第一篇：試論新課改下語文教師的素養（最終版）

試論新課改下語文教師的素養

摘要：百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，可見振興教育的人才在于教師。新課改下的語文教師應該具備什么樣的素養呢？那就是高尚的人格魅力素養、豐富的文化知識素養、嫻熟完備的教學技能素養。

關鍵詞：新課改；語文教師；素養

進入21世紀，我國教師教育面臨嚴峻的挑戰。轟轟烈烈的教材改革，新大綱的推行以及考試制度的調整，都為我們指明了方向。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。語文教育在整個基礎教育中，占有極其重要的地位，語文教學效率在一定程度上取決于語文教師的素養。因此，切實提高語文教師素養，是成功實施新課改的重要保障。那么，新課改下的語文教師應具備什么樣的素養呢？針對這一問題，本文將主要從三個方面加以探討。

一、高尚的人格魅力素養

作為一位語文教師，具有科學的思想觀念和高尚的道德品質，可能比其它學科教師顯得更為重要。漢代楊雄說過：“師者，人之模范也。”教育家陶行知先生明確地指出：“我們深信教師應當以身作則”。語文教師無論是道德情操、思想境界、文化修養，還是工作作風、學習態度、生活習慣，乃至言行舉止、儀表裝束、居室擺設等方面都要有語文教師特有的風度，能引起學生愛慕崇敬之情，成為學生自覺效仿的楷模。這樣，教師在學生中才有較高的威望，才能贏得學生、家長和社會的信任和尊重，完成教書育人的任務。從而集中全部精力和智慧，發揮主觀能動性，知難而進，鍥而不舍，排除障礙，努力去實現既定目標。

二、豐富的文化知識素養

語文老師應該提高自身的知識素養，要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”。要大力發揚多看書的風尚，豐富自己的人生閱歷，關注我們生活里的熱點、焦點，尋找能引起學生心靈共勉的切入點，把生活的源頭活水引進課堂，才能使學生心田永遠流淌著汩汩清泉。老師要終身學習，才能跟得上不斷發展的社會需求。作為有經驗的老教師，有了雄厚的知識儲備還不夠，還要新的知識的不斷輸入，滿足學生的需求。年輕教師思想觀念更新快，有充足的精力，有較高的熱情，同時他們也需要投入更多的精力，從事教學方面的研究，并不斷加強文化積淀。

1.深厚的專業知識

語文教師必須具備高超的專業知識和專業技能，才能保障課堂教學的開展，才能有效地把知識和技術傳授給學生。一個不能將自己所學知識轉化給學生的人，充其量只能稱作教書“匠”，而不能成其為“師”。韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”這就告訴我們為師之道，貴在傳授知識。而授受之法則尤為重要。一個專業知識淺薄的教師是很難把教學工作搞好的。“要給學生一碗水，教師要有長流水。”目前教師隊伍中實行“學歷進修”，“繼續教育”、“綜合素質培訓”，就是讓教師具有高超的專業知識和技術水平的好方法。

2.扎實的教育教學理論知識

在21世紀的今天，學習教育理論顯得尤為重要，理論是行動的指南，沒有理論的指導，教育教學就會陷入盲目性。這些理論可以具體指導教師去認識語文學科的性質，語文教學的目的任務，教學規律和教學方式方法，幫助教師有目的、有計劃、合符科學而有效地進行語文教學工作。

3.廣博的文化科學知識

美國教育家科勒涅克斯有句名言：“語文學習的外延與生活的外延相等。”這句話道出了語文學科的綜合性特點。語文學科的這個特點，決定了語文教師不但要成為一個語文“專家”，更應該成為一個懂得百科知識的“雜家”。

這些百科知識包括社會科學知識，如歷史、地理、哲學、法學、宗教、民俗、倫理、文化等等；自然科學知識，如數學、物理、化學、生物、天文、地質等等；思維科學知識，如思維學、科學方法論，等等。

事實證明，一個有豐富知識的語文教師，上起課來才能“上至天文，下至地理”，才能“思接千里，視通萬里”，才能“上下五千年，縱橫九萬里”。

三、嫻熟完備的教學技能素養

當今的社會，是一個信息化的社會，可以說，不掌握現代教育技術，我們要想在教學中實施創新教育，從而實現教學創新能力的提高，是不可能的。因此，形勢要求我們教師必須注意學習現代教育技術及計算機技術、網絡技術、多媒體技術以及其他先進教育技術，并能逐步掌握計算機輔助教學手段。學習創意、制作多媒體課件，力求使課件系列化、模塊化和網絡化，以充分發揮計算機輔助教學手段的功能。課件設計時要注意在進行相關知識的講授時，容量要適中。

1.應該具備對現代化教學手段的操作能力

未來社會是一個高度信息化的社會，以光電子技術、人工智能技術為標志的信息技術將成為21世紀各項技術發展的先導。反映在教育領域里，則是各種現代化教育手段的廣泛應用。這就要求新世紀的語文教師應具備運用現代化教學手段（如多媒體、電腦操作等）的能力和正確選擇、處理各種信息的能力，這是使語文教學走向現代化的必要條件。

2.應該具備必要的開拓和??造能力

這是整個能力素養的核心所在。作為生命活動形式之一的教育活動，需要的是教師與學生主體意識的相互碰撞，教師與學生創造性思維的相互交流。打破傳統觀念的束縛，讓語文課堂煥發出生命的活力，這是新世紀的語文教師所要完成的使命。教學是科研的起點，科研是教學的深化。語文教師應邊教學邊研究，把教育事業變成科學事業，就有可能成為學者型教師。

3.應該具備一定的教研能力和自我進修能力

未來的語文教師不但要具備基本的語文教學實踐能力，而且還應具備更高層次的教育科研能力。為了不斷提高自己的科研水平，語文教師還應該有相應的自我進修能力。此外，“理解他人和與他人交往”的能力、自我調控和應變能力、組織管理能力等，也是新世紀的語文教師應該具備的特殊能力。所有這些能力的完美結合將會使語文教師在出色完成教學任務的同時，也出色地演繹“教師”這一角色。

總之，新課改下的語文教師應該具備高尚的人格魅力素養、豐富的文化知識素養、嫻熟完備的教學技能素養。當然，新課改為我們教師的發展提供了廣闊的空間，也提出了全新的挑戰，那就是：教師必須通過不斷學習研究先進的語文教育理念和科學實用的教學方法，確立終身學習的意識，才能提高自身各方面的素養！

第二篇：新課改下小學語文教師專業素養的提高

新課改下小學語文教師專業素養的提高

新課改下小學語文教師專業素養的提高

摘要：學生學習方式的轉變意味著教學模式也要轉變，而教學模式的轉變則取決于教師的角色轉變。而在這一轉變過程中，小學語文教師將會遇到許多困難與問題，這就要求小學語文教師應在教學實踐過程中不斷學習，提升自身的綜合能力，從而完成新課程改革所賦予的艱巨任務。本文從小學語文教學的現狀入手，分析小學語文教師的素質現狀，并探討小學語文教師如何滿足新課程改革的新需求。

關鍵詞： 新課改 小學語文 教師專業素養 提高 途徑

義務教育在中國的教育體制中占據著極其重要的地位，是整個教育體制的基礎和關鍵，之后的所有深入教育都是以基礎教育為前提的，而小學的語文課程教學則在基礎教育中肩負著關鍵的重任，因為語文教學在所有學生之后的學習生涯中都起著關鍵的橋梁和紐帶的作用。面對如此重要的教育內容，新課程改革的實施對于小學語文教師來說是一個重大的課題。如何在教育生涯中把握好這一次教育改革的奇跡，轉變好這一次的發展機遇，超越自我，幫助學生更好地完成他們的語文基礎課程學習將成為小學語文教師首先需要考慮的問題。本文從小學語文教學的現狀入手，分析小學語文教師的素質現狀，并探討小學語文教師如何來滿足新課程改革的新需求。

一、小學語文教師的專業素質現狀及存在的問題

隨著國家對我國基礎教育事業重視程度的不斷加深，小學語文教師從專業院校接受專業教育所具備的素質以及在畢業之后不斷參加教學培訓所積累起來的素養都越來越高，經過幾十年的發展，小學語文教師不管是在學歷上，還是學識上都有了極大的提高，在整體的教學觀念和教學手段上也都有了極大的提高。但是隨著新課改的發布，教學目標和要求的不斷轉變，小學語文教師的專業素質也呈現出了一定的問題。

1.1教育理念尚待轉變

自古以來，中國的教育體制就處在一種傳統的應試教育體制之中，近年來雖然也逐漸開始強調學生的素質教育，但是傳統的這種應試教育的影響力在現代的教學體制中還是存在的。特別是近年來各個階段的升學壓力都很大，整個教育體制也還不能擺脫應試教育的陰影。小學語文教師在整個教學活動中占據著中心位置，但往往只關注學生在學業方面的發展，卻忽視了對學生整個身心健康的發展，以及人生觀、價值觀建立方面的引導[1]。而在教學方式上，很多語文教師往往就 1

采取了傳統課堂上“填鴨式”的教學模式，忽視了對學生接受程度的考慮，對語文教學的整體認識和最終的教學目標缺乏清楚的認知，忽視了學生由“語文能力”向“語文素養”方向的轉變。

1.2小學語文教師知識結構較為單一

對于小學生來說，他們尚處于自己整個人生中的懵懂階段，自己的人生觀、價值觀、以及對待求知的態度都還處于模糊的建立階段。所以作為小學的語文教師，不僅僅要在知識方面授予學生一定的可接受內容，而且要考慮到學生整個價值體系的建立，為此也需要做出一定的努力。但是就目前的現狀來說，小學語文教師的教學內容往往較為單一，并且模式還較為固定，教學方法上沒有什么創新，往往教學活動脫離了學生對真實生活的體驗，自身缺乏多學科知識體系的建立，也就在學生的求知過程中缺乏更多積極主動的引導作用。

1.3教學模式和教學方法有待改善

許多語文教師往往沒有站在學生的本位上考慮問題，從學生的角度出發來設計教學內容和教學手段。教學手段較為單一，往往只會采用傳統“填鴨式”教學模式，而很少應用到多媒體教學手段，聯系學生的實際生活來設計教學內容。所以往往讓學生感覺上學沒意思，產生厭學心理。

二、新課程下對小學語文教師素質的新要求

2.1要具備現代教育理念

現代教育理念在小學教育階段層面上的表現存在于學生觀和教學觀兩個方面，外在的教學行為主要表現在，教學模式從以教師為中心向以學生為中心轉變，從只關心學生的學業發展，只關注應試教學成果，到關注學生整體的全面發展。從單一的課堂教學，到結合學生的實際生活進行實際教學轉變，要注重培養學生的學習興趣和學習積極性。

2.2要豐富自身的知識結構，提高自身的文化修養

小學生還處于對外面的世界好奇心最重的階段，他們在困惑的時候往往首先想到能找到答案的人除了父母就是老師，所以小學語文教師在教學活動過程中隨時都有可能被學生問及其他方面知識的問題，所以在這個時候，知識面廣的小學語文教師就能夠在實際的教學活動過程中更多地幫助自己的學生，從而更加激發出學生的學習熱情，幫助學生轉變學習觀念，從小就幫助他們樹立起一個良好的學習規范。

2.3要進行教學模式的創新

小學生由于自己知識面和學習技能的局限，對外界事物尚處于形象記憶階段，所以枯燥的理論知識對于他們來說肯定是難以接受的。小學語文教師在教學過程中，最好考慮到學生的接受能力和學習習慣，最好能夠結合學生的日常生活，進行形象教學。并且小學語文教師最好能夠從學生有興趣的內容著手，將學生的興趣點融入到實際的教學活動中，轉變傳統單一的課堂教學模式，將教學內容以多樣化的形式呈現出來，從而激發出學生的學習熱情，幫助學生建立起學習的主動性。

實施新課程改革的重要任務之一就是轉變學生的學習方式，幫助學生構建起一個自主、合作的學習的平臺。這其中，學生學習方式的轉變意味著教學模式也將要轉變，而教學模式的轉變則取決于教師的角色轉變。但在這一轉變過程中，小學語文教師將會遇到許多困難與問題，這就要求小學語文教師要在教學實踐過程中不斷學習，提升自身的綜合能力與素質，從而完成新課程改革所賦予的艱巨任務。

不同時期教育對教師的素質要求也是不一樣的, 在目前經濟社會快速發展的今天,知識與信息極速增長, 人們所面臨的各種各樣的社會問題也不斷凸顯, 因此當前對基礎教育中最為基礎的小學語文教育就顯得尤為重要, 教師的綜合素養將直接影響學生的學習效果, 甚至學生的未來。基于此, 看清形勢,研究分析小學語文教師的素質的要求與提高、培養途徑將是一項看似簡單, 卻一刻也不能耽誤的大事。

三、小學語文教師所應具備的素養

面對教育工作從傳統的應試教育向素質教育的轉變, 作為從事啟蒙教育的小學語文教師,應盡快轉變觀念并提高自身的素質,以適應我國現行教育制度改革的形勢需要。鄧小平同志早就深刻地指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才, 培養德、智、體全面發展, 有社會主義覺悟的有文化的勞動者, 關鍵在于教師”素質教育要求小學語文教師要從過去課堂上傳授知識的權威角色轉變為學生學習的引導者、咨詢者,教育教學改革和管理的積極參與者、探索者和實踐者,學校、社會、家庭的溝通者、協調者。要完成上述艱巨的任務, 小學語文教師應具備以下素質：

3.1具有良好的思想品德修養和高尚的政治情操

第三篇：淺談新課改下歷史教師的基本素養

淺談新課改下歷史教師的基本素養

[摘要] 有感于無錫市歷史評優課，本人認為面對新課改，高中歷史教師應具備以下基本素養：良好的心理素質和課堂應變能力；良好的語言表達能力；能熟練運用多媒體教學手段，同時注意“投入與成本”的關系；較強的人際溝通能力（尤其是與學生溝通的能力）；優良的反思意識；一定的教育理論修養。[關健詞] 新課改，歷史教師，基本素養 2006年4月我參加了無錫市歷史評優課，上課內容是高一新教材“羅斯福新政”。六位選手中我是教齡最長的，可是沒想到“老革命碰到了新問題”，上課不到5分鐘，電腦出了故障，制作的多媒體課件無法運用。上課的地方是會議室，沒有黑板和粉筆，于是我不得不運用最常規的教學方法“講授法”進行教學。比賽的結果是得了二等獎，出乎我的意料之外；意料之外，我覺得本次比賽給予我的最大收獲是賽后的深刻反思。反思什么？反思教學前的準備到反思教學過程，而這一切都歸結于對歷史教師應具備的基本素養的反思。歷史教師的素養指教師在從事歷史教育教學活動時所應具備的素質和修養。基于本次評優課，我認為高中歷史教師應具備以下基本素養：良好的心理素質和課堂應變能力；良好的語言表達能力；能熟練運用多媒體教學手段，同時注意“投入與成本”的關系；較強的人際溝通能力（尤其是與學生溝通的能力）；優良的反思意識；一定的教育理論修養。

1，良好的心理素質和課堂應變能力。

在參加此次比賽前我并沒有太大的心理負擔，我對自己說：“重在參與，正常發揮就可以。”當看到其他五位選手青一色是年輕男老師時，作為唯一的一名女選手，我更是把比賽看作一次鍛煉的機會。輕松上陣的我，沒想到教學過程中電腦出了故障；對電腦還算“親近”的我，因事先對此沒有心理準備而亂了陣腳。我反思：如果有良好的心理素質和很強的課堂應變能力的話，我完全可以面帶微笑請學生帶著問題先自學，然后我請下面聽課的老師甚至學生幫忙；我也可以用一句“電腦不配合老師，我相信同學們一定會配合老師的，對不對？”來消除尷尬。可是，當時的我什么招也沒使出，只是改成了一般的講授法，憑借自己的基本功把課講完。作為一名高中歷史教師，面對現代化教育手段、面對新課改中教材的變化、面對有自己思想的學生，在課堂中難免會出現令老師尷尬的場面，在此情況下，要求我們的教師必須要有良好的心理素質，去調控課堂上出現的各種變故，這種課堂的隨機應變能力是上好一堂課的基本能力。2，良好語言的表達能力。

電腦故障使得我的評優課以“我講---學生講、討論、發言為主”。之所以評委給了我二等獎，或許是因為我良好的語言表達能力對學生產生了影響，調動了學生的熱情，使得學生們配合我完成了這堂課。由此，我反思如下：

對“舌根”為業的歷史教師來說，語言的表達能力是非常重要的。歷史教師對主要歷史事件要敘述得鮮明、生動、形象，這都有賴于歷史教師的口頭表達能力。有的歷史教師講課深入淺出，生動風趣，絲絲入口，使學生在授業時獲得某種享受和啟迪；有的歷史教師雖然滿腹經論，卻用枯燥呆板的公式演繹歷史，使豐富多彩的歷史成為年代、數字和概念的堆砌。究其主要原因，是教學語言的掌握和運用。教學實踐表明，歷史教師掌握、運用語言技藝水平的高低，直接影響著教學目的任務完成的質量；精心設計的、閃爍著智慧火花的教師語言，有利于啟發學生去思索、探求，使學生的思維處于興奮活躍的狀態，大大提高學習的質量。因而，歷史教師除了要有扎實的專業基礎和理論水平外，語言修養是一個重要的因素。

3，能熟練運用多媒體教學手段，同時注意“投入與成本”關系。

此次評優課中，六位選手都準備了多媒體課件，應該說教師對多媒體教學手段運用的重要性有了一定的認識。確實，現代媒體在顯示信息、反饋信息、激起反應和控制反映等功能上，表現出良好的特性。在課堂教學中，運用多媒體的優化組合，充分展示知識的形成過程，并創設出激發學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效果。因而，新課程標準對歷史教師的一項基本要求是把現代信息技術手段與歷史學科教學進行整合。在新課改背景下教師如何運用現代信息技術手段，引導學生獲取信息、分析信息、篩選信息、整合信息也就成為課程改革的焦點。為此，歷史教師要盡量熟練運用多媒體教學手段。

但比賽中電腦故障的出現也促使我反思：歷史教師在盡量熟練運用多媒體教學手段的同時，要注意到多媒體畢竟只是一種教學輔助手段，不能取代教師的作用，教師在準備多媒體課件的同時，必須對常規的教學手段做到心里有底；也要注意到媒體的“投入與成本”的關系。俗話說“物盡其用”，在課堂上，教師要盡量避免多媒體成為一種可有可無的擺設，使它真正為教學服務，為學生服務。美國大眾傳媒學家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。” 對于教師來說，要做到因課制宜，追求低成本和高效益的最佳結合，教師必須在備課時認真鉆研教材，根據教學目標的需要來確定采用何種教學資源，能不用的盡量不用；此外，教師要避免過分依賴多媒體，要在教學中注意多媒體手段與常規教學手段的密切結合。

4，較強的人際溝通能力（尤其是與學生溝通的能力）。

在評優課中，各位選手面對的不是自己熟悉的學生，而是其他學校的學生，因比賽的時間是上午報到下午上課，參賽選手根本沒有時間去了解學生，教師對所教的對象可以說是一無所知。在這種“知己不知彼”的情況下教學，必須要求教師要有較強的人際溝通能力，與學生迅速溝通的能力，這樣才能調動學生對一個陌生老師的熱情，從而為有效的教學活動創造一個良好的基礎。

實際上，在平常的教學活動中，一個教師對學生的教學工作的成敗，在很大程度上取決于師生關系的狀況。著名的“課堂中的皮格馬里翁效應”就是一個典型的例子：當學生感覺到老師對他有一種高期望時，學生也會朝著這個方向努力，并能夠取得預期的效果。這里發生作用的本質，就是師生之間良好的人際關系。如果師生關系不良時，則學生往往會有一些逆反心理產生，從而對教師的教育和教學進行有意識或無意識的抵制或拒絕，這必然影響到教育教學的直接效果和長遠效果。因而，作為歷史教師，必須具有有效的協調人際關系的能力，尤其是與學生的協調能力。5，優良的反思意識。

反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。這種反思，一方面指教師對自己的教學過程中的各個具體環節（教學目標、教學方法、學生反應等）進行教學反思；另一方面指教師對自身的教育理念、教育責任感、合作精神等進行自我反思。目前高中歷史教師肩負著繁重的教學任務，一些教師已呈現疲于應付、疲于奔命的狀態，平常的課沒空也沒心情去反思。但古人云：“教然后知困，知困然后能自強也。”應素質教育之需，歷史教師必須要具有優良的反思意識，懂得“寧靜而致遠”，冷靜地反思----思得，思失和思改。

作為一個高中歷史教師，除了在平常繁忙的教學中反思，更要利用“關鍵事件”（即個人生活中的重要事件，教師要圍繞事件作出某種關鍵性的決策，它促使教師對可能導致教師特定發展方向的某種特定行為作出抉擇。---引用錫山教師進修學校儲校長的話）進行反思。就本次評優課而言，它對我們每一個選手，不管是成功者還是失誤者，都是一個“關鍵事件”，也提供了一個反思的好機會。如果說，從“新手”到“合格教師” 的基本途徑是“模仿學習”的話，那么從“合格教師”到“成熟教師”的成長道路就是基于實踐的反思。

6，一定的教育理論修養。

本次評優課的參加者是年輕者居多，一等獎獲得者也是年輕人，這確實是令人欣喜的事，它讓我深深體會到“后生可畏”、“后來者居上”，但同時也讓我有危機感，我不得不反思自己的教學和教學理念。我想：有經驗的教師并不能光憑經驗進行教學，而要站在一定的理論高度，在教學法的基礎上設計教學，這樣才永遠不會落伍，才能順應教改的潮流。新課改中，教學法在教學中的地位顯得更為突出，其表現有：第一，在教學過程中重視學生能力的培養，要把培養學生能力和教師傳授知識有機結合起來。第二，教師要充分發揮在教學中的主導作用，調動學生的積極性。學生是學習的主體，教師在教學中必須突出學生的學習主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。第三，要進行啟發式教學。運用啟發式教學，必須要抓住根本的一條，那就是要真正能夠啟發學生的思維。作為高中歷史教師，要想把知識講得精當透徹，真正啟發學生的思維，必須重視教育理論修養，這樣才能科學地把握教育學生的過程，提高教學水平。

面對新課改，我的上述反思也許還是粗淺的，但我想，一個高中歷史教師如果具備了上述素養，那么不管是“公開課”、還是“評優課”，都會像上“家常課”那樣得心應手。“學無止境”，讓我們在教學實踐中不斷完善自己的素養。

第四篇：新課改下語文教師素養提升的思考（寫寫幫推薦）

新課改下語文教師素養提升的思考

歙縣南源口中心學校 方建民

2011年11月16日08時49分來源： 中安教育網

【內容提要】教師的素質是任何教育改革成功的關鍵所在，語文教師的素養問題日益成為人們關注的焦點。在新課改中，我們要更新教育觀念，作好角色轉變，提升自身人文素養，永葆心理健康，建立新型師生關系，營建育人氛圍，積極迎合教育發展的潮流，不斷改進教學模式，倡導終身學習觀念，優化知識結構，努力加強自身修煉，不斷形成特有的專業素養。

邁入信息日新月異的21世紀，社會經濟發展有賴于高素質人才的培養。在決定21世紀社會命運的人才培養中，對語文素養提出了新的更高的要求，并已成為世界各國關注的焦點。中小學語文教育是夯實語文基礎的奠基工程，其課程改革的重要性自然尤顯突出。課程改革的順利推進，要求中學語文教師全方位提高自身素質，以適應我國社會經濟的迅猛發展，為社會培養出高素質的合格人才，更好地服務于社會主義建設。

教師的專業發展課題已經是國際性研究教育的熱點。教師的專業發展已成為教師專業教育實踐的主流物語。教師的專業發展是以教師專業自主意識為動力，以教師教育實踐為主要途徑，教師的專業技能和信念系統不斷完善與提升的動態發展過程。教師的專業發展主要集中在教師專業素質的不斷完善和提升上。

語文教師的素養問題日益成為人們關注的焦點。語文教師畢竟不只是文章學、修辭學、語言學等專業知識的搬運工，而更是人生理想的播種人、生命激情的點火人、思想啟蒙的先行人；當生命還在沉睡的時候，語文教師以言語的熱情喚醒他；當生命陷入迷惘和歧途的時候，語文教師以言語的智慧點撥他；當生命因挫折而淪陷的時候，語文教師以言語的的力量而提拔他。從這樣的意義上看，中國的語文新課程最短缺的還是足夠優秀的語文教師本身。語文教師自身的素質優化是決定新課程發展前景的關鍵因素。越來越多的人們認識到“教師的素質是任何教育改革成功的關鍵所在??只有當教師的知覺和態度有了明顯的變化，而且他們得到幫助發展必要的新的技能時，才能取得教育改革具有重大意義的成功”。在新課改中，我們要積極迎合教育發展的潮流，努力加強自身修煉，不斷形成特有的專業素養。

一、更新教育觀念，作好角色轉變

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師＂為素質而教＂。在教學過程中應擺正教為主導、學為主體的正確關系，樹立＂為人的可持續發展而教＂的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發展的共同方向。“以人為本”的教育理念是指以人為基點，從人出發又向人回歸的教育思想，這是以人為本的哲學思想擴展到教育領域的體現。在＂以學生發展為本＂的全新觀念下，教師的職責不再是單一的、而應是綜合的。堅持“以人為本”的教育理念，根本目的在于對人性的呼喚和尊重，調動人的積極因素，激發人的活力，發揮人的主觀能動性。

作為課堂學習的指導者、組織者以及學生在探究性課題上的合作者，教師應關注每一個學生的個性發展，引導學生積極參與教學過程，讓其獲得情感體驗、知識積累以及自我探究的內在需求，重視創新精神與實踐能力培養。傳統的一些觀念，如“懸梁刺股”、“十年寒窗”、“學海無涯苦作舟”等使我們錯誤地把學習跟痛苦劃上等號。從某種意義上說，這實際上是一種違背“以人為本”的觀點和做法。

我們提倡教師要做專業化、研究型的教師，這是現代教師要求教師專業化的必由之路。今日的教師已不再滿足于“教書匠”的存在空間。今日的教師應該是“以人為本”教育理念的主導者，是學生主動而有個性發展的指導者，是學生學會求知、學會做事、學會做人、學會生存的合作者。這種教師角色的轉換，對教師職業帶來了嚴峻的挑戰。為了適應形勢，教師就必須轉變自己的職業觀念，在教育改革中不斷學習新的教育理論，同時在教育實踐中研究現代教育規律，研究學生、研究自己、研究新課程等等，使自己合格地承擔起現代教師的職責，成為現代教育所需要的專業化教師。

二、提升人文素養，永葆心理健康

提升語文教師的素養，除了專業知識、人文素養外，還應突出語文教師教育教學的心理健康以及將教育心理學與語文教學的結合能力。正如有學者指出，語文教師教育心理的健康與否，直接關系到語文教育的質量，實踐先進教育教學理念的深度與廣度。

當我們越來越重視學生的心理健康時，我們是否注意過教師自身的心理健康狀況呢?如今教師職業已屬于壓力很大的職業，職業壓力已對教師教師的身心健康、教師的行為、教學質量、以及教師隊伍的穩定產生了影響，并對教學和學生的發展造成了一定的負面影響。作為教育者，要想播灑陽光給學生，自己心中則要有一輪太陽，如果一個連自己生活多不能調配得多彩的人，何以去教育學生熱愛生活呢？

教師職業最大的需要是在工作中獲得他人的尊重，包括領導、家長和社會上的人。從社會角度來說，提高教師心理健康水平需要全社會的努力，通過各種媒體的宣傳和國家法律法規的規定；改革教育體制；提高教師待遇；營造出全社會尊重教師、關心教師的社會氛圍，真正形成尊師重教的社會風氣。

面對來自方方面面的壓力，我們應該采用一些應對策略。應學會主動做出積極計劃，以適應教育思想觀念、工作方式、人及關系、生活環境等轉變；學會控制情緒，以積極情緒狀態投入到教育教學當中；有意識提高自身的心理承受能力，無論是承受苦難還是經歷幸福，得意時淡然，失意時怡然，“不以物喜不以己悲”，生活中既經得起鮮花和掌聲，也受得住荊棘和雨雪??

當前，多元現實的紛繁復雜需要我們教師要有高度的辨別力；要對“教書育人”和生活、人生有冷靜、正確的認識；要樹立正確的人生觀、文化觀、價值觀。從而以正確高雅的文化和思想去影響、塑造學生。

三、建立新型關系，營建育人氛圍

新時期語文教師應樹立“一切為了學生發展”的核心理念，以學生發展為本，尊重學生的主體地位，營造充分發揮學生自主能力的良好環境，實現師生零距離接觸。努力去建設一種新型師生關系，是更新教育觀念基本出發點，也是語文教師必須具備的一種素養。

作為一名人民教師，擔負著教育的重任，不僅是人類知識的傳播者，更是學生人格的塑造者。教師的高尚人格從哪里來？它來自教師對祖國和人民的無限熱愛，來自強烈的歷史責任感和崇高的思想境界，來自對人生和社會的深刻了解，來自對真善美的執著追求和對假惡丑的切齒痛恨，來自深刻的人道主義思想和寬闊博大的胸懷，來自對教材透徹而正確的認識，來自和學生共同奮斗的內在需要。常言道：榜樣的力量是無窮的。“學高為師，德高為范”，讓學生愛上語文課，就必須注意教師的人格作用。當一個教師的人格魅力在學生中引起共鳴后，他們就像“追星族”一樣，對你所教的學科如癡如醉。

新的歷史時期師生關系應為互相尊重，和諧相處，使學生如坐春風，如沫化雨，在潛移默化之中，達到既教書又育人的彼岸。

教師的陣地，不只局限于教師和講臺上，還應盡可能在課堂以外和學生打成一片，如參加同學們的各種活動，打球、唱歌、下棋、郊游、勞動、班會、團(隊)日等等。只有這樣，才能了解學生，與學生進一步交流思想，增進感情。同時還要進行家訪。家訪是一條對學生關懷的正常渠道，應向家長全面反映學生的情況，報喜也報憂，不要把家訪變成向家長告狀。我由衷地覺得，只有和學生經常在一起，自己才變得年青，永保青春；只有和學生經常在一起，才能觸摸到學生跳動的脈搏，才能了解他們在想什么、喜歡什么、厭惡什么；也只有和學生們建立了淳厚的友誼，學生才會對教師無話不談，老師的教育才會有的放矢，用一把鑰匙去打開學生心靈的那把鎖。正如教育家馬卡連柯所說：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”關愛每一位學生應成為教師的天職。只要我們用愛心去善待學生，用誠摯、友善的態度對待學生，關心他們的生活、學習和成長，這樣的教師肯定會受到學生愛戴而終生難忘。

四、激發學習興趣，改進教學模式

美國心理學家布魯納曾說過：＂最好學習動機乃是學生對所學材料內在興趣。＂只有當學習充滿樂趣時，學生思維才會富有創造性。因此，教師要能夠發現學習材料中＂激發因素＂，恰當地創設情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而使他們主動地創造地學習。長期以來，傳統的＂灌輸式＂教學方法忽視了學生的興趣、個性化因素及心理發展規律，不可避免地導致學生獨立人格喪失、思維收斂、想象力及創造潛力受壓抑等不良后果，高分低能現象屢見不鮮。新課程重視以人為本，關注對學生人格的塑造，突出對思想品德的培養，強調學生應具有健全、良好心理素質，注重發展學生的創新精神和實踐能力。而這一切只有通過恰當的教育模式和方法才能實現。

語文是實踐性很強的課程，語文教學必須重視學生的語文實踐。新課標指出：“應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規律。”既是語文活動，就應該凸現語文的特點。在通常情況下，閱讀教學大概有這樣一些活動：閱讀課文，整體感知，探究品位，延伸思考。但結合具體的課文，還應考慮怎樣探究，怎樣延伸等。以《我的叔叔于勒》為例，我運用開放式教學方法，把課堂作為表演的舞臺，訓練學生自己主持、分組展開表演。這個過程學生當主角，教師是學生中的一員，和學生一起欣賞、一起表演，分享彼此的思考、經驗和知識，交流雙方的情感、體驗與觀念，達到教書育人的目的。

在上好語文課的同時，最大限度地拓寬語文學習的空間。把學生帶出封閉的課堂，走向希望的田野，擁抱綠色的大自然。在教師的指導下，從自然景觀、人文景觀、天文、地理等方面去感受，去學習，去體驗，幫助他們尋找美，發現美，感悟美。如寫“秋天”，我帶著學生走出校門、走向自然，總體觀察秋天的特征，如葉色、果實、景致、氣候、人物心情等，根據需要確定中心，取舍材料，工筆重彩，進行描摹。

新課標注重讓每個學生都生動活潑，富有特色的發展。針對學生實際情況，不斷改進教學方法，優化課堂教學，開辟第二課堂、興趣小組活動、知識競賽等多種途徑開拓學生視野，激發學生的興趣，重視學生各種能力的培養，讓學生愛學習、會學習，使他們在鼓勵、表揚的激勵下不斷進步。近兩三年來，我輔導學生參加省市語文(作文)競賽就有10多位學生獲一、二、三等獎。近年，我主持的市級重點科研課題《大語文教育與作文教學》、《農村中小學心理健康問題的調查與研究》已通過結題，這不僅提高學生寫作積極性，對大面積提高語文教學質量也不無裨益。

五、倡導終身學習，優化知識結構

現代社會大力倡導終身學習的觀念，社會每一細節都強調責任意識。教師職業的特殊性也決定了語文教師必須是一個愛學習、會學習，會指導學生學習的人。如今，教師的角色已是“組織者、引導者和合作者”。教師角色的轉變，首先要喚醒我們一種自覺學習的意識，自覺參與教學改革的意識。所有一些先進的教育理念如果不能成為教育者的內在需要，還是一種“聽聽激動，看看感動，做起來不動”的過去時，或者說，理論是好的，現實條件是有限的，改革的過程是充滿矛盾的。那么，從某個角度說，改革或許還沒有深入人心，可能還只是一種平面形式。這也就像關于素質教育現象的一些說法，什么“穿新鞋走老路”，什么“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”等等。

在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持研究的態度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素質的教育工作者。多年來，我們教師的教育觀念還沒有完全沖破原有教學評價的桎梏，教學行為更多時候還在已有經驗的領地里徘徊。不過，我們千萬不能把它們作為工作中敷衍塞責的理由，從而放松了主觀上的學習提升和對工作的那份敬畏之情。對待學習，我們常教育學生要懂得“學習是自己的責任”，其實，我們為人師者更應該這樣。這不僅是職業的需要，也是我們生存和理想的需要。

“教師，是學生智力生活中第一盞，也是主要的一盞燈”。(蘇霍姆林斯基)“我們對于國家的貢獻，那里還有比教導青年和教育青年更好，更偉大的呢？”(夸美紐斯)鐵肩擔道義，潤物細無聲，打鐵須得自身硬。面對開放的世界和新世紀的機遇和挑戰，面對可塑性和模仿性極強的教育對象，我們教育工作者要時刻感覺肩上的重任，跟上時代的節拍，在吸取世界先進科學知識的同時，切實加強自身道德的建設，以榜樣人格的力量去影響學生，感染學生，使其崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，最終成為知識豐富、道德高尚的有用之才。教師專業發展的過程，也是教師專業自我形成的過程。在語文新課程的實施中，語文教師要主動地與課程同成長，與學生同發展。只有這樣，才無愧于歷史賦予我們的神圣使命。

第五篇：新課改下地理師范生如何提高教師專業素養

新課改下地理師范生如何提高教師專業素養

摘要：針對中學地理新課標提出的要求，在校師范生應積極主動地學習新課改課程要求，并通過中學地理教育，反思當今高校地理教育中存在的問題，以提高在校地理師范生的專業素養。

關鍵字：新課改 在校師范生 教師專業素養

課程改革使課程標準至教材都發生了一系列的變化，提出了新的課程觀，新的教材觀和新的教學觀，對地理工作者也提出了嚴峻的挑戰。多數師范生都是受傳統模式的熏陶，因此對于如何轉變角色及如何適應新課程改革的浪潮，非常值得思索與研究。

新課程的特點根據《基礎教育課程改革綱要》，新課程的培養目標應體現時代要求。強調要使學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，良好的心理素質和健康的審美情趣．具體地說就是要注重知識傳授的傾向，強調“以學生為本”，適應不同地區和學生發展的要求，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及團隊合作意識等。在改革的過程中，也存在著一些不徹底的方面，影響著改革的實效。面對這些改變，身為即將步入三尺講臺的師范生來說必須做出積極地應對。

但縱觀當今高校地理教育的現狀，確實存在著不少問題：

地理專業重視度不夠，學生的熱情較低當前，中國基礎教育中的地理教育，社會重視程度還很不夠。單從高考填報志愿的情況來看，地理專業仍然處于冷門專業，高校地理系第一志愿報考的學生較少。很多學生對地理學專業了解甚少，認為地理專業就業前景不被看好，存在較大的排斥心理。這不僅不利于地理師范生專業素質的培養，也不利于整個地理教育事業的發展。另外，同樣作為基礎學科，中學地理在與如物理、化學等學科的比較中始終處于劣勢，廣大學生乃至社會大眾普遍缺乏對地理學重要性的認識。

缺乏師范專業素質的培養，基本技能較差。師范院校的地理專業具有教育專業和地理專業的雙重性質，因此地理師范生在強化地理專業知識的同時應提高自身的教師技能，二者同等重要。《高等教育法》明確規定把培養學生的創新精神和實踐能力作為教育方針的重點，作為高等教育的重要任務。理論知識的學習掌握，是我國教育活動的一大優勢，但實踐教育卻相對顯得十分薄弱，動手能力差是我國學生的一個明顯弱點。就目前來看，多數師范院校往往只關注專業知識，對教師技能的重視度明顯不夠。大多數師范院校采取3+1的模式培養師范生，即前面三年學習專業知識，最后一年學院統一安排教育實習和畢業論文的準備，但教育實習的時間只有短短6周，想要在短時間內提高教師專業技能，難度可想而知。許多教師應具備的基本技能，如粉筆，毛筆、口頭表達等，沒有得到專門的培養。作為在校師范生直接接觸教學實際的教育實習，從時間上來說也不盡合理，短短六周時間使師范生能夠汲取的知識和經驗微乎其微。不少師范生在畢業之后剛走上工作崗位時，仍無法適應具體教學工作，更不用說在教學方式和內容上有所創新，這對整個地理教育工作造成直接不利的影響。在校師范生對即將面臨的挑戰應予以高度重視。

根據地理新課程理念的要求，在校師范生應努力提高自己的專業素養，為將來進入教師行業鋪平道路。在校師范生可以從完善知識體系、提高教師技能和提升教師素質三個方面提高自己的專業素養。

一、完善專業知識體系

在大學階段首先要扎實學習基礎知識，同時要開拓視野，將不同學科的知識與方法融會貫通。地理教師的專業知識體系在內容上應包括廣博的普通文化、扎實的地理專業知識、豐富的教育學科知識和實踐性知識。地理學主要是研究地球表面自然和人文地理要素的分布規律與空間關系的一門科學，通常大多數學者將地理科學分為自然地理學和人文地理學兩大部分。地理學本身具有綜合性、地域性、開放性、實踐性的特點。而中學地理學科又具有基礎性的特點，其教學內容牽涉的范圍很大，僅屬于自然地理學的就有地質、氣象氣候、水文等，還有天文、生物、旅游、經濟、城市等等，幾乎每一個都可以從屬于一個單獨的學科，如地質學、氣象學、氣候學、包羅萬象的地理學牽涉到人類社會、自然環境及其相互關系的方方面面。地理學特有的學科性質就要求地理教師擁有廣博的知識面,對其他學科也應有所了解。地理教師只有博學多才，才能拓寬視野和角度，才能旁征博引，把地理課講的生動形象，饒有趣味，通俗易懂，才能增強教學的感染力與吸引力，才能創造出個性化的教學氛圍，也才有利于因材施教。

大學里培養學生的另一個重要素質就是學生的終身學習的能力，這為以后的科研提供指引和幫助。現代知識更新的速度如此之快,人的自學能力、終身學習對人的社會生存和發展是極其重要的。

二、提高教師基本技能

地理專業知識的掌握固然重要，但教師基本素養也不容忽視，包括語言表達能力、板書板畫、硬筆字等等。在校師范生應注意這些方面的訓練。平時加強普通話的訓練，語言表達要做到準確科學、標準規范、邏輯嚴密、生動優美、具有教育性和針對性。其次加強板書板畫等教學技能，板書是教師在課堂教學中經常使用的一種教學直觀輔助手段，板書要求做到能根據課題布局合理、書寫適時、重點突出、字跡規范。圖示也是教學中常用的輔助形式，它便于把抽象的知識形象化、具體化、條理化，師范生應通過必要的訓練，學會運用繪圖、制表等教學手段。在多媒體技術高速發展的今天，多媒體教學為傳統的課堂教學注入了新鮮的血液，多媒體作為一種輔助教學的手段，雖然不能取代傳統教學中板書板畫的作用，但合理利用會為課堂增色不少并在一定程度上能提高教學效率。課堂教學應當結合教學內容,充分利用計算機技術、網絡技術和多媒體技術為師范生創建課堂教學實踐的機會。特別是結合學科教學內容,為師范生創設作為學習者或指導者參與到整合了多種技術的教學活動中的實踐機會。

完善微格教學技能訓練機制,開展微格課例研究。首先,結合本校師范專業學生數安排訓練時間,結合《現代教育技術》、《教育學》、《心理學》等公共課程安排訓練內容。并且保障微格訓練時間,保障每次訓練都有教師臨場指導,從而保障訓練效果和質量。其次,開展微格教學與課例研究有機結合的微格課例研究,為教師提供一個面向真實教學問題并能在行動中學習、反思和提高的平臺,拓展他們的知識。

完善實習保障機制,提供教學實踐機會。從實習基地建設和實習時間兩個方面為學生的實習提供強有力的保障，從而為學生提供綜合應用教學法知識、信息技術技能來實施教學的機會。教育實習對在校師范生教學經驗的獲取起著很大的影響。教學上的實戰演練更能讓師范生接觸到日后的教學環境，地理師范生可以通過觀察知道老師的教學過程檢驗大學里學到的理論在實踐中的應用。教育實習的機會來之不易，在校師范生應牢牢把握教育實習的機會，為日后從事地理教學打下扎實的基礎。

三、提升教師素質

對大多數在校的地理師范生來說，都將走上教師的工作崗位。而教師的人格對年輕的心靈來說，是任何東西都不能替代的。布貝爾曾經說過：“教師只能以他的整個人，以他的全部自發性才足以對學生的整個人起著真實的影響。因為在培養品格時，你無需一個道德方面的天才，但你需要一個完全生機勃勃的人，而且能與自己的同伴坦率交談的人。”教師應具備與其專業要求相當的人格，我們稱其為專業人格。教師的專業人格包括良好的個性、高尚的品德和積極的態度。作為未來的教師，良好的個性修養不僅是保持身心健康的必要條件，不僅是與事業成功密切相關的重要因素，教師的個性還會直接影響學生個性的形成與發展。因此,在校地理師范生應該把師德修養教育貫穿始終，走上教學崗位時能夠做到:愛崗敬業、關愛學生。誠實正直、寬容善良、公正嚴格也是教師在教育教學中所必須具有的道德品質方面的自我修養。中學地理教育，從根本上講不僅僅是傳授地理知識，教師的一舉一動都會影響學生。在校師范生應樹立良好的榜樣，各方面嚴格要求自己，培養良好的教師素養。

提高師范生的教師職業素質，是實現人才強國戰略的需要。地理學本身就是一門實踐性很強的基礎學科，許多抽象的理論都是從具體的實踐活動中得出來的。在校學生可在平時的學習生活中多關注周圍的環境事物，從身邊走向專業，從具體走向抽象，培養善于發現，勤于思考，勇于探索的科學精神，和不拘泥于傳統，敢于打破常規的創造性思維。從自身做起，將自己融入地理，用地理學的視角來看世界。這種理念也符合基礎教育地理課程改革希望實現的目標。

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