第一篇：提高一個人素養(yǎng)[范文模版]

提高一個人素養(yǎng)

多讀書、少玩樂

孩子需要讀書，便于提高自己的學(xué)習(xí)水平，而我們成年人也需要讀書，不只是為了獲取財富或利益，更是為了提高自己的修養(yǎng)。讀書可以讓你靜下心來，讀書可以讓你渾身散發(fā)出迷人的氣質(zhì)，那是金錢買不到的財富。若果你有時間，少些玩樂，讀讀書吧，讓你身上的喧囂味道少一點，再少一點。

多思考、少驕躁

俗話說“沖動是魔鬼”，確實如此。遇到事情的時候，不管你有多委屈，多冤枉，多么憤怒，請深呼吸，在心里默數(shù)一二三，給自己一個緩沖的時間段，思考一下，到底該怎么做。逞口舌之強的人，往往是最失敗的那一個。平時戒驕戒躁，不管你有多少可以炫耀的資本，請記得人上有人山外有山，你的驕傲在別人眼里，可能一文不值。

擁有好的`習(xí)慣

習(xí)慣改變性格，性格決定命運，一個好的習(xí)慣是你一生的財富，取之不盡用之不竭。不管是你的一言一行，還是一舉一動，都要掌握好尺寸，盡可能微笑面對一切，要知道，微笑是最好的交際手段，也是最容易打動人心的舉動。

有追求、有擔(dān)當(dāng)

不管你身處何種地位，你一定要做一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍还苣愦藭r正在經(jīng)歷什么風(fēng)雨，請記住不要放棄你的追求，即使你的追求是那般高遠(yuǎn)，也別放棄，因為你每前進(jìn)一步，就會離你的追求更進(jìn)一步。當(dāng)你堅守了你的追求你的夢想，當(dāng)你成為了一個有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任心的人時，恭喜你，你會是這個世界的強者。

懷有一顆感恩的心

世間萬物皆是緣，你能降生在這個世界上，能好好的長大，你要感激你的父母你的親人;你能呼吸，能聞到花香，能感知四季的變幻，要感謝上天。就算是對你冷漠的人，你也要感謝他們，正是因為他們的冷漠，讓你學(xué)會更加堅強勇敢的拼搏，所以說，要心存善心，要感恩這兒世界上的一切，包括公平與不公，包括完美與丑陋。當(dāng)你用一顆感恩的心去看待所有事物的時候，你會發(fā)現(xiàn)許多你不曾看見的美麗，而你的身上也會散發(fā)出最迷人的氣質(zhì)。

第二篇：提高語文素養(yǎng)

充分利用文本提升語文素養(yǎng)

語文教學(xué)是母語教學(xué)。如何在語文教學(xué)實踐活動中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，駕馭母語，已經(jīng)成為新課標(biāo)下語文教學(xué)普遍關(guān)注和深入探究的話題。走進(jìn)文本解讀、體驗與感悟，走出文本積累、運用與創(chuàng)造，超越文本形成、發(fā)展與內(nèi)化，是提高語文素養(yǎng)的根本途徑。讓學(xué)生在研究文本的基礎(chǔ)上提升語文素養(yǎng)，可以更有效的提高課堂教學(xué)并借此深化教學(xué)改革。

當(dāng)前，急于求成浮躁冒進(jìn)的社會流行病，可能已經(jīng)折射到語文教學(xué)上。在升學(xué)與未來職業(yè)、經(jīng)濟(jì)地位直接掛鉤的時代，分?jǐn)?shù)與升學(xué)率成為社會對學(xué)校和教師的重要的有時甚至是唯一的評價依據(jù)。語文教學(xué)便成為應(yīng)付考試的一種工具，語文課成了“快餐”。這種急功近利的語文教學(xué)還制造了實際意義上的教學(xué)泡沫。它對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神毫無意義。難怪上世紀(jì)九十年代，曾有這樣一種說法：“大學(xué)生是一群只有知識，沒有文化的學(xué)生。”學(xué)生的文化素養(yǎng)不高，最直接的體現(xiàn)就是在于其語文素養(yǎng)不高。語文素養(yǎng)的提高已經(jīng)成為語文課程改革所追求的目標(biāo)之一。

語文教學(xué)是母語教學(xué)，是不能太講究功利的。它不僅要傳授知識，更重要的是要傳播文化。培養(yǎng)文化人，才是我們母語教學(xué)的終極目標(biāo)。新課標(biāo)提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，意味著語文教學(xué)回歸本真的時代即將到來。什么是語文素養(yǎng)？語文素養(yǎng)就是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，融合了語文課程的整體目標(biāo)追求。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”這一學(xué)科理念的定位是語文改革進(jìn)入到深層次發(fā)展的標(biāo)志。國家教育部基礎(chǔ)教育司在《新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀》之中分別從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”的課程目標(biāo)設(shè)計的三個維度對語文素養(yǎng)進(jìn)行了宏觀闡述；又從“字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念，意志品質(zhì)、道德修養(yǎng)、健康個性……”等內(nèi)容進(jìn)行微觀解說。與教育家葉圣陶先生“國文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能”的“養(yǎng)成”思想完全吻合。它的形成不是單純“教”的結(jié)果，更不是一種終結(jié)狀態(tài)，而是必須由學(xué)生自己借助語文課程將優(yōu)秀的母語文化內(nèi)化成生命個體的一部分，并伴隨語文教學(xué)過程不斷地進(jìn)行下去。

全面促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高，是廣大語文教師的職業(yè)理想。在課程改革氛圍下，如何結(jié)合語文教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正暢游美麗的母語世界呢？“走進(jìn)文本——走出文本——超越文本” 是其必經(jīng)的三部曲。我們要引領(lǐng)學(xué)生用心去讀文本，讀每一句段，每一個字，每一幅圖，讓他們讀懂文本，從讀中走進(jìn)文本，又從讀中走出文本、超越文本，把文本讀懂讀薄讀會，最終形成語文素養(yǎng)。

一、走進(jìn)文本，注重閱讀體驗，把書讀懂

語文文本中所選擇的每個教學(xué)素材，都是一個個典型的教學(xué)案例。這些案例都富有豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以我們在教學(xué)中要重視每個教學(xué)案例對學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，注重閱讀體驗，把書讀懂。

（一）積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在解讀文本中，直接體驗文本中的人文內(nèi)涵

“情感是語文教學(xué)的根”,在教學(xué)過程中，要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，挖掘文本中的人文精神，整合課程素材，熔鑄自己的教學(xué)情感，營造良好的情境氛圍，為學(xué)生走進(jìn)案例，直接參與情感體驗打開方便之門。比如某教師在上《土地的誓言》一文時，就充分地利用了教材自身所蘊含的人文內(nèi)涵，在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行挖掘和創(chuàng)造，利用多媒體來有機整合與文本相關(guān)的文史材料，圖文并茂，音像共存，在背景音樂的基調(diào)之中，由淺入深，層層推進(jìn)，在教師范讀，學(xué)生朗讀的過程中進(jìn)行體驗、感悟，以此來激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在體驗中生成知識，增進(jìn)能力，促進(jìn)愛國情感的形成。教師在整個引導(dǎo)中積極創(chuàng)設(shè)情境，層層鋪墊，以情導(dǎo)情，以情激情。不僅讓學(xué)生能夠融進(jìn)具體的情境之中，在情境感悟中生成新的知識與能力，更重要的是其情激蕩著讀者的心扉，打動讀者的心靈，讓學(xué)生在不知不覺中受到感染、受到一次動人心魄的愛國情感教育，給人以一種“潤物細(xì)無聲”的感觸。

（二）引領(lǐng)學(xué)生品味文本語言

從某種意義上說，語文教學(xué)的核心就是語言教學(xué)，抓住了語言，就抓住了語文教學(xué)的根本。因此教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握語言知識，更重要的是要鉆到課文里，結(jié)合具體語言環(huán)境讓學(xué)生習(xí)得語言，積累語言，在語言品味和語言訓(xùn)練上多下功夫，從而悉心品味作者用詞造句、表情達(dá)意的精妙之處。如高爾基的《海燕》，全篇以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個場景，海燕也被安排在暴風(fēng)雨“將來──逼近──即臨”的三個場景中進(jìn)行刻畫。作品的氛圍經(jīng)過層層渲染后推向了高潮，海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，形象隨著這暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完善。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀、品味語言的基礎(chǔ)上，獲得思維的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提升。

（三）要用欣賞與多元解讀的眼光看待文本

教師對文本的研究要具有較強的洞察力，既然我們要運用這些案例來實現(xiàn)其應(yīng)有的教育價值和目標(biāo)，必須以欣賞與研究的眼光去對待選用的教學(xué)案例，如果教師自身對案例研究不透，對案例的內(nèi)容采取不接納的態(tài)度，很難說能夠運用案例啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗。因此，教師要以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)和精神去關(guān)注每一個教學(xué)案例，用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)案例所構(gòu)建的豐富而優(yōu)美的母語世界，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會作品的文質(zhì)美。這樣能直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文和中華優(yōu)秀文化的思想情愫。在教學(xué)中，進(jìn)行多種形式的表情誦讀，展現(xiàn)作品描寫的形象，抓住案例中有一定內(nèi)涵的詞句和“傳神之筆”，落實語言文字的綜合訓(xùn)練，多維度提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、走出文本，拓展閱讀空間，把書讀薄

語文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識、從事各種社會工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。只依靠課堂中幾個案例學(xué)習(xí)就能學(xué)會語言表達(dá)與運用是不可能的。常說：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。所以，不但要與學(xué)生走進(jìn)文本，借以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)和初步的情感體驗；還要引導(dǎo)學(xué)生走出文本，擴(kuò)大他們學(xué)習(xí)空間，加強語文實踐，提高學(xué)生語文的綜合運用能力，把書讀薄。

（一）課內(nèi)走出文本

在文本學(xué)習(xí)的過程中，教師可以科學(xué)地選擇一些延伸練習(xí)，以加強課內(nèi)知識的反饋與運用，課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，必然會促進(jìn)學(xué)生見多識廣，提高運用語言的能力，也可加強學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和思考，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗，從而強化學(xué)生的語文實踐能力，語文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。比如：學(xué)習(xí)完《竹影》這一課后，可以開展一個“竹類藝術(shù)品推介會”活動，幫助學(xué)生領(lǐng)會童稚的活動中蘊含著的藝術(shù)和美,學(xué)會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美。這些都有利于學(xué)生在比較真實的情景之中加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識的滲透。

（二）課外走出文本 加強課外閱讀和實踐既是必要也是有廣闊的余地的。語文教學(xué)是母語教學(xué)，有取之不盡的教學(xué)資源，有得天獨厚的運用環(huán)境。我們常說：“語文學(xué)習(xí)的外延就等于生活的外延。”語文學(xué)習(xí)一旦與生活聯(lián)系馬上就生動活潑起來。譬如，聆聽音樂美，發(fā)現(xiàn)繪畫美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會美、生活美，都可以從語文學(xué)習(xí)中獲得。反過來，這無一不是提高語文素養(yǎng)的途徑。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動時，要利用一切機會、一切可用的資源給學(xué)生創(chuàng)造“語文生活化”的學(xué)習(xí)情境：讀書、看報、聽廣播；交流生活中的所見、所聞、所感；參加文藝、體育、科技競賽；積極參與集體生活、公益勞動、社會實踐、參觀旅游，甚至交友談心寫日記；利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)……就這樣，學(xué)生在“語文化”的生活中，體驗到語文學(xué)習(xí)給生活帶來的幫助和樂趣，使學(xué)習(xí)語文與生活運用相互促進(jìn)、共同提高，同時有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)跟上時代發(fā)展的脈搏。

三、超越文本，感悟母語魅力，把書讀會

唐代大文學(xué)家韓愈說“讀書患不多，思義患不明”，就是要求博覽群書。唐代大詩人杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”詩，說的同樣是要多讀書，讀懂書。所以，在語文教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，增加學(xué)生的閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，讀原著。讓學(xué)生在大量的閱讀中熏陶感染，增強語言、閱讀的解讀能力，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。語文是實踐性很強的課程，還要帶領(lǐng)學(xué)生超越文本，走向大語文，走向大社會，感悟母語魅力，把書讀會。

（一）要讓學(xué)生成為讀書的主人

葉圣陶先生曾說過：教是為了不教。學(xué)生在走進(jìn)文本，調(diào)動情感與文本充分對話，又走出文本積累形成了一定的語文素養(yǎng)后，還要遷移運用到大語文大社會中去。如在學(xué)生學(xué)完《云南的歌會》后，就在周末引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀云南的其他民俗方面的資料。學(xué)生通過各種渠道搜集了大量獨具特色的資料、圖片閱讀后，仿照《云南的歌會》的寫法進(jìn)行歸類整理，來介紹自己最喜歡的一個城市的一種民俗習(xí)慣。了解完云南民俗之后，還聯(lián)系自己家鄉(xiāng)實際，出謀劃策，立下宏愿，為家鄉(xiāng)民俗走向世界成為世界共同文化而努力。這樣，學(xué)生解讀文本的作用發(fā)揮到了極限。

（二）要拓展學(xué)生視覺空間，召喚學(xué)生感悟母語人文內(nèi)蘊

著名教育家陶行知先生說過：在生活里找教育，為生活而教育。他強調(diào)的是學(xué)生必須與生活，社會相融，才能成為一個真正的高素質(zhì)的人。語文是生活的反映，并服務(wù)于生活。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會實踐中那些散發(fā)著魅力的人文素材，用心感悟那些高尚、高雅的情感，從平常事中體驗到不平常的人文精神。從而使他們的性格得到陶冶，形成健全的人格。

綜上所述，語文是實踐性很強的課程，不僅要讓學(xué)生走進(jìn)文本，把書讀懂；還要走出文本把書讀薄；更要超越文本，把書讀會，才能全面提高自身語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)母語，靠的不是傳授知識，而是靠在大量的豐富多彩的語文實踐活動中體驗、熏陶、感悟、內(nèi)化來獲得。因此，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生的一種自覺行為，成為學(xué)生生活的一部分，要充分利用一切教育教學(xué)機會和豐富語文課程的資源，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的語文運用與實踐機會，加強學(xué)生的感悟體驗，豐富語言積累，在實踐中不斷促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生在美麗的母語世界里盡情暢游,感悟母語帶來的無窮魅力！

第三篇：提高公民道德素養(yǎng)

提高公民道德素養(yǎng)，自覺遵守交通規(guī)則定陶的大小街道修寬了，兩旁的人行道也修好了，十字路口的紅綠燈也裝上了。可公民遵守交通規(guī)則的意識卻有待提高。許多步行者或騎自行車的人都進(jìn)入機動車道，而且在機動車道上也不靠邊走。更有甚者在十字路口有些人根本不看紅綠燈，我行我素，勝似閑庭信步，這樣極大地影響了機動車的正常行駛，也帶來了許多交通安全隱患！出了事故就后悔莫及了。其實兩旁的人行道也挺寬的，走在人行道上同樣舒適！交管部門要加大對公民交通安全的宣傳教育，可安排有責(zé)任心有正義感的離退休人員當(dāng)交通協(xié)管員，提醒幫助教育公民遵守交通規(guī)則！讓交通井然有序，真正“和諧”起來。

第四篇：提高媒體素養(yǎng)

如何提高政府官員

新聞素養(yǎng)及應(yīng)對媒體能力

國務(wù)院新聞辦網(wǎng)絡(luò)局副局長劉正榮認(rèn)為，當(dāng)代官員必須面對輿論、面對媒體。由于新聞素養(yǎng)的缺乏，應(yīng)對媒體不當(dāng)?shù)恼賳T越來越多，所以提高新聞素養(yǎng)及應(yīng)對媒體的能力應(yīng)成為政府官員的必修課。

提高領(lǐng)導(dǎo)干部的政治素質(zhì)、理論水平和自身修養(yǎng)。社會媒體化的快速發(fā)展，對干部的自身素質(zhì)提出了更高的要求。領(lǐng)導(dǎo)干部在面對媒體時，必須要保持高度的政治敏感性，始終保持清醒的政治頭腦，嚴(yán)格遵守組織紀(jì)律和新聞宣傳紀(jì)律。在和媒體打交道的過程中，領(lǐng)導(dǎo)干部的一言一行都必須以政策紀(jì)律為原則，不能信口開河，更不能隨便發(fā)表個人議論，以維護(hù)黨和政府的嚴(yán)肅性與權(quán)威性。所有的政府官員都必須以“內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象”為標(biāo)準(zhǔn)要求自己，理性地應(yīng)對媒體，重新認(rèn)識媒體并借助媒體來樹立親和的政府形象，使之成為構(gòu)建和諧社會的重要動力。

培養(yǎng)和提高領(lǐng)導(dǎo)干部的新聞意識與媒介素養(yǎng)。所謂新聞 1

意識，是指人們對新聞報道和新聞相關(guān)工作的一種敏感度。所謂媒介素養(yǎng)，就是我們認(rèn)知和解讀各種傳媒信息的基本能力，包括對報紙、雜志、廣播、電視以及網(wǎng)絡(luò)等各種媒體信息的快速反應(yīng)能力、良好的思考力和判斷力。

領(lǐng)導(dǎo)干部都需要具有較強的新聞敏感度和良好的媒介素養(yǎng)，對于突發(fā)事件，要能審時度勢，對事件性質(zhì)能夠迅速作出深刻的分析和準(zhǔn)確的判斷。提高新聞意識和媒介素養(yǎng)是一個長期的過程，所以要在日常的工作和學(xué)習(xí)中，不斷提高對新聞宣傳工作的認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)掌握新聞媒介的基本知識和理論，全面地了解新聞媒體的運作方式和工作程序，積極與媒體溝通，主動進(jìn)行新聞發(fā)布，提高應(yīng)對媒體的能力。掌握必要的媒體應(yīng)對原則和技巧。有些領(lǐng)導(dǎo)干部,由于缺乏必要的應(yīng)對技巧和經(jīng)驗，在面對媒體時不知所措，處理不當(dāng)，結(jié)果導(dǎo)致媒體的報道方式和報道內(nèi)容影響到工作大局與個人形象，甚至?xí)p害黨和政府的公信力。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部很有必要掌握一些應(yīng)對媒體的基本原則和技巧：

第一，真實、坦誠的原則。領(lǐng)導(dǎo)干部面對媒體的采訪，一定要坦誠相待，以事實為依據(jù)，客觀真實地傳遞信息，這也是樹立領(lǐng)導(dǎo)干部良好媒介形象的基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)干部如果對記

者問及的情況不甚了解，或者沒有把握，就寧可少說或者不說，絕不可以說假話。

第二，主動、及時的原則。領(lǐng)導(dǎo)干部在接受媒體采訪時，最好事先有所準(zhǔn)備，要占據(jù)與媒體交往的主動權(quán)。對于敏感問題和尖銳問題，也必須有充分的心理準(zhǔn)備，想好應(yīng)對的辦法，做到“愿說、敢說、會說、主動去說”。

第三，尊重每一位記者。尊重記者的報道權(quán)就是尊重公眾的知情權(quán)，尊重記者的工作就是遵循公共管理的規(guī)律。采訪過程中盡量不說“無可奉告”，不要直接拒絕記者的提問或當(dāng)眾拒絕某位記者的提問，不能懷著自己的主觀偏見來回答記者提問。如果是突然攔截采訪，態(tài)度一定要親和，要具備作為國家公務(wù)人員的基本素質(zhì)，正確合理地回答記者提問。

第四，不要企圖控制記者，而是要控制自己的言行。對待輿論要寬容，要支持輿論監(jiān)督，容許媒體對不足、缺漏進(jìn)行批評。

當(dāng)媒體承擔(dān)監(jiān)督職能對工作失誤或者是缺漏采訪時，是不是還能尊重新聞媒體的報道權(quán)利?而不是像“官腔事件”中的主角遇到批評就無法理解，出言不遜，這對每個領(lǐng)導(dǎo)干

部的媒介素養(yǎng)都是一種考驗。

重視利用新媒體。近年來，以互聯(lián)網(wǎng)和手機為代表的新興媒體發(fā)展勢頭迅猛，影響日益擴(kuò)大。領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)充分認(rèn)識新興媒體蘊涵的巨大能量，帶頭學(xué)習(xí)掌握有關(guān)新興媒體的知識，努力提高運用新興媒體的能力；切實加強網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)和管理，努力打造定位準(zhǔn)確、特色鮮明、功能互補、覆蓋廣泛的傳媒體系，充分發(fā)揮其在提高工作效率、推進(jìn)信息公開、參與輿論監(jiān)督等方面的積極作用，使其成為了解資訊、化解矛盾、推動工作的重要平臺。

在新的時代背景條件下，政府一方面要積極主動地借助媒體做好正面宣傳、輿論監(jiān)督、決策調(diào)查和形象塑造，正確引導(dǎo)社會輿論：另一方面政府官員更要理解新聞、尊重記者、服務(wù)媒體，提高自身的新聞素養(yǎng)和應(yīng)對媒體的能力。過去我們已經(jīng)認(rèn)識到，媒體是黨實踐宗旨、凝聚民心的橋梁，是輿論監(jiān)督的主要力量，但在現(xiàn)代媒介環(huán)境下更需要提高自身的新聞素養(yǎng)和媒體應(yīng)對能力，在政府官員中消滅“媒體盲”現(xiàn)象。之前發(fā)生的“官腔事件”已經(jīng)對官員們敲響了警鐘，在輿論宣傳十分重要的今天，對政府官員應(yīng)對媒體能力進(jìn)行培養(yǎng)可謂任重而道遠(yuǎn)。

第五篇：提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

《提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)》階段性總結(jié)

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。“以美育人，育完美之人”是美育的根本目的，這與提高中華民族的整體素質(zhì)的目標(biāo)是緊密相聯(lián)系的。通過美術(shù)教育可以開發(fā)大腦的形象思維，活化人的美感想象，使大腦的創(chuàng)造思維得到正常發(fā)展。養(yǎng)學(xué)生自主參與意識，形成參與定勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來，使學(xué)生有愿望也有能力參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造。正確評價學(xué)生繪畫能力，從而使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美。最終達(dá)到提高學(xué)生繪畫、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)的目的。從而來完善人格，完成從想象美到創(chuàng)造美的發(fā)展里程，真正肩負(fù)起民族發(fā)展的重任，創(chuàng)造新的世界。

在大力推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的過程中，“ 注重兒童潛能開發(fā)與個性差異的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”，己成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑和基本保證。然而長時期以來，小學(xué)美術(shù)教學(xué)受到了傳統(tǒng)教育觀念與模式的影響，“ 重講授輕參與、重技法輕創(chuàng)造”。使學(xué)生沒有主動參與學(xué)習(xí)的機會，沒有足夠獨立的思維空間，更談不上認(rèn)知、技能、興趣、創(chuàng)新等智力、非智力因素的發(fā)展。以下是筆者對小學(xué)一年級美術(shù)素質(zhì)教學(xué)一些淺顯的體會。

一、加大引導(dǎo)學(xué)生主動參與美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識，讓學(xué)生用發(fā)散性的思維思考問題 激發(fā)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)良好的情境和氣氛，增進(jìn)教學(xué)民主，加強師生溝通，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。小學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，這正是問題意識的表現(xiàn)，教師要努力創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，讓學(xué)生感到自己需要問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，這是推動學(xué)生思維發(fā)展有效途徑。

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，作為教師，就要敢于打破常規(guī)，有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置矛盾情境，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生用發(fā)散性的思維去思考問題。

二、提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的情境

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。創(chuàng)造想象的積極參與是創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。因為創(chuàng)造想象提供的是事物的新形象，并使創(chuàng)造性思維的成果具體化。

1、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

實踐性強是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。教師平時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多走出課堂，對自然界、人類社會的各種現(xiàn)象給予關(guān)注，并在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽想象。要知道豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，尤其創(chuàng)造想象對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動和掌握知識是非常重要的。如教一年級《滾動樂園》一課，讓學(xué)生來寫生我們周圍的水果，玩具。如完全寫實照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學(xué)生用減法方式，減去不入畫的部分，補充一部分，使構(gòu)圖完美，意境更充實。要求學(xué)生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強藝術(shù)感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，共性中有個性。看學(xué)生的寫生作業(yè)：有的是一個足球娃娃，有的是水果車，有的是水果長翅膀了，引起人的遐想。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實景物更有個性，更為鮮明的形象。

此外，培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也有重要意義。敢想是敢做的起點，幻想是創(chuàng)造活動的必要條件，對于學(xué)生的幻想不應(yīng)諷刺譏笑，應(yīng)該珍視、鼓勵，引導(dǎo)他們，把幻想轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐耄鸦孟胪瑒?chuàng)造想象結(jié)合起來。一旦這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力定會被激發(fā)起來，其創(chuàng)造性思維也會得到發(fā)展。

2、激發(fā)學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識，就要求老師敢于表揚標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評判作業(yè)時，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰的作品不隨大溜，有獨到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、好奇心和求知欲

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、求知欲、好奇心是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要條件。動機是在需要的刺激下，直接推動人進(jìn)行活動達(dá)到一定目的的內(nèi)部動力。好奇心、求知欲是對知識本身感興趣，它是一種最重要的最穩(wěn)定的動機。動機和好奇心、求知欲能促進(jìn)思維的進(jìn)行，能促進(jìn)人對問題的解決，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。心理學(xué)研究表明，內(nèi)在動機是由內(nèi)在的心理因素（如需要、興趣）轉(zhuǎn)化而來的動機，它的驅(qū)力較大，其效應(yīng)比較鞏固持久而強有力。外在動機是在外部客觀因素（如分?jǐn)?shù)、父母的獎勵）的影響和要求下產(chǎn)生的動機，這類動機的驅(qū)力相對小一些，其效應(yīng)短暫而較弱。在實際的學(xué)習(xí)中，這兩種動機交替發(fā)生作用。所以一方面培養(yǎng)學(xué)生的外在動機，逐步引導(dǎo)他們把外在動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機；另一方面如果學(xué)生已具備較穩(wěn)定的內(nèi)在動機，還要不斷激發(fā)其外在動機，使外在動機和內(nèi)在動機相互結(jié)合彼此交替。這樣才能更充分地發(fā)揮其推動和維持學(xué)習(xí)活動的積極作用。這樣將使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中開展積極的思維活動，推動學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

同時還應(yīng)注意個體對成功與失敗的歸因?qū)θ擞袆訖C作用。應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生的歸因，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。促使學(xué)生將行為的結(jié)果歸因于內(nèi)部的、可以控制的因素，則會增強相應(yīng)的動機；否則將成敗歸因于外部的或不可控制的因素（如運氣、難度），則會削弱動機。

三、注重在教學(xué)上評價方式

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評價建議第二條指出：美術(shù)教學(xué)評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。從而使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美。

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為表現(xiàn)在多個方面，如參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、知識水平以及交流表達(dá)能力等。我們應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合評價，鼓勵多樣化的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的興趣和能力。我在教學(xué)《水果精靈的游戲》一課時，我引導(dǎo)畫眨眼睛的水果，說悄悄話的水果，蹦蹦跳跳的水果，大大小小、高高矮矮、胖胖瘦瘦……水果精靈是由不同的水果變來的，無論是大小、形狀、色彩、花紋，他們都有各自的鮮明的特點。都表現(xiàn)在畫面上，注意變化水果精靈眼睛和手腳的動態(tài)，這樣使畫面顯得更活潑。幾個水果精靈在一起，處在不同的位置，就會表現(xiàn)出不同的動態(tài)。引導(dǎo)活動激起了學(xué)生強烈的參與意識和創(chuàng)作熱情，一個個活靈活現(xiàn)地水果展現(xiàn)在我們的面前，教師的及時鼓勵更是一石激起千層浪，人人的畫面上都是別具一格，在作業(yè)的過程中始終保持高漲的熱情和認(rèn)真的態(tài)度。雖然這次作業(yè)效果并非我引導(dǎo)的精彩，但我還是在很多學(xué)生的作業(yè)上打上了表示鼓勵小紅旗，當(dāng)學(xué)生打開作業(yè)本時，很多人高興地叫了起來，有些學(xué)生甚至說“某某的畫得比我差也得紅旗”，教師及時解釋和鼓勵說“大家學(xué)得認(rèn)真，畫得認(rèn)真，我認(rèn)為你們的總體表現(xiàn)完全可以拿到小紅旗。”學(xué)生感到很新奇很興奮，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

1、體現(xiàn)學(xué)生美術(shù)作品評價的多樣性

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，對于學(xué)生的美術(shù)作品評價一般是以分?jǐn)?shù)方式的評價居多，評語次之，也有采用評語與分?jǐn)?shù)相結(jié)合的方式，但說到底還是教師一人說了算，呈現(xiàn)方式比較單一。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)，體現(xiàn)了評價方式的多樣性。一是評價作品對象的多樣性。既可以是教師，也可以是學(xué)生自己或他人（包括同學(xué)、家人等），現(xiàn)時我校學(xué)生的同一張作品很多時候都有師評、自評、互評等三種評價，并且評價等級很多時候并不一致。二是評價方式的多樣性。既可以采用傳統(tǒng)的評價方式，在書面形式上以分?jǐn)?shù)或等級體現(xiàn)，還可以采用口頭的形式通過互評或座談進(jìn)行。課堂外舉辦各種形式的比賽和展覽，也是一種很好的評價方式，能夠參賽和參展本身就是對學(xué)生的肯定，同時讓學(xué)生能自由暢快地欣賞和評價。因此我想舉辦“我的老師”肖像繪畫比賽、“我最喜愛的卡通明星”繪畫比賽等系列比賽和展覽，并以學(xué)生投票的方式選出最受歡迎的作品。不論何種方式評價，都要肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。同時也可適當(dāng)放寬評價條件，教師不經(jīng)意的一次表揚和鼓勵，會給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)動力。

2、建立教師美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)化的評價 教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，強調(diào)美術(shù)教師對自己教學(xué)行為分析與反思有著積極意義。建立美術(shù)教師以自評為主，輔以校長、教師、學(xué)生等共同參與的評價制度，使美術(shù)教師從多種渠道獲得反饋信息，更能促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)，提高自身素養(yǎng)，與時俱進(jìn)。教師平時要養(yǎng)成寫教學(xué)反思的好習(xí)慣，在每一課或每一單元結(jié)束后，記錄教學(xué)體會、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處，對改進(jìn)方法、提高教學(xué)水平很有幫助。其他方面可以通過美術(shù)教研活動和學(xué)科基本功比賽，讓校長、教師、同行等進(jìn)行評價。還可以讓學(xué)生對教師的教學(xué)行為進(jìn)行評價，如我經(jīng)常以學(xué)生舉手調(diào)查的方式提出諸如你喜歡上美術(shù)課嗎？為什么？你認(rèn)為美術(shù)教師的教學(xué)方法和風(fēng)格可以接受嗎？你對老師有什么好建議嗎？你印象最深刻的是那一課等問題，獲取反饋信息，更好地改進(jìn)和選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方法。

美術(shù)評價是一道嶄新的課題，有待美術(shù)教育工作者共同去探究、實踐，其強大的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用將在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮積極作用，相信在不久的將來，美術(shù)評價的研究將更加深入，更臻完善。

綜上所述：小學(xué)生年美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，作為老師應(yīng)加大引導(dǎo)學(xué)生主動參與美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識，讓學(xué)生用發(fā)散性的思維思考問題，提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的情境，注重在教學(xué)上評價方式。這樣在很大程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)方面的綜合能力。

侯 軍

鋒