第一篇：提高大學生職業素養

提高大學生職業素養 摘要：隨著目前就業形勢的日益嚴峻,大學生就業成為了社會關注的熱點問題,針對目前大學生職業素質的現狀,結合有關研究取得的經驗,提出從內因和外因兩個方面來培養學生的職業素質,以不斷增強學生的就業競爭力。加強大學生職業素質教育，打造大學生就業競爭力是高校貫徹落實以學生為本的必要措施，也是學校和諧發展的重要手段，更是解決大學生切身利益的有效途徑。

關鍵詞：高校大學生職業素質教育

大學生的職業素質問題,近年來一直是人們所普遍關注的問題。大學生個人

職業素質水平在很大程度上決定著自己是否能被自己認可和被他人認可,直接影

響到今后職業生涯的發展,甚至對家庭和社會生活也有重要影響。隨著中國經濟的高速發展、知識經濟時代的來臨,企業對高素質人才的需求越來越高,對大學生的職業素質也提出更高的要求。隨著用人單位對人才選擇自由度的提高,用人單

位的擇人觀發生著變化,不再考慮“名牌高校”效應、戶籍等因素,取而代之的則是

專業技能、專業知識、工作經驗、敬業精神和職業道德等職業素質范圍內的因素。如何著力大學生職業素質提高，打造大學生就業競爭力已成為高校落實以學生為本，為學生解決切身利益的重大研究課題。

一、對職業素質的認識

所謂職業素質(Professional Quality)就是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現,其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方

面。

大學生的職業素質主要包括職業技能和職業素養兩個主要方面,職業技

能包含了職業的知識、經驗和技能三個主要因素;而職業素養包括職業理想和職

業道德兩個主要因素。影響和制約職業素質的因素很多,主要包括:受教育程度、實踐經驗、社會環境、工作經歷以及自身的一些基本情況(如身體狀況等)。一般情況,勞動者能否順利就業并取得成就,在很大程度上取決于本人的職業素質,職

業素質越高的人,獲得成功的機會就越多[1]。

二、大學生職業素質問題的分析

目前大學生的職業技能和職業素養都存在一些問題,主要體現在以下幾

個方面:

1、職業技能水平有待提高

(1)知識面過于狹窄。目前的社會分工趨勢不斷加強,新興職業不斷出現,使職

業的種類越來越細化,門類越來越多,大學生接受教育的知識面也隨之越來越窄。

（2）技能水平與企業的要求脫節。大學生在大學期間掌握職業技能的觀念還沒有 深化,技能水平一般化,與企業的要求脫節。

(3)工作經驗的欠缺。大學教育階段雖然安排了實習或者社會實踐等課時,但

是存在實習時間太業能力、職業個性及職業情況等方面。

大學生的職業素質主要包括職業技能和職業素養兩個主要方面,職業技能包

含了職業的知識、經驗和技能三個主要因素;而職業素養包括職業理想和職業道

德兩個主要因素。影響和制約職業素質的因素很多,主要包括:受

第二篇：大學生職業素養

一、上課期間經常遲到，影響上課紀律；

二、晚上不按時休息，經常熬夜做與學習無關的事情，早上不能按時起床，做早操期間沒有

人參與；

三、在學習生活中不顧及個人形象及影響，經常穿拖鞋、背心出入教室；

四、經常帶早餐到教室去吃，使整個教室里烏煙瘴氣；

五、上課期間，不認真聽課，玩手機，睡覺比比皆是；

六、學生自主學習能力弱，花在去圖書館或者自習室的學習時間很少；

七、缺乏自控能力，很容易沖動，校內打架斗毆事件越來越多；

八、逃課現象很嚴重，對自己的學習不負責；

九、做作業基本上是為了敷衍老師，大部分同學相互抄襲；

十、沒有主動學習的能力，參加課外活動少，同學之間缺乏交流與溝通，在宿舍或者班級之

間經常有同學發生矛盾；

十一、沒有感恩的心，不會經常給父母打電話，就算給他們打電話也是為了要生活費，而

不是關心他們；

十二、同學之間嫉妒心特別強，并且相互攀比，拿父母給的生活費吃喝玩樂，沒有花錢的觀念，不懂得合理利用生活費；

十三、缺乏吃苦耐勞的精神，現在的大學生很多都是獨生子女，嬌生慣養，習慣了飯來張

口，衣來伸手，遇到困難就退縮，躲在父母溫暖的懷抱里；

十四、沒有全局觀念，沒有團隊意識，以自我為中心，不顧及同學的感受，不懂得和同學

合作，不會換位思考；

十五、不懂得為自己的錯誤承擔責任，總是喜歡相互推脫，做一些小事情的時候也是如此；

十六、自己做不到的事情不能輕易答應別人，不能言而無信，做人要誠實，做事要踏實；

十七、學習或者生活中，要善于觀察身邊的人和事，主動了解別人的習慣，從中可以汲取

很多知識。

第三篇：如何提高大學生職業能力和職業素養

大學生職業能力和職業素養的提高

學號：姓名：

【摘要】：俗話說：“玉不琢，不成器”。人之所以要進行修養，就是為了把自己培養成社會發展所需要的新人，就是為了能擔負起重任。大學生，肩負培養社會主義四化建設人才的重擔，因而加強自身的修養更顯得重要。職業能力和職業素質是大學生勝任職業崗位、取得職場成功的必要條件和重要基礎，需要高校在大學生職業生涯規劃的過程中加以重視和培養。

【關鍵詞】：大學生 提高 職業能力 職業素質

當我們踏進大學校園的時候，我們每個大學生都應該進行自己的職業生涯規劃，在進行職業生涯規劃時都應該把握好所愿與所能的關系。所愿是我們想做的工作，想獲得的職位。所能是我們現在擁有的技術、能力、素質、實踐經驗等等。大學生的就業理想往往是美好的，但依靠現在的職業能力和職業素質卻可能暫時實現不了美好的愿望，因此，大學生很有必要在校學習期間了解職業生涯所需要具備的職業能力、職業素質，有針對性地加強培養，日積月累，以便將來更好更快適應職業的需要，最終獲取職場成功。

一、擁有良好的職業技能是站穩職場的保證

每個職業都需要一定特殊的能力，如行政人員要較強的溝通、協調能力、信息收集和分析能力；銷售人員要有優秀的觀察能力和語言表達能力；教師要有良好的語言表達能力、教學組織和管理能力、對教材的理解和使用能力；外科醫生要有突出的眼手運動協調能力和邏輯推理能力。如果說職業興趣或許能決定一個人的擇業方向，以及在該方面所樂于付出努力的程度，那么職業能力則能決定一個人在既定的職業方面是否能夠勝任，也能說明一個人在該職業中取得成功的可能性大小。

職業能力主要是指認知能力、文字語言表達能力、空間形知能力、手眼協調能力等。此外，任何職業崗位的工作都需要與人打交道，因此，人際交往能力、團隊協作能力、對環境的適應能力，以及遇到挫折時良好的心理承受能力都是我們在職業活動中不可缺少的能力。面對全球化、信息化的競爭，計算機應用能力和外語交流能力也逐漸會成為一般職業所需要的能力，決定著一個人將來職業選擇的空間和靈活性。一般職業能力是每位職場人士都需要具備和不斷提高的能

力，是職場成功的基礎，故需要我們在日常學習、生活和工作中不斷積累提高。專業職業能力主要是指從事某一職業的專業能力。就工作與專業的關系而言，有專業對口型、專業相關型和專業無關型。專業對口型是從事與專業緊密相關的工作，故工作對專業能力要求非常高，一般以工科居多；專業相關型從事與專業有一定關系的工作，以文、史、哲、語言類居多；專業無關型指從事的工作與專業幾乎毫無聯系，以經濟、管理類居多。大學生在職業生涯規劃中，如果立志從事與專業密切相關的技術性崗位，則在校學習期間就必須花大量的時間培養將來勝任崗位的專業能力。

二、正確認識自我，提高實踐能力

人的一生之中，要從事各種各樣的社會生活和社會生產活動，必須具備多種能力與之相適應。如果我們對某項職業有興趣，但缺乏從事這項職業的能力，將來即使做這方面的工作，完成工作任務也是一件困難的事情，達到優秀績效的可能性就更小。例如一位學習廣告設計專業的大學生，對廣告比較感興趣，也進入了一家廣告公司，但他缺乏設計的創新能力，雖然計算機應用能力較強，專業的理論知識也學習得不錯，工作也很努力，但總是設計不出有創意的作品，得不到領導和同事的認可。因此，科學的職業生涯規劃需要對自我職業能力進行測試和分析，作出恰當的評價，這樣就可以結合自己的職業興趣，選擇適合自己的職業崗位，并在選定的職業中充分施展自己的才華和優勢

需要強調的是，職業能力雖然會受到先天遺傳、大學前教育的固有影響，但職業能力不是一成不變的，會在實踐的基礎上得到發展和提高，大學期間的學習以及將來長期從事某一專業勞動，能促使人的職業能力向高度專業化發展。例如：計算機文字錄入人員，隨著工作的熟練和經驗的積累，手眼協調能力會越來越強，錄入的速度會越來越快，準確性會越來越高。因此，必須向大學生說明，大學的教育培訓、知識積累就是促進職業能力提高的最有效途徑之一，在校期間學到的知識是職業能力形成的理論基礎，學到的技能是職業能力形成的實踐基礎，在校期間的人際交往，團隊協作、環境適應也都對以后更好地勝任工作會有極大的幫助。同時，大學生還必須明白，職業能力的培養是一個終身學習的過程，即便畢業以后，也要時刻“充電”，保持高昂的學習激情，這樣才能在激烈的社會競爭中立足并取得成功。

三、職業素養的高低決定職場位置的高低

職業素質是指職業人在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質。簡單地說，職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在職業興趣、職業態度、職業個性等方面。

影響和制約職業素質的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經驗、社會環境、工作經歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。一般說來，勞動者能否順利就業并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業素質，職業素質越高的人，獲得成功的機會就越多。與此同時，一個單位（部門）取得成績關鍵也在勞動者的職業素質。世界第四大白色家電制造商海爾集團老總張瑞敏說過“制度制定得再完美，沒有優秀職業素質的隊伍去貫徹執行無異于一堆廢紙。企業要靠無形資產來盤活有形資產，只有先盤活人，才能盤活資產，而盤活人的關鍵在于鑄造企業文化，提高員工的職業道德和職業素養”。

職業素質是個人素質的一種，主要包括身體素質、心理素質、政治素質、思想素質、道德素質、科技文化素質、審美素質、專業素質、社會交往和適應素質、學習和創新方面的素質。

職業素質和職業能力有著天然、內在的必然聯系，二者不是并列、平行的關系。職業素質是上位概念，職業能力則是下位概念，是職業素質中的具體內容之

一。職業素質的特點是“內化”，是人在其活動過程中非對象化的結晶，而職業能力是“外顯”，是人在其活動過程中對象化的呈現。因此，職業素質是根本，職業能力的大小是由職業素質的高低決定的。同時，職業能力又是構成職業素質的核心，離開職業能力，職業素質就無從表現、觀察、確證和把握。

職場成功需要天時、地利、人和等多方面的因素，但職業素質的高低絕對是職場成功的重要基礎。來自哈佛大學的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業態度，15%才是本人的職業技能。因此，在大學期間，大學生職業素質的養成和拓展將是職業生涯規劃中的重要課題。

自2002 年教育部關于實施“大學生素質拓展計劃“的意見下發以來，全國各高校都紛紛制定了詳細的大學生素質拓展規劃，積極構建教育的平臺，促進大學生真正實現全面素質的提升，也切實幫助大學生在激烈的人才競爭中取得一席

之地。針對前面所述的十項職業素質，高校需要逐一進行目標分解和落實：推行健身運動，提高身體素質；加強心理輔導，提高心理素質；堅持黨的領導，提高政治素質；強化思想疏導，提高思想素質；弘揚仁愛精神，提高道德素質；倡導求真務實，提高科技文化素質；進行人文熏陶，提高審美素質；加強學風建設，提高專業素質；搭建交流平臺，提高溝通適應能力；培育鉆研精神，提高學習和創新素質。總之，圍繞著“求真、求實、求善、求美、求特、求強”的原則，幫助大學生挖掘個人潛力，培養在社會主義道德框架下和現代社會人才競爭條件下所需要具備的綜合職業素質，幫助大學生成長為社會發展所需要的優秀職業人才。世紀對快速發展的中國來說充滿了機遇和挑戰，中國將進入一個嶄新的“職業化時代”，職業化是一個國家、一個組織乃至個人的第一競爭力。大學生是先進生產力的代表，是先進文化的旗手，是改革發展的排頭兵，理應成為高素質職業人才的表率。加強對大學生職業化的核心競爭力———職業能力和職業素質的重視培養，不僅是大學生求職擇業的現實需要，也是大學生將來職場成功的基礎，更是我國時代發展的必然要求。

參考文獻

[1]肖云，杜毅，劉昕．大學生就業能力與社會需求差異研究Ⅲ ．高教探索，2007(6)．

[2]共青團中央學校部。北京大學公共政策研究所．2006年大學生求職與就業狀況的調查報告『R1．新華網，2006—07一l7．

[3]陸剛蘭．論高職學生職業素養的養成fJ1．中國成人教育，2008(12)．

[4]潘雪義．徐喜波．高等職業教育課程教學中學生職業素質培養探討? ．經濟師，2009(3)．

第四篇：大學生職業素養心得

大學生職業素養心得

從職業道德教育的內涵來看〃大學職業道德教育是大學德育的重要組成部分。它既是社會規范在個人身上的體現〃同時也是個體接受 外部經驗、內化外部經驗指導自己行為的重要形式。所以〃大學職業道德教育對個人、學校教育乃至整個社會都具有非常重要的意義。

一、大學生職業道德教育的迫切性是由大學生職業道德的現狀決 定的。大學職業道德教育是根據當前的高校學生道德素質做出的針對性反應〃 嚴峻的大學生職業道德素質現狀已經為高校教育工作敲響警鐘。

二、大學生職業道德教育是大學生發展階段中素質教育的必然要求。大學教育的目的在于大學生的成長和發展〃讓他們掌握更多的知 識技能〃能認識自己、認識自己與外部世界的關系〃形成正確的自我 意識、人生觀和價值觀。因此〃大學時期是人的自我意識發展和自我統一性確立的時期〃人生觀、價值觀的形成、逐步克服一些由學校走 向社會過程中的不適應和障礙是這一時期的主要心理課題。大學職業道德教育有利于這些課題的實現〃達到提高大學生整體素質的目的。

三、開展職業道德教育是學生就業的客觀要求。隨著教育逐漸與市場接軌〃 能否適應市場需要為經濟建設服務已經成為評價教育成功 與否的重要指標。在經濟大潮中〃用人單位已向教育系統培養的人才提出了新的、更嚴格的要求。開展大學生職業道德教育〃可以適應人 才市場對大學生提出的要求〃適應人才市場向教育提出的挑戰。

俗話說：“玉不琢〃不成器”。人之所以要進行修養〃就是為了把 自己培養成社會發展所需要的新人〃就是為了能擔負起重任。大學生〃肩負培養社會主義四化建設人才的重擔〃 因而加強自身的修養更顯得 重要?？鬃釉疲骸肮胖髅鞯掠谔煜抡摺ㄏ戎纹鋰?；欲治其國者〃 先齊其家；欲齊其家者〃先修其身；”孔子把自身的修養同齊家、治國、平天下緊密地聯系在一起。孟軻也是 這樣〃他說：“故天將降大任于斯人也〃必先苦其心志〃勞其筋骨〃 餓其體膚〃 空乏其身〃行拂亂其所為〃所以動心忍性〃 增益其所不能?！?/p>

當代大學生〃是四化建設的棟梁之才〃要把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義強國〃就必須自覺、認真加強思想品德修養〃按照有理想、有道德、有文化、有紀律的方 向嚴格要求自己〃必須愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義〃 遵守社會公德〃 還應以共產主義思想品德來激勵自己。只有這樣〃 才能趕上時代的步伐〃適應形勢發展的需要。

第五篇：大學生職業素養論文

大學生職業素養提升論文

一、心得： 大學畢業生的就業已經成為比較重要的社會問題，許多畢業生表示找到一份好工作很不容易，從社會的角度來看，很多企業又在嘆息“招不到合適的人選”。很多的事實表明，這種矛盾現象的存在與學生的職業素養難以滿足企業的要求有關。一個人職場人，能力和專業知識固然重要，但是，在職場要成功，最關鍵的并不在于他的能力與專業知識，而在于他所具備的職業素養。職業素養是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。很多企業之所以招不到滿意人選是由于找不到具備良好職業素養的畢業生，可見，企業已經把職業素養作為對員工進行評價的重要指標。所以說，在校大學生如何培養良好的職業素養這是一個值得深思的問題。職業素養的培養需要一個過程，我認為大學生應該在在校期間學會自我培養良好的職業素養

二、自身優勢與劣勢

優勢：做人真誠，做事認真負責；積極務實，敢于承擔自己的責任；對于自己確定的事情，堅持不懈，當然也懂得積極進取，善于自我反省，勤奮好學愛動手，以便提高自己的自身素質。

劣勢：性格方面比較弱，有時候容易給自己較大的壓力，急于求成；在領導方面比較弱，容易把事情全攬在自己身上，導致最后自己壓力過大而迷失自我。

三、當前大學生職業素養現狀(一)專業能力與職業素養的反差

我們不能否認的一個事實就是，絕大多數的大學生自身的專業能力是很強的。他們經過大學階段的專業培養，都具備了很強的專業能力。但是，職業素養方面卻未必和專業能力一樣突出。這無疑是由多種原因導致的，筆者認為其中有一個很重要的原因就是很多學生混淆了職業技能與職業素養的差別，由此導致很多學生注重專業能力的學習而忽略了職業素養的培養。例如，目前有相當一部分大學生并不擅長，甚至是不知道如何與其他人合作和交流，而這個問題不僅僅在職場中是十分忌諱的，同樣也會影響到他們的日常生活。在今天競爭日益激烈的時代里，一個不懂得和其他人合作和交流的人，很難想象他能夠在職場中走多遠。而更為可怕的是，這些學生恐怕連進入職場的門票都難以拿到。這就形成了一種強烈的反差，可能學生具有很強的專業能力，但是這種專業能力是不是能夠很好的在職場中得以應用呢?或者是不是他們能夠為用人單位所認可呢?這種反差如果不被高校教育工作者重視的話，恐怕會帶來一系列不良的連鎖反應。(二)高校改革與社會需求的不同步

不可否認教育改革是近些年來各個高校一直在努力的事情，但是在和社會快速變化和需求的對比下，彰顯的有待繼續深化。諸如專業設置、專業課程的開設、專業教師的培養等等，都是眾多高校一直以來改革的目標，但是與此對比的是，當大學生畢業后走入社會卻發現，自身所學和社會所需之間卻存在著一定的矛盾。而究其原因，就是高校的改革和社會的需求之間存在著不同步的矛盾。

(三)職業素養教育研究被忽視

多數的時候，我們一直延續著專業至上的教學理念，突出對學生的專業培養，強調專業人才的儲備，突出專業問題的研究與研討，突出專業業績的積累與成果轉換??但是，當我們仔細的看看高校中的就業指導環節，就會發現這里的專業教師，尤其是研究型與應用型教師的匱乏，甚至是某些課程的形式化，都導致了就業指導工作的乏力。由此導致的就是，學生們的職業素養方面存在問題。

四、加強大學生職業素質培養的教學建議

(一)重視人才市場與用人單位的調研

不同的行業，不同的企業，在不同的地域和歷史時期，對人才的要求和評價標準也不一樣。要總結出適應實際要求的專業技能、職業素質與能力的勝任模型和標準體系。在課程教學中，要求教師密切聯系實際，不斷更新人才市場信息，把握市場需求，建立有針對性的人才素質與能力培養體系，提升學生就業競爭和適應能力。人才需求的素質與能力體系的建立，可以通過對目標行業企業的職場人物訪談，收集近期畢業生反饋信息和用人單位的評價，調研人才市場需求信息等途徑獲得直接的一手信息。知己知彼，有針對性提升學生各方面技能。

(二)為學生提供系統科學的素質能力評估工具

每個學生的知識、技能、能力結構各不相同。通過相應的測量與評估工具，讓學生了解自身當前的各項素質與能力的狀態和水平，準確清晰地了解分析自我。在此基礎上，制定適合自己的學業規劃、素質與能力的拓展計劃。教師可以根據教學經驗，建立適應本校學生實際的素質與能力的評估體系和評估標準，科學設計評估流程和測量辦法，建立素質與能力的評估記錄，為學生提供實際幫助，為學生未來就業提供相應評估報告。

(三)借鑒案例分析和小組討論的教學方法

培養學生專業技能、各項適應人才要求的素質與能力，其根本目的是為了促進學生獲得未來職場和人生的成功。通過討論分析貼近學生的職場成功人士，有助于學生理解與接受，有利于學生模仿和建立榜樣目標。在教學實際中，通過引用和分析典型案例，可有效幫助學生建立相關素質能力概念，進而理解和掌握各種提升途徑與方法。如果能讓學生在課外親自搜集和分析相關實例，在課堂上通過教師引導學生自主分析與探索，共享交流各種信息和思路，無疑可以提高實際教學效果。

(四)加強課堂內外的團隊訓練

素質與能力的培養是一個過程，各種技能是在實踐體驗的基礎上逐漸掌握形成的。因此，團隊拓展訓練是培養學生各項素質能力的最直接有效的方式。教師在訓練學生各方面素質與能力的教學過程中，建議主要采用拓展訓練的教學方式。拓展訓練活動項目的選擇與組織，一方面可以借鑒心理學與教育學方法，另一方面可以直接采用企業培訓的成熟經驗。這部分教學，除了授課教師外，亦可以根據學校條件實際，聘請企業人力資源和企業培訓專業人員參與，提高學生的學習興趣，提升教學質量和實際效果。