第一篇：淺談信息技術新課改下信息素養的培養

淺談信息技術新課改下信息素養的培養

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2009-11-4 閱讀： 280 次

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合肥市潛山路學校 孫衡

摘要：伴隨新課改的逐步深入，新教材不僅擴大了的知識面，而且增加了靈活性和多樣性，怎樣把握新課改的要求，在信息技術教育教學中培養和提高學生的信息素養。本文從信息技術新課標的特點著手，針對當前信息技術教學普遍存在的問題，從加強師資培養，提升信息技術教育的地位，注重培養學生的個別差異，因材施教來解決這些存在的問題，并結合自己多年的信息技術教學實踐經驗，用精心設計的上機實踐任務著手培養學生的信息素養。

關鍵詞：信息技術；信息素養；新課程

什么是信息素養

信息素養(Information Literacy)”的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。簡單的定義來自1989年美國圖書館學會(American Library Association ,ALA)，它包括:能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。

信息素養是一種對信息社會的適應能力。包括基本學習技能(指讀、寫、算)、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。信息素養是其中一個方面，它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應用。

信息素養涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素，和許多學科有著緊密的聯系。信息技術支持信息素養，通曉信息技術強調對技術的理解、認識和使用技能。而信息素養的重點是內容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構，既需要通過熟練的信息技術，也需要通過完善的調查方法、通過鑒別和推理來完成。信息素養是一種信息能力，信息技術是它的一種工具。

信息技術新課標頒布后，新課程更加注重培養學生的信息素養、創新能力、自主探究能力、協作能力等，培養學生的搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力等。當前信息技術教學中普遍存在的問題有哪些

2.1對信息技術教育不重視

由于我省目前還沒有把信息技術列為中考、高考的范疇，所以學校領導、教師、學生和家長都不愿意投入太多的時間和精力去學習與中、高考前途無關的學科，大家都不太重視該門課程。這樣，信息技術教育在此觀念下就不能得到很好的重視。

有的學校為了能達到示范、特色學校的標準，在信息技術硬件投入上非常重視。建設校園網，多媒體網絡教室，微機室，電子網絡教室、電子閱覽室，電子備課室等硬件設施建設；片面追求學生升學率，但是實際教育教育過程中仍停留在“黑板+粉筆”的傳統教學模式上，這些花費大量資金建成的計算機機房、多媒體網絡教室、校園網等現代化教育教學設施卻大量閑置。這主要是領導對于學校教師們使用現代化教學手段不重視和不作要求，老師們也對很少使用計算機進行教育教學。

另外，多數學校不把信息技術教師視為專職教師，信息技術教師不僅要承擔這門學科的教育教學，而且承擔著整個學校電教設備的維護工作等。由于信息技術是發展非常迅速的學科，知識更新比其它學科都要快，這就要求信息技術教師要不斷更新的教育教學方法，學習新的信息技術知識。信息技術教師做的事多而煩，而報酬卻是很微薄，這樣嚴重的破壞了信息技術教師的積極性，部分學校出現了信息技術老師流失的現象，因此信息技術教育師資數量嚴重不足?，F有的信息技術課教師中，大多數是由其他學科轉行的，教育教學水平不高。

2.2信息技術教學中重技術輕方法

由于信息技術的發展速度非常快，在信息技術教育教學過程中也沒有必要傳授給學生所有的技術和知識，主要是讓學生學會學習，掌握學習的方法。但是在實際信息技術教育教學中，部分老師很少精心 進行教學設計，合理安排與利用上機時間，只是在上機課上布置一些上機作業，然后輔導一下就完成了教育教學任務。在學習各種軟件過程中學生們學到更多的知識，還有的老師干脆讓學生在停息技術課上“自由發揮”的玩游戲、上網、聊天、聽音樂和看電影等。以上都是 當前的信息技術教育教學中存在的普遍問題。

2.3重操作輕自主、合作、探究學習

信息技術課程的技術性和實踐性強的特點要求其教學方法與傳統的教學方法有所不同。在實際教學中，學生的興趣愛好各不相同，信息技術水平也參差不齊，這給教學帶來了很大的困難。部分教師為“教學”而教學，甚至把社會上的一些培訓課直接搬到課堂來，忽視了學生創新精神，合作能力，探究能力的培養。對學生的以后發展來說，學會自主合作探究學習比學會操作技能更為有效。加強信息技術師資培養，提升信息技術教育的地位

優秀的信息技術課，除了要有必需的硬件備和軟件外，一個好的信息技術教師是必不可少的。所以，我們要加大對信息技術課任教師的培訓，提高其自身修養和教育教學水平和技能。加強培養信息技術骨干教師，發揮其骨干帶頭作用，加強信息技術教師間的教研、教學經驗交流，提高信息技術課程的教學效率。

信息技術教育不僅要傳播計算機的基礎知識，而且提高了中小學生的信息素質，培養他們用信息技術分析問題和解決問題的各種能力。并且培養了學生對信息的收集、處理、應用和傳遞的能力，培養學生了的實踐能力、創新能力及創造能力。進一步激發學生的學習興趣。教育要面向現代化、面向世界、面向未來為學生的全面發展創造相應條件。注重培養學生的個別差異，因材施教

興趣是最好的老師，我們應該努力培養學生們的興趣愛好，力求每一堂課都為學生精心設計相應的任務，使用同學們在每一次完成老師所設計的任務后，感到成功的喜樂，讓他們都能有成就感，增加學習信息技術課的興趣。

要學好義務教育階段信息技術教育，學生要具有一定的信息技術基礎知識和操作技能，但是，部分義務教育階段學生在該階段并沒有接受到系統的信息技術基礎教育，有的義務教育學校不開設信息技術課程，這樣就造成這些學生的信息技術起點為零，給他們在義務教育階段的信息技術學習帶來了很大的困難，各階段信息技術教材是在原有知識的基礎上編寫的，沒有以前知識作鋪墊，學習上無疑會困難重重，與有基礎的學生的差距會逐漸拉大，直至最后徹底喪失學習信心。我們應充分考慮到這些學生的實際差異，做到因材施教，利用課余時間加緊為他們補修初中階段的信息技術知識，讓他們在短時間內掌握信息技術的基礎知識。根據學生的實際水平，為每個學生設計不同的任務，使其都有能力完成自己的任務，從而避免學生對信息技術課失去信心，進而失去興趣。用精心設計的上機實踐任務來培養學生的信息素養

信息技術這門學科的最終目是回歸到生活、運用信息技術解決生活中的實際問題。我們就從實際生活出發來設計實例，把這些實例融入到上機任務中，以此來培養學生的信息素養。

例如，在學習國際互聯網中的“搜索引擎”這一節中，一方面可以找一些學生感興趣的話題：如地球以外的星球上會有生命嗎？等等，由于學生對這類話題非常感興趣，于是大家認真思考如何確定關鍵字的才能提高搜索的效率等；另一方面可以用現實生活中的實例來提出問題，如可以設計以下的任務：

“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，我省的黃山被稱為“天下第一名山”一直是大家向往的地方，正好馬上就要到“五一”假期了，為了豐富你的業余文化生活，增長見識，愉悅身心，你打算去黃山旅游兩天。現在你要安排好自己的施行計劃，因為你要在黃山留宿一晚，必須先預訂好旅館。旅游的景點可以任選四個，要了解所去景點的風貌和門票情況。具體步驟如下：

表一：預訂住宿的賓館：

賓館名稱

賓館地址

賓館電話

住宿費用（元）

表二：選擇要去的景點

景點一

景點二

景點三

表三：各景點的風貌和門票情況：

景點名稱

門票價格

景點概況

風景照片

這樣的任務學生樂于思考，而且通過完成任務一方面學生掌握了使用“搜索引擎”搜索信息的方法與技巧，另一方面使他們體會到了解決問題后的樂趣和成就感，獲得了成功的喜悅，激發了學生解決問題的興趣。培養了學生的搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力等，信息技術新課改不僅僅是內容和形式上的改變，更重要的是改變了信息技術教師的教育理念，對信息技術教師提出了更高的要求。這就需要我們積極地去面對、探索和解決各種問題的方法，在信息技術教育教學實踐中中不斷為學生提供搜集、處理、運用和傳遞信息的機會，培養學生的信息素養。

參考文獻

[1]廣東基礎教育課程研究開發中心信息技術教材編寫組編著.信息技術基礎[J).廣東教育出版社，2006.[2]祝智庭.新世紀 新理念 新教材[J).高等教育出版社，2007.[3]郭

芳.淺探中小學信息技術課程中的“任務”設計[J).人民教育出版社，2006.

第二篇：學生信息素養培養下信息技術論文

學生信息素養培養下信息技術論文

現如今，大家一定都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編幫大家整理的學生信息素養培養下信息技術論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1、初中信息技術課中學生信息素

養培養的重要意義分析初中階段的信息技術課堂教學是學生接受信息技術知識的一個主要陣地，因此在教學過程中培養學生的信息素養具有十分重要的現實意義。信息素養養的培養主要表現在學生在學習的過程中能夠正確理解信息技術以及相關概念，并在遇到問題的時候能夠熟練地運用技術解決實際問題，重視對信息的查找、分析以及評價等，從某種意義上來說這也是對初中學生一種獨立學習能力的培養。對于初中生來說，其信息素養應該包括信息常識、信息意識、信息道德以及信息能力等四個方面的內容。通過信息素養的培養，不僅能夠培養學生應用所學信息技術來分析和解決實際生活中問題的能力，增強學生的信息技能，而且能在這個過程中促進學生對信息的理解、篩選、獲取以及辨別等思維能力的提高，促進學生對信息的加工和處理，培養學生的創新能力，同時還可以通過信息道德對學生的行為進行規范，使其自覺遵循一定的社會倫理道德規范，增強學生的社會責任感。

2、初中信息技術課培養學生信息

素養的教學實踐分析任務驅動教學法是一種“以學生為中心，以能力為本位”的行動導向教學方法，它是由美國教育家杜威提出的，是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，其含義就是學生在學習的過程中受強烈的問題動機的驅動，圍繞教師指定一個共同的任務活動中心，通過積極主動地應用學習資源，并結合自主探索和互動協作，來完成學習實踐活動。任務驅動教學法在其教學模式的構建中更加注重對學生探究、好奇心理的利用，將所要學習的新知識隱含在任務中，讓學生在真實的教學情境中以較高的興趣帶著任務或者問題進行學習活動，并通過對任務的分析和討論對其中所涉及的知識進行了解和掌握，并在教師的指導下，對問題的解決方法進行探索。這種教學方法不僅能夠促進學生學習興趣以及學習效率的提高，同時還可以培養學生的創新能力和協作精神，將其應用于初中信息技術教育從而有助于學生信息素養的培養。

2、1以目標為依據，創設情境，設計任務任務的設計是任務驅動教學開展的前提條件，同時也是整個教學模式的核心內容，而創設情境的目的是使各種學習因素處在最和諧的狀態，以便教與學的有效開展，這是實現任務驅動教學的必要途徑。在教學的過程中，教師可以利用多媒體或者學生在日常生活、學習中常見的生活情境對任務進行設計，自然而真實地引出任務，進而喚起學生對原有認知結構中的知識和經驗，并對任務有更深的理解。在任務的.設計中我們需要注意以下幾個原則：一是任務的設計要具有層次性，在設計中要將任務分為基本任務、提高任務和創作任務三個階段，設計遵循由淺入深、循序漸進的原則；二是任務的設計要具有綜合性，任務應該同時涉及到新知識和舊知識，這有利于完善知識系統的構建以及知識的靈活運用；三是要充分考慮任務的大小、知識點的含量、前后的聯系以及重點和難點的分散等多方面的因素，這有利于促進學生信息能力的提高。

2、2組織課堂，完成任務教師是課堂的組織者和引導者，在引出任務之后，為了減少學生在完成任務過程中的盲目性，教師可對任務進行適當的分析。通過任務的提出，學生開始思考，并用所學的知識對任務進行處理和完成，在這個過程中教師可根據情況積極鼓勵學生進行自主學習、團結協作，倡導學生開展討論和交流，這有利于學生之間不同觀點的補充、修正和交流，激發學生通過新舊知識的學習和鞏固對自己的知識體系進行構建和完善，充實和豐富自身的知識、能力。

2、3效果評價和總結效果評價和總結是任務驅動教學法運用中的一個重要部分，同時也是培養學生良好的自信心與成就感的大好時機。首先學生對解決問題的方案、過程以及結果進行積極的自我評價或者相互評價，并結合別人的發言，提高自身的學習水平。其次教師也應適當做出總結性評價，幫助學生作歸納與總結，指出這些作品的長處和值得改進的地方，加深收獲，在這個過程中，教師應該對各種見解的合理性給予充分的肯定，尊重學生的意見和個性發展，并適當地給予啟發和引導，善于抓住學生中的創新點，著重闡明可學習和借鑒之處。

3、結語

總的來說，信息技術課不是單純的技能教育，而是以滿足素質教育為目的構建的，在當今社會激烈的競爭下，初中信息技術教師應該將學生的信息素養能力作為教學的重點，有意識地對中學生進行信息素養的培養，不僅要突出學科特點，同時還要聯系教學實際，最大限度地發揮信息技術課的綜合效能，以促進學生信息素養的提高。通過大量的教學實踐證明，任務驅動法應用于初中信息技術課程中，對于學生學習興趣的激發和學習效率的提高以及學生信息素養的培養都具有積極的意義，初中信息技術教師應該加強這方面的研究和應用。

第三篇：新課改下寫作素養的培養（范文）

新課改下寫作素養的培養

語文新課改正如在如火如荼地進行中，寫作教學的重心也經歷了由“寫作能力”到“寫作素養”的變遷。相對于原來具有的可操作性的“寫作技能”，“寫作能力”、“寫作素養”似乎空洞了許多，很多一線語文老師感到困惑與茫然。于是，在寫作教學中出現了兩種現象：一是將寫作素養歪曲為背誦能力。二是過度淡化或者干脆省略了“寫作技法”的教學。針對以上現象，筆者認為可以從以下三方面著手，進行寫作素養的培養。

一、經典閱讀打基礎

“讀書破萬卷，下筆如有神”的確，閱讀對于寫作素養的培養具有舉足輕重的作用。而面對浩瀚書海，必須精挑細選，經典作品作為經過歷史篩選而沉淀下來的精髓，無疑是最佳選擇。

首先，經典作品提供了一種寫作典范，通過閱讀不僅可以積累大量的內容材料、語言材料，同時也可以積累寫作章法和經驗。例如《紅樓夢》中每個人物的出場都可圈可點，著墨不多卻神采畢現，學生通過閱讀可以積累“未見其人，先聞其聲”等人物描寫經驗。

其次，經典作品蘊涵著深厚了的人文素養。經典之所以歷久彌新，緣于其中對人類終極價值的追問，對真善美的永恒追求。我很贊同王耀平的在《經典的意義》中所說的一段話：“讓他們在精神貧乏之前學會閱讀，讓他們在變得粗俗之前學會優雅，讓他們在沉迷于血腥和暴力之前學會關懷，讓他們在迷失自我之前學會質疑，讓他們在對這個世界失望之前先學會憧憬。告訴每一個人，每一個學生：去愛一本書，愛一本偉大的書就是愛一顆偉大的心靈。你所面對 的是一個更大的世界和更豐富的心智，與它的遭遇也是發現你自己，營養你自己、打磨你自己?！痹谶@樣不斷發現、營養與打磨中，我們的學生會更懂得生活，更懂得愛。

另外，經典作品可以“疏淪五臟，澡雪精神”。《文心雕龍.神思》有言：“陶鈞文思，貴在虛靜?！钡拇_，只有氣定神寧、心無旁騖才能馭文謀篇。經典作品中深邃的思考，厚實的底蘊，優雅的格調，永恒的追求令人心氣沉淀。這種虛靜、沉淀，正是寫作良好的開端。

二、技能訓練搭平臺

如果說經典閱讀是一種由內而外的內功修練，那么寫作實踐則注重將外在的技法內化為寫作技能，提高寫作素養。

“沒有規矩，不成方圓”，注重技法并不菲是對寫作中創新意識的抹殺，而恰恰是給創新提供一個更高的平臺。

一方面，技能訓練有的方矢，往往可以幫助學生走出“不會作文”的困境。梁啟超曾在《中學以上作文教學法》中指出：“如何才能做成一篇文章，這是規矩范圍內事，規矩是可以教可以學的。”待學生學會相應的規矩，形成一定寫作技能，“妥帖”的作文也就不再為難，在此基礎上才能論及文章巧拙與否。因此，教師在課堂教學中，可以利用較短的時間結合課文中的典型片段講授寫作技法，如結構的布局，修辭的運用，文字的錘煉等等，然后讓學生有針對性地進行模仿。這對于培養學生思維的敏捷性、靈活性都很有幫助，同時，它為師生提供了一個面對面交流學習的機會，可以使教師及時獲得反饋信息，促進寫作教學。廛下，教師宜指導學生進行相對集中和系統的訓練。例如，教師在介紹了議論文的論證技巧后，讓學生進行相應練筆，這可以給學生提供一個強化鞏固的機會。

另一方面，技能訓練有助于學生形成良好的寫作習慣。寫作素養，其實不單指涉寫作水平，還包含寫作習慣的養成。葉圣陶曾說寫作是“習慣方面的事情；僅僅心知其故，而習慣沒有養成，還是不濟于事的?！北仨殹梆B成習慣”，在“不知不覺間受用著它，才是真正的受用?！币虼?，在訓練中，教師要幫助學生形成良好的寫作習慣?！扒白魑摹彪A段，教師要培養學生“敏于觀察、善于思考、勤于積累”的習慣，讓學生學會尋找觀察生活的視角，多多積累文化知識與生命體驗，豐富寫作素材。寫作過程中，教師要注意培養學生良好的思維習慣與語言習慣。在學生掌握一定寫作技法的基礎上，讓學生在作文中有意識地恰當運用，從而使其由生疏、生硬轉化為熟悉、熟練，既而駕輕就熟、信手拈來并有所創新，真正提高寫作素養。在作文后，教師要培養學生獨立修改自己文章的習慣。

三、人文合一立精神 新課標將寫作的意義和功能提升至一個新的認識高度，認為寫作不僅是主體表達和交流的重要方式，而且是主體生命活動的過程，表現為認識世界、認識自我、進行創造性活動所構成的生命活動。所以，寫作教學除了要讓學生學會表達和交流，提高認識世界的能力，同時，還應促使學生從情感、態度、價值觀和深層的文化積淀上塑造自我，提高自身修養，以做人促作文，實現人文合一的綜合培養。

從學生這一寫作主體的角度而言，言為心聲，文如其人。寫作不是客觀事物的再現，而是主觀意志對于客體的再造。寫作不單是技法的運籌帷幄，更是思想智慧的結晶、心性品質的體現。韓愈要《答李翊書》中以自己為學的親身體驗，強調道德修養對治學為文的重要作用。他認為，學文應以立行為本，立言為表。只有行之乎仁義之途，“做仁義之人”，才能“其言靄如”，所以，學生在寫作中應注重真情實感的流露及對生活的表現和思考，還寫作以生命活動的本來面目，使其成為生活的有機組成部分。

從語文教育者的角度而言，教師應明確“人文全一”的寫作素養培養原則。寫作素養的提高，與學生思想的成熟、精神的發展、情操的升華、人格的成長是同步協調發展起來的，而與寫作同步發展起來的思想、精神、情操、人格更是寫作素養提高的關鍵。教師指導學生寫作、提高學生寫作素養應是深入而細微的，要幫助學生不 斷地砥礪思想、提升精神、陶冶情操、塑造人格，從而促進寫作的養成。

總之，寫作是一項綜合性的生命活動，學生在寫作過程中，必須充分調動思想資源、生活積累、表達技能、才情稟賦等多方儲備。因此，寫作素養的形成也不是一蹴而就的，它需要長期的積淀。新課改高瞻遠矚，注重寫作教學的人文色彩和修改色彩，提出了很多寫作教學的新目標、新方向、新辦法，這需要我們認真解讀、領悟、貫徹、實施。也許目前還不能達到預期效果，但這份努力是值得期待的。

第四篇：基于信息技術的英語專業學生信息素養的培養

基于信息技術的英語專業學生信息素養的培養

摘要：近年來,隨著氣候的異常變化,全國各地多個城市極端降雨現象頻發,造成城市內澇狀況屢見不鮮,對城市交通產生了巨大的影響,打亂城市的正常生活秩序,情況嚴重的地區不僅造成了人民財產的極大損失,甚至出現了人員傷亡的現象,政府面臨著前所未有的壓力。盡管存在公共政策失誤和社會管理失策的一面,但是設計理念及理論的缺陷也是造成城市內澇的重要因素。理想化的設計理論以及脫離實際的設計理念成為隱形的內澇成因之一。改變陳舊設計理念,完善設計的每個環節是解決城市內澇的一個重要內容。

以濱江新區木錦樹雨水泵站為例,對泵站的設計規模、工藝流程、運行工況、泵站節能等設計要點作了詳細介紹,并對設計中的一些問題進行分析與探討。

關鍵詞：雨水泵站;集水池水位;節能;工藝設計

1.高校英語專業學生信息素養培養的含義

如果想要將信息素養培養與網絡相結合，首先你要了解信息素養培養的含義是什么，信息素養培養就是指將一些正確的社會觀念、價值觀念以及人生觀通過教育的方式來傳輸給某一個社會群體，這個群體可能是學生也能是社會普通人士?，F今時代是一個網絡時代，大學生作為社會中的先鋒群體，他們必然是網絡的忠實使用者，所以網絡就必須成為新的信息素養培養工作的載體?！坝⒄Z專業學生信息素養培養也可以說是現代網絡技術與傳統的信息素養培養的結合物。”

大學生作為社會中的一股新興力量，他們在大學期間樹立正確的價值觀和人生觀是很有必要的。所以大學的英語專業學生信息素養培養是對于整個社會而言是非常有意義的。在整個英語專業學生信息素養培養活動中，要充分使用網絡技術和計算機技術，將現代的傳播手段利用在這其中，這種教育方法關鍵在于有好的設備以及很好的教育工作者。英語專業學生信息素養培養是指抓住網絡本質，針對網絡影響，利用網絡有目的、有計劃、有組織地對網民施加思想觀念、政治觀點、道德規范和信息素養教育方面的影響，讓網民能夠從這些被傳達的思想中受到一些教育，讓網民形成一套正確的價值取向以及正確的政治品德的一種教育實踐。

高校英語專業學生信息素養培養是信息素養培養的重要組成部分,它是在充分利用計算機網絡、多媒體技術和現代傳播技術等手段的基礎上，緊密結合當代大學生的個性及認知特點而設計的一種新的信息素養培養方式。當代大學生是深受網絡時代影響的一批人，他們在日常生活中幾乎是網絡的忠實使用者，他們樂于嘗試一些新技術和新方法。而英語專業學生信息素養培養就是利用現代的網絡傳播技術作為載體，進行傳播一些日常生活中只能在課堂上學習到的思想道德觀念，這些思想道德觀念會通過網絡在潛移默化中被這些大學生們更加容易接受，使其在正確的信息指導下成為符合當代社會要求的人才。接受過信息素養培養的大學生們具有更強的認知能力，在步入社會之后變得更加具有社會競爭力，同時信息素養培養在有了網絡作為載體后更加具有生機和活力。

2.基于信息技術的英語專業學生信息素養的培養對策分析

2.1 把握好信息技術對學生信息素養培養的優勢

比起傳統的學生信息素養培養，信息技術學生信息素養培養有著自身的顯著特性。首先，因為信息技術不能像博客或者日志那樣能夠長篇大論，因此學生可能通過零碎的表達來發表自己的內心想法，讓所有的學生信息素養培養參與者都能享受到信息技術提供的功能；其次，信息技術、手機等這類移動終端能夠跨越地域自由發布共享信息，這樣一來就為學生信息素養培養提供了便捷的通道，可謂是其他教育方式的補充，讓英語專業教育的參與者有機的結合在了一起，真正的實現教育工作主要對象雙方的“無縫對接”；第三，通過信息技術里面的微群社區，可以自由選擇特別關注并不斷轉發，這不僅方便學生信息素養培養工作者把握學生的思想趨勢的信息，同時還能改善工作質量，減少了對教育的投入成本，同時也實現了學生信息素養培養的最終目的[1]。高校合理構建官方信息技術發布平臺，將學校內部相關信息主動對外發布，對學生所提出意見選擇性采納并及時回復，針對學生所反映的實際情況要妥善處理，深入學生內心的同時建立友好師生關系。與此同時學校官方信息技術還要將“信息技術議政”功能最大限度發揮，鼓勵學生積極參與到學校管理中，以此強化學生主人翁意識。

2.2 擴大英語專業學生信息素養培養的施行主體范圍

信息素養培養的內容是信息素養培養的靈魂和核心。以知識體系與學科分類的方法可以將信息素養培養內容分為信息素養培養、網絡政治教育、網絡心理健康教育、網絡法制教育、網絡國情教育等內容。從名稱上面看，就可以看出信息素養培養和普通教育充滿了一致性。在這五大類信息素養培養中，信息素養培養是屬于入門的教育也是其他的基礎。五類信息素養培養中最為核心的教育則是政治教育，任何一個國家都是以政治教育為核心信息素養培養的。心理健康教育則是屬于方法中的關鍵手段。網絡法制教育是信息素養培養中的一項非常重要的內容，最后一項國情教育則是一種根據實際情況得出實踐充實教育。這些內容相互聯系、相互滲透、相輔相成，共同構成了信息素養培養的內容體系，對于實現高校信息素養培養的目標和任務都有著不可或缺的作用。筆者認為，對于當前學生學生信息素養培養的培養，應該發揮高校的各種“人力資源”，擴大英語專業學生信息素養培養的施行主體范圍。除了英語教育理論課的老師以外，英語教師隊伍也是一支不可忽視的力量，這個我們將在下面的論述中展開。第二種是計算機公共課的教師，雖然說計算機公共課的教師不一定有英語教育

理論課的教師那樣的專業理論知識，但是當網絡與英語教育課聯系起來的時候，那么，計算機老師的作用就擺到了一個更高的位置，因為他們具有扎實的專業知識，他們在向學生傳授專門知識的同時，如果能夠將學生信息素養培養聯系起來的話，那么就會有利于克服學生信息素養培養一直處于低水平運作狀態。

2.3 借助信息技術豐富學生學習內容

傳統的教育教學工作中，所有的教學內容都是來自課堂之上，而黑板的大小是有限的。所以，一節課之內能夠傳授的知識內容也是比較有限的。但是如果是運用現代網絡科技的話，教學內容將會變得更加豐富。因為網絡作為一個信息交流的平臺，其信息存儲量是非常驚人的。正是信息技術使得學生信息素養培養工作得到了延長，傳統的英語專業教育工作就是講課，這種方式暴露出了諸多問題。信息技術打破了傳統僵硬的授課方式，使接受學生信息素養培養的主體范圍擴大了，進而讓更多的人接受到了學生信息素養培養。學生信息素養培養將不在局限于幾十平米的教室內，在網絡上，虛擬空間是無限的并且自由的，這樣一來，學生信息素養培養就更加多元化、更加開放化了。高校英語教育工作教育人員可以通過信息技術來對英語教育課程做補充，并且要做好帶頭作用，規范的使用網絡語言，采取學生比較樂于接受的方式去進行學生信息素養培養，尊重每位學生，認真回復他們的留言和意見，耐心的為學生答疑。教學者在進行網絡教學時，可以隨時調動一些對于本節課有用的內容來給學生們舉例或者豐富內容以幫助學生們理解內容。這樣的教學是很容易吸引學生們的學習興趣的。此外，在編寫教案或者未來的教學計劃時，教學者也可以通過網絡來獲得更多的資料，這也是對于教學者的一種充實。

2.4 網絡提高了信息素養培養的效率

傳統的信息素養培養主要采取課堂講課的方式，信息素養培養者往往需要花費大量的時間查閱資料、撰寫文稿，而學生的自身的主體性得不到發揮，個人的興趣被忽視，只能封閉的接受教育者的灌輸；傳統信息素養培養的形式單調，單憑“一張紙、一支筆、一張嘴、一塊黑板”進行枯燥乏味的說教，教育手段滯后，忽視學生的接受情感需要，容易引起學生的反感，教育效果不理想。而網絡的引進大大提高了信息素養培養的效率，較之傳統的信息素養培養具有很強的優越性。便捷的網絡傳遞,可以極大地提高信息素養培養的傳播效率；豐富的網絡資源，可以極大地增強信息素養培養的教育效果。同時可以賦予信息素養培養的內容以極高的文化和科技含量，將教育內容的政治性本質隱含在文化知識和現代科技信息之中，使教育對象在潛移默化中受到熏陶感染，增強學生的接受效果，才能夠保障教育者的教學效率得到質的提高。

2.5 做好網絡心理健康與法制教育工作

大學生作為一群年輕人，在心智上各方面都會呈現出一些不成熟的現象，比如在生活中的人際交往和戀愛中，大學生們往往都會在遇到挫折時，選擇逃避或者選擇使用消極的態度去面對。大學生的心理健康問題備受社會各界特別是高等教育界的高度關注。在如今的網絡環境下，大學生必然將面臨更多的心理健康問題上的挑戰，這當然也給解決大學生的心理健

康問題提供了一次良機。此外，在大學校園內進行網絡法制教育工作，不僅僅是要求學生們在進行上網活動時不能有違法行為，更是要求我們的大學生們要了解到我們國家的法律體制以及法律知識。通過網絡法制教育，使大學生網民保持網上和網下行為的一致性和合法性，培養他們的社會主義法律意識。網絡既是一種傳播的載體也可以成為傳播的助力，因為在網絡中，人們可以通過各種技術來制作各種生動有趣并能讓大學生可以充分參與互動的法制教育。這樣一來，可以讓那些傳統的枯燥的法制教育方式黯然失色。讓大學生甚至是更多的社會人士，可以在這種輕松的環境之下進行法制教育，這是非常有意義的。

3.結論

信息技術的運用，使學生學生信息素養培養邁入了一個新紀元。作為一個嶄新的網絡媒介，信息技術能夠順利實現信息的傳遞和共享，為高校順利進行學生信息素養培養創造了先決條件。信息技術時代給高校能夠順利展開學生信息素養培養工作創造良好環境，學生信息素養培養內容的創新其實就是將高校學科優勢最大限度發揮，將學生信息素養培養工作領域進一步拓展，與此同時還加大高校英語專業教育工作影響力，保證英語教育工作能夠順利展開。

參考文獻：

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第五篇：信息環境下如何培養教師的信息素養

當前，現代信息技術和網絡技術已滲透到教育的各個方面，完全改變了傳統教育教學活動。為適應網絡時代給教學帶來的變化，教師就必須進行角色的轉換,不斷提高信息素養。但如何盡快培養和提高教師的信息素養，使廣大教師迅速適應教育信息化這一發展的新形勢，肩負起培養21世紀人才的重任，主動地投入到這場教育變革中去。是我們當前亟待考慮的問題，使之成為當前素質教育的核心要素。

一、教師具有良好信息素養的必要性

1、信息時代的要求 信息時代教師的角色已經發生了變化，教師不再是教學過程中的主體，由單一的知識傳授者轉變成學習模塊的構建者、學習活動的組織者和信息資源的提供者。信息的發展，知識的更新，要求教師必須具備信息素養。隨著多媒體技術應用于課堂、電腦網絡進入學科課程教學以及信息技術在教育領域的廣泛應用，傳統的教育理論及觀念、教學策略及模式、教學方法及手段都在發生著深刻的變革。多年沿襲下來的“一個課本一張嘴”的授課模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒體網絡環境下的新型授課方式。教師因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素養也就變得更加重要。

2、課程改革的要求 當前的新一輪課程教材改革把提高學生信息素養作為素質教育目標的一部分，《上海市中小學課程方案》中提出要加強課程與信息技術的有機整合，將信息技術作為資料的來源、交流的平臺、認知的工具和管理的手段，應用于課程的設計、實施、評價和管理的全過程，全面提高課程的信息化水平和學生的信息素養。因此，教師必須首先強化自身的信息素養，具備創新意識和創新能力，才能更好地指導學生，全面實施和推動素質教育。

3、信息技術與課程整合的要求 信息技術與課程整合，它要求把信息技術融合到學科教學當中，利用信息技術進行信息收集、判斷、篩選、整理、處理傳輸、表達的能力，以及利用信息技術發展思維、學會學習、自主探索、合作交流能力和信息化社會中的行為規范、社會責任等要素。這就要求教師把信息技術作為獲取信息、解決問題的認知工具，從而來優化教學過程，達到信息技術與學科課程的有機整合。教師信息素養是教師根據信息社會環境及其教學發展要求所應具備的信息品質、信息知識與信息能力。在信息技術環境下我們可以將教師的信息素養歸結為“技術”和“意識”兩方面

1、信息技術方面:較好地掌握信息技術知識，使用各種信息傳播工具獲取信息。包括:(1)基本操作能力:了解信息技術的基礎知識，具備操作系統基本知識。(2)寫作能力:會使用文字處理軟件進行寫作，初步的多媒體寫作能力及網頁制作能力。(3)如會瀏覽互聯網和網上圖文資料下載方法，能正確下載和安裝應用軟件等。(4)能根據自己的目的對信息進行組織、編輯，并通過自己的思考處理信息，用多媒體方式表達出來，利用信息技術進行展示、發布、教學、交流和討論等。

2、信息意識方面:它不是具體信息技術層面的內容，而是就教師對信息的態度、認識層面的要素;但這是非常重要的，是信息素養中的觀念性問題;而只有觀念的更新和確立才是帶有根本決定性意義的轉變。包括:(1)快速獲取信息:為解決問題而確認自己所需要獲取的信息是什么，能制定獲取信息的幾種策略。(2)加工處理信息:能有效地整合信息以創造性地解決工作、學習中的各種問題，工作中常有創新。(3)運用信息工具解決實際問題的能力:在教學中有積極學習和使用各種信息工具的欲望，并能付諸行動;善于應用信息技術解決問題;能積極正確地引導學生使用信息工具，注重對學生信息素養的培養。(4)信息道德修養:應具有辨別有用信息與無用信息、健康信息與污穢信息的能力，抵抗網絡不良信息的誘惑和污染;有責任和義務教導學生樹立正確合理使用信息的能力。其中“信息意識”這一要素，尤為重要，教師只有具備了對信息較強的敏感度，具備有主動獲取、分析、加工有關教育教學信息的能力。才有利于教師的信息素質不斷提高，才能實現教師信息技術跨越式的發展。

三、提高教師信息素養的方法

1、學校要對教師進行有計劃、有針對性的培訓 計算機在教學中的應用越來越得到重視。如何使用計算機這個工具，在起初的階段的辦法是可以有計劃地組織教師進行計算機基礎、辦公軟件的應用、課件開發平臺的使用、動畫制作軟件的使用、現代教育技術的應用等一系列課程的培訓?？梢韵纫灾星嗄杲處煘橥黄瓶?，重點培訓，以點帶面。其次通過培訓要重視教師的觀念的更新，培養信息素養所包含的理念:數據的處理和使用過程，基于資源的學習、基于項目的學習，樹立終身學習和數字學習的觀念，培養教師的批判性創造性思維。在培訓過程中，可以讓教師在英特網上查找新的有關信息素養方面的理論文章，通過教師交流學習、座談討論，寫出學習心得體會。同時聘請有關專家作相關的輔導報告，注重突出主體、模塊結合、關聯指導、反思升華的課程整合原則,突出現代化教育技術運用、突出課程教材改革、突出課程的整合、突出信息技術的教育科研。再次信息技術的培訓要持之以恒，信息技術的發展是在不斷變化的，要使教師適應信息化的發展就必須對教師的信息化培訓以常抓不懈的態度。但是在培訓中要避免過分的注重技術層面的培訓，主要是學習動畫和網頁、課件制作等;很少涉及關于有目的地搜集獲取信息、篩選整理信息、發布信息進行交流等知識技能的專題培訓。

2、學校要為教師的信息化教學搭建舞臺 學校不僅要在教師技術培訓方面下一定的功夫，還要讓教師掌握利用現代技術的教學技能、教學水平、教學成果能有突破性的發展，這并不是一兩次培訓就能做到的，而必須是通過長期的學習與實踐，因此學校應該為教師創造好的信息化教學平臺，在注重信息化硬件環境建設的同時，積極鼓勵教師參加各類信息技術方面的教學評比，或學校定期組織教師信息化的教學評比及各種信息技術的競賽，同時對教師日常的信息化教學和信息化工作進行鼓勵和督促。要讓教師感受到信息技術與學科整合不是應付幾節公開課，應付評比，這樣的化教師的信息素養是無法提高的，而是只有在不斷的應用中素養才會提高，教師才會有所感悟，才有利于學校的信息化的發展。

3、學校要創造環境讓教師自己培養信息素養 目前很多學校都配置有相應的現代化教學設施，建設了校園網。開放了多功能網絡教室、電子閱覽室，學校中所有計算機都能聯入互聯網;同時學校也相應成立了網絡中心購進了大量的軟件和教學資料，逐步在建立學校自己的教學資源庫;同時在探索網絡環境下研究性學習的策略和模式，進行信息技術與學科課程整合的實驗研究，來推動整個教師隊伍信息素養的提高。這就需要教師有自覺的學習和使用信息化的意識和能力。教師應先自己培養適應網絡閱讀，從文本閱讀走向超文本閱讀;從單純閱讀文字發展到多媒體電子閱讀;基于網絡的高效率檢索式閱讀。教師應感到網絡閱讀將成為教師獲取知識、進行教學和科研的重要手段，是培養教師信息素養的重要途徑。其次，教師應習慣用電腦寫作。在電腦上寫作，除了方便于編輯、修改和保存外，很重要的一點是可以實現網絡閱讀與寫作的一體化，即利用網上豐富的多媒體資源來幫助寫作。當然，還要掌握超文本結構的多媒體寫作。如教學課件、電子幻燈片、個人教學網站的建立等。這樣有利于提高教師應用信息技術的成就感。再次，教師應學會和主動地在多媒體室或電腦室上課，敢不敢、能不能在多媒體室或電腦室上課，是教師信息素養提高過程中的分水嶺。對教師而言，信息技術應用于教學中，并不要求一節課從頭到尾都用信息技術，也不等于要有很高的技術水平，教師應邊學邊用，逐步掌握和提高。最后，教師應經常培養自己多用電腦處理日常事務。只要能用電腦處理的事情，就要盡可能讓電腦來做，如學生成績統計、電話號碼管理、家庭藏書管理、幫助子女學習等。教師只有這樣通過自身的努力和自我的培養，適應學校信息化環境才能加強自身信息素質。

4、教師應培養自我合理選用信息的能力 教師的信息素養的最高層是信息應用。就是應用信息去解決學習生活，乃至工作中的問題，從而培養教師的高級思維技能，問題解決能力，尤其是應用信息手段，提高教育質量。教師信息意識、信息技能都能在學科學習實踐中得到體現。教師合理選用信息的能力，不應始終注重機械照搬現成的教學用課件上，這些課件并不能適應教師的教學思路。教師而應有意識的注重在這些教學課件中的教學素材上，目前上海的語文學科教學配套課件中有很多與教學有關的素材，教師可根據自己的教學需求進行適當的選用上，對于這些素材，可以說給教師提供了很大的發揮的空間。教師只需進行適當的加工，就能很好地體現教師個性化的教學理念，是未來信息化教學的發展趨勢。不需要教師成為計算機的高手，而是需要教師具備一定的信息加工的能力，更注重的是教師的信息意識和信息篩選的能力。除此之外，教師應能主動的根據教學的要求，組織學生進行網絡化的探究學習，從而提高和培養學生的信息素養。