第一篇：小學科學四年級下冊教案

小學科學四年級下冊教案

第1單元 植物的一生 播撒希望的種子

教學目標

科學探究

1．能夠認真觀察、記錄種子的結構以及種子的萌發過程。2．會利用對比實驗研究種子萌發的條件。3.會正確播種，使自己的種子順利萌發。情感、態度與價值觀

感受到生命世界的神奇與偉大，體驗種植的樂趣。科學知識

1.了解種子的結構特征。2． 知道種子的萌發條件。

3． 了解種子的萌發過程。教學準備 教師準備：有關種子萌發的視頻資料、高大種子植物與其種子的對比圖片、某種植物的果實；浸泡過的種子、放大鏡、培養皿、鑷子；黃豆和辣椒的種子。學生準備：不同植物的種子、花盆、透明玻璃杯。課時分配

第1課時完成活動1與活動2的教學。第2課時完成活動3與活動4的教學。教學過程 第1課時

一．教學導入

春天，是個充滿希望的季節。在這個美麗的春天里，讓我們一同撒播希望的種子。（板書課題）

二．活動：搜集并認識種子

1、認識種子的多樣性。

請學生相互介紹自己搜集的種子。讓學生感受到種子的多樣性，教師可以適當指出。

2、認識種子的共同特征。⑴ 激發觀察興趣。

學生觀看一個過程：一粒小小的種子逐漸長成參天的大樹、結出香甜的果實。為什么種子如此奇妙？ ⑵ 觀察大豆的種子。

l 觀察大豆種子之前，向學生講解正確的解剖、觀察方法。

l 組織觀察并填寫記錄表：讓學生猜想種子內部的每一部分將來能發育成植物的哪一部分。l 觀察種子記錄表：（用畫圖的方法描述自己的發現）

觀察發現（圖）

猜想將來它能長成植物的經過觀察發現它原來是 哪一部分

植物的哪一部分

l 描述自己的發現，說出自己的猜想。⑶ 觀察其它植物的種子。

其他種子里面有相同的結構嗎？

學生分組觀察胚比較大的種子（綠豆、蠶豆）

總結種子的共同特征，即種子里面都有胚。

三、研究種子萌發的條件 師：在上一個活動中你們對胚的各部分將發育成植物的哪一種器官進行了猜想，那么猜想是否正確呢？可以怎么辦？（用種植的方法驗證）那種子萌發的條件是什么？

方法l 組織學生觀察圖片，分析每一個培養皿中的種子分別具有什么條件？猜想哪個培養皿中的種子能夠萌發？

和學生共同分析在不同環境下的種子：一號種子暴露在空氣中但是沒有水；二號種子浸在水中但是隔絕了空氣；三號、四號種子放置在濕潤的環境中而且都能接觸到新鮮的空氣，但是三號放置在常溫下，四號放置在寒冷的溫度下。四種不同的環境暗含兩組對比試驗：第一組對比實驗是在相同的室溫條件下，比較只有空氣、只有水、又有空氣又有水三種環境哪種環境適合種子萌發；第二組對比實驗在同時具備空氣和水的條件下，比較溫度對種子萌發條件的影響。最后通過對比實驗發現種子萌發需要溫度、空氣、水三個基本條件。l 布置學生課下驗證，并記錄實驗結果。方法2用于其余班（學生探究法）

先組織學生依據自己的生活經驗猜想種子的萌發條件；再指導學生設計對比實驗驗證自己的猜想；最后組織同學課下驗證，并記錄實驗結果。

組織學生總結種子萌發條件：萌發需要溫度、空氣、水三個基本條件。第2課時

一．復習引疑

種子萌發需要哪三個條件？請依據自己的經驗說說怎樣播種？ 二．學習播種

l 看教材第4頁提供的圖片，補充完善播種過程。l 組織學生親自把植物種子播種到花盆里。

l 學生討論播種時我們是怎樣為種子的萌發創造條件的？

墊瓦片的主要作用是保證水分能夠緩緩流出，又使泥土不會堵塞排水孔保證空氣及水分的流通。

二．觀察種子破土而出 師提出問題：怎樣才能知道種子在土壤里發生的變化呢？怎樣才能觀察到種子在萌發的過程中胚的各個部分分別發育成植物的哪一器官？

學生討論找到方法：把種子種在透明杯里。布置學生回家完成實驗，觀察種子破土而出的過程，提示學生注意觀察完成活動1的記錄表格，驗證自己的猜想是否正確。待學生觀察完過程后要特別提醒：在玻璃杯里播種便于觀察種子的萌發過程，但是由于杯子小，營養不夠，植物很難正常開花結果，因此當種子萌發之后教師還應組織學生把幼苗移植到花盆里。本課教學反思： 小苗快快長

教學目標 科學探究

1.能夠管理好自己種植的植物，使其健康成長。

2.在植物的生長過程中能夠隨時觀察、記錄植物生長數據。3．學會用繪制曲線圖的方法整理數據。情感、態度與價值觀

感受到生命世界的神奇與偉大，體驗種植的樂趣。科學知識

通過觀察小苗生長數據發現小苗生長規律。教學準備 學生準備：尺子 教學過程 一．教學導入

組織學生交流種子萌發過程的記錄。適時提起的話題。讓學生感受有時猜想和事實之間是有差距的。

二．活動 觀察小苗的生長

1、課堂指導

首先，教師組織學生討論：小苗逐漸長大將會發生哪些變化？通過討論，使學生明確觀察內容。

其次，組織學生討論觀察方法。教材第6頁出示的觀察方法是用直尺測量小苗的高度，數葉子的數量，用繪圖紙（網格紙）測量葉子的大小、寬窄。最后，提醒大家觀察的同時要記錄下觀察數據。

2、課后觀察、記錄

注意在此教學環節中教師與學生同時栽種一盆小苗，當小苗生長到某一階段后，教師適時提醒同學觀察、記錄、交流小苗的生長數據。鼓勵學生在其余時間保持自由觀察的興趣。注意：整理數據的活動可以在小苗生長到一定階段之后，開花結果之前，結合本單元第3課內容進行教學。

三．拓展 尋找植物生長的“證據”

帶領學生走出教室尋找。活動前講清安全注意事項，給每個小組安排好觀察場地，以便每一個學生都有合適觀察的角度。

采用晉級制激發學生活動的興趣與激情：發現4個植物生長的“證據”為C級，發現5~7為B級，發現8個以上為A級。本課教學反思：

3，開花結果

教學目標

1、通過觀察植物的花和果實，初步認識植物的花和果實。

2、會利用簡單的圖像、統計等方法整理有關植物花和果實的資料。

3、培養學生的觀察能力。

教學重難點：

通過觀察植物的花和果實，會利用簡單的圖像、統計等方法整理有關植物花和果實的資料。教學準備：

一盆開花的植物、一盆掛滿果實的植物等。教學方法：

小組合作進行實驗探究法、觀察比較法。教學過程：

一、導入

師：我們的植物一天天在長大，當枝上出現第一個花蕾的時候，它帶給了我們什么信息？

二、新課

1、花的記錄

（1）生交流第一次發現花蕾的日期，觀察并記錄花蕾的變化。（2）填寫種植記錄三。

（3）師：一株植物一生中會開多少朵花？你有辦法統計嗎？（4）學生討論交流，填寫種植記錄四。

2、觀察果實。

師：植物開花一般會怎么樣？我們來觀察辣椒果實的生長位置和外形特點。生觀察后交流，并畫出辣椒果實。

師：我們怎么統計一株植物一生中會結多少果實？

3、比較花和果實的數量，并畫出花和果實數量統計圖。

4、數種子

師：數一數，一個果實中有多少粒種子？

師指導學生把辣椒切開，為學生準備好鑷子、手套、白紙，指導學生用正確的方法數種子，以免傷害學生的皮膚和眼睛。

學生討論：通過自己的觀察數據，想到了什么。

5、整理我們的植物種植記錄

師：植物的一生要經歷怎么樣的過程？

討論小結：播種、發芽、長出花蕾、開花、結果、收獲種子。

三、全課小結

四、課外作業

搜集植物一生的趣聞與同學交流。本課教學反思：

單元總結與評價：一課時 簡要過程：教師簡要總結本單元學生養植物中的表現，表揚那些能堅持長期觀察記錄的學生。學生翻看個人或小組記錄，完成單元評價頁P65 制作變化曲線圖。用自己喜歡的方式，描述植物的一生。學生完成單元自我評價。

教師簡要總結，鼓勵學生在以后的科學學習中要能堅持這種中長期的觀察。

第2單元 生 生 不 息 花開花落為哪般

教學目標

科學探究

1、會借助工具觀察花。

2、會使用解剖的方法細致而有序地觀察花的構造。

3、能用文字或畫圖的方式表述觀察的結果。情感態度與價值觀

1、在觀察花蕾的活動中使學生獲得親近自然的情感體驗。

2、激發學生觀察花的變化的興趣。

3、培養學生珍愛生命的情感。科學知識

1、知道花的各部分名稱，如：萼片、花柄、花瓣、雌蕊、雄蕊等。

2、了解完全花的結構特點。

3、了解花在生長過程中發生的變化。

4、知道植物的花是植物的繁殖器官之一。教學準備

1、開花植物的花蕾（或實物、圖片）；身邊常見開花植物的花朵。

2、放大鏡、鑷子、白紙。

3、有關解剖花、植物傳粉、受精的CD。課時安排建議

本課教學時間用3課時。第1課時完成活動1的教學。第2課時完成活動2的教學。教學過程

第1課時

一．教學導入

師：身邊的開花植物開始長出花蕾來了，這是植物生長的又一證據。那么植物的花蕾是什么樣的？有什么共同的特點呢？讓我們一起去觀察吧。

二．活動 觀察花蕾

1、觀察花蕾的外形特征

調動學生已有的觀察經驗，看一看、摸一摸并且指導學生使用放大鏡來觀察花蕾。教師要提示學生可以利用照片、圖畫、文字等形式記錄自己的觀察結果。在交流觀察結果的時候，學生認識到：不同植物的花蕾顏色、大小、形狀存在較大的差異，但是他們都有花柄、萼片兩部分。

在觀察花蕾外形特征時需要注意以下幾點： ①活動前教師提前考察適合學生觀察的場地，注意觀察地點是否安全，思考怎樣合理安排才能夠便于每一個學生都能夠清楚地觀察花蕾。

②對學生進行珍愛生命、愛護環境的教育，教育學生不要隨意采摘花蕾。

③對于采用照片記錄觀察結果的學生教師要指導學生對于自己的重要發現照特寫，避免在觀察過程中不加思考的對花蕾的外形進行簡單復制。

④為了落實觀察活動的時效性，要求每個同學只觀察一到兩種植物的花蕾。

2、鼓勵學生繼續留心觀察花蕾的變化過程。第2課時

一．談話引入

上節課我們觀察了花蕾，它們在一段時間后，會競相開放。那么里面的構造又是怎樣的呢？讓我們一起來觀察花的構造。二．活動 觀察花的構造

1、教師指導。

學生觀看CD，學習解剖方法

教師強調解剖時要用鑷子尖夾住每一部分的根部，用力拔下，避免學生破壞花的每一部分的完整性。

2、學生解剖花，觀察記錄。

在觀察過程中教師要注意解剖方法的指導，還要提示學生邊觀察邊記錄。

3、交流總結。

在學生交流展示自己的觀察結果之后，教師要引導學生歸納總結花有哪些相同的結構，每一部分有哪些共同的特點。

4、后繼激趣。

“花在生長過程中各個部分會發生哪些變化？”“植物開花就一定能結果嗎？”組織學生對這些問題展開討論，激發學生之間的認知矛盾，從而激勵學生繼續觀察花的變化的興趣。

拓展 花的傳粉

學生觀看CD，了解不同的傳粉方式。

植物有的依靠異花傳粉（如：菊花），有的依靠自花傳粉（如：黑麥花、大豆花）；有的是蟲媒花（如：菊花），有的是風媒花（如：黑麥花）；為了提高農作物的產量人們還經常對植物進行人工授粉。

在觀看之后指導學生繼續觀察花授粉之后的發生的變化。告訴學生這樣能更深入地了解了花的作用。

本課教學反思： 無心插柳柳成蔭

教學目標

科學探究

能使用扦插、嫁接的方法幫助植物繁殖后代。情感態度與價值觀

1、了解植物繁殖方式的多樣性。

2、關注與植物繁殖有關的生物技術問題。科學知識

1、知道植物可以通過根、莖、葉繁殖后代。

2、了解扦插、嫁接技術在農業生產中的作用。

教學準備

易于利用扦插技術繁殖后代的植物的莖（如：大蒜、太陽花、馬鈴薯）、花盆、枝剪。植物繁殖方式的課件。教學建議

一．教學導入

通過上節課的學習我們知道了植物可以利用傳粉的方式繁殖后代。學生討論：植物還可以用什么方式繁殖后代嗎？

由于學生的知識水平不同，可能有的學生應用過扦插、嫁接技術，可能有的同學從書本上了解過扦插、嫁接技術，還有的同學可能對扦插、嫁接技術一無所知。教師可以根據前測情況導入下面的教學。具體操作如下： 前測情況 導入對策 親身經歷直接經驗

書本間接經驗 事？怎么操作呢？

二．活動 植物分身術

1、指導。

在學生操作之前，必須掌握規范的扦插方法。學生觀看相關CD。

另外教師還要給學生提出實踐要求：使用枝剪時應注意安全，要愛護植物。為學生特別講述：

l 教材圖示中，剪除部分葉子是為了減少水分的蒸發；枝條下端剪成斜口，便于與土壤充分接觸，在土中挖小坑的作用是防止擦傷植物的新斷面。

l 植物扦插能否成活，關鍵還要看扦插后的養護工作。提醒學生細心照料所扦插植物。

2、扦插。

無經驗

請有經驗的同學介紹方法 這些方式是怎么回教師直接介紹 教師選擇成活率高的植物（如：大蒜、土豆、太陽花、蘆薈）組織學生進行扦插的實踐活動。

3、介紹。

教師借助課件向學生介紹利用其他器官繁殖后代的方法。如：大蒜、馬鈴薯利用莖繁殖后代，榕樹用氣生根繁殖后代、落葉生根用葉繁殖后代等。

4、閱讀。

閱讀科技史，指導學生了解植物的另一種繁殖方式——嫁接。感悟科技與農業生產之間的關系。

拓展 移花接木

1、活動安排學生課外進行實踐。

2、讓學生意識到嫁接能夠結合不同植物的優點，在果樹、蔬菜、花卉等方面應用廣泛。本課教學反思： 翩翩雌與雄

教學目標 科學探究

1、能按照從外到內的順序對物體進行細致有序的觀察，能用自己喜歡的方式記 錄觀察結果。

2、能夠利用調查的方法搜集資料。

3、能夠利用分析、比較、歸納的方法整理搜集到的信息。情感態度與價值觀

1、樂于探究動物繁殖的奧秘，感受自然界生命的生生不息。

2、感受到父母養育子女的辛苦。

3、樂于參與主動接受式探究活動。科學知識

1、知道動物的兩種繁殖方式：卵生和胎生。

2、認識動物繁殖的多樣性及相似性。

教學準備

新鮮雞蛋、放大鏡、實驗記錄表。其他動物繁殖后代的相關資料。

課時分配

第1課時完成閱讀資料1和活動1的教學；第2課時完成閱讀資料2的教學。教學過程

第1課時

一．教學導入

提出問題：小雞是從哪里來的？請學生根據已有經驗介紹小雞是怎樣出生的。

二．閱讀 從蛋到雞

1．學生觀察圖片，了解雞蛋中胚胎發育的各階段產生的變化。

教師可讓學生在觀察的基礎上進行描述，而后教師可依據學生的描述進行補充或完整講述：第一幅圖是受精卵時期：請學生重點觀察蛋黃上的小白點，這個是雞蛋的胚盤，是由受精卵分裂形成的，是進行胚胎發育的部位。第二幅圖到第四幅圖是胚胎發育階段，這段時期胚胎不斷分裂發育成幼小的個體，身體結構逐步形成，逐漸長出喙和羽毛。第五幅圖是出生時期，發育成熟的小雞用稚嫩的喙將蛋殼啄破躍躍而出。最后一幅圖破殼而出的小雞將羽毛晾干后就可以開始四處行走覓食了。告知學生覓食和行走是動物的本能。

2．組織全班交流，使學生對小雞出生過程的認識不斷完善；利用圖片向學生展示小雞生活趣事，使學生感受到生命現象的神奇，激勵學生觀察雞蛋結構的興趣。特別講述： 在教學過程中教師應當指導學生了解并不是所有的雞蛋都能孵出小雞。只有公雞和母雞交配后產生的受精卵才能孵化出小雞，而且它們的受精卵是在母體外孵化發育成新個體的。

三．活動 觀察雞蛋

1、明確觀察方法及要求。

①、觀察方法

教師要指導學生按照從外到內的順序，觀察雞蛋。首先指導學生利用放大鏡觀察雞蛋的外殼；再指導學生把雞蛋從中間敲碎觀察卵殼膜；最后指導學生觀察卵白、卵黃和胚盤。②、觀察要求

雞蛋打碎后要把卵白、卵黃和胚盤放到培養皿里，既注意了教室衛生，又便于觀察。

2、學生觀察。

教師提示學生要把觀察中的發現用圖或文字的形式記錄下來。

３、指導學生了解雞蛋的結構與功能的適應性。

在學生觀察記錄雞蛋結構特點的基礎上，教師講述雞蛋的結構和功能。相關資料：

雞蛋橢圓形的結構能夠承受更大的壓力。蛋殼上有小孔可以起到透氣的作。雞蛋殼里面有兩層卵殼膜，可以起到保護卵細胞的作用。雞蛋一頭大一頭小，在雞蛋大頭的一端卵殼膜分開形成氣室，供給胚胎發育所需要的氧氣。雞蛋的內部由卵白、卵黃和胚盤等部分組成。卵白能起到保護卵細胞的作用，同時還能供給胚胎發育所需要的水分和養料。卵黃內貯存著供胚胎發育的營養物質。

第2課時

課前布置：學生回家搜集有關自己出生情況的資料 一．談話引入

想知道自己從哪里來的嗎？ 二．閱讀 人從哪里來

1．讓學生閱讀資料了解人的孕育過程。學生自行閱讀 學生提問教師

提問學生：人的孕育過程與前面卵生動物的孵化過程相比較，有什么不同？ 使學生初步認識到胎生動物胎生、哺乳的特點。2．制作成長記錄卡。

教師提示：希望大家大膽設計卡片的形式，可以是多樣化的，甚至還可以加入自己成長過程中的一些照片。

在我們的成長過程中，我們的父母付出了許多，請大家在卡片上寫下自己的感恩之言。特別提醒：請大家保存好手中的成長記錄卡，五年級下冊“我們在成長”一課中還需要使用。3．最后通過與其他動物的比較，了解動物繁殖的相同和不同點。相同點：有性繁殖。不同點：卵生、胎生

教師結合教材小狗的圖例讓學生找到動物有性繁殖的共同點，即需要精子和卵子結合成受精卵才能發育成后一代；然后再對比前面小雞的孵化，了解胎生動物與卵生動物的不同點：卵生動物的受精卵是在母體外孵化發育成新個體的，而胎生動物的受精卵是在母體內發育成胚胎然后再生出來的，而且剛出生的幼體是靠吸食母乳長大的。

觀看其他動物繁殖方式的錄像資料，促進學生對繁殖方式的多樣性和相似性的認識。本課教學反思： 科技發展話克隆

教學目標 科學探究

1、能通過查閱資料等方式探究克隆技術的發展。

2、能從正反兩個方面說出克隆技術給人類帶來的影響。情感態度與價值觀

1、意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處，也可能產生負面影響。

2、關注與克隆技術有關的生物繁殖技術問題。科學知識

1、知道克隆是生命科學中一項巨大的技術工程。

2、了解克隆技術給人類帶來的影響。教學準備

有關克隆技術的多媒體資料。教學過程

一．教學導入

學生談：“克隆技術知多少”？

二．閱讀 了解克隆技術

1、學生通過閱讀、搜集資料等方式了解克隆技術

2、組織小型辯論會：主題：克隆技術給人類帶來的影響。（約20分鐘）正方：正面﹥負面 反方：負面﹥正面

要求雙方在簡要提出本方觀點后，進入辯論階段，用3分鐘時間做總結陳詞。

3、教師簡要評述辯論會學生的表現

4、教師向學生進行適當的講解。提出希望：今后保持對生物繁殖技術發展的關注，注意資料的搜集。

本課教學反思： 單元總結與評價：（一課時）1.和學生一道翻閱本單元所學內容，簡要回顧，重點強調。2.完成單元評價的指南車競賽場題目。

3.領學生完成單元的自我評價。

4.組織學生完成小組評價的同時，教師快速完成教師評價。

5.布置學生請家長給出評價，主要針對在家實踐完成的部分如：扦插是否成功，克隆資料的查閱情況等。

第3單元 位置與運動 它在哪里

教學目標

科學探究

1． 能用語言、路線圖等方式準確描述物體的位置。2． 能利用導游圖、路線圖尋找物體位置。3． 培養學生辨認位置的生活能力。情感態度與價值觀

體驗能準確描述物體的位置在生活中的作用。科學知識

1． 知道物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定，另一個物體就是這個物體的參照物。

2． 了解人們確定位置的一些方法。3． 知道精確描述物體位置時要說明參照物及與參照物的距離、方位。教學準備

石頭、彩筆，介紹航海定位及GPS定位的圖片。課時安排

本課安排2課時。完成活動

1、活動2的教學，第2課時完成活動3的教學。第1課時 教學過程

一．教學導入

家長要來學校參加座談會，你怎樣為家長介紹你所在教室的位置及進入學校后所走路線。（讓學生意識到生活中我們常常需要確定物體的位置，從而激發學生的學習興趣）二．活動 它在什么位置 活動進程：

1.認識參照物：

教師選擇一個位置站好（如黑板中間位置的前方）請學生描述老師所在位置。

將學生不同的描述板書在黑板上；

尋找不同描述位置的相同點：都相對于某一物體，都描述了老師在這個物體的某個方向上。引導學生總結描述位置的方法，我們在描述位置的時候用到了前后、左右、上下、遠近等詞語，而這些詞語都是相對于某個物體來說的，那么這個物體就是描述選定物體的位置時的參照物。然后可以打開書讓學生閱讀教材中給出的參照物的概念。2.學會精確地描述物體的位置。

分析事例：圖中叔叔的怎樣為小朋友指路，講清了什么？

以珍禽館為參照物，向左走300米描述的是猴山在珍禽館的什么方位和離珍禽館的距離。讓學生明了如何精確描述物體的位置。

練習：如果校門口一位外地人打聽去本地學生熟悉的某處地點（新華書店、中心醫院），你將怎樣指引路線。

3.利用音像資料介紹其它的定位方法。三．活動 餐廳在哪里 活動按下列環節展開： 1.認識圖標。

2.尋找路線，畫出路線圖。

要求學生先找到餐廳的圖標，然后尋找從西門走到餐廳的路線，并用筆標出兩條路線。3.描述路線。

首先讓學生同桌相互描述自己所選路線，做好相互的補充和言語上的準備。

點兵點將臺：任意叫一名同學向大家清晰地描述，其余同學按其描述找到路線。再任意叫一名同學指出路線。正確兩人都可或星號一顆。4.比較誰選擇的路線最近。

估計活動中學生憑直觀判斷路線的遠近可能會有爭議，引導學生利用數學中學到的測量方法可以幫助解決問題，即借用棉線、尺子可以準確比較路線的遠近。5.交流體會。

說說日常生活中在哪些地方提供導游圖，路線指示圖，今天的學習對自己有什么幫助？體會學到的這些知識，獲得的辨識位置的能力在生活中的意義。

第2課時

室外課： 找“地雷”

教師宣布活動目的：在于利用所學，能繪制找“地雷”的路線圖，能利用他人繪制的路線圖找到“地雷”。

提出活動要求：

1.先閱讀書上的活動場景圖，提問：從圖中你能獲得哪些活動的幫助信息，如果你擔任“埋雷”，你需要按步驟完成哪些任務？如果你擔任“找雷”的任務，又怎樣才能找到“雷”？ 2.學生回答

3.想想：活動時我們需要注意哪些事項 4.教師在學生回答的基礎上強調：

l 合理安排活動順序；

先給“地雷”做上標記，然后找到合適的地方埋下“地雷”，再繪制一張找“地雷”路線圖，與他人互換后展開尋找“地雷”的活動。l 合理分配小組、合理人員分工；

組內一半人負責“埋雷”，一半人負責畫出線路圖，完成后與其他組交換。也可以將一個活動小組分成兩個小組，活動就在組內進行。

l 注意安全，注意愛護環境，整個過程中不要踩踏植物等 l 活動結束后的小結。

說一說在尋找的過程中哪些條件起到了關鍵作用。

幫助找不到“地雷”的同學分析原因，可以讓他們和“埋雷”的同學交流，問題出在哪，是路線圖有誤，還是辨識路線圖有誤。課后可以由雙方共同找到“地雷”。本課教學反思： 誰在運動

教學目標

科學探究

1． 會正確分析運動與靜止的實例。

2． 能根據所選的參照物判斷物體的運動。情感態度與價值觀

1． 樂于用所學知識解釋日常生活中一些運動與靜止的實例。2． 在活動中樂于合作與交流。

科學知識

知道運動還是靜止都是相對于不同的參照物而言的。教學準備

沙盤、模型車、小塑料人、木棒等小物體。教學過程

一．教學導入

“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”教師板書這兩句歌詞 提問：你曾見過這種情景嗎？或者類似的畫面？

這種情形究竟是怎么回事？今天的學習讓我們來解開這個迷。二．活動 誰動過

1.游戲：誰動過。

具體方法是，請四名學生上臺，并排站立在講臺的一邊，要求其余學生先看并記住這四個同學的位置后轉過身去，然后請四名中的一名學生移動位置，再請下面的學生轉過身來判斷誰動過，并說出判斷的依據。

2.組織交流，讓學生說說各自是根據什么來進行判斷的，小結得出：活動中你們選擇的講臺或者某個同學，就是你選定的參照物，某個同學相對于參照物位置變了，這個同學一定動過。三．活動 運動還是靜止

活動分三層展開：

1.場景模擬，判斷場景中的人或物是運動還是靜止的。

在桌面沙盤上設置旗桿等參照物，用模型車，載兩個模型小人在沙盤上活動，選擇不同參照物來判斷旗桿、車上的人、車后的人是運動還是靜止的。

2.看教材提供的游樂場場景圖，討論圖上幾位同學的說法是否正確，說出自己的理由。3.師生共同小結依據什么來判斷物體是運動還是靜止：若物體相對于參照物的位置在改變，則該物體是運動的；若物體相對于參照物的位置沒改變，則該物體是靜止的。

4.判斷練習，組織填寫教材第30頁的表格。游船上、電梯上的女孩相對于地面是運動的，相對于船身、電梯是靜止的。

5.判斷練習： “小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”分別以什么為參照物。6.解釋為什么坐在汽車上看到路邊的景物在后退？ 本課教學反思： 誰運動得更快

教學目標

科學探究能力：

能合作測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關系。情感態度價值觀： 愿意進行合作與交流。科學知識目標：

讓學生通過曲線圖了解物體運動的距離與運動時間之間的關系。教學重點：

能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關系。

教學難點：

對小車的運動進行定量測量。

教學準備：

課件（含蝸牛、螞蟻、小汽車、公共汽車的圖片及數據；2名學生跑步比賽的視頻；2名學生跑步速度變化曲線圖）

小車、棉線、秒表、欽尺、線軸、記錄表、粉筆頭、記錄用的水彩筆、磁鐵（可以吸在黑板上的）

教學過程

一． 教學導入：

談話：今天，我們班上來了幾位特殊的運動員，它們要來比一比誰運動得更快，大家來當裁判好嗎？（板書：誰運動得更快？）二． 活動：判斷不同的物體誰運動得更快

1、判斷螞蟻與蝸牛運動的快慢：

⑴ 現在第一組運動員上場（課件：螞蟻和蝸牛），大家看，它們是誰？認識嗎？

⑵ 螞蟻和蝸牛是怎么運動的呢？

⑶ 經過測量，螞蟻爬1米大約用1分鐘；蝸牛爬一米大約用11分鐘。那么，誰運動得更快呢？

⑷ 你是怎么判斷的？

2、判斷小汽車與公共汽車運動的快慢 ⑴ 現在請第二組隊員上場（課件：小汽車與公共汽車）。

⑵ 認識它們嗎？

⑶ 有人測量發現，小汽車1小時可以跑80千米；公共汽車1小時可以跑50千米，那么誰運動得更快？

⑷ 你是怎么判斷的呢？（真是個聰明的裁判員！）三． 活動：設計跑步比賽（判斷同種物體誰運動得更快）

1、談話：在這兩場比賽中，螞蟻比蝸牛跑得更快；小汽車比公共汽車跑得更快。那我們班上有這么多同學，誰跑得更快呢？

2、看來咱們班跑得快的同學還挺多的，要不這樣吧，我們來設計一場跑步比賽，比一比究竟誰跑得更快好嗎？請大家先商量商量，看哪能個小組設計的比賽方法又多又好。

3、學生分組討論。

4、提示：好，時間到，現在，誰來說說你們小組的方案？

5、學生交流，老師板書

（相同時間3分鐘，比距離相同時間30秒鐘，比距離（里程表）相同距離100米，比時間長短相同距離1圈，比時間）

6、提問：

⑸ 真不錯，想出這么多令人耳目一新的方法來了。那么，你們能不能將這些方法進行分類呢？

⑹ 有的是規定相同距離比時間，有的是規定用相同時間比距離。

⑺ 這兩類方法都能比較出誰跑得更快，但如果我們要選出一名學生參加100米短跑比賽，用哪種方法比賽會更好些？說說你的理由。

7、學生回答。

四． 活動：測量小車在運動過程中，在不同時間通過的距離

提出問題：如果要精確知道到底快多少，慢多少呢？需要怎么辦？

（出示小車）我這里有一輛小車，它能在桌面上沿直線運動（演示幾秒鐘）它在運動中每個時刻的快慢都是一樣的嗎？怎樣進行測量呢？

1、學生設計實驗方案。

2、學生提出自己的測量方案。老師板書與追問：

⑴、計時、報時（需要什么工具？多久報一次時？今天我們就10秒鐘報一次時吧）；

⑵、測量距離（用什么工具量距離？小車在運動的時候好不好測量？怎樣做既不會影響小車的連續運動，又能進行準確的測量呢？（做記號）用什么做記號？做完記號以后再來測量小車到達的位置）； ⑶、拉小車； ⑷、做記錄

3、演示實驗：

⑸、哪個小組先來試試，讓小車運動起來，并測量它每運動10秒鐘，運動到什么位置。⑹、大家分一下工吧。

⑺、學生進行合作測量。

⑻、評價：你們覺得這一小組的做得怎么樣？

學生提出自已的看法，老師引導學生對以下問題進行評價： 測量進行得怎么樣？

計時的同學表現如何？

配合得怎樣？記錄得好不好？

4、交待實驗要求后學生動手實驗。

5、師生共同總結交流：

大家來看這些曲線圖，你能發現什么嗎？（線條都是上揚的）時間與距離有什么關系呢？（運動時間越長，運動的距離越遠）小車每個10秒鐘內運動的距離一樣嗎？（不一樣）哪個時間段運動的距離長一些？你是怎么看出來的？

（曲線的坡度陡一些 做減法發現每個時間段內通過的距離不同）

一個時間段內小車通過的距離長，這就說明小車在這個時間段內運動的速度快。

6、應用速度概念

老師這里有一份A和Ｂ同學在比賽中每1秒鐘通過多長距離的數據圖（出示曲線圖），大家來分析一下，你們能判斷出他們倆人速度有什么變化嗎？

學生根據曲線圖分析Ａ和Ｂ的速度（注：Ａ是勻速運動；Ｂ是變速運動，且Ｂ的速度越來越快）。如果要選一個同學參賽，你們會選誰去呢？

其實在生活中，還有很多的物體在運動時，速度是變化著的，比如：汽車飛機、火車等等。這就有待同學去用更好的方法，更精準的工具來探索速度的奧秘。

課外作業：搜集一組動物或交通工具的運動速度，按由快到慢的順序填寫好書上的表格。本課教學反思： 它是怎樣運動的

教學目標 科學探究

1． 能正確描述物體的運動。

2． 通過用輪子模仿其他物體的運動，了解物體的運動方式。3． 用紙飛翼探究槭樹種子傳播的秘密。情感態度與價值觀

1． 感受科技的先進，激發民族自豪之情。2． 愿意與同學合作與交流。

科學知識

1． 知道描述物體的運動需要知道物體的位置、運動的方向和快 慢。

2． 了解物體的運動方式可分為平動和轉動兩類。

3． 了解槭樹種子為什么能飄落到離母樹很遠的地方。教學準備

課件或圖片、橡皮筋、輪子、（悠悠球）紙。教學過程

一．教學導入

組織學生觀看一段神舟5號發射升空后的錄像，地面控制中心對飛船位置、速度、方向的了解情況。然后可以簡單介紹神舟6號在這方面的情況。用教材的導入語引導學生進入下環節的學習。二．活動 小汽車車是怎樣運動的 1.學生讀圖，了解圖中信息。

圖中包含的信息包括方向，出租車行駛路線，路標，時間指示，和房子等參照物。2.學生思考并試著自行描述：從哪些方面來描述出租車的運動情況，怎樣描述？

3.組織學生描述出租車的運動，注意教學的組織，強調傾聽他人的意見和建議。可以要求學生評價他人的描述。出租車的運動情況：3點出租車位于路標10千米處，往東北方向行駛3:30到達路標20千米處，此段10千米用時30分鐘，速度較慢；然后向東行駛，3:45行駛至路標30千米處，此段10千米用時15分鐘，速度較快；然后在路旁一座紅色房頂的屋子處轉彎向南行駛，4:00行駛至路標40千米處，此段和第二路段速度相同。

4.師生共同小結：描述物體的運動需要知道物體的位置、運動的方向和快慢。三．活動 用輪子模仿其他物體的運動

學生在生活中還看到過很多物體的運動，它們又是怎樣運動的呢，讓學生用輪子模仿這些物體的運動，歸納出它們不同的運動方式。

1.學生兩人一組進行，一個用輪子模仿上面物體的運動，另一個在紙上可以用文字或圖畫來記錄輪子的運動路線。當學生小組合作模仿物體的運動方式時，教師適時指導。2． 學生匯報探究結果

教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結果，請學生上臺用悠悠球模擬物體的運動，然后給物體的運動方式起名，也可以用筆畫出物體的運動方式。教師適時板書。

教師介紹：物體的運動方式有平動和轉動兩種。講述：擺動屬于振動，振動又屬于平動這是因為擺動和振動都是物體在來回或上下移動，因此可以看作平動。

四．拓展 槭樹種子會怎樣運動

由于槭樹的種子具有雙翅，像長了翅膀的鳥，故而能將其中的種子帶向遠方。安排學生課后制作紙飛翼進行探究。本課教學反思： 單元總結與評價：（一課時）

簡要進程：

1.教師組織學生一并回顧單元學習內容。

2.學生復習。

3.單元知識要點及運用搶答賽。4.進入P67頁的單元評價 教師領學生一道完成，對于等地的劃分標準教師依據自己的教學情況做必要補充，讓學生的自我評價有清晰的標準。

5.完成指南車競賽場題目，凡答對的同學可以自己加計星號。

第4單元 力與運動 無處不在的力

教學目標

科學探究

1．能通過各種體驗活動感受力是無處不在的，并能與同學交流活動中的感受。

2．能將力對物體產生的影響初步分類，并能判斷生活中哪些地方應用了力并由此產生了何種影響（作用效果）。3．在“彎道?競走?”的體驗活動中，能總結出力的作用效果與什么有關。

情感、態度、價值觀

在活動中勇于探索，善于總結經驗，樂于合作與交流，體驗到力與人們的生產、生活息息相關。

科學知識

1．知道生活中一些常見的力，知道力是物體之間的相互作用，力能使物體的形狀或運動狀態發生變化，力的單位是“牛頓”，用符號“N”表示。2．知道力有大小和方向，力的作用效果與此有關。教學準備：

教師準備：小鐵球，木質斜面（斜面要比較長），條形磁鐵；人們生產生活中應用力的圖片。學生準備（以小組為單位）：海綿（手按下去須有一定反彈的感覺）、厚紙條（做蛇形彎道用）、膠帶、乒乓球、記錄紙。教學過程

一．教學導入

帆船在海面上航行，想想船受到了哪些力？

師：對，就像你們回答的那樣，水的浮力使船只漂浮，風力讓船只前行，力的作用遠不止這些，讓我們一起來體驗力的作用吧。

二．活動 力的作用

1．體驗

教師提出相應的要求，人人都要參與、要有秩序，要明確每一種體驗活動的操作方法。讓學生帶著思考進行體驗：向對方用力時，對方有回應嗎？如果有回應，和你用力的方向一樣嗎？

人與物體可直接感知的力：進行“提水”、“推門”、“掰手腕”等活動。

物體與物體之間須間接感知的力：進行“壓海綿”、“用磁鐵改變運動小鐵球的快慢和方向”等活動。思考：“力使物體發生了什么變化？” 2．交流：力對物體可以產生哪些影響? 學生先進行組內的交流，然后再組織全班的交流。

在學生交流的基礎之上，教師必須引導學生進行歸納，幫助他們認識到：提、推、拉、壓、吸引都是力，力是物體之間的相互作用，力有大小和方向，力能使物體的形狀或運動狀態發生變化。

三．活動 彎道“競走”

1．明確競賽規則：蛇形彎道一旦做好，必須用膠帶固定保持不變，組內成員可輪流監督；必須預先確定起點和終點并做好明顯標記（可以用畫線的方法），終點距起點不能太近；同一小組的成員必須使用同一個乒乓球；用力時，可以吹、可以彈、可以用筆去推，方法不限，又快又不出界的就是獲勝者。2．學生開展活動。

3．競賽情況交流會：怎樣控制乒乓球取得成功。四．指南車信箱

各種各樣的力

教師指導學生閱讀“指南車信箱”中的資料，對這兩項活動中所獲得的力的知識進行總結，然后補充介紹生活中常見的力，同時教給學生關于力的單位名稱的知識并適時進行情感態度價值觀的教育。分析與談話：

P68單元評價頁中的1和2題：圖中物體分別受到了什么力？活動中，力分別起了什么作用？ 生活中還有哪些地方應用了力？ 本課教學反思： 彈簧和橡皮筋

教學目標

科學探究

1．玩過彈簧和橡皮筋之后，能用語言、圖畫等方式表示它們形狀的變化和自己所感受到的反推力的方向并由此認識彈力。2．能正確使用測量力的大小并做好記錄，通過統計圖表分析數據能發現彈簧伸長的規律并據此制作簡易測力計。情感、態度、價值觀

1．樂于探究彈力的奧秘，體驗到科學就在身邊。

2．認真分析數據，善于發現規律，愿意合作制作測力計，尊重他人勞動成果。

科學知識

1．知道彈簧變形后力圖恢復原來形狀所產生的力是彈力，知道使用測力計需要注意的相關事項。

2．知道在一定范圍內，彈簧受到的拉力越大，它就伸得越長并且是有規律的。教學準備

教師準備：

1．裝有彈簧或橡皮筋的產品的圖片，教師用橡皮筋自制的測力計，圓筒測力計，握力計，按教材第43頁的形式繪制一個供全班交流匯總使用的統計表和統計圖。

2．準備好學生分組實驗的材料：長短不

一、來自不同產品上的各種彈簧和橡皮筋，平板式彈簧測力計，鉤碼。

學生準備：長20厘米寬4厘米的硬紙板，剪刀，市場上常見的外面沒有纏繞彩線的小號普通橡皮筋，長約16厘米的細鐵絲。課時安排

本課安排2課時，第1課時完成活動1并學習使用測力計，第2課時將測量記錄表中的數據制成統計圖，從中發現彈簧伸長的規律并動手制作簡易測力計。教學過程

一．教學導入

教師組織學生觀察裝有彈簧或橡皮筋的產品的圖片，并要求學生一邊觀察，一邊思考：這些產品中都用到了彈簧或橡皮筋，彈簧和橡皮筋在這些產品中起到了什么作用。二．活動 變形的彈簧

1．教師強調活動體驗的重點是：觀察它們有什么變化，你用力的同時有什么感受、反推力的方向是怎樣的。

2．學生玩彈簧和橡皮筋，并用自己喜歡的方式進行記錄

3．組織學生開展交流活動，運用上一課的知識描述自己在活動中的發現：①誰施力了？方向是怎樣的？②誰產生了反作用力？方向又是怎樣的？③結果怎樣？通過描述它們的變化并且畫出反推力（彈力）的方向，幫助學生形成或完善彈力的概念。三．活動 使用測力計

1．教方法 教師可以手持彈簧測力計一邊演示一邊講解。使用彈簧測力計應注意以下幾點：

①、觀察它的量程和最小刻度，所測量的力不要超過它的量程。②、測力前應豎直提起測力計觀察它的指針是否指向零刻度線，若指針沒歸零，則應通過調節使指針歸零。

③在測力過程中，要注意輕拉輕放，以免用力過大使指針與面板下端導板相撞而移位，并使彈簧測力計的軸線與所測力的方向一致，防止由于彈簧與外殼摩擦而影響測量的精度。

④待指針停穩后，眼睛平視指針讀數，要盡量減小讀數誤差。1． 練習測量并記錄數據

先讓學生練習調零，再要求他們將測力計掛在支架上，然后在下面的掛鉤上先掛1個鉤碼，全組成員練習讀數。

1個50克的鉤碼掛上去以后怎么讀數，是用gf（克力——非國際單位制，是工程單位制）還是N表示（牛頓——國際單位制），教師應適時補充說明：用N表示，1個50克的鉤碼重量是0.49牛頓,用學生的話說，就是鉤碼對測力計的拉力是0.49牛頓。學生再次練習之前，教師應當再次提醒他們：如果測力計的量程為2.5牛頓，每個鉤碼重0.49牛頓，那么測量時最多只能掛5個鉤碼。同時要求他們認真讀數并做好記錄。2． 整理數據制成統計圖并進行分析

發現彈簧伸長的規律：在一定范圍內，彈簧受到的拉力越大，它就伸得越長并且這種變化是有規律的。

四．拓展活動 制作簡易測力計 本活動在課內完成。本課教學反思： 蘋果落地的秘密

教學目標

科學探究

1．經歷感受重力的活動，能根據所觀察到的現象對重力的方向進行猜想并用實驗的方法進行驗證。

2．大膽猜想重力的產生與什么有關，能用資料查詢和閱讀的方式將重力與地球引力對應起來并初識牛頓的萬有引力學說。

3．能制定研究計劃設計實驗探究不同物體所受到的重力大小，初步練習估測生活物品的重力。

情感、態度、價值觀

1．敢于猜想，尊重證據，實事求是，愿意合作與交流。

2．從牛頓研究蘋果落地的故事里懂得要善于思考、堅持不懈才能取得成功的道理。科學知識

1．知道地球表面附近物體所受到的地球引力叫做重力，重力的方向是豎直向下的，知道萬有引力的存在。

2初步了解身邊常見物體的重力一般是多少。教學準備

1．牛頓研究蘋果落地的場景圖，兒童提水、拋石子等關于重力現象的動畫課件或圖片，繪制一個供全班交流匯總使用的統計表和統計圖。

2．準備好學生分組實驗的材料：支架、細線、鉤碼、圓筒式彈簧測力計。學生準備：玩具小車、鋼筆、蘋果等小物體。課時安排

本課安排2課時，第1課時完成活動1的教學，第2課時完成活動2的教學。教學過程

一．教學導入

本課導入時，教師可以先板書課題，然后提問學生：誰知道這個課題里面所包含的故事，給同學介紹介紹。

二．活動 感受重力

1．學生體驗：提水、拋石子等

教師應及時從中梳理出“向下”這個詞來，幫助學生從眾多現象中找到“下落”的規律并形成對重力方向的猜想。

2．用實驗的方法進行驗證。

①用帶重物的細線固定在支架上，固定支架觀察它們受到重力后朝哪個方向。②數次調整支架的傾斜角度，再觀察重物朝向哪個方向。得出結論：重力的方向總是豎直向下的。

3．學習重力產生的原因

首先鼓勵學生進行大膽猜想，如果學生當中有說出“地球引力”的，教師可提供一些材料讓學生進行驗證性實驗。例如，在前面做實驗用過的支架上改吊一些別的物體，并再次傾斜支架，繼續觀察重物朝哪個方向；或者就用細線拴一石塊，搖晃石塊并觀察石塊靜止后朝哪個方向。但是，盡管這些實驗可以間接證明地球引力的存在，學生依然不能由此得出肯定的結論。這時，可以讓學生通過資料查詢和閱讀“指南車信箱”的方式來解決這一問題。

三．活動 重力的大小

1．明確研究主題——身邊常見的不同物體的重力有多大呢？

2．接著，指導學生針對準備好了的材料（鉤碼、玩具小車、鋼筆、蘋果等小物體）分組制定研究計劃。應要求小組活動人人參與、個個動筆或動手。教師應及時掌握情況并給予必要的技能指導，包括計劃內容是否齊全、記錄表欄目是否科學、統計圖是否標好了刻度、材料是否便于測量等。

注意：如果被測物體超出了測力計的測量范圍，必須調換。

3．學生動手測量：測量時，要提醒學生正確使用測力計，可以多次測量取平均值以減小誤差，要分工合作，要如實記錄等。4．制成統計圖

5．組織全班同學進行交流。以蘋果為例，可以一邊出示蘋果一邊說它重力的大小，使學生了解生活中常見的蘋果的重力大小一般在多大范圍內（通過多次進行這樣的測量練習，可以增強學生的估測能力），然后師生一起完成統計表和統計圖的匯總。本課教學反思： 巧推棋子

教學目標 科學探究

1．利用已有器材能進行有目的的體驗和研究摩擦力的游戲活動，在游戲中能感受到摩擦力的存在及方向是怎樣的。

2．能初步認識到摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關，并懂得根據需要采取相應的對策控制摩擦力的大小。

3．聯系生活實際，了解摩擦力在生活中的應用情況。

情感、態度、價值觀

1．在推棋游戲中能主動探尋其中的奧秘而不是單純地做游戲，游戲之中能遵守規則。2．能意識到摩擦力無處不在并且能辯證地看待它的利與弊。科學知識

1．知道棋子在桌面滑動時，受到了桌面的阻礙，像這樣的力叫摩擦力，摩擦力的方向和物體的運動方向相反。

2．知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度等因素有關系。3．知道摩擦力對人們的生產和生活有利也有弊。教學準備

教師準備：

1．摩擦力在生產生活中應用（增大或減小）的DVD。2．準備好學生分組實驗的材料：1顆圍棋子，毛巾。學生準備：

得分情況記錄表。教學過程

一．教學導入

直接從游戲式的課題引入：同學們，你們一定很喜歡玩游戲，今天我們就一起來玩個“巧推棋子”的游戲。

二．活動 推棋子游戲 1．介紹材料

2．宣布比賽規則

需要注意的事項有：

要求棋子必須停留在分值區內，盡量停在高分區。

既然是推棋，棋子就只能要求是滑動而不是滾動，所以棋子底面應是平的那面，圓弧形的那面則要朝上擺放。

每人有三次機會，將所得分記入P68頁的表格中

3．進行第一輪游戲，初步感受摩擦力的存在

４．將第一輪游戲中存在的問題集中予以指正，然后讓學生帶著“怎樣控制好棋子”的問題進行第二輪游戲。5．交流總結

三．活動 尋找生活中的摩擦力

1．尋找生活中增大摩擦力和減小摩擦力的實例，學生自由發言。2．觀看DVD 3．設計：抓魚手套

4．想象沒有摩擦力的生活會怎樣？ 本課教學反思：

第5單元 物質的變化 “變”來“變”去的鹽

教學目標 科學探究

1.以“鹽溶解于水和提取溶解在水中的鹽”為例，通過對鹽的變化過程進行分析，建立可逆變化過程的概念。

2.以“把蘋果切開”為例，通過與可逆變化過程的概念進行比較，建立不可逆變化過程的概念。

3、嘗試將物質的變化過程進行系統分類，能對物質的變化過程是否可逆初步進行判斷，能模仿青銅器的生產方法制作蠟星星。

情感、態度與價值觀

在活動中愿意合作與交流，初步意識到物質的變化有利也有弊。

科學知識

1． 知道什么樣的變化過程是可逆的變化過程；什么樣的變化過程是不可逆的變化過程。2． 知道“煮海為鹽”、“青銅器的生產”是人們對可逆的變化過程的運用。

教學準備

分組實驗材料：蒸發皿、三腳架、酒精燈、燒杯、食鹽溶液、火柴、蠟（碎蠟）、坩堝鉗等。教師演示材料：蘋果、水果刀、海水曬鹽和青銅器生產等有關資料（課件或圖片）。課時安排

第1課時完成活動1和活動2的教學，第2課時完成“青銅器的生產”和活動3的教學。第1課時 教學過程

一、溶解食鹽

1、器材介紹與確認

師：同學們，在你們桌上的燒杯里，盛有少量的蒸餾水（副板書1：蒸餾水），它是不含任何雜質的純凈水，你們先看看，然后每個小組推選1人，用那已經消毒了的筷子蘸一點嘗嘗。師（學生嘗過之后）：不但沒有顏色，而且沒有任何味道，是嗎？ 師：桌上還有2個小紙包，里面裝的東西都一樣，請打開其中的一個，看看里面是什么，小心別弄灑了。

（板書：鹽）

2、溶解食鹽并初填變化過程示意圖

（1）將鹽變“沒了”

師：桌上的這些材料，你們看也看了，嘗也嘗了，接下來就用這些材料，請將那紙包里的食鹽全都給變“沒了”。咱們比比，看哪組變得最快，開始吧。

（2）實驗方法交流

師：現在，所有的鹽都已經變“沒了”，只看見鹽水了（板書：鹽——鹽水）。說說，你們是用的什么方法？（根據學生的回答再板書：加水溶解）請問，這鹽是真的沒了嗎？

二、提取食鹽

1、提出問題并設計實驗

師：我們用加水溶解的方法將鹽全給變“沒了”，請問，這些鹽還能再“變”回來嗎？如果能，又有哪些方法？

2、實驗方法交流

3、第二組器材介紹

師：老師已經準備好了一些器材，就放在你們的實驗桌內，請拿出來，小心別碰壞了。師：看看，有不認識的嗎？介紹 “蒸發皿”（燈片1：蒸發皿），它是用耐火陶瓷做的，可以直接用來加熱，為了防止燙手，應該用一種工具來夾持，咱們就用試管夾吧。

4、根據器材選方法

師：需要說明的是，每組的器材并不都一樣，現在請問，利用這些材料，我們可以采用那種方法在課堂上簡短的時間里盡快地得到食鹽？實驗時還要注意些什么？

5、交待注意事項

師：實驗當中，一定要操作規范，注意安全，請看“注意事項”。

（燈片2：①不觸摸正在加熱和加熱后沒有冷卻的器材；②正確使用酒精燈，鹽水快干時要移開酒精燈，熄滅火焰；）

師：明白了嗎？請將鹽水倒出來，開始加熱吧。

6、學生提取食鹽

7、填完變化過程示意圖并確認食鹽變回來了

師：現在所有的鹽又都變回來了，是嗎？（板書：——）再說說，剛才是用的什么方法呀？（板書：將水蒸發）但是，老師有疑問了，怎么證明這些白色粉末就是先前溶解在水里的食鹽呢？它是不是在燒的時候產生的新物質呀？

三、建立概念

1、板書課題并建立概念

師：同學們，根據你們的實驗和發言，可以確定今天的課題就是“?變?來?變?去的鹽”（板書：變來變去的鹽），在變化過程中，鹽始終都還是原來的鹽，它并沒有變成新的物質，也沒有產生新的物質，所以，我們還得給這兩個“變”字加個引號（添加引號）。

師：現在，讓我們回過頭來再看看這個示意圖，鹽加水溶解變成鹽水，鹽水去掉水份又變成了原來的鹽，像鹽……這樣既能變過去又能變回來的過程，我們把它叫做可逆的變化過程（板書：——可逆的變化過程）

2、認識不可逆變化過程

（請1名學生到前面嘗蘋果，學生嚼蘋果的時候，師再切1個）。

師（對嚼蘋果的學生）：請稍等，我們剛才學習了可逆的變化過程，現在老師有個要求，麻煩你把正在吃的這半個蘋果給變回來。

師（對全班同學）：我的那個才切開還沒吃呢，你們大家說說，它從一個變成兩半，還能再變回來嗎？

引導學生得出結論：這是一個不可逆的變化過程。

3、小結

現在，我們已經知道，物質的變化過程可以分成哪兩種？

四、演繹應用

1、判斷下列變化過程是否可逆

（燈片3：水的三態變化、種子發芽、熱脹冷縮、捏橡皮泥、森林大火、炸雞蛋、蠟燭熔化）

2、初步認識物質變化的應用

（課件：煮海為鹽，可逆變化，有利）第2課時 教學過程

一、閱讀與分析

閱讀：了解青銅器及青銅器的生產，教師適當補充介紹。

青銅器的生產包括“制模”、“制范”、“熔鑄”和“修整”各個過程，分析：判斷青銅器的生產過程是否可逆？

“青銅器的生產”是可逆的變化過程(青銅器的生產與青銅的冶煉不同，青銅器被損壞以后還可以再次熔鑄)，二、活動 制作一個蠟星星

1．從青銅器的生產過程中你獲得了什么啟示，怎樣制作一個蠟星星？ 2．蠟星星的制模：提示可以用厚紙制作。3．囑咐學生注意安全，小心燙傷。4．學生完成制作。5．評價總結制作情況。本課教學反思： 失去光澤的銅鏡

教學目標

科學探究

1.能設計對比實驗并用實驗和查閱資料的方法初步探究金屬生銹的原因。2.觀察生銹的銅、鐵等金屬，能準確地描述常見的金屬與金屬上的銹的區別。3.根據金屬生銹的原因，能提出一些防銹的方法。

情感、態度與價值觀

1.想知道，愛提問，樂于探究來自生活中的關于金屬生銹的原因。2.能認真、仔細地觀察，尊重證據。科學知識

1． 知道金屬生銹的主要原因有：環境比較潮濕、與空氣接觸、與酸堿鹽等接觸。2． 知道在金屬生銹的變化中會產生新的物質——銹。3． 知道防止金屬生銹的一些方法。教學準備

教師準備：

鐵絲、細砂紙、吸水紙、小塑料盤、生銹的金屬與沒有生銹的金屬（銅、鐵、鋁）、圖片。學生準備：

查閱關于金屬生銹原因的資料并制成資料卡。教學過程 一．教學導入

談話引入：從前一課的青銅器引出銅鏡，再到考古挖掘出來的銹跡斑斑的銅鏡，引導學生來探究金屬生銹的問題——我們能根據埋藏銅鏡的環境，推想金屬生銹的原因嗎？ 二．活動 初探金屬生銹的秘密

1．選定一個研究方向

2．設計對比實驗 3．實驗探究并觀察記錄（課后）出示教師在課前準備好供學生觀察驗證的一組對比實驗（潮濕與干燥）并已經能夠看見結果的材料。4．通過其他途徑進一步解決問題 查閱資料：金屬生銹的其它原因。

三．活動 金屬與銹

1．對比觀察一種金屬及金屬上的銹并做好記錄

指導觀察方法：用細砂紙擦鐵質部分；比較軟硬的辦法：刻畫，比較刻畫后的痕跡深淺。學生觀察后匯報，然后討論：鐵銹還是鐵嗎？ 2．對比觀察多種金屬及金屬上的銹并做好記錄

3．初步得出研究結論并據此判斷其它物質變化的類型

引導學生得出：銹是某種金屬發生了變化后所產生的新物質。教師接著引導學生將物質的變化嘗試按“是否產生新物質”進行分類，并對前一課的物質變化的例子進行又一次的判斷和分類——物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態的變化，另一類會產生新的物質。

例如：蠟燭熔化、熱脹冷縮、水的三態變化、剪開布料、木頭做成家具、食鹽的溶解等都屬于形態上的變化（即物理變化）；金屬生銹、和水泥、泥土燒成磚都會產生新物質（即化學變化）。

4．初步了解防銹的方法

讓學生先進行討論，鼓勵學生找到原因后“對癥”獻策，再指導學生閱讀“指南車信箱”中的有關資料。

4． 師補充介紹納米技術

自從掃描隧道顯微鏡發明后，世界上便誕生了一門以0.1~100納米這樣的尺度為研究對象的前沿學科，這就是納米科技，其實就是一種用單個原子、分子制造物質的科學技術。納米是一種幾何尺寸的度量單位，1納米為百萬分之一毫米，即1毫微米，也就是十億分之一米，略等于四十五個原子排列起來的長度（1厘米＝10000微米，1微米＝1000納米）。納米結構通常是指尺寸在100納米以下的微小結構。

顆粒尺寸在1～100納米的微粒稱為超微粒材料，也是一種納米材料。納米金屬材料是20世紀80年代中期研制成功的，后來相繼問世的有納米半導體薄膜，納米陶瓷、納米瓷性材料、納米生物醫學材料等。

四．課后作業

搜集相關防銹的辦法，完成單元評價頁P69的建議。教學反思： 燃燒的蠟燭

教學目標 科學探究

1.能從拉瓦錫的實驗中提出問題、進行猜想并以燃燒的蠟燭為對象進行探究。

2.能仔細觀察燃燒前的蠟燭、燃燒中及其燃燒后所發生的變化情況，猜想、驗證蠟燭燃燒時產生了什么物質并初步滲透物質不滅的觀點。

3.能夠利用拉瓦錫的研究成果對自己的研究結果進行鑒定。情感、態度與價值觀

1.愿意深入思考某種現象所產生的原因，樂于用合適的方式進行探究。2.能仔細觀察、尊重證據，感受美妙的、多樣的、有規律的物質變化。

科學知識

1.知道蠟燭燃燒中既有形態的變化，又產生了二氧化碳等新物質并初步知道物質不滅的原理。

2.知道蠟燭燃燒中伴隨的熔化是可逆的變化過程，而燃燒并產生二氧化碳的變化過程則是不可逆的。

3.知道二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，可以利用它的這個特性鑒別二氧化碳氣體。教學準備

一小截蠟燭、火柴、燒杯、澄清的石灰水。教學過程

一．教學導入

提出問題——燃燒中，物質會發生什么樣的變化呢？（學生回答）

教師講述法國科學家拉瓦錫關于燃燒的科學實驗。啟發學生思考：密閉容器里木炭燃燒完后，總重量為什么沒有改變？讓學生進一步思考并提出自己的猜想。

二．活動 蠟燭的變化

1．觀察：要求學生按照“蠟燭燃燒前”→“ 蠟燭燃燒中”→“蠟燭燃燒后的結果鑒定”的順序來進行：

提示：在蠟燭的燃燒過程中，要觀察蠟燭燃燒的現象，還要聞一聞燃燒過程中有什么氣味，并用自己的方法（語言或者繪畫）來描述、記錄自己的觀察情況。2．學生實驗觀察。

3．鑒別蠟燭燃燒時所產生的氣體。

4．看到了什么現象？說明了什么問題？

學生回答后（燒杯壁上澄清的石灰水滴變成乳白色）

學生閱讀指南車信箱中提供的“拉瓦錫的研究”，指導學生認識到燃燒產生了二氧化碳，知道是二氧化碳使澄清的石灰水發生了變化。5． 對整個單元所學的物質的變化進行總結。本課教學反思：

第6單元 整理信息，讓我們發現更多 我們怎樣整理信息

教學目標 科學探究

能夠反思整理資料的過程，總結提煉整理信息的方法。情感態度與價值觀

1、積極反思，樂于與他人交流，能正確對待他人的意見。

2、意識到只有對搜集到的資料和信息進行必要的處理和分析，才能獲得新的發現。培養學生積極主動的創新精神。科學知識

知道整理信息的方法。教學過程 一．教學導入

這是本學期的總結課，這學期我們知道了整理和正確處理科學信息是科學研究取得新發現的關鍵環節，那么這節課里我們也一起來探討和整理信息相關問題。

二．整理信息

1．聯系四年級上冊初步整理資料的活動，引導學生回憶如何將零亂的文本資料進行歸類、梳理，歸檔。由此引伸到本學期的訓練重點—初步梳理、歸類、統計數據信息，使學生知道，必要的梳理歸類和統計是分析數據的基礎和前提，它能使零亂的數據信息逐漸變得條理清晰。

2．在歸類、梳理的基礎之上，接下來就是對數據進行甄別和篩選。剔除一些不可靠的信息，選取可靠而有價值的科學的信息和數據，是科學研究取得成功的關鍵。

3．第三個層次就是，引導學生回憶整理、分析、比較數據的基本方法。比如，將對比實驗的數據進行羅列和比較，尋找它們之間的相同與差異；將事物發展過程中的同要素數據進行羅列，尋找事物發展的變化規律。

本學期重點要求學生掌握的是常見的統計圖表的運用。讓學生回顧和交流在使用各種統計表、統計圖時的感受。比如，這些統計圖表的優點和缺點等等。

4．引導學生學會選擇合適的方法來整理手頭的資料或數據。這里可以設計一些實際案例，讓學生談一談準備怎樣整理教師提供的數據和資料，并講述如此整理數據的理由。5．生完成書上的統計。

5．匯報：教師可在學生自我總結的基礎上加以概括和整理，比較明確地讓學生知道： 整理分析數據信息是科學研究最終取得成果的關鍵步驟； 歸類梳理、甄別篩選、分析比較是處理信息的基本步驟；幾種常見的統計圖表它們各有所長，根據不同的需要選擇統計方法；整理數據的目的是便于從數據中發現規律。科學自己做，我也能成功

教學目標 科學探究

1、能選擇和運用所學的整理分析數據的方法對相關數據進行簡單處理和分析并能從中獲取新的信息。

2、能以合適的方式，比較清楚的表達和交流自己的研究過程和結果。情感態度與價值觀

1、樂于探究，能積極參加數據整理和分析活動。

2、愛思考，能在研究中提出自己的想法。科學知識

能夠通過探究，大體了解本地區天氣情況的主要特點。科學、技術、社會、環境 關注天氣狀況，能認識到自然環境因素對人類活動的影響，同時也意識到人類的有關活動同樣會影響到這些自然環境的變化。

教學準備

一年的時間段內本地區的氣象原始數據資料（最好是學生氣象站自己記錄積累的數據，如果沒有，可以從當地氣象部門或通過網絡獲取相關資料）教學過程

一．教學導入

講述或用視頻介紹氣象對人類生活的影響，讓學生理解研究并掌握各地區的氣象特征和規律對本地區人們的生產生活具有重要的意義。二．提出測試要求：

當一回小小氣象分析師，整理分析當地的氣象數據，研究尋找本地氣象特征和規律。

1．明確活動目的和任務及記分標準

2．簡要討論準備怎樣整理這些數據。

聯系上一節課復習提升的整理數據的方法和步驟，讓學生分別說一說自己準備怎樣整理這些數據，通過交流，保證數據整理能順利進行。三．組織測試：

以個人為單位獨立自主完成以下兩步： 1． 整理數據。2． 分析數據

觀察繪制好的統計圖表，比較、分析數據之間的關系，提出自己的見解，這是科學研究最重要也是最關鍵的一步。提醒學生爭取更加準確的把握事物發展的本質和規律，并試用精練準確的語言加以表達。四．交流與展示

將個人的分析結果拿出來與其他人進行交流，組織同桌之間進行評價。教師利用專用的一節課評價等第。

針對本地區的氣候特點，對人們的生產生活提出若干意見。

第二篇：四年級科學下冊骨骼教案

四年級科學下冊骨骼教案

1-1 教學目標：●知道骨骼是人體的支架，成年人的體內一共有206塊骨頭；●知道組成骨骼的骨是有生命的，骨可以生長，骨中間的軟物質叫骨髓，骨髓能夠制造血細胞；●知道人體的骨骼具有塑造體形、支持軀干、運動、保護內臟器官、制造血細胞、儲存身體所需的某些物質等多方面的作用。

第一課時

教學過程

一、觀察圖片，揭示課題

1．提問：同學們見過建筑工人是如何造房子的嗎？建筑工人為什么預先要搭建鋼筋框架呢？

2．提問：大樓建成了，原來的鋼筋框架怎么不見了？

3．談話：與鋼筋框架一樣，人體內部也有一個框架，但不是由鋼鐵建成的，而是由骨骼構成的。

4．提問：關于骨骼，你們想知道些什么？

5．歸納學生想研究的問題，布置本節課的學習任務。

二、探究：人體骨骼系統的構成

1．談話：骨骼隱藏在我們身體的內部，難以直接用眼睛觀察，你可以用什么方法來研究我們的骨骼？

2．學生交流方法。

3．實踐活動：摸一摸我們的骨頭，你可以感知到些什么？ 4．學生匯報、交流。

5．提問：你知道我們的身體里有多少塊骨頭嗎？你能摸到多少塊？

6．布置任務：把我們全身的骨頭分成四部分——頭、軀干、手臂、大腿。分組各摸一個部分，看能摸出幾塊骨頭。比一比，看哪個小組分得清、摸出得多。（學生分組活動：摸骨數骨）

7．匯報交流活動情況，對照活動記錄里的骨骼圖，了解骨骼的分布。8．提問：大家摸出自己的手上共有幾塊骨頭？（觀看人體骨骼的X光照片）9．小結：人們肉眼看不到身體內部骨骼的結構，但X光卻可以。一只手上竟然有27塊骨頭呢！

10．讀一讀：人體的骨頭共有206塊，它們共同組成了人體的支架——骨骼。11．補充：人體內骨骼系統中的數量由年齡決定。一個剛出生的嬰兒有275塊骨，而一個成年人的身體里卻只有206塊骨。因為，嬰兒在成長的過程中，一些骨會合并在一起。例如，嬰兒剛出生時，其頭蓋骨分為許多塊獨立的骨，隨著人體不斷地生長發育，獨立的骨合并在一起，形成了較大的頭蓋骨。

12．動手做：拼裝人體骨骼的模型圖片 13．出示人體骨骼教學掛圖，比一比：你拼對了嗎？

14．小結：骨骼是人體的支架，成年人一般共有206塊骨頭。這些骨頭是有規律的組合在一起的。

三、體驗：人體骨骼系統的作用 1．談話：人體的骨骼具有什么作用呢？

2．學生交流討論。3．組織活動：體驗人的骨骼有什么作用。（1）隊列訓練——運動；

（2）站姿訓練——塑造體形、支持軀干；（3）呵護“小娃娃”——保護內臟器官。4．學生匯報活動體驗。

5．拓展：像肋骨一樣保護內臟器官的骨頭還有哪些？

6．小結：人的骨骼具有運動、支持軀體、塑造體形、保護內臟器官等多種作用。7．提問：如果人體的骨骼受傷了，會給人的生活帶來哪些改變？ 8．安全教育。

四、作業

1．看圖討論：在日常生活中，哪些骨骼參與了運動？（1）跳繩時；（2）吃飯時；（3）靜坐時??

2．完成活動記錄上的作業。

3．請爸爸媽媽做一次排骨湯，吃排骨時注意觀察豬骨頭的內部是怎么樣的。選一根吃過的骨頭帶到科學課上。

第三篇：小學科學四年級下冊教學計劃

小學科學四年級下冊教學計劃

一、學情分析 經歷了三個學期，學生對科學課的學習已經有了一定的基礎，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。學生已掌握許多的科學知識和科學的方法，對科學探究活動非常喜歡，并能以自己的方式觀察到許多細節的地方，興趣濃厚，已經具備初步的探究能力，動手能力。另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。但由于學生年齡的局限，觀察的深度、準確度還不夠，觀察或描述的方法還不會實踐運用。大部分學生知識面不廣，勤于動腦的同學占的比例不是很大。還有的學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現象尤為突出。因此，本學年是培養學生科學素養的至關重要的時期。教學中要因勢利導，積極引導學生在學習中逐漸養成尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑的科學品質和思維方式，提高他們的生活質量和學習質量。

二、教材分析

本冊教科書有四個單元：“電”“新的生命”“食物”和“巖石和礦物”。

“電”單元是從“什么是電”開始的。學生對靜電有比較豐富的生活體驗，讓他們適當地了解一點有關電荷的知識，可以使后續課中電流、電路的學習更有基礎。

“新的生命”單元是從“觀察油菜花”引入的。由植物的花、果實和種子的系列觀察活動，過渡到動物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學生獲得植物和動物如何繁殖新生命的認識，并形成關于生命的一系列發展性概念。教科書中的觀察實驗，特別是一些探究性的實驗，都是在支撐有關生命概念的建立，并在此過程中使學生獲得對生命的理解。

“食物”單元通過對一天中所吃食物的回憶和分類，引起學生對飲食的關注，發現自己在飲食中的不良習慣，并在以后的生活中，能科學、合理、均衡地飲食。食物的變化和獲取食物信息方法的研究也是在幫助學生進一步認識事物的特征及其變化規律。

“巖石和礦物”單元是學生初次對構成地球固體物質的探究。通過對巖石、礦物的觀察、分類和描述，使學生形成關于地球物質的一般性概念，并對保護、開發和利用地球資源的重要意義有進一步的了解。

三、教學目標

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。單元教學目標如下：

在《電》單元中，希望讓學生通過對電的相關內容進行調查、交流、預測、驗證、測量和推理、解釋等活動，使學生達成如下一些具體目標：（1）在電單元的學習中，掌握一些基本科學概念： 靜電現象是物質在外力的作用下電荷位置發生變化所產生的帶電現象。電荷有正電荷和負電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。電荷持續的定向流動就形成了電流。

要使電流經過導線使小燈泡發光，需要有一個完整的電路。

使用相同的材料，可以組成不同的電路;用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點。有的物質容易導電，這樣的物質稱為導體;有的物質不容易導電，這樣的物質稱為絕緣體。開關通過連接和斷開電路來控制電路中的用電器。電是一種能量來源，能產生光和熱。

（2）組織學生經歷一些典型的科學活動： 組裝簡單的電路。

在關于電的探究活動中，進行預測、觀察、描述和記錄實驗的結果。用簡單的電路圖表示電路的連接方式。制作簡單的開關，并用它來控制電路。用電路檢測器檢驗電路中的故障。用電路檢測器檢驗導體和絕緣體。

用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況。

（3）明確一些安全用電的常識，并在日常生活中逐步養成安全用電的習慣。《新的生命》單元的教學希望組織引導學生達成的具體目標有：（1）科學概念：

繁殖是生物的基本特征。動物和植物都需要通過繁殖延續物種。許多動植物在繁殖方式上具有相似性，植物的花和動物的卵都要經過受精后才能產生新的生命。

花是植物的繁殖器官，花的特殊構造使它能夠承擔生產種子、繁殖新生命的任務。植物種子和動物卵的構造是與它們發育新的生命的作用相適應的。植物傳播種子的方式是多種多樣的，植物傳播種子的方式與植物的果實和種子的結構是有聯系的。

（2）過程與方法：

用解剖的方法觀察花和種子的內部構造。

用適當的形式記錄花的變化過程和果實的生長過程。按一定順序對雌蕊和雄蕊這樣更細小的結構進行觀察。持續觀察種子發芽的變化過程。

經歷觀察卵的構造和青蛀卵的孵化過程。（3）情感態度價值觀

保持探究新生命產生的奧秘的好奇心。養成認真細致、堅持觀察的科學態度。

認識到自然界的生命是生生不息的，繁殖對于每個物種的延續都至關重要。

通過《食物》單元的學習，期望孩子們能獲得以下幾個主要的觀察食物的活動經歷：（1）使用分類的方法對食物進行分類，對分類記錄進行整理。

（2）通過閱讀資料獲取信息，豐富自身的認識，并擴充到記錄中。知道人的生長與活動需要營養，營養是從食物中得到的。

（3）通過實驗的方法辨別脂肪、淀粉等營養成分在食物中的存在。知道食物的種類很多，并含有豐富的營養，保持合理營養，才能使身體健康。

（4）通過討論，參照教科書的提示，完成面包發霉實驗的設計和實施。了解食物也會發生多種變化，有的變化有利于人體生長，有的變化對人體有害。食物腐敗變質是微生物大量繁殖引起的，微生物的生長需要適宜的環境，破壞微生物生長繁殖的條件可以減慢食物變質的速度。

（5）利用本單元學習的內容，對食品包裝上的信息做出分析。了解食品，從包裝上可獲取不少信息。

《巖石和礦物》單元主要是通過收集、觀察巖石特點、對巖石成因和變化的探索。對巖石產生更大的研究興趣，讓學生獲得豐富的研究巖石的愉悅心情。具體目標如下：（1）科學概念：

地殼是由巖石構成的，巖石是一種或多種礦物組成的，巖石、礦物是組成地球的要物質。不同的巖石和礦物有不同的形態、性質和用途。人們識別巖石和礦物是根據它們的特性。

人類生產、生活用品的許多原料取自巖石和礦物。（2）過程與方法：

利用多種感官觀察、比較、描述和記錄巖石及礦物。根據巖石和礦物的特性，對照有關資料對它們進行識別。

進行有關硬度、透明度、選擇的實驗，記錄并討論實驗的結果。閱讀更多的有關巖石和礦物的資料。

將先前所學的概念和技能應用于新問題的解決。（3）情感態度價值觀：

懂得巖石和礦物是人類生產、生活的重要資源，應該保護和合理開發利用。欣賞巖石的美、礦物晶體的美。培養收集研究巖石和礦物的興趣。

認識到認真細致的觀察、比較、記錄和描述是重要的。認識到使用多種方法驗證礦物特性的重要性。

四、教學重點

重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

五、教學措施

1、了解學生對所學科學主題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。只有充分了解學生在概念的形成過程中的思維變化，才能做出正確的教學判斷，并避免客觀事實與學生的想象混淆。

2、指導學生對實驗結果進行比較和描述。教科書中涉及了大量的觀察、比較活動，這些活動可以幫助學生發現觀察對象在屬性、結構、功能、關系等方面的特點，是學生建構科學概念的重要認識基礎。

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應的記錄表，并提示學生用文字、數據、簡筆畫、氣泡圖、網狀圖和柱形圖等進行記錄。教學中要指導學生客觀的記錄觀察到的現象，并隨時提示他們將自己的記錄與小組同學的記錄進行比較、修正，教師每周都要對學生的記錄進行督促和檢查。

4、引導學生用準確、恰當的詞匯描述觀察到的現象和事實。活動中需要學生進行描述的內容很多，有些甚至是實驗過程的描述，這種描述能夠幫助學生提高科學思維能力，教學中應耐心引導。

5、指導學生對觀察和實驗結果進行整理、加工，形成正確的解釋。尤其要重視學生在觀察實驗過程中，從證據、表格、圖形獲得的一些科學信息，并引導他們合理地使用這些信息做出科學解釋。

6、補差措施：把握這部分學生科學學習的特點，因勢利導。用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。讓探究成為科學學習的主要方式。把科學課程的總目標落實到每一節課；悉心地引導學生的科學學習活動；各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；充分運用各類課程資源和現代教育技術；

六、教學進度 周次

教學內容

課時

備注

1、生活中的靜電現象；

2、點亮小燈泡

《電》

3、簡單電路；

4、電路出故障了

5、導體與絕緣體；

6、做個小開關

7、不一樣的電路連接； 單元練習

1、油菜花開了；

2、各種各樣的花

《新的生命》

3、花、果實和種子；

4、把種子散播到遠處

5、種子的萌發；

6、動物的卵

7、動物的繁殖活動； 單元練習

1、一天的食物；

2、食物中的營養

《食物》

3、營養要均衡

4、生的食物和熟的食物；

5、面包發霉了

6、減慢食物變質的速度；

7、食物包裝上的信息

1、各種各樣的巖石

《巖石和礦物》

2、認識幾種常見的巖石；

3、巖石的組成 15

4、觀察、描述礦物(一)；

5、觀察、描述礦物(二)16

6、面對幾種不知名礦物；

7、巖石、礦物和我們

單元練習；概念梳理

總復習

復習考試

復習考試

七、學期教改研究專題 給學生的思維架梯子

第四篇：小學四年級科學下冊教學計劃

小學四年級科學下冊教學計劃

一、指導思想：

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、學情分析：

四年級大多數學生對科學產生了濃厚的興趣，已經具備初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，我強調小組合作學習與自主學習必要性，所以學生的合作意識和合作能力、自主學習能力得到了一定的提高。以往由于活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，實驗也沒有充分地讓學生去做，學生的實驗能力得不到發展，活動時常常耗時低效，影響了學生的科學素養的形成，對這學期的教學有一定的負面影響。

三、教材分析：

本冊教材由 《電》、《新的生命》、《食物》、《巖石和礦物》、在四年級上冊的基礎上，本冊教材將繼續引領學生經歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。

以學生發展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經驗為主要線索構建單元，體現了“生活經驗”引領下的內容綜合化，將“科學探究、中、科學知識和情感態度、價值觀”有機地整合，重點落實科學思維方式的培養。

《研究與實踐》主要是讓學生自己獨立開展科學研究，教師要適時幫助引導，培養學生的實踐能力與探索精神，從而形成科學精神。主要內容有：了解植樹的過程；對當地巖石的種類進行考察。

四、重難點

1、教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。

2、教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

五、教學基本措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節課。

把握小學生科學學習特點，因勢利導；用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；讓探究成為科學學習的主要方式；樹立開放的教學觀念；悉心地引導學生的科學學習活動；各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；充分運用各類課程資源和現代教育技術；組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽以賽促學。

2、進行自主、合作、探究式教學

我所教學的每個班，我打算本著就近的原則給他們分組，每組4-6人，每組學習最好的那個學生為組長，字寫得最好的那個學生為記錄員。組長負責小組活動紀律、安全、組織、分配帶材料等工作，記錄員做好實驗記錄。在教學中逐漸教會他們怎樣組織實驗、交流、帶材料、作記錄，還要注重對學生進行評價，原則上讓學生先自評、再在小組內評，再推薦優秀學生在班上評。

探究式教學是科學教學的核心，它承載著科學教學的所有價值，但現實卻不能讓我們每節課都這樣做，我打算抓住那些利于探究的內容、核心內容、重要的內容設計并開展探究式教學，每課進行探究的問題不能超過兩個，如果探究的問題超過兩個，則次要的內容要用其它方法進行變通，如視頻、游戲等方法組織教學。探究時，要獨立與合作結合起來，能分組做實驗就分組做，不能分組做的老師要演示實驗，不能演示實驗的，要運用多媒體播放，不能播放的，要引導學生進行推理、設計。總之，盡自己最大努力堅決、合理進行探究式教學。

在探究的整個過程中，我即不強制學生的學習，也不放任自流，用語言、情境、游戲等到有效手段引導學生完成教學目標任務。

3、靈活運用多種教學方法

科學教學雖然以探究為核心，但其它方法運用得當也會收到很好的效果。我就經常在教學中運用游戲、講科學故事、觀看視頻等手段，這些手段有的讓學生親歷過程、有的在故事有原理、有的增強材料的直觀性，符合小學生的認知特點，這個學期，我將繼續運用這些方法作為探究式教學的補充。

4、向其它學科融合

科學有時向語文、音樂、美術融合，對培養學生的科學審美、科學人文精神有著重要的作用。

第五篇：小學四年級科學下冊練習題

小學科學四年級下冊練習題

一、填空題1.形成電流需要具備的的兩個條件

:一是要有_________；二是要有_________；2.人們儲存食物常用的方法有_________、________、__________等。

3.根據巖石的成因，把巖石可分為_________巖.________巖和________巖三類。

4.像銅絲那樣可以通過電流的物質，稱為_________，像_________那樣不能通過電流的物質稱為絕緣體。5.我知道植物傳播種子的方式有________、_________、________和水流傳播等。

6.一節電池的電壓是1.5V，兩節電池________起來的電壓是3V，兩節電池________起來的電壓又是1．5V。7.食物所含的營養成分非常豐富，通常分為________、_________、_________、________和__________以及水。8.植物的雄蕊產生的_________傳到雌蕊的柱頭上，使雌蕊子房里的胚珠受精，受精的胚珠發育成長形成。

9.像青蛙.雞這樣繁殖的動物叫_________動物，像貓.兔這樣繁殖的動物叫動物。

10.礦物中硬度最大的是_________，硬度最小的是__________。

二、判斷題。對的打“√”，錯的打“×”。1.雞蛋就是母雞產的卵，它能發育成新的生命。（）2.電路開關的制作材料一般都是導體材料。（）3.蠶豆的子葉在種子萌發過程中的作用是提供養（）4.花崗巖主要由石英.長石.云母三種不同的礦物組成。（）

5.用電路檢測器檢測鐵絲是否通電時，只要檢測一次就足夠了。（）

6.野葡萄一般是通過動物傳播種子的。（）7.食品的保質期越長，就說明這種食品越好。（）8.油菜花.桃花.南瓜花都是完全花。（）9.人體和大地都是為導電的。（）10.魚的營養很豐富，它含有人體所需要的所有營養。（）

三、選擇題

1.下列不屬于果實的是（）。

A.無籽西瓜B.香蕉C.向日葵籽

2.在白紙上擦一擦.壓一壓，白紙上留下了油跡，則該食物中含有豐富的（）。

A.蛋白質B.脂肪C.糖類 3.隨風飄動進行傳播種子的是（）。A.栗子B.蒲公英C.蒼耳 4.下列用法最容易使電池報廢的是（）。A.斷路B.短路C.通路 5.下列植物中含有豐富維生素的是（）。A.雞蛋B.胡蘿卜C.肥肉 6.蠶豆種子長成莖和葉的是（）。A.胚根B.胚芽C.子葉 7.化石一般存在于（）中。

A.沉積巖B.巖漿巖C.變質巖8.下列物體可用來接通電路的是（）。A.塑料尺B.紙板C.細鐵絲 9.下列說法正確的是（）。

A 巖石和礦物在人們開采之后就不可能再生了，因此要保護和合理利用。

B 巖石和礦物是取之不盡，用之不竭的。C 巖石和礦物在自然界中是不變的。

10.在下列幾種連接中，使小燈泡特別亮的是（）。A.兩節電池并聯B.兩節電池串聯C.兩個燈泡串聯

（2）簡要說說植物有哪些傳播種子的方法？(4分)

（3）舉例說說儲存食物一般有哪幾種方法？(5分)