第一篇：提高教師本身的語文素養才能適應新課改的教育論文

[摘要]在新課程標準下需要的語文教師首先是一個博學多才的人，是一個聽說讀寫方面能力非常強的人，也是一個有高尚的道德操守和具有愛祖國、愛人民、愛社會主義的情懷的人。

[關鍵詞]新課改 教師素養 語文教學

新一輪課程改革對語文教師提出了全面的挑戰，一方面讓教師感覺工作量加大，加重了；另一方面也讓教師有了更多發展的空間。語文教師只有轉變教育教學觀念，提高個人思想素養，更新知識結構，發展職業能力，才能獲得自身長足的發展，才能確保新課程改革的成功。作為語文教師任重而道遠。怎么做一名合格的中學語文教師，是擺在我們所以教師面前的一個非常嚴肅的事情。我們教師特別是語文教師應該要有充分的心理準備，我認為最根本的是提高教師本身的語文素養，才能適應新課改，真正推動新課改實現教育現代化的最終目標。

一、要努力使自己成為一個博學多才的教師

一個語文教師，最關鍵的是自己的語文水平要及格，要過關。如果自身的語文水平不好如何去叫別人。例如：一個語文教師自己的語文水平很低，對一篇課文的理解，自己沒有一點感觸、體會，找不出文章的優美之處。試問，那他在教學中讓學生說感受體會時，他將如何，對學生的感受體會做如何的評價，他又將如何引導學生欣賞文中的優美動人的語句片段?因此，要帶領學生走進語文的大門，語文教師必須讓自己走進語文大門，自己先去親身體驗語文的喜怒哀樂，培養自身對語文的樂趣。

二、不斷提高聽說讀寫能力

語文教師要訓練學生聽、讀、說、寫的能力，自己首先必須會聽會說，善讀善寫，并且功夫過硬。無數事實證明，語文教師的一手好字好文章、一口標準流利的普通話和一雙善于觀察的眼睛、一對善于聽聲辨音的耳朵，對學生的影響是極大的。

精通讀書之道，應是語文教師的一項基本功。語文教師要能夠廣泛閱讀并從中搜求有用信息，吸取其中的精華，能夠利用各種工具書自行解決疑難問題。在讀書這件事上，語文教師還得兼有演員或廣播員的素養，即能用普通話朗讀文章，并恰如其分地傳達出文章內在的思想感情，使文章固有的感染力能真正震撼學生的心靈。

熟悉各類文章的寫法，這是語文教師的又一項基本功。語文教師當然應該寫得一手好文章，但就基本功而言，首先要求寫得“像樣”“合格”，即寫詩像詩，寫文像文，寫戲像戲，寫哪類文章都符合哪類文章的要求。有了這樣的素養，指導學生作文就容易得法；否則，自己還沒有入門，指導起來就會不得要領。

對于語文教師說是非常重要的。有些人知識基礎并不錯。但就是表達不出來；或者雖能表達，卻不能表達得娓娓動聽，引人入勝。這樣的教師，即使可以給學生一點“乏味枯燥”的知識，卻總難給學生以“巧”，總難激發學生求知的“欲望”和“樂趣”，這當然也就不利于發展學生的智能。

教學是雙邊的活動，按現代教育的觀點要求，課堂教學應該以學生為主體，給學生充分發表自己見解的機會。這樣，就對教師的聽話能力提出了新的要求。一個語文教師，要善于敏銳地聽出學生說話的意思、條理、說法和某些口語特點，善于迅速地聽出學生說話的是非正誤，善于及時地聽出各個學生說話的不同點和相同點，從中發現問題。否則，兩耳不聰，反應遲鈍，師生之間的信息交流就會中斷；交流中斷，學生的思維走向不能及時被教師把握，將會阻滯學生智能的發展。

三、端正心態，不斷提升自己的思想品位

首先，我們必須徹底屏棄傳統的吃老本的觀念，以一個學生的標準嚴格要求自己，在知識更新周期日益加快，終身教育觀念已深入人心的今天，我們做教師的也應該有一種危機感，以一種“放下臭架子，甘當小學生”的態度，去努力掌握更多的知識，提高自己的文學修養和文化品味。

其次，“臺上一分鐘，臺下十年功”，語文教師整體素質的提高有賴于艱苦的努力和鍥而不舍的精神，從我做起，從現在做起，不斷地充實、更新我們的知識庫存，把自己變成一眼永不干涸的甘泉，用自己淵博的學識去滋潤學生，達到“潤物細無聲”的境界。不斷提升自己的思想品位，健全自身人格，以自身的人格魅力去陶冶學生，提高學生的整體素質。

新課程標準下不僅僅要求教師在學術上有很深的造詣，更重要的是，還要有高尚的道德操守和愛祖國、愛人民、愛社會主義的情懷。語文教育的目的也不僅僅是培養學生的文學修養，更重要的是讓學生通過學習古今中外的優秀篇章，陶冶學生的愛國主義情操，形成他們正確的審美觀念、高尚的審美情趣、健全的審美能力和按照沒的規律去創造美的才能。

四、增強學生的主體意識，作互動教學中的高手

過去，老師占據講壇，喋喋不休：一時代背景，二作者簡介，三內容分析，四寫作特點等，凈是些條條框框，理智解析。老師講、學生聽，老師講得多、學生活動少，老師當“演員”、學生做“看客”，傳統已久。學生(學習的“主體”)的退場，教師(本應是“教練”)的登臺——這“主體”的顛倒是現存種種弊端之根源。新時代的語文教育應一改以往的“滿堂灌”，真正進入到以增強學生的主體意識建立全新的互動教學模式上來?！皩W生不是填充知識的容器，而是正待點燃的火把”。教師便是點燃每一個火把的人。鼓勵學生積極發言，獨立見解，創設民主、輕松的學習氛圍，從而增強學生學習的主體意識。在教學中，教師不斷稱贊學生的點滴進步，從而使學生擁有成就感，增強自信心，最終使教學走上從“要我學”到“我要學”的主體學習的軌道上來。那么怎樣才能達到這一教學目的呢?這需要真正遵循教學規律：老師在教學中的“主導”地位被改換為“主角”地位，如能力養成規律：任何能力都是學習主體“悟”后“練”出來，而絕非能“講”或“聽”出來的；又如讀寫規律：閱讀是一種綜合吸收，亟應“沉潛”于其中，“讀書切忌在慌忙，涵泳功夫興味長”，不多讀、熟讀而只去聽所謂“講析”是全然無用的，而由讀到寫“熟”則是其中的“橋梁”，但學生卻恰恰不熟(老師倒很熟)，故根本無助于寫。

注意引導學生體驗美感，獲得學習的快樂，從而在快樂中完成認知過程。語文是工具性學科，同時又是應用性學科。在這里有自然景色之美，有生活情趣之美，有自然現象之美，有歷史的悲壯之美，有民族傳統之美，以及漢字獨特而豐富的內涵，這是語文學科特有的美感，教師要引導學生充分感受語文的人文之美，感悟語言文學的意蘊美、音韻美、形體美，從而產生熱愛祖國語言文字的感情，最終上升到產生樂于欣賞運用語言文字的強烈愿望。

要學會調動學習的積極性，培養學習習慣。葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣?！笔聦嵶C明，良好的習慣有利于激發學生自主性學習的意識，形成動力，促進自主性發展。教師要注意引導學生參與語文學習的活動中來，養成良好的語文學習習慣。養成使用工具書的習慣；在獨立嘗試學習課文時，閱讀課文，理清文意，品味作者的寫作意圖，思索寫作技巧，與課堂上教師講評有機結合，從而“事半功倍”更加理解消化課文。即使與教師有分歧，只要學生言之有理，教師也應以鼓勵為主。

還原語文的本色，注重語文教學的目的。把“語文”二字詮釋為“語言文字”，片面地強調其語言媒體的“工具性”，把語文課上成了枯燥繁瑣、興味索然的語言課、語法課，使其文學色彩消解殆盡，人文精神極度稀薄——這是當代“語言學派”給中學語文教學帶來的嚴重后果之一。其實，語文教學的目的即在于聽、說、讀、寫能力的養成?！澳茏x”，即胸中有經典(名篇、名著)；“會寫”，即筆下能文章(寫一手漂亮文章)。讀，是一種主體由外而內的廣泛“吸收”，其目的在于充實人、豐富人、提升人的精神境界；而寫，則又是一種主體由內而外的自由“傾吐”，其目的亦在于創造、出新，解放人的思想、心靈和文筆，以便高揚人的創造力和生命力!所以，語文課的目的即在于“人”，解放人，充實人，提升人!從這一點說，語文課如再只提“工具性”就遠遠不夠了。這門課從本質上看無疑是“立人”之課，它具有濃郁、強烈的人文精神。

重視教授學習方法。“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，將終身受益”。學習方法其實比知識本身更重要。學習方法不僅要靠教師的言傳身教，更在于長期的學習實踐，反復應用，揣摩感悟，積累中形成。因此，教師在教學中，要讓學生充分參預學習實踐活動，在學習中領悟道理，摸索方法，并注意引導學生不斷總結、積累。此外針對學生個體進行指導和點撥，或在自學前提示方法，或在學習后總結得失，在考試檢驗后進行方法總結。從而使學生掌握適合自身特點，以及不同學習內容諸如處理不同體裁、題材文章的學習方法，達到會學，最終獲得個體全面發展。提倡鼓勵式、啟發式教學。在強調學生學習主體意識的同時，教師在授課方式上，也應以鼓勵式、啟發式為主。課堂上教師有意識的贊揚學生，例如“你大有進步!”“你的語言太美了!”“你朗讀的太有感情了!”……都會使學生獲得成就感，從而建立自信，激發學生的學習興趣。課堂上不斷啟發誘導使學生自己不但能愉快地完成各項學習任務，更能培養學生的獨立見解，加深對課文的認識，這樣比單純教師講，學生記更能事半功倍，提高語文的綜合能力。

總得來說，語文教師要提高自身的語文教學水平，提高教師語文素養是非常重要的。作為教師，一定要意識到這一方面，以盡快提高自身的語文教學水平，更快、更有效率地全心全意投入到語文教學中。

第二篇：語文教師專業素養的提高論文

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。下面是小編整理的語文教師專業素養的提高論文，歡迎閱讀。

語文教育是國家基礎教育和民族素質教育的基石，同時也是每一個人終身教育的重要組成部分。作為語文教師，只有通過持續地學習，不斷提升自身的教學理念、人格魅力、科研意識、情感藝術、風格特色等專業素養，才能出色完成所擔負的語文教育使命。

關鍵詞：提升；語文教師；專業素養

語文是傳承中華民族優秀文化的載體和延續民族精神文化的橋梁，因而語文教育具有無與倫比的重要性，它不僅是國家基礎教育的基石，也是民族素質教育的基石，同時還是每一個人終身教育的重要組成部分。而語文教育的成效，關鍵在于語文教師。作為語文教師，其工作成果無疑貫穿于學生的一生，并在家庭、學校、社會各個領域都有所反映。正因如此，語文教師是一個特別需要學習的職業，要通過持續地學習，有意識地不斷提升自身的教學理念、人格魅力、科研意識、情感藝術、風格特色等專業素養，這樣才能出色完成肩負的教育使命。

一、通過不斷更新教學理念來提升專業素養

教學理念是人們對教學以及學習活動內在規律認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本態度和觀念，是人們從事教學活動的信念?？茖W的教學理念對教學活動有著極其重要的指導意義。確立正確、科學、面向未來的教育理念是語文教師的神圣職責，也是提高語文教師專業素養的起點。語文教師只有用新的教學理念詮釋新課程，才不會yan割課程改革的靈魂。因此，作為語文教師，必須深刻把握語文教育的實質，確立明確的專業理想，并適應課程改革的要求，在終身學習中提升自我。

誠如莊子所言：“吾生也有涯，而知無涯”。知識是沒有窮盡的，堅持學習讓人始終處于不敗之地。沒有知識的補充和積累，就會落后于時代。選擇了教師，也就選擇了終身學習的任務。“從現代教師論的發展看，當今國際教育界的共同認識是：其一，強調教師同醫師、律師一樣，也是一種專門職業，一種必須經過嚴格的、持續不斷的專業訓練而獲得專門知識和專門技術的、他者無可替代的職業。其二，強調教師就職前的教育與就職后進修的連貫性。尤其強調在職進修比就職前教育更為

重要。其三，強調大學階段的教育不是作為一名教師的完成教育，而是旨在為日后的在職進修，提供的基礎教育?！盵1] 當今社會的發展，新知識、新理念、新理論層出不窮，教師幾乎天天都面臨著一個新的世界，尤其是二十一世紀的教師角色正在發生深刻的變革，由傳統的知識傳授型轉向研究探求型，由道德的灌輸者變為人格完善者和心理保健者，由對學生的塑造者轉向引導者，由教育教學工藝的操作者變為教育科學成果的創作者和開發者。因而，作為新一代教師，肩上所擔負的歷史使命是：民族素質的奠基者，先進生產力的開拓者，民主法制建設的促進者，精神文明建設的主力軍。所以，作為語文教師，必須不斷地更新觀念、更新知識、更新技能，從而完全勝任這樣一個全新的角色。

二、通過不斷增強科研意識來發展專業素養

教師參與教育科研，是促進教師專業素養發展的重要途徑。理由很明顯，從宏觀上說，它可以使教師原有的舊觀念、舊方法、舊技術得到更新，進而使教師開闊視野，激發思路，增長見識，提高他們解決復雜問題的應變和創新能力。

首先，對語文教材的研究是語文教師教學科研的基本功。在教學實踐中，有些語文教師輕視對教材的研究，認為這方面的文章無異于寫一般的教案。這顯然是一種誤解。好的教材方面的研究文章，應該是源于對教材準確無誤地把握和理解，就其精彩內容、精深思想、高超的寫作技巧發表自己的獨到見解。這其中不僅表現出作者對教材的感悟能力和知識結構，更滲透了作者處理教材的知識水平和創造能力。其中內容往往涉及文學、史學、哲學、美學、心理學、文藝理論、倫理學甚至自然科學方面的相關知識，可以說，寫作教材研究方面的文章是一個語文教師的基本功，是進行科研的重要基礎。沒有這個過硬的研究教材的基本功，就不能成為一個研究性的語文教師。

其次，對語文教學思想和語文教學方法的研究是語文教師進行科研的起點，也是促進教師專業化提升的重要途徑。作為語文教師，只有走向教學和科研相結合的道路，才能使教育教學工作提高到一個新境界。正所謂“學然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困，然后能自強也?！?/p>

再次，對語文教學進行專題研究是研究性教師取得成績的關鍵。語文教師必須始終不渝地投身到語文教學實踐中去，才能不斷提高教學藝術。對語文教學的研究，包括教育思想、語文教學思想、語文教材建設、語文課程設置、教材教法、作文教學、語法、修辭、邏輯等方面的內容。沒有對這些方面厚實的基礎研究，很難有研究的廣度和深度。在這個基礎上再作一些專題性研究，是推進語文教學改革的關鍵。應該說，基礎研究和專題性研究是相互作用、相輔相成的，二者缺一不可。

三、通過不斷強化人格力度來提高專業素養

教師在認知方面的能力，主要決定著他能否有效地構建學生的認知結構，使學生獲得相應的知識技能。而教師的人格品質，在很大程度上決定著能否促進學生的個性得到健康的發展。因此，強化語文教師的人格力度就成為提高教師專業素養的一個重要方面。

國內外對于好教師的個性修養，都做過很多的研究和統計分析。譬如，上海師范大學盧家楣等人通過調查，認為優秀教師的性格特點是：在事業上有強烈的成就欲，希望自己在教育方面的才能充分發揮出來；堅信自己工作的收獲和價值；非常熱愛教育事業；非常喜愛自己所教的學科；對學生滿懷一片愛心；對自己的能力充滿自信，同時又能夠虛心求教，精益求精；教育教學工作認真負責，有明確的目的性和自覺性；能沉著果斷地妥善處理教育教學中的意外情況；能自始自終地認真執行已經指定的教育教學計劃；在教學中有獨立見解，不會輕易受別人的暗示而改變自己的觀點，且具有自我調節、應付挫折的能力，注意從知識、興趣和個性方面不斷提高自己。

完善教師人格修養的主渠道是教育教學實踐。在教育教學實踐中，教師應注意養成理解別人，與別人和諧相處，且能夠了解自己、正確認識自己的良好心理品質。要理解別人，就需要有豁達的心胸。這就要求能夠不報任何偏見地容納同行與自己不同的見解、思想和情緒，以及價值觀念；能夠關切身體、智力、社交和家庭背景各不相同的學生；能夠敏銳地觀察、深刻地理解和積極地同情學生的需要、情緒反映、情感沖突和各種困難。要與他人和諧相處，就需要待人以誠，不以個人的權威和職業地位對待學生，同時也不偽飾自己的弱點。了解自己是很不容易的事情。要了解自己的優點、長處與短處、缺點，要充分注意揚長避短；要不斷地增強自信，積極進取，體驗成功。應該指出的是，與其他學科的教師相比，語文教師的人格修養有著特殊的重要性和提高修養的更為廣闊的天地。因為，語文教師的職業范圍內有更多機會和先賢大師對話，語言直接將其引領到人們的精神生活中去，文學又給其打開了一個具有心理時空的情緒化的藝術世界。在這樣一些獨特的領域中遨游，語文教師就有可能更好地理解自己和理解他人，就會有更多機會獲得來自古今中外的豐厚的精神營養，用以完善自己的人格。

總之，在當今教育現代化、教育民主化、教育個性化、教育終身化、教育國際化的發展背景下，對現代教師特別是語文教師的人格品質也提出了更高的要求，需要語文教師具備崇高的獻身精神、嚴謹的治學態度、真誠的民主意識、良好的團結協作精神、嚴格的依法執教意識。事實上，教師在教育學生的過程中也不斷地教育自己，教師在不斷付出愛的過程中也不斷得到愛的回報?！白钣谐尚У慕處熓悄切┎粌H增長了他所教學科的知識的人，也是增長了對課堂內外的生活了解的人，對于有些教師來說，課堂是一個車轍，年復一年地腐蝕越來越深；但對另外一些教師來說，課堂是一個迷人的生活實驗室，在其中他們對所教的學科、他們的兒童和他們如何

學習，以及關于他們自己，無論是作為教師和個人，都增長了更多的理解能力?！?/p>

四、通過不斷培養情感藝術來強化專業素養

“文以載情”，語文教材中的每一篇文章都包含作者濃烈的思想感情。語文教師就是要讓學生通過對語言文字的欣賞，與作品相溝通，深刻地理解作家的情感。要達到學生與文本情路的通暢，教師要能投入和駕馭自己的情感，用充滿美感和激情的信息流，導引學生情感的迸發。這樣的學習就不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生間每時每刻進行心靈的接觸。情感淡漠的語文教師是不完全稱職的教師。

對于語文教師情感藝術的培養，一般來說應該從以下幾方面入手：首先是愛崗敬業，熱愛學生，即熱愛教育事業，把教書育人看成神圣的職責。有了這種愛，自然就有鉆研業務的熱情、探索教學方法的熱情，就會全身心地投入教學活動中去。教師的熱情必然感染學生，從而調動起他們的積極性和創造性，使課堂形成一種輕松愉快的氛圍，情感交流必然順暢。其次，教師要鍛煉自己過硬的“說、讀”能力。語文教師必須有好的口才，能說會道。而能夠做到“口若懸河”的前提則是知識淵博、思維敏捷，用詞準確，幽默風趣。語文教師要擅長朗讀和抒情，讀的功夫不過關，情感就不能充分釋放，學生又怎么能受到感動，情感交流的渠道自然受阻。從一定程度上說，語文教師情感藝術發揮的水平是語文教師人格魅力的重要組成部分。

五、通過不斷打造風格特色來加強專業素養

教師的風格品牌不是天生的，也不是一蹴而就的，需要一個艱苦打造的過程。打造風格品牌，就是有目標的追求、有步驟的實踐、有標準的錘煉、有規范的量度，這些就是風格品牌形成的要素。

要形成自己的風格乃至品牌，教師要對自己既往的教學經歷、發展水平、教學方式、認知特點等有一個清醒的認識。在此基礎上，教師在教學實踐活動中，要有意識地積累和提煉自己的教學特點，注意典型事例的積累，如對教材的新認識、啟發學生的新手段、教學環節的新鏈接。然后，按照自己理想的風格形態對自己教學活動進行分析和比對，進而進行有辨別力的調整，這樣的教學活動就變成了一種有目標的追求。

形成風格的重要步驟是進行理論概括，要通過經常性的概括使經驗的操作逐步上升為理論的闡說，也就是在實踐的基礎上，通過對實例的分析，把它分類、歸納，總結出自己獨特的東西，從而使自己的實踐活動變得系統化、理論化。這樣，自己的教學活動自然就有了風格的影子，經過長期的、持續不斷的努力，就會形成自己的風格乃至品牌。

在形成風格品牌的過程中，對教師創新潛質的挖掘是至關重要的。因為教師的勞動天然地帶有創造性，一個教師完全有可能，也完全應該在這種創造性的勞動中創造出具有個人風格的教學方法。事實上，許多優秀的語文教師的研究成果，已經說明他們不僅是知識的傳授者，而且是創造新知識的人。樹立創新意識，要敢字當頭，敢想、敢說、敢試驗，這樣才能最大限度地解放自己的想象力和創造力。著名的語文特級教師于漪曾呼吁廣大教師，為了教育的今天和明天，語文教師應該向輕車熟路告別，踏上新的征途。這種“告別”就是創新。語文教育改革的今天和明天，需要更多的教師具有接受新觀念的敏感性和敢為人先的膽識和勇氣，努力發現并發展自己的創造力，隨機應變地進行創造性教學，這是素質教育賦予語文教師的歷史重任。當然，光有敢字還是不行的，還要善于學習、巧于實踐。一位哲人說：“空無一物的袋子是難以站得筆直的”。

語文教師沒有淵博的知識，不注意補充新知，創新就是一句空話。當今社會知識經濟迅猛發展，各學科的橫向交叉、滲透和融合日益明顯，這必然反映到語文教學內容上來。語文教師要跟上時代的步伐，培養高素質的人才，就要不停地把時代新信息反饋到語文課堂活動中。因此，教師的充電就不僅為教學提供原材料，而且能夠啟發教師創造的靈感，使課堂教學迸發出智慧的火花。當前全球掀起的“學習革命”，給我們打開一個嶄新的世界，“用生命學習”、“每時每刻都處于學習狀態”、“學習空間無限拓展了”，這些新穎的學習理論對肩負工具學科教學的語文教師具有特別的意義。

當前進行的繼續教育，正是讓廣大教師了解最新教育動態、充實自我的一個好形式。語文教師更應不斷更新思想觀念、優化知識結構，做到聞道在先，術業精湛?！熬又畬W必日新，日新者日進也。不日新者必日退，未有不進而不退者”。作為語文教師，只有不斷進行創造性學習，才能擁有高品質的文化素質，才能適應瞬息萬變的市場經濟，才能與現代教育接軌，才能真正成為具有創造精神的教師，才能掌握開啟創造之門的鑰匙。

總之，語文教師的工作是一種復雜而繁重的創造性勞動。學生知識的獲得、語文能力的培養、道德品質的形成，以及世界觀和人生觀的建立，都離不開語文教師的辛勤培育。從事這樣一種艱巨的工作，若不注重提升自身的專業素養，是難以勝任的。

參考文獻

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第三篇：學好字詞句章提高語文素養教育論文

摘 要：語文教學重點在字、詞、句、篇，只有搞好這幾方面的教學，才能從真正意義上徹底提高學生的素養，培養出合格的高素質人才。

關鍵詞：初中語文 素養 提高

初中語文的教學，應該在字、詞、句、篇四個方面進行扎扎實實的基礎訓練，使學生在大量的語言實踐中積累語言材料，積淀語感經驗。因此，學習語文重在積累，重在感悟，重在實踐，重在獲得。

一、從“字”的學習上，注重扎扎實實、規規矩矩

字的教學不僅是小學低年級的事情，初中階段，應該在更高層次上加強“字”的學習和揣摩。離開了每一個生動的漢字，一切關于語文能力的奢談都是空中樓閣。

1、一字未曉不放過。在每一堂課的教學中，教師除了自己要進行具有指導性的范讀、板書之外，要留出大量的時間，讓學生在課堂上進行“字”的訓練。對于學生在朗讀中出現的字音方面的差錯，要馬上給予指出，并要求學生將正確的讀音標識在課本上。對于學生由于普通話不標準，出現“z、c、s”和“zh、ch、sh”混讀的現象，也不要視而不見，可以采用請其他同學提、自己查字典等方法予以糾正。

2、在字的理解上，要請學生將這個字帶到句中去進行理解，去體會作者的獨特匠心。比如《孔乙己》這篇課文，許多常用的漢字，在魯迅先生的筆下卻增添了更多的意味和神采。為了幫助學生理解“排出九文大錢”中的“排”字，上課時筆者特意拿來了九元硬幣。筆者說：“老師這里有九文大錢，誰來做一回孔乙己，在講桌上‘排’出九文大錢?”有的學生上來后，一下子把“九文大錢”反扣在講桌上，顯然，他把“排”理解成了“拍”，有的同學把“排”做成了“摞”。在幾次練習后，學生知道“排”原來是把錢依次撒出，在桌面上慢慢地排成一行。一個“排”字生動地顯示了孔乙己的窮而炫耀富裕的酸性，也表現了其誠實迂腐的性格。通過這樣的練習，學生對于遣詞造句的準確生動性有了更深層次的體會和把握。

二、從“詞”的學習上，注重厚積薄發、求新求進

在語文教學過程中，詞語就仿佛是一塊塊富有生命的磚石，只有把這些磚石富有規律地壘砌在一起，才能建筑起一幢幢或聳入云天的高樓大廈，或精致小巧的亭臺殿閣。

1、在課堂上注意訓練。在指導學生朗讀課文和背誦名篇的時候，要注意關鍵詞的誦讀和記憶。在重點句式的教學中，更要抓住傳遞感情的重要詞語，咀嚼、推敲，讓其中蘊含的豐富的思想結晶和喜怒哀樂的摯愛深情綻發出耀眼的火花，讓學生身歷其境，感動，共鳴，震撼，使這些詞語成為學生語言中的一部分。

2、在課外要注意積累。學生在課外閱讀時，很多佳詞麗句在走馬觀花的瀏覽中被忽略了。教師要培養學生發現好詞語、好句子，通過自己準備的筆記本隨時進行收集的好習慣。收集來之后，反復進行誦讀、體會，在作文的時候嘗試著運用這些新結識的“詞語伙伴”、“句式伙伴”，不斷提高自己作文描寫的精確程度，增加自己作文的亮點。

三、從“句”的學習上，注重多重練習、脫口而出

文章之所以形成不同的風格，除了篇章結構的不同之外，主要原因還有句式表達方式的不同。有的人因為看前蘇聯文學多了，受他們的影響，長句式、倒裝句式比較多，顯得歐化十足；有的人因為喜好中國古典文學，對仗、排比、押韻等傳統手法信手拈來。這都是長期閱讀和創作中不知不覺形成或者有意為之，從而形成不同的文章風格。學生在學習的過程中，要把各種不同的句式掌握在自己的腦海中。通過有意識的積累諸多不同的句式，獲得不同的表達路徑，這樣在作文的時候，就能夠游刃有余，有“不擇而出”的創作快感。

四、從“章”的學習上，注重反復體味，“摹”篇布局

在學生寫作的過程中，要教會學生善于模仿，善于借鑒別人的成功經驗，認真鉆研作者寫什么和怎么寫的問題，只有這樣，才能挖到文章的寶藏。

1、學文章的開頭。萬事開頭難，寫文章也是如此。教師在指導學生閱讀課文或其他文學作品的時候，要教會學生注意作者是如何直抒胸臆、打開局面的。從寫法上來說，是“總分總”的“總寫”開頭，還是通過倒敘的手法，把最精彩的畫面首先展示給讀者的。從句式上來說，是猶如《史記》中最傳統的“陳勝者，陽城人也”句式，還是用煽情的筆調，把讀者帶入優美意境的寫法。在體味文章的時候，要教會學生及時進行總結和掌握，在寫作的時候能夠學會運用。

2、學文章的銜接。“文似看山不喜平”，作者敘述故事，或者描寫景物的時候，不可能一口氣寫完。在敘述完一個故事、介紹完一處景物后，往往要歇口氣，給自己也給讀者留下回味的空間，這種峰回路轉的功夫非常巧妙。教師不能只是帶著學生分析段落大意，更要注意作者在寫作上的技法運用。這樣在以后閱讀的時候，學生就能夠掌握一些創作的技巧，在適當的時候，學會“掉書袋”、“抖包袱”、“且聽下回分解”。

3、學文章的結尾。好的文章有“鳳頭、豬肚、豹尾”之說，“豹尾”就是指文章精彩的結尾。好的文章總是給人一種意猶未盡的感覺，主要是作者“言有盡而意無窮”?；蛘呤呛颓拔囊幻}相承、照應全文，形成首尾呼應的完美；或者是以經典的語句提煉全文，使人振聾發聵、過目難忘。在教學中，要使學生體會作者在結尾時的良苦用心，從而在以后的作文中有意識地加以模仿，為自己的創作增光添彩。

第四篇：新課改下小學語文教師專業素養的提高

新課改下小學語文教師專業素養的提高

新課改下小學語文教師專業素養的提高

摘要：學生學習方式的轉變意味著教學模式也要轉變，而教學模式的轉變則取決于教師的角色轉變。而在這一轉變過程中，小學語文教師將會遇到許多困難與問題，這就要求小學語文教師應在教學實踐過程中不斷學習，提升自身的綜合能力，從而完成新課程改革所賦予的艱巨任務。本文從小學語文教學的現狀入手，分析小學語文教師的素質現狀，并探討小學語文教師如何滿足新課程改革的新需求。

關鍵詞： 新課改 小學語文 教師專業素養 提高 途徑

義務教育在中國的教育體制中占據著極其重要的地位，是整個教育體制的基礎和關鍵，之后的所有深入教育都是以基礎教育為前提的，而小學的語文課程教學則在基礎教育中肩負著關鍵的重任，因為語文教學在所有學生之后的學習生涯中都起著關鍵的橋梁和紐帶的作用。面對如此重要的教育內容，新課程改革的實施對于小學語文教師來說是一個重大的課題。如何在教育生涯中把握好這一次教育改革的奇跡，轉變好這一次的發展機遇，超越自我，幫助學生更好地完成他們的語文基礎課程學習將成為小學語文教師首先需要考慮的問題。本文從小學語文教學的現狀入手，分析小學語文教師的素質現狀，并探討小學語文教師如何來滿足新課程改革的新需求。

一、小學語文教師的專業素質現狀及存在的問題

隨著國家對我國基礎教育事業重視程度的不斷加深，小學語文教師從專業院校接受專業教育所具備的素質以及在畢業之后不斷參加教學培訓所積累起來的素養都越來越高，經過幾十年的發展，小學語文教師不管是在學歷上，還是學識上都有了極大的提高，在整體的教學觀念和教學手段上也都有了極大的提高。但是隨著新課改的發布，教學目標和要求的不斷轉變，小學語文教師的專業素質也呈現出了一定的問題。

1.1教育理念尚待轉變

自古以來，中國的教育體制就處在一種傳統的應試教育體制之中，近年來雖然也逐漸開始強調學生的素質教育，但是傳統的這種應試教育的影響力在現代的教學體制中還是存在的。特別是近年來各個階段的升學壓力都很大，整個教育體制也還不能擺脫應試教育的陰影。小學語文教師在整個教學活動中占據著中心位置，但往往只關注學生在學業方面的發展，卻忽視了對學生整個身心健康的發展，以及人生觀、價值觀建立方面的引導[1]。而在教學方式上，很多語文教師往往就 1

采取了傳統課堂上“填鴨式”的教學模式，忽視了對學生接受程度的考慮，對語文教學的整體認識和最終的教學目標缺乏清楚的認知，忽視了學生由“語文能力”向“語文素養”方向的轉變。

1.2小學語文教師知識結構較為單一

對于小學生來說，他們尚處于自己整個人生中的懵懂階段，自己的人生觀、價值觀、以及對待求知的態度都還處于模糊的建立階段。所以作為小學的語文教師，不僅僅要在知識方面授予學生一定的可接受內容，而且要考慮到學生整個價值體系的建立，為此也需要做出一定的努力。但是就目前的現狀來說，小學語文教師的教學內容往往較為單一，并且模式還較為固定，教學方法上沒有什么創新，往往教學活動脫離了學生對真實生活的體驗，自身缺乏多學科知識體系的建立，也就在學生的求知過程中缺乏更多積極主動的引導作用。

1.3教學模式和教學方法有待改善

許多語文教師往往沒有站在學生的本位上考慮問題，從學生的角度出發來設計教學內容和教學手段。教學手段較為單一，往往只會采用傳統“填鴨式”教學模式，而很少應用到多媒體教學手段，聯系學生的實際生活來設計教學內容。所以往往讓學生感覺上學沒意思，產生厭學心理。

二、新課程下對小學語文教師素質的新要求

2.1要具備現代教育理念

現代教育理念在小學教育階段層面上的表現存在于學生觀和教學觀兩個方面，外在的教學行為主要表現在，教學模式從以教師為中心向以學生為中心轉變，從只關心學生的學業發展，只關注應試教學成果，到關注學生整體的全面發展。從單一的課堂教學，到結合學生的實際生活進行實際教學轉變，要注重培養學生的學習興趣和學習積極性。

2.2要豐富自身的知識結構，提高自身的文化修養

小學生還處于對外面的世界好奇心最重的階段，他們在困惑的時候往往首先想到能找到答案的人除了父母就是老師，所以小學語文教師在教學活動過程中隨時都有可能被學生問及其他方面知識的問題，所以在這個時候，知識面廣的小學語文教師就能夠在實際的教學活動過程中更多地幫助自己的學生，從而更加激發出學生的學習熱情，幫助學生轉變學習觀念，從小就幫助他們樹立起一個良好的學習規范。

2.3要進行教學模式的創新

小學生由于自己知識面和學習技能的局限，對外界事物尚處于形象記憶階段，所以枯燥的理論知識對于他們來說肯定是難以接受的。小學語文教師在教學過程中，最好考慮到學生的接受能力和學習習慣，最好能夠結合學生的日常生活，進行形象教學。并且小學語文教師最好能夠從學生有興趣的內容著手，將學生的興趣點融入到實際的教學活動中，轉變傳統單一的課堂教學模式，將教學內容以多樣化的形式呈現出來，從而激發出學生的學習熱情，幫助學生建立起學習的主動性。

實施新課程改革的重要任務之一就是轉變學生的學習方式，幫助學生構建起一個自主、合作的學習的平臺。這其中，學生學習方式的轉變意味著教學模式也將要轉變，而教學模式的轉變則取決于教師的角色轉變。但在這一轉變過程中，小學語文教師將會遇到許多困難與問題，這就要求小學語文教師要在教學實踐過程中不斷學習，提升自身的綜合能力與素質，從而完成新課程改革所賦予的艱巨任務。

不同時期教育對教師的素質要求也是不一樣的, 在目前經濟社會快速發展的今天,知識與信息極速增長, 人們所面臨的各種各樣的社會問題也不斷凸顯, 因此當前對基礎教育中最為基礎的小學語文教育就顯得尤為重要, 教師的綜合素養將直接影響學生的學習效果, 甚至學生的未來?；诖? 看清形勢,研究分析小學語文教師的素質的要求與提高、培養途徑將是一項看似簡單, 卻一刻也不能耽誤的大事。

三、小學語文教師所應具備的素養

面對教育工作從傳統的應試教育向素質教育的轉變, 作為從事啟蒙教育的小學語文教師,應盡快轉變觀念并提高自身的素質,以適應我國現行教育制度改革的形勢需要。鄧小平同志早就深刻地指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才, 培養德、智、體全面發展, 有社會主義覺悟的有文化的勞動者, 關鍵在于教師”素質教育要求小學語文教師要從過去課堂上傳授知識的權威角色轉變為學生學習的引導者、咨詢者,教育教學改革和管理的積極參與者、探索者和實踐者,學校、社會、家庭的溝通者、協調者。要完成上述艱巨的任務, 小學語文教師應具備以下素質：

3.1具有良好的思想品德修養和高尚的政治情操

第五篇：如何提高語文教師的素養

如何提高語文教師的素養

通過這次在線研討,我得到一次鍛煉和提高教師素養的機會。我深深懂得，做為一名小學語文教師要當好一名合格的人民教師就要有較高的文化素養、人文素養，以及較豐富的思想內涵，那么如何提高自身的素養呢？

（一）首先轉變教師自身的教育觀念

隨著知識經濟時代的到來，知識正成為最重要的生產要素，接受良好的教育和掌握知識已成為人們生存的先決條件，從而極大地影響和改變著教育模式和教育結構。面對知識經濟的挑戰，如何培養面向二十一世紀具有創新能力、創新精神的人才，已成為教學改革非常迫切而又重要的課題，這無疑對處在教育教學第一線的教師的自身素質提出了更新更高的要求，因而我們作為一名教師在教育的過程中，要面向全體學生，更要關注每個學生的個性發展。

（二）轉變教師自身的教學觀念

新課程的教學強調要以學生為本，促進發展，強調學生是學習的主體。而傳統的教學觀則主張教學活動以教師為本，師道尊嚴，強調教師是課堂教學的中心與主體，學生圍著教師轉，絕對服從教師。上課是老師講學生聽，沉悶的課堂氣氛讓學生感到厭煩、疲倦，缺乏思維和積極性。而在新課程理念下的課堂，應是師生平等、民主，教師以平等的身份開展教學活動的，教師成為學生獲取知識、提高能力、形成正確人生價值觀的指導者、引路人。

（三）拓寬自身業務學習渠道和內容

學校的中心工作是教育教學，教學是全面實施素質教育的主渠道。要想搞好教學，必須狠抓教師業務素質的提高。

1．俗話說，博大才能精深，沒有廣博的知識，沒有良好的基本文化素養，高水平、高能力就成了虛妄之談。作為一個教師要上好課、育好人，沒有廣博的文化知識能行嗎？想要受到學生的敬佩，得到學生的依賴，必須具有豐富的文化科學知識。由于社會的發展、科學的進步和知識的更新，教師必須勤奮學習，認真參加繼續教育等培訓活動，搞好自修，不斷地充實自己。

2．在教學中開展教研教改，優化課堂教學結構，要知道教育質量是教育事業的生命，提高質量離不開科研。所以我們要打破陳規，掌握現代化的教學手段，從而提高教育、教學效率。

3．我們應苦練基本功。俗話說：“名師出高徒”，連基本功都不過關的教師，談何贏得學生的信賴和佩服，談何培養出高素質的學生來。因而教師應做到內強素質，外練操作能力。目前國家已經實施了第三輪教師繼續教育學習，目的就是讓老師們通過學習來擴大自己的知識視野，改變原有的知識結構，更新和充實學科體系，提高教育理論素養，加強教研的深度和廣度，因此我們要善于擠出時間來學習，不斷的豐富自己的知識，充實自己，才能提高自身的素養。