第一篇：在新課改下如何提高農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑論文

語文素養(yǎng)，是學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)核心概念，正被越來越多的教育者重視。我校地處農(nóng)村，學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍偏低，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是我校語文教師義不容辭的職責(zé)。長(zhǎng)期以來，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)理念受應(yīng)試教育影響，教學(xué)活動(dòng)比較單一，學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍不高，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：書寫差、錯(cuò)別字多、語文知識(shí)面狹窄、口頭表達(dá)能力差、作文能力比較弱。

我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中不斷探索，從以下幾個(gè)方面來提高農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)效果比較明顯。

1、優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境。為實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須重視和加強(qiáng)語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。

教師樹立大語文學(xué)科觀念意識(shí)。語文學(xué)習(xí)不能局限于教材。大語文教學(xué)的語文學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。教師可將一些篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容雋永，難度適中的文章積累起來，編輯成冊(cè)，作為學(xué)生共同的閱讀材料，讓學(xué)生能開闊眼界，獲得多角度的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

另外，語文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。知識(shí)來源于生活、社會(huì)、自然，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所識(shí)有限。而大語文教學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與學(xué)校、社會(huì)、家庭、自然這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)。語文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，進(jìn)而形成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是我們農(nóng)村中學(xué)語文教師的追求。

①以人為本，精心設(shè)計(jì)。要想提高語文課堂教學(xué)效率，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法。不要低估了學(xué)生的接受能力，不能只重視少數(shù)學(xué)生。教師要精神飽滿，以信任、期待的語言激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和樂趣，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于探究，并形成學(xué)語文、用語文的良好習(xí)慣。

②大力借鑒傳統(tǒng)語文教學(xué)的有效方法。傳統(tǒng)語文教學(xué)重視古詩文的背誦、默寫、屬對(duì)、涵詠和頓悟，這些方法是符合漢語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，是行之有效的，我們應(yīng)該大力繼承。對(duì)于古詩文的教學(xué)，就要重視在課堂上讓學(xué)生誦讀、吟詠、背誦、默寫，強(qiáng)化積累，增強(qiáng)文言語感，使學(xué)生得到傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下扎實(shí)的根基。

③加強(qiáng)語文課堂訓(xùn)練，活化語文教學(xué)。要想提高語文課堂教學(xué)效率，必須重視語文課堂訓(xùn)練。語文知識(shí)的傳授是必要的，但不必為傳授而傳授，應(yīng)該結(jié)合練習(xí)進(jìn)行傳授。語文訓(xùn)練多種多樣，如閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練，等等。應(yīng)該說，每一節(jié)語文課教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排適量的訓(xùn)練任務(wù)，使課堂動(dòng)起來，使每一個(gè)學(xué)生都參與其中。

3、開展語文課外實(shí)踐活動(dòng)。這也是新課標(biāo)多次強(qiáng)調(diào)的。在構(gòu)成語文素養(yǎng)的諸要素中，語文能力是核心因素。說到底，一個(gè)人的語文素養(yǎng)要通過他理解和運(yùn)用語言的能力體現(xiàn)出來，而且一個(gè)人也只有具備了相當(dāng)?shù)恼Z文能力，能讀會(huì)寫，善于吸收和表達(dá)，才能全面提高自己的語文素養(yǎng)。而任何能力的形成都離不開實(shí)踐，語文能力的形成也是如此。造成語文教學(xué)的高耗低效的主要原因之一就是語文教學(xué)不給學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外，也只有在具體的語文實(shí)踐中，學(xué)生的情感態(tài)度、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)等課程目標(biāo)才能更好地達(dá)成。

①創(chuàng)建文學(xué)社，編輯文學(xué)社刊。依托文學(xué)社成立作文輔導(dǎo)班，進(jìn)行寫作指導(dǎo)，每周一次，利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行專題講座，向文學(xué)社會(huì)員開放。輔導(dǎo)教師以我校語文教師為主體，高年級(jí)作文水平高的學(xué)生、外校名師、專家、作家為補(bǔ)充。學(xué)生憑文學(xué)社會(huì)員證聽課，每次聽講后，按時(shí)提交一篇相關(guān)內(nèi)容的作文。定期編輯文學(xué)社刊，每學(xué)期，分年級(jí)，由該年級(jí)教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，該年級(jí)有文學(xué)專長(zhǎng)的學(xué)生按照組稿————審稿————定稿的流程編輯一期刊物。每學(xué)期組織一次作文競(jìng)賽，安排一次作文展覽，編輯一本學(xué)生作文集。

②開展“校園之聲”文藝廣播活動(dòng)。成立“校園之聲”文藝廣播站，播音員從各年級(jí)學(xué)生中產(chǎn)生，分工負(fù)責(zé)，具體到人。利用校園廣播網(wǎng)，每天早讀后用15分鐘時(shí)間播放錄音。作品由文學(xué)社提供，主要形式為學(xué)生喜聞樂見的校園文藝節(jié)目，如快板、相聲、詩朗誦、散文、小小說等。每學(xué)期評(píng)選若干“最受學(xué)生喜愛的節(jié)目”，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

③開展其他語文課外實(shí)踐活動(dòng)。充分地開發(fā)和利用農(nóng)村中學(xué)語文資源，學(xué)生生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，農(nóng)村的田園風(fēng)光和野花野草中無不蘊(yùn)含著無盡的知識(shí)，而這些資源則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉，因此，要讓學(xué)生把“泥土”和“草葉”裝進(jìn)書包，把“鳥語”和“花香”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生到田野去，到果園去，親近自然，開發(fā)利用自然資源和人文資源，賞農(nóng)景、干農(nóng)活、記農(nóng)事、寫農(nóng)民。例如可以開展家鄉(xiāng)風(fēng)俗、歷史演變、姓氏探究、家族故事等調(diào)查活動(dòng)，可以搜集春聯(lián)、民間故事、民間傳說、農(nóng)諺、歇后語等采風(fēng)活動(dòng)，可以調(diào)查集鎮(zhèn)店鋪招牌廣告文字規(guī)范使用情況，也可以調(diào)查研究小城鎮(zhèn)發(fā)展變化的情況，等等。書本以外的農(nóng)村生活是農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的廣闊天地，讓農(nóng)村中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和日常生活充滿泥土和草葉的芳香，既可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，拓展求知的空間，又可以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

學(xué)生只有具備了良好的語文素養(yǎng)，才能促使自身的全面和諧發(fā)展，才能適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。我們會(huì)在這方面繼續(xù)深入地研究、探索和實(shí)踐，力爭(zhēng)依托省級(jí)課題研究，探索出適合提高農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)的具體途徑，既符合農(nóng)村中學(xué)生實(shí)際情況，又可持續(xù)長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，切實(shí)提高我校中學(xué)生的語文素養(yǎng)，為新課程改革在我省農(nóng)村中學(xué)順利推進(jìn)提供一定的借鑒。

第二篇：新課改下小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

新課改下小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

新課改下小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著教學(xué)模式也要轉(zhuǎn)變，而教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變則取決于教師的角色轉(zhuǎn)變。而在這一轉(zhuǎn)變過程中，小學(xué)語文教師將會(huì)遇到許多困難與問題，這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合能力，從而完成新課程改革所賦予的艱巨任務(wù)。本文從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析小學(xué)語文教師的素質(zhì)現(xiàn)狀，并探討小學(xué)語文教師如何滿足新課程改革的新需求。

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)語文 教師專業(yè)素養(yǎng) 提高 途徑

義務(wù)教育在中國(guó)的教育體制中占據(jù)著極其重要的地位，是整個(gè)教育體制的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，之后的所有深入教育都是以基礎(chǔ)教育為前提的，而小學(xué)的語文課程教學(xué)則在基礎(chǔ)教育中肩負(fù)著關(guān)鍵的重任，因?yàn)檎Z文教學(xué)在所有學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生涯中都起著關(guān)鍵的橋梁和紐帶的作用。面對(duì)如此重要的教育內(nèi)容，新課程改革的實(shí)施對(duì)于小學(xué)語文教師來說是一個(gè)重大的課題。如何在教育生涯中把握好這一次教育改革的奇跡，轉(zhuǎn)變好這一次的發(fā)展機(jī)遇，超越自我，幫助學(xué)生更好地完成他們的語文基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)將成為小學(xué)語文教師首先需要考慮的問題。本文從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析小學(xué)語文教師的素質(zhì)現(xiàn)狀，并探討小學(xué)語文教師如何來滿足新課程改革的新需求。

一、小學(xué)語文教師的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及存在的問題

隨著國(guó)家對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)重視程度的不斷加深，小學(xué)語文教師從專業(yè)院校接受專業(yè)教育所具備的素質(zhì)以及在畢業(yè)之后不斷參加教學(xué)培訓(xùn)所積累起來的素養(yǎng)都越來越高，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，小學(xué)語文教師不管是在學(xué)歷上，還是學(xué)識(shí)上都有了極大的提高，在整體的教學(xué)觀念和教學(xué)手段上也都有了極大的提高。但是隨著新課改的發(fā)布，教學(xué)目標(biāo)和要求的不斷轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文教師的專業(yè)素質(zhì)也呈現(xiàn)出了一定的問題。

1.1教育理念尚待轉(zhuǎn)變

自古以來，中國(guó)的教育體制就處在一種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制之中，近年來雖然也逐漸開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育，但是傳統(tǒng)的這種應(yīng)試教育的影響力在現(xiàn)代的教學(xué)體制中還是存在的。特別是近年來各個(gè)階段的升學(xué)壓力都很大，整個(gè)教育體制也還不能擺脫應(yīng)試教育的陰影。小學(xué)語文教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著中心位置，但往往只關(guān)注學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的發(fā)展，卻忽視了對(duì)學(xué)生整個(gè)身心健康的發(fā)展，以及人生觀、價(jià)值觀建立方面的引導(dǎo)[1]。而在教學(xué)方式上，很多語文教師往往就 1

采取了傳統(tǒng)課堂上“填鴨式”的教學(xué)模式，忽視了對(duì)學(xué)生接受程度的考慮，對(duì)語文教學(xué)的整體認(rèn)識(shí)和最終的教學(xué)目標(biāo)缺乏清楚的認(rèn)知，忽視了學(xué)生由“語文能力”向“語文素養(yǎng)”方向的轉(zhuǎn)變。

1.2小學(xué)語文教師知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一

對(duì)于小學(xué)生來說，他們尚處于自己整個(gè)人生中的懵懂階段，自己的人生觀、價(jià)值觀、以及對(duì)待求知的態(tài)度都還處于模糊的建立階段。所以作為小學(xué)的語文教師，不僅僅要在知識(shí)方面授予學(xué)生一定的可接受內(nèi)容，而且要考慮到學(xué)生整個(gè)價(jià)值體系的建立，為此也需要做出一定的努力。但是就目前的現(xiàn)狀來說，小學(xué)語文教師的教學(xué)內(nèi)容往往較為單一，并且模式還較為固定，教學(xué)方法上沒有什么創(chuàng)新，往往教學(xué)活動(dòng)脫離了學(xué)生對(duì)真實(shí)生活的體驗(yàn)，自身缺乏多學(xué)科知識(shí)體系的建立，也就在學(xué)生的求知過程中缺乏更多積極主動(dòng)的引導(dǎo)作用。

1.3教學(xué)模式和教學(xué)方法有待改善

許多語文教師往往沒有站在學(xué)生的本位上考慮問題，從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。教學(xué)手段較為單一，往往只會(huì)采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，而很少應(yīng)用到多媒體教學(xué)手段，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。所以往往讓學(xué)生感覺上學(xué)沒意思，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、新課程下對(duì)小學(xué)語文教師素質(zhì)的新要求

2.1要具備現(xiàn)代教育理念

現(xiàn)代教育理念在小學(xué)教育階段層面上的表現(xiàn)存在于學(xué)生觀和教學(xué)觀兩個(gè)方面，外在的教學(xué)行為主要表現(xiàn)在，教學(xué)模式從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，從只關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，只關(guān)注應(yīng)試教學(xué)成果，到關(guān)注學(xué)生整體的全面發(fā)展。從單一的課堂教學(xué)，到結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行實(shí)際教學(xué)轉(zhuǎn)變，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.2要豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的文化修養(yǎng)

小學(xué)生還處于對(duì)外面的世界好奇心最重的階段，他們?cè)诶Щ蟮臅r(shí)候往往首先想到能找到答案的人除了父母就是老師，所以小學(xué)語文教師在教學(xué)活動(dòng)過程中隨時(shí)都有可能被學(xué)生問及其他方面知識(shí)的問題，所以在這個(gè)時(shí)候，知識(shí)面廣的小學(xué)語文教師就能夠在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過程中更多地幫助自己的學(xué)生，從而更加激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從小就幫助他們樹立起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)規(guī)范。

2.3要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新

小學(xué)生由于自己知識(shí)面和學(xué)習(xí)技能的局限，對(duì)外界事物尚處于形象記憶階段，所以枯燥的理論知識(shí)對(duì)于他們來說肯定是難以接受的。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，最好考慮到學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最好能夠結(jié)合學(xué)生的日常生活，進(jìn)行形象教學(xué)。并且小學(xué)語文教師最好能夠從學(xué)生有興趣的內(nèi)容著手，將學(xué)生的興趣點(diǎn)融入到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容以多樣化的形式呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

實(shí)施新課程改革的重要任務(wù)之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主、合作的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這其中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著教學(xué)模式也將要轉(zhuǎn)變，而教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變則取決于教師的角色轉(zhuǎn)變。但在這一轉(zhuǎn)變過程中，小學(xué)語文教師將會(huì)遇到許多困難與問題，這就要求小學(xué)語文教師要在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合能力與素質(zhì)，從而完成新課程改革所賦予的艱巨任務(wù)。

不同時(shí)期教育對(duì)教師的素質(zhì)要求也是不一樣的, 在目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的今天,知識(shí)與信息極速增長(zhǎng), 人們所面臨的各種各樣的社會(huì)問題也不斷凸顯, 因此當(dāng)前對(duì)基礎(chǔ)教育中最為基礎(chǔ)的小學(xué)語文教育就顯得尤為重要, 教師的綜合素養(yǎng)將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果, 甚至學(xué)生的未來。基于此, 看清形勢(shì),研究分析小學(xué)語文教師的素質(zhì)的要求與提高、培養(yǎng)途徑將是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單, 卻一刻也不能耽誤的大事。

三、小學(xué)語文教師所應(yīng)具備的素養(yǎng)

面對(duì)教育工作從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變, 作為從事啟蒙教育的小學(xué)語文教師,應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念并提高自身的素質(zhì),以適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)行教育制度改革的形勢(shì)需要。鄧小平同志早就深刻地指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才, 培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展, 有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者, 關(guān)鍵在于教師”素質(zhì)教育要求小學(xué)語文教師要從過去課堂上傳授知識(shí)的權(quán)威角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、咨詢者,教育教學(xué)改革和管理的積極參與者、探索者和實(shí)踐者,學(xué)校、社會(huì)、家庭的溝通者、協(xié)調(diào)者。要完成上述艱巨的任務(wù), 小學(xué)語文教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：

3.1具有良好的思想品德修養(yǎng)和高尚的政治情操

第三篇：農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高策略研究

“農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高策略研究”

結(jié) 題 報(bào) 告

（安徽省教育科學(xué)規(guī)劃2007立項(xiàng)課題項(xiàng)目編號(hào)：JG07083）

課題負(fù)責(zé)人：程超、張樹志（語文科）

一、課題研究的背景依據(jù)

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等教育文件與有關(guān)的中學(xué)語文教育教學(xué)理論均不同程度地提出了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的要求。

語文素養(yǎng)，是學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)核心概念，正被越來越多的教育者重視。在國(guó)內(nèi)，巢宗祺、顧云虎等科研人員已經(jīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文素養(yǎng)的概念基本澄清，蘭瑞平、李良品等教學(xué)人員也已經(jīng)提出一些獨(dú)特的見解，但多停留在概念的理解或?qū)?nèi)涵某一個(gè)方面的闡釋，未能多角度地闡釋概念，尤其未能闡釋提高農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)的可操作性強(qiáng)的策略。

長(zhǎng)期以來，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)理念受應(yīng)試教育影響，教學(xué)活動(dòng)比較單一，學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍不高。

二、課題研究的目標(biāo)

近年來，我們學(xué)校把是否注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作為衡量一個(gè)語文教師水平高低的重要尺度，教導(dǎo)處每一學(xué)期也都把提高學(xué)生的語文素養(yǎng)確定為語文教研組教學(xué)核心工作之一。

我校地處農(nóng)村，學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍偏低，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是我校語文教師義不容辭的職責(zé)。本課題正是對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查分析，試圖分析造成這一事實(shí)的各種原因，從而提出地域色彩鮮明的解決策略，為新課程改革在我省農(nóng)村中學(xué)順利推進(jìn)提供一定的借鑒。

三、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)資料法。通過對(duì)國(guó)內(nèi)有關(guān)中學(xué)生語文素養(yǎng)理論與提高中學(xué)生語文素養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，對(duì)中學(xué)生語文素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延更加明確認(rèn)識(shí)，確立課題的理論支撐，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，使課題組教師得到理論的提高，有經(jīng)驗(yàn)借鑒。

2、問卷調(diào)查法。了解學(xué)生自己對(duì)語文素養(yǎng)的看法和需求，然后有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開展相關(guān)語文活動(dòng)。

3、座談分析法。通過教師座談，分析中學(xué)生語文素養(yǎng)普遍存在的問題；階段總結(jié)，分析問題，討論解決的辦法。

4、個(gè)別指導(dǎo)法。分類指導(dǎo)，個(gè)別加強(qiáng)，著眼于提高，關(guān)鍵在于堅(jiān)持。

5、專題講座法。就學(xué)生關(guān)注的語文素養(yǎng)方面的問題進(jìn)行專題講座，集中輔導(dǎo)，解決問題。一事一議，著眼于解決共性問題。

6、網(wǎng)絡(luò)分享法。建立學(xué)校教育網(wǎng)站、課題組網(wǎng)頁、文學(xué)社網(wǎng)頁，教師共享研究成果，學(xué)生展示個(gè)性語文素養(yǎng)。

7、反思比較法。不斷反思，縱向、橫向多角度進(jìn)行比較，尋求最合適的提高語文素養(yǎng)的策略。

8、經(jīng)驗(yàn)推廣法。提高語文素養(yǎng)的活動(dòng)開展有成效，在校內(nèi)、校際推廣，在推廣中進(jìn)一步改進(jìn)、提高。

四、課題研究開展情況：

(一)、初步研究階段，確定本課題研究策略

1、加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，提升教師的理論水平，確保課題研究的成功實(shí)施。任何實(shí)踐，離開科學(xué)理論的指導(dǎo)，都只能是盲目的。為了提升教師的理論水平，為了確保課題研究的成功實(shí)施，課題組要求課題研究老師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)方式采用集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。同時(shí)，定于每二個(gè)星期集中學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)。

2、按時(shí)召開課題研討會(huì)，制定研究計(jì)劃，小結(jié)研究情況。每學(xué)期開學(xué)初，各年級(jí)備課組組長(zhǎng)和組員，通過研討會(huì)共同制定該學(xué)期的課題研究計(jì)劃，安排好課題研討課課程表。每學(xué)期從第十一周開始上課題研討課。

3、結(jié)合學(xué)校“一人兩節(jié)課”校本教研活動(dòng)開展實(shí)驗(yàn)研究，上好課題研討課。根據(jù)課題組的研討課課程表，上課教師精心準(zhǔn)備，深入研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提前做好上課準(zhǔn)備。

上課前，上課教師要提前把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿上傳到個(gè)人的博客上，課題組老師提前閱讀，提出修改意見，上課教師再根據(jù)大家的意見再次修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。上完課后，備課組組長(zhǎng)組織大家進(jìn)行評(píng)議，人人發(fā)言，做好記錄。評(píng)完后，評(píng)課教師還在博客上對(duì)這節(jié)課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)課。

4、利用寬帶網(wǎng)絡(luò)，開通“常墳中學(xué)教育”、“大河灣文學(xué)社”等網(wǎng)頁，開辟“課題實(shí)驗(yàn)”專欄，另外很多教師還開通個(gè)人博客，既能及時(shí)保存自己的研究成果，也能與其他教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、交流。

5、及時(shí)收集研究信息、資料，不斷完善操作過程。從一開始，我們就比較重視課題研究的過程材料收集，盡可能讓材料保留活動(dòng)的原始性、真實(shí)性、有效性。

6、鼓勵(lì)教師撰寫與課題研究相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文，積極參加各級(jí)教育教學(xué)論文評(píng)選。我們鼓勵(lì)教師向相關(guān)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)投稿，也積極組織教師參加懷遠(yuǎn)縣首屆遠(yuǎn)程教育教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、懷遠(yuǎn)縣首屆教學(xué)能手評(píng)選、蚌埠市第四屆“教壇新星”評(píng)選、蚌埠市2008年高中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、蚌埠市2008年語文教學(xué)論文評(píng)選等活動(dòng)。

（二）、深入研究階段，細(xì)化本課題研究?jī)?nèi)容

1、優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境。為實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們重視和加強(qiáng)語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。

①教師樹立大語文學(xué)科觀念意識(shí)。語文學(xué)習(xí)不局限于教材。大語文教學(xué)的語文學(xué)習(xí)的材料是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。教師將一些篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容雋秀，難度適中的文章積累起來，編輯成冊(cè)，作為學(xué)生共同的閱讀材料，讓學(xué)生能開闊眼界，獲得多角度的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

另外，語文學(xué)習(xí)不局限于課堂,與學(xué)校、社會(huì)、家庭、大自然這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來。

②學(xué)校構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的硬件條件。我校自申報(bào)課題開始，就積極加快學(xué)校硬件的建設(shè)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，有計(jì)劃，分步驟，努力改善學(xué)校的硬件條件，為學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)提供現(xiàn)實(shí)的可能。學(xué)校現(xiàn)在已擁有現(xiàn)代化的多媒體教室1口、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室3口、圖書室藏書12萬冊(cè)、教師學(xué)生閱覽室各1口。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)。語文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，進(jìn)而形成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是我們農(nóng)村中學(xué)語文教師的追求。

①以人為本，精心設(shè)計(jì)。提高語文課堂教學(xué)效率，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法。老師精神飽滿，以相信、期待的語言激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和樂趣，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于探究，并形成學(xué)語文、用語文的良好習(xí)慣。

②大力借鑒傳統(tǒng)語文教學(xué)的有效方法。傳統(tǒng)語文教學(xué)重視朗讀、背誦、默寫、涵詠和頓悟，這些方法是符合漢語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，是行之有效的，我們大力繼承。尤其是古詩文教學(xué)，我們重視在課堂上讓學(xué)生誦讀、吟詠、背誦、默寫，強(qiáng)化積累，增強(qiáng)文言語感，使學(xué)生得到傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下扎實(shí)的根基。

③加強(qiáng)語文課堂訓(xùn)練，活化語文教學(xué)。提高語文課堂教學(xué)效率，必須重視語文課堂訓(xùn)練。語文知識(shí)的傳授是必要的，我們不是為傳授而傳授，而是結(jié)合練習(xí)進(jìn)行傳授。語文訓(xùn)練多種多樣，如寫字訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練，等等。應(yīng)該說，每一節(jié)語文課教師都能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排適量的訓(xùn)練任務(wù)，使課堂動(dòng)起來，使每一個(gè)學(xué)生都參與其中。④語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)。能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是語文綜合性學(xué)習(xí)的目的。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，因此實(shí)踐是第一位的。語文綜合性學(xué)習(xí)能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教師、學(xué)校的具體情況做出具體安排。語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)能和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)的活動(dòng)通常是“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”、“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”、“學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”、“共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題”等等。

3、開展語文課外實(shí)踐活動(dòng)。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)多次強(qiáng)調(diào)的。在構(gòu)成語文素養(yǎng)的諸要素中，語文能力是核心因素。說到底，一個(gè)人的語文素養(yǎng)要通過他理解和運(yùn)用語言的能力體現(xiàn)出來，而且一個(gè)人也只有具備了相當(dāng)?shù)恼Z文能力，能讀會(huì)寫，善于吸收和表達(dá)，才能全面提高自己的語文素養(yǎng)。而任何能力的形成都離不開實(shí)踐，語文能力的形成也是如此。造成語文教學(xué)的高耗低效的主要原因之一就是語文教學(xué)不給學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外，也只有在具體的語文實(shí)踐中，學(xué)生的情感態(tài)度、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)等課程目標(biāo)才能更好地達(dá)成。我校在課題研究中語文課外實(shí)踐活動(dòng)開展工作做得尤為扎實(shí)。

①創(chuàng)建文學(xué)社，編輯文學(xué)社刊。我們于2008年3月成立大河灣文學(xué)社，依托文學(xué)社成立作文輔導(dǎo)班，進(jìn)行寫作指導(dǎo)，分初中、高中兩組，每周一次，利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行專題講座，向文學(xué)社會(huì)員開放。輔導(dǎo)教師以我校語文教師為主體，高年級(jí)作文水平高的學(xué)生、外校名師、專家、作家為補(bǔ)充。學(xué)生憑文學(xué)社會(huì)員證聽課，每次聽講后，按時(shí)提交一篇相關(guān)內(nèi)容的作文。定期編輯文學(xué)社刊《浪花》雜志，每學(xué)期，分年級(jí)，由該年級(jí)教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，該年級(jí)有文學(xué)專長(zhǎng)的學(xué)生按照組稿——審稿——定稿的流程編輯一期刊物。每學(xué)期組織一次作文競(jìng)賽，安排一次作文展覽，編輯一本學(xué)生作文集。

②開展“校園之聲”文藝廣播活動(dòng)。成立了“校園之聲”文藝廣播站，播音員從各年級(jí)學(xué)生中產(chǎn)生，分工負(fù)責(zé)，具體到人。利用校園廣播網(wǎng)，每天早讀后用15分鐘時(shí)間播放錄音。作品由文學(xué)社提供，主要形式為學(xué)生喜聞樂見的校園文藝節(jié)目，如快板、相聲、詩朗誦、散文、小小說等。每學(xué)期評(píng)選若干“最受學(xué)生喜愛的節(jié)目”，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

③加入校園局域網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)學(xué)生個(gè)人博客網(wǎng)頁。利用學(xué)校微機(jī)教室，在寬帶網(wǎng)絡(luò)上建設(shè)自己的博客網(wǎng)頁，每周選擇自己的至少2篇習(xí)作或感言上傳，實(shí)現(xiàn)資源共享。也可以通過登錄輔導(dǎo)教師博客網(wǎng)頁獲取相應(yīng)指導(dǎo)。當(dāng)然也可以通過校園局域網(wǎng)絡(luò)獲取語文學(xué)習(xí)資源。

④開展其他語文課外實(shí)踐活動(dòng)。充分地開發(fā)和利用農(nóng)村中學(xué)語文資源，學(xué)生生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，農(nóng)村的田園風(fēng)光和野花野草中無不蘊(yùn)含著無盡的知識(shí)，而這些資源則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉，因此，我們讓學(xué)生把“泥土”和“草葉”裝進(jìn)書包，把“鳥語”和“花香”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生到田野去，到果園去，親近自然，開發(fā)利用自然資源和人文資源，賞農(nóng)景、干農(nóng)活、記農(nóng)事、寫農(nóng)民。我們開展了家鄉(xiāng)風(fēng)俗、歷史演變、姓氏探究、家族故事等調(diào)查活動(dòng)，搜集春聯(lián)、民間故事、民間傳說、農(nóng)諺、歇后語等采風(fēng)活動(dòng)，調(diào)查集鎮(zhèn)店鋪招牌廣告文字規(guī)范使用情況，也調(diào)查研究了小城鎮(zhèn)發(fā)展變化的情況，等等。

五、課題研究成果。

（一）初步摸索總結(jié)出一些有效提高農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)的方法。

1、優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)。

3、開展語文課外實(shí)踐活動(dòng)。

（二）教師逐步成長(zhǎng)起來。

1、方麗老師獲蚌埠市第四屆“教壇新星”稱號(hào)。

2、方麗、孫騰云、廖海燕老師獲懷遠(yuǎn)縣首屆“教學(xué)能手”稱號(hào)。

3、已發(fā)表文章

（1)董玉輝校長(zhǎng)等人發(fā)表在教育教學(xué)刊物上的文章7篇。

（2）發(fā)表在教育網(wǎng)頁科研平臺(tái)的教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)47篇。其中程超老師的《提高農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑》和《青年語文教師骨干化進(jìn)程的途徑》分別被教育部全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)“教研指導(dǎo)”和 “教師培訓(xùn)”欄目全文采用。

4、獲獎(jiǎng)?wù)撐幕蚪虒W(xué)設(shè)計(jì)28人次。

5、開通個(gè)人博客教師共計(jì)有28人。教師開通個(gè)人博客，組建常墳中學(xué)語文教師博客群，加強(qiáng)交流，共享集體智慧。

（三）、學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。

1、作文輔導(dǎo)講座為文學(xué)社會(huì)員開辟了第二課堂。

2、已經(jīng)編輯文學(xué)社刊《浪花》3期，第四期正在統(tǒng)稿之中。收錄學(xué)生文學(xué)作品98篇，活動(dòng)圖片36幅。

3、語文比賽活動(dòng)異彩紛呈。組織學(xué)生參加愛國(guó)主義讀書教育征文、演講活動(dòng)，獲校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)62人次，獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)8人次，獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)2人次； “學(xué)生迎新年作文競(jìng)賽”，獲獎(jiǎng)165人次；硬筆書法比賽，獲獎(jiǎng)81人次；詩文朗誦比賽，獲獎(jiǎng)64人次；文章書寫比賽，獲獎(jiǎng)84人次。獲獎(jiǎng)作品均已裝訂成冊(cè)。

4、學(xué)生作品小叢書編輯成6冊(cè)。初一學(xué)生作品集《多彩的天空》，初二學(xué)生作品集《放飛的心情》，初三學(xué)生作品集《我們的中學(xué)生活》，高一學(xué)生作品集《青春的旋律》，高二學(xué)生作品集《花季·雨季》，高三學(xué)生作品集《蝸角情懷》。

5、“校園之聲”文藝廣播稿匯編1冊(cè)。

6、語文綜合活動(dòng)課學(xué)生作品匯編若干冊(cè)。

六、存在的問題：

因?yàn)槲覀兊钠瘘c(diǎn)低，所以我們?cè)谂Γ灰驗(yàn)槲覀冊(cè)谂Γ晕覀儠?huì)前進(jìn)。付出的是汗水，收獲的是碩果，2009年4月，課題終成雛形。我們?cè)诜此歼^程中，感覺還有不少遺憾，概括起來主要是下面兩點(diǎn):

1、總是想把所有有關(guān)學(xué)生語文素養(yǎng)的教育教學(xué)活動(dòng)都囊括進(jìn)來，因而課題研究鋪得過開，不能有針對(duì)性地深入鉆研某一項(xiàng)有自己特色的語文活動(dòng)。

2、研究人員的理論知識(shí)相對(duì)缺乏。參與研究的老師都是一線教師，有的還是班主任，工作負(fù)擔(dān)很重。平時(shí)理論學(xué)習(xí)時(shí)間很少，因此積累的先進(jìn)理論不夠。還需要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，用理論來指導(dǎo)我們的課題研究。

七、下一步努力方向

1、積極創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校際間的交流與協(xié)作，最大可能地發(fā)揮課題研究成果效益。

2、繼續(xù)完善學(xué)校的硬件環(huán)境建設(shè)，鞏固課題研究成果，繼續(xù)深入地研究、探索和實(shí)踐，繼續(xù)探索適合提高農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)的具體途徑，更好地提高我校中學(xué)生的語文素養(yǎng)，為新課程改革在我省農(nóng)村中學(xué)順利推進(jìn)做出應(yīng)盡的貢獻(xiàn)。

第四篇：提高農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)之我見的論文

“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是本次課程改革的基本理念之一。農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活條件較城鎮(zhèn)學(xué)生有著很大的差異。提高農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)問題多、難度大。作為一名農(nóng)村語文教師，我認(rèn)為可以從以下幾方面做起。

１ 加大學(xué)生閱讀量是提高農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)的前提

學(xué)校、家庭應(yīng)多為學(xué)生購(gòu)置一些適合兒童閱讀的書籍。農(nóng)村小學(xué)大多沒有多少圖書，而且大多內(nèi)容陳舊，不適合學(xué)生閱讀，更談不上有圖書館。而學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)跟不上，也沒有幾本課外書籍，農(nóng)村小學(xué)生基本處于無書（課外）可讀的狀態(tài)。而要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不進(jìn)行大量的閱讀是不行的。學(xué)生只有在大量閱讀的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)語感，增加語言積累，完成語文的三維目標(biāo)。因此，一方面學(xué)校應(yīng)每年從經(jīng)費(fèi)中拿出一部分，用于學(xué)生購(gòu)買圖書；另一方面家長(zhǎng)也應(yīng)在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下為孩子購(gòu)買一些課外書，讓學(xué)生有書可讀。我在所任教的班級(jí)成立了一個(gè)“圖書角”，書的來源有兩部分，一部分為從學(xué)校借來的圖書；一部分為學(xué)生自愿從家中拿來與同學(xué)共享的圖書，學(xué)生在課余時(shí)間可以自由閱讀“圖書角”中的圖書。為了增加圖書角的圖書冊(cè)數(shù)，又在班級(jí)開展了“捐一獲十”活動(dòng)，倡議每個(gè)學(xué)生都捐出一本書，這樣全班二十余名學(xué)生就會(huì)捐出二十多本書，所有學(xué)生把這些書都認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍，就等于自己有了二十多本書。每個(gè)學(xué)生捐出一本書花費(fèi)在十元左右，家長(zhǎng)完全承受得了，這個(gè)活動(dòng)每學(xué)期舉行一次，效果很好。為了展示學(xué)生讀書成果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣，我又每月組織學(xué)生開展一次讀書交流會(huì)，受到了學(xué)生的歡迎。

２ 取得家長(zhǎng)的支持與配合是提高農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)必不可少的條件

首先，家長(zhǎng)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供必要的物質(zhì)保障，如字典、詞典、成語詞典等工具書及必要的課外書籍和開展各種調(diào)查研究、搜集整理活動(dòng)所必需的少量費(fèi)用。其次，家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校做一些工作。如檢查孩子朗讀、背誦情況；聽孩子講故事；幫助孩子修改習(xí)作；對(duì)孩子取得的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)等。再次，家長(zhǎng)要說普通話，盡量不說方言土語；要講究語言文明，不說臟話、粗話。家長(zhǎng)要在用語方面做孩子的榜樣，對(duì)孩子施加良好的影響。

３ 提高農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)教師是關(guān)鍵

3.1 農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)樹立“大語文觀”，樹立“生活即語文”的觀念。如開展“我會(huì)認(rèn)”活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中識(shí)字。學(xué)生會(huì)在廣告牌上、食品包裝袋上、電視廣告中認(rèn)識(shí)很多字，定期組織學(xué)生交流就會(huì)加大學(xué)生識(shí)字量，減少識(shí)字教學(xué)中的障礙。讓學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事，在活動(dòng)課上交流并發(fā)表自己的見解，教師再給予正確的引導(dǎo)。

一方面可以培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和表達(dá)能力；另一方面可以幫助學(xué)生初步形成正確的價(jià)值觀和世界觀。讓學(xué)生每周寫2~3篇日記，堅(jiān)持進(jìn)行不但可以提高學(xué)生的習(xí)作水平。還可以提高學(xué)生的觀察能力和思維能力，讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，養(yǎng)成生活規(guī)律的好習(xí)慣。而學(xué)校的廣播、文化墻、宣傳欄、標(biāo)語、班級(jí)墻報(bào)都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生良好的影響。“處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。學(xué)習(xí)語文海闊天寬，語文無所不在，它在社會(huì)科學(xué)里，也在課余校外；它在書本里，也在生活中。在生活中學(xué)習(xí)語文，語文學(xué)習(xí)就永遠(yuǎn)充滿活力。

3.2 教師必須要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。語文教材雖經(jīng)改革，內(nèi)容更加豐富，但相對(duì)于“三維”的語文教學(xué)目標(biāo)而言仍顯單薄。而農(nóng)村小學(xué)其它語文輔助教學(xué)媒體較少或根本沒有，因此農(nóng)村小學(xué)教師必須要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性地使用教材會(huì)讓課堂充滿趣味和挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的吸引力。教師可以根據(jù)實(shí)際改變授課的時(shí)間和地點(diǎn)。如《第一場(chǎng)雪》這篇季節(jié)性很強(qiáng)的課文就可以適當(dāng)提前或延后到了下雪時(shí)再學(xué)習(xí)。這樣會(huì)使教師的講解更直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，效果會(huì)更好。再如學(xué)習(xí)《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》這篇課文，由于絕大多數(shù)學(xué)生沒有看到過計(jì)算機(jī)的實(shí)物，就可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的打印室（農(nóng)村小學(xué)沒有微機(jī)室）去實(shí)地看一看計(jì)算機(jī)的外觀，然后教師再講一講計(jì)算機(jī)的組成、結(jié)構(gòu)及功能。這樣更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于對(duì)課文的理解。

教師要深入挖掘教材。如學(xué)習(xí)了《坐井觀天》就可以讓學(xué)生續(xù)寫如果青蛙出來了會(huì)怎么說、怎么想、怎么做。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》就可以鼓勵(lì)學(xué)生課外讀一讀《安徒生童話》，讓學(xué)生走進(jìn)童話世界，增加語言積累；學(xué)習(xí)了《獄中聯(lián)歡》就要挖掘文中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，教育學(xué)生珍惜生活，勤奮向上；學(xué)習(xí)了《墨梅》、《石灰吟》兩首古詩，就可以讓學(xué)生課下再找?guī)资自佄镌娮x一讀，體會(huì)祖國(guó)古代詩歌特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)了《陶罐與鐵罐》這類思想性很強(qiáng)的課文就可以讓學(xué)生寫一寫讀后感，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解并從中受到教育；學(xué)習(xí)了《四季的腳步》可以讓學(xué)生照樣子編一編，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力……

教師應(yīng)加強(qiáng)語文與其它學(xué)科及媒體的融合，提高語文教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)了《畫雞》這首古詩后，可讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解把這只公雞畫下來。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能加深對(duì)課文的理解；再如學(xué)習(xí)了韻律感極強(qiáng)的古詩詞，可以讓學(xué)生自己譜曲唱一唱，體會(huì)古詩詞的韻律美；又如學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)如有條件就可以找一找電影中五壯士跳崖的片斷讓學(xué)生欣賞（農(nóng)村小學(xué)都有國(guó)家匹配的光盤播放設(shè)備），對(duì)片斷的欣賞，必會(huì)使學(xué)生被五壯士的壯舉所震撼和感動(dòng)，受到教育，課堂教學(xué)效果也會(huì)得到良好的強(qiáng)化。

3.3 教師應(yīng)組織學(xué)生開展豐富多彩的語文學(xué)科活動(dòng)。語文學(xué)科活動(dòng)的范疇很大，廣義上講，凡與語文學(xué)科有關(guān)的課外活動(dòng)都應(yīng)屬于語文學(xué)科活動(dòng)。開展語文學(xué)科活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著重要的意義，起著課堂教學(xué)不能替代的作用。如我曾組織學(xué)生開展每天“五個(gè)一”活動(dòng)，即要求全班學(xué)生每天積累一句名言、一句歇后語、一句諺語、一首古詩、一個(gè)成語，由學(xué)生輪流把自己積累的內(nèi)容展示在小黑板上，與同學(xué)交流。這個(gè)活動(dòng)對(duì)于增加學(xué)生語言積累，豐富寫作素材效果非常好。再如開展故事會(huì)、朗讀（誦）比賽等活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力十分有幫助。又如開展“古詩與季節(jié)”，“古詩與動(dòng)植物”系列活動(dòng)，要求學(xué)生搜集與季節(jié)，動(dòng)植物有關(guān)的古詩詞誦讀并理解大意，再在全班同學(xué)中交流。這個(gè)活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力十分有幫助，而且有利于激發(fā)學(xué)生以祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的熱愛，進(jìn)而增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)科活動(dòng)是課堂教學(xué)的拓展、延伸和有力補(bǔ)充。

第五篇：新課改下如何提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

2012安慶市語文學(xué)科 教學(xué)論文評(píng)選參評(píng)論文

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率之我見

作者姓名：唐

冠

華

作者單位：樅陽縣錢橋中心校本部

人人上課，效率不同。好的課事半功倍，差的課事倍功無，其間差異不啻云泥。為什么我們也努力教書了，卻往往不能達(dá)成想像中的教學(xué)目的？磚頭般的教育專著，成G的學(xué)術(shù)文檔，也許不能直接幫助我們分拆幽微；而平時(shí)的點(diǎn)滴反思、片言隨筆、瞬間感悟，反倒是貼近的望聞問切，說不定能有奇效。

新課改早鍥入縱深，如何提高語文教學(xué)效率已然迫在眉睫；尤其農(nóng)村小學(xué)語文高效教學(xué)，則更值得我們一線教學(xué)人員去探究、去完善、去追捧。多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深深地體會(huì)到農(nóng)村小學(xué)的語文課堂教學(xué)，首當(dāng)立足教學(xué)實(shí)際，于挖掘教材與整合資源上痛下功夫，在撰寫教案、遴選教法、倡行學(xué)法等環(huán)節(jié)上，堅(jiān)決突出一個(gè)實(shí)字，有道是做實(shí)了功底，不愁成功不來敲門。

鑒此，以下點(diǎn)滴能否算做心得，還讓筆者慢慢闡述開來——

一、有效備課，是提高課堂教學(xué)效率的首要條件

什么才是有效備課呢？筆者認(rèn)為要精通教材，研讀教材，既要有廣度又要有深度，做到心中有數(shù)，自己與文本對(duì)話，與作者進(jìn)行情感交流，達(dá)到與文本合二為一，這樣才能有自己的見解，并有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，從而抓住教學(xué)重點(diǎn)，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語文課文有的是文詞優(yōu)美，有的是結(jié)構(gòu)奇巧，有的是思想豐富，有的是感悟充沛，更有的也許兼有兩樣三樣的長(zhǎng)處。我們一看愛不釋手，會(huì)覺得文章中哪里都好，這時(shí)在備課時(shí)就要做到取舍，想想文章的體裁是什么，寫作特點(diǎn)是什么，這樣才能抓住教學(xué)重點(diǎn)，避免在教學(xué)中貪多求全，面面俱到，從而處理好教學(xué)重點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系。

備課的關(guān)鍵是要解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。有時(shí)理解一個(gè)詞語、一個(gè)句子就是難點(diǎn)，這是由學(xué)生的基礎(chǔ)與能力決定的，但課文的重點(diǎn)卻一定在此。要想解決難點(diǎn)，就要認(rèn)真研究和分析難點(diǎn)，要弄清為什么學(xué)生會(huì)感到難，難在哪里？然后，再根據(jù)難點(diǎn)所在，有針對(duì)性地加以解決。只有當(dāng)教學(xué)突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，學(xué)生才能學(xué)得輕松，課堂效果才會(huì)好。

筆者認(rèn)為備課時(shí)要注重三維目標(biāo)，要考慮教學(xué)對(duì)象的水平，同時(shí)還要選擇有效的教學(xué)方法，運(yùn)用適宜的教學(xué)手段，在創(chuàng)設(shè)情景、提問、引導(dǎo)學(xué)生思考等方面痛下功夫，才能做到水到渠成、事半功倍。

二、有效預(yù)習(xí)，是提高課堂效率的必備環(huán)節(jié)

我們知道教學(xué)是真正的雙邊行為，要想提高教學(xué)效率，學(xué)生的預(yù)習(xí)也是不容忽視的。學(xué)生熟讀課文，認(rèn)識(shí)、理解生字新詞，了解作者生平、寫作背景等等因素，這些預(yù)習(xí)做得好，以后課堂學(xué)起來才會(huì)輕松，效果奇佳。

但現(xiàn)實(shí)是很多學(xué)生預(yù)習(xí)都只是敷衍了事，走走過場(chǎng)，根本沒有達(dá)

到預(yù)習(xí)的目的。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，使之掌握預(yù)習(xí)的方法。

①、預(yù)習(xí)要講究針對(duì)性

我們布置預(yù)習(xí)，不能籠統(tǒng)化，概念化。那樣學(xué)生就會(huì)無所適從，預(yù)習(xí)就成了走形勢(shì)。所以，筆者在實(shí)際操作時(shí)往往布置一些目標(biāo)明確，且有較強(qiáng)針對(duì)性的預(yù)習(xí)作業(yè)，例如采用限制預(yù)習(xí)范圍、提供預(yù)習(xí)提綱、發(fā)預(yù)習(xí)卡片等方式，都曾收到好的效果。

經(jīng)常的，筆者要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)必須了解清楚課文中有哪幾個(gè)生字、新詞必須掌握，文中的主人翁是誰，課文講了一件什么事情，文中描寫人物心理活動(dòng)的詞語有哪些等等等等，不一而足。預(yù)習(xí)的形式也多種多樣，可以是填空、簡(jiǎn)答、選擇、連線等，這樣學(xué)生帶著問題去讀課文，邊讀邊思考，既便于學(xué)生去預(yù)習(xí)，也便于教師檢查。

②、預(yù)習(xí)要講究層次性

小學(xué)生預(yù)習(xí)課文的內(nèi)容不是一成不變的，而是隨著他們年齡的增長(zhǎng)和年級(jí)的增高，預(yù)習(xí)課文時(shí)也在逐漸增加一些難度。在學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有了初步養(yǎng)成時(shí)，也可以逐漸讓他們進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，但要考慮到學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，做到分類布置。

③、預(yù)習(xí)要指導(dǎo)方法

在所有的預(yù)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，預(yù)習(xí)的方法是最值得強(qiáng)調(diào)的，而預(yù)習(xí)方法又不外乎“讀、思、記”三字直言。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成筆墨不動(dòng)預(yù)習(xí)不行的習(xí)慣，做到邊讀書邊思考，把讀書的感想、想到的問題都批注在書上，指導(dǎo)學(xué)生用不同的記號(hào)批注，畫出重要的詞語、句子，以及自己的疑問之處等，這樣的預(yù)習(xí)才有利于提高課堂效率。

筆者在剛開始教學(xué)生時(shí)，總是先帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行，然后再在小組內(nèi)進(jìn)行，慢慢地逐漸放手，讓學(xué)生在家里、在校外、在一切可以預(yù)習(xí)的場(chǎng)所完成預(yù)習(xí)。這樣循序漸進(jìn)，水到渠成，學(xué)生才能真正掌握好的預(yù)習(xí)方法。

三、有效教學(xué)，是提高課堂教學(xué)效率的重中之重

有效備課，是提高教學(xué)效率的前提；有效課堂教學(xué)，才是提高課堂教學(xué)效率的重中之重。課堂教學(xué)能否達(dá)到高效，關(guān)鍵就在課堂教學(xué)這一實(shí)施階段的情況。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)的有效實(shí)施，關(guān)鍵是做好以下幾方面：

①、教師首先要有過硬的文學(xué)素養(yǎng)

筆者曾研究過無數(shù)名師的課堂隨筆和教學(xué)實(shí)錄，讓筆者觸及靈魂的感受就是大師們教的是語文，而我們教的只是課文。一字之差，天壤之別。名師教學(xué)，語文牽動(dòng)著中華五千年人文歷史，它根深蒂固，枝繁葉茂，花蕊鮮艷，果實(shí)累累。學(xué)樣畫瓢，我們教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語、讀句子、學(xué)課文，也應(yīng)該讓學(xué)生去感受語言文字的魅力，去領(lǐng)略人文歷史的博大精深。一個(gè)詞語就可以呈現(xiàn)一幅畫面，一個(gè)句子中就可以讓我們感嘆祖國(guó)語言的精妙，一段文章更可以讓我們感悟人生、貼近生活、走進(jìn)歷史、呼喚未來。我們學(xué)習(xí)語文的目的，就是要運(yùn)用祖國(guó)的語言文字去聽、說、讀、寫，我們要不斷加深自己的文學(xué)素養(yǎng)，多讀、多思、多記、多寫，做個(gè)愛語文的人，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)

生走進(jìn)語文博大精深的世界。

②、教師自身要有高超的調(diào)控能力

在筆者的課堂教學(xué)生涯中，總不乏意外連連，使筆者措手不及的。比如學(xué)生的回答離題太遠(yuǎn)沒有深度，學(xué)生的學(xué)習(xí)卡殼掉鏈子；又或者學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，課堂秩序混亂等情況。對(duì)此，筆者認(rèn)為我們教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改變教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。也就是說我們教師自身要有高超的課堂調(diào)控能力。

③、教師課堂上要有敏捷的觀察能力

小學(xué)課堂教學(xué)的特殊性，要求我們教師要有敏捷的觀察能力。我們要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生是否理解并會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞語，是否提高了聽說讀寫能力等，都要做到心中有數(shù)。另外，我們還要關(guān)注學(xué)生的非智力因素，如注意力是否集中，學(xué)習(xí)有沒有興趣等等。同時(shí)，我們更要能夠創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍，能夠尊重學(xué)生，給學(xué)生以信心，并建立平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生真正成為課堂的主人，這樣才會(huì)使學(xué)生振奮精神，興趣濃厚，學(xué)得輕松愉快，從而更好地提升教學(xué)效果。

四、有效練習(xí)，是提高課堂教學(xué)效率的根本保障

學(xué)習(xí)的最終目的是掌握知識(shí)和養(yǎng)成技能，而好的教學(xué)效果的最直接的反映，則是學(xué)生能及時(shí)消化課堂學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用學(xué)到知識(shí)解決相應(yīng)的問題。因此，我們教師要做到課課清，日日清；要做到每課必練，每練必得，也就是說有效練習(xí)，是提高課堂教學(xué)效率的有力保障。

在向?qū)W生布置作業(yè)時(shí)，我們教師要有選擇，要有經(jīng)典，要少布置重復(fù)性作業(yè)，這樣，學(xué)生才有時(shí)間去讀課外書，使自己的課外生活豐富多彩。

另外，筆者認(rèn)為可以每天抽幾分鐘時(shí)間，對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行檢查，并對(duì)檢查結(jié)果做好記錄，以便教師了解自己的教學(xué)情況，也使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有所了解。唯如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的才會(huì)更加明確，學(xué)生的基礎(chǔ)才會(huì)更加牢靠，學(xué)生的水平才會(huì)逐漸長(zhǎng)成，才會(huì)使提高課堂教學(xué)效率不至于成為一句空談。

提高課堂教學(xué)效率任重道遠(yuǎn)，并非三言兩語所能概括。她精深而又淺顯，她遙遠(yuǎn)而又貼近，她飄忽而又實(shí)在，她誘人而又煩人，她仿佛為我所獲，其實(shí)又離我遠(yuǎn)去。愿大家在提高課堂教學(xué)效率的路上，各有所得，各擁所長(zhǎng)，相互切磋，彼此砥礪，快快成長(zhǎng)壯大起來，為我們的教育事業(yè)各盡所能，添磚加瓦吧。