第一篇：信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂（寫寫幫推薦）

信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

摘要：要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，必須合理地把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理地進(jìn)行整合，信息技術(shù)為學(xué)生思維的形象性架起橋梁。為了提高課堂效率我們借助電子白板的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，彌補(bǔ)教材中的不足。多渠道并舉，讓電子白板成為學(xué)生主動(dòng)去動(dòng)手，動(dòng)腦，參與學(xué)習(xí)的工具，讓我們的數(shù)學(xué)課從此務(wù)實(shí)求效，錦上添花，真正提高課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高效課堂有機(jī)整合交互性學(xué)習(xí)工具

打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。除了老師要課前精心備課、課堂關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和課后有針對(duì)性地練習(xí)外，合理地把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理地進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，更是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的要求。

小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。

一、借助電子白板的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣興趣是最好的老師。有關(guān)教育人士曾說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)

新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)參與這個(gè)過程。電子白板所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)，就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂真正體現(xiàn)高效性。

二、借助信息技術(shù)的直觀生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性新教材的課程目標(biāo)由“關(guān)注知識(shí)結(jié)論”轉(zhuǎn)向了“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，課程設(shè)計(jì)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”.提倡讓學(xué)生主動(dòng)探索,自主學(xué)習(xí),合作討論,體驗(yàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程.從給定的事物中去發(fā)現(xiàn)隱含的簡單規(guī)律.我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí),只有回到生活中去,才會(huì)顯示其價(jià)值和展示其魅力,學(xué)生只有回到生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué),才能真實(shí)的顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),就是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,操作,猜想,推理,交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),初步掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望.在二年級(jí)《對(duì)稱圖形》的教學(xué)中,通常的做法的是拿出幾個(gè)圖形,然后讓學(xué)生找到這些圖形的特點(diǎn)，從而找到判斷對(duì)稱的依據(jù)。我們的孩子對(duì)著靜止的幾個(gè)圖形,想象著學(xué)習(xí)了圖形.教與學(xué)的方式都很枯燥,老師孩子都沒有了興趣,教學(xué)的內(nèi)容也就沒有很好的貫徹下來.現(xiàn)在我們改變教學(xué)的方式,借助電子白板的特殊功能，讓我們的對(duì)稱圖形在白板上動(dòng)起來，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)圖形通過對(duì)折認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的真正特點(diǎn)。還可以利用白板的拖動(dòng)功能，實(shí)現(xiàn)圖形的在組合，判斷給出的圖形誰和誰對(duì)稱圖形，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為根本,學(xué)習(xí)氣氛融洽，學(xué)生學(xué)的過程不感到枯燥和勞頓,而且在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù),在拓展練習(xí)中，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來,又應(yīng)用到解決生活中的實(shí)際問題中去,這樣的學(xué)習(xí)是有價(jià)值的,每個(gè)學(xué)生都愿意去學(xué).學(xué)生利用白板技術(shù),在這個(gè)平臺(tái)上,可以按自己的方式,自己的想法,通過合作,交流,討論,自己找出解決問題的方法,直接用拖放的方法把直接的想法直接展示在白板上。在這其中,教師只是一個(gè)組織者,引導(dǎo)者,合作者,與學(xué)生合作學(xué)習(xí),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

同樣,該技術(shù)也可以運(yùn)用在三年級(jí)《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課上,一個(gè)圖形可以向右移動(dòng)幾格后就到了另一個(gè)位置上.平時(shí)的教學(xué)中,只有老師在上面拼命地講,在黑板上畫,還是有學(xué)生不懂,現(xiàn)在,在白板上,我們除了可以把學(xué)生的作業(yè)直接“拍”到白板上進(jìn)行展示,也可以直接把這個(gè)移動(dòng)的過程展示在孩子面前,讓孩子自己上臺(tái)展示清清楚

楚，學(xué)生在此時(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)大大增強(qiáng)，教學(xué)效果就不言而喻了。

三、利用信息技術(shù)內(nèi)容的廣泛性，彌補(bǔ)教材的不足性

課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)教材的不足。

教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”和“千克、克的認(rèn)識(shí)”，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中二年 級(jí)學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬現(xiàn)實(shí)”超市情境。“超市”里琳瑯滿目的商品，分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學(xué)生興奮不已，極大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己充當(dāng)售貨員，點(diǎn)擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價(jià)算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計(jì)劃著去用，學(xué)習(xí)熱情空前高潮。其間，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，得以充分展示，每個(gè)學(xué)生自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過信息技術(shù)緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

總之，信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了理解、探索的平臺(tái)，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)能真正走向生活。電子白板的使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去動(dòng)手，動(dòng)腦，讓我們的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)活潑、務(wù)實(shí)求效，錦上添花，在體驗(yàn)知識(shí)的形成過程中，提高了學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂——多媒體技術(shù)真可謂我們的良師。

第二篇：巧用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂

巧用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂

摘要：在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教師與時(shí)俱進(jìn)，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)中，能構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 提升素養(yǎng)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”由此可見，信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的全新學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處。這正是我們素質(zhì)教育的重點(diǎn)目標(biāo)——培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需要的。

如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)深度融合呢？結(jié)合多年來的語文教學(xué)實(shí)踐，我從以下三個(gè)維度淺談如何巧妙運(yùn)用信息技術(shù)促教學(xué)變革，構(gòu)建高效課堂。

一、巧用電子白板，優(yōu)化識(shí)字、寫字教學(xué)

中國漢字是世界上最美的文字，教師要想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生熱愛祖國文字，了解其發(fā)展淵源，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)低年級(jí)階段初識(shí)生字時(shí)，可運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)富有童趣的識(shí)字情境，迅速激起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。比如在教學(xué)“日”“月”“鳥”“馬”等象形字時(shí)，可以通過多媒體課件出示字的演變過程，將漢字由具體的圖像到古文字再到現(xiàn)代漢字的演變過程動(dòng)畫般映入學(xué)生眼簾，既生動(dòng)又有趣，能很好地幫助學(xué)生識(shí)記生字。

在高年級(jí)學(xué)段隨文學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師可用多媒體展示文段，同時(shí)以不同字體或不同顏色凸顯需識(shí)記的生字詞語，并鏈接該字的音、形、義等信息，再點(diǎn)擊“音”,就可以聽到生字的讀音；點(diǎn)擊“形”,則看到生字的字形及其在田字格中所占的位置;點(diǎn)擊“義”,可知道生字的字義，這樣的呈現(xiàn)方式有助于學(xué)生記憶生字及意思理解記憶。

在指導(dǎo)學(xué)生練字時(shí)，可用寫字教學(xué)微課視頻進(jìn)行示范，用投影機(jī)投放學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)作為示范，播放書法家練字故事及書法教學(xué)微課視頻，激發(fā)學(xué)生練字的強(qiáng)烈愿望，然后再讓學(xué)生靜心練字，老師則巡視于學(xué)生當(dāng)中，示范、指導(dǎo)，既面向全體，又照顧了個(gè)別進(jìn)步緩慢的學(xué)生，使全體學(xué)生能更好地掌握寫字技巧，形成良好書寫習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生書寫水平的整體提高。

二、妙用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高閱讀教學(xué)效果

在閱讀教學(xué)中，合理地使用多媒體課件，能幫助教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生走近文本，朗讀課文的興趣，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，體會(huì)作者情感，習(xí)得語言文字運(yùn)用能力。

例如教學(xué)《草原》一文時(shí)，我先利用多媒體呈現(xiàn)茫茫大草原一碧千里，牛羊成群的美景，配上娓娓動(dòng)聽的朗誦，學(xué)生一邊欣賞，一邊傾聽，眼醉其景，耳醉其聲，心醉其情，愉悅與向往之情油然而生。此時(shí)，教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生入情入境有感情地朗讀課文。如此一來，大草原的美景就定格在學(xué)生的腦海里，文章中的優(yōu)美語句也烙印在學(xué)生的記憶中，對(duì)大草原的喜愛之情也積淀在學(xué)生的內(nèi)心深處。

在閱讀教學(xué)中，合理地使用多媒體課件，能化抽象為具體，能清晰地呈現(xiàn)語言文字材料所對(duì)應(yīng)的事物，從而豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。

在教《故宮》一文時(shí)，我采用本校的課改新思路：課前預(yù)學(xué)——課內(nèi)合學(xué)——課后練習(xí)進(jìn)行教學(xué)。上課前，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)通過上網(wǎng)查找故宮的相關(guān)信息，課前三分鐘由課代表組織同學(xué)們介紹搜集的相關(guān)資料，從而對(duì)故宮有初步的認(rèn)識(shí)，此舉充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，既培養(yǎng)了學(xué)生收集整合信息的能力，又為新課的教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。上課時(shí)，我主要以視頻與文本相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。首先以多媒體呈現(xiàn)故宮的精美圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順勢引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流從語言文字中感知故宮建筑群的規(guī)模宏大、富麗堂皇。在整體感知的基礎(chǔ)上，再播放介紹故宮建筑藝術(shù)的視頻，讓學(xué)生身臨其境，切身感受故宮建筑的氣勢恢宏，切身體會(huì)中國古代勞動(dòng)人民的智慧。并布置課后作業(yè)：以小導(dǎo)游的身份為故宮寫一份解說詞，并配上相應(yīng)的圖片，發(fā)送到班級(jí)QQ群共享。這樣個(gè)性化的作業(yè)不僅能讓學(xué)生由讀到悟到寫，在語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語言的規(guī)律，還可以提高學(xué)生動(dòng)手操作、整合信息的能力。

三、活用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生寫作能力

習(xí)作教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)材料，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，細(xì)致描寫。比如，在指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生描寫“迎春花”時(shí)，可利用多媒體展示迎春花的圖片，有在和風(fēng)細(xì)雨中含苞待放的，有在金色陽光下盡情綻放的，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開豐富的想象，然后進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生眼前有美景，腦中有畫面，心中有激情，自然就樂于表達(dá)，善于表達(dá)。這就是多媒體渲染的作用，是教師巧妙整合教學(xué)資源的作用。接下來根據(jù)學(xué)生的發(fā)言巧妙指導(dǎo)寫作技巧就是水到渠成的事。學(xué)生有了直觀的感受，加上教師的點(diǎn)撥，通過自己的感悟和想象，打開了思路，對(duì)迎春花的描寫就細(xì)致入微了，對(duì)迎春花的喜愛之情也躍然紙上。

高年級(jí)的細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)教學(xué)中，我們也可活用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生提高寫作水平。比如可以通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)話題展開習(xí)作；也可以通過課件分層顯示訓(xùn)練內(nèi)容，出示好詞佳句，還可以呈現(xiàn)優(yōu)秀范文，起到很好的示范作用。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)某個(gè)情景，并錄制下來，在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，仔細(xì)傾聽人物的語言、語調(diào)，從而揣摩人物心理，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，在說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課堂小練筆。如果有的學(xué)生一次沒看仔細(xì)，我們還可以適當(dāng)重復(fù)播放，讓學(xué)生有話可說，有料可寫。

低年級(jí)的看圖寫話訓(xùn)練中，多媒體也是必不可少的輔助教學(xué)手段，依次呈現(xiàn)畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行說話訓(xùn)練，效果毋庸置疑。

作文講評(píng)和習(xí)作修改的環(huán)節(jié)，則可以通過投影展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，并批注用詞精妙的句子，描寫細(xì)膩、動(dòng)人的段落；或者出示問題習(xí)作，面向全體，當(dāng)堂修改，使作文批改更有實(shí)效。

實(shí)踐證明，在新課程背景下，我們要有與之適應(yīng)的新技術(shù)、新教法，新能力，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供形式多樣，生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源。在識(shí)字、閱讀、寫作教學(xué)上靈活運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)語文教學(xué)的“變革”，寓教于樂，如此，學(xué)生則能在老師構(gòu)建的高效課堂中提升綜合素養(yǎng)。

第三篇：善用信息技術(shù),構(gòu)建高效課堂

善用信息技術(shù)，構(gòu)建高效課堂

隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育教學(xué)中的優(yōu)越，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合已經(jīng)成為一種趨勢。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，通過信息技術(shù)與教學(xué)過程的有效融合，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，打破時(shí)空限制，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。本人結(jié)合近幾年工作實(shí)踐，就信息技術(shù)與語文教學(xué)過程的融合談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

第一、信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

如教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，我先請學(xué)生展示交流自己課前搜集到的廬山瀑布的圖片及文字資料，激起學(xué)生了解廬山瀑布的興趣，然后和學(xué)生一起讀文，欣賞廬山瀑布的美。在學(xué)習(xí)“飛流直下三千尺”這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)播放了課前編輯的瀑布活動(dòng)時(shí)的聲像資料。學(xué)生閱讀的文本語言一下子活起來，動(dòng)起來，瀑布的飛濺場面自然銘刻在學(xué)生腦海里。然后再請學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語言之精妙，水到渠成。

第二、善用信息技術(shù)，融入課文教學(xué)。

在語文教學(xué)中，往往伴隨著大量的文字閱讀，有些字詞和概念比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難。而多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⒄n本中的材料信息生動(dòng)地展現(xiàn)出來，用悅耳的聲音，優(yōu)美的動(dòng)畫，絢麗的色彩有機(jī)地聯(lián)系與整合，不受時(shí)間、空間的限制，將所教的材料內(nèi)容中涉及到的知識(shí)點(diǎn)，自然現(xiàn)象形成的過程一一生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，把學(xué)生的感官器官同時(shí)調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《秋天》時(shí)，通過下載的Flash多媒體課件，直觀地演示了小草從青翠變成枯黃，稻子從“綠油油”變成“黃澄澄”，蘋果從青綠變成通紅，石榴笑得咧開了嘴……幫助學(xué)生直觀地感受了“秋天”的概念。再如，在教學(xué)《白雪公主》這課時(shí)，我通過播放皇后謀害白雪公主的畫面，讓學(xué)生對(duì)“惡狠狠”“津津有味”“七竅生煙”等詞語有更直觀的感受，最后不需解釋，同學(xué)們再次閱讀時(shí)便會(huì)有更深刻的體會(huì)。

第三、開拓學(xué)生思維，啟迪創(chuàng)新。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要在語文教學(xué)過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力。”想象是創(chuàng)新的翅膀，語文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見解,這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動(dòng)有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動(dòng)。一位老師在教學(xué)《游園不值》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思維練習(xí)：詩人正站在園門前，抬頭欣賞“出墻紅杏”，卻聽“吱呀――”一聲，柴扉竟開了！此時(shí)畫外音響起：“游園如愿又如何?”頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍起來，想象的閘門打開了，他們紛紛提出自己的所思所想，描繪出一幅幅美麗的“春色圖”。其中，一位學(xué)生大膽求異，說：”或許這園中除了這一枝紅杏，什么也沒有呢？詩人還能寫出像《游園不值》這樣好的詩篇嗎？”這種思維的求異、逆向，不正是創(chuàng)新思維擦出的火花嗎？我趁熱打鐵，布置學(xué)生以《游園》為題寫一篇作文。結(jié)果學(xué)生寫得又快又好！

總之，信息技術(shù)與語文學(xué)科之間的整合，要堅(jiān)持信息技術(shù)為語文學(xué)習(xí)服務(wù)的原則，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供一個(gè)適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的平臺(tái)，從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神著手，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)空間。這是學(xué)科整合最根本的目的，也是我們要做到的。

信息科技可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)我們的語文課堂之后，讓我真正體會(huì)到了課堂的活力和教學(xué)的魅力所在，真可謂“年年歲歲花相似，歲歲年年課不同”，而能令其“點(diǎn)石成金”的“點(diǎn)金棒”就是現(xiàn)代信息技術(shù)，我會(huì)盡最大努力讓它與語文課堂完美結(jié)合，交相輝映！

第四篇：關(guān)注常態(tài) 構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

關(guān)注常態(tài) 構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

【摘要】常態(tài)教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的真實(shí)寫照，是課堂教學(xué)的主要模式。常態(tài)課質(zhì)量的好壞，關(guān)系到是否真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。常態(tài)教學(xué)體現(xiàn)的是一個(gè)教師正常的、有目的、有計(jì)劃地實(shí)施教學(xué)的過程，在教學(xué)過程前，教師應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，事先對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的分析，對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平有清楚的了解，在滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上再進(jìn)行認(rèn)真有效地教學(xué)活動(dòng)，從而真正讓學(xué)生得到發(fā)展的課堂。

信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，在社會(huì)的發(fā)展過程中占據(jù)越來越重的位置，信息技術(shù)教學(xué)正不斷興起，如何讓信息技術(shù)課堂變成優(yōu)質(zhì)高效的課堂，讓高效課堂平實(shí)化、常態(tài)化，本人根據(jù)自身實(shí)踐，反思、總結(jié)得出信息技術(shù)高效課堂常態(tài)化的一些策略。

一、課前準(zhǔn)備——構(gòu)建高效常態(tài)課的前提

常言道：知己知彼，百戰(zhàn)百殆。作為教師，要順利完成教學(xué)任務(wù)，課前準(zhǔn)備很重要。結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，課前準(zhǔn)備不僅僅是教學(xué)軟硬件的準(zhǔn)備，而是包括以下幾點(diǎn)：

1．備好課標(biāo)： 《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋，同時(shí)，將義務(wù)階段的知識(shí)全部羅列，細(xì)細(xì)研讀，便可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)模塊之間的溝通與整合，也可以清晰地了解各學(xué)段的訓(xùn)練重點(diǎn)和要求，對(duì)于備課可以起到事半功倍的效果。

2．備好教材：深度地解讀教材，是信息技術(shù)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。老師拿到教材后一定要先熟知本冊教材的編寫理念、揣摩教材編者的意圖、清楚教材的結(jié)構(gòu)體系；對(duì)于每個(gè)單元的內(nèi)容，更要掌握其重點(diǎn)、難點(diǎn)。簡單地說，只有教師潛心地解讀教材，用心地與文本對(duì)話，才會(huì)有學(xué)生與課堂的真實(shí)交流。教師研究教材的感受、體驗(yàn)全面、深刻，課堂教學(xué)的高效性才會(huì)有扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3．備好學(xué)生：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。每接手一個(gè)新班，都要對(duì)本班級(jí)情況進(jìn)行一定的分析：包括學(xué)生組成情況，信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、水平，新舊知識(shí)的掌握等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，帶著已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂活動(dòng)，使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。信息技術(shù)課堂教學(xué)要保證高效性，教師必須仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景，由淺入深，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。

二、課堂教學(xué)——構(gòu)建高效常態(tài)課的關(guān)鍵

古人云：“凡天下難事必做于易，凡天下大事做于細(xì)”。信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生獲得什么，都在課堂。課堂上既要有教師“主導(dǎo)性”的彰顯，更要有學(xué)生“主體性”的體現(xiàn)，真正做到高效率的課堂。

1．教學(xué)方法的多樣化

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。教學(xué)方法多種多樣，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講解演示法、小組合作法、自主探究法等。在突破知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)探索針對(duì)學(xué)生實(shí)際的特別方法。對(duì)待不同學(xué)生的指導(dǎo)，有時(shí)是一把鑰匙開一把鎖，關(guān)鍵是教學(xué)方法是否對(duì)某些學(xué)生有特效。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，必須注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”，才能幫助絕大多數(shù)學(xué)生愉快、高效地學(xué)習(xí)。值得注意的是：在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一定要注意小組成員分工明確，充分發(fā)揮“小先生”的作用，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法。無論采用哪種教學(xué)方法，教師都要參與其中引導(dǎo)、指導(dǎo)，與學(xué)生互動(dòng)起來。

蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫說，評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量的高低很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何。師生的關(guān)系融洽能使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氛圍。特別是那些基礎(chǔ)較差、接受能力慢的學(xué)生，教師的態(tài)度要慎重、委婉，充滿關(guān)愛的微笑、耐心細(xì)致的幫助、真心實(shí)意的鼓勵(lì)，都會(huì)為他們驅(qū)除心中的陰霾，融化心中的堅(jiān)冰，幫助他們樹立信心，從而形成和諧、高效的教與學(xué)環(huán)境。

2．教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，靈活地利用課堂評(píng)價(jià)好比“春雨”“潤物”，能使“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一，可以使學(xué)生重拾自信。比如在課前設(shè)計(jì)好“作品評(píng)價(jià)內(nèi)容”，在作品展示、評(píng)價(jià)階段，讓學(xué)生圍繞“作品評(píng)價(jià)內(nèi)容”講解制作的過程（即自評(píng)），看完所有展示作品之后，其他學(xué)生發(fā)表對(duì)作品的看法（即互評(píng)：作品好在什么方面？哪張還不足，若再加以??的修改，效果會(huì)更好。）這樣做的好處：一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更加具體化、有針對(duì)性，而不是空泛地給予“這個(gè)作品做得不錯(cuò)”、“做得挺好”這樣的評(píng)語，提升他們的審美能力；另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和競爭意識(shí)，及時(shí)表揚(yáng)

和肯定，以增強(qiáng)他們的自信心，更好地創(chuàng)新作品。

三、課內(nèi)學(xué)練——構(gòu)建高效常態(tài)課的保證

1．課內(nèi)確保有練評(píng)。有些課堂教學(xué)，在一階段時(shí)間以后的評(píng)估結(jié)果、實(shí)際效果卻不一定能令人滿意，所授知識(shí)在課堂教學(xué)中沒有及時(shí)訓(xùn)練、評(píng)估，是出現(xiàn)此類情況的關(guān)鍵原因。有些內(nèi)容學(xué)生當(dāng)堂課上好像掌握了，時(shí)間不久又會(huì)迅速遺忘，必須經(jīng)常鞏固和練評(píng)。為確保每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)和方法，能讓學(xué)生牢牢地正確掌握，課堂教學(xué)中必須及時(shí)訓(xùn)練、評(píng)估、反饋和鞏固，根據(jù)評(píng)估的情況反饋，有時(shí)教師要調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和安排，確保每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和方法的教學(xué)落到實(shí)處，不能指望在后面的復(fù)習(xí)時(shí)再去回顧。

2．學(xué)練過程有歸納。許多學(xué)生每章每節(jié)的內(nèi)容好象掌握的不錯(cuò)，但一段時(shí)間后就會(huì)出現(xiàn)較多的遺忘，這本來是學(xué)習(xí)過程中的一種正常現(xiàn)象，看起來已掌握的內(nèi)容，由于沒有及時(shí)地歸納和整理，很快就有了陌生感或僅僅是似曾相識(shí)，在考試時(shí)根本不能靈活運(yùn)用。實(shí)際上許多學(xué)生的學(xué)習(xí)，只會(huì)跟著老師走，自己不注意及時(shí)地整理和歸納。因此說，教師的日常教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)和方法的總結(jié)和歸納，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。通過歸納和總結(jié)，讓已學(xué)的知識(shí)和方法，及時(shí)地、有條理地存入學(xué)生自己知識(shí)體系的“倉庫”，使之能牢固掌握、舉一反三。

四、教學(xué)語言——構(gòu)建高效常態(tài)課的催化劑

1．語言要用詞準(zhǔn)確規(guī)范，要有啟發(fā)性，這樣才能引起學(xué)生的積極思考；表達(dá)方式要形象生動(dòng)、富有感染力、通俗易懂，要善用比喻，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解概念和掌握操作。如在Photoshop圖層的教學(xué)中，借助課前自制的教具我這樣解釋圖層：可以將圖層理解為透明膠片，可將圖像中的不同內(nèi)容畫在不同的透明膠片上，最終將這些透明膠片疊放在一起就形成一張完整的圖像。再通過我的現(xiàn)場演示，學(xué)生就很容易理解圖層的概念了。

2．幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，會(huì)給學(xué)生帶來快樂的心情，從而走進(jìn)高效的學(xué)習(xí)氛圍之中。比如我在《海底總動(dòng)員——畫筆工具和橡皮擦工具》一課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)過了畫筆工具的使用方法后，有少部分學(xué)生還沉浸在畫筆工具的深層次探索中，為了讓他們主動(dòng)投入到新的探究學(xué)習(xí)里，我沒有采用簡單的“停止操作”命令，而是用一種輕松、幽默的語氣說：“同學(xué)們，小魚兒在岸上急得快喘不上氣

了，讓我們快來幫助小魚兒回到海底吧。”話一出口，大家都開心地笑了，繼而開始了橡皮擦工具的探究學(xué)習(xí)。

五、課后反思——構(gòu)建高效常態(tài)課的正能量

事實(shí)證明，經(jīng)常在課堂教學(xué)以后反思的教師，教育教學(xué)的水平和能力能夠很快地提高。在教學(xué)的同時(shí)，養(yǎng)成不斷地反思和總結(jié)的習(xí)慣，一段時(shí)間后，就會(huì)在某些知識(shí)領(lǐng)域和方法上有獨(dú)特地見解，就有可能成為教有所長的學(xué)者和專家。反思讓人避免重復(fù)失誤，反思使人進(jìn)步，經(jīng)常反思必有收獲。

1．不因反思而反思，做到有感而發(fā)

反思要服務(wù)于課堂，成為常態(tài)教學(xué)中的一部分，教師必須要做到有感而發(fā)，有人可能會(huì)問，胸中無物，感從何發(fā)呀？對(duì)，要做到有感而發(fā)，心中必然有物，要使心中有物，課堂是關(guān)鍵。因此，反思要做到有感而發(fā)，首先，要認(rèn)真上課，教師只有認(rèn)真對(duì)待平常的每節(jié)課，關(guān)注課堂中的每一細(xì)節(jié)，才能在課后正視并找出這節(jié)課的成敗得失。其次，了解學(xué)生需求，教師是服務(wù)于學(xué)生的，如果一節(jié)課下來，學(xué)生毫無收獲，那這節(jié)課定是失敗的。教師應(yīng)與學(xué)生多交流，傾聽他們的心聲，了解他們的所思所想，將他們的意見融合到教學(xué)中。

2．反思要有深度，做到科學(xué)反思

教學(xué)反思不能隨心所欲，想到什么就寫什么，這種隨意性的反思往往主觀性過強(qiáng)，反復(fù)糾結(jié)同一個(gè)問題，忽視了教學(xué)中的其它問題，教師在解決一個(gè)問題之后，很難再有所進(jìn)步。反思是課堂問題的反映，教師在認(rèn)識(shí)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還需讓教育經(jīng)驗(yàn)上升為教育智慧，所以，教師在寫反思時(shí)應(yīng)具備科學(xué)的方法。可以分別從目標(biāo)達(dá)成度（教學(xué)環(huán)節(jié)的達(dá)成度，課堂任務(wù)的完成度），學(xué)生評(píng)價(jià)，教師教態(tài)、教學(xué)語言等方面著手進(jìn)行課后反思。

常態(tài)教學(xué)是信息技術(shù)課堂的回歸，也是課堂教學(xué)本色的顯現(xiàn)。關(guān)注常態(tài)課堂，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率，把新課標(biāo)對(duì)信息技術(shù)的要求在常態(tài)課堂中落到實(shí)處，滿足師生共同發(fā)展的共同需求。讓常態(tài)課呈現(xiàn)出魅力與精彩，是信息技術(shù)教師共同努力的方向。

第五篇：如何構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂

如何構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂

摘 要：當(dāng)代教育的發(fā)展一直是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，無論針對(duì)哪個(gè)教育階段，教育界都懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從新課程標(biāo)準(zhǔn)中可以看出，如今的教育從兩個(gè)角度出發(fā)，學(xué)生和教師，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的意識(shí)提高自己的學(xué)習(xí)能力，主觀意識(shí)的培養(yǎng)很重要。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，高效的課堂是成功教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；生活化；合作化

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的初級(jí)階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)而深入學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)此類目標(biāo)，需要教師在課堂中循序漸進(jìn)，通過高效的課堂提高學(xué)生的思維能力，那么，如何能構(gòu)建高效的課堂呢？下面我就小學(xué)信息技術(shù)分享一下我的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、課堂教學(xué)生活化

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)知課堂學(xué)習(xí)的重要性，這門課操作性很強(qiáng)，操作教材中的內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生覺得枯燥乏味，提不起興趣，長此以往，課堂學(xué)習(xí)效率不高。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生積極的思維意識(shí)，將學(xué)生的思維想象力打開，而不是僅僅局限于教材中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的動(dòng)力便大大提高。

如在一年級(jí)的教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“生活化”的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)性的情景，像“我家的聚會(huì)”“森林音樂會(huì)”“草原運(yùn)動(dòng)會(huì)”等，這些任務(wù)情景將教材與生活相聯(lián)系，教師通過閱讀章節(jié)任務(wù)，在實(shí)際生活中找尋能與之相聯(lián)系的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生自身的生活范圍和興趣愛好，設(shè)置操作任務(wù)，這樣一來，學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)時(shí)，思維不再局限于書本中的硬性要求，而是發(fā)揮自己的思維，結(jié)合自己的生活情境，根據(jù)教材的知識(shí)技能，做出屬于自己的作品，這種教學(xué)不僅會(huì)提高學(xué)生在操作中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。

二、課堂教學(xué)合作化

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多問題，特別是信息技術(shù)這種操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生很容易做錯(cuò)而慌亂，教師一個(gè)個(gè)指導(dǎo)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，因此，教師可以將學(xué)生分小組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和操作的時(shí)候，可以進(jìn)行小組合作，教師在旁觀察引導(dǎo)，引導(dǎo)每名學(xué)生都積極參與其中，這樣既提高了學(xué)生的興趣能力，又可以促進(jìn)學(xué)生的人際關(guān)系。當(dāng)遇到解決不了的問題時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生思考。小組之間可以互相競爭和比拼，在操作和設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以將各組的作品進(jìn)行選優(yōu)，選出做得最好的一組作品進(jìn)行展示，這樣會(huì)提高學(xué)生的友好合作精神，進(jìn)而拓展思維，一堂枯燥的課充滿了愉悅的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所突破。

三、教師的自我督促和學(xué)習(xí)

教師在課堂教學(xué)中起引領(lǐng)的主導(dǎo)作用，教師要在40分鐘內(nèi)，以最好的方式將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)教師的要求很高，所以，教師需提高自我教學(xué)能力，比如，在備課時(shí)，向其他教師學(xué)習(xí)，與其他教師共同研究有效的教學(xué)方法，提高自己的授課水平，對(duì)于其他教師的建議和意見要虛心接受，定期回顧和總結(jié)自身授課的方式。

教師在課堂講解的時(shí)候，可以從簡單開始，然后以提問的方式或者師生之間的交流，以學(xué)生為主導(dǎo)地位，了解屬于小學(xué)生的思維方式，進(jìn)而總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)想法和對(duì)知識(shí)的掌握能力，在操作的時(shí)候，教師要多多指導(dǎo)、輔助，作為教師，要排除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生以一種很放松、快樂又帶有好奇心的心態(tài)學(xué)習(xí)這門課程。

總之，面對(duì)新一代的小學(xué)生，家長和教師要采用適合他們自身特點(diǎn)的教育方法。一味追求成績的提高，而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力和煩惱，這是對(duì)學(xué)生最不負(fù)責(zé)的變現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能急于求成。小學(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，要讓學(xué)生熱愛這門課，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)氛圍也很重要，教師要用快樂的心態(tài)將學(xué)生帶入信息技術(shù)的快樂課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中積累知識(shí)提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

王憲東.探析小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)路徑[J].考試周刊，2015（24）.?編輯 楊兆東