第一篇：小班科學優質課教案：哪杯是清水

小班科學優質課教案：哪杯是清水

【活動目標】

1． 能運用多種感官感知，辨別清水。

2． 能把自己的發現大膽地表現出來。

3． 體驗探索和成功的樂趣。

3、彩色玻璃小球和彩色橡皮泥做比較。

【活動重點】

1．學習運用多種感官協調解決問題。

2．學習用排除法得出結論。

【活動準備】

1．在日常活動中已感知過清水的特性。

2．每組四只透明杯子，內裝清水、糖水、白醋、牛奶；一只盤子內裝若干小勺。

【活動過程】

一、辨別哪杯是清水

首先請幼兒猜猜四只杯子中哪杯裝的是清水。

其次幼兒分組實驗，運用多種感官感知，辨別哪杯是清水，看看與自己的猜測是否一致。

（在辨別哪杯是清水的時候，應注意先讓幼兒實驗、感知，再一起交流、分享結果。根據實際情況，還可以增添鹽水、白酒等多種無色透明的液體供幼兒感知和辨別）

二、交流分享

首先請幼兒說一說，自己是請什么幫忙才找出清水的。

其次請幼兒眼睛看一看：牛奶是白色的。鼻子聞一聞：氣味酸酸的，一定不是清水。嘴巴嘗一嘗：甜甜的是糖水，淡淡的、沒有味道的是清水。

再次請幼兒用眼睛看一看、鼻子聞一聞、嘴巴嘗一嘗，就能知道哪杯是清水了。眼睛、鼻子、嘴巴一起合作，本領可真大。

【活動延伸】

找找我們身邊還有哪些固體可以轉換成液體,并為我們的生活作出貢獻.【設計思路】

活動之前幼兒已經積累了各種感官的經驗，但是，如何將這些經驗運用到實際生活中？如何運用這些經驗來解決問題？是我們進行教育的最終目的。“猜猜哪杯是清水”，讓幼兒能運用多種感官感知，體驗探索和成功的樂趣活動。(來源：屈老師教案網)

屈老師

第二篇：三年級科學《哪杯水多》教案

課題：8哪杯水多

【教學內容】：三年級上冊第二單元第8課 【教學目標】：

1.會進行猜想和假設；學會正確使用量筒；能用簡單的測量工具對液體進行定量觀察，采集數據，并作簡單的記錄。

2.能夠運用多種方法比較液體的多少，并明確必須使用同一標準。知道人的感覺常常不夠準確，于是科學需要借助儀器來測量。初步學會使用量筒，理解毫升的含義。

3.體驗科學探究要尊重證據；愿意合作與交流；由不同的測量工具意識到科學史不斷發展的；樂于用學到的知識改善生活；楊恒細致觀察的習慣?！窘虒W重難點】：

教學重點：學會使用量筒測量液體的體積。教學難點：能夠設計多種方案比較水的多少?！窘叹?、學具】：

1.教師準備：實驗材料（不同的瓶子、量筒）、實驗記錄單、瓶裝飲料、盒裝牛奶。

2.學生準備：大小形狀不相同的飲料瓶?！窘虒W過程】：

一、生活切入導入新課

1.導入新課：水把大自然打扮得絢麗多彩，它就像乳汁一樣哺育著地球上的生命。今天這節課，我們就要來仔細地觀察一下水。

2.教師在講桌上放置三瓶水。三個瓶子的粗細不同，且水面的高低也不同提問：那個瓶子里的水最多？那個瓶子里的水最少？或者它們一樣多？

二、師生互動學新知

1.提出猜想：把三個瓶子分別標號1、2、3。請學生猜測哪個瓶子里的水多。學生猜測。

2.師：看來同學們的觀點不太一致，究竟那杯水多呢？請同學們以小組為單位討論討論、想想辦法，看看哪個小組的方法最好。學生設計方案，教師巡視，參與小組活動。

（給予學生充分的時間與空間，鼓勵學生大膽的提出實驗方案，充分發揮學生的聰明才智。）

3.實驗驗證

師提問：同學們想出辦法來了嗎？誰先來說說？ 生回答。

你們的辦法可行嗎？這需要咱們親自動手試一試。

課件展示幾點溫馨提示：①你們小組準備使用哪種實驗方法？需要什么材料呢？②小組內的同學怎樣分工？

學生分組活動，教師參與其中。師談話：誰來說說你們的實驗結果？ 學生交流實驗結果 4.反思猜想

師提問：通過剛才猜測，對照實驗結果，你有什么想法呢？ 學生回答。5.認識量筒

師：同學們真是厲害！用自己的方法比較出了兩個瓶子里水的多少，現在我想知道其中一個瓶子里的水比另一個瓶子里的水多多少呢？

學生描述。

師：大家用了各種方法來描述具體多了多少水，但是你們的標準或者單位統一嗎？那么能不能用統一的標準來進行比較呢？看來這個問題難住大家了。要想知道多多少僅靠我們的眼睛是看不出來的，需要借助專用測量水的儀器，量筒就是測量液體多少的儀器之一。

師：出示量筒并講解，量筒是玻璃儀器，我們在使用的時候一定要輕拿輕放。仔細觀察，比一比誰的發現多？

學生匯報。

師總結：量筒壁上有刻度，刻度的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的單位。用字母表示就是“ML”

提問：在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以測量多少毫升的水？我們應該怎樣讀數呢？（引導學生結合溫度計的使用方法來回答量筒的使用方法。）

師：大家想不想試著用量筒測量不同的瓶子里的水？記得把測量的結果寫在記錄單上。注意，我們在將杯里水倒入量筒中時應將杯子和量筒傾斜，杯口靠杯口讓水流入量筒里，讀數時眼睛要與水現齊平。

各組匯報測量結果。

（通過讓學生認識量筒、使用量筒，學生學會了用量筒測量的方法，知道了用量筒測量比用眼睛觀察更準確。培養了學生動手操作、主動探索的精神。）

三、聯系實際，拓展延伸 1.比眼力游戲

出示一瓶飲料，一盒牛奶，讓學生估計它們大約都是多少毫升 2.學生估測結果。

3.找幾名課上表現比較好的同學上前用量筒實際測量一下它們分別是多少毫升。評出估測最準的同學。

4.課件演示除量筒以外的其他測量液體體積的工具，并作簡單的講解。5.布置課外作業：在日常生活中哪些用品上也標有測量液體體積的毫升字樣。

四、全課小結：

1.師：學了本課你有什么收獲？

2.同學們我們還要學會用證據證明問題的科學方法?！景鍟O計】： 哪杯水多

量筒：一般用“毫升”做單位，用字母“ML”表示

【教后反思】：

本節課中，學生自主設計實驗和親自實驗，進行主題探究，給了學生一個自由的空間，使學生的主體探究得以有效地進行，學生的聰明才智、創造性得到充分的發展。整節課閃現著思維的火花，充滿了生機與活力。學生主動探索、大膽創新的精神得到培養。

第三篇：小學科學《哪杯水熱》教案（精選）

6、哪杯水熱

【教學內容】青島版小學科學三年級上冊第二單元第六課 【教學目標】

1、通過用溫度計進行測量，知道使用工具比感官更有效；能運用溫度計對物體進行定量觀察，采集數據。

2、通過測量活動體驗合作探究的樂趣；通過認識各種各樣的溫度計，意識到人們在不斷地運用已有的科學知識和發明創造改善自己的工作和生活條件。

3、認識各種溫度計；知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度，并做簡單記錄。

【教學重點】

能運用溫度計對物體進行定量觀察，采集數據?！窘虒W難點】

知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度。【教學準備】

體溫計、水溫計、氣溫計、地溫計、干濕球溫度計、杯子、冷熱水?！窘虒W過程】

一、創設情境，提出問題

1、師出示兩杯同樣多、但溫差很小的熱水，提出問題：“哪杯水更熱？”你用什么方法可以知道？

2、小組討論。3匯報交流 用手摸一摸。

用溫度計測量它們的溫度，看看誰的溫度高，就是誰熱。??

有的學生認為1號杯里的水熱，有的則認為2號杯中的水熱。

3、師：怎樣才能精確地知道到底哪杯水熱呢？這得用專門測量物體溫度的儀器——溫度計。

二、小組學習，自主探究

1、認識溫度計。

（1）大家見過溫度計嗎？誰能說說你見過的溫度計什么樣子？由幾部分組成？

（2）出示資料卡，引出什么是溫度（物體的冷熱程度）（板書）。（3）總結：指導學生認識溫度計（溫度計主要由玻璃管、刻度、液柱、玻璃泡四部分構成）（常用的溫度計是攝氏溫度計，單位是“攝氏度”，用“℃”表示）強調溫度計在實驗中的注意事項。

2、用溫度計測量溫度，指導學生正確使用溫度計。

（1）結合自己的經驗直接測量水的溫度（一個小組的同學測量同一杯水的溫度）

（2）組織學生匯報剛才的測量結果，尤其是讓測量同一杯水溫度的同學匯報。

通過匯報結果產生問題：“為什么同一杯水溫度不同呢？”（3）討論出現差異的原因，糾正錯誤的使用方法。

3、展示正確的測量方法，學會溫度計正確的測、讀、寫。（1）總結學生討論的結果，形成正確的方法。

（2）并熟練掌握溫度的讀、寫（注意強調零上溫度和零下溫度的讀寫方法）。（3）學生進行讀寫訓練。

三、匯報交流，評價質疑

1、大家想不想運用咱們學過的方法進行測量，可以測量人體溫度、也可測室內溫度、測室外溫度，注意要做好記錄。

同時提醒學生，不同的溫度計是用來測不同物體的，不能亂用。

2、再來測測哪杯水更熱，把測量結果記錄下來。生測量與剛上課時溫度差不多的兩杯水的溫度。師小結：用工具測量比感官觀察判斷更準確。

四、總結概括，抽象提升

1、師生一起對本節課的探究活動進行評價。

2、在課本上規定的表格中標出表示自己探究水平的級別，進行評星活動。

五、鞏固應用，拓展提高

1、生活中會用到各種溫度計，你認識它們嗎？搜集溫度計或溫度計資料卡與同學交流。

師展示各種各樣的溫度計：體溫計、地溫計、電子溫度計的圖片。

2、為什么體溫計可以離開人體讀溫度？為什么使用體溫計先要甩甩？ 【使用說明】

1、教學反思。

這節課的教學我力求突出三性。

（1）教學的目的性?？茖W課教學的目的不是知識的傳授，而是科學能力及科學習慣的培養。我把這課分成兩個活動：認識溫度計和學會溫度計正確的測、讀、寫的方法。

（2）探究活動的科學性。我在這一課的教學中，著重對實驗前方案的設計環節進行細致的處理，一步步引導學生設計好方案，要求每個人都要知道怎么做。

（3）材料呈現的合理性。我在教學中使用溫度計、杯子、扇子等材料，有助于學生認識溫度計及溫度計正確的測、讀、寫，這樣，可提高課堂效率。

2、使用建議。

學具的選擇不一定按教案準備，可因地制宜，但豐富多樣，學生使用起來會更方便。

第四篇：小班優質課教案

小班優質課教案：小腳丫去旅行www.tmdps.cn

2011-07-27 11:10煙臺大學幼兒園 中國最大的幼兒園連鎖 點擊了解詳情

一、活動目標:

1．觀察小腳丫，了解腳的結構和作用。

2．練習腳步的各種基本動作，鍛煉腳部肌肉。

3．激發探索身體奧秘的興趣，體驗同伴間相互合作的樂趣。

二、活動準備:

人手一張報紙，標靶，布置大森林情景，小椅子16張.三、活動過程:

1.交代任務，激發興趣。

教師指導語：今天，我們要到神秘的大森林去旅行，誰愿意和我一起去呢?別著急，我們還得先練練本領，特別是小腳丫的本領?，F在，我們把鞋襪脫掉，讓小腳丫快快樂樂地玩一玩吧。

2．觀察小腳的外形特征，了解腳的作用。

(1)提問：小腳是什么樣的，由哪些部分組成?(幼兒互相觀察、討論)小腳有什么用呢?

(2)小結：腳由腳趾、腳面、腳底、腳跟等部分組成，我們的小腳不僅有走、跑、跳、踢、跨等本領，還會做小腳操呢！

(3)邊念兒歌邊做小腳操，鍛煉腳部肌肉小蜘蛛，走鋼絲，(兩腳腳尖點地)走來走去真自如，(腳尖點地來回走)掉下來，別著急，(兩腳來回搖擺)嘴里咬根保險絲。(兩腳腳趾一張一合)小鴨，小鴨，(兩腳來回勾腳尖)去捉大蝦。(兩腳腳趾一張一合)心里癢癢，(一腳腳趾撓另一腳底兩下)翹翹尾巴。(兩腳輪流勾腳尖)嘴巴一張，(兩腳腳趾用力張開)大蝦蹦啦!(兩腳打開用力翹起)

(3)游戲“碰碰小腳丫”幼兒(師生)之間相互用小腳丫碰碰對方的小腳丫，感受快樂。

3．練習夾報紙走和跳

(1)出示報紙，啟發幼兒嘗試用腳趾夾住報紙走或跳。幼兒四散練習時，教師巡回指導，重點幫助能力弱的幼兒。

(2)情景練習：夾著神奇的魔紙去大森林旅行。提醒幼兒注意：一路上要小心，不能將魔紙撕破，先繞過“大樹”(小椅子)，再跳過“陷阱”，走過“獨木橋”，看誰先到目的地。鼓勵能力強的幼兒繞過全部障礙，允許能力弱的幼兒選擇較為平坦的路徑走到目的地。

4．練習用腳撕報紙，鍛煉腳部小肌肉

(1)教師示范用腳撕報紙。

(2)幼兒在音樂的伴奏下練習撕報紙，要求：盡量用腳將報紙撕碎，并將撕碎的報紙撿起團緊。

5．游戲“夾紙團跳”

(1)自由練習，盡量投遠。

(2)組織比賽，看誰投得遠。

6．游戲“砸標靶”

出示標靶，幼兒用石塊(紙團)砸。隨后，幼兒聽音樂舞蹈，慶祝勝利。

四、活動延伸

引導幼兒嘗試用小腳從事各種活動，如用腳畫畫，用腳撿地上的東西等。

第五篇：幼兒園小班科學優質課教案：感知物體

幼兒園小班科學教案：感知物體活動目標 1．初步學會用語言表達對不同物體的觸覺感受：軟、硬，光滑、粗糙，冷、熱等。2．知道用手觸摸是感知物體的一種方法。3．引導幼兒對科學活動的興趣。活動準備 1．教具：大積木塊、海綿、鋸沫板、鏡子、布娃娃等，螞蟻頭飾每名幼兒一個。2．學具：幼兒人手一個操作小筐(內放木積木、海綿塊、小鋸木板)，每位幼兒兩杯水(一杯染紅色裝熱水，一杯無色裝涼水)。3．環境布置：請幼兒自帶一件物品，布置活動室――不同質地的物品(如玩具汽車、毛絨玩具、鵝卵石等)。活動過程

一、以游戲《小螞蟻學本領》引入課題： 教師、幼兒戴頭飾扮螞蟻，在木地板、海綿墊上爬，讓幼兒用手觸摸、按壓，感知并說出這兩種物體的硬、軟。(師)原來，我們的手能摸出硬的和軟的東西，我們的手真能干!當看見一個東西，我們不知道它是硬的還是軟的時，可以用手摸一摸，這是一個好辦法!

二、在觸摸――發現――再觸摸中感知物體特性，并表述出來：(一)摸一摸： 1．請幼兒聽口令從小筐中拿出硬的東西(木積木)，使勁捏捏、按按，(師)你捏得動積木嗎?(生答：捏不動)按捏不動的東西是硬的；同樣拿出軟的東西(海綿)，摸一摸，捏一捏，還可以擰幾圈，海綿是柔軟的。2．幼兒摸摸鋸沫板，感受正反兩面(粗糙和平滑)的不同，能說出一面扎手，摸起來不舒服，是粗糙的而另一面不扎手，很舒服，是光滑的。3．伸出雙手分別握住熱、冷水杯，并說出哪杯水熱、哪杯水冷。

4、小結：我們的手不僅能摸出硬的、軟的東西，還能摸出冷的、熱的、粗造的、光滑的東西。(二)選一選： 請幾名幼兒到臺前來，任選一件喜歡的物品，告訴大家所拿物品是硬的、軟的、光滑的、粗糙的，還是熱的、冷的……(三)找一找： 帶領幼兒在活動室里邊摸邊問，哪些物品是硬的、軟的、冷的、光滑的等，讓幼兒逐一說出感覺。(四)說一說：平常還摸過什么東西，是粗糙的、柔軟的、熱的?(五)小結： 手能摸出硬的、軟的，冷的、熱的、粗糙的、光滑的東西。但是有些東西不能摸：如電源插座、開水、旋轉的電風扇葉等，要學會保護好自己。

三、分組游戲：《小螞蟻搬東西》 聽口令把小筐中軟的東西送過來，或把硬的東西送過來。延伸活動 讓孩子在日常生活中找找、摸摸其他東西，說出自己的感覺或和父母一起玩摸東西的游戲，讓家長協助以豐富幼兒的詞匯，如濕漉漉、毛絨絨等。