第一篇：大學生參與高校管理實踐分析論文

一、大學生在參與高校管理實踐面臨的問題分析

（一）法律法規缺乏操作性

在我國現有的法律法規中，對于大學生參與高校管理并沒有做出具體明確的規定。在法律法規上的缺失，導致有關部門不能進行針對性的政策制定。雖然教育部鼓勵、認可大學生參與高校管理，并制定了一定的規章。但是，這些規章只是在原則上進行了說明，因此也導致了現有的大學生參與高校管理的相關制度規范缺乏實操性。

（二）部分大學生參與高校管理動機復雜

大多數大學生參與高校管理的動機是好的，諸如“維護當代大學生權益“”促進自身管理水平的提高”。但是，隨著教育環境的巨大變化以及社會激烈的就業競爭環境，使得很多大學生在參與學校管理時，往往本著自身的利益出發，缺乏對管理活動的責任心與良好的態度。

（三）管理過程缺乏自主性

在高校學生會的組織下，進行大學生參與高校管理，實際上是一種“雙重領導”的體現。其中，一個原因在于現有的學生會是在學校管理層領導之下的，學生很難沖破制度上的阻礙，實現大學生真正參與高校管理。另外，大學生在進行實際操作中，由于管理對象不少是自己專業課的教師，因此，基于各種方面的原因，很難將管理職能有效發揮。最后，大學生在進行管理時，往往模仿現有的行政管理制度，使管理的活力下降。尤其是大學生管理具有時間限制，很多措施只能實行一段時間，管理效果難以達到。

（四）管理效果不盡如人意

由于大學生自身的局限性，缺乏足夠的管理經驗，對于高校管理中存在的認識理解不透徹。因此，在進行管理時，采用的方法與方式，往往不符合實際情況。同時，大學生管理過程中，過于依賴于管理理論，實施過程無法進行精確控制，發生問題時，缺乏解決問題的能力。另外，大學生在管理過程中，缺乏合作意識，團隊意識不強，甚至有的學生過于自負。因此，眾多原因導致大學生參與高校管理的效果不理想，甚至在一定程度上擾亂了正常的教學秩序，引發了學生與教師的不滿。也因此，高校的管理層對大學生參與學校管理進行了多方面的限制，但卻走向了另一個極端，即大學生參與高校管理流于形式。

二、大學生參與高校管理實踐措施分析

（一）建立健全相關保障制度

相關教育主管部門，要積極制定與落實大學生參加高校管理的相關制度，切實保障大學生參加高校管理不受制度限制。教育主管部門應該會同立法機構，進行全方位教研，結合我國實際情況，針對我國獨特的教學環境與民主基礎進行立法活動，建立健全大學生參與學校管理的相關制度。

（二）增強大學生管理素質培訓

大學生在參與高校管理活動之前，應該進行相關的培訓工作。培訓的范圍主要集中在高校管理運行機制、高校管理所面臨的問題等方面，切實加強大學生的管理素質，提高大學生在管理過程中解決問題的能力。

（三）建立民主評議機制，加強監督

學校應該與普通學生成立監督小組，定期開展針對大學生管理的評議活動，及時了解管理的進度，針對出現的問題進行分析。加強對管理過程的控制，管理活動中涉及資金的部分，高校財務管理部門要積極進行審計。高校領導要積極進行管理活動上的指導，對出現的問題給出自己的觀點，避免過多干涉學生的管理活動。監督小組要積極聽取學生與教師的意見，構建學生、教師、學校之間的溝通渠道，加強彼此之間的理解與溝通。

三、結語

大學生參加高校管理是一項創新性與實踐性相結合的過程，對于突破現有的高校管理瓶頸有著重要的作用。同時，大學生參與高校管理對于自身素質的提升、管理經驗的豐富具有積極意義。

第二篇：管理學 大學生參與高校管理

論學生參與高校管理的途徑與方法

近些年來，隨著社會經濟的不斷發展，大學高校教育水平和教育機制的不斷的提高與更新換代，學校內部的管理制度也在不停的完善與變革，愈來愈多的大學高校開始著手建立一個能讓學生來真正參與到學校各種事務的管理之中的管理體系，讓大學生這一學校的主體與主人通過有效和規范的方式進入到學校管理之中來進行校園建設，這樣一方面學生可以幫助學校進行及時有效地管理與協調，另一方面其實也作為一種實踐鍛煉了自身。但是目前來說我國的各高校在學生參與學校管理這一方面還是非常薄弱的，由于大多數學校對這一問題的忽視，導致很多高校學生并不能在學校管理中做到真正的參與與推動，所以加強學生參與學校管理途徑與可行性研究勢在必行。

參與高校管理是指高校吸收師生職工參加其管理和決策活動的一種管理方式，即師生職工與高校的高層管理者處于平等的地位研究和討論高校中的重大問題。參與高校管理可分為三個層次。“初級層次以行使知情權、監督權和建議權為核心，中級層次以行使行動權、咨詢權和評議權為核心。高級層次以行使決策權、表決權和投票權為核心”。1 在大學管理中，參與管理是體現大學民主管理．促進大學內各種群體和諧相處的重要方式，吸收學生參與管理正成為世界高等教育民主管理的一個發展趨勢。

“管理”一詞應用非常廣泛，社會科學中各學科對它都有不同的解釋，甚至同一學科不同流派對它都有不同理解。在中國，管理一般是指管轄與處理，在歐美等發達國家古典管理學派認為，管理就是試行計劃、指揮、組織、協調和控制。2行為管理學派則認為，管理是為在團體中工作的人們建立一個有效的環境，以利于發揮最高工作效率而達到團體目標。系統管理學派認為，管理是組織中協調各分系統的活動，并使之與環境相適應。管理科學派則說，管理過程是決策的過程。綜上各種管理的含義，高校管理應當圍繞高校組織的目標，依照法律法規并遵循高等教育的規律，采用科學手段調控高校的人、財物等資源，使之與環境相適應的協調、決策活動。

大學生參與管理，高效和諧治理的推進路徑分析

吳太勝

山東青年管理學院學報

工業管理與一般管理 法約爾 中國社會科學院出版社 一、西方大學學生參與學校管理的主要途徑

我們可以參照西方大學里完善的學生參與管理機制，西方大學生參與高校管理的機制可以按照參與動力來自于管理體制還是來自于學生群體劃分為兩大類，即“自上而下”和“自下而上”兩種參與機制。在西方大學中，大學生主要通過以下兩種途徑來實現對學校事務的參與。

(1)通過行政管理機構參與高校管理

作為正式成員直接參與到學校的高層管理機構中，對學校事務進行決策是大學生參與管理的最高形式。西方國家普遍采用在高校董事會、理事會、校務委員會及其他各種委員會中設置學生席位，確保學生代表可以行使參與管理的權力。例如，在德國大學中，無論是校務委員會還是系務委員會，學生代表都占有規定比例。學生代表和科研人員代表通常各占其余校內常委配額的三分之一甚至更多。3在這些各式各樣的機構中，既包括決策和立法機構，也有審議和咨詢機構，這些機構能夠對高校內的各種決策進行討論、審議和建議。由于學生代表在其中占據一席之位，因而可以有效地表達自己的聲音，不但能夠對學生事務發表看法，還可以對高校發展的其他方面獻計獻策。

(2)通過學生組織機構參與高校管理

相比較大學生在管理機構直接參與學校事務的決策，通過各種學生組織表達自身利益訴求，行使高校主體權利是大學生參與高校管理更為普遍的一種形式。首先，學生可以通過各地的或全國的大學生聯合會參與管理。學生聯合會是由學生組織建立起來的，主要是保證學生能參與學校管理，它能鼓勵學生提高敢于對學校事務發言的意識，保護學生的權利，并為解決學生需要提供服務。4

二、通過西方大學學生參與管理方法顯露的我國大學學生參與管理問題 通過對利益相關者在企業管理當中的參與機制與西方大學生在高校管理中的參與機制分析，我們可以看出幾個共同特征。首先西方學生參與學校管理行為的合法性與代表性都是得到保障的。其次，他們參與管理的內容很廣泛參與途徑也多 34 宋麗慧.學生參與—轉型時期高校管理的視界 2007 高校管理方法研究

張琳 種多樣。最重要的他們在參與管理中權力的制衡配置很合理，以保證組織內各部門的協調以及學生參與的有效性。盡管在我國教育民主化發展趨勢的推動與更為完善的教育法律法規的保障下，許多高校己經通過多種途徑和方式加強了大學生在高校管理中的參與。但我們的大學生參與機制還存在著許多問題。

(1)學生參與學校管理途徑和方法不夠多樣

隨著時代的進步，學生的參與意識也得到了激發，開始關注高校的管理決策對自身的影響。但是，現有的參與途徑不夠多樣化。除了學生會作為大學生參與高校管理的主要方式外，其他形式的大學生參與高校管理機制尚沒有很好地發展起來。一方面，在我國缺乏大學生直接通過高校管理機構參與決策的途徑;另一方面現有的參與途徑以學生會為主，致力于高校管理參與其他學生組織形式不但較為缺乏，組織制度也有待完善。

(2)大學生參與學校管理的實質內容與影響力有限

作為代表廣大學生利益的學生組織，學生會是一個自我管理、自我教育和自我服務的組織。這就使得學生會參與管理的內容相對狹窄，參與內容更多的被局限于學生管理，而很難涉及到學校更高層次的管理決策。而其他類型的參與機制由于發展時間較短，組織和制度尚有待完善，也只能在高校事務的某些方面參與進行參與，不可能十分廣泛。總的來說，我國大學生對高校管理的參與目前仍然以校內的文化娛樂、培訓交流和權益維護等為主，對于一些如學校的改革與發展、招生制度與就業工作、教學管理等同樣和學生利益相關的事務則較少涉及。同時，由于缺乏在高層管理機構參與的途徑，也沒有完全的學分互認制度保障大學生對高等教育的選擇權，學生群體難以對管理決策的制定實施有效的影響。

(3)學生參與管理機構的地位有待提升

在我國傳統的行政管理結構中，權利過于向上集中，形成一個金字塔形。在高校中，學生是一種被動接受管理的地位。因此，學生利益群體的權利不容易通過合法有效的途徑得到實施。以學生會為例，在校黨委的領導與團委指導下，學生會的運行與管理很難表現出學生組織相對于行政組織的獨特性，因而其自主性容易受到牽制，為學生謀利益的過程中不能很好地充分施展拳腳。

三、解決我國學生參與管理現狀問題的方法與建議

大學生參與高校管理的過程，應該是一個循序漸進過程。我國高校中大學生參與管理的實踐在組織制度、管理方式和組織目標方面還存在著一些障礙需要克服;另一方面，學校組織成員在管理觀念、組織行動習慣以及參與能力方面還存在適應問題需要慢慢改正。

(1)校領導以及學生的觀念轉變

無論對與管理者還是大學生而言，管理理念的轉變都是一個關鍵因素。高校的領導者主動把大學生吸納到管理和決策圈，并授予一定的權力，讓大學生們參與高校相關工作的決策和規劃，并不會減少校領導的權力，事實上，大學生的參與可以使校領導從一部分繁雜的日常事務中解脫出來，更有利于高校核心工作的開展”。只有領導真正在思想上接受大學生參與管理的重要性和必要性，承認大學生在高校當中的管理主體地位，大學生參與高校管理才可以得到切實的支持和保障。另外大學生也應該培養積極的參與意識。培養在校大學生的民主參與意識，增強其集體責任感，是實現大學生參與高校管理的另一個前提條件，解決符合絕大多數在校大學生的共同需求和利益問題，可以有效地調動大學生參與高校管理的積極性。

(2)學校強健的制度保障

當前對大學生的管理存在著三多三少的問題。自上而下的要求多，主動吸取同學民主決策少;管理工作是管理人員和少數學生干部操辦多，發動同學主動參與少:管理上硬性規定多，吸收同學心理投入少。5對于大學生的參與權力，高校內規章制度目前還有很大部分缺失，在大學生參與高校管理的制度保障方面，當務之急是依照上位法規制定校內相關制度。此外，在校內管理制度修訂過程中，應吸收學生代表參與相關討論，充分反映大學生的需求和愿望。

論大學生參與管理的影響因素及有效機制 喬立祺

(3)健全學生的參與機制，打通大學生參與渠道

大學生參與管理要落到實處，還要暢通途徑、規范程序。各種參與途徑、形式、程序和原則構成完整的參與機制。依據大學生參與管理的不同階段和任務，參與機制可以分為三種:監督參與機制，旨在落實其知情權、監督權和建議權，是學生參與高校管理的基本形式。大學生監督參與的內容包括學校有關政策、制度的實施;學校國家助學貸款申請，勤工助學中心的管理等等。行動參與機制，主要旨在落實大學生的行動權、咨詢權和評議權。如學生評議學校管理、成立學生維權中心、學生助理制、學生聽證制、學生代表制和學生申訴制等。決策參與機制，這是大學生參與高校管理的最高形式。逐步吸收學生參與學校重大決策，以發揮他們的聰明才智，如參與學校發展規劃、校園文化建設等決策;參與有關課程設置、教師隊伍建設、重大教學改革等項目決策，參與違紀學生處理、獎學金評定、助學貸款申請、公寓管理規定等決策。

由于我國特殊的國情決定了我們不能照搬西方大學的高校管理模式，我們應該在經驗借鑒的基礎上，結合我國各大學的現狀，充分利用現有資源并積極為大學生參與高校管理構筑更加有效和規范的平臺。只有不斷的嘗試、思考與摸索，在實踐中慢慢找尋最適合的大學生參與學校管理方式。

第三篇：圖書管理論文淺析大學生參與高校圖書館管理的實踐

圖書管理論文：淺析大學生參與高校圖書館管理的實踐

摘要：以南京醫科大學圖書館為例，闡述了大學生參與圖書館管理的意義，探討了大學生參與高校圖書館管理的現實作用，并對管理工作提出了一些理性思考。

關鍵詞：高校圖書館；大學生；勤工助學;讀書協會

高校圖書館肩負著為學校教學和科研工作提供智力支持的重要任務，是大學生課外學習和研究的重要基地之一。隨著高校的擴招、辦學層次的提高以及本科教學工作水平評估的深入開展，高校圖書館面臨著一系列的新挑戰。南京醫科大學圖書館也像其他高校一樣，面臨著許多管理問題。而采用大學生參與圖書館的管理，不失為一個好的辦法。它不僅符合圖書館“以人為本”的管理理念，也為大學生提供了一個實踐活動的平臺，學生的支持也將有力地推進圖書館事業的健康發展。

大學生參與圖書館管理的意義

1.1 對于圖書館來說

（1）充當與讀者交流的橋梁。大學生是高校圖書館讀者的主體，而作為參與圖書館管理的學生管理員既是讀者，又是管理員，具有雙重身份。一方面，他們能了解大學生讀者對圖書館的一些意見要求，并能及時向圖書館進行反饋，使圖書館更好地改進工作，提高服務質量；另一方面，他們又能將圖書館的各種信息下傳給讀者，取得讀者的理解、配合。通過學生參與圖書館管理，讓讀者進一步了解圖書館的服務理念、資源配置等情況，同時圖書館也能及時了解讀者的想法，加強互相的理解和信任，真正提供“以讀者為本”、以館藏資源為紐帶的全方位服務。

（2）緩解管理員的工作壓力。隨著高校擴招的進一步深化，圖書館接待讀者的人數在不斷增長。為此，我館通過不斷加大圖書的采購力度、擴大閱覽面積、增加閱覽桌椅、延長開放時間來滿足讀者利用圖書館的迫切愿望。然而，圖書館管理人員卻相對增長緩慢。工作人員的工作時間增長，工作強度增大。尤其是在我校新校區工作的人員，每天早晨要乘6：50 的班車從市區趕往新校區，每天來回在班車上的時間就近2 h。人員得不到充分的休息，勢必會影響日常的工作，其工作積極性也將降低。參與管理的大學生無疑為圖書館注入了新鮮血液，成為日常工作的有力補充，緩解了工作人員緊張的工作壓力，保證了正常開放。此外，工作人員也能從日常的流通工作中解放出來，把更多的時間和精力投身到業務水平的提高和自身素質的提升上，提高服務層次。

（3）監督圖書館的日常工作。學生參與圖書館管理，讓圖書館的日常工作時刻呈現在讀者的監督下。一方面，作為老師，工作人員應以身作則，在學生面前言傳身教，培養學生對工作的責任感和進取心；另一方面，也能促使工作人員加強業務學習，提高服務水平，更好地輔導學生開展管理工作。

1.2 對于大學生來說（1）加強道德修養，提高思想素質。教育家陶行知先生說：“一種生機勃勃、穩定和諧、健康向上的環境氛圍本身就具有廣泛的教育功能”。圖書館是知識的殿堂，身在其中使人感受到知識的神圣，這里可以凈化心靈，陶冶情操，進而潛移默化地增強道德修養。學生們天天與圖書、期刊打交道，對其進行清掃、整理、上架，也能促使他們更加愛惜圖書館的資源，珍惜自己的勞動成果，提高思想素質。

（2）豐富人生閱歷，鍛煉工作能力。圖書館較之社會，環境相對單純。參與管理的大學生能在這里工作的同時學習為人處世的道理；他們相互配合，體驗團隊合作的苦樂；通過參加簡單的體力勞動，培養吃苦耐勞的精神；在獨立工作的過程中，培養創新能力。這些豐富的閱歷，勢必為他們今后踏上社會做好了充分的準備。

（3）減輕經濟負擔，有助完成學業。相關報道指出，高校貧困生人數約占學生總數的1/4。不能因為家庭的經濟原因剝奪他們經過十年苦讀才得來的這來之不易的接受高等教育的機會。高校為了解決貧困學生的實際困難，在學校的各個部門安排了勤工助學崗位，提供一定的薪酬，鼓勵貧困學生通過自己的勞動協助完成學業，而圖書館是勤工助學工作的重要陣地。讓貧困大學生幫助圖書館完成衛生清潔、圖書上架、電子閱覽室管理等工作獲得薪酬，貼補生活，讓他們能把主要精力集中到學習中去，安心完成學業。

大學生參與圖書館管理的途徑

2.1 勤工助學

鼓勵貧困學生以勤工助學的形式參加圖書館的有償勞動，緩解家庭壓力。多給他們接觸電腦和操作的機會，激勵他們學習和生活上的自信心。參加勤工助學的學生多半來自家境貧寒的農村家庭，他們樸實、能干、肯吃苦。2007 年6 月，我校新校區圖書館建成，搬館工作是一項復雜而艱苦的工作。勤工助學的學生是搬館隊伍中不可忽視的生力軍。在2007 年初，就組織他們陸續參與書刊的下架、整理、打包工作。在搬遷過程中，由于他們已經非常熟悉書庫的排架工作，都能獨立完成圖書館安排的各項工作，為順利開館做出了重要貢獻。

2.2 進行讀者調查

為了優化資源配置，了解讀者心理，圖書館經常會對讀者進行問卷調查。我校“望江”讀書協會出謀劃策，在最短的時間內組織會員發放了“我心目中的圖書館”問卷調查表，收集并匯總調查信息，提高了圖書館的工作效率，使圖書館順利完成調查任務，獲得了大量的讀者需求信息和讀者反饋意見，為圖書館規范管理、提高服務水平提供了十分重要的參考依據。

2.3 進行館藏宣傳

在社團聯合會和讀書協會的建議下，我館提供一定經費，利用他們貼近學生的有利條件，通過制作廣告欄、寫書評等活動對我館的規章制度、館藏資源進行宣傳。學生自己宣傳圖書館，更具說服力、滲透力。通過宣傳，感受圖書館氛圍，擴大了圖書館在讀者中的影響，讓圖書館真正成為讀者心目中溫暖的家。3 大學生參與圖書館管理的思考

3.1 規范選人制度

參與圖書館管理的大學生必須是關心圖書館工作的熱心讀者。要在公平競爭的前提下，選拔出思想品德好、具有較強責任心、能吃苦耐勞的學生參與管理。勤工助學的崗位應優先考慮品學兼優的特困生，給他們創造機會，幫助他們正常完成學業。

3.2 建立完善專門的學生組織

為了保證學生參與圖書館管理工作的順利進行，建立專門的學生組織是非常必要的。我校于2003 年就成立了“望江”讀書協會，由會員民主選舉會長、副會長，自主管理。圖書館方面則安排專人與協會進行聯系，對其工作活動進行指導。協會除了對圖書館進行日常的書架清潔等工作外，還經常舉辦讀者座談會、寫書評、讀者調查等活動。圖書館也每年帶領協會會員到中標的書店進行圖書采購，了解他們的“口味”，優化配置館藏結構。轉3.3 做好上崗前的培訓工作

崗前培訓應包括基本素質和基本技能兩方面的訓練。參與工作的學生應牢固樹立服務讀者的觀念，具備良好的道德素質和嚴謹的工作作風。另外，要讓學生了解圖書館的基本工作規程，了解書刊分類和簡單的書刊制作流程。在電子閱覽室工作的學生還要學習計算機、電子數據庫等知識。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，只要做好了這些前期培訓工作，他們今后才能順利開展管理工作。

3.4 加強學生管理

對于參與圖書館管理的學生必須加強管理。我館制定了相應的勞動紀律，建立了崗位簽到、崗位考核制度。另外，還要求學生管理員掛牌上崗，這一方面將他們與普通讀者區分開來，督促自己認真工作；另一方面，學生管理員對于圖書館的書刊查詢、書架排放等較為熟悉，在工作的同時，還能充當書庫引導員。身為讀者的同齡人，學生管理員相對于工作人員更具親和力，更加能夠幫助讀者有效地使用圖書館資源。將每排書架分包給個人，實行承包制。學生在保證每天還書上架的同時，還對自己承包的書架進行精細排架和日常清潔。對于工作不努力、勞動紀律觀念淡薄的學生，圖書館要給予及時的批評教育。經教育仍不改者，堅決辭退。對于在工作崗位上干得出色的學生及時表揚。圖書館應該給予學生管理員相應的管理權利，讓他們在獨立自主的工作實踐中鍛煉工作能力，提高工作積極性，為他們將來走上社會打好堅實的基礎。對于違反圖書館日常規范的行為，學生管理員有權向讀者指出，要求其改正。定期召開座談會，聽取學生管理員的意見，鼓勵他們為圖書館的日常管理獻計獻策，采納好的意見并實施。圖書館的占位現象屢禁不止。我館采納了學生的意見，制作溫馨提示牌和宣傳海報，并且規定離開閱覽室超過30min，工作人員會對遺留在座位上的書本進行清理。在很短的時間內就取得了成效，占位的現象幾乎消失了。另外，對于參與管理的大學生，圖書館也給予他們相應的優惠政策，讓他們享受教工的借閱數量。

總之，隨之高等教育改革的不斷深化，大學生參與高校管理工作正在蓬勃發展，其內容、形式也將不斷創新、改善。高校圖書館是大學生課外教育的重要基地，吸收大學生參與高校圖書館管理，是一項作用明顯、意義深遠的工作。

參考文獻

［1］ 蔡焰輝.談新時期大學生參與圖書館的管理［J］.圖書館，2005（5）：104－105.［2］ 孫麗芳.高校圖書館與大學生信息倫理道德探析［J］.河南圖書館學刊，2005（4）：76－78.［3］ 朱炎.大學生參與圖書館管理工作的理性思考［J］.河南圖書館學刊，2007，27（5）：68－70.［4］ 姚江河.大學生參與圖書館管理的實踐［J］.農業圖書情報學刊，2008，20（7）:221－222.

第四篇：我國高等學校大學生參與學校管理論文

論文摘要：本文闡釋了我國高等學校大學生參與學校管理的本質，旨在完善高等學校大學生參與學校管理的理論，就目前我國高等學校大學生參與學校管理的現狀分析了其存在的問題及原因，為我國高等學校大學生積極有效地參與學校管理提供建設性意見。

論文關鍵字：大學生；參與；高校管理

一、問題的提出

在普通高等學校中，管理者、教師和學生構成高等教育活動的三大主體。他們在學校組織活動中的地位和發揮的作用取決于它們所依賴的權力及其分配方式。大學生作為高校的主要成員和高等教育活動的主要參加者，其主體性的發揮、展現取決于保證其主體地位的權力，這種權力表現在或受制于同管理者和教師的權力關系上。管理者的行政權力、教師的學術權力應為保障學生的權力、利益而存在的同時，實現自己的利益，延續自己的權力，尊重學生權力是轉變高等教育思想觀念、發揮學生主體性、提高教育教學質量的基礎和前提。雖然人們開始關注高等教育管理者和高校教師參與民主管理的問題，但對大學生參與學校民主管理問題卻關注不夠。大學生參與學校民主管理是高等教育改革與發展的趨勢，是不容忽視的。聯合國教科文組織在《21世紀的高等教育展望和行動世界宣言》指出：“國家和高等院校的決策者應把學生及其需要作為關心的重點，并應將他們視為高等教育改革的主要參與者和負責人的受益者。這應包括學生參與有關高等教育問題的討論，參與評估，參與課程和教學法的改革，并在現行體制范圍內參與制定政策和院校的管理工作。由于學生有成立作的參與”。隨著社會政治經濟的不斷發展，民主理論與實踐逐漸從政治經濟領域擴展到了社會生活的其它各個領域，在教育領域表現為教育民主化。正如杜威所說：“民主主義不僅是一種政府形式，它也是一種聯合生活的方式，是一種共同交流經驗的方式，民主是教育的一個理想的標準”。卡斯韋爾在《民主與課程》中指出：“應向學校直接提供民主的組織和指導，如果要使學校成為一支社會的維護力量，就必須按民主的方式來組織學校”。教育民主化是國家鼓勵各種教育關系的主體在平等的基礎上民主參與教育教學及其活動，建立民主參與的教育管理體制和民主平等的師生關系，擴大學校的辦學自主權，以提高教育質量，發揮教育在經濟發展和社會進步進程中的作用。教育民主化作為二戰后發展形成的一種現代的教育思潮，逐漸為各國所接受，并通過教育立法加以確認。

在當今社會，教育的最終目的就是實現人的全面發展，以學生發展為本就是讓學生享有平等的管理權力，參與學校內部的管理，通過這一手段最終實現自身的主體性發展。目前我國高等學校大學生參與管理正處于探索階段，因此必然會存在許多問題，這主要表現在兩個方面：第一，大學生作為教育管理活動的主體，始終未能按自身應有的權力參與到學校管理中去，這也在某種程度上違背了人的身心發展規律，是對大學生權利的一種忽視，同時也導致了學校內部管理體制的種種弊端；第二，目前我國還缺乏對高等學校大學生參與學校管理的系統研究。理論上研究不充分會導致實踐的不足，目前我國大學生對學校管理的參與也只是停留在一種理念層面，在具體實施過程中也多是形式上的參與，常出現參與管理的內容少、程度淺、方式簡單等問題，因此大學生究竟應在哪些領域參與管理，通過什么方式和途徑參與管理，有哪些參與規范和保障等等這些問題都是有待于解決。

二、我國高等學校大學生參與學校管理的本質研究

(一)主體教育管理觀

“主體教育管理觀是一種把受教育者培養成為教育活動的主體和社會生活的主體的教育觀。這種教育管理觀，不僅要著眼于受教育者的主體性問題，要求教育管理有助于他們主體性的發揮，而且還要承認管理者、施教者的主體地位，使教育活動、教育事業更有生命力，真正成為推動社會發展的積極力量”。主體教育管理觀著眼于培養受教育者成為社會生活的主體，認為受教育者既是教育活動的對象，又是教育活動的主體，強調培養受教育者的主體性品質，使受教育者能夠正確認識外界、認識自身、認識自身與外界的關系。尊重受教育者的主體地位，發揮他們的主體性，培養他們既立足自身發展的現實，又超越自身發展現狀的價值追求與自我教育能力。

(二)管理的交互主體性

交互主體性就是互為主體性或共主體性，這是一種主——主關系，即從一切有關管理活動的參與者的相互承認到建立起對對方的共同關系、共同態度和識見。相互性的基礎是相互性認同，它導致了一種普遍的反應關系，即內在共同性。管理的交互主體性，即是指一個管理主體與另一個作為主體的對象是相互作用、互為主體的。管理的交互主體性范疇，實際上是力圖從哲學層面上概括出管理活動和管理的倫理關系在形式、內容和規則方面的超個體的、穩定的特點。從管理的交互主體性要求出發，管理活動是結成一定的管理關系的主體的共同活動，管理活動的主體是一個復合系統，既包括管理組織內部的管理者與被管理者，又包括與管理活動相關的社會、公眾、政府、顧客和其他組織等外部的利益相關者，以及它們之間的諸多相互作用關系。

(三)大學生的權力

傳統觀點認為，高校內部的權力主要由學術權力和行政權力構成，高校內部各種活動的開展主要依賴于學術權力和行政權力作用的發揮，在高校內部管理中，這種由學術權力和行政權力構成的二元權力結構，主要將注意力集中于對二者沖突的協調上。然而，在高等學校中，主要有三大活動群體：學生、教師和管理者。他們在高校組織活動中的地位和發揮的作用完全取決于他們所依賴的權力及其分配方式。大學生作為高校的主要成員和高等教育活動的主要參與者，其主體性的發揮、展現取決于保證其主體地位的權力。所謂大學生權力，是指大學生直接或間接參與高校內部事務管理以維護自身利益的權力。大學生是高校內部管理的必要成員，大學生的權力是高校權力系統的必要組成部分，因此，大學生應與教師和管理者共同參與高校內部管理，這樣能夠減少高校內部管理的摩擦與內耗，加強凝聚力和向心力，從而促進高校管理的民主化和科學化。

三、我國高等學校大學生參與學校管理的現狀分析

(一)存在的問題

我國高校受傳統教育思想的影響，一直以來都是將學生視為被教育、被管理的對象，很少去考慮如何發揮學生的主體性，讓學生參與學校的管理。隨著高等教育改革的不斷深入發展，一些高校也逐漸開始讓大學生參與學校管理，但是目前還處于探索階段，必然會存在許多問題。

首先，思想觀念上的欠缺。從管理者方面來看，由于我國高校長期受傳統教育思想的影響，將學生視為被管理的對象，科層制下的官本位思想比較嚴重，因此，大部分的管理者并沒有將學生看作是一個主體，只是依據一些政策法規、規章制度來規范、引導學生的行為，在這種思想觀念的影響下，學生處于高校管理的邊緣，其主動性、積極性以及創造性自然都得不到有效發揮。參與必須扎根于整個教育組織、高校管理者和學生的行為和心靈中，從學生方面來看，許多學生一直存在依賴思想，依賴父母、依賴教師，缺乏自主的觀念和自我管理、自我服務的思想，自然也就缺乏參與管理的意識。

其次，參與的內容與程度上的欠缺。目前。我國高校大學生參與學校管理多時參與學校的職能工作，主要表現在參與學校教學管理、后勤管理、圖書館管理等，這些大多是與學生個體日常學習生活直接相關的方面。但是，在學校發展目標的規劃、學校定位的選擇、改革發展的決策等方面缺乏學生的參與，即使有的高校允許學生參與學校領導決策，也只是停留在決策的初始階段或只是形式上的參與。

再次，參與的組織機構與制度上的欠缺。我國高校學生管理長期以來處于多層管理、多種體制之下，管理制度和規范在某種程度上存在交叉沖突的現象，就機構來說就有學生處、團委、學生會等機構，這些機構在學生管理工作上缺乏統一的管理制度，往往在管理上容易出現步調不一致的現象。學生會作為參與高校管理的學生組織沒有發揮其應有的作用。一方面，學生會的工作效能不高，很多實際問題不能得到解決，同學們的正當權益得不到表達和保障；另一方面，學生會容易成為爭權奪利的工具，學生干部往往從中獲取個人政治資本和自身利益，使得高校學生會失去了原有的意義。

(二)原因分析

首先，從決策主體構成來看，我國高校教育管理決策主體過于單一化。目前，我國高校內部管理決策仍然是一種在計劃經濟體制以及與此緊密聯系得權力過于集中的中央集權制下形成的決策模式，決策主體過于單一，學校內部管理決策權往往過多集中在少數學校高層領導手中，教師和學生所擁有的決策權微乎其微。高校內部單一的教育管理決策主體幾乎包攬了學校內部管理決策過程的一切環節，缺乏民主參與，導致學校內部管理決策在制定高校發展目標、處理與高校外部環境的關系等方面出現許多問題。

其次，從價值取向來看，我國高校教育管理的價值取向為從屬社會的教育管理觀占主導地位。從屬社會的教育管理觀注重教育的社會屬性，注重教育價值的社會取向，它認為高校管理者和教師對學校和學生都要實行嚴格管理，在這種教育管理觀的影響下，學生只能被動地服從學校的管理，而缺乏積極主動參與學校管理的主體性。“這種教育管理觀的目的是把受教育者培養成為一定社會政治經濟服務的馴服工具”。

四、有效推進我國高等學校大學生參與學校管理工作的策略

(一)轉變思想觀念

一方面，高校管理者要轉變觀念。任何教育主體的時間活動都是一定思想觀念的表現，高校管理者思想觀念的轉變與否直接影響著高校內部管理體制改革的成敗。在傳統的高校管理中，管理者認為高校的權力主要分為行政權力和學術權力，高校管理者和教師正好劃分這兩種權力，而學生作為高校存在的一大權力主體竟被排斥在高校權力結構之外，學生處于高校管理的邊緣，其主動性和創造性得不到有效發揮。高校管理者應從觀念上接受大學生參與高校管理，充分肯定其積極作用。

另一方面，大學生要增強積極參與高校管理的意識。大學生要從根本上認識到自身是真正的參與者，是教育實踐活動的主體，而非客體或者旁觀者。大學生應具有自我教育、自我管理、自我服務的能力，從而能更充分發揮其主動性和創造性。

(二)引入利益相關人參與高校管理

政府、高校管理者、教師、學生、社區以及社會公眾等都與大學的生存與發展有著密切的利益關系，大學是一個利益相關人組織，大學的各項決策都要盡量考慮所有利益相關人的利益。大學生是高校教育管理活動的一大主體，也是高校生存與發展的最大、最直接的利益相關人，因此，高校管理者在決策時應考慮學生的意見和想法，可以借鑒國外大學的經驗，建立以董事會為中心的決策機構，董事會包括各類利益相關人的董事，形成利益相關人參與高校決策的共同決策模式，學生可以按一定人數比例，參與到這種共同決策模式中，這樣高校的決策可以在諸多利益主體之間尋求一種平衡。

(三)完善我國高等學校大學生參與學校管理體制

從參與學校管理機構來看，學生處、團委等機構應盡量在學生管理方面統一規范制度，達到步調一致，尤其是學生會，應得到進一步完善和鞏固，讓其發揮應有的作用。學生會是高校中一個比較完善、有相當影響力的學生組織，高校在給予必要的幫助和指導外，在財力上也應給予一定的支持。同時高校也應給予他們一定的權力和地位，充分發揮他們的主觀能動性。從參與學校管理制度來看，高校應建立與教代會相對應的學代會制度，使之成為與教代會同等重要的學校民主管理的新形式。

大學生參與高校管理是高等教育改革的必然趨勢，也是加強和改進高校管理工作的一個重要環節，它不僅有利于增強高校管理工作的針對性和有效性，而且有助于大學生自我教育、自我管理能力的提高。因此，認識并支持大學生參與高校管理，是目前高校管理工作的重要內容和努力方向。

第五篇：高校大學生對參與電子競技運動的認知度分析

中圖分類號：g807 文獻標識：a 文章編號：1009-9328（2016）10-000-01

摘 要 本文就高校大學生日常參與電子競技活動的情況進行調研，通過文獻資料法、問卷調查法以及數理統計法從他們參與電子競技活動的認知度進行分析研究，結果得出贛南師范學院體育專業學生對電子競技的認識還不夠、游戲的項目以團隊合作的對戰型為主、電子競技活動的場所以網吧和寢室為主、參加電子競技運動的動機有偏差等結論。

關鍵詞 大學生 電子競技 認知

一、電子競技運動的背景與現狀

電子競技運動是從電子游戲中脫胎而出的，它是網絡信息時代高速發展和國家體育運動事業蓬勃興起背景下結合了網絡技術與體育運動兩者特征的產物。一方面，電子競技運動擁有體育運動競技、對抗、公平等特征，另一方面也擁有網絡電子技術的虛擬性和娛樂性，因此可以把電子競技運動看作是虛擬化的體育競技運動，其將兩者的特點完美結合，既超出了傳統的體育競技運動，也不同于一般的網絡活動。隨著網絡信息技術在我國的逐漸發展成熟，參與電子競技運動既能夠讓參與者從中體會到愉悅之感，也能讓人掌握更多的信息技術，促進網絡技術的發展。

總體來說，電子競技運動在我國的發展還不是很久，尚處于初級階段，在發展空間上還有巨大的潛力，從發展勢態上看，電子競技活動的規模、比賽數量、參與人群、競技類型等都在不斷的增加，其中參與該運動的主要人群集中在青少年，國內的一些電競俱樂部也越做越大，有的甚至在國際上也獲得了很高的知名度，一些國際企業也紛紛對該行業加以贊助，這些都充分說明了我國電子競技運動廣大的前景與發展潛力。政府方面，針對日益壯大的電競運動行業，出臺了《全國電子競技運動競賽管理規定》和《全國電子競技運動裁判員管理辦法》等制度文件，讓我國的電子競技運動在發展中擁有了有力的保障，這也反映了國家對該行業的支持。大學生、知識青年等具有較高知識水平的人群是電子競技活動參與的主力軍，一方面，大學生等人群青春朝氣、前衛潮流的特點跟新生電子競技運動正相符合，另一方面電子競技運動是大學體育教學的重要內容之一，大學生參與該項運動對打造良好的社會風尚，營造積極的校園生活以及促進體育事業的發展都是有正面作用的。

二、學生對電子競技活動的認知分析

人們從事某件事情或者運動的開始就是從對這件事情的認知開始的，經調查，我們可以看出對電子競技的運動上，男生和女生是有差別的。在知道電子競技這一項上男生百分比為46.7%，而女生占了36.3%，從總體來講男女生知道電子競技的都在50%以下，認知度還是比較低的。在區分電子競技和電子游戲這一項上，男女分別比率為12.3%和9.1%，這也是幾個選項之中認知度最低的一個，說明要想分清楚二者還是有一定難度的。同時也反映出了，學生對電子競技還停留在電子游戲這一層面，對二者的本質還把握不夠。在知道電競和喜歡電競兩項比較中，后者比前者只有稍微的減少，人數分別為34∶31和8∶4，比例為46.7∶42.4和36.3∶18.1，這也說明了大部分知道電子競技的人都是喜歡玩這項運動的，該項運動的魅力和吸引力還是有的，只是由于不為太多的人所知才導致認知度和參加度不高。從上面的調查結果來看，反映了學校在電子競技運動方面知識的普及度和關注度不夠，學生獲得相關知識的渠道和方法還不成熟。

當前，阻礙高校學生電子競技運動方面發展的主要原因就是對電子競技的認知度不夠，他們很多都會把電子競技跟電子游戲等同起來，調查顯示，參與調查的很多人都認為參與電子競技運動就是玩電子游戲，在調查中，大多數人都對電腦游戲不陌生，在他們的思想深處就把電子游戲容易讓人沉迷的特點加到電子競技運動中，尤其是新聞上或者生活中很多學生沉迷于電子游戲的例子被報道之后，不論是學生還是老師都對電子競技運動表示反感，這種認知上的錯誤反映了學生這方面的理論基礎不夠，從而就影響了電子競技健康的發展。電子競技運動之所以被很多青年人喜歡，主要在于它把現實的體育運動虛擬化，把網絡世界和體育競技結合起來，讓人體會到了不一樣的感受。和傳統的體育運動相比較，電子競技不僅需要參與者的體智力，還要考察參與者的團隊能力、思維能力以及反應力，其正面作用是不容忽視的。因此，學生應該重新擺正對電子競技運動的認識，把電子競技和電子游戲相區分，充分利用電子競技運動中的優點，從心里真正的去接受這項新興的體育運動，讓該運動在我國不斷發展壯大。