第一篇：善用信息技術(shù),構(gòu)建高效課堂

善用信息技術(shù)，構(gòu)建高效課堂

隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育教學(xué)中的優(yōu)越，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的有效融合，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，打破時(shí)空限制，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。本人結(jié)合近幾年工作實(shí)踐，就信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的融合談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

第一、信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)整合，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，我先請(qǐng)學(xué)生展示交流自己課前搜集到的廬山瀑布的圖片及文字資料，激起學(xué)生了解廬山瀑布的興趣，然后和學(xué)生一起讀文，欣賞廬山瀑布的美。在學(xué)習(xí)“飛流直下三千尺”這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)播放了課前編輯的瀑布活動(dòng)時(shí)的聲像資料。學(xué)生閱讀的文本語(yǔ)言一下子活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，瀑布的飛濺場(chǎng)面自然銘刻在學(xué)生腦海里。然后再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語(yǔ)言之精妙，水到渠成。

第二、善用信息技術(shù)，融入課文教學(xué)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，往往伴隨著大量的文字閱讀，有些字詞和概念比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。而多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⒄n本中的材料信息生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，用悅耳的聲音，優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)，絢麗的色彩有機(jī)地聯(lián)系與整合，不受時(shí)間、空間的限制，將所教的材料內(nèi)容中涉及到的知識(shí)點(diǎn)，自然現(xiàn)象形成的過(guò)程一一生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，把學(xué)生的感官器官同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《秋天》時(shí)，通過(guò)下載的Flash多媒體課件，直觀地演示了小草從青翠變成枯黃，稻子從“綠油油”變成“黃澄澄”，蘋(píng)果從青綠變成通紅，石榴笑得咧開(kāi)了嘴……幫助學(xué)生直觀地感受了“秋天”的概念。再如，在教學(xué)《白雪公主》這課時(shí)，我通過(guò)播放皇后謀害白雪公主的畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)“惡狠狠”“津津有味”“七竅生煙”等詞語(yǔ)有更直觀的感受，最后不需解釋?zhuān)瑢W(xué)們?cè)俅伍喿x時(shí)便會(huì)有更深刻的體會(huì)。

第三、開(kāi)拓學(xué)生思維，啟迪創(chuàng)新。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，語(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，展開(kāi)豐富的想象，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解,這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動(dòng)有趣，靈活多變的畫(huà)面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)。一位老師在教學(xué)《游園不值》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思維練習(xí)：詩(shī)人正站在園門(mén)前，抬頭欣賞“出墻紅杏”，卻聽(tīng)“吱呀――”一聲，柴扉竟開(kāi)了！此時(shí)畫(huà)外音響起：“游園如愿又如何?”頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，想象的閘門(mén)打開(kāi)了，他們紛紛提出自己的所思所想，描繪出一幅幅美麗的“春色圖”。其中，一位學(xué)生大膽求異，說(shuō)：”或許這園中除了這一枝紅杏，什么也沒(méi)有呢？詩(shī)人還能寫(xiě)出像《游園不值》這樣好的詩(shī)篇嗎？”這種思維的求異、逆向，不正是創(chuàng)新思維擦出的火花嗎？我趁熱打鐵，布置學(xué)生以《游園》為題寫(xiě)一篇作文。結(jié)果學(xué)生寫(xiě)得又快又好！

總之，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科之間的整合，要堅(jiān)持信息技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)的原則，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供一個(gè)適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的平臺(tái)，從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神著手，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)空間。這是學(xué)科整合最根本的目的，也是我們要做到的。

信息科技可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部?，F(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂之后，讓我真正體會(huì)到了課堂的活力和教學(xué)的魅力所在，真可謂“年年歲歲花相似，歲歲年年課不同”，而能令其“點(diǎn)石成金”的“點(diǎn)金棒”就是現(xiàn)代信息技術(shù)，我會(huì)盡最大努力讓它與語(yǔ)文課堂完美結(jié)合，交相輝映！

第二篇：巧用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂

巧用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂

摘要：在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教師與時(shí)俱進(jìn)，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息進(jìn)行處理，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)中，能構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 提升素養(yǎng)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱丝梢?jiàn)，信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的全新學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處。這正是我們素質(zhì)教育的重點(diǎn)目標(biāo)——培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需要的。

如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)深度融合呢？結(jié)合多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我從以下三個(gè)維度淺談如何巧妙運(yùn)用信息技術(shù)促教學(xué)變革，構(gòu)建高效課堂。

一、巧用電子白板，優(yōu)化識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

中國(guó)漢字是世界上最美的文字，教師要想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字，了解其發(fā)展淵源，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)低年級(jí)階段初識(shí)生字時(shí)，可運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)富有童趣的識(shí)字情境，迅速激起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。比如在教學(xué)“日”“月”“鳥(niǎo)”“馬”等象形字時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件出示字的演變過(guò)程，將漢字由具體的圖像到古文字再到現(xiàn)代漢字的演變過(guò)程動(dòng)畫(huà)般映入學(xué)生眼簾，既生動(dòng)又有趣，能很好地幫助學(xué)生識(shí)記生字。

在高年級(jí)學(xué)段隨文學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師可用多媒體展示文段，同時(shí)以不同字體或不同顏色凸顯需識(shí)記的生字詞語(yǔ)，并鏈接該字的音、形、義等信息，再點(diǎn)擊“音”,就可以聽(tīng)到生字的讀音；點(diǎn)擊“形”,則看到生字的字形及其在田字格中所占的位置;點(diǎn)擊“義”,可知道生字的字義，這樣的呈現(xiàn)方式有助于學(xué)生記憶生字及意思理解記憶。

在指導(dǎo)學(xué)生練字時(shí)，可用寫(xiě)字教學(xué)微課視頻進(jìn)行示范，用投影機(jī)投放學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)作為示范，播放書(shū)法家練字故事及書(shū)法教學(xué)微課視頻，激發(fā)學(xué)生練字的強(qiáng)烈愿望，然后再讓學(xué)生靜心練字，老師則巡視于學(xué)生當(dāng)中，示范、指導(dǎo)，既面向全體，又照顧了個(gè)別進(jìn)步緩慢的學(xué)生，使全體學(xué)生能更好地掌握寫(xiě)字技巧，形成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的整體提高。

二、妙用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高閱讀教學(xué)效果

在閱讀教學(xué)中，合理地使用多媒體課件，能幫助教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生走近文本，朗讀課文的興趣，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，體會(huì)作者情感，習(xí)得語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

例如教學(xué)《草原》一文時(shí)，我先利用多媒體呈現(xiàn)茫茫大草原一碧千里，牛羊成群的美景，配上娓娓動(dòng)聽(tīng)的朗誦，學(xué)生一邊欣賞，一邊傾聽(tīng)，眼醉其景，耳醉其聲，心醉其情，愉悅與向往之情油然而生。此時(shí)，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生入情入境有感情地朗讀課文。如此一來(lái)，大草原的美景就定格在學(xué)生的腦海里，文章中的優(yōu)美語(yǔ)句也烙印在學(xué)生的記憶中，對(duì)大草原的喜愛(ài)之情也積淀在學(xué)生的內(nèi)心深處。

在閱讀教學(xué)中，合理地使用多媒體課件，能化抽象為具體，能清晰地呈現(xiàn)語(yǔ)言文字材料所對(duì)應(yīng)的事物，從而豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。

在教《故宮》一文時(shí)，我采用本校的課改新思路：課前預(yù)學(xué)——課內(nèi)合學(xué)——課后練習(xí)進(jìn)行教學(xué)。上課前，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)上網(wǎng)查找故宮的相關(guān)信息，課前三分鐘由課代表組織同學(xué)們介紹搜集的相關(guān)資料，從而對(duì)故宮有初步的認(rèn)識(shí)，此舉充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，既培養(yǎng)了學(xué)生收集整合信息的能力，又為新課的教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。上課時(shí)，我主要以視頻與文本相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。首先以多媒體呈現(xiàn)故宮的精美圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流從語(yǔ)言文字中感知故宮建筑群的規(guī)模宏大、富麗堂皇。在整體感知的基礎(chǔ)上，再播放介紹故宮建筑藝術(shù)的視頻，讓學(xué)生身臨其境，切身感受故宮建筑的氣勢(shì)恢宏，切身體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。并布置課后作業(yè)：以小導(dǎo)游的身份為故宮寫(xiě)一份解說(shuō)詞，并配上相應(yīng)的圖片，發(fā)送到班級(jí)QQ群共享。這樣個(gè)性化的作業(yè)不僅能讓學(xué)生由讀到悟到寫(xiě)，在語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，還可以提高學(xué)生動(dòng)手操作、整合信息的能力。

三、活用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力

習(xí)作教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)材料，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，細(xì)致描寫(xiě)。比如，在指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生描寫(xiě)“迎春花”時(shí)，可利用多媒體展示迎春花的圖片，有在和風(fēng)細(xì)雨中含苞待放的，有在金色陽(yáng)光下盡情綻放的，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)豐富的想象，然后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生眼前有美景，腦中有畫(huà)面，心中有激情，自然就樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)。這就是多媒體渲染的作用，是教師巧妙整合教學(xué)資源的作用。接下來(lái)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言巧妙指導(dǎo)寫(xiě)作技巧就是水到渠成的事。學(xué)生有了直觀的感受，加上教師的點(diǎn)撥，通過(guò)自己的感悟和想象，打開(kāi)了思路，對(duì)迎春花的描寫(xiě)就細(xì)致入微了，對(duì)迎春花的喜愛(ài)之情也躍然紙上。

高年級(jí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)指導(dǎo)教學(xué)中，我們也可活用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。比如可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)話題展開(kāi)習(xí)作；也可以通過(guò)課件分層顯示訓(xùn)練內(nèi)容，出示好詞佳句，還可以呈現(xiàn)優(yōu)秀范文，起到很好的示范作用。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)某個(gè)情景，并錄制下來(lái)，在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，仔細(xì)傾聽(tīng)人物的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)，從而揣摩人物心理，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，在說(shuō)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課堂小練筆。如果有的學(xué)生一次沒(méi)看仔細(xì)，我們還可以適當(dāng)重復(fù)播放，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有料可寫(xiě)。

低年級(jí)的看圖寫(xiě)話訓(xùn)練中，多媒體也是必不可少的輔助教學(xué)手段，依次呈現(xiàn)畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，效果毋庸置疑。

作文講評(píng)和習(xí)作修改的環(huán)節(jié)，則可以通過(guò)投影展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，并批注用詞精妙的句子，描寫(xiě)細(xì)膩、動(dòng)人的段落；或者出示問(wèn)題習(xí)作，面向全體，當(dāng)堂修改，使作文批改更有實(shí)效。

實(shí)踐證明，在新課程背景下，我們要有與之適應(yīng)的新技術(shù)、新教法，新能力，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供形式多樣，生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源。在識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)上靈活運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的“變革”，寓教于樂(lè)，如此，學(xué)生則能在老師構(gòu)建的高效課堂中提升綜合素養(yǎng)。

第三篇：關(guān)注常態(tài) 構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

關(guān)注常態(tài) 構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

【摘要】常態(tài)教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的真實(shí)寫(xiě)照，是課堂教學(xué)的主要模式。常態(tài)課質(zhì)量的好壞，關(guān)系到是否真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。常態(tài)教學(xué)體現(xiàn)的是一個(gè)教師正常的、有目的、有計(jì)劃地實(shí)施教學(xué)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程前，教師應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，事先對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的分析，對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平有清楚的了解，在滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上再進(jìn)行認(rèn)真有效地教學(xué)活動(dòng)，從而真正讓學(xué)生得到發(fā)展的課堂。

信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中占據(jù)越來(lái)越重的位置，信息技術(shù)教學(xué)正不斷興起，如何讓信息技術(shù)課堂變成優(yōu)質(zhì)高效的課堂，讓高效課堂平實(shí)化、常態(tài)化，本人根據(jù)自身實(shí)踐，反思、總結(jié)得出信息技術(shù)高效課堂常態(tài)化的一些策略。

一、課前準(zhǔn)備——構(gòu)建高效常態(tài)課的前提

常言道：知己知彼，百戰(zhàn)百殆。作為教師，要順利完成教學(xué)任務(wù)，課前準(zhǔn)備很重要。結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，課前準(zhǔn)備不僅僅是教學(xué)軟硬件的準(zhǔn)備，而是包括以下幾點(diǎn)：

1．備好課標(biāo)： 《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋?zhuān)瑫r(shí)，將義務(wù)階段的知識(shí)全部羅列，細(xì)細(xì)研讀，便可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)模塊之間的溝通與整合，也可以清晰地了解各學(xué)段的訓(xùn)練重點(diǎn)和要求，對(duì)于備課可以起到事半功倍的效果。

2．備好教材：深度地解讀教材，是信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。老師拿到教材后一定要先熟知本冊(cè)教材的編寫(xiě)理念、揣摩教材編者的意圖、清楚教材的結(jié)構(gòu)體系；對(duì)于每個(gè)單元的內(nèi)容，更要掌握其重點(diǎn)、難點(diǎn)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，只有教師潛心地解讀教材，用心地與文本對(duì)話，才會(huì)有學(xué)生與課堂的真實(shí)交流。教師研究教材的感受、體驗(yàn)全面、深刻，課堂教學(xué)的高效性才會(huì)有扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3．備好學(xué)生：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。每接手一個(gè)新班，都要對(duì)本班級(jí)情況進(jìn)行一定的分析：包括學(xué)生組成情況，信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、水平，新舊知識(shí)的掌握等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，帶著已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂活動(dòng)，使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。信息技術(shù)課堂教學(xué)要保證高效性，教師必須仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景，由淺入深，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。

二、課堂教學(xué)——構(gòu)建高效常態(tài)課的關(guān)鍵

古人云：“凡天下難事必做于易，凡天下大事做于細(xì)”。信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生獲得什么，都在課堂。課堂上既要有教師“主導(dǎo)性”的彰顯，更要有學(xué)生“主體性”的體現(xiàn)，真正做到高效率的課堂。

1．教學(xué)方法的多樣化

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。教學(xué)方法多種多樣，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講解演示法、小組合作法、自主探究法等。在突破知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)探索針對(duì)學(xué)生實(shí)際的特別方法。對(duì)待不同學(xué)生的指導(dǎo)，有時(shí)是一把鑰匙開(kāi)一把鎖，關(guān)鍵是教學(xué)方法是否對(duì)某些學(xué)生有特效。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，必須注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”，才能幫助絕大多數(shù)學(xué)生愉快、高效地學(xué)習(xí)。值得注意的是：在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要注意小組成員分工明確，充分發(fā)揮“小先生”的作用，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法。無(wú)論采用哪種教學(xué)方法，教師都要參與其中引導(dǎo)、指導(dǎo)，與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。

蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫說(shuō)，評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量的高低很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何。師生的關(guān)系融洽能使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氛圍。特別是那些基礎(chǔ)較差、接受能力慢的學(xué)生，教師的態(tài)度要慎重、委婉，充滿關(guān)愛(ài)的微笑、耐心細(xì)致的幫助、真心實(shí)意的鼓勵(lì)，都會(huì)為他們驅(qū)除心中的陰霾，融化心中的堅(jiān)冰，幫助他們樹(shù)立信心，從而形成和諧、高效的教與學(xué)環(huán)境。

2．教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，靈活地利用課堂評(píng)價(jià)好比“春雨”“潤(rùn)物”，能使“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一，可以使學(xué)生重拾自信。比如在課前設(shè)計(jì)好“作品評(píng)價(jià)內(nèi)容”，在作品展示、評(píng)價(jià)階段，讓學(xué)生圍繞“作品評(píng)價(jià)內(nèi)容”講解制作的過(guò)程（即自評(píng)），看完所有展示作品之后，其他學(xué)生發(fā)表對(duì)作品的看法（即互評(píng)：作品好在什么方面？哪張還不足，若再加以??的修改，效果會(huì)更好。）這樣做的好處：一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更加具體化、有針對(duì)性，而不是空泛地給予“這個(gè)作品做得不錯(cuò)”、“做得挺好”這樣的評(píng)語(yǔ)，提升他們的審美能力；另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)

和肯定，以增強(qiáng)他們的自信心，更好地創(chuàng)新作品。

三、課內(nèi)學(xué)練——構(gòu)建高效常態(tài)課的保證

1．課內(nèi)確保有練評(píng)。有些課堂教學(xué)，在一階段時(shí)間以后的評(píng)估結(jié)果、實(shí)際效果卻不一定能令人滿意，所授知識(shí)在課堂教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)訓(xùn)練、評(píng)估，是出現(xiàn)此類(lèi)情況的關(guān)鍵原因。有些內(nèi)容學(xué)生當(dāng)堂課上好像掌握了，時(shí)間不久又會(huì)迅速遺忘，必須經(jīng)常鞏固和練評(píng)。為確保每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)和方法，能讓學(xué)生牢牢地正確掌握，課堂教學(xué)中必須及時(shí)訓(xùn)練、評(píng)估、反饋和鞏固，根據(jù)評(píng)估的情況反饋，有時(shí)教師要調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和安排，確保每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和方法的教學(xué)落到實(shí)處，不能指望在后面的復(fù)習(xí)時(shí)再去回顧。

2．學(xué)練過(guò)程有歸納。許多學(xué)生每章每節(jié)的內(nèi)容好象掌握的不錯(cuò)，但一段時(shí)間后就會(huì)出現(xiàn)較多的遺忘，這本來(lái)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種正?，F(xiàn)象，看起來(lái)已掌握的內(nèi)容，由于沒(méi)有及時(shí)地歸納和整理，很快就有了陌生感或僅僅是似曾相識(shí)，在考試時(shí)根本不能靈活運(yùn)用。實(shí)際上許多學(xué)生的學(xué)習(xí)，只會(huì)跟著老師走，自己不注意及時(shí)地整理和歸納。因此說(shuō)，教師的日常教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)和方法的總結(jié)和歸納，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。通過(guò)歸納和總結(jié)，讓已學(xué)的知識(shí)和方法，及時(shí)地、有條理地存入學(xué)生自己知識(shí)體系的“倉(cāng)庫(kù)”，使之能牢固掌握、舉一反三。

四、教學(xué)語(yǔ)言——構(gòu)建高效常態(tài)課的催化劑

1．語(yǔ)言要用詞準(zhǔn)確規(guī)范，要有啟發(fā)性，這樣才能引起學(xué)生的積極思考；表達(dá)方式要形象生動(dòng)、富有感染力、通俗易懂，要善用比喻，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解概念和掌握操作。如在Photoshop圖層的教學(xué)中，借助課前自制的教具我這樣解釋圖層：可以將圖層理解為透明膠片，可將圖像中的不同內(nèi)容畫(huà)在不同的透明膠片上，最終將這些透明膠片疊放在一起就形成一張完整的圖像。再通過(guò)我的現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生就很容易理解圖層的概念了。

2．幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的心情，從而走進(jìn)高效的學(xué)習(xí)氛圍之中。比如我在《海底總動(dòng)員——畫(huà)筆工具和橡皮擦工具》一課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)過(guò)了畫(huà)筆工具的使用方法后，有少部分學(xué)生還沉浸在畫(huà)筆工具的深層次探索中，為了讓他們主動(dòng)投入到新的探究學(xué)習(xí)里，我沒(méi)有采用簡(jiǎn)單的“停止操作”命令，而是用一種輕松、幽默的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們，小魚(yú)兒在岸上急得快喘不上氣

了，讓我們快來(lái)幫助小魚(yú)兒回到海底吧?！痹捯怀隹?，大家都開(kāi)心地笑了，繼而開(kāi)始了橡皮擦工具的探究學(xué)習(xí)。

五、課后反思——構(gòu)建高效常態(tài)課的正能量

事實(shí)證明，經(jīng)常在課堂教學(xué)以后反思的教師，教育教學(xué)的水平和能力能夠很快地提高。在教學(xué)的同時(shí)，養(yǎng)成不斷地反思和總結(jié)的習(xí)慣，一段時(shí)間后，就會(huì)在某些知識(shí)領(lǐng)域和方法上有獨(dú)特地見(jiàn)解，就有可能成為教有所長(zhǎng)的學(xué)者和專(zhuān)家。反思讓人避免重復(fù)失誤，反思使人進(jìn)步，經(jīng)常反思必有收獲。

1．不因反思而反思，做到有感而發(fā)

反思要服務(wù)于課堂，成為常態(tài)教學(xué)中的一部分，教師必須要做到有感而發(fā)，有人可能會(huì)問(wèn)，胸中無(wú)物，感從何發(fā)呀？對(duì)，要做到有感而發(fā)，心中必然有物，要使心中有物，課堂是關(guān)鍵。因此，反思要做到有感而發(fā)，首先，要認(rèn)真上課，教師只有認(rèn)真對(duì)待平常的每節(jié)課，關(guān)注課堂中的每一細(xì)節(jié)，才能在課后正視并找出這節(jié)課的成敗得失。其次，了解學(xué)生需求，教師是服務(wù)于學(xué)生的，如果一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生毫無(wú)收獲，那這節(jié)課定是失敗的。教師應(yīng)與學(xué)生多交流，傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們的所思所想，將他們的意見(jiàn)融合到教學(xué)中。

2．反思要有深度，做到科學(xué)反思

教學(xué)反思不能隨心所欲，想到什么就寫(xiě)什么，這種隨意性的反思往往主觀性過(guò)強(qiáng)，反復(fù)糾結(jié)同一個(gè)問(wèn)題，忽視了教學(xué)中的其它問(wèn)題，教師在解決一個(gè)問(wèn)題之后，很難再有所進(jìn)步。反思是課堂問(wèn)題的反映，教師在認(rèn)識(shí)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還需讓教育經(jīng)驗(yàn)上升為教育智慧，所以，教師在寫(xiě)反思時(shí)應(yīng)具備科學(xué)的方法。可以分別從目標(biāo)達(dá)成度（教學(xué)環(huán)節(jié)的達(dá)成度，課堂任務(wù)的完成度），學(xué)生評(píng)價(jià)，教師教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言等方面著手進(jìn)行課后反思。

常態(tài)教學(xué)是信息技術(shù)課堂的回歸，也是課堂教學(xué)本色的顯現(xiàn)。關(guān)注常態(tài)課堂，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率，把新課標(biāo)對(duì)信息技術(shù)的要求在常態(tài)課堂中落到實(shí)處，滿足師生共同發(fā)展的共同需求。讓常態(tài)課呈現(xiàn)出魅力與精彩，是信息技術(shù)教師共同努力的方向。

第四篇：如何構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂

如何構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂

摘 要：當(dāng)代教育的發(fā)展一直是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，無(wú)論針對(duì)哪個(gè)教育階段，教育界都懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從新課程標(biāo)準(zhǔn)中可以看出，如今的教育從兩個(gè)角度出發(fā)，學(xué)生和教師，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)提高自己的學(xué)習(xí)能力，主觀意識(shí)的培養(yǎng)很重要。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，高效的課堂是成功教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；生活化；合作化

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的初級(jí)階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)而深入學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)此類(lèi)目標(biāo)，需要教師在課堂中循序漸進(jìn)，通過(guò)高效的課堂提高學(xué)生的思維能力，那么，如何能構(gòu)建高效的課堂呢？下面我就小學(xué)信息技術(shù)分享一下我的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、課堂教學(xué)生活化

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)知課堂學(xué)習(xí)的重要性，這門(mén)課操作性很強(qiáng)，操作教材中的內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，提不起興趣，長(zhǎng)此以往，課堂學(xué)習(xí)效率不高。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生積極的思維意識(shí)，將學(xué)生的思維想象力打開(kāi)，而不是僅僅局限于教材中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的動(dòng)力便大大提高。

如在一年級(jí)的教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“生活化”的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)性的情景，像“我家的聚會(huì)”“森林音樂(lè)會(huì)”“草原運(yùn)動(dòng)會(huì)”等，這些任務(wù)情景將教材與生活相聯(lián)系，教師通過(guò)閱讀章節(jié)任務(wù)，在實(shí)際生活中找尋能與之相聯(lián)系的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生自身的生活范圍和興趣愛(ài)好，設(shè)置操作任務(wù)，這樣一來(lái)，學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)時(shí)，思維不再局限于書(shū)本中的硬性要求，而是發(fā)揮自己的思維，結(jié)合自己的生活情境，根據(jù)教材的知識(shí)技能，做出屬于自己的作品，這種教學(xué)不僅會(huì)提高學(xué)生在操作中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。

二、課堂教學(xué)合作化

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，特別是信息技術(shù)這種操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生很容易做錯(cuò)而慌亂，教師一個(gè)個(gè)指導(dǎo)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，因此，教師可以將學(xué)生分小組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和操作的時(shí)候，可以進(jìn)行小組合作，教師在旁觀察引導(dǎo)，引導(dǎo)每名學(xué)生都積極參與其中，這樣既提高了學(xué)生的興趣能力，又可以促進(jìn)學(xué)生的人際關(guān)系。當(dāng)遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生思考。小組之間可以互相競(jìng)爭(zhēng)和比拼，在操作和設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以將各組的作品進(jìn)行選優(yōu)，選出做得最好的一組作品進(jìn)行展示，這樣會(huì)提高學(xué)生的友好合作精神，進(jìn)而拓展思維，一堂枯燥的課充滿了愉悅的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所突破。

三、教師的自我督促和學(xué)習(xí)

教師在課堂教學(xué)中起引領(lǐng)的主導(dǎo)作用，教師要在40分鐘內(nèi)，以最好的方式將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)教師的要求很高，所以，教師需提高自我教學(xué)能力，比如，在備課時(shí)，向其他教師學(xué)習(xí)，與其他教師共同研究有效的教學(xué)方法，提高自己的授課水平，對(duì)于其他教師的建議和意見(jiàn)要虛心接受，定期回顧和總結(jié)自身授課的方式。

教師在課堂講解的時(shí)候，可以從簡(jiǎn)單開(kāi)始，然后以提問(wèn)的方式或者師生之間的交流，以學(xué)生為主導(dǎo)地位，了解屬于小學(xué)生的思維方式，進(jìn)而總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)想法和對(duì)知識(shí)的掌握能力，在操作的時(shí)候，教師要多多指導(dǎo)、輔助，作為教師，要排除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生以一種很放松、快樂(lè)又帶有好奇心的心態(tài)學(xué)習(xí)這門(mén)課程。

總之，面對(duì)新一代的小學(xué)生，家長(zhǎng)和教師要采用適合他們自身特點(diǎn)的教育方法。一味追求成績(jī)的提高，而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力和煩惱，這是對(duì)學(xué)生最不負(fù)責(zé)的變現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能急于求成。小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，要讓學(xué)生熱愛(ài)這門(mén)課，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)氛圍也很重要，教師要用快樂(lè)的心態(tài)將學(xué)生帶入信息技術(shù)的快樂(lè)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累知識(shí)提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

王憲東.探析小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)路徑[J].考試周刊，2015（24）.?編輯 楊兆東

第五篇：構(gòu)建高效課堂

構(gòu)建高效課堂

1.《郭沫若詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案

2.說(shuō)課稿

3.高效課堂構(gòu)建模式及經(jīng)驗(yàn)介紹

邳州市紅旗中學(xué)龔莉 二0一0年十二月二十二日