和諧工作的兩個部分：學術性左腦、創造性右腦。大體說來，大腦左半部分主要處理語言、邏輯、數學和次序的作用，即所謂的學術學習部分。大腦右半部分處理節奏、旋律、音樂、圖像和幻想，即所謂的創造性活動。你知道嗎？6歲小孩的腦和成人的腦重量相同。2．導入

讓我們先來玩個游戲。（預先準備一些日常物品和一些不常見的物品，物品的種類多種多樣。讓學生用布把眼睛蒙上，然后用手摸物品，根據學生以往積累的經驗，要求把觸摸到的物品特征用語言描述出來，同時還要猜測該物品的名稱，并與其他同學交流，談談自己判斷的依據。）3．游戲

學生按規則進行。4．交流

各小組匯報，說出是如何判斷的，在整個活動中利用了身體的哪些器官和功能？ 5．小結

出示大腦功能圖片。先讓學生闡述，教師再小結，在這個活動中利用了身體的哪些器官和功能？ 6．拓展 既然大腦是人體生命的“總指揮部”，我們該如何去保護并合理利用它呢？ 資料2：勞逸結合、合理用腦

勞逸結合、合理用腦是我們每一個青少年學生都要重視的大問題。我們知道，人長時間地學習、工作后，都會感覺到頭昏腦漲，反應緩慢、遲鈍，身體疲倦等，這主要是用腦時間過長所至。研究資料表明，用腦時所需要的血液要比純肌肉運動時所需要的血液多15~20倍。所以，合理安排不同的學習內容，安排好每天的學習作息時間，課間活動一下身體，平時注意鍛煉身體，注意飲食的營養和均衡，有充足的睡眠等，都可以避免大腦的過度疲勞，有利于大腦的保護和開發。（1）人為什么要睡覺？

人的身體不可能總是保持運動、清醒和警惕的狀態，它也需要休息。睡覺，并不是浪費時間，睡覺對保持身心健康至關重要。不睡覺的人要忍受很多困擾。事實上，睡眠不足比缺少食物還更容易使人生病。（2）睡覺時發生了什么？

睡覺的時候，你身體大部分器官的工作都會變慢，如呼吸速度放慢，心跳放慢，消化器官的工作減慢，大部分肌肉放松，腎臟產生的尿液減少，但是耳朵仍然聽到外界的聲音，鼻子仍能察覺氣味，人仍然向腦部傳送神經信號。睡覺時身體的傷口還會加快愈合。（3）午睡有什么好處？

經過一上午工作、學習，中午時疲勞產生，并且體內的熱量也有很大消耗，這時既要求補償熱量，也要求消除疲勞，恢復精力，以便下午更好地工作和學習。午睡能達到這個目的。（4）一個人每天應睡多少時間？

不同年齡的人所需睡眠時間是不同的。一般情況下，嬰兒需要20小時，幼兒需要12~16小時，少年需要9~10小時，20歲以上的成年人通常需要7~8小時，而老年人需要的時間更短。但是睡眠時間的長短還會因身體的健康程度不同而延長或縮短。（5）睡好覺的標準是什么？

睡眠時間長短與長期形成的習慣很有關系，是因人而異的。只要睡醒以后感到頭腦清醒，精神愉快，沒有睡眠不足的感覺，就可以說夠了。（6）夢是什么？

夢是最神秘也是最普通的生理現象。當人入睡后，大腦的大部分皮層的細胞休息了，可仍有一部分神經細胞處于興奮狀態，正是這個原因，人的腦海中便產生了夢。（7）為什么有的夢記得清，有的夢記不清？

睡著之后，最初一兩小時最深最熟，以后漸漸變淺。剛入睡或睡眠最深時的夢，往往記不清，而將醒未醒時的夢，往往記得清。

資 料：

你的大腦開發得怎么樣：

有關專家認為：人類僅僅開發了自身腦潛能的極少部分，90%~99％的潛能被白白浪費掉了！“九五”國家課題《開發兒童運動和智力潛能的理論和實踐》的主持者、上海體育學院徐本力教授提出，開發人腦潛能無限。對大腦有利和有害的食物：

各種情緒的產生都與當時的大腦機能狀態和腦內某些物質濃度的高低有關，如快樂、恬靜、安詳、舒暢等愉快情緒，多與腦內5—羥色胺的含量充足有關；焦慮、惱怒、悲傷、沮喪、恐懼等不良情緒，則與腦內的去甲腎上腺素增加有關。德國營養心理學家帕德爾教授指出，香蕉能幫助人腦產生5-羥色胺的物質，促使人的心情變得安寧、快活，甚至還可以減輕疼痛。狂躁抑郁癥患者，大腦里就沒有足夠的5—羥色胺。

從飲食上加以調劑，應盡量選擇含有維生素A（如牛奶及奶制品、胡蘿卜、甜菜、芹菜、甘藍、青椒、洋蔥、香蕉、哈密瓜等）、維生素C（如番茄、苦瓜、蘆筍、檸檬、葡萄、山楂、橘子、獼猴桃等）和維生素E（如全麥、燕麥、大豆、堅果、全谷、花生、杏仁、胡桃、芝麻、玉米粉、植物油等）類的食物。這些維生素能激活超氧化歧化酶，延緩腦內的氧化進度。經常吃魚也可以改善腦功能。

英國腦營養科學研究所的瑪伊凱爾?庫洛菲德教授發現，日本人的智商一般比較高與平時多吃魚有關。另外，提高血液中葡萄糖的含量，腦中纖維細胞生長因子的水平會隨之升高，從而激活大腦，記憶力就會得到鞏固和增強。人體內的葡萄糖多貯存在肝臟和腎臟內，大約存留8小時。晚飯后，經過一夜的睡眠，次晨醒來，血液中葡萄糖的含量處于最低水平，腦功能也最差。因此，養成按時定量吃早餐的習慣，及時補充血液中葡萄糖的含量，也是提高大腦功能的有效方法。

最近，日本牙醫協會建議人們吃東西時，要充分地咀嚼，每一口至少要嚼30下才咽下。這不僅可以幫助消化，更主要的是，咀嚼肌肌梭、舌的味覺神經、嗅覺神經都會興奮，因而使大腦細胞極大地受到刺激，從而加快腦部血液循環，使腦部激素分泌活躍，促進腦代謝，進一步刺激下丘腦和海馬組織，可以增強記憶，改善腦功能。

現時，有些食物對大腦記憶會產生負面影響，如炸薯片、漢堡包、方便面等快餐食品。這類食品易產生過氧化脂質，使體內產生自由基，促進大腦功能衰退。過氧化脂質和自由基是加速人體衰老的基本物質，它加速大腦功能老化和動脈硬化。醫學研究證明，人進入30歲以后動脈硬化就開始了，只是初期，癥狀還不明顯。一旦出現腦動脈硬化，腦部的血液循環就會發生障礙，表現為健忘或癡呆。認識物體的運動

第九課認識物體的運動

（一）教學目標： 科學知識：

1.知道怎樣描述物體的運動。2.了解物體常見的幾種運動方式。能力培養： 1.培養學生分析問題的能力。2.培養學生定量觀測記錄、搜集整理信息的能力。情感態度價值觀：

1.愿意與同學合作與交流。2.樂于用學到的科學知識解決問題。

（二）設計意圖：

物體的運動是一種常見的現象，是物質世界內容標準中有關運動與力的一部分。本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓學生通過一些較為簡單的活動，認識物體的運動，知道物體運動時位置會發生變化；同時，要求學生觀察、了解常見的幾種運動方式；最后通過學生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運動，加深學生對物體運動的認識。

通過觀察物體的運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式，培養觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學。

從生活經驗入手，通過對一個常見的現象提出問題，引導學生觀察身邊各種物體運動時的變化，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式。

（三）教學流程：

提出問題——觀察、實驗——分析歸納——交流討論——得出結論——模仿應用。

（四）重點難點：

知道如何描述物體是否在運動，了解物體常見的運動方式并能用一些簡單的材料進行模仿。

（五）課時安排：2課時

（六）教學準備：

螞蟻或蝸牛；音樂；乒乓球、溜溜球、飲料瓶、擺錘、磁吸棋、風車等玩具；玻璃膠紙、粗線和橡皮筋。

視頻：各種物體常見的運動方式。

（七）教學過程：

一、問題情景：“我們的列車開動了！”“不是，是外面的列車開動了。”“究竟是哪個在動呢？”這是“物體的運動”單元引導頁里幾個主題人物的一段對話。他們正坐在列車上，等待著列車的啟動。為什么停靠在旁邊的列車緩慢開動了，卻感覺到是自己坐的列車在運動呢？我們怎樣才能知道物體是否在運動，怎樣測量物體運動的快慢呢？通過引導頁提出的學習任務，激發起學生探究問題的興趣。1．導入：出示課本插圖。2．提問

究竟是窗外的列車開動了，還是自己坐的列車開動了？怎樣才能知道？3．思考 學生思考、回答。4．問題

大家的想法對不對呢？下面我們就來研究有關物體運動的問題。

二、活動一：物體的運動

教材列舉了六個常見例子，讓學生觀察圖中的一些現象，探討物體是否在運動？怎樣說明它們在運動？圖中的例子是：

①．飛機在飛行；②．小學生在玩滾軸溜冰；③．蝸牛在石頭上爬行； ④．運動會的自行車比賽；⑤．豹子在草地上奔跑；⑥．運動會的帆船比賽。

教材還展示了一幅通過多次曝光把物體運動的過程拍攝下來的照片，從照片可以看到物體在運動時，其位置是會發生變化的，撐桿跳高運動員在跳高過程中，他的位置就不斷地發生著變化。

活動中要求學生進行細心地觀察，做好自己觀察記錄，并與同學開展討論和交流。讓學生從討論圖中的“物體在運動嗎？”入手，描述物體的運動現象，觀察和分析圖中物體的運動情況，確定判斷物體是否在運動的標準。描述運動時，這個假定不動的物體叫做參照物。有了參照物，描述物體的運動是相對于參照物來說的，就有了明確的意義。在分析運動員進行撐桿跳高時，我們可以看到，運動員在跳高的過程中，被高速照相機拍攝下來了，照片就反映運動員在跳高的各個時刻中他的位置的變化。最后組織學生把觀察到的記錄下來，并讓學生開展討論和交流。引申的問題：

在無云的夜晚，看到月亮好像停在天空不動，而在有浮云的夜晚，卻感到月亮好像在很快地移動，為什么會有這種不同的感覺呢？ 1．提問

我們怎么知道物體是否在運動呢？ 2．媒體：學生課本圖片。

3．討論：他（它）們有沒有運動？你用什么辦法知道的？ 4．交流：匯報討論結果。

5．示范：請一位學生在課室里走動。6．引導：學生觀察學生的運動情況。7．講解

這位同學離講臺的位置在不斷改變著。要確定物體是否在運動，我們要選定一個參照物，假定它是不動的，別的物體相對它的位置發生了變化就是在運動。

8．記錄：學生觀察課本圖或選擇課室里在運動的物體，記錄其位置如何變化。9．交流：匯報記錄結果。10．小結

要說明物體如何運動，除了位置變化外，還有其方向和速度。

三、活動二：物體的運動方式

教材列舉了常見的五種物體運動的方式，并配圖對物體運動的現象加以說明。它們分別是： ①．乒乓球在球拍上上下運動（振動）；②．飲料罐在臺面上打滾（滾動）；③．人們穿著雪橇在雪地上滑行（平動）；④．時鐘的擺砣在晃動（擺動）；⑤．電風扇的葉片在旋轉（轉動）。

學生觀察了幾種物體的運動方式以后，要用語言把物體的運動方式、描述出來。想一想還有哪些類似的運動方式。并把物體運動的名稱、運動方式和相似的運動填寫在教材的表格中，對物體的運動方式做一個歸納。引申的問題：

汽車在路上行駛，汽車是做什么運動？通常情況下，我們都把汽車作為一個整體來考慮。因此，汽車在路上行駛時，我們就把汽車的運動方式叫做平動（而不會只考慮到汽車的輪子，認為是轉動或滾動了）。

1．導入：出示一個乒乓球。怎樣才能使乒乓球動起來？ 2．討論：乒乓球的運動方式有哪些？ 3．交流：實驗結果。4．媒體：學生課本圖片。5．提問

這些物體的運動方式有哪些是和乒乓球一樣的？哪些不同？ 6．小結；物體的運動方式有振動、滾動、轉動、擺動、平動等。7．延伸：你還能舉出哪些例子？

四、活動三：做各種方式的運動

這個活動是讓學生用一些身邊容易找到的材料，做一做常見的幾種物體的運動方式，目的是鞏固學生學過的知識，同時讓學生通過活動來培養自己的設計活動和動手活動的能力。教材中提供的活動材料只有三種，粗線一段、玻璃膠紙一卷和橡皮筋三條。用這些材料，我們就可以做下面的活動 ：

（1）用玻璃膠紙可以做物體的滾動方式；

（2）用粗線一頭綁在玻璃膠紙上，另一頭用手提起，并旋轉玻璃膠紙,讓其轉動，這就是物體的轉動方式；

（3）用粗線一頭綁在玻璃膠紙上，另一頭用手牽著，并在臺面上拖動，這就是物體的平動方式；

（4）用粗線一頭綁在玻璃膠紙上，另一頭用手提起，并讓玻璃膠紙像鐘擺一樣晃動，這就是物體的擺動方式；

（5）用三條橡皮筋連接起來，橡皮筋的一頭綁在玻璃膠紙上，另一頭用手提起，并讓玻璃膠紙上下往返運動，這就是物體的振動方式。引申的問題：

除了上述的幾種運動方式外，你還能找到其他的運動方式嗎？ 1．導入

出示玻璃膠紙、粗線和橡皮筋。請大家用這幾種材料模仿出不同的運動方式并按課本的記錄表做好記錄。

2．交流：展示大家的方法。

3．作業：觀察物體是否還有其他的運動方式。資 料 ： 萬物都在運動：

行走的人群，奔馳的汽車，飛翔的小鳥，航行的輪船等，都在運動。可是，遠處的青山、橋梁，近處的房屋、煙囪也在運動嗎？是的，自然界中的萬物都在運動，絕對不動的物體是不存在的。

地球在晝夜不停地自轉，青山、橋梁、房屋、煙囪等都固定在地球上，所以有些表面看起來不動的物體，實際上都在隨著地球一起運動。

天上的星星也在運動。只要留心觀察幾天、幾月、幾年，就會發現它們的位置也在變化。自然界中絕對不動的物體是沒有的。只是有些運動現象十分細微而緩慢，不容易察覺。運動快慢的標準：

自行車比步行快，又比汽車慢；火車比汽車快得多，又比飛機慢得多。顯然，物體運動快慢是比較而言的。自然界中電磁波傳播的速度最大，每秒約30萬千米，所以當我們打開收音機時，馬上就能聽到遠方播音員的聲音。

通常所說的汽車、火車、飛機的速度，都是指平均速度。平均速度大的物體比平均速度小的物體運動快。相對運動：

坐在一列開得很平穩的火車上，如果看不見鐵路旁的樹木、房屋、電線桿向后退，就很難判定火車在向前運動。物體運動具有相對的意義，選擇不同的物體作標準進行比較，得到的結論是不同的。物理學上把被選作標準進行比較的物體，稱為參照物。

物體運動的快慢也是相對的。第一次世界大戰時，一個法國飛行員正在2000米的高空飛行，忽然發現身旁有一個小東西在游動，飛行員以為是一只甲殼蟲，順手把它抓住。當他抓到手里仔細一瞧，大吃一驚，原來這是一顆射向他的子彈！

事情真相是這樣的：法國飛機以一定的速度飛行，從背后射來的子彈在空氣中飛行一段距離之后，速度減小了。當子彈的速度和飛機的速度相近時，雖然子彈的速度仍然很大，但是對飛行員來說，子彈就幾乎是靜止不動的，順手就可以抓住。物體的幾種運動形式

自然界中，物體位置發生變化的運動，叫做機械運動。平動、擺動、轉動、滾動和振動，是機械運動的幾種基本形式。實際上，許多物體的運動是由幾種基本運動合成的。

平動：物體上任意兩點所連成的直線，在整個運動中始終保持平行的移動叫平動，又稱“平移”、“平行移動”。

●擺動物體運動的一種形式，即物體繞固定點做往復運動。

●轉動機械運動的一種最基本的形式。轉動物體繞著轉動的直線稱為軸線或稱轉軸。●滾動物體運動的一種形式。物體的滾動可以看成是由平動和轉動結合起來的一種運動。如鐵環滾動，環相對于地面是平動，環的各部分相對于圓心是轉動，這樣，鐵環的滾動就是平動加轉動的復合運動。

●振動一般指機械振動，是物體（或物體的一部分）沿直線或曲線并經過平衡位置所做的往復運動。電的振動往往稱為振蕩。

第十課物體運動的測量

（一）教學目標： 科學知識：

1.知道物體的運動描述需要位置、方向和快慢。2.測量并記錄沿直線運動物體在不同時刻的位置。3.用簡單圖表來表示距離與時間的關系。能力培養：

1.培養學生分析問題的能力。2.培養學生定量觀測記錄、收集整理信息的能力。情感態度價值觀：

1.愿意與同學合作與交流。2．樂于用學到的科學知識解決問題。

（二）設計意圖

本課以“汽車的速度有多快？”為情景引入，讓學生通過比較玩具小車的快慢，找出最快的一輛，然后圍繞這輛小車到底有多快的問題，讓學生進行科學的測量，了解小車的速度；同時讓學生根據列車的運行情況，初步計算出列車某時刻所在位置；最后通過資料學習，了解我國鐵路的發展情況及鐵路建設的創始人詹天佑。

本課主要是組織學生通過測量、記錄小車的運動情況，讓學生在實驗的過程中培養定量觀測，收集整理信息及分析問題的能力；同時激發學生愛科學、用科學的興趣。

創設情景引入問題后，通過比賽的形式激發學生探究的興趣，再深一層進行測量、記錄數據，并學會用速度描述物體的運動，再收集有關我國鐵路發展的資料。

（三）教學流程：

提出問題——設計方案——觀測記錄——整理分析——匯報交流——應用拓展。

（四）重點難點：

培養定量觀測記錄、收集整理信息的能力，能用簡單圖表來表示距離與時間的關系。

（五）課時安排：2課時。

（六）教學準備：

玩具小車、秒表（電子表）、卷尺； 交通工具行駛的情景視頻；

我國鐵路發展歷史有關我國鐵路發展的圖片或文字資料。

（七）教學過程：

一、問題情境

在一條現代化的高速公路上，汽車正在上面高速地行駛著。波波說：“這車究竟有多快呢？”琪琪想：“汽車上應該有表示快慢的裝置。”彬彬說：“看看汽車的儀表就知道了。”妍妍接著說：“能不能用其他方法測量呢？”用什么辦法可以測量汽車行駛得有多快呢？這是一個值得思考的問題，同時也是我們這個單元要研究的問題。

二、活動一：物體運動的測量 我們通過比試，看看哪一輛玩具小車行駛得最快。然后，我們可以用測量的辦法來研究最快的玩具小車到底有多快。我們可以設計一個記錄表格，把測量小車的一些數據記錄下來，通過分析和計算，就知道玩具小車到底有多快了。

這是一個讓學生進行探究的活動內容。目的是通過這個活動，使學生知道小車的運動描述需要位置、方向和快慢，學會用測量的方法，并記錄沿直線運動的小車到不同位置所需的時間，用簡單圖表來表示距離與時間的關系；培養學生觀察分析、定量測量和數學運算的能力。本活動是一個綜合性的探究活動，由幾個活動構成，開展活動時，可分幾步進行。1．預先告訴學生上本課時，要各小組準備幾輛玩具小車和幾只有秒表功能的電子表（每個學生都帶也無妨）。

2．比一比我們小組哪一輛玩具小車行駛得最快。比賽時可以把所有的小車放在同一起跑線上，然后同時出發，到達10米處時，看誰的小車先到，先到為優勝者，該車將用做下來的幾個活動的測量用車。

3．測量小車到底有多快。活動時先在小車賽道上畫好0點線、5米線、10米線和15米線。接著把小組比賽最快的小車放在0點線上，負責測量時間的同學分別站在5米、10米和15米處，負責控制小車的同學站在0點線上，他控制發車的同時也發出讓其他同學開始記時的指令，當小車到達5米處時，5米處的同學把時間記下，到達10米和15米 處也同樣記錄，然后把記錄的數據填寫在“活動記錄表”中。活動重復3次，取其平均值，從而減少誤差。剛開始測量時，學生會不熟練，可先練習操作幾次，待熟練后再測量記錄數據。測量用的秒表，學生可以用自己的電子表記時，如果每組沒有3只電子表，也可以先測量 5米 處的數據3次，再測量其他各組數據。

4．分析小車運行5米、10米和15米時所需要用的時間。

5．算一算小車行駛15米的平均速度是多少。人們用物體運動的速度來描述物體運動的快慢。

三、材料準備： 各小組有兩輛以上小車。

1．提問：怎樣知道誰的小車跑得快？ 2．討論：比賽規則。

3．交流：確定比賽規則（同時、等距）。4．活動：分組比賽，匯報結果。

5．提問：究竟小車能跑多快呢？有沒有方法測量？ 6．討論：研究測量方法、設計記錄表格。

7．交流：確定測量方法（分段記錄、測量3次取平均值）。8．實驗：分組測量、記錄，計算小車的平均速度。9．交流：匯報結果。

10．小結：科學上用速度來表示物體運動的快慢。引申的問題：

甲、乙兩輛小車，甲小車用2秒跑了5米，乙小車用4秒跑了15米。算一算，哪輛小車跑得快？

1．導入：出示課本圖片。2．提問

能不能用其他方法測量汽車的速度呢？怎樣才能準確地知道物體運動的快慢呢？下面我們就來研究。

四、拓展：列車現在在哪里？

“列車現在在哪里？”這部分是學習的拓展內容，教材通過廣州到北京的T16次特快列車行駛的具體情況，預計在京廣鐵路沿線各站的到達時間，估計這趟列車現在這個時刻會在哪里。題目給出列車在廣州發車的時間，到達北京的時間，列車行駛全程的時間，廣州到北京的路程以及沿線鐵路各大站的距離等。讓學生通過對題目的閱讀、思考、分析和計算，學會記錄和計算物體在不同時刻的位置，用簡單圖表來表示距離與時間的關系。

北京至廣州（京廣）鐵路線全長2294千米，T16次特快列車每天16時52分從廣州向北京發車，第二天的14時58分到達北京，全程行車時間為22小時06分鐘（即22.1小時）。通過思考、分析和計算，我們可以得到T16次列車的平均速度是：2294千米÷22.1小時=103.80（千米/小時）T16次列車每小時的平均速度為103.80千米/小時，根據這個速度，我們就不難預計出到站的時間如下表的結果。引申的問題：

現在是上午10時20分，你估計T16次特快列車大約行駛在什么區間？ 上午10時20分，T16次特快列車將行駛在鄭州與北京的區間上。

資 料 ： 速度和速率：

速度是描述物體運動的方向和位置變化快慢的物理量，是矢量。速度的量值表示位置變化的快慢，它的方向是位移的方向。在直線運動中，速度的方向在該直線上與該時刻物體運動的方向一致；在曲線運動中，通過某一位置時速度的方向在該位置所做運動軌跡的切線上，方向與運動方向一致。在國際單位制中，速度的單位是米/秒。常用單位有厘米/秒、千米/時等。

速率是描述物體運動的快慢，而不表示運動方向，是一個標量。速率有時表示物體單位時間內所走的路程。中國鐵路之最：

1．唐山—胥各莊鐵路—中國人自己修筑并于1881年建成通車，是我國第一條標準軌距鐵路，同時也是真正成功并保存下來加以實際應用的第一條鐵路。

2．淞滬鐵路—中國土地上的第一條鐵路，1876年英商怡和洋行在上海修建，此鐵路全長30里（15千米）。

3．上海浦東高速磁浮鐵路—中國第一條高速磁浮鐵路。全長30千米，平均運行速度達到60~ 70米/秒。除啟動加速和減速停車兩個階段外，列車大部分時間時速為300多千米/小時，達到最高設計時速430千米/小時的時間只需要20多秒。

4．成渝鐵路—新中國自行設計施工的第一條鐵路，完全采用國產材料修建的第一條鐵路。5．粵海鐵路—中國第一條跨海鐵路，2003年1月7日正式開通。總投資45億元，由“兩線一渡”工程組成，即廣東省境內的湛江至海安鐵路139千米、瓊州海峽鐵路輪渡24千米、海南省境內的海口至叉河西環鐵路182千米。

6．包蘭鐵路—穿越茫茫騰格里沙漠的中國第一條沙漠鐵路。經過當地人民防沙、治沙，在鐵路沿線建起綠色屏障，至今已安全暢通四十幾年。這一治沙工程被譽為“世界奇跡”，并榮獲聯合國“全球５００佳環境保護獎”。

7．寶成鐵路—四川與全國溝通的第一條鐵路，又是中國第一條電氣化鐵路。北起陜西寶雞，過略陽、陽平關入四川，再經廣元到達成都，全長669千米，四川境內374千米。8．京九鐵路—我國鐵路建設史上規模最大、投資最多、一次建成里程最長、工期最短的縱貫南北、跨越九省市的鐵路大干線。全線正線長2397千米。

9．成昆鐵路—在“禁區”建成的鐵路。成昆鐵路所在的路線，曾經是外國專家斷言根本不能修建鐵路的“禁區”。這條鐵路貫穿成都至昆明，全長1085千米，1/3的路段落在地震地區，沿線山高谷深，川大流急，地質復雜，氣候多變，鑿穿大山數百座，修建隧道427座，架設橋梁653座，橋梁隧道總長400多千米，平均每1.7千米一座橋梁，每2.5千米一座隧道，其工程之艱巨，為世界鐵路建設史上所罕見。

10．南疆鐵路—一半是“火焰”，一半是“冰山”的鐵路。南疆鐵路經過最低的陸地之一的吐魯蕃盆地，進入天山山區，一處奇熱，一處奇冷。鐵路全長476千米，全線除戈壁荒漠和鹽漬地外，一半以上是深山峽谷，曲線占80%。

11．南昆鐵路—風景最美、最險峻的干線。南昆鐵路東起南寧，西至昆明，北接紅果，全長899.7千米。是連接廣西、貴州、云南的國家一級電氣化鐵路干線。沿途高峽深谷、山水奇秀。很多個世界第一和亞洲第一都在這條干線上創造出來。其中包括：世界鐵路第一高橋─清水河大橋，亞洲第一險隧道─家竹菁隧道，亞洲第一墻─石頭寨車站錨拉式椿板墻，單線最長電氣化隧道─米花嶺隧道。

12．青藏鐵路—世界海拔最高又最讓人期待的一條干線。修建在“世界屋脊”青藏高原的青藏鐵路，沿線海拔在 3000米左右，最高達5000米，是中國第一條高原鐵路，也是目前世界上海拔最高的鐵路。其工程量雖然比不上成昆線，但高原的氣候、自然條件十分惡劣，地質十分復雜，修建難度十分巨大。由于這條鐵路的建成將會使進出西藏的難度和路費都大大降低，所以既是盼望西藏之行的朋友們最期待的線路，也是藏區人民最盼望的一條路。

第十一課力的現象

（一）教學目標 科學知識： 1.知道推和拉可以使物體的運動發生變化。2.認識推力和拉力。3.知道力有大小和方向。能力培養：

1.培養學生觀察、分析問題的能力。2.培養學生實驗操作和收集整理信息的能力。情感態度價值觀：

1.愿意與同學合作與交流。2.樂于用學到的科學知識解決問題。

（二）設計意圖

力是一種常見的現象，本課從學生的生活經驗為情景引入，通過探究活動，認識到推和拉都可以使物體發生運動，推和拉都是對物體施加了力，而且知道力是有大小和方向的。同時，對生活中存在著各種力的現象有個初步的認識。

本課通過幾個探究活動，讓學生在探究活動的過程中培養觀察能力、分析問題的能力，實驗操作及收集整理信息的能力；同時引導學生關注身邊各種和力有關的現象。

以學生的生活經驗為情景引入，讓學生在實驗中體驗幾種力的作用，再開展充分的討論、交流，引導學生繼續發現生活中存在的各種力的現象。

（三）教學流程：

提出問題——作出猜測——體驗活動——分析整理——匯報交流——得出結論。

（四）重點難點：

知道推和拉都是力，力有大小、方向之分。

（五）課時安排：2課時

（六）教學準備：

大箱子、粗繩；盒裝鉤碼、細繩、乒乓球、水槽和水； 視頻：生活中各種力的現象。

（七）教學過程：

一、問題情景：

我們大家都有這樣的經驗，騎自行車上坡時要比在平路上騎自行車費力。為什么會存在這種現象呢？“力的現象”課題的任務驅動頁給我們提出了這樣的一個問題，從而激發起學生探究問題的興趣。

1．導入：出示學生看課本圖。

2．提問：大家有沒有這樣的體驗？為什么騎車上坡那么費力呢？ 3．引導：學生針對用力的問題進行質疑。

4．講述：生活中與力有關的現象很多，下面我們就來研究。

二、活動一：推和拉

我們怎樣才能使靜止的物體運動起來呢？教材列舉了波波使勁地推木箱和彬彬用力拉箱子的例子。探討用力推箱子，箱子會向什么方向運動？如果分別向不同方向用力推箱子，箱子的運動方向與用力的方向有什么關系？用勁推箱子和輕輕地推箱子，箱子的運動情況又會怎樣？如果把推箱子變成用繩子拉箱子，當拉力的大小和拉力的方向發生變化時，箱子的運動情況又會發生什么變化？讓學生從上述的探究活動中得到有關問題的研究結果。

通過指導學生開展探究活動，了解箱子運動的快慢和運動的方向與用力（推和拉）的大小和方向有什么關系。讓學生從探究活動中知道，推和拉木箱都可以使木箱有可能運動起來。推力和拉力的用力方向與箱子的運動方向一致；推力和拉力的用力大小與木箱運動快慢有關，用力大時，箱子的運動速度快，相反，用力小，箱子的運動速度就慢甚至停止不動。引申的問題

用力推或拉木箱，木箱一定就能夠運動嗎？如果木箱不動，能說沒有用力嗎？ 1．導入：出示一只大箱子。

2．提問：有什么辦法能搬動這個大箱子？ 3．匯報：學生思考、回答。4．活動：請學生嘗試。

5．提問：為什么推和拉都能讓大箱子動起來？ 6．講述：推和拉都要用力。

7．討論：用力的大小和方向對箱子的運動情況有沒有影響？怎么做實驗？ 8．交流：匯報討論結果。9．活動：請學生嘗試。10．小結

往哪個方向用力，箱子就會朝哪個方向運動；力越大，箱子就越容易運動。11．討論：如果大箱子沒動，就說明沒用力嗎？生活中有沒有遇到這樣的例子？ 12．交流：匯報討論結果。

三、活動二：乒乓球受的力

眾所周知，當我們把乒乓球拋向天空，不管拋得多高，最后乒乓球還是要掉到地面上；如果我們用手把乒乓球壓在水底，當放開手時，乒乓球就會浮到水面上來。通過這兩個例子說明：在生活中，一切物體都受到力的作用，拋起來的乒乓球就受到了地球引力（重力）的作用，在水中的乒乓球也受到水的浮力作用。

這是一個科學的探究活動內容，讓學生根據教材的要求，研究乒乓球的受力情況。當然，學生現在是剛剛接觸到力的問題，而力的問題又比較抽象，難以理解。所以，教師在指導學生時，要盡可能讓學生每人都能動手活動，感受乒乓球受到力的作用。我們把球拋起來，球最后還是落到地面，這說明有一個什么力把乒乓球吸到地面；然而，我們用手把乒乓球壓到水里，如果把手松開，乒乓球就會浮到水面，這也說明有一個什么力把乒乓球托到水面。學生進行這個探究活動時，主要是讓學生通過活動，進行觀察和思考，并在學生之間開展討論與交流。引申的問題：

找一找，乒乓球除了受到重力和浮力的作用外，還有沒有受到其他力的影響？ 1．導入：出示乒乓球、水槽和水。

2．提問：如果把乒乓球往上拋，或按在水底再松手，會出現什么現象？ 3．匯報：學生先進行猜測。4．實驗：分組活動。

5．討論：為什么會出現這樣的現象？ 6．交流：匯報實驗及討論結果。7．小結

這兩種現象和地球引力及水的浮力有關。8．提問：你還能舉出類似的現象嗎？學生交流。

四、活動三：生活中力的現象

教材列舉了七個常見例子，讓學生通過觀察圖中的一些現象，了解生活中力的現象。圖中的例子分別是：

1．跳傘（受到重力的影響）； 2．玩滾軸溜冰（受摩擦力的影響）； 3．在跳板上跳水（受彈力的影響）； 4．劃船（受浮力的影響）；

5．用磁鐵吸回形針（受磁力的影響）； 6．拍球（受彈力的影響）； 7．風帆（受風力的影響）。

上述的例子有很多是同時受到幾種力的影響的，這里只是將受影響最主要的一種力展示出來。除了上面的例子外，還可以讓學生找一找自己熟悉的現象，找出更多物體受力的例子。這部分的活動，主要是讓學生了解在我們的生活中有關力的一些現象，不要求學生搞清楚每一個現象都是屬于受到什么力的影響。通過這些活動，目的是引起學生對有關力的現象的興趣。至于屬于什么類型的力，在下來還要進行專門的學習。我們在討論、分析上述的例子外，我們還可以讓學生舉例自己熟悉的現象，與同學一起討論、交流和分析，了解更多有關

五、力的現象。

1．導入：出示磁鐵玩具。2．提問

你知道這個玩具的原理嗎？是什么力量的作用？物體受到哪些力的作用？ 3．匯報：學生思考、回答。4．討論

生活中還有哪些物體受力的現象？分別受到的又是什么力呢？ 5．交流：匯報討論結果。

6．媒體：播放《力的現象》視頻。7．小結

物體受到常見的力主要有重力、磁力、浮力、風力、彈力和摩檫力等。

資 料 ：

力

力的概念是從日常生活、生產中的推、拉、舉、投等動作中建立起來的。它的直觀意義是人的肌肉的一種感覺。但推而廣之，力的概念就不只限于人的肌肉的一種感覺。馬拉車，我們說馬對車用了力。車頭拉車廂，我們說車頭對車廂用了力。子彈飛出槍膛，是火藥爆炸產生的氣體對子彈有推力的結果。乒乓球落到桌面上又回升，是桌面對它有彈力的緣故。從這些實例中，對力的概念能總結出些什么呢？首先，力和物體是分不開的。力實際上就是物體對物體的作用。人推車的力就是人手對車的作用，車頭拉車廂的力就是車頭對車廂的作用。離開物體是無從談到力的，沒有脫離物體而憑空存在的力。力是物體間的相互作用，這道出了力的本質。

根據對力的本質的這一認識，在實際問題中談到任何一個具體的力時，就必須明確每個力是哪個物體對哪個物體的作用，哪個是施力者，哪個是受力者。施力和受力是相對而言的。其次，力是有方向的。如推車起動的力，它的方向與車行方向相同；想要剎車時，必須沿與車行方向相反的方向施力。起重機的鋼絲繩拉貨物的力方向向上；大錘砸木樁的力方向向下。再其次，力是有大小的。例如想使車起動得快些，就要用大些的力。火車頭拉車廂的力比馬拉車的力大得多。乒乓球落到桌面上砸桌面的力比大錘砸木樁的力小得多。

力是矢量。大小、方向、作用點是力的三要素。力的合成與分解遵守平行四邊形法則。國際單位制中力的單位為牛頓，簡稱（牛），用N表示。

在物理學中關于力的概念已大為推廣：凡能使物體獲得加速度或者發生形變作用的都稱為力。力一般分為場力（包括重力、電場力、磁場力）、彈力（壓力、拉力、張力）、摩擦力（靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力）等。

基本的相互作用力，目前公認的有四種：萬有引力、電磁力、強相互作用力、弱相互作用力。前兩種是長程力，后兩種只在原子核尺度范圍以內才起作用。

第十二課 重力

（一）教學目標： 科學知識：

1.知道在生活中存在著重力，了解重力產生的原因。2.通過學習有關牛頓的資料，了解前人對重力的研究。能力培養：

1.培養學生觀察、分析問題的能力。2.培養學生實驗操作和收集整理信息的能力。情感態度價值觀：

1.認識到科學是不斷發展的。2.樂于用學到的科學知識解決問題。

（二）設計意圖：

在學生對生活中存在著各種力的現象有了初步的認識后，引導學生思考水往低處流的原因，然后通過探究活動，知道地球上存在著重力，了解重力產生的原因，再通過學習有關牛頓的資料，了解前人對重力的研究。

本課讓學生探究與重力有關的事實和實驗，在此過程中培養觀察能力、分析問題的能力，實驗操作及收集整理信息的能力；同時通過討論牛頓發現地球引力的故事，讓學生體會到科學的不斷發展。

以生活中常見的現象為情景引入，讓學生思考現象背后的原因，再通過實驗進一步認識到地球引力的存在，最后交流收集到的牛頓及其發現地球引力過程的資料。

（三）教學流程：

提出問題——制定方案——實踐活動——分析整理——匯報交流——得出結論。

（四）重點難點：

知道生活中存在著重力，培養觀察、分析問題的能力。

（五）教學準備：

瀑布圖、棉花、地球儀、地球引力方向圖、鐵架臺、細繩、乒乓球（橡皮）、剪刀； 視頻：瀑布、牛頓研究地球引力的過程。

（六）課時安排：1課時

（七）教學過程：

一、問題情景：

“水往低處流”是眾所周知的事情，但是，為什么會這樣呢？這倒是我們很多人都不清楚的。在這一課題的任務驅動頁里，就反映了這樣的一個問題。主題人物在觀看美麗大瀑布的時候，就提出了這一個值得我們思考的問題：“為什么水總是向低處流？”這個問題就是我們這課題要研究的任務—重力。1．出示：瀑布圖片。

2．提問：看到這樣的景象，你會想到什么問題呢？ 3．質疑：學生質疑、解疑。

4．講述：是不是同學們所說的道理呢？下面我們就來研究。

二、活動一：小球受力的情況

圖中反映了這樣的一個活動，用繩子綁著一個小球，并把它掛在支架上。如果我們將繩子剪斷，小球將會怎樣運動？這時小球受到什么力的作用？教材把需要研究的問題擺了出來，讓學生思考和活動，從而得到正確的結果。

地球上的一切物體都受到地球的吸引作用，我們把這種作用力叫物體的重力，重力的方向總是豎直向下。

我們在開展對這個問題進行研究時，可以先讓學生回憶這樣的一個現象：不管我們把籃球拋得多高，結果籃球最后還是落到地面。這是為什么呢？你思考過這個問題嗎？

然后我們可以做一個活動，把用繩子綁著的小球掛在支架上。如果我們將繩子剪斷，判斷小球將會怎樣運動，這時小球受到什么力的作用？

通過活動我們知道，被剪斷繩子后的小球，只受到地球的吸引作用，小球將豎直地掉到地面上。地球上的一切物體都受到地球的吸引作用，人們把這種作用力叫物體的重力。1．出示：用細繩固定的小球或乒乓球、橡皮。2．問題：如果把繩子剪斷會出現什么現象？為什么？ 3．匯報：學生猜測、回答。4．演示：學生剪斷繩子。

5．問題：地球引力的方向是怎樣的？

6．討論：你還能舉出其他例子說明地球有引力嗎？ 7．交流：匯報討論結果。

8．作業：以“如果沒有地球引力”為題，寫一篇科幻童話。

三、拓展：地球的“上”和“下”

居住在地球上的人類都受到地球引力（重力）的作用，都能安安穩穩地生活在大地上，而且都把正對頭頂上方的天空叫做“上方”，把朝向地球中心（地心）的方向叫做“下方”。重力的方向就是豎直指向地心的。

如果將繩子剪斷，小球將會怎樣運動，這時小球受到什么力的作用？

學習這部分拓展內容的時候，我們可以回顧前面進行的探究活動。通過活動知道，地球對物體有一種力量把它拉到地面上，而不會讓物體飛到天空，這種拉力（引力）就是我們要研究的重力。由于地球存在重力的緣故，地球上的人（包括所有物體）才能安安穩穩地生活在地球上。

有些學生會認為，在地球的“上方”，人會穩穩當當地站立在地面上。但是，在地球的“下方”，人為什么還是能站在地面上，而不會離開地球飛出去呢？其實，在宇宙中看地球，地球根本就沒有“上”、“下”之分，人所感到的“上”和“下”，是以地面作參考的，居住在地球上的人類，都把正對頭頂上方的天空叫做“上方”，把朝向地球中心（地心）的方向叫做“下方”。我們所說的下方，就是重力的方向。引申的問題：

建筑工人在建房子的時候，常常會用一條繩子吊著一個重錘做垂線來檢驗墻壁、門窗有沒有傾斜，這到底是什么緣故呢？ 1．導入

出示課本圖片，畫出地球上不同位置的物體所受重力的方向。2．演示：部分學生在黑板上標示。3．問題：有什么發現？ 4．講述

地球上人們所說的下方指的是腳下，地球引力的方向實際是指向地心的。5．問題：關于地球引力你還知道什么？ 6．交流：學生交流，教師適當補充。

第十三課 大氣壓力

（一）教學目標： 科學知識：

1.知道在生活中存在著大氣壓力。2.了解大氣壓力在生活中的應用。能力培養：

1.培養學生觀察、分析問題的能力。2.培養學生實驗操和收集整理信息的能力。情感態度價值觀：

1.認識到科學是不斷發展的。2.樂于用學到的科學知識解決問題。

（二）設計思路 ：

大氣壓力是一種常見的力，本課主要以學生身邊的事例：小吸盤掛重物的情景，引發學生對“大氣壓力”進行討論，通過觀察、實驗，引導學生了解吸盤的秘密，知道大氣壓力的存在和人們對它的利用。

本課主要是組織學生通過幾個簡單的動手實驗，通過交流研討的方式，讓學生在實驗操作過程中了解大氣壓的存在，了解大氣壓在生活中的應用。培養學生觀察、分析、動手的能力。本課以一個“吸盤不涂膠水為什么也能牢牢地吸在墻上呢”的研討活動引入主題。因此，除了創設情景吸引學生學習的興趣外，重點是指導學生動手實驗，引導他們通過觀察、實驗特別是吸盤能夠吸住玻璃表面的實驗，讓學生通過分析、討論，找出吸盤的秘密，知道這是大氣壓力的作用。

（三）重點難點：

通過實驗和活動認識到大氣壓力。

（四）教學流程：

提出問題——動手實驗——交流討論——得出結論——遷移應用。

（五）教學準備：

吸盤、托盤、鉤碼、膠管、水槽、注射器、吸管、可樂、口服液的吸管等材料。

（六）課時安排：2課時

（七）教學過程：

一、問題情景：

波波指著墻上的吸盤說：“吸盤沒有涂上膠水，為什么也能牢牢地吸在瓷磚上呢？”妍妍觀察后說：“這個小小的吸盤還可以掛不少東西呢！”幾位主題人物正在討論著這個話題。我們很多學生也會發現這些問題，也同樣會提出類似的疑問。這就需要我們通過學習有關大氣壓力的知識，探究有關的科學問題。1．圖片

出示教學科書的任務驅動頁。2．問題

請同學們回憶一下，在我們日常生活中，你有見過或者用過圖示的吸盤呢？吸盤上有沒有膠水？ 3．目的 讓學生聯系生活中應用科學知識的實讓學生聯系生活中應用科學知識的實際例子。培養學生善于觀察生活細節的習慣。

二、活動一：吸盤的秘密

看看吸盤的樣子是怎樣的，有什么特點，吸盤上沒有涂膠水，但是為什么能夠吸在光滑的物體表面上呢？這一連串有關吸盤的問題，正是這個活動需要進行探究的問題。

我們可以先組織學生觀察吸盤的樣子和結構，了解吸盤的特點。然后，試一試把吸盤輕輕地放在光滑的物體（如玻璃）表面上，看看吸盤能不能被吸在物體的表面上（一般情況下，吸盤是不會被吸在物體的表面上的）。但是，如果把吸盤緊緊地按壓在光滑的物體表面（如玻璃）上，吸盤里的空氣就被擠壓出來，吸盤外的大氣壓力就會把吸盤牢牢地如果將吸盤緊緊按壓在玻璃表面，吸盤的形狀有什么變化？吸盤里的空氣會怎樣？吸盤能不能吸在玻璃板上呢？壓在物體的表面上了。所以說，吸盤能吸在物體表面是由于受到大氣壓力的緣故。引申的問題

吸盤能吸在所有的物體表面嗎？試一試，怎樣才能讓吸盤牢牢地吸在物體上。1．媒體：出示吸盤的圖片和實物并觀察。2．操作：讓學生代表演示讓吸盤吸住玻璃的做法。3．問題：如何讓吸盤可以穩穩地吸住玻璃？原理是什么？ 4．目的

通過實驗與觀察讓學生知道吸盤吸住玻璃的原理，初步知道大氣壓力的存在。

三、活動二：吸盤能掛多重的物體

通過用吸盤吸附在物體平坦光滑的表面上，然后在吸盤上掛重物，檢驗吸盤能掛多重的物體（砝碼）；同時也選用不同的物體，了解吸盤吸在什么物體上吸得牢，掛得多和掛得重。我們知道，不同的物體表面的光滑程度是不同的，物體表面越光滑，吸盤吸在物體上面就越牢固，同時所能掛的物體就越多越重。

在本活動中，可以讓學生選用不同的材料進行探究，把活動結果填寫在教材里的表格中，對吸盤的研究進行一個科學的分析，從中分析、歸納出吸盤能夠吸緊物體的條件和方法。引申的問題

為什么在吸盤吸物體之前，先用清水弄濕吸盤，這樣吸盤能吸得更牢呢？ 1．問題

吸盤放在各種物體的表現上是一樣的牢固嗎？它最重能掛起多重的物體？ 2．實驗

（1）小組猜測實驗現象和結果，并以此設計實驗所要的用品。（2）分組實驗，注意實驗的要求，做好觀察與實驗記錄。3．小結

通過做這個對比實驗，你發現了什么？在不同的物體的表面上粘吸盤，吸盤能掛住的鉤碼的數量一樣嗎？鉤碼掛得多的物體表面是怎樣的？說明了什么？ 4．目的 通過讓學生帶著問題來猜想，并為了證實自己的想法而設計實驗，并在不斷進行改良。通過做對比實驗了解吸盤能掛得多的秘密，并將自己的實驗進行小結和歸納。5．談話

生活中除了吸盤外，還有別的物體運用了大氣壓力的例子嗎？

四、資料：馬德堡半球實驗

大氣的壓力早先人們以為空氣沒有重量，不會產生壓強。1642年科學家托里拆利提出大氣存在壓強，并測定了大氣壓強的數值。4年后帕斯卡進一步證實，大氣壓是隨高度增加而減小的。

為了證實大氣壓的存在，1654年5月8日，德國馬德堡市市長、學者奧托?馮?格里克做了一個震動世界的實驗。他做了兩個銅質的空心半球，直徑都是37厘米，能夠互相吻合。為了防止漏氣，又在兩個半球的吻合處加上浸透蠟和松節油的皮圈，并在一個半球上裝了活栓，通過活栓抽掉球里的空氣。實驗時用抽氣機把球內空氣抽出，然后用兩隊馬往相反的方向各拉一個半球，結果8對馬也沒有把它們拉開。但是只要把活栓轉動一下，使空氣流進球里，就能毫不費力地把兩個半球分開。這就是舉世聞名的“馬德堡半球實驗”。它生動地告訴人們，大氣壓強不但存在，而且大得驚人。

五、活動三：大氣壓力在生活中的應用

這部分的目的是讓學生了解大氣壓力在生活中的應用。教材列舉了四個生活中常見的例子，說明大氣壓力就在我們的生活中。例子具體如下： 1．要有大氣壓力的幫助，人才能用吸管吸到汽水；

2．醫務人員要給病人注射藥物時，必須要靠大氣壓力的幫忙；

3．為金魚箱換水要用塑料管子把水箱里的水抽出來，這種現象叫“虹吸現象”，如果沒有大氣壓力的存在，虹吸現象就不會出現；

4．要想把罐頭里的濃湯（牛奶）倒出來，就要在罐上扎兩個孔，濃湯（牛奶）才能流出來。原因是大氣壓力在其中的一個孔壓入空氣，濃湯（牛奶）才能從另一個孔流出。

這四個例子從生活中幾個不同的側面，反映大氣壓力的應用情況，可以說大氣壓力是與人類的生產和生活有著緊密關系的。

這部分的教學主要是讓學生通過對生活實際的觀察、分析、比較、歸納，知道在生活中有大氣壓力的存在。由于大氣壓力在生活中的應用非常廣泛，除了教材中列舉的例子之外，在教學中還可以結合當地的實際，進行廣泛的聯系。有些應用大氣壓力的事例，可以讓學生進行分組實驗，特別是日常生活中的例子，最好能讓學生進行實驗和觀察，在教師的指導下與同學開展討論、交流，使學生認識到大氣壓力在日常生活中的應用。

除了討論教材中的例子外，如果時間允許，教師還可以組織學生尋找生活中更多應用大氣壓力的事例，拓展學生認識問題的視野。

資 料 ：

大氣層

根據人造地球衛星對地球探測的結果，大氣層的垂直高度可延伸到約3000千米的上空。高層的空氣極為稀薄，由于空氣分子不斷在運動，大氣層沒有一個明顯的界限。根據大氣層內空氣的不同特點，可以把大氣層從下往上分為對流層、平流層、中間層、電離層等層次。其中對流層的平均高度只有大約11千米，卻集中了空氣總量的3/4和幾乎全部的水蒸氣，主要的天氣現象如云、雨、雪、雹、風等都發生在這一層。

用分子運動理論解釋大氣壓

根據氣體分子運動論，氣體對物體表面的壓強是由大量的氣體分子對物體表面碰撞而產生的。單位體積內氣體分子的個數越多，也就是氣體的密度越大，碰撞的次數越多，產生的壓強就越大，大氣壓是空氣分子對物體表面碰撞而產生的。物體在大氣中間，它的各個面都受到空氣分子的碰撞，因此，各個面上都受到大氣壓力。

標準大氣壓

通常把相當于760毫米高水銀柱的大氣壓叫做標準大氣壓，這個壓強等于101325帕，即近似每平方厘米9.8牛頓。

第十四課 彈力

一）教學目標： 科學知識：

1.知道在生活中存在著彈力。2.了解彈力在生活中的應用。3.學習制作簡易測力計。能力培養：

1.培養學生觀察、分析問題的能力。2.培養學生收集信息和動手制作的能力。情感態度價值觀：

1.認識到科學是不斷發展的。2.樂于用學到的科學知識解決問題。

（二）設計思路：

彈力是我們生活中一種常見的力，本課主要以學生身邊的活動設施的使用原理進行討論，通過觀察、實驗，引導學生知道生活中存在彈力。

本課主要是組織學生通過交流研討的方式和對身邊幾個簡單的物體進行觀察和動手操作，讓學生在實驗操作、動手制作的過程中了知道有的物體有彈性的。培養學生觀察、分析、動手的能力。

本課以一個“讓學生說說彈彈床為什么能把人彈得很高”的研討活動引入主題。因此，除了創設情景吸引學生學習的興趣外，重點是指導學生觀察和動手實驗，引導他們分析、討論，找出什么物體具有彈性，以及了解彈力在生活中的應用。

（三）教學流程：

提出問題——動手實驗——交流討論——得出結論——遷移應用。

（四）重點難點：

重點：認識生活中存在彈力。難點：區分物體的彈性和彈力。

（五）教學準備： 任務驅動頁圖片；

小彈簧、橡皮筋、尺子、衣夾、圓珠筆、圓筒測力計等材料。

（六）課時安排：2課時

（七）教學過程：

一、問題情景：

游樂園里的蹦蹦床，是孩子們熟悉的游樂設施。在蹦蹦床上蹦跳，是他們喜歡玩的游戲之一。本課任務驅動頁就通過一幅主題人物在游樂園里玩蹦蹦床的情景圖，引出了有關蹦蹦床的討論話題。“為什么蹦蹦床能把人彈起這么高呢？”彬彬就提出了這個問題，很多學生也會提出類似的問題，這就是我們這一課要學習的內容。1．展示：課本主題圖：公園一角。2．問題：你們玩過了嗎？感覺是怎么樣的？ 3．目的

讓孩子通過回憶生活現象，感受彈力，以培養學生多觀察和善于觀察身邊事物的良好習慣。

二、活動一：彈性和彈力

彈簧和橡皮筋是學生非常熟悉的材料，本活動讓學生通過用手按一按彈簧，用手拉一拉橡皮筋，看一看彈簧和橡皮筋的形狀有沒有發生變化，體會一下自己的手有什么感覺。把手松開后，彈簧和橡皮筋又恢復原來的形狀了。從中可以觀察到物體在外力的作用下，物體的形狀會發生變化。當外力撤銷后，一些物體如彈簧和橡皮筋又恢復了原來的形狀。可以說，這些物體就具有彈性。同時也感受彈性物體要恢復原來形狀所產生的彈力。

這是一個讓學生參與的探究活動。彈簧和橡皮筋是學生容易找到的材料（自動圓珠筆就有小彈簧），如果我們用力按一按彈簧，用力拉一拉橡皮筋，我們就不難發現，彈簧和橡皮筋都會發生形狀的變化，并力圖恢復原來的形狀，同時也產生了彈力。如果把施加在彈簧和橡皮筋上的力撤銷后，彈簧和橡皮筋就會恢復回原來的形狀，我們就說彈簧和橡皮筋具有彈性。我們把物體形狀發生變化而產生的力叫做彈力。1．實物：橡皮筋。2．談話

拉一拉橡皮筋，你看到什么現象？拉長橡皮筋的過程中，你的手有什么感覺？ 3．目的：讓學生在活動中感受彈力的作用。4．小結

說說橡皮筋在我們用手拉長前、拉長著、拉長后松手，這三個過程中，它的變化和我們的手的感覺是怎么樣的？

5．目的：讓學生知道橡皮筋在這三個過程中的變化，感受彈力。

三、活動二：什么物體有彈性？

什么物體有彈性呢？這個問題是需要學生通過活動才能發現的。通過讓學生用力去按一按，拉一拉要研究的材料，細心觀察施力前后材料形狀有沒有發生變化，從而判斷材料有沒有彈性。在本教材里，列舉了幾種學生容易找到的材料，如海綿、彈簧、橡皮筋、橡皮擦、蠟燭、塑料尺和橡皮泥等。經過研究后，要求學生把自己的發現填寫在空白的表格里。

在這幾種材料中，海綿、彈簧、橡皮筋、橡皮擦、塑料尺都具有彈性；而蠟燭和橡皮泥一般就不具有彈性，只有塑性（或稱范性）。

我們檢驗物體有沒有彈性時，對物體所施加的力不能超出物體的承受能力，如果超出物體的承受能力，物體就會被損壞，如果用力過大，就會把橡皮筋拉斷。

我們對蠟燭和橡皮泥施加力時，蠟燭和橡皮泥都會發生形狀的變化。但是，當外力撤銷后，蠟燭和橡皮泥不會恢復原來的形狀，所以這些物體不具有彈性。農村學校一時找不到橡皮泥時，可以用黏土代替。

1．談話：有什么方法知道物體具有彈性？ 2．活動

（1）設計研究計劃和實驗。

（2）小組討論，挑選實驗材料，并修整實驗方案。

（3）分小組活動并做好活動記錄。知道哪些物體有彈性，哪些物體沒有彈性。3．小結：通過實驗活動，你知道了什么？

4．目的：讓學生通過自主設計實驗，大膽嘗試，激發孩子們的探究精神和大膽動手的能力。

四、活動三：彈性在生活中的應用

彈力在生活中的應用很多，如果我們對生活中的現象注意觀察，我們就不難發現很多有關彈力應用的事例。在教材中僅列舉了六個不同類型的例子，其目的是啟發學生進一步觀察與思考。這些例子分別是：

（1）．利用弓的彈力把箭射出去；

（2）．圓珠筆為什么能伸縮自如，就是因為有了彈簧的彈力。木衣夾能夾緊衣物，也是利用了彈簧的彈力；

（3）．沙發里的彈簧和海綿是很好的彈性材料，它們產生的彈力使我們坐在上面很舒服；（4）．摩托車裝有彈簧，可以利用彈簧的彈力減少行駛過程的震動；（5）．現代的球鞋里裝有彈簧和空氣墊，穿上這樣的鞋能彈跳得很高；

（6）．自行車里也應用了不少彈性材料，目的也是利用彈力。讓學生找一找利用彈力的地方。

讓學生通過對生活實際的觀察、分析、比較、歸納，知道在生活中有不少地方應用了彈力。由于彈力在生活中的應用非常廣泛，除了教材中討論的幾個例子之外，在教學中還可以結合更多的例子進行討論，讓學生展開交流，使學生認識彈力在日常生活中的應用。1．實物

教師讓學生拿出自己帶的有彈性的文具。2．目的

讓孩子用學到的知識去判斷平時不曾留意的物體是否有彈性，有利于培養孩子平時就多觀察、多思考的良好習慣。3．談話

生活中還有許多利用了彈性的例子的，你能再舉出例子嗎？ 4．目的

讓孩子回憶身邊見過的利用物體彈性的例子，有利于培養孩子平時仔細觀察的良好習慣。

五、拓展：制作簡易測力計

為了鞏固學生所學的知識，加深對物體的彈性和彈力知識的了解，教學中可以組織和指導學生制作一把簡易的測力計。這種簡易測力計原理和構造都比較簡單、直觀，學生易于制作，用來測量物體的重力時，操作簡單、容易。因此，教師要指導學生都能參與這個活動，爭取每位學生都有一個簡易測力計，并且測力計可用到“浮力”和“摩擦力”兩課的學習。另外，通過制作簡易測力計，培養學生的動手制作的能力，同時也調動了學生學習科學知識，運用科學知識解決問題的能力和興趣。

在教學中，教師可以先讓學生認識幾種常用的測力計，了解測力計的結構和原理，以及測力計的用途。然后，再按教材的步驟指導學生制作測力計。

本活動的活動材料容易找到，教材展示的制作方法也比較清楚，估計學生在制作中不會有太多的困難，只要教師預先讓學生準備好活動材料（配套的“學生實驗材料”中已配備該活動所需的材料），我們用一節課的時間就能完成這個制作活動。1．演示

出示幾種測力計的圖片或實物。指導學生認識幾種測力計。2．觀察

小組觀察測力計的外形和結構。3．匯報

測力計主要由拉環、刻度、彈簧、指針、掛鉤等部分組成。4．教具

出示制作簡易測力計的工具與材料。5．討論

根據書中制作方法，小組討論哪些材料可能代替測力計的某個部分，進行組員分工，明確各自的任務。6．活動

各小組制作簡易測力計，并記錄自制測力計與標準測力計的差異。7．匯報

制作過程中遇到的問題，及實驗后的對比結果。8．拓展

是什么影響了測力計的準確度？

資 料 ：

彈力

又稱“彈性力”。物體發生形變時物體內部產生反抗外力，恢復原來形狀的力叫做彈力。彈力一般產生于直接接觸的物體之間，并以物體形變為先決條件。彈力的方向跟使物體產生形變的外力方向相反。由于物體形變多種多樣，產生的彈力以各種形式表現出來，如張力、拉力、壓力等。彈性：

物體受到外力時，它們的形狀或體積發生變化，撤銷外力后，會恢復原來的形狀或體積。這樣的性質叫做彈性。彈性形變：

固體在外力的作用下形狀和體積發生的改變，叫做形變。如果把外力從物體上撤去，物體的形變也隨之消失。因而能完全恢復它原來的形狀和大小，這種物體稱彈性體。相應的形變稱為彈性形變。

一般的固體，都具有不同程度的彈性。流體沒有形狀彈性，但在受到壓縮時具有體積彈性。由于固體受力情況不同，彈性形變有四種基本類型： 1．拉伸形變和壓縮形變； 2．切變； 3．扭轉形變； 4．彎曲形變。彈性限度：

物體受到的外力作用不超過某一極限強度時，如果撤去外力，其形變可完全消失而恢復原狀；若超出這一極限強度時，即使撤銷外力，物體也不能恢復原狀。這個極限強度稱為該種物質的彈性限度。不同物質的彈性限度不同。

范性變形

發生形變的物體，由于所受外力超過其彈性限度，撤去外力后不能恢復其原來形狀和大小的形變。叫做范性形變，也叫塑性形變。彈簧測力計：

彈簧測力計又叫彈簧秤，是測量力的大小或物體所受重量的一種常用儀器。1．構造

彈簧測力計的構造如圖所示。由1.面板、2.彈簧、3.指針、4.鐵桿、5.掛鉤、6.吊環等部

第四篇：粵教版四年級下冊科學教學計劃

粵教版四年級下冊科學教學計劃

粵教版四年級下冊科學教學計劃

一、教材分析

本冊教科書有四個單元：“光”“生理與健康”“物體的運動”和“常見的力”。

二、教學目標

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

三、學生情況分析：

進人四年級以后，學生對科學課的學習已經有了一定的基礎，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。學生已掌握許多的科學知識和科學的方法，對科學探究活動非常喜歡，并能以自己的方式觀察到許多細節的地方，興趣濃厚，已經具備初步的探究能力，動手能力。另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。但由于學生年齡的局限，觀察的深度、準確度還不夠，觀察或描述的方法還不會實踐運用。大部分學生知識面不廣，勤于動腦的同學占的比例不是很大。還有的學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現象尤為突出。因此，本學年是培養學生科學素養的至關重要的時期。教學中要因勢利導，積極引導學生在學習中逐漸養成尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑的科學品質和思維方式，提高他們的生活質量和學習質量。

四、教學措施

1、了解學生對所學科學主題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。只有充分了解學生在概念的形成過程中的思維變化，才能做出正確的教學判斷，并避免客觀事實與學生的想象混淆。

2、指導學生對實驗結果進行比較和描述。教科書中涉及了大量的觀察、比較活動，這些活動可以幫助學生發現觀察對象在屬性、結構、功能、關系等方面的特點，是學生建構科學概念的重要認識基礎。

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應的記錄表，并提示學生用文字、數據、簡筆畫、氣泡圖、網狀圖和柱形圖等進行記錄。教學中要指導學生客觀的記錄觀察到的現象，并隨時提示他們將自己的記錄與小組同學的記錄進行比較、修正，教師每周都要對學生的記錄進行督促和檢查。

4、引導學生用準確、恰當的詞匯描述觀察到的現象和事實。活動中需要學生進行描述的內容很多，有些甚至是實驗過程的描述，這種描述能夠幫助學生提高科學思維能力，教學中應耐心引導。

5、指導學生對觀察和實驗結果進行整理、加工，形成正確的解釋。尤其要重視學生在觀察實驗過程中，從證據、表格、圖形獲得的一些科學信息，并引導他們合理地使用這些信息做出科學解釋。

第五篇：粵教版科學四年級下冊教案之《摩擦力》

第十六課 摩擦力

教學目標：

科學知識：1.知道生活中存在摩擦力。2.了解摩擦力在生活中的應用。

能力培養：1.培養學生觀察、分析問題的能力。2.培養學生實驗操作、收集整理信息的能力。3.運用互聯網開展有關摩擦力的專題討論。

情感態度價值觀；1.認識到科學是不斷發展的。2.樂于用學到的科學知識解決問題。重點難點：知道摩擦力，并了解它在生活中的應用。教學準備：任務驅動頁圖片、生活中的摩擦實例視頻； 兒童玩具車車輪、活動表格、砂紙、卡片、等材料。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、問題情景：

波波不小心在光滑的地面上滑倒了，彬彬扶起波波說：“你要是走在地毯上就不容易滑倒了！”貝貝說：“為什么走在地毯上就不容易滑倒呢？”這正是我們要學習和探討的問題。

1．展示：課本教科書任務驅動頁。

2．問題：圖上有兩組同學，你們說說為什么男同學會摔倒？ 3．目的：引出問題，讓學生知道今天要探究的內容。

二、活動一：拖人游戲的奧秘

（1）如果在光滑程度不同的路面上拖動同一個同學時，所需的力是不同的。在光滑的路面上拖人，所用的力就小；在粗糙的路面上拖動同一個人，所用的力就要大多了。通過活動知道摩擦力的大小與物體間的相互接觸面的光滑程度有關。

（2）在同樣的路面上拖動同學，如果被拖的同學體重輕，拖動時所需的力就小，被拖的同學體重大，拖動時所需的力就要大。所以摩擦力的大小不單與物體間的相互接觸面的光滑程度有關，而且還與被拖動物體的輕重有關。（3）在光滑的路面上，“直接拖動”是指同學兩腳直接踏在地面上，拖人時，同學的鞋與地面上直接摩擦，屬于滑動摩擦；“坐在滑板車上”是指同學坐在滑板車上，拖動時是滑板車的車輪在地面滾動，屬于滾動摩擦。一般情況下，滾動摩擦力要比滑動摩擦力小得多。引申的問題：摩擦力有什么作用？如果沒有摩擦力人能夠行走嗎？增大摩擦力還是減小摩擦力？

1．問：這三組同學同樣是玩拖人游戲，有什么樣區別？進行課堂的課室外實驗活動所需要注意的事項。

2．目的：學生在玩拖人游戲這樣容易出現許多突發現象的實驗內容是很容易出現意外的，教師應就此項活動重申安全的重要性。

3．活動：學生進行分組活動。注意活動時的注意事項和拖人時，有不同地面的區別的感覺記錄。

4．討論：通過上面的活動，你發現了什么？

5．目的：通過學生對自己的實驗活動進行語言表達，促進學生對摩擦力的認識和上升為科學概念。

6．小結：播放《摩擦力》視頻，了解摩擦力的知識。

第二課時

一、活動二：摩擦力在生活中的應用

生活中增大摩擦力和減小摩擦力的例子都很多，如果我們注意觀察生活中的現象，就不難發現很多關于摩擦力的事例。在教材中僅列舉了生活中的六個例子，其目的是啟發學生進一步觀察、分析、思考生活中的現象。這些例子分別是：（1）為琴弓上松香（增大摩擦力）；（2）自行車的剎車裝置（增大摩擦力）；（3）為自行車鏈條上潤滑油（減小摩擦力）；（4）汽車輪胎上的花紋（增大摩擦力）；（5）滑雪用的雪橇底（減小摩擦力）；（6）運動鞋底的花紋（增大摩擦力）。

摩擦力有時有害，必須盡量減小；可是有時又很有必要，必須想法子使它增大。引申的問題：摩擦力到底有利還是有害？

1．媒體：出示五個摩擦力在生活中應用的例子的圖片。

2．問題：這些圖片中的物體，哪些例子是增大了摩擦力？哪些是減少摩擦力？根據是什么？為什么有的物體要增大摩擦力？有的去要減少呢？ 3．媒體：播放滑雪視頻，了解生活中的摩擦力現象。

4．除了書上的例子外，我們身邊其實還有許多運用了摩托車擦力的地方，讓孩子們知道，科學知識的應用于是人類智慧的表現，是無處不在的。資 料 ： 摩擦和摩擦力

摩擦是一種極為普遍的現象。鐵釘和螺絲釘固定在墻上靠的是摩擦；各種零件裝配成自行車、汽車、洗衣機等機器靠的也是摩擦；自行車剎車，汽車、火車制動同樣靠的是摩擦。假如世界上沒有摩擦，人類怎樣生活真是不可思議。

摩擦是相互接觸的物體在接觸面上發生阻礙相對運動的現象。阻礙相對運動的力叫摩擦力。根據不同的摩擦現象，摩擦又可分為靜摩擦、滑動摩擦和滾動摩擦。

桌子放在水平地面上，用很小的力向前推，雖然沒有推動，但它已有向前運動的趨勢，桌子和地面之間就產生了摩擦力，這種摩擦力叫做靜摩擦力。桌子受到的靜摩擦力和它向前運動趨勢的方向相反。靜摩擦力的大小隨推力的增大而增大，當推力增大到一定限度時，桌子被推動了，這時的靜摩擦力叫最大靜摩擦力。作用在物體上的外力只有克服了最大靜摩擦力，物體才開始滑動。瓦片蓋在人字形的房頂上，鐵釘能釘在墻上，筷子能夾住菜，人們在地面上行走，靠的都是靜摩擦力。

物體沿另一物體表面滑動時所產生的摩擦力，叫做滑動摩擦力。物體受到的滑動摩擦力的方向和它的運動方向相反。對于同樣兩個物體來說，接觸面上產生的滑動摩擦力要比最大靜摩擦力略小一些。

一個物體在另一個物體上滾動時產生的摩擦，稱為滾動摩擦。它比最大靜摩擦和滑動摩擦要小得多，在一般情況下，滾動摩擦阻力只有滑動摩擦阻力的1/40至1/60。所以人們常利用滾動摩擦來減少摩擦力。

靜摩擦力和滑動摩擦力的大小，與摩擦物體之間的壓力及接觸面的光滑程度密切相關。壓力越大摩擦力越大；接觸面越粗糙摩擦力越大。皮帶和皮帶輪之間摩擦太小，皮帶會打滑，如果將皮帶繃得緊一點，或將松香涂在皮帶表面，就可以增大摩擦力，防止打滑。自行車、汽車輪胎上有凹凸的花紋，結冰的路上撒上煤渣，都是為了增大摩擦力。

摩擦給人類帶來很多方便，也帶來了不少麻煩。例如機器在開動時，滑動的部件之間因摩擦而浪費動力，還會使機器的部件磨損，縮短壽命。鞋子磨破，自行車輪胎的花紋被磨平，也都是摩擦的緣故。