第一篇：農(nóng)民參與式管理水利工程模式分析論文

論文關(guān)鍵詞：水利 參與 模式 研究 分析

論文摘要：本文主要闡述水利工程管理模式分析，中小型水利設(shè)施治理模式選擇，建立參與式管理體制的研究以及實(shí)施農(nóng)民參與管理方式的前景分析。

建立農(nóng)民用水戶協(xié)會(huì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民參與管理，是改善我國(guó)中小型農(nóng)村水利管理、實(shí)現(xiàn)良好運(yùn)行，確保工程效益正常發(fā)揮的有效措施。作為參與式管理的載體，農(nóng)民用水戶協(xié)會(huì)等類似組織是農(nóng)民利益的代表者、維護(hù)者，是水利資產(chǎn)的管理者。國(guó)務(wù)院辦公廳批轉(zhuǎn)國(guó)家體改辦《水利工程管理體制改革實(shí)施意見》中，明確提出要“積極培育農(nóng)民用水合作組織”“探索建立以各種形式農(nóng)村用水合作組織為主的管理體制”。2003年水利部出臺(tái)《關(guān)于印發(fā)小型農(nóng)村水利工程管理體制改革實(shí)施意見的通知》，提出實(shí)行多種形式的用水合作組織管理體制。在各級(jí)政府宣傳和扶持下，用水戶在自愿的基礎(chǔ)上，組建用水合作組織。

1水利工程管理模式現(xiàn)狀

1.1集權(quán)治理模式。現(xiàn)在服役的小型農(nóng)田水利設(shè)施大多為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期興建，至今無大變化。該時(shí)期農(nóng)田水利設(shè)施治理優(yōu)勢(shì)在于：投資上易于集中人、財(cái)、物力，人多力量大的作用很明顯。由于小型農(nóng)田水利設(shè)施歸集體所有，產(chǎn)權(quán)關(guān)系單一，便于協(xié)調(diào)用水矛盾，簡(jiǎn)化了管理和使用手續(xù)，設(shè)施的維護(hù)力量較大。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期投資形式主要是政府扶持、農(nóng)民出工投勞共同興建、建成的設(shè)施歸集體所有，實(shí)行集體管理，所有權(quán)清晰并與經(jīng)營(yíng)管理權(quán)沒有矛盾。治理決策由行政主管部門自上而下給出。

1.2參與式治理模式。用水戶協(xié)會(huì)對(duì)內(nèi)進(jìn)行用水戶基本情況調(diào)查，丈量灌溉面積，選擇適宜的量水設(shè)施和計(jì)量方法，各戶按用水量的大小為協(xié)會(huì)組織貢獻(xiàn)相對(duì)應(yīng)的資源，如水費(fèi)、勞力、實(shí)物等。參與式治理模式是指在政府政策宏觀調(diào)控和公共財(cái)政的扶持下，把原集體經(jīng)濟(jì)組織和水利主管部門對(duì)水利工程設(shè)施的經(jīng)營(yíng)管理權(quán)轉(zhuǎn)給水利工程區(qū)域內(nèi)的用水農(nóng)戶，使他們以主人的身份擔(dān)負(fù)設(shè)施的治理責(zé)任。

2實(shí)施農(nóng)民參與管理方式的前景分析

2.1實(shí)施參與式管理，促進(jìn)了政府職責(zé)轉(zhuǎn)變，建立了與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的職責(zé)體制，真正使政府職責(zé)歸位。

2.2實(shí)施參與式管理，農(nóng)民的積極性得到調(diào)動(dòng)，促進(jìn)了基層民主的發(fā)展和公民社會(huì)的建立。我國(guó)長(zhǎng)期是一個(gè)集權(quán)社會(huì)，作為最大群體的農(nóng)民一直處于社會(huì)底層。在政治民主化進(jìn)程中，發(fā)展農(nóng)村基層民主意義重大。推行水利設(shè)施農(nóng)民參與式管理，給農(nóng)民在涉及自己生產(chǎn)生活的一個(gè)重要方面于自主權(quán)，可以極大地調(diào)動(dòng)其參與社會(huì)事務(wù)的積極性，這是加快基層民主發(fā)展和建立公民社會(huì)的重要途徑。

2.3實(shí)施參與式管理，減少政府不必要的干預(yù)，改善了政府與群眾的關(guān)系。長(zhǎng)期以來，政府承擔(dān)了無限責(zé)任，農(nóng)民并不領(lǐng)情。實(shí)施參與式管理，會(huì)給農(nóng)民帶來好處，樹立黨和政府親民、愛民和為民的良好形象。

2.4實(shí)施參與式管理，促進(jìn)了農(nóng)村水利設(shè)施建設(shè)，夯實(shí)了農(nóng)村發(fā)展基礎(chǔ)。農(nóng)民用水戶的建立，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的積極參與，農(nóng)村水利設(shè)施建設(shè)的振興，對(duì)夯實(shí)農(nóng)村發(fā)展基礎(chǔ)、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)將起到非常重要的作用。隨著水利部對(duì)參與式灌溉管理的重視，隨著農(nóng)業(yè)灌溉問題在解決“三農(nóng)”問題的體現(xiàn)，隨著農(nóng)民自主意識(shí)和組織能力的逐步提高，用水戶協(xié)會(huì)這一灌溉管理方式推廣的前景是非常樂觀的。

3建立參與式管理體制的具體研究

3.1建立參與式管理體制符合農(nóng)民的利益和要求，農(nóng)民支持管好水利設(shè)施，增加用水效率的基本原理之一，是讓盡可能多的利益主體參與水管理活動(dòng)。由于水資源是各種生命和社會(huì)繁榮不可缺少的要素，隨著需水量超過有限的水資源量，各用水戶之間爭(zhēng)水的矛盾越來越突出。因此，必須將用水戶之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變成相互協(xié)作以獲得最大總效益，同時(shí)對(duì)各部門的損失最小。私有利益主體協(xié)會(huì)可以為政府部門的技術(shù)機(jī)構(gòu)提供輔助作用，以提高用水效率。

3.2我國(guó)百年協(xié)會(huì)長(zhǎng)期運(yùn)行提供了經(jīng)驗(yàn)啟示，他們有管好水利設(shè)施的愿望，更有管好的能力；民主管理是農(nóng)村水利協(xié)會(huì)的生存發(fā)展根本，只要組織起真正的農(nóng)民自己的用水戶協(xié)會(huì)，讓農(nóng)民參與進(jìn)來，真正當(dāng)家作主，實(shí)行民主管理，工程管理、用水管理、水費(fèi)征收等難題就可迎刃而解；改善農(nóng)村水利設(shè)施管理，建設(shè)農(nóng)村水利體系，需要一批講奉獻(xiàn)、有責(zé)任心的農(nóng)民領(lǐng)頭人。而在農(nóng)村，不管是過去還是現(xiàn)在，都有一批有責(zé)任心、有能力的領(lǐng)頭人。在推進(jìn)農(nóng)民用水組織建設(shè)時(shí)，只要注意、發(fā)動(dòng)有奉獻(xiàn)精神和責(zé)任心的農(nóng)民積極參與進(jìn)來，就能使協(xié)會(huì)生存下去。

3.3建立參與式管理體制符合國(guó)家的農(nóng)村政策，黨和政府支持中央高度關(guān)注“三農(nóng)”問題，把糧食安全提高到國(guó)家戰(zhàn)略的高度，對(duì)包括水利在內(nèi)的農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施提出了有關(guān)的要求，出臺(tái)了有關(guān)的政策加大投入、加強(qiáng)管理。國(guó)務(wù)院以及水利部和國(guó)家發(fā)改委、民政部等部門先后出臺(tái)的一系列政策，要求加強(qiáng)農(nóng)民用水合作組織建設(shè)，強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)農(nóng)村水利工程管理，是保障農(nóng)村水利健康發(fā)展的關(guān)鍵。要繼續(xù)落實(shí)好《水利工程管理體制改革實(shí)施意見》，在搞好試點(diǎn)的基礎(chǔ)上深化灌區(qū)管理單位改革。通過節(jié)水改造推動(dòng)灌區(qū)改革，鼓勵(lì)和用水戶通過用水合作組織，對(duì)工程、用水、水費(fèi)收繳進(jìn)行自主管理、自我經(jīng)營(yíng)，逐步建立用水戶自主管理與水管單位專業(yè)化幫助相結(jié)合的管理模式。”2006年中央一號(hào)文件即《關(guān)于建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的意見》，提出了新農(nóng)村建設(shè)“生產(chǎn)發(fā)展”、“管理民主”是重要內(nèi)容，提出要積極培植農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織。

3.4農(nóng)民自治能力的提高，為建立參與式管理體制創(chuàng)造了條件。通過幾十年的教育發(fā)展，農(nóng)民的整體知識(shí)文化素質(zhì)有了很大提高。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，特別是隨著《村民委員會(huì)組織法》于1998年出臺(tái)并深入貫徹實(shí)施，村民委員會(huì)選舉等基層民主得到較快發(fā)展。近年來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)自治組織（生產(chǎn)協(xié)會(huì)等組織）的發(fā)展，也大大提高了農(nóng)民的民主意識(shí)和自治能力，參與農(nóng)村公共事務(wù)的積極性有所提高，為建立水利設(shè)施參與式管理體制創(chuàng)造了良好的條件。同時(shí)，隨著農(nóng)村稅費(fèi)改革、“一事一議”政策的實(shí)施，增強(qiáng)了農(nóng)民參與水利設(shè)施建設(shè)與管理的意識(shí)和能力。

3.5參考國(guó)外參與灌溉管理方式。發(fā)達(dá)國(guó)家多年前已把大部分灌溉管理職能轉(zhuǎn)移給地方組織，實(shí)施的效果很好，而近來已經(jīng)推行灌溉管理轉(zhuǎn)移的發(fā)展中國(guó)家，總的效果也不錯(cuò)。通過研究他們的做法，總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)和不足，可以得到啟示。這些國(guó)家推行灌溉轉(zhuǎn)移管理計(jì)劃之所以能夠成功，最重要的條件是最高層的政治意愿。其次是灌溉基礎(chǔ)設(shè)施必須處于良好狀況，可以按需要輸送灌溉水。第三是國(guó)家水法必須有相關(guān)條款規(guī)定。

3.6要真正成立農(nóng)民自己的組織，提高農(nóng)民的參與合作。只要有農(nóng)民的有效參與，就能實(shí)現(xiàn)減輕政府負(fù)擔(dān)，有效減少原有體制中水費(fèi)收繳中間環(huán)節(jié)太多、資金挪用、層層加碼等現(xiàn)象，有效收取水費(fèi)，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，水利設(shè)施就可得到良好管理。

參考文獻(xiàn)

[1]水利部.中國(guó)水利年鑒[M].北京：中國(guó)水利水電出版社.2004.[2]翟浩輝.水利建設(shè)：提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力的基本保障[J].求是.2005.

第二篇：家長(zhǎng)參與式班級(jí)管理論文

摘要：家長(zhǎng)參與式的班級(jí)管理，會(huì)讓教師感到輕松，也會(huì)讓家長(zhǎng)感受到參與的樂趣，老師應(yīng)本著平等、尊重、合作的態(tài)度與家長(zhǎng)交往，也會(huì)收到家長(zhǎng)一份豐厚的回報(bào)，班級(jí)就變成大朋友和小朋友共同的班級(jí)，形成人人關(guān)心集體的良好氛圍。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)；參與；班級(jí)管理

老師們都對(duì)開展好家長(zhǎng)工作深有體會(huì)，深刻感受到如果一個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)工作開展的好，那這個(gè)班級(jí)的管理就會(huì)輕松很多，這是因?yàn)橛袔资畟€(gè)強(qiáng)大的家長(zhǎng)親友團(tuán)一起支撐這個(gè)班的各項(xiàng)工作。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中說的：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”那么如何激發(fā)家長(zhǎng)的熱情，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理中呢？在我們班是這樣做的。

１在與家長(zhǎng)的溝通中，體現(xiàn)教師的專業(yè)水準(zhǔn)，建立教師威信

隨著家長(zhǎng)整體素質(zhì)的提升，加上對(duì)孩子教育的重視，家長(zhǎng)們儼然成為了半個(gè)教育專家。同時(shí)對(duì)老師的要求也有所提高，不但要把孩子的生活照顧好，還要有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，如教育理念、教育方法、談話技巧等等。我們?cè)谂c家長(zhǎng)溝通時(shí)，一定要讓家長(zhǎng)感受到幼兒教育的專業(yè)水準(zhǔn)，讓家長(zhǎng)信服。

１．１用專業(yè)化的語言解答家長(zhǎng)的疑問：很多家長(zhǎng)面對(duì)小朋友們出現(xiàn)的問題，怎么也想不明白是為什么，會(huì)有“告訴他很多次了，怎么還是這樣”的想法。比如家長(zhǎng)反應(yīng)他的孩子總是別人干什么他就干什么，一點(diǎn)沒有自己的個(gè)性和想法。這時(shí)我們就要從幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式等方面入手，告訴家長(zhǎng)模仿是孩子的學(xué)習(xí)方式之一，尤其是中小班的孩子，以模仿學(xué)習(xí)為主。再比如，小班的家長(zhǎng)反應(yīng)孩子很自私，無論什么東西都要占為已有，不斷地喊“我的，我的……”我們就要告訴家長(zhǎng)，這是幼兒以自我為中心的體現(xiàn)，只要正確引導(dǎo)，過了這個(gè)年齡段就會(huì)好的。

１．２幫助家長(zhǎng)提高教育能力：珍妮艾里姆說過，孩子的身上存在缺點(diǎn)并不可怕，可怕的是作為孩子人生領(lǐng)路人的父母缺乏正確的家教觀念和教子方法。因此，幼兒教師要做到《綱要》中說的，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我?guī)“鄷r(shí)，班上有一個(gè)叫優(yōu)優(yōu)的孩子，他喜歡《熊出沒》里砍伐樹木的光頭強(qiáng)，他的媽媽認(rèn)為孩子喜歡一個(gè)反面的人物不好，可是不管怎么說優(yōu)優(yōu)都不聽，于是這位媽媽就希望老師給予一些教育，我們班楊老師專門開展了教育活動(dòng)，讓小朋友知道砍樹是不對(duì)的，光頭強(qiáng)做的不對(duì)，然后問小朋友喜不喜歡光頭強(qiáng)。優(yōu)優(yōu)也說不喜歡光頭強(qiáng)，可我看得出來優(yōu)優(yōu)并不是自愿的，于是我們問：“是你真的不喜歡光頭強(qiáng)了，還是楊老師不讓你喜歡，所以你才不喜歡了？”優(yōu)優(yōu)說是楊老師不讓他喜歡他才不喜歡的。優(yōu)優(yōu)媽媽和楊老師都詫異地看著我，納悶為什么會(huì)是這樣，于是我給她們分析原因，４－５歲的孩子是非觀都非常模糊，只知道受表揚(yáng)是好事，受批評(píng)是壞事，更何況優(yōu)優(yōu)只有三歲多，他喜歡光頭強(qiáng)只是出于好玩，并沒有考慮到行為的對(duì)錯(cuò)及后果。優(yōu)優(yōu)的媽媽聽了以后，不斷點(diǎn)頭稱贊，而且在以后的家庭教育中遇到問題也總是向老師請(qǐng)教，大家一起探討。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)老師充滿佩服的心理后，老師的威信也就建立起來，家長(zhǎng)們對(duì)老師的提議可以說是一呼即應(yīng)。

２讓家長(zhǎng)充分了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，成為班級(jí)的一員

當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)老師認(rèn)可后，就要讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來，讓家長(zhǎng)多了解班里的動(dòng)態(tài)，知道班級(jí)的發(fā)展，孩子的現(xiàn)狀，讓家長(zhǎng)知道，這個(gè)班級(jí)不但是老師和小朋友的班級(jí)，也是大朋友們的班級(jí)。

２．１利用各種平臺(tái)，展示班級(jí)開展的工作：家園聯(lián)系的平臺(tái)有很多，如家園聯(lián)系欄、離園接待、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日，包括現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)ＱＱ群、微信群等等。我們可以利用展示平臺(tái)向家長(zhǎng)宣傳、介紹科學(xué)育兒的知識(shí)、方法，指導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，進(jìn)行科學(xué)的家庭教育，介紹課程進(jìn)度、教育資訊等。而家長(zhǎng)更喜歡看到生動(dòng)的照片、動(dòng)態(tài)的視頻。所以老師可以充分利用ＱＱ群、微信群發(fā)孩子們各種活動(dòng)的照片、視頻。活動(dòng)邊進(jìn)行，圖片、視頻邊上傳，讓家長(zhǎng)有一種現(xiàn)場(chǎng)直播的參與感。

２．２鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與班級(jí)事務(wù)，在班級(jí)體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值：現(xiàn)在的班級(jí)都會(huì)有家長(zhǎng)委員會(huì)，請(qǐng)兩、三個(gè)家長(zhǎng)來協(xié)助老師的工作，我想我們不但要讓個(gè)別的家長(zhǎng)參與班級(jí)工作，還要調(diào)動(dòng)整體家長(zhǎng)的積極性，這樣才能讓整個(gè)班級(jí)活起來。在一次體育器械評(píng)比活動(dòng)中，我先選擇了幾個(gè)體育器械，非常誠(chéng)懇地讓家長(zhǎng)們提出參考意見，看決定做哪個(gè)，家長(zhǎng)們熱情很高，紛紛發(fā)表自己的看法，而我也對(duì)家長(zhǎng)敢于表態(tài)、積極參與給了極大的肯定。在制做的過程中，家長(zhǎng)們相互交流、相互幫忙，展現(xiàn)出能工巧匠的手藝，圓滿地完成了體育器械的制作，而且我們班還獲了獎(jiǎng)。當(dāng)我把這個(gè)消息告訴家長(zhǎng)朋友們后，大家也非常高興，家長(zhǎng)們?cè)诎嗬锬馨l(fā)揮出個(gè)人的特長(zhǎng)，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，也是很自豪的，因此對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)參與的積極性更高了。

３激發(fā)家長(zhǎng)熱情，構(gòu)建家長(zhǎng)參與的班級(jí)管理模式

家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，重要的是不能讓家長(zhǎng)做旁觀者，而是參與進(jìn)來，充分發(fā)揮家長(zhǎng)親友團(tuán)這一重要教育資源的作用。

家長(zhǎng)助教是邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)工作的很好方式，可以發(fā)揮各行各業(yè)家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。如做交警的家長(zhǎng)，可以為小朋友們講解交通安全知識(shí)；做醫(yī)生的家長(zhǎng)，可以為小朋友開展預(yù)防疾病，保護(hù)健康的活動(dòng)；在三八節(jié)，或母親節(jié)來臨時(shí)，還可以請(qǐng)一些媽媽們到班上講述自己是怎樣照顧孩子，愛孩子的。這樣的活動(dòng)，家長(zhǎng)們既可以與孩子零距離接觸，又可以了解到孩子在幼兒園的生活，所以深受家長(zhǎng)的歡迎，家長(zhǎng)們很樂意來園助教。但在開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)時(shí)一定要提前與家長(zhǎng)溝通，因?yàn)檫@些家長(zhǎng)畢竟不是幼兒園的教師，從他們的要講的內(nèi)容，他們的語言、語氣、動(dòng)作、表情方面，都要做一些指導(dǎo)，這樣家長(zhǎng)助教才會(huì)起到真正的作用。事實(shí)證明，老師真誠(chéng)地對(duì)待家長(zhǎng)，本著平等、尊重、合作的態(tài)度與家長(zhǎng)交往，也會(huì)收到家長(zhǎng)一份豐厚的回報(bào)。班級(jí)就變成大朋友和小朋友共同的班級(jí)，形成人人關(guān)心班級(jí)的良好氛圍。因此，當(dāng)別的班級(jí)為統(tǒng)計(jì)小朋友的信息在給家長(zhǎng)不停地打電話時(shí)，我們班已經(jīng)有幾位家長(zhǎng)自發(fā)組織開始整理了，而其他家長(zhǎng)也是相當(dāng)配合地、主動(dòng)上傳信息；當(dāng)別的班級(jí)在催交托兒費(fèi)時(shí)，我們班的家長(zhǎng)已經(jīng)開始相互督促，甚至幾位熱心就幫不能來園的家長(zhǎng)把托兒費(fèi)代交了；當(dāng)別的班級(jí)在催促孩子們帶各種物品時(shí)，我們班的家長(zhǎng)在主動(dòng)問老師需要準(zhǔn)備什么東西嗎？家長(zhǎng)參與式的班級(jí)管理，不但讓老師感到輕松與欣喜，也讓家長(zhǎng)感到了參與班級(jí)管理的樂趣。

第三篇：參與式教學(xué)論文

“參與式教學(xué)及其特點(diǎn)”的研究報(bào)告

一． 文獻(xiàn)綜述及參與式教學(xué)的含義與特點(diǎn)。

王謙、陳景玲、沈連峰在參與式教學(xué)與大學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐中對(duì)參與式教學(xué)的概念作了總結(jié):參與式教學(xué)活動(dòng)就是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與式課堂教學(xué)中觀察學(xué)生的自學(xué)能力、分析組織能力、語言表達(dá)能力,通過課堂發(fā)言來表現(xiàn), 即增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。

張金川在2008年03期《教育革新》淺談九年級(jí)化學(xué)參與式教學(xué)的實(shí)施策略中說：參與式教學(xué)就是教師采取各種教學(xué)措施, 創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境, 設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動(dòng), 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性, 使全體學(xué)生積極主動(dòng)地投身到教學(xué)過程中來;同時(shí)充分關(guān)注學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、自我反思, 從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、發(fā)展能力的一種教學(xué)方法與模式。參與式教學(xué)是有計(jì)劃、有目的、有組織的教學(xué)活動(dòng), 它以問題為導(dǎo)向, 圍繞解決問題組織、開展活動(dòng)。

陸燕飛在2009年5月關(guān)于參與式教學(xué)內(nèi)涵的報(bào)告：

1、從觀念層次出發(fā)，參與式教學(xué)首先是一種教育教學(xué)思想，是一種以學(xué)生參與活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)的新型教學(xué)觀。

2、從方法論來講，參與式教學(xué)是一種在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與活動(dòng)的教學(xué)形式。

3、從活動(dòng)形式來講，參與式教學(xué)是一個(gè)過程，它不僅是讓學(xué)生學(xué)得知識(shí)，更要通過學(xué)得的過程來學(xué)會(huì)這種活動(dòng)方式，衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否有積極思維的參與。陳濤在2007年34期《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》數(shù)學(xué)課參與式教學(xué)問題探討中對(duì)其概念的介紹：參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為中心, 以活動(dòng)為主,共同參與”的理念指導(dǎo)下,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。其核心就是充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中兩個(gè)方面的積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺意識(shí),激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力,突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)了“ 以人為本” 的原則。他對(duì)其特點(diǎn)概括有五點(diǎn)：人文性、參與實(shí)踐性、寬松開放性、整體合作性、社會(huì)性。

人文性：這種教學(xué)方式就是充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中兩個(gè)方面的積極性，這體現(xiàn)了它的人文性。

參與實(shí)踐性：參與式教學(xué)模式中, 摒棄了“以知識(shí)為本”的教學(xué)理念,而滲透著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念, 它注重的是在感受和參與中體驗(yàn)到參與之樂、思維之趣、成功之悅,這體現(xiàn)了它的參與實(shí)踐性。

寬松開放性：參與式教學(xué)模式不是以簡(jiǎn)單方式把結(jié)論“告訴”給學(xué)生, 而是通過學(xué)生自己研討、歸納推測(cè)等發(fā)現(xiàn)結(jié)論,學(xué)生可以利用各種資源完善自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，這體現(xiàn)了它的寬松開放性。

整體合作性：以問題為中心, 引領(lǐng)學(xué)生參與，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合立體大課堂，這體現(xiàn)了它的整體合作性。

社會(huì)性：創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)情趣，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，樂于認(rèn)知，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，便會(huì)逐漸成長(zhǎng)為具有大膽創(chuàng)新、個(gè)性豐富的人。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，利于不同層次學(xué)生共同發(fā)展。這體現(xiàn)了它的社會(huì)性。

二． 觀點(diǎn)及評(píng)論。

（一）作者的觀點(diǎn)及評(píng)論。

李貴龍?jiān)?008年11期參與式教學(xué)在課堂教學(xué)中的淺談中對(duì)參與式教學(xué)活動(dòng)的觀點(diǎn)是:

1、在參與式教學(xué)法中，教師的主導(dǎo)作用仍然不可忽視，它主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)方法的教育及指導(dǎo)。

2、科學(xué)的方法是獲得知識(shí)的門徑，在平時(shí)教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)、方法、能力做出整體思考是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

3、那么在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行參與式教學(xué)呢？

①創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)情趣，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，樂于認(rèn)知。

②創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍，自主探究，使學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)新知自主探究是實(shí)施“主體式”課堂教學(xué)的核心。

③創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)時(shí)空，討論深化，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，理解創(chuàng)新。

張金川在2008年03期淺談九年級(jí)化學(xué)參與式教學(xué)的實(shí)施策略中概括他的主要觀點(diǎn)是：

1、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)情境, 使學(xué)生樂于參與在和諧的課堂情境中, 人的主體性才容易發(fā)揮, 教師和學(xué)生才能有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式, 實(shí)現(xiàn)主體參與: ①以問題為中心, 引領(lǐng)學(xué)生參與。

②教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與, 樂于探究, 勤于動(dòng)手, 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理、獲取新知識(shí)的能力, 分析和解決問題以及交流與合作的能力，培養(yǎng)汲取知識(shí)的能力。

③學(xué)生受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練, 受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶, 形成終身學(xué)習(xí)的能力。

李霞, 譚謙章在2008 年 01 期《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版.素質(zhì)教育研究)》參與式教學(xué)模式對(duì)其評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)與效果評(píng)價(jià)是：

1、主要特點(diǎn)與效果評(píng)價(jià)

參與式教學(xué)模式中, 摒棄了“以知識(shí)為本”的教學(xué)理念, 這種理念注重的是“知識(shí)的灌輸”或“知識(shí)的移植”, 而滲透著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念, 它注重的是在感受和參與中體驗(yàn)到參與之樂、思維之趣、成功之悅, 這自然為課堂教學(xué)注入勃勃生機(jī)與活力。（1）有利于促進(jìn)學(xué)學(xué)相長(zhǎng)、教學(xué)相長(zhǎng)。

參與式教學(xué)模式, 能幫助師生實(shí)現(xiàn)學(xué)學(xué)相長(zhǎng)、教學(xué)相長(zhǎng)的和諧局面。表面上看, 參與式教學(xué)模式學(xué)生參與多了, 教師講授少了, 但對(duì)教師的要求卻高了,只有這樣, 才能準(zhǔn)確把握課程知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題及理論研究的前沿, 才能勝任對(duì)參與同學(xué)的有效指導(dǎo)。(2)有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

孔子曾說過:“知之者不如樂之者, 樂之者不如好之者”。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力, 是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制, 它能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍興奮狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某問題有了興趣, 他們就會(huì)投入全部的身心進(jìn)行研究, 逐步形成喜愛質(zhì)疑, 樂于探究,努力求知的心理傾向。（3）有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采, 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。

正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣, 每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的, 教育要順應(yīng)人的本性, 所謂“順木之天, 以致其性”。參與式教學(xué)削弱學(xué)生對(duì)教師的依賴性, 關(guān)注大學(xué)生強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和平等意識(shí),從而使學(xué)生在教學(xué)參與中經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)新的浪花和創(chuàng)造的漣漪。

（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神, 提高交流表達(dá)能力。在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的當(dāng)代社會(huì), 合作意識(shí)與能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。參與式教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)師生合作、生生合作的情境, 為學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺(tái)。

2.參與式教學(xué)模式的局限性與改進(jìn)建議。

參與式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有相致的地方:都離不開教育者和受教育者，以教學(xué)內(nèi)容為依握，運(yùn)用各種教學(xué)手段，獲取知識(shí)。不同之處在于:傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要采用講授法傳授知識(shí)，這種方法可以使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)的間接知識(shí)。參與式教學(xué)模式作為一種能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用的教學(xué)模式，參與式無疑是較理想的一種，除了它本身所具有的種種優(yōu)點(diǎn)之外，與其它各類教學(xué)模式相比較，還存在以下一些缺陷: 第一、花費(fèi)時(shí)間較多。圍繞某個(gè)主題所做的活動(dòng)，總需要半個(gè)到一個(gè)鐘頭的時(shí)間。

第二，比較費(fèi)力。組織者需要花費(fèi)大量精力來準(zhǔn)備有關(guān)材料，同時(shí)，在活動(dòng)過程中需要較高的靈活性。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，卻不利于獲得系統(tǒng)連貫的知識(shí)。但是，無論哪一種教學(xué)模式都包含著自己固有的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)在綜合運(yùn)用各類教學(xué)模式的同時(shí)，優(yōu)先考慮在以下一些情況下使用參與式，來體現(xiàn)這種模式不同于其它模式的優(yōu)越之處：

第一，在某一門學(xué)科的講授中，有需要討論，集思廣益，特別是需要獲取多種答案的時(shí)候采用它。

第二，當(dāng)教育對(duì)象存在個(gè)性問題時(shí)，可以通過這種模式營(yíng)造一種公平氣氛。

第三，在一門學(xué)科的某個(gè)章節(jié)最前或最后采用此類模式，使參與者獲得對(duì)整個(gè)章節(jié)內(nèi)容有關(guān)的廣泛知識(shí)。

第四，在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、靈活性、新穎性、及創(chuàng)新精神時(shí)，運(yùn)用此法，能很快達(dá)到目的。

第五，在理論性強(qiáng)的章節(jié)內(nèi)，用于列舉事實(shí)和現(xiàn)象，以理解較為抽象的概念、原理。

第六，在社會(huì)科學(xué)門類知識(shí)的傳授中，用于啟發(fā)橫向思維，使用效果更佳。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。只要我們恰當(dāng)運(yùn)用參與式教學(xué)模式，定會(huì)得到讓人喜出望外的良好教學(xué)效果。

（二）小組的觀點(diǎn)與評(píng)論。

1．通過我們組的討論：參與式教學(xué)的涵義是從教育者與受教育者兩個(gè)角度定義的：

A：從教育者的角度說：參與式教學(xué)是在教師提前做好教學(xué)、課堂管理、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等一系列工作的前提下，將更多的課堂時(shí)間與空間提供給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的交流，并最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生綜合能力的一種寓教于樂的教學(xué)模式。B：從受教育者的角度說：

2.通過我們組的討論，參與式教學(xué)具有以下的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)： A．參與式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有：（1）參與式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析組織能力、語言表達(dá)能力、自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等各方面的能力。（2）參與式教學(xué)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺意識(shí),激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力,突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。（3）當(dāng)教育對(duì)象存在個(gè)性問題時(shí)，可以通過這種模式營(yíng)造一種公平氣氛，使每個(gè)同學(xué)說出自己的觀點(diǎn)。（4）可以使學(xué)生積極的參與到課堂中去，有效避免了傳統(tǒng)的教學(xué)中老師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的僵硬局面。

B．參與式教學(xué)的缺點(diǎn)有：（1）與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，參與式教學(xué)對(duì)教師的能力有更高的要求，有時(shí)會(huì)使老師難以把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（2）教師難以對(duì)課堂進(jìn)行全面的把握。（3）在教師組織參與式活動(dòng)的過程中需要花費(fèi)較多的時(shí)間。（4）在課堂討論中，對(duì)每個(gè)問題的討論會(huì)有種種不同的結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，但是不利于學(xué)生獲得系統(tǒng)連貫的知識(shí)。

三．所查的參考文獻(xiàn)。

王謙，陳景玲，沈連峰.參與式教學(xué)與大學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐,[J].河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)園藝學(xué)院考試周刊, 2007(3).張金川.淺談九年級(jí)化學(xué)參與式教學(xué)的實(shí)施策略，[J].天祝縣民族中學(xué)《教育革新》，2008(03).路燕飛

陳濤.數(shù)學(xué)課參與式教學(xué)問題探討，[J].寧夏平羅縣陶樂一中《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》，2007(34).李貴龍.參與式教學(xué)在課堂教學(xué)中的淺探，[J].湖南中學(xué)物理, 2008(11).李霞，譚謙章.參與式教學(xué)模式的主要特點(diǎn)與效果評(píng)價(jià)，[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版.素質(zhì)教育研究）》，2008(01).

第四篇：?jiǎn)T工參與式管理

員工參與式管理

參與式管理是企業(yè)在不同程度上讓員工和下屬參加組織的決策及各級(jí)管理工作的過程。參與式管理強(qiáng)調(diào)員工對(duì)企業(yè)事務(wù)的主動(dòng)參與，要求主管善用部屬的專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)造能力來解決工作中的重要問題。實(shí)行員工參與管理，可以增強(qiáng)組織內(nèi)的溝通與協(xié)調(diào)，將不同層次、不同部門的智慧整合起來，為一個(gè)整體的目標(biāo)服務(wù)。更重要的是，組織在增強(qiáng)員工參與管理的過程中，使每一名員工在實(shí)踐中提高了自身解決問題的能力。所以，參與管理既對(duì)員工個(gè)人產(chǎn)生激勵(lì)，又為組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了保證。

? 員工參與管理過程中的關(guān)鍵因素

參與式管理試圖通過增加組織成員對(duì)決策過程的投入，進(jìn)而影響組織的績(jī)效和員工的工作滿意度。在員工參與管理的過程中有四個(gè)關(guān)鍵性的因素。

一、提供給人們足夠的用以做決策的權(quán)力。這樣的權(quán)力是多種多樣的，例如，工作方法、任務(wù)分派、客戶服務(wù)、員工選拔等。授予員工的權(quán)力大小可以有很大的變化，從讓他們?yōu)楣芾碚咚鳑Q策輸入一定的簡(jiǎn)單信息，到員工們集體聯(lián)合起來做決策，直到員工自己決策。

二、信息。信息對(duì)做出有效的決策是至關(guān)重要的。組織應(yīng)該保證必要的信息能順利地流向參與管理的員工處。這些信息包括運(yùn)作過程和結(jié)果中的數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)計(jì)劃、競(jìng)爭(zhēng)狀況、工作方法、組織發(fā)展的目標(biāo)等。

三、知識(shí)和技能。員工要想?yún)⑴c管理，必須具有做出好的決策所要求的知識(shí)和技能。組織應(yīng)提供訓(xùn)練和發(fā)展計(jì)劃，不斷培養(yǎng)和提高員工的知識(shí)和技能。

四、報(bào)酬。報(bào)酬能有力地吸引員工參與管理，在實(shí)施參與管理的過程中，一方面提供給員工內(nèi)在的報(bào)酬，如自我價(jià)值與自我實(shí)現(xiàn)的情感，另一方面企業(yè)也可以提供給員工外在的報(bào)酬，如工資、晉升等。

在參與管理的過程中，這四個(gè)方面的因素必須同時(shí)發(fā)生作用。如果僅僅授予員工做決策的權(quán)力和自主權(quán)，但他們卻得不到必要的信息和知識(shí)技能，那么也無法做出好的決策。如果給予了員工權(quán)力，同時(shí)也保證他們獲取足夠的信息，對(duì)他們的知識(shí)和技能也進(jìn)行訓(xùn)練和提高，但并不將績(jī)效結(jié)果的改善與報(bào)酬聯(lián)系在一起，員工就會(huì)失去參與管理的動(dòng)機(jī)與熱情。

? 參與管理的主要形式

一、分享決策權(quán)。是指下級(jí)在很大程度上分享其直接監(jiān)管者的決策權(quán)。管理者與下級(jí)分享決策權(quán)的原因是，當(dāng)工作變得越來越復(fù)雜時(shí)，他們常常無法了解員工所做的一切，所以選擇最了解工作實(shí)際的人來參與決策，其結(jié)果可能是使決策更科學(xué)、更完善。各個(gè)部門的員工在工作過程中的相互依賴的增強(qiáng)，也促使員工需要與其他部門的人共同商議。這就需要通過團(tuán)隊(duì)和集體會(huì)議來解決共同影響他們的問題。共同參與決策還可以使決策實(shí)施過程更為順暢，因?yàn)槿绻麊T工參與了決策的過程，對(duì)解決問題的過程有了充分了解，那么，在決策的實(shí)施過程中他們就不會(huì)反對(duì)這項(xiàng)決策。

二、代表參與。是指工人不是直接參與決策，而是一部分工人的代表進(jìn)行參與。代表參與的目的是在組織內(nèi)重新分配權(quán)力，把勞工放在同資方、管理層更為平等的地位上。

三、QC小組，即質(zhì)量管理小組。是指在生產(chǎn)或工作崗位上從事各種勞動(dòng)的員工，圍繞企業(yè)的方針目標(biāo)和現(xiàn)場(chǎng)存在的問題，以改進(jìn)質(zhì)量、降低消耗、提高經(jīng)濟(jì)效益為目的組織起來，運(yùn)用質(zhì)量管理的理論和方法開展活動(dòng)的群眾組織。QC小組活動(dòng)起源于日本。為了便于活動(dòng)，小組人員不宜過多，一般為3-10人，QC小組組長(zhǎng)是小組的帶頭人。組長(zhǎng)一般由全體組員選舉產(chǎn)生，也可在成員同意的前提下，由行政領(lǐng)導(dǎo)提名。

四、合理化建議制度。合理化建議制度又稱為獎(jiǎng)勵(lì)建議制度或改善提案制度或創(chuàng)造性思考制度。企業(yè)內(nèi)員工發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行辦事手續(xù)、工作方法、工具、設(shè)備等有改善的地方，而提出建設(shè)性的改善意見或構(gòu)思，稱為“提案”或“建議”。公司選擇優(yōu)良且有效的提案加以實(shí)施，給予提案者適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。合理化建議制度是一種規(guī)范的企業(yè)內(nèi)部溝通制度，旨在鼓勵(lì)廣大員工能夠直接參與企業(yè)管理，下情上達(dá)，讓員工能與企業(yè)的管理者保持經(jīng)常性的溝通。

? 提高參與管理的有效性

不同的員工參與管理形式體現(xiàn)了不同的權(quán)利，參與管理的效果也有所差異，而同一種參與管理形式在不同的組織內(nèi)部也有著不同的實(shí)施效果，這就涉及員工參與管理的有效性。員工參與管理的有效性將對(duì)實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)和員工自身價(jià)值起著關(guān)鍵性的作用。

一、選擇適宜的參與方式。在影響員工參與管理的因素中，其中就有員工的能力素質(zhì)和參與意識(shí)、企業(yè)所需決策問題的性質(zhì)類型這兩大影響因素。因此，企業(yè)在選擇員工參與管理方式時(shí)，應(yīng)綜合考慮企業(yè)員工的知識(shí)文化水平、參與管理的意愿、參與管理的經(jīng)驗(yàn)等員工自身特點(diǎn)和企業(yè)所需決策問題的性質(zhì)、類型等因素，進(jìn)而決定選擇以控制為主的較低層次權(quán)利要求的參與管理形式，還是全方位式的較高層次權(quán)利要求的參與管理形式。

二、注重對(duì)員工的引導(dǎo)、培訓(xùn)。員工參與管理意識(shí)具有一定的自發(fā)性，但要保證員工參與管理的有效性，就必須在日常工作中注重向員工充分、及時(shí)、有效地傳達(dá)企業(yè)內(nèi)外部有關(guān)信息，注重對(duì)員工進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓其知曉和明確企業(yè)面臨的市場(chǎng)形勢(shì)、自身的工作目標(biāo)及工作重點(diǎn)，使其增強(qiáng)參與管理的目的性和方向感。員工參與管理不僅僅需要強(qiáng)烈的參與意識(shí)，更需要具備一定的參與能力和相應(yīng)的知識(shí)水平。為促使員工參與管理有效性的提高，企業(yè)應(yīng)注重對(duì)員工進(jìn)行與其崗位相關(guān)的技能培訓(xùn)和能力鍛煉，增強(qiáng)其參與管理的經(jīng)驗(yàn)積累。

三、重視管理層與員工的溝通交流。有效的溝通交流是企業(yè)內(nèi)部正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本要求，同時(shí)也是促進(jìn)生產(chǎn)力提高的有效手段。通過有效的溝通交流，可以從內(nèi)心深處調(diào)動(dòng)員工參與企業(yè)決策的積極性，同時(shí)也縮短了員工與管理者之間的距離，有利于各項(xiàng)工作的順利開展。管理層與員工溝通和融合得越好，員工參與管理的效果就越好。

第五篇：通信技術(shù)的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)分析論文

1背景分析

圖1QQ群的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能常用的網(wǎng)絡(luò)通信工具有QQ、微信、MSN、Email，其中以QQ最為普及。QQ群具體功能如圖1所示，它為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)理想的免費(fèi)平臺(tái)，本文重點(diǎn)分析QQ群環(huán)境下的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)。按照第四代參與式設(shè)計(jì)理念，師生應(yīng)合作設(shè)計(jì)教學(xué)方案，但受困于目前“上課有交流，下課無聯(lián)系”的教師和學(xué)生課后不見面的現(xiàn)狀，難以開展有效的交流合作。依托QQ群推行參與式教學(xué)設(shè)計(jì)可以發(fā)揮其網(wǎng)絡(luò)通信、資源共享的優(yōu)勢(shì)，克服無法當(dāng)面交流的局限，實(shí)現(xiàn)師生間的即時(shí)溝通。相關(guān)學(xué)者的研究未能對(duì)如何運(yùn)用QQ群進(jìn)行參與式教學(xué)設(shè)計(jì)展開詳細(xì)分析，也未能對(duì)可能遇到的問題及其解決措施展開探討［1－2］。鑒于此，本文擬對(duì)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的具體流程，以及教學(xué)設(shè)計(jì)中可能遇到的問題展開探索性分析。

2參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的流程規(guī)劃

2．1建群

根據(jù)授課人數(shù)來確定創(chuàng)建QQ群的類型。然后登陸進(jìn)入QQ，在群界面里點(diǎn)擊創(chuàng)建QQ群，并將進(jìn)入該群的選項(xiàng)設(shè)置為必須經(jīng)過審核才能成為群成員。建群完成之后，將群號(hào)碼公布，通知學(xué)生加入該群，并要求學(xué)生將自己的群名片以“班級(jí)+學(xué)號(hào)+姓名”清楚標(biāo)識(shí)，以便開展交流討論。而且便于在學(xué)生申請(qǐng)加入時(shí)，群管理員進(jìn)行資格審查。

2．2發(fā)布學(xué)習(xí)主題

作為學(xué)生討論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)主題不宜過大、過多，應(yīng)集中于某一專題。如《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程主要包括三塊內(nèi)容:公司戰(zhàn)略管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和內(nèi)部控制，那么相應(yīng)地可以發(fā)布三個(gè)學(xué)習(xí)主題，分別對(duì)應(yīng)三部分內(nèi)容，每次只討論一個(gè)主題。學(xué)習(xí)主題應(yīng)清楚地闡述該部分的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，如公司戰(zhàn)略管理，教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于公司發(fā)展的戰(zhàn)略把握能力;教學(xué)內(nèi)容包括:戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略實(shí)施和控制;教學(xué)方法以案例教學(xué)為主，并且對(duì)公司戰(zhàn)略管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法詳細(xì)闡述。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)主題，再通過自己閱讀教材，思考通過學(xué)習(xí)本門課程獲得什么，應(yīng)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，采取何種教學(xué)方式是最容易接受的，從而為開展討論分析奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)主題可以由教師上傳到群共享中，同時(shí)上傳相應(yīng)的輔助材料，如教程各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教授方法，案例教學(xué)、模擬演練、小組討論、角色扮演等教學(xué)方法的適用范圍及注意事項(xiàng)等，以便于學(xué)生在思考教學(xué)設(shè)計(jì)中能及時(shí)獲取相關(guān)的輔助資源，幫助其作出合理的設(shè)計(jì)規(guī)劃。

2．3學(xué)生分組

一般按6～8人一組，分組的標(biāo)準(zhǔn)不固定，可以按學(xué)號(hào)、座位、寢室等方式分組，也可以學(xué)生自由組合，但是每次小組討論應(yīng)該采用不同的分組方式，便于讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和不同的人合作，利于培養(yǎng)其溝通、協(xié)助能力。

2．4小組討論

在分組完成之后，學(xué)生即可開展小組討論，這種討論可以利用課堂時(shí)間進(jìn)行，但更廣泛深入地探討需要學(xué)生課后通過QQ群的討論組功能展開。因?yàn)榉纸M之后，可能組員分布比較分散，難以集中，此時(shí)，由一名組員發(fā)起邀請(qǐng)，讓其他組員參與到新設(shè)立的討論組中，就該學(xué)習(xí)主題發(fā)表意見看法，及時(shí)補(bǔ)充完善，即使無法同時(shí)在線交流也無影響，因?yàn)橛辛粞杂涗洠M員可以通過留言記錄了解討論進(jìn)入到何種程度，進(jìn)而發(fā)表自己對(duì)此的觀點(diǎn)看法，而且討論記錄便于討論結(jié)束后，由選出的總結(jié)人整理提煉，形成最終意見，上傳提交。小組合作學(xué)習(xí)具有如下優(yōu)勢(shì):使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生更多和更高水平的洞察力、認(rèn)知能力、道德推理能力、更深入的理解力、更敏銳的批判性思維和更深的記憶［3］。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，能比獨(dú)自學(xué)習(xí)獲得更深刻的認(rèn)識(shí)和更廣泛的能力鍛煉。

2．5上傳小組意見

事先規(guī)定討論意見上傳的時(shí)間期限，一般1～2周。以文件共享的形式收集各小組意見，先在群共享中上傳一個(gè)空白的意見記錄表格文檔，然后各個(gè)小組均可以下載該文檔，將本小組對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的意見錄入對(duì)應(yīng)的記錄中，保存之后再上傳，這樣不斷地把各小組的意見匯集到該文檔之中，實(shí)現(xiàn)意見的即時(shí)收集。

2．6教師評(píng)價(jià)、分析和實(shí)施優(yōu)化方案

教師根據(jù)收集的意見文檔，分析學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程的期望目標(biāo)，了解他們希望在能力、知識(shí)上獲得何種程度的提升，掌握何種教學(xué)方式是最受學(xué)生歡迎和接受的，進(jìn)而采取合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。在實(shí)施教學(xué)方案之后，學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，不斷調(diào)整教學(xué)方案、優(yōu)化設(shè)計(jì)，使其能切實(shí)滿足學(xué)生的需要，具體的實(shí)施過程如圖2所示。根據(jù)交流反饋的信息，在教學(xué)重點(diǎn)處組織課堂討論，以加深學(xué)習(xí)質(zhì)量;在教學(xué)難點(diǎn)處組織討論，以啟發(fā)性問題幫助學(xué)生解決疑難，提高效率;在教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)組織討論，拓展優(yōu)化學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)困生加深對(duì)知識(shí)的理解。

3推行參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的問題分析及解決措施

作為一種新興的教學(xué)模式，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)在具體的推行過程中存在諸多困惑和問題，如學(xué)生積極性不高，參與度較低或者因增加學(xué)生、教師工作負(fù)擔(dān)，致使參與者消極應(yīng)付甚至抵制等不利局面，對(duì)于這些問題，如果沒有切實(shí)有效的應(yīng)對(duì)措施，必然會(huì)使參與式教學(xué)設(shè)計(jì)無法達(dá)到預(yù)期效果，甚至失敗。因此，需要針對(duì)不同的問題，給出相應(yīng)的解決對(duì)策，下面予以逐一闡述。

3．1學(xué)生參與積極性不高

針對(duì)此類情況，需區(qū)別對(duì)待。班上的學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)分化，有積極性高的，也有積極性不高的，這取決于個(gè)體差異和環(huán)境影響，也有可能是對(duì)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)不了解所導(dǎo)致的。此時(shí)，需要耐心講道理、做解釋，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論、發(fā)表意見。并對(duì)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，具體流程，各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行詳盡的闡述，以便學(xué)生了解、掌握參與式教學(xué)設(shè)計(jì)，并能積極地參與到其中。在學(xué)生的考核評(píng)價(jià)中，也可將學(xué)生是否積極參與教學(xué)設(shè)計(jì)作為其平時(shí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)，以提高學(xué)生參與的積極性。

3．2學(xué)生缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，難以做出合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)

由于學(xué)生未參與過教學(xué)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不了解，且對(duì)所需設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容未投入足夠的時(shí)間、精力預(yù)先學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)所要設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容并不了解，要想學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出合理化建議存在困難。因此，需要事先為學(xué)生提供一個(gè)基本的教學(xué)方案，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，如《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》中的公司戰(zhàn)略模塊，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)公司戰(zhàn)略的分析、設(shè)計(jì)、執(zhí)行、控制的方法，能完成完整的公司戰(zhàn)略制定流程;教學(xué)內(nèi)容包括戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略實(shí)施與戰(zhàn)略控制的理論與方法;教學(xué)方法采取課堂講授和案例分析相結(jié)合的形式。首先給出初始的教學(xué)模式，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)了解課程內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而鼓勵(lì)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出有效的建議，對(duì)原教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。

3．3參與式教學(xué)設(shè)計(jì)加重了教師與學(xué)生的工作量，致使其形成抵觸心理

由于參與式教學(xué)設(shè)計(jì)需要師生間大量的溝通、協(xié)作，而且方案需經(jīng)過多輪反復(fù)修改、完善，教師和學(xué)生已習(xí)慣于課堂授課、聽講的教學(xué)模式，下課后要各自忙于自己的工作、學(xué)習(xí)，投入大量時(shí)間、精力到這種嘗試探索，無法預(yù)知最終效果的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)設(shè)計(jì)之中，難免會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，不愿參與配合，最終導(dǎo)致活動(dòng)失敗。因此，在進(jìn)行參與式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要事先規(guī)劃實(shí)施步驟、流程，預(yù)先考慮各種可能出現(xiàn)的不利因素，提前做好預(yù)防措施，并且重視宣傳教育工作，讓教師和學(xué)生明白，進(jìn)行參與式教學(xué)設(shè)計(jì)，表面上多花了時(shí)間和精力，但可以讓學(xué)生更好地了解自己要學(xué)的課程，知曉通過學(xué)習(xí)該課程將掌握何種知識(shí)，該門課程能提升哪種能力，從而放棄抵觸，轉(zhuǎn)而積極接受。并且，由于學(xué)生自己親自參與到教學(xué)模式的設(shè)計(jì)之中，對(duì)該教學(xué)模式不再抵觸，能采取一種接受、合作的態(tài)度，有利于提升教學(xué)效果。為降低參與式教學(xué)設(shè)計(jì)中師生的工作量，可以考慮設(shè)計(jì)能高效利用QQ群，發(fā)布學(xué)習(xí)主題、開展小組討論、實(shí)現(xiàn)資源共享、收集反饋信息的科學(xué)方法，以降低工作量，提高學(xué)習(xí)效率。

3．4缺乏合理的準(zhǔn)備組織，難以開展有效的課堂討論

課堂討論是指以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，明辨是非或獲得新的結(jié)論為目的，組織學(xué)生各抒己見以取得共識(shí)的教學(xué)方法。如果未能掌握討論活動(dòng)組織技巧，僅僅是將學(xué)生分組，要求其開展討論，學(xué)生會(huì)感到茫然，以應(yīng)付的態(tài)度參與討論，或者投入大量時(shí)間、精力參與，卻未能對(duì)主要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探討，浮于表面。為提高課堂討論效果，需要從以下方面做好組織:第一，明確討論的目的;第二，提出有價(jià)值的問題;第三，捕捉討論的時(shí)機(jī)。教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)識(shí)普遍出現(xiàn)偏差時(shí)組織討論，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤;在教師提問出現(xiàn)“卡殼”時(shí)組織討論，讓學(xué)生茅塞頓開;在學(xué)生思維出現(xiàn)“低谷”時(shí)及時(shí)組織討論，將學(xué)生的思維再次推向“高潮”，形成高低起伏的教學(xué)節(jié)奏;第四，把握教學(xué)的張力、恰當(dāng)引導(dǎo)。組織討論時(shí)，教師要合理設(shè)置知識(shí)的難度，知識(shí)模塊之間聯(lián)系的跨度，問題的難易度和討論的密度等。在討論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，各抒己見;要巡視了解、引導(dǎo)，避免討論偏離主題;要啟發(fā)誘導(dǎo)，使討論得到深化，使學(xué)生的思維得到升華;第五，延緩評(píng)價(jià)，總結(jié)提煉。

4結(jié)論

參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的具體流程包括創(chuàng)建QQ群、發(fā)布學(xué)習(xí)主題、學(xué)生分組、小組討論、上傳討論意見、評(píng)價(jià)分析、實(shí)施方案。整個(gè)流程是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，一個(gè)流程結(jié)束，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，開始一輪新的流程循環(huán)，周而復(fù)始。在整個(gè)師生參與教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，QQ群起到重要的交流媒介作用，作為現(xiàn)代社會(huì)重要的網(wǎng)絡(luò)信息溝通工具，QQ群對(duì)于參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的順利開展至關(guān)重要。在這個(gè)活動(dòng)之中，尤為重要的是事先預(yù)期可能發(fā)生的各種問題，并及時(shí)采取有效的解決措施。如針對(duì)學(xué)生不了解參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的問題，可以由教師專門做解釋、溝通，并在群共享里上傳相應(yīng)的說明資料，便于學(xué)生了解、掌握參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的目的、流程和方法。

基于QQ群的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值體現(xiàn)在四個(gè)方面:其一為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價(jià)值，有助于提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，發(fā)展其自主、終身學(xué)習(xí)能力;其二為改進(jìn)教師教學(xué)方面的價(jià)值，讓教師更準(zhǔn)確的了解學(xué)生需求，提高教學(xué)效率和效果;其三為改善師生間交流與協(xié)作方面的價(jià)值，為師生間相互交流、相互理解搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，形成一種相互信任、相互尊重、民主協(xié)商的氛圍;其四為依托即時(shí)通信軟件開展參與式教學(xué)設(shè)計(jì)，探索具體的方法與技巧，建構(gòu)合理的流程與規(guī)則，提供實(shí)踐指引。可將其分別略稱為學(xué)習(xí)價(jià)值、教學(xué)價(jià)值、交流價(jià)值和技術(shù)價(jià)值。

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