第一篇：科學是…… 教案

（蘇教版）三年級科學上冊教案

科學是??

一、教學目標

1.通過觀察肥皂泡,培養學生發現問題的能力。

2.學會歸納,總結,激發學生的求知欲,培養學生學科學,用科學,做科學的科學志趣。3.小組合作,運用探究的學習方法,培養學生的觀察能力和動手實踐能力。4.培養學生實事求是的科學態度。

二、教學重難點

教學重點：確定自己小組研究的問題并知道如何去研究。教學難點：用自己準備的材料進行合作性的研究。

三、教學準備

“七彩”(吹肥皂泡的器具),肥皂泡的相關資料,錄像(彩虹的形成和各種肥皂泡)

四、教學活動過程

(一)教學導入，激發學生研究肥皂泡的興趣

1.談話：課間我看到有的同學在玩肥皂泡，同學們興趣很濃，我們這節課就來研究一下它，好嗎 2.生回答。(好!)

(二)自主學習，研究肥皂泡

1.教師：請帶了“七彩”的同學吹一吹，大家仔細觀察：你看到了什么現象 你能提出關于肥皂泡的哪些問題(1)學生活動。

(2)學生回答問題。(鼓勵學生大膽提)2.教師：同學們觀察得非常仔細，提出了很多問題。請思考一下，這些問題歸納起來有哪幾個方面

3.生回答。(顏色，形狀，大小，彈性)4.教師：請你選擇一下最感興趣而且是你可以研究的問題來研究。(學生選擇問題)請大家按選定的問題自由結組。(學生自由結組)5.教師：每組同學對你們的問題先進行一下討論，你認為這個問題是怎樣的，準備怎樣

--1--

研究(學生討論)6.教師：請各組選一位代表，匯報一下你們的研究方案，其他同學可以給他們提出建議和意見。(生匯報方案)

(三)觀看錄像，改進自己的方案

1.教師：老師也準備了一些資料，看完后，也許對你們的研究有所幫助。2.學生觀看錄像，改進研究方案。(可與學生先探討一下)

(四)擴展

1.教師：同學們的想法非常好，下課后，請同學們努力搜集有關資料，繼續豐富完善你們的研究方案，分工合作，準備研究所需的各種材料，也可以請老師，家長幫忙。2.學生準備。

--2--

第二篇：《科學是美麗的》教案

《科學是美麗的》教案

一、導入

一提到科學，我們就會覺得深奧、難懂、枯燥，一講到科學家比如愛因斯坦，我們腦子里立刻會浮現出一個白發怒張，皺紋滿臉的形象可是也有人說，科學是美麗的那么，科學到底美不美呢？

二、質疑科學美

1．教師列舉例子：

19世紀英國著名詩人濟慈認為牛頓用三棱鏡將太陽光分解成紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的光譜，使彩虹的詩意喪失殆盡因此他說，科學不僅不美，還會破壞美感。

自古以來，明月被詩人反復吟詠，寫出了許多美麗的詩篇明間也有不少關于月宮的浪漫傳說：玉兔搗藥，吳剛伐桂，嫦娥奔月??這些故事千古流傳，膾炙人口可1969年阿波羅號首次載人登月成功，傳回的月球表面照片卻是坑坑洼洼、像一張麻臉更煞風景的是，什么玉兔、嫦娥、桂花樹等等全屬子虛烏有。

2．學生討論：科學到底美不美？ 3．教師歸納：

巡天歸來再賞月，“天上一輪才捧出”的玉盤忽然變成了大麻臉，固然掃興但阿姆斯特朗從登月倉中跨出第一步踏上月球時，說：“我的一小步，人類的一大步”人類自古夢想登天，如今美夢成真，這難道不美嗎？至于玉兔、吳剛、嫦娥，其實也并未真的失去。美國太空總署于 1998年3月5日宣布勘探號太空船在月球南北極地表下找到大量冰態水。

三、理清思路

速讀課文，理清思路，學習文章的論證結構

1．知識回顧：議論文的基本思路（結構）是什么？

明確：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）

2．請你按照這一思路劃出課文結構

明確：第一部分（第12自然段）：提出論點——科學是美麗的 第二部分（第314自然段）：分析論證

第三部分（第1517自然段）：得出結論

四、研讀課文，學習文章的寫法

1．作者是如何提出“科學是美麗的”這一觀點的？

明確：第1自然段從反面入題，在常人眼中科學是深奧的、艱難的、枯燥的；常人眼中的科學家愛因斯坦的形象是白發怒張，皺紋滿面的；運用欲揚先抑的手法引起讀者的閱讀興趣；

第2自然段從正面立論，點明論點：科學是美麗的，而且是曠世奇美，美不

勝收這與上文“深奧的、嚴格的、艱難的、枯燥的”形成強烈的對比。

2．作者是采用什么論證方法來分析、論證“科學是美麗的”這一觀點的？

明確：作者運用了舉例論證、引用論證來證明觀點

3．為了證明論點，作者重點舉了什么例子？引用了什么？

明確：重點舉了舊金山大學的天文物理學家威廉斯用寫科學詩和科學歌舞表演的方式展示科學之美。引用了威廉斯的科學詩《碳是女孩之最愛》、《愛之力》、《黑洞之歌》、《物質化女孩》四首詩，層層深入地進行了評論分析

4．誦讀威廉斯的科學詩，體會其意味。

⑴朗讀《碳是女孩之最愛》，思考：這首科普小詩告訴我們什么科普知識？

討論、明確：①碳是鉆石的構成元素； ②碳是生命之源，天外來客； ③碳可以在大氣中循環； ④碳是煤炭、石油的構成元素； ⑤現代社會離不開碳納米管。

⑵朗讀《愛之力》這首科普小詩并體會其意味。

討論、明確：威廉斯的這首小詩充滿著女性所特有的細膩感情，在科學美中注入了浪漫情懷讓我們體會到，科學不是冷冰冰的，有了愛的科學會更加美麗！

⑶朗讀并品味《黑洞之歌》

明確：也許我們對這首詩還有著疑惑，還沒有讀懂，但是我們真切地感受到了威廉斯竭盡自己之所能來傳播她一生摯愛的科學的巨大熱情，這份熱情讓我們感動領悟了這份熱情，我們就會向科學又邁近了一步。5．文章還舉了什么例子來論證科學之美？

明確：還以數學之美為例來論證作者分別列舉了：人體的曲線美，雕塑家和畫家的幾何視覺美，畢加索的怪異人像，奇幻迷離的“分形”圖案來加以論證。6．作者認為科學之美源于何處？

明確：簡單、深刻、普遍三位一體，這就是科學美之源泉這與開頭的“深奧、艱難、枯燥”形成了鮮明對照。

7．本文在表達方式上與一般議論文有什么不同？這樣寫有什么好處？

明確：一般議論文在表達方式上以議論為主而本文以敘述為主，夾敘夾議作者之所以要這樣寫，與論述的對象有關本文要論證“科學是美麗的”，而對于美的感受或體會，帶有極強的主觀色彩，對同一件事物，人們看法迥異所以作者不靠大道理來說服別人相信科學美，而選擇用科學家、藝術家對科學美的切身感受來感染讀者。

8．結合課文內容說說本文在語言風格上有何特點？

明確:文章的語言既講究準確、嚴密，又追求生動、活潑。

如多處使用設問句、反問句：“科學怎么會是美麗的呢？不可思議！”“常人為什么沒有感受到呢？責任在科學家??”“愛之力凌駕一切！科學家想到過嗎？”“一字之改，不是很風趣而又切題嗎？”“科學是美麗的！你同意嗎？”等。

9．歸納本文寫作特色

⑴主要采用了引證法、例證法。

⑵以敘述為主，夾敘夾議。

⑶語言準確、嚴密，而且生動、活潑，如設問句、反問句就有10多句。

五、小結

通過這篇文章的學習，我們所領略了科學之美科學是美麗的，攀登科學巔峰、發現科學之美并樂在其中的科學家也是美麗的科學的美還有很多很多，比如“科學研究對象的美、科學研究過程的美、科學研究成果的美、科學理論應用的美??”等待我們去發現，去感悟。

第三篇：科學是美麗的教案

《科學是美麗的》教案

教學目標：

1.通過研讀課文，豐富科學知識，弘揚科學精神，感受科學之美。2.了解課文的結構，理解課文的論證過程，掌握課文的論證方法。3.通過學習，結合參觀活動，激發學生探索科學奧秘的興趣。教學重點：教學目標2.教學難點：教學目標3.教學時間：一課時 教學過程：

一、導入課文：

科學是新世紀的熱點話題之一。在常人的心目中，科學是深奧的、艱難的、枯燥的；然而在科學家心目中，科學不僅是美麗的，而且是曠世奇美、美不勝收。沈致遠便是這樣一位科學家。

二、了解作者：見注1.三、理清結構：

課文是一篇議論文，請根據議論文“提出觀點——論述觀點——得出結論”的思路，把課文分成三部分。學生速讀課文，教師巡視點撥。討論明確：

文章共14個自然段，大致可分為三個部分 第1～2自然段為第一部分。提出論點。第3～10自然段為第二部分。論證觀點 第11～14自然段為第三部分。得出結論

四、研讀課文：

1.第一部分：作者提出觀點的句子是哪一句？這個觀點是怎樣提出來的？ 2.討論明確：

第1自然段先從反面解題：“在常人心目中，科學是深奧的、艱難的、枯燥的；提到科學家，就想到愛因斯坦的形象——白發怒張、皺紋滿面。”然后，作者模擬讀者的語氣提出

疑問：“科學怎么會是美麗的呢?不可思議!”這個開頭很有創意：用欲揚先抑的手法來引起閱讀的興趣。

第2自然段正面立論：“科學不僅是美麗的，而且是曠世奇美，美不勝收?！迸c上文“深奧的、艱難的、枯燥的”形成強烈的對比。但作者又提出一個設問：對科學之美，常人為什么沒有感受到呢?答案是“責任在科學家”?？茖W家沉浸于科學美中，其樂融融，忘記了與大眾分享。再用“但是”一轉，舉出李政道主編《科學與藝術》的事例。李政道是諾貝爾物理學獎獲得者，世界著名的科學家，李可染、吳作人、吳冠中都是中國畫大師，他們共同用中國畫表現科學美，是很有說服力的事實依據。

所運用的論證方法是：舉例論證。

2.第二部分：作者是怎樣論證觀點的？論證的時候運用了什么論證方法？重點研讀第3自然段。

第3自然段有三層意思。首先說明天文物理學家琳達·威廉斯以歌舞和詩歌的形式傳播科學美的原因。接著引用威廉斯的話，稱贊宇宙誕生、宇宙流之美。再模仿威廉斯的反問句式“還有什么比??更美麗”，列舉科學美的種種表現形態：電子云的朦朧美，葉綠素的神秘美，DNA的活力美，納米世界的精致美??這個排比句由四個反問句組成，以簡潔有力的語言，向讀者展示了科學美的豐富多彩。

第4～5自然段介紹威廉斯的科學詩《碳是女孩之最愛》。第4自然段引用，第5自然段評論。女孩愛鉆石——碳的特殊形態，是借以炫耀外表美；威廉斯的詩，贊美碳的實用價值及其對生命循環的重要性，表現的是內涵美。內涵美是科學美的重要方面，但恰恰為常人所忽視。

第6自然段評介威廉斯的小詩《愛之力》，認為“愛之力”是凌駕于宇宙四種力之上的偉大的力。詩中注入了浪漫情懷，表現了科學家的人文關懷。

第7自然段評介《黑洞之歌》。威廉斯給科學詩配樂編舞，載歌載舞，登臺表演。如《黑洞之歌》借流行音樂《黑鳥之歌》的曲調，傳播關于“黑洞”和引力波的知識，用以慶祝索恩教授六十壽辰，風趣而又切題。

第8自然段評介《物質化女孩》。這是專為中學生作的歌舞表演，意在喚起新一代的科學熱情，引導少男少女去探索科學的奧秘。這首詩雖短，卻是科學普及、科學教育的榜樣，它已超出傳播科學知識的范圍，而涉及人的情感態度與價值觀，提出了新世紀公民科學素質的起碼要求：不懂量子力學，連談情說愛的資格也沒有。

第9、10自然段從威廉斯的表演所引起的不同反響，引出了科學家素質的重要話題。有的人不理解科學歌舞表演，有的人不能領會她的幽默，而在天文學家的

集會上，與會者與威廉斯一起盡情歡唱起舞。由此說明：科學家和藝術家都需要幻想和好奇心，應具備反傳統、求新求異的氣質，否則就不可能成為有創意的科學家和優秀的藝術家。

所運用的論證方法是：舉例論證、引用論證。

3.第三部分：作者得出了什么樣的結論？這個結論是怎樣得出來的？ 科學美之源泉：簡單、深刻、普遍三位一體。

第11自然段論述數學之美。列舉了三個例證：人體的曲線美，畢加索的怪異人像，奇幻迷離的“分形”圖案。

第12自然段歸納、概括科學美之源泉。因為科學的使命在于追求真理，揭示宇宙萬物的真相及其變化規律。真理是簡單的?？茖W美之源泉在于簡單、深刻、普遍三位一體。這與開頭的“深奧、艱難、枯燥”形成對照。

第13自然段論述科學研究之樂?？茖W研究是艱辛的勞動，要付出汗水和心血。但頓悟、突破、發現、發明卻是最高的享受，所以科學家鍥而不舍，孜孜以求，雖辛苦卻樂在其中。這又與第2自然段前后照應。

第14自然段以標題作結：科學是美麗的!用感嘆號加強肯定的力度，然后又用“你同意嗎?”與讀者對話、交流，既表現出作者的自信，又不失對讀者的尊重。

五、歸結寫法：

先請學生自主討論，然后集體交流明確： 大致有以下幾點：

1.本文在總體結構上，基本遵循“提出論點——闡述理由——得出結論”的思路。2.選擇論據時，以威廉斯的科學歌舞表演為主要材料，一篇短文中，不惜引用她的四首詩，并層層深入地進行評論分析；而其他材料在第3和第11自然段中略加引證，一筆帶過。

3.在表達方式上，不以議論、說明為，主，而以敘述為主，夾敘夾議。4.在語言風格上，不僅講究準確、嚴密，而追求生動、活潑，如設問、反問句就有10多句：“科學怎么會是美麗的呢?不可思議!” “常人為什么沒有感受到呢?責任在科學家??”“愛之力凌駕一切!科學家想到過嗎?”“一字之改，不是很風趣而又切題嗎?”

“科學是美麗的!你同意嗎?”

教師闡釋：作者之所以要這樣寫，與論述的對象有關。本文要論證“科學是美麗的”，而美感即對于美的感受或體會，帶有極強的主觀色彩，對同一件事物，人們看法迥異。例如甲認為把黑發染成紅色很美，乙卻不以為然，而丙則覺

得很丑，見仁見智，觀感懸殊?？茖W美不美?不同的人也會有截然不同的回答。所以作者不想靠大道理來說服別人相信科學美，而選擇用科學家、藝術家對科學美的切身感受來感染讀者?？茖W家中，作者略寫李政道及其《科學與藝術》，詳寫用多種形式展示科學美的威廉斯的科學歌舞表演；藝術家中，國外有畢加索的怪異人像，國內有李可染、吳作人、吳冠中等國畫家描繪物理學之美的創新作品。這些豐富的事例極具說服力，能使讀者更好地感受到科學之美。

六、課外拓展：結合課后練習五

七、布置作業：課外上網閱讀，收集關于科學美的文章、圖片、資料，豐富科學知識，端正對科學的認識，激發對科學進行探索的熱情。教后感：

找相關的圖片和網絡資源給學生熟悉課文內容。

【教學目標】

1．學習研究性閱讀知識，掌握科技文的研讀方法。

2．轉變對科學的認識，激發探索科學奧秘的興趣，增強科學認識，弘揚科學精神，學習科學方法。

3．學習并能運用通過大量的事實論據論證論點的方法。【學習重點難點】

整體感知全文，體會科學之美；學習作者間接描寫科學之美的方法和運用通過大量的事實論據論證論點的方法?！菊n時安排】 兩課時 【學習實踐】

參觀博物館或科學技術館，感受科學發現、科學技術成果的美?；蚴占P于科學美（如物理學之美、化學之美、生物學之美）的文章、資料、圖片，以“認識科學之美”為題，舉辦一次讀書報告會或出一期專題班刊。【教學過程】 第一課時

一、導入

也許在常人眼中，科學是深奧的、枯燥的，其實科學就在你我的身邊，它是那么的美麗與神奇，它的魅力使它成為許許多多人心中的最愛！現在就讓我們一起走進美麗而神奇的科學世界吧。

二、課文研讀

(一)．學習研究性閱讀知識，掌握科技文的研讀方法。

1、什么是研究性閱讀？

研究性閱讀是在接受性閱讀、比較性閱讀、評價性閱讀的基礎上發展而來的較高級的閱讀能力，強調主動探究、自主學習、以進一步培養創造性閱讀的能力。本單元研讀的科技文，主要是自然科學方面的說明文、科技小品、科普文章和內容較單一的論文。

2、科技文研讀的目的是什么？ ①豐富科學知識 ②弘揚科學精神 ③學習科學方法

3、科技文研讀的主要方法？ ①研究作者怎樣發現科學問題 ②研究作者怎樣分析、證實科學觀點 ③研究作者如何得出科學結論 ④研究作者的語言風格 ⑤延伸拓展，到實踐中求證(二)結構分析

要求： 認真閱讀課文，理解課文內容，研究作者的思路和語言，發現問題，探究問題，尋求結論。

（學生研讀—討論，教師提問——明確）

本文共16個自然段，大致可分為三部分，各講了什么？

1、第一部分：第1～2自然段。

參考：提出論點：“科學是曠世奇美，美不勝收?！?/p>

解析：本文標題就是論點。第1自然段先從反面解題，第2自然段正面立論：“科學不僅是美麗的，而且是曠世奇美，美不勝收?！?/p>

2、第二部分：第3～10自然段。

參考：以威廉斯的科學歌舞表演論證科學之美。解析：第3自然段又可分為三層：

第一層（1、2句）說明威廉斯以歌舞和詩歌的形式傳播科學美的原因。第二層（3～5句）引用威廉斯的話，稱贊宇宙誕生、宇宙流之美。

第三層（6～末句）作者模仿威廉斯的句式，向讀者展示科學美的豐富多彩。第4～5自然段介紹威廉斯的科學詩《碳是女孩之最愛》。第4自然段引用，第5自然段評論。

第6自然段評價威廉斯的小詩《愛之力》，認為“愛之力”是凌駕于宇宙四種力之上的偉大的力。

第7-8自然段評價《黑洞之歌》。第 9、10自然段評價《物質化女孩》。

第11、12自然段從威廉斯的表演所引起的不同反響，引出了科學家素質的重要話題。

3、第三部分：第 13～16自然段。

參考：探討科學美之源泉：簡單、深刻、普遍三位一體。解析：第 13自然段論述數學之美。

第 14自然段歸納、概括科學美之源泉。第15自然段論述科學研究之樂。

第 16自然段以標題作結：科學是美麗的！

三、總結研讀方法

首先，要抓住作者的觀點，了解文章所論述的科學發現、科學成果。因為科技文或闡明一種科學觀點，或論述一種科學發現。

其次，研究作者的思路，研究作者是怎樣抓住例證分析、證實其科學觀點的，領會選例的典型性、普遍性，從而學習作者例證求實的科學態度和精神。

再次，品味語言?？萍嘉囊渴聦嵳f話，以理服人，一般要用準確，嚴密的語言。但根據內容，讀者對象等語言風格也可以多種多樣

（此總結，把科技文體特點、本文特點、學生學法以及教師教法融為一體，升華總結出研讀科技文的方法步驟。）

四、作業設計

1．歸納整理科技文研讀的方法。2．預讀后文。

（此設計目的是為了掌握重點，為下一課時做準備。）

第二課時

一、導入新課、明確目標

上節課我們已經了解了作者的觀點和作者的思路，初步學習了科技文研讀的方法，這節課我們繼續研讀課文，研究作者怎樣發現科學問題，怎樣分析、證實科學觀點，如何得出科學結論和作者的語言風格。

二、研讀課文，逐段理解課文的重點和難點。

第一部分（1—2自然段）

1．文章在第一部分中提出了中心論點，它是如何提出的？

參考：本文標題就是論點。第1自然段先從反面解題，第2自然段正面立論：“科學不僅是美麗的，而且是曠世奇美，美不勝收?！?/p>

解析：第一自然段作者先從反面解題：“在常人心目中，科學是深奧的、艱難的、枯燥的；提到科學家，眼前就浮現出愛因斯坦的形象──白發怒張、皺紋滿面?！比缓笞髡咛岢觯骸翱茖W怎么會是美麗的呢？不可思議！”第二自然段正面立論：“科學不僅是美麗的，而且是曠世奇美，美不勝收。”提出中心論點。

2．“科學不僅是美麗的，而且是曠世奇美，美不勝收。常人為什么沒有感受到呢？責任在科學家。”為什么說“責任在科學家”？這是否是對科學家惡意的批評？ 參考：因為科學家沉浸于科學美中其樂融融，忘記了與大眾分享。這并不是對科學家惡意的批評。

解析：這句話的意思是說，科學家應該普及科學知識，與大眾分享科學之美。第二部分（3—12自然段）

1．作者在第二部分中列舉了哪幾種科學美的形態？

參考：作者列舉了朦朧美、神秘美、活力美、精致美四種形態。

解析：在列舉時作者分別以電子云、葉綠素、DNA、納米作例證，并且用了排比反問句式，顯得論據充分，理直氣壯，更有說服力。2．為什么威廉斯要以科學歌舞形式傳播科學之美？

明確：因為她認為天文物理是最美的，是她一生之最愛，同時她還要讓世人能夠接受她的觀點并能夠和她一起來分享她的快樂，所以她用人們所喜聞樂見的歌舞形式來傳播科學之美。

3．學生朗讀《碳是女孩之最愛》并體會這首科普小詩的意思。黃金確實很寶貴 但不會燃起你的心中之火 也不會使火車長嘯飛馳 碳是地球上一切生命之源

它是來自太空的隕石 構成一切有機物質 在大氣層中循環往復

鉆石

煤炭

石油

總有一天會用完 能構成一切的將是碳納米管 碳是女孩之最愛

（1）教師提問：這首科普小詩告訴我們什么科普知識？建議分組加以討論。討論結果歸納：①碳是鉆石的構成元素；②碳是生命之源，天外來客；③碳可以在大氣中循環；④碳是煤炭、石油的構成元素；⑤現代社會離不開碳納米管。（展示課件）

（2）學生討論：你最愛的是什么？會是“碳”嗎？

學生的回答可能多種多樣，但有一點可以肯定，那就是碳不會是他們的最愛。（3）那本文作者為什么要說“碳”是女孩之最愛呢？

討論后明確：威廉斯以詩意的語言，贊美碳的實用價值及其對生命循環的重要性，表現的是內涵美。碳是我們的生命之源，它對我們是那么的重要，在我們的生活中不可或缺。不僅如此，碳是那樣的神秘，又是那樣的永恒，遠遠超越了人的生命，它的魅力會讓世人、讓女孩無法抵擋，它會成為女孩之最愛。4．學生朗讀《愛之力》這首科普小詩并體會其意味。物理學家發現宇宙有四種力 強力 弱力 引力 電磁力 但我發現了一種新的力凌駕一切 我謹向你提議 愛的統一理論

愛之力凌駕一切!科學家想到過嗎？

學生討論后明確：威廉斯的這首小詩充滿著女性所特有的細膩感情，在科學美中注入了浪漫情懷。讓我們體會到，科學不是冷冰冰的，有了愛的科學會更加美麗！5．學生朗讀并品味《黑洞之歌》。黑洞在死寂的夜空中旋轉 轉著轉著逸出了視線 直到發生碰撞

我們正等待著你的引力波出現

教師明確：也許我們對這首詩還有著疑惑，還沒有讀懂，但是我們真切地感受到了威廉斯竭盡自己之所能來傳播她一生摯愛的科學的巨大熱情，這份熱情讓我們感動。領悟了這份熱情，我們就會向科學又邁近了一步。6．學生朗讀并品味《物質化女孩》這首小詩。男孩們只知吻我擁抱我 我認為他們跟不上時代 如果他們不懂得談論量子力學 我就從他們身旁走開

學生討論：高科技時代的女孩應該具有怎樣的素質，對待愛情要有怎樣的態度？ 學生討論后教師明確：高科技時代的女孩要懂科學，愛科學?？茖W不僅不排斥女性，而且還會使女性魅力提升，增強其信心。曲高也許和寡，但我們不能為了媚俗而降低高度，愛情也要與時懼進，真愛更要講科學。第三部分（13— 16自然段）

1．第 13自然段作者論述了哪種科學之美？ 參考：論述了數學之美。

解析：作者分別列舉了：人體的曲線美，雕塑家和畫家的幾何視覺美，畢加索的怪異人像，奇幻迷離的“分形”圖案來加以論證。2．第 14自然段歸納概括了科學美的源泉,是什么呢？ 參考：簡單、深刻、普遍三位一體，這就是科學美之源泉。解析：這與開頭的“深奧、艱難、枯燥”形成了鮮明對照。

3．“科學家在追求真理的過程中，鍥而不舍，孜孜以求。常人往往認為是苦，其實他們雖然辛苦卻樂在其中?！笨茖W家為什么會“樂在其中”？

參考：因為科學家在頓悟和突破之后能比一般人先享受到科學的瑰麗美景。解析：對于科學家來說不僅僅是獲得成果后所感受到的美，其實對他們來說科學研究的對象、過程以及理論應用于實踐也都是美的。4．“科學是美麗的！你同意嗎？”標點符號有什么作用？

參考：“科學是美麗的！”用感嘆號加強肯定的力度，然后用“你同意嗎？”與讀者對話、交流，既表現出作者的自信，又不失對讀者的尊重。解析：作者在一嘆、一問中引起了讀者的共鳴。5．科學是美麗的嗎？作者的觀點能成立嗎？

參考：回答應該是肯定的。

解析：作者列舉的理由相當充分：以李政道、威廉斯為代表的科學家在大力提倡科學美，以畢加索、李可染為代表的中外藝術家也在大力表現科學美?？茖W之美得到了雙方的認可。

三、寫法分析

1．本文屬于什么文體？它的三要素是什么？ 參考：屬于議論文。論點、論據、論證是其三要素。

解析：三要素分別是：論點-科學是曠世奇美，美不勝收。論據-畫家用中國畫表現科學美；威廉斯用科學歌舞表演來表現科學之美；現代派雕塑家和畫家表現了幾何形體的視覺美等。論證-引用了大量的科學詩，列舉了大量的例子。2．本文主要采用了哪些論證方法？ 參考：主要采用了引證法、例證法。

解析：文中引用了威廉斯的《碳是女孩之最愛》、《愛之力》、《黑洞之歌》、《物質化女孩》四首詩，層層深入地進行了評論分析。另外作者還列舉了大量的事例：科學家中，作者略寫李政道及其《科學與藝術》，詳寫用多種形式展示科學美的威廉斯的科學歌舞表演；藝術家中，國外有畢加索的怪異人像，國內有李可染、吳作人、吳冠中等國畫家描繪物理學之美的創新作品等，這些豐富的事例極具說服力，能使讀者更好地感受到科學之美。3．《科學是美麗的》在語言風格上有何特點？

參考：在語言風格上，不僅講究準確、嚴密，而且還追求生動、活潑，如設問句、反問句就有10多句。

解析：這些設問句、反問句有：“科學怎么會是美麗的呢？不可思議！”“常人為什么沒有感受到呢？責任在科學家??”“愛之力凌駕一切！科學家想到過嗎？”“一字之改，不是很風趣而又切題嗎？”“科學是美麗的！你同意嗎？”等。4．本文在表達方式上有何特點？

參考：在表達方式上，以敘述為主，夾敘夾議。

解析：作者之所以要這樣寫，與論述的對象有關。如果文章的中心論點是：科學是求真的，科學是嚴謹的，科學是務實的??本文的寫法未必合適。本文要論證“科學是美麗的”，而美感即對于美的感受或體會，帶有極強的主觀色彩，對同一件事物，人們看法迥異。所以作者不想靠大道理來說服別人相信科學美，而選擇用科學家、藝術家對科學美的切身感受來感染讀者。

四、課文小結

科學深奧、艱難、枯燥，科學家老邁、嚴肅、古板，是常人的偏見，也是我們的誤解，本文針對這種心理，從描繪物理學內稟美的中國畫引入，著重評價了威廉斯的科學歌舞表演，及多種藝術形式展示的科學之美。課文基本上遵循了提出論點─闡述理由─得出結論的思路。在表達方式上，以敘述為主，夾敘夾議。在語言風格上，不僅講究準確、嚴密，而且追求生動活潑，從而為表達中心服務。

五、布置作業

以“走進科學”為主題，二人一組合辦一期報紙?？?。要求：內容鮮活，圖文并茂，可以使用計算機辦報，也可制成手抄報。

這樣的作業設計既可以使學生加深對“科學與藝術密不可分”觀點的理解，更重要的是這種設計提供給學生用藝術形式來表現科學之美的一次嘗試，如果他們能在這種創作中體會到“融融之樂”，那他們就會更加親近科學，熱愛科學。

第四篇：什么是科學

什么是自然科學

自然界物質形態、結構、性質和運動規律的科學。是人類生產和自然科學實驗的知識

概括和總結。它以自然界、自然現象為研究對象，其目的在于提示自然界各種現象的本質，認識它的運動規律，并遵循自然規律，利用和改造自然，為人類造福。自然科學來自生產實踐，并為生產實踐服務，它隨著生產的發展而發展，并積極推動生產的發展。自然科學是知識形態的生產力。自然科學具有繼承性和非階級性的特點?，F代自然科學一般分基礎科學、技術科學和應用科學三大類?；A科學是研究自然界物質的本質和各種不同運動形式的基本規律的科學，是技術科學與應用科學的理論基礎，包括數學、天文學、地學、物理學、化學、生物學等。技術科學是研究技術理論性質的科學，如電子技術、激光技術、能源技術、空間技術等等。應用科學是直接應用于生產和生活的技術和工藝性質的科學。基礎科學、技術科學、應用科學互為條件，互相促進，相輔相成。

什么是環境科學

環境科學是以“人類與環境”這對矛盾為對象，而研究它們對立統一關系的發生與發

展、調節與控制以及利用與改造的科學。由人類與環境組成的對立統一體，我們稱之為“人類—環境”系統，它是以人類為中心的生態系統。環境科學就是以這個系統為對象，研究其發生和發展、調節和控制以及利用和改造的。環境科學涉及的學科面廣，具有自然科學、社會科學、技術科學交叉滲透的廣泛基礎，幾乎涉及現代科學的各個領域；同時，它的研究范圍涉及人類經濟活動和社會行為的各個領域，涉及管理部門、經濟部門、科技部門、文化教育及軍事部門等人類社會的各個方面。環境系統本身是一個多層次相互交錯的網絡結構系統，每個子系統都可能自成一個環境分支，不同的學者從不同的角度可提出各種不同的分科方法和多種學科。

什么是人文科學

所謂人文科學，是指一些以人的內心活動、精神世界以及作為人的精神世界的客觀表

達的文化傳統及其辯證關系為研究內容、研究對象的學科體系，它是以人的生存價值和生存意義為學術研究主題的學科，它所研究的是一個精神與意義的世界。社會科學是一種以人類社會為研究對象的科學。通常它包括經濟學、社會學、政治學、法學等等。社會科學的形成遠遠遲于自然科學和人文科學，從具體時間來看，社會科學中的經濟學、社會學、政治學等以經驗的方法對社會進行實證研究的學科都是從18世紀中后期才開始獨立出來，到19世紀才逐漸建立起自己的系統的理論結構。社會科學的出現是歐洲社會大變革的產物，是工業化、城市化的產物，是近代以來西方自然科學與技術變革興起與迅速發展的產物。

第五篇：科學是

《科學是……》教學設計

教學目標：

1、在“觀察折疊小人”活動中能夠有所發現，提出問題。能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發，知道科學就是提出問題并想辦法尋求問題解答的過程。

2、知道科學是什么。知道生活中處處有科學。

3、對科學課的學習產生興趣。想知道，愛提問。

教學準備：

插圖、琴納和牛痘的故事。

教學活動建議：本課是學生接觸科學的第一課，對“科學”這一概念不能夠深刻理解，只能獲得表面意義上的理解，所以本課一開始用“當你聽到?科學?這個詞時，你想到了什么”這個問題來激發學生去思考。憑已有經驗，學生會把科學和科學家聯系起來，和自己無關。教師這時可以引導學生通過“你是否有這樣的經歷？”來談談自己親身的體驗，學生很容易說出：由于好奇才做出這些事，這恰恰和科學家的工作十分相似。課后應布置學生搜集更多科學家的研究故事，讓學生從這些科學家的研究中初步了解科學研究的過程。本課談科學是什么，應從外延上談，而不是從內涵上去灌輸，教學中不可要求學生談什么是科學。教學過程：

一、導入新課：

1、談話：同學們，從這學期開始，我們將學習一門新的課程“科學”。

2、提問：你知道科學是什么嗎?（板書課題）

二、探究新知：

1、了解科學是什么。

（1）討論“什么是科學？” 讓學生根據已有經驗發表自己的看法。

（2）引導學生看課本第2頁插圖，開闊一下視野。

（3）提問：圖上的人在做什么？讓學生說一說插圖的內容，教師適當地加以補充說明。

（4）、談話：只有科學家那里才有科學嗎？你有沒有做過下面這些小朋友做的事情？（看書中圖片）想一想，你為什么想做這些事情？（學生交流）

（5）、師生小結：使學生認識到科學就在我們身邊。

2、琴納和牛痘的故事。

（1）可采取放錄音故事、老師講故事、學生自己閱讀等不同方法讓學生了解故事梗概。

（2）提問：從故事中，我們可以知道琴納是個善于觀察和思考的醫生。在故事的開始部分，他有什么發現？（學生交流）（3）正因為有了這個新發現，他想到并提出了什么問題？此后，他又分別做了些什么事情？

（4）根據學生回答，板書：提出問題—尋找可能的原因—做試驗證明—試驗成功了。

（5）你能按照上面的提示，復述一遍琴納的故事嗎？ 學生復述故事。

（6）搜集資料，找出其他科學家在研究活動中有什么共同的地方。

3、理解科學是什么。

（1）教師講解并演示活動方法，學生嘗試操作。

（2）要求學生邊做邊觀察，然后說說自己有什么發現。

（3）學生匯報。

（4）提問：有誰知道這是怎么回事嗎？

（學生回答，若沒有學生能說出來，教師作簡單介紹）

三、全課總結：

1、提問：通過前面的學習，你能告訴我們科學究竟是什么嗎？

2、學生分組交流，并向全班同學講述自己的想法。

3、總結：科學就是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。（板書）《做一名小科學家》教學設計

1、能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動中提出問題并想辦法解決問題。學會從身邊的事物中提出問題。

2、找出自己親身經歷的事與科學家發明創造的相似之處，認識科學是什么。

3、樹立我們也能做科學的信心，立志從小做一位小科學家。教學準備：

教師準備：曲別針、卡紙等。

學生準備：剪刀、彩筆、夾子等；課前收集自己最喜歡的科學家的資料。教學活動建議：本課主要是讓學生體驗科學探究的大致過程，加深對科學的理解。課一開始就用站在指尖上的紙鸚鵡來激發學生提出問題，從而帶著問題探究其中的奧秘，接下來可以通過不同的形狀的紙片來嘗試，尋找如何讓它們平衡。由于學生是剛接觸科學探究活動，所以活動中教師還要注重培養學生的良好品質：保持活動場地整潔，實驗井然有序。教學過程：

（一）、會站立的紙鸚鵡導入：

1、教師出示會站立的紙鸚鵡。

2、談話：今天科學課老師帶來了一只紙鸚鵡，它能夠站立在老師的手上。好玩嗎？你們想不想也來做一個呢？

（二）、探究活動：

活動

一、制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。

1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。

2、學生動手做，教師巡視指導。

3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環上。（或成功或失?。?/p>

4、引導學生思考：鸚鵡為什么能站在紙環上不掉下來？（怎樣才能讓鸚鵡站在紙環上不掉下來？）

5、分組試驗，商量可行辦法。（提示：把想到的辦法簡單記錄在活動記錄紙上。）

6、分組匯報、評價方法的可行性和簡便性。

7、教師做整個活動的總結。

活動二：想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。

1、提問：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西（比如：鉛筆、尺子等）也站在你的手指尖上嗎？

2、學生分組活動。

3、談話：別上回形針試試，換作夾子試試。

4、交流發現，尋找相似之處。

（1）、提問：剛才大家在研究其他物體是否能站立時有什么發現呢？（2）、學生交流、匯報。

（3）、談話：同學們想想看今天我們科學課上是如何去研究的？課后繼續研究怎樣讓更多的物體站起來。

（三）、總結拓展。

1、講述：科學研究是個復雜的過程，有些結論不是那么容易就能得出的，有些甚至到現在都內有得到準確的答案。比如：……

2、談話：運用大家發現的原理，可以讓許多物體“站”起來，你能利用這個原理制作一個玩具嗎？

3、你們準備怎么做？做之前需要準備些什么？

4、學生分組討論、思考，鞏固課中的學習發現。

（四）、布置任務：

1、下節課把制作好的玩具帶到班上來，交流大家制作的方法。