第一篇：善用信息技術 提高信息素養

善用信息技術 提高信息素養---磐石辦中心學校開展 “教師信息技術能力提升”培訓活動

為了幫助我辦事處小學教師在掌握多媒體技術的同時能熟練地操作、運用教輔工具，切實提高教師現代化教學技術水平。4月12日上午，磐石中心學校業務組在磐石中心小學多媒體教室舉行了以“善用信息技術 提高信息素養”為主題的“教師信息技術應用能力提升”培訓會，磐石中心學校的領導和磐石辦事處五所小學的210名教師參加了此次培訓活動。

本次活動得到了縣電教站的大力支持，特聘希沃多媒體廠家技術員孫志達老師為主講，電教站站長祝玉生老師親臨現場并發表了重要講話，向參訓老師闡述了信息科學、智慧課堂的發展前景，為以后教師運用信息化教學手段提出了具體要求。

本次培訓的內容是信息化平臺的應用以及如何獲取網絡資源、課件制作技巧、教師電子備課、班級電子信息管理、交互式電子白板的熟練使用。孫老師就信息技術常用的一般實用知識和交互式電子白板實用技巧向老師們講解和演示。具體就如何在交互式白板中制作 PPT 作了詳細的講解。很多參訓老師真切地體會到如何將傳統的“板書 + 講解”與白板應用緊密的結合起來，建構一個類似傳統“粉筆+黑板”的課堂教學環境；如何使多媒體和黑板的功能整合為一體，在呈現多媒體資源的同時，可以直接在所呈現的圖片和文字上進行批注和書寫，怎樣用最短的時間在交互式電子白板中獲取自己所需資源等。培訓時間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一言能盡。

培訓結束后，祝玉生站長對這次培訓做了高度評價，肯定了這次培訓的必要性和實用性，同時，他又對我參訓人員提出了更高要求，希望我們多組織這樣的活動，給教師們一個學習提高的平臺，也希望老師們在平時的教學工作中多加練習，以更高超，更嫻熟的技能投入到信息化時代的教學課堂中。

第二篇：淺談如何提高教師信息素養

淺談如何提高教師信息素養

信息技術和電腦網絡已經給教育帶來了深刻的變化，基于信息技術的學科課程整合必將發揮最大的潛力，促進教育教學改革，提高教育教學質量。要做到信息與多媒體技術有機地融合到學科教學中，教師自身的信息素養至關重要。因此，在教育信息化、現代化進程中應培養教師信息素養讓教師必須有比較高的信息理論和實踐操作能力。那么在實際工作中如何培養教師的信息素養呢？聯系我校兩年來開展的有關教師信息素養的課題研究工作的實際情況我認為要從以下幾個方面進行：

(一)、通過學校行為對教師進行有計劃、有針對性的培訓

培訓策略與方法：利用基于計算機的信息技術，首先轉變自己的學習方式和工作方式，然后以此影響學生。所以，在培訓的內容和培訓方式都應該考慮到信息技術的發展水平。因此應根據實際情況提出名校教師信息素養培訓的方法和策略。

1、應根據各校教師的信息能力的現狀，制定合適的培訓內容是最基礎而實用的知識。使教師們學即有所得，特別是消除老師們因“不會用”“不敢用”而產生的焦慮感。

培訓的內容包括：

（1）現代教育思想、教學理論、教學設計的理論和方法，提高教學中應用基于以計算機為基礎的信息技術的意識，提高教師善于利用信息技術設計教學方案的能力。

（2）掌握計算機的基本操作、校園網以及計算機互聯網的基本使用。

（3）初步掌握最流行的軟件技術：如Windows操作系統、office 辦公軟件等。

（4）掌握多媒體教室，網絡教室的基本使用。

這些內容應用性操作性強，又有一定的梯度，做到了適應性層次和發展性層次的結合。

2、在培訓方法和考核策略上，采用任務驅動方式，利用活動促進的方法，結合培訓目標，布置具體任務，把考核與培訓結合起來；根據根據教師水平，分層次開展培訓。另外，經常進行作品展示等交流形式，形式良好的學習氛圍。

（二）教師自學

我校已經在教師培訓方面下了一定的功夫，但要使教師利用現代技術的教學技能、教學水平、教學成果能有突破性的發展，并不是一兩次培訓就能做到的，而必須是長期的學習與實踐，必須依靠教師自身的自覺行為，把提高、學習做為工作的一部分。

因此，制定一個可持續發展的學習計劃，是教師自覺提高自身信息技術素質的良好開端。這里強調是長期的學習計劃，不是為了一次的公開課，一次的比賽，一次的評比。例如，開展CAI，教學課件的制作就是一個很好的例子。如果只是為了應付公開課，應付評比，在臨期急急忙忙地湊出個課件來，只是就課論課，事先沒有準備，課后沒有總結，公開課過后，什么都丟向腦后，沒有什么有益的東西留下，更談不上培養技能，提高素質了。反之，如果我們確立目標制訂計劃，有步驟地實現，在過程中發現問題，則結果就大不一樣。

教和學都是長期的行為，一種素質和技能的養成也需要長期和細致的勞動和積累，不可能一蹴而就。制訂學習的計劃，確立各階段的目標，循序漸進，日積月累，才有可能得心應手。

所以，我們鼓勵教師利用我們先進的計算機網絡以及豐富的資源庫，自學計算機知識，并適時地開展一些學習講座，為教師們的自學指引方向。

（三）在“課程整合”中提高信息素養。

將信息技術的學習和應用與教育觀念更新有機的結合起來，利用信息技術改革傳統的教學模式，實現教學內容、方法和過程的整體優化。有些人在這方面走過彎路，把信息技術單純地理解為課件制作或是多媒體演示。我們要避免走進這個誤區，要把培養教師的信息素質的重心放到探索在各個學科的教學中應用信息技術培養學生創新精神和實踐能力的方法和途徑上。我們擬從以下三個環節、兩種課型，以及四種教學模式上促進學科教學和信息技術的整合。

1、三個環節是指在設計和組織教學時，樹立整體優化的觀念，首先，在教學設計、電子教案的編寫方面，其次，在教學軟件的選擇、使用、設計、編制、和評價方法上，再次，在課堂實施方面都要有信息技術為教學服務、為學生的學習服務的思想。

2、通過兩種課型，一種是使用多媒體的課型，二是網絡環境下學生自主學習的課型，發展學生的創造性思維，培養學生的創新能力。

3、探索四種教學模式：第一種，基于資源的學習模式；第二種，基于任務的學習模式；第三種，基干協作的學習模式；第四種，基干個性化的學習模式，優化學生學習過程，讓學生真正成為學習的主人。

新課改要求教師轉變角色，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動中重要的一環。傳統的教學系統只有教師、學生和教材三個要素，在現代化的教學系統中，多了一個要素——“教學媒體”。按照系統論的觀點，這四個要素不是孤立地、簡單地組合在一起，而是相互聯系、相互作用的有機整體。因此，廣大教師特別是青年教師應在教學中運用信息技術，提高信息素養。

（四）在教育科研中培養信息素養。

信息技術的推廣應用、普及發展，對促進教育改革和發展發揮了不可估量的重要作用。不但在教學方式上，而且在教研方式、辦公方式上，也開始產生革命性的變化。各地教育網絡建設和資源開發，使教研信息化、辦公自動化，不斷躍上新的臺階。在教育科研中，有效地利用信息資源尤其顯得重要，享有豐富的信息資源，可以使我們的教育科研始終“站在巨人的肩膀上”。

（五）在教師現代信息技術考核中加入信息意識等方面的內容。

大多數學校會對教師的現代信息技術進行考核評價，但往往只是考核教師的實際操作運用能力，很少有教師的信息意識方面的內容，這對教師信息意識的培養很不利。在以后的考核評價過程中，應當將教師信息意識及對信息化的理解和態度作為考核內容，這樣就能提高教師的信息意識。

在做了大量一系列工作后，我們也更加深刻的體會到信息素養對教師的重要性，對教師的專業化發展道路上的阻力作用，我們認識到教育教學與信息技術的整合則符合了建構主義學習觀的要求。它具有生動、形象、直觀、信息容量大、視聽效果好、交互能力強和操作方便等特點，在各學科的教學中發揮著極其重要的作用，為廣大教師所青睞。特別是在實際操作中，更是顯出了它的優越性：

一、有利于愉快的學習氛圍的創建

教育研究心理學表明：學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得既迅速又牢固。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要的意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的愿望，從而形成學習動機。如熊老師在教學《丑小鴨》時，當進行到鞏固本課所學的生字新詞一環節時，則巧妙地利用多媒體課件，在學生讀正確了詞語之后，把點擊詞語后出現的相應的圖片順水推舟地說是獎給讀得好的同學的。或是用上了“它來和你見面了”等富有啟發性、趣味性的話來激起學生的積極性。學生們為了能夠見到那些圖片或得到老師的獎勵，紛紛舉起了小手，力爭一展風采，課堂的氣氛被推向了一個新的高潮。學生被生動的畫面和老師的話語深深地吸引了，以致“激情涌動，欲罷不能。

二、學生的創新意識得以培養

創新意識是信息社會所需新型人才必需具備的重要的能力素質。這種能力的培養需要有特定的教學環境的支持，而多媒體的超文本的特征正好為這種能力素養的培養提供了最理想的環境。眾所周知，因特網是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，因而，特別適合學生進行“自主發現、自主探索”式學習，這樣就為學生批判性思維、創造性思維和創新力的孕育提供了肥沃的土壤。

三、“以人為本化”得以體現

學習化意味著信息技術與課程整合就是要構建一種“以人的學習為中心”的新型課程與教學樣式。這一新樣式，以人的學習為本作為價值的取向，旨在實現從過去僅僅重“教”到現代同時注重“學”的轉換，基于信息技術與學生主動學習的新方式為核心，并輔之以為其服務的教師教授新方式、教育內容呈現新方式、學習經驗組織新方式，以及師生教學互動新方式，進而形成有機整體

總之，通過提升教師的信息素養，我們收益頗豐，即提高了教師隊伍的素質，拓寬了教師發展之路，同時，通過與課程教學的整合，對培養學生的創新意思培養創新人才更加有利，提高了教育教學質量。

第三篇：運用信息技術 提高語文素養1

運用信息技術 提高語文素養——信息技術與小學語

文教學整合的研究

摘 要：為全面提高學生的語文素養，我們積極探索信息技術與小學語文教學的整合方法，把握整合優化標準，確立實際教學的操作指南，把信息技術、教師、學生與教學過程的諸環節統合起來，選準教學整合模式、整合內容、整合方式、整合空間、整合時機，掌握整合評價操作，為學生的主體性、創造性的發揮創設良好的基礎，使學校教育能朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。

關鍵詞：信息技術 語文 整合人類已進入信息時代,以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術不斷發展,正在深刻地影響著我們的生活、生產、學習和工作方式。“信息技術和課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點。所謂整合，是將兩個或兩個以上的諸要素構成一個整體系統，使系統內諸要素相互滲透、相互聯系、相互作用，并使之具有內在的協調性和一致性，從而使系統各要素發揮最大的效益，達到1+1>2的效果。它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己的教學，把信息技術融入到課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。對這種“整合”教學方式的研究和實施，將會對小學生探究性學習、創造性的發揮、綜合實踐能力的提高創設良好的基礎，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發展。

一、把握整合優化標準 探索整合操作方法

根據《語文課程標準》精神、現代教育技術理論、教學理念和學習理論，借鑒兄弟學校的經驗，我們制定了實際教學的操作指南，將信息技術、教師、學生與教學過程的諸環節統合起來，從而使整合有章可循（見下表）。

過程 信息技術 教 師 學 生 優化 標 準

教學目標 以多種形式展示教學目標 陳述教學目標，引起學生注意，喚醒學生相關的知識經驗 明白學習目標指向，進入學習準備狀態 清晰化具體化共識性

教學內容 以豐富多彩的形式展示事物的本質特征 強化重點

突破難點

揭示疑點 主動參與，把握主線，積極開展意義建構，形成知識結構。結構性層次性條理性邏輯性

教學方法 創設觀察、思考、交流討論的情境 啟發引導、激思釋疑、激發鼓勵、注重學法，變結論式教學為過程式教學，變滿堂灌為啟發式或探究式的教學，變外在強迫為內在誘導思維式的教學，變單向傳播為雙向或互動作用，變單一為變式教學。自覺能動，參與互動，積極思考，探究過程，和諧共鳴，觸類旁通，舉一反三 靈活性多樣性針對性

教學形式 為不同的教學形式創設情景，并提供多媒體技術支持 選擇和組合運用多種教學形式，如集體講授式、小組教學、個別化教學，使教學形式豐富多彩，平等民主，生動活潑，整體與個別相互統一 主動生動，接受學習，協作討論，質疑辯論個性發展 多樣性協同性互補性匹配性活動性

教學結果與評價 即時呈現教學目標達成度，展示學生作業、作品。反思教學得與失，確定或指出存在的問題，思考或點撥改進的方法。展開自我評價、小組評價或集體評價，明確學習中的得與失，調節學習策略，發展自我評價和自學能力 即時性調控性個別化

二、選準教學整合模式 發揮學生主體作用

信息技術與小學語文教學的整合，是把信息技術作為教學工具。學生在教師的組織下利用信息技術進行學習，信息技術完全為小學語文教學服務。

在這種整合模式下，教師和學生在信息技術的幫助下，分別進行教學和學習。首先，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現什么教學內容，并以課件或網頁的形式呈現給學生。學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。整個教學的基本過程如下圖：

教師： 目標分析 任務呈現 教學組織、指導、咨詢 交流 任務設計 評價

學生： 接受任務 自主學習完成任務 反饋

在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現，這樣的教學氛圍十分有利于學生的創新精神和問題解決能力的培養。同樣，教師通過整合的任務，發揮了自己的主導作用，以多種手段和形式幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。

三、選準教學整合內容 發揮信息技術作用

現行小學語文教材內容的選擇貼近兒童生活，符合現代科學技術發展，適應社會發展需要，洋溢著現實的生活氣息，不僅能夠使學生體會到所學的內容與自己接觸的問題息息相關，而

且能夠大大調動學習的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書。現行的小學語文教材中，還出現一些離生活現實、離這個時代比較遠的信息，而利用網絡教學就能彌補此中不足。如人教版六年制第十冊第19課《黃河象》和20課《琥珀》這一類課文，“化石”的形成，以及地殼的運動，離學生的知識基礎和生活實際都比較遠。在教學中，我們通過學生上網查詢資料，借助信息技術，解決無法跨越的時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現在學生面前；把有趣、復雜的化石形成過程、復雜的地殼運動具體、形象地展現在學生面前。不僅讓學生理解了課文內容，還讓學生掌握了一定的科學知識。

我們正是利用了信息資源、現代化手段來跨越時空的界限，將信息技術融合到小學語文教學中，引入時代活水，與小學語文教學內容相結合，使學生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現代科技。

四、選準教學整合方式 張揚學生個性特征

“學會學習”已經成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統的教學是以教師為中心的“講授式”教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比碗里的魚頭，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學生怎能適應信息化、數字化的時代？怎能成為時代的弄潮兒？作為創新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統教學方式。在網絡環境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的新教學模式。所以我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野，豐富了課余知識，并且培養學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

如人教版六年制第九冊《鯨》的教學時，我根據教學目標對教材進行分析、處理、補充，并以網頁的形式呈現給學生。上課時，學生提出了學習過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導下，利用教師提供的資料和自己上網查找信息，進行個別化和小組合作相結合的學習方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學任務，而且對鯨的一些其它知識了解了很多。

我們將傳統的課堂教學模式引向信息技術和學科有效課程整合的網絡信息領域，這種教學將會充分考慮學生的個體特點，在完成學習任務的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學生的個性特征。

五、選準教學整合空間 拓展知識意義構建

《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）把“語文綜合性學習”納入語文課程體系結構之中。語文綜合性學習是以語文學科為依托，注重語文學科與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯系。其最終目的是全面提高學生的語文素養。我認為，要提高學生語文綜合性

學習的效率，必須把握有效的教學策略。利用網絡環境來進行語文教學，可以體現語文教學的開放性，豐富性。如在人教版六年制第九冊第28課《大瀑布的葬禮》教學中，設計者就提供了三個可發散延伸的空間，一是為什么這次葬禮是特殊的。通過鏈接相關網站，學生們了解了為什么總統要為這條瀑布舉行葬禮。二是關于現在我們周圍的環境，特別是水源的污染，如我們省里的贛江、我們吉水的恩江等，能夠引起學生對生態平衡的警醒與深思；三是與課文內容相關的文章，如《黃河是怎樣變化的》等，為學生提供比較鑒別的內容，提高學生的文學欣賞和文學評價能力，加強對學生語文素養的熏陶。

六、選準教學整合時機 提高整合教學質量

為了充分發揮信息技術的優勢，優化教學過程，提高教學效益，我們應講究適時、合理地運用電教媒體，選準教學整合時機，如：激趣“導入處”，激發學習熱情，調動探究新知的積極性；破解“疑難處”，幫助學生消除障礙，解決教材疑點、難點；升華“動情處”，調動情感體驗，做到以情激情，以境陶情，以情感人，以情育人；練腦“啟智處”，引導觀察，啟發想象，推動思維，發展智力，培養能力；深華“延伸處”，及時拓展、延伸，多角度、多層次地掌握知識，拓展知識意義建構。

以升華“動情處”為例，蘇霍姆林斯基說：“只有當感情的血液在知識這個活的機體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”所以，我們應善于抓住教材中蘊含的情愫和作者的情感，在作者濃墨重彩渲染情境處采用信息技術將其正確地表達出來，以增強對學生的感官刺激，調動情感體驗，使學生深刻感受課文字里行間流露的作者的真情實感，從而達到以情激情、以境陶情、以情感人、以情育人的目的。如教人教版六年制第九冊第12課《草原》第一自然段，可通過看錄像學課文，引導學生體會蒙古草原那翠色欲流、一碧千里的奇麗風光，再以草原為背景，映出這段課文，指導學生進行配樂感情誦讀。優美的畫面、動聽的旋律、詩般的語言，讓學生從心底里發出：“草原可真美啊！”教材內蘊的情理與學生的心靈相溝通，產生了強烈的共鳴效應。學生對草原美景的喜愛之情油然而生，教學目標得到了很好的落實。

七、掌握整合評價操作 科學評價教學質量

根據《語文課程標準》要求，教學質量（效率）評價要以全面提高學生的語文素養、大力培養學生的創新精神和實踐能力為目的，達到工具性和人文性的統一，實現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度的貫通，我們為此而制定了語文教學質量（效率）評價操作表，內容如下：

一級指標 二級指標 三級指標

智力因素（30%）識記 對課堂教學中展示的學習內容和本節課所學的其他內容有很深刻的印象。

理解 對能夠運用已有的知識去認識學習過程中遇到的概念、要點、內容、相關過程之間的種種關系，認識他們的內在本質。

分析 在學習過程中能覺察出各知識點之間的關系。

綜合 能找出新舊知識之間的共性，并綜合歸納出相關知識要點。

應用 能運用所學知識順利解決課堂或課后提出的有關問題或練習、實驗等。

創造 能根據所學產生新想法或提出新問題，并獨立或合作加以解決。

非智力因素（30%）興趣 學習者對教學內容抱有濃厚的興趣，有強烈的學習愿望，并以此為樂，因為對學習感興趣而成為自主的、愉快的學習者。

態度 對學習有積極的心向，并能在成功的學習體驗中進一步強化這種積極因素，并保持在整個學習過程中。

注意 教學內容的表現形式更容易吸引自己的注意力。

動機 在學習中會付出更大的努力，并具有較強的毅力，希望通過這樣的學習方式提高自己的學習成績。

情感 課堂上創設的教學情景能使自己融入課本的有關情節中。

焦慮 上課時能產生適度的緊張情緒，比平時更能集中精力，并轉化成為一種自我壓力，增強了學習積極性，能全神貫注地進行學習。

個性 能根據不同的學習任務和目標，在學習活動中展現自己的學習個性，自己能根據個人的方式去學習，在課堂上對教學活動表現較活躍。

風格 學習過程中有自己喜歡的或經常使用的一些策略、方法或傾向。

信念 自己知道怎樣才能學好，并對自己充滿信心，課后感覺到自己的成績一定會得到很大的提高。

學生課堂行為（40%）陳述 能用普通話完整流暢地敘述課堂所講所學。

提問 在教學過程中能主動地用普通話提出一些關于教學內容的問題。

回答問題 能用普通話大方地準確地回答老師或同學提出的相關問題。

交流討論 喜歡與同學或老師用普通話討論問題，與同學交流課本及相關知識。

自主參與 能較快地理解課文中的有關細節或情節，并模擬、表演、操作等。

角色扮演 能積極地參加老師開展的課堂教學活動，如表演、游戲、操作等。

資料檢索和積累 能根據課文內容或老師的安排，自己利用信息技術等多種手段收集、整理和積累一些學習資料。

問題解決 能運用所學，解決學習中的各種問題，甚至解決生活中的一些問題。

學習策略 自己能熟練地采用大量不同的學習策略，并能根據不同的學習任務靈活地運用各種策略，如遷移、討論、信息檢索、形象聯想、推理、組合、重復、記筆記等等。

學習評價 能針對不同的學習任務確定自己的學習目標，制定計劃，調控學習行為，并進行自我評估。

對我們來說，信息技術與學科整合問題的研究還只是剛剛開始，未來的路還很長，還很艱巨。這不僅需要我們的智慧、勇氣和熱情，更需要上級領導和同仁的熱情關心、支持和幫助。我們堅信：在大家的共同努力下，隨著進一步推進信息技術與學科課程的整合，必將對我們的教育發展起到助推器的作用，定會使我們的教育事業更加欣欣向榮。

第四篇：著力提高當代領導干部信息素養

著力提高當代領導干部信息素養

中共泰州市委黨校葉帆

[摘要]：從某種意義上說，信息社會中執政的過程就是信息的收集、加工、處理和創造的過程。領導干部提高信息素養，對于全面提高素質、增強執政能力、改進執政方式、適應公共管理趨勢等都具有十分重要的現實意義。當前對領導干部信息素養的教育培訓往往浮于表面或流于形式，領導干部在信息意識、信息能力、信息安全、信息道德等方面問題突出，迫切需要在教育培訓、考核力度、學習習慣、安全意識、應用能力、調查研究等方面加以改進和提高。

[關鍵詞]：領導干部、信息素養、信息意識、信息能力、信息道德

信息素養是信息社會中人們學會學習和知識創新的基礎，這一概念最早由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年提出，他認為：信息素養是一個由多種能力和技能構成的能力集群，主要包括提出和分析信息需求的能力、識別和評價信息源的能力、篩選和檢索信息源的能力、提取和貯存所需信息的能力和評價全部信息過程的能力等。由此領導干部的信息素養可引申為：不僅包括領導干部使用信息工具和信息資源的能力，還包括他們識別獲取信息、加工處理信息、傳遞創造信息、合理合法使用信息的能力，更重要的是把經過收集、加工、分析處理的信息用于科學決策并解決實際問題的能力。[1]

一、領導干部提高信息素養的現實意義

隨著社會信息化的發展和電子政務的推行，科學、民主、高效、公正、透明正日益成為信息時代執政的最基本要求。從某種意義上說，執政的過程就是信息的收集、加工、處理的過程。執政黨職能的有效履行，有賴于適時、準確的信息。領導干部是經濟社會發展的組織者、決策者和協調者，只有強化信息素養，提高駕馭信息的能力，不斷探索信息時代領導工作的特點和規律，創新領導方式，才能提高科學執政的能力，適應信息社會全面和迅速發展的需要。

1、高素質領導人才隊伍的建設要求

領導干部的素質要求是隨著客觀環境的變化而不斷提高的，在當今的信息環境下，高度的信息覺悟、強烈的信息意識、科學掌握和運用信息的能力作為先進群體的基本品質正成為衡量現代領導人才的重要標準。作為領導干部，必須充分理解和認識信息的重要地位和作用，真正樹立起“信息就是資源、信息就是財富、信息就是力量”的觀念，把信息擺在重要戰略資源的位置上去認識。同時，信息素養能增強領導干部自主學習的能力，促使他們廣泛地應用各種知識、信息資源來擴展自己的視野，提出相應的問題，進行創新性的學習，構建自主學習的新模式，從而成為領導干部提高整體素質的前提和基礎。

2、加強黨的執政能力的時代要求

信息社會中執政環境的發展變化，使信息素養成為新世紀加強黨的執政能力的時代要求。從世情看，國際局勢正發生深刻變化，以信息化、市場化為基礎的全球化趨勢導致國際競爭日趨激烈。從國情看，我國正處于從傳統社會走向現代化社會的重大轉型期，要堅持以信息化帶動工業化，以工業化促進信息化，走新型工業化道路，這是中國實現現代化必然的發展戰略。而就黨的執政能力要求看，不同國家在不同時期對執政黨的執政能力有不同的要求，信息素養無疑在信息社會中發揮著越來越重要的作用，它能幫助我們正確認識、科學分 1

析和處理各種社會矛盾，發現新問題，尋求新答案，提高應對復雜局面的能力，從根本上增強黨的執政能力。

3、改善黨的執政方式的客觀要求

現代信息技術代表了先進生產力，已成為推動經濟社會發展最活躍的因素，網絡以其強大的信息優勢正強烈沖擊著人們的學習、工作和生活，領導活動也不例外受到巨大影響。傳統的思維方式和領導模式已無法適應信息時代的要求，政府信息化的變革必然要經歷從辦公自動化——政府上網——電子政務——電子政府的全過程，最終實現信息技術與政府管理職能的整合。而所有這些都要求管理主體即領導干部需要具有敏銳的信息意識和高度的信息能力，即具有追求、運用、傳播新信息的意識；善于運用科學的方法在信息環境中順利獲取信息、利用信息的能力；良好的信息道德倫理修養和足夠的信息安全意識；自我超越、自我學習和開拓創新的能力，這樣才能勝任信息時代肩負的領導重任。

4、當代公共管理發展的趨勢要求

當前，公共管理活動的諸要素發生了深刻變化。一是組織模式的扁平化和高效率。組織變革的首要因素不再是機構、職責、人，而是信息。在變革中，領導干部的信息素養成為必要的先決條件，否則，所謂的“政府信息化”就會成為傳統工作模式的電子化，而成為一種“擺設”，反而為政府管理創新帶來阻礙。二是管理方式更加注重人員取向。由重視“物”變得更加重視“人”，由重視“監督”變得更加重視“激勵”，由重視“控制”變得更加重視“參與”。領導干部要依靠其信息素養洞察民情，順應民心，實現民愿，加強溝通與協調，從而更好的服務社會。三是決策方式更加科學化和民主化。這就需要有良好的信息素養對不同形式、不同內容和不同來源的信息進行評價、選擇與加工整合，去偽存真，去粗取精，做出周密的計劃和科學決策。同時對實施過程中出現的問題和偏差，根據信息反饋及時對方案進行修正和調整。

5、信息安全和信息道德的必然要求

良好的信息安全意識和信息道德是信息素養的重要組成部分。從信息安全角度看，它既關系到國家的安全和機密，同時也關系到全體公民的切身利益。隨著信息活動更多地通過以計算機及網絡為主體的信息系統進行，信息安全問題也日益突出。領導干部往往掌握了一些內部的重要資料、文件、數據，這些信息一旦泄密，后果不堪設想。從信息道德角度看，它是調節信息加工者、信息傳遞者及信息使用者之間相互關系的行為規范的總和。對于領導干部而言，信息道德中最重要的就是要遵循公正、公平、便民的信息公開原則，這也是今年開始施行的《政府信息公開條例》規定的基本原則。領導信息是否透明，其實是政府工作是否透明的一個方面。政府職能轉變要求政府工作公開化、透明化，其中自然包括領導干部的信息公開。

二、領導干部信息素養的問題分析

當前我國領導干部信息素養雖在不斷進步但整體水平并不高。盡管領導干部在職期間經常到黨校等教育培訓機構參加一些培訓和學習，但是這種信息技術的培訓往往浮于表面或流于形式，遠遠不能滿足現代信息技術發展對領導干部工作提出的新要求。領導者的信息素養與發達國家相比仍有較大差距，與信息時代的要求相距甚遠，具體表現在：

1、信息主體意識不強

不少黨政領導干部對信息的價值認識不足，不了解信息技術的巨大優勢，對信息網絡技術反應冷淡，始終停留在傳統的獲取信息的模式上，對信息機構的重要性更是認識不足。許多領導干部主要還是靠上級的精神、基層報告及個人的經驗來開展工作，碰到具體問題首先想到去圖書館、檔案館、信息中心等信息機構查找資料的為數極少，尚未形成一種自覺利用信息的主體意識。

2、信息獲取能力較差

許多領導干部缺乏起碼的信息基本知識，對信息的涵義、特點及發展趨勢等信息理論知識更是知之甚少或一無所知。因此，許多領導干部盡管會使用電腦，也具備了一定的外語水平，但缺乏圖書分類、報刊檢索、網絡導航等高效獲取信息所必需的知識、技能，有的甚至缺乏手工檢索的能力。也就是說，僅僅掌握了一些基本的技能，尚未達到運用，并通過運用促進工作，提升工作效率的水平。

3、信息分析鑒別能力欠缺

信息社會的一個顯著特點就是“信息爆炸”，即信息量大，龐雜。而人的精力和能力是有限的，如何對信息進行鑒別、分類和使用，考驗著每一個信息使用者的能力和水平，事關信息運用的成功與失敗。在具體的工作實踐中，受能力、經驗、水平等的制約，一些領導干部面對社會信息流中陳舊過時、錯誤虛假的信息，缺乏敏銳的信息感受力，良莠不分，最終因接受偽信息導致決策失誤。

4、信息安全防范意識缺乏

信息安全問題已經成為當前我國信息化建設中的首要問題。由于各種原因，從總體上講，信息安全問題并未從根本上得到各級領導干部的高度重視。一些干部不會進行信息安全設置，重要數據丟失或被弄得面目全非；還有些干部沒有良好的上網習慣，個人重要信息時常泄密；就連一些政府網站也存在較大的信息安全隱患，有的是信息載體被盜竊，有的是軟件和程序被刪改，有的是內部較高密級的資料被竊取。

5、信息道德問題突出

社會轉型時期道德滑坡現象在我國也有十分突出的表現。領導干部是社會成員的典范，理應比一般群眾有更高的自律性，更應該自覺維護社會道德。然而，在現實生活中，領導干部信息道德仍然令人擔憂。不少領導干部不但不遵守“公正、公平、公開”的信息原則，反而利用權力搞信息壟斷，無端剝奪別人的“知情權”。如欺上瞞下，瞞報、漏報情況，隨意篡改統計數據等等。有的甚至竊取別人的信息成果、知識產權，獲取非法利益。

6、信息素養個體差異較大

領導干部信息素養的個體差異具體表現為：學歷越高的領導干部，信息素養相對越高；不同年齡階段領導干部信息素養差異很大，年輕的比年老的信息素養高；不同工作地域的領導干部信息素養差距大，經濟發達地區的領導干部信息素養較高；機關工作的領導干部信息素養比在基層工作的領導干部信息素養高；在科研部門和大專院校工作的領導干部信息素養明顯比其他行業領導干部信息素養高。

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三、領導干部信息素養的提升途徑

當代領導干部除了需要有良好的思想品質、嚴密的紀律作風、高尚的道德情操和熟練的業務能力外，還必須具有良好的信息素養。但信息素養不是與生俱來的，而是在社會環境的影響下，通過不斷的學習、實踐活動逐漸形成的。當前提高領導者信息素養的途徑應包括：

1、強化信息素養教育培訓

首先，各級干部培訓機構要充分發揮功能，開足現代信息技術、電子商務和電子政務等信息素養專門培訓課程。要推進教學改革，如可以通過案例驅動的方法使學員看到電子政務如何推動政府職能從管理型向服務型轉變。要通過扎實有效的培訓使領導干部全面、科學、深刻地認識信息的內涵、特征、功能、作用；掌握計算機實用技術、網絡運用技術和信息檢索技術等基本信息技術；形成正確的信息觀念、信息道德并遵守信息法規。其次，要形成培訓的跟蹤調查機制，幫助他們解決遇到的實際問題。要在學與用的結合上下功夫，避免“學了忘”，使信息技術成為領導干部日常學習工作中不可分割的一部分，實實在在提高信息素養。最后，要加大對網絡軟、硬件的投入力度，改善領導干部信息素養培訓設施。各級干部培訓領導機構在這方面要強化意識，形成專項投入。

2、加大信息素養考核力度

首先，要健全考核指標體系。領導干部信息素養內容繁雜，考核評價標準難以確定。對干部管理部門來說，怎樣判斷一個領導干部信息素養的高低，從哪些方面培養和考核領導干部信息素養，這些問題都繞不開領導干部信息素養標準問題。因此，研究制定我國領導干部信息素養評價標準既是信息研究者的義務，更是各級干部管理部門義不容辭的責任。其次，就要采取實際措施加大考核力度，如在每年對領導干部和部門進行測評過程中，把信息素養作為重要內容納入其中。對信息意識好、信息能力強、科學運用信息正確決策的領導干部，給予足夠的獎勵和重用；對信息意識差、信息能力弱、輕視信息、盲目決策的領導干部，給予必要的警示，甚至實行問責制，這樣有助于激發領導者帶動組織和個人信息化應用的激情。

3、培養良好的學習習慣

從領導干部自身的實踐角度，要注重培養有利于提高信息素養的學習、工作和生活習慣。一是多利用網絡閱讀。當代閱讀方式變革的突出表現就是從單純閱讀文字發展到多媒體電子閱讀；基于網絡的高效率檢索式閱讀。良好的網絡閱讀習慣能夠有效提高領導干部信息素養，成為領導干部獲取第一手資料、開展信息交流的重要手段。二是多利用電腦撰寫各種材料。經常在電腦上撰寫報告、總結、匯報、論文和制作電子幻燈片，可以不斷提高信息技術利用水平。同時也可以利用網上豐富的多媒體資源來幫助寫作，實現閱讀寫作的一體化。三是多利用電腦處理日常事務。只要能用電腦處理的事情，就要盡可能讓電腦來做，如電子郵件的收發、各種數據的統計整理、在各種會議中采用多媒體技術手段等。當然所有這些都是一個循序漸進的過程。

4、加強信息道德和安全意識

首先，要夯實領導干部的思想根基，增強對不良信息的免疫能力。當前境內外各種敵對勢力正加緊利用互聯網傳遞快、傳播廣的特點不斷制造和傳播反動有害的政治信息。為此，要筑牢領導干部思想上的“防火墻”，使領導干部在虛擬信息、網絡空間也能做到政治合格，自覺遵守政治紀律，堅決抵制網絡上各種錯誤思想和腐朽文化的侵蝕。其次，要強化自身的法紀觀念，增強自身的守法意識。當前迫切需要做的就是要根據《政府信息公開條例》的要求，對于已掌握的信息資源，除了涉及需要保密的內容以外，對應該公之于眾的信息要及時向社會公眾發布，樹立公開是常態、保密是特例的思想。[3]最后，要增強領導者的信息安全意識。對于領導者來說，出現的信息安全事故往往是由于沒有基本的安全意識，以至于可以很輕易地被竊取信息資料，實際上只要稍加注意，就不至于出現問題。因此，最重要的就是

要增強安全意識，然后再用技術和管理的手段加以解決。

5、提高信息轉化和運用能力

領導干部對信息不能直觀地、刻板地、簡單地運用，需要堅持聯系的觀點、發展的觀點、一分為二的觀點和透過現象看本質的方法，讓信息的價值得到最大程度的體現，最終為科學決策服務。一是要準確預測信息，即在占有信息的基礎上對未來的推測和預見。信息預測能力是對信息理解程度的能動反映，是在占有信息的基礎上，對事物發展的理性判斷。它對領導干部實施科學決策意義重大，是領導干部謀略能力的體現。二是要科學整合信息，即能對信息進行綜合分析、整理排序、歸類處理、拆分合并等，并對信息系統中各類數據庫進行充實整合，構建豐富的信息資源。三是要創新應用信息，即在獲取和處理信息的基礎上，充分把個人智慧融入其中，對信息文化新環境中的領導理念、領導責任、領導行為進行科學評估，創造出新的“信息流”，實現思維創新和實踐創新，并直接形成現實的領導能力。

6、增強調研意識和能力

調查研究是領導干部獲取信息的基本方法，也是弘揚求真務實精神的重要途徑，信息素養當然也包含實地調研的意識和能力。在信息社會中，領導者獲取信息有多種渠道，如快捷眾多的新聞媒體、四通八達的互聯網絡、層出不窮的參閱資料、日益廣泛的社交場合等，這些都是搜集信息的重要渠道。但這些都是經過加工整理的信息，獲取信息最根本的，也是最真實的渠道還是實踐，這條渠道對于領導者來說尤為重要。領導干部的實地調研，不能只是搞形式主義、走過場，要真正做到老一悲革命家陳云同志所講的“不唯上，不唯書，只唯實，交換、比較、反復”這十五字訣。調研過程中應注重提高運用現代信息技術手段，獲取更為可靠的、有效的第一手信息資料的能力。通過實踐中親身體驗、認識、把握和磨礪求真務實的科學精神，切實提高信息素養。

參考文獻：

[1]張靜波．信息素養能力與教育[M]．北京：科學出版社，2007，12-13．

[2]付建光．領導干部信息素質及其培養[J]．北京大學學報，2006，S1．

[3]王兆喜．信息素養：干部培訓的新課題[N]．學習時報，2006-10-16．

作者簡介：葉帆（1975—），男，江蘇泰興人，中共泰州市委黨校教研二處副處長，講師。

從事經濟學教研工作，研究方向為技術經濟學。

聯系地址：江蘇泰州鼓樓南路346號中共泰州市委黨校教研二處

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第五篇：信息素養

信息素養(Information Literacy)”的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養這一概念是信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的。簡單的定義來自1989年美國圖書館學會(American Library Association ,ALA)，它包括：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。